香烟爱上火柴
作文一：《人物的外貌描写》1600字
《人物的外貌描写》与信息技术如何整合说课稿
各位老师，上午好，我今天上的是《人物的外貌描写》习作指导课，是为小学三年级的学生设计的。
新课程标准强调指出：“写作教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔， 乐于表达， 引导学生关注现实，热爱生活，并在作文中表达真情实感。”
长期以来， 小学生害怕作文的现象相当普遍，他们视作文为苦差事。三年级又是“说话”过渡到“写作”的转折点，每到作文课，绞尽脑汁，生憋硬挤，编出一篇文交差了事，老师一遍遍地帮助他们修改， 苦不堪言。针对三年级小学生的这种作文现状，我设计的这堂课目的非常简单，就是减轻学生的畏难情绪，让学生乐写、爱写。这堂课中我的教学目标只有两点：
１、使学生学会按顺序观察人物。
２、引导学生学会抓住人物的主要特征进行描写。
三年级的学生对人物的外貌已经有了初步的感知，但不知道进行人物外貌描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。而对人物进行外貌描写，是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我把怎样引导学生抓住人物特征作为本堂课的重点，并在教学中分三步达成我的教学目标：
（１）猜，愤怒的小鸟，小沈阳，都是他们熟悉并喜欢的，特征抓准了，他们一猜就着，马上就会来兴趣。
（２）找，给出人物图片，找人物的主要特征。
（３）评，评别人的文字，看看是不是描写了人物的主要特征。
那么在这一堂课中，我用到的课件不多，也不是很复杂，而且这些课件主要都用在引导学生抓特征和按顺序这两个教学目标上，目的是非常明确的。（此处要一边说一边点开相应幻灯）比如这两个小男孩，学生一眼就能发现，发型是他们的主要特征，很容易。第二张两个小姑娘都很可爱，但她们除了衣着，脸部的五官就不同，一个眼睛大，一个眼睛小，就要学生仔细去看了。第三张的难度更加大了，两个长得一模一样的双胞胎，他们的神态、动作被定格在图片中，学生更容易进行对比。而这些图片，有的是从网上下载的，有的是用手机拍的照片，利用多媒体技术加工完成的。这些图片帮助我顺利达成了引导学生找特征，说特征这个目标，简单又实用。
然后，（点开排序的幻灯）在这个教学环节中，我先找一个学生做模特，让他们一个人说一个特征，本来在我的设计中，是想把等学生说完后，把他们的话串起来，连成一段话，贴在黑板上，或者找一个实物投影仪展示给他们自己看看，看看这段随便串起来的话有没有问题，问题在哪儿。这是他们自己的句子，他们会感兴趣，也能发现这样随便连起来的话因为没有按顺序观察和描写，其实是很乱的，没有条理，那么我打算等他们指出毛病后，再让他们自己来调整顺序。
可这这个设计本身就存在问题，我怎么才能把他们说的话立刻展示出来呢？他们说一句，我马上写下来这个办法好吗？再一想，这是不现实的，因为离开老师的关注，三年级的孩子注意力很容易分散。要不然让学生写在纸上？可是这样一来，必然会存在句子不通顺的可能，他们在纸上可能会这么写：她的头圆圆的。这是一个特征，她有一双乌黑发亮的圆圆的眼睛。一个特征，她长得很敦实，胳膊和腿真像成熟的玉米棒，一个特征。这样一来，那么课堂的容量就非常大了，
我不仅要让他们学会按顺序观察和描写，还得告诉他们怎么修改，而且习作的格式也会存在问题。已经超出了我的目标设定，所以仔细考虑了很久，我最后还是放弃了这个设计，打算把这个教学内容放进外貌描写的第二课时教学里。
后来，我又想，要不然最后还是我出示自己准备好的这一段话，也一句一句写在纸上，让学生来排序？可这样也比较慢，习作格式的问题也没得到解决。最后，我就只想到就在幻灯片上直接修改这一个比较快捷的办法。
所以，我在这里说出来，也是请各位老师们帮我想一想，有什么好的办法使我的课堂更完美？或者说能不能用信息技术使我的之前那样的设计变得更方便快捷？而不是最后迫于无奈只能选择放弃。
最后呢，就是在学生习作展示的这个环节，最好还是要用到实物投影仪，学生看完再评价，给他们思考的时间和空间，他们会评得更好。
一课堂上完，总会发现有很多令人遗憾的地方，请各位老师多多指教。谢谢！
作文二：《人物的外貌描写》1200字
专题训练：人物的外貌描写
一、什么叫人物的外貌描写？
外貌描写，也称肖像描写。即是人物的貌特 （包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等
进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
二、对人物进行外貌描写时要注意什么问题？
１、先看例子，说说这段描写有什么特点？
例 １：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐 耳短发， 头上总是一左一右地夹着两只发夹， 把头发紧紧地拢在耳朵后面， 显出一张光滑白净 的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘， 给人一种俏皮的感觉， 显得十分可爱。 她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙， 裙摆又宽 又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
这段描写很有逻辑性。先写整体形象，再写局部。
由此可见：（一）外貌描写要有一定的顺序。
２、看下面的外貌描写， 猜一猜其中的人物
（１）一挂葫芦酒，一串长念珠，一张令人啼笑皆非的鬼脸；身穿破衣裳，手摇破扇子， 踢趿着破鞋，好一个疯和尚！
（２）他身穿金光闪闪的战袍 ， 头戴金冠 ， 手持从东海龙宫掠来的金箍棒 ， 显出一副威武霸气 的样子。一对火眼金睛炯炯有神 ， 透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不 怕的精神。
这两段描写都抓住了人物的特征 ，让人一看就知道是谁。
由此可见：（二）外貌描写要注意抓住人物的外貌特征。
３、再看例子，猜猜她们的性格：
（１）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地 望 着 人 ， 或 者 等 你 不 知 不 觉 时 猛 然 叫 一 声 来 吓 唬 你 。
（怕羞但天真、活泼）
（２）她一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静 默的小哲学家似的。 （文静）
（３）女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪 动时像星星。 （聪明，纯真）
根据小女孩们的外貌，我们很容易猜出她们的性格。
由此可见：（三）外貌描写要抓住人物的性格特点。
４、看范例，说一说：
这三个例段描写的都是老人的外貌，却反映了她们怎样的内心感情？
（１）除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每 根皱纹里都洋溢着笑意。 （享受“天伦之乐”的幸福）
（２）一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块
儿了。 （着急发愁）
（３） 她 望 着 老 伴 儿的 遗 像 ， 嘴 唇微 微 抖 动 着 ，刀 刻 般 的 皱 纹里 ， 流 淌 着 串串 泪 珠 。 （伤心悲痛）
由上可见：（四）外貌描写要注意反映人物的内心世界。
三、写一写，猜一猜：
描写班上的一个同学的外貌要求：１、五分钟内； ２、不能把他（她）的名字写出来。 四、作业：描写一个自己熟悉的人的外貌，将其写在大作文本上。
作文三：《人物的外貌描写》5900字
《人物肖像描写》教学设计
单位 哈市第５７中学 姓名 王良
一． 教材分析
初中作文主要集中在记叙文的写作训练上，而写人的记叙文是其中的重点，写人记事的文章往往要从描写人物方法入手写，为使人物的写作训练完善系统，同时又配合初二下册第四单元知识要求（描写人物外貌，突出人物的性格）因而进行人物肖像片断描写的训练。以达到阅读与写作相结合的目的。
二． 学情分析
初二学年是中学学习生活的过渡期，年龄特征决定了学生尚不成熟的认知观，因此，在学法上常要给予指导，当然仍以放开手脚让学生写为主。学生对待人和事的态度还不够全面，却有敏锐的观察力，因而相信他们的能力让学生观察自己或身边的人，捕捉其特点，从而使学生易于动笔，乐于表达他们的真实感情。
三． 设计思路
１教学目标：
描写人物外貌，表现人物性格，体现人物精神面貌。
２教学重点难点：
刻画人物的外貌，凸现人物性格
３教学方法
激趣法：利用画家画像导入，体会画画与人物肖像描写异曲同工之妙，从而激起学生学习的兴趣。
引导法：体会名家名篇中的人物的性格，从而达到迁移知识并运用到实践中。 点拨法：在适当的时候，点拨学生写作技巧以更好体现人物性格。 ４学法指导
课堂设计从读书到写作，从名家名段到作品自我展示，给予学生以指导和共同交流作品的机会，并在点拨和评点中让学生有些许收获。
四教学过程
导语：
同学们，你们喜欢画画么？（边放片子边说导语），老师也喜欢画画，不过老师画画的水平不高，但是老师很喜欢欣赏画，尤其是有特色的人像画，每次走过中央大街，老师总要停在画摊前站一站，看一看，他们画的真像，画家用画笔画出千人千面，而我们用语言为人物画像，今天，我们就来学写人物肖像描写。（板书：人物肖像描写）
师：高尔基说过，无论写谁，我一定要在他身上找到不一般的特征。抓住了特征，也就能展现人物个性。我们来看一个片段描写。
（片子：黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体一字似的胡须．）
师：我们看看他是谁？
（生说鲁迅），
师：哪像呢？
（展示图片）
（用片段中的句子回答，如果学生说的是词，老师引导用原句回答特征） 生１：（头发直竖着寸把长的头发；隶体一字似的胡须．）
生２：倔强的
师：我们再看一段描写。
（片子：一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的意志。）能不能根据特征猜出他是谁？
生３：（贝多芬）
师：哪像呢？
生４：深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光。
生５：长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的意志。
生６：可以看出顽强不屈的人。
师 ：这是贝多芬在耳聋之后的一段外貌描写，他虽然耳聋有些自闭，却顽强不屈继续进行音乐创作，我们看出了他的刚毅的性格，追求音乐境界的心灵。由此我们知道外貌描写都应该刻画些什么呢？
生７ ：（头发，眼睛，衣着）
师：同学们基本上都说出来了，那么就让我们来看一下。
片子：（看外貌描写概念：对人物外在特征（容貌、姿态、风度、表情、服饰等）描写，要善于抓住人物的突出特征表现人物性格。）
｛片子归类：
人物的外貌指人的肖像。
外貌包括人物的容貌（面容长相，如五官等）、
身材（高、矮、胖、瘦）、
衣着（穿着打扮）
表情（喜、怒、哀、乐）。｝
师：外貌描写就是对人物音容笑貌作具体刻画，才可以展现人物精神面貌，外貌描写是写人记叙文中的一个重要组成部分。
成功的描写缘于生活中细致的观察
师：看了刚才的片段你一定很羡慕，其实你试试一定能做到，我们最熟悉的人莫过于我们自己了，下面我们就用语言为自己画像，展示真我的风采，一定要抓住自己的特点并且突出自己的性格呀。老师已经让同学们准备照片了，谁能展示自己的风采。（实物投影：左边放照片，有边放文章）学生自己朗读。
生８：这是我的一张照片，我穿了一红衣红裤，衣服上还有几个字母，我的手里还抱了一个兔子布偶，妈妈给我编了两个麻花辫显得我十分俏皮可爱，我的脸略微有点向左微倾，眉毛向上挑起，笑容像满天的星星一样灿烂，充满了活力，热情。
师：这位同学多么乐观开朗，她有着阳光个性，谁想再来展示自己。
生 ９：一个蹲在大海龟的活泼开朗的女孩子，一个让人能一眼就看出她在想什么的小女孩，那像黑钻一般的眼睛放出自信的光芒，一排整齐的牙齿吸引你的眼球，风儿轻轻的吹动着连衣裙，我在想它为什么安静的让我蹲在它上面呢？或许是被我的情绪感染了吧，要不是爸妈挡着我，我早把它拿回家研究呢！（自画
像：战伟波）
师：你真是个有好奇心的孩子，你的活泼天真感染了我，尤其是你的探索精神更让我佩服，希望我们在学习上也能够有这样的精神，还有同学想展示你的风采么？
生１０：看！网球场上走来一个男生，他头戴白帽，身穿“米旗”运动服，看起来好像运动员一样，他摆出了调皮的姿势，往他的娃娃脸上看，浓黑的眉宇下是一双炯炯有神的大眼睛，散发出诱人的魅力，清澈明亮，在他的身上处处洋溢出一股青春的气息，这青春活力光彩照人的男生就是我郭剑宇。（自画像：郭剑宇）
生１１：看出他小时候很帅气，有朝气，有精神。
师：其实，每个人都在长大，长大了就更有修养，有知识，有活力。我看了这样一张笑脸，他那么有活力，看他的调皮的样子，崇尚运动的精神真让人忘不了。还有同学想展示你的风采么？
生１２：这是我在太阳岛戏水时的一张照片。在百草苍松的树荫下，抚摸着坚硬的石头，微微一笑露出两行洁白的牙齿，嘴角略微上扬。身穿黑绿色衣服，而流露出的却是不一般的热情。在涓涓细流的滚动下，瘦而乖巧的身体像一棵刚栽的小杨树，盖住半边脸的斜刘海，独有个性，充满魅力，洋溢着无比的幸福。在大自然的照射下，我是最美的风景。（自画像：王玲）
师：人与自然是那样的和谐，青春的你就是一道风景，老师也受到了感染，和你们在一起很快乐。
师：人是立体的，生动的，不是呆板的，他有思想，有特定的品质，我们要拿一把放大镜，定格在人物特定的情境下的瞬间表现，从一颦一笑中体现人物性格。希望同学能从整幅照片上入手去体现整体神态。大家看了同学的展示，你还有什么要表达的吗？
生１３：他抓住了性格，写出快乐，欢悦的情态
生１４：写出了他在水中高兴游玩的样子
师：老师也很有感触，同学们写出这么好的作品都缘于细微的观察，还抓住了特征来写。（板书：细观察 抓特征）
生１５：我，小小的眼睛，圆圆的脸，笑容总是在我的脸上展现。粗粗的脖子。有个将军肚，要是能当上将军，这肚子也不白长。由于我比较胖，所以身材也比较魁梧，于是我怎么也找不到我的腰在哪里了。（自画像：杨家祥）
师：俗话说身宽体胖，这位同学很憨厚，有胆量。你看他自嘲的句子就知道了。这位同学写得很生动，他把自己的性格展示给大家，希望大家喜欢他。他的句子多么形象。其实，“胖乎乎”和“肥嘟嘟”都形容胖，可是效果不同，为什么？
生１６：一个写出的是可爱，一个讽刺意味，感情色彩不同
师：朱熹有两句很著名的诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”。 我们熟悉自己，我们也熟悉身边的人，刚才我们试着写了自己，下面我们试着给别人画像
边放片子边问：这是谁？
（看四幅照片，一幅是易中天，一幅校长，一幅一个同学，一幅群体）
那么请静下心来，用语言为他画像，如果这些人你都写不好，也可以写写你身边的人如老师，同学 ，父母。（学生写作５分钟）
生１７：易中天 他是一个精干的男人，眉宇间透着一股英豪气概，目光
如利刃锋利。高耸的鼻梁仿佛诉说着主人的执着。令人着迷的是他能说会道的嘴。行云流水的语言像起伏的山峦，幽默诙谐的声音令全中国为之倾倒，他就是“三国鬼才”易中天。（孟祥玉龙）
师；同学们的作品你能点评一下吗？
生１８；我认为它写出了眼睛特点。
生１８：易中天 “内双”的眼皮为他深邃的眼睛增添了几分神秘。高大的鼻梁是他脸上唯一的“英俊”的地方。而那常常带着微笑的嘴角也显得那么和蔼。脸上那一道道皱纹也是他曾经经历过那沧桑的岁月的证明。（崔思晨）
生２０：易中天 他有着略微曲卷的头发，好似知识的潮水在他的头上涌动。他动情时挑起的眉毛像淡墨山水画一样。人都说嘴唇薄的人说话快。而他的嘴唇薄得像两张纸，说话飞快，但还略带南方口音，有时我不看字幕还真听懂他说得是什么。一双不大的眼睛，透着渊博得光。他便是将《三国》讲得条条是道得易中天。不知道的人还以为他和诸葛亮是拜把子兄弟哩！（冯佳）
师：在历史的领域里他有着独特的见解和很深的造诣。
师：同学们能抓住特点来写，另外还注意了语言的运用，“⌒⌒ ” 这是什么？有什么不同吗？
生２１：一条粗，一条细。
师：不只是粗细的问题，这是简笔画，这是素描。简笔画就是概括写，素描就是工笔细画，我们看名家是怎样写的。（睡莲片断）这是一个在病房照顾一个老奶奶的有爱心的女孩的外貌描写，刻画了一个善良的小女孩的形象。同学们都能注意细描画展现性格，这点把握得很好，请同学们用这个方法修改一下你的作品，时间是２分钟。（板书：细描画，展性格）
师：同学们都写好了，我们交流一下。
生２２：校长 我们五十七中的校长是一位较年轻的新秀。他每天为了学校的大事小情而奔波劳碌，导致他不到四十岁就有一点秃顶。他穿着一身笔挺的西装，显得他格外的挺拔。他的眼镜折射着光线，在灯光下看他时，无论他在看谁，你都会认为他在看你。（尤国徽）
师：让我们畅所欲言，你认为他写得怎么样？
生２３：抓住校长额头特点写
师：看校长最突出的地方就是额头宽，那是智慧的光芒
生２４：我们的校长 我们的校长大约四十左右，因为工作忙碌的原因，原本黝黑丰满的头发已经变得寥寥无几了，原来那清澈如水的眼睛也变得浑浊不堪了，眼睛前面架起一副玻璃瓶底似的眼镜，平时和蔼可亲，平易近人，有时发起火来像一头暴躁的狮子，似乎要吃了我们，这就是我们的纪校长，一个兢兢业业的，为工作而忘己的人
师：那是恨铁不成钢，他希望我们做的更好。
生２５：校长 他虽然头发不算多，还带着一副眼镜。可能由于他脑门较大，所以他很聪明，虽然还没达到“聪明绝顶”的地步。但是他每次讲话，都不用拿稿。那严肃的表情让我们看见就危惧三分。如果有谁犯了大错误，那可了不得。严厉的批评是肯定逃不了的，你要是再看到他那眉目紧锁、面红耳赤的样子，保证你下次不敢再犯。他也有和蔼可亲的一面，若是碰到开心事，在走廊里肯定能听见他爽朗的笑声。他就是我们的纪校长。（邵华）
师：你能点评一下吗？
生２６：我认为他应该抓住衣着，头发，眼睛等方面，要全面地写。
师：其实刻画外貌不一定要面面俱到。要善于抓住他特别之处刻画展示性格，才是一个活生生的人。
师： 今天同学们说得不错，都有自己独特的见解，老师也收益匪浅，我们教学相长。世上没有两片相同的叶子，世上也没有两个相同的人，每个人都有他与众不同之处，希望每个人能通过细致观察突现人物性格，展示人物心灵。在写人物时整体把握人物性格，运用写作技巧。那么，下一个挑战是什么呢？我们看作业。
作业：任选其一
１ 以班级人物素描写篇文章，要求：写３——５人，写出不同特点； 可用比喻、排比、夸张等修辞．３有详有略．
２ 你喜欢的一个人，以“那行泪水”或“那份微笑”为题写一篇描写为主的文章（可适当用神态、心理描写突出其性格）
师：有人说文字太苍白了，无法表达心中的情感，可今天从同学身上我看到了闪光点，那些优美的句子常让我们忘怀不掉，相传李白梦见笔生花，自此才思益进，成为斗酒诗百篇的诗仙。希望你们拥有这样一支生花的妙笔，写出优美的文章 。
板书： 细观察
抓特征
细描画
展性格
［教学反思］
初中生习作要写出真挚情感，要多角度观察生活，发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。本节课的教学设计是人物描写片段，主要从学生生活出发，凸现人物性格，展现人物精神风貌。因而本节课用现代化手段展示图片引导学生用自己的眼睛观察生活。教学民主，课堂气氛轻松和谐，充分体现自主学习多角度训练，并鼓励学生用语言表达自己的真实感受。
学生作文大抵是从模仿开始的，因而在选择指导例文时，我给学生精选了有特色的能展示出性格的人物外貌描写让学生体会赏析，总结出规律，然后让学生动手修改自己的文章，之后再交流评点。在评点时。鼓励学生大胆发表意见，敞开心扉说真话，这样学生在欣赏品读同学的作品之后，总会有些收获。
本节课学生充分动起来，如：展示学生图片，为照片配上解说词，说说体现出什么样的性格，学生纷纷能为展示自我风采而雀跃，因而评点时很活跃大家畅所欲言，由此而引出写人物肖像主要是为了体现人物的性格，展示人物的精神世界，因而就能从整体把握人物的外貌的特点写。
从写自己引申到写周围的人，因为与这些人每天都朝夕相处，所以学生都能带着感情去写，学生写的片断作文也能展示出他们笔下人物的精神，同时我适时给予引导，如可以通过工笔细画来展示人物的特点，从而体现人物的性格，这样就给了学生一个学法的指导：在写人物的性格时还要注意语言的运用，恰当的运用修辞等有感染力的手法来写。
当然能在授课中，多对学生作品加以分析，多给学生交流讨论，甚至是互批
互评的机会多放手给学生实践归纳，我想学生会有更大的收获。
古希腊学者普罗塔格有句名言：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。上完这节课，我很有感触，每一个学生都像一束火把，如果能适时引导学生贴近生活，观察生活，体验生活，我想学生们一定会对生活有更深刻地认识，会写出更丰富的感悟。
·作者简介·
王良，就职于哈尔滨市第五十七中学，道里区第二批语文学科骨干．参加颜振遥创立的全国语文自学辅导教改课题实验，并担当实验人．在道里区语文学科下水作文竞赛中获区一等奖第一名，曾获教案比赛一等奖，做区级语文作文指导公开课《抓住特征写人物——外貌描写》获得好评。
［点评］
这节课是王良老师在２００６年“哈尔滨市作文教学研讨展示会”上所讲的一节公开课，受到一致好评。教者在这节课的设计上做到了“以文为本，以生为主，以思为旨，以练为途。”作文教学是语文教学的难点，一节课也许不好评价它的成败得失。但是从这节课学生积极参与，大胆发言，主动写作，可以看出学生写作的热情被调动起来了。作文教学要出效果，必须要紧密联系生活，还必须紧密依托阅读。 本节课的教学设计是人物描写片段，主要从学生生活出发，凸现人物性格，展现人物精神风貌。王老师的教学站在学生的立场上，用学生的心理，思想，思维等去看待作文，指导学生去写作文，从学生身边的人物写起，引导学生观察生活，体验生活，感悟生活。在具体指导学生写作的过程中既给学生可以借鉴的方法，又敢于放手让学生创造。在课堂上很多有个性的写作受到了老师的鼓励和表扬，这无疑是燃起学生写作欲望的原因之一，是学生长效学习的动力，值得大家学习。
作文四：《人物的外貌描写》16300字
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澧县盐井镇中学 张成柱
作文教学向来是语文教学中的重点和难点，而作文评改又是制约语文教学发展的瓶颈。在一般的作文教学的观念里，学生认为作文的批改应该是教师的行为，是教师的职责所在，缺乏自己去修改、互相去评改的意识，因而，对于作文教学，则成了教师的“独角戏”，缺乏学生的参与意识。
针对初中生写不好作文、对作文畏难的情绪，在作文教学中，我尝试用学生自修互评互改的方式进行，激励他们的兴趣，调动他们的积极性，培养他们的评改能力，提高他们的写作能力。
首先，应该改变学生的思想观念，激发他们自己修改作文的兴趣和成就感。中国作家曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载”、“字字皆心血”，中国诗人贾岛“吟安一个字，捻断数茎须”。历史上这样的例子举不胜举。因而，作文初学者的我们，更应该有主动修改作文的意识。
其次，该如何修改成了大多数学生的难题，这就需要教师的一个示范与引导，让学生掌握基本的评改方法。其具体操作方法如下：
第一， 确定批改目标。学生习作交上来之后，教师要根据本次作文训练的目标，把全部习作浏览一遍，挑选一定数量的有代表性的习作，确定为本次评改目标。另外，还要将本次作文中所反映出来的较集中的问题加以归类，力求评改目标中能涉及到。
第二， 作文点评。教师把选定的学生习作从整体上加以修改，然后把原稿和修改稿同时发给学生，让他们在比较中领悟修改的方法，让学生直接感知修改的全过程，并选择一些有类似错误的习作，让学生指出修改的方法，然后教师指出集中存在的问题，做理论性指导。
第三，选取典型作文让习作者朗读，要求学生在认真听的同时，并根据写作要求准备发表批改建议，读完后让学生畅所欲言，发表个人见解。让“习作者”与“评改者”同堂而论。最后由教师根据写作要求，从理论上加以指导。 第四，运用评改指导方法，学生自修习作。经过激烈的争论，大家的意见趋于统一，教师点评总结后，进一步指明写作要求，并按要求修改自己的文章。学生进行自己修改主要通过读自己的习作，修改其中的错字、漏字，看上下句是否连贯、标点符号是否准确，再就是重点是否突出，主题是否明确，层次是否清晰，详略是否得当。自己对习作做一个初步的评改。
在完成自评自修的过程之后，下一步我们就可以着手进行小组合作学习了，进行互评互改。其具体操作方法如下：
第一，确立小组成员及组长。每组４－５人，相互之间进行合作学习。最后以小组为单位评选一篇佳作，参与全班评比，并设立公布栏，对每次班上评出
的优秀习作进行公布。
第二， 评选佳作的标准。一看文章是否整洁；二看有无错别字、标点符号有无明显错误；三看语句是否通顺、有无病句；四看文章中心是否明确，重点是否突出；五看内容是否完整；六看选材是否新颖；七看层次是否清晰；八看语言是否生动、形象。
第三， 在小组内，针对同一篇习作，先由作文水平较高的学生提出口头修改意见，并兼纳其它组员的意见，加深学生对作文的整体评价认识，采用组长组织轮流执比的方法。
第四， 批改时应注意：一是目标明确，重点突出，多就少改。指出主要问题，多发现优点。二是因文指导，有的放矢。根据不同的习作者水平提不同要求。例如：语句不通的习作，则重点要放在帮助修改病句，而不要提过高要求。缺少描写的习作，则要重点放在该如何进行描写。重点不够突出的习作，则主要放在如何进行详写与略写??总之，在每一次的评改中，使不同程度的学生都有所收获。
第五， 各小组展示佳作。让习作者朗读自己的文章，在全班进行交流，其他同学提出评改意见，最后教师指导。通过评选的方式，选出本次习作中的优胜作文３篇。
第六， 根据小组内评改意见，再修改自己的习作，最后交上来。由教师看各小组的评改和个人修改情况。对态度不认真者进行个别交流，使其及时改正。 第七， 对优胜习作进行张贴。让学生欣赏比较，借鉴学习。学生这时的成就感不言而喻。这种内驱力和成就感，让学生慢慢养成一种自信，对作文产生浓厚的兴趣，产生一种写作的欲望。
作文的自修互评互改的方法教学，可以帮助初中生对作文的感性认识上升到理性认识，让学生认识到写作的规律和特点，因而，对学生自身写作能力的提高有着重要意义。当然学生的这种行为习惯不是一朝一夕养成的，需要教师有计划、有步骤的完成，循序渐进，才能达到效果。
田静静
妙用多媒体，让语文教学更加生机勃勃
为了让语文教学更加多彩，让学生更乐于学习，运用多媒体不失为一个好办法。多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。运用这一特异功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化静为动，化枯燥为生动。在语文教学中，恰当的使用多媒体，能让课堂教学得到事半功倍的效果；妙用多媒体，能让语文教学更加多姿多彩，有声有色。
一、用在抽象描写处
教学时可借助多媒体，化抽象为具体，用一些相关的图片资料让学生有更感性的认识。如在教《竹林深处人家》一文时，我向学生展示了很多竹林的图片，竹林的高大，竹林的细密枝叶，竹林的碧绿，竹林的挺拔，在这一幅幅美丽的图画中，学生如身临其境般的处身于竹林中，仿佛自己去做了一趟竹海之旅，从而体味到了竹海的美、竹海的韵。这样让抽象的景色化为具体的美景，让学生有更深刻的感受，并进一步去理解课文，理解作者的感情，理解那深深的绿色的美。
二、用在传情达意处
有些文章，是有强烈的思想意义的。而如果只让学生靠文字去体会，或只有老师语言的讲解，学生因为受到知识、情感的局限，也许并不能有强烈的认识与认同感。可是借助多媒体，却能收到意想不到的效果。如在教《废墟的召唤》一文时，我先放了一段影片片断——《火烧圆明园》。影片中，学生看到了圆明园曾经的辉煌；看到火烧圆明园那令人心痛的一幕时，认识到了帝国主义曾是如何践踏它；看到了大火过后它是怎样的断壁残垣，废墟一片。这样强烈的对比，这样真实的情景再现，学生内心有了强烈的震撼。这些鲜活的画面，让他们不能忘记帝国主义曾在我们国土上如此恣意妄为，他们更感到，国家如果衰弱与落后，是会让别人欺凌的。不知不觉中，爱国之心已盘旋在他们心目中。多媒体以其“润物细无声”的独特之处，轻而易举的达到了教学目的。
三、用在疑难处
有时课文中的静态的、抽象的描写，用语言无法形象的描述意境，从而无法让学生真正的体会。但借助多媒体，却可解决这些疑难之处。如《三峡》里面有这样的描述：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠障，隐天蔽日。”其中的“重岩叠障，隐天蔽日”是什么意思呢？为了让学生直观的形象的理解意思，我展示了一些图片，那重重叠叠，像屏障一样的山峰，仿佛遮蔽了天日的样子，一下就让学生理解了这句话的意思。这样就让直观的形象的景物，解决了这些疑难之处。
四、用在培养学生语言能力上
语文教学不仅要让学生感受到语言美、意境美、思想美，还要培养学生运用语言的能力。运用语言，既有书面语言，也有口语表达。《空城计》这篇文章，语言简炼生动，短短的一篇课文，区区几百字，却描写了一个大故事，将宏大的场面，曲折的战斗经历，人物的各种性格、表情，将领诸葛亮的运筹帷幄，都深刻的刻画了出来。在教学中，我为了让学生体会到它的语言美，在教学前先播放了《三国演义》中的一段片断——《空城计》。为了让学生体会到作者语言的精湛，我先向学生提问：看了影片后，有谁可以将故事情节复述一遍？大家复述时，都有着比较冗长的文字。然后我接着说：看看作者是如何描述这一故事的？结果大家细细一读，一对比，真正体会到了课文语言的精炼与生动。
五、用在“不可言传”处
语言教学有时是教师无法具体去一一描绘、讲述的，正所谓“只可意会，不可言传。”这样的时刻，传统的教学模式是不能达到效果的。可是借助了多媒体，却会收到意想不到的效果。如杜甫的《望岳》有这样的句子：“会当凌绝顶，一览众山小。”学生也许有一点理解其中的意思，可那实际上是怎样的一种俯瞰万物的豪情，可能他们无法真正体会。这时我向学生展示了一些图片：巍峨的泰山最高顶上，四周的山峰叠起，雾气笼罩，可是在最高顶上，这些山峰却是那样的渺小。学生在直观的情景中，深深的体会了众山小的意境。
多媒体教学以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥魅力，让语文教学更加丰富多彩，更加生机勃勃。让我们妙用多媒体，把多媒体用在语文教学的画龙点睛处，让多媒体更好的为语文教学服务，从而提高课堂效率，提高学生学习语文的兴趣。
学生互评作文（评分细则）
２００９－０４－２５ １２：０６
人物的外貌描写
一、导入
同学们回忆一下，常见的人物描写方法有哪些？（提示：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写） 作文，不论是记事还是写人，总离不开人物描写。因此，学会观察和描写人物外貌是写记叙文的一项不可忽视的基本功。下面我们就来学习外貌描写。
二、什么叫人物的外貌描写？
外貌描写是枳对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写。
三、对人物进行外貌描写时要注意什么问题呢？
（一） 进行外貌描写时要有一定的顺序。（一般从整体到局部，局部描写时从上到下）
（二）
请看例子：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
从例子总结出：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
（二）抓住人物外貌的特点进行描写。
猜猜他们是谁：
（三）
做游戏：猜猜他们是谁：
１、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）
２、他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）
３、他身穿金光闪闪的战袍头戴金冠手持从东海龙宫掠来的金箍棒显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）
游戏小结：我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来，因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点。同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁，那是因为他们的外貌都有自己的特点。而作者也描写出了他们外貌的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。
（三）
（三）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
猜猜她们的性格：
１、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（怕羞但天真、活泼 ）
２、她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
（文静 ）
３、女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。（聪明，纯真）
小结：同学们凭什么猜出她们的性格？（她们的外貌）。三个小女孩都有自己的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面（即外貌上）与别人有不同。性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。
（四）、描写外貌要注意反映人物的内心感情。
猜猜她们的心理活动：
１、 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
（幸福心情）
２、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
（着急发愁）
３、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。（伤心、悲痛）
小结：三个例段描写的是三位老人的外貌，反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物的内心感情。
四、做游戏：猜猜他（她）是谁？
每个同学用３——５分钟的时间描写一个同班同学的外貌，不要把他（她）的名字写出来。写好后读给同学们听，然后我们一起猜猜你写的同学是谁。
五、总结
通过今天这节课，我们知道了人物的外貌描写要注意四个问题，相信这会对同学们写作文有很大帮助。
学生互改作文（练笔）的具体方法
自一文在网上发表后，有网友询问学生互改作文（练笔）的具体方法如何操作，现就本人的一些具体做法作一简单介绍，欢迎各位专家、同仁枳正。
评分细则
（１）根据训练重点，突出写生活；动笔行文就要写有所体验、有所动情、有所感悟、有所收获的生活，在写作中体现真情实感、真知灼见、文化视野、学识功底；突出亮点：文章要有给自己带来写作自信心的长处、优点，让别人能有所学习、有所借鉴。这方面２０分。 （２表现手法方面，突出个性：从个人独到的生活视野内，浮想联翩，提笔成文；选材带个人色彩、立意是有自己的棱角、语言有自己的习惯、特色和风格。这方面２０分。
（３一般作文的要求，突出写充实：文章要写得具体、写得生动、写得丰富、写得严谨。这方面１５分
以上三点是作文内容上的要求，是“软件”，属“变量”，每次因文而异，学生据此批改作文时发现作文特色，公正、合理的写出评语。
（４）错别字、病句、标点等方面，共计１０分。错别字包括错字、别字、不规范用字、掉字、添字等，每三个扣一分，句中语法、逻辑、语言习惯等方面的明显不足，生造词语等，每个扣一分；较突出的错误标点每三扣一分。直到扣完十分为止。
（５ 字数是否达到规定要求，该项１０分。高中作文以８００字左右为宜，多于７８０字不扣分，依次递减扣分，少于７７０扣２分（若６４３个字，按７５０个字扣分），直到扣完该项分为止。
（６）是否在规定时间内完成，该项１０分。强调“４０分钟８００字”，不能按时完成者，该项不得分。
（７） 书写潦草，文面零乱者，酌情扣分，最多五分；书写认真，文面清楚匀整，酌情加分，最多五分。
以上四点是作文文面上的要求，是“硬件”，属“常量”，每文如此。学生据此批作文时，必须严格标准。
（８）鼓励个性。个性作文首先必须符合以上内容方面的要求，在此基础上再抓住审题独到、选材新颖、思想深刻贴切，书写认真等特色中的一项或几项，酌情加分，最多１０分，而这些特色在批语中应有所体现。
每次批阅顺序为：查错别字 查病句 结构 主题
学生互改作文（练笔）操作细则如下：
一、几点说明：
１、作文（含练笔）必须用统一用钢笔书写，每次作文课，学生必须带齐词典、红笔等工具。
２、为了与中考接轨，作文总分设为５０分，批阅共１０项，每项５分。
３、每次批阅按学号推磨式交换进行，如１号给２号、２号给３号，依此类推，如当日未拿到练笔本，则将作者性名公布于黑板，直至拿到方能擦调，评语草稿本首页上应有本《细则》内容。
４、批阅时，应将错别字、病句、佳词丽句等做上相应记号，写评语前先写草稿，内容应注意先写优点后写存在问题，彼此间用“希望”或“但”等委婉用语连接。
５、阅完后，必须签名（含学号），并写上“阅”字和日期。
６、作文交流前，脜跛通读自己的习作，理清并订正别人枳出的问题（可询问批阅者）。
７、为了巩固每次写作批改成果，脜跛必须在自己作文本上写作后感一篇，谈得失，重点是针对失，今后改进的措施（不少于１００字）。
８、每天中午利用２０分钟全班交流练笔，各组按序推荐在全班交流，每篇练笔不少于３人评点（亦可进行成语故事介绍，但必须记下要义）。
二、批改符号或标记：
１、 错别字：×（错字）、√（别字），在旁边订正格加横线。
２、前后对调：∽ ３、删除： ４、佳词丽句：。。。。。。。。。。
５、特别说明：① ②?? ６、仍保留：△△△
７、存在问题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？ ８、其他：
三、操作过程，即十项评分标准及做法：
１、文面是否整洁，书写是否工整。
卷面整洁，书写工整美观不扣分，根据书写质量的不同（潦草、不工整）可酌情扣１—３分，每涂改一处扣１分，本项共计不超过５分，（用草稿记在旁边，以防同学查询，从而言之有据，同时也为以后内容多了，便于累计总分）。 批阅用语参考格式：文面整洁、书写工整，或加：文面较整洁、书写尚工整，??欠??，希望??。
２、错别字及标点标点问题（主要枳：。？！“”等明显错误的标点）
错别字和标点每２个扣１分，扣满５分止。批阅时，必须将错别字标出，并在旁边写出正字，同时画上横线，以供作者订正参考，并由作者自己去组词。如判断错误或被其他同学发现漏判，则批阅者须写５０字的书面说明（格式：关于“ ”字误判的说明，写在该生的作文本上），内容主要：从态度、文字结构、读音、对该字的理解、运用等方面找原因，从而导致了误判或漏判。
批阅用语参考格式：文字及标点基本功扎实、较好、尚可、注意提高、需提高、急需提高、欠佳。
３、病句的寻找
挑出病句后，必须在下面用横线标明，打上问号，在旁边写出“病”在何处？并在最后写上“病句订正”字样，以便让其本人订正，每一病句扣１分，扣满脸５分止。
批阅用语参考格式：语句通顺、尚通顺、欠通顺，希注意语句通顺??。
４、审题
包括审体裁、题眼（重点）、范围、提示、字数各１分，这要根据作文要求具体确定。
批阅用语参考格式：文题相符、重点突出、格式合理、或其反面。
５、中心（立意）是否鲜明、集中
中心未必就是主题，可以是中心事件或中心人物，（通过正反举例，以学生习作为例，把握标准，以此充分培养学生的判断能力）。表现的主题或中心不分散，始终围绕或表现一点来写，简接流露或直接表达作者的观点或感情（如《谁是最可爱的人》始终围绕中心）
批阅用语参考格式：主题鲜明、中心突出、或尚明确、不够、平淡、希注意??
６、选材
选材应围绕中心（主题）、符合生活实际（生活真实）、具有典型性和代表性，并做到详略得当。
批阅用语参考格式：内容真实具体，围绕中心恰当选材，事例典型，详略得当，或尚、欠、希??
７、结构
层次段落是否清晰，（即一段只应表达一个中心意思）；②材料安排的顺序（记叙说明）是否合理；③过渡是否自然，是否前有伏笔，后有哉应；④首尾是否照应
批阅用语参考格式：层次清晰、过渡自然、结构严谨、首尾照应或尚、欠、希注意??。
８、表达方式
是否符合文体要求，如记叙文应以记叙（包括描写）为主；是否符合特定要求：有的记叙文要求夹叙夹议、有的说明文要求有描写、有的要求叙、议、抒相结合（这是中考作文中的常规要求）且结合得如何？
批阅用语参考格式：能以??为主，并适当与??有机结合，使人物（中心）??或能综合运用??等燥言表达方式，使人物（中心）??或文中缺少必要的??，使人物（主题）??
９、语言
语言是否通顺，不重复啰嗦；语言是否流畅精炼、准确；灵活运用所学的佳词丽句。
批阅用语参考格式：文通字顺、语言流畅、精炼，用语（词）准确，能灵活运用所学的佳词丽句、或尚??欠，希注意??。
１０、内容、形式或立意是否有创新。
片段成篇”作文教学实录
民族中学 叶建芬
【教学目标】
１、认识写作前理清思路、布局谋篇的重要性。
２、掌握“叙写片断，构筑成篇”的一些方法。
【教学设想】
１、“以读促写”的教学方法，用大量的写作实例支撑课堂内容。
２、让学生感知并运用“片断成篇”的写作模式。
【教学实录】
一、导入
师：有人说，剪不断，理还乱，是作文，别有一番滋味在心头。好的文章构思能使由“赤橙黄绿青蓝紫”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿。别具一格的表现形式，能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力。这节课我想与大家探究片段成篇的构思方式，希望它能为大家的构思献出点点情谊。（揭示课题）
二、与名家对话
师：杨雄以“能读千赋，则善为之矣”最早论述读写的关系。后也有古人云：“劳于读书，可逸于作文”“凡作文，须胸中有万卷书为之根底。
【幻灯出示：“能读千赋，则善为之矣” “劳于读书，可逸于作文” 凡作文，须胸中有万卷书为之根底。】
师：大文学家鲁迅曾经感悟写作：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法”从几位名家的话中，同学们悟出年什么了吗？
生１：读写关系密切。
生２：写应该从读开始。
师：那我们就从阅读鲁迅作品开始。
（生阅读《闰土》）
师：请同学们体会名篇中塑造可爱健康的闰土由哪些小片段组成，分别以小标题的形式概括片段中所叙述的事情。
生１：捕鸟、拣贝壳、刺查
生２：还有看跳鱼儿
生３：“雪地捕鸟”“夏日拣贝壳”“月夜刺查”“潮汛时看跳鱼”
师：语言大师吕叔湘说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了”是啊，“雪地捕鸟”“夏日拣贝壳”“月夜刺查”“潮汛时看跳鱼”这些事情虽不是发生在同一个时间，同一个地点，但它们却同时为我门展现了作者美丽有趣的故乡以及纯真自然活泼健康的润土。
（幻灯出示加了小标题的润土片段）
师：看，这样文章的结构有什么变化？
生１：文章有了小标题。
生２：文章有了小标题给人一目了然，条理清晰的感觉。
三、与名家对话
师：查阅资料，有人给文章的写作编了三字经大家可看看
【写作文 莫犯难 下苦功 能过关 勤观察 多体验 广阅读 赏名篇 常写练集文源 寻规律 觅经验】
师：那我们就来赏名篇，觅经验，看你是否发现了文章的写作思路或巧妙构思。 生１：每篇文章都是以小标题的形式构思文章。
生２：小标题的形式也大不相同，有的就是文字，有的就是数字，有的是数字加文字。
生３：《不变的记忆》的小标题更是有意思，作者引用了一些名篇的题目为小标题，很吸引我。
师：是啊，这让我们想到，我们如果需要小标题，还可以引用哪些呢？ 生１：歌名、成语
生２：歇后语
生３：诗句
师：这些恰到好处的引用会让我们的文章增加不少色彩。
生１：每篇文章虽然由很多片段组成，但是它们都由一个中心组成。如《差生日记》就是向我们倾诉他的委屈和向往。
师：文章以不同特色的小标题把不同的片段连成了一篇篇如珍珠般美丽可爱的文章。为此，我感慨写作过程中，若能接天莲叶无穷碧，就能映日荷花别样红。怎样做呢？
归纳【１、犹如糖葫芦，竹签中间穿，多片段，一中心。２、片段组织方式可有不同，可标题，可数字、可标题加数字等】
四、牛刀小试
师：（文章惟多做始能精熟）老师这有个作文题目，请同学们用以前学过的知识快速审题，并用今天的所得如何构思
（出示：《老师请听我说》）、
生１：我分别用“你”、“我”、“他”为小标题来歌孙ο师的辛勤。
生２：我分别用“我想??”、“我渴求??”、“我需要??”为小标题来吐露自己需要自由、需要轻松的心声。
生３：我分别用“信客”、“老王”、“背影”为小标题，歌孙ο师的无私和对老师的崇敬之情。
师：真是青出于蓝而胜于蓝，我的构思都羞于出手了，教师出示（《老师，请听我说》一文中，分别用“黑板的话”、“粉笔的话”、“墙的话”、“日光灯的话”为小标题来歌孙ο师，用拟人手法进行侧面描述，翻出了新意。）
四、实战训练
师：你们已经获得一个支点，我相信你们就能撬动一个地球，我们来一次实战训练
师：请大家在自己构思好的小标题中选择其中的一个小标题动笔写出一个片段，过后交流。
生：分别展示自己的片段作品。
师：生活中的一些契机，触发物使你们顿悟，产生了主题，这些主题就像火种抛进一桶汽油中，把平时的记忆都燃烧起来，十分精彩。但这只是一个片段，课外我们再把其他的片段补上，就像老师一样，写好了“黑板的话”就再写“粉笔的话”、“墙的话”、“日光灯的话”，如果需要还可以给它加上开头和结尾，这就是一篇以“片段成篇”模式写成的文章。
师：“片断成篇”是一种很好掌握、易于操作的作文写作模式，它突出的优点是思路明晰，结构明快，能给人整体划一的美感。它适合于写一大类的作文题目，为了更好的理解这种构思方法，这有一些佳作欣赏，请大家带回去探究其中的奥秘。
五、归纳小节
师：我的写作里程说起来不长，但对这我也有一些感悟??
（音乐字幕出示：今天我们的主要任务是学习片段成篇的构思方式这犹如糖葫芦，切记竹签必不可少。其实，作文构思的方式是多样的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要善读，“口不绝吟于六艺之文，手不停披百家之编”，持之以恒必能
采集到很多珍珠美玉，使自己的作文蔚成大观，果能善读，自必深受所读书籍文篇之影响不必有意摹仿而思绪与技巧自能渐有提高。我谓阅读为写作之基础其意在此。）
【教学反思】
写作，从本质上说就是用语言文字表现作者的思维活动和思维结果。不进行构思，就无法写作；不善于构思，也就不善于写作。叶圣陶先生曾说：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”我们平常所说的“凝神细想”、“意在笔先”也就是这个意思。清代著名戏曲理论家李渔也说：“袖手于前始能疾书于后。”由此可见构思的重要作用。
今天的教学内容，是整体构思，布局谋篇中“片断成篇”的一些基本知识和基本方法。
一节课４５分钟，总得告诉学生一些东西。作文教学时间有限，更要教给学生们可用的东西。我自认为这堂课目标明确，就是要学生学会用“片段成篇”的方式构思文章。为了让学生学得轻松而有效，我运用许多写作实例支持课堂内容，在此同学们悟到“片段成篇”的构思技法。通过比较、分析、实战训练，使学生能够过手。
这堂课中如果说学生的精彩是他们自然的流露，相比较而言，我这位老师有点窘迫了，对于学生的精彩展示我却未用美妙的点评加以映衬，这是遗憾。我的评价语言太单调了，又太罗嗦了，与整个课堂气氛不和谐。
《让生活充满感动》作文教学案例分析
兰巨中学 吴海燕
一、引言
今年，我担任了初三的班主任，一天课后，班里的同学纷纷围住我，对我说学校附近住着一位八十几岁的老奶奶，无儿无女，生活过的很艰难，许多同学听了她的遭遇后都感动的哭了，现在正商量着如何给她一些帮助，听到这番话的时候，我感到很欣慰。教育不仅是教给孩子文化知识，更应教会他们如何做人，做一个有爱心、对他人、对社会有所贡献的人。
二、问题的提出
平常写作课的时候，许多学生总是坐在座位上发呆，无从下笔，于是我就借同学们此次帮助孤寡老人的活动这件事，让他们搜集以感动为主题的写作素材，进行一次以感动为话题的作文教学活动。恰逢此次参加中学语文作文优质课比赛，于是，就确定了《让生活充满感动》这个作文教学内容。目的是让学生充分挖掘生活中令人感动的事例，搜集更多的创作素材。
三、过程陈述
（一）情境导入
课前播放歌曲《爱的奉献》，渲染一种特定的气氛。上课伊始，我以充满激情的话语导入：“有遭样一个歌手，当他自己还没有当父亲的时候，他就用父亲那样的眼神看着这么多的孩子，孩子的眼神让他心动更让他行动，当他即将诀别人世的最后一个瞬间，这个曾经感动十四亿中国人的英雄还毅然决定捐献眼角膜，他要把光明、把温暖、把爱的信仰留给人间。他就是２００５年度感动中国的获奖代表之一，他是谁呢？（学生异口同声地说：“丛飞！”）没错，他就是感动了我们无数人的英雄丛飞，让我们走近他，去了解他那令人感动的事迹。”
（二）谈一谈
师：通过浏览丛飞图片及阅读丛飞简介，说说丛飞带给你的感动？
教室里顿时热闹起来，同学们纷纷举手发言，诉说丛飞带给他们的感动瞬间。（学生发言略）
师：同学们谈了许多丛飞的感动事例，接下来让我们带着感动来齐读感动中国给丛飞的颁奖词，向丛飞表达我们最深切的敬意。
（三）说一说
师：我们再来看看我们生活中，还有哪些让我们感动的瞬间，老师给大家准备了四幅图片，选出最让你感动的一幅，说说为什么这幅图片最让你感动？原因是什么？（投影展示图片）
同学们仔细看了图片之后，纷纷发表了他们的观点。（学生发言略）
（四）想一想
师：老师给同学们找了一些感动的瞬间，让我们先来齐读一下，我们再来联系自己，想一想我们身边还有什么感动的瞬间？
此时，学生搜索记忆中的库存，讲了许多令人感动的瞬间。（学生发言略）
（五）写一写
师：同学们说了许多让我们感动的事例，接下来让我们用文字把最感动的瞬间给它记录下来，写一个片段作文。（范文展示，《一缕白发让我感动》）
学生有了之前的思考、讨论，情绪已被充分调动，所以写作起来，得心应手，不一会儿工夫，已有好几个学生写好了他们的作文片段，并用深情的语言朗读了他们的作品，其他同学还纷纷对这些作品进行了适当的点评。
（六）小结
师：世上有许多东西，与他人分享时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多，那是什么呢？那就是爱！爱不是索取，也不是等价交换，而是付出、是给予、是奉献。
让我们在以后的日子里多播撒一些爱的种子，让我们的生活到处充满感动。 最后赠送大家几句人生感言（投影展示，齐读）。让我们在《让世界充满爱》这首歌中结束我们今天的课。
四、教学反思
虽然本次作文教学活动以挖掘生活中令人感动的作文素材为教学目的的目标已初步达成，并激发了学生的创作欲望，但还存在着许多不足之处：
（一）课堂教学效果与预期设想的目标有一定的差距，学生寻找生活中感动事例的深度和广度还不够，只停留在身边的人、事、物上，没有将视野打开。
（二）学生的情绪没有充分调动起来，许多非常感人的事例没有枣正打动他们的内心，所以课堂气氛不是很活跃，学生发言不是很积极。
（三）让学生创作并展示自己的作品的时间略显不足，以致于课堂时间没有达到最有效地利用。
（四）对学生作文的点评还不够到位，没有点评到最关键的一些东西。
（五）课堂教学的语言艺术还有待加强，驾驭课堂教学的能力还必须不断提高。 作文是最富创造性的学习，是素质教育的最有利阵地，而农村初中的学生在作文方面因缺乏丰富的生活底蕴和成功的体验，大多数学生一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上半天儿才能完成，学习写作的兴趣更无从谈起，可是作文在语文中又占据很重要的位置。因此，要提高学生的作文素质就必须冲破写作公式的禁锢，改革作文辅导的方法。随着新课程的改革，我认为作文教学应在结合农村初中学生的特点和充分调动学生主体意识的前提下，充分发挥学生之间的“合作”与“探究”的作用，开展的一种作文教学尝试，从而激发学生作文兴趣，下面我主要从几个方面来谈谈如何激发学生的作文兴趣。 一、 培养情感，激发兴趣。 孔子曰：＇知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。＇初中学生学习大多凭兴趣，感兴趣的课会自觉用功。为此作为语文教师，应有意识地对学生进行情感的培养，多与学生交流，掌握学生的思想脉搏。苏联教育家苏霍姆林斯基在他的《教育论》中强调：要在教师有意识的培养下，让孩子们用童贞的心灵去感受生活中一切美睹的东西。尽可以让他们对生活充满好奇与向往，并产生强烈的表达欲望。作文的语言训练在此基础上才能进行。 二、 重视阅读，扎实基础。 激发学生兴趣不能单从“写”上入手，还得靠“读”打基础。“读”不仅能开拓视野，而且能从“读”中悟出“技巧”，不着痕迹地摹仿。古人曰：＇熟读唐诗三百首，不会
作诗也会吟。＇唐代大诗人杜甫又曰：＇读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读的重要性。古今中外优秀的文学作品是陶冶学生情操的精神食粮。因而要激发学生持之以恒写作兴趣，就必须让他们通过“读”感受到名著的魅力，充实他们的文化底蕴。而文化底蕴的丰厚，产生兴趣的可能性就越大，读的书越多，他们就越感到自己的不足，越想去探索。但“读”必须有老师枳导，枳导他们将“读”与“思”相结合，体味名篇佳句的妙处，并要求他们将名篇佳句摘入自己的课外读书笔记本，不时组织交流会，互相学习。其实这个过程就是一个知识的积累过程。““读”就是激发学生写作兴趣中重要一环。本学期学校利用劳技课让学生到阅览室阅读课外书籍，我借此机会，注重对阅读方法的枳导，要求同学阅读时认真作好笔记，然后交流、比较、感悟、提高。 三、以本为本，由浅入深。 讲到作文兴趣的激发，我们常会说：从写日记开始！可是，日记到底写些什么，如何才能让学生感到有话可说、有感而发呢？一定要切合实际，根据教材，提前作好安排，让学生有内容可写。如：在教新编教材七年级第一单元教学，我是这样让学生动手动脑的：在与学生交流单元设想时，就向学生提供第一周的日记和练笔的参考内容：１、回忆童年一件有趣的事；２、你有什么特点，向同学介绍你自己；把想到的写到日记本上，只要是真的就行。提供的第二周的日记和练笔内容有：
１、童年的趣事还有吗？你为什么写这一件？；２、通过同学的自我介绍，你对谁印象最深？请把这些内容写下来。这样，两周间学生就不用为写日记犯愁了。当学完七年级（下）第一单元，我设计了“我在 中成长”，学习第三单元时，我让学生以“我喜欢的名人”为题，来写文章，这样，学生的作文能从课本中得到模仿、寻查资料。事实有力证明，的确有效，学生有话说了，有内容写了，更可贵的是有枣情实感了，懂事长大了?? 四、 注重实践，形式多样 激发学生兴趣的重要方法之一是写作教学活动形式和方法的多化性。从心理学角度看，兴趣是伴随积极情感的一种需要形式。从中学生年龄特征来看，多种形式的刺激，不断变化的方式，多彩的活动，会不断地让他们保持新鲜感。一是生活实践活动的多样性，让学生参加社会实践活动、调查访问，组织学生观察动、植物，进行郊外游玩，然后要求学生把所见、所闻、所感写出来。二是命题形式的多样性。给较长的课文写更概、对短文进行扩写、老师命题和自由命题相结合、将寓言改成故事、将诗歌变成散文、有时只起个头，让学生进行作文接龙、续写等等，只要学生有兴趣，什么样的练笔都可行，都可作出尝试。 五、重视讲评，成功激励。 苏霍姆林斯基说：＇即使对于成年人来说，白费力气的无结果劳动也变成令人厌恶的，使人糊涂，没有意义的事情。更何况我们与之打交道的是孩子。假如孩子们看不见自己的劳动成绩，渴求知识的火花就会熄灭，他们的心上就会结冰。＇对学生作文的批改，不要横挑鼻子竖挑眼。初中学生多数喜欢教师评析自己的作文。所以应尽力找其闪光点。使用准确鲜明的词语、生动形象的句子、精彩深刻的段落，给予鼓励性评价。同时给学生展示自我的舞台，学生会乐此不疲的。以七年级第一单元为例：学习《童趣》时，提前告知学生上课前要交流日记《童年一件趣事》，课前随机让两位学生讲出来，并让一两位同学点评，老师有目的地进行评点；同样，学习第二单元《春》前让学生交流观察景物的短文；学习《看云识天气》前让学生交流观察天空云彩的日记??当然，没有日记内容交流的课前，同样也要给学生时间自由发言，形式可多种多样，如：我最喜欢的短文或片段、课外阅读推荐、课堂体验或心得、名言推荐、一句话作文、身边事身边景等等。好的在班上朗读，用作文纸抄写贴上学习园地。或送入校刊，发表。作文评讲也要多样化。不是就文评文，而是从提高到写作知识的高度来讲评，结合分析
学生习作，让学生自己谈习作体会，避免老师唱＇独脚戏＇。有时开展对改作文活动，把学生分成若干小组，让他们共同评改作文，发现别人的优点，寻找自己的不足，在对改中提高自己的作文水平。多种形式的评讲，将提高学生写作文的自信心，使学生认识到作文并不神秘，就是用恰当的语言文字，把自己的所见所闻、思想观点、爱憎分明表达出来，使之从心理上消除作文恐惧症。 如果再注意在教室里布置些学生喜闻乐见的展览形式，效果会更加显著，如佳作交流园、自我展示栏等；再组织一些比赛、课前三分钟演讲，创造机会参加投稿发表??都有助于学生习作兴趣的激发和增强。 当然，作文教学本无定法，在教学中我们提倡“八仙过海，各显神通”。凡是有利学生作文兴趣的激发和能力提高的方法都是值得提倡的。 另外，对不同性格的学生，也要区别对待。孔子的“因材施教”，在作文教学中也要大加宏扬。对性格内向的学生，要多加肯定和赞扬；对热情好动的学生，要冷静和提高。 在此过程中，枳导是重要的，但师生的合作、学生与学生间的合作更重要、更有效。可以在课堂里，更可以融入学生的学习与生活中去，不拘一格。
点燃学生作文的兴趣之火
詹淑华
大家都知道，能力是一个人在活动中形成和发展起来的，一个人的能力水平跟他从事活动的积极性成正比。
同样，要提高学生的作文能力就必须调动他们的作文兴趣之火。兴趣之火越旺，作文的积极性，主动性就越大，作文能力的提高就越有可能。卢梭说过：“教学的艺术，是使学生喜欢你所教的东西。”我们古人也说过：“教人未见意趣，亦不乐学。”为了使作文教学得到学生的“喜欢”、“乐学”也就是产生兴趣，我在作文教学中采取以下方式：
一、感情引导，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”学生作文水平的高低，与语文教师能否引发学生的写作冲动有很大的关系。因此，要写出美文佳作，首先要开启学生心灵的窗户，鼓舞他们的写作热情。对差生更要动之以情，晓之以理，倾注满腔的爱，帮助他们克服心理障碍，拨动他们的心弦，那么他们才不会感到无话可说，无事可写。因而每逢作文时，我总要设法点拨一番，消除学生怕写作文的念头，让学生坚信只要仔细观察，肯下功夫，写出好文章并不是一件困难的事。 在一次作文枳导课上，我出了一道《我们宿舌趣事》的题目。我先组织学生谈各自宿舌发生的趣闻，每个同学都很有兴趣，讲得很多，很开心。当他们兴趣正浓时，我让他们写下来，然后枳导他们怎样组材，怎样运用语言、神态等描写方法。全班都写了，写后又在全班交流，老师作点评，效果极好！
于是，我又引导他们平时学习、生活中所见所闻所想都可以写下来，题目自拟，体裁不限，都作为一次作文上交。
这样没有约束他们的写作范围，也没限制他们的写作空间，大大地激发学生的写作兴趣。孔子说过：“知之者，不如好之知者，好之者不如乐之者。”当学生的作文被老师在课堂上作文“代表作”评讲时，激动心情不能自己，便积极投入写作之中，美妙的文章自然涌现脑海，诉之笔端。
二、形式的多样化
再好的食品，如果单一，永久不变，也会使人感到乏味，以至生厌。同样，作文手法单一，也无法长久调动同学们的写作兴趣，因此，我变换辅导方法。
有一次作文课上，我拿出几张１００元、５０元、２０元的人民币，让他们仔细观察，正背面有什么图案，有什么意义，让他们介绍人民币（说明文）让他们写出跟“钱”有关的故事（记叙文），每个同学都能写，作文差的学生也能写出数百字。有些同学从“钱”想到父母的辛劳，从“钱”想到自己乱花钱等等发自肺腑的感人故事。
还有一次让学生把真实的语文老师写出来，包括神态、语气、动作以及有关老师的小故事。每个学生写得各有不同，但十分真实、感人、有趣，甚至让你哭笑皆非，但大家兴致很浓，很开心。
古人云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”凡是好的文章总是植根于现实生活这个源泉的，我们平时作文教学，往往忽略这一点，脱离生活实际，学生生活面狭，也没生活体验，因此没足够的素材积累。作为语文老师，应给他们帮助，让他们写起文章来，左右逢源，得心应手。
三、创设写作情境
“缀文者，情动而辞发”在作文知道中，要创设各种情境，使学生大脑感受到强烈的冲击，感到兴奋，产生浓烈的兴趣。创设情境，一是创设艺术情景，二是创设问题情景，创设艺术情景就是利用想象，再现大脑中储存的文题所需要的生活讯息，用一幅幅生活画面，拨动学生的心弦。
例如我在上《土地的誓言》时，声情并茂地朗诵，让学生深深感到对家乡的依恋与热爱，同时也设计许多问题让学生实话实说。最后写一篇《我爱我故乡》的作文，确实篇篇字真意切，很是感人。
当然也可以用音乐、图片画面等手段制造情境，激发他们的兴趣。
心理学告诉我们，当问题的情境处于学生实际学习的可能性区域时，也就是说由他们独立地去解决其力所能及的问题，往往更能强化学习的兴趣。对于选材、立意都可以适当枳导学生讨论，让学生畅所欲言，自由、民主地讨论，摆脱学生无话可说，无情可抒的困境。
四、展示学生作文能力
古人云“教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进身不由己。”要有“鼓舞”“喜悦”就必须展示学生作文能力，使他们享受劳动者收获的乐趣，战斗才有胜利的欢乐。
每次作文我都将学生优秀作文在班上朗读评讲，不同的作文，不同的优点，一一评讲，然后会用情地赞叹一番。当同学的作文被老师褒奖之后，作文的劲头更足了，兴趣更浓了。每次作文他们都苦心经营，创作更好的作文，展示自己。 有时，我也摇头晃脑地读自己的作文，告诉他们我的写作过程，展示我的风采，与学生同乐，增强他们作文信心，强化他们作文兴趣，使他们兴趣不致轻易衰退。
作文五：《人物的外貌描写》1300字
人物的外貌描写：
外貌描写，是指对人物容貌、衣着、神情、姿态的描。描写人物外貌，一定要抓住特征，按一定的顺序描写。要细致观翔，选择足以表现人物个性、风采的材料，抓住人物的本质特征，写得准写察确传神，使读者如见其人。这样，人物就容易写得栩栩如生。１． 抓住人物的长相特点每个人都有与别人长得不一样的地方，想写好人物外貌，可以首先抓住人物与众不同。２． 写出人物的身份特征每个人在生活中都有自己的身份，比如你在学校里是学生，在家里是孩子。在社会上，有的人是工人，有的人是农民，有的人是教师，有的人是商人等等。人物的外貌描写要符合自身的身份，不能张冠李戴。
例：
练习：写一个你熟悉的人物外貌。
概括文章主要内容的方法：
阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。
概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：１、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。２、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
法二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
法三：问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
法四：标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫 “标题追溯法”。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
法五：内容借助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。
练习：概括语文课文《出色的老师》、《穷人》、《青花》、《窃读记》的主要内容。
《出色的老师》： 《穷人》： 《青花》： 《窃读记》：
作文六：《人物的外貌描写》1000字
《人物的外貌描写》教案
教学目的：
１、学会描写人物外貌的方法。
２、按顺序进行外貌描写。
教学重点：怎样抓住人物特征进行外貌描写。
教学难点：抓住人物特点按顺序进行外貌描写。
教学过程：
一、导入
同学们，今天老师给你们带来了几位朋友，你们想认识吗？
１、 出示人物外貌描写的一段话，猜猜他是谁？
只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。（揭示课题：人物的外貌描写）
２、 什么叫外貌描写？课件出示。
二、写前指导
（一）抓住特点
１、课件出示：请你猜一猜？
她个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。（引出：抓住特点写）
３、 出示：猪八戒的外貌描写，你从哪些地方猜出他就是猪八戒？
只见他黑脸短毛，长嘴大耳，（长相）圆身肥肚，（身材）穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙（穿着） 。
归纳：这段话从身材、长相、穿着写出了猪八戒的外貌特点
４、出示：他身穿金光闪闪的战袍， 头戴金冠， 手持从东海龙宫掠来的金箍棒， 显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神， 透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。 （不是所有的外貌描写都要面面俱到）
５、出示：他长得又瘦又小，手脚跟芦柴棒似的，只有脑袋大大的，上边仅有三根稀稀拉拉的头发。（描写人物时并不是要全部描写出来，抓住与别人不一样的地方写：与众不同）
小结：进行外貌描写时一定要抓住特点，而且是与众不同的特点。
（二）按一定顺序写
１、出示：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。（方法：描写人物外貌时还要合
理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
）
小结：描写人物外貌一般从他的身材、长相、穿着等等，抓住他与众不同的特点并按一定的顺序写出来，这样写出来的人物才会生动形象。
三、运用
出示：小姑娘图片，引导学生从身材、脸、眼睛、鼻子、嘴、头发观察，用一个词或一句话形容。
四、课堂训练
１、请同学们选择一位同学抓住他的外貌特征，写出来让大家猜猜，你写的是哪位同学。
作文七：《描写人物外貌的》2000字
描写人物外貌的：
一表人才 风度翩翩 大腹便便
膀大腰园 披头散发 虎背熊腰
眉清目秀 容光焕发 美如冠玉
出水芙蓉 冰肌玉骨 冰清玉洁
一：描写人物神态的成语
神采奕奕 眉飞色舞 昂首挺胸 惊慌失措 漫不经心 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色 炯炯有神
二、描写人物品质的成语
奋不顾身 舍己为人 坚强不屈
赤胆忠心 不屈不饶 忠贞不渝
誓死不二 威武不屈 舍生忘死
肝胆相照 克己奉公 一尘不染
两袖清风 见利忘义 永垂不朽
顶天立地 豁然大度 兢兢业业
卖国求荣 恬不知耻 贪生怕死
厚颜无耻
三、描写学习的成语
学无止境 学而不厌 真才实学
好学不倦 不学无术 勤学好问
发奋图强 废寝忘食 争分夺秒
孜孜不倦 笨鸟先飞 闻鸡起舞
自强不息 只争朝夕 不甘示弱
全力以赴 力争上游 披荆斩棘
四、描写谦虚的词
不骄不躁 大智若愚 功成不居
戒骄戒躁 洗耳恭听 虚怀若谷
自知之明 谨严慎行
五、描写骄傲的成语
班门弄斧 孤芳自赏 居功自傲
目空一切 目中无人 恃才傲物
妄自尊大 忘乎所以 惟我独尊
自高自大 自鸣得意 自命不凡
六、描写人物内心活动的成语
忐忑不安 心惊肉跳 心神不安
心猿意马 心慌意乱 心急如焚
七、描写人的语言
口若悬河 对答如流 滔滔不绝
谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语
夸夸其谈 花言巧语
八、描写人容貌体态的成语
闭月羞花 沉鱼落雁 出水芙蓉
明眸皓齿 美如冠玉 倾国倾城
国色天香 鹤发童颜 眉清目秀
和蔼可亲 心慈面善 张牙舞爪
愁眉苦脸 冰清玉洁 雍容华贵
文质彬彬 威风凛凛 老态龙钟
虎背熊腰 如花似玉 容光焕发
落落大方 弱不禁风 大腹便便
面黄肌瘦 卓越多姿 其貌不扬
蓬头垢面 瘦骨嶙峋
九、描写说的成语
直言不讳 无所顾忌 拐弯抹角
真心诚意 故弄玄虚 侃侃而谈
滔滔不绝 虚情假意 推心置腹
旁敲侧击 喋喋不休 慢条斯理
含糊其辞 唠唠叨叨 振振有词
肆无忌惮 大言不惭 娓娓动听
绘声绘色 对答如流 自圆其说
闲言碎语
十、描写高兴的成语
眉开眼笑 捧腹大笑 眉飞色舞
手舞足蹈 如获至宝 喜笑颜开
相视而笑 谈笑风生 笑容可掬
兴高采烈 喜上眉梢 喜从天降
描写技艺高超的成语：巧夺天工、妙手回春、百步穿杨、滴油不沾 描写人物品质的成语：大公无私、执法如山、两袖清风、深明大义 形容人多的成语：人山人海、接踵摩肩、门庭若市、车水马龙
形容自然环境恶劣的成语：不毛之地 寸草不生 荒芜人烟 乌烟瘴气 描写天气环境恶劣的成语：狂风暴雨 大雨倾盆 大雪纷飞 骄阳似火
描写英雄人物的成语：百折不挠 临危不惧 光明磊落 堂堂正正
含有神话故事的成语：夸父逐日 嫦娥奔月 牛郎织女 精卫填海 有关历史故事的成语：洛阳纸贵 草木皆兵 邯郸学步 望梅止渴 来源寓言故事的成语：叶公好龙 亡羊补牢 拔苗助长 坐井观天 描写山险的成语：悬崖峭壁 崇山峻岭 危峰兀立 山高路陡 描写春景的成语：百花争艳 万紫千红 春意盎然 满园春色 描写夏景的成语：夏日炎炎 骄阳似火 烈日当空 赤日炎炎 描写秋景的成语：秋高气爽 秋风习习 硕果累累 枫叶似火 描写冬景的成语：粉装玉砌 冰天雪地 数九寒天 滴水成冰 描写学习勤奋的成语：凿壁偷光 悬梁刺股 手不释卷 孜孜不倦 描写注意力集中的成语：聚精会神 目不转睛 全神贯注 专心致志 描写心灵美的成语：舍己救人 助人为乐 拾金不昧 孔融让梨 描写人物神态的成语：眉飞色舞 惊慌失措 愁眉苦脸 大惊失色 描写说的成语：滔滔不绝 振振有词 娓娓动听 对答如流 描写高兴的成语：眉开眼笑 眉飞色舞 手舞足蹈 喜笑颜开
描写悲伤＼痛苦的成语：心如刀割 声泪俱下 泪如雨下 痛心疾首 描写害怕＼担心的成语：心惊肉跳 心惊胆战 心慌意乱 心有余悸 描写友情的成语：亲密无间 肝胆相照 情同手足 风雨同舟
照样子写成语：
大同小异（１和３、２和４互为一组反义词）：深入浅出 有始无终 出生入死 死去活来
冷嘲热讽（１和３为反义词、２和４为近义词）：南腔北调 左顾右盼 明争暗斗 里应外合
积少成多（２和４为一组反义词）：弃暗投明 因祸得福 起死回生
取长补短
奇珍异宝（１和３为一组近义词）争分夺秒 张牙舞爪 家喻户晓 奇花异草
诗情画意（２和４是近义词）：争名夺利 风和日丽 千姿百态 南腔北调
无穷无尽（ＡＢＡＣ式成语）：百发百中 全心全意 若明若暗 有声有色
亭亭玉立（ＡＡＢＣ式成语）：欣欣向荣 窃窃私语 滔滔不绝 恋恋不舍
野心勃勃（ＡＢＣＣ式成语）：怒气冲冲 得意洋洋 喜气洋洋 果实累累
一见如故（含“如”的成语）：一贫如洗 铁证如山 守口如瓶 对答如流 度日如年
稳如泰山（含“如”的成语）：易如反掌 面如土色 心如刀绞 多如牛毛
如虎添翼（含“如”的成语）：如雷贯耳 如影相随 如释负重 如临大敌
咖啡色：百合色 橄榄色 橙色 香蕉色
草绿色：桔黄色 天蓝色 湖蓝色 米白色
棕檬黄：茄子紫 苹果绿 橄榄绿 葡萄灰 梨黄
作文八：《人物的外貌描写》1100字
《列夫托尔斯泰》
－－－－－－－－－－－－－－－－人物的外貌描写
教学目标：１、赏析《列夫·托尔斯泰》的外貌描写，学习外貌描写的方法。
２、运用学到的方法进行写作训练。
重点：写作描写（１）抓住有特点的外貌来写。
（２）运用比喻、夸张的修辞。
教学步骤：
一、 导入：教师读一人物的外貌，学生猜：问题：１、描写的是谁？２、这个人物给你印象最深的是哪一点？
“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清那一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。” 学生回答，教师引导：杨绛把老王临死前的僵直、病弱描写得如此形象、逼真，就像老王站在我们面前一样，让我们对老王不由自主地寄予了同情。这是作者人物外貌描写的成功之处。平时，我们写作时，也要描写人物的外貌，如何把人物外貌描写得形象、逼真呢？今天我们从《列夫·托尔斯泰》这篇文章中学一学人物描写的方法。（板书：人物的外貌描写。突出“外貌”）。
二、 阅读课文，学习方法：
要求：只筛选有用信息，其余忽略。
（一） 问题导引：
１、文中都描写了托尔斯泰的哪些外貌？这些外貌有什么特点？最有特点的，最能传达他精神世界的外貌是哪一点？
明确：描写了他的须发（浓密、茂密）；脸庞（失调、崎岖、平庸、粗鄙）；眼睛（犀利、富有感情、有魔力）
问题：（前面写他长相粗劣，后面写他眼睛的犀利、富有感情、有魔力。用的是什么写作手法？明确：欲扬先抑）
２、托尔斯泰的外貌中给你印象最深的是哪一点？每个人的外貌都有自己的特点。要想描写成功，必须抓最有特点的外貌来描写。（比如朱自清的背影：黑布小帽，黑布大马褂，深青色棉袍。写父亲刚丧母，心情悲痛，生活的拮据。处于生活困境中的父亲依然对儿子呵护有加）。 （板书）人物 外貌描写 抓特点
（二）问题导引：１、作者是怎样描写列夫·托尔斯泰的？勾画你感觉描
写形象生动的语句进行赏析：
比如：（１、）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
夸张，突出了托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的全方位
１
的观察力。
（２、）比喻，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。
２、得出方法：运用修辞能将外貌描写的形象生动。
（板书）人物外貌描写
抓特点 用修辞
三、 运用方法，写作训练：
描写同学们都熟悉的一个人的外貌，要求：（１）不说出名字。（２）抓有特点的外貌详细描写。（３）运用一至两种修辞方法。（４）不少于５０字。
四、展示成果：学生猜；自己赏析修辞语句。
２
作文九：《人物的外貌描写》1600字
《人物的外貌描写》教案
教学目标：
１知识与能力：了解什么是人物外貌描写，怎样进行外貌描写，并尝试在写作中运用外貌描写刻画人物。
２、过程与方法：调动学生主体作用，通过各种训练形式引导学生掌握外貌描写方法。
３、情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。 教学重点：
让学生掌握并学会人物外貌描写的方法。
教学难点：
通过探究学习，掌握规律，找寻方法，形成能力。
教书时数：一课时
教学过程（预设）
（一）导入新课：
教师：咱们大家在一起相处快２个月了，应该说彼此之间都比较熟悉了吧？今天我来描绘咱们班一位同学，大家猜猜他是谁？
教师描述：他个子不高也不矮，身材不胖也不瘦，脸色不黑也不白，眼睛不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不宽也不窄，耳朵不圆也不长。
学生猜一猜。（因为教师没有描绘出人物的特点，预测猜测没结果）
教师：为什么大家猜不出他是谁呢？因为人物形象不鲜明，不生动。那到底该怎样进行外貌描写呢？导入新课（出示幻灯片１）。
（二）初步感知，了解外貌描写的具体内容。
教师出示幻灯片２，从理论上掌握什么是外貌描写以及外貌描写的方法。
（三）看图片，抓特征，口头表述练习。
教师分别展示三幅图片。
图片一：三毛的画像（千人千面法）
教师引导学生找出三毛的容貌特点（大脑袋，三根头发，细脖颈，面黄肌瘦，瘦骨嶙峋等）．
教师引导学生了解外貌描写的顺序：从整体（个子、身材）到局部（从上到下：脸、头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴）。
图片二：小沈阳的画像（穿衣戴帽法）
教师引导学生抓住小沈阳服饰特点进行描绘（花发卡，偏腿裤，系带鞋等）。
图片三：齐天大圣孙悟空的画像。（画龙点睛法）
教师引导学生抓住道具：金冠、金箍棒理解人物形象：嫉恶如仇，进而抓住眼神进行描绘。
（要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我认为这话是极对的，倘若画了全部的头发，即使画的逼真也毫无意思。——鲁迅） 人的喜怒哀乐等各种丰富而复杂的思想感情总是在眼光和眼神中表现出来。
（四）比一比，猜猜他是谁
分组选出本组成员描写同学最优秀者，比一比，猜一猜，看看谁是最终的优胜者。
学生作品展示，师生共评。
（五）记一记
外貌描写并不难 高矮胖瘦能看见
五官仪表很重要 眼睛传神最可靠
人物的外貌描写
内容：身材、容貌、姿态、衣饰等
方法：细观察、有顺序、抓特征、显性 格、巧修辞
注意：忌全面、符事实、倾感情、系情节
作用：以貌知人、以形传神、形神兼 备、形象鲜明
教学构思：
写作在语文考试试卷中所占的分值将近二分之一，可现在的中学生们，总是把作文视为拦路虎，洪水猛兽，不会写总是挂在嘴边，写不好却是现状。而很多语文老师辅导作文课不是轻描淡写，就是敷衍了事。这既是众多语文教师的共识，也是我们共同的困惑，对此，我也感同身受。因此我一直在尝试如何激发学生的写作兴趣，培养提高学生的写作能力。经过几年的实践，我领悟到让学生学会观察生活，感受生活是写好作文的前提，而掌握写作的基本方法和技巧是关键，致力于写作实践则是途径。而这节课只是我在写作教学中的一个尝试。
咱们的初一学生知识储备不太丰富 ，起点低，因此在教学中尽量举一些学生耳熟能详的例子，逐步由易到难，循序渐进地引导，这样学生就不至于因太难而没信心，不会因太难而感觉压力，失去兴趣。例如：从导入到概念，到方法，我都选择贴近实际的例子做切入口。从学生所熟悉的人物三毛下手，从学生喜闻乐道的小沈阳为训练对象，感知外貌描写的具体内容，掌握写作技巧，使课堂气氛、学生兴趣、掌握程度，都能有所体现。
课堂训练形式采用猜一猜、比一比、练一练，从口语到书面语，从小组合作探究到独立自主练笔，充分展现学生的精神面貌，发挥主体作用。
我知道这节课设计的比较简单、原始、粗糙，在制作和使用课件上还不够成熟，我真心期待能聆听到各位领导和同仁的指导，会不胜感激并改进自己的教学方法，在此先谢谢大家。也感谢领导给我这次锻炼和提升自己教学能力的机会，并以此为动力，鞭策自己活到老教到老，教有所法，教有所乐！
作文十：《人物外貌的描写》3800字
人物外貌描写
一 ． 教学目标 ：
１、学会观察人物的外貌特征；
２、学习人物外貌描写的方法。
二 ． 教学重点
抓住特征描写人物
三 ． 教学难点：
外貌特征中对人物性格及心理的体现
四 ． 教学过程
１． 导入
１、 简略介绍：
如果一个你只见过他一次面或者只见过照片的人，我们要向别人介绍，应该从 哪方面介绍这个人
－－－－－－外貌
今天老师要跟大家讨论的就是《人物外貌描写》，拿起你的笔来，把今天的课题 写下来，记住一句话“提笔就练字”。
１、 板书课题：人物外貌描写
人物外貌描写人物描写的一种方法
写人的方法还包括：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
举例说明人物描写抓住人物特征进行描写：
日常生活中，一个小孩子在他很小的时候就可以认清他的妈妈，陌生人去抱她，小孩 可能会哭，他妈妈一伸手，小婴儿就破涕为笑，才几个月的小孩就可以准确的辨认出 妈妈
一对双胞胎，他们长得很像，别人常常会搞错，而他们的妈妈却从来没有也不会发生 这类错误，这是为什么？
假如与爸爸或妈妈一同上街，你在大街上熙熙攘攘的人群中一眼就可以认出你的父 母，这又是为什么呢？
教学设想：引导学生知道是因为彼此很熟识。 启发思考：为什么关系密切很熟识了就会 一眼认出？经过总结后得出结论：他们掌握了对方的“特征” 。
人与人是不同的，人的不同用什么来区分呢？这就是人的“特征” 。
解释：特征是与众不同的地方。其中最主要的是人的外貌特征。
小游戏 ：同桌相互看看，彼此各有特征，或拿一面镜子看看自己的外貌有什么特征 ， 再 说说 ， 看像不像 ？
我们来看看下面是怎么写外貌特征的？
外貌特征举例：
出示课件 １
猜一猜 ， 这是谁 ？
只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一 柄九齿钉耙。
出示课件 ２— 猪八戒图片
出示课件 ３
他身穿金光闪闪的战袍 ， 头戴金冠 ， 手持从东海龙宫掠来的金箍棒 ， 显出一副威武霸气 的样子。 一对火眼金睛炯炯有神 ， 透露出铲除一切妖魔的决心。 浑身透露出一种天不怕、 地不怕的精神。
出示课件 ４－－孙悟空的图片
西游记的作者吴承恩寥寥几笔就描摹出猪八戒 ／孙悟空的外貌特征 ，
我们一起看看外貌描写包括哪些（归纳人物外貌描写所包含的内容）
●只见他黑脸短毛，长嘴大耳， —— 容貌
●一对火眼金睛炯炯有神 ， 透露出铲除一切妖魔的决心 ； ———— 神情
●圆身肥肚 ———— 体型
●手持从东海龙宫掠来的金箍棒 ， 提一柄九齿钉耙 －－－－－－－－－－姿态
●穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服；身穿金光闪闪的战袍 ———— 衣着
（一） 归纳：外貌描写 是对人物的外貌特征 （包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等 等 ） 进行描写，也称肖像描写。
既然外貌描写包括了这么多的内容，我们在尝试描写人物外貌时应该按照怎样的描写 顺序呢？而这五个方面的内容是否要面面俱到呢？
出示课件 ５
?乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐 耳短发， 头上总是一左一右地夹着两只发夹， 把头发紧紧地拢在耳朵后面， 显出一 张光滑白净的脸庞。 她的眼睛不大， 细细长长的， 但是很有神采， 一笑就变成了两 条缝。 鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉， 显得十分可爱。 她平时最喜欢穿的是 一条蓝底白花的连衣裙， 裙摆又宽又大。 她一跑动起来， 裙子就像一只花蝴蝶一样 飞起来了。
（二） 从这段描写中， 我们可以看到作者先对这女生的整体形象进行描述， 然后着重对他的 头部、脸部进行特写，从描写的顺序上是 —— 从整体到局部。对于局部的描写从上到下 与学生互动 ， 观察老师的外貌 ， 抓住一两个特点来说就行了 ， 说一段话 ．
观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察长相、衣着、姿态、表情等，这是整体 的观察。 。
描写人物外貌时，要有选择、有重点，选择最能表现特征的部份来写， 进行细致的描 写，板书（抓特点，重细节） －－适当运用修辞方法
出示课件 ６
１、 那鼻子之大，衬得全身都小了。 据说实在是大得出奇，鼻梁是拱起的， 鼻上全是疙 瘩，颜色青紫，像茄子那样，鼻尖盖过嘴巴两三指宽。这样一个颜色青紫、疙疙瘩 瘩的拱梁大鼻，使他那张脸奇丑不堪。 （夸张、比喻）
读读这段文字看看抓住了人物的什么特点来写？ （鼻子） 抓住了鼻子的什么来写？ （鼻子大，丑）
按照我们刚才总结的方法，作者抓住了人物的什么来进行了什么描写 －－－抓住了人 物的鼻子的大和丑进行了细致的描写
读读课件中划线部分，有什么发现？
第一句夸张句，
第二句比喻句
用上修辞方法怎样 －－－人物的外貌更活灵活现
板书：运用修辞方法
练习：
他很瘦
用适当的修辞来形容下他很瘦，由生练习，师巡视
找一两个展示下他们的文采
现在我让你们看看我们的文学大师鲁迅是怎么形容一个人的瘦的。
出示课件 ７：一个凸颧薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙， 张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
—— 鲁迅《故乡》
用了比喻修辞， 把她比作画图仪器里细脚伶仃的圆规这样的比喻更具有与众不同之处， 同时 人物的形象也更为鲜活
２、 引导学生说说平时学习中还有哪些修辞方法：
除了这些修辞手法还可以运用我们学到的一些 比喻、对比、拟人、夸张等
出示课件 ８，找出哪些句子用了修辞方法
一双明亮而灵动的双眼，看着别人时，好像会说话似的，像是黑夜里闪动的明星。 而那丛蓬乱的散发，恰到好处地将他无拘无束的性格展现出来，令人难忘。偶尔憨 憨的微笑，像是一阵春风，顿时，心花怒放，吹散了所有的不快。
引导学生：在写外貌特征时有让大家对着镜子说说自己的外貌特征 ， 我们现在可以运用适当 的修辞方法向大家介绍下自己的外貌特征，看像不像？
给大家 ５分钟时间 ， 学生相互讨论。 。 。 。 。 。 。
（三）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
读读例文，找出各自的性格特点：
张老师实在太平凡了。他今年三十六岁，中等身材，稍微有点发胖。他的衣裤都明显
地旧了，但非常整洁。每一个纽扣都扣得规规矩矩，连制服外套的风纪扣，也一丝不 苟地扣着。他脸庞长圆，额上有三条挺深的抬头纹，眼睛不算大，但能闪闪放光地看 人，撒谎的学生最怕他这目光；不过，更让学生们敬畏的是张老师的那张嘴，人们都 说薄嘴唇的人能说会道，张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿；从这 对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，象一架永不生锈的播种机，不 断在学生们的心田上播下革命思想和知识的种子，又象一把大条帚，不停息地把学生 心田上的灰尘无情地扫去……
（严谨、严厉、一丝不苟、能说会道）
日常生活中，在认识的人里他们又有哪些性格特点呢？可举例说说。
泼辣、内向、活泼、害羞、老实。 。 。 。 。 。 。 。 。
人物描写时可以通过事件来说明他的性格特点。 。 。 。 。
（四）描写外貌要注意反映人物的内心感情（难点）
（例文 １：每逢高兴的时候， 他就容光焕发， 他那矮小、 结实的身体像充了电似的精神十足， 使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。 ）
（例文 ２：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的； 牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）
小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因 此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
五、 课堂回顾：
通过一堂课的学习， 懂得了一些写作方法。 我们一起看板书， 说说今天我们学到的描写人物 的方法，同桌交流下 ～～
师总结：我们一起来总结下描写人物外貌
第一．对人物的外貌特征进行描写 ． （包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等 ） （猪 八戒 ＆孙悟空课件重复使用 ） ，抓住特点详细描写人物的外貌
第二． 外貌描写 要按一定的顺序写，从整体到局部。对于局部的描写从上到下，
课件 ５重复使用
第三：描写人物外貌时，要有选择、有重点，选择最能表现特征的部份来写，进行细致的描 写， （抓特点，重细节） －－适当运用修辞方法
第四：进行外貌描写时要注意反应人物的性格（突显性格）
现在把这些方法用起来，写写你最熟悉的一个人的外貌。
生习作，师巡视指导
学生作品赏析
通过今天学习，我相信你们一定有了很多收获，把你们的收获跟大家一起分享一下吧！
小结：
学习外貌描写是人物描写的一部分，也可以用在在写事，写景的记叙文里，如何写好人物， 除了必要的外貌描写，动作，语言，心里等描写也是必不可少的，后续将针对各项进行训 练，将各种方法结合在一起对人物进行具体的描写，才会使读者闻其声而见其人
六 、 课后作业：
１）摘抄写人物外貌的语句各 ５句
容貌、衣着、神情、体型、姿态
２、补充句子练习：
（１） ． 她的脸上有一双带着稚气的、 被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛， 就像（两颗水晶 葡萄）
（２） ． 他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间（形成一个问号） ；时而愉快地舒展，像个（感叹 号）
（３） ． 他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像（九月里熟透地苹果一样）
（４） ． 他的耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像（是一件雕刻出来地艺术品） 。
（５） ． 她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴 （能挂住一把小油壶） 。
扩句练习：
自己想一想，练一练，把句子写具体 ．
把样子下具体：
（１）原句：月亮挂在夜空！
（２）原句：熊猫真可爱 ！
