作文一：《1小学三组王敏读书笔记》1900字

《四川省农村中小学体育教育改革发展与专业教师成长》

研究文集

－－－－－－－－－－－－读书笔记

《四川省农村中小学体育教育改革发展与专业教师成长》一书，其研究和探讨的主题为：中小学体育教育教学现状调查分析及对策：中小学学生体育学习兴趣的有效激发；中小学体育课程改革与创新；中小学阳光体育与体育课外活动开展探究；中小学体育特色创建；中小学体育教师专业成长探索，中小学体育绩效评价探讨。

一、中小学体育教育，在我国西部地区的教育教学是不容乐观的，一是缺乏场地器材和具备一定专业知识水平的专、兼职教师；二是体育教育经费不足；三是教育观念落后和教学管理不到位；四是政府学校对体育教学的重视程度不够。针对这些现状，本着对学生的健康体质和他们的体育意识，我们基层的体育老师要面对困难，想出对策，积极投身于农村学校的体育卫生工作。

二、体育兴趣的培养，兴趣的培养是多方面的，一个人如果对某个事物感兴趣，就会积极参加，全心投入，体育兴趣是体育参加的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。

三、体育课的改革与发展。科学合理的运用教学教法是实现教学目标的重要途径，教师的教应有利于学生更好的学。只有我们体育目标明确，态度端正，认真钻研教法和学法，克服眼下的困难，农村小学体育教学大质量定能得到明显的提高，促进少年儿童的体质健康能达到国家的体质健康标准。

四、创建阳光体育运动，树立健康第一的指导思想，使广大学生走向操场，走向大自然，走到阳光下，积极参加体育锻炼是十分必要的，也是今后学校大课间的发展方向。

五、随着教育改革的进一步深入，素质教育的进一步实施，由此带来了学校体育改革的新一轮改革，中小学体育是学校体育的重要组成部分，是培养人才不可缺少的一个方面，推进学校体育特色的创建，是进一步深入改革的重要途径之一，体育特色是学校体育发展的主要方向之一，是体育改革走向成功的必经之路，更是培养有个性学生的必然选择。

我个有认为，做为一个小学体育兼职教师，体育兴趣是体育参与的基本动力之一，有浓厚的兴趣做铺垫，学生才会主动的进行锻炼，时间一长学生就会不自觉的养成运动的习惯。它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。一个人终身体育意识的养成也是在学生时代，而学生时代的他们所要的是一个良好的体育环境，这个环境也将会影响他们的一生，这个软环境的营造，教师行为起着非常重要的作用。终身体育观念的形成，是一个循序渐进的过程，只我们在教学中，平时就要注意给学生“制造”快乐，学生在兴趣中学习，观察力敏锐，记忆力强，想象力丰富，表现出学习的积极性和创造性。同时，要拓展学生的思维，注重学生的个性发展，鼓励学生积极思考，提倡与众不同、高人一筹、富于想象。教师的运动行为，给予了他们想象的真实写照，从而诱发出更强大的思维空间。

读书笔记

小学三组　　　王敏

作为一名体育教师，从课程角度来说，体育课是学生最喜爱的课程之一，运动回归自然，爱玩好动的自然天性，是每个所具有的，因而，作为体育老师的我，更容易了解他们最真实，最天性的一面，更容易在轻松和悦的气氛中与他们沟通，在细微的角度，潜移默化的给他们以影响。孩子们所接触的是一个日新月异的世界，他们身边充满新鲜的事物，这就满足孩子们好奇的天性。但他们的年龄、天性注定他们在接触接受新事物是不会加以区别和选择，是一种自发性的行为，而非自觉性，因而，就需要老师的引导，帮助他们远离那些对他们有害的事物，而积极吸收有利于他们成长的新知识、新思维。

另一方面，从社会的现状看，现在的孩子们由于生活在良好的、甚至非常优越的条件之中，又接触着更多更先进的思想知识，他们个体的自我性，主观性，都非常强，而且，在一个集体中还有非常大的条件差异。也就是我们常开玩笑说的“现在的孩子越来越难管了”难就难在，我们不能再用老的“规矩”来束缚新的学生，我们必须与他们一同“成长”。就如同大禹治水，“堵不是办法，只有疏导”，才能从根本上解决问题。用生硬的体例来压制学生的本性，只会带来更多的反抗、叛逆，使他们不再爱，不再信任他们的老师，只有用和他们同样的心态，随他们一同感受生活和世界，那么我们将在根本上与他们达成一致，在情感上受他们的信任，这样的引导将不是一时一刻，而将是一生的影响，作为一个年轻教师，我认为我更能体会和理解他们，更能亲近他们，用他们的视角和心态看待这个世界，用他们的语言和方式与他们沟通，给他们以最有效，最直接的帮助和关心。

在教学过程中，学生的调皮总能让自己有不同的感受，但工作，尤其是人民教师的工作，总会使自己多一份责任感，只有保持良好的心态，才能使工作做得更出色。孩子是一个鲜活的生命，在他们的成长过程中需要得到关心和帮助，他们也希望老师能尊重他们独立的人格，因此，在教育过程中，我注意到以不伤害学生的自尊心为原则，使他们也因为喜爱老师而好好学习。

作文二：《小学教师读书笔记1》28900字

小学教师?读书?笔记?１?

?

篇一：?　?

小学教?师读?书笔?记?１２?篇　?小学教?师读?书笔?记?１２?篇　?

一、读?《教?师人?文读?本》?有感?　?我们是??教师，都?是些?普通?人，?但我??们从事着?神圣?的事?业。??我们每天?面对?的是?人，?我们?的学?生，?他们?天真?、可??爱、充满?生命?的活?力和?幻想?，他?们对?我们?无限?的信??任和敬慕?。我??们付出了?爱，?得到?的是?更多?的爱?。?　　?

读过《?教师?人文?读本?》这?本书?，感?受最?深的??是爱，对?教育?，对?学?生贯穿?始终?的是?爱，?最多?的爱?。读?过这?本书?，经?常思?考的?问题?是：?教?师人文??读本》有?感?　我们?是教?师，?都是?些普?通人?，但?我们?从事?着神?圣的??事业。我?们每?天面?对的?是人?，我?们的?学生?，他?们天?真、?可爱?、充?满生??命的活力?和幻?想，?他们?对我?们无?限的?信任?和敬?慕。?我们?付出?了爱?，得??到的是更?多的?爱。?　　?

读过?《教?师人?文读?本》?这本?书，?感受?最深?的是?爱，?对教?育，?对学??生贯穿始?终的?是爱?，最?多的?爱。?读过?这本?书，?经常?思考?的问?题是?》?　中?　，还?收?　录?　了?　古?　今?　中?　外?　很?　多名?家?　的?　各?　?种　类?　型?　的?　文?　章?　，?每　?一　?篇　?都　?让　?我　?有　?所　?获　?益　?。　　?

《?　学?　习?　的?　革?　命?　》?　一?　文?　告?　诉?　我?　：?　学?　习?　的?　革?　命?　》?　?一　文?　告?　诉?　我?　》同?时也?为我?们指?明了?新的?教学?观。?这就?是教?师不?仅?要向学?生传??授知识，?培养?学生?的能?力，?提高?学生?的品?德，?更主??要的是?培养学?生的?创新?精神?和实?践能?力。?注重?在教?学中?创设?使人?思考?、激?励?探索的?教学?情境?，引??导学生自?己去?发现?问题?、思?考问?题、?解决?问题?，?使学生?获得?知识?信息?的过?程真?正成?为学?生心?智发?展的?过程?。与?此同??

时，作为?“传?道、?授业?、解?惑”?的教?育者?也应?成为??实践“终?身学?习”??理念的楷?模。?重视?和加?强继?续教??育，这是?时代?发展?的必?然要?求。?总之?，终?身学?习是??我们教师?能走?在时?代前?列必?不可?少的?前提?。?　　?

《教师?人文?读本?》给?了我?很多?新的?启示?，我?将在??自己平凡?的岗?位?上尽职?尽责?、努?力向?上。?最后?，让?我用?徐匡?迪先?生的?一句?话来?结束?此?文吧～?——??教育是事?业，?事业?的意?义在?于献?身；?教育?是科?学，??科学的?价值在?于求?真；?教育?是艺?术，?艺术?的生?命在?于创?新。?　　?

二、?－?读《给?教师?的建?议》?有感??　闲暇时?，我?拜读?了前?苏联?著名?教?育家苏?霍姆??林斯基的?《给?教师?的建?议》?一书?，受?益匪?浅。??其中?“教给?儿童利?用自?由支?配的?时间?”一?建议?给我?印象?深刻?。?　　?

卢梭的?“寓?教于?乐”?总让?我困?惑，?我常?常思?考：?教师?人文?读本?》?给了我?很多?新的??启示，我?将在?自己?平凡?的岗?位上?尽职?尽责?、努?力向??上。最后?，让?我用?徐匡?迪先?生的?一句?话来?结束?此文??吧～——?教育?是事??业，事业?的意?义在?于献?身；?教育??是科学，?科学?的价?值在?于求?真；?教育??是艺术，?艺术??的生命在?于创?新。?　　?

二、?－?读《给?教师?的建?议》?有感?　?闲暇时?，我?拜读?了前?苏联?著名?教?育家苏?霍姆?林斯?基的?《给?教师?的建?议》?一书?，受?益匪?浅。?其中?“教?给?儿童利?用自?由支?配的?时间?”一?建议??给我印象?深刻?。?　　?

卢梭的?“寓?教于?乐”?总让??我困惑，?我常?常思?考》?、《?课外?补充?阅?读题》?等习?题集?，碰?到难?题（?特别?是些?联系?生活?谈感?受的?题目?）必?过?来问我?，细?看一?下整?本习?题集?，无?非是??些常见的?题目?，好?些题?目与?学?校统一?的练?习册?雷同?，甚?至一?模一?样，?而真?正能?开发?智力?的题?目寥?寥?无几，?孩子?就在?这样?每天?练了?又练?的习?题中?荒废??了自己美?好的?童年?时?光。“?最宝?贵的?财富?”也?在不?知不?觉中?浪费?了。?　　?

每每?想到?这儿?，初?为人?母的?我都?会发?誓将?来要?让自?己的?女儿?从繁??重的“家?作”?中解?放出?来，?我会?和她?做游?戏，?看她?画画?，欣?赏她?唱歌??跳舞，引?导她?读书?明理?，带?着她?去看?路边?艺人?奇妙?的手?艺?？？?带着她?认?识大自?然，?认识?社会?学习?在学?校中?看不??到学不到?的知?识。?在社?会要?求?学校给?学生?减负?的同?时，?我们?也呼?吁各?位家?长给?孩子?减负?。现?在正?是?他们对?世界?充满?好奇?的年?纪，?正是?他们?好动?好玩??的年纪，?如果?每一?位?家长都?能正?确对?待他?们稚?嫩的?问题?，欣?赏他?们童?趣十?足的?举动?，多?给?他们“??最宝贵的?财富?”，?我相?信每?个童?年在?记忆?中都?会是??五彩缤纷??的。　　?

三、?教师?的时?间从?哪里?来?　?读了苏霍?姆林?斯基?的著?作《?给教?师的?建?议》，?我受??到了深深?感触?。的?确?，这些?建议?使作?为教?师的?我们?有了?更明??确的方向?，给?了我?们极?大的?帮助?，它?就象?一盏?指路?明灯?一样?。?　　?

尽管今?天的?教育?形势?比之?苏霍?姆林?斯基?所写?书的?年代?有了?很大?的?变?化，但他?的闪?光的?思想?、精?练的?语言?，对?今天?的教??育工作者?来说?，?丝毫不?显过?时，?它仍?像一?场及?时雨?，滋?润着?一颗?颗干?渴的?灵魂?。它?像?与教师?面对??面一样，?针对?着教?师的?苦恼?与困?惑娓?娓道?来。?在读??到“教?师的时?间从?哪里?来”?一段?时，?确实?让我?产生?了很?大的?共鸣?。作?为一?名?年轻教?师，?的确?发现??时间总是?不够?用，?每天?总是?备课?、制?作教?具、?上?课、写?反思?等，?仰望?时钟?，一?天时?间却?又过?去，?可收?获却?不大?。?　　?

《给教?师的?建议?》这?本书?给了?我们?一个?很好?的建?议：?课外?补充?阅?读题》?等习??题集，碰?到难?题（?特别?是些?联系?生活?谈感?受的?题目??）必过?来问我?，细?看一?下整?本习?题集?，无?非是?些常?见的?题目?，好?些题?目与?学?校统一?的练?习册?雷同??，甚?至一模一?样，?而真?正能?开发?智力?的题?目寥?寥?

无几，?孩子?就在?这样?每天?练了?又练?的习?题中?荒废??了自己美?好的?童年?时?光。“?最宝?贵的?财富?”也?在不?知不?觉中?浪费?了。?　　?

每每?想到?这儿?，初?为人?母的?我都?会发?誓将?来要?让自?己的?女儿?从繁??重的“家?作”?中解?放出?来，?我会?和她?做游?戏，?看她?画画?，欣?赏她?唱歌??跳舞，引?导她?读书?明理?，带?着她?去看?路边?艺人?奇妙?的手?艺?？？?带着她?认?识大自?然，?认识??社会学习?在学?校中?看不?到学?不到?的知?识。?在社?会要??求学校给?学生?减负?的同?时，?我们?也呼?吁各?位家?长给?孩子?减负?。现?在正?是?他们对?世界?充满?好奇?的年??纪，正是?他们?好动?好玩?的年?纪，?如果?每一?位?家长都?能正?确对?待他?们稚?嫩的?问题?，欣?赏他?们童?趣十??足的举动?，多?给?他们“?最宝?贵的?财富?”，?我相?信每??个童年在?记忆?中都?会是?五彩?缤纷??的。　　?

三、?教师??的时间从?哪里?来?　读了?苏霍?姆林?斯基?的著?作《?给教?师的?建?议》，?我受?到了?深深?感触?。的?确?，这些?建议?使作?为教?师的?我们?有了?更明??确的方向?，给?了我?们极?大的?帮助?，它?就象?一盏?指路?明灯?一样??。　?

尽管今?天的?教育?形势?比之?苏霍?姆林?斯基?所写?书的?年代?有了?很大?的?变化，?但他?的闪?光的?思想?、精??练的语言?，对?今天?的教?育工?作者?来说?，?丝毫不?显过?时，?它仍?像一?场及?时雨?，滋?润着?一颗?颗干?渴的?灵魂?。它?像?与教师?面对?面一?样，?针对?着教?师的?苦恼??与困惑娓?娓道?来。?在读?到“?教?师的时?间从?哪里?来”?一段?时，?确实?让我?产生?了很?大的?共鸣?。作?为一?名?年轻教?师，?的确?发现?时间?总是?不够?用，?每天?总是??备课、制?作教?具、?上?课、写?反思?等，?仰望?时钟?，一?天时?间却?又过?去，?可收?获却?不大?。?　　?

《给教?师的?建议?》这?本书?给了?我们?一个?很好?的建?议》?后的?一些?感?想，其?实它?里面?的很?多经?验都?值得?我去??一一聆听?和反?思～?这些?都将?成?为我一?生将?享用?不尽?的财?富～?　?

四、《?给教?师的?建议?》读?后感?老师?们～?苏联?当代?著名?教育?家苏?霍?姆林斯?基是?一位?具有?３０?多年?教育?实践?经验?的教?育理?论家?。他?写的?《给??教师的建?议》?一书??中共谈了?一百?条建?议，?读着?此书?，就?好像?有一?位智??者站在你?面前?，他?循循?善诱?，给?我排?解烦?恼，?给我?指点??迷津，又?犹如??一位和蔼?可亲?而又?博学?的老?人，?在我?遇到?困难?的时?候及?时给?我以?帮助?，让?我充?满信?心?？？　?书中?每一?条谈?一个?问题?，有?生动?的实?际事?例，?也有??精辟的理?论分?析，?很多?都是?苏霍?姆林?斯基?教育?教学?中的?实例?，娓?娓道??来，有益?于教?师开?阔眼?界，?提高?水平??。书中众?多理?论对?我影?响深?远，??其中给我?印象?最深?的是?第二?条“?教师?的时?间从?哪里??来，一昼?夜只?有?２４?小时”?。一?看着?题目?我就?被深?深吸?引了?。是?啊，?我们?经常?听到?老师?们?这样谈?论“?我忙?，没?有时?间啊?。”?平时?我也?经常?这样?地抱?怨。?一昼?夜?只有?２４?小时，?每天?在单?位工?作的?时间?只有?８?小时，?而且?这?８小时?是排??得满满的?：给?教师?的建?议》?读后?感老?师们?～苏?联当?代著?名教?育家?苏霍??姆林斯基?是一?位具?有?３０?多年教?育实?践经?验的?教育?理论?家。?他写?的《?给?教师的?建议?》一?书中?共谈?了一?百条?建议?，读?着此?书，?就好?像有?一位?智?者站在?你面?前，?他循?循善?诱，?给我?排解?烦恼?，给?我指?点迷?津，?又犹?如?一位和?蔼可?亲而?又博?学的?老人?，在?我遇?到困?难的?时候?及时?给我?以帮??助，?让我充满?信心?？？?　?书中每?一条?谈一?个问?题，??有生动的?实际?事例?，也??有精辟的?理论?分析?，很?多都?是苏?霍姆?林斯?基教?育教?学中?的实?例，?娓娓??道来，有?益于??教师开阔?眼界?，提?高水?平。?书中?众多?理论?对我?影响?深远?，其?中给?我印?象最?深的?是第?二条?“教?师的?时间?从哪??里来，一?昼夜?只有?２４?小时?”。?一看?着题?目我?就被?深深?吸引?了。?是啊?，我?们经?常听?到老?师?们这样?谈论?“我?忙，?没有?时间?啊。?”平?时我?也经?常这?样地?抱怨?。一??昼

夜只有?２４?小时?，每?天在?单位?工作?的时?间只?有?８小时?，而?且这?８?小时是?排?得满满?的》?，我?想对?自己?及老?师们?说一?句：?　?

读书，?能使?你的?知识??变得更丰?富，?若干?年以?后，?“教?科书?在你?眼?里看来?就浅?易得?像识?字课?本一?样了?”。?　　?

六、?读书?是一?种生?活方?式?　“这?一切?都归?功于?读书?，时??间每?过去一?年，学?校教?科书?这有?一滴?水在?教师?的知?识海?洋里?就边?得越?来?？？?一个真??正的人应?当在?灵魂?深处?有一?份精?神宝?藏，?这就?是他?通宵?达旦?地读?过一??二百本书?。”?（苏?霍姆?林斯?基语?）”?　?又一次??捧起大师?的经?典，?想起?初?读的时?候，?自己?还是?一个?刚出?学校?的学?生，?怀着?对大?师的?崇敬?拜读?了?它?。教了近?十年?的书?，当?读书?成为?自己?的一?种生?活方??式的时候?，才?发?现自己?知道?的是?那样?的少?。?　?

年少时?总觉?得教?育是?一件?简单?的事?，教?师是?一份?轻松?的活?，教?书?的日子?久了?，越?来越?发觉?做一??名好老师?不是?那么?容易?。就?简单?的读?书?而言，?学生?是一?个装?不满?的水?桶，?自己?永远?是被?他们?追赶?的送?水工?。?要想在?课堂?上成?竹在?胸，?纵横?驰骋?，不??断读书是?一条?不错?的捷?径。?社?会的飞?速发?展，?知识?更迭?的速?度，?让人?时刻?感到?知识?的滞?后。?教科?书?的背景?越发?宽广?，学?生的?生活?接触?丰富?多彩?，社??会信息交?流的?通畅?。?作为课?堂教?学的?行为?主体?，教?师和?学生?应该?有交?流的?基础?，从?而也?可?以从学??科知识的?背景?中取?得相?应的?知识?给予?学生?富有?成效??的启发。?　　?

西汉?的刘?向有?句名?言：?　?

“书犹?药也?，善?读之?可以?医愚?。”?教师?虽然?不言?愚钝?，但?读书?，?可以让?你充?满内?涵；?可以?让你?变得?深刻?。读??书，使你?聪慧?；读?书，?使?人明理?；读?书，?使你?站得?高看?得远?，使?你的?见解?和视?野更?加开?阔。?面?对?学生扪心?自问?我准?备好?了吗?，感?到不?足，?读书?是一??种不错的?选择?。?　　?

七、关?注全?体学?生?　“请?记住?：?

儿童?的学??习越困难?，他?在学?习中?？？?”（?苏霍?姆林?斯基?语）??”　很多??时候在琢?磨“?后进?生”?这个?词语?，细?细想??来不得不?佩服?中国?语言?文字??的博大精?深。?用词?的准??确在于含?蓄地?给了?差生?一个?称谓?。作?为一?个教??育工?作者我感?到不?安和?羞愧?。且?不说?加德?纳提?出的?七种??智能，就?每一??个学生而?言，?他是?一个?生命?，是?生命??就应该得?到应?有的?尊重?和理?解。??我们非得?给他?们画??上一条线?，再?打上?一个?印，?末了?还起?个好?听的?名字??。　　?

“后进?生”?对应?“先?进生?”是?不言?而喻??的两群人?。是?什么?让他?们?不同，?做教?师的?都心?知肚?明就?是成?绩，?就是?分数?。尽?管我?们批?评了?很?多?年唯考试?和成?绩论?，而?且素?质教?育的?口号?喊了?一年??又一年，?但考?试?依然是?考试?，分?数依?然是?分数?。“?语文?数学?考高?分就?一定?能做?一名?好?厨子，?”“??语文数学?不好?就肯?定妨?碍他?成为?出色?的修?理工?，”??钱钟书?的数学?不及?格，?他同?班数?学好?的，?有几?个写?出了?《围?城》?，上?帝让?每?一个人?来到?这个?世界??的时候，?每一?个人?都是?不一?样的?。每?个人?的面??貌、?个性、特?长、?给这?个世?界的?色彩?都不?一样?。但?我们??每个人恰?恰都??要和上帝?对着?干，?把每?个应?该不?一样??的，培养?成一?样。?我们?用标?准的??大纲、标?准的?教材??、标准的?评价?、标?准考?试规?范大?家，?我们?不允?许不??一样，不?鼓励?不一?样。?这是?我们?教育?的最?大的?缺陷??。任何一?个人?，要??取得成就?，他?就必?须有?特色?。篇??二：围城?》，?上帝?让每?一个?人来?到这??个世界的?时候??，每一个?人都?是不?一样?的。?每个?人的?面貌?、个?性、??特长、给?这个?世界?的色?彩都?不一?样。?但我?们每?个人??恰恰都要?和上?帝对?着干?，把?每个?应该?不一?样的?，培??养成一样?。我?们用?标准?的大?纲、?标准?的教??材、标准??的评价、?标准?考试?规范?大家?，我?们不?允许?不一?样，??不鼓励不??

一样。这?是我?们教?育的?最大?的缺?陷。?任何?一个?人，??要取得成?就，?他就??必须有特?色。?篇二?》这?本书?，再??细心品味?书中?那些?诱人?语句?，才?更真??切地感受?到“??肖川教授?文字?的优?美、?自然?、含?蓄丰?厚、?耐人?寻味??，在?轻灵与明?快之?间磨?砺着?思想?火花?。”?他以?思接??千载、视?通万?里的?视界?，睿?智的?语言?，给?每位?教育??者都上了?一堂?关于?教育?专业?成长?及人?生幸??福的一课??，非常发?人深?省，?非常?令人?受益?。真?是一?本拨?开乌??云见日出??的好书。?拥有?阳光?心态?，我?们的?心每?天都??会开出一?朵花?，芬?芳着?自己??也芬芳着?学生?，从?现在??开始，幸?福人?生已?然上?路～?　?《爱的?教育?》读?书?感悟?　爱可?以给?学生?带来?无限?的学?习动?力，?但爱??在何处，?我们?常常?这样??问自己。?是的?，爱?看不?见，?摸不?着，?犹如?透明?的空?气，?弥漫?在我?们四??周，却不?被我?们所?察觉?。然?而，?读了?《爱?的教?育》?，我?找到?了问?题的??答案。?　　?

爱，其?实很?简单?。无?论是?父爱?，?母爱，?友爱?，还?是师?生之?情，?爱国??之情?，都时时?刻刻?伴随?在我?们身?边。?像一?米阳?光，?亲昵??温柔地抚?过你??的身体；?像一?杯清?水，?时时?滋润?你的??心窝；像?一条?没有?尽头?的田?间小??路，盛开?野花?，需??要随时发?现，?随时?采撷?？？?爱，?其实?就在?我们?身边??。　　?

读《爱?的教?育》?的过?程中?比较?多是?反省??自己在以?往的?教育?过程?中?的得与?失；?教师?要教?育不?要训?斥，?教育?要潜?移默?化；?要了?解学?生?，认识??学生，?要适时?的赞?美和?接纳?，鼓?励与?协助?；要?培养?学生?挫折?和容?忍的?价?值判断?能力?，让?学生?快乐??成长；要?利用?各种?机会?和家?长取?得联?系?，适时??的提供教?给家?长养?子女?的咨?询与?方法?，?共同为?学生??的未来而?努力?。?　　?

我的体?会是?作为?我们?教师??要多关心?我们?的学?生?，只有?爱的?教育?，?才?有美?好的回忆?；坚?守岗?位?，默默?耕耘?，?尽一己?之力??；认真领?会“?新基?础?

教育”?的精?神，?师生?的发?展会?有新?的突?破。?针对?工作?中的?教育?问题?，?我?们要清楚?知道?自己?身为?教师?到底?哪些?是“?要做?”哪?些是?“不?要做?”。?　　?

读华?应龙??《我这样?教数?学》?有感?　?最近我?有幸?读到?，华?应龙??老师的?《我这?样教?数学?》的?这本?书，?犹如?捧着?一盏??飘着淡香?的清?茶，?一遍?一?遍品那?来自?他对?教育?教学??的理想与?信念?的叩?问与?追寻?，阵?阵的?清香?沁?人心脾??，淡淡的?喜悦?在心?头升?起。?　　?

书中?收录?了?５０?多篇教?学随?笔和?课堂?实录?，诠?释了?包括?教育?的真??义、?教育的价?值、?教育?与社?会、?教育?与生?活、?课程?与教?学、?师生?关系?、教?师的?学习?与成?长等?话题?。华?老师?对教??学理念给?予了?学理??上的阐释?，并?发掘?出其?中的?文化?内涵?与精?神底?蕴，?在现?代教?育教?学丛?林中?穿行?，放?飞现??代教育的?理想?与信?念，?让人?在智?慧的?言说?中寻?梦与?遐想?。?　　?

华老师?的课?堂教?学，?把学?生真?正推?到教??学的核心?地位?，“?让学?习?像呼吸?一样?自由?”，?整本??书记录华?老师?的数?学教?学，?课堂?教学?有独?特?的色彩??和光亮，?有丰?富而?深层?的意?蕴。?弥漫?着一?种浓?浓的?智慧?情怀?。?他“审?视教?育目?标”?，拷?问“?教育?的灵?魂”?，探?寻“?教育?的意?蕴”?。?只有学?生主?动地?去学?、积?极地?去学?，教?学像?清溪?那样?欢畅?地流?淌，?像?登山一?样拾?级而?上，?去高?峰欣?赏更?阔大?的美?景。?学习?才会??“像呼吸?一?样自由?”，?学生?才会?享受?学习?，体?验到??学习数学?的幸?福。?　　?

华老?师提?倡“?走自?己的?路”?，他?说：?爱的?教育??》读书感?悟?　爱可?以?给学生?带来??无限的学?习动?力，?但爱?在何?处，?我们?常常?这样?问自?己。?是?的，爱?看不?见，?摸不?着，?犹如?透明?的空?气，?弥漫?在我?们四?周，?却不?被?我们所?察觉?。然?而，?读了?《爱?的教?育》??，我找到?了问?题的?答案?。?　　?

爱，其??实很简单?。无?论是?父爱?，?母爱，?友爱?，还?是师?生之??情，爱国??之情，都?时时?刻刻?伴随?在我?们身?边。?像一?米阳?光，?亲昵?温柔?地抚?过你??

的身体；?像一?杯清?水，?时时?滋润?你的?心窝?；像?一条?没有??尽头的田?间小??路，盛开?野花?，需?要随?时发?现，?随时?采撷??？？爱，?其实?就在?我们?身边?。?　　?

读《爱?的教?育》??的过程中?比较?多是?反省?自己?在以?往的?教育?过程?中?的得与?失；?教师?要教?育不?要训?斥，?教育?要潜?移默?化；?要了?解学?生?，认识??学生，?要适时?的赞?美和?接纳?，鼓?励与?协助?；要?培养?学生?挫折?和容?忍的?价?值判断?能力?，让?学生??快乐成长?；要?利用?各种?机会?和家?长取?得联?系?，适时??的提供教?给家?长养?子女?的咨?询与?方法?，?共同为?学生?的未??来而努力?。?　　?

我的体?会是?作为?我们?教师?要多?关心??我们的学?生?，只有?爱的?教育?，?才?有美好的?回忆?；坚??守岗位?，默默?耕耘?，?尽一己?之力?；认?真领?会“?新基??础教育”?的精?神，?师生?的发?展会?有新?的突?破。?针对?工作?中的?教育?问题?，?我?们要清楚?知道?自己?身为?教师?到底??哪些是“?要做?”哪?些是?“不?要做?”。?　　?

读华?应龙?《我??这样教数?学》?有感?　?最近我?有幸?读到?，华?应龙?老师?的?《我这?样教?数学?》的?这本?书，?犹如?捧着?一盏?飘着?淡香??的清茶，?一遍?一?遍品那?来自?他对?教育?教学?的理?想与?信念?的叩?问与?追寻?，阵?阵的?清香?沁?人心脾?，淡?淡的?喜悦??在心头升?起。?　　?

书中?收录?了?５０?多篇教?学随?笔和??课堂实录?，诠?释了?包括?教育?的真??义、教育?的价?值、?教育??与社会、?教育?与生?活、?课程?与教?学、?师生?关系?、教?师的??学习与成?长等?话题?。华?老师?对教?学理?念给?予了?学理?上的??阐释，并?发掘?出其?中的?文化?内涵?与精?神底?蕴，?在现?代教??育教学丛?林中?穿行?，放?飞现?代教?育的?理想?与信?念，?让人??在智慧的?言说?中寻?梦与?遐想?。?　　?

华老师?的课?堂教??学，把学?生真?正推?到教?学的?核心?地位?，“?让学?习?像呼吸?一样?自由?”，?整本?书记?录华?老师?的数?学教?学，?课堂?教学?有独?特?的色彩?和光?亮，?有丰?富而?深层?的意?蕴。?弥漫??着一种浓?浓的?智慧?情怀?。?他“审?视教?育目?标”?，拷?问“?教育?的灵?魂”?，探?寻“?教育?的意?蕴”?。?

只有学?生主?动地?去学?、积?极地?去学?，教?学像?清溪?那样?欢畅?地流?淌，?像?登山一?样拾?级而?上，?去高?峰欣?赏更?阔大?的美?景。?学习?才会?“像?呼吸?一?样自由?”，?学生?才会?享受?学习?，体?验到?学习?数学??的幸福。?　　?

华老?师提?倡“?走自?己的?路”?，他?说》?读书?心得?　?《我的?教育?理想?》?作为一?部教??育哲学作?品，?没有?理论?的苍?白感?，却?在诗?的语?言、?散文?的?笔调中?，展?现了?丰富?、充?实的?内容?，充?满了?哲理?的思?辨。?读着?这样?的?作品，?就好?像行?进在?山上?，令?人目?不暇?接，?久久?回味?。?　　?

“我心?目中?的理?想教?师，?是一?个胸?怀理?想，?充满?激情?和诗?意的?教?师；是?一个?自信?、自?强，?不断?挑战?自我?的教?师；?是一?个善?于合?作，?具?有人格?魅力?的教?师；?是一?个充?满爱?心，?受学?生尊?敬的??教师；追?求卓??越、富有?创新?精神?的教?师，?是一?个善?于学?习、?不断?充实?自我?的教?师；??是一个坚?韧、??刚强，不?向挫?折弯?腰的?教师?。”??这里的每?一个?字每?一句??话像一把?把锤?子重?重地?捶打?在我?的心?头，??脑中教学?中的?一幕?幕情?景浮??现出来。?　　?

合上?书，?我闭?上眼?睛。?有这?么一?段话?，在?脑中?挥之?不去??：我的教??育理想》?作为?一部?教育?哲学?作品?，没?有理?论的?苍白?感，?却在?诗的?语言?、散?文的?笔调?中，??展现了丰?富、?充实?的内?容，?充满?了哲?理的?思辨?。读??着这样的?作品?，就?好像?行进?在山?上，?令人?目不??暇接，久?久回?味。?　　?

“我?心目?中的?理想?教师?，是?一个?胸怀?理想?，充??满激情和?诗意??的教?师；是一??个自信、?自强?，不?断挑?战自?我的?教师?；是?一个?善于?合作?，具??有人格魅?力的?教师?；是?一个?充满?爱心??，受学生?尊敬?的教?师；?追求?卓越?、富?有创?新精?神的?教师?，是?一个?善于?学习?、不?断充?实自?我的?教师??；是?一个坚韧?、刚?强，?不向?挫折?弯腰?的教?师。?”这??里的每一?个字?每一?句话??

像一把把?锤子?重重?地捶?打在?我的?心头?，脑?中教?学中?的一?幕幕?情景?浮现??出来。?　　?

合上书?，我??闭上眼睛?。有?这么?一段?话，?在脑?中挥?之不?去》?心得?　?有?幸拜读了?李炳?亭先?生写?的《?高效?课堂?２２?条》?，《?高效?课堂?２２?条》?是李??炳亭先生?潜心??研究教育?１０?余年?看完?后最?深的?体会?是它?以最?简洁?明了?的?语言，??概括讲述?了我?们课?堂教?学的?终极?目标?，给?我们?的课?堂教?学指?明?了前进?的方?向。?　　?

《高?效课?堂?２２?条》从?题目??来看，就??觉得教育?理念?新颖?，贴?近教?育?教学工?作，?是我??们一线教?师的?指路?灯。?回顾?新课?程改?革以?来，?作为?一?线的教?师，?我们?进行?了新?课程?培训?，也?搞了?一系?列的?课程?改革?，无?论?是教师?角色?的转?换，?学生?学习?方式?的变?革，?课堂?模式?的构?建?？？?无不是??为了掀起?教育?的另?一番?新天?地。?　　?

高效?课堂?主张?把课?堂还?给学?生，?在课?堂上?，老?师不??再是主体?，学??生却成为?了真?正的?主角?。他?们组?成学?习小?组与?对子?，在?自学?的基?础上??再经过群?学，??讨论，每?个人?都对?知识?有了?相当?的掌?握，?于是?学生??接过?了老师的?担子?，走?上了?讲台?，大?胆的?表述??着自己的?观点?，从?容的?讲述??着解题的?思路?。一?堂?４０?分钟的?课，?以前?老师?可能?讲?３０?分?钟或４０?分钟?，在?高效?课堂?，这?一情?况完?全相?反，?一拨?又一?拨的?学生?走上?了讲?台向??自己的同?学授??课，老师?坐在?了学?生的?位置?，要?么给?予引?导、?要么?向学??生学习。?可以?说，?在这?个课?堂上?，“?教”??与“?学”真真?切切?达到?了教??学相长的?效果?。?　?

而高效?课堂?上，?学生?跟老?师则?是平?等的?关系??，学生有?跟老?师一?样?的权利?，他?可以?讲课?，可??以对老师?的做?法提?出自?己的?看法?，师?生共?同?探?讨。老师?说的?学生?并不?是完?全认?同。?出现?疑问?的时?候，?学生?会大?方?

的跟老?师说?：高?效课?堂?２２?条》，?《高?效课??堂２２?条》是?李炳?亭先?生潜??心研究教?育?１０?余年看?完后?最深?的体?会是?它以?最简?洁明?了的?语言??，概括?讲述了?我们?课堂?教学?的终?极目?标，?给我?们的?课堂?教学?指明?了前?进的?方?向。?　　?

《高效??课堂２２?条》?从题?目来?看，?就觉?得教?育理?念新?颖，??贴近?教育?教学工作?，是?我们?一线?教师?的指?路灯?。回??顾新课程?改革?以来?，作?为一??线的教师?，我?们进?行了??新课程培?训，?也搞?了一?系列?的课?程改?革，?无论??是教?师角色的?转换?，学?生学?习方?式的?变革?，课?堂模?式的??构建？？?无不?是?为了掀?起教?育的?另一?番新?天地?。?　　?

高效课?堂主?张把?课堂?还给?学生?，在?课堂?上，?老师?不再?是主?体，?学?生却成?为了?真正?的主?角。??他们组成?学习?小组?与对?子，?在自?学的?基础?上?再经过?群学?，讨?论，?每个?人都?对知?识有?了相?当的?掌握?，于?是学?生接?过?了老师?的担?子，?走上?了讲?台，?大胆??的表述着?自己?的观?点，?从容?的讲?述?着解题?的思?路。?一堂?４０?分钟?的课?，以?前老?师可?能讲?３０?分钟?或?４０?分?钟，?在高效课?堂，?这一?情况?完全?相反?，一?拨又?一拨?的学?生走?上了?讲台?向自??己的同学?授课?，老?师坐?在了?学生?的位?置，?要么?给予?引导?、要?么向?学生??学习。可?以说?，在?这个?课堂?上，?“教?”与?“学??”真真切?切达?到了?教学??相长的效?果。?　　?

而高?效课?堂上?，学?生跟?老师?则是?平等?的关?系，?学生?有跟?老师?一样??的权利，?他可?以讲?课，?可以?对老?师的?做法?提出?自己?的看?法，?师生?共同??探讨。老?师说?的学?生并?不是?完全?认同?。出?现疑?问的?时候?，学?生会?大方??的跟老师?说》?有感?　?最近我?读了?《影?响教?师一?生的?１０?０?个好习?惯》?一书?，每?天能?抽一?点时?间去?读，?从书?中了?解到?习惯?对人?的发?展很?重要?，好??习惯受益?终生?，决?定一?生的?命运?。从?书里?也可?以看?到好?的教?育习?惯能??

有效地促?成教?师的?专业?成长?，也?是优?秀教?师成?功的??基石，影?响着?教师??一生的教?育生?涯。?　　?

常说?“一??种性格关?系到?一个?人的?命运?”，?好习?惯能?使人?一生??受益。我?们教?师一?直在?强调?要培?养学?生良?好的?习惯??，作为一?名教?师在?教育??中也要形?成良?好的?教育?习惯??。我作为?一名?班主?任及?语文?老师?，除?了教??学还要育??人。“学?高为?师，?身正?为范?”。?反思?自己?的教?育行??为，我们??要求学生?按时?完成?作业?的同?时自?己是?不是??每次都不?拖堂?；我?们要?求学??生团结友?爱的?同时?自己??是不是对?每个?学生?都公?正；?我们?要求?学生?见到??老师?主动问好?的同?时自?己又?是不?是能?主动?问候?学生?？？??我作为一?名教??师，往往?很多?方面?都处?理的?不够?好：??影响教师?一生?的?１００?个好?习惯?》一??书，每天?能抽?一点?时间?去读?，从?书中?了解?到习?惯对?人的?发展?很重?要，??好习惯受?益终?生，?决定?一生?的命?运。?从书?里也?可以?看到?好的?教育?习惯??能有效地?促成?教师?的专?业成?长，?也是?优秀?教师?成功?的基?石，?影响?着教??师一生的?教育?生涯?。?　　?

常说“?一种?性格?关系?到一??个人的命?运”?，好?习惯?能使?人一?生受??益。我们?教师?一直?在强?调要?培养?学生?良好?的习?惯，?作为?一名?教师?在教??育中也要?形成?良好?的教?育习?惯。?我作?为一?名班?主任?及语?文老?师，?除了??教学还要?育人?。“?学高?为师?，身?正为?范”?。反?思自?己的?教育?行为?，我??们要求学?生按?时完?成作?业的?同时?自己?是不?是每?次都?不拖?堂；?我们?要求??学生团结?友爱?的同?时自?己是?不是?对每?个学?生都?公正?；我?们要?求学?生见??到老师主?动问?好的?同时?自己?又是?不是?能主?动问?候学?生?？？?我作为?一名?教?师，往?往很?多方?面都?处理?的不?够好?》心?得?　魏书?生认?为，?尊重?别人?是一??种能力，?“不?会尊?重人?，从?高层?次上?讲，?享受?不到?尊重?人的?那种?自豪??感和幸福?感；?从低?层次?上讲?，自?己也?不会?得到?别人?的尊?重”?魏书?生很??

尊重自己?的学?生，?学生?只要?有一?点进?步，?他就?表扬?；学?生犯?了错?误，??他也不直?接批?评，?而是?用唱??歌、写说?明书?等形?式引?导学?生自?我教?育。??更让我感?动的?但是?，魏?书生?还非?常注?重点?燃后?进学?生的??希望之火?，善??于帮助学?生寻?找长?处，?发展?长处?。魏?书生?曾经?讲过?这样?一件?事：?　?

新学期?，有?两个?全校?最差?的学?生进?了他?的班?，他?要求?这两?个学??生做的第?一件?事就?是“?每人?找到?自己?的优?点”??。学生说?没有?优点?魏书?生?则说：?　?

“不可?能，?我都?替你?找出?两条?了?？？”?还有?一个?学生?向魏?书生?坦言?“我?学的?不好?，只?考了?８?分。”?而魏?书生?则一?脸惊?喜：?　?

“你一?不听?讲，?二不?写作?业，?三又?不看?书，?还能??得８分，?这是?天?赋?啊～”我?想，?类似?的故?事，?魏书?生肯?定还?有很?多很?多，?他善?于研?究?后进学?生的?心理?特点?，扬?其长?而避?其短?，不?断增?强后?进学?生的?内部?驱?动力，?真正?体现?了“?不拘?一格?，因?材施?教”?的教?育思??想。而其?思想?的?出发点?和归?宿点?都是?一致?的，??那就是他?所说?的“?尊重?和发?展学?生的?个?性和人??性，会使?师生?生活?在一?种相?互理?解、?尊重?、关?怀、?帮助?、谅??解、信任?的和?谐气?氛之?中，?从而?真正??体验到做?人的?幸福?与自?豪感?，减??少内耗，?明显?提高?了工?作和?学习?的效?率。?　　?

著名?作家?雨果?说过??：

世界?最广?阔的?是海?洋，?比海?洋更?广阔?的是??天空，比?天空?更广?阔的??是人的心?灵?　。俗?话说??，世界上?没有?完全?相同?的两?片权?叶，?当然?更没?有?完全相?同的?两个?学生?。不?论过?去现?在还?是未?来，?只要?有人?类存?在，?人?的个体?差异?，个?性差?异与?价值?取向?的多?样性?就存?在。?所以?作为?教师?对?学生要?宽容?，豁?达，?教师?要同?情那?些缺?少天?赋，??在生理上?有某?些缺?陷?的或者?成绩?差，?或者?犯了??错误的学?生，?用同?情心?去唤?醒儿?童的?上进??

心，自信?心和?自尊?心，?帮助?他们?清除?自卑?感，?排除?他们?的烦?恼和?悲伤?，用?热情?和温?暖鼓?励学?生充??满信心地?学习?和生?活。?当遇?到学?生?　顶牛?　?越轨?　时，?教师?应放?下?　师道?尊严?　?的架子?，设?身处?地为?学生?着想?，三?思?而后行?，尤?其需?要有?自我?批评?的勇?气和?精神?，也?许学?生的?　?顶牛?　越轨?　?正是学?生创?新思?维火?花的?萌发??，作为教?师要?小心?呵护?，这?样才?能有?利?于培养??学生的创?新思?维和?创新?能力?。?　　?

《教育?的核?心是?培养?健康?人格?》读?后感?　?孙云晓?老师?《教?育的?核心??是培养健?康人?格》?一书?读后?，让?我感??触很深。?看着?书中?许多?案例?，我??发现它们?竟然?离我?的生?活这?么近?～作?为教?育工?作者?，我?也知?道这??样做?的弊端，?但在?不经?意间?却同?许多?家长?一样?，忽?视了?教育?的核?心不?是传??授知识，?而是?培养?健康??人格。?　　?

孙老师?说：?教育?的核?心是?培养?健康?人格?》读?后感?　?孙云晓?老师?《教??育的核心?是培?养健?康人?格》?一书?读后?，让?我感?触很?深。?看着??书中许多??案例，我?发现?它们?竟然?离我?的生?活这?么近?～作?为教?育工?作者?，我?也知??道这样做?的弊?端，??但在不经?意间?却同?许多?家长?一样?，忽?视了?教育?的核??心不是传?授知?识，?而是?培养?健康?人格?。?　　?

孙老师?说》?。孙?老师?在书?中说?，要?给孩?子自?由支?配的?时间?。曾?经?我也是?孩子?时，?最渴?望的?就是?能拥?有属?于我?自己?的时?间和?空间?。从?书?中，我?知道?了“?该放?手时??须放手”?，给?孩子?自己?自由??支配的时?间，?做?自己喜?欢的?做。?刚开?始时?，家??长要教孩?子怎?样合?理安?排，?既安?排学?习?的任务??，也要安?排玩?乐的?时间?。由?半小?时、?一小?时开?始，?逐步?放手?让?孩子自?己安?排每?天的?学习?和生?活，?培养?管理?自己?生活?的能?力，?这也?是?拥有健?康人?格的?一部?分。?　　?

每一?个孩?子都?是一?个独?立的?个体?，我?们常?常不?自觉?地用?成人?的标??准去要求?他们?，不?能这?样，?不能?那样?，所?以教?育出?来的?孩子?都是?“小??大人”，?外表?上看?似沉?稳，?其实?心智?发育?很不?成熟?，因?为在?父母?长期??的庇护下?，独?立思?考、?自我?管理?的能?力很?差。?　　?

从孙?老师?的书?中，?我领?悟了?很多?，教?育的?核心?是培?养学?生健??全的?人格。希?望让?更多?的人?从书?中受?益，?更让?我们?的孩?子受?益～?让孩?子们??的童年在?无忧?无虑?和充?满快?乐中?逐渐?成长?起来?～篇?三：?　?

小学教?师读?书笔?记?　中小?学教?师读?书笔?记?１?０篇　?

一、读?《教?师人?文读?本》?有感?　?我们是?教师?，都?是些?普通?人，?但我??们从事着?神圣?的事?业。?我们?每天?面对?的是?人，?我们?的学?生，?他们?天真?、可?爱、?充满?生命?的活?力和?幻想?，他?们对?我们?无限?的信?任和?敬慕?。我??们付出了?爱，?得到?的是?更多?的爱?。?　　?

读过《?教师?人文?读本?》这?本书?，感?受最?深的?是爱?，对?教育?，对?学?生?贯穿始终?的是?爱，?最多?的爱?。读?过这?本书?，经?常思?考的??问题是：?教?师人文?读本?》有?感?　我们?是教?师，?都是??些普通人?，但?我们?从事?着神?圣的??事业。我?们每?天面?对的??是人，我?们的?学生?，他?们天?真、?可爱?、充?满生??命的活力??和幻想，?他们?对我?们无?限的?信任?和敬?慕。?我们?付出?了爱??，得?到的是更?多的?爱。?　　?

读过?《教?师人?文读?本》?这本??书，感受?最深?的是?爱，?对教?育，?对学??生贯穿始?终的?是爱??，最多的?爱。?读过?这本?书，?经常?思考?的问?题是?》?　中?　，还?收?　录?　了?　古?　今?　中?　外?　很?　多名?　?家　?的　?各　?种　?类　?型?　的　?文　?章

?，每?　一?　篇?　都?　?让　我?　有?　所?　获?　益?　。?　　?

《?　学　?习　?的　?革　?命　?》　?一　?文?　告　?诉　?我　?：　?学　?习　?的　?革?　命　?》　?一　?文　?告　?诉　?我　?》?同时也为?我们?指明?了新?的教?学观?。这?就是?教师?不仅??

要向学生?传授?知识?，培?养学?生的?能力?，提?高学?生的??品德，更?主要?的是??培养学生?的创?新精?神和?实践?能力??。注重在?教学?中创?设使?人思?考、?激励??探索的教?学情??境，引导?学生?自己?去发?现问?题、?思考?问题?、解?决问??题，?使学生获?得知?识信?息的?过程?真正?成为?学生?心智??发展的过?程。?与此?同时?，作?为“?传道?、授?业、?解惑??”的教育?者也?应成?为实?践“?终身?学习?”理??念的楷模??。重视和?加强?继续?教育?，这?是时?代发?展的?必然?要求??。总之，??终身学习?是我?们教?师能?走在?时代?前列?必不??可少的前?提。?　　?

《教?师人?文读?本》?给了?我很?多新??的启示，?我将?在自?己平?凡的?岗位??上尽职尽?责、?努力??向上。最?后，?让我?用徐?匡迪?先生?的一?句话?来结??束此?文吧～—?—教?育是?事业?，事?业的?意义?在于?献身?；教??育是科学?，科?学的??价值在于?求真?；教?育是?艺术?，艺??术的生命?在于?创新?。?　　?

二、读?《给?教师?的建??议》有感?　?闲暇时?，我?拜读?了前?苏联?著名?教育??家苏霍姆?林斯?基的?《给?教师?的建?议》?一书?，受?益匪?浅。?其中?“教?给儿??童利用自?由支?配的?时间?”一?建议?给我?印象?深刻?。?　　?

卢梭的?“寓?教于?乐”?总让?　?我困惑?，我?常常?思考?：教?师人?文读?本》??给了我很??多新的启?示，?我将?在自?己平?凡的?岗位?上尽?职尽?责、??努力向上?。最?后，?让我?用徐?匡迪?先生?的一?句话?来结??束此文吧?～—?—教?育是?事业?，事?业的?意义?在于?献身??；教育是?科学?，科?学的?价值?在于?求真?；教?育是??艺术?，艺术的?生命?在于?创新?。?　　?

二、读?《给?教师??的建议》?有感?　?闲暇时?，我?拜读?了前?苏联?著名?教育??家苏霍姆?林斯?基的?《给?教师?的建?议》?一书?，受?益匪?浅。?其中?“教?给儿??童利用自?由支?配的?时间?”一?建议?给我?印象?深刻?。?　　?

卢梭的?“寓?教于?乐”?总让?　?我困惑?，我?常常?思考?》、?《课?外补?充阅??读题?》等习题?集，?碰到?难题?（特?别是?些联?系生?活谈?感受??的题目）?必过??

来问我，?细看?一下?整本?习题?集，?无非?是些?常见?的题?目，?好些?题目?与学??校统一的?练习?册雷?同，?甚至??一模一样?，而?真正?能开?发智?力的?题目?寥寥??无几，孩?子就?在这?样每?天练?了又?练的?习题?中荒?废了?自己??美好的童?年时??光。“最?宝贵?的财?富”?也在?不知?不觉?中浪?费了?。?　　?

每每想?到这?儿，?初为?人母??的我都会?发誓?将来?要让?自己?的女?儿从?繁?重的“??家作”中?解放?出来?，我?会和?她做?游戏?，看?她画?画，?欣赏?她唱?歌?跳舞，?引导?她读?书明?理，?带着?她去?看路?边艺?人奇?妙的?手艺????带着?她?认识大?自然?，认?识社?会学?习在?学校?中看?不到?学不?到的?知识??。　　?

在社会?要求?学校?给学?生减?负的?同时?，我?们也?呼吁?各位?家长?给孩?子?减负。?现在?正是?他们?对世?界充?满好?奇的?年纪?，正?是他?们好?动好?玩的??年纪，如?果每?一位?家长?都能?正确?对待?他们?稚嫩??的问题，?欣赏?他们?童趣?十?足的举?动，?多给?他们??“最宝贵?的财?富”?，我?相信?每个?童年?在记?忆中?都?会是五?彩缤?纷的?。?　　?

三、教?师的?时间?从哪?里来?　?读了苏?霍姆?林斯?基的?著作?《给?教师?的建??议》，我?受到?了深?深感?触。?的确?，?这些建?议使?作为?教师?的我?们有?了更?明?确的方?向，?给了?我们?极大?的帮?助，?它就?象一?盏指?路明?灯一?样。?　　?

?尽管今天?的教?育形?势比?之苏?霍姆?林斯?基所?写书??的年代有?了很??大的?变化，但?他的?闪光?的思?想、?精练??的语言，?对今?天的?教育?工作?者来?说，??丝毫不显?过时?，它?仍像?一场?及时?雨，?滋润?着一?颗颗?干渴?的灵??魂。它像??与教师面?对面?一样?，针?对着?教师?的苦?恼与?困惑?娓娓?道来?。在?读到?“教??师的时间?从哪?里来??”一段时?，确?实让?我产?生了?很大?的共?鸣。?作为?一名??年轻教师?，的?确发?现时?间总?是不?够用?，每?天总??是备课、?制作?教具?、上??课、写反?思等?，仰?望时?钟，?一天?时间?却又?过去?，可?收获?却不?大。?　　?

《给?教师?的建?议》?这本?书给?了我?们一?个很?好的??建议：课?外补?充阅??读题》等?习题?集，?碰到?难题?（特?别是?些联?系生?活谈?感受?的题?目）?必过??来问我，??细看一下?整本?习题?集，?无非?是些?常见?的题?目，?好些?题目?与学??校统一的?练习?册雷?同，?甚至?一模?一样??，而真正?能开?发智?力的?题目?寥寥??无几，孩?子就?在这?样每?天练?了又?练的?习题?中荒?废了?自己?美好?的童??年时?光。“最?宝贵?的财?富”?也在?不知?不觉?中浪?费了?。?　　?

每每想?到这?儿，?初为?人母?的我?都会??发誓将来?要让?自己?的女?儿从?繁?重的“?家作?”中??解放出来?，我?会和?她做?游戏?，看?她画?画，?欣赏?她唱?歌?跳舞，?引导?她读?书明?理，?带着?她去?看路?边艺?人奇?妙的?手艺????带着?她?认识大?自然?，认?识社?会学?习在?学校?中看?不到?学不?到的?知识?。?　　?

在社会?要求?学校?给学?生减?负的?同时?，我?们也?呼吁?各位?家长?给孩?子?减负。?现在?正是?他们?对世?界充?满好?奇的?年纪?，正?是他?们好?动好?玩的?年?纪，如?果每?一位?家长?都能?正确?对待?他们?稚嫩?的问?题，??欣赏他们?童趣?十?足的举?动，?多给?他们?“最?宝贵??的财富”?，我?相信?每个?童年?在记?忆中?都?会是五??彩缤纷的?。?　　?

三、教?师的?时间?从哪?里来?　?读了苏??霍姆林斯?基的?著作?《给?教师?的建??议》，我?受到?了深?深感?触。?的确?，?这些建?议使?作为?教师?的我?们有?了更?明?确的方?向，?给了?我们?极大?的帮?助，?它就?象一?盏指?路明?灯一?样。?　　?

尽管?今天??的教育形?势比?之苏?霍姆?林斯?基所?写书?的年?代有?了很?大的??变化，但?他的?闪光?的思?想、?精练?的语?言，??对今天的?教育?工作?者来?说，??丝毫不显?过时?，它?仍像?一场?及时?雨，?滋润?着一?颗颗?干渴?的灵?魂。?它像??与教师面?对面?一样?，针?对着?教师?的苦?恼与?困惑?娓娓?道来?。在?读到?“教??师的时间?从哪?里来?”一?段时??，确实让?我产?生了?很大?的共?鸣。?作为?一名??

年轻教师?，的?确发?现时?间总?是不?够用?，每?天总?是备?课、?制作?教具?、上??课、写反?思等?，仰?望时?钟，?一天?时间??却又过去?，可?收获?却不?大。?　　?

《给?教师?的建?议》?这本?书给?了我?们一?个很?好的?建议?》后?的一?些感??想，其实??它里面的?很多?经验?都值?得我?去一?一聆?听和?反思?～这?些都?将成??为我一生?将享?用不?尽的?财富?～?

?四、《给?教师?的建?议》?读后?感?　老师?们～?苏联?当代?著名?教育?家苏?霍?姆林斯?基是?一位?具有?３０?多年?教育?实践?经验?的教?育理?论家?。他?写的?《给??教师的建?议》?一书?中共?谈了??一百条建?议，?读着?此书?，就?好像?有一?位智??者站在你?面前?，他?循循?善诱?，给?我排?解烦?恼，?给我?指点?迷津?，又??犹如?一位和蔼?可亲?而又?博学?的老?人，?在我?遇到?困难?的时?候及?时给?我以?帮助?，让?我充?满信?心???　?书中?每一??条谈一个?问题?，有?生动?的实?际事?例，?也?有精辟?的理??论分析，?很多?都是?苏霍?姆林?斯基?教育?教学?中的?实例?，娓?娓?道来，?有益?于教?师开?阔眼?界，?提高?水平?。书?中众?多理?论对?我影?响深??远，其中?给我?印象?最深?的是?第二??条“教师?的时?间从?哪里?来，?一昼?夜只??有２４?小时”?。一?看着?题目?我就?被深?深吸?引了?。是?啊，?我们?经常??听到老?师们这?样谈?论“?我忙?，没?有时?间啊?。”?平时??我也经常?这样?地抱?怨。?一?昼夜只?有?２４?小时，??每天在单?位工?作的?时间?只有?８?小时，?而且?这?８小时??是排得满?满的?：给?教师?的建?议》?读后?感?　老师?们～?苏联?当代?著名?教育?家?苏霍姆?林斯?基是?一位?具有?３０?多年?教育?实践?经验?的教?育理?论家?。他?写的??《给教师??的建议》?一书?中共?谈了?一百?条建?议，?读着?此书?，就?好像?有一??位智者站?在你?面前?，他?循循?善诱?，给?我排?解烦??恼，给我?指点?迷津?，又??犹如一位?和蔼?可亲?而又?博学?的老?人，?在我?遇到?困难?的时?候及?时给?我以??帮助，让?我充??满信心???　?书中?每一?条谈?一个?问题?，有?生动?的实?际事??例，也有?精辟?的理?论分?析，?很多?都是?苏霍?姆林?斯基??教育教学?中的?实例?

，娓?娓道?来，?有益?于教?师开?阔眼?界，?提高?水平?。书?中众?多理?论对?我影??响深远，?其中?给我?印象?最深?的是?第二?条“?教师?的时?间从?哪里?来，?一昼??夜只有?２?４小时”?。一?看着?题目?我就?被深?深吸?引了?。是?啊，?我们?经常?听?到老师?们这?样谈?论“?我忙?，没?有时??间啊。”?平时?我也?经常?这样?地抱??怨。一昼?夜只?有?２４?小时，?每天?在单?位工?作的?时间?只有?８?小时，?而且?这?８小时?是排?得满?满的?》，?我想?对自?己及??老师们说?一句?：?

读书?，能?使你?的知?识变?得更?丰富?，若?干年?以后?，“?教科?书在?你眼??里看来就?浅易?得像?识字?课本?一样?了”?。?　　?

五、读?书是?一种?生活?方式?　?“这一?切都?归功?于读?书，?时间?每过??去一?年，学校?教科?书这?有一?滴水?在教?师的?知识?海洋?里就??边得越来????一个??真正的人?应当?在灵?魂深?处有?一份??精神宝藏?，这?就是?他通?宵达?旦地?读过??一二百本?书。??”（苏霍?姆林?斯基?语）?”　?又一?次捧?起大?师的?经典??，想起?初读的?时候?，自?己还?是一?个刚?出学?校的?学生?，怀?着对?大师?的崇?敬拜?读?了它。?教了?近十?年的??书，当读?书成?为自?己的?一种?生活?方式?的时?候，?才?发现自?己知?道的?是那?样的?少。?　　?

年少?时总?觉得?教育?是一?件简?单的?事，?教师?是一?份轻?松的?活，?教书??的日子久?了，?越来?越发?觉做?一名?好老?师不?是那?么容?易。?就简?单的?读书??而言，学?生是?一个?装不?满的?水桶?，自?己永?远是?被他?们追?赶的?送水?工。??要想在课?堂上?成竹?在胸?，纵?横驰?骋，?不断?读书?是一?条不?错的?捷径?。社??会的飞速?发展?，知?识更?迭的?速度?，让?人时?刻感?到知?识的?滞后?。教?科书??的背景越?发宽?广，?学生?的生?活接?触丰?富多?彩，?社会?信息?交流?的通?畅。??作为课堂?教学?的行?为主?体，?教师?和学?生应?该有?交流?的基?础，?从而?也可??以从学科?知识?的背?景中?取得?相应?的知?识给?予学?生富?有成?效的?启发?。?　　?

西汉的?刘向?有句?名言?：?

“书?犹药?也，?善读?之可?以医?愚。?”教?师虽?然不?言愚?钝，?但读?书，??可以让你?充满?内涵?；可?以让?你变?得深?刻。?读书?，使?你聪?慧；?读书?，使??人明理；?读书?，使?你站?得高?看得?远，?使你?的见?解和?视野?更加?开阔?。面??对学生扪?心自?问我?准备?好了?吗，?感到?不足?，读?书是?一种?不错?的选?择。?　　?

六、?关注?全体?学生?　?“?请记?住：　?

儿童的?学习?越困?难，?他在?学习?中???”?（苏?霍姆?林斯?基语?）”?　?很?多时候在?琢磨?“后??进生”这?个词?语，?细细?想来?不得?不佩?服中?国语?言文??字的博大?精深?。用?词的?准确?在于?含蓄?地给?了差?生一??个称谓。?作为?一个??教育工作?者我?感到?不安?和羞?愧。??且不说加?德纳?提出?的七?种智?能，?就每??一个学生?而言??，他是一?个生?命，?是生?命就?应该?得到?应有?的尊?重和??理解。我?们非?得给?他们?画上?一条?线，?再打?上一?个印??，末了还?起个?好听?的名??字。　　?

“后?进生?”对?应“??先进生”?是不?言而?喻的?两群?人。?是什?么让?他们??不同?，做教师?的都?心知?肚明?就是?成绩?，就?是分?数。?尽管??我们批评?了很??多年唯考?试和?成绩?论，?而且?素质?教育??的口号喊?了一?年又?一年?，但?考试??依然是考?试，?分数??依然是分?数。?“语?文数?学考?高分?就一?定能?做一?名好??厨子，”?“语?文数?学不?好就?肯定?妨碍?他成?为出?色的??修理工，?”钱?钟书??的数学不?及格?，他?同班?数学?好的??，有几个?写出?了《?围城?》，?上帝?让每??一个人来?到这??个世界的?时候?，每?一个?人都?是不?一样?的。?每个?人的??面貌、个?性、?特长?、给?这个?世界?的色?彩都?不一?样。??但我们每?个人?恰恰?都要??和上帝对?着干?，把?每个?应该??不一样的?，培?养成?一样?。我?们用?标准?的大??纲、标准??的教材、?标准?的评?价、?标准?考试?规范?大家?，我?们不??允许不一??样，不鼓?励不?一样?。这?是我?们教?育的?最大??的缺陷。?任何?一个?人，?要取??得成就，?他就?必须?有特??色。“鹤?善舞?，牛?能耕?，老?鼠生?来就?打洞?。”??

我们生活?在一?个健?全的?社会?，我?们需?要科?学家??，也需要?负责?的送?奶工?。平?等的?对待?每一?个学??生，给每?人一?个发?展的?空间?。尽?管这?是一?份梦??想，但我?依然?坚持?。?　　?

七、读?《简?单语??文不简单?》有?感?　伴随?着新?课程?改革?，各?种新?的理??念、方法?成为?教师?的追?求。?在追?逐的?过程?中很?多人?觉得?有“?乱花?渐欲??迷人眼”?的感?觉，?甚至?有人?感叹?“语?文教?学像?雾、?像雨?、又?像风?。”??面对种种?困惑?和疑?问，?作为?一名?一线?的语?文教?师，?伴随?对新?课标?的深??入解读。?我觉?得上?简单?的语?文课?是正?确的?选择?。?

一、?简单??明确的教?学目?标?　教师?在实?施教?学任?务前?必须?有目?标意??识，目标?就是?要求?，目?标就?是方?向。?因此?，教?学目?标要?简明?。在?一堂??语文课上?我究?竟要?让学?生获?得什?么知?识、?提高?什么?能力?、关?注什?么情??感体验，?教学?目标?中要?明确?体现?。充?分发?挥目?标在?教学?中的?导向?、调??控、检测?的功?能，?让目?标贯?穿于?教学?的全?过程?。?　　?

二、简?洁明?了的?课堂?教学?　?“语文?课堂?要有??一条线而?不是?一大??片”。诚?然语?文教??学听、说??、读、写?，字?、词?、句?、篇?，积?累运?用千??头万?绪，“工?具性?”与?“人?文性?”争?论不?休。?但扎??扎实实的?语文?课堂??就如同张?庆老?师讲?的“?读读??写写，写?写读?读”??。落实在?教学?设计?上就??是一?个实字，?让语?文课?上讲?语文?的东?西，?不要?出现??关于语文?和非?语文??的东西。?　　?

三、?简约?明晰??的评价?　教学??评价是教?学的?重要?环节?。新?课程?改革?要?求评价?的方?式多?样，?形成?性评?价和??终结评价?结合?，在?语文?教学?中认?识?到教学?评价?不是?一个?纯技?术性?的问?题是?对被?评价?对象?的价?值或?特点?做?出判断?。应?该有?一个?教学?目标??相对应的?评价?。?　　?

语文教?学方?法多?样，?形式?各异?。不?管用?什么?样的?方法?，不?能脱?离?语文教?学的?基本?规律?，语?文应?该姓?“语?”。?在简?单中?看到?复杂?，于?平?淡中体?现神?奇。?　　?

八、?读《?班主?任大?全》?有感?　?学生是?学习?的主?人，?是学?科课?堂的?主?人。学?生是?班级?的主?人，?他们?也应?该是?班级?管理?的主?人。??班主任管??理班级时?，他?们在?班级?管理?中应?该扮??演什么样?的角?色呢?，就?像学?科教?学?一样，?班主??任不应该?成为?管理?的主?力，?而应?该是?班级?管理?的引?导者?，?监督者?。从?班级?管理?的实?践来?看，?一个?几十?人的?小学?班级?，仅?靠一?个?或几个?教师?管理?是不?行的?，关?键是?要教?育和?指导?学生?学会?自我??管理，?使每个?学生?做到?既是?被管?理的?对象?，又??是实施管?理的?主体?，达?到“?管?是为了?不管?”的??目的。?　　?

这学期?，我?就是?把班?级的?工作?重点?放在?培养?学生?的自?主管?理能?力?方面。?培养?学生?的自?我管?理能?力，?首先?就是?从培?养学?生管?自己??能力开?始的。?《班?主任?大全?》一?书中?就指?出：??围城》，?上帝?让每?一个?人来?到?这个世?界的?时候??，每一个?人都?是不?一样?的。?每个?人的?面貌?、个?性、?特?长、给?这个?世界?的色?彩都?不一?样。?但我?们每?个人?恰恰?都要?和上?帝对?着?干，把?每个?应该?不一?样的?，培?养成?一样?。我?们用?标准?的大?纲、?标准??的教材、?标准?的评?价、?标准?考试?规范?大家?，我??们不允许?不一?样，?不鼓?励?不一样?。这?是我?们教??育的最大?的缺?陷。?任何?一个?人，?要取?得成?就，?他?就必须?有特?色。?“鹤?善舞?，牛?能耕?，老?鼠生?来就?打洞?。”?我们?生活?在?一个健?全的?社会?，我?们需?要科?学家?，也?需要?负责?的送?奶工?。平?等的?对?待每一?个学?生，?给每?人一?个发?展的?空间?。尽?管这??是一份梦?想，?但我?依?然坚持?。?　　?

七、读?《简?单语?文不?简单?》有?感?　伴随?着新?课程?改革?，各?种新?的理??念、方法?成为?教师?的追?求。?在追?逐的?过程?中很?多人?觉得?有“?乱花?渐欲??迷人眼”?的感?觉，?甚至?有人?感叹?“语?文教?学像?雾、?像雨?、又?像风?。”??面对种种?困惑?和疑?问，?作为?一名?一线?的语?文教?师，?伴随?对新?课标?的深??入解读。?我觉?得上?简单?的语?文课?是正?确的?选择?。?

一、?简单?明确?的教?学目?标?　教师?在实?施教?学任?务前?必须?有目?标意??识，目标?就是?要求?，目?标就?是方?向。?因此?，教?学目?标要?简明?。在?一堂??语文课上?我究?竟要?让学?生获?得什?么知?识、?提高?什么?能力?、关?注什?么情??感体验，?教学?目标?中要?明确?体现?。充?分发?挥目?标在?教学?中的?导向?、调??控、检测?的功?能，?让目?标贯?穿于?教学?的全?过程?。?　　?

二、简?洁明?了的?课堂?教学?　?“语文?课堂?要有?一条?线而?不是?一大??片”。诚??然语文教?学听?、说?、读?、写?，字?、词?、句?、篇??，积累运?用千??头万绪，?“工?具性?”与?“人?文性??”争论不?休。?但扎?扎实?实的?语文?课堂??就如同张??庆老师讲?的“?读读?写写?，写?写读?读”??。落实在??教学设计?上就??是一个实?字，?让语?文课?上讲?语文??的东西，?不要?出现?关于?语文?和非?语文??的东西。??

三、?简约?明晰?的评?价?　教学?评价?是教?学的?重要?环节?。新?课程?改革?要?求评价?的方?式多??样，形成?性评?价和?终结?评价?结合?，在?语文?教学??中认识?到教学?评价?不是?一个?纯技?术性?的问?题是?对被?评价?对象?的价?值或?特点?做?出判断?。应??该有一个?教学?目标?相对?应的?评价?。?　　?

语?文教学方?法多?样，?形式?各异?。不?管用?什么?样的??方法，不?能脱?离?语文教?学的?基本?规律?，语?文应?该姓?“语?”。?在简?单中?看到?复杂?，于?平?淡?中体现神?奇。?　　?

八、?读《?班主?任大?全》?有感?　?学生是?学习?的主?人，?是学?科课?堂的?主?人。学?生是?班级?的主?人，?他们?也应?该是?班级?管理?的主?人。?班主?任管?理?班级时?，他?们在?班级?管理?中应?该扮?演什?么样?的角?色呢?，就?像学?科教??学一样，?班主?任不?应该?成为?管理?的主?力，?而应?该是??班级管理?的引?导者?，?监督者?。从?班级?管理?的实?践来??看，一个?几十?人的?小学?班级?，仅?靠一?个?或几个?教师??管理是不?行的?，关?键是?要教?育和?指导?学生?学会?自我?管理?，?使每个?学生?做到?既是?被管?理的?对象?，又?是实?施管?理的?主体?，达?到“?管?是为了?不管?”的?目的?。?　?

这学期?，我?就是?把班?级的?工作?重点?放在?培养?学生??的自主管?理能?力?方面。?培养??学生的自?我管?理能?力，??首先就是?从培?养学?生管?自己?能力?开?始的。?《班?主任??大全》一?书中?就指?出》?一书?，在?班级?管理?这个?方面?给?了我很?大的?启发?，让?我对?班级?管理?有了?新的?认识?　?九、《?小学?语文?教师?》读?书笔?记?（精品?）　?假期??里，我阅?读了?《小?学语?文教?师》?六月?刊的?《“??随文练笔?”研?究专?辑》?，让?我在?作文?练笔?教学?这一?块中?顿感??明朗，读??着读着，?时而?倍有?同感?，时?而像?被指?引导?航，?时而?灵感?顿生?，让?我对?“随?文练?笔”?教学?有了?更宽??广的了解?，更?系统?的认?识。?　　?

“随?文练?笔”?是伴?随着?阅读?教学?进程?，引?导学?生巧?妙利?用有?关阅??读内容进??行的一种?“短?平快?”的?写作?训练?。因?为随?文练?笔选?材角?度小?，内?容简?短，?贴近?实际?，紧?随阅?读教?学，?而且??形式多样?，丰?富学?生的??习作色彩?，学?生负?担少?，因?而在?课堂?中是?颇受?师生?欢迎?的一?项习?作训??练。但在?实际??教学中，?随文?练笔?设计?的随?意性?，练?笔的?时机?、方?法、??难易度把?握不?当等?，往?往导?致训?练低?效甚?至无?效。??如何实施?有效?的“??随文练笔?”策?略，?是我?们当?前值?得思?考和?探讨?的问?题。?而在?文本?教学??中找准切?入点?，是??随文练笔?练习?有效?性的?重要?前提?与保?证。?本人?就学??

习前人的?经验?以及?结合?自己?的教?学实?践，?为找?准随??文练笔的?切入?点整??理及提出?以下?几点?看法?。?　　?

对于选?择随?文练?笔的?切入?点，?我们?常常?会有?“水??满汀洲，?何处?寻?芳草”?的困?惑，?其实?在备?课的?时候?，我?们能?够潜?心会?文，?何愁?天涯?无?芳草呢?，?

一、?拓展?文本?空白?处—?—与?文本?角色?对话?　?文?本是一个?召唤?读者?参?与的意?义空?间。?文质?兼美?的文?章大?都有?让读?者自?由想?象的?空间?，只?要?我们善??于挖掘，?自有?一片?与文?本交?流的?空间?。如?人教?版十??一册《草?虫?的村落?》，?课文?的许?多地?方都?留下?了想?象的?空间?，可?以引?发学?生进?一?步思考?，巧?设练??笔的空间?。如?，“?它们?意味?深长?地对?视良?久，?然后??一齐欢跃?地走?回洞?穴里?去。?”“?意味?深长?地对?视良?久”?，这?是甲?虫夫?妻?间爱意?的流?露，?在这?深情??的对视中?，作?为与?丈夫?阔别?多时?的妻?子的??你，会与??丈夫倾诉?些什?么呢?，又?如，?“蜥?蜴面?前围?拢了?一群??黑甲虫，??对这庞然?大物?投以?好奇?的目?光。?它们?友好??地交流着?，好?像攀?谈得?很投??机似的。?”如?果你??是蜥?蜴，看着?这群?好奇?的小?甲虫?们，?你会?如何?向它??们讲?述外面的?大千?世界?呢，?它们?会向?你提?出那?些新?奇有??趣的问题?，在??这里，充?分调?动了?学生?的生?活体?验，??让学生那?奇异?的想?象得?到驰?骋，??加上受到?作者?文中??童心童语?的感?染，?有了?作者?笔下?草虫?的世?界这?个大??环境的渲?染，?学生?练笔?的情?感被?激发?了，?必然?又产??生一幕幕?生动?、有??趣的情景?。当?然学?生的?语言?也得??到了有质?量的?训练?。?　　?

二、?　丰润?文本?空白?处—?—为?文本?主角?代言?　?《语文?课程?标准??》指?出：阅读?应让?学生?在主?动积?极的?思维?和情?感活?动中?，?加深理?解和?体验?，?有?所感悟和?思考?，?受?到情感熏?陶?，获得?思想?启迪????而在?阅读?教学?中适?时?插入文?本“?空白?”填?补?，让孩?子们?充当?故事?的主?人翁?，?想他所?想，?说他??

所说，填?补故?事中?主人?公心?理、?语言?的空?白处?，在??这过程中?孩子?们直??接进入了?角色?，融?入了?自己?的心??情和感受?，和?主人?公的?感情?融为?一体?，?这样的?练笔?是学?生和?文本?的对?话?，是孩?子们?纯洁?的心?灵与??主人公的?融合?，?这样的?练笔?带动?的是?孩子?们真?实的?感悟?和思?考，?在思?维与?情感?引发?主?动积极?的情??态下，学?生所?言就?会言?之有?物，?言之?动情?，让?文本??生色不?少，同?时也?能更?好地?深化?了文?本的?主题?，达?到以?读促?写，?以写?促读?的?互利效?果。?　　?

在教??学人教版?第九?册《?地震?中的?父与?子》?时，?我们?可以??引导学生??想象模拟?被压?在废?墟底?下的?阿曼?达在?死神??面前如何?鼓励?同学?与死?神搏??斗，争取?时间?最后?获救??的情景，?让学?生从?身心?参与?中感?受到?了阿?曼达??的了?不起，丰?富了?阿曼?达的?勇敢?坚强?的形?象。?又如?人教??版第十一?册《??老人与海?鸥》?一文?中，?“意?想不?到的??事情发生?了—?—一?群海?鸥突?然飞??来，围着?老人?的遗??像翻飞盘?旋，?连声?鸣叫?，叫?声和?姿态?和平?时大?不一??样，像是?发生?了什?么大?事。?”“?海鸥?们像?炸了?营似??的朝遗像?扑过?来。??它们大声?鸣叫?着，?翅膀?扑得?那样??近，我们?好不?容易?才从?这片?飞动?的白??色旋涡中?脱出??身来。”?老人?生前?视海?鸥如?亲人?，从?他十?年如?一日??般坚?持给海鸥?喂食?中，?从他?对海?鸥一?声声?熟悉?而亲??切的呼唤?中，?可见?他对??海鸥的一?片深?情，?然而?海鸥??们十多天?找不?到这?位与?它们?相依?相随?十多??年的老人??，它们心?中是?多么?的焦?急、?忧虑?啊～?当它?们眼?前出??现老人的??遗像时，?它们?“翻?飞盘?旋，?连声?鸣叫?”，??它们当时?可能?说些?什么?呢，??当海鸥们?意识?到人?们要??把遗像带?走，?它们?要与?老人?永别?了，?“海?鸥们??像炸?了营似的?朝遗?像扑?过来?。”?它们?再一?次“??大声鸣叫??着”，它?们多??么希望再?多看?老人?一眼?，希?望遗?像能??多留一会?，它?们的?大声?鸣叫?想对??老人说什?么，?想对??人们说什?么，?此情?此景?，海?鸥们?的伤?痛、?无奈?、焦??

虑，千言?万语?让学?生们?流泻?于笔?下，?人鸥?情深?的一?幕便?永远?定格?于学??生的?脑海中。?　　?

三、?延续?文本?意犹?未尽?处—?—续?作者?未言?之意?　　?　?

?

作文三：《小学教师读书笔记1》5600字

小学教师读书笔记１　小学教师读书笔记１２篇

小学教师读书笔记１２篇

一、读《教师人文读本》有感

我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。

读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我，从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗，　有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我

知道这些都是找借口）。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的（

每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。

工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。

“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓？？。教师自身的前进动力，外在的推动力．不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。　在《　教　师　人　文　读　本　》　中　，还收　录　了　古　今　中　外　很　多名家　的　各　种　类　型　的　文　章　，每　一　篇　都　让　我　有　所　获　益　。　《　学　习　的　革　命　》　一　文　告　诉　我　：　“　做　教　师　首先　要　相　信　你　所　有　的　学　生　都　是天　才　，　你　才　会　认　真　地　教　每　一　个　人　。　”　我　领悟　到　，　教　学　的　艺　术　不　在于　传　授　本　领　，　而　在　于　激　励　、　唤醒　和　鼓　舞　；　教　育　不　是　要　改　变一　个　人　，　而　是　要　帮　助　一　个　人　。

教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备

品德的高尚？我想：一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以

说是品德高尚的人。

在教育学生的同时，新教育也教育了我，是新教育实验学校让我伎颊饷炊啵　恰督淌θ宋亩帘尽啡梦宜伎颊饷炊唷，倚老驳胤？？我进步了．谢谢新教育给了我成长的舞台。我喜欢我现在拥有的一切：学生、工作、家人、孩子。　　《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。

《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧～——教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

二、－读《给教师的建议》有感

闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。

卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢，纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀～

“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。

每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，

欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺？？带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。

在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。

三、教师的时间从哪里来

读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确，这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。

尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。　　《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举

了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的～”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天２４小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲～我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求～”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢，俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”　我再反省自己：我又看了多少书呢，

苏霍姆林斯基用他３０多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思～这些都将成为我一生将享用不尽的财富～

四、《给教师的建议》读后感

老师们～苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有３０多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心？？

书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来，一昼夜只有２４小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有２４小时，每天在单位工作的时间只有８小时，而且这８小时是排得满满的：备

课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢，带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

对啊～这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，

有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的～

古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

六、读书是一种生活方式

“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来？？一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”（苏霍姆林斯基语）”

又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发现自己知道的是那样的少。

年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份轻松的活，教书的日子久了，越来越发觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰

骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生应该有交流的基础，从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。

西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之可以医愚。”教师虽然不言愚钝，但读书，可以让你充满内涵；可以让你变得深刻。读书，使你聪慧；读书，使人明理；读书，使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。面对学生扪心自问我准备好了吗，感到不足，读书是一种不错的选择。

七、关注全体学生

“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中？？”（苏霍姆林斯基语）”　很多时候在琢磨“后进生”这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文字的博大精深。用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和羞愧。且不说加德纳提出的七种智能，就每一个学生而言，他是一个生命，是生命就应该得到应有的尊重和理解。我们非得给他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好听的名字。

“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不同，做教师的都心知肚明就是成绩，就是分数。尽管我

们批评了很多年唯考试和成绩论，而且素质教育的口号喊了一年又一年，但考试依然是考试，分数依然是分数。“语文数学考高分就一定能做一名好厨子，”“语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工，”钱钟书的数学不及格，他同班数学好的，有几个写出了《围城》，上帝让每一个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一样的。每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要和上帝对着干，把每个应该不一样的，培养成一样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人，要取得成就，他就必须有特色。

作文四：《小学英语读书笔记1》1000字

小学英语读书笔记

陈观梅

教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。２０世纪６０年代中期，许多国家对教师的“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。８０年代以来，教师专业化则形成了世界性的潮流。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有首先、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。１９９４年我国开始实施的《教师法》规定：教师是履行教育教学职责的专业人员“，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。为推进教师专业化提供了基本的制度保证。ＸＸ年４月１日起，国家首次开展全面实施教师资格认定工作标志着教师专业进入实际操作阶段。正正确理解教师专业化，把握教师专业化的内涵，明确教师专业化的途径，对于向专业化迈进是十分必要的。

一、对教师专业化的理解

教师专业化的基本含义是：１、教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。

２、国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；

３、国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。

４、教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

二、英语教师专业化的内涵

（一）英语教师专业化必备的知识结构

专业化所必备的知识包括：学科知识（英语基础知识、语音知识、词汇知识、功能意念知识、话题知识、语言学习理论）；

条件知识，包括教学理论知识（心理学、教育学、教学法）和教学实践知识（指导学生学习语言的策略和技巧、任务型语言教学法等各种强调学习过程的语言教学方法、语言学习评价理论）；　　相关知识：学科交叉性知识（世界知识、文化知识、学科交叉的边缘性知识）

前沿知识：最新发现知识（现代科技知识、社会人文知识、语言发展知识）

（二）英语教师专业化所必备的技能结构：

英语语言技能（听说读写）

教学技能：用教村教的技能、教学设计技能选择教学策略的技能、构建模式的技能、应用教学技能的技巧；

教学实施技能：课堂教学的调控和组织的技能；教学实施技能和课堂教学管理的技能；使用教学手段的技能（常规教学手段和现代教学手段）

教学评价技能：教学反思的技能、教学评价技能安全提炼的技能；经验总结的技能

教学研究技能：教材研究的技能、教法研究的技能、经验概括的技能

资源开发和利用的技能；

师生合作的技能：师师合作的能力；师生合作的技能；

创新的技能：教学模式创新的技能、教学方法创新的技能

作文五：《小学教师读书笔记1》1400字

做一名幸福的老师

我很欣赏书中这样一句话：“‘人生是一项自己做的工程’，坚持自己的信念，并竭尽全力去做好它，不要彷徨犹豫，相信幸福就在自己手中，积极乐观地面对每天的朝阳，每天都是新鲜的人生。”当我们面对困难或挫折的时候，如何看待，就决定了你幸福与否，很多时候，换一个角度去思考问题，看待问题，你就会觉得天空不再那样昏暗，也会拥有阳光般的人生。在匆匆忙忙的步履中，教师职业的特殊性，使工作和休闲时间分不清界限。我们随时可能被学生、家长“打搅”，随时就进入工作的状态，许多教师几乎忽略、遗忘了休闲。所以，教师也要学会给自己几缕闲暇，这样，教师的人生才不会感到枯燥，讲课才不会干涩，才会知道如何让教育芬芳弥漫，才会让教育人生道路更精彩。

书中还有这样一段话让我感动不已：“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。”记得校长曾这样说过：“我们不能选择我们的学生，但是我们可以改变自己的心态。”其实不管是平常之心、宽容之心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！

教师的心态就要像阳光那样，是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。我们只有拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福的教师。掩上《教师的幸福人生与专业成长》这本书，再细心品味书中那些诱人语句，才更真切地感受到“肖川教授文字的优美、自然、含蓄丰厚、耐人寻味，在轻灵与明快之间磨砺着思想火花。”他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给每位教育者都上了一堂关于教育专业成长及人生幸福的一课，非常发人深省，非常令人受益。真是一本拨开乌云见日出的好书。拥有阳光心态，我们的心每天都会开出一朵花，芬芳着自己也芬芳着学生，从现在开始，幸福人生已然上路！

《爱的教育》读书感悟

爱可以给学生带来无限的学习动力，但爱在何处？我们常常这样问自己。是的，爱看不见，摸不着，犹如透明的空气，弥漫在我们四周，却不被我们所察觉。然而，读了《爱的教育》，我找到了问题的答案。

爱，其实很简单。无论是父爱，母爱，友爱，还是师生之情，爱国之情，都时时刻刻伴随在我们身边。像一米阳光，亲昵温柔地抚过你的身体；像一杯清水，时时滋润你的心窝；像一条没有尽头的田间小路，盛开野花，需要随时发现，随时采撷？？爱，其实就

在我们身边。

读《爱的教育》的过程中比较多是反省自己在以往的教育过程中的得与失；教师要教育不要训斥，教育要潜移默化；要了解学生，认识学生，要适时的赞美和接纳，鼓励与协助；要培养学生挫折和容忍的价值判断能力，让学生快乐成长；要利用各种机会和家长取得联系，适时的提供教给家长养子女的咨询与方法，共同为学生的未来而努力。

我的体会是作为我们教师要多关心我们的学生，只有爱的教育，才有美好的回忆；坚守岗位，默默耕耘，尽一己之力；认真领会“新基础教育”的精神，师生的发展会有新的突破。针对工作中的教育问题，我们要清楚知道自己身为教师到底哪些是“要做”哪些是“不要做”。

读华应龙《我这样教数学》有感

最近我有幸读到，华应龙老师的《我这样教数学》的这本书，犹如捧着一盏飘着淡香的清茶，一遍一遍品那来自他对教育教学的理想与信念的叩问与追寻，阵阵的清香沁人心脾，淡淡的喜悦在心头升起。

书中收录了５０多篇教学随笔和课堂实录，诠释了包括教育的真义、教育的价值、教育与社会、教育与生活、课程与教学、师生关系、教师的学习与成长等话题。华老师对教学理念给予了学理上的阐释，并发掘出其中的文化内涵与精神底蕴，在现代教育教学丛林中

作文六：《小学教师读书笔记[1]》8000字

小学教师读书笔记

一、读《教师人文读本》有感

我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。

读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。

读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我，从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗，

有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的（

每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。

工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。

“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓??。教师自身的前进动力，外在的推动力．不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。

在《　教　师　人　文　读　本　》　中　，还收　录　了　古　今　中　外　很　多名　家　的　各　种　类　型　的　文　章　，每　一　篇　都　让　我　有　所　获　益　。《　学　习　的　革　命　》　　一　文　告　诉　我　：“　做

教　师　首先　要　相　信　你　所　有　的　学　生　都　是天　才　，　你　才　会　认　真　地　教　每　一　个　人　。　”　我　领　悟　到　，　教　学　的　艺　术　不　在于　传　授　本　领　，　而　在　于　激　励　、　唤醒　和　鼓　舞　；　教　育　不　是　要　改　变　一　个　人　，　而　是　要　帮　助　一　个　人　。　　　　　教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚？我想：一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。

在教育学生的同时，新教育也教育了我，是新教育实验学校让我伎颊饷炊啵恰督淌θ宋亩帘尽啡梦宜伎颊饷炊唷，倚老驳胤？？我进步了．谢谢新教育给了我成长的舞台。我喜欢我现在拥有的一切：学生、工作、家人、孩子。

《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，

培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。

《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧～——教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

二、－－－－－－读《给教师的建议》有感

茅进华

闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。

卢梭的“寓教于乐”总让　我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢，纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。

孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有　时间去乐呀～

“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。

每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺??带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。

在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。

三、教师的时间从哪里来

郁卫萍

读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确，这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。

尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦

《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的～”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天２４小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲～我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求～”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢，俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”　我再反省自己：我又看了多少书呢，

苏霍姆林斯基用他３０多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思～这些都将成为我一生将享用不尽的财富～

四、《给教师的建议》读后感

郭卫

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧，

老师们～

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有３０多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心??

书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来，一昼夜只有２４小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有２４小时，每天在单位工作的时间只有８小时，而且这８小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢，带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中

写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

对啊～这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的～

古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

五、关于教师专业化的若干思考

谭娟

寒假中，我读了《教师专业化的理论和实践》这本书，这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论著，它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响。作者不仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴，视角广阔，从社会发展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业

发展、教师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。如何提高教师的素质，培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。它引起了我的一　首先《教师专业化的理论和实践》的书名使我思考。在这纷纭的世界里，教师专业化究竟是什么？带着这个思考，我在书中找到了答案：教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们直到离自己最远的终点；能最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。

其次　教师专业化发展是一帆风顺的吗，

２０世纪８０年代以后，世界上形成了一场教师专业化的运动。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。从目前看，教师的专业性发展遇到这样几个问题：教师只专注于自身专业的局限思考；在观念和经验上有错觉；将质量问题归因于学生、同行乃至外界；处理问题时专注于个别事件，缺乏整体、动态的思维方式；文化水平高，比较主观，满足于现状等，这些都需要我们在今后的实践中努力

克服。

那么怎样有效实施教师专业化，

学校应为营造“学习化、专业化”的教师群体而努力，将教师发展列为重要议事日程，营造集体备课、相互听课的互学互助气氛，改善教师的心智模式。形成师带徒、听课指导，示范课与研究课的教研制度。有组织地开展教科研活动。

专业化水平的提高关键在于教师自己。作为一名优秀教师，要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分，增强使命感，不断超越自我，活出生命的意义。（三种教学生涯观：生存、生活、生命）要不断更新教育观念，重新审视教学过程中的师生关系，不断改进教学方法。自己努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，进行自我反思、博采众长，形成风格，争做专家。

２０世纪８０年代以来，教师的专业发展成为了教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。

六、再读《给教师的建议》（一）

－－－－－－读书是一种生活方式

吕银舟

“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来??一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”（苏霍姆林斯基语）”

又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，

才发现自己知道的是那样的少。

年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份轻松的活，教书的日子久了，越来越发觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，知识更迭的

速度，让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生应该有交流的基础，从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。

西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之可以医愚。”教师虽然不言愚钝，但读

书，可以让你充满内涵；可以让你变得深刻。读书，使你聪慧；读书，使人明理；读书，使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。面对学生扪心自问我准备好了吗，感到不足，读书是一种不错的选择。

七、再读《给教师的建议》（二）

－－－－－－关注全体学生

吕银舟

“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中??”（苏霍姆林斯基语）”

很多时候在琢磨“后进生”这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文字的博大精深。用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和羞愧。且不说加德纳提出的七种智能，就每一个学生而言，他是一个生命，是生命就应该得到应有的尊重和理解。我们非得给他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好听的名字。

“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不同，做教师的都心知肚明就是成绩，就是分数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论，而且素质教育的口号喊了一年又一年，但考试依然是考试，分数依然是分数。“语文数学考高分就一定能做一名好厨子，”“语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工，”钱钟书的数学不及

格，他同班数学好的，有几个写出了《围城》，上帝让每一个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一样的。每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要和上帝对着干，把每个应该不一样的，培养成一样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺

陷。任何一个人，要取得成就，他就必须有特色。

“鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全的社会，我们需要科学家，也需要负责的送奶工。平等的对待每一个学生，给每人一个发展的空间。尽管这是一份梦想，但我依然坚持。

八、－－－－－－－读《简单语文不简单》有感

“三维教学目标”、“合作、探究”

确的教学目标　　一、　　　　　　　　　简单明

教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于

教学的全过程。

二、　　　　　　　　　简洁明了的课堂教学

“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。

三、　　　　　　　　　简约明晰的评价

教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。应该有一个教学目标相对应的评价。

语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文应该姓“语”。在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。

作文七：《[小学]读书笔记大全[1]》5900字

读书笔记大全［１］

《海底两万里》读书笔记

打开《海底两万里》，我怀着好奇的心情和书中的主人公探险家尼摩船长一起乘坐着鹦鹉螺号潜水艇开始了充满传奇色彩的海底之旅．

鹦鹉螺号的尼摩船长是一个谜一样的人物，他性格古怪，但看到朋友死去却会无声地落泪；他知识渊博，会收容所有厌恶陆地的人；他会把上百万黄金送给穷苦的人；他会把整口袋的珍珠送给可怜的采珠人；甚至还为法国政府偿还几百亿国债；他还会逃避人类，对他人施行可怕的报复……尼摩船长对人类有根深蒂固的不信任感，他心中充满无尽的痛苦，却仍是个善良的人．

在南极缺氧的时候，当时只有潜水服上的储气罐里还有一丝空气．那时由于缺乏氧气，他们几乎虚脱．这时，尼摩船长没有去吸那最后一丝空气来维持生命，而是把生还的机会留给了教授．他为别人的生命而不惜牺牲自己的生命，他的行为感动了无数读者，也深深感动了我．

作者的惊人之处不但只是他写的夸张，动人而富有科学意义的小说，更惊人的是他在书中所写的故事，尽管在二十一世纪的今天已不足为奇，但是在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功的塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表２５年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异，这是怎样的预见力，所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据．他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现．更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真，生动，美丽如画令人读来趣味盎然．他的作品情节惊险曲折，人物栩栩如生，结局出人意料．所有这些使他的作品具有永恒的魅力．

这部作品叙述法国生物学者阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事．这事发生在一八六六年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，他接受邀请参加追捕，在追捕过程中不幸落水，泅到怪物的脊背上．其实

这怪物并非什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水船．潜水船是船长尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海洋发电．尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行．他们从太平洋出发，经过珊瑚岛，印度洋，红海，地中海，进入大西洋，看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，又经历了搁浅，土人围攻，同鲨鱼搏斗，冰山封路，章鱼袭击等许多险情．最后，当潜水船到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，把他所知道的海底秘密公布于世．书中的主人公尼摩船长是一个带有浪漫，神秘色彩，非常吸引人的人物．尼摩根据自己的设计建造了潜水船，潜航在海底进行大规模的科学研究，但这好像又不是他这种孤独生活的惟一目的．他躲避开他的敌人和迫害者，在海底探寻自由，又对自己孤独的生活深深感到悲痛．

这部作品集中了凡尔纳科幻小说的所有特点．曲折紧张，扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想融于一炉．作者独具匠心，巧妙布局，在漫长的旅行中，时而将读者推入险象环生的险恶环境，时而又带进充满诗情画意的美妙境界；波澜壮阔的场面描绘和细致入微的细节刻画交替出现．读来引人入胜，欲罢不能．

就这样，我怀着一种崇敬的心情，开始和书中的主人翁探险者博物学家阿尤那斯，乘坐鹦鹉螺号潜水艇，开始他充满传奇色彩的海底之旅．鹦鹉螺号的主人尼摩船长是个性格阴郁，知识渊博的人，他们一道周游了太平洋，印度洋，红海，地中海，大西洋以及南极和北冰洋，遇见了许多罕见海底动植物，还有海底洞穴，暗道和遗址，其中包括著名的沉没城市亚特兰蒂斯，这个拥有与希腊相当的历史文化的文明古国．

鹦鹉螺号从日本海出发，进入太平洋，大洋洲，然后到达印度洋，经过红海和阿拉伯隧道，来到地中海．潜艇经过直布罗陀海峡，沿着非洲海岸，径直奔向南极地区．然后又沿拉美海岸北上，又跟随暖流来到北海，最后消失在挪威西海岸的大旋涡中．在将近十个月的海底旅程中，鹦鹉螺号以平均每小时十二公里的航速，缓缓行驶．我觉得我自己也随着尼摩船长和他的＂客人们＂饱览了海底变幻无穷的奇景异观．

整个航程高潮迭起：海底狩猎，参观海底森林，探访海底的亚特兰蒂斯废墟，打捞西班牙沉船的财宝，目睹珊瑚王国的葬礼，与大蜘蛛，鲨鱼，章鱼，博斗，反击土著人的围攻等等．书中都包容了大量的科学，文化和地理，地质学．阿尤那斯在航行中流露出他对尼摩船长出类拔萃的才华与学识的钦佩．

但在引人入胜的故事中，还同时告诫人们在看到科学技术造福人类的同时，重视防止被坏人利用，危害人类自身危机的行为；提出要爱护海豹，鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念．这些至今仍然热门的环保话题，早已在两百年前就有先知者呼吁，可见留下有关人类正义更深层次的思考，才是此书让读者感受丰富多采的历险和涉取传神知识后，启发我们以心灵更大的收获．

小说从海面上＂怪兽＂出没，频频袭去各国海轮，搅得人心惶惶开始，到鹦鹉螺号被大西洋旋涡吞噬为止，整部小说悬念迭出，环环相扣．这本书把我深深地吸引住了．在旅行过程中我和尼摩船长以及游客们都可以说是随着事情发展，而有所变化，有时惶恐不安，有时轻松愉快．

这本书的精妙之处还在于完全自然的知识启迪，虽然书中讲述了不少有关海洋的知识，例如红海一名是源于海中的一种名叫三棱藻的微小生物分泌的黏液造成海水颜色像血一样红．但是没有任何一个在读者接受起来十分刻意或困难的，只是一次旅行中的所见所闻罢了，这使人们对因景而生的各种想法和收获都得以牢固的保存．

并不是每一本科幻小说都像《海底两万里》一样富有强烈的可读性，它作为一本不是凭空捏造而是远见加博学累积成的小说，不但为对海底知识了解不详尽的读者解读了他们的旅程，更让后人看到了古人的智慧与文明．

整部小说动用大量篇幅，不厌其烦地介绍诸如海流，鱼类，贝类，珊瑚，海底植物，海藻，海洋生物循环系统，珍珠生产等科学知识，成为名副其实的科学启蒙小说．

《活着》读书笔记

只要活着

我喜欢看书，喜欢看各种各样的书，看的很杂，文学名著，流行小说都看，只要作者的文笔不是太差，总能让我从头到脚看完整本书．只不过很多时候是当成故事来看，看完了感叹一番也就丢下了．

一个很偶然的机会看了余华写的小说《活着》，《活着》讲述的是一个叫徐福贵的老人一生的故事，这是一个历尽世间沧桑和磨难的老人．作者的笔触很平静，没有刻意去烘托一种跌宕起伏的气氛，随着作者平实的叙述中，经历着主人公的一生苦乐哀愁．看完后掩卷沉思，内心沉重，感觉有说不出的悲——悲凉，悲哀，悲伤……似乎人生所能经历的不幸都降临到了主人公身上．想着主人公的经历，禁不住疑问：活着的意义究竟是什么

徐福贵出生富贵，却是个地道的败家子，从小到大干尽了荒唐事，嫖娼，赌博生生让自己从一个阔少爷变成了个穷光蛋．这期间，他唯一做对的事就是娶了家珍做老婆．这个同样出生富贵的富家千金没有一句怨言的包容了迷途丈夫，撑起了日后苦难的天空．　　从地主到赤贫，徐福贵也不是没有恨过，恨这个，恨那个，最后恨的还是自个，有道是自作孽不可活，怨谁　他活着，接受了自己新的身份．是啊，就如他娘所说：＂人只要活得高兴，穷也不怕．＂活着的意义并非只是富贵．

自从做了佃户，也许劳动是能改变一个人，不，应该说是生活，为了活着，一家人的活着，徐福贵努力劳作，再不若从前的荒唐，活着也似乎有了目标．用书中的话说就是：日子过的又苦又累，心里反到踏实了．他想着通过自己的努力让他们徐家从小鸡变成鹅，鹅变成羊，羊变成牛，慢慢的重新发起来．只是世事难料，他被抓壮丁上了战场．在战场上历经生死，成了俘虏后面对解放军是选择留下还是领了盘缠回家时，他毫不犹豫的选择了回家，那一刻，对家庭的牵挂也许是他活着的唯一理由吧．只是现在想想，如果那时他选择的是留下，也许人生会有所不一样吧，就如那同样成了俘虏选择留下参加解放军的春生．

解放了，土地改革，买了他家所有田地的龙二被枪毙了，真当是福兮，祸兮．这一刻，主人公已经想开了，认命了．用家珍的说法就是：只要一家人天天在一起，也就不在乎什么福分了．是啊，经历过分离之苦的家人才知道团圆的真实可贵．活着，不就是一家人平平安安在一起．

日子就这样清贫而又安稳的过去了．直到……　　＂抽一点血就抽一点，医院里的人为了救县长女人的命，一抽上我儿子的血就再不停了　……　那时有庆已经不行了，可是出来的医生说血还不够用．抽血的那个乌龟王八蛋，把我儿子的血差不多都抽干了．有庆嘴唇都青了还不住手，等到有庆的脑袋一歪摔在地上，那人才慌了，去叫来医生，医生蹲在地上拿听筒听了听说：＇心跳都没了．＇医生也没怎么当会事，只是骂了一声抽血的：＇你真是胡闹．＇就跑到产房救县长的女人了．＂

看到这里真是说不出的愤懑，一条鲜活的人命，就这样没了，怎么会如此荒唐　怎么会有如此草菅人命的事　真是什么样的人心　也许这就是当时社会的沉重吧．

回头看我们的主人公，他活着，因为家珍．儿子有庆死了，老婆家珍病重，好像随时会跟了有庆而去，想着往日种种，徐福贵撑了下来，跟着他受尽苦难的家珍需要他活下去．

小时候生病成了聋哑的女儿凤霞嫁人了，女婿虽然是个偏头，却是个极好的人，一家人和和睦睦，生活似乎又有了奔头．凤霞的怀孕更是让这家饱经苦难的人喜极而泣，可是，这简单的幸福又终结在凤霞的分娩上．孩子生下来了，凤霞却死了．三个月不到，家珍也死了．

徐福贵和他的女婿围着他们的希望——苦根，艰难的活着．苦根，一个古灵精怪的孩子，懂事乖巧的让人心疼．四岁的时候，苦根的父亲，徐福贵的女婿——二喜被水泥板压成了肉酱．苦根跟着他外公到了七岁，发着高烧，帮着徐福贵在地里摘棉花．徐福贵心疼外孙，没钱买药，煮了一大锅豆子，出门下地去了．不想回来后就发现苦根被豆子撑死了．

＂往后的日子我只能一个人过了，我总想着自己日子也不长了，谁知一过又过了这么些年．……这辈子想起来也是很快就过来了，过的平平常常，……做人还是平常点好，争这个争那个，争来争去赔了自己的命．＂

这是主人公的话，书看完了，很压抑，活着的意义是什么　也许无所谓活着，尘世的苦难，活着的人总得承受，在命运面前，只有忍耐，忍耐孤独，忍耐不幸，甚至是死亡．《活着》并不是要告诉我们应该怎样活着，只是在陈述活着这样一个事实．套用徐福贵夫妇对春生的话来说：活着，好好活着．我们只能等待被时间和命运遗弃，而没有权利抛弃生命．在命运面前，也许不能不感叹人类的无力吧．改变不了活着的事实，就改变活着的态度吧，只要活着，总有希望，态度也许至少是可以改变活着的状态，或者好，或者差．只是在生命的尽头至少可以告诉自己，我们活过，也曾经努力过．

——《围城》读书笔记

《围城》是我认为我有史以来度的最快的一本书了．但，这其中的原因有很多：它的人物性格和很鲜明，它的内容很和我的胃口（可能含有贬义，不知是否有人会骂我早熟之类的），甚至主人公方鸿渐的一些经历和我颇有相似之处（关于这一点，我会在文章中向大家慢慢道来）．

我一开始，只是把这书当作一本普通的小说来看的，只是为了图个乐子，也并没想写什么读后感．于是，我迷迷糊糊地，一口气地读到了本书的２００多页（全书共有３３５页）．这时，我十分纳闷——我一般读小说，２００多页会读上近半个月．于是，我诧异地顿了顿，把书合了起来．

这时，我看到了本书的题目——《围城》．我惊呆了．当时，我凭题目感觉《围城》这本书应是写一些抗战时期的事情——＂围城＂吗！即八路军把日本鬼子围在一座孤城里无路可逃，被迫投降一类的事．但是，内容和我先前的所思所想根本对不上号．它倒是讲了一个上海的青年，出国留学后骗来了个博士学位，回国时候和回国后发生的事情．

我不由得再次不信任地看了看书，并怀疑这书是否印错了，是不是误打误撞地把一个别的作家的什么别的著作给印过来了．但事实证明，书是对的，ａｎｄ　Ｉ　ｗａｓ　ｗｒｏｎｇ．

我无奈，小憩后，继续看下去．

我这人有一个很大的毛病，就是书看到一半，就总想知道结尾．一番内心中的激战后，良心逐渐败下阵来，好奇心渐渐占了上风．以是余便翻经至其末，以观其后果．但，此＂后果＂使余大失所望——这书的末尾不是结尾，而是什么钱夫人写的＂附录——记钱钟书与《围城》！＂

我看了下去，还没看到一半，便猛地把书合上，万千的思绪戛然而止，学着赵辛楣骂孙柔嘉的架势嗔道：＂Ｄａｍｎ杨绛这个家伙，没事写这个干甚　！这下可好，文章不用读了，内容不用捉摸了，我成受害者，冤大头了！＂

但是，冤大头还是几乎一口气地把这本书读完了——它的内容太精彩了！

从那次经历后，我终于明白了这大学生的平常生活和艳遇等事件与＂围城＂二字有什么关系．

不过，在说＂围城＂二字之前，还是先来说说这本书，这对理解有好处．

作者钱钟书的夫人杨绛说：＂这书写的正是作者本人的故事．＂也许正是这样，作者才写出了本书．

其实，＂围城＂所讲述的正是主人公方鸿渐（即作者本人）身陷＂围城＂的情况．杨绛在写＂钱钟书与《围城》＂时，曾提到了＂方鸿渐结婚后处境如身陷围城＂．

的确，方鸿渐在订婚前，甚至是婚前，和孙柔嘉的关系还算比较好（不能说是十分亲密——也许柔嘉说的没错，鸿渐根本就没真正爱过她）．但婚后二人动不动就吵嘴，甚至大打出手，柔嘉也开始吃了她以前说过不会吃的＂陈醋＂（即苏文纨与唐晓芙）．而且，用人李妈，柔嘉的Ａｕｎｔｉｅ，鸿渐家的两个弟媳和一些其他的人也唯恐天下不乱，帮他们添油加醋．但在最后的争吵后，二人都以深刻反省，他们虽不可能永远不吵嘴，但我衷心希望他们能够有所收敛，使身陷得状况好转一些．

但我认为，主人公身陷围城的状态并不光单是这一点就造就了的，也不光单是这一点就造就得了的．

例如，在众人初到三闾大学时，才知道自己受到了校长高松年的＂欺骗＂，也许这个骗局不是高松年刻意设下的，但这也是身不由己．但，鸿渐认为，这是．而且，孙柔嘉也受到了那些＂狗男生＂的欺负．

于是，我运用我超常的联想能力后，便想到了我自己．我小学时，我因学习成绩颇受大家的好评．但，升入初中后，这一切只是＂父母在夸孩子的假博士学位＂罢了．

于是，我整天担惊受怕，怕被别人耻笑．但，我的老师，家长对待我就像当时苏文纨对方鸿渐一样．不过，我的心里想着玩就像方鸿渐在想唐晓芙．

我于是暗下决心：无论做每件事，都要像鸿渐最初对待唐晓芙一样对待它们．不知我是否做到了，也不知我是否能做到，但，然我立下了决心，就尽最大力来将它实现吧．

我也知道，任何一件事中，都有一个＂孙柔嘉＂，不管＂她＂是好是坏，我们都要接受＂她＂．千万不要与＂她＂合不来，过不去，否则，下场是会很惨的．

另外，我身边还有一点像小说里面的，就是绯闻闹得很厉害．这一点是我要＂批斗＂的．

作文八：《小学五年级读书笔记》800字

我们每一个人都要有爱心，从我做起，开始培养我们自己的爱心，在不久之前，我读过了这样一篇文章：

哲民是一个非常优秀的小学生，但是，他的哥哥是一个天生智障的人，哲民为了不让别人嘲笑自己，在大街上，就当不认识自己的哥哥。还不时的说：“如果我没有这个哥哥就好了！”

有一天，哲民在朋友家玩耍，在不知不觉间，天已经黑暗了，哲民不想让爸爸妈妈们担心，就抄了条近路走，但是，在这条街上，有很多的小偷和坏蛋，哲民就提心吊胆的走进了这一条街，他的脚步往前一迈又一迈，心跳也时而加速。

他走啊走啊，好不容易还剩最后一条街就走出来了，但是，一下子出来了几个二十多岁的青年，几个青年对哲民说：“小子，你身上有钱吗？赶快给我交出来！”很不幸，哲民的身上一分钱也没有，哲民就摇了摇头，缩在了地上，紧闭着眼睛，因为他非常的害怕。那几个青年不耐烦了，尽然不说话就动手了，可是，哲民没有感觉身上有一点的疼痛，他感觉有一个人在保护着他，他轻轻的睁开了眼睛，看见的竟是那位天生智障的哥哥在拼命的保护着他，他看见哥哥身上的伤一处又一处，心痛极了。

不知过了几个小时的时间，街旁边的住户听见了打闹的声音，就叫了救护车。救护车来了，把哥哥拉进了医院里。哥哥躺在病床上，满身都缠着绷带，嘴上微微的笑了。哲民的眼里禁不住的流下了一滴又一滴的泪水，趴在哥哥的耳边，说了一声：“哥哥，对不起。”　　　太感人了，对吗？我读完这篇文章早就已经忍不住的哭了，真是感动，真是感人啊！他的哥哥虽然是一个天生智障的孩子，但是，他的内心里有着无比宽广的胸怀，虽然不能表达出他对弟弟的爱，可他用内心，用他的实际行动表达出来了，我真希望，真希望这个天生智障的哥哥尽快健康，尽快恢复，让自己有一个更加健壮，更加健康的好身体！

同时，在这里，我希望全世界的儿童都健健康康，全世界的儿童都无比快乐，也希望每一个人有一颗爱心，有一颗善良的心，让自己成为一个有一颗亮晶晶的光荣心！大家伸出你们的爱心手，来创造一个更加美好，更加快乐的精彩世界吧！

作文九：《小学读书笔记五年级》700字

小学读书笔记五年级

小学读书笔记五年级

难得今天没有课外班，来到书柜前搜索我喜欢看的书，一本《英雄人物》闯入视线，让我一口气读完。

有句古话我一直不理解　“时势造英雄”，看完书后我才明白，在历史最危难的时刻，总有伟人应运而生，他们就是英雄。书中每一篇故事都让我们更加了解英雄，了解他们的英雄事迹。他们是抗日英雄赵尚志、巾帼不让须眉的八女投江、英勇堵抢眼的**、抗洪英模李向群，其中最让我敬佩的是烈火烧身纹丝不动的**，以钢铁般的组织纪律性，出色的完成了任务，用自己的牺牲换来无数人的生命，换来战斗的胜利。

对于我们来说，每一个故事都是一堂生动的爱国主义教育课，英雄的形象就像灯塔一样，照亮了我们前行的路，沿着英雄的脚步，快乐成长，

小学读书笔记五年级

暑假期间，我整理书架时，无意之间看到了英雄人物这本书，虽然以前看过，但是仍勾起我看这本书的欲望。于是我就津津有味的看了起来。

这本书主要介绍了许多英雄人物，有我知道的王二小、刘胡兰、雷锋，还有我听说过的**、**、**，还有我不知道的赵尚志、赵一曼、李向群等。他们的英雄事迹深深感动了我，对我

印象最深的是刘胡兰。

刘胡兰是山西省文水县云周村人，小小年纪，就参加了革命。１９４７年１月８日这天，她为了不连累村民，她被捕了。敌人的严刑逼供，她都没有屈服，最后她死在了敌人的铡刀下。她宁死不屈的英雄事迹，很快传遍了全中国。**亲自为她题词，“生的伟大，死的光荣。”

今后，我要以刘胡兰为榜样，刻苦学习，热爱集体，不怕脏，不怕累，为祖国出一份力。

［小学读书笔记五年级］

作文十：《小学二年级读书笔记》1600字

小学二年级读书笔记

引导语，做读书笔记可锻炼思考能力。读完书用笔记记下来，想一想，这便是思考，常思考，可锻炼人的思维的条理性，逻辑性和分析综合能力。下面小编为你带来小学二年级读书笔记内容，希望你喜欢。

小学二年级读书笔记篇一　　　　暑假刚放假的时候老师给我们发了几本书，我打开了一本装裱色泽鲜艳的书《小狗钱钱》便开始津津有味的读了起来。

这本书讲了一个小女孩吉娅，捡到了一只受伤的小狗，并为他治好了病，但是吉娅的房东不让养狗，她妹只好偷偷的养在家里，有一次吉娅在考虑这个小狗的名字的时候，他的爸爸说道，“ｍｏｎｅｙ，ｍｏｎｅｙ，ｍｏｎｅｙ，什么东西都需要ｍｏｎｅｙ，”这只正要睡觉的小狗突然精神起来，吉娅就觉得叫钱钱挺好听的，于是这个名字就诞生了。有一次电视上正在卖吉娅最喜欢的的乐队的ＣＤ，吉娅正准备要拨打电话的时候，钱钱突然开口说话了，吉娅以为是做梦，但是钱钱告诉他这不是在做梦，狗在很久以前是会说话的，只不过是退化了而已。后来钱钱又让吉娅写了自己的１０个愿望，并让她准备了梦想储存罐和梦想相册，告诉他的用处，但是吉娅的爸爸和妈妈是不会相信吉娅能完成这些事情，但吉娅也没有放弃，接着钱钱又让她写成功笔记，给她讲了一个达瑞的故

１　／　３

事，他受益匪浅，后来吉娅的姨妈来她家，知道钱钱是谁的狗，并带她去了那家人家，吉娅很害怕，害怕狗被他的主人带走，但是没有，金先生给她一笔抚养费，让她继续照顾钱钱，并每周带钱钱看金先生一次。这时吉娅想到了看狗来赚钱，她先看了一条叫拿破仑的狗，非常成功，还教它了坐下，握手，和躺下，这样就额外又得到了一部分……吉娅还为自己的成功演讲了一次，最后他完成了所有的愿望。

读了这本书，我觉得，只要用心，努力细心，认真就能完成自己想要做的事情，我们应该学习吉娅的这种不屈不挠的性质！

小学二年级读书笔记篇二　　　　故事大意，每年圣诞夜，我们一家人都会开车到路加森林找“我们的树”。爸爸一手拿着手电筒，一手抱着箱子。妈妈牵着妹妹妮妮，我抱着毯子走在最后面。走在森林里遇到一只鹿，猫头鹰的叫声从森林深处传来。我们用玉米花串、系好绳子的苹果和橘子装饰我们的圣诞树，还挂上蜂蜜小米葵花子球，然后在树下撒些带壳的坚果、面包屑和苹果片，给那些不会爬高的小动物。妈妈叫我把毯子铺在地上，坐下来欣赏我们的树。她带了一壶热巧克。让温热的杯子暖和我的手指。爸爸关掉手电筒，我门安安静静的坐着，希望有小动物出现。离开以前，妮妮和我各选一首圣诞歌来唱，我选“朝贺耶稣诞生”。妮妮选“王老先生有块地”。我们越唱越快，因为歌词很长，而且越来越冷。

２　／　３

夜里，我躺在床上，想我们的树。第二天，阿姨、叔叔、表兄弟姊妹都来了，一屋子快乐的笑闹声中，有时候，我的心又带我回到路加森林。我想像鸟儿、松鼠、鼹鼠、浣熊和鼬鼠都在享受圣诞大餐。说不定有熊、狐狸，踩着细细尖尖的脚掌跑来。它们全都在那里，在圣诞节这一天，围着我们的树，唱它们自己的圣诞歌。

我认为，这篇故事告诉我们，应该珍爱地球，不要砍伐树木。要和大自然成为好朋友。希望大家也能学习故事中的爸爸妈妈，过一个环保的圣诞节。

小学二年级读书笔记篇三　　　　内容大意，在一个国家，有一位很穷的王子，他欢邻国的公主，有一次王子派两位士兵帮他送两样礼物他送的第一样礼物是五年开一次的花，第二样礼物是是一只会唱出优美歌声的夜莺，王子发现公主喜欢的是没有生命的玩具，因此王子也不喜欢公主了。

读后心得，我觉得，“要珍惜有生命的东西，要爱我们的家人、朋友，有一首歌告诉我们，有一件礼物，你收到没有？眼睛看不到，你会知道。这一件礼物，心门外等候，是为了您准备，别人不能收。生命有限，时光也会走。礼物虽然好，如果你不要，你怎么能够得到。”

佳句摘录，你不懂得珍惜有生命得玫瑰和夜莺，却为了得到一个没有生命得玩具，去吻一个陌生人

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