作文一:《.硕士论文结语:观照生活的学校体育》5100字
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教育是培养人的活动。教育引导人的生活过程的展开与实现,人通过教育成为人。教育关注人即关注人的生活,人通过教育更好地生活。教育因人的生存和发展而产生,因人类社会生活的变迁而发展,“教育的目的在于使人成为他自己,变成他自己。”[1]离开人,教育就会失去理性。曾有教育家戏言,在追问教育是什么的问题时,无异于在追问人是什么。这一方面说明教育本质的复杂与难解,另一方面也说明了教育与人的密切关系。教育的政治、经济、文化功能当然重要,但决不能因为它们的重要而忽视了教育的首要功能。“本立则道生”,教育的其他功能都必须由人而实现。覃立的BLOG 地址:://blog.sina../qinli1982
体育作为一门课程进入学校以后,由于受现代科技与现代工业的引导走向了疏离生活的道路。人们在热衷于追求体育的各种外在目的时,表现得过度量化和功利化,却忘记了体育的人文内涵,忘记了“人是目的”的要义,忘记了体育与生活的融合才能通过体育锻炼使人走向圣洁和崇高,才能使生命走向健康和高尚,才能使生命在人文价值的关怀中走向辉煌。
当今,先进的国际竞技思想已逐渐从重“物”转向重“人”,但国内竞技思想的重心仍然停留在“物”的层次上。例如,国内体育教科书定义:“足球是用脚控制球的两队同场攻防的比赛项目”。但据阎世铎介绍:“英国足球总会认为足球的本质是培养会踢球的全面发展的人。”又如,我们认为“篮球是用手投篮,以得分多少决定胜负得集体运动项目。”而美国NBA教练员托尼来华讲学时却说,“美国NBA认为篮球的本质是通过篮球运动培养培养全面发展的人。”[2]学校体育也深受竞技体育的影响,“见物不见人”的现象屡见不鲜,其结果就只能造就功利性的“机器”,而不是活生生的、焕发生命光彩的“人”。
我们不妨把这种扭曲和异化称为"人的失落"。也就是说,如果体育不以“现实的人”为出发点,无视人的生命的生成性、独特性、超越性、整体性的特征,不以人的全面而自由的发展为终极目标,在体育过程中缺少人性的关怀、缺少对人的尊重,我们就可以称其存在“人的失落”。人如果只能在既定、给定的状态中生长发展,人的生命的超越性就会被抹煞,人的生命形式就会被异化。我们对体育的理解就只是一种教化、一种工具,仅仅是体质、技艺、达标??体育过程蜕变为技术过程。在这种理解中,人不再是一个主体,而是一种工具和手段,是一种无“人”的体育。体育人文精神与人文价值的丧失,使得在学校体育中把人当作没有自我发展生长能量的“物”,把人的变化或发展只看作是外力支配和推动的结果。
当前,全球的教育界都不约而同地对“生活”投入了密切关注的眼光,这与教育承担的时代使命有关。
其必要性主要有:?生活是教育的奠基;?终极价值的归位;?时代发展的需要。
其可行性主要有:?体育脱胎于生活;?体育需要直接经验;?体育是塑造生活方式的教育。
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生活中需要观照的元素可归纳为:生活的个体性、连续性、现实性、开放性和自由性。
其实现的两种途径有:?体育教学;?归还学生自由活动的时间和空间。
其实质是对“人”和人性的彰示。
在这个以“和平与发展”为主旋律的时代,教育要让受教育者享受到生活的幸福,要让受教育者感受到教育的魅力,体验创造生活的更大幸福,在教育中沟通现实生活与可能生活。人通过教育获得的不仅仅是知识的丰富与行为的改善,更是获得了生活的智慧与精神,获得了全面的生活力量。人学会的不只是表层的生活行为模式与准则,而是学会了完整的人的生活。这些观点已引起当前教育界的强烈共鸣并正吸引更多有识之士的关注。作为以人为教育对象,以人的自由、全面发展为根本目的的学校体育理应也必将从中获取更多的启示与借鉴。
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[1] UNESCO.学会生存——教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社,1996:70.
[2]宋继新.论国家竞技思想的变革——寻觅运动中迷失的主体[J].体育文化导刊,2003,(11):17-18.
下面是在 季浏、汪晓赞专家论坛 上的部分跟贴
汪晓赞:
非常精彩的一段思考,也非常赞同您关于“人”的体育的观点,学习了。
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另外,有一个小小的建议,这段话的确写得不错,但是更应该放在您的文中进行阐述,比如“文献综述”或者相应的“讨论与分析”中,提出您的观点。如果作为结语,更多的应该是对自己所做研究的总结,以及存在的问题和不足,对下一步的研究提出展望等等。因为除了您今后可能会再续此类研究以外,还有有许多您的学弟、学妹们可以从您结语中总结出来的问题或者您所未能解决的问题中找到研究方向,获得启发。但是,从您的这段结语,我看到了您的观点,但是不能了解您做的是什么方面的研究,以及下一步该怎么走的问题。
呵呵,一个小小的建议而已,但愿对您有所帮助。
winner0512:
Lee,你好:
看了你的文章后受益匪浅,我能够感觉到你对你的一些观点的理解,也基本上认同你的观点,但是在思想产生共鸣的同时,也有几点不同的想法,希望与你进行一下交流.
首先我想说一下你的论文题目,你在文章中没有提到你的论文题目,但是在文章标题中,我看到了"关照生活的学校体育",我猜想是否这就是你的论文题目呢?现在假设这就是你的论文题目,我说说我的看法.第一,我觉得这可能不太符合一个论文题目的要求,因为你看你的关键词,只有两个:关照生活,学校体育.当然关键词的数量并不能决定论文题目的合理性,但是关键词所代表的内涵却是一篇论文的魂之所在.这两个关键词,它们的外延性是不是有点广呢?作为一篇硕士生的论文,我认为论文所阐述的内容应该是在某一个问题的点上阐述,而不是在面上的泛泛而谈.所以我想对这两个关键词稍作限制以缩小他们的外延,在限定的范围内对其讨论会更好一点.第二,关于这篇论文的价值问题,我们知道,选题的标准是科学性,价值性和可行性,我们先不管其他两个标准,仅仅从价值标准来看看这个选题.首先应该肯定的一点是这篇论文在理论的角度是有一定价值的,是有一定的理论意义的,但是从实践的角度来说,我暂时还没有看的出它的价值所在,如果有的话,也希望Lee你来告诉我.我也知道一篇论文如果其价值性被怀疑的话是一件很让人郁闷的事,但是目前这个时期我想正是你论文即将答辩
雅思培训班 .seeree.net 的时间段,答辩时很有可能有的老师会提这个问题给你,如果我的提醒能让你对这个问题有一定的重视的话,那对我来说将是一件很欣慰的事.当然了,如果你此前已经对这个问题有了深入的思考并且在你的论文中有所体现的话,那将是最好了.不过,你可要来和我们分享你的观点呦,呵呵.
第二,我来说一下你这篇文章里我有不同意见的几个观点:
1."体育作为一门课程进入学校以后,由于受现代科技与现代工业的引导走向了疏离生活的道路。人们在热衷于追求体育的各种外在目的时,表现得过度量化和功利化,却忘记了体育的人文内涵,忘记了“人是目的”的要义,忘记了体育与生活的融合才能通过体育锻炼使人走向圣洁和崇高,才能使生命走向健康和高尚,才能使生命在人文价值的关怀中走向辉煌。"关于你这一段话所陈述的观点,我并不是十分的赞同.从你这段话的阐述中,我觉得你可
举个例子,你在社会主义的背景下大谈我们在共产主义中才做的能对体育的要求过分苛刻了,
事,去宣扬我们应该在社会主义社会里按照那样的标准去做事,这是不是与现实情况的脱轨呢?当然你所提的体育不应该忘记"人是目的"是正确的,但是也不能就说我们的体育现在就表现的过度量化和功利化,我觉得这样的评价是不中肯的.因为在我们目前的情况下,体育目前的这种发展状况很难说就不是最合理的,就不是最符合当前社会发展规律的,就不是最能够适合人类需要的,毕竟体育是社会发展的产物,他发展到今天,一定是有这样那样的原因才形成目前的形式的,而且在这中间,也曾经有过许多有识之士来帮助体育的发展,以他们的智慧来帮助体育在人类社会中顺利的走到今天,取得了应有的地位,你这么说是不是有否定我们这些先驱们的功绩之嫌呢?类似这样的表述你后边的文章种还出现了好多,我觉得有待商榷.不过从这里边也可以看出你对体育的价值的更一级的期望,这是值得我们去思考和探索的.
2.从这篇文章中,可以看的出你的中心思想是要"人性第一",即教育要围绕着这个目标展开,你也提到了目前存在的一些问题来证明我们目前的教育是脱离"人性第一"这一原则的.但是,我认为你提到的那些例子还不足以证明你的这一观点,因为问题是在各个领域中普遍存在的,世界上没有完美的事物,任何事物总会有或多或少的缺陷,但是我们不应该就因为这些缺陷来否定这一事物吧.我想如果你想证明你的观点的话,你必须要清楚的告诉我们,目前教育中存在的主要问题是什么,而且这一个或多个问题对目前教育的本质是有否定意义的.我的观点是,你的"人性第一"的中心思想毋庸置疑,但是我觉得我们当前教育的指导思想并没有脱离这条标准,我们所制定的一切教育内容,形式等都在围绕着这个标准展开,只不过在具体操作的层面也确实出现了一些问题,但是在大方向上,我还是认为,当前的教育的主要目的
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3.你的题目是《关照生活的学校体育》,但是从你的这篇文章中我没怎么看出学校体育的内容,你谈论更多的还是教育和体育的内容,虽然学校体育是这两者的结合体,但是我还是希望能够看到在学校体育中你的这一思想的体现。另外,学校体育如此大的外延,仅一个体育教学就包涵了体育教学目标,体育教学方法,体育教学模式等等(不一一陈述了),还包括学校体育管理、体育教师、课外体育、业余训练和竞赛等等,我很感兴趣你的这一思想是如何在这些方面体现的。
以上只是我的一点拙见,希望赐教。
sjkdgxm:
记得我接手学校足球队的时候,第一件事就是寻找队员的优点,或许在比赛中一些队员的缺点是致命的,但是对于一个球队的胜利的渴望只能从自身的优点来发掘。所以在准备期时,我试图让每个队员了解自己的优点、队友的优点、以及我们球队的优点。在任何时候都要相信自己和自己人,不要惧怕任何东西。
所以在以后的征战岁月中,尽管我们不是冠军,却是无冕之王,我们的进攻能力是所有球队惧怕的,我们防守能力也是其他球队无奈的,而冠军却是别人偷去的,他们请了足校
雅思培训班 .seeree.net 的学生。但是我们每个人都相信自己的球队是最好的,因为这是一个充满了天才的球队。同样也赢得了对手的尊重。
说这些无非是想我,当我们看待一个人或一篇文章,要看优点,寻找自己的共鸣,别人心血的成就,有可能有许多我们无法理解的地方包括理论。
有的人喜欢挑别人的毛病,这是我国体育界的通病,记得以前有位篮球教练,总说别人不行,其实他的战术和训练思想我们也很明了,除了跳投和快攻没有他所欣赏的。
但是这些也是我认为自己应该学习的,虽然他在比赛中忽略了篮板的保护一直是他的球队输球的主要原因。
每个人都是有自己的优点和长处,是值得我们去欣赏的。
覃立的那篇文章,如果非要挑出几个毛病肯定能够的,这就好像盖一座楼需要半年多但是拆除很简单只需要几十斤炸药;做立论的人需要勇气与勤奋,但是反驳的人却只需要抓住一点。
其实坚持人本一直是我们关注的。
作文二:《学校的生活作文 学校的生活》500字
放学后,教室里静悄悄的。突然,从讲台下发出哭泣的声音。原来是被丢掉的铅笔。红领巾。垒球。橡皮在哭。讲台伯伯问;你们为什么哭呀,‘铅笔说;讲台伯伯,我的小主人吃午饭的时候,把我丢在地上,这个小朋友踩踩,那个小朋友踩踩,踩得我的皮都烂了,辛好有一个小朋友把我捡起来,放在你的肚子里,这才保住了一命。
铅笔刚说完,垒球说;讲台伯伯我的小主人上体育课的时候,把我扔得太远了,是别的小朋友把我捡来放在讲台伯伯你的身上。
红领巾说;讲台伯伯,我的小主人下课的时候玩得满头大汗,他打的结也松开了,就这样让我躺在地上,不来管我,有一个好新的小朋友把我带到这儿来的。
讲台伯伯,我的小主人把我的身字刺得千疮百孔,到现在还疼呢~;橡皮连声说道。
它们把事情一五一十的告诉了讲台伯伯。讲台伯伯气得胡
1
子都翘起来了。铅笔说;讲台伯伯,你要为我们讨回一个公到。讲台伯伯拿来一张纸和一支铅笔写了一张字条。上面写着;请爱护学习用品;,大家依次在下面签了名,然后让躺在那的固体胶水贴在黑板上。
第二天早上,小朋友走过看见了这张字条,都红着脸,低下头。从此再也没有人把学习用品扔在地上了。
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2
作文三:《培智学校生活论文语文教学论文》3700字
培智学校生活论文语文教学论文
摘要:培智学校生活语文教学中的知识本位作为教学的一种重要的价值取向,广受非议,人们往往对培智学校生活语文知识本位教育过程中出现的问题进行抨击,不可否认的是,在具体教学过程中,确实出现过教学内容片面化,学生难以学到实际的生活技能等现象,但是,我们不能混淆视听,知识本位教育的实施过程不等于知识教育本身。培智学校生活语文的教学任务、教学功能都向我们展示着这样的观点:培智学校生活语文教学中以知识为中心的教育应坚持。我们要做的不是改变培智学校生活语文知识本位教育本身,而是为其寻找一条更好的实施之路而已。正如王策三先生所说:“教学中,注重知识传授,根本、永遠不存在‘过于’的问题,而是根本、永远不够、要不断加强的问题。”
一、生活语文教学讨论中对知识本位教育的认知
从CNKI(中国知网)上查阅的文献来看,大多数人基本上将知识本位作为批判的对象。这些文章对生活语文教学中的知识本位教育给出了这样的定义:基础知识是语文教育的唯一内容;获得基础知识是教育的唯一目的;考试是评价知识本位教育的唯一手段。基于知识本位教育这样的定位,他们很容易就认为知识本位论是对智力落后学生潜能的压制,最终,他们将知识本位教育与技能教育等对立起来,认为包括培智学校生活语文在内的各个学科要走上技能教育。
可见,知识本位在培智学校的具体教学实践中处于一种被否定的状态,加上培智学校生活语文本身具有的人文性,使得培智学校生活
语文中的知识本位教学处于一种更为尴尬的局面。那么,知识本位教育真的有如此不堪吗,首先,我对“本位”进行了搜索,百度百科给出了这样的定义,“本位即本源或根本”,即它不具有唯一性。换句话说,知识本位教育是将知识作为教育的中心,将获得知识作为教育的主要目的,但它并不是教育的一切,也不是教育的全部目的。也就是说,在培智学校生活语文的教学中,字、词、句等基础知识应该作为教学的中心,将掌握这些知识作为教育的主要目的,但却不是唯一目的。除此之外,我们还应当通过知识教育为学生学习生活技能提供准备,同时渗透价值观教育等。但是要实现后者,都必须以基本的语文知识为基础,即培智学校生活语文教学还是应当以知识教育为本。
二、培智学校生活语文教学中知识教育存在的问题
知识教育并不是生活语文教学的唯一,但为什么知识教育仍然处于众矢之的,笔者认为是生活语文知识教育的过程出现了问题,知识本位教育本身不具有唯一性,但是很多教学实践过程却正体现这种唯一性。
现今,培智学校基本采用班级授课制的形式,生活语文教学模式基本上还是停留在教师教、学生学的模式上,在这个模式中,学生基本上是接受现成的知识成果,语文教学活动多由教师直接做主,如此一来,学生的主体地位和独立性就受到了限制,操作技能难以发挥。这些是反对语文知识本位教学者抨击的重点所在。但是,需要指出的是,如此教学并不等同于知识本位教学,它是语文知识本位教学过程中一种错误的表现方式,“知识本位教学通过培养学生的合理信念、
健全理性与独立人格等,可以内在地对抗灌输式教学及其滋生的任何独断与压制,正是要抛弃和克服灌输式教学。”
再从评价方式看,许多学者抨击语文教学中的知识本位教学便是认为它造成了教学评价模式的单一化。不可否认,考试仍然是培智学校生活语文教育评价最主要的方式,其内容和方式在很大程度上也影响了教师的教学内容和教学方式。而如今培智学校生活语文考试的主要内容还是书本知识,虽然其知识很简单,考试的方式主要是纸笔测验,但是,教师还是将目光投向了书本知识,从而造成了知识教育的唯一性。但是,这并不是知识本位教育的要求。王策三先生这样说过:“知识是一个百宝箱,里面藏了大量的珍宝:不仅内含有客观的事物和规律,而且还内含有主管能力、思想、情感、价值观等精神力量、品质和态度。”由此可见,培智学校生活语文考试中评价的只是知识本位教学要求的一部分,并不是全部,考试单一化有问题,但它不是培智学校生活语文教学知识本位观带来的。
事实上,造成培智学校生活语文知识本位教学被抨击的原因还有很多,如现实的语文教育过于重视知识,而忽视了人的操作技能等。但是,在培智学校生活语文知识本位教学过程中确实有很多操作性问题,但是,这都不是知识本位本身带来的,培智学校生活语文是培智学校的必修课程,是基础教育的一部分,基礎教育中还是应该以知识教育为本。
三、培智学校生活语文教学中为何要以知识为本
纵然,培智学校生活语文知识教育在实践过程中出现了各种各样
的问题,但是培智学校生活语文教学中知识教育的中心地位还是必须坚持的。
首先,培智学校生活语文教学中坚持知识本位教育的根本原因在于教学的任务。“教学是教师教、学生学的统一活动,在这个活动中,学生获得一定的知识技能,与此同时,身心获得一定的发展,形成一定的思想品德。”从这个定义中不难看出,教学的首要任务是保证学生掌握相应的知识。而在我国现今的培智学校生活语文教育目标中,仍然十分强调“掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能”。同时,在课程计划的编写原则上也有这样的规定:教学为主,全面安排,即师生的主要时间和精力还是传授和学习科学文化知识。这些都表明,培智学校生活语文教学还需以知识为中心来进行。在保证好知识教学的同时,事实上,在知识教学的过程中,要将德育、思维训练其他方面等渗透其中。
其次,从教学的本质和功能来看,也必然要坚持培智学校生活语文知识本位教学。教学的本质和功能在于能够以较少的时间和精力获取最大的效果。为了达到这一效果,教学采取了它独特的方式——间接经验,同时具备了独特的认识内容——主要是间接经验。因为只有这样,我们才能赢得时间和速度,获得知识的系统。因此,培智学校生活语文教学中真正的社会实践和活动必不可少,但是它们必须是掌握了系统的语文知识。不以知识教育为中心,培智学校生活语文教学的功能就很难实现。
最后,从社会实践的角度来看,培智学校生活语文教育也必须以
知识为中心而进行。当今社会是一个知识膨胀的社会,而知识本位教学则是通向这个社会的基础。因为培智学校生活语文知识具有基础性,而知识本位教学强调的是对基本事实知识和原理知识的学习,这些都是“客观上大量存在的事物和基本规律的反应,因而适用于广大的空间、较长的时间和众多的事物,成为学生学习和从事各种职业都用得着的工具”。这些基础的语文知识成为掌握其他生活技能和沟通交往的必备条件。因此,学生要想很好地适应这个社会,就需要掌握好这些基础知识,生活语文教学也应很好地传授这些基础知识。换句话说,培智学校生活语文基础知识的教学还应成为培智学校生活语文教育的中心。
坚持培智学校生活语文知识本位论的原因还有很多,而培智学校生活语文教学的任务和教学的功能则具有决定性的作用。因而,为了实现培智学校生活语文教学的任务,体现培智学校生活语文教学的功能,为学生的全面发展和良好地适应社会打下基础,培智学校生活语文知识本位教学不可弃。
四、改善培智学校生活语文知识本位教学过程的小建议
培智学校生活语文知识本位教学固然重要,但是,在知识教学过程中确实出现了很多突出的问题,针对这些问题,我总结出了以下几点建议:
首先,生活语文教学的知识内容应该紧紧围绕学生的生活展开,根据学生的生活经验和学生现在以及未来的生活需求组织教学内容,以生活为核心,让学生在经验中学习基本知识。
其次,改变培智学校生活语文教师的教学方式,使语文教学方式多样化。教学中必须改变灌输式的教学方式,要以教师为主导,启发学生思考和动手,充分发挥学生的主体性作用。
再次,语文教学评价方式应该多样化,不仅仅局限于纸笔测验和书本内容的测验。同时,评价主体要多元化,将学生本身纳入到评价主体中。还应更多地发挥评价的预测性和诊断性功能,降低评价的甄别性功能。
最后,要促进学生全面发展。换句话说,培智学校生活语文教学的过程要适当地安排一些直接经验的机会。教师和学生不要整天盯着书本,学习书本知识,还应当适当安排一些语文实践活动,使学生获得全面发展。
培智学校生活语文教学中的知识本位作为教学的一种重要的价值取向,广受非议,人们往往对培智学校生活语文知识本位教育过程中出现的问题进行抨击,不可否认的是,在具体教学过程中,确实出现过教学内容片面化,学生难以学到实际的生活技能等现象,但是,我们不能混淆视听,知识本位教育的实施过程不等于知识教育本身。培智学校生活语文的教学任务、教学功能都向我们展示着这样的观点:培智学校生活语文教学中以知识为中心的教育应坚持。我们要做的不是改变培智学校生活语文知识本位教育本身,而是为其寻找一条更好的实施之路而已。正如王策三先生所说:“教学中,注重知识传授,根本、永遠不存在‘过于’的问题,而是根本、永远不够、要不断加强的问题。”
参考文献:
[1]朱畅.论知识本位教育面临挑战以及我们的对策:给予信息社会背景思考[D].湖南师范大学,2006.
[2]张正江.教育的本质:传授知识还是培养人,——与王策三先生商榷[D].教育发展研究,2005(5).
[3]王策三.教学论稿[M].人民教育出版社,2008-07.
作文四:《快乐的学校生活》2300字
我和小伙伴
教学过程:
一、设置情境,激发情感,引出主题
教师播放.学生一起学习、共同游戏活动中的录像片段,引导学生看一看、说一说与同学一起学习、共同游戏活动的乐趣在哪里。(学生七嘴八舌地说,可以一起上学、一起学习、做作业、可以与同学做游戏、与同学拍照片……)
师:你与同伴之间一起游玩,有没有感动人的事,
(有的学生说身体舒服时,有同学帮他背书包;有的学生说自己走路不小心,滑倒了,好多同学争着搀扶她……)
二、真情流露,体验友好相处带来的快乐
1、欣赏照片。
教师出示小伙伴之间友好相处的照片供给学生欣赏。你们有没有与同学在学习活动或游玩时拍下的照片,快拿出来,在小组内欣赏,请你给小组同学做个介绍。
(学生纷纷拿出照片,在小组内给大家欣赏,做介绍。人人脸上露出甜蜜的微笑,感受到友好相处的乐趣。)
2、召开故事会。
师:每位同学都有自己的小伙伴,伙伴之间一定曾经发生过很多故事,今天我们就一起来召开一个故事会,大家来讲述小伙伴之间的故事。不过,今天的故事会有个特殊要求,每位同学不仅要讲一个故事,最后还要说明,为什么这个故事给你留下深刻的印象。 该活动的目的是让学生体验美好友谊带来的快乐。
(学生讲起小伙伴之间的故事滔滔不绝。他们有的说起自己与小伙伴一起做游戏时发生的有趣故事;有的说起生病时同学探望的事;有的回忆起过生日时,好多小伙伴共同庆祝的美好时光……)
3、推荐代表上讲台讲故事。
三、引导学生树立互相尊重和愿意与伙伴相处的意识
师:刚才每位同学都回忆了自己与伙伴之间令人难忘的事,老师都被有的故事感动了。
师:同学们,你们欢迎班里所有的同学都与你交朋友吗,
(学生有的表示愿意;有的不太愿意,觉得有的同学表现不好,把自己的东西弄坏了;有的同学说想和别人交朋友,可是怕别人不愿意。)
师:咱们班谁的朋友最多,朋友多好不好,为什么,
(学生异口同声地说“好~”因为朋友多办法多;朋友多,在一起玩有意思;没有朋友太孤单。)
师:(教师总结)俗话说 “一个好汉三个帮”,朋友多了,多快乐。只要你与小伙伴友好相处,你的朋友会越来越多。
四、了解伙伴之间友好相处的行为和方式
1、实话实说,直面矛盾。
师:同学们与小伙伴相处,有时会有不愉快的事情发生,与小伙伴闹别扭时都很烦恼。你有好的方法吗,
(学生纷纷举手,都想说一说。)
师:看来你们真的找到好的方法了。这样吧,你们先说有什么别扭的事,再将自己最好的办法在小组里向同学进行介绍,请他们进行评议,你的方法是否可行。
(学生分成四人小组,教师到学生中间观察指导,适时给予帮助。)
2、真情对对碰。
师:(教师引导学生)你们交流的办法能解决实际问题吗,大家在全班范围里交流一下。
如××同学借书给我看,可是我把书弄破了几页。借书给我看的同学很生气,不理我,我应该主动向她赔礼道歉,请求她原谅,也告诉大家,提醒自己,要爱护别人的东西……学生之间虽然矛盾多、别扭多,但在自我解决、自我剖析的过程中他们明白了,与人相处不能只想自己,要想到别人;与人相处要以诚相待,学会谅解;与人相处不能欺负人,要尊重别人……)
师:现在你想对那些与你闹过矛盾的同学说些什么吗,请你去跟他说一说你的心里话。
(学生自由活动,自主解决与伙伴相处时的问题。既可以检验他们想到的方法是否可行,又可以锻炼和提高他们的交往能力,学会彼此谅解。)
(让学生说一说听了故事后,与小伙伴之间应该如何相处。学生得出结论:下课时,可以一同玩耍,上课时不能影响学习。)
五、付诸行动,考验解决实际问题的能力
1、设置问题情境。
××同学很调皮,特别爱欺负人。有一次,他无缘无故地打了你……请问:你该怎么办呢,
出示答案仅供参考:(1)告诉老师;(2)告诉家长;(3)以牙还牙,跟他对打;(4)打不起,躲得起。
师:以上答案你选哪一个,为什么,还有更好的方法吗,
2、小组讨论:应该怎么办。
3、开展游戏活动,加深了解
师:我们先来搞一个小竞赛,比一比谁对班里同学最熟悉。谁在一分钟内所说的班上同学的姓名最多,谁就获胜。(学生争先恐后)
六、开展游戏活动,加深了解
1、做“请你猜猜他是谁”的游戏。
让学生填写“我的好伙伴”的表格。待学生填好后,教师指定一名学生宣读自己的表格,其他学生猜猜他写的是谁。(学生对自己的同学太熟悉了,都能一下子猜出是谁。)
师:老师也想参加你们的游戏,请你们猜猜我说的这个人是班上哪位学生。
师:这是一个缺点很多的孩子。(学生一下子猜出是调皮大王×××同学。)
师:其实我们每个人都有不足,只要改正缺点,就是好学生。不要因为同学有缺点就疏远他,要学会帮助有缺点的同学改正错误。你们会帮助他吗,
(学生表示会,有的学生说我愿意与×××交朋友,帮他改正缺点。×××特别激动,坐得笔直。)
2、实话实说,吐露心声
师:班上有这么多同学,你最想对哪位同学说说心里话。你可以对他提希望、表达祝福,也可以指出他的不足,鼓励他改正;也请他说一说听了这些话的想法。
(学生互吐心声,场面亲切、感人。)
师:你想为班上的哪位同学做些什么,(有的学生想为学习困难的同学补课;有的想要帮助班上家境困难的同学;有的学生想送一本书给××同学读,让亲密的友谊伴他成长,让友谊永存。)
师:请制作一张心语卡送给他吧。
让学生把心语卡珍藏在自己的成长资料袋中
作文五:《我的学校生活》500字
我的学校生活
  学校是我的生活重心。一天之中,我有八个小时在学校度过的,学校裡的老师和同学就是我的好朋友、好玩伴,我每天都在学校和他们一起读书和一起玩游戏。
  我每天的学校生活都很充实,真是要感谢学校裡的老师。只要是教过我的人都是我的老师,教过我的老师很多,说也说不完,数也数不清。现在,我就挑印象最深刻的老师让你知道。这位老师是谁呢,她就是高高瘦瘦、慈祥和蔼的郭智珠老师。郭老师每天很早就到学校来陪我们看课外书,上课时总是轻声细语的说话,要我们专心的听老师上课,郭老师告诉我们很多故事和知识,让我们知道学问的重要。
  郭老师还会带我们去玩游戏、打球和做美劳;也会教我们查字典、写成语和静思我语等做人处理的道理。有时候,郭老师怕我们饿了,还会煮东西给我们吃,让我们
头好壮壮,她煮的酸梅汤真是好喝极了。放学时,郭老师还会陪我们到校门口,看我们安全的跟爸爸、妈妈回家,她才放心的回教室。每天,郭老师都很辛苦的照顾我们,让我们快乐的在学校中学习。
  我希望我每天的学校生活都很充实,能快乐的和老师、小朋友们一起生活。老师们都说:「附小是孩子们的快乐天堂」,我每一天能在附小快乐的读书和玩游戏,都要感谢所有老师的辛苦付出。附小,我好爱你~
作文六:《我的学校生活》1200字
我的学校生活
My name is Beth. I\’m 14 years old, and I study in No. 1 Middle
School of Hui\’an. My school is very big and beautiful. I’m very happy in the school. I usually get up at 6:15 in the morning. Then I do morning exercises in the playground.
At 6:40, I have my breakfast. You can see many students and teachers in the dinning room. After breakfast, I often read English with my classmates. We have six classes every day. The first class begins at 7:50 am. I like all the classes, because my teachers can make the classes lively and interesting. My favorite subject is English, so I join English Corner every week.
I can speak English with many other students there. It\’s very
interesting and exciting. I think it\’s helpful for me to learn English well.
After class, I always play games with my friends. We play basketball, soccer ball, volleyball, ping-pong and so on. They are very relaxing. I like my lessons, my friends and my teachers. In a word, I love my school. I find my school life is more and more meaningful and colorful. My school life is wonderful, isn\’t it?
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第三单元 第二课 学校生活的安全
教学思路
学校是儿童生活的一个重要的场所学生每天有三分之一的时间是在学校里度过的。这一主题主要围绕三方面内容展开:校园里的安全问题、上下学路上的安全问题和学校组织外出活动时的安全问题。
学校生活中同样存在着一些安全隐患,因此,在教学中同样要引导学生关注学校生活安全的重要性,思考学校生活应该注意哪些安全问题,并树立安全防范和责任意识,要爱护自己的身体和生命。
在活动的设计和组织上,教师要多引导学生通过角色扮演、模拟情景等方式进行演练。引导学生通过生活中的实例来理解学校生活安全的重要性,学会自我保护的基本方法,学会打报警电话,提高自护自救的能力。
在学生进行表演活动的过程中,教师还要注意引导学生形成一个稳定的心理素质,培养其在遇到危险时要冷静、沉着,这是能否脱离危险的一个很重要的影响因素。
学习目标
态度:
懂得学校生活安全的重要性:树立学校生活安全防范意识和自我保护意识。
能力:
初步具有学校生活安全防范能力和自我保护能力。
知识:
知道学校生活中普遍会发生的安全问题及原因,了解有关学校生活安全方面的常识,知道自救自护的方法。
教材释义
第58,59页的两组图片,呈现了学生在学校生活中出现的安全问题:学生在上下楼梯时追跑打闹,不慎摔倒;学生在楼梯扶手处往下滑;关门时挤伤手臂;学生用铅笔、钢笔等学习用具刺伤眼睛;在农村学校经常出现学生爬墙头、跳墙头的现象;爬高杆没有人保护摔在地上;擦玻璃时不小心弄伤手指。引导学生思考并讨 论:学校生活中还有哪些安全隐患?并在留白处写出自己的建议。
第60页主要是通过一组图片,展示学生在上学和下学路上可能遇到的一些情况,由此引导学生思考:如果遇到这样的事情应该怎么办?并组织学生讨论、交流放学之后应该怎么做。
第61页通过一个盗窃案件,让学生推断讨论案件发生的经过。教材中列出了几个常见的报警电话,引导学生思考打报警电话要注意的事项,以形成安全防范的意识和提高自我保护的能力。
62—63页的图片,主要介绍的是学校组织外出活动要注意的安全问题。首先是在活动前,讨沦—下活动需要做哪些准备,路上要注意哪些安全,活动中又要 足以哪些安全问题。接着用三幅图呈现了一个学生和集体走散的场景,引导学生去思考解决的办法。
学习准备
1(教师准备一些有关学校生活安全的案例。
2(通过网络等途径,搜集一些和学校生活安全相关的素材。 教学指导
1、校园生活的安全
(1)依据教材中呈现的一组图片。引导学生说说每个图片的含义,说明这些做法是否正确,并给出理由。
(2)接着,教师可以结合白己学校的实际情况,引导学生 讨论校园里的安全隐患。和居家安全主题一样,教师在这一主题中也可以组织学生进行一次“校园生活安全巡礼”。只有发现问题,才可能提出建议、解决问题。因 此,组织这样的活动既能激发学生对校园生活的了解和兴趣,同时也促使学生在活动过程中认识到学校生活安全性,形成学校生活安全防范意识。
(3) 在活动结束后,可以进行小组评选,看哪一组发现的安全问题最多,提出建议最可行、合理,解决问题的方法又多又好。
2、上下学路上
(1)学生在上下学尤其是放学路上往往会出现一些安全问题,正如教材中呈现的那样:放学后不直接回家、遇到陌生人和你说话、自称与父母认识等情况,这时应该怎么办,教师要引导学生思考遇到这些情况的解决办法。
(2)还可以引导学生列举上下学路上还会遇到哪些问题,并让学生想出办法解决问题。也可以让学生进行情境模拟表演。在轰动过程中,注意让学生开放式的思考、解决问题。
(3)通过让学生做小侦探推理盗窃案件的活动,引导学生在上下学路上遇到陌生人时要警惕上当、受骗。社会上有坏人,而表面看并无特别标志,因此如何区别分坏人、好人,如何在危险情况下保护自己,在教学中要注意引导学生讨论。
(4)打报警电话是遇到紧急情况时所要采取的一个很重要的救急措施。在教学中可以分小组进行模拟表演:有人生病时,遇到火灾时,发生盗窃时。通过这些表演活动,让学生体会及时报警的重要性以及打报警电话要注意的事项。比如,拨打“120”时要准确说出病人所在地的地址;要准备提前接车;要简要说明病人的病情,并随时与医院保持联系,以便医院给予及时、准确的治疗;注意平时不能随便乱打。
3、出行安全
(1)学校组织外出活动同样存在安全问题。这为学生树立安全意识、提高自我保护能力,并应用到实际生活中,提供了一次很好的探究学习机会。
首先,在活动前,可以组织学生讨论:外出活动需要做那些准备,路上需要注意什么,活动中会有什么安全问题,接着,在路上和活动中,可以引导学生观察有那些安全问题,并思考哪些是已经预料到的,哪些是没有事先想到的,最后,在活动结束后,再组织一次讨论交流活动,引导学生自己得出结论:哪些方面需要改 进,写出活动后的感想。
(2)教材中是以革命传统教育活动为例,教师可以根据学校的情况结合本校的外出活动,开展类似的探究学习活动。
(3)在陌生的环境和家人、同学、老师走散是小学生有时会遇到的情况。因此,教师可以按照教材中的案例引导学生分角色讨论:如果你是小刚,你该怎么办,如果你是老师,你又会怎么办,如果你是班里的一名同学,你会怎么做,通过这样的活动,不仅让学生知道并学会走散后该怎么做,而且让学生在假定的教师、 其他同学的角色中体会独自脱离集体活动的影响和后果。
事实上,如果在陌生环境里与家人、老师、同学走散后,最好不要乱跑,更不要自己到外找。一般情况下,这时他们正沿着原路在找你。所以不要急,呆在原地多等一会儿,同时注意观察四周情况,仔细听听是不是有人在叫你。要是过了很久还见不到家人、教师的话,就该找警察帮忙了。如果你是在博物馆、商场或公园的 话,那么博物馆工作人员、售货员或公园里的工作人员都可以帮助你。当然,你还可以打电话给你的亲戚朋友,向他们详细描述你现在的位置,以及周围具有特点建筑、商店名称等等,通知他们来接你。
教学过程
【导入新课】
老师:同学们,上节课我们主要学习的什么内容呢,
学生:(略)
老师:上节课我们主要学习一些家庭生活的安全和自我防护常识,这节课我们来探讨一下学校生活的安全。(过渡)
【讲授新课】
一、校园生活的安全(板书)
老师:很多同学可能会说,我们在学校主要是学习,怎么会有危险呢,是这样的吗,
学生:(略)
老师:学校是我们幸福生活和成长的地方,在学校生活中,也可能发生危险。大家打开课本第五十八页,我们看看图中的同学发生了什么事情,他们的做法好吗,大家讨论一下,然后说一说。
学生:(略)
老师:图片主要给我们展示了一些同学在校园生活中发生危险比较多的危险事件,我们学校发生过不安全的事件吗,你知道是什么原因造成的吗,大家来说一说。
学生:(略)
老师:你知道我们学校里还存在哪些安全隐患吗,你有什么好的建议吗,大家讨论一下,然后说一说。
学生:(略)
(让同学们欣赏视频“校园安全隐患”、“校园中的事故”;图片“教室地滑被摔伤”、“教室防火”、“楼道摔伤”、“校园安全隐患”、“校园饮食安全隐患”、“有秩序”、“学校安全”系列等;还可参考介绍文本资源中“八大隐患十面埋伏”、教大家读“校园生活安全教育歌”等。)
老师:我们不仅要注意校园内生活的安全,还要注意上、下学路上的安全。(过渡)
二、上、下学路上的安全(板书)
老师:我们可以打开课本第六十页,看图中的同学遇到了什么情况,假如是你,你会怎么做呢,大家讨论一下,然后说一说。
学生:(略)
老师:在放学后,我们最好直接回家;去什么地方,与家长打招呼;不轻信陌生人诱骗。
(让同学们欣赏视频“防诱拐”、“注意上下学的安全”;欣赏图片“上学安全(一)”、“上学安全(二)”等。)
老师:下面我们打开课本第六十一页,我们看看小红经历了什么事情,然后说一说。
学生:(略)
老师:你知道小偷是怎样进屋的吗,大家讨论一下,进行推理破案。
学生:(略)
(老师总结。)
老师:当我们遇到紧急情况时,我们还可以拨打报警电话110、119、120,你会打报警电话吗,你知道这三个电话的用途吗,大家讨论一下,然后说一说。
学生:(略)
(让同学们欣赏视频“怎样拨打火警电话”,以此为例,告诉大家拨打报警电话的注意事项,如:准确说出自己所在地的地址;准备提前接车;平时不能随便拨打;要沉着、冷静等,然后让大家进行模拟表演;还可给大家介绍文本资源中“‘999’联动电话”的知识。)
老师:在学校生活中,学校经常会组织我们旅游、出行等活动,在临走之前,我们需要做哪些准备,路上该注意哪些安全,活动中该注意哪些问题呢,(过
渡)
三、出行安全(板书)
老师:下面大家分组讨论一下,我刚才提出的问题,然后说一说。
学生:(略)
(老师总结。可参考文本资源中“出行活动有关安全注意事项”、“外出时要注意什么”等有关知识。)
老师:大家打开课本第六十三页,我们来看看小刚和同学们到展览馆参观时发生了什么事情,然后说一说。
学生:(略)
老师:小刚擅自离开同学们去买冰糕,结果回来找不见了大家,他的做法对吗,这时老师和同学们的心情会是怎样的呢,如果你是小刚,这时该怎么做呢,大家讨论一下,然后说一说。
学生:(略)
(老师总结。可参考文本资源中“和家人走散了怎么办”的有关知识。)
【课堂小结】
通过这节课的学习,同学们知道了有关学校生活安全方面的常识;知道了一些自救自护的方法;提高了学生学校生活安全防范意识和自我保护意识。
作文八:《我的学校生活》800字
三亚理工职业学院和三亚学院学生今在奥林匹克公园着盛装表演
三亚理工职业学院与三亚学院共计20名学生将赴北京,应邀参加第十一届北京旅游文化节演出,代表三亚理工职业学院和三亚学院的学生向北京人民乃至世界人民展示两院学生阳光向上、积极进取的当代大学生风貌。
代表國家大剧院参加第十一届国际旅游交流节的三亚理工阳光学子们
世界车王争霸赛亮相鸟巢 两院学生应邀担当汽车宝贝
2009年11月3日至5日,在曾经举办过无与伦比的北京奥运会的主会场—鸟巢,将首次响起汽车马达的阵阵轰鸣和欢呼声。世界所有车迷心中的盛典,“ROC世界车王争霸赛”将在这里隆重推出,届时车王舒马赫、名将库特哈德及09赛季前两站的新科冠军,布朗GP车队当家车手巴顿将前来参赛。三亚理工职业学院和三亚学院的8名学生将在此次国际型汽车争霸赛上担当汽车宝贝.
“鸟巢”将因“ROC世界车王争霸赛”和“北京国际赛车节”成为中国乃至世界车迷关注的焦点,三亚理工职业学院和三亚学院优秀的汽车宝贝也会成为争霸赛上最闪耀夺目的美丽使者。
三亚理工职业学院今举行圣诞泳池派对 模拟高档社交场合
--------将礼仪课融入学生活动 实现以活动育人
当全国绝大部分地区在冰天雪中度过圣诞节时,三亚作为中国最南方的热带滨海旅游城市,又是如何度过这个狂欢节的呢,记者今天将带你走进三亚理工职业学院的圣诞泳池派对,一起来体验一所阳光大学里的圣诞氛围。
12月23日晚,三亚理工职业学院在学院装点一新的游泳池举办了一场盛大的泳池派对。通过模拟高档社交场合,将礼仪课融入学生活动中,达到了活动育人的效果。别样的圣诞派对引起了岛内多家媒体关注,当晚《海南电视台》、《旅游卫视》、《三亚电视台》、《三亚晨报》等多家媒体记者来到派对现场进行采访,三亚电视台《新闻夜空》栏目、《三亚晨报》头版、《海南电视台》、《旅游卫视》相继对之进行了报道。
作文九:《难忘的学校生活》800字
六年级毕业班的同学,请访问中学生优秀作文库:.oku.net
难忘的学校生活
东营灵芝教育培训学校 四年级 苏宁
指导教师:李家岭
学校,是我们共同的家园。学校里的生活丰富多彩、变化多端,我的学校生活里真是充满了酸、甜、苦、辣各种滋味,现在就听我慢慢道来吧。
被冤的滋味(酸)
今天是星期五,英语老师在课堂上布置了作业。可是等到家长来接我们的时候,英语老师又要给我们加作业。我们有些不能接受,大家一起喊:“求求老师了,不要再加作业了!”老师置若罔闻,只管布置作业,我跑上前,想看看加了什么作业,这时正巧班主任走了进来,批评了我几句。我心里感到酸溜溜的,真难受啊!
被感动的滋味(甜)
因为粗心马虎,上一次考砸了,被老师叫到办公室,狠批了一顿。我心里也后悔万分,过了好久,我沉痛地说:“老师,我以后决不再马虎了。”老师的眉毛扬了扬,说:“好,这次就原谅你吧。”老师说完,摸了摸我的头。也许是我呆呆的样子有些可笑,老师忽然忍俊不禁,扑哧一声笑出了声。我心里顿时涌起一股暖流,下定决心以后要认真做题,不辜负老师的厚爱。
劳动的滋味(苦)
轮到我值日,我们去打扫卫生区。地上全是落叶,落叶被“风娃娃”当成了“玩具”,在空中飞来飞去。我们花费了整整一个早读的时间才把落叶打扫得干干净净,可我累极了,一回到教室,就趴在桌子上只剩下喘气了。
失败的滋味(辣)
学校举行了一次拔河比赛。第一局,我们D班和F班比赛,我们使出吃奶的劲,却仍是力不从心,输得惨不忍睹。几天过后,成绩揭晓,我们班得了个倒数第一名。我的心里是那个辣啊!
酸,是那么令我难受;甜,是那么让我感动;苦,是那么累人;辣,是那么不甘失败。酸甜苦辣,这些滋味会一直跟随着我。正是因为有了它们,我们的学校生活才更加丰富多彩、回味无穷。
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作文十:《我的学校生活》1600字
浙教版品德五年级上册第二单元第1课:
《难忘的校园生活》 第一课时 教学目标
1.知道正在经历的小学生活是人生成长的关键时期,个人是在学校和班集体民主团结的文化氛围中成长起来的。
2.回忆难忘的“第一次”,重现美好记忆,从而知道自己的成长离不开老师和同学的帮助。
3.能珍惜同学友情,热爱班集体,尊重理解老师,增强集体荣誉感。 课前准备
教师:一面中队旗和多媒体课件。
学生:
1.回忆发生在校园中难忘的事情。
2.准备一张小型卡纸。
教学过程
一、导入
(教师播放课件:“难忘的校园生活”。)
师:同学们,时间匆匆,一转眼,我们已经是XX学校五年级的学生了。四年的时光,我们认识了很多的朋友、老师,我们与同学尽情地玩耍,在知识的海洋中畅快地遨游。XX学校已成为我们心灵的故乡,XX学校是哺育我们成长的摇篮。今天就让我们打开记忆的闸门,重温那美好而难忘的校园生活。(出示课题:难忘的校园生活。)
二、学习
1.温馨回忆。
(教师出示课件:“温馨的回忆”,逐一出示:上课、做操、出墙报、野炊、入队仪式、颁奖典礼、大扫除、演讲比赛、爱心捐款……)
2.聚焦回味。
师:校园生活难忘的事情实在是太多太多了,每一件事犹如潺潺溪流中激起的一朵小浪花,晶莹而美丽,我们的校园生活也因为有了这么多的故事而变得更加多姿多彩。让我们撷取其中的几朵小花来回味一番:
⑴播放“学生入队仪式”录像。
师:你还记得我们入队时的宣誓词吗?让我们再来重温那神圣的一刻吧! (教师出示课件:“入队宣誓词”。)请中队长上台来领誓。
⑵ (教师出示课件:“野炊活动” 或春游、秋游照片。)师:你们看,一年一度的野炊(春游、秋游)活动开始了,还记得自己第一次掌厨(放风筝、采集落叶……)的情景吗?小组交流,全班汇报。
⑶ 小结:同学们,这许许多多难忘的故事就像是我们人生道路上一串串坚实的脚印。正是有了那么多的经历,那么多的尝试,我们才不断长大,不断成熟,才让我们的校园生活有了那么多的回味!
3.倾听故事。
⑴ 师:让我们一起走进这些美好的时刻。(教师出示课件: “难忘的第一次”。)
学生活动,全班交流。
⑵ 小结:校园生活是那么的丰富多彩,正是有了这些难忘的第一次,我们的生活才充满了阳光,充满了温馨。
4.与班集体共成长。
师:从迈进学校大门那天起,你不再是你个人,你的名字前面加上了XX班的称号。班集体的荣辱也是你的荣辱。你为班集体的成功而欢乐,你为班集体的失败而伤心。在XX这个班集体中,我们一起笑,一起哭,一起兴奋,一起自豪。我们有过太多太多的一起,我们有着共同的奋斗目标——更好地成长。
师:请看发生在运动会前的故事(教师出示课件:“拉拉队长的故事”。) 师:听了这个故事,你有什么感受?学生自由发言。
小结:一起挥洒汗水、共迎风雨的经历一定是令人难忘的!
师:打开记忆的匣子,我们会发现,原来这样的事情有很多,有令我们开心、自豪的,也有令我们伤心、难过的……请你一边细细回味一边与同桌分享一下吧。学生活动。
【设计意图】这些事虽然已经过去了,无论是快乐、甜蜜还是伤心、痛苦,它们都是成长道路上不可或缺的一部分。通过故事说感受,让学生打开记忆的匣子,分享集体生活的快乐。
三、拓展
1.我能行。
师:在成长的道路上我们一路收获很多,谁愿意上来和大家分享你的成功和快乐?
2.我们棒。
师:从爸爸妈妈第一次送我入学到现在,我们和班集体一起在成长,不管是成功还是失利,不管是欢乐还是伤心,我们都一起努力成长着。看,谁能大声、自豪地读一读我们所获得的奖状!
(教师出示课件:各类“班级奖状”)
师:奖状还有很多,这一张张奖状凝聚着我们班每一个同学的心血,承载着我们班每一个同学的希望,也给予我们大家无尽的力量……众人拾柴火焰高,只有我们的心拧成一股绳,大家劲往一块使,我们的班集体才会越来越出色,最后让我们用歌声来赞一赞这个相亲相爱的大家庭吧!
3.结束:全班唱《相亲相爱一家人》这首歌。(教师出示课件:“相亲相爱一家人”)
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