吴兵
作文一：《顶碗少年写作方法》1300字
顶碗少年写作方法
顶碗少年写作方法篇一：顶碗少年教学设计
《顶碗少年》教学设计
神林小学－－王金
教学目标：
１、有感情地朗读课文，体会少年在表演过程中的心理、情感变化。
２、通过学文，使学生感受并学习少年这种直面失败，战胜自我，走向成功的精神。
３、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
教学重难点：
１、 重点：通过有感情的朗读，体会人物的思想情感。感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
２、 难点：了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。 课前准备：
１（２０１１年春晚杂技表演《高车踢碗》。
２、课相关的课件。
教学过程：
一、观看录像，导入新课
１、观看视频录像：２０１１年春晚杂技表演《高车踢碗》。
２、说说你在观看时的感受。
是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗，今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。一位普通的顶碗少年给作者留下了
深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）
二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。
１（自由读课文，梳理字词，用自己的方法理解词义。
２（圈划正面描写少年动作、神态的语句
３、文章简介
文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动？？
４（默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。 （第一部分：１？？７自然段 写顶碗少年不怕两次失败，
第三次终于稳住了头顶的那一迭瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：８自然段 写那位顶碗少年给“我”的启迪。）
“精彩 ，成功，不精彩，不成功，
（四人小组学习，观点相同的交流，观点不同的先进行辩论） （请从课文中寻找相关句子证实自己的观点）
三、深入课文，品读词句，体会情感。
三、感悟成功，拓展想象
１、指导学习第一次表演
（１？在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起？？碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。）少年的表演精彩吗，从哪儿可以看出来
这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作张海迪
（设计意图：通过写话练习，让学生深入体会少年坚持不懈、锲而不舍的精神，领悟人生哲理，深化主题）
四、布置作业：
１（有感情朗读课文。积累词句。
２（选做：写一写读后的感想。
板书设计：
５．顶碗少年
失败 失败 成功 正面首尾 坚持不懈 锲而不舍 侧面呼
应
作文二：《《少年闰土》写作背景》300字
《少年闰土》 是鲁迅１９１９年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了１９２１年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
１９１９年１２月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。 小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。 课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差异的，形成鲜明的对比。
作文三：《顶碗少年》700字
师生共用导学案
１８． 顶碗少年
备课人：备课时间：２０１７．１１．１６授课时间：２０１７．１１． 授课班级：∕ ８ ∕ ８
学习目标
１． 学会本课生字，学会要求掌握的词语。 （重点）
２． 浓情故事梗概，了解课文的表达顺序。
３． 能结合生活实际谈自己的体会和感悟，体会“失败乃成功之母”的人生哲理，培养面对挫折应 有的信心和勇气。 （难点）
自主学习 我尝试
一、初读课文，这一遍把不认识的字词画出来。
１．
２．
捣 喧 魄
３． 多音字
刹
４． 解释下列词语并造句。 （可以组内分工运用工具书）
偶然：近义：反义：
造句：
喝彩：近义：反义：
英俊：近义：反义：
造句：
柔软：近义：反义：
造句：
舒展：近义：反义：
造句：
艰难：近义：反义：
造句：
神色：近义：反义：
造句：
责怪：近义：反义：
造句：
镇静：近义：反义：
造句：
姿态：近义：反义：
造句：
慌乱 ：近义：反义：
刹那：近义：反义：
攀登：近义：反义：
依然 ：近义：反义：
惊心动魄：
近义：反义：
座无虚席：
近义：反义：
不知所措：
近义：反义：
造句：
朗读课文，整体感知
１． 找出哪些自然的是写那场难忘的杂技表演，并根据此把课文分为三部分。
２． 在文中圈画出你认为可以形容这场表演的词语。
３． 这场表演中，少年共表演了几次，在文中画出相关语句。
合作学习﹙我参与﹚
４． 两次表演失误后少年的表现有什么变化？请画出文中相关的语句， 并说说作者运用了哪些描写方法。
５． 认真阅读第 ３段，圈画出少年做出的各种动作，说一说中国杂技精彩在哪儿？
６． 研读 ４到 ５自然段中少年在失败面前的表现。
７． 少年最终成功的原因是什么？
拓展延伸
猜想一下那位白发老者对少年说了句什么？
反思成长﹙我收获﹚
把自己学完本文的收获或感想用红笔写下来。
课后作业
掌握本文生字词，完成练习册上的题。
作文四：《《顶碗少年》》2400字
教学设计
教材分析
这是一篇讲如何面对挫折的文章，写一位少年在顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没有放弃，在别人的鼓励下，面对压力，面对失败，挑战自我，仍然表演，最终取得了成功。作者通过对主人公动作、神态、外貌的刻画，反映了少年的心理起伏变化。用细腻感人的笔触赞颂了少年锲而不舍，勇敢拼搏的精神。故事情节一波三折，扣人心弦。
学情分析
六年级的学生虽然有过一些失败的体验，但深刻体悟面对失败坚持到底的精神，还是有一定的差距。学生读文后的感受，或深或浅，教师应尊重学生的不同感受，相机引导，努力提升孩子的认识，同时受到语言的熏陶与感染。
教学目标
１．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下，就会获得成功。
２．结合课文内容以及收集到的资料信息，体会“我”所受到的启迪。
３．有感情的朗读课文。能背诵最后一个自然段。
教学重、难点
教学重点
读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学难点
知道顶碗少年最终能够获得成功的原因，体会这件事情给“我”的启迪。
教学过程
一、谈话导入
同学们，你们看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演？
生谈
同学们，我们看到的都是杂技演员们在舞台上成功的表演。其实，杂技是一项很复杂的表演，“台上一分钟，台下十年功”。一位普通的顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以至于过去了二十多年仍记忆犹新。我想这位少年同样会给大家留下深刻的印象。让我们一同回到上海大世界露天剧场，去感动那激动人心的一幕。（板书课题）
二、简介作者、出示目标
１、结合ＰＰＴ师生合作简介作者。
２、出示学习目标，齐读。
三、检查预习
同学们，课前咱们布置了预习作业，你完成了吗？好，下面我们就来展示一下自己的预习成
果，进入预习大闯关！
第一关：我会读
萦绕 一摞 歉疚 肩胛 摇撼
颓丧 惊羡 迷茫 鞠躬 附和
不知所措 座无虚席 惊心动魄
第二关：我会辨
露 转 屏 和
辨别字音并组词
第三关：我会解释
惊心动魄 座无虚席 不知所措 不失风度
第四关：我会说
文章主要写了一件什么事？
明确：在一场杂技表演中，一位少年表演顶碗杂技时，头顶上的碗两次掉了下来，少年不气
馁，第三次表演终于获得成功！
过渡：同学们真是一帮会预习的孩子，下面我们就一起进入课文，看看还能了解到什么？
四、初读感知
１、首先请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，说一说文章共写了几次表演，是按照什么样的顺序写的？
学生汇报明确：三次
事情发展的顺序
２、快速浏览课文，找一找哪一句话是作者对这一场表演的总体评价。我们来比一比谁找的
快！
教师相机出示句子：这真是一场惊心动魄的拼搏！引导学生理解“惊心动魄”“拼搏”两个
词语。
３、齐读句子。
过渡：那咱们能不能化繁为简用一个词概括呢？
五、再读感悟
１、用一个词概括作者看了一场怎样的杂技表演？
２、快速默读课文，在少年的三次表演中，勾画出能体现惊心动魄的词句，选一处你最喜欢的做上批注。
要求：
１、描写顶碗过程的词句。 （ ）
２、描写少年神态动作的词句。 〈 〉
３、描写观众的词句。 【 】
３、结合具体词句体会表演的精彩！
描写顶碗过程的词句：
在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起??碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。
这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作──“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。“忽而卧倒，忽而跃起??”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。
描写少年神态动作的词句：
Ａ．顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
对观众的歉意。 对表演的信心和勇气。
Ｂ．顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
沮丧、尴尬、信心顿失。
Ｃ．少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
经受住了考验，重新开始表演。
描写观众的词句：
所有的观众都惊呆了。
紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。
观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗??
观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。 场子里静得没有一丝声息。一些女观众，索性捂住了眼睛??
全场响起了暴风雨般的响声。
小组讨论对观众的描写在文中有什么作用！
过渡：是谁，是什么力量使少年重新镇静下来继续表演的！
教师相机出示语句：
一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。
老者可能对少年说了什么？
顶碗少年听了可能会怎么想？
从老者的神态和动作中可以体会到什么？
从这里我们可以看出这是一场怎样的杂技表演？
你觉得这还是一场怎样的杂技表演？生自由回答！
快速浏览课文，找一找文中一共出现了几次对碗的描写？有什么作用？
从侧面烘托出杂技表演的难度很大
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动??
请同学们把这一段文字和第一自然段连起来读一读，思考你从这段文字的省略号里读出了什么？
面对挫折，我们要勇于拼搏，不要轻言放弃！
六、小练笔
请你根据刚才咱们读出来的感悟，结合对全文的理解，将课文最后的省略号改写成文字，续写本文。
七、总结全文
人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风 ！ 板书设计：
顶碗少年
惊心动魄
顶碗—— 失败 —— 失败 —— 成功
少年——不放弃——勇于拼搏——强者
作文五：《顶碗少年》2700字
《顶碗少年》教学设计
一、激发兴趣，导入新课：
１．同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
２．杂技是一项很复杂的表演，有时准备一个节目要经过几年的训练，真可 以说是 “ 台上 １分钟，台下十年功。 ” 今天我们就来跟随作者的文笔，去欣赏一场 惊心动魄的杂技表演，或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）
二、初读课文，整体感知：
１．快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。（２个）
２．自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。遇到不理解的词可以查查字 典， 可以联系上下文理解， 也可以问问周围的同学。 同时思考课前预习中的第一 个问题：想想作者看了一场怎样的杂技表演？
３．检查自学情况：
（１）字词：读音：一摞（ｌｕò） （书上读音是错误的 ） 屏 ［ｂǐｎｇ］住气 附和 ［ｈè］ 词义：萦绕于心 座无虚席 令人惊羡 歉疚 不知所措 惊心动魄
４、 浏览课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一 位少年表演顶碗时， 头顶上的碗两次失误掉了下来， 少年不气馁， 第三次顶碗终 于获得了成功。 ）
５、那么，请同学们说说看，作者看了一场怎样的杂技表演？
（可以用文中或自己的话概括，比如：惊心动魄、令人难忘、精彩、高难度 等等。）
三、入情入境，感受表演
师：那么，请同学们说说看老师最应该吧那个词语写在黑板上（惊心动魄 ）， 看来 同学们的感受和作者的感受一样：出示句子 ； 这真是一场惊心动魄的拼搏！（齐 读）
师：让我们把目光投向少年的这三次表演。 带着你的感受，再默读课文，想想从 哪里能够看出这是一场 “ 惊心动魄的、 精彩的、 令人难忘的 …… 杂技表演 ” ？快速 默读批划重点语句（提示：引导学生抓住人物的动作、神态描写，来感悟人物的
内心），把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内交流一下。
预设：
生：在轻松幽雅的乐曲声里， 只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗， 柔软 而又自然地舒展着肢体， 做出各种各样令人惊羡的动作， 忽而卧倒， 忽而跃起 …… 碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。最后，他骑在另一位演员身上， 两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。
师：从中你感受到了什么？
生 １：我觉得这个少年表演很精彩， “ 柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各 样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起 ” 。
生 ２：我觉得难度很大， “ 忽而卧倒，忽而跃起 ” 。
生 ３：我觉得这个少年表演技术很高超。
师：是啊，我们为这个少年喝彩！可是这次表演中，少年失败了， “ 那一大摞碗 突然从他头上掉了下来 ” ，这时观众的反应如何？
生：这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。
师：为什么观众会惊呆呢？
生 １：因为想不到会出现这样的局面。
生 ２：因为看的太投入，期望值太高。
生 ３：因为这个情况发生得太突然，观众来不及作任何其它的反应。
师：观众看节目非常的投入，对它的期望值也很高。怎么会出现这样的失误，这 突发的事件让观众惊呆了。 失误后的少年表现是怎样的？找出原文中的句子来读 一读。
生：台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
师：从中你看出了什么？
生：我感觉少年很有风度，很有自信，很沉着。
师：是啊，带着自信，少年又开始了他的第二次表演，这次又是怎样的情形呢？
生：于是，音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。少年很沉着，不慌不忙 地重复着刚才的动作， 依然是那么轻松优美， 紧张不安的观众终于又陶醉在他的 表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身， 碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。 那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆 舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。
师：真是遗憾，再次遭受了失败的少年表现如何，你找到了吗？
生：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
师：与第一次失误时相比他的心理有了怎样的变化？
生：开始着急了，有点不知所措。
师：是的，第二次失误让少年受到了打击，失去了信心，不知该怎么做。
师：如果你是那位顶碗少年，你会怎么做？
生：继续表演；下台算了 ……
师：这次场上的观众反应如何？
生：随着表演的进程观众的反应也不一样， 先是 “ 陶醉 ” ， 在少年快成功的时候 “ 忍 不住拍响了巴掌 ” ，少年又一次失败后，观众中有人大声地喊：“ 行了，不要再来 了，演下一个节目吧！ ” ，好多人附和着喊起来。
师：节目的精彩，观众的投入，虽有对少年的不满，但更多的是对他的爱惜，不 忍看到他再次失败。
师：音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。一些女观众，索性捂住了眼 睛。当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。 全场响起了暴风雨般的响声。当你读到这儿，你心里有怎样的感受
生 １：我为他感到高兴，他终于成功了！
生 ２：他承受着巨大的压力，他的成功实属不易，但却多了一种别样的精彩。 生 ３：台下的观众也一样怀着复杂的心理，这可真是一场惊心动魄的拼搏！
师：难怪全场响起了暴风雨般的掌声。 如果你们也是当时的观众， 会给顶碗少年 怎样的掌声呢？
生 １：暴风雨般！
师：不错，恰到好处。
生 ２：雷鸣般。
师：嗯，很响亮。
生 ３：排山倒海般。
师：谢谢，我感受到了你的热情。顶碗少年终于成功了，你认为他成功的原因是 什么？（老者的鼓励、不怕失败的精神、平时的刻苦练习）刚才我们提到了老者 的鼓励，想想在当时这位老人会对少年说些什么呢？
四、联系实际，升华感情
师：是啊，这场惊心动魄的拼搏让作者难以忘怀，并且时时萦绕于心。
出示：
在以后的岁月里， 不知怎的， 我常常会想起这位顶碗少年， 想起他那一次的演出； 而且每每想起，总会有一阵微微的激动 ……
师：此时此刻作者的心里想到了什么？
生 １：我认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上退缩。
生 ２：作者也许会想，那个顶碗少年面对失败的勇气值得自己学习，人应该勇敢 拼搏。
生 ３：失败乃成功之母。
师：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山 穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再 搏一下，一定会迎来温暖的春天 —— 这就是那位顶碗少年给我的启迪。
师：是的，作者的心里总是会涌起各种各样的感受。所以这儿用了省略号，促人 联想，耐人寻味。
师：平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。学到这儿，你的心里是否一样 涌起了一些感受，悟到了一些道理？请用精炼的语言把它写在课题下方作为题 记。
（生抒写感受，教师巡视）
师：你可以用这句话作为自己的座右铭。
师：真好，这些都是属于你们的体悟。课文学完了，但是让我们永远记住哪位少 年给我们的启迪，希望你们在人生的道路上经得起风吹雨打，走出自己的轨迹！
作文六：《顶碗少年》1800字
顶碗少年
教学目标：
１．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只 要坚持下去就能获得成功的道理。
２．指导学生学会本课“疚、胛、颓” ３个会认字。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、 神态的描写， 了解少年是怎样从失败到获得成 功的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
第一课时
教学目标：
１．指导学生学会本课“疚、胛、颓” ３个会认字。
２． 正确流利地朗读课文。
３． 按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
教学重点：
１．指导学生学会本课“疚、胛、颓” ３个会认字。
２． 正确流利地朗读课文。
教学难点：
按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
教学过程：
一、导入新课
请同学们齐读课题。
这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。 一个表演杂技的顶碗少年那一夜 的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文， 就会找到答案。
二、初读课文，掌握字词
１． 自由读课文，根据课后生字表读准字音
２． 检查词语理解情况
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
３． 理解课文内容
（１）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？ 第一部分：（１— ５）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那 一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：（６— ７）写那位顶碗少年给“我”的启迪。
（２）自由读第一部分
思考：顶碗少年失败了几次， 失败后他是这样做的？最后怎样了？ （小组讨 论学习）
（３）集体学习
画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？
三、课堂小结
四、布置作业
朗读课文，体会少年的心理变化
教学目标：（第二课时）
１、理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。
２、明白少年最终获得成功的原因，除他人鼓励、苦练基本功之外，主要是 自己面对挫折时，不退缩，不放弃，勇敢挑战，坚持到底，就能获得最后成功。 ３、有感情朗地读课文。
教学过程
一、导入整体回顾
１、这节课我们继续学习《顶碗少年》 （板书课题） 。
２、回想一下，这篇课文讲了一件什么事情？
二、精读课文，深入理解。
１、研读少年前两次顶碗表演，体会少年深厚的功底和精湛的技艺。
学习提示：读读少年前两次的表演，看看你有什么体会，画出有关句子， 圈出重点的词语，在旁边写写自己的感受。
（预设：学生可能体会到观众多，场面隆重；少年技艺精湛；表演失败了； 表演的动作难度大等等，教师要尊重学生的感受，适当给予肯定。 ）
相机出示课件：
他灵活地舒展着肢体，做出各种各样令人惊叹的动作，忽而卧倒，忽而跃 起??碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。
（抓“灵活” “ 令人惊叹” “ 忽而”等词语，体会少年非凡的技艺。播放杂 技表演视频，感受表演的精彩。 ）
２、体会少年不退缩，勇敢拼搏的精神。
学习提示：
找出描写少年两次失败后表现的句子，读一读，谈谈自己的体会。
相机出示课件：
台上， 却并没有慌乱。 顶碗的少年歉疚地微笑着， 不失风度地向观众鞠了一 躬。
（抓“歉疚” “微笑”等词，体会少年的沉着，以及继续表演的勇气。 ） 场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不 知所措了。
（抓“呆呆地” “全是汗珠” “不知所措”体会少年的紧张、慌乱的心理。 ） ①引导学生抓住顶碗少年两次不同的表现，充分感受少年的心理变化。 ②引导学生通过观众的呐喊声，感受少年在台上的心情。
少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
（理解“镇静下来”的原因，体会老人的宽容与鼓励。 （相机板书：宽容鼓 励）通过猜想少年的心理活动，体会少年坚定的信心。 ）
引导学生通过对少年 ３次不同表现的对比， 体会少年不退缩， 勇敢拼搏的精 神。
（相机板书：坚持不懈勇敢拼搏 毫不气馁等词）
三、感悟成功，拓展想象
１、读读描写少年表演成功的句子，谈谈自己的感受。
（抓住“爆发” “暴风雨”感受少年的成功）
２、想一想，少年成功后的表现，写一写。
出示课件：
写出少年顶碗成功后的表现：
掌声，不约而同地从每个座位爆发出来，汇成一片暴风雨般的响声。台上， 顶碗少年 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、诵读全文，整体感受。
１、自由读全文，边读边感受少年勇敢挑战，坚持不懈的精神。
２、指名读
五、总结课文，引发深思
作者在文章末尾这样写道：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一 叠金边红花白瓷碗坠地时的碎裂声，便会突然在我耳畔响起。 ”同学们，当你的 学习成绩下降时，当你在未来的生活中，陷入困境时，你降如何面对呢？
六、课后作业
写一篇读后感。
板书设计：
作文七：《顶碗少年》800字
天 津 市 苏 家 园 学 校
教学案模板（语文）
２、我理解的词语有
３、按课文填空：
顶碗少年骑在另一位演员身上表演。第一次，在一个（）的刹那间， 那一大摞碗突然从他头上掉了下来！台上并没有慌乱。顶碗的少年（）地微 笑着， （）地向观众鞠了一躬。第二次，音乐又响起来，少年很沉着， （） ，依然是那么轻松优美??到最后关头了，那一摞碗突然跳起摇摆
天 津 市 苏 家 园 学 校
舞来。少年（） ，可是来不及了。碗，又掉了下来。音乐第三次奏响 了！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年（） ，终于把碗稳住了。
『整体感知』
１、 ． 默读课文想一想作者看到了一场怎样的杂技表演？（提示：默读课文并批画出 顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体 会。 ）
２、 （２、 ３
定下来，
到的写下来。
３
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
『文本解读』
１（围绕 ３—— ７自
魄的表演。 ）
２
３、 ４自然段，抽读 ４号读并评价）
３
４（详见导学提纲的填空） 抽每组 １号回答适时进行评价）
『方法指导』
透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，领悟作者看表演时受到的启 示。抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。 领悟作者看表演时受到的启示。
『人文点拨』
赵丽宏， １９５１出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然
天 津 市 苏 家 园 学 校
的美， 是赵丽宏散文创作的主旋律， 他的作品感情真挚细腻， 文风清丽典雅， 被誉为“捕 捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》 、 《雨中》 、 《学步》 、 《雨中的鸽子》 等。
『学以致用』
课文的结尾写到：“以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起顶碗少年，想起他那 一次的演出， 每每想起， 总会有一阵微微的激动??” “微微的激动”
作业：
１
２、写读后感
【教学（学习）反思】
作文八：《顶碗少年》4500字
有些偶然遇到的事情，竟会 难以忘怀 ，并且时时萦绕于心。因为，你也许 能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。
这是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技 表演。节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者， 优美的东方杂技，使他们入迷了，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓 掌。
一位 英俊少年 出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一 摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动 作，忽而卧倒，忽而跃起······碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是掉 不下来。最后，他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一 会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他 头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然 从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。
台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷 碗，整整十只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上， 紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在 一起，又是一个接艰难的转身。碗，又在他头顶厉害地摇晃起来观众们屏住气， 目不转睛地盯着他头上的碗??眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众 忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起 摇摆舞 来。少年急忙 摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。
场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不 知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声 地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。一位 矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷 碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年， 然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下 来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。
音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手 捂住了眼睛。
这真是一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖 了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。在以后的岁月里， 不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每当想起，总 会有一阵微微的激动 ．．．．．．
（１）文章描写了一场扣人心弦的 杂技 表演。表演杂技的顶碗少年第一次表 演失败了，但他 不失风度 地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉 下来了，在一位白发老者的鼓励下，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向 观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了雷鸣般的掌声。多少年 后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动。
（２）本文通过记叙顶碗少年两次失败，最终成功的故事，体现出了少年的 坚持不懈，不畏失败的精神，启发我们青少年在成长中遇到挫折不放弃，要坚 持不懈。
（３）本文作者采用回忆的方式，详细描写了顶碗少年三次表演的过程，说明 了这是一场惊心动魄的杂技表演，表达了作者对顶碗少年不怕挫折、敢于拼搏 的赞叹之情，同时也抒发了作者对人生的感悟。
３感悟心语
一位英俊的顶碗少年，三次扣人心弦的表演。面对失败，顶碗少年在白发 老者的鼓励下选择了坚持，终于获得了成功。人生需要拼搏，拼搏的过程才是 人生最大的享受。我们应该和顶碗少年一起，无论背负多重的责任，面对多大 的打击，都不能轻言放弃。要时时、处处锻炼自己的意志，因为只有敢于拼搏 的人，才有机会见证成功的一刻，才会成为命运真正的主人。
４中心思想
表现了少年经历了两次失败，但仍敢于拼搏的精神，同时也说明任何一个 人的成长都离不开他人的鼓励和支持。要敢于面对困难。表达了作者对顶碗少 年乐观、勇敢、坚持不懈的精神令人敬佩。顶碗少年的故事告诉我们：人生只 有在艰难困难中敢于拼搏，才能获得成功。
５作者介绍
赵丽宏，男， 上海市崇明县 人， １９５１年 ２月生于上海市区，汉族人，是著 名的散文家、诗人， 中国作家协会 全委会委员，上海作家协会副主席，专业作
家。著作有散文集《风啊 ， 你这弹琴的老手》、《生命草》、《维纳斯在海边》 等。赵丽宏，是一位男青年散文家、当代作家，民进成员。
背景简介：
赵丽宏 ，
出版作品：
《珊瑚》 《生命草》 《心画》 等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作 品散文 《望月》 被列入 苏教版 五年级下册第 ２４课。著有散文集《风啊 ， 你这弹 琴的老手》、《生命草》、《维纳斯在海边》、 《学步》 、 《爱在人间》 、《诗 魂》、 《赵丽宏散文选》 、 《岛人笔记》 、《人生韵味》，诗集《珊瑚》 （１９８２年出版）、 《沉默的冬青》 、《抒情诗 １５１首》，报告文学集《心画》、《鸟 痴》，散文《望月》等。散文 《为你打开一扇门》 被列入苏教版中学语文课本。 作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。八十年代初，已成 为中国作家协会会员的赵丽宏以《诗魂》为题写了一篇散文，讲述他和《普希 金抒情诗选集》的故事，表达他对诗人的怀念和对那个灰暗时代的复杂感情。 前苏联的 汉学家 、莫斯科出版社总编辑别仁将这篇散文翻译成俄文介绍给俄罗 斯的读者。《学步》被编写在北师大版六年级语文下册的第八单元中。他的散 文集《诗魂》出版后，荣获中国新时期优秀散文集奖。散文 《山雨》 被编写在 人教版六年级上册的第一单元。《为你打开一扇门》被编写在苏教版七年级第 一课。《顶碗少年》被选入人教版六年级下册第一单元和上海语文初一年级第 一学期课本中。散文《望月》被选入苏教国标版语文第十册（五年级下册）第 ２４课。
１．课文简说。
文章描写了 顶碗 少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。 （１） 抓住少年表演时的动作、 神情进行描写， 表现顶碗表演动作的高难度； （２） 具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（３）采用了拟人的 手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气 氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张 程度。
这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课 文的表达顺序；二是感悟“ 失败乃成功之母 ”的人生哲理，培养学生面对挫折 应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一 次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。
（１）对词语的理解。
座无虚席 ：虚：空。席：座位。座位没有空着的。形容出席的人很多
惊羡 ：惊 讶 羡 慕。
目不转睛 ：眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。
不知所措 ：措：安置，处理。不知道该怎么办才好。形容处境为难或心神 慌乱。
不失风度 ：不丧失美好的举止姿态。
惊心动魄 ：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者 受到很大震动，留下深刻感受。
附和 ：指应声叫和 （多含贬义 ） 形容言语、动作追随别人。文中用来形容在 少年第二次表演失败时，一些观众跟着别人起哄的表现。
陶醉 ：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优 美的杂技表演之中。
萦绕于心 ：是指某件事情或某种想法一直盘旋在心头，不能放下。
歉疚：觉得对不住别人，对自己的过失感到不安。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知该怎么办。
肩胛：也叫胛骨、 琵琶骨 。位于胸廓的后面，是三角形 扁骨 ，介于第 ２～７肋之间。分为两个面、三个角和三个缘。前面为肩胛下窝，是一大而浅的窝。
后面有一横行的骨嵴，称 肩胛冈 ，冈上、下的浅窝，分别称为 冈上窝 和 冈下窝 。 肩胛冈的外侧扁平，称 肩峰 。外侧角肥厚，有梨形 关节面 ，称关节盂。
喧哗：１． 亦作“喧哗”。声音大而杂乱。 ２． 声大而嘈杂。
杂技：杂技，亦作“杂伎”。指 柔术 （软功）、车技、 口技 、顶碗、走钢 丝、变戏法、舞狮子等技艺。现代杂技特指 演员 靠自己身体技巧完成一系列高 难动作的表演性节目。
声息：表示声音，情况或消息。另有 夏茗悠 著的 《声息》 。
沉着：形容人从容镇定，不慌不忙。
瓷碗：据考古发现和史料记载，最早的瓷碗是原始的 青瓷 制品，基本形状 为大口深腹平底，使用于 商周 至 春秋战国 时期直至今日。
另附：屏 ，ｐíｎｇｂǐｎｇｂīｎｇ
ｐíｎｇ屏蔽 ｂǐｎｇ屏住气 ｂīｎｇ屏营
（２）对句子的理解。
①在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗， 柔软自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃 起??碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演 的柔美动作——“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东 方杂技的优美，给人以美的享受。“忽而卧倒，忽而跃起??”写出了表演动 作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出 了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。
②一位姑娘走过来，扫起了地上的碎瓦片，又捧出一大 摞 碗，还是金边红 花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少 年的头上，一切重新开始。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然 是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又 是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。碗，又在他头顶上厉害地摇 晃起来。
这几句详细的刻画了少年表演时的动作、神态以及观众的反应，可以看出 这是一场扣人心弦的表演。这里作者用了三个“又”字，因为顶碗少年之前也
是这样“叠”“转”，而碗也是“摇晃”，最后导致失败，他又重复之前的动 作，险情再次发生，怎不让人紧张万分？
③顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的 歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。 ④台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗 珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸 上。
⑤少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。
经历了两次失败，少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经受起了失败的 考验，又重新开始第三次表演。
⑥这真是一场惊心动魄的拼搏！
这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗 少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。
⑦在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一 次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动??
这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给作者留下 难以忘 怀 的印象。句末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。
作文九：《顶碗少年》1500字
４、顶碗少年
课型：新授课
教学目标：
１、 正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
２、 弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成 功之母”的人生哲理。
３、 透过对人物的动作、 神态的描写， 体会人物的内心活动。 重点难点：
１、 把握主要内容， 弄清顶碗少年是怎样面对失败， 坚持一 次次表演，最后获得成功的。
２、 领悟作者看表演时受到的启示。
电教媒体教学用具：
１、词语卡片。 ２、搜集赵丽蓉的资料
课时安排：一课时
教和学的过程：
一、 创设情境，激趣导入
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，一直 过去了二十多年仍记忆犹新，我想，这位少年同样给大家留 下了深刻的印象，让我们一同回到上海大世界的露天剧场， 去感受那激动人心的一幕。
一、 出示目标，质疑自学
二、 默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印 象？
（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾）可 用以下问题进行启发：
少年两次失败，当时情况如何？观众反应怎样？
少年表现有何变化？你从中体会到了什么？
２、出示学习目标
１、读懂课文内容，能回答课后习题，懂得不论遇到多少艰 难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功！ ２、结合课文内容以及内搜集到的资料信息，理解课文最后 一句话的含义。
３、有感情地朗读课文，背诵课文第 ６．７自然段、
３、学生用自己喜欢的方法自学课文。
也可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，在小组 合作。
（用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合 作解决问题的能力） 。
４、可通过以下两题进行读中想象：
（１）如果你是这位少年，面对两次表演失败会读些什么？
（２）老者可能会对我说些什么
５、有选择地朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想想 当时的情景，和同学交流感受。
三 ． 学法指导，合作探究
１、思考：假设你在现场，你会想什么？说什么？
（引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会 取得成功） 。
３、 重点理解结尾句，体会文章表达的感情。
① 自由思考作者有哪些想法。
② 引导学生结合生活实际来谈谈体会。
人生会遇到许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失 信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困 难，坚持到底，就是胜利。
③ 背诵第 ６、 ７自然段。
（１）朗读第 ６、 ７自然段，想主要写了什么。
第 ６自然段有两个意思：
Ａ 、 深信当年那个顶碗少年已成为一名称取的杂技艺术 家。
Ｂ 、 那一夜顶碗少年的演出给我留下极为深刻的印象。
（２）选择自己喜爱的方法背诵。
（３）同学互背。
（４）看谁背得又多又对。
四、巩固练习，拓展延伸。
１、学了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想， 用一两句话说一说。
２、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹？给 大家讲一讲。
五、检测评价，升华反思。
（一）看拼音，写词语。
ǒｕ ｒáｎ ｙíｎｇ ｒàｏ ｚｈé ｌǐ ò ｗú ｘū ｘí（ ） （ ） （ ） （ ） ｃｈ àｎ àｑｉ àｎ ｊｉùｔ áｏ ｚùｉ ｍ ùｂ ùｚｈｕ ǎｎ ｊīｎｇ （ ） （ ） （ ） （ ） （二 ） 多音字组词。
ｌ ù（ ） ｚｈｕ ǎｎ（ ） ｃｈ à（ ） ｂǐｎｇ 露 ｛ 转 ｛ 刹 ｛ 屏 ｛
Ｌ òｕ（ ） ｚｈｕ àｎ（ ） ｓｈ ā（ ） ｐｉｎｇ （三）落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸，亮晶晶的 银条。 （缩句）
（四）我们应该继承和发扬中华民族的优良传统。 （改为反问句）
布置作业：
基础知识巩固和技能训练：
优等生：写读后感
中等生：抄写文中词语和句子
学困生：会默写重点词语
实践和创新活动：
优等生：搜集赵丽宏的资料
板书设计：顶碗少年
失误——努力——失误——努力 ＝成功
作文十：《顶碗少年.DOC》4300字
顶 碗 少 年
一、教材解读
１．课文简说。
文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……
文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。（１）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（２）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（３）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。
这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。
２．词句解析。
（１）对句子的理解。
①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作——“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。
②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。
③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。
④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。
经历了两次失败，少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。
⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！
这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。
⑥在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动……
这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。句末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。
（２）对词语的理解。
不失风度：不丧失美好的举止姿态。
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受。
附和：形容言语、动作追随别人。文中用来形容在少年第二次表演失败时，一些观众跟着别人起哄的表现。
陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。
二、教学目标
１．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
２．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
３．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
三、教学建议
１．本文是略读课文，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。
２．引导学生阅读课文前面的连接语，明白本课的学习目标：一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演；二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。围绕目标理解课文内容，感悟人生哲理。
作者看了一场怎样的杂技表演？为什么说这场表演是“惊心动魄”“难度很大”的？指导学生重点理解３—７自然段，抓住人物动作、神态描写，体会人物的内心。如，描写顶碗少年前两次表演时的动作的语句，“在轻松幽雅的乐曲声里……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来”“柔软而又自然地舒展着肢体”“忽而卧倒，忽而跃起”“到最后关头了，又是两个人叠在一起……碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。……碗，又掉了下来”，从这些语句我们感受到这场杂技表演不仅精彩优美，而且表演难度很大。再如，描写少年表演时神态的语句，“没有慌乱，而且不失风度”“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”，可见他在第一次失败后，还能保持镇定，有重新表演的信心；但在第二次失败后，他心情十分紧张，没有了再次表演的勇气。从对少年表演杂技的动作、神态描写，体会这是一场“惊心动魄”“难度很大”的杂技表演。同时，还要从对观众的表情、言行的描写，对“碗”的具体描写，感受杂技表演的难度很大；从对老者神态、动作的描写，体会老者对少年的宽容和鼓励，正是这宽容和鼓励，给了少年勇气和力量，使表演获得了成功。
从文末的省略号中读出了什么？对这个问题要引导学生联系第一自然段来理解，发表自己的见解。作者从顶碗少年的表演中获得了人生的启示——那就是面对挫折，我们要勇于拼搏，不要轻易放弃。
３．了解课文的叙述顺序。作者从对自己人生经历的总结下笔，采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应，最后感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。
４．指导学生自主积累语言。“座无虚席”“惊慕”“目不转睛”“不知所措”“惊心动魄”等词语要在理解中积累，在习作中运用。
四、教学案例
一、读“连接语”，明确学习任务
今天我们学习第４课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？
（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）
二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？
１．作者看到的是一场难度非常大的杂技表演。
（１）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（３—７自然段）
（２）自由朗读３—７自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。
（３）全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大，可以结合课文中的具体语句来体会。
（４）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读３、４自然段。
２．作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。这可以从老者的神态和动作，从少年前后表现的变化两个角度感受到。
（１）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。
（２）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。
（３）引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！
（４）带着这样的感受，朗读描写老者的片段。
３．作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。（略）
４．作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。（略）
三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？
１．引导写话。请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。
２．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。
３．小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！
四、摘录词语
１．词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。
２．词语推荐。推荐一个词语和大家分享。
３．结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。
五、相关链接
１．赵丽宏散文家、诗人。上海市崇明县人，１９５１年出生于上海市。著有散文集《生命草》《爱在人间》《玛雅之谜》等、报告文学集《新画》等六十余种著作，有四卷本《赵丽宏自选集》行世。作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖”。不少散文作品被选入全国各地和香港、新加坡的大学、中学和小学语文课本，在读者中有广泛的影响。
２．论赵丽宏的散文世界
赵丽宏创作了很多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细节，写出独特、鲜明的个性或心境。赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出许多真实而生动的人物形象。
概括一下，赵丽宏主要描写了三方面的人物：一是中国当代文艺家，如，作家、诗人、画家、舞蹈家、小提琴家、女书法家；二是普通人物，像“乡下人”、知
识青年、“扫地阿婆”、门卫老师傅、守灯老人、顶碗少年、山乡邮递员；三是外国人，如，墨西哥老作家、斗牛士、兽师、美国诗人、唐人街华人、乌克兰的诗神、基辅街上的歌者。相比较，三类形象中，普通人物刻画得较为生动感人。赵丽宏曾直率地承认：“我的散文，没有什么惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然的一点感受，对身边一些普通人的认识和赞美。”力作《秋风》以凝重的笔触，记叙了“扫地阿婆”的悲惨结局。作者没有写她的一生，而是选取她晚年遭遇最惨的几个片段来写。尽管她的外貌是“丑”的，“斑白的头发，皱纹密布的脸，一双浮肿的眼睛”等，然而作者凸现了她忠于职守、善良诚实的优美心灵。《顶碗少年》表现手法不同，它描写一场惊心动魄的拼搏。一位英俊少年在顶碗表演中，连续两次失误，可是他沉着、拼搏，第三次终于获得成功，博得了观众暴风雨般的掌声。这是个敢于拼搏、献身技艺的强者形象，给人以深刻的启示。还如《青鸟》里那位热爱本职工作、无私奉献的“老张头”以及《厚朴》中的“不为人注目，却用整个生命为人类作贡献”的“门卫秦师傅”，等等。作家都能从这些普通人中揭示出他们不普通的内涵，在平凡中闪烁着不平凡的光芒。
