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作文一：《生活中的课堂》700字
生活中的课堂
课堂，对于每个学生来说都是一个熟悉的名词。而对于每个人生来说则是旅途中的伙伴。因为课堂犹如调色板中充满五颜六色的。而我却认为生活中的课堂更奇妙。
俗语说：读万卷书，不如行万里路。这告诉我们在生活中这个课堂更令我们学到很多很多，例如：牛顿在生活的大课堂中，无意间发现了万有引力的定律。牛顿之所以能发现这个定律，就是因为他在生活中的课堂在于自己的好问。所以万有定律就出世了，还有齐白石，他之所以能画出那幅被后人称赞视之的为掌上明珠栩栩如生的虾的这幅画。这都是由于他在生活中的大课堂的仔细观察才画出这栩栩如生的画这都说明生活中的课堂更奇妙，因为生活课堂使人有创新精神。
在现实生活中的大课堂更是五彩缤纷。因为在生活中感受到的一切也许在书本中是没有的。例如：当一个人面临着困难的折磨时，她是如何度过，亲友离她而去、置之不理还是对她无微不至呢？要是朋友在她困难时帮助她陪伴她，她一定会深切感受到友谊的伟大的力量，她才会感受到书中讲的人的力量在友谊，鸟的力量在翅膀。以及友谊能使快乐倍增，友谊能使痛苦倍感。的人生真谛。因此生活中的课堂能使人发现人间的真善美以及感悟人生的真谛从而认识到人生的价值。因此，生活中的课堂更美妙。
不仅如此，生活中的课堂也使每个人都能以犯罪事例的人为鉴，以后有所作为贡献的人为榜样，也作为自己的目标。从而使人生更充满意义。因为自己有负着对自己人生负责的责任。你看到辛苦劳动的父母的背影、兢兢业业的老师、周围关心自己的朋友，自己也充满了生存的动力，有着一种要为别人幸福而生活为目标的动力。所以，这对自己的人生是充满积极性，奋发性的，可见，生活中的课堂更奇妙。
生活中的课堂更奇妙是在实际课堂的进一步深化，在掌握课本知识中，才能深切感悟生活课堂的活力。
要想自己人生富有意义，伸开你双手拥抱大自然，踏开你双脚走进大自然，当你收拢时，你将发现生活中的课堂无限的奇妙、无限的快乐。
作文二：《生活中的课堂》2000字
生活中的课堂
——实用语文《刷牙》教学案例分析
课堂教学“生活化”的回归是当前各国课堂改革的基本趋势。２００７年教育颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》中明确提出培智学校“生活语文”的概念，为培智学校语文教学指明了发展方向。本着这一原则，我们的教学内容应该更加需要遵循智障学生的学习规律，符合智障学生的实际特点，帮助他们掌握适应生活，发展生活的技能。生活本身是学生学习成长的舞台，教学就应立足于学生的生活，都应为学生现在的、未来的生活服务。
梁双燕老师执教的上海教育出版社辅读学校教材《实用语文》第三册中的《刷牙》这课，正充分体现了这理念。
一、创设情境，激发兴趣。
智障学生智力低下，造成他们有意注意时间短，缺乏学习兴趣，而只有生动的、有趣的，贴近生活的，具有一定吸引力的生活化情境，才能激发出智障学生的学习兴趣，吸引他们参与到学习中去，开启他们的智力。
如教师的精彩导入。
老师：同学们，你们早上起床的第一件事情做的是什么呢，老师早上到你们宿舍去拍下了黄Ｓ早上起床后做的事情，你们想看看吗，
（视频播放的是本班黄Ｓ，极大的吸引了学生的学习兴趣。）
又如教师设计的“叮当大闯关”一至五，都时时吸引着学生。
因此，在教学中我们要注重学习情境的创设，如利用生活中的
１
现实的场景，精彩的视频，形象的图片，具体的实物，动听的音乐，有趣的谜语等，让学生放松心情，愉悦身心，大大调动了学生的注意力，激发了学生的学习热情，以提高教学效率。
二（注重语训，发展语言。
大多智障生，他们都伴有不同程度的语言障碍，有的说话不连贯，有的语音不清晰，有的词不达意。在语文教学中，重视语训，发展学生的语言表达能力尤其重要。
《刷牙》这课的教学教师十分关注语言训练。如：
（教师出示图片）
教师：同学们，你们看看，图片里有什么呀，
学生：有一个小朋友。
教师：对了，他在干什么啊，
学生：他在刷牙。
教师进一步追问：他为什么要刷牙呢，
（充分发挥学生的主体性，尽可能地给学生表达交流的机会。）
教师：同学们讨论的非常的热烈，都说出了刷牙的好处。那么我们应该怎样正确的刷牙呢，
（让学生自由表达，引导至刷牙。）
教师：下面我们放松一下，一起来念一首儿歌吧。
教师教刷牙歌《大家来刷牙》。然后共同唱小牙刷，手中拿，我们大家来刷牙。上面上面刷刷刷，下面下面刷刷刷，里面里面刷刷刷，外面外面刷刷刷。这边刷，那边刷，刷呀刷，刷呀刷，最后喝口清清水。
２
啊，牙齿好舒服呀～
又如在教学的第二环节，感知图片，学习相应的词语时，通过集体读，个别读、游戏读等多种形式来训练，促使语言能力的提高。
只有学生能够准确、清晰、流畅地表达，才能与正常人进行交流和沟通，才能为他们融入生活、融入社会打好基础。在教学中要重视学生表达能力的训练。首先是多种形式的朗读训练。通过朗读不仅能帮助学生积累丰富的词汇，而且能使学生的语言形成流畅感。
再如“叮当大闯关四”指导学生听看儿歌视频，引出句子“我用什么干什么，”，结合图片操练句子，通过“石头剪子布”巩固练习句子等进行语言训练，收到了良好的教学效果。
这样有效地发挥教材的例子作用，充分地利用句式，训练学生准确表达并说完整话。引导学生学着课文就能把话说得更完整准确。在句式教学时，利用的图片进行支持，然后从扶到放。
三、联系生活，回归生活。
对智障生而言，语文教学最终目的是回归生活，运用于生活。从“生活中来，到生活中去”。因此在教学中应紧密联系学生的生活实际展开教学。
如在“叮当大闯关二”教学中，安排学生上台演示漱口及师生在模具上演示刷牙后，及时指出孩子们常见的错误的刷牙方法，交流小结出刷牙要上牙自上而下刷，下牙自下而上刷，咬合面水平来回刷的正确方法。刷牙的效果好坏以口腔，牙面不滞留食物残渣为干净标准。直接为智障孩子提高实实在在的生活自理能力。
３
因此，教学要联系生活适应课程。学生不仅能够在生活中运用，而且激发兴趣，学生觉得很有成就感。
四、游戏活动，感受快乐。
语文教学与生活相结合，应结合教材的内容和智障学生的认知特点，采取多种教学方法综合进行，带着智障儿童走进生活去学习语文知识，在愉快的游戏中，玩中学学中玩，往往可以达到较好的学习效果，提高教学效率。
游戏活动法寓教育于活动中，能形成一种轻松、愉快的气氛，让智障学生在玩中学，学中玩，促进智障学生智力和生活适应能力的发展。如 “跳跳更健康”，“谁不见了”，游戏活动让学生信心满满，充满快乐，出色而轻松地完成学习任务。这样，将趣味性、实用性、有效性紧密结合起来，学生在活动中成长，体验学习的快乐～
当生活与语文教学相结合，让学生在浓郁的生活氛围中、在人与人的自然相处中学习和运用语文知识，进行实践操作，就可以提高学生的生活适应能力，为将来适应社会，融入社会打好基础。
苍南县特殊教育学校 施 静
４
作文三：《生活中的课堂》2600字
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生活中的课堂
——实用语文《刷牙》教学案例分析
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课堂教学“生活化”的回归是当前各国课堂改革的基本趋势。２００７年教育颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》中明确提出培智学校“生活语文”的概念，为培智学校语文教学指明了发展方向。本着这一原则，我们的教学内容应该更加需要遵循智障学生的学习规律，符合智障学生的实际特点，帮助他们掌握适应生活，发展生活的技能。生活本身是学生学习成长的舞台，教学就应立足于学生的生活，都应为学生现在的、未来的生活服务。
梁双燕老师执教的上海教育出版社辅读学校教材《实用语文》第三册中的《刷牙》这课，正充分体现了这理念。
一、创设情境，激发兴趣。
智障学生智力低下，造成他们有意注意时间短，缺乏学习兴趣，而只有生动的、有趣的，贴近生活的，具有一定吸引力的生活化情境，才能激发出智障学生的学习兴趣，吸引他们参与到学习中去，开启他们的智力。
如教师的精彩导入。
老师：同学们，你们早上起床的第一件事情做的是什么呢，老师早上到你们宿舍去拍下了黄Ｓ早上起床后做的事情，你们想看看吗，
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（视频播放的是本班黄Ｓ，极大的吸引了学生的学习兴趣。）
又如教师设计的“叮当大闯关”一至五，都时时吸引着学生。
因此，在教学中我们要注重学习情境的创设，如利用生活中的现实的场景，精彩的视频，形象的图片，具体的实物，动听的音乐，有趣的谜语等，让学生放松心情，愉悦身心，大大调动了学生的注意力，激发了学生的学习热情，以提高教学效率。
二（注重语训，发展语言。
大多智障生，他们都伴有不同程度的语言障碍，有的说话不连贯，有的语音不清晰，有的词不达意。在语文教学中，重视语训，发展学生的语言表达能力尤其重要。
《刷牙》这课的教学教师十分关注语言训练。如：
（教师出示图片）
教师：同学们，你们看看，图片里有什么呀，
学生：有一个小朋友。
教师：对了，他在干什么啊，
学生：他在刷牙。
教师进一步追问：他为什么要刷牙呢，
（充分发挥学生的主体性，尽可能地给学生表达交流的机会。）
教师：同学们讨论的非常的热烈，都说出了刷牙的好处。那么我们应该怎样正确的刷牙呢，
（让学生自由表达，引导至刷牙。）
教师：下面我们放松一下，一起来念一首儿歌吧。
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教师教刷牙歌《大家来刷牙》。然后共同唱小牙刷，手中拿，我们大家来刷牙。上面上面刷刷刷，下面下面刷刷刷，里面里面刷刷刷，外面外面刷刷刷。这边刷，那边刷，刷呀刷，刷呀刷，最后喝口清清水。啊，牙齿好舒服呀～
又如在教学的第二环节，感知图片，学习相应的词语时，通过集体读，个别读、游戏读等多种形式来训练，促使语言能力的提高。
只有学生能够准确、清晰、流畅地表达，才能与正常人进行交流和沟通，才能为他们融入生活、融入社会打好基础。在教学中要重视学生表达能力的训练。首先是多种形式的朗读训练。通过朗读不仅能帮助学生积累丰富的词汇，而且能使学生的语言形成流畅感。
再如“叮当大闯关四”指导学生听看儿歌视频，引出句子“我用什么干什么，”，结合图片操练句子，通过“石头剪子布”巩固练习句子等进行语言训练，收到了良好的教学效果。
这样有效地发挥教材的例子作用，充分地利用句式，训练学生准确表达并说完整话。引导学生学着课文就能把话说得更完整准确。在句式教学时，利用的图片进行支持，然后从扶到放。
三、联系生活，回归生活。
对智障生而言，语文教学最终目的是回归生活，运用于生活。从“生活中来，到生活中去”。因此在教学中应紧密联系学生的生活实际展开教学。
如在“叮当大闯关二”教学中，安排学生上台演示漱口及师生在模具上演示刷牙后，及时指出孩子们常见的错误的刷牙方法，交流小
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结出刷牙要上牙自上而下刷，下牙自下而上刷，咬合面水平来回刷的正确方法。刷牙的效果好坏以口腔，牙面不滞留食物残渣为干净标准。直接为智障孩子提高实实在在的生活自理能力。
因此，教学要联系生活适应课程。学生不仅能够在生活中运用，而且激发兴趣，学生觉得很有成就感。
四、游戏活动，感受快乐。
语文教学与生活相结合，应结合教材的内容和智障学生的认知特点，采取多种教学方法综合进行，带着智障儿童走进生活去学习语文知识，在愉快的游戏中，玩中学学中玩，往往可以达到较好的学习效果，提高教学效率。
游戏活动法寓教育于活动中，能形成一种轻松、愉快的气氛，让智障学生在玩中学，学中玩，促进智障学生智力和生活适应能力的发展。如 “跳跳更健康”，“谁不见了”，游戏活动让学生信心满满，充满快乐，出色而轻松地完成学习任务。这样，将趣味性、实用性、有效性紧密结合起来，学生在活动中成长，体验学习的快乐～
当生活与语文教学相结合，让学生在浓郁的生活氛围中、在人与人的自然相处中学习和运用语文知识，进行实践操作，就可以提高学生的生活适应能力，为将来适应社会，融入社会打好基础。
苍南县特殊教育学校 施 静
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作文四：《生活中的课堂》800字
又是一个阳光灿烂的周末，可我却愁眉紧锁，乔治·华盛顿的名言在我的脑海中来回飘荡——不要承担你完成不了的事，但一定要信守诺言。“唉……”一声长叹，我再次陷入苦恼……
我是住读生，在周五回家前，姚老师送给了我一个大大的惊喜——为我们班即将表演的英语剧《卖火柴的小女孩》添置道具，而且，是最关键的火柴！到台上演出，道具一定要显眼才可以，不能用买来的真火柴，必须自己制作火柴的放大版，必须有火柴的样子，而且大小适中。怎么办呀？！唉……没什么，林肯不也说过“你自己取得成功的决心比什么都重要”吗？我抱着“必死无疑”的心态暗想，是的，我一定可以！决定了就赶快做，不废话了，约上好朋友鱼鱼，开工！
嘿嘿，我家可真好！各色的硬纸、透明胶、剪刀以及各种学校可能用到的物品，一应俱全，可以直接动工了。
经过我和鱼鱼一连串的奇思妙想，我们终于动手了。首先，我们将棕色的硬纸减成大约有平时我们用的小型的小字本那样大的许多大小相同的长方形，把它们都卷起来，再用透明胶固定好，弄成火柴棍的样子，ＯＫ，成功了百分之五十了！然后，用圆规在红色硬纸上画出一些直径１０厘米的形状一样的到圆，小心地减下来。我拿起一片圆，盖在“火柴棒”上，把多余的轻轻往下按，让鼓起来的部分被捏成棱，再统一地把所有的棱往右面倒下，按稳了，贴紧了，再拿透明胶缠上两圈，好了，我把“火柴头”和“火柴棒”牢牢地固定在了一起。哦，这根火柴就是我成功的开端呀！我的心中突然充满斗志，继续做！
鱼鱼也在一旁跟着我默默地劳动着，不到一个小时，我们就完成了一大堆。做好了，终于可以休息了，真是世上无难事只怕有心人啊！再看看我们的劳动成果，我和她相对一笑。哈哈！这完全就是打鼓棒嘛！我笑嘻嘻地拿起两根“火柴”在桌上敲了起来，嘴里叫着“咚咚咚”……真好玩～！
其实，这也是课堂。生活中处处都是这样的课堂，它们让我明白了要尊老爱幼，学会了许多手工活……再想想自己最初的苦恼，我不后悔接受姚老师的挑战，正如艾萨克·阿西莫文所说：“如果勇敢地正视困难，困难就会消失。”
作文五：《课堂中的生活(张)》3200字
课 堂 中 的 生 活
——《我的家人》教学实录与反思
谷城县庙滩镇小学 李淑芳 张则玉
活动目标：
１． 通过亲子共同参加健康的活动，使儿童体验到家庭的欢乐和幸福，学会尊敬、关心父母。
２． 让儿童和父母更多地接触，更好地沟通，促进儿童身心健康地成长。 活动准备：
１． 学生自带全家福和家庭生活照。
２． 与家长联系，请家长到校与学生一起活动。
３． 需要的歌曲及音响设备。
活动内容及步骤
（师播放歌曲《可爱的家》，学生听着歌曲拍手走入，围成半圆形坐下。）
一、向你介绍我的家人
师：小朋友们，你们看今天我们教室来了哪些客人呀？
生：哇，好多爸爸妈妈哟！
生：那是我的爸爸。
生：我的妈妈在那儿。??
师：看来，小朋友们都急着想向大家介绍自己的爸爸妈妈。那好吧，请你们站起来向大家介绍自己的家。
生：我的爸爸妈妈就在那里。我的爸爸长得黑黑、瘦瘦的，还戴着一副眼镜，他是个工程师；我妈妈相反，长得白白的，因为她是个小学老师，很少晒太阳，呵呵，她很漂亮吧。你们看，我长得跟谁比较像？（生笑：像妈妈！）答对了！我也是个美女哦！哈哈！（生大笑）
生：（幻灯展示全家福）我家有三口人，爸爸、妈妈和我。我们各有各的爱好。爸爸是个公安，平时工作可忙了，基本上看不到他人；妈妈是中学教师，一回到家总是忙着给我们做吃的，到了晚上又忙着批改作业和备课，只有到了双休日才能做自己最喜欢的事──唱歌；我呢，最喜欢的是弹古筝和看课外书了。我喜欢我的爸爸妈妈，也喜欢我的家。
生：（幻灯展示生活照）我家有五口人，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我。爸爸、妈妈工作忙，经常是爷爷、奶奶在照顾我，督促我学习，而我有时间就给爷爷奶奶捶背，陪爷爷奶奶散步，爸爸妈妈和爷爷奶奶都夸我是个懂事的好孩子。你看，这张照片就是爷爷给我讲故事的时候拍的，你看我们爷孙俩多好！
再看这张照片是妈妈在教我认识多种花的种类，瞧我的妈妈知识多丰富！还
有??
（评析：家庭是我们的第一所学校。我们在家中得到家人的关爱，学到了知识、本领和做人的道理。学生从自己的生活中找到全家福、照片等反映家庭温暖的点滴资料，在收集的过程中，就是一种生活体验。）
二、家中的趣事
师：听完你们的介绍，老师发现每个小朋友都有一个幸福、可爱的家。在你们家中，肯定经常发生一些有趣的事。把这些趣事说出来吧，让我们一起分享你们家庭的快乐，感受你们家庭的温馨。
１． 学生在小组里介绍自己家中的趣事，推选出一名讲得最有趣的小朋友。
２． 让小组代表说。
生：在我家最有趣的事就是爸爸妈妈陪我玩“官兵捉强盗”的游戏。我们三个人分别当“官兵”抓人，谁能在１５分钟内捉到两个“强盗”，就可以要求他们两人为自己各表演一个节目。告诉你们一个小秘密，如果是我抓到了他俩，我经常要求爸爸妈妈两人各吻我一下，说：“你是我的宝贝！”那感觉好极了。
生：我们家星期天经常一起去爬山在野外吃饭。记得有一次，爸爸发火时，不小心把自己弄成大花脸，就装成小花猫来逗我们笑，害得我们都笑弯了腰。??
（家长听得笑眯眯的，还不时帮自己的孩子补充完整。）
三、亲子活动
师：看来，小朋友和爸爸妈妈之间有很多有趣的故事！下面我们来进行两个游戏，看看小朋友跟爸爸妈妈之间的感情有多深。
游戏一：爸爸妈妈的小秘密
１． 游戏规则。
每次九个小朋友和其爸爸妈妈参加，学生与家长各站一边。由没参加的小朋友和家长提有关爸爸或妈妈的生日、爱好、特点等问题，让家长与学生同时在面板上写出答案，答案相同的，奖给一颗“心”。
游戏二：抱气球比赛
２． 游戏规则。
每次五个小朋友和其爸爸妈妈参加，两人用身体（不能用手）把六个气球在１０分钟内放入８米远的筐中（中途掉球要返回重来）。能做到得一朵小红花。
（游戏气氛非常热烈）
（评析：游戏感悟：游戏是小学生喜闻乐见的一种活动，是一种潜移默化的体验。学生在快乐的游戏中，流露出一个真我，轻松地体验到某种道德认识。）
四、读懂爸爸妈妈的心
师：我们和爸爸、妈妈在一起，但是，很多时候，我们对他们不是很了解。让我们一起来读读爸爸、妈妈的心。
活动：假如我来做父母
让学生演一演：如果孩子努力学着做了一件事，作为父母会是怎样的心情，会对孩子说什么？如果孩子晚上迟迟没回家，父母会是怎样的心情，孩子回来后会说什么？
（师出示投影片，内容是：第一幅为一家人围坐在一起津津有味地吃我做的饭菜，我很纳闷“我做的味道不如妈妈，他们为什么说好吃呢？；第二幅为我因为贪玩在同学家写作业很晚回家，爸爸严厉地批评我“怎么这么晚才回来？”结合学生表演，让学生当当父母，转换角色，理解父母的心。）
（评析：表演是小朋友喜闻乐见的教学形式，对儿童有很大的吸引力，他们不但喜欢看，而且乐于表演。在教学中，可根据教材内容，结合社会生活实际组织学生表演，让学生担当教材中的角色，体悟文中所描绘的情景，使台上台下的学生情不自禁地融于直接的体验中。尤其通过转换角色表演，让学生体会到父母对自己的爱。）
五、跟爸爸妈妈说说心里话
师：小朋友们，爸爸妈妈对你们好不好？
生：好！
师：你们爱不爱爸爸妈妈？
生：爱！
师：对于爱你们、疼你们、辛辛苦苦养育你们的爸爸妈妈，你最想跟他们说一句什么话？
生：爸爸妈妈，我爱你们！
生：爸爸，您真能干，我要向你学习，长大以后做一个像您一样的人。
（放歌曲《我有一个好爸爸》。）
生：妈妈，您辛苦了，我以后再也不调皮惹您生气了。
（放歌曲《我的好妈妈》。）
生：爸爸妈妈，我以后要经常帮你们做些家务事，做一个懂事的好孩子。?? （爸爸妈妈听得很感动，有的甚至掉了眼泪。）
师：小朋友们，你们的歌声让爸爸妈妈感动，你们的笑容让爸爸妈妈欣慰。让我们把歌声与微笑带回家吧，让笑容永远在爸爸妈妈的脸上绽放！
（放歌曲《歌声与微笑》，学生边唱歌边找爸爸或妈妈一起唱歌或一起做动作??）
教学反思：
新课程强调体验性学习，要求学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用于操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，亦即我们所说的探究性学习。这种教学理念对于低年级的品德与生活课程的教学来说显得尤其重要，因为低年级学生的社会经历少，生活经验不足。灌输性、接受性学习只会教给学生一些死的规范、条文，把这些所学的道德认识内化为道德行为，对于低年级学生来说，是个漫长而又艰难的过程。把品德教学与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，关注学生的兴趣与爱好，在教学过程中从学生的生活取材，设计一系列儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的游戏、活动，让学生在活动中体验、感悟，悟出道理。
１、 教学信息源自生活
课程源于生活，道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有在自己的生活中才能进行有意义的学习。学生展示的照片，来自于“生活”，这种“生活”正是儿童用他们的眼睛所观察到的，用他们的心灵所感受到的生活。通过欣赏、讲述等方式将生活中的事实、事件再组为儿童自身的生命活动的一个剪影，萌发与建构了他们的需要、动机、感情、认知、思维等活动。
２、 通过生活学习生活。
课程标准倡导的是通过学习者自身的生活经验来学习，在生活中学习生活，学习道德。教师应该努力调动儿童已有的经验，通过自身的观察、再现等方式扩大他们的经验，深化他们对自身经验的体验。另外，还可以临摹某种生活情景。如我利用生活照片，截取某个生活片段深化学生对“家”的感情。
３、 激发学生情感体验。
在课堂上展开说说“家庭趣事”，参与“亲子活动”，“演一演”和“爸爸说说心里话”等活动，让儿童的各种感官、心理因素都处在积极活动的状态之中，满足了儿童好动、好奇的天性。同时，课前让孩子们在家里搜集照片时，能获得很多的快乐；课堂上，在照片的欣赏、述说家庭趣事中回味了家庭生活的美好；而在和爸爸妈妈说说心里话增进父母与孩子之间的沟通，从中拥有了更多的快乐。
实践证明，在实践中体验，在体验中感悟是品德与生活的有效教学方式。
作文六：《课堂实录(生活中的透镜)》2100字
《生活中的透镜》课堂实录
洛南县八里桥中学 薛 栋
一、师生谈话，导入课题
１、师：上节课我们学习了我们学习了什么镜子？它们有哪几种类型？我们是怎样区分它们的？
生：学习了透镜。分为凸透镜和凹透镜，中间厚边缘薄的叫凸透镜；中间薄边缘厚的叫凹透镜。
２、师：这种区分我们是从透镜的外形上区分，有同学不用触摸透镜也能区分吗？ 生：有，根据它们对光的作用不同，如果对光有会聚作用的就是凸透镜；对光有发散作用的就是凹透镜。
３、师：那么我们在学过的镜子当中，哪些镜子能会聚光的作用，哪些镜子有发散光的作用，哪些镜子能成等大像的作用？人们生活中又是怎样应用它们的呢？ 生：凹面镜对光有会聚作用，人们利用它做成太阳灶烧水煮饭和医生利用它做成内窥镜给病人看病等。
生：凸面镜对光有发散作用，人们利用它做成汽车的后视镜和街道拐弯处的反射镜等。
生：平面镜能成等大的像，人们利用它做成穿衣镜等。
４、师：我们知道物理知道总是从生活实际中总结出来又应用到生活实际中去的。那么同学们你知道生活人我们应用到凸透镜有哪些呢？ 学生回答，教师补充
（照相机、投影仪、幻灯机、望远镜、放大镜、显微镜等）
师：今天我们就来学习生活中的部分透镜。（教师边投影边导入激发学生的学习兴趣，板书课题《生活中的透镜》） 二、新课教学 探究新知 （一）照相机
１、创设情境、提出问题、导入新课
师：节日家人团聚或外出旅游，总要留影作纪念．摄影师用照相机拍出美丽的风光，动人的场景．使人们从照片中感到美的享受和启迪．这就需要照相机，你们想了解它吗？我们通过观察走近它，认识它． ２、讲授新课：“看一看” （１）出示真照相机让同学们观察。
（２）教师投影显示照相机，请同学说照相机由哪几部分构成？老师板书。 照相机结构：照相机由镜头（凸透镜）、调焦环、光圈、机箱、快门、胶片（光屏）等组成 ３、照相机成像特点
师：我们知道了照相机的结构，那么它成像有什么特点呢？
让学生分组实验：让学生通过透镜观察远处的物体，看能看到什么现象？
学生实验观察后汇报：能看到远处的物体变成倒立的、缩小的像。 师：用学过的知识作出远处物体在照相机中成像的光路图吗？ 生作图：（作照相机成像光路图） ４、教师小结：通过幻灯片小结《照相机》
（１）结构：照相机由镜头（凸透镜）、调焦环、光圈、机箱、快门、胶片（光屏）等组成
（２）成像特点：倒立、缩小的、实像、物像异侧。
（３）原理：利用凸透镜成缩小实象．镜头相当于凸透镜，胶卷相当于光屏． ５、“我是发明家”活动：自制模型照相机。
教师巡视指导，学生利用教师给的器材制做模型照相机，比一比那组做的既快又好，并展示，体验成功的喜悦。
６、如何得到清晰地照片。学生阅读课本回答。培养学生的自学能力。 教师投影显示数码相机，学生体会与现代的科技联系起来，答疑解惑。 （二）、投影仪。
１、通过教师投影显示，使学生思考投影仪的结构。并通过观察投影说出结构。教师板书，
投影仪结构： 投影仪由灯泡、投影片、镜头（凸透镜）、平面镜、等组成。
２、打开投影仪
师：投影仪所成的像是放大还是缩小？是正立还是倒立？ 学生观察带箭头粗细不同线段成像特点。 生：像是放大的，倒立的。
３、教师小结：通过幻灯片小结《投影仪》
（１）结构： 投影仪由灯泡、投影片、镜头（凸透镜）、平面镜、等组成。 （２）原理：利用凸透镜成倒立，放大，实像。
（３）成像特点：倒立、放大的实像，实像、物像异侧。 ４、教师补充说明：
（１）平面镜的作用：改变光路。
（２）注意：使像能够正立，投影片应该倒插。 （三）、放大镜
１、老师让学生利用器材正对太阳光，看到明亮的光斑，明确它是凸透镜。 ２、指导学生利用放大镜观察课本上的字，远离和靠近课本观察像的不同。 学生实验：利用放大镜观察字，说出放大镜的成像特点。远离课本和靠近课本成像的大小。
师：成像特点：正立、放大的虚像。物、像同侧。 ３、放大镜的成像原理。
老师通过投影显示，学生观察投影，明确放大镜成像的原理。 说明：凸透镜成正立、放大的虚像，导入：实像与虚像 （四）实像和虚像。 １、复习平面镜成像特点。 让学生明确平面镜成虚像
２、通过ＰＰＴ展示，学生观察，明确实像和虚像的区别，教师总结“实像与虚像” （１）实像是由实际光会聚而形成的，能呈现在光屏上。
（２）虚像是反射光线或折射光线的反向延长线相交而形成的，不能呈现在光屏上．
３、学生设计实验，用实验来验证像的虚实。
师：请同学们设计一种实验看谁能证实凸透镜成像的虚实
提示：照相机、投影仪、放大镜与凸透镜的距离近远比较。 三、课堂小结
１、师：请同学们将今天我们观察结果填入表格：
２、师生对照板书对本课知识进行小结
生活中的透镜
一、照相机 倒立缩小的实
像物近像远像变大
二、投影仪 倒立放大的实像三、放大镜 正立放大的虚像 物远像远像变大 四、实像和虚像
实像是由实际光会聚而形成的，能呈现在光屏上。
虚像是反射光线或折射光线的反向延长线相交而形成的，不能呈现在光屏上 四、布置作业：课本Ｐ９６页“动手动脑学物理”１、２、３题 老师通过ＰＴＴ投影显示，学生观察投影完成 学生对本课学习进行：学习评价
作文七：《课堂生活中的趣味小故事》1300字
１、 包公对展昭说：“今天过节，你唱首歌给我听吧。”展昭说：“好的大人，我为你演唱一首《好汉歌》吧。”包公高兴地点了点头。展昭唱道：“黑呀，咦黑呀，哎黑哎黑咦黑呀！”
２、 一次期末考试前夜。晚上他听见爸妈在讨论，明早做什么早餐给他吃。妈妈说：要不做油条和鸡蛋吧，一根油条两个鸡蛋就是一百分。爸爸略加沉默后说：考那么多门，１００分不够。要不给他吃方便面吧。就吃那个“统一１００”。
３、 数学课，老师评讲试卷，有道很简单的题但还是有很多童鞋答错，于是老师她愤怒了：“这么简单的题简直就是送分给你们的，你们都不要”一个女同学回答的很强大：“我妈说了，不是我的东西不能要”
４、 、“老兄有钱没有？借１００元急用。”
“我只有５０元，够不够？”
“好，先给我５０元，其余５０元，算是欠我的好了，过两天有钱时记着还给我！” ５、 ｃ 对ｅ 说：我早已对你敞开了心扉，可为什么你心里还一直装着别人。
６、 ｇ 对ｙ 说：我胖是胖了点，可是我勤劳，不像你，只会张大嘴巴等着天上掉馅饼。
７、 ｖ 对ｗ 说：我也要像你一样，找一个最爱的、深爱的、相爱的、亲爱的人来告别单身。
８、 ｉ 对ｕ 说：Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕ！
９、 哪一种蛇生命力最強？答：三寸不烂之舌（蛇）
１１、儿子语文考试考砸了。爸爸阅卷后怒斥道：“一点都不动脑筋！判断是非题为什么全写‘对’呢？”儿子理直气壮地说：“你看，试卷上面写得很清楚，‘答错扣分’啊。”
１２、小亮舅妈问小亮“我和舅妈掉水里了，你先救谁？”
－－－－“救妈”，他舅妈开心的给了他１００元钱。
１３、心对必说：心胸还是应该放开阔一些，不要钻牛角尖，否则心里整天就像插上一把刀，活得多痛苦呀！
１３、、Ａ ：有苹果吗？Ｂ ：有。
Ａ ：多少钱一斤？Ｂ ：四块。
Ａ ：十块？太贵了。Ｂ ：不是十块，而是四块。
Ａ ：什么？二十四块，你去抢吧。Ｂ ：你听错了，其实是四块。 Ａ ：七十四块？这是苹果还是蟠桃啊？Ｂ ：不是七十四块，就是四块。
Ａ ：九十四块？你们也太黑了吧，明天去工商局投诉你。
Ｂ ：大哥，我做点小生意不容易，你放过我吧，我只收你三块五成了吧??
１４、这两块冰下有鲤鱼（四字成语）？ 答案： 彬彬有礼（冰冰有鲤）
１５、从１到９哪个数字最勤劳，哪个数字最懒惰？
回答：１懒惰；２勤劳 原因：一（１）不做二（２）不休。
１６、吃辣椒时，看到什么动物就不辣了？
答案：蟑螂因为“看见蟑螂我不怕不怕啦（辣）??”
１７、１＋２＋４＋６ 打一俗语隔三差五
１８、大于，小于，等于，猜一字。（互）
１９、从前有个人钓鱼， 钓到了只鱿鱼．
鱿鱼求他：你放了我吧，别把我烤来吃啊． 那个人说：好的， 那么我来考问你几个问题吧 鱿鱼很开心说：你考吧你考吧！
然后这人就把鱿鱼给烤了．
２０、蝴蝶， 蚂蚁， 蜘蛛， 蜈蚣， 哪一个没有领到酬劳？
答案：蜈蚣。因为，无功（蜈蚣）不受禄。
２１、狗过了独木桥就不叫了过目不忘（过木不汪）
２２、金木水火土，谁的腿长？答案：火腿肠 ２３、３０－５０哪个数字比熊的大便厉害！
答案：４０原因：事实胜于雄（熊） 辩
２４、历史上哪个人跑的最快？
回答：曹操原因：说曹操曹操到
２５、颗心值多少钱？
答案：１亿． 因为一心一意嘛！
２６、台风天气要带多少钱才能出门？
答案：四千万． 因为台风天气没＂ 事千万＂ 不要出门． ２７要考试了， 不能看什么书？
答案：百科全书（百科全输）．
作文八：《我们生活中的课堂_作文》600字
［我们生活中的课堂＿作文］
我们生活中的课堂
生活能陶冶我们的情操，能洗涤我们的心灵，能充实我们的思想，能开发我们的智能＆＆在生活中我们往往能学到许多在书本上得不到的知识和经验，我们生活中的课堂＿作文。题记
在一阵翻箱倒柜的声音中，夹杂着我不满的抱怨咦？谁拿走了我的报纸？怎么找不到了＆＆这么多书，烦死了＆＆真是的！糟糕！又是一个周末的晚上，我的房间又得乱成一团糟了。每次这个时候，我总是有东西找不着。
杂志、漫画、课本＆＆我一边四处翻翻找找，一边还口中念念有词，不是这个，也不是这个＆＆奇怪，那么大一张报纸，怎么会找不着呢？
我房间里的书，虽然不算很多，可少说也有几百本，初中一年级作文《我们生活中的课堂＿作文》。在这丛杂中找一样东西，可真是好比海底捞针呀！
找了大半个钟头，我几乎连床角也翻了个遍，可仍旧是一无所获。我开始有点惊慌了，那可是要上交的作业啊！怎么能丢了，该怎么向老师交待呀？无数的念头在我的脑海中闪过，令我急得手心都出汗了。可我越是着急，报纸就越像是在和我捉迷藏，害得我想尽一切办法都找不到它。
嗒、嗒时钟的指针跳动的声音无比清晰的传入了我的耳中又是一个钟头过去了，此时此刻的我早已是汗流浃背了。唉＆＆长叹了一口气后，我垂头丧气的一屁股坐到了地上。找不到了的事实摆在了我的面前。后果可想而知我不仅受到了老师严厉的批评，而且还被扣了分。 这个教训从此深深地刻在了我的脑海中，也令我懂得了：无论做什么事都要细心，不能粗心大意，千万不可以再犯类似的错误了！
我相信，这将会是我受用一生的精神财富！
作文九：《课堂中生活现象的再思考》600字
课堂中生活现象的再思考
我觉得在本节课中， 可以从各种生活现象中去学习。 数学来源于 生活， 数学教学应从学生熟悉的生活现实出发， 使生活材料数学化数 学教学生活化。
依据学生的实际情况设计教学过程， 这是我的第一想法。 书中提 供了某市中小学生几年来参观科技展的人数， 但我觉得如果选择学生 熟知的身边的例子， 他们会更乐于接受， 有目的而选取的与生活紧密 联系的题， 从而培养学生在生活化的情境中看懂折线统计图， 会根据 折线统计图上的数据去分析、 预测事件的发展， 并且使学生体会到折 线统计图的优势和作用。 我就利用某一学生数学前六次的考试成绩制 用条形统计图呈现，先请学生分析这张条形统计图。 “这样的数据还 可以用别的形式统计图呈现吗？” ，激发学生进一步探讨折线统计图 的欲望。
在练习中， 如：某商场七月—十二月毛衣和衬衣销售情况统计 图， 要求学生根据生活经验及折线统计图上升或下降趋势判断哪一件 是毛衣销售统计图， 哪一张是衬衣销售统计图。 在描述两种衣服销售 量的变化时， 重点要对最高点、 最低点以及折线变化过程中倾斜度大 的部分、 最平缓的部分进行认识， 并结合天气变化分析产生这两种现 象的原因。 结合现实生活让学生想象如果自己是销售经理， 在进货方 面按不同的时间考虑衬衣和毛衣哪种多进一些， 哪种少进些； 作为消 费者， 又可以考虑什么时间段去购买某种衣服会有比较大的选择， 在
什么时间段去购买某种衣服可能会比较便宜等。
这样的处理是很成功的， 因为数学来源于生活， 但又把数学还给 了生活，从而使整节课显得充实又灵活。
作文十：《[优秀作文]生活中的小课堂》400字
小时候，我以为在学校上课才叫做课堂。至今，我才知道生活处处都是多姿多彩的课堂。
那天下午，我上完课后做公交车回家。在车上，人很挤，窗也没开，正是密不透风。但是，不一会儿，有很多人下车，我一看窗边有一个座位，连忙坐下。可是几站后，车在一家大酒店门口停了下来，下子涌上来好多人，车厢里又一次挤了好多。还有好多外国旅客，我实在太累了，不想站起来让座。但是猛然我听见后排母女俩的对话，内容是这样的：女儿问妈妈为什么要让座。妈妈说，外国游客来中国完，看到中国人民的热情与亲切一定很高兴，回国后一定会对外国朋友说中国人是怎样的好，中国的景色是怎样的美丽，那不是很好嘛！我听后脸“刷”的一下红了，脸颊微微发热，连忙站了起来，拉了一位外国阿姨的衣角指了指位子，示意她坐下。那位阿姨坐了下来后连忙对我说：＂Ｔｈａｎｋ?ｙｏｕ．Ｔｈａｎｋ?ｙｏｕ．＂我也笑眯眯地对她说：＂Ｎｏ?ｔｈａｎｋｓ．＂很快我到站了，我下车后，那位母亲的话一遍遍地回响……
从那以后，每次做公交车，我都会留意是否有国外游客、老人以及残疾人，我都会毫不犹豫地站起来把我的座位让出来。
