想象力的重要性英文作文

作文一：《想象力的重要性英文作文》9200字

想象力的培养在作文教学中的重要性

【摘要】一篇文章不仅要有优美的语言，更应该有好的内容。这需要学生充分发挥想象联想能力，创设好的情境。想象是能使思维飞翔起来的翅膀，想象和联想可以使文章虚实相生，丰富文章的内容。

【关键词】想象力作文教学阅读

随着新课程的改革，江苏省从２００９年对于作文的评分标准也有所改变：取消切入分，杜绝保险分，把作文分为５个等级。一类卷７０－６３，二类卷６２－５６，三类卷５５－４２，四类卷４１－２８，五类卷２７分以下。这一改革让所有的师生开始注意到作文训练的重要性，以往的投机取巧的做法似乎不太合适

了。如何让学生的作文上一个等级，是高中语文老师应该研究的。笔者认为一篇好文章不仅要有优美的语言，更应该有好的内容。这需要学生充分发挥想象联想能力，创设好的情境。所以，培养学生的想象能力在作文教学中至关重要。作家秦牧曾说过：“想象是一副能使思维飞翔起来的翅膀。”想象和联想可以使文章虚实相生，丰富文章的内容。如何培养学生的想象力呢，我认为有以下几种方法：

一、注重文本资源

１

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人

们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往

是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注重教学内

容的价值取向，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

在平时的教学过程中，学生对于

篇二：英语六级模拟作文：Ｏｎ　ｔｈｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｏｆ

ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ

英语六级模拟作文：Ｏｎ　ｔｈｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｏｆ　ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ

想象力的重要性

１、有人说想象力很重要

２、也有人觉得想象力无关紧要

３、我认为。。。。

Ｏｎ　ｔｈｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｏｆ　ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ

Ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｔｈｅ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｔｏ　ｆｏｒｍ　ａ　ｍｅｎｔａｌ　ｉｍａｇｅ　ｏｆ　ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ　ｔｈａｔ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｐｅｒｃｅｉｖｅｄ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｔｈｅ　ｓｅｎｃｅｓ．

Ｗｈｅｎ　ｅｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ　，ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｐｅｐｌｅ　ｈａｖｅ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｏｐｉｎｉｏｎｓ　．Ｓｏｍｅ　　ｐｅｏｐｌｅ　ｔｈｉｎｋ　ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｖｅｒｙ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ．Ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｃａｎ　ｍａｋｅ　ｏｕｒ　ｂｒａｉｎ　　ｍｏｒｅ　ａｃｔｉｖｅ　ａｎｄ　ｍｏｒｅ　ｆｌｅｘｉｂｌｅ　，ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ｃａｎ　ｍｏｂｉｌｉｚｅ　ｏｕｒ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ　ａｎｄ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｏｕｒ　ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，　ｓｏｍｅ　ｐｅｏｐｌｅ　ｔｈｉｎｋ　ｔｈａｔ　ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｉｒｒｅｌｅｖａｎｔ．

２

Ｉ　ｔｈｉｎｋ　ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｗｉｎｇ　ｏｆ　ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　ｉｎｖｅｎｔｉｏｎ．　Ｌｏｓｔ　ｉｔ，　ｔｈｅｎ　ｌｏｓｅ　ｔｈｅ　ｓｏｕｒｃｅ　ｏｆ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ．Ｗｅ　ｃａｎ　　ｆｒｅｅ　ｐｌａｙ　ｄｉｖｅｒｇｅｎｔ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ｗｉｔｈｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ　．　Ａｌｂｅｒｔ　Ｅｉｎｓｔｅｉｎ　ｓａｉｄ：　ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｍｏｒｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｔｈａｎ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，　ｂｅｃａｕｓｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｉｓ　ｌｉｍｉｔｅｄ，　ｂｕｔ　ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ　ｓｕｍｍａｒｉｚｅ　ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｗｏｒｌｄ　ａｎｄ　ｐｒｏｍｏｔｅ　ｔｈｅ　ｐｒｏｇｒｅｓｓ，　ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｓｏｕｒｃｅ　ｏｆ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｅｖｏｌｕｔｉｏｎ．

篇三：英文作文练笔的重要性

巧练笔，提高英语写作能力：写作是高中英语教学的一个

重要环节，本教材的利用到课外资源的开发，从日常教学到

日常生活，引导学生勤练笔，乐练笔，以提高英语写作水平。

随着新课程标准的实施及英语综合应用能力标准的提高，

写作要求也在逐步提升，这就要求老师们要不断地探索有效

的英语写作方法与模式，以帮助学生提高写作水平。除了进

行系统的专项写作训练外，把写作巧妙融入到平时的课堂教

学及日常生活中，充分调动学生写作的积极性，也许更能保

持学生的写作热情有效地提高学生的英语写作能力。

１结合学情，巧妙练笔

教材是一个巨大的资源库，我们可以充分挖掘里面潜在的

写作素材，根据学生的学习情况，巧妙练笔。

１（１　善用课文

学习一篇文章后，学生对课文里的重点词语、句型及主题

３

都已有一定的了解，这时可以列出若干引导性问题或线索

词，让学生写课文梗概，一方面有利于学生巩固课文，另一

方面可以锻炼学生的写作能力。相关的练笔还可以有改写、

扩写或仿写。如在教授ＮａｍｅＳｔｏｒｉｅｓ＆ｌｔ；＆ｌｔ；ｔＬ师大版

ｕｎｉｔ１６》一课时，发现学生对这一话题很感兴趣，于是设计

了一个Ｇｕｅｓｓｉｎｇ

Ｎａｍｅｓ的游戏：让学生用一张小纸条以几句话描述或解释

自己的名字，然后随意抽出纸条念上面的名字解释，让学生

猜“名字谜”。这个环节只是小练笔。游戏结束后，见学生的

情绪仍然高涨，再趁热打铁，让学生就Ｍｖ　Ｎａｍｅ　Ｓｔｏｒｙ为题

写一篇作文。为了帮学生扩展写作思路，设计了下面几个引

导性的问题供学生参考：Ｗｈａｔ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｔｈｉｎｋ　ｏ　ｙｏｕｒ　ｎａｍｅ？

Ｗｈａｔ　ｄｏｅｓ　ｙｏｕｒ　ｎａｍｅ　ｍｅａｎ？　Ｗｈｙ　ｄｉｄ　ｙｏｕｒ　ｐａｒｅｎｔｓ　ｏｒ

ｇｒａｎｄｐａｒｅｎｔｓ　ｇｉｖｅ　ｙｏｕ　ｔｈｅ　ｎａｍｅ？　Ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ｙｏｕｒ

ｎａｍｅ？Ｗｈｙ？这次练笔是与原课文教学的一次巧妙结合，根

据学生的兴趣和学情自动生成的。由此可见，只要我们用心，

教材就是我们可利用的巨大写作资源库。

１（２“ＢｕｌｌｅｔｉｎＢｏａｒｄ”的作品展示北师大版教材中每单元都

有个ＢｕｌｌｅｔｉｎＢｏａｒｄ，往往成为我们教学时“被遗忘的角落”。

但笔者觉得恰恰这个角落给学生们提供了一个练笔的平台，

因为它常常提出一些学生感兴趣的话题，如：“Ｍａｋｅ　ａ　ｆｏｏｔｐｒｉｎｔ　ｍａｐｓ　ｈｏｗ　ｉｎｇ　ｔｈｅ　ｐｌａｃｅｓ　ｙｏｕ’ｖｅ　ｖｉｓｉｔｅｄ　ｏｒ　ｗａｎｔ　ｔｏ

４

ｖｉｓｉｔ‘Ｗｈａｔ　Ｄｕｒｐｏｓｅ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｕｓｅ　ｔｈｅ　Ｉｎｔｅｒｎｅｔ？’’“Ｗｈａｔ　ｑｕａｌｉｔｉｅｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ａｈｅｍ　０ｒｈｅｒｏｉｎｅｈａｖｅ？”等，这些话题贴近学生的生活，学生们能畅所欲言，各抒己见，就像在网上发贴一样。让学生把他们的观点写在一张小贴纸上，在课室开辟一个角落展示他们的作品。这样不仅能让学生们进行心灵的交流及思想的碰撞，而且在不知不觉中就练习了写作，达到了真正书面交流的目的。

２写日记。

勤练笔不少学生对英语作文有种畏惧心理，通常是等老师布置作文他们才会动手写，是典型的“要我写”的被动状态。其实，恰恰是因为写得少才会觉得难。所以，我们要鼓励学生多动笔练习，抛开考试与作业的压力，从简单感兴趣的东西开始写。据观察，很多学生有写日记的习惯，笔者于是鼓励学生尝试用英语来记日记。学生开始时会担心有些句子写错了也不知道，但写作的过程就是一个自我完善的过程，日记中也许有些表达不规范，但随着学习及练习的不断深人，学生隔一段时间再回头翻看之前写的日记时，往往就能发现并改正一些表达上的错误，这时，学生就会发现自己在不知不觉地进步，那种喜悦及成功感就会油然而生，逐渐爱上写作，从原来的“要我写”转而成“我要写”。只要学生能持之以恒写下去，提高作文水平就是水到渠成的事。

３　开发资源，快乐练笔

５

在现今信息时代　，各种学习资源都十分丰富，写作资源也无处不在，只要我们用心去挖掘，就可以找到很多有助于学生练笔的机会　，而且我们要尽量本着“寓写于乐”的原则，充分调动学生的写作积极性。下面是笔者认为值得推行的几种做法：

３（１歌中练笔

不少老师利用英语歌训练学生的口语及听力能力，其实，在此基础上　，我们可以将训练进一步深入，训练学生的写作能力。选歌要符合学生的爱好　、认知及贴近生活，以利于写作练习的顺利进行。如在教学中就曾选取过一　首歌颂友谊　的歌曲　：Ｂｒｉｄｇｅ０ｖｅｒ　Ｔｒｏｕｂｌｅｄ　Ｗａｔｅｒ（在完　成了听说的活动后　，让学生就　ＴｒｕｅＦｒｉｅｎｄｓｈｉｐ为题写一篇短文阐述自己对友谊的看法。类似这样的写作活动学生是比较容易接受的，因为听歌可以带给他们美妙的感受，觉得在歌声中练笔比平常的写作训练有趣多了。

３（２　英语写作画中游

这是指利用图画进行看图写作，旨在锻炼学生的语言组织能

力。平时留意收集一些生动有趣贴近学生生活的漫画或动画，作

为写作素材。如《父与子》系列漫画就很适合学生练笔；网上很多

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ｆｌａｓｈ动画也是不错的写作素材。看图写话有益于锻炼学生的想

像力。同一幅画，不同学生的表达方式会大不相同，这可以给学

优生很大的创作空问。

３－３　实用性练笔

实用性练笔是把英语写作运用到实际应用中去，方式可以有写通知、写请假条、写贺卡、写信、发电子邮件、ＱＱ互动等。如学校搞活动或比赛时，可以要求学生用英语写通知；随着互联网的发展，人与人的交往变得方便快捷，我们应该充分享用网络时代给予我们的财富。我们可以提倡学生交一些国外网友，通过ｅ—ｍａｉｌ或ＱＱ进行英语交流。笔者曾有－－～ｔＬ

学生在英语营结交了一些香港和美国的朋友，之后他们就一直以书信及ｅ—ｍａｉｌ互相交流，这无疑对学生们的英语写作有很大的帮助；教师也可以开一个ＱＱ空间，给师生间、学生间的交流提供一个平台，教师可以在ＱＱ空间创建一些学生感兴趣的热门话题让学生讨论，如：

ＳｈｏｕｌｄＷｅｈａｖｅｌｅｓｓｏｎｓｏｎｗｅｅｋｅｎｄｓ？Ｙｏｕｒｏｐｉｎｉｏｎｓａｂｏｕｔｗｅａｒｉ

ｎｇｓｃｈｏｏＵｎｉ～ｒｍｓ（Ｗｈｅｒｅｄｏｙｏｕｐｒｅｆｅｒｔｏｌｉｖｅ，ｉｎｔｈｅｂｉｇｃｉｔｙｏｒｉｎｔｈｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅ？Ｓｈｏｕｌｄｏｕｒｐａｒｅｎｔｓａｃｐａｎｙ

ＵＳｓｔｕｄｙｉｎｇａｔｓｃｈｏｏｌ？等。等学生讨论到一定程度，教师也可

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以谈谈自己的看法。这种方式不仅能加强师生间的交流，教师也可通过发表自己的意见让学生学习到一些漂亮的词汇及句子表达，对提高学生的写作水平大有裨益。

写作是人们进行书面交流的一种形式，其最终目的就是为了相互交流，为生活服务。因此，如能让英语走进学生的生活，使写英语变得生活化，学生就会很自然很乐意地接受它，而不会把它看成是一种额外的负担。

４　把握机会。体验练笔成果

新课程倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，实现任务目标，感受成功。成功的体验可以保持学生的学习积极性及促使向更高峰攀登，所以教师除了平时要及时发现学生习作的亮点，给予表扬及鼓励外，展示他们的好作品让大家共赏，更能让学生体会到成功的喜悦，倍添信心。另外，我们可以鼓励一些成绩较好的同学积极参加一些作文竞赛或英语报刊杂志投稿。如英语学习网举办的“创新英语作文大赛”等。曾经有位同学在《英语广场》上看到有个论坛，就大胆尝试发表自己的意见，结果被刊登了，还收到该杂志社寄来的杂志作为奖品；有学生看到某英语杂志有英语征文比赛，主动写文章参与，获得三等奖。这些成绩与收获无疑是对学生写作能力的高度评价，足以让他们从此爱上写作。有教育家指出，学生通过努力，一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，唤醒和激发学习英语的热情，学习

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英语的兴趣就会得以长久保持，从而促进他们从一个成功走

向另一个成功。所以，老师应尽可能创造机会让学生体验勤

练笔带来的成就感，也要多鼓励学生把握机会，大胆尝试把

自己的习作转化成胜利的果实，体会学习的乐趣和成功的愉

悦。一旦学生体验到练习带来的成就感，写作的难题就会不

攻自破。

新课程指出，高中英语写作应充分发挥学生的想象力、创

造力、发散思维能力，要让学生进行适当的“自由作文”练习，

所以我们老师要从各个方面关注培养学生的写作能力，调动

学生的学习积极性，勤练笔，乐于练笔，让学生一点一滴积

累，从而提高英语写作能力。

篇四：想象力对科学技术发展的作用

Ｔｈｅ　Ｒｏｌｅ　ｏｆ　Ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ａｄｖａｎｃｅｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｓｏｍｅ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｏｐｉｎｉｏｎｓ　ａｍｏｎｇ　ｐｅｏｐｌｅ　ａｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｒｏｌｅ　ｏｆ　ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ａｄｖａｎｃｅｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，　ｓｏｍｅ　ｐｅｏｐｌｅ　ｓｕｇｇｅｓｔ　ｔｈａｔ　ｉｓ　ｖｅｒｙ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ａｎｄ　ｕｓｅｆｕｌ．　Ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ

９

ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．　Ａｎｄ　ｗｏ　ａｌｓｏ　ａｄｍｉｔ　ｔｈａｔ　ｉｓ　ｈｅｌｐｆｕｌ　ｉｎ　ｓｃｉｅｎｃｅ．　Ｅｖｅｒｙ　ｔｈｉｎｇｓ　ｃａｎ　ｎｏｔ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｗｉｔｈｏｕｔ　ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ．　Ｆｏｒ　ｅｘａｍｐｌｅ　，Ｉｆ　ｗｏ　ｄｏ　ｎｏｔ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｆｌｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓｋｙ　，ｗｈｙ　ｄｏ　ｗｏ　ｍａｋｅ　ｐｌａｎｅ．　Ａｎｄ　ｉｆ　ｗｏ　ｄｏ　ｎｏｔ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｆｉｎｔ　ｏｕｔ　ｔｈｅ　ｓｐａｃｅ．　Ｍａｙｂｅ　ｗｏ　ｗｉｌｌ　ｂｅｌｉｅｖｅ　ｔｈｅ　ｓｔｏｒｙ　ａｂｏｕｔ　ＣｈａｎｇＥ　．　Ｓｏ　ｉｆ

ｗｏ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｄｅｖｅｌｏｐ．　Ｗｏ　ｍｕｓｔ　ｈａｖｅ　ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ．

Ｔｏ　ｍｙ　ｍｉｎｄ　，　Ｔｈｅ　Ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｖｅｒｙ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　ｓｃｉｅｎｃｅ．

篇五：论写作想象力的培养

试论写作想象力的培养

【摘要】：有的学生是很用心的去写作，可是写作能力的

提高并非是轻而易举的。究其原因，存在因素可能有很多，

其中想象力不足是其中一个很重要而又极易被忽视的因素。

想象力是可以培养的。知识是想象的沃土，正确的训练方法

可产生事半功倍的效果。本文将从四个方面论述在作文教学

中如何培养学生的写作想象力：一、想象力与写作的关系；

二、培养想象力的重要性；三、我国学生缺乏想象力的原因

分析；四、培训写作想象力的方法。

【关键词】想象力　　想象力培养　　参与实践

一、想象力与写作的关系

想象力是将原有表象创造出新形象的一种思维能力。所以

说创造性是想象的突出特点，作文教学是教师指导学生进行

１０

作文训练，培养学生作文能力的一种活动，作文是思想内容和书面表达形式的统一体，是道德智力技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象，英国诗人雪莱说：想象是创造力，想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧。可以说没有想象，就没有创造。爱因斯坦说：想象比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素，可见想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用，作文教学的每一个环节都离不开想象力，用想象力激发学生的写作兴趣，根据青少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想

象到想象的兴趣浓厚。

整个作文教学之中都离不开想象力，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新，所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染，由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。

二、培养想象力的重要性

很多事实证明，想象是创造的重要条件，许许多多的科学发明创造证实了这一点。写作本身就是一种创造。艾青曾经

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说过：“没有想象就没有诗”。想象之于文学创作，就好比白云之于蓝天，流水之于高山。想象是使文学作品充满神奇魅力的源泉。马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；曹雪芹笔下的美丽而性格各异的金陵十二钗；吴承恩手下本领通天、降魔伏妖的孙悟空；《巴黎圣母院》里面貌丑陋但心灵美丽的卡西莫多；《呼啸山庄》中阴郁怪戾的希克厉；《哈姆雷特》中优柔寡断的哈姆雷特……无数成功的中外文学作品和文学形象，无一例外都是艺术想象的产物。没有想象力的作品，就像折断了翅膀的鸟，太实、太沉，缺乏飞翔的灵动力。其结果不是内容枯燥乏味、文辞粗糙，就是手法单调呆板，缺少感染力。因此，要提高学生写作水平，培养想象力应该是一项重要内容。

一个人的想象的能力不是天生的。李白并非生来就是浪漫主义诗

人。从诗人的许多诗篇中我们可以看到生活阅历对诗人想象力的影响。李白一生中游历了许多名山大川。优美的自然景观，多彩的风土人情，使诗人的想象力空前高涨，由此也为后世留下了无数脍炙人口的诗篇。李白的经历告诉我们，想象力是可以培养的。过去教材多是从直接提供方法入手，并没有从根本上解决写作与想象力的关系问题。笔者认为只有找到影响想象力的主要因素，再谈提高想象力才是可行之

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道。生活体验为我们提供了丰富的直接经验，但这还不够。因为写作实际上是对一个人综合素质的全面考察，不仅要有直接经验，还应有丰富的间接经验。这里的间接经验指各类知识。一个人的生命和精力相对于历史长河来说，只是沧海一粟，人类文明之所以能高度发展，所依靠的就是知识的接力棒代代相传。写作需要的不仅是创新，更需要借鉴。只有充分吸收前人知识的养分，才能谈得上创新。很难想象一位作者虽有丰富的实践经验，但胸无点墨或知识浅薄，能写出什么好文章。作者如果拥有丰富的知识，再加上扎实的生活体验，那他在写作中便能古今中外旁征博引，想象天地纵横驰骋。秦牧在《土地》一文中，由“土地”一词生发开去，进行广泛联想，从古至今，引用了大量的历史故事或典故，来说明“土地”对于一个民族和国家的可贵之处。《三国演义》中人物众多，场面广阔，要塑造好不同人物的个性特点，要展现出不同地域的人文景观，这对作者的知识面是一个极大的挑战。如果作者知识匮乏，很难描绘出诸葛亮如何“上知天文，下知地理”的飞扬神采，也无法刻画出“赤壁之战”的扣人心弦。因此，我们可以得出一个结论：丰富的知识对于丰富的想象极为重要。被苹

果砸中脑袋的绝不仅仅只有牛顿一人，但却只有牛顿一人发现了万有引力，那是因为牛顿的浮想联翩有深厚的学识作基础。另一方面，任何一个优秀的写作者也是优秀的阅读者。

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在欣赏作品时，他往往能充分地运用想象去再现作品中的人物和情节，去细细体味描写上的精妙之处。在这点上，他的理解会超过常人。而这些想象，又能潜移默化地成为他知识积淀的一部分，影响并促进写作。

三、我国学生缺乏想象力的原因分析

（一）学校应试教育的影响

学校是专门的教育机构，是实施教育的主环境。学生受教育的时间大都是在学校展开的，所以学校教育与学生各种能力的形成和发展密切相关。而学校教育的主体是教师。教师无论知识水平，还是道德品质，都对学生尤其是处于基础教育阶段的学生产生巨大的影响。想象力作为学生必须具备和重点发展的能力之一，是可以训练培养的，而训练培养的组织者主要是学校或教师，所以教育环境及教师的行为，在学生想象力发展的作用不言而喻。但是，长期以来，我国的教育一直以来就存在一个突出问题——“统”得过死。教育体制、教育管理、教学大纲、考试方法全国划一，而且长期稳定、基本不变、统一考试、统一命题、统一答案、一切都象工厂生产。标准件”一样，几乎没有差异。人是最千差万别的，而对人的教育却统筹划一、高度标准化，自然难以培养出现代化建设所需要的各种富于想象力的创造性人才。教育的全国划一，也使学校教育的应变能力大大降低，面对当今新科学、新知识、新技术不断涌现的形势，学校无法积极主

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动应

对，束手无策。因为教育上的大一统，必然导致指令性的东西过多，指导性的东西过少。使学校失去了自主权（在办学体制、教学内容、考试方法上，只能按上级的规定办，不能有适应自己教育对象的自选自改与自刨，大大降低了学校的生机和活力，一句话，教育的。大一统”，不仅束缚了学校的创新，也束缚了教育者的想象与创意。

（二）传统文化的束缚影响

中国是一个有着悠久文化传统并深受其影响的国家，而对传统固守的一个负面的影响，就是有可能造成了民族想象力的贫乏，这主要是由于中国文化传统中特殊的文化价值观念导致的。中国向来重“集体”轻“个人”。在中国的文化传统中，是十分重视群体的，这一观念的本身没有什么错，这是中国传统观念的长处。因为人是社会的动物，肯定要以群体的方式生活。但是如果把这种群体观念发展到极端，无疑会对个体产生排斥作用。这种排斥的后果，便会扼杀个体的活力，使个体的任何行为都要顺从群体的规范、群体的心理、群体的习惯，不能越“雷池”半步。谁要是标新立异，发展创新，就可能遭到群体的孤立和攻击，最后导致个体对群体的畏惧和依赖心理。正是这种对集体的畏惧、迎合、依赖心理严重地阻碍了个体想象力的发展。在这种文化观念的影响下，我国的学校教育与社会文化对规范极端重视，对遵循规范过度

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强调并重复训练。这既反映在学校教育中，也反映在家庭生活中，可以说是渗透到了社会生活中的方方面面。我们的孩子从小受到的教育，就是如何依循规则来找出每个问题背后统一的或标准的答案，所以他们与别国孩子相比更容易拘泥于规范，更容易受既

１６

作文二：《想象力的重要性作文》1000字

想象力的重要性作文

作文一：想象力的重要性想象力是我们每个人都拥有的一种能力，它帮助了我们，给我们的生活增加了趣味、风趣，让我们的生活更加丰富多彩。在快乐大作文的课上，老师让我们用两个圆形、两个三角形和两条直线来组成一个图形。这可是一个要靠想象力才能完成的事情。我在纸上画着，已经有同学到黑板上去画了，有的话了眼镜，有的画了蝴蝶，还有的画了雪人。突然我灵机一动，在纸上刷刷就把一个惟妙惟肖的脸谱，我急忙跑上讲台，把脸谱画了上去，赢得了全班同学的鼓掌。全部画完后，看着黑板上各式各样的图形，每样都是那么的奇思妙想，群体的力量是巨大的，看着那一黑板的图形，我似乎知道了什么。没有想象，你就会不会有快乐；如果你缺少想象力，你就会活得不开心，如果你拥有丰富的想象力，你才会活的丰富多彩。

作文二：想象力的重要性——读《智力测验》有感昨天上午我们在实验楼里面上的阅读室里看书。我们这次是目标阅读，看得是《大海的召唤》这一本书。这本书里面有许多文章，其中我最喜欢的一篇是《智力测验》。《智力测验》中，电视台搞的那次别开生面的智力测验，测试的对象包括机关干部，大学中文系的学生、初中生和小学一年级的学生孩子四个不同的群体。不同的群体面

对同样的测试题——黑板上有一个用白粉笔画的圆圈，反应各不相同。文章最后写到：“电视台正式播放这个节目的时候，给他加了个标题：人的想象力是怎样丧失的，”看完这篇文章，我想到了一部影片《哈利？波特》。《哈利？波特》和中国的动画片相比，简直有着天壤之别。人类是要不断地创新，创造新事物。《哈利？波特》冲破了传统的规则，将不可能的事写到生活当中去。正是这种“胡思乱想”迎合了儿童的思想，正是这种“胡思乱想”，启发了儿童去想象。我看了这篇文章，想到了外国教育之先进，中国教育之落后。因为我们周围的冰箱、洗衣机??没有一样是中国人发明的。还有诺贝尔奖，有几个得主是中国人，外国人也许不会做基本的数学题，但他们却有着最可怕的想象力。爱因斯坦在初中时也不能解答最基本的数学题，然而他在１８岁时却能想象出四维空间～《哈利？波特》的作者，他原来是一名很穷的女士，就是因为写了这部小说成了亿万富翁。相对而言，我们中国人从古代开始，就把背书当成了学习本身。我们练得不是什么想象力，更没有什么创造力，完完全全是记忆力。记忆的闸门打开，想象的闸门就关上。我们背啊记啊，一个个累的完全要死，实际成了没有想象力的机器??如果中国的思维

作文三：《想象对作文的重要性》5600字

联想和想象在写作中的作用

文章在反映客观事物的同时，总会在不同程度上带有作者的主观色彩。联想和想象就是表现作者主观色彩的两种手段。所谓联想，是人们在观察的基础上由当前的某一事物回忆或联想到另一有关事物的思维活动。所谓想象，就是人们在感知客观事物的基础上，对过去经验进行改造和重新组合成新的形象，从而建立起新的有价值的东西的心理过程。联想是思维大厦的基础，而想象是在联想基础上的升华。文章插上联想和想象的双翼，就会在艺术天空中自由翱翔。　１．有助于独创。　作文从本质上来说是一种独创，而任何一种创造性的产品都离不开想象。想象是重新组合表象，以创造出新的形象。由于这重新组合带有极大的自由性，因此有可能创造出独特性的形象。　　如有一首《“０”拾零》的小诗是这样写的：有人喜欢把“０”放平／躺在上面像一叶舒适的游艇／有人喜欢斜靠的“０”／它像方向盘／我更喜欢竖起的“Ｏ”／它是飞转的前进的车轮。　这首诗从“０”横竖摆放的不同，运用想象来进行独创性的创造，并赋予它象征意义而写出来。如果把作者的生活感受比作金子，不管这感受多么丰富，倘若没有想象，也只不过是一座沉睡的金矿。而想象就是“点金术”，

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能使感受活化，创造出生动新颖的新形象。没有想象，文章就缺乏灵气，缺乏生气，缺乏才气。没有想象，艺术将失去光彩，失去魅力，失去魂魄。　２．有助于开拓思路。　　想象是对表象的改组，可以突破直接经验的限制，表现广阔的生活领域。刘勰在《文心雕龙》中说，要“形在江海之上，心存魏阙之下”，意思就是说作者不要受眼前的现实所限制，要跨越时空，让想象的翅膀随意飞翔。例如，孙犁的散文《新年悬新照》，说的是自己一张１９４６年的旧照片，以寻常眼光看来，一张旧照片，有什么好说的，作者却由这张旧照片联想开去：自己的中学生生活；日本帝国主义的暴行；妻子的一片情意……一张照片，引起了作者的万端思绪。正是联想，开拓了作者的思路。　　３．有助于强化感情。　在写作中，感情与想象是互相交织、互相作用的。一方面，感情唤起想象。一个痛苦的人，他的想象往往会显出无限悲惨的画面；一个快乐的人，则往往会想象出异常美好的画面。另一方面，想象强化着感情。莎土比亚的剧本《麦克白》中有句台词：“想象中的恐怖远过于实际上的。”因此，一味地说悲、说乐，未必有多少人感动，而在感情推动之下，发挥想象，产生了新的形象，那么在新的形象中渗透的感情才能更强烈地打动读者。《红楼梦》中的想象，不是曾经使有的少女“呜咽失声，中夜常为隐泣”吗，　４．有助于增强形象性。　有时候，作者的感情特别强烈，只靠一般的描写不足于传达；或者所写的内

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容比较抽象，很难加以描写，这时候就需要借助于想象。想象可以超越时空的限制，把最能反映事物本质的表象集中在一起，创造出新的形象，因此能强烈地感染人。例如朱自清的散文《匆匆》，通过作者的想象，抽象的不可触摸的时间形象，很自然地就会在读者与作者之间产生共鸣。

在写作活动中，想象是必不可少的。通过想象，可以提高选材构思能力，使表达内容更丰富，思路更开阔，形象更生动。训练想象力的方式很多，可以结合阅读训练，利用原材料进行改写、扩写、续写等。可以写看图作文，写童话、寓言故事、科幻文章等，这些都是训练想象力的好方法。写作时可根据需要，适当选用。

篇二：作文：想象力比知识更重要

想象力比知识更重要　想象力对科研创新很重要。所谓“想象力”，就是头脑中创造一个念头

或画面的能力，即形象思维的能力。创新理念不是来自逻辑思维，而是源于形象　思维，形象思维的能力大小取决于一个人的文化素质高低。因为一个有较高文化　素质的人思路就比较开阔，　能够高瞻远瞩，　富于联想，　触类旁通。

如何开拓“想象力”呢，我认为通过加强文学和艺术的修养可以开拓形象思维　的能力。爱因斯坦就酷爱艺术，他还是一个演奏小提琴的高手。他曾坦言：“物　理给我知识，艺术给我想象力，知识是有限的，而艺术所开拓的想象力是无

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限　的。”英国哲学家培根说过：“历史使人明智，诗歌使人机智”。“机智”在很

大程度上就是想象力丰富。像李贺《梦天》中诗句“遥望齐州九点烟，一泓海水　杯中泻”和李白《望庐山瀑布》中诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”就　极富想象力。这种想象力是源于诗人的形象思维。　德国诗人歌德说得好：“只　有通过艺术，尤其是通过诗，想象力才能得到激活”。根据我个人的体会，经常　在闲暇时阅读一些古代诗词名篇可以开拓自己的想象力。晚清一代宗师王国维在　《人间词话》中说：“词以境界为上。有境界自成高格，自有名句”。所谓“境　界”就是指情景交融的艺术形象。要体会一首词的境界就要有想象力。如宋代张　先《天仙子》词中名句“云破月来花弄影”写出了一位暮年的诗人在暮春之夜，　从对即将逝去的美好春天的眷恋引发对过往人生的追思之情。我读到此名句时在　脑子里产生的画面是：

清风徐吹暮云开，　飞云深处有月来。　光撒花枝映大地，　花影摇曳人徘徊。

朱熹的《观书有感》是一首寓意深刻、富有哲理的诗，读这样的诗可以开拓我们　的形象思维能力。诗文是：

半亩方塘一鉴开，　天光云影共徘徊。　问渠哪得清如许，　为有源头活水来。

在朱熹看来，读书正是使人们保持头脑清新和思维敏捷的

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“源头活水”。

有时我自己也尝试创作一些诗，锻炼自己的形象思维能力。例如，我根据自己多　年来从事概率论研究的体会写了一首《悟道诗》：

随机非随意，　概率破玄机。　无序隐有序，　统计解迷离。

其实这首诗是对两个有代表性的概率统计问题的解读。前两句是对“生日问题”　的解读：２３人中至少两人生日相同的概率居然超过５０，，但如果预先指定的一　个生日，随机选取１２５人和２５０人，出现其中某人生日正好是这一生日的概率分　别大约只有３０，和５０，，比想象的小得多。后两句是对一个敏感性问题社会调　查方案设计的解读：设想要对研究生论文抄袭现象进行社会调查。如果直接就此　问题进行问卷调查，即使是无记名的，也会使被调查者感到尴尬。设计如下方案　可使被调查者愿意做出真实回答：在一个箱子里放进１个红球和１个白球。被调　查者在摸到球后记住颜色并立刻将球放回，然后根据球的颜色是红和白分别回答　如下问题：你的生日是否在７月１日以前，你做论文是否有过抄袭，回答时只要　在一张纸上打？　或打×表示是或否。虽然对两个不同问题的答案都混在一起，但　用统计中的贝叶斯公式可以把研究生论文有抄袭现象的人数比例大致估计出来。　　我还根据自己从事科研的体会写过一首《春日有感》：

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直觉和好奇，　科研原动力。　想象和灵感，　创新催化剂。

篇三：作文的重要性

作文的重要性

从分数看：

低年段：１５分

中年段：３０分

高年段：１０分小作文３０分大作文

未来（教育改革语文越来越重要，总分越高作文占的分值

越高）　　初中：５０分上下

高中：６０分上下

未来的未来　作文的影响仍然体现在：

教师资格证

文秘证

事业编制考试

公务员考试

小学语文作文在不同年级的要求：

一、低年段（１—２年级）

１、认识写作，发现写作的乐趣

２、语句通顺，意思表达清晰

３、对所接触的人或物写出感受

二、中年段（３—４　　年级）

１、初步掌握描写刻画

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２、学会使用修辞手法

３、了解分段的意义，能围绕中心

４、学会开篇和收尾　，能写整篇作文

５、初步掌握素材收集和筛选的方法

６、能转换角度，合理安排详略

三、高年段（５—６　年级）

１、练习列提纲，提升布局谋篇的能力

２、学会使用更多的描写方法和修辞方法

３、在描写中适当的加入自己的感情和想法

４、根据主题和题材灵活安排结构

５、多维立体地烘托中心表达思想

６、学会准确审题，创新立意

文体专项　：

１、记叙文：

写人、记事、写景、状物、想象

２、应用文：

日记、书信、读（观）后感、建议书

３、其他：

诗歌、散文

培训类型

１、基础课（３节课时）

针对学生年级写作能力衔接　　描写方法和修辞手法的讲

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解和使用练习

２、专项课（８节课时）

不同文体写作方法的分析讲解和练习　作文素材的积累、

筛选方法讲解和练习

３、培优课（５节课）

准确审题

创新立意

篇四：想象力对科学技术发展的作用

ｓｏｃｉｅｔｙ，Ｐｅｏｐｌｅ　ｎｅｅｄ　ｂｅｔｔｅｒ　ｔｈａｎ　ｌｉｖｅ　ｂｅｆｏｒｅ．　Ｓｏ　ｗｏ　ｎｅｅｄ　ｍｏｒｅ　ａｄｖａｎｃｅｄ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ．　Ｂｕｔ　ｗｏ　ｍｕｓｔ　ｋｎｏｗ　ｔｈａｔ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｅａｓｙ．　Ｗｏ　ｎｅｅｄ　ｍｏｒｅ　ｔｉｍｅｓ　ｔｏ　ｄｅｖｅｌｏｐ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ．　Ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ａｎ　ｏｌｄ　ｓａｙｉｎｇ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　Ｇｒｅａｔ　Ｗａｌｌ　ｃａｎ　ｎｏｔ　ｂｅ　ｂｕｉｌｔ　ｂｙ　ａ　ｄａｙ．　Ｓｏｍｅ　ｐｅｏｐｌｅ　ｔｈｉｎｋ　ｔｈｅ　ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｖｅｒｙ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．　Ａｎｄ　ｗｏ　ａｌｓｏ　ａｄｍｉｔ　ｔｈａｔ　ｉｓ　ｈｅｌｐｆｕｌ　ｉｎ　ｓｃｉｅｎｃｅ．　Ｅｖｅｒｙ　ｔｈｉｎｇｓ　ｃａｎ　ｎｏｔ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｗｉｔｈｏｕｔ　ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ．　Ｆｏｒ　ｅｘａｍｐｌｅ　，Ｉｆ　ｗｏ　ｄｏ　ｎｏｔ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｆｌｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓｋｙ　，ｗｈｙ　ｄｏ　ｗｏ　ｍａｋｅ　ｐｌａｎｅ．　Ａｎｄ　ｉｆ　ｗｏ　ｄｏ　ｎｏｔ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｆｉｎｔ　ｏｕｔ　ｔｈｅ　ｓｐａｃｅ．

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Ｍａｙｂｅ　ｗｏ　ｗｉｌｌ　ｂｅｌｉｅｖｅ　ｔｈｅ　ｓｔｏｒｙ　ａｂｏｕｔ　ＣｈａｎｇＥ　．　Ｓｏ　ｉｆ

ｗ（来自：ＷＷｗ．Ｚａｉｄｉａｎ．Ｃｏｍ　在点网：想象对作文的重要性）ｏ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｄｅｖｅｌｏｐ．　Ｗｏ　ｍｕｓｔ　ｈａｖｅ　ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ．

Ｔｏ　ｍｙ　ｍｉｎｄ　，　Ｔｈｅ　Ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｖｅｒｙ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｆｏｒ　ｔｈｅ

ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　ｓｃｉｅｎｃｅ．

篇五：观察能力在作文中的重要性

龙源期刊网　．

观察能力在作文中的重要性

作者：李明章

来源：《甘肃教育》２０１５年第０２期

【关键词】　作文教学；观察能力；培养

【中图分类号】　Ｇ６３３．３４　【文献标识码】　Ａ

【文章编号】　１００４—０４６３（２０１５）０２—００８９—０１

一、观察是发现生活、积累作文材料的前提

叶圣陶在《文章例话》序中说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的昼夜不息。”叶老的话，形象地说明了生活是作文的源泉，离开了生活，作文的生命就会枯竭。学生作文之所以无话可说，空话套话太多，就在于没有生活。学生写作文最怕什么，最怕的是没什么可写。学生普遍存在观察力差的情况，导致写不出好作文。因此，作文教学应该首先注重培养学生的观察力，交给学生一双发现的眼睛，从而积累丰富的写作材料，克服写作时无话

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可说、虚构编造的现象，写出内容充实，富于生活气息，充满真情实感的优秀作文。

二、观察激发写作愿望，产生写作冲动

没有观察就没有思考；没有思考也就无从产生作文的动机愿望。白居易说：歌由事而作　，诗缘情而发，它说的就是这个道理：写诗歌有一定的原因，这个原因就是头脑中有了“事”和“情”；头脑中怎样产生事和情呢，这就要细致地观察体验生活；没有因观察而产生的事和情，就写不出诗歌。陆游也说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“诗外”、“躬行”指的就是到生活中去观察、体验、思考，使之达到“非写出不可”的境地。“家国不幸诗家幸”，如杜甫、辛弃疾、陆游等人的写作历程无不生动说明观察之于写作的意义。作文教学是写作的教学，我们要提高学生的作文水平，首先就要提高学生的观察力，引导他们到大自然和社会生活中去，使之观察思考，在头脑中产生丰富的“事”和“情”，产生出非写不可的强烈愿望，改变目前“硬”写的情况，使作文教学由被动走向主动。

三、观察是把学生的理论知识和生活实际联系起来的有效方法

学生对社会生活的观察感受不敏锐，头脑中就不可能积累其丰富的生活实际，学到的文章理论去联系什么呢，理论没有了实际做基础，也就变成了空洞无力的说教，学生对你的

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理论也就失去了兴趣，理论也就难以产生良好的效益。因此，我们要深刻领会叶老的教诲，切实重视观察力的培养，使学生能够敏锐地观察社会生活的深刻内涵，敏锐地感受时代的新鲜气息，积累其丰富的实际的直接的知识，并产生运用这种直接知识去验证反思学到的间接的理论知识的愿望、行为，发生实际与理论的对接、碰撞。这样，作文教学就会走出一条以实际观察促进书本理论的运用，实现理论联系实际的良性循环的成功之路。

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作文四：《想象的重要性》500字

想象的重要性

小伙伴们，在数学的世界里你感受到数学的美丽了吗，让我们一起走近数学的天地，感受数学的美丽。数学中的美的因素是极为丰富多采的。如：数学概念和公式的科学美、准确美；数学结构系统的统一美、和谐美；数学符号的简洁美、明晰美；自然数列的有序美、严谨美等等，都是数学美的体现。

如在六年级简单的统计图自主学习中，初次体会图中具有有序、协调、匀称的和谐美。在与大家的交流，引导学生发现横轴和纵轴具有有序美、匀称美；从该图所反映的情况得出简洁美、明晰美。

在学习“轴对称图形”中，老师提供的具体实物我们发现美，在动手探索认识美的基础上。在多媒体的展示中让我们在声、情、画美的意境中欣赏运用轴对称图形的对称性建造中外名建筑：雄伟的天安门城楼、神圣的天坛、线条优美的爱菲尔铁塔，幽雅　的苏　州园　林……　我们陶醉在此声、此画、此情、此景。展开了想象的翅膀，留在脑海中的不仅仅是一幅幅美妙的画面，更是一个个联想翩翩的再造意象。　寓智于美，我们在知识的海洋里创造性的收获；寓情于美，我们在情感上产生共鸣，因乐学而乐创；寓意于美，使我们的情操得以陶冶，鼓起在探索与创新的过程中克服困难的勇气；寓行于美，能使我们充分发挥独创精神，点燃智慧的火花，勇于创新，善于思考。

给孩子打开充满阳光的窗户。

作文五：《论想象作文个性化体现的重要性》4000字

论想象作文个性化体现的重要性

【摘　要】本文从作文的重要性入手，进而认识作文个性化体现的重要性，想像作文作为作文中的一类，有着极其重要的影响，特别在意义和价值方面。在教育改革不断深入的今天，那想像作文个性化有着怎样的益处呢，这可以古代文化中得到认识和启发。并明确其它的重要性。既然想像作文个性化体现有着如此重要性。我们就该从不同方面来加强训练。这样，想像作文的个性化体现于作文和学生都有着极其深远的意义和影响。

【关键词】想像　作文　个性化

说到作文，我情不自禁的想起了《光明日报》里的一段话。说：“在美国的大学，各专业都强调写作训练，文科尤严，费城波林摩学院有注重写作的传统，写作不及格就要被淘汰，该院院长玛丽麦克逊认为：‘写作是文科的基本功，是全面训练思维能力的最佳途径’。”【美国高等文科的智能教育？北京大学出版社】

初中生的作文，虽不完全等同于美国大学的写作，但我们仍能从中受到不少启示。说明世界各国，特别是发达国家对写作的重视。

写作是学生运用语言文字的综合实践，是语文与思维交互作用的复杂的心智活动。也就是说，作文是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。它必然展现着学生多姿多彩的个性，想象作文也不例外。

要写好想象作文，首先我们要明确什么是想象，

想象是人脑在过去感知的基础上对表象进行加工、改造，创造出新的形象的心理过程。想象能力就是依据过去的感知经验创造新的形象的能力。具备想象能力，可以冲破时空限制，使写作思路开阔，内容丰富。有些学生的作文下笔枯涩，情节平淡无味，一个很重要的原

因就是缺乏想象力。如果想象丰富，写人则如见其人，写事则如经其事，写景则如临其境，文章才会有形象性和感染力，才能引起读者的共鸣。

写作，不是象照相那样，单纯地摄取生活图景的原形，而是一种创造性的再现生活真实的创作。学生写想象作文时，应鼓励他们大胆，合乎情理地打开想象的天窗。然而任何想象作文都不是为了想像而想像，总是要寄托作者的美好愿望，因为追求美，颂杨美始终是想象作文的主旋律，写好想像作文要注意以下几个方面：（一）要大胆想像。写想像作文；一定要展开想像的翅膀，任思想的骏马驰骋在深幽的大海，广茂的森林，辽阔的草原，深邃的宇宙；让石头开花，花朵刺人，狮子可人，大胆想像。（二）要想像合理。想像是以生活为基础的，因此我们写想像作文，一定要植根于现实生活，从实际生活出发，既有生活影子，又高于现实生活，展开合理的想象。（三）想像的内容要具体。想像作文不是天马行空，没有形体，而要做到内容具体，切忌空洞无物，空话连篇。你想像未来是什么样子的，就要在你头脑中勾画有那个新来物的具体内容，总之，要言之有理有物，让事实说话，因为事实胜于雄辩。（四）要表达自己的真情实感。想像作文是自己对未来的幻想，饱含着自己对美好生活的热爱和向往，它是未来诱人生活的激情体现。因此，我们在写想像作文时也应该在描写未来的同时表达自己的真情实感，只有真情实感才真正是作文的生命力。

其次，不论是想像作文，还是其它类作文，我们的学生最缺的，恐怕就是个性了。因为没个性，小学生作文套公式，中学生作文像文件，大学生作文抄书报。因为没个性，学生作文千篇一律，众口一词，八股成风，提笔头疼，那想像作文个性化的意义和实践价值何在呢，

一是有利于全面落实新课标中对作文教学的要求。新课标明确指出“工具性与人文性的统一”，是语文课程的基本特点。发展个性，培养创新精神是新课标关于作文教学的精神核心。二是有利于深入实验人教版初中语文实验教材。与以往的教材相比，新教材作文教学更能体现“自主”、“合作”、“创新”、“实践”的语文课程标准，为深化作文教学改革提供了更广阔的前景。（三）有利于改变学生作文的“假”、“大”“空”现象。想像作文个性化课题实验从生活需

要和表达需要出发。引导学生为时而作，为事而作，说真话，抒真情。四是有利于探索正确的作文评价体系。让评价来促进学生作文个性化的形成，并进而促进学生健康个性的发展。在此，我自然想到了唐宋八大家之一的柳宗元在他的《至小丘西小石潭记》中的一段文字：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，目光下澈，影布石上，怡然不动；淑尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”【中学生最佳作文法？陕西教育出版社１９９２．１０．】柳宗元怎么知道“鱼”与“游者相乐”，这无疑是作者展开了想象的翅膀，是从“想象”而得来的感知。这种感知，正好是柳宗元本人个性化的体现。如果没了柳宗元无拘无束、自由张扬的个性，我们今天的文学库房里就少了一页靓丽，少了一页陶醉，少了一页精彩。这里我们不难看出想像作文个性化体现的重要性了。

高尔基在论说创造艺术典型时指出，作者必须以“亲身经验和自己的知识来琢磨他们，替他们说出他们没有说出来的话，完成他们没有做过然而根据他们‘天生的’和努力得来的特质一定会做的事情。”【写作知识？云南人民出版社】我们可以看出，这一方面说明想象对于人物塑造和作品的艺术构思的重要作用；另一方面“亲身经验”和“自己的知识来琢磨”，说明个性化体现的重要性。

既然想象作文个性化体现有着如此的重要性，那如何体现想象作文的个性化呢，在一线从事多年语文教学实践中，我认为应该从以下几个方面着手：

一、诱导有意，训练得法

具体而言，就是要引导学生我口说我话，我手抒我情，我笔写我心。即“引导学生”多角度地观察、体验、感悟生活，发现生活中别人司空见惯的事物中蕴含的丰富多彩，捕捉事物的特征，突破固有的条条框框，形成个性化的作文思维。引导学生打开思路，放开手脚，自主创新，多写观察笔记，读书笔记，多写自己的体验和感情。多写自己喜欢或熟悉的东西。引导学生走近大自然、亲密大自然，丰富人生阅历；走进图书馆，多读书、好读书、读好书，激活思维，放飞心智，让他们用自己的灵魂与社会对话，与自然交流。同时，引导学生克服颓废的，功利主义的个性追求，形成健康的个性和人格。教师在

设计写作活动时，要尽量减少命题作文，提倡自主拟题，减少统一要求的作文要素，增加自主性和自由度。

二、丰富自己的语言

语言是约定俗成的，在其长期发展过程中，必然形成自己特有的规律。这就要求我们：一要积极开发课程资源；让学生多读书，有意识、有目的的让学生抄写一些文中精美的语句，并进行模仿训练。二要增加学生的课外阅读量，让学生养成多读书，善读书的好习惯。三要在作文教学过程中有意识地去迁移它、应用它、激活它。这样写出来的作文才会形象生动，人物性格丰满。难怪著名作家孙梨会这样说：“作家想在作品里，表现一个思想、创造一个人的形象，他的最基本的工具便是语言。”

三、积累表象

人们认识事物先是从具体存在和丰富的材料出发，形成感性的具体认识，这个认识是表象的具体。一个人的想象水平依赖于一个人所拥有的表象数量和质量。表象越多，想象才能越丰富，质量才会更高。

《课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”不管是古代神话小说《西游记》中的孙悟空，还是现代的卡通人物，它们都是在现实生活的基础上进行个性化的提取和艺术加工而形成的，只要正确引导学生广泛地接触社会，观察生活，发掘身边有价值、有意义的点滴，巧妙梳理，想象作文就会是“源头河水”。让读者享受到更多更好“清如许”的　好作文。四搭建平台，张扬学生的个性

一方面要依岗据本，拓展想象。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。我们学习的教材都是经过千挑万选的好文章，是学生学会做人和模仿、借鉴的蓝本。在教学《中国石拱桥》时，激发学生展开想象和幻想，然后让学生当导游。特别是上到“芦沟桥”时，让他们插上想象的翅膀，想象着千姿百态的石狮子，感受着古代劳动人民的智慧。这样既激发了学生的兴趣和想象潜能，又张扬了他们的个性。

另一方面要通过训练创作凸显个性。学生的想象需要根植在肥活的土壤上，这土壤需要老师的搭建，训练。鼓励写想象中的事情。在

训练中，有个学生的作文《我的妈妈》的最后一段这样写道：“几年过去了。如今，每当我在学习、工作中遇到困难时，妈妈那在灯下伏案工作的形象，就在眼前闪现，给我巨大的勇气和力量；当我走上讲台去领三好学生奖状时，妈妈那亲切、慈祥地微笑着的脸庞又出现在我的眼前，那双锐利的目光象是无声地对我说：‘孩子～不要骄傲，要继续努力呀～’”这段话写得含蓄有力、耐人寻味。鲁迅先生也讲过：“从喷泉里出来的都是水；从血管里出来的都是血。”无论写的是什么事件，用的是什么材料，都是个性的凸显。有什么样的个性，就会上演什么样的内容。

五、认真搜集鲜活的生活素材

我们教师要有意识地去引导学生。认真观察体会和感悟身边的人和事。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。当理想和现实产生矛盾时，凭他们的个性和用他们的视角来观察这一生活现象，思考这一现象，他们就会明白自己该写些什么了。生活素材的多寡，直接关系着想象作文的优劣。

由此可见，“世上无难事，只怕有心人。”想象作文并不神秘。只要我们及时捕捉和鼓励学生的突发奇想，积极主动地培养学生个性化的想象。这样日积月累，言传身教的感染，学生自然就明白了想象作文个性化体现的重要性。这样也有助于挖掘学生潜在的想象力，激活他们的创造思维，写出更为生活、优美、鲜活、个性十足的想象作文来。

文献资料：

［１］　《写作知识》［Ｍ］．云南人民出版社１９７８．７

［２］周长风？《中学生最佳作文法》［Ｍ］．陕西教育出版社１９９２．８．Ｐ４０

［３］彭树智？《光明日报》《美国高等文科的智能教育》［Ｍ］．北京大学出版社１９８４．１０．Ｐ１２

作文六：《想象力在高中作文训练中的重要性》2900字

想象力在高中作文训练中的重要性

摘　要：高中作文教学中，学生的写作思路被局限在一种固定的模式

中，缺乏想象的空间。教师要重视学生想象力的培养，并把它渗透到学生学习的过程当中，开启学生的心灵之旅。

关键词：想象力；高中作文；重要性

想象是思维的翅膀。教学中，教师应为学生插上想象的翅膀，让他们的心灵自由翱翔。

一、想象力的重要性

爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。这是爱因斯坦眼中的想象力，我更认同罗杰斯的说法，他说：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’。”作为教师，我希望学生能够有更多的想象空间，自由表达自己的想法。因此，在作文教学中，我把想象力排在首位。想象力的重要性主要表现在以下几个方面：

１．想象力的运用在我们的生活中随处可见

你可以从你身边的任何一样东西看起，就拿包包来说吧，设计师要完成一个包包的设计就需要想象力才能完成，他需要在脑袋里反复勾勒包包的形状，然后还要配不同的颜色等，这样才能设计出符合流行趋势的包袋。又比如，大街上随处可见的广告，一个好的广告更需要超凡的想象力，我

对士力架的一个广告印象深刻，大致就是讲一个正在爬山的男子因为太过饥饿，变成了林妹妹的样子，吃了士力架，马上就恢复了力气。虽然广告比较夸张，但是这是一个很棒的创意，这就离不开设计师非凡的想象力了。因此，学生要从日常生活做起，逐步培养自己的想象力。

２．非凡的想象力可以完善人的思维

就自身来说，作为一名教师，在上课之前，我必须先思考课堂上所讲的内容，我要用怎样的一个方式呈现给学生，才能让学生更有效地接受。因此，我就需要在脑海中先勾勒出一套完善的教学思路，这样在教授学生时才能更加顺利地完成。同样，在其他领域的工作中也可以运用想象力，形成完整的思维模式，让工作流程在脑海中清晰地呈现，更加完善自己的工作。从上述事例我们可以总结出，通过事前在头脑中的反复想象，可以确定更加完善的工作方案，提高日常工作的效率。

３．非凡的想象力可以锻炼人的反应速度

首先是人的临场反应能力，大家都知道司马光砸缸的故事吧，在危机

的时刻，司马光运用自己的想象力，迅速地找到了解决问题的方法，解救了同伴。其次，人们对一些问题反应迅速，一方面是由于他们具备丰富的想象力，能在短时间内做出反应，另一方面就是他们在问题发生之前，就预想过这个问题，因而能够迅速反应。比如辩论会上的辩手，他们在之前就会关于辩论做一些相关的准备，事先设想各种可能会出现的问题，想好对策及措辞，因此他们在真正辩论的时候才能迅速回答对方提出的问题，赢得辩论。

二、如何培养学生的想象力

每个人天生就具备一定的想象力，但是随着时间的推移，可能由于某些原因，人自身的想象力在逐渐丧失，所以除了先天的条件外，在后天的学习中，更要注重想象力的培养。想象力的培养大致分为三个步骤：

富的想象素材　　　　１．善于观察日常的事物，积累丰

观察能力强的人一般来说想象力应该相比较来说也会强一些。那我们怎样训练观察能力呢，首先，确定自己观察的目标是什么，才能更有效地观察。其次，关注事物细小的变化，做到细节制胜的效果。最后，总结出此次观察的效果，是否达到了预期的目的。这样不断积累的过程，是实践的过程，同时也是想象的过程，最终会丰富自己的眼界，开阔自己的想象空间。例如，我国医药学家李时珍，他就是经过不断的观察以及亲身的实践，记录每种药物的特性、效果，日积月累，最终完成了《本草纲目》的写作。又比如，我国地质学家李四光，他是我国地质学界的先驱，不仅创立了地质力学，同时我国的石油事业做出了突出的贡献。李四光在学习书本知识的同时，也会到每个地方去考察，仔细观察每个地方的地质地貌，并总结出每个地方地质的特点，进行总结分类，最终创立了地质力学，并在这个过程中挖掘了石油，让石油事业的发展迈进了一大步。所以，每个学生都要在平时养成善于观察的好习惯，不断积累知识，以便培养自己的想象力。

２．善于模仿，逐渐形成想象的思维

我们在学习一件事情的时候，首先要学会的就是模仿。就像学舌的鹦鹉一样，我们要先学会说话，才能逐渐消化，形成自己的语言。所以，想要培养超凡的想象力，我们必须先学会模仿，就如我们的作文吧，你可以

在一定的基础上进行模仿写作，但是模仿并不意味着抄袭，只是在原有基础上加入一些自身的观点，把它加工成自己想要的一篇作文的过程。在这个过程中，我们要学会抽丝剥茧，发现原文中的结构框架，抓住文章的特点。然后在此基础上构建自己的写作思维。学会这种写作方法，你就可以大量应用于作文的写作之中。在经过训练之后，你就会学会怎样去想象。其实，细数历史，就会发现，许多成功人士都是从模仿开始的，然后在模仿的基础上加以创新，形成自己的风格。所以，学生在刚开始写作文的时候，不要害怕模仿，要勇于尝试，经过一段时间，你就会看到自己作文的变化。

３．在形成想象的思维后，尝试创新

在经过模仿后，我们会形成一种想象的思维模式，你是否有种停滞不前的感觉呢，其实，在达到这个过程时，你就要自己尝试创新了。在前期的时候积累大量的素材，再结合想象的思维模式，运用你的智慧，进行大胆的尝试。你可以天马行空，尽情畅想，最终把你的想象运用到写作中。比如，我们小时候都听过灰姑娘的故事吧，如果教师给出一个命题作文《新版灰姑娘》，这时，你的脑海中会出现一幅怎样的场景呢，你可以把自己想象成其中的任何一个人物，如果你是辛德瑞拉，你会去参加舞会吗，如果你是灰姑娘的后母，你会如何对待灰姑娘呢，你会像爱自己的孩子一样爱她吗，或者把自己想象成会魔法的精灵，又会发生怎样神奇的事情呢，所以，不要有所局限，你可以任意想象，每个故事中的人物都有他存在的意义，而我们作文中的每一句话也有它的作用。尽量发挥自己的想象，让每一句话都成为你作文的精彩之处吧。

另外，如果想再进一步加强想象力的话，学生可以自主进行一些想象力训练，根据一些实际生活的场景，或者随时捕捉到的一些影像进行训练。？图形训练。你可以用词汇描述你所看到的图形，然后发散思维，想象一下由这个图形你可以联想到其他的什么事物等。？假设训练。就是运用想象力，做一些假设，形成一些独特新颖的事物，从而扩散自己的思维。？制作训练。其实制作工艺品，以及一些发明创造是培养想象力一个极好的方法，可以让学生在实践中学会运用想象力。

总之，高中是学生人生中的一个重要时期，所以做好学生的教育工作是我们人民教师应尽的责任，教师应该尽力在教学上采用有效的教学方法，让学生喜欢学习。想象力的培养是很重要的，希望教师都能重视起来，我更希望学生的人生都是一部科幻小说，用他们超凡的想象力去丰富和充实他们的思维空间，让每个学生都能做飞翔的天使，尽情遨游在文字的殿堂。

参考文献：

吴云奇．浅谈高中语文教学中学生想象力培养的方法探究［Ｊ］．新课程：上旬，２０１２（０６）．

编辑　刘青梅

作文七：《想象力的重要性》900字

想象力是认识的翅膀　古代有位画家以“深山藏古寺”为题考三个学生的绘画能力。一个学生画了四面高山、悬崖峭壁，中间有座寺院，另外一个学生画了峰峦起伏、松柏挺立，并有古寺一角，唯有第三个学生未画山也未画寺，他画了数节石阶通向小溪，一个和尚在挑水，古寺藏而不露反而跃然纸上。想象力是一种高级的认识能力，是大脑对原有表象进行加工改造，形成新形象的心理能力，它渗透到学习活动的一切方面，对掌握新技术，对发明创造有巨大作用。培养想象力的途径有：

（一）增加表象储备

表象是记忆中保持下来感知过的事物形象，是想象的必要材料。①课堂学习积累。一切新形象都来自生活，取之过去的经验。文化课学习中正确理解图形与符号所标志的意义，通过“词汇联想。掌握词汇描写的各种形象；在实验课学习中注重正确观察、使用实物、模型等各种直观教具，积累新的表象。②课外阅读汲取。课外广泛阅读，特别是多阅读幻想小说、科技读物及其它课外读物，从中汲取丰富表象。③实践过程储备。丰富的表象是在实践活动中形成的，我们要主动参加科技活动、课外活动，在实践中开拓视野、储备表象。

（二）把握想象类型

不同想象有不同特征，把握其特征才能展开想象的双翅，①再造想象，是指根据语言文字的表达和图表、符号的描绘在头脑中形成表象创造新形象。这是我们理解教材接受科学知识不可少的条件，借助栩栩如生的再造想象，理解相应的新概念、相应的抽象原理。②创造想象，是指在头脑中独立地创造出新形象的过程，需要对已有的感性材料进行深入分析，综合。无论小发明，小制作，无论解题、写文章都需要创造想象参与。③幻想。幻想是一种与生活愿望相联系的并指向未来的特殊想象。幻想中的形象总是体现个人的愿望与追求。列宁把幻想誉为“可贵的品质”，我们应该推崇积极的幻想，以便将来在事业上有所革新、有所创造。

（三）开展想象力训练

联系生活实际和专业实践提供想象线索，通过各种形式开展想象力训练。①图形想象。尽可能多地列举出什么东西与这个图形相象，以开发想象力。②假设想象。通过对某种事物的推理、猜测，诱发出许多新颖、独特的设想，以开发创造力。③原型想象。受到类似事物启发，通过各种联想把原有表象结合起来典型化。④制作想象。开展科技小制作、小发明、小创造活动，在实践中产生创造新的事物的动机。

作文八：《激发想象的重要性》2100字

激发想象的重要性

摘要：在小学语文课堂中，想象力犹如教学的翅膀，会为课堂带来难以估量的亮点，会让学生表现出自己的潜能，让我们发现学生的闪光点。基于此，笔者通过多种方式激发学生的想象力。让学生的思绪在语文课堂上自由飞扬，让语文课堂成为学生健康成长的乐园，成为学生全面发展的基石。

关键词：小学语文；想象；方式

一个缺乏想象力的人，注定是苍白而没有情趣的；一堂缺乏想象力的语文课堂，注定是机械而死板的。在新教学改革中，小学语文中的想象力提高到了前所未有的高度，成为增加学生体验的重要手段。语文课堂不应该是一成不变的，语文答案不应该是唯一的。激活学生的想象，让学生敢于表达自我，主动参与到课堂活动中，让他们在语文课堂中能获得一份独特的体验。

形象化教学语言激活想象

想象力是极其宝贵的能力，是创造的基础。想象的基础是已有的生活储备和经验，想象的动力是形象化的联系，如形象化的描述、形象化的道具等都可以激发主体的想象力。在小学语文课堂上，教师的语言非常关键。形象化教学语言的使用能开启学生想象的大门，勾起学生已知的经验，引发学生探究的欲望，从而升华出新的形象，让学生获得美的感悟。

在《春光染绿我们双脚》一课的教学中，笔者一开始就使用了形象化的导入语，开启学生想象的大门：这里是一片荒山，我们要用自己的双手来为它装扮，将它变得绿意盎然，将它变得美丽动人。还在等什么，让我们一起行动起来吧～你们快看看我们的少先队员都做了什么，之后，笔者问大家，每年的植树节是几号，有没有亲手种下一棵小树，大家已有的生活经验被勾起来，回想着往日的情景，畅所欲言。笔者又让学生自读，并想象少先队员是如何到荒山野岭间植树的，在第一部分的训练中，学生们把自己想象为那群少先队员，手拿铁锨、镐等工具，一起排着队、唱着歌来到一片山坡上。在第二部分中，笔者让学生朗读劳动的情景，并让其他同学想象一下热火朝天的画面。在第三部分的训练中，我们一起朗读，并想象荒山的变化。有的学生说，这里枝繁叶茂；有的学生说，这里茂林修竹；还有的学生说，这里碧波荡漾??

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”无疑，在小学语文课堂中，只要教师充分挖掘教材中的想象因素，就能让学生自觉进入想象的空间，发现美、感悟美，一举多得。

多样化教学手段激活想象源泉

形象需要媒介。语文教师在选择介质时，需要考虑文本的特点、学生的需求、客观环境的限制等因素，以最为经济、绿色的方式激活学生想象的源泉。在教学中，笔者会针对不同的内容采取不同的教学方式，如抒情美文，一般偏重诵读或者配乐朗诵，故事性的内容一般偏重游戏互动或提问的方式，同时笔者也会综合使用情境教学、实践教学、小组合作探究教学等方式，全方面构建生动的语文课堂。

在《做一片美的叶子》一课的教学中，笔者先给学生布置了课前作业――收集你身边的落叶，还可以将其做成不同的造型。这个作业布置的目的就是让学生留心身边，为想象积累素材。课堂伊始，笔者让学生们展示自己的作品，并和小组学生一起交流、分享心得。笔者发现，学生们非常有创造力，有的用绿叶做成动物、植物的造型，惟妙惟肖；有的将不同形状的绿叶放在一块白纸上展示，还标好了名称；还有的拿出自己制作的树叶标本，非常精美??接着，笔者问大家在预习课文中，文本仅仅讲了叶子的美吗，同学回答不是，那还有那些内容呢，学生回答还有像叶子一样的人。于是，我们从这两部分切入文本，在大屏幕上一起看了叶子的蒸腾作用和光合作用过程，一起诵读了美文；还一起探讨了拥有无私奉献精神的人故事。

整个课堂，学生们都迸发出了活力。在和谐民主的氛围下，采用各种教学手段，课堂活了，学生们的想象力亦被激活，乐于想象，也敢于想象。

全方位语言训练落实想象成果

语文课堂的想象，不能仅仅限于思维的激活，还要将其落实到笔端，让学生的想象转变成语文素养，进而生成为学生的素质。在学完一篇课文后，笔者都会根据课文内容，开展全方位的语言训练，让学生切实提高个人的语文能力，并在其中感悟到语文学习的快乐，激发其创作的兴趣。

在《推敲》一课学习之后，笔者特别开展了如下的语言训练：第一，让学生通过想象人物的动作、语言、神态等，再现当时的场景，讲好《推敲》这个故事，并评选出“故事大王”；第二，进行造句训练，如“即使??也??”，学生们造的句子很生动，也很有个性；第三，进行诗词选词填空训练，如“春风又（　）江南岸（吹、绿），惊涛（　）岸（拍、打）??”等；第四，让学生们说一说自己的收获，如“我读懂了什么，我学到了什么”，这也是我们日常进行的；第五，给学生布置了想象小作文，让学生叙写《假如我是??》

这样的安排层次清晰，与课堂教学息息相关，拓展了学生的视野和想象的空间，提高语言表达能力。

小学语文课堂绝不能缺少想象的元素，否则就会呆板、乏味，缺少生机。小学生正是想象力丰富的年纪，只要方法恰当，就能帮助他们插上想象的翅膀，徜徉在自由的天空，激活思维，促进身心健康发展，同时也让语文教学迈上一个新的台阶。

（

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作文九：《作文的重要性》800字

作文的重要性

语言，人与人交流表达情感的重要方式。中华文化源远流长、博大精深，其表现方式也多种多样。语言文化即是其中的一个重要方面。　在长期的历史发展过程中，中国语言文化已形成自己的特色。它简明扼要，坦诚精确，为世人注目与称道。

语言的书面表达最重要的就是作文，作文是人日常生活中不可或缺的工具，书信、通知、报告、广告、日记、贺词、等等，都属于作文的范畴。作文时表达交流的重要渠道，每个人都有表达和交流的需要，也有借助文字表达的需求，好的作文表达能力可以在与他们交流时起到意想不到的效果。作文书面写作可以锻炼人的思维，提升人的境界，写作就是不断的修改、美化人的内心。养成良好的写作习惯，可以使人思维变得慎密，清晰，性格也会变得成熟，稳重。

作文在我们的生活中无处不在。作文在学生考试中占重要比重：小学作文占３０％左右，中学４０％左右，高中占到一半以上。近年一些相关政策的调整，作文在语文考试中的分值日益增加。作文的写作能力直接关系到语文成绩的好坏。而语文成绩又是总成绩的重要组成部分。可以说优秀的写作能力直接关系到学生的成绩，关系到学生未来的升学。甚至有专家预测，未来的的中高考试将只考读写，据《教育文摘》调查９０％的初中高中生，都具有良好的阅读写作表达能力。

虽然作文在我们的生活中占重要地位，但它却一直被我们忽视。当前作文教学及写作存在严重的现象：老师怕教，学生怕写，家长怕

指导。作文教学枯燥乏味，很多教师根本不指导学生写作，布置好作文题目，剩下问题全部交给学生。从学生来说，现在大部分学生都是独生子女，平时在学校的交流有限，所接触的生活比较单一。而优秀的作文都是来源于生活。生活中素材的匮乏，造成学生在写作中十分空洞，要么就是千篇一律，没有新意。目前我国有将近１．４９亿孩子不会下作文，大约３．３９亿家长希望孩子能走出作文的困境。

青少年时期的积累在人生中至关重要，人而无文，其志必庸。**也曾提出过“野蛮其体魄，文明其精神”的修生要则，我相信文武双全不只是古人的追求，也是你的期望。在你的孩子成长的重要时期，关注孩子身体素质的同时，也请你注重孩子思维表达的提升。

作文十：《作文的重要性》12000字

作文的重要性－我们语文教育失败的根子

全国特级语文教师武宏钧：我们的作文教育失败在哪里？

全国著名特级教师，享受国务院特殊津贴的作文教学专家，纪念改革开放３０年基础教育影响力人物，首届全国教育改革创新先锋教师，纪念建国６０周年首届全国教育改革创新先锋教师十人之一，全国百佳语文教师。。。。。。

作文，是一个人表达思想的最直接的产物。作文教学，为小学至大学语文课一以贯之的重头戏，然而，在这场“持久战”中，有多少学生成为“胜利者？”现在人们有这么一种直觉，除了极少数学生成了“少年作家”之外，有相当一部分没有过写作关，甚至可以说写的东西是无法阅读

一、　缺失思考。

应该通过作文教学引导他们关心周围的事，关心社会问题，而不能只埋头做自己的作业。积极引导学生多留意一下报纸、电视、电脑网络等媒体的热点问题的说法。通过写作，整理自己的想法，促使自己的观点更加周全，更加深刻。

风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。通过关心社会热点，通过有效的指导，使孩子们写下对某些社会热点问题的见解，培养他们的自主自立能力，对开拓他们的社会视野和知识视野无疑有着促进作用

二、　缺失理念

平时作文不同于考场作文。孩子可以有时间调查、收集资料，避免了说假话、空话。

《语文课程标准》（实验稿）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。

这是针对传统作文教学中普遍存在着的学生害怕作文、作文教学脱离学生实际、教师命题学生做、学生习作教师评改等弊端提出来的。应该把作文教学当作训练学生的生存技能来考虑，指导学生写一些调查报告，写一些研究论文，写写广告、小新闻，写点产品说明书，写写自己的科技小试验报告等。才能“贴近学生的生活实际”

三、　缺失开放；

美国孩子的作文要求：“我们要找出自己希望从事的职业。针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事该行业的人，做一份口头报告。”此种作文可以培养和锻炼５种能力：

１．

２．

３．

４．

５．　抉择能力　思维能力　写作能力　处理人际关系的能力　口头表达能力

四、　缺失应用“为做人而作文，以做人促作文”

五、　缺失“框架”

古人云：大匠育人，笔先规矩。梁启超说作文教学所能教人的只有规矩。鲁迅说：立定规矩，照此写去。叶圣陶说：文章是个整体。愚以为，小学作文不是文学创作，只是练习写作，初学写作，应该先先学习章法。“立定规矩，照此写去。”

我们应该以极大的热情关注作文的章法技巧，在小学生初学写作的时候进行章法指导，引导学生熟悉行文的基本格式，快速打开行文的思路，在学“规矩”的基础上再形成技巧，这真像我们学中医的要先背诵一些处方、学武术的先练习一些拳法、剑法的套路一样。

小学生一旦掌握了这些写作“套路”－章法，熟能生巧，模仿创新，就可以进入写作的一种境界。教师运用章法指导作文教学，就可以做到“教学有法”，而后再步入“教无定法”的新境界。任何文章都不是无法的。熟悉各种章法，就可以变化创新出新的章法。入门当有法，循序渐识真。先有章法，而后无法，而后变出新法，创出新法，自能作文，从而发展写作技能，这就是我们应该追求的教学境界。培养出“建筑师”，而不是“水泥匠”

六、　缺失想像

故事创作法：

１．

２．　设想你正在一家商店（如展览馆、玩具工厂等），用五要素（何人、何为、何时、何地、何故）讲述你的故？事　从另外的角度看待世界：一条鱼会怎样看待渔夫？外星人怎样看待你的活动？一只老鼠怎样看待盆中的奶酪？　好处：

可以调动写作的积极性，激励写作动机，让学生体验完成作品的乐趣；

进行刺激自由想象的练习

提供有丰富的内容的作文机会。

课作文标要求重视写想象作文。想象作文切合儿童富于幻想的天性，最大程度减少了对儿童的约束，为儿童的创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养儿童的想象力可以起到巨大作用。

爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。没有想象力就不可能有创造”

语文漫谈——语文１４８分是这样炼成的　作者：２０１３年北京市语文高考状元　孙婧妍　　时间：２０１３／１２／１５

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Ａ－开篇

我高考语文考了１４８分的消息传开后，我发现了一个很奇怪的现象：在所有学弟学妹、亲戚朋友的问话中，被问得最多的问题不是“你是不是很爱读书”，也不是“你是不是很爱写作”，而是，“你是不是做了很多题”。

听了这样的问题，我很诧异，因为在我心中，语文从来是一个有关素养、无关应试的学科。

这是一件奇怪的事：似乎在我们的教育中，任何学科只要和考试扯上关系，那么它往往就会走向应试；而对于这个学科的佼佼者，人们普遍的第一反应也不是他有天赋或者他有素养，而是他一定做了异常多的题目、接受了异常多的训练。拿语　文来说，在应试观念的影响下，很少有人会去注意语文这个学科本身的宏大、它内在的韵律与美感。大家在注意什么呢？分数——或者说，能拿到分数的方法。

对这种观念，我感到难过且可惜，因为我热爱语言、热爱文学，我希望更多的　人能去注意到中文的博大精深与多姿多彩，而不是戴着功利眼镜去审视它。“花同样的时间去练习的话，语基和作文提高不了几分，但数学我可以多做出一道题”，这样功利的想法扼杀了多少发现语文之美的机会，也因而使世界失去了多少潜在的国学、语言、文学大师，我不愿、不敢去想。

当然，对于语文这个学科，分数与素养是有关系的，但是这种关系是一种单方　向的关系。分数高的人，他的素养不一定好，他只是掌握了特定某种类型的试卷需要的东西，而那类试卷之外，或许他是空白的；而有着相当语文素养的学生，他的试卷分数一定不会差，因为他有着足够的积累，那些积累足够他挥洒任意一张试卷了。

也就是说，如果要选择一个作为教育目标的话，那么，我认为培养高素养的学生比培养高分数的学生更重要。无论是对于学生的未来还是学校的教学目标，素养永远比单纯的分数要可靠得多。

说了很多话，还没有说到我理解中的素养。在现在的教育模式下，其实一个学　生有没有语文素养是很难看出来的。试卷有着固定的标准答案，一个凭死记硬背做出题的学生和凭自己发挥做出题的学生，在答案中是看不出来的，结果只是大家都拿了满分而已。那么，什么样的学生我会觉得他是有语文素养呢？　　　这就要回到开篇的两个问题：读书和写作。我认为一个有素养的学生，应该是会读书、会写作的学生。

Ｂ－关于读书

阅读，应当是人最早的本能动作之一。阅读始于识字之初，甚至是识字之前，　每个人在孩提时期都有指着街上的广告、商铺招牌一字字认读的经历，这就是阅读的雏形。而随着人渐渐长大，他认字的水平越来越高，已经开始不满足于正确地读出一个字时的成就感，而开始对阅读的内容产生好奇时，他就要开始读书。　　　所有学生都是读书的，而语文素养的区分，在于读什么、怎么读、能不能坚持。

一个有素养的学生能够区分出一本书的时效。一本言情小说、一本参考书、

一　本名着，都是人类智力与体力的凝结，去读他们也都可以称为读书。一个有

素养的学生应该能够区分出三者的区别：言情小说或许能够给人一时的愉悦，看过以后却　什么都不会留在记忆里；参考书对升学固然有用，然而高考后也会迅速地被忘诸脑后；经典名着给人的教育则是永恒的、无法磨灭的，通过阅读名着得来的思考与精　神洗礼，很可能将会伴随人的一生。如果能够清楚地分辨这些书籍的时效，那么我相信，每个人都能够做出选择。

在选择了正确的书后，阅读方法就成为了素养的又一标志。再好的书如果只是　利用挤公交的时间哗啦啦翻过去，那么从这本书中汲取的养分必然将会微少得近乎无。至少就我的阅读体验来看，一本好书至少值得阅读两到三遍：第一遍略读以满　足自己的阅读兴趣并了解书的内容与结构，第二遍精读以摘抄、把握整本书的布局以及其中一些巧妙的铺垫与伏笔，如果还能再读一遍，我就会抽时间写一些类似专　题研究的心得，比如对整本书思想的一个探讨，或者对书中某种表达的质疑。我认为，只有当你抱着学习的心态去品味、去研究、去思考甚至去质疑书本时，它于你　才算得上有意义。

除了阅读方法外，读书应当是一件精细而持续的事情。与填鸭般在假日里一天　读十本书相比，培养细水长流的读书习惯无疑更为重要。读书的目的不在快、不在多，而在于从书中汲取营养，在于通过整个阅读过程修养一颗宁静而富有感知力的　心灵。我从在小学学会选择正确的书开始，阅读的动作在十年里从来没有一天间断过，我读名着、读国学经典、读诗歌、读历史、读哲学文学的理论、读时事。如果　没有纸质书就用电脑、手机，每天短则二十分钟，长则十余个小时。在高考前的那个学期，为了保持语文学科的感觉，每天我至少要抽出一个小时来读书，教室后面　的窗台堆满了我带到学校的各类书籍，有时候抽出一本会造成大规模的坍塌，尼采压在泉镜花上，紫式部淹没在赫胥黎、刘勰和纪伯伦里。　　　阅读实在是一个太有益的习惯，即使是抱着功利的目的，如果能因此潜下心去　读书，也是大大的好事情。读书多了，就会培养出语感。语感一种玄之又玄的东西，你叫一个有语感的人去做卷子，他或许并不能清楚地告诉你那些字词的正确读音　与写法，也没法给你讲出来阅读题的答案为什么该是这个，因为他做题目凭借的不是系统的训练与大量题目的积累，他没有那种足以归纳成经验的东西。但是，他一　定能做出最正确的答案。

这就是语感。

为什么说读书能够培养语感呢？这是因为世界上的任何一本经典都是时间沉淀　下来的精华，它之中的字词语句都是最为准确、最为质量上乘的。当一个人见多了经典、熟悉了经典中语言的运用方式，他再回过头去做题时，很容易便可在密密麻　麻的试卷上找到正确的东西，因为他一直以来都在阅读着那种语言的“正确”。学英文我们讲究读原着，是同样的道理。没有什么比读书更能培养语感，没有什么比　语感更能保证分数，这就是阅读最为显性的益处。

Ｃ－关于写作

说完阅读，接下来必然是写作。阅读与写作简直是玻璃的两面，无论你看着哪一面，都意味着你也正在凝视另一面。我喜欢写作也擅长写作，所以不管从哪个方面来讲，这个版块我都很有得写。

对于高中写作，也就是以应试为目的的作文，我的建议只有六个字：多读、多仿、多写。

从阅读与写作的关系上来看，读书多的人绝大部分是会写作的人，而一个能写　出很好的作品的人更不可能不爱读书。这只因在看了足够数量的文化精品后，哪怕只是东家模仿一点、西家拼凑一点、再加上一点点自己的领悟与润色，最后拿出来　的成品，也足以令许多人拍案叫好。

我写作的一个特点是引用多。高三下学期语文老师的女儿为我们班的期中作文写点评，她数了我５４分的作文里引例的数量，有接近二十个，有直接引用也

有化用。这些引例都是平时我从阅读中积累下的东西，也就是说在一千一百字的篇幅中我每写五六十个字就会用到我的阅读成果。

这里我想到一个很有趣的现象，一篇作文里同样是大量引用，有的人的作文会　被评价为“丰富”，有的人则是“杂乱”、“堆砌”。为什么？我觉得这是对作文中所引用的内容理解程度的差异造成的。同样的东西，有的人是在阅读中看来、研　究并思考过的，有的人是从类似《高中生议论文论点论据大全》中看来的；前者是深入理解，后者则只得了个皮毛。

比方说，同样引用尼采，有的人写“尼采，这个伟大的哲学家教会我一种高贵　的精神”；而有的人直接引用他的作品《苏鲁支语录（查拉图斯特拉如是说）》写道：“?太阳！若无你所照耀之物，你的光辉为何？?，由是开始了苏鲁支的堕　落，亦开始了尼采在这世间无止境的追求。他像苏鲁支一样为世界奉献着他的热爱与智慧，也像苏鲁支一样不断经受着世俗的冷笑与中伤。尼采，这个?疯子?、这　个智者，从来没有放弃，也没有停止过他的追寻。”

语文漫谈——语文１４８分是这样炼成的　作者：２０１３年北京市语文高考状元　孙婧妍　　时间：２０１３／１２／１５

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孰优孰劣，不言而喻。

阅读对于写作而言还有一个好处，那就是提供模仿的条件。

我最早开始写东西，正是始于阅读中的模仿，不管是何种作家，只要我觉得　好，我就会按他的风格仿写。小学时我就开始有意识地在我的作文中学习一些冰心儿童文学奖获奖者的风格，后来读的书更多也更杂，我能记起来自己模仿过的作家　有鲁迅、夏目漱石、郭敬明、村上春树、钱钟书、杜拉斯、三毛??还有一些恐怕是忘记了。我还自己写古典诗词，甚至模仿司马迁为自己写了一篇文言文小传。

在模仿这些的个性鲜明的作家的过程中，我慢慢开始有了自己的风格。我是怎　么发现这一点的呢？这得归功于我的癖好，那就是写了点什么就想给人看。以前看过我写的东西，大家看完后会说“这次是模仿ＸＸ的吧”，后来，他们的评价逐渐　转向了文字本身，直到某天我惊觉已经很长一段时间没有人对我说过我是在模仿某某作家。最后，一本文集里如果有我的作品，大家会说“一看就是孙婧妍写的”；　我的作文混在一堆作文中装订起来，老师会知道那是我（这个也有可能是字太乱才认出来的）；我在网上发些文章，评论里会有很多说我写的东西有风格。

到这时我就知道，这是我写作的第二个阶段了，我在从模仿走向创作。　　　写东西写得好，与其说是天赋，倒不如说是熟能生巧，就像做饭、洗衣服、开　车一样。我现在写文章很少构思或查证，笔到文来，半小时之内在电脑上完成千来字的短文对今天的我来说根本不叫事。但这背后呢，是我从初中起每天不间断的练　笔。初一是每天当作业似的逼出三五百字，到后来越来越喜欢，课间也写、午休也写、回宿舍也写、上课都趁老师不注意偷偷写，每天能写一两千字，假期还能翻好　几倍。这些练笔大多没有特定内容，写完了我也不回看，大部分都直接进了垃圾桶，就是为了保持一个手感。越来越多的人找我写东西，给网站啊、给学生办的杂志　啊、给校刊啊，我很少拒绝，因为反正写什么我都喜欢。　　　春蕾杯一等奖？高考满分作文？登报登刊？都是这么一点点练出来的。　　　最后要说的是，对于作文而言，要学会自我分析。我不会写那种标准的议论　文，但高考作文写议论文会比较稳妥，怎么办？我分析自己写东西的习惯，我不擅长说理，结构不够简明，但我的文笔好，同时有着丰富的阅读积累。最后我找

到一　条适合自己的路，就是文言议论文或者议论性散文。文体里没有这两个分类，我是自己创造了这两个词。这两类文　章都有一个特点，就是我可以用我的语文功底去掩盖我理性思维的不足。

作文是很灵活的东西，当判卷人看到你能用文言文不出错地写一千多字、或者　你的语言像诗歌和散文一样漂亮时，他对议论本身的标准就会有所放松。作文考的归根结底是文学水平而不是议论水平，换言之只要你能体现出你的水平高，实在不　必太拘泥于文体与所谓的标准。高考前我拿着自己高三下学期的作文看，二十多篇教师打过分的作文中我拿到５０分以上的至少有二十篇，其中有一篇满分，还有不少５５分、５８分。这就是我说的一切最好的证明。　　　Ｄ－关于老师

我从小就喜欢文学，从小学起读中文、当作家的理想就没变过。现在我拿着读　经管的高考分数到清华读中文，是为这里曾有我崇拜的作家与国学大师，是为我的理想。而我这么多年能坚持着这样的理想没有放弃，我要感谢我在十一学校就读的　六年中教过我的四位语文老师。遇到他们之中的任何一个都足以成为喜欢语文的学生的幸运，而从头到尾都由这些老师教导，我只能说，我没法再奢望更大的福气。

这些老师的共同点，就是他们重视的是学生的语文素养，而不是仅仅是分数。　　　小学毕竟已经太遥远，要说我在语文上的启蒙老师，当属我初中时教我的王丽　老师。我是怎么养成练笔的习惯的呢？就是始于王老师“每天随便写三百字”的作业。那时的我有着一切那个年龄自诩热爱文学的小屁孩的缺点：目中无人、尖锐刻　薄、孤芳自赏，喜欢无病呻吟地感伤。前几天我收拾屋子时找出了那时的随笔本，我看着里面一个个的“忧伤”、一句句的“我突然觉得我和同龄的孩子好遥远”，　我都想掐死我自己。但王老师没有，她不但没有掐死我，还每次都认认真真地给我经常超出规定长度好几倍的随笔划线、写评语，她也会反对我的观点，有时还和我　辩论。她是真的把我当成一个试图通过写作表达自己的思想的学生，在我的随笔本上与我交流。

王老师说，我是有写作天赋的学生。她能够透过我那些乱七八糟的悲秋伤春，　看到我在写作上的可能性，她对我的这种了解与信任让我最为感激。同样，王老师也看出了我在语文课上的心不在焉，于是她允许我离开教室，去到阅览室去读《史　记》、读各种我能找到的名着。王老师是第一个让我明白什么叫语文素养的老师，我作为她的学生经常不交作业、不听课，有时还考不好，但她对我的信心是从始至终的。

在四年制高一时，教我的老师换成了姚源源老师。那时我正处在一个彷徨的时　期，刚开学我的成绩不像初中时那么拔尖了，因为我的数学和物理太过一塌糊涂。我怀疑自己，甚至开始不信任自己一贯擅长的语文和英语学科，我在每天写给自己　的随笔中写了大量语气强烈的自我批评与质疑。

那时留做作业的作文里，可能有逃避现实的潜意识因素吧，我写了很多虚构的　小说和相当意识流的抽象文章，我能感受到最开始姚老师并不是很能理解我的作文。但她没有否定我的写法、勒令我去写所谓正常的作文，姚老师是从自己身上‘下　手’的。她把我写的东西读了一遍又一遍，有时还会拿着我的作文本来问我。她愿意倾下身来听她的学生的想法，她愿意去弄明白我是想表达什么、我的手法是什么，她有着绝对的耐心与兴趣。

慢慢地我和姚老师之间有了一种默契，不用我解释她也能一眼看清我的写法，　她在我的作文本上画了无数的笑脸、让我把几乎每篇作文的电子版发到她的邮箱。她拿我的作文给全班同学讲解，把她当时不能理解我的地方讲给此时同样不理解的　同学听，然后大家才会觉得，孙婧妍真的写了一篇好东西。姚老师也允许我走出课堂，去看我喜欢的书籍。是姚老师帮我保持住了我对语文这个学

科和自己写作能力的信心，那也是当时那个环境下令我没有被压垮、慢慢恢复到以前的优秀的原因。她让我相信我依然有着足以令我自己走向优秀的才华。　　　升入高中，雷其坤老师开始教我语文。雷老师是一位很厉害的老师，他出版的　作文书和他为学生撰写的册子是我们高中三年的作文教材。雷老师从一开始便非常看好我的语文能力，在他的课上我的　成绩一直优秀，我的许多作文都被当成范文在班里读。我一直以来都不能说是个让老师省心的学生，表现之一就是我总是不听讲，尤其是语文课，这可能也是我的语　文老师们唯一“教坏”我的地方。语文课上很多次我都是自己拿张纸写随笔，或者从教室后面的书架上抽出一本书来看。我记得有一次我正在明目张胆地看书，雷老　师叫我起来回答问题，我只能说对不起老师、我连问题都不知道。这时雷老师看到我在看书，他就很宽容地一笑，让我坐下了。他没有在这件事上批评我一句、找我　谈过一次话，在之后的课上我发现他就很默许我自己找事情干了，只要我做的事和语文有关，他绝对不会干涉我。

语文漫谈——语文１４８分是这样炼成的　作者：２０１３年北京市语文高考状元　孙婧妍　　时间：２０１３／１２／１５

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一般来讲，我是特别不喜欢找老师问问题的，因为我觉得那都是自己的事情。　但雷老师是一位我很愿意和他聊天的老师，我会主动拿着我的作文去问他，让他帮我看看还有哪里可以改进，这在我身上是从来没有过的。雷老师本身就很会写作也　很会讲作文，他有那个底蕴，也有着敏锐到足以在很短时间里看出我的问题的目光。

雷老师让我对作文的修改，无形中为高二开始教我的南红英老师的出场做了铺　垫，因为这位看上去极其和蔼、训起人来却异常不留情面的南老师，对我作文的批判简直如狂风骤雨。她对我作文的评语包括“乱七八糟”、“不知道你在讲什　么”、“只有年轻老师才能一气读完你这段，否则一定喘不过气”——然而她却是我最敬佩的一位老师。

南老师告诉我我的文章堆砌太多了，我看了很多书，这帮了我却也害了我，导　致我什么事情都想引进作文。我是个没有任何脾气的人，但只有在语文这一科上，我倔得简直无法理喻。我那时总是试图和南老师理论，给她讲我的语言、我文章的　内在逻辑有多漂亮。南老师一句话点醒了我，她说你能把我讲明白，上考场你能一个个去给判卷老师讲明白吗？

是南老师让我明白了考场作文和我平时写的随笔不同，明白了为什么平时我的　作文总是“叫好不叫分”——虽然很多人说写得很厉害，但是总拿不到令人满意的分数。我在南老师的指导下不断摧毁自己原有的写作方式。推翻一个模式再重新建　立是痛苦的，而这样痛苦的过程我持续了一个多学期。直到后来，我写的作文无论在学校里判卷还是拿去区里判卷都是无可争议的高分，我记得那天南老师在课上　说，现在孙婧妍写东西是出来了。那时她语气中的欣慰，我深深感动。其实我又怎么不知道，她这样帮我纠正我的写作方式，劳心劳力的不只是我一个，我的每一篇　作文她都要看，看了还要想，想了还要改，改了，还要和我谈。

同时，南老师也是一个因为课堂风格被我们学生评价为“天马行空”的老师。　对于我这个中学六年没认真听过几节课的学生来说，在课堂上想要吸引我的注意力是很难的，而南老师的太多课都能做到这一点。她毫不吝惜本可以让我们做题、读　教材的课堂时间，常常几节课几节课地连续让我们面红耳赤地互相争论一个作文题目，或者给我们讲一些很能提高素养但和考试没什么关系的内

容。我印象中她上课　常常是这样：原本在讲课本或五三，突然被其中的某个词或者某个作家所触发，开始天马行空地发挥，最后往往令我们在譬如“道家与儒家”、“社会的异化”等等　内容中听得如痴如醉。

南老师鼓励我们去研究自己喜欢的东西，在她带我的两年里我写的论文或者专　题包括加缪与未知结构、中国文人的山水隐喻、论男性作家笔下男本位思想的集体无意识、从嵇康透视一个时代??等等等等。我相信这些内容中的任何一项，都绝　对不会在高考中出现，也不会成为我的加分项目。然而我对语文的兴趣，还有我钻研问题的习惯，都得益于在我高二高三这两年的这些研究。南老师是一个渊博并且　有着相当见地的老师——在她开始带我们班的时，很多人都觉得照然而我们在这两年间一直名列前茅的语文平均分和我们班　的高考结果证明，无论是作为语文老师还是班主任，南老师都是一位当之无愧的优秀教师。　　　六年来，语文一直是我最强的科目，对它我有绝对的兴趣和绝对的优势。我相信，这首先是这几位老师在过去的六年中坚持了对我的培养方向的功劳。如果不是他们的教导，如果没有他们的信任，我可能只会是一个“平均分学生”，语文永远不会成为我的热爱、我的专长。

我觉得这四位老师对我的培养，或许很能给其他老师以启示。作为一个学生我　当然没有批评任何老师的权利，然而却无疑有着对教师的教学方式提出建议的立场：在我的所见所闻中，现在令学生变成刷题机器的老师实在是太多了。语文是这样一个东西，你抱着应试的目的去学习它，你的分数不一定会有多好；然而如果你忘掉分数去享受这个学科、享受语言与文学本身，积累了这个学科的素养，那么最后，高分必然会自己找上你。我想这是有原因的——和分数相比，素养是更高层次的东西。没有理由说一个掌握了高级技能的学生回过身去做相对而言低级的卷子　时，他的分数会不好。

如果我的分数能够让足够多的老师看到我在上文提到的那四位老师的教育模式，并且开始试着运用这种尊重学生个性、重视学生素养的教学方法，那么我敢说，这将是这个分数所带来的最大的好处。

Ｅ－关于具体题目

在具体的试卷题目上，我反而是没有太多好说的了。因为一方面我认为方法是　很个人的东西，我把我所有的做题习惯告诉另外一个人，他去照着做也不会变成第二个孙婧妍，也许他会发挥的比原本还不好；而另一方面是我认为任何东西只要有　了套路就会僵化，如果今天我在这里说多了我认为怎样怎样答题好，那么反而会限制住一些更好思路的出现。所以我不打算多说。

我只是想谈谈我们该透过试卷上的文字看到什么，我拿试卷中分值最大拿分也最难的阅读部分举例。

首先要明确的是，文章这种东西，不管是何种题材、何种长短、何种文体，归　根结底完全就是四个字：含道映物。在这里我把“道”理解成作者想要表达的本意，也就是他的写作目的；而“物”是他的文章本身，包括他的一切语言组织形式和　他在文章中运用的物象。含道映物，也就是说作者是带着他的目的去写这篇文章的，文章里的一切都要为这个目的去服务，都是这个目的的映像。明确了这一点，等　于直接抓住了阅读题的答题技巧——无论是手法或作用分析、划线句赏析还是含义理解，都属于对于“物”的发问，而我们要做的事则非常简单，就是找到作者的“道”。

随便编一个例子：鲁迅的短篇小说《药》中，开头那段环境描写简单却很经典，现在我们来看这个环境描写它的作用。

遇到这种题我一般不会去想五三教的那些东西，如果我们一看到“分析环境描写作用”就去在记忆中找辅导书上列出的一二三四五，能拿到平均分，但一定会丢落要点；而平均分是没法令你和其他人拉开差距的。

这时我们带着“含道映物”这几个字去看鲁迅的“道”。他写环境也好、华老　栓等人物也罢，目的都是为了歌颂为革命牺牲的夏瑜，他是在支持革命、批判当时的反动派，同时用他的笔去揭露封建环境下人们的愚昧无知与贪婪残忍。当你明确了他的写作目的后，那段环境描写的作用就很清楚了——暗示时代大背景、揭露反动派嘴脸、突出群众的愚昧与麻木、为后文做铺垫、蕴含对革命的希望。

所有的阅读题都是这样的思路，而语文试卷上的绝大多数题目，它们的解答思路和这种阅读题并无两样。只要明白了出题人想考察的是什么，根据他的目的，很容易便可做出解答。

答题，可以有经验，但不应该有固定的模板。如果你对于不同的试卷都用相同　的模式去解答，战战兢兢地计算着自己能得到的分数，那么你就太被动了，“标准答案”几个字完全框住了你。我觉得我们作为学生应该跳过从答案分析题目的被动　阶段，转而从题目本身出发来寻找答案。只要仔细去寻找，就一定可以从题目的蛛丝马迹中找到出题人　想要的东西，给他那个东西，你就是高分。

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一切试卷都是对学生能力的考察，而不是对标准答案的要求。所以，解答试卷时应该尽可能地体现能力，通过答案去和出题人、判卷人交流，让他们知道你明白他们的“道”，也就是说他们　要考察的是什么。对于一份这样的卷子，你要相信，没有一位判卷老师会不给你好分数。

Ｆ－结尾

写到最后，我忽然想起了我的童年，想起了我是如何懵懂地对中文之美有了最初的感受。

必须感谢的是我的父母，我的明智的、感性的、性格中很有些浪漫主义因素的父母。他们对我在语文上的启蒙教育不是看我在几岁时能认得几个字、标出几个拼音、读出几个词语，他们从来没有要求过我这些，我因此感激他们。

我的父母，他们是最早让我明白中文的内核是什么的人。我的父母通过一个个　童话、一篇篇传奇、一段段故事，通过他们戏剧性的朗读声和投入的富有张力的表情告诉我，在那些冷漠的方块字背后，在那些繁复的语法规则背后，在那些千变万　化的读音背后，那些文字传达出的精神，那些讲述的声音蕴含的感情，才是中文真正的所在。正如《海的女儿》的内核是爱与牺牲，《夸父逐日》的内核是执着，《秘密花园》的内核是自然与成长，中文的内核，是它所包含的精神，是它所蕴藏的感动。

儿时的学习过程，对我来说已经太过模糊，在幼儿园和小学学习的拼音规则、　笔画顺序等等等等，我几乎全都不记得了。然而，我仍然有着绝不会褪色的记忆——我永远会记得我和母亲一起为《卖火柴的小女孩》重新写了一个幸福的结局，永　远会记得父亲为我完成了小学所有抄写词语的作业、让我在他抄写时去读我想读的书，永远会记得我第一次为书中的悲惨泪流满面、第一次为书中的欢乐欣喜若　狂??我绝不会忘了这些。

语言对于任何人来说，都应该是工具而不是目的。我们学习语言是为了什么？为了在考试中拿好看的分数？为了考各种各样的语言能力认定证书？为了自豪地告诉别人这个字我认得？

如果对于上面的问题一个人的答案是“是”，那么，他已经忘记了语言这种

东西产生的初衷。

语言，是为了表达，是为了表达精神，是为了为这个世界表达爱、表达美、表　达动力、表达希望。读那些经典的文学作品，我们会发现无论国家、无论时代，那些作品所拥有的打动人的力量绝不是因为它的文字有多么华丽、布局有多么复杂、词语有多么精准，而是由于它其中蕴含着人类最为高贵的、永不过时的某种精神。

有很多成功的作家，他们出道时接受文化教育的水平绝不比现在的中学生要　高，让他们去做我们的考卷，他们不会有比大部分普通高考生更能看的分数。但为什么他们可以成为语言大师、文学巨匠？是因为他们能够抓住语言的内核，他们知　道该如何运用语言去表达，也知道应当用语言表达些什么。

只要能运用语言去传递你想要送给这个世界的东西，那么，你在这门语言上的学习就是成功的。

诚然，我有个很不错的语文分数，然而这确实是有很大运气成分在里面的。我　的语基很薄弱，高中时我是班里有名的白字先生。如果换一套题，我可能会连着错前三道选择，就像我在之前的考试中有过的那样。

但是，我从未因为我在任何一次考试中的分数而怀疑自己在语文这门学科、在中文这门语言上的能力，我最自豪的绝不是我是２０１３年北京市的语文状元，而是我能够如我所愿地运用文字——

我常写错别字，我搞不清字音，我乱用成语，我写作没有受过系统训练简直毫　无章法。然而，我说的话，大家认为有道理；我写的东西，能够感动读者；我通过文字传达出的思想，可以影响一批又一批人。

这才是学习语文真正带给我的、令我感激的礼物。

这才是我为什么热爱语文。

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