超越时空的想念
作文一：《2、下雪的声音》800字
课
题
２、下雪的声音 张英华
班
级
４、１
备课人
１、会认 ８ 个生字，会写其中的 ９ 个生字。理解“倏然、翩翩而至、袅袅 婷婷、窸窸窣窣 、窃窃私语”
学习目标 ２、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境，，
领略大自然的美好。 ３、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
教学重难点 １、熟读课文用心感受下雪的声音，领略大自然的美好。 重点知识 ２、体会作者的感情，领略大自然的美好 课前预学案 学习过程 预习要点：
１、正确、流利地朗读课文。给生字生词注音、注释。 ２、熟读课文，概括文章主要内容。用心感受下雪的声音，领略大自 然的美好 ３ 仔细阅读课文，结合课文内容说说作者从下雪的声音里听出了什 么？ ４、记录在阅读课文时产生的疑难问题。
复备栏
课堂探究案
１
? 问题导读： 一、探究交流 １：课文主要写了什么？
学生自读课文，概括出文章的主要内容。
２ 仔细阅读课文，结合课文内容说说作者从下雪的声音里听出了什
么？ ３、学生自读课文，小组内交流。
２、拓展延伸：在生活中，你有过“与其用耳朵听，不如用心去
感受”的体验吗？说一说，写下来。
课堂检测案 一、独立完成作业（自选完成其中两项） １、读词语，注意下列加点字的读音。
波涛 旋转 飞逝 舞姿 银屑 窃窃私语 ．． ．． ．． ．． ．． ．．．． ２、注意辨别字并组词。 凝（ 疑（ ３、积累词语。 纷纷扬扬 ）畔（ ）伴（ ）绚（ ）询（
波浪滔天 ．．．
）屑（ ）稍（
） ）
窸窸窣窣 窃窃私语 舞姿翩翩 袅袅婷婷
２
花花草草 屏气凝神 倏忽 绚丽
二、语文实践：用下列词语各写一句话 一）１、与其……不如……： ２、倏忽： ３、翩翩： 二）你觉得下雪的声音还像什么？你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”
的体验吗？说一说。 课后作业 亲自作业： 我和孩子一起学习
１、听写生字词。 ２、写一写你用心听过的声音的感受。
板书设计：
不是春风拂面、不是小鸟展翅 像至亲窸窣走来的低语
２、下雪的声音
像慈母的呵护 雪化了－－－－－春天来了
课后反思 ：
３
作文二：《高三：下雪的声音》900字
高三：下雪的声音
早上还在睡觉，劳动委员就进宿舍催着要去扫雪。这时候，我清楚地知道下雪的声音已经响起了。睡在上铺的我很容易看到外面，只需把头稍往床前一趴，哇奥，柳絮般的雪花在空中纷纷扬扬飞舞着，地面上处处白茫茫的一片。
少有人踩踏的积雪会吞没整个中帮鞋子，走在上面不会发出太大的声响，簌簌的雪花惊奇地拍打着圆嘟嘟的羽绒服，发出咝咝的声音，我想这就是下雪的声音吧，有时候她会调皮地窜进你的衣领，亲吻你发热的皮肤，这同样也是下雪的声音。
早起的班级已经开始叮叮哐哐地扫起了雪，这时候下雪的声音愈发地显着了。铁楸刮雪的声音，如同远古时期两军交战兵器的对抗，扫雪的扫把是一面面王师凯旋的旌旗，在瑟瑟寒风中诉说着雄心壮志。跑来跑去的脚步声，把人引到了黄发垂髫的年纪，一声又一声的欢笑似乎是唱着的一首又一首的儿歌，手中成型的雪球满载着希冀与报复在空中形成一道道彩虹般的弧形，有时希望如愿报复得逞，雪球落在某人的头上或者衣服上发出一声嘭的声音，像是熟透了的苹果砸在松软的土地上那般开心；有时希望落空报复东流，雪球与人作对似的淘气，重重地一下砸在冰冷的地面上，像干涩的杏子落在沙子上面般冷酷。
一声又一声的欢笑盖住了冬天的寒冷，融化了心中的微凉。寒风也好像怕了这夏日般的热情高涨，躲在树梢里絮絮叨叨窃窃私语着不愿出示它目中无人的高傲姿态，听惯了的夏日虫鸣如石沉大海般，销声匿迹的无总无影。
下雪的声音里定然不会少了打雪仗的参与，与其说打雪仗毋宁说埋雪人。几个眼神的交流胜过了一切的正规商议，默契的眼神里隐藏着邪恶的声音。被选中的人只能让骂娘的声音深埋在心里，就像把他深埋进雪里一样。呼哧呼哧几下，雪中一个大坑就在等着雪人兄弟的下榻，又是几声欢笑几声呼哧，整个人就已经被深埋进了雪里。接下来是咔咔咔几声的合影留念，然后又呼哧呼哧地把雪人从雪里扒拉出来。
昔日冬季，有在火炉边听火苗跳动的声音，看见木柴爆破的噼啪声，有在操场上追赶的声音，有在教室因雪被塞进衣服而发出的咒骂声。
今时冬日，耳边回响着下雪的声音，响着冬天的欢声笑语；心里久久回荡的却是旧时言语的层层波澜，撕扯着我的每一根神经，发出凄惨的怪叫，这是下雪的声音。
下雪的声音让我听到了下雪的声音。
作文三：《2下雪的声音》1600字
课时 课题与教学内容
下雪的声音
安排
１
１． 学会十七个生字，会认字八个，会写字九个，理解“倏忽、翩翩而至、
知识技能
袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。 ２． 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
１． 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅
过程方法
读能力。 ２． 理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境 ３． 初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
情感态度
理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然 的美好。
１
教 预设教学路径
第一课时 一、联系学生生活，调动学生 联系学生生活， 的生活体验。 的生活体验。 师生从谈话交流开始，谈自然 界，谈万籁之声，谈窸窸窣窣的雪 声。
学 过 程 设 计 预设学生活动 备择方案
过渡：是呀，我们听过雷声、 雨声、风声、涛声，你听过下雪的 声音吗？这节课我们不光用耳朵 来听，还要用心来感受下雪的声 音。 二、初读课文，自学生字。 初读课文，自学生字。 １． 明确自学要求。 （１）读准注音的生字，把 你认为难读的词语多读几遍。 （２）自由读课文，注意读 错的句子要重读， 直到读通为 ２． 指名读课文， 止。 小组内读课文。 （发挥学 生的评价方式） （１）出示新词语，指名认 ３． 检查自学效果。 读，全班齐读。 （２）理解词语的意思。可 以结合生活理解， 也可以结合 文章中的语言理解。
三、师生对话、感悟文本。 师生对话、感悟文本。 引导学生进一步理解文章的 内容，读懂作者的心思。 过渡： “下雪的声音是微弱的， 微弱得几近无声。但是，你如果屏 气凝神，还是会听到的。现在就让 我们走近雪的世界中去聆听那下 雪的声音。”
２
预设教学路径
１． 自由读课文，出示自读提示：
预设学生活动 预设学生活动
备择方案
●边读边思考：下雪的“声 音”究竟是一种什么样的声音， 这种声音是作者用心感受，有感 而发的。作者听到下雪的声音是 一种怎样的声音？ ●画出相关语句，细细品读 这些词句，把自己的感受写在旁 边。 ２． 围绕话题，展开讨论。 ３． 师生交流。 ●交流中，教师抓住关键词 语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅 婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等， 同时让学生想象画面，想想雪中 的声音。 ●读中感悟，在指导学生朗读时， 要引导学生入境无情，与作者的情感产 生共鸣，结合自己的体验，进而内化成 学生在师的指导下练习朗 读，指名朗读。抒发自己的感情。
自己真切的感受，并抒发出来。 四、抒发感受，领略美好。 抒发感受，领
略美好。 １． 看一组雪景图。课件展示 你心中下雪的声音是一种怎 样的声音？ 五、拓展延伸，积累实践。 拓展延伸，积累实践。 １． “与其用耳朵倾听，不如 用心去感受。那我们就会听到大自 然中各种各样的声音” 在生活中， 。 你有过“与其用耳朵倾听，不如用 心去感受”的体验吗？课件展示 ２． 学生畅谈交流。
３
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
第二课时 一、指导背诵课文。 指导背诵课文。 学生在老师的指导下感情朗读课 文。
二、配乐体会读文。课件展示 配乐体会读文。
学生配乐读文。
三、记忆字形，指导书写。 记忆字形，指导书写。 １． 出示生字认读。 ２． 在具体环境中认读：出示带有 生字的句子。 ３． 指导重点字的书写，如“胸、 窃”等字。 ４． 让学生挑出最难写的字进行指 导。 （１）老师范写。 （２）学生描红。 讨论：你是怎么记住这个字 的？ 让学生找其他生字之间的联 系和规律，如左右结构的字在田 字格中的占格位置等。 学生练写其他的生字。 四、小练笔： 小练笔：拓展延伸， 拓展延伸，感受美好。 感受美好。 １． 过渡：“与其用耳朵倾听，不 如用心去感受。那我们就会听到大自然 中各种各样的声音”。课下同学们就出 发，用心来感受自然之声吧！听听你会 感受到大自然的哪些声音呢？ 课件出示 五、课后延伸。 课后延伸。 １． 到大自然中，用心去聆听自然 界的声音。 ２． 积累文中自己喜欢的词语或句子。 学生插上想象的翅膀，用手 中的笔写下“心”的感受。
４
作文四：《下雪的声音》300字
下雪的声音
你听过雷声、雨声，你听过风声、涛声。
你听过下雪的声音吗？
下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。
那是怎样的一种声音啊！
像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。
像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。 当你面对满天的玉片银屑纷纷扬扬飘落的时候，当你面对披着明净雪色的山野的时候，你似乎就会听到了下雪的声音。 下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。
下雪的声音，好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。 啊，下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。 雪，滋润着大地鲜丽的色彩，隐蔽着满野的花花草草，一旦它融化了，一个绚丽的春天就来了。
下雪的声音，那是春天的序曲。
作文五：《下雪的声音教案》9100字
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下雪的声音教案
一、课前谈话
１、同学们认识我吗，从现在开始，我们就是朋友了。
同学们，习作四让我们学习用象声词写作文，你还记得哪些象声词，
老师也来说几个象声词，听听看是描写什么声音的。
轰隆隆——
滴答滴答——
呼呼呼——
哗啦哗啦——
二、揭示课题。
１、咱们班的孩子真出色～好，现在咱们开始上课，好吗，
２、同学们，我们听过许多声音，那么，你听到过小草生长的声音吗，你听到过花朵开花的声音吗，你听到过柳树发芽的声音吗，你听到过下雪的声音吗，
是呀，都说雪落无声。下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。
但是，著名儿童文学作家金波爷爷却听到了下雪的声音。 他说：下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。
三、初读课文，学习字词。
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１、读了这句话你有什么问题想问吗， 老师读到这句话时，心里也有个疑问：金波爷爷到底从下雪的声音里感受到什么呢，
多会提问题啊～“学贵有疑”，爱思考的孩子一定会读书～下面就让我们带着疑问一同走进课文。
２、谁来读一下自读要求：
朗读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。
边读边思考，从下雪的声音里，金波爷爷用心感受到了什么呢，
３、读完了吗，来，考考你们。这些生字词你会读吗，
涛声 飞逝 旋转
姿态 银屑 胸怀
滋润 序曲 倏忽
屏气凝神 几近无声
窃窃私语 窸窸窣窣
开火车读，相机提醒读音我们一起读一遍。
多音字
这儿的“屏”也是个多音字，它的两个读音差别比较大。谁来读一读，屏风 屏息
这里面有个象声词，是用来形容摩擦等轻微细小的声音的。谁找到了，
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“倏忽”这个词，我们不常见。平时学习中当我们碰到不理解的词语时，我们可以借助工具书。今天，老师事先已经查好了倏忽的意思，我们一起来读一读。
四、再读课文，整体感知
１、看来生字新词大家掌握得不错，课文中还有一些词语，谁会读，
出示词语：
翩翩而至袅袅婷婷
柔暖 亲近
纷纷扬扬欣喜
２、这六个词语，排列得有点乱。自己再读读，能不能帮它们排排队，分成两类呢，说说你这么排队的理由。
３、袅袅婷婷、纷纷扬扬的雪花翩翩而至，金波爷爷从这几近无声的下雪声里却感受到了亲近、欣喜、柔暖，他情不自禁地感慨道：
出示句子：那是怎样的一种声音啊～
谁来读一读，你觉得金波爷爷是想说：
出示：那声音真 啊～
五、学习５、６、８、９小节
１、孩子们，就让我们随着金波爷爷，一起用心去感受一下下雪的声音吧。
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请你用心品读课文５、６、８、９四个自然段，想想金波爷爷到底感受到什么，为什么会有这样的感受呢，
２、交流５、６小节
像春风拂面而过的声音吗，不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。
像小鸟展翅飞逝的声音吗，不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。
谁来把五六自然段读一下，这两个自然段里下雪的声音有共同的特点，感受到了吗，
那么这样，我请一个同学来问，我来答。大家屏气凝神倾听。
生：像春风拂面而过的声音吗，师：不，春风来了，忽然又去了。
生：像小鸟展翅飞逝的声音吗，师：不，鸟儿永远是急匆匆的。
大家感受到什么，
不急不躁、不缓不急的下雪的声音却给了金波爷爷不同的感受，当下雪的声音粘着耳畔时，他感觉到——
当雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷时，金波爷爷感受到——什么，
板书：
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优美）
现在，谁来读一读五六两个自然段，注意把你的体会读出来。
３、交流８、９小节。
下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。
下雪的声音，好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。
这两个自然段，作者都运用了打比方的手法，分别把下雪的声音比做什么，他又从中感受到了什么，
男女生分读８、９小节。
板书：
让我们屏气凝神，也用心感受一下下雪的声音，你心中下雪的声音是一种怎样的声音呢，你能学着金波爷爷说一句吗，
出示：下雪的声音，好像。
４、总结写法
同学们，我们仔细看这四个自然段，从写作方法上你发现了什么，这样写有什么好处呢，
这篇散文在表达方式上还有一个独特的地方，文章用
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第二人称写作，读起来感到特别亲切，就好像作者在跟我们促膝谈心。我们在写作文时，也可以学习这样的写法。
四、课堂总结，练写生字
１、孩子们，下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。下雪的声音——齐读
下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。
２、在生活中，什么时候你觉得“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”，
３、金波爷爷还从不下雪的声音里感受到什么，他为什么要写这篇散文呢，我们下节课将解决这些问题，并练习背诵课文。
４、最后，让我们一起来练习书写本课的９个生字。
谁先来读一读，
仔细观察一下，你觉得哪个字比较难写呢，谁来提醒一下大家。滋：下面两部分虽然是一样的，但前面一个小一点，后面一个大一点。两个点千万不能丢了。
“姿”这个字不容易写好看，来，看老师写一写。它是上下结构的字，写的时候要注意上紧下松。上边的“次”千万不能超过横中线太多。
推荐一个同学到前面来写。
好，其它同学拿起笔来，在练习纸上，把这两个同音
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字认认真真描一遍，写一遍。 写得好的同学，老师将向大家展示。
展示评价。
写得太好了～希望所有的同学都要向他学习，仔细观察，用心揣摩，认认真真写好每个字。
４、课后，请同学们完成以下两个作业：
在《练习纸》上认真写完本课生字。
找一找金波爷爷的其他作品来读一读，同学间互相交流。
板书：
下雪的声音
亲近
优美
用心去感受欣喜
幸福
？？
实验小学 卢平芳
《下雪的声音》导学案
教学内容：冀教版四年级上册第一单元第二课课文《下雪的声音》 教材分析：《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写
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了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。
知识与技能目标：
１、学会融入课文，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷
窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
过程与方法目标：
１、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
２、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境
３、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
情感态度与价值观目标：
理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。 策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
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学生准备：熟读课文
教师准备：配有轻音乐的下雪视频 多媒体课件、生字卡片。 教学流程：
一（导入新课 。
同学们，你们喜欢雪吗，为什么呢，
是啊，下雪的时候，到处都是白茫茫的，美极了。我们还可以打雪仗，堆雪人。可是你有没有认真倾听过下雪的声音呢，有个词叫“雪落无声”，是不是真没有声音呢，我们今天来欣赏一篇散文《下雪的
声音》。这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受。让我们赶快打开书读一读，看看文中是怎样给我们描绘的吧。
二、初读课文，自学生字。
１、教师范读，明确学习要求：
自由读课文，把难读的句子多读几遍，直到读通为止。
把不懂句子勾画出来。
２、学生自学，教师巡回指导。
３、检查自学效果。
出示新词语，指名认读，全班开火车读，运用多种方法识字。
全班交流、理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言环境理解。
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４、学生分段读课文，检查是否读得正确、流利。
三、师生对话、感悟文本。
１、 反复诵读课文，中间可穿插默读课文，让学生边读边感悟。
２、 围绕一个话题，展开讨论：
你喜欢下雪的声音吗，你觉得哪写的美，
细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；
小组交流补充；
讨论怎样读好，谈感受。
要点：第５段，亲近；第６段优美；第８段欣喜；
第９段幸福；第１１段希望。
师总结：正如大家一样，作者身处那样的环境中，也是用心去感受的， 下面，让我们跟随画面，再来感受一下雪给我们带来的美的意境。
３、欣赏短片。
你从下雪的声音里听出了什么，感受到了什么，
４、用你喜欢的方式再读课文。
５、指导背诵
四、拓展延伸，积累实践
１、在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗，
说一说，也可以写下来。
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２、把你喜欢的词句抄写在积累本上。
３、课外阅读：
《一碗水》《听听下雪的声音》
板书设计：
下雪的声音
倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语
与其用耳朵倾听，不如用心去感受
课后反思：
《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让 人读来回味无穷的散文。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向 往，对大自然的无限热爱。可是，作者写的很美，但如果单靠老师去讲，学生是感受不到的。 如何用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境，领略大自然的美好呢，《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。”联系学生生活，调动学生的情感体验。教师范读，让学生一边听一边把自己不理解的词语勾出来，对全文有个初步的认识。充分的朗读课文，能
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够读准字音，读通句子，读顺课文。互相交流经验，利用多种方法进行朗读感悟。初步理解课文基础出上，引导学生进一步理解文章内容
，读懂作者的心思。抓住关键词语如：倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷 窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。通过播放带有轻音乐的下雪的视频，读书过程中，引导学生入境悟情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。下雪的声音与其用耳朵倾听，不如用心去感受。用耳听只是时隐时现的自然之声，而用心感受的则是一个充满了无限的爱，充满了无限的美的世界。从而达到良好的教学效果，使学生在美美的朗读中，熟读成诵。
《下雪的声音》教学设计
教学内容：语文版四年级上册第一单元第二课《下雪的声音》。
一、指导思想与理论依据：
二、教学背景分析
教材分析：
《下雪的声音》是语文版课程标准实验教材四年级上册第一单元第二课的散文。《下雪的声音》是一片文质兼美的散文，生动优美的语言能激起学生学习本课文的兴趣，激起学生对美好生活的憧憬。这篇散文用第二人称的写法对“下雪的声音”进行了细腻的描写，把自己对雪的感触娓娓
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道来，让你也不知不觉中融入到雪声、雪景、雪情中。让我们的心灵在被陶冶和涤荡之余，能够潜心静气的去思考和回味。本课只有八个会认字，，学生已经掌握了很多自学生字的方法，所以我采用了教学用书中先学文后识字的建议，把学文放在了第一课时，识字写字放在了第二课时。下面我要讲的是第一课时的教学设计。
目标确定
学生对冬天已经有了足够的感性认识，针对教材及学生情况，我制定了以下目标：
１、知识与能力
联系生活、结合积累理解“屏气凝神”、“翩翩而至”、“袅袅婷婷”“窸窸窣窣”等。在阅读中积累词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。初步背诵课文。
２、过程与方法：
在多种形式的朗读中唤起学生主动参与的意识，展开想象，感悟散文内容。。
３、情感态度：
体会作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。
教学重、难点
本课时的教学重点是理解课文内容，用心感受下雪的声音。难点是体会作者笔下所描绘的情景，领略大自然的美
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好。
三、教法运用：
想象丰富是散文的一个重要特点，要学好散文，就要善于运用想象而朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。基于这两点，我在教学中采用了以下教学方法：
１、从问题入手，让学生在主动积极的思维中学习；
２、引导回忆和想象，让学生在情感活动中加深理解和体验，
三、学法指导：
本课时的教学是以阅读为主的，阅读是学生个性化行为，每个学生的生活经验和个性气质都不一样，学生对阅读内容必然有个性化的反应，有自己的独特感受、体验和理解。所以在学习方法的指导上我是这样做的：
１、指导学生充分利用自身的生活经验积累，联系生活阅读体验
２、利用自身的阅读积累进行阅读体验；
３、指导学生边读边思、边思边画，主动与别人交流自己的想法，养成良好的读书习惯。
四、学情分析
我班学生，对雪有一定的感性认识，而且这些孩子思
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维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，热爱朗读，所以我在教学中，根据他们的特点，创设了愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，以“读”为主，读中理解，读中感悟。从而达到最佳的教学效果。
五、教学过程：
这节课我的教学思路是：谈话导入、因题质疑－初读课文、思疑交流－朗读感悟、突破中难点－有感情地朗读全文－初背课文－总结拓展
我的教学思路的依据是：１（符合学生由感性到理性的认识事物规律；２（符合本课的教材特点；３（符合作者的思路。：
一、谈话导入
１、同学们谁能用上你积累的词语雪给你的印象呢，
２、对学生的印象进行总结。现在就让我们一起走进雪的世界，学习一首散文。板书课题。
３、齐读课题，指导读课题。 读了课题你最想知道什么问题呢，
二、初读课文
１、用自己喜欢的方式把课文读几遍，一要读正确，二要边读边试着画出自己找到的问题。
２、学生带着大家提出的问题自学。
３、检查朗读。交流自己在初读时找到的问题。
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三、朗读感悟，突破重难点
读１—３自然段
雪在小朋友的眼睛里是什么样子的，你们听到过下雪的声音吗？学生回答。指导学生快乐、自信、自豪地朗读。指名读，男生读，女生读。
品读课文４－－－１２段
１、仔细地读一读，你能体会到什么，是从那些词或句子体会到的，画出来。自学后小组交流。
２、全班交流理解 。抓住关键词语和难理解的词语，如“倏忽”“翩翩而至”“袅袅婷婷”“窸窸窣窣”“窃窃私语”等，同时让学生结合课文想象雪中的画面，想象雪的声音。如“像春风拂面而过的声音吗，不，春天来了，倏忽又去了；下雪的声音却是粘着你耳畔，和你亲近着。”等较难理解的句子。
３、“下雪的声音”究竟是什么样的一种声音，用心感受，体会作者的心声和美好的憧憬。
四、有感情地朗读全文
五、背诵课文，可以加上动作，但要带着感情。
六、总结、拓展：
同学们，老师希望你们也成为生活的细心人，像作者一样用心去感受大自然的美好。
拓展作业：
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精品文档
１、搜集散文读一读、背一背。
２、画一幅你最喜欢的雪景，配上文字。
３、和小组同学合作办一份以“雪的世界”为主题的手抄报。
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作文六：《下雪的声音》600字
２ 下雪的声音
知识与技能目标：
１、学会１７个生字，会认字８个，会写字１１个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
过程与方法目标：
１、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
２、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境
情感态度与价值观目标：
理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。
教学过程：
一、导入新课
１、谁来读读课题？
你都听过什么声音？ 你听过下雪的声音吗？
这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音
二、初读课文，自学生字。
１、明确自学要求。
（１）读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。
（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
２、检查自学效果。
理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
三、师生对话、感悟文本。
１、反复诵读课文，中间可穿插默读课文，让学生边读边感悟。
２、围绕一个话题，展开讨论：
你喜欢下雪的声音吗？你觉得哪写的美？
（１） 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；
（２） 小组交流补充；
３、作者从下雪的声音里听出了什么？
你从下雪的声音里听出了什么？
４、在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？
四、拓展延伸，积累实践
１、写下你用心感受的体验。
２、积累文中自己喜欢的词语或句子。
作文七：《下雪的声音》1100字
永和学校和谐课堂学案
题目
第二课 下雪的声音》 第二课《下雪的声音》
闫丽芳 主编人 使用人 第 １、２ 课时 学习目标 １、会认字 ８ 个，会写字 １１ 个。 ２、背诵课文。 学习重点难点： 学习重点难点： １、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境 ２、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句 我预习我展示： 我预习我展示： 一、字词积累 １、给加点的字注音： 旋转（ ） 似乎（ ． ．
融化（ ） ． ２、给加横线的生字注音，并找出课文中不会的生字补充进来。 涛声（ ） 屏气 （ ） 凝神（ ） 耳畔（ ） 飞逝（ ） 旋转（ ） 舞姿（ ） 翩翩而至（ ） 玉片银屑（ ） 窃窃私语（ ） 胸怀（ ） 滋润 绚丽 序曲（ ） 二、疑难困惑。 疑难困惑。
）
我阅读我感悟： 我阅读我感悟： 一、自主阅读，整体感悟。 自主阅读，整体感悟。 自主阅读 １、读课文，理解下面词语 倏忽： 屏气凝神： 窸窸窣窣： ２、找出课文中的比喻句和拟人句。
窃窃私语： 翩翩而至： 袅袅婷婷：
二、小组合作。 思考下列问题） 小组合作。 思考下列问题） 小组合作 （思考下列问题 （
１、课文可以分为几部分？如何分？
２、下雪的声音是微弱的，微弱得—几近无声。 “几近无声”是什么意思？ ３、你喜欢下雪的声音吗？你觉得哪儿写得美？
４、说一说作者从下雪的声音里听出了什么？
５、你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？用与其……不如……造句 我收获我享受： 我收获我享受： 一、看拼音写词语。 ｆēｉ ｓｈì ｗǔ ｚī ｙù ｘｉè ｘｉōｎｇｈｕáｉ ｚī ｒùｎ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、你发现下面这些词语的特点了吗？照样子，再写出几个词语。 １、急匆匆： ２、袅袅婷婷： ３、楚楚动人： 三、比一比，组词语。 隐（ ） 凝（ ） 拂（ ） 倾（ 稳（ 滋（ ） ） 疑（ 暖（ ） ） 佛（ 畔（ ） ） 顷（
） ）
慈（ ） 爱（ ） 拌（ ） 四、按原文填空，并回答问题。 １、当你面对满天的玉片银屑（ ）飘落的时候，当你面对披着（ ）雪 色山野的时候，你似乎就会听到了下雪的声音。 ２、下雪的声音，好像有（ ）窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边（ ）， 告诉你一个欣喜的消息。 ３、下雪的声音，好像慈爱母亲的（ ），她用柔软的胸怀拥着你。啊，下 雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受 五、加油站。边读句子边想，然后用带着重号的词语写句子。 １、下雪的声音，好像慈母的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。 ．． ２、当你面对满天的玉片银屑纷纷扬扬飘落的时候，当你面对披着明净的山野的时 候，你似乎就会听
到了下雪的声音。 ．．
作文八：《2.下雪的声音》500字
三、整体感知。
学生从整体来谈对“下雪的声音”的整体印象。（预设：字里行间都饱含着作者对春的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。）
第二课时
一、导入新课
抓住重点句子，让学生体会作
上节课，我们从整体上谈了对下雪的声音留给我们的美印象。这节课我们将继
者的心思，使学
续用心去感受下雪的声音。 生对文章加深
了解，展开丰富
二、精读课文，畅谈体会 的想象力，融入
到作者所描绘
（一）找出自己喜欢的段落，用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以的情景中细细
品味，才能与作
默读，可以放声读，也可以同桌一起分角色朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。
者产生共鸣，才
并在书旁写下你的感悟。 能感悟到作者
笔下的大自然的美好与神奇。 要求：字字入目，句句入心 。（出示读书要求）
（二）引导学生小组交流读后的感受、体会。
（三）全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。 （四）整合课文
师：正如大家一样，作者身处那样的环境中，也是用心去感受的，下面，让我们跟随着轻柔的音乐，再来感受一下雪给我们带来的美的意境。 （五）拓展延伸，感情升华
１．师：在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？和同
作文九：《2、下雪的声音》1500字
国际城小学集体备课教案 国际城小学集体备课教案 小学集体备课
四 年级 语文 学科 上 册 授课教师
授课时间： 年 月 日
课题 课时
２ 下雪的声音 ２ 课时 教学设计
１． 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
教
２． 理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境
学 目 标 教 学 重 难 点
３． 初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。在朗读文章的过程中，培养 学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好。
第一课时 一、联系学生生活，调动学生的生活体验。 联系学生生活，调动学生的生活体验。 师生从谈话交流开始，谈自然界，谈万籁之声，谈窸窸窣窣的雪声。 过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课 我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。
教 学
二、初读课文，自学生字。 初读课文，自学生字。 １． 明确自学要求。 （１）读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。 （２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
过
２． 指名读课文，小组内读课文。 （发挥学生的评价方式）
程
３． 检查自学效果。 （１）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （２）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 三、师生对话、感悟文本。 师生对话、感悟文本。 引导学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。 过渡： “下雪的声音是微弱的，微弱的几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是
会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。 ” １． 自由读课文，出示自读提示： ●边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音，这种声音是作者用心 感受，有感而发的。作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？ ●画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边 ２． 围绕话题，展开讨论。 ３． 师生交流。 ●交流中，教师抓住关键词语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃 窃私语”等，同时让学生想象画面，想想雪中的声音。 ●读中感悟，在指导学生朗读时，要引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣， 结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。 四、抒发感受，领略美好。 抒发感受，领略美好。 １． 看一组雪景图。课件展示 ２． 你心中下雪的声音是一种怎样的声音？ 五、拓展延伸，积累实践 拓展延伸， １． “与其用耳朵倾听
，不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的 声音” 。在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？课件展 示 ２． 学生畅谈交流。
第二课时 一、指导背诵课文。 指导背诵课文。 二、配乐体会读文。课件展示 配乐体会读文。 三、记忆字形，指导书写。 记忆字形，指导书写。 １． 出示生字认读。 ２． 在具体环境中认读：出示带有生字的句子。 ３． 指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。 ４． 让学生挑出最难写的字进行指导。 （１）老师范写。 （２）学生描红。 （３）讨论：你是怎么记住这个字的？ ５． 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位 置等。 ６． 学生练写其他的生字。 四、小练笔：拓展延伸，感受美好。 小练笔：拓展延伸，感受美好。 １． 过渡： “与其用耳朵倾听，不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各 样的声音” 。课下同学们就出发，用心来感受自然之声吧！听听你会感受到大自然的 哪些声音呢？ ２． 让学生插上想象的翅膀，用手中的笔写下“心”的感受。
课件出示 五、课后延伸。 课后延伸。 １． 到大自然中，用心去聆听自然界的声音。 ２． 积累文中自己喜欢的词语或句子。
课 后 记
作文十：《下雪的声音》500字
第２课 下雪的声音
一、看拼音写词语。
ｔ āｏ ｓｈ ì ｘｕ áｎ ｚ ī ｘｉ a
浪（ ） 飞（ ）（ ）转 舞（ ）玉（ ） ｑｉ a ｑｉ a ｘｉ ōｎｇ ｔáｎｇ ｚ ī ｚｈ ì ｘ ù
（ ）（ ）私语 （ ）（ ）润 （ ）
二、划掉错误读音。
几近无声（ｊ ī ｊ ǐ） 屏（ｂ ǐｎｇ ｐíｎｇ ）气凝（ｙ í ｎ íｎｇ ）神 旋转（ｚｈｕ àｎ ｚｈｕǎｎ ） 耳畔（ｂ àｎ ｐàｎ ） 黏着（ｎｉ áｎ ｚｈāｎ ）
三、照样子写词语
翩翩而至 纷纷扬扬
四、选择合适的关联词语填空。
不但……而且…… 与其……不如…… 既……又…… 下雪的声音，（ ）用耳朵倾听，（ ）用心去感受。
五、用合适的关联词语把两个句子连成一句话。
雪，滋润着大地鲜丽的色彩。
雪，隐蔽着满野的花花草草。
六、根据课文内容填空。
１、下雪的声音，好像的胸怀拥着你。
２、雪，（ ）着大地鲜丽的色彩，隐蔽着满野的花花草草，一旦宽融化了，一个（ ）的春天就来了。
七、缩句。
下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。
