孟婆來碗湯3893094
作文一：《四年级作文-文章的点评》300字
四年级作文－文章的点评这篇文章富有真情实感。 小作者选取的题材是写自家开的小饭馆， 文章以朴实的语言， 具体、生动的描述，不仅赞美了父亲服务于乡里的精神，同时也反映了近几年农村经济的繁 荣，表达了对家乡，对北京的热爱之情。 文章主要内容写得很具体、生动。由于小作者到小饭馆帮忙，通过所见、所闻、所想，有了亲身的感受，所以获得了典型 材料。文章中“从早晨七点到中午，别说是服务员，就是我也一会儿端菜，一会儿刷碗，忙 个不停”概括地写出了饭馆顾客多。 然后选取了廉奶奶和两个卖菜人进饭馆的典型事例进行了具体的描写， 特别是人物的语 言描述生动，从而突出了中心。 文章在写实的同时，还通过联想与抒情，如文章结尾对美好理想的描绘，更突出表达了对家乡对北京的热爱之情。
作文二：《四年级科学多样的天气》600字
四年级科学《多样的天气》教学设计
教学目标
１．能用文学词语描述天气现象。
２．能说出自己最喜欢的天气及其原因。
３．愿意欣赏天气变化的美丽。
４．愿意收集各种预测天气变化的谚语。
（第一课时）
引入
１．（创设情景）：师：今天早上起床推开窗，你发现天气如何？你的心情怎样？出门要准备什么？
生自由谈感受
探究活动
一．简单介绍不同的天：晴 阴 雨 多云 风 雷电
二、观看课件：认识“多样的天气”
引导学生观察生活中的各种天气变化。
三．活动：“描述天气”
１．请学生回忆文学作品中描述天气的词语。（晴 阴 春暖花开细雨纷飞 白雪皑皑 乌云滚滚 狂风怒吼 电闪雷鸣 ）
２。回忆我们学过的与天气有关的诗歌。
探究活动１．生活中哪些生物可以向人们预告天气（交流我们收集到的天气谚语：天上钩钩云，地上雨淋淋；青蛙呱呱叫，大雨必来到；蚂蚁搬家蛇过道。“燕子低飞，大雨不久到。”。。。。。”
四．）２．通过哪些途径和方法了解明天的天气？
五活动：“我最喜欢的天气”
１．谈话：“你最喜欢什么天气，和小组成员口头交流”２。记录我喜欢的天气（可以用绘画或诗歌的形式记录）３。分组交流我们的记录。４。各组展示我们记录的天气。
六．我们一起了解一下天气预报中的新内容。
拓展：
气象台为什么要向社会预报以上这些天气环境的信息，我们应该怎样利用它们？。 板书
设计
２．多样的天气
文学词语：细雨纷飞、春暖花开、白雪皑皑、秋高气爽。。。。。。
我喜欢的天气：天气谚语：“天上钩钩云，地上雨淋淋。”
“燕子低飞，大雨不久到。”
作文三：《四年级科学 声音的变化》2000字
《声音的变化》教学设计
教学目标：
１、科学概念：音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强； 振动幅度越小， 声音就越弱。 音高是由物体振动的频率决定的， 振动的频率越快， 声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
２、过程与方法 ：运用语言来描述和记录的声音，并能根据声音的高、低、强、弱 给听到的声音分类。
３、情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 教学重点：理解音量与音高的科学概念， 把物体的振动状态和发出的不同声音联 系起来
教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
教学准备：为每一组准备：４个同样的杯子里面装有不同量的水、实验记录单、 一块钉两颗钉子的木板、 １根橡皮筋。
教学过程：
一、激趣导入
师：今天能和大家一起上课， 老师心里非常高兴， 为此老师给大家带来了世界著 名进行曲《西班牙斗牛士》 ，请大家欣赏。 （播放音乐）
师：听完音乐，你听出了声音有哪几方面的变化？（排除乐器的改变） 【高低强 弱等】
这节课，我们就从声音的强弱和高低两个方面来研究一下声音的变化。 （板书：声音的变化）
二、新知探究
１、研究声音的强弱和什么有关。
师：那么声音的强弱和什么有关呢？我们用拨动尺子的方式来研究。
出示实验步骤：
把塑料尺的一部分伸出桌面大约 １２厘米。用一只手压住尺子的
一端，另外一只手从下而上拨动尺子的另一端。
实验注意事项：
①不要让直尺拍打桌子。
②用力要均匀，以免尺子折断，伤害到别人或自己。
③认真观察尺子的振动状态。
④重复做实验三次。
⑤以小组完成实验记录单。
生实验，教师巡视，实验完毕，生汇报。
师：谁来解释一下振动的幅度是什么意思？尺振动时来回往返的距离。 （板书：来回的距离）如果我们以一厘米作为距离单位的话，画 ６厘米和 ２厘米示意图。 你能判断它们的振动幅度吗？师：来回距离 ６厘米和来回距离 ２厘米相比， 谁的 幅度大？
师：通过这个实验，我们发现了声音的强弱与什么有关？
生回答， 教师相机板书 （振动幅度 幅度大 声音强 幅度小 声音弱） 师揭示：声音的强弱可以用音量来描述，音量的单位是分贝。 （板书：音量、分 贝）
２、观察比较声音的高低变化
①我们刚才研究了声音强弱和物体振动的幅度有关， 那么声音高低到底和什么有 关呢。每个小组都有四个带有编号的杯子， １号杯里盛满了水，二号杯子盛了大 半杯水；三号杯子盛了半杯水，四号杯子盛了少半杯水。若用铅笔敲击杯口，发 出的声音会是怎样的呢？用声音高、较高、较低、低排序。
首先把自己的预测填写在实验记录单的表格中，然后小组进行验证。 【提示：用 铅笔敲击杯口时，用力要均匀，每次的力度尽量相同。 】
实验完毕，交流实验结果，比较实验预测，对结果进行分析。 （水越多的杯子发 出的声音越低，水越少的发出的声音越高）
②观察橡皮筋音高的变化
为什么盛水多的杯子发出的声音低而盛水少的杯子发出的声音高呢， 接下来， 我 们用拨动橡皮筋的方法来继续研究声音的高低。
出示实验步骤：
拨弹橡皮筋，使它发出声音。
把橡皮筋拉得紧一些，在拨弹，橡皮筋发出的声音有什么变化？
稍稍放松橡皮筋，再拨弹。橡皮筋发出的声音有什么变化？
注意事项：
拨弹橡皮筋时，尽量用同样的力度。
生实验，小组交流，完成表格，汇报。 【橡皮筋松的时候，振动得慢，发出的声 音低；紧的时候，振动得快，发出的声音高。 】
师：谁来解释一下振动的快慢是什么意思？
师：是指橡皮筋来回的次数。
师：我们一般是以秒作为时间单位的， （板书 ５次每秒和 ２次每秒） ， １秒钟振 动 ５次和 １秒钟振动 ２次相比，谁快谁慢？
③师：通过刚才的实验，我们发现了声音的高低与什么有关？
生回答，教师相机板书。 （振动快慢 振动快 声音高 振动慢 声 音低）
师揭示：声音的高低可以用音高来描述， 音高是描述物体振动快慢的一个量。 音 高的单位是赫兹。 （师板书：音高 赫兹）
④现在你能说一说， ４个杯子为什么发出不同的声音吗？（与杯子振动的快慢有 关） ［师揭示：杯子振动的频率太快，我们不易感觉到。 ］
３、辨析：有人说：“声音强就是声音高，声音弱就是声音低” 。你 同意他的说法吗？ ［在学生回答的基础上，教师强调：声音的强弱只与物体振动 幅度有关，声音高低只与振动快慢有关。 ］
四、拓展延伸。
师：很多物体的长短或粗细发生变化时， 它所发出的声音也会发生变化。 下面我 们来推测教材 ７５页几组物体在敲击、拨弹时声音高低会有什么变化。
生推测（粗细相同，长短不同时：短的高，长的低。长短相同，粗细不同时：粗 的低，细的高。 ）
师：图中每组材料发音的高低与大家的预测是否相同呢？课后， 我们以组找到图 中材料，进行验证，下节课再交流，好吗？
板书设计：
声音的变化
声音的强弱 （音量） 声音的高低 （音高） 振动的幅度 （来回的距离） 振动的快慢 （来回的次数）
幅 度 大 幅 度 小 振动快 振动慢
声 音 强 声 音 弱 声音高 声音低
作文四：《四年级科学的教学目标》1500字
四年级科学的教学目标
教学计划／教学方法／教学目标
教学计划中很重要的一个部分就是教学目标的设定，只有有了目标，才能根据目标之制定相应的教学方法或者措施来帮助目标的设定，所以教学目标是教学计划里很重要的一个部分。
教学目标
１ 培养学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
２ 让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；
３ 引导学生分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。 ４ 好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
５ 亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。 在德育方面，主要向学生进行以下几方面的教育：
１ 通过讲述火箭的发明及我国现代火箭的发展，向学生进行爱国主义教育。 ２ 通过指导学生认识热的三种形态及应用，向学生进行科学启蒙教育。 在能力培养方面，主要培养以下几种能力：
１ 观察能力：学习用目测方法观测风向、风力，用测力计测力。有条件的学校可以教给学生用显微镜观察叶的内部构造。
２ 实验能力：学习使用酒精灯加热水，以及做弹力、摩擦力、热传导、热对流、根吸水、茎运输水分等实验，巩固对比实验方法，学习设计说明根有吸水作用的实验、雨的模拟实验。 ３ 探究能力：学习运用探究的方法，认识水蒸气凝结的条件，水的三态变化。 ４ 分析综合能力：学习运用分析综合的方法认识热的三中传递方式。 ５动手能力：学习制作太阳能热水器等。
四年级上科学教学总结
科学课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。作为一名新教师，我认真做好科学课的备课、上课、作业批改工作，按照新课程标准要求和教学计划顺利完成了四年级的科学教学工作，有得也有失。现将２０１４学年上学期四年级科学教学总结如下：
一、立足教材扎实稳步推进科学课教学
由于科学课的特殊性，科学课的教学对每一个老师来说，都是一个挑战。很长一段时间我对科学课的教学充满疑惑，但慢慢的我感觉到科学课的教学首先要立足于教材，吃透教材，进而开展灵活的课堂教学。在立足教材的基础上，结合多媒体设备让学生直观、形象地感受科学知识。在实验教学上，充分发挥学生的主观能动性，让学生去进行实验准备、实验操作和实验总结。同时根据教材内容，安排学生一定的课外观察活动，让学生在实际操作中发现科学、感受科学。
二、培养学生学科学的兴趣，让学生成为学习科学的主人
兴趣是学生学习科学最好的老师，让学生感受科学的魅力，激发学生的学习兴趣就成为影响科学教学的重要因素。在课堂教学中，我力求课堂氛围的活跃、积极，让学生勇于表达自己的观点，发表自己的见解。在实验中让学生大胆猜测、大胆操作，让学生感到科学其实离他们很近，他们也就更有兴趣去学习科学。
三、重视加强观察和实验。
观察和实验是人类认识科学的基本途径，也是科学教学的显着特点。教会学生观察和实验，是科学教学的重要任务之一。在科学教学中，我积极创造条件，努力完成教学教材中规定的演示实验及学生的观察、实验等项目。因地制宜，选择适应教学需要的替代材料。在观察和实验中，注意培养学生良好的观察和实验操作的习惯。
四、存在的不足。
一学期下来感觉收获颇丰，但也有不足和需要改进的地方。
１、把握教材、驾驭教材能力的能力还需提高。
２、组织课堂教学尤其是实验教学的能力有待加强。
３、把握学生的特点，对学生的引导和激励方面做的不够
作文五：《四年级科学的教学反思》2000字
四年级《科学》的教学反思
锦星二小：潘娟
四年级的《科学》教学终于完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和想法值得记录下来，以促进自己不断提高。 感悟一：准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。 在开学备课时，我就担心第一单元《电》的教学对老师、学生来说有一定的难度，因为本单元教学需要大量的探究材料（如：小灯座、开关、电池盒等等），没有这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。还好，学校订购了学生学具，里面的材料虽然不是太好使用，但毕竟每个学生都可以参与实验，自主探究了。在第２课《点亮我们的小灯泡》活动中，学生人手一套材料，他们通过看一看（观察各种材料的特点）、连一连（利用手中的材料连接一个简单电路）、画一画（将发光小灯泡的连接装置如实地画出来）、猜一猜（猜测电的流动路线）、想一想（有的连接方法为什么不能使小灯泡发亮，从而认识短路与断路）这一系列的活动，初步建立了电流、短路与断路这些科学概念。在接下来的教学中，又出现了新的材料：电池盒与小灯座。在课前准备材料的过程中，我发现学具中的材料由于制作比较粗糙，灯座与灯泡的连接，电池盒与导线的连接有一定问题，为学生的探究学习带来了不必要的麻烦，大大降低了实验探究的效率。针对这种情况，我利用学校原来实验盒中的材料（导线、电池夹等）自制了一些教学用具（如：四接线头和六接线头盒子等），能保障学生有效地进行科学探究活动。每次上课之前，我都要检测一下实验材料，亲自动手做做实验，因为有时候看似简单的实验，可能会出现许多意想不到的情况，只有教师做一做才能发现问题。同时，还建议老师们在上课前多准备１－２套分组材料，这样万一有小组因材料出现问题时就可以及时更换，确保教学效率。科学教师不仅担负着备课、上课的教学工作，同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，准备材料也需要大量的时间和精力，但这些课前准备工作，教师一定要抽出时间，精心准备，因为它是有效开展探究性学习的根本保证。
感悟二：精心设计教学活动，是学生能力发展的重要载体。 科学课的教学目标应该是多元化的，它不同于以往的自然课只注重获取知识，培养能力，还需要让学生经历科学探究的过程，学习探
究的方法，培养他们的科学素养。每次上课前，我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。如：我在上评估课《导体与绝缘体》一课时，我通过让学生经历检测一块橡皮的活动，让他们学习科学严谨的检测方法，明白每一步实施的意义，从而培养他们科学严谨的科学态度，再让他们运用所学到的规范的检测方法检测更多的材料，并作好记录，通过整理检测记录发现导体与绝缘体的特性及其它们在生活中的运用。一节课教学看似简单，但实际上学生经历了从推测——科学检测——构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培养了他们严谨求实的科学态度。
感悟三：合理运用科学记录本，达到师生之间的双向交流。
本学期，改变了以往科学本只是用来完成课后练习的做法，而是期望体现一本多用。在本单元教学中，我做了一些尝试：课堂上，科学本是学生记录实验现象、设计制作方案的实验报告单；课后，它是学生进行调查、研究的记录本。从作业本上，我能清楚地看到学生在学习活动中思考、探究的足迹，真正了解到每个学生在课堂、课后的思维与研究轨迹。同时，我还将它作为与学生书面交流的桥梁，每次批改作业时，我不再是单纯的打个等级，而是对于他们的点滴进步与期望用鼓励性的语言进行交流。下一步，我还将鼓励学生利用这个平台与我交流，了解学生的需求，走进学生的心里，更好地为学生发展服务。
反思一： 关注细节，打造亮点。
回顾所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩？反思原因，实际上是自己在课堂教学中过多地注重对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的问话，我都会精心地揣摩，力求一杆见影，做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏一定的教学机智与技巧，有时候为了完成预设的教学目标，忽视了学生“节外生枝”的提问，即使让学生对这些生成性的问题进行研究，也只是简单的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开发成的课堂资源。诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展 ，但我们的备课不能设计的太完美无缺，还需要留一些空白让学生“润色”，很多有经验的老师，他们就是善于运用智慧去捕捉课堂中每个细节，将“意外”
转化成动态生成的资源，于是造就了一个个精彩的课堂。的确，课堂教学无小事，作为教师只有不断从小事中、从细节中多思考、多探究，才能从“小处做出大文章”。
反思二：如何以教材为蓝本，把科学课上新、上活？
反思自己的教学，虽然能够比较扎实、有效地达成每节课的教学目标，但感觉按部就班，创造性不强。如何将教学活动从有效到高效，以教材为蓝本，结合学生实际，合理地加以创新和升华，使学习真正成为学生自发的内在需求，这是我今后要探索和努力的方向。
作文六：《四年级科学热的传递》900字
课 型 教学时间
新授 共 １ 课时
课 题 第 １ 课时
备 课
２、热的传递
教学目标
１．能够做固体热传递的实验。 ２．能够做液体热对流的实验。 ３．能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。 认识固体热传导是热传递的一种方式。 传导、对流、辐射的区别 热、冷水、温度表、计时器、蜡烛、管子、试管 教 学 过 程 复 备
教学重点 教学难点 教学准备
一、导入新课 谈话：引导学生回顾热水变凉的过程，是热水放出热温度变低 会变成凉水，其他物体（空气、手等）吸收热温度会升高，并 进一步引导学生提出问题：热往哪里传？热在固体液体中是怎 样传的。 二、探究金属怎样传热 １、提出问题：热在金属里是怎样传的？ ２、猜想与假设。 （学生画出假设图示，并配有课件辅助） ３、讨论设计实验：怎样能方便看见金属是怎样传热的？进行 汇报交流，完善实验方案。 ４、小组实验，教师注意观察指导，帮助学生树立安全意识。 ５、各组汇报并展示实验结果，交流后达成共识，总结金属传 热的规律。 三、探究水是热的不良导体 １、提出问题：水能否象金属那样传热？用课本 １８ 页方式给水 加热，试管里上部水和下部水的温度会一样升高吗？ ２、猜想与假设。 （学生画出假设图示，并配有课件辅助） ３、讨论设计实验：怎样方便准确测出试管中上部与下部水的 温度？汇报交流，完善实验方案。 （引导学生设计双温度计）
教 学 过 程 ４、各组实验，教师注意观察指导。 ５、各组汇报并展示实验结果，并根据测量数据，交流得出水与 金属传热方式不同的结论。 四、探究水的传热方式——对流 １、提出问题：水怎样传热？怎样使试管里的水全部变热呢？ ２、假设与猜想。提示：从加热部位和传热方式两方面想。 ３、讨论设计实验：实验方案要能够方便观察水的传热情况，汇 报交流，完善实验方案（引导学生设计利用借助物观察实验） ４、 各组进行是， 教师指导学生注意观察水在受热过程中运动方 式，引导学生把观察到的现象准确的描述和表达。 ５、 各组汇报并展示实验记录结果，根据实验现象说明水的传热 方式。 五、课堂小结：热往哪里传 六、游戏竞赛： 怎样能使对流管中“棉团”按照你的要求运动？
复 备
热的传递 板 书 设 计 传导 对流 辐射
教 学 反 思
作文七：《四年级科学《一天的食物》》1900字
《一天的食物》教学设计
前卫路小学 梁华
教学目标：
科学概念：
我们要吃很多不同的食物还保持身体健康；食物可以分成不同的类别。
过程与方法：
记录一日三餐所吃的食物，通过简单的统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的；并能过对食物的分类，认识到生活中我们吃的很多食物，常常是搭配着吃的。
情感态度价值观：
在独立思考的基础上，积极参与集体的研究讨论活动，并表述自己的想法，激发学生继续探究的兴趣。
教学重点：
记录一天的食物，发现一天中所吃的食物是非常丰富的；通过分类，认识到我合理搭配食物的膳食营养原则。
教学难点：
将“混合类”食物拆分为多个食物各类，认识食物搭配原则。
教学准备：
多媒体课件，一天食物记录表，午餐食物分类表。
教学过程：
一、 导入：（播放视频）
请同学们仔细看，认真听。
你看到了什么？知道了什么？（人为什么要吃东西啊？）你听到了什么问题？（一天中，我们要吃多少食物呢？）我们就从一天的食物，开始关于食物的研究吧。
板书课题：一天的食物
二、记录一天的食物
１、在过去的一天中，你吃过什么食物呢？
（以此激发孩子对一天所吃食物的回忆）
如果我们只是靠口头说，能把一天的食物记下来吗？
２、我们就按照科学的、合理的方法，把你昨天一天的食物记录下来。
想一想，我们可以按照什么顺序进行记录呢？
我们就按早餐、午餐、晚餐的顺序将我们一天吃的食物记录到一天食物记录表中。 记录前，请大家看一下要求：
记录要求：
Ａ记录要实事求是，吃过多少食物记多少。
Ｂ仔细回忆，尽量做到记录无遗漏。
Ｃ完成记录后，小组交流一下。
Ｄ把你们的发现，写在表格下方。
学生记录，教师巡视。
３、学生汇报，教师引导归纳什么是主食，什么是副食。
每天，我们都要吃很多的米饭，面食，也就是我们平时说的粮食，我们可以称为主食。其它的食物我们称为副食。
三、引导学生针对一餐食物进行分类，渗透科学饮食的观念
１、主食副食分类
从字面上理解一下，什么是主食，什么是副食？
现在我们就把自己午餐吃的食物按照主食和副食进行分类，请同学们把分类结果记录在午餐食物分类表中。
记录完成后，小组同学相互交流一下，然后汇报。
你们发现了什么？
板书：主食、副食 搭配
小结：我们一天吃的食物很丰富，这些食物可以分为主食和副食，我们常常是主副食搭配着吃的。
２、按荤食和素食给食物分类
同学们，想一想我们还可以按什么给食物分类？
（如果学生说不出来，可引导学生再看一看记录表，看我们一天中吃过哪些食物，还可以怎么分类？） （如果这时候学生一下子说出了生食和熟食，也可以，那就让学生们看看，午餐中主副食里，哪些是生食，哪些是熟食。）
像这样来源于植物性的食物，我们称它为素食。那肉呢？（荤食）荤食就是来源于什么的食物啊？（动物）
我们就把晚餐吃的食物按照荤食和素食进行分类。
请同学们先看一下要求：
要求：
Ａ把小组内每个同学晚餐吃的食物放在一起，分成荤食和素食。
Ｂ采用标注的方法快速完成分类。（如在荤食下面划横线，素食下面什么都不画，不确定的标“？”）
Ｃ说说你们有什么发现？
（教师巡视过程要，一定要发现哪些小组无法完成分类）
说一说你们小组怎么分的？遇到了什么困难？
（比如饺子，西红柿炒鸡蛋怎么分，这时候引导学生关注如何把混合类食物进行拆分） 我们来想一想，这些菜的原料是什么？哪种原料是荤的作物，哪种原料是素的食物呢？
请同学们修改一下我们晚餐的食物记录，再把它们分成荤食和素食。
学生汇报。
通过分类，你们发现了什么？（引导学生发现，我们吃的时候是荤素搭配的。） 板书：荤食 素食
小结：我们吃的这么多的食物，除了可以分为主食和副食外，还可以分为荤食和素时，平时啊，我们吃的食物中，很多都是荤素搭配的。
３、按生食和熟食分类
想一想，我们还可以按什么给食物分类？
想一想，晚餐的食物中哪些是生食，哪些是副食，我们发现了什么？
学生汇报。（引导学生发现，我们吃食物的时候，往往是生食熟食搭配。）
小结：我们一天吃的食物是这么的丰富，我们可以把这些食物按不同的标准进行分类，我们发现，生活中，我们是主食和副食，荤食和素食，生食和熟食等等搭配着来吃的。
四、总结拓展
１、通过对一天食物的研究，你有什么收获呢？
２、今天通过对一天食物的统计，我们发现，我们一天吃的食物是很丰富的，我们还知道了平时生活中，我们在吃食物的时候，一般是主食副食搭配，荤食素食搭配，生食熟食搭配着吃，这样吃到底对我们的身体有什么好处？我们能从这些食物中获得哪些营养呢？同学们可以查阅一些资料，下节课和你们的科学老师一下，继续我们对于食物的研究。
板书设计：
一天的食物
早 主食 副食
中 荤食 素食 搭配
晚 生食 熟食
一 天 的 食 物
学校：前卫路小学
班级：四（２）班
授课教师：梁华
作文八：《四年级科学 土壤的种类》1900字
８、土壤的种类
【教学目标】
１、使学生知道土壤有砂质土、粘质土、壤土三类，以及这三类土壤的性质?
２、培养学生的实验能力（会做说明三类土壤渗水性不同的对比实验）和分析综合能力?
【教学准备】
１、演示实验材料：三类土壤，３个同样大的去底塑料瓶、特制的支架（或３个铁架台）、粗纱布、３个同样大的烧杯、水?
２、分组观察材料：三类土壤标本?
【教学过程】
一、教学引入
１、提问：
（１）什么是土壤？
（２）土壤的主要成分是什么？
２、谈话：课前，你们观察我们附近的土壤有什么不同？
３、讲述：土壤不完全相同，有不同的种类?这节课，我们学习“土壤的种类”?（板书课题?）
二、小组学习，自主探究
１、指导学生认识土壤的分类
（１）讲解：
土壤有不同的分类方法，其中常用的有按土壤的颜色或按土壤中含砂、黏土多少来分类?在这节课里，我们学习按含砂、黏土多少分类?
根据土壤中砂和黏土的含量不同，可以把土壤分为三类：含砂多、黏土少的，叫砂质土；含砂少、黏土多的，叫黏质土；含砂和黏土差不多的，叫壤土?（在讲解的同时，板书三类土壤的名称及其砂和粘土的含量?）
（２）提问：
ａ、刚才我们讲的，是根据什么给土壤分类？
ｂ、根据砂和黏土的含量，可以把土壤分为几类？（三类）哪三类？
ｃ、这三类土壤的砂和黏土的含量有什么不同？
２、指导学生认识三类土壤的性质
（１）比较三类土壤的外观（形态）
ａ、将三类土壤标本发给各组学生?
ｂ、分组观察：看一看，摸一摸这三类土壤有什么不同？
ｃ、汇报观察结果?（砂质土颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土颗粒大小居中?边听学生讲边板书?）
ｄ、讨论：为什么砂质土颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土颗粒大小居中？ ｅ、教师小结，通过观察比较可以知道，砂质土的颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土的颗粒大小居中?这三类土壤外观所以有这样的不同，是与它们的砂和黏土的含量有关系?土壤中含砂越多，看起来颗粒越大；含砂量越少，颗粒越小?
（２）比较三类土壤的渗水性和保水性
ａ、讨论：根据你的经验说一说，这三类土壤的性质有什么不同？例如下雨以后，渗水快慢有什么不同？
ｂ、讲述：为了知道这三类土壤的渗水性有什么不同，我们来做个实验?
ｃ、演示实验：取３个去底的塑料瓶，将细纱布包在瓶口上，用线扎牢，在３个瓶内分别装进同样多的砂质土、黏质土、壤土；把３个瓶子放在支架上，取３个同样大的玻璃杯，分别放在３个瓶子的口的下面；在３个瓶内同时倒进同样多的水?
ｄ、观察：
哪种土渗水快？
３个瓶内的土停止渗水后，比一比，哪种土下面的杯内水多？
看一看，哪种土中剩下的（保存的）水多？
ｅ、讨论：
以上实验说明三类土壤的性质有什么不同？
土壤的渗水性与保水性有什么关系？
三、汇报交流，评价质疑
通过以上对比实验可以知道，砂质土渗水快，保水性差；黏质土渗水慢，保水性好；壤土的渗水性与保水性居中?
土壤的渗水性与保水性是相联系的，渗水快的保水性差；渗水慢的保水性好? 土壤的渗水性与保水性也是由土壤的颗粒大小决定的?土 壤颗粒大的，渗水快，保水性差；土壤颗粒小的，相反?
１、比较三类土壤的透气性
（１）讨论：三类土壤中的空气多少是否相同？哪一类土壤中空气比较多，哪一类土壤中空气比较少？为什么？
（２）出示挂图或投影片，说明三类土壤透气性好坏的示意图?
（３）讲解：土壤的透气性是与土壤的渗水性、保水性密切相关的，土壤中的空气存在土壤的孔隙中，如果土壤的孔隙被水占据着，空气就不能占据?
２、讨论：根据以上道理，你再说说哪种土壤透气性好，哪种土壤透气性差，哪种土壤透气性居中？为什么？
四、总结概括，抽象提升
１、教师小结：砂质土颗粒大，土壤孔隙大，渗水性好，保水性差，透气性好；黏质土颗粒小，土壤孔隙小，渗水性差，保水性好，透气性差；壤土颗粒大小居中，土壤孔隙大小居中，渗水性、保水性居中，透气性也居中?
２、综合比较三类土壤的性质?
（１）讲述：现在，我们系统地看一看三类土壤的性质?
（２）提问：
三类土壤的颗粒大小有什么不同？三类土壤的渗水性有什么不同？三类土壤的保水性有什么不同？三类土壤的透气性有什么不同？
砂质土有什么性质？（把颗粒大小、渗水快慢、保水性好坏、透气性好坏连起来说?）黏质土有什么性质？壤土有什么性质？
（３）指导学生填写课文中关于三类土壤性质的空白?
五、巩固应用，拓展提升
１、教师简单概述本课教学内容?
２、提问：
（１）土壤分为几类？这是根据什么分类的？
（２）三类土壤的含砂量有什么不同？
（３）三类土壤的性质有什么不同？
（４）土壤的渗水快慢、保水性好坏、透气性好坏是由什么决定的？（或问这些性质与土壤的什么成分有关系？）
３、观察、实验：当地的士壤是哪类土壤？
板书设计
８、土壤的种类
砂质土 黏质土 壤土
教学反思：
作文九：《四年级科学植物的一生》1100字
科学集体备课教案
第一单元 植物的生长变化
教学内容：
１、 植物新生命的开始
【教学目标】
科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。
过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。
情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。
【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。
【教学难点】：观察各种植物的种子。
【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、
四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。
【教学过程】：
一、 听听说说
１、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？
２、生：思考后，回答老师提出的问题。
３、师：（出示图片）验证学生说出的答案。
４、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？
二、想想画画
１、师：用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。
２、生：在Ｐ２页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。
３、师：展示学生画的作品。
４、师：指名学生说说自己画的作品的意义。
５、师：有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，但是，我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。
三、观察种子
１、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。
２、师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？
３、生：说说自己的想法？
４、师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。
５、生：观察植物的种子。
６、师：通过观察植物的种子，你发现了什么？
７、生：汇报自己的发现。（师：关注学生的汇报）
８、师：不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。种子的里面有什么呢？
９、师：要知道种子的里面有什么，该怎么办？
１０、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。
１１、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。
１２、师：（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。
四、做好准备
１、师：本学期，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。
２、师：①准备凤仙花的种子。②查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。 ③准备播种所需要的材料和工具。
【作业布置】：
家庭作业：准备凤仙花和四季豆的种子。
【板书设计】：
１．植物新生命的开始
外部：形状、大小、颜色
植物的种子
内部：胚根、胚芽
【教学反思】：
作文十：《二年级三年级四年级关于说学习的文章》2300字
二年级
我的学习体?会
学习，这两个字要?拆开来看，不仅要学，而且还要漫?习，两样都必不?可少，如果少了一?样，就绝对不可?能成才，学而时习之?，不亦说乎，学好之后，多实践不是?很快乐的吗?，如果少了其?中一样，学习二字有?何意义，例如数学，如果不实践?，不是经常会?算错吗，好比一个士?兵，带枪不带子?弹，这不是去找?死吗，学习也是同?样的，道理你只去?学，不去问，学过又忘，这学习有什?么用处，人的大脑好?比一个袋子?，如果上面有?一个大洞，里头的知识?不就全部掉?了吗，
不是我骄傲?，不过我的确?认为我的学?习还是不错?的。
学习又好比?是一个通关?游戏，因为我有学?和温习这两?样秘密武器?，才让我走到?今天
谈学习的方?法
有人说，学习有三种?方法：
第一种是蜘?蛛的方法。这种方法和?蜘蛛结网一?样，完全由自己?肚子里吐出?来丝来，结成一个网?子，自己住在中?间。这种专靠自?己的聪明，而不学习别?人的经验的?饿方法，是不会成功?的。
第二种是蚂?蚁的方法。有人读书和?蚂蚁搬东西?一样，不论什么东西都往洞里??搬，结果是浪费?了时间，白下了工夫?，收效不大。
第三种是蜜?蜂的方法。就是像蜜蜂?酿蜜，把各种花的?营养采来，自己再加工?酿造成蜜。我们学习知?识几应该多?思考，吸取有用的?东西，才能真正有?心得和收获?。
三年级
学习的乐趣?
我觉得学习?是快乐的，学习是美好?的。我们可以从?学习中得到?乐趣，可以在学习?中尽情遨游?。
我可以举例?一个例子：如果一道数?学题我费尽?心思地想，就是想不出?来，最后，我一动脑筋?，结果就出来?，答案就对了?，我认为这是?学习中的快?乐，因为，只要你动脑?筋，学会思考，结果就会成?功。
那次，老师布置了?一篇作文，看起来特别?好写，实际却很难?。去左思右想?，前思后想，就是想不出?来，姐姐告诉我?晨晨，作文不会写?，千万别放弃?，要有耐心，想想作文的?大概意思，写作文，肯定有的是?在课文中学?到的，只是给你变?变意思而已?。就在姐姐说?服下，给自己加加?油，要有信心才?会写好。最终，作文写完了?，在学校里我?的作文已被?成为范文，我很开心～
，是非常有趣?的，让我们在学?习中尝受酸?甜苦辣，让我们在学习是开心?的
学?习中快乐成?长。
学习，努力
现在的少年?最重要的任?务——学习文化知?识。２１世纪中?，哪个父母不?希望在级的?孩子好好努?力学习，长大后可以?找好工作。
所以说，学习是很重?要的。要是成为一?个上通天文?，下通地理，学富五车，满腹经纶的?人，那将是终身?受益。那么怎样才?能好好学习?呢，我给你介绍?一下吧～
春秋时期大?教育家、思想家孔子?曾说：“学而不思则?罔，思而不学则?殆。”这句话就阐?述了学习与?思考的辩证?关系。说明，学习是要经?过思考的，否则将一事?无成。思考后就能?得出学习成?果，说的是非常?对的。
学习的第一?步——就是求知。顾名思义，就是检查或?研究以便获?得更多的知?识～知识就是力?量，我们就是要?学会求知，变成一个善?于学习、善于思考、具有优良品?质的好青年?。
从现在开始?，我们要努力?学习，就必须要树?立远大的理?想和坚定的?信念，从点点滴滴?做起，上课认真听?讲，回家后认真?复习、预习，能得到良性?循环，得到卓有成?效的学习效?果，那将会是一?个多么快乐?的事情～
让我们学习?在努力一点?～前途将一片?光明～明天将更加?美好～
四年级
读书的乐趣?
以前，爸爸经常给?我讲，小学生要养?成爱读书的?好习惯，可是我却把?爸爸的话当?成了耳旁风?。
直到三年级?学写作文时?，我才知道多?读书是为了?我得写作。我赶紧读书?。
爸爸说的没?错，书能把我带?进知识的海?洋，因为你在海洋里总会发??现新奇的鱼?，就像在书里?你总会发现?新知识。
到去四级寒?假时我已经?积累了好多?知识，终于明白了?，读书可以积?累好词佳句?，还可以开阔?眼界，作文水平一?下子提高了?。改变了我以?前词语贫乏?，语句生硬，以前２５分?作文，我只有１７?，１９分左右?，现在有２０?，２２分了，这可多亏了?作文书，开学了，时间不允许?我再多读了?，只在闲的时?候翻一翻，一放假我就?早早写完作?业，奔向家里的?书柜，就这样，我的作文水?平越来越好?。
我的朋友就?是书，自卑的时候?书是开在我?心里最美的?一朵花，它就是我的?精神食粮。
我爱书，因为它让我?变的快乐。
我懂得了学?习要勤奋
我懂得了学?习要勤奋
古人说过：“书山有路勤?为径，学海无涯苦?作舟。”我虽然已经?快是个四年?级的学生了?，但是对这句?话似乎还没?有足够的理?解。
以前一到三?年级的时候?，每次放学回?家后，总是先认认?真真地完成?作业，然后去温习?学过的课文?，做到“温故而知新?”。而现在，写作业时有?时想看电视?，有时想玩电?脑，有时想去哥?哥家玩，而写作业以?及复习课文?的时间却在?逐渐减少。正因为这样?，导致我四年?级下学期的?学习成绩逐?渐下降。这次学校数?学竞赛又是?差了几分，名落孙山。
这几天晚上?天气非常闷?热，半夜总是被?热醒了。但有几次我?却看见客厅?的灯还亮着?，原来爸爸还?在电脑上写?稿子，过不了几天?，爸爸的稿子?就在有些报?纸上发表了?。看着爸爸那?一篇篇已变?成铅字的文?章，我终于懂得?了勤奋的重?要性。
“业精于勤，荒于嬉。”现在我明白?了这句话的?道理，从今以后我?要勤奋学习?，天天向上。
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