我骗人时说的都是真话
作文一：《触摸历史的脉搏》1600字
触摸历史的脉搏，倾听辉煌回声
李雯
当我独自坐在橘黄色的灯下，品着香茗，触摸那一张张承载着历史的相片时，总能真切地感受到历史的浪花扑面而来，透过这些历史的碎片，我看到了中华文明的博大精深与灿烂辉煌。
清风，穿过花香，飞过黄叶，渐行，渐远；岁月，漫过青山，跨过沧海，流逝，隐约。我们走着，倾听辉煌回声，用历史的回声筑起心中的圣坛。
改革风吹大江南北
１９４９年新中国的成立使祖国母亲彻底摆脱了被压迫的境地，中国这头东方睡狮开始慢慢觉醒，但是却步履维艰，直到１９７８年，中共十一届三中全会做出全面实行改革开放的新决策，从此改革开放的春风使中华大地再次焕发了活力，中华民族终于踏上了民族复兴的伟大征程。．ｙｏｕｈｕｉｂｕｓ．
经过３０年的改革开放，在中共共产党的领导下，我们找到了建设有中共特色社会主义的正确道路。
改革开放使中国的经济实力好综合国力不断增强；改革开放使中共实现祖国和平统一；改革开放使中国人的飞天梦不再是梦想；改革开放使得中国的教育事业不断提升，改革开放使中国人民从灾难中看到民族的团结；改革开放使中国的体育事业跨上新台阶，圆了中华儿女的百年奥运梦想～
三十年，可谓弹指一挥间，三十年的经历会让我们触摸到社会前进的脉搏，三十年的征程，中国以崭新的姿态屹立于世界民族之林，
三十年的改革开放惠及了每一个国人的生活。
落叶飞扬的乐章，是树木对大地滋养的感恩，丝缕飘荡的晴空，是白云对蓝天哺育的感恩，对于中国的年轻一代，对改革开放的最好的感恩礼物就是把握机遇，继往开来，相信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
震后大爱，爱暖神州
２００８年５月１２日１４时２８分，一场突如其来的巴蜀地震，震撼了神州大地，在地震发生的那一刻，举国十三亿人民与汶川人民同呼吸，共命运。大震之后，大爱无疆，随即一场空前的攻坚战有序、有力、有效的展开。
在汶川大地震成千上万的救援者中，有干部、军人、有警察、有医护工作者，困难当头，他们不辱使命，冲锋在前。
在救援大军中，来自四面八方的志愿者，以最快的速度，冲到了抗震救灾的第一线，他们无私无畏，忘我奉献，描绘出一幅幅温暖人心的画卷。
巨大的灾难，没有使中国退缩，纷纷慷慨解囊，奉献爱心，那献血车前排起的长龙，那挽起袖口的义无反顾，那一车车救灾物资，那一切都在无理由，无缘故中进行，只因我们同是炎黄子孙。凝聚每份爱，点燃颗颗心，生命挽起生命让天长地久，．ｙｏｕｈｕｉｂｕｓ．那一份份爱无时不刻在感动着每一个中国人的心。
感动，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心边的澄澈而又明亮；感动，如熏人欲醉的海风，感受海风，我们的内心变得纯洁而又宽敞，大震后的大爱令我们感动，我们为国人的大爱感动，，更为
祖国与人民的坚强感动。
百年奥运 梦圆北京
“同一个世界，同一个梦想”北京奥运会的口号表达了北京人民，中国人民是一个正大步走向现代化的伟大民族，是致力于和平发展，社会和谐，人民幸福的伟大民族。
中华民族的奥运之路是艰辛而又光荣的，１９３２年，田径选手刘长春走上洛杉矶奥运会的运动场，１９３６年，中国第一次派团参加柏林奥运会。今日，百年梦想成真，托举他的是古老中国的巨变，中华民族的复兴。这是北京的胜利、中国的胜利、也是奥林匹克精神的胜利～
奥运，这是奥运的力量，它可以凝聚全国人民的情感，熔铸民族的灵魂，向世人昭示其伟大的精神力量，撼动人心～
透过奥运会这丝丝缕缕的记忆，吸收着时光的声音，我们更多地感悟到百年过程中中国的风采，它从历史迷雾中渐渐显影，中国不能让自己孤立世间，中国蹑踪着强大的暗影，默默地奏响着时代的进行曲。
触摸历史脉搏，倾听辉煌回声，它是与生俱来的，没有回声的历史是一种真正的遗憾，历史的回声正镜鉴着我们对历史的感恩、感动、感悟一切，听，历史辉煌的回声始终萦绕在我的耳旁??
指导老师：刘宝玉 联系电话：０９１７－６９８６９１２
作文二：《触摸诗歌的脉搏》900字
触摸诗歌的脉搏
——对大学生诗歌兴趣的小议及号召
最近校园中出现了一些关于诗歌朗诵创作的活动。但就近的朋友圈中，参与其中的人却是屈指可数。大家一提起诗歌，几乎都笑得一脸无奈：“没研究也看不懂啊，折腾那个干什么。” 众多现象都反映了一个实际却是我们当代大学生无法回避的问题：大多数人都缺乏对诗歌的兴趣，甚至有些人是标准的门外汉。
诗歌不好吗，无人敢承认。北岛那“如果天空不死”，仓嘉央措“转山不转水，只为与你相遇”寥寥几句却能引人无限遐思。甚至可以说，诗歌是美的，它是人类灵魂的水晶折射的灵光。海德格尔也说，人类应诗意的栖居在这个星球。大学生作为当代精英教育的接受者，读史读哲甚至刨地考古也毫无怨言，相关博士层级人士大出，论文一篇比一篇长，一篇比一篇精彩。可却乏见几位诗歌写得有模有样的人才，能使寂落的诗坛也喧嚣一把红一把。问题的根源在哪里，我们的诗歌真的要成为韩寒所讽刺的一般贫瘠空洞，打个空格就能成，
印象分对兴趣的影响占了很大一方面。有人说诗歌生涩难懂，这种评价是片面的，是泛泛而读的人的一家之言。现代很多的诗歌非常优美，徐志摩，戴舒望，余光中，几年前有名的海子。无论谁的，拈来一首都妙不可言，充满人类感性的思索与人性情感的深邃。现代社会追求效率速度和高品质物质享受，与此同时，我们作为一个人的优雅却在逐渐的消失。安下心来，看几首诗，
听听自己心灵的呼唤，也许会赶走许多大学生同龄人的无知迷茫。
环境也是必要的，高考时代作文避免诗歌，的确也是对学生诗歌兴趣的一种压抑。可现在大学，我们已经变得非常自由，广泛涉猎各种知识思想是人生的必修课。对于诗歌，可能处于入门阶段，借此建议学校能够更多开展关于诗歌方面的讲座和活动，形式和内容应该偏向于简练优美的一类，由浅入深逐渐培养同学们对诗歌的兴趣。而且对同学们的诗歌印象应予以引导，那种“饿死诗人”的观念已经是一种逝去放的无奈，社会是万花筒，有才华必定有舞台，热心于诗歌创作的同学大可挥毫笔墨张扬青春，因为中国诗坛添砖加瓦而自当骄傲与光荣。诗歌本身凝练有力，我们培养对诗歌的兴趣不仅可以收获精神的享受，若挤出玩游戏逛街八卦的时间创几首隽永的小诗，还可提炼文笔，助于戒骄戒躁。男生情诗之类如能写成普希金般温柔浪漫，那芳心雅名均可得之，又何乐而不为，
作文三：《触摸作者的情感脉搏》1200字
触摸作者的情感脉搏
笨笨熊通过了阅读能力第五级――“概括文章主要内容”测试的消息，让整个森林都轰动了。笨笨熊决心再接再厉，向第六级“体会文章思想感情”发起冲击。你瞧，他正在小书虫博士的辅导班学习呢。他能实现自己的愿望吗？让我们一起来读读他学习的心得体会吧。
一、要留心标点符号。今年元旦，小猴送给我一张贺年卡，上面写的“新年快乐”用上了三个“！！！”，嘻嘻，虽然用得多了点，但我感觉到他对我的深深祝福！这是标点起了大作用。高明的作家又是怎样用标点来表达他们情感的呢？我上课时记下了这个例子。《高尔基和他的儿子》中的一句：“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”细心的同学会发现，这里的‘给’字后用上了逗号，留心体会品读，会发现多一个逗号是强调“给”的重要性。高尔基就是要让孩子深刻地明白，“给予”会带来快乐，要学做一个奉献的人。想不到，小小的逗号竟然蕴涵着大作家的良苦用心。
二、要捕捉特别字（词）眼。每一位作家都用自己独特的用词来表达自己的情感。小书虫博士让我们看了《爱如茉莉》中的一句：“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。”我一读就发现作者用了一个特别的词“探”。形容阳光一般是用“照”，而作者却用“探”字，难道错了？小书虫神秘地笑笑说，“其实不然，想想上文的内容吧，父母之间的爱，温馨、静谧、美好，是多么让人感动！连阳光也不忍惊动他们，它悄悄地探进来了。”听小博士一分析，真的，我从“探”字看到作者流露出的内心感情了――哦，爱如茉莉，爱如茉莉。只要我们留意捕捉，每一篇文章里面都有作者精心营造的、特别的字或词。
三、要关注特殊句式的表达。小书虫博士还告诉我们，课文中的中心句、修辞句、抒情句、议论句等等，可以明白地传递出作者所要表达的情感。可在大部分的文章中，作者却不这样做，他总把感情隐藏在一些特殊的句子当中。比如《草原》一文的开头：“这次，我看到了草原。”这种特殊的开头方式，就是要含蓄地透露出作者第一次来草原的兴奋、喜悦之情。而“那些小丘的线条……翠色欲流，轻轻流入云际”这种似乎矛盾的句子，却表达了作者对草原美景的赞叹。
四、要摸清作者的情感路线。每篇文章都有一条明显的文路，而作者的情感之路，常常若隐若现地伴随其左右，不认真阅读很难发现。只要我们能触摸到作者的情感之线，那么，体会文章感情也就容易了许多。比如《黄河的主人》一文作者的感情变化是：惊奇一心惊一赞叹，从这一条情路中，不难体会到作者对黄河的主人――艄公的赞颂。
五、要品析文章的结构。文章的结构安排，常常能透露出作者的情感。比如《特殊的葬礼》，小书虫博士让我好好地读读昔日瀑布“气势雄奇”与现在瀑布“奄奄一息”这两个部分的内容，体会今昔两种不同的情境。真的，读完以后，我自然而然地感受到作者“保护环境、保护自然、保护地球”的迫切心情。小博士说，这就是作者采用对比手法所产生的效果。
作文四：《触摸悦纳教育脉搏的跳动》1100字
龙源期刊网 ：／／．ｑｉｋａｎ．．
触摸悦纳教育脉搏的跳动
作者：成尚荣
来源：《江苏教育》 ２０１３年第 ２０期
一、苏派教育研究对悦纳教育的期待
江苏省灌南县实验小学一直致力于悦纳教育的实践与研究。悦纳教育成为灌南实小的教育 主张和文化符号，引领着学校向更高品位发展，引领着学生在悦纳教育中主动地、生动活泼地 发展，已让我们触摸到它脉搏的跳动。灌南实小的这一实践与研究应当引起大家的关注。
悦纳教育不是刻意 “ 制造 ” 出来的，而是在特定的地理文化的土壤里生长起来的。灌南，外 通黄海，内接淮河。独特的区域文化，造就了灌南人、灌南实小人的特有胸怀，那就是海纳百 川、潮涌灌河；也造就了灌南人、灌南实小人的独有精神，那就是悦纳如海、勇进如潮。因 此，悦纳教育带有浓郁的区域文化气息，又体现了开放的文化视野，显得大气、开阔。悦纳教 育就是要在孩子的心灵里播下快乐的、开阔的、大气的、有崇高追求的文化种子，让他们从小 就培育悦纳如海的气度，从小就有勇进如潮的气魄。海洋文化、淮河文化让灌南人、让灌南实 小人有着崇高的、远大的志向和境界。
悦纳教育的诞生与发展还有一个重要的背景：苏派教育与苏派教育研究。苏派教育不只是 苏南教育，苏中、苏北教育都应是苏派教育及其研究的题中应有之义，苏派教育应当对苏中、 苏北教育进行深入研究；苏中、苏北教育也应当为苏派教育的研究与发展作出新的探索和贡 献。我们认为，悦纳教育应当成为苏派教育的一个支流，成为一个可供研究和分享的样本，成 为一个范例，悦纳如海、勇进如潮也应当成为苏派教育的精神和风格。悦纳教育的脉搏应与苏 派教育一起跳动。对此，我们对灌南实小的悦纳教育寄以积极的乐观的期待。期待纳悦教育逐 步建构起一个体系，对其文化成因、特征以及理论基础作更深入、具体的剖析和研究，对其教 育主张和教学风格作进一步提炼，对代表人物及其团队进行案例分析，让代表人物走向全省， 走向全国。灌南实小有这样的精神追求，也有一定的能力和水平，相信会有更大发展。
二、悦纳教育所追求和彰显的三种力量
悦纳教育之于学生发展，灌南实小有一个生动形象的比喻：让学生长成一棵树。这是一棵 永远向上的树，一棵善于吸纳的树，一棵在风雨中舒展的树，一棵快快乐乐、披满阳光的树。 一棵棵树定会变成一片活泼泼的树林，树与树之间相互依靠、亲切对话，这是一片希望之树。 树、树林闪烁着异样的光彩，彰显着生命的力量。
其一，悦纳教育彰显了教育的本质力量。教育是对未来的定义，但教育又要在现实中创造 未来，这就要求学生成为创造者。学生只有在自由、愉悦的状态中才可能有创造。悦纳教育正 是要让学生真正成为教育过程中的主人，有幸福的体验，有快乐的表情，唤醒并开发自身的力 量，促使自己主动发展、生动活泼发展。因此，悦纳教育回归教育的本义，培育学生丰富的情
作文五：《触摸科技引领未来的时代脉搏》3600字
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人民日报 ２０１４年１０月１５日 星期三
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人民日报图文数据库（１９４６－２０１４）
触摸科技引领未来的时代脉搏
——写在第二届中国（绵阳）科技城国际科技博览会开幕之际
张 琨
《 人民日报 》（ ２０１４年１０月１５日 ? １７ 版）
绵阳涪江、安昌江、芙蓉溪三江汇流的中心城区一角。
凌 弘摄
２０１４年１０月１６日，中国科技城——绵阳，再次成为全球瞩目的焦点。
经党中央、国务院批准，由科技部、国家知识产权局、国家国防科工局和四川省人民政府主办的第二届中国（绵阳）科技城国际科技博览会在此隆重开幕！
一年前，２０１３中国（绵阳）科技城科技博览会的成功举办，让所有人对本届盛会有了更多期待。
的确值得期待！
本届科博会，吸引了全球４２个国家和地区的８０３家单位参展，“国际范儿”十足；２５８４项参展项目、９７３６个参展展品集中亮相，个个都是世界级的“高科技”；国际军民融合创新发展论坛、四川四大经济区投资推介会、国际先进制造业大会、第八届寰宇生产力产业经管交流论坛等活动陆续展开，一场场剑指“创新驱动发展”的“智慧风暴”蓄势待发……
感受科技创新魅力，触摸科技引领未来的时代脉搏。以“科技创新、军民融合、开放合作”为主题的这场“科技盛宴”，势必惊艳四方！
突出国际性——
“国际范儿”十足的科技博览盛会，奏响了世界科技文明交融的华美乐章
细心的人会发现，本届盛会的会标，比去年多了两个字：国际。
第二届中国（绵阳）科技城国际科技博览会，也因“国际”二字，被赋予了更多内涵——
其一，２０１３中国（绵阳）科技城科技博览会的成功举办，让绵阳科技城形成了较大国际影响力，奠定了科博会迈上国际大舞台的基础，打造科博会“升级版”正当其时。
其二，对于“东道主”绵阳而言，要逐年提升办会实效，实现“一年比一年办得更好”的目标，就要以更加开放的姿态，在更宽领域与国际接轨。
那么，究竟如何充分体现“国际”二字？这个问题，就成为了筹备工作中的焦点。
早在筹备工作启动之初，绵阳就通过专业中介机构、使（领）馆和商协会等渠道，邀请国际知名专家学者发表主旨演讲，邀请世界５００强企业、海外知名企业和跨国公司参展参会，为科博会注入了更多“国际元素”。
国际化的办会办展思维和方式，创造出面向国际、国内多重价值吸引，打造出有科技城特色的多元化价值的国际性科技博览盛会——
松下、壳牌、德国汉高、富士康集团等２６家世界５００强企业来了；
瑞士史陶比尔（从事先进制造的企业）、意大利ＯＭＰＩ（从事生物医药）、ＡＬＩＴＡＬＩＡ（意大利从事航空设施服务的企业）等４６家境外企业来了；
浪潮集团、大族激光、航天长峰等７００余家国内知名企业来了；
北京中关村、武汉东湖、深圳等３个国家自主创新示范区，天津、重庆、成都等１０个国家级高新区，中核工业、中航工业、中船重工等６家军工集团，以及俄罗斯欧亚合作理事会等知名商协会也来了……
来自全球４２个国家和地区的８０３家参展单位全部到位，让本届盛会更是“国际范儿”十足！
而国际性的盛会，让“世界机遇”与绵阳深情相拥——
意大利阿里斯顿、诺德美克等１０家意大利企业和２０家绵阳企业将进行产品技术展示及推介，开展意大利企业与绵阳企业自由对接，推动中意双边贸易合作。
印度安德拉邦政府代表团、印度ＤＩＧＩＮＥＴＷＯＲＫＳＰＶＴ．ＬＴＤ等印度采购商更是组团“携单”参会，现场公布采购合作清单和企业，采购合作意向涉及软件、机械、电子、数字电子产品、生物科技产品类、农业科技川技术等。
开放、合作、共赢，世界科技文明交融的华美乐章在此奏响。
注重专业性——
全方位促进创新要素的优化配置，让科技创新成果与市场“精准对接”
长期以来，由于体制因素的制约，科技创新成果与市场的对接困难，互相割裂，常被称为“两张皮”现象。
而科博会的使命之一，就是全方位促进技术、资本、信息、人才、市场等创新要素的优化配置，让最前沿的科技创新成果与广阔的市场精确对接，同时为许多“象牙塔”里的科技创新成果拓宽市场化的渠道。
如何实现这一目标？突出展会专业性是破题之道。
筹备工作中，绵阳围绕“科技创新、军民融合、开放合作”这一主题，在展会特色定位、活动策划、布展陈展等方面，都进行了精心设计，以确保其“专业性”。
最激动人心的，当属军民融合国际创新发展论坛。这期间，全国人大常委会、全国政协领导将参会，全国人大第九届、第十届委员会副委员长、军事科学院军民融合研究中心主任委员蒋正华，国家发改委经济与国防协调发展司司长王树年，总装备部装备论证研究中心主任游光荣，国务院、中央军委军队保障社会化领导小组办公室副主任樊英琪，军事科学院军民融合研究中心秘书长于川信等领导，以及美国国防部前副部长雅克·甘斯勒和陈清泉、杜祥琬、李鸿志、谭建荣、王天然等五位中国工程院院士为代表的一大批国际国内科技及军民融合界专家将进行“跨界与颠覆”创新风云对话和国际军民融合经验交流。
军民融合之路到底怎么走？在这里，或可找到答案。这样的论坛，其“专业性”毋庸置疑。
“专业性”的活动还远不止此——
驻外使（领）馆科技参赞圆桌会议期间，驻外使（领）馆的科技参赞将在绵阳“论剑”，?并将为中国和海外的科研单位合作牵线搭桥，两批２０多个科技合作项目将有望参与国际合作。
德法意专家组织引智项目推介会、海外高层次人才及项目推介会、采购商大会以及中国兵工学会企业代表团座谈会……透过一系列科技人才延揽活动，科技型企业聚英才，科技型人才觅“归宿”。
担负着国家使命和创新责任的中国（绵阳）科技城也将“亮剑”，作优势产业投资推介会。届时，众多企业、人才将分享“绵阳机遇”。
除此之外，四川四大经济区投资推介会、国际先进制造业大会、第八届寰宇生产力产业经管交流论坛以及集中签约仪式暨科博会成果发布会等活动，个个都是促使科技创新成果与市场“精准对接”的有效平台。
所谓外行看热闹，内行看门道。观展者的“专业”程度，直接关乎展会实效。
因此，绵阳在筹备工作中，将宣传重点瞄准“专业人士”。据组委会相关预测：本届科博会期间，企业界和研究机构人员等专业观众将超过５万人次，参展参会外宾将超过１０００人！
体现先进性——
“中国创造”与境外“高科技”联袂演出，激发世人对“科技引领未来”的瑰丽想象
徐工集团大型掘进机、乔治海因茨通航飞机、思金海消防水炮系统等１４０个大型装备设备；特斯拉、之诺、奥迪、丰田、比亚迪等４６辆新能源汽车；７４６项非职务发明专利，２８５件科普展品，以及３Ｄ打印、４Ｇ应用、５Ｇ通讯、智能机器人、北斗导航……
代表着世界最高水平的“中国创造”与境外“高科技”联袂演出，为世人献上了一台丰盛的“科技盛宴”，最大限度地激发世人对“科技引领未来”的瑰丽想象。
当今世界，科技创新正以超乎想象的速度改变着世界，改变着人类的生活。谁能在科技创新的角逐中跑在前面，谁就能赢得未来。
突出先进性，从多视角展现国家自主创新体系建设的最新进展，深度展示科技前沿和产业发展趋势，推动科技产业高端化发展。这是举办本届科博会的主旨之一。
为确保参展项目和展品具有先进性、属于高科技，早在筹备工作启动之初，绵阳市委、市政府就委托中科院成都分院成立由２０人组成的专家评审组，对参展项目进行严格评审，确保了展陈内容的“高、精、尖、新、特”。
在活动设计上，也进行了创新。例如：首次举办了国际先进制造业大会。大会期间，一大批由国家自主创新示范区、科研院所和中小型科技企业自主研发，具有高技术含量，可填补国内外空白，具有市场前景的技术成果将集中亮相，着力推动科技成果真正转化为先进生产力。
本届科博会，还在突出体验性和科技感上作了积极探索，让观展者“感知”科技——
一方面，适当分离专业观众和普通观众。专门开设一个科普馆，增加更多互动体验活动，以此来回应普通观众对科技活动的期盼。在四川文化艺术学院科技艺术展区，设立视而不见、掌控流水、３Ｄ视听、手势控制游戏、ＭＩＤＩ（乐器数字接口，是一个工业标准的电子通信协定）乐器体验等体验项目，可供３０多人同时参与体验；在科协科普展区设立模拟航空操作体验项目，可供１０人同时参与体验；设立天宫体验动感座椅体验项目，可供８人同时参与体验。
另一方面，增加了会展服务的科技含量。建设了科博会管理和服务信息化平台，可通过运用微信互动、微信登记、ＷｉＦｉ数据采集等新技术手段达到开发更多创意，增强展会时尚科技元素，有效提高与参展各方和社会公众沟通效率等目的。
这是一次中国创新力和科技城魅力的集中展示，更是一次“世界机遇”与“绵阳机遇”的亲密接触。可以预见，绵阳将以举办本届盛会为契机，在“创新驱动发展”征途中再进一步！
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作文六：《触摸大师脉搏》2200字
触摸大师脉搏 再悟生命科学
——“２００８诺贝尔生理学奖或医学奖”及相关生物学知识研究
高三（５）班 徐菁鸿 沈 杨
指导教师 於灵萍 林菊英
【主要成就】
瑞典卡罗林斯卡医学院１０月６日宣布，将２００８年诺贝尔生理学或医学奖授予德国科学家哈拉尔德？楚尔？豪森（右）及两名法国科学家弗朗索瓦丝？巴尔，西诺西（左）和吕克？蒙塔尼（中）。这是三名科学家的拼版照片。豪森的获奖成就是发现了人乳头状瘤病毒（ＨＰＶ），这种病毒是导致女性第二常见癌症——宫颈癌的罪魁祸首。巴尔，西诺西和蒙塔尼的获奖成就是发现了人类免疫缺陷病毒（ＨＩＶ），也就是人们常说的艾滋病病毒。
豪森教授在研究中证实了宫颈癌和ＨＰＶ之间存在联系，并使得医学界最终认识到，几乎所有的宫颈癌都是由ＨＰＶ引起，其中，大部分的病例可以归咎于两种亚型的ＨＰＶ，即ＨＰＶ－１６和ＨＰＶ－１８。
豪森还发现，除了上述两种亚型之外，其他一些亚型的ＨＰＶ病毒也可能导致宫颈癌。此后一些研究证实，还有十多种亚型的ＨＰＶ病毒可以导致宫颈癌，其中包括导致宫颈癌的第三大病毒亚型ＨＰＶ－４５和第四大病毒亚型ＨＰＶ－３１。豪森的成果使得医学界对于宫颈癌的发病机理有了深入了解，为此后制药公司开发宫颈癌疫苗奠定了基础。
１９８３年，在法国巴黎的实验室中，两名科学家弗朗索瓦丝？巴尔，西诺西和吕克？蒙塔尼开始从淋巴结肿大的同性恋艾滋病早期患者身上提取淋巴细胞。他们认为，艾滋病患者血液内辅助Ｔ淋巴细胞数量迅速减少表明它们可能是艾滋病病毒攻击的目标，定期分析艾滋病早期患者的淋巴细胞有助于找到艾滋病病毒。这是一个后来给他们带来无数荣誉的决定，他们很快就发现了人类免疫缺陷病毒（ＨＩＶ），也就是如今人们熟知的艾滋病病毒。瑞典卡罗林斯卡医学院６日在新闻公报中说，两名法国人的工作“导致了艾滋病诊断和血液产品筛选方法的出现，艾滋病预防与治疗的结合有效减缓了艾滋病的流行，并大幅提高了艾滋病患者的平均寿命”。
【知识联想】
病毒：病毒是比细菌还小、没有细胞结构、只能在活细胞中增殖的微生物。由蛋白质和核酸组成。病毒同所有生物一样，具有遗传、变异、进化的能力。遇到宿主细胞它会吸附、注入、复制、组装、释放子代病毒。有些病毒的遗传物质是ＤＮＡ，有些病毒的遗传物质是ＲＮＡ，ＤＮＡ或ＲＮＡ可以是线型的或环状的，可以是单链的或双链的。人类乳头状瘤病毒属双链闭环的小ＤＮＡ病毒，包含约
８０００个碱基对。有些ＲＮＡ病毒可以逆转录，如艾滋病病毒。病毒会引发各
种疾病，有一些病毒能诱发良性肿瘤，另有一些能诱发恶性肿瘤。但在细胞
工程中，某些病毒可以作为细胞融合的助融剂，例如仙台病毒。在基因工程
中，病毒可以作为目的基因的载体。
艾滋病病毒：艾滋病病毒ＨＩＶ的遗传物质是ＲＮＡ，能够逆转录。它主要
攻击辅助Ｔ淋巴细胞，结果造成以辅助Ｔ细胞缺损为中心的严重免疫缺陷，
随着疾病的进展，Ｂ细胞对各种抗原产生抗体的功能也直接和间接地受到影
响。艾滋病人由于免疫功能严重缺损，有更多的机会感染，最后导致无法控制而死亡。ＨＩＶ感染人体后，往往经历很长潜伏期（３，５年或更长至８年）才发病。艾滋病的传播途径主要有性传播、血液传播和母婴传播。
【试题研究】
１． 艾滋病（ＡＩＤＳ）是目前威胁人类生命的重要疾病之一。能导致艾滋病的ＨＩＶ病毒是ＲＮＡ病毒。它感染
人的Ｔ淋巴细胞，导致人的免疫力下降，使患者死于广泛感染。请回答：
（１）该病毒进入细胞后，能以＿＿＿＿ 为模板，在＿＿＿＿＿ 酶的作用下合成＿＿＿＿ ，并整合于人的
基因组中。
（２）整合后它按照＿＿＿＿ 原则进行复制，又能以＿＿＿＿＿＿ 为模板合成＿＿＿＿ ，并进而通过＿＿＿＿＿＿
的过程合成病毒蛋白质。
（３）如果将病毒置于细胞外，该病毒不能繁殖，原因是＿＿＿＿＿＿ 。
２． 艾滋病病毒（ＨＩＶ）是一种球形的ＲＮＡ病毒，ＨＩＶ侵染Ｔ淋巴细胞并繁殖新一代病毒的过程示意图如下。
请回答：
（１）图中？表示病毒正侵染淋巴细胞。进入寄主细胞的是病毒的
＿＿＿＿＿＿＿ 。
（２）遗传学上将过程？称为＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿。
（３）？和？的信息传递过程分别称为＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿。
（４）ＨＩＶ有？和？两种类型，其中？型又有７个亚型。？型的基因组中
４个主要基因的变异率最高可达２２％，多达１００种左右的ＨＩＶ变异
株是目前研制疫苗的主要困难，因此切断传播途径是唯一行之有效
的预防措施。ＨＩＶ众多变异类型是＿＿＿＿＿＿ 的结果，这种变异特
点与一般生物的不同之处是＿＿＿＿＿ ＿＿＿，其原因是＿＿＿＿＿ ＿＿＿。
（５）据最近研究认为，引起＂严重急性呼吸系统综合症＂（ＳＡＲＳ）的病原体可能是ＳＡＲＳ冠状病毒。它和ＨＩＶ
一样，遗传信息是按照＿＿ ＿＿＿的规律进行的（可以用简图表达）。
参考答案：１、 （１）ＲＮＡ 逆转录酶 ＤＮＡ （２）碱基互补配对 ＤＮＡ ｍＲＮＡ 翻译 （３）病毒本身缺乏繁殖所需的原料、能量和酶 ２、：（１）ＲＮＡ （２）逆转录 （３）转录和翻译 （４）基因突变 突变频率高和突变多方向 单链ＲＮＡ结构不稳定 （５）
作文七：《触摸民族脉搏》800字
触摸民族脉搏 包装历史遗迹
隆德撩开民俗文化面纱
苏峰
宁夏日报 ２００６．４．３． （７）
近日，隆德县成立 民俗文化、民间文学、民间美术项目领导小 组，正式启动民族民间文化保护工程，对现有 和即将消失的优秀民间文化遗迹和作品进行 分类、登记、整理和编纂出版。此举是该县尝 试揭开灿烂民间民俗文化的神秘面纱、向人 们传递隆德民俗文化内涵的总体措施。
隆德县民俗文化底蕴深厚。丰富多彩的 民间文艺活动至今在乡村中非常活跃，文 学、刺绣、社火、花儿、口弦、剪纸、皮影、绘 画、泥塑、砖雕以及武术、棋弈等文化遗产早 在上世纪７０年代就享誉区内外，高台马社 火更是被称为六盘山地区民间艺术的活化石，在宁夏独树一帜。资料显示，该县民间文化遗产无论是从数量还是质量都居全区之首，有１６３件作品获国家级奖，１３件作品被中国美术馆收藏。２０００年，该县被评为“全国先进文化县”
为形成文化保护的动态局面，早在上世纪８０年代，该县就组织专业人员对戏剧、舞蹈、曲艺、文学、美术等非物质文化遗产迸行挖掘、搜集、整理，完成了隆德民间文学三部集子和民间音乐、舞蹈志等文化集成工作。隆德县自去年起成立专家组，组织对全县民俗文学、美术、史诗、工艺、叙事长诗等进行普查、确认、登记、抢救和整理。同时，以乡镇为单位，建立非物质文化遗产资源厍和资料档案室，采取建立文化生态保护区、命名非物质文化邋产等措施，动态地保护文化瑰宝。老艺人杨栖鹤说：“民间文化艺术是一个国家和民族的见证，政府动手保护民间散存的历史宝贝，是为了柄根留住，将来咱也跟着沾光，能把手艺和作品留给后人了。”
县委副书记宽阴亮介绍，为形成科学开发、合理利用、传承发扬和动态保护的文化保护体系，隆德县经常举办“民间小戏剧调演”、“民间传统社火大赛艺术节”、“广场文化”等活动。一大批文艺工作者积极献策，为实施文化保护工程奠定了学术理论和人才基础。
作文八：《触摸教改脉搏》7000字
——山东乐陵实验小学、杜郎口中学参观有感
育才二小 李茵
１月２１日—２５日，在王校长的带领下，我们一行３０余人到山东名校乐陵实小、杜郎口中学参观学习。虽然这两所学校的办学理念和教学方法不尽相同，但他们那种与众不同的
课堂教学方式，却令我大开眼界，茅塞顿开。
一、乐陵篇
“杜郎口中学的课堂改革这几年那么响，但如果和乐陵市实验小学的课堂改革比起
来，只能算改了一半！”这是一位专家在全程参观完乐陵市实验小学课堂改革后所说的话，
专家的话显然充满了自己的偏爱，但能在乐陵实验小学的墙上赫然展示还是发人深思的。在
乐陵实小，我们采取听取介绍、查看资料、随堂听课、参观校园、座谈交流等形式，了解、
学习了该校先进的办学经验和好做法，亲身感受到该校轰轰烈烈的小学语文课改热潮，使我
们对乐陵市实验小学的语文大课堂改革有了更多的认识和感悟。
１、 文化立校凝聚校魂
乐陵市实验小学的校园文化卓有特色，学校安排了一位老师作为导游，从学校大门的
设计理念到汉字广场的创作意图，从校徽的寓意到校园文化的布置，为我们进行了详细的讲
解。学校门口左侧的浮雕设计给我们留下了深刻的印象，整个浮雕的画面犹如一幅连环画，
包括生活画面、农业画面和儿童游戏画面，它体现的就是该校的教育思想，即“四个回归”，
教育回归于生活，教育回归于农业，教育回归于儿童，教育回归于游戏。
进入大门是汉字广场，共由２５００多块瓷砖组成，上面分别用小篆、甲骨文等文字书写
汉字，瓷砖的右下角是楷书，便于学生识别。汉字广场的主要功能是：一学生上操站位定位，
全校两千多名学生可以队列有序排列，二是对汉字起源及演变过程加深了解，巩固认识小学
阶段必学的２５００多个汉字，三是加强了对学生热爱祖国传统文化的熏陶作用。
教学楼内楼道文化分别围绕中华传统文化“儒释道”的主题确立，多元融合，厚重大
气。墙壁上还有学生的各种作品展示栏，给了学生充分的展示空间。从学生的读物和课前展
示来看，学生积累背诵的东西不仅有《道德经》、《诗经》、《离骚》等古典精华，也有各种现
代美文。
该校以“为教师持续发展服务、为学生终身幸福奠基”为办学理念，以建设优良的校
风、教风、学风为核心，在校园环境方面，他们追求一个“雅”字，在校园文化方面形成了
独具特色、厚重大气的“乐陵实小文化”。正如校长李升勇所说，学校最重要的在于文化积
淀，当学生在充满文化氛围的环境中学习，最终会被学校的文化内涵所感染，在经典中浸润
人生，最终达到提升学生语文综合素养的目的。传统的东西会在习得的过程中返朴归真，扎
根于中华经典的语文学习，才能获得持久的生命力。
２、课程改革彰显活力
我们首先观摩了该校骨干教师执教的两节语文阅读大课堂，课题是《把母爱织进毛
衣》，整节课侧重于学生小组活动展示，尊重凸显了学生的主体地位。课堂教学流程是这样
设计的。第一关“字词训练营，人人当英雄”，目的在于检测学生字词掌握情况；第二关是
“我读我入境，流利有感情”，重点训练、检测朗读能力；第三关是“入情入境，品味人生”；
第四关是“得知得智，拓展人生”，主要目的在于通过展示学生的阅读情况，让学生读中感，
读中悟，逐步走进文本，让生活与文本对接，把文本还原为生活，让学生获得知识、延伸阅
读，这既是体验学习的过程，也是分享智慧、丰富思维的过程；第五关是“化人化文，学以
致用”，重在体会作者的思想感情，并能联系实际，将学习感悟到的东西应用到自己的生活，
还能把所思所感写下来形成文字的过程；第六关是“超越自我，百流归宗”是个全班互动过
程，师生进一步解读文本，通过“攻防打擂”的形式，挑战自我、超越自我，教师适时点拨、
总结，使课堂成为师生互动、生生互动的原生态课堂。
接下来，我们还观摩了一节成果展示课和一节汉字课，都给我留下了很深的印象。
通过座谈和了解，乐陵实验小学不仅进行了对课堂结构的重构，采用周目标导航，让
学生进行前置性学习，课堂上展示活动成果，而且将传统的单一学科课程整理形成三大课程
体系：１．基础性课程：包括字、词、句、诗文经典、朗读；２．文本性课程：包括课内阅读与课外阅读两大系列；３．实践性课程：经过开发、实践之后进行筛选、合并，确立了２０种实
践性课型，分别是观察课、朗读课、时政课、礼仪课、民俗课、名画课、名曲课、戏曲课、
影视课、经典课、历史课、地理课、规划课、科普课、体能课、家政课、棋艺课、文学课、
特长课、书法课。
他们的语文大课堂教学，在重视语文工具性的同时，更注重学生的个性化阅读、个性
化体验，不断提升学生的个性发展。语文学习的最终的成功，还在于学生在生活中能够灵活
运用语文求生存、谋发展。为了实现语文学习的良好的正向的迁移，他们提出必须跳出语文
课程学语文。回归到语文的本质上来，回归到语文的特点上来，回归到语文教学的规律上来，
体现语文对人成长的重要、独特的作用，也就是“让语文回家”。他们的教学改革，“语文大
课堂”的探索和实践，开辟了课程改革背景下语文课堂教学的一条新道路。
３、教学管理富有特色
乐陵实验小学校长李升勇告诉我们，学校教改过程曾经经历过不少磨难和挫折，但是
无论面临怎样的困境，他们都坚持发展，这种坚持成就了今天的乐陵实验小学。可以说打造
学校特色，是乐陵实小强校的根本。他曾南上北下，寻求教改的先进经验，江苏的洋思中学、
我们的杜郎口中学都曾留下他取经的足迹。在综合众多名校成功经验的基础上，经过深入思
考，李校长选择课堂教学改革作为突破口，从语文教学的根本问题入手，经过近五年的摸索，
初步形成了当前的办学特色。
在教学管理上，李校长提出，课程改革是一座平台，是促进教师专业发展的必由之路，
课改的核心就是教师专业成长，实现教师成长和学校发展的共赢。因此在整个变革过程中，
他采取由点到面，让一部分教师先改起来。改革不是靠一两个人完成的，所以李校长一直在
打造团队精神，并通过四个阶段提升了教师的专业素质。第一阶段开展各种讲座培训，结合
学校实际，整理构建出了自己的理论体系；第二阶段研读课标，根据实际需要，研发了２０
多种实践性课程；第三阶段编写校本教材；第四阶段，打磨课型。一系列管理措施的采取让
实验小学的发展步入良性循环的快车道，高效的管理带来了高效的语文大课堂，课改成效显
著。
事实证明，一位优秀的专家型校长对一所学校的影响力甚至对一个地区、一个时期教
育的影响力都是不可低估的。李升勇校长锐意改革，对教育有深入的研究和深刻的理解，有
自己独特的办学思想和办学思路。他善于将学校的办学思想和教育策略贯彻到学校的方方面
面，内化为师生的信念，转化为师生的共同愿望，进而化作工作和学习的无穷动力。他的管
理思想是教育智慧的高度体现，既植根于学校教育这片沃土，又高屋建瓴，立足实际，大胆
改革，自主创新，让人不由钦敬他的胆魄和智慧，可以说乐陵实小的崛起，对我们当前小学
语文教学改革具有极强的指导意义和现实意义。
４、他山之石可以攻玉
零距离走进乐陵实验小学，亲身感受到那里教改的脉搏，带给我们许多思考和启示，
如何借鉴他们的教改经验和学习他们先进的教育理念，成为我们的当务之急。
启示一：不甘平庸追求卓越
教育的重大责任感和强烈的使命感让他们坚持发展，坚持不断超越，这种精神是极为
难能可贵的。因为发展意味着改革，改革意味着自我否定，意味着拒绝平庸，只有改革才能
成就一所学校，唤醒师生巨大的潜能，成就一种教育理想！
启示二：找准定位打造品牌
在现有阶段我们完全有可能在教育管理内涵发展上出现大的突破，如课堂教学改革、
作业改革、文化建设、养成教育、管理模式创新等方面，在很多方面我们是大有可为的。关
键是要找准定位，想别人所不敢想，为别人所不敢为，找到突破口，打造自己的小学特色教
育品牌。把平凡的小事做好就是不平凡，把一种思想做到极致就成为学校的品牌和特色。
启示三：理念引领优化管理
没有学校的发展，就没有教师个人价值的实现；没有对教育的深思与研究，就不可能成
就真正的教育者。教师成长要在“专家引领同伴互助”的基础上，通过开展“读书好，读好
书，好读书”读书工程提升职业素养，获得发展。学校必须优化管理机制，以先进的教育理
念引领学校发展，促进人人争先，从而让学校充满无限活力。
启示四：高效课堂立校之本
全面提高教育质量别无它途，必须优化教学结构，突出教学绩效。可从三方面入手：？全面打造高效课堂，促使教学过程高效、最优化。？加强以解决教学实际问题为目标的校
本研究，广泛开展高质量的教研活动，为课堂改革提供支撑。？尝试各种方式的课堂教学改
革，改变课堂教学结构，摸索适合本地小学实际的课堂教学模式，最终达到高效的目的。
总之，乐陵实验小学的语文课改为我们提供了一个范例，鲜花虽美，但须合理移植嫁接，独辟蹊径才能桃李竞芳菲。
二、杜郎口篇
如果没有走进杜郎口，没有走进杜郎口中学的教室，我真的难以相信传说中杜郎口中学创造的种种奇迹。因为从教育心理学发展状况的有关资料上看，世界上在教学中真正能做
到“自主学习、合作学习，互动学习”的只有少数发达国家的少数学校，而且都是小班额教
学，在教育心理学家的眼里，这种方式还只是一种探索和尝试。但是杜郎口中学却真正实现
了这种方式，让幻想变成了现实，创造了一个真实的神话。半天的参观学习激发了我内心深
处的许多感想，虽然所见所闻非常多，但仍觉得是冰山一角，不过给我的启示是深刻的、是
终身受益的。
亮点一：展示课——我的地盘，我做主。
杜郎口中学课堂教学模式的成功之处就在于整个教学过程牢固确立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。预习——展示——反馈模式正是用看似质朴的做法诠释着现代
教育理念——以人为本，这点在杜郎口的课堂上展示得最为充分。在去杜郎口之前，我在网
上浏览相关信息，对“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了”的说法尽管
已有心理预期，可真的身临其境，还是吃了一惊。教室里你找不到讲台，需要细心寻找才能
找到混在参观者中的老师，学生则跃跃欲试地霸占着课堂主阵地。教室的三面及走廊的外墙
均是黑板，前后的黑板均被分为八块，侧面及走廊墙面的黑板均被分为十二块，每位同学都
有属于自己的固定的一块小黑板，作为自己的展示空间。学生在上面默写、做题，增强了透
明度，强化了竞争意识，满足了他们的自尊心，同时便于老师纵观全局，集体讲解，在第一
时间反馈订正。学生把默写内容展示给大家，并且由学生互改，既让学生多了几分学习动力，
又让学生在批改他人的作业中又得到一次巩固和提高，不要小看这块小黑板，那工整清秀的
书法，严谨认真的态度绝非一日之功，没有持之以恒的训练是很难练就的。学生是课堂的主
人，不仅体现在每人一块黑板的面积占有上，更重要的是他们对课堂的主宰，每个小组的知
识讲解酣畅淋漓，竟然连小组间知识的过渡也让人感觉浑然天成，对于问题勇于质疑，并大
胆地提出自己的看法，“我认为??”“我知道??”是他们课堂上的常用语，那份大方和
自信使你忽略那并不纯正的普通话和那朴素却并不清秀的外表。熙熙攘攘的参观者并不能干
扰他们求知的专注，你自在地转遍教室的任何角落都无法吸引他们目光，那份淡定从容的自
信，却正是我们各方面都比较优越的孩子身上所欠缺的。当小组讲解时，学生们纷纷聚拢来，
七嘴八舌地探讨完之后，又蜂拥般涌向另一边，或坐或站或蹲，更有甚者抱着，但无论形式
如何，结果是都用心在思考，积极去参与，唯恐落他人之后而不及。“生活因充实而欢乐，
课堂因展示而精彩”，也许能够精彩展示是学生体会学习幸福感的最好方式。作为老师我们
有必要为学生腾出展示才华的天地，搭建培养自尊自信的舞台，让学生在展示中体会生之快
乐和美丽。
反思——转变观念，学会放手，关注能力培养。
教师把自己融入到学生中去，不再摆出高高在上的师道尊严，用民主开放的思想和行
动去开启学生的智慧。 在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更
没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师
更多的时候是在了解，在倾听， 真正做到了“老师，让出地盘；学生，展示自信”。
由于半天的学习，更多的是学习他们的展示课，学生自主学习的能力让我们感叹，也
使我联想到我们的课堂教学，经常是 “老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，老师一直主宰着课堂，激情地上演“独角戏”。而杜朗口中学的课型模式是“预习”、“展示”、
“反馈”，这与我们的预习、教学和反馈应是一致的，但我们的教学取代了学生的展示，在
成绩上可能不会造成什么影响，但失去的却是一种精神力量的培养，这种精神力量叫做自信，
这正是我们的学生所缺乏的。杜朗口之长，正是我们教学之短。扪心自问：我们给学生表现
的空间和时间了吗？不能放手的根源在于我们对失败的恐惧，担心成绩下滑。因此我们不能
充分地信任学生，担心学生的折腾，耽误我们的教学进度，仔细想想我们的教育目的应在于
“人”的培养，而非“分”的提高。如果能从根本上转变观念，放手也有可能。所以关键在
于考核机制的改变。
亮点二：充分关注后进生，体现分层教学。
在与杜郎口中学的教师交流的过程中得知教室里的黑板还有一个妙用，在教室外墙展
示的是优等生，他们的问题更具有开放性；教室内墙黑板也分中、低等学生分层展示，这样
做的目的在于保护后进学生的自尊心，同时也便于教师在教室里对后进生进行辅导。此外，
在教师的考核导向上要求教师充分关注后进生，学校把每个班后１／３的学生的学习成绩作为
考核教师教学成绩的主要内容，课堂教学模式也以学生感兴趣为主要标准，在课堂上尽可能
地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。
他们对后进生的帮扶还体现在对小组团队意识培养，优差生结对子。学生在班级中的学习小
组由班主任协同科任老师统一安排，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，
好与差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效地缩小好学生、学
困生之间的差距，调动他们积极性。在培养学生大胆发言、板书个人见解方面，老师更是想
尽千方百计给与他们尽可能多的、而且是各不相同的鼓励，这都较好地激发了他们的表现欲
望、树立自信心。
反思——小组学习、一帮一手拉手等方法是我们教学中常用的学习形式，但为什么如
此传统的做法在杜郎口中学却产生如此大的效应。我想到了魏书生老师的那句话，对于好的
东西我们要“守住、守住、再守住”。任何一种先进的教育模式的形成都要经得起时间的考
验，实践的验证。其实在我们的教育模式中我们不乏先进的理念，优秀的做法，但我们最大
的教训是我们没有做到很好的坚持，我们学习一个又一个的先进典型，任何一个我们如果能
用心守住，并不断地完善发展，相信我们一定会有收效。在我们语文学科教学中，完全可以
在原有小组合作的过程中不断完善激励、评价机制，充分调动学生的主体能动性，发挥优秀
学生的骨干作用，以好带差，促进小组均衡发展。我们以前的研究性学习，在培养学生能力
和激发学习兴趣，调动学习积极性方面都有很好的作用，在今后的教学中，我们不妨把它与
杜郎口中学的预习——展示模式相结合，不断完善，做出自己的学科特色。
半天的时间，对于我们来说过于短暂，浮光掠影中我只触摸到点皮毛，还有太多的困
惑在困扰着我，无法予以合理的解释。
困惑一：是什么力量保证学生学习如此专注，课堂“乱而有序”？
通过细心观察，发现每一个学生都在很有目的地学习，那绝对不是拿样子来给别人看
的，对于一下子涌进了许多陌生的面孔，也并没有表现出被太多的打扰，而是继续着自己的
学习。它的课堂是完全开放式的，学生在课堂中能真正自主的学习，而且绝对知道自己在做
什么，要做什么。课间询问学生，如果上课表现不好老师怎么处理，学生说很少有表现不好
的学生，那总有个别表现不好的吧，再追问下，学生回答：老师找他谈话，进行思想教育。
体罚吗？学生答：没有。我的疑问是他们用什么样的思想来教育引导学生，学生被驯化得如
此规范？尽管有相应的机制保障激励，但如此多的班级，如此开放的课堂，学生是怎么做到
的？
困惑二：生为主体很好地体现，但师为主导还要不要？
课堂极大地弱化了教师的作用。听杜郎口中学的课总觉得教师是可有可无的，一堂课
全是学生在“自主”着——学生讨论，学生展示，学生批阅，学生总结，学生??教师则在
一旁静静地多余着。新课程明确规定，教师是课堂教学的组织者、引导者，教师在课堂上的
作用不仅是组织学生在知识上、能力上，有所发展和形成，更重要的还要在学生的“情感、
态度、价值观”的形成上，发挥引导、敦促的作用，恐怕离开教师的引导、启发“情感、态
度、价值观”的目标是学生很难自主达成的。学生独立操办的课堂，水平、层次是有限的，
有时甚至是不正确的。特别是我们语文学科，不仅仅要进行语言文字的训练，还要进行情感、
品行教育，离开老师的主导，学科目标如何来实现呢？
困惑三：学生快乐吗？
以人为本，是杜郎口中学四处可见的口号，但看到学生那种有点麻木的自信，对待周
边事物的冷漠表情上，我总有一种感觉——他们不快乐。当然，这是我的猜测，但这种感觉
却让我感到有点悲哀。在他们的课堂上，我感受着朴素中的实效功能，可粗糙中缺乏美感，
我们的教育难道不应渗透美育功能吗？美的外在，美的内心，美的情感。将教育目标从功利
的追逐上内化为人格的培养和塑造，从细节上使学生焕发人性的光彩。
翻翻自己的笔记，仍感觉心绪难平，今后的教学中究竟应该怎么做，怎样做到批判地
继承，只能在实践中摸索，反思中成长！
作文九：《触摸灵性的城市》2000字
一直被隔音壁和防盗门阻隔着，原来我们彼此相志的恐惧要比电子门的钢触摸灵性的城市
一（１）班 李秋雨 锁更冰冷。原来这样的城市，不能给予我们热闹与扎实，更多的确实孤寂，
一样的红砖绿瓦，一样的水泥钢筋，一样的嵌满挡风玻璃的火柴盒式冷漠。
的四方形建筑。没有灵魂的城市，用一样的款式，谱写一首首没有韵味的永远也忘不了，是和谁住在一个屋檐下，采过一棵树的槐花，同在一
个夏天看尽天下的烂花与流岚。 歌。
然而直到现在，我用指尖触摸的某一片琉璃瓦，某一扇地窗，都能感阳春五月，我随父亲从乡村的家中搬来了这座比较现代化的城市。鳞
次栉比地楼房，琳琅满目的商品，各种现代化的娱乐设施围绕在我的身边。受到一种沁人心底的冰凉。
前尘隔海，古屋不再，碧海潮生，盛景难再，格式化了的城市里心开虽然心中难免有些对老家的不舍与怀恋，但早已被城市的新奇带来的兴奋
感所冲淡。 始遥远。
搬入新家的第一刻，爸爸便立即放下手中所忙的事情，引着我去拜访想借一双造物的灵巧手，把“高耸入云”的建筑大厦的平顶捏成四角新邻居。一家，两家??不知走过了多少户人家的门前，那扇冰冷的防盗飞檐；想把小区的高围墙轰轰描倒，换成蜂飞碟戏的花栅栏，想在街心花门始终没有打开过。终于，在这条回廊的尽头，爸爸寻得了一户门开着的园的小坛里种上灿灿的杨梅树??城东的石桥，留住，留住，让它静候流
水的宁谧；道旁古树，莫砍，莫砍，让它尽散甜腻的芬芳，城市可以有七人家，一看见男主人从家中走出来，爸爸边走上去笑着打招呼，“您好，我
是新搬来的，以后请??爸爸的话还没没说完，那男子便说：”哦，知道了，彩霓虹，也请留住这不一样的灵秀。
现在我有事，改天再来吧～”说完，便关上了门，头也不回地向屋内走去，要怎样，让心不再遥远，要怎样，诗意的栖居，要怎样，让没有灵魂留下那“哐当”一声地关门声久久地在空气中回荡着??从那以后，爸爸的城市充满灵性，让风和时间作证，让我们用纤细敏感的手指尖，触摸灵再没主动引着我去串门了，自然，也没有人来我家中?? 性的城市。
永运也忘不了，打开防盗门的一刹那，望见对门童年玩伴惊诧的眼神：
“原来，你也住这里～”
迁入新居这门长时间了，才在这一刻发现温馨熟悉的气息。原来我们
宜，唯有朝云能识我；独弹古调，每逢暮雨倍思亲”苏学士，生有红颜相触摸烛光中的回忆
一（１）班 覃俊鹏 伴，情意绵绵，铁汉柔情，就让记忆在时光中风化吧。
流年?繁花落尽
玲珑心，花事染，
“人生若只如初见，何事悲风秋画扇，”心心相念，隽永深刻，道出一点相思一缕怨。
多少相思人的心声，萦绕在人的心头的，如梵音，清～静！灵～或许纳兰的诵诗巷，云水禅，
一生太过短暂，仅仅三十一年，但纳兰词之造诣可谓举世无双。“南宋之后，临窗听雨念君安。
一人而已”何等高评价～“我是人间惆怅客，知君何事泪纵横，断肠声里忆——题记
平生”，纳兰不同于其他八旗子弟，面对锦衣玉食，他断定从容，因为他知清风扶起翠绿的杨柳，桃花送来沁人的芬芳，阳光明媚的草地上，涟
道世间繁华万千，终不过一场过眼烟云，因此他追求内心的宁静，向往空漪荡漾的湖水边，捧一本崭新而厚重的名著，听三两婉转而灵动的鸣啼，
明境界，体察百姓的疾苦，忧愁国家大事，用愁来浇愁。可叹，同风清新端坐着，静静的，心无杂念。缱绻诗意中的浪漫，氤氲古风中的悠扬。只
华丽愁。可惜，仅三十一岁，便溘然长逝，终究繁花落尽。 记着：陌上花开，可缓缓归矣。
岁月?静水流深 “一花一世界，一念一浮生。一草一天堂，一叶一如来。”随着这低声
“愿使现世安稳，岁月静好”当胡兰成说出这句话时，张爱玲便跳进的吟唱，心灵不禁空明了起来。朦胧中，我看见了，一个个卓尔不群，特
了不可自拔的陷进，而且她无悔。出身簪缨世家的她，特立独行，一生清立独行的身影，横跨流光银河，慢慢地向我跨来，神态自若，气定神闲，
高孤傲，站在云端冷眼看世事无常，却为了胡兰成低到了尘埃，摇曳于滚仿佛不食人间烟火，令我心胸激荡。
滚红尘。当胡兰成负心爱上其他女人时，她的心碎了，但她仍给他寄钱，渐渐地，我醉了‥‥‥
不管他是不是汉奸，而自己却把时光剪成了烟花，碎了一地。如此爱情，记忆，时光静好
可值得，或许值吧‥‥‥ “大江东去浪淘尽，千古风流人物”。伴随着豪气直冲云天的壮词吟起，
天上飞琼，毕竟向；人间情薄，还又跨，玉龙归去，万花摇落。当舜一位身姿伟岸，潇洒自如的男子对壮丽河山感慨万分。苏东坡，这位满腹
华谢后，不过一场山河永寂。 经纶却几度遭贬的大学士，只能在这赤壁上怀念周郎的神勇了。“雄姿英发，
恍惚间，风吹过，阳光斑斑成影，宛如流光的印记。清弘梵音里，回羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”可如今，曾经豪情万丈，志在天下的苏
忆中，流光生辉，我遥望的，斯人已远去‥‥‥ 子又去哪去了呢，在黄州时，妻子王弗与王闰之已去世，唯有朝云不离不
弃，细心呵护苏大学士落寞的心，让他找到心灵的港湾。可几年后，朝云
的离世又给了这个风烛残年的老人一重创，让他的心彻底尘封了。“不合时
作文十：《引争师长教师触摸作者的情绪脉搏[资料]》4600字
引领学生触摸作者的情感脉搏
———《湖心亭看雪》教学实录
姓名：裴秋凤
出生年月：１９７０年１１月
工作单位：吉安市吉安县文山学校任教八年级语文
职称：中学高级
工作经历：２００２．７以前在吉安县敦厚等校任教语文
２００２．８至今在吉安县文山学校任教语文
２００３．１２获吉安市初中语文说课比赛一等奖
２００５年被评为县教育“科研标兵”
一、激情导入揭示任务
老师：同学们，世界上最动人的表情是什么，（微笑）那什么样的微笑最迷人呢，（真诚的、会心的、发自内心的）我希望同学们能微笑着上我的课，因为这是对我最大的奖励。现在我们开始上课。
１．看图吟诗，导入新课
老师：我们先来欣赏一幅图画，这是一幅什么图，（屏显雪景图）
学生１：雪景图。
老师：能不能用几个词描述一下这幅图，
：银装素裹。 学生２
学生３：白雪茫茫。
老师：这样的一幅图很容易让我们想起哪首古诗，
学生齐说：《江雪》。
老师：我们师生一同来吟诵这首诗。
（屏显《江雪》诗，师生齐诵，很有感情）
老师：唐代柳宗元的《江雪》以其清远的意境、孤高的情怀让世人赞叹。明末清初的文学家张岱也写了一篇冰清玉洁的雪的文章。现在让我们随着张岱，一起到《湖心亭看雪》～（屏显课题）
２．简介作者，揭示任务
老师：请大家齐读课题。（学生读）
老师：让我们先来认识张岱。（屏显作者概况）请大家特别注意红笔标出的句子，对理解张岱这位特殊的知识分子的性格特点有提示作用。
（老师介绍作者概况）
老师：《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。怎么读呢，
学生读：在读中质疑，在读中品味，在读中感悟。
老师：达到什么目的呢，
学生读：读懂张岱，走进他的内心世界。
二、整体感知找准切入点
老师：我想请你们班朗读得最好的同学来读全文，注意读准字音和节奏。（一女学生读，读得很有感情，学生齐鼓掌）
老师：大家不约而同地掌声向我传达什么信息，
学生：读得非常好。（简评）
老师：好文要多读。接下来，我们再读一遍课文。这回有一个要求：找出文中一处明显的意思前后矛盾的地方。我读同学们找。
（老师范读，绘声绘色，极富有感染力。）
学生１：我认为矛盾的地方是这两句。开头说“独往湖心亭看雪”应是独自一人，后面又说“舟中人两三粒”前后矛盾。
老师：这个同学很敏锐。那这个问题是作者的疏忽呢，还是另有奥妙，
学生齐说：另有奥妙。
（却说不出奥妙何在，大家面面相觑）
老师：这问题有难处。我们暂时放一放，说不定读到后面问题就自然解决了。（同学们表示同意）
老师：来，我们一起再有感情地读一遍课文。读后，请找出一个词来概括张岱的性格特点。
（学生齐读，老师也加入其中，并引领学生读，读得很好）
学生：最后一句中的“痴”字概括了作者的形象。（屏显“痴”）
老师：同学们真是独具慧眼，一下就找准了，真厉害～
三、分步赏读领悟情感
１．读文，找“痴行”，初悟痴心。
老师：“痴”字用我们的话怎么解释，
学生１：呆。
：傻。 学生２
学生３：笨，行为古怪。
老师：是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起～现在，我们说张岱也很痴，他的“痴”体现在什么地方呢，
（屏显：１、张岱的“痴”体现在哪里，找原文句子回答。）
学生读：大雪三日———独往湖心亭看雪。
老师：你找得真准，读得也好，理解能力很强。我们来讨论一下：去湖心亭看雪这件事呆不呆，
学生４：呆。
老师：你们也看过雪，你们也很呆吗，
学生４反应过来说：看雪是不呆的，呆就呆在他在特别的天气里去看雪。
老师：怎样的天气，
学生５：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
老师：这种情形用古诗怎么说，
学生６：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
老师：为什么会鸟飞绝，人踪灭，
学生６：因为天气太冷了，冷得不得了。晚上更冷，张岱还晚上去，更显得呆。
老师：像这样奇寒雪夜，你一般在家干什么，
学生７：烤火看电视。
学生８：在被窝里看书。
老师：可是张岱，居然在这样的天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗，
学生９：清高、孤傲。
学生１０：孤独，没有朋友，独来独往。
学生１１：高傲，不同常人。
老师：当我们了解了张岱是个清高孤傲、没有知己的人，是不是可以解决我们开始遗留下来的问题，
（屏显：解决问题：“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”之间是否矛盾，“独”到底怎么理解，）
学生１２：我认为“独”字是指张岱内心很孤独，而不是独自一人的意思。
学生１３：独是孤独，舟子他们不理解他的心，不知心的人就好像不存在似的。这里并不矛盾。
学生１４：这个“独”字更显出他的清高、孤傲。
２．读文，品“痴景”，再悟痴心。
老师：孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢，请读出文中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。
（学生读，没有读出韵味。）
老师：写雪景的有两句。我想请男、女同学来分读一遍。男生读前句，女生读后句。男生，请想想：为什么请你们读前句，
：因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。 学生１
学生２：这句写的景很大气，应该男生读。
老师：很好。那就请男同学读出这种大气、读出气势来。
（男生读，不够大气。）
老师：你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来，
学生３：读好“上下一白”。
老师：三个“与”也要重读。男生再读一遍。
（学生读，读得很有气势）
老师：这次读得真好。不过，我发现了这句话中的一个问题。
（屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢，）
学生４：我认为“与”字不能去掉。“与”字把这些景物连成了一片。
学生５：我也认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。
老师：去掉呢，
学生５：去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。
老师带头鼓掌：品得多好啊～我真的很佩服。现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意味，
女生：轻柔点、渺小的味道。
（女生读，读得很轻，量词和“而已”读出了语气）
老师：女同学读得很好，尤其是量词读得真好。可我记得小时候，你们做量词填空题：一（）人，如果你填成一（粒）人，老师会怎么样，（学生笑。）
老师：你写一粒人，是绝对不行的。那张岱这样用到底妥不妥呢，
（屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”此句中量词的使用妥当不妥当，是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”，为什么，）
学生６：不要改。这样写，更好地表现了景物的渺小。
：这些量词都缩小了，作者可能是借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫 学生７
浩大的天地形成对比。
学生８：我认为这不是错用，而是妙笔。天地之大，人物之小，似乎寄托了作者的人生渺小之感叹。
老师：听到你们这样精彩的发言，真是美的享受。如果要我们写一段雪景，你会怎么写，
学生９：我会用上一些比喻和优美的词句。
老师：张岱用了修辞手法没有，
学生：没有。
老师：这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法，
学生１１：白描。
（屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。张岱在自然中如此忘情，表明他对自然有什么感情，）
：热爱自然。 学生１２
学生１３：痴迷自然。
３．读文，议“奇遇”，三悟痴心。
老师：清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪，万万没想到会碰到像自己一样的人。他们这一相遇，心情如何，
学生１：大喜。
老师：那我们就高兴地读出大喜句。
（学生读）
老师：哪几个词重读，可以更好地表现他们的高兴，
学生２：更、此人。（学生再读）
老师：这种人，指什么人，
学生３：指有雅兴的人。
学生４：指张岱这样的痴人。
老师：痴人碰到痴人，那他们是———
学生５：臭味相投。
（众学生笑，该学生意识到，忙改口说：志同道合。）
学生６：知己。
老师：“酒逢知己千杯少”。于是，他们痛饮而别。我们把张岱他们在湖上相遇的这一段读一读，注意不要多读。
（学生读“到亭上———金陵人，客此”）
老师：非常了不起，异口同声，理解到位。现在请同学们把目光锁定到酒后话别这句话，看能不能发现什么问题，
（学生疑惑。）
老师：一般我们是问什么答什么。如果我问你叫什么名字，你答你是南昌人，行吗，
学生７：我知道，是答非所问。问姓名答地点。
老师：很聪明，发现了问题。下面大家根据提示讨论这个问题。
（屏显：新的发现：问姓名答地点是何道理？提示：你能不能联系作者的思想性格和“金陵”的特殊含义来想想，）
学生８：张岱是个清高的人，那两个人和他一样也很清高。他不想告诉别人自己是谁。
老师：张岱问他姓名，他不答。张岱深究了没有，生气了没有，
学生齐说：没有。
老师：如果是我们，问了别人什么，别人不答，我们要么追根问底，要么就生气。而张岱既不深究也不生气，这说明他什么性格，
学生９：洒脱。
学生１０：超然。
老师：那“金陵”有什么含义，
学生１１：“金陵”是南京。
老师：南京和明朝有什么关系，请你联系作者对明朝的感情来思考。
学生１２：我明白了。这里的“金陵”有暗示意义。
老师：真了不起。暗示什么呢，
学生１３：客人说是金陵人，张岱就会想起南京。
学生１４：客人是金陵人，却住在杭州，肯定会思乡、思念金陵。
老师：客人思念金陵家乡，张岱听到“金陵”一词会思念什么，
学生１５：会思念明朝。
学生１６：思念故国。
学生１７：是思念故国。因为张岱本来就是个不忘明朝故国的人。
老师：这是本课最难的一个问题。你们都能想出来，有这种赏读的本领真是可以写论文了。同学们把自己在赏读文章时的新发现新见解写成小文章，就是论文。美国小孩一年级就开始写论文，我们也可以写，不要以为写论文是专家、学者、大人的事。像我们就文中问姓名答地点这一问题想透彻了，就可以写成一篇好论文。
四、评点张岱
老师：同学们，我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“奇遇”，已经体会到了张岱的痴心，他是个怎样的人呢，请你用“好个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的张岱”的句式评点张岱其人。
学生１：好个孤独的张岱。
学生２：好个清高的张岱。
学生３：好个痴人张岱。
学生４：好个超凡脱俗的张岱。
学生５：好个痴迷自然的张岱。
学生６：好个思恋故国的张岱。
学生７：好个内心孤独的张岱。
五、在音乐声中试背课文
老师：同学们，通过赏读，我们读懂了张岱其人，那么我们还要背诵张岱其文。大家自由诵读，试背全文。
