小三儿5921297
作文一：《文具的家-说课稿》1400字
《文具的家》说课稿
一、说教材
《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标
１．正确认读１３个生字，认真学会７个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
３．了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点
１．能正确认读１３个生字，认真学会７个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
３．指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法
１．生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
２．朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
３．生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备
多媒体课件
六、说教学过程
（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
１．展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？
２．快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：
１．“具”里面是三横。
２．可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具??
“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）
看看这个字由几笔组成？——教书写。
（随文识字、随认随写）
（三）给足朗读时间，读准生字字音。
１．借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
２．同桌互读，互相帮助对方读准字音。
３．游戏——我是小小神枪手（将生词写在气球上，让学以射击游戏的方式来记住生字生词的读音）
（四）反复阅读实践，读通课文内容。
１．自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
２．同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。
３．读文，师生评议：能否做到了正确、流利。
４．师范读课文，学生并听边认读生字。
（五）整体阅读课文，读懂课文内容。
１．用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
２．你有什么想和大家谈的问题吗？
（六）联系实际质疑，引发深层探究。
１．铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（联系生活实际，将文本中的内容迁移的现实生活中，引起学生的情感共鸣与思考。）
２．读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？
３．再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）
４．鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。
１．选自己最喜欢的段落读背积累。
２．赛读、赛背。
（八）总结学习收获，布置作业。
１．端正工整书写本课要求会写的七个会写字。
２．读一读，记一记。（养成学采集并积累的好习惯）
（九）板书设计
文具的家
铅笔 橡皮
作文二：《文具的家教案》4400字
文具的家教案
篇一：文具的家教学设计
１５ 文具的家
教学目标：
１、知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
２、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
３、情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
１、能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ”１２个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”７个生字。
２、初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：
一、导入新课。
１、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗，
２、小朋友自由发言。
３、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪～
（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让
我们一起来帮助它们找个家吧～（板书课题：文具的家）
二、初读课文，自主学习。
１、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情， 师：谁来说说课文讲了件什么事情，
生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。（教师引导）
２、自读课文，学习生字。
（１）用自己喜欢的方（本文来自：ＷＷｗ．ｂＤＦＱｙ． 千 叶 帆文摘：文具的家教案）法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（２）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，合作探究。
１、检查生字的自学情况
（１）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
（２）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
２、写字。
（１）出示我会写的７个生字：“文、次、找、平、办、让、包”，指名认读、领读。
（２）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（３）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、总结评价
在这节课里，你学会了哪些知识，
第二课时
教学目标
１、正确、流利地朗读课文。
２、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 课前准备：
生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
一、 复习导入。
１、
２、
３、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 听写生字。 学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，自主学习。
１、学生小组分角色朗读，上台表演。
２、文章有几个自然段，（六个）
３、教师、男生、女生分角色有感情朗读。
三、合作探究。
１、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具，（铅笔和橡皮）
２、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这
样的问题吗，你想过为什么吗，（学生自由回答）
怎样才能不丢文具呢，贝贝怎么做的，（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）
你又是怎么做的，（学生自由回答）
３、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们，（每天、仔细、所有、回家）
４、你觉得贝贝是一个怎样的孩子，（粗心、知错就改、友爱？？）
５、学完了课文，你懂得了什么，（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）
６、选择自己喜欢的部分自由朗读。
四、拓展延伸。
１．刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
２．学生整理书包。
３．评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。
五、总结全文。
这节课你有什么收获，
板书设计：
《文具的家》
经常丢文具
妈妈教导
贝贝 爱护文具
把文具装进文具盒
篇二：文具的家教案
文具的家
１、孩子们，今天我们一起来学习《文具的家》，师随即板书课题，齐读课题。
１、今天，是我们第一次见面，老师给大家带来了一份见面礼。想知道是什么吗，出示绘本，老师给大家带来了一个故事。你们想听吗，
２、想听故事可不那么容易，老师啊，要看谁有火眼金睛，能找出我故事中几个特别的字。
讲述绘本《》。将生字教学融入故事中。将新、丢、平、每、文具几个生字融入绘本中。
３、火眼金睛的孙悟空们，你们发现刚才故事中的那几个特别的
字吗，。
相机出示生字卡：新、丢、平、每、文、具。
你们可真了不起，各个都是小孙悟空，这么快就能找出这些字来。现在请大家自由的读读，等下比比谁读的最准确。 学生自由读字。
现在老师来考考大家了哦～（指名读、齐读）
出示ＰＰＴ：新、丢、平、每、文、具。
大家真了不起，一下子就记住了它们。老师可要增加难度哦。 出示ＰＰＴ 新书 每天 平时 文具 丢东西
设置游戏。
比比谁最快。老师指哪，你们就读哪个词语，看哪组的小朋友读的最正确，反应最快，。
指名读、开火车读、再齐读。（随机）
谁可以用其中的一个词语来说一句话。
过渡：你们都说的非常棒，老师发现，我们班的小朋友都把文具摆放
的很整齐，课文中的贝贝是怎样做的呢，请大家把书轻轻地翻到第８２页，听老师范读课文。 刚才老师读的时候，观察了大家的表情，看来大家也很想读，现在就请大家带着老师布置的这四个任务，自由朗读课文。（出示ＰＰＴ）
１）、标好课文的自然段序号。
２）、一边读一边圈画出“新、丢、平、每、文、具”六个生字。
３）、把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
４）、我们为什么帮文具找家，
一、 检查自学情况
过渡：问问题，“我们为什么要帮文具找家，”
因为她把文具丢了。
请大家自由读第三自然段，想一想从哪句话中知道，贝贝把文具丢了 出示ＰＰＴ：“我从 这句话中，知道贝贝把文具丢了。”
生回答，随机出示ＰＰＴ，内容“我从贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。这句话中，知道贝贝把文具丢了。”（飞入啊） 句子中，一和就像一对好朋友，形影不离。谁能把这句补充完整，（引导：用“一～～～～～～就～～～～～～～”说话。
出示ＰＰＴ，展示“１、我一回到家就写（）
２、我一写完作业就（）
３、 一就。
文和平是我们这节课要求会写的字，如何写好它，让我们一起来学习。 播放 微课。师示范，学生书空，再学生练写
篇三：２０１７新人教版部编本一年级下册文具的家教案
文具的家教学设计
一、教学目标
１．正确认读１０个生字，认真学会６个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
二、教学重点
１．学会写６个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。
三、教学难点
１．在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。
２．指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、教学准备
１．识字、词语卡片
２．学生学习习惯调查。
３．课文插图。
五、教学时数
２课时。
六、教学过程
第一课时
（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
１．展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？
２．快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：１．“具”里面是三横。
２．八笔写成。
（三）给足朗读时间，读准生字字音。
１．借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
２．同桌互读，互相帮助对方读准字音。
３．反馈指导：
（１）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
（２）学生评读，鼓励与纠正并用。
（四）反复阅读实践，读通课文内容。
１．自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
２．同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。
３．读文，师生评议：能否做到了正确、流利。
４．师范读课文，学生并听边认读生字。
（五）整体阅读课文，读懂课文内容。
１．用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
２．你有什么想和大家谈的问题吗？
（六）联系实际质疑，引发深层探究。
１．铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？
２．读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈疼她一样，疼爱她的小伙伴们？
３．再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）
４．鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。
１．选自己最喜欢的段落读背积累。
２．赛读、赛背。
（八）总结学习收获，布置作业。
第二课时
（一）看图画，训练想象，培养习惯。
１．出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？
２．先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。
学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。
（二）联系自己，学习表达，学语育人。
１．看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？
２．试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的？
３．再用自己的语言练一练。
４．在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。
（三）学习生字，辨析字形，正确书写。
１．复习“文具”，并用“文具”说一句话。
２．自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记住它们？
３．同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。
４．针对学生学习的难点，教师指导。
５．生字找朋友——组词练习，巩固记忆。
６．描红、抄写字头。（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字
头。）
７．教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。
（四）巩固识记，积累词语，学以致用。
１．读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。
２．用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。
按照“自己先练 ？ 小组练习 ？ 推荐全班交流”的流程进行。
板书设计
６、文具 的 家
铅笔、橡皮、转笔刀 文具盒
？？
仔细、疼爱、平平安安
作文三：《15文具的家》1500字
课题：１５、文具的家
教学目标：
１、认识“具、次”等１３个生字，偏旁：斤字旁“斤”，会写“文、找”等７个字，
２、正确、流利、有感情地朗读课文
３、逐步养成爱护学习文具的好习惯，
教学重难点：
１、认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
２、理解课文。
教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
教学时间：２课时
教学过程
第一课时
一、创设情境导入（３分钟）
我们有一个好朋友，每天都要我们背着来上学？（书包），书包里有我们的学习用品，有文具盒，课本，作业本等。我们的书包是我们学习用品的家。你知道书包里谁是文具的家吗？ 同学们，今天我们学习的课文就是关于文具的家的。
二、出示目标（１分钟）
１、认识“具、次”等１３个生字，偏旁：斤字旁“斤”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、指导学生 自主学习（１４分钟）
１、借助拼音自读课文，圈出生字，给课文自然段标上序号。
２、再读课文，把不会读的字圈出来，跟同桌一起读一读。
３、着看拼音读一下本课的生字。
ｊù ｃì ｄｉū ｎǎ ｘīｎ ｍěｉ ｐíｎ ɡ ｔā ｘｉē ｚǐ ｊｉǎｎ ｃｈá ｓｕǒ 具 次 丢 哪 新 每 平 她 些 仔 检 查 所 ｗ éｎ ｚｈǎｏ ｂàｎ ｒàｎ ɡ ｂāｏ
文 找 办 让 包
４、同桌交流识字方法，会读本课生字。
５、请学生圈出本课中的生字组词
四、检测效果 教师点拨（１２分钟）
１、指名分自然段读课文。
２、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如 学习生字新：音节：两拼音节，偏旁：斤字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
３、请学生圈出本课中的生字组词
４、读生字
带拼音读生字 ，去掉拼音朗读生字（我会读）齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读
五、巩固练习（８分钟）
写偏旁：哪——（ ） 每——（ ） 检 ——（ ）
加偏旁：上——（ ） 欠——（ ） 戈——（ ） 亲——（ ）
反义词：新——（ ） 粗心——（ ）
六、小结提升（２分钟）
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读．
第二课时
一、复习检查。（３分钟）
老师把本课生字图片贴在黑板上， 指名认读生字。
二、出示目标（１分钟）
１、会写“文、找”等７个字。
２、逐步养成爱护学习文具的好习惯。
三、指导学生 自主学习（１４分钟）
１、学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。
２、读课文想一想，贝贝的铅笔怎么了？贝贝的橡皮怎么了？贝贝回家向妈妈要什么了？
３、读课文，从文中你知道了什么？
４、观察田字格中的生字，疏通笔顺。
四、检测效果 教师点拨（１２分钟）
１、老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。
２、让学生说一说课文有几个自然段？（６个自然段）
３、根据问题读课文：贝贝的铅笔怎么了？贝贝的橡皮怎么了？贝贝回家向妈妈要什么了？理解课文内容。
４、读完这篇课文，你有什么感受呀？
学生自由说。
５、指导学生书写生字。
五、巩固练习（８分钟）
样子写句子：
你怎么天天丢东西呢？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿怎么＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔，新的橡皮。
奶奶一＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
爸爸一＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、小结提升（２分钟）
这篇课文写贝贝是一个丢三落四的孩子，总把文具弄丢，然后再向妈妈要新的文具，经过妈妈的提醒，贝贝想到了文具盒就是文具的家，从此贝贝养成了爱护文具的好习惯。
作文四：《文具的家》1500字
１５ 文具的家
教学目标：
１．知识目标：复习本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字及生字组成的词语。
２．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
３．情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
课前准备：生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
一、 导入
１、 出示谜语
（１）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。
（２）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。
２、（出示文具）大声喊出它们的名字吧！它们有什么作用呢？谁来说说。
３、这些文具，能帮我们做许多事情，是我们的好伙伴！可是，它们却被小主人贝贝弄丢了，让我们就一起来帮助它们找个家吧——这节课我们就来继续学习第１５课《文具的家》（板书课题：文具的家） 齐读课题
４、复习生字词语。 指名上台教读生字；课件出示词语，开火车认读。
二、学习课文。
１．听老师范读课文。课文有几个自然段？主要讲的是谁？讲了贝贝的什么事情？
２、学习第一二自然段。
（１）开始贝贝是怎样对待自己的铅笔橡皮的？你从哪儿看出来的？出示两句话。指名朗读，评价。（读出贝贝的着急）贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。你能读出贝贝的着急吗？
（２）你有过和贝贝一样的问题吗？你想过是为什么吗？
３、学习第三四自然段。
（１）面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？用“＿＿＿＿”画出来。出示句子，指导朗读。“平平安安”是什么意思？妈妈的话应该怎样去读呢？自己试一试吧。
指导阅读：“想想办法”读慢一些，多给贝贝一些想办法的时间。 “家”“每天”“都”“平平安安”“自己的家”要读重一些，好一个慈祥的妈妈呀。
（２）读了贝贝妈妈的话，你明白了什么？
那这些铅笔呀，橡皮呀它们的家在哪儿呢？板书：文具盒
４、学习第五六自然段。
（１）贝贝听懂妈妈的话了吗？她以后是怎样做的？用波浪线画出。
师：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？自己读一读。
指导阅读：
（１）贝贝可真变了，让我们再来读一读课文，体会一下她的认真吧。（自由读、指名读）
指导：“仔细检查”你读得真好，贝贝做得真棒。
你把“每天”读得很重，让我知道了贝贝坚持得很好。
“都”要重读，贝贝一个文具都不丢了，所有的都回家了。 文具们都回到“自己的家”了，我真替它们高兴。
（２） 同学们读得太好了，让我们再读一读，然后男生、女生比一比，看看到底谁最棒！
（３）贝贝现在做得可真棒，像妈妈爱她一样，爱着书包里的小伙伴们！
（４）贝贝终于养成爱护文具的好习惯了，我们真替她高兴。同学们也应该向她一样，做到“爱护文具”（板书）。
四．拓展：
１、现在就让我们讨论一下：你自己书包里有哪些小伙伴，你又是怎样爱它们的呢？学生汇报，评价。
总结方法：穿衣服——包上皮，戴帽子——笔套，笔筒，给橡皮洗澡，每天清点学习用品，不用脏手拿书本，定期整理书包等。
２、读儿歌。
３、任务：
失物招领会：刚才同学们说了好多方法，希望大家坚持下去，养成一个好习惯。你看，老师这里有一些从教室捡到文具，他们都想马
上找到自己的小主人，下课后，你可别忘了把自己丢失的文具领回家呀。
通过这节课，同学们都明白了要像贝贝那样爱护学习用品，每天都要收拾好它们。周五我们就来举行一个整理书包的比赛吧，看谁做得又快又好。相信自己能赢吗？老师为你们加油！
作文五：《文具的家教案》1000字
文具的家
１、孩子们，今天我们一起来学习《文具的家》，师随即板书课题，齐读课题。
１、今天，是我们第一次见面，老师给大家带来了一份见面礼。想知道是什么吗？出示绘本，老师给大家带来了一个故事。你们想听吗？
２、想听故事可不那么容易，老师啊，要看谁有火眼金睛，能找出我故事中几个特别的字。
讲述绘本《》。将生字教学融入故事中。将新、丢、平、每、文具几个生字融入绘本中。
３、火眼金睛的孙悟空们，你们发现刚才故事中的那几个特别的字吗？。
相机出示生字卡：新、丢、平、每、文、具。
你们可真了不起，各个都是小孙悟空，这么快就能找出这些字来。现在请大家自由的读读，等下比比谁读的最准确。 学生自由读字。
现在老师来考考大家了哦！（指名读、齐读）
出示ＰＰＴ：新、丢、平、每、文、具。
大家真了不起，一下子就记住了它们。老师可要增加难度哦。 出示ＰＰＴ 新书 每天 平时 文具 丢东西
设置游戏。
比比谁最快。老师指哪，你们就读哪个词语，看哪组的小朋友读的最正确，反应最快，。
指名读、开火车读、再齐读。（随机）
谁可以用其中的一个词语来说一句话。
过渡：你们都说的非常棒，老师发现，我们班的小朋友都把文具摆放
的很整齐，课文中的贝贝是怎样做的呢？请大家把书轻轻地翻到第８２页，听老师范读课文。 刚才老师读的时候，观察了大家的表情，看来大家也很想读，现在就请大家带着老师布置的这四个任务，自由朗读课文。（出示ＰＰＴ）
１）、标好课文的自然段序号。
２）、一边读一边圈画出“新、丢、平、每、文、具”六个生字。
３）、把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
４）、我们为什么帮文具找家？
一、 检查自学情况
过渡：问问题，“我们为什么要帮文具找家？”
因为她把文具丢了。
请大家自由读第三自然段，想一想从哪句话中知道，贝贝把文具丢了 出示ＰＰＴ：“我从 这句话中，知道贝贝把文具丢了。”
生回答，随机出示ＰＰＴ，内容“我从贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。这句话中，知道贝贝把文具丢了。”（飞入啊） 句子中，一和就像一对好朋友，形影不离。谁能把这句补充完整？（引导：用“一～～～～～～就～～～～～～～”说话。
出示ＰＰＴ，展示“１、我一回到家就写（ ）
２、我一写完作业就（ ）
３、 一 就 。
文和平是我们这节课要求会写的字，如何写好它，让我们一起来学习。 播放 微课。师示范，学生书空，再学生练写
作文六：《文具的家教案》14100字
第七单元
１５ 文具的家
课前准备
１．生字卡片，制作多媒体课件。（教师）
２．预习生字，做字卡。（学生）
课时安排：２课时。
教学过程
第一课时
一、谜语导入，引出课题
１．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。
２．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
３．认识“文具”：
（１）学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
（２）学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
（３）生齐读课题：
看到课题你想提出什么问题？
二、初读课文，认识生字
１．检查预习。
（１） 教师导问：课文共有（ ）个自然段。写的是（ ）和（ ）之间发生的事。
（ ）总丢文具，（ ）告诉她文具是有家的，最后（ ）知道了文具的家在哪里。
（２）教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
（３）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
（４）游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
（５）教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
（６）学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
（７）轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？（对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。）
２．识记生字
（１）游戏“闪电出字卡”。教师读第１自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
（２）学生举字卡“丢”。指名读准字音。
（３）说说你是怎样记住它的？
预设：生１：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢” 生２：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
（４）教师读第２自然段，学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设：生１：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。 生２：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
（５）关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
（６）小组交流识记其他生字。
三、写字指导
１．教师课件出示“文”“找”“办” ３个要求会写的字，说说写时要注意什么？
２．教师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。 办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
３．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
４．表扬写得好的同学。
设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。
四、总结学习内容，布置作业
１．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？
２．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？
３．作业：正确、流利有感情地朗读课文。
第二课时
一、联系生活实际，激发阅读愿望
１．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？
２．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。（板书课题：文具的家）
二、看图读文，懂得要爱惜文具
１．多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
预设：生１：我看到桌面上有乱丢的本子。
生２：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生３：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。
生４：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。
２．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？（多媒体课件依次出示文中第３、４自然段中的语句。）
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
３．你认为妈妈为什么生气？
预设：生１：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。
生２：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。
生３：她总这样肯定会影响学习。
（师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。）
４．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？ 贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？
预设：生１：我确实不知道啊！
生２：我该怎么回答啊？
５．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？
６．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？
７．谁能用“眨着眼睛”说一句话？
三、指导写字，巩固识字
１．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。
２．小组交流，指生汇报。
重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。
３．同桌比一比，看谁写得又快又准确。
４．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。
选择其中一个词语说一句话。
四、拓展延伸 评价鼓励
１．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
２．学生整理书包。
３．评价、表扬、鼓励。
４．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
５．总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。
板书设计
文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒
仔细检查—— 平平安安回家
教学反思
这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了爱护文具的意义，再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，促进学生养成良好的学习习惯。
１６ 一分钟
教案设计
课前准备
１．制作多媒体课件；准备生字词卡片。（教师）
２．（１）预习课文，拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。（学生）
（２）搜集珍惜时间的名言警句。（学生）
课时安排：２课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，初步感知
１．设疑导思（出示大大的钟表）：你们知道一分钟是多长时间吗？（秒针走一圈是
６０秒，６０秒就是一分钟。）
２．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。
３．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？
４．小结：一分钟可以说很短，因为它在６０个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，学习生字
１．出示自读要求。
（１）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（２）画出生字、词语，多读几遍。
２．小组学习。
（１）组长检查生字读音。
（２）交流识字方法。
（３）接读课文。
３．检查小组学习情况。
（１）课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
“钟、迟”是翘舌音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
（２）朗读课文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
４．初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。）
三、识记生字，指导书写
１．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
２．巩固生字。
（１）同桌之间相互考查识字情况。
（２）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。
３．指导书写。
（１）课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
（２）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
预设：
“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。 “钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。
（３）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
（４）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
４．巩固生字：抄写今天学的７个生字。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
１．课件出示词语。
闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口气
（１）指名开火车领读词语。
（２）齐读。
（３）选择最喜欢的一个词语说一句话。
２．回顾：说说课文写了一件什么事。
３．导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
二、阅读感悟，探究迟到原因
（一）抓住起因、结果，引发学生质疑。
１．指名朗读第１自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？（满不在乎）指导学生读出满不在乎的语气。
２．自由朗读第５、６自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。（投影显示句子：元元非常后悔。）
（１）理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？
（２）元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。
（二）学习第２～４自然段，探究元元迟到的原因。
１．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到２０分钟呢？让我们再来读课文的第２～４自然段。
２．自由读课文第２～４自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。
３．组织学生交流：
（１）出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
②元元为什么叹气？（因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。） ③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？
④指导朗读，读出元元着急的心情。
（２）出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” ①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？（元元等了很长时间。）红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？（因为他心里着急。）
②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。
③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？（跑。）尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？
④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。
（３）出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。 从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？（时间一分一秒地过去了。）
４．教师引读：
（１）师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了—— 生：元元非常后悔。
（２）师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了—— 生：元元非常后悔。
（３）师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了—— 生：元元非常后悔。
（４）师：就因为这一分钟，他迟到了整整２０分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习——
生：元元非常后悔。
三、展开讨论，体会“一分钟”的重要
１．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？
２．你们想对元元说些什么呢？（在交流中懂得要珍惜时间。）
３．故事想象：题目“第二天的元元”。
经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。
教学反思
１．“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。
２．注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感。
１７ 动物王国开大会
教案设计
课前准备
１．（１）课文相关动物、事物图片。（教师）
（２）重点句段教学辅助课件。（教师）
２．制作本课字卡。（学生）
课时安排：２课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
１．谈话：同学们，今天我给大家带来了好多朋友，你们看！多媒体出示动物图片，看图片说动物。
２．引问：这些朋友都是——动物。听说，动物王国要开大会，你们想参加吗？让我们一起学习这篇童话故事。板书课题。
３．齐读课题，引问：你们想知道什么？（预设：谁要开大会？在哪里开大会？什么时间开大会？）
二、初读课文，学习字词
１．明确要求，自主读文。
（１）第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。
（２）第二遍读课文，要求：①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。②有困难的地方可以请教同学或老师。
（３）学生用自己喜欢的方式读书、认字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。）
２．检查反馈：
（１）生字：
教师引学：同学们读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（教师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。）
点拨：“注、舌、准”是翘舌音；“熊、遍、脸”是三拼音。
预设：
①学习“虎”字：出示“虎”字的字理演变图；用“虎”扩词。
②学习“熊”字：部件组合记忆生字；用“熊”组词、造句。
③学习“物”字：认识新部首“牛字旁”；说说记字好方法。
④运用已经学过的识字方法不拘形式地学习其他生字。教师相机点拨识字方法，并正音正字。
（２）新词：
导学：同学们可真了不起，一下子就记住了这么多生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试，看记住它们了吗？
多媒体出示带生字的词语：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。（①学生自由认读；②由学生当小老师领读；③抽读正音、齐读；④选择喜欢的词语说话。）
三、整体感知，梳理内容
１．教师引学：现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。
２．指名分段接读课文，思考：文中出现了哪些动物？谁在发布通知？一共发布了几次通知？
（１）画出文中出现的动物名字。（老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。）
（２）同桌交流。（狗熊在发通知，请大家来开大会；一共发布了四次通知。）
（３）师生交流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。（老虎贴在最上面，狗熊贴在老虎下面，其他动物贴在狗熊下面，形成金字塔形状。）
３．教师引学：你能根据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，简单说说故事的经过吗？（１）小组尝试说故事；（２）推选代表到黑板前汇报。
四、指导写字，培养习惯
１．自主观察写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画，和同桌说说写每个字时分别要注意什么。
２． 师生共同书写“要、百、舌”。
（１）引问：这三个字的主笔画各是哪一笔？写时应注意什么？（预设：都是横，注意写得又平又长。）
（２）教师范写，学生观察后再书写对照。
３． 学生自主书写“连、还、点”。
（１）学写“辶”。（三笔组成，点、横折折撇、捺。注意第三笔是平捺。）
（２）自主书写“连”和“还”，注意笔顺和结构。写后与同桌交流，赏析。
（３）独立书写“点”字。注意四点底的第一笔是左点。
４．小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿势。
五、课堂延伸，引领学习
１．利用字卡巩固生字，和同学做认字活动游戏。
２．熟读课文，和你的伙伴分角色朗读课文。
第二课时
一、复习导入，总体感知
复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。（将动物名称用红色突出。）
（１）找出这些词语中含有的动物名称，并尝试讲讲这个童话故事。
（２）学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。（指一名学生把故事中的动物名称按照出场顺序贴在黑板上。）
老虎——狗熊——狐狸——大灰狼——梅花鹿
二、围绕插图，品读课文
１．多媒体出示课文插图一，引问：图上画了什么？它们在说什么呢？学习第１～４自然段。
（１）教师引学：自由读课文第１～４自然段，请你用浪线画出狗熊说的话，用横线画出狐狸说的话。再和同桌分角色读一读。
（２）出示狗熊和狐狸说的话。（指导朗读，读出狗熊的憨厚和可爱，狐狸的语重心长。）
（３）教师引问：狗熊说的话有什么问题？狐狸说的有道理吗？（狗熊发布通知时没说时间，狐狸提醒了他。）
２．多媒体出示课文插图二，引问：图上画了谁？猜一猜，狗熊这次能把通知说清楚吗？学习第５～１０自然段。
（１）指名分角色朗读第５～１０自然段，找出狗熊和大灰狼说的话。
（２）教师导学：和同桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没？动物大会能开成吗？大灰狼说的话对吗？（狗熊没说清楚具体时间，动物大会还是开不成，大灰狼说得有道理。）
（３）小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么？
３．多媒体出示课文插图三、四，教师引言：狗熊再次请示“森林之王”老虎，这次发布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么。学习第１１～１６自然段。
（１）同桌轮读第１１～１６自然段，思考这次的问题出在哪里。（这次狗熊没说清楚地点。）
（２）多媒体出示狗熊说的话，引问：你能帮助狗熊把通知说清楚吗？（学生自主帮助狗熊加上一个表示地点的词语，如：森林公园、森林广场、狗熊家门前等。）
４．多媒体出示课文插图五，引问：你能用一句话说说图上画了什么吗？动物王国的大会开成了吗？学习第１７～１８自然段。
（１）齐读第１７～１８自然段，你找到狗熊这次发布的通知了吗？算上这一次，狗熊一共发布了几次通知？（四次。）
（２）多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。指学生读第四次通知，引问：这一次的通知狗熊说了哪些信息？教师相机板书：时间、地点、人物、事件。
三、围绕“通知”，训练语言
１．多媒体同时出示狗熊发布的四次通知和狐狸、大灰狼、梅花鹿的话。引导学生分角色朗读，读出每种动物不同的语气。
２．出示学习卡，补充通知，集体展示。
学习卡一：快来帮帮狗熊！（在括号里补充语言，使通知意思完整。）
大家请注意啦！（ ）在（ ）开大会，请大家准时参加。
（１）写明时间和地点。
（２）先自己读一读，再和同桌交流，看谁的写得更完整。
自我评价☆☆☆☆☆ 同桌评价☆☆☆☆☆
３．出示通知，教师引学：同学们，这里有一则通知，读一读，你能找到通知里的信息吗？
通 知
本周五早上八点，请参加运动会入场式的同学，在教学楼门前集合。
少先队大队部
２０１６年４月２０日
时间： 地点： 事情：
参加人： 通知人： 通知时间：
（１）小组交流，填写信息。
（２）集体展示，要想把通知写清楚，要写清哪些方面的内容？
四、围绕“插图”，复述表演
１．多媒体课件出示本文五幅插图，引学：同学们，你们能根据插图把故事复述一遍，讲给其他同学听吗？请先自己试一试，遇到困难可以请老师帮忙。
２．连贯复述，全班展示。
３．选定一个角色，小组表演这个故事。（１）先在小组内商量，明确分工，想好台词。（２）结合故事情节与动物特点加上恰当的动作。（３）小组表演，全班展示。
板书设计
动物王国开大会―→狗熊发通知
教学反思
本课设计采用读思结合的策略，借助多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。同时，注重低年级教学中的识字与阅读两项能力的培养。
多种策略，训练语言。本文是一篇蕴含语言训练的童话故事，因此，在教学过程中，采用看插图读故事的方法训练学生的观察与朗读能力；提炼语言，分析狗熊发布的四次通知，发现语言表达的技巧；围绕通知，展开活动，使学生在补充语言和分析提炼通知中的有效信息的过程中了解通知的要领；最后通过复述故事、表演故事，达到训练语言，提升语文综合能力的目的。
１８ 小猴子下山
教案设计
课前准备
１．教师准备：（１）课文相关动物、事物图片。（２）重点句段教学辅助课件。
２．学生准备：制作本课字卡。
课时安排：２课时。
教学过程
第一课时
一、预习回馈，引入新课
１．板书课题，学习“猴”字。
提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。
２．游戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。（游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。）
３．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
二、初读课文，了解内容
１．朗读全文。
（１）教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？（师画一座山，并板画路线。）指学生接读课文。
（２）师生听读课文，正音。
２．排列图片。
（１）引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。（依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。）
（２）师生交流订正。
３．练说量词。
（１）排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃树下，接着走过一（ ）西瓜地，最后看见了一（ ）小兔子。
（２）量词训练。
①教学：块。
学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。
②教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。
三、再读课文，学习生字
１．学习“会认字”。
教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍。
教师出示字卡，集体学习生字。
（１）结：多媒体出示图片，学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。
（２）学习“掰”。 用手把东西分开叫“掰”。（动作演示）
（３）扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示）
（４）“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）张开双臂拥入怀中为“抱”。（对比做动作）
（５）扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。）
（６）扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。
（７）追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。
（８）蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
２．指导会写的字。
（１）教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么写的。
（２）根据学生汇报，相机学习。
①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。 ②学习“常”。教师范写，学生观察；学生描字，再写字。
③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首“ ”，再书写整个字。
④学习“非”。把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。
⑤学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。
⑥学习“进”。最后写部首“辶”。
四、熟读课文，巩固生字
１．字卡巩固生字。
（１）同桌游戏，互考字卡并组词。
（２）全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！
２．多种形式熟读课文。
（１）小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。
（２）指一名学生到讲台前朗读展示。
第二课时
一、复习导入，总体感知
１．复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。
（１）先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。
（２）请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。
２．学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。（指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。） 玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有
二、围绕“所见”，积累词语
１．自由读课文，找出 “又～又～”式词语。
（１）教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都
是——（非常高兴）。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得——又大又多。（贴词卡）
（２）你也能用“又～又～”式的词语来说一说吗？（玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。）
（３）进行说话训练。太阳＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、苹果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；（提供主语）独立用“又～又～”式词语说话。
２．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！
３．拓展运用。
这些好东西光是看看（板画：眼睛），就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话（板画：嘴巴），还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说一说吗？
如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。（提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。）
三、围绕“所做”，体会动词
（一）学习第一自然段，理解：掰、扛。
１．自由读第一自然段。
教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这部分故事是怎么写的吧！
２．你会画一只什么样的猴子？（提示：表情、动作。）随机学习：掰、扛。（指导书写：掰。）
３．齐读第一自然段。
（二）学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
１．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
教师导学：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
２．教师故意打乱顺序贴动词。
３．学生评价，并谈理解。
讨论要点：
（１）区别：捧、抱。（指两名学生表演“捧”和“抱”。）
（２）理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
（３）扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。）
４．指导朗读。
（１）“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”（示范：表现出很得意的样子）
（２）“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了？（指导：觉得猴子可笑的口气。）
（３）“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”（读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。）
谁来试试，指名读。
（４）“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”（觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。）
（５）“小猴子只好空着手回家去。”（要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。）
（６）指名读、齐读、练习有表情地朗读。
四、想象创造，续编故事
１．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
提示：①猴妈妈会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，猴
妈妈又可能怎样教育小猴子？④小猴子又会怎么回答？⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？
２．同桌复述；连贯复述；全班展示。
五、布置作业，拓展复述
１．搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。
２．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。
板书设计
玉米地 又大又多 掰 扛
桃树下 又大又红 扔 摘 空着手
西瓜地 又大又圆 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
教学反思
本课教学设计，以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学生年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。
采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累“又～又～”式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教学的实效性。
语文园地七
教学目标
１．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识８个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。（重点）
２．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。（重点）
３．了解８个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。
４．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。（难点）
５．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。（重点）
６．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。
课前准备
１．指导书写的示范课件。（教师）
２．汉字偏旁部件的字卡。（学生）
教学过程
第一课时
一、创设情境，趣味识字
引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！（口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。）
１．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。
哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？
同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。
２．指生汇报认读生字。
吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。
（１）每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？
（２）用生字组词或者说一句话。
３．齐读这八个生字，开火车读。
４．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？
学生举例：工＋力＝功 片＋反＝版
超－走＝召 跳－足＝兆
二、比较想象，学会运用
１．比一比，填一填：
导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？
明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！
出示汉字：午—牛 已—己 刀—力 人—入
每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。
全班齐读词语。
小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。
２．展开想象，试着用下面的词语说几句话：
指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。
选择你喜欢的词语说话。
和小组同学互相交流。
指生发言，全班同学互相倾听学习。
把你喜欢的造句写在练习本上。
三、书写提示，指导规则
１．示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。
２．集体交流：前三个字是什么结构的字？（左上包围）按照什么顺序写的？最后一个字是什么结构的字？（右上包围）按照什么顺序写的？
３．小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。
４．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。
５．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。
６．利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。
７．师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。
第二课时
一、日积月累
１．导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。
２．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。
课件出示“日积月累”中的名言。
（１）一比：自己读一读，借助拼音读正确。
（２）二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。
（３）三比：指名领读。
（４）交流对句子的理解。
（５）他们说的和我说的有什么不同？（意思相同，但是表达言简意赅。）
（６）尝试背诵。
３．拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？
二、和大人一起读
１．引出主题，激起兴趣。
教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。
２．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。
（１） 你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？
（２）再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。
３．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。
教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。
４．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。
（１）这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。
（２）请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。
（３）指生到前面表演。
（４）老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。
三、课后延伸，亲子读诗
把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。
教学反思
１．能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。
２．帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。
３．积累的古诗和课堂古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情，对照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读兴趣，扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园”。
４．《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小朋友的兴趣，运用提供的相关画面，展开合理想象，使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，快乐学习，完成积累。
作文七：《文具的家教案》2100字
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文具的家教案
文具的家教学设计
一、教学目标
１．正确认读１０个生字，认真学会６个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
二、教学重点
１．学会写６个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。
三、教学难点
１．在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。
２．指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、教学准备
１．识字、词语卡片
２．学生学习习惯调查。
３．课文插图。
五、教学时数
２课时。
１ ／ ５
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六、教学过程
第一课时
联系学生生活，激发阅读愿望。
１．展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？
２．快去找小贝贝商量商量吧。
板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：１．“具”里面是三横。
２．八笔写成。
给足朗读时间，读准生字字音。
１．借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
２．同桌互读，互相帮助对方读准字音。
３．反馈指导：
文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
学生评读，鼓励与纠正并用。
反复阅读实践，读通课文内容。
１．自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
２．同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。
２ ／ ５
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３．读文，师生评议：能否做到了正确、流利。
４．师范读课文，学生并听边认读生字。
整体阅读课文，读懂课文内容。
１．用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
２．你有什么想和大家谈的问题吗？
联系实际质疑，引发深层探究。
１．铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？
２．读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈疼她一样，疼爱她的小伙伴们？
３．再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？
４．鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
选择性阅读、激发学生读书兴趣。
１．选自己最喜欢的段落读背积累。
２．赛读、赛背。
总结学习收获，布置作业。
第二课时
看图画，训练想象，培养习惯。
１．出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？
２．先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。
３ ／ ５
？精品文档？
学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。
联系自己，学习表达，学语育人。
１．看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？
２．试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的？
３．再用自己的语言练一练。
４．在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。
学习生字，辨析字形，正确书写。
１．复习“文具”，并用“文具”说一句话。
２．自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记住它们？
３．同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。
４．针对学生学习的难点，教师指导。
５．生字找朋友——组词练习，巩固记忆。
６．描红、抄写字头。
７．教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。
巩固识记，积累词语，学以致用。
１．读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。
２．用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。
按照“自己先练 ？ 小组练习 ？ 推荐全班交流”的流程进行。
板书设计
４ ／ ５
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６、文具 的 家
铅笔、橡皮、转笔刀 文具盒
……
仔细、疼爱、平平安安
５ ／ ５
作文八：《文具的家 教案》1300字
１５．文具的家
杭州师范大学第一附属小学 陈蕾
【教材分析】
《文具的家》是一篇从儿童视角出发，反映儿童日常生活的小短文。
故事中的贝贝常常丢三落四，不少学生也有这样的烦恼，但在阅读时却很难与自己的生活进行联系。所以，通过文本的学习，要引导学生能从自己的生活出发，和贝贝一起寻找原因和解决方法。
这篇课文语言质朴，文中以贝贝和妈妈的对话推进故事情节的发展，妈妈的话中更是包含着贝贝丢三落四的原因。课文所配插图是文字内容很好的补充。因此，《文具的家》一课，还可以利用插图，进行图文结合的阅读训练。
【设计意图】
结合单元整组教学目标，分析本单元的几篇课文（包括口语交际）都渗透了对学生进行好习惯培养的理念。因此，在学文的过程中，要重视对学生品行、习惯的养成教育的引导。为能更好地落实这一教学目标，在课堂中要把握课文内容的焦点，关注学生切身的情感体验，链接儿童真实的生活，凸显文本的人文性。
这一节课语文元素的体现紧紧把握低年级语文教学的重点“识字”。在本单元的“识字加油站”第一次明确地出现“加一加”“减一减”的识字方法，因此在这一课的生字教学中，有意识地引导学生尝试用“加一加”的方法来进行生字的学习，为后面的教学做好预热。
朗读训练，是本课开展学生阅读活动的重要方式。根据这篇课文的特点，一是长句子多，二是有人物对话。所以，一方面复习读长句子的方法，一方面要落实本单元的朗读训练重点“读好对话”。在这篇课文的教学中，还可以借助课文的插图，进行图文结合的阅读方法指导。
【教学目标】
１． 结合语境，利用插图，采用“加一加”等识字方法，正确认读“具、她、次、丢、哪、每、平”７个生字；通过比较、观察重要笔画的穿插，写好“让”、“次”和“找”。
２． 利用课题，边读边想，了解“文具的家”是什么，学习提取文本关键信息的方法；观察课文插图，学会图文结合的方法进行阅读思维活动。
３． 巩固读好长句子的方法，能把课文读正确、读流利；找、划贝贝和妈妈说的话，学习朗读对话。边阅读边联系学生日常生活，初步懂得好习惯的养成要从小事做起。
【教学过程】
一、看图猜词，在情境中学习生字
１． 玩看图猜词的游戏。
２． 齐读带有“具”字的词语。
二． 整体感知，巩固读长句的方法
１． 检查预习，课文有几个自然段？
２． 根据“小提示”自读课文
（１）借助拼音读通课文； （２）边读边想“文具的家”是什么？
３． 阅读小挑战。
（１）问题１：文具的家是什么？通过回忆旧知，指导读好长句。
（２）问题２：文具们的主人是谁？指导从图中获取信息，教学生字“她”。
三、巧记生字，读好贝贝的烦恼事
１． 故事里的小主人公贝贝遇上了件麻烦事？朗读第一、二自然段。
２． 抓住“一次”、“一回”，体会人物情感。
３． 运用加一加的方法，集中识字（“次”、“丢”、“哪”）。
四、读好对话，寻找贝贝丢东西的原因
１． 自由读３、４段，划、找贝贝和妈妈的对话。
２． 聚焦难点，训练读好第四段妈妈说的话。
３． 借助插图，链接生活，找找贝贝丢三落四的原因。
五、观察比较，学写左右结构的生字（“找”、“次”、“让”）
１． 指导学生观察笔画的穿插。
２． 教师范写“找”。
３． 学生作业展示、点评。
作文九：《15.文具的家》1500字
１
本组教材围绕“明理”这个主题，安排了四篇课文：《文具的家》 《一分钟》 《动物王国开大会》 《小猴子下山》等。 通过对本组课文的反复朗读，引导学生要养成良好的生活和学习习惯，懂得做事要一心一意的道理。
本单元还安排了“语文园地” ，包括“识字加油站” “字词句运用” “书写提示” “日积月累” “和大人一起读”等。
１． 会认 ５９个生字，会写 ２７个生字。
２． 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。 ３． 通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的兴趣。
４． 会读会背名言警句，养成积累好句的习惯。
５． 通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。
１． 会认 ５９个生字，会写 ２７个生字。
２． 通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的兴趣。
３． 通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。
１５． 《文具的家》?????????????????????? ２～３课时
１６． 《一分钟》????????????????????????? ２～３课时
１７． 《动物王国开大会》???????????????????? ２～３课时
１８． 《小猴子下山》???????????????????? ２～３课时
语文园地七?????????????????????? ２～３课时
本单元的教材都是一些小故事，主要是要求学生在学习故事中如何明理，所以朗读好课文非常重要。具体步骤是：
１． 听录音或教师范读课文，边听边思考问题。
２． 听后回答思考题。
３． 摆好正确的读书姿势和课件里的叔叔阿姨或老师进行比赛，看谁读得好。小学生善于模仿，运用课件或教师范读 课文，对提高学生的朗读水平十分有效，还能调动学生的学习积极性，起到立竿见影的效果。
１５． 文具的家
２
３
４
５
７
８
《文具的家》课堂教学片段
再读课文
师 ：你们听得真认真呀，评价得真好！同学们读的真不错，老师都想读了。我读的时候还要认真听，想一想，贝贝 到底是个什么样的小朋友呢？
生 ：马虎、不认真。
师 ：你从哪里看出来的？读一读吧。
（把书扣上，动作）
师 ：你从哪里看出来的？读一读吧。
师：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。 “丢”是什么意思，我们怎么记住这 个字呢？
（生答）
师：贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读？
（生读）
师：谁再试一次？
（指名读）
范读：（２～６自然段）
师：哎， “贝贝一回到家，??”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？对了，妈妈是怎样教育贝贝的呢？ 生：仔细认真。
师：喔， “仔细”是什么意思？你能用它说句话吗？我们来看一下这两个字，你有什么方法来记住它呢？
（指名答并讨论识记字词的方法）
师：贝贝不是三天打渔，两天晒网，每天放学的时候都这样做。谁来读一读这个词？
（生读）
９
师：你注意到了轻声的读法，读得真准确。谁再读？
（个别读、齐读）
师：贝贝要检查它的小伙伴是不是都“已经”回家了，谁来读一读？
（个别读）
师：告诉大家一个小秘密， “已”有一个双胞胎兄弟，长得可一样了。看谁是火眼金睛把他俩分出来，仔细辨一辨并 组词。
师：贝贝可真变了，让我们再来读一读课文，体会一下她的认真吧。
（自由读、指名读）
指导：（１） “仔细检查”你读得真好，贝贝做得真棒。
你把“每天”读得很重，让我知道了贝贝坚持得很好。
“都”要重读，贝贝一个文具都不丢了，所有的都回家了。
文具们都回到“自己的家”了，我真替它们高兴。
（２） 同学们读得太好了，让我们再读一读，然后男生、女生比一比，看看到底谁最棒！
你们的水平太高了，怎么办呢？并列第一吧。好，为我们自己鼓鼓掌吧。
（３）贝贝现在做得可真棒，像妈妈爱她一样，爱着书包里的小伙伴们！打开书，齐读第七段。
（４）贝贝终于养成爱护文具的好习惯了，我们真替她高兴。同学们也应该向她一样，做到“爱护文具” （板书） 。
１０
作文十：《15.文具的家》1500字
１５ 文具的家
教学目标：
１．知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
２．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
３．情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
１．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ”１２个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”７个生字。
２．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：
一、情境导入。
１、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
２、小朋友自由发言。
３、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！
（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让
我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）
二、初读课文，整体感知。
１、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？
师：谁来说说课文讲了件什么事情？
生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。（教师引导）
２、自读课文，学习生字。
（１）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（２）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
１、检查生字的自学情况
（１）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
（２）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
２、写字。
（１）出示我会写的７个生字：“文、次、找、平、办、让、包”，指名认读、领读。
（２）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（３）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
１、正确、流利地朗读课文。
２、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
一、 复习导入。
１、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
２、 听写生字。
３、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感知。
１、学生小组分角色朗读，上台表演。
２、文章有几个自然段？（六个）
３、教师、男生、女生分角色有感情朗读。
三、课文详解。
１、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮） ２、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）
怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）加好老师好童学 教学微信 免费获取更 多精品课件：１８２１８０５ ４８０４
你又是怎么做的？（学生自由回答）
３、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）
４、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱??）
５、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）
６、选择自己喜欢的部分自由朗读。
四、拓展延伸。
１．刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
２．学生整理书包。
３．评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。
五、总结全文。
这节课你有什么收获？
板书设计：
《文具的家》 经常丢文具
爱护文具
把文具装进文具盒
课后反思：
文具是孩子们再熟悉不过的东西，而且一年级的孩子们也经常和贝贝一样丢文具，我把课文与学生实际相结合，更好的达到教学目标：教育孩子养成爱护文具的好习惯。特别是最后的拓展延伸，让孩子动手整理书包，进一步达到本课教学目标。
