作文一：《关注细节描写训练中的“细节”》2400字

作者：孙和平

语文教学通讯　２００９年１２期

身为教研员，日常听课、参加评课的机会比较多。近半年来陆续听了九节关于细节描写的写作指导课，这些课有初中有高中，虽属不同学段、不同层次或不同类型（有随堂课、市区公开课、省级示范观摩课、全国性教学大赛的参评课等），但教学的内容和流程却大同小异。授课教师都是从“什么是细节描写”、“细节描写有什么作用”导入，即所谓“认知”过程。接着进入“理解”，结合细节描写的分类，举《背影》、《孔乙己》、《祝福》、《欧也妮·葛朗台》等初高中课本上学过的经典细节描写片段作示范性分析，品评其妙处。以上环节一般都要花费２０分钟左右的时间。然后进入写作的实际操作阶段，或被称为“运用、提高”环节。有的让学生口头描述班中某位学生的特征，有的让学生根据所设情境书面描述某一状态，更多的是出示一组抗震救灾等方面的图片，让学生去捕捉和描写其中的细节。经过大约５到７分钟的实际写作，几位学生被点名起来读自己写的细节描写片段，教师大都作些肯定性的评价后下课。

写作训练课这样上一般不会有什么异议，可回想起来，这些细节描写训练课的一些“细节”被授课教师忽略了。如果我们将这些“细节”像对待课本中经典的细节描写片段那样去处理，课的效果也许要好得多。

细节一，该确定怎样的教学目标。

进行细节描写的写作训练，训练前学生的知识储备如何，经过训练要达到什么样的程度，从备课“吃透学生”的角度讲，教师肯定会仔细斟酌的。但从这些课的安排上看却显得粗而不细：目标表述的线条粗，所设目标要达到的要求含糊，作为细节描写的写作训练课应主要做什么并不明晰。授课者大多花半节课的时间从定义讲到好处，有关细节和细节描写的知识基本上是学生原有的知识储备。事实上即使初一的学生，理解细节和细节描写的含义也大多不会感到困难——细节是细小的环节（或情节），描写是对事物具体状态的描绘摹写，细节描写就是对人或事物细节的描写——就是这样粗放的解释，它与各种版本的辞典注释差别不大。至于《孔乙己》“排出九文大钱”的动作细节描写，《祝福》“那眼珠间或一轮”的外貌细节描写，读过的人都会记忆犹新，这其实就是经典的魅力，再回顾这些也只能起到重复记忆的作用。教师讲得越多，学生也许越迷茫，《背影》中父亲过铁道的动作描写，《欧也妮·葛朗台》中老葛朗台个性化的语言描写，这些都属于什么什么的细节描写，细节描写在叙述描写类文章中被教师分析得无所不在，细节描写被泛化，学生自己写作实践时岂不迷茫？

进行细节描写的训练，应达到什么目的，具体到自己的学生写到什么程度就完成了一课的任务，不同学段的要求固然不一样，但至少一点是相同的：在学生自己的习作中应能进行必要的符合表达需求的细节描写。

一节课教学目标的确立，其实并不是“细小的环节”，不同的教学观决定了课的不同走向，以知识立意的课，教者着力于知识的系统和完整；以学生素质立意的课，教者关注的是学生的切实需求。笼统的表述写作指导课的教学目标，缺少对学生写作诉求的具体了解，如果再不能像对待课文细节描写段那样具体落实课的每一细微之处，那么，我们精心设计的教学的实效性就会大打折扣。

细节二，细节描写训练该练什么。

所听的九节课都有训练的环节，授课教师大多提供一组照片，也有的是放一段视频，要求学生对画面中的细节进行描写。用图画、照片或视频作为写作训练材料当然可行，但用这些练什么，应与训练目的相一致。面对希望工程标志《大眼睛》的照片，学生想到的“细节”肯定是眼睛，写“她有一双渴望读书的大眼睛”，这是不是细节的描写？看一段温总理在四川慰问灾民的视频，写出总理那“听爷爷的话，一定要挺住”的至亲至爱的话语，或描写总理眼眶湿润手拎学生鞋子的定格瞬间，是不是就达到了细节描写的要求？

细细推敲以上借助图片视频进行细节描写的做法，其训练的落脚点是捕捉细节的能力。课堂的训练要有明确的指向性，放一段视频，这个细节可以选，那个细节也可以选，学生选任一点说，教师都得予以肯定。而授课者的初衷却是该怎样恰到好处地进行细节描写。

细节三，细节描写该怎样练。

无论是高中生还是初中生，什么是细节描写，细节描写有哪些好处，当都能说出一二，问题是到自己的文章中却不能自如地运用细节描写的方法，这就需要教师不断强化学生运用细节描写的意识。笔者在听过一节毕业年级的作文复习公开课后，曾这样点评：“毕业年级的复习课，我们非常看重‘功利’性。训练细节描写干什么？就是要给学生的考场作文增加亮点。这个认识的明确对增强意识大有好处。”仅强化意识不会做还是不行，那么具体的练该怎样落实呢？下面提供一个可供实际操作的建议方案：

首先，可复习一下细节描写的作用，明确细节描写是为刻画人物、突出中心服务的。接着，规定题目让学生作文。在动笔之前，让学生思考自己作文要表达的主题和要选择的素材，同时思考为突出主题欲在哪些细节上进行描写。再接下去，可通过小组合作或大组发言的形式进行交流，教师作些必要的评析指点。然后，学生进行实际的写作训练。这时可根据不同课的类型来调节，或完成全文写作，或重点写好细节描写部分。

课的重心应放到学生习作的评讲和加工修改上。教师选择几篇学生的习作，就“该文有没有细节描写”、“该文的细节描写是否为表达主题服务了”、“该文还有哪些地方可以再作细节的描写”等问题组织学生评析修改。

这样训练下来，学生对于细节描写就不会只停留在为细节而写细节的粗浅认识上。他们为突出主题而写好细节的意识将会有所增强。更重要的是该怎样写，应在哪些地方着力等操作上的问题也容易解决了。

当然，笔者设计的以上细节描写训练方案也许还有这样那样的不足，但总体设计的思想是基于学生的实际需求和促进他们的素质发展。在今天大家愈来愈关注有效教学的背景下，提出关注细节的问题，期望能引起更多“细节”的思考。

作者介绍：孙和平，江苏南京市鼓楼区教研室。２１０００９

作文二：《小说中的细节描写》1200字

小说中的细?节描写

（一）、概念以及作?用

细节描写是?指抓住生活?中的细微而?又具体的典?型情节，加以生动细?致的描绘，它具体渗透?在对人物、景物或场面?描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现?对象的富有?特色的细枝?末节。它是情节的?基本构成单?位。没有细节就?没有艺术。同样，没有细节描?写，就没有活生?生的、有血有肉有?个性的人物?形象。

细节描写是?刻画人物性?格，揭示人物内?心世界，表现人物细?微复杂感情?，点化人物关?系，暗示人物身?份、处境等最重?要的方法。它是最生动?、最有表现力?的手法，它往往用极?精彩的笔墨?将人物的真?善美和假丑?恶和盘托出?，让读者欣赏?评价。细节描写在?文章描写中?的地位看似?闲笔或赘笔?，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者?精心的设置?和安排，不能随意取?代。一篇文章，恰到好处地?运用细节描?写，能起到烘托?环境气氛、刻画人物性?格和揭示主?题思想的作?用。运用细节描?写，要为表现人?物性格、发展故事情?节以及直接?间接揭示作?品意义或主?题思想服务?。细节要尽量?典型，富有表现力?，能起到以一?孕万、即小见大的?作用。细节要真实?。真实是艺术?的生命。细节的真实?，是现实主义?艺术真实的?前提条件。典型环境，典型性格，必须建立在?细节真实的?基础上。离开了真实?的细节描写?，就会失去感?人的艺术力?量。细节还要新?颖独特、有生命力。

（二）、总结常见的?几种细节描?写

１、肖像细节描?写

即对人物肖?像进行细节?描写。比如，在《爸爸的看护?者》里，对病人的肖像描写就是一个细?节。正是这个细?节推动了情?节的发展。

２、语言细节描?写

即对人物的?某一典型语?言进行仔细?描写。比如，《鲁提辖拳打?》中在鲁达打镇关西?死镇关西之?后他诈死，就是一个语?言的细节，说明鲁达粗?中有细，勇敢机智的?性格特点。　　３、行动细节描?写

即对人物的?典型行动进?行深入细致?的描写。比如，还是在《鲁提辖拳打?镇关西》中的关于鲁?达借银两帮?助金老父女?这个段落中?，在使用的动?词上就生动?的表现出了?三人不同的?性格特点。

４、心理活动细?节描写

即对人物的?心理活动进?行细致的描?写。比如，在《爸爸的看护?者》一文中，对少年西西?洛在看到“爸爸”生病很严重?之后的一段?心理活动的?描写，就非常能够?表现这个少?年体贴关心?父母的优秀?品质。

５、表情变化细?节描写

即对人物表?情的变化过?程进行细致?的描绘。在《七根火柴》一文中，在无名战士把火柴交给?卢进勇之后的表情?变化的描写?，就是一个很?值得品味的?细节。

６、事物细节描?写

即对某一事?物的发展变?化过程进行?细致的描写?。比如，在《鲁提辖拳打?镇关西》一文中，对鲁提辖如?何三拳打死?镇关西的这?个部分的描?写就可以看?作是对事物?发展变化的?一个细节描?写。

作文三：《诗词中的细节描写》1400字

鹿　斌

一首诗或一篇细节描写是指通过捕捉某一细微而又具体的典型情节，用凝练的语言加以生动细致的描绘。它能使读者从人物细小的动作、简短的话语、细微的表情中，读出人物的性格、内心世界、复杂的感情，体悟现象后的本质，从而产生强烈的共鸣。巴尔扎克在《个人生活场景后记》中说：“唯有细节将组成作品的价值。”

虽然巴尔扎克是小说家，不是诗人，诗词也不等同于小说，但语言艺术是有共性的，无论什么时候，丰润、真切、细致的形象，要比单薄、枯燥、模糊的形象更吸引人，更能让读者产生如闻其声、如见其人、如临其境的感觉。

古典诗词的语言更纯粹，更精致，更简练，在刻画人物形象时绝不可能如散文、小说和戏剧等其它文学那么完备和细致，但它却以一个典型的动作，或一瞬间微妙的表情，刻画出人物的心理，塑造出人物的形象。所谓“尺水兴波澜，下笔动天地”是也。

我们试看下面的例子：

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

——《秋思》作者：张籍

寂寂花时闭院门，美人相并立琼轩。

含情欲说宫中事，鹦鹉前头不敢言。

——唐·朱庆余《宫词》

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗青衣透。

见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

--????????????????????????　——宋·李清照《点绛唇》

乡愁与羁思是古典诗词的一大主题，在无数此类的佳篇美什中，张籍的《秋思》，堪称超迈今古的绝唱。而这首诗胜就胜在一个细节的描写。闻秋风而思乡，托友人以家书，乃人之常情，作者却把这一普通的行为，用“行人临发又开封”这一细腻的笔触，刻画出了作者“复恐匆匆说不尽”的“万重心意”。乡思之深，羁愁之苦，又岂能是两张纸、数行字所表达得了的？道人所不能道，言人所不能言，正是大家圣手的功夫！与之相比，岑参“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”，王昌龄“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，虽各呈异彩，但若从化平凡为奇崛上讲，张籍要胜一筹。

唐人写宫怨的名篇很多。王昌龄的“玉颜不及寒鸦色，犹带昭阳日影来”（《长信秋词》之三），元稹的“寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗”（《行宫》），李益的“似将海水添宫漏，共滴长门一夜长”（《宫怨》），在艺术表现上都精妙卓越。朱庆余的《宫词》在同类作品中，也非常出色。一句“含情欲说宫中事，鹦鹉前头不敢言”，已真切地表现出了连悄悄话都不敢说的宫女们深锁宫中无尽的痛苦与哀怨。

李易安是绝代的才女，一流的词人。她的《点绛唇》也是妙在含蓄，胜在细节。词人只剪取了少女荡秋千后乍见来客一刹那间的镜头，以“倚门回首，却把青梅嗅”这极其精湛的笔墨，描绘了她怕见又想见的微妙而细致的心理，和欲掩难掩的娇羞之情。明人钱允治赞其笔法“曲尽情悰”。细想，只“回首”一笔，少女窥人之态已跃然纸上。下面四例与之有异曲同工之妙：

背人不语向何处，下阶自折樱桃花。

——唐·李贺《美人梳头歌》

无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。

——五代·孙光宪《采莲二首》其二

折将莲叶佯遮面，棹过前滩笑语多。

——元·张宪《胡姬年十五拟刘越石》

：

闲情正在停针处，笑嚼红绒唾碧窗。

——明·杨孟载《春绣》

有些诗的细节描写虽然在整首诗中不是主要的部分，或者说一个细节并不能概括一首诗的主旨，但却使一首作品显得真实，生动，有趣，因此也拥有了无限感染力。如：

野老念牧童，倚杖候荆扉。

——唐·王维《渭川人家》

兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。

——唐·戴叔伦《兰溪棹歌》

有一著名的作家说，细节才是文学。这的确是深谙文学底蕴的评论。

作文四：《名著中的细节描写》3000字

让我们先来品读两则经典　的人物细节刻画：　的人物细节刻画：　（１）　严　监　生　喉　咙　里　痰　响得一进一出，　响得一进一出　，　一声不倒　一声的，　总不得断气，　一声的　，　总不得断气　，　还　把手从被单里拿出来，　把手从被单里拿出来　，　伸　着两个指头。　着两个指头　。　大侄子走上　前来问道：　“　二叔，　你莫　前来问道　：　二叔　，　不是还有两个亲人不曾见　面？”他把头摇了两三　摇。二侄子走上前来问　二叔，　道　：　“　二叔　，　你莫不是还　有两笔银子在哪里，　有两笔银子在哪里　，　不曾　吩咐明白？”他把两眼睁

得滴溜圆，　得滴溜圆　，　把头又狠狠地　摇了几摇，越发指得紧　了。奶妈抱着哥子插口　道　：　“　老爷想是因两位舅　爷不在跟前。故此纪念？　爷不在跟前。故此纪念？”　他听了这话，　他听了这话　，　把眼闭着摇　那手只是指着不动。　头　，　那手只是指着不动　。　赵氏慌忙揩揩眼泪，　走近　赵氏慌忙揩揩眼泪　，　上前道：　老爷，　上前道　：　“　老爷　，　别人说　的都不相干，　的都不相干　，　只　有我能知　道你的意思！……你是为　那灯盏里点的是两茎灯　不放心。　恐费了油。　草　。　不放心　。　恐费了油　。　我如今挑掉一茎就是

说罢，　了　。　”　说罢　，　忙走去挑掉　一茎。　众人看严监生时，　一茎　。　众人看严监生时　，　点一点头，　把手垂下，　点一点头　，　把手垂下　，　登　时就没了气。　时就没了气。　（节选自　儒林外史》　《儒林外史》　）　（２）　本　区　的　教　士　给　他　做临终法事的时候，　做临终法事的时候　，　十字　架　、　烛台和银镶的圣水壶　一出现，　一出现　，　似乎已经死去几　小时的眼睛立刻复活了。　小时的眼睛立刻复活了　。　目不转睛地瞧着那些法　器　，　他的肉瘤也最后地动　了一动。　了一动　。　神甫把镀金的十　字架送到他唇边，　字架送到他唇边　，　给他亲

吻基督的圣像，　吻基督的圣像　，　他却做了　一个骇人的姿势想把十字　架抓在手里，　架抓在手里　，　这一下最后　的努力送了他的命。　的努力送了他的命。　节选自《欧也妮？　（节选自《欧也妮？葛　朗台》　朗台》）　儒林外史》　在　《　儒林外史　》　中　，　严监生是作者既嘲讽又怜　悯的人物形象，　因此，　悯的人物形象　，　因此　，　作　者写他临死前伸出的两根　手指，　手指　，　既是他猥琐可怜一　生的最生动写照，　生的最生动写照　，　也表现　出他对自己家产和妻儿前　途的重重顾虑和担忧，　途的重重顾虑和担忧　，　更

是他那操劳忧虑的心境在　临终前的最后展示　最后展示。　临终前的　最后展示　。　巴尔　扎克笔下的葛朗台是一个　善于投机。　善于投机　。　同样生活猥琐　吝啬的人　的人，　而　吝啬　的人　，　因这两个原　他积累了大量财产。　因　，　他积累了大量财产　。　然而，　然而　，　他与严监生还有所　不同，　他没有严监生那种　不同　，　为妻儿担忧的人情意味，　为妻儿担忧的人情意味　，　一生只是一门心思地积累　金钱，　完全丧失了人性。　金钱　，　完全丧失了人性　。　妻子女儿并没有因他的富　有而享受幸福，　相反。　有而享受幸福　，　相反　。　他　为了更多地聚财断送了妻

子的性命和女儿的婚姻。　子的性命和女儿的婚姻　。　甚　至　，　他聚财也不是为了　自己享受，　自己享受　，　而唯一的目的　就是欣赏他堆满金库的金　子　。　这个视财富胜过生命　的守财奴，　的守财奴　，　在临死前去抓　神甫手里的镀金十字架而　断送生命的动作刻画。　非　断送生命的动作刻画　。　常鲜活地表现出葛朗台赤　裸裸的贪婪本性。　裸裸的贪婪本性。　高尔基认为，　高尔基认为　，　写人物　要多行动少说话。　要多行动少说话　。　老舍也　曾说，　只有描写行动，　曾说　，　只有描写行动　，　人　物才能站起来。　物才能站起来　。　动作的确

是透视人物心理的多棱　可见，　镜　。　可见　，　在记人的作品　里　，　动作描写是非常重要　描写人物的动作，　的　。　描写人物的动作　，　要　注意以下几点：　注意以下几点：　１．描写动作要注重细　１．　描写动作要注重细　莫泊桑的《　项链》　节　。　莫泊桑的　《　项链　》　描　写玛蒂尔德在她的朋友佛　来思节夫人同意她借走那　精美的钻石项链”　串　“　精美的钻石项链　”　之　她跳起来，　后　，　“　她跳起来　，　搂　住朋　友的脖子，　狂热地亲她，　友的脖子　，　狂热地亲她　，　接着就带着这件宝物跑　了”。这里的二十多个

字，描写了玛蒂尔德　“　搂　、　亲　、　跑　”　三个连串　的动作，　的动作　，　把她那份狂喜的　心情刻画得淋漓尽致。　心情刻画得淋漓尽致。　２．描写动作要抓住特　２．　描写动作要抓住特　征　。　大千世界里的人是形　形色色的。　形色色的　。　而在特定的时　间　、　场合，　人物的动作会　场合　，　表现出不同的特征。　表现出不同的特征　。　比如　荷花淀》　的开头，　《　荷花淀　》　的开头　，　描写　水生的妻子在月下边织席　边等丈夫回家：　边等丈夫回家　：　“　女人坐　在小院当中，　在小院当中　，　手指上缠绞　着柔滑修长的苇眉子。　着柔滑修长的苇眉子　。　苇

眉子又薄又细，　眉子又薄又细　，　在她怀里　跳跃着。　跳跃着　。　”　当得知水生要　上前线时：　上前线时　：　“　女人的手指　震动了一下，　震动了一下　，　想是叫苇眉　子划破了手。　子划破了手　。　她把一个手　指放在嘴里吮了一下。　指放在嘴里吮了一下　。　”　同样在写织席　织席。　同样在写　织席　。　可写出了　不同的动作细节，　前者表　不同的动作细节　，　现出人物恬静美好的心　情　，　后者却表现出人物感　情的复杂并为之掩饰的心　理。　３．选用富有表现力的　３．　选用富有表现力的　动词。当动词独立存在

时，并没有好坏优劣之　分。但在特定的人物身　就有最佳词选了。　上　，　就有最佳词选了　。　因　此　，　在描写人物动作时要　特别注意动词的选用。　特别注意动词的选用　。　如　装在套子里的人》　《　装在套子里的人　》　中写　到　：　“　柯瓦连科在他后面　一把抓住他的衣领，　使劲　一把抓住他的衣领　，　一推，　一推　，　别里科夫就连同他　的雨鞋乒乒乓乓地滚下楼　楼梯又高又陡，　去　。　楼梯又高又陡　，　不过　他滚到楼下却安然无恙，　他滚到楼下却安然无恙　，　站起来，　摸了摸鼻子，　站起来　，　摸了摸鼻子　，　看　了看他的眼镜碎了没

有　。　”　对　柯　瓦　连　科　“　抓　”　、　“　推　”　的动作体　现出了新生力量的强大，　现出了新生力量的强大　，　别里柯夫“　而　别里柯夫　“　滚　”　、　“　摸　了摸”　看了看”　了摸　”　、　“　看了看　”　的动　作却表现出旧势力的顽固　与在被摧毁前的垂死挣　扎。　红楼梦》　《　红楼梦　》　里的第三　十回《宝钗借扇机带双　龄官画蔷痴及局外》　敲　，　龄官画蔷痴及局外　》　中的“　龄官画蔷”　中的　“　龄官画蔷　”　可以说　是一个充满诗情画意的故　事　：　贾宝玉和金钏儿说话

被王夫人听见。　被王夫人听见　。　王夫人打　了金钏儿一个嘴巴子。　了金钏儿一个嘴巴子　。　并　骂说“　下作的小娼妇，　骂说　“　下作的小娼妇　，　好　好儿的爷们，　好儿的爷们　，　都叫你们教　坏了”　坏了　”　后　，　宝玉跑到大观　园避祸，　园避祸　，　发现戏班的龄官　蹲在地上“　蹲在地上　“　手里

作文五：《作文中的细节描写》600字

作文中的细节描写

■江苏姜堰孙吉芳

常言道：一滴水能反映出太阳的光辉，

一片枯叶能显现肃杀的清秋。正如那一滴水

一片枯叶一样，精彩动人的细节描写在一篇成功的作品中，也是必不可少的。

细节描写是塑造人物的重要手段。运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。在契诃夫的《变色龙》中，奥楚蔑洛夫四次穿脱作为沙皇“警犬”标志的军大衣的细节描写，把主人公在公众面前装腔作势、耀武扬威，在上司面前惶恐惧怕、身价如狗刻画得活灵活现，读罢令人拍案叫绝。《范进中举》中“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢★

打到第二下……胡屠户站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一段细节描写，寓讽刺于夸张，传神地把胡屠户的市侩嘴脸和无知品性表露出来，增强了作品的讽刺效果。

细节描写还是表现主题的重要艺术手段。《阿Ｑ正传》中，有一段阿Ｑ临刑前画押的经典细节描写：“要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿Ｑ伏下去，使尽平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎合缝，却又向外一耸，结果成了瓜子的模样了。”这个动作细节，具体，形象，生动地反映了阿Ｑ的性格特点———直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”。当人们读到这一细节描写时，谁又能不觉得阿Ｑ的可笑、可悲、可怜？又怎么会不“哀其不幸，怒其不争”，进而深思国民的劣根性呢？又如，在《孔的

我世界我喜欢

４９

作文六：《作文中的细节描写》1300字

（后面提示可以让学生写春天的校园，春天的山坡，春天的小河，春天的村庄……），总而言之，这是一篇写景的文章。当时我也没有预料到景物描写对于一个四年级学生来说意味着什么，于是，试卷在一片“春光灿烂”中被收到了我的手里。当我翻开试卷，开始阅卷时，发现一张，两张，三张，那种“童话式”的春天尽收眼底，那在学生卷中翻飞着的熟悉的字眼：“柳树姐姐甩着绿着的长辫子，桃花笑红了脸，梨花披上洁白的纱衣，小草弟弟偷偷地从松软的泥土中探出小脑袋来了，燕子穿着春天的新装，快乐地迎接着春姑娘的到来……”你还别说，那种童话式的春天，还真是万紫千红，令人暇想不已。而这种脱离了生活的“童话”却令我逐渐从乍惊到意外，从不安到躁动，从疑惑甚至到恼羞成怒。那充满想象力的现语教材孕育的就是这样一片虚弱的春天的呻吟？那失去了生活的春天，空洞苍白；那失去了观察的春天，千篇一律；那失去了个性体验的春天，蠢钝无知，没有任何的吸引力，更无从谈及感染力，我有一种痛楚的失落！看着那些还不知道自己犯了什么错的无辜的孩子，我又心软了，我心中在深深地思索：学生到底缺少什么？

是呀，现在的孩子缺少的是什么？缺少对生命的体验，缺少对生活的发现，缺少对身边事物的观察，缺少对写作本身的理解……那么我该怎样帮助孩子们从迷失的春天中走出来呢？于是，我首先想到的是个性化语言锤练的门径——细节描写。简单地讲，细节就是文章的血肉，没有细节的文章，其实只是一具空壳和骨架，除了给读者留下枯燥与贫乏的感受之外，不会再有别的。要用自己心灵的高倍显微镜，细心地观察，入微地体味，抓住“物”的一个点，不断地放大，放大，再放大，让细节描写成为自己切身感受倾注的舞台，成为建立在生活基础上想象的驻地，成为文章标新立异的亮点，成为感染别人与之共鸣的焦点。我得慢慢地让孩子在潜移默化中把“细节”两个字放到自己心坎上，慢慢地把他们培养成了一个个能够轻而易举回忆自己描述的细节，并能被自己的“细节”所感动的人！

１、人物细节描写，往往最直接体现在人物的一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象上，这些都可以成为作文的细节描写。一句话，只要能生动地揭示人物内心，有力地表达文章主题的细枝末节，就可以作为文章的细节。小学生平日作文最主要的是目前只要掌握独具个性的动作细节描写就可以了。我记得　鲁迅的小说《阿ｑ正传》塑造了一个人物阿ｑ，他是典型的落后农民形象代表，既苦大仇深，受尽有钱人的凌辱，又愚昧无知，沾染一些游手好闲的流氓习气，最后竟稀里糊涂地被当做革命党枪毙了。其中有一段阿ｑ临刑前画押的很经典的细节描写：　“要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿ｑ伏下去，使尽平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎合缝，却又向外一耸，结果成了瓜子的模样了。”

这个动作细节，具体、形象、生动地反映了阿ｑ的性格特点——直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”。当人们读到这一细节描写时，谁又能不觉得阿ｑ的可笑、可悲、可怜？又怎么会不“哀其不幸，怒其不争”，进而深思国民劣根性？像这样的细节描写，在文学作品中可以说是比比皆是。

作文七：《课文中的细节描写》1500字

课文中的细节描写（常林炎）

１．修缮后的项脊轩

一间本来破陋不堪的老屋，经过修葺，呈现出一派生意盎然、可喜可爱的景象，确实像一幅富有诗意的图画。在这幅画面上，有竹有兰，月白风清，桂影珊珊。然而，给予人最突出的印象，还是幽静。它突出“静”的境界，但又不是死一般的沉寂，依然富有生机，常常从动态中显示静境。如：“万籁有声，而庭阶寂寂。”意思是说，远处自然界的一切音响都清晰可闻，可小屋的庭阶显得特别的寂静。南朝梁代诗人王籍有“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的名句，这是两句颇含哲理意味的诗，蝉与鸟的音响非但不显噪杂，反而使得“林愈静”而“山更幽”。万籁的有声，同样会更显得庭阶的无声；由于庭阶的无声，才得以显现万籁的有声。这里的有声与无声正构成辩证关系。再如：“小鸟时来啄食，人至不去。”小鸟啄食的行为，本是动态，但“人至不去”，则从动态中显示了静境。这就是用一件细小的生活现象，把“静”具体化、形象化了，进一步把环境静化了。那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢？“余扃牖而居，久之，能以足音辨人。”关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭脚步声来判断往来的行人。这一件事就把他好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。“能以足音辨人”，是由长期的“扃牖而居”的宁静生活养成的，这既写了人，又写了环境。这里，环境与性格得到高度的统一，而高度的谐和就是美！

２．回忆母亲、祖母等细节

写到“可悲”的物境，总是容易勾起对“可悲”人事的联想、回忆，这就很自然地过渡到了对母亲、祖母和妻子的怀念。作者在抒写这种思亲之情的时候，善于选取富于特征意义的细节，以多样的表现方法，赋予这些本来极为平常的生活细节以极不平常的意义。写母亲，只再现了当年她扣门扉问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱心肠。写祖母，则抓住赠“象笏”这件事，以表现祖母的关怀以及对未来的期望。在写到亡妻时，并不直说如何思念她，只说：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它的种植时间与妻子逝世之年联系起来，移情于物；在“亭亭如盖”四个字的前面加上“今已”这个时间词，表明时光在推移，静物也显示着动态。树长，人亡！物是，人非！光阴易逝，情意难忘。由于想念人而触及与人有一定关系的物，便更增添了对人的思念；再由对物的联想，又引发对往事的伤怀。于是托物寄情，物我交融，进一步把思念之情深化了。只说树在生长，不说人在思念，它所产生的艺术效果则是：不言情而情无限，言有尽而意无穷。

同样是表现怀念亲人的感情，因为被怀念者的身份及当时环境的不同，这种感情的内涵及其表达方式就各不一样。作者幼年丧母，今天表现对母亲的怀念，重在说明母爱难忘，于是借“老妪”（也就是他乳母）之口，再现母亲昔日的慈祥音容，结果是“语未毕，余泣，妪亦泣”，话还没说完就流起泪来。写祖母，重在说明对遗教的不忘，作者把祖母当时对自己的殷切期望，同今天自己对前途命运的忧虑交织起来，百感交集，以至于“长号不禁”，放声大哭起来。写亡妻，重在表明恩爱难忘，一往情深，感情表现得既深沉而又含蓄，流露出一种物在人亡的感伤。作者对这些人物的描写是十分自然入理的。主人公十五岁来轩中读书，八岁时已经丧母，所以写母亲是通过老乳母转述。祖母来轩中赠象笏，是在作者童年，所以采用回忆的笔法。至于写妻子的那些文字，则既出自他们共同生活的描述，又出自作者的追忆。

作者笔下的这些事都是生活中的小事，但它们却是作者感受很深、历久不忘的，又是读者平

常熟视、但只有感觉而不怎么认识的，一经作者真切再现，便具有很强的艺术魅力。所以题

材尽管细小，却很能打动人心。“事细而情深”，构成了这篇散文的一大特色。

作文八：《名著中的细节描写》1800字

让我们先来品读两则经典的人物细节刻画：

（１）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁

得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前。故此纪念？”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷，别人说的都不相干，只有我能知道你的意思！??你是为那灯盏里点的是两茎灯草。不放心。恐费了油。我如今挑掉一茎就是

了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

（节选自《儒林外史》）

（２）本区的教士给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了。目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲

吻基督的圣像，他却做了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。　　　（节选自《欧也妮·葛朗台》）

在《儒林外史》中，严监生是作者既嘲讽又怜悯的人物形象，因此，作者写他临死前伸出的两根手指，既是他猥琐可怜一生的最生动写照，也表现出他对自己家产和妻儿前途的重重顾虑和担忧，更

是他那操劳忧虑的心境在临终前的最后展示。巴尔扎克笔下的葛朗台是一个善于投机。同样生活猥琐而吝啬的人，因这两个原因，他积累了大量财产。然而，他与严监生还有所不同，他没有严监生那种为妻儿担忧的人情意味，一生只是一门心思地积累金钱，完全丧失了人性。妻子女儿并没有因他的富有而享受幸福，相反。他为了更多地聚财断送了妻

子的性命和女儿的婚姻。甚至，他聚财也不是为了自己享受，而唯一的目的就是欣赏他堆满金库的金子。这个视财富胜过生命的守财奴，在临死前去抓神甫手里的镀金十字架而断送生命的动作刻画。非常鲜活地表现出葛朗台赤裸裸的贪婪本性。

高尔基认为，写人物要多行动少说话。老舍也曾说，只有描写行动，人物才能站起来。动作的确

是透视人物心理的多棱镜。可见，在记人的作品里，动作描写是非常重要的。描写人物的动作，要注意以下几点：

１．描写动作要注重细节。莫泊桑的《项链》描写玛蒂尔德在她的朋友佛来思节夫人同意她借走那串“精美的钻石项链”之后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”。这里的二十多个

字，描写了玛蒂尔德“搂、亲、跑”三个连串的动作，把她那份狂喜的心情刻画得淋漓尽致。

２．描写动作要抓住特征。大千世界里的人是形形色色的。而在特定的时间、场合，人物的动作会表现出不同的特征。比如《荷花淀》的开头，描写水生的妻子在月下边织席边等丈夫回家：“女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇

眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。”当得知水生要上前线时：“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”同样在写织席。可写出了不同的动作细节，前者表现出人物恬静美好的心情，后者却表现出人物感情的复杂并为之掩饰的心理。

３．选用富有表现力的动词。当动词独立存在

时，并没有好坏优劣之分。但在特定的人物身上，就有最佳词选了。因此，在描写人物动作时要特别注意动词的选用。如《装在套子里的人》中写到：“柯瓦连科在他后面一把抓住他的衣领，使劲一推，别里科夫就连同他的雨鞋乒乒乓乓地滚下楼去。楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看了看他的眼镜碎了没

有。”对柯瓦连科“抓”、“推”的动作体现出了新生力量的强大，而别里柯夫“滚”、“摸了摸”、“看了看”的动作却表现出旧势力的顽固与在被摧毁前的垂死挣扎。

《红楼梦》里的第三十回《宝钗借扇机带双敲，龄官画蔷痴及局外》中的“龄官画蔷”可以说是一个充满诗情画意的故事：贾宝玉和金钏儿说话

被王夫人听见。王夫人打了金钏儿一个嘴巴子。并骂说“下作的小娼妇，好好儿的爷们，都叫你们教坏了”后，宝玉跑到大观园避祸，发现戏班的龄官蹲在地上“手里拿着根绾头的簪子在地上抠土，一面悄悄地流泪”，宝玉开始以为是一个“东施效颦”的葬花丫头，后来发现是在“土上画字”，画来画去只是一个“蔷”字，而且地上已画了几十

个“蔷”了，但她却仍画个不止，以致下了大雨也不知道。曹雪芹真不愧是文学大家，为了准确表达龄官（戏子）对贾蔷执著而无法表达的爱，紧紧抓住“画蔷”这一细节，极为准确地表现了封建制度压抑下的下层女子有爱不能表达，饱受苦闷、忧虑煎熬的形象，读来给人以深深的震撼！

作文九：《作文中的细节描写》400字

作文中的细节描写

一篇好的文章能够感人肺腑，让读者产生共鸣，是与其精彩动人的细节描写分不开的。细节描写就是对要描写的人物、景物或者场面的某一特征，作细致具体的刻画、描绘，用画龙点睛的方法，以达到“于细微处见精神”的目的。下面就谈谈在作文教学中常用的几种细节描写方法。

一、动态造型

在作文中善于抓住一些动词对要描写的对象作动态的展示，这是比较常见的细节描写方法。

如吴承恩在《美猴王》中写道：“众猴随后也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去。”用了“跳、抢、夺、占、争、搬、移”等一系列动词，无不合乎猴子顽劣的特性。正由于作者用词准确，语言生动，使人读来如闻其声、如见其形、如临其境、如见其景。

二、对比展现

对比，就是在作文中让同一个人在不同的情况下对同一事物表现出截然不同的态度，有时候甚至是矛盾的态度，这样形成鲜明对比，从而产生强烈的讽刺效果。

例如，吴敬梓的《范进中举》中胡屠户在范进中举前骂他是“癞蛤蟆想吃天鹅肉，尖嘴猴腮，不三不四”，显示了胡屠户的自私、粗俗、吝啬；当范进中举后说“我这贤婿，才学又高，品貌又好，是天上的星宿”，态度来了个一百八十度的转变。通过前后对比，

作文十：《作文中的细节描写》2500字

作文中的细节描写

在平时作文的批改中，我发现学生的文章常停留在只能让别人读得懂的阶段，而缺少作为文学作品应该具有的感染力。有些同学他们的作文内容明明很好，立意也高，可是，写出来的文章却常常枯燥无味，如同嚼蜡一般让人觉得索然无味。归结其原因不外有以下几点：一是构思不够紧密；二是语句赤裸而不加任何修饰；三是情节展不开，只是一两句话一笔带过而已。我在这想跟同学们谈谈第三点。

文中的情节可以分两种：一种在文章里作铺垫作用的，它往往是介绍背景、为突出人物性格、文章主题作铺垫的；另一种是用以塑造人物形象，突出人物性格和文章主题的。而那些对文章主题的表现没多大作用的内容我们是可以这样简单处理，甚至可以只字片语也不提。但是，若是这一情节对突出文章主题尤为重要或是对塑造人物形象必不可少的，我们就不能这般简单了事，而是应该对这部分内容进行所谓的细节描写。

到底什么叫细节描写呢？动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。　　　　　动作、情态、心理等进行细腻而具体的描写。

我们写人的作文练得不少，而对人物能进行成功的细节描写的同学不多。在平时写人的作文中，同学们为了写好一个人就常是介绍人物的外貌，然后再用一两件事情突出人物的某个性格特点。这个写作模式固然是正确的，问题就出在你对人物和情节的描写中。有些同学写人物的外貌时往往这样写：

她今年ⅹⅹ岁，个子不高也不矮，人长得有点胖＼瘦。长＼短头发，圆圆的脸蛋上长着弯弯的柳叶眉，眉毛底下是圆圆的、黑黑的眼睛，眼睛下面是高高的鼻梁，鼻子下是樱桃般的小嘴，笑起来有两个可爱的酒窝。

我不否认是可以这样写，可是，第一个人这样写他还算是成功的，因为他对人物的外貌有一定的细节描写，可并不是人人的脸都是圆的，也有长的和尖的，纯正的中国人眼睛也几乎都是黑的，嘴巴也有大的，唇特别的厚的，酒窝也不是人人都有或者都有两个。那你在作文中对人物描写时就不能老套别人的，也别老是“圆圆”、“高高”、“黑黑”的用词，再用就显得土了。另外，这样写的人在对人物外貌描写时也并没有写出这个人的长相中最特别的地方，也没有通过外貌描写刻画出人物与众不同的气质、以及表现人物的某一性格特点等。因而只能说他是为了写外貌而写外貌，却没捉住这个人物的“典型”。我觉得在对人物描写时除了细腻的描写外还须典型而又有意义的描写。

案例（１）：“记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就在那天，少年无知的我被爸爸打了。”

像这个情节就没运用细节描写。例如，这爸爸喝醉酒后他的外貌如何？为什么生气？怎么打人？怎么骂的人？被打后我的心里是怎么样的？这些都没细腻地写，这情节也就失去了表达主题的作用。我们看你的作文并不是单纯的为了知道你被打，而看文章中更为有意义的东西，或者说是为了看一场精彩的“表演”。

案例（２）：（他）蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。

相反，这段文字对父亲爬月台去为“我”买橘子作了细腻的动作描写，使我们可以看到一个年迈的父亲对儿子真挚的爱。这也是《背影》一文中最动人的地方。

“你听，笔尖在纸上沙沙作响，像春蚕咀嚼桑叶，又像暖风吹拂白杨，像秋雨轻吻梧桐，又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕运转，字随着思路延伸，一个个，一

行行，一页页，横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方阵。秀丽，整洁，赏心，悦目，捧着自己的劳动成果，你不认为这是一种乐趣吗？”

这便是对考试时那特定的环境的典型描写，以动衬静，写出了学生在认真考试时笔所发出的声音的美妙，同时也烘托了人物在考试时镇定而充满了信心的心理特点。

生过程中人物活动的画面描写）。

“可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。”

这段片段的精彩之处在于作者对人物的心理、神态、动作等都做了恰如其分的描写。读起来栩栩如生，如亲临其境又不失幽默。

如何让细节描写具体、生动起来？

（１）细致观察感悟；

（２）精心锤炼词语；

（３）巧妙运用修辞。

进行成功的细节描写有什么方法呢？我归纳为以下几点。

（１）步步追问法也叫逐步扩充的方法。

如“有个小银元落在地上。”我们就可以问“是怎样的银元？”“谁的银元？”“银元是谁弄掉的？”“银元怎样掉到地上？”“掉下地以后发生什么事情？”

“我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。”

范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

（２）想像延伸法：上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在制作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为想像延伸法。

（３）局部细写法：写人时，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做局部细写法。

我们将以上三点归纳为：具体形象＝步步追问＋想像延伸＋局部细写。

例句：他抱住娘，在娘的脸颊上亲了一下。

范句：他脸红了，笑了一下，扔掉行李，大步流星地向爹娘奔过来。他弯下魁梧的身躯，半跑着，紧紧抱住衰老伛偻的娘，在娘那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上叭地亲了一下，围观的乡亲原先预备开怀大笑，可此时却没有一个人笑得出来了，几位大婶还摸出皱巴巴手帕，擦拭着眼角悄然涌出的泪花。　　　　　再有，我们在进行细节描写时还须注意运用注意点：

１．看、听、感、想、做；

２．要围绕中心，突出重点；

３．局部细写应选用恰当的动词，形容词，象声词；运用比喻等修辞方法。

同时细节描写还必须遵循以下的三条原则：

ａ、真实。　　ｂ、典型。　　ｃ、细致。

总的来说，一篇成功的好文章来源于对生活的真实感悟，对细节的典型而又细致的描写。

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