寻找我的弱点
作文一：《一个人的启发》500字
一个人的启发
苏州市敬文实验小学六（３）班 雷玉洁
相信大家对鲁迅这个人有着很深的了解吧～他一心为国，一生爱国，是我们每个人的榜样，从他这个人身上，我得到了不小的启发。
在上个学期，我们学习了一篇描写鲁迅的课文——《早》。鲁迅的一生就如同他所喜爱的梅花一样，时时早，事事早。梅花是一年中开得最早的一种花，鲁迅又是一个成事都早得人，这让人敬佩不已。
鲁迅不仅仅是一个时时早，事事早的人，而且还是一个热爱祖国的典范。
鲁迅的一生都十分爱国。他一生写过无数的文章，每一篇文章中都表达了他对祖国深深的热爱之情，也表达了他对背叛祖国人的极度憎恨。从他的这一篇篇文章之中，无不可见他对祖国的热爱之情。怎么能说他不是一个热爱祖国的典范呢，
从他的一举一动，和他的一篇篇文章，都可见得他是一个时时早和热爱祖国的人。从他身上，我也得到启发：只有像鲁迅一样时时早，事事早，才能成就一番大事，倘若不珍惜时间，白白浪费一寸寸光阴，那行为是可耻的，也终将成为遭人唾泣的人。鲁迅先生就是因为他时时早，事事早，才成为一代伟人。我们要向他学习。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”用这句话形容鲁迅再合适不过了。爱国家，爱人民是做人的根本，这一点我们要向鲁迅先生学习，他的高尚品格，会让人受益终生。
从鲁迅身上，可以得到做人的根本和珍惜时间的好习惯，让我们学鲁迅，做一个这样的人吧～
指导老师 周育澜
作文二：《一个人的启发》500字
一个人的启发
陈佳怡
那是一个热得快令人发狂的夏天，空气中弥漫着汗味儿。出来逛逛的我偶然发现了一个小女孩，正在努力地跳着芭蕾舞，此时的她就像一只白天鹅，高贵优雅。耳边不时传来赞叹声。
不经意听到的对话，让我了解了她：她，一个小女孩，５岁便开始学习芭蕾舞，并与芭蕾舞有了密切的关联。７岁，突如其来的一场车祸打破了她平静的生活，还被医生判了“死刑”：以后可能永远站不起来了，能站起来也不可能再学习芭蕾舞了。这句话就像迎面向她泼了一盆冷水，淋湿了她的身体，包括，她的心，但她放弃了吗，没有，她坚持了下来，靠自己的努力站了起来。一向文静、和气的她竟为了“再次学习芭蕾舞”与父母大吵了一架。从此，几乎是三天一小吵，五天一大吵。她并不只是嘴上说说，她要做给他们看～于是，练习、练习、再练习……她的日程表上排满了练习。夏天，烈日炎炎，她练；冬天，寒风刺骨，她也练。一年以后，奇迹般的，她痊愈了，舞也跳得比以前好了，一切，又回到了以前，好像车祸从没有发生过一样……
我走出公园，暗自感叹，这就是所谓的“功夫不负有心人”吧～比起她遇到的事，我经历的事是多么微不足道呀～那为何，我不能坚持下去呢，“困难像弹簧，你弱它就强”，生活中有着多少这样激励我们的话呀～我为什么都没有发现，好，从现在起，把跳芭蕾舞的她当作我的目标，勇往直前吧～我加快了脚步，向家奔去，迎接我的是
美好的明天～
作文三：《作文教学重在启发 ——《记一个熟悉的人》作文指导及评析》1600字
作文教学重在启发 ——《记一个熟悉的人》作文指导及评析．ｔｘｔ
作文教学重在启发
《记一个熟悉的人》作文指导及评析
【作 者】戴月华／郭根福
【作者简介】江苏溧阳市马垫乡张巷小学 戴月华执教
江苏溧阳市教育局教研室 郭根福评析
，教学内容，
选择一两件事，写一个你熟悉的人，要注意选择的材料能恰当地表现出这个人物的某些特点。（六年制第九册基础训练三第五题）
，教学过程，
一、启发谈话，激发兴趣
师：同学们，我站在讲台前，看着你们这些天真活泼的笑脸，心情十分激动。如果我是画家，就一定把你们画得维妙维肖；如果我是作家，就一定把你们描写得活灵活现。那么如果你是小画家、小作家，是否也想把你们生活中熟悉的人画下来、写下来，向老师、同学或者更多的朋友介绍他（她）呢，
生：想～
师：好，这堂课就给你们一个展示才能的机会。
（评：兴趣是学习的动因。以上教学，教师通过启发式的谈话，激发了学生的习作兴趣。）
二、比较审题，明确重点
，教师出示习作要求（同教学内容），
师：从习作要求看，你们是否觉得很眼熟，请回忆一下，以前我们是否写过类似的文章，
生：我们在四年级时学写过一篇这样的文章。
，教师出示第七册基础训练六第六题习作要求：通过一件事，写一个你熟悉的人，要写出这个人的特点来。，
师：下面请同学们来比较一下，本次习作和上次习作有什么相同的地方，又有什么不同的地
方，
，先同桌互议，后指名回答，
生：相同的地方都是写一个熟悉的人，不同的地方，上次习作只需用一件事来写出这个人的某一个特点，而本次习作是要通过一两件事来反映出这个人的某些特点。
师：通过比较看出，这次习作的要求提高了。那么这次习作的重点是什么呢，
１．选择一两件事来写一个熟悉的人；
２．选材要突出人物的某些特点。
（评：比较法是人们认识事物的重要方法。教师通过抓比较性审题，使学生进一步明确了作文知识之间的前后联系：哪些是过去已学过，而本次习作时必须灵活运用的；哪些是本次习作时必须学会的。这样可以使学生有目标、有重点地练。）
三、铺垫训练，突破难点
师：恰当选材表现人物的某些特点，既是这次习作的重点，又是难点。那么什么是人物的特点呢，所谓人物的特点，就是指一个人与其他人不同的地方。它包括思想、品质、习惯、性格、兴趣、爱好及外貌，等等。请同学们拿出老师事先印发给你们的表格，看看这些材料表现了人物的哪些特点，
［先填表，后指名回答］
师：从表格中可以看出人物特点是多方面的，不仅仅指好思想、好品质，还有人物的兴趣爱好、性格脾气、外貌长相等方面，因此作文时可以从各个方面去考虑，这样选材范围就能扩大，写出来的文章也不会千篇一律了。
（评：如何引导学生写出人物的特点，是本次习作的重点，也是习作的难点。教师通过铺垫性训练，让学生从具体的感性材料中，概括出具体的人物特点，既突破了本次习作的重点和难点，又开拓了学生习作的思路，既可以围绕人物某些特点选择典型材料，也可以从具体的事例中归纳出人物的某些特点。）
四、确定对象，合理选材
我们知道了人物的特点是多方面的，那么对照这次习作的要求，你准备写谁呢，他有哪些明显的特点值得你写呢，，即你为什么要写他（她），你已经搜集到哪些材料，，
（先分小组交流，然后指名谈。）
（评：合理选材是写好本次习作的关键，由于教师课前布置了有关要求，解决了有话可说的问题，课上再分组讨论交流，学生可以相互启发，从中掌握选材的方法。）
师：好了。你们都确定了写作对象，又找了许多材料来说明人物特点，但不能把你们观察到的材料统统写上去。那么用哪些材料呢，我们来看看《**舍身炸暗堡》一课是通过什么事写出**为国献身的精神的。
生：作者只选取了**在解放隆化的战斗中炸暗堡这件事。
师：好。因为炸暗堡这件事最感人，最能表现**为国献身的精神。而**代替战士站岗这件事，虽表现了**关心战士
作文四：《作文教学重在启发 ——《记一个熟悉的人》作文指导及评析》8600字
作文教学重在启发 ——《记一个熟悉的人》作文指导及评析
Ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｆｏｃｕｓｅｓ ｏｎ ｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎ
Ａ ｐｏｓｉｔｉｏｎ ｇｕｉｄｅ ａｎｄ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ＂ｒｅｍｅｍｂｅｒ ａ ｆａｍｉｌｉａｒ ｐｅｒｓｏｎ＂
［ａｕｔｈｏｒ］ Ｄａｉ Ｆｅｎｇ Ｈｕａ ／ Ｇｕｏ Ｇｅｎｆｕ
［ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ］ Ｄａｉ Ｙｕｅｈｕａ， ｄｉｒｅｃｔｏｒ ｏｆ Ｚｈａｎｇ Ｘｉａｎｇ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ， Ｌｉｙａｎｇ， Ｊｉａｎｇｓｕ
Ｃｏｍｍｅｎｔ ｏｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｅｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｌｉｙａｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｂｕｒｅａｕ ｏｆ Ｊｉａｎｇｓｕ ｃｉｔｙ Ｇｕｏ Ｇｅｎｆｕ
［ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ］
Ｃｈｏｏｓｅ ｏｎｅ ｏｒ ｔｗｏ ｔｈｉｎｇｓ， ｗｒｉｔｅ ａ ｐｅｒｓｏｎ ｙｏｕ ａｒｅ ｆａｍｉｌｉａｒ ｗｉｔｈ， ａｎｄ ｐａｙ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｃｈｏｓｅｎ ｔｏ ｐｒｏｐｅｒｌｙ ｒｅｐｒｅｓｅｎｔ ｃｅｒｔａｉｎ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒ． （ｓｉｘ ｙｅａｒｓ， Ｎｉｎｔｈ ｂｏｏｋｓ， ｂａｓｉｃ ｔｒａｉｎｉｎｇ， ｔｈｒｅｅ， ｆｉｆｔｈ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ）
［ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ］
Ｆｉｒｓｔ， ｅｎｌｉｇｈｔｅｎ ｔｈｅ ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ ａｎｄ ｓｔｉｍｕｌａｔｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔ
Ｔｅａｃｈｅｒ： ｃｌａｓｓ， Ｉ ｓｔａｎｄ ｉｎ ｆｒｏｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｐｌａｔｆｏｒｍ ａｎｄ ｌｏｏｋ ａｔ ｙｏｕｒ ｉｎｎｏｃｅｎｔ ｓｍｉｌｉｎｇ ｆａｃｅｓ． Ｉ ａｍ ｖｅｒｙ ｅｘｃｉｔｅｄ． Ｉｆ Ｉ ｗｅｒｅ ａ ｐａｉｎｔｅｒ， ｙｏｕ ｍｕｓｔ ｐｕｔ ｙｏｕｒ ｐｉｃｔｕｒｅ ｉｆ Ｉ ｗｅｒｅ ａ ｗｒｉｔｅｒ， ｒｅｍａｒｋａｂｌｙ ｌｉｋｅ ｔｈｅ ｔｒｕｅ； ｙｏｕ ｍｕｓｔ ｈａｖｅ ｖｉｖｉｄ ｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ． Ｓｏ， ｉｆ ｙｏｕ＇ｒｅ ａ ｐａｉｎｔｅｒ ｏｒ ａ ｙｏｕｎｇ ｗｒｉｔｅｒ， ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｄｒａｗ ｏｒ ｗｒｉｔｅ ｄｏｗｎ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ｉｎ ｙｏｕｒ ｌｉｆｅ， ａｎｄ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ｈｉｍ
ｔｏ ｙｏｕｒ ｔｅａｃｈｅｒｓ， ｃｌａｓｓｍａｔｅｓ， ｏｒ ｍｏｒｅ ｆｒｉｅｎｄｓ？
Ｓｈｅｎｇ： ｗａｎｔ ｔｏ！
Ｔ： ＯＫ， ｔｈｉｓ ｃｌａｓｓ ｗｉｌｌ ｇｉｖｅ ｙｏｕ ａ ｃｈａｎｃｅ ｔｏ ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅ ｙｏｕｒ ｔａｌｅｎｔ．
Ｃｏｍｍｅｎｔ： ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｉｓ ｔｈｅ ｍｏｔｉｖｅ ｏｆ ｓｔｕｄｙ． Ｉｎ ｔｈｅ ａｂｏｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ， ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｓｔｉｍｕｌａｔｅｄ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｉｎ ｗｒｉｔｉｎｇ ｂｙ ｍｅａｎｓ ｏｆ ｈｅｕｒｉｓｔｉｃ ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ
Ｔｗｏ， ｍｏｒｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ， ｃｌｅａｒ ｆｏｃｕｓ
［ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｐｒｅｓｅｎｔｓ ｔｈｅ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ ｏｆ ｔｈｅ ｐｏｓｉｔｉｏｎ （ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔｓ）．］
Ｌｏｏｋ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｅｘｅｒｃｉｓｅｓ， ｗｈｅｔｈｅｒ ｙｏｕ ｆｅｅｌ ｖｅｒｙ ｆａｍｉｌｉａｒ？ Ｐｌｅａｓｅ ｒｅｃａｌｌ， ｄｉｄ ｗｅ ｗｒｉｔｅ ｓｉｍｉｌａｒ ｓ ｂｅｆｏｒｅ？
Ｓｔｕｄｅｎｔ： ｗｅ ｌｅａｒｎｅｄ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ｓｕｃｈ ａｎ ｗｈｅｎ ｗｅ ｗｅｒｅ ｉｎ ｇｒａｄｅ ｆｏｕｒ．
［ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｐｒｅｓｅｎｔｓ ｓｅｖｅｎｔｈ ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂａｓｉｃ ｔｒａｉｎｉｎｇ， ｓｉｘ， ｓｉｘｔｈ ｅｘｅｒｃｉｓｅｓ， ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ： ｔｈｒｏｕｇｈ ｏｎｅ ｔｈｉｎｇ， ｗｒｉｔｅ ａ ｐｅｒｓｏｎ ｙｏｕ ａｒｅ ｆａｍｉｌｉａｒ ｗｉｔｈ， ｔｏ ｗｒｉｔｅ ｏｕｔ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｔｈｉｓ ｐｅｒｓｏｎ． ．
Ｔ： ｎｏｗ ｌｅｔ＇ｓ ｐａｒｅ ｔｈｅｍ． Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅ ｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｉｓ ｅｘｅｒｃｉｓｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｌａｓｔ ｏｎｅ？ Ｗｈａｔ＇ｓ ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ？
［ｆｉｒｓｔ， ａｔ ｔｈｅ ｔａｂｌｅ， ａｆｔｅｒ ｅａｃｈ ｏｔｈｅｒ， ａｎｄ ｔｈｅｎ ｂｙ ｎａｍｅ．］
Ｓｔｕｄｅｎｔ： ｔｈｅ ｓａｍｅ ｐｌａｃｅ ｉｓ ｗｒｉｔｔｅｎ ｉｎ ａ ｆａｍｉｌｉａｒ ｐｅｒｓｏｎ， ｉｎ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｐｌａｃｅｓ， ｏｎｌｙ ｏｎｅ ｔｈｉｎｇ ｌａｓｔ ｔｉｍｅ ｗｒｉｔｉｎｇ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ａ ｃｈａｒａｃｔｅｒ ｏｆ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ， ａｎｄ ｔｈｉｓ ｐｒｏｊｅｃｔ ｉｓ ｔｏ ｔｈｒｏｕｇｈ ｏｎｅ ｏｒ ｔｗｏ ｔｈｉｎｇｓ ｔｏ ｒｅｆｌｅｃｔ ｓｏｍｅ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｐｅｒｓｏｎ．
Ｔ： ｂｙ ｐａｒｉｓｏｎ， ｔｈｅ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ ｆｏｒ ｔｈｉｓ ｅｘｅｒｃｉｓｅ ｈａｖｅ ｉｍｐｒｏｖｅｄ． Ｓｏ ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｆｏｃｕｓ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ？
１． ｃｈｏｏｓｅ ｏｎｅ ｏｒ ｔｗｏ ｔｈｉｎｇｓ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ａ ｆａｍｉｌｉａｒ ｐｅｒｓｏｎ；
２．， ｓｅｌｅｃｔ ｍａｔｅｒｉａｌ ｔｏ ｈｉｇｈｌｉｇｈｔ ｓｏｍｅ ｏｆ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ．
Ｃｏｍｍｅｎｔ： ｐａｒａｔｉｖｅ ｌａｗ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｗａｙ ｆｏｒ ｐｅｏｐｌｅ ｔｏ ｋｎｏｗ ｔｈｉｎｇｓ． Ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｃａｕｇｈｔ ｂｙ ｐａｒａｔｉｖｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ， ｔｏ ｅｎａｂｌｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｆｕｒｔｈｅｒ ｃｌａｒｉｆｙ ｔｈｅ ｐｏｓｉｔｉｏｎ ｂｅｆｏｒｅ ａｎｄ ａｆｔｅｒ ｔｈｅ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ ｏｆ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ： ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｐａｓｔ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｓｔｕｄｉｅｄ， ａｎｄ ｔｈｅ ａｓｓｉｇｎｍｅｎｔｓ ｍｕｓｔ ｂｅ ｆｌｅｘｉｂｌｅ； ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅ ａｓｓｉｇｎｍｅｎｔｓ ｍｕｓｔ ｂｅ ｌｅａｒｎｅｄ． Ｔｈｉｓ ｗｉｌｌ ｅｎａｂｌｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｈａｖｅ ｇｏａｌｓ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｗｉｔｈ ｅｍｐｈａｓｉｓ
Ｔｈｒｅｅ， ｆｏｒｅｓｈａｄｏｗｉｎｇ ｔｒａｉｎｉｎｇ， ｂｒｅａｋｉｎｇ ｔｈｒｏｕｇｈ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ
Ｔｅａｃｈｅｒ： ｐｒｏｐｅｒ ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ ｏｆ ｃｅｒｔａｉｎ ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ ａｒｅ ｂｏｔｈ ｔｈｅ ｋｅｙ ｐｏｉｎｔｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ｐｏｉｎｔｓ ｏｆ ｔｈｉｓ ｓｔｕｄｙ． Ｓｏ ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒ ｏｆ ａ ｃｈａｒａｃｔｅｒ？ Ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒ ｏｆ ａ ｐｅｒｓｏｎ ｉｓ ａ ｐｌａｃｅ ｗｈｅｒｅ ａ ｐｅｒｓｏｎ ｉｓ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｆｒｏｍ ｏｔｈｅｒｓ． Ｉｔ ｉｎｃｌｕｄｅｓ ｉｄｅａｓ， ｑｕａｌｉｔｉｅｓ， ｈａｂｉｔｓ， ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ， ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ， ｈｏｂｂｉｅｓ ａｎｄ ｌｏｏｋｓ， ａｎｄ ｓｏ ｆｏｒｔｈ． Ｐｌｅａｓｅ ｅ ｕｐ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｆｏｒｍ ｗｈｉｃｈ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｉｓｓｕｅｄ ｉｎ ａｄｖａｎｃｅ ｔｏ ｙｏｕ ａｎｄ ｓｅｅ ｗｈａｔ
ｔｈｅｓｅ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｓｈｏｗ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ
［ｆｉｌｌ ｉｎ ｔｈｅ ｆｏｒｍ ｆｉｒｓｔ， ｔｈｅｎ ａｎｓｗｅｒ ｂｙ ｎａｍｅ．］
Ｔｅａｃｈｅｒ： ｃａｎ ｂｅ ｓｅｅｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｔａｂｌｅ， ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ ａｒｅ ｉｎ ｍａｎｙ ａｓｐｅｃｔｓ， ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｒｅｆｅｒｓ ｔｏ ｔｈｅ ｇｏｏｄ ｔｈｏｕｇｈｔｓ， ｇｏｏｄ ｑｕａｌｉｔｙ， ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ ｏｆ ｈｏｂｂｉｅｓ， ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ ｔｅｍｐｅｒａｍｅｎｔ， ｐｈｙｓｉｃａｌ ａｐｐｅａｒａｎｃｅ ａｎｄ ｏｔｈｅｒ ａｓｐｅｃｔｓ， ｓｏ ｉｔ ｃａｎ ｂｅ ｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ ｐｏｓｉｔｉｏｎ， ｉｔ ｃａｎ ｅｎｌａｒｇｅ ｔｈｅ ｓｃｏｐｅ ｏｆ ｍａｔｅｒｉａｌ， ｗｒｉｔｅ ｔｈｅ ｉｓ ｎｏｔ ｔｈｅ ｓａｍｅ．
（ｒｅｖｉｅｗ： ｈｏｗ ｔｏ ｇｕｉｄｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ ｉｓ ｔｈｅ ｆｏｃｕｓ ｏｆ ｔｈｉｓ ｓｔｕｄｙ， ｂｕｔ ａｌｓｏ ｔｈｅ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙ ｏｆ ｗｒｉｔｉｎｇ． Ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ｂａｓｉｃ ｔｒａｉｎｉｎｇ， ｌｅｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆｒｏｍ ｐｅｒｃｅｐｔｕａｌ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｎｃｒｅｔｅ， ｓｕｍｍａｒｉｚｅｓ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ ｏｆ ｓｐｅｃｉｆｉｃ， ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｂｒｅａｋｉｎｇ ｔｈｅ ｅｍｐｈａｓｉｓ ａｎｄ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙ ｏｆ ｔｈｉｓ ｐｒｏｊｅｃｔ， ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｗｒｉｔｉｎｇ ｉｄｅａｓ， ｃａｎ ｃｈｏｏｓｅ ｓｏｍｅ ｆｅａｔｕｒｅｓ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ ｏｆ ｔｙｐｉｃａｌ ｍａｔｅｒｉａｌｓ，
Ｓｏｍｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ ｃａｎ ａｌｓｏ ｂｅ ｓｕｍｍｅｄ ｕｐ ｆｒｏｍ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｅｘａｍｐｌｅｓ
Ｆｏｕｒ， ｄｅｔｅｒｍｉｎｅ ｔｈｅ ｏｂｊｅｃｔ， ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
Ａｓ ｗｅ ｋｎｏｗ， ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ ａｒｅ ｖａｒｉｏｕｓ， ｓｏ ｗｈａｔ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ａｇａｉｎｓｔ ｔｈｅ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ ｏｆ ｔｈｉｓ ａｓｓｉｇｎｍｅｎｔ？ Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅ ｏｂｖｉｏｕｓ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｔｈａｔ ｄｅｓｅｒｖｅ ｙｏｕｒ ｗｒｉｔｉｎｇ？ Ｗｈｙ ｄｏ ｙｏｕ ｗｒｉｔｅ ｈｉｍ （ｈｅｒ）？ Ｗｈａｔ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｈａｖｅ ｙｏｕ ｃｏｌｌｅｃｔｅｄ？ ．
（ｍｕｎｉｃａｔｅ ｉｎ ｓｍａｌｌ ｇｒｏｕｐｓ ｆｉｒｓｔ ａｎｄ ｔｈｅｎ ｂｙ ｎａｍｅ）
（ｍｅｎｔ： ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ ｉｓ ｔｈｅ ｋｅｙ ｔｏ ｔｈｅ ｅｘｅｒｃｉｓｅｓ ｗｒｉｔｔｅｎ ｂｅｃａｕｓｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｂｅｆｏｒｅ ｃｌａｓｓ ｌａｙｏｕｔ ｏｆ ｔｈｅ ｒｅｌｅｖａｎｔ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ， ｓｏｌｖｅ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ ｈａｓ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｔｏ ｓａｙ， ｔｈｅｎ ｔｈｅ ｃｌａｓｓ ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ， ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｃａｎ ｅｎｌｉｇｈｔｅｎ ｅａｃｈ ｏｔｈｅｒ， ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ ｍｅｔｈｏｄｓ． Ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｍａｓｔｅｒ）
Ｔ： ａｌｌ ｒｉｇｈｔ． Ｙｏｕ＇ｖｅ ａｌｌ ｗｒｉｔｔｅｎ ｄｏｗｎ， ａｎｄ ｙｏｕ＇ｖｅ ｇｏｔ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｍａｔｅｒｉａｌ ｔｏ ｉｌｌｕｓｔｒａｔｅ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ， ｂｕｔ ｙｏｕ ｃａｎ＇ｔ ｗｒｉｔｅ ｄｏｗｎ ａｌｌ ｔｈｅ ｍａｔｅｒｉａｌ ｙｏｕ＇ｒｅ ｌｏｏｋｉｎｇ ａｔ． Ｗｈａｔ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｄｏ ｙｏｕ ｕｓｅ？ Ｗｅ ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ ＂Ｄｏｎｇ Ｃｕｎｒｕｉ ｂｕｎｋｅｒ＂ ｓｕｉｃｉｄｅ ｂｏｍｂｉｎｇ ｌｅｓｓｏｎ ｉｓ ｗｈａｔ Ｄｏｎｇ Ｃｕｎｒｕｉ ｗｒｏｔｅ ｔｈｒｏｕｇｈ ｄｅｄｉｃａｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ ｓｐｉｒｉｔ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｕｎｔｒｙ．
Ｓｔｕｄｅｎｔ： ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｓｅｌｅｃｔｅｄ ｏｎｌｙ Ｄｏｎｇ Ｃｕｎｒｕｉ ｉｎ ｌｉｂｅｒａｔｉｎｇ Ｌｏｎｇｈｕａ ｂａｔｔｌｅ ｂｕｎｋｅｒ ｆｒｉｅｄ ｉｔ．
Ｔｅａｃｈｅｒ： ｇｏｏｄ． Ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ ｉｓ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｉｍｐｒｅｓｓｉｖｅ ｆｒｉｅｄ ｂｕｎｋｅｒｓ， ｔｈｅ ｂｅｓｔ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ ｏｆ Ｄｏｎｇ Ｃｕｎｒｕｉ ｄｅｄｉｃａｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ ｓｐｉｒｉｔ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｕｎｔｒｙ． Ａｎｄ Ｄｏｎｇ Ｃｕｎｒｕｉ ｉｎｓｔｅａｄ ｏｆ ｓｏｌｄｉｅｒ ｓｔａｎｄ ｇｕａｒｄ ｔｈｉｓ ｍａｔｔｅｒ， ａｌｔｈｏｕｇｈ ｓｈｏｗ Ｄｏｎｇ Ｃｕｎｒｕｉ ｃａｒｅ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｓｏｌｄｉｅｒｓ （ｅｘｔｒａｃｕｒｒｉｃｕｌａｒ ｒｅａｄｉｎｇ ｔｅｘｔ ＂ｇｏｏｄ ｃｌａｓｓ ｌｅａｄｅｒ Ｄｏｎｇ Ｃｕｎｒｕｉ＂）， ｂｕｔ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｔｅｘｔ ｃｅｎｔｅｒ ｉｓ ｉｒｒｅｌｅｖａｎｔ， ｓｏ ｃａｎ＇ｔ ｗｒｉｔｅ． Ｖｉｓｉｂｌｅ， ｍａｔｅｒｉａｌ ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ ｍｕｓｔ ｂｅ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ ｃｅｎｔｅｒ， ａｎｄ ｔｈｅ ｃｅｎｔｅｒ ｏｆ ｉｒｒｅｌｅｖａｎｔ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｄｏ ｎｏｔ ｗｒｉｔｅ． Ｔｈｅ ｍａｔｅｒｉａｌ ｉｓ ａｖａｉｌａｂｌｅ． Ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ｔｈｅ ｍａｔｅｒｉａｌ ｏｕｔ ｉｎ ｄｅｔａｉｌ ｆｒｏｍ ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ ｔｏ ｅｎｄ？ Ｗｅ ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ ＂ｋｅｙ＂ ｔｏ ｗｒｉｔｅ Ｄｏｎｇ Ｃｕｎｒｕｉ ｓｕｉｃｉｄｅ ｂｏｍｂ ｂｕｎｋｅｒ ｉｎ ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｉｓ ｔｈｅ ｄｅｔａｉｌｓ ｏｆ ｗｈａｔ？
Ｓｔｕｄｅｎｔ： ＂ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｄｅｔａｉｌｅｄ ｗｒｉｔｔｅｎ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｂｕｎｋｅｒ， ｓｕｉｃｉｄｅ ｂｏｍｂｉｎｇ Ｆｏｒｔ Ｄｏｎｇ Ｃｕｎｒｕｉ ｓｕｉｃｉｄｅ ｂｏｍｂ ｂｕｎｋｅｒ＂ ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ．
（ｗｈｙ？） Ｂｅｃａｕｓｅ ｔｈｅｓｅ ｔｗｏ ｄｅｔａｉｌｓ ｃａｎ ｂｅｓｔ ｒｅｆｌｅｃｔ Ｄｏｎｇ Ｃｕｎｒｕｉ ｆｏｒ ｔｈｅ ｃａｕｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｒｅｖｏｌｕｔｉｏｎ， ａｔ ｔｈｅ ｅｘｐｅｎｓｅ ｏｆ ｔｈｅｉｒ ｄｅｄｉｃａｔｉｏｎ．
Ｆｉｖｅ． Ｃｏｍｂｉｎｅ ｔｈｅ ｔｅｘｔ ａｎｄ ｏｕｔｌｉｎｅ ｔｈｅ ｏｕｔｌｉｎｅ
Ｔｅａｃｈｅｒ： ｇｏｏｄ． Ｐｌｅａｓｅ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｐｒｏｊｅｃｔ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ， ｗｒｉｔｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ＂Ｄｏｎｇ Ｃｕｎｒｕｉ＂ ｓｕｉｃｉｄｅ ｂｏｍｂ ｂｕｎｋｅｒ ｌｉｓｔｅｄ ａ ｄｅｔａｉｌｅｄ ｏｕｔｌｉｎｅ． Ｉｆ ｙｏｕ ｗｒｉｔｅ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ， ｔｏ ｃａｕｓｅ， ａｆｔｅｒ ｔｈｉｓ ｉｎｃｉｄｅｎｔ， ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔ ｉｓ ｗｒｉｔｔｅｎ ｏｕｔ， ｗｈｉｃｈ ｈａｐｐｅｎｅｄ ｔｏ ｂｅ ｗｒｉｔｔｅｎ； ｉｆ ｙｏｕ ｗｒｉｔｅ ｔｗｏ ｔｈｉｎｇｓ， ｏｎｅ ｔｈｉｎｇ ｔｏ ｗｒｉｔｅ， ｗｒｉｔｅ ｏｆ ａｎｏｔｈｅｒ ｔｈｉｎｇ．
（ａｓｋ ｔｈｅ ｔｗｏ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｍａｋｅ ａｎ ｏｕｔｌｉｎｅ ｏｎ ｔｈｅ ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ， ａｎｄ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｕｔｌｉｎｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ＇ｓ ｐａｔｒｏｌ．）
（ｍｅｎｔ： ｗｈｅｎ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｈａｖｅ ｗｒｉｔｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌｓ， ｔｅａｃｈｅｒｓ ｇｕｉｄｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｌｅａｒｎ ｔｈｅ ｌｅｓｓｏｎｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ＂Ｄｏｎｇ Ｃｕｎｒｕｉ ｓｕｉｃｉｄｅ ｂｏｍｂ＂ ｂｕｎｋｅｒ ａｎｄ ｒｅａｄｉｎｇ ＂ｇｏｏｄ Ｄｏｎｇ Ｃｕｎｒｕｉ＂ ｆｏｒ ｍｏｎｉｔｏｒ ｈｏｗ ｔｏ ｓｅｌｅｃｔ ｔｙｐｉｃａｌ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｒｅｆｌｅｃｔ ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ ｍｅｔｈｏｄ， ｒｅｆｌｅｃｔｓ ｔｈｅ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ ｔｏ ｗｒｉｔｅ， ｒｅａｄ ａｎｄ ｗｒｉｔｅ ｗｉｔｈ． Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｖｉｌｌａｇｅ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｇｉｖｅｎ， ａｎｄ ｔｈｅ ｗａｙｓ ｔｏ ｅｘｐｒｅｓｓ ｔｈｅｍ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｃｌｅａｒｌｙ ｄｅｆｉｎｅｄ
Ｓｉｘ， ｄｉｓｃｕｓｓ ｔｈｅ ｏｕｔｌｉｎｅ （ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｍａｔｅｒｉａｌ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ， ｐｏｉｎｔｉｎｇ ｏｕｔ ｔｈｅ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｐｒｏｂｌｅｍｓ）
Ｓｅｖｅｎ， ｏｎｃｅ ａｇａｉｎ ｓｔｒｅｓｓｅｄ ｔｈｅ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ ｏｆ ｍａｔｅｒｉａｌｓ， ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆｕｒｔｈｅｒ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｏｕｔｌｉｎｅ （ｆｉｒｓｔ ｔａｂｌｅ， ｃｈａｎｇｅ ｅａｃｈ ｏｔｈｅｒ， ｓｉｎｃｅ ｔｈｅ ｃｈａｎｇｅ）
Ｅｉｇｈｔ． Ｏｒｇａｎｉｚｅ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｅｘｃｈａｎｇｅ ｔｈｅ ｍｏｄｉｆｉｅｄ ｈａｒｖｅｓｔ （ａｓｋ ｆｏｒ ｄｉｃｔａｔｉｏｎ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｍｙ ｏｒｉｇｉｎａｌ ｏｕｔｌｉｎｅ， ｈｏｗ ｉｔ ｉｓ ｎｏｗ ｍｏｄｉｆｉｅｄ， ａｎｄ ｗｈａｔ ｔｈｅ ｂｅｎｅｆｉｔｓ ｏｆ ｓｕｃｈ ｍｏｄｉｆｉｃａｔｉｏｎｓ ａｒｅ．）
Ｎｉｎｅ． Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｄｒａｆｔ ｐｏｓｉｔｉｏｎｓ
（ｍｅｎｔ： Ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｗｒｉｔｉｎｇ ｏｕｔｌｉｎｅ ａｆｔｅｒ ｔｈｅ ｐｌｅｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｄｒａｆｔ， ｔｅａｃｈｅｒｓ ｔｏ ｏｒｇａｎｉｚｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｍｅｎｔ， ｐｏｉｎｔｉｎｇ ｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎ ｍｅｔｈｏｄ， ａｎｄ ｔｈｅｎ ｌｅｔ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｃｈａｎｇｅ， ｆｉｎａｌｌｙ ｍｏｄｉｆｙ ｔｈｅ ｈａｒｖｅｓｔ， ｆｏｃｕｓｉｎｇ ｏｎ ｈｏｗ ｔｏ ｃｈａｎｇｅ ｔｈｅ ｆｏｃｕｓ， ｔｈｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ａｎｄ ｍｏｄｉｆｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｏｒｇａｎｉｃ ｂｉｎａｔｉｏｎ， ｓｏ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｉｍｐｒｏｖｅｄ ｓｙｎｃｈｒｏｎｉｚａｔｉｏｎ．）
Ｇｅｎｅｒａｌ：
Ｔｈｉｓ ｈａｌｌ ｉｓ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐｏｓｉｔｉｏｎ ｇｕｉｄａｎｃｅ ｔｏ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｓ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｂｏｄｙ， ｌｅｔ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｍａｓｔｅｒ， ｈａｓ ｃｈａｎｇｅｄ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｅｒ ｃｅｎｔｅｒｅｄ ｃｌａｓｓ ｐｏｓｉｔｉｏｎ ｇｕｉｄａｎｃｅ ｍｏｄｅ， ｔｒｕｌｙ ｒｅｆｌｅｃｔｓ ｔｈｅ ｌｅａｄｉｎｇ ｒｏｌｅ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒｓ， ｔｏ ｃｏｌｌｅｃｔ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｔｏ ｄｉｓｃｕｓｓ ｔｈｅ ｃｈｏｉｃｅ ｏｆ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｄｅｓｉｇｎ ｏｕｔｌｉｎｅ ｒｅｖｉｓｅｄ ｏｕｔｌｉｎｅ ｄｒａｆｔｉｎｇ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｉｎ ａｃｃｏｒｄａｎｃｅ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｌａｗ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｗｒｉｔｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ． ＃ｐ＃ ｐａｇｉｎｇ Ｔｉｔｌｅ ＃ｅ＃
作文五：《作文教学重在启发 ——《记一个熟悉的人》作文指导及评析》1600字
作文教学重在启发
《记一个熟悉的人》作文指导及评析
【作 者】戴月华／郭根福
【作者简介】江苏溧阳市马垫乡张巷小学 戴月华执教
江苏溧阳市教育局教研室 郭根福评析
，教学内容，
选择一两件事，写一个你熟悉的人，要注意选择的材料能恰当地表现出这个人物的某些特点。（六年制第九册基础训练三第五题）
，教学过程，
一、启发谈话，激发兴趣
师：同学们，我站在讲台前，看着你们这些天真活泼的笑脸，心情十分激动。如果我是画家，就一定把你们画得维妙维肖；如果我是作家，就一定把你们描写得活灵活现。那么如果你是小画家、小作家，是否也想把你们生活中熟悉的人画下来、写下来，向老师、同学或者更多的朋友介绍他（她）呢，
生：想～
师：好，这堂课就给你们一个展示才能的机会。
（评：兴趣是学习的动因。以上教学，教师通过启发式的谈话，激发了学生的习作兴趣。）
二、比较审题，明确重点
，教师出示习作要求（同教学内容），
师：从习作要求看，你们是否觉得很眼熟，请回忆一下，以前我们是否写过类似的文章，
生：我们在四年级时学写过一篇这样的文章。
，教师出示第七册基础训练六第六题习作要求：通过一件事，写一个你熟悉的人，要写出这个人的特点来。，
师：下面请同学们来比较一下，本次习作和上次习作有什么相同的地方，又有什么不同的地方，
，先同桌互议，后指名回答，
生：相同的地方都是写一个熟悉的人，不同的地方，上次习作只需用一件事来写出这个人的某一个特点，而本次习作是要通过一两件事来反映出这个人的某些特点。
师：通过比较看出，这次习作的要求提高了。那么这次习作的重点是什么呢，
１．选择一两件事来写一个熟悉的人；
２．选材要突出人物的某些特点。
（评：比较法是人们认识事物的重要方法。教师通过抓比较性审题，使学生进一步明确了作文知识之间的前后联系：哪些是过去已学过，而本次习作时必须灵活运用的；哪些是本次习作时必须学会的。这样可以使学生有目标、有重点地练。）
三、铺垫训练，突破难点
师：恰当选材表现人物的某些特点，既是这次习作的重点，又是难点。那么什么是人物的特点呢，所谓人物的特点，就是指一个人与其他人不同的地方。它包括思想、品质、习惯、性格、兴趣、爱好及外貌，等等。请同学们拿出老师事先印发给你们的表格，看看这些材料表现了人物的哪些特点，
［先填表，后指名回答］
师：从表格中可以看出人物特点是多方面的，不仅仅指好思想、好品质，还有人物的兴趣爱好、性格脾气、外貌长相等方面，因此作文时可以从各个方面去考虑，这样选材范围就能扩大，写出来的文章也不会千篇一律了。
（评：如何引导学生写出人物的特点，是本次习作的重点，也是习作的难点。教师通过铺垫性训练，让学生从具体的感性材料中，概括出具体的人物特点，既突破了本次习作的重点和难点，又开拓了学生习作的思路，既可以围绕人物某些特点选择典型材料，也可以从具体的事例中归纳出人物的某些特点。）
四、确定对象，合理选材
我们知道了人物的特点是多方面的，那么对照这次习作的要求，你准备写谁呢，他有哪些明显的特点值得你写呢，，即你为什么要写他（她），你已经搜集到哪些材料，，
（先分小组交流，然后指名谈。）
（评：合理选材是写好本次习作的关键，由于教师课前布置了有关要求，解决了有话可说的
问题，课上再分组讨论交流，学生可以相互启发，从中掌握选材的方法。）
师：好了。你们都确定了写作对象，又找了许多材料来说明人物特点，但不能把你们观察到的材料统统写上去。那么用哪些材料呢，我们来看看《**舍身炸暗堡》一课是通过什么事写出**为国献身的精神的。
生：作者只选取了**在解放隆化的战斗中炸暗堡这件事。
师：好。因为炸暗堡这件事最感人，最能表现**为国献身的精神。而**代替战士站岗这件事，虽表现了**关心战士的品质（课外阅读文
作文六：《[精华]作文教授教化重在启发 ——《记一个熟悉的人》作文领导及评析》2600字
作文教学重在启发 ——《记一个熟悉的人》作文指导及评析作文教学重在启发
《记一个熟悉的人》作文指导及评析
【作 者】戴月华／郭根福
【作者简介】江苏溧阳市马垫乡张巷小学 戴月华执教
江苏溧阳市教育局教研室 郭根福评析
，教学内容，
选择一两件事，写一个你熟悉的人，要注意选择的材料能恰当地表现出这个人物的某些特点。（六年制第九册基础训练三第五题）
，教学过程，
一、启发谈话，激发兴趣
师：同学们，我站在讲台前，看着你们这些天真活泼的笑脸，心情十分激动。如果我是画家，就一定把你们画得维妙维肖；如果我是作家，就一定把你们描写得活灵活现。那么如果你是小画家、小作家，是否也想把你们生活中熟悉的人画下来、写下来，向老师、同学或者更多
的朋友介绍他（她）呢，
生：想～
师：好，这堂课就给你们一个展示才能的机会。
（评：兴趣是学习的动因。以上教学，教师通过启发式的谈话，激发了学生的习作兴趣。）
二、比较审题，明确重点
，教师出示习作要求（同教学内容），
师：从习作要求看，你们是否觉得很眼熟，请回忆一下，以前我们是否写过类似的文章，
生：我们在四年级时学写过一篇这样的文章。
，教师出示第七册基础训练六第六题习作要求：通过一件事，写一个你熟悉的人，要写出这个人的特点来。，
师：下面请同学们来比较一下，本次习作和上次习作有什么相同的地方，又有什么不同的地方，
，先同桌互议，后指名回答，
生：相同的地方都是写一个熟悉的人，不同的地方，上次习作只需用一件事来写出这个人的某一个特点，而本次习作是要通过一两件事来反映出这个人的某些特点。
师：通过比较看出，这次习作的要求提高了。那么这次习作的重点是什么呢，
１．选择一两件事来写一个熟悉的人；
２．选材要突出人物的某些特点。
（评：比较法是人们认识事物的重要方法。教师通过抓比较性审题，使学生进一步明确了作文知识之间的前后联系：哪些是过去已学过，而本次习作时必须灵活运用的；哪些是本次习作时必须学会的。这样可以使学生有目标、有重点地练。）
三、铺垫训练，突破难点
师：恰当选材表现人物的某些特点，既是这次习作的重点，又是难点。
那么什么是人物的特点呢，所谓人物的特点，就是指一个人与其他人不同的地方。它包括思想、品质、习惯、性格、兴趣、爱好及外貌，等等。请同学们拿出老师事先印发给你们的表格，看看这些材料表现了人物的哪些特点，
［先填表，后指名回答］
师：从表格中可以看出人物特点是多方面的，不仅仅指好思想、好品质，还有人物的兴趣爱好、性格脾气、外貌长相等方面，因此作文时可以从各个方面去考虑，这样选材范围就能扩大，写出来的文章也不会千篇一律了。
（评：如何引导学生写出人物的特点，是本次习作的重点，也是习作的难点。教师通过铺垫性训练，让学生从具体的感性材料中，概括出具体的人物特点，既突破了本次习作的重点和难点，又开拓了学生习作的思路，既可以围绕人物某些特点选择典型材料，也可以从具体的事例中归纳出人物的某些特点。）
四、确定对象，合理选材
我们知道了人物的特点是多方面的，那么对照这次习作的要求，你准备写谁呢，他有哪些明显的特点值得你写呢，，即你为什么要写他（她），你已经搜集到哪些材料，，
（先分小组交流，然后指名谈。）
（评：合理选材是写好本次习作的关键，由于教师课前布置了有关要求，解决了有话可说的问题，课上再分组讨论交流，学生可以相互启发，从中掌握选材的方法。）
师：好了。你们都确定了写作对象，又找了许多材料来说明人物特点，但不能把你们观察到的材料统统写上去。那么用哪些材料呢，我们来看看《**舍身炸暗堡》一课是通过什么事写出**为国献身的精神的。
生：作者只选取了**在解放隆化的战斗中炸暗堡这件事。
师：好。因为炸暗堡这件事最感人，最能表现**为国献身的精神。而**代替战士站岗这件事，虽表现了**关心战士的品质（课外阅读文《好班长**》），但与课文中心无关，所以不能写。可见选材必须围绕中心进行，与中心无关的材料不要写。材料有了，是不是要把材料从头到尾都详细地写出来呢，我们再看看《**舍身炸暗堡》一文中重点写的是哪些细节，
生：《**舍身炸暗堡》文中冲向暗堡、舍身炸堡写得最详细。（为什么，）因为这两个细节最能突出反映**为了革命事业，不惜牺牲自己的献身精神。
五、结合课文，构思提纲
师：好。下面请同学们根据本次习作的要求，参照《**舍身炸暗堡》的写作方法列一个详细的写作提纲。如果写一件事，要把这件事的起因、经过、结果写出来，其中事情的经过要详细地写；如果写两件事，其中一件事要详细写，另一件事要略写。
（请两位学生在黑板上列提纲，其他学生在下面列提纲，教师巡视。）
（评：当学生有了写作的材料后，教师引导学生从学过的课文《**舍身炸暗堡》和课外阅读《好班长**》中获取如何选取典型的材料反映人物的特点的方法，体现了读中学写，读写结合。学生的村料有了，如何表达的方法也明确了，他们在构思习作提纲时就能水到渠成了。）
六、评议提纲（根据选材要求，指出存在问题。）
七、再次强调选材要求，学生进一步完善提纲（先同桌互改、后自改。）
八、组织学生交流修改的收获（要求按我原来列的提纲怎样现在是怎样修改的这样的修改有什么好处的顺序进行口述。）
九、学生起草作文
（评：学生习作提纲初稿完成后，教师先组织学生评改，指点评改的方法，然后让学生自改，最后阐述修改的收获，围绕如何改这个重点，把评与改有机的结合起来，使学生认识能力与表达能力得到了同步的
提高。）
总评：
这堂作文指导课最主要的特点就是以学生为主体，让学生做练的主人，改变了传统的作文指导课以教师讲为主的模式，真正体现了教师的主导作用，收集材料讨论材料取舍材料构思提纲修改提纲起草成文这种课堂教学结构符合学生习作练习的认识规律。 ＃ｐ＃分页标题＃ｅ＃
作文七：《[Word]作文教学重在启发 ——《记一个熟悉的人》作文指导及评析》2700字
作文教学重在启发 ——《记一个熟悉的人》作文指导及评析作文教学重在启发 ——《记一个熟悉的人》作文指导及评析．ｔｘｔ
作文教学重在启发
《记一个熟悉的人》作文指导及评析
【作 者】戴月华／郭根福
【作者简介】江苏溧阳市马垫乡张巷小学 戴月华执教
江苏溧阳市教育局教研室 郭根福评析
，教学内容，
选择一两件事，写一个你熟悉的人，要注意选择的材料能恰当地表现
出这个人物的某些特点。（六年制第九册基础训练三第五题）
，教学过程，
一、启发谈话，激发兴趣
师：同学们，我站在讲台前，看着你们这些天真活泼的笑脸，心情十分激动。如果我是画家，就一定把你们画得维妙维肖；如果我是作家，就一定把你们描写得活灵活现。那么如果你是小画家、小作家，是否也想把你们生活中熟悉的人画下来、写下来，向老师、同学或者更多的朋友介绍他（她）呢，
生：想～
师：好，这堂课就给你们一个展示才能的机会。
（评：兴趣是学习的动因。以上教学，教师通过启发式的谈话，激发了学生的习作兴趣。）
二、比较审题，明确重点
，教师出示习作要求（同教学内容），
师：从习作要求看，你们是否觉得很眼熟，请回忆一下，以前我们是否写过类似的文章，
生：我们在四年级时学写过一篇这样的文章。
，教师出示第七册基础训练六第六题习作要求：通过一件事，写一个你熟悉的人，要写出这个人的特点来。，
师：下面请同学们来比较一下，本次习作和上次习作有什么相同的地方，又有什么不同的地方，
，先同桌互议，后指名回答，
生：相同的地方都是写一个熟悉的人，不同的地方，上次习作只需用一件事来写出这个人的某一个特点，而本次习作是要通过一两件事来反映出这个人的某些特点。
师：通过比较看出，这次习作的要求提高了。那么这次习作的重点是什么呢，
１．选择一两件事来写一个熟悉的人；
２．选材要突出人物的某些特点。
（评：比较法是人们认识事物的重要方法。教师通过抓比较性审题，使学生进一步明确了作文知识之间的前后联系：哪些是过去已学过，而本次习作时必须灵活运用的；哪些是本次习作时必须学会的。这样可以使学生有目标、有重点地练。）
三、铺垫训练，突破难点
师：恰当选材表现人物的某些特点，既是这次习作的重点，又是难点。那么什么是人物的特点呢，所谓人物的特点，就是指一个人与其他人不同的地方。它包括思想、品质、习惯、性格、兴趣、爱好及外貌，等等。请同学们拿出老师事先印发给你们的表格，看看这些材料表现了人物的哪些特点，
［先填表，后指名回答］
师：从表格中可以看出人物特点是多方面的，不仅仅指好思想、好品质，还有人物的兴趣爱好、性格脾气、外貌长相等方面，因此作文时可以从各个方面去考虑，这样选材范围就能扩大，写出来的文章也不会千篇一律了。
（评：如何引导学生写出人物的特点，是本次习作的重点，也是习作的难点。教师通过铺垫性训练，让学生从具体的感性材料中，概括出具体的人物特点，既突破了本次习作的重点和难点，又开拓了学生习作的思路，既可以围绕人物某些特点选择典型材料，也可以从具体的事例中归纳出人物的某些特点。）
四、确定对象，合理选材
我们知道了人物的特点是多方面的，那么对照这次习作的要求，你准备写谁呢，他有哪些明显的特点值得你写呢，，即你为什么要写他（她），你已经搜集到哪些材料，，
（先分小组交流，然后指名谈。）
（评：合理选材是写好本次习作的关键，由于教师课前布置了有关要求，解决了有话可说的问题，课上再分组讨论交流，学生可以相互启发，从中掌握选材的方法。）
师：好了。你们都确定了写作对象，又找了许多材料来说明人物特点，但不能把你们观察到的材料统统写上去。那么用哪些材料呢，我们来看看《**舍身炸暗堡》一课是通过什么事写出**为国献身的精神的。
生：作者只选取了**在解放隆化的战斗中炸暗堡这件事。
师：好。因为炸暗堡这件事最感人，最能表现**为国献身的精神。而**代替战士站岗这件事，虽表现了**关心战士的品质（课外阅读文《好班长**》），但与课文中心无关，所以不能写。可见选材必须围绕中心进行，与中心无关的材料不要写。材料有了，是不是要把材料从头到尾都详细地写出来呢，我们再看看《**舍身炸暗堡》一文中重点写的是哪些细节，
生：《**舍身炸暗堡》文中冲向暗堡、舍身炸堡写得最详细。（为什么，）因为这两个细节最能突出反映**为了革命事业，不惜牺牲自己的献身精神。
五、结合课文，构思提纲
师：好。下面请同学们根据本次习作的要求，参照《**舍身炸暗堡》的写作方法列一个详细的写作提纲。如果写一件事，要把这件事的起因、经过、结果写出来，其中事情的经过要详细地写；如果写两件事，其中一件事要详细写，另一件事要略写。
（请两位学生在黑板上列提纲，其他学生在下面列提纲，教师巡视。）
（评：当学生有了写作的材料后，教师引导学生从学过的课文《**舍身炸暗堡》和课外阅读《好班长**》中获取如何选取典型的材料反映人物的特点的方法，体现了读中学写，读写结合。学生的村料有了，如何表达的方法也明确了，他们在构思习作提纲时就能水到渠成了。）
六、评议提纲（根据选材要求，指出存在问题。）
七、再次强调选材要求，学生进一步完善提纲（先同桌互改、后自改。）
八、组织学生交流修改的收获（要求按我原来列的提纲怎样现在是怎样修改的这样的修改有什么好处的顺序进行口述。）
九、学生起草作文
（评：学生习作提纲初稿完成后，教师先组织学生评改，指点评改的方法，然后让学生自改，最后阐述修改的收获，围绕如何改这个重点，把评与改有机的结合起来，使学生认识能力与表达能力得到了同步的提高。）
总评：
这堂作文指导课最主要的特点就是以学生为主体，让学生做练的主人，改变了传统的作文指导课以教师讲为主的模式，真正体现了教师的主导作用，收集材料讨论材料取舍材料构思提纲修改提纲起草成文这种课堂教学结构符合学生习作练习的认识规律。 ＃ｐ＃分页标题＃ｅ＃
作文八：《灰猫启发：一个无用的人的生活片段》5900字
［原创］灰猫启发：一个无用的人的生活片段
文章提交者：ｌｘｊ１９１９ 加帖在 猫眼看人 【凯迪网络】 ：／／．ｋｄｎｅｔ．ｎｅｔ
灰猫启发：一个无用的人的生活片段
李小军／文
在人类的历史中，总有这样一种观念：一些人有大用，而另一些人是无用的！这种观念在人权理念萌发前，可以说是很有影响力的。与这种蔑视人的观念相适应的是，人类的人权理念和实践诞生之前的世界，是人们公认的黑暗、痛苦、充满暴力的悲惨时代！
而在人权理念兴盛后，在世界上传播的过程中，凡是人类的悲惨历史重演时，这种“无用的人”的观念也死灰复燃了！如德国法西斯认为犹太人是无用而有害的，就建立集中营流水线的灭绝，自诩为最优秀人种的雅利安德国人，则掀起了征服全球的世界大战。而前苏联那些反对派也因被认为是无用有害的人，也遭到了类似的悲惨命运，索尔仁尼琴的巨著《古拉格群岛》对此进行了生动而细致的描述。再比如红色高棉统治下的知识分子、反对派和华人等少数人群体等，也是作为无用的人被消灭的，为此目的竟灭绝了本国２０％的人口。
最新的例子是朝鲜的居民，朝鲜这个国家现在几乎是世界上独一无二的范本，但它以前还轮不上这个“独一”的荣耀。来到这个国家的观光者，看到的是其首都平壤，雄伟的建筑、整洁的环境、有教养的居民，因为这个城市是提供给那些有用的人居住的，居住于此也是一种国家的奖赏和莫大的荣耀，其他没有他们有用的人是不能进入这里的，据说他们要进入平壤比出国还难。在朝鲜持续观察一段时间的外来人士，几乎立即会发现这个国家就是按照人的有用程度来管理的，那些红色后代，忠诚的，有学问的，长相好的等等都是被中央认为是有用的人，他们居住在大城市享有特权，而其他人按照用处和价值大小依次被安排生活在其他城镇、乡村、偏远的不毛之地和集中营，相应的享受的国家配给和待遇逐渐递减，直至于无。那些无用的人则生不如死，在制度的鄙视下和体制的摧残下，自生自灭，直至绝望的腐烂在看不见的角落里。
这种似曾相识的情景，与某国曾盛行的按阶级出身划分国民的政策别无二致，与现在还在施行的城乡二元户口政策也很相似。这种在该国久违的激情燃烧的生活很能引起其中一些人，特别是那些有用的人的兴趣，于是纷纷前往观光怀旧。某国虽然比这个小兄弟强点，但还保留了很多特色。其中之一就是在该国那些想要出生的小弟弟、小妹妹们也是无用的人，还要交什么“社会抚养费”，否则即使生下来也是不存在的无用的黑户，不能上学、读书、就业、结婚等，不享有合法生存权。这也是现代人类文明的特色吧，现在流行“软实力”，这些特色可以大力向世界推广，以此作为证明人权保护之重要性的活生生的参照对象！
回顾那些历史，揭露这些现实，是很让人郁闷的，人类难道真的是禽兽吗？要如此的互相残害呀！我无意没事找事，给大家添堵，只是在描述事实。人权理念和制度正是人类苦难历史的总结，他有力的反击了类似“一些人有大用，而另一些人是无用的”的恶毒谎言，严正的宣扬了：“人人自由，人人平等，人权至上”的价值体系，这一价值反应了人类的普遍本质，体现了人类的永恒追求，有利于促进和保障人类整体的进步和个体的幸福权利。在人类自发的传播和实践中被不断的总结和完善，最终成为一个系统、丰满的真理体系，而被称为普世价值，为人类普遍接受和施行。但是还有那么“一小撮”国家，如某国，坚决否认这一价值，拼命坚持自己的所谓特色。但在这光鲜的特色外衣掩盖下，实质是怎么样的呢？
有一类国家，流行忽悠，豢养谎言家愚弄人民和世人。耗费了巨额财富，费尽了无数心思，其手段是无所不用其极的，但是真相总是在不经意间自己显露出来！网友灰猫（灰猫是我佩服的网友之一，他总能以无情而简单的事实，扒掉ＸＸ的内裤，揭露某社会的荒谬真相，）发布的一组图片就一下子导出了这个谎言的真相：所谓最好盛世是存在一些“无用”的人，这个追求和谐的盛世是没有他们生存的资格的！
这些图片太过刺目惊心，使人不忍再看，让我都担心：自己的民主和平信念会因之出现动摇，失去理性，变得激进、愤怒、心灰意冷！所以这里只摘录整理能够反应图片内容的文字和图片链接（：／／ｃｌｕｂ．ｃａｔ８９８．／ｎｅｗｂｂｓ／ｄｉｓｐｂｂｓ．ａｓｐ？ｂｏａｒｄｉｄ＝１＆ｉｄ＝２６６６９４３），大家自己的去看看吧！这些文字如下（其中情不自禁的夹杂了一些议论，见谅）：
某礼仪之邦，天朝上国的七朝古都，一个建筑恢宏的火车站外，有一位目盲老人，坐在车站前的台阶上，在默默地拉着自制的土琴，应该是在乞讨。这种人既残疾又是乞讨人员，被主流们一贯认为是无用的人中最无用的，曾经一度他们是主流们积极的揭露并嘲笑为骗子的主角。因为被认为影响市容形象，也是城市的仆人们如同扫垃圾一样，必然除之而后快的打击对象。斜阳金辉，质朴的琴声悠悠响起，这也不失为一种某人口中的和谐景象了。这景象尽管悲凉，却还有那么一点诗意，但“聪明”的国民们都在担心他很快要被打扫掉了！
果不出所料，忽然，一位衙役（警刹）冲上前来，强行折断了盲人土琴上的弦架！他奋力抗争，想护住自己赖以谋生的自制土琴……。但，精神和肉体同样赢弱不堪的无用瞎眼老乞丐，又怎敌得过身强力壮，倚仗国家机器威风执“法”的衙役呢？！此事就发生在光天化日下，老人边上有个壮年男子，但看他默然的样子好像丝毫没有注意到就发生在身边的“热闹”。都说国人爱看热闹，但此人如此冷漠好像是例外。真不知道，是冷漠成全了暴行，还是暴行养成了冷漠？也许全中国人都把冷漠修炼到万马齐喑的集体沉默境界了，真的就能和谐了吧！但岂不知沉默有罪啊？整个民族和国家都沉默了，这个民族和国家有前途吗？
巨石猛击鹌鹑蛋，结果可想而知了，只是我们不明白，你何不一下把给灭了，给他来个痛快呢？破坏人家吃饭的家伙是何居心呢？这与割掉人的舌头，缝上人的食道，慢慢看人饿死有什么区别啊？不得不佩服，这些人的执政能力和创新精神。让人感叹，古代的凌迟酷刑与今天类似这样断人活路、摔人饭碗的所谓文明执“法”行为相比，真的太落后了！
和谐被破坏了，画面定格了一张失明而无助的脸，又脏又丑，饱经风霜！失去了琴弦的目盲的老人，不知是出于什么目的，想进入候车室。但被守卫在那里的工作人员用喇叭怒吼着制止在门外。又被打击了！在这块神奇的地方，真的到处存在“穷人与狗不得入内”的不成文的规则啊！显然既眼盲又文盲的老乞丐，没有领会这个精神，难道他真的不识相也要去讨个说法？或者只是想再换个地方找点活路？这都是妄想，说法没有，活路就在车站大门后，但那条路不向类似他的无用者开放。老人只好无奈的感受比他有用的人，自如的进出，而他好像不存在！ 不过一根烟的功夫，这个无用的可怜的人就无情的受到了两次打击！
夕阳西下，落日的余晖映红了开封车站的广场，华丽逼人的街景蒙上了一层血红色，如同你硬闭上眼，有人拿灯光强行照射你的眼睛时，你看到的景象一样。目盲的老人看不到这一切，但他还是抬头望着那夕阳，仿佛要再次感受一下这个冰冷的世界，以再次确切验证，是否在这个世界上光明真的逝去了！悲凉如同潮水袭来，谁能想象他此时绝望的心情！
这就是一个无用的人的生活片段，如果你还能觉得“这太悲惨了”，但你一定要明白这个无用的盲眼老人一生都是如此，他悲惨的现在只是悲惨的一生中毫不出奇的一个片段而已。以他现在的情形倒推，他肯定出生在一个同样悲惨的无用者组成的家庭中。
他的父母一定也是无用的人，或者穷或者出身不好，否则他不至于眼盲且沦落到现在的地步吧？也许他天生眼盲，幼年时无钱治病，最后恶化到眼盲得不能治愈，医院不是给他这个无用的孩子开设的！也许包括他父母在内的全社会都放弃了这个无用的孩子。他一定没读过书，教育是义务的，但那要在交了费用之后才能享受，无用的孩子有人会投资吗？。没有校园时光，也没有童年的快乐，他苟活过童年、少年，到了青年、成年。他生命力顽强，竟然没自己死了，但他长到可以出卖体力时，一定没有找到工作，虽然他懂音乐，也会制作乐器，但因为他是无用的人，并且没有什么再能证明他的“用处”，没有背景、文凭、不会外语，也许汉语都说不溜，更没钱去孝敬印把子们，如此卑贱的无用之人，一定忍受了无数的冷漠和咒骂，唯一幸运的是他看不到他人的白眼。这样的顽强的人，如果有人给他工作，他肯定会拼命工作报答的，但他是无用的，无用就必然无工作。况且有用的人，包括健全的青年大学生在内，都以千万的规模下岗待业呢！
他发育成熟了，如同动物一样该繁殖了，他也有这样低俗的需求吧，但注定没这样的机会的，也许乞讨几天，攒个十块左右能购买一次同类女人的服务，但要在那里交易呢？他肯定没有房子，也不能去酒店开房，也许就在无人的路边或者绿化带后面或者天桥下，直接办事吧，但很有可能被人看见了，拍了低俗的照片，放到了网上。那些有用的人一边嘿笑着长见识，一边高举道德的大刀指责这个无用的人是禽兽一样，却全然不考虑他为什么要这样！
他是无用的人，在一切属于国家和有用的人的社会，他没有资格在其中生存，他的生活没有希望和前途，每一天都是一样的。他也许走过很多地方，但没有一个地方能容纳他，没有一寸土地属于他，他始终是流浪的局外人。也许他接触过很多人，但主要是人家锃亮的皮鞋来大力而狠毒的主动接触他，也许接触他的也有几个类人手，但那是属于执法的警刹的，目的是赶他走，或者如图中那样破坏他吃饭的家伙！也许他还坐过政府提供的免费的车呢，但那大多是为了“创卫”之类有用的面子活动，需要打扫街道，他如同垃圾被转嫁到临近的城市，甚至干脆被抛弃在荒郊野外。人不留他，地不容他，天不收他，本来可以吃掉他的华南虎之类的猛兽竟然绝迹了，那些生猛的疾病也没能要了他的命。他能这样活到现在真是一个奇迹，他如果有亲人朋友，他如何描绘自己的生活呢？也许只是一句：这么多年我还活着！
无用的人的生活状态很不丰富，只用两个字就可以总结，就是“活着”，在有用的人看来这真是恩赐啊，是对人类的伟大贡献啊，是保障人权的典范啊，但他们做了什么呢？如果说没有动手有意识集体消灭他们也是一种功绩的话，他们真的是功德无量了。但一定要明确一件事，他能活到现在完全靠他自己，而不是谁恩赐的，不种地的人说养活了别人完全是笑话，而“没有ＸＸ就没有我ＸＸ”的句式表达的内容，则是彻头彻尾的谎言。
这就是这个无用的人的至今可能的生活，这些完全是倒推的假设，也许他的过去要比这幸运，当然作为一个无用的人，更有可能比这悲惨。什么奇迹不能在这神奇的土地上发生呢！这都过去了，接下来他如果还活着，即使能有机会不愿意“给政府和Ｘ添麻烦”，要自立自救，但从图中和现实看，他的生活只能不断的更悲惨下去。这就是一个无用的人的全部，这样的人难道只有这一个吗？大家从没有见到类似的这种人吗？老人、成人、青年、妇女、孩子、婴儿、健全人、残疾人等等，他们就在你门外的大路边，野草一样存在，也许你从来都没有注意到他们的存在，你真的习惯这样了吗？也许这个社会的真的在腾飞，但他无情的丢掉这些无用的人，如同扔垃圾一样，它飞的越高，身后无用的人就被抛的越远！难道不抛弃任何一个本国人民，而走向富强的国家在这个世界上从没出现过吗？
我在这里谈论这个悲惨的老人，大家都给面子上来捧场围观，但我们又比他强多少呢！在公开施行和强调“另一些人无用”的政策的社会中，本质上，所有人都是这“另一些人”。但悲哀的是他们总以为自己是有用的或者能够成为有用的那些人中的一员，并且他们热衷于压迫比自己更无用的人，求得更有用，以达到出人头地、光宗耀祖的目的。这难道是我们的宿命吗？也有一些人以为：他拥有的远比这个老人所有的东西多的多，如健康、地位、财富、声望等。但这些在互相吃人的大环境中算得了什么呢！掌握了不受制约的权力且毫无人权概念的力量如同那个警刹，我们所有的一切如同那个老人手中的土琴，而他就肆无忌惮的在人前耀武扬威，问题是他要什么时候冲过来折断属于我们的土琴，断了我们的活路？
还有一些人说：那些人的失败都是自找的？都是懒惰、愚蠢、堕落造成的，而且这也是社会不可避免的现象啊！那ＸＸ那么发达都有这种人呢！是的，这就是那些自认为比别人更有用的人，坚信“无用的人”的观念的人之真心自白。不是一路人，我们就不与他计较了！
记得教科书上一直在宣扬什么“我国人口多，基数大，人均占有资源少”的真理，却对“人是一切中最可宝贵的”人类基本常识闭口不提。完全灌输功利物欲，无视人文教育的结果，就是导致几乎所有天真的孩子们相信：“如果把世界上，特别是中国那些痴呆的人、疯子、残废等无用的人都消灭不就好了吗？这些人不创造价值光消耗资源太可耻了！”这样的话从孩子的脑袋里产生出来，以稚嫩的语气重复的表达，正常人听了无不毛骨悚然。灌输这种概念的教育其本质是什么呢？不言自明！而可怕的是确实有那么一些否认人权等普世价值的人，都在坚持这个真理，都在以不同的实际行动，落实这个目标，是啊，起码这些人是有用的人和有用的部门，只要他们认为那些是无用的人他就是无用的！宣言类似这种观念的文化能文明到哪里去呢？大家自己判断！坚持这么做的人和社会是什么呢？我不多说了！
说了这么多，就是要重申一下：没有谁是无用的人，每一个人都应该有生存的权利，尊重保护人权的普世价值是共同的人类文明成果，这也是现代文明的基本精神，更是人类社会的起码准则。说的再多，戏演的再好，面子上装点的再光彩，而骨子里直接或者变相的否定基本人权，都是无用的！只要人们还有“无用的人”的观念，只有还有一人被认为是无用的人，只要有人还在否认和拒绝普世价值观，只要上面的这个老人，还不停的出现，还不停的被执“法”，一切繁华都是罪恶的，这繁华是吃人而肥的，是有用的人通吃无用的人，连骨头都不吐一点的活地狱！其中的一切人都是罪人，都是完整的吃人链条上的一环，没人值得夸耀；人人都驯良的躺下让比自己有用的人吃，而转身又无比凶狠的狂吃那些比自己更没用的同胞，如此循环往复，无人能够幸免！
如果现在还不悬崖勒马，那大家自求多福吧！能走的走，不能走的就地洗洗睡吧！我只是不想沉默，别无它意，但又说的多了点，打搅大家的好梦了，实在抱歉了。
最后想问一句：那个目盲的老人还“活”在那个地方吗？
２００９／０２／０６
本人博客：：／／ｂｌｏｇ．ｃａｔ８９８．／ｂｏｋｅ．ａｓｐ？ｌｘｊ１９１９．ｓｈｏｗｃｈａｎｎｅｌ．０．ｈｔｍｌ
原创不易，谢谢支持！如果我说的话就是你想说而没说出来的，支持我就是支持你自己！
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在漆黑的世界里，咬碎自己的牙齿，摩擦出真理的火花，如果还不够亮，那就引燃体内的鲜血，为人们照亮前进的道路！
作文九：《一个赌徒的营销故事启发了多少人》1100字
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一个赌徒的营销故事启发了多少人
小故事总是隐藏着大智慧～一则经典的销售小故事又能让我们销售人员如醍醐灌顶～找到灵感做成销售。
现在的销售技巧可谓是五花八门。什么销售培训和销售团队培训～销售管理培训呀都是讲述了销售中的诸多问题。但是我们是否能从别人的成功故事中借鉴一下经验呢，
在美国赌城拉斯维加斯的某个当铺～一个身无分文的赌徒～为了筹集赌资～偷拿朋友的一台数码相机～在一个当铺～与一位６０多岁的女老板～上演了一出精彩的推销好戏。
当铺６０多岁的女老板在玩弄着手中的珠宝～这时候进来一位２０多岁的年轻人～他是一位赌徒。
“夫人～晚上好：”
“价值１５０元。”
当铺老板一眼就看出赌徒是来当他手里拿着的数码相机的～看来赌徒常来当铺。
“全新的～从没用过的：”
“我已经有三台了～都是１５０元：”
“我花了５００元买的：”
１
“我只付１５０元：”
赌徒用一双敏锐的眼睛扫过柜台中的当品。
“你已经有三台数码相机～同款的，”
“没错：”显然这是当铺老板出１５０元低价的原因。
“那么有四台会比……三台更好卖：”
“把两台标同价～第三台标低一点～第四台标高点～想买相机的客人进来后～会猜最低价的是廉价品～或是瑕疵品～这样他就会考虑而且会想跟你讲价～换言之～他就上钩了：”
赌徒满脸的认真：
“怪的是他不会买第三台～因为他担心品质有问题～于是他会考虑前两台～还会以为自己赚到了～因为还有一台更贵～或者他会因为好奇而买第四台。我的意思是～为什么这一台比较贵呢，你就告诉他～那台是全新的～顺便指出前两台也是全新的～唯一的差别是第四台有附盒子～他会挑前两台便宜的之中买一台。”
赌徒拿着自己的相机放在柜台上～扶着台面俯身对当铺老板解释着。老板眯着眼睛也俯身听着赌徒的说词～显然对赌徒的建议甚是感兴趣。“因为他会觉得捡到便宜～或者他会加点钱买有附盒子的第四台～因为他打算送人当礼物～有盒子会以为它看起来像新品～免得被发现是在当铺买的。”
“你很会掰：”
“所以你只要买我这台附盒子的相机～原本那三台就身
２
价大涨：”
“你白天是做推销的吗，”
她不得不佩服赌徒的推销技能。
“唯一的问题是……我那三台相机都有盒子：”
当铺老板嘴角挂着得意的笑容～看你还怎么掰。
“怎样，”
赌徒直视着当铺老板１０几秒～而后他自信地说到：
“这样好不好～你拿出盒子来～我的相机就送给你～要是你拿不出来你就付３００元买我的：”
“你很有自信嘛：”
“你没有盒子～对吧，”
“我给你１５０元～外加５０元表演费～不要就拉倒：”
“成交”。
好好感悟这个赌徒的营销故事～你得到的一定不是看一个故事娱乐一下这么简单：
３
作文十：《一个让人深受启发的营销故事》600字
一个乡下来的小伙子去应聘城里“世界最大”的“应有尽有”百货公司的销售员。老板问他：“你以前做过销售员吗？”
他回答说：“我以前是村里挨家挨户推销的小贩子。”老板喜欢他的机灵：“你明天可以来上班了。等下班的时候，我会来看一下。”
一天的光阴对这个乡下来的穷小子来说太长了，而且还有些难熬。但是年轻人还是熬到了５点，差不多该下班了。老板真的来了，问他说：“你今天做了几单买卖” “一单，”年轻人回答说。“只有一单？”老板很吃惊地说：“我们这儿的售货员一天基本上可以完成２０到３０单生意呢。你卖了多少钱？”“３００，０００美元，”年轻人回答道。
“你怎么卖到那么多钱的？”目瞪口呆，半晌才回过神来的老板问道。
“是这样的，”乡下来的年轻人说，“一个男士进来买东西，我先卖给他一个小号的鱼钩，然后中号的鱼钩，最后大号的鱼钩。接着，我卖给他小号的鱼线，中号的鱼线，最后是大号的鱼线。我问他上哪儿钓鱼，他说海边。我建议他买条船，所以我带他到卖船的专柜，卖给他长２０英尺有两个发动机的纵帆船。然后他说他的大众牌汽车可能拖不动这么大的船。我于是带他去汽车销售区，卖给他一辆丰田新款豪华型‘巡洋舰’。”
老板后退两步，几乎难以置信地问道：“一个顾客仅仅来买个鱼钩，你就能卖给他这么多东西？”
“不是的，”乡下来的年轻售货员回答道，“他是来给他妻子买卫生棉的。我就告诉他‘你的周末算是毁了，干吗不去钓鱼呢？’”
现在的营销正在向着精细化方向发展，企业将更多关注顾客占有率而不是市场占有率，重视保持顾客忠诚度，挖掘顾客的终生价值。开发一个新顾客的成本远远大于维持一个已有的顾客。
