凉城薄梦轻眠47078792
作文一：《[优秀作文]夹竹桃》400字
我爱花，牡丹、芍药、梅花……我都喜爱，就连开在山坡上不知名的野花，我也爱。但我不喜欢夹竹桃。夹竹桃，似竹非竹，似桃非桃，据说它的名字就是这样来的。
夹竹桃的茎叶确实有点像竹，但他却丝毫没有竹的品格。你看，青翠的竹子，一丛丛拔地而起，秀丽多姿。古今往来，多少诗人赞美过它，多少画师画出了它的风韵。他的茎，中间是空的，堪称”虚怀若谷“的君子。它在任何时候都挺拔矗立，无旁逸斜出，人们赞美为”高风亮节“，是清廉正直的精神所在。
而夹竹桃长不了竹子那么高大，它怕风吹日晒，叶子被什么东西一碰就折了，弱小脆嫩，怎能和竹子相比呢？
夹竹桃的花有点儿像桃花，但比起桃花来差远了。
桃花是报春的使者，粉红红色的花瓣儿在绿叶映衬下，那么绚丽多姿。每每秋来，五谷丰登时节，它以累累硕果奉献给勤劳的人们。
而夹竹桃的花，每年只开几天，就憔悴地结束了羞容。
尤其令人想不到的是夹竹桃的茎和叶子里，都含有剧毒，这是多么地可怕啊！
不是竹，却要装出竹的样子；不是桃，又要摆出一派桃的姿态。这正是夹竹桃的可悲、可怜、可鄙之处。
既如此，我就称它为”假竹桃“
作文二：《钱穆夹竹桃作文范文》5900字
钱穆夹竹桃作文范文
钱穆夹竹桃作文范文篇一：２０１７高考作文预测材料作文松柏与夹竹桃立意详解
材料作文松柏与夹竹桃立意详解
一、作文题目
阅读下面的文字，根据自己的感悟和联想写篇不少于８００字的文章。（６０分） 历史学家钱穆在一道观中看到一位老道士正在清除庭院中一棵枯死的古柏。 钱穆好奇地问：“挖掉之后要补种一棵什么树呢？”道士说：“夹竹桃。”钱穆大为惊异：“为什么不再种松柏，要种夹竹桃呢？”老道说：“松柏树长大，我看不到了；夹竹桃明年就开花，我还看得到。”
钱穆先生听了，大为感叹：“士不可不弘毅，任重而道远。当年的开山祖师，为何种的是松柏而不是夹竹桃呢？”
要求：？选准角度，自定立意；？自拟题目；？除诗歌外，文体不限；？文体特征鲜明。
二、材料分析
这是一个事例性材料。审题一般使用关键词法，因果分析法、角度分析法等。 这则材料有三个人物，显然就有三个角度。
１、钱穆角度：
钱穆的感叹：“士不可不弘毅，任重而道远。当年的开山祖师，为何种的是松柏而不是夹竹桃呢？”
有两句话。第一句是材料的主旨，因为它揭示了故事包含的道理。也是材料的关键句。其意思是：人要有远大的抱负，又要有坚强的意志，因为肩负大的责任，所以要做出长期艰苦的努力。道士是没有远大抱负的人，责任感也比较差，是一个只想着到自己的人。
第二句是钱穆的疑问吗，不是，他已经回答了。其实主要是为了引发我们的思考。我们可以看到，道士与祖师是不同的，这里具有对比性。种的植物不同，思想品格更是不同。
２、道士角度：
道士说：“松柏树长大，我看不到了；夹竹桃明年就开花，我还看得到。” 这句话解释了钱穆的疑问，道出道士种夹竹桃而不种松柏的理由。短短的几个字，两次提到“我”，说明他是一个自私的人，心中只有自己没有他人的人。松柏树生长比较缓慢，夹竹桃“明年”就开花，它生长的比较快，“我还看得到”，既得利益者，往往只想到自己、看到眼前的事物，而不能看到长远、他人。
道士是材料的主要人物，是立意的主要角度。
３、祖师角度：“当年的开山祖师，为何种的是松柏而不是夹竹桃呢？”
这句话回答了枯死的松柏是祖师种下的。同时又引发我们的思考：为什么呢，其实“士不可不弘毅，任重而道远”已经给出答案。祖师是这样的人。
另外，与道士对比看看，道士口口声声是“我”，虽然祖师没有
说话，但从他的种松柏的行动，也就告诉我们，祖师与道士思想境界是迥然不同的。祖师是心中有他人、为子孙后代着想的人。
三、【最佳立意】
１、有远见方能赢得永恒
２、远见铸就精彩人生
３、目光短浅只能赢得一时繁华
４、目光短浅难成大业
四、相关素材
（一）【名句段汇总】
１、士不可不弘毅，任重而道远。丛林的开山祖师，有种夹竹桃的吗，做学问的人，不要只种桃种李种春风，还应该种松种柏种永恒。
２、有一年，英国牛津大学发现，有着３５０年历史的学校大礼堂的横梁已经风干朽化，必须得更换。这二十根横梁由巨大的橡木制成，可到哪里去找长得一般粗壮的橡树，来保持这所有着几百年历史的大礼堂的原有风貌，学校园艺师向校方报告，当年的设计师已经预想到这种情况，所以早在校内一块土地上安排种植了大片橡树林。在一代代园艺师的守护下，现在，每棵橡树的尺寸都超过了横梁所需。大礼堂的横梁问题，可以圆满解决了。
３、有远见者，小则念及身后盖棺论定，顾及子孙福祉，大则寻求民族和解，探索人类持久和平。与远见相对的，就是短视。短视者，只在乎眼前利益，不在乎长远未来。他们或不顾后果攫取
利益，或不顾外界感受只顾自我需求。
４、美国“旅游大王”希尔顿在美国的旅馆，因为全国的经济萧条而倒闭了８０％时，仍然保持着乐观的心态，即使当时已负债５０万美元。他充满信心的向全体员工呼吁：“目前正是旅馆难过的时候，我请各位记住，千万不可把愁容摆在脸上～无论何时，无论旅馆遭遇怎样，希尔顿旅馆服务员的微笑永远是属于旅馆的阳光～”后来，希尔顿的旅馆率先进入了新的黄金时期。
希尔顿因为有远见，所以在困难时期仍能发现微笑的力量，使自己在困境中保持微笑，给人们多一份温暖，也给自己多一份机会。
５、拿破仑刚到部队的时候，他的同伴正在用多余的时间追求女人和赌博。而他却决定读书，他并不是读没有意义的书，也不是专以读书来消遣自己的烦恼，而是为自己理想的将来做准备。他下定决心成为有才华的人。因此，在他选择图书时，也就是以这种决心为选择的范围。他住在一个既小又闷的房间里，不停地读书。他的长官看到他的学问很好，便派他在操练场上执行一些工作，这是需要极复杂的计算能力的。他的工作做得极好，于是他又获得了新的机会，开启了他的成功之路。
６、青岛的地下排水系统：不管下多大的雨，积水从不会没过脚脖子，青岛也因此被称为“最不怕淹的城市”。传奇的背后隐藏着一个巨大的秘密，这个秘密，便是城市“良心”。在青岛城里，有一条１００多年前德国人留下的地下排水系统，至今仍在发挥作用，
它也被称为“最牛下水道”。
专家指出，其未雨绸缪的规划和精益求精的细节设计，造就了“不老的传说”：青岛原德国租借区的下水道在高效率地使用了百余年后，一些零件需要更换，但当年的公司早已不复存在。城建公司的员工四处寻觅配件公司，后来一家德国的相关企业给他们发来一封电子邮件，说根据德国企业的施工标准，在老化零件周边３米范围内，应该可以找到存放备件的小仓库。城建公司根据这个提示，在下水道里找到了小仓库，里面全是用油布包好的备用件，依旧光亮如新。
（二）作文示例
不可鼠目寸光
只有计划长远，不顾眼下的小利才能走得更长远，可持续发展。
有一位年轻人乐于助人，心地善良，经常到敬老院陪老爷爷、老奶奶聊天。
就像他去世的奶奶小时候逗他一样。过了半年，他的最要好的奶奶因心脏病过世了，令他惊讶的是这位老奶奶将她全部的财产都留给了他，因老奶奶没有子女，他一下子得到这么多钱有些不知所措。有人问他用这些钱干什么。他没有回答，别人劝他把工作辞了，买套大房子，天天去商场消费？他笑一笑走了。多年以后，全市最好的敬老院在一个慈善机构的帮助下落成了，落成典礼上该年轻人走上台说：“感谢当年的老奶奶的信任和寄托”，他将这些钱用在关爱老人，建福利院，老人免费看病，住房优等多项优
惠的机构，这些年他过得很踏实，快乐地帮助那么多的老人，让他们老有所养，老有所乐，老有所终。
实践证明，做任何事情都不能贪婪自私，应该乐善好施，积极向上，才能确保事业的可持续发展，才能长久和谐与安定。
只顾及眼前小利，在巨大利益诱惑中迷失自我，终将走向灭亡。
在美国有一位很普通的工人默斯金，每天从早到晚的工作，自从在《太阳报》上出现了他中百万美元大奖，并配着照片，他被这样突如其来的惊喜震惊了，他立马辞掉了工作，搬出了原来破旧不堪的小房子，带着妻子儿女住进了高级洋房，每天过着纸醉金迷的日子，他不久就感到寂寞与空虚，以酗酒来度日，妻子离开了他，儿女也不愿接近他，他的性情越来越暴躁，他还放火烧了自己的家庭并放声大笑，就这样过了十几年。一天早晨，管家看早上送去的的饭菜没有动，便知道出事了，进去一看，默斯金躺在血泊里，右手握着他喜爱的手枪，《太阳报》上由出现了他的照片，上面赫然写着：“如果想毁了一个人就给他百万美元吧”事实说明，上帝要你灭亡，就必先要你疯狂。在物质利益诱惑面前，很多人都不能自持，甚至忘乎所以，最后只能是毁灭性的打击接踵而至。
人在利益面前放长眼光不迷失自我，坚定做人的底线才能成功。
一代文豪钱钟书杨绛夫妇，一生淡泊名利，思想长远，将所有的积蓄和稿费，全部裸捐给清华大学贫困学子，终于成为一代文学大家，而备受人们仰慕。莫言在获得诺奖后，低调做人，渴望
从闪光灯的聚焦中解脱出来，重新回到写作的书桌，力求为人们创作出更优秀的作品来。我们应该向他们学习。既便我们也有一双鼠目，但不可以寸光，不能只顾眼前的利益，要长远打算，留有余地。
事实告诉我们，风物长宜放眼量，勿迷自我防断肠。成功应需长远计，科学发展远名扬。
钱穆夹竹桃作文范文篇二：２０１５年高考作文题预测及范文：不可鼠目寸光
２０１５年高考作文题：不可鼠目寸光
阅读下面的文字，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于８００字的文章。（６０分）
历史学家钱穆在一道观中看到一位老道士正在清除庭院中一棵枯死的古柏。钱穆好奇地问：挖掉之后要补种一棵什么树呢？道士说：夹竹桃。钱穆大为惊异：为什么不再种松柏，要种夹竹桃呢？老道说：松柏树长大，我看不到了；夹竹桃明年就开花，我还看得到。钱穆先生听了，大为感叹：士不可不弘毅，任重而道远。当年的开山祖师，为何种的是松柏而不是夹竹桃呢？
要求：？选准角度，自定立意；？自拟题目；？除诗歌
外，文体不限；？文体特征鲜明。
佳作范文：
不可鼠目寸光
只有计划长远，不顾眼下的小利才能走得更长远，可持续发展。
有一位年轻人乐于助人，心地善良，经常到敬老院陪老爷爷、老奶奶聊天。就像他去世的奶奶小时候逗他一样。过了半年，他的最要好的奶奶因心脏病过世了，令他惊讶的是这位老奶奶将她全部的财产都留给了他，因老奶奶没有子女，他一下子得到这么多钱有些不知所措。有人问他用这些钱干什么。他没有回答，别人劝他把工作辞了，买套大房子，天天去商场消费＆ａｍｐ；他笑一笑走了。多年以后，全市最好的敬老院在一个慈善机构的帮助下落成了，落成典礼上该年轻人走上台说：感谢当年的老奶奶的信任和寄托，他将这些钱用在关爱老人，建福利院，老人免费看病，住房优等多项优惠的机构，这些年他过得很踏实，快乐地帮助那么多的老人，让他们老有所养，老有所乐，老有所终。
实践证明，做任何事情都不能贪婪自私，应该乐善好施，积极向上，才能确保事业的可持续发展，才能长久和谐与安定。
只顾及眼前小利，在巨大利益诱惑中迷失自我，终将走向灭亡。
在美国有一位很普通的工人默斯金，每天从早到晚的工作，自从在《太阳报》上出现了他中百万美元大奖，并配着照片，他被这样突如其来的惊喜震惊了，他立马辞掉了工作，搬出了原来破旧不堪的小房子，带着妻子儿女住进了高级洋房，每天过着纸醉金迷的日子，他不久就感到寂寞与空虚，以酗酒来度日，妻子离开了他，儿女也不愿接近他，他的性情越来越暴躁，他还放火烧了自己的家庭并放声大笑，就这样过了十几年。一天早晨，管家看早上送去的的饭菜没有动，便知道出事了，进去一看，默斯金
躺在血泊里，右手握着他喜爱的手枪，《太阳报》上由出现了他的照片，上面赫然写着：如果想毁了一个人就给他百万美元吧
事实说明，上帝要你灭亡，就必先要你疯狂。在物质利益诱惑面前，很多人都不能自持，
甚至忘乎所以，最后只能是毁灭性的打击接踵而至。
人在利益面前放长眼光不迷失自我，坚定做人的底线才能成功。
一代文豪钱钟书杨绛夫妇，一生淡泊名利，思想长远，将所有的积蓄和稿费，全部裸捐给清华大学贫困学子，终于成为一代文学大家，而备受人们仰慕。莫言在获得诺奖后，低调做人，渴望从闪光灯的聚焦中解脱出来，重新回到写作的书桌，力求为人们创作出更优秀的作品来。我们应该向他们学习。既便我们也有一双鼠目，但不可以寸光，不能只顾眼前的利益，要长远打算，留有余地。
事实告诉我们，风物长宜放眼量，勿迷自我防断肠。成功应需长远计，科学发展远名扬。
钱穆夹竹桃作文范文篇三：作文
士不可以不弘毅，任重而道远
曾子说“士不可以不弘毅，任重而道远”。 是说读书人不可不志向远大，意志坚强，因为他肩负重任，路途遥远。要担负这样的使命，没有坚毅宏大的品格是不行的。一个人能以天下为己任，心怀天下，这就是君子所为了。
在曾子之后，中国古代有许多名士时时不忘苍生黎民，诗圣杜甫在自己的茅屋仅能容身，破败漏雨之时，他想的却是安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；范仲淹认为一个士人不论是“居庙堂之高”还是处江湖之远，都应该系念天下君民，都应当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这样博大的胸怀与高远的志向，不都是曾子的“士不可以不弘毅，任重而道远”的体现吗，
在现代，“士不可以不弘毅，任重而道远”更有借鉴意义。敬爱的**从小就立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，眼光远大而刚毅果断，心怀祖国，身系人民，为中国的独立富强和全世界的和平做出了不可磨灭的贡献。他的事迹感动了全世界人民。他逝世后，联合国为我们的总理降半旗致哀，他的丰功伟绩更是名垂千古～试想如果没有坚定的意志和宽广的心胸，总理怎能完成普济天下的重任，更不可能受到全世界人民的敬仰～这样的例子不胜枚举，身残志坚的张海迪，如果没有坚强的毅力和远大的志向，恐怕连活下去的勇气都没有，更别说给村里小学的孩子们教书，克服种种困难学习医学知识，最后还能够为乡亲们针灸治病，赢得村里人的爱戴。张海迪是现代的楷模，也是我们身边的学习榜样。
如果一个读书人虽然饱读诗书却没有坚强的意志，狭隘的心胸，遇到困难时就中途退缩，做事没有自己的意见和原则，那他就是一个懦弱无刚的人。一个懦弱无刚的人怎能为国家、为社会承担起应尽的责任，要想承担对国家、社会与家庭的责任，必须要有
弘毅。读书人必须有远大的抱负和坚强的意志，因为他对社会责任重大，要走的路很长。弘毅就是抱负远大，意志坚强。对一个想要有所作为的人来说，远大的抱负、坚强的意志，是缺一不可的。
我们应该继承古人的优秀品质，并把他发扬光大。“士不可以不弘毅，任重而道远。”国家的前途，民族的命运，人民的幸福，是当代中国青年必须和必将承担的重任。我们应该勇于担当～
有一次国学大师钱穆先生游南岳，见到一座寺院遍种夹竹桃。这时夹竹桃盛开，游人不少，
无不称赞夹竹桃的美丽。钱师却愀然不乐，觉得这寺院没有前途了，因为夹竹桃最高不过三丈，寿命最长不过三十年，则三十年后，此寺院仍是一无所有。方丈作为一寺的主持人，他应该为该寺院种高可千尺，寿可千年的松柏。他为了短暂的繁华，不种松柏，而种夹竹桃，他的眼光如此短浅，如何能让寺院发展呢，
要求：选好角度，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭．
【立意分析】培育孩子、教育学生、经营家庭和事业都应该有种松柏的长远目光。
【最佳立意】１、有远见方能赢得永恒 ２、远见铸就精彩人生
３、目光短浅只能赢得一时繁华 ４、目光短浅难成大业
作文三：《写夹竹桃的作文600字_夹竹桃作文,描写夹竹桃的作文,夹竹桃作文500》900字
写夹竹桃的作文６００字＿夹竹桃作文，描
写夹竹桃的作文，夹竹桃作文５００
写夹竹桃的作文６００字
夹竹桃
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。
我们家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪（ｚａｎ）花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗，
但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇（ｘｉｎｇ）藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竞变成活画了。
这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
《写夹竹桃的作文６００字》
作文四：《[优秀作文]夹竹桃》1700字
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，对我说来，她却是最值得留恋最值得回忆的花。
不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，在我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。客人一走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就感觉到仿佛走进自己的家门口，大有宾至如归之感了。
我们家大门内也有两盆，一盆是红色的，一盆是白色的。我小的时候，天天都要从这下面走出走进。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的；但是，这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我顾而乐之，小小的心灵里觉得十分奇妙，十分有趣。
只有一墙之隔，转过影壁，就是院子。我们家里一向是喜欢花的；虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院葳蕤。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花报告花事的结束。总之，一年三季，花开花落，没有间歇；情景虽美，变化亦多。
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵；一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜；在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿，从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗？
但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。
好多好多年，我就在这样的夹竹桃下面走出走进。最初我的个儿矮，必须仰头才能看到花朵。后来，我逐渐长高了，夹竹桃在我眼中也就逐渐矮了起来。等到我眼睛平视就可以看到花的时候，我离开了家。
我离开了家，过了许多年，走过许多地方。我曾在不同的地方看到过夹竹桃，但是都没有留下深刻的印象。
两年前，我访问了缅甸。在仰光开过几天会以后，缅甸的许多朋友们热情地陪我们到缅甸北部古都蒲甘去游览。这地方以佛塔着名，有“万塔之城”的称号。据说，当年确有万塔。到了今天，数目虽然没有那样多了，但是，纵目四望，嶙嶙峋峋，群塔簇天，一个个从地里涌出，宛如阳朔群山，又像是云南的石林，用“雨后春笋”这一句老话，差堪比拟。虽然花草树木都还是绿的，但是时令究竟是冬天了，一片萧瑟荒寒气象。
然而就在这地方，在我们住的大楼前，我却意外地发现了老朋友夹竹桃。一株株都跟一层楼差不多高，以至我最初竟没有认出它们来。花色比国内的要多，除了红色的和白色的以外，记得还有黄色的。叶子比我以前看到的更绿得像绿蜡，花朵开在高高的枝头，更像片片的红霞、团团的白雪、朵朵的黄云。苍郁繁茂，浓翠逼人，同荒寒的古城形成了强烈的对比。
我每天就在这样的夹竹桃下走出走进。晚上同缅甸朋友们在楼上凭栏闲眺，畅谈各种各样的问题，谈蒲甘的历史，谈中缅文化的交流，谈中缅两国人民的胞波的友谊。在这时候，远处的古塔渐渐隐入暮霭中，近处的几个古塔上却给电灯照得通明，望之如灵山幻境。我伸手到栏外，就可以抓到夹竹桃的顶枝。花香也一阵一阵地从下面飘上楼来，仿佛把中缅友谊熏得更加芬芳。
就这样，在对于夹竹桃的婉美动人的回忆里，又涂上了一层绚烂夺目的中缅人民友谊的色彩。我从此更爱夹竹桃。
作文五：《夹竹桃》5600字
《夹竹桃》教学设计
教学目标：
１、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无??不??”、“无不”造句。练习 正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。
２、引导学生精读课文的二、三、四自然段，感悟夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长 “韧性可贵”的特点，品味课文的语言，体会作者所表达的思想感情。
３、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教学重难点：
重点：感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语 言。
难点：能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情；凭借具体的语言材料， 懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
第一课时
一、出示图片，谈话导入。
１． 上节课， 大家都认识了广玉兰， 今天这节课， 张老师给大家带来一种美丽的花 （出示图片） ， 你们看看知道它的名字吗？（学生回答：夹竹桃）
２． 没错，这美丽的花有个富有诗意的名字就叫”夹竹桃“ （板书课题：夹 ｊｉ ā竹桃） ，请 注意，这里的夹读第一声，一起齐读课题。
３． 那你们知道这个富有诗意的名字是怎么来的么？
（学生回答：叶片像竹，花朵如桃）
４． 让我们再来仔细观察观察它，看看它是什么样儿的，你觉得它怎样？结合自己搜集的资料 来说说你了解的夹竹桃。
５． 夹竹桃，叶片像竹，花朵似桃；它长着绿绿的叶子，开着红的、白的花，不如牡丹、玫瑰、 郁金香名贵，不如桃花、芍药、月季娇艳，但我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生却 对它情有独钟，他还为夹竹桃专门写下了一篇优美的散文，这就是我们今天要学习的课文。
二、初读课文，学习生字新词。
１． 现在就让我们跟随季羡林先生， 一同走进他家的那方夹竹桃世界吧。 翻开书， 自由读课文， 要求读准字音， 读通句子，不理解的地方做上记号，边读边思考：季羡林先生笔下的夹竹桃 是什么样的？好，开始。（巡视，了解朗读情况。）
２． 通过预习，刚才也读过了课文，本课的生词词都会读了吧。
出示：① 榆叶梅 熏透 凄清 荇藻 夜蛾 玉簪花 一嘟噜 融洽 ②花团锦簇 五彩缤纷 万紫千红 微风乍起 叶影参差 花影迷离
３． 谁来读读看。（请人读。学生提醒要注意的读音。）
（荇藻的荇是第四声， 要注意， 不因为里面有一个行字就理所当然读第二声； 玉簪花的簪是 平舌音，要注意。参差是多音字。）齐读。
（藻字要注意是上下结构，还有什么字也是上下结构，特别容易写错的？薄 ．．．．． ）
三、再读课文，了解大意。
１． 学过了生字，我们现在把这些生字词送回到课文当中去，再去读读课文，同时思考：季先 生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？（学生自由读课文）
２． 谁先来说说课文主要写了什么？（学生交流大意）
３． 请同学们再默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在每段的开头做上记 号，然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。哪些自然段？（２、 ４、 ５）恩。课 文的 ２、 ４、 ５自然段直接写了夹竹桃的花。怎么写的呢？
四、学习课文的第二自然段。
１． 我请人来读课文的第二自然段。其他人边听边用横线画出直接描写的花的语句，并思考， 夹竹桃的花给你留下了怎样的印象。
出示一盆红色、一盆白色的夹竹桃图片
出示：我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆白色的，一盆红色的。
２． 谁来说说看，夹竹桃的花给你留下了什么样的印象？（学生说印象）喔。这盆红色的夹竹 桃花你觉得像火一样。 那盆白色的你觉得像雪一样。 红的像火， 白的像雪， 火雪相容么？ （学 生回答不相容）但这两盆夹竹桃却开的十分融洽呢。季先生笔下的夹竹桃就是这样呢。 出示：红色花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的，但是这两盆花 却融洽地开在一起，宛如火上有雪，雪上有火。
３． 看到这样的景象，你们有什么样的感受呢？（学生说感受）引导学生用书上的词语来说。 恩。你觉得很奇妙，你觉得有趣。书上怎么说的？
出示：我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。
４． 夹竹桃的花色就是奇妙有趣。
５． 夹竹桃的花色，奇妙有趣，你能把奇妙有趣读出来吗？请你试着读出这景象的奇妙有趣。 （指名读）
五、学习课文第一自然段。
出示第一自然段：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值 得留恋最值得回忆的花。
１． 怪不得作者在文章的开头，便直抒胸臆。（指名读）
２． 现在，你知道了吗？作者之所以留恋、回忆夹竹桃，原因之一便是？
（因为夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣）
３． 这里用了一个不是 ．．．． 也不是 ．．．． 但是 ．．．．． 却是 ．．．．．． 最 ．．．． 最的句式，这个句子你读出来有什么感 受？（学生说感受， 相机引导学生理解， 这样的句式强调了夹竹桃对于季先生的意义， 它虽 然不名贵不是最美丽，但是却是最值得留恋最值得回忆的花。）
４除了花色奇妙有趣这个原因还有其他吗？
六、学习课文的第三四自然段。
出示第四自然段：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花 败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里， 在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的地方，也看不出有什么特别衰败的时候，无日 不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性， 同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
１． 自由读第四自然段，尝试用最简单的文字概括第四自然段的内容。
（夹竹桃的花期很长。）
２． 用浪线画出描写夹竹桃花期很长的关键词句，读读看并想想，这些语句怎样写出了花期很 长，四人小组可以讨论看看，等会儿请你们来和大家交流交流。 （学生汇报成果，重点引导 理解以下几处。）
出示：
①然而， 在一墙之隔的大门内， 夹竹桃却在那里悄悄地一声不响， 一朵花败了， 又开出 一朵， 一嘟噜花黄了， 又长出 一嘟噜。
讲：一朵花开败了马上又开出一朵，一嘟噜黄了，立马儿长出一嘟噜。从“一嘟 噜”中品味夹竹桃的生机与活力，从“一声不响”品夹竹桃的默默无闻。齐读。
②在和煦的春风里， 在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里， 看不出有什么特别茂盛的时候，也 看不出有什么也别衰败的时候， 无日不 迎风吐艳。
讲：在各个时候，夹竹桃啊，无日不迎风吐艳，这句话的意思用肯定的方式表述 就是？ （学生回答） 对的就是每日都迎风吐艳。 那为什么不说每日都迎风吐艳呢？ （学生回答），这里用了一个双重否定句，加重了语气，强调了夹竹桃的花期之 长。从春天到夏天再到秋天，无论季节更替，不论气候变化，夹竹桃每天都迎风 吐艳。 从“无日不”想象夹竹桃在酷暑寒冬迎风吐艳的情景， 感受夹竹桃顽强不屈， 始终如一的品质。你能读好它么？读出夹竹桃的顽强不屈，始终如一。 （指名读 或齐读。）
③从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花， 无不奉陪 。
讲：这句话的意思用肯定的方式表述就是？（学生回答），就是从春天一直到 秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，每次都奉陪。这里又用了一个双重否定， 强调了夹竹桃的花期之长，从春天开到秋天，你能用你能用“无…不…”造个
句子吗？（学生造句） ［在场的人无不欢呼雀跃、学生的成绩提高的每一步 ， 无不 浸透老师的汗水 ］从“无不奉陪”，与一年四季的各种花作对比，感受夹竹桃默 默无闻的坚守。齐读。
３． 从这里，我们感受到无论是气候的变化， 还是季节的更替，夹竹桃始终花开不败。 它的坚 强，它的无闻， 它的顽强生命力，这一切都体现了它难能可贵的韧性。 所以我们的季羡林先 生这样说道。
出示：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
讲：齐读。
这句话用了什么修辞手法？（反问）
这句话的意思用肯定的方式表述就是？
４． 院子里的那些花是指哪些花？他们是怎样开放的？请人来读这一小节，其他人边听边看， 这一小节一共写了多少种花？这一小节有什么特别的？（指名读）（学生回答）
５． 这一小节写了十四种花， 但是却没有一种花写夹竹桃， 作者为什么要这样写呢？这一小节 是不是离题了呢？（学生回答）
讲：我们来看这些花， 迎春花、 桃花、 杏花、 海棠、 榆叶梅、 丁香等在院子里开的花团锦簇， 夏天凤仙花、石竹花、鸡冠花等五彩缤纷，美不胜收，而夜来香的香气则是熏透了整个夏夜 的庭院；而到了秋天，玉簪花带来了寒意，菊花在秋风中怒风放。一年三季，花开花落。尽 管迎春花、桃花、菊花开得花团锦簇、五彩缤纷、万紫千红、美不胜收，但是他们只能开一 个季节，花期很短，而夹竹桃呢，对比之下，夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替，都 能始终如一的开放，它这种精神是不是可贵呢？所以第三自然段虽然没有一句话写夹竹桃， 但是都是在写夹竹桃的韧性。这里用了什么手法？（学生回答） 对比 衬托
７． 夹竹桃的花期很长，同院子里的其他花比起来，它的韧性，更显可贵。 （板书：花期 韧 性可贵）
８． 大家齐读课文的三四自然段，进一步体会夹竹桃的韧性可贵。
９． 这一段写的特别美，谁能尝试背一背它呢。
总结：夹竹桃的花色奇妙有趣， 花期之长韧性可贵， 对季先生来说是最值得留恋和最值得回 忆的花。 读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家， 夹竹桃的妙处还不止于此， 月 光下的夹竹桃更是别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！
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１９、夹竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韧性可贵
第二课时
一、复习导入
１． 本节课我们继续学习当代著名语言学家、 散文家、 东方文化研究专家季羡林先生的 《夹竹 桃》，还记得季先生说了这么一句话
出示：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值 得回忆的花。
谁来读一读这句话？指名读
２． 通过上节课的学习， 我们已经知道， 作者之所以认为夹竹桃最值得留恋、最值得回忆， 是 因为？（学生回答， 相机补充板书：花色 奇妙有趣 花期 韧性可贵 ）
３． 这样的韧性，课文是哪个自然段写的？谁能背一背？指名背诵。
二、学习课文的第五自然段
１． 夹竹桃的花色奇妙有趣， 花期之长韧性可贵， 夹竹桃的妙处仅此而已吗？作者认为夹竹桃 最值得留恋、最值得回忆，还因为什么呢？请人读课文的第五自然段。（指名读）
出示：夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。
２． 齐读，这句话在这里什么作用？（过渡 ）
不止于此的“此”指什么？（学生回答 韧性可贵）
“我为什么喜欢月光的夹竹桃呢？”（学生回答 可以引起许多幻想）
３． 为什么夹竹桃能引起作者的幻想呢？
出示：你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了 下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。
齐读。为什么能引起幻想？因为香气浓烈，月光下，夹竹桃的影子投在墙上，叶影参差，花 影迷离，引起了作者的幻想。 （板书：花影 参差迷离）
４． 叶影参差，花影迷离。你们有没有看过月光下的树的影子投在地面或者墙壁上的样子？那 是什么样子的？（学生回答）那月光下的叶子的影子呢？花的影子呢？（学生回答）
５． 能读出月光下夹竹桃错落有致、扑朔迷离的感觉吗？请同学们练读一下，指 １－２学生读。 我看到有很多同学想读了，齐读。
６． 叶影参差， 花影迷离， 引起了作者的幻想， 那季羡林幻想到了什么呢？小组合作完成表格。 等会汇报学习成果。（学生讨论）
出示表格
７． 出示：
我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中 间空白 的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影子就是 游鱼。
我幻想它是一幅墨竹， 我就真看到一幅画。 微风乍起， 叶影吹动， 这一幅画竟变成活画了?? 这几句话在写法上有什么特点？（学生回答）（先概括后具体）
你最喜欢哪种样子的夹竹桃，读给你的同桌听。
８． 月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻， 幻想成一幅墨竹??让我领略了无限的妙处。 我们一起齐读第五自然段， 读出叶影参差、 花 影迷离，读出有趣的幻想。
三、学习课文的第六自然段。
１． 文章读到这，同学们知道了吗：作者为什么爱上了夹竹桃？（学生回答）
讨论概括：作者爱上夹竹桃是因为夹竹桃开花时红白相映， 景象奇妙有趣； 夹竹桃花开三季，
花期之长 韧性可贵；月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，可以引起作者许多幻想。（根 据板书说）
２． 出示：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
齐读。
正是因为这样的韧性、 又能引起幻想， 让季先生爱上了夹竹桃。 看， 最后一自然段在全文 中起了什么作用？（学生回答） 照应开头，总结了全文。
四、总结
１． 这样的夹竹桃，花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，花影参差迷离，引起人许多的幻想， 季先生爱上了这样的夹竹桃，拿好书，齐读课文，读出对夹竹桃的喜爱。
２． 同学们， 请记住， 认为夹竹桃最值得留恋最值得回忆的作家名叫——季羡林， 著名作家宗 璞曾称季羡林为“夹竹桃知己”让我们再次深刻地去了解他，指名读作家卡片。
出示：季羡林先生一生艰辛，他出生在贫苦的农家，六七岁便离开父母到济南求学。青年 时期母亲去世。十年德国求学期间，正处在二战时期，先生与家人音讯断绝，忍饥挨饿， 潜心钻研。其间，最好的朋友离开人世。在**中，季先生被批斗，蹲牛棚，成为不可接 触者，直到六十花甲之年才重获自由，其间先生的至亲骨肉婉如去世??但是他从没有停 止过学习读书， ９２岁时他因病住院，还写了 ２０多万字的《病榻杂记》。人们誉他为“学 界泰斗” 。
３． 各种艰苦磨难都没有压垮季先生， 始终没有停止过学习， 这不正是夹竹桃身上的那种可贵 的韧性么？希望大家在学过了这篇课文之后， 能记住夹竹桃， 同时也记住同样韧性可贵的季 先生。
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１９、夹竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韧性可贵
花影——参差迷离
作文六：《夹竹桃》1600字
１３夹竹桃
教学目标：
１、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花 的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点，品味课文的语言。
２、借助画面，感受意境，指导诵读。
教学过程：
一、出示画面，引导观察：
１、同学们，今天这节课，老师给大家介绍一种美丽的花（板书：夹 （ｊｉā） 竹桃）
这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃” 。请注意这里的“夹”读第一 声，让我们齐读。
２、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家 结合图来研究研究，说说你的想法。 （夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人 们给她取了这样一个富有诗意的名字。 ）
３、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？ （根、干、枝、叶、花） 。
４、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾 为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第 １７课。 二、浏览课文，初知大意：
１、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好 读读课文。 昨天， 袁老师已经和大家初读了这篇文章， 现在请同学们浏览一遍课 文，回忆课文的大意。
２、学生交流大意。
３、 在季先生笔下， 浓墨重彩的展示的是夹竹桃的 “花” 。 （板书：花） （“花” 这个字是课文中出现频率最多的一个字。 ）
４、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然 段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。
５、学生讨论：第 ２、 ４、 ５自然段。 （花的特点暂不讨论。 ）
６、过渡：咱们班的同学真不简单！书读两遍，其意自现。那么，接下来
就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她??
三、学习第 ２自然段：
１、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生 朗读第二自然段。
２、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直 接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。
３、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融 洽。 （俗话说“水火不相容” 。 ）
４、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）
５、 你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。 学生自由练读，指名读， 这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我 们来诵读记忆，看画面试背。
四、学习第 ３、 ４自然段：
１、过渡：第 ２自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来 在第 ４自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由， 让我们来共同读读第 ４自然段。
２、 自读自悟， 这段写了什么。 夹竹桃花期很长。 （用最简练的文字来概括）
３、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这 些词句中是怎样读出花期很长的。
４、小组进行交流。
５、讨论：又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确 地说明夹竹桃的花期之长。 ） ；
６、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花， 无不奉陪”这句话时，想到了课文第 ３自然段？说说你的想法。
我们先请位同学读读第 ３自然段，看看这一自然段有什么特别之处？ 一百多字， 十四种花， 没有一个字写夹竹桃的。 那作者为什么要写这段 “离 题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。 ）
７、 了解到夹竹桃花期很长这一特点后， 你对它又有了什么新的感受了呢？ （花期之长，韧性可贵！ ）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这
一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
８、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。 请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。 五、设置悬念：
夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上 了这夹竹桃？告诉大家， 夹竹桃的妙处还不止于此， 月光下的夹竹桃别有一番情 趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！
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１３、夹竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韧性可贵
花影——？
作文七：《《夹竹桃》》4900字
《夹竹桃》第一课时
青岛太平路小学 王冬宇
一、交流预习内容，梳理疑难问题
（一）导入新课
师：同学们，今天我们来学习一篇新课文，先看老师板书课题。
谁来读一读。
生：夹（ｊｉā）竹桃
师：也请你读。
生：夹（ｊｉā）竹桃
师：两位同学读对了吗？
全班学生：读对了。
师：多音字“夹”，在这里为什么读一声啊？
生：夹一声的意思有夹杂和掺杂的意思，夹竹桃这种植物叶子像竹叶，花像桃花，夹杂着两种植物的特点，所以这个字念夹（ｊｉā）。 师：你的预习非常充分，根据字义判断了多音字的读音，我们都来看字典中的解释。（出示字典中的解释）我想请你再来说一说，为什么夹在这里读一声？
生：因为夹它是夹杂、掺杂的意思，而夹竹桃都很像两种植物，所以它念“ｊｉā”
师：对啊，你看（出示夹竹桃图片）花像桃花，叶子像竹叶，夹杂二者的特点，所以夹读一声。你再来读读课题。
生：夹（ｊｉā）竹桃
师：全班读。
全班学生：夹竹桃。
（二）交流预习
师：课前，大家进行了预习，哪个生字你最想给同学提个醒，我们都来当小老师，给大家讲一讲。
（结合预习卡，实物投影）
生：我想给大家提醒“藻”这个字。先请大家来跟我读一遍。藻。 全班学生：藻
生：这个“藻”，它是一个上下结构，这个草字头要尽量写得长一点，把下面盖住。请大家再来跟我写一遍。
师：写在你的学习题纸上，注意正确的书写姿势。
全班学生书写“藻”。教师巡视。
师：给大家看一看你写的字。你看，她提醒了我们把字写漂亮的关键笔画，赶紧在生字表上把它标注出来。还有谁也想讲一讲？
生：我想跟大家交流一下这个字，请大家先跟我读，“凄”。
全班学生：凄。
生：凄，是一个左右结构的字，右上部分的竖下面不要出头，并且要写在竖中线上。底下女的这个横要写得长一点，这样才能使字美观。请大家来跟我练习一下吧。
全班学生书写“凄”，教师巡视。
师：你看，竖要出头，“女”横拉长（手指），她就做得很好。另外，老师也想给同学提个醒，这个横再长也不能超过两点水，注意这可是个左右结构的字。咱们再来写一个。
全班学生：再次书写“凄”。教师巡视。
师：（实物投影展示）你们看，这次就写得更好看了。
（三）梳理问题
师：生字我们交流到这里，课前每个同学把自己的不明白的问题都写在了预习卡上，按照惯例，小组长应该把你们组集中的问题进行汇总，来，我们展示一下。
（组长上来摆问题条，实物投影出示）
出示小组问题。
师：我看到同学们已经开始浏览这些问题了，你有什么发现？
生：大家都提到了“作者为什么都爱上了夹竹桃？”这个问题。
师：是啊，你发现了一个共性的问题：几乎每个小组都提到了“作者为什么喜爱夹竹桃？”（板书：喜爱？）还有吗？
生：我发现只有一个组提出了“夹竹桃为什么只开三季？”这个问题，我认为我们无法在这节课上解决这个问题，因为书中没有这个问题的答案。
师：说的有道理，这是一个科学的问题，感兴趣的同学课下可以探究。你看，我们不仅会提出问题，还会筛选问题了。下面，那我们就来先解决大家都关注的这个问题。
二、探究解决问题，理解课文内容
师：请大家打开书，默读课文，看看作者为什么喜爱夹竹桃，可以圈圈画画，做批注。
全班学生默读，思考，圈划作者喜欢夹竹桃的原因。
师：我们来交流一下。
生：请大家看第四自然段，我从第四自然段中体会到夹竹桃的无比旺盛的生命力和韧性的可贵，所以我认为作者爱上了夹竹桃。
师：（出示第四自然段）是这段吗？同学们，刚才她提到“韧性”“可贵”（屏幕上圈出词语）都是这段中的词语。抓住关键段落中重点词句，能够帮助我们找到其中的原因，非常好。（板书：抓重点词）但是还不够全面，还有没有补充？
生：请大家看第六自然段“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”这段话是全文的中心段，从这段话可以看出，作者喜欢夹竹桃有两个原因：一个原因是夹竹桃富有韧性，另一个原因是月光下的夹竹桃能够引起作者许多幻想。
师：嗯，你的方法很好，关注到了中心句，也能够帮我们解决问题（板书：找中心句），还有补充吗？
生：我还发现它的总起段，就是第一段“夹竹桃不是什么名贵的花，也不是最美丽的话，但是对我说来，它却是最值得留恋，最值得回忆的花。它的值得留恋，值得回忆使得作者爱上了夹竹桃。”
师：你从字里行间看出了这份爱。对作者喜欢它的原因还有补充吗？ 生：我从第二段看出来，作者家里的两盆夹竹桃开花时红白相映，十分有趣。我觉得这也是一个原因。
师：哦，你说的这些是花的——
生：颜色。
师：你看，有时候我们用自己的话概括也能够解决问题（板书：颜色），我们的同学很会学习。三个同学们齐心协力，共同解决了这个问题。老师也希望大家能够梳理出要点，列一个提纲，这样就能避免答题有遗漏，或是不全面了。现在我们小组合作，梳理要点，列出个提纲。写在组长的学习题纸上。
全班学生小组合作梳理要点，列提纲。教师巡视，收集值得学习的小组提纲。
师：这个小组先派个代表说一下。
生：我们总结的夹竹桃它有三个特点，第一个它的花色，红白相间（ｊｉāｎ）（教师纠正“间ｊｉàｎ”）十分有趣。夹竹桃的第二个特点是富有韧性，表现在花开三季，无不奉陪。夹竹桃第三个特点是月光下它可以给人带来许多幻想，所以作者爱上了夹竹桃。
师：这个小组把要点梳理了出来，而且很有特点，像一幅画一样深深记在我们脑海中。回答得也很全面。老师还想推荐给大家看看这几个小组的学习成果。（实物投影）
图片１
很像一幅美丽的图画。
这个小组是用列提纲的方式，要点梳理全面。
图片２
我们把要点梳理出来了，现在同位两个互相说一说，把这个问题解决掉。
全班同学同位互查。
师：请你来说一说。
生：夹竹桃的花色奇妙有趣，它还十分有韧性，并且能引起作者许多的幻想，所以作者十分喜爱夹竹桃。
师：回答得很完整，并且也很流利，非常好。刚刚我们梳理要点，这个问题解决了（板书擦去“？”）
我们都能感受到作者对夹竹桃的喜爱，那么作者是怎么写出这份喜爱之情的呢？这节课，我们先来聚焦写它韧性的第四自然段。
三、领悟表达方法，尝试实践运用
出示学习要求（师念）：
默读第四自然段，把你认为写得好的地方画出来，想想好在哪儿？ 全班学生自学。教师巡视。
师：我们一起交流一下好吗？ 生：我重点关注了这一段的第一句“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 ”我重点关注了这里的“一”和“又”，可以更好的让我们体会出夹竹桃的韧性，可以更好的让读者想到，作者为什么喜欢夹竹桃。
师：非常好，你关注到了词语的正确使用。还有吗？ 生：我关注的是这句“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”“不管是在和煦的春风里，还是在盛夏的暴雨里，亦或是在深秋的清冷里，夹竹桃每天都迎着朝阳开放。” 师：你找到了这句话，还有这句。别的同学也关注到了吗？ 生：我发现这句话运用了排比的手法，更生动的写出了三季开花，夹竹桃强韧的韧性。
师：还是这个句子，除了排比，你还关注到什么？请你来读一读。 生读句子。
师：这种表达方式很特别，你有什么发现？
生：我发现“无”和“不”都是否定词，更强调了夹竹桃韧性的可贵。
师：有两个否定词，你的发现很重要，火眼金睛。还有吗？
生：我发现它表示每天都的意思。
师：你还发现了它的意思。如果我把它换成“每天都”行吗？你又有什么发现？
生：如果把这个句子里的“无日不”换成“每天都”那这个句子的强调作用就没有那么重了。用上“无日不”这样的两个否定词可以起到强调它要表达的意思。
师：你还关注到了它的表达效果。两个否定，强调了肯定的意思。那“无日不”到底怎么把对韧性的喜爱那么强烈的表达出来呢？自己先读读看——
全班学生自读句子。
师：我们再来联系着前文，合作着读一读。
春天，院子里的花都开了，繁花似锦，此时的夹竹桃，请你读——
生：看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
师：夏天，夜来香熏透了整个院落，花开的五彩缤纷，美不胜收，此时的夹竹桃，请你——
生：看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
师：秋天来了，当大部分的的花禁不住秋的凄冷，纷纷凋零之时，夹竹桃却依然——请你
生：看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
师：同学们，这可是３个季节，９个多月，２７０多天啊，夹竹桃无日不迎风吐艳。我想问问你此时什么感受？ 生：我想夹竹桃是真的不能跟院子里那些其他的花比的，它的花期之长，韧性可贵，真的是我们应该学习的。
师：看来你也喜欢上了夹竹桃。能不能把这句话完整的读一读，读出你的喜爱之情。
生有感情朗读这句话。
师：是啊，不管怎样的环境，不论怎样的天气，夹竹桃无日不迎风吐艳，你又有怎样的感受？
生：夹竹桃在春天、夏天、秋天都开放，韧性很可贵。
生：我感受到作者对它的韧性的喜爱。
师：对啊，就是因为太可贵，太了不起，作者太喜欢了，所以就用了“无日不”这样的表达方式。就将这种感情有力的表达出来。我们一起来读一读。
全班齐读这句话。
师：这一段中有一个句子也用了这种表达方式，能找到吗？你来读。 生读句子。
师：这也是表达强烈的情感啊！让我们都来读读这句话。
全班齐读。
师：作者太喜欢夹竹桃了，连用了两个“无不”。咱们如果在生活中也想表达一下这种强烈的情感，也可以试着用“无不”来写一写。请同学们也尝试着用上“无……不……”写一句话。提笔即练字，请大家工整的写在方格里，注意写字姿势。
全班学生写句子。
师：我们一起来看一下，同学写的句子。
出示：从春天一直到秋天，２７０多个日日夜夜，夹竹桃无不没有美丽的姿态。 仔细读一读，看“无不”，他用对了吗？（学生没有发现）我们刚刚提到，无不两个否定词。
生：这句话里有三个否定词。 师：三个否定词，意思就完全不一样了。所以我们要去掉一个否定词，怎么改？
生：改成“夹竹桃无日不有美丽的姿态。”
师：能够把它改正确，能不能让它更通顺一些啊？你说——
生：改成“从春天一直到秋天，２７０多个日日夜夜，夹竹桃无日不拥有美丽的姿态。”
师：“拥有”这个词用得真不错，还有同学也想改吗？你来——
生：我想改成“从春天一直到秋天，２７０多个日日夜夜，夹竹桃无日不展现美丽的姿态。”
师：是啊，我们可以帮他把句子改正确，还能改得更有文采，真好。虽然这个句子有点小问题，可是他的字写得不错，很值得我们学习。也希望同学们勤加练习，写一手漂亮的字。
再来看看这个句子。
出示句子：我们的点滴进步，无不浸透着老师的心血与汗水。
写对了吗？
生：对了。 师：希望我们都来想这位同学学习。有时我们也可以联系生活，甚至表达自己的情感。写出来的句子思路更开阔。请大家拿起笔来或者修改，或者再写一个句子，不仅要写正确，写通顺，字还要写漂亮，思路一定要打开。开始吧
全班学生修改句子。教师巡视。
师：我刚刚在巡视过程中发现有的同学写的句子与众不同，我们也来听一听。
生１：每次站在领奖台上，人们无不流下激动的泪水。
生２：在场客人听了王勃的《滕王阁序》，无不拍案叫绝。
师：这两个同学的句子不仅仅局限于写夹竹桃或者植物，他们还能联系生活，思路开阔。
四、交流背诵方法，积累精彩片段
师：学到这里，看来这段话特别值得积累。背诵也要有方法，你有什么好方法把第四段背出来？
生：这段运用了排比的句式，可以运用这个方法来记住这个段落。 师：记住关键句子，也能帮助背诵。是个好方法。
生：理解这个段讲的东西和意思，把它记住。
师：嗯，围绕段意进行背诵，也是很有效的方法。
生：抓住关键词句进行背诵。
师：关键词语也能帮助我们背诵。老师也想推荐大家，有时候记住特殊句式，也是一种背诵的好方法。大家用喜欢的方法，练习着背一背。
全班学生自己练习背诵。
师：我们试一下。
全班背诵。
师：学到这里，同学们这堂课我们解决了作者为什么喜欢夹竹桃这个问题，关注了第四自然段的表达方法，学会了用“无不”造句，很有收获。课前，同学们还提出了许多问题，比如“第三自然段为什么用大量笔墨去写其他的花呢？”这些问题对我们的语文学习很有价值，留待我们下节课一起探究。
板书设计
夹竹桃
抓重点词 喜爱 幻想 找中心句 红白相间 花开三季 …… 奇妙有趣 无不奉陪
作文八：《《夹竹桃》》2300字
《夹竹桃》教案
一、教学要求
１．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无??不??、无不”等词语造句。
２．认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。
３．欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。
４．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点
欣赏夹竹桃 可贵韧性和动人花影。
三、教学时间
三课时
三、教学过程
第一课时
一、看图解题
１．出示夹竹桃挂图。
２．谈话，简介夹竹桃。
图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。
简介夹竹桃。
３．板书课题。
二、自读课文
１．自由轻声朗读课文，要求：
（１）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（２）画出课文中不理解的词语和句子。
２．检查自学效果
（１）出示：
玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花 奉陪 榆叶梅 海棠
五彩缤纷 菊花 飞蛾 乍起
（２）正音，齐读。
（３）查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性、柔软而结实。
三、初读指导
１．默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃？
２．朗读第一自然段，完成练习：
（１）夹竹桃不是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也不是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，但是对我说来，它却是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（２）练习用“不是??也不是??却是??”说话。
３．为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”？组织学生讨论。
４．朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。
（这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。）
四、指导书写
第二课时
一、复习导入
１．提示“不是??也不是??却是??”，指名试背第１自然段内容。
２．比较下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。
（１）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
（２）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
组织学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第１自然段，点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。
二、精讲分析
１．讲读夹竹桃的韧性。
（１）“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（３、４自然段）
（２）默读课文３、４自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子
（３）出示：
“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特
别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”
“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”
这两句话主要讲了什么？
主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。
（４）读第４自然段最后一句话，把它改成陈述句。
（５）课文哪一自然段写了“院子里那些花”？
（６）朗读第４自然段最后一句话，明确反衬作用。
（７）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分别写了哪些花来衬托夹竹桃的韧性的？指名读“一年三季。花开花落，万紫千红”的景象，读出“应有尽有”的语气。
（８）小结。
第３、４自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如意写出了夹竹桃的 “韧性”。
（９）齐读夹竹桃引起的幻想。
２．讲读夹竹桃引起的幻想。
（１）夹竹桃“引起我的许多幻想”，也是“我”爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了作者的想像和幻想？
（２）默读课文第二自然段，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
（３）轻声读第２自然段，体委这奇妙有趣的景象。
（４）作者对夹竹桃的想像还不止与此。默读课文第５自然段，思考：月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？月光下的夹竹桃引起了作者的哪些幻想？
（５）月光下的夹竹桃有什么特点？
（６）小结。
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影靡丽，让我领略了无限的妙处。
（７）朗读第５自然段。
三、布置背诵
在理清上述课文思路的基础上，试背上述自然段。
第三课时
一、总结课文
１．默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。
２．朗读第１、６自然段，弄清课文“总——分——总”的结构。
３．划分段落
一（１）：总写夹竹桃是作者值得留恋和回忆的花。
二（２～５）：分写夹竹桃开花时的景象，花期之长以及作者产生的想像和幻想。
三（６）：总结课文，点明作者喜欢夹竹桃的原因。
４．画出文中描写几幅图景的文字，仔细品位，体验衬托和想像的好处。
（１）雪火相容图。
（２）一年三季，花开花落，万紫千红。
（３）月光下的夹竹桃。
二、指导背诵
１．熟读课文。
２．指导方法。
３．学生试背。
三、感情朗读，完成练习。
１．回答文后问题。
２．课后完成背诵。
四、完成《语文补充习题》
板书设计：
夹竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韧性可贵
花影——？
《夹竹桃》教学反思
首先初步感知教材，让学生带着问题去思考：一、夹竹桃的韧性体现在
哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？然后再让学生去文中找一找相关的语句，想象书中描写的画面，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
接着，我又带领学生由情入境，将美好的语言文字记在心里，就如同在心里刻记下动人的画面。随后，又安排了一个小练笔，让学生模仿月光下的夹竹桃给人们带来的幻想这种由眼前景产生联想的写作方法，欣赏日光下的夹竹桃图片，展开幻想，仿照句式说话。写不仅有利于调动学生参与学习，参与活动的积极性，也能更好地学生促进对课文的阅读、领悟和背诵，感受语文在生活中的作用和魅力。这也体现了语文教学读写合一的原则，由读向写迁移，对学生进行了潜移默化的写作指导。
另一方面，课文语言优美，词汇丰富，又描绘了夹竹桃奇妙的景致，所以，我为了配合本课的教学，精心设计了过渡语、小结语。这样充满感情的叙述，富有诗意的渲染成了让学生身临其境的桥梁，也给学生带来美的享受。
作文九：《夹竹桃》9700字
（教后反思：此句是一个反问句，本来预设中是有的，但由于时间关系，没有 讲。）
（二）、总结韧性
１、我们再来回味这段文字，体会季先生为何对夹竹桃情有独钟。
［引读 ］
春天，院子里花团锦簇，而在大门内，夹竹桃却在那里 …… ；
夏天院子满园生辉 …… ，夹竹桃却在那里 …… ；
秋天院子里玉簪花、菊花迎风怒放 …… ，夹竹桃却在那里 …… ；
夹竹桃迎过和煦的春风， 送过盛夏的暴雨， 度过深秋的清冷， 看不出 …… 也看不 出 …
一年三季，花开花落，万紫千红，而夹竹桃从 …… 。
这一点韧性 …… ？
（教后反思：我带领学生重新组合了教材，将第二、三小节教学内容进行了比 较、合并，学生对文章的层次了然于胸。通过对比，也能帮助学生理解夹竹桃 的韧性这一教学重点。真正做到了 “ 用教材 ” 而非 “ 教教材 ” 。）
２、学到这里，你知道夹竹桃的韧性是什么吗？
３、你喜欢它这种韧性吗，那你一定可以读好这个句子。齐读。
三、由物及人：补充阅读 —— 由花及人 —— 感知季羡林的高尚的人品
１、王冕爱梅花 “ 只留清气满乾坤 ” ，于谦爱石灰 “ 要留清白在人间 ” ，季羡林先生为 何对夹竹桃的韧性情有独钟呢？从他的经历或许能找到原因。 课前我们已经对作 者有了初步的了解， 现在请大家再次迅速浏览老师发给你们作者资料， 看看能不 能有新的发现：
２、看完作者的人生经历，你们觉得作者还仅仅在赞扬夹竹桃吗？（他似乎也在 表白自己的心， 要做像夹竹桃一样默默无闻， 有韧性的人， 他喜欢有这样的品格 的人。）
３、中国文学有个传统观念，就是 —— 文如其人。这样的夹竹桃，这样的韧性， 从夹竹桃的身上， 你看到了作者季羡林的什么品质。 （他像夹竹桃一样有韧性。 他是大学者，但他不炫耀自己，不张扬自己。他今年 ９７岁的，他的生命力像夹 竹桃一样顽强我感到他很朴实。 我感到他就是一株夹竹桃。）
４、对，这就是作者眼中的夹竹桃，这也就是我们眼中的季羡林。 ２００６年， ９５岁的季羡林被评为 “ 感动中国 ” 十大人物，你们想听一听写给季老先生的颁奖词 吗？
【颁奖辞】 智者乐， 仁者寿， 长者随心所欲。 曾经的红衣少年， 如今的白发先生， 留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣， 言有物， 行有格， 贫贱不移， 宠辱不惊。 学问铸成大地的风景， 他把心汇入传统， 把心留在东方。
５、同学们，通过这节课的学习，我们知道季羡林先生因这样的韧性，于是他爱 上院子里的夹竹桃，同时也让我们爱上了像夹竹桃一样的他。课文就学到这儿，
老师希望从今天起季羡林先生也会成为你们生命历程中最值得留恋和最值得回 忆的一个人！
６、 让我们再次回味课文， 让夹竹桃可贵的韧性也在我们的心中留下烙印。 （背 诵）
（教后反思：此设计是拓展课程性资源。我已经好多次教学过《夹竹桃》，但 我总是从 “ 夹竹桃 ” 开始，到 “ 夹竹桃 ” 结束。即使谈到作者季羡林先生，也只是 告诉学生此文是季羡林先生的 “ 文字 ” 。但是这一次因为要上教研课，我仔细的 研究了文本后，重新设计了教学方案 —— 从作者 “ 季羡林 ” 开始，课尾再充分利 用季羡林先生的生平资料将学生的理解引向深刻。如此的 “ 换一扇窗 ” ，带给同 学们的就不再是 “ 默默无闻 ” 的《夹竹桃》了。如果说，以前的课例中，学生们 感受到的是夹竹桃的 “ 韧性 ” ；那么在今天的课堂中，学生更感受到了季羡林先 生的 “ 韧性 ” 。就如中国文学的传统观念所说，就是文如其人，因此今天的学生 不仅认识了 “ 夹竹桃 ” ，更记住了 “ 季羡林 ” 这位一生 “ 坚韧 ” 的先生。）
７、我还想告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此 …… 下节课继续学习。
四、课后小练笔：
写一种花，突出你最喜欢的一方面。
夹竹桃 （第二课时 ）
教学目标 ：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
２、 凭借具体的语言材料， 懂得作者为什么爱上 夹竹桃 ， 培养学生的审美情趣， 体会作者对 夹竹桃 的喜爱之情。
教学重难点 ：
指导学生有感情地朗读课文，体会作者对 夹竹桃 的喜爱之情。
教学准备 ：
多媒体课件
教学过程 ：
一、纵览全文、一点突破 （学习课文第六小节 ）
１、 预习中我们已知道我爱上 夹竹桃 是因为 ：这样的韧性， 又能这样引起我许多 的幻想。
２、出示 ：
这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了 夹竹桃 。
指名读。
二、自读品味、读中感悟 （学习 夹竹桃 的韧性 ）
１、提到 “ 韧性 ” 你想到了哪些词语 ？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸 ……）
２、 夹竹桃 时如何的不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸呢 ？ 轻声朗读第四自然段， 画出你认为最能体现 夹竹桃 韧性的句子。 再读读画的句子， 说说自己的心得体会， 小组内讨论交流。
３、汇报交流情况，品味重点语句。
（一 ） 出示 ：
然而，在一墙之隔的大门内， 夹竹桃 却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了， 又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
①自读。你们感受到 夹竹桃 的韧性吗 ？
②你从哪些词语中感受到 夹竹桃 的韧性的 ？（悄悄的，一声不响，又，又 ） ③真会思考 ！ 夹竹桃 的韧性就在于它的默默无闻，它的不张扬 ； 同时， 夹竹桃 的 韧性又是生命力顽强，持之以恒。把自己的感受读出来吧 ！
（二 ） 出示 ：
在和煦的春风里， 在盛夏的暴雨里， 在深秋的清冷里， 看不出有什么特别茂盛 的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
①怎样读才能表现 夹竹桃 的韧性呢 ？
“ 无日不迎风吐艳。 ” 可以换个说法吗 ？
②对比朗读，哪一句更好 ？
③谁能带领大家读出赞美之情。指名领读。
从春天，到夏天，到秋天，无论和煦，暴雨还是清冷， 夹竹桃 没有哪一天不是 迎风吐艳。
（三 ） 出示 ：
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
①将 “ 无不奉陪 ” 换个说法 ？
②它都奉陪些什么花呢 ？ 自读第三小节，三个季节作者的小院花开分别可以用 什么词来形容 ？ （争奇斗艳，迎风怒放，各具风姿 ） 虽美不胜收，但却没有一种 花常开不败，只有 夹竹桃 笑看花开花落。
③出示填空 ：春天， 夹竹桃 奉陪着 ； 夏天， 夹竹桃 奉陪着 ； 秋天， 夹竹 桃 奉陪着 。一年三季，始终如一 ！
④课文第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到 夹竹桃 ，那么，能否 把它省略呢 ？ 他将小院的花写得如此美，这样写的目的是什么 ？（衬托 夹竹桃 的韧 性 ）
⑤ 夹竹桃 的韧性就表现在这里。 在作者的眼里， 这一点韧性， 同院子里那些花 比起来，是那么的可贵呀 ！
出示 ：
这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗 ？
换个说法。哪句好些 ？ 读出反问句的语气。
⑥生活中哪些植物像 夹竹桃 一样具有可贵的韧性 ？（仙人掌、松树、小草、梅 花、广玉兰 ……） 请仿照作者的句式赞美其中的一种。
⑦自读，体会 夹竹桃 的韧性。齐读。
四、合作学习、自主感悟 （学习第五自然段 ）
１、 夹竹桃 的妙处还不止于此，月光下的 夹竹桃 就像一剂催化剂，引发了我许 多幻想。
①闭上眼睛，边听边展开想象。
你看到了什么 ？
②自读第五小节。看看作者产生了哪些幻想 ？
③汇报学习结果。
④读了作者的幻想，你有什么想法 ？ 你最喜欢关于 夹竹桃 的哪一次幻想 ？ 读给 你的同桌听。 （想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。 ）
⑤填空 ：
我幻想它是地图，它 。 是亚洲， 是非洲， 是大海。 ，这就是
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的 。 ， 就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到 。 ， ，这一幅画竟 。
自由准备。指名配乐填空。
⑥自由练习朗读。
⑦填空 ：我幻想它是 ……
２、月光下的 夹竹桃 为何能引起 “ 我 ” 们如此丰富的幻想呢 ？ 默读课文思考 ①指名回答。 “ 你站在它下面 ……”
叶影参差 （长短、 高低、 大小不齐 ） ， 花影迷离 （模糊 ） 看不真切， 让人遐想万千。 花影虽模糊，但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
“ 袭 ” ，本来的意思是什么 ？（袭击，趁敌人不备，给以攻击 ） 作者为什么要用 “ 袭 ” 呢 ？ 书读百遍，其义自见。反复朗读寻找答案。 （花香 “ 浓浓烈烈 ” 像火一样 ！ 这时有 风 ！ 花香一下子 “ 扑 ” 过来的。花香太浓了，浓得都散不开了，重重地 “ 打 ” 过来。花 香太想从枝头上散开来了，这时正巧一阵风吹来，它们就从枝头上 “ 冲 ” 了下来。 花香太多了， 就像成群的士兵一起向作者攻来。 花香把作者 “ 包围 ” 了。 ） 中国的语 言文字真是精妙 ！ 自读品味语言。
３、配乐齐读。尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背
诵。
三、拓展延伸 情感升华
１、现在，你是否对 夹竹桃 有了新的理解了呢 ？
２、出示 ：生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。我普通，我平常，我不起眼，但 我也可以精彩 ！
学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
２ 、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作 者对夹竹桃的喜爱之情。
３、学习作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔。
教学重难点：感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。学习对比、想象的写法。 教学过程：
一、图片导入
（出示夹竹桃图片）有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限 生机。 虽然它在百花中并非最艳丽， 更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆 的花。它就是夹竹桃。
二、自读初悟
１、轻声读课文，圈画出令你不禁爱上夹竹桃的语句。
２、指名读。是什么原因令作者爱上夹竹桃的？（板书：韧性、幻想）
三、品读课文
（一） 韧性
１ 、出示：“ 这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？ ”
提到 “ 韧性 ” 你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸 …… ）
２ 、 （出示第四自然段）轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。 再读读画的句子，说说自己的心得体会。
第一句：默默绽放，常年不败，不张扬。指导朗读 “ 一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花 黄了，又长出一嘟噜。 ”
第二句：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。
（看 …… 无日不 …… ） 还可以换个说法吗？为什么说 “ 无日不迎风吐艳 ” 能体现韧性？应该 如何读？请你指导大家读出赞美之情。齐读。
第三句：别的花无法与之相比。 （出示 … 无不 … ）用 “ 无不 ” 造句。教师引读：在和煦的春 风里 …… 在盛夏的暴雨里 …… 在深秋的清冷里 …… 一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。 唯有夹竹桃，一朵花败了 ……
小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫 的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这 不正体现它难能可贵的韧性吗？齐读第四自然段。
３ 、第三节是否写夹竹桃？是否多余？（学生讨论）
他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）
５ 、生活中哪些植物可以称之为有韧性？（仙人掌、松树、小草、梅花、广玉兰 …… ） （二） 幻想
过渡：夹竹桃的妙处还不止于此， 月光下的夹竹桃就像一剂催化剂， 引发了我许多幻想。 １ 、自主学习：（出示要求）
月光下的夹竹桃为何能引起 “ 我 ” 的幻想？
读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。
２ 、小组交流：
３ 、汇报：月光下的夹竹桃为何能引起 “ 我 ” 的幻想？
指名回答。叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）
用朗读将我们领入情境中去。
教师引读。
４ 、读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。
尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。
（三）小结
读讲最后一段。作用（总结全文，点明中心）
四、教师总结：
夹竹桃既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹 桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。
五、拓展作业：展开丰富的想象，描写荷花的样子。
我最喜欢荷花。你看，一张张荷叶仿佛（）在左右摇摆。露珠调皮地睡在荷叶 上，阳光一照，犹如（）。有的荷花含苞欲放，低着头，不像（）吗？有的亭亭玉
立，昂首怒放，在心目中分明就是（）。荷花香气浓郁，就是在（）。风平浪 静时，我幻想它是（）；风吹浪打时，我幻想它是（）。
在平时的教学活动中，老师积极引导学生提高学习积极性，这对提高学生成绩有很大 的帮助。培养学生的学习兴趣是提高成绩的关键，以下是 小学 六年级语文下册 －夹竹桃 教学 设计。
教学要求 ：
１． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
２． 欣赏 夹竹桃 的可贵韧性和动人的花影， 培养审美情趣。 理解作者为什么喜爱 夹竹桃 。
３． 透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。
教学重点 ：引导学生品读语言文字， 从字里行间感受 夹竹桃 的特点， 以及作者对它的喜 爱之情。
教学难点 ：体会季老对 夹竹桃 特殊的情感，感受季老的人格魅力—— 夹竹桃 精神。 教学准备 ：课件
教学课时 ：第二课时
教学过程 ：
一、 激情导课
１、导入课题
师 ：同学们这节课我们继续来学习《 夹竹桃 》。
２、明确目标
（出示图片 ） 大家看着就是 夹竹桃 开的花， 文中哪一自然段描写了花的颜色 ？ 谁能读一读 描写 夹竹桃 花颜色的句子 ？（请一位学生读 ） 作者季羡林先生仅仅是因为它的颜色好看才爱上 它的么 ？ 文中有一句话告诉了我们答案，请快速地浏览课文内容，找出这段话 （指名读 ） 。 【设计意图 ：通过寻找重点段落整体感知课文内容， 这样既把握住了文章的中心有激发 学生的兴趣，使学生尽快进入学习情境。直奔课文主题，属于有效学习。】
齐读最后一自然段，可以感受到作者喜爱 夹竹桃 的原因有两个一个是因为它有韧性， 一个是因为它能引起作者许多的幻想。 让我们走进文中体会 夹竹桃 的这两个特点同时感受作 者的人品。
３、预期效果
只要大家能够像季羡林先生一样用心去感受那份美，相信大家会有很大的收获。 二、 展示交流
任务一
１、任务呈现 ：
体会感受“ 夹竹桃 之韧性美”
（想想哪个自然段向我们介绍了它的韧性美 ？ 第三自然段介绍了什么 ？（园子里的其他花 ） 在这一自然段中提到过 夹竹桃 吗 ？（没有 ） 那作者是不是走题了 ？（衬托的作用 ） 你真会学习。 ２、自主学习 ：
自由读 ３—— ４自然段，画出感受最深的句子，并写写自己的心得体会。
３、展示交流 ：
（一 ） 、“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”“无不” 表示什么 ？（双重否定表肯定 ） 。
这句话说明了什么 ？（花期长 ）
（二 ） 、“在和煦的春风里，??无日不迎风吐艳。”
大家再读一读这句话体会其中的含义。“和煦的春风、盛夏的暴雨、深秋的清冷”可 以感受到 夹竹桃 生活条件是时好时坏， 在这样的环境下 夹竹桃 依然迎风吐艳。 这就是 “韧性” 请再读读这句话注意这几个词组的运用。
（三 ） 、文章中有一句话描写了 夹竹桃 开话的情景，请找出来多读一读。“ 夹竹桃 却在 那里悄悄地一声不响，一朵花败了，有开出一朵??一嘟噜。” “悄悄地一声不响”可以看 出 夹竹桃 默默无闻的精神品质。
引导读 ：
在和煦的春风里——
在盛夏的暴雨里——
在深秋的清冷里——
整体读文章的内容。
小节 ：这样“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”用作者 的话来说“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗 ？ ”
齐读第四自然段。
试着背诵。
任务二
导语 ：但是 夹竹桃 的妙处还不止于此。让我们走进课文的第五自然段。
１、任务呈现 ：
学习体会“ 夹竹桃 之花影美”
２、自主学习 ：
默读课文第五自然段， 想想作者为什么喜欢看着花影 ？ 找出有关语句用你喜欢的符号标 出来。
３、展示交流 ：
生 ：它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。
师 ：仅仅是这些吗 ？ 读读上面一句。
生读 ：你站在它下面，花朵是一团模糊 ； 但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭 了下来。
师 ：这句给你什么感受 ？
生 ：这句让人感受花香浓烈。
师 ：具体从哪感受到的 ？
生 ：“香气却毫不含糊”可以感受到花香浓烈。
生 ：从“浓浓烈烈”可以感受到花香扑鼻而来，到处都是花香。
师 ：继续小声读读，思考 ：还能从哪些文字中感受到花香浓烈 ？
生 ：“袭”能感受到。
师 ：平时用“袭”形容什么 ？
生 ：形容攻击别人，出其不意。
生 ：这里的“袭”形容花香浓烈袭人。
生 ：把人都熏醉了。
师 ：把“袭”换成“飘”，再读一读，感觉呢 ？
生 ：“飘”给人的感觉花香似有似无。
生 ：“飘”没有“袭”感觉花香浓烈。
师 ：这就是语言的魅力，作者用词的巧妙。
师 ：再读读第五节，看看引起了作者哪些幻想，画出关键的词眼。
生 ：地图、荇藻、墨竹。
师 ：幻想丰富，齐读幻想的句子。
生读。
师 ：我们一句一句细细读。
生读 ：“我幻想它是地图??就像远渡重洋的海轮。”
师 ：同学们仔细读读每句话的后半部分这几句话，你是否发现作者的写作方法 ？ 如果去 掉这几句话的话，表达效果会怎样 ？
生 ：显得很生硬、不充实。
师 ：是啊。此段不仅有概括讲述，更有具体地描写，让人身临其境 ； 不仅有静态地讲述， 更有动态地描绘，把景写活了。层次清晰、语言生动、淳朴不乏味，季老用优越的语文条件 深厚的语言功底给读者展示出一幅幅美妙的月下花影图。 让我们配上音乐美美地读一读。 （师 生配合读 ）
三、检测导结
１、目标检测
师 ：学语文，我们不仅要学习文字写了什么，还要学会运用，下面展开你的幻想，来写 一句——出示【我幻想它是??】
生写。
２、结果反馈
交流。
生 ：我幻想它是南极和北极，它就真的是南北极了。这一堆影子是冰川，那一堆影子是 水电站，恰巧有小虫子飞过，那就是中山站和长城站。
我幻想它是一丛错落有致的珊瑚，它居然就是珊瑚丛了，静谧地沉睡在无边的海底。 偶尔有几只小鸟飞过，映在墙上的影子成了活泼的海洋生物，这只是旗鱼，那只是海龟。 我幻想它是一张乐谱， 这是二分音符 ； 那是八分音符，正巧一只瓢虫爬来就成了一个圆 圆的符点，仿佛在等凑齐了音符，就开始演奏“ 夹竹桃 交响曲”。
学到这我们可以感受到最后一自然段其实就是对课文的总结。
３、反思总结
同学们读文就是读人，让我们共同，想想从 夹竹桃 的身上我们可以看到季先生的哪些 影子 ？
（１）、回味“大家的写作态度及情感”
课件出示资料。师配乐深情介绍 ：
季羡林， 生于 １９１１年， １９３０年考上清华大学， １９３４年前往德国哥廷根大学深造。 １９４１年获得哲学博士学位。由于二战爆发，交通断绝，回国受阻，饱受煎熬的他仍然苦读不辍。 １９４６年， 他回到阔别 １１年的祖国， 任北大教授兼东方语言文学系主任。 在**的十年 浩劫中遭受迫害，惨挨批斗，经常被打得遍体鳞伤、不得动弹，还被关过牛棚并下乡劳改。 当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活，但季羡林面对人生的坎坷， 不抱怨，不自弃，甚 至笑称“这样的锻炼是古今中外所没有的的。”更令人惊讶的是，季老从“牛棚”出来后， 被勒令看楼门，守电话，成为一个“不可见接触者”。然而，他晚上坚持翻译印度史诗《罗 摩衍那》，写成小纸条装在口袋里，白天守楼时，脑袋不停止思考，把散文改成有韵的诗。 ２８０万字、 ８卷本的《罗摩衍那》就这样被翻译出来。
**后，他重见天日，恢复了北京大学东方语言文学系主任职位，还当过北京大学副 校长，并且仍笔耕不辍，著作丰硕。
师 ：从中，你读懂了什么呢 ？
生 ：我读懂了季羡林先生就像 夹竹桃 一样充满韧性。
季羡林先生没有在**中倒下，就因为他和 夹竹桃 一样有韧性。
季羡林先生在饱受迫害的情况下仍然不忘做学问，翻译出史诗巨著《罗摩衍那》，这 不正是他 夹竹桃 般的韧性的体现吗 ？
师 ：同学们， 正是 夹竹桃 般的韧性， 支撑着他一步步走向成功。 从这平凡的 夹竹桃 身上， 他仿佛看到了自己的影子。借 夹竹桃 他道出了自己的情怀。 （板书 ：状物咏怀 ）
其实文章的第一自然段就是季羡林先生一生的写照，他虽然平凡但是他却是最值得我 们留恋最值得我们回忆的人。
让我们再读文章的这句话。思考我们应该做一个怎样的人 ？
以上是小学六年级语文下册 －夹竹桃 教学设计的基本内容， 教师在平时的教学活动中要 注重自身素养的提高，这对更好地完成教学任务，提高教学质量有很大的帮助。
南京市拉萨路小学伍文杰 在维扬区 执教 《 夹竹桃 》
一、复习
１、 介绍文章的写作背景
２、 读词
（１） 、再读“荇藻”，强调“荇”是后鼻音
（２） 、“玉簪花”象什么 ？ 读黄庭坚关于“玉簪花”的诗
（３） 、理解秋风乍起的“乍” （突然 ）
（４） 、读“一嘟噜”
（５） 、理解“熏透了” （香味很浓 ） ，理解“凄清” （凄冷、微寒 ）
（６） 、“藻、凄”在写法上要注意什么 ？
３、 欣赏 夹竹桃 的图片， 夹竹桃 顾名思义有什么特点 ？
（夹杂两种植物的特点，枝叶似竹，花似桃 ） 读名，记住 夹竹桃 的特点 二、新授
１、 季羡林 老 先生笔下的 夹竹桃 又是怎样的呢 ？ 用哪些语言可以来形 容它 ？ 用文中的语言。
（十分奇妙、迎风吐艳、有韧性、一声不响亮、最值得留恋、最 值得回忆、无不奉陪?? ）
（１） 、 哪个词在季羡林心中印象最为深刻 ？（最值得留恋、 最值得回忆 ）
（２） 、为什么最值得留恋，最值得回忆 ？
２、 读文中的第 ２小节
（红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪，火与雪是不相融的， 但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我心里 觉得这景象十分奇妙，十分有趣 ）
这是什么样的景象 ？（融洽 ） 平时我们会说什么融洽 ？（关系融洽 ） “融洽” 让语言有了感情，这就是语言的精妙。
３、 接下来，哪里写了 夹竹桃 ？（第四小节 ）
（１） 、你能看见 夹竹桃 在怎样开 ？ 读第四小节。
（在盛夏、清冷、和煦的春风里开，无日不迎风吐艳 ）
（２）、 夹竹桃 迎过哪些风 ？（和煦的春风、盛夏的暴风、深秋的冷风 ）
（３） 、那风仅仅是风吗 ？
（４） 、无论环境怎样改变， 夹竹桃 怎么开 ？
（看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候 ）
（５） 、两个看不出提示了你什么 ？（夹竹桃 始终如一地开 ）
（６） 、 夹竹桃 迎风吐艳吐出的仅仅是枝头的花朵吗 ？（是那顽强的生命 力 ）
读“ 无日不迎风吐艳 ”，读出 夹竹桃 的生命力
（７） 、为什么悄悄地，一声不响地 ？ 能读出言外意吗 ？（不张扬、含蓄 ）
（８） ｜能读出季 老 的言外情吗 ？ 对 夹竹桃 的默默无闻怀有怎样的感 情 ？（喜爱 ）
（９） 、“两个又”看出是怎么开 ？
用个词来形容。 （生生不息、连续不断、接连不断?? ）
读“ 夹竹桃 却??又长出一嘟噜 ）
４、“无不奉陪”一词看出 夹竹桃 都陪过谁 ？ 第几小节写的 ？（第四小 节 ）
（１） 、花在分布上有什么特点 ？（季节的特点 ）
别的花花开一季， 夹竹桃 却是花开三季，读出了什么 ？（夹竹桃 生 命力旺盛 ）
（２） 、除了写花多，还有什么 ？（花美 ）
（３） 、还写了什么 ？（熏透了整个院子 ）（花香 ）
（４） 、 这一小节， 仅仅是写这些花吗 ？（为了衬托 夹竹桃 ）（为了与 夹竹 桃 对比 ）
所以季先生写到“然而????”
一起来回味这些文字，读。
５、读到了这里，悟出了吗 ？ 什么是 夹竹桃 的韧性 ？
（连续不断地开、始终如一地开、花开三季?? ）
大声地读它的韧性
６、所以说“对我来说它是最值得留恋最值得回忆的花”
三、为什么季先生爱 夹竹桃 ，看季先生的生平
所以，课文的开头和结尾，才会包含深情地说 ：“它是最值得留恋最 值得回忆的花”
作文十：《《夹竹桃》》1300字
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
深深地爱上夹竹桃。轻声读课文，圈画出令你不禁爱上夹竹桃的语句。
指名读。是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读（出示第六自然段）。你有什么问题吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。
三、品读课文：
（一） 韧性
１ 、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？” 提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸??） ２ 、（出示第四自然段）轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。
一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”
第二句：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。
（出示?无日不?）还可以换个说法吗？为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧性？应该如何读？请你指导大家读出赞美之情。齐读。 板书：可贵的韧性 第三句：别的花无法与之相比。（出示?无不?）指名读，你读懂了吗？换句式说。齐读。
小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗？齐读第四自然段。［
３ 、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。
作者的小院可以用什么词来形容？可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢？再读第四自然段两句话。
他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的？（两小节都按季节顺序写）
４ 、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。
教师引读：在和煦的春风里??在盛夏的暴雨里??在深秋的清冷里??一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了??
［ 学生对文章的层次了然于胸。通过对比，也能帮助学生理解夹竹桃的韧性这一教学重点。真正做到了“用教材”而非“教教材”。 ］
５ 、生活中哪些植物可以称之为有韧性？（仙人掌、松树、小草、梅花、广玉兰??）请仿照作者的句式赞美其中的一种。四人小组练说，汇报。
［ 及时地发散，语言文字训练的指向性鲜明，学生从读到说，提升能力。 ］
（二） 幻想
过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。 板书：产生许多幻想
１ 、自主学习：（出示要求）
①月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？
②读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。 ２ 、小组交流：
３ 、汇报：月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？
①指名回答。“你站在它下面??”
叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）
②请用朗读将我们领入情境中去。
③教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。
④齐读。看哪些同学已经进入了情境。
４ 、读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感 情地朗读。 ①（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）指名读。
②自由练习朗读，老师为你们配上音乐。
