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作文一：《伟大的老师作文》9200字
老师是伟大的，是我们知识的源泉，带领我们走进知识的大门。 老师教会我们要学会有序观察，有条理地思考，遇到困难，不要退缩。 上课时老师利用情趣教学，激发情趣。当我们索然无味时，老师通过情趣的吸引，感化学生，激发学生思维的火花，让我们学起来轻松，使我们成为学习的主人。 家长们常说，学生们的首要任务就是学习～而面对学习，我怎么做才能更好地学习、更扎实地学习呢， 我会认认真真地听老师讲课，积极举手发言，做好笔记，老师讲到重点语句时，要圈划出来，在课后我按时完成老师布置的作业，而且既要速度又要质量，不能马虎，然后复习今天在学校里学的内容，在预习明天的课程时，在不懂的地方做记号。 爸爸去年上半年调外地工作了，很少回家，平时会通过电话和网络与我沟通，他常跟我说要做一个对社会有用的人，要有孝心、有爱心，更要有责任心，爱学习，也要爱生活，情商与智商要同步发展。学习时要好好学，玩也要玩出点名堂，要有自己的兴趣和爱好，有自己的好朋友。从小就要养成好的习惯，多看书、多积累、勤思考，要提高学习效率，做到事半功倍，不要不懂装懂、一知半解。在学习方法上，要做到课前有预习，课堂上好好学习，课后有复习，举一反三。
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日常的学习基本靠妈妈辅导和督促，她还要照顾我的生活，挺辛苦，所以我要去努力做好自己。湖南郴州樟市乡第三完小一年级：ｃｃｃｃｃｃ
篇二：老师的爱是伟大的（１５０字）作文
精选作文：老师的爱是伟大的（１５０字）作文
在学校，老师就像我们的父母，时时刻刻关心着我们，每当同学们在学习上遇到困难时，老师就会耐心细致的为我们讲解，直到我们弄清楚为止；每当同学生病了，老师就会陪我们去医院，使我们感到无比的温暖；每当我们遇到挫折时，老师会耐心的劝导、鼓励我们，教会我们如何做人。用《每当走过老师窗前》这首歌来形容我们的老师再合适不过了。山东淄博张店潘南小学一年级：曹资豪
篇一：老师因爱而伟大
老师因爱而伟大，生命因爱而美丽 涞水小学 丁洪英
作为一名人民教师既要有博大精深的学识又要有德高望重的道德操行。学校培养学生是多方位的教育过程，其中世界观 、人生观、价值观、科学精神，人文素养等内容，都涉及德的问题。在学校里，教师是学生最亲最崇拜的的人，教师的道德品质，思乡情操，行为习惯，时时刻刻都在潜移默化的影响着学生。教师要在学生中树立良好的师德形象，对自己高标准，严要求，身体力行，以身作则，才能赢得学生的信任，尊重和爱戴。在学生中才能有威信，才能成为学
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生学习的榜样。
教师对学生的爱，既是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现。教师只有诚心诚意的爱自己的学生才能教育好学生，得到学生的信赖。
杜齐全同学是班里有名的淘气包，差等生。可是一次偶发事件对我震惊很大，也是我明白了一些道理。那是六年级的下学期，春节刚过，学生的喜庆气氛高涨。开学两周后，男孩子的玩具手枪不约而同的带到了学校，一比高低。在我发现后，讲明了利害关系，要求学生们都放在家里，
常提醒同学们多穿衣服，一定要吃早饭；生着炉子的时候我总惦记着给他们换煤。适当开会儿门生怕学生冻着又怕煤气中毒。总在班里多唠叨一些，学习固然重要，更重要的是学会怎样做人。 有一次张志学在上班主任语文课时，我和几个同事正要去厕所，刚好走到我们教室门口，他气冲冲的背着书包跑出教室，我叫住他问：你干什么去。她哭着说：“我不上了。”为什么，他委屈地说：“我没撞倒那个低年级小孩，是他自己在载倒的。”李老师硬说是他撞到的。我耐心地劝，耐心地讲，最后终于把他劝的留下来，并告诉他跟李老师道歉，认错。我暗地里告诉李老师把事情调查清楚再处理，看是不是他的错。叮嘱张志学以后要认真学习，遵守纪律。出现这种情况，也许孩子是有很多怨气，可我们也有疏忽犯错的时候，自己错了就应该向学生认错。我们要给学
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生多做思想工作他们也懂事与非，对与错，从那以后，张志学同学无论从学习还是从纪律等方面都有了很大进步。我认为无论是不是班主任，我们都是为了孩子的学习为了孩子的健康成长，目的是相同的，所以我们都应有同样的责任心。
学生的成绩来源于我们和家长的共同努力。我们要尊重家长，不要命令他们：“你们要这样做，或者那样做。”我们要与家长互相配合，共同做好教育学生的工作。经常跟家长保持联系，及时了解学生在家情况，同时向家长反馈孩子在校情况，以表扬鼓励为主，师生的距离，争取家长的配合，发生在学生身上的错误能得到及时的纠正，取得较好的效果。当然，在解决问题时，也有些家长特别容易激动，蔡志广同学在家趁大人不注意，偷拿家里的钱去商店买零食和玩具，家长不问青红皂白动手就打，我赶紧劝阻，批评孩子偷拿家里或别人的东西是不对的，赶紧向
爸爸认错。孩子低头向爸爸说我错了一定改，以后我要做一个合格的小学生。我把孩子支开让他出去玩，提醒家长教育孩子不要动手打，耐心讲道理弄清原因，错在哪里以后应怎样改。 我不是伟人，也不是学者，但我是教师，我是孩子人生的启蒙师，我愿在这片热土中播撒爱心～不管漫长的路上荆棘丛生或是布满沼泽，我将一如既往。我将一如既往地用爱心去浇灌每一位学生的心灵，如同对待我们心爱的孩子一样，我们没有理由不成功～我坚信，今天用爱心浇灌的
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树苗，必将在明天成为国家的栋梁。
篇二：有关爱的作文友情最珍贵
是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的花朵，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物生长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的火种。
我清楚的记得三年级下学期
友情最珍贵
是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的花朵，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物生长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的火种。
我清楚的记得三年级下学期
老师的爱 “老师”这个神圣的名字让我敬佩，如果老师是欢畅的小溪，那我就是溪水里欢快的小鱼；如果老师是一片蓝蓝的天空，那我就是在天空中自由飞翔的小鸟，如果？？
老师的爱，远远胜过母爱的亲切，老师的爱远远胜过父爱的严厉。啊～老师的爱是多么伟大，老师的爱是多么宽广。
我最敬佩的人就是我的语文老师。她无时无刻不在关心着我。当我的成绩下降时，是她在安慰我；当我的成绩提高时，又是她在鼓励我。老师给了我太多的关心，我都不知道该怎样报答她。
记得在三年级的
老师的爱
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“老师”这个神圣的名字让我敬佩，如果老师是欢畅的小溪，那我就是溪水里欢快的小鱼；如果老师是一片蓝蓝的天空，那我就是在天空中自由飞翔的小鸟，如果？？
老师的爱，远远胜过母爱的亲切，老师的爱远远胜过父爱的严厉。啊～老师的爱是多么伟大，老师的爱是多么宽广。
我最敬佩的人就是我的语文老师。她无时无刻不在关心着我。当我的成绩下降时，是她在安慰我；当我的成绩提高时，又是她在鼓励我。老师给了我太多的关心，我都不知道该怎样报答她。
记得在三年级的篇三：小学作文：老师我爱您
老师我爱您
记得我刚走进这个陌生的学校时，离开了我最喜欢的爸爸、妈妈，离开了我这个温暖的家，我却像一只很不自由的小鸟。原来在家里活泼可爱的我，已经不再活泼可爱了。我也不愿意和同学玩，也不愿意参加集体活动。
每当夜深人静的时候，我总是要想爸爸妈妈和那温暖的家，就忍不住躲在被子里哭泣。这时候，老师常常陪在我身边，给我聊一些有趣的事，说一些鼓励的话。上课的时候，老师常常叫我回答问题，我知道老师想给我更多的自信和鼓励。记得有一次，德阳市举行声乐大赛，老师特别鼓励我去参加，她除了亲自指导我，还请声乐老师给我指导。决赛那天，老师还一直陪在我身边。等到上台时，我看到她那鼓励
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的眼神，我原本紧张的心情平静了下来。通过我和老师的努力，我取得了优异的成绩。经过这次活动，我又变回了以前的我，同学们都说我又变得活泼可爱了。每当我成绩有一点下降时，老师总是耐心的给我讲解，直到我弄明白为止。也就是从那是起，我知道了老师的爱是伟大的，老师的爱是无私的。
老师～您的汗水浇在了我这朵小花上，让我能健康成长。
老师～您像我们的妈妈一样关心我们，爱我们。让我说一声“老师～我爱您～”
篇四：老师的爱伴我成长
老师的爱伴我成长
伟人斯大林曾经说过：教师是人类灵魂的工程师。
韩愈也曾说：古之学者必有师，师者，所以传道、授业、解惑也。教师的重要性，可谓是不言而喻了，但是，教师并不只是作为一个社会职业而存在，在重要与必要的背后，同时隐藏着另外一个词语——伟大。
在前几天观看２０１２伦敦奥运会时，我经常会看到耐克品牌的广告，上面说，一直以来，人们都以为伟大属于少数人，但是，我们现在知道，平凡之人也可以伟大。教师的职业，刚好吻合了这一点。 的确，教师的岗位是平凡的。只要你选择了教师这一职业，可以说也就选择了平凡。在教师的一生中，也许并不会干出什么轰轰烈烈的大事业。不像农民，
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种瓜得瓜，种豆得豆，春花秋实；不像科学家，进行发明创造，赢得声誉；不像商人，卖了商品，收获金钱？？刚上初一时，我们的班主任曾经告诉过我们：家有三斗粮，不当孩子王。意思是以后千万不能做老师。那是过去年代对教师职业的亵渎。社会主义新中国的老师，今天真正体会到教师的幸福。上述那位老师，自己享受到了上课的“美好时光”，在批改作业中“苦中作乐”，甚至期末复习时因为没有抢到一节加班的新授课而急得满头大汗。也许是学生那天真的笑脸，童稚的声音给了他幸福的体验，是学生那渴求知识的双眼给了他勤奋工作的动力。无论如何，能在平凡中享受快乐的，大概只有老师
吧，这是多么的一种伟大～——长大后我就成了你，那张黑板写下的是真理，而擦去的是功利。
印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧。因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”无私正又是教师工作的写照。“带着一颗心来，不带半根草去”，叶圣陶先生的话我们说了几十年。三尺讲台，树起了高高的形象；两尺教鞭，挥洒着美丽的人生；一生的信念，诉说着奉献的故事。想起中考时我们的班主任徐老师和家长所说的一句话：尽管能力有大小，但是哪个老师不是尽全力去教学生呢，没错，教师几乎把一切都奉献给了学生，在奉献的同时却视任何名誉为粪土。这又是多么的一种
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伟大～教师是红烛吗，不，我认为不是，因为教师从来没有在所谓“燃烧”之时流过后悔的一滴眼泪。教师是园丁吗，不，我认为不是，因为教师从来没有在浇灌莘莘学子之时弯下已经疲惫不堪的腰求的片刻休息。教师就是教师，他的无私已经没有任何比喻可以媲美，甚至是某一种略微不恰当比喻就是对“教师”二字的亵渎。
那么到底是什么支撑起了教师的伟大，哦，那是人类最崇高的情感，是爱，是不同于其他的爱；是一种理智的爱，是一种高尚的爱，是一种博大宽广无私的爱。对教师的爱，学生的感触是最真切的：是您给了我整片的星空，好让我自由地去来；是您给了我一盏知识的明灯，为我照亮了前行的道路。教师用爱，播种春天，播种理想，播种力量。还记得最美女老师张莉丽吗，她那
句： “我这辈子就想当老师”让我久久不能平静。若是没有爱，她怎能舍生忘死去营救孩子，宁愿自己的双腿被重重的车轮碾过。若是没有爱，她怎能用残疾的肢体震撼我们的心灵，
教师的工作是普通的，但却可以唤起无数学子渴求知识的激情。教师的工作是辛苦的，但是无私奉献的心是无价的。教师因爱而伟大，伟大因教师而显得更加有力。
篇三：伟大的老师
伟大的老师
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老师是伟大的。每天不辞辛劳，为我们操心，可以说老师就像我们的父母一样，除了父亲与母亲，便是老师最为我们操心了。
老师每天不辞辛劳，即便生病也不舍的请假，因为她生怕因为她而落下了我们的课程，生怕她一不再我们就不乖，就会置学习于不顾。平时老师讲的知识，怕我们不理解，就不厌其烦的给我们解释，一遍又一遍～只要我们领会了，她再累也会心的笑了。
老师就是这样的容易满足，每个学生的一点进步都让她兴奋。我刚进这个班时，英语比较差，音标一窍不通，刘老师就利用自己休息的时间给我补习，有时一个简单的知识点往往要说上好几遍，我才记住，刘老师总是温和的说：“别急，慢慢来～”想想真的好感动～后来我的英语音标基本掌握，刘老师高兴的夸了我好几次，我都感觉不好意思了，没有刘老师耐心教育，怎么会有我的今天呢～
老师，您为什明明很累很累了，但总装作没事的样子，我曾问过做老师的母亲，母亲坦言到，因为我不仅是你的妈妈，也是那五十多个孩子的妈妈呀～在那一瞬间，我仿佛明白了许多，也突然觉得妈妈更伟大，老师更伟大了～
篇四：我的老师＿作文
我的老师
一
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我的老师是一个对工作尽职尽责的老师，一个伟大而又平凡的老师。她如一位园丁，把自己的一生都无私地献给了他的学生。
记得那天，我们正等着老师来上课。忽然，窗外一个霹雳打破了沉寂，刹时，电闪雷鸣、狂风大作，如黑锅似的天越压越沉，仿佛要掉下来了。又一声巨响，天空被划破，暴雨如瀑布般倾泄而下，雨点像子弹般射向大地？？
看着这暴雨如注的天气，大家都说：“老师肯定不会来了。”于是，我们个个垂头丧气地拿起书来自学。不一会，老师竟冒着雨来了，顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。“同学们对不起，今天我迟到了，你们能原谅我吗，”望着老师湿淋淋的头发、那被雨水淋湿的衣衫，激动、热爱？？一股脑涌上了我的心头。老师拿出课本，给我们讲起课来。她那可亲的面孔微笑着，那亲切的声音如母亲般给我们温暖？？窗外大雨瓢泼，而教室里却到处充满了温暖？？
还有一次，我在老师旁边背课文，无意间看见了老师的手已被白色的粉笔灰腐蚀了。于是，一股敬意在我心中油然而生。这正是您为了我们所付出的。
您的爱，如太阳一般温暖，如春风一般和煦，如清泉一般甘甜；您——老师的爱，是天下最伟大、最圣洁、最无私的爱。
这，就是我们的老师：一个对工作尽职尽责的老师，一个
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伟大而又平凡的老师！
二
经历了许多的事情，遇到过不少的老师，可她是最理解我，信任我，尊重我的人。 在我眼里，她的目光是和蔼的，她的目光是善意的，她的目光是满含期待的，我信任那目光，我感激那目光，我更留恋那目光。因为那目光给了我不曾有过的信任与力量。我有生以来第一次发现还有这样的目光时时刻刻激励着我，关心着我，我深深地感谢她，她就是我的班主任孙老师。
记得有一次上语文课，孙老师检查背书。她习惯性的注视了一下大家，然后说：“昨天学的古诗《使至塞上》大家都会背了吗？会背的同学请举手～”原本背的很熟，可我这时有点紧张，举手吧，生怕叫到我时同学们的嘲笑声；不举手吧，又担心老师误会我回家不用功学习，这可怎么办？正在我为难的时候，猛一抬头，突然，我与孙老师的目光相撞，老师的眼神里充满了期待与鼓励，似乎在说：“韩娟，你能行，真的能行，举手呀！”于是，我颤巍巍地举起了手，孙老师果真叫了我。我紧张地站了起来，声音颤抖地背着：“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天？？”由于高度紧张，原本就不听话的诗句此时好像和我捉起了迷藏，藏的不知去向。“哄”的一下，教室里爆发出一阵笑声，有些同学还在窃窃私语？？这时我愈加尴尬，真想找个地缝钻进去。“同
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学们，不要笑了，我相信韩娟能背出来的，只是她太紧张了，我们让她放松一下。”我在孙老师目光的鼓励下，深呼口气，稳定了情绪，最终一字不漏地背完了全诗。同学们沉默了大约三秒钟，班里爆发了一阵雷鸣般的掌声，这是老师和同学对我的鼓励。
不知不觉间，我深深爱上了孙老师的语文课，更爱上了那些优美的散文，情节起伏跌宕的小说，富含哲理的寓言故事？？在老师和同学的热心帮助下，我回答问题也更主动了。
这不，上星期，北京十一学校的老师来我们班讲公开课，（来自：．ｚａｉｄｉａｎ．ｃＯｍ 在 点 网：伟大的老师作文）教室后面坐着各学校各学科的老师，我在众目睽睽之下镇定自若的读完了《我家有女初长成》这篇课文的前十自然段。当时班主任孙老师就斜坐在我旁边，在我读课文的过程中，我用眼角的余光分明感觉到：她始终在注视着我，鼓励着我，始终替我捏把汗，似乎比我还紧张。放心吧老师，我不会让大家失望的，我暗下决心。当我读完课文后，不仅十一学校的老师对我大加表扬，班主任脸上也
露出了欣慰的笑容。
孙老师曾告诉我：竞争中的失败不是淘汰，而是新一轮拼搏的开始。我相信自己再也不会自卑害怕了，因为我有一个懂我、爱我、尊重我的班主任在支持我。
三
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我的老师
老师是人类灵魂的工程师，她们哺育了一棵又一棵稚嫩的幼苗，培养了一批又一批出色的人才。在那么多的老师中，给我印象最深的却是她——教了我半个学期的数学老师——陈老师。
陈老师中等身材，留着一头乌黑亮丽的长发，白净的脸上嵌着一双炯炯有神的大眼睛，仿佛能够看出我们同学的内心世界。但是，她留给我印象最深的却是她那爱生如子的好品质。
记得有一次，我发了高烧，烧到了三十九度五。恰好爸爸出差了，妈妈又在值班，所以我没有去学校请假。陈老师知道后，立马来到我家看望我。她握着我的手，微笑着对我说：“孩子，你发烧了，高烧三十九度五呢～你想吃点什么，老师去给你买？？”当时，我虽然高烧不退，但我神志很清醒。“陈老师，您来了。”我对陈老师说。“是的，孩子，老师来了。孩子，你感觉怎么样，”这时，我的眼睛湿乎乎的？？第二天，我还是没有去学校上课，陈老师又来看望我了。她见我捧着语文书，便对我说：“孩子，你别太累了，等你病好后，我们都会帮你补课的，你现在最重要的就是休息？？”我心中汹涌澎湃：陈老师，您每天忠于家务，忙于家务，现在我病了，您又来看望我？？想到这里，我的泪水夺眶而出？？在陈老师的关心下，我的病一天天好了起来。回到学校，我就参加了期
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中考试，由于这几天没有上课，我才考了７０多分。这时候，陈老师又忙来安慰我：“孩子，这次考试没有考好不怪你，来，我帮你把落下的功课补上吧～这道题？？”在陈老师的帮助下，期末考试，我终于取得了１００分的好成绩。陈老师在“寄语表”上写到：“‘天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。’祝贺你取得了优异的成绩，但成绩只能代表过去，不能够代表未来，愿你再接再厉，取得更好的成绩～”看完这张“寄语表”后，我多想对陈老师说：“陈老师，在我这１００分里，有一半分是您的，谢谢您～”
现在，虽然离开了陈老师，可我还是想对她说：“陈老师，您永远是我最尊敬、最爱戴的人～”
篇五：平凡中的伟大作文
平凡中的伟大作文
平凡中的伟大作文（一）
莫言，２０１２年诺贝尔文学奖的获得者。没有错，他是伟大的。定小平，社会主义现代化的设计师。当然，他是伟大的，然而在中国几千年的历史长河中这种伟人不在少数，可有谁意识到平凡中的伟大呢，远的咱就不提了，就在我们身边，伟人也是随处可见的。
在公交车站处，有两对母子，他们一对衣着富贵，一对衣着平常。突然那身着旧衣的孩子哭了起来，嘴里不停的喊着：“我要嘛～我要嘛～”母亲则一边拉着孩子，一边对着周围的
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人陪着笑，原来那个小孩想吃巧克力了，但母亲舍不得买。这时另一位母亲走了过来：“明明，好久不见，长高了”，说完迅速将巧克力塞到孩子的手中，跟自己的孩子一起走进车中。“妈妈，你认识他们，”“不认识，难道我们不能帮助他们吗，”车外，阳光明媚，芳香四溢。
马路上，一个男子抱着一名女子撕心裂肺的哭喊着，没有人帮助他们，就在这时，一名二十岁左右的女子将车开到了他们的身边，帮他把妻子送到医院，有悄悄的离开了，她的笑容让阳光都为之逊色了。
看吧，只要有心，我们就可以发现平凡中的伟大。我想他们都应该是：“诺贝尔伟人奖”的获得者把～而且，他们也都应该被载入史册，让他们的优秀品质流传千古，成为我华夏民族的璀璨结晶。
平凡中的伟大作文（二）
平凡与伟大，看似是一组毫无关系的词语，可其中，却有着千丝万缕的关系。因为平凡孕育伟大～
生我者，养我者，乃父母也。是呀～父母，我们再熟悉不过的人，他们从事着普通人从事的工作，没有万贯的家财，没有明星的光环，有的只是他们的儿女，他们给了儿女这世界上珍贵、最伟大的东西——生命与爱。是他们给了我们生命，使我们拥有着活着的机会；是他们给了我们爱，让我们快乐无忧的生活。正因为他们给了我们生命与爱，所以他们
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是伟大的～
教我者，老师也。老师，一个再普通不过的工作，可就是平凡的他们让我们从懵懂蜕变成成熟，从无知走向有知；是他们为我们指向通往成功的方向，铺设我们所要走的路，把我们推向最终的终点；是他们用双手托起了我们一个个梦想。他们的确平凡，但他们传授我们知识，教导我们人生的哲理，所以他们伟大～
古时有站场上的英雄，今日有商场上的精英，这些人的人生无疑是成功的，可能也是伟大的：但那些平凡的人就注定失败吗，不，他们并不失败，他们甚至比那些英雄、精英还要伟大，因为他们在平凡中“平凡”的伟大～
平凡中蕴含着伟大，伟大的背后的主角永远是平凡，许许多多的“平凡人生”都是平凡”的伟大～
平凡中的伟大作文（三）
俗话说得好：老师是春蚕、似蜡烛，把自己每一根青丝、每一分热都献给了自己的学生。然而我们班的胡老师却让我体会到了什么叫平凡中的伟大。
记得那是一个阳光明媚的早上，胡老师走进教室，脸色不是那么红润了，而是带着一丝疲惫，显得苍白无力。
就在她刚要拿起粉笔时，一阵电话铃声响起了，是那么的清脆。胡老师马上把包里的手机拿出来，走出了教室，过了一会儿，胡老师走了进来，这一系列的动作都是那么的缓
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慢。只见她轻言细语地对我们说：“同学们，今天我应该和你们道个歉，因为我把手机带到了课堂上，打乱了课堂的秩序。”一会儿，同学们便议论纷纷，“老师跟我们道歉，这可是头一回呀～”“我第一次看见老师跟我们道歉呀～”“请同学们安静下来～”老师严肃地说，“这次是医生来打电话叫我去医院打针，不会有下次了。”
听完老师说的话，我的内心好像被烧红的针刺进了。胡老师竟然为了我们带病上课，眼泪顿时在脑海里翻滚着。
老是想原定一样辛勤的培育着我们。当我们站在领奖台上双手接过奖状时，总会看到老师的脸露出高兴的笑容，那笑包含着她对我们的殷切希望。她用智慧的甘露滋润了我们；用美好的心灵照亮了我们，我们没钱进一步都倾注着她的辛勤劳动的汗水，她用满腔的热血培育着我们。
这件事虽然过去很久了，但始终在我的脑子里久久不能忘却。正向人们说的那样，老师就是红烛，燃烧着自己，照亮了别人。他们默默无闻地战斗在自己的平凡岗位上，无私的奉献出自己的爱。胡老师带病坚持上课的事，使我懂得了什么是平凡中的伟大。
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作文二：《伟大的老师作文》1000字
：／／．ｘｗｄｏｃ．／ 伟大的老师
伟大的老师
我在报纸上看到过一个故事，它在我的记忆中仿佛沙砾中的珍珠，虽然岁月的冲刷从未停止，但这颗珍珠却永远那么耀眼。
故事发生在不平凡的２００８年，不平凡的的５月１２日，那是令全中国震惊，令全世界
。８级特大地震。 愕然的一天。那天下午的时候，四川发生０
大地疯狂的咆哮着，像一头怒吼的雄狮，山崩地裂，势不可挡。什邡龙居小学的一间教室里，正在聚精会神地上课的学生们惊慌失措，哭喊声，尖叫声，乱成一片。
不知谁喊了一声“地震了。”学生们你拥我挤地冲向教室门口。天花板上的吊灯开始放肆地摇摆，离教室门口只有两三步远的讲台上站着他们可亲可敬的老师。老师穿着粉红色的凉鞋，脸上没有一丝慌张。
“同学们，不要挤，不要慌，后面的同学走后门出去，前面的同学从前门出去，快～”老师沉着地指挥同学们撤离。
看着同学们，一个接一个地跑向了操场，一个又一个鲜活的生命得到了保障，老师悬着的心终于得到了一丝解脱。
教学楼开始颤抖，开始痛苦的呻吟，开始站立不稳，倾斜了。这时，老师猛然地发现还有两个学生手足无措，呆呆的站在座位上。虽然砖头、瓦砾接连不断地落下来，但是老师没有多想，她三步并作两步，跑过去，一手搂住一个，朝门外冲去。不该发生的事终于发生了，教学楼突然垮塌，她和几名学生被埋在废墟中??
天空早已被这样的老师感动，下着倾盆大雨。施救吊车发出巨大的轰鸣声，消防官兵的身影在手电筒、车灯的照耀下，隐隐约约。
一双粉红色的凉鞋在瓦砾中格外醒目，“一定有人在下面～”消防官兵肯定的说。
“出来了”一位女教师的尸体呈现在大家面前，在她温暖的怀抱中有两个学生，官兵们神情严肃，一齐向这位伟大的老师敬礼。大家都知道在一天前，这里发生一件怎样感人
肺腑的事。
这位伟大的老师，才２１岁，她的人生仿佛一朵刚刚绽放的花朵，她幸福地生活才刚刚开始呀，她应该享受三月春风，享受阳光和雨露呀～地震发生时，她只需要跨出教室门，再两步，冲到走廊，就能躲开轰然坍塌的楼板，从楼道逃生～就可以让她的人生之花继续怒放。可在生死关头，她毅然去保护学生，没有在乎自己，让她的人生之花凋零了。但我相信她的精神永不会凋零～虽然她怀中的两个学生停止了呼吸，但她并没有失败，在教室坍塌的那一刻，那两个学生一定感受到了老师伟大的爱。
这个故事像沙砾中的珍珠，那位老师伟大的精神永远那么耀眼。
作文三：《作文：伟大的老师》400字
老师就像一根蜡烛，照亮我们这些学生，自己却默默地化作灰烬；老师就像一位辛勤的园丁，悉心照料着我们一滴滴辛这些幼小的树苗，撒下勤的汗水。老师这个职业是神圣的，光荣的，伟大的。每一位老师都是那么和蔼可亲，细心认真，就像母亲一般爱护着每个学生。
记得上在一个学前班的时候，寒冷的冬天里，放学后，周围的同学都走光了，妈妈还没有来接我，我只好独自坐在冰冷的教室里。过了一会儿，老师过来锁门，突然发现我还坐在教室里，就拉着我坐上了她的自行车。当时正是三九天，老师，双脚用力的登着脚踏，两手冻得通红。走着走着突然看到妈妈骑着自行车飞奔而来，我惊喜地扑到她的怀里，当我和妈妈转身想向老师道谢的时候，却只看到了漫天的白雪。
尊敬的老师，您的教诲是潺潺的清泉，在我心灵的河床里流淌， 您的教诲是明朗朗的阳光，感谢您用生命之光为我们照亮人生的旅途；感谢您使我们把学习变成快乐的享受。 您给我们点拔知识王国的迷津，给我们指点通向理想的道路。 的教诲将激励我们走过千山万水！您不仅是我们的好老师，更是我们亲密无间的好朋友。让我们最真诚的感谢你，谢谢您为我们所做的一切。
作文四：《“最伟大的发现”》700字
“最伟大的发现”? ? 江西师大附小五班 罗嘉鸣? ? 童年是一阵轻轻的风，童年是一条自由的鱼，童年是一曲美妙的歌……在我心中，童年是我发现道理的最佳时间。在这么多发现中，最令我难忘的事——我八岁发现数学理论的事。? ? 那是一个夏日的晚上，我吹着空调，躺在床上想周记。我绞尽脑汁，想了许久。但大脑就像不听我使唤似的，总是想不到有趣的事。这使我想起了老师要求我们背乘法口诀表。“先背口诀，再写周记吧！”我自言自语道。“一一得一，一二得二……”我漫不经心地背着。当我背到“八九七十二时，我突然顿了一下，脑子闪现一个大胆的思路：是不是所有每个数字的和是９的倍数的数，都像１＋８＝９那样，是９的倍数呢？”为了证实我的理论，我用了“９７２、７６５、１９１３４”等数字作了计算，结果全都表明我的理论是对的。最后，我干脆试了几个更大的数。当时我费尽心思，吧它们全部算完时，我简直就要高兴地把桌子捶坏了？？那么多的数字运算，进一步证明我的理论完全正确。我喜出望外，连忙把我的结论告诉了妈妈，妈妈也给予了我满意的笑容。? ? 我突然想：我的发现是多么重大，兴许还有个数学奖的提名。全世界肯定只有我一个人发现了。到那时，各大报纸都将陆续采访我，无数台照相机将围着左拍右拍。连中央电视台都将把我这个只有三年级的小朋友作为客座嘉宾。我一夜之间就成了举世瞩目的名人——不过这只是我最好的想法，现实很快几岁了我的梦想——在一本书上，介绍了“有关９的倍数。”这令我万分沮丧。虽然没有成为名人，但这极大地鼓舞了我继续探索的决心。? ? 童年往事，总是那么美好，令我永远都难以忘怀！
作文五：《伟大的发现》500字
２００１年７月１７日，在上海爆出了一条令世界遗传界兴奋的消息：上海交通大学－中科院上海生命科学院贺林教授研究室定位克隆的ＩＨＨ基因就是困扰了世界遗传界近百年，被称为世纪之谜的Ａ－１型短指（趾）症的致病基因。
在我们生活的世界里，有着这样一些特殊的人群，他们的手指或脚趾的中节指（趾）骨很短，并可能与远指（趾）骨融合，俗称“短一节”，短一节手指不仅影响美观，而且会影响正常的生活与工作，大大降低了生活质量。这一奇异的现象早在１９０３年就被生物学家法拉比在它的博士论文中提到过。之后，一些世界遗传学经典和生物教科书都把Ａ－１型短指（趾）畸形症收入其中，希望有一天能够破解短指（趾）症之谜。近百年来，Ａ－１型短指（趾）症就如同哥德巴赫猜想一样吸引着世界顶尖级生命科学家的目光，尽管他们拥有着进行研究所必需的先进设备与实力，但是，却没有人能够破解这个谜团。而贺林教授实验室通过对居住在我国贵州与湖南交界处山区的短指（趾）症家系的调查与分析，仅用了很短的时间就搞清楚了位于２号染色体上的ＩＨＨ基因就是Ａ－１型短指（趾）症的致病基因，从而给这个世纪之谜画上了句号。不仅如此，他们还通过对多个家系的调查，发现了ＩＨＨ基因不单单控制着指节的缺失，而且还与身高密切相关，从而为人类揭开身高谜提供了重要的基因依据。这是自我国实施人类基因组计划以来，中国科学家提示人类自身奥秘的又一重大进展。
作文六：《伟大的发现》7600字
《伟大的发现》教学设计
设计说明：本设计的亮点是主题阅读活动。这种活动能培养学生利用图书馆、网络查阅资料的习惯，培养学生
对搜集来的信息进行筛选、提炼、整合的能力，拓宽学生的阅读面，让学生从多个方面了解居里夫人，学习居里夫人。 教学步骤：
一、活动动员， 交代阅读主题———走近居里夫人。
二、活动准备：
布置活动内容：利用图书馆、网络查阅有关居里夫人的资料，对照课文，选择自己感兴趣的某一方面编写一则关于居里夫人的材料，自己拟题，或评或传均可。
拟题参考：
《居里夫人简介》———介绍居里夫人的基本情况，如全名、国别、身份、生卒年月、突出成就等。
《居里夫人生平履历表》———介绍居里夫人生活经历中的重大事件及有影响有意义的光辉时刻。
《少年时期的居里夫人》———了解居里夫人少年时期的学习和生活状况，意在让学生从中获得人生的启迪。 《居里夫人的求学生涯》———了解居里夫人怎样在艰苦的环境中求学求知，学习她刻苦好学的精神。
《磨难铸就的居里》———居里夫人一生经历了哪些常人难以想象的痛苦和磨难，学习居里夫人坚忍不拔的精神。
《光耀千秋话居里》———了解居里夫人辉煌灿烂的科学成就和她的人格魅力给后世的影响。
《居里夫人的人格魅力》———居里夫人在哪些方面体现出她令人钦佩的伟大的人格，有哪些典型事例？
《伟大的人 平凡的心》———了解居里夫人纯洁、谦逊、善良、极富爱心的女性情怀和她优雅的气质、从容的生活态度。
《居里， 少年心中永远的北极星》———抒情性选题，给想抒情的学生一块自留地。
三、课中活动：
１． 根据材料内容归类，把编写大致相同内容的学生分成一组，每小组选一位组长，组织小组内交流。
２． 每小组推选一至二位（视情况而定） 同学上台宣读自己编写的关于居里夫人的材料，并告知材料来源。其他同学认真听，做好发言记载，准备评。
３． 全班评议，从材料的丰富性、选编的科学性、撰文的文学性和个人创造性劳动的含量等方面评，评出创意最佳奖、撰文最美奖、投入最多奖。
４． 再读课文，谈谈自己在更多地了解居里夫人后再读课文的感受和收获。写一篇读后感《重读居里夫人》。
四、课后活动：
１． 语文科代表负责把每小组的发言稿和有代表性的读后感收起来，选编“走近居里”的系列材料，全班传阅。
２． 为校广播室投稿，写一则主题阅读活动报告。
３． 读一本你最喜爱的名人的传记，准备名人故事会。
《音乐巨人贝多芬》教学设计
教学目标：
１、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
２、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
３、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
４、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 教学重点、难点：
１、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
２、难点：理解文中几个难句的含义。
课前准备：
１、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
２、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》
教学时间：二课时
教学设计：
一、倾听音乐，“命运”引读
１、倾听音乐：
听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心
理历程：苦闷—－绝望——不甘——抗争??）
（让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运
抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。）
２、“命运”引读：
对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？
（耳聋）
可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为
他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不
想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。
二、诵读积累，整体感悟
１、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。
２、整体感悟：
①本文记叙的线索是什么？
本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。
②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？
记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次
指挥音乐会的情景。
③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。
三、合作探究，品读赏析
１、合作探究：
①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？
（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文６、７、９三小节，思考这些段落中外貌描写
的作用？
（外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。）
③（出示贝多芬画像），进行＂外貌对比＂。
请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。
写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面
面俱到，忌“脸谱化”。
２、品读赏析：
文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？
教师准备：
①课文２０小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好??”
（这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。）
（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他
比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获
得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）
②课文２２小节，贝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来” 贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的
理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴
望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。
③ “听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
（指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。）
④“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”
（“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。）
四、体验反思， 人物速写
１、体验反思：
①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。
②站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。
③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？
２、人物速写：
五分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教
师点拨写法得失。）
３、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、走近音乐，走近大师
１、走近音乐：
再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔
２、走近大师：
①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试
说说贝多芬的平凡之处。
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，
并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
②名人评语：
罗曼?罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来
给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。
贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。
六、总结存储，拓展延伸
１、总结存储：
文章按照访问的顺序，首先从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目
前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己
开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出
了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到
了一个现实生活中平凡的贝多芬。
今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折
与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。
２、拓展延伸：
（１）听贝多芬名曲，提高艺术素养。 听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。
（２）读《约翰?克里斯朵夫》（教师精选篇章）。
（３）像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他
们的事迹。
《音乐巨人贝多芬》教学设计
教学目标：
１、 在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
２、 学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
３、 在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
４、 在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
教学重点、难点：
１、 重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
２、 难点：理解文中几个难句的含义。
教学过程：
一、 导入新课
师：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！ 并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国， 不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。 ———傅雷
一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。———罗曼?罗兰
生齐读。
师：你为什么采取这样的语气语调来读？
生答，并背诵。
师：这就是贝多芬自己对生活的宣言，音乐家也正是按着他的宣言去生活，去奋斗的，带着战斗的宣言，我们一齐走进音乐家的心灵世界。
二、 课文品读
１． 化身为文章中的一个人物，以人物的身份向同学介绍贝多芬，搭建巨人和同学之间的心桥。
师：以往我们都站在文章外鉴赏文章，今天我们换一种方式学习课文，让我们化身为课文中的人物，用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。
学生自由选择自己感兴趣的人物，重新调整位置，分小组讨论。
学生向同学介绍讨论所得。
教师准备：
女佣：心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强
客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够创造如此奇瑰的音乐；但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。
贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。只有音乐一直那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的热爱，对大自然的热爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？只有音乐才是我永远的知音。
２． 提问、反思
师：桥梁已经架起，我们在不知不觉中走近了“巨人”，在对话的过程中，还有什么疑惑吗？
生问，生答，师点拨。
教师准备：
“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”——体现贝多芬在严肃的外表下有一颗幽默善良的心灵，使得他能够在被打扰的情况下这样表达他的吃惊。
“一株树也比一个人好”——其一、透露出他对大自然的向往，向往那种纯净和谐的环境，暗示出这个时候的他处境不佳；其二、同时也透露出他自己对现状的深深地无奈，树可以谛听大自然的声响，而他作为一个人，却跟人世远远的隔离了??
“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”——永恒指的是浸透贝多芬心灵的音乐。可以从创作的角度去理解，也可
从挚爱的角度去理解。
“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我一分钟内希望写出的音乐！”——贝多芬创造
的音乐蕴涵着贝多芬整个的生命和热情，乐队无法很好的解读贝多芬的心灵，因此他们无法完美地表达音乐家心
灵的律动和生命的节奏。
??
师：学到这个时候，让我们静静地思考一会，你觉得贝多芬身上最感动你的地方是什么？
生生交流。
师：是的，贝多芬之所以伟大，就在于他能在无声的寂灭中创造音乐的辉煌，他能用痛苦谱写“永恒”的快乐，
他深深地扼住了命运的咽喉，成了命运的主宰者。正是贝多芬这样的坚韧不屈成就了音乐史上的一位巨人，他永
远值得后人缅怀、追忆。
３． 贝多芬的启示
这个时候，你从贝多芬身上获得什么启示？
生答。
师：让我们牢牢记住那成就巨人的原因，也希望我们在座的有一天就会出现巨人。
三、 结束
不同国籍、不同时代、不同领域甚至不同性别的伟人们有着何种相同的精神特质？ 你认为怎样的人才能称
得上伟人？ 你怎样看待伟人？是什么造就了伟人？ 是经验、天赋、名利，还是苦难、梦想与激情？
小组讨论，集体交流，师生共同总结。
第二课时
教学过程：
一、倾听音乐，命运引领，整体感知内容：
学习这篇课文之前，请同学们听一段贝多芬的《命运交响曲》。说出曲名、作者。你从交响曲中听到了什么？
（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音）
今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？本文写了什么内容？
记叙的线索是什么？
本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。
“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？
“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事
主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。
二．研读与赏析
１． 学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。先重点理解句子含义。
① 课文２０小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好??”
（这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。）
（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）
②课文２２小节，贝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”
（贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。）
③ “听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
（指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。）
④“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”
（“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。）
⑤“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？
（体现出贝多芬极大的愤怒，可以感受到他内心被失聪苦苦的折磨，为别人的误解而苦恼）
２、 我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听《命运交响曲》，结合课文，说说你从音乐中听到了什么？ 你认为贝多芬是一个怎样的人？
（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
三、补充介绍贝多芬：
贝多芬（１７７０－－１８２７），１７７０年１２月１６日生于德国波恩，祖父是科隆选侯的宫廷歌手和乐长，父亲也是选侯的宫廷歌手。贝多芬的父亲竭力想把他培养成为莫扎特式的神童，因此，四岁时就强迫他学习小提琴和钢琴，贝多芬学习巴赫等德国大师的作品，使他真正认识了德国的民族音乐，逐渐形成了自己的风格。贝多芬是德国最伟大的作曲家，２８岁耳朵就出了毛病，那时他的创作力正旺盛，３０岁时，耳朵完全聋了，那时他特别苦闷。１８１５年以后，贝多芬完全失聪了，他变得孤僻、易怒，但并没有失去信心，他这时的音乐创作带上了深思的性质。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，伟大的 《第九交响曲》的完成，标志着贝多芬的创作进入了一个新的高峰，显示出贝多芬的艺术思想更深刻、更细致、更成熟。 他在耳聋之后还创作了很多优秀的音乐作品，有《英雄交响曲》、《田园交响曲》、《合唱交响曲》。
四、小结：
贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。
我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何？文中怎样刻画的？
五、 分析描写人物的方法：
１、 学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落。
２、学生精读６、７、８、９段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——－浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。
有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。
外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。
３、总结描写人物外貌的要旨：
抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。
六、、迁移练习：
用学到的描写人物外貌的方法，作５分钟人物速写，刻画你身边的人物，并且请你所刻画的人作点评。
七、布置作业：
听贝多芬其他名曲，提高艺术修养。
课外阅读《约翰．克利斯多夫》。
戒 烟 教 案
课 题：戒 烟
教学目标：１、整体感知课文内容。
２、学习本文细腻地表现人物心理的方法（行为、语言、神态、心理活动）
３、认识成功的教育诞生于双边的因素。
教学重点：整体感知课文内容。
教学难点：学习本文细腻地表现人物心理的方法
教学方法：引导探究
教 具：多媒体
课时安排：一课时
教学过程：
作文七：《《伟大的发现》》500字
《伟大的发现》
教学目标
１．了解有关居里夫人的故事；了解有关镭的知识；积累生字、生词，整体把握课文内 容。
２．体会作者对人物生动细致的描写方法；理解对比、引用手 法；分析概括人物形象。
３．学习居里夫人刻苦钻研、献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界。
教学重、难点
１．了解有关居里夫人的故事；了解有关镭的知识；积累生 字、生词，整体把握课文内 容。
２．体会作者对人物生动细致的描写方法；理解对比、引用手法；分析概括人物形象。 教学过程
一、导入新课
爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》一文中说：“我幸运地同居里夫人有 ２０年崇高而真挚 的友谊。我对她的 人格的伟大越来越感到钦佩。” “她一生中最伟大的科学功绩──证明 放射性元素的存在并把它们分离出来──所以能取得， 不仅是靠着大胆的直觉， 而且也靠着 在难以想 象的极端困难情况下 工作的热忱和顽强，这样的困难在实验科学的历史中是罕见 的。” 阅读《伟大的发现》，就是 阅读居里夫人的灵魂，可以了解她那伟大的人格来自怎 样伟大的心灵 。本篇课文写的就是居里夫妇提取镭元素的工作情景。
二、预习检查
１．注音
猝 （ｃù） 镭 （ｌéｉ） 钋 （ｐō） 染渍（ｚì）
２．解词
简陋：简单粗陋。
燥热：干燥、炎热。
残酷：凶狠冷酷。
筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气，也没有了。
染渍：沾染、浸满。
意料之外：指出乎意料的结果之外。
轮廓：构成图形或物体的外缘的线条。
１
作文八：《伟大的发现2》1600字
沪教版《伟大的发现》教案
二十 伟大的发现
艾芙·居里
执教者 七一中学 陆冬亮
一、 教学目标：
１．知识与技能：进一步了解居里夫妇发现镭的过程；初步了解人物传记的主要特点；初步掌握引号的作用。
２．过程与方法：通过反复朗读、圈划和小组交流等形式进行。
３． 情感、态度及价值观：学习居里夫妇在科学研究上刻苦钻研、坚韧执着、以苦为乐的精神；感受科学家朴实恬淡的人格魅力。 教学重点：通过圈划和朗读感受居里夫妇的刻苦精神和人格魅力。
二、 教学难点：让学生感悟居里夫妇的人格魅力。
两分钟演讲（《论语》诵读）
（一） 导入课文
我们今天继续学习《伟大的发现》这篇课文。我们已经疏通了字词、划分了段落，并且了解了居里夫人的生平。
首先，请同学们一起朗读本文的第一段。
提问１：请问本段中“最简陋的布置”与过渡段（第７段）中哪一个短语相照应？ 明确：这种条件
也就是说这种条件是“简陋”的。
（二） 分析课文
提问２：那么，“这种条件”具体是指什么？ （ 就是第２—７段的内容）
小组活动：请同学们认真研读２—７，圈划出文中表现条件简陋的词语。以小组进
行，待会儿请每小组的代表发言，进行全班交流。注意毋重复别人的内容。
电子板书：
工作环境 工作设备 夏天：燥热 冬天：下雨、下霜 差不多没有专门装置 没有防止放出有害气体的烟罩
提问３：在这种条件下，居里夫妇又是如何工作的呢？
那是“男子的职务”、“反自然”（＊引号的作用，Ｐ６６）
极累人的工作、一个人就是一个工厂”
穿旧工作服，头发被吹，烟刺眼睛、喉咙
在矿渣里分离极小量的镭〃〃〃〃〃〃
工作日变成了工作月、工作年
联系Ｐ６６引号的作用：先讲突出语义的作用，再讲引用。过渡到人物传
记的特点。
引用他人的话语或文章的部分（５，６，１０，１３，１４等），这可以进
一步增强事情的 真实性，这与人物传记最大的特点――真实性是相吻合的，人物传记就是真是记载人物事迹的散文。
提问４ 思考并讨论：在如此困难的工作条件下，做着如此困难的工作，居里夫人怎么
说？她的感觉是什么？
虽然我们的工作条件给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。
那是他们生活中“最好而且最快乐的几年”，
“是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期”。
提问５： 他们为何会这么认为（为何认为是最快乐的）？（知之者不如好知之，好知之不如乐知之）
外因：迷住了 吸引住了 内因： 亲爱 智力上的热情（科学兴趣工作热忱） 平静、专注的空气
由此反映了他们怎样的精神？
刻苦钻研（勇气毅力）、坚韧执着、以苦为乐
提问６：小组讨论：在那么简陋的条件下、经过几年的艰辛工作，居里夫妇终于取得了成功。（同学们，常人成功时是怎样的？ 狂笑、欢呼、跳跃、呐喊） 而居里夫人又是怎样的？我们一起来朗读文章的最后部分。
我们感觉到，居里夫妇高兴吗？喜悦吗？请圈划出相应的内容。（ｐｐｔ）
小组讨论，全班交流：“轻轻地笑了笑”、“低声地说、谨慎地走上前去找”、“身体前倾，热烈地望着”、“轻轻地抚摸”
概括一下他们的表现：
在巨大的成功之时，居里夫妇表现出；
平静专注的神情
热爱科学的真情
这些也正是居里夫妇的人格魅力所在。
再次轻声朗读第四部分，体会文章的韵味和居里夫妇的人格魅力。（放音乐）
（三） 看课题总结：
１．”伟大的发现“的含义
ａ．发现具体指什么？
“发现”具体指：居里夫妇分离出镭盐
ｂ．”伟大” 的具体内涵
巨大贡献
艰苦努力
人格魅力
２．知识点的积累：
ａ．人物传记的特点
ｂ．引号的作用
（四）课后作业：
必修：
１．回家再次朗读本文，体会
居里夫妇的人格魅力。
２．了解了解引号的其他作用。 选修：
３．课余时间，参读有关居里夫人的书籍： 参考书目：《居里夫人传》、
《三克镭》、
《跨越百年的美丽》、
《悼念玛丽〃居丽》等等。
通过傅雷所译《巨人传》，了解更多的名人。
板书设计：
伟大的发现
巨大贡献
艰苦努力
人格魅力
作文九：《伟大的发现教案》1600字
《伟大的发现》教案
教学目标
知识目标：
１、了解居里夫人的故事，感受其人格魅力。
２、体会伟大的含义。
能力目标：
１、训练学生概括、归纳课文内容的能力。
２、通过朗读、圈画感受人物的人格魅力，提高阅读能力。
情感目标：
学习居里夫人刻苦钻研、献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界。
教学重点：从居里夫人的连续独白及艰苦的工作环境中，感受人物的极端热忱和顽强。
教学难点：让学生感悟居里夫妇的人格魅力。
一、 了解居里夫妇
居里夫人即玛丽居里（Ｍａｒｉｅ Ｃｕｒｉｅ），是一位原籍为波兰的法国科学家。两次荣获诺贝尔奖的伟大女科学家，在世界科学史上，玛丽·居里是一个永远不朽的名字。这位伟大的女科学家，她是唯一一位在两个不同学科领域、两次获得诺贝尔奖的著名科学家。
１９０６年４月１９日物理学家皮埃尔－居里逝世。他是法国物理学家。巴黎大学博士，后任该校教授。早期的主要贡献为确定磁性物质的转变温度，建立居里定律和发现晶体的压电现象。后与居里夫人共同研究放射性现象，发现钋和镭两种天然放射性元素。因对放射性现象研究的贡献，与柏克勒尔、居里夫人共获１９０３年诺贝尔物理学奖。
二、整体感知
从题目入手，整体感知课文的内容
默读课文，本文伟大的发现具体指发现什么？为什么说是“伟大”的发现？ 居里夫人发现镭
结果伟大：发现镭
精神伟大：百折不挠、持之以恒、以苦为乐、献身科学的精神。
三、深入研读：感受人物献身科学，以苦为乐的内心世界。
过渡：居里夫人的这种精神如何体现的呢？
思考：１、课文从哪些方面描述了居里夫妇“极端困难”的工作环境？
２、在极端艰苦的条件下，居里夫妇又是怎样工作的？ 有何感受？ 跳读课文，圈点勾画相关语句。小组讨论
明确：
１、课文从哪些方面描述了居里夫妇“极端困难”的工作环境？
环境艰苦 条件艰苦 提取艰苦
２、在极端艰苦的条件下，居里夫妇又是怎样工作的？ 有何感受？ 以苦为乐 以战胜自然、战胜自我为乐
收获喜悦 以事业的成功为乐
写作方法：环境烘托 对比
思考３、为什么说极大的艰苦带来极大的快乐呢？
“这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。”“我们把精力完全用在
工作上。”“我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了。”“那个极可怜的棚屋里有极大的宁静……我们在一种特殊的专心境况中过日子，像是在梦里过日子一样。’” ……只见很少的几个人……并不断思考的进行，也不扰乱平静专注的空气，真正实验室的空气。”
居里夫人的笔录很好的回答了这个问题。我们也从中感受到她工作的极端热忱和顽强。正是由于那种热爱科学、崇尚科学、沉醉科学、痴迷于科学、献身科学的精神才使他感受到极大的快乐。
引用居里夫人的笔录（内心独白）作用：
四、赏析句子
１、玛丽居里现在又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐了。这是一种奇异的再开始，这种艰苦而微妙的快乐（无疑地在玛丽以前没有一个妇人经验过）。两次都是挑选最简陋的布置为背景。
写出了居里夫人献身科学，工作的热忱和顽强。极大，到了极点，表明没有比这更快乐的了，指代新的极大的快乐。
２、然而我们生活中最好的而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上。
这里的“最好的而且最快乐的”有两层含义：一是“把精力完全用在工作上”而快乐，二是成功的提取了“镭”和“钋”而快乐，从而表现了居里夫人献身科学的伟大心灵。
３、他们在这个木屋板里过着“反自然”的生活。
“反自然”的生活：包含两层含义：一是工作强度大、时间长，远远的超出人的身体极限；二是指放射性元素对人体有害，但因条件艰苦，没有必要的劳保措施而处在反自然状态。
五、 小结
《伟大的发现》记叙了居里夫妇提取镭元素的工作。全文以极端的艰苦与“极大的快乐”贯穿始终，形象地表现出居里夫妇对于“镭”的爱恋，以及由这种爱恋所带来的“毫不妥协”“极端”的工作热忱，热情讴歌了主人公这种献身科学的伟大精神。
六、作业
１、你觉得居里夫人成功的主要秘诀是什么？你从中得到什么启示？写一篇读后感。
２、搜集关于居里夫人的故事。
七、板书
八、课后分析
九、作业批改情况
作文十：《赫兹的伟大发现》1500字
吸盘电磁铁 ：／／．ｆｓｘｊｓ．／
电磁波——赫兹的伟大发现
赫兹开创了磁应用的历程：
１８８８年，成了近代科学史上的一座里程碑。赫兹的发现具有划时代的意义，它不仅证实了麦克斯韦发现的真理，更重要的是开创了无线电电子技术的新纪元。
１８８９年在一次著名的演说中，赫兹明确的指出，光是一种电磁现象。第一次以电磁波传递讯息是１８９６年意大利的马可尼开始的。１９０１年，马可尼又成功的将讯号送到大西洋彼岸的美国。２０世纪无线电通讯更有了异常惊人的发展。赫兹实验不仅证实麦克斯韦的电磁理论，更为无线电、电视和雷达的发展找到了途径。
赫兹对人类文明作出了很大贡献，正当人们对他寄以更大期望时，他却于１８９４年元旦因血中毒逝世，年仅３６岁。为了纪念他的功绩，人们用他的名字来命名各种波动频率的单位，简称“赫”。
赫兹的简介：
赫兹１８５７年２月 ２２日生于德国汉堡。他小时候想当一名建筑工程师，十九岁入德累斯顿工学院学工程，由于对自然科学的爱好，次年转入柏林大学，在物理学教授亥姆霍兹指导下学习。１８８５年任卡尔鲁厄大学物理学教授。１８８９年，接替克劳修斯担任波恩大学物理学教授，直到逝世。赫兹对人类最伟大的贡献是用实验证实了电磁波的存在。
赫兹发现电磁波的过程：
赫兹在柏林大学随赫尔姆霍兹学物理时，受赫尔姆霍兹之鼓励研究麦克斯韦电磁理论，当时德国物理界深信韦伯的电力与磁力可瞬时传送的理论。因此赫兹就决定以实验来证实韦伯与麦克斯韦理论谁的正确。依照麦克斯韦理论，电扰动能辐射电磁波。赫兹根据电容器经由电火花隙会产生振荡原理，设计了一套电磁波发生器，赫兹将一感应线圈的两端接于产生器二铜棒上。当感应线圈的电流突然中断时，其感应高电压使电火花隙之间产生火花。瞬间后，电荷便经由电火花隙在锌板间振荡，频率高达数百万周。由麦克斯韦理论，此火花应产生电磁波，于是赫兹设计了一简单的检波器来探测此电磁波。他将一小段导线弯成圆形，线的两端点间留有小电火花隙。因电磁波应在此小线圈上产生感应电压，而使电火花隙产生火花。所以他坐在一暗室内，检波器距振荡器１０米远，结果他发现检波器的电火花隙间确推拉电磁铁 ：／／．ｘｈｒｂｏｘ．／
吸盘电磁铁 ：／／．ｆｓｘｊｓ．／
有小火花产生。赫兹在暗室远端的墙壁上覆有可反射电波的锌板，入射波与反射波重迭应产生驻波，他也以检波器在距振荡器不同距离处侦测加以证实。赫兹先求出振荡器的频率，又以检波器量得驻波的波长，二者乘积即电磁波的传播速度。正如麦克斯韦预测的一样。电磁波传播的速度等于光速。１８８７年１１月５日，赫兹在寄给亥姆霍兹一篇题为《论在绝缘体中电过程引起的感应现象》的论文中，总结了这个重要发现。接着，赫兹还通过实验确认了电磁波是横波，具有与光类似的特性，如反射、折射、衍射等，并且实验了两列电磁波的干涉，同时证实了在直线传播时，电磁波的传播速度与光速相同，从而全面验证了麦克斯韦的电磁理论的正确性。并且进一步完善了麦克斯韦方程组，使它更加优美、对称，得出了麦克斯韦方程组的现代形式。此外，赫兹又做了一系列实验。他研究了紫外光对火花放电的影响，发现了光电效应，即在光的照射下物体会释放出电子的现象。这一发现，后来成了爱因斯坦建立光量子理论的基础。 １８８８年１月，赫兹将这些成果总结在《论动电效应的传播速度》一文中。赫兹实验公布后，轰动了全世界的科学界。由法拉第开创，麦克斯韦总结的电磁理论，至此才取得决定性的胜利。
文：电磁铁 圆管电磁铁 ：／／．ｇｄｄｃｔ．／
推拉电磁铁 ：／／．ｘｈｒｂｏｘ．／
