作文一:《名词解释 社工名词解释》8000字
1、 理论作用:解释、预测、确定干预的方法和模式、指导服务实践的发展、发展新的理论
2、 大卫豪分类:支持社会工作的理论:对社会工作所设计的要素进行解释的理论、社会工
作理论:关于社会工作的性质、目的、过程与方法的理论
3、 马尔科姆佩恩分类:实证主义与后现代主义理论
4、 人类行为:广义上是指有客观刺激通过人的心理活动而引起的内部与外部的反应,狭义
的仅指外显的行为,有多样性 动态性、适应性、指向性、可控性以及发展性的特点,受到生物心理以及社会因素的影响
5、 社会环境:与人的生存密切相关的社会因素,及其与人的生物遗传、心理状态相互作用
而形成的社会系统,有多样性、复杂性、层次性、稳定性及变动性的特点
6、 朋辈群体:是指由年龄、性别、志趣、职业、社会地位以及行为方式大体相近的人所组
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成的一种非正式的群体
7、 人类行为与社会环境关系:人们要适应社会环境;社会环境影响个人行为;社会环境与
生物遗传共同对人的行为产生影响;人类能够改变社会环境;人类行为与社会环境具有非平衡型。包括微观、中介、外生、宏观系统
8、 联结力:一个人所拥有的与他人建立互惠性关系的能力,只有具备良好的联结力,个人
才能借助环境中的资源以满足自身的需要,最终形成的链接里的高低是衡量个人与环境契合程度的主要标准
9、 生命周期:人类个体大致经历着相同的生命周期,人生可以划分为若干个阶段,这些生
命阶段是序列的、普遍性的和可预测性的
10、 自我规划能力:指在尊重他人权利和需要的同时,能够做出最有利于自己的明智的
决定,并采取有效行动付诸于实施的能力
11、 生活事件:对个体和环境造成扰动的某种刺激,来自外部环境的变化或是个体内部
环境的变化,应对方式不同可能构成压力源或是挑战源
12、 胜任感:指的是个人相信能够通过自己的努力去影响或控制环境的信心
13、 自尊感:是由联结力、自我规划能力和胜任感等多个
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方面培养起来的关于自我的正
面感觉
14、 偏差行为:显著异于常态而妨碍个人正常生活时应的行为
15、 社交内驱力:社会关注的需要、掌握环境的需要、寻求个人社交生活的结构和秩序
的需要
16、 动态诊断:个人与环境互动状况;原因诊断:人与环境互动状况的原因,包括过去
的和现在的;分类诊断:试图去分案主的不同类型的状态
17、 焦虑:是精神分析的重要概念,是一种紧张状态,院子自我本我和超我的冲突,分
为现实焦虑:对外在世界的危险的恐惧;神经焦虑和道德焦虑:个体内部的力量平衡的威胁所致
18、 防卫机制;是自我为了消除不愉快的情绪体验所采取的方法,包括阻挠或掩饰不被
允许的或不被赞同的欲望以减少内心冲突,包括:否认、替代、认同、投射、退化、压抑、升华、合理化、反作用
19、 自我功能:人们适应和应对世界的手段,自我承载着能量和动机。现实检验、判断、
自我和世界的现实感、规范和控制、客体关系、思维过程、适应性退行、防卫性功能、刺激障碍、自主功能、掌控感-
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能力、综合-整合
20、 自我掌控感:理解适应性行为的重要概念。埃里克森认为最佳的自我发展是对阶段
性特殊发展任务和危机的掌控的结果。出生到死亡的八种危机,危机的处理结果形成不同的自我掌控感:基本信任克服不信任、获得独立自主感减少羞耻和不安、获得主动感克服内疚感、获得勤奋感而避免自卑感、货的亲密感而避免孤独感、获得创造力避免自
我专注;获得自我完整避免失望感
21、 自我支持:旨在重整、维持或提升个人的适应性功能并强化有缺陷的或受损的自我。
聚焦于现在的行为、有意识的想法和环境改变,其方式是经由与社工有价值的关系而学习和掌握新技巧,一般是短期的
22、 自我修正:改变基本的人格类型或结构
23、 自我调节:集中于现在和过去的潜意识感受和内驱力,避免环境改变。努力的方向
是获得对感受的洞察和解决情感上的冲突,运用非指导性的和反省性的技巧,一般是长期的
24、 蜕变性内化:是客体关系心理学的一个重要概念。即成长的过程机制,通过此机制,
病人能够内化所需要的自身客体的功能,并获取缺失的自
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体结构,首先,必须在自体和自身客体之间建立基本的同理连结,其次必须要有能被处理的且非创伤性的同理失败
25、 接纳:接纳就是以一种非评判的态度进行沟通的思想和一种处理个人和个人行为之
间不同的一种能力
26、 当事人自决:是指在个案工作过程中,承认当事人有自己选择和决定的权利与需求,
工作者应当尊重当事人的权利,承认他的需要,协助他应用适当的资源和发挥人格潜能达成自我决定
27、 人格特质:个人在先天基础上,经过后天社会化成长过程中形成的一些人格方面特
殊的品质。这些特质在不同时期和情境中保持某种行为形式和一致性
28、 偏见:一种朝向一些与自己观点不一致的人时的态度
29、 刻板化:指一种对不同的人群带着偏见态度和先入为主的思想
30、 文化理解力:即文化能力,是指工作员在与当事人沟通的过程中,把自己专业知识
与当事人所在的特定的文化圈方面的信息结合起来,在认识到自己可能存在的偏见的前提下,用一种比较批判的开阔的眼光去看,去理解当事人的文化。有利于理解当事人,表达同感,有利于工作员介入
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31、 澄清:旨在修复适应性系统,主要帮助区分客观现实和外部世界的扭曲,从而能够
面对案主的心理现象的产生过程并进一步加以观察,挖掘出有意义的细节,这样案主就可以对自己的行为模式有更好的自我认识,并形成一种新的视角去解释自己的行为和问题
32、 简述语义:用简洁具体的语言转述当事人的问题,目的是协助当事人聚焦并明白自
己的问题
33、 摘要:总结和当事人在整个会谈中谈到的一些重要的东西,确认一些共同的问题,
以避免漫无边际的会谈
34、 反应感受:指工作员站在当事人立场上设身处地的体会当事人的感受,把隐藏在当
事人背后的情绪显露出来以便当事人更加清楚的认识自己
35、 自我坦露:工作员适当的与当事人分享自己对自己、对当事人、对他人以及问题的
看法与感受。有助于加深对自己的了解和反应自我接纳的程度,有利于营造开放的气氛。自我坦露是关系的一部分,是互利的,自我坦露的深浅在于与当事人的关系以及是否有助于当事人的改变
36、 解释:是心理动力社会工作的核心治疗活动,体现的是社工对案主的精神生活的理
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解,旨在让案主认识到阻抗,并使潜意识的意义、来源、历史和模式变为意识。解释的目的是辨识案主当前的状态与早期的历史的关联,洞察到案主生活经验中的冲突,检测案主的特定动机干预了自我的自身观察功能,揭示出治疗关系中出现的移情
37、 修通:即形成一种新的路径,旨在打破经验和记忆中情感与冲突的禁锢;解释的延
伸深化与扩展,行为的各种前提和来源的各种功能和决定性因素;将环境中的案主及重
要他人置于活生生的情境之中进行自我形象的重构;协助裹足不前的案主在面对其一直认为是危险的冲动和客体之时尝试新的反应和行为模式以促进其改变。目的是继续个体的发展直至形成一个能够进行移情性交流的自我
38、 治疗性对话:精神分析理论的应用,分为自由联想、治疗性倾听和诠释
39、 自动化思考:认知行为理论的观点,是指经过长时间积累形成了某种相对固定的思
考和行为模式,行动的发出已经不需要经过大脑思考而是按照既有的模式发出
40、 认知错误:专断的推论、选择性抽象、过分概括化、夸大和贬低、个体化、二分法
思维
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41、 图式:关于个体如何看待它们对世界对人、对事件和环境的重要信念和假设,基本
的认知图式是积极的或消极的
42、 ABC人格理论
43、 前置事件:是认知行为理论借用社会学习理论的一种概念,指环境中出现在目标行
为之前的事件或其他相关行为
44、 反应性制约:最早出现的行为理论,也成经典制约,或刺激—反应理论。关注的行
为是对刺激的反应,条件作用就是这样一个行为习得的过程,即在行为与刺激之间建立不同牢固程度的联系的生活(系统脱敏法)
45、 操作性制约:强调后果或随之而来的行为,即强化或工具性制约。正强化:在行为
发生之后的行动、刺激或后果,导致满意度的提高;负强化:让人脱离或回避难堪情景的后果;惩罚是一种导致减少行为的令人讨厌的或恶心的后果,可以是正向的也可以是负向的,可以减少过去某种行为的重复出现(代币疗法)
46、 社交技巧训练:是行为治疗的策略。旨在根据社会学习和认识理论促进个人在人际
交往、就业和自信方面的应对、沟通和控制能力的提升,这样可以促进案主与环境的交流。利用一系列问题情境中的
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角色扮演,教会参与者更有效的互动技巧。行为预演:通过模仿或角色扮演来进行的一种社交技巧实践,要求案主完成他们过去已经能够行使的技巧,在他们认知到困难并得到替代方式的建议之后,按住可以更有效地方式实践这一技巧;示范:是指由他人对角色示范所期望的技巧进行预演,随后由示范的观察着进行模仿;形整:当一个案主能够模仿示范的行为之时,社工和在场的他人应给予赞扬和强化,并给予那些随后成功的完成这一符合期望技巧的案主以正面支持和强化
47、 认知重建:应用于辨识与问题或症状相关的案主的错误和非理性的观念,这样的人
只是解释其感受的未曾证明的假设,目标是辨识、挑战焦虑思维并代之以更精确的思维
48、 系统脱敏法:立足于交互抑制原则,即人们可以凭借竞争性刺激对抗神经性刺激去
抑制稍弱的神经性焦虑。策略是以更强的刺激去抑制稍弱的神经质焦虑。首先介绍相关列表,如主观焦虑量表,要求案主给自己最差的体验评定为100分,绝对平静为0分,并评定现在的状况,然后开始学习肌肉深层松弛,随后社工在按住的协助下建构一个引发不良反应的事件的层级。确定每个层级都与不同的主题联系。最后实施脱敏,先进性放松训练,在案主达到一个非常深入的放松状态双眼紧闭的时候社
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工询问案主的放松程度,然后给出一个控制的场景,如果这个场景不导致焦虑,社工就从任意等级列表的最低级开始要求案主去想象,案主在想象到场景的时候就以竖起手指为信号,5-7秒后要求案主停下来并给出评分,慢慢升级实现脱敏目标
49、 压力免疫训练:目标是通过教导案主在困难的情境中如何说和如何做来减轻和预防
压力,写专注建立应对压力的技巧的方式。社工接触案主并从其日常体验中收集诱发压力的数据并选择相应的应对压力策略。案主学会了解其适应不良的思维、解决问题、控制情感反应和执行应对技巧
50、 社会支持:是由社区、社会网络(个人可以直接接触到的人,同事朋友亲戚等)和
亲密伙伴(紧密关系,关系中的人认同和期待彼此负有责任)所提供的感知的和实际的工具性的(引导协助、有形支持与解决问题的行动等)或表达性的支持(心理支持,情绪支持、自尊支持、情感支持、认可等)
51、 非指导性辅导:是罗杰斯提出的人本治疗理论的基本概念。要求工作员避免与当事
人
52、 人类发展:是一个复杂的生物、心理、社会文化因素的产物,这是一种全人的观点。
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53、 适应系统:系统如何在成长或改变的同时保持其稳定性。
54、 社会工作系统:改变主体系统、案主系统、目标系统、行动系统、
55、 生命周期:是指影响个人发展的相关社会结构和历史变迁之生活事件他们都对个人
的生活产生意义。在空间和时间两个维度展开,栖息地是指个人所在文化脉络中的物理及社会情境;生态位是指个人在其所在的周边环境中所拥有的成员地位
56、 人际关联:就是个人拥有与他人联结而建立关系的能力,此种人际关系的发展开始
与亲子间的依附关系,并因此建构了个人在未来声明中期内所发展出来的各种互惠性照顾关系
57、 角色:是在人际关联中形成和发展的,表现的是一种互惠性期待的社会层面的角色,
并非个人的角色期待,是个人内在历程与社会参与的桥梁,受到个人的感受、情感、知觉和信念的影响
58、 调试:是一个互惠过程,它可导致有机体与环境之间的良好配合或配合不好而导致
不良配合
59、 胜任能力:是指经由个人与环境之间成功的交流经验建构个人有效掌控环境的能
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力,包括自我效能感,能与他人建立有效而关怀的人际关系,有做出决定得信心以获得想要的结果,有能力动员环境资源和社会支持
60、 生活中的问题:人与环境之间的失衡,包括困难的生活转型或创伤性实践;环境压
力以及功能失调的人际关系
61、 干预认可:是指来自各个方面的对于干预可能的允许范围,尽量在范围内为受助者
争取更多的资源
62、 意识形态:社会发展是一个规范性的概念,这个概念背后折射出的关于社会安排的
不同价值、信念、偏好即意识形态
63、 有控制的多元主义:接受和促进不同组织参与社会发展,与国家、地方和企业一起
努力
64、 存在:自在的存在与自为的存在
65、 自由与责任:人可以自由的选择不同的道路,必须为自己的自由选择承担责任
66、 自欺:把责任推诿到他无法控制的条件。自欺是一种自我描述,旨在回避因存在自
由而产生的焦虑,是一种“虚假意识”,这会阻碍我们去体验存在自由的潜在解放效果。自弃的伦理后果是如果我们以
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自欺的方式行动,我们就加诸自欺于他人,如果我们否定自己的自由也就否定了别人的自由
67、 本真性:没有自欺即为本真,本真的行动与自由和责任保持一致,这样的行为是与
人类自由和自我创造是一致的,要实现就要控制自己的生活包括接受选择与责任、学会与焦虑共存,并且要以自己的价值观进行选择,是存在的自我发现
68、 意向性:人具有根据他们希望未来如何而行事的能力。存在主义拒绝关于任何社会
应如何的任何先前的期望。人们能够通过个人自由去创造与界定自我
69、 叙事的隐喻:人的生活经由不同的故事构成,叙事是由帮助案主讲故事的过程、组
织生活事件以及他们在社会和文化背景中的经历几个部分组成。叙事提供一个框架和意义来帮助人们在更为广阔的社会和文化环境关系中理解自己的角色,个体的自我人同在
这样的背景中得以发展
70、 社会建构的隐喻:正是经由社会建构,某些叙事可能成为压制性的话语体系,从而
迫使那些与之对抗的叙事成为边缘或异常,这是问题产生的根源。存在多重的现实,视乎人们以怎样的方式进行建构
71、 外在话:叙事治疗的一个特殊手段,经由这个过程问
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题变得客观化,即问题是位于
外部的,而不是人的内部。情节命名是重要手段,是一种建构这样的建构会影响人们对这一情节的解读,为情节或问题命名会促进我们发现问题运作的策略和方法,这样我们可以帮助人们了解应该如何进行反应
72、 治疗文件:叙事治疗的一种方法,文件包括笔记、录音、录像和信件。有助于治疗
过程,强化或持续故事,可以巩固已有的成果,经由这样的证据记录,案主得到进一步重视,替代性的故事的以生动的延续下来。信件不仅强化故事,而且让我们更彻底的参与共同写作的过程,从而有机会思考自己应用的言词和问话,也可以拓展治疗会谈中引发的想法或故事
73、 成员资格:是一种身份、一种权利、一种参与。优势视角认为没有成员资格便有被
边缘化、被异化被压迫的危险。成为成员或公民,享有参与权利、责任、安全和保障等是赋权的第一步。人们必须走到一起让声音被听到
74、 抗逆力:是个人的自我纠正取向,是弯而不折或是弯曲之时可以反弹的能力
75、 证据为本:实践者要了解如何阐释和运用研究发现;实践者要学会在其职业生涯中
以科学研究指导实践;研究发现要以更加有效的方式传递
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到实践者手上
76、 增能:意味着帮助个人、群体、家庭以及黑色去在其内部或周围探求和扩展器资源
与手段的意图和过程。强调与案主合作伙伴关系;对扩大服务对象能力和优势的强调;关注个人
77、 个案社会工作:是一种以个人或家庭为对象的社会会工作专业方法。社会工作者通
过与案主建立专业关系,运用专业知识和技术,协调可资利用的各种社会资源,为案主提供直接的一对一服务以协助案主摆脱困境,解决问题,达到与社会、环境的良好适应
78、 小组社会工作:通过社会工作者的协调与小组成员的互动互助,使参加小组的个人
获得行为的改变、社会功能的恢复与发展,并达成小组的目标,促进社区与社会发展。其功能是社会化与再社会化,社会控制,能力建设以及社会行动。其治疗要素是:传递信息、灌输希望、问题的普遍性、利他主义、修正个人早起经验、发展社交技巧、模仿行为、人际学习、群体内聚力、感情净化作用
79、 社区社会工作:是社会工作的基本方法之一,它是一种以社区及社区居民为案主,
有专业社会工作者本着助人自助的价值观和专业技艺发起,与其所服务的社区居民共同工作,旨在预防和解决社区
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问题,增强社区凝聚力和社区意识,推动和实施与居民福利有关的社会行动及社区发展方案的方法
80、 社会工作专业关系:专业关系是为专业目的而建立是为了社会工作所计划改变的目
标而建立,专业关系的形成应当避免社会工作者的个人爱好或偏见。具有目的性、议案朱利益为本、对称性、受制约性、工具性及短暂性的特点。它对社会工作者具有制约作用,使其在专业范围内活动,从而使活动朝向社会工作的目标,它也是确立社会工作专业权威的重要来源和基础
81、 个案管理:结合不同专业的工作人员为按住提供服务的一种过程,亦即服务协调工
作。程序:申案、接案——调查、诊断——计划制定——执行计划——监督、协调——评估、结案
82、 群体动力:描述群体中各种力量、变化和影响的过程。场域是群体动力分析的理论
基础,认为每个人的行动均被行动发生的场域所影响。这一场域既包括物理环境也包括
他人的行为以及与此相连的许多因素,而且这个场域是此时此地发生的
83、 方案评估:是指通过对某一社会方案或行动计划的实际效果加以分析、比较、反思、
评价,以了解其是否达到了预期的目标的活动或过程,评
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估的目的就是使政策决策、资源利用、项目设计、项目实施和延续以及项目对象的维护变得更加有利于人的发展。评估研究包括投入、影响、产出、效率、素质、目标、过程
84、 需求评估:用系统的方法来识别社会问题,确立社会问题的程度,并准确的限定所
服务的目标对象及其需求的性质。影响需求的两个因素一是一系列对社会项目和政策负有责任的社会机构,二是一系列利益诉求者及其支持者
85、 理论评估:项目假设是指用于描述项目产生预期社会收益以及为完成项目目标所采
取的策略和行动之间关系的一系列假设。通过理论评估可以清楚地呈现社会项目的行动逻辑和理论架构,有利于评断项目涉及的合理性与科学性,它是评价项目构思质量的手段
86、 过程评估:是指对实施方案的定义和操作化,以便社会项目按照与其标准来实施的
过程
87、 影响评估:也称结果评估,是指在一定的社会环境中,评价项目产生了哪些预先设
想的改进影响。前提条件一是项目的目标必须充分明确,以便能够确定预期结果的可靠测量值,或者评估者必须能确立一套可测量的结果;其二项目干预应得到充分的实施以使关键要素的影响完整的传递给目标对象
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88、 方案开发:包含第一评估者需确立具体的目标对象,剖析问题所在,分析其需求的
性质和状态以及现有方案的不足;第二开发搜寻可资利用的资源,包含人力物力财力等,形成方案的初步支持系统;第三是将需求纳入现实的资源框架中,形成初步的服务备选方案;第四是拟定服务的实施策略和实施计划,并给出具体的比较标准和详细的计划和说明
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作文二:《CPCR名词解释 麻醉名词解释》3800字
导读:就爱阅读网友为您分享以下“麻醉名词解释”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对92to.的支持!
简答题名词解释
1. 腋路臂丛神经阻滞的优点有哪些, 1、臂丛N分支均包在腋血管神经鞘内, 因其位置表浅, 动脉搏动明显, 故易于 阻滞;2、不会引起气胸;3、不会阻滞 膈神经、迷走神经或喉返神经;4、无 误入硬膜外间隙或蛛网膜下腔的危险;
2. 麻醉前准备的任务包括哪些, 麻醉前准备的任务包括: ?做好病人体 格和精神方面的准备,这是首要的任 务; ?给予病人恰当的麻醉前用药; ? 做好麻醉用具、 设备、 监测仪器和药品 (包括急救药品)等的准备。
3. 胸科手麻醉和基本要求是什么一、 消除和减轻纵隔摆动与反常呼吸二、 避 免肺内物质的扩散三、保持PaCO2
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和 PaO2于基本正常水平四、 减轻循环障碍
4. 局麻药中为什么常加用肾上腺素, 【答案】局麻药中加入肾上腺素,能: 1、 使局部血管收缩, 延缓局麻药吸收; 2、起效时间增快,阻滞效能加强;3、 作用时间延长,减轻局麻药的毒性反 应;4、消除局麻药引起的血管扩张作 用,减少创面渗血;
5. 术前用药的目的是什么 【答案】 1、 使病人情绪安定,合作,减少恐惧,解 除焦虑; 减少某些麻醉药的副作用, 2、 如呼吸道分泌物增加, 局麻药的毒性作 用等;3、调整自主神经功能,消除或 减弱一些不利的神经反射活动, 特别是 迷走神经反射;4、缓解术前疼痛;
6( 什么叫胆心反射,如何预防和处 理,(21 章) 答案: 胆道系统疾病病人,术中易因 富有迷走神经分布的胆道部位受手术 刺激而出现强烈 的迷走神经反射, 导致血压骤降、 心动 过缓,甚至心脏停搏。 预防和处理:1、术前应给予足量的抗 胆碱药如阿托品;
2、立即停止对胆道 系统的牵拉;心 率减慢者, 可给予适量阿托品; 血压下 降者,可给予适量升压药;3、若在全 麻下完成手术, 立即加深麻醉;4、若在硬膜外麻醉下 完成手术, 术中可辅以适量全麻醉药如 杜非,氟芬合 剂等;5 术中可给予腹腔神经丛阻滞。
7(氯胺酮麻醉的并发症有哪些,(8 章) 答案:氯胺酮静
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脉麻醉的并发症有: 1(血压升高。
2(短暂的意识混乱和行 为异常。 呼吸抑制。 颅内压增高。 3( 4( 5( 情绪激动和恶梦。 恶心呕吐。 复 6( 7( 视或暂时失明。8(喉痉挛和呼吸道梗 阻。9(用于硬膜外麻醉的辅助或其他 交感神经受到广泛抑制的病人时, 常用 剂量有时可致血压剧降或心脏停搏。
8(麻醉期间呼吸道梗阻的常见原因有 哪些,(15 章) 答案: 舌后坠、呼吸道分泌物、反流 与误吸、麻醉器械故障、气管受压、口 腔咽喉部病变、喉痉挛与支气管痉挛
9. 麻醉中呼吸道阻塞的临床表现是什 么, 【答案】 胸部和腹部呼吸运动反常, 不 同程度的吸气性喘鸣, 呼吸音低或无呼 吸音, 严重者出现胸骨上凹和锁骨上凹 下陷,以及肋间隙内陷的“三凹征”, 病人呼吸困难,呼吸动作强 烈,但无通气或通气量很低。
10. 异丙酚静脉麻醉的特点是什么, 【答案】 异丙酚是目前临床上应用最为 广泛的静脉麻醉药。 它静脉注射后起效 快, 作用时间短, 对肝肾功能正常的病 人单次静脉给药后麻醉作用维持5~10 分钟。异丙酚能降低颅内压, 降低脑血流和脑代谢率, 用于神经外科 手术的麻醉具有显著的优点。 但丙泊酚 具有较强的循环功能抑制作用, 可通过 直接抑制心肌收缩和扩张外周血管双 重作用引起血压明显下降,尤 其对于年老体弱或有效循环血量不足 的病人更为
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显著。 它也具有一定程度的 呼吸抑制作用,可引起呼吸频率减慢、 潮气量降低, 甚至可引起呼吸暂停, 尤
其是剂量较大, 注射速率快或与阿片类 镇痛药复合使用时。 此外, 给清醒病人 静脉注射丙泊酚可引起静脉刺激性疼 痛,
11. 麻醉前准备的任务有哪些, 【答案】 麻醉前准备的任务包括: ?做 好病人体格和精神方面的准备, 这是首 要的任务; ?给予病人恰当的麻醉前用 药;?做好麻醉用具、设
备、监测仪器 和药品(包括急救药品)等 的准备。
12. 麻醉期间引起心肌耗氧量增加或心 肌缺氧的原因有哪些, 【答案】 麻醉期间引起心肌氧消耗量增 加或心肌缺氧的原因有: ?病人精神紧 张、 恐惧和疼痛, 引起体内儿茶酚胺释 放增多, 使心脏后负荷加大、 心率增速, 从而增加心肌耗氧; ?血压过低或过高 均可影响心肌供血、 供氧; ?麻醉药对 心肌收缩力的抑制使心输出量 减少, 以及对血管的影响使回心血量减 少; ?麻醉期间供氧不足或缺氧; ?各 种原因引起的心率增速或心律失常。
13. 麻醉和手术过程中有哪些措施可降 低颅内压,【答案】一、药物降低颅内 压:1.渗透性脱水剂;2.袢利尿剂3.
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肾上腺皮质激素高张液体 二、 生理性降低颅内压: 1.过度通气2. 低温疗法3.脑室外引流4.体位
14. 采用全麻与非全麻的复合方法有哪 些优点, 【答案】 采用全麻与非全麻的 联合麻醉方法,具有以下优点:1(可 达到更完善的麻醉效果, 病人围手术期 的安全性更高。 2.消除病人对手术和麻 醉的恐惧心理和精神紧张。 3.减少全麻 中镇痛药的用量, 或局麻药的应用, 从 而减少全麻或局麻药物所带来的毒副 作用和不良反应。 4.减少静脉麻醉药或 吸入性麻醉药的应用, 病人术后苏醒迅 速、恢复快。5.可免用或少用肌松药。 6(术后保留硬膜外导管,可提供完善 的术后镇痛。 此外, 全麻和非全麻联合 应用尚有助于改善某些特殊病情的原 有病理生理紊乱。
15. 为什么高龄患者使用椎管内麻醉时 其血流动力学变化常较全麻显著, 【答 案】 老年人硬膜外麻醉时血流动力学改 变比全麻明显, 尤其是患有高血压的老 年病人施行中胸段硬膜外阻滞时更易 出现低血压,加 用辅助药后易导致呼 吸抑制。 主要由于老年人硬膜外间隙变 窄, 液易向头侧扩散, 滞每一节 药 阻 段所需的药液容量在中年以后随增龄 而减少。 此外, 老年病人的蛛网膜绒毛 显著增大, 使硬脊膜通透性增高, 硬膜 外间隙局麻药有可能弥散到蛛网膜下 隙,以致5m1的试验剂量有可能出现硬 膜外阻滞所需效应。 因此必须强调在严 密观察下分次小量给
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药。 中胸段以上阻 滞更需谨慎。 椎管内麻醉平面过高, 会 对循环和呼吸系统造成严重影响, 导致 血流动力学的剧烈波动或呼吸抑制, 老 年人本身循环和呼吸功能已 有损害, 如在储备功能较低的情况下应 用十分危险。老年人选用椎管内麻醉, 一般应将麻醉平面控制在T6以下。 对老 年人椎管内麻醉效果不全的情况下使 用辅助药时应尤其谨慎,必要 时宁愿改行气管插管全身麻醉, 以策安 全。
16. 为什么主张服抗高血压药的病人在 术前不宜停用抗高血压药物,【答案】 对干已使用抗高血压药的病人, 目前一 般不主张术前停用抗高血压药。 一是避 免便己稳定的血压重新波动,甚 至出 现心、 血管意外; 是有些药突然 脑 二 停药可出现撤药综合征, 可以根据情况 适当调整剂量。 麻醉医师应该根据所用 药物的药理特性, 其与麻醉药物的相互 作用, 以及病人的临床表理, 将之纳人 麻醉方案的全盘考虑之中, 亦即在麻醉 中要充分考虑抗高血压药物这一因素 的存在。__
1. 吸入麻醉:麻醉药经呼吸道 吸入, 产生中枢神经系统抑制, 使病人 意识消失而致不感到周身疼痛, 称为吸入麻醉。
2. 单肺通气【答案】单肺通气指胸科 手术病人在剖开胸腔后经支气管导管 只利用一侧肺(非手术侧)进 行通气的方法。由于支气管导管的改 进, 对单肺通气所引起的生理
6
改变认识 的深入, 以及必要时利用纤维支气管镜 进行协助, 单肺通气的安全性及成功率 已有明显提高,目前支气管内 麻醉的应用范围已经大大扩展, 除用于 肺内分泌物多、 肺脓肿、 大咯血 “ 湿 ( 肺”) 、支气管胸膜疹等病人外,还 经常用于食管、肺叶、全肺、胸腔镜等 手术以方便手术操作,减轻剖胸 侧肺损伤,防止两肺间的交叉感染。
3. 全脊麻【答案】行硬膜外阻滞时, 如穿刺针或硬膜外导管误人蛛网膜下 隙而未能及时发现,超过脊 麻数倍量的局麻药注入蛛网膜下隙, 可 产生异常广泛的阻滞, 称为全脊麻,
发 生率平均为0.24%(0.12%~0.57%)。临 床表现为全部脊神经支配的区域均无 痛觉、低血压、意识丧失及 呼吸停止。全 脊麻的症状及体征多在 注药后数分钟内出现,若 处理不及时 可能发生心脏停搏。 全脊麻的处理原则是维持病人循环及 呼吸功能。
4. MAC【答案】MAC(minimal alveolar concentration) 即肺泡最小有效浓度, 指挥发性麻醉药和纯氧同时吸入时在 肺泡内能达到50,的病人对手术刺激 不会引起摇头、四肢运动等反应的浓 度。
5. 靶控输注 【答案】 TCI是根据不同静 脉麻醉药的药代动力和药效学, 以及不 同性别、 不同年龄和不同体重
7
病人的自 身状况, 通过调节相应的目标血药浓度 以控制
麻醉深度的计算机给药系统。
8
作文三:《名词解释在线【名词解释】》7500字
名词解释 治国理政新理念、新思想、新战略有关的29个名词及解释
1
“中国梦”内涵
答:“中国梦”的核心内涵是中华民族伟大复兴;基本内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。
2
中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局
答:经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设。 3
“四个全面”战略布局
答:“四个全面”是全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。党的十八大以来,党中央提出并形成 “四个全面”战略布局,这是党中央治国理政的总方略,是实现“两个一百年”奋斗目标、走向中华民族伟大复兴中国梦的“路线图”。
4
五大发展理念(“新发展”)
1
答:即创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展,“五大发展理念”科学回答如何解决发展动力问题、发展不平衡问题、人与自然和谐问题、发展内外联动问题和社会公平正义问题。
5
两个百年奋斗目标
答:在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会;在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。
6
社会主义核心价值观
答:社会主义核心价值观是“兴国之魂”。从国家层面看,是富强、民主、文明、和谐;从社会层面看,是自由、平等、公正、法治;从公民个人层面看,是爱国、敬业、诚信、友善。
7
美丽中国
答:在十八大报告中首次提出的执政理念,强调把生态文明建设放在突出地位,融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程。十八届五中全会上,“美丽中国”被纳入“十三五规划”。
8
2
三大国家战略
答:“一带一路”、京津冀协同发展和长江经济带。
9
“一带一路”
答:建设丝绸之路经济带和二十一世纪海上丝绸之路。这是我国扩大开放的重大战略举措和经济外交的顶层设计。
10
命运共同体
答:十八大报告明确提出,“要倡导人类命运共同体意识,在追求本国利益时兼顾他国合理关切,在谋求本国发展中促进各国共同发展”,包含相互依存的国际权力观、共同利益观、可持续发展观和全球治理观。
11
网络空间命运共同体
答:共同构建网络空间命运共同体思想,是“同心打造人类命运共同体思想”在网络空间治理上的合乎逻辑的延伸和丰富,也是中国马克思主义国际战略理论的划时代发展,其基本理念(四条原则)是尊重网络主权、维护和平安全、促进开放合作、构建良好秩序。
12
“四化同步”
答:工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展。
3
13
“新常态”
答:新常态主要表现在经济领域,是我国经济发展到今天这个阶段必然会出现的一种状态,具有内在必然性,其特点是速度变化、结构优化、动力转换。增长速度要从高速转向中高速,发展方式要从规模速度型转向质量效率型,经济结构调整要从增量扩能为主转向调整存量、做优增量并举,发展动力要从主要依靠资源和低成本劳动力等要素投入转向创新驱动。
14
科技创新驱动发展战略
答:中央在新的发展阶段确立的立足全局、面向全球、聚焦关键、带动整体的国家重大发展战略,布局是“坚持双轮驱动、构建一个体系、推动六大转变”,即科技创新、体制机制创新相互协调、持续发力,建设国家创新体系,实现发展方式、发展要素、产业分工、创新能力、资源配置和创新群体的转变。 15
供给侧结构性改革
答:重点是解放和发展社会生产力,用改革的办法推进结构调整,减少无效和低端供给,扩大有效和中高端供给,增强供给结构对需求变化的适应性和灵活性,提高全要素生产率。从生产端入手,重点是去产能、去库存、去杠杆、降成
4
本、补短板。
16
全面深化改革总目标
答:完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化。 17
全面深化改革的关键(“六个进一步”)
答:要进一步形成公平竞争的发展环境,进一步增强经济社cSpeNgBo.COm 蓬勃 范文 网:名词解释在线【名词解释】)会发展活力,进一步提高政府效率和效能,进一步实现社会公平正义,进一步促进社会和谐稳定,进一步提高党的领导水平和执政能力。
18
全面推进依法治国总目标
答:建设中国特色社会主义法治体系,建设社会主义法治国家。
19
全面从严治党的核心
答:加强党的领导。
20
推进全面从严治党的“六个从严”
答:抓思想从严、抓管党从严、抓执纪从严、抓治吏从严、抓作风从严、抓反腐从严。
5
21
建设中国特色社会主义的“三总”
答:总依据是社会主义初级阶段,总布局是五位一体,总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴。
22
中国特色社会主义最本质特征
答:中国共产党的领导。
23
中国特色社会主义内在要求
答:公平正义。
24
中国特色社会主义的“四个特色”
答:实践特色、理论特色、民族特色、时代特色。
25
“八项必须坚持” (发展中国特色社会
主义的基本要求)
答: 必须坚持人民主体地位,必须坚持解放和发展社会生产力,必须坚持推进改革开放,必须坚持维护社会公平正义,必须坚持走共同富裕道路,必须坚持促进社会和谐,必须坚持和平发展,必须坚持党的领导。
26
“四个自信”
6
答:道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
27
“四个要讲清楚”
答:宣传阐释中国特色,要讲清楚每个国家和民族的历史传统、文化积淀、基本国情不同,其发展道路必然有着自己的特色;讲清楚中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求,是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养;讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势,是我们最深厚的文化软实力;讲清楚中国特色社会主义植根于中华文化沃土、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求,有着深厚历史渊源和广泛现实基础。
28
中国精神
答:以爱国主义为核心的民族精神,以改革创新为核心的时代精神。 29
伟大长征精神
答:把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切,坚定革命的理想和信念,坚信正义事业必然胜利的精神;为了救国救民,不怕任何艰难险阻,不惜付出一切牺牲的精神;坚持独立自主、实事求是,一切从实际出发的精神;顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神;紧紧依靠人民群众,同人民群众生死相依、患难与
7
共、艰苦奋斗的精神。伟大长征精神,是中国共产党人及其领导的人民军队革命风范的生动反映,是中华民族自强不息的民族品格的集中展示,是以爱国主义为核心的民族精神的最高体现。
党的建设有关的16个名词解释
1
当代中国治国理政的根本
答:中国共产党领导和社会主义制度。
2
中国共产党的三大历史任务
答:推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发展。 3
党的领导核心作用
答:总揽全局、协调各方。
4
党领导人民治理国家的基本方略
答:坚持依法治国。
5
检验党一切执政活动的最高标准
答:以人为本、执政为民。
6
“两大历史性课题”
8
答:提高党的执政能力和领导水平,提高拒腐防变和抵御风险能力。 7
“四个自我”能力
答:自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。
8
“三型”政党
答:学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党。
9
当前全党面临的“四大考验”
答:执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验。
10
当前全党面临的“四大危险”
答:精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险。 11
党执政后的最大危险
答:脱离群众。
12
党的建设主线
答:加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设。
13
党建“五位一体”总体布局
9
答:思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设。
14
监督执纪“四种形态”
答:经常开展批评和自我批评、约谈函询,让“红红脸、出出汗”成为常态;党纪轻处分、组织调整成为违纪处理的大多数;党纪重处分、重大职务调整的成为少数;严重违纪涉嫌违法立案审查的成为极少数。
15
“两个巩固”
答:要巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。这是宣传思想工作的根本任务。
16
“六坚持”和“三统一”
答:“六个坚持”是党对做好群团工作的基本要求,即坚持党对群团工作的统一领导,坚持发挥桥梁和纽带作用,坚持围绕中心、服务大局,坚持服务群众的工作生命线,坚持与时俱进、改革创新,坚持依法依章程独立自主开展工作。“三统一”,就是各群团自觉接受党的领导、团结服务所联系的群众、依法依章程开展工作相统一。
党的基本知识有关的19个名词及解释
10
1
“两个先锋队”
答:“两个先锋队”是对中国共产党的性质规定,十八大党章开宗明义:“中国共产党是中国工人阶级的先锋队,同时是中国人民和中华民族的先锋队,是中国特色社会主义事业的领导核心。”
2
两次历史性飞跃
答:在马克思主义中国化的过程中,第一次飞跃是形成了**思想;第二次飞跃是在改革开放新的伟大革命中,逐步形成中国特色社会主义理论体系。 3
三个伟大历史贡献
答:这是对95年来中国共产党的奋斗历程和取得光辉业绩的科学系统的概括:第一个伟大历史贡献,党团结带领中国人民进行28年浴血奋战,打败日本帝国主义,推翻国民党反动统治,完成新民主主义革命,建立了中华人民共和国,彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史,彻底结束了旧中国一盘散沙的局面,彻底废除了列强强加给中国的不平等条约和帝国主义在中国的一切特权,实现了中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃。第二个伟大历史贡献,党团结带领中国人民完成社会主义革命,确立社会主义基本制度,消灭一切剥削制度,推进了社会主义建设,完成
11
了中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革,为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础,为中国发展富强、中国人民生活富裕奠定了坚实基础,实现了中华民族由不断衰落到根本扭转命运、持续走向繁荣富强的伟大飞跃。第三个伟大历史贡献,党团结带领中国人民进行改革开放新的伟大革命,极大激发广大人民群众的创造性,极大解放和发展社会生产力,极大增强社会发展活力,人民生活显著改善,综合国力显著增强,国际地位显著提高,开辟了中国特色社会主义道路,形成了中国特色社会主义理
名词解释在线【名词解释】
词
(词)
cí
语言里最小的可以独立运用的单位:词汇。词书。词典。词句。词序。词组。
言辞,话语,泛指写诗作文:歌词。演讲词。誓词。词章。词律(文词的声律)。
中国一种诗体(起于南朝,形成于唐代,盛行于宋代。本可入乐歌唱,后乐谱失传,只按词牌格律创作):词人。词
12
谱。词牌。词调(diào )。词韵。词曲。
笔画数:7;
部首:讠;
笔顺编号:4551251
详细解释:
词
词
cí
【名】
(形声。从言,司声。本义:言词。按,“辞”、“词”在“言词”这个意义上是同义词。但在较古的时代,一般只说“辞”,不说“词”。汉代以后逐渐以“词”代“辞”)
同本义〖one”swords;whatonesay〗
词,意内而言外也。——《说文》
词色甚强。——《世说新语?轻诋》
听妇前致词:三男邺城戍。——杜甫《石壕吏》
门者故不入,则甘言媚词,作妇人状,袖金以私之。——宗臣《报刘一丈书》
又如:名词;动词;形容词;词色(声色);词锋(犀利的文笔,好像刀剑的锋芒);词不达意
诗文中的词语
〖sentencesinspeeches,poems,writingsoroperas;speech;state
13
ment〗
纵豆蔻词工,青楼梦好,难赋深情。——姜夔《扬州慢》
又如:词科(文词科场;科举考场);词场(文坛、文苑、文辞荟萃的地方;文词科试的场所);词翰(词章);词章(文辞的通称。后用以专称诗赋文章而言)
状纸;诉讼〖lawsuit〗
次日,一乘轿子抬到县门口,正值知县坐早堂,就喊了冤,知县叫补进词来。——《儒林外史》
又如:词状(状词;诉状);词因(原因,情由。多指供词,讼状所陈述的内容);词讼(同辞讼。诉讼)
文体名,诗歌的一种
〖ci—classicalpoetryconformingtoadefinitepattern〗。一种韵文形式,由五言诗、七言诗或民间歌谣发展而成,起于唐代,盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体,句的长短随歌调而改变,因此又叫长短句。有小令和慢词两种,一般分上下两阕
词
词
cí
【动】
说,告诉〖tell〗
其词于宾曰。——《礼记?曾子问》
词不达意
14
cíbùdáyì
〖thewordsfailtoconveytheidea〗言词不能准确地表达意思
他的诗是如此疏忽…如此马虎、潦草和词不达意
词典
cídiǎn
〖dictionary〗收集词汇按某种顺序排列并加以解释供人检查参考的工具书
词调
cídiào
〖tonalpatternsandrhymeschemesofcipoetry〗词的格式
词法
cífǎ
〖morphology〗语法内容之一,包括词的构成、组合,词形变化等内容
词赋
cífù
〖atypeofclassicalChinesewriting〗词和赋的合称
词根
cígēn
〖root〗词的主要组成部分,词义构成的基础部分
词话
cíhuà
15
〖notesandmentsoncipoetry;novelwithpartsinverse
monintheMingDynasty〗
评论词的内容、形式或记载词的作者事迹的书
散文里间杂韵文的说唱文艺形式,是章回小说的前身,起于宋元,流行到明代。明代也把夹有词曲的章回小说叫做词话
词汇
cíhuì
〖vocabulary;wordsandphrases〗一种语言中所有词的总和,也指某一范围内所使用的词的总和
词句
cíjù
〖wordsandphrases〗?词和句子;字句
空洞的词句
〖terms〗?措辞
用热情洋溢的词句描写
词库
cíkù
〖word-stock〗一种语言、方言或个人习语的词的集成
词类
cílèi
〖partsofspeech〗语言中词的语法分类汉语词,通常分为实
16
词和虚词两大类,前者包括名词、代词、动词、形容词、数词、量词,后者包括副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词;在英语,传统上分为名词、动词、形容词、副词、介词(前置词)、冠词、连接词和感叹词八大类。现在语法因派别不同而有不同的分类和称谓
词牌
cípái
〖namesofthetunestowhichcipoemsareposed〗填词用的曲调名。如“菩萨蛮”、“西江月”
词曲
cí-qǔ
〖ageneraltermforciandqu〗词和曲的合称
词讼
císòng
〖lawsuit;legalcases〗诉讼
词素
císù
〖morpheme〗语言中构成词的要素,是最小的语音语义结合体。又叫“语素”。
词坛
cítán
〖acircleinwhichtowritewordstoagivenmelody〗填词界
17
词坛故事
词头
cítóu
〖prefix〗构词成分之一,指词的前缀
词尾
cíwěi
〖suffix〗构词成分之一,加在词的最后,表示某些附加意义或语法意义,如“躺着”的“着”、“同胞们”的们
词位
cíwèi
〖lexeme〗某些语言学家给语言词汇的基本单位起的名称
词形
cíxíng
〖morphology〗指词的形态,印欧语系语言等词的形态随词表示的语法意义的不同而变化,汉语词的形态变化不丰富
分词或动词的词形
词性
cíxìng
〖syntacticalfunctionsandmorphologicalfeaturesthathelptod
etermineapartofspeech〗作为划分词类的根据的词的特点。如“一瓶胶”的“胶”可以跟数量词结合,是名词,“胶柱鼓瑟”的
18
“胶”可以带宾语,是动词
词序
cíxù
〖wordorder〗词在词组或句子里的先后次序。在汉语中,词序是一种主要的语法手段。“不很好”跟“很不好”,“了不得”跟“不得了”,“房子比树高”跟“树比房子高”,词序不同,意思就不一样
词义
cíyì
〖sense〗?指词所包含的意义,即词的内容
〖acceptation〗?也可以指某一固定词组包含的意义
词语
cíyǔ
〖wordsandexpressions〗词和语的合称,包括单词、词组及整个词汇
新词典词语丰富,信息量大
运动界的技术性词语
词源
cíyuán
〖etymology〗语言成为(如一个词或词素)的历史、来源(常包括其史前史),从该语言成分在语言中最早出现的记载追溯其语音、书写和词义的发展;追溯它从一种语言转变为另一种
19
语言的过程;分析拼成它的组成部分;鉴定它在其他语言中的同源词,或者追溯它及其同源词在一种有记载的或假设的祖系语言中的共同的祖传形式
词藻
cízǎo
〖flowerylanguage〗辞藻,诗文中蓄意加工的华丽辞语
词缀
cízhuì
〖affix〗构词成分之一,附属于词根或短语之前、之后或插在词或词根中,表示某种附加意义,或用以产生一个派生词
词族
cízú
〖wordfamily〗在单一语言中的一组同源词
所属的词族
词组
cízǔ
〖phrase〗指两个以上词的语法和语义的组合;亦指速记中短词组的符号或字母的常规组合形式
相关词语:
名词解释 名词解释大全 生理学名词解释
20
21
作文四:《原理名词解释》4500字
1. 原理名词解释 构的产生课程计等放面的差异,通织,保育和教育活顺应:内部图式通划,课程标准以及过教育活动的内动的基本单位。 过改变以适应外教材等的系统化容、方法、途径、16. 混合班:是在把年部显示的过程。 活动。 手段、策略、材料龄相差在十二个
2. 同化:是指当外部7. 问题解决模式:此以及时间和空间月以上的孩子,编刺激作用于主体种模式的主要特等方面的多选择排为一个班的组外部刺激或材料点是把教育内容性为每个受教育织形式。 被处理、改变,结和任务设计为具者提供具有针对17. 幼儿行为而辅导:合到主体结构中体的问题、矛盾、性强的最适合的主要是指幼儿在去的过程。 困难等,让幼儿在教育。 发展过程中表现
3. 职责标准:它主要创造性地解决他12. 合作教学:是意大出来的行为,进行从评价对象所应们的过程中学习,利瑞吉欧德教育人为的干预。 承担的责任和完体高解决问题的在教学方面的特18. 幼儿园课程:是儿成任务的情况进能力和适应环境色,他主张师友全童幼儿园获得的行评价。 的能力。 通道式的多项交旨在促进其身心
4. 效果标准:它是从8. 演示:是指教师在往,教学内容和问发展的教育性经工作效果的角度各项活动中,配合题,面向全体幼验。 来确定的标准,用讲述和谈话,把实儿,努力调动每一19. 教育环境:主要以以考察托幼机构物教具展示给幼个幼儿发展的潜教育为中心,对教教育工作的效果。 儿,或者给幼儿做能,使师幼彼此处育的产生、存在和
5. 活动模式:此种模示范性的小实验,在一种心理期待发展,起着制约和式的主要特点是用以说明或印证和认同的情境之调控作用的多维把教育内容和任所传授的知识。 中。 空间和多元环境务设计为幼儿亲9. 示范:是教师通过13. 教学效能感:是指系统。 身参与,直接感知自己的动作、语教师对于自己影20. 物质环境:主要是和体验的学习活言、声音或者经过响幼儿学习活动指幼儿园内影响动,如操作活动、选择的典型事例,和学习结果的能幼儿身心发展的表演活动、游戏活为幼儿提供模仿力的一种主观判物质形态的教育动以及生活活动的对效的方法。 断。 条件。 等,通过主体的10. 课程内容:是指由14. 幼儿园的物质环21. 托幼机构自评:是“做”进行学习,符合课程目标要境:主要是指幼儿整个托幼机构教获得生动的知识求的系列比较规园内影响幼儿身育质量评价工作经验。 范的间接经验和心发展的物质形的基础,自评是托
6. 课程设计:是指那直接经验组成的态的教育条件。主幼机构对自身的些经过精心计划用以构成学校课要包括,院舍建全面认识。 的活动,通过这些程的文化知识体筑、设施建设、活22. 实地考察:是指评活动,设计出各种系。 动场地、教学器审机构的评审人学程或教育活动11. 因人施教:就是充材、玩具学具、图员通过自己的感方式,,并将它们分考虑和尊重每书声像资料、环境官亲自过去第一提供给教育机构个受教育者的“类布置、空间布局,手材料,以审核托中的人们,以此作型差异”、“水平差以及绿化等有形幼机构自评资料为进行教育的方异”以及学习风东西。 的可信程度,并在案。它是一个有目格、兴趣、需要、15. 幼儿班级:是幼儿此基础上经过分的、有计划、有结能力、速度、性别园计划安排和组析,做出评价,提
出评价结论的建包括进餐,睡觉和学方式、方法、措案或课程框架。 议。 盥洗等活动。 施的总和。 41. 课程目标:是指
23. 评价标准:是对一29. 间接教学:是教师35. 学习:是个体后天“一定教育阶段切教育活动质量通过适当的中介与环境接触,获得的学校课程力图或数量要求的规迂回地传递教育经验而产生行为促进该阶段学生定,包括评价指标意图的方式。 变化的过程。 的身心发展要达和评价标准。 30. 幼儿园教学:就是36. 项目活动:是师生到的预期程度”他
24. 托幼机构教育质在平等的基础上,共同建构;生成课是课程设计与实量评价程序:是将教师对幼儿所有程和合作研究式施的出发点和归托幼机构教育质学习活动的有目教学,强调教育学宿,具有导向、调量评估活动的各的有计划组织、支时一个互动的过控、中介以及评价项内容,按其相互持、帮助与引导和程“动态设计”与等功能。 联系、活动顺序,幼儿自主建构的“随机生成”课42. 移情训练:使幼儿有机的组织的在辩证统一的过程。 程。 善于体察他人的一起,成为一个具31. 教学:就是在平等37. 单元主题活动:就情绪,理解他人的有特定功能的整的基础上,教师价是在一阶段时间情感,从而与之共体,这个整体就是值引导和学生自内围一个中心内鸣,这是改善幼儿托幼机构教育质主建构辩证统一容来组织的教育社会行为的重要量评价程序。 的过程。 教学活动,其特点训练。
25. 托幼机构教育质32. 支架式教学:是以是打破了学科之43. 移情:是对他所处量评价:是指依据维果茨基的“最近间的界限,将各种的某一情境中的一定的评价标准,发展区”理论为基学习内容围绕一情绪体验的理解对在园幼儿发展础的一种新型建个中心有机联系和分享,简单的说变化及构成其发构主义教学模式。起来,让学习者通就是人们所说的展变化及构成其它是指通过支架过该单元的活动,设身处地的理解发展变化的诸种把管理学习的任获得与中心有关他人的感情并产因素所进行的价务逐渐由教师转的较为完整的经生共鸣。 值判断。 移给幼儿自己,最验。 44. 同步教育:也称一
26. 托幼机构教育质后撤去支架。 38. 生成课程:是与幼致性教育,及幼儿量:就是托幼机构33. 形成性评价:是对儿特定环境性呼园和家庭之间、家教育活动满足某课程实施期间所应而生存的课程。庭成员之间、幼儿种需要的特性。 表现出来的各种课程反应了儿童园内部对幼儿园
27. 小组教学:也叫分现象,运用测验、在环境中发生的进行一致的或同组教学,就是根据询问、观察等方法一切事情。 步的教育。 教学和学习的需说明幼儿是否掌39. 目标模式:是根据45. 教育环境:主要指要,把全班幼儿分握课程内容及教课程设计对学习教师为中心,对教两个或两个以上师和幼儿对课程者行为变化的期育产生、存在和发的小组,再根据各的态度,它是在课望而确定的教育展起着制约和调小组的特点开展程运作的过程中目标进行课程设控作用的多维空有目的,有计划的进行的,因此又称计的思路。 间和多元环境系教学活动。 过程评价。 40. 课程模式:是课程统。
28. 生活活动:是指满34. 教学策略:即在教实施的要素几个46. 专业型教师:又称足幼儿基础生活学过程中教师和要素之间的联系专业化教师,是指需要的活动。主要学生所采用的教所构成的课程方那些在教学领域
中具有丰富的和52. 儿童观:使人们对导下,以地区为依63. 学前教育的外部组织化了的专门儿童的看法、观点托、组织和协调社效益:只学前教育知识,能够高效率和态度的总和,主会各方面的力量,对义务教育等后的解决教学中的要涉及儿童的地发挥各自优势,共续阶段教育和就各种问题,富有专位和权利,儿童期同办好教育的新业机会的影响。 业敏锐洞察力的的意义,儿童的特形式。 64. 学前教育的内部老师。 质和能力,儿童生58. 托幼机构教育:是效益:学前教育系
47. 隐理论:是教师头长发展的形式与由托幼机构组织统尽量减少浪费,脑中已有的来自原因等。 的以促进幼儿身提高教育质量,以于日常生活经验,53. 终身学习:是指人心全面健康和谐促进幼儿全面和社会传统观点和的一生通过持续发展为目的,由有谐的发展。 过去工作经验所不断地学习活动专职幼教人员根65. 社会经济效益:指形成的关于教育来求得思路、意识据社会的要求有接受过学前教育的观点。 和行为的变化,不计划实施的教育的个体投入和社
48. 显概念:是教师从断提高人的文化实践活动和措施。 会经济之后,引起学校里学习到的,修养,社会经验和59. 狭义的家庭教育:的社会劳动生产根据社会发展规从业能力的过程。 在家庭里,有家长率的提高和国民律和幼儿身心发54. 心里的发展:是指自觉地有意识的收入的增长。 展的规律提出的儿童的认知、情按一定社会的要66. 个人精神效益:是教育理论。 感、社会性及个性求,通过言传身教指学前教育给幼
49. 教育机制:是教师方面额发展。 和家庭生活时间,儿的心理与行为对学生活动的敏55. 身体的发展;指集对子女实现教育认知于情感等带感性及根据学生体的生长发育和影响。 来的直接的经济新的特别是意外体质的增强。 60. 广义家庭教育:指效益衡量的好处。 情况,快速的做出56. 教育生态学:是依家庭成员之间相67. 个人经济效益:指反应,及时采取恰据生态学原理,特互实施的一种教个人接受学前教当措施的能力。 别是生态系统、生育,记载家庭里,育,终身所能获得
50. 幼儿行为辅导:指态平衡、协同进化无论是父母对子的收入,扣除所支对符合社会文化、等原理与机制,研女,子女对父母,付的教育成本的评价标准的良好究各种教育现象还是长者对幼者,净收益。 行为的塑造,对幼及成因,进而掌握幼者对长者施加68. 学前教育效益:指儿良好行为表现教育发展的规律,的一切有目的有学前教育所产生的支持、鼓励,挤解释教育发展的意识的影响。 的结果,及学前教兑不良行为表现趋势和方向。概括61. 发展:指在儿童成育投入与产出的的矫正和治疗。 的说,教育生态学长过程中身体和关系。
51. 幼儿教育观:是在是研究教育与其心理方面有规律69. 关键期:指在某个一定个儿童观的周围生态环境之的进行的量变无时期儿童最容易基础上形成的,关间相互作用的规质变的过程。 学习某种知识技于为什么要教育律和机理的科学。 62. 托幼机构教育教能,或形成某种心幼儿,要把幼儿培57. 社区教育:是把教学质量:是托幼机理特征,错过了这养成什么样的人育置于一定区域构教育效益最根个时期,发展的障及如何培养幼儿的社会经济、文化本的内涵,也是最碍就难以弥补。 等方面的一些基的大背景下、在地直接而外在的表70. 学前教育个体发本观点。 方党和政府的领现形式。 展的功能:指可以
促进儿童在身体、幼教工作者按照认知、社会性情感社会的要求,以此等方面的健康全促进幼儿身心全面和谐的发展。 面健康发展帷幕
71. 学前教育的职能:的开展的教育实学前教育必须实践活动。 现的任务作用。 78. 学前教育:指在促
72. 学前教育的功能:进入学前儿童心学前教育具有的理和身心全面健功能和作用。 康与和谐发展的
73. 学前教育价值取各种活动与措施向:指学前教育活的总和。 动主题根据自身
的需要对学前教
育活动的属性功
能等做出选择时
所持的一种倾向。
74. 学前教育的个体
功能:指学前教育
利用各种积极因
素控制排除消极
因素,按照学生身
心发展规律给予
学生合理的学前
教育,以促进个体
身心的健全发展。
75. 学前教育价值:学
前教育与个体及
社会需要之间的
关系。
76. 全纳式教育:是加
强学生参与的过
程,主张要促进学
生参与就近学校
的文化课程,社区
活动,并减少排
斥,它强调的是学
生的平等参与与
减少排斥,是以平
等和多样化为基
础的。
77. 托幼机构教育:在
托儿所、幼儿园等
机构中由专职的
作文五:《国贸名词解释》500字
1、自然禀赋:也称自然优势,是超越过人力范围之外的气候、土壤、矿产以及其他相对固定的自然状态优势。
2、绝对利益:是指在某种商品的生产上,一个国家所消耗的劳动成本绝对低于自己的贸易伙伴国,在劳动生产率上占绝对优势。
3、比较利益:是指一个国家即使生产每种商品都具有较高生产率,处于绝对优势。而另一个国家生产每种商品都具有最低生产率,处于绝对劣势。只要他们的劳动生产率在不同的在不同的商品之间存在差别,遵循“两利相权取其重,两弊相衡取其轻”的原则,便能以相互之间的国际分工和彼此的贸易中获得利益。
4、获得成本:是指为了获得进口商所偿付的出口商的数量。
5、提供曲线:是表示一国为了进口一定数量的某种数量的某种商品所必须支付的出口商数量的曲线。
6、进口替代政策:又称进口替代工业化政策。是指一国采取各种措施,限制某些外国工业品进入,促进国内有关工业品的生产,逐渐在国内市场上通过本国产品替代进口商品。(为本国发展创造有利条件,实现工业化的政策)
7、关税名义保护率:是指海关税则中注明的对进口商品应征收的关税税率。
8、关税有效保护率:是指一个国家征收关税后,单位产品增加值与在自由贸易条件下单位产品增加值相比增加的比率。
9、最有关税:是指能使一国福利水平达到最大的关税水平。
作文六:《名词解释》6400字
一、名词解释 1. 、谈判定义: 所谓谈判,就是在物质力量、人格、地位等方面具有相对独立或对等资格的双方,由于在观点、基本利益、基本利益和行为方式等方面存在着既相互联系又相互冲突或差别现象,并且双方各自都企图说服对方或理解、或允许、或接受自己的观点、基本利益和行为方式,从而在双方之间展开了一个借助于思维---语言链而传递和交流信息的过程,这是争取实现双方的协调一致的一种社会现象。
2、谈判主体:
就是指谈判中通过主动了解对方并影响对方,从而企图是对方或理解、或允许或接受自己的观点、基本利益和行为方式的一个方式。
3、行政谈判:
行政谈判是谈判的一种,专指国家机构或官员,以法律为依据,按照本阶级的意志和社会整体协调、发展的需要,为处理国家事务和社会事务所进行的谈判活动。 4、决策:
指个人或群体,这对特定问题并为达到某种目标,从若干种可供选择的有关未来事件的决策设想(解决方案)中所作出的一种抉择或决定 。 5、契约:
“契”与“约”合成并作为一种文化现象,指的则是人们以自愿的意识为主导,以平等交换、自主协商机制为基础用自觉遵守约定方式处理事务,求得公平、和睦、秩序活动的总称。 二、单选
1 谈判的历史演变:
1原始群体中的图存谈判,2家长制下的谋治谈判,3专家制下的发展谈判,4文明社会中的规范谈判
2、谈判的动态模式:
先发制人式、后发制人式、对等式。
3、行政谈判的政治基础:
1拥护并坚持社会主义道路2拥护并坚持人民民主专政3承认并拥护中国共产党的领导4必须坚持马列主义,**思想。
4、行政谈判的宗旨:
行政谈判以 1维护国家政权为根本宗旨 2维护国家、社会整体且长远的利益为基本宗旨3推动国家管理工作的顺利、健康发展为直接目标。
5人的需要的基本特征:
1无限性和广泛性2客观现实性3社会性4创造性
6人的需要的不同层次:
1生理需要2安全需要3社交需要4尊重需要5自我实现的需要。
7谈判气氛的因素组成:
1自然气氛(环境)2时间选择3情感与行为
8始谈策略的基本内容:
1 提出一个要求作为先决条件2让对方首先做出提议3继对方提议之后提出你的高要求4一开始就首先用容易的事情提出主要要求5 背水一战
9谈判表达及交流:
谈判中的 1 自然语言交流2身体语言交流3倾听技巧4问题与答案5问话技巧练习
10决策谈判中常见的错误有:
1 谈判意识过弱,盲从现象严重2本身素质低,没有能力谈判3感情代替理智,遇事无法谈判4资料短缺或方法不当,不能成功谈判
11行政协调包括
:情况协调、力量协调、利益协调、认识协调等
12行政指导中的矛盾与现实指导的谈判内容: 1澄清思想认识的指导性谈判2点拨工作方法的指导性谈判3改变思维方式的指导性谈判 13公务员的奖励有:
嘉奖、记三等功、二等功、一等功、授予荣誉称号 惩戒处分:警告、记过、记大过、降级、撤职、开除。 14谈判语言的运用的基本原则: 1准确性2针对性3灵活性4适应性
三、简答
1、东方民族与西方民族相比较具有明显的差别:
由于经济发展道路、经济发达水平、文化传统内容、宗教信仰等不同,具有多方面明显差别,主要表现有1 思维特点不同。东方民族考虑问题,演绎与归纳兼用但常以演绎为主;西方民族考虑问题,演绎与归纳兼用但喜用归纳。2价值观不同。(1)在处理社会与个人的关系上 ,
东方民族看重社会,尊重整体,往往强调个人服从整体,认为社会高于个人;西方民族在处理社会与个人的关系上,看重个人,推崇自由、独立,业及专门训练的人所占的比例。4自然资源基础。指当地自然资源的性质、数量和可用性,其中包括气候和其他条件。5人口基础。包括可向社式接触
6如何谈判 4打破僵局的方案?
1开秘密会议(或私下接触)
2讨论共同目法,采用提问方法
20基于一种特殊的“是—能够”式的命题尝试一下速战速决法。
5人事行政内容:
往往强调个人的中心地位,而将社会置之其后(2)在处理家庭关系上,东方民族重视家庭的稳定,认为家庭是社会的细胞及稳定的基础,因此道德、法律都注重在巩固家庭的稳定方面发挥作用。3政治意识不同。国家生活方面,东方民族多是伦理性的政治和政治性的伦理相交融;西方民族多为人权性的政治与政治性的人权相交融。
2行政谈判的环境基础?
1文化基础。 包括历史背景、意识形态、价值观、社会准则、对权威的关系、领导方式人与人之间的关系、理性程度、对科学技术的看法、社会机构的特征与性质等。2技术基础 。指社会上科学与技术的发展水平,包括由工厂、设备、设施构成的物质基础和技术知识基础两部分。3教育基础。指居民的普遍教育水平,教育制度的完善程度与专业化,受过高等、专会提供的人力资源的性质,人口数量、分布,人口的年龄结构和性别结构,人口的集中和城市化、工业化的程度等。6社会基础。指阶级、阶层的结构及其变动性,社会作用的明晰度,社会组织的性质及社会制度的发展。7经济活动基础。指经济组织的类型及私有、公有的对比,经济计划的集中于分散,,银行体制,财政政策,对物质资源投资的水平等。
3简答谈判准备工作有哪些方面:
1 派谁去谈判 (1)谈判者的条件。 有敏捷的头脑、有无限的耐心、知道怎样伪装而又不象骗子等
(2)谈判者的角色扮演,即单独一个人还是谈判小组。用一个人去谈与用一个组去谈各有利弊,每一种情况都应仔细斟酌。
2在何处谈判 3在何时谈判 4谈什么内容 5采用什么方的
3总结并肯定已达成协议的内容
4用某种不同的方法重新解释问题
5提供新的理由、新的信息以探讨更广泛的问题
6寻找双方承认的共识点
7找到一个桥梁,使需求部分达成某些方面的一致
8回忆以前成功的合作
9审查过去或将来的需求
10一同揣摸达不成协议的后果
11讨论难取舍哪一个
12由双方人员建立一个特别工作组
13问对方一个假设性的问题
14提出有附加条件的建议
15吁请对方参与并提供帮助
16讨论用何种程序可以打破僵局
17宿主权利建议使用第三方
18更换谈判者、改变谈判时间或地点
19用忘情移入人事行政内容及其庞杂,自职位分类、制度建设始,要包括考试录用、考核、奖惩、职务升降、培训、调动、回避、工资、保险、福利、辞职、辞退、退休、退职等在内的所有工作。
6奖惩的矛盾及其谈判
奖励是对人们需要(物质需要、心理需要、社会承认需要)的满足,是社会对人们良好行为或成果积极肯定的信息反馈,其目的在于促使人们将这种行为保持和增强,以便加快受奖者的自我发展、完善,为社会创造更大效益。惩罚是对人们某种需要(如前所述)的禁止,是社会对人们恶略行为加以否定和对恶略行为造成的不良影响加以铲除的信息反馈,其目的在于促使人们将以发生的悪略行为加以削弱或取消,以便加快受罚者对错误的改正,步入正轨,变坏事为好事。
7财务行政 指国家行政机
关的财政预算、行政经费使用、管理和监督等一系列活动的总称。
8谈判的语言消长
1中国的开放促使悟性文化向契约文化转化
2中国的政治成分裂、叛乱、颠覆者发动政治宣传攻势,以政策对其分化瓦解,或于镇压之后实施必要的疏导、改造。
创造力水为目的所进行的谈判。
维护社会稳定的行政谈判,是指政府针对事发地区的矛盾功能:
1语言是谈判的工具。谈判是一种双方都致力与说服对方接受自己的要求时所运用的交换意见的技巧,它的核心任务在于一方企图说服另一方或理解、或允许、或接受自己所提出的观点、所维护的基本利益及所采取的行为方式
2语言是提高思维能力的手段。语言不仅是人类设社会最重要的交际工具,也是人类社会最重要的思维工具。
3语言是树立良好形象的要素。封建意识影响,人们对善用语言的人抱有很深的偏见,常常带着贬义说他们“花言巧语”、“巧舌如簧”,认为他们不稳重、不可靠,而那些少言寡语、语言贫乏的人则被认为是老实厚道。
9、无形文化在如下几个方面具有明显的特征
1思维特征 2观念特征 3性格特征 4办事习惯 10、悟性文化与契约文化的接触和熟促使悟性文化向契约文化转化
3中国的改革促使悟性文化向契约文化转化
4国民性格外向趋势的加速促使悟性文化向契约文化转化
11、文化的内涵 具有广义和狭义之分。广义的文化、指人类社会历史实践过程中创造的物质财富和精神财富的总称。狭义的文化,之这回的意识形态,以及与之相适应的制度和组织机构,其中包括为了其价值的实现,以某种意识形态为指导,以某种制度和组织机构为基础而实施的文治和教化。
论述
一、行政谈判的分类
以不同实践目的为标准,可对政谈判活动如下划分:
第一, 以履行职能为标准,可将政治谈判划分为履行统治职能的谈判和履行社会职能的谈判。 履行统治职能的行政谈判,主要指对第二,以技术要求为标准,可将行政谈判划分为制定决策的行政谈判、规范行政执行的行政谈判和修正错误的行政谈判等。
规范执行的行政谈判,是指行政领导机构或个人,为保证决策目标实现,允许执行者干什么活不允许干什么而进行的谈判。
纠正错误的行政谈判,是指一项行政明显错误的改变也往往要经历一个谈判过程。
第三,以工作目的为标准,可将行政谈判划分为树立政府形象的行政谈判、发展经济的行政谈判和维护社会稳定及协调发展的行政谈判等。
树立政府形象的行政谈判,是指政府机构及其官员,依据民族、时代、职业要求,在社会上和民众中为创造廉洁、高效、借鉴、公仆等形象所进行的谈判活动。
发展经济的行政谈判,是指政府为谋求社会发展,增强松和国力,在政府与企业、政府与个人间以冲突或为防患于未然,与相关机构及人员为创造秩序、维护稳定所进行的谈判。
第四,以工作内容为标准,可将行政谈判划分为人事行政谈判、理财行政谈判、转换职能行政谈判、变更机构行政谈判、健全监督体制的行政谈判等。
人事行政谈判,是指未然人事任免、选拔、培训、换岗、升降、奖惩等问题所进行的谈判。
理财行政谈判,是指围绕财政收支问题,当事人依据金融会计、合同等项法律法规,为满足各项建设、行政工作需要所进行的谈判。
转换职能行政谈判,是指政府机构未实现由计划向社会主义市场体制转变,就其职能变化所进行的谈判。
边个机构的行政谈判,是指为适应时代要求,提高行政效率,就有关机有分合、增减、梯级升降等重组所进行的谈判。
健全监督体制的行政谈判,是指为市政府有限、合理地使
用权力,公开、公正地分配效益,减少乃至根除腐败,非建立健全监督体制及实施有效监督所进行的谈判。
除上述几种典型分类职位,还有其他诸如中央政府、地方第三,很明显的一方具有可以发号施令的权威的情况下,要促成合作应该认识到:只有当权力天平秤被视为比较公平,部分孰高孰低的情况下,才可能产生合作。
第四,当一方看会出现合作。
第八,当出现一方用预想的解决办法告诉你做什么事时(比如单方面做出管理决定),为促成合作应该认识到:只有当双方共同参与决定解决办法是,才会出现加者来共同进行,其中包括一个带着谈判问题的行动者,一个作为谈判对方的反应者,一个负责指挥或控制角色表演的指导者,如有可能还应有一个观察和评论双方相互作用的观察着。
政府和基层政府间的纯粹性行政谈判,政府与企业、公民的半纯粹性行政谈判,政府调节、干预企业矛盾、公民矛盾的混合型行政谈判,意向性行政谈判与决议性行政谈判等。
二、谈判形式和风格的选择
以下是10种谈判的情境。在这些情景之下,缺乏经验的谈判者很可能选择竞争风格。如果要促成合作所需的行为应该认识到:
第一,在对方察觉到你的胜利就是他们失败的情况时候要促成合作,应该认识到:只有使他们感到双方都可以胜利时,才会发展成合作。
第二,在不期望继续保持关系的情况下,其中特别是当双方有很重大的利害冲突时,为促成合作应该认识到:只有当他们期望继续保持今后关系时,才会促成合作。 不到任何选择比较余地,感到地位明显低于对方地位时(比如出现僵局,没有其他选择时),为促成合作应该认识到:只有当存在许多种选择或比较可供考虑时,才会产生合作。
第五,当出现变化无常、恐慌、时间紧迫时(比如需要在最短时间内作出决定),为促成合作应该认识到:只有在目标比较明确和时间又不太紧迫的情况下,才会出现合作。
第六,作为对竞争对手的反应,对方的行为明显的属于个人攻击时(比如为防备别人的批评或预防威胁而出言不逊),为促成合作应该认识到:只有表现出合作行为是,才会出现合作。
第七,当疑心很重时(比如怀疑别人会利用合作),为促成合作应该认识到:只有当存在较好的信任感,双方能够准确预言并信任对方是,才合作。
第九,虚掩自己无知或对对方缺乏信任时,为促成合作应该认识到:只有当个人对尊重的需要得到满足时,才会产生合作。
第十,因管理会议决定、上级的期望等组织决定而导致的竞争,或者是彼此争斗为常规时,要促成合作应该认识到:只有通过审慎的考察种种因素,并核准其视之为常规的想法确实可行时,才会产生合作。
三、谈判能力训练
一、提高技巧练习
方法是:通过提一个质疑问题,争取对手一个肯定的“是”的反应,之后紧跟一个随意问题,使谈判继续深入并将之引入潜在的合作环境。
二、选择技巧练习
本技巧练习需要三个或三个以上的参(一)行动者 行动者简要陈述他或她的谈判目标,并设置类似于谈判实际发生时的自然环境。
(二)相互作用的开始
相互作用的开始就好像谈判现在正在进行一样,行动者和反映者各就各位,然后由行动者作开场白。
(三)角色排练 在适当的时候,指导者要求行动者做角色排练,即扮演对方对行动者的开场白是如何反应的。
(四)交换角色排练
(1)行动者和反映着重回他们最初的位置。
(2)反应者反对答复。
(3)行动者对对方不予作答作出反应并选择、运用适当策略。
(五)指挥者根据以上的安排继续相互作用
按照上述要求,
重复上面的活动以便的。这就是说,“方案”质,但在一定的社会在反复排练中不断发现新的不足、新的值得研究的问题,是指以最大的可能接近谈判实际。
(六)知道选择排练的提示
(1)无论何时,只要认为合适,就做频繁的角色排练。如在一个特殊的问题提出之后,或是在一个明确的陈述作出之后。
(2)偶尔冻结相互作用,以便要求行动者大声表示出他(或她)对情况的判断,以及他们现在考虑采取的行动;要求观察者做出他们的评论以及程序选择建议。
(3)为了避免混乱,作为指导着自己或作为依其座位而定的对方,支队正扮演起角色的行动讲话。
(4)在角色扮演结束时,要求行动者重温主要知识,如在“真实的”“世界”中进行这次谈判,你着重考虑了或正准备着重考虑哪几个主要过程点。
四、选择决策方案的谈判
行政决策人杨建立解决问题并达到预定目标的各种方案,是通过假设形式完成是“假设”的产物,“假设”是“方案”得以提出的形式。假设不同于无知妄说,他一已有的事实和科学知识为根据;假设有不同于科学原理或定律,它具有明显的猜测行者;假设也不同于神话式的空谈,它的成败可接受实践的检验。总之,假设是根据已知的科学原理和一定的事实材料,对未知事物的普遍规律性的因果性所作出的假定性的解释。
一、关于方案科学性的论争和谈判
由于决策的成败主要取决与决策方案的科学程度,决策者往往把注意力集中在严格的、科学的逻辑论证上;又由于每位决策者在公开论战以前,都分厂坚信自己提出的方案的准确性、可行性,所以彼此的争论、谈判便是不可避免的。郭建经济计划委员会关于“脑体收入倒挂”的说法科学性的辩论即为其中一例。
讨论中发现,坚持现实是脑体收入倒挂观点的理由:其一,马克斯曾经指出:“简单平均劳动虽然在不同的国家和不同的文化时代具有不同的性
里是一定的。其二,已停机表中的工资比较或者以实际收入比较,脑力劳动收入未成体力劳动倍加,凡有不少为倒倍加。其三,不应简单运用复杂劳动是简单劳动倍加的理论,还用重视劳动过程中劳动力的浪费、社会对劳动的承认等因素。
二、关于方案风险性的论争和谈判
对于决策方案的选择,并不都是在科学与不科学间进性的,有的是对风险、价值或观念的选择。在我国“澳星”首次发射失利,“航天人”蒙受耻辱,中央电视台受到责难,再次发射“澳星”,还要不要直播的选择便属于其中一种。
作文七:《课后名词解释》4700字
古建筑名词解释
二画:
丁头栱:位于梁下的半截栱。原由串枋出头部分作成。后成为梁头下的装饰。 八架椽:宋代房屋进深以椽数呼之,如四架椽即四椽之深,八架椽即八椽之深。清代则以檩数称呼,如五檩即宋之四架椽,九檩即宋之八架椽。
九脊屋顶:即歇山顶。用于殿阁则称九脊殿,用于亭榭、厅堂则称夏两头造。 九踩斗拱:清式斗栱按出挑数称呼。里外出一跳称为三踩斗栱,出两跳称为五踩斗栱,出三跳称为七踩斗栱,四跳称为九踩斗拱。牌坊斗栱可多至十一踩。
三画
叉手:脊桁(或叫檩、槫)两侧的斜杆,用以加固脊檩,其形状犹如侍者叉手而立,故称作叉手。多见于唐宋元明建筑
托脚:宋代建筑上各檩均用斜杆支撑固持。其中支撑脊檩的斜杆称叉手,其余称托脚。 上昂:昂有两种:上昂和下昂。上昂用于室内支撑天花或用于平座下,因昂首向上而得名。下昂用于外檐承挑檐,因昂尖向下而得名。
门屋:指宫殿、庙宇、邸宅中单独成栋的屋宇,有一间、三间、五间...... 明清北京故宫太和门为九间,等级最高。
山花蕉叶:用于佛塔、佛龛、经柜等顶部的叶状或如意头装饰纹样。
三朝五门:东汉郑玄注《礼记-玉藻》曰:天子诸侯皆三朝。又注《礼记-明堂位》曰天子五门,皋、库、雉、应、路;诸侯三门。这就是三朝五门的由来。三朝的称谓随时代而改变,古称“外朝、治朝、燕朝”,唐称“大朝、常参、入閤(与阁同义)”,宋称“大朝、常参、六参以及朔望参”。即大规模礼仪性朝会;日常议政朝会;定期朝会三种。但是一些疏于朝政的皇帝就没有所谓三朝之制了。
四画
斗子蜀柱:即在短柱上加上一斗。唐宋时常作为一种简洁的支撑体用于木、石栏板上火木结构上的补间铺作位置上。唐时还常用人字形撑木,上架一斗作补间,今人称之为人子拱。 五土五谷:五土是指东西南北中五方之土;五谷是指稻、黍、稷、麦、菽(shu 、豆类的总称)五种谷物。
分心槽:分心斗底槽的简称,宋代殿阁内部四种空间划分方式之一。
月牙城:明清帝陵宝城和方城之间有一小院称月牙城,俗称哑巴院。正对方城所筑之墙称为
月牙墙。或称小院为哑巴院,而正对方城之墙为月牙城。
五音姓利:唐宋间流行的一种风水术。将天下所有形式归属宫、商、角、徵、羽五音,行事凶吉都依其所定之法为依据。把人的姓氏分成宫、商、角(jué)、徵(zhǐ)、羽五音,再将五音分别与阴阳五行中的土、金、木、火、水对应明清此说已不行。
方城明楼:明清帝陵坟丘前的城楼式建筑,下为方形城台,上为明楼,楼中立庙谥碑。此式始于安徽凤阳明皇陵。皇陵有内外三重陵墙,中间一道陵墙四门如城楼,分别称南、北、东、西明楼,及至南京明孝陵,仅有一座明楼。以后明清各帝大都沿袭孝陵方城明楼形制。 月梁:天花下面的明栿。为取得柔美的效果,将梁的两端加工成下弯的曲线。汉代称为虹梁,宋称月梁。明代以后南方建筑中尚保留此法,而北方有用。
天宫楼阁:用小比例尺制作宫殿楼阁木模型,置于藻井、经柜及佛龛之上,以象征神佛之居,多见于宋、辽、金、明的佛殿中。
勾阑:即木制、石制的栏杆,宋称勾阑。
乌头门:两门柱上架一横木,设双开门,门扇上部安直棂,可透视门内外。柱顶套瓦筒,墨染故称乌头门。横木上常安日月板。此门用于官邸及祠庙陵墓前。
五画
石几筵:明清帝王陵墓内明楼前所列石刻香炉一、花瓶二、烛台二共五件,立于石台之上,称为石五拱,象征对死者祭奠崇敬之情。
冬瓜梁:断面为圆形的梁和额枋两端圆混,立面如冬瓜状者,多见于赣皖一带。 平坐:高台或楼层用斗栱、枋子、铺板等挑出,以利于登临眺望,此结构层称为平座。 四阿屋顶:即四面坡的庑殿顶,宋代称四阿顶,或称五脊顶。
正贴、边贴:“贴”是指一品木架,含柱、枋、梁等构件,是《营造法式》及江南一带的术语,正贴是指明间木架,边贴是指山面木架。
平梁:宋代建筑位于脊檩下的梁,长两椽。
生起:屋宇檐柱的角柱比当心间的两柱高2---12寸,其余檐柱也依势逐柱升高。因而宋代建筑的屋檐仅当心间为直线段,其余全由曲线组成。屋脊也因此而用生头木将脊檩的两端垫高,形成曲线,使之与檐口相呼应。其他各檩的生头木则使屋面形成双曲面。清代建筑无角柱升起。
平棋:唐宋时使用的大方格天花,格内贴络木雕花饰,并绘彩画。
平闇(an ):唐宋间使用的一种小天花,规格较大方格平棋稍低,一般不做华丽的彩画。
四铺、四铺作:宋代斗栱出一跳称为四铺作。从上而下,依次有栌斗、华栱、耍头、衬方头,共四层,故称四铺作。五铺作则多一层下昂或华栱,共五层出二跳。以此类推。 瓜楞柱:采用拼邦法加粗柱子,柱身成瓜楞状,近人呼之为瓜楞柱,宋称蒜瓣柱。一般用八根小圆木拼于中间圆木上,成八楞形。石柱也有做瓜楞形者。
六画:
当心间:“心”即中心。当心间即建筑物中间一间。
羊马城:城墙与城壕之间所筑的小墙又称(羊马垣),高5尺,厚6尺,离城墙约6丈,是城墙的外围防卫设施。
讹角斗:即方斗。
华栱:宋式斗栱中外跳之拱。
七画:
间:中国古代木架建筑把相邻两榀屋架之间的空间称为间,房屋的进深则以架数或椽数来表述。这里的“架”数是檩数;宋代则以椽数计进深。《清式营造则例》称:凡在四柱之中的面积都称为间,则是对间的概念作了另一种诠释。
抄:宋代斗栱出一跳华栱称为一抄,或出一卷头。出两跳华栱称为两抄,或出两卷头。 两厦:即两坡的悬山顶,宋时称两夏或“两下”“不厦两头造”
灵寝门:明代帝陵明楼之下有灵寝门,是陵区寝宫之门;或谓区划陵殿与方城明楼间的内红门,即陵寝门。
卤薄:以大盾为前导之兵器旗仗队伍,始于秦汉。
八画
刹:佛塔顶上所立之柱及相轮、宝盖等附属物,统称为刹。原为佛祖墓顶之伞盖,示尊崇之意,至中国则安于塔顶。佛寺、佛塔也可别称为刹。
衬方头:宋式斗拱最上一层出跳之木,在耍头之上,用以拉固橑檐枋及平棋枋。清式称撑头木。
卷杀:宋代拱、梁、柱等构件端部作弧形,形成柔美而有弹性的外观,称为卷杀。“卷”有圆弧之意,杀有砍削之意。
明栿:与草栿相对而言,指天花以下的梁。宋代明栿常做月梁式,以增加美感。 乳栿:两步架的梁,宋称乳栿,清称双步架。
驼峰:梁上垫木,用之承托上面的梁头,其状如驼峰。
明堂:古代帝王所建最隆重的建筑物,用作朝会诸侯,发布政令、秋季大享祭天,并配祀祖宗。
宝城宝顶:是中国古代帝王陵墓封土形制的一种形制,是在地宫上方,用砖砌成圆形(或椭圆形)围墙,内填黄土,夯实,顶部做成穹隆状。圆形围墙称宝城,穹隆顶宝顶。这种形制用于明清两朝,清朝的宝城宝顶多为椭圆形。
昭穆制:是指宗庙制度之一,祠堂神主牌的摆放次序也就是昭穆制度,如:始祖居中,左昭右穆。父居左为昭,子居右为穆。一世为昭,二世为穆;三世为昭,四世为穆;五世为昭,六世为穆;单数世为昭,双数世为穆;先世为昭,后世为穆;长为昭,幼为穆;嫡为昭,庶为穆。
侧脚:把建筑物的一圈檐柱柱脚向外抛出,柱头向内收进,其目的是借助于屋顶重量产生水平推力,增加木构架的内聚力,以仿散架或倾侧。由于此法给施工带来许多麻烦,所以明代以后逐渐减弱最后废弃不用,代之以增加穿枋和改进榫卯等办法来保持木构架的稳定性。 抱厦:即在主建筑一侧突出一间或三间。
庙谥石碑:今通称明楼牌或圣号牌,即明代帝陵中方城上的明楼中置一石碑、仅刻所葬皇帝死后谥号,并无其他碑文。
驻跸处:古制天子入警跸清道,禁人通行,故其留止之地称为驻跸处。
金厢斗底槽:宋代殿阁内部四种空间划分方式之一。其特点是殿身内有一圈柱列与斗栱,将殿身空间划分为内外两层空间组成,外层环包内层。
转轮藏:佛教经书于八角形经柜中,柜中心有轴,上支于梁架,下承于地面,推之可转动。佛教教徒认为转动此柜可获得和念经同样的功德。
明堂辟雍:是一座建筑,但它包含两种建筑名称的含义,它是中国古代最高等级的皇家礼制建筑之一。明堂是古代帝王颁布政令,接受朝觐和祭祀天地诸神以及祖先的场所。辟雍即明堂外面环绕的圆形水沟,环水为雍(意为圆满无缺),圆形像辟(辟即璧,皇帝专用的玉制礼器),象征王道教化圆满不绝。
九画
栌斗:一组斗栱最下面的构件,或称大斗、坐斗
神主:木制牌位,上书死者或神袛名号,供于庙堂内
耍头:斗栱衬方头下所用出跳木料,称为耍头木。清式称蚂蚱头。
柱头枋:檐柱或内柱中心线上,用于连接各朵斗栱的枋料,称为柱头枋。清称正心枋。在里跳或外挑栱上的联系枋料则罗汉枋。
顺栿串:宋代建筑中沿横断面方向之串枋,与梁栿方向上下相合,故称。
草栿:在天花板以上的梁,做法比较自由,加工较粗糙,故称草栿,是和天花下的明栿相对而言的。
穿插枋:明清建筑在檐柱与老檐柱之间,用枋料加以串联,提高了木构架的稳定性。又在内柱之间用枋料加以连接,则称之为随梁枋。
十画
鸱(chi )尾:汉至宋宫殿两端之饰物。明清时官式建筑则用首吻。
十一画:
副阶周匝:塔身、殿身周围包绕一圈外廊,称为副阶周匝。
黄肠题凑:汉代帝王墓用短方木叠成椁墙,墙内置棺椁,短方木端部均指向棺椁。此法耗费木材数量巨大,东汉以后不再使用。
廊院:用廊子连成的院落。
廊屋:主屋前两侧通常的东西两庑带有前廊,宋代称为廊屋。
梭柱:上下两端收小,如梭形,六朝至宋官式建筑上见之,明代仍见于江南民间建筑。 绰幕枋:位于大檐额下串联角柱与檐柱的枋料。因大檐额仅搁置与柱头上,故需用绰幕枋把檐柱连接起来,以增加其稳定性。绰幕枋向内止于心间的补间铺作上,出头作成蝉肚形或榻头形,以后演变为明清的雀替形式。
十二画
堞:城墙上向外一侧所设墙垛。战时可抵挡敌人矢石攻击,从孔隙中则可向敌人射箭发炮。城墙向内一侧则设矮墙,防止人马下坠。
插拱:插入柱中之半拱,一般位于檐柱上,用以承托出檐。
戟门:天子宫殿、太庙、诸州府官署、文庙、武庙大门内均可列戟,以示威仪。但不同建筑戟数有多寡,如宋代宫门、太庙门为24,开封府、大都督府为14。
铺作:狭义说是指斗栱,广义说是指斗栱所在结构层。
厦两头:宋代歇山建筑有两种称谓:在殿阁称九脊殿,非殿阁称厦两头造。
普拍枋:宋代建筑阑额与柱顶上四周交圈的一种木构件,犹如一道腰箍梁介于柱子与斗栱之间,既起拉结木构架作用,又可与阑额共同承载补间铺作。明清称平板枋。 阑额:联络檐柱,上承补间铺作之枋料。清代称为额枋。如位于室内柱头上则称内额,若于阑额下再加一层枋料,则称由额。
樴(zhi ):木柱之下用扁圆形横纹木料做垫块,以阻隔地面水分上升,称之为zhi 。 十三画:
缝:凡中心线均称缝,如柱列的中心线称之为柱缝,檩断面的垂直方向中心线称为檩缝等。 阙:宫殿、陵墓官衙大门前两侧各立一座建筑,形如门楼而中缺门扇,故称阙。天子用三出阙,诸侯大臣用二出阙。
叠瓦脊:宋代屋脊用瓦层层压叠而成,顶部覆一筒瓦,与元代以后用分段烧制的空心通脊不同。建筑物高大,脊也相应提高。此法不仅重量大,且不稳定故明清官式建筑已废止不用。 殿身:宋代建筑中重檐建筑的概念是由殿身外面包一圈外廊(称为副阶周匝)。殿身是相对于副阶而言,指上檐所盖的那一部分空间。加入殿身7间,加副阶周匝,古代文献有时称此殿为9间,有时称7间,应注意鉴别。
溜金斗拱:由外檐有昂而室内无天花的斗栱发展而来,有很强的装饰效果。盛行于明清。 错音兆域图:在铜板上用镀银法画的陵区平面图。
叠涩:以砖石层层向外出跳之法,用于砖石建筑的出檐,或须弥座束腰上下枋的出跳。 腰檐:塔与楼阁平坐下之屋檐,称为腰檐。
十四画
槏(lian )柱:窗旁的柱,或用于分隔板壁、墙面上的柱,属小木作,不承重。 十五画及以上
槽:宋代殿阁类建筑的术语,指殿身内由一系列柱子与斗栱划分空间的方式,也指该柱列与斗栱所在的轴线。《营造法式》载有殿阁分槽平面图四种:金厢斗底槽、分心斗底槽、单槽、双槽。
橑檐枋:宋代斗栱外端用以承托屋檐之枋料。此枋荷载大,故断面高度为其他枋之一倍。 封 :在泰山之顶聚土筑圆台以祭天帝,增泰山之高以表功归于天;
禅 :就是在泰山之下的小山丘上积土筑方坛以祭地神,增大地之厚以报福广恩厚。
作文八:《建筑名词解释》13900字
施工缝【 construction joint】指的是在混凝土浇筑过程中,因设计要求或施工需要分段浇筑 而在先、后浇筑的混凝土之间所形成的接缝。 施工缝并不是一种真实存在的 “ 缝 ” ,它只是 因后浇筑混凝土超过初凝时间, 而与先浇筑的混凝土之间存在一个结合面, 该结合面就称之 为施工缝。
因混凝土先后浇注形成的结合面容易出现各种隐患及质量问题, 因此, 不同的结构工程对 施工缝的处理都需要慎之又慎。
沉降缝 为防止建筑物各部分由于地基不均匀沉降引起房屋破坏所设置的垂直缝称为沉降 缝。 当一幢建筑物建造在不同土质且性质差别较大的地基上, 或建筑物相邻部分的高度、 荷 载和结构形式差别较大, 以及相邻墙体基础埋深相差悬殊时, 为防止建筑物出现不均匀沉降, 以至发生错动开裂, 应在差异处设置贯通的垂直缝隙, 将建筑物划分若干个可以自由沉降的 独立单元。 沉降缝同伸缩缝的显著区别在于沉降缝是从建筑物基础到屋顶全部贯通。 沉降缝 宽度与地基性质和建筑高度有关沉降缝的构造与伸缩缝基本相同, 但盖缝的作法, 必须保证 相邻两个独立单元能自由沉降。
伸缩缝 【 expansion joint】 指的是为适应材料胀缩变形对结构的影响而在结构中设置的间隙。 伸缩缝又称温度缝, 是建筑工程常用名词之一。 其主要作用是防止房屋因气候 变化而产生裂缝。 其做法为:沿建筑物长度方向每隔一定距离预留缝隙, 将建筑 物从屋顶、 墙体、 楼层等地面以上构件全部断开, 建筑物基础因其埋在地下受温 度变化影响小, 不必断开。 伸缩缝的宽度一般为 2厘米到 3厘米, 缝内填保温材 料,两条伸缩缝的间距在建筑结构规范中有明确规定。
后浇带是由于建筑各部分沉降不同,所以在施工时先留出一道缝,让两部分各自沉降, 到沉降完毕后再将这条缝浇注,因为是后来浇注的,所以叫后浇带。
施工缝和后浇带在最后交付使用时是没有的,伸缩缝则一直存在
建筑物在外界因素作用下常会产生变形,导致开裂甚至破坏。变形缝是针对这种情况 而预留的构造缝。变形缝可分为伸缩缝、沉降缝、防震缝三种。
伸缩缝 :建筑构件因温度和湿度等因素的变化会产生胀缩变形。为此,通常在建 筑物适当的部位设置竖缝,自基础以上将房屋的墙体、楼板层、 屋顶等构件断开, 将建筑物分离成几个独立的部分 .
沉降缝:上部结构各部分之间,因层数差异较大,或使用荷重相差较大;或因地 基压缩性差异较大,总之一句话,可能使地基发生不均匀沉降时,需要设缝将结构分 为几部分,使其每一部分的沉降比较均匀,避免在结构中产生额外的应力,该缝即称 之为 “ 沉降缝 ” 。
防震缝:它的设置目的是将大型建筑物分隔为较小的部分,形成相对独立的防震 单元,避免因地震造成建筑物整体震动不协调,而产生破坏。
有很多建筑物对这三种接缝进行了综合考虑,即所谓的 “ 三缝合一 ” 。
概括如下:
施工缝:受到施工工艺的限制,按计划中断施工而形成的接缝,被称为施工缝。 混凝土结构由于分层浇筑,在本层混凝土与上一层混凝土之间形成的缝隙,就是最常 见的施工缝。所以并不是真正意义上的缝,而应该是一个面;
伸缩缝:为克服过大的温度应力而设置的缝,基础可不断开;
抗震缝:为使建筑物较规则,以期有利于结构抗震而设置的缝,基础可不断开。
在抗震设防区,沉降缝和伸缩缝须满足抗震缝要求。
沉降缝:指同一建筑物高低相差悬殊,上部荷载分布不均匀,或建在不同地基 土壤上时,为避免不均匀沉降使墙体或其它结构部位开裂而设置的建筑构造缝。沉降 缝把建筑物划分成几个段落,自成系统,从基础、墙体、楼板到房顶各不连接。缝宽 一般为 30~70毫米。将建筑物或构筑物从基础至顶部完全分隔成段的竖直缝。借以 避免各段不均匀下沉而产生裂缝。通常设置在建筑高低、荷载或地基承载力差别很大 的各部分之间,以及在新旧建筑的联接处。
为什么要控制混凝土的含砂率?
混凝土的含砂率, 是混凝土中砂的重量与砂石总重量之比。 在确定混凝土配合比时, 应 选择最优含砂率。
密实的混凝土应该是砂子填满石子空隙, 水泥浆包裹住砂石并填满砂子的空隙, 以达到 最大密实度。若砂子过少,则石子空隙的一部分,将用水泥浆填充,这样将增加水泥用量, 是不经济的;砂子过少, 没有足够的砂浆对石子进行润滑作用,势必加大内摩擦, 降低混凝 土的流动性,造成操作困难。而且由于水泥砂浆的粘滞性降低,石子容易分离,造成离析现 象。但砂子过多,增大砂的表面积,就需要水泥浆包裹,同样也要增大水泥用量。在施工中 多用中、 粗砂而不用细砂, 就是因为细砂粒径小而表面积大及含土量大的缘故。 而且砂率过 大粗骨料减少,还会引起混凝土强度降低。
合适的含砂率应是石子、 砂、水泥浆互相填充,使混凝土既能达到最大密实度,又能保 证最少的水泥用量。 实践证明, 含砂率一般在 30%~38%左右。 但由于影响砂率的因素很多, 需要根据石子的形状、粒径、孔隙率和砂子的品质及水灰比的大小、混凝土和易性等因素, 进行试验和调整,而不能仅靠计算来解决。
为什么不能任意向混凝土里加水?
混凝土在搅拌过程中加入的水量称为拌和水,是按照配合比中的水灰比(指混凝土中 水与水泥用量的重量比) 计算得出的。拌和水包括两部分,一部分为化合水,另一部分为自 由水。 化合水是水泥进行水化作用时所必须的水, 要有足够的化合水才能保证水泥颗粒的充 分水解和水化,生成结晶和凝结,但这部分用水量是较少的,一般仅占拌和水的四分之一。 其余的水称为自由水,自由水完全是为了满足操作要求,即为保证混凝土的和易性、 落度 等而多加入的水分。
化合水与水泥矿物质颗粒形成晶体和凝胶,将永存于混凝土内。而自由水却随着混凝 土的养护和硬化过程逐渐蒸发,在混凝土内形成空隙,从而降低了混凝土的密实度和强度。 混凝土中的自由越多,混凝土的密实度越差强度也就越低。所以, 配合比总的水灰比, 应在 保证必要工作度 (用混凝土的坍落度进行控制)的条件下,达到最小的用水量。若为操作省 力,拌制“稀软” 的混凝土搅拌时多加水或在已拌制好的混凝土内再加水,势必增加混凝土 内在空隙率,影响强度。在此情况下,只有加大水泥用量,才能保证规定的水灰比,但这就 造成水泥的浪费。所以, 在混凝土规范里,根据混凝土所处的环境条件,规定了最大水灰比 和最小水泥用量。 为减少混凝土的用水量又能满足坍落要求, 可在混凝土内掺加减水剂 (详 见“ 25. 用减水剂为什么能节约水泥” ) ,如上所述水泥水化作用的水仅占拌合水用量的四分 之一, 用量很少, 减水剂主要是弥补自由水减少的部分, 所以掺用减水剂是在保证水化作用 的前提下,满足混凝土工作度的要求,而不降低混凝土的强度等级。
混凝土的水泥用量越大质量越好吗?
正确的水泥用量必须保证两点:
(1) 为保证混凝土的密实性, 满足其力学性能, 水灰比不应超出规定的最大水灰比;
(2) 为保证混凝土的耐久性, 不应低于规定的最小水泥用量。 在一定的水灰比之下, 多使用一些水泥,是可以提高混凝土的强度,但强度超出设计要求,无疑是一 种浪费。而过多的增加水泥用量,适得其反,却会带来危害。
水泥加水拌和后,在空气中硬化,其体积随着水分的蒸发而收缩。水泥标号越高, 颗 粒越细,用量越大,体积收缩越严重。这是由于水泥凝胶随水分的减少,凝聚力的增 加而引起的。当水泥颗粒越细时,水解和水化充分,凝胶增多。当水泥用量大时,生 成凝胶的数量多,所以凝聚力也大,收缩量也随着增加。
水泥体积过大的收缩, 将会造成混凝土的开裂, 引起钢筋锈蚀, 混凝土渗透性和构件绕度增 大等弊病。
因此,在“规范”中规定混凝土最大水泥用量不宜大于 550kg/m3.
为什么拌制混凝土时砂石必须过秤?
目前,除一些重点工程后台上料采用自动秤量外,大部分工程仍采用手推车装运砂石, 长期没有解决砂石过秤的问题。 有的操作人员对过秤的道理不够清楚, 只图省力, 而不过秤 是不对的。
配合比是按生料的重量计算。为保证用料的准确性,用料必须过秤,这是显而易见的 道理。 但为什么配合比用重量比不用体积比?有为什么用料不允许采用所谓 “标准车” 的办 法?(“标准车”指按车称料后,将料刮平,在车箱侧面画线标记,以后就以此线为准装料 的办法) 其主要原因是由于某些客观因素, 使体积和重量之间产生差异。 如砂子的体积受含 水率的影响较大时, 同样重量的砂子因含水率不同而体积不同。 当含水率较小时, 体积随含 水率的增加而增加。如含水率为 5%~6%时,其体积约增加 30%,这是由于砂粒表面包裹着 水膜, 具有表面张力,致使砂粒与砂粒之间不能紧紧靠在一起,从而增加里砂的空隙率,致 使体积膨胀。 若继续增大含水率, 体积反而回缩, 处于这种临界状态的砂的含水率, 称为 “饱 和面干” (见图 4)由此可见:若按体积比用料,会出现很大差错。
石子的体积受其颗粒外形、粒经、互相填充挤实等情况的影响甚大,尤其在受有振动 (+如装车、运输等的振动)时最为显著(见图 5)同眼重量的石子,当石子具有适宜的外 形和粒经,石子间的空隙被填充密实时,空隙率小,体积也最小。从以上的分析可以看出:按体积计算配合比或按体积配制混凝土, 都是不科学不可靠的, 必须以重量为准, 并做到车 车 过 秤
。
用减水剂为什么能节约水泥?
目前工程中使用的减水剂的主要目的, 是减少混凝土用水量, 降低水灰比, 节约单方水 泥用量,并改善其和易性。实践证实,使用减水剂在技术和经济上取得的效果,是非常显著 的。为什么只用减水剂对混凝土能起到减水西欧爱国和节约水泥呢?
没有掺用减水剂的混凝土,各种生料加水拌和后,水泥颗粒即被水墨包裹,由表及里, 由浅入深地使硅酸钙矿物质(主要成分是 C3S 和C 2S )开始水解和水化,生成硅酸钙水化 物和 Ca(OH)2,这些新生物逐渐凝聚, 而这种凝聚力远远大于水对水泥颗粒内部的浸润能力, 使水化和水解产生阻滞作用。 新生物环绕于水泥颗粒周围, 缩小了水泥颗粒的水化表面和水 化深度。实质上水泥颗粒内部已形成没有水化的“核” ,试验证明,经水化的仅是水泥颗粒 表面很微薄的一部分。
水泥颗粒最大粒径约为 88微 m/(1微 m=1/1000mm),平均粒径约为 30~40微 m ,各龄期 水化深度如下:
龄期(d ) 水化深度(微 m )
10.48
7 2.60
28 5.37
150(5个月 ) 8.9
180(6个月 ) 5~15
由上可知, 6个月的水化深度仅达水泥粒径的1/4, 水泥效应并没有充分发挥, 潜力 还很大。
此外, 水泥凝聚结构在凝聚过程中, 还包围了一部分游离水, 没有起到改善水泥浆体的 流动作用。 凝聚体本身具有一定的抗剪强度, 流动性差, 为获得适宜的工作度,必须加大用 水量。 但所加入的水与水化作用无关,仅为操作要求,使混凝土的应有强度降低。 为不使强 度降低,就需增加水泥来补偿。
减水剂是表面活性材料,因而也称“表面活性剂” 。掺入水泥浆后,水泥粒子因吸附减 水剂的阴离子而带电荷, 致使粒子周围的水产生极性, 同性离子相斥, 阻止了水泥相邻离子 的相互接近、 引起分散和分离效果, 从而提高了水泥颗粒的吸附和扩散作用, 抑制了水泥浆 体的凝聚倾向, 增大了水泥颗粒与水的接触面积, 使水泥得以充分水化。 在其扩散水泥颗粒 的过程中, 同时放出了凝聚体所包围的游离水,改善了和易性,减少了拌和量,相应地也就 降低了水灰比,为节约单方水泥用量和提高强度创造了条件。
由于减水剂是一种新型材料, 对其减水机理, 目前尚存在不同看法, 其产生工艺和理论, 都处于研究发展阶段。
为什么二次振捣能提高混凝土强度?
混凝土的二次振捣与混凝土的重复振动是两种不同的概念。 当混凝土初凝后, 水泥石晶 体结构已开始形成,若再受到振动,称为重复振动,重复振动将破坏晶体结构,降低强度。 二次振捣是指混凝土浇筑后,在一定时间内的振动,一般为浇筑后1~4h ,即在混凝土初 凝之前(接近初凝时) ,此时混凝土塌落度虽已消失,丧失了流动性,但仍处于塑性状态, 混凝土晶体结构经二次振捣虽破坏, 但仍能闭合。 二次振捣具体的适宜时间, 需根据水泥品 种、水泥用量、混凝土的塌落度和气温等因素决定。
试验证实, 混凝土经二次振捣后,可以提高水平钢筋的握裹力,竖向钢筋的抗拔力,增 大水密性和提高抗压强度。 混凝土经二次振捣后, 为什么能改善其物理力学性能呢?简要机 理如下:
混凝土拌和物由于存在自重压力和各矿物颗粒之间的粘滞力, 具有内摩擦力, 但这种 内摩擦力能随振动情况而降低或消失 (详见“58, 为什么混凝土要振捣” ) , 从而使混凝土 趋于液化,获得流动性,即使振动消失,液化状态并不立即消失。此时,骨料颗粒受自重作 用逐渐下沉, 水分和气泡上升, 这种物理现象一直持续到混凝土失去塑性 (初凝之前停止) , 其结果沙浆与石子、 水平钢筋或埋铁的下表面脱离, 形成微小间隙, 并在期间产生水膜或薄 水层, 降低了混凝土强度和钢筋的握裹力。 沿竖向钢筋周围, 由于气泡和水分的上升形成竖
向微孔,从而降低了抗拔力。经二次振捣后, 破坏了这些水膜和微孔, 使水分与沙浆重新获 得拌和,恢复原有的均匀性,使沙浆与骨料、沙浆与钢筋重新黏合在一起,增加了密实性、 抗渗性和抗压强度。由于二次振捣混凝土时已接近初凝,拌和物内存在大量晶体和胶凝物, 二次振捣仅是破坏其结构(骨架) ,但它能随即闭合,所以振捣后进入初凝,其时间是短暂 的, 没有再次出现沉实和水分上升的机会。 据有关资料介绍, 二次振捣可使水平钢筋握裹力 增加1/3,使竖向钢筋初始滑动抗拔力提高100%,使28d 后的龄期强度增加1 0%~15%。
二次振捣的另一个优越性是, 当分层浇筑混凝土时, 振捣棒插入前次振捣的混凝土上表 面3~5cm 深处,可破坏层间冷缝,形成整体连接。
由于二次振捣目前仍处于研究阶段, 还没有广泛应用, 缺乏经验和资料的累积。 这是一 项新技术,在使用以前,必须经过试验,慎重对待。
为什么振捣混凝土时不应振钢筋和模板?
当用机械振捣混凝土时, 有的同志由于担心混凝土露筋, 或追求混凝土外观质量, 而将 震动棒插入钢筋骨架振钢筋,或将振动棒压在模板上振模板,这种做法是非常错误的。 钢筋在高频率振动下,容易产生绑口松动(缓扣) 、位移或变形,这样就影响钢筋在混 凝土中正常的受力状态。 更严重的是,这种对钢筋的振动,其振波将会传播的很远,波及已 初凝的混凝土, 使钢筋与混凝土之间形成间隙, 降低钢筋在混凝土内的握裹力。 若是先张预 应力混凝土, 还会增大预应力损失。 对初凝或已硬化的混凝土, 强度也有较大影响 (详见 “6 1. 为什么已浇注好的混凝土不应再受到振动” ) 。此外,当遇有振捣器漏电时,振捣钢筋还 会导电,造成安全事故。
模板在较大的震动荷载作用下,会造成模板、帮、带、支拉杆间的松动,或连接螺栓的 螺母缓扣,造成模板的游移变位。对墙板、柱之类的竖向模板,用振捣器震动,会加大模板 的侧向压力, 造成模板的崩裂或增大构件断面尺寸, 造成材料的浪费, 这些都是不符合质量 要求和施工操作规程要求的。
28. 为什么混凝土要进行养护 ?
抗压强度是混凝土的重要力学性能之一。 混凝土强度的增长不仅与原材料和浇捣工艺有 关 , 而且与混凝土的养护条件也有直接关系。
混凝土强度的增长过程 , 实质上是水泥胶结材料凝结和硬化的结果。水泥的凝结和硬化 , 与水泥的水化作用是分不开的。水花作用的正常进行 , 与混凝土的所处环境条件是紧密联系 在一起的。这里的所谓环境条件 , 是指温度和湿度两个方面。
自然界一切物质的分子 , 无时不处于运动状态。温度升高时 , 分子获得热能 , 运动加骤。水 泥和水泥分子的水化作用也不例外 , 升温可使水化反应中的水分子和水泥颗粒分子获得热能 , 运动速度加快 , 缩短形成水泥新生水化物中晶体——胶体体系的时间 , 客观上就反映在混凝 土强度的增长上。
水是易蒸发物质 , 温度升高时 , 水分子吸收热量由液相气化 , 这对混凝土内水泥的水化作 用是不利的。当水化作用时所必要的水——化合水不能得到保证时 , 作用速度减慢或停止。 所以混凝土在凝结和硬化的过程中 , 要保持混凝土的湿润状态 , 必须保持空气处于潮湿状态。 空气的潮湿情况 , 通常以相对湿度来衡量。 所谓空气的相对湿度 , 是表示空气所含水蒸汽就多 , 混凝土内的水分就难于蒸发 , 有利于水泥水化作用的进行。
若混凝土处于干燥环境 , 混凝土内水分蒸发过快 , 引起混凝土脱水现象 , 则出现表层脱皮 起砂。混凝土内部的水化作用因失水不能充分进行 , 引起晶体结构松弛、强度降低。所以对 塑性混凝土,应在 12h 内进行覆盖养护, 并有足够的养护期。 采用硅酸盐水泥、普通硅酸盐 水泥或矿渣硅酸盐水泥拌制的混凝土不得少于 7d ,对掺用缓凝行外加剂或有抗渗性要求的 混凝土不得少于 14d 。其他品种水泥,养护期由其技术性能确定。
什么是混凝土的自然养护和热养护?
混凝土的自然养护, 是指混凝土灌筑完毕后, 在大气温度不低于 +5C和表面覆盖浇水润 湿的条件下,按照要求的养护期所进行的养护工艺,对于塑性混凝土,应在浇筑完毕后 12h 内进行养护,对于硬性混凝土, 浇筑完毕后应立即覆盖浇水养护。 关于混凝土的养护期,可 参见“ 64. 为什么混凝土要进行养护” 。
混凝土的养护热,可分为“湿热养护”与“干热养护”两类。混凝土的热养护是借助于 热源的热能,经介质的传导、对流或光波辐射,将热量传递于混凝土, 并对混凝土周围相对 湿度加以控制的养护方法。
所谓“湿热养护”即“蒸汽养护” ,是以锅炉产生的湿饱和蒸汽为介质,并在进入养护 池、炕窑时混以空气,形成湿热空气。由于湿空气温度高于混凝土,当接触混凝土表面时, 湿空气发生冷凝现象而液化, 在液化过程中放热 (气化热) , 冷凝水在降温过程中继续放热, 这些放出的热量, 传导于混凝土内部而升温, 在较高的温度、 湿度条件下, 混凝土迅速凝固、 硬化,增长强度。湿空气的湿度用“相对湿度”加以衡量。所谓“相对湿度” ,是表示湿空 气接近于饱和状态的程度。所谓“饱和” ,是指湿空气中,所含水蒸汽产生凝结水的极限状 态,即水分子继续气化,必有相同数量的蒸汽分子液化凝结成水。
所谓“干热养护” ,是指不以蒸汽为介质的热养护。如红外热养护、热拌混凝土热模 或热炕养护,太阳能养护、蒸汽排管干烘等。
干热养护理论的基本出发点, 是在凝结前把混凝土内的自由水很快地蒸发掉, 即在混凝 土尚未形成结构强度时, 借助高温热空气的作用和混凝土周围介质相对湿度的降低, 使水分 迅速蒸发, 这对提高混凝土抗压强度是有利的。 由于混凝土内水分子在蒸发过程中的急剧运 动,提高了 Ca(OH)2的溶解度和浓度,加速了水泥在湿热环境中的硬化速度,从而能缩短 养护期。
今天干热养护工艺和热养理论, 虽已取得一些成果, 但以湿热养护为基础的干湿结合的 热养工艺,以及利用太阳能干热养护工艺的一些问题,有待进一步研究和提高。
为什么二次振捣能提高混凝土强度?
混凝土的二次振捣与混凝土的重复振动是两种不同的概念。 当混凝土初凝后, 水泥石晶 体结构已开始形成,若再受到振动,称为重复振动,重复振动将破坏晶体结构,降低强度。 二次振捣是指混凝土浇筑后,在一定时间内的振动,一般为浇筑后1~4h ,即在混凝土初 凝之前(接近初凝时) ,此时混凝土塌落度虽已消失,丧失了流动性,但仍处于塑性状态, 混凝土晶体结构经二次振捣虽破坏, 但仍能闭合。 二次振捣具体的适宜时间, 需根据水泥品 种、水泥用量、混凝土的塌落度和气温等因素决定。
试验证实, 混凝土经二次振捣后,可以提高水平钢筋的握裹力,竖向钢筋的抗拔力,增 大水密性和提高抗压强度。 混凝土经二次振捣后, 为什么能改善其物理力学性能呢?简要机 理如下:
混凝土拌和物由于存在自重压力和各矿物颗粒之间的粘滞力, 具有内摩擦力, 但这种 内摩擦力能随振动情况而降低或消失 (详见“58, 为什么混凝土要振捣” ) , 从而使混凝土 趋于液化,获得流动性,即使振动消失,液化状态并不立即消失。此时,骨料颗粒受自重作 用逐渐下沉, 水分和气泡上升, 这种物理现象一直持续到混凝土失去塑性 (初凝之前停止) , 其结果沙浆与石子、 水平钢筋或埋铁的下表面脱离, 形成微小间隙, 并在期间产生水膜或薄 水层, 降低了混凝土强度和钢筋的握裹力。 沿竖向钢筋周围, 由于气泡和水分的上升形成竖 向微孔,从而降低了抗拔力。经二次振捣后, 破坏了这些水膜和微孔, 使水分与沙浆重新获 得拌和,恢复原有的均匀性,使沙浆与骨料、沙浆与钢筋重新黏合在一起,增加了密实性、 抗渗性和抗压强度。由于二次振捣混凝土时已接近初凝,拌和物内存在大量晶体和胶凝物, 二次振捣仅是破坏其结构(骨架) ,但它能随即闭合,所以振捣后进入初凝,其时间是短暂 的, 没有再次出现沉实和水分上升的机会。 据有关资料介绍, 二次振捣可使水平钢筋握裹力 增加1/3,使竖向钢筋初始滑动抗拔力提高100%,使28d 后的龄期强度增加1 0%~15%。
二次振捣的另一个优越性是, 当分层浇筑混凝土时, 振捣棒插入前次振捣的混凝土上表 面3~5cm 深处,可破坏层间冷缝,形成整体连接。
由于二次振捣目前仍处于研究阶段, 还没有广泛应用, 缺乏经验和资料的累积。 这是一 项新技术,在使用以前,必须经过试验,慎重对待。
为什么振捣混凝土时不应振钢筋和模板?
当用机械振捣混凝土时, 有的同志由于担心混凝土露筋, 或追求混凝土外观质量, 而将
震动棒插入钢筋骨架振钢筋,或将振动棒压在模板上振模板,这种做法是非常错误的。 钢筋在高频率振动下,容易产生绑口松动(缓扣) 、位移或变形,这样就影响钢筋在混 凝土中正常的受力状态。 更严重的是,这种对钢筋的振动,其振波将会传播的很远,波及已 初凝的混凝土, 使钢筋与混凝土之间形成间隙, 降低钢筋在混凝土内的握裹力。 若是先张预 应力混凝土, 还会增大预应力损失。 对初凝或已硬化的混凝土, 强度也有较大影响 (详见 “6 1. 为什么已浇注好的混凝土不应再受到振动” ) 。此外,当遇有振捣器漏电时,振捣钢筋还 会导电,造成安全事故。
模板在较大的震动荷载作用下,会造成模板、帮、带、支拉杆间的松动,或连接螺栓的 螺母缓扣,造成模板的游移变位。对墙板、柱之类的竖向模板,用振捣器震动,会加大模板 的侧向压力, 造成模板的崩裂或增大构件断面尺寸, 造成材料的浪费, 这些都是不符合质量 要求和施工操作规程要求的。
28. 为什么混凝土要进行养护 ?
抗压强度是混凝土的重要力学性能之一。 混凝土强度的增长不仅与原材料和浇捣工艺有 关 , 而且与混凝土的养护条件也有直接关系。
混凝土强度的增长过程 , 实质上是水泥胶结材料凝结和硬化的结果。水泥的凝结和硬化 , 与水泥的水化作用是分不开的。水花作用的正常进行 , 与混凝土的所处环境条件是紧密联系 在一起的。这里的所谓环境条件 , 是指温度和湿度两个方面。
自然界一切物质的分子 , 无时不处于运动状态。温度升高时 , 分子获得热能 , 运动加骤。水 泥和水泥分子的水化作用也不例外 , 升温可使水化反应中的水分子和水泥颗粒分子获得热能 , 运动速度加快 , 缩短形成水泥新生水化物中晶体——胶体体系的时间 , 客观上就反映在混凝 土强度的增长上。
水是易蒸发物质 , 温度升高时 , 水分子吸收热量由液相气化 , 这对混凝土内水泥的水化作 用是不利的。当水化作用时所必要的水——化合水不能得到保证时 , 作用速度减慢或停止。 所以混凝土在凝结和硬化的过程中 , 要保持混凝土的湿润状态 , 必须保持空气处于潮湿状态。 空气的潮湿情况 , 通常以相对湿度来衡量。 所谓空气的相对湿度 , 是表示空气所含水蒸汽就多 , 混凝土内的水分就难于蒸发 , 有利于水泥水化作用的进行。
若混凝土处于干燥环境 , 混凝土内水分蒸发过快 , 引起混凝土脱水现象 , 则出现表层脱皮 起砂。混凝土内部的水化作用因失水不能充分进行 , 引起晶体结构松弛、强度降低。所以对 塑性混凝土,应在 12h 内进行覆盖养护, 并有足够的养护期。 采用硅酸盐水泥、普通硅酸盐 水泥或矿渣硅酸盐水泥拌制的混凝土不得少于 7d ,对掺用缓凝行外加剂或有抗渗性要求的 混凝土不得少于 14d 。其他品种水泥,养护期由其技术性能确定。
什么是混凝土的自然养护和热养护?
混凝土的自然养护, 是指混凝土灌筑完毕后, 在大气温度不低于 +5C和表面覆盖浇水润 湿的条件下,按照要求的养护期所进行的养护工艺,对于塑性混凝土,应在浇筑完毕后 12h 内进行养护,对于硬性混凝土, 浇筑完毕后应立即覆盖浇水养护。 关于混凝土的养护期,可 参见“ 64. 为什么混凝土要进行养护” 。
混凝土的养护热,可分为“湿热养护”与“干热养护”两类。混凝土的热养护是借助于 热源的热能,经介质的传导、对流或光波辐射,将热量传递于混凝土, 并对混凝土周围相对 湿度加以控制的养护方法。
所谓“湿热养护”即“蒸汽养护” ,是以锅炉产生的湿饱和蒸汽为介质,并在进入养护 池、炕窑时混以空气,形成湿热空气。由于湿空气温度高于混凝土,当接触混凝土表面时, 湿空气发生冷凝现象而液化, 在液化过程中放热 (气化热) , 冷凝水在降温过程中继续放热, 这些放出的热量, 传导于混凝土内部而升温, 在较高的温度、 湿度条件下, 混凝土迅速凝固、 硬化,增长强度。湿空气的湿度用“相对湿度”加以衡量。所谓“相对湿度” ,是表示湿空 气接近于饱和状态的程度。所谓“饱和” ,是指湿空气中,所含水蒸汽产生凝结水的极限状 态,即水分子继续气化,必有相同数量的蒸汽分子液化凝结成水。
所谓“干热养护” ,是指不以蒸汽为介质的热养护。如红外热养护、热拌混凝土热模 或热炕养护,太阳能养护、蒸汽排管干烘等。
干热养护理论的基本出发点, 是在凝结前把混凝土内的自由水很快地蒸发掉, 即在混凝 土尚未形成结构强度时, 借助高温热空气的作用和混凝土周围介质相对湿度的降低, 使水分
迅速蒸发, 这对提高混凝土抗压强度是有利的。 由于混凝土内水分子在蒸发过程中的急剧运 动,提高了 Ca(OH)2的溶解度和浓度,加速了水泥在湿热环境中的硬化速度,从而能缩短 养护期。
今天干热养护工艺和热养理论, 虽已取得一些成果, 但以湿热养护为基础的干湿结合的 热养工艺,以及利用太阳能干热养护工艺的一些问题,有待进一步研究和提高。
为什么配制混凝土的水泥标号应高于混凝土强度等级 ? 钢筋混凝土及预应力混凝土中采用水泥的标号,宜比所配制的混凝土强度标准值约高
100号, 水泥的标号并不得低于 325号。 有些资料建议水泥标号宜超过混凝土强度等级的 2~
2.5倍,例如 C15混凝土所采用的水泥标号 R28=170*2.5=425号,所以按新水泥标准,应使 用 425号水泥。
为什么水泥标号要高于混凝土强度等级?这是因为在确定水泥标号时, 水泥胶沙试样的 水灰比都小于混凝土的水灰比, 如规定硅酸盐水泥、 普通水泥、 矿渣水泥等的水泥胶沙试样 的水灰比为0. 44, 火山灰水泥, 粉煤灰水泥为0. 46, 但一般塑性混凝土配合比的水灰 比大都在0. 6~0. 7左右。 因此, 若采用过低标号水泥, 势必加大混凝土的单方水泥用量, 所以是不经济的。从水泥对骨料的黏结面积来分析,水泥标号的确定是以重量比为1:2. 5(水泥 :标准沙)的水泥胶沙测定的,水泥黏结面积为2. 5倍重量的标准沙粒的表面积。 但在混凝土中水泥结沙、 石的总表面,远远超过上述面积,如以 C20混凝土为例, 配合比为 1:2. 55:5. 12(水泥:沙:石) ,水泥粘结面积除2. 55倍于水泥重量的沙粒外, 尚须粘结5. 12倍于水泥的粗骨料表面积,只能从提高水泥标号来解决。若用过高标号的 水泥配制低强度等级的混凝土, 混凝土的单方水泥用量过小, 不能满足混凝土密实度的要求, 不利于混凝土和易性, 甚至产生离析现象, 这也是不好的, 所以还应控制混凝土的最小水泥 用量。
为什么现场浇注的混凝土强度有时不稳定?
现场浇注的混凝土结构或构件,有时会发生试块强度不稳定的现象(偏高或偏低) ,直 接影响结构受力和使用年限。按规定同批试块的抗压强度总体分布的平均值减去1. 645倍标准差, 不得低于设计强度等级, 任意一组试块的最低值也不得低于设计强度等级, 但试 块强度过高,则浪费原材料, 也不经济。一般控制每组试块的最高极限抗压强度平均值, 不宜超过设计强度等级的15%~20%。
为什么会造成试块强度过高或过低的现象呢?大致有以下几个方面的原因:
(1) 现场用沙、石不过秤,或虽过秤,但磅秤不准确,仅是走形式。用料过秤的 道理,操作人员大都是知道的,但有人认为过秤要添添减减太麻烦,也有的 因秤位过高,推车过秤费劲,所以沙石就不过秤,或因磅秤失灵,加料不准 确,这些都能造成混凝土重量比的错误,影响试块强度。
(2) 对混凝土试块的制做持不正确态度。 现场制做混凝土试块, 本应在施工过程 中,从正常搅拌的混凝土中取样,但有人怕试块达不到设计强度,在取样时 有意加大水泥用量,减少用水量或多取粗骨料等,所谓“吃小锅饭” ,造成 试块强度偏高,或试验人员在开始搅拌时(因各种客观原因,使混凝土的坍 落度、水泥含量等不太稳定)取样,则试块强度易偏低。
(3) 水灰比不稳定,多属沙、石含水率或加水量的不稳定而造成。现场存放的砂 石,受大气影响或进料差异,一般砂石的含水率是不稳定的。使用前,应测 定其砂石的含水率,并调整加水量和砂石用量。若忽视这项工作,则易出现 混凝土坍落度忽高忽低,影响水灰比。有时因操作人员用水不计量,或搅拌 机自动加水系统不精确、失灵等,都能影响水灰比的正确性。
(4) 因水泥质量引起混凝土强度不稳定的情况时有发生, 尤其小窑水泥受生产设 备条件的限制, 水泥标号时高时低, 所以承重结构和构件一定要使用认可的 大厂水泥拌制混凝土。
若上述情况都没有问题,就应对所使用的混凝土配合比进行复查。
抗压强度是混凝土重要的力学性能指标,也是设计人员在设计中进行结构承载能力计 的重要依据, 是试验人员制定混凝土配合比的依据, 也是混凝土质量优劣的重要标志。 一定
要确保质量, 不可掉以轻心, 施工时必须严格按操作要求进行。 那种只追求混凝土表面平整 光滑的外观质量,而忽视强度的现象是不对的。
为什么混凝土内的钢筋越多越不安全?
有些人由于对钢筋和混凝土两种材料共同工作的性能缺乏较深入的了解, 往往产生一种 错觉,误认为在混凝土构件内,放置的钢筋越多越“安全” 。其实这种看法是不对的,首先, 比设计要求多放置了钢筋,给国家造成了材料的浪费;其次, 从结构的受力情况分析, 过量 放置钢筋并不安全,反而造成隐患,具有一定危险性。
大家知道,构件在破坏荷载作用下,将产生破坏。对于钢筋混凝土的破坏有三种情况: (1) 适筋破坏——这种破坏的特点是:受拉区钢筋达到流限(即屈服点强度) ,此 时即使荷载不再增加,钢筋应变增加也很快,但应力不再增加,这是钢材的 性质所决定的。混凝土裂缝沿混凝土断面的垂直高度开展迅速,挠度相应急 骤增大。同时受压区混凝土相继达到弯曲抗压强度,出现水平裂缝而压碎, 构件便完全破坏。这种破坏是通过挠度变形、裂缝开展等现象表现出来的, 它带有“预示性” ,人们可以采取应急措施,所以它是安全的。混凝土的截面 设计,就是以这种破坏状态作为计算依据的。
(2) 超筋破坏——若在构件内放入过量钢筋 (与适筋用钢量相比) , 破坏情况将有 质的变化。因钢筋过多,在破坏荷载作用下,钢筋尚具有很大潜力, “挺而不 变” ,但受压区混凝土逐渐接近弯曲抗压极限。由于混凝土属于脆性材料,一 旦破坏,时间短暂而急骤和突然,所以超筋破坏又称为“脆性破坏” 。这种破 坏,是由混凝土开始的,这不同于适筋破坏,当构件破坏时,钢筋变形不显 著,构件不表示有过大挠度和裂缝,无预示性,人们也来不及做应急措施, 构件就突然破坏,所以是危险和不安全。
(3) 欠筋破坏——当钢筋放置过少 (与适筋破坏用钢量相比) , 也将产生类似超筋 破坏的“脆性破坏” ,但首先引起脆性破坏的不是混凝土,而是钢筋。这是当 钢筋完成流限变形后,进入强化阶段产生脆性断裂而引起的。
总之, 在钢筋混凝土结构中的受力钢筋, 是经截面计算而配置的。 在施工 中应严格按要求的规格、 数量放置, 不可任意减少或增加。钢筋过多, 不能发挥钢筋的 受力性能; 而钢筋过少, 则不能充分发挥混凝土的抗压性能, 这些不仅会造成材料的浪 费, 而且还带来力学性能的变化, 影响结构安全。 只有放置适量钢筋, 才是唯一正确的。
为什么不允许踩弯负筋?
在悬挑构件如阳台、雨罩、挑梁及连续梁、板的支座位置,受力钢筋是在断 面的上部,常称为“负筋”或“弓筋” (见图 66a,b ) 。这是由于在荷载作用下, 支座位置将产生负弯矩(当弯矩使梁上部受拉时为负;使下部受拉时为正) 。在 负弯矩作用下, 断面中和轴以上为受拉区, 拉力由钢筋承受, 中和轴以下为受压 区,压力由混泥土承受。
在混泥土浇筑过程中, 因受拉钢筋呈悬空状态, 极易踩弯或踩倒。 若踩弯钢 筋,将加厚钢筋保护层,减小内力臂,从而降低构件承载力(见图 66c ) 。若将 负筋踩倒,则完全丧失承载力(因此时内力臂 ho-x/2=0) 。所以,有的阳台或雨 罩,拆模后在靠墙处,常出现裂缝或整体塌落,多属于这类原因造成的。
有时,上筋或负筋过长,受钢筋自重作用,易产生弯曲变形,同样会减小内 力臂。为保护钢筋位置的准确性,多在钢筋下面加设“铁马凳”加以支顶。但有 人误认为加设铁马凳是为了上人踏踩,这是不对的。
浇筑这类构件时,通常焊制长凳(用角钢或圆钢)插入钢筋间隙内,在凳上 铺板操作。同时采取“绑筋即浇” ,缩短已绑钢筋的搁置时间,对保证钢筋成型
质量都是有益的。
作文九:《名词解释》6200字
1.实验法 2.注意 3.记忆 4.知觉 5.心理健康 6.心理学
7.意识 8.社会知觉 9.思维 10.流体智力 11.横断研究法
12.应激 13.感受性与感受阈限 14.社会助长 15.创造性思维 16.动机
17.个性 18.感觉适应 19.学习 20.演绎推理 21.个别智力测验
22.内在动机 23.有意义学习 24.先行组织者 25.学习动机
26.概念形成 27.问题解决 28.创造性思维
参考答案:
1.在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。
2.心理活动对一定对象的指向和集中,它是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程
的一种共同的心理特征。
3.记忆是个体对其经验的识记、保持和再现,是过去经验在人脑中的反映。
4. 外界刺激作用于感官时人脑对外界的整体的看法和理解,它为我们对外界的感觉信息
进行组织和解释。
5.指一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态。
6.是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
7.是指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和环境中外
在的人、事、物变化的觉知。
8.就是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。
9.是以人已有的知识为中介,对客观事物的概括的、间接的反映。
10.指一般的学习和行为能力。
11.横断研究法就是在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平,并对其进行比
较。
12.应激是指个体在出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。它具有偶发性和紧张性的
特点。
13.感受性是指人的感受器对适宜性刺激的感觉能力。感觉阈限是人感到某个刺激存在,
或者是刺激变化的程度,或者是引起感觉的刺激强度变化所需量的临界值。
14.社会助长是指个人单独完成任务与别人在场时完成任务相比,如果是完成同样的任务,单独完成赶不上在别人面前完成的效果。阿尔波特称这种现象为“社会助长”。
15.创造性思维指重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成
果的思维活动。
16.是直接推动人进行活动,达到某一目标的内部动力,也是激励人行为的原因,是以需
要为基础的,但动机产生还必须有外部刺激的作用。
17.主要是指一个人的整个精神面貌,即具有一定倾向性的心理特征的总和。
18.感觉适应是指一种感受器受到同一刺激的连续作用而使感受性发生变化的现象。
19.学习足通过主客观的相互作用,在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应
环境的过程,它可以通过行为或者行为潜能的持久尘化而有所表现。
20.演绎推理是指从一般原理演出新的具体结论的思维活动。
21.个别智力测验是指在一定时间内只能测量一个被试,其优点在于测量形式多样,手段
精密,反馈及时,但与团体测验相比,较费时费力,不适于大规模测试。
22.内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。
23.符号所代表的新知识与个体原有认知结构中的适当观念建立实质性和非人为性联系的
24.先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,目的是在原有的观念和新的知识之间建立关联。
25.激发并维持个体的学习活动,使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状 态。
26.通过观察一类具体事物,发现其特点并进行归纳总结形成概念的方式。
27.是指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程。
28.是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
简答题
1.联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德。
2.什么是问题解决?它一般包括哪些要素?
3.智力与创造性思维能力之间的关系是怎样的?
4.简述皮亚杰的认知发展理论。
5.简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。
6.场独立性与场依存性各自的优势是什么?
7.人们遇到挫折后,会引起什么反应?
8.简述遗忘的原因。
9.说明成就动机的含义和结构。
10.举例说明问题解决策略中的手段---目的分析法。
参考答案:
1.要使学生形成良好的态度和品德,教师可以综合应用一些方法,常用的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。例如说服,在实际教学过程中,可以从以下几方面入手:(1)有效地利用正反论据,对于年龄小,没有怀疑观点的学生或在解决当务之急的问题时,宜只呈正面观点,不宜提出反面观点。相反则应提供正反两方面的论据。(2)以情动人。说服开始时,富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣,然后再用充分的材料进行说理论证,比较容易产生稳定的、长期的说服效果。对于低年级的学生来说,情感因素作用更大些。(3)考虑学生原有的态度。以学生原有的态度为基础,逐步提高要求。若原有的态度与教师所希望达到的态度之间的差距较大,教师不要急于求成,不要提出过高的不切实际的要求,否则将难以改变态度,而且还容易产生对立情绪。
2.问题解决是指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过 程。它具有目的性.认知性.序列性三个特点。
3.智力与创造性思维之间的关系并非简单的线性关系,二者既有独立性,又在某种条件下具有相关性,主要表现在以下几方面:(1)低智商不可能具有创造性(2)高智商可能有高创造性,也可能有低创造性(3)低创造性民智商水平可能高,也可能低(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。所以,高智商虽非高创造性的充分条件,但可以说是高创造性的必要条件。
4.皮亚杰将从婴儿到青春期的认识发展分为感知运动阶段(0-2岁),这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化;前运算阶段(2-7岁),这一段的儿童认为外界的一切事物都是有生命的,所有的人都有相同的感受,一切以自我为中心,认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维,思维不具有可逆性;具体运算阶段(7-11岁),这一阶段的儿童具有抽象概念,思维可以逆转,因而能够进行逻辑推理;形式运算阶段(11-15岁),这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式
运算阶段。
5.奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成:认知内驱力是一种要求理解事物,掌握知识,系统地阐述并解决问题的需要;自我提高的内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要;附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作,学习搞好的一种需要。
6.场独立性对客观事物作判断时,倾向于利用自己内部的参照,不易受外来因素影响和干扰;在认知方面独立于周围的背景,倾向于在更抽象和分析的水平上加工,独立对事物作出判断。场依存性者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的的依据,难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人,特别是权威人士的影响和干扰,善于察言观色,注意并记忆言语信息中的社会内容。
7.人们受到挫折后会引起以下各种可能的反应:
(1)攻击行为;(2)冷漠;(3)幻想:(4)心理防御机制。
8.遗忘的原因一般有两种解释:消退和干扰。消退理论认为,遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。干扰理论认为,长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。一旦干扰被解除,记忆就可以恢复。干扰又可分前摄干扰与倒摄干扰两种。前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用,倒摄干扰指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。一系列研究表明,在长时记忆里,信息的遗忘尽管有自然消退的因素,但主要是由信息间的相互干扰造成的。一般说来,先后学习的两种材料越相近,干扰作用越大。对于不同内容的学习如何进行合理安排,以减少彼此干扰,在巩固学习效果方面是值得考虑的。
9.成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。一个人对自己认为重要的.有价值的事情,会努力去克服困难,尽力达成目标的一种内部推动力量。
个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和回避失败的倾向。一般认为,成就动机较高的人喜欢选择富于挑战性的任务,其追求成功的倾向大于回避失败的倾向,成就动机水平较低的人则因害怕失败而回避困难的任务。 10.举例来说:我们在大学的校园里,目标是要到火车站去。我们先想到学校与火车站之间有什么差异,这个差异主要是距离上的差异,大约是10公里。然后我们思考用什么操作手段去缩短这一空间距离。我们可以乘公共汽车去或者出租汽车去,也可以骑自行车去。如果行李较多时间又紧迫,我们就决定乘出租车,但是下一步还要考虑如何能乘上出租车。这里又产生了一个“距离”,要缩短这个“距离”,首先要确定是打电话叫出租车到宿舍,还是走到校门口去乘出租车。
手段—目的分析法的一个核心是将一个较为复杂的问题分解为几个较简单的子问题。其要点是:(1)比较初始状态和目标状态,提出第一个子问题:如何缩小两者差距?(2)找出缩小差距的办法及操作。(3)如果提出的办法实施条件不够成熟,则提出第二个子问题:如何创造条件?(4)提出创造条件的办法及操作。(5)如果(4)中提出的办法实施条件也不成熟,则提出第三个子问题,如何创造条件? ……如此螺旋式地循环前进,直至问题解决。
2011年教师资格考试中学教育心理学专项练习题及答案(8)
1.试述处理压力的方法。
2.结合实例谈谈学习中的组织策略。
3.结合实际分析如何培养创造能力。
4.常用的学习策略有哪些?结合实际谈一谈如何运用学习策略进行有效学习?
5.在人格发展与调节中,如何发挥人的主观能动性?
6.如何训练儿童的创造性思维?
7.根据遗忘发生的规律,谈谈怎样复习才能有效避免遗忘。
8.试析建构主义学习理论的主要内容,代表人物及其观点。
9.教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用?
10.人本主义心理学的主要观点及其特征?
参考答案:
1.认识压力的作用及其可能导致的后果,对可能出现的过度压力有心理准备,并主动学习处理压力的方法,就可以有效地控制压力。常用的方法如下:
(1)了解自己的能力,制定切实可行的目标。(2)劳逸结合,积极休息,培养业余兴趣爱好。
(3)加强体育锻炼,生活有规律,睡眠充足。(4)建立和扩展良好社会支持系统,拥有朋友。
(5)积极面对人生,自信豁达,知足常乐,笑口常开。
(6)改变不合理观念,通过有意地改变自己的内部语言来改变不适应状况。
2.组织策略即根据知识经验之间的内在关系,对学习材料进行系统.有序的分类.整理和概括,使之结构合理化。应用组织策略可以对学习材料进行深入的加工,进而促进对所学内容的理解与记忆。该策略侧重于对学习材料的内在联系的建构,更适用于那些需要深入理解与思考才能把握内在深层意义的学习材料。几种常用的组织策略有群集.摘录.画线.列提纲等。
群集(grouping)即我们平时所讲的归类,它是组织策略的一种常见形式。通过对零散、个别的项目、单元进行分类与排列,可以加强知识之间的相互联系,有助于形成简明有序的结构,使学习者易于理解与记忆。
摘录、画线、写标题、列提纲、做笔记等学习策略的基本原理是概括、抽取学习内容的要义,建构所学内容的组织与结构。对学习材料中的重点部分进行摘录和画线有助于集中注意力于重点内容上,并促进理解和记忆。还可以用自已的语言以写小标题的形式概括重点,许多研究发现,用自己的话去概括课文中的重点,比单纯地接受现成的概括语更能促进理解与记忆。此外,将所学内容列个提纲,逻辑清晰便于记忆,也是一种非常有效的学习策略。提纲可以将整个内容的核心思想及其有关细节以简明、扼要的形式表现出来,取得纲举目张的效果。
3.21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代,创新精神和实践能力已成为能否在国际竞争中赢得主动权的关键因素。而“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。因此,为迎接新技术革命的挑战,使我国的综合国力不断发展壮大,就必须培养学生的创新意识,开发学生的创造能力,尽快培养出新形势下迫切需要的大批创造性人才。那么如何培养学生的创新意识,如何开发学生的创造能力呢? 下面是如何培养学生创造能力的一些想法:
(1)破除创新神秘论;
(2)营造民主、和谐的教学氛围;
(3)努力培养学生的求异思维;
(4)全方位地训练学生的扩散思维。
当然,要培养学生的创新意识,开发学生的创造能力,仅仅做到以上几点,也很难奏效。但只要我们全体教师立足创新教育,更新观念,打破传统的思维定式,改进教法,充分挖掘学生的潜力,调动学生的学习积极性,就能走出一条利于培养学生创新意识和创造能力的新路来。
4.学习策略可以分为认知策略.元认知策略。
认知策略又分为复述策略、精加工策略和组织策略;
元认知策略可分为计划策略、监督策略和调节策略。
要运用学习策略进行学习必须从以下方面做起:
(1) 掌握各种有效的知识类型;
(2) 培养学习的愿望与动机;
(3)有相关学习的元认知。
5.(1)首先做到人格独立;
(2)在做任何事情都有潜意识的积极动力;
(3)制定积极向上的目标和计划;
6.对儿童进行创造性思维训练,提高儿童的创造性水平主要可以通过下面的途径:
(1)建立目标与意向;
(2)训练基本的技巧;
(3)鼓励个体取得某领域的具体知识;
(4)刺激和鼓励好奇心;
(5)建立动机,特别是内部动机;
(6)建立自信,鼓励冒险精神;
(7)强调掌握和自我竞争;
(8)培养有关创造力和创造性思维的信念;
(9)提供选择和发现的机会;
(10)促进自我管理技巧;
(11)传授创造性思维的策略与技术;
(12)运用例子。
7.其一,及时复习。新学习的材料一定要注意及时地复习,至少要在当天加以学习。以减缓遗忘的进程。
其二,分散复习。分散复习是相对应集中复习而言的。相对于大多数学习而言,分散复习的效果优于集中复习,因为分散复习可以降低疲劳感,可以减少前摄抑制倒摄抑制的影响。 其三,反复阅读结合尝试背诵。研究表明,反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。单纯重复阅读的记忆效果之所以不如反复阅读结合尝试背诵,主要在于前者不利于及时发现学习叶,的薄弱点,闲而在重复学习时有一定的盲目性;而后者则可以及时发现学习中的薄弱点,从而在重复学习时,便于集中注意,有针对性地加强薄弱点的学习。因此,教师在教学(如英语.语文) 中应注意教育学生在阅读过程中,边阅读边背诵,将阅渎与背诵交替进行。
8.(1)主要内容
①建构主义学习理论的知识观和学生观
②建构主义的学习观,认为学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自已的知识的过程。
(2)代表人物及其观点:
①苛勒的完形-顿悟说
②布鲁纳的认知-结构学习论
③奥苏伯尔的有意义接受学习理论
9.教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导,而且能够给解决新课改中遇到的问题提供研究方法上的指导。
(1)科学理论上的指导作用
①为教育现象提供不同于传统常识的新观点
②为课堂教学提供理论性指导
③帮助教师分析、预测并干预学生的行为
(2)研究方法上的指导作用
①帮助教师应用研究的方法来了解问题
②帮助教师结合实际教学进行创造性的.持续的研究
10.(1)主要观点以下几个方面:
①学习是有意义的心理过程
②学习是学习者内在潜能的发挥
③学习应该是对学习者有用的.有价值的经验的学习
④最有用的学习是学会如何进行学习
(2)特征:
①人本主义心理学研究的主题是人的本性及其与社会生活的关系。 ②人本主义心理学从哲学思想上来看,主要思想倾向是唯心主义的观点
作文十:《名词解释》9800字
名词解释:
文学观念:文学观念就是对文学的看法,是对“文学是什么”的回答。文学观念是发展变化的。 再现说:在文学四要素中强调“世界”与“作品”的对应关系,即认为作品是对世界的摹仿或再现。
客观说:在“文学四要素”中,客观说把作品抬到高于一切重于一切的地步,认为作品一旦从作家的笔下诞生之后,就获得了完全客观的性质,它既与原作家不相干,也与读者无涉,它从外界的参照物中孤立出来,本身是一个自足体,出现了所谓的“客观化走向”。
文以载道:中唐时期韩愈等古文运动家提出,经宋代理学家的解释得到完善。“文以载道”的意思是说“文”像车,“道”像车上所载之货物,通过车的运载,可以达到目的地。如果车装饰得很漂亮,却不载物,那么车再美也是无用的。可见文学也就是传播儒家之“道”的手段和工具。这样的文学观念偏于文学的教化目的。
寓教于乐:古罗马时期的思想家贺拉斯提出。认为文学的摹仿要达到“既劝谕读者,又使他喜爱,才能符合众望”。这是一种既重视摹仿又重视读者得到快感和教益的文学观念。 文学的定义:文学作为一种人类的文化形态,它是具有社会的审美意识形态性质的,凝聚着个体体验的,沟通人际的情感交流的语言艺术。
价值阅读:价值阅读表示阅读者“试图尽可能敏锐和准确地描述出他在作品中所发现的价值”。当然这里所说的价值,首先是文化价值。
审美:审美是心理处于活跃状态的主体,在特定的心境、时空中,在有历史文化渗透的条件下,对于客体的美的观照,感悟、判断。
情致:由黑格尔提出。情致是两个方面的互相渗透,一方面是个体的心情,是具体感性的,是会感动人的,另一方面是价值和理性,可以作为认识。但这两个方面完全结合在一起,不可分离。因此,对那些情致特别微妙深邃的作品,它的情致往往是无法简单地用语言传达出来的。
虚静:中国古代文论概念。“虚静” 就是使人的精神进入一种无欲无得失无功利的极端平静的状态,这样事物的一切美和丰富性就会展现在眼前。所以“虚静”可以理解为审美活动时的心理状态。
艺术真实性:简括地说,艺术真实性是指文学作品的艺术形象的合情合理的性质。 体验:所谓体验是经验中见出意义、思想和诗意的部分。
“出入”说:王国维提出。作家的体验不但要能“入”,而且要能“出”:诗人对宇宙人生,须人乎其内,又须出乎其外。人乎其内,故能写入。出乎其外,故能观之。入乎其内,故有生气。出乎其外,故有高致。”“入乎其内”就是“移情”式体验。“出乎其外”就是体验主体对体验的反刍。
1, 文学文本:文学文本是供读者阅读的包含完整意义的实际语言形态,是文学这种语言艺术品的基本存在方式。
2, 文学语言组织:文学语言组织是文学文本的最基本层次和直接现实,它是一种具有表现目的和表现性及个性。
3, 语言层面:语言层面是文学语言组织的基本层面两种形态。
4, 节奏:节奏是文学语言层面的基本形态之一,是语言在一定时间里呈现的长短,高低和轻型,高低和轻重型。
5, 音律:音律也称声律,声韵或韵律,是文学的语言层面的基本形态之一,是由声调,语调和韵的变化和协调而形成的内部和谐状况。
6, 文法层面:文法层面是文学语言组织的基本面之一,它是文学语言组织在语词,语句和篇章方面的构面法则。文法通常有三类:词法、句法和篇法。
7, 词法:词法,又称字法,是文法层面的类型之一,是特定文本内语词的构成法则。 8, 句法:篇法:篇法又称章法,是文法层面的类型之一,是特定文本的整体语言构成法则。
9, 篇法:篇法又称章法,是文法层面的类型之一,是特定文本的整体语言构成法则。 10, 辞格层面:辞格层面是文学语方组织的基本层面之一,它是富有表现力并带有一定规律性的表现程式的运用状况。
1、 文学形象
指文本中呈现的具体的感性,具有艺术概括性的,体现着作家审美理想的,能唤起人的美感的人生图画。识记这个概念时注意从文学形象的表现形态,伟达方式和作家的关系,以及给予读者的感受方面去区别它与非文学形象的差别,就比较容易识记了。
2、 文学形象的概括性
我们把文学形象能够伟达丰富的内在意蕴的功能称为文学形象的概括性。这是文学形象的一般性特征。学习时应注意,文学形象的概括并不都是如过去理解的通过个别反映一般。而是可以借助多种艺术方法,如以少总多。由此及彼,由表及里等传达出丰富内沙涵,这也正是文学形象的价值所在。
3、 典型
典型是指定实型作品中呈现的显出特征的富于审美魅力的含有丰富历史意蕴的性格。又称典型人物或典型性格。典型是定实型叙事文学的艺术至境追求,应注意这个概念与传统典型论的区别,并结合具体作品分折来识记。
4、 特征化
在定实型作品中,作家抓住生活中最富有特征性的东西,加以艺术强化,生发的过程,叫做“特片化”,这是创造典型的基本方法,识记时应了解“特征”的内涵。
5、 典型环境
指充分体现现实关系真实风貌的人物的生活环境,它包括以具体独特的个别性反映出特定历史时期社会现实关系总情势的大环境;又包括由这种历史环境形成的个人生活的具体环境。注意它与典型性格的辩证关系。
6、 意境
意境是指抒情作品中呈现的那种情景交融]虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间,识记此概念应依次理解“情景交融”虚实相生“生命律动”韵味无穷的内涵,并联系具体作品来理解。
7、 虚实相生
这是意境的结构特征。虚境指由实境诱发和开拓的审美想象的空间,虚境通过实境来实现,实境要在虚境的统摄下来加工,虚实相生成为意境独特的结构方式。学习者应注意“虚”实“的不同内涵和二者的辩证关系,联系具体作品来理解。
8、 象征意象
文学象征象是指表意作品中呈现的以表达现念或哲理为目的,以象征为基本表现手段的,具有茺庭性和审美求解性的艺术形象。它是表意型文学形象的高级形态,理解它的表意性、象征性、茺庭性、求解性、这个概念就容易识记了。
9、 象片意象化
营构文学象征意象的原则和方法叫象征意象化。它是象征意象创造的必经之途,即在抽象思维的指导下追求意象应合,不惜以茺庭的象求得意念的真实。识记这个概念时,要注意它与典型创造、意境创造的不同方式、不同途径。注意理解“意象应合的内涵。
10、 茺诞性
这是文学象征意象特征,指艺术家有意创造出不合常理,不合常形象以达到揭示某种哲
理或观念的目的。学习者不要把茺诞性误解为茺唐可笑,而应明确象的茺庭性与内在的真实性,深层的哲理性的紧密相联。
1、 叙事:叙事就是通过语言组织起人物的行动和事件,从而构成艺术世界的文学活动。
2、 故事时间:故事时间是故事中事件接续的前后顺序,也就是故事中所虚构的事件发生和发展的时间过程;这个时间的顺序和长短是由所讲述的故事内容给出的。 3、 文本时间:文本时间是叙述文本叙述语言排列的前后顺序,或者说是读者阅读文本所依照的顺序;这个时间实际上是叙述语言本身的前后顺序和长短。
4、 叙述视角:叙述视角是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。叙述视角的特征通常是由叙述人称决定的,主要是四种;第三人称述,第一人称叙述,第二人称述和人称或视角变换叙述。
5、 侮述标记:侮述标记是文本中出现的对于理解故事来说具有标志作用的叙述手段。
6、 故事:故事是叙述内容的基本成份。组成故事的要素包括社会生活中的事件,由这些事件组织成因果线索完整的情节,发生这些事件的具体场景这个三个主要方面。 7、 结构:结构是故事的各个部分组成的整体存在形态。叙事作品中的结构可以分为两层:一层是表层结构,即叙事文本自身的结构;另一层是深层结构,即超出叙事文本的文化结构。
8、 叙述功能:叙述功能是根据俄在情节过程中特定作用而规定的人物行为模式。对叙述功能的研究问题是俄国形式主义学派的普洛普在民间故事和童话的形态研究中提出的。
9、 符号矩阵:符号矩阵是一种由四个符号学要素组成的显示人物行动意义的矩形图式。这是格雷马斯提出一种研究行动逻辑的模式。
10、 陷含的作者:当现实生活是的作者进放作品中的叙事活动时,便进放了一种与日常现实生活有所不同的特殊精神状态,这种状态常被称为作者的第二自我,也就是在作品整体中起支配作用的意识,这就是陷含的作者。
11、 陷在侮述者:陷在侮述者是指读者在侮述文本中难以发现叙述者声音的情形。陷在侮述者并不是不存在侮述者,陷在的叙述者实际上是隐藏在了人物背后,黥默地支配着人物,使他们说出叙述者需要叙述的东西。
12、 隐含的接受者:叙述者讲述故事是一种语言交流行为,叙述者在叙述时心目中存在着潜在的接受者。这种由叙述者所设定的,隐含在侮述动作中的接受者就是隐含的接受者。
1、 抒情作品:抒情作品是专门用来抒情达意的,它是与叙事作品相对而言的另一类文学作品;具体地说,抒情作品指的是简要地表现,传达作者以情感为核心的内在心性的文学作品。
2、 韵律:抒情作品中由字音的有序结合和变化而造成的和谐音调,谓之韵 律。在西方,韵律是一个统称,它可分为韵与律两个方面/把同一个音予以有规则的反复排列,称为韵。按照某种规律使语音的长短,高低。强弱予以重复变化,称为律。
3、 悖论:悖论是指那种表面上自相矛盾而实质上千真万确的语句,即所谓似非而是的语句,创造悖论的方法有很多,但它有一个基本的原则常情地使用语言。它或者以暴力扭曲语言的原意,使之变形;或者把逻辑上不相甚至相互对立的语句联在一起,令人一时不明就里使用这些手段,常常造成诗在语言与结构上的不协调和不一致,并进而产生丰富的含义。
1、 文学风格:指作家的创作个性在文学作品的有机整体和言语结构中所噗示出来的,能引起读者持久的审美享受的艺术独创性。
2、 创作个性是在日常个性的基础上经过审美创造的升华而形成的独特的艺术品格。属于文学风格的主观方面,也是风格形成的内在依据。
3、 韵味:指作品言语结构所产生的情趣和意味,具有含蓄美。
4、 民族风格:指作家作品在总体特色上所具有的特定民族的特征,是文该民族的精神特点,审美要求和审美理想在作家作品中的表现。
1、 艺术灵感:艺术灵感是指在文学艺术活动中主体情绪激动,思路畅通,创造力级强的思维状态。
2、 艺术构思:是指作家在特定创作动机的指引下,在已然激起的创作冲动的使下,在选定创作对象的基础上运用艺术概括,艺术变形等手法造艺术形象,构织故事情节,最终形成完整艺术世界的思维过程。
3、 艺术变形:是指作家为了达到某种艺术效果而在创作过程中有意将描定写对象以扭曲的,畸形的形式表现出来的艺术手法。
1、 文学风格:指作家创作个性在文学作品的有机整体和言语结构中所显示出来的,能引起读者持久的审美享受的艺术独创性。
2、 创作个性:是在日常个性的基础上经过审美创造的升华而形成的内在依据。 3、 韵味:指作品言语结构所产生的情趣和意味,具有含蓄美。
4、 民族风格:指作家作品在总体特色上所具有的特定民族的特征,是该民族的精神特点,审美要求和审美理想在作家作品中的表现。
1、 艺术灵感:艺术灵感是指在文学艺术品活动中主体情绪激动。思路畅通,创造力极强的思维状态。
2、 艺术构思:是指作家在特定创作动机的指引下,在已然激起的创作冲动的驱使下,在选定创俄对象的基础上运用艺术概括,艺术变形等手法塑造艺术象,构织故事情节,最终形成完整艺术世界的思维过程。
3、 艺术变形:是指作家为了达到某种艺术效果而在创作过程中有意将描写对象以扭曲的,畸形式表现出来的艺术手法。
1、 文学消费:文学消费是指人们为了满足自身文化,审美与娱乐等方现的精神需求而对文学产品加以占有,利用,阅读或欣赏的一项活协。
2、 审美必理结构是指接受者原有的文学知识,审美趣味以及阅读过的作品所构成的比较稳定的必理图式。
3、 文学批评:文学批评是在文学接受的基础上,以一定的理论方法对文学作品为中心的各种文学现象进行研究和评价的文学活动.
1——5章名解
第一章文学观念名词解释:
1、文学观念:文学观念就是对文学的看法,是对“文学是什么的回答。文学观念是发展变化的。
2、文学四要素:当代美国学者艾布拉姆斯提出的,文学四要素是指世界、作家、作品、和读者。
3、再现说:在文学四要素中强调“世界”与“作品”的对应关系,即认为作品是对世界的摹仿或再现。
4、表现说:“表现”说在“文学四要素”中强调作品与作家的关系,即认为作品是作家情感的自然流露、表现、传达。
5、实用说:实用说在“文学四要素”中强调作品被读者所利用的关系,一般地说实用说认为
文学是一种工具,可以为某种社会目标服务。
6、客观说 :在“文学四要素”中,客观说把作品抬到高于一切重于一切的地步,认为作品一旦从作家的笔下诞生之后,就获得了完全客观的性质,它既与原作家不相干,也与读者无涉,它从外界的参照物中孤立出来,本身是一个“自足体”,出现了所谓的“客观化走向”。
7、体验说:体验说是文学四要素中强调读者对作口的意向性的体验这种关系,强调读者阅读作品是的体验和现创造。
8、文学的定义:文学作为一种人类的文化形态,它是具有社会的审美意识形态性质的、凝聚着个体体验的、沟通人际的情感交流的语言艺术。
9、符号论的文化概念:从符号学的角度看,文化是人类的符号思维和符号活动所创造的产品及其意义的总和。这个观点是由德国的现代哲学家卡西尔提出的。
10、品质阅读是指“试图尽可能完全地把握作品的肌质,表示首先注意到语言中的各种要素,重音和非重音,重复和省略,意象和含混等等,然后由此向人物、事件、情节和主题运动。这是就西语而言的,若是论汉语文学中?品质阅读”则是读者阅读是首先关注文本的用字、比兴、押韵、平仄、对仗和用事等,进一步再延伸到对情景的描写或人物、情节的叙述的理解。
11、经验和体验:个人和见闻和经历及所获得的知识和技能,统称为经验。所谓体验是经验中见出深义、诗意和个性的部分。经验是一种前科学的认识,它指向的是真理的世界(当然这还是常识、知识,即前科学的真理);而体验则是一种价值性的认识和领悟,它要求“以身体之,以心验之”,它指向的是价值世界。
12、文以载道:中唐时期韩愈等古文运动家提出的,经宋代理学家的解释得到完善“文以载道”的意思是说“文“像车,”道像车上所载之货物,通过车的运载,可以达到目的地。如果车装饰得很漂亮,却不载物,那么车再美也是无用的。可见文学也就是传播儒家之道的手段和工具。这样的文学观念偏重于文学的教化目的。
13、寓教于乐:古罗马时期的思想家贺拉藏斯提出。认为文学的摹仿要达到“既劝谕读者,又使他喜爱,才能符合众望”。这是一种既重视摹仿又重视读者得快感和教益的文学观念。
14、价值阅读:“价值阅读”表示阅读者“试图尽可能敏锐和准确地描述出他在作品中所发现的价值”。当然这里所说的价值,首先是文化价值。
15、审美:审美是心理处于活跃状态的主体,在特定的心境、时空中,在有历史文化渗透的条件下,对于客体的美的观照、感悟、判断。
16、情致:由黑格尔提出。情致是两个方面的互相渗透,一方面是个体的心情,是具体感性的,是会感动人的,另一方面是价值和理性,可以作为认识。但这两个方面完全结合在一起,不可分离。因此对那些情致特别微妙深邃的作品,它的情致往往是无法简单地用语言传达出来的。
17、虚静:中国古代文论概念。“虚静”就是使人的精神进入一种无欲无得失无功利的极端平静的状态,这样事物的一切美和丰富性就会展现在眼前。所以虚静可以理解为审美活动时的心理状态。
18、艺术真实性:艺术真实性是指文学作品的艺术形象的合情合理的性质。
19、出入说:王国维提出的。作家的体验不但要能“入”,而且还要能“出?:诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外。入乎其内,故能写之。出乎其外,故能观之。入乎其内,故有生气。出乎其外,故有高致。”入乎其内就是移情式体验,出乎其外,就是体验主体对体验的反刍。
文学概论第二章
第二章文学语言组织名词解释:
1、文学文本:文学文本是供读者阅读的包含完整意义的实际语言形态,是文学这种语言艺术品的基本存在方式。
2、文学语言组织:文学语言组织是文学文本的最基本层次和直接现实,它是一种具有表现性目的和个性特征的整体性语言结构。它有三个基本特性:语言性、整体性和表现性及个性。
3、语音层面:语音层面是文学语言组织的基本层面之一,它是文学语言组织的语音组合系统,主要包括节奏和韵律两种形态。
4、节奏:节奏是文学语音层面的基本形态之一,是语音在一定时间里呈现的长短、高低和轻重等有春笋的起伏状况。节奏有三种类型:长短型、高低型和轻重型。
5、音律:音律也称声律、声韵或韵律,是文学的语音层面的基本形态之一,是由声调、语调和韵的变化和协调而形成的内部和谐状况。
6、文法层面:文法层面是文学语言组织的基本层面之一,它是文学语言组织在语词、语句和篇章方面的构成法则。文法通常有三类:词法、句法、和篇法。
7、词法:词法,又称字法,是文法层面的类型之一,是特定文本内语词的构成法则。
8、句法:句法是文法层面的类型之一,是特定文本内语句的构成法则。
9、篇法:篇法又称章法,是文法层面的类型之一,是特定文本的整体语言构成法则。
10、辞格层面:辞格层面是文学语言组织的基本层面之一,它是富有表现力并带有一定规律性的表现程式的运用状况。
文学概论第三章
第三章文学形象系统名词解释:
1、文学形象的概括性:文学形象能够传达丰富的内在意蕴的功能称为文学形象的概括性
2、典型环境:指充分体现现实关系真实风貌的人物的生活环境。它包括以具体独特的个别性反映出特定历史时期社会现实关系总情势的大环境;又包括由这种历史环境形成的个人生活的具体环境
3、虚实相生:这是意境的结构特征。虚与实本是一对哲学范畴,应用于意境理论中,实境指逼真描写的景、形、境,虚境指由实境诱发和开拓的审美想象的空间。虚境通过实境来实现,实境要在虚境的统摄下来加工,虚实相生成为意境独特的结构方式。
4、象征意象化:营构文学象征意象的原则和方法叫象征意象化。它是象征意象创造的必经之途,即在抽象思维的指导下追求意象应合,不惜以荒诞的幻象求得意念的真实。
5、荒诞性:这是文学象征意象的形象特征,指艺术家有意创造出不合常理、不合常形的形象以达到揭示某种哲理或观念的目的。
6、文学形象:文学形象是指文本中呈现的具体的感性的、具有艺术概括性的,体现着作家审美理想的、能唤起人的美感的人生图画。
7、典型:典型是指写实型作品言语系统中呈现的显出特征的富于审美魅力的含有丰厚历史意蕴的性格。又称典型人物或典型性格。
8、特征化:在写实型作品中,作家抓住生活中最富有特征性的东西,加以艺术强化、生发的过程,叫做“特征化”这是创造典型的基本方法。
9、意境:意境是指抒情作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。
10、象征意象:文学象征意象是指以表达观念或哲理为目的,以象征为基本表现手段的,具有荒诞性和审美求解性的艺术形象。
文学概论第四章
第四章叙事作品名词解释:
1、叙事:叙事就是通过语言组织起人物的行动和事件,从而构成艺术世界的文学活动。
2、故事时间:故事时间是故事中事件接续的前后顺序,也就是故事中所虚构的事件发生和发展的时间过程,这个时间的顺序和长短是由所讲述的故事内容给出的。
3、文本时间:文本时间是叙述文本中叙述语言排列的前后顺序,或者说是读者阅读文本所
依照的顺序;这个时间实际上是叙述语言本身的前后顺序和长短。
4、叙述视角:叙述视角是叙述语言中对故事内容进行观察和讲特定角度。叙述视角的特征通常是由叙述人称决定的,主要由四种:第一人称叙述、第二人称叙述和第三人称叙述及人称或视角变换叙述。
5、叙述标记: 叙述标记是文本中出现的对于理解故事来说具有标记作用的叙述手段。
6、故事:故事是叙述内容的基本成分。组成故事的要素包括社会生活中的事件、由这些事件组织成的因果线索完整的情节,发生这些事件的具体场景这三个主要方面。
7、结构:结构是故事的各个部分组成的整体存在形态。叙事作品中结构可以分为两层:一层是表层结构,即叙事文本自身的结构;另一层是深层结构,即超出叙事文本的文化结构。
8、叙述功能:叙述功能是根据人物在情节过程中的特定作用而规定的人物行为模式。对叙述功能的研究问题是俄国形式主义学派的普洛普在民间故事和童话的形态研究中提出的。
9、符号矩阵:符号矩阵是一种由四个符号学要素组成的显示人物行动意义的矩形图式。这是格雷马斯提出的一种研究行动逻辑的模式。
10、隐含的作者:当现实生活中的作者进入作品中的叙述活动时,便进入了一种与日常现实生活有所不同的特殊精神状态,这种状态常被称为作者的“第二自我”,也就是在作品整体中起支配作用的意识,这就是隐含的作者。
11、隐在叙述者:隐在叙述者是指读者在叙事文本中难以发现叙述者声音的情形。“隐在叙述者”并不是不存在叙述者,“隐在”的叙述者实际上是隐藏在了人物背后,默默地支配着人物,使他们说出叙述者需要叙述的东西。
12、隐含的接受者:叙述者讲述故事是一种语言交流行为,叙述者在叙述时心目中存在着潜在的接受者。这种由叙述者所设定的,隐含在叙述动作中的接受者就是隐含的接受者。 文学概论第五章
第五章抒情作品名词解释:
1、抒情原则:在抒情作品的创作过程中,作者传情达意,无论是有意还是无意,总是遵循着一定的抒情原则。作者在抒发情感、创作抒情作品的过程中,在处理情感与理性、情感与现实、情感与语言等关系的问题上,有意无意间所遵循的原则,称为抒情原则。
2、抒情策略:在创作作品时,作者总是在语法或修辞上采取某种方法和手段以达到抒情的目的并强化抒情的效果,这样的方法和手段谓之抒情策略。
3、抒情的语法策略:是指从语言的结构方式(包括词语的构成和变化、词组和句子的组织)这一角度强化抒情效果的方法和手段。成熟、杰出的抒情作家都深谙此道。比如,诗人有所谓的“诗家语”它指的是与通常语言不同的语言表达方式。诗家语常常打破既有的语言规范,追求某种特殊的语言效果。
4、抒情的修辞策略:所谓抒情的修辞策略,是指运用各种修辞方式强化抒情效果的方法和手段。从文学史和修辞史的角度看,抒情的修辞策略有许多,意象、隐喻、典故、悖论是其中较为重要的四种。
5、隐喻:隐喻是在彼类事物的暗示之下感知、体验、想象、理解、谈论此类事物的心理行为、语言行为和文化行为。
6、典故:是一种历史化的隐喻:是在神话或历史事件的暗示之下,感知、体验、想象、理解、谈论当下事件、情状或环境的心理行为、语言行为和文化行为。
7、原型意象:是指在某种抒情传统中长期使用并因之产生了固定内涵的模式化意象,如中国抒情传统中的“浮云、大雁、流水、杨柳”等。
8、抒情母题:是指在某种抒情传统中基于某种原型意象而形成的内涵相对固定的大型主题,如中国抒情传统中的“思归、怀乡、伤逝、惜别等”。
9、颂诗:颂诗最初也是一种歌,它可以是一种节奏鲜明、格调高昂的抒情诗,也可以是一
种追求技巧、沉于冥思的抒情诗,既能表现集体情感又能抒发个人感受,通常用来歌颂神圣。我国《诗经》中就不乏颂诗,屈原的《橘颂》可列入颂诗的范畴。
10、情诗:情诗是用来歌唱爱情的诗,要抒情作品中,它抒发的情感最为强烈、真挚和细腻,也最具个人色彩。如《诗经》
11、哀诗:也称悲诗、挽歌,是用来悼念死者和表达悲哀之情的抒情作品,也有为死者安魂、令败者止悲的功用。我国楚辞中的《国殇》《哀郢》皆为哀诗中的佳作。
12、抒情不品文:是一种短小而富有抒情意味的散文。在中国,“小品”一词最早出现于《世说新语》,意为篇幅短小之文;西方的小品文起源于法国的蒙田,英国的培根紧随其后。西方抒情小品文具有这样的特点:第一,它注重描写个人的经历、境遇,抒发个人的情感、情绪;第二,它具有坦荡开阔的心胸和闲适恳切的调格。
13、抒情作:抒情作品是专门用来抒情达意的,它是与叙事作品相对而言的另一类文学作品;具体地说,抒情作品指的是简要地表现、传达作者以情感为核心的内在心性的文学作品。
14、韵律:抒情作品中由字音的有序结合和变化而造成的和谐音调,谓之“韵律”。在西方,韵律是一个统称,它可以分为韵与律两个方面。把同一个音或类似的音予以有规则的反复排列,称为韵。按照某种规律使语音的长短、高低、强弱予以重复变化,称为律。
15、悖论:是指那种表面上自相矛盾而实质上千真万确的语句,即所谓“似非而是”的语句。
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