只怪缘浅
作文一：《六年级下册第一单元》8000字
六年级下册第一单元
１、长江之歌
１、易错点
（１）字音
依恋（ｌｉ àｎ ）（“恋”字的声母为“ ｌ ”不为“ ｎ ”）
磅礴（ｐ áｎｇ ）（“磅”字的声调为二声不为一声）
练习：依恋（ｎｉ àｎ ｌｉàｎ ） 磅礴（ｐ āｎｇ ｐáｎｇ ）
（２）字形
磅礴（“礴”字的右面部分的下面是左右结构，不能写成上下结构）
丰采（“丰采”不能写成“风采”。风采：即风姿文采。丰采：誉称他人的姿态仪容，美好的举止态 度。风采：较近精神感觉。 丰采：较近外在行为。）
练习：磅（礴 薄） （风 丰）采
２、重点
（１）背诵并默写《长江之歌》。
（２）描写长江的成语：源远流长、气势磅礴
（３）默写关于长江的诗句：
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
练习：
１、你从远古走来，（）；你向未来奔去，（）。 你用纯洁的清流，（）。你用磅礴的力量，（）。 ２、
（），唯见长江天际流。
２、三亚落日
１、易错点
（１）字音
树冠（ｇｕ āｎ ）（“冠”为多音字，在本词中应读一声，不能读成四声）
兴许（ｘ īｎｇ ）（“兴”为多音字，在本词中应读一声，不能读成四声）
悄无声息（ｑｉ ǎｏ ）（“悄”为多音字，在本词中应读三声，不能读成一声）
玫瑰（ｇｕ ī）（“瑰”为一声，不能读成四声）
涨溢（ｚｈ àｎｇ ）（“涨”为多音字，本词中应读四声，不能读成三声）
似的（ｓｈ ì）（“似”为多音字，本词中应读翘舌，不能读平舌）
练习：
树冠（ｇｕ àｎ ｇｕāｎ ） 兴许（ｘ īｎｇ ｘìｎｇ ） 玫瑰（ｇｕ ì ｇｕī）
涨溢（ｚｈ ǎｎｇ ｚｈàｎｇ ） 似的（ｓｈ ì ｓì） 悄无声息（ｑｉ ǎｏ ｑｉāｏ ）
（２）字形
赤朱丹彤（“彤”的左边为“丹”，只有一点）
一盏（“盏”的上面有两横一撇一点，不能多写一横，少写撇或少写点）
练习：
赤朱丹（彤 通） 一（盏 展）
２、重点
（１）背诵并默写课文第三四自然段。
（２）描写夕阳的古诗：夕阳无限好，只是近黄昏。描写夕阳的成语：夕阳西下、日落西山。
（３）和“赤朱丹彤”结构一样的成语：琴棋书画、梅兰竹菊、亭台楼阁
（４）课后第三题：“担心”变现了白鸥飞得很低，让人觉得快接触到海面了。也变现了海水的蓝。 “生怕“表现了人们全神贯注地欣赏落日之美。
练习：
１、活跃了一天的太阳，依旧像（）。它歪着（）， （） ， 潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤， （） 。 于是，天和海都被它的笑颜感染了，（），（）。
２、 我瞪大双眼正在欣赏着， 突然那落日颤动了两下， 最后 （） ， 以一个 （） 、 （）的弹跳，再以一个（）、（），向 人们道了“再见“。
３、描写日落的成语：（）（）
４、和“赤朱丹彤结构一样的成语：（）（）
３、烟台的海
１、易错点
（１）字音
锲而不舍（ｑｉ a）（“锲”不能读成“ ｑ ì”）
堤岸（ｄ ī）（“堤”不能读成“ ｔ ī”
练习：
锲而不舍（ｑｉ a ｑì） 堤岸（ｄ ī ｔī）
（２）字形
威武（“武”不能多加一撇）
蔚为壮观（“蔚”不能少些草字头）
练习：
威（武 舞） （蔚 尉）为壮观
２、重点
（１）背诵并默写最后一自然段。
（２）烟台海四季的特点：冬日（凝重）春日（轻盈）夏日（浪漫）秋日（高远）
（３）本文的顺序是：冬春夏秋的季节顺序
（４）描写大海的成语：蔚为壮观、波澜壮阔
练习：
１、 烟台的海， 是 （） ， 是 （） ， 是 （） 。 世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
２、烟台海每个季节的特点：冬天（），春天（） ， 夏天（）， 秋天（）。
４、记金华的双龙洞
１、易错点
（１）字音
孔隙（ｘ ì）（“隙”读四声，不能读成一声）
系着绳子（ｊ ì）（“系”为多音字，本词中读“ ｊ ì”，不能读成“ ｘ ì”）
练习：
孔隙（ｘ ī ｘì） 系着绳子（ｘ ì ｊì）
（２）字形
杜鹃（“鹃”不能写成“娟”） 蜿蜒（“蜒”不能写成“蜓”）
练习：
杜（鹃 娟） 蜿（蜒 蜓）
２、重点
（１）背诵并默写课文第四自然。（２）本文的线索：游览顺序
练习：
１、 眼 前 昏 暗 了 ， 可 是 还 能 （） 。 我 又 感 觉 （），（），（）。大约行了二三 丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。
２、解释加点的字
）
）
３、用“即使······也”造句
六年级下册第二单元
５、卢沟桥烽火 １、易错点
（１）字音
“爪”读 ｚｈ ǎｏ ）
“衅”读 ｘ ìｎ ）
“暂”读 ｚ àｎ ）
“血”读 ｘｕ a） “凌”读 ｌ íｎｇ ） 练习：
魔 爪（ｚｈ ǎｏ ｚｈｕ ǎ） 挑 衅（ｘ ìｎ ｘ ìｎｇ ）
暂 时（ｚ àｎ ｚｈ àｎ ）
鲜 血 四溅（ｘｕ aｘｉ ě）
凌 晨 （ｌ íｎｇ ｌ íｎ ）
（２）字形
“喉”的右半边“侯”区别于“候” ）
“俱”右边的“具”里面是三横，不要写成两横。 ）
“恼”不要写成“脑” ）
“荼”区别于“茶” ）
）
练习：
咽 ｈ ?ｕ（ ） 万籁 ｊ ù（ ） 寂 ｎ ǎｏ（ ） 羞成怒
如火如 ｔ ú（ ） ｗ ěｉ（ ） 军
２、重点
（１） 、爱国名言：
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 （文天祥《过零丁洋》 ）
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （王昌龄《从军行》 ）
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山， （王昌龄《出塞》 ）
（２） 、积累本课有关战斗场面的成语
鬼哭狼嚎 、 如火如荼 、 抱头鼠窜 、 猝不及防 狼狈而逃
（３） “卢沟桥事变” 发生于 １９３７ 年 ７ 月 ７ 日， 又称“ 七七事变 ”。 “卢沟桥事变拉开了 中 国人民全面抗战的序幕 。
（３）仿写词语， （成语中有动物）例：狼狈而逃 抱头鼠窜 、 虎背熊腰 、 画蛇添足
（４）读下面的句子，体会带点词语的感情色彩。
①、???深夜，星光暗淡，万籁俱寂，一支全副武装的日本军队，偷偷地
．．． 向卢沟桥摸 ． 来。 “偷偷地” 、 “摸”揭示了日本军队的险恶用心及卑鄙的行径，带有鄙视唾弃的感情色彩。
②、当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地
．．． 向卢沟桥进发
．． 。
“悄悄地” 、 “进发”表现了我国守军的足智多谋、英勇善战，含有表扬、赞许之意。
练习
１、爱国名言：， 。
， 。
２、积累本课有关战斗场面的成语
鬼哭狼嚎 、 、 、
３、“卢沟桥事变”发生于 月 日，又称“
了 。
６、半截蜡烛
１、易错点
（１）字音
ｎｕ ?）
ｌ ù）
ｘ īｎ ）
“喝”读 ｈ a， 不读 ｈ ē。 ）
练习：
ｌｕ ? ｎｕ?）
ｌ ù ｌ?ｕ ）
ｘ īｎｇ ｘīｎ ）
ｈ a ｈē）
（２）字形
“厄”字下面是横折钩，竖弯钩。不要写成横折，竖弯。 ）
“截”的左下角是“隹” ，不要写成“住。 ）
“厨”区别于“橱” 。 ）
“曳”字区别于“拽” ，有一撇。 ）
练习：
a（ ）运 半 ｊｉ ?（ ） ｃｈ ú（ ）房 摇 ｙ a（ ）
２、重点
（１） 《半截蜡烛》 本文通过记叙在 第二次世界大战 期间， 参与秘密情报传递工作的 伯诺德夫人母 子三人 与突然闯入德国军官 斗智斗勇， 巧妙周旋， 并最终保全了情报站 的事， 赞扬了母子三人的
从 容镇定、机智勇敢 。 （４）学习本课，我们可以从人物的 动作 、 语言 、 神态 、 心理活动 的描写去了解人物
（５）读一读下面的句子。想一想带点的词语能不能去掉，为什么？
ａ． “瞧，先生们，这盏灯亮些。 ”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。
答：准确地反映了危机的过去只是暂时的 。
ｂ． 伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛 上。
答：逼真地反映了伯诺德夫人此时紧张的心理。
练习：
１、 《 半截蜡烛》 本文通过记叙在 期间， 参与秘密情报传递工作的 与 突 然 闯 入 德 国 军 官 的 事 ， 赞 扬 了 母 子 三人 的 。
４、一场危机似乎过去了。 “似乎”说明了：。
７、聂将军与日本小姑娘
一、易错点
１、字音
ｚ ā）
ｓｕ ì）
ù）
练习
在正确的字音上划横线
（ｚ āｚｈ ā
ｚｈ á） ｓｕ ì
ｈｕ ì） ùｓ ù）
２、字形
残忍（“忍”注意上面是刀加一点，一点不能丢）
无辜（“辜”是古加辛 ）
拽着（“拽”不能在右上方加一点）
练习
看拼音写汉字
ｃáｎｒ ěｎ ｗūｇ ū ｚｈｕàｉｚｈｅ
（） （） （）
二、重点
１、日本人民称聂将军是“活菩萨” ， “中日友谊的使者”
２、聂荣臻：宽仁大义、胸襟宽广、慈善心肠
３、课文是按事情发展顺序 写的。
练习
１、日本人民称聂将军是 、
２、聂荣臻具有什么样的品质？
第 三 单 元 复 习 资 料
按 课 文 内 容 填 空 ：
１、 《三打白骨精》 这个故事选自中国四大名著 《西游记》 ， 第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧 恨逐美猴王” 。 作者是 吴承恩 ，通过课文我们认识了 机智勇敢、本领高强 的孙悟空； 贪婪、狡猾、诡 计多端 的白骨精； 不能识别妖魔， 心地善良的唐僧 。 《西游记》 中还有很多脍炙人口的故事， 如：《齐 天大圣大闹天宫》 、 《美猴王出世》 ……
２、《如梦令》中两个“争渡”表现了词人 急于从荷花丛中找到正确的路径的心情 。
３、《渔歌子》描写的自然景物有：西塞山 、 白鹭 、 桃花 、 流水 、 鳜鱼 、 风 、 鱼 构成了一幅美丽 的 春天景物图 。
４、常记：经常回忆。 沉醉：大醉，形容醉得程度深。
兴尽：兴致得到了满足。 斜风：微风。 不须：不一定要。
５、《螳螂捕蝉》本文通过记叙 吴王不顾大臣的反对，执意要去攻打楚国，后来一位少年用螳螂 捕蝉，黄雀在后的故事，使吴王打消了攻打楚国的念头 。这一寓言表现了少年的 冷静和智慧 ，揭示了 不能目光短浅，只看重眼前利益，要有长远打算，否则后患无穷的道理 。
６、 毫不介意：一点也不在意。
不堪设想：事情的结果无法想象，会向更坏，更危险地方向发展。
乘虚而入：趁着空虚进入。 恍然大悟：形容忽然醒悟。
拓展：
１、四大名著中含三字的故事名
《西游记》：孙悟空三打白骨精、三借芭蕉扇；
３、有关读书的名人名言：
读一本好书，就是在和高尚的人谈话——歌德
读书破万卷，下笔如有神——杜甫
书犹药也，善读可以医愚——刘向
４、讥笑：讥讽和嘲笑。
冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑、不以为然等意味的笑。
哄笑：大家同时发出笑声。
大笑：开怀的笑。 狞笑：凶恶地笑。
微笑 ：不显著地，不出声地笑。 苦笑：心情不愉快而勉强做出的笑容。 含有笑的成语：哑然失笑 、 破涕而笑、付诸一笑。
六年级下册第四单元
１１、读书要有选择
一、易错点
（１）字音
ｈｕ ì） （ “ 诲”字的声调是第四声而不是第三声
）
ｌ íｎｇ ） （“聆”的是后鼻音而不是前鼻音 ）
练习
教诲（ｈｕ ì ｈｕ ǐ） 聆听（ｌ íｎｇ ｌ ìｎｇ ）
（２）字形
（“袖”的偏旁有两点，不是一点）
练习
领（袖 秀）
二、重点
有关读书的名人名言：
读一本好书，就是在和高尚的人谈话——歌德
我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上——高尔基
１２、夜晚的实验
一、易错点
（１）字音
蝙蝠（ｂｉ āｎ ） （“蝙”的读音是第一声，不是第三声）
喉咙（ｌ ?ｎｇ ） （“咙”的读音不是轻声）
矿藏（ｃ áｎｇ ） （“藏”的读音是 ｃ áｎｇ ）
薄膜（ｂ áｏ ） （薄的韵母是 ｂ áｏ）
练习
蝙蝠（ｂｉ āｎ ｂｉ ǎｎ ） 喉咙（ｌ ?ｎｇ ｌｏｎｇ ）
矿藏（ｚ àｎｇ ｃ áｎｇ ） 薄膜（ｂ ? ｂ áｏ ）
（２）字形
（与辫、辩、瓣区分开来：与头发有关为“辫” ，如辫子；与说话、表达观点有关为“辩” ，如
辩论；植物的片状物为“瓣” ，如花瓣）
（“漆”字右半部分的下半部分不是“水” ）
（“惠”的最下面一横的右边一点不能忘）
练习
（辨 辩）别 （漆 水 ）黑 恩（惠 慧）
二、重点：
１
去形容斯帕拉捷。
２、引号的用法 有：引用；强调；特殊含义；表否定或讽刺
３、斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？
（斯帕拉捷能细心观察，大胆实验，不怕失败，不断探索，最终解开蝙蝠夜间飞行的秘密。我 的启示是：科学的发现需要我们敏锐的观察力，强烈的好奇心和持之以恒的探索。 ）
４
５、仿生学举例：鸟儿———飞机 鸡蛋———建筑物
练习
１、本文通过记叙 （国家）科学家 通过多次夜晚的实验，你还知道入们受到 蝙 蝠 启发，发明了
２、我可以用 、 去形容斯帕拉捷。
３、我还知道的仿生学例子：
１３ 海洋—— ２１世纪的希望
一、易错点：
１、字音：
（１）望洋 兴 叹 （“兴”读音是 ｘ īｎｇ ）
（２） 矗 立 （“矗”读音是 ｃｈ ù。）
（３）呼 吁 （“吁”读音 ｙ ù；它是多音字，还读“ ｘ ū”，组词：长吁短叹。）
（４）相关练习：望洋 兴 叹（ｘ ìｎｇ ｘīｎｇ ） 矗 立（ｃｈ ù ｚｈù） 呼 吁 （ｙ ú ｙù）
２、字形：
（１）威 胁 （要挟、裹挟、协作、和谐、歪风邪气；这几个词语中“ ｘｉ ?”的字形易混淆。）
（２） 诞 生（“诞”字的右半部分书写要和“ 廷 ”（ｔ íｎｇ ）字区别。）
练习：
ｘｉ ?（）作 和（） 威（）
裹（） 要（） 歪风（）气
二、重点：
１、地球是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”。（引号作用是：着重强调。）
在喜怒无常的海洋面前，人们只能“望洋兴叹”。（引号作用是：特殊含义。）
２、描写海洋的成语和古诗句：
（１）成语：无边无际、一望无垠
（２）古诗：海上生明月，天涯共此时。
练习：
（１）写出下面句子中引号的作用：
①、地球是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”。 （）
②、在喜怒无常的海洋面前，人们只能“望洋兴叹”。 （）
（２） 看 到 海 洋 你 会 用 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等 成 语 来 形 容 ， 你 还 会 想 起 “ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”这样的古诗句。
１４ 学会合作
一、易错点：
１、字音：
（１） 卓 有成效（“卓”字读音是“ ｚｈｕ ?）
（２）钥 匙 （“匙”字读音是“ ｓｈｉ ”）
（３）一 幢 房子 （“幢”字的读音是“ ｚｈｕ àｎｇ ”，是量词。）
（４） 卡 住 （“卡”字读音是“ ｑｉ ǎ”；它是多音字，还读“ ｋ ǎ”，组词：卡片。）
（５）相关练习：
卓 有成效（ｚｈｕ ō ｚｈｕ?） 钥 匙 （ｃｈ í ｓｈｉ）
一 幢 房子（ｚｈｕ àｎｇ ｄｏｎｇ） 卡 住（ｑｉ ǎ ｋǎ）
２、字形：
（１）顾名思义（“义”字书写要注意， “义”解释为含义。）
（２）相关练习：选择正确字形：顾名思（意 义）
二、重点：
１、今天，我想跟大家谈一谈“合作”的话题。 （引号的作用是：着重强调）
２、合作不仅要有 统一的目标 ，还要有 自我牺牲 的精神。（填空不能写错）
３、关于合作的成语和谚语、俗语。
（１）成语：齐心协力、万众一心、同舟共济、众志成城
（２）谚语：人心齐，泰山移。 三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
练习：
（１）写出下面句子中引号的作用
今天，我想跟大家谈一谈“合作”的话题。 （）
（２）根据课文内容填空：
合作不仅要有 ，还要有 的精神。
（３） 写出三个关于“合作”的成语：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
写出一句关于“合作”的谚语、俗语：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六年级下册第五单元
１５、天游峰的扫路人 一、易错点
１、字音
ｐｏ ）
ｑｉ ，声调为第一声）
ｘｕ ē）
练习：
ｐ ō ｐōｕ ）
ｑ ī ｑì）茶
ｘｉ āｏ ｘｕ
ē） ｓ ù ｘｉǔ）鸟
２、字形
，不是“巾” ）
）
练习
（幕 暮）色 （炯炯 同同）有神 （腿 褪）色
二、重点
１、词语解释：
望而却步：却 ，停止、后退的意思。
炯炯有神：炯炯 ，眼睛明亮的样子。
循声：循 ，沿着。
２、 《天游峰的扫路人》 本文通过描写 我在登天游峰时的所见所闻 ，刻画了一位 质朴而充满自信 的 老人形象，表达了我 对老人那种自强不息的精神 和 自信、开朗、豁达的生活态度的赞美 。
２、扫路人的特点是 自强不息、充满自信、豁达开朗、热情好客
３、登上了顶峰，一定会使人想到 唐 代诗人 杜甫 写的《 望岳 》诗句 会当凌绝顶，一览众山小。
４、文中有两处对老人的 外貌 描写，可以体会到老人的 朴实、健康、慈善、有精气神。
５． 你觉得老人每天这么干活真的像他说的“不累”吗？老人为什么说不累？
当然不会不累， 老人干活很累。 老人说不累， 是因为他很乐观， 懂得在忙碌辛苦中看到生活中的好风景， 老人对生活充满热爱，充满希望，这是一种很好的生活态度。
练习
１、解释词语
２、我们可以用这些词语来形容扫路人：（３
个）
３、登上峰顶，我们可以联想到杜甫的一句诗是：，
４、文中两处对老人的外貌描写，可以表现出：
５、你觉得老人每天这么干活真的像他说的“不累”吗？老人为什么说不累？
１６、最大的麦穗
一、易错点
（１）字音
ｓｕ ì）
练习
ｄｉ àｎ ｄｉāｎ ）
（ ｈｕì ｓｕì）
（ ｌǒｎｇ ｌ?ｎｇ ） （２）字形
挑挑拣拣（“拣”不能写成“捡” ， “捡”含有拾起的意思， 而“拣”含有挑选之意）
练习
挑 （捡 拣）
二、重点
１、《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文，叙述了 古希腊 学者 苏格拉底 让弟子们到麦地里摘一个最 大的麦穗。 弟子们挑挑拣拣， 结果两手空空的故事。 揭示了 人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇， 而不能东张西望，错失良机的道理。
２、理解句子“当然，追求应该是最伟大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”（课 后习题 ２）
句意 ：一个人需要树立远大的理想和抱负， 但更要抓住自己眼前出现的机遇， 实实在在地完成好当前 的任务，这样就不会错失良机，一事无成了。
３、学生们为什么没有摘到最大的一颗麦穗？
答：因为弟子们总是把希望寄托在未来，他们觉得可供自己选择的机会还很多，把本应该完成的目 标往后拖，不能立足与眼前。
练习
１、 《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文，叙述了 学者 让弟子们到麦地里摘一个 最大的麦穗。弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了
的道理。
２、理解句子“当然，追求应该是最伟大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
３、学生们为什么没有摘到最大的一颗麦穗？
１７、山谷中的谜底
１、易错点
（１）字音
（“魁“读 ｋｕí
“丧”读 ｓ àｎｇ ）
“贞”读 ｚｈ ēｎ ）
（“篷”读 ｐ?ｎｇ ）
ｙ ā）
ｋｕ í ｋúｉ
） ｚｈ ēｎ ｚｈēｎｇ ）
?ｎ ｐ?
ｓ āｎｇ ｓàｎｇ ）
ｙ ā ｙà）
（２）字形
魁：（鬼”加个“斗”，与“魅力”的“ 魅”相区别。）
帐篷（“篷”字是竹字头，可组词：帐篷、篷车、船篷，与“蓬”字相区别，可组词：蓬勃、蓬乱、 蓬头垢面）
练习：帐（篷 蓬） （魁 魅）力
２、重点
（１）相关知识：
故事：《越王勾践卧薪尝胆》 《 韩信胯下之辱》 《 司马迁发愤写史记》
成语：卧薪尝胆 能屈能伸 以退为进
俗语：忍一时风平浪静， 退一步海阔天空
（２）
“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发
展。”这句话给我们的启示是：在压力和逆境面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进，一样 可以更好地生存和发展。
练习：
１、（１）相关知识：
故事：、 、
成语：
俗语：、 、 、
作文二：《六年级下册第一单元》400字
４．文具店、书店和玩具店依次座落在一条东西走向的大街上，文具店在书店西边２０米处，玩具店位于书店东边１００米处，小明从书店沿街向东走了４０米，接着又向东走了－６０米，此时小明的位置在（ ）。
Ａ．文具店 Ｂ．玩具店 Ｃ．文具店以西４０米处 Ｄ．玩具店以西６０米处 三、解答
１．在一次数学测试中，六（１）班的平均成绩是８７分，把高于平均分的记作正数，低于平均分的记作负数。
（１）李阳得了９５分，应记作多少？
（２）刘洋被记作了－５分，他实际得分是多少？
（３）王刚得了８７分，应记作多少？
（４）李阳和刘洋相差多少分？
２．十二路公共汽车从车站发出时载有２５名乘客，第一站下去６名乘客，上来８名乘客；第二站下去１０名乘客，上来２名乘客；第三站下去４名乘客，上来１０名乘客；第四站是终点站。
（１）如果下去的乘客人数记作负数，上来的乘客人数记作正数，请把下表填写完整。
（２）想一想，有多少乘客是在终点站下车的。
作文三：《人教版六年级下册(第一单元)》5100字
人教版六年级下册《第一单元负数》
单元教学目标：
１、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道０既不是正数也不是负数。
２、初步学会用负数表示日常生活中的一些实际问题，体会数学和生活的紧密联系。
３、能借助数轴初步学会比较正数、０和负数之间的大小。
单元教材分析：
本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情景初步认识负数。本单元教材在编排上有以下几个特点：
１、选取学生熟悉的生活教材，加深对负数意义的理解。
为了帮助学生更好地理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量，教材注意结合学生熟悉的生活情景，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他们在具体的情景中认识负数。通过明细中存入和支出的对比，进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。另外，在练习中还安排了用正负数表示相对于海平面的海拔高度、相对于北京时间的其它地区的时间等。
２、初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。
在学生初步认识负数后，通过活动情境，在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形，也就是在直线上表示正数、０和负数的内容，帮助学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型，借助数轴来比较正数、０和负数之间的大小。初步体会数轴上的顺序，完成对数的结构的初步构建。
单元教学重点：
初步认识正数和负数，并了解它们的读法和写法，体会数轴上正、负数的排列规律。
单元教学难点：
理解０既不是正数，也不是负数。会在数轴上比较正数、０和负数的大小。
单元教学时数：３课时
第一课时 负数
内容：负数（《义务教育课程标准实验教科书人教版数学》六年级（下册）第２～３页例１、例２。及相应的“做一做”，练习一第１题）
教材分析：本节课教材注意结合学生熟悉的生活情景，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他们在具体的情景中认识负数。通过明细中存入和支出的对比，进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。另外，在练习中还安排了用正负数表示相对于海平面的海拔高度、相对于北京时间的其它地区的时间等。
设计理念：世界是由许多相互矛盾的事物组成的。要想认识这个世界，改造这个世界，就要从这些矛盾的事物入手。数学教学与研究亦是如此。奇与偶，正与负，左与右，直与曲，动与静等，是一组组对立的概念，其中蕴含了对立统一、联系发展这些最朴素的哲学思想，要通过我们的数学课堂向学生渗透这些思想，这才是数学教学的出发点、落脚点和精髓。
学情分析：本节课是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情景初步认识负数，为此学生很容易理解正数、负数和０之间的关系。
教学重点：知道正数、负数和０之间的关系。
教学难点：在现实情境中了解负数的产生与应用。
教学准备：多媒体课件，温度计。
教学目标：
１．使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道０既不是正数，也不是负数，负数都小于０。
２．使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。
教学过程：
一、创设情境，初步认识负数。
１．情境引入：中央电视台天气预报节目片头。
出示例１：宜昌、哈尔滨的温度。
提问：你能知道些什么信息？
学生回答：宜昌是零上１６度，哈尔滨是零下１６度
引导：宜昌和哈尔滨的气温一样吗？有什么不同？（正好相反）在数学上怎样表示这两个不同的温度？
请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：１６℃（＋１６℃）－１６℃
师问：你们怎么知道的？
小结并板书：“＋１６”这个数读作正十六，书写这个数时，只要在以前学过的数１６的前面加一个正号，“＋１６”也可以写成“１６”；“－１６”这个数读作负十六，书写时，可以写成“－１６”。
【通过“零上１６摄氏度”和“零下１６摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分？这一问题的提出，让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求。同时，学生已有的生活经验，使他们能很快联想到在“１６”这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此培养学生的符号感。】
二、进一步体验负数，了解正、负数与０的关系
１．课件出示例２直观图，银行取款与存款。
师：：你从图中能知道些什么？你能用今天所学的知识表示取款预存款吗？
学生尝试表达，并说含义。
小结：存入２０００元用＋２０００表示取出５００元用—５００表示，两个量正好相反，正数表示存入，负数表示取出。
２．归纳正数和负数。
【通过银行取款与存款，存入２０００元用＋２０００表示，取出５００元用—５００表示则为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与０三者间的关系很有益处。】
师引导：观察这些数，你能把它们分类吗？
请学生移动贴纸独立分类，汇报。
师问：你为什么这样分？
小结：像＋１６、１９、＋２０００、、６．３这样的数都是正数，像－１６、－、－７、－５００这样的数都是负数。正数都大于０，负数都小于０。０既不是正数也不是负数。（完成板书）
三、反馈练习：
（１）完成第４页第１题。
（２）完成第４页第２题
提问：读一读下面的海拔高度，你知道些什么？（都是负数，低于海平面或比０小）
（３）完成第８页“练习一”第１题。
先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。
提问：
①０为什么不写？（０既不是正数，也不是负数）
②观察这些正数，你发现了什么？（正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除０以外的数都是正数）
③你是怎样理解负数的？（负数要小于０，可以是整数、小数或分数）
【本节课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，教师在习题中增加了小数和分数，通过练习让学生体会过去已学过的数（除０外）都是正数，沟通新旧知识的内在联系。】
四、课堂小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
五、课堂作业；
完成第８页“练习一”第２、３题。
六、教学反思： 通过本节课的教学，使学生初步认识到负数的客观存在，初步具有了负数的数学思想和学习了表示负数的数学方法，认识到了负数在生活中的实际应用是客观存在和非常广泛的。
第二课时 比较正数和负数的大小
教学内容：比较正数和负数的大小（《义务教育课程标准实验教科书人教版数学》六年级（下册）第５～７页例３、例４。及相应的“做一做”，练习一第１题）
教材分析：本节课的教材是通过活动情境，在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形，也就是在直线上表示正数、０和负数的内容，帮助学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型，借助数轴来比较正数、０和负数之间的大小。初步体会数轴上的顺序，完成对数的结构的初步构建。
设计理念：在比较正数、０和负数的大小时，明确两层含义：一是所有负数小于０、小于正数；二是负数之间的比较，即值大的反而小，值小的反而大。总之，利用数轴来比较它们的大小，是最直观和有效的。
学情分析：本节课是在学生初步认识负数后，通过活动情境，用直线上的点来表示正数、０和负数的，这样有助于学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型，同时借助数轴来比较正数、０和负数之间的大小，体会数轴上正、负数的排列规律。
教学重点：体会数轴上正、负数的排列规律。
教学难点：会在数轴上比较正数、０和负数的大小。
教学目标：１、借助数轴初步学会比较正数、０和负数之间的大小。
２、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。
教学过程：
一、旧知孕伏：
１、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？
－８ ５．６ ＋０．９ － ＋ ０ －８２
２、如果＋２０％表示增加２０％，那么－６％表示（ ）。
３、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上２摄氏度下降了７摄氏度，这天傍晚黄山的气温是 摄氏度。
［复习旧知，为探究新知作孕伏］
二、探究新知：
（一）教学例３：
１、怎样在数轴上表示数？（１、２、３、４、５、６、７）
２、出示例３：
（１）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？
（２）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。
（３）教师在黑板上画好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。）
（４）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。
（５）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、０和负数，像这样的直线我们叫数轴。
（６）引导学生观察：
Ａ、从０起往右依次是什么数？从０起往左依次是什么数？你发现什么规律？
Ｂ、在数轴上分别找到１．５和－１．５对应的点。如果从起点分别到１．５和－１．５处，应如何运动？
［学生通过观察数轴上的点的对应数，很直观的体会到数轴上正、负数的排列规律］
３、反馈练习：做一做的第１、２题。
［通过练习，巩固新知］
（二）教学例４：
１、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。
２、学生交流比较的方法。
３、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
４、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“－８在－６的左边，所以－８〈－６”
５、再通过让另一学生比较“８〉６，但是－８〈－６”，使学生初步体会两负数比较大小时，绝对值大的负数反而小。
６、总结：负数比０小，正数比０大，负数比正数小。
［学生通过对温度高低的亲身体验进行交流、比较和借助数轴初步学会比较正数、０和负数之间的大小。］
三、巩固练习：做一做第３题：
四、全课总结
（１）在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
（２）负数比０小，正数比０大，负数比正数小。
五、教学反思：通过本节课的教学，让学生充分认识到负数不是老师强加给他们的，而是自然界以及人类生活中客观存在的，如果不引入负数，这些问题将无法表示，也无法解决。以此增强学生学习数学的主观能动性和自觉性，变要我学为
第三课时 负数的练习课
教学内容：负数的练习课（《义务教育课程标准实验教科书人教版数学》六年级（下册）第９页的练习一第４、５、６、７题）
教材分析：本节课教材是通过练习一第４、５、６、７题，反复借助数轴让学生进行强化训练，已达到巩固负数的意义，正确理解正数、负数和０之间的关系，能熟练的比较大小的目的。
设计理念：在学生已经初步认识了负数，理解正数、负数和０之间的关系的基础上安排的一节练习课，通过师生双边活动、生生合作，相互启发。反复借助数轴让学生进行强化训练，以达到巩固理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的数量，正确理解正数、负数和０之间的关系，能熟练的比较大小，能用数学知识解决生活中的实际问题的目的。
学情分析：本节课是在学生已经初步了认识负数，理解正数、负数和０之间的关系的基础上，通过活动、学生与学生相互合作与启发，反复借助数轴让学生进行强化训练，很容易达到巩固负数的意义，正确理解正数、负数和０之间的关系，能熟练的比较大小的目的。
教学重点：巩固理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的数量。
教学难点：能用数学知识解决生活中的实际问题。
教学准备：投影仪，多媒体课件。
教学目标：
１、能认读负数，会结合具体的量进行大小比较，懂得用负数表示一些日常生活中的数量。
２、培养学生解决生活中实际问题的能力。
３、在练习中渗透有关科学的知识。
教学过程：
一、谈话导入
上节课，我们学习了以前没有接触过的数，是什么数呢？（负数）经过前几次的学习，你现在知道负数的哪些知识了？（回忆整理负数的内容）今天，我们来进行相关的练习。
［回顾旧知，引入课题］
二、基本练习
１、引入：我们的“天气预报员”给我们调查了明天几个城市的天气情况，我们一起听一听，当当记录员。
（１）一个学生报天气预报，其他的学生进行记录。
（２）从记录的情况中你有什么发现？
（３）学生反馈。（复习正数和负数的读法、写法，比较温度的高低，知道温差的大小）
（４）同桌合作，互相启发，提出数学问题，请同桌解答。
２、教师：在我们的生活中，还有很多时候会用到正数和负数，请同学们一起来举例说一说。 学生：知识竞赛扣分用负数表示。
学生：向前走用正数表示，向后走就可以用负数表示。
学生：收入和支出分别可以用正数和负数表示。
［相互合作，相互启发，由浅入深，提出问题，应用数学方式解答］
三、指导练习
１、练习一第４、５、６题。
２、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为０ｍ或（０ｋｇ）。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。
四、课堂作业
１、用正、负数表示。
我要学，收到事半功倍的效果。
作文四：《六年级下册第一单元作文》8900字
六年级下册第一单元作文
第一次走夜路 （３００字）
在这十二年的光阴里，我有过许许多多的“第一次”，有许多我都记不清了。
但是，第一次走夜路我却不能忘掉。
那是一个秋夜，我第一次去刘老师家补课。去的时候开开心心，和同学打闹
着去了刘老师家。而补完课，已经七点多了，天完全黑了下来。我和妈妈约定好
了去“大药房”那儿等她来接。可是，在刘老师家门口那个对着不知道怎么走的
路、有点不知所措的我却有点害怕了。我打算按着来刘老师家的路原路返回，从
学校往家走。我下定了决心，走上了那黑漆漆的路。
当我来到那条无人、无灯的小路中，有些后悔了。我摸着黑走着，发现有好
几条巷子，我不知道要走哪条巷子才能回学校。于是，我颤颤巍巍地进了一条巷
子，却发现有些不对劲，又退了出来。周围一片漆黑，我强忍着不让泪水流出。
就在这时，我突然想起，沿着这条路一直往前走，然后向右出来，就到马路了！
我疯了似得往前跑，终于，到了有灯的地方，还有一大群人。我重生似的笑了，
跑到了“大药房”。泪水止不住的流了出来。
如今，我早知道怎么走才可以不绕路回家了。想起我那“第一次”，不禁觉
得我在那一刻十分勇敢，一向爱哭的我，却没在关键时刻哭。我不怕走夜路了，
因为我战胜了自己恐惧的心理！
六年级下册第一单元作文
第一次炸荷包蛋 （４００字）
记得有一次家里人都出去办事情了，妈妈让我吃饭的事自己看着办。
中午到了，我不知道吃什么好，心想平时妈妈都给我炸荷包蛋吃，那今天不
如砸荷包蛋吃吧！我匆匆忙忙地跑到厨房，从冰箱里拿出两个鸡蛋，再从油壶里
倒出一点油在锅里。我准备好食材了。我打开电磁炉，拿起鸡蛋敲了一下，可是
鸡蛋始终没有流出来。这是怎么回事呢？于是想到一个主意，我用手从小洞里进
去试一下里面是不是没有鸡蛋的，当我把手拿出来时，手上有一些黏人的液体。
我着急了就用菜刀把鸡蛋壳切开，鸡蛋果然出来了。
我把鸡蛋拿到锅的中央，鸡蛋一下掉到了锅中。这时我听到了噼噼啪啪的声
音。这个时候我乘机把盐放在还是液体的鸡蛋中。炸了一会儿我用勺子翻一个面
炸，在翻得时候发现把火开的太小了，如果一会儿里面没炸熟怎么办啊！于是我
就把火加到了最大。在炸的过程中我心想放一点葱在鸡蛋上这样味道会更好一些
吧！可是我拿了葱后发现鸡蛋已经明显有些变黑了，我赶紧放下葱，在消毒柜里
拿出一个盘子，将鸡蛋铲到盘子里。我拿起筷子夹起鸡蛋吃了一口，哎，这味道
可真难吃啊！一些完全没味道，有一些却盐得苦。本来炸了这个准备炸一个的，
现在味道这么难吃还是别浪费鸡蛋了吧。妈妈炸的鸡蛋可比这好吃一百倍啊！虽
然我炸的鸡蛋味道不怎么样，但是我还是很高兴，因为这是我第一次炸荷包蛋。
我以后要向妈妈学习，把味道炸得更好。这真是难忘的第一次啊！
难忘“第一次”
人的一生，总有许许多多的第一次，第一次当“小老师”，第一次登台演出，
第一次养小动物······但让我受益匪浅的还是那个难忘的第一次。
那是在我４岁那年，我在一个星期六的早晨，突然觉得身体有些不适，但我
却没跟妈妈说。因为自从有了妹妹，妹妹就只忙着照顾妹妹不管我了，所以我就
没跟妈妈说。
直到中午吃饭时，我才露出了“马脚”。那时。妈妈叫我吃饭，我就感觉头
晕晕的，想吐。当我坐下来，正要吃饭，就实在忍不住吐了起来。那时妈妈可急
坏了，连忙说“来，妈妈送你去医院检查一下”。我生气地说：“不用了，我休息
一下就好了，不用你在那惺惺作态”。然后，我躺在床上，妈妈看见我很难受，
就摸了摸我的额头，结果十分的烫。妈妈当时十分着急。于是抱着我，来到了医
院。在来的路途中，我隐隐约约地看见妈妈包着我，眼睛里含着晶莹的泪珠，当
时，我也哭了，那时，我也哭了，那是被母爱感动的眼泪。
过了一会儿，我到了医院，接受了医生的治疗，好了一些了，虽然没有全好，
当是我感受到了幸福。接着，当我睁开眼，和这个世界再见的时候，第一眼看到
的就是妈妈。那时妈妈的脸上是那么多让我感受到母爱的泪珠。我不禁立马坐起
来，喊了一声：“妈妈，我爱你！”这时，我才明白妈妈原来是爱我的，妈妈的爱
是这个世间最伟大的力量。
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝······”这首歌至今还萦绕在我的耳
边。
六年级下册第三单元作文 梦中的天皇 ３５０字
插上翅膀的梦想才能飞得更远，拥有双脚的梦想才能走得更稳。我有一双隐
形的翅膀，带我飞，飞过希望。每个人都有属于自己的梦想，也许渺小，也许微
不足道。但对每个人来说，他就是内心的声音。
在这个浮躁的世界，在这个喧嚣的社会。我们产生迷茫，产生困惑。听着心
跳声，我们可以意识到我们还活着。即使在安静的学校，即使在生动的课堂。作
为学生的我依然很浮躁，身处在教室之中，心却不在肉体中。他可能已经跑到十
万八千里之外去了。我想找一个安静的地方休息一下，就像隐士一样，身居山林，
不问世事。在每天紧张的环境下．时间过得很快。就像朱自清的《匆匆》中这样
写道：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默
默时，便从凝然的双眼前过去。”在激烈的学习竞争下，我有些被压得喘不过气
来了来了。于是我便产生了一个追求宁静自然的想法。
我躺在草地上，绿茵茵的，一望无际。让风姑娘从我身上飞过，让太阳公公
的光照在我的身上。闭上眼睛，想着明天的事情，慢慢的进入梦乡。做一场好梦，
醒来以后，扛起锄头来到菜园劳作，让汗水浸湿我的衣裳。让我的心回归自然，
找到属于他的纯真。当太阳快要落山的时候，我又扛起锄头悠闲地走回家，没有
任何的担心。到家以后，吃上妈妈做的晚饭，他不需要多么丰盛。只要普普通通
就好。晚上泡个热水脚，来带床边，倒头就睡，这就是我的梦想，这就是我想要
的生活。
我的梦想很简单，就是做一个淳朴的农民。过着自己快乐的生活，每一天也
许都平淡无奇，但每一天都十分充实。这就是我的梦想。
安琪儿为我指明了方向，向着心的方向。走自己的路。
我的梦想很简单！
第三单元作文 我的理想 ３００字
我的理想是成为一名出色的科学家，因为科学的力量可以造福人类。我们的
生活处处离不开科学，离不开发明。走进家门，电灯是爱迪生的发明。发明使生
活处处充满便利。如果没有科学创造人们只能过着日出而作，日落而息。大大减
少了人们可利用的时间。同学们最喜欢玩的可以属电脑了，计算机也是科学家智
慧的结晶，如果失去了它们生活将枯燥乏味，当我享受着他人的发明时，自己也
立志成为一名科学工作者。
今天的学习，是为了将来的成就做铺垫想要成为一名科学家需要知识渊博，
敢于发问，和执着追求的精神与思想。我应该像大科学家居里夫人学习。他用自
己的一生追逐科学的理想，用自己的青春和容貌完成她高远的追求。他从成吨的
工业废渣中提炼出了０．１克镭。她将自己的一生献给了科学事业。她为理想而拼
搏，为了梦想而奋斗，为了科学事业而献身。
我要脚踏实地，从今天做起，努力讲理想，变成现实。
我的理想 ５００字
理想是人生的起步，你得先拟一个目标，你才有前进的方向，倘若你毫无头
绪的乱闯，那么你就会再人生的道路上迷失。
我的理想很简单，那就是写作。我爱写作，我从一年级开始就是班里的“语
文小才女”，老师说我的作文写得很好，经常叫我把我的作文读给全班同学听。
我写作文不是为了面子，是因为我把写作当成是一种爱好，我需要用心去面对它，
用笔将它描绘出来。
长大以后，我要成为一个女作家，写好多的小说，让世人去欣赏，品味。作
家是神奇的，他们就像是神话故事中的“女娲”一样，创造出一个个鲜活的人物，
告诉读者一个耐人寻味的道理。一些些故事中的小人从作家的笔尖下蹦出来，这
种感觉，就像是母亲面对刚生下来的孩子一样，那么温暖。我当作家，不仅仅为
了追求这种感觉，更要追求的是把职业变成自己的爱好，这样才不会觉得枯燥乏
味了。
写作，这就是我的理想！
我的理想
每个人都会有理想，并且根据年龄的不同，心里确定的理想也会不一样，会
有所改变。
在小的时候，我想当一名特警，这大概是大多数男孩子的本性，大家共同拥
有的理想，觉得警察有枪，在制服敌人时很酷。为此，爸爸经常成为我的敌人，
我去制服他。爸爸还给我买了很多玩具枪，让我过一过“枪瘾”。
到了现在，我的警察梦还没消失，但我的理想更多地倾向了医生这个职业。
因为我的爸爸、姐姐都是医生，从医生的角度、这方面给我了不少的“熏陶”，
而且由于我经历了三次骨折，我看见了作为一名医生的本质——救死扶伤，像天
使一样呵护人们的生命。我见识了一位骨科医生处理病症时麻利的动作、娴熟的
技术和方法，让我赞叹不已。再加上一个“全职医生”——爸爸曾给我说过：“每
当我成功地做好一个手术、治好一个病人时，我 就特别有成就感。”因此我就
下决心将来做一个好医生。
我现在的理想是当一名好医生，你的呢？
第四单元作文
《鲁滨逊漂流记》读后感 ４００字
以前，我总是不懂珍惜时间，做事总是丢三落四的，可是在一次偶然中读到
了《鲁滨逊漂流记》，使我开始懂得如何自主生活，怎样自力更生。
《鲁滨逊漂流记》主要写了一个英国人鲁滨逊在一次航海中遭遇不幸，被流落
到荒无人烟的小岛上。他从原本的绝望到对生活的期望，性格坚强的鲁滨逊在孤
岛上生活了２８年。他在孤岛上劳动，开拓荒地，圈养畜牲，生产水稻和小麦，
每年都在和孤独相依为命，克服了许多困难。鲁滨逊凭着惊人的毅力和顽强不息
的劳动，他盖起了房子，收获了谷物，还驯养了山羊。他曾用自己的智慧把野兽
打退，与食人族的野人斗智斗勇，后来救了一个野人，把他称为“星期五”，并
把他收作仆人。鲁滨逊帮助一位船长制服了叛乱的船员，最终回到了英国。
当我读完这本书之后，我对鲁滨逊的智慧十分敬佩，他居然能在荒无人烟的
小岛上生活了二十八年，并且能够利用岛上的资源让自己生存下来。但是，如果
只有智慧，而没有乐观的心态，即使他多聪明，在一个陌生的环境不乐观，也会
生存不下去。鲁滨逊非常勇敢，敢于和野兽斗争，敢于和食人族拼搏，如果换作
我，可能早就叫爸叫妈了吧。鲁滨逊生活在一个孤岛，什么都要自食其力，而我
却可以衣来伸手，饭来张口，还可以要什么有什么，相比之下，我比鲁滨逊幸福
多了。
逆境中生活，靠的就是有乐观的心态，智慧，勇气，毅力，而我却达到了多
少？今后，我要学习鲁滨逊，改掉娇生惯养的恶习！
《鲁滨逊漂流记》读后感 ４００字
当我郑重地翻过最后一页，读完了这个情节曲折，跌宕起伏的故事之后，我
想我真的被它震撼了。这本《鲁滨逊漂流记》的着作是被誉为“英国小说之父”
丹尼尔·笛福在５９岁时写的。主人公鲁滨逊怀着云游四海的高志远向，越过大
西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中历经无数险情，后来整条船终于在太平洋上
不幸罹难，唯有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟的孤岛上。
他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，在孤岛上瞬间便几十年。他在孤岛上劳作
生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种
种常人难以克服的困难。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。
如果我是他，当船遇到暴风中失事的时候，我不可能像他那样去接受那重重
的困难和波折，因为我没有自信。如果我是他，当独自一人置身于荒岛之上，我
不可能像他那样去面对突如其来的灾难，积极自救，因为我没那个能力。如果我
是他，当看到野人用自己同类开宴会时，我不可能像他那样勇敢的站出来，与他
们搏斗，因为我没有那种胆量。虽然，我是个女孩，但也不得不承认自己的软弱
与无能，在自己的生活中，很难遇到挫折，即使遇到了，爸爸妈妈总是扶着我，
然而幸福中的我根本没意识到家人关爱是一种莫大的快乐。鲁滨逊这些独立生存
的能力从哪儿来的呢？不就是从平时的自理能力逐步形成了独立生存的能力吗？
可见养成生活自理能力，对我们是十分重要的。让我们向鲁滨逊学习，靠自己的
诚实、善良、劳动、智慧和坚毅，去创建，去开拓！
第四单元作文
学会生存
学会生存，就要学会坚强。人的生存受环境的制约，但我们要做环境的主人。
生活也少不了坎坎坷坷，但我们不能迷失生活的道路。学会生存，就要勇敢超越。
水中的鱼儿不超越，怎能进化为较为进步的两栖动物呢？陆地脊椎动物不超越，
也不能变成鸟类。
也许，到这里，你明白了生存的真谛，懂得了生存的意义。但，那并不是生
存的全部。。。太阳的生存，为人类提供火与热，照亮人的心田。指南针的生存，
为人类指点方向，引航导航。于是，我懂得了，生存的目的在于奉献。
人生在世，生存的是否长久，获得的是多是少，并不重要，重要的是为社会
奉献过，真切动人地生存过。春夏秋冬，人的四季；岁月蹉跎，人的足迹??春
季，有融融的绿意，人们追求着生存；夏季，有冰凉的清泉，人们超越着生存；
秋季，收获累累的硕果，人们奉献着生存；冬季，冰封的世界里，人们坚强地生
存。原来，生存的四季那样美。
学会生存，学会了把握自己。冬天既然来了，春天还会远吗？
学会生存
今年寒假，父母不在家，我一个人在家，因为没有大人在，所以我学会了生
存。
寒假期间，我一个人在家里做作业，中午去奶奶家吃饭。有一天，妈妈让我
一人在家，中午自己下方便面，而且叮嘱我要小心用煤气。上午我做完作业以经
十二点了，该吃中午饭了。于是我来到厨房，妈妈以经把锅做好了，我学着妈妈
的样子，小心意意地打开煤气，又以最快的速度点上火。在水没有开的期间，我
便把方便面和调料准备好，过了一会水冒了很多泡泡，听妈妈说那时水才开，于
是我马上把方便面放在锅内，过了一会，面有点软时再把调料放了进去，用筷子
稍微和一下，等水再开时，就把阀门关掉，按照妈妈说的，把阀门扭平就可以了。
这可是我第一次自己在家弄吃的，所以吃起来特别香。
那天我学会了生存，以后父母不在家时就可以自己用煤气做点吃的了，不再
依靠父母自己学着做些力所能及的事情，一点点提高自已的自理能力，这是我这
个假期的主要任务，我想对于我以后的生活也会有很大的帮助。
六年级下册第五单元作文 我和书的故事
我是一个小书迷，我对书有“两条狗”的守则：一、看见好书要像疯狗一样；
二、看见有人撕自己的书要像恶狗一样。
要说到我和书的故事那就是说三天三夜也说不完。就先说一个我读书的一个
故事吧：
有一天，我去县里书城买书。刚进书城，妈妈就找不到我了，因为我早已经
跑进书城去了。来到了书城二楼，我仿佛来到了人间“书“境，我赶紧在世界名
著那里拿了一本《鲁滨逊漂流记》坐在一边阅读。我读到鲁滨逊自己建造家具时，
我真佩服他，竟然可以用木头来造碗、锅??
当我读到鲁滨逊第二次发现失事的海船时，虽然没有图画，但是通过作者详
细的描写那艘海船的情况，但在我的脑海里我却可以按照作者描写的那艘船的特
征来勾画那艘船的样子，我在心里真是暗暗的佩服作者！当我读到鲁滨逊获救回
到祖国时，我真为鲁滨逊的指智慧而感到骄傲！
不知不觉时间在一分一秒的过去，我已经在书的海洋里遨游了一个半小时了。
我站起来活动活动酸痛的两条腿，把书放回书架上，去找我妈了。
大家听完我这个故事后，是不是都认为我是一个爱看书的一个小书迷呢？
我和书的故事 ４００字
读书人自有读书人的境界，人可一日不食肉，不可一日不读书。我与书的故
事，平平淡淡，没有曲折的情节，更没有惊险的回忆，有的只是那一份难以言传
的缘。我相信我看到的每一本好书都是幸运的垂临，这更使我加倍的珍惜，自小
如此。
记得一次我过生日，妈妈送我一套《四季故事书》我非常高兴，每晚都把它
们放在枕头边看，每天翻阅几页，渐渐的，书中的故事一个个地印在我的脑海里。
每次看完后，才察觉到自己已经看了这么多页了。４天之内我看完了全套书——
４本！看完了之后，我仍然沉浸在书的情节中，仍然回味无穷。于是，又仔细的
翻阅了一遍??
书伴随我成长，回忆着我与书的故事，思绪万千。也许今生与书已结下了不
解之缘，但我永生无悔。就因为这无悔的追求，我和书的缘分还将继续，将永存。 我和书的故事 ４５０字
其实，我小的时候并不喜欢读书。一次偶然的机会，让我从此爱上了书。
上小学二年级的时候，老师让我们写读书笔记，我的脑子里没有一点课外书的内
容。当时，我读了《格林童话》。当我翻开那本书细细读的时候，顿时，我喜欢
上了读书。因为，书中还有一个美丽的世界。慢慢的，读书成了我的一种习惯，
我每天早上起来都会读上一两页。
读书还给我带来了很多“麻烦”。有一次，我坐在自己的屋里读《伊索寓言》
那本书，我看的如痴如醉，这时，妈妈让我叫爸爸回家吃饭，我没有听到，妈妈
又叫了几次，我还是没有回应，妈妈生气的把门打开想看看我在干什么，她打开
门一看我在读课外书，就生气地训斥了我一顿，还告诉我以后不能看课外书。这
时，我很伤心，我不明白妈妈为什么不让我读课外书，但是，我还是没有放弃读
课外书，我一回家就读课外书，而妈妈说：“如果我考试考上了九十以上就不反
对我读课外书了。我听了很高兴，所以，在考试没来前我就认真的复习，终于，
“功夫不负有心人”，我考了九十二分，从那以后妈妈就没再反对我读课外书。
从课外书中我知道了要想写好作文，就必须多看课外书。
六年级第六单元作文 １ 难忘的小学生活
转眼间，六年的小学生活就要结束了．打开记忆的闸门，往事一件件浮现在眼
前??
记得有一次，那是在我二年级的时候。在周未，我们和老师出去外面玩，同学
们有的在尽情的放着风筝，有的在草地上追逐玩耍，而我也在快乐地放着风筝。
“集合了，同学们！”老师叫道。同学们都跑过去，我也跟着跑去。大家放好风
筝后，准备写作文。这是，我们班的“猴子”小苏就说，比比谁跳得高，当时我
很牛，我用力一跳，头差点接到了一柱梁上。我赢了，猴子输了。我哈哈大笑起
来，同学们纷纷跑来，可这时我突然感觉头晕晕的。“你头出血啦！”一个同学尖
叫着。于是，同学们把我扶到一个石墩上，有的同学拿出纸来擦我的血，有的同
学让我仰起头。老师跑了过来，急切的问：“你感觉怎么样了？”在老师和同学
的帮助下，我的血止着了。两个星期过后，我的头就好了，真得谢谢老师和同学
们的关心。
还有一次，是在上个学期。我们在打篮球，我拿着球冲上去，结果，一个同
学撞倒了我，我的手被擦破了点皮，我坚持着要继续打球，可同学们都劝我：“你
受伤了，不要打了。”“还是去校医那里看看。”“小心点，会有细菌感染的，。”“你
痛不痛？”同学们你一言我一语地对我说。虽然只是几句话，却使我感受到了真
正的同学之间的关爱，真正的“哥们义气”让我感受到同学的关爱是多么的温暖。
在这小学生活里发生的事充满酸甜苦辣，是三天三夜也说不完的。它们将永
远印在我的脑海里。
２ 难忘的小学生活
光阴似箭，日月如梭。一转眼，六年的小学生活即将结束了。打开记忆的城门，往事一件件浮现在眼前??
记得有一次，为了锻炼我们的生活自理能力，老师让我和同学结伴到菜市买菜。在前天夜里，妈妈早已把菜单交给我，我只需要照单拿货。这么简单的事，谁都不会做？下了第一节课，我们三个一群，五个一伙的来到了菜市场，到了那儿，只见一个个顾客在来回走动着，熙熙攘攘，讨价还价声，争论声，呐喊声，让菜市场变得热闹非凡。我自作主张，没有按照妈妈说的去做，而是先走一圈，到处去逛逛，像一个吊儿郎似的游手好闲不知该干什么。再说妈妈只给了我十元钱，能买到什么呢？突然，耳边传来几声清脆的鸟鸣声，我寻声望去，只见菜市场的一个角落放着几只小鸟，在网兜里动弹不得，它们越使劲挣扎，我心里越感到难受。于是，我二话没说，大方地把一只可怜的鸟儿给买了下来。看看口袋，我还剩七元钱了，忍不住嘴馋又用两元钱买了一根火腿肠马上吃起来??时间很快过去了，在老师的追赶下，我们才集合回到了教室。回到教室，我才发现其他组人都是满载而归，而我们组除了吴添培买了一袋肉外，其余几个却空手而归，一无所获！真不知该怎么向妈妈交待。
六年的故事，酸甜苦辣，回想起来那一件，让我面红耳赤。记得那一次，我上课不认真，被老师批评，可是，我不服气还和老师顶起了嘴，闹得一节数学课上不成。下课了，我被凌老师叫去了办公室。凌老师一脸严肃的样子把我吓得面如土色，之后，凌老师一五一十地将事情的严重性告诉了我，我也知错就改。从此，我和老师顶嘴的事再也没有发生！！！
六年中发生的事讲也讲不完，说也说不尽，一件件事将一直藏在我记忆的深处，如同一笔巨大的财富，让我从中感悟人生的真谛，积累生活经验。
班，我也是拔河队员之一，我们班在男同学赛中，连输了两场，输给了２班。女同学比时，第一场是我们获胜，可到了第二场，由于场地滑，输给了３班，到了决胜负的时刻了，我们都很紧张，都尽了自己最大的努力，可后来还是输给了三班！虽然我们输了比赛，可是我们已经努力过了，所以我们不后悔！ 六年中发生的事说也说不完，那一件件往事已被装进我的脑海中的一只只小船上，它们将永远停泊在我的记忆的海洋边。
４难忘的小学生活
时光穿梭，岁月流逝。一晃眼，六年的小学生活即将结束，而难忘的小学生活又如同精彩的故事，把生活点缀得如此多姿，每一天的生活都是一个精彩的故事，这多么令人难忘啊！
在多彩的校园生活里，每个人都是生活的主角。在我们班，有辛勤工作的杨老师，每天都让同学们在快乐与轻松中学习；有和蔼可亲，平易近人的柳老师。大家在愉快中学习生活。
的确，老师就像知识的长者，为我们开启通向知识的道路。
在难忘的小学生活里，有时一个平凡的故事，却能让我们永远记得。有一次，柳老师在讲《我的伯父鲁迅先生》的片段时，提问到分段与段意时，几个同学都没能答出来，老师生气了。同学们一时间都会认为老师是个动不动就发怒的人，而我却不这么认为。我觉得老师一定是心急，恨铁不成钢。主要是怪我们没做好预习，上课又没专心听才惹老师生气，我能理解老师的一番苦心，他这都是为我们好呀。我暗自下决习：尽自己最越紧张。“嘟——”一声，我们班和五年级班
的拔河比赛开始了，两班学生都握紧绳子，一动不动，随着老师的哨子声，我们使出了吃奶的力气，拔啊拔，第一局我们赢了，同学们大声地欢呼。第二局我们的场地交换了，我们怎么用力都无济于事，那场，我们输了，因为是平局，所以就加多了一场比赛，我们猜拳输了。虽然，我们输了，但是我们知道了团结的重要。小学的生活多姿多彩，令我很难忘，令我很怀念，所以我们要好好珍惜！
作文五：《六年级下册第一单元漫画》3600字
六年级下册第一单元漫画《假文盲》作文
一个寒冬的早晨，在一个小小的公共汽车车站里挤满了男女老少。靠在栏杆上的一块牌子上明确的标着“母子上车处”。而站在这里的不是抱着孩子的母亲，竞然是几位男士。
真正的母子被挤到一旁。瘦弱的母亲围着头巾，衣着单薄，抱着一个刚出生不久的婴儿，冻的缩成一团，眼睁睁的望着那些“排错队”的男同胞们，眼里流露出愤恨而又无能为力的神情。我想：那些男同胞们真的没有看到牌子上的字吗？难道真的不认识“母子上车处”这五个醒目耀眼的字吗？
你瞧，第一个男士，个子较高，他身穿一件大皮袄，脚穿一双锃亮的皮鞋，显得特别阔气。他的眼睛看着地面，好像知道这是“母子上车处”而不敢朝上看似的。 第二个是个高个子男士，他身穿一件毛领皮衣，头上戴着帽子，向前看着，微闭着眼睛，好像在思索着什么，又好像在闭目养神。
第三个是一位满头银发的老大爷，个子很矮，穿着一件羽绒服，一幅眼镜搭拉在鼻子上，快要滑落下来。 第四位是高个子男子，他身穿高领大皮衣，戴着大大的口罩，好像要把脸全部遮住似的。
看他们穿的多么华丽呀，但是表面的华丽怎么遮掩的了丑恶的内心呢？
看那半闭着的眼睛，看那快滑落的眼镜像不识字吗？
他们主要是想早点上车找个好座位，对那立着的牌子不屑一顾，竟背着良心做出如等缺德的事。而旁边的母子却迎着寒风颤抖着，母亲心凉了。
我真想问问那些尊贵的先生们，你们难道就没有妻子和孩子吗？你们站在你们不应该站的地方，就心不跳，脸不红吗？
在我们当今的社会里，像这样的队伍越来越壮大，像这样的人也越来越多，屡见不鲜。他们都是为了个人利益作出一些违背良知的事，早已忘了自己还是炎黄子孙。我真想高喊：“请你们不要这样，要将心比心，要遵守社会公德”。
六年级下册第一单元漫画《假文盲》作文
有些人明明有一双明亮的眼睛，可以看见世界万物的美好，但却感到不满，喜欢看不见的感觉，喜欢视而不见，这些人我们称为“假文盲”。
一天，凛冽的寒风呼呼的刮者。在写有母子上车处的候车口那儿，站着几位强壮的男士，奇怪，这儿不是母子上车处，他们不是男士吗？近看看，那几位男
士将眼睛闭得紧紧的装作看不见，瞧他们那样儿，一脸的茫然，好像若无其事。不仅如此，一位带着小孩的妇女都被他们挤到了一边，那位妇女只好眼巴巴的望着，望着……
从这个故事中我为那位妇女感到气愤，一群身体健壮的大男子汉，和一位带着小孩的妇女抢位子，这真是太可笑了更加可恨的是，他们还装成文盲，来剥夺其他人士的同情。他们也不好好想想，那位妇女多么需要别人对她的关心与照顾。而他们不仅没给予她关爱，还伤害她，真是不可理喻。这样的事，不仅仅在社会上随处可见，就连我们美丽的校园里也存在着一些假文盲。
有一天，一位低年级的小朋友在校门口随手仍了一片小纸屑在地上，这时正是同学们进校门的高峰期，不知道多少同学从那片纸屑上跨过，就不见一个人将它捡起，一个人，两个人，三个人……只到同学们的身影远去，它依旧静静的待在那里，一动不动。 从纸屑上跨过的同学一定都看见了那片纸屑，可就是没有一位同学愿意弯下腰捡起那片小纸片，他们一个个都装作没看见，对年那片纸视而不见。
社会上的假文盲越来越多了，要是他们再多一丝公德心，多一丝对弱者的帮助，世界将变得更加美好！
同学们，要是我们再多一些细心。相信我们校园会变得更加的辉煌！
六年级下册第一单元漫画《假文盲》作文
最近，我在一本书里看到了一幅漫画，画名叫《假文盲》。这是我国深资漫画家毕君武爷爷在１９８４年１月画的一幅漫画。
漫画画的是一个侯车站的一角的故事，在图的左上角有一个牌，牌上写了这么几个字“母子上车处”，可是在此侯车的却是这样的一个情景。在牌的下方有这样四个身强力壮的大男人在排队：排在第一的男人，一看就知道是一个国家干部，吃着人民的血汗，吃得肚子大大的，牌上的字装着没看见；第二个男人看上去是一个文文静静的知识分子，带着一幅眼镜，低着头看着报纸，装着没发现有个牌子在这儿；第三个男人看上去是一个打工仔，牌上的字他装着不认识；第四个男人是一个医生，他带着一个口罩……在他们的后面有一个妇女抱着一个不满周岁的婴儿，这个妇女的很焦急、很累、很无奈，心想：怎么“母子上车处”会出现这样的情况，四个身强力壮的男人站在这儿……。这个妇女怀里的婴儿被冻得哇哇大哭起来。看了这些男人后，知道了这是一个寒冷的早晨，每个男人都穿着非常厚的衣服，还把手伸进了口袋里，看
起来他们站在“母子上车处”是天经地义的事。在图的左下方有三个字“假文盲”。让人看了之后深受感触。 看了这幅画，让我们知道了华君武爷爷之所以要画这幅画，是因为华爷爷要讽刺我们社会上一些不良的行为，一些无视社会公德、只图自己方便的行为，看了这幅画，引起了我的深思……
当我们在公园里开开心心的游玩时，在草坪的周围会有一些公示牌，上面写着几个大字：“请勿践踏小草”，有的写着：“小草也有生命，请不要践踏”。可是，又当你看见草地上的一些年轻人时，你就会觉得这些年轻人太没有道德、没有文化。公示牌上的这些字虽然很大，可是这些年轻人就好像没有看见似的，仍旧坐在草地上，有的在草地上玩耍，把小草才得扁扁的；有的在草地上吃零食，把各种垃圾随手就扔在草地上；还有的在草地上搭帐篷，把小草铲开，把帐篷支了起来，只图自己高兴、舒适……
还有就是我在翠湖游泳馆旁看见了几个穿着打扮非常时髦的年轻人，用手拉着一根钓鱼线，把鱼饵和线扔在翠湖里。本来，人们来到公园里是来开开心心的玩的，可是，却让这些人侮辱了，我们昆明人的脸往哪放呢？当然，这些人肯定不都是昆明人，因为，
我们昆明人的素质还是比较高的，不会像这些人一样，做出一些不该做的事。
总之，以上的这些例子都是与华爷爷在《假文盲》中画的那四个道德、素质不高的男人一样，因为时间的关系我就不再一一举例了。
通过看华爷爷的这幅画，让我内心感到惭愧，让我知道了社会是在前进的，我们应该好好遵守社会公德，特别是对我们小学生而言。从此，让我们行动起来，在家做一个好孩子，在学校做一个好学生，在社会上做一个好公民。因为：祖国的未来是我们来建设的。同学们，努力吧！
六年级下册第一单元漫画《假文盲》作文
映入我们眼帘的画面是：在一个寒冷的天气里，四个穿着大棉袄、头戴帽子、嘴戴口罩的大男人在一车站候车处候车。候车处旁边立着一块醒目的牌子，上面写着“母子上车处”五个大字，但四个身强体壮的大男人对牌子上的提示，假装没看见或不知道似的，若无其事地站在“母子上车处”的地方，将本应站在此处的一对可怜的母子挤在了一个角落里。那对母子眼巴巴地望着他们，向他们投来期盼乃至乞求的眼神，但几个大男人却闭上眼晴，心安理得，毫不顾及母子俩
的感受。这个画面是由着名漫画家华君武以漫画形式记录下来的，并给它取名为“假文盲”。
作者借漫画的形式，讽刺和批评了当前社会上那些缺乏公德心和爱心、个人修养低下、自私自利的人和行为，提醒人们要自觉做一个尊老爱幼、品德高尚、讲究社会公德、维护社会道德规范的人。漫画以辛辣的笔触，直指当前社会的弊端，一针见血地刻画出见利忘义、损人利己之人的丑恶嘴脸，以达到唤醒人们良知和公德的目的。在现实生活中，像漫画中类似的人和事特别多。记得有一次，我走在马路上，看到有个叔叔将刚喝完的空可乐瓶随手扔在马路上，我对那个叔叔大喊：“叔叔！你怎么往马路上乱扔东西呀？”那个叔叔假装没听见，若无其事地飞快向前走，根本不管我的叫喊。后来，我走过去，把空可乐瓶捡起放进路边的一个垃圾桶里。还有一次，我站在回家的公交车上，看到有个大哥哥的座位边上站着一位白发苍苍的老人，随着车子的摇摆，老人也左右摇摆着，仿佛要倒下似的。但那个大哥哥对身旁发生的一切熟视无睹，心安理得地坐在座位上，而且车上没有一个人让出一个座位来。当时，我觉得脸上有一股火辣辣的感觉，难道让出一个座位来就真的那么难吗？还有，公园草地上被践踏出来的一条条小道，马路边上被弄
坏、盗走的下水道盖子，建筑物和电线杆上乱涂乱贴的电话号码、广告等等，难道这样的事还少吗？还不够吗？
对于这些人和事，我感到无比的气愤，也非常的难过。难道人与人之间就非得这样相处吗？难道就不能多一点理解、多一点关心、多一点帮助吗？要知道，在我们满足了自己一时私利、图了一时方便的时候，损失的往往比这要大得多和多得多，因为它不仅仅是丢失了我们的美德，更重要的是丧失了作为一个人的基本尊严和良知；而当我们弯下腰伸出手站起身去捡起一只被扔掉的空可乐瓶、给别人让出一个座位……时，我们得到的又何止是一个简单的微笑、一声轻轻的谢谢，我们收获的是尊严、良知、公德和爱心的复苏与回归。真的，当我们伸出手去帮助别人时，我们就已经是这个世界上最幸福的人了。
让我们以“假文盲”为鉴，为创造一个互相尊重、互相关心、和谐美好的社会而努力，相信有我们的共同努力，社会将变得越来越美好，“假文盲”的现象将慢慢的消失，成为人们共同唾弃的不耻行为。
作文六：《六年级下册第一单元》2600字
六年级下册语文第一单元知识测试卷
班级 姓名 座号 评分
一、看拼音写词语。（１０分）
ｎｕ? ｙí ｚｈēｎｇ ｒ?ｎｇ ｋū ｗěｉ ｚｈｕāｎ ｘīｎ ｚｈì ｚｈì
（ ） （ ） （ ） （ ） ｄｕàｎ ｌｉàｎ ｙōｕ ｙǎ ｆǔ ｈa ｙǔ ｚｈ?ｎｇ ｘīｎ ｃｈáｎｇ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比再组词。（８分）
挪（ ） 蒸（ ） 秧（ ） 萎（ ） 娜（ ） 丞（ ） 映（ ） 委（ ） 番（ ） 锻（ ） 雅（ ） 勃（ ） 翻（ ） 缎（ ） 难（ ） 脖（ ）
三、选择下列带点字的正确读音画“√”：（６分）
教诲（ｈｕǐ ｈｕì） 附和 （ｈ? ｈa） 薄弱（ｂ? ｂáｏ）
徘徊（ｈｕí ｈｕáｉ） 喧哗（ｈｕà ｈｕá） 弗若与（ｙǔ ｙú）
刹那间（ｃｈà ｓｈà） 旋转（ｚｈｕàｎ ｚｈｕǎｎ） 附庸（ｙōｎɡ ｙīｎɡ）
四、选词填空。（５分）
玩赏 欣赏 观赏
１、春节期间，爸爸带我到中山公园（ ）了在这里举行的全市花卉展览。
２、叔叔送给我一张巴西国家队对中国国家队的足球赛票，使我有幸坐在工人体育场的看台上（ ）到一场高水平的精彩球赛，真是太开心了。
３、我正在（ ）一部会自动转向的玩具小汽车，妈妈叫我都没有听见。 １
陈列 罗列
１、光（ ）事实是不行的，必须加以研究分析。
２、博物馆里（ ）着许多出土文物。
五、判断下面的说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”：（８分）
１、“我以日始出时去人近”中的“去”为“离开”的意思。（ ）
２、形容“使人感受很深，震动很大”的词语是“意味深长”。（ ）
３、“弈”用音序查字法，应查“ｙ”，读音为“ ｙì ”，是“下棋”的意思。（ ）
４、《桃花心木》是我国台湾著名作家林青玄的散文，文章运用了借物喻人的写作方法。（ ）
六、按要求做题。（６分）
１、为是其智弗若与？曰：非然也。（用自己的话说说这个句子的意思）
２、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默
时，便从凝然的双眼前过去。（仿写句子）
３、种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。（为什么不会枯萎了？）
七、日积月累。（１５分）
１、“ ， ”所以如果你有什么
不懂的问题，就应该大胆地提出来。
２、因为《左传》中“一股作气， ， ”所以如果别
人和我比赛跑步，我就应该努力跑胜第一回合。
３、对待问题，必须重视它的关键。对一个人来说更是如此，正所谓“种树
者 ，种德者 。” 《墨子》
２
４、在 的日子里，在 里的我能做些什么呢？只
有 罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如 ，被微风吹散了，如薄雾，被初阳 了；我留着些什么痕迹呢？
５、不只是树，人也是一样，在（ ）的人，能比较
（ ），会（ ）的心。
６、你会用成语（ ）来比喻一味地模仿别人，不仅学不到本事，
反而把原来的本事也丢掉了。
八、 阅读短文，完成练习。（２２分）
（一）学弈 ．
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋（ ）二人弈，其一人（ ），
惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思（ ）而射之。．虽与之（ ），弗若之矣。为是其（ ）弗若与？曰：非然也。 ．．
１、在括号里正确地填上课文的内容。（５分）
２、解释加点的字。（４分）
弈： 惟： 弗： 为：
３、本文选自 ，讲了两个人向弈秋学下棋，因为他们的 不同，所以学习的结果也就不同，从中我们明白了 的道理。 我还想到了一句名言警句： （４分）
（二）《杨柳》节选
作者：丰子恺
我赞杨柳美丽，但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。
杨柳的主要的美点，是其下垂。花木大都是向上发展的，红杏能长 ３
到“出墙”，古木能长到“参天”。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得其样子可恶（a ｗù）；你们是靠它养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬它呢？你们的生命建设在它上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。
杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得
很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。好象一群活泼的孩子环绕（ｒǎｏ ｒàｏ）着他们的慈母而游戏，但时时依傍（ ）到慈母的身边去，或者扑进慈母的怀里去，使人看了觉得非常可爱。杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它高而不忘本。
１、划掉括号中的错误读音，并写出带点词的近义词。（３分）
２、划线部分把杨柳当成（ ）来写，这样写的好处是 ： 分）
３、文章把杨柳与其它树进行对比，突出杨柳的特点。（１分）
４、作家为什么如此喜欢杨柳？杨柳的身上究竟有着怎样的精神？结合选文，用自己的话说一说。（２分）
４
作文七：《六年级下册第一单元作文》700字
第一次走夜路 ：／／ｏ．ｃｈａｚｉｄｉａｎ．／ｏ３２２３４／
我们的生活中，有过许许多多的第一次，一个个第一次就像一个个脚印，印在我们成长的道路上，其中，我第一次走夜路的情景最令我难忘，并且时时萦绕于心。
那是三年前的事情了，那时候，我住在外婆家，一天晚上，表哥给了我一元钱，让我去买两根雪条，并关心地问我：“你能行吗？”我拍了拍胸膛，说：“凭我这贼大的胆儿，肯定能行！”说着，我便走出家门，刚才那股得意劲儿一下子跑到九宵云外去了，但是，为了“捍卫”我的面子，我只好硬着头皮往前走，因为道路两旁都是高大笔直的白杨树，所以风一吹来便“沙沙”做响，我害怕得东张西望，万般无奈之下，只好唱丁丁的歌曲来壮壮胆：“东汉末年分三国，峰火连战不休??”一路上，我便一直这样引吭高歌，当我快来到小卖部时，一阵脚步声钻进了我的耳朵，我吓得脸色煞白，两腿发软，哆哆嗦嗦地回头一看，有个走路踉踉跄跄的酒鬼正往我这边走来，我心想：酒鬼也是鬼呀！想着想着，不由得大吃一惊，大喊一声：“溜！”我便以龙卷风般的速度飞奔到小卖部，真是虚惊一场！
买完了雪条后，我一路狂奔，路过坟地时，突然响起了一阵鬼哭狼嚎的声音，我来了个“急刹车”，只听见有人喊：“拿雪条来！”我早已吓得脸色铁青，现在更是雪上加霜，我心想：害怕也不是个办法，看来只有以毒攻毒啦！我学着包公审问犯人的样子，大喝一声：“来者何人，速速报上名来！”这时，一个黑影从坟地上窜了出来，我吓得往后倒退了几步，定神一看，原来是表哥，我马上分给表哥一根雪条，我们俩人便吃着雪条走回家去。 通过这件事，我明白了一个道理：世界上并没有鬼，只不过是人吓人而已。
作文八：《六年级英语下册第一单元》2900字
英语六年级下册第一单元测试
笔试部分
一、找出不同类的单词，将标号填入提前括号。（５分）
（ ） １． Ａ． ｔａｌｌ Ｂ． ｓｈａｒｋ Ｃ． ｓｈｏｒｔ
（ ） ２． Ａ． ｆｉｓｈ Ｂ． ｗｈａｌｅ Ｃ． ｊｕｍｐ
（ ） ３． Ａ． ｒｕｎｎｉｎｇ Ｂ． ｄｉｖｉｎｇ Ｃ． ｂｉｇｇｅｒ
（ ） ４． Ａ． ｏｌｄｅｒ Ｂ． ｙｏｕｎｇ Ｃ． ｓｔｒｏｎｇ
（ ） ５． Ａ． ｌｏｂｓｔｅｒ Ｂ． ｃｍ Ｃ． ｋｇ．
二、 英汉互译。（５分）
１．更瘦的 ２．更小的 ３． 更壮的
４． ｔｈａｎ ５． Ｋｉｌｌｅｒ Ｗｈａｌｅ
三、找出Ⅱ栏中与Ⅰ栏中相对应的答语，把标号填入提前括号。（１０分）
Ⅰ Ⅱ
（ ） １． Ｈｏｗ ｈｅａｖｙ ａｒｅ ｙｏｕ？ Ａ． Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｓｉｚｅ ３９．
（ ） ２． Ｈｏｗ ｔａｌｌ ａｒｅ ｙｏｕ ？ Ｂ． Ｉ’ｍ １５ ｙｅａｒｓ ｏｌｄ．
（ ） ３． Ｈｏｗ ｏｌｄ ａｒｅ ｙｏｕ ？ Ｃ． Ｉ’ｍ ４５ ｋｇ．
（ ） ４． Ｗｈａｔ ｓｉｚｅ ａｒｅ ｙｏｕｒ ｓｈｏｅｓ？ Ｄ． Ｉ’ｍ １５８ｃｍ ｔａｌｌ．
（ ） ５． Ｈｏｗ ｌｏｎｇ ａｒｅ ｙｏｕｒ ｂｅｄ？ Ｅ． Ｉｔ ｉｓ ２００ｃｍ．
四、读对话，将句子补充完整。（１０分）
１． Ｍｉｋｅ： Ｈｏｗ ｙｏｕ ？
Ａｍｙ： Ｉ’ｍ ４０ｋｇ．
Ｍｉｋｅ： Ｉ’ｍ ３５ｋｇ ． Ｉ’ｍ ｙｏｕ．
２． Ｓａｒａｈ： ｙｏｕ ？
Ｌｉｕ Ｙｕｎ： Ｉ’ｍ １６５ｃｍ．
Ｓａｒａｈ： Ｉ’ｍ １６０ｃｍ． Ｙｏｕ’ｒｅ ｃｍ ｍｅ．
五、 选择填空．（１０分）
（ ） １． ｍｏｎｋｅｙ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ？
Ａ． Ｗｈｏ Ｂ． Ｗｈａｔ Ｃ． Ｗｈｉｃｈ
（ ） ２． Ｉ’ｍ ｔｈａｎ ｙｏｕ．
Ａ． ｓｔｒｏｎｇ Ｂ． ｔｈｉｎ Ｃ． ｔｈｉｎｎｅｒ
（ ） ３． Ｍｙ ｈａｎｄｓ ａｒｅ ｂｉｇｇｅｒ ｔｈａｎ ．
Ａ． ｙｏｕ Ｂ． ｙｏｕｒ Ｃ． ｙｏｕｒｓ
（ ） ４． Ｈｏｗ ｉｓ ｙｏｕｒ ｐｅｎｃｉｌ？
Ａ． ｔａｌｌ Ｂ． ｌｏｎｇ Ｃ． ｌｏｎｇｅｒ
（ ） ５． Ｉ’ｍ ５ ｏｌｄｅｒ ｔｈａｎ ｙｏｕ ．
Ａ． ｙｅａｒｓ Ｂ． ｃｍ Ｃ． ｙｅａｒ
六、情景会话：根据情景选择句子。（１０分）
（ ） １． 汤姆是１６０厘米高，塞拉是１５７厘米高， 可以说：
Ａ． Ｔｏｍ ｉｓ ｔａｌｌｅｒ ｔｈａｎ Ｓａｒａｈ．
Ｂ． Ｔｏｍ ｉｓ ｓｈｏｒｔｅｒ ｔｈａｎ Ｓａｒｓｈ．
Ｃ． Ｔｏｍ ｉｓ ３ｃｍ ｓｈｏｒｔｅｒ ｔｈａｎ Ｓａｒａｈ．
（ ） ２． 百灵比迈克大两岁，可以说：
Ａ． Ｂａｉ Ｌｉｎｇ ｉｓ ２ ｋｇ ｈｅａｖｉｅｒ ｔｈａｎ Ｍｉｋｅ．
Ｂ． Ｂａｉ Ｌｉｎｇ ｉｓ ｔｗｏ ｙｅａｒｓ ｂｉｇｇｅｒ ｔｈａｎ Ｍｉｋｅ．
Ｃ． Ｂａｉ Ｌｉｎｇ ｉｓ ｔｗｏ ｙｅａｒｓ ｏｌｄｅｒ ｔｈａｎ Ｍｉｋｅ ．
（ ） ３． 约翰有４５公斤， 迈克有５０公斤， 我们不能说：
Ａ． Ｍｉｋｅ ｉｓ ｓｔｒｏｎｇｅｒ ｔｈａｎ Ｊｏｈｎ．
Ｂ． Ｍｉｋｅ ｉｓ ｔｈｉｎｎｅｒ ｔｈａｎ Ｊｏｈｎ．
Ｃ． Ｍｉｋｅ ｉｓ ５ｋｇ ｈｅａｖｉｅｒ ｔｈａｎ Ｊｏｈｎ．
（ ） ４． ＬｉｕＹｕｎ’ｓ ｈａｉｒ ｉｓ １８ ｃｍ ．
Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ’ｓ ｈａｉｒ ｉｓ ４ ｃｍ ｓｈｏｒｔｅｒ ｔｈａｎ Ｌｉｕ Ｙｕｎ’ｓ． Ｈｏｗ ｌｏｎｇ ｉｓ Ｃｈｅｎ Ｊｉｅ’ｓ ｈａｉｒ？
Ａ． １４ ｃｍ Ｂ． １５ ｃｍ Ｃ． １６ｃｍ
（ ） ５． Ａｍｙ ｗｅａｒ ｓｉｚｅ １８． Ｚｈａｎｇ Ｐｅｎｇ ｗｅａｒ ｓｉｚｅ １６ ．
Ｗｈｏｓｅ ｆｅｅｔ ａｒｅ ｂｉｇｇｅｒ？
Ａ． Ａｍｙ’ｓ ｆｅｅｔ ａｒｅ ｂｉｇｇｅｒ．
Ｂ． Ｚｈａｎｇ Ｐｅｎｇ’ｓ ｆｅｅｔ ａｒｅ ｂｉｇｇｅｒ．
Ｃ． Ｔｈｅｉｒ ｆｅｅｔ ａｒｅ ｓａｍｅ．
七、 阅读理解（１０分）
Ｍａｒｙ， Ｊａｎｅ ａｎｄ Ｍａｙ ａｒｅ ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ ｆｒｉｅｎｄｓ． Ｍａｒｙ ｉｓ ｓｈｏｒｔｅｒ ｔｈａｎ Ｍａｙ， Ｍａｙ ｉｓ ｈｅａｖｉｅｒ ｔｈａｎ Ｊａｎｅ． Ｊａｎｅ ｉｓ ｔｈｉｎｎｅｒ ｔｈａｎ Ｍａｒｙ． Ｈｏｗ ｏｌｄ ａｒｅ ｔｈｅｙ？
Ｍａｒｙ ｉｓ ７ ｙｅａｒｓ ｏｌｄ． Ｊａｎｅ ｉｓ １２ ｙｅａｒｓ ｏｌｄ ａｎｄ Ｍａｙ ｉｓ ９ ｙｅａｒｓ ｏｌｄ． Ｔｈｅｙ ｓｔｕｄｙ ａｔ ＱｉｎｇＬａｎ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ． Ｍａｒｙ ｌｉｋｅｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ， Ｊａｎｅ ｌｉｋｅｓ ｍａｔｈ ａｎｄ Ｍａｙ ｌｉｋｅｓ ｍｕｓｉｃ．Ｔｈｅｙ ａｌｌ ｓｔｕｄｙ ｈａｒｄ．
Ａ． 根据短文内容，判断句子正误。对的打“√”，错的打“×”。
（ ） １．Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ３ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｉｎ ｔｈｅ ｓｔｏｒｙ．
（ ） ２． Ｍａｒｙ ｉｓ ｓｈｏｒｔｅｒ ｔｈａｎ Ｍａｙ．
（ ） ３．Ｍａｒｙ ｉｓ ｈｅａｖｉｅｒ ｔｈａｎ Ｊａｎｅ．
（ ） ４． Ｊａｎｅ ｉｓ ｔｈｅ ｙｏｕｎｇｅｓｔ．
（ ） ５． Ｔｈｅｙ ａｒｅ ａｌｌ ｇｏｏｄ ｆｒｉｅｎｄｓ．
Ｂ． 根据短文内容回答问题。
１． Ｗｈｅｒｅ ｄｏ ｔｈｅｙ ｓｔｕｄｙ？
２． Ｄｏｅｓ Ｍａｒｙ ｌｉｋｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ？
３． Ｈｏｗ ｏｌｄ ｉｓ Ｍａｙ？
４． Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ Ｊａｎｅ ｌｉｋｅ？
５． Ａｒｅ ｔｈｅｙ ｇｏｏｄ ｆｒｉｅｎｄｓ？
作文九：《六年级下册第一单元》400字
２０１４－２０１４年下学期 教学进度安排
１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
第一单元
单元教学目标
（一）知识与技能：
１、学会本组课文中的生字新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵关键语段。
３、在阅读中注意品味词语的感情色彩，理解文章的主要内容。
（二）过程与方法：
１、充分预习，搜集资料，积累感受和体验。 ２、初读，整体感知，了解课文大致内容。
３、精读，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩。 ４、情味读，传达自己的感受和情感。
５、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。
（三）情感、态度与价值观： 感知作者内心对英雄的崇拜
单元教学重点：
１、学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。
２、读懂课文，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。
单元课时安排
１．花脸 ２课时
２，我爱篮球 ２课时
３．自行车 ２课时
诗歌朗诵 题临安邸 １课时
语文乐园一 ４课时
作文十：《六年级语文下册第一单元》20700字
六年级语文下册第一单元（共计 １２课时）
王舍人中心小学 任海燕
单元备：
教学内容 ：
教材第 １页——第 ２２页。
教材分析：
生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路 上足迹更踏实，步伐更稳健。本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。
本单元选编的 ５篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。 《文言文两则》通过学弈和 两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散 文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。 林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生 活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》 ，描写了一场惊心动魄的杂技表演， 蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言， 描写了五根手指的姿态和“性格” ，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。口语交际一 安排的话题是“难忘的‘第一次’ 。 ”习作一安排了三个方面的内容，要求学生从中选择其 中一个内容进行习作。回顾·拓展一安排了“交流平台” “日积月累”和“成语故事” 。 学习目标：
１、学会本单元生字，正确读写本单元的词语及成语。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《文言文两则》 。
３、结合学生收集的资料来理解课文。
▲ ４、学习抓住重点句段，联系生活实际领悟文章蕴含的道理，不断积累语言，增强语 感。
★ ５、在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 学情分析：
由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把 握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领 悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。
教学方法措施：
１、抓好朗读训练，体验感悟。
２、加强阅读练习的力度。
３、通过上图书馆或上网查阅资料。
４、结合课后的小资料和学生生活实际进行拓展，领悟文中蕴含的道理。
教学准备：
师：多媒体课件课文重点句子的课件，录音机。
生：
１、学生课前查阅有关书籍或上网查找有关课文的资料，如文字资料、图片等。
２、搜集课文作者简介及其他作品并阅读。
３、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
课时安排：１２课时
１ 文言文两则 ２课时
２ 匆匆 ２课时
３ 桃花心木 ２课时
４＊ 顶碗少年 １课时
５＊ 手指 １课时
口语交际·习作一 ３课时
回顾·拓展一 １课时
１ 文言文两则
教学内容：
教材第 ２页——第 ３页
教材分析：
这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中 所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
《学弈》选自《孟子·告子》 。通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专 心致志、不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》 。文中记叙了古时候两个小孩，各凭自己的直觉， 认定太阳在早上和中午时离地球上的人远近不同，各持一端，争执不下，连孔子也不能对 此作出判断。这个故事说明宇宙无限，知识无穷尽，学习无止境，即使是博学多闻的孔子 也会有所不知。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。由于 文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本 课教学的重点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
学习目标：
１、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
▲ ２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
▲ ３、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
★ ４、理解“之”字的意思和每句话的意思，感受文言文的特点，激发学习文言文的兴 趣。
学情分析：
学生接触的文言文比较少，文言文和现代文相比，在词语句式上差别较大，学生不能 正确的断句，这时首先遇到的困难。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道 理并不难，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。
课前准备：
阅读收集孔子的资料和有关日、月的资料。
课时安排：２课时
第一课时：学奕
第二课时：两小儿辩日
第一课时 课时数：１
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
１、教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的 历史， 灿烂的文明。 不少文言文还揭示了深刻的道理。 今天， 我们一起学习两篇融知识性、 趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》 ，齐读课题。
２、成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。 “专心致志”这 个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》 。板书：学弈
３、介绍孟子
【设计意图】 ：“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝，学习文言文，就是传承祖 国的悠久历史、灿烂文化。 “成语导入”激发学生追本溯源的学习兴趣。 “介绍孟子”是让
学生初识孟子，对孟子有简单的了解。耳熟能详的孟子名言，让学生感到孟子虽然生在距 我们很遥远的年代，但他的话至今教导我们怎样做人，孟子离我们很近，他的思想就在我 们的生活中。从而点燃学习文言文的热情。
二、理解题目，提出质疑
１、释题：弈：下棋 学弈：学下棋
２、就题目提出问题
预设所提问题：谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？
三、初读课文，寻找节奏
１、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂
２、老师逐句领读。读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。
３、再自由读，找到读文言文的节奏。
４、齐读，再把没读懂的句子读出来
【设计意图】 ：这是一个引导学生读课文的过程，老师的领读要调动学生的朗读情绪， 学生在老师的导领下逐渐把课文读连贯、读准确，找到读文言文的节奏，产生读文言文的 兴趣。
四、逐句理解，把握语气
师：理解了意思会读得更好
１、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积 累
２、理解句① 弈秋，通国之善弈者也。
ｃ、说出这句话的意思
ｄ、再吟这句，吟出弈秋围棋大家的风度
３、理解②③句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。 ”
Ａ、小组讨论理解意思。对照注释逐词理解
Ｂ、逐词交流汇报②③句的意思
Ｃ、看课文插图，用自己的话连起来讲讲两句话的意思
Ｄ、分角色吟诵课文
这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚，可见文言文的简练。
这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？
指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；
再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
各自学得怎样呢？一起回答——
生齐读：虽与之俱学，弗若之矣。
Ｅ、师生合作吟诵
老师给大家开头，一生读第一个人的表现，一生读第二个人的表现，一生读最后的结 果。师读：使弈秋诲二人弈?三个学生分别接读。师生合作读两次
Ｆ 、成语运用
４、理解④⑤句 ：为是其智弗若与？曰：非然也。
什么原因让两人的结果大不相同？有人提出质疑
Ａ、自由独立逐词理解④⑤
Ｂ、交流汇报
Ｃ、感情吟诵
难道是因为他不如别人聪明吗？师读：为是其智弗若与？读出反问的的语气
难道是因为他不如别人聪明吗？
指生读：为是其智弗若与？读出强烈的语气。练习两遍
回答——生齐读：曰：非然也。读出肯定的语气
师：为是其智弗若与？生：非然也。
两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。 这真是——板书：态度决定成败。
Ｄ、感悟道理
从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？
Ｆ、联系生活，深入理解 ．
五、吟诵背诵，欣赏感悟
１、指名吟诵全文
２、试背全文
【设计意图】 ：在理解课文内容的基础上，学生会把课文读得更好。学生在有滋有味、 声情并茂的吟诵中，感悟文言文的韵律，在头脑中呈现两个人学下棋时的情景，尽情享受 祖国古老、灿烂的文化。
六、拓展延伸，体验快乐
１、出示文言文“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。 ”
这是《学弈》这则故事的前面的一句话。
２、自由读
３、师生齐读
４、理解大意
大意：比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志，就学不会。 ５、再次齐吟
结束语：由此可见，专心致志则大有可为也！
【设计意图】 ：让学生扩大视野，体验读文言文的快乐。
七、布置作业：
背诵给家人听。
板书设计：
学弈
一人专心致志 学有所成
一人三心二意 一无所获
态度决定成败
课堂检测：
一、给带点的字选择正确读音。
１、使弈（ｙì ｙí）秋诲（ｈｕì ｈｕǐ ）二人弈。
２、弗若之矣（ｙǐ ｙì ）。
３、为（ｗaｉ ｗ?ｉ ）是其智弗（ｆ? ｆú ）若与（ｙú ｙǔ ）？
４、鸿鹄（ｈú ｈáｏ）
二、形近字组词
弈（）诲（）惧（）惟（）
奕（）悔（）俱（）唯（）
矣（）曰（）援（）维（）
唉（）日（）缓（）推（）
三、联系课文，说说下面句子的意思。
为是其智弗若与？曰：非然也。
唯弈秋之为听。
思援弓缴而射之。
第二课时 总课时数：２
一、复习巩固，导入新课。
１． 背诵《学奕》
２． 学习上一篇文言文，你有什么收获？
３． 结合搜集的资料，说说对孔子的了解。
二、学习《两小儿辩日》
（一）准确读文，明确释意。
１、尝试自读，注意断句。
【设计意图】 ：方法的了解先于行动，这样才能利用有限的时间进行有效阅读，学以 致用。
２、检查读文
（１）读了课文，你发现了什么？
（２）指名读，读的过程中，注意断句，及时看注释，明确语句的意思。
３、疏通文意。
（１）选取适当的学习方法，通过小组合作，疏通文意，说说每句话的意思。
（二）品读课文，感悟形象。
１、下面请同学们再来读读课文，想一想，这两个小儿各自的观点是什么 ？
让学生读书并谈出自己的收获。
２、重点研讨两个小儿的观点。
（１）画出两小儿各自的观点
（２）让学生说并读出文中相关的句子。
（３） “辩斗”和“辩论”怎样区别？怎样读好他们的对话？
（４）分角色练习读，表演读。
【设计意图】 ：两小儿的鲜明形象是品出来的，也是读出来的，因此“辩斗”一词， 引导学生进入情境读文，从而体会两小儿的神情和语气。
３、两个小儿的观点怎样？引导发现他们的观点完全不同。
４、多请同学读，要让他们读出辩的味道。
【设计意图】 ：在学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学 生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。 “孔子 不能决也”
不是孔子的无知， 而恰恰是孔子的谦虚和实事求是的表现。 因此， 更加产生对孔子的敬佩。 两小儿坚持自己的观点，有理有据，也是我们今天学习的榜样。
三、解“辩”之谜，获得新知
１、如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？
２、学生发表见解。
【设计意图】 ：“如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？”这一问题会激发学生口 头表达和思维训练的欲望。他们在畅所欲言中探究太阳到底什么时候离地球远，什么时候 离地球近。这个令两小儿争辩不休的问题，本是枯燥难懂的知识，这样可被学生轻而易举 地掌握。
四、揭“辩”之果，悟子品质
１、透过这句话，你看到了孔子怎样的人格魅力？
２、在两小儿看来这么简单的问题连大学问家、大教育家孔子都不能决也。难怪，两 小儿笑曰??
【设计意图】 ：这里是让学生感悟孔子实事求是的科学态度。解决了学生提出的“辩 的结果”问题。
五、为子续“辩” ，学无止境。
１、假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。如果 你用白话文写，那自然是件驾轻就熟的事；如果你愿意尝试用文言文写，那最好。
２、学生练笔。
３、交流共享
４、师结束语：
孔夫子们，可畏的后生哪！两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、实事求是、细 心周到、观念不同，也辩出了“学无止境”的道理。让我们看到一位虚怀若谷、实事求是、 学而不厌的孔子。 孩子们， 这不是知识， 这是知识下面加一个太阳， 师板书：日这是什么？ 生齐读“智” 。
５、让我们记住这两个有智慧的小儿，记住这个智慧的孔夫子。
六、布置作业，课后延伸
１、熟练背诵《两小儿辩日》 ；
２、向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。
【设计意图】 ：“背诵” 、 “复述”和“聆听” ，融语文课程中“积累”和“实践”等多 种目标于一体，将有形的课堂在不觉中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。 板书设计
两小儿辩日
大则近，小则远
故 晨 午 不能决
凉则远，热则近
课堂检测：
一、基础训练
１、 《夸父逐日》选自 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、 《山海经》是一部 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的书。
３、 《夸父逐日》和《两小儿辩日》两篇短文的内容都与 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有关，都体现了 古人的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿精神。
４、 《两小儿辩日》选自 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、结合课文释义：
１、探汤：
２、孰为汝多知乎：
３、道渴而死：
４、入日：
三、用现代汉语写出下面几个句子的意思。
１、此不为远者小而近者大乎？
２、此不为近者热而远者凉乎？
３、孰为汝多知乎！
四、 “孔子不能决也”说明什么？不当的一项是（）
Ａ、说明孔子“知之为知之，不知为不知”的求实态度。
Ｂ、孔圣人也不有知道的东西，这是对他的讽刺。
Ｃ、从认识水平看，当时的人，包括孔子，是不能解决这个问题的。
２ 匆匆
教学内容：
教材第 ４页——第 ６页。
教材分析：
这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二
字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。学习的重要 手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加 深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引 起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
学习目标：
１、会写本课 ２个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
▲ ２、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式， 积累语言。
★ ３、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 学情分析：
“时光匆匆”这个话题，学生并不陌生。时光，对世间万物来说，是一样的公平，然 而这种深层而复杂的人生感叹，学生的感受并不深刻，课文蕴含在字里行间的情感，可能 体会不到， 因此， 朗读中体味语言的美， 品味情感并受到感染， 是本课教学的重点和难点。 课前准备：
教师：多媒体课件
学生：了解朱自清生平 搜集珍惜时间的格言及文章。
课时安排：２课时
第一课时：整体感知课文，学习第一自然段。
第二课时：细读探究课文，体会感情。
第一课时 课时数：３
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
１、教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给 我们留下 １９０多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。**曾赞 扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？
２、课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。 （学生介绍自己搜集的资料）
【设计意图】 ：师生谈话，学生汇报课前收集的朱自清的生平，让朱自清先生穿越历 史的云烟，来到学生面前，觉得并不遥远。
二、初读课文，初步感知
１、教师配乐范读课文。
２、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几 遍。
３、检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音。⑵引导理解“徘徊、蒸融、 挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
４、出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄” 。读词后请学生 在学习课文时注意这些叠词的作用。
５、指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
【设计意图】 ：引导学生自学，教给学生方法，鼓励学生谈感受，学会质疑。 ）
三、品读感悟，体会感情
１、谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、 耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》 ，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考 这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边 标注上你的感受体会，一会儿进行交流。
【设计意图】 ：指导学生在书上标注，记录感受。
２、全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原
因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。
（１）学习体会第一自然段。
① “燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了， 有再青的时候； 桃花谢了， 有再开的时候。 ” 这句话的理解要点：ａ ．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来， 杨柳枯了还青， 桃花谢了还开” 与时间流逝进行比较， 写出了时间一去不复返的特点。 ｂ ． 本 段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝 日子的留恋。 ４个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、 问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁 回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好 珍惜。 ｃ ．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、 后悔、 茫然、 痛苦或无奈） 在学生感悟后， 要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。 【设计意图】 ：引导学生细读自己感受深或喜欢的句子，体会作者感情。在读中加深 体会。
②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系 自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以 引发学生的共鸣。
【设计意图】 ：深入文本，体会感情和表达方法。
（２）学习体会第二自然段。
“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 ”
这句话的理解要点是：ａ ． “八千多个日子” 是指作者从 １８９８年出生到写作本文的 １９２２年，一共是 ２４年，八千多个日子。 ｂ ．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖 上的一滴水” ， 把 “时间的流” 比作 “大海” ， 这样描写使本来无形的时间变得有形。 ｃ ． “溜” “没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。 ｄ ． “我不禁头涔涔而 泪潸潸了” ，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪 落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情 流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。
四、作业设计
有感情地朗读课文第一、二自然段。
板书设计：
２ 匆匆
徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸
时间一去不复返
课堂检测：
一、指出下列句子的修辞手法：
１、过去的日子如轻烟，被微风吹散了。 （）
２、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 （）
３、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）
二、仿写句子：
１、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便 从凝然的双眼前过去。
２、燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 三、改写句子：（不改变句意）
１、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
２、为什么偏要白白走这一遭啊？
第二课时 课时数：４
教学过程：
一、 复习导入新课。
１． 指名读课文第一、二自然段。
２． 导入新课：今天，我们继续学习《匆匆》 。
二、品读课文，体会感情
１、学习体会第三自然段
（１）时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？
学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过 去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽 着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开 始在叹息里闪过了。 ”
（２）体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪” ，写出了一 天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、 睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知 不觉中从我们身边流逝的。
（３）小练笔：的时候，日子从 。
（４）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东 西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。
【设计意图】 ：品读课文，体会写法。
三、读写结合，学生练笔
１、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时 间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边 的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先 生的风格。
２、学生自由仿写练笔。
３、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。
【设计意图】 ：在仿写中加深体会，巩固所学。
四、试答追问，延伸拓展
１、学习体会文章的最后两个自然段。
（１）在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次） 师生读书问答。
（２）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人 生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子 来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
（３）出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白 白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）
【设计意图】 ：延伸拓展，联系实际谈自己对文本的体会。
五、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命
１、古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪 些？
２、教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。
【设计意图】 ：读名言警句，懂得珍惜时间。
六、拓展思路，深化认识
１、读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开， 可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不
再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万 物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。 ）
２、出示崔护的《题都城南庄》 ，师生齐读这首诗，深化认识。
【设计意图】 ：加深学生对时间易逝的认识。
板书设计：
２ 匆匆
一去不复返 无奈
时间 无影无踪 痛楚 珍惜时间
无声无息 惋惜
课堂检测：
一、按课文内容填空。
１、 《匆匆》 是一篇 （） ， 作者是现代作家 。 文章紧紧围绕 “ ” 二 字 ， 细 腻 地 刻 画 了 。 表 达 了 作 者 对 感 到 和 。 揭 示 了 ， 但 又 的复杂心情。
２、读了《匆匆》一文，你想到了什么？请你用比喻的形式写写你对时间的看法。 时间像：
时间像：
时间像：
３、文章第一段用
了 、 、 和 等修辞手法。
４、 《匆匆》一文主要围绕 这句话来写时 间匆匆，告诉同学们 。
七、阅读课文第四自然段，并作答。
（１）找出文中一句比喻句，画直线。
这一句中，作者用 和 来比喻 ，说明 了 。
（２）用曲线画出文中一句反问句，改为不带问号的句子。
（３） “我赤裸裸来到为这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏 要 白 白 走 这 一 遭 啊 ？ ” 这 句 话 写 出 了 作 者 对 的 思 索 ， 思 索 的 结 果 是 。句中第一个“赤裸裸”指 ；第二个 “赤裸裸”指 。
（４）举例说说你要如何珍惜时间。
３ 桃花心木
教学内容：
教材第 ７页——第 １０页。
教材分析：
这是一篇精读课文， 是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。 这篇文章语言朴实流畅、 寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地 里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要 意义。
本文的教学重点是引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道
理──在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 学习目标：
１、会写本课 ６个生字，抄写对自己有启发的语句。
▲ ２、有感情地朗读课文，理解课文内容。
▲★ ３、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
★ ４、体会借物喻人的写作方法。
学情分析 ：
学生能够读懂课文内容，但学生的阅读水平不高，不会在读中联系生活实际，进行独 立思考，从而体会文章蕴含的道理。学习重点是让学生“读、思、悟” 。
课前准备：
教师：桃花心木图片，多媒体课件
学生：查阅有关桃花心木的资料。
课时安排：
２课时
第一课时：整体感知课文内容，梳理文路。
第二课时：学习课文，领悟道理。
第一课时 课时数：５
教学过程：
一、图片导入，揭示课题。
１、揭题板书，齐读课题。
２、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补 充介绍。
３、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为 快。
【 设计意图】 ：生活在农村的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料， 把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。 二、初读课文，了解内容
１、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心 木写了哪些内容？
２、交流
（１）分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
（２）交流问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐 人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！
三、再读课文，整体感悟
１、用比较简洁的话说一说课文讲了一件什么事。
２、桃花心木是一种什么样子的树？指名读一读。
３、朗读感悟并交流感受。
随即抓住语言训练点：
（１）读出“奇怪”以语气展示心理变化。
（２）梳理文路
我：难以相信——奇怪——越来越奇怪——更奇怪——非常感动
四、作业设计
有感情地朗读课文，熟记生字词。
课堂检测：
一、看拼音写词语。
ｋū ｗěｉ ｊｉāｏ ｓｈｕǐ ｙōｕ ｙǎ ｙǔ ｚｈ?ｎ ɡ ｘīｎ ｃｈáｎ ɡ ｄｕàｎ ｌｉàｎ ｂ? ｂ? ｓｈēｎ ɡ ｊī ｙī ｌàｉ （） （） （） （） （） （） （） 二、给带点的字选择正确的解释。
１．莫名 ． 其妙
（１）名字，名称。 （２）出名，有名。 （３）说出。 （４）量词，用于人。
２．无缘 ． 无故
（１）缘故。 （２）缘分。 （３）沿着，顺着。 （４）边。
三、比一比，组成词语。
萎（） 汲（） 赖（） 旦（） 雅（）
委（） 极（） 懒（） 但（） 稚（）
番（） 锻（） 炼（） 勃（） 忧（）
翻（） 段（） 练（） 脖（） 优（）
第 ２课时 课时数 ６
教学过程：
一、品读课文，体会作者的感受
（一）学习第 １、 ２自然段
理解“难以相信” ，体会作者对桃花心木成长的感受
１、看似若不经风的小树苗，竟然长成如此高大笔直的参天大树，这怎么能让人相信 呢？作者同我们一样，不敢相信这个事实。在第 １、 ２自然段中找出描写让作者这种感受 的句子。
２、生读：所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。
３、指导朗读第 １、 ２自然段
这种感受是在看到过成长起来的几丈高的桃花心木，看到了仅及膝盖的柔弱树苗情况 下产生的，所以，怎样读才能表达作者的强烈感受呢？
【设计意图】 ：把学生上节课由看图片产生的感受迁移到作者看到树苗产生的感受， 能使学生更容易理解“我” “难以相信”的情感。通过朗读，学生又多次与文本对话，更 能让学生感受到作者“难以相信”的强烈感受和体验。
（二）学习第 ３—— １１自然段
理解重点词语，感受作者的对种树人育苗的与众不同产生的心理变化 。
经过一段时间的观察， 作者不但没有解开心中的疑惑， 反而又新生了一个又一个谜团。 看看这是些什么样的谜团。
１、谜团一：“奇怪的是?”
奇怪的是什么？
２、谜团二：“越来越奇怪”
对什么越来越奇怪？
３、谜团三：“更奇怪的是”
更奇怪的是什么？
４、指导朗读 ３～７自然段，体会作者一疑未结，又生多疑的疑惑重重的心理感受 。
５、作者自己在寻找答案。是种树人太懒吧？“有时那么久才给树浇水” 。 （生回答：不是）说出理由。 （结合“懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢” ，联系生活实际来理解） 是种树人太忙了吧？（生回答：不是）说出理由。 （结合“忙人怎么可能做事那么从从容 容” ，结合生活实际来理解）
６、师生接读 ８—— １０自然段，体会作者渴望找到答案的急切心理。
７、作者不断地观察，不断地发现问题，不断地产生困惑，想象一下，当一个又一个 困惑让作者困扰的时候，心情会是怎样？
８、师生对读，速度要急促，把所有的疑问一气说出来，释放压抑在心中很久的疑惑 情绪。
【设计意图】 ：读书贵在生疑。让学生抓住作者心中的疑问，带着这些疑问学习课文， 能够调动学生学习的兴趣，激发学生积极主动地思考，更深刻的体会到作者的感受。 （三）学习第 １２、 １３自然段。
理解“不确定” ，体会种树人的话。
１、 一个个谜团化作了这样一连串的问题， 种树人听了这一连串的问题， 怎样回答的？ 自由读第 １２、 １３自然段，读的时候，注意种树人说话的神态，并用笔画出问题的答案。 种树人开始“笑”的是什么？（生回答：笑他没有种桃花心木的经验；笑他爱思考、 爱问问题）后来为什么又“语重心长”？（理解“语重心长”种树人这样做，为的是让小 树苗能够长成参天大树。 “语重心长”这番话是种树人多年的经验，蕴含着深刻的道理。 可以表现出种树人培育桃花心木的良苦用心。 ）
２、指导朗读，深入理解
３、作者从中找到答案了么？答案是什么？
问题一：到底应该什么时间来？
答案：——
问题二：多久浇一次水？
答案：——
问题三：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？
答案：——
问题四：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
答案：——
理解“不确定” ，作者最开始看到桃花心木苗时产生的疑问：桃花心木苗怎样长成参 天大树的呢？终于有了答案。 （懂得桃花心木苗是在不确定中寻找水源，拼命扎根，才长 成参天大树的。 ）课文学到这里，想问大家，当我们再看到几丈高的桃花心木的时候，又 会有什么感受？（油然而生一种敬佩之情，因为这些桃花心木不怕狂风、不怕暴雨、不怕 干旱，他们在极其恶劣的环境中顽强地、努力地生长，这种品质令人敬佩）眼前几丈高的 桃花心木的成长，不由得让我们想到了种树人。你想对种树人桌些什么呢？（感受种树人 的良苦用心。 ）
４、再次感情朗读，深入理解课文
（四）学习 １４自然段，体会作者感悟到的道理。
１、作者听了种树人的这番话，又有什么感受？（感动）最让他感动的是他从中悟出 了一个道理，读出这个道理。
生读：不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼 出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少 的养分转化为巨大的能量，努力生长。
２、联系生活实际，或所了解的名人事例来体会句子的含义。
有困难的地方可在小组里展开讨论。
３、交流汇报：
４、小结引读。这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜 欢吗？那就请你有感情地读读吧！
５、还有什么也让作者感动？（种树人。有种树人想到了教育者。教育者包括：老师、 父母）怎样才能成为一个优秀的教育者？（引导：①联系父母的教育方式，你想对自己的 父母说些什么话吗？②联系老师的教育方式，你想对自己的老师说些什么话吗？
（遵循青少年身心成长的规律； 提供、创造锻炼的机会；循循善诱）
读到这里，你认为自己在生活这方面做得怎样？该往哪方面努力？（引导学生联系生
活实际和体验小组交流、集体交流。 ）
③联系自己的生活方式，你想对自己也说句什么话吗？）
二、回归课文，深化感受
１、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如 今又怎样了呢，课件出示——
“现在， 窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高， 是那么优雅自在， 显示出勃勃生机。 ” ２、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不 同角度谈出自己的感受：对种树人说??；对已枯萎的同伴说??；对一起成长的伙伴 说??；对前来散步的人们说??）
【设计意图】 ：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈 出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着 灵动的智慧之光。
三、总结升华，学习写法
１、这篇课文仅仅是在写桃花心木吗？作者分明是借事喻理啊！
林清玄通过一件寻常的生活小事，让我们感受到，在生活中、不确定的环境中要独立 地面对生活中的风风雨雨。我们应该怎样做呢？请你课后模仿作者的写法写 ２句话：在不确定中，我们??
在不确定中，我们??
在不确定中，我们??
【设计意图】 ：学习借物喻人的写法。引导学生不仅要懂得在“不确定”环境中经受 考验，克服依赖性的道理，而且还要在生活中去体验，在体验中感悟，使自己长大成为有 用的人。
板书设计：
桃花心木
种树 找水源 拼命挣扎 百年大树
借 物 喻人 做人 经受考验 独立自主 社会栋梁
育人 遵循规律 提供机会 循循善诱
课堂检测：
一、读课文，把种树人回答作者问题的话概括起来简述。
例：问：到底应该什么时间来？多久浇一次水？
答：模仿老天下雨，时间不确定。
１、问：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、问：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、填空并答题。
他的一番话，使我非常感动。 （） ， （） ，在不确定中生活的人，能（） ，会（） 。在 不确定中，深化了（） ，就能（） ，努力生长。
上述一段话是作者跟种树人谈话后的（） ，借（）喻（） ，蕴含了深刻的生活哲理。 ４ ＊ 顶碗少年 课时数：７
教学内容：
教材第 １１页—— １３页
教材分析：
文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不 失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手 捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌 声。
学习目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
▲ ２、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 ★ ３、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 学情分析：
学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能 与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热 情。
课前准备：
课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。
课时安排：１课时
教学过程：
一、谈话导入
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。 我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场， 去感受那激动人心的一幕。
二、初读课文，整体感知。
１、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？
可用以下问题进行启发：
少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？
少年表现有何变化？你从中体会到什么？
２、学生用自己喜欢的方法自学课文。
可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
３、集体交流
学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想 法，并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象：
１如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？
２老者可能会对我说些什么？
４、有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流 感受。
三、通读深入探究
１、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？
２、重点理解结尾句。体会文章表达的感情。
（１）自读思考作者有哪些想法？。
（２）引导学生结合生活实际来谈体会。
３、朗读第 ６、 ７自然段，想想你从中体会到了什么？
四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情
五、课外延伸
１、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。
２、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
六、布置作业
１、有感情朗读课文。积累词句。
２、选做：写一写读后的感想。
板书设计：
第一次 失败 努力
４＊ 顶碗少年 第二次 失败 努力
第三次 成功
拼搏就能成功
课堂检测：
一、在带点字正确的读音下面画横线。
附和（ｈ ? ｈa） 结实（ｊｉ ē ｊｉ?） 沉着（ｚｈｅ ｚｈｕ?） 喝彩（ｈ a ｈē）
二、改正下列词语中的错别字。
目不转精 不知所错 惊心动破 坐无虚席
三、把句子换成另一种说法，句意不变。
他把手中的碗交给少年。
（１） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、少年头两次表演失败后表现如何？请找出有关的语句，抄写下来。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５＊手指 课时数：８
教学内容：
教材第 １４页—— １６页
教材分析：
这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的 五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态 和性格。最后阐明了一个道理， “五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有 用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了” 。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿 态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手 指。
学习目标：
１、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
▲ ２、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 ★ ３、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
学情分析：
本课的学习重点是体会五根手指的特点，学生掌握起来很容易，只要联系课文第一自 然段和最后一段从整体上就能把握，并领会作者的意图。但对于作者的表达方法，理解起 来可能有难度。
课前准备：
１、搜集丰子恺先生的相关资料，多媒体课件。
２、阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。
课时安排 ：１课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
１、谈话导入：同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状。你们说，哪根最 好看，哪根最有用？我们今天就来读读课文《手指》 ，看看作者是怎样写我们的手指的。 ２、板书课题，齐读课题
二、初读课文，整体感知。
１、快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。 ２个
２、自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典，可以 联系上下文理解，也可以问问周围的同学。同时思考作者围绕哪句话来写的？
３、检查自学情况：
【设计意图】 ：一读解决字词，读准、读通课文，找出中心句，从整体上把握住文章 的主要内容。
三、自学感悟，读文明理。
１、出示多媒体课件中的自读思考题，让学生先自学再和小组同学交流；
２、通过讨论和提问的形式，引导学生自主学习，了解五指各自的特点；
３、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格，并注意抓住 以下关键句进行分析：
①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒 物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于 探险、不怕牺牲的性格特征。
②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态， “养 尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特 点。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。 作者运用设问的句式， 强调了舞蹈演员的手指常作兰花状， 这兰花状的姿态是优美的， 而无名指和小指则是最优美的。
④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就 根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的 主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
４、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；
四、品读课文，体会写法。
１、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理？反复朗读品味 最后一段课文；
２、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？
３、你愿意做哪根手指呢，为什么？
五、巩固练习。
１、模仿本课写法，选择类似的事物写一写，注意抓住事物的特点。可以启发学生写一 写五官、电脑各部分、文具盒、标点符号、钟表的指针??
２、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故 事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。
板书设计：
５＊ 手指
大拇指 各有姿态
食 指 各具性格
中 指
无名指 各有所长
小 指 各有所短
课堂检测：
【字词荟萃】
１、照样子写词语。
随时随地：
直直落落：
２、在括号里填上合适的词。
平静的（） （）的月光
刻苦地（） （）地款待
３、指出下列各句是联想句还是拟人句。
（１）小虫子在田野里唱歌。 （）
（２）桂林的山真险啊，好像一不小心就会栽倒下去。 （）
（３）我仿佛看见了一条光明大路，这条路通向遥远的陕北。 （）
（４）蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。 （）
【句段集锦】
五根手指的姿态各是怎样的？把有关的语句摘抄下来。
拇指：
食指：
中指：
无名指和小指：
【课文链接】
“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就 根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 ”说说你对这句话的理解。
口语交际·习作一
教学内容：
教材第 １８页—— １９页。
教材分析：
本次口语交际的话题是 “难忘的 ‘第一次’ ” 。 让学生讲讲生活中许许多多的 “第一次” 。 如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演， 第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游??进行这一话题的口语训练，一是让学 生从令人难忘的第一次的事情中受到启示， 感悟人生道理， 二是提高学生的口语表达能力。 本次习作，安排了三个方面的内容，要求学生从中选择其中一个内容进行习作。
第一个内容是在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次” 》为题写一篇习作；第二 是选择你有所感触的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》 ，写感想，题目自己定。 学习目标：
▲ １、围绕“难忘的‘第一次’ ”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真 实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对 方，敢于提出自己的意见或建议。
▲★ ２、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选 内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
学情分析：
这个话题与学生的生活紧密相关，选材不难。但可能会出现只有个别学生敢于回答， 多数学生不愿说的局面，因此，教学时，可事先让学生准备好曾经发生在自己身上的第一 次，给学生交流的机会。
课前准备：
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己 的想法或得到的启示。
课时安排 ：３课时
第一课时：口语交际
第二课时：习作指导
第三课时：习作讲评
第一课时 课时数：９
教学过程：
一、谈话激趣
１、翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们的点点滴滴。你经历过哪些令人 难忘的第一次呢？今天，我们来一起说说自己的“第一次” 。
２、学生朗读要求。
【设计意图】 ：通过谈话，激发学生口语交际兴趣。
二、创设情境，唤醒记忆
１、在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个 “第一次”你忘不了呢？
２、回忆事情的经过
３、想想这件事发生时的感受，从中得到的启示。
【设计意图】 ：话题应该来自生活，生活就是他们正在经历的每时每刻，点点滴滴 三、自由练说。
１、明确说话要求。
２、学生独立思考，自主准备。
四、组内交流，分享经历。
１、小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次” ，每个组员讲完后，其他组员及 时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。
２、吸取经验，重新讲述。
【设计意图】 ：学生参与评议，会促使他们更认真的倾听别人的发言，并判断正误， 优劣或肯定赞赏，或质疑争论，促进学生思维的发展。
五、班内交流，分享评价。
各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培 养学生良好的交际习惯。
六、拓展延伸，课外交际。
１、课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次” 。
２、把自己印象深刻的“第一次”讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第 一次” 。
板书设计：
口语交际一
难忘的第一次
经历 感受 启示
第二课时 课时数：１０
教学过程：
一、谈话导入，明确要求
１、上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次” ，其实，我们的生活中不仅有难忘 的“第一次” ，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感 受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。
２、明确本次习作要求。
（１）可以写自己“难忘的‘第一次’ ” ，要写清楚经过和启示。
（２）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清 楚事物的特点和从中得到的启示。
（３）可以描写一幅漫画的内容可以是书上的这幅，也可以是自己带来的，要写清楚图 意和自己的想法。
【设计意图】 ：明确习作要求，为打开学生的思路做好铺垫。
二、自选内容，分组交流
１、学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？
２、根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价， 提出意见或建议。
【设计意图】 ：自主选择习作内容，写学生想写的，并通过相互交流提出意见或建议， 三、全班交流，拓宽思路
１、每一个内容选择 ２、 ３名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。
２、师生评议：
（１）是否按照具体的要求抓住了重点。
（２）表述是否具体、流畅。
（３）启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求，学生习作
１、再次明确写作每一个内容的具体要求。
２、写作内容要具体，表达自己的真情实感。
３、学生各自习作。
４、修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。
５、誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
【设计意图】 ：培养学生自行修改习作的能力， 并做到语句通顺， 行款正确， 书写规范、 整洁。
板书设计：
难忘的第一次
一、开头：开篇点题，第一次干什么
二、过程：中间记叙事情的过程
三、结尾：抒发内心的感受，表达中心
第三课时 课时数：１１
教学过程：
一、小结习作，提出任务
１、总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。
２、提出评议重点：１是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。 ２是 不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
【设计意图】 ：明确要求，提出评议重点，以引领学生发言时抓住要点。
二、欣赏佳作，师生互动
１、欣赏佳作片断，共同评议。选择 ３― ４位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学 习的地方，指出其中的不足。
２、赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互议互评
１、自读习作，互相指出优点和不足。
２、各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老 师和同学对修改提出的意见。
四、拓展练习，强化运用
１、一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事 常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留 心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。
回顾·拓展一
教学内容：
教材第 ２０页—— ２２页。
教材分析：
本次“交流平台”主要任务是：阅读文章要学会独立思考，形成自己的见解；在习作 中运用表达感受的方法。这两个方面的内容都是本单元教学的重点。本次“日积月累”安 排了 ５句具有人生哲理的格言。目的是让学生积累人生格言警句，以鞭策激励自己。 “邯郸学步”这个成语讲的是战国时候，燕国的一个青年人到邯郸学当地人走路，结 果学了几个月，不但没有学会邯郸的走法，还把自己原来的走法也忘了。原来是形容不要 盲目学步，现在用来比喻一味模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢掉了。 教学中要注意引导学生自读自悟。
学习目标：
★ １、 交流对学过的课文的理解和感受， 说说自己的见解是怎样获得的， 是如何加深的； 也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
▲ ２、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
★ ３、读懂成语故事《邯郸学步》 ，理解成语的寓意。
课前准备：
１． 阅读一些蕴含深刻道理的文章。
２． 收集格言警句。
课时安排：１课时
第一课时 课时数：１２
教学过程：
一、交流平台
１、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和 感受是怎样获得的，是如何加深的。
２、结合《桃花心木》 ，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。
３、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的 某篇课文的理解和感受，说说自己的体会。
【设计意图】 ：引导学生将课外阅读中的积累释放出来，讲自己的体会和感受的过程， 是学生语言表达能力得到提升和发展的过程。
４、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎
样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。
二、日积月累
１、自由读文中的古文名句。
２、小组内互相说说这些名言的意思。
３、全班交流，理解不清楚的地方，教师及时讲解。
４、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。
５、练习背诵。
６、你还知道哪些文言文中名言警句。
【设计意图】 ：三分课内，七分课外，引导学生从课内走向课外，提供课外阅读的平 台。
三、成语故事
１、自由朗读。
２、说说这个故事告诉我们的道理。
３、谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。
【设计意图】 ：将课内学习和课外阅读结合起来，进一步激发学生的阅读兴趣。 课堂检测：
１、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。
２、当堂检查背诵情况。
３、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。试着背诵，课下再搜集一些。
ａ 、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？（林则徐）
ｂ、捐躯赴国难，视死忽如归。 （曹植）
