作文一：《历史的客观和主观》2700字
历史的客观和主观与历史教学
乳源高级中学 苟智斌
新课改以来，中学历史教学在教法、学法、教材解读等许多方面取得了可喜成果，有力地推动了教学的进步。但对一线教师来说，仍然有许多潜在或显在的问题困扰着教学。比如“什么是历史”、“学习历史的目的是什么”、“如何认识历史”等等一些看似简单的历史学问题，我们却不知如何回答更好。经验告诉我们，历史教学要进一步提高，需要打破这些尴尬。因此，我们有必要重新审视历史本体，更清楚地认识了历史的本质，提高历史实践的能力。
一个偶然机会，我接触到陈新教授所著的《西方历史叙事学》。通过对西方传统历史哲学、现代历史哲学和后现代历史哲学的简单了解，我开始从史学实践的角度去思考一些有关历史观念的问题。本文就此历史的客观和主观，以及对历史教学的启示，简单谈谈自己的体会。
一、历史是客观与主观的综合
历史到底是主观的还是客观的？这个问题已经争论了许多年，至今也没有停息的迹象。其原因是，无论从客观的角度和主观的角度去思考历史，都会发现一些使你欣喜若狂的东西。
历史是发生在过去的事件。这种最普遍的观点，但人们很快意识到这是对历史最粗浅的认识。现在人们普遍认同历史一词具有双重含义：一为历史事实，二为历史事实的叙述（历史编纂）。同时，人们还认识到人类只能做到回忆过去、面对现在和筹划将来，人们根本无法直接接触已经消逝的过去，认识历史只能从人们的回忆、文件档案或前人制造的物品中寻找。这样，人们不禁会问：回忆、文件档案这些过去的事实的表述可靠吗？它是不是我们要追寻的那个历史？
“历史是真实可靠的，是客观存在的”，这是最为流行的看法，因为它最接近于常识。常识往往使我们认为，自己过去的实践是客观存在的，我们会清楚地回忆起那一幕幕“真实”的经历；以此类推，我们相信前人的一切行为实践也是客观存在的，通过某种途径，我们可以将那些行为实践客观真实地表现出来。
然而，越来越多的人认为事情并非那么简单。他们认为自己面对的表现出来的历史并非完全可靠，其实是在实践中不断地创造历史和建构历史。因此，他们确信在历史学实践中，普遍的主观性是无法避免的。首先，我们在描述历史事实所用的媒介就是我们平时生活在交流的语言，而人类语言并非完全可靠的媒介。因为语言是人类社会实践的产物，具有社会性和历史性，它会因为不同的修辞和语言结构或情境的变化，经常性地发生语义的转化。历史的经历者、描述者、阅读者属于不同的人群，以意义不稳定的语言作为唯一媒介进行交流，所谓的客观真实性是无法完全保证的，反而处处体现了语义的主观性。其次，用语言文字描述历史总是需要一定的结构形式，编织一定的情节结构也是在所难免。历史的发展本身并没有所谓开头、经过 和结尾，只有过去、现在、将来三维时间的动态过程。为了追求历史作品的最大影响力，历史学家们借用了文学艺术的一些表现手法，虚构了诗化的外在形式，赋予历史主题以“开头──过程──结果”的叙述顺序，甚至根据需要将其编织成喜剧、悲剧、浪漫剧或讽刺剧等等。第三，历史实践者并非简单地描述事实，更重要的是探索和传承深藏于历史中的价值意义，这依赖于实践者主观创造的能力。在探索实践中，价值体系不断被丰富，新的意义不断被生成；在叙述价值意义时，常常根据需要选择史实，在历史的断裂处通过解释、分析链接完整，在关键处显性或隐性地进行或道德或意识形态的主观评价。
以上可以看出，我们接触的所有历史并非都是客观真实的，实践中的历史是建构的历史，到处弥漫着主观性。顽固的坚持客观，不承认历史的主观性，将会成为双重主观。那么，我们是不是可以由此而轻视历史的客观性呢？当然不能。如若那样，我们又将会陷入相对主义甚至虚无主义的泥潭，将会失去历史学科生存的最后阵地。在历史实践中，我们无论怎样主观创造、参与建构，我们都无法撇开史实存在而不管，所有的建构活动都必须围绕史实进行，受史实制约。语言修辞和结构尽管会出现语义的变化，但语言作为人类社会实践的产物，语义并非完全随意，而符合社会主体共同利益的公共语言的存在，就足以保证语言交流的相对稳定性。情节结构尽管是编织的虚构形式，但编织一个好的情节结构是为了使已经泯灭的过去真实具有一个即时的形态，而非去创造另一个“真实”。价值意义、解释、评价这些原本体现意识形态的主观因素，却真实地体现了历史实践者的历史性，从另外一面体现了主观意识产生的客观性。综上，认识历史不能简单地轻视主观或客观任何一方，只有综合二者，才能更好地把握历史的本质。
二、以客观主义为基础，做一个积极的主观参与者
既然历史是主观和客观的综合，那就意味着，好的历史实践既能“如实直书”，又能“建构想象”，科学和艺术的手段都可以成为历史实践的技能，这对中学历史教学无疑开阔了思路。因此，在教学中我们应该坚持以客观主义为基础，做一个积极的主观参与者。
一个教学实践活动可分为教学前准备阶段和教学过程阶段。在教学前准备阶段，教师通过阅读、理解相关知识和预设教学方案来建构自己的教学意义体系。阅读时，不能仅限于教材及课标，尽可能多读一些相关材料，从不同视角去对比、理解和思考，这样可能会更接近于历史真实。阅读中，我们应该保持一种开放的态度，抛弃个人偏见，让自己的知识结构中的意义体系与材料文本的意义体系充分交融，使自己得到提升和突破，努力建构出符合社会发展的需要、能够启发学生筹划将来的意义价值体系。在预设教学方案时，我们当然要追求价值意义最佳表现形式，选择合适的和诗化的语言修辞，编织情节的开头、经过和结尾，策划悲喜剧或浪漫或讽刺的解释策略。但要注意历史情节不等同于艺术情节，精彩的语言情节不能违背历史的真实，而且结尾必须是开放性的，因为历史永远不会是为了证明一个必然实现的终极目的，封闭的情节框架只会体现出我们缺乏历史意识。在第二个阶段教学过程中，教师的任务就是通过课堂教学为主的教学活动将自己的价值意义体系传递给学生。在这个过程中，存在着两个建构过程，即学生学习中建构历史的过程和教师教学中再建构的过程。从学生角度看，面对教材的阅读和教师的讲解，通过自己的思考，新的知识经验不断顺应或同化到学生的学习前知识结构，从而建构了学生自己的历史意义体系，但每个学生建构的体系都不会与老师的完全一致。从教师角度来看，课堂教学本质上是生成性的，这是因为师生课堂教与学的即时情境的偶然性使我们无法完全能够预设，所以教师在课堂中必然会即时生成新的认识、调整意义体系，提出新的解释，这也就建构了新的历史结构。教学需要对这两个建构过程有清晰的认识，唯有如此，才能更科学更艺术地组织教学活动。
历史教学作为社会实践活动，根本任务就是挖掘埋藏于历史之中的深邃思想，并将这些具有目的性和历史性的思想价值体系创造性传承下去。这些思想来源于客观史实，但从形式上看却是实践者的主观建构物。历史教学工作的核心就是这样：在建构在传递，传递中建构。
作文二：《价值的主观性和客观性》1200字
价值的主观性和客观性
价值是具体事物具有的一般规定、本质和性能。人和具体事物、主体和客体、事情和事情、运动和运动、物体和物体的相互作用、相互影响、相互联系、相互统一是价值的存在和表现形式。
价值是人类对于自我发展的本质发现、创造与创新的要素本体，包括任意的物质形态。价值在很多领域有特定的形态。这些价值是存在是人在不同领域发展中范畴性规律性本质存在。在哲学上，价值首先是一个关系范畴，其所表达的是一种人与物之间的需要与满足的对应关系，即客体能够满足主体的一定需要。其次，价值又是一个属性范畴。
价值具有自身的特点和属性，它是各种自然物体的普遍性规定和一般本质。
现在大多数人所说的价值，是指客体所具有的促进主体生存和发展的性质和能力，是指客体对主体所具有的正面意义和正面价值。事实上客体所具有的作用和影响主体生存和发展的能力和价值，既具有正面的意义和价值，也具有负面的意义和价值，是正面意义和负面意义，正价值和负价值组成的对立统一体。 造自我世界的一切发展即有价值，价值的核心本质内涵是自由人。人创造自我的存在即为自由人。人本身是价值的根本对象，人即价值本体，人的行为即价值源泉，人的发展既为价值结果。人的发展是人的内在矛盾与外在矛盾的统一发展，是人的意识与人的生命的整体发展，也是人与自然的整体发展。即人内在的自我创造及外在以自然的创造的统一，创造此一自由皆为还有价值行为，那么整体的说价值就是自由的实现。
有人提出：“价值到底是主观的还是客观的？”其实，这个问题的提法本身就不符合辩证唯物主义。因为如果认为价值是客观的而不是主观的，这就等于说价值只有其客观的存在形式，而没有主观的反映形式与之相对应，即价值这种客观事物不能被人类所认识，这就陷入了不可知论的泥潭；相反，如果认为价值是主观的而不是客观的，这就等于说价值只有其主观的反映形式，而没有客观的存在形式与之相对应，即价值认识是完全主观自生的，不是对客观事物所进行的反映，这又陷入了唯心主义的泥潭。
事实上，价值既有其客观的存在形式，又有其主观的反映形式。主观价值可分为价值观与情感两种具体形式。其中，价值观是人对绝对价值的认识，或者说是人对价值绝对性的认识；情感是人对相对价值的认识，或者说是人对价值相对性的认识。价值观（或情感）与价值的关系在本质上就是主观与客观的关系：一方面，客观价值决定和制约着主观价值，主观价值是对客观价值的反映，是以客观价值为基础，并围绕客观价值上下波动；另一方面，主观价值具有一定的相对独立性，并对客观价值具有一定程度的反作用，这种反作用表现在对客观价值的诱导、强化或限制。
价值是一种无法用尺度去进行标准衡量的。在特定的环境和特定的时期都会有不同价值体现。我想我们讨论的价值是在一定高度和当前时期大众的价值趋向，让当代人可以普遍接受和拥护的价值观，作为一个价值参考支点。每个个体可以有自己的价值认可体现，可当你离这个参考支点背离了，你会感到一种无形的牵引压力。
作文三：《质量的客观性和主观性》1600字
质量的客观性和主观性
２０１７－０６－２６ ０９：０１阅读：３４
说明：质量特性既是固有的，也可能是赋予的。质量既有客观性，又有主观性，往往是客观性和主观性统一的结果。从顾客角度看，质量不仅仅是纯技术的问题，而是如何满足人生需要的问题。满足人的心理需要的质量特性，就是主观质量。当客观质量达到一定水平后，主观质量就成了质量改进的关键。
质量是产品的属性，是依附于产品的。只要有产品存在，就必然有质量存在。产品是客观存在的，质量也是客观存在的，质量具有客观性。但是，质量却需要我们去感知，去判断，去认识。由于质量的隐蔽性，在认知质量的过程中，就不能不受我们所能够具有的感知能力包括延长的感知能力（设备、仪器）的限制，不能不受我们已有的经验和知识的影响，因而质量又有一定的主观性。我们认知的质量，往往就是这种客观性和主观性统一的结果。
质量往往具有多个质量特性，其中一些质量特性可以用客观标准来认识和判断，而另一些质量特性却不是客观标准完全能够认识和判断的。诸如美学的、感官的、行为的之类质量特性，就带有强烈的主观性。同样的产品，顾客甲认为好看，顾客乙认为不好看，两个顾客对同一产品的美学质量特性可能得出完全相反的结论。从这个角度来说，质量也是客观性与主观性的统一。
质量的客观性，为我们认识质量提供了基础。如果质量没有客观性，质量就没有一个客观公正的判断标准，就会出现“公说公有理、婆说婆有理”的尴尬局面。但是，在交换过程中，质量往往不能得到充分显示，加上交换的双方又有各自的目的和利益，因而对质量的判断也就存在差异，甚至存在对立。为了解决这差异或对立，就只能“请”出质量的客观性来“校正”买卖双方对质量的主观认识。也就是说，把质量“交”给相应的检测设备、检测仪器来进行检测。在符合相关技术条件要求的前提下，检测设备、检测仪器对质量的检测具有客观性，往往可以使买卖双方都能够认可。
但是，检测设备、检测仪器对质量的检测，往往只能检测部分质量特性，而且往往还只是代用质量特性，而真正质量特性的检测往往是检测设备、检测仪器无能为力的。所谓真正质量特性，就是直接反映顾客对产品期望和要求的质量特性，例如汽车轮胎的使用寿命。所谓代用质量特性是间接反映真正质量特性的一些技术标准、要求的数据和参数，例如汽车轮胎的耐磨度、抗压和抗拉强度等。真正质量特性往往是一个“黑箱”。由于真正质量特性才是真正的产品质量，所以也可以说，质量就是一个“黑箱”。
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一般情况下，要完全打开这个“黑箱”，只有通过使用产品，使产品完成其寿命周期才有可能（例如对产品进行大型试验或寿命周期试验）。这不仅是针对产品寿命而言，而且也是针对相当多的其它质量特性，例如性能、可靠性、安全性、经济性等等。但是，大型试验或寿命周期试验往往又会结束产品的“生命”，使质量完全消耗殆尽，对顾客而言也就失去了意义。因此，顾客一般不会采用这样的检测方法来认识和判断质量。
代用质量特性的检测，往往只能提供真正质量特性的一部分状况，或者说只能提供质量的“灰箱”。在交换过程中，人们认识和判断质量，一般只能将质量这个“黑箱”变成“灰箱”，也就是通过感知（包括使用检测设备仪器进行感知）和判断，认识其中一部分或主要的质量特性，然后由此及彼进行推理，得到质量基本可靠的结论。“灰箱”虽然比“黑箱”有利于顾客认识和判断，但毕竟还是不太明白、不太清楚。况且，产品质量所包含的内容相当广泛，不是所有的质量特性都可以通过检测设备、检测仪器进行检测的，顾客还有自己的主观质量标准，因此，顾客在认识和判断质量时就不能不注入相当多的主观内容，使其对质量的认识和判断带有相当大的主观性。不管这种主观性是正确还是错误，企业都必须加以关注，加以分析，尽可能加以利用，使其尽可能与质量的客观性相符合。对顾客来说，质量既然只是一个“灰箱”，那就更应当谨慎进行购买决策，尽可能用理性去认识和判断质量。
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作文四：《观察的主观性和客观性》1200字
李泽亚 学号：２０１５２２７０３０１０
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。观察力是人们从事观察活动的能力。观察是自然界一些客体的现象对人这个主体的作用，人这个主体对这客体做出相应的结论。观察的客观性可简单的定义为客体作用于主体，即客体对主体的刺激这一过程，发生在认识之前。观察的主体性体现在主体对客体的反作用，由于作为主体的人，具有不同的世界观和价值观，理解能力和理解方式不同，所以是观察也具有主观性，因此，观察是主观性与客观性辩证统一的。
观察和理论的关系问题是科学哲学研究的重要问题。首先，观察依赖于理论，观察渗透着理论。理论决定了观察的目的和对象。在科学的研究中，人们都要根据研究的目的选择观察对象和范围。科学观察基本上都是有目的的、有计划地进行的。科学观察的目的不外乎是为了作出新的发现或检验已有理论或假说。用观察来检验一个理论，即是看是否能观察到理论所预言的现象。
第二，观察必须以正确的理论为指导，理论决定了观察到什么。在观察中如果以反映客观事物本质的理论为指导，将在一定程度上保证观察的客观性；相反，当不完备甚至错误的理论或观点渗透到观察中时，就会导致错误观察。理论可以纠正一些错误的观察。
第三，任何观察陈述都是用某种理论语言构成的，理论提供了观察语言。一种情况是，有些观察陈述明显地用到一些理论术语，而离开了有关的科学理论就不可能理解这些观察陈述。第二种情况是，我们现在日常生活中有许多概念，实际上过去曾是科学家在科学探索过程中所创造的理论术语，只不过它们在人们日常生活中被长期广泛使用，久而久之，人们逐渐忘记了它们的来源罢了。第三种情况，虽然观察陈述中没有任何形式的理论术语，但它所表达的意思仍以某种已经形成常识的理论为前提，与背景知识联系在一起。此外，在不同理论和信念的指导下，可以得出不同的描述。任何观察语言总是同某种背景理论联系在一起的，而且其语义随着背景知识的变化而变化。并且，观察陈述所利用的理论或概念框架越精确，观察陈述所表达的意义越精确。
第四，观察陈述也是可错的。一是观察本身可能产生错觉；二是观察依赖了错误的理论。如何知道一个观察陈述是否正确？还是要依赖于理论。而且检验越
严格，要求的理论越多，知识越广泛，并且永远达不到绝对的确实无疑性。任何完全独立于理论的“中立的观察语言”是不存在的，任何观察陈述都不同程度地渗透着理论的因素。所以，观察陈述并不能像逻辑经验主义者设想的那样，通过观察陈述来给理论提供绝对可靠的基础。
第五，理论以观察为基础和源泉。科学理论和定律的发现来源与观察实验。科学理论和假说的发展完善离不开观察实验，科学理论或假说也只是相对真理，需要在新的观察实验的基础上进一步发展、完善。科学理论的检验必须依靠观察实验。
总之，观察和理论是相互联系、相互渗透的。观察和理论的这种关系是由观察的主观性和客观性所决定的。观察的主观性决定了理论必须依赖观察；观察的客观性决定了理论必然依赖观察。观察主观性与客观性的辩证统一决定了观察与理论的辩证统一。
作文五：《主观世界和客观世界的辩证》1800字
１、什么是客观世界
所谓客观世界，指‘物质的、可以感知的世界”，是人的意识活动之外的一切物质运动的总和。从内容上看，它包括两个部分，即自然存在和人的社会存在。前者不依赖人的活动而独立存在，后者形成于人的实践活动之中但又不以人的意识为转移。二者的共同之处就在于，它们都是具有客观实在性的物质存在，而非意识、观念的存在或集合体。自然存在和人的社会存在的统一构成了“外部世界”或“物质的世界”，即客观世界。
２、什么是主观世界
所谓主观世界，指人的意识、观念世界，是人的头脑反映和把握物质世界的精神活动以及心理活动的总和。它既包括意识活动的过程，又包括意识活动过程所创造的观念，即意识活动的结果。这些意识、观念一起形成了一个由物质世界所派生的主观世界。主观世界不仅起于主体的心意以内，而且表现为主体的心意状态。人的欲求、愿望、情感、意志、目的、观念、信念、思维等等，都是主观世界的不同存在形式和表现。从总体上看，主观世界是知、情、意的统一体。
３、如何正确的认识主观世界和客观世界的关系 马克思主义哲学的一系列原理、原则都是以世界物质统一性原理为基础，为中心的。世界在本质上是物质的，自然、社会、人类都是物质世界的不同形态，作为精神现象的意识也是物质世界长期发展的产物，是人脑这一高度发展的物质的属性，它们（自然、社会、人类、意识）都在物质这一客观实在的基础上统一起来。
物质统一性原理是从物质和意识、统一性和多样性（或共相和殊相） 辩证关系的高度对世界本质的根本理解，它是指多样的世界万物是有统一性本质的，这个统一性本质是物质， 物质是不依赖于意识的在时间和空间中有规律地永恒运动着的客观实在。
４、客观世界和主观世界辩证统一的论证 辩证唯物主义认为，物质第一性，意识第二性，物质决定意识，意识是物质的反映。人的意识依赖于客观环境的，它不可能脱离客观的条件而孤立存在。从意识的起源看，意识不能脱离客观的物质，因为它是客观物质世界长期发展到一定阶段的产物；从意识的本质看，它也不能脱离物质，因为它是客观事物在人脑中的反映。我们在分析问题时，一定要坚持辩证唯物主义关于意识是物质的反映、意识依赖于物质的观点，要充分估计客观环境、客观条件对事物的影响，一切时间、地点、条件为转移，不可把主观认识与客观环境条件割裂开来。
在认识和改造客观世界的过程中不断地认识和改造主观世界， 通过不断认识和改造主观世界不断地深化对客观世界的认识和改造， 是学习贯彻“三个代表”重要思想的基本要求， 也是加强和改进党的建设的重要体现。为此， **同志在“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话中提出， 全党同志都要“坚持改造客观世界和改造主观世界相结合”，“真正做到在改造客观世界的同时改造主观世界。”新世纪新阶段加强和改进党的建设， 必须认真贯彻党中央的这一要求。一突出强调改造客观世界与改造主观世界相结合
５、深入的认识客观世界和主观世界的统一性
主观世界和客观世界是辩证统一的。在认识和改造客观世界中不断认识和改造主观世界，在认识和改造主观世界中不断深化对客观世界的认识和改造，这是马克思主义认识论的基本原理。
改造主观世界就是改造自己的思想，改造自己的认识能力，改造主观世界同客观世界的关系。改造思想主要是指改造世界观、人生观、价值观。其中起决定作用的是世界观。即在实践的基础上自觉学习马克思主义的科学世界观、人生观和价值观，克服唯心主义和形而上学以及消极颓废人生观的影响，抵制一切腐朽思想的侵袭。认识能力和思维方法是主观世界
的有机组成部分，因此改造主观世界还要学习和掌握科学的思维方法，提高科学文化素养和劳动技能，改善知识结构，从而改进思维方法，提高认识能力。二者是相互联系，相互作用的。改造主观世界是为了更好地改造客观世界，人们在改造客观世界的同时也改造了自己的主观世界。通过自觉改造主观世界，又能够提高改造客观世界的能力。在这种相互作用之中，人们不断地改善着主观世界同客观世界的关系，实现着促进客观世界的发展和人自身的不断完善这双重的目的。
６、在实践基础上实现个人和社会的统一。
无论是改造客观世界，还是改造主观世界，都离不开社会实践。实践是主观见之于客观的东西，也是个人在社会中进行的活动，因而实践是主观与客观、个人与社会统一的基础。人们只有在实践中实现主观与客观的科学的统一，才能正确认识世界，成功地改造世界。只有在实践中自觉为社会服务，为人民服务，才能实现个人与社会的统一。
作文六：《招聘的主观直觉和客观依据》4200字
招聘的主观直觉和客观依据
案 例
耐顿公司是ＮＬＣ化学有限公司在中国的子公司，主要生产、销售医疗药品。随着生产业务的扩大，为了对生产部门的人力资源进行更为有效的管理开发，２０００年初始，分公司决定在生产部门设立一个新的职位，主要工作是负责生产部与人力资源部的协调工作。部门经理希望从外部招聘合适的人员。
根据公司的安排，人力资源部设计了两个方案：一是通过在本行业专业媒体中做招聘广告，费用为３５００元，优点是：对口的应聘人员的比例会高些，招聘成本低；缺点是企业宣传力度小。另一个方案为在大众媒体上做招聘广告，费用为８５００元，优点是：企业影响很大；缺点是不合格的应聘人员的比例很高，前期筛选工作量大，招聘成本高。人力资源部的初步意见是选用第一种方案。人力资源部把两种方案向上级主管汇报，反馈回来的意见是，考虑到公司在大陆地区处于初期发展阶段，市场的知名度不高，公司应该抓住每一个宣传企业的机会，而第二种方案显然有利于宣传企业，所以人力资源部最后选择了第二种方案。
在接下来的一周里，人力资源部收到了８００多份简历，人力资源部的人员首先从８００多份简历中选出７０份候选简历，然后经再次筛选，最后确定５名候选的应聘人员，并将这５个候选人名单交给了生产部的负责人。经过与人力资源部协商，生产部经理于欣最后决定选出两人进行面试。这两位候选人是李楚和王智勇，人力资源部获得的他们的资料如下表：
从以上的资料可以看出，李楚和王智勇的基本资料相当。但值得注意的是：王智勇在招聘过程中，没有上一个公司主管的评价。公司告知两人一周后等待通知。在此期间，李楚在静待佳音；而王智勇打过几次电话给人力资源部经理，第一次表示感谢，第二次表示非常想得到这份工作。
人力资源部和生产部门的负责人对两位候选人的情况都比较满意，虽然第二位候选人的简历中没有在前一个公司工作的主管的评价，但是生产部负责人认为并不能说明其一定有什么不好的背景。生产部的负责人虽然感觉王某有些圆滑，但还是相信可以管理好他，再加上王某在面试后主动与该公司联系，生产部主管认为其工作比较积极主动，所以最后决定录用王某。
王智勇来到公司工作了六个月，公司经观察发现：王智勇的工作不如预期的
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那样好，指定的工作经常不能按时完成，有时甚至觉得他不胜任其工作。
王智勇也觉得很委屈：工作一段时间之后，他发现招聘时所描述的公司环境及其它方面情况与实际情况并不一样；原来谈好的薪酬待遇在进入公司后有所减少；工作的性质和面试时所描述的也有所不同；没有正规的工作说明书作为岗位工作的基本依据。
案例分析
招聘工作好坏的评价标准一般有两个，一是是否符合招聘成本的要求，即招聘员工时花费的费用的多少，二是招聘来的人员进入公司后工作的情况，其中第二个标准占有更重要的地位，对企业的影响更长久。
耐顿公司的招聘显然是不成功的，不仅招聘的费用比较高，更为糟糕的是新聘人员的工作表现与公司的预期有比较大的差距。耐顿公司在招聘王某时同时放弃了其他的优秀人选，其他的优秀人选进入公司可能创造的价值的损失，再加上招聘王某的费用以及由于王某在工作中的不良表现而引起的管理成本的增加和对其他人员的消极影响等，就足以说明耐顿公司的招聘不成功。耐顿公司招聘不成功主要有两个原因：一是人力资源部没有为用人部门决策提供应聘者足够的客观资料，从而使用人部门的主管不能全面、准确地评价应聘者；二是用人部门的主管决策时依据直觉作出的判断被后来员工的表现证明是错误的。
王某工作表现不能达到公司对该职位的要求，可能有两个原因：一是对该职位的考核标准过高。在公司现有的条件下达到这个标准困难相当大，甚至是不太可能的，无论王某如何努力，都将完不成任务。当王某认识到这一点时，就有可能表现为工作不努力，结果总是完不成任务；二是职位的设置，考核标准是比较科学的，但是由于工作态度有问题或工作技能、知识等有缺陷或是兼而有之，导致工作表现不合格。以上这两个原因都与工作分析有关。如果没有岗位分析作为基础，岗位职责、目标的设置就有很大的随意性，就不能科学地确定该岗位对人员的能力要求，因此，招聘来的人员就很可能不胜任工作。当然即使有准确科学的工作分析作为依据，但在招聘的过程中，程序上出现偏差也会导致招聘的人员不合要求，正如标准和程序的不公都会导致结果的不公一样。耐顿公司招聘的职位是随着业务的不断发展而出现的一个新岗位，没有现成的工作说明书。人力资源部在确定招聘标准时，更多地依靠用人部门的意见，这样一来，用人部门对岗位的解释、把握会直接影响到招聘的筛选标准。根据王某的抱怨也可以知道，公
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司并没有该岗位的工作证明书。
案例中求职者李楚和王智勇的面试考核资料里，只有姓名、性别、学历、年龄、工作时间及以前工作表现等基础信息，对人员筛选来说这些资料是远远不够的。一般企业在这时候往往通过面试时对求职者的主观印象做出判断，这种判断的客观性和准确性是值得怀疑的。每一条资料所反映的只是求职者的某一方面、某一属性，而每一个应聘个体都是立体的动态的，是由多方面组成的，其中的每一方面每一属性都会对其本人在以后的王作表现中有不同的影响。这些信息就成为招聘方把握应聘者以后的工作表现的依据，了解的信息越多越全面，对该应聘者以后的表现就越有把握，反之信息越少，就越难把握，风险就越大，发生聘用不合格的可能性就越大。同时，招聘人员在对应聘人员进行筛选时，如果对应聘者的了解缺少科学的方法技术，对应聘者作出判断的客观依据越少，就越有可能通过自己的主观印象来作出判断。耐顿公司在分析王智勇的应聘材料时，虽然注意到了王某的前一任主管的评价空缺，但是也没有发现他有不良的信息。正是由于信息的不全面，才使其部门主管有＂自信可以与王某处理好关系＂的心理，并让这一心理影响了最终的录用。
从王智勇的抱怨中，可以看出耐顿公司在招聘时作了一些与公司实际情况不相符的宣传，同时对王智勇做了一些承诺，而这些承诺显然对王智勇进入该公司起了比较大的作用，也就是说王智勇对这些承诺是比较在意的，但是这些承诺在王智勇进入公司后并没有得到实现或者没有全部得到实现，从而对王智勇在公司的工作表现产生了一些消极影响。或许可以说王智勇之所以进入该公司是因为招聘人员在进行招聘时所作的宣传和承诺对其有很大的吸引力，而王智勇之所以在进入公司后的工作表现不好是因为他发现实际的情况与自己的预期有一定的或者是比较大的差距，所以有一种被欺骗的感觉，结果影响了他的工作热情和工作表现，在某种意义上可以说是成也萧何败也萧何。其实招聘人员在宣传企业时只说好的不说坏的，或者是夸大好的方面，隐藏或弱化企业的劣势，做一些没有把握实现或根本不可能实现的承诺的情况并不少。
另外，耐顿公司没有对招聘筛选过程做详细的预先规划。一般来讲，筛选和面试求职者往往需要６－８周的时间，复试和决定人选要１周或更长的时间，决策后通知被选中的人员通常用２周时间。因此，人力资源部门要在需求预测中预计到企业职位的空缺时间，用以前招聘的经验制定出新的招聘规划，为企业经营发展
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战略的实施做好前期准备。
人力资源部在招聘时往往会基于两个考虑，一是招聘费用要最低，二是宣传效果要好。这两者之间经常是互相矛盾的，如果选择招聘成本最低则宣传效果受到影响，如果选择影响大的招聘渠道则又会增加招聘成本。耐顿公司在招聘时考虑到公司刚刚起步需要加强宣传，选择在大众媒体上做招聘广告也是可以的，但是在招聘时间以及招聘程序上就不能与在专业媒体上做招聘广告完全一样。因为选择在大众媒体上做招聘广告，应聘的人员基数增加，同时也增加了人力资源部的工作量。如果在增加了工作量以后，还是按照专业媒体的招聘时间和招聘程序，显然会影响招聘的质量和招聘的效果。
在反映企业的招聘效率时一般可以用投入一产出率来衡量。投入是指求职者投到公司的简历数量；产出的意义为招聘结束后最终被企业录用的人数。一般企业的投入和产出比例模式主要以＂金字塔＂型为主。
在耐顿公司的招聘中，投递简历的人员数量、面试的人数和招聘的人员的比例明显不符合这一标准，导致投入的人力、物力等成本高出预先计划。一方面是因为耐顿公司考虑了招聘广告对企业的宣传作用，放宽了对投入一产出率的控制；另一方面也是因为这是一个新职位，公司本身对这个职位的要求不是很清楚，而使招聘广告中不能很准确科学地反映出这个职位对应聘人员的能力、素质等的要求。如果在招聘广告中对岗位要求详细说明，那么，可以提高申请阶段的投入质量，降低投入一产出过程中的比例，因为详细的描述会使一些不合格的潜在求职者对自己进行自我淘汰。
一般来说，最终拍板决定聘用哪一位应聘者是用人部门的责任，但是人力资源部作为招聘工作的一线人员，应该给用人部门提供足够的信息以方便用人部门做出决策。耐顿公司在招聘时，生产部负责人的自信和王智勇在面试后与公司的多次沟通，使负责人产生了对其决策有重大影响的直觉或者说是错觉：虽然王智勇的经历评价不完整，但这根本说明不了他有什么不好和有不适应工作的地方，从而使决策偏向王智勇。这一招聘结果，用人部门的负责人自然有不可推卸的责任，但是由于人力资源部门提供的信息不完整，用人部门的负责人不能有比较全面、准确、科学的客观依据，只能更多地依靠主观感觉作决定。因为人在决策时，需要同时依靠直觉和客观依据，如果客观的依据少一点，则依赖直觉就会多一点，他们两者是此消彼长的关系。耐顿公司生产部负责人之所以相信自己的直觉，作
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出选择王智勇的决定，一方面有其个人的原因，另一方面人力资源部也在充当着＂帮凶＂的角色。如果人力资源部能够提供更多的客观的信息，用人部门依赖直觉就会少一点，聘用不当的可能性就会减小。所以可以说是用人部门和人力资源部门主客观的原因综合在一起导致了招聘的不成功。
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作文七：《以主观愿望和客观规律为话题的作文700字(精简篇）》1300字
以主观愿望和客观规律为话题的作文７００字 以主观愿望和客观规律为话题的作文７００字
乌龟的第九十九种结局 韩菲
从前有只想飞的乌龟，恳求老鹰帮助实现其飞天的梦想 老鹰说这只是你一厢情愿，你有翅膀吗，有锐利的眼睛吗？没有吧～那回到你壳里去吧～
乌龟不服，在头上系一条赤练，上书 龟定胜天 。
在乌龟的一再恳求与威胁下，老鹰叹着气流着泪将乌龟从空中抛下，那一瞬，乌龟的心里充满了自豪：我龟族终于实现了万年来的飞天梦想～ 但他终于还是掉到石头上，摔得粉碎～
在事发现场，数只血气方刚的小龟竖起一面大旗，血书 一只乌龟坠下去，千万只乌龟飞上天 。
第二天，一条神奇的消息传遍了大街小巷：昨天某地连降乌龟，龟族死伤惨重～
在龟族追悼大会上，一龟壳苍苍老态龙钟之长者龟，奋力扯下血书大旗，老泪纵横： 放弃吧，我龟类并不是飞天的材料，别再为了妄想而死。
在接下来的数百年里，龟族没有了飞天尝试的勇者。 飞天 被史学者龟称为 龟族历史上最悲壮而无谓的一次尝试 。
又过了几百年，沧海桑田，龟族的栖息地不断地受到人类的破坏，龟族面临灭绝的厄运。
在一次龟族的生存研讨会上，一只青年学者龟的提案引起了所有与会者的极大关注：飞天～
在面临灭绝的巨大压力下，龟族显示出了超凡的勇气和魄力，毅然决然地在其他族类的一片嘘声中启动了新的 飞天计划 。这一天，鹰群将顽钝的石块从空中拋下，以示对龟族 飞天计划 的鄙视。
然而一年后，乌龟大学飞天课题组完成了 龟飞－１ 型航空器的设计，并立即进入试验阶段。龟族首脑对此极为关注，在实验同期召并了领导扩大会议，重点讨论计划进程。
三个月后，第一架 龟飞－１客机试飞失败。又过了三个月，经过多次风洞及静载试验后，改良型的 龟飞－２ 客机终于试飞成功并顺利投
产。
龟族上下无不欢呼雀跃，万年飞天梦想，一朝得以实现，龟族终于能和鹰族平起平坐了～
龟族给自己的飞天梦想与生存丰写了一个完美的结局。龟类在《乌龟日报》发表评论员文章欢呼道： 光有主观愿望是不够的，但没有主观愿望是不行的。只有按照客观规律，凭借主观愿望进取，才会有生存和成功～
话题比较老，所以作文翻出新意就不太容易，但这篇文章最大的特点就是 新瓶装老酒 －－瞅着新，喝着醇。
所谓 新 ，有以下几方面，这几方面实际上也就是本文在发展层级 独特 处得分的保证。
一是题目独特。所有乌龟的结局不会完全一样， 第九十九种结局 的安排肯定会出人意料，你能绷住劲儿不往下看，
二是作者大胆地承接作文材料中的寓言故事续写，翻出新意。这种做法有些风险，但艺高者胆才敢大， 实惠 也是不言而喻的－－既获 砖两拨千斤 之功，又收 卓尔不群 之效。
三是对比有纵有横。纵向对比比出了龟族的成长历程，比出了在客观规律面前主观努力的进步和作用；横向对比，既有 数只血气方刚的小龟 和 龟壳苍苍老态龙钟之长者龟 观念、行为之比，又有 鹰群
的蔑视和 龟族 的执著之比，纵横之间，比出了深度，比出了结论。
四是在叙述中给人以很强的时代感和专业感。无疑，这也是文幸 新 的一个要素。
所谓 醇 ，指立意的深刻和耐人寻味。 光有主观愿望是不够的，但没有主观愿望是不行的。只有按照客观规律，凭借主观愿望进取，才会有生存和成功～ 这样辩证的结论，于人进取，于家兴旺，于国昌盛，于自然竞争，概莫能外。
作文八：《话题作文“主观愿望和客观规律”导写》3000字
话题作文“主观愿望和客观规律”导写
山东全淑芬
【文题】
阅读下面的材料，根据要求作文。
从前，一只美丽的海鸟落在鲁国都城的郊外，鲁侯隆重地迎接它——在太庙里准备丰盛的宴席招待它，演奏《九韶》乐曲给它听，摆上牛羊猪等食品给它吃。海鸟头晕目眩，不敢吃不敢喝，３天后就死了。
这是《庄子》里的一则寓言，说的是鲁侯根据自己的爱好喂养海鸟，虽然愿望是好的，结果却事与愿违，把鸟养死了。类似的情况在今天也到处可见，做事不能只凭主观愿望，还要根据客观规律。请以“主观愿望和客观规律”为话题写一篇文章。要求：文体自选，题目自拟，角度自定。
【构思导引】
这个话题昭示的是一个哲学命题，即主观与客观的矛盾统一关系，同学们对此都不陌生。那么，怎样才能写好这个题目呢，
第一，深入分析话题的内涵和外延，确定作文的立意范围。 “主观愿望和客观规律”是并列关系短语，涉及“主观愿望”和“客观规律”两个概念。但话题不等于作文标题，文题并没有要求对两个概念的关系进行全面的分析和论证，只要作文的立意在这个话题的范围之内，或者说跟这个话题有关即为符合题意。
第二，深入理解文题材料的寓意，确定作文的主题。本文题的材料是一则寓言故事，大意是说鲁侯根据自己的爱好而不是海鸟的爱好来喂养海鸟，结果把海鸟养死了。文题中虽然没有对此做出明确的评价，但是结合“主观愿望和客观规律”这个话题分析故事的寓意，不难得出这样的结论：仅凭主观愿望办事不会成功；违背客观规律将要受到惩罚；做事要遵循客观规律；主观愿望只有符合客观规律才能实现……任何一个结论，都可以作为作文的主题。
第三，根据实际确定文体。这里所说的“实际”，包括两层意思。一是根据文题的实际（包括文题所涉及的各个角度），因题选体。如果想针对“主观愿望和客观规律”直陈观点，发表见解，可以写议论文；如果想针对“做事不能凭借主观愿望，还要根据客观规律”来针砭时弊，激浊扬清，可以写杂文；如果想针对鲁侯“愿望是好的，结果却事与愿违”来娓娓规劝，动之以情，晓之以理，可以写散文；如果想针对“类似这样的情况在今天也到处可见”写人叙事，借事明理，可以写记叙文（包括记叙性散文、微型小说、童话、寓言、剧本、日记、书信等）。二是根据自己的实际，因人选体。比如很会编故事，善于叙述，可以选记叙类文体；如果针对这个话题积累了较多的论据，可以选议论类文体，等等。
【佳作展示一】
清醒一下吧，人们
莱西市第一中学赵明明
如果主观愿望是飞驰的高速列车，那么客观规律就是冰冷的钢轨，火车冲出轨道必然酿成惨祸；如果主观愿望是奔腾的江水，那么客观规律就是坚固的堤岸，流水涌出河道定会泛滥成灾。
一个富翁想建一座三层高楼，却只让工匠建造最上面的一层，而不要下面的两层。也许富翁正为自己美好的愿望沾沾自喜，而客观规律却在暗暗发笑。我们在笑话富翁的同时不要忘了自己有时也并不高明：在上课时睡觉却梦想成为爱因斯坦、逃避锻炼却梦想成为乔丹……不懂循序渐进，不懂日积月累，却要在关键时刻一举成功，这跟富翁建楼有什么区别，
“不知足的孩子会哭着要烤热了的冰”，这句话讽刺的是那些不顾规律只要愿望的人。
孩子天真幼稚，不懂得客观规律可以理解，难道父母也不懂吗，懂，当然懂啊。学习好才能有幸福的未来，多才多艺才能应付激烈的竞争。于是逼着孩子上辅导班，学这学那，可是家长们忘了：拔苗助长只会颗粒无收，孩子稚嫩的心灵会因不堪重负而沉入苦难的海洋。
人类能认识并利用客观规律，是社会不断进步的重要保证。人类说“我要飞”，于是有了飞机；人类说“我要进入太空”，于是有了飞船……于是人类骄傲了，自大了，以为自己无所不能了。无节制地砍伐森林，于是有了沙尘暴；无休止地排放污水废气，于是有了各种怪病……牛患疯牛病主要是因为吃了被疯牛病病毒感染的肉和骨髓制成的饲料，难怪有人疾呼： “到底是牛疯了，还是人疯了，”
是啊，无视客观规律无异于疯狂。清醒一下吧，人们～
【点评】
本文开头用两个生动的比喻句形象地说明了主观愿望和客观规律的关系，同时也使文章的中心论点呼之欲出：违背客观规律必然受到惩罚。既含蓄，又明确。
主体部分的论证分为三个层次。一层由富翁建楼的故事引出偷懒却想成功的学子，说明不按规律办事不可能成功。二层由一句名言引出急于求成的家长，说明拔苗助长只会颗粒无收。三层由人类利用规律成功的事例引出大量违背规律的行为，说明违背客观规律必然受到惩罚。 结尾紧紧承接“到底是牛疯了，还是人疯了”，点明无视客观规律无异于疯狂，粘连巧妙，一语中的； “清醒一下吧，人们”，希望殷殷，语重心长。
【佳作展示二】
枯萎的花
莱西市第一中学李佳莉
陈晓丹写作业的时候，妈妈回来了，手里捧着一盆叫不出名字的小花。小花生机盎然，花朵红红的，点缀在绿叶间，非常好看。妈妈把花放在阳台上后，就来到了陈晓丹的房间，看见女儿专心写作业的样子，脸上露出了满意的笑容。 “写完作业练会儿琴，还有，别忘了下午去英语补习班～”妈妈放下花说， “在家好好学，我先走了。”
听到妈妈的脚步声渐渐远去，陈晓丹长长地舒了一口气，然后站起来活动活动筋骨。她走到阳台上，看了看妈妈刚买的花，心想：这盆花应该和其它几盆一个下场吧～陈晓丹的妈妈非常喜欢花，却不知道该怎么养，只知道多浇水，多施肥，多让花晒太阳，结果一盆接一盆地都死掉了。妈妈不明白哪里出了错，只是一盆死后又买一盆。
陈晓丹踱回自己的房间，一抬头，墙上贴的是排得密密麻麻的学习日程表：“星期一晚上：美术学习班；星期二下午：钢琴兴趣班……星期日上午：书法班；星期日下午：英语补习班。”看到这里，她的脸上泛起一丝苦笑，妈妈不知道自己到底喜欢什么，只知道学得越多越好。陈晓丹拗不过她，只好陀螺似的忙。她随便弹了几下钢琴，然后在书包里装些英语材料，赶往补习班。
过了几天，妈妈在阳台上看着那盆刚买的花，自言自语地说： “怎么叶子有点黄了，大概要施肥了。”说着，把花盆端了出去。星期一晚上，陈晓丹上完美术班回来，又听见妈妈的声音： “叶子要枯了，看来应该多浇水。”
又过了几天，陈晓丹在一本生物杂志上看到一幅图片，上面的花很像妈妈养的那盆。图片下方有行小字： “草本植物，供观赏，耐旱……”
傍晚放学回到家，陈晓丹看见妈妈正对着那盆枯萎的花感叹： “奇怪，浇了那么多水怎么还会枯死呢，”
陈晓丹一愣，忽然觉得自己就像妈妈侍弄的那些花，说不定哪天也会枯萎……
【点评】
作者以养花为线索，写妈妈如何尽心尽力地养花，却不明不白地把花养死了，然后再买花……如果只是这样写，也能比较生动地表现出“违背客观规律肯定不会成功”这一主题，
依然不失为一篇切合题意的好文章。但作者不满足于此，而是在写妈妈养花的过程中，巧妙地穿插了妈妈不顾陈晓丹的爱好，让她上各种补习班的情节，最后以“陈晓丹一愣，忽然觉得自己就像妈妈侍弄的那些花，说不定哪天也会枯萎……”作结，丰富了文章的内涵，深化了主题，并且具有现实意义。
作文九：《话题作文“主观愿望和客观规律”导写》1300字
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话题作文“主观愿望和客观规律”导
写
话题作文“主观愿望和客观规律”导写
山东全淑芬
【文题】
阅读下面的材料，根据要求作文。
从前，一只美丽的海鸟落在鲁国都城的郊外，鲁侯隆重地迎接它——在太庙里准备丰盛的宴席招待它，演奏《九韶》乐曲给它听，摆上牛羊猪等食品给它吃。海鸟头晕目眩，不敢吃不敢喝，３天后就死了。
这是《庄子》里的一则寓言，说的是鲁侯根据自己的爱好喂养海鸟，虽然愿望是好的，结果却事与愿违，把鸟养死了。类似的情况在今天也到处可见，做事不能只凭主观愿望，还要根据客观规律。请以“主观愿望和客观规律”为话题写一篇文章。要求：文体自选，题目自拟，角度自定。
【构思导引】
这个话题昭示的是一个哲学命题，即主观与客观的矛盾统一关系，同学们对此都不陌生。那么，怎样才能写好这个题目呢，
第一，深入分析话题的内涵和外延，确定作文的立意范围。“主观愿望和客观规律”是并列关系短语，涉及“主观愿望”和“客观规律”两个概念。但话题不等于作文标题，文题并没有要求对两个概念的关系进行全面的分析和论证，只要作文的立意在这个话题的范围之内，或者说跟这个话题有关即为符合题意。
第二，深入理解文题材料的寓意，确定作文的主题。本文题的材料是一则寓言故事，大意是说鲁侯根据自己的爱好而不是海鸟的爱好来喂养海鸟，结果把海鸟养死了。文题中虽然没有对此做出明确的评价，但是结合“主观愿望和客观规律”这个话题分析故事的寓意，不难得出这样的结论：仅凭主观愿望办事不会成功；违背客观规律将要受到惩罚；做事要遵循客观规律；主观愿望只有符合客观规律才能实现??任何一个结论，都可以作为作文的主题。
第三，根据实际确定文体。这里所说的“实际”，包括两层意思。一是根据文题的实际（包括文题所涉及的各个角度），因题选体。如果想针对“主观范文大全 ：／／．ｄｏｗｎｈｏｔ．／ｆａｎ／ 找范文，来这里
管理资料 ：／／．ｄｏｗｎｈｏｔ．／ 最好的管理资料下载网站 愿望和客观规律”直陈观点，发表见解，可以写议论文；如果想针对“做事不能凭借主观愿望，还要根据客观规律”来针砭时弊，激浊扬清，可以写杂文；如果想针对鲁侯“愿望是好的，结果却事与愿违”来娓娓规劝，动之以情，晓之以理，可以写散文；如果想针对“类似这样的情况在今天也到处可见”写人叙事，借事明理，可以写记叙文（包括记叙性散文、微型小说、童话、寓言、剧本、日记、书信等）。 （范文网 ．ｄｏｗｎｈｏｔ．） 二是根据自己的实际，因人选体。比如很会编故事，善于叙述，可以选记叙类文体；如果针对这个话题积累了较多的论据，可以选议论类文体，等等。
《话题作文“主观愿望和客观规律”导写》
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作文十：《话题作文“主观愿望和客观规律”导写》4100字
◎高考特训营 ◎
【 题】 文
阅读下面的材料 ，根据要求作文。
从 前 ，一 只美 丽 的海 鸟 落在 鲁 国都 城 的郊 外 ，鲁 侯 隆 重地 迎接 它—— 在 太庙 里
确定作文的立意范围。 “ 主观愿望和客观
规 律 ” 是 并 列 关 系 短 语 ，涉 及 “ 观 愿 主
望”和 “ 客观规律”两个概念。但话题不 等于作文标题 ，文题并没有要求对两个概 念的关系进行全面的分析和论证 ，只要作
准备丰盛的宴席招待 它，演奏 《 九韶 》乐
曲给它听，摆上牛羊猪等食 品给它吃。海
鸟头 晕 目眩 ， 不敢 吃不敢 喝 ， 天后 就死 了。 ３
文的立意在这个话题 的范围之内 ，或者说 跟这个话题有关即为符合题意。 第二 ， 深入理解文题材料的寓意 ，确
定作文的主题。本文题的材料是一则寓言 故事 ，大意是说鲁侯根据 自己的爱好而不 是海鸟的爱好来喂养海鸟 ，结果把海鸟养
死 了。文题 中虽然 没有 对 此做 出 明确 的评
这是 《 庄子 》里 的一则寓言 ，说的是
鲁侯根据 自己的爱好喂养海鸟 ，虽然愿望 是好的，结果却事与愿违 ，把鸟养死了。
类 似 的情况 在 今天 也 到处 可见 ，做 事不 能 只凭 主 观愿 望 ，还 要根 据 客观 规律 。请 以
“ 主观愿望和客观规律 ”为话题写一篇文 章 。要求 ：文体 自选 ，题 目自拟 ，角度 自
定。
价 ，但是结合 “ 主观愿望和客观规律 ”这
个话题分析故事 的寓意 ，不难得出这样的 结论 ：仅凭主观愿望办事不会成功 ；违背
客观规律将要受到惩罚；做事要遵循客观
【 构思导引 】
这个话题昭示的是一个哲学命题 ，即
主观与客观的矛盾统一关系 ，同学们对此
规律 ；主观愿望只有符合客观规律才能实
现 ……任何一个结论 ，都可以作为作文的
主题。
都不陌生。那么 ，怎样才能写好这个题 目
呢？
第三 ，根据实际确定文体。这里所说 的 “ 际” ，包括 两层意 思 。一是 根据 实 文题 的实际 （ 包括 文题所 涉及 的各个 角
第一 ，深入分析话题的内涵和夕、 ， ｝ 延
劝璐 Ｉ藏建 锋 吏
謦谬 基
◎高考特训营◎
度 ），因题选体 。如果想针对 “ 主观愿望 和 客观 规律 ”直 陈观 点 ，发表见解 ，可 以写议 论文 ；如 果想 针对 “ 做事 不能凭
借 主 观 愿 望 ，还 要 根 据 客 观 规 律 ” 来 针 砭 时 弊 ，激 浊扬 清 ，可 以写杂 文 ；如果 想 针 对 鲁 侯 “ 望 是 好 的 ，结 果 却 事 与愿 愿 违 ”来 娓 娓规 劝 ，动之 以情 ，晓之 以理 ，
成功 ，这跟 富翁建楼
有什 么区别？ “ 知 足 的孩子会 哭着要 烤热 了的 不
冰 ” ，这 句话讽 刺 的是 那 些不顾 规 律 只要
愿 望的人 。孩子 天 真 幼稚 ，不 懂得 客观 规
律 可 以理 解 ，难道 父母 也 不 懂吗 ？懂 ， 当
然 懂啊 。 学 习好 才能有 幸福 的未 来 ， 多才 多艺 才能应 付 激烈 的 竞争 。 于是逼 着 孩子 上辅 导 班 ，学这 学那 ，可是 家长们 忘 了：
拔 苗助 长 只会 颗粒 无 收 ，孩子 稚嫩 的 心灵
可以写散文 ；如果想针对 “ 类似这样的情
况在今天也到处可见”写人叙事 ，借事明
理 ，可以写记叙文 （ 包括记叙性散文 、微
型 小 说 、童话 、寓 言 、剧本 、 曰记 、书 信 等 ）。二是 根 据 自己 的实 际 ，因人 选 体 。
会 因不堪 重 负而沉入 苦难 的 海 洋。 人 类 能 认 识 并 利 用 客 观 规 律 ，是 社
会 不 断 进 步 的 重 要 保 证 。人 类说 “ 要 我
比如很会编故事 ，善于叙述 ，可以选记叙 类文体 ；如果针对这个话题积累了较多的 论据 ，可以选议论类文体 ，等等。
飞 ” ，于是 有 了飞机 ；人 类说 “ 要进 入 我 太 空” ，于是 有 了飞船 …… 于是 人 类骄 傲
了， 自大 了，以为 自己无 所不 能 了。 无 节
制地 砍伐 森 林 ，于是 有 了沙 尘暴 ；无休 止
【 佳作屐 一 】
地排 放 污 水废 气 ，于是 有 了各 种怪 病 … …
牛患疯牛病主要是 因为吃 了被疯牛病病毒
清醒一下吧 ，人们
菜西市第一中学 赵明明
如 果 主观 愿 望是 飞驰 的 高速 列 车 ，那 么客 观 规律 就是 冰 冷 的钢轨 ，火车 冲 出轨
感染的 肉和骨髓制成的饲料 ，难怪有人疾
呼： “ 到底 是 牛疯 了，还 是人 疯 了？”
是 啊 ，无视 客观 规律 无 异 于疯 狂 。 清
醒 一 下 吧 ，人 们 ！
道 必 然酿 成惨 祸 ；如 果 主观 愿 望是 奔腾 的
江 水 ，那 么客 观 规律 就 是 坚 固的堤 岸 ，流
水 涌 出河道 定会 泛 滥成 灾。
一
【 评】 点
本文开头用两个生动的比喻句形象地
说 明了主 观愿 望 和 客观 规律 的关 系 ，同时
个 富翁 想 建一 座 三层 高楼 ，却 只让
也使文章的中心 论点呼之欲出 ：违背客观 规律必然受到惩罚。既含蓄，又明确。
工 匠建 造 最上 面的 一层 ，而 不要 下 面的 两
层 。也许 富 翁正 为 自己美好 的愿 望 沾 沾 自
主体部分的论证分为三个层次。一层 ｒ富翁建楼的故事引出偷懒却想成功的学 ｝ １ 子 ，说明不按规律办事不可能成功。二层
ｆ一句名言引出急于求成的家长 ，说明拔 ＃ ｉ 苗助长只会颗粒无
收 。三层 由人类利用规
喜 ，而客 观规 律 却在 暗 暗发 笑 。我们 在 笑 话 富翁 的 同时 不要 忘 了 自己有 时也 并不 高
明 ：在 上课 时睡 觉却 梦想 成 为爱 因斯 坦 、
逃 避 锻 炼 却 梦 想成 为乔 丹 … …不 懂循 序 渐
进 ，不 懂 日积 月 累 ，却要 在 关键 时刻 一举
律成功 的事例 引出大量违背规律的行为 ，
盥
◎高考特训营 ◎
说明违背客观规律必然受到惩罚。
结尾紧紧承接 “ 到底是牛疯 了，还是 人疯 了” ，点明无视 客观规律 无异于疯
狂 ，粘 连 巧 妙 ，一 语 中 的 ； “ 醒 一 下 清 吧 ，人 们 ” ，希 望殷殷 ，语 重心 长 。
里 ，她 的 脸 上 泛 起 一 丝 苦 笑 ，妈 妈 不 知 道
自 己到 底 喜 欢 什 么 ，只 知 道 学得 越 多越
好 。 陈 晓 丹 拗 不 过 她 ，只 好 陀 螺 似 的 忙 。
她 随便 弹 了几 下钢 琴 ，然后 在 书 包里装 些 英 语材料 ，赶往 补 习班 。
过 了几 天 ，妈 妈 在 阳 台上 看着 那盆 刚
【 佳作震 二 】
买的花 ， 自言 自语 地说 ： “ 么叶 子 有点 怎
黄 了？ 大概 要 施 肥 了。 ” 说 着 ，把 花 盆
枯萤昀花
莱西市第一中学 李佳莉
陈晓 丹写作 业的 时候 ，妈 妈 回 来 了，
端 了出去 。星期 一 晚上 ，陈晓 丹上 完 美术
班 回 来 ，又 听见妈妈 的声音 ： “ 子要 枯 叶
了 ，看 来应该 多浇水。” 叉过 了几天 ，陈晓 丹在 一本 生物 杂 志
手里捧着一盆叫不 出名字的小花。小花生
机 盎 然 ，花 朵红 红 的 ，点缀 在绿 叶 间 ，非 常好 看 。妈 妈把 花放 在 阳 台上后 ，就 来到
了陈晓 丹的房 间 ，看 见女 儿专 心写作 业 的
样 子 ，脸 上露 出 了满 意 的 笑容 。 “ 完作 写
上 看到 一 幅 图片 ，上 面的花很 像 妈 妈养 的 那 盆 。 图片下 方有行 小字 ： “ 本植 物 ， 草 供观 赏 ，耐旱 …… ”
傍 晚放 学 回到 家 ，陈晓 丹看 见妈 妈 正
对 着那 盆枯 萎 的花 感叹 ： “ 奇怪 ，浇 了那
么多水 怎 么还会 枯死 呢？ ”
业练 会 儿琴 ，还 有 ，别 忘 了下 午去 英语补 习班 ！”妈 妈 放 下花说 ， “ 家好 好 学 ， 在
我 先走 了。”
陈晓 丹一 愣 ，忽 然 觉得 自己就像 妈妈 侍弄 的 那些花 ，说 不定哪 天也会 枯萎 … …
听到妈 妈 的脚 步 声渐 渐远 去 ，陈晓 丹
长长 地舒 了一 口气 ，然后 站起 来活动 活 动
【 评】 点
作者以养花为线索 ，写妈妈如何尽心 尽力地养花 ，却不 明不 白地把花养死 了，
然后 再 买花 … …如果 只是 这样 写
，也能 比
筋 骨 。她 走 到 阳 台上 ，看 了看 妈 妈 刚 买
的花 ，心 想 ：这 盆花 应该 和 其 它几盆 一 个
下场吧 ！陈 晓丹 的妈 妈 非常 喜欢 花 ，却 不
知道该怎么养 ，只知道多浇水，多施肥 ，
多让花 晒太 阳 ，结果 一盆 接 一盆 地都 死掉
了 。妈 妈 不 明 白哪 里 出 了错 ， 只是 一 盆 死
后 又 买 一 盆
较生动地表现 出 “ 违背客观规律肯定不会 成功”这一主题 ，依然不失为一篇切合题 意的好文章。但作者不满足于此 ，而是在
写妈妈养花的过程 中，巧妙地穿插了妈妈 不顾陈晓丹的爱好 ，让她上各种补习班的
情节 ，最后以 “ 陈晓丹一愣 ，忽然觉得 自 己就像妈妈侍弄的那些花 ，说不定哪天也 会枯萎……”作结 ，丰富了文章的内涵 ， 深化 了主题 ，并 且具有现实意义。
陈晓丹 踱 回 自己的房 间 ，一 抬 头 ，墙
上 贴 的是排 得 密密麻麻 的 学习 日程表 ：
“ 期 一 晚 上 ：美 术 学 习班 ； 星 期 二 下 星
午 ：钢 琴 兴 趣 班 …… 星 期 日上 午 ： 书 法 班 ；星期 日下午 ：英 语补 习班 。” 看到 这
ｌ 韵船 Ｉ域毫 ¨ 诈 建
静 蠡
