黑歌作者
作文一：《海上的日出》1500字
《海上日出》教学设计
教学目标：
１、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
２、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
３、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”４个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
教学重点：
通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学难点：
边读边想象海上日出的美丽景色
第二课时
教学目标：
１、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
２、感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
体会作者观察和描写景物的方法。
教学难点：
读文字，想画面。
教学过程：
一、朗读课文，整体把握第一感受。
自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？
文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？——这不是伟大的奇观吗？
二、顺着探究点，深入品读课文。
１、独立阅读并思考：
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
学习建议：
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
２、全班交流学习体会：
晴天时：（第２、３自然段）
随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：
浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮
师生接读：
师：看到天空色彩的变化，“我”知道——
生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
体会作者此时什么心情？（急切、盼望……）
练习把自己体会到的读出来。
接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第３自然段）
随着学生的发言，演示文稿依次点击出：
（开始）露处半边脸红得很没有亮光
（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光
这段文字中，哪句写得最精彩？
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
设问：简洁地说，这句写的是什么？
——太阳向上升。
如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述： ——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
比较着读一读，谈出自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！
小结，整体导读：
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。
有云时（第４、５自然段）
（１）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”
追问：为什么分辨不出水和天？
（２）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”
引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？
想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？
三、指导背诵，积累语言
１、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……）
２、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。
四、小结
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、作业
（１）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。
（２）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
六、板书
总起 — 时间、地点
日出前
海上日出 分述 日出时
日出后
总结 — 伟大的奇观
热爱大自然
作文二：《海上的日出教案》2400字
海上的日出
西束馆小学：宋玉花
学习目标：
１．学会本课３个生字，能正确读写“范围“”一刹那”等词语。
２．有感情朗读课文，背诵课文。
３．理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感
４．学习按照一定顺序观察事物的方法。
学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。
学习难点：体会课文最后一句话的内涵。
课前准备：课文海上日出的插图
授课时数：两课时
学习过程：
第一课时
学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。
一、导入课题：《海上日出》
太阳每天东升西落，似乎是很平常的事，但我们很少注意到太阳从地平线升起时那一刹那间的景象。现在，我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上的日出》，领略日出时的壮观景象。
（板书：海上的日出）
二、启发谈话
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。１９２７年１月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上的日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的。今天我们将学习这篇文章，去领略海上旅行的乐趣，更重要的是能够体会巴金先生称为伟大奇观的海上日出是种什么景象。
三、自读课文
１．出示自读要求
（１）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。
（２）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。
２．学生自读课文
３．检查自读情况。
（１）指名读课文。（注意正音）
“一刹那间”的“刹”，读“ｃｈ à”， 声母是“ｃｈ ”。
“似的”的“似”读“ｓｈ ì”不要读“ｓ ì”在“似乎、好似”这些词里才读“ｓ ì”
（２）检查字词自学情况，口头完成下列练习。
①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。
②一刹那：形容时间极短。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。 ③重荷：沉重的负担。
④夺目：（光彩） 耀眼。
⑤光彩：颜色和光泽；光辉。
⑥分辨：分清， 辨别的意思。
⑦灿烂：光彩鲜明耀眼。
⑧奇观：指雄伟、壮丽而少见的景象。观，景象或样子。
⑨镶：物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
（３）交流思考情况。划分段落，概括段意。
①课文中哪几自然段描绘了海上日出的景象？作者写了哪些情况下的日出？
（２～５自然段）（作者重点写了在无云的时候和多云的时候这两种情况下看到的日出景象。）
第一段（第１自然段）：交代“我”观看日出的时间和地点。
第二段（第２、３自然段）：“我”在晴朗的天气看到的日出。
第三段（第４、５自然段）：“我”在有云的情况下看到的日出。
第四段（第６自然段）：总述海上日出是伟大的奇观。
四、再读课文质疑
可能存在的问题有；
１． 为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？
２． 太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？
解决的办法：
问题１：引导学生读课文第二自然段，自求解答。
问题２：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太
阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色．可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。
五、作业
１．再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。
２．体会最后一句话表达了作者怎样的感情。
第二课时
学习内容：１．品读词句，体会日出时景象的伟大奇观。
２．学习作者细致观察，有序描写，巧妙用词的方法。
学习过程：
一、复习检查
１．课文具体描写了海上日出的哪几种情况。
板书：天气晴朗多云
２．分男女生读这两部分的内容，边读边想象，看看你仿佛看到了什么？（蓝天、红霞慢慢升起的太阳 太阳射在黑云背后的景象??）
３．再现海上日出的景象。
４．说一说，要是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说什么？（太神奇了、海上日出不愧是伟大的奇观……）
５．过渡：作者是怎样观察、描写海上日出这一奇观的呢？请同学们先读读课文的２、３自然段，想想作者在观察或用词造句方面那些独到之处
二、品读词句
１．学生自读，思考以上的问题并在文中作上记号。
２．同桌或小组交流自读情况。
３．全班交流自读情况。（归纳如下）。
ａ 观察方面：不仅观察了太阳的形状，还观察了太阳的色彩亮光及其动态（太阳慢慢升起的情景），即能从多角度进行观察。
ｂ 写作方面：有序，能按‘日出前——日出时——日出后”的顺序写。
ｃ 用词造句方面更妙，具体表现如下：
（１） 作者所用的词语准确地反映了事物的特点。
（２）运用比喻拟人的手法非常形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子
的壮观，精神的顽强。
（３）反映了观日出的真实感受。
４．指导朗读。
（１）个人尝试读，找找感觉，看看该如何处理语气（语调）和 语速。
（２）在小组里读一读、评一评。
（３）展示读。
（４）回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的情况下观察海上日出这一部分内容的。
（５）板书：品读词句 体会语感
５．过渡：请同学们用同样的方法自读特殊情况下（多云）海上日出这部分内容。
６．学生自读。
７． 检查自读情况。
在学生读懂的基础上重点交流“这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”的理解。（这句话写了怎样的景象？表达了作者怎样的感情？）
８．齐读２至５自然段。
小结：这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物变化的特点，写出了海上日出美丽雄奇的景象。
三、学习最后一自然段。
１．这句话与全文是什么关系？（总结全文，照应开头，前后呼应）
２．自读体会应该读出怎样的语气？（赞叹）
四、总结全文
１．这篇文章主要写了什么？抒发了作者怎样的感情？
２．《海上日出》这篇文章在写作方面有什么特色？
３．感情朗读全文。
五、作业
１、 背诵课文。 ２、 完成课后作业
板书设计：
日出前 蓝—红—亮
日出后 躲 透
作文三：《海上的日出教案》1200字
《海上的日出》教案
四年级语文下册 孙青梅
一、 课前欣赏有关日出的图片，生谈感受，相机抽查学生积累的有关“日”成语和古诗句。
二、 导入新课。
导入语：大自然是神气的，它鬼斧神工创造了壮丽的山河，绿树红花，那活力四射蓬勃向上的日出，更令人向往，今天我们就来学习文学泰斗巴金的《海上的日出》。
三、 介绍巴金。
四、 检查预习情况，鼓励学生按照“是什么”“怎么样”“为什么”的格式提问题。
五、 师范读课文，生仔细听，你脑海中产生了什么样的画面？ 六、 学生自由读课文，读了文章后你有什么感受，文章中哪句话概括了我们的共同感受。
七、 学习课文，生根据课件展示的画面找出相应的语句，并指导朗读。
（１） 果然，过了一会……却没有亮光。
（２） 这个太阳好像…．．颜色红得非常可爱。（表演读）
（３） 一刹那间……突然有了光彩。
（４） 太阳走进了云堆中…．．一片灿烂的亮光。
（５） 有时天边有黑云……镶了一道发光的金边。
（６） 后来太阳才慢慢地冲出重围……连我自己也成了明亮的了。
八、 回顾全文，体会作者表达的顺序。
过渡：日出的景象是如此的壮观，大家能用语言表达出来，同时
我相信大家同样能用画笔把日出的过程展现出来。（画日出）
九、仿写（有雾的早晨）板书设计： 早起看日出
天： 蓝 红霞 亮光 目不转睛
太阳：半边脸 无光 负重荷 慢慢 冲 跳 夺目 光彩 海上日出 躲进云堆 光射水面 水天一片灿烂
躲进黑云 镶金边 光亮
伟大奇观
《海上日出》教学反思
《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观
看日出的情景和经过。作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手
法，，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅《海
上日出》的壮丽画卷。作者在四周清静的环境中，独自观赏日出美景，
更显悠然尽兴。也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出作
者与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达作者对美好世界的向往和
热爱大自然的情感。最后一句：“这不是很伟大的奇观么？”更充分流
露出了作者对大自然的无限赞美之情。全文条理清楚、语言流畅、文
字优美、动静相宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然知识的学习中
得到了美的享受。
本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作。学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。在深情的“美读”中，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情，更能体会到作者当时内心感受。
学情分析： 四年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，他们可以读懂文章的基本内容，这为深入理解文章做好了铺垫。本班学生学习语文的愿望强烈，喜欢质疑问难，喜欢大声朗读课文，会与合作伙伴进行交流学习。但如何通过自己的朗读展示自己对文章内容个性化理解的能力还有待于加强。
作文四：《海上的日出说课稿》3700字
《海上的日出》说课稿
一、说教材
《海上的日出》是四年级下册第９单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上的日出》是一篇写景抒情的文章～课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象～展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分，第１自然段，交代了看日出的时间、地点。第二部分，第２、３自然段，写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分，第４、５自然段，写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分，第６自然段，用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分～描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主～培养学生的阅读能力。
二、说教学目标和教学重难点
目标：
１．帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、镶”３个生字，掌握“一刹那、发痛、重围、镶金边”等词语。
２．学习课文内容～感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣～领会作者追求光明的思想感情。
３．理解第二、三部分是课文的重点～描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
４．练习用简短的话或文中的词语概括自然段的意思。
重点：通过理解词句～想像海上日出的美丽景色～体会作者对海上日
出景色的赞美之情～并从中受到美的熏陶。
难点：边读边想象海上日出的美丽景色
三、说教学方法与教学手段的运用
“整体阅读～以语言训练为主”是我这节课的指导思想。在教学方法的选用上主要体现这一点～在处理教材时～先让学生通过听、读、欣赏等方式从整体上进行充分的感知～并对重要的字词进行训练～再对文章大致内容进行梳理。在此基础上～进行重点文段阅读训练～着重训练词语的运用和关键词句的理解。在教学中充分调动学生的积极性～采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、合作学习等方式使学生动脑动手。
为了增大课堂教学的容量和提高效率～采用多媒体课件辅助教学。
四、说学法的指导和学习习惯的培养
对于我们的学生来说～学法的指导和习惯的培养显得异常重要～这是走向主体学习的最根本途径。因此～本课十分注重以下两点：
１、训练学生用普通话准确朗读、用完整的句子说自己的体会。
２、指导学生学习使用圈点批注的方法。
五、说教学过程
我在充分预习的基础上计划用一课时讲授这一课。
，一，欣赏短片～引入课文
１．欣赏自然风光视频短片～谈感受。
２．导语：在大自然的景象中～有许多令人怦然心动的自然景观～既有清新明丽的～又有十分壮观的。今天～让我们随着作家巴金～去领略海上日出的壮丽景象。，从这一点切入～既鼓励了学生看书的积极性～又激发了
他们对作者的进一步了解，
，二，交流资料～了解背景。
巴金，１９０４―２００５，～著名作家～原名李尧棠～字芾，ｆú，甘～四川成都人。除了擅长小说、戏剧的创作～在散文方面也有很深的造诣。１９２７年１月～巴金从上海乘船赴巴黎留学～他把旅程见闻整理成《海行杂记》３９篇～《海上的日出》是第２３篇。今天我们就共同来学习巴金爷爷的著名的散文――《海上的日出》。
，三，范读全文、初步感知。
过渡：巴金爷爷是如何运用文字给我们展示海上日出这一伟大奇观的呢，请同学们闭上眼睛～听老师读课文～只要你用心～相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。
说一说～在听老师读课文的过程中～你脑海中都涌现出了哪些画面，
，四，指导自学～交流反馈
自主读书～圈点批注与整体阅读训练
１、读 轻声自由读课文～把字音读准～把课文读通。
２、画 画出不理解的词语～联系上下文理解词义。教师巡堂～对部分不会圈点的学生进行指导～收集反馈信息。
３、思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段，分别写了几种情况下海上日出的景色，
，这一环节主要用于学习读书方法～形成不动笔不读书的习惯～既是对课文内容的进一步熟悉～又是一种发现式的学习过程，
交流反馈自学情况。一是交流思考题～理清文章脉络：二是体会文章
开头和结尾的作用。，这样的交流实际上是对学习方法的一种强化～学生就是在这样的过程中～慢慢形成习惯，
，五，品读课文～美读展示
１．品读课文第二部分内容～感悟晴天时海上日出的壮美景象。
弄清了课文的主要内容和层次结构～下面请同学们快速地读一遍课文２、３自然段～想一想这一部分给你留下了什么印象，把你喜欢的句子用不同的符号做个标注～写写你的感受。，学生自学～老师巡视～及时解决问题～鼓励学生～表扬学生能按课文的顺序进行学习。，
，１，学生自由朗读课文。
，２，交流自己的读书感受。，表扬学生读书认真～说得很好。，
，３，汇报学习情况，结合学生汇报～指导学生朗读，。
，４，欣赏日出～感受壮美～感情朗读。
，５，小结板书。，负着重荷 一步一步 冲破云霞，
２．小组合作～学习课文第三部分内容。
师：我们刚才用了读课文、在文中找重点词句、写读书体会的方法学习了课文第二部分～了解了晴天时海上的日出。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢，请大家运用刚才的学习方法～小组合作学习课文第４、５自然段～边读边想象你仿佛看到的景象～用最简洁的语言说说这两段话的内容。
，１， 学生自读～小组讨论。
，２， 学生交流发言～练习感情朗读。
，３， 小结。，板书：走进云堆 冲出重围，
３．体会“这不是很伟大的奇观么，”
课件展示海上日出的景象～壮观的影像一下子展现在学生眼前～这是对学生进行美的熏陶的大好机会。
质疑：此时此刻～你最想说的一句话是什么，，这真是伟大的奇观：，
４．欣赏日出～有感情地朗读全文。
５．小结板书：伟大的奇观
，这种放手让学生自主探索的方法～比传统的老师详细的分析～要好得多～学生也许分析的不够老师详细～但不管对或错～都是培养了学生的自学习惯。教师巡堂～及时收集反馈信息。一方面～表扬一些做的好的小组～给学生一个模样～另一个方面～对一些有困难的小组进行了解。帮助做到以学定效。多年的教学经验告诉我们～学生一般比较喜欢小组合作学习～因此我创设一个平台～让学生可以经过自己的努力～解决问题～其实～学生合作解决问题的过程～就是培养阅读的过程。也是让学生社会化的过程。当然这种效果不是说一两节课就能达到～他需要的是教师有意识的训练。，
，六，总结全文～布置作业。
１．《海上的日出》是不可多得的名家精品～它来自于巴金先生真实的生活经历～真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察～我们也会在大自然中有惊喜的发现。
２．布置作业
，１，用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语～写自己观察的一种自然现象～注意写出其变化的过程和自己的感受。
，２，你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗，可
以学习课文第三自然段的写法～写一段话～描述一种变化中的自然现象。
，小学生的抽象思维仍然未发达～对于这种情感的认同～不是单纯的说教可以代替～它需要的是潜移默化的熏陶～在教学、生活的过程中慢慢培养，。
，七，板书设计：
海上的日出
负着重荷 走进云堆
一步一步 晴天时 有云时
跳出海面 冲出重围
伟大的奇观
，力求做到层次分明、重点突出。，
六、说教学反思
根据教材的特点～我精心设计了第一课时的教学～我认为这节课成功的地方有：
１．自学为主
本课的设计层次清楚～以学生为主体～安排了教学环节。这是一篇写景的文章～重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美～是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时～老师安排学生自学，朗读、体会语句，～主要以读为主～在读中悟～感受作者对大自然的热爱。这一学习活动的安排～培养了学生自学的能力～品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言～理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课
以学生为主～在老师的引导下～学生充分自学、交流～谈自己对文章的理解。
２．以品代讲
由于这是一篇散文～在讲授的过程中～我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式～目的是培养学生的朗读能力～教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中～我先指名试着读一读课文中的某些段落～接着是学生自由朗读课文～再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范读～整堂课学生自读有自由的读～有尝试的读～有合作的读～有在音乐配合下有感情的读。“读”贯穿整个教学过程～课堂上没有烦琐的分析～而是通过读让学生去品味作品语言的优美～去体会作者遣词造句的深厚功底～去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃～每一名学生都抢着读～学习氛围既轻松又热烈。“以读代讲”打破了以往“教师问～学生答”的陈旧教学思想～体现了新课程的教学理念。
当然～教学中还有许多纰漏和不足～敬请各位领导多多指导。
作文五：《海上的日出说课稿》2500字
《海上日出》说课
我将要执教的是北师大版教材小学四年级下册的课文《海上日出》。现将我对本课的理解汇报如下，敬请指教。
一 关于教学内容
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
这篇文章笔触清新，编排在四年级下册教材中，既注意了与中年级的衔接，又结合了高年级的学习特点，加强了学生学习方法和学习习惯的培养，是对语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。
二 关于教学目标
四年级学生已经具备了一些简单的语文学习能力，但学习方法和习惯的培养是要持之以恒进行的，对语言美的感悟还是需要不断提高。《海上日出》一文语言平实晓畅，读懂并不难，但要让学生沉浸于课文的意境里，还要在教学设计中下些功夫。
经过认真分析教材以及学生的学习情况，我确定的教学目标如下：１、感受海上日出的壮观景象，培养学生爱美情趣，激发学生对大自然的热爱。２、理解课文内容，领会作者追求光明的精神。３、有感情地朗读课文。
三 关于教学重难点
本文中，作者着力描写晴天和有云天气日出的过程，通过颜色等方面的变化，准确生动地展现了这种动态的自然景观，并将自己的情感蕴涵其中。因此，我确定教学重点是感受海上日出的壮观景象，有感情地朗读课文。教学难点是感受海上日出的动态过程。
四 关于教法和学法
充分阅读，以语言训练为主，把“双基”教学落到实处，是我设计本课教学的主旨。具体落实如下：
（一）抓住感情朗读的训练。《海上日出》是一篇文情并茂的写景散文，通过指导朗读可以加深学生对内容的理解，使学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣，进而体味出课文意境。范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导既能促进理解，也能展现学生的收获，实现读中理解，读中感悟。
（二）抓住重点词语理解课文内容。词句是课文的基本要素，也是语文教学的着眼点。抓住关键词语理解句子，抓住重点句子理解课文，才能切中要害，突出重点，提高课堂效率。课文中的 “这个太阳好像负着重荷似的，一步一步努力上升”“这不是很伟大的奇观么”等语句，我都要引导学生重点理解。
为了让学生有更直观的认识，我准备了教学课件，让学生在课堂上观看海上日出的图片，力求在营造的情境中促进学生对课文的理解。
教法和学法是一个不可分割的整体，两者紧密联系。对学生来说，学法的指导和习惯的培养十分重要，这是走向主动性学习、个性化学习的必由之路。因此，我指导学生按以下方法学习：
１ 品词析句，抓住重点，促进学生对课文内容的理解。对词句的赏析，不仅要理解其固有意义，更要将其在语言环境中的意义贴切地让学生感悟到。因此，对文中词语，我多引导学生想像其动态、样貌等特点，将词句的意义具体化，促进学生的理解。为了提高课堂效率，我选取了日出过程中的关键词句，以点带面地理解段落意义。
２ 强化读文，领会内涵，促进学生对文本的理解。读，始终是语文课堂的主旋律，课堂上，我给学生留出比较充裕的时间，提出明确的问题，引导学生有目标、有任务、有空间地读。理解之前读，是为了读中理解；理解过程中读，是为了体会情感；理解之后读，是为了强化个性化的感悟。
３ 多层面、多形式、互动式地阅读，在读中感悟作者要表达的情感，展示自己对文本的体验。课堂上，我安
排了教师范读、学生仿读，也设计了学生个别读，其他学生品评。这样的师生互动、生生互动，才能赋予课堂生气，才能上出语文的活力。
五 关于教学过程
第二课时集中学文，引导学生理解课文的六个自然段，指导朗读，体会作者的思想感情。计划分为揭示课题、指导阅读、总结全文、拓展阅读四个环节。
（一）揭示课题 在了解课文大意的基础上，开门见山，不费笔墨，直接将学生引入课文的学习。
（二）指导阅读 由于本文描述了作者在海上观看日出的具体过程，顺序性强，逻辑清晰，故采用顺序教学法。按照文章各自然段内容之间的关联，将第四、五自然段合并学习，其它各自然段分别学习。
在对这些内容的处理中，遵循突出重点的原则，适当地区分详略。
第一自然段让学生明白了看日出的地点即可。
第二自然段开始逐步引导学生抓住日出前天空的变化，营造日出前期待的心理氛围，并在学生有了这样的感受后指导朗读。
对于课文集中展示晴天时日出过程的第三自然段，我进行了着力分析。本段的三句话内容上衔接紧密，次序上前后承接，遣词上贴切精准，因此，我带领学生将其掰开揉碎。理出本段大的条理后，指导学生找出语句中的关键词语，结合语言环境理解句意，并引导学生体会这些词句所包含的情感。在学生有一定感悟的基础上指导朗读，通过师生评议、生生评议，实现课堂资源的共享，促进学生感悟、朗读、倾听、评价等综合能力的提高。之后，用板画演示、配乐诵读等形式以直观和想像等不同方式，展现和重现晴天日出的动态过程，强化学生的感受，进而突破本课的教学难点。
在学习了第三自然段的基础上，学生对作者描写日出的动态过程的方法已经有了一定的体验，因此在对第四、五自然段，充分借助学生已有能力，放手自读。之后的同桌交流“有云时海上日出是怎么样的景象”为学生提供一个用自己的语言扼要复述有关内容、重现有云日出情景的平台，同时也为后面教师引导学生从析词、赏句到感悟作者情感做了铺垫。设计的为照片起名字的环节，既扣住了课文内容，又是对学生概括能力的有意的训练，为今后学生拟小标题奠定基础。
第三自然段和第四、五自然段的处理，体现了教学重点，因此不惜笔墨，词、句、段的理解感悟朗读细致处理。但同时，在教师引导的力度上，又体现了层次上的差别。前者教师引的色彩鲜明，体现了方法上的细腻指导；后者教师隐于学生之后，让学生活动走向前台，体现了学生学习的主体性。
第六自然段着重让学生体会句式特点，并指导学生读出强烈的语气。
（三）总结全文 在分别学习了两种天气情况下的日出后，有必要让学生对海上日出的特点有一个比较完整的认识。
（四）作业布置 让学生学会按时间顺序写景
六 关于板书
本课是一篇十分优美的描写景观的文章，为了展示这一特点，我设计了的板书简洁明了，突出课文的顺序性和层次感。
语文课堂是鲜活的，因为她是开放的；语文课堂是灿烂的，因为她是生成的。以上的预设是以我对文本、对学生的把握为基础的。面对即将开始的课堂，我准备随时根据课堂进程，调整教学思路，让课堂真正成为师生共同成长的课堂。
作文六：《海上的日出》800字
《海上的日出》导学案
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。感受日出景色的美丽，领会作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
２、理解课文内容，通过了解作者具体描写海上日出的不同景色，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
３、写摘录笔记，独立认字学词练句。认字４个，写字６个。
【教学重点】
理解课文内容，通过了解作者具体描写海上日出的不同景色，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
【教学难点】
感受日出景色的美丽，领会作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
【课时安排】２课时
【预习案】
１、给下面生字注音。
（ ） （ ） （ ） （ ）
刹 镶 扩 范
（ ） （ ） （ ） （ ）
负 荷 甚 染
２、按要求从课文中找出相应的词语。
（１）、表示颜色的：
（２）、表示时间短暂的：
３、初读课文后，我知道了课文是按照、和 、和
【探究案】（第一课时）
【教师导语】在大自然中，有许多令人怦然心动的自然景观，今天让我们随着作者巴金，去领略海上日出的壮丽景色。
探究点一：作者怎样描写日出前、日出时和日出后的景象？把你喜欢的句子用“～～”画出来。再说一说你的感受。
（交流方法：Ｃ生交流、Ｂ生补充、Ａ生评价。）
【探究案】（第二课时）
探究点二：“这不是伟大的奇观么？”
１、说说你从哪些地方感受到“海上日出”是“伟大的奇观”？
２、给这句话换个说法，使句子意思不变。
３、学完课文，你感受到了什么？
４、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
【训练案】
一、课文片段阅读。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
１、天空的颜色是怎样变化的？２、“目不转睛”的意思是： 通过这个词可以看出作者 的心情。
二、仿照课文，写一段描写日落的精彩片段。（用词恰当，语言流畅）
作文七：《海上的日出教案》2500字
１、海上的日出教学设计
学习目标：
１、学会本课生字新词，感受作者用词造句的准确。
２、感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。
３、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点：感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶。
教学难点：体会作者的思想感情。
课前准备：海上日出的教学课件。
教学课时：两课时。
一、导入课题
１．同学们以前观看过日出吗？请学生在小组内交流平时看到的日出景象。 学生小组内交流平时看到的日出景象
２，很多作家、诗人都曾赞美过日出壮观迷人的景象。今天，我们一起来学习巴金爷爷笔下的《海上日出》。（板书课题） 学生明确课题
二、初读课文，整体整知
１．现在请学生们轻声朗读全文（重点强调容易出错的生字新词读音）。
２．默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象？（引导学生梳理：作者是多次观察海上日出后写的这篇文章。）
生１：写了天气晴朗时看到的日出景象。
生２：写了有云时看到的日出景象。
??
教师顺势进行引导，教师可在此环节中相机介绍本文有关背景： 当时
是１９２７年，巴金和几位青年乘邮轮从上海出发，到巴黎去，在海上航行了３７天。他把旅行见闻整理成《海行杂记》，共３９篇，《海上的日出》是其中的一篇。
三、利用插图，感知“奇观”
《海上日出》一文的课件插图描绘的是红日冉冉升起，霞光鲜艳夺目，深
蓝色海面上波光粼粼，霞光倒映于海水之中，跳跃着，闪动着。一幅宏伟壮观的海上日出图映在学生眼前，喜爱、赞美之情便油然而生。因此，在学生初读课文后，可看图，说出自己的感受。再让学生从课文中找出描写作者的感受的句子。然后抓住“这不是伟大的奇观吗”引导学生理解这句话的意思。“这”指什么？“奇观”是什么意思？可利用工具书查出意思，联系课题和内容说这句话的意思。再读课文，思考：课文哪几自然段写日出景色？引导学生抓住本重点段，理出文章结构，从文章的整体上感知“奇观”。
利用课件插图，感知“奇观”
学生的情感与作者的情感产生共鸣，为学习理解课文内容做了情感准备。
四、抓住变化，理解“奇观”
课文主要记叙的是海上日出的景色变化，抒发作者的赞美之情。
学习第一段，可让学生自读思考：你读懂了什么？重点让学生通过自己读
书抓住“常常”一词理解到观日出是多次，看到的景色是多样的，能在海上看到日出也是少见的。
再让学生默读思考：课文是从哪几种情况写日出景色变化的？学生通过读书
思考分出层次，这使学生从整体上把握作者的写作思路。然后按层次细读课文，抓住景色变化的语句，用结合上下文和生活实际的方法理解难句，进而理解海上日出是伟大的奇观。
课文主要记叙的是海上日出的景色变化，抒发作者的赞美之情。
学生默读思考
学生初读感知课文内容、了解作者的感受之后，再进一步细读课文，紧紧抓住景物的变化，深人体会海上日出为什么是伟大的奇观。
在教学这一部分时，可按如下步骤进行：
１．默读第２、３自然段，划分出日出前后景色变化的句子，培养学生不动笔墨不读书的习惯。
２．自读画下来的句子，思考：这些景色有什么变化？同时提出不懂的句子及找出难理解的句子，培养学生边读边思考的阅读质疑习惯和主动探求知识的能力。学生自读思考。
３．在学生充分读书思考的基础上，进行小组讨论，互相交流，互相解疑；再通过小组汇报的形式交流，使学生体会课文描绘海上日出的过程中。天空颜色变化、亮光变化、动态变化的词语，从中感受到自然的奇妙，景色的壮丽。
学生小组讨论，互相交流，互相解疑。
在理解变化的过程中，教师对学生理解有偏差或不到位的地方及时给予点拨、指导，帮助学生理解难句。
４．引导学生想象：日出有薄云时，是水天一色的奇丽景色；日出有厚云时，是绚丽多彩的景观。再结合看录像，让学生更真切地感受这奇妙的自然现象，然后用自己的语言描述出来，培养学生的语言表达能力。最后，让学生自
由朗读，加深对壮观景色的理解，体会此时作者无比欢跃的振奋之情和赞美自然、向往光明的激情，并给学生较充分的时间试背课文，把积累语言落实在课堂教学上。
学生在理解“太阳像负着什么重荷似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”这个难句时，要结合上文颜色变化过程和下文“终于”一词理解日出时的速度之慢。
再结合学生课前观察到的日出景色和生活实际理解“像负着什么重荷似的”，想象肩负重任，担子沉重，想很快提升但又升不起来的情景，体会“一纵一纵”的样子。
通过讨论，使学生明白这种现象是由于海上波涛起伏，似乎给人一种太阳一跳一跳、使劲儿向上升的感觉，这是在海上看日出特有的景色，因而是奇观。
在理解内容的过程中，学生通过自己朗读、晶读、评读，进一步体会这种奇观的伟大，体会作者对大自然的赞美之情。
学生想象， 更真切地感受这奇妙的自然现象，然后用自己的语言描述出来。
第二课时
一、概括升华，“感受奇观”
１．同学们：上节课，我们从文中一些重点句段中感受到了日出的壮观，想不想再亲眼看看这景象？
请一位学生有感情地朗读全文，其他学生看课件插图。一位学生有感情地朗读全文，其他学生看课件插图。
２、交流感受：
教师可顺势引导学生对“这不是伟大的奇观吗”谈谈体会，感受“海上日出”这一自然界的伟大奇观。
学生谈谈体会
二、概括总结
为什么说海上日出是伟大的奇观？用简练的语言概括一下。
学生用简练的语言概括一下海上日出的伟大奇观。
三、感情朗读，背诵课文
１．在感受了日出的壮观之后，再来有感情地读读课文，在读中想象日出的壮观丽。
学生有感情地读读课文，在读中想象日出的壮观丽。
（１）带着体会自读全文。
（２）把自己认为读得最好的部分读给大家听。
２．指导背诵全文。
四、积累运用
１．摘抄课文中自己喜欢的词句。
学生摘抄课文中自己喜欢的词句。
２．互相交流。
教师可在学生交流的过程中，让学生读读抄写的词、句、段，并让学生说说为什么喜欢这些词、句、段，从中体会作者观察的仔细，用词的准确。 互相交流。
学生在交流的过程中，读读抄写的词、句、段，并让学生说说为什么喜欢这些词、句、段，从中体会作者观察的仔细，用词的准确。
五、拓展阅读
１．教师可推荐另一篇描写自然景观的名篇，请全班学生阅读。
２．交流读后感受。听读后交流读后感受。
六、布置作业
课外搜集描写自然景观的文章阅读，同学之间互相交流读书的收获。
作文八：《巴金《海上的日出》》600字
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＄＄＄＄《海上的日出》 巴金
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
果然过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云层里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
这不是很伟大的奇观么，
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作文九：《《海上的日出》 巴金》500字
＄＄＄＄《海上的日出》 巴金
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
果然过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云层里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
这不是很伟大的奇观么，
作文十：《海上的日出 说课稿》2600字
《海上日出》说课
我将要执教的是北师大版教材小学四年级下册的课文《海上日出》。现将我对本课的理解汇报如下，敬请指教。
一 关于教学内容
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
这篇文章笔触清新，编排在四年级下册教材中，既注意了与中年级的衔接，又结合了高年级的学习特点，加强了学生学习方法和学习习惯的培养，是对语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。
二 关于教学目标
四年级学生已经具备了一些简单的语文学习能力，但学习方法和习惯的培养是要持之以恒进行的，对语言美的感悟还是需要不断提高。《海上日出》一文语言平实晓畅，读懂并不难，但要让学生沉浸于课文的意境里，还要在教学设计中下些功夫。
经过认真分析教材以及学生的学习情况，我确定的教学目标如下：１、感受海上日出的壮观景象，培养学生爱美情趣，激发学生对大自然的热爱。２、理解课文内容，领会作者追求光明的精神。３、有感情地朗读课文。
三 关于教学重难点
本文中，作者着力描写晴天和有云天气日出的过程，通过颜色等方面的变化，准确生动地展现了这种动态的自然景观，并将自己的情感蕴涵其中。因此，我确定教学重点是感受海上日出的壮观景象，有感情地朗读课文。教学难点是感受海上日出的动态过程。
四 关于教法和学法
充分阅读，以语言训练为主，把“双基”教学落到实处，是我设计本课教学的主旨。具体落实如下： （一）抓住感情朗读的训练。《海上日出》是一篇文情并茂的写景散文，通过指导朗读可以加深学生对内容的理解，使学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣，进而体味出课文意境。范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导既能促进理解，也能展现学生的收获，实现读中理解，读中感悟。 （二）抓住重点词语理解课文内容。词句是课文的基本要素，也是语文教学的着眼点。抓住关键词语理解句子，抓住重点句子理解课文，才能切中要害，突出重点，提高课堂效率。课文中的 “这个太阳好像负着重荷似的，一步一步努力上升”“这不是很伟大的奇观么”等语句，我都要引导学生重点理解。 为了让学生有更直观的认识，我准备了教学课件，让学生在课堂上观看海上日出的图片，力求在营造的情境中促进学生对课文的理解。
教法和学法是一个不可分割的整体，两者紧密联系。对学生来说，学法的指导和习惯的培养十分重要，这是走向主动性学习、个性化学习的必由之路。因此，我指导学生按以下方法学习：
１ 品词析句，抓住重点，促进学生对课文内容的理解。对词句的赏析，不仅要理解其固有意义，更要将其在语言环境中的意义贴切地让学生感悟到。因此，对文中词语，我多引导学生想像其动态、样貌等特点，将词句的意义具体化，促进学生的理解。为了提高课堂效率，我选取了日出过程中的关键词句，以点带面地理解段落意义。
２ 强化读文，领会内涵，促进学生对文本的理解。读，始终是语文课堂的主旋律，课堂上，我给学生留出比较充裕的时间，提出明确的问题，引导学生有目标、有任务、有空间地读。理解之前读，是为了读中理解；理解过程中读，是为了体会情感；理解之后读，是为了强化个性化的感悟。
３ 多层面、多形式、互动式地阅读，在读中感悟作者要表达的情感，展示自己对文本的体验。课堂上，我安
１
排了教师范读、学生仿读，也设计了学生个别读，其他学生品评。这样的师生互动、生生互动，才能赋予课堂生气，才能上出语文的活力。
五 关于教学过程
第二课时集中学文，引导学生理解课文的六个自然段，指导朗读，体会作者的思想感情。计划分为揭示课题、指导阅读、总结全文、拓展阅读四个环节。
（一）揭示课题 在了解课文大意的基础上，开门见山，不费笔墨，直接将学生引入课文的学习。 （二）指导阅读 由于本文描述了作者在海上观看日出的具体过程，顺序性强，逻辑清晰，故采用顺序教学法。按照文章各自然段内容之间的关联，将第四、五自然段合并学习，其它各自然段分别学习。 在对这些内容的处理中，遵循突出重点的原则，适当地区分详略。
第一自然段让学生明白了看日出的地点即可。
第二自然段开始逐步引导学生抓住日出前天空的变化，营造日出前期待的心理氛围，并在学生有了这样的感受后指导朗读。
对于课文集中展示晴天时日出过程的第三自然段，我进行了着力分析。本段的三句话内容上衔接紧密，次序上前后承接，遣词上贴切精准，因此，我带领学生将其掰开揉碎。理出本段大的条理后，指导学生找出语句中的关键词语，结合语言环境理解句意，并引导学生体会这些词句所包含的情感。在学生有一定感悟的基础上指导朗读，通过师生评议、生生评议，实现课堂资源的共享，促进学生感悟、朗读、倾听、评价等综合能力的提高。之后，用板画演示、配乐诵读等形式以直观和想像等不同方式，展现和重现晴天日出的动态过程，强化学生的感受，进而突破本课的教学难点。
在学习了第三自然段的基础上，学生对作者描写日出的动态过程的方法已经有了一定的体验，因此在对第四、五自然段，充分借助学生已有能力，放手自读。之后的同桌交流“有云时海上日出是怎么样的景象”为学生提供一个用自己的语言扼要复述有关内容、重现有云日出情景的平台，同时也为后面教师引导学生从析词、赏句到感悟作者情感做了铺垫。设计的为照片起名字的环节，既扣住了课文内容，又是对学生概括能力的有意的训练，为今后学生拟小标题奠定基础。
第三自然段和第四、五自然段的处理，体现了教学重点，因此不惜笔墨，词、句、段的理解感悟朗读细致处理。但同时，在教师引导的力度上，又体现了层次上的差别。前者教师引的色彩鲜明，体现了方法上的细腻指导；后者教师隐于学生之后，让学生活动走向前台，体现了学生学习的主体性。 第六自然段着重让学生体会句式特点，并指导学生读出强烈的语气。
（三）总结全文 在分别学习了两种天气情况下的日出后，有必要让学生对海上日出的特点有一个比较完整的认识。
（四）作业布置 让学生学会按时间顺序写景
六 关于板书
本课是一篇十分优美的描写景观的文章，为了展示这一特点，我设计了的板书简洁明了，突出课文的顺序性和层次感。
语文课堂是鲜活的，因为她是开放的；语文课堂是灿烂的，因为她是生成的。以上的预设是以我对文本、对学生的把握为基础的。面对即将开始的课堂，我准备随时根据课堂进程，调整教学思路，让课堂真正成为师生共同成长的课堂。
２
