段中仁X257
作文一：《小学语文试卷分析》3800字
２０１４－２０１５第一学期期末考试小学语
文试卷分析
一、分析试卷
本次试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性 。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本次考试的试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。
二、成绩分析
１、先说一下各年级的总平均分：一年级是９１．０６８分，二年级是９０．５７分，三年级是７９．９８分，四年级是８２．９５分，五年级是７９．５２分，六年级是８４．５９分。从本次考试各年级的总平均分看，三年级和五年级相对来说低些，这和试卷的个别题目难度高有很大的关系。
２、从总平均分来看，超过各年级总平均分的班级之间的差距都在５分以内，但是低于总平均分的部分班级与最好的班级差距最大达到１２分，比如一年级和二年级，最低和最高分差距悬殊。从卷面上看，差异主要存在于教师在基础知识教学上是否扎实，理解能力训练是否到位，学生书面表达能力的强与弱。从班级间均分上看，差异主要显现于优生率上。因为优分率也是班级学习水平的展示和评价教师教学成功与否的标准之一。
３、另外，我们还存在一个特差生的问题，我们承认在评价一个班级的过程中，２０分以下的特差生的确对老师和教学考试造成了影响，也承认这些学生学习成绩的提高存在着一定的困难。但是凡是在册的学生都必然记入班级考试成绩，凡有这样的学生的班级还必须竭尽所能的提高他们的成绩。
三、从卷面分析的问题
从整个卷面看，学生基础知识掌握较好。这与平时教师们扎扎实实的教学和针对性的训练是分不开的。比如，考查拼音和生字词的题目，还有考查课文重点段落的题目，学生普遍做的比较好，正确率达到９５％。
但是只要是涉及到考查理解能力，发散思维，想象、表达能力还有联系生活的题目，学生的错误率就很高。比如三年级试卷中第十题排列句子成一段话，第十一题短文阅读中考查朗读停顿和朗读语气的题目；四年级试卷中第六题考查朗读语气停顿；五年级试卷中第六题要求用一个词语概括一句话的主要意思或思想感情，第十题短文阅读中考查学生想象写对话；六年级阅读短文中考查学生把第
一人称的对话改成第三人称的句子，另外还要求学生进行想象写话。除此之外，一二年级的试题中也出现了考查学生理解能力和想象、表达能力的题目。这些题目是学生失分率较高的题目，也是造成学生之间成绩高低的主要原因，还是造成平行班级中平均分有差距的分水岭。
从整个答题情况来看，成绩较高的班级，学生不仅基础知识掌握的较为牢固，同时在理解、表达、想象等方面也稍微强一些。当然，由此也能看出成绩不够理想的班级，学生不仅在理解、表达等方面稍逊一筹，在基础知识的掌握上也是浮浅的。所以，教学语文，生字词基础知识是根本，在这个基础上大力提高和培养学生的理解、表达和想象能力是必须要重视的。因为从近几年出题的情况看，越来越重视学生的各种能力的考查，重视从课文拓展出去的内容，而不再仅仅只局限于考查学生的写和背诵了。从这方面来看，我们的语文教学就不应该在局限于教会学生认字和写字，而应该以课文为载体，教会学生会说，会表达，会思考。
其实，语文分数的差距形成就在于阅读和写作这两大块。从试卷中，可以看出，主要的问题集中表现在学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，有的完全不会，有的只停留在表层意义上。另外，对于短文的主要内容、中心含义的理解和把握上，也反映出学生在分析、概括、语言表达能力三方面的欠缺。
这次中高年级都出现了考查学生朗读的题目，比如划出语气停顿，圈出重点朗读的词语等，这是一个新题型。可是从所有的卷面看学生的出错率最高的也是这样的题。由此可以看出，我们在教学语文时不仅没有培养学生的理解能力，而且连最基本的朗读课文，有感情的朗读课文的教学目标也没有达成。因为只有正确的理解了课文，才能朗读的有感情，而只有带着感情阅读课文，才能知道哪儿该停顿，哪儿该重读，才能把一篇课文读的抑扬顿挫，才能更深入的体会作者的写作意图。所以，语文教学还需要深入学习语文教学大纲，明确每一课要达成的语文教学目标，改变思路，改变教学方式，让我们的学生真正的能做到学语文，用语文。
在作文方面，学生的写作水平高低相差较大，一部分学生作文写得较好，主题突出，内容具体，语言生动。大部分学生作文不够理想，主要体现在１、内容空洞，假大空的话一大堆，却没有实质的内容；２、对一件事情的叙述简单空泛，对人物的描写苍白无力，没有语言、动作、心理等各方面的生动描写。３、语言贫乏不够生动，翻来覆去就那么几个词和几句话，平时学习的语言文字都不能学以致用。另外有的想象力不够丰富，有的不能突出中心，有的注意了数量却没有了质量，有的审题不清导致走题等。这些都是学生在作文中出现的问题，也是为什么一到作文就失分的主要原因。
从卷面情况看，另外还存在一些问题。比如学生审题不清；学生学习习惯差。主要表现在考试时漏题或观察不仔细。每个年级的试卷中都有学生因粗心而漏写的现象。最突出的是学生书写质量不高，整体看，呈现的是年级越高，书写质量越不高的趋势。学生的基本功不够扎实，书写不够工整美观，这与平时教师只重视学生作业数量，不重视作业质量有一定的关系。小学生虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多：如抄生字是写，写日记是写，做各科作业也都是写。然而由于学生急于赶作业，注意力又不在练字上，所以往往缺乏训练意
识，字写得不够认真。但如果我们能引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识，也许能够增加学生的练字机会，解决写字训练量不足的问题。我们要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业地速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。
四、对今后教学的几点看法
１、重视字词教学 ，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。这是语文教学的基本任务和基础任务。
２、增加学生的阅读量
增加学生的阅读量，提高学生理解能力，表达能力等，不是一朝一夕的事情，需要我们从低年级开始就鼓励学生多读书，给学生开辟读书的空间，引导学生形成良好的读书习惯。比如，以前我在南武山学校教学时带了一个班，从一年级开始一直带到四年级。从一年级开始我就利用自习课和节假日，让学生进行大量的阅读。自习课时，只要学生完成了作业，就可以看书，什么书都可以看，漫画也行，不能只局限于让学生看作文书。我要求学生每人尽量都带课外书，互相交换着看，这样每人虽然带一本，但实际上却是能看几十本书。这样慢慢坚持，学生就养成了自习课完成作业后看书的好习惯，不仅保证了课堂纪律，还让学生有了读书的机会。寒假和暑假，我也布置学生看书的任务，一、二年级时要求学生看如何写日记、各种讲故事的书籍，三四年级要求学生看优秀作文、四大名著等各种书籍，四年级时我的学生已经涉及校园小说的书了，已经知道伍美珍、杨红樱等著名的校园小说作者了。
另外，我还要求学生准备好词佳句积累本，把看到的好词佳句及时摘抄下来。当然，这个不是硬性规定，因为一旦成了硬性规定，学生就会把这当成作业，敷衍完成了。但是，会有一半的学生自觉去积累去摘抄。就这样在日积月累的坚持下，学生养成了有空闲就读书的好习惯，当然也提高了各种语言文字能力，所以考试时，在阅读题和作文方面失分也就相对少了。
我个人的经验认为，只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。从而形成语感，使语言文字运用能力达到量变到质变的飞跃。
３、提高学生的书面表达能力。
作文的提高，是一个长久的工程，在教学中要注意提高学生的作文兴趣，利用一切学生身边的素材让学生练笔；要提供一切的可能让学生多阅读，提高学生的积累；还要培养学生的观察能力；要持之以恒的让学生勤动笔、长练笔。我们在教学中，要时时处处抓住练笔的好机会，让学生观察，让学生表达，让学生写作。在这里，我说说个人的真实教学经历：有时碰到一场大雾，我会让学生到操场上，去观察，去感受，然后说一说，写一写；有时碰到一场突然而至的大雨，我也会停下讲课，让学生在窗边，在走廊上，用眼睛看，伸出手去触摸，学生会
跑过来，欣喜跟我谈他们的感受，我会让他们写下这一刻的感受；最高兴的是遇到一场大雪，我和我的学生们就会跑到操场上，一起堆雪人，打雪仗，痛快的玩上一节课，然后一气呵成的完成一篇篇作文。还有很多这样的机会，比如春天桃红柳绿的时候，秋天细雨绵绵的时候，我带着学生到操场上寻找春天，感受秋意。这些事情虽然并不经常去做，但是却在游戏玩乐中教会了学生如何观察，如何交流，如何去表达。这比在作文课上生硬呆板的说教更让学生接受，更深入学生的脑海。同时这些事情也都给我和学生们留下了美好的回忆。
总之，在语文教学中，虽然现在有这种那种的教学方式和理念，但是我们每个老师应该在以学生的发展为本的基础上，通过自己的灵性、悟性和耐性形成自己独特的教学风格，这样在教学中，教师教起来得心应手，学生学起来也会如鱼得水。
作文二：《试卷分析小学语文》1000字
六年级语文阶段检测质量分析
一、试卷评价：
该语文试卷密度大，内容丰富，思想性强，试题主要以教材为载体、立足基础、适当增加了难度，体现出灵活性、综合性。既吸取了传统的教学经验，又不断创新，与当前的小学教学新潮紧密接轨，能够帮助我们毕业班教师更准确、更深刻地把握、理解教材，更方便学生进行自我检测，巩固所学知识。
二、成绩统计
本次考试参加人数４５人（去掉总人数５％读），其中优秀人数达到了２１人，占４６．６７％。良好人数４４人，良好率为９７．７８％。全班所有学生都及格。及格率为１００％。成绩虽然是几个班级中较好的，但仍有待提高！
三、试题分析
此次检测题目由语言积累、阅读理解和习作训练三大部分组成。总体来看，老校学生学得较扎实，卷面书写也有些许进步。语言积累中看拼音写汉字掌握的基本到位，除个别字的结构出现问题。如“唇枪舌剑”中“唇”是上下结构，而大部分学生都写成了半包围结构。这是写字教学中教师没强调到。也跟平时的写字习惯有关。此外，“袜子”也出现了一定的问题。所以在平时的教学中，我应该加强这方面的练习。此外，给正确的读音划横线。扉页是出错率最高的字。应该在教学中重视多音字这块。按原文填空掌握的还可以。这也离不开平时的积累。对于这部分内容，我们可以在日常教育教学中，不断探究新方法，使学生掌握要领，训练广度上和灵活性上要加强！
从试卷第二部分阅读理解题看，老校学生积累运用量不足，独立阅读能力欠功夫。第一篇课内阅读《把我的心脏带回祖国》片段，掌握基本到位，除极个别学生审题不够细心，有的学生不理解题意。第二篇课外阅读《神奇的电子书包》是一篇说明文，题目不难，学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高些，很多学生丢较粗心！最集中的表现则是学生联系上下文体会词语、句子能力薄弱。体会句子、回答问题只停留在表层意义上，不全面、不深入，理解能力较弱。在以后的教育教学中，我们还要注重读、悟、用、说、写等方法的指
导，培养学生举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。《为爱挺直》是一篇叙事性文章，也需要锻炼孩子认真阅读能力！
本次习作是要求学生以《珍贵的礼物》为题写一篇文章，告诉我们礼物的由来，以及你认为它珍贵的原因。学生在语句、错别字、标点符号等问题上出现很多漏洞，较平时扣分严重，无满分作文，但年级总体习作水平还是不错的。
四、试卷问题
本次试卷内容多，学生答题时间略显紧张，有个别学生没有足够时间完成试卷；基础知识考核中出现了“课外阅读知识”的填空，学生此部分把握几乎为零。
胶州市福荣麟小学
陈会霞
２０１５．１１．１６
作文三：《小学语文试卷分析》3200字
２０１３年第二学期小学语文试卷分析
本学期语文期末考试是在市教育局的精心组织、合理安 排下，井然有序的圆满完成阅卷工作的。本次考试从基础知 识、拼音教学、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行 较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际， 题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就我校试题的抽样 情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈 点看法。
一、基本情况
本次考试学校参考人数 ２１７人，，及格人数 ２０９人，及 格率 ９６．３％，优秀人数 １２４人，优秀率 ５７．１％。其中一年级 参考 ３４人， 及格 ３２人。 及格率为 ９４．１２％．平均分 ８３．４６分。 ８０分以上 ２４人。二年级参考 ３２人，及格 ３１人。及格率为 ９６．８８％．平均分 ７８．３９分。 ８０分以上 １８人 ． 三年级参考 ４３人， 及格 ４０人。及格率为 ９７．５６％．平均分 ７７．４８分。 ８０分以上 １４人。 四年级参考 ２２人， 及格 ２２人。 及格率为 １００％．平均 分 ８４．６６分。 ８０分以上 １８人 ． 五年级参考 ４３人， 及格 ４３人。 及格率为 １００％．平均分 ８４．６４分。 ８０分以上 ３７人 ． 六年级参 考 ４３人，及格 ４１人。及格率为 ９５．３５％．平均分 ７３．８８分。 ８０分以上 １３人
二、试题特点
本次考试内容紧扣语文课程标准，力求突出重点、突破 难点，内容涵盖了小学阶段的语文知识点，涉及面广，题型 全面，可操作性强。深度适中，难易程度适中，命题全面、 客观地反映出学生的知识水平，能很好的考察学生的语文水 平。具体表现在以下几点：
１、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比， 这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体 保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值 也保持不变，但通过采用 “ 形近字组词 ” 、 “ 给句子换个说法 ” 、 “ 给部件组字再组词 ” 的题型增大了考查面，开放性的题目给 学生提供了较大的答题空间。
２、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给 予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真 实的想法和情感。
三、抽样分析情况
为了更好地了解学生答题的情况，我校语文教研组随机 抽查了三个年级共 ５０份试卷，对三大板块学生答题情况抽 样调查，具体情况如下：
尽管 １～６年级试卷的一、 二部分都是一些基础题， 但大多数 学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我 们的重视。
１、字音、字词
试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握 的，应该是很容易的。抽查了五年级 ２０份试卷，全对的有 １２人， ６人得 １４分， ２人得 １３分。从得分来看，学生对字 音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题 时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现 判断的错误。
五年级的根据课文内容填空， 多数学生失掉 ２— ３分。 其 实这都是语文课本“日积月累”上的，说明学生平时没有注 重背诵，错字也没有及时纠正，很好的掌握。
２、句子
三年级的第七题按要求改写句子。 三年级学生连 “ 缩句 ” 也不会，让他们改 “ 陈述句 ” 和 “ 转述句 ” 的难度可想而知就更 大了。
二年级第十题 “ 把词语组成通顺的句子，并加上标点符 号。失分的学生主要是没有掌握方法，逻辑思维能力不强。 ３、积累
所考查的内容是本册的古诗和名言警句 。 学生大体情况 较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。
失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思，关键还是平 时积累太少。
４、阅读
四年级找描写天鹅神态的句子，有学生找成描写天鹅动 作的词； 五年级解释词语 “枯萎” ， 学生不知道是什么意思； 三年级还没有接触排比的修辞手法，却要求学生填排比的手 法，学生大部分掌握不牢固。
５、作文
从阅卷情况来看， 好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、 新奇，颇有创新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅； 三是中心明确， 结构比较完整 。 但学生在考场作文中反应出 来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不 够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造 句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠
三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
四、对今后教学的几点看法
１、重视字词教学 ，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基 础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。 从本次检测中， 我们很明显地看到， 许多学生字、 词不过关。 试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词 语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩 固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测 卷中， 字、 词类的题目只要学生平时稍加努力， 就可以得分。
因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词 的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜 谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
２、提高阅读能力，引导个性阅读
从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说 明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不 难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。
公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不 停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行 为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力 的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能 获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此， 教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理 解，读中体验，读中感悟。
３、激发习作兴趣，抒发真情实感
从平时的抽考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同， 严重时， 一本 （２０份） 试卷有四、 五个学生的作文一模一样。 作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症， “ 作文打假 ” 刻不容缓。
学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无 事可写， 无话可说。 培养学生的写作能力， 要采取多种方法， 激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更 为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中 楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才 真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使 学生在内容、情感上贯彻一个 “ 真 ” 字，在语言、形式上贯彻 一个 “ 活 ” 字。
总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的 话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的 翅膀，写出富有新意的作文。
４、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟 背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想 学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累， 如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用 了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积 累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏 书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多 读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原 则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可 组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言， 运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站 投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的 喜悦；还可开展 “ 手抄报 ” 、 “ 演讲 ” 等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野， 丰富知识积累的目的。
总之， 此次考试我校语文成绩总体不是很理想， 希望在 以后的教学工作中，各位语文老师更加努力提高自身语文教 学能力，让我校的语文总体水平有一个明显的提高。
马家庄小学语文教研组 ２０１３年 ７月 １０日
作文四：《小学语文试卷分析》13400字
小学六年级上册语文期中试卷分析
半个学期很快过去了，期中考试已经结束。现在简单总结一下六年级３班语文的具体情况。
一、情况分析：应该参考人数４６人，实际参加考试４６人。最高分是９６．５分，最低分是４３．５分。优
秀人数２６人，及格人数４３人，不及格人数３人，平均分８４．５。
１、基础知识： 占５０分。多数学生对第一题、第三题、第四题的试题内容掌握较好，但也有个别学生
字写错。其他的基础题得分率都不高。第二题中，学生对“平庸”这个词写错的比较多。第五题，给多音字
注音做得不够好。第六题“湿润的（ ）”这个词语搭配问题较大，学生填写的词语都不是很恰当。第七
题修改病句练习中的第１小题，词语搭配不当的句子，大部分同学改不出来。第八题连线基本都能连对，
但写好处时，一些学生不知道从何入手，或者没有写到点子上。
２、阅读分析：占２０分。阅读一直是我们的薄弱环节。但是这一次的阅读比较简单，大部分学生都
能的高分。相对而言，较难的就是解释文中词语了，减的分较多。
３、作文。占２０分。以感动为话题，这是第三单元的作文主题。目的就是写人叙事，让人感动。作
文扣的分相差很大，最少１分，最多只给了８分。主要问题是文章结构安排合理，文章条理清晰，但在叙
事和写人的时候技巧单调，突现的不足就是学生由于课外阅读量小，缺乏积累，因此视野不够开阔，选材
略显狭隘。由于积累的缺乏，使部分学生的表达略显吃力，语言过于平淡，不够生动具体。尤其是有些学
生不能围绕主题对一件事作具体细致的描写。
４、附加题。占１０分。都是课外古诗词的填空，反映出大多学生课外读书太少，对于古诗词更是少
之又少，所以这题的扣分是最多的。
二、改进措施
１、重视学习习惯的培养。
平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。
做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，
不断提高他们的学习成绩。
２、继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。
平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅
读理解，引导督促学生多阅读，多思考。要经常给学生介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅
读方法。
３、注意对学生学习方法的指导。
教材中出现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。
要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。有针对性地进行分类练习。在小处把握好学生
的解答中的细小语病，在大处要教活激活学生的思维，要求要严，方法要活，提高学生的答题能力。
４、在写作指导上仍应多下功夫。 随时引导督促学生动笔写一点，方式方法可以灵活多样一些，多进行习作交流，提高学生的写作兴趣，培养写作习惯。
范文－－－－试卷分析的写法
一、试题分析
本学期语文二年级期中试题形式多样，考察面广，既考察学生对基础知识的掌握，又能
使学生发挥创造力和潜能，作出个性化的解答。是一份含金量较高的试题。试题分为八大块
“我能连线，给加点的字选择正确的读音”、 “ 我会读拼音写汉字”、“ 我认识下面的字，我
会连线组词”、“按要求填空”、“ 我会按要求写词语”、 “按课文内容填空”“我能读懂短文”、
“看图活用字词句”。
二、答题情况
本次考试参考人数５６，及格人数５６，９０分以上的４７人，８０—８９分的６人，７０—７９分
的３人
从试卷完成情况看，大部分同学能够审清题意，在限定的时间内，独立的、较轻松地完
成试题，书写认真、字迹清楚、卷面整洁。同时，也反映出一些问题。例如个别同学书写较
乱，还有的同学有落题的现象，有的同学平时学习不努力、马马虎虎。也还有些同学没有深
入思考的习惯，知难而退。
１、“我能连线，给加点的字选择正确的读音”一题中，有两名同学有错。
２、“ 我会读拼音写汉字”一题中，个别同学“注视”、“无忧无虑” “虑”的虎字头第三笔没
写成横钩。有失分现象。
３、“ 我认识下面的字，我会连线组词”一题中，没有错误。
４、“按要求填空”中，照样子组字、组词，“舌”加偏旁问题较严重，有的同学想不起“话”“活”
“刮” “乱”；查字典中个别同学分不清音序和音节。“延”字笔画数和第五笔也有个别同学有错。
５、“ 我会按要求写词语”中，选择合适的词语，填到句子中合适的地方。这道题很灵活，
错误率较高，个别同学选择后不会再次审查。从“给加点词语换近义词，使句子意思不变”
一题中，换词也有三个同学有错。这就要求教师在平时的教学中要加强词语的积累训练，提
高对词语的理解能力。
６、“按课文内容填空”一题，考查的是学生对课本中“读读背背”的成语记得牢，个别学
生写了别字，还有的学生张冠李戴，“的”“地”分不清。
７、“我能读懂短文”一题问题最大，２、３小题中，表达小猴怎样向山羊阿姨请教，要说
清楚而且要有礼貌，组织话语较困难，
顾此失彼，今后在这方面要多多训练。
８、 “活用字词句”一题，填量词和合适的词语答得较好；第三小题，仔细看图大部分学
生能够抓住景物来写，而且想象合理，词语运用较好，也能运用标点符号，还能分自然段来
写。个别同学没有抓住重点来写。
三、考后反思及措施：
面对一张张答卷，我进行了仔细分析，少数学生的审题习惯、答题技巧、书写习惯、应
变能力还存在问题。我认为需要在培养学生良好的审题、答题习惯方面下功夫，在教学中，
注重“双基”， 继续重视识字和积累，提高学生的语文能力。教师首先应该扎扎实实帮助学
生养成良好的写字、观察、思考等习惯，养成良好的语文学习习惯，扩大知识面，增加阅读
量，还要加强学生口头表达能力的训练。
措施：
１，后进生的问题。后进生学习态度不端正、贪玩。有些家长疏于管理。今后对后进生
常抓不懈，争取学生家长的配合，双管齐下，力争做到不让一人掉队。 ２，进一步强调学生的书写。要求学生正确、工整的书写
３，进一步优化阅读课，重感悟、重积累，力争达到不仅仅是应对考试，更重要的是积累语
言、丰富语言，加强学生的语文积淀，以达到读写结合、以读促写的目的。
２００８—２００９学年第一学期期末考试质量分析报告
小学语文 六年级
一、答题情况分析
１．全区统计样本数１７０７０，平均分８５．７８，合格率９５％，优秀率７６．５％。
２．本次考试，从学生的答卷来看，基础知识学生都掌握得比较扎实，阅读方面，课内
阅读中要求展开想象的题目能够体现出学生丰富的想象力。作文的语言比较通畅，内容具体。
学生感悟和理解的能力比较强。作文的取材范围比较广，比较灵活，学生基本不会跑题。
第一题：听写句子（４分）
本题本题主要考查学生听写句子的能力，本题的平均得分３．４，得分率８５．７％。失分原因
是部分学生的基础知识较差，因此对“初生、眷恋、温暖、悠悠”等词写错，部分学生对句
子不熟悉，有漏字、添字。这些学生平时在读书的时候也是不够认真。
第二题：按要求填空（３１分）
第１题读拼音，写词语（４分）
本题主要考查学生的对生字的掌握，学生掌握得比较好，本题本题的平均得分３．５，得
分率９５．６％，失分原因是写错字，写错“怨”和“嗽”字，个别学生不会拼读。
第２题：给行近字组词（４分）
本题主要考查学生对本学期形近字的区别，本题的平均得分３﹒８，得分率９５．８％。失分
原因是个别学生不会用“塑”组词。
第３题：把词语补充完整，然后选择词语填空（８分）
本题主要考查学生对词语的积累及运用，本题平均得分７．６，得分率９６．８％。失分原
因是写错“德”字，有的学生不理解句意，应填“饱经风霜”却写了“雅俗共赏”的脸上。
第４题：按课文填空（６分）
本题主要考查学生对课文要求的背诵的文段的掌握，从而培养学生语言的积累，本题平
均得分 ５．５，得分率９７、６７％，失分原因是默写的时候不是写漏就是写错字，或写了同音
字，例如把“的”写成“地”，可见学生对要求背的日积月累不过关。
第５题：按提示填空（４分）
本题主要考查学生对积累知识的运用，本题平均得分３．６， 得分率９６．３％。失分原因
是学生没有按要求来写，只是写了珍惜时间的句子，而不是《门外文谈》中写的句子。
第６题：按要求写句子（３分）
本题主要考查学生对表达形式不同的句子的掌握，本题平均得分２．９， 得分率７９．９％。
失分原因是有的学生扩写的内容不符合情，有的只扩写一处，有的不会改写陈述句，有的用
关联词连句没用上递进关系的关联词。
第７题：选择正确答案（２分）
本题主要考查学生的课外阅读知识，本题平均得分１、５， 得分率９３、８％。失分原因是
部分学生课外知识贫乏，平时没有看《水浒传》和《三国演义》等名著。课外知识少，不能
正确判别答题中的三个故事。
第三题：阅读课内短文，按要求回答问题（１５分）
本题主要考查学生的课内阅读知识的理解，本题平均得分１２、９，得分率８９、４％，课
内阅读失分的原因有：有的学生题目中的“虫”写成“从”，回答第６小题，要求学生想象
作者还会看见的情景，较多同学写得不具体，只写看见什么，没写在干什么，有的同学没按
课文中的去写；第７小题要求找出表达作者感情的句子，学生没能正确体会作者表达的情感，
导致找句子也不够准确。此外，老师复习的时候没有重视这篇课文，比较忽略，没有详细地
给学生复习；而学生对文章原文的具体内容和思想感情的掌握方面比较差，理解能力也不太
好，加上表达能力不强，所以回答问题不尽人意，失分较多。
第四题：阅读课外文章，按要求回答问题（２０分）
本题主要考查学生的阅读理解能力，本题平均得分 １６．８ ，得分率 ８３．２％，失分的原因：
写近义词，有个别同学不会“忽略”近义词是什么；词语解释掌握欠佳，没有按上下文理解
词语，对“羞涩”、“家喻户晓”理解不够准确；对“一座金矿”没理解好，导致失分较多；
概括能力差，概括文章的主要内容还不够精炼，个别同学太啰嗦，有的扯得太远，不简洁。
回答问题时，未能紧文章中心谈感想，语言表达不够准确，不够通顺，较多同学不太善
于整体把握文章内容，抓准关键词句理解文章的能力不强。
第五題：作文（３０分）
本题主要考查学生的写作能力，本题平均得分２４．２ ，得分率 ８１．２％，失分的原因：有
的学生粗心大意，没能认真审题，没有从一件事中悟出道理，有的学生写了几件事，其次是
多于半数学生的语言表达能力都不是强，所以虽然极少学生离题，但文章的结构不够严谨，
叙事条理不够清楚，语言表达不够准确，句子不够通顺，文中也有不少错别字出现，未能恰
如其分的写出自己的所感所悟，选材、立意不够新颖。个别学生的文章前面写事，到了结尾
却变成写人的结尾。此外，学生还没学会做生活的有心人，没有好的素材可写，写的事情是
捏造出来的，缺乏真情实感。，
二、教学建议
本次考试，从各镇校的学生答卷得分情况反映出学生对课文的基础知识相对掌握的比较
扎实，尽管试题难度不大，但课内与课外的阅读能力、理解概括能力、写作能力还不尽人意，
各镇之间、校与校之间存在一定的差距。为了更好提高语文教学质量，提升学生的语文素养，
针对本次的考试情况，结合目前的课改精神，提出如下教学建议：
１、重视基础知识的教学，加强扎实有效的技能训练。
本次考试中，基础知识学生得分率最高，说明学生对基础知识掌握得较好，虽然是高
年级，但我们也不能忽视生字词的教学，在课堂教学中仍然要重视字词教学，重视语言文字
的训练，夯实语文基础，如本次考试中学生出现的错字，“戴”写成“带”，听力中的“初生、
眷恋、温暖、悠悠”等词写错，就体现学生基础知识不够扎实，因此，教学中要重视字词句
的训练
（１）多种形式，强化运用。教学中对课文出现的形近字如“冠”与“寇”，同音字“带”与
“戴”，“健”与“键”教师在课堂上要加以提醒，并通过组词、填空、选择的形式让学生运
用，从中体会字词的用意，巩固基础。
（２）加强听、读训练。课堂教学中，结合课文，有针对性地抓好重点文段的多读，鼓励学
生多读多背，做到熟读成诵，从而加强对文本内容的记忆。平时要抓重点句子的听写训练，
促学生听辩能力的提高。
（３）积累要与运用相结合，在理解的基础上背诵或运用。积累的词语平时要多运用，加深学
生的理解，记忆
（４）加强品词品句的训练，可以采取读－说－写－用等形式，检查学生对课文常用字、词、句、
段的掌握程度，抓细抓实基础知识的过关，牢固掌握基础知识，提高在具体的语言环境中运
用汉字的能力；要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的
语文基础，促进学生可持续发展。
２、培养阅读能力，要立足于课堂，拓展于课外
要切实提高学生的阅读理解能力，必须立足课堂，立足课本。“教材无非是个例子”我们
要充分利用教材，精读课文的教学，老师要根据教材特点有意识指导学生学习方法，从“精
读课文”中，学习阅读方法。略读课文的教学，老师要舍得放手，相信学生，让学生运用精
读课中掌握的方法自主学习。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。
阅读教学中，要重视要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文内容的能力（概括
文段内容），二是体会重视词句含义的能力（联系上下文理解），三是体会文章的表达方法（遣
词造句，修辞表达），四是自己提出问题，自己解答问题的能力（解题答题）。
阅读能力的培养得法于课内，得益于课外。教师要引导学生将阅读方法拓展课外，近几
年不少学校积极开展读书活动，扩大学生阅读面，读名篇名著等，但总觉得学生读书停留于
表层，未能潜下心来读书，对名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟读、成诵，有“书到用
时方知少”的感觉，因此教师要提供多种阅读交流的平台，如开展“古诗朗诵会”、“课外的
故事比赛”、“小小读书讨论会” 、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、
展览读书笔记 等，交流读书心得和经验。激发学生阅读兴趣，加强学生课外阅读的量，使
学生做到“厚积薄发”。
３、加强习作教学研究，夯实学生作文基础
作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。在作文教学中，除了要加强
学生审题、选材、细节描写等作文专项训练外。提出以下建议
（１）充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的想象能力
小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的
可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生想象能力、创新能力的重要阵地。因此
教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，如本学期课文《穷人》的续写、《老
人与海鸥》１８自然段填补空白及课文中提到的小练笔等，以培养学生创新能力，写出不
同于课文的文章来。
（２）引导学生留意观察周围事物，为写作积累素材。
在注重作文教学的同时，要引导学生善于观察身边的人和事，为写作积累素材。平时
让学生多练笔，写日记、读书体会或周记，养成写日记、周记，记随笔的习惯，让他们一有所
思，一有所得，就及时记下，记录自己的独特感受，抒写自己的真情流露，留下自己的成长足迹，
天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟，促进作文水平的提高。
（３）重视作文的讲评，激发写作热情
作文的评讲很重要，每一次的作文评讲不能蜻蜓点水，要成为学生下次写作的热情。
不能只夸奖写得好的，或只批评写得差的，要着重以激励大多数学生的写作积极性为出发点，
肯定每个学生的成绩，让不同层次的小学生都能体验到进步的喜悦，从而产生的写作热情，
产生“我能写好”要求。
（４）搭建交流平台，创设良好的习作氛围
利用好学校的宣传栏，校园小广播，班上的“学习园地”，把学生的优秀作品展示出
来，使他们体验到成功的喜悦。组织小型练笔竞赛。在教学中，遇到学生感兴趣的事，
都可以让他们动动手、练练笔，使他们做到“我手写我心、我笔写我口”。每个同学都确
信，自己不比别人弱。
４、加强良好的语文学习习惯和学习方法的培养。
端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。我
们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。中高年级老师应重视
学生的规范书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”
，我们培养学生
良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。 ５
、加强对学困生关注，提高他们的学习能力
学困生是班级学习的“弱势群体”
，在教学中我们作为教师要更多关注他们，教学设计
体现分层教学，让他们有发展空间，课上多提问，课后多辅导，平时多关心，促使他们学习
能力及学习成绩的提高。
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２００８—２００９学年第一学期期末考试质量分析报告
小学语文 五年级
一、考试分析
（一）总体成绩分析
全区本次考试统计样本数１７７５９人，平均分７７．８２，其中最高分１００分。
（二）答题情况分析
１、基本情况：从整份卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次
之，考查句子和阅读部分失分较多。
２、逐题分析：
第一题听写句子。出自第１４课和第１５课中的重点句，能检测出学生对课文的熟悉程
度和听力。该题平均分为４．５分，得分率为９０％。大多数学生都能听写对，个别学生有漏
字或写错字情况，如：把“终生”写成“终身”，造成失分。
第二题读拼音，写词语。考查内容为该册教材的生字词，分别出自第１课、第３课、
第２５课的一、二类生字以及积累运用７，虽然考的词语不多，但能检测出本册生字词的掌
握情况。该题平均分为４．６分，得分率为９２％。个别学生把“旅”、“典”、“到”写错了或
写成同音字，有部分学生书写不规范，如把“任”字的中间一横写得最短，导致失分。
第三题按查字典要求填空。既考查学生是否熟练掌握音序查字法和部首查字法，又考
查了理解字在不同词语中的意义。该题平均分为２．５分，得分率为８４．９％。有个别学生
不会区分音序与音节，对字在不同词语中的的理解能力较差，部分同学选错答案，导致失分。
第四题辨析组词。考查形近字和多音字的辨析、组词，出自第１课、第９课、第１５课、
第５课、第２４课，做到课内与课外相结合，检测学生对词语的掌握情况。该题平均分为４．６
分，得分率为９２．７％。部分学生错别字较多，如部分学生写错“羡慕”的“羡”字，部分
学生不掌握多音字“挑”，造成失分。
第五题按要求写句子。句子的出处参考了拓展四、第２１课、第３课中的文句，以“扩
句、陈述句改为反问句、缩句、仿句”这四种类型进行考查。该题平均分为６．２分，得分
率为７７．４％。该题失分较严重，出现以下情况：１、部分学生对扩句完成较差，对“雪花”
这名词的修饰语用得不够恰当；２、第二小题改为反问句中含有假设关系，难度较大，失分
较多；３、第三小题缩句，部分学生不能准确地抓住主语和谓语，故失分严重。
第六题积累与填空。考查内容包括：第５课的诗歌，第２１课的背诵段落，第５单元的
歇后语，以及第１、２、４、６单元“日积月累”中的一句名人名句，这样的广度足以考查了
学生是否全面掌握了本册的积累知识点。该题平均分为１２．４分，得分率为９５．６％。失分
原因主要是出现错别字，如写错了“籍”、“煌”，把“孝”写成“考”；把“方”写成了“芳”
等。
第七题阅读能力检测。分课内外阅读，课内阅读出自第１９课《“精彩极了”和“糟糕
透了”》，这两篇阅读主要考查学生揣摩文章的表达、联系上下文理解词句、体会文中关键词
句的内涵及其表达效果、体会作者的思想感情、领悟文章基本的表达方法、联系实际谈自己
的体会等能力。课内阅读题平均得分８．９分，得分率为８１．５％，课外阅读题平均得分１４．４，
得分率为７２．２％。
课内阅读题存在以下问题：１、有部分学生在默写最后一段时不过关，导致填空失分；
２、部分学生对“这个”理解不透彻，未能联系上下文理解；３、对“母亲的力量”、“警告的
力量”，有部分学生不理解或没有概括写出来，只是摘抄原文一些关键词句，导致扣分；４、
部分学生对划线句子的理解错误，很多学生未能联系实际谈自己的体会。
课外阅读题存在以下问题：１、很多学生不理解“琢磨”一词，能其近义词的人很少；
２、个别学生漏掉第３小题按要求划句子一题；３、第一自然段中，“妻子为何死活不干了？”
部分学生因阅读欠细心，未能从文中找到正确答案，失分较多；４、部分学生未能真正读懂
文章的主旨意思，导致主观题中体会思想感情和联系实际谈体会两题都感悟不深，理解不到
位，有部分不会联系自己的学习、生活来举例子谈体会，造成失分严重。
第八题写作能力检测。这次习作其实是单元四中的单元习作，写一件自己亲身经历过
并有所感悟的事，半命题作文《我被 》，根据题意，运用本学期掌握的写作方法把
事情写清楚、写具体，写出真情实感。从提示来看，这次习作的要求并不高，学生明白题意，
不难下笔，写的事完全可以根据个人的生活经历来写。考查了学生平时是否有养成留心观察
周围事物的习惯，是否能有意识地丰富自己的见闻，是否有珍视个人的独特感受，内容是否
具体，是否有一定的真情实感。该题平均分为２４．６分，得分率为８２％。大部分学生能符
合题意，能具体地写自己经历的故事，语句通顺，流露真情实感，详略得当。习作中存在以
下问题：１、个别学生补充的题目有误或没有补充完整；２、部分学生审题不慎，只是写了一
件自己亲身经历的事，欠缺感悟；３、部分学生叙事过程不够具体，不会抓住人物的语言、
动作、心理、神态等进行细节描写；４、个别学生错别字较多，语句不通顺，词不达意，导
致失分较多。
二、教学建议
为了全面提高语文教学质量，针对本次的考试情况，结合当前的课改精神，提出如下教
学建议，仅供教师参考：
１、坚持课程标准，强调语文素养。
语文是一门综合性很强的学科。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学
生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使之具有适应实
际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我们既要对学生进行听、说、
读、写能力的培养，也要重视在语文学习中提高审美情趣、形成良好的个性和健全的人格，
尤其要重视培养良好的学习习惯，如重视培养学生认真书写的习惯，严谨、细致的学习态度，
坚持不懈的学习品质等，以促进其全面发展方面。
２、立足课堂教学，抓好语文基础。
本次考试中，基础知识部分得分率最高，说明学生掌握得较好。对此我们不能松懈，注
重基本技能的训练，在课堂教学加强语言文字的训练，在期末复习中严格检查学生对字、词、句、段等知识点的过关。
小学的语文是基础教育，对于基础知识必须给予高度重视。建议在平时的课堂教学中实施以下三点建议：第一，多进行听力训练，让学生学会倾听，听后还要让学生学会复述，做到“听说相结合”。第二，多阅读、背诵语文书中的精彩句段，读准字音、读通文意，特别是要求背诵默写的内容一定要过关，日积月累的内容不能只停留在能背诵、默写的层次上，应结合生活，灵活运用。第三，加强指导学生正确书写，在识字教学中增强对难写字、易错字、多音字等的识记、练习，注意形近字的辨析，对于要求掌握的生字、词语，要从笔画结构、读音、意思上下功夫。要注重语言的积累和运用，提高在具体的语言环境中运用汉字、词语的能力，做到“读写相结合”，给学生打下扎实的语文基础。
３、课内课外结合，提高阅读能力。
阅读部分历来失分较多，本次考试也不例外。阅读部分学生在理解、分析、概括、表达能力四方面失分率高，有不少学生在阅读理解题中显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相当一部分的学生没有良好的阅读习惯，阅读能力稍薄弱，欠缺阅读方法，缺乏举一反三的能力。
提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这并未引起语文教师的足够重视。提高阅读教学的有效性，钻研教材是首要关。希望语文教师通过集体备课，深入研究教材，而且要认真研读《教师教学用书》，要认真研读学段目标和整册教材的学习目标；要认真研读每一课的目标和每一课思考题、练习题，让学习目标通过每一课时的教学内容得到落实。
精读课的教学，教师要重视在“读、悟、练” 相结合的教学中培养学生基本阅读能力：一是整体把握课文思想内容的能力，如把握中心，体会文章的思想感情等；二是理解重点词句含义的能力；三是体会课文的表达方法（结构篇章、遣词造句、修辞表达）；四是培养概括归纳能力，如概括主要内容、段意；五是“阅读”最基本的能力就是“联系上下文”分析问题、解决问题的能力，就是任何阅读题都要用到联系上下文、结合具体语言环境的方法去分析。略读课的教学，老师要学会放手，让学生运用精读课学到的方法自主阅读，在教师精心设计的导读题练习中，加强感悟，加强体验，深入语言材料，理解作品内涵。
４、加强作文研究，提高写作能力。
评卷中现了不少优秀作文，有部分学生乐于表达，敢于表达；但也发现相当一部分是内容单调、形式呆板、平淡无情的文章。这是否与我们陈旧的作文教学模式有关呢？这是一个值得深思的问题。习作教学中希望注意以下几点：
第一，立足教材，落实练笔。我们应使作文训练在内容上从单一走向丰富，在形式上从呆板走向灵活，充分利用生活中的练笔机会，落实抓好教材中的“小练笔”，如第１课后的“假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你的想法。”又如第１５课后的“作者由落花生领悟到做人的道理，你从身边的事物中领悟到什么？试着选择一种事物写一写。”在该册教材中第５课、第９课、第１１课、第１７课、第１９课后，一共有７次出现诸如此类的“小练笔”，如果教师能切实抓好每次小练笔和八个单元习作，学生的习作能力一定会提高。
第二，重视积累，以读促写。语文教师应努力培养学生的的阅读兴趣，培养良好阅读习惯，抓好课内课外的语言积累。课内应结合教材中的“综合性学习要求”开展课外阅读活动，如第九册中的第一单元中的“搜集名人读书的故事或读书名言”，第五单元的“搜集汉字的有关资料”等等，课外应引导学生在诵读中积累，对名句、名段要指导咀嚼、赏析、品味，熟读、背诵，还要指导学生运用，体现“以读促写”， 为写作积累素材，努力提高学生的写作水平。
第三，加强指导，授之以渔。作文教学中，高年段语文教师首先要在指导学生立意、选材、谋篇布局上下功夫，教会学生学会选取典型事例，才会有所创新。再者，应加强细节描写的指导，如环境描写、人物的语言、动作、神态、心理活动描写等等。最后还应该在审题、立意、选材、开头、结尾、照应、过渡、修改等方法和技巧上多作指导。
发现学生的作文有进步，教师应该马上给予表扬、鼓励，使作文成为学生的精神家园，成为自己人生的“史记”。
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２００７——２００８学年度上学期石牌小学语文试卷分析
本次期中考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
一、基本情况
本次检测参考人数８５１人，人平６６．５８分，及格人数６２７人，及格率７３．６２％，优秀人数２６１人，优秀率３０．５８％。
二、试题特点
本试卷分为三大板块，共十二个大题。
１、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
２、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
三、抽样分析情况
为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了三个年级５０份试卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下：
尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
１、字音、字词
试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。抽查了五年级２０份试卷，全对的有１２人，６人得１４分，２人得１３分。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失掉２—３分。其实这是《课堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。
２、句子
三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连 “缩句 ”也不会，让他们改“陈述句”和“转述句 ”的难度可想而知就更大了。
六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。老师乍一看不知道选哪个，更何况是学生。
二年级第十题“把词语组成通顺的句子，并加上标点符号。失分的学生主要是没有掌握方法，逻辑思维能力不强。
３、积累
所考查的内容是本册的古诗和名言警句 。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。
失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思，关键还是平时积累太少。
４、阅读
四年级找描写天鹅神态的句子，有学生找成描写天鹅动作的词；五年级给“绿色建筑”下定义，学生不知道下定义是什么意思；三年级还没有接触排比的修辞手法，却要求学生填排比的手法，学生当然不会。
５、作文（十二题 共３０分）
从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
四、对今后教学的几点看法
１、重视字词教学 ，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
２、提高阅读能力，引导个性阅读
从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。
公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
３、激发习作兴趣，抒发真情实感
从平时的抽考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本（２０份）试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。
学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。
总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
４、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。 语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的 喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的
作文五：《小学语文试卷分析》4300字
小学语文试卷分析
本次期末考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面做点分析，谈点看法。
一、基本情况
参考人数４２人，平均分６９．５分，及格人数３２人，及格率８５．６４％，优秀人数７人，优秀率８％。
二、试题特点
本试卷分为三大板块，共十二个大题。
１、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用不同的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
２、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间。
３、注重创新精神与实践能力的考察，试卷中越来越富有人性化色彩，尊重学生个性化的思考和创造性的解答，试题体现出更大的开放性。
４、语文考察的纬度由知识与能力的单维，走向了三维，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
本次试题注重基础、突出能力、尊重个性、鼓励创新、联系生活，试卷难易适中，题量适宜。
三、试卷抽样统计及原因浅析
第一部分：积累
尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视
１、学生对本年度要求掌握的生字词掌握的比较牢固。出现错误的现象有：把“糟糕”的“糟”字旁写成了“木”字旁，变成了“槽”字， “瞻仰”的“瞻”字写成了“日”字旁、“誊写”的“誊”不会写的人很多，个别的同学写成了名“誉”。也有的写成了三横。 “歧视”的“歧”不会写，这个错的比较多。
２、学生对形近字和同音字以及多音字掌握的较好，绝大多数能够准确区别，正确组词，一些常见的错误主要有：如“熟”字应该有“ＳＨＵ”和“ＳＨＯＵ”两个音，这个同学们都知道，但是真正要组词的时候却在“ＳＨＯＵ”的这个音上打了折扣，组的是五花八门，有“成熟”“熟悉”；“尽”字也有两个读音，大家都知道，但是组词的时候，这个也是错的比较多的一组，同学们在“三声”的音上组词时有很多同学不会组。错误率占调卷人数的５５。３２％
３、学生对课内要求积累的词语掌握的情况不尽乐观。如再接再厉（励）、前仆（扑）后继、同学们错的比较多。
４、学生对所学古诗、名言警句掌握较好，得分率为９０。４％。绝大多数学生能够准确书写，也有极少数的同学出现个别字的误写。
５、选词填空。同学们均能正确的做出选择，足以见得同学们在近义词的使用上都能用得恰如其分。这道题的得分率９１。９％，多数学生能够准确的使用近义词，但个别失分的是一些审题不认真的同学。
６、按要求写句子。这道题一共有三小道题，其中第１小题：三十万人的眼睛一齐投向主席台。（要求是改病句）。这道题的正确率只是４９％。同学们改的五花八门，怎么改都是把“眼睛”投向了主席台，关键点就是不能把“眼睛”投向主席台，要把目光投向主席台，这道题同学们错的原因都是没有把关键点抓住。其它的两道按要求写句子也不是很理想。第２小题：香港回归祖国真让人激动。（感叹句）这道题虽然很简单，可是完成的正确率也不是很高，只为６７％。其实很简单的一道题，可是我们有的
同学却把简单的问题复杂化了，有的改成了反问句（难道香港回归不让人激动吗？），有的给缩句了（香港回归让人激动），还有的同学改成了疑问句，（香港回归让人激动吗？）也有的同学改对了，结尾却没有写感叹号。（香港回归祖国真让人激动啊）。改对了，但是结尾却是以“。”结尾。
关于积累部分的思考和建议
１、课内积累字词比较准确，牢固，应继续保持。
２、积累（包括字词句）有待于加强，力求积累丰富、准确、有效。在这部分我有一个想法就是我们的学生思路要宽一些，尽量让自己活学活用。我们每次考试的内容不可能都是我们教材上有的，也不可能是老师上课一定讲过的内容。也不一定是我们每个同学一定练过的内容，但是万变不离其中，老师们也不要用“没学过”做为学生思路窄的借口，更不要用“超纲”来做为学生不会的借口。
３、加强学生书写能力的培养，养成严谨准确的书写习惯。孩子们平时写字不注意训练，考试时很容易失分，因为有些字在平时写的时候就是模棱两可，没有叫准，到考试的时候想叫真了，但是为时已晚，比如我们有的同学在写“寇”和“冠”的时候，总是把两个字写不明白，真正到考试的时候，知道自己写的不对，勾勾抹抹好几次，但是最后还是没整明白。
第二部分
阅读
（一）、试卷抽样及原因浅析：
虽然有些课外阅读的篇目学生没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题也比较简单。可是抽样结果表明，此题的得分率偏低。
１、课内阅读这块，同学们掌握的不是很理想，得分率为７２。
６％。我们在学习课文的时候，常常是重视对课文内容的理解，却忽视了有关作者的自然情况及当时的写作背景，我们教师在讲读课文的时候常常让我们的学生去进行课前预习，查找相关的资料，其实这种做法是非常有好处的，尤其是一些经典的，脍炙人口的好文章，如《鸟的天堂》、《桂林山水》、《少年闰土》、《月光曲》、等这样的文章，对大家、名家的作品应该了如指掌，这样我们的学生就不致于把《鸟的天堂》的作者当做老舍。个别同学甚至《少年闰土》的作者都不知道是鲁迅。
２、课外阅读，我发现我们的学生缺少答题技巧，另外是我们的学生没有认真的去阅读甚至是根本没读，而且这样的学生还不占少数。白给的６分题，都没有答出来。
３、联系文章内容理解重点句子， 能够根据自己的理解组织语言答题，部分学生失分的原因在于理解不准确，少数学生语言组织能力不够，答题时语言不到位。
（二）关于阅读教学的思考及建议
１、加强词句理解训练，注重理解的准确性。
２、培养学生概括综合能力。
３、加强学生语言组织能力的训练，力求准确精练。
４、培养良好的阅读习惯，教会学生灵活答题。
第三部分
作文
（一）、学生答题情况浅析：
从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识。二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之
处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
失分较多学生习作主要存在以下几方面的原因。
１、审题不准，文章内容没有紧紧围绕题目来写，作文要求中给了提示，可以充分发挥学生的想象力，可是好多同学审题不认真，甚至不审题，直接就写，导致作文跑题。
２、文章内容空洞概括，不够真实具体，缺乏真情实感，不乏有唠家长的作文，如《——我想对您说》，原本是一个很生动、很真实的一个话题，应该是充满真情实感的作文，应该是抓住这次机会给你的家人或是老师、同学写一封发自肺腑的信，但是却被很多同学写得支离破碎。不能将自己的语言很好的组织起来。弄得整篇文章字数不足，同时没有表达出自已的真情实感，更不要说有什么语言功底。
３、语句不够通顺，表达意思不清楚，病句较多，个别学生字迹过草，词不达意。
关于作文教学的思考和建议
１、平时教学应注意培养学生观察生活的能力，积累素材的习惯，为习作准备充足的材料。
２、注重从语言积累和语言训练两方面入手，培养和提高学生的语言表达能力。
３、适当的教给学生习作方法和习作技巧，包括审题、立意、
选材、过渡结尾、谋篇布局等方面的知识。
４、将习作与阅读、习作与生活联系起来，加强课内外沟通，注重生活作文，提高学生习作水平。
四、教学启示
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，我们思考今后小学语文教学改革，至少应该在以下几个方面作些努力。
１、重视字词教学 ，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，如“糟糕”、“誊写”、“慈祥”、“歧视”“再接再厉”“前仆后继”等，要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
２、提高阅读能力，引导个性阅读
从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
３、激发习作兴趣，抒发真情实感
从本次的抽样调卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重
时，一本试卷有四、五个学生的作文不能说是一模一样。但选材是没有差别的。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
４、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟
读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，不动笔墨不读书。 语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累 。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的
作文六：《小学语文试卷分析》900字
对于孩子和我的第一个测验在一天结束时终于来了一段，我和孩子们的生活测试的研究 包括在本文中。中期考试，语文论文从基础知识，阅读和写作更全面的考试。整体量较大的 问卷，和教科书联系较为紧密，有点困难。以下问题从孩子做情况分析。
一，基本情况
考试 ３６人， １人缺考。平均人数为 ５７．５分。通过人数 １９人，合格率 ０．５３。
二，问题的特点
本文的第一个问题是选择正确的发音，有 ６人错误，其他学生都是满分。
第二个大问题是阅读拼音字母表，大多数学生可以整齐地正确写作，有个别马虎学生， 然后有几个真的没有写的没有分数。
第三个大问题是改变单词组，加上学生的边，只是为了小批问题的激进，许多学生不会 改变，或者他们的汉字累积是不够的，导致他们不会更改。
第四个标题为正确的单词填空，还有五个学生选择错字，导致失分，不严重仍然存在他 们的问题。
第五个大问题是分别写反义词 是平静的兴奋，兴奋的冲击不会写，拼音有些语气错 了。爱冷，他们没有听到这个词基本上是他们学会的讨厌。勤奋在懒惰，懒惰的话来理解， 但不会写，那么拼音上的错误，拼音知识还是不强。仔细潦草的学生没有写错了。
第六大问题根据要求写了四个小问题， 都是从教科书上， 都知道怎么写， 但不能写汉字。 第七大问题根据文本填空白，老师的文字会开始倒退，那就是不总结，不会用来学习， 可能是他们的认知能力还没有到达。
第八次口头沟通，标题很清楚，提示都到位，我看着点都写在汉字上。
快乐阅读的第九个问题，有两个是课外课外，课堂阅读也可以，因为这个词也学到了， 但课外阅读不好，阅读一方面是了解意义也是即使他们知道什么想法不能用言语表达。 第十大问题是天地的工作 ２０分， 提示：这次是什么？地图上的孩子在哪里？他们在做什 么？你怎么感觉孩子们没有按照提示写， 或者不读标题，不明白怎么做这样的大问题。 三，未来的教学措施
１，注重字教，奠定基础。
这个词仍然是教学的重点，每个孩子都必须以真实的基础为基础，为了掌握点的基本知 识，为每一个人每天越过边界尽可能多的沉默语言，背诵文本，要求写这个词牢牢掌握。 ２，扩大阅读量，积累词汇，丰富语言知识。
每个星期尽可能地讲述绘画的故事，阅读自己的课外或跨文化交换自己的课外阅读书。 阅读时间，仔细询问他们，然后可以与其他学生口交，并指导他们大量摘录好话，做积累的 词和短语。
作文七：《小学语文试卷分析》1300字
小学语文试卷分析：
一、试题特点
１、重视基础知识和基本能力的考查。
试题覆盖面广，全卷共六大题，分为拼写、词语、句子、积累、阅读、习作，涉及到的知识和能力有：读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、词语分类、选词填空、按要求写句子、课内外积累、课内外阅读、习作等。但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。
２、课内外相结合，全面考查学生的语文素养。
试题依标靠本，不出偏题、怪题，课内外知识和能力综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。
３、试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。
如仿写句子、按要求写词语等积累题，具有开放性，学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显，主要写一写关于爱的故事和感受，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。
二、学生答题情况
查看３０名学生试卷，语文科的平均分数为 ７５分，及格率为 ９２％ ，优秀率为４５％ 。总体来看，学生的成绩有进步，但还有部分学生存在很多不足。
现将学生各部分的答题情况简述如下：
第一部分：基础知识
这部分共四大题，满分为４５分，平均得分约３８分。从这部分的答卷中，可以看出学生在汉语拼音拼读、词语的辨析运用能力、句型变换、词句积累以及良好的写字习惯的养成等方面则存在问题。不会写的最多是“戳记”、“漫不经心”的“经”写成“惊”；“清脆”的鸟鸣写成“清翠、萃”；对于京剧人物类型不明确，多数选“青衣”；对“曹雪芹、施耐庵”写错字的较多。在句子中，多数没能把“尊敬”改成“崇敬”，对于神话故事不清，很多填写的不是神话成语。书写不规范的却占相当大的比例，说明平时在写字教学中对学生要求不够严格，对良好的写字习惯的培养还不够。
第二部分：阅读
这部分共两个阅读分析题，满分为２２分，平均得分约１１分，得分率约５０％。在填空时回答不全、不准，如“孩子蹲下的不只是身子，还有比金钱更宝贵的——”很多填写“尊严”或其他不着边际的词语，显然对短文主旨理解不透。显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力，有待于在今后的教学中加强训练。
第三部分：习作
习作部分满分为３０分，平均得分约２１分。本次习作的要求是写一篇爱心故事，试题难度不大，选材范围较广，学生完全可以根据自己的生活经历和体验，选择有利于发挥自己水平的题材来写。很多学生都能围绕学习过程中发生的事来写，但也有内容空泛，缺乏真情实感，语句不够通畅，书写不够工整、规范等问题。这也是普遍存在的问题。
三、反思与对策
１、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息，知识积累多了，基础才能厚实。
２、要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去，通过大量的语文实践，使所学的知识更加牢固，语文能力不断提高。
３、而积累和运用，均离不开学习方法的指导，因为“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快的发展速度。
４、重视作文教学，激发习作兴趣。在今后的教学中，应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手，着力提高学生的作文能力，从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。
作文八：《小学语文试卷分析》2000字
２０１３－２０１４学年第一学期小学四年级语文试卷分析 一、试卷内容分析
试题特点：
１、加重了基础知识的考查与评价：语文学科是基础工具性学科，从 小打好基础，对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言，最 重要的就是要夯实基础，明确要求，扎实训练。在本套试题中对字词 句的考查可谓面全样多：选正确的读音，看拼音写字，形近字组词， 补充成语，选填关联词语，按要求写句子，扩句，比喻句，歇后语的 运用，以及加标点等等。由此可见，我们今后的课堂应该让学生在课 内识字、练字、用句，为提高学生的语文素养奠基固本。
２、做出了“语文教学要注重积累”的导向：这次质量检测的各年级 试卷都注重了学生的语言积累。五大题“根据课本内容及积累填空， 把句子补充完整等等。 以上试题源自教材， 题目的形式又有别于教材， 在一定程度上促进了学生的语言积累， 注重了语感的培养， 有利于学 生语文素养的形成， 体现了“课程标准”的要求， 对今后的语文教学 起到了明确的导向作用。
二、典型问题分析
１、要重视基础知识的训练和良好书写习惯的培养
字词教学是语文教学的重要内容之一， 是阅读和写作的基础。 在这次 期末考试中的字词部分， 大部分同学掌握的比较好， 但仍存在较多问 题。表现在：（１）错别字。（２）书写有待提高。有些学生试卷的书 写质量较差，占相当比重的同学字迹潦草，书写不规范。可见小学教
学中，错别字现象仍是“顽疾”。虽然，我们在日常教学中也强调写 字教学，但识字与写字方法、能力的训练，要贯穿在语文教学各个环 节中，长抓不懈。
学生良好的书写习惯培养， 也要贯穿在语文教学各个环节中， 因为新 课程首次将学生良好习惯的养成作为了目标之一， 可见良好习惯养成 的重要性。 我们培养学生良好的书写习惯， 就是培养学生良好的学习 态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。
２、要培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力
“阅读”、 “情感朗读”是语文学习的灵魂， 是培养学生语文素养的 一条重要途径。
①阅读教学 内容单一。
当前小学语文教学中，学生的阅读面比较窄，尤其是乡镇的学生。学 生阅读主要以课本内容为主。 因而学生的阅读能力普遍较低， 阅读理 解的意识比较差，不能把阅读内化为语文素养。特别是，由于学生平 时积淀少，词汇贫乏，理解能力差，表达能力则更差。
②阅读教学 方式单调。
我对于阅读教学也非常重视， 但是在指导学生阅读方面， 往往又局限 于课本知识。 对课本以内的段落引导学生做反复的训练， 忽视了对阅 读知识的延伸和扩展。 从教学时间的安排上说， 学生的阅读时间有限， 课堂内跟着老师的步骤走，课堂外围绕家庭作业、各种练习册走。自 主阅读的时间很少，限制了学生阅读能力的提高。
３、要扎实落实写作教学
习作是对学生语文综合能力的考查，在语文试卷中占有很大的分量。 平时习作反应出来的问题不容忽视：① 审题不认真， 不能抓住中心， 个别的还有跑题现象。②选材平淡，没有新意，不能表达出自己的真 情实感。③词汇贫乏，语句不通，表述不清，层次不明，内容不详。 以上这些情况的出现，也给我们今后的作文教学提出了更高的要求， 引导学生积累、炼字、炼句、选材、立意，甚至要多组织一些活动为 学生写作提供素材。
三、今后教学
１、加强学习，提升素质，转变观念
我们要继续加强《语文课程标准》和教育理论的学习，深入理解课标 的精髓， 明确课程目标和学习目标。 重视在教学实践中落实“高效课 堂”新理念，改变教与学的方式，注重以课本为例培养学生的能力， 并由此生发开去，由课内向课外开拓，将课堂与社会生活联系起来， 逐步培养学生运用课内所学解决实际问题的能力。 实现课堂教学、 课 外活动、综合性学习的结合，从而全面提高学生语文素养。不能只为 考而教，急功近利，要为学生的持续发展奠定良好基础。
２、扩大阅读面，增加阅读量，提高写作能力。
经验告诉我们，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。 学生没有足够的阅读实践， 就无法真正做到能独立读懂一篇文章， 也 不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技 巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力 的关键。《小学语文课程标准》建议： ３— ４年级课外阅读总量不少
于 ４０万字。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课准推荐书 目引导、督促学生坚持达到每天的课外阅读量。“有纳能吐”，学生 的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？
３、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。 学生养成好的学习语文的方法， 将有助于 字词句的掌握、阅读能力的提高以及习作的效能。因此，我们教师在 教学过程中， 应适度地渗透学习方法的指导， 充分发挥“授之以渔” 的重要作用，多教怎么学， 少教怎么做。平时的练习要有一定的坡度 和量度，照顾到不同层次的学生状况。应该教给学生做题方法，让他 们学会审题，尤其是作文，必须让学生学会抓住主题，找准切入点， 然后下笔。
作文九：《小学语文试卷分析—阅读试卷分析》1400字
小学语文试卷分析—阅读试卷分析
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷就从基础知识、阅读、作文、书写习惯四个部分对三年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广，有拼音的考察，生字的掌握学习是在阅读中进行的，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中积累，阅读中理解，阅读中的运用一直是研究的重点。本次三年级测评正是以阅读为专项对学生进行了测评。可谓抓住了语文学习的要害。测评内容涵盖了课内阅读和课外阅读，有积累（课内短文、谚语，课外动物和春天的词语、古诗）。有理解（词语的理解，短文的理解，重点句的理解），有运用（写读过的成语故事，读文以后仿写）。既有知识的检测，又涉及到能力的评估，如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生阅读情况的一份优秀试卷。
从学生完成试卷的情况来看，课内积累相对较好，而课外积累则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，这在补充成语、补充诗句和写出春天的词语三道题中表现的最为突出，三道题的得分率仅为６６％、７０％、６５％。出现这种情况的原因是：一、学生日常读书量小，大部分成语闻所未闻；二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，
但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使有的成语见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。三、机械背诵，错字连篇。这在古诗中尤为突出，古诗背了不少，但不解其意，背写出来的诗七个字就有六个错字。如填写诗句中有的学生就这样写：独在异乡为异客，美缝家结背丝亲。不仅是古诗中，在其它的题中，错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。 通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。表现在四题要求写春天的四字词语和成语，有的学生不知是没看，还是没有读懂，上手就把描写日出日落的成语填上了。还有六题要求介绍成语故事，有的学生写的是童话故事和寓言故事。如此种种，答非所问的学生不在少数。
面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，
学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。比如试题中的第六题“童话归类”，学生读了，故事都知道，但谁写的，没留心。还有就是课内阅读训练单一，没有向课外进行写法的延伸训练和课外阅读的结合。这份试题中就给我们提供了一个很好的范例，读文后的仿写练习。这无疑是训练阅读和表达的最有效的方法。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分底也在意料之中的。
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。
作文十：《试卷分析范文,小学语文试卷分析》1400字
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试卷分析范文，小学语文试卷分析
试卷分析范文，小学语文试卷分析
六年级语文下册期中试卷分析
我们边学新课，边对前四单元进行了复习。尽管如此，还是出现了一些不该．．．平时没有训练过此类型的作文，所以本次习作失分很严重。．．．
期中检测顺利结束了，我班７４人全部参加考试，优秀人数６０，良好人数１１ ，及格人数１ ，待提高 ２ 。
本次题型基本上是意料之中的，难度适中，从学生考试成绩的统计情况来看，有所提高，学生的进步又让我看到了一丝希望～逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，现将试卷做一下具体分析：
基础知识积累与运用
这一部分我们平常训练的很多，题型都不陌生，在考试之前，我们边学新课，边对前四单元进行了复习。尽管如此，还是出现了一些不该有的错误～拼音掌握不够，背过的东西，但在默写时错别字却屡屡出现。平时教学中我比较重视积累，但感觉自己做的还不够细致。巩固的力度不足～。在以后的教学中，我应该系统性地带领学生进行归类复习。
阅读感悟
１ ／ ３
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课内阅读，失分不是太多，学生就是对“夺目、感染”的近义词理解的不好。课外阅读，失分相对教多，学生积累比较少，思维不够开阔。“自怨自艾”的“艾”有很多同学都选成。学生对查字典这个知识点又有些生疏，有把“音序”和“音节”混淆的。学生的审题一定要强化。比如：根据“欲”的不同解释各写一个成语，学生有的就写成了词语。学生的阅读理解能力总体还是差，以后还要多训练。
习作表达
此次习作分数比以往考试分数都要高。本习作要求是以“成长的快乐”为题，写一篇不少于４００字的记叙文。平时没有训练过此类型的作文，所以本次习作失分很严重。有个别学生出现跑题现象，写成了童年趣事。大部分学生书写比较工整，但个别学生写得非常乱。在写作时技巧单调，不能抓住重点部分，着力叙述，把自己享受成长快乐的事写得过于简单，不能详略得当。不能抓住习作要求来叙述，中心把握不准，中心不突出，语言太随意。这些最基本的写作技能，学生不能正确把握。我知道写作应该是下一步的一项艰巨而又长期的训练内容。
努力方向
把“端端正正地写字，写端端正正的字”落到实处，重视基础的掌握，多做练习，帮助学生做字形分析，加强记忆。阅读题要多予以引导抓关键词句，帮助学生分析理解。
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精品文档
利用好阅读课，“认真读书、勤于思考”。课下或周末回家鼓励孩子们多读课外读物，多积累好词佳句让他们能与书为伴，不仅能提高阅读与写作能力还能为自己的健康成长保驾护航～
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