下吧笑掉
作文一：《我为你骄傲》26300字
我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻 璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生 动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔 过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。
故事内容贴近儿童生活， 对学生有着较强的教育意义。 建议教学本课在揭题 时让学生提问， “我为谁骄傲” “为什么我为你骄傲”等等问题。让学生从读中 获得深刻的感受和独特的体验， 营造自主 学习 的氛围， 启发学生自读自悟和富有 个性的表达。 引导学生在体验人物心理， 评价人物表现中受到教育和影响。 同时， 应结合学生的生活实际， 挖掘学生的个性体验， 提升学生的思想认识， 鼓励学生 拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。
【教学目标】
１、会认９个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
３、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。 【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。
【信息资料】
生字词语卡片、课件或挂图。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
１、释题引入：
课件出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？ 教师 借助课 件演示画面：Ａ、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）；Ｂ、展示骄傲的褒义 意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们
喜欢哪个意思的“骄傲”？ 教师 相机引出课文。（板题）
（通过观察比较，引发思考，丰富学生的体验和语言积累，激发了学生 的学文兴趣。）
２、挖掘体验：
同学们，在你们的 学习 和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？当时你们 是怎样想的？后来的结果如何？由此引入课文内容，板书课题。
（联系学生生活，启发学生谈话，拉近课文内容与学生的距离，自然过 渡到课文的 学习 。）
〖对话平台〗
一、质疑
１、 启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中 “我” 是谁？ “你” 又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？
２、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。
（从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目 的性。）
二、识字
１、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌 一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。
２、 谁愿意当小 老师 带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。 课件出 示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。
３、汇报识字方法， 教师 强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。
４、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。
（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字， 记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生 语 文 能力的形成打下基础。）
三、统读
１、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。
２、学生自主评价朗读情况，正音。
３、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？
（在识字的基础上统读全文， 既检验了识字和读文的情况， 同时从整体上感 知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。）
四、写字
１、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”。
２、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相 同的两个字组成；两个单字的偏旁一致； “玻” “与“破”的右边都是“皮”等。
３、 教师 范写难点字。 重点强调：“碎” 字的右半部分 “卒” 下面是 “十 “字， 竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。
４、学生书写，师生评议。优秀作品展示。
第二课时
〖对话平台〗
一、回顾
１、 认读听写文中的字词。 （出示卡片， 让学生开火车读， 同桌互相检查。 ）
２、正确、流利地朗读课文 ，回顾课文大意。
二、读悟
１、启发思考：
课文中的“我”的心里是怎样变化的？引导学生分组 学习 ，读书讨论。 划出相关的句子。概括能表示”我“心情变化的关键词语，写到黑板上：开心、 害怕、不自在、轻松
找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验 的基础上，指导学生有感情地朗读课文。
例如：
开心：想象扔小石头时开心、 有趣的场面， 想象当时
害怕：想像当“我们听到玻璃破碎的声音时”的表现。 “像兔子一样飞 快地逃走”体会当时我们的心理活动。
不自在：说说为什么会不自在？
轻松：轻松是一种什么样的感觉？ “我” 为什么会轻松了呢？找出 “我” 的言行，读书体会。
２、思考：
假如你是课文中老奶奶， 当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的７美 元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）在此基础上，引导学生阅 读文章最后两个自然段。
３、讨论：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？
在学生充分谈出自己感受的基础上， 教师 提示：在慈爱又善良教育后辈 的老奶奶眼中，那不是７美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子 骄傲的美好品质──诚信、孩子的诚信。
（读书是阅读教学中最关键的环节， 但是二年级的学生的阅读能力和水平还 有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引 导学生保持探究读书的热情。 从而通过读书使学生有所得， 有所悟， 有所提高。 ）
三、拓展
１、说说读到这里最让你感动是什么？
２、你想对老奶奶，“我”说些什么话？
３、你觉得
４、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
（课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在 充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。）
四、实践
１、假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？课下写一写。
２、课文如果往下继续发展，你想想会发生什么样的事情呢？
（抓住文章内容上的特点， 不失时机地对学生进行习作和想像训练， 加深学 生对课文的理解，在习作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。）
【伴教锦囊】
〖词语解释〗
骄傲：⑴ 自以为了不起，看不起别人。⑵ 自豪⑶ 值得自豪的人和事。 风和日丽：微风和煦，阳光明媚。形容天气晴好。
流星：分布在星际空间的细小物体和尘粒，，叫做流星体。它们飞入地球大 气层，跟大气磨擦发生热和光，这种现象叫流星。
顿时：立刻。
〖相关链接〗
诚实是一个人得以保持的最高尚的东西。
──（英国 乔叟）
宁可因为说真话而负罪，也不要说假话开脱。
──（波斯 萨迪）
走正直诚实的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。
──（前苏联 高尔基）
谅解也是一种勉励、启迪、指引，它难催人弃恶从善，使歧路人走入正轨， 发挥他们的潜力。
──（穆尼尔·纳素夫 ）
──（前苏联 苏霍姆林斯基 ）
尽量宽恕别人，而不要原谅自己。
──（古罗马 贺拉斯）
〖阅读在线〗
诚实的故事
作者 邹静
一位国王要选择继承人， 于是发给国中每个孩子一粒花种， 谁能种出最美丽 的花就选谁为未来的国王。 评选时间到来时， 绝大多数孩子都端着美丽的鲜花前 来参选，只有一个叫杨平的端着空无一物的花盆前来。
但他却被选取中了。
原来， 孩子们得到的花种都已经被蒸过， 根本不会发芽。 这次测试不是为了 发现最好的花匠，而是选出最诚实的孩子。
《我为你骄傲》 是人教版 语文 课标实验教材二年级下册的一篇课文， 讲的是一个 小男孩一不小心， 砸破了老奶奶家的玻璃， 尽管当时没敢承认， 但内疚的心理和 责任感伴随了他三个星期。 当他用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并 附上道歉信时， 在慈祥而善于教育后辈的老奶奶眼中， 那不是７美元的钱， 是值 得为孩子骄傲的美好品质—诚信。 本课设计充分发挥学生的主动性， 鼓励学生探 究 学习 ，积极倡导合作 学习 ，使学生不仅 学习 语言，而且在思想上得到启迪，在 情感上得到感染和熏陶。
【设计理念】
阅读是学生的个性化行为。 本文是一个小故事， 孩子内心的懊悔、 担心、 “做 贼心虚” 似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人， 而老奶奶回赠的话包 含着疼爱、宽容和鼓励。相信学生读了这篇课文，会有更多的感受，会有自己的 独特体验。在教学中， 教师 积极倡导自主、合作、探究的 学习 方式，给学生自读 自悟的机会，给他们个性化表达的机会。
【活动目标】
积极提倡同学之间交流识字的方法、 经验、 和感受， 促进学生在合作 学习 中 分享识字的乐趣。引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，去领会故事中的道 理和感情，学会承担责任，学会宽容。
【活动准备】
课前学生上网查询有关骄傲的资料、 上课时的多媒体课件、 田字格、 生字卡 片。
【活动过程】
一、 谈话导入，揭示课题
１、 师：公元２００３年１０月１５日上午９时整， 航天员杨利伟叔叔带着 华夏儿女五千年的飞天梦想傲然腾空， 我们终于成功地飞上了太空！ 太空中终于 留下了我们中国人的足迹！ 祖先美好而浪漫的梦想终于实现了！ 亿万华夏儿女欢 呼雀跃， 全世界炎黄子孙引以为荣。 听了 老师 刚才的介绍， 你特别想对杨利伟叔 叔说一句什么话？
２、板书课题，质疑问难。师：看到这个题目，你有什么问题？杨 老师 最喜 欢发言的同学，讲对的表扬，讲错的还是表扬。
（谁为谁骄傲？我为什么为你骄傲呢？）
（学贵有疑：学生围绕课题提问，不仅能培养学生的质疑能力，而且注 重引导发现，激发、调动学生的主动性、积极性。）
二、仔细观察， 指导写字
１、出示
２、仔细观察
３、生说师范写。
（学会写一个词，对照一个词。）
４、生在田字格中写一遍
５、展示学生作业，师生共同评议。
人教版实验教材非常重视学生写字习惯的培养。 在指导写字的时候， 教师 板 书示范， 指导不容易写好的笔画、 容易写错的笔顺， 让学生把字写端正、 写美观。 同时重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的 书写习惯。
三、 初读课文，识记生字
１、你们字写得真好， 老师 也为你们骄傲。齐读课题，课文中谁为谁骄傲？ 我又为什么为你骄傲呢？请大家用自己最喜欢的方式读课文， 遇到有生字的地方 把生字连成词多读几遍。
２、 出示生词：谁愿意当小 老师 带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪 个。
３、 出示生字：如果大屏幕上只剩下生字， 你还认识吗？你是怎么记住它们 的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。
４、生汇报识字方法，重点是难记的字。
（师鼓励生用多种方法识字）
５、开火车认读生字并组词。
识字和写字是阅读和写字的基础， 是一、 二年级的教学重点。 教师 尊重学生 的不同的 学习 方式和 学习 方法， 相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来 独立识字， 鼓励他们用自己最喜欢、 最习惯的方法识记汉字。 充分利用学生的生 活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
四、 朗读感悟，自主探究
１、 想把这篇课文读给大家听吗？想怎么读？请一个学生当小 老师 来分配朗 读任务。
２、学生自主评价朗读情况，正音。
３、 听录音读课文， 思考刚才提出的问题：谁为谁骄傲？我为什么为你骄傲 呢？学生回答。
（板书：老奶奶小男孩）
４、联系实际，解决问题：老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？（小组充 分讨论）汇报讨论的结果：
（板书：诚实）
５、 咱们一起来看看课文中的小男孩是怎么想的， 怎么做的？用横线把小男 孩想的和做的句子画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。
⑴ 出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。 （害怕──很不自在──一阵轻松）
⑵ （出示课文四、 五自然段） 请喜欢这个小男孩的同学一起来读读这两 段话。
（指导朗读）
６、假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的 ７美元时，你会想些什么呢？
（让生充分说）
⑴ 课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自 然段。让学生自由朗读课文的６、７自然段。
⑵ 小结：人非圣贤，孰能无过。在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中， 那不是７美元的钱， 是孩子纯真的情， 悔过的心， 是值得为孩子骄傲的美好品质 ──诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大宽容的心胸也值得我们称赞。
（板书：宽容）
⑶ 有感情地读这一部分，演一演图上的内容。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、 理解、 欣赏和评价的能力。 引导学生 将自己当作课文中的人物去感受、 体验、 思考， 去体会作者所要传达的感情进而 通过自己的阅读表达出来。 在感悟时抓住文中人物心情活动变化这一明线来引导 学生感情朗读， 并引导学生对老奶奶这条暗线进行挖掘， 在感悟过程后升华到入 情入境的充分的感情朗读实践中， 领会故事中的道理和感情， 收到事半功倍的教 学效果。
五、渗透思想教育，总结课文
１、 老师 跟你们一起 学习 了这篇课文， 非常喜欢课文中的这个小男孩， 你喜 欢吗，为什么？
（让学生充分说。）
２、 教师 总结课文：
文中的小男孩真是一个诚实、 知错就改的好孩子。 诚实守信是我们中华 民族十分崇尚的美德。 现在我们全校也在进行诚信班级的评比活动， 希望每个同 学从自我做起， 从身边的小事做起， 让 “诚信班级” 的承诺牌在二⑶班闪闪发光！ 老师 也会为你们骄傲，为你们自豪！
本组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文的，在读中发现主人公的优秀 品质，感悟做人的道理同时，通过交流自己的见解、感受，形成积极的人生态度 和正确的价值观、人生观。
六、 扩展活动，拓展思维
同学们，在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担 责任的人， 有像老奶奶一样宽容的人。 你们在生活中遇到过类似的事情吗？你犯 了错误时， 有没有主动承认？别人犯错误向你认错时， 你有没有原谅别人呢？请 大家课下讨论讨论， 下节课把你的故事说给大家听， 并且收集一些诚实守信的故 事、格言或成语。
七、欣赏歌曲《红旗飘飘》
雄壮、豪迈的歌声在教室里回荡，歌曲结束，师生互道再见。
【板书设计】
２２我 为 你 骄 傲
老奶奶 小男孩
【教学目标】
１、会认“滑”等９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
３、学会承担责任。
【教学过程】
课前小游戏：
小朋友们在上课前我们先来做一个小游戏：在这张卡片上有四个拼音字 母：你能把他们拼成一个词语吗？ ｂ ｌ ｏ ｉ 玻璃 （你真聪明一下子就猜到了 老 师 真为你感到高兴）再来一个怎么样？ ｐ ｓ ｉ ｏ ｕ 破碎（真棒又猜出来了）。
一、游戏揭题
刚才的两张卡片小朋友都猜出来了，下面 老师 给你们来一个难一点的。 ｊｏａ ｏａｉ ：骄傲 （你真厉害猜出来了 老师 真为你感到自豪） 老师 想对你们说一句话 板书：我为你骄傲。
二、初读课文
１、今天我们就来 学习 我为你骄傲这篇文章，课文中又是谁为谁感到骄傲 呢？请小朋友自由读课文读准生字词，读通课文，读通顺了请站起来再读。
２、检查反馈：
小朋友们读得非常认真相信你们已经和上面的词语宝宝交上朋友了 吧？
出示三组词语：玻璃 破碎 继续
攒钱 道歉 顿时
一个信封 一张便条 一块光滑的小石头
请小朋友们自由读读这三组词说说你发现了什么？
（第一组的词语 每个词语的偏旁都是一样的。 观察得真仔细。 第二组 的词语 加点的字都是前鼻音你说出了第二组词的特点真不错 那么第三组词语 呢？它们都是数量词 小朋友们把这三组词语的特点都说出来了 老师 为你们的仔 细观察感到骄傲！）
谁来读读第一组词语 。
（读的真棒尤其是玻璃 它是念轻声的，你们知道玻璃的璃单个字时是 念第几声的？是呀有些字它跟另外的字组成词语时要念轻声像玫瑰 葡萄 凤凰 姑娘 让我们来齐读一遍）
谁再来读一遍？ 读继的时候嘴巴扁扁的 读续的时候嘴巴圆一点。 一起 来读一遍。让我们来齐读一遍。
那么第二组呢？谁来试一试 ？
（你的前鼻音读的都非常到位，谁再来试一试？ ２位 男女生读一遍） 读第三组 指名读。
（你把这三个一读的很到位 他们虽然是同一个一但是在具体读的时候 要变调 你这个信封读的很到位 你们摸摸你们的课桌 我们有一张光滑的课桌 再摸摸咱们的小脸蛋很光滑 我们一起来读读一块光滑的小石头。）
（齐读词语）
四、 深入课文
这些词语都去掉了拼音我们小朋友都读得非常准确。李 老师 为你们感到 骄 傲。 课文里也有一个人为另一个人感到骄傲， 出示──为──感到骄傲。 你会填 吗？
小男孩做了一件什么事情， 让老奶奶感到骄傲？请小朋友们边读边想。 知道 了请举手。
１、 学习 ４～５自然段：
谁能告诉我小男孩做了一件什么事情后， 让老奶奶感到骄傲？那么课文 哪里写的是小男孩送报攒钱 写便条向老奶奶赔礼道歉呢？
（４～５自然段）
请小朋友们读读４、 ５自然段， 你觉得这个小男孩是一个怎样的小男孩 呢？你从那句话或词语中看出的？
⑴ 负责任的小男孩：
我决定把送报纸的钱攒起来， 给她修理窗户。 自己做错事情自己承担 责任，不向父母要钱 自己攒自己积。
⑵ 有毅力的小男孩：
三个星期过去了， 我已经攒了７美元。 老师 查过资料， 一美元是我们 这里的８元人民币左右， 所以７美元就是５６元左右。 我送了一天的报纸得了一 点点钱， 又送了一天又得了一点钱， 这样整整２１天我终于攒了７美元。 这可真
不容易。
⑶ 诚实的小男孩：
我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过， 并真诚地向她道歉。
（真诚 知错就改的小男孩）
李 老师 为这个出色的小男孩感到骄傲， 那么我们小朋友呢也为他感到骄 傲。你们能用朗读来表达吗？指名读让我们一起来读读这两个自然段。
２、 学习 １～３自然段：
我把钱和便条装进了信封并在便条上向老奶奶说明了事情的经过， 让我 们一起去看看事情的经过吧？请小朋友们自由读１～３自然段说说事情是怎么 发生的。 我和小伙伴我和小朋友在玩扔石头时非常开心有趣。 课文中哪句话写出 了我们玩得很开心、 很有趣？重点指导这句话， 你们都找到了请大家读读这句话 想象一下 在你面前很多的小石头在你飞过去再掉下来，请生读， 老师 不但从你 的朗读中感受到你很快乐而且你的表情也让我感到很开心 老师 从你的眼神中看 到了兴奋的光芒，谁再来读一遍加动作眼神读 。
（自由读 指名读 齐读）
师：我拾起一块光滑的小石头， 把它扔了出去， 石头像 （子弹一样射出， 又像流星一样从天而） 可是一不小心石头砸在了老奶奶家的后窗上， 我们听见叭 的一声，玻璃被我砸碎了，我们就像（兔子一样飞快地逃走了）你们看到过兔子 逃跑吗？速度非常的快，谁来读读这一句话？
打破玻璃后的那天晚上我还会那么高兴吗？那我又是怎么样的心情 呢？请大家默读三自然段说说我打碎玻璃后的心情是怎么样的？
⑴ 害怕、担心你能读读这一句吗？
是呀当我吃晚饭时我一端起碗就想到老奶奶家被我打碎的玻璃， 我很 害怕。 当我睡觉时我一闭上眼睛就想起老奶奶家被我打碎的玻璃我就很害怕很担 心。请小朋友们再读读这一句。
（读出害怕担心）
⑵ 除了害怕、担心，还有其他的心情吗？
很不自在，你来读一读 是呀往常我给老奶奶送报纸，老奶奶微笑着 和我打招呼我也是微笑着和她打招呼， 可是现在老奶奶微笑着和我打招呼时， 我 会想些什么呢？
（所以我很不自在，请生读这一句。齐读。）
⑶ 我害怕、 担心， 不自所以我把送报纸攒的７美元， 和一张便条给老奶 奶向她赔礼道歉。 如果你是小男孩你会怎么来写这张便条， 李 老师 给你们开了个 头你能来说一说吗？
３、出示：
敬爱的老奶奶：
您好！
我是那个打碎玻璃的小男孩。在那个风和日丽的下午
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－。
老奶奶对不起，我错了请您原谅！
打碎玻璃的小男孩 ２００６年５月２３日 （老奶奶看了这张便条后， 也写了一张便条上面写着， 齐读课题：我为你骄傲。 ）
【 学习 目标】
１、知识与能力：
掌握本课的生字、新词，理解课文内容并能有感情地朗读课文。
２、过程与方法：
尊重学生的 学习 方式， 让学生在“自主、 合作、 探究”的过程中学会读 书、思考、领悟、体验。
３、情感态度与价值观：
培养学生责任感，学会宽容，愿意做一个诚实、有责任新的孩子。 【 学习 准备】
多媒体课件、生字卡片、便条等。
【 学习 过程】
一、生字复习游戏：“猜猜我是谁？”
１、师手拿生字卡片，并说：“猜猜我是谁？”，生看卡片回答：“你是 ── ”。
（游戏的形式可以多样， 教师 可以手持卡片对着一个孩子、几个孩子、 一小组的孩子或者是全班的孩子， 让所有的孩子都能积极地参与， 使孩子们能愉 悦地进入 学习 氛围。）
棒极了。 老师 为你们的精彩表现感到骄傲！
（板书：我为你们骄傲）
师：──么这里划线的“我”和“你们”指谁？
（生：“我”就是 老师 ，“你们”就是我们。）
师：对了，经过你这么一解释，我知道了：这是 老师 在为你们而骄傲。 可 老师 为什么要为你们骄傲呢？
（生：为我们刚才的表现吧。）
师：是的，我也为你的表现感到骄傲。
（在之前的板书中擦去一个“们”字大声地读出来。）
（生读课题）
师：读了课题，谁能告诉我课题提到的“我”、“你”是谁吗？
（生：“我”是指文中的老奶奶， “你”是指打破玻璃的小男孩。 ）
师：谢谢你， 这么大方地告诉我你所知道的。 我们把这个关系代进去读 读行吗？
（生读：老奶奶为小男孩骄傲。）
师：有什么问题要问吗？
生１：小男孩做了什么值得骄傲的事呢？
生２：老奶奶为什么为小男孩骄傲呢？
??
师：善于问问题的孩子是懂得思考的孩子。 老师 给你们一些时间， 用你 喜欢的方式赶紧去了解这件事，看看是否能解答这些问题好吗？
（生自由读课文）
二、初读课文
１、大声地读读课文，喜欢的可以多读几遍。
２、学生展示读文：
（指名读或者学生自己选择找同伴合作）
⑴ 想读吗？读你认为是自己读的最棒的一段。
（评价：太好了，你读出了自信。）
⑵ 读你最喜欢的一段。
（评价：你把你对课文的喜爱传递给了大家。）
⑶ 读你认为是课文中最难读的一段。
（评价：敢于向高难度挑战，精神可佩！）
３、读得这么尽兴，谁能跟大家说说课文？
（让生充分说）
三、品读课文
１、小男孩想什么，他是怎么做的？请你读出来：
⑴ 首先是害怕——逃跑了。
（生读文，并体会读出小男孩的“害怕”心理。）
⑵ 见到老奶奶——不自在。
（生读文，并指导读出小男孩的“不自在”心理。）
２、 小男孩打破老奶奶的玻璃之后， 他感到不自在， 请大家猜猜他会作出什 么决定？
（生自由组成小组讨论）
３、生小组讨论之后汇报：
⑴ 小男孩可能会让爸爸妈妈赔老奶奶修玻璃的钱。
⑵ 也有可能就不赔了，反正老奶奶也不知道。
⑶ 祸是自己闯出来的，所以他会自己攒钱赔给老奶奶。
⑷ 小男孩可能会去请求老奶奶的原谅，承认自己做错事了。
４、这都是你们丰富的猜想，小男孩选择了怎么做？
（指名回答并出示文中的句子：他决定把送报纸的钱攒起来， 给她修理 玻璃。）
⑴ 他要自己承担责任，这就是他的选择。
（读上述句子）
⑵ 他是个不简单的男孩，这就是他的良好品质的证明。
（读上述句子）
５、 他把辛苦攒下的 ７美元和一张便条给了老奶奶， 老奶奶是怎么想的怎么 做的？
６、你喜欢这样的男孩吗？喜欢他的什么？
生１：我喜欢他的诚实。
生２：我喜欢他知错就改。
生３：我喜欢他自己的事自己承担。
四、联系生活实际谈谈
１、 在生活中你是否遇到过这类事情， 你是怎么做的？如果以后你遇到了这 类事情你会怎么做？
２、 如果你的做法和他一样， 请你读──“他决定把送报纸的钱攒起来， 给 她修理玻璃。”
五、书写指导
１、老奶奶给大家寄来一封信。
２、想给老奶奶回信吧，那得先把字练好，行吗？
３、书写并指导。
４、最后：诚实是为人之本。
【教学目标】
一、知识能力目标
１、认识９个生字，会写４个字和４个词语，巩固偏旁“王、纟”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
３、学生在实际生活中有能力解决类似问题。
二、情感态度价值观目标
１、进一步激发学生 学习 汉字的兴趣。
２、培养学生勇于承担责任和宽容的优秀品质，感悟人格的美。 【教学重点】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。
【教学 难点】
领会“我为你骄傲”的意思。
【教学准备】
生字词语卡片，录音机，多媒体课件。
【教学策略】
为了实现以上教学目标，突破重难点，我在教学上主要突出两个特 色，运用两种方法，让 语文 课程开放而富有创新活力：
１、两个特色是：
以情入景， 老师 声情并茂地教学，学生也会被愉快引入文中情 景，才能教学相长。
（以动入静，录音机范读课文，学生闭上眼睛，展开想像的翅 膀，体会文中意境。）
２、两种方法是：
纲举目张法，学生充满感情朗读课文后，再提出纲要，纲举自 然目张。
（正反辩论法，将学生分成正反两方，进行辩论，可更全面了 解课文。）
【教学过程】
一、设置情境，揭示课题
课件出示有王军霞、杨利伟、刘翔等值得中国人骄傲的照片，同时 配有《红旗飘飘》这首歌，导出“骄傲”一词，并对词语进行解释。再
出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与骄傲又有什么联系呢？ （出示课题：我为你骄傲。）
（设计意图：一下子就勾起了学生的好奇心，调动了学生 学习 的兴 趣。）
二、层层递进，初读识字
１、生自读课文，勾画出本课的生字：
⑴ 哪些字容易读错，该怎么读 ？
⑵ 哪些字容易写错，怎么记 ？
（根据本课生字特点，引导学生以熟带生、偏旁带字等方法 认识生字）
２、学生选用自己喜欢的识字办法 学习 生字。
（设计意图：开放 学习 方式，尊重学生自我选择。）
３、多种方式认读注音生字：
⑴ 学生自愿认读、教读生字。
⑵ 开火车读。
⑶ 齐读生字。
⑷ 男女生比赛读。
４、去掉拼音读生字：
⑴ 同桌比赛读。
⑵ 师生比赛读。
⑶ 全班齐读。
５、学生自我检测：
将认识的生字由圆圈变成苹果。
（设计意图：这样做的目的是学生可以扎实地掌握字词等基础 知识，并进行积累与运用。）
三、悟读明义，深入理解
１、学生自由读、同桌读，或者小组读，边读边思考：
通过读课文你知道了什么？有什么不明白的？你还想知道什 么？再由学生提出本课的纲要。
（设计意图：学生自然就把握文章的脉络，同时也符合个性阅 读的思想。）
２、研读心情变化历程，感悟“真情” ：
⑴ 我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉 得很开心，很有趣。
（想象“我们”兴奋的表情）
⑵ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
（想象 “我们”的神态和动作会有什么变化，惊慌、鄂然、 不知所措）
⑶ 那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她 知道是我干的。
（“我”的心情是害怕、担心、很不自在）
⑷ 我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。
（读出“我”已经认识到自己的错误，体会当时的心情）
⑸ 一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到 她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。
（体会“我”如释重荷的感觉）
３、再录音机范读，学生闭上眼睛想象课文内容，就象正在看动画 片一样。
（设计意图：以动入静，展开想像的翅膀，体会文中意境。）
４、学生再分正反两方对课文内容进行辨论。
赞成“我”这样做， 理由是什么？不赞成这样做， 理由是什么？ ５、接着进入教学拓展，与学生共同讨论交流：
⑴ 老奶奶为什么写“我为你骄傲”这句话？
⑵ 学生议一议：
自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活当中你有没 有为别人感到骄傲，或者别人为你感到骄傲的事？
四、总结全课，作业延伸
１、 教师 小结课文。
２、布置一些开放性作业：
找一找伟人有关诚信的故事； 收集一些有关正直、 诚实的词语； 做一期有关诚信的手抄报等。
（设计意图：对本课进行梳理，抓住重点，提纲挈领，为下一 阶段的 学习 打下基础。）
【板书设计】
我为你骄傲
很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松
【 学习 目标】
１、复习９个生字和１５个词语，会写２个字“骄傲”。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
３、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
【课前准备】
多媒体课件、田字格卡片、字卡。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
第二课时
一、直接导入，出示课题
这节课我们继续 学习 ２２课，出示：我为你骄傲
二、复习巩固
１、 小朋友， 请大家打开课本， 读一读我会认里的生字， 并给生字找个朋友。 如果遇到不会认的字请教一下你的同桌，让他教教你，好吗？
（同桌小朋友给边上的同学画一个记号作为表扬。）
２、反馈：
刚才你哪个字还不认识，现在会读了吗？
（请他读一读）
３、出示词语：
让我们叫叫生字宝宝和他们朋友的名字吧 ？
（抢答词语 ）
４、小朋友，你们读得真好，相信我们在 学习 课文时有更出色的表现！ 三、感情朗读，想象感悟
１、自读，初悟“真情”：
⑴ （出示课文插图） 请大家读读课文， 想一想你读懂了什么？读完后与 你的同桌交流一下。
⑵ 同桌交流。
⑶ 指名交流。
２、讨论，感悟“真情”：
导入：
小朋友， 刚才你们读了课文已经知道那个小男孩在这件事情中， 心里不 断地发生着变化。 现在请大家在四人小组里讨论， 划出描写这个小男孩心里怎么 想的句子。
⑴ 学生划句子， 教师 在旁边巡视。
⑵ 谁来代表你们的小组汇报一下你们找到了哪些描写小男孩心里想的 句子？
（出示四个句子）
⑶ 小朋友， 刚才的四句话， 我给它们排了个队， 请按课文中的顺序读读 这四句话。
我们先来 学习 第一句吧。
⑷ 学习 “开心”这一句：
重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降， 觉得很开心，很有趣。
① 这句话该怎么读呢？请小朋友自己读一读吧！
（指名读一读）
② 你为什么这样读呢？
（因为那个小男孩很开心）
③ 让我们也来开心地读读这个句子吧！
④ 那么课文中的小男孩为什么会那么开心、 高兴呢？请大家读读第一 段找找原因吧！
（出示第一段）
⑤ 那让我们也去开心开心吧！
⑥ 你们见过流星吗？
⑦ 当石头像这些流星一样从天而降时 ， 你的心情如何 ？
⑧ 是呀 ！ 那么高兴、那么开心，让我们再读一读这个句子。
⑨ 可是， 小朋友你们说这种做法对不对呢？ （不对） 我们可千万别这 么做！
过渡：正当“我”高兴的时候，却发生一件令我──害怕──的事。 ⑸ 学习 “害怕”：出示害怕的句子。
① 为什么“我”会那么害怕？同桌两人读读第二段话，找找原因。 （出示第二段）
（他跑得快不快。）
② 发生了这样的事，我的心里会想些什么呢？
③ 对呀， 小男孩他闯祸了， 可是他没敢承认， 谁能把你体会到的用朗 读表达出来。
④ 指名读：
我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
（对于他的朗读，你觉得满意吗？）
⑤ 让我们学着他的样儿来齐声朗读：我们听到玻璃破碎的声音， 就像 兔子一样飞快地逃走了。
⑥ 过渡：这个小男孩因为打碎了老奶奶家的玻璃窗， 没有勇敢地承认， 而像兔子一样飞快地逃走了， 这以后， 当他看到老奶奶微笑着和他打招呼的时候， 他的心里却感到十分地──不自在。
⑹ 学习 “不自在”：（出示不自在的句子）这以后，??我却觉得很不 自在。
① 你在平时有过这种不自在的感受吗？说出来让大家听听。
② 那么课文中的那个小男孩为什么事情不自在？同桌读读第三段， 讨 论讨论。
（出示第三段）
③ 小结：对呀， 这种内疚的心理始终影响着他， 怪不得他那么地不自 在，让我们把这种感受通过朗读表达出来。
④ 后来， 这位小男孩不自在了三个星期后， 心里终于又变得──轻松 了。
⑺ 学习 “轻松”：
出示第５段。
① 为什么会变得轻松了呢？请大家读读 ４、 ５两段，找找原因。 ② 交流原因。
③ 假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？
（同桌讨论说一说。）
④ 说得真好， 这位小男孩在事情发生的一刹那害怕地逃走了， 没有勇 气承认错误，现在他勇敢地向老奶奶承认了错误，能感到不轻松吗？
（让我们也带着轻松的心情来读读第五段）
４、 当老奶奶知道玻璃窗被打碎了， 她没去追问， 当老奶奶天天收到“我” 送的报纸时， 她也没有说什么。 假如你是课文中老奶奶， 当你看到小男孩写的信 和送来修理窗户的７美元时，你的心情怎样？你会怎样做？
（让生充分说。）
５、 那么课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自 然段。
让生自由读课文的６、７自然段。
⑴ 交流后出示：我为你骄傲
⑵ 老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？
⑶ 汇报讨论的结果：
是呀， 在慈爱又善良的老奶奶眼中， 那不是７美元的钱， 是孩子那种 诚实的勇于承认错误的好品质， 那些饼干是老奶奶给他的奖励， 因为这份诚实在 老奶奶眼中是无价的，这份诚实比金子更可贵。
请再一次读一读──我为你骄傲。
６、小朋友，学到现在，我们知道了课文中的“我”一不小心，砸破了── 老奶奶家的玻璃， 尽管当时没敢承认， 但内疚的心理和责任感伴随了我──三个 星期。 当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱陪给──老奶奶并附上道歉信 以后， “我”的心里才感到了──一阵轻松。 正因为“我”的这种比金子更可贵 的品质深深地感动了老奶奶，难怪老奶奶要说──我为你骄傲。
７、在生活中，你遇到过像这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
（老师 表扬；我也为你骄傲）
五、总结
让我们为这些诚实勇敢的孩子们说一声“我为你骄傲”。
让我们的女孩子真诚地对他们说一声──“我为你骄傲”。
让我们的男孩子真诚地对他们说一声──“我为你骄傲”。
六、指导写字
骄傲： “骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇”的书写方法 上。 要提示“骄”的第六笔撇不宜长； “傲”的三个部件长短相等， 中间部件的 横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。
（教师 范写）
这篇课文主要讲了 “我” 一不小心， 砸破了老奶奶家的玻璃， 尽管当时没敢承认， 但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的 送报纸的钱赠给老奶奶并附上道歉信时， 在慈爱的又善于教育后辈的老奶奶给了 我一袋饼干，还回了 ７美元的钱，并在一张便条上写着：我为你骄傲。文章中的 老奶奶那博大的胸怀值得我们称赞， 可那孩子纯真的情、 悔过的心， 知错就改的 美好品德更值得我们为他骄傲的。 况且故事的内容非常贴近学生生活， 孩子内心 的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法也“平易近人”，如果 再用上诗一般的语境去感染的话， 那这一份情感的教育就会在品味诗词中润入学
子心田。
我先以英雄人物杨利伟导入，用他妻子的话——“我为你骄傲”板书课题， 接着反诘：一个普普通通的小男孩居然得到与杨利伟同样的赞誉，这是为什么 呢？学生在这个问题情景下初读课文。
熟读课文后， 我以 “那这是一个怎样的小男孩？” 这一问题为深入阅读的切 入口并板书：一个 （ ）的小男孩（这三字为图片）
学生很快就说出了以下一些答案：知错就改、诚实、勇敢、真诚、有诚信等 等。我选择了“勇敢、真诚”这两个词进行了板书。接着，我让学生把课文里相 关的段落读出来。并随机分行板书：
装有便条的信
投进了信箱
一阵轻松
心里
接下去我用一些小纸片让学生理解了什么叫便条？ （空白纸条， 上面有别的 字的纸条， 信、 上面写着 “你说对了， 我真为你骄傲！ ” 的纸条） 并让小组讨论：小男孩的便条上写着什么呢？
学生回答一例：
老奶奶您好：
我就是那个砸破您家玻璃的那个人， 我知道自己错了， 我攒了七美元 放在信封里赔您，真的对不起，请原谅我好吗 ？
每天给您送报纸的小男孩
“寄了这封充满真诚和歉意的信，小男孩的心里一阵轻松，那这之前呢，他 是怎样的心情的呀？找出课文相关段落读一读。
在训练了这相关段落的朗读后， 我让学生找出描写心理的词语， 学生很快就 划出了：害怕、担心、不自在。
我又把他们分行板书：
害怕
担心
不自在
之后， 我告诉学生， 在这几行板书上再添一些字， 把小男孩的这份心情浓缩 在一首短诗中品读一番。于是这部分板书就成了：
晚上的我
害怕
担心
在和往常一样的日子里
天天不自在
在学生细细品读后， 我以 “一切错误后的逃避和躲藏都会让人良心不安， 可 贵的是小男孩真诚地表达了自己的歉意。 对于这份老奶奶是这样对待的呢？我们 来读读课文吧。”
这一过渡，把教学引入了下面的环节：
１、老奶奶是怎样对待的？从哪里可以看出？
２、（板书：老奶奶的称赞）我们替老奶奶赞美他一下。
（齐读：我为你骄傲）
３、老奶奶为什么这样赞美他呢？
４、 老师 现在又把这儿的板书连成一首诗读读看。 你觉得跟这边的我心 理有什么变化吗？为什么会有这样的变化呢？
（诚实能让人变得快乐）
信
投进了信箱
一阵轻松
便在心里漾开
“我为你骄傲”
看着老奶奶的称赞
我知道
这源自我
勇敢而真诚的歉意
５、 我们把左右连起来读一下， 体会一下 “我” 在诗里的心情变化。 （读） 我给它起了一个题目叫──玻璃破碎后
玻璃破碎后
晚上的我
害怕
担心
在和往常一样的日子里
天天不自在
装有便条的信
投进了信箱
一阵轻松
便在心里漾开
“我为你骄傲”
看着老奶奶的称赞
我知道
这源自我
勇敢而真诚的歉意
取这么一个题目，我主要考虑到“玻璃破碎”这四个字是要求学生会写的，
因而在出示后，就指导学生来写这四个字，顺理成章的。
初次尝试诗化 语文 教学，理解是肤浅的，仅仅是把板书诗化了，我想，在课 堂操作中， 教师 的语言，训练的形式也应该朝诗化的目标再迈进一步。我想，我 会继续在 语文 的天地里追求那一片诗的芬芳的。
《 语文 课程标准》指出积极倡导“自主、合作、探究”的 学习 方式。如何自主、 合作、探究落到实处，真正建立起发主、平等的师生的关系，创设和谐的课堂氛 围，使平时教学中散发课改的气息，以学定教，教为学用，是我们这些一线 老师 需要认真思考的问题。
和往常一样， 我带着精心准备好的教学方案， 笑容满面， 精神抖擞地走上讲 台， 可能是学生受我的影响， 个个精神饱满坐得端端正正， 看到学生上课兴致这 么高昂， 我决定再次用 “自主、 合作、 探究” 的 学习 方式， 让学生大胆质疑问题， 合作解答问题。 于是， 我在黑板上写上课题 “我为你骄傲” 让学生多读几遍后问：“看到课题，你们肯定有许多问题要问？”同学们顿时活跃起来，纷纷发言，提 出疑问：谁为谁骄傲？我为什么为你骄傲？什么事让我为作骄傲？这一切都在我 的意料之中，正准备进行下一个环节时，一位同学站起来说， 老师 ， “骄傲”是 个不好的词语，我妈妈说，我太骄傲了，老是考不到满分。我听后马上就有解释 的冲动，在不同的环境中，所表达的意思也不一样，可学生能听懂吗？对，我把 这个主动权交给学生。 于是， 我首先肯定了这位学生爱动脑筋， 善于从生活中挖 掘问题，然后让学生带着这些问题（包括开始提出的），自由朗读课文，找出答 案。接着，我又说，其实课文中还有许多问题等着同学们去发现，我们只有读熟 课文，才能发现、才能解决。现在我们采取比赛的形式，以组为单位，十个小组 轮流提问， 看看哪个组提出的问题多， 以☆作为奖励， 如提得特别好的将加双倍 的☆（我每节课都给小组加星）来评出最佳问题小组。宣布完比赛的规则后，给 出小组充裕的读书、 讨论的时间后， 可以说全班同学的小手都有举起来了。 学生 的问题很多很多，甚至于一些幼稚、肤浅的问题，我也毫不吝啬地为其加星，这 毕竟也是一主动 学习 、 积极思维的过程， 更何况学生有个性差异和不同的 学习 需 求。 如：为什么老奶奶和我打招呼时， 我很不自在？７美元是多少钱？什么是便 条？便条上写了什么？我把信投到老奶奶家的信箱时后，为什么会感到轻
松？??。
提出了问题， 更重要的是引导学生自己主动解决问题。 我马上又提出， 要想 解决问题， 我们只有读懂课文。 现在带上黑板上同学们提出的问题到书中去寻宝 吧。学生都兴致勃勃地读了起来。
答１、因为我做错了事能承认错误，所以老奶奶为我骄傲。
２、 老师 说过，一些词语在不同的地方，意思也不一样。我读了课文以后， 觉得“骄傲”在课文中是好的词语，是老奶奶为我能改正错误而感到自豪。 “自 豪”这个词语是我刚才查字典知道的。
（我随机给予表扬）
３、我姑父是美国人，他告诉我 １美元可以换８块多钱。
４、 “便条” 我说不出什么意思。 只知道有一天， 妈妈在桌子上留了张条子， 告诉我，她今天上夜班，叫我自己照顾自己。我想，可能就是写条子吧。“我” 不好意思向老奶奶说，只好写张条子。
（举生活中的例子理解词语多好呀）
“那我知道便条里可能会这样写：‘奶奶，对不起，我把您家的玻璃打 破了，这些钱给您修理窗户吧。’”我们班的班长张宇晗说道。
“你能写下来吗？”我随机问道。
“能”
我便请上了这位充满自信的学生上台演板， 我望着大家：“你们也能向 张宇晗那样写下来吗？”同学们异口同声地回答“能”。这样，训练了学生的口 头表达能力，写的能力也得到了锻炼。
５、课文的 学习 即将结束，我问孩子们：“你们喜欢课文中的‘我’吗？为 什么？”学生纷纷举手，发表自己的看法：
“我喜欢课文中的‘我’，因为他有错就改。”
“这么小就会送报纸，很了不起。”
“他有责任心。”
“我也喜欢，他用行动来改正错误。”
“我不但喜欢那个小男孩， 也喜欢里面的老奶奶， 她明知道是小男孩打 碎的玻璃，不但不骂他，还给他饼干呢。”
“我也喜欢老奶奶，可以用我们刚学过的词语──“和蔼可亲”??。
听到同学们这些回答， 我满意地点点头。 这时， 平时最调皮的徐楚浩站 起来说：“我不喜欢他！ ” 我愣住了， 这明摆着捣乱吗。 但我还是忍住气问：“为 什么？” “我觉得做错了事，应马上赔礼道歉，为什么要等三个星期呢？ 老师 不 是常说，有错就改还是好孩子。”一个小孩子和逆向提问非常有力，一石激起千 层浪， 孩子们议论开来， 这时我没有回避问题， 而是不失时机地引导学生展开了 一场小辩论， 训练了语言交际能力， 问题也得到了解决。 我觉得这个突发问题我 处理得很好，幸亏没有发火，这样展开的教学，学生学得轻松，学得深入，是一 堂成功的课。
《我为你骄傲》中的“我”不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认， 但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。文章中我内心的懊悔、担心、 “做贼 心虚” 的心理和解脱的办法描写得细致而动人， 而老奶奶回赠的那句话 “我为你 骄傲”更是包含着疼爱、宽容、鼓励。这样一篇洋溢着真情的文章，在李波 老师 和二（３）班小朋友共同解读下，不仅感动了孩子们本身，让他们感悟了文本的 语言，体会了文本的情感，也拨动着我们听课 老师 的心弦。
一、给学生一个扎实的课堂
李 老师 的课堂教学循序渐进， 扎实有序。 识字教学中， 先让学生借助拼音认读词 语，再去掉拼音认读，然后开火车读生字，最后把生字回归课文，让学生读好每 个字， 每个词， 每段话， 并且在 学习 过程中， 关注全体学生， 当学生出现错误时， 耐心细致地指导，及时纠正，不放过一个细节；自学环节中，出示 学习 要求，体 现学法的指导。授人以鱼，不如授人以渔，学生在 学习 要求的引领下，更好更快 地走进文本； 写字教学是低年级 语文 教学的重点之一， 李 老师 在课堂上， 随时渗 透，舍得花时间，花工夫，注重学生写字方法的指导，教会学生学会观察字形， 找特点，析难点，把每字每划，落实到实处。
二、给学生一个情感的课堂
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”在本课的教学中，李 老师 注重置师生 于课文、作者、情景之中，巧妙地将学词、学句与学段相结合，让学生在“我” 的情感变化中解读文本，生成体验，形成感受。如理解我玩得开心的心情时，以 一个比喻句为切入点， 让学生说说为什么把小石子比喻成子弹、 流星， 从中生成 感悟，学生自然而然地带着愉悦的心情读文了，仿佛也和文中的“我”一样在享 受美好时光。 但是李 老师 并未止步， 随即抛出一个问题：他们这样扔石子好不好？ 孩子们各抒己见， 给他们树立正确的导向， 体现了文道结合， 妥善解决了文本的 价值取向和学生独特情感体验之间的关系。
三、给学生一个感悟的课堂
在理解“不自在”这词的时候，李 老师 未用下定义的方法让学生理解，而是抓住 “我”的心理，想象“我为什么担心？”“怎样担心？”从而走进“我”的心理 世界，在此基础上，再揣摩“我和往常一样”的心理感受，通过矛盾点的感悟， 进而让学生充分体会到了 “不自在” 的真实的心理状况， 对文本的感悟可谓润物 无声，水到渠成。扎扎实实，入情入境，有感有悟，在每堂课能给学生的 语文 素 养的形成有所帮助，那是我们每个 语文教师 的希望。但是学生的思维是灵动的， 我们如何更好地抓住学生 学习 的每个 学习 契机， 随时进行有效引导， 是我们共同 努力的方向。
１、 上节课我们认读了生字， 大家已经和本课的９个生字成了好朋友。 不知道你们有没有把 新结识的朋友给忘记。
２、我们再来看看这些好朋友吧。 （出示卡片指导读两遍。 ）
３、 看来这些生字真的成了我们的好朋友了。 如果把它们放在课文里， 你和它们还是好 朋友吗？请大家自由读课文，一边读一边想：小男孩和老奶奶之间发生了一件什么事呢？ ４、请各小组开火车读课文，每人读一段，其他同学注意听， 帮助读书的同学改正读的
不好的地方。
５你喜欢课文中的小男孩吗？注意， 要从课文中找到原因，说出为什么。现在，请大家 默读课文思考，可以小组里讨论讨论。
（组织讨论交流，适时点拨并指导读书。 ）
６、讨论为什么 “ 不喜欢 ” 。
７、你能理解他打碎玻璃以后的心情吗？从哪儿看出来的？
８、重点指导读好 “…… 就像兔子 ……”
９、讨论为什么 “ 喜欢 ” 。 打碎玻璃后很害怕，还感到很不自在，说明他知道错了。能认 识到自己错误的孩子，大家喜欢吗？
１０、是的。我也喜欢。其实，这个小男孩还有更让大家喜欢的呢。读读课文，看看是 什么更让大家喜欢？
１１、课文的哪几段写了 “ 我赔钱 ” ？谁能有感情地朗读这部分课文？
１２、请大家一起朗读这两段课文，体会体会 “ 我 ” 赔钱时的心情。
１３、读得真好！谁能把最后两段课文读读？
１４、我们的 学习 伙伴还有一个疑问呢。读读。谁能回答这个问题？
１５、这个诚实的小男孩大家都很喜欢。这位慈爱的老奶奶你们喜欢吗？
１６、总结：是啊！这就是宽容！也是一种美好的品质。
１７、小朋友们，你在生活中有没有遇到过这样的事呢？下课以后大家一起交流交流。
《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破 玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事 情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的 心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。
用课件导出“骄傲”一词，并对词语进行解释。再出示小男孩打碎玻璃的画 面， 并提出问题：这与骄傲又有什么联系呢？一下子就勾起了学生的好奇心， 调 动了学生 学习 的兴趣，让他们产生了在课文中答案的意愿。
在识字教学过程中，我通过多种方式进行识字，充分尊重学生的自我选择， 让学生找到识字的乐趣， 体会词语在读书中、 在生活中， 丰富了学生的识字经验。 多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生 语文 能力的形成也打下基础。
读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了 使学生从孩子纯真、 悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。 教 学中， 我注重了学生的朗读感悟， 给学生足够的个性化表达的机会， 让他们反复 读课文，自读自悟，从而使学生在读中领悟，读中体会。获得深刻的感受和独特 的体验。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。
我认为本设计中， 比较成功的还有以动入静， 在录音机范读课文时， 学生闭 上眼睛，展开想像的翅膀，体会文中意境。
在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会 文本内涵，是因为做到了：
１、构建了对话式阅读教学：
文本是阅读的基础和前提， 教师 是整个阅读教学的参与者、 组织者， 学 生在整个阅读教学活动中始终是主体， 文本为他们的 学习 提供凭借， 与他们进行 着意义的交融， 教师 的教学也是为他们加深对文本的理解、 提升阅读品位、 获取 人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读 过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、 教师 、文本之间对话的过程。
２、提高了学生的 语文 阅读能力：
⑴ 理解能力：
通过抓住４个关键词归纳出课文主要写了一件什么事， 来表达对文本 的理解。
⑵ 运用能力：
通过写便条挖掘文章空白点， 来领会文本的内涵， 将所学的语言文字 有效地迁移于自己的言语实践。
⑶ 评价能力：
通过对 “老奶奶这么高度评价我、 表扬我” 谈谈看法， 学生各抒己见， 不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。
说课
【教材的理解】
孩子天性好动， 常常沉醉于游戏。 他们一旦玩起来往往会忘了一切， 甚至会 闯下祸来。 可是， 当我们看到孩子闯祸后那沮丧的脸蛋儿， 感受到孩子那惶恐的 心情， 又有谁再忍心责罚他呢？如果闯祸的孩子又能认识并改正自己的错误， 我 们能不为他高兴、为他骄傲吗？
《我为你骄傲》 讲的就是这么一件事──“我”一不小心， 砸破了老奶奶家 的玻璃， 尽管当时没敢承认， 但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。 “我” 用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶并附上便条说明了事情经过， 还 向老奶奶真诚地道了歉， 这一切让慈爱而又善于教育后辈的老奶奶看到了孩子纯 真的情、悔过的心，以及值得为孩子骄傲的美好品德──诚信。于是，老奶奶不 仅回赠了“我”一袋饼干， 还巧妙地把 ７美元退给了“我”， 并附上一张便条， 上面写着：我为你骄傲。
本文是一个非常感人的小故事， 文中的孩子内心的懊悔， 担心“做贼心虚” 似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人， 而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽 容和鼓励的话更是出乎意料。
【教学目标】
１、知识与能力：
掌握本课的生字、新词，理解课文内容，有感情的朗读课文。
２、过程与方法：
尊重学生自己的 学习 方式， 让学生在“自主、 合作、 探究”的过程中学 会读书、思考、领悟、体验。
３、情感态度与价值观：
培养学生责任感，学会宽容。
【教学重点】
有感情的朗读课文，学写两个词。
【教学难点】
理解课文内容，理会故事中的道理。
【设计理念】
《 语文 课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和 体验， 有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪， 享受审美情趣。 给他们自读自悟的机会和 个性化表达的机会， 在整个教学过程我引导学生合作探究情感朗读， 使学生感悟出小男孩是 一个坦诚敢于承担责任的孩子， 老奶奶慈爱， 善良值得我们称赞， 从而给孩子们受到情感的
熏陶，感受人格的美，获得启迪。
本节课我的设计理念是合作探究， 读中感悟， 在课堂上注重了以学生发展为本， 通过让 学生充分地读课文后， 产生自己对这篇课文的独特体验。 下面结合这堂课的教学过程， 来谈 谈自己的设计思路：
一、复习巩固，创设情境
上课之初我让学生以同桌互读的形式， 复习了字词， 学生的 学习 都是在有有意无意中进 行的， 学到的知识需要反复巩固， 才能牢固的把所学的知识记住。 此环节即能让孩子巩固旧 知，让孩子愉悦的进入课堂。为后面的 语文 课打下了的伏笔。
二、合作探究，读中感悟
１、问题导向：
在出示课题后， 我采取的是从问题入手的方法。 引导学生先整体朗读课文， 让学生 先抓住课文的主要内容， 说说你读懂了什么。 然后再逐层深入研读。 并且注意了方法的指导， 强调了合作中 学习 ， 我认为这样处理很适合低年级的心理。 因为这个阶段的学生对文本的把 握能力还不是很强，所以需要 老师 指导定向，让学生围绕着问题来合作 学习 。
２、体现主体：
《 语文 课程标准指出》 “ 语文 教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是 语文 的 主人 ” 那么 教师 是学生 学习 的组织者、是引导者，我在课堂上问 “ 你读懂了什么 ” 和让学生找 “ 小男孩心里想的句子 ” 充分体现了学生的主体地位并按学生的思路来进行教学的。
３、移情感悟：
我引导学生按照 语文 的先后顺序来自主交流的学生联系自己的实际说出自己的理 解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如 “ 不自在是什 么感觉 ”“ 你在什么时候有过不开心等 ” 。这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表 里结合，自然宣泄。
４、以读为本：
《 语文 课标准》指出 “ 阅读是学生个性化行为，不应以 教师 的分析来代替学生的阅 读实践。 ” 我在教学中，以合作者促进角色出现，不断地调动，激发学生阅读的兴趣。采用 了自由读、小组读、师范读，等多种形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中。
５、解决困惑：
在课前我也有这样一个困惑， 本课的难点是让学生体悟出小男孩的诚信老奶奶的宽 容， 学生是否在学文之后能够真正体悟到呢？所以我在课堂上不是把答案直接告诉学生， 而 对其创造性加工，开放教材，活用教材，在阅读中引导学生掌握方法，在此基础上，形成知 识， 能力迁移在不同的环境中运用创新让学生自己通过读课文， 感知教材， 那么今天在这节 课上还确实收到了比较不错的效果。
三、拓展升华，领悟真情
１、联系生活，领悟真情：
让学生联系生活实际谈一谈， 有关类似的事情， 有像小男孩积极承担责任的人， 有 像老奶奶宽容的人，此环节给予学生谈论机会，体验情感，进一步感知。
２、学写词语：
在课前我设计了写字环节， 我深知写字指导是一个比较枯燥的环节， 想让学生乐于 参与课堂并认真的把字写好， 取到良好的效果， 教师 必须有目的让学生参与写字， 所以我巧 用一封信的形式揭开写字环节，来调动学生的积极性。
本节课前我做到了认真备课，但还存在着一定的不足：
教师 的主导作用还是过于严重， 有牵引的痕迹， 需要进一步改变教学方式。 我的评价语 还不够及时， 生动等。 在这里恳请各位领导， 老师 给予本人这节课批评指正留下您宝贵的意 见，使本人成长的更快。
【说教材】
革命导师列宁儿时打碎过姑妈家的花瓶，先贤孟子儿时贪玩不好好 读书，惹得母亲“断机杼”??孩子天性好动，常常沉醉于游戏。他们 一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子 闯祸后那沮丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚 他呢？如果闯祸的孩子又能认识并改正自己的错误， 我们能不为他高兴、 为他骄傲吗？这就是成长啊！
“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但 内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个 星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈 的老奶奶眼中，那不是 ７美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值 得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博 大的胸怀也值得我们称赞。
本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心
理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着 疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课 文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。教学时，要给他们自 读自悟的机会，要给他们个性化表达的机会。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢 无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
【说教学目标、重难点】
１、会认“滑、玻、璃、碎、攒”等９个生字，会写“骄傲”这个 词语。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情， 培养学生合作 学习 的能力。
３、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽 容。会承担责任，学会宽容。
４、教学重点：
认识生字，能有感情地朗读课文。学会承担责任，学会宽容。 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚 而不软弱。
【说设计理念】
语文 是文本性很强的课程，应培养学生通过与文本的接触，感受语 言文字的魅力， 而培养这种能力的主要途径也应是 语文 朗读实践。 在听、 说、读、写的训练过程中，给学生自读自悟的机会，给学生个性化表达 的机会 ， 全面提高学生的 语文 素养。 在合作 学习 中， 培养学生合作 学习 精 神，提高 语文学习 的能力。
【说设计思路】
一、谈话激趣，初步感知课文
１、谈话：
你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出 示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这 句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？
答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这 些问题。
２、学生带着总是自由读课文，初步感知课文。
二、语境中 学习 生字
学生自读课文，借助拼音自学生字，在课文中圈出生字词，读准字 音，记忆字形。
组内互相指认含生字的词语，互相纠正读音。
三、游戏巩固识字
１、“听音找字”：
一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。
２、“飞鸽送信”：
出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出 示音节，通过连线的形式巩固字音。
四、感情朗读，想象感悟
１、 默读课文第一自然段， 想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心， 有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言， 创造性地复述这一段课文。
重点练读：
我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得 很开心，很有趣。
２、当听到玻璃破碎的声音时，孩子们的神态、动作会有怎样的变 化？想象他们逃走的情景，入情入境朗读第二自然段。
重点练读：
我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
３、变无声为有声，想象如果老奶奶当面说这句话，会是什么样的 表情，怎样的语调？练读“我为你骄傲”一句。学生谈谈老奶奶为什么
说这句话。
五、指导写字，完成课后练习“读读抄抄”
六、扩展延伸
１、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
２、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？
３、添加插图，续讲故事。
【说教学反思】
《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。以读 带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。在读中领悟、传情、培 养语感。“情”是阅读教学的根，是情感、态度、价值观的核心。在读 中使“情感想象、 角色、 思维”参与其中。 于永正 老师 就特别强调：“学 生读不熟课文就不开讲， 语文 教学是学生在反复的诵读中读出情、读出 意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。” 可见，学生的朗读 训练在 语文 阅读教学中的重要。 课堂上的以读带讲， 关键还要读出味道， 读出巧妙来。二年级的学生具备了一定的阅读能力，但要让他们进入情 境读，移情读，还有较大的难度，因此采取了多形式的、有层次的、有 目的地逐步推进读。整个教学把握感情主线：小男孩从害怕、不自在到 轻松。围绕线索，分设了许多个小问题，进行有感情阅读。教学中设计 了大量的共同参与、合作 学习 的环节，让学生在获取知识，发现问题、 解决问题中体验合作 学习 的快乐，培养合作 学习 的精神。这堂课我对学 生的表现比较满意，但自己却有很多不尽人意的地方。如：课堂环节的 设计，语言文字的理解引导不够深入，以及合作 学习 是否适当等等的问 题。我想在今后的课堂教学中，我要多钻研教材，关注细节， 多反思， 多进步。
一、说教材
革命导师列宁儿时打碎过姑妈家的花瓶， 先贤孟子儿时贪玩不好好读书， 惹得 母亲“断机杼”??孩子天性好动，常常沉醉于游戏。他们一旦玩起来往往会忘 了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那沮丧的脸蛋儿，感受 到孩子那惶恐的心情， 又有谁再忍心责罚他呢？如果闯祸的孩子又能认识并改正 自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？这就是成长啊！
“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和
责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给 老奶奶并附上道歉信时， 在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中， 那不是 ７美元的 钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子 的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、 “做贼心虚”似的心理以及自我解 脱的办法描写得细致而动人， 而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、 宽容和鼓励的话， 更是出乎读者的意料。 相信学生们读了这篇课文， 会有更多的感受， 会有更多自 己的独特体验。 教学时， 要给他们自读自悟的机会， 要给他们个性化表达的机会。 本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、 神态的描写， 了解铁罐的傲慢无礼和陶 罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
二、说教学目标、重难点
１、会认“滑、玻、璃、碎、攒”等 ９个生字，会写“骄傲”这个词语。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情，培养学生合 作 学习 的能力。
３、知道老奶奶为什么写
４、教学重点：认识生字，能有感情地朗读课文。学会承担责任，学会宽容。通 过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 三、说设计理念
语文 是文本性很强的课程， 应培养学生通过与文本的接触， 感受语言文字的 魅力，而培养这种能力的主要途径也应是 语文 朗读实践。在听、说、读、写的训 练过程中，给学生自读自悟的机会，给学生个性化表达的机会 ， 全面提高学生的 语文 素养。在合作 学习 中，培养学生合作 学习 精神，提高 语文学习 的能力。 四、说设计思路
（一）、谈话激趣，初步感知课文
１． 谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图， 交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是 什么意思呢？老奶奶为什么要说 “我为你骄傲” ？答案就在课文里， 大家只要认 真地读了课文，就一定能解答这些问题。
２． 学生带着总是自由读课文，初步感知课文。
（二）语境中 学习 生字
学生自读课文， 借助拼音自学生字， 在课文中圈出生字词， 读准字音， 记忆字形。 组内互相指认含生字的词语，互相纠正读音。
（三）游戏巩固识字
１．“听音找字”。一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。
２．“飞鸽送信”。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出 示音节，通过连线的形式巩固字音。
（四）感情朗读，想象感悟
１． 默读课文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心，有趣的场面， 想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述这一段课 文。
重点练读：我们看着石头像子弹一样射出， 又像流星一样从天而降， 觉得很开心， 很有趣。
２． 当听到玻璃破碎的声音时， 孩子们的神态、 动作会有怎样的变化？想象他们逃
走的情景，入情入境朗读第二自然段。
重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
３． 变无声为有声， 想象如果老奶奶当面说这句话， 会是什么样的表情， 怎样的语 调？练读“我为你骄傲”一句。学生谈谈老奶奶为什么说这句话。
（五）指导写字，完成课后练习“读读抄抄”
（六）扩展延伸
１． 你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
２． 在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？
３． 添加插图，续讲故事。
五、说教学反思
《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。以读带讲是我 们阅读教学的重要手段和有效的方法。在读中领悟、传情、培养语感。 “情”是 阅读教学的根，是情感、态度、价值观的核心。在读中使“情感想象、角色、思 维”参与其中。于永正 老师 就特别强调：“学生读不熟课文就不开讲， 语文 教学 是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和 感悟。” 可见，学生的朗读训练在 语文 阅读教学中的重要。课堂上的以读带讲， 关键还要读出味道， 读出巧妙来。 二年级的学生具备了一定的阅读能力， 但要让 他们进入情境读，移情读，还有较大的难度，因此采取了多形式的、有层次的、 有目的地逐步推进读。整个教学把握感情主线：小男孩从害怕、不自在到轻松。 围绕线索， 分设了许多个小问题， 进行有感情阅读。 教学中设计了大量的共同参 与、合作 学习 的环节，让学生在获取知识，发现问题、解决问题中体验合作 学习 的快乐， 培养合作 学习 的精神。 这堂课我对学生的表现比较满意， 但自己却有很 多不尽人意的地方。如：课堂环节的设计，语言文字的理解引导不够深入，以及 合作 学习 是否适当等等的问题。 我想在今后的课堂教学中， 我要多钻研教材， 关 注细节， 多反思，多进步。
作文二：《我为你骄傲》1900字
《我为你骄傲》观课报告
听了李老师执教的《我为你骄傲》一课，感觉李老师追求真实、高效、智慧的语文课堂。自然而清新，简单而又朴实，我想在我们的语文课堂上，都应该像李老师一样简简单单教语文，让我们的学生真真切切学语文。其中有不少方法是值得我借鉴：
一、变知识学习为问题导学
低年级字词的教学是低语教学的重头戏。李老师是个有心人，生字的出示没有按照词语在文中出现顺序按部就班，也不是大量堆叠在一起出现，而是经过精心组织把词语“串”起来，将词语与读音、字义挂钩。如：出示第一组词语：顿时 玻璃，由“玻璃”一词引出课文中的轻声词：东西 不自在 打招呼 石头 窗户。这样词语之间就产生了内在联系，不再孤立，形成了一个极为生动的语言环境。她认准了字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的结合起来，一举多得，取得了事半功倍的效果。同时，这不再是单纯地讲解，而是鼓励孩子自己去发现，变知识学习为问题导学。
李老师将课文中的生词进行了恰当地归类：第一类为含有轻声的词语；第二个为三个有内在逻辑联系的词语，引导学生排列位置；第三类为概括事件的关键词，借此可以帮助学生完整复述便条的内容，即概括事件。这样的词串教学活动实现了多项教学目标：一是正确认识了生字词；二是凭借核心词汇联想概括事件过程，概述便条内容；三是在语境中运用词语，内化了课文语言，提高了学生的语言表达水平。尤其是运用了书中的“留白”，以三个核心词语作为想象便条内容的依据，进而练习概括事件，体现了老师独具匠心的教学设计；当学生概述便条过于具体时的及时打断，则体现出了教者的教学机智，正是及时的打断、提示，才促进了学生概括能力的发展。
传统的知识传递式课堂教学一般都是教师单纯讲授知识，学生根据教师要求进行记录、记忆或者做题，然后接受考试。这种课堂教学的最大弊端是忽视了学生的情感发展、闲置了学生的多元思维，从而浪费了学生的智力资源，扼制了学生潜能的开发，使学生的学习活动变成了简单的机械劳动。从能力特征上推理，所谓杰出型人才必须具备创新意识和创新能力，创新的前提是培养思维意识和思维能力。要培养思维意识和思维能力，其前提则是培养问题意识和发现、分析、解决问题的能力。这种问题能力从哪里培养？无疑首先要从课堂中培养。
二、走向以问题为中心的课堂
李老师用“骄傲”为线索，作为主问题贯穿全文，同时抓住了题眼，也抓住了这节课的主要方向。李老师从“骄傲”一词引出，指导学生书写生字“骄傲”，用“骄傲”说一句话，体会骄傲在不同的语境中的不同意思积累了“骄傲”一词。再由“骄傲”引出“我为你骄傲”这个题目，读题后设疑：“我”“你”分别指谁，为什么“我为你骄傲”？由诠释题意而穿透全文。
教学的本质应是让学生学会学习，最终学会终身学习和持续发展。从教学内涵上看，课堂教学应从“教”的课堂逐步走向“学”的课堂，这是一个从低级向高级、从不成熟逐步走向成熟的动态发展过程。“问题导学”能培养学生创新思维品质。“问题导学”课堂是以“问题”发现、生成和解决为主线的小组合作学习，其“问题解决”的主要途径是以各种有效活动为学习平台，学生在自主建构、合作探究、展示对话过程中，学会了思考、分析、比较、总结、归纳、综合、判断和评价。有助于学生多元思维、发课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈，尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又爱表现。这节课上，老师把评价的机会让给了学生：“他读得怎么样？”学生的评价更是精彩不断，通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了。同时，更是教会学生学会评价，学会尊重他人，课堂洋溢着浓郁的人文气息。
此外，李老师的多元化评价语也促进了学生的发展。在课堂教学中，李老师对学生的朗读给予了充分肯定，促进学生语文素养的提高。每一句评价都点明原因，有的放矢，给孩子指明了努力的方向。
纵观这节课亮点很多，整堂课老师在认字、朗读训练、评价方面做得很到位，教学方法灵活多样，学生学习兴趣浓厚，营造了良好的学习氛围。但是有一个点感觉老师有点忽视了，就是写字教学不够扎实有效。
本课需要书写的生字较多，如果老师能挑选其中比较有特点的字进行重点教学，先让学生说说写这些字要注意的地方，（笔画、占位、结构等），认真读帖后，老师进行范写，然后可以让学生在本子上书写，此时可以采取多种形式的抽写，比如老师说词，学生书写，或者老师说和这个词有关的句子学生书写，灵活多样的写字形式能激发学生的兴趣。书写中还可以充分运用实物投影对学生展示一下师的范写，让他们明确怎样的字才是美观大方得体，写完后同桌可以交换根据老师给出的评价标准进行有效评价，既做到了互相欣赏，又做到了再次学习，可谓事半功倍。
作文三：《我为你骄傲》12900字
师：上课之前，看老师写一个词，注意看，骄，马字旁，瘦长一点，右边一个 乔，傲，单人旁，注意，这里先写横折钩，再写撇，右边写个反文旁，一齐读。 生：读
师：真好听，要是能用上这个词说句话，就更了不起了。
生：小明的了第一名，小丽得了最后一名，小名就骄傲了
师：这里的骄傲有得意的意思。
生：我考了一百分，妈妈为我骄傲
师：这个骄傲带有自豪的意思
生：小丽今天穿的衣服很漂亮，她很骄傲
师：真好。今天咱们呢也来学习一个小故事。板书课题。一齐读。这句话是一 个老奶奶说的，究竟是怎么一回事呢？一起来读读课文。拿起课文，读得正确， 读流利。开始。
生：自由读课文
师：巡视不时鼓励学生。 轻声说：读得真好， 还有表情呢！ 声音真响亮， 表扬你。 你读书的声音真响亮。还有时间，别闲着，还能干什么？
师：轻轻放下课文。朗朗的书声真好听过。这里的几个词语谁会读？真的啊， 不急，三个人合作着读读。
生：读词（光滑、玻璃 …… ）
师：这回肯定就更有信心了。谁来读
生：读
师：这个词是个轻声，读的时候要注意，领读：玻璃
生：读
师：课文中还有许多这样的轻声词语，窗户、东西、石头、打招呼、不自在 生：读词语
师：你瞧，他们都会了，我们一起来
生：读词语
师：读好了轻声的词，特别动听。第二行，谁来读
生：读（信封、信箱、便条）
师：封是后鼻音，信是前鼻音，你都读准了。谁再来
生：读词语
师：这三个词语很有意思，它们之间是有关系的，能不能根据他们之间的关系 排排顺序？
生：把信箱排在第一个，信封放在第二个，便条排在最后。
师：为什么这么排呢？说说你的理由
生：因为信箱里面放信封的，便条是放在信封里的。
师：这是她的排法，你们还有吗？
生：便条放在第一个，信封放在第二个，
师：说说道理呢
生：因为先把便条写好，放在信封里，然后把信封放在信箱里。
师：你看，他们俩各有各的理由，都有自己的想法。
师：小朋友，故事里的小男孩也写了一张便条，还在便条里把事情说清楚了。 可是，便条被弄湿了，只剩下这么几个词，你会读吗？出示
生：读：打碎、攒了 ７美元、道歉
师：你看，便条上的内容不完整了，你会把它补充完整吗？不急，我们默读课 文，边读边想。用眼睛看。
生：默读课文
师：跟你的小伙伴讨论讨论，看看便跳上的内容怎样说，才能说清楚？
生：小组说（教师提醒：不要说得那么具体的）
师：有人已经想好了。我们一起来听听，便条是怎么说的？
生：尊敬的老奶奶，您好，我是上次打碎您玻璃的小男孩， ＊＊送报纸攒了 ７美 元，那这个钱给您修理窗户，我真诚地给您道歉。 ３月 ２７日
师：还有谁来说说吗？
生：尊敬的老奶奶，一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在您家的后院，用一块 块小石头把您的窗户 ——
师：打断一下你。我们生活中的便条，都是一张小纸片，只有几句话。该怎么 说呢？
生：尊敬的老奶奶，您好，上一次我打碎您的玻璃，我用送报纸的钱，赔偿您的 窗户，真诚的向您道歉。给您送报纸的小男孩， ３月 ２７日
师：这就是当时的情况，你能读好吗？（出示）
生：自由读
师：谁来读
生：指名读
师：你们看，不多一个字，不少一个字，还 …… 这就叫正确流利。还有谁来读？ 生：指名读
师：刚才你看到石头像 ——
生：石头像子弹一样射出
师：又像 ——
生：流星一样从天而降
师：你也看到 ——
生：石头像子弹一样射出，像星星一样从天而降
师：你们大家都看到 ——
生：石头像子弹一样射出，像星星一样从天而降
师：读着读着，你们读出了什么？
生：我读出了这个小男孩和伙伴们在一起扔石头， 这石头像子弹一样， 也像流星 一样
师：像子弹一样，你感觉怎样？
生：有点危险
师：读一读
生：读
师：这个子弹不够快啊
生：读
师：我听出来了，不仅石头像子弹，还读出了
生：石头很多
师：密密麻麻，读出这种感觉
生：读
师：大家一起读
生：读
师：在一旁的你，看到这副情景，你会怎么说？
生：很危险啊
师：你在担心了
生：如果砸到自己怎么办？
师：对自己也很危险啊
生：如果砸到了自己怎么办？
师：小朋友，听！
播放课件声音 —— 哗啦
师：怎么回事儿？
生：玻璃砸碎了
师：闯了祸的我们，像兔子一样逃走了。这天晚上，我担心她 —— 知道是我做 的，引读课文第 ３自然段
师：怎么读才能读好，自己练练
生：读
师：哪个孩子来读一读？这段话真不好读。
生：读
师：我听出来了，你的心里很不安啊，还有谁来读，我没请过的。
生：读
师：孩子们，你们都觉得，不自在了。小男孩不自在的样子，都来做一做。起 立。瞧，有低着头的，有羞红了脸的，有不敢看老奶奶的。你们为什么不自在 呀？
生：我很难为情。我怕她知道是我干的。
师：这些话却不敢跟她说。于是，就有了这张便条。来读一读。
生：指名读便条
师：多么真诚，多么诚恳啊，孩子们，我们一起来读吧。
生：齐读便条
师：孩子们，你们真棒，瞧，便条里的几个生字，你们都会认了。我也为你们 骄傲。这几个字你们怎么认的？玻璃
生：以前的窗户都有一层皮的，王宫里才有玻璃，王字旁
师：你真棒，你就这样记吧。
生：形声字，王字旁加一个皮和离
师：在黑板上示范写。璃，王字旁，瘦瘦的，范写
师：拿出你们的笔，端端正正地写这个字。在你们的抽屉里。
生：写字
师：巡视，指导。我们小朋友的写字姿势非常漂亮。写好的小朋友也不要闲着， 把这两个字在心里默默地记一记。
师：就近这一个小伙伴，交流自己写的字，如果写得很漂亮，你就真诚的夸一 夸他，如果还有改进的地方，你就给他提提小意见。
生：交流
师：小男孩给来奶奶写了一张便条，过了不久啊，他也收到了老奶奶给他写的 一张便条，便条上只写了一句话，就是 ——
生：我为你骄傲。
师：下节课我们继续学习。
一、 由“骄傲”一词导入新课：
同学们看，黑板上有一个老师刚刚提到的音节词，谁会拼？（生拼读：骄傲） 你读得真好。课件出示，生齐读。看老师把这个词写到田字格里，伸出小手和我 一起来：骄，马字旁，这个“马”要写得瘦窄，右边写个乔；傲，左中右结构， 先写单人旁，短竖写在竖中线上，这个地方要注意，先写横折钩，再写撇，右边 写个反文旁。 请小朋友们拿出练习纸在田字格里端端正正地写一遍。 （师适时指 导写字姿势）好，写好的同学轻轻地把练习纸收起来。好，我们一起再读读这个 词：骄傲。谁能用“骄傲”来说一句话？（生汇报，师评价）小朋友，今天呀， 我们也来学习一个小故事， 故事的题目就是：我为你骄傲 （板书：补充课题） 来， 一起读课题：我为你骄傲。 这句话是一位老奶奶说的， 想知道这究竟是怎么回事 吗？
二、 初读课文，学习字词
１． 请小朋友们把书翻开到 １００页，拿起笔在课文中先标好自然段，然后再放 声读课文，争取做到读准字音、读通句子，开始吧。（师指导读书姿势）
２． 检查自学情况：
课文读完了， 老师相信你们生字一定能读准确了。 谁愿意来展示一下你的识字本 领？（课件出示生子条，指名读，齐读）
（师在黑板上贴好词语：第一组：光滑 顿时 玻璃 第二组：信封 便条 信箱）
这些生字宝宝又找到了自己的好朋友， 你们还认识吗？瞧， 黑板上有两组词， 都 会读了吗？这样，同桌的小伙伴合作，轻轻地读一读，如果他读对了，你就夸夸 他，如果他读错了，你就帮帮他。 （生合作读词）自信的小手举起来了，第一行 谁来？（指 ２名学生读）师评价：翘舌音读得真好；刚才这两位同学呀，这个 词的轻声读得真好，我们也一起来读一读：玻璃，真好听。 “玻璃”第二个字轻 轻地读。课文中像这样的轻声词还有很多，会读吗？自己轻轻地练一练。 （课件 出示轻声词：窗户 东西 石头 打招呼 不自在） “开火车” 读、 齐读。 对， 就像这样，轻声词的最后一个字要读得又轻又短才好听。
现在我们看第二行，谁来？（指名读，男女生比赛读，师指导读准平舌音）读着 读着， 你发现了吗？这三个词之间有一种特殊的关系， 谁能给他重新排排序？重 新给他们排排队， 你想怎么排？ （指名上黑板重新摆顺序） 他这么摆肯定有他的 想法， 怎么想的？ （生汇报） 瞧， 他有他的道理呢！ 你们有不一样的摆法吗？ （指 名摆并说理由）你们看，词语跟词语之间还有着有趣的关系呢。
第三组词语：打碎 攒了 ７美元 道歉
小朋友，说起便条呀，你们瞧，这就是课文中的小男孩写给老奶奶的便条，可是 一不小心便条被打湿了， 只剩下了这么几个词， 这几个词谁会读？我请个小朋友 当小老师。嗯，你来领着大家读一遍。 （指名领读，师评价：这个最难认的字读 ｚ ǎｎ ，师领读）
三、 再读课文，了解故事梗概
１． 这便条上究竟写了什么呀？你们能不能帮小男孩把这张便条回复原样？你能 把便条上的内容补充起来吗？有些小朋友有信心，有些小朋友没信心，没关系， 别着急， 现在我们找几个同学来把课文读一遍， 其他同学边听边想：便条上究竟 说了些什么？谁愿意来展示一下自己的读书本领？（指名轮读课文）
２． 现在请同学自己说说看，便条上该怎么说？（生自己说）想好了你就举手。 有些同学已经心里有数了， 有些同学还有些犹豫， 这样吧， 咱们还是同桌互相商 量商量便条上该怎么说。说好了就举手。
３． 指名汇报：尊敬的老奶奶您好：我不小心打碎了您的玻璃，现在我已经攒了 ７美元给您修窗户，并真诚地向您道歉。
４．师评价：简简单单几句话就把事情给讲清楚了。还有不一样的说法吗？（指 名说）真不简单。
四、精读感悟
１． 指导朗读第一自然段
（１）小朋友，听了你们的说法呀，我明白了原来是这么一回事。你瞧，这就是 事发当天的情形，请小朋友放声读读这段话。 （课件出示第一自然段）谁给大家 读读这段话？（指名读） 师评价：若读错，师帮助纠正；若读对表扬：你读 书的功夫不错呀，读得这么流利。再请一位小朋友，谁来超过他？（指名读，师 评价：真不错，读书不多一个字，不少一个字，非常好的读书习惯。）
（２）小朋友们，读着读着好像我们也看见了：课件出示：石头像子弹一样射 出，又像流星一样从天而降。（生齐读）你看到了？（随机指名读，师范读）
（３）读着读着，读到“子弹”这个词的时候，你会想到什么？ （指名回答：速度快，石头多）你把这种快的、多的感觉读出来。这个石头扔得快了一点。谁 能读出更快的感觉？ （指名读） 除了 “子弹” 这个词能让你感觉到石头扔得很快， 你还能像刚才一样也抓住一个词说说自己的感受吗？ （指名说：流星、 从天而降， 并读出来） 我仿佛看到了更多更快的石头从天而降。 你们瞧， 这群小男孩在扔 石头的时候扔得多起劲啊！让我们一起读读这句话。（生齐读）
（４）我会说：
你能学着书上的样子用“??像??又像??”说一句话吗？（指名说）
２． 指导朗读第二段：
正玩得起劲呢，（课件播放玻璃破碎的音频）怎么回事？（老奶奶家的玻璃 破碎了） 当听到玻璃破碎的声音时，你们的心里是怎么想的？（害怕，赶紧逃 跑） 你们也说出了这群小男孩的心思， 他们是怎么做的的？ （指名读， 课件出示：我们听到玻璃破碎的声音， 就像兔子一样飞快地逃走了。 ） 你能从哪些词语中看 出小男孩的害怕？ （像兔子一样 飞快地 逃走） 你能读出这种害怕吗？ （指 名读，齐读）
３． 品味第三自然段：课件出示第三自然段，师生合作读。师创设情境：是呀，要 是换成以往，老奶奶对我微笑，我也一定会（指名说：我也一定会对她微笑）； 要是放在以前，老奶奶跟我打招呼，我也一定会（指名说：我也一定会跟老奶奶 打招呼）。可如今，老奶奶对我微笑，我却（指名说：我却觉得很不自在。）老 奶奶要是对你微笑，你却（指名说：我却一句话也不说。）老奶奶跟你打招呼， 你却（指名说：我却什么也不敢说。）到底这个“不自在”的样子是什么样的？ 小朋友， 谁能来给大家演一演？老师来当老奶奶， 谁来当这个送报纸的小男孩？ （师生合作表演）
生给我送报纸：
师：孩子，今天又来给我送报纸了呀？
生做“不自在”状。
师：哎呦，他没跟我打招呼，笑起来也这么不自在，孩子，你到底是怎么了呀？ 干嘛这么不自在呀？心里在想些什么呀？ （表演结束） 谁能帮他把心里想的给说 出来？（指名说）
师：小男孩的心里充满了担心，难怪他的脸也红了，头也低下了，招呼也不敢打 了。 他多想把心里的话如实地跟老奶奶说出来啊！ 可是却没这个勇气， 于是小男 孩便想了一个高招。你知道是什么吗？（指名说）于是就有了刚才的这张便条。 我们一起把这张便条大声地读一读。 （生齐读）看，小男孩在便条中给老奶奶说 清了事情的真相。
４． 指导书写：
通过刚才的朗读， 老师发现， 同学们已经在短短的时间内把便条上的生字也认住 了。你们看，便条中“玻璃”两个字也是我们今天要会写的。咱们仔细观察一下 这两个字，你有什么发现？（生汇报：这两个字都是王字旁的，师适时指导：老 师告诉你们呀，在古代，王字旁与珠宝玉器有关系，它代表着美玉，古人认为， 玻璃就像美玉一样通透晶莹， 所以造字的时候将这两个字都用了王字旁。 你还有 什么想说的？生汇报：这两个字都是左右结构，而且都是左窄右宽的字。
师范写，生书空，随堂练习写一遍，师反馈评价。（指导写字姿势）
五、总结：
老奶奶收到便条之后， 那下面的故事又会怎样发生呢？我们下节课继续学习。 下 课！ 师 ：（出示挂图）孩子们，在一个风和日丽的下午，我来到了一座小院，院 子里树木葱郁，绿草荫荫，掩映着金黄的栅栏，白白的墙，红红的瓦，真是个美 丽的地方。在着个美丽的地方，发生了一个动人的故事。我门去看看吧！
师 ：（出示词语 ） ， （学生惊讶）。咦，在哪儿呢？孩子们 ， 别着急，动人的故事就 藏在优美的词语中，谁来读一读？请你吧！
生 ：玻璃、破碎、伙伴、顿时 －－－－－－
师：你读得真准确。孩子们，每个词语都是有情有味的，如果你读词语时加上你 的感情那会更棒的！谁再试试看？
生：伙伴、玻璃（轻声读得好）、破碎、攒钱、害怕 －－－－－
师：谁还想读“害怕”这个词？
生 １：害怕（读得较快）
师：谁再读？我听听谁读得最好？
生 ２：害怕（读得好）
师：我也感觉到害怕了，再读这个词（请生 １）。
师：好样的，孩子们，你们能像他这样把词语读得有情有味吗？
生：齐读。
师：你们读得真好，老师有一句话送给你们——《我为你骄傲》，孩子们可以动 动手，跟着老师书空。
师：今天我们继续学习 ２２课——师指着课题。
生：齐读课题《我为你骄傲》
师：通过上节课的学习，你知道这句话是谁为谁说的？
生：一位老奶奶对小男孩说的？
师：你能加上我认为是 －－－－－－
生：我认为是一位老奶奶对小男孩说的。
师：进步大。
师：贴奶奶和孩子头像。为什么老奶奶对男孩说这句话呢？
师：我们再次走进文本去看一看。请大家打看书，自由读读课文，边读边想，奶 奶为男孩的什么事感到骄傲？
生：齐读课文。
师：孩子们，自由读比齐读更好，自由读便于思考问题，你愿意自由读吗？ 生：自由读课文。（师巡视）
师：读了课文， 你思考了刚才老师提出的问题了吗？好， 你已经高高举起小手了， 请你说。
生：男孩能知错就改，所以奶奶为小男孩感到骄傲。
师：你不仅理解了文章内容， 而且还从文章中明白了， 其他同学呢？我想知道是 什么事情。
生：在一个风和日丽的下午，一个小男孩在玩耍时不小心打碎了奶奶家的玻璃， 开始没承认，后来主动向奶奶认错，所以奶奶感到骄傲。
师：小男孩从玩耍到打碎玻璃再到改正错误， 男孩心情发生了变化， 文章中哪些 词描写了男孩的心情呢？
师：请大家再次快速默读课文， 边读边用自己喜欢的符号勾画出描写小男孩心情
的词语。
生：勾画，随机指一名学生上台板书（开心、害怕、不自在、轻松）
师：谁来说说？
生：有“开心”。
师：如果你这样说“我在哪个自然段找到了哪个词，让大家都明白”。
生：我在一自然段找到了“开心”。
师：不错，哪个孩子接着说？
生：我在 ３自然段的末尾找到了“微笑”。
师：（摸着学生的脑袋）你再听听问题“是找心情的词”，“微笑”是不是心情 的词？再听听别人的意见。
生：我在 ３自然段的找到了“担心、害怕”。
师：还有没有？往后看。
生：我在五自然段找到了“顿时”。
师：“顿时”是心情的词吗？你再想想。请你说。
生：轻松。
师：你觉得“顿时”是，还是“轻松”是？
生：顿时。（若有所思）
师：听了别人的发言能纠正自己，很棒！
师：小男孩的心情由开心、害怕、不自在变为轻松，是什么原因使小男孩的心情 发生的这样的变化呢？让我们再次走进文本，勾画出表示小男孩心情的句子。 生：勾画句子，（师巡回检查，并参与学生活动）
师：想不想同桌交流一下？
师：同桌互相读读勾画的句子，读完后，可以谈谈你从这句话体会到什么。 生：交流。
师：同学们这么热烈， 我真想听听你们的意见。 哪位同学最先汇报？从那些句子 感受到孩子的开心？
生：“我们看着石头像子弹一样射出 －－－－－－觉得很开心，很有趣！”
师：谁再来开心地读读这句话？
生：“我们看着石头像子弹一样射出 －－－－－－觉得很开心，很有趣！”
师：谁比他更开心？
生：“我们看着石头像子弹一样射出 －－－－－－觉得很开心，很有趣！”
师：我听出来了，你把两个“很”字强调了。谁再来读读？
生：“我们看着石头像子弹一样射出 －－－－－－觉得很开心，很有趣！”
师：我从你的表情中也感受到了开心，掌声送给他。我们像他这样一起来读读。 生：齐读这句话。
师：在开心地玩耍中，意外发生了，发生什么事呢？请看 ２自然段。
生：男孩把奶奶的玻璃窗打碎了。
师：当玻璃窗打碎以后，小男孩的心情、动作又是怎样的？哪句话告诉你？ 生：“我们听到玻璃破碎的声音， －－－－－－飞快地逃走了。”
师：你觉得你读得怎样？
生：还可以。
师：挺自信。你们见过兔子逃跑的情形吗？我们再读读这句话。
生：齐读句子。
师：从刚才的读中，你体会到小男孩的心情怎样？
生：害怕、担心。
师：你从文中哪些句子也感受到男孩的担心、害怕呢？
生：“我一想到奶奶家打碎的玻璃 －－－－－
师：是呀，那天晚上，当我吃晚饭时，我一端起饭碗，就想到老奶奶家被我打碎 的玻璃，我很害怕；当我睡觉时，我一闭上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻 璃，多么担心。我也想读读这句话，可以给我一个机会吗？先给我掌声吧，好， 我有信心读了。
（生鼓掌）
师：谢谢你们的掌声。你认为我那些地方读得好？
生：温老师，你读“一想到奶奶家的玻璃”这儿读得好。
师：谢谢你的夸奖，我会继续努力。
生：我觉得温老师读“担心她知道是我干的”这句读得好。
生：我认为温老师强调了“担心、害怕”，很棒。
师：这样就能体会男孩的心情了。那你们能这样读吗？
生：能！
师：只要认真体会，你们比我读得更好。
生；齐读这句话。
师：这个段中还有哪个词也表明小男孩害怕？
师：你举手又放下，请你说，大胆一点
生：很不自在。
师：我不理解什么叫很不自在？不自在是什么感觉？ （很多同学举手） 谢谢你们， 这么多同学想帮助我！
生：不好意思。
生：很惭愧。
生：不安。
师：再读读句话，感受男孩的很不自在！
师：男孩如此害怕，为什么后来变得一阵轻松呢？一起看到 ４、 ５自然段。谁来 读？
生：读 ４、 ５自然段。
师：听了他的朗读，你知道小男孩为什么后来感到轻松吗？
生：因为他知错就改。
师：从哪儿感受到他知错就改？
生：“我决定把送报纸的钱 －－－－
师：一起读读这句话。
生：读句子。
师：从这句话知道什么？
生：我从句话知道小男孩明白错了，并且用实际行动改正了错误。
师：这张便条上会写些什么呢？
生：奶奶，我打碎了你的窗户，请你原谅！
生：奶奶，对不起
生：我有补充，信封后面有我攒起来的 ７美元，拿给你修窗户。
师：这就叫真诚地道歉。
师：你们的方式很好， 老师想这样开头， 你愿意帮我说完吗“在那个风和日丽的 下午，我———，又————
生：我不小心打碎了你的窗户，我攒了 ７美元，拿给你修窗户。奶奶，对不起， 我错了，请你原谅！
师：一起再读读 ５ 自然段，感受小男孩的真诚，感受小男孩的知错就改。 生：齐读 ５ 自然段。
师：现在， ０你想对怎样夸小男孩呢？
生：小男孩，你真棒，你是我们学习的好榜样！
生：小男孩，你知错就改，我要向你学习。
生：小男孩，你是一个诚实的孩子，希望你继续努力！
师：你们所夸奖的也正是奶奶想夸奖的， 她收到男孩写的信和 ７美元时， 心情怎 样，？
生：很高兴，很感动。
师：文中的奶奶是怎么做呢的？自由读读 ６、 ７自然段。
生：奶奶拿了一袋饼干给男孩。
生：奶奶写了一张便条。
师：便条上会写些什么呢？
生：我为你骄傲。
师：为什么而骄傲？
生：为男孩的知错就改而骄傲。
生：为男孩的诚实而骄傲。
师：奶奶收到这张便条怎么不感动呢？他早已原谅了小男孩， 因为男孩诚实、 知 错就改。难怪奶奶这样写道：
生：我为你骄傲。
师：假如你就是奶奶会怎样说这句话？
生：自豪地说
生：（声音洪亮）读“我为你骄傲”。
生：（做手势）读“我为你骄傲”。
生：齐读“我为你骄傲”。
师：文章中男孩知错就改令奶奶感到骄傲， 那奶奶在男孩犯错误时， 奶奶一直是 微笑着。
师：让我们看看那个感人的场面吧！出示挂图。你看到了什么？
生：我看到了奶奶拿了一袋饼干给男孩，
师：你观察到动作。
生：我看到奶奶微笑着。
师：从奶奶微笑中，你想对奶奶说什么？
生：奶奶，你心胸宽广，我为你骄傲。
师：你不仅课内知识学得好，课外知识也很丰富。
师：小男孩的诚实值得骄傲，老奶奶的宽容值得称赞。在生活中，你遇到过这样 的事或者人吗？你还可以用哪些方法弥补我这次过失？
师：你喜欢交流哪个问题，就思考哪个问题，想好后就和邻近的伙伴说说看。 谁愿意把自己的想法告诉大家？
生：我想交流第一个问题， 有一次， 我打碎了碗， 我就用自己的零花钱买了一个。 师：有没有像老奶奶一样宽容的人呢？
生：我把妈妈给我买的钢笔弄烂了，我就写了一封信给妈妈，妈妈看了感动了。 师：你用这种方式承认了自己的错误，怎能不令妈妈感动呢？老师也很感动。
师：孩子们，宽容是一种美德，诚实也是一种美德，让我们做一个诚实的人，做 一个宽容的人，让我们为自己而骄傲，让别人也为我们骄傲。
一、课前小游戏：
小朋友们在上课前我们先来做一个小游戏：在这张卡片上有四个拼音字母：你能把他们拼成 一个词语吗？ ｂ ｌ ｏ ｉ 玻璃 （你真聪明一下子就猜到了 老师真为你感到高兴） 再来一个怎么 样？ ｐ ｓ ｉ ｏ ｕ 破碎（真棒又猜出来了）刚才的两张卡片小朋友都猜出来了，下面老师给你们 来一个难一点的。 ｊｏａｏａｉ ：骄傲 你真厉害猜出来了，老师也为你感到骄傲。
（设计意图：让学生他们的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感 受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。 ）
二、复习生字词，了解课文梗概
１、认读生字 －－－－“生字小火车”
师：小朋友们，昨天，我们初学了课文《我为你骄傲》 ，课文中的生字词你掌握好了吗？生 字火车已经向我们驶过来了，准备好了吗？真棒！
２、认读词语（课件出示）
第一组：玻璃 兔子 打招呼
光滑 破碎 继续
开心 害怕 不自在 一阵轻松
师：谁有一双火眼金睛，说说你有什么发现。随机表扬：你的眼睛真亮！你是个善于发现的 孩子！你是个用心学习的孩子！
第二组：玻璃、打碎、攒钱、道歉
师：除了这些词语以外，还有一些词语亟不可待跳出来和大家交朋友，你们想认识他们 吗？请同学们运用这些词语有条理的把事情的经过说清楚。
（设计意图：对于二年级学生来说， 只有把字认识理解， 才能够更好的读懂课文的内涵。由 于学生已有一定的识字经验， 在句子中选取有代表性的生字进行教学， 并培养学生的概括能 力，逐步向中年级过渡）
３、板书课题
师：今天这节课我们继续来学习课文《我为你骄傲》 ，请同学们拿出手指笔，和老师一起写 课题。齐读课题。
４、过渡：首先请小朋友们找一找课文中有“我为你骄傲”这句话的句子读一读。同学们， 为什么老奶奶要为一个打碎她家玻璃的孩子而感到骄傲呢？小男孩究竟做了些什么会赢得 老奶奶如此的夸奖呢？让我们到课文的字里行间中去寻找。 请小朋友们打开书， 自由的读课 文第 １－３自然段。
５、学习方法指导：
阅读课文需要我们有一双会发现的眼睛， 要关注课文当中的细节。 因为有一句话 “生活见真 情，细节见真爱” 。这种爱是是从一个个小细节中表露出来的。我们在阅读中要注意人物的 一个动作一句话甚至一个眼神， 同时，要感受描述的语言。而语言是有温度的，要通过一个 字，一个词、一个句子去体会、感受故事。
（设计意图：在教给孩子们一定的学习方法情况下， 孩子们更能通过文章中的字词句读懂文 本、跟文本对话。 ）
三、研读心情变化历程，感受“真情”
（一） 交流：在故事发展过程当中， 小男孩心情发生怎样变化的？先来看看事情是怎么发 生的吧？ （课件出示：开心 －－－－担心、害怕 －－－－不自在 －－－－－轻松）
开 心
（二 ） 学习课文一自然段。
１、提问：事情发生在什么时候？小男孩是怎么打碎玻璃的？
２、出示句子：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有 趣。
师：哦，原来一切都是石头惹的祸。瞧，他们扔的多开心，石头像、 、 、 、 、 、又像、 、 、 、 、这是 两个比喻句，这分别是把什么比做什么呢？
３、练习说话：你能用“像、 、 、 、 、 、又像、 、 、 、 、 、 ”说一句话吗？
４、指导朗读
师：你们看，真是一群淘气的孩子。把石头扔上人家的房顶，然后看着石头怎么射出去。看 怎么射出去、流下来，都觉得开心、有趣，那我们读这一段的时候语速要快一点，要读出淘 气孩子的开心，让有趣表达出来。 （齐读）
（设计意图：在充分的朗读中体会孩子们游戏过程的快乐，充分训练朗读能力。 ）
担心，害怕
（三 ） 学习课文二自然段。
１、质疑：假如你在现场，看到这一幕幕，你会对他们说些什么？
师：对呀，虽然扔石头开心，但扔石头是很危险的，这不，听——（课件发出玻璃破碎的声 音。 ）发生什么事了？
２、出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
师：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）
师：又是一个比喻句，把我们比作兔子，说明了什么？为什么要逃走？
３、扩展想象：此时，如果你是那群孩子中的一员，你的心里会怎样想？他们怎么做的？
４、指导朗读
师：闯祸了吧！扔出去石头，把人家玻璃给砸碎了。闯了祸，就像兔子一样飞快的逃走。那 我们读这一段是不是就把他们这种四散而逃、闯祸这样的语气表达出来呢。注意 “玻璃” 读轻声。小男孩除了害怕，担心，还有其他心情吗？（很不自在）你从什么地方知道的？ （设计意图：留给学生足够的时间， 将自己感悟到的用语言个性化的表达出来， 增强口头表 达能力。 ）
不自在
（四 ） 学习课文三自然段。
１、课件出示：
那天晚上， 我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。 这以后，我还是 和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
２、质疑：小男孩惹了祸，会怎么想呢？你有过不自在的时候吗？
３、指导朗读
师：那件事过后，自己不自在是存在心里的。 你别看把人家玻璃打碎跑了， 可是心里是惴惴 不安的。虽然和往常一样给他送报纸、打招呼，可干了坏事，不说出来心里总是会不自在、 不安心的。读到这，如果你就是那个打破玻璃的小男孩，请你把你的心情读给大家听。 ４、过渡：小男孩这种害怕、不自在的心情在三个星期后发生了变化，变得——轻松。 （设计意图：通过“??像??又像??” “像兔子一样飞快地逃走”让学生体会句子表 达情感的同时，品味语言本身的含义。 ）
轻 松
（五 ） 学习课文 ４－５自然段。
１、出示句子：一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。 我心里顿时感到一阵轻松。
师：老师找到了这一句，你们找到了吗？
２、理解字词。 ｃ
ａ 、你能给“顿时”换个词吗？为什么小男孩把信投到信箱里后就变得轻松了呢？信里有什 么呢？（生：７美圆）七美圆相当于人民币 ５６元。
ｂ 、出示：“攒”
师：这个字怎么读？什么是“攒”？（积 节约下来的）这 ７美元是零用钱攒的吗？课文中 的小男孩是怎样攒钱的？
２、出示句子：
ａ 、重点指导“攒 装进 来到 投到” 你发现这些词的特点吗？
ｂ 、小朋友们， ７美元， ５６元人民币。靠送报纸的小男孩用了整整三个星期才攒下。很不容 易！你们愿意和老师一起勾画一幅幅画面吗？
３、想一想：这三个星期当中，小男孩会遇到哪些困难呢？
４、师配音乐配图讲述：每天，天还没亮，小男孩就挨假挨户送报纸；中午，烈日高照，满 头大汗的小男孩连口水也舍不得买；傍晚，踏着夕阳，小男孩疲惫地往家走。第一个星期， 仅仅只攒了 ２美元，他高兴极了。第二个星期，正碰到天气不好，又是刮风又是下雨，可他 一心想把老奶奶家的窗户早点修好。他继续努力着，日子一天天过去，终于积攒了 ７美元。 他第一时间就把钱 ｈａ 毫不犹豫的寄给老奶奶。
５、同桌交流：如果你就是这个小男孩，你为什么这么做？
师：你看。心里顿时感到轻松多了。除了给老奶奶寄去 ７美元，在信中，小男孩还在里边加 了一张便条。
６、练习说话（课件出示便条）师：谁来想像一下，小男孩的便条里写了些什么？
敬爱的老奶奶：您好！
我是那个打碎玻璃的小男孩。在那个风和
日丽的下午， ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２００９年 ＿＿月 ＿＿日
７、评价
师：你喜欢这个小男孩吗？你觉得这是一个什么样的男孩？
８、小结：你看！他还是个懂事的孩子。把卖报纸的钱攒起来给老奶奶修理窗户，并用便条 想老奶奶说明事情的经过。 并真诚的对他道歉。 在小作者第二天去给老奶奶送报纸师， 有发 生了什么是呢？我们继续去看看吧。
（设计意图：在这个环节渗透说话、 写话训练， 让学生乐于口头表达， 向乐于书面表达过渡。 ） 四、感悟结果，联系生活领悟“真情”
１、快速默读课文六、七自然段。
（１）口头填空练习：ａ．＿＿＿＿＿＿＿＿为 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿骄傲。为 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿而 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
师：玻璃都被打碎了。老奶奶骄傲什么？（生自由发言）
（２）联系上下文思考，文中的老奶奶又是一个什么样的人呢？
师：你看。这里，老奶奶一定是骄傲这个孩子主动承认错误、主动承担责任。小朋友，做错 事知错就改， 主动承担责任这是诚、 信的开始呀。 小朋友们， 你说， 老奶奶值得为他骄傲吗？
师：文中的小男孩真是一个诚实、 知错就改的好孩子。 老奶奶用他的微笑宽容了这群淘气的 孩子。 老奶奶用他的微笑和饼干谅解了打碎玻璃的我。 老奶奶更用便条和五个火热的大字 “我
为你骄傲”告诉我们要诚实。
２、小结：人非圣贤，孰能无过。在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是７美元的钱， 是孩子纯真的情， 悔过的心， 是值得为孩子骄傲的美好品质──诚信。 孩子的诚信让人感动， 老奶奶那博大宽容的心胸也值得我们称赞。
３、再读课题
让我们为这位宽容、和蔼的老奶奶说一声──“我为你骄傲” 。让我们的女孩子为这位诚实 勇敢的孩子说一声──“我为你骄傲” 。让我们的男孩子为这位知错就改的孩子说一声── “我为你骄傲” 。让我们一起为这位敢于担当的孩子大声说“我为你骄傲”
（设计意图：这一环节重在对老奶奶为人、性格、教育晚辈的感悟。有利于学生更好的理 解课文中处处所凸显出来的“真情实意” 。 ）
六、回归生活 升华情感
（课件出示）当我们犯错时，我们应该── 当别人犯错时，我们应该──
师：在生活中遇到类似的事情是很多的，今后你会怎么做？
（设计意图：理论从实践中来， 还得回到实践中去。 学生对课文的理解不仅仅是立足于对文 本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，回归到生活，有利于学生更好的理解课文， 并形成自身良好的个性品质。 ）
七、总结
诚实守信是我们中华民族崇尚的美德。 希望每个同学从自我做起， 从身边的小事做起， 让 “诚 信” 的承诺在二 （４）班闪闪发光！ 老师也会为你们骄傲，为你们自豪！ 最后， 让我们在 《好 孩子，要诚实》的歌声中结束今天这节课吧。
板书：我为你骄傲
老奶奶 “我”
（慈爱 宽容） （诚实 有责任心 ）
作文四：《我为你骄傲》2400字
《我为你骄傲》说课稿
解晓波
一、说教材：
本文是一个贴近学生生活的小故事，讲述了“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，将孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人。老奶奶的情感变化为暗线，老奶奶回赠的那句话包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。
二、说学情：
根据低年级学生年龄特点，他们对外国作品是陌生的。但对文中小男孩的故事是容易接收的，只是难以体验小男孩一系列的心理变化。小孩子难免会做错事情，虽然他们还小，但是他们也有自尊，但他们做错事的时候，也会碍着面子和尊严，而不敢承认错误。这篇课文贴近儿童的生活，容易使学生产生共鸣。
三、说教学目标：
１、认识“滑”、“玻璃”、“碎”、“攒”等９个生字，能正确书写“骄傲”、“玻璃”、“破碎”几个词语
２、能用联系上下文、联系生活等方法理解“骄傲”，通过“像…．又像…”的句子的朗读，感受体会孩子们玩小石子的开心的心情。
３、通过课文第１、２两段的朗读及学习初步感知感受男孩在扔石子时的开心以及砸碎玻璃之后的害怕心理。
说教学重点：
教学重点：正确认读生字“攒”“歉”几个生字，能正确书写“骄傲”“玻璃”几个词语
教学难点：通过课文１－２自然段的朗读学习，初步感知感受男孩在扔石子时的开心以及砸碎玻璃之后的害怕心理
四、说教法与学法“
本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理，所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
五、说教学过程
大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一、认识“骄傲”，导入课堂，
二、初读课文，总体感知，三、朗读感悟，学习１－２段，四、指导书写。
（一）、认识“骄傲”，导入课堂
低年级的主要任务是落实生字教学，理解字词意思。上课伊始，我先板书“骄傲”这个词语，在学生熟读和识记生字的基础上，让学生在不同语境中理解骄傲的意思。出示“孔雀图”，指读句子，让学生在句子中理解，此时“骄傲”这个词的意思，师概括：自以为了不起，瞧不起别人，这是“骄傲”的一种意思。再出示北京奥运会上运动员的图片，指读句子。师概括：因为努力而成功，让人自豪。这是“骄傲”的另一种意思。接着，我揭示并补充课题，让学生说说课题中的“骄傲”是哪种意思，再通过朗读，读出自豪的语气，并让学生质疑课题。
（二）、初读课文，整体感知
在这一环节，我把选择学习方式的权利交给学生：你想听老师读还是自己读课文？在读完课文后，让学生说说课文讲了一个什么故事？让学生从整体上了解故事内容，然后让学生自学生字词。我安排了一下四个环节 １、自读课文，标自然段，想办法认识生字，并把带有生字的句子多读几遍。２、出示词语课件，
以多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读３、哪个字你认为不好记，说说你的方法。４、在学生充分认读和熟读课文的基础上，解决学生读课题时的质疑。让学生在读书中，在生活中，在具体语言环境中，再与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。
（三）、朗读课文，学习第１－２段
（１）抓比喻句，感受孩子游戏时的开心，有趣。
在学生反复读这个比喻句后，引导学生说说自己从比喻句中读懂了什么？学生可能会说：石头像子弹一样快，很有趣；还可能会说：石头像流星一定很漂亮。为了激发学生朗读课文的兴趣，我让学生想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心，有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，让学生能身临其境地体会小主人玩石子时的心情。通过“朗读感悟法”达到“理解课文内容，体会人物心理活动”这一目标。
（２） 联系生活，想象体验。
每个人都有感到害怕的时候。课文中的小男孩犯的错，学生们们可能也犯过，都有过闯祸后的亲身体验。所以，我引导学生想象：你有没有犯错的时候？你遇到过什么害怕的事？学生可能说：碰到一条可怕的蛇。还可能说：天黑了，一个人在家。还有的学生会说：碰到打雷，闪电会害怕。“当你遇到害怕的事时，你有什么表现？”有的学生会说：拼命的跑，免得被咬到，还有的会说：赶紧躲在被子里，等妈妈回来。“对呀！咱们遇到害怕的事，会这样做，那，文中的小男孩是怎么做的？”以谈话的方式，出示句子：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”然后，引导学生体会“小男孩”为什么害怕？他在怕什么？学生可能会说：他怕被老奶奶抓住；可能会说：害怕老奶奶上家里告诉父母；还有的可能会说害怕要赔钱。在课件展示这句话后，我让学生反复自读这句话，并
采用男女生读，挑战读的形式，让学生在一遍一遍的朗读中体会小主人公害怕的心情。
在本环节，通过“想象体验法”让学生理解课文内容，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。达到“通过抓重点语句的朗读，体会人物心理活动”这一目标。
（四）、写字指导
因势利导，指导写字“玻璃”、“破碎”。首先出示生字，让学生读一读，再次强调“玻璃”读轻声，再让学生观察生字，说说你的发现，学生可能会说，“玻璃”这两个字都是“王字旁”的，“破碎”这两个字都是“石字旁”的，同时，这四个字都是左右结构的。最后让学生自己提出书写生字时要注意什么。教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生描写生字，最后师生评议。
六、说板书：
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：
２２ 我为你骄傲
老奶奶 小男孩
宽容善良 知错就改
作文五：《我为你骄傲》3500字
我为你骄傲 （赛课教案定稿）
巴州区水宁寺镇中心小学 李 丽
教材分析：
《我为你骄傲》是人教版小学这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸 破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感却一直 伴随着“我” 。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附 上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是 ７美元的钱， 而是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德 —— 诚信。 孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
学情分析：
学生在生活中也会遇到课文中“孩子”同样的情况，他们也做过错事， 也像文中的小男孩一样害怕过、担心过，可能也有学生像文中的小男孩一 样敢于承担责任，但也可能有一些孩子在现实生活中做错了事情以后，不 能面对错误，选择了隐瞒。因此，这一课对于指导学生的行为非常有意义。 教学目标：
知识与能力：
１、 正 确、流利、有感情地朗读课文。
２、 了 解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。
３、结合具体语境培养学生的想象能力、语言表达能力，提高自主学 习的能力。
过程与方法：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，
２、在不同方式朗读训练的基础上，体会课文蕴含的深刻道理。 情感、态度与价值观：
知道在生活中要做诚实的孩子， 学会承担责任， 学会宽容， 学会感动。 学习重难点：
重点：结合具体语境培养学生的想象能力、语言表达能力，提高自主 学习能力。
难点：了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的深刻道理。
教学准备：
课文片段、白板 ｐｐｔ 、教学卡片等。
电子白板使用功能：
拉幕、聚光灯、拖动、音频、视频、书写、圈点勾画及文字批注等。
教学过程：
一、课前谈话，导入课题
师：孩子们，今天能和你们一起学习，老师感到很高兴。听说你们班
孩子品学兼优，个个都是好样的！上课之前，我们交个朋友吧，握手交流。 今天老师要带你们到一个美丽的小院去玩儿，高兴吧。好 ，上课！ 师：ｐ１（拉幕 ） 一个风和日丽的下午，我们来到一座小院儿，院里树木葱 郁，绿草荫荫，掩映着金黄的栅栏，白白的墙，红红的瓦，真是个美丽的 地方，在这个美丽的地方，发生了一个动人的故事。这就是我们今天继续 学习的第 ２２课
师：（拖动出示 ｐ２） 。请孩子们举起右手跟着老师一起来写“骄傲”一 词。师边写边强调写法。
师：小朋友们齐读课题。
二、复习词语，初读文本
师：ｐｐｔ ３（玻璃、打碎、攒钱、道歉、骄傲）瞧，这些词语宝贝你会 读了吗？（指生读）
师：哟！你读得可真响亮。
师：如果你们能运用这几个词语来说说课文写了件什么事就更了不起 了！好，不着急，小朋友们赶快打开书自由的大声朗读课文吧！读书时， 要做到读正确、读通顺。
生：指名说一说。 （如果不会，师可做引导）
三、细读文本，感悟人物内心
师：这是一个感人的故事，在整个故事中，小男孩的心里不断的发生 着变化，请同学们小声朗读课文，边读边用你喜欢的方式圈出描写小男孩 心情的词语。 （不会的就和同桌讨论讨论吧）
生：读课文，圈词语。
师：孩子们读得多投入， 划得多认真呀。 你能说说你圈了哪些词语吗？ 生 汇报表示心情的词语，随生答师贴图片（开心、害怕、担心、不自 在、轻松） 。
师：指名读一遍。
师：来，小朋友们，大声的把这几个词语朗读一遍吧！
师：文中哪一句话最能体现小男孩的开心呢？赶快在课文中找一找， 放声读一读。
生 ： “我们看着石头像子弹一样射出， 又像流星一样从天而降， 觉得很 开心，很有趣。 ” Ｐ５
师：孩子，你来读读吧
师：读得不错，谁能读得比他更开心呢
生 ２：（读书）
师：他把两个“很”字重读了，很好。孩子们，我们能加上动作来读 一读吗？
生 １
生 ２
师：孩子们玩得多开心、多高兴呀！
师：正当孩子们玩得高兴的时候，只听见（课件：玻璃破碎声）怎么 回事？
生：玻璃碎了
师：听到玻璃破碎的声音，孩子们 ？（聚光灯）
生：像兔子一样飞快的逃走了
Ｐｐｔ６ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。 师：我们都听到玻璃破碎的声音 －－－－－－－
生读
师：“我”虽然逃走了，但这种害怕的感觉却紧紧地伴随着“我” ，以 致于那天晚上 ｐｐｔ７（学生接读：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻 璃就害怕，担心她知道是我干的。 ）
师：我们要读出小男孩的担心、害怕，可不好读了，赶快在座位上练 一练吧。
生：（自由练读这段话）
师：哪个孩子来挑战一下？
生：（有感情地朗读）
师：老师听出了你的心里非常不安，还有谁来读？
生：（有感情地朗读）
师：老师听出了你很害怕
师 ：现在你就是这个打碎玻璃的小男孩，那天晚上你会因为害怕而怎 么样呢？
Ｐ８（比如：吃饭时，一想到这件事，我就
这件事，我就 ； 时，一想到这件事，我就 ） 师：这一次次的担心和害怕，就像一块块石头重重地压在“我”的心 上，这种感觉是多么难受呀！ “我”继续每天担心着、害怕着（引读：ｐｐｔ９这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着 和我打招呼，我却觉得很不自在。 ）
师：不自在是怎样的感觉？
生：不好意思、很惭愧、不安（掌声）
师：“我”为什么会觉得不自在呢？（因为打破玻璃没主动承认错误， －－－－，没勇气承认等）
师：所以在朗读这段话的时候语速要慢一些，语调要低一些，才能读 出这种不自在来，谁能再来读读。
生读
师：他读得怎样 ？ 小朋友，你来说说。 （生评价）
师：你能像他这样读一遍吗（孩子，你再试试）
师：读得真好，这种内疚的心理始终影响着他，他自责，他懊悔。但
是这位不自在的小男孩在三个星期后，心里却变得──轻松了！他到底是 怎么做的呢？
师：小朋友们赶快拿起笔在文中画出来吧。
师：孩子，把你画的读一读吧。
生读
师：老师也给你们带来了一位朋友，看看他读得怎样吧
师：好，我们一起来朗读这段话。 生读。 Ｐ１２
师：在这三个星期里，小男孩做了那些事（攒钱、写便条）做批注 师：是呀，小男孩不敢当面向老奶奶道歉，于是就写了这张便条，来 向老奶奶说明情况，可不巧这张便条被弄湿了，只剩下这么几个词（ｐ１３出示缺字的便条：尊敬的老奶奶：您好！ —— 玻璃 —— ， —— 攒了七美元 ， （合 ６．２元左右） —— 道歉 —— 。给您送报纸的小男孩 ４月 ２１日） ，这三 个词会读么？请一位小朋友读一读。生：（读词）
师：请你带着大家读一读第二个词。好吗？（生齐读词语）
师：你瞧，便条上的内容不完整了，你们能不能帮助他把便条上的内 容补充完整啊？赶快在小组内讨论讨论吧！看怎样才能把这张便条上的内 容写清楚。
生：（小声讨论）
师：孩子写，师巡视。好，现在，请一位小朋友说一说。
生：我是这样想的：“尊敬的老奶奶：您好！我是上次打破了你家玻璃 的小男孩，我靠送报纸攒了七美元，拿这个钱给您修窗户。 —— 给您送报 纸的小男孩 ３月 ２１日” 。
师：真不简单，事情讲得清楚不是！好，这位小朋友你说说。
师：他说得真好，我们把掌声送给他们俩。故事中的小男孩用自己的 行动来向老奶奶承认错误，不仅赢得了老奶奶的原谅，还赢得了老奶奶的 赞赏。来我们一起来读 Ｐｐｔ１４（６．７）
师：我为你骄傲也就是我为你什么 ？ （批注：自豪）
师：如果孩子们能用“骄傲”这个词说句话就了不起了，哪个小朋友 来试试？
生 １：
师：是有点自豪 这里应该有掌声， 这个 “骄傲” 就有点翘尾巴了， 她说出了骄傲的另一种意思——自以为了不起，瞧不起别人。
四、真情流露，感悟品质
师：老奶奶为什么对小男孩说我为你骄傲呢？ ｐｐｔ１５（诚实，勇于承认 错误，知错就改等）
师：你能把你说的诚实写在上面吗？（生写并关注他写的位置等） 师：那老奶奶又是怎样一个人？（生：宽宏大量、慈爱、宽容——） 各请两位小朋友写。
师：正因为小男孩的这种比金子更可贵的品质深深地感动了老奶奶， 难怪老奶奶要说
生：（齐读） －－－－－－－－我为你骄傲。 （ｐｐｔ１６）
师：读得真有感情，老师也为你们骄傲。
五、拓展交流，升华主题
师：孩子们，小男孩的诚实值得骄傲，老奶奶的宽容值得称赞。在生 活中，当我们做错了事情的时候，你又会怎么做呢？
生 １、 ２、 ３、 ４：
（老师适时点评：你们能知错就改，我也为你，为你们骄傲）
师：总结
文中的小男孩是一个知错就改的好孩子。老奶奶用这五个火热的大字 “ 我为你骄傲 ” ｐｐｔ１６告诉我们做人要诚实。
让我们的女孩子为这位诚实勇敢的小男孩说一声──“我为你骄傲” 。 让我们的男孩子为这位知错就改的小男孩说一声──“我为你骄傲” 。 让我们一起为这位敢于担当的小男孩说一声“我为你骄傲” 。
六、布置作业，课外延伸
师：今天的课堂，孩子们表现得真棒，老师也为你们骄傲！希望孩子 们以后也能做一个诚实、有担当、宽容的人！小朋友们，今天回家后把这 个故事讲给你的爸爸妈妈听，好吗？
下课，孩子们再见 ！
作文六：《我为你骄傲》4300字
一、谈话揭题
１、板书：骄傲
指名读——齐读
３、师：课文中到底谁为谁骄傲，为什么事而骄傲呢？下面我们一起走进
这个令人感动的故事吧！
二、初读感知课文
三、深入理解，感悟文本
１、师：这个故事很感人，文中有很多描写人物情感的句子或词语，下面
２、交流后板书：开心——害怕——很不自在——轻松
３、师：那小作者为什么会有这些复杂的心理变化呢？我们一起来学习课
文。
４、师：“我”一开始为什么很开心呢？
（１）生答后师出示：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从
天而降，觉得很开心，很有趣。
（２）指名读，说说这是一句什么句？把什么比作什么？说明了什么？
（速度快，扔得高）
（３）这个游戏你玩过吗？想象一下玩的时候的情景，孩子们会怎么说？
怎么做？
（４）师：是呀！这些淘气的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手拿
着石头，不停地往老奶奶的屋顶上扔。石头掉在屋顶上发出“噼里啪啦”的响声，
他们觉得非常刺激，非常有趣。
（５）谁能用朗读把这个有趣好玩的场面带给大家呢？
指名读。（评价：老师不但从你的朗读中感受到你的快乐，而且你
的表情也让老师感到高兴。）
谁还能向他挑战？加上动作。（评价：老师从你的动作和眼神中看
到你兴奋的光芒。）
（６）齐读，加上动作眼神。
５、过渡：师：是呀！真是太好玩了！于是我也忍不住拾起一块光滑的小
石头扔了出去，哎呀！一不小心，生接——石头砸在了老奶奶家的后窗户上。
“啪——”我们听到玻璃破碎的声音，生接——就像兔子一样飞快地逃
走了。
６、出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
（１）师：你见过兔子逃跑吗？速度怎么样？谁能读读这句话。
（评价：你这只小兔子还不够快一点。你像一只受到惊吓的小兔子，
跑得真快。）
（２）齐读。师：孩子们，你们逃得真快，你们为什么要逃呢？（因为
害怕）
你们在害怕什么？——指名说。
（３）师：是呀！我们们害怕被老奶奶发现，害怕被她责骂，还害怕她
去告诉爸爸妈妈，要我赔钱还挨打。所以我们逃走了，逃得像兔子一样飞快。
（４）师引：于是，在那天晚上，我一想到——生接。
７、过渡：小作者担心是担心，害怕是害怕，可还是尽量装作若无其事，
接下来他怎么做呢？
（１）指名读
（２）出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往
常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
（３）师：为什么我会感到不自在，想想我当时在想什么？
师：是啊！面对老奶奶的微笑，我想到自己曾经做过的错事，我
后悔，我自责，我感到非常羞愧，所以才会觉得那样的不自在。
（４）谁来读读这句话，读出我当时复杂的心理。
（评价：老师从你的朗读中听出了你的不自在。）
８、后来小男孩又做了件什么事，让他一下子变得轻松了呢？请你们读读
４、５自然段。
（１）指名回答，师随机板书：攒装进来到投到
（２）“攒”是什么意思？能不能换个词来说。（积）
（３）谁能把这几词连起来概括地来说说这件事。（我把送报纸攒的七美
元钱和一张便条装进信封，来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信封里。）
（４）师：为了弥补自己的过失，小男孩并没有像有的孩子那样伸手向
父母要钱，而是决定自己攒钱，为了攒够这七美元，小男孩足足会攒了三星期，
也就是２１天，你能想象这些日子小男孩是怎样做的吗？
（５）师：是呀！正是小男孩这么卖力，最后才攒够了七美元，于是他
把钱和便条装进信封，还在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道
歉。小朋友，你想想他的便条里会写些什么呢？
（６）出示信的格式，请学生补充
敬爱的奶奶：
您好！
我是天天给您送报纸的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。老奶奶，对不起，请接受我迟到的道歉，
请您原谅！
打碎玻璃的小男孩
２００７年４月３日
（７）师：你觉得小作者是个怎样的人？（诚实，知错就改??）
（８）谁来夸夸小作者？
（９）师：是呀！承认错误是要有很大的勇气的，小男孩终于迈出了这
勇敢的一步，老师相信，我们小朋友的内心一定也和小男孩一样轻松。一齐读第
５自然段。
（１０）出示：当我们犯错误时，我们应该。
四、总结：那老奶奶收到钱和便条后是怎样回复的？老奶奶又是怎样一位人
呢？我们下节课再去学习。最后老师要送给你们一些词，这些词都是赞美正直、
诚实的美德的。
一、教学目标
１． 复习新词，重点学习课文第３～７自然段。
２． 研读体现小男孩心理变化的三个重点句子，有感情地朗读课文。
３． 领会故事中的道理和感情，教育学生学会承担责任，学会宽容。
二、教学重难点
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：知道老奶奶为什么为“我”而骄傲。
三、教学准备：课件、写信纸
一、复习旧知，导入新课
（一）教师：小朋友，这节课我们继续学习２２课《我为你骄傲》，上节课，我们已经学习了１、２自然段，知道文中的小男孩和小伙伴在扔石子玩，他们玩得（很开心、很有趣）。可是，那些石子却扔得到处都是，让我们一起做做好事，把他们捡到垃圾筐里，好吗？（好。）那就请你们赶紧把石子上的词语读一读，只要你能即大声又准确地读出来，它们就会跑进垃圾筐了，开始自己读读吧。（课件出示词语：光滑、破碎、信封、便条、道歉、顿时、信箱、玻璃、攒钱。）
（二）大家读得真不错，老师为你们骄傲，老师想问问，课题中的“我”指的是谁呢？（老奶奶。）“你”呢？（小男孩。）
（三）请大家想一想，老奶奶为小男孩的什么而骄傲呢？学完这堂课就会明白。
二、研读心情变化历程，感悟真情
（一）教师：看，“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，一不小心把她家的玻璃打碎了，（出示课件：书中插图隐去人物，点击玻璃破碎的声音。）听到玻璃破碎的声音，我们飞快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎么样呢？请小朋友们自由读读课文的第三到五自然段，拿出铅笔画出文中表示“我”的心情的词语。
（二）交流所画的词语，教师引导并相机板书：害怕担心，很不自在，一阵轻松。
过渡：现在就让我们走进小男孩的内心深处，去感受他心情的变化。
（三）朗读感悟，体会心情的变化
１．小男孩逃走之后就没事了吗？（不是。）教师引读：因为那天晚上??
出示句子：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
教师：小朋友，如果你就是这个小男孩，此时你的心情怎样啊？还能睡好觉吗？（生答）
２．你们讲得和小男孩想的一模一样呢，那就让我们带着这种害怕、担心的感受读好这句话。（自由读——指名读——齐读）
３．过渡：尽管我如此害怕，教师引读：可是这以后??。（学生接上读句子）
出示句子：
这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。
（１）小朋友，请你们思考一下，小男孩为什么觉得不自在呢？读读句子，看看能不能找到答案。
（２）学生自由读后交流。（为自己做了坏事没有及时承认而不自在，没有勇气面对错误而自责，为每次看到老奶奶微笑着和自己打招呼而感到变扭??）
（３）再想想，从“很不自在”你还能读出些什么呢？再读读吧！（读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，有责任心??）
教师：此时的“我”害怕、担心，很不自在，让我们走进小男孩的心，去关心他一下，请大家捧起书，有感情地读读第３自然段吧！（齐读第３自然段）
４．教师：后来“我”一下子变得轻松了，这又是为什么呢？小男孩做了什么事情呢？赶紧读读第４、５自然段，答案就在书本里。
（１）出示：
攒 装进 来到 投到
教师：这些都是动词，请你用上这些词来说说小男孩做的事情。（生答，相机板书：真诚地道歉）
（２）教师：如果现在你们就是那个小男孩，老师想问你们几个问题可以吗？
ａ． 小男孩，你为什么要自己攒钱，不向爸爸妈妈拿呢？（把７美元与人民币进行折算） ｂ． 你为了攒７美元，你送报纸送了多久？
ｃ． 第一个星期，你送报纸攒了２美元，你的心情怎么样？
ｄ． 第二个星期，碰巧天气不好，常常刮风下雨，可是你还是坚持去送报纸，你不怕累吗？ ｅ． 终于第三个星期攒够了钱，此时的你的心情如何？
过渡：小男孩攒足了钱后，开心、轻松极了，瞧瞧他是怎么做的吧！
５．出示句子：
一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。
（１）你们觉得我们该怎么读这个句子呢？（开心、轻松）那就让我们怀着开心的心情读读这个句子吧。
（２）（出示课件：一封信的格式）你觉得小男孩写给老奶奶的便条里会写些什么呢？前后桌小组合作读读课文，再讨论讨论，等下选派一位代表发言。
敬爱的奶奶：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
送报纸的小男孩
（３）交流汇报，评价：便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉？小男孩的真诚融进了这张便条，强调要把真诚读出来。
三、回顾课题，拓展延伸
（一）老奶奶收到这张便条后，是怎么做的？请大家齐读第６、７自然段。
（二）教师：老奶奶在便条上写着——（学生接读课题：我为你骄傲），多宽容的老奶奶啊！
（三）现在我们该明白老奶奶为“我”的什么而骄傲。
１． 出示课件：老奶奶为小男孩＿＿＿＿＿＿＿＿＿而骄傲。
２． 你能补充完整吗？（为小男孩的诚实，为小男孩知错就改的好品德，为真诚??）
四、总结课文，升华情感
（一）根据板书师生共同小结：现在让我们看着板书，来回顾一下课文内容，好吗？老师说，你们接着说！玻璃碎了，小男孩——（学生接着说：飞快地逃走了），逃走之后，他——（担心害怕）；感到——（很不自在），后来他认识到自己的错误，并——（真诚地道歉），他顿时感到——（一阵轻松）。小男孩经历了这样一个情感的历程，终于战胜了自己，真诚地向老奶奶承认错误，这让老奶奶感动，所以老奶奶会写这句评价很高的话——（我为你骄傲）。
（二）同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲？现在让你来读这个课题，你会怎么读？（指名读，读出为小男孩感到自豪的情感，加上适当的手势动作。）
齐读课题。
（三）教师总结：孩子的诚实让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞，让我们把最热烈的掌声送给他们吧！
五、写字教学
过渡：刚才同学们不仅说得好，读得也好，希望你们写得也能好！让我们来看看今天要写的生字吧！
１．出示“骄”、“傲”两个生字。
２．学生观察生字在田字格中的关键笔画、结构等。
３．教师先范写，学生再书写。
六、作业设计
１． 拓展：让学生给老奶奶写一封回信。
２． 把这个故事说给自己的朋友或者爸爸妈妈听。
板书设计
２２．我为你骄傲 ↓
飞快地逃走——真诚地道歉
害怕、担心——很不自在——一阵轻松
作文七：《《我为你骄傲》》800字
《我为你骄傲》教学片段
教学目标：１、让学生明白骄傲的两种不同的意思
２、让学生会读六个词语以及文中轻声的词语
教学重难点：让学生理清骄傲的两种不同意思能够用骄傲造句
教学内容：《我为你骄傲》的导入部分及六个词语和轻声词语的教学 教学过程：
一、 导入
师：孩子们，在上课之前看老师先写一个词语。骄，马字旁要写的瘦长一点右边一个乔。傲，单人旁，大家要注意了，在写中间的时候要先写横折勾在写一撇。旁边再加一个反文旁。会读吗？
生：会。
师：一起读。
生：骄傲。
师：会读了可真棒，要是能够用骄傲再说句话那就更了不起了。谁来说说看。
二、引出骄傲两种不同的意思
１、 自以为了不起，瞧不起人的意思。
２、 自豪。
三、出示句子，让学生巩固两种意思
１、 虚心使人进步，骄傲使人落后。
２、 我骄傲，我是中国人。
四、进入主题，引入课题
师：今天我们要学习一篇有关于“骄傲”的课文。（板书课题：我为你骄傲）这句话是一位老奶奶说的，到底是怎么一回事儿呢？我们一起来读读课文。大家翻开书本看到２２课我为你骄傲。大声地朗读出来，将不认识的生字词标出，并且边读边记标上自然段。
五、学习生字词
１、出示生字词
师：小朋友们轻轻地放下课本。现在我们看着黑板上，这里的六个词语你们都会读吗？
出示词语：光滑，顿时，玻璃，信封，信箱，报纸。
师：咱们先不急，先同桌之间合作读读看。
老师请一位学生读第一排词语。（光滑，顿时，玻璃）
３、 着重指出玻璃这个词语。玻璃要读轻声。再出示在课文中的轻声词语。 师：玻璃这个词语比较特殊，读的时候要注意它是轻声。（老师带读）课文中像这样的轻声词还有很多，（出示课文中的轻声词：窗户，东西，石头，打招呼，不自在） 咱们要记住了，这样的词语要读轻声，这样读课文才能好听。
４、开火车读词语
５、再请一位同学读第二排词语（信封，信箱，报纸）
老师着重指出封的读法，是后鼻音，信是前鼻音，让学生分清。
６、学生齐读这六个词语
７、师：同学们你们读的真好听，接下来我们就进入课文当中，一起来学习这个小故事。
六、课堂结束
作文八：《我为你骄傲》2800字
我为你骄傲
一、教材简说革命导师列宁儿时打碎过姑妈家的花瓶，先贤孟子儿时贪玩不好好读书，惹得母亲“断机杼”??孩子天性好动，常常沉醉于游戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那沮丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？如果闯祸的孩子又能认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？这就是成长啊！
“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是７美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德──诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。教学时，要给他们自读自悟的机会，要给他们个性化表达的机会。
二、学习目标
１．会认９个生字，会写１２个字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
３．学会承担责任，学会宽容。
三、教学建议
（一）识字写字
１．在实践中自学生字。
（１）查字典自学生字。用部首查字法查出“我会认”中的生字，积累字典中的新词语。提示学生“璃”在“玻璃”一词中读轻声。
（２）电脑打字自学生字。家里有电脑的同学，把生字打出来，并用不同的字体或不同的颜色归类。
平舌音（红色）：碎、攒
同偏旁（绿色）：玻、璃
熟字加偏旁（蓝色）：滑、攒、箱
（３）在读词语中巩固生字。（课后的“读读抄抄”）
２．互听互评生字。
同桌互读互听生字生词，互相纠正读错的字音。
３．写字指导。
本课要求写的字中，有四个词语，建议老师们把重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写，学生已经习惯了写一个字对照一个字，所以，应耐心地指导他们学会写一个词，对照一个词。这样，就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样，词语的书写指导也可以找到一些规律。如“玻璃”一词，可以重点指导王字旁和“璃”字。王字旁的最后一笔横变提，“璃”字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。“破碎”一词，可以重点指导石字旁，还应强调“卒”字的书写：最后一竖是与横一起托住两个“人”，不要伸进两个“人”中间。“继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁，“米”的最后一笔捺变点；“续”的第六笔不要写成秃宝盖。“骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇”的书写方法上。要提示“骄”的第六笔撇不宜长；“傲”的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是反文儿，不是折文儿。
除词语外，还有两个带提手旁的字：报、拾。可以通过这两个字的书写，指导学生复习巩固提手旁的写法。
（二）朗读感悟
这是一篇非常令人感动的课文，教学时可采用“悟读组合式”组织教学。
１．听读，欣赏“真情”。
（１）出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。
（２）交流听读后的体会。
２．自读，感悟“真情”。
（１）自己读课文，让你感动的地方多读几遍。
（２）小组交流读自己最受感动的地方。
３．分角色读，体验“真情”。
（１）找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。
（２）讨论“我”的情感变化过程：
“很开心”──“害怕”──“很不自在”──“一阵轻松”──？（当他看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢？续说课文结尾。）
４．猜测老奶奶的情感变化。
当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，她在想什么呢？ 当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她又会想些什么呢？ 当老奶奶收到我积攒的７美元和一封道歉信时，她会想些什么呢？
老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？
５．联系生活，领悟“真情”。
在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。
６．把课文读给你的好朋友们听，把这个故事讲给爸爸妈妈听，并听听他们的感受。
（三）积累运用
１．读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来。
（１）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。
（２）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
２．积累课文中喜欢的词语。如：
光滑破碎飞快轻松骄傲往常自在足够
真诚顿时继续风和日丽
３．抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。
（四）实践活动
当需要的时候，写一张便条。
四、教学设计举例
（一）谈话激趣，初步感知课文
１．谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。
２．学生带着问题自由读课文，初步感知课文。
（二）语境中学习生字
学生自读课文，借助拼音自学生字，在课文中圈出生字词，读准字音，记忆字形。
组内互相指认含生字的词语，互相纠正读音。
（三）游戏巩固识字
１．“听音找字”。一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。
２．“飞鸽送信”。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。
（四）感情朗读，想象感悟
１．默读课文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述这一段课文。
重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
２．当听到玻璃破碎的声音时，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走时的情景，入情入境朗读第二自然段。
重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
３．变无声为有声，想象如果老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调？练读“我为你骄傲”一句。学生谈谈老奶奶为什么说这句话。
（五）指导写字，完成课后练习“读读抄抄”
（六）扩展延伸
１．你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
２．在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？
３．添加插图，续讲故事。
五、资料袋
１．说谎的放羊娃（《伊索寓言》）
有个放羊娃赶着他的羊群到村外去放牧。他老是喜欢说谎、开玩笑，时常大声向村里人呼救，谎称有狼来袭击他的羊群。开始两三回，村里人都惊慌得立刻跑去，被他嘲笑后，没趣地走回来。后来，有一天，狼真的来了。牧羊娃对着村里拼命呼喊救命，村里人认为他又在像往常一样说谎、开玩笑，没有人再理他。结果，他的羊被狼叼走了。这故事说明，那些常常说谎话的人，即使再说真话也没人相信了。
２．正直、诚实词语集萃
光明磊落心口如一真心诚意心直口快坦诚相见
表里如一实事求是光明正大一言九鼎推心置腹
作文九：《我为你骄傲》1800字
《我为你骄傲》第二课时的教学设计
一、 设计思想
低年级阅读教学注重学生的理解能力和表达能力的培养。在教学中，我先让学生在“自读中悟”，这样既培养学生独立理解能力也鼓励了学生个性体验。再次，在理解交流的基础上，我用过抓住人物表情、动作进行情景表演；真诚的给老奶奶写便条；有感情的朗读等实现在“悟中演”、“悟中写”、“悟中读”，让学生把理解到的情感正确的运用于表达中。整节课的设计都体现了学生自主学习、合作交流、深入探究的教学理念，使学生真正成为学习的主人。
二、教学分析
这篇文章讲述的是一个小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但一种负罪感一直困扰着他。后来，“他”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了小男孩，并用“我为你骄傲”赞扬了小男孩的美好品德。
本文以小男孩的心理变化为主要线索，表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的胸怀，是一篇陶冶学生美好情操的优秀作品。 这是经常发生在孩子们身上的故事，情节生动，亲切真实，贴近学生的生活和低年级学生的认知水平。结合二年级学生的年龄特点，我将体会小男孩的心理变化过程确定为本课的教学重难点。
三、 教学目标
知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：在自主研读和交流讨论中，抓住描写小男孩的心理变化的词语，感悟人物的优秀品质。
情感、态度与价值观：体会宽容是一种美德，更懂得知错就改的做人道理。
四、 教学策略与手段
在这节课中我主要采用的是自主学习、合作交流的模式。在教学中注重学生自身的体验并引导他们想得更深远。当有的问题有难度，一个、两个学生都回答不、上来时，我就让大家一起来帮助他想办法，这样“三个臭皮匠顶个诸葛亮”办法自然就想出来了。
五、 教学过程
（一） 质疑导入
出示课题
１、 我指谁？你又指谁？师出示“骄傲”一词的两种解释，学生选择。
２、 奶奶为什么会为男孩感到骄傲？带着问题，学课文。
（二）疏通主线
自读课文
要求：１、复习 课文主要讲了件生命事？（根据提示填空完成）
２、 用“————”划出表示小男孩心情变化的词语。
（三）体会心情
过渡：男孩的心情变化太大了，我们一起去感受一下！
【１】体会“开心”
出示玩石子的图片和句子——我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天??
１． 指名读。学生评价。
师总结：读出子弹射出的快和我们的开心。
２． 带着表情的、动作有感情的朗读。
设计意图：突出开心是为下面的害怕作对比．体会心情的落差．
过渡：多么开心呀！正在这时，“咣当”一声，什么事发生了？现在小男孩心情怎样？
【２】体会“害怕”
划出男孩害怕的句子：一、出示句子——我们听到??像兔子一样飞快的逃走了。
３、 指名读出害怕。为什么把“像兔子一样”读得这样快？
４、 我害怕————。谁能填一填。（怕老奶奶责怪。父母知道）
设计意图：调动学生的生活体验，深入体会犯错后的担心受怕．
过渡：逃也逃不掉，这件事像座小山压在我心里。连晚上也害怕，担心。
二． 出示句子：那天晚上??
１、 师范读
过渡：后来男孩心情怎样了？
【３】体会“不自在”
出示句子
１、“往常”换个词？
２．表演男孩“往常”怎样送报纸的。（高兴．礼貌）
３、表演男孩“不自在”的送报纸。（不敢看奶奶的眼睛、吞吞吐吐、低着头、走得慢）
４、再读句子
５、老奶奶不知道这件事，为什么觉得不自在？
设计意图：通过男孩“往常”送报纸和“不自在”送报纸的对比，让学生通过神态动作理解男孩的“不自在”。这比学生从字面上理解更形象、直观。
从而也加深了对男孩感情变化的更深一步的理解。可以说一举几得。
过渡：看板书，学到这儿，有什么想问大家？（不自在——轻松）
【４】体会“轻松”
这是张神奇的便条，想知道写什么吗？
１、 自读４自然段，小组讨论写了什么？
２、 小组写便条。交流
师：我听出了你们的歉意，你们读懂男孩的心思。
３、 此时，男孩心情怎样？（出示：我心里感到一阵轻松。）
四、体会主题
１、奶奶感受到了真诚的歉意，会说什么？还会说什么？（知错就改、勇于承认错误?） 出示；我为你骄傲！
读句子：老奶奶说?
不但承认错误，还用自己的劳动补救，我们对他说?
五、 提升情感
１．文中两个人物，你喜欢谁？为什么？
总结：男孩的诚实让人感动，老奶奶的善良．宽容令人敬佩．
２．学习了课文我们知道了：
当自己犯了错，要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
当别人犯了错，要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３．一起分享关于诚实小故事．
六．作业设计
１、我还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
２、讲讲你遇到这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
作文十：《我为你骄傲》3600字
一初读课文，检查词语
师：你们看，黑板上有个音节词，谁会读？（复韵母读得真准）小手伸 出来， 跟老师一起写。 注意看， 骄字， 马字旁要写得瘦窄， 右边写个 “乔， ” ； “傲” 字， 左中右结构， 左边是单人旁， 中间部分的短竖住在竖中线上。 这里要先写横折钩， 再写一撇， 右边的反文边可要注意。 一起来读一读。 （边范写边讲解）
生：（齐读）骄傲
师：真好听！要是能用这个词说一句话就更了不起了。谁能联系自己的 生活说说看？
生：小明得了第一名，小丽得了最后一名，小明有点骄傲。 （兔子和乌 龟赛跑，兔子赢了以后就骄傲了）
师：噢， 这个 “骄傲” 的意思是有点翘尾巴了， 觉得自己了不起， 是吧？ 谁再来说？
生：我考了一百分，妈妈为我骄傲。 （我能帮妈妈做家务了，妈妈为我 骄傲。 ）
师：这个“骄傲”有点自豪的意思。还有谁想说？
生：小丽今天穿得很漂亮，她有点骄傲。
师：用得挺恰当，今天咱们就来学习一个小故事。 （师板书课题） ：“我 为你” ，来，一起读。
生：（齐读）我为你骄傲
师：这句话是一位老奶奶说的，同时也是这一课的题目（书２２） 。到 底是怎么回事呢？赶快拿起你的课文纸， 放声自由读课文。 要求读正确， 读通顺。
（生放声读书，师巡视、指导。 ）
师：小朋友们已经读完了，朗朗的读书声真好听！你们看，这里的六个 词你们会读了么？咱们先不急，同桌先合作，试着读读看。
生：（各自练读）
师：好，现在大家都更有信心了。谁来读第一行？
生：（读第一行三个词语）光滑＼顿时＼玻璃
师：读得真好！你们听，他注意到了这个”璃“字，单独读的时候它读 二声，和“玻”字站在一起就读轻声了。大家跟我读。
生：（跟老师齐读两遍）
仔细观察， “玻璃”两个字有什么特点。
生：我发现它俩都是王字旁。 （你注意到了它们的偏旁， ＼其实它叫 “斜 玉旁” ，玻璃晶莹透亮，像玉一样透明，所以呀，我们的祖先就用斜玉 旁表示它们的形和义。 （板书：玉作左偏旁的时候，人们觉得那一点儿 有点多余，就把它省去了，下横变作提。 ）好多和贵重的玉器珠宝有关 的字， 比如珍珠＼玛瑙＼珊瑚＼包括下个单元我们要学习的 《玲玲的画》 里的玲珑的玲字，都是斜玉旁。一起读。
生：我觉得它们像形声字， “璃”是王字旁加个离开的“离” 。
师：这种记忆方法也不错。 “璃”字比较复杂，来，大家一起伸出手学 着把它写在田字格里。注意“璃”字左窄右宽，部件之间要紧凑， “离” 的下部要宽一点。请小朋友把抽屉里的便条拿出来，端端正正地将“玻 璃”这个词写一次。
师：（巡视学生的写字姿势）写好的，把这两个字在心里默默地记一记。 师：课文中像这样的轻声词还有很多， 你们会读么？ （多媒体出示词语） 自己轻声练练看。
生：（练读轻声字） （不自在要读得又轻又短）
师：开火车读一读。 （生依次轮流读） （读着读着，我们发现，把前一个 字读重一点，轻声词就能读好了）
师：你们也会了吧，大家一起来读一读。
生：（齐读）
师：轻声的词读好了特别好听。谁来读黑板上的第二行词语？
生：（读词）信封＼便条＼信箱
师：“封”和“箱”这两个后鼻音你读准了，老师提醒大家， “信封”的 “信”是前鼻音。请你再来读一次。
生：（练读第二行，师及时纠正“信”的读音）
师：便条是什么？这样空白的一张纸是便条吗？（上面得简单地写上想 说的话）喔，这回我明白了。
小朋友们，你们看这三个词之间有着有趣的关系，你能不能根据它们的 关系，给它们排排位置，你想怎么排？
生：我想把“信箱”放在第一个， “信封”放在第二个， “便条”放在最 后
师：为什么呢？
生：因为便条装在信封里，信封装在信箱里。
师：挺有道理的，是吧。这是他的看法。你们还有自己的看法么？ 生：我认为“便条”应该放在第一位， “信封”放在第二位， “信箱”排 在最后。
师：为什么？
生：因为要先写便条，再把它装在信封里，再把信封放到信箱里。 师：他们说的都不错，你看呀，词语和词语之间，有时是有有趣的的关 系的。把掌声送给他们。
二、湿便条
师：故事中的小男孩也写了一张便条，在便条中把事情向老奶奶说清楚 了，可不巧这张便条被弄湿了，只剩下这么几个词（多媒体出示缺字的 便条） ，这三个词会读么？请一位小朋友读一读。
生：（读词）
师：第二个词语有点难度，请你带着大家读一读。
生：（齐读词语）
师：你瞧，便条上的内容不完整了，你能不能帮助他把便条上的内容补 充完整啊？好，不着急，现在请小朋友们打开书，把故事内容再默读一 遍，边读边想，想好了再说好么？
生：（默读课文，师巡视）
师：好，跟你的小伙伴讨论讨论，看怎样才能把这张便条上的内容说清 楚。
生：（小声讨论）
师：怎么样？请一位小朋友说一说。
生：我是这样想的：“尊敬的老奶奶：您好！我是上次打破了你家玻璃 的小男孩，我靠送报纸攒了七美元，拿这个钱给您修窗户。——给您送 报纸的小男孩 ３月 ２１日” 。
师：几句话就把事情讲得很清楚是不是？真不简单呀，还有谁想讲，没 发过言的把手举高一点好么？
生：我是这样想的：“尊敬的老奶奶：您好！在一个风和日丽的下午， 我和小伙伴躲在您家的后院里把一块块小石头扔到你家的房顶??”
师：对不起，打断一下，想一想，我们生活中用的便条很短，就是小小 一片纸，不可能把这么多内容写上，想一想，该怎么说？
生：“尊敬的老奶奶：您好！我上次打破了你家的玻璃，我靠送报纸攒 了七美元，这七美元作为对您的赔偿。——给您送报纸的小男孩 ３月 ２１日” 。
师：他们说得真好，我们把掌声送给刚才的两位同学吧！
三、事发当天的重点段学习
师：小朋友， 您们看， 这就是事发当天的情形， 要读好这段话可不容易， 赶紧在座位上练一练，放声读一读。 （多媒体出示课文片段）
生：（自由练读）
师：会读了，把手举起来，请你读一读。
生：（读书）
师：你们看， 他读得不多一个字不少一个字， 还注意节奏， 这就叫正确、 流利。谁还想来挑战？
生：（读书）
师：读着读着，你看到了“石头??”
生：“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降”
师：你们都看到“石头??”
生：“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降”
师：咱们都扔过沙包吧， 怎么扔的？一起扔一下！ 扔！ 再扔！ （哎
哟，大家都喜笑颜开的，高兴极啦！咦，你读读，体会一下故事里的小 朋友当时的心情吧！ ）
他不仅用声音，还用表情表现出了我们的心情。
石头可比沙包飞得快多啦，小朋友扔的多使劲呀，快得简直像 －－－－子弹一样，能不能把这种速度读出来。
生：我觉得石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降
师：听你读，不仅让人感觉石头速度快，还让人感到它们像流星一样密 密麻麻。小朋友一起试试把这种感觉读出来吧！
生：（齐读句子）
师：孩子们，对于他们的玩法，你有什么担心的么？
生：万一把老奶奶家的玻璃打碎怎么办？
生：万一砸到自己怎么办？
生：要是旁边有人经过，砸到别人怎么办？
五、不自在重点段学习
师：大家都在为他们担心了。 （多媒体出示玻璃破碎的声音——“呯” ） 这是怎么回事？
生：玻璃碎了。
师：是呀，玻璃被砸碎了！刚才的开心荡然无存。闯了祸的我们像兔子 一样飞快的逃走了。 “那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害 怕，担心她知道??”接着读！ （出示多媒体课文段落）
生：“是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也 和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。 ”
师：怎么才能读出很不自在的感觉，自己练一练。
生：（自由练读这段话）
师：哪个孩子来读一读？这一段可不好读。
生：（有感情地朗读）
师：老师听出了你的心里非常不安，还有谁来读？
生：（有感情地朗读）
师：孩子们，你们都觉得不自在了，小男孩不自在的感觉我们都来做一 做。 （生起立显出不自在的表情） ，瞧，大家都不自在了，有低着头的， 有羞红了脸的， 有不敢正眼看老奶奶的。 孩子， 你为什么这么不自在啊？ 生：因为我打碎了老奶奶家的窗户。
师：孩子，你为什么不敢正眼看老奶奶这么不自在呀？
生：因为我怕她知道是我打碎了玻璃。
师：孩子们，你们多想把心里话都对老奶奶说出来呀，这些话你们想说 却不敢说出口， 是吧， 于是就有了我们刚才的这张便条。 来， 你来读读。
生：（读便条） （七美元，折合成人民币的话是四十多块钱呢，这可是小 男孩花了三个星期才攒到的呀！ ）
师：多么真诚，多么诚恳啊！来，大家一起来读一读。
生：（齐读便条） （这不仅仅是七美元，是一个孩子想为自己的过失弥补 错误的心呀！ ）
六、学字
师：孩子们真棒， 便条上的几个字大家都认识了， 我也为你们感到骄傲。 现在，大家从身旁找个小伙伴，交流一下写的字，有写得好的夸夸他， 不太满意的地方，一起改一改。
生：（互相交流改写）
师：好，小朋友，小男孩给老奶奶写了一张便条，不久他也收到了老奶 奶写给他的便条，那上面只有一句话。
生：（齐读）我为你骄傲
师：老奶奶到底为了小男孩的什么而骄傲呢？下节课，我们继续学习。
