婊酱
作文一：《营造书香校园 营造书香校园》7100字
话题：营造书香校园 ? 读书笔记 ? 物质文化 ? 读书名言 ? 书香
选自：／／ｂｌｏｇ．ｅｄｕｏｌ．／ｕｓｅｒ１／２９３１／ａｒｃｈｉｖｅｓ／２００６／４８０８９．ｈｔｍｌ
内容摘要：本文首先通过简要介绍个人的“阅读史”以及最近对“阅读”的思考和心灵受到的触动，引出“营造书香校园”的背景；然后，从“阅读可以唤醒我们心中的理想”、“阅读可以培养我们广博的人文情怀”、“阅读可以启蒙我们的民主意识”、“阅读可以改变我们的生命状态”四个方面分析了我校“营造书香校园”的目的和意义；再从“前期准备工作”、“组织结构”、“实施范围”、“主要实施途径”、“配套活动安排”、“与总课题组的沟通途径”、“校内评价方法”等方面详细介绍了我校“营造书香校园”的具体措施；最后，从“宏观”与“微观”两个层面指出我校“营造书香校园”可能遇到的问题，以便未雨绸缪、防微杜渐。
关键词：阅读 书香校园 营造 举措
正文：
一、 背景
“一个人的阅读史也就是他的精神发育史”，这句话曾让我深感惭愧，甚至自卑！我从小生长在农村（其实是世世代代都生活在农村），中国文人对中国农村的情感过于复杂，他们要么极力美化农村，要么极力丑化农村，很少有公正的描述（请原谅我的孤陋寡闻）。在我的记忆中，故乡的物质文化是极度贫乏的，不过，相比较而言，精神文化只能用“荒漠”来形容。我们的民主和自由，表现为所有人（包括婴幼儿）都基本上处于一种“自生自灭”的状态，我们的宽容表现为对一切“违反生命规律”的事情的漠视和熟视无睹，我们的博爱在贫穷面前显得过于苍白和无奈……
写到这儿，我不禁怅然，仿佛明白了文人们为何对农村如此复杂的情怀：面对农村的真实情景，是说不尽的贫穷、落后、蒙昧、凄凉，而在精神上或者灵魂的最深处，却又以一种近乎“乌托邦”式的幻想把故乡描绘成恬淡、祥和的“世外桃源”，表面上是一种文字上的“异化”，但实质上应是一种精神上因割裂、错位而一生也挥之不去的彻骨的苦于痛！
故乡人是没有“阅读史”的，虽然部分人也“混”完了义务教育，但这样的小学和初中能称其为真正的“阅读”吗？只有为一个人的精神发育提供必须的营养并能促其健康茁壮成长的阅读，才能堪称一个人的“阅读史”，只有这样的“阅读史”也才堪称一个人的“精神发育史”！从这个层面讲，我的真正意义上的、自觉的“精神发育史”实在是短得可怜，也许可以掰着手指计算分秒！
在新加坡的四个月，是我的“阅读史”的“公元元年”。我因着阅读而感受到从来没有过的精神上的充实和一股巨大的来自灵魂深处的精神张力；因着阅读，我努力把人性中的自私、挑剔、刻薄、悲观、慵懒、冷漠、专制等剔除掉，而民主、自由、博爱、宽容、热情、奋进、理想等从来没有像今天这样以一种可以感受甚至触摸的方式在我周身血液里畅快的游走！
前段时间，我从网上看到一组有关“世界各国人民的平均阅读量”的数据：全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太人，为６４本；全世界平均每年每人读书最多的国家是前苏联，为５５本；美国现在正在开展平均每年每人读书达５０本的计划。而中国的九年义务教育语文课程标准中规定，九年期间学生课外读书量要达到４００万字，如果每本书是１０万字，就是九年读书量为４０本，平均每人每年读书不足５本，而且这还仅仅是给“学生”（主要任务就是读书，成人会怎样呢？）的一种“规定”（实际情况可能比“规定”要差得很远）！
我们是教育者，今天的学生就是未来共和国的公民，我们必须承担我应该承担的责任！所以，我开始关注由苏州大学博士生导师、苏州市副市长主持的“新教育实验”。该实验的六大项目是：１．营造书香校园；２．师生共写随笔；３．聆听窗外声音；４．双语口才训练；５．建设数码社区；６．构建理想课堂。目前，全国已经有分布在２０多个省的２００多所学校参加了实验，各省市的一大批老师主动地加入实验大军，千千万万的教师们正在行动中将“新教育理想”具体化、系列化，实验学校、老师也已取得了很多成果，并引起了《中国教育报》、《中国青年报》、《解放日报》、《新民晚报》、人民日报《华东新闻》、《南风窗》等媒体的广泛关注。特别是新年伊始（２００６年），“新教育实验”将作为教育行政决策首先在苏州市中小学校全面推开，“新教育实验”从此从“纯民间行为”上升到“政府行为”！
面对这样激情燃烧的梦想，我们又怎能无动于衷？我们学校又该何去何从？到新加坡的四个月，我已写了许多关于“新教育”的文字，如《半一杯水的启示》、《人人都说一口流利的英语》、《人人都有一个拿手的运动项目》、《“神人”朱永新》、《对建立新教育学派的若干忧虑》，包括以前写的《书如兰花、香满校园》，以及截止到今天的１５０余篇教育随笔（约１５万字）和每天平均至少在“教育在线”逗留两个小时……可以说，我每一天都在接受“新教育”的熏陶和浸染，每一天也都在思考“面对新教育，我们能做些什么？我们该怎么做？”
本文拟就如何“营造书香校园”谈谈本人的理解、认识和若干想法。
二、我校为什么要“营造书香校园”
朱永新先生的博士生张荣伟曾说：“之所以要‘营造书香校园’，是因为：人类的智能和文明，只有书籍可以保存。书籍是经验教训的结晶，是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是走向未来的基石。读书是人类重要的学习方式，精神的提升和传承必需强化阅读。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”这显然是一个高度概括、充满理性的提炼！在我校开展“营造书香校园”的活动，主要是基于以下四点想法：
１、阅读可以唤醒师生心中的理想。
我们是否可以这样描述学校的生活现状：被强迫只关注分数和成绩的孩子们情感缺失、道德荒漠，已到了无路可退的地步；被强迫只关注分数和成绩的园丁们心理变形、人生无趣，已到了无路可退的地步；被强迫只关注分数和成绩的学校竞争无序、发展失衡，已到了无路可退的地步；我们的教育目标错位、本真沦丧，已到了无路可退的地步；我们的国家因为如此的教育而价值畸变、信仰虚无，也已到了无路可退的地步！我们的理想已经彻底的流落风尘，我们只会关注衣食住行、吃喝拉撒，我们只看到眼前和现实利益……如此下去，我们的生命到底该走向哪里？我想，只有阅读可以拯救我们！我们要通过读书，读好书，读经典的书，跟历史对话，跟伟人对话，跟崇高的精神和心灵对话，并以此滋养我们的灵性，培育我们的理想！我们不要做“风中柳絮、雨中浮萍”，我们要通过读书而成为真正的教育理想主义者：让头高昂——理想在空中猎猎飘扬，让脚沉稳——实践在大地深深扎根！
２、阅读可以培养我们广博的人文情怀。
科学素养是２１世纪的入门证，人文素养是２１世纪的通行证。没有深厚的科学素养，你可能会失去一种谋生的手段，而没有广博的人文情怀，你将会失去一个做“真正的人”的权利！可现实是，我们一天到晚只是埋首于课本、教参、作业、习题……读书看报简直就是难于上青天的奢望！
然而，深邃、悠远、广博、无私，对学生、对自然、对社会、对生活、对人类无穷无尽的热爱，才是我们教师应该具备的广博的人文情怀！
拥有这样的情怀，我们将不会将迟到的学生轰出教室——
而是帮助学生理解：迟到是对老师上课的权利和其他同学听课的权利的严重伤害，守规则是现代人最基本的做人原则！用剥夺学生应该享有的上课权的方式又怎能培养学生尊重他人权利的意识吗？
拥有这样的情怀，我们不会对正在玩儿电脑的学生说：“又在瞎玩儿，电脑关上，钥匙没收！”——
而是引导学生学会甄别网上信息的优劣，不要沉溺于网游。我们怎能忍心伤害甚至是毁灭孩子们伸向未知广阔世界的触角呢？
拥有这样的情怀，我们不会说：“太笨了，整个一‘滚刀肉’，刀枪不入嘛！”——
而是发自内心的认为：每一个学生都是一个潜在的天才儿童！我们不会让教育变得如此狭隘，不会仅以分数、知识与技能来丈量我们的孩子。当孩子们走出校园时，那些对未来生活充满理想和追求的学生才是真正的好学生！
文明社会的人必将带着对未来生活的美好憧憬走进学校，又必将带着对未来生活的美好追求走出学校，世界上还有什么地方能跟学校相提并论呢？也许只有母亲体内的“育婴室”吧！愿我们能不断提高自己的人文素养，培养自己广博的人文情怀，让我们的教育时时、处处都能体现最深切的人文关怀，让我们的学校能够成为促进每一个学生健康成长的美丽的精神家园！
想起自己在去年校园读书节上说过：书如兰花，香满校园！当时，正值兰花开遍校园，不管白天还是黑夜，也不管天晴还是下雨，更不管浮躁抑或安宁，幽幽的兰香滋润着每一位师生的灵魂！
是啊，要是我们每一位师生的家里都能坐拥一壁藏书，那该多好！上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人情物理，情的萌动，语的呢喃，灵的呼唤，尽在其中；要是我们能够开设一门阅读课程，那该多好！阅读经典，阅读思想，阅读文化，阅读精神，让阅读带我们远离贫乏与庸赖，让阅读带我们走进博学与睿智！
３、阅读可以启蒙我们的民主意识。
其实，我如此崇尚读书，还有一个重要的原因。我深信：不读书的人，必然会迷失自己，而“迷失了自己”的人民，也必将导致民族的迷失、国家的迷失！
我们国家之所以在发展过程中面临如此之多的问题，一个很重要的原因是：我们民族的民主意识过于淡漠。民主意识跟平等、自由、博爱、科学、人文、人道等精神或意识密切相连，民主意识的启蒙诚然需要民主生活的践行，但是，许许多多的优秀经典无疑也是“民主意识的启蒙者和引领者”的绝佳“人选”！
社会民主的基础是学校民主，没有学校民主，又哪来社会民主呢？能否以民主的眼光“惊看鱼跃，喜随鸟飞”，关系到我们和学生的双重幸福！
４、阅读可以改变我们的生命状态。
“实践、阅读、反思、写作”，有人称之为“人生四部曲”，是值得肯定的。人的一生就是一个“实践、阅读、反思、写作、再实践……”的循环，当然，这里循环不是平面的、简单枯燥的、首尾相连的，而是立体的、从才智到精神逐级跃升的、拥有无限丰富性和生成性的螺旋！在这个“螺旋”中，阅读的地位至关重要，它不仅能使其他三个环节充满理性和智慧，而且能为一个人的其他三环节提供无穷无尽的精神食粮和灵性的光辉，从而彻底改变一个人的生命状态！不阅读的人，不仅可怜，而且可悲，不仅痛苦，而且对于有限的生命而言，简直就是一种自虐！阅读不仅是跟伟人的对话、跟历史的对话，更重要的是自己跟自己的对话，在这种持续不断的理性的对话中，人的精神势必抛开纯粹物质的存在而发育得空前强大！
我相信阅读的好处绝对远远不止这些，就让我们共建“书香校园”，通过阅读，自己来发现吧！
三、我校“营造书香校园”的具体操作方案
一项活动的具体操作方案应该是在跟老师、学生、家长、社区人士等各层面人士充分交流、沟通、协商，最终达成共识的基础上完成的。但由于我目前身在新加坡，仅能通过网络跟大家进行非常有限的沟通，所以，在此，我只能尝试着拿出一个草案。
１、前期准备工作
我自己深入“教育在线”网站，进一步了解“新教育实验”，特别是“营
造书香校园”的核心理念与精神，并把随时将所思所感贴在校园网的个人博客里，跟学校全体师生分享。与此同时，我把优秀的文章，以及“教育在线”上的优秀个人博客通过超链接的方式推荐给师生，打开一个理解“新教育”的窗口，为“营造书香校园”做好前期心理准备工作；同时，我还跟学校图书馆负责人密切联系，跟她一起商讨师生的必读书目、邮购图书以及一些必要的前期准备工作；我还跟校长协商，获得资金支持，并准备通过全体教师会和学生家长会作全方位的“营造书香校园”的宣传工作。应该说，这些工作目前都已初见成效。
２、组织结构
通过与校长等人的协商，准备以“课题组”的形式统领“营造书香校园”的
各项活动。
总负责人（校长）
图书馆馆长
教学主任
政教主任
财务主任
评价组
图１：“营造书香校园”组织结构示意图
校长负责整项活动的决策、协调，并组织成立一个由３～５位资深教师、一位专家共同组成的评价督导组，定期给校长提供对“营造书香校园”的评价督导报告，为校长的决策提供咨询和建议；图书馆馆长首先要努力恢复图书馆的“学校文化桥头堡”的地位和作用，积极推荐和购买图书，及时写“新书书评”，协调学校各年级的用书情况，全力营造良好的读书氛围等；教学主任主要负责教师阅读书目的制定、教师日常阅读情况统计与汇总、定期举办教师读书沙龙等；政教主任主要负责学生阅读书目的制定、学生阅读情况的统计与汇总、定期举办学生读书沙龙等；财务主任提供资金供应与保障，并平衡各部门、各年级的资金使用等。
３、实施范围
全体教职员工必须参加。鉴于目前北京市正在实施的中高考制度，初三、高三同学建议利用假期及课余时间阅读，而初一、初二、高一、高二建议每周拿出一节课作为阅读课，并鼓励学生利用假期和课余时间进行广泛的猎涉和阅读。
４、主要实施途径
通过动员及专家讲座，全校师生力争达成共识：书如兰花，香满人生！
（１）各年级统一上阅读课。各班任课教师进班跟学生共读书。各班先由语文老师协调组织，开展阅读方法讨论交流会（切忌不会由语文教师主讲，应尽量吸引学生参与）；
（２）建议全体师生做好读书笔记；
（３）建议全体师生每周至少写一篇“随笔”，内容可以跟本周的阅读内容有关，也可以写其他生活感悟与随想，体例不限；
（４）建议各班建立自己的“班级博客”，并与学校“博客”链接；
（５）建议所有教师在校园网上建立自己的“博客”；
５、配套活动安排
（１）建立家庭、班级、个人三级“小书库”，使学生处处有书读，时时有书读；
（２）征集凡人读书名言。在学生当中根据自己对读书的理解和感受征集关于读书的名言，选择优美的名言制成漂亮的书签贴在教室里，进一步营造班级书香氛围，激发学生读书热情；
（３）开展师生捐书共享活动，建立好书交换站；
生生之间、师师之间、师生之间、班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动；
（４）定期举办“书香伴我行”演讲比赛；
（５）倡导家庭读书，即亲子阅读；
（６）建设“书香班级”；
在班里开展读书竞赛活动，营造一个浓浓的“书香教室”。使你走进任何一个教室，都能觅见一方“读书角”，老师和学生为这片小天地自创不同的主题，如：“书坊”、“书海游弋”、“读书意林”“漫步书林”“读书为起航奠基”“沐浴书香快乐成长”等……让每一位师生都亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。并在读书实践活动中，通过写作对话，让墙壁说话，使师生开阔视野，交流阅读的快乐。
（７）与出版社、书店等合作，每年举办学校“读书节”、 “图书节”等活
动。同时，开展“百名家长看学校”活动，让家长感受学校的书香文化，并带动家庭阅读风气的形成。
６、与总课题组的沟通途径
（１）每月将学校的活动情况及时通过网络上传给总课题组；
（２）积极寻求总课题组的“专家指导团”到校指导工作；
（３）及时做好校园博客与总课题组辖下的“教育在线”论坛及博客的交流与共享。
７、校内评价方法
（１）定期评选“小书虫”或“读书小明星”；
为了更好地促进“书香行动”的扩大，各班学生根据自己平时买书、藏书、读书情况，写出一份个人读书事迹材料，每班评出５名读书明星并制成精美的版面在校园醒目的地方展出，以示鼓励；
（２）评选最佳“班级博客”与最佳“个人博客”；
（３）定期评选教师读书标兵；
（４）定期对学生和教师进行问卷调查，根据调查结果及时提供相关微调和指导。
四、我校“营造书香校园”可能遇到的困难
从我们学校的实际情况来看，“营造书香校园”可能会遇到以来一些问题：
从宏观上来说，“营造书香校园”是“新教育实验”的六大行动之一，所有实验校都隶属于“总课题组”，受“总课题组”的直接指导。但是，我们的课题总负责人以及许多诸如李镇西、铁皮鼓等新教育精英都是民主人士（非共产党员）。在教育举步维艰的时候，我们可以扛着“新教育实验”的大旗猎猎飞奔。可以建一所优秀的昆山玉峰实验学校，就像杜威的芝加哥实验学校、苏霍姆林斯基的巴甫雷什中学或陶行知的晓庄师范学校；可以建一个带有强烈地域色彩的“苏州学派”，这完全可以成为具有优秀传统和深厚文化底蕴的苏州精神文明建设的必要补充和拓展。如此这般，不管从哪个角度讲都是一件“人见人夸的锦上添花的美事”！但是，一旦出现了一个“扎根普通百姓、遍布大江南北、带有强烈的精神感召力甚至是宗教情怀”的“新教育学派”，情形又会怎样呢？任何执政党都不会把如此强大的“力量”拱手让人的，特别是在当前精神虚无、信仰严重缺失以及现行的政治体制之下！所以，当我看到：“新教育”网上注册人数已经超过１４万，实验学校已达２００多所并呈燎原之势，２００６年新教育实验准备攻下京城这个“教育堡垒”，以及“十一五”的宏伟规划，不禁平添几分忧思！（当然，没有“新教育实验”总课题组，我校一样可以开展“营造书香校园”的活动，只不过就缺少了总课题组专家的及时指导了！）
从微观上来说，读什么样的书？初中生、高中生、教师、家长、部门负责人各自应该读哪些书？提供什么样的阅读指导？有什么样的阅读规律和方法？在浩瀚的书海和茫茫的阅读征程中，做哪些合适的精神引领？……所有这些问题，看似小，实则大！读书造就了５０００年的华夏文明，但不知从何时起，“读书”二字已被国人从字典里剔除了！相应的，新书推荐渠道不通畅，阅读方法研究不深入。另外，总课题组人员有限，如何提供切实有效的指导？如何有效监督、检查、评价实验校的阅读情况？我校如何进行自我评估和发展……都可能对“营造书香校园”的活动带来不小的阻碍。
不过，相比阅读的好处和价值，这些问题无论如何也构不成“不开始阅读”的理由和借口！
延伸阅读：营造书香校园 ? 读书笔记 ? 物质文化 ? 读书名言 ? 书香 ? 好文章
作文二：《营造书香校园氛围》500字
营造书香校园氛围，构建浓墨芬芳环境
临朐县龙山高新技术产业园十字路小学自开展“写方正字，育方正人”活动以来，以“营造书香校园氛围，构建浓墨芬芳环境”作为努力目标，开展写字育人教育活动，让学生具有良好的书写习惯，每天抽出十分钟，进行写字训练。老师们充分利用多媒体设备播放李天生等名家的书法教学视频，学生们边看，边学，边揣摩练习。每个班都配有专门的辅导老师进行现场指导和评比。多媒体教学直观示范，把一个个静态的字转化为动态的演示过程，让学生对汉字的笔画、字形进行细致观察、展开联想，记忆写字口诀，在“临摩前观察、临摹中体会、临摹后比照”，从而达到“目中有字、心中有形”，进一步做到“下笔如有神”的境界。
为激发学生的习字兴趣，学校还成立了“书法协会”，选出优秀学员组成的“书法会长”和优秀“会员”。学校定期组织书法比赛，通过老师和同学们的评选，选出优秀“书法家”进行表彰。同时以黑板报、宣传栏为载体，以班会、升国旗为主阵地，对学生的优秀作品进行展示与表彰。
学校在进行广泛深入的宣传教育活动同时， 让每一个孩子认识养成良好写字习惯、写字姿势的重要性，培养学生一丝不苟、认真严谨的好习惯，提高审美情趣和修养，同时，引导学生“规范书写，方正做人”。
（龙山高新技术产业园十字路小学：武广磊）
作文三：《校园如何营造书香?》900字
你赠我一本书，我赠你一本书。在北京市第二中学新鲜小学“生命阅读越精彩”第五届读书节活动启动仪式上，小朋友们都能从同伴那里得到一本书。
专门的读书课，不会在课程表中显现，但书却会陪伴他们成长。
“学生既可以捧书阅读、向朋友推荐，也可以在多媒体‘童话王国’借助现代化的设备为同学们讲故事、表演童话，还可以依据读本的内容，参与读本绘画。图书室‘悦’读会，家长与孩子一起亲子阅读。还可以参加与阅读相关的品读、拼图、知识问答等游戏比赛。”北京市第二中学新鲜小学校长孙文燕告诉记者。
学校要营造的是一个书香校园，新鲜小学特别针对一年级新生建立起“小毛虫俱乐部”，寓意学生一路阅读、一路成长，最终“破茧成蝶”。俱乐部全部由学生自己负责管理、组织读书交流与评比等活动。
每天早晨，在１７１中学的操场上，身着不同颜色校服的同学们，三五成群在环形跑道上奔跑。运动给同学们的清晨注入了充沛的活力，运动后教育处老师为大家准备的一篇篇趣味阅读小文章更使同学们获得了心灵营养。清晨充盈的精神食粮，是每位同学的特殊“早餐”。当一个学期结束，同学们拿着手中沉甸甸的美文集还可以兑换礼品―巧克力。
尽管教育部对中学生的阅读量没有明确规定，北京１７１中学在这方面却有所创新：采取“课内计量”和“课外补充计量”的方法保障海量阅读的进行。“课内计量”是指将阅读纳入课时，每周拿出一节语文课和一节大自习课，作为专门的阅读课。每周二下午３：５５至４：４５作为全校学生的自主阅读时间，“课外补充计量”。
“吟诵是古人的读书方式，能调动起学生学习的积极性，方便记忆。针对七年级学生，要求吟诵整本《诗经》。培养温柔敦厚的小君子、小淑女，应该先从《诗经》开始。”北京景山学校教师朱畅思深有感触，配合教材，一个学年读一整本书，精读与泛读结合，拓展经典阅读。一个学年下来，利用各种时间，三百篇《诗经》中，学生大约读了记了１００篇。
“阅读中最需要引导的是阅读兴趣，用各种方式保持着这股兴趣，使其不灭，为首要任务。讲解、吟诵、通俗读物都是为这个意义服务的。因为在课堂内有大量的学习任务，所以对学生的要求不可太高。读就比不读强，读到什么程度，要看个人造化。教师依然是要参与引导的，但也不要过于执着。这样，始终让阅读在一种宽松、快乐的氛围中进行。”朱畅思表示。
（摘自《光明日报》２０１４．４．２４）
作文四：《如何营造书香校园？》9100字
守望新教育，守望真善美
新教育实验十大行动系列解读之一
营造书香校园的理论与操作
一、新教育在阅读理论上的探索
关于阅读，新教育有五个基本的理论观点：一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；一个书香充盈的城市才能成为美丽的精神家园；共读共写共同生活才能拥有共同语言、共同价值和共同愿景。这些基本观点，在朱永新《中国新教育》、《我的阅读观》、《书香，也醉人》等书中已经全面介绍，许多观点大家已经耳熟能详。这里，再就新教育在阅读理论上的探索，做一些介绍。
１、对人类，阅读是一种生命本体的互相映照
斯普朗格指出：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”［邹进：《斯普朗格文化教育学思想概览》，《外国教育》，１９８８年第３期］。新教育认为：阅读，对个体的精神成长至关重要。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。每一个人的生命都是一粒神奇的种子，童年蕴藏着不为人知的秘密，而阅读能够唤醒这种潜在着的美好与神奇。
事实也证明：精神发育最重要的通道就是阅读。因为人类最伟大的智慧、最伟大的思想没有办法从父母那里拷贝和遗传，而是深藏在那些最伟大的经典书籍之中。阅读对于生命唤醒的独特价值在于：书籍在生命独自面对另外一种精神与情感的情境时，架设起了灵魂交流的场域，使阅读本身和人精神的汇通变得可能，从而充盈了个体生命的精神生活世界，赋予了个体生命更多的意义，让人不断实践高尚的人生价值。这种读者与作者之间、读者与读者之间的互相映照反复出现，也就意味着自我教育的不断实施。
２、对教育，阅读是一种最为基础的教学手段
教育，其实是一种文化的“选编”。阅读，则是文化演进的重要路径。当书籍的出现（从毛皮布帛、竹简木简到纸张），使得阅读有了越来越便利的载体，教育便渐渐进入经院化的传授阶段。而且，早期的学院式教育还只是少数贵族阶层子弟的特权和福利。随着纸张和印刷技术的不断突破，书籍基本普及，才扩展了受教人群的范围，使纯粹少数人享有的文化教育如春天的燕子一般“飞入寻常百姓家”。因此，从某种意义上说，正因为书籍阅读的实现，教育才真正有了持续的进步；也正因为教育的发展，才促进了科学和文化的飞跃，才有了今天人类社会的高速发展。
但是，我们也不得不承认，在当下社会功利化的大背景下，学校的应试教育有渐渐将阅读窄化为教材和教辅的趋势，丰富的大量阅读有渐渐从学校中消退的迹象，与世界新知从未像今天这样不断以几何级增长的现实恰恰背道而驰。应试教育这种片面重视分数、忽视阅读的做法，带来了许多的严重弊端，严重影响了学生的身心健康发展。不仅学生如此，教师亦然。最该有文化的人越来越没文化，最该读书的人越来越远离图书。忽视阅读的教育越来越容易走进死胡同。缺少必要的阅读，使我们的学校异化为分数竞争的训练场，也使得我们的教师和学生在他们的教育生活中缺少生命的光彩和幸福。
在约两百年前，雨果曾这样说，“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。由此，学校的重要性便显示出来了……书籍的朝代开始了，学校为它准备条件。
苏霍姆林斯基也曾经讲过，一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而提供的图书，那就是教育。从中我们可以看到，两位大家对学校教育与阅读寄予了多么大的期待。
的确，学校教育在这两百年里发生了翻天覆地的变化，读书似乎已经成为学校的代名词，学校已然成为“书籍的朝代”的主要殿堂。因此，在学校中，书籍是最不可缺少的材料和财富。在新教育看来，阅读是一种最为基础的教学手段，是贯穿于整个教育教学过程的基本要素。学校教育最关键的一点，就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。如果一个学校将这个问题解决了，主要的教育任务应该说就算完成了。如果一个孩子在十多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他离开校园就很容易将书本永远丢弃到一边，这样的教育一定是失败的。
学校教育通过最有效率的课堂教育方式，将人类的知识高度集约化、效率化和组织化，在有效的时间内教给我们的孩子，其作用就相当于母乳。但如果一个孩子终生都喂养母乳，那么，他肯定是一个发育不良、营养不全的孩子。我们新教育认为，教科书不能全部容纳真正意义上原生态的思想。教科书的阅读和我们新教育所倡导的阅读范式不具有通约性。教科书把人类的知识无限可能压缩，知识的营养要素流失是必然的，难以真正给人带去生命的丰盈。离开了对于人类经典的阅读，学生就不可能走得很远。由此可见，学校的教科书学习不能代替阅读，阅读才是教育教学的重要途径和根本举措。同时，新教育的学校绝不是将阅读作为形式热闹的活动而开展，而是融入到日常的教育教学中去；不再是以往的教师监督学生去阅读，而是通过师生共读、亲子共读，将教师、父母与学生一起卷入到主动的阅读中来。
３、对社会，阅读是一种消弭不公的改良工具
我们不得不面对的一个事实是：世界存在着巨大的差距和不平衡，教育也是如此。那些源于不同区域、学校和家庭各种现实差距和不平等造成的遗憾，在世界的各个角落不同程度地存在着。穷人无法在资源上和富人匹敌，但是，相对低廉的书籍和便捷的阅读，却会最大可能地弥补他们之间存在的差距。
正如狄金森在诗歌中说的那样：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行那样——把人带向远方。这条路最穷的人也能走，不必为通行税伤神，这是何等节俭的车——承载着人的灵魂。”
从这个意义上说，书籍是促进社会公平最好的礼物。阅读能够让弱势群体的教育状况得到改善，让人自身变得丰盈，逐渐成为优质教育群体，进而改变命运。
斯蒂芬·克拉生在《阅读的力量》一书中说：“虽然贫穷家庭的孩子接触书籍的机会比较少是事实，但若是将贫穷孩子分成两组，被提供较多读书机会的那一组孩子将会发展出较高的语文能力。”［（美）斯蒂芬·克拉生：《阅读的力量》，新疆青少年出版社２０１２年版］在这本书中，斯蒂芬·克拉生用大量的数据对比发现，学校和家庭阅读环境好坏、图书馆有无和多少、藏书多寡、父母教师读书与否、学生阅读量大小等因素与学生成绩的好坏密切相关。
对于学校而言，硬件设施是教育的基础，但决定教育水平的是软件水平，决定软件水平的关键是阅读水平。只有在宁静的阅读氛围中，孩子们才不会感到边缘化、差异化。因为阅读能带来精神的宁静和丰盈，消弭物质的匮乏和贫困。重视阅读的学校，即使校舍很蔽陋，它也完全有可能是一所优秀的学校。
“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。”［（美）吉姆·崔利斯：《朗读手册》，南海出版社２００９年版。］因此，我们必须充分相信，阅读是一种让社会改变的强大力量。
４、对个体，阅读是一种弥补差距的向上之力
人类那些最伟大的智慧和最美好的价值深藏在那些最伟大的著作之中。尤其是那些经过大浪淘沙积淀下来的儿童经典，更是通过通俗易懂的文字、形象生动的人物命运、精妙设计的故事情节，把真善美的价值送达孩子的心中。阅读尤其是儿童阅读，对影响人的志向、人生观、品格情操和生命状态的重要作用，已经取得了广泛的共识。
新教育认为，阅读首先是一种活动，是一种人的意识、思维、心智、认知、情感等全部参与的向上活动，其次是一种需要渐进培养能力的活动，最后是人建构其精神意义和文化生活过程的活动。尽管每个生命体都先天存在不同和差异，但阅读却是一种可以通过后天培养人人掌握的能力。
脑科学的研究表明：大脑内并没有专门负责阅读的脑区，基因尚未将阅读融入编码结构中，人类的大脑所建立的基因图谱还是来自于以狩猎采集为生的远祖们，人类也没有充足的时间来形成专门的阅读神经回路。阅读是人类发展过程中一个相对较新的现象。正因为没有特定的基因组直接负责阅读功能，我们的大脑只好在负责视觉和语言的原有结构间建立联接（阅读的神经回路）去学习阅读这项新的技能。科学家们沮丧地说，正因此每一代的每一个儿童都需要重复大量的阅读工作。儿童天生就会辨认声音，而文字是额外的需求，他们需要努力学习才会读懂。而为了获得这项非天赋的技能，儿童需要一个全面的阅读教育环境。因此，应该为孩子提供和营造良好的阅读环境，让他们与书触手可及，并耳濡目染，潜移默化，慢慢地让他们在那些承载着人类最美好的故事和最美妙的知识书籍世界里健康而快乐地成长。所以，教会孩子阅读，让孩子拥有阅读的能力，他便会通过与书本的对话，拥有积极的人生观；会通过所阅读到的正能量的内容，不断修正自己对人生和世界的态度看法，从而提升自己的综合素养，养成向上的高尚品格。如此一来，千千万万个个体的阅读就必然汇聚成推动社会伦理进步的强大力量，进而弥补人与人之间的差距。“阅读的需要好像一堆火药，一旦点燃起来，便再也不可收拾。”
５、对生命，阅读是一条通向幸福的重要通道
心理学告诉我们：阅读是通向内心安宁的一条通道，它除了能解决人的生存之外，还能给心灵以慰藉，让人真正地拥有幸福。沉浸在阅读的氛围中，人们都会有舒缓情绪、忘却烦恼的深切感受。
好的书籍，就是一位最好的心理医生。在我们的校园里，有大量的阅读时间，有大批热爱阅读的孩子，校园的管理将变得容易，挠头的教学问题也会得以改善。当学生进行自由阅读时，班级会非常安静，一般不会有秩序问题。
“一位中学校长说自从他们学校开始营造阅读环境以后，发生的纪律问题降低了５０％”。［（美）斯蒂芬·克拉生：《阅读的力量》，新疆青少年出版社２０１２年版。］教育教学中出现的许多问题，通过科学的阅读指导，孩子在与那些最美妙的故事和最美好的知识遭遇后，会渐渐发生改变。
事实上，在我们新教育实验的学校里，有很多问题学生和发育弱势的学生通过阅读得到成长的案例：很多学生通过大量阅读每年都有明显的新变化。如新教育实验的乡镇学校小学里的案例，前后对比发生的变化之大，让人惊讶之余，也让人非常感动和感慨。
２００８年中国汶川地震时，新教育实验团队给灾区的孩子们带去了新教育的儿童阅读课程。令人欣喜的是，聆听故事和阅读那些最美好的书籍，对于抚慰和舒缓儿童心理起着非常有效的作用。我们应该坚信，每个班级、每个家庭、每个单位充满阅读的氛围，很多社会问题病和生活苦恼都会得到抑制和疗治。阅读的行为通过书籍这样美妙的载体，它将人类积蓄的正能量带到我们的身边，融入我们的心中。当一个人自身的和谐、人与人之间的和谐得以实现，我们面对的才能是健康和谐的世界。
教育，要无限相信书籍的力量，这是教育应该恪守的宗教教义般的信条。只有阅读成为在我们的学校里最日常的行为，成为教育最神圣的教育使命，我们才能够让学校真正成为教育在场、生命在场的地方。
在中国教育的大背景下，作为民间教育行动的新教育实验，我们将阅读作为改变教育生态的切入点，将营造书香校园作为最重要的教育行动，力图在校园、教室乃至家庭，将阅读放在最基础的位置上加以观照，使教育回归本真。
近年来，新教育实验在阅读理论上的探索取得了较为丰硕的成果，除了前面提到的《我的阅读观》、《书香，也醉人》外，分别还出版了《阅读，让城市更美丽》（朱永新主编，人民出版社）、《学习，让城市更精彩》（朱永新主编，人民出版社）、《读书论：“营造书香校园”的理论与实践研究 》（丁林兴，苏州大学出版社）、《阅读的价值、危机与出路——新教育实验“营造书香校园”的哲学思考》（卢峰，博士论文）。新阅读研究所策划的《新阅读文库》和《新阅读译丛》的十余本图书，也正在翻译出版之中。
二、新教育在阅读实践上的行动
新教育有一个重要的主张：行动，就有收获；坚持，才有奇迹。新教育人在积极探索阅读理论的同时，自觉地开展了许多阅读的实践与行动，为推进中国的书香校园建设和书香社会的形成，做出了重要的贡献。
（一）营造书香校园：阅读立校
营造书香校园，就是通过创造浓厚的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。正如苏霍姆林斯基先生所言：“一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而准备提供的图书，那就是学校了”。的确，学校，首先意味着阅读，因此，怎么样评价阅读对于一个学校的意义都不为过。我曾经说过，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。基于此，新教育实验从最初的“六大行动”到如今的“十大行动”，都将“营造书香校园”作为各大行动之首。这是因为新教育作为一项基于教育行动的实验，将阅读作为撬动教育教学改革的重要基础和行动源头。
在全国参加新教育实验的上千所学校中，营造书香校园往往成为他们参与新教育项目的首选，他们会将学校图书馆、年级图书广场和班级图书角建设作为首先予以重视和投入的方面。这一方面源于新教育重视将阅读作为实验的起点，另一方面他们认识到，无论是教师还是学生，阅读是孩子们面临的第一个重大问题，是孩子们不可规避的第一道门槛，也是使学校焕发出勃勃生机的重要基础。无论是在图书室，还是在教室，乃至学校的走廊，书籍都能触手可及。试想一下：老师和学生徜徉在充满书籍的校园，漫步在书香浓郁的校园，与圣贤对话，和雅士交流，这该是一所多么令人期待和神往的校园！
在新教育学校，阅读活动的开展更是千姿百态，丰富多彩，从９月２８日的校园阅读节，到形形色色的阅读主题月；从图书漂流到图书跳蚤市场；从阅读之星评比到阅读班级竞赛；从自制图书展示到撰写图书评论；从图书戏剧表演到名著影视欣赏。
新教育人坚信，没有书香充溢的校园，就没有真正意义上的学校；没有书香的校园，教育只是一个训练的场所。我们希望，书香校园是新教育实验为学校打下精神底色的一项最重要的活动。
（二）倡导共读理念：共同生活
共读的传统，也许可以上溯到文字尚未产生的远古口耳相传的时代，可以设想在一堆篝火旁，一群人在听一位老者讲述先人讲给他的那些故事。如果老者的记忆是一本书的话，他的讲述便是朗读者的角色，将种族和人类中那些最重要的最值得流传的故事传给后人。这种共读，其实就是一种精神文化生活。
早在２００７年的新教育年会上，我们就提出了“共读共写共同生活”的理念。新教育所倡导的“共读”理念，是基于教育与学习是建立在一种有效对话基础上的理解。最好的学习应该是充满着魅力的知识与学习者对话的过程，是教师和学生的对话过程，是师师之间、生生之间、师生之间对话的过程。而学习本身就理该是一个共读共写的过程，是一个共同生活的过程。阅读作为这种对话的前提和必要条件，共读便是教育过程中的较好的选择。
在共读的实践中，新教育强调父母与老师应该成为孩子的阅读榜样与伙伴。
格雷厄姆·格林说：“一个人日后会成为怎么样一种人，端看他父亲书架上放着哪几本书来决定。”让孩子喜欢阅读，父母的引导和榜样示范非常重要。我们经常看到一些父母不读书甚至也痴迷电子游戏，难免让人对孩子的家庭生活而感到忧虑。给孩子提供丰富的语言环境或文本环境的家庭，与没有或无法提供这种环境的家庭，形成了社会的两种阶层。现代研究同样表明：人与人之间的差距，取决于对业余时间的支配。基于上述逻辑，我们认为，童年的阅读，决定儿童之间的差距。新教育主张家校互动、亲子共读，让学生和老师、家长都卷入到共读中来，每一段时间大家共读一本书，一起交流和讨论，共同编织阅读分享的生活。通过共同的阅读，老师、父母才能真正走进孩子的心灵，从而避免成为“同一屋檐下的陌生人”。
新教育不仅倡导家庭阅读中的亲子共读，而且倡导校园里的师生共读，包括教师之间的专业共读，甚至是学校行政、教学、后勤人员的教育共读。在新教育的学校里，教师、学生、父母之间每天的共读活动，以及共读以后的共同交流，使得亲子、师生之间和教师之间的情感交流也得以实现，相互的认同接纳感增加，从而并且使得教育教学管理达到事半功倍的良好效果。通过共读的方式，让每个人都能形成坚持阅读下去的动力，不断地共同分享讨论和深入触摸经典带来的愉悦与思考，从而建构每个人生命中必要的智力背景和基本的思维能力。这种必要的共读，让人能够得以真正窥得阅读的光芒，让人从对冰冷书本的疏离中渐渐喜欢上阅读，从而养成阅读习惯，使专业阅读成为师生的重要生活方式。
总之，通过有效的共读，那些最重要的语言密码和价值得以传递，无论是父母与孩子，还是教师与学生、教师与教师之间，就不再是生活在同一个屋檐下的陌生人，而能够真正实现成为一个有着共同生命谱系的生活共同体。新教育相信，人类集体阅读的高亢之音是天底下最美的和声。无论时代如何发展，社会怎么进步，我们都需要夜晚灯下亲子共读的时光，需要教室里共同浸润于书籍的快乐，需要教育者在教研共同体的研读中不断领略教育的魅力。
同时，新教育呼吁把阅读作为国家战略。新教育认为，阅读应该成为一个国家和民族的重要文化战略。一个民族的思想基础和核心价值体系的建设离不开阅读，中华民族共同的精神家园建设更离不开阅读。共同的阅读，是促使我们这个民族形成共同语言和共同精神密码的关键，是构建我们这个民族核心价值体系的重要途径。为此，我们建议设立国家“阅读节”，呼吁制定《国家阅读大纲》、成立国家全民阅读指导委员会、建立国家阅读基金，将阅读提到国家战略的高度上，从而有效地推动全民阅读，大兴阅读之风，建设书香四溢的文明和谐社会。
（三）探索儿童课程：幸福童年
新教育一直主张，把最美好的童书给最美丽的童年。
长期以来，我们只关注儿童的躯体发育，而忽视了关心儿童的精神成长，以致于我们现在的很多儿童成了躯体上的“巨人”，精神思想上的“矮子”。事实上，童年的秘密远远没有被发现，童书的价值远远没有被认识。儿童时期的阅读，是刻骨铭心的，是历久弥新的，更是深入骨髓的。童年的阅读，是人生的底板。童年时的阅读，决定着人生的未来。让孩子们亲近书、喜欢书、阅读书，这就是打通了他们走进更广阔的精神世界的通道。我们新教育团队重视给孩子们选择最美好、最适合、最生动的书籍，在他们心田播撒这些美丽的种子，并且希望这些美丽的种子，经过无数岁月，最终在他们漫长的人生历程中怒放出美丽的花儿来。
多年来，新教育实验团队一直在探索将阅读课程化，努力使阅读不再仅仅成为语文课的补充，而是学生各科学习和日常教育教学生活中的重要内容。 “晨诵、午读、暮省”，就是我们的探寻成果之一。
晨诵，就是每天清晨用一首诗开启孩子生命中的每一个黎明。我们给晨诵取了一个非常诗意的名称：与黎明共舞。希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以灵动，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。词句优美，儿童在吟诵时可以感受与理解，传递人类美好的愿望与情愫，是新教育晨诵的三个基本特点。晨诵的主要形式有：晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗，等等。新教育的晨诵，已经不是语文老师的单兵作战，而是数学、英语、自然、美术、音乐等各个学科老师都参与的团队合作。
午读，就是在每天中午（不仅是中午时分，也包括每个白天的某些教育教学过程中），孩子们阅读那些符合他们年龄阶段的书籍。新教育认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的截然不同的世界。因此，每一年的阅读也就应该是符合它们各自的不同特点。新教育的“毛虫与蝴蝶”儿童阅读项目的研究，通过对低段读写绘一体实验、中段的大量阅读实验、高段的整本书共读实验的研究，越来越使得这种有针对性的阅读呈现出非常明显的“教育治疗”效果。许多孩子都自觉地开始远离电视、远离游戏，整个精神面貌，有了非常明显的改观，也改善了无数亲子、师生、家校关系。
暮省，指的是学生每天在完成学业以后，梳理、思考与反省自己一天的学习生活，并且用随笔、日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，成了新教育实验重要的组成部分，以及日常的生活方式。
新教育以阅读为主导内容的儿童课程，通过多年的实验，产生了大量感人的故事，也激励了参与实验的教师和学校，也让那些父母亲们感动不已，让人们真正地感受到了一种幸福完整的教育生活。
（四）重视教师阅读：专业成长
与其它教育实验不同的是，从开展新教育实验之初，我们就把教师的专业成长作为实验的逻辑起点。从新教育实验草创时期的“教育在线”网站开始，就不断汇集了全国一批又一批中青年教师，通过互相交流获得成长，从而奠定了新教育实验开展的基础。
新教育对于专业阅读有这样的两点基本共识：第一，如果没有教师的专业阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。通过这些年的探索，新教育实验逐渐摸索出一条“专业阅读＋专业写作＋专业发展共同体”的教师专业发展的“三专”模式。如果说专业写作是教师站在自己的肩膀上攀升，专业发展共同体是站在集体的肩膀上飞翔，那么，教师的专业阅读则是站在大师的肩膀上前行。第二，对于任何一个具体的专业领域而言，都存在着一个最合理的知识结构；专业发展，必然会经历一个“浪漫→精确→综合”的有机过程；每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径；对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径。在特定发展阶段中的具体的教师，面对特殊的场景，一定有一本最适合、最需要他阅读的书籍。新教育实验强调应关注根本书籍，即奠定教师精神及学术根基、影响和形成其专业思维方式的经典书籍。能够成为一个教师的根本书籍意味着，他能深刻理解这本书，而这本书也能成为他思考教育教学问题以及阅读本书籍的原点。新教育实验强调知性阅读，希望教师通过对书籍的聆听、梳理、批判、选择，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到自己的结构之中，从而使原有的知识结构得到丰富、优化或者重建。
新教育的各种专业发展共同体，凝聚了一群拥有教育理想和激情，渴望成长与发展的优秀教师。新教育的教师培训充分发挥网络的作用，成立了新教育实验网络师范学院（简称“网师”），完备了“新教育教师专业阅读地图”，正在研制了“中国中小学教师基础阅读书目”。几年来，有上千名学员通过网师的各个课程ＱＱ群，接受教师专业阅读培训。
（五）研制推荐书目：精神配餐
我们认为，倡导阅读的重要性是解决让人们重视阅读并开始阅读，而精心研制适合各领域各人群阅读的书目，则是解决引导人们该“读什么”的问题，基本书目的推荐对阅读推广是重建民族共同的核心价值和文化认同、提高全民族阅读水平的一项基础性的文化工作，也是一项非常重要的利国利民、功在未来的战略性基础工程。
作文五：《营造书香校园》1500字
营造书香校园，共享读书乐趣
一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平，一所学校的发展和希望与教师的阅读息息相关。读书是万事之基，也是素质教育的基本途径。
“让读书成为习惯”，这就是我们学校的校风。说实在的，作为一所学校确定的校风，与那些响亮的口号相比，这句话似乎显得太淡薄、太乏味了，但当我们理解这句话隐藏的深刻涵义，就会发现其悠远的意蕴。
中国的古贤们告诫我们，要“读万卷书，行万里路”。当统一了中国、坐稳了江山之后，一天，刘邦问在座的臣子们，取得汉家天下，谁的功劳最大？大家都说是韩信，也有说是张良，汉高祖说，乃萧何也。后来，刘邦拜萧何为相。但萧氏学问不多，刘邦要他读点书，于是萧氏苦读《论语》，以此治理国家，成绩斐然，后人遂有“半部《论语》治天下”之说。半部《论语》就把天下治理得井井有条，可见书籍对于人类有多么重要。
古人云，读书使人明志。高尔基说，书籍是人类进步的阶梯。对教育而言，读书的最终目的并不是获取知识，而是训练思维，点燃老师学生头脑中创新思维的火把。我校提出“让读书成为习惯”的校风，就是让师生一同捧起书本，享受读书的乐趣，汲取人类的睿智，共渡生命的历程，美化幸福的人生。
所以，让书香飘满校园，我认为至少有两个理由。
一是老师们迫切需要读书。当前，以“课程改革”为主要内容的基础教育改革浪潮正汹涌澎湃，学校如果不深化教育教学改革，就会落后于时代的发展和要求。我们学校将“校兴科研、科
研兴校”列为学校的发展战略，成立了 “学校教育科研中心”，制定了教科研“８个一工程”， 要求人人有教改项目、个个有研究课题，围绕“合作教育综合改革实验”、“主题学习教学实验”、、“研究性学习的研究与实践”、“综合实践活动的研究与实践”等展开教研活动。老师们师范学校毕业后多年，大都在日复一日的教学循环中，光放电、不充电，试想，面对这些更新、更高的要求，老师们何以应对？答案是只有不断读书、不断学习，获取自己需要的知识营养。我们为此成立了“校中校”，开展了校本教师培训，配发了《做最好的老师》、《教育艺术随想录》等书籍，通过读书笔记、交流体会、向学生家长演讲等形式，把读书真正落实到老师的脑海里、行动上。审时适变，开卷有益，积微成大，老师和学校一定会从中尝到甜头。
二是孩子们需要多读书。作为一所小学，本身就是孩子们读书的地方。曾几何时，中小学教育把博大精深、生动活泼的道德情操和人文素养从知识的海洋里抽象出来，编成单薄、瘦弱的教材，循规蹈矩、一丝不苟地传授给孩子们。我做了个统计，一套小学五年制语文教材，只有２７０篇课文、２８５０个生字。有人提出小学语文教学应向大量背记式的“私塾教育”回归，不无道理。当我们穿过凝重的历史走廊，面对五彩缤纷的精彩世界，传授给孩子的难道仅仅是这些单薄的教材？或者说这就是我们给予孩子的全部？显然，仅仅靠一套教科书，不到３００篇文章，无法培养孩子“天下兴亡、匹夫有责”的爱国主义精神、“天下为公、修身齐家”的远大理想、“刚健有为、自强不息”的进取精神和“见贤思齐、先人后己”的价值取向，也无法使我们的孩子学会学习、学会生活、学会生存、学会创造。陶行知说，“人生应该多读几本垫底的书”。我想，应该给孩子更多的读书时间和
空间才是办学的本分。我校开发了校本课程，让学生每周背诵一篇好文章，铭记心头，汲其精华雨露，丰润其语文素养、陶冶其道德情操。我校还设置了阅览室，安排好课时和师资，组织和指导好学生的阅读课。“阅读超市“、“教室书角”将成为孩子们栖息的天堂，“名诗名篇背诵比赛”、“成语首尾连接汇演”、“演讲论坛”将是孩子们展示才华、找回自信的舞台……
书读得越多，知识面就越广，分析问题、解决问题的能力就越强。好书是打开智慧的钥匙，好书是解读人生的工具，好书是决定胜负的武器。让我们的师生捧起书本，走进知识的海洋，构筑起学习化殿堂，让书香飘满校园！
作文六：《营造书香校园方案》5400字
营造书香校园实施方案
叶坪小学
一、指导思想
以新教育“过一种幸福完整的教育生活”的理念为指导，并将这一理念融入学校各项教育教学工作中去。“只要行动，就有收获”。这是新教育实验的价值取向，也是改变教师、学校、学生行走方式的行为动力，为学校逐步成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师突现专业发展的理想舞台，培养师生积极的人生态度和相信自我、挑战自我的精神。我校将以新教育实验为抓手，紧紧围绕“十大行动”开展工作，突出“书香校园”建设。“构建书香校园”，是现代教育对学校的基本要求。读书是人类最重要的学习方式，精神的提升和传承依靠阅读。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平，一个养成了读书习惯的人是一个自由而幸福的人。
二、活动目标
坚持以人为本，力争做到阅读滋润精神，思考孕育智慧。开展全员参与、形式多样、内容丰富的读书活动，在精神文化的支撑和引领下，促进和谐学校的整体建设，逐步形成内涵丰富、特色鲜明的书香校园文化，提升学校品位。
三、活动主题
全员阅读，领悟方法，同享快乐。
Ｒｉｖｅｒ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ， ｔｈｒｏｕｇｈ ｂｕｉｌｔ ｒｅｓｅｒｖｏｉｒ， ａｎｄ ｂｕｉｌｔ ｄｉｋｅ， ａｎｄ ｒｅｔａｉｎｉｎｇ ｄａｍ， ａｎｄ ａｎｔｉ－ｉｎｆｉｌｔｒａｔｉｏｎ ｇｏｖｅｒｎａｎｃｅ， ｆｏｃｕｓ ｗａｔｅｒ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｎｄ ｗａｔｅｒ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ， ｓｐｅｅｄ ｕｐ ｆｏｒｍｅｄ ｌａｙｏｕｔ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ， ｅｃｏｌｏｇｉｃａｌ ｇｏｏｄ， ａｎｄ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｒｏｗ ｐｒｏｐｅｒｌｙ， ａｎｄ ｃｙｃｌｅ ｓｍｏｏｔｈ， ａｎｄ ｓｔｏｒａｇｅ ｒｅｌｉｅｆ ｂｏｔｈ， ａｎｄ Ｆｅｎｇ ｄｒｙ ｔｒａｎｓｆｅｒｓ， ａｎｄ ｍｏｒｅ ｓｏｕｒｃｅ
四、本学期的工作要点：
（一）书香校园的氛围创设
１、加强校园环境建设，突出校园文化氛围。校园挂条幅，在校园内的走廊、宣传橱窗等地张贴宣传标语、宣传画、名人名言等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处。在校园醒目的位置张贴创建“书香校园”的宣传画、警示语等。
２、班级环境建设。每班有自己的书香氛围特点，学习园地、黑板报等主题鲜明、题材新颖、内容有创意，给学生创设宽松、愉悦的阅读环境。
３、完善班级图书角。各班选一条喜欢的标语口号贴在图书角，充分利用学生的图书资源，围绕班内“阅读主题”充实书柜，规范图书角的日常管理，要求有图书借阅、管理的规定、有借阅登记。
４、加强学校阅览室建设，建设一个开放性的阅览室，全天向学生开放，每年更新图书，以每班一周，每天安排几个学生充当图书管理员做好管理工作，保证校园阅览室内有安静、温馨的读书环境。
５、学校向家长发出倡议，号召全体家长积极投身到“小手拉大手，同读一本书”的活动中来。
（三）明确阅读时间
在学生还没有养成课外阅读习惯之前，我们得千方百计挤出时间让孩子们有时间接触书籍，努力营造一种阅读氛围，带动更多的孩子Ｒｉｖｅｒ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ， ｔｈｒｏｕｇｈ ｂｕｉｌｔ ｒｅｓｅｒｖｏｉｒ， ａｎｄ ｂｕｉｌｔ ｄｉｋｅ， ａｎｄ ｒｅｔａｉｎｉｎｇ ｄａｍ， ａｎｄ ａｎｔｉ－ｉｎｆｉｌｔｒａｔｉｏｎ ｇｏｖｅｒｎａｎｃｅ， ｆｏｃｕｓ ｗａｔｅｒ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｎｄ ｗａｔｅｒ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ， ｓｐｅｅｄ ｕｐ ｆｏｒｍｅｄ ｌａｙｏｕｔ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ， ｅｃｏｌｏｇｉｃａｌ ｇｏｏｄ， ａｎｄ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｒｏｗ ｐｒｏｐｅｒｌｙ， ａｎｄ ｃｙｃｌｅ ｓｍｏｏｔｈ， ａｎｄ ｓｔｏｒａｇｅ ｒｅｌｉｅｆ ｂｏｔｈ， ａｎｄ Ｆｅｎｇ ｄｒｙ ｔｒａｎｓｆｅｒｓ， ａｎｄ ｍｏｒｅ ｓｏｕｒｃｅ
自觉投入到阅读中来。
一天两读
１、晨诵：每天利用早自习前十分钟诵读古诗词。
２、午读：每天利用午自习前十分钟读课外书。
（四）开展阅读活动
，、学生读书活动
（，）９月底开展一次读书主题班会。在班会课上，举行“建设书香校园”的读书活动启动仪式，号召全体同学积极地投身到“建设书香校园”的读书活动活动中。
（，），，，年级每一位学生要在语文老师的具体指导下制订科学的广泛阅读计划。
（，）每位学生有专门的阅读笔记。语文教师要负责学生阅读书目的健康。在阅读课上，教师要教会学生掌握正确的阅读方法，并指导学生写读书笔记，学生每周至少写一篇，语文老师每周检查一次，期末进行学生读书笔记展评活动。
（，）开展课前３—５分钟“背名篇、说名著活动”。（介绍内容、讲情节、讲心得等均可），提仪语文教师可根据本科内容，灵活安排，推广此活动。
（５）周末、十一、寒假等长假期间，鼓励学生在家看学校推荐Ｒｉｖｅｒ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ， ｔｈｒｏｕｇｈ ｂｕｉｌｔ ｒｅｓｅｒｖｏｉｒ， ａｎｄ ｂｕｉｌｔ ｄｉｋｅ， ａｎｄ ｒｅｔａｉｎｉｎｇ ｄａｍ， ａｎｄ ａｎｔｉ－ｉｎｆｉｌｔｒａｔｉｏｎ ｇｏｖｅｒｎａｎｃｅ， ｆｏｃｕｓ ｗａｔｅｒ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｎｄ ｗａｔｅｒ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ， ｓｐｅｅｄ ｕｐ ｆｏｒｍｅｄ ｌａｙｏｕｔ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ， ｅｃｏｌｏｇｉｃａｌ ｇｏｏｄ， ａｎｄ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｒｏｗ ｐｒｏｐｅｒｌｙ， ａｎｄ ｃｙｃｌｅ ｓｍｏｏｔｈ， ａｎｄ ｓｔｏｒａｇｅ ｒｅｌｉｅｆ ｂｏｔｈ， ａｎｄ Ｆｅｎｇ ｄｒｙ ｔｒａｎｓｆｅｒｓ， ａｎｄ ｍｏｒｅ ｓｏｕｒｃｅ
的书，写读书体会，每学期进行一次优秀读书笔记评选活动。
（６）学校定期组织学生开展有关的读书实践活动。如：中华诗歌散文精品朗诵比赛，“读书改变了我”征文比赛，“享受读书之乐趣，品经典之茗香”演讲比赛，国旗下的演讲，诗歌散文精品朗诵比赛，讲故事比赛，读书小报评比，“我的读书名言”征集活动，“读书的乐趣”电子小报展览， “捐赠一本书，感念母校情”捐书活动等等。该项工作由各年级由语文老师负责落实。
，、教师读书活动
教师的学习应秉承“学高为师，身正为范”的原则，在全面学习、提高整体文化素养的基础上，重点学习教育名著、原著，通过学习教育经典理论，使教师登高望远，高屋建瓴，指导与反思自己的教育实践，激发教师的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新。
（，）要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育学，悟学生心理；读报纸杂志，知天下大事。教师在阅读中，以原理掌握、方法实施为基础，以专业拓展、学科纵深为发展。强调通过阅读激发阅读人能持久的兴趣，引发阅读人可持续的思考，从而形成终身阅读的良好习惯。
（，）学校图书室每学期购买一批教育类书籍，丰富阅览室的藏书，全体教师每人每学期至少读完两本，并完成读书笔记，写出读书Ｒｉｖｅｒ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ， ｔｈｒｏｕｇｈ ｂｕｉｌｔ ｒｅｓｅｒｖｏｉｒ， ａｎｄ ｂｕｉｌｔ ｄｉｋｅ， ａｎｄ ｒｅｔａｉｎｉｎｇ ｄａｍ， ａｎｄ ａｎｔｉ－ｉｎｆｉｌｔｒａｔｉｏｎ ｇｏｖｅｒｎａｎｃｅ， ｆｏｃｕｓ ｗａｔｅｒ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｎｄ ｗａｔｅｒ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ， ｓｐｅｅｄ ｕｐ ｆｏｒｍｅｄ ｌａｙｏｕｔ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ， ｅｃｏｌｏｇｉｃａｌ ｇｏｏｄ， ａｎｄ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｒｏｗ ｐｒｏｐｅｒｌｙ， ａｎｄ ｃｙｃｌｅ ｓｍｏｏｔｈ， ａｎｄ ｓｔｏｒａｇｅ ｒｅｌｉｅｆ ｂｏｔｈ， ａｎｄ Ｆｅｎｇ ｄｒｙ ｔｒａｎｓｆｅｒｓ， ａｎｄ ｍｏｒｅ ｓｏｕｒｃｅ
心得。
（，）定时开放校阅览室，教师利用课余时间进行学习相关教育理论。学校或教研组内应有固定的时间组织教师进行集体学习。
（４）要求老师经常写一些教育教学随笔，促使教师对自己每天的教育、教学、理论学习、生活感悟、学生成长进行反思。
，、家庭亲子共读：
家庭是学生课外阅读的重要支持者。家长要正确看待学生的课外阅读，不能认为课外阅读就是看闲书。家长还要以身作则，不沉迷于麻将等活动，主动带领孩子一起读课外书籍，并给孩子讲解，培养孩子的读课外书的兴趣。
（１）要求学生主动相邀家长共读完整的一本书，谈谈各自的感想。 （２）建议家长和孩子一起以文章形式完成一份亲子共读的感想和体会，内容既可以有父母的感想，也可以有孩子的感想和体会。
（３）向家长介绍积极健康的适合小学生的书籍，同时推荐订阅优秀的儿童报纸、刊物，如《小学生作文报》、《儿童时代》、《少年文艺》、《小溪流》等；另外我们建议家长为孩子购买一些经典书籍。 （４）评比“书香家庭”。
四、具体实施办法：
１、评选“书香小明星”和“书香班级”。
Ｒｉｖｅｒ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ， ｔｈｒｏｕｇｈ ｂｕｉｌｔ ｒｅｓｅｒｖｏｉｒ， ａｎｄ ｂｕｉｌｔ ｄｉｋｅ， ａｎｄ ｒｅｔａｉｎｉｎｇ ｄａｍ， ａｎｄ ａｎｔｉ－ｉｎｆｉｌｔｒａｔｉｏｎ ｇｏｖｅｒｎａｎｃｅ， ｆｏｃｕｓ ｗａｔｅｒ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｎｄ ｗａｔｅｒ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ， ｓｐｅｅｄ ｕｐ ｆｏｒｍｅｄ ｌａｙｏｕｔ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ， ｅｃｏｌｏｇｉｃａｌ ｇｏｏｄ， ａｎｄ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｒｏｗ ｐｒｏｐｅｒｌｙ， ａｎｄ ｃｙｃｌｅ ｓｍｏｏｔｈ， ａｎｄ ｓｔｏｒａｇｅ ｒｅｌｉｅｆ ｂｏｔｈ， ａｎｄ Ｆｅｎｇ ｄｒｙ ｔｒａｎｓｆｅｒｓ， ａｎｄ ｍｏｒｅ ｓｏｕｒｃｅ
表彰在阅读中表现较好与进步较快的学生，并授以“书香小明星”，同时，每学期还要在各年级中评选“书香班级”。通过评比，在校园中形成一种浓烈的阅读氛围，让更多的孩子们与书籍走得更近，形成一种健康向上的阅读场。
２、建立好书交换站。
为了有效发挥图书柜的作用，在同学与同学之间，班级与班级之间可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。
３、开展读书活动。
手抄报是培养综合能力的好办法。学校每学期组织一次中高年级的学生读书手抄报比赛，把自己读到的好书、感想介绍给同学们。或手工抄写，或电脑打印；或个人独办，或分工合作。获奖作品张贴于专门为读书开设的长廊内，使读书、爱书的氛围更浓厚。
４、组织班级或年级读书会。
定期推荐优秀书籍。学校每学期向学生开出必读书目。除此以外教师组织“阅读小明星”定期向同学推荐优秀书籍，要写出内容概要、推荐理由，作为“向您推荐一本好书”向全校推出。
附本学期活动安排：
九月份
Ｒｉｖｅｒ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ， ｔｈｒｏｕｇｈ ｂｕｉｌｔ ｒｅｓｅｒｖｏｉｒ， ａｎｄ ｂｕｉｌｔ ｄｉｋｅ， ａｎｄ ｒｅｔａｉｎｉｎｇ ｄａｍ， ａｎｄ ａｎｔｉ－ｉｎｆｉｌｔｒａｔｉｏｎ ｇｏｖｅｒｎａｎｃｅ， ｆｏｃｕｓ ｗａｔｅｒ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｎｄ ｗａｔｅｒ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ， ｓｐｅｅｄ ｕｐ ｆｏｒｍｅｄ ｌａｙｏｕｔ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ， ｅｃｏｌｏｇｉｃａｌ ｇｏｏｄ， ａｎｄ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｒｏｗ ｐｒｏｐｅｒｌｙ， ａｎｄ ｃｙｃｌｅ ｓｍｏｏｔｈ， ａｎｄ ｓｔｏｒａｇｅ ｒｅｌｉｅｆ ｂｏｔｈ， ａｎｄ Ｆｅｎｇ ｄｒｙ ｔｒａｎｓｆｅｒｓ， ａｎｄ ｍｏｒｅ ｓｏｕｒｃｅ
，、制定学校书香校园建设方案。
２ 、书香校园建设启动仪式。
十月份
１、建设校园阳光书吧。
２、建立班级图书角，制定班级必读书目。 十一月份
，、学生自备必读书籍，开展好书交流看活动。 ，、班级读书交流会观摩活动。
３、师生撰写读书随笔
十二月份
１、读书笔记、读书手抄报展评与交流。 ２、师生撰写读书随笔
３、评选“书香小明星”“书香班级”“书香家庭”。 一月份
１、评选“书香小明星”“书香班级”“书香家庭”并进行表彰
Ｒｉｖｅｒ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ， ｔｈｒｏｕｇｈ ｂｕｉｌｔ ｒｅｓｅｒｖｏｉｒ， ａｎｄ ｂｕｉｌｔ ｄｉｋｅ， ａｎｄ ｒｅｔａｉｎｉｎｇ ｄａｍ， ａｎｄ ａｎｔｉ－ｉｎｆｉｌｔｒａｔｉｏｎ ｇｏｖｅｒｎａｎｃｅ， ｆｏｃｕｓ ｗａｔｅｒ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｎｄ ｗａｔｅｒ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ， ｓｐｅｅｄ ｕｐ ｆｏｒｍｅｄ ｌａｙｏｕｔ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ， ｅｃｏｌｏｇｉｃａｌ ｇｏｏｄ， ａｎｄ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｒｏｗ ｐｒｏｐｅｒｌｙ， ａｎｄ ｃｙｃｌｅ ｓｍｏｏｔｈ， ａｎｄ ｓｔｏｒａｇｅ ｒｅｌｉｅｆ ｂｏｔｈ， ａｎｄ Ｆｅｎｇ ｄｒｙ ｔｒａｎｓｆｅｒｓ， ａｎｄ ｍｏｒｅ ｓｏｕｒｃｅ
作文七：《营造书香校园4》3600字
营造书香校园，打造班级文化
近年来，我校以“学校有特色，班级有特点，学生有特长”为抓手，围绕“营造书香校园，构筑欣赏家园，搭建成功乐园”这一实施策略，创新德育管理模式，精心打造人文校园，努力把班级文化建设作为校园文化建设的重点，为学生营造和谐进取的班级成长氛围；建立宽松、清新、充满人性关怀的班级文化；形成具有教育性、制约性、激励性和具有凝聚力的班级文化；丰富班级文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，使班级文化与学校办学理念融为一体；营造更加融洽、优美的校园环境，促进班级管理，创建“温馨班集体”，形成富有特色的班级文化。
一、以环境建设为切入点
在环境建设中，我们力求做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。学校统一把每个教室的墙壁分成七个板块（寓意“七色光”），有班级名片、布告栏、中队角、特色角、卫生角、图书角、绿化角。“班级名片”悬挂在各班教室门口，主要有中队名号、班级概况、班级口号、班主任寄语等栏目。“中队名号”是由每个班的班主任老师和全班同学共同讨论后确立的，如“小精灵中队”充满了朝气和活力、“小蜜蜂中队”寓意着勤劳和善良、“小蚂蚁中队”体现出孩子们团结互助的优良品质。还有：向日葵、满天星、七色光、五彩虹、萤火虫等。一个个响亮而个性鲜明的“中队名片”、“班级口号” 、“班级宣言”，凝聚了师生的共同智慧，也确立了本班集体一个共同向上的奋斗目标。
“特色角”的布置符合学生年龄特征和心理特征，主题鲜明，彰显班级个性，如低年级的“我真棒”、“我能行”；中年级的“群星璀璨”、“成长路上”；
高年级的“展我风采”、“美文欣赏”，都激发了学生的主人翁意识，使学生主动参与，起到了很好的激励作用。
“绿化角”给教室增添了绿色气息，美化了学习环境。在室内、楼道、窗台上适当摆放一些吊兰，养一些水仙花，仙人掌等，孩子们在课间活动时间，总会围绕着绿化角，讨论这个、谈论那个，小小的绿化角引起了孩子们的极大兴趣，给孩子们带来了快乐和健康，同时还引导孩子们从小热爱自然、关注生命。
“布告栏”装贴在教室前面，主要是“五表”，即：作息时间表、课程表、大课间活动表、班级服务岗位分工表、保洁区值日表，便于学生自主管理。
“中队角”由班主任组织队员设计、布置，有鲜明的中队特色，构思巧妙，设计美观，催人奋进，充分体现了孩子们的主人翁精神，展示了各中队的特色。
“卫生角”设计了温馨的提示语，如“请把迷路的我带回家”、“文明只差一步”等，让卫生角鲜活亮丽起来，并充满了人情味。
“图书角”的命名更是充满了诗情画意，有 “美文雅苑”、“书香一瓣”、“聪明谷”、“沁香书吧”、 “好望角”、“书虫之家”、??这些名字各具特色，耐人寻味。孩子们把自己的藏书收集起来，摆放在教室的图书角里，既达成了资源共享，还能让老师了解学生的读书品味和读书倾向，有利于教师合理有效地指导学生读书。真正做到读好书、好读书，使菁菁校园处处洋溢起浓浓的书香。
二、建立健全的班级制度
制度是用来管人的，这是制度的强制性。但制度也是用来帮助人、教育人和引导人的，这是制度的教育性。因此，必须加强制度的文化建设，深化制度的文化内涵，彰显制度的人文关怀。
１、营造和谐民主的班级氛围
班级文化象“水”，学生象“鱼”；学生在民主、平等、健康的班级文化氛围中，会表现出一种愉快的心情、积极进取的精神面貌。创设平等和谐的教育氛围，提倡师生之间互相尊重，培养学生的民主精神是班级管理中的一项重要任务。
首先民主平等表现在班级干部大家选。班主任只是班级管理的组织者，而学生则是班级管理的参与者。当一个新的班级组建时，我校的班主任会在班内发动全体学生献计献策，对班级制度建设提出自己的见解。例如四年级的白雪萍老师在选举班干部时，首先在自己观察的基础上，先选出临时班干部，保证班级整体能够顺利运行，等到时机成熟后，再进行正式的班干部的选拔。在选举时，让每一位竞选者说说自己为班级同学做过哪些事？以后准备怎么做？这样，学生就能选出自己心目中的班干部。同时对班干部进行培训，让每一位干部真正起到带头人的作用。
其次表现在班级管理规章制度的制定上。班干部竞选后，根据“小学生守则”以及“学校校规”的要求，让每个学生把自己认为的班级制度写下来，作为提案，由班主任汇总，然后把学生的意见让全体学生去表决，如果哪条措施或建议得到大家的认可，就把它作为班级制度确定下来。这样形成的班级制度能够真正地贯彻“从群众中来，到群众中去”的群众路线，自然能得到大多数学生的遵照实行。按照这样的方式形成各项班级制度：从学习到生活，能够引导学生将自己的生活步入正轨，进入良性循环，逐步形成好的生活习惯和学习习惯，让学生的学习和生活步入快车道。但由于小学生年龄与认知的特点，他们的意识和行为还没能达到统一，“说”和“做”还不能协调。因此，班主任还应在一旁指导与帮助，引导学生经过思考、讨论、交流、总结，随时发现班级中存在的问题。在充分认识
的基础上，分析问题，提出相应的解决措施。从而制定《班级公约》，使之成为班级管理的准绳。
２．建立健全班级激励机制
在实施班级管理制度的过程中，除了注意公平公正的原则之外，更重要的是要建立和健全激励机制，以树立榜样，这样学生的积极性会得到更好的发挥。我校许多班级都在“特色角”里开设了“班级之星”栏目，每周选一次礼仪之星、勤奋之星、卫生之星等，把这些选出的学生名单和照片贴在栏内。学校每班还开展了寻找“闪光点”的活动。让学生寻找自己和同学的“闪光点”，小组交流优点，大组汇总优点，全班汇集优点，并将“优点单”贴在教室墙上。让学生在欣赏与被欣赏中得到启迪和升华。
３、小组竞赛促进学生自我约束
低年级的学生大都活泼好动，自控能力差，教师们在班级管理过程中就充分利用学习小组的优势，开展小组间的良性竞争。孩子们的集体荣誉感都比较强，小组竞赛能够通过小组间成员的互相督促、相互教育，促使学生逐步由“被管”转变为“自管”，提高学生遵纪守法的自觉性。
三、开展丰富多彩的班级活动
生命在于运动，班级在于活动。有健康积极的活动才有良好的集体，班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生在活动中体验、感悟。
１、组织学生参加社会实践活动
班级活动中我们经常结合综合实践课、科学课、劳动课等，引导学生走出校门，走近大自然、社区，参加社会实践活动，培养学生的实践能力和社会责任感。
２、开展多种主题班会活动
我校在开展主题班会时，注意联系本班学生的实际情况，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受到教育，行动得到改进。从去年开始，我们把各班的队活动课统一安排在每周星期五的下午第一节课，学校统一规定大的主题，各班自由制订小主题。要求活动目标明确、主题鲜明，具有实效性和针对性，学校领导巡回检查并组织评比。因此，一节节主题鲜明、内容丰富的队活动课如：《迎世博，讲文明，树新风》、《珍爱生命，共享阳光》、《颂英烈，扬传统》、《红领巾心向党》等充分自由地发展了孩子们的喜好、特长和各种能力。教师们放手让班干部组织、主持班级活动，给学生更多的自主管理的权利，这样既能确保同学之间的正常交往，又能利用活动促进同学间的交流、沟通与合作，进而满足学生各种心理的需求。
３、课外活动精彩纷呈
班级文化建设是一个动态的过程，只有群体主动参与班级文化，才能形成共同的价值取向。我校各班充分利用班会、晨会、思想品德课、升旗仪式等阵地，弘扬爱国主义教育。并利用纪念日、重大节日开展相关文体活动。在建党９０周年之际，各班认真开展了“颂歌献给党”爱国主义歌曲大家唱活动。形成了班班有歌声、人人唱好歌、师生共参与的浓郁氛围，通过歌声加强学生的爱国主义教育和民族精神教育，培养了学生纯朴真挚的爱国热情。
在以“读书 明礼 修身 成才”为主题的“漫游书海”读书教育活动中。我校３２个班级，１７００多位学生集聚一场，开展了盛大的千人齐诵中华经典，同学们在各班班主任老师的带领下身着校服，整齐排列，场面壮观。首先是三年级同学的《增广贤文》朗诵，四到六年级依次接龙，《增广贤文》的朗诵音韵铿锵，
令人赞叹；然后是一到六年级的《三字经》接龙，拍手齐诵、动作表演等将耳熟能详的《三字经》诵读得有声有色，此起彼伏。最后是全体师生齐诵描写春天的古诗，这些激情澎湃，琅琅上口的古诗词处处闪烁着中华经典的智慧，让全校师生共同体会到中华民族博大精深的文化渊源。进一步营造了“书香校园”的良好文化氛围，使同学们在“书香校园”中尽情享受读书的快乐。
实践证明，生动活泼的班级文化氛围能使师生心情愉快，能激励学生不断进取，主动、健康地成长，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习、生活中。因此，班主任要耐心细致地抓好班级文化建设，细水长流，润物无声，使学生在良好班级文化氛围的熏陶下健康成长。
作文八：《营造书香校园论文》4100字
营造书香校园，点燃读书激情
洪水镇民族小学 周宝亮
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
要问学校的“源头活水”从何而来，还得从我校开展的自主阅读活动说起。读书不是简单之事，易做之事，读一天书容易，读一本书容易，难得的是天天爱读书，有书便能读，有读书的习惯，得读书之法，这就要对读书有充分的认识。读书求知是换来人生亮点，实现人生理想、推动社会进步的重要阶梯，从学校到教师到学生，都要明确读书的意义，懂得知识可改变人生命运，亦可改变国家命运，就能对读书有更大的动力。
那么，读什么书，怎么读，还需教师根据学校特点，文化的作用及学生现状来考虑。下面，是我校“创建书香校园，开展自主阅读”活动的几点做法。
一、书香校园之——“构思篇”
为使我校课外自主阅读真正做到三个贴近：贴近课程标准；贴近儿童年龄特点及阅历限度；贴近孩子童年生活。于是，我们在前期做了如下工作：
（一）开展前期调查，制定实施方案。
我们进行全校性的读书问卷调查发现，孩子们在以往的读书中主要存在如下问题：一、家长督促的多于主动阅读的；二、童话类、作文类的多于读名著的；三、一知半解也不喜欢主动请教的多于不耻下问的；四、不做读书摘录的多于记笔记的；五、家里有十本书以下的多于十本以上的；六、家里环境安静的多于躁乱的??另外，我校地处城乡结合的郊区地带，父母做生意，在外打工者居多，大部分学生在家留守，有爷爷奶奶照顾其生活，学生生活在缺乏学习气氛，没有读书习惯也无书可读的家庭环境之中。学校本身的读书状况也不容乐观，学生轻视读书，校园读书空气淡薄，
学生课外阅读缺乏科学指导。我们的学生视野狭窄，缺少创造精彩人生的原动力。因此，经过慎重的考虑，我们把大力开展读书活动，积极构建校园阅读生态，努力打造书香校园确定为本校的特色。
（二）成立领导小组，制定实施方案。
为使活动落到实处，我们成了校园文化建设领导小组，研究制定了《民族小学“书香校园”建设方案》，从校园文化建设的高度考虑书香氛围的营造，从教学的角度确定阅读内容和阅读方法，确定活动方案与计划。
（三）确定读书思路与原则。
根据调查结果及协调读书与各学科的关系，我们确定了读书思路，即：以激发读书兴趣、培养读书习惯为主线；以学校组织为主导、以班级为单位；以班主任指导为策略、以活动评比为平台；以教学内容为抓手，探究以课堂为主，以课、校外为辅的读书新模式，创设读书氛围，营造书香校园，为厚实学生的文化底蕴铺路。并遵循下面原则：在读书方式上坚持引读与自读为原则；在读书内容上遵循规定与自由相结合的原则；读书时间上选择校内打基础，校外作延伸的原则；注意知识性、趣味性、科学性、教育性于一体。
二、书香校园之——“营造篇”
方案明确了，如何营造书香氛围，激发学生对书籍的热爱，使学生产生读书的兴趣，成了我们深入思考的问题。我们知道，环境是一部无声的，但却是立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于学生素质的提高，更有利于学生健康、快乐地成长，要建设特色校园，必须大力提倡读书的风气，重视读书环境的建设，重视读书氛围的营造，从而提高学生的人文素养，努力建设书香校园，打造学习型校园。为此，学校制定了“让每一面墙壁、每一寸土地、每一株花草、每一个角落都会说话”的建设目标，精心打造了四个读书平台，旨在营造浓郁的书香氛围，从而激发学生的读书热情和兴趣，以促进学生的“精神发育”。
“校园书香苑”——这是我们打造的第一个平台，主题是“书香校园伴我成长”。文化墙壁上有我们全校的读书宣言，各个班级的读书口号，有我们师生的读书感言。为了让学生读到更多的好书，我们精心挑选了适合小学生阅读的１００本书目推荐给学生，让学生在课内外阅读；有分三个年段向学生推荐的必读书目和选读书目；有名人读书方法介绍，目的是让学生爱读书、读好书，还要会读书。
“楼道书香文化平台”是我们精心打造的平台之二。东楼梯的文化主题是“走近名人，放飞理想”。我们是想引导学生从小走近名人，让名人名言激励他们不断进取，达到榜样示范的教育功效，正如苏霍姆林斯基所说的那样：我们要让学生离开校园的时候，带走的不仅仅是知识，更重要的是对理想的追求；西楼梯的主题是“阅读经典故事，传承中华文明”。我们的具体做法是把这些经典故事和名人故事带入语文课堂，成为课前三分钟的说话训练的内容，让学生讲读过的经典故事、名人故事，背读过的经典诗词，以此来加强积累，为学生幸福的人生奠定深厚的文化基础。另外在楼道里，关于读书学习的名言警句随处可见，特别是我们以电影影片为背景，制作的学生读书小报展牌，充分展示了学生的阅读收获，达到了互相学习，互相促进的目的。整个楼道环境布置生动向上、和谐优美，充分体现学校的办学理念和书香特色。
“班级书香文化”——这是我们精心打造的第三个平台。环境对一个人的影响是潜移默化的，创设富有特色的书香文化环境，让师生在每一寸空气中都能感受到被浓郁的书香浸润着，从而激发读书欲望，让人不由自主地想做个文化人，去静读、静品、静思、静悟。为此我们把教室设计成风格不一、品位相近、内涵一致的书园，班班教室都围绕读书内容设计出不同的装饰内容，从班名入手，改头换面，让班名既形象又富有内涵。如：我们把一年级命名为“小星星书屋”，其含义是，“书籍就想小星星，一闪一闪亮晶晶。”该书屋的读书口号是“小荷露尖角，读书不能少”。另
外还有小精灵读书社、小蜜蜂读书社、快乐书屋等各具特色的班名，生动而富有个性。小蜜蜂读书社象征勤采花蜜、对读书如饥似渴，终将酿出人生甜蜜。小精灵读书社象征以书为阳光，向着太阳的方向转动，天天在快乐中读书??每班都有一个诗意的读书口号，美丽着同学们的视线；窗台上、书角旁摆放着的鲜花，给孩子们读书带来一丝温馨、静谧。这种浓郁的班级书香文化氛围的营造，激发了学生参与读书的兴趣，点燃了学生读书的热情。每个教室里我们都开辟了图书角，配备了开放式图书柜。图书柜里有学生自带的图书，也有从学校图书室借阅的读书。我们鼓励学生将好书带到班级与大家分享，从而扩大了班级的藏书量，做到了资源共享，快乐共享，我们提倡的口号是“好书换着看，快乐你我他”。
学校图书室是我们重点建设的第四个书香平台。图书室藏书６８００多册，生均图书达到了３４册。科技、教育、经典、名著等各类图书一应俱全。特别是我校图书室里藏有的连环画达到１０００多册。这些小人书历届学生都非常喜欢，内容浅显，画面生动活泼，是学生去图书馆最喜欢借阅的图书类别之一。
经过一年多的建设，我校校园文化已经形成了浓郁的书香特色。夏秋季节，鲜花盛开，松柏苍翠，垂柳依依，晨光熹微之中，便有学生开始了一天的读书活动。伴随着鸟语花香，伴随着初升的太阳，学生在美丽的校园里书声琅琅，尽享书的芳香。
三、书香校园之——“阅读篇”
为培养学生的读书兴趣，养成学生每天坚持阅读的良好习惯，我们在２００９年秋学期起开展了丰富多彩的读书活动。
（一）开展“晨诵、午读、节假日延伸”的阅读活动。
晨读要求学生阅读、背诵经典诗文，走过每个教室都可以听到同学们朗朗的读书声；中午自由阅读，学生无声的默读，更是无声的积累；在放假的时候，我们采取图书馆借阅与学生自购的形式，发放综合素质报告单，
推荐阅读书目，鼓励学生充分利用假日多读书，读好书，做摘录笔记，使校园的书香飘散到每一个孩子的家庭。
（二）大阅读活动，尽享读书快乐。
每周的星期五下午也是孩子们最快乐的一个下午，因为这个时候我校开展大阅读活动。孩子们可以自由读书，有语文教师指导学生进行阅读和摘抄。大阅读课上每周安排一个班级去图书室阅读，其余的班级在教室里阅读，作自己喜欢的读书笔记。我校在读书过程中注意教给学生方法，开辟读书方法讲座，如《怎样读古诗文》、《怎样读散文》、《怎样读童话》、《怎样读小说》，总之，读什么，都各有不同的方法，可遵循还可创造，不懂就问，懂了要在阅读活动中践行。除学校从整体上讲读书方法外，还要由语文老师做具体指导，让学生不为书义不明而挫读。
（三）语文课课前说话训练。
语文课课前说话训练雷打不动。课前让学生背经典，讲故事，谈感受，这已成为我校语文课堂的一大亮点。学生通过课外阅读，积累了大量的语言素材，既训练了学生的表达能力，又使语文课堂充满了生命活力。
（四）红领巾广播站美文诵读
我校红领巾广播站的美文诵读栏目，是孩子们最喜欢的栏目之一。诗歌朗诵，美文诵读，深深地吸引了学生，让学生在课余玩耍之间欣赏了美文，陶冶了情操。
（五）读书卡、手抄报展评活动
为加强孩子的阅读积累，我们要求学生每月办一期手抄报，供同学之间交流和学习。另外从本学期开始，我们又制作了读书卡，让学生每读完一本好书，就向老师申请一张阅读卡，填完后交给老师，根据填写的质量和数量进行评比，并作为班级阅读之星的评选条件之一。
（六）阅读之星评选活动
每学期开展的“阅读之星”评选活动。有班主任老师和学生针对每一个同学在本学期的读书表现，评议班级“读书之星”，并予以奖励。
近两年来，我校书香校园的营造，极大的激发了学生的阅读兴趣，点燃了师生的阅读激情～每天读书，每天积累，已经成为我校师生的习惯。特别是由阅读而衍生出来校园活动文化更是丰富多彩。近两年来，我们成功举办了课本剧表演、经典诵读、故事会、演讲比赛、知识竞赛、作文竞赛、手抄报展评、读书卡展评、手工科技制作展评等活动，这些都是阅读活动的延伸。这些活动的开展，极大地愉悦了学生身心，陶冶了学生情操，培养了学生能力，放飞了学生梦想，给学生的童年生活留下了快乐而又美好的回忆，也为学生的终身学习和发展奠定了坚实文化的基础。另外自主阅读活动也促进了我校教育教学质量稳步提高， ２０１０年度，我校综合成绩在洪水学区位居第一，学校被评为洪水镇教育教学先进集体。
在建设书香校园的道路上，我们希望每一个留下了脚印都是坚实的， 我们也清醒地认识到，我们要走的路还很长，还有很多的工作需要我们踏踏实实去做。相信我们只要不怕困难，坚定信心，一定会让民族小学的书香永远飘逸在美丽的洪水河畔～
作文九：《营造书香校园》2800字
营造书香校园 打造文明学府
在网络信息飞速发展的今天，高科技手段被人们广泛运用到生产、生活、学习等各个领域，并倍受人们青睐，一时间，上网、游戏、电视成为时髦的代名词，成为人们休闲娱乐的最佳方式，而曾经作为人们精神食粮的“书”，却正慢慢淡出人们的视线，作为社会的一个细胞——学校，无疑也受到了这种大环境的影响。学生爱看书的不多，而爱玩游戏的高手却不少，爱看动画片、电视连续剧的更是比比皆是，书受到了学生的冷遇，翻开学生的书包除了该有的教科书以外，很难找到几本课外读物，最多有时会有一两本作文书。
作为一名大学生，我们都深知：书籍是人类智慧的结晶，是走向未来的基石，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。朱永新说：“一个人精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”书在人的成长中起着至关重要的作用，所以养成爱读书、读好书的习惯，会让我们终生受用。
为此，我们学校启动了“营造书香校园”绿色读书行动工程，在全校范围内掀起一个读书、爱书、用书的高潮，营造出一股浓郁的读书氛围，构建了轻院的学习化组织，让书香缕缕飘逸校园，让花园式的校园真正成为学生的学苑、乐园。
一、 指导思想
以“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”为根本，以深化课程改革和推进素质教育为目的，大力开展校园读书活动，优化校园文化环境，丰富师生精神生活，努力为师生打造一个书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。
二、绿色读书行动宗旨
１、切实拓宽教师的文化素养，丰富教师的文化底蕴，提高教师的教育教学水平，提升教师的育人能力。
２、切实培养学生爱读书、爱买书、爱评书的好习惯；切实提高学生的阅读能力，提高学生人文、科学素养；促进学生在各学科学习中能够更好地进行课内外“互通”，从而增强学生对各学科学习的兴趣和能力，并对各学科学习成绩的提高起积极的促进作用。
３、切实促进学校内涵式、人文化发展，提高办学品位，努力创建“学习型学校”。
三、绿色读书行动理念
读经典美文，与大师对话；养浩然之气，做谦谦君子。
四、绿色读书行动口号
读千古美文，做少年君子。
读书为精神打底，为人生奠基。
最是书香能致远，读书之乐乐无穷。
与经典为友，为人生奠基。
腹有诗书气自华。
用读书改变我们的生活。
与经典同行，打好人生底色。
与博览同行，开拓广阔视野。
让书香伴随我们成长。
五、读书内容
（一）、教师读书系列
１、每位教师每学期必读一本教育经典。
２、每位教师每学期根据自己的爱好与需求选择２本以上有关教育书籍进行阅读。
３、提倡教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。
４、在读书的基础上，要求养成随笔习惯，每读一本书就填写好《读书成长卡》。对其中的教育类书，并根据教师的不同年龄要求分别撰写一定数量的读书笔记。
（二）、学生读书系列
１、诵读中华古诗文经典。
每班每学期除诵读学校指定的古诗文、《弟子规》、《新三字经》外，再自选五首古诗诵读。
２、阅读中外名著、时文精品。
六、实施措施
（一）发出倡议，营造氛围。
１、向全校发出“营造书香校园，打造人文人校”倡议书，营造创建书香校园的浓厚氛围，拉开读书行动的序幕。
２、利用班会、国旗下讲话向全体学生宣讲读书的意义，做到动之以情、晓之以理。要让大家明白：第一，要多读书，即博览群书，手不释卷；第二，要读好书，读名家名人，读名作名篇；第三，要善读书，要讲究方法，“不动笔墨不读书”。
３、在教学楼走廊的墙壁上张贴宣传书香校园的标语。每个班级的黑板报宣传读书的重要性，介绍读书的方法。各个班级开辟富有特色、富有童趣的读书心得交流栏。学校宣传栏也定期更换读书方法指导及读书之星的图片、文字。
（二）健全制度，保障实效。
１、学校召开校务委员会，制定《读书节活动方案》，《读书活动考核办法》、“书香班级”、“书香家庭”、“读书之星”评选办法。
２、班级结合学校的读书方案和班级实际情况，制定出相应的班级读书方案，其中要有目标、有措施、有考评，简洁明了，易于操作。
（三）运筹帷幄，搭建平台。
１、开放学校图书室。每天中午和放晚学后，学校图书室定时向全校师生开放。
２、建立少年小书库。
（１）每个班级开展“节约零用钱，购买好书看”的主题班会，引导学生建立起个人小书库。
（２）每个班建立起班级图书角。各班开展“献一本看百本”师生共建图书角活动，充实各班图书角的图书数量，提高学生阅读量。各班图书角天天开放，并专门配备１——２名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。
３、建立好书交换站。同学与同学之间，班级与班级之间可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。
４、建立读书成长册。每个学生都要建立一本“读书成长册”，摘录读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言，抒写读书的心得体会，制定每学期的个人读书计划，记录参加读书实践活动的作品，获奖情况等。
５、开展“三个一活动”。每周背诵一首古诗和一句文言经典。每周二、四早读、充分指导学生朗读，每天放学时学生诵读古诗文走出校园。每周开设一节阅读课。可进行阅读指导、阅读积累、阅读想象、交流评论，可对学校指定的各类读物进行系统、周密的安排、布置，使孩子们读有方法、读有计划。
６、开展“亲子共读”活动。分年级设计亲子共读读书卡，家长每天填写孩子的读书书目，读书时间，家长养成与孩子一起阅读健康书籍的习惯。
（四）、活动引领，推进行动。
１、每学年开展一次“读书节”活动。读书节期间，展示读书成果、交流读书经验、展演古诗文、开展读书知识竞赛等。
２、每学期举行年级读书汇报会。低年级进行读书故事会、中年级进行读书心语会、高年级进行读书演讲会。在班级读书报告会的基础上，认真挑选优秀选手参加年级读书汇报。
３、每学期组织一次读书征文比赛。
４、出读书小报。每个学生在班主任教师或家长的帮助下，收集有关报刊小资料、格言和读书心得体会等，出一期读书小小报。
（五）、分科联动，协力指导。
１、班主任、语文教师要义不容辞地担当起课外阅读指导的主要任务。读书指导要尽可能密切结合平时教学。
２、其他各科教师要关注、支持并指导学生的课外阅读，应该结合本学科实际，经常向学生推荐有利于本学科学习的各种好书。
３、对学生不健康阅读的现象所有教师要齐抓共管，及时教育处理。
（六）表彰激励，增厚底蕴。
１、每学期以竞选方式评选出“校十佳读书之星”十名。
２、每学期以考核方式评选出“书香班级”五名。
３、每学期以推荐方式评选出“书香家庭”十名。
４、在各种读书活动中及时表彰先进个人和集体。
通过“绿色读书行动”，在我们的校园乃至每一个家庭“坐拥藏书、静心阅读、以书为友”成为一种精神，给广大师生、家长以激励和引导的力量；形成一种人文氛围，让师生处于勇于探究、善于反思、敢于创新的积极状态之中；成就一种品质，让师生既富有时代气息的品性，又浸染了一股浓浓的书卷和一种气质美。
作文十：《营造书香校园材料》1100字
营造书香校园材料
解放小学 米娅萍
为了营造读书氛围，鼓励学生与书为友，“爱读书，会读书，读好书”，促使学生养成良好的读书习惯，提高审美情趣和文明水平，让浓浓的书香伴随学生的健康成长。结合学校读书月活动要求，我们四（一）班开展了一系列读书活动，学生读书氛围令老师满意。
一、召开主题班会，调动读书的兴趣。人人参与，创设氛围。
为了营造读书氛围，鼓励学生与书为友，“爱读书，会读书，读好书”，促使学生养成良好的读书习惯，提高审美情趣和文明水平，让浓浓的书香伴随学生的健康成长。
１、利用升旗仪式的机会，在学校的倡议下，师生一起走进学校读书月。
２、在老师的指导下，每个学生制定了切实可行的个人读书计划。
二、强化常规教育，养成良好读书习惯。
１、根据学校活动美化教室，创设读书氛围读报，那美丽的板报设计加上同学们的优秀读书心得，充分发挥了班级黑板报的作用，极力营造读书氛围，使学生从思想深处认识到读书的重要意义。教室里洋溢着浓浓的读书气氛。
２、为了规范孩子的读书习惯，我们约定每天回家读书至少半小时，以《爱的教育》为亲子共读书目，并让学生在书上随时记录感想体会，圈画好词佳句。
３、利用午读的时间和同学们一起聆听“读书大王”的美文诵读。现在，班里乐意读书、乐于表现自己的同学与日俱增。
三、人人参与读书，创设书香班级。
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。” 因此我们开展了丰富多彩的读书主题活动，把“读书”和“活动”紧密结合起来，活动的趣味性越强，读书就更富有吸引力。开展读书心得交流、手抄报比赛、作文笔会等活动，学生分别以《与书共成长》《我读书 我快乐》为题，同学们洋洋洒洒五六百字，真可谓“读书破万卷，下笔如有神”啊！“读写结合，以读促写”是读书活动的一个重要内容，读和写是相辅相成的互相促进的两个方面，在上辅导课的时候，我们还着重进行了写作方法和写作技巧的指导，每节辅导课结束后，我们都会布置学生完成一篇以上的作文。从上交的作文来看，学生的写作水平都有不同程度的提高。的确，读书的孩子越来越聪明，一份耕耘一份收获，读书活动使我们这个原本充斥着各种叫喊的教室比以前明显安静了许多，书香和全班读书的静谧慢慢赶走了打闹的喧嚣。
四、及时检查评比，让孩子们品尝快乐。
周末布置的以《爱的教育》为专题的手抄报 ，不论从书写、版面设计到内容编辑，学生做的很出色。利用班会，我们进行了评选，学生体验了成功的喜悦。对有能力的同学鼓励他们再读其他书籍。
“小荷才露尖尖角”，一株株幼苗在春雨中破土而出，迎着朝阳茁壮成长。我们的读书活动只是学生读书征程的一个开端，我们要努力的还有很多很多。为了学生的长远发展我们将在引领学生读书的道路上一路前行。
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