WC叶子
作文一：《守株待兔》2400字
守株待兔
教学过程：
一、猜图导入，激发兴趣
１、这节课，老师请同学们看图片猜寓言故事。
２这节课我们一 起再学习一篇——《守株待兔》 。 （出示课题）
二、初读课文，读准字音、读通句子、读出停顿
（一）字词教学 读准字音
１、出示本课生字，读准字音。
２、重点指导 ？ “耒” （１）通过了解汉字演变的经过记忆字形。 耒是象形字，金文依照农具的样子而成，小篆的形体结构更规矩，将这个字 的上面演变成三个横，直到最后简化成楷书，就成了现在的字形。 （２）在桌子上写一写这个字，记住这个字的写法。
“冀” （１）与“翼”比较有什么不同？ （２）怎样记这个字？提示： “翼”有翅膀的意思。 “冀”又是河北省的别称。 使学生能根据字义的不同正确区分两个形近字。 （３）指导书写： “冀” 汉字是方块字，观察怎样写才能把字写成方块字？了解字义： （４）反馈。根据学情有针对地提醒。
（二）朗读教学
１、自读，读准字音。
２、指名读，纠正字音。确定多音字读音。
３、再读课文，读出停顿 （１） 、回忆如何朗读文言文？（语速缓慢，停顿多） 学生自由练读，试着读出停顿。 （２） 、指名朗读，根据学情引导读准停顿。 重点指导：因／释其耒／而守株，冀／复／得兔。 （３） 、教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。 宋人／有耕者， 田中／有株， 兔走／触株， 折颈／而死。 因／释其耒／而守株， 冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。 ４、生练读。 ５、指读、评价、齐读。
三、细读课文，了解文意
（一）回顾学法 引导学生回忆理解文言文的方法：看注释，借助工具书，联系上下文，看插图
（二）运用方法自主学习，合作探究。 １、自己说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出 来共同探讨。 ２、小组学习。 ３、全班汇报。 （１）汇报通过合作学习仍未解决的问题。 预设： 因释其耒而守株，冀复得兔。 因：于是，就 于是，农民便放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。 ？ 兔不可复得，而身为宋国笑。 身：自己 为：被 野兔是不可能再次得到的，而他自己却被宋国人所嘲笑。 （２）学生串讲故事。 （３）师生对读，师读翻译，生读原文，加深对课文大意的理解。 指导朗读：除了语速慢，适当停顿，还可以把你想要强调的意思重读，这样就更 能读出古文的韵味。
四、展开想象，讲述故事，感悟寓意
１、读课文，想想可以扩充哪些内容？
２、师引导想象： （１）兔走触株，折颈而死。可见兔子当时跑的怎样？ （特别快） ？ ？ 有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、风驰电掣、快的像离弦的箭） 再指名说说，用上刚才所说的词语。老师指导学生说出：一只野兔快如闪电般跑来；一只野兔风驰电掣般跑来；一只野兔快的像 一阵风似的跑来。
（２）野兔为什么这样拼命的跑？ （有可能遇到的猛兽或者遇到了猎人，正在逃命。 ） 师小结：正是因为特殊的原因这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地 里，因为要逃
命才跑的像离弦的箭一样，才致使它一下子撞在树桩上，折断脖子而 死。所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是什么？ 学生答出：意外、凑巧、偶然、巧合
（３）种田的人看到撞死的野兔，是什么心情？ （看到撞死的野兔他心里很高兴） ？ ？ 还有哪些词也表示高兴的意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑、欣喜若狂等） 他是怎么想的，是怎么做的？ （他想这么容易就能得到一只野兔，我可以美餐一顿了。 ） ？ ？ 还有哪些词也表示容易的意思？（易如反掌、轻而易举、不费吃灰之力） 再指名说说，用上刚才所说的词语。 （４）种田的人在树桩旁？他是怎样想的？ ？ 学生自由发言 （不用劳动就能有兔肉吃，我还种什么田呀！从此以后他就每天都守着树桩等待 野兔再次撞死。（他想我这样等万一有兔子再撞到树桩上，我就又可以吃到美味 ） 的兔肉了。 ）
（５）不劳而获最终造成什么样的后果？ 引导说出：一无所获、两手空空、赔了夫人又折兵或是偷鸡不成蚀把米。 ３、学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语。 ４、指名讲故事。 ５、师总结：同学们在讲课文故事的时候加上了自己的想象，使所讲的故事具体生动。
五、角色体验，语言转换中明寓意
１、如果你是种田人的邻居，看到种田的人最后一无所获，你会对他说什么？ ２、学生自由发言。 老师也想对他说几句：野兔跑来撞在树桩上，折断脖子死了，那是偶然的现象，你 总存有侥幸心理是不对的。 ３、激发兴趣：老师想和你们一起穿越到宋朝，用文言对他说一说，想试试吗？咱们一 起努力把刚才的句子改成文言。 ？ 文言文有什么特点？ （语言精炼，之乎者也多。 ） 你知道句中的那个词可以用哪个文言代替？ ？ 老师引导学生把句子改成文言。 白话：野兔跑来撞在树桩上，折断脖子死了，那是偶然的现象，你总存有侥幸 心理是不对的。 文言：兔走触株，折颈而死，乃偶然也，汝存侥幸，非然也。 ？ 把“偶然”换成意思相近的词，再说说。 兔走触株，折颈而死，乃意外也，汝存侥幸，非然也。 兔走触株，折颈而死，乃巧合也，汝存侥幸，非然也。 ？ 汝存侥幸，非然也。还有什么是不对的，改一改。 兔走触株，折颈而死，乃偶然也，汝思不劳而获，非然也。 ４、听了你们的话那个种田的人会怎样呢？
六、多种形式朗读，熟读成诵 １、朗读课文，读出古文的韵味。 ２、古文是没有标点的，去掉标点读。 ３、以前排版是竖着的，出示课文再读。 ４、播放古筝曲，学生随着曲调读，读出抑扬顿挫。 ５、试着背诵。
七、总结学法，布置作业 １、老师总结：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓 言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。 ２、想想这节课我们怎样学习的？ 初读，读准字音，读通句子，读出停顿 —— 细读，借助注释、工具书或联系上下文 理解句子的意思，再说说全文的意思 —— 品读，思考寓意。 ３ 布置作业： （１）用这样的方法自学《狐假虎威》 。 （２）把《守株待兔》的故事讲给别人听。
作文二：《守株待兔》800字
的寓意
韩非子是战国时期著名的哲学家， 其著作曾经令秦始皇百读不厌。 韩非子通过讲故事 的方式，揭示了人世间存在的种种愚蠢、糊涂的思维，留下了诸如郑人买履、掩耳盗铃、南 辕北辙、朝三暮四、守株待兔等脍炙人口的成语。
然而， 随着时间的推移， 人们对成语又赋予了新的含意， 如朝三暮四变成了朝秦暮楚， 反而 忽略了原来的意义。
例如，守株待兔出自韩非子的说理文《五蠹之中》 ，列举了一个宋国人因在田间捡到了一只 撞死在树桩上的兔子， 因而不再去务农， 天天守在树桩旁希望再次得到兔子， 然而这个人最 终还是没有所得，被宋国人耻笑。故事比喻妄想不劳而获，或死守狭隘的经验，不知变通。 其实， 这里面含有丰富的哲学思想。 大家可以想， 为什么这个宋国人会天天守株待兔？兔子 撞树是一个非常态、 极个别的偶然性事件，而他却将其当成了常态、普遍的必然事件。 抱着 这种思维，他认为每天都应该有一只兔子必然撞树。
生活中， 除了普遍的大概率事件外， 总会有一些极其偶然的小概率的人和事， 倘若以此为依 据来论证某个观点， 显然是错误的。 例如，在比较环境与遗传的重要性时， 有人说将孩子从 小放在井里生活， 以突出环境的重要性； 有人则以痴呆儿童为例说明遗传的重要性。 他们都 忽略了一个问题，即非普遍性和非常态。
在社会发展过程中，战争是非常态，和平建设则是常态。若以战争年代的经验搞经济建设， 则显然是不合适的。 偏偏中共的领袖**却热衷于战争， 企图用战争的方式实现中国经济 的“**” ，其结果是三年大饥荒。
因此， 搞清什么是常态和非常态，什么是普遍和个别，什么是偶然和必然， 是决策必需的基 础。
关于集体化生产和包产到户哪个更好的问题，曾经在上世纪 ８０年代争论过。后来，河南省 出了一个南街村的典型，完全是生产队的样子，据说非常富裕。可惜这样的例子寥寥无几， 否则就可以作为集体化优越性的例证。 倘若有人偏要如此， 就和守株待兔的宋人没什么区别。
作文三：《守株待兔》1700字
守株待兔
吴元兵
教学目标：
１、 知识与能力目标：认识６个生字会写５个字，重点关注“守、窜、撞、桩、此、锄”的读音，关注“守、丢”的字型，关注“此”的笔顺；积累守株待兔、树桩、撞死、乐滋滋等词语；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意
２、 过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知故事；运用多种识字方法识字
３、 情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，必须付出劳动
教学重点：
１、 认识６个生字，会写５个字
２、 正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意 教学难点：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理
教学准备：
教师：多媒体课件，
教学过程：
一、激趣导入
师：小朋友，你们喜欢听寓言故事吗？那你曾经听过或读过哪些有趣的寓言事呢？
１、 抽生说
２、 师板书课题：《守株待兔》
师（指着“守”）：这个字怎么念？
这是一个翘舌音的字，一定要读准
二、初读课文，认识生字
师：这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢？请小朋友拿起课本，自由朗读课文吧！
１、 生自由朗读课文
２、 认读词语
① 抽生当小老师教读词语
② 提醒学生注意平翘舌音的字
③ 男、女生比赛读词（不带拼音的词语）
３、 认读生字，交流识字方法
① 师出示生字卡片，开火车读字，并组词
② 小游戏：猜字
三、深读课文，明白寓意
师：课文中的生字朋友大家都认熟了，我们把它们送回到课文中去，相信小朋友现来读课文，肯定比刚才读得更通顺、流利了
（生合作读文）
师：这一遍的确读得通顺、流利多了下面请小朋友再读课文，这一遍是默读，请小朋友读完后想一想：这则寓言故事讲了一件什么事？
（抽生说）
师：现在我们走进课文，深入感知课文，理解课文请同桌一起读读课文，读完后同桌商量商量大屏幕上提出的问题
（课件出示问题）
（同桌读课文并讨论）
（一）学习第１自然段
师：野兔是怎样死的呢？（出示词卡：树桩）生读词
理解“窜”
师：兔子撞死在树桩上这样的事情会不会每天都发生呢？（不会）
也许几十天以后会再发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会发生像这样不经常，很少发生的事情，我们用哪个词来形容？
（板书：偶然得兔）
（二）学习第２自然段
师：种田人今天没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔，他的心情怎么样？（生回答）
能用文中的一个词来形容吗？（出示词卡：乐滋滋，生读词）
谁能带着这样的心情来读读他心理想的这句话？
（课件出示句子）抽生读
师：兔子撞死在树桩上，本来是一件极其偶然的事情，可是种田人却想着天天都白捡一只野兔，这就是一种侥幸心理这种想不劳动就有收获，用了词语来形容，就叫？（生答） （板书：不劳而获）
（三）学习第３自然段
师：这个种田人自从捡到野兔以后，他还下地干活吗？那他怎么做的？（抽生答） （课件出示句子）老师这儿有两句话，请小朋友一起来读读，看看两句话有什么不一样？ （抽生比较句子）
师：现在你们知道“守株待兔”的意思了吗？
师：这个人整天坐在树桩旁边等野兔的时候，小朋友想一想，其他的种田人又在干些什么呢？
（抽生说）
师：这些种田人付出了自己的劳动，那到了秋天的时候，他们会收获些什么呢？（抽生说） 而这个整天守株待兔的种田人他收获了什么呢？（抽生说）
师：这个种田人不但野兔没等着，而且庄稼全完了他两手空空，什么东西都没有获得，这叫？
（师板书：一无所获）
四、拓展延伸
（课件出示课文插图）
师：你们看，那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢？现在假如你从种田人的身边走过，你会对他说些什么呢？
抽生劝说
师：哦，经同学们这样一说啊，想必种田人也明白了，这件事是偶然发生的，要想有收
获，不能全靠运气，得付出劳动农民伯伯在地里干活付出了劳动，叔叔阿姨在工厂做工付出了劳动，小朋友今天坐在教室里认真学习也是一种付出，只有付出才会有收获这节课你收获了什么呢？（抽生说）
五、总结
这节课，咱们班的小朋友收获了不少的新知识，相信你们在今后的学习生活中，一定会认真付出，愉快收获
板书：
守株待兔
偶然得兔 —— 不劳而获 —— 一无所获
作文四：《守株待兔》1600字
《守株待兔》教学反思
舞阳县文峰乡金庄小学：周军平
这节课虽然不太成功，但是对我很有意义，是我第一次开始有自己的观点，有自己的取舍，不盲从。下面我讲这节课中的优缺点记录出来，请大家批评指正。
优点：
１、“窜”字的处理过于简单。在分析字形时，只是简单的处理为上面一个穴宝盖，下面一个“串”字，缺乏字义理解教学。此处如果根据部首穴宝盖的含义“小洞”，引申至“窜”字表示活动范围很窄。再结合课文内容，兔子从哪里跑出来了呢？（树林）树林的空间大吗？（很窄）。那么，兔子从广场跑过能不能叫“窜出来”呢？这样联系字形和字义的关系，再体会用法让学生体会中国汉字造字规律的奥秒。
２、缺乏直接告诉的勇气，让学生走了弯路。在教学活动的最后一个环节，“读了这则寓言，你明白了什么道理？”这个环节，学生的思路没完全放开，而且不知道从何处入手总结，浪费了不少时间。如果告诉学生其实道理可以从对种田人说的话中间提炼，这样学生的学习效率会大大提高。没有这种“告诉”，可能是怕听课者以为自己讲课没艺术吧！
３、指导书写环节略显浮躁。在处理第一个生字“守”时，能从字理讲起，延伸至字义、字形，便于从整体上把握这个字的结构，练习书写也很及时。而第二个字“此”字的教学就处理的过于简单，只讲了这个字的笔顺，范写了这个字，告诉学生写的时候，右边部分高一点，这样“错落有致”才显出汉字的美。我怕准备的内容没讲完，就把写字练习放在了教学活动结束的时候，失去了“实效性”。
４、没有根据教学内容进行拓展延伸。在总结环节，我简单总结了寓意，却没有把学习活动由课内延伸至课外。如果这样设计：寓言故事是中国文化中瑰宝，有很多有趣的故事教育了中国一代又一代的人，回家查资料，找一个有趣的寓言故事，请老师组织个寓言故事比赛好不好？这样，教学活动就有了延续，把学生引向了更为广阔的知识海洋。 优点：
１、 备课深入，熟练驾驭教学内容，课堂教学活动就显得从容不迫。由于准备时间充足，备课就比较充分，从字、词到故事内容都经过了深思熟虑，虽然有借鉴名师课堂设计理念的成分，但也经过了自己的再次加工创造。如：在体验种田人心情和想法环节，我觉得名师设计的表示时间的名词“起初、后来、最后”较为笼统，不利于学生把握种田人由于时间长短而产生的不同心理活动，便改为“第一周、一个月以后”这种具体的时间。学生也体会出来相应的“充满希望”和“着急”两种不同是心理，教学效果良好。又如：在体会种田人白捡兔子之后的心理活动是，我设计了这样的环节，“请捡兔子的同学说说如果自己白捡了兔子，心情会怎样？你明天还会不会到树桩旁等兔子，为什么？”引导学生从自身生活经历出发感受寓意“幸运不是常有的”、“不能存在侥幸心理”等。
２、 尊重课堂生成，归谬反诘，引导学生深入思考。在复述故事情节时，一位男生把“等兔子”说成“抓兔子”。我马上捕捉到这一信息，反问他：“是抓吗？如果种田人抓兔子说不定还能抓到呢！”另一位同学说：“不是抓，是干等。”“干等”这个词体现了种田人不作为，恰当生动。又如：在理解“从此以后，种田人丢下锄头??”一句中的“此”指的是什么时间时？一位女生回答：“此时”。我反问：“此时，从咱们课堂上以后吗？”她摇摇头。一位男生说：“从古代开始。”我表扬他：“也对，只是时间过于笼统，古代时间太长了。”学生陷入沉默，片刻之后，刚刚回答错问题的女生说：“从种田人白捡兔子之后。”其他同学一直赞同。这样的思考不是浮游于表面的思考，这样的思考才是有效的。
３、 教学设计体现了文本体裁的特点。“读了这则寓言，你明白了什么道理？”这个教学环
节在设计时，我一直犹豫要不要去掉。一个教学环节说教味很浓，会让学生厌烦。但是，文本的形式又是为内容服务的。什么叫寓言呢？寓言是通过一个短小的故事说明一定的道理，如果省去了这一环节，那还叫寓言故事吗？为了不把这节寓言故事课上成单纯的讲故事课，我最终保留了这个环节。
通过这节课，我感觉到只有积淀厚重的文化底蕴，加上先进的教学理念，才能把课上好。
作文五：《守株待兔》3800字
一、范读揭题，说出大意
师：听一位老师说，我们班同学特喜欢学寓言故事，是吗？
生：那好，今天我们就来学习一篇寓言，题目叫《守株待兔》。下面请同学
们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗？下面就听老师来读这个故事。
（师范读课文）
师：课文中哪句话写出了题目的意思？
生：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 师：其实，题目“守株待兔”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“兔”就是指句子中的——
生：（齐）野兔。
师：“株”稍难一点，但我相信你们一定能找出来。
生：树桩。
师：“守”在句子里虽然没有相对应的词，但是却有相应的话说明了“守”的意思，能找出来吗？
生：坐在……旁边。
师：对，坐在旁边不就是守着吗？题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？
生：题目的意思就是守着树桩等兔子。
［教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥，妙在不径直点明，却勾起学生的探究欲望。如此开课体现了精心安排又不着痕迹的教学艺术。］
师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一遍。（生读课文）这个人为什么坐在树桩旁等兔子？
（板书：坐等）
生：因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子。
（板书：白捡）
师：那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？
生：因为有只野兔撞死在这树桩上了。
（板书：撞死）
师：后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？
生：他没能等到兔子，田里长满野草，庄稼全完了。
（板书：全完）
师：看了板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这个故事的大概意思说一说？
生：故事的大意是，有只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只野兔，心里很高兴，就整天坐在树桩旁等，野兔没等着，庄稼全完了。
师：说得很完整。如果我们在句子间加上“于是”“结果”等词就会使这一段话变得更加顺畅。谁来试试？
生：一只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只又肥又大的野兔，心里很高兴，于是他就整天坐在树桩旁等。结果，野兔没等着，庄稼全完了。
［新课标强调学生自主探究，教者有意识地让学生围绕题目展开讨论，不仅了解了故事的内容，而且通过板书，以“于是”“结果”等词理清了文章的结构，可谓前后贯通，设计缜密。］
二、抓住细节，对话文本
师：看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请个同学把第１自然段读一读。
（指名读第１自然段）
师：你们知道兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。这样吧，请大家把这个字圈出来，我们等会儿一齐说。
生：（齐）“窜”。
师：那么，怎样的跑才叫“窜”呢？
生：“窜”就是快跑。
生：“窜”还有乱跑、不注意方向、慌慌张张的意思。
师：因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不小心撞在了树桩上。我觉得这一自然段中交代的另外一个情况与兔子撞死也有一定的关系，你们看出来了吗？看不出来？那就看老师来画。
（师用简笔画勾勒树林、树桩及田里的禾苗）
师：兔子从树林里窜出来与撞死在树桩上有什么关系？
生：树比较高大，目标大，容易发现；树桩矮小，目标小，不容易发现。兔子从树林里跑出后，以为没事了，撞上了树桩。
生：我补充一点，因为田里长着庄稼，遮住了田边的树桩，兔子没看见，结果慌乱中撞在了树桩上。
［简单的一个“窜”字，体现出教者慧眼独具。教者抓住这个细节，首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。］
师：兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗？
生：不会。
师：也就是说出现这样的事非常——
生：非常少见。
师：这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——
生：（齐）侥幸地捡到一只撞死的野兔。
［在教学的过程中，教者不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累，同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。］
师：那么，为什么说是白捡的呢？请同学们自由地轻声读第２自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。
（生轻声自由读课文第２自然段）
师：找到了吗？课文哪儿表示了“白”的意思？
生：课文中的“没花一点儿力气”写出了“白”的意思。
师：对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，种田人的心里怎么样呢？
（指名读）
师：“乐滋滋”是什么样子？我请个同学上来“乐”一下，再把种田人的想法自言自语地说出来。可以就说书上的话，也可以再补充一些。
（指名上讲台表演）
师：从他的样子和说的话你们理解“乐滋滋”的意思了吗？
生：“乐滋滋”就是因为满意而表现出喜悦的样子。
［表演既有效激发了学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中］
师：第３自然段一开始说“从此他丢下了锄头”，“从此”是指从什么时候开始？ 生：他捡到兔子后就把锄头丢掉了。
生：是说他一捡到兔子就开始了。
师：看来这人心里还挺急的。课文中写他是怎么坐等兔子的呢？
生：他就一直坐在树桩旁边等兔子，别的什么也不做。
师：我们都知道他是一个什么人？
生：种田人。
师：种田人把锄头丢了就是把什么丢了？
生：就是把劳动工具丢掉了。
生：把工作丢了。
师：丢了的东西还打算要吗？
生：不要了。
师：整天坐着等，还干活吗？
生：不干活了。
生：他就坐着等兔子。
师：工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？
生：这是一种不劳而获的想法。
（板书：不劳而获）
师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？会自言自语地说些什么呢？ （师在种田人的上方画一个椭圆形的框，表示种田人的心理活动）
生：要不了多长时间，就会有野兔撞来了。
生：野兔一定会一个接一个地撞过来。
生：野兔啊野兔，你怎么还不来啊？
生：唉，坐得好累呀，还是到别处走走吧。不行，说不定兔子马上就撞来了，还是在这里等吧。
师：结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第３自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？
生：我觉得“一天一天”应该读得慢些。
生：我认为要突出“再也没有”“长满”“全完”这些词语。
师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（师用简笔画勾勒野草）用个词语来说，就是——
生：最后种田人落得个两手空空。
生：最后种田人一无所获。
（板书：一无所获）
［教者能够充分挖掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟，去发现，从而揭示规律。还及时抓住重点词语，多处穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。］
三、揭示寓意、拓展学习
师：如果你是邻家一位老农，当你看到这位年轻的种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？（同桌讨论）下面我请个同学到前面来当种田人，你们就劝他，教育他。谁来？ （指名当种田人）
师：谁来做老农教育他？想对他讲的就上来。
老农１：小伙子，你别在这儿等了，兔子是不会来的。
种田人：现在没来，不等于等会儿不来，再等会儿兔子就来了。
老农２：小伙子，兔子撞死在树桩上是很难得的事。这样的事不可能经常发生，你还是别等了。
老农３：你不该有侥幸心理，不应该把偶然发生的事情当做经常发生的事。
老农４：小伙子，我们是庄稼人，你赶紧把丢下的锄头拿起来，把地重新种上还来得及，不然，你今年就得喝西北风了。
……
师：刚才，“老农们”说的话你听懂了吗？不懂还可以问。懂了没有？
种田人：我懂了。
师：懂了什么？
种田人：做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后将不无所获。
［以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程形成自己的情感、态度和价值观。］
师：下面我请三位同学，一位说说题目的意思，一位说说故事的大意，一位讲讲这个故事告诉我们的道理。谁来？
（指名发言）
［让学生自己总结学习内容，使他们自行巩固所学内容，内化领悟的道理。］
师：《守株待兔》是个成语故事，书上的课文是根据古文改写的。那么这个《守株待兔》的故事古文是怎么写的，你们想知道吗？
生：（齐）想。
（师出示古文《守株待兔》）
师：我们一起轻轻地读一遍。
（生齐读古文）
师：有不理解的地方吗？
（生提问，师解答）
［以古文教学来结束全课，新颖而用意深远。教者仿佛是照顾到小学生活泼好奇的天性，其实是巧妙地为学生打开了一扇崭新的语文学习之门。这既是本文教学的结束，更是古文阅读美妙的精神之旅的开始。］
《守株待兔》原文：
宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。——《韩非子》
《守株待兔》翻译：
从前宋国有个农民，他的田地中有一颗树桩。一天，一只跑地飞快的兔子撞在了树桩上，扭断了脖子而死。从此，那个农民荒废了他的耕作，天天等在树桩旁，希望能再得到只兔子。当然，兔子是没等到，他自己却成了宋国的笑柄。
作文六：《守株待兔》4900字
２７ 寓言两则
１１语文４班 第３组：吴玲、熊浩翔、陈阮君、汤莹、许丹丹
第一课时
教学要求：
１．学习生字，理解词语。理解寓言含义。
２．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
３．教育学生做事不要急于求成，遵循事物发展的客观规律。
教学重、难点：
读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。
教学过程：
一、导入新课
１．大家喜欢听故事吗？（喜欢）今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。这是一则寓言故事。请大家伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。
２．“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）
３．故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。
二、初读课文，感知内容。
１．请大家把课本翻到２７课。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）
２．认读生词
⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，这些词语宝宝你们能大声地读出来吗？ ⑵会了吗？谁愿意站起来读读？
⑶比比谁看得准，读得正确。
３．认读生字
（１）刚才我们一起学习了一些新的词语，不知道大家能不能把这些生字顺利地读出来呢？
（２）学生大声地读生字，然后老师指名读。评价学生读的情况。
（３）分组组词。重点交流“望、焦、费、截、守、桩、算、丢”（望的朋友可多了，谁还会组词，希望、盼望、渴望、愿望。“焦”还能组其它词吗？生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢？生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗？一截、截断、截开。守字是上下结构，上窄下宽，大家写的时候要注意，现在大家在练习本上写一写。桩字，大家看一下图片（课件出示树桩），桩，是树桩，所以是木字旁，大家懂了吗？还有什么字是木字旁的呢（林）。算字，谁能上来写一下这个字的笔顺啊，点名让学生上来写，大家要注意算字中间是个目不是日，不要写错了。最后是个丢字，谁能给它组个词啊，丢下，丢掉。
（４）嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，那列火车先来开，这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车你来开。
４．生字回文
生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。
三、熟读课文
检查读
课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点课件）
１．男生读。（评：第一个站起来就读得这么流利，这里有一个字，你读得非常正确，“得”在最后一句话中读，一起来读：我得像个办法帮他们长。）
２．读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。 “高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？
读出急。
①－－－巴望－－－－－禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，（来吧孩子）
师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。（你来）】我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。
教师评价：你读出了农夫天天去看，可农夫心里很急呀！听老师来读接上面范读。 师：还从哪也看出他很焦急？
②他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”
师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。（如果读得好，真是个急性子的农夫！）谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
师：你还从哪也看出他很焦急？
③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？
好像：其实是长高了，只是??（长得很慢）
小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心里呀特别的着急，谁来完整地读读这段话。
读出累
师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。
师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好）， 一点力气也没有了就叫筋疲力尽。 谁来读这段话？（读吧）
师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）
你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。 他认为他的办法很好，还非常得意呢。
（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——
你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段
农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？
四、说出寓意
１．揭示故事结果
生自由回答（因为把禾苗拔死了）
现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？
生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。
师：这棵小禾苗在伤心地哭呢！
生：笨死了，农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。
师：这颗小禾苗在气愤地说。
生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。
师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？
（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书： 按照规律 不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言 ，板书“寓言”，其实在阅读课上，我们也读过好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等
２．拓展延伸：
在生活中像揠苗助长这样的例子还有很多，不按事物的发展规律、急于求成反而会坏事，你能说说吗？
五、作业设计
回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。
板书设计
揠 苗 助 长
（起因）——（经过）——（结果）
巴 望 拔高禾苗 禾苗枯死
焦 急 筋疲力尽 白费力气
做 事 要 遵 循 规 律，不 能 急 于 求 成。
第二课时
教学目标
１．正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意。
２．能把故事讲给别人听。
教学重点
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．理解课文寓意，联系生活实际。
３． 练习口头表达能力。
教学难点
体会课文的寓意。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
１．复习检查，认读词语。
寓言、寓意、焦急、焦虑、喘气、计算、算盘
一截、拦截、丢失、费力、浪费、盼望、张望、气喘嘘嘘
２．谈话导入
师：同学们，谁愿意来讲一讲上节课学习的寓言故事《揠苗助长》？（指名讲《揠苗助长》）
今天，老师和大家一起来学习第二则寓言《守株待兔》。
３．创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。
现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。大家边看边想：守株待兔是什么意思？
４．揭示课题，释题。
ａ．揭示课题，正音。
ｂ．释题：守株待兔是什么意思？
守——守候。
株——露在地面上的树木的根和茎。（也叫树桩子。）
待——等待。
守株待兔——守候在树桩旁边，等待撞死在树桩上的野兔。
二、学习课文，理解寓意
（一）学习第一自然段。
种田人守株待兔的起因是什么？
师：这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发什么样的声音？（板书：撞）
师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。
师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？
师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。（板书：窜） 师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？ 师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？ 师范读第一自然段．
生（齐）：读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？“白捡”指什么？（板书：白捡）
面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？ “乐滋滋”是什么样的表情？
我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。
种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？ 同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’）
从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？
同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？
兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？
也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
（板书：偶然、巧合。）
（三）学习第三自然段
１．从此，种田人是怎么做的呢？默读第三段，用横线划出有关语句。指名回答后出示句子：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
⑴ “从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？
⑵锄头是农民的劳动工具。他丢下了锄头，说明了什么？他是一个农民，他本来应该去干什么？而种田人却——（整天??）
（３）“整天”是什么意思？
引读理解“整天”：早上，太阳升起，种田人就——（??）；中午，太阳高挂，种田人还是——（??）；傍晚，太阳快要落山了，种田人依然——（??）
看课文插图理解“整天”：同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，只带了只箩筐，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在——（守株待兔）；当别人在地里拔草捉虫时，他在——（守株待兔）；当别人的庄稼大丰收的时，他还在——（守株待兔）。
２．锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想再白捡野兔。他想不付出任何辛劳就有所收获，有一个词叫——不劳而获。（板书）
３．种田人守株待兔的结果怎么样了呢？一起读最后一句话。（板书：全完）
４．种田人不但再也没有白捡到野兔，而且田里长满了野草，庄稼也全完了。他什么也没得到，就是一无所获。（板书）
（四）总结寓意
１．学习了《守株待兔》这篇寓言，有哪位同学可以用自己的话跟同学们和老师复述一遍呢？请学生复述故事。（小组交流，派代表回答）
（学生通过用自己的话重新复述寓言故事，能使学生更加深入的理解寓言，同时可以提高学生的语言表达能力）
２．深化明理，拓展延伸 教师点评，再次强调寓意，深化主题
提问：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？
总结：通过对种田人的劝说，老师知道同学们都懂得了做人不能不劳而获，偶然发生的事不能认为是绝对的，我们不能有懒惰，想要不劳而获的思想，否则将想种田人一样最终一无所有。
提问：那么同学们觉得我们在哪些方面要借鉴种田人的遭遇呢？
总结：在学习，生活上我们都不能守株待兔，我们要积极主动的去学习，去生活，这样我们才能有进步。??
３．学习完这两篇寓言故事，同学们有没有发现它们之间有什么联系呢？
揠苗助长中的农夫勤劳，但用错了方法；守株待兔里的农夫很懒惰，一心想着不劳而获，最后弄得一无所获。
作业设计（布置学生课后阅读寓言，提高他们的阅读能力和语言表达能力）
读一读《中国古代寓言故事》这本书，选择你们喜欢的两个故事，讲给爸爸妈妈听 板书设计：
守株待兔
撞 窜 偶然 巧合
白捡 整天 不劳而获
庄稼全完了 一无所获
作文七：《守株待兔》3100字
《守株待兔》教学设计
作者：来源：日期：２０１４／９／１３ １０：３４：１４ 点击：６０１７ 加入收藏
教学目标
１、理解 “ 守株待兔、窜、乐滋滋 ” 等词。
２、有感情地朗读课文。
３、引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言 所蕴涵的道理。
教学重点、难点：
引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理， 明白寓言所蕴 涵的道理。
教学过程
一、析题意，存疑惑，粗知文本。
师：亲爱的孩子们，老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗？
师：这个故事呀， 就藏在我们的 ２７课， 打开课文之前， 孩子们一定要听清老师的要求：边读边想，试着用自己的话说说这个故事。
行，现在赶快打开读读吧！
生：读文
师：孩子们读得非常认真，谁来告诉我，我们今天要学的故事叫——（生齐说） 真棒，现在请大家把右手拿出来，书空，跟老师来写一写这个“守”字。上面一个 宝盖头， 表示的是房子， 下面一个寸字。 看着这个小房子， 守着这方寸之地， 就是 “守” 。 看，课文里的他守的是 －－－－－－－－
对了，是树桩，也就是标题里所说的“株”。（画：树桩 简笔画）
师：守株待兔的意思就是：守着树桩等待兔子。
二、齐探疑，知文意，解“为何守”。
师：孩子们记忆力真好，再考考大家，谁在守？（生：种田人）种田人守到了什么？你 们能在文章中找到相关的语句吗？ （ 画：种田人简笔画 ）
（片段一：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草， 庄稼 全完了。）
请学生来评价生所读，评后再读
Ａ 师：老师听到你把一天一天读得很慢，感觉真的过去了很多天，现在让我们带着自己 的感觉受一起来读读吧！
Ｂ 师：老师听到你把一天一天读得很快，老师感觉日子过得飞快，现在让我们带着自己 的感觉受一起来读读吧！
师：从这句中你明白了什么？（板：庄稼全完了）
师：庄稼为什么全完了？你能从课文中找到答案吗？请用“”把句子划出来。
（ｐｐｔ 片段二：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在 树桩上。）
师：好，我们现在来交流一下。
生：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。老 师这里有两句话。 （ＰＰＴ 出示句 １：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句 ２：种田人 丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。
生：读句子。
师：你发现了什么？
生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。
师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意 思一样吗？
生：不一样。
师：谁来说说怎么不一样了？
生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管 刮风下雨，他都在那里等着不离开。
师：想一想第二句话该怎么读呢？
生：读第二句话。
师：你把 “整天” 读得很响亮， 让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着， 不离开。 师：我们一起来读读这句话吧。
生（齐）：读句子。
师：一个种田人，他本应该干什么？
生：拔草，施肥，捉虫，种田
（师标注范句读）师：可是，他却丢掉了自己应该做的事（你们瞧！种田人丢下了锄 头，当别人在地里 时，他整天在守株待兔；别人在地里时，他整天在守株待兔；当别人的 的时候，他还在？（在 ＰＰＴ７基础上点击显示种田人想象兔子撞在树桩上的插图部分） 师：看着别人在辛勤地劳动，他却无动于衷。庄稼就是在这一天天的等待中荒芜。李 老师相信，现在让你们再读这句话，一定会更有感触。一起来读读吧。（ＰＰＴ ：从此，他丢 下了锄头??）
生：个读
生：齐读
师：种田人整天什么农活也不干，难怪他的庄稼全完了。他之所以守在这里，是因为 —————（学生齐答）
请孩子们读读 １－２两个自然段，看看当时捡野兔的情景吧！
生：自由读文
师：来说说，野兔是怎么撞死的？请你来说
生：
师：野兔是怎么出来的，看，它来了！（ＰＰＴ 演示 ：野兔从树林里窜出来的动画） 谁能说说，你注意到这只野兔是怎么样的从树林里跑出来的？
生：野兔飞快地从树林里跑出来。
生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。
生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
师：孩子们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地，没有方向地跑就是我们课文里所 说的“窜”。（注意引导学生发现“忽然”的用法，回归文本）
师：什么原因，野兔会这么慌乱地从树林里窜出来，结果撞在树桩上？大家猜一猜？ （ＰＰＴ：一天，这只兔子 ，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。）
生：一天，这只兔子发现一只老虎在追它，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。 生：一天，这只兔子发现一位猎人，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。
师：孩子们的想象力真丰富。 我们可以猜想， 可能是遇到了什么意外碰巧撞死在了树桩 上，这样的好事情会不会每天都发生？
生：不会！
师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。 像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
生：偶尔。
生：偶然。
师：这两个同学说得非常好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔” 来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。（板书：偶然）
师：可那位种田人还想得挺美的，瞧（ＰＰＴ 出示句子：他乐滋滋地走回家去，心想：要 是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）
生：读
师 ：面对这意外的收获，种田人心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？
生：乐滋滋
师：你有乐滋滋的时候吗？
师：谁来学着种田人的样子，乐滋滋地想一想，读读这句话（读后评价）
师：是呀，干活多累呀，不如捡野兔那该多好呀！
还有谁愿意来读读
生：个读 －－－－－－－齐读
师：你想，烈日炎炎之下，光秃秃的树桩旁边，那位乐滋滋的种田人在那苦苦地等， 等着那第二只姗姗来迟的兔子，可是，等到了吗？（指着板书说）
生：没有??
师：第二天，他还是坐在那里边等边想，想什么？
生：就算他今天不来，总有一天会来的
师：日子一天天过去了， 可他连兔子的影子都没有看到， 可是他的心里却还是那么想。 生：它已经就要来了。
生：每天我都在这里等都没有等到，今天肯定会有一只大野兔的
师：他最终还碰到了野兔吗？
生：没有??
师：你觉得这个种田人怎样？
生：我觉得这个种田人好傻??
师：课文读到这里，你明白了什么？（ＰＰＴ：生活要靠 ，不能靠 。 ）（可派同学上 台写，写的同时，可以请其他说。）
师：寓言故事就是这样，通过一个故事来说明一个道理（旁板：寓言）
师：看着这个愚蠢的种田人还在那里傻傻地等待，如果你是他的朋友，你劝劝他吧！ 把你想说的话写在格子里。你可以对种田人说，可以对自己说。
三、同步拓展，加深理解
师：孩子们说得真好，刚才你们劝种田人说的话，也是作者韩非子 （旁板：韩非子 ） 要 劝后人的话， 同时也是他写这则寓言的寓意所在。 韩非子还写过很多有趣的寓言故事， 比如 “ 自相矛盾 ” 、 “ 老马识途 ” 、 “ 螳螂捕蝉 ” 、 “ 讳疾忌医 ” 、 “ 滥竽充数 ” 等，有兴趣的孩子可以 去看看， 会告诉我们很多道理。 书上的课文是根据古文改写的。 我们一起来看看 《守株待兔》 的古文版（ＰＰＴ 点击展示古文）：
宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释 ＼其耒 ＼而守株，冀复得兔。 兔 不可 复得，而 ＼身为宋国笑。 —— 出自《 韩非子 ． 五蠹（ｄ ù）》
最后，让我们配上音乐 ， 想读的孩子一起跟老师来读读。
四．祝福与希望
人生很多时候，都会遇到守株待兔的情况，希望每一个同学，在面对这种情况时，都不 要为了一只兔子，失去了整片的田地。
今天我们这节课就上到这里。
作文八：《守株待兔》1600字
守株待兔
设计理念
寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相得益彰。
教学目标
１、学会本课六个生字，会写５个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。
２、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
学情分析：
在学习这两则寓言之前，学生们并没有一起学习寓言的经历，二年级的学生对于寓言还没有完全的认识但在学《守株待兔》之前，已经有了《揠苗助长》的学习经验，因此对于寓言已经有了一定程度的理解。
教学过程：
一、复习《揠苗助长》，引出课题。
１、师：昨天，我们学习了寓言两则中的《揠苗助长》。通过学习，我们知道：寓言是借故事来说明道理的文章。这节课，我们继续学习另一则寓言故事《守株待兔》，看看这个故事告诉我们什么道理。
２、板书课题：
３、看图释题。（师：大家已经预习了课文，你们知道故事的主人公是谁？（种田人并板书）看图想一想：他在干什么？“株”在这儿就是“树桩”的意思。出示词语，读一读。“待”就是“等”。连起来指名说意思：守着桩子等兔子。）
（师：种田人为什么守株待兔？结果又怎样呢？这节课我们就来学习这个故事）
二、初读课文，整体感知
１、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
２、认读生字
３、指名分段朗读课文，指导读准，读通，渗透段的知识。 （师：小朋友们真能干！通过努力，能把课文读正确、读通顺了。这个种田人为什么要守株待兔呀？）
三、读文探疑，意文兼得。
（一）研读“为什么等”
１、默读课文第二自然段，相信你一定能找到答案。
２、谁能用自己记的话来说说？（指名说，并板书“白捡”）追问：什么是“白捡”？
３、 “种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”大家自己来读一读，联系上下文说说为什么是“白捡”。
Ａ、联系上下文——没花一点儿力气。（字变色）
Ｂ、师：种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的野兔，心情怎样？
Ｃ、“乐滋滋”是什么意思？谁能给它说个近义词。
Ｄ、他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。想得真美呀！这么美的想法可能实现吗？不能。对，不能，因为这只兔子的死是偶然发生的事。
４、快来读读课文的第一自然段，看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。
（理解“窜出来”，“撞”，相机指导朗读。）
师：种田人因为一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪儿呢？
（二）研读“怎么等”
默读第三自然段
出示：“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”
１、 从这句话中明白了什么？
（１）丢下锄头，什么是锄头，你见过吗？我们来一起认识一下锄头的锄，再看看“丢”是什么意思？谁能说出他的近义词和反义词分别是什么呢？
（２）强调 “从此” “整天”
２、指导填空
（三）研读“守的结果”
１、师：他等了一天又一天，他等来了什么？（野草，庄稼全完了，人们的嘲笑，家人的埋怨。）指名读课文最后一句，板书“一无所得”（出示结果，读）
（四）明白寓意
１、说一说：假如你从他身边走过，你会对他说什么？
２、小结寓意。
３、想一想：在我们的现实生活中有没有类似“守株待兔”的事呢？
四、回顾全文并拓展：
１、故事学完了，道理也明白了。老师还把这则预言改成了一首儿歌。
２、（出示儿歌）我们一起拍手读一读：
“兔子受惊四处窜，撞到树桩把命丢。种田农夫侥幸捡，心里乐呀乐开怀。从此锄头扔一边，田里庄稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人劝。”
六、作业
把《守株待兔》这个故事讲给家人听。
板书设计：
守 株 待 兔
种田人（白
捡 ） 一无所得
作文九：《守株待兔》1000字
《守株待兔》评课稿
梁鸯鸯老师上的《守株待兔》一课，让我受益匪浅。值得借
鉴，学习的地方很多。
一． 在具体的语言环境中识字
《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，１～２年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。 运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”
在梁鸯鸯老师的课堂上，摒弃了以往常见的组词、繁琐地分析字形等教学模式，取而代之的是教师将要求会认和会写的字以字、词的形式利用生字卡片呈现在学生面前，“字不离词，词不离句”，同时让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。这样，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，梁鸯鸯老师还利用多媒体课件和利用课堂的教学资源，理解字词。比如 “守株”的“株”“守株待兔”这些词语的，这样，既符合低年级学生身心特点，又让一些阐述起来有一定困难的字词意思迎刃而解。
二．注重对学生朗读能力的训练
《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行
为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。梁鸯鸯老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“窜”“撞”“乐滋滋”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“又肥又大”等。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
三．揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。 梁鸯鸯老师在课堂上还创设情境让对种田人说些什么？学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。 总的来说，梁鸯鸯老师的课，设计巧妙，取舍恰当，这节《守株待兔》， 我更愿意把它看作是等待“教学的春天”。她自然大方的教态， 字正腔圆的赞美的语言都给我留下了深刻的印象，属于她的春天正姗姗来迟。听了这节课我感受到：文本的内涵不是老师讲解的，而是学生自己感受出来的！文
本的内涵即寓意，在梁鸯鸯老师灵活处理教材的基础之上，让学生在体悟文本的基础之上，通过生本交流、生生交流、师生交流等多种形式的对话，让寓意有如抽丝拨茧般渐渐隐现，水到而渠成！
作文十：《守株待兔》14200字
《守株待兔》教学设计
教学目标：知识目标：认识本课的生字词。
能力目标：小组内研读、在讨论交流中理解故事内容，悟出寓意。
情感目标：使学生懂得不能把一件偶然发生的事情， 看成是必然发生的事情， 对 意外的收获不要存有侥幸心理。懂得只有付出劳动，才会有收获。
教学重点：抓住重点词语来理解故事的内容。
教学难点：明白《守株待兔》的寓意。
教学方法：读、讲、看、演相结合。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、谈话导入，观图解题：
１、同学们，在一片绿油油的田地旁，曾经发生过一个有趣的故事。大家想知道 吗？这个故事的名字叫《守株待兔》。板书：守株待兔。
２、 ﹙课件出示守株待兔的图画﹚， 谁能根据图画上的内容试着解释一下课题的 意思？
【设计意图：激发学生学习本课的兴趣，培养学生养成善于观察，善于动脑的 好习惯。】
３、学生释题。
二、题目质疑，认识生字。
１、看了这个题目之后，你想知道哪些问题？ 学生一般会提出这样的问题： （１）、谁在守株待兔？ （２）、他为什么要守株待兔？ （３）、他是怎么等的？ （４）、结果怎样？
【设计意图：让学生自己质疑问难， 不仅能激发学生自主学习的兴趣， 而且还能 引发学生深入学习的动机。】
２、要想弄清这些问题，我们必须先扫清生字障碍。
３、课件出示识字要求：（１） ． 读（边读边标出自然段，圈出生字，读准字音， 读通句子。）（２） ． 记（运用多种方法识记生字。）（３） ． 想（组词语。）
４、学生自主识字。
５、检查认字：（１）、找生读。（２）、走迷宫、青蛙跳伞的识字游戏。
三、学生在小组内研读、讨论交流自己提出的问题。
【设计意图：合作读书，解决问题，提高了学习效益。互动的形式，不仅营造了 良好的学习研读氛围，而且还使学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。】 四、图文结合，抓住重点词语理解故事内容，与学生进行交流。
１、谁在守株待兔？
２、他为什么要守株待兔？
﹙ １﹚、 兔子为什么会撞死在树桩上？
﹙ ２﹚课件出示第一自然段的内容。“窜”是什么意思？从“忽然”“窜”这两 个词语中体会到了什么？
（３）、 猜一猜兔子撞死在树桩上的原因？
【设计意图：从“忽然”、“窜”中，使学生们体会到了野兔跑的很快，而且还 很慌张。 通过猜兔子撞死的原因， 使学生们明白了兔子撞死在树桩上， 只是偶然 发生的事情，不能看成是必然发生的事情。】
３、课件出示第二自然段图文：
（１）、师读。
Ａ 、“白捡”是什么意思？
Ｂ 、情境表演：种田人面对意外的收获，心情怎样？他会说些什么？
Ｃ 、他还有一个更美好的想法：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”应 该用什么样的语气来读？
【设计意图：通过理解“白捡”这一词语和情境表演，使学生们体会到了种田人 那种不劳而获的愉快心情，感受到了种田人希望不劳而获的侥幸心理。】 ４、种天人把偶然发生的事看成了必然发生的事，接下来他是怎么做的？ （１）、课件出示相关语句：“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看 有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”
（２）、锄头是用来干什么的？丢下锄头说明了什么？
（３）“整天”是什么意思？
（４）比较句子：ａ 、从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。
ｂ 、从此他丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。
（５） 、 他 是 如 何 等 的 ？ 课 件 出 示 ：当 别 人 ﹙ ﹚ ， 他 在 等 。 当别人﹙ ﹚，他在等。 当别人﹙ ﹚，他在等。 【设计意图：理解 “丢下锄头” ， 是为了让同学们知道到种田人从此不再劳动了， 想不劳而获。理解“整天”这一词语，是为了告诉同学们他在日复一日执迷不悟 地守。】
﹙ ６﹚、他等到了吗？结果怎样？
１、课件出示图文：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经 长
满了野草庄稼全完了。”
２、对比庄稼图片，你想说什么？咱们该用什么样的语气来读？
五、拓展延伸，揭示寓意：
１、情境表演：同学们为他可惜，邻居们为他着急，这样下去可不行，咱们得想 个办法劝劝他才行。老师想做一次种田人，每个小组派一名代表，看看谁能 劝得动我？
２、想一想，在我们的现实生活中有没有类似“守株待兔”的事呢？
【设计意图：情境表演， 主要是引导学生借此把寓意表达出来， 加深对文本的理 解，也培养了学生的语言表达能力和想象能力。）
六、快乐作业：
１、 把这个寓言故事讲给你的家人听。
２、 课下搜集寓言故事，同学之间互相交流。
３、 七、板书设计：
２７、守株待兔
只有付出 才有收获
教学目标
１、理解“守株待兔、窜、乐滋滋”等词。
２、有感情地朗读课文。
３、引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明 白寓言所蕴涵的道理。
教学重点、难点：
引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理， 明 白寓言所蕴涵的道理。
教学过程
一、析题意，存疑惑，粗知文本。
师：亲爱的孩子们，老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗？
师：这个故事呀，就藏在我们的 ２７课，打开课文之前，孩子们一定要听清老师 的要求：边读边想，试着用自己的话说说这个故事。
行，现在赶快打开读读吧！
生：读文
师：孩子们读得非常认真，谁来告诉我，我们今天要学的故事叫——（生齐说） 真棒，现在请大家把右手拿出来，书空，跟老师来写一写这个“守”字。上面一 个宝盖头，表示的是房子，下面一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地， 就是“守”。
看，课文里的他守的是 －－－－－－－－
对了，是树桩，也就是标题里所说的“株”。（画：树桩 简笔画）
师：守株待兔的意思就是：守着树桩等待兔子。
二、齐探疑，知文意，解“为何守”。
师：孩子们记忆力真好，再考考大家，谁在守？（生：种田人）种田人守到了什 么？你们能在文章中找到相关的语句吗？ （ 画：种田人简笔画 ）
（片段一：日子一天一天过去了， 再也没有野兔来过， 他的田里已经长满了野草， 庄稼全完了。）
请学生来评价生所读，评后再读
Ａ 师：老师听到你把一天一天读得很慢，感觉真的过去了很多天，现在让我们带 着自己的感觉受一起来读读吧！
Ｂ 师：老师听到你把一天一天读得很快，老师感觉日子过得飞快，现在让我们带 着自己的感觉受一起来读读吧！
师：从这句中你明白了什么？（板：庄稼全完了）
师：庄稼为什么全完了？你能从课文中找到答案吗？请用“”把句子划出来。 （ｐｐｔ 片段二：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来 撞死在树桩上。）
师：好，我们现在来交流一下。
生：从此他丢下锄头， 整天坐在树桩旁边等着， 看有没有野兔再跑来撞死在树桩 上。老师这里有两句话。（ＰＰＴ 出示句 １：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边 等着。句 ２：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一 句，女同学读第二句。
生：读句子。
师：你发现了什么？
生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。
师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句 子，意思一样吗？
生：不一样。
师：谁来说说怎么不一样了？
生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就 是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。
师：想一想第二句话该怎么读呢？
生：读第二句话。
师：你把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着， 不离开。
师：我们一起来读读这句话吧。
生（齐）：读句子。
师：一个种田人，他本应该干什么？
生：拔草，施肥，捉虫，种田
（师标注范句读）师：可是，他却丢掉了自己应该做的事（你们瞧！种田人丢下 了锄头，当别人在地里 时，他整天在守株待兔；别人在地里时，他整天在守株 待兔；当别人的的时候，他还在？（在 ＰＰＴ７基础上点击显示种田人想象兔子撞 在树桩上的插图部分）
师：看着别人在辛勤地劳动， 他却无动于衷。 庄稼就是在这一天天的等待中荒芜。 李老师相信，现在让你们再读这句话，一定会更有感触。一起来读读吧。 （ＰＰＴ ：从此，他丢下了锄头??）
生：个读
生：齐读
师：种田人整天什么农活也不干，难怪他的庄稼全完了。他之所以守在这里，是 因为—————（学生齐答）
请孩子们读读 １－２两个自然段，看看当时捡野兔的情景吧！
生：自由读文
师：来说说，野兔是怎么撞死的？请你来说
生：
师：野兔是怎么出来的，看，它来了！（ＰＰＴ 演示 ：野兔从树林里窜出来的动画） 谁能说说，你注意到这只野兔是怎么样的从树林里跑出来的？
生：野兔飞快地从树林里跑出来。
生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。
生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
师：孩子们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地，没有方向地跑就是我们课 文里所说的“窜”。（注意引导学生发现“忽然”的用法，回归文本）
师：什么原因， 野兔会这么慌乱地从树林里窜出来， 结果撞在树桩上？大家猜一 猜？（ＰＰＴ：一天，这只兔子 ，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。）
生：一天，这只兔子发现一只老虎在追它，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。 生：一天，这只兔子发现一位猎人，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。
师：孩子们的想象力真丰富。 我们可以猜想， 可能是遇到了什么意外碰巧撞死在
了树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？
生：不会！
师：也许几十天以后会再次发生， 也许几十年以后会再发生， 也许永远都不会再 发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
生：偶尔。
生：偶然。
师：这两个同学说得非常好！ 我们把不经常， 很少发生的事情， 用 “偶然” 、 “偶 尔”来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。（板书：偶然） 师：可那位种田人还想得挺美的，瞧（ＰＰＴ 出示句子：他乐滋滋地走回家去，心 想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）
生：读
师 ：面对这意外的收获，种田人心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？ 生：乐滋滋
师：你有乐滋滋的时候吗？
师：谁来学着种田人的样子，乐滋滋地想一想，读读这句话（读后评价） 师：是呀，干活多累呀，不如捡野兔那该多好呀！
还有谁愿意来读读
生：个读 －－－－－－－齐读
师：你想，烈日炎炎之下，光秃秃的树桩旁边，那位乐滋滋的种田人在那苦苦地 等，等着那第二只姗姗来迟的兔子，可是，等到了吗？（指着板书说）
生：没有??
师：第二天，他还是坐在那里边等边想，想什么？
生：就算他今天不来，总有一天会来的
师：日子一天天过去了， 可他连兔子的影子都没有看到， 可是他的心里却还是那 么想。
生：它已经就要来了。
生：每天我都在这里等都没有等到，今天肯定会有一只大野兔的
师：他最终还碰到了野兔吗？
生：没有??
师：你觉得这个种田人怎样？
生：我觉得这个种田人好傻??
师：课文读到这里，你明白了什么？（ＰＰＴ：生活要靠 ，不能靠 。 ）（可派同 学上台写，写的同时，可以请其他说。）
师：寓言故事就是这样，通过一个故事来说明一个道理（旁板：寓言）
师：看着这个愚蠢的种田人还在那里傻傻地等待， 如果你是他的朋友， 你劝劝他 吧！把你想说的话写在格子里。你可以对种田人说，可以对自己说。
三、同步拓展，加深理解
师：孩子们说得真好，刚才你们劝种田人说的话，也是作者韩非子 （旁板：韩非 子 ） 要劝后人的话，同时也是他写这则寓言的寓意所在。韩非子还写过很多有趣 的寓言故事， 比如 “自相矛盾” 、 “老马识途” 、 “ 螳螂捕蝉” 、 “讳疾忌医” 、 “滥竽充数”等，有兴趣的孩子可以去看看，会告诉我们很多道理。书上的课文 是根据古文改写的。 我们一起来看看 《守株待兔》 的古文版 （ＰＰＴ 点击展示古文） ：宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释 ＼其耒 ＼而守株，冀复得兔。 兔不可复得，而 ＼身为宋国笑。——出自《韩非子 ． 五蠹（ｄ ù）》
最后，让我们配上音乐 ， 想读的孩子一起跟老师来读读。
四．祝福与希望
人生很多时候， 都会遇到守株待兔的情况， 希望每一个同学， 在面对这种情况时， 都不要为了一只兔子，失去了整片的田地。
今天我们这节课就上到这里。
《守株待兔》教案
教学目标：１． 认识 ７个生字，会写 ５个生字，正确流利的朗读课文。
２． 默读课文，能在读中悟出故事的寓意，能把故事讲给他人听。 教学方法：练习默读 情感态度与价值观：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理 教学重点 ： 默读课文，能在读中悟出故事的寓意 ．
教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学过程：
一． 创设情境，初步解题。
１． 师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田里去看一看，好不好？你 们瞧，春天来了，田里长出了绿油油的小苗，在田边生了一个有趣的故事，想知 道吗？
２． 板书课题，守株待兔，字面的意思是什么？
二．范读课文，整体感知。
１． 师：听老师朗读，欣赏课文录像。
２． 师：“株”文指的是什么？（树桩） 守株待兔就是守着树桩等待兔子。 三．初读课文，质疑课题。
１． 谁守株待兔？目的是什么？结果怎样？
２． 让我们带着这些疑问自由朗读。
四．深读课文，明白寓意。
（一）学习第一自然段
１．课文读完了，我们来检查一下效果，你们知道谁守株待兔吗？（种田人）
２． 种田人守株待兔的起因是什么？
３．读第一自然段。纠正窜 ｃｕａｎ
４．只野兔是怎样从树林里跑出来的？ 飞快地、慌乱地跑就是“窜”
５．兔为什么会窜出来撞到树桩上，猜一猜？
（二）学习第二段
１．种田人急忙跑过来，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
２．白捡”指什么？（没花一点儿力气，就捡了一只又肥又大的野兔，不费吹灰
之力）
３．对意外的收获，种田人心情怎么样？（乐滋滋）
４．们来读乐滋滋这句话吧？“乐滋滋”是怎么心情？
５．愿意捡着这只又肥又大的野兔，乐滋滋的说上两句。
６．要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊”读句子强调“每天”
７．读中我感受到种田人希望天天能捡到一只野兔
８． 撞死在树上，这样的好事会不会每天都发生？你能用一个词来形容吗？（偶 尔、偶然）
（三）齐读第三自然段
１．师：种田人知道不知道这是一件偶然发生的事呢？ 是：他是怎样做的？ 划出有关语句读一读。 从此，他毛下大锄头 ，他以后不再干活了，他能干什 么呢？
２．“整天”强调
３．同学们，你瞧，种田人毛下锄头，他呀不干活了，当他人在地里浇水施肥时， 他在守株待兔， 他人在地里拔草捉虫是， 他在守株待兔， 当他人在庄稼大丰收是， 他还在。。。。。。
４．守株待兔的结果是什么？
五．深化明理，拓展延伸
１．现在假如你从种田人的身边走过， 你想对他说什么？老师现在就扮演种田人， 我在这里傻等着兔子呢，哎呀我都等了一年了，这兔子怎么还不来呀！
２．同学们这么一说，种田人明白了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不 能靠运气，我呀，现在就打锄头，下地干活去。
五．这就是寓言通过一个简短有趣的故事来告诉人们一个深刻的道理。
六．收集寓言故事，举办寓演故事会
七．板书设计：
守株待兔
白捡野兔———整天坐等———庄稼全完
（不能存在侥幸心理）
《守株待兔》教案
同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？下面请看一组图画， （课件出示：树桩、 农夫和幻想中不断奔跑而来的兔子） 你想到了哪个寓言故事？ （守株待兔）好，这节课我们就来学习《守株待兔》这个寓言故事。
二、识字。
课前同学们已经预习了课文，能告诉老师你们预习了什么吗？（熟读课文， 学习了生字）一起来看看你们生字认识得怎么样！（课件出示“守、窜、 撞、 桩、此、锄”）
１、整体读一遍
２、个别识记
守：拆字法识记，组词。
窜：重点纠正读音。让生比划窜的动作。用“窜出来”说一句话。
撞：拆字法识记 ，组词。
桩：形声字。组词树桩。知道树桩什么样吗？生说，课件出示树桩图片。
此：些字去掉下半部。课件出示。
锄：形声字。组词锄头。知道锄头是什么样子吗？课件出示锄头图片。
三、初读课文。
同学们真聪明， 学会这么多生字一定累了， 轻松一下。 听叔叔为我们讲故 事。（课件出示）叔叔讲得怎么样？想不想试一试？（想。）那就把书打开，美 美的朗读吧。 在读课文的时候老师有一个要求：边读边划出最能解释 “守株待兔” 意思的话。开始读吧。
谁愿意勇敢地站起来朗读课文？
揭示题意。
能把你画的句子读一读吗？（屏幕显示，在课文中注下划线）都来读读这句话。 你能用简短的语言说说什么叫守株待兔吗？（种田人坐在树桩旁边等兔子） 概括主要内容。
这个种田人为什么坐在树桩旁边等兔子？结果怎样？让我们再回到课文当中， 快 速的默读课文，用三两句话来说说课文主要讲什么？
四、细读课文。
第一自然段（抓重点字词句为主 ）
看来， 这个故事还得从兔子说起。 课文哪一段是讲兔子撞死在树桩上的？ （课 件出示兔子撞死在树桩上的底图， 第一自然段） 读这一段， 想这一部分当中的哪 个字，哪个词或者哪一句话用得好？（重点品味“窜”字，课件出示兔子窜出来 撞死的过程）师：兔子撞死，种田人就??生：白捡了一只兔子。
第二自然段（感情朗读、表演）
种田人的心情怎么样？ （高兴） 用书上的词来说就是——美滋滋。 带着这样 美滋滋的心情来读，最好用自己的语调和表情把这种心情表现出来。 自读，指 一人读。 你能到前面来美滋滋地一边走一边把种田人白捡兔子后的的心里话说一 说吗？
第三自然段（和第一段学习方法一样） （课件出示第三自然段，背景是种田人坐 在树桩旁，庄稼长满了野草。）
接下来种田人是怎么做的呢？结果怎样呢？我们来学习第三自然段。 在学习这一 自然段的时候，用和第一自然段同样的方法，也就是——生：抓字词句来体会。 （抓住“整天”说明种田人不劳而获的思想很严重。抓住“一天一天”“再也” “长满”重点体会种田人的悲惨下场。）
五、点明寓意。
好，我们去看看种田人（出示课件）这个种田人多可怜啊，假如你从这个种田人 身边走过，你想对这个可怜的种田人说点什么呢？那现在老师就是那个种田人， 哎呀，我现在已经等了一年了呀，这只兔子怎么还不来呀？（师生情景对话） ??
是啊，大家都是这么认为的。
生活中，有没有守株待兔这样的故事，这样的人呢？
六、 布置作业。
回去把这个故事和其中的道理说给身边的人听，好吗？
《守株待兔》教案
教学目标：
１、引导学生理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得凡事都应该积极主 动地去做，不能老想着意外的收获。
２、本课要求会写的字是：桩、株、滋，理解“树桩”“蹿”“乐滋滋”等词语。
３、指导朗读好课文，要求学生能够复述故事。
教学重点：理解寓言故事所揭示的寓意。
教学难点：体会那个种田人的内心想法。
教学过程：
一、复习引入：上节课我们学习了《掩耳盗铃》这则寓言，同学们懂得了什么道 理？今天我们继续来学习另一篇寓言，生读题，师板书：守株待兔
二、学习生字“株、桩”
指名读“株”字，请生查字典，说说这个字有几个意思，在课题里是什么意思？ （树桩） 树桩又是什么呢？这两个字都与树木有关， 所以用了木字旁来提示意思， 再看看它们的左边， 怎么读？ （都是声旁） ， 所以这两个字都是形声字， 很好记。 三、 自由读课文， 要求学生不懂的字词查字典或者联系上下文理解， 想一想课题 是什么意思。
四、揭题，感知大意。
指名说说课题是什么意思，谁守在树桩旁等？（板书：种田人）他为什么要守在 树桩旁呢，请一个同学来说说这个故事主要讲了什么。
五、学习课文内容。
１、大家听了有什么想说的？（让生自由发言）
２、是什么事让他有守着树桩的想法的？（一只兔子撞死在树桩上）板书
（他白捡了一只又肥又大的兔子）板书
３、有兔子捡当然好，我也想捡啊，怎么傻？分析兔子撞死的原因，抓住“仓皇” “蹿”等重点词来理解兔子撞死完全是个意外，偶然。（板书：意外）
４、分析种田人的心理。这个意外发生在种田人面前，他怎么样？抓住“没花一 点力气”“白捡”“乐滋滋”等词语体会他那种意外之喜。学习“滋”字。（在 “意外”后板书：收获）是你你会不高兴啊，那又从哪儿看出他傻？从他的想法
来体会他想不劳而获的心理。出示段落指导朗读。
５、他这样想确实很傻，但更傻的还怎么做了？出示最后的段落，请生发表自己 的看法，抓住“丢下”一词，看能否用“放下”来换，理解他的死心等待。齐读 这一段。
六、揭示寓意。
１、所以，从上面的分析我们可以看出，这个种田人之所以做这么傻里傻气的事 是有原因的， 那就是他老想着——意外收获 （生答） ， 因为这样可以不花力气啊， 不用劳动啊。那我们应该怎么做才对？请生说。
总结寓意：什么事都应该积极主动地去做，不能老想着意外收获。（补齐板书） ２、那你想怎么去劝劝这个种田人呢？
七、复述课文。
１、看动画，想一想，等会儿怎么用自己的话来说说这个故事。
２、指名复述，点评，再请。布置回家讲给家长听。
八、课外扩展。
１、出示古文原文，让生自己比照课文看能否读懂。
２、师朗读，略作指点，让生跟读。
３、我们学的寓言基本都是在这些古代经典书籍当中，有兴趣可以自己找来看。
《守株待兔》教学设计
一、创设情境，初步解题
师：今天老师要带大家读一个故事，是寓言故事
师：什么是寓言故事（用小故事来说明一个大道理）
师：故事的名字就在老师的板书中。跟老师写题目：注意“守”字是生字，宝盖 头要把下面的寸字抱住。
师：谁能给它组个词？
师：“守”在这里指的什么？
生：守侯（板书：守侯）
师：谁能用“待”来组词？
师：“待”在这里指的是什么？ 生：等待。（板书：等待）
师：“株”在文中指的什么？ 生：“株”指的是树桩。
师：（出示：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这 个词谁会读
生（齐）：树桩。
师：：因为树桩是树木的一部分，所以是“木”字旁。
师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？
生（齐）：守着树桩等待兔子。
二、初读课文，质疑课题
师：读了这个课题你想知道些什么？
生：谁守株待兔？ 生：守株待兔的结果怎样？
师：答案就藏在我们的书里面。
请看提示：（自由读课文，边读边思考 １、谁是守株待兔的人？ ２、种田人守株 待兔的原因是什么？ ３、完成后，以端正的姿势告诉老师）
生：自由朗读课文。
三、深读课文，明白寓意
（一）学习第一自然段。
师：读完了 ， 检验你们的读书成果。谁是守株待兔的人？
生：种田人。
师：大家读书真认真。种田人守株待兔的原因是什么？
生：有一天他在田里干活， 一只野兔忽然从树林里窜出来， 撞到田边的树桩上死 了。
师：（出示野兔图片）同学们，瞧！这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树 桩上死了。想一想，“撞”会发出什么样的声音？
生：嗵。
师：（出示字片：撞）跟老师读。
生：撞。
师：你们有什么好办法记住这个字吗？
生：一个儿童伸出手，就是“撞”。
生：“儿童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。
师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？ 听老师读文中句子，大家闭上眼睛 想象这个画面 （窜出来） 你脑子里出现了什么？（３、 ４人说 ） 窜出来， 这么快这么急， （脑子里想象兔子又快又急地窜出来的画面） 读句子， 个人读， 齐读
师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。（出示窜的 字源）
师：什么原因， 野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？ 生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。 生：也许。。。。。。
师：同学们的想象力真丰富。读一读第一自然段，把体会也融入到朗读中。 生（齐）：读第一自然段。
（二） 学习第二自然段。
师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又 大的野兔。）师范读。理解白捡？
生：
生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。。
师：面对这样意外的收获， 种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？ 生：乐滋滋。
师：“乐滋滋”是什么样子？我请个同学上来“乐”一下，再把种田人的想法自 言自语地说出来。 可以就说书上的话， 也可以再补充一些。 （指名上讲台表演） 师：从他的样子和说的话你们理解“乐滋滋”的意思了吗？
生：“乐滋滋”就是高兴的意思
师：同学们，这个乐滋滋的种田人有一个很美的想法，
生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读 时强调了‘每天’）
生：希望天天能捡到一只野兔。
师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？
生：不会！
师：也许几十天以后会再次发生， 也许几十年以后会再发生， 也许永远都不会再 发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
生：偶尔。
生：偶然。
师：这两个同学说得非常好！ 我们把不经常， 很少发生的事情， 用 “偶然” 、 “偶 尔” 来形容。 今天我们学到了一个新词， 跟老师读一读。 （板书：偶然、 靠运气） 生：（齐读）偶然
（三）学习第三自然段。
师：种田人可不明白这个道理，
师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。
生：默读课文后划出有关语句。
师：谁来读一读你划出的语句？
生：从此， 他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着， 看有没有野兔再跑来撞死在树桩 上。
师：（课件出示：从此一句） 齐读 生（齐）：读句子。
师：（出示词卡：从此）抽生读词语（区别此和些）
师：从什么时候起，他就丢下了锄头？
生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。
师：他丢下了锄头，明了以后不再干活了
师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。
（课件出示句 １：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。
句 ２：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）
我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？
生：读句子。
师：你发现了什么？
生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。
师：这个同学观察得非常细致。意思一样吗？
生：不一样。
生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就 是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。
师：带着体会读读二句话。
师：谁来评价一下她的朗读？
生：我感觉他把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里 等着，不离开。
师：我们一起来读读这 ２话吧。
生（齐）：读句子。
师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种 田人看见，他想，所以他。）谁能用上这样的句式，说说原因？
生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上， 他想要是每天能捡到一只野兔， 所以他种田坐在树桩旁边等着。
师：谁来补充？
生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生， 所以他就守株待兔。
师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干 活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在 守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？
生（齐）：守株待兔。
师：他守株待兔的结果怎么样呢？齐课文的最后一句话。
生（齐）：读课文最后一句话。
师：他守株待兔的结果就是？
生：庄稼全完了。
师：什么原因导致庄家全完了？
生：靠运气、偶然、没有踏踏实实干活
五、深化明理，拓展延伸
师：，你想对种田人说些什么？ （同桌讨论）
师：我在这里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了， 怎么还不来呀？
生：兔子是不会再来的，你赶紧把田里的野草除掉，种庄稼去吧。
生：你别再等了，天上是不会掉馅饼的，兔子撞死在树桩上是偶然发生的，你应 该好好干活去。
师：哦，同学们你们这么一说我明白了，这件事情是偶然发生的，对于偶然得到 的东西，不能靠运气，只有踏踏实实的做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收 获。 现在就扛起锄头， 下地干活去。 同学们， 谢谢你们对我的帮助。 （出示寓意） 六、指导写字
指导写字：此、肥 观察说发现 结构、肥左窄右宽 此变笔 老师范写 此字 把 学生字的放在幻灯上评议
布置作业：
１、把这个故事讲给爸爸妈妈听
２、古人有很多这样的故事，阅读更多的寓言故事
守株待兔
【教材分析】
《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第 ２７课《寓 言两则》中的第二则寓言。 《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一 只撞死在树桩上的野兔， 从此他丢下锄头， 整天守在树桩旁边等着， 结果再也没 有得到野兔， 地也荒了。 通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情， 看 成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
【教学目标】 知识与能力目标：认识 ７个生字。会写 ５个字；正确、流利地朗 读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。 过程与 方法目标：继续练习默读课文的方法， 在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一 件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能 捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。 情感态度与价值观 目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
【教学重点】
１．认识 ７个生字。会写 ５个字。
２．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
【教学难点】 懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
【教学过程】
一、 揭题质疑。
１、师：这节课让我们继续走进寓言故事， 看看今天的小故事里藏着什么大道理。 一齐读课题，个别读。
２、师：“守”是个生字，我们把它送进田字格，一起跟老师写。谁能给守找个 朋友。
３、质疑：读了课题有不懂的地方吗？（守？株？待？守株待兔？谁守株待兔？ 为什么守株待兔？）这些问题的答案就在故事里边。
二、初读解题：
１、请小朋友放声朗读课文，要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。
２、老师请三位小朋友读三小节，其他小朋友想一想，课文哪一句话最能写出题 目的意思？ ２、同学们读的真认真呀，这一次老师要奖励你们，默默地读，细 细的想，课文中有一句话就是写“守株待兔的”的意思，请大家找一找它藏在哪 儿了。
３、（示句）从此他丢下了锄头，整天在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞 死在树桩上。 ａ 、指名读出句子。 ｂ 、这是个长句子，里面藏着五个生字宝宝 （生字显红）
（示词） 从此 丢下 锄头 树桩 撞死 谁来读读这五个新词。（生读）——小 朋友，你们知道“锄”为什么是金字旁吗？瞧，这就是锄头，它是农民伯伯种田 时用来除草、松土的工具。 那“桩”为什么是木字旁？出示树桩。——现在生 字宝宝躲到句子里了，谁还会读？（生读，师引导读好长句子） （此、丢、桩 两个字的书写）
４、解题：小朋友，其实题目“守株待兔”四个字每个字的意思在这句话里都能 找到，谁找到了？那“守株待兔”的意思就是——。
５、你们真了不起，能根据句子读懂字词的意思，这也是一种很好的学习方法。 请小朋友齐读这句话，老师也想和你们比一比，师故意把“丢”读成“放”，比 一比，意思有什么不同？ 三、学习１、２段。
１、是的， 故事里的种田人再也不种田了， 专门坐在树桩边等兔子， 那到底是什 么原因让他下如此大的决心去守株待兔。 请小朋友们认真默读第１、 ２小节， 找 出有关的句子，并想想从句子中你知道了什么？想好了可同桌交流一下。
２、汇报：（出示） “一天， 他在田里干活， 忽然看见一只野兔从树林里窜出来。 不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。”
（１）生读句子，说体会。
（２）野兔不知怎么的，撞死在树桩上，其实这段话里，有一个字与兔子撞死的 关系很大，请你们圈出来。——“窜”是个生字（显红），谁再来读。——“窜 出来”也就是（生说）——师点拨：怎样的“跑”才叫“窜”？（飞快地跑、慌 慌张张地跑）
（３）到底是什么原因让这只野兔会这么慌张地从树林里窜出来， 大家来猜猜看。
（４）生答：野兔也许受到敌人的袭击，他慌不择路飞一般窜出树林，谁再来读 读这句话。（第一句显红）——点拨１：如果把“忽然”读得稍快一点就好了。 从“忽然”你知道了什么？点拨２：我感觉到你把“忽然”读快了，为什么？— —是呀， 兔子撞死在树桩上这件事， 这的确是非常意外的， 谁还能把 “意外之喜” 读出来。——齐读。
（示句）种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
（１）指名读出句子并说体会。
（２）“白捡”就是指白天捡对吧，生说。——不用花力气就得到东西，用一个 词来说就叫——（不劳而获）
（３）朗读：面对这意外的收获， 种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来 形容？我们带上乐滋滋的表情来读读这句话。 ——点拨：我感觉你们是不慌不忙 地跑过去－—再读一次。 （示句）他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天 能捡到一只野兔，那该多好啊。
（１）引读句子：他提着野兔——
（２）自己试着用乐滋滋的语气读好这句话。
（３）展示朗读：生１读，你强调了“每天”，为什么？——生２读，老师感觉 到种田人特想得到一只野兔。——我们一起把种田人的美梦用朗读表达出来吧。 第一天，种田人坐在树桩旁边，美滋滋地想－－
第二天，种田人坐在树桩旁边，美滋滋地想－－
第三天，种田人坐在树桩旁边，美滋滋地想－－
（４）评判：小朋友，你们作为旁观者来帮他分析分析，他做的美梦能实现吗？ 为什么？ （５）是呀，野兔撞死在树桩上，这只是一个意外，不可能 天天都发生，也许几十天以后，也许几十年以后，也许永远也碰不上了，像这样 很少发生的事情，用一个词来说就是“偶然、偶尔”。
四、回归第三段。
１、就是因为一次偶然碰到的好事，种田人（引读）丢下了锄头，整天在树桩旁 边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
２、感悟“整天”：种田人整天坐在树桩旁边等着，让我们想象一下
天刚蒙蒙亮时，种田人就穿好衣服，跑到树桩旁边等着（）
中午， 太阳火辣辣地照射着大地， 人们都到树荫下吃午饭， 他在树桩旁边等着 （） 傍晚，人们都收拾工具，高兴地回家了，他在树桩旁边等着（）
３、是呀，这样从早到晚，就是整天。不管刮风下雨，白天黑夜，他毫不动摇地 在那儿守株待兔，谁来读。——你读出了种田人的决心。——此时，你觉得这是 一位怎样的种田人？（愚蠢）——带上自己的理解再来读读这句话。
４、种田人为什么守株待兔， 现在你们明白了吗？用上 “因为种田人看见——— —，他想——－，所以————。”
５、同学们，你们瞧，种田人丢下了锄头，他呀，不干活了， 当别人在地里浇 水施肥时，他在守株待兔， 当别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔， 当别人 的庄稼大丰收的时候，他还在——。 他守株待兔换来的结果是什么？
（示句）日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草， 庄稼全完了。 ——谁能用四个字来说说结果？（一无所获、一无所有） 五、感悟寓意，拓展延伸。
１、现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？
师：老师现在就是种田人。我在这里等兔子，都快等了一年了，这兔子怎么还不 来呀！ 生：兔子不会再来了，你还是回家种田吧！
师：我都等一年了，放弃的话太可惜了。你们看种田人真的是执迷不悟，谁能用 道理来劝劝他，让他心服口服。
生：要想有收获，要付出劳动才行。
师：谢谢你们的教育，我现在已经懂了，这件事是偶然发生的，要想有收获，不 能靠运气，要靠自己的劳动获得。我呀，把这个教训牢牢地记住。出示名言。 ２、像守株待兔这样寓言故事还有很多，你们瞧， （出示图片）刻舟求剑、亡羊 补牢、掩耳盗铃等。课后有时间同学们可以读一读更多的寓言故事。
六、练习书写。
