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作文一：《经济论文—欲速则不达》1700字
欲速则不达
《论语》里有这么一段话，说的是孔子的弟子子夏在鲁国做了官，有一天回来向孔子请教为政之道，孔子对他说：“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。”孔子的意思是说，做事不可一味图快，不要只见眼前小利。如果只求快速，结果反而会达不到目的；而如果只图小利，就办不成大事。
孔子虽然谈的是为政之道，但上述言论在今天依然是行之有效的真知灼见。做事不能只图快不求好，急于求成反而干不好事情，投资理财讲究的也是这个理。比如投资基金指望一夜暴富天天猛涨，就是典型的“欲速则不达”。因为看中某只基金短期业绩出众就借钱重仓买入想搏大利，结果遇上大跌损失惨重，不就是见小利则大事不成吗，
基金的确能给投资者带来不错的回报，但那需要相当长时间的耐心等待和坚定持有，一夜暴富的基金美梦只存在
于幻想而非现实。前一段时间，美国晨星评出了美国最牛基金经理。只要仔细看看这些美国基金的收益，就会明白欲速则不达绝非虚言。最牛债券基金经理比尔？格罗斯（Ｂｉｌｌ Ｇｒｏｓｓ）管理的基金１０年年化回报是７．７％，最牛股票基金经理布鲁斯？博考维茨（Ｂｒｕｃｅ Ｂｅｒｋｏｗｉｔｚ）管理基金过去１０年年化回报是１３．２％，还有一位管理美国ＱＤＩＩ基金的经理大卫？赫洛（Ｄａｖｉｄ Ｈｅｒｒｏ），他的两只国际股票基金１０年年化回报分别是１０．１％和８．２％。１年７．７％、１３．２％、１０．１％和８．２％，单看都不是什么很了不得的惊人收益率，但１０年持续累积却能创造出极为可观的投资财富，而这其中还经历了２０００年的科技股大泡沫和２００８年的全球金融危机。如果当初贪图快速暴利对这些基金不屑一顾，那投资者无疑错过了真正能带来长期优秀回报的好基金。
无独有偶，理有必然。看看国内基金的表现是否也如此吧。近来某基金研
究机构详细考查了国内基金从２００７年，２００９年底的收益及排名情况，这３年Ａ股市场经历了一个较为完整的牛熊转换周期，很具有代表性。３年间既有单边上扬的大牛市，又有单边下跌的大熊市，还有反复上下的震荡市，波动相当剧烈。而数百只基金，能连续３年排在前１／２的长期优胜基金只有区区５只而已。其中的４只基金，在过去３年单看每年的业绩大多在前１０，５０徘徊，很少跻身前十，看上去似乎并没有什么特殊过人之处，可偏偏就是这几只没有耀眼佳绩的，反而成为了过去３年牛熊市的最后长跑赢家。
圣经上说，“日光之下，快跑的未必能赢，力战的未必得胜，智慧的未必得粮，明哲的未必得资财，灵巧的未必得喜悦”。东西方的哲理智慧真是颇有相通之处。“欲速则不达，见小利则大事不成”。投资基金，既要端正心态不可奢望一夜暴富，更要忌讳只顾眼前小利而毁弃长期回报。放眼长期考量未来
回报，精心挑选能在数年里持续表现出众的优质基金，让优质基金的稳健长跑为我们赢得可以耐心守候的理财馈赠。
培根在《论敏捷》中说，“过于求速是成事最大的危险之一”。不求速胜以求长期致胜，不贪小利以求长线大利，这才是我们应该秉持的基金投资之道。面对今年４月以来市场出现的下挫调整，每一个投资者都要学会戒除欲速心理和忘却小利诱惑，不惧下跌风险不拼抢短线反弹，以长线布局战略力求成就未来
长期较好投资回报。
谁占了非公募业务的先机
虽然公募基金仍然为大型基金公司的主要业务收入来源，但是诸如专户、社保、年金和养老金等非公募业务也备受大型公司重视，甚至竞争更加激烈，部分公司在非公募业务领域已经抢占了先机。
如果从管理收入的提成来看，专户一对一及一对多产品可谓最为有效率。
因为规定对于专户产品基金公司大多约定了５％，１０％的固定业绩基准，对于超出部分可以按照２０％的上限提取业绩报酬。而大部分公司的出发点不仅在于回报，在非公募领域抢得更大的市场份额才是目前的主要方向。
业内人士指出，目前易方达和汇添富两家基金公司是目前专户签单数最多的基金公司，更是基金专户理财的领头羊。同时，汇添富也是一家专户规模领先于行业的基金公司，如果以去年９月一对多开闸后计算，汇添富共计发行了２０只一对多产品，成为业内专户一对多产品最多的公司之一。而在今年８月，汇添富也首次鲜明地为专户打出金字招牌——“添富牛”专户投资，成了在专户品牌上第一个吃螃蟹的基金公司，也充分显示了公司争抢市场的雄心。
作文二：《经济论文—欲速则不达》1200字
欲速则不达
不求速胜以求长期致胜，不贪小利以求长线大利。投资基金，既要端正心态，不可奢望一夜暴富，更要忌讳只顾眼前小利而毁弃长期回报。
《论语》里有这么一件事，说的是孔子的弟子子夏在鲁国做了官，有一天回来向孔子请教为政之道。孔子对他说：“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。”孔子的意思是说，做事不可一味图快，不要只见眼前小利。只求快速，反而会达不到目的；只图小利，就办不成大事。
孔子虽然谈的是为政之道，但上述言论在现今依然行之有效。投资理财也讲究这个理。比如投资基金，指望一夜暴富，天天猛涨，就是典型的“欲速则不达”；因看中某只基金出众的短期业绩，就借钱重仓买入，想搏大利，结果遇上大跌，损失惨重，不就是“见小利则大事不
成”吗？
基金的确能给投资者带来不错的投资回报，但那需要长时间的耐心等待和坚定持有。前段时间，美国晨星评出了美国的“最牛”基金经理，只要仔细看看这些美国基金的收益，就会明白“欲速则不达”绝非虚言。最牛债券基金经理比尔?格罗斯（Ｂｉｌｌ Ｇｒｏｓｓ）管理的基金１０年年化回报是７．７％；最牛股票基金经理布鲁斯?博考维茨（Ｂｒｕｃｅ Ｂｅｒｋｏｗｉｔｚ）管理的基金过去１０年年化回报是１３．２％；还有一位管理老美“ＱＤＩＩ”基金的经理大卫?赫洛（Ｄａｖｉｄ Ｈｅｒｒｏ），他的两只国际股票基金１０年年化回报分别是１０．１％和８．２％。一年７．７％、１３．２％、１０．１％和８．２％，单看的话，都不是什么了不得的惊人收益率，但１０年持续累积却能创造出极为可观的财富，而这其中还经历了２０００年的科技股大泡沫和２００８年的全球金融危机。如果当初贪图快速暴利而对这些基金不屑一顾，那投资者无疑会错过真正能带来长
期优秀回报的好基金。
看看国内基金的表现是否也如此吧。近来某基金研究机构详细考查了国内基金从２００７年到２００９年底的收益及排名情况，这３年Ａ股市场经历了一个较为完整的牛熊转换周期，很具有代表性。３年间既有单边上扬的大牛市，又有单边下跌的大熊市，还有反复上下的震荡市，波动相当剧烈。而数百只基金中，能连续３年排在前１／２的长期优胜基金只有区区５只而已。其中的４只基金，在过去３年里，单看每年的业绩大多在前１０－５０名之间徘徊，很少跻身前１０名的，看上去似乎并没有什么过人之处，可偏偏就是这几只没有耀眼速胜佳绩的，反而成了过去３年最后的长跑赢家。
《圣经》上说：“日光之下，快跑的未必能赢，力战的未必得胜，智慧的未必得粮食，明哲的未必得资财，灵巧的未必得喜悦”。东西方的哲理智慧真是颇有相通之处。投资基金，既要端正心态，不可奢望一夜暴富，更要忌讳只顾眼前小
利而毁弃长期回报。放眼长期，考量未来回报，精心挑选能在数年里持续表现出众的优质基金，让它们的稳健长跑为我们赢得可以耐心守候的理财馈赠。
培根在《论敏捷》中说“过于求速是成事最大的危险之一”，不求速胜以求长期致胜，不贪小利以求长线大利，这才是我们应该秉持的基金投资之道。
作文三：《议论文：欲速则不达》600字
这里，我们想到了孔子的名言：无欲速，无见小利。欲速，则不达，见小利，则大事不成。人做事眼光要远一点，不仅要看到近期的得失，还要看到长远的影响。
在**中，高指标、瞎指挥、浮夸风盛行，各地纷纷提出不切实际的目标，片面追求工农业生产和建设的高速度。**打乱了国民经济秩序，浪费了大量的人力物力，造成了工农业比例严重失调。
过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。相反，好酒陈酿的时间越长越香醇，音乐谱写得越久越唯美，成功酝酿的越久越辉煌。
贝多芬写《合唱交响曲》用了３９年的时间，最终将无数次的灵感串联成了旷世佳作。如果他也急不可耐地希望完成作品，一个小时作完曲子，我们还能听见他发自内心的《欢乐颂》吗？
越王勾践为了灭吴受了多少年的凌辱，尝了多少年的胆。他从来没有草率地为报一箭之仇而出兵吴国，而是用平和、坚定的心对内不断提升自己，对外等待最佳时机。可见，坚定而又平和的心态才是成功的前奏。
居里夫人十几年寻找放射元素，含辛茹苦，潜心于一处，历经夜晚白天无数次交替，吞咽周围冷寂之苦，为的只是心中那熠熠闪耀着动人光辉的科学之灯。多少次，曾一个人孤军奋战，多少次，曾平凡无味地不断重复同一个实验。终在几十吨沥青铀矿矿渣中找到几克放射元素。
骐骥千里，非一日之功；冰冻三尺，非一日之寒。新时代的人们，请牢记欲速则不达！请在泥泞的小路上留下你坚实的脚印，在历史的书页里留下你泛黄的足迹。坚定向前，成功就在不远方。
作文四：《【精品论文】企业变革，欲速则不达》1600字
论文范文
题目：企业变革～欲速则不达
编辑：小小
一个企业的成功或许是因为创业者对市场的敏锐把握能力～或许是因为技术和产品上的某一次突破性创新～如此等等～但是这些成功因素一旦固化为企业的成功“配方”～往往会成为其发展的“惯性”陷阱。当环境的急剧变化——新政策的出台、市场需求的变化、新技术的涌现——使已有的成功“配方”失效的时候～“惯性”陷阱会令企业家依旧固守原有的成功“配方”～如此下去～不仅会吞噬掉企业创新进取的原动力～甚至可能毁掉整个企业～９０年代以前的ＩＢＭ公司就是一个很好的例证。这个时候～企业需要的就是打破原有的成功“配方”～实施变革。
大刀阔斧的变革是一把双刃剑
企业变革可能是近几年来最令业界耳熟能详的话题～许多成功的变革案例也已经被传为佳话。ＩＢＭ前任ＣＥＯ郭士纳在ＩＴ业井喷初期接手ＩＢＭ～９年时间～郭士纳奇迹般地使一个连续３年累计亏损已经达到１５７亿美元的巨型公司变成了年盈利８１亿美元的传奇企业～同时成功
地将这个巨人从硬件制造商改造为一家以电子商务和服务为主的技术集成商。而相比起来～韩国三星电子集团的变革过程就显得更加大刀阔斧了～以中国市场为例～三星在９７年的韩国金融风暴之前一口气关闭了２３个销售处并责令７家工厂厉行整顿自负盈亏。在行销战略上～三星果断改变原有的以大众市场为目标的全面出击的方式～有选择性的以密集的广告推广其适销对路的重点产品～并将其主要精力集中在以北京、上海、广州、深圳等十个中国最大最成熟的消费市场上。这一系列措施很快取得了成效：２００１年他在中国的销售额达到了１８亿美元～２００２年更是达到了６４亿美元～分别比１９９８年增长了５倍和２０倍。十年前～韩国的三星电子集团还只不过是一个低端市场的半导体供应商～但短短几年间～三星以惊人的速度在国际市场上迅猛发展并成功地实施了战略转型～表现已远超欧美大型科技龙头企业。
但是～大刀阔斧的变革是一把双刃剑～它既可以给企业带来生机～但也可能成为加速组织肌体死亡的催化剂。旭日集团就是一个例子。从１９９３年始～旭日集团通过十几年的发展～做成了一个销售额高达３０亿元的饮料巨头。然而～从２００１年开始～旭日以人们无法想象地速度滑向了“残阳”～２００２年下半年～旭日升停止铺货。旭日败落的客观原因是由于饮料市场内竞争白热化的状况～“冰红茶”的概念被康师傅、统一、可口可乐“岚风”、娃哈哈等所模仿～旭日升的市场份额开始迅速缩减～同时企业内部制度和人员的问题也越来越突出。在内忧外患的情况下～公司领导决定进行大刀阔斧的“三步走”改革。给企业高层大换血～一下引进了３０多位高学历的年轻人才，把１０００多名原来一线的销售人员安排到生产部门～试图从平面管理向垂直管理转变，把旭日集团的架构重新划分为五大事业部～跨越了饮料、红酒、茶叶、投资、纺织等多个领域。变革带来的震荡太大了～矛盾不可避免地尖锐起来～也因此企业出现了失控和分裂。
积少成多的变革更容易成功
大刀阔斧的改革往往能在短期内见效～但是却存在着缺陷。首先～企业家在试图同时改变一切的同时～往往会摧毁企业原有的核心能力或者优势，其次～剧烈的变革也可能会撕裂历经多年建立起的关系网～致使企业的员工、客户以及合作伙伴摸不清方向～最终弃之而去，另外～大刀阔斧的变革往往会触及公司较大范围内的利益变动～从而制造内部的对抗情绪～致使变革进程遭遇更大的内部阻力。
相比起来～渐进式的变革反而更容易成功。丰田汽车社长张富士夫曾道出自己的经验之谈～“企业的大变革～最重要得选对时间点。但从日常工作的方法中～就可以进行许多小的改善～累积出小的变化与动力～这样的变革对企业反而更重要。”积少成多的变革～最不易遭遇阻力～也最不耗费企业成本～还可化解企业潜在的危机。
就象西方后现代主义者常引用的一个故事～讲的是上帝命令Ａｒｇｏｎａｕｔｓ乘一条叫Ａｒｇｏ的船去完成一个长途旅行～在行使的途中～Ａｒｇｏｎａｕｔｓ慢慢地臵换了船内的每一个部件～所以当船到达目的地的时候已经变成了一条新船～
作文五：《欲速则不达高中议论文》6200字
欲速则不达高中议论文
篇一：欲速则不达作文
欲速则不达作文
我们生活在一个快节奏的世界里～当我们还未来得及欣赏眼前的风景事～就马不停蹄赶往下个景点。“速成班、闪婚”这些快节奏的事物充斥着我们的生活世界～人们在追求快节奏的同时也被快节奏压得喘不过气来。而古人云：欲速则不达。我想～放慢了自己脚步～才能真正地领悟到人生的真谛～达到理想的彼岸。
蜗牛放慢了脚步～不断前进～所以它尝到了世界上最甜蜜的葡萄，夜
莺放慢了脚步～不断练习～所以它获得了世界上最动听的歌声，水滴石穿、铁杵磨成针这些都需要放慢脚步～可我们要怎样才能放慢脚步呢，
放慢脚步～需要的是日益不断地练习～他的目标很远大～志比天高抱负比海深。他每天不断练习～研究名家字迹～不断创新～家里的池水被染成了黑色。那一支支毛笔～一方方砚台～一张张宣纸便是他生命的全部？精神的食粮。也正是因为他放慢了脚步～日以继夜的练习～才开创了书法艺术的先河～成就了？书圣？的千古美名～也造就了天下第一行书的《兰亭序》。而我们是否能像王羲之一样～放慢脚步～日夜
坚持不断练习呢，
放慢脚步～需要的是能独自承受那份孤独与悲苦。李时珍独自走遍祖国的河山～尝百草、访农家～用了人生的三十年著成《本草纲目》供后人景仰。司马迁在遭受宫刑后～守住自己的心灵～承受苦楚～二十年的时光成就了“史家之绝唱～无韵之离骚”的《史记》。“满纸荒唐言～一把辛酸泪～都云作者痴～谁解其中味”曹雪芹埋头十年～用他独有的坚持承受孤独～这样才有了《红楼梦》～成为明清小说代表之一。他们的辛酸悲苦都是独自承受～他们放慢自己的脚步经历那些人生的坎坷才得到那份成功。而我们是否能像他们那样放慢自己的脚步～独自承受那份心酸悲苦与孤独呢，
放慢脚步需要的是忍辱负重和矢志不渝的决心。正如破蛹而出的蝴蝶需要经过痛苦与挣扎～人在追求的道路上总会遇到阻碍。越王勾践忍辱负重给吴王夫当仆人～才得以有朝一日东山再起，
汉相陈平在吕后的手下韬光养晦～才得以保住刘氏的天下。而他们也正是因为放慢了脚步～忍辱负重。而我们是否也能像他们一样放慢脚步～耐心等待呢，
现实生活的快节奏压迫着我们的神经～我们被动的往前赶～在这种环境下～有几个又成功了呢，而我们也应该去放慢脚步～做那个举世皆浊我独清～众人皆醉我独醒的人。
有如太阳～放慢脚步使你获得力量，有如罗盘～放慢脚
步使你认清方向，有如道路～放慢脚步使你坦途疾进，有如双腿，放慢脚步使你立足高岗，它就是你人生的一部分～是你前进的保障。
有欲速则不达～这是历史的回响？？？？？？
“孟母堂”和“读经运动”这两个词在去年的报纸上几乎是随处可见。新闻事件发生过后～媒体的反应往往比新闻本体更值得思考。《南方时评》记者对孟母堂的事件做了多次的报道。这使我想起了一句话～越是报道就越是匮乏。问题是匮乏的是什么～这是个值得思考的问题～我们难道缺的是读经书的小孩吗，依愚之见～我们在提倡减负的同时～却又鼓励孟母堂的出现～这显然是矛盾的。让小学生去背《弟子经》～《论语》～《易经》这些连一些小学老师都看不全懂的书籍意义何在，难道为了所谓的“读经运动”填鸭式的教育就可行了吗，
我提倡传播传统文化～但也深知文化的推广不可操之过急。细想一想在六七岁的时候我们还是一群天真烂漫的小孩子～根本不知道《弟子经》为何物～而孟母堂的孩子们在五个月内居然就能够背出半本来～我不知道应不应该感叹他们的聪明过人。一个有趣的现象是初期加入孟母堂的学生～他们的家长都是一些老师。作为教育工作者他们了解现在的教育制度～也应该比一般的家长更清楚究竟什么样的教育适合孩子。请注意～是孩子：我承认现在的教育制度存在一些弊
端～但是我不认为孟母堂是解决问题的办法。它只会让我们走入另一种误区。吴敬梓一部《儒林外史》已经深刻的揭示了封建教育制度的害人。
“以最经济、最节约的方法让每一位同学拥有结实的人身修养和更丰富的知识。孟母堂毕业的孩子升入初中一定是出类拔萃的。”一位孟母堂的老师如是说到。我对这位老师的话产生质疑～背一些根本不理解的东西～能为自己所用吗，
提高的恐怕只是背诵能力～不是运用能力。孟母堂的孩子们终究要走入正规的学校～姑且先不说他们与人交往的能力会不会倒退～单说以他们弱小的心智是否能够承担这么博大精深的文化。教育从娃娃抓起～是没错的。但是要看怎么个抓法～应该让他们学习与自己年龄相匹配的东西～多和人交往～快乐的成长。
曾经一些天才的故事～结局大多令人惋惜。年纪轻轻十几岁的年纪就考上研究生～硕士生。结果因为生活不能自理～或是不能与人交往而中途退学。为什么小学要六年～在我看来是有原因的。或许现在大多的小学生都会觉得课程很轻松～甚至有些乏味。那么为什么不把小学的内容压缩～让小学在五年或者更短的时间完成呢，在小学学习文化知识只是其中很小的一部分～主要的目的让我们的身心进行成长～自主地发展一些特长～学会学习的方法。跳级在北京很早就
被取缔了～我想也是因为想让孩子们过一个快快乐乐的童年～不希望他们在不合适的年龄就过早的接触一些妨碍他们身心发展的东西。不同的年龄的人思维方式的人是不一样的～为什么是五十知天命～而不是十五岁知天命呢，如果十五岁就知天命了～就看透了事实～拥有五十岁人的豁达。在本该冲动～本该血气方刚～本该犯一些错误的时候却淡然～却镇定。我不敢想那会怎么样～从很浅层次来说～我们失去的快乐。而且十五岁知天命听起来也很荒诞。
看来我们缺的是冷静思考的人。对于那些提倡“读经运动”的人来说～目的是值得肯定的。文化的推广不在建几座孔子研究所～也不在让孩子读他们似懂非懂的经书。文化的推广需要全民的努力～需要内修。欲速则不达。把那些束之高阁的文化请出象牙塔～让全民多接触传统文化。把文化请出象牙塔一些权威又该不乐意了～他们失去了威严。在《百家讲坛》解读《论语》的于丹可谓是历经波折。权威们一个个的站出来骂～说其是拿孔子炖鸡汤。其实拿孔子炖一锅心灵鸡汤也未尝不可～全民受益。看人挣钱眼红～怕被动摇了权威的地位。如果不让群众知道～那研究还有什么用。只有靠全民的共同努力才能推动文化的进程～而不是有几个权威。
文化的推广不可操之过及～提倡传统文化也不可一味的复古。违反社会发展规律的事物终究会被历史的车轮辗碎。
让我们共同努力～在这个全新的时期打造属于我们真正的文化～每个人都要对此承担一份责任。
篇二：作文 欲速则不达
［作文 欲速则不达］ 有一个小朋友～他很喜欢研究生物学～很想知道那些蝴蝶如何从蛹壳里出来～变成蝴蝶便会飞～作文 欲速则不达。
有一次～他走在草原上面看见一个蛹～便取了回家～然后看着～过了几天以后～这个蛹出了一条裂痕～看见里面的蝴蝶开始挣扎～想抓破蛹壳飞出来。
这个过程达数小时之久～蝴蝶在蛹里很辛苦地拼命挣扎～怎么也没法子飞出来。这个小孩看着看着不忍心～就想：不如让我帮帮它吧：便随手拿起剪刀在蛹上剪开～使蝴蝶破蛹而出。
但蝴蝶出来后～因为翅膀不够有力～变得臃肿～飞不起来。
蝴蝶以后再也飞不起来～只可以在地上爬～因为它还没有经历自己奋斗将蛹打开然后飞出来这个过程～小学四年级作文《作文 欲速则不达》。 ？分享好文？
这个故事说明了什么，说明必须瓜熟～方能蒂落，必须水到～方能渠成，说明欲速则不达。
安徽合肥中心小学四年级：裴孜艺
篇三：快与慢－－人生需厚积薄发否则欲速则不达
快与慢——人生需厚积薄发否则欲速则不达
在山野菜出口贸易中～蕨菜以前销路非常好～有多少收多少。可是近几年～国外客商却不要了。
采蕨菜的最佳时间只有十天左右～这期间的蕨菜鲜嫩好吃～早了不成～晚了就老了。采好后～要在地里晾晒一天～第二天翻个个儿再晒一天～把水分蒸发干～然后再成把捆好～装箱。这样处理好的蕨菜食用时放在水里浸泡一下就可以下锅了。可是当地农民为了多采多卖～把蕨菜采到家～来不及放在地里晾晒～而是放在热炕上暖～只用两个小时就烘干了。这样加工处理后的蕨菜～从外表上看都一样～可食用时～不管放在水里怎么泡、放在锅里怎么煮～都跟老树根一样～又老又硬～根本咬不动。
客商发现后～对此曾提出警告～一次～两次～还是如此。结果～人家干脆封杀～再不从我国进口了。那些一心想加工速成蕨菜的菜农～省略了两天的阳光～但是最终却让自己吃亏了：
有一天～一个小职员正在赶着上班～这天他的公司有一个很重要的会议～会议中的表现关乎到他能否升职～所以不能迟到。无奈他的闹钟却在今晨坏掉了～最糟糕的是还有二十分钟会议便要开始了。小职员唯有改乘出租车～希望能赶得及参加会议。好不容易才给他截到了一辆出租车～匆匆忙忙上车后～他便对司机说：“司机先生～我很赶时间～拜托
你走最短的路：”司机问道：“先生～是走最短的路～还是走最快的路，”小职员好奇地问：“最短的路不是最快的吗，”“当然不是～现在是繁忙时间～最短的路都会交通挤塞。你要是赶时间的话便得绕道走～虽然多走一点路～却是最快的方法。”听见了司机的话～小职员最后还是选择走了最快的路。途中他看见不远处有一条街道交通挤塞得水泄不通～司机解释说那条正是最短的路。司机所言没差～多走一点路果然畅通无阻～虽然路程较远～多花了点时间～却很快便到达目的地。小职员最终也赶得上会议～还升了职当部门主任。
欲速则不达～谓性急求快反而不能达到目的。语出《论语〃子路》：“无欲速～无见小利。欲速则不达～见小利则大事不成。”宋 司马光《与王乐道书》：“夫欲速则不达～
半岁之病岂一朝可愈。”凡事都要讲究循序渐进 。有了量变才会有质变～万不可焦躁～如果做事一味追求速度～急于求成～逆其道而行之～结果反而会离目标更远。一个人只有摆脱了速成心理～一步步地积极努力～步步为营～才能达成自己的目的。
欲速则不达～急于求成会导致最终的失败。人总喜欢走快捷方式、希望不劳而获～还以为走快捷方式可以用最小的体力最快到达目的地。所以现今满眼所见到的是：马场、六合彩永远不乏投注的人龙～澳门葡京从来不缺出手阔绰的赌徒～想不费力气就学到各种技巧的心存侥幸的人。然而～快
捷方式虽然是最短的路～却未必是最快的。你看过多少赌徒从不工作却因为赌博而成为富翁，你又见过有多少人不费力就拿到了取得优异成绩的技巧呢，相反～因为走快捷方式而赔上时间、金钱甚至是生命的～倒是很常见的。
有一个小孩～很喜欢研究生物～很想知道蛹是如何破茧成蝶的。有一次～他在草丛中看见一只蛹～便取了回家～日日观察。几天以后～蛹出现了一条裂痕～里面的蝴蝶开始挣扎～想抓破蛹壳飞出。艰辛的过程达数小时之久～蝴蝶在蛹里辛苦地挣扎。小孩看着有些不忍～想要帮帮它～便拿起剪刀将蛹剪开～蝴蝶破蛹而出。但他没想到～蝴蝶挣脱蛹以后～因为翅膀不够有力～根本飞不起来～不久～痛苦地死去。破茧成蝶的过程原本就非常痛苦、艰辛～但只有通过这一经历才能换来日后的翩翩起舞。外力的帮助把这一艰辛的过程人为省略掉了～最后蝴蝶虽然从蛹中出来了～但是没有经过苦难历练的翅膀怎么能够有力～怎么能飞翔呢，
庚寅冬～予自小港欲入蛟川城～命小奚以木简束书从。时西日沉山～晚烟萦树～望城二里许。因问渡者：“尚可得南门开否，”渡者熟视小奚～应曰：“徐行之～尚开也，速进～则阖。”予愠为戏。趋行及半～小奚扑～束断书崩～啼未即起。理书就束～而前门已牡下矣。予爽然思渡者言近道。天下之以躁急自败～穷暮无所归宿者～其犹是也夫： 译文：顺治七年冬天～我从小港想要进入镇海县城～吩咐小书童用
木板夹好捆扎了一大叠书跟随着。这个时候～偏西的太阳已经落山～傍晚的烟雾缠绕在树头上～望望县城还有约摸二里路。趁便问那摆渡的人：“还来得及赶上南门开着吗，”那摆渡的人仔细打量了小书童～回答说：“慢慢地走～城门还会开着～急忙赶路城门就要关上了。”我听了有些动气～认为他在戏弄人。快步前进刚到半路上～小书童摔了一跤～捆扎的绳子断了～书也散乱了～小书童哭着～没有马上站起来。等到把书理齐捆好～前方的城门已经下了锁了。我醒悟似地想到那摆渡的人说的话接近哲理。天底
下有很多人和事都因为急躁而失败～天黑了还找不到归宿～大概就像这样吧。
急于求成、恨不能一日千里～往往事与愿违。朱熹以十六字真言对“欲速则不达”作了一番精彩的诠释：“宁详毋略～宁近毋远～宁下毋高～宁拙毋巧。”做人做事都应放远眼光～注重知识的积累～厚积薄发～自然会水到渠成～达成自己的目标。一个痛苦挣扎、奋斗的过程～是可以将你锻炼得坚强～使你成长、使你有力的必须的过程。
玄难双臂直上直下～猛攻而前。乔峰呼的一拳打出～一招“冲阵斩将”～正是“太祖长拳”中的招数。众人尽皆识得～当时那是武林中最为流行的武功～就算不会使的～看也看得熟了。这一招姿势既潇洒大方已极～劲力更是刚柔并济～原来乔峰功力炉火纯青～竟将这普通一招发挥出极大威力～
武林高手毕生所盼望达到的拳术完美之境～在这一招中显露无遗。——金庸《天龙八部》第十九章
我历来对于快手是很赞美和敬重的。看到有的人干什么事情风风火火～手到擒来～觉得真是一种速度：这样的效率该是多么让人羡慕啊：因此～我在羡慕快的同时开始刻意追求快～我用更短的时间做更多的题～用更短的时间审题～用更短的时间写答案。渐渐地我心里竟也产生了一点成为“快手”的荣誉感。但是一味地求快～问题就出现了。我的答案五步并做三步～三步并做两步～中间少了过程不知道少了条件不知道。我的审题粗枝大叶审不出题中的陷阱～哪里是审题呀实际上是在溜题。做了更多的题错了更多。这是为什么呢，
这些困扰我很长时间的问题～就在这一个词语中得到真真切切的解答。快手之所以成为真正的快手凭的是“厚积薄发”～我这个只求快却做得四不象的缺少也正是“厚积薄发”。
有毛病的不是“快”本身～有毛病的是我自己。我的底子薄～缺少那种厚重和沉稳～缺少炉火纯青的功力～当然不能够化平淡为神奇～不能把那普通一招发挥极大威力直达
拳术极大境界：－－－这就是苏东坡所说的“博观而约取～厚积而薄发”。
，富春山居图，～被称为“画中之兰亭”。它曾经的收藏主人吴洪裕爱它到了死时烧此画殉葬的程度。现在此藏品也
属于限展品～几年才会亮相一次。此等神品是如何出世的呢，作者黄公望从５０岁左右开始隐居富春山～随身携带一个皮袋子～遇到好山好水～就画下来。直到他７９岁开画此画时～他已经做了近３０年的写生～所以他成竹在胸～画得很快，，他的题跋里写道“兴之所至～不觉累累布臵如许”。３０年的积累啊：多么深厚的积累啊：才能有神品出世的一天：
诚然～厚积薄发者～少有辉煌炫彩行头～少有纷杂起伏掌声～在别人欢笑游戏的时候～他在研习，在别人休闲度假的时候～他在研习，在别人交杯换盏中～他在研习－－－即使对那些普通的技艺～在别人认为已经做得很好了、更好了、太好了、最好了、、、、、、、他还在精益求精地研习！而我们这种普通人以为自己不错了～实际上只不过学到的只是皮毛～就以为自己学到了全部。还有更深的层次是我们未知的～因为我们已满足了。
人生苦短～绝大多数的人就像一棵小草一样在这个世界上萌生、成长、消亡。但厚积薄发者～就如同夜空中那划破天宇的流星～积攒了一生的力量～迸射出刹那间的辉煌～将夜空照亮～留下一份永恒的壮美。任人海茫茫～代代更替～厚积薄发者创造出的成果恰似连绵的山脉～雄浑而自有巍峨之势～令人仰止～青史流芳。
厚积薄发～当从今日始。厚积薄发～当铭记一生。
作文六：《高中欲速则不达议论文》1000字
【导语】本文《高中欲速则不达议论文》由无忧考网高中作文频道整理，仅供参考。如果觉得很不错，欢迎点评和分享～感谢你的阅读与支持！
我们生活在一个快节奏的世界里，当我们还未来得及欣赏眼前的风景事，就马不停蹄赶往下个景点。“速成班、闪婚”这些快节奏的事物充斥着我们的生活世界，人们在追求快节奏的同时也被快节奏压得喘但是气来。而古人云：欲速则不达。我想，放慢了自我脚步，才能真正地领悟到人生的真谛，到达理想的彼岸。
蜗牛放慢了脚步，不断前进，所以它尝到了世界上最甜蜜的葡萄；夜莺放慢了脚步，不断练习，所以它获得了世界上最动听的歌声；水滴石穿、铁杵磨成针这些都需要放慢脚步，可我们要怎样才能放慢脚步呢？
放慢脚步，需要的是日益不断地练习，他的目标很远大，志比天高抱负比海深。他每一天不断练习，研究名家字迹，不断创新，家里的池水被染成了黑色。那一支支毛笔，一方方砚台，一张张宣纸便是他生命的全部‘精神的食粮。也正是因为他放慢了脚步，日以继夜的练习，才开创了书法艺术的先河，成就了‘书圣’的千古美名，也造就了天下第一行书的《兰亭序》。而我们是否能像王羲之一样，放慢脚步，日夜坚持不断练习呢？
放慢脚步，需要的是能独自承受那份孤独与悲苦。李时珍独自走遍祖国的河山，尝百草、访农家，用了人生的三十年著成《本草纲目》供后人景仰。司马迁在遭受宫刑后，守住自我的心灵，承受苦楚，二十年的时光成就了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味”曹雪芹埋头十年，用他独有的坚持承受孤独，这样才有了《红楼梦》，成为明清小说代表之一。他们的辛酸悲苦都是独自承受，他们放慢自我的脚步经历那些人生的坎坷才得到那份成功。而我们是否能像他们那样放慢自我的脚步，独自承受那份心酸悲苦与孤独呢？
放慢脚步需要的是忍辱负重和矢志不渝的决心。正如破蛹而出的蝴蝶需要经过痛苦与挣扎，人在追求的道路上总会遇到阻碍。越王勾践忍辱负重给吴王夫当仆人，才得以有朝一日东山再起；汉相陈平在吕后的手下韬光养晦，才得以保住刘氏的天下。而他们也正是因为放慢了脚步，忍辱负重。而我们是否也能像他们一样放慢脚步，耐心等待呢？
现实生活的快节奏压迫着我们的神经，我们被动的往前赶，在这种环境下，有几个又成功了呢？而我们也就应去放慢脚步，做那个举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒的人。
有如太阳，放慢脚步使你获得力量；有如罗盘，放慢脚步使你认清方向；有如道路，放慢脚步使你坦途疾进；有如双腿；放慢脚步使你立足高岗；它就是你人生的一部分，是你前进的保障。
有欲速则不达，这是历史的回响？
作文七：《《欲速则不达》3100字
《欲速则不达》教学设计
［教学理念］
本节课遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的基本特点，依据阅读教学的客观规律，根据学生的认知特点，充分体现以教师为主导，学生为主体，读书训练为主线的理念。在学生质疑的基础上，引领学生与文本对话，对文章进行深入探究。重视预设和生成的同时，以学定教，顺学而导。教学过程中，把读书训练始终放在重要位置，以“读”为本，使学生在多种形式读书的基础上领会和感悟，然后再带着不同体验读文。在引领学生阅读感悟中，逐步提高学生的阅读水平。 教学目的
１．了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
２．用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
教学重点
用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
教学难点
探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
教学准备 教学课件
教学过程
一、导入：
１、同学们，今天我们来学习一篇成语故事，题目是《欲速则不达》。
２、谁知道 “欲”什么意思？用“欲”组词或说诗句，并说出“欲”在词、句中的意思。 “欲速”是什么意思？（想要）
３、板书《欲速则不达》，了解“欲速则不达”的故事经过。
二、初读课文，整体感知：
（１）、下面请同学们大声读课文，注意读准字音。
出示自学方法：１、查找资料２、联系上下文来理解３、抓重点词句，
４、做批注笔记…
２、借助资料，理解课文内容。
３、划出重点语句，作批注，练习有感情地朗读。
（２）、师巡视，并板书。
同学们，我们一起看黑板上有几个字很难读，刚才大家读书的时候出现了问题，我们一起再来看看。
驭、驿、驺 这些字都是“马”字旁，跟马有关。 怎么跟马有关？
三、交流收获：
下面请同学们带着这些问题，根据自学提示，默读课文。
（一）“为什么急”？
１、“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王伙速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。” 你从哪感受到了什么？（体会当时情况的紧急，指导学生朗读。）
①请学生结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。（出示晏婴的
资料）
②驿使飞马而至，到景公面前，会怎样报告？请你填一填：一名驿使从都城飞马赶来，（ ）地向景公报告说：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王伙速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。”
③现在你就是从京城飞马而来赶来报信的驿使，带着你的感受赶快读一读。
（二）怎样急？
看来景公与晏婴的关系是相当不一般，已经把晏婴看作是自己的左膀右臂了。齐景公听到这个消息，怎样着急？
景公着急是一步一步的，谁能按照顺序说一说。谁来读读你画的句子？
１．景公听了，急得霍得站起来。
引导：景公现在还来不及想更多的事情，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。看到这种情况，同时两名驿使报信，景公此时怎么样？谁接着继续汇报？
２、“景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！” 抓住“高声喊道”。
师引导：我们从那哪里感受到他十分着急？——高声喊道，怎样读？——把着急的心情读出来？
３、老师这里有两句话，请大家读一读，你怎么体会？句子对比，使学生体会齐景公十分焦急的心情，引领学生读出着急、命令的语气。 引导：此时此刻，景公心里只有一个想法：那就是——速回。
４、 “驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。”
③景公亲自驾车真的比驺子快吗？（不是）你怎么知道？现在他是太过于焦急，带着你的感受再读这一句。
５、他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。）自由读这一句话，你是怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。
我仿佛听到了一些嘲笑（惋惜，着急）的意思、为什么你要这样？能谈谈吗？
（三）同学们，你们知道结果怎样吗？
老师这里也有一些资料，请一位同学读一读。
１．学生回答，说资料。
２、出示资料，学生读：
齐景公在回程的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了……进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白天黑夜的规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落在我的头上，却落在先生的身上。齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”
３．此时景公多么想见见晏子一面，齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这么差的方法呢？为什么？
因为他心急如焚，头脑已经不清醒了，你觉得怎么样？他此时已经急得失去了理智（板书）。想快为什么反而达不到目的呢？自己试着填
一填。
（１）句式训练：齐景公一心想要＿＿＿＿＿＿＿＿，可是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 结果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。看来我们要冷静。
（２）这就叫欲速则不达。
（３）小结课题：回读课题。
（４）带着你的感受读题目。（我听出了思索的意味）
四、师小结：
同学们，本单元我们的主题是“快与慢”，希望同学们学习本单元之后，会对时间有新的认识。当我们遇到了着急的情况时，我们应该怎么劝诫自己呢？
板书设计：
欲速则不达
晏 子 景公
危在旦夕 十分焦急 邹子驾车
心急如焚 亲自赶车
失去理智 徒步跑开
教学反思：
１、 教师要有大语文观，要胸怀语文课程，不是烂熟一课书，要做教育家不做教书匠；
在教一节课文时，教师是否想到这篇课文都对学生的哪些思维训练有帮助？在学生的语感培养上，对学生的学习生涯又有什么启发？一篇课文在语文教材中的位置，在语文学习中的地位（在学生九年义务教育中），本课重点培养学生的哪些思维，对今后学生的语文学习有哪些帮助？教师在钻研教材时，应考虑到，教师的站位要高一些。 《欲速则不达》一课是四年级下册第十单元“快与慢”主题单元的第三课，主题课文是现代文，下面附有古代原文，在初中、高中课本里都有呈现，但目标却差之千里。这在我原上课前是没有想到的，在听满老师评课后，我有对这节课进行了纵向的比较。
仅以语文课本为教材已是远远不够的，“大语文”观，就是要有选择、有重点、有目的地去阅读，每节课有每节课的训练重点，要实效到位，而不能面面俱到。
大课堂观。一节课在学生的学习生涯中是微不足道的，但在今后学生的思维发展、阅读能力这一节课能否给予学生启发？我想，作为小学语文教师，要能够较清晰的认识到学生思维训练的点，在语文课
上以读促悟，为学生的终身学习打好基础。
２、 教师要敢于创新，不墨守陈规，在扎扎实实教语文的同时，要努力培养学生的语文学习能力，教给学生读书的方法。
教师要善于思考，要从学生的角度出发，清晰把握学情，启发学生思考，调动学生的各种情感及思维活动，创设质疑情境，变“被动接受”为“主动探究”，培养学生想象能力，启发学生有感情朗读，引导学生在情趣中、品味中习得语言，积累语言。
在这篇课文的教学时，我运用了以读代讲地方法，让学生一步步走近了齐景公的心理，理解了齐景公的心理一步步的“急”，并读出了文本所蕴含的情感。但是，在教学中，我们发现这样一篇短小，仅有１８０多个字的文章在四年级的第十单元，教师引领过多，不敢放手，学生亦步亦趋的跟着老师，这样没有更有效的利用时间，让学生的智慧和能力没有充分得到发挥、提升，满老师在听课后，指导我们理解教材，提出在教师引导学生学习时，可以抓住重点画面，比如：处理第一幅“报信”的画面创造好情景就好，要重点处理景公“十分焦急”的画面，让学生充分想象，脑子里产生“景公赶车”、“景公徒步走”的画面，然后指导朗读就可以分层次的去感悟景公的心情，这时在处理课题“欲速则不达”就水到渠成了。
作文八：《欲速则不达》2400字
《欲速则不达》教学案例
新乡市牧野区牧野乡大朱庄小学 崔中婷
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
２、理解“危在旦夕、心急如焚”等词语在课文中的意思。读相应的古文片段，感知古代汉语的特点。
３、继续练习写批注笔记。
教学重点：
用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
教学难点：
１、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理。
２、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。 教学准备：
１、学生预习课文，自学生字，理解词语。
２、教师准备多媒体课件。
教学过程：
课前谈话：孩子们喜欢成语吗？考考你们，看谁知道的成语最多！ 带数字、带动物的成语。聚沙成塔、集腋成裘，你们积累的成语可真多啊！为师佩服、佩服！
一、导入新课
１．板书“欲”字读什么？能用它说个成语吗？在你说的这个成语 中，“欲”是什么意思呢？
２．板书“速”字，请学生思考“欲速”是什么意思。
３．想快结果却是“不达”——不能到达，这是为什么呢？学完这 个故事我们就会明白。
４．齐读课题《欲速则不达》。
５．见题思疑。
二、初读感知
１．现在请同学们自由地读读课文，注意读准字音，读通句子。思 考课文主要讲了什么故事。
２．能读这三个词语吗？（出示：驿使、驺子、驭马）想想这三个词 语有什么共同特点？你们知道这三个词语的意思吗？（利用偏旁识字、联系上下文是好的学习方法。）
３．（出示：危在旦夕、心急如焚）这两个词会读吗？你知道这两个词的意思吗？（从字面来理解词语也是好的学习方法。）
４．孩子们，谁“危在旦夕”？你们认识晏婴吗？请借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴。（了解背景资料也是学习语文的好方法。）晏婴“危在旦夕”，谁“心急如焚”呢？下面谁能用上这两个词语说说这篇课文主要讲了什么故事吗？（抓文章主要内容，把厚书读薄了。）
三、精读课文
（一）了解景公为什么欲速？
１．同学们，丞相晏婴“危在旦夕”的句子体现在哪里呢？快速浏览课文。
２．反馈：突然，一名驿使从都城飞马赶来，向景公报告说：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。”
（１）通过抓住“危在旦夕、火速赶回”、“最后一面”等词体会事情紧急。
（２）指导读驿使的话。
３．反馈：这时，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。（指导读） 过渡：事起突然，而且紧急！接到晏婴病危的消息，一点心理准备都没有的齐景公心情——心急如焚。那从课文那些地方可以看出齐景公心急如焚，一心想快呢？
（二）体会齐景公怎样欲速？
１、默读课文第２——５自然段，边读边勾画出相关的句子，圈一 圈关键的词语，把你的体会、收获批注在书上。
２、学生反馈交流。
预设一：景公听了，急得霍地站起来。
①学生读句子，谈体会。
②抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。
预设二：景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。
①学生读句子，谈体会。
②找到重点词语“十分焦急”、“高声喊道”、“ 火速回去”，抓住景公的神态、语言 指导朗读。
③通过句子对比，使学生体会齐景公十分焦急的心情，引领学生读出着急、命令的语气。
准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。
快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！
④创设情境指导朗读齐景公的话，体会他的心急如焚。（此时，你就是齐景公，晚一步，你就要失去一位亲密朋友，你怎么读？
此时，你就是齐景公，晚一步，你就要失去一位好大臣，你的国家就要失去半壁江山，你应该如何读？）
预设三：“驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。”
①学生读句子，谈体会。
②找到重点词语“心急如焚”“嫌”“夺”、“亲自赶起车来”，体会景公心急如焚。
③景公亲自赶车就比驺子快吗？既然最好的驺子为他驾车，为什么他还嫌慢呢？
学生练读，读出自己的体会。
预设四：“他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。
①学生读句子，谈体会。
②找到重点词语“嫌”、“索性”、“徒步”，体会齐景公心急如焚。
③徒步能比好车良马快吗？你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。
④学生带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。 小结过渡：（出示所有描写景公心急的句子）原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？
（三）景公能尽快赶回都城吗？
１．拓展资料：
齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了??进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白天黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”
２．此时悔之晚矣！齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？点出关键——急！（因为急，就不能冷静思考；因为急就容易失去理智；因为急，他恨不得一切都自己去做??）景公这样做给我们带来了什么启示？
３．课前提出的疑问解决了吗？联系生活实际谈谈我们生活中欲速则不达的事例。（由文本到生活，我们又把薄书读厚了。）
４．出示格言，齐读，再次感悟欲速则不达内涵。带着自己的体会再读课题。
四、诵读古文
１、出示古文。
①学生练读，感悟古文的特点。
②教师范读，引导学生读出古文的韵味。
③出示金钥匙，指导学法。
④学生练读。
⑤指名读，随机指导。
⑥齐读古文。
２、小结
语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。希望同学们以后多读多诵。相信你们一定能感受到祖国语言文字的博大与精深。
五、作业
１、把《欲速则不达》这个成语故事讲给爸爸妈妈听。
２、找一些短小精焊的古文读一读。
六、板书设计
欲速则不达
齐景公 晏子
心急如焚 危在旦夕
作文九：《欲速则不达》1700字
一、教学设计学科名称
北师大版小学语文四年级下册《欲速则不达》
二、所在班级情况，学生特点分析
四年级学生，已经具备一定的独立学习语文的能力，能 够自学生字，能对文中不理解的地方提出疑问，能够抓住文 中的关键词理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 学生的学习自主性更强，所以引导和培养学生学会语文学习 的方法，良好的阅读习惯，培养自学能力更有助于今后更好 的学习语文。
三、 教材分析：
本单元的主题是 “ 快与慢 ” 。 “ 快与慢 ” 是对立统一的 关系， “ 快 ” 是相对于 “ 慢 ” 而言， “ 慢 ” 是相对于 “ 快 ” 而言， 主观感觉起很大作用。 解决 “ 快 ” 与 “ 慢 ” 的矛盾， 应从主观上努力：一是要树立时间意识；二是想方设法提高 效率。《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而 达不到目的，方法不当会适得其反。
本课中还出现了一些难字、词，如：“ 晏婴、驺子、韩 枢、缰绳、焚、驭 ” ，启发学生在预习课文时通过查字典或 联系上下文的方法理解。如果预习时有解决不了的问题，就 放在理解课文时，通过师生共同查资料、讨论来解决一些极 生辟和难理解的词语。
四、 教学目标：
１、熟读古文和译文，对照着理解古文文意。
２、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的 深刻含义：欲速则不达。
五、 教学重难点：
１、熟读古文和译文，对照着理解古文文意。
２、探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联 系生活实际谈对 “ 欲速则不达 ” 的理解。
六、 教具准备：
课件。
七、教学时间：一课时
教学过程
一、解题
１、教师板书课题。学生读题目。
２、请学生根据题目提问题和猜一猜文章的意思。教师 随即梳理问题，并相机出示：欲速，则不达；见小利，则大 事不成。 ―― 《论语》
３、学生谈对题目的理解。
二、学法引路
１、教师小结：今天我们学习的《欲速则不达》是一篇 古文的译文。文章虽然短小，却蕴涵着深刻的道理，那就是 题目所概括的：欲速则不达。 请同学们回忆学习 《井底之蛙》 一文的情形，想想用什么方法能比较快的理解古文文意？ （生谈自己的经验。）
２、教师出示 “ 金钥匙 ” 内容。
三、熟读课文
１、请学生选自己适用的方法自读《欲速则不达》的古 文和译文。要求：熟读古文和译文，对照着理解古文文意。 （教师巡视了解学情。）
２、指名分读古文和译文，师生共同正音。
３、请同学领读自己认为难读的句子。同桌互读古文和 译文。
４、师生合作读古文和译文。
５、生质疑自学有困难的字词含意，师生共同解疑。
６、请学生用自己的话说说文章大意。
７、师生共同分析齐景公的 “ 欲速 ” 表现。
四、探究明理
１、学生思考并回答：齐景公能很快赶回都城吗？为什 么？
２、教师创设情境：“ 如果你是齐景公身边的侍从，当 看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样 说服他回到马车上去？ ”
３、学生在四人小组内交流，并推选发言人。帮发言人 补充，完善发言内容。
４、各小组发言人汇报，师生随即评价。
５、师生共同解决解题时还遗留的问题。
６、请学生结合课题用一句话说说读文的感受。
五、拓展延伸
１、教师板书：快与慢。请学生结合本课再谈理解。
２、请学生说一说自己知道的生活中 “ 欲速则不达 ” 的 事。教师也可补充实例。
六、布置作业
１、将《欲速则不达》与《效率专家爸爸》对比阅读， 总结自己的体会。
２、继续积累与时间有关的名言警句。
自我问答：
本节课的设计重点是什么？
一个是导入环节，结合本单元的主题和学过的两篇课文， 谈一谈对 “ 快 ” 与 “ 慢 ” 的认识和理解，二是在探究道理环 节，为了让学生更好地理解 “ 欲速则不达 ” ，除了让他们结 合实际谈外，还用表格的形式补充了几个练习，目的是让学 生在理解道理的基础上能够合理利用时间，也以此来巩固单 元所要完成的教学目的。三是拓展延伸，培养能力环节。第 一项训练是在课上给学生充分交流的时间，让学生对景公的 做法发表自己的意见，并说明理由，通过此项训练，学生不 仅更深刻地理解了课题，而且锻炼了自己的口语表达能力。
第二项训练，给学生拓展了学习空间，让学生亲自走进当时 的情境中去说服景公回到马车上，这样学生可以充分发挥想 象， 采取不同的方式来表达自己的想法， 有的学生边演边说， 课堂气氛活跃，掀起了阵阵高潮。
作文十：《《欲速则不达》》2200字
Ａ、概要设计
课题
《欲速则不达》
年级
四年级
学科
语文
设计者
钻研 教材
学情 分析
《欲速则不达》是北师大版小学语文第八册第 １１ 单元的教学内容。这是一篇古文的 译文，篇幅短，却蕴含着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。 教学目标： １、学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭 ”。鼓励学生借助工具书或联系上下文来 理解。 ２、熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。 （了解古文文意即可，不做 一对一的直译，以学习现代文内容为主。 ） ３、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。 这篇文章篇幅短，其义显。考虑到学生已学过《晏子使楚》及其已具有一定的课 外查找资料的能力，我认为本课教材不难，结构也简单。但是，其揭示的道理却有深 刻的现实意义。于是，我立足 “教学目标要简约，教学方法要简单，教学过程要简 洁”的宗旨，从创设情景入手，让学生置身于文本，在情景中读文、体验、感悟，创 造性地运用教材，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学成为师生共同 创造课程资源的过程。 生字词卡片 课件：重点句段； 《欲速则不达》动画片
可利 用教 学资 源
一、组织辩论，引出课题并解题
结构 模 式、 环节
二、观看动画，初知文章主要内容 三、精读课文，剖析主人公的性格 四、再读课文，探究蕴含的道理 五、古译文对照，理解古文的文意 六、拓展延伸，培养学生的能力
欲速则不达 板书 设计 霍地 十分焦急 心急如焚 索性 过于性急，反而不能达到目的
急速
Ｂ、细节设计
环节 一、组织 辩论，引 出课题并 解题 二、观看 动画，初 知文章主 要内容 教师教学活动 １、讨论一个话题“快好”还是“慢 好”？举个例子说一说。 ２、小结 ３、出示：欲速，则不达；见小利，则 大事不成。――《论语》 １、观看动画，简要地叙述课文的主要 内容。 ２、初读课文，把字音读准，语句读通 顺。 ３、检查自读情况。 １、读了课文，你觉得齐景公是个什么 样的人？ ２、默读课文，找出相应的语句。 ３、根据生的汇报，相机指导。 （１）第一、二、三自然段，体会齐景 公的爱惜良才与性子急。 ａ、 读１——３自然段， 圈点出表现齐景 公爱惜良才、性子急的词语。 ｂ、有感情地朗读。 （２）第四、五自然段，体会齐景公因 性急而做错的事。 四、再读 课文，探 究蕴含的 道理 １、指名读全文。 ２、通过学习这则小故事，你能用自己 的话，说说文章要说明一个什么道理 吗？ ３、联系生活实际，谈谈自己对“欲速 则不达”的理解，可以举生活中
的例子 说明自己的看法。 １、读一读“金钥匙” 。 ２、范读古文。 ３、自由练习读古文，对照译文试说文 意。 如果你是齐景公身边的一个侍从，当看 到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步 行时，你打算怎样说服他回到马车上 去？ 学生学习活动 意图与反思
三、精读 课文，剖 析主人公 的性格
五、古译 文对照， 理解古文 的文意 六、拓展 延伸，培 养学生的 能力
生动有趣的问题，引 进行辩论 发学生自主争论，使 学生在读课文之初， 就有问题要思，从而 激发学生的兴趣。 观看动画，叙述课 利用年生动形象的动 文的主要内容。 画使学生的各种感官 按要求初读课文 都动了起来，又融训 练于无形之中。 指名分段朗读课文 汇报自己对齐景公 对主人公有一个整体 的印象 的感性认识，从而更 默读，找体现齐景 深入地了解文章。 公性格的语句 汇报： （１）学习第 １——３自然段。 俗话说：不动笔墨不 读句子，圈点出相 读书，调动学生的动 应的词语。 手能力。 用读来体现出齐景 指导学生进行有感情 公的着急 地朗读。 读４、５自然段， 说说他错在哪些地 让 学 生 通 过 自 主 探 方？理由是什么？ 究，自然而然地认识 指名读全文 到心急反而办不成事 探究文章的道理 的道理。 语文皆生活，课堂上 学的，不就是为了给 举生活中的例子说 生活导行吗？ 明自己的看法。 体会古文的语调和韵 读“金钥匙” 味并了解学习古文的 听师范读 方法。 自由练习读古文， 对照译文说文意，可 对 照 译 文 试 说 文 降低难度，并让学生 意。 探索古文的一些规 律，便于以后的文言 文学习。 想象说话 培养学生的想象和语 言表达能力。
Ｃ、评价设计
练 习 预 设
１、把“拓展延伸”的口语训练内容写在日记本上。 ２、积累与时间有关的格言。
反 馈 信 息 记 要
在教学中，教师能根据学生的年龄特点、 认知规律和已有的知识经验， 巧妙地设计教学环节， 组织学生积极参与课堂学习活动： １、教学情境的创设，为学生的自主探究提供了良好的氛围。本节课，教师注意采用多种形 式创设情境，激活了学生思维的兴奋点，使学生一直处于积极的学习状态。如：导入新课时， 教师就提出一个生动有趣的问题： “快好”还是“慢好”？引发学生自主争论，使学生在读课文之 初，就有问题要思，从而激发学生学习的兴趣。 ２、教师在教学中，不仅仅满足于本节课教学目标的完成，还注重知识的拓展延伸，在课文 即将结束时，教师注意拓展学习空间，让学生进行模拟表演，给学生充分发挥想像及表达的机 会，使学生不仅深刻地理解了课文，也锻炼
了学生的口语表达能力。 ３、注重倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在学生体验、感知时，教师为学生创设个人 思考、自由表达的空间，理解课文说明的道理，并结合生活实际谈谈自己的看法。鼓励学生谈 自己所想，说自己所感，从而有效地激发了学生自主学习的意识，使他们体会到自主学习的乐 趣。
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