summer-one
作文一：《[记金华的双龙洞课文]记金华的双龙洞课件ppt2》4000字
［记金华的双龙洞课文］记金华的双龙洞课件
ｐｐｔ２
篇一 ： 记金华的双龙洞课件ｐｐｔ２
ｔ２６２阅读网请您转载分享：
ｔ２６２阅读网请您转载分享：
篇二 ： 记金华的双龙洞课件ｐｐｔ２
记金华的双龙洞
叶圣陶
叶圣陶
原名叶绍钧， 现代著名作家、 教育家。本文节 选自《小记十篇》 中的《游了三个 洞》。
自读提示
１ 自读课文画出生字新词，借助拼音读准字音。
２ 边读课文边画出表示作者游览路线的词语
浙江 一簇 臀部 稍微 擦伤粉红色 漆黑 仿佛
油桐 或浓或淡 上源 额角 蜿蜒 依据 盘曲而上 系绳子
思考：作者是按照怎样的顺序游览双龙洞的 呢， 理清线索：
虽说是孔隙，可也容得下一只小船 进出。怎样小的小船呢，两个人并 排仰卧刚合适，再没法容第三个人 ，是这样小的小船。
开头
四月十四日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。
思考：
？ 叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看
见了 什么景色，。 ？ “明艳”是什么意思，为什么作 者会感 到“眼前一片明艳”，
映山红
油桐
新绿
虽说是孔隙，可也容得下一 只小船进出。怎样小的小船呢， 两个人并排仰卧刚合适，再没法 容第三个人，是这样小的小船。
虽说是孔隙，可也容得下一 只小船进出。怎样小的小船呢， 两个人并排仰卧刚合适，再没法 容第三个人，是这样小的小船。
虽说是孔隙，可也容得下一 只小船进出。怎样的小船呢，两 个人并排仰卧刚合适，再没法容 第三个人，是这样的小船。
用小船的小
突出孔隙的窄小。
船两头都系着绳子，管理处 的工人先进内洞，在里边拉绳子， 船就进去，在外洞的工人拉另一 头的绳子，船就出来。我怀着好 奇的心情独个儿仰卧在小船里， 自以为从后脑到肩背，到臀部， 到脚跟，没有一处不贴着船底了， 才说一声“行了”，船就慢慢移 动
用描写进洞方式
突出孔隙的窄小和矮。
眼前昏暗了，可是还能感觉左右 和上方的山石似乎都在朝我挤压 过来。我又感觉要是把头稍微抬 一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻 子。
用自己的感受
突出孔隙的窄、矮、险。
？ “孔隙”的特点是“窄、矮、
险”。从以下几方面可以看出 来： ？ 船大小的描写 ？ 对进洞方式
的描写 ？ 对自己感受的描写
洞
口
高
宽
外洞
大
：／／ｘｊ＿ａｄｍｉｎ／ｘｊ＿ｂｉａｎｊｉｑｉ／Ｅｄｉｔ／ｕｐｌｏａｄｆｉｌｅ／２０１００６２３３９２７６８７７．ｊｐｇ
黄龙
青龙
这些石钟乳和石笋，形状变化多端 再加上颜色各异，即使不比做
什么， 也很值得观赏。
避水金针
寿星捧仙
桃
黄龙
青龙
海龟探险
五彩图
擎天柱
小桥流水
我排队等候，又仰卧在小 船里，出了洞。
《记金华的双龙洞》这篇游记记叙了作者游览 金华双龙洞 的经过。课文按照 游览顺序 ，依次写了 金华双龙洞的路上 、游 外洞 去 、由 外洞 进 入 内洞 、 游内洞 的所见所闻所感以及乘船出 洞的情况。写了路上明艳 的景色、欢唱 的 溪流 ，外洞的 宽敞 ，内外洞连接处 黑 孔隙的窄小 、内洞的“ 、 奇 、 大 ”。 课文以游览的顺序和泉水流经的路线为线索，观 察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述详 孔隙 内洞 略得当，详写了 、 风貌，突出了双龙 洞的特色，表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。
？ 洞口：像桥洞似的，很宽。 ？ 外洞：宽敞。
？ 孔隙：窄小。
？ 内洞：昏暗，有双龙和石钟乳，比外洞宽
？游览顺序
过渡句
？ 出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就
渐渐入山。 ？ 入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流 就是从洞里出来的。 ？ 泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。 ？ 在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石 壁下方的孔隙流出。 ？ 大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这 就到了内洞。
这些过渡句是靠什么线索串连在一 起的。
写好游记应做到：
１、按游览顺序记叙，适当运 用过渡句，使文章条理清楚， 结构严谨。 ２、抓住景物特点进行具体细 致的描写。 ３、在对景物的描写中，表达 自己的真实感受。
写一写
你曾经到哪里旅游过，选一 处仿照本文的写作方法，按照 游览的顺序写一写。
篇三 ： 《记金华的双龙洞》说课稿
：ａｄｍｉｎ 一、说教材
《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞
的经过，表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。
基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：
，、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
，、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
，、按空间顺序给课文分段，并概括段意。
，、学会生字、新词。
，、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。
根据教学要求、教学重点、难点分别是：
重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。
二、说教学方法
运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。
，读、划、议、悟、读五步走，
三、说教学过程
，、课件引路，引导学生悟文生智：
几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。有的说：“山很高，树很茂密。”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容，马上有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。在介绍外洞特点时，当学生读到：“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶”时，外洞究竟有多大呢，这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。渗透作者整体感知又具体化描写的写法。外洞这么大，内洞是什么样的，我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。
，、创设情境，启迪学生展开想像：
在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的训练。当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣，学生说出石钟乳、石
笋时，老师随即出示课件？？石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗，”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢，”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么，”老师发图片，结合课件启发学生想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。
，、音像激情，启发学生口语交际：
学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游，一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们，”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好～欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观……”音像出示，导游解说，游客提问，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一石二鸟。
，、拓展延伸，感悟作者写作方法：
在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也
可以给大家讲讲呀，”同学们小手如林，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。
四、说板书设计
我采用了板画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。
［］［ 扩展：记金华双龙洞说课稿 ／ 记金华的双龙洞 ／ 记金华的双龙洞板书
作文二：《《记金华的双龙洞》课文相关.doc》700字
课文结构：
课文按游览顺序，可分为六段：
第一段（第，自然段）：交代了游览的时间和目的地。
第二段（第，、，自然段）：讲路上见闻。
第三段（第，自然段）：介绍游览外洞的情景。
第四段（第，自然段）：介绍从外洞进入内洞的经过情形。
第五段（第，、，自然段）：介绍游览内洞的情景。
第六段（最后一个自然段）：作者乘船出洞。
难句解析：
，、一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
这一段有两句话。作者抓住溪流进行观察来具体描写很有意思。因为水有源，既然溪流的水是从双龙洞里流出来的，作者的目的地就是双龙洞，因此“一路迎着溪流”，这既说明了溪流与洞有直接关系，也通过一个“迎”字点明了水流的方向与作者行进的方向刚好相反。溪流声时时变换调子，写的是溪流，实际上说明了双龙洞周围的地势环境，使读者有身临其境之感。最后一句就点明了双龙洞的准确位置，同时也为作者开始参观双龙洞起了过渡作用。
，、这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不能做什么，也很值得观赏。
这句话是作者观看内洞以后，对内洞的石钟乳和石笋的总体概括：形状变化多端，颜色各异。“端”，项目。“变化多端”，就是变化多种多样。“异”，不同。“颜色各异”，就是颜色各不相同。“即使”，就算是，表示一种假设，说明了内洞的石钟乳和石笋本身就绚丽多姿，奇特好看，如果想象成各种神仙、动物、宫室、器皿后，就更加趣味无穷了。
，、山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神：
句中“开满了”说明花多，到处都有。“很有精神”写出了山上映山红比盆栽的杜鹃长得壮，长得旺，这里运用了拟人的手法，充满了作者对映山红的爱，在读者面前展现了一幅漫山遍野的映山红茁壮成
１
作文三：《记金华的双龙洞课文填空.doc》1300字
记金华的双龙洞课文填空
４月１４日，我在（ ），游北山的（ ）。
出金华城大约五公里到（ ），过了（ ）就渐渐（ ）。公路（ ）。山上开满了（ ），无论（ ），都比盆栽的（ ）显得有（ ）。（ ）也正开花，这儿（ ），那儿（ ），很不少。山上沙土呈（ ），在别处似乎没有见过。（ ）的山，各色的（ ），再加上（ ）的新绿，眼前（ ）。
一路迎着（ ）。随着（ ），溪流时而（ ），时而（ ），时而（ ），
），溪声也时时（ ）。入山大约五公里就来到（ ），那溪时而（
流就是从（ ）出来的。在洞口抬头望，（ ），（ ），很有（ ）。洞口像（ ）似的，很（ ）。走进去，仿佛到了个（ ），周围是（ ），头上是（ ），在那里聚集（ ）或是（ ）开个会，一定不觉得（ ）。泉水靠着（ ）往外流。这是（ ）。
在外洞找（ ），原来从靠左边的（ ）流出。虽说是（ ），可也容得下（ ）进出。怎样小的小船呢，两个人（ ）刚合适，再没法容（ ），是这样小的小船。船两头都系着（ ），管理处的工人先进（ ），在里边（ ），船就进去，在外洞的工人拉（ ），船就出来。我怀着好奇的心情（ ）在小船里，自以为从（ ），到（ ），到（ ），没有一处不（ ）了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前（ ）了，可是还能感觉（ ）的山石似乎都在朝我（ ）过来。我又感觉要是把头（ ）抬起一点儿，准会（ ），（ ）。大约行了（ ）
吧，就（ ）了，这就到了（ ）。
内洞（ ），什么都看不见。工人提着（ ），也只能照见（ ），余外全是（ ），不知道有多么（ ）。工人高高举起汽油灯，（ ）洞内的景物。首先当然是（ ）的双龙，一条（ ），一条（ ）。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些（ ），
）想象成（ ）、（ ）以及（ ）、这是什么，那是什么，大都依据（
（ ），名目有（ ）。这些石钟乳和石笋，形状（ ），再加上（ ），即使不比做什么，也很值得（ ）。
在洞里走了一转，觉得（ ）比（ ）大得多，大概有（ ）那么大，泉水靠着右边（ ），声音（ ）。上源在（ ）里。我排队等候，又（ ）在小船里，（ ）。
作文四：《记金华的双龙洞课文主要内容》900字
记金华的双龙洞课文主要内容
４月１４日，我到浙江金华，游北山的双龙洞。
双龙洞景观
出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
在洞口抬头望，山相当高，突兀（ｗù）森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。
在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。
内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。 上源在深黑的石洞里。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
作文五：《《记金华的双龙洞》课文相关》900字
课文结构：
课文按游览顺序，可分为六段：
第一段（第１自然段）：交代了游览的时间和目的地。
第二段（第２、３自然段）：讲路上见闻。
第三段（第４自然段）：介绍游览外洞的情景。
第四段（第５自然段）：介绍从外洞进入内洞的经过情形。
第五段（第６、７自然段）：介绍游览内洞的情景。
第六段（最后一个自然段）：作者乘船出洞。
难句解析：
１、 一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
这一段有两句话。作者抓住溪流进行观察来具体描写很有意思。因为水有源，既然溪流的水是从双龙洞里流出来的，作者的目的地就是双龙洞，因此“一路迎着溪流”，这既说明了溪流与洞有直接关系，也通过一个“迎”字点明了水流的方向与作者行进的方向刚好相反。溪流声时时变换调子，写的是溪流，实际上说明了双龙洞周围的地势环境，使读者有身临其境之感。最后一句就点明了双龙洞的准确位置，同时也为作者开始参观双龙洞起了过渡作用。
２、这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不能做什么，也很值得观赏。
这句话是作者观看内洞以后，对内洞的石钟乳和石笋的总体概括：形状变化多端，颜色各异。“端”，项目。“变化多端”，就是变化多种多样。“异”，不同。“颜色各异”，就是颜色各不相同。“即使”，就算是，表示一种假设，说明了内洞的石钟乳和石笋本身就绚丽多姿，奇特好看，如果想象成各种神仙、动物、宫室、器皿后，就更加趣味无穷了。
３、山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神：
句中“开满了”说明花多，到处都有。“很有精神”写出了山上映山红比盆栽的杜鹃长得壮，长得旺，这里运用了拟人的手法，充满了作者对映山红的爱，在读者面前展现了一幅漫山遍野的映山红茁壮成长的美丽画卷。
中心思想：
这篇课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，反映出祖国河山一片锦绣，表达了作者对祖国山川景物的热爱。
写作特点：
文章紧扣本单元的训练重点，按游览的顺序写作，条理清楚，层次分明，读着文章，就好像正跟着作者游金华双龙洞，听他边走边介绍，也就清楚地知道了双龙洞的位置和特点，两条线索—游览的顺序及泉水流经的路线有机地结合在一起。
作文六：《记金华双龙洞的教案》2800字
第一课时
（一）揭示课题。
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
（二）检查预习。
１．填写生字表。
间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。
２．查字典并结合课文内容解释词语。 强调生字“浙”的读音是ｚｈè，不要读成ｚｈé；“蜿”的读音是ｗāｎ，不要读成ｗǎｎ。“蜒”字中
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读ｑū，不要读成ｑǔ） 呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。
突兀：高耸。课文中指山势高耸。
森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读ｘì，不要读成ｘī） 昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。
挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。
稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。
婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。
名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。
颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。
一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。 上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。
（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
１．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。
（１）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
（２）课文的主要内容是什么？
（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）
作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？
学生总结游览顺序时，学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
（：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）
教师根据学生描述的游览顺序画一幅简单的示意图。
（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。
１．指导学生按游览顺序给课文分段。
（按游览顺序可分六段。第七段是第１自然段；第二段是第２、３自然段；第三段是第４自然段；
第四段是第５自然段；第五段是第６、７自然段；第六段是第８自然段）
学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。
２．概括段落大意。
（第一段：写４月１４日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）
（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。
第二课时
四、教学过程
（一）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。
学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？
（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）
请同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？
（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）
对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。
请同学读一读第２自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。
教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。
联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。
（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。）
山中有花也有水。读一读一路迎接游客的溪流。（学生有感情地朗读第３自然段）
讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？
（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时
陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）
作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。
（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
请学生有感情地朗读第三段。
（板书：山路美）
（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）
（板书：宽大）
洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。
（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）
作者的哪些描写让你体会到外洞的大？
作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞） 乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。
（：孔隙）
说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？ （作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）
不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀！读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。 （随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来） 讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？
（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）
我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了！
（板书险）
（五）背诵第四段。
作文七：《9记金华的双龙洞》1600字
《记金华的双龙洞》说课稿
【说教材】
本课是第八册第五组的内容。本组的重点训练项目是理清课文的条理，深入理解课文思想内容，并在理解课文思想内容的过程中，增强热爱祖国的思想感情，陶冶爱美的情趣。而《记金华的双龙洞》一文也正是通过语言文字了解金华的双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱；了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
教材安排：第一课时初步理解课文内容，了解双龙洞的来历，理清作者的游览顺序，并按这个顺序分段学习课文内容一、二、三段。第二课时重点是了解怎么样由外洞进入内洞及理解作者描述的景物特点及叙述的条理。至于流经的路线（也就是作者叙述的第二主线及指导朗读指导、背诵全文将安排在第三课时）。
【说教法】
在这篇课文的教学中，我立足于双基，抓住学习目标精心设计电脑课件，选择好演示的切入点，突破教材的重难点，诱发学生去尝试，自己发现问题并自己解决问题。另外，让学生尝试阅读之后合着音乐的节拍，欣赏双龙洞这一神奇的溶洞，从而创造激昂、活泼的主动获取知识信息的氛围。教学中，学生与学生，学生与教师通过人、机交互获得信息交流，又为学生学之得法创造条件，逐渐从学会到会学。
【说程序】
１、回顾上文，理清线索及思路： 〖相关视频请到： 优质课视频观看〗
师：同学们，这节课我们继续学习１９课《记金华的双龙洞》，谁能概括地说一说，上节课我们了解了哪些内容？
２、尝试读文，了解孔隙的特点：
抓住关键，让学生细读课文，尝试分析。首先让学生带着尝试题有目标地自学课文，初步了解：
⑴这段话主要写什么？
⑵分成哪几层？每层意思是什么？
在这个基础上演示课件──小船怎么进入内洞？让学生直接感受孔隙“窄小”的特点。再播放录相片断“游人进入内容”的情形，进一步深化对课文的理解：
⑴找一找，作者是怎么样描述的？用横线画出来。
⑵用自己的话说说游人进入内洞的情形。
⑶这样窄小的孔隙，作者通过时有什么感受呢？请同学用波浪线画出来。然后通过句子的比较： 〖相关教学反思〗
①眼前昏暗了，可是我还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
②眼前昏暗了，可是我还能感觉孔隙很窄小。
让学生懂得怎么样把句子写具体。最后师生一起归纳出“孔隙”这段的学习方法： ①读课文，理清课文内容，了解段落层次，弄清各层意思。
②想一想，作者是怎么样抓住景物特点进行描写的。目的在于让学生在尝试读文掌握一定的学习方法。
３、尝试自学第五段，把握特点，深化主题：
学生用归纳“孔隙”的学习方法自学课文。在学生弄清楚一些比较浅显的问题后，教师循序渐进地抛砖引玉：作者一进内洞时的感受是什么？在这么宽广的内洞里作者观赏了哪些景物？请同学找出来说说。观赏完这些奇异的景物有作者心里什么感受？请同学们用……画出来。学生质疑“变化多端、颜色各异”是什么意思？先同伴协作解决，师再指导学生联系上下文理解。再通过录象“内洞自然景观”的放映，让学生在自由想像中深化理解句子“这些石钟
乳和石笋即使不比作什么，也很值得观赏。此时概括内洞“奇”的特点也就水到渠成了。最后指导朗读：作者把内洞写得这么美，这么奇，让我们用惊叹的语气来读一读吧！教师引读：首先当然是──（生接读）其次是──（生接读）作者觉得──（生接读） ４、重视总结，升华尝试成果：
学生通过分层。有序的尝试，学生已经理解课文的内容，教师引导学生总结：学习了这篇课文，你们有什么感受呢？
５、课堂巩固练习：
填空：
⑴过孔隙时，我感到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，还感到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，又感到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这两句话写出孔隙的特点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵内洞的石钟乳和石笋形状＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再加上＿＿＿＿＿＿＿，可见内洞的特点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ６、板书设计：
（美）（宽）（大）（窄）（奇）
金华城罗甸洞口外洞孔隙内洞出洞
７、布置作业：尝试背诵第四段。
作文八：《3.记金华的双龙洞》3600字
第四届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 《记金华的双龙洞》教案
学校：山东省潍坊市昌乐县红河镇中心小学 姓名：吴洪珍
３、记金华的双龙洞
一、教案背景：
１、面向学生：小学
２、学科：人教版四年级语文下册
３、学生课前准备：能通过查工具书等方法认识本课的生字，并能查 找相关资料。
４、教师准备：课件
二、教学课题：记金华的双龙洞（第一课时）
三、教材分析：
这是一篇游记， 记叙了作者游览金华双龙洞的情景。 是按游览顺序记 叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞的洞口、外洞；再写孔隙； 最后写内洞。
在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自 然的情趣，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。
四、教学目标
１．引导学生认识生字，正确读写“浙江、油桐、臀部、稍微、额角、 擦伤、蜿蜒、石钟乳、突兀森郁”等词语。
２． 引导学生有感情地朗读课文， 能背诵自己喜欢的段落。 能复述 “双 龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
３．引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
４、培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
五、教学重、难点
引导学生感受溶洞的奇观， 学习按游览顺序进行记叙的方式和运用恰 当的词句描绘事物、 表达思想感情。 激发学生热爱祖国大自然的思想 感情。
六、教学方法：
１、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题探究法、合 作学习法、指导归纳法进行教学。
２、采用网络搜索、多媒体展示等教学手段扩大知识密度。吸引学生 注意，激发学习热情， 通过网络视频直接感知，加强学生对知识的理 解和巩固，符合教学原则和教学规律。
３、本文是一篇语言优美、生动 状物类的散文 ，适于朗读，教学中引 入诵读法
教学课时：第一课时
七、教学过程
（一）、揭题，通过课内外资料初步感知课文内容
１、谈话揭题，读通课文：
谈话：五十年前的 ４ 月 １４ 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾 游览过一个地方， 并且把他游览的经过写了下来， 这个地方就是浙江 省金华的双龙洞。我们先来认识一下叶圣陶老爷爷。
展示叶圣陶简介：
【百度搜索】
（：／／ｋｕ．ｂａｉｄｕ．／ｖｉｅｗ／ａ４７１ｆａ７ｆ５ａｃｆａ１ｃ７ａａ００ｃｃ４５．ｈｔｍｌ这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！
２．出示课题，（板书：记金华的双龙洞） 指名读，齐读。
课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经 过情形。本文是一篇游记。）
（二）、一读课文，感知整体
１．学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。
２．出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额 角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”
指名认读，教师和学生共同正音。
３．理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师展示图片资料， 帮助学生理解）。 （石钟乳）
（石笋）
【百度搜索】 （：／／ｚｈｉｄａｏ．ｂａｉｄｕ．／ｑｕｅｓｔｉｏｎ／１４１１９０５４６．ｈｔｍｌ） 【百度搜索】
：／／ｉｍａｇｅ．ｂａｉｄｕ．／ｉ？ｗｏｒｄ＝％Ｅ７％９Ｆ％Ｂ３％Ｅ９％９２％９Ｆ％Ｅ４％Ｂ９％Ｂ３％Ｅ ７％９Ｆ％Ｂ３％Ｅ７％ＡＣ％８Ｂ＆ｔｎ＝ｂａｉｄｕｉｍａｇｅ＆ｃｔ＝２０１３２６５９２＆ｃｌ＝２＆ｌｍ＝－１＆ｉｅ＝ｕ ｔｆ－８＆ｆｍ＝ｈａｏ
４．再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙 洞的经过。）
金华双龙洞的简介：金华双龙洞距金华市区约 ８公里，坐落在海拔 ３５０－４５０多米的北山南坡，除底层的双龙洞之外，还有中层的冰壶洞 和最高的朝真洞。双龙洞分内、外两洞，外洞高大明亮，洞高 ６６余
米， 长、 深各 ３３余米， 面积 １２００多平方米。 洞内陈放着一排排石桌、 石椅，可容千人品茶避暑
（三）、探索游览路线，理清条理
１．再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？ （游览顺序） 课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序， 画一张 游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。）
２．汇报交流，理清作者游览的路线。
金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
３．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正 不当之处。
设计意图：让学生探寻游踪， 一来是了解作者的游览顺序，二来是考 查学生整体把握文章的能力。同时这也是为了学习写游记的基本方 法。
（四）、对照示意图，找到相应段落再次朗读
【百度搜索】
（：／／ｋｕ．ｂａｉｄｕ．／ｖｉｅｗ／ａ４７１ｆａ７ｆ５ａｃｆａ１ｃ７ａａ００ｃｃ４５．ｈｔｍｌ ）
（五）、小组交流，加深深化
１．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。
（１）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？
默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。） （２）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文 中描写的景象。（板书：一片明艳）
映山红，油桐植物的特点：
映山红：在所有观赏花木之中，称得上花、叶兼美，地栽、盆栽 皆宜，用途最为广泛的。映山红素有“木本花卉之王”的美称
油桐，大戟科。落叶乔木，高 ３－８米。叶互生，叶卵形，或宽卵形， 长 ２０－３０厘米，宽 ４－１５厘米，先端尖或渐尖，叶基心形，全缘或三 浅裂。圆锥状聚伞花序顶生，花单性同株；花先叶开放，花瓣白，有 淡红色条纹， ５枚；雌蕊子房 ３－５室，每室 １胚珠。核果球形，先端 短尖，表面光滑。种子具厚壳状种皮。油桐 ４－５月开花，果期 ７－１０月；花后子房膨大，结球形核果，果顶端有短尖头；果内有种子 ３－５粒；种子具厚壳状种皮，宽卵形；种仁含油，高达 ７０％，桐油是重要 工业用油，制造油漆和涂料， 经济价值特高。桐油和木油色泽金黄或 棕黄， 都是优良的干性油， 有光泽， 不能食用， 具有不透水、 不透气、 不传电、抗酸碱、防腐蚀、耐冷热等特点。
展示映山红、油桐特点：
【百度搜索】
：／／ｉｍａｇｅ．ｂａｉｄｕ．／ｉ？ｃｔ＝２０１３２６５９２＆ｃｌ＝２＆ｌｍ＝－１＆ｎｃ＝１＆ｔｎ＝ｂａ ｉｄｕｉｍａｇｅ＆ｆｒ＝＆ｐｖ＝＆ｗｏｒｄ＝％Ｄ３％Ｂ３％Ｃ９％ＢＤ％ＢＡ％ＥＣ＆ｉｓｔｙｐｅ＝２＆ｚ＝０＆ｆｍ＝ｒｓ １
【百度搜索】
：／／ｉｍａｇｅ．ｂａｉｄｕ．／ｉ？ｔｎ＝ｂａｉｄｕｉｍａｇｅ＆ｃｔ＝２０１３２６５９２＆ｃｌ＝２＆ｌｍ ＝－１＆ｓｔ＝－１＆ｆｍ＝ｒｅｓｕｌｔ＆ｆｒ＝＆ｓｆ＝１＆ｆｍｑ＝１３６３６８６３５８０００＿Ｒ＆ｐｖ＝＆ｉｃ＝０＆ｎ ｃ＝１＆ｚ＝＆ｓｅ＝１＆ｓｈｏｗｔａｂ＝０＆ｆｂ＝０＆ｗｉｄｔｈ＝＆ｈｅｉｇｈｔ＝＆ｆａｃｅ＝０＆ｉｓｔｙｐｅ＝２＆ｉ ｅ＝ｕｔｆ－８＆ｗｏｒｄ＝％Ｅ６％Ｂ２％Ｂ９％Ｅ６％Ａ１％９０％Ｅ８％８Ａ％Ｂ１＆ｆ＝３＆ｏｑ＝ｙｏｕｔｏｎｇ＆ｒｓｐ ＝２
（３）观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地 朗读。
（４）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势??变换调 子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会 到了什么。
教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄， 时而 宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放 ＶＣＤ，练读 此句。
２．小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉 悦啊！那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。 （六）、布置作业
１．背诵有关优美的句段进一步理解课文内容。
２．用“时而??时而??时而??时而”造句。
３． 课下利用家庭计算机查询有关金华双龙洞的有关知识，回校交流。 八、教学反思：
《记金华的双龙洞》 是一篇游记， 记叙了作者游览金华双龙洞的经过， 情融于景， 表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的 情趣。
课文按游览的是顺序，依次写了金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、 由外洞进入内洞、 游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。 写了路 上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的大，内外洞连接处孔隙的窄、矮、 险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦 美奂， 令人产生身临其境的感觉。 全文结构严谨， 内容安排浑然一体， 井然有序， 两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线） 有机 交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有 详有略， 详写孔隙、 内洞风貌突出了双龙洞的特色。 了解外洞、 孔隙、 内洞的特点和落实 “分清文章的主次” 这一重点训练项目是本课教学 的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。
九、教师个人介绍：
省份：山东省 学校：潍坊市昌乐县红河镇中心小学
姓名：吴洪珍 职称：一级教师
电话：０５３６— ６６６１１３０ 电子邮箱：ｃｌｈｈｗｈｚ＠１６３．
通讯地址：山东省潍坊市昌乐县红河镇中心小学
作文九：《记金华的双龙洞__说课稿》1900字
《记金华的双龙洞》说课稿
各位老师大家好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》（板书）。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程和板书设计几个方面谈谈我的教学设计。
一、教材分析
本课文为一篇游记课文，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；和内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。
二、教学目标：
１、学习本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
３、通过语言文字感受金华双龙洞的神奇，培养学生对大自然的热爱。
在把握教材内容和教学目标的基础上，依据学生的认知水平和思维特点，我设制了如下的教学重、难点：
三、教学重难点：
重点：了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目。 难点：感受孔隙窄、小的特点
四、教法与学法
教法：
１、运用多媒体手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使
他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重难点，从而深入地理解课文内容。
２、运用以读促学的教学方法，注重学生听、说、读、写的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。
３、注重游记类文章的学法指导。﹙读、划、议、悟、读五步走﹚
学法：
以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。
五、教学过程：
合理安排教学过程是教学中的关键所在，根据本课教学的重难点和学生认知的特点，我将本节课分为五个环节：１、导入新课；２、初读课文、总体感知；３、精读课文、自读自悟；
４、读写指导、５、总结全文
（一）、导入新课：
上课一开始我设计了这样的导入，同学们都去过哪些地方呢？“杭州”“嗯，不错”“上海”很好，“同学们有没有去过金华的双龙洞呢？”今天，同学们来给老师当一个小导游，我们一起去金华的双龙洞游览一番。这样的开始可以激发学生的学习兴趣，同时可以使学生能够很快的掌握学习方法，从而能够很快的进行学习。
（二）、初读课文，整体感知：
我将通过按照游览金华洞的顺序进行与学生的探讨，教学洞口的特点时，我告诉学生：作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？立刻有学生说：“突兀森郁。”通过这样的方式对学生进行词语训练，感悟词义。
教学外洞的特点时，我会问同学们：“外洞究竟有多大呢？”学生齐说：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。（板书外洞：宽敞）
教学孔隙的特点时，和教学内洞的特点时，教师采用与学生互相配合引导学生总结出其特点，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，从而体会出孔隙的窄小和内洞的黑、奇、大。（板书：孔隙：窄、内洞：黒、奇、大）
（三）、创设情境，启迪学生展开想像：
当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，学生好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，提出从课文找出描写石钟乳和石笋的句子与段落，通过四人小组的形式进行讨论与学习，使学生能够感知课文了解课文内容。
想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。在抓重点段进行教学过程中，让学生充分感知对钟乳石描写的特点，对学生进行想像思维的训练。这样就充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。（板书：石钟乳、石笋）
六、板书设计
根据体现直观性、启发性这一板书原则，我设计了以下板书：
这样的板书对于概括课文，突出中心，启发学生更好地去理解课文内容，起着画龙点睛的作用。
作文十：《记金华的双龙洞教案》2800字
记金华的双?龙洞
学习目标
１、学习本课生?字、新词，理解词义。
２、了解游览顺?序，感受双龙洞?景象的奇异?，激发热爱大?自然的情感?。
３、了解按一定?顺序阅读的?方法。
４、有感情地朗?读课文，背诵课文中?自己喜欢的?段落。 ５、培养搜集材?料、丰富课外知?识的习惯。
教学重难点?
了解游览顺?序，感受双龙洞?景象的奇异?。
课前准备
搜集有关石?钟乳、金华双龙洞?的文字、图像等资料?，可以做成课?件。
第一课时
谈话，揭示课题，初识课文
你喜欢旅游?吗？都游览过哪?些地方？你到过浙江?金华吗？那里有一个?著名的溶洞?，叫双龙洞。读读课文，今天让我们?和作者一起?去观光游览?。
听朗读录音?。
说说跟着作?者游了一趟?双龙洞，你印象最深?的是什么？ 引导细读，了解游览顺?序
１、导语：“就听一遍，大家肯定觉?得不过瘾，现在我们来?细细学习。”
学生自读，要注意读准?生字、理解新词，并用“??—”画出提示作?者游览顺序?的有关词句?。
教师巡视，指导有困难?的学生。
２、指名回答，师生共同讨?论。
学生总结游?览顺序时，有不少学生?会忽略由外?洞进入内洞?的过程，对此教师可?设计提问：作者是由外?洞直接进入?内洞的吗？以引导学生?注意从孔隙?进入内洞的?过程。并随机让学?生读读这一?段，注意正音，指导读顺，引导学生理?解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语?。
教师根据学?生描述的游?览顺序，板书画一幅?简单的示意?图。 ３、指导学生按?游览顺序理?清课文脉络?。
按游览顺序?可分六段。（分别请６名?学生来读对?应的段落，注意不多读?也不少读）
课堂作业
１、认读生字、生词并书写?，遇到疑问随?时发问。
２、随机利用搜?集的资料介?绍双龙洞的?石灰质岩石?及其形成的?石钟乳、石笋。
第二课时
复习导入
１、默写生字词?。
２、读课文。这节课我们?按照游览路?程来欣赏景?点、品读文章。 阅读，体会路上景?色
１、引导学生读?中感受。请一名学生?有感情地朗?读第二自然?段。
“这位同学读?出作者的心?情了吗？”
学生自由练?习读，边读边想象?作者所看到?的景物、当时的心情?。再让学生个?别展示朗读?，点评中体会?作者是怎样?描述这些景?物的。 ２、放映课件，辅助感受。
配音：春末的一天?，作者踏上了?去双龙洞的?路途。一路上，春末的景致?不断扑人作?者的眼帘。我们也来感?受——下山中的春?色吧！
这是映山红?，花大多是红?色的，也有红紫色?和白色的；油桐的花朵?较大，白色带有黄?红色斑点和?条纹??色彩多明艳?啊。 ３、感悟课文写?溪流的匠心?。
山中有花也?有水。谁来读一读?一路迎接游?客的溪流。（请一名学生?有感情地朗?读第三自然?段）
你觉得作者?对溪流的描?写很有情趣?，对吗？你从哪里感?觉到的？
（品味“时而??时而??”一句，体会几对反?丈词的妙用?） 讨论外洞特?点，体会双龙洞?的“雄”
１、如果说沿途?的风光可用?“春光美”来概括，那么洞口和?外洞你会怎?么来概括呢?？
请一名学生?朗读第四自?然段。
（洞，可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大’’字来概括，在简图上补?板书：宽、高、大）
２、洞口外的景?色使你产生?什么感觉？
理解“突兀”：高耸，指山势高耸?。“森郁”：树木茂盛繁?密。文中指山上?草木生长得?茂盛繁密。
高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对?双龙洞产生?一种神秘感?。
３、作者的哪些?描写让你体?会到外洞的?大？（仿佛到了个?大会堂，高高的石顶?，聚集一千或?是八百人开?个会，一定不觉得?拥挤） ４、这里作者又?—次提到“泉水”，下一句也是?，读一读，你有什么想?法？
（它仿佛是向?导，作者顺着溪?流游览。现在迎着溪?流入洞——乘船通过泉?水流出的孔?隙进出内洞?）
了解怎样由?外洞进入内?洞，体会双龙洞?的“险”
１、乘船从孔隙?中穿过是什?么滋味，我们也来试?试。齐读。 ２、说到“孔隙”我们就会想?到很小的窟?窿或很细的?缝儿，而这个孔隙?却可容得下?一只小船进?出。那么作者为?什么不称之?为水洞却还?要称为孔隙?呢？
看课件外洞?由近及远的?镜头，让学生懂得?因为外洞面?积太大了，水洞相对就?显得很小，所以作者用?孔隙一词是?恰当的。 ３、默读第五白?然段，想一想：作者乘船通?过孔隙是怎?样的情形、怎样的心情?？
谁来读读，读出作者的?感觉、心情。
你觉得哪些?语句真切地?写出了作者?这种紧张的?心情，能把它背
出?来吗？
复述或者背?诵这一自然?段。
第三课时
１、联系上文引?入新课
作者饱览了?沿途的美景?，感受了外洞?的宏大气势?，经历了孔隙?中乘船而行?的惊险，终于到达了?内洞。内洞又是一?番怎样的景?象呢？ 了解内洞特?点，感受内洞的?“奇”
１、请一名学生?朗读第六自?然段，学生边听边?画出描写洞?中双龙的句?子。
“蜿蜒”是怎样的？据字形释义?，再观看课件?，让学生作描?述。 ２、结合课件（或图片），讨论学习：内洞的景象?是怎样的，给你的感觉?是什么？除了课文写?到的，你还看到了?什么，感受到了什?么？ Ａ、学生小组内?交流评议，互相启发，开阔思路。
内洞有很多?石钟乳和石?笋，它们形状变?化多端，颜色也各不?相同。有的像龙，有的像神仙?，有的像动物???给人的感觉?是神奇而有?趣。内洞比外洞?还要大得多?。
洞内景物的?描写，也是有顺序?的，文中用了“首先、其次”来表明观看?顺序，读一读，感觉这样写?条理就比较?清楚了。
Ｂ（指名看着图?像，试着给图配?音，描述洞内景?象。
小结
作者乘船出?洞，结束了双龙?洞之游。我们同作者?一道感受了?双龙洞的雄?伟、惊险与神奇?。面对大自然?的鬼斧神工?，我们不禁折?服于自然之?伟大、自然之神奇?！
有感情地分?组读课文。
质疑问难
推荐课外阅?读
像这样的课?文，记录了作者?游览过的地?方，你读了，仿佛跟着作?者在游览观?光，这就是游记?，你喜欢读吗?，都读过哪些?游记，你都摘记了?精彩语段吗?？能背记这些?精彩语段吗?？
课堂作业
１、背诵、摘录精彩语?句。
２、指导造句：
时而??时而??（引导体会在?描写景物、事物的形态?变化时可以?运用，举例提示：“大海时而??”，“舞蹈动作时?而??”，“我的心情??，’等）
即使??也??（读课文范句?，体会分句间?转折的意思?，然后教师或?学生示范造?句，指导仿造）
３、板书设计：
记金华的双?龙洞 景象奇异
金华一罗店?一路上一洞?口一外洞一?孔隙——内洞
宽 高大 窄小 黑大
板书设计
转载请注明出处作文大全网 » [记金华的双龙洞课文]记金华的双龙洞课件ppt2
