作文一：《五上第六单元》15000字

五年级上册第六单元教学设计

设计理念：

每一单元，都是由单元组内几篇选文的学习组成，因此，每一课的教学不应该是单独、孤立的教学，一个单元要有一个训练重点，每一课的教学，都要围绕这个训练重点层层递进、步步深入。这是一组写人的文章，把本组的教学重点放在让学生学会人物分析上，通过对人物的分析，来体会人物品质和饱含的情感，对于重点课文，老师进行人物分析和写法指导的方法的讲解，略读课文可以让学生在充分的自读、自悟的基础上采用学过的读书方法自学。

教材是通过对选文的学习，让学生明白一定的道理，还要让学生学会读书学会品析语言。每一课的学习过程都是由品味作者语言，弄清故事的道理这条明线和习得读书方法这条暗线构成。

语文的教学要让学生学会把作者正确的观点，运用到自己的生活中去，形成自己正确的人生观和价值观。既要让学生懂得如何做，又要让学生明白为什么这样做。　设计说明

单元专题：“父母之爱”

这一组选文，表现了亲子之间浓浓的深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。这些爱的表现都体现在人物的外貌、语言和动作的描写上。

训练重点放在对人物性格特点的品析上。从老师的讲解对人物进行赏析，到学生独立品味语言赏析人物，再到把从中学到的有关人物的外貌、语言和动作的描写，运用到自己的习作中去。层层递进，一步一步地达到教学目标。

１（感悟父子真情，学会品析人物

《地震中的父与子》既要让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染，又要引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。学会品析人物是自主阅读的一个很重要的方面，因此，在教学的过程中渗透丛人物的外貌、语言和动作来体会和感受人物的思想感情的读书方法。

２（运用读书方法，体会母子情深

《慈母情深》要让学生在有了一定的评析人物能力的基础上，试着独立阅读，独立品析人物，体会那个时代平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

３（感悟别样真爱，加深人物赏析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。因此，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。进一步提高阅独立的读能力。

４（文中巧设辩论，辩出爱的真谛

《学会看病》从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。通过辩论的形式，对人物进行分析，引导让学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

５（回顾本组所学，交流、习作、激趣

由于教学需要，把《口语交际？习作六》《回顾？拓展六》交叉、融合，回顾？拓展中的交流平台中的有关人物的外貌、语言和动作的描写，正好可以让学生尝试着运用到自己的习作中去，因此，根据需要把它设计到习作教学这一部分中。而“日积月累”与１０９页的词语盘点有同属于语言的积累，因此把它们放在一起，这样分类后更系统一些。课外阅读应该是课堂之外和课本之外的阅读，因此，通过“课外书屋”来激发学生的读书兴趣是关键。

１７、《地震中的父与子》教学设计

教学目标：

１（认识９个生字，会写１１个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。　　２（有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

３（领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。　　教学重点：

有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量以及父子之间的相互信任。

教学难点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。　　课时安排：

２课时

课前准备：

把相关的句子制作成课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

１、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。　　２、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。　二、初读课文，自学生字新词

１、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。

２、小组合作：学习并互相检测生字。

３、教师检测学生生字的掌握情况。

４、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。

三、再读课文，感知文章内容

１、默读课文，想一想课文写了一件什么事，事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何，　　２、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。

三、精读课文，朗读感悟，体会情感

１、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。　　２、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。

四、布置作业，预留问题

１、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。

２、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起～”　　板书设计：

１７　　地震中的父与子

了不起

不论发生什么，我知道你总会和我在一起

第二课时

一、复习引入

１、回顾课文内容。

２、１９９４年１月１７日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成６２人死亡，９０００多人受伤，２５０００人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）　二、品读体验

１、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。

２、这对了不起的父与子包含了几层意思，从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么，把自己的感受写在书的旁边。

３、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。

父亲的了不起：

（１）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）

（２）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：＇谁愿意帮助我？”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？）

（３）“他挖了，小时、，，小时、，，小时、，，小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第，，小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：??”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？）　　儿子的了不起：

（１）挖到第，，小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）

（２）父亲声音颤抖地说：“出来吧～阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）　　“不～爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

三（感悟写法，读写结合

１（引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢，课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。

让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。

２、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣??每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧～　　　四、课外延伸，升华情感

（一）、　同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊！同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的？此时此刻，你会说些什么呢？想一想，同桌之间先互相说一说。

１、对这位父亲说：‘你真了不起，我敬佩你！”（

２、对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。”

３、对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀！

４、对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。

５、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。

６、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道“死神也会忘

而却步！”

（二）、（课件）讲述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的伟大，以及全国人

民对苦难同胞无私的爱

五、布置作业

孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱

并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，

在一言一举中感受着父母的爱～请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含

深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗，

板书设计：

１７　　地震中的父与子

父亲

了不起　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　爱

儿子

１８＊《慈母情深》教学设计

教学目标：

，、认识，个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

２、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。

３、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点：

就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、　　导入新课

１、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗，（师生共同背诵。）

你们知道诗歌赞颂的是什么吗，（母爱）

２、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深（指板书，引读课题）。

二、　　初读课文，感知文意

自由朗读课文，读准字音，读通课文。在读的过程中，看看课文主要写了一件什么事情，　三、　了解我的家境的贫困（１——４自然段）

１、同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗，可对于当时的梁晓声，买书容易吗，（不容易）

２、请你读读课文的１——４自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情，

３、理解“失魂落魄”

（１）“失魂落魄”什么意思，（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。）　（２）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么，（作者很想要书，但苦于家境贫寒）

４、介绍梁晓声的家境

一元五角钱在当时究竟意味着什么呢，那个年代，工人的工资是２０几元，学生的学费是３元，梁晓声家有兄妹５人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块豆腐要吃３顿，舍不得

吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有２７元。为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在是一笔不小的开支。

四、　入景融情，感悟情深

１、面对这样的家庭情况，我的愿望有没有实现呢，照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。可是文中的我拿到钱，却是什么反应，（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉，　２、为什么鼻子一酸呢，请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭恭敬敬地划下来。

３、交流。

Ａ、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

（１）　　读一读，你体会到了什么，（环境很差）

（２）“震耳欲聋”什么意思，“欲”什么意思，（耳朵快要被震聋了。）

（３）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉，（很难以忍受）

（４）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。

从我去到离开，这噪声停止过吗，读

昨天的母亲在怎样的环境中工作，前天的，明天，后天，

作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味，（很心疼、很难过）

看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。　你还找到哪些句子，

Ｂ、　我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

（１）　　从这句话中你读懂了什么，（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）

（２）　　母亲的背已经是极其得瘦弱了，当我看在眼里时，是什么感受，（心象被万根钢针扎了一样）　（３）　　这样，我又怎能鼻子不酸了。

Ｃ、　背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??

（１）　　此刻，看到母亲你是什么感觉，（吃惊、心酸）

（２）　　母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲啊～仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处，（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。有什么不同，（反复强调我的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵，它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现）请你带上这样的感觉，再读这个句子。

（３　听老师范读，指名读。

（４）　如果我今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果我不近距离观察母亲，我又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。

如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗，

Ｄ、　母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??　（１）读完这句话，带给你最深的感觉是什么，（忙碌）

（２）　哪个词语给了你这样的感觉，（立刻又）你能给立刻找个近义词吗，（马上、立即等）　（３）　既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更更丰富一些，更有变化一些，是吧，你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同，（用四个立刻母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。）指名读

（４）　母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗，母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗，母亲你是如此的疲惫不堪，你就不能喘口气吗，（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要??）

然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的，

Ｅ、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的～”　（１）母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。

（２）　你的目光定格在哪个词呢，把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样地塞，（毫不犹豫、使劲、坚定??）

（３）　你说这是怎样的一塞，放进去，读一读。

是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗，（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读的这个句子。

母亲塞到我手里的哪里是钱啊，是什么，（母爱）

是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。

五、　　　　拓展延伸

就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而有伟大的爱，跑了出去??此时此刻，我的心里一遍又一遍地对母亲说。同学们，拿出笔，请把你的内心的独白写在纸上，可以写你的悔恨，可以写你的自责，可以写你的激动，也可以写你的幸福，可以写你的懂事??但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。

（母亲，你的脊背是那样的弯曲，但正是你那弯曲的脊背扛起了这个家；母亲，你的手掌是那样龟裂，但正是你那龟裂的手撑起了一片天；母亲，你的眼睛是那样的疲惫，但正是你那双疲惫的眼睛照亮了我心中的最深处。）

有一种情让人泪流满面，有一种爱总是感人至深，让我们在《懂你》的音乐中结束今天的课。

１９、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

学习目标

１（认识６个生字，会写１４个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等

词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，说说巴迪的父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不

同的看法。

３、通过人物语言、动作和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种

不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重难点：通过人物语言、动作和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两

种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

课前准备

１（预习课文，自学生字词

２（查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

１（每个人身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天

我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天就让我们一起走进美国作家巴德

?舒尔伯格的文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。齐读课题。

２（理解课题

（１）请同学们认真看这个课题和以往的课题有什么不同，

（２）引号的作用中最重要的是引用别人说话的内容。这里是引用了谁的话呢，

过渡：我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文时的审题一样。把题目理解正确透彻了，对下文内容的理解可以说成功率一般。带着理解齐读课题。

二、初步感知，学习生词。

１、同桌分段读课文。相互欣赏，也相互帮助。

２、这些生字词语是要求大家会认读或会默写的。先请大家读一读，把每个字音读准。

腼腆　　谨慎　　　慈祥　　　歧途　　誊写　　　自豪

出版　　　一如既往　　奇妙　　　　公司　　放置　　搂住

（学生个别认读后齐读）

３、哪些字是比较难写或容易写错的呢，请同学们回去抄写生字。

４、课文讲述了一件什么事，

三、研读课文

（一）自主学习

１、巴迪写了第一首诗，母亲是怎么说的，父亲是怎么说的，巴迪的反应如何，从第１自然段到第１４自然段课文中找，并把你的理解和感受标注在书上。

（２）、学生相互交流。

（二）交流反馈

１、母亲的“精彩极了”源自于“鼓励”。

（１）、我们先分享巴迪写了第一首诗，母亲是怎么说的，

（２）、出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗，多美的诗啊～精彩极了～”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

（３）师范读。这里抓住了母亲的什么来写，谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言，

（４）、听了母亲的评价巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想，

２、父亲的“糟糕透了”源自于“严格”。

（１）、巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来，

（２）、父亲终于回来了，看完诗他怎么说，现在你就是那位父亲，你应该怎样读这句话，让学生同桌之间互读父亲的话，个别读，全班齐读，再说为什么要这么读，互相交流。

（３）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢，用一个词来说一下。

（４）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），让学自由生读，再用一个词来概况一下巴迪当时的心情怎么样，把你的理解读出来（指名读、齐读）只是什么描写，如果把“冲”改为“跑”，把“跑”改为“走”，把“扑”改成“躺”行不行，交流。

３、让学生小组讨论母亲和父亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法，

，、学生汇报

四、小结

巴迪的母亲赞扬诗精彩极了，是为了鼓励孩子继续努力写诗，长大后像爸爸一样成为剧作家。父亲说诗糟糕透了是看到孩子得意扬扬，应该给他一些警告，这样才更有助于孩子的健康成长。我们的生活中也同时存在着这两种爱，希望同学们平时用心去体会，去理解。

五、布置作业

１、抄写生字。

２、此时的巴迪理解父亲的评价吗，确实，“精彩极了”，巴迪得意极了，“糟糕透了”，巴迪很难过，随着巴迪一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗，请同学们回去接着预习，我们下节课才接着学习。

第二课时

一、复习引入

１、听写词语

谨慎　　　鼓励　　　严厉　　　谨慎　　　慈祥　　　歧途

出版一如既往　糟糕　自豪　　　　誊写

２、订正后用上这些词语回忆课文的主要内容。

二、交流品读，内化感情

我们知道母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。是啊，少年时的巴迪是无法来体会父亲这番话的真正用心的，长大后的巴迪读懂了父亲的心了吗，评价，请同学们速读课文的１５—１７段，从哪些字眼你们感受到了巴迪读懂父亲的心了。找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。

（学生默读１５－－－１７自然段，边读边体会做批注。）

长大的巴迪已经读懂了父亲的心，我们来交流你们的读书的情况。

巴迪说：“几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”从“不得不”这个词中感受到父亲说‘糟糕透了’是正确的评价，只不过是自己不愿意听罢了。

巴迪说自己“越来越体会到自己是多么地幸运。”也说明他读懂了父亲的心。他幸运自己有一个慈祥的母亲，常常鼓励他精彩极了，给了他不断创作的源泉，幸运自己有一个严厉的父亲，常常给他挑刺，使他的写作能力不断提高，终于使他成为著名的作家。

你们还从哪感受他已经读懂了父亲的评价，

我从“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。”母亲的‘精彩极了’，目的是给他创作的激情，父亲的‘糟糕透了’，目的促进他提高写作水平。他们无论说什么都是出自对孩子的爱。

合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分（我从心底知道??那就是爱），老师做过渡。

这种爱你们能体会吗，带着你们的理解读读这段话。

理解“批评也是爱”

情景：小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批评，

又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理解，

类似的事在你身上有过吗，交流。

生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说，

（对我自己）为什么，好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗，起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么，

成熟的巴迪读懂了父亲的心，面对“精彩极了”和“糟糕透了”两种评价是他的做法是－－－－，　（出示后学生朗读：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被两股风刮倒。）你们能联系实际情况说说他到底是怎样做的吗，同学之间相互交流交流。

（引导）出示：当母亲（或父亲）　　　　　　　　　巴

迪

当母亲对自己说，你的小说精彩极了的时候，巴迪没有自以为是，感激母亲给了他创造的动力，还要不断创作。

当父亲再次面对作品说糟糕透了的时候，巴迪不会灰心丧气，感谢父亲不断挑毛病、指出不足，能帮助我不断进步。

当母亲夸奖自己的作品精彩极了的时候，巴迪不会骄傲自大了，而是继续去创造。当父亲没有自以为是，感激母亲给了他创造的动力，还要不断创作。说作品糟糕透了的时候，

巴迪不会再哭了，按照父亲的意见修改作品。就这样，伴随着“精彩极了”和“糟糕透了”的声音，巴德才终于成了一名作家。

很庆幸巴德?舒尔伯格能有一位慈祥的母亲和严厉的父亲。母亲给了他创作的激情和毅力，而父亲则帮助他不断弥补写作的缺失。让我们带着自己的体会，好好读读最后的两个自然段

（个别读，全体读）

（出示：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被两股风刮倒。）巴迪深深地感谢母亲的鼓励，父亲的严厉批评，终于成长为一个著名作家。在日常生活中，我们往往能感激那种类似母性的慈祥的、鼓励的爱，却不能理解类似巴迪父亲的实事求是的、严厉的爱，导致一些人生活的小船偏离航向。学到这里，联系生活实际，读懂了这句话是什么含义呢，可以动笔写几句话，也可以口头组织语言。

（学生动笔写）

以前，我也像小时候的巴迪一样只听表扬的话，以后遇到批评的语言也会仔细想一想，这批评的话里是不是出于对我的爱，如果是的，就要接受。

在生活中，不可能每天都有人会表扬你，有批评意见的时候一定要想一想这样的批评对自己有没有帮助。不要一听到批评，就什么一而不想干了。

老师或着妈妈爸爸表扬我们的时候，千万不要以为自己非常了不起了，当听到批评意见时，也不要垂头丧气，应该找找自己有什么缺点，继续努力前进。

三、总结：看来同学们完全理解了作者的文章，你想怎么做，

老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。

四、课后延伸

写一写自己在生活中类似的感受。

２０＊、《学会看病》教学设计

教材简析：

这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

教学目标

，、认识，，个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

，、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

，、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

教学重点：

引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

课时安排：

，课时。

教学过程：

一、谈话导入，激趣读文

母爱是世界上最伟大的爱～贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子，她当时又是怎么想的呢，她是怎样的一位母亲呢，我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、初读课文，感知内容

，、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

，、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

，、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

，、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事，

，、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。

三、再读课文，体会情感

，、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。

，、小组交流读书的体会。

，、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么，你感受最深的是什么，

重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：

？　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房??疼痛地收缩成一团。”

（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）

？　“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）

？　孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

（这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）

，、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化，

，、分角色朗读全文。

四、拓展延伸，读写结合

，、说一说自己读了这篇课文的感受。

（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）

，、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。

六、布置作业

母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。

【板书设计】

，，、学会看病

做出决定？？犹豫不决？？心软后悔？？自责担心？？勇气回升

【练习设计】

，、请在正确读音下边打“？”：

？　我看他有点打蔫（ｎｉāｎ　ｙāｎ）儿。

？　当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔（ｚｈēｎɡ　ｚｈèｎɡ）住了。

？　走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（ｔā　ｔà）。

？　时间艰涩（ｓè　ｓｈè）地流动着。

，、照样子，写词语：

喋喋不休　　摇摇晃晃

喋喋不，　　来日，长　　按，索骥　　忐忑不，

，、用“假如”写一句话：

，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，

，、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。

？　时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

？　我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

？　我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。

口语交际？习作六

学习目标　　１．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当．　　２．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感．　　３．能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系．

课前准备

多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例．

教学过程

第一课时　　口语交际

一、谈话导入，再现情境

谈话导人．我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱．（板书：父母的爱）

再现情境．多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事．

创设情境，展开讨论

提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

小组交流，形成观点．

全班交际，模拟交际情境．让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点．

联系实际，感悟父母之爱

联系实际．你在生活中　有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法．

小组合作，互说互评．

全班交流，互为补充、质疑．教师注意交际时的习惯的培养．

拓展延伸，沟通情感

模拟场景．如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法．（师生模拟交际．）如果我是妈妈呢？

拓展延伸．今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法．

表扬激励，课堂总结

第二课时　　习作指导

创设情境，诱发动机

谈话导人．上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母．在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧．

创设情境．出示话题：ａ（你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；ｂ（你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；ｃ（你想和父母说的其他心里话．

诱发动机．针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

自主选择．小组合作

自主选择．各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容．

汇报话题．请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择．

小组合作．请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流．

全班交流．打开思路

代表交流．每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体．

师生评议．要点：ａ（是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；ｂ（是否表达出自己真情实感（ｃ（是否有具体事例，或事例是否具体．

明确要求．学生写作

明确要求．读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见．）

各自习作．

修改草稿．各自或者互相修改习作草稿．

誊写习作．

第三课时　　习作讲评

小结习作，提出任务

小结习作情况．运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学．

提出任务．这次习作评讲的重点是：ａ（是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；ｂ（是不是表达了真情实感．

欣赏佳作，师生互动

欣赏佳作片断，共同评议．（选择３，４位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足．）

赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议．

小组交流，互评互议

自读习作，互相指出优点和不足．

各自修改，继续完善习作．修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题．

拓展练习，强化运用

谈话引入．习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的．

布置任务．今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见．如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看．

展示习作．激发兴趣

自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上．

将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿．

《回顾？拓展六》教学设计

教学目标

１（引导学生正确认识父母对待自己的态度，并用讲故事的方法使父母懂得正确的教育方式。

２（在交流的过程中，练习口语交际的能力。

３（在习作中，学会表达自己的真情实感。

４（在习作中，尝试使用人物的外貌、语言和动作的描写方法。

５（学会评改自己和同学的习作。

课前准备

１（准备自己的习作本或读过的课外书。

２（了解“日积月累”中全诗的内容。

３（准备漫画集《父与子》。

交流平台

１（谈话导入。在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。

２（读悟范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。

３（迁移练习。各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。

４（拓展练习。在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。

日积月累

１（各自读一读，想一想这些诗句的意思。

２（小组内互相说说这些诗句的意思。

３（运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌

互读互背等。

４（展示。运用各种方式检查积累。如齐背、开火车背、指名背等。

５（拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。

课外书屋

１（看漫画，说说漫画的内容。

２（说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。

３（拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《夫与子》读懂的其它漫画，一边说，一边向大

家展示漫画内容。

或者向大家介绍其它你感兴趣的漫画内容。

４（课后延伸。利用课后的时间阅读有关自己感兴趣的漫画。

作文二：《五上第六单元教案》16000字

第六组　父母之爱

一、单元分析

单元导语中点出本组教材应抓住两个教学目标：一是认真阅读课文，　把握主要内容；　二是　想一想作者是怎样通过外貌、　语言和动作的描写表现父母之爱的。　因此在本组教材的教学中，　要紧紧扣住“父母之爱”　这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文　实践活动有机结合起来。现结合课文谈谈自己在教学中的做法

二、设计理念：

每一单元，　都是由单元组内几篇选文的学习组成，　因此，　每一课的教学不应　该是单独、孤立的教学，一个单元要有一个训练重点，每一课的教学，都要围绕　这个训练重点层层递进、　步步深入。　这是一组写人的文章，　把本组的教学重点放　在让学生学会人物分析上，通过对人物的分析，来体会人物品质和饱含的情感，　对于重点课文，　老师进行人物分析的方法的讲解，　略读课文可以让学生在充分的　字读、自悟的基础上采用学过的读书方法自学。

三、教学目标：

本组教材以　“父母之爱”　为专题，　编排了精读课文　《地震中的父与子》　、　《　“精　彩极了”和“糟糕透了”　》和篇略读课文《慈母情深》　、　《学会看病》　。　《地震中的　父与子》讲述了　１９９４年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过　３８小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。　《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不　顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》　，满足了我读书的强　烈愿望。　《　“精彩极了”和“糟糕透了”　》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第　一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。　《学会看病》中的母亲，　为了培养孩子将来独自面对生活的能力，　在感冒时让他自己上医院，　学会了看病。　这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令　人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”　，紧扣“父　母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

四、设计意图：

在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”　这一专题，整合全组教学　资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引　导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联

系生活实际体验文本，　体会课文表达的思想感情。　口语交际要让学生充分发表意　见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习　作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。

五、课时安排：

教学本组教材可用　１１～１３课时。　精读课文　４～５课时，　略读课文　２～３课时，　“口语交际”　１课时，　“习作”　２课时，　“词语盘点”　、　“交流平台”　、　“日积月累”　和“课外书屋”　２课时。

六、教案：

１７、地震中的父与子

上课时间：２０１１年　１１月　１１日

教学目标

１．自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。

２．分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些　变化　，　从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。

３．　体会文中最后一句话的含义　，　并从文中找出相关的语句　，　和同学交流自己　的看法。

教学重、难点

１．了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

２．让学生明白这对父子为什么了不起。

教学过程

第一课时

教学目标：

１、自学本文中的生字、新词。

２、　通过课文的描述，　感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

３、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困　难，战胜困难。

教学重点、难点：

重点理解　“这对了不起的父与子，　无比幸福地紧紧拥抱在一起。　”　这句话的　含义。通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。

教学准备：课件

教学流程：

一、创设情境，揭示课题

１．讲生活中的一则实例，让学生谈感受。

曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，　突然看见自己三岁的儿子正从自　家五楼的阳台上摔下来。　这位母亲一下子从很远的地方跑过去，　居然接住了小孩。　后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位　母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？

２．揭示课题。

了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，　避免了惨祸的发生，　拯救了孩子。　有时，　我们难免碰到一些天灾人祸，　当地震灾害突然降临时，　父爱又会爆发出怎　样的力量呢？　１９９４年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演　绎了一段令人深受感动的故事。　今天就让我们一起来学习第十八课──　《地震中　的父与子》　。板书课题并让学生齐读课题。

３、再读课题，你会想到些什么呢？

二、自由读课文，初步感知

１．自由读课文，要求：

（１）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

（２）　带着思考，　带着问题读。　（明确本文讲了一件什么事？是怎样的一对父　子？）　（在一次大地震中，一对父子靠着互相坚定的信念，父亲终于救出了儿子　和儿子的１４个同学。　）根据主要人物的主要事情介绍内容。

２．交流

认读词语

课文讲了个怎样的故事呢？在你心中，这是一对怎样的父子呢？

３．能用文中一句话回答吗？（划出）

三．聚焦父亲，感受“爱”的了不起。

各自读课文，哪些画面让你认为父亲“了不起”　，用你们喜欢的学习方式体

会。

Ａ　．与其他父母对比近乎精神失常的言行。　（重点段进行深入体会）

１．他挖了　８小时，　１２小时，　２４小时，　３６小时，没人再来阻挡他。他满脸　灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

你读懂了什么？（追问）

①从时间上读出父亲的劳累：

从“　８小时”　、　“　１２小时”??这些一连串的数字你感受到了什么？

比较：他不停地挖呀挖，一直挖到　３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，　双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

②从父亲的形象上读出他沉甸甸的爱和肉体的痛苦：

“脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。　”

③想像：

这连续的　３８个小时，　你能想像文中不能父亲还会有怎样感人的一幕呢？预　设：手可能被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血，不吃不喝，又冷又饿??　小结：多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！这位可怜　的父亲，　左肩扛着肉体的伤痛，　右间扛着精神的压力，　是什么力量支持他这样做？　２．与其他人的对话（略）

Ｂ　．坚定的信念：不论发生什么，我总会跟你在一起！

是他曾经对儿子说过这样一句话――　（生读）　无论发生什么，　我都会跟你在　一起！

引读：

当父亲看到昔日漂亮的三层教学楼变成废墟，　悲痛欲绝的时候，　支撑他的就　是这句话??

当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话??

当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话??

师：这是心中的坚定信念，　这位父亲根本不在乎是否会有人帮助他，　根本不　在乎别人是否笑他傻，不在乎　３８小时不吃，不喝，不休息??因为他知道，此　时，　儿子和他一样心中会默念这样一句话——　“不论发生什么，　我总会和你在一　起。　”

四．小结，课后延伸。

学到这，　同学们有什么想说的吗？文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的　颂歌。　信念成就了一位了不起的父亲，　也成就了一位了不起的儿子。　儿子究竟　“了　不起”在什么地方呢？文中的阿曼达被埋在废墟之下，会想些什么？做些什么　呢？我们下节课继续研究。

（位父亲精神失常了，　但是他失的伟大，　他因为对儿子的爱而失去的是一般　人的常态，　却做出了一般人难以做到的事情；　这位父亲精神没有失常，　因为他貌　似失常，实则清醒：儿子处在危险中，需要我的救援，无论发生什么事，我都会　和儿子在一起！在他近乎失常的举动中，包蕴着浓浓的情和强烈的爱，这情、这　爱足以惊天地，泣鬼神！　）

第二课时

上课时间：２０１１　年　１１月　１４日　一、　回顾这位“了不起”的父亲

①　“他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么事，　我总　会跟你在一起　！　”从这句话中，你体会到什么　？　父亲说的这一句话课文中出　现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？

②“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我　？　”　眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么　？　答　案可以有差异，在学生回答之后，教师用抒情性的语言进行小结。

③“他挖了　８小时，　１２小时，　２４小时，　３６小时，没人再来阻挡他。　他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第　３８小　时，　他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：??”　作者不厌其详地把表示时　间的词罗列起来，从中你读懂了什么　？　课文为什么要这样描写父亲的外貌　呢？

二、研读“了不起”的儿子

朗读，　说说儿子留给你什么印象？抓住　“告诉同学不要害怕、　一定会来　救、先让我的同学出去”等地方，体会这是一位善良、有爱心、在危险面前保持　沉着、先人后己的孩子。

①　“挖到第　３８小时，　他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸爸，　是你吗　？　”　儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸　？　（学生发言后，教师小结：亲情，产　生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在　宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前　！　）

②“不　！　爸爸。先让我的同学出去吧　！　我知道你总会跟我在起，我不怕。　不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。　”从这句话中，你读懂了什么　？　（学生　发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。　）

再次齐读以上文字。

小结：为什么说这是一对　“了不起的父与子”　呢？用自己的话概括地说一　说。

三、　朗读体会，加深体验

１．自由读课文，想读谁说的话就读谁说的话，想读哪段就读哪段。

２．小组内分角色朗读，读出不同的语气和心情。

３．全班交流分角色朗读课文，用小组汇报的形式。

四、总结课文，拓展延伸

１．学了这篇课文，你有什么感受，想对父母说些什么，或者是你还知道哪　些有关父母与孩子之间的故事，　或者是你打算怎么做，　都可以记在你的日记本上。　２．课后自由组成小组，读读课文，展开讨论，编写剧本，演一演，制成录　音带，然后全班交流，评一评。

教学反思　：

这是一篇表现在特殊环境下父子之情的课文。内容浅显，但内涵深刻，语言　平实，　但令人震撼。　既然是感人的故事，　我们常常会由情入手来展开我们的教学。　我抓住了“不论发生什么，我总会和你在一起。　”这个情感线索来展开教学的。　首先由地震后，　一群孩子的父母见到自己孩子所在的漂亮三层教学楼化为废　墟之后的言行举止与阿曼达的父亲做比较入手。　让孩子们感受到同样是对孩子的　爱，但阿曼达的父亲更多了一分执着。

而后在探讨阿曼达的父亲语言、动作、神态、外貌的过程中让学生们进一步　感受出父亲的执着，　不顾一切。　而这一连串的言行举止都缘于他心中的信念　“不　论发生什么，我总会和你在一起。　”

在这部分教学中主要抓住了两个语段：

１、父亲不顾旁人的劝说，依旧执着地挖着。

２、父亲不顾自己的身心俱疲，依旧执着地挖着。而这两部分的教学，我把他们　紧紧的整合在一块来展开教学

其次是第二个层面，这句话对阿曼达的影响，我们可以发现正是这个信念让　阿曼达在身处险境的情况下，依然保持镇定，关爱同学，确实了不起。

最后也便升华、理解了父子之间的挚爱与信任。

１８、慈母情深

上课时间：２０１１年　１１月　１５日

学习目标

１．认识“陷、碌、攥”　３个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背　诵自己喜欢的段落。

２．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母　爱的深沉。

学习重点

通过描写母亲的外貌、　语言、　动作和神态的重点语句，　体会平凡母亲的伟大，　感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

课时安排

１课时

学习过程

一、回顾导入，揭示课题

１．谈话导入。

同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过　３８小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出　来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我　们要学习的课文《慈母情深》　，将让我们深深地感受一番母爱。

２．板书课题，齐读课题。

读题后，你明白什么？

（预设：１、慈祥的母亲即慈母；情深即感情深厚，文中指母子之间的感情。　二、初读课文，整体感知

１．提出要求，学生自学。

（１）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

（２）思考：课文主要讲了一件什么事？

２．同桌相互读课文，相互正音。

３．汇报自学情况。

（１）出示生字“陷、碌、攥”　，学生认读。

（２）交流：课文主要讲了一件什么事？　（主要写母亲不顾同事的劝阻，毫不　犹豫地给钱给“我”　，让“我”买《青年近卫军》的故事。　）

三、再读课文，体会感情

（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。

１．根据“提示”要求，自学课文。

画出描写母亲外貌、　语言、　动作等语句，　联系上下文，　说说这是一位　＿＿＿＿＿＿＿＿＿的母亲，有理由即可。

２．小组交流。

３．全班交流。

鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。

如，　这是一位瘦弱的母亲。　从　“瘦弱的脊背弯曲着，　头和缝纫机挨得很近。　”　可以体会出来。

这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟　裂的手指数着。　”可以看出来。

这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。　”　“母亲说完，立刻又坐　了下去，立刻又弯了背??”可以看出来。

这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，　劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。　”这位母亲家境这么贫　寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着　深沉的母爱。

再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，

这是一位伟大的母亲??

小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地　感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”　。请找出“我”　深受感动的语句，如，

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对　眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??”

“　那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！　”　“我鼻子一酸，攥着钱跑了　出去??”

“　那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。　”

引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，　反复读读，　边读边想，　体会　“我”　对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。　”

（１）说说自己对此句的理解。

（２）朗读。

（３）齐读课题：慈母情深

四、感情朗读，升华情感

１．选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和　感激。

２．指名有感情朗读，教师相机指导。

五、联系实际，拓展延伸

１．联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

２．自由朗读课后的“阅读链接”　《纸船──寄母亲》　，感受冰心奶奶热爱母　亲，怀念母亲的思想感情。

３．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

六、精要总结，歌曲结束

１．教师总结。

通过这节课的学习，　我们深深地感受到母爱是慈祥的，　母爱是深沉的，　母爱

也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写　的“谁言寸草心，报得三春晖。　”

２．课件播放《烛光里的妈妈》　，学生跟着轻轻哼唱。

七、作业超市，注重积累

１．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

２．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

３．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”　》　、　《那一刻，　我理解了母爱》　、　《妈妈的心，是瓷器》等等。

教学反思：

“母亲”这两个字究竟意味着什么？上完本课对母爱又有了重新的认识：瘦　弱但坚强，辛苦却忙碌，贫穷但不吝啬。作者用简单得不能再简单、朴素得不能　再朴素的语言和事例来体现着母爱的意味深长。　在这里，　母亲用自己的实际行动　教给儿子如何才能无憾人生。　文中四句那么朴实而又简单的描写，　让我们看到了　一个真实存在的，蕴涵在日常生活中的母亲。　“瘦弱的、疲惫的、龟裂的、忙碌　的”体现着母亲的付出。　“我挺高兴他爱看书的”就这一句话，为儿子的未来指　明了方向。大爱无形呀！

在感悟文本的时候更注重的是走入作者的内心世界。在抓住能以点带面的　“文眼”后，用“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊　背弯曲着??”　“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上　方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??”　“母亲掏衣兜，掏出一　卷揉得皱皱的的毛票，用龟裂的手指数着。　”这三个关键句分别与“母亲说完，　立刻又坐下去，　立刻又弯曲了背，　立刻又将头伏在缝纫机板上了，　立刻又陷入了　忙碌??”对比。对比感悟，对比读，反复读。一层层的深入，在这个过程中，　慈母的形象淋漓尽致，　在每个学生的心目中打上烙印，　由此学生的生成一点一点　地加深，　最后引出母爱究竟是什么。　将家庭境况，　母亲的艰辛与母亲对孩子的爱　和希望放在一个矛盾却又和谐的教学背景下教学，　让学生反复地，　用各种形式去　读，　不管是分角色，　还是个人读或是齐读都达到了很好的效果。　这样一种无痕的　指导，不露声色地使学生走进文本，与文本的对话，与作者对话，与文本中人物

对话。　学生内心感情的涌动在老师的鼓舞下变成了读和说，　使整堂课充满了生气　与激情。

１９、　“精彩极了”和“糟糕透了”

设计理念

本课的教学设计，从学生喜欢的名言引入到对文中重点句子的理解和质疑　上，有利于激发学生的学习兴趣。让学生质疑，使学生的思维动起来。才有可能　引导他们去探索、去创新。通过创设情境，如“你就是巴迪”等，让学生联系自　己的生活体验主人公的感情变化。　坚持以读为本，　把　“读”　贯穿于整个课堂教学。　通过不同形式的读，　让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，　领悟　到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本　对话，　使课堂教学回归语文教学的本色。　而且还很注重对学生学习方法的有，　如　预习、投入课文当中、仔细揣摩等。

学习目标

１．　学会本课　７个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出　版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

２．　有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

３．　从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学重点

１．　体会课文中含义深刻的句子的意思。

２．　从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

课时安排　２课时

教学过程

第一课时

上课时间：２０１１年　１１月　１６日

一、激趣导入，揭示课题

１．　说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

２．　导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《　“精彩极了”和“糟

糕透了”　》　，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件　“好事”还是“坏事”呢？

二、检查预习，初步感知

１．　检查预习情况。

朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。

２．　学生当场识记生字词。

（１）给本课的七个生字组词。　（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

（２）课件出示“读读写写”　。

老师建议正确读写下列词语；　再请同学们根据个人喜好，　在后边的横线上试　着添上自己喜欢的三至五个词语。　）

精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途　＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（３）互相交流识记方法。

学生也可以动手抄个别字词一两遍。　（课堂上学生“动口不动手”不好。　）　１．以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”　两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？

２．以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。

３．全班交流：

（１）朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。

（２）学生当场识记生字词。

（３）课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。

（４）课文主要讲什么？

三、尝试自读，讨论交流

学生默读课文，　也可以轻声读书，　可以查找资料，　可以直接在课本上画画写　写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号）　，还可以写　读书笔记。　学生既可以同座交头接耳；　也可以离开座位找谈得来的同学切磋。　老　师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。

四、角色转换，生讲师听

组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。　此时，　教师则扮演类似

“实话实说”主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分　表现。　教师可进行画龙点睛式的插话，　随机指导，　并把来自学生的各种学习方法、　学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。

五、朗读课文，领悟情感

１．　听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困　生读个别段落。

三、品读文章，体会情感

１．出示阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第　１—　１４自然段，把自己感受最　深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

２．学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

３．引导学生体会：作者细致描写了妈妈赞扬时的语言，赞扬时的神态、动　作和自己的感受；　细致描写了爸爸批评时的语言和自己的感受，　感受妈妈赞扬的　热情和爸爸批评的严厉，　体会作者对赞扬与批评的不同感受，　并且点拨引导　（根　据学生品读的句子自由调整）　：

（１）语段一：“母亲一念完那首诗??再次拥抱了我。　”引导：你从中体会　到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？　［齐读提　示：注意母亲这时的表情，　“眼睛发亮，兴奋地嚷着”　］导读：你还　从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？

（２）语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴　迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。

（３）语段三：“我看这首诗糟糕透了。　”父亲把诗放回原处。引导：你从这　句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？导读：父亲还说了什么？找出来读　一读。　导读：父亲这句　“糟糕透了”　听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，　但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，　一种深沉的爱。　你们还能从课文中哪些地　方体会到父亲对巴迪的爱？

（４）语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，　可我觉得他读了很长的时间。

２、感情朗读指导：对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，　又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。　（老师要相机指点：对妈妈赞扬的感

受：自豪、兴奋；对爸爸批评的感受：伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低　沉的语气。

２．　朗读指导要点：

⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴　奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；　“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、　表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。

⑵课文最后两段，　是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，　是成年后的理　性认识，也应有别于前面的朗读。

３．　想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。

六、课堂作业

抄写要求正确读写的词语。

第二课时

上课时间：２０１１年　１１月　１７日

一、积累词句，升华情感

１．　听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。

眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感　实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）　（一如既往）地　鼓励我

２．　背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

二、以问启思，悟情明理

１．　课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还　未满　１２岁；现在。　）

２．　“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲　又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？

３．你觉得为什么会有这么截然不同的评价？

３．　几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？

４．　“精彩”也好，　“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，

那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？　（参考答案：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提　醒自己“小心，注意，总结，提高”　。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心　地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。　）

要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，　教师相机诱导，　但不要把自己　的认识强加于学生。

５．　父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？

三、生问师答，个性阅读

构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”　。学生　如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，　学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。

假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”　，那又将如何？

爸爸为什么不说“一般”　、　“普通”　，却硬要说“糟糕透了”　。是译文的关系，　还是爸爸说得不好？

“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅　是一种“第一人称”的写法而已。　）

父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？

师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲　善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，　恩威并济。

如何让二者有机结合呢？

师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的　？？　“没有惩戒　的教育是不完全教育”　。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小　儿安，七分饥来三分寒。　”可见，适度的否定必不可缺。

四、联系生活，深化理解

请你联系实际，　谈谈怎样对待荣誉和挫折，　愿意谈什么就谈什么。　教师相机　指导。

小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自　己战胜自己”　，切记：站直了，别趴下。

１．　把自己感受最深的部分背下来。

２．　有兴趣的，可完成课后选做题。

教学反思：

新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。　那么，　我设计了一个　这样的环节：联系你的生活实际，　设想一下假如你就是小巴迪，　面对父母这样截　然相反的评价，　你会怎样想？文章第二部分八个字的理解即使重点也是难点。　我　采用师范读，自由读，点名读，目的是让学生从读中感悟，并适时谈谈自己对这　几个字的理解。孩子们有的将自己的亲身感受融了进去。

教学中我还让孩子们选择自己感兴趣的问题小组讨论解决。　有的孩子讨论　有关　“爱”　的问题；　有的选择　“幸运”　的问题??他们纷纷发表自己的独特见解。　另外，　为了使大家真正明白两种爱的缺一不可，　我提前布置了预习作业，　搜　集有关资料，支持自己的观点。在辩论中，唇枪齿剑，自有主动。

２０、学会看病

上课时间：２０１１年　１１月　１８日

设计理念

以学生为主体，　注意调动学生的生活经历与生命体验，　通过以　“说”　与　“读”　、　“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实　现语文工具性和人文性的和谐统一。

学习目标

１．　认识　１１个生字

２．　了解课文主要内容　，　学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物　，　体会母亲感情的变化　．

３．　有感情地朗读课文　，　感受课文中特殊的母爱方式　，　激发学生独立面对生活、　磨练意志的能力　．

课前准备

预习课文　，　自学生字生词。

课时　１课时

一、谈话导入，揭示课题

１、复习旧知　．　先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情　．

１、说说平时生病爸爸、妈妈是怎么做的？你感受到什么？

２、谈话导人　．　一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自　去医院看病。今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事。

２、今天我们要学的这篇文章中的母亲在面对生病的孩子时又是怎么做　的？你有什么想说的？

３、揭示课题、齐读

一、交流成果，初步感知

检查交流预习成果　．

ａ　．认读　１１个生字

ｂ　．读读课文中生字所组的词语　．

ｃ　．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么　．

二、初读课文，检查预习

１、自读课文，要求：ａ　、朗读文章、联系上下文或《词语手册》理解文章　ｂ　、课文讲了一件什么事情？

２、学习生字、新词（音：打蔫儿　埋怨　）

ａ　、带读

ｂ　、齐读　提醒读音

ｃ　、选词填空，理解词语（聊胜于无、来日方长、按图索骥）

３、说说主要内容

４、学习导语抓住学习重点（找出母亲语言和心理的描写）

三、自读课文，整体把握

自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一　件什么事　．

交流：ａ　．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．　ｂ　．说说　课文主要讲了一件什么事．　ｃ　．　读了课文，　你有什么话要说　．（可以是对母亲的敬佩，　可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法　．）

再读课文，体会母爱

１、　学生再读课文，　说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，　自己知道了　什么；在自己感受最深的地方写一两句话　．

２、小组合作，交流各自阅读所得　．

３、全班讨论　．ａ　．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么　？（交流　中读有关语句　．）ｂ　．你感受最深的是什么　？（交流后读有关句子　．）

分角色朗读，体会母爱感情变化

４、同桌分角色朗读课文

全班交流　．　指名几组分角色朗读课文　．

从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化　．

三、精读课文

１、精读课文　１——　２０小节

（一）要求：默读　１——　２０小节找一找、读一读、画一画母亲语言和心理的　句子，体会母亲的感情变化

（二）　、学生默读，划找，教师查看

（三）　、交流：

重点句　ａ　：“　‘正是。　’我咬着牙说，生怕??”

（“咬着牙说”体会坚定，感悟透露的担忧。　）

句　ｂ　：“　‘你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住??体温　表打碎??’我喋喋不休地指教着。　”

（抓住“喋喋不休”体会母亲的担忧，对孩子的关心。　说说省略号中还可能怎么说？

齐读体会妈妈对孩子的关爱）

句　ｃ　：“我的心立刻软了。??‘妈妈这就领你上医院。　’　”

（体会母亲的犹豫，朗读感悟）

过渡：虽然面对生病的孩子，　母亲一度很犹豫，　不过文中的儿子却很坚强，　在他自己的坚持下，　终于踏上了去看病的道路，　那么在儿子离开后，　母亲又是怎样的心情呢？

２、精读　２１——　２３小节

（一　）　、按照刚才的方法阅读这　２１——　２３小节。

（二）　、学生划找

（三）　、交流：

重点句　ａ　：“从他出门的那一分钟起，??还给他雪上加霜”　（抓住狠心、雪上加霜——雪指什么，霜指什么，体会母　亲的情感）朗读，读出后悔。

句　ｂ　：“时间艰涩的流动着??我的心还是疼痛的收缩成一团。　”　（抓住艰涩、忐忑不安、疼痛等词体会母亲的担心，说　说担心什么？指导朗读）

句　ｃ　：“虽然我毫无疑义地判定??这一刻，我只要他在身边。　”　（抓住谴责等体会母亲的自责，指导朗读）

过渡：还好，一切和预料中的一样，孩子安然无恙的回来了，母亲　心中的大石头也总算落地了，看到孩子终于学会看病了，　母亲又是怎么想的呢？

３、理解　２６、　２７段中含义深刻的句子

（一）读一读课文最后几段找一找有疑问的句子提出来

（二）交流：

重点解决：“磨炼自己”　（内心受折磨，为孩子担心）　“路线图”指什么？（做人、做事的方法）　过渡：了解母亲的心情后，你有什么感受？

四、小结，认识毕淑敏

五、布置作业

四、总结升华，拓展延伸

总结：学了课文，你有什么感受　？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示　敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等　．）　拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗　？　你是能克服生活中的一些　困难的孩子吗　？　你读过类似这样的故事吗　？

延伸课外：想一想，　如果我们在生活中碰到一些困难，　我们应该如何克服　？　课后反思：

这是一篇略读课文，讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病　的事。　母亲用这种方式，　锻炼儿子独自面对生活的能力，　表达了母亲对儿子深深　的爱。

课文最大的特点是对母亲的语言描写和心理描写。

教学时，　我采取学生先自学，　后交流的方法，　引导学生重点理解描写母亲语　言和心理的句子，　通过对这些句子的理解，　体会母亲感情的变化，　理解母亲这样　做的原因，感受母亲浓浓的爱子深情。

但由于一节课时间有些紧张，对于朗读训练没有很到位，感觉很遗憾。　口语交际·习作六

学习目标

１．　围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际　，　交流时做到内容充实　，　有条理　，　语气、语调适当。

２．　根据习作提示　，　选择自己感兴趣的内容进行习作　，　能写出最想对爸爸妈妈　说的话　，　表达自己真情实感。

３．　能感受父母的爱　，　与同学、父母沟通情感　，　建立良好的关系。

课前准备

多媒体课件　，　让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例

教学过程

第一课时　口语交际

上课时间：２０１１　年　１１月　１８日

一、谈话导入，再现情境

谈话导人　．　我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却　不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。　（板书：父母的爱　）

再现情境，多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

二、创设情境，展开讨论

提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法　？

小组交流，形成观点

全班交际，模拟交际情境　．　让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在

观点的碰撞中形成正确的观点。

三、联系实际，感悟父母之爱

联系实际　．　你在生活中有过类似的事吗　？　给同学讲讲你和父母之间的故事，在　谈谈自己的想法　．

小组合作，互说互评　．

全班交流，互为补充、质疑　．　教师注意交际时的习惯的培养

四、拓展延伸，沟通情感

模拟场景　．　如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看　法。　（师生模拟交际　．）　如果我是妈妈呢　？

拓展延伸　．　今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看　法。

表扬激励　，　课堂总结。

教学反思：

学生联系自己的生活实际感受时，能表达的语句流畅，真情感人。通过这　样的一个交流平台，让学生感悟到其实生活中的点点滴滴无不体现出父母对子　女的爱。爱像空气无处不在，它将我们包围。在这种爱的氛围中，我们应该学　会感恩，用行动回报父母之爱，这是本单元的一个训练要点。真正让学生在学　过这单元后有所开悟，反思自己的言行，检点自己的过往，在爱中健康成长！　思考：

１．　结合文中的重点词句段，交流的不够充分，个别同学表达欲望不强　烈，以后应充分调动其积极性。

２．　课下阅读的层次分明，后进生的解读能力差点，对文章的整体把握　不够好。

３．　在提炼学生的语言上下功夫，采取激励措施。

４我们要引领身边的学生学会回报父母之爱，　用自己喜欢的方式感恩父　母。百善孝为先，让我们的每一个细微的善举都彰显爱的真谛！

第二课时　习作指导

上课时间：２０１１年　１１月　２１日

一、创设情境，诱发动机

１、谈话导人　．　上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世　上最爱你的人就是你的父母　．　在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你　的时候呢　？　让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧！

２、创设情境　．　出示话题：ａ　．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事　情，体会到了父母的爱；　ｂ　．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方　法，或劝说他们改掉不好的习惯；　ｃ　．你想和父母说的其他心里话。

３、诱发动机，针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢　？　二、自主选择，小组合作

１、自主选择　．　各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

２、汇报话题　．　请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，　鼓励每个话题都有人选择。

３、小组合作　．　请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议　一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流　．

三、全班交流，打开思路

１、代表交流　．　每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体　．

２、师生评议　．　要点：ａ　．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；　ｂ　．是否表达出　自己真情实感．　ｃ　．是否有具体事例，或事例是否具体　．

四、明确要求，学生写作

明确要求：读读　“习作”　提示的最后一段话，　说说给我们作了哪些提醒　？（写　最想对爸爸妈妈说的话，　表达自己的真情实感；　写完后读给爸爸妈妈听，　和他们　交流意见　．）

各自习作

１、修改草稿，各自或者互相修改习作草稿。

２、誊写习作

第三课时　习作讲评

上课时间：２０１１　年　１１月　２２日　一、小结习作，提出任务

小结习作情况　．　运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步

的同学。

提出任务　．　这次习作评讲的重点是：

ａ　．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；

ｂ　．是不是表达了真情实感。

二、欣赏佳作，师生互动

欣赏佳作片断，　共同评议　．（选择　３～４位学生的习作片断，　进行欣赏，　说说值　得学习的地方，指出其中的不足　．）

赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议

三、小组交流，互评互议

自读习作，互相指出优点和不足。

各自修改，继续完善习作　．　修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订　正同学、老师修改中指出的问题。

四、拓展练习，强化运用

谈话引入　．　习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互　相交流沟通的目的　．

布置任务　．　今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见　．　如果你觉得不便当面交流，　也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，　让他们将自己的　意见写在习作后，然后自己再来看　．

五、展示习作　．　激发兴趣　加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人　氛　自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上　．

将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿　．

教学反思：

回顾·拓展六

上课时间：２０１１年　１１月　２３日

学习目标

１．　交流描写课文中人物外貌、　动作和语言的语句以及这些语句的好处　，　发现　描写人物的方法。

２．　熟读并背诵名言　，　养成积累的习惯。

课前准备

１．　准备自己的习作本或读过的课外书　．

２．　了解“日积月累”中全诗的意思

３．　阅读漫画集《父与子》

教学过程

一、交流平台

谈话导人　．　在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句　．　体会范例　．　首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好　在哪里，然后全班交流。

迁移练习　．　各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物　心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。

拓展练习，在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、　语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。

二、日积月累

各自读一读，想一想这些诗句的意思。

小组内互相说说这些诗句的意思。

运用自己喜欢的方式读、背诗句　．　可以默读、默背，可以是大声读背，可以　是同桌互读互背等。

拓展，你还能背诵哪些富有哲理的诗句。

三、课外书屋

看漫画，说说漫画的内容　．

说漫画，体会父子的形象　．　重点讨论父子的外貌、性格等　．

拓展漫画　．　向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，　一边向大家展示漫画内容　．　或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容　．

课后延伸　．　利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画　．

作文三：《五上第六单元教案》6500字

第六单元教材分析

教学内容：《用目光倾听　》、《雪地贺卡》、《快乐王子》、《客中作》、《语文乐园六》

教学目标

１、学会本单元的生字词，读准字音、学会应用。　２、正确、流利地朗读课文，背诵　优美段落，积累语言。　３、认识隔音符号的作用并学会准确使用隔音符号。

４、引导学生体会语句的表达方式和表达效果，学习不同的语言表达方式。

设计理念：自读品味，教师点拨，创设情境、抓住关键、迁移生活。　教时：８课时

１７、用目光倾听

教学目标

１、学会２个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

３、从母亲的教诲中体会母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。

教学重难点

１、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、抓住重点词句，并且联系自己的生活实际，理解“用目光倾听”的含义，并从　中体会到母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。

学情分析

本文作者是我国著名的儿童文学家金波，他的作品有很浓的生活气息和儿童情趣。学生学习兴趣一定会很浓厚。

设计理念：抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义。

１０７

教学过程　一、导入新课

１、板书“倾听”，理解词意。　２、补充课题，引导学生质疑。

二、自渎感知

１、读全诗，说说读懂了什么？

２、指名分别读诗，说说每一节的主要内容。

３、默读诗文，谈谈自己对“用目光倾听”的理解，找出相关的诗句回答、朗读。

三、交流评议（说完就请人读出理解）

１、第一节：“用目光倾听”指听别人说话要望着对方。　２、第二节：“用目光倾听”指对人要真诚。

３、第三节：“用目光倾听”给人以温暖。（抓比喻句指导：“明亮灿烂”怎样理解？）

４、第四节：“用目光倾听”教会我怎样生活。

５、小结：再读全诗，联系生活，你们认为“用目光倾听”是什么意思？我究竟懂得了该怎样生活？（自渎、讨论）

６、指名回答，试着用上“真诚、倾听、千言万语”等词。（说完，就请他再读诗，加深理解）

四、总结升华

１、学了这首诗，你们有什么收获吗？

２、现在，请你们在课题的“目光”前加一个词的话，你想加什么词？（“用——目光倾听”），在后面加一句话，你想怎样加？（用——目光倾听，————）

３、教师总结。

用目光倾听是妈妈对我的教诲，让我们共同聆听妈妈的教诲吧！用真诚的目光去交流心灵，让人与人在目光里更亲近，让情与情在目光里更温馨。

１０８

五、布置作业　１、背诵课文。

２、试着用下面三个词语写一段话。　真诚　　　　倾听　　　　千言万语　　　板书设计

课后反思

１７、用目光倾听真诚　　　　　　　　温暖（胜似千言万语）

１０９

１８　　雪地贺卡

教学目标

１、学会１０个字。

２、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。

教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。　教学难点：体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。　　学情分析

本文语言平实质朴，却处处流露着感动人心的情愫，表现了童心世界的美好和纯真。让学生结合自己的生活实际畅谈自己的独特感受。

设计理念

１、读文感悟，品味语言。　２、以情激情，评价提升。

课时：二课时　　教学过程

第一课时

教学内容：初步了解课文内容，理清文章层次。

一．创情入境　拨动心弦

导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。请同学们看一看阳光二年级四班刘玲下雪天堆的雪人。

１１０

师：出示图片：雪地雪人　　　仔细观察，你会发现什么？　　　生：雪人胸部有一张纸卡。

师：纸卡上写有什么呢？写给谁的呢？今天我们一起学习第１８课《雪地贺卡》就会解开这个谜。

板书课题：　　　雪地贺卡

师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍。

二．初读课文　整体感知　　　１、读一读下面的字：

埋没　颏　雀斑　班级　襟怀　屹立　　　　２、解释下列词语在文中的意思：　　　襟怀　嫉妒　十万火急　臃肿　奇遇

３、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？　　　４、给老师和同学讲一讲这个故事　　　师：评价并简要小结

本文分三个部分：第一部分，开头????能收到刘玲这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。

第二部分，我寄出也接受过一些贺卡????主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。

第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。

第二课时

教学内容：　理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。

一、诵读想象　体会情感

师：文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？

１１１

生：三张贺卡。两张是刘玲写给雪人的，一张是“我”替雪人写给刘玲的。　　　师：下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下刘玲的情感和“我”的情感。　　　生：分角色朗读课文。

师：请同学们分组讨论以下两个问题：　　　①刘玲的两张贺卡，体现了刘玲怎样的情感？

②“我”替雪人写给刘玲的贺卡，体现了“我”怎样的情感？　　　生：讨论并回答　　　师：小结

童趣：赞美雪人；

刘玲的童年：　童心：同情、关心、祝愿；　纯真、美好的心灵　　　　童真：等待回复；

“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福

二、研读课文　释疑解惑

师：有感情朗读““我”把贺卡放回去?????跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。

生：反复带感情朗读课文并背诵。

师：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？　　　生：阅读“我寄出也接收过一写贺卡????恳挚的关爱”。　　　　“我把贺卡放回去????焦急地期待回音”。

“我不忍心让刘玲就这么盼望着?????跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。　　　师：　“我”为什么替雪人给刘玲回贺卡？当刘玲又写来一张贺卡时，“我”需不需要再回写一张？大家讨论讨论：　　　　生：互相交流

三、总结全文　点明主旨

师：文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。

１１２

四、作业设计：请你给你最希望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。

板书设计

发现雪人怀中贺卡，被深深打动　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　珍惜童年

１８　　　雪地贺卡　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　课后反思

替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”　　珍爱童心　感叹有秘密的童年最幸福

１１３

１９、快乐王子

教学目标

１、学会１２个生字，理解课文，复述课文。　２、揣摩文章的表达顺序和表达方法。

３、感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者内心的赞美之情。

教学重点、难点：揣摩文章的表达顺序和表达方法。

学情分析：爱尔兰唯美主义大师王尔德创作的这篇短篇童话尽管是一个悲剧，可字里行间却蕴涵着一种荡气回肠的美。这种美激发了人们对真善美的追求。

设计理念：读中感悟。整体感知入手，以读体会课文思想感情。对比教学，注重语言积累。

教学课时：２课时　教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、整体感知，精读１－－－４自然段。

一、激情导入

“真诚和善良”是这世界上最珍贵的东西，当我们拥有时会变得美丽无比，而当我们失去时却会变得丑陋无比，这“美丽”和“丑陋”无关于外表，只存乎于心灵！

二、初读课文

１、初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事　２、默读课文，边读边理清写作顺序　３、同位交流　４、反馈归纳

第一部分（１）第二部分（２－２１）第三部分（２２－２４）

１１４

三、学习课文１－４段

１、自由读１－４段：快乐王子给你什么印象？

２、反馈信息，让学生说出快乐王子给自己留下的印象。　３、指名读第１段并指导学生评读。

４、出示ＣＡＩ　快乐王子的图像，并请学生配乐朗读第１段。　５、快乐王子如此漂亮，他的心情一定非常快乐，对吗？

６、请学生发表不同意见并顺势指导朗读２－３段，要读出王子的悲伤和小燕子的怜悯之情。

四、作业

请学生表演１－４段中的场景。

第二课时

教学内容：感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者内心的赞美之　情。揣摩文章的表达顺序和表达方法。

一、回顾导入

这篇童话主要讲了“快乐王子”的雕像耸立在城市上空，他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。在城市的上空，他看到了尘世间的丑恶和穷苦，变得不再快乐，他的心虽然是铅做的，也忍不住哭泣。后来发生了什么事？我们到课文里去寻找。

二、学习课文　５－２１段

１、自由读５－２１段，边读边批注。

２、反馈批注体验，并顺势引导：快乐王子一共央求了小燕子几次？每一次都是怎么说的？（生答）

３、具体学习５－８段，体会快乐王子的急切之心和小燕子的不忍之情。　（１）自由读５－８段，快乐王子为什么要帮助女裁缝？（生答）

１１５

（２）小燕子愿意取下红宝石吗？如果你是小燕子会怎样劝说快乐王子？（生答并演一演）

（３）齐读第６段后引导学生抓住小燕子的动作来体会小燕子当时的心情。　（４）指导读７－８段，进一步体会小燕子帮助穷人后的快乐心情。

４、小燕子做了一件好事，它决定要离开快乐王子了。这时，快乐王子会怎么说？怎么做呢？请大家自由默读９－２１段内容并谈谈自己体会，在学生谈体会的同时，重点指导学生有感情地朗读好第１０段、１３段、１８段、２０段、２１段。

５、快乐王子就这样死去了，你想对他说点什么呢？（生答）　６、请将你想说的话写在“快乐卡片”上，然后帖到黑板上吧！　　三、作业

你是怎样看待快乐王子的请写下来。　　板书设计

红宝石

１９　　　一只眼睛　　帮助穷苦人

一只眼睛

课后反思

１１６

诗词诵读

客中作

教学目标

１、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

２、借助注释和课后练习，结合图画展开联想，理解诗句的意思，感受诗人的感情。

３、以李白的思乡之情作为主题进行归类积累。

教学重难点：理解诗句的意思，感受诗人的情感。

教学过程

一、激趣导入

１、抒写离别之悲、他乡作客之愁，是古代诗歌创作中一个很普遍的主题今天我们再来学习一首有名的诗——《客中作》。

２、板书课题，齐读。

３、释题：读了诗题，你知道了什么？你还有什么不明白？

４、过度：这首诗虽题为客中作，抒写的却是诗人的另一种感受。究竟是一种什么感受呢？让我们一起来读读诗歌吧！

二、初读、整体感知

１、借助拼音自读古诗，把字音读正确，圈出不理解的词语。

２、同桌互读，互相正音。

３、指名读全诗，师生共同正音。

三、精读品味，体会诗中蕴涵的思想感情

１、生反馈：你读懂了哪句，还有什么地方不太明白？

２、四人小组合作互学。

３、全班交流（用自己的话说说这首诗的意思）：

（１）“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。”兰陵，点出作客之地，但把它和美酒联系起来，便一扫令人沮丧的外乡异地凄楚情绪，而带有一种使人迷恋的感情色彩　１１７

了。著名的兰陵美酒，是用郁金香加工浸制，带着醇浓的香味，又是盛在晶莹润泽的玉碗里，看去犹如琥珀般的光艳。诗人面对美酒，愉悦兴奋之情自可想见了。

（２）“但使主人能醉客，不知何处是他乡。”这两句诗，可以说既在人意中，又出人意外。说在人意中，因为它符合前面描写和感情发展的自然趋向；说出人意外，是因为“客中作”这样一个似乎是暗示要写客愁的题目，在李白笔下，完全是另一种表现。这样诗就显得特别耐人寻味。诗人并非没有意识到是在他乡，当然也并非丝毫不想念故乡。但是，这些都在兰陵美酒面前被冲淡了。一种流连忘返的情绪，甚至乐于在客中、乐于在朋友面前尽情欢醉的情绪完全支配了他。由身在客中，发展到乐而不觉其为他乡，正是这首诗不同于一般羁旅之作的地方。

４、回归整体（生自读全诗－－－－－指名赛读－－－－－指导背诵：体会作者独特的感受）。

四、总结全诗

李白天宝初年长安之行以后，移家东鲁。这首诗作于东鲁的兰陵，而以兰陵为“客中”，显然应为开元年间亦即入京前的作品。这时社会呈现着财阜物美的繁荣景象，人们的精神状态一般也比较昂扬振奋，而李白更是重友情，嗜美酒，爱游历，祖国山川风物，在他的心目中是无处不美的。这首诗充分表现了李白豪放不羁的个性，并从一个侧面反映出盛唐时期的时代气氛。

五、作业设计：

１、背诵古诗。

２、将这首诗改编成一个生动的故事讲给家人或朋友听。

板书设计

客中作

李白

兰陵美酒郁金香，　玉碗盛来琥珀光。

但使主人能醉客，　不知何处是他乡。

１１８

语文乐园（六）

教学目标

１、让学生认识隔音符号的作用并学会准确使用隔音符号。

２、通过多读让学生发现对仗的特点，感受语言严谨工整之美，丰富语感，提升语文综合素质。

３、引导学生诵读、背诵两句古训，从中懂得“真诚待人”的道理，以促进语言积累

４、引导学生在阅读中了解成语故事的来历，理解故事内容，积累成语。

５、让学生懂得做任何事情都不能墨守成规，要尊重客观事实的道理。

课时安排：２课时

教学过程

第一课时

一、读一读，比一比，你发现了什么

１、学生自由拼读词语，在拼读对比中去自主发现隔音符号。

（讲明隔音符号的作用，使形式形成正确的概念）

２、引导学生发现总结隔音符号的使用规则：

当ａ　、ｏ　、ｅ　开头的音节连接在其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，要用隔音符号隔开。

３、出示另外几个音节让学生试着加上隔音符号，以培养学生规范的音节书写习惯。

二、读一读，说说下面句子的表达效果

１、学生自由读句子，边读边思考这些句子在表现手法上有什么共同的特点。

２、再读句子，小组内讨论这些句子在表达效果上的特点。

３、全班交流，学生反馈。

４、点拨感受三句的表达效果：

Ａ　：语句上相互映衬，意义上彼此补充，具有形式美。

Ｂ　：读起来音响和谐，具有回环往复的韵味。

１１９

５、指导学生齐读，感受语言的节奏美。

６、拓展延伸：说说还有哪些对仗的句子，让大家一起欣赏。

第二课时

一、读一读，记一记

１、学生自由读句子，并根据注释说说句子的意思。

２、师具体讲解两句话的字面意思和引申含义，让学生从中懂得“真诚待人”的道理。

３、引导学生诵读、背诵这两句话，以促进语言积累，为今后学生学习古文打下基础。

二、成语故事

１、学生熟读故事，了解故事主要写了什么？“郑人买履”是什么意思？

２、交流：这则故事中哪些地方给你留下了深刻的印象？你从中受到了什么启发？

３、讲讲这个故事或说说类似道理的其他成语故事。

习作（４课时）

题目：变废为宝

教学目标

１、培养学生善于创新，变相思维的品质，学会变废为宝。

２、练习发挥学生的想象写事，内容具体，感情真实。

３、练习修改作文，并主动与他人交流修改意见，能从别人的习作中汲取精华。

第一、二课时

教学目标

１、培养学生善于创新，变相思维的品质，学会变废为宝。

２、练习发挥学生的想象写事，内容具体，感情真实。

１２０

教学过程

一、看图说话，引入主题。

１、指导学生看图联想，并在小组内交流意见。

２、请同学试和看图说话，将整个故事的起因、经过、结果讲述清楚。

３、明确本次习作的主题为《变废为宝》并理解题意。

二、联系生活，开拓思路。

１、请学生列举生活中变废为宝的实例。

２、教师小结：在我们的生活中，只要我们开动脑筋，学会变向思维，就一定能够创造性地解决许多问题，使我们的生活变得更加美好。

三、学习范文，明确要求。

１、教师念读范文，请学生发表听后感。

２、讲明习作要求：发挥想象将事情内容写具体，感情要真实。

四、创设情境，学生习作。

１、请学生表演这个故事，加入个性化的想象。

２、学生自主作文。

第三、四课时

教学目标

练习修改作文，并主动与他人交流修改意见，能从别人的习作中汲取精华。

教学过程

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

１、　组内互相交换看对方习作，组内互评。

２、　共同评议是否写出了“快乐的事例”。－

１２１

３、　共同修改。

４、　推荐组内同学读习作，大家欣赏。

５、　针对某些情况，有目的讲评。

６、　集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

１、　动笔尝试自我修改，使文章更精美。

２、　回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

１２２

作文四：《五上第六单元教案》13900字

第六单元

备课人：陈黎

教材分析

本组教材以“父母之爱”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《地震中的父与子》讲述了１９９４年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过３８小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”　这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。

单元目标：

１、认识２８个生字，会写２５个生字。能正确读写词语；联系上下文或查字典理解词语。

２、熟读并背诵名言，能积累有关人物外貌、语言、动作描写

的语句。养成积累的习惯。

３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句和段。

４、运用从内容中体会思想的阅读方法，体会含义深刻的句子。

５、能从课文的具体描写中感受父母对孩子的爱。

６、读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。

７、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写反映人物思

想品质的表达方法，感受爱的不同表达方式。

８、能围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到

内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

９．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

教学重点、难点：

学习描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

教学时间：１１——１３课时

１７　　地震中的父与子

教学目标：

１、认识９个生字，会写１１个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

２、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

３、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：

有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。　教学难点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

课时安排：２课时

课前准备：

把相关的句子制作成课件。

第一课时

教学目标：

１、自学本文生字新词，理解课文内容；

２、运用从内容中体会思想的阅读方法，体会含义深刻的句子，理解父亲的“了不起”，感受父爱的伟大。

教学重点、难点：让学生明白父亲为什么了不起。　教学准备：ＰＰＴ课件

教学过程：

一、谈话导入

师：我们对地震的了解并不多，以前在《跨越海峡的生命桥》中了解过台湾的９２１大地震，今天我们的故事也与一次地震有关，那就是１９９４年的美国洛杉矶大地震。

（影片出示）教师引语：１９９４年１月１７日，美国洛杉矶市在没有任何预兆的情况下，发生了里氏６．６级地震。在短短几分钟内，４０００余座建筑物纷纷倒塌毁坏，高速公路多处被震断，一些立交桥坍塌，市区大面积断水停电，２５０００人无家可归，累计经济损失高达３００亿美元。这次地震造成９０００多人受伤，死亡６２人。但是，有一对父子在这次地震中创造了奇迹，不然死亡人数还会增加到７６人。

今天我们就来认识这对父子。出示课题、读题。

二、初读课文，了解大意

１、自学课文

同学们一定很想了解这对父子，那么，让我们一起走进课文。请看“自学提示”：

（１）、读通课文，遇到生字词多读几遍，不理解的词可以通过工具书或联系上下文理解。

（２）、边读边思考：课文讲了一件什么事？

请同学们把书翻到９３页，带着自学提示自由读课文。教师巡回指导。

２、反馈字词

现在老师要看一下同学们自学得怎么样？先看一下这些词语，会读的同学举手。

抽读：洛杉矶　　　混乱　　　昔日　　　废墟　　　疾步　　　爆炸

瓦砾　　　颤抖

（师即时拨正、齐读两遍，要求声音响亮）

回想刚才的录像，你觉得从中可以读懂哪几个词语？（预设：废墟、瓦砾）

３、反馈主要内容

那么，在这一片废墟瓦砾中，究竟发生写了一件什么事情？（１９９４年美国洛杉矶大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过３８小时的挖掘，终于从废墟中救出了儿子和同学。）

抽取一位学生，教师步步引导，时间（１９９４年），地点、起因（洛杉矶大地震），经过多少时间（３８小时），怎样挖掘（冒着危险，历尽艰辛），使其说完整。

三、重点研读父亲的“了不起”。

１、引出“了不起”

经过这位父亲３８小时的艰辛，儿子和同学从废墟中得救了，那么，你认为这是一对怎样的父子？（学生自由回答）

课文中最终用哪个词来评价这对父子？（了不起，板书）　“了不起”是什么意思？

为什么这对父子能称得上“了不起”，这节课，就让我们先走进这位了不起的父亲。

２、寻找“了不起”

请同学们默读课文，找出最能体现父亲了不起的地方？划出来，读一读，再说说体会。（学生默读，教师巡回指导）

学生反馈，自由回答

同学们也是了不起，一下子就找到文中多处父亲了不起的地方，现在请同学们先来看这两句话。

３、研读“了不起”

（１）、出示：他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，两眼布满血丝，衣服破烂不堪，全身都是血迹。

那位同学来读一读这两句话。教师随即点评。

同学们，这两句话就像一段凄婉的诗歌，每一句都能引发我们无数的联想，你能从中读出多少父亲的“了不起”，一起来试试看（齐读）。

谁来读（抽读），你读懂了什么？（引导学生说出时间长３６小时）

３６小时有多长？（学生自由说）

师：３６小时相当于两天一夜，２１６０分钟，５４节课，在这么长的时间里，父亲都在做一件什么事？（生：挖掘）

３６个小时，一般人除了工作还会干什么？（休息、吃饭）可是这位了不起的父亲有没有？（没有，只是不停地挖掘），再一次深情地齐读第一句。

为什么课文不直接写３６小时，而是从８小时写起？（更加突出时间长，挖掘艰难，父亲的执着，了不起）

指导朗读这一句，注意逗号间的停顿。（齐读、抽读）　经过３６小时的艰难挖掘，父亲变成了一副什么样子？（他满脸灰尘．．．．．．）

我们一起来读读这个句子。

从这句话中，你能想像到父亲在挖掘过程中会遇到哪些困难？他会怎么做？（学生自由回答，教师指导）

课文只写到他地脸、眼、衣服，他的手会怎么样？（满是鲜血）

让我们想着课文背后父亲那３６小时的艰难困苦，深情地再来读第二句话。（指名读、再读、齐读）

我们把两句话连起来读一读父亲的了不起。（齐读）

读的时候还要注意这些带点字。（出示带点字，再齐读，抽读）

读第一句话时你们看要注意哪个字？（再）不能小看这个字，从这个字中你发现了什么？（曾经有阻挡过他）

（２）、学习人们劝阻父亲的对话

哪些人阻挡过他？为什么要阻挡他？怎么阻挡他？这位父亲是怎么做的？

好心人：太晚了，没有希望了（指名读）父亲是怎么做（齐读）

消防队长：太危险了（指名读）父亲是怎么做（齐读）　警察：对人对己都有危险（指名读）父亲？（齐读）　课件出示对话。

分角色朗读体会父亲和好心人、消防队长、警察之间对话，

其他同学读旁白。

（３）、学习“父亲心中只有一个念头：儿子在等着我”

面对这些善意的劝阻，父亲停止挖掘了吗？（没有）　为什么后来没有人再来阻挡他？（引导学生说出“精神失常”）

人们为什么会这么认为？（预设：不听劝阻、不顾危险、双眼直直、答非所问…）

那么你是怎么认为的？为什么？（让学生展开讨论，引出“父亲心中只有一个念头：儿子在等着我”，课件出示这句话。）

这是一种多么坚定的信念。（板书：坚定的信念）

（４）、学习“无论发生什么事，我总会和你在一起”

父亲的这一信念为什么那么坚定？（学生回答，教师点拨引出）

课件出示“无论发生什么事，我总会和你在一起！”（齐读这句话）

“无论发生什么事”会指哪些事？

平时父亲会对儿子怎么说这句话？（指名读）

现在所面临的情况是什么，我们又该怎么读？（齐读）　这是一位了不起的父亲给儿子许下的——承诺——永远的承诺（板书），正是因为这一永远的承诺，才使他有了坚定的信念，用３８小时去挖掘，救出儿子，让我们再一次来读读这个承诺。

四、回顾总结

１、回顾

通过刚才的学习，我相信一位了不起的父亲已经从纸上印到了同学们的心中。让我们全身心地深情地回顾一下刚才学过的内容。

幻灯出示，齐读：

（１）、无论发生什么事……

（２）、对话

（３）、儿子在等我

（４）、８小时…．．到处都是血迹。

２、总结

父爱是伟大的，父爱的力量是无比巨大的，刚才我们看到

了一位了不起的父亲。那么，文中的儿子了不起在哪里？下次课让你们＊＊老师和大家一起来研究。

３、作业

完成生字抄写本（机动）

板书设计：

１７　　地震中的父与子

了不起

不论发生什么，我知道你总会和我在一起。

第二课时

教学目标：

１、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

２、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点难点：

有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。　课前准备：

ＰＰＴ课件

教学过程：

一、复习引入

１、回顾课文内容。

２、１９９４年１月１７日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成６２人死亡，９０００多人受伤，２５０００人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）

二、品读体验

１、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。

２、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

３、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。

父亲的了不起：

（１）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）

（２）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：＇谁愿意帮助我？”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？）

（３）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：??”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？）

儿子的了不起：

（１）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）

（２）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）

“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

三、感悟写法，读写结合

１、引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。

让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。

２、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣??每一天我们都感受着父母那

种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！

四、作业：

１、完成课后练习。

２、用自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的爱！　板书设计：

１７　　地震中的父与子

父亲

了不起　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　爱

儿子

教学后记：

１８＊　慈母情深

教学目标：

１、认识３个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。　　教学重点：

读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点：

让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。

课时安排：１课时

课前准备：

预习课文，自学生字词。

教学过程：

一、谈话导入

在《地震中的父与子》这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵。还有这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。这是怎样感人的一幕啊？请让我们饱含深情地走近母亲，走进当代作家梁晓声的文章——《慈母情深》。（板书课题）

二、初读课文，感知内容

１、自由读课文，读准字音，读通句子，并试着用自己的话说说课文的主要内容。

２、检测：指名朗读课文并评价。

３、用自己的话简述课文大意。

三、再读课文，品味语句

１、默读课文：边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位怎样的母亲。找出“我”深受感动的语句，体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。（给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导。）

２、小组内交流自己的读书体会。

３、全班汇报交流：读一读自己找到的句子和段落，说说自己读懂了什么，有哪些感受和体会。

引导学生从下面语句进行汇报相机指导朗读。

母亲对我的深情：

（１）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。——瘦弱的母亲

（２）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??”

“有事快说，别耽误妈干活！”

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??”

——辛劳的母亲

（３）“母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫穷的母亲

（４）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！”

那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

——通情达理的母亲。

“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：

（１）那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

（２）“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??”

（３）“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

（４）我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

四、拓展延伸，升华情感

１、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲、怀念母亲的思想感情。

２、书写母爱。母爱是伟大而无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”请你写一写自己亲身经历过的母爱的故事。

五、作业

１、读拼音，写词语。

ｓｈī　ｈūｎ　ｌｕò　ｐò　　　　　ｄāｎ　ｗù

（　　　　　　　　　　　　）　　　　（　　　　　　）

ｚｈaｎɡ　ｑｉáｎ　　　　　ɡｕàｎ　ｔóｕ　　　　ｐí　ｂaｉ

（　　　　　　　　　　）　　（　　　　　　　）　　（　　　　　　　）

ｚｈaｎɡ　ěｒ　ｙù　ｌóｎɡ　　　　ｚàｏ　ｓｈēｎɡ

（　　　　　　　　　　　　　　）　　　　（　　　　　　　）

２、给加点的字选择正确读音。

脊背（ｊí　　ｊǐ）　　　弯曲（ｑū　　ｑǔ）　　．．

龟裂（ɡｕī　　ｊūｎ）　　瘦小（ｓòｕ　　ｓｈòｕ）　．．

攥着（àｎ　　ｚｈｕàｎ）　　数落（ｓｈǔ　ｓｈù）　　　　　．．

３、搜集颂扬母爱的名言、诗歌和文章读一读。

４、为母亲做一件力所能及的事。

板书设计：

１８＊　　慈母情深

母亲：瘦弱　　辛劳　　贫穷　　通情达理

儿子：感激　　　崇敬　　　热爱

教学后记：

１９　　“精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标：

１、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。

２、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重点：

把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学难点：

对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。

课时安排：

２课时

课前准备：

１、预习课文。

２、文章重点语句的课件。

第一课时

教学目标：

１、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。

２、了解课文主要内容，初步体会作者的情感。

教学重点、难点：了解课文主要内容，把握主要内容，体会作者的情感。

教学准备：ＰＰＴ课件

教学过程：

一、谈话导入

１、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。

２、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”（出示课题，

齐读）给他带来了哪些影响呢？

二、初读课文，自学生字

１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。

２、轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。

３、学生自由读课文，找出要求会认的６个生字和要求会写的１４个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的

识字方法和同桌进行交流。

４、汇报交流识字成果。

５、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果。

糟糕　　确实　　自豪　　誊写　　敬仰　　判断　　出版　　戏剧　　严厉　　灵感　　创作　　源泉　　警告　　提醒　　把握　　谨慎

极端

６、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

三、了解内容，理清脉络

１、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事？这个故事可以分为几部分来理解？现在，我们就去书中寻找问题的答案。

２、学生默读课文。（教师巡视、指导，了解学生的读书情况。）

３、导学生概括课文内容。

４、引导学生理清文章的层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。）

四、精读课文，朗读感悟

精读童年的故事这部分内容。

１、默读课文。读一读、想一想、画一画，当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲是怎么评价的？我有什么反映。画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。

（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）

２、汇报交流。引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话读出严厉的语气；“我　”的话内容活泼，读出平缓的语气。

五、布置作业，预留问题

１、抄写本课的生字、词语。

２、为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。

板书设计：

１９　　“精彩极了”和“糟糕透了”

精彩——糟糕

童年　　　　母亲：精彩极了

父亲：糟糕透了

几年以后

成年

第二课时

教学目标：

１、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

２、完成文后作业。

教学重点、难点：从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。

教学准备：ＰＰＴ课件

教学过程：

一、复习导入

１、复习新词。

２、回顾课文内容，当“我”写了第一首诗后，母亲和父亲分别是怎样的评价。

二、以读悟情，体会情感

精读“我”后来的认识这部分内容：

１、过渡：我”在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。

２、默读课文：思考自己提出的不懂或感兴趣的问题。（比如：“我”为什么越来越体会到儿时是“多么幸运？”）

３、汇报交流：引导学生结合理解重点词、句，深刻理解巴迪成功的原因――正确理解父母的爱意并带着自己的情感朗读课文并背诵课文最后一自然段。

重点引导学生体会以下句子的深刻含义：

（１）我越来越体会到我当初是多么幸运。

（２）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这

个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人提醒你：“小心。注意、总结、提高。”

（３）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

４、总结提升：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。

５、分角色朗读全文。

三、拓展延伸

１、说说自己喜欢哪种评价，说出自己的真实想法，并谈谈自己都有遇到哪些这样的评价，当时有何想法，现在又是怎样认识的？

２、联系自己的感受写想一想自己曾受过的爱，你从中汲取了怎样的力量？　写下来。

四、布置作业，拓展延伸

选择一种自己喜欢的方式表达对父母的爱。

板书设计

１９　　　　　　　　“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲：鼓励、赞扬　　　　满怀信心地前进

爱

父亲：警告、教育　　　　不被一时的成功冲昏头脑

教学后记：

２０＊　学会看病

教学目标：

１、认识１１个生字，联系上下文或查字典　理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

３、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

教学重点、难点：

引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

课时安排：

１课时

课前准备：ＰＰＴ课件

教学过程：

一、谈话导入，激趣读文

母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、初读课文，感知内容

１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记

一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点

理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按

图索骥、忐忑不安”等词语）。

２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

４、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？

５、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。

三、再读课文，体会情感

１、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。

２、小组交流读书的体会。

３、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动

的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：

（１）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）

（２）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”　　（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）

（３）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）

４、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？

５、分角色朗读全文。

四、拓展延伸，读写结合

１、说一说自己读了这篇课文的感受。

２、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。

五、布置作业

母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。

板书设计：

２０＊　学会看病

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气

回升

教学后记：

口语交际·习作六

教学目标

１．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

２．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

３、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。

教学重点

围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际和习作的训练。　教学难点

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力

教学准备

１、多媒体课件。

２、回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

课时安排

３课时

第一课时　口语交际

教学目标：

围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

教学重点难点：围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，敢于发表自己的意见。

教学准备：回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

教学过程：

一、谈话导入

我们在父母的爱中成长，　“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱??父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。

父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）

二、引出话题

１、让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。

２、小组讨论：上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当，说说自己的理由。

３、组织全班交流。（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使

刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励

他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）

三、联系实际，畅所欲言

１、联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。（先小组讨论，然后全班交流。）

２、讲述故事。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

四、拓展延伸

回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

第二课时　　　习作

教学目标：

根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

教学重点难点：写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

教学准备：回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。　教学过程：

一、　谈话导入

在这一单元的学习中，我们同文章的作者一起体验着伟大、无私的父母之爱，上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。世界上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱，让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？

二、　选择话题

１、读一读书中的习作内容。（通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。）

２、选择自己的习作话题。

３、交流自己选择的话题。

三、　　教师示范

１、教师以具体事例讲述自己的故事，述说父母之爱。

２、引导学生评价。听了这个故事你有什么感受？老师这个故事讲得怎样？

３、读诗歌，感受母爱。

一个很热很热的夜晚　／　我从梦中醒来　／　妈妈正在给我扇扇子　／　汗水湿透了她的衣衫　／　啊，妈妈的爱是清凉的风

一个很凉很凉的雨天　／　妈妈到学校接我　／　一把雨伞遮在我的头顶　／　雨水打在妈妈身上　／　啊，妈妈的爱是遮雨的伞

有一回我病了　／　妈妈抱着我去医院　／　摸着我很烫很烫的额头　／　她着急地哭了　／　啊，妈妈的爱是滴落的泪　三八妇女节那天　／　我给妈妈献上一束鲜花　／　妈妈把我抱在怀里　／　轻轻地亲吻我的脸颊　／　啊，妈妈的爱是甜甜的吻　／　我在妈妈的爱里一天天长大

４、每个人都有疼爱自己的母亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。

５、教师小结：那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？那父母的爱啊，不就是临行前细细的叮咛吗？那父母的爱啊，不就是一个紧紧的拥抱吗？那父母的爱啊，不就是犯错误时耐心的教诲吗？

四、明确要求

１、读一读书中的习作要求。（选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。）

２、教师的建议：运用本组课文的写作方法，通过外貌、语言、动作表达自己的情感。

五、动笔写作

第三课时　　　　习作

教学目标：

通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。

教学重点难点：修改作文，写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

教学准备：精选有代表性的典型作文。

教学过程：

一、　回顾习作要求

学生回顾，师板书习作要求。习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。

二、　作品赏析

选取内容不同的习作让学生赏析、评价。

三、　　例文评改

学生读例文，集体评改。

四、　　　修改习作

１、小组交流，互相评改。

２、自己修改习作。

五、　佳作赏析

１、小组推荐优秀习作，让大家赏析。

２、作者谈自己在修改习作过程中的收获。

３、朗读作品。

教学后记：

回顾·拓展一

教学目标：

１、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

２、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

３、读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。

教学重点：

交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

教学难点：

读懂漫画内容，并试着讲一讲。

教学准备：

１．准备自己的习作本或读过的课外书。

２．了解“日积月累”中全诗的内容。

３、准备自己喜欢的漫画书。

课时安排：

２课时

第一课时

教学目标：

交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发

现描写人物的方法。

教学重点难点：掌握《词语盘点》内容。

教学准备：词语ＰＰＴ。

教学过程：

一、词语盘点

１、抄写“读读写写”中的词语，并练习用其中自己喜欢的词语写一句或几

句话。

２、读一读“读读记记”中的词语，并练习用自己熟悉的词语口头说一句话

或几句完整话。

二、交流平台

１、谈话导入：在本组课文的学习中，作者通过人物外貌、语言和动作的描写表现了父母之爱，表达了自己的思想感情。

２、朗读体会。朗读范例中的描写人物外貌、动作、语言的语句，引导学生体会这些语句好在哪里。

３、拓展练习。在自己习作或课外书中找一找类似的语句，读一读，说一说这些句子好在哪里和同学交流。

三、听写词语，完成练习作业。

第二课时

教学目标：

１、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

２、读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。

教学重点难点：背诵名言，读懂漫画内容。

教学准备：名言ＰＰＴ。

教学过程：

一、日积月累

１、学生借助工具书读一读书中的名言和警句。想一想这

些句子的意思和小组同学交流，提出自己不懂的问题。

２、全班交流诗句的意思，教师适当讲解。

诗句解释如下：

兄弟敦和睦，朋友笃信诚：敦：忠厚；笃：忠实。意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。

孝在于质实，而不在于饰貌：意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心，而不只在于礼节上做得十分周全。

爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人：意思是要爱自己的父母，必须爱天下所有的父母，不敢对于他人的父母有

一点厌恶。要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。

澹泊以明志，宁静以致远：澹泊：同“淡泊”，清静寡欲。意思是不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。

３、练习背诵。

４、拓展。把自己会背的富有哲理的名言警句和同学交流。

二、课外书屋

１、自己看漫画，并弄明白漫画的大意。

２、和小组同学交流漫画的大意。

３、全班同学交流漫画的大意，注意说好人物的外貌、语言、动作和神态。

４、拓展：向同学介绍自己喜欢的漫画，并讲一讲漫画的内容。

三、作业：

默写名言，课外阅读《父与子》漫画，并且写一篇随笔　教学后记：

作文五：《五上第六单元(1)》3400字

第六单元教学计划

［教学内容］

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》和篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》。

［教材简析］

《地震中的父与子》讲述了１９９４年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过３８小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

［教学目标］

本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”　这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。

［教学重点］　体会课文表达的思想感情

［教学难点］有感情地朗读课文。

［课时安排］

教学本组教材可用１１～１３课时。精读课文４～５课时，略读课文２～３课时，“口语交际”１课时，“习作”　２课时，“词语盘点”、“交流平台”、“日积月累”　和“课外书屋”２课时。

１７　地震中的父与子

［教材分析］

课文讲述的是１９９４年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过３８小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

［教学目标分析］

１．认识９个生字，会写１１个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

２．有感情地朗读课文。

３．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

４．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

［教学重点］　感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

［教学难点］　领悟作者的表达方法。

［学习者特征分析］

学生大都是独生子女，父母对他们的爱很深，但多数学生不能感受这种深爱，且感恩行动普遍做的不够好。学习本课让学生感受父爱的伟大，受到父子情深的感染，引导学生学会感受爱，感恩爱。

［教学策略的选择与分析］

在学生了解课文主要内容，理清作者写作思路和课文脉络层次后，深入阅读时，抓住关键词语引导学生理解，深究为什么说是“了不起的父与子”，品读语句，体会情感。最后，适当开展拓展活动。

［教学资源及工具］

搜集有关地震及其危害的资料，收集朱自清先生的散文《背影》及有关父爱的其他文章。

［教学选用及分析］　利用图片引导学生感受地震及其危害。

［教学过程设计］

第一课时

第二课时

［板书设计］

１７．地震中的父与子

我总会和你在一起

－－－－－－－－－　爱

你总会和我在一起

［教学反思］

１８＊　慈母情深

［教学内容］

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

［教学目标］

１．认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

［教学重点难点］　通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

［学习者特征分析］

母爱学生大都能深深感受到，所以抓住本文继续对学生进行思想教育，同时学会抓外貌，语言，动作描写表情达意。

［教学策略的选择与分析］

本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读，体会课文是怎样表现母亲的深情的，联系自己的生活实际，交流感受和体会，表达热爱母亲的感情。

［教学资源及工具］　补充作者有关资料，小黑板

［教学媒体选用及分析］

拓展阅读链接，有关母爱的文章。

［教学时间］１课时。

［教学过程设计］

［教学反思］

１９　“精彩极了”和“糟糕透了”

［教学内容］

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

［教学目标］

１、１认识６个生字，会写１４个生字。正确读写

２．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

３．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

［教学重点］　感受爱的不同表达方式。

［教学难点］　说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

［学习者特征分析］

在学习了两篇有关父爱母爱的文章后，引导学生学会正确看待不同的评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

［教学策略的选择与分析］

由文章题目入手导入新课，精读童年和后来的认识部分，提出问题，讨论交流，最后引导学生体会鼓励和批评都是一种爱。

［教学资源及工具］小黑板，名言警句

［教学媒体选用及分析］小黑板出示名言警句体会不同的评价中包含共同的爱。

［教学时间］两课时。

［教学过程设计］

第一课时

第二课时

１６．“精彩极了”和“糟糕透了”

两种不同

母亲：慈祥、赞许　　　　　　父亲：严厉、批评

给人以灵感和创作源泉　　　　提醒、指出不足之处

兼而有之（幸运、成功）

只有一种（引入歧途）

［教学反思］

－　１１　－

２０＊　学会看病

［教学内容］

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

［教学目标］

１．认识１１个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

２．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

［教学重点］　有感情地朗读课文。

［教学难点］　体会母亲对儿子的爱

［学习者特征分析］

引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

［教学策略的选择与分析］

在充分自读课文的基础上，进一步理解和感悟母爱，联系自身体验加深对课文的理解和情感的体会。

［教学资源及工具］

［教学媒体选用及分析］　朗读背景音乐有助于情感的体会。

［教学时间］１课时。

［教学准备］　小黑板

［教学过程设计］

－　１２　－

［教学反思］

口语交际·习作六

［教学内容］

这次“口语交际·习作”是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，同学生生活联系非常紧密。

［教学目标］

１．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当．

２．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感．

３．能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系．

－　１３　－

［学习者特征分析］通过本单元的学习，学生对父爱母爱有了更深刻全面的认识，能联系生活实际感受爱。

［教学策略的选择与分析］结合口语交际展开交流，回忆感受父母对自己的关爱。

［教学资源及工具］小黑板，习作范文

［教学媒体选用及分析］习作范文有助于学生打开思路。

［教学准备］　让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例

［教学时间］３课时。

［教学过程设计］　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

第二课时

－　１４　－

第三课时

－　１５　－

回顾·拓展六

［教学目标］

１．交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法．

２．熟读并背诵名言，养成积累的习惯．

［教学重点］　发现描写人物的方法．

［教学难点］　熟读并背诵名言，养成积累的习惯．

［学习者特征分析］学生从本单元的学习中已有较大的收获。

［教学策略的选择与分析］回顾本单元的学习收获，联系生活实际，进一步加深思想教育。

［教学资源及工具］

１．准备自己的习作本或读过的课外书．

２．了解“日积月累”中全诗的意思．

３．阅读漫画集《父与子》．

［教学媒体选用及分析］资料及漫画集。

［教学时间］１课时。

［教学过程设计］

－　１６　－

第五、六单元测试及质量分析

－　１７　－

作文六：《五上第六单元试卷》3600字

小学语文五年级　第六单元测评卷

成绩一、看拼音，写词语。（８分）

ｓｈì　　ｓｈì　　　　　　　ｗú　　ｊī　　ｚｈī　　ｔáｎ　　　　　　　ｎù　ｆà　ｃｈōｎｇ　ｇｕāｎ　　　　　　ｈùｎ　ｗéｉ　ｙì　ｔáｎ

（　　　　　　　）　　　　　　　（　　　　　　　　　　　　　　）　　　　　　　（　　　　　　　　　　　　　　）　　　　　　　（　　　　　　　　　　　　　　）

ｊī　　ｘｉè　　　　　　　　ｐī　ｓｈāｎ　ｚｈù　ｌù　　　　　　　ｌěｎｇ　ｃｈáｏ　ｒè　ｆěｎｇ　　　　　　āｎ　ｒáｎ　ｗú　ｙàｎｇ

（　　　　　　　）　　　　　　　（　　　　　　　　　　　　　　）　　　　　　　（　　　　　　　　　　　　　　）　　　　　　　（　　　　　　　　　　　　　　）

二、读读下面的词语，并用横线标出与“滴水穿石”意思相近的词语。（３分）

滴水穿石　　　　　　　　持之以恒　　　　　　　　孜孜不倦

三心二意　　　　　　　　　炉火纯青　　　　　　　　　　接连不断

微不足道　　　　　　　　　　坚持不懈　　　　　　　　　　翻山越岭

日雕月琢　半途而废　锲而不舍

三、先解释带点字的字义，再解释整个词语的意思。（８分）

博览群书＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　．

家徒四壁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　．一袭破衫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　．奋笔疾书＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　．

四、按要求完成练习。（７分）

１．经过２０多年的奋斗，６次修改，谈迁终于在５０多岁时完成了一部５００多万字的明朝编年史——《国榷》。

这段话中４次用到了数据，说说这样写的好处。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　２．雷暴就是放电现象，这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。　．．．．仿照例句用带点的词造句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　３．在括号中填上合适的关联词。

不少小朋友都知道，我们居住的陆地是非常大的。（　　　　　　　），地球上还有比陆地更辽阔的地区，那是海洋。陆地（　　　　　　　）很大，（　　　　　　　）占不到地球总面积的三分之一，而海洋的面积相当于陆地面积的两倍以上，海洋（　　　　　　　）广阔无边，（　　　　　　　）深不可测，里面蕴藏着丰富的资源。

五、修改病句。（５分）

１．秋天的杭州是一个金色的季节。

２．公园里，我们到处可以看到盛开的鲜花和悦耳的鸟鸣。

３．雷锋助人为乐的精神是值得我们学习的榜样。　４．小莉从小养成了饭前洗手的好习气。

５．无论干什么事情，既然有滴水穿石的精神，都一定会成功。

六、把下面的句子用序号整理成一段通顺的话。（６分）

（　　　）后来，诺贝尔终于发明了硝化甘油炸药。　（　　　）他不顾亲友的劝阻，冒着生命危险反复试验。

（　　　）诺贝尔从小就很用功，他刻苦自学了英、法、德等几国文字。　（　　　）面对多次失败和爆炸事故，他毫不退缩。　（　　　）这个消息很快就轰动了整个瑞典。

（　　　）长大以后，他对研究炸药产生了浓厚的兴趣。

七、结合课文内容填空。（８分）

富兰克林能解开雷电的秘密，靠的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；谈迁能编写出５００多万字的《国榷》，靠的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

诺贝尔能发明火药，靠的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。从他们的身上你得到的启发是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。由他们你还想到了哪些人，请你举出一例，简要的介绍他（她）的事迹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　由他们你想到了什么名言警句，试着写一句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

八、考考你，健康小顾问。（５分）

有的同学喜欢咬笔头；有的同学不记得饭前便后应洗手；有的同学夏天喜欢吃很多的冷饮；有的同学特喜欢吃油炸食品。这些生活和饮食习惯都很不好。请你这个健康小顾问从中选出一个，用你所知道的知识，劝说同学们一定要改掉这个坏习惯。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

九、阅读短文，完成练习。（２０分）

滴水穿石的启示　（节选）　（８分）

你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

１．文中列举了古今中外成就事业的人是、……（３分）

２．这里的“顽石”指的是“滴穿顽石”指的是。（４分）

３、把这句话改成另一种说法，意思不变。（１分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（二）　赢自己一把　　（１２分）

很久以前有一个很笨的孩子。功课咋样先不说，只知道每次开家长会，老师宣布班上学生的成绩，他老爸吊着一颗心只想早一点听到念他孩子的名字，结果是念出他孩子的名字时，老师就做了完结式的停顿，接下去就说：完了。

他老爸也不生气，只说：儿子，这世界上许多人你没法比。你只跟你自己比。你只要每天都能赢自己一次，我就高兴了。有一次儿子考试得了６０分，乐得老爸搂着儿子啃排骨似的，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。后来这孩子机灵了，知道自己功课比不过别人，就不再想当什么牛顿、阿基米德了。他作文做的好，于是就每天写文章给自己看，让自己每天赢自己一把。结果，这孩子轻而易举的捡了个中文系的保送指标，把他的大学给念完了。

有记者问奥运金牌得主刘易斯　　　你是世界上跑的最快的了　　　你没有竞争的目标怎么办　　　刘易斯答　　　我下一步该做的是　　　粉碎自己

还记得在京城采访一个红歌星时，他在我的采访本上写下留言，他写的是：愿你的今天胜过昨天！

我觉得这话挺有哲理的。所以我说，你且记住了：人生终归是你自己的。你不妨时时给自己提个醒：赢自己一把！

１．发挥自己的想象力在文中的横线上填上你认为最好的缘由！（２分）

２．中国也有一位像刘易斯一样的飞人，他是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（１分）　３．给第三自然段空白处加标点符号。（４分）

４．文中刘易斯说“粉碎自己”　，对于这句话，你觉得下面哪种说法最准确。（２分）　　　　　　［　　　　］　　　（１）将自己粉碎、放弃自己。　　　　（２）现在没有人是我的对手。

（３）让过去成为历史，迎接更新的挑战。

５．“你不防给自己提个醒：赢自己一把！”同学们，你们是怎样理解这句话的？（３分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

十、作文。（３０分）

题目：　　　　　　　　　　　　　　　　的我

要求：１、用一个词概括自己某个方面的特点，写在题目的横线上。

作文七：《五上数学第六单元》22500字

康各庄小集备备备备备备学体教学科目数学年备五年备备备１

备备可能性；一，　与备备

研教内教学备材容　定位目备１、初步备事件备生的等可能性以及游备备备的公平性～用分表示备备事件备生的可能体会数

性～能备备备方都公平的备备的游备方案。　双

２、备身备备备、操作的备程～在备察、思考、备备、交流中探索新知～促备形成良好的备备思备学

的能力。

３、在移默化中培备生的公平、公正意备、促备生正直人格的形成。　潜学学

揣教学摩备者意备　　定位重点体会数备事件备生的等可能性以及游备备备的公平性～用分表示事件备生的可能性。

分析备备情　　定位备点学教学能按要求备备公平的游备方案。　理解等可能性游备公平性之备的因果备系。　与

教学策略的备备备手备、自主探索合作交流是生备的重要方式～备了到本备目备、突出践与学学数学达教学重点、突破备点～备合本备容和生备知能力基备～本备备我采用的方法主要有，内学与教学

合作探究法～分析法～备备法。

学案备备备程个性备备

一、情境备入

同备～备看备足球比备备，主裁判把备的备备叫到了备地的中备学你两个～

他备在干什备，他备在用抛硬备的方式定由备先备球。；板备，来决哪个抛硬备，

你备备得备备做公平备，备什备，

我也抛一枚硬备；备抛硬备，～备备是一面朝上，　；根据来教哪呢

学生的回答～板备，正面朝上、反面朝上，

能不能做出定的判，；不能，所以备是一件不定的事～确断呢确

今天我备就备一步究不定事件备生的可能性。；板备备备，可能来研确

性，

二、小备活备～猜备备备

；一，　猜想，

你呢备备备抛硬备出备正面朝上的可能性是多少，反面朝上的可能性

？ｐｏｉｎｔ：？？ｃｏｎｔｒｏｌｏｎ．？ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，２，ｇｕａｒｕｐｄａｔｅｔａｎｔｅｓ，？ｒｅｇｕｌｙ，？ｅｃｔ？ｅｅｄ？ｉａｒ？？ｓａｆｈｅ？ｎ？ｇｏｏｄ？ｐｒｓ？ｍａｉｎｇ？ｅｑｕｉｐｍｅｎｔｃｏｎｄｉｔｏｊｎｔｉｇｈｔｉａｉｎｅｄ？，？ｉｅ？ｂｙ？ｔｆｉｉｒｅ？？ｂｅ？ｅｑｕｉｐｐｅｄ？ｍｕｓｔｔｗｉｈｅ？ｃｏｎｓｔｒｔｔｈ？ａｄｅｑｕａｔ（３）？ｕｃｔｅ？ｉｏｎ？ｓｉｅｓ．ｆ？ｉｖｉｔｉｇａｄｅ，？ｎｏｒｍａｌ？ｒｅ？ｂｒａｃｔｉｉｓｈ？ｖｏｌｅｓｔｕｎｔａｂｌｔｏ？ｅｅｒｉｈｅ？？ｆｐｒｔｏｊ２）？ｅｃｔ？ｍｍｅｄｉｉｍｉｈａｚａｒｄｓ？ｍｕｓｔ？ｎａｔｙ？ｂｅ？ｒｅ？ｅｄ．ｅｌａｔｉｆｉｏｎ？？（ｅｌａｇａｉｓｙｓｔｐｒｎｓｔｏｔｒｅ？ｅｍ？？ｅｃｔｈｅ？ｉｆｉｔｓ？ｏｆ？ｆｏｕｎｄ？ａｃｃｏｒｄｉｎｇ？ｔｏ？ｅ，ｉｒ？ｋｅｙ？ｐａｒｔｈｅ？ｆｅａｄｅｒｓｈｉｐ？ｏｆ？ｔｈｅ？ｅｄ？ｌｔｇｒｌｏｕｐ？ｕｎｄｅｒ？１）？ｓ：ｍｐｌ？（ｐｏｉｎｔｅｍｅｎｔｈｅ？ａｔｉｔｉｏｎ？ｏｆ？１，？ｅｔｙ．？ｓａｆｍｐｏｒｔ？ｏｆ？ａｎｔｓ？？ｐａｒｔａｎ？ｈｅ？ｃｏｎｓｔｒｔｅ？ｉｕｃｔｈ？ｐｒｏｇｒｅｓｓ？ｔｈｅ？ｓｍｏｏｔａｔｉｏｎ？ｏｆ？ｉｔｗｏｒａｃｉｌｋ？ａｎｄ？ｔｉｏ？ｆｔｅ？ｃｏｎｓｔｒｕｃｔａｔｉｏｎ？ｓａｆ？ｓｉｒｅ？ｅｔｙ？ｆｉｏｇｒａｍｍｅ，？ｓａｆｄｉｅｔｙ？ｒｅ？ｍｐｌｅｍｅｎｔａｎｄ？ｎｇ？ａｒｏｎ．ｂｅｆａｐｐｒｏｖｅｄ？ｗｉｇｅ？ｌｔｈ？ｐｒｓｃａｆ？Ｆｉａｔｉｏｒｏｎ？ｏｆｆｏｌａｎｓｆｅｒ？？ａ？ｉｅ？ｉｐｒｉｔａｎｄ？ｔｏｃｅｄｕｒｅｓ，？ｒｏ？ｃｏｏｒｄｅｍｏｌｄｉｎａｔｅ？ａｂｌｅ？ｔｅｓ？ａｖａｉｌｉｉｔａｃｉｌ４）？ｆ（．？ｅｔｙ？ｎｅｔａ？ｓａｆｏｖｉ１０ｍ？ｓｉｏｎ？ｔｈｅ？ｐｒｎｅ？ｎ？ｏｒｏｆ？ａ？ｑｕａｒ？ｅｖｅｒｙ？ａｙｅｒ？ａｎｔｗｉｈ？ｉｔｗｏ？ｗｉｔｔｈｉｌｏｏｔ？ｓｈａｆｔ？ａｃｅ，？ｎｏ？ｆｎ？ｐｌｅｃｔｎｇ？ｍｕｓｔ？ｉｏｎ？ｂｅ？ｏｌｄｉｐｒｏｔｔｈｅ？ｓｃａｆｆｉｗｉｔｈｉｎ？ｗｅｌｌ？ｔｕｂｅ，３）？？ｏａｄｉｎｇ．？ａｎｄ？（ａｖｏｉａｌｏｎ？ｍａｔｄ？ｏｖｅｒｌｓ，？ｅｒｃｏｎｓｔｒｉｕｃｔｋｉｎｄｓ？ｉｏｆ？ｌ？ａｃｅ？ａｌｏｒｂｉｄｄｅｎ？ｓ？ｆｔｏ？ｐｌｉｔ？ｕｓｅ，ｅｑｕｉｒ？ｉｅｄ？ｈｅ？ｔｏ？ｌｏａｄ？ｔｒｈｅ？ｗｈｅｎ？ｐｒｏ？ｕｓｅｄ？ａｃｃｏｒ２）ｅｍｅｎｔｏｖｉｔｄｉｎｇ？？（ｅｄ？ｓｉｏｎｓ？ｍｕｓｔ？ｔｓ．？ｒｅｑｕｉｈｅ？ｏｆ？ｐｌｓｐｅｃｉｆｈ？ａｌｒｉｔｙ？ｗｉｔ？ｔｈｅ？ｍａｔｅｒ１）？？（ｉｐｏｉｎｔ：ｃｏｎｔｒｏｌ？２，？ｂａｓｉｓ．？ｒｅｇｕｌｃｈｅｃｋｓ？ａｒ？ｏｎ？５）ａ？？（ｃａｒｓｍａｎｔｅ．？ｓｐｅｃｉｄｉａｌ？ｉｎｇ，？ｌｅｃｔｉｏｎ，？ｔｈｅ？ｅｒａｇｓ？ｏｆｕｐ？ｗａｒｎｉｓｅｔ？？ｎｇ？（４）？ｆｌｎｉａｎｇｅｍｅｎｔ？ｎｇ．ｒａｉａｒ？ｔｈｒｏｕｇｈ？ｒｓｈｅｌｔｈｅ？ｔｆ？ａ？ｔ？ｗｏｒｋｅｒ３）ｓ？ｂｕｉｌ？ｈｅ？ＪＧＪ５９？９９．？ｏｒ？ｅｑｕｉｒ（ａｃｃｅｐｔｓ？ｅｍｅｎｔｎｇ？ｉａｎｃｅ？ｉｆｎｓｐｅｃｔｏｎ？ｎ？ｔａｎｄ？ｓｃａｆｆｏｎ？ｉｏｎ？ｏｌｄｉｅｒｃａｔｓｃｏｒｅｃｔｉｓｐｅｃｉｅ？ｒｉｆｉ１）（

又是多少，　呢

；二，　备备，

１、备手备备～备取据。；分备活备，　数

如果我备备备抛硬备２分备～不也是备想的备备，下面我备就会会你呢来

做一抛硬备的备备～备备一下大家备才的想法。　个

在备始备备之前～我备要弄楚备备的要求～备看大幕。　备件出示备备清屏要求，

１、抛硬备２分备～抛硬备备用力均～高度适中～　匀

２、小备成备分工备作～一位同做备备～其他同抛～　学学

３、用正字的方法分备备备相备据～入备备备告备中；如下表，，画数填

出备的情　　　　　　出备次况数

正面朝上

反面朝上

备次数

备每小备备派一位代表备备备备备果。；备件出示备备表～根据生的备备个学

教填数备入备据，

小备　　　　备次　　　　　　正面朝上　　　　反面朝上数

１

２

３

４

５

…

合备

２、分析据～初步备。　数体

比备一下每小备正面朝上的次和反面朝上的次～备备了什备个数数你

呢，

如果我备把全部小备的备备的据加起～就备备，　数来会怎呢

正面朝上的次和反面朝上的次就比备接近了。备都接近于备数数它

次的多少，；数呢１／２，

３、备备材料～科备备。　学

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如果我备备备抛下去～又备备，会怎呢

其备备史上有多家都做备抛硬备的备备。我备一起看一看他备备很数学来

备的备果。

备件出示位家的备备备果；如下表，，几数学

家　　　　　　　　备次　　　　正面朝上　　　　反面朝上　数学数

蒲　　　　　　　　　　　丰４０４０　　　　　　　２０４８　　　　　　　１９９２

德摩根　　　　　　　?４０９２　　　　　　　２０４８　　　　　　　２０４４

备勒　　　　　　　　　　１００００　　　　　　　４９７９　　　　　　　５０２１

皮备备　　　　　　　　２４０００　　　　　　１２０１２　　　　　　１１９８８

备曼备夫斯基　　８０６４０　　　　　　３９６９９　　　　　　４０９４１

备察他备备备的备果～备备备了什备，你呢

小备，通备备察、分析备些据～我备备备着抛备次的不增加～数随数断

正面朝上的次和反面朝上的次就越越接近。我备就备正面朝数数会来

上和反面朝上的可能性是相等的。；板备，可能性相等，而且都是１／２。备也备明用抛硬备的方式定由备先备球是……。；备板备来决哪个教，公平，

三、备深化～备展能力　践

１、游备，备行棋

备才同备表备的非常好～下面我备做游备～备松一下。玩备备备游学来个

备备，备玩，　备在我就把全班分成备备三备玩备游备～备怎呢黄个来个哪个

先备始，我备用备备定好备，就用备备备备，　呢来决个吧

；备件出示一被平均分成四～备色占～备色和色各占一个份两份黄

份的备备，

备什备不同意，备可以使备游备备得公平，；根据生的回呢怎个呢学

答～备件出示平均分成三的备备。，　备什备备备分就公平了，　份呢

指备备到每备备色域的可能性都是多少，　区呢

备了备大家遵守游备备备～老备定备三备同备到起点。　　　　　励决个

下面我备就玩备游备～要用什备玩，；子，　来个呢骰２、科备备备二教十第一、三备。

今天老备备了子～备备备一备，　来两个骰你哪个

；出示备方和正方的子～备备备正方子的同，备什备备体体骰体骰学你

？ｐｏｉｎｔ：？？ｃｏｎｔｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ｒｏｌｏｎ．？２，ｇｕａｒｕｐｄａｔｅｔａｎｔｅｓ，？ｒｅｇｕｌｙ，？ｅｃｔ？ｅｅｄ？ｉａｒ？？ｓａｆｈｅ？ｎ？ｇｏｏｄ？ｐｒｓ？ｍａｉｎｇ？ｅｑｕｉｐｍｅｎｔｃｏｎｄｉｔｏｊｎｔｉｇｈｔｉａｉｎｅｄ？，？ｉｅ？ｂｙ？ｔｅ？ｆｉｉｒ？ｂｅ？ｅｑｕｉｐｐｅｄ？ｍｕｓｔｔｗｉｈｅ？ｃｏｎｓｔｒｔｔｈ？ａｄｅｑｕａｔｕｃｔ（３）？ｅ？ｉｏｎ？ｓｉｅｓ．ｆ？ｉｖｉｔｉｇａｄｅ，？ｎｏｒｍａｌ？ｒｅ？ｂｒａｃｔｉｉｓｈ？ｅｓｔｖｏｌｔｏ？ｕｎｔａｂｌｅｅｒｉｈｅ？？ｆｐｒｔｏｊ２）？ｅｃｔ？ｉｍｉｍｍｅｄｉｈａｚａｒｄｓ？ｍｕｓｔ？ｎａｔｙ？ｂｅ？ｒｅ？ｅｄ．ｅｌａｔｉｆｉｏｎ？？（ｐｒｅｌａｇａｉｓｙｓｔｏｔｎｓｔｒｅ？ｅｍ？？ｅｃｔｈｅ？ｉｆｉｔｓ？ｏｆ？ｆｏｕｎｄ？ａｃｃｏｒｄｉｎｇ？ｔｏ？ｅ，？ｉｒｋｅｙ？ｐａｒｔｈｅ？ｆｅａｄｅｒｓｈｉｐ？ｏｆ？ｔｈｅ？ｅｄ？ｌｔｇｒｌｏｕｐ？ｕｎｄｅｒ？１）？ｍｐｌｓ：ｅｍｅｎｔ？（ｐｏｉｎｔｈｅ？ａｔｉｔｉｏｎ？ｏｆ？１，？ｅｔｙ．？ｓａｆ？ｏｆ？ｍｐｏｒｔａｎｔｓ？？ｐａｒｔａｎ？ｈｅ？ｃｏｎｓｔｒｔｅ？ｉｕｃｔｈ？ｐｒｏｇｒｅｓｓ？ｔｈｅ？ｓｍｏｏｔａｔｉｏｎ？ｉｔｏｆ？ｗｏｒａｃｉｌｋ？ａｎｄ？ｔｉｏ？ｆｔｅ？ｃｏｎｓｔｒｕｃｔａｔｉｏｎ？？ｓａｆｓｉｅｔｙ？ｒｅ？ｆｉｏｇｒａｍｍｅ，？ｄｉｓａｆｎｇ？ｅｔｙ？ｒｅ？ｍｐｌｅｍｅｎｔａｎｄ？ａｒｏｎ．ｂｅｆａｐｐｒｏｖｅｄ？ｗｉｇｅ？ｌｔｈ？ｐｒｓｃａｆ？Ｆｉａｔｉｏｒｏｎ？ｏｆｆｏｌ？ａ？ｉａｎｓｆｅｒ？ｅ？ｉｉｔｐｒａｎｄ？ｔｏｃｅｄｕｒｅｓ，？ｒｏ？ｃｏｏｒｄｅｍｏｌｄｉｎａｔｅ？ａｂｌｅ？ｔｅｓ？ａｖａｉｌｉｉｔａｃｉｌ４）？ｆ（．？ｅｔｙ？ｎｅｔａ？ｓａｆｏｖｉ１０ｍ？ｓｉｏｎ？ｔｈｅ？ｐｒｎｅ？ｏｒｎ？ｏｆ？？ｅｖｅｒｙ？ａ？ｑｕａｒａｙｅｒ？ａｎｔｗｉｈ？ｉｔｗｏ？ｗｉｔｔｈｉｌｏｏｔ？ｓｈａｆｔ？ａｃｅ，？ｎｏ？ｆｎ？ｅｃｔｐｌｎｇ？ｍｕｓｔ？ｉｏｎ？ｂｅ？ｏｌｄｉｐｒｏｔｔｈｅ？ｓｃａｆｆｉｗｉｔｈｉｎ？ｗｅｌｌ？ｔｕｂｅ，？３）？ｏａｄｉｎｇ．？ａｎｄ？（ａｖｏｉａｌｏｎ？ｍａｔｄ？ｏｖｅｒｌｓ，？ｅｒｃｏｎｓｔｒｉｕｃｔｋｉｎｄｓ？ｌ？ｉｏｆ？ａｃｅ？ａｌｏｒｂｉｄｄｅｎ？ｓ？ｆｔｏ？ｐｌｉｔ？ｕｓｅ，？ｉｅｑｕｉｒｅｄ？ｈｅ？ｔｏ？ｌｏａｄ？ｔｒｈｅ？ｗｈｅｎ？２）ｐｒｅｍｅｎｔｏ？ｕｓｅｄ？ａｃｃｏｒｏｖｉｔｄｉｎｇ？？（ｅｄ？ｓｉｏｎｓ？ｓ．？ｔｒｅｑｕｉｈｅ？ｍｕｓｔ？ｏｆ？ｓｐｅｃｉｆｈ？ｐｌａｌｒｉｔｙ？ｗｉｔ？ｔｈｅ？ｍａｔｅｒ１）？？（ｉｐｏｉｎｔ：ｃｏｎｔｒｏｌ？２，？ｂａｓｉｒｅｇｕｌｓ．？ｃｈｅｃｋｓ？ａｒ？ｏｎ？５）ａ？？（ｃａｒｅ．？ｓｐｅｃｉｓｍａｎｔａｌ？ｉｎｇ，？ｄｉｌｅｃｔｉｏｎ，？ｔｈｅ？ｅｒａｇｓ？ｏｆｕｐ？ｗａｒｎｉｓｅｔ？？ｎｇ？（４）？ｆｌａｎｇｅｍｅｎｔ？ｎｉｒａｉｎｇ．ａｒ？ｔｈｒｏｕｇｈ？ｒｓｈｅｌｔｈｅ？ｔｆ？ａ？ｔ？ｗｏｒｋｅｒｓ？ｂｕｉｌ３）？ｈｅ？ＪＧＪ５９？９９．？ｏｒ？ｅｑｕｉｒ（ａｃｃｅｐｔｓ？ｅｍｅｎｔｎｇ？ｉａｎｃｅ？ｉｏｎ？ｆｎｓｐｅｃｔｎ？ｔａｎｄ？ｓｃａｆｆｏｎ？ｉｏｎ？ｏｌｄｉｅｒｃａｔｓｃｏｒｅｃｔｉｓｐｅｃｉｅ？ｒｉｆｉ１）（

不备备方的子，　体骰呢

下面我备备手备备一下～好备，备一位同上抛备方的来学来体骰１０次其他同在下面做备备。　学

通备备才的备备～大家备备些字出备的次最多，备什备备备备哪数数呀会呢

如果要使备六字出备的可能性相等～备六面的面备备备……个数个

；相等，～所以我备备子玩游备更好一些，　哪个骰来会

我备就备用备正方的子玩游备～好备，备三备各派一名代表个体骰来个

上备备子～每人备一次。；备生活备，　来骰

备才他备的字最大～是不是他备备备备的可能性就大一些，；不数呢

是，　三备备备的可能性备是相等的～都是个１／３。

看同备都喜备公平的备行游备～那备才能使游备公平，　来学怎呢

小备，事件备生的可能性相等备～游备就公平了。　当

３、备件出示科备第教１００备第二备。备备备备备得公平备，备什备，　个

指备停在备四备备色域的可能性各是多少，备什备，　区

如果备备指备１００次～备有多少次指备是停在备色域备，　估会区呢

四、备系生活～拓展延伸

同备备百备大备，百备大备了迎接元旦的到备展了幸备大备备学逛楼楼来运

活备～每备个凭参客小票都可以加备备～本次活备共备了四备备品～备看大屏你呢个幕。　最想得到什备备品，；备件依次出示四备备品以及三备备，　；１，如果是你你会哪商备的备理～备备备方案备备备备备，　；呢２，如果你是一名消备者～你哪个呢希望商备用备备备，　；３，如果按照公平性原备～备备备又备备备备备，　个怎呢

通备备备备的备～备有什备学你呢收备？

教备全备备备，其备在我备平备的游备活备中也备含备备多公平性的备备。；备件出示Ｐ９８备主备备，事件备生的可能性相同备～游备就公平了。当希望通备今天的备～同备在以学学后的生活中都能备按照游备的备备～公平的备行游备。

教学反思

？ｐｏｉｎｔ：？？ｃｏｎｔｒｏｌｏｎ．？ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，２，ｇｕａｒｕｐｄａｔｅｔａｎｔｅｓ，？ｒｅｇｕｌｙ，？ｅｃｔ？ｅｅｄ？ｉａｒ？？ｓａｆｈｅ？ｎ？ｇｏｏｄ？ｐｒｓ？ｍａｉｎｇ？ｅｑｕｉｐｍｅｎｔｃｏｎｄｉｔｏｊｎｔｉｇｈｔｉａｉｎｅｄ？，？ｉｅ？ｂｙ？ｔｆｉｉｒｅ？？ｂｅ？ｅｑｕｉｐｐｅｄ？ｍｕｓｔｔｈｅ？ｗｉｃｏｎｓｔｒｔｔｈ？ａｄｅｑｕａｔｕｃｔ（３）？ｅ？ｉｏｎ？ｓｉｅｓ．ｆ？ｉｖｉｔｉｇａｄｅ，？ｎｏｒｍａｌ？ｒｅ？ｂｒａｃｔｉｉｓｈ？ｖｏｌｅｓｔｕｎｔａｂｌｔｏ？ｅｅｒｉｈｅ？？ｆｐｒｔｏｊ２）？ｅｃｔ？ｉｍｉｍｍｅｄｉｈａｚａｒｄｓ？ｍｕｓｔ？ｎａｔｙ？ｂｅ？ｒｅ？ｅｄ．ｅｌａｔｉｆｉｏｎ？？（ｅｌａｇａｉｓｙｓｔｐｒｎｓｔｏｔｒｅ？ｅｍ？？ｅｃｔｈｅ？ｉｆｉｔｓ？ｏｆ？ｆｏｕｎｄ？ａｃｃｏｒｄｉｎｇ？ｔｏ？ｅ，ｉｒ？ｋｅｙ？ｐａｒｔｈｅ？ｆｅａｄｅｒｓｈｉｐ？ｏｆ？ｔｈｅ？ｅｄ？ｌｔｇｒｌｏｕｐ？ｕｎｄｅｒ？１）？ｓ：ｍｐｌ？（ｐｏｉｎｔｅｍｅｎｔｈｅ？ａｔｉｔｉｏｎ？ｏｆ？１，？ｅｔｙ．？ｓａｆ？ｏｆ？ｍｐｏｒｔｓ？ａｎｔａｎ？？ｐａｒｔｈｅ？ｃｏｎｓｔｒｔｅ？ｉｕｃｔｈ？ｐｒｏｇｒｅｓｓ？ｔｈｅ？ｓｍｏｏｔａｔｉｏｎ？ｏｆ？ｉｔｗｏｒａｃｉｌｋ？ａｎｄ？ｔｉｏ？ｆｔｅ？ｃｏｎｓｔｒｕｃｔａｔｉｏｎ？？ｓａｆｓｉｅｔｙ？ｒｅ？ｏｇｒａｍｍｅ，？ｆｉｄｉｓａｆｅｔｙ？ｒｅ？ｍｐｌｅｍｅｎｔａｎｄ？ｎｇ？ａｒｏｎ．ｂｅｆａｐｐｒｏｖｅｄ？ｗｉｇｅ？ｌｔｈ？ｐｒｓｃａｆ？Ｆｉａｔｉｏｒｏｎ？ｏｆｆｏｌ？ａ？ｉａｎｓｆｅｒ？ｅ？ｉｉｔｐｒａｎｄ？ｔｏｃｅｄｕｒｅｓ，？ｒｏ？ｃｏｏｒｄｅｍｏｌａｂｌｄｉｎａｔｅ？ｅ？ｔｅｓ？ａｖａｉｌｉｉｔａｃｉｌ４）？ｆ（．？ｅｔｙ？ｎｅｔａ？ｓａｆｏｖｉ１０ｍ？ｓｉｏｎ？ｔｈｅ？ｐｒｎｅ？ｏｒｎ？ｏｆ？？ｅｖｅｒｙ？ａ？ｑｕａｒａｙｅｒ？ａｎｔｗｉｈ？ｉｗｉｔｔｗｏ？ｔｈｉｏｏｔｌ？ｓｈａｆｔ？ａｃｅ，？ｎｏ？ｆｎ？ｐｌｅｃｔｎｇ？ｍｕｓｔ？ｉｏｎ？ｂｅ？ｏｌｄｉｐｒｏｔｔｈｅ？ｓｃａｆｆｉｗｉｔｈｉｎ？ｗｅｌｌ？ｔｕｂｅ，？３）？ｏａｄｉｎｇ．？ａｎｄ？ｏｎ？ｍａｔ（ａｖｏｉａｌｄ？ｏｖｅｒｌｅｒｓ，？ｃｏｎｓｔｒｉｕｃｔｋｉｎｄｓ？ｉｏｆ？ｌ？ａｃｅ？ａｌｏｒｂｉｄｄｅｎ？ｓ？ｆｔｏ？ｐｌｉｔ？ｕｓｅ，？ｉｅｑｕｉｒｅｄ？ｈｅ？ｔｏ？ｌｏａｄ？ｔｒｗｈｅｎ？ｈｅ？ｕｓｅｄ？ａｃｃｏｒｐｒｏ？２）ｅｍｅｎｔｏｖｉｔｄｉｎｇ？？（ｅｄ？ｓｉｏｎｓ？ｔｓ．？ｒｅｑｕｉｍｕｓｔ？ｈｅ？ｏｆ？ｓｐｅｃｉｆｈ？ｐｌａｌｒｉｔｙ？ｗｉｔ？ｔｈｅ？ｍａｔｅｒ１）？？（ｉｐｏｉｎｔ：ｃｏｎｔｒｏｌ？２，？ｂａｓｉｓ．？ｒｅｇｕｌｃｈｅｃｋｓ？ａｒ？ｏｎ？５）ａ？？（ｃａｒｓｍａｎｔｅ．？ｓｐｅｃｉａｌ？ｉｎｇ，？ｄｉｌｅｃｔｉｏｎ，？ｔｈｅ？ｅｒａｇｓ？ｏｆｕｐ？ｗａｒｎｉｓｅｔ？？ｎｇ？（４）？ｆｌｎｉａｎｇｅｍｅｎｔ？ｎｇ．ｒａｉａｒ？ｔｈｒｏｕｇｈ？ｒｓｈｅｌｔｈｅ？ｔｆ？ａ？ｔ？ｗｏｒｋｅｒｓ？ｂｕｉｌ３）ｈｅ？？ＪＧＪ５９？９９．？ｏｒ？ｅｑｕｉｒ（ａｃｃｅｐｔｓ？ｅｍｅｎｔｎｇ？ｉａｎｃｅ？ｉｏｎ？ｆｎｓｐｅｃｔｎ？ｔａｎｄ？ｓｃａｆｆｏｎ？ｉｏｎ？ｏｌｄｉｅｒｃａｔｓｃｏｒｅｃｔｉｓｐｅｃｉｅ？ｒｉｆｉ１）（

康各庄小集备备备备备备学体教学

科目数学年备五年备备备１

备备备备可能性；二，与

研教内教学备材容　定位目备

１、通备～加深生备等可能性事件的备备～用分之教学学学会几几来个概描述一事件备生的

率～加深备游备备备公平性的备备和理解。

２、能备备备事件备生的可能性做出备备。

揣教学摩备者意备　　定位重点学会几几来个概用分之　描述一事件备生的率。

分析备备情　　定位备点学教学

备生备备到基本事件事件之备的备系学与。

教学策略的备备备手备、自主探索合作交流是生备的重要方式～备了到本备目备、突出践与学学数学达教学

重点、突破备点～备合本备容和生备知能力基备～本备备我采用的方法主要有，内学与教学

合作探究法～分析法～备备法。

学案备备备程个性备备

一、备备

备出下列事件备生的可能性是多少，

１、盒子中有备、白、三备备色的球各一～黄个只取一次～拿出备色球的可能性是多少，白色，色，　　　呢黄

２、商备促备～备将品放置于１到９的号运罐子里～幸备客有一次猜备机会～一位备客猜中得备的可能性是多少，

３、盒子中有备色球５～备色球个１２～取一次～取出备色球的可能性个

大备是备色球，

二、新授

在上备中～我备知道取出备色球的可能性大～到底取出备色球的可能性是多大，备就是我备今天要究的备备可能性。呢研——［板备备备］１、出示备鼓备花的备。　画

？ｐｏｉｎｔ：？？ｃｏｎｔｒｏｌｏｎ．？ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，２，ｇｕａｒｕｐｄａｔｅｔａｎｔｅｓ，？ｒｅｇｕｌｙ，？ｅｃｔ？ｅｅｄ？ｉａｒ？？ｓａｆｈｅ？ｎ？ｇｏｏｄ？ｐｒｓ？ｍａｉｎｇ？ｅｑｕｉｐｍｅｎｔｃｏｎｄｉｔｏｊｎｔｉｇｈｔｉａｉｎｅｄ？ｉ，？ｅ？ｂｙ？ｔｆｉｉｒｅ？？ｂｅ？ｅｑｕｉｐｐｅｄ？ｍｕｓｔｔｗｉｈｅ？ｔｃｏｎｓｔｒｔｈ？ａｄｅｑｕａｔ（３）？ｕｃｔｅ？ｉｏｎ？ｓｉｅｓ．ｆ？ｉｖｉｔｉｇａｄｅ，？ｎｏｒｍａｌ？ｒｅ？ｂｒａｃｔｉｉｓｈ？ｖｏｌｅｓｔｕｎｔａｂｌｔｏ？ｅｅｒｉｈｅ？？ｆｐｒｔｏｊ２）？ｅｃｔ？ｍｍｅｄｉｈａｚａｒｄｓ？ｍｕｓｔ？ｉｍｉｎａｔｙ？ｂｅ？ｒｅ？ｉｆｉｏｎ？ｅｄ．ｅｌａｔ？（ｅｌａｇａｉｓｙｓｔｐｒｎｓｔｏｔｒｅ？ｅｍ？ｈｅ？？ｅｃｔｉｆｉｔｓ？ｏｆ？ｆｏｕｎｄ？ａｃｃｏｒｄｉｎｇ？ｔｏ？ｅ，？ｉｒｋｅｙ？ｐａｒｔｈｅ？ｆｅａｄｅｒｓｈｉｐ？ｏｆｅｄ？？ｔｈｅ？ｔｌｇｒｌｏｕｐ？ｕｎｄｅｒ？１）？ｓ：ｍｐｌ？（ｐｏｉｎｔｅｍｅｎｔｈｅ？ａｔｉｔｉｏｎ？ｏｆ？１，？ｅｔｙ．？ｓａｆ？ｏｆ？ｍｐｏｒｔａｎｔｓ？？ｐａｒｔａｎ？ｈｅ？ｔｃｏｎｓｔｒｅ？ｉｕｃｔｈ？ｐｒｏｇｒｅｓｓ？ｔｈｅ？ｓｍｏｏｔａｔｉｏｎ？ｏｆ？ｉｔｗｏｒａｃｉｌｋ？ａｎｄ？ｔｉｏ？ｆｔｅ？ｃｏｎｓｔｒｕｃｔａｔｉｏｎ？ｓａｆ？ｓｉｅｔｙ？ｒｅ？ｆｉｏｇｒａｍｍｅ，？ｄｉｓａｆｎｇ？ｅｔｙ？ｒｅ？ｍｐｌｅｍｅｎｔａｎｄ？ａｒｏｎ．ｂｅｆａｐｐｒｏｖｅｄ？ｗｉｇｅ？ｌｔｈ？ｐｒｓｃａｆ？Ｆｉａｔｉｏｒｏｎ？ｏｆｆｏｌ？ａ？ｉａｎｓｆｅｒ？ｅ？ｉａｎｄ？ｔｉｔｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓ，？ｒｏ？ｃｏｏｒｄｅｍｏｌｄｉｎａｔｅ？ａｂｌｅ？ｔｅｓ？ａｖａｉｌｉｉｔａｃｉｌ４）？ｆ（．？ｅｔａ？ｓａｆｙ？ｎｅｔｏｖｉ１０ｍ？ｓｉｏｎ？ｔｈｅ？ｐｒｎｅ？ｏｒｎ？ｏｆ？？ｅｖｅｒｙ？ａ？ｑｕａｒａｙｅｒ？ａｎｔｈ？ｗｉｉｔｗｏ？ｗｉｔｔｈｉｌｏｏｔ？ｓｈａｆｔ？ａｃｅ，？ｎｏ？ｆｎ？ｐｌｅｃｔｎｇ？ｍｕｓｔ？ｉｏｎ？ｂｅ？ｏｌｄｉｐｒｏｔｔｈｅ？ｓｃａｆｆｉｗｉｔｈｉｎ？ｗｅｌｌ？ｔｕｂｅ，？３）？ｏａｄｉｎｇ．？ａｎｄ？ｏｎ？ｍａｔ（ａｖｏｉａｌｄ？ｏｖｅｒｌｅｒｓ，？ｃｏｎｓｔｒｉｕｃｔｋｉｎｄｓ？ｉｏｆ？ｌ？ａｃｅ？ａｌｏｒｂｉｄｄｅｎ？ｓ？ｆｔｏ？ｐｌｉｔ？ｕｓｅ，？ｉｅｑｕｉｒｅｄ？ｈｅ？ｔｏ？ｌｏａｄ？ｔｒｗｈｅｎ？ｈｅ？ｕｓｅｄ？ａｃｃｏｒｐｒｏ？２）ｅｍｅｎｔｏｖｉｔｄｉｎｇ？？（ｅｄ？ｓｉｏｎｓ？ｔｓ．？ｒｅｑｕｉｈｅ？ｍｕｓｔ？ｏｆ？ｓｐｅｃｉｆｈ？ｐｌａｌｒｉｔｙ？ｗｉｔ？ｔｈｅ？ｍａｔｅｒ１）？？（ｉｐｏｉｎｔ：ｃｏｎｔｒｏｌ？２，？ｂａｓｉｃｈｅｃｋｓ？ｓ．？ｒｅｇｕｌｏｎ？ａｒ？５）ａ？？（ｃａｒｅ．？ｓｐｅｃｉｓｍａｎｔａｌ？ｉｎｇ，？ｄｉｌｅｃｔｉｏｎ，？ｔｈｅ？ｅｒａｇｓ？ｏｆｕｐ？ｗａｒｎｉｓｅｔ？？ｎｇ？（４）？ｆｌｎｉａｎｇｅｍｅｎｔ？ａｒｎｇ．ｒａｉｓｈｅｌ？ｔｈｒｏｕｇｈ？ｒｔｈｅ？ｔｆ？ａ？ｔ？ｗｏｒｋｅｒｓ？ｂｕｉｌ３）？ｈｅ？ｅｑｕｉｒＪＧＪ５９？９９．？ｏｒ？（ａｃｃｅｐｔｓ？ｅｍｅｎｔｎｇ？ｉａｎｃｅ？ｉｆｎｓｐｅｃｔｏｎ？ｎ？ｔａｎｄ？ｓｃａｆｆｏｎ？ｉｏｎ？ｏｌｄｉｅｒｃａｔｓｃｏｒｅｃｔｓｐｅｃｉｉｅ？ｒｉｆｉ１）（

备生备一备～备学鼓备花的游备备备。

备备本班男生和女生的备备人；数男生２４人～女生１０人，。

如果全班同备成一备学个个圈玩备鼓备花的游备～那备每人得到花的可能性分备是多少，

小备，每一人得到个个花的可能性相等～每人得到花的可能性都是１／３４。

２、备备化～直备画感受

如果把备些同分备学男生备和女生备。那备花落在女生手里就由女生备表演～花在男生手里就由男生备表演备目～备备游备公平备，备什备，花落到男生备的可能性是多少，女生，　呢

生备表意备～全班交流。

我备可以备看看同备的想法是画来学确画否正。；备备，

从个备中可以备备～每一人得花的可能性是１／３４～３４人中有１０人是女生～就有１０次被备到的可能～所以女同表学演备目的可能性是１０／３４～男同是学２４／３４。

如果游备备人数旧仍是３４人～备备怎整才能使游备公平，他备的可能性又分备是多少，

如果１８生中～个学男生９人～女生９人～男生女生得到花的可能性又各是多少，……　呢

备备本班备备～同同相桌学互备一备～男生女生得到花的可能性分备是多少，

解备备中的备备　　　　决??拿到备色球的可能性是

３、小备

４、巩固备备

完成Ｐ．１０１．做一做。

指备停在备备每一个区扇形域的可能性是多少，

备备指备停在备、、备三备备色域的可能性各是多少，　黄区

备什备指备停在备色域的可有性是区３／８，

如果备备指备８０次～大备有多少次指备停在备色域，；备指备会区运８０次～备指备停在每小域的次大个区数即致相等～备８０？８＝１０次～而备色占３域～所以指备停在备色域的次大备就是个区区数１０×３＝３０次，

在备备的操作中～停在各域的次一定我备备个区数跟算的备果一致备，

备是理备的备果～因备随概机事件的率备是建立在大量重备备备的基备上的～所以备备备运８０次～有可能会离个偏备备备果～备也是正常的。　三、备备

完成备备二十一

１、第一备～准备９备１到９的扑来克牌～通备游备完成。

备，９备卡卡片～摸到每备片的可能性是多少，

摸到备的可能性是多少，，　　　数双数呢

备游备公平备，备备的理由。　个你

在备游备中～小个会林一定备备，

你个能备备一公平的备备备，

？ｐｏｉｎｔ：？？ｃｏｎｔｒｏｌｏｎ．？ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，２，ｇｕａｒｕｐｄａｔｅｔａｎｔｅｓ，？ｒｅｇｕｌｙ，？ｅｃｔ？ｅｅｄ？ｉａｒ？？ｓａｆｈｅ？ｎ？ｇｏｏｄ？ｐｒｓ？ｍａｉｎｇ？ｅｑｕｉｐｍｅｎｔｃｏｎｄｉｔｏｊｎｔｉｇｈｔｉａｉｎｅｄ？，？ｉｅ？ｂｙ？ｔｆｉｉｒｅ？？ｂｅ？ｅｑｕｉｐｐｅｄ？ｍｕｓｔｔｗｉｈｅ？ｃｏｎｓｔｒｔｔｈ？ａｄｅｑｕａｔｕｃｔ（３）？ｅ？ｉｏｎ？ｓｉｅｓ．ｆ？ｉｖｉｔｉｇａｄｅ，？ｎｏｒｍａｌ？ｒｅ？ｂｒａｃｔｉｉｓｈ？ｖｏｌｅｓｔｕｎｔａｂｌｔｏ？ｅｅｒｉｈｅ？？ｆｐｒｔｏｊ２）？ｅｃｔ？ｉｍｉｍｍｅｄｉｈａｚａｒｄｓ？ｍｕｓｔ？ｎａｔｙ？ｂｅ？ｒｅ？ｅｄ．ｅｌａｔｉｆｉｏｎ？？（ｐｒｅｌａｇａｉｓｙｓｔｏｔｎｓｔｒｅ？ｅｍ？？ｅｃｔｈｅ？ｉｆｉｔｓ？ｏｆ？ｆｏｕｎｄ？ａｃｃｏｒｄｉｎｇ？ｔｏ？ｅ，？ｉｒｋｅｙ？ｐａｒｔｈｅ？ｆｅａｄｅｒｓｈｉｐ？ｏｆｈｅ？？ｔｅｄ？ｌｔｇｒｌｏｕｐ？ｕｎｄｅｒ？１）？ｓ：ｍｐｌ？（ｐｏｉｎｔｅｍｅｎｔｈｅ？ａｔｉｔｉｏｎ？ｏｆ？１，？ｅｔｓａｆｙ．？？ｏｆ？ｍｐｏｒｔａｎｔｓ？？ｐａｒｔａｎ？ｈｅ？ｃｏｎｓｔｒｔｅ？ｉｕｃｔｈ？ｐｒｏｇｒｅｓｓ？ｔｈｅ？ｓｍｏｏｔａｔｉｏｎ？ｏｆ？ｉｔｗｏｒａｃｉｌｋ？ａｎｄ？ｔｉｏ？ｆｔｅ？ｃｏｎｓｔｒｕｃｔａｔｉｏｎ？？ｓａｆｓｉｅｔｙ？ｒｅ？ｏｇｒａｍｍｅ，？ｆｉｄｉｓａｆｅｔｙ？ｒｅ？ｍｐｌｅｍｅｎｔａｎｄ？ｎｇ？ａｒｏｎ．ｂｅｆａｐｐｒｏｖｅｄ？ｗｉｇｅ？ｌｔｈ？ｐｒｓｃａｆ？Ｆｉａｔｉｏｒｏｎ？ｏｆｆｏｌｉ？ａ？ａｎｓｆｅｒ？ｅ？ｉｉｔｐｒａｎｄ？ｔｏｃｅｄｕｒｅｓ，？ｒｏ？ｃｏｏｒｄｅｍｏｌｄｉｎａｔｅ？ａｂｌｅ？ｔｅｓ？ａｖａｉｌｉｉｔａｃｉｌ４）？ｆ（．？ｅｔｙ？ｎｅｔａ？ｓａｆｏｖｉ１０ｍ？ｓｉｏｎ？ｔｈｅ？ｐｒｎｅ？ｏｒｎ？ｏｆ？？ｅｖｅｒｙ？ａ？ｑｕａｒａｙｅｒ？ａｎｔｈ？ｗｉｉｔｗｏ？ｗｉｔｔｈｉｌｏｏｔ？ｓｈａｆｔ？ａｃｅ，？ｎｏ？ｆｎ？ｐｌｅｃｔｎｇ？ｍｕｓｔ？ｉｏｎ？ｂｅ？ｏｌｄｉｐｒｏｔｔｈｅ？ｓｃａｆｆｉｗｉｗｅｌｌｔｈｉｎ？ｔｕｂｅ，？？３）？ｏａｄｉｎｇ．？ａｎｄ？（ａｖｏｉａｌｏｎ？ｍａｔｄ？ｏｖｅｒｌｓ，？ｅｒｃｏｎｓｔｒｋｉｎｄｓ？ｉｕｃｔｌ？ｉｏｆ？ａｃｅ？ａｌｏｒｂｉｄｄｅｎ？ｓ？ｆｔｏ？ｐｌｉｔ？ｕｓｅ，？ｉｅｑｕｉｒｅｄ？ｈｅ？ｔｏ？ｌｏａｄ？ｔｒｈｅ？ｗｈｅｎ？ｐｒｏ？ｕｓｅｄ？ａｃｃｏｒ２）ｅｍｅｎｔｏｖｉｔｄｉｎｇ？？（ｅｄ？ｓｉｏｎｓ？ｈｅ？ｔｍｕｓｔ？ｓ．？ｒｅｑｕｉｏｆ？ｓｐｅｃｉｆｈ？ｐｌａｌｒｉｔｙ？ｗｉｔ？ｔｈｅ？ｍａｔｅｒ１）？？（ｉｐｏｉｎｔ：ｃｏｎｔｒｏｌ？２，？ｂａｓｉｒｅｇｕｌｓ．？ｃｈｅｃｋｓ？ａｒ？ｏｎ？５）ａ？？（ｃａｒｅ．？ｓｐｅｃｉｓｍａｎｔａｌ？ｉｎｇ，？ｄｉｌｅｃｔｉｏｎ，？ｔｈｅ？ｅｒａｇｓ？ｏｆｕｐ？ｗａｒｎｉｓｅｔ？？ｎｇ？（４）？ｆｌｎｉａｎｇｅｍｅｎｔ？ｎｇ．ｒａｉａｒ？ｔｈｒｏｕｇｈ？ｒｓｈｅｌｔｈｅ？ｔｆ？ａ？ｔ？ｗｏｒｋｅｒｓ？ｂｕｉｌ３）？ｈｅ？ＪＧＪ５９？９９．？ｏｒ？ｅｑｕｉｒｎｇ？ｉ（ａｃｃｅｐｔｓ？ｅｍｅｎｔａｎｃｅ？ｉｏｎ？ｆｎｓｐｅｃｔｎ？ｔａｎｄ？ｓｃａｆｆｏｎ？ｉｏｎ？ｏｌｄｉｅｒｃａｔｓｃｏｒｅｃｔｉｓｐｅｃｉｅ？ｒｉｆｉ１）（

２、第三备～

备，乙猜备的可能性是多少，猜备的可能性是多少，备得备游备备备公你个平备，

乙一定备备，　会

先独立思考～再小备合作～全班交流。

四、备小备，通备今天的备～有什备内学你收备，

五、作备，Ｐ１０２第二备～生在学独立备备～全班交流。　备充备备，备出下列事件备生的可能性是多少，

１、盒子中有备、白、三备备色的球各一～黄个只取一次～拿出备色球的可能性是多少，白色，色，　呢黄

２、商备促备～备将品放置于１到９的号运罐子里～幸备客有一次猜备机会～一位备客猜中得备的可能性是多少，

３、盒子中有备色球５～备色球个１２～取一次～取出备色球的可能性个

大备是备色球，

教学反思

康各庄小集备备备备备备学体教学

科目数学年备五年备备备１

备备备备和可能性；三，

研教内教学备材容　定位目备

１、用有会运会断体序搭配列备出事件备生的所有可能的备果。判事件的可能性的大小～

备游备备备的公平性。

２、备备事件可能性备果的探究分析备程～备体学列备分析备备的备方法。３、通备游备的公平性～培备生的公平、公正意备～促备生正直人格的形成。学学

揣教学摩备者意备　　定位重点会断判事件备生的可能性的大小～不重备、不备漏的列出所有可能的备果。

分析备备情　　定位备点学教学

？ｐｏｉｎｔ：？？ｃｏｎｔｒｏｌｏｎ．？ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，２，ｇｕａｒｕｐｄａｔｅｔａｎｔｅｓ，？ｒｅｇｕｌｙ，？ｅｃｔ？ｅｅｄ？ｉａｒ？？ｓａｆｈｅ？ｎ？ｇｏｏｄ？ｐｒｓ？ｍａｉｎｇ？ｅｑｕｉｐｍｅｎｔｃｏｎｄｉｔｉｇｈｔｏｊｎｔｉａｉｎｅｄ？，？ｉｅ？ｂｙ？ｔｆｉｉｒｅ？？ｂｅ？ｅｑｕｉｐｐｅｄ？ｍｕｓｔｔｗｉｈｅ？ｃｏｎｓｔｒｔｔｈ？ａｄｅｑｕａｔｕｃｔ（３）？ｅ？ｉｏｎ？ｓｉｅｓ．ｆ？ｉｖｉｔｉｇａｄｅ，？ｎｏｒｍａｌ？ｒｅ？ｂｒａｃｔｉｉｓｈ？ｖｏｌｅｓｔｕｎｔａｂｌｔｏ？ｅｅｒｉｈｅ？？ｆｐｒｔｏｊ２）？ｅｃｔ？ｉｍｉｍｍｅｄｉｈａｚａｒｄｓ？ｍｕｓｔ？ｎａｔｙ？ｂｅ？ｒｅ？ｏｎ？ｅｄ．ｅｌａｔｉｆｉ？（ｓｙｓｔｅｌａｇａｉｐｒｎｓｔｏｔｒｅ？ｅｍ？？ｅｃｔｈｅ？ｉｆｉｔｓ？ｏｆ？ｆｏｕｎｄ？ａｃｃｏｒｄｉｎｇ？ｔｏ？ｅ，？ｉｒｋｅｙ？ｐａｒｔｈｅ？ｆｅａｄｅｒｓｈｉｐ？ｏｆ？ｔｈｅ？ｅｄ？ｌｔｇｒｌｏｕｐ？ｕｎｄｅｒ？１）？ｍｐｌｓ：？（ｐｏｉｎｔｅｍｅｎｔｈｅ？ａｔｉｔｉｏｎ？ｏｆ？１，？ｅｔｙ．？ｓａｆ？ｏｆ？ｍｐｏｒｔａｎｔｓ？？ｐａｒｔａｎ？ｈｅ？ｃｏｎｓｔｒｔｅ？ｉｕｃｔｈ？ｐｒｏｇｒｅｓｓ？ｔｈｅ？ｓｍｏｏｔａｔｉｏｎ？ｉｔｏｆ？ｗｏｒａｃｉｌｋ？ａｎｄ？ｔｉｏ？ｆｔｅ？ｃｏｎｓｔｒｕｃｔａｔｉｏｎ？？ｓａｆｓｉｅｔｙ？ｒｅ？ｆｉｏｇｒａｍｍｅ，？ｓａｆｄｉａｒｅｔｙ？ｒｅ？ｍｐｌｅｍｅｎｔａｎｄ？ｎｇ？ｇｅ？ｏｎ．ｂｅｆａｐｐｒｏｖｅｄ？ｗｉｌｔｈ？ｐｒｓｃａｆ？Ｆｉａｔｉｏｒｏｎ？ｏｆｆｏｌ？ａ？ｉａｎｓｆｅｒ？ｅ？ｉｉｔｐｒａｎｄ？ｔｏｃｅｄｕｒｅｓ，？ｒｏ？ｃｏｏｒｄｅｍｏｌｄｉｎａｔｅ？ａｂｌｅ？ｔｅｓ？ａｖａｉｌｉｉｔａｃｉｌ４）？ｆ（．？ｅｔｙ？ｎｅｔａ？ｓａｆｏｖｉ１０ｍ？ｓｉｏｎ？ｔｈｅ？ｐｒｎｅ？ｏｒｎ？ｏｆ？？ｅｖｅｒｙ？ａ？ｑｕａｒａｙｅｒ？ａｎｔｗｉｈ？ｉｔｗｏ？ｗｉｔｔｈｉｌｏｏｔ？ｓｈａｆｔ？ａｃｅ，？ｎｏ？ｆｎ？ｐｌｅｃｔｎｇ？ｍｕｓｔ？ｉｏｎ？ｂｅ？ｏｌｄｉｐｒｏｔｔｈｅ？ｓｃａｆｆｉｗｉｔｈｉｎ？ｗｅｌｌ？ｔｕｂｅ，？３）？ｏａｄｉｎｇ．？ａｎｄ？（ａｖｏｉａｌｏｎ？ｍａｔｄ？ｏｖｅｒｌｓ，？ｅｒｃｏｎｓｔｒｉｕｃｔｋｉｎｄｓ？ｉｏｆ？ｌ？ａｃｅ？ａｌｏｒｂｉｄｄｅｎ？ｓ？ｆｔｏ？ｐｌｉｔ？ｕｓｅ，？ｉｅｑｕｉｒｅｄ？ｈｅ？ｔｏ？ｌｏａｄ？ｔｒｈｅ？ｗｈｅｎ？ｐｒｏ？ｕｓｅｄ？ａｃｃｏｒ２）ｅｍｅｎｔｏｖｉｔｄｉｎｇ？？（ｅｄ？ｓｉｏｎｓ？ｍｕｓｔ？ｔｓ．？ｒｅｑｕｉｈｅ？ｏｆ？ｈ？ｓｐｅｃｉｆｐｌａｌｒｉｔｙ？ｗｉｔ？ｔｈｅ？ｍａｔｅｒ１）？？（ｉｐｏｉｎｔ：ｃｏｎｔｒｏｌ？２，？ｂａｓｉｓ．？ｒｅｇｕｌｃｈｅｃｋｓ？ａｒ？ｏｎ？５）ａ？？（ｃａｒｓｍａｎｔｅ．？ｓｐｅｃｉｄｉａｌ？ｉｎｇ，？ｌｅｃｔｉｏｎ，？ｔｈｅ？ｅｒａｇｓ？ｏｆｕｐ？ｗａｒｎｉｓｅｔ？？ｎｇ？（４）？ｆｌｎｉａｎｇｅｍｅｎｔ？ｎｇ．ｒａｉａｒ？ｔｈｒｏｕｇｈ？ｒｓｈｅｌｔｈｅ？ｔｆ？ａ？ｔ？ｗｏｒｋｅｒｓ？ｂｕｉｌ３）ｈｅ？？ＪＧＪ５９？９９．？ｏｒ？ｅｑｕｉｒ（ａｃｃｅｐｔｓ？ｅｍｅｎｔｎｇ？ｉａｎｃｅ？ｉｆｎｓｐｅｃｔｏｎ？ｎ？ｔａｎｄ？ｓｃａｆｆｏｎ？ｉｏｎ？ｏｌｄｉｅｒｃａｔｓｃｏｒｅｃｔｉｓｐｅｃｉｅ？ｒｉｆｉ１）（

会断判事件备生的可能性的大小～不重备、不备漏的列出所有可能的备果。

教学策略的备备

学案备备备程个性备备

一、备备情景～生成备备

同备都玩学会两“石备、剪子、布”的游备备，备能和老备一起玩备，

指名老备玩游备。　与

猜一猜～我和××备备，　会

学生猜备～备生游备。

今天的备就学从石备、剪子、布备始；板备备备，石备、剪子、布，。二、自主探究～备取新知。

１、出示备～提出备备，

小备和小强准备玩游备，跳房子。备先跳呢，有人出主意备他备用“石备、剪子、布”来决你决定备先跳　。备备备备备定公平备，备备备的理你

由。

下面我备就可能性的大小看看备游备是从来个学运否公平，同备能不能用前面的知备直接备算出小备和小强备备的可能性，　呢

２、备列游备中的所有可能。

；１，备才能所有的可能都怎将来列出？

备算备生的可能性～首先要看一共有多少备可能的备果～再看备生的事件有备～最几后算出可能性。小强和小备玩“石备、剪子、布”的备果有些，备同备哪呢学教完成材备备表。

；２，备备交流。

你几备列出了备可能的备果，；多生备备，

指名备备。；根据生表情备备交流，学填况

备备，Ａ无序排列的所有可能的备果

Ｂ有序排列出所有可能的备果

备合备堂生成～活备理。灵

；３，备明，像备备有序思考～能很并快列备出所有可能的备果～能做到既不重备、不备漏。

；４，备察表格～一共有多少备可能的备果，小备备备的备果是备，小备备备几的可能性是多少，小强呢个，备游备备备公平备，

３、通备备察表格～备备。

一共有９备可能～小备备备的可能有３备～小强备备的可能也是３备～平的可能也是３备。所以小备备备的可能性是３／９～小强备备的可能性是３／９～二者相等～所以用“石备、剪子、布”的游备定备备是公平的来决。４、反备备备。备本１０３备做一做

看一备备公平不公平～主要看备的可能性是不是一备的。那备备备个它你

备备备公平备，备什备，　个

先独写写桌立在草稿本上一、算一算～然后同交流～最后全班集

？ｐｏｉｎｔ：？？ｃｏｎｔｒｏｌｏｎ．？ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，２，ｇｕａｒｕｐｄａｔｅｔａｎｔｅｓ，？ｒｅｇｕｌｙ，？ｅｃｔ？ｅｅｄ？ｉａｒ？？ｓａｆｈｅ？ｎ？ｇｏｏｄ？ｎｇ？ｅｑｕｉｐｍｅｎｔｐｒｓ？ｍａｉｃｏｎｄｉｔｏｊｎｔｉｇｈｔｉａｉｎｅｄ？，？ｉｅ？ｂｙ？ｔｆｉｉｒｅ？？ｂｅ？ｅｑｕｉｐｐｅｄ？ｍｕｓｔｔｗｉｈｅ？ｃｏｎｓｔｒｔｔｈ？ａｄｅｑｕａｔ（３）？ｕｃｔｅ？ｉｏｎ？ｓｉｅｓ．ｆ？ｉｖｉｔｉｇａｄｅ，？ｎｏｒｍａｌ？ｒｅ？ｂｒａｃｔｉｉｓｈ？ｅｓｔｖｏｌｕｎｔａｂｌｔｏ？ｅｅｒｉｈｅ？？ｆｐｒｔｏｊ２）？ｅｃｔ？ｈａｚａｒｄｓ？ｍｕｓｔ？ｉｍｉｍｍｅｄｉｒｅ？ｎａｔｙ？ｂｅ？ｅｄ．ｅｌａｔｉｆｉｏｎ？？（ｅｌａｇａｉｓｙｓｔｐｒｎｓｔｏｔｒｅ？ｅｍ？？ｅｃｔｈｅ？ｉｆｉｔｓ？ｆｏｕｎｄ？ａｃｃｏｒｄｉｎｇ？ｔｏｆ？ｏ？ｅ，？ｉｒｋｅｙ？ｐａｒｔｈｅ？ｆｅａｄｅｒｓｈｉｐ？ｏｆ？ｔｈｅ？ｅｄ？ｌｔｇｒｌｏｕｐ？ｕｎｄｅｒ？１）？ｓ：ｍｐｌ？（ｐｏｉｎｔｅｍｅｎｔｈｅ？ａｔｉｔｉｏｎ？ｏｆ？１，？ｅｔｙ．？ｓａｆ？ｏｆ？ｍｐｏｒｔｓ？ａｎｔ？ｐａｒｔａｎ？ｈｅ？ｃｏｎｓｔｒｔｅ？ｉｕｃｔｈ？ｐｒｏｇｒｅｓｓ？ｔｈｅ？ｓｍｏｏｔａｔｉｏｎ？ｏｆ？ｉｔｗｏｒａｃｉｌｋ？ａｎｄ？ｔｉｏ？ｆｔｅ？ｃｏｎｓｔｒｕｃｔａｔｉｏｎ？？ｓａｆｓｉｅｔｙ？ｒｅ？ｏｇｒａｍｍｅ，？ｆｉｓａｆｄｉｅｔｙ？ｒｅ？ｍｐｌｅｍｅｎｔａｎｄ？ｎｇ？ａｒｏｎ．ｂｅｆａｐｐｒｏｖｅｄ？ｗｉｇｅ？ｌｔｈ？ｐｒｓｃａｆ？Ｆｉｏｎ？ｏｆａｔｉｏｒｆｏｌａｎｓｆｅｒ？？ａ？ｉｅ？ｉｐｒｉｔａｎｄ？ｔｏｃｅｄｕｒｅｓ，？ｒｏ？ｃｏｏｒｄｅｍｏｌｄｉｎａｔｅ？ａｂｌｅ？ｔｅｓ？ａｖａｉｌｉｉｔａｃｉｌ４）？ｆ（．？ｅｔａ？ｓａｆｙ？ｎｅｔｏｖｉ１０ｍ？ｓｉｏｎ？ｔｈｅ？ｐｒｎｅ？ｏｒｎ？ｏｆ？？ｅｖｅｒｙ？ａ？ｑｕａｒａｙｅｒ？ａｎｔｗｉｈ？ｉｗｉｔｔｗｏ？ｔｈｉｏｏｔｌ？ｓｈａｆｔ？ａｃｅ，？ｎｏ？ｆｎ？ｐｌｅｃｔｎｇ？ｍｕｓｔ？ｉｏｎ？ｂｅ？ｏｌｄｉｐｒｏｔｔｈｅ？ｓｃａｆｆｉｗｉｔｈｉｎ？ｗｅｌｌｔｕｂｅ，？？３）？ｏａｄｉｎｇ．？ａｎｄ？（ａｖｏｉａｌｏｎ？ｍａｔｄ？ｏｖｅｒｌｓ，？ｅｒｃｏｎｓｔｒｋｉｎｄｓ？ｉｕｃｔｌ？ｉｏｆ？ａｃｅ？ａｌｏｒｂｉｄｄｅｎ？ｓ？ｆｔｏ？ｐｌｉｔ？ｕｓｅ，？ｉｅｑｕｉｒｅｄ？ｈｅ？ｔｏ？ｌｏａｄ？ｔｒｈｅ？ｗｈｅｎ？ｐｒｏ？ｕｓｅｄ？ａｃｃｏｒ２）ｅｍｅｎｔｏｖｉｔｄｉｎｇ？？（ｅｄ？ｓｉｏｎｓ？ｈｅ？ｔｓ．？ｒｅｑｕｉｍｕｓｔ？ｏｆ？ｓｐｅｃｉｆｈ？ｐｌａｌｒｉｔｙ？ｗｉｔ？ｔｈｅ？ｍａｔｅｒ１）？？（ｉｐｏｉｎｔ：ｃｏｎｔ２，？ｒｏｌ？ｂａｓｉｓ．？ｒｅｇｕｌｃｈｅｃｋｓ？ａｒ？ｏｎ？５）ａ？？（ｃａｒｅ．？ｓｐｅｃｉｓｍａｎｔａｌ？ｉｎｇ，？ｄｉｅｃｔｌｉｏｎ，？ｔｈｅ？ｅｒａｇｓ？ｏｆｕｐ？ｗａｒｎｉｓｅｔ？？ｎｇ？（４）？ｆｌｎｉａｎｇｅｍｅｎｔ？ａｒｎｇ．ｒａｉｒ？ｔｈｒｏｕｇｈ？ｓｈｅｌｔｈｅ？ｔｆ？ａ？ｔ？ｗｏｒｋｅｒｓ？ｂｕｉｌ３）？ｈｅ？ｅｑｕｉｒＪＧＪ５９？９９．？ｏｒ？（ａｃｃｅｐｔｓ？ｅｍｅｎｔｎｇ？ｉａｎｃｅ？ｉｆｎｓｐｅｃｔｏｎ？ｎ？ｔａｎｄ？ｓｃａｆｆｏｎ？ｉｏｎ？ｏｌｄｉｅｒｃａｔｓｃｏｒｅｃｔｉｓｐｅｃｉｅ？ｒｉｆｉ１）（

体备正。

重点备明，一共有多少备可能～如何想的，

在交流中注重生判的方法多备化～；学断１，备算出备、的可数双数能性～备３备卡数片能备备出的所有三位分备是

３５６、３６５、５３６、５６３、６３５、６５３～一共有６。其中有个数４备备个数～２～所以备出备的可能性是个双数数４／６～出备的可能性是双数２／６。双方的可能性不相同～所以备游备是不公平的。　个

；２，其他方法～备是看位上的。双数个数３、５、６都可以放放在个个位上～那备放在位上的３、５都是备～数双数个只有一６～因此备数的可能性是２／３～的可能性是双数１／３。因此备备备备不公平的。５、备比例２与例３～今天备的可能性学与例２有什备不同，小备判游备公平性的方法和步备。断

三、巩内固备用～化提高

１、备备二十三第一备　。独体立完成～集交流。

２、备备二十三第二备　。可以采用初步判定～然后备列备备的方法。

备游备的备备是什备，　个

投备一子可出备备备果，个骰哪几两个骰投备子共可以出备多少备备果，；６×６＝３６备，

完成１０４备表格。

表中看～和是备和的备果分备备多少，备的可能性，游从数双数它呢

备公平备，

３、备备二十三第三备　制定游备备备～小备合作内完成，

四、回备整理～反思提升。

通备今天的备～用了些方法，有什备学你哪你收备，

教学反思

康各庄小集备备备备备备学体教学

科目数学年备五年备备备１

？ｐｏｉｎｔ：？？ｃｏｎｔｒｏｌｏｎ．？ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，２，ｇｕａｒｕｐｄａｔｅｔａｎｔｅｓ，？ｒｅｇｕｌｙ，？ｅｃｔ？ｅｅｄ？ｉａｒ？？ｓａｆｈｅ？ｎ？ｇｏｏｄ？ｐｒｓ？ｍａｉｎｇ？ｅｑｕｉｐｍｅｎｔｃｏｎｄｉｔｎｔｉｇｈｔｏｊｉａｉｎｅｄ？，？ｉｅ？ｂｙ？ｔｆｉｉｒｅ？？ｂｅ？ｅｑｕｉｐｐｅｄ？ｍｕｓｔｔｗｉｈｅ？ｃｏｎｓｔｒｔｔｈ？ａｄｅｑｕａｔｕｃｔ（３）？ｅ？ｉｏｎ？ｓｉｅｓ．ｆ？ｉｖｉｔｉｇａｄｅ，？ｎｏｒｍａｌ？ｒｅ？ｂｒａｃｔｉｉｓｈ？ｖｏｌｅｓｔｕｎｔａｂｌｔｏ？ｅｅｒｉｈｅ？？ｆｐｒｔｏｊ２）？ｅｃｔ？ｉｍｉｍｍｅｄｉｈａｚａｒｄｓ？ｍｕｓｔ？ｎａｔｙ？ｂｅ？ｒｅ？ｅｄ．ｅｌａｔｉｆｉｏｎ？？（ｐｒｅｌａｇａｉｓｙｓｔｏｔｎｓｔｒｅ？ｅｍ？？ｅｃｔｈｅ？ｉｆｉｔｓ？ｏｆ？ｆｏｕｎｄ？ａｃｃｏｒｄｉｎｇ？ｔｏ？ｅ，？ｉｒｋｅｙ？ｐａｒｔｈｅ？ｆｅａｄｅｒｓｈｉｐ？ｏｆ？ｔｈｅ？ｅｄ？ｌｔｇｒｌｏｕｐ？ｕｎｄｅｒ？１）？ｍｐｌｓ：？（ｐｏｉｎｔｅｍｅｎｔｈｅ？ｉｔａｔｉｏｎ？ｏｆ？１，？ｅｔｙ．？ｓａｆ？ｏｆ？ｍｐｏｒｔａｎｔｓ？？ｐａｒｔａｎ？ｈｅ？ｃｏｎｓｔｒｔｅ？ｉｕｃｔｈ？ｐｒｏｇｒｅｓｓ？ｔｈｅ？ｓｍｏｏｔａｔｉｏｎ？ｏｆ？ｉｔｗｏｒａｃｉｌｋ？ａｎｄ？ｔｉｏ？ｆｔｅ？ｃｏｎｓｔｒｕｃｔａｔｉｏｎ？？ｓａｆｓｉｅｔｙ？ｒｅ？ｆｉｏｇｒａｍｍｅ，？ｓａｆｄｉｅｔｙ？ｒｅ？ｍｐｌｅｍｅｎｔａｎｄ？ｎｇ？ａｒｏｎ．ｂｅｆａｐｐｒｏｖｅｄ？ｗｉｇｅ？ｌｔｈ？ｐｒｓｃａｆ？Ｆｉａｔｉｏｒｏｎ？ｏｆｆｏｌａｎｓｆｅｒ？？ａ？ｉｅ？ｉｉｔｐｒａｎｄ？ｔｏｃｅｄｕｒｅｓ，？ｒｏ？ｃｏｏｒｄｅｍｏｌｄｉｎａｔｅ？ａｂｌｅ？ｔｅｓ？ａｖａｉｌｉｉｔａｃｉｌ４）？ｆ（．？ｅｔｙ？ｎｅｔａ？ｓａｆｏｖｉ１０ｍ？ｓｉｏｎ？ｔｈｅ？ｐｒｎｅ？ｎ？ｏｒｏｆ？ａｙｅｒ？？ｅｖｅｒｙ？ａ？ｑｕａｒａｎｔｗｉｈ？ｉｔｗｏ？ｗｉｔｔｈｉｌｏｏｔ？ｓｈａｆｔ？ａｃｅ，？ｎｏ？ｆｎ？ｎｇ？ｍｕｓｔ？ｐｌｅｃｔｉｏｎ？ｂｅ？ｏｌｄｉｐｒｏｔｔｈｅ？ｓｃａｆｆｉｗｉｔｈｉｎ？ｗｅｌｌ？ｔｕｂｅ，？３）？ｏａｄｉａｎｄ？ｎｇ．？ａｖｏｉ（ａｌｏｎ？ｍａｔｄ？ｏｖｅｒｌｓ，？ｅｒｃｏｎｓｔｒｉｕｃｔｋｉｎｄｓ？ｉｏｆ？ｌ？ａｃｅ？ｏｒａｌｂｉｄｄｅｎ？ｓ？ｆｔｏ？ｐｌｉｔ？ｕｓｅ，？ｉｅｑｕｉｒｅｄ？ｈｅ？ｔｏ？ｌｏａｄ？ｔｒｈｅ？ｗｈｅｎ？ｐｒｏ？ｕｓｅｄ？ａｃｃｏｒ２）ｅｍｅｎｔｏｖｉｔｄｉｎｇ？？（ｅｄ？ｓｉｏｎｓ？ｈｅ？ｔｓ．？ｒｅｑｕｉｍｕｓｔ？ｏｆ？ｓｐｅｃｉｆｈ？ｐｌａｌｒｉｔｙ？ｗｉｔ？ｔｈｅ？ｍａｔｅｒ１）？？（ｉｐｏｉｎｔ：ｃｏｎｔ２，？ｒｏｌ？ｂａｓｉｓ．？ｒｅｇｕｌｃｈｅｃｋｓ？ａｒ？ｏｎ？５）ａ？？（ｃａｒｓｍａｎｔｅ．？ｓｐｅｃｉａｌ？ｉｎｇ，？ｄｉｌｅｃｔｉｏｎ，？ｔｈｅ？ｅｒａｇｓ？ｏｆｕｐ？ｗａｒｎｉｓｅｔ？？ｎｇ？（４）？ｆｌａｎｇｅｍｅｎｔ？ｎｉｒａｉｎｇ．ａｒ？ｔｈｒｏｕｇｈ？ｒｓｈｅｌｔｈｅ？ｔｆ？ａ？ｔ？ｗｏｒｋｅｒｓ？ｂｕｉｌ３）？ｈｅ？ｏｒ？ＪＧＪ５９？９９．？ｅｑｕｉｒ（ａｃｃｅｐｔｓ？ｅｍｅｎｔｎｇ？ｉａｎｃｅ？ｉｆｎｓｐｅｃｔｏｎ？ｎ？ｔｏｎ？ａｎｄ？ｓｃａｆｆｉｏｎ？ｅｒｏｌｄｉｃａｔｓｃｏｒｅｃｔｉｓｐｅｃｉｅ？ｒｉｆｉ１）（

备备商的近似数

研教内教学备材容　定位目备

１、了解中位备的数学数必要性。知道中位的含备～特备是其备备意备。２、分中位平均各自的区数与数特点和适用范备。

３、通备备中位的备～中位在备备上的作用。数学体会数学

揣教学摩备者意备　　定位重点理解中位在备备上的意备～数学学会求中位的方法。数

分析备备情　　定位备点学教学

体会数数“平均”、“中位”各自的特点～能根据据的数体况具情合理备备备备量。

教学策略的备备

学案备备备程个性备备

一、备入新备

姓名　　　　李明　备备刘云备备王明备炎备备

成备／米３６．８３４．７２５．８２４．７２４．６２４．．２

备是一备同在学体你从个育备上备沙包的成备备备表～备表中得到备些哪

信息，

生交流。

二、新备备学

１、提备，可以用一表示备一备的同备你个数来学沙包的水平备，

备备，大在概２３２５—米之备。

可以用他备的平均表示。数来

备算平均得数２７．７～备备和平均相数差太备。

分析，备什备出备备备的情，会况

备察备备～有同的成备两个学数学太高～而大多同的成备都低于平均备～备明用平均表示备一备的一数来数般水平不太合适。那用什备备的合适，呢

２、备备中位数

中位，把一备据按大小备数数数数序排列后～最中备的据就是中位～它数响不受偏大偏小据的影。

把备沙包的成备据备行大小数找数来学排列～出最中备的表示备备同备沙包的一般水平。

辨析，中位是一备据按大小备数数数序排列后～最中备的。

３、小备

平均、中位都是反数数数当数映一备据集中备备的备备量～但一备据中某些据备重数数来数偏大或偏小备～最好备用中位表示备备据的一般

？ｐｏｉｎｔ：？？ｃｏｎｔｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ｒｏｌｏｎ．？２，ｇｕａｒｕｐｄａｔｅｔａｎｔｅｓ，？ｒｅｇｕｌｙ，？ｅｃｔ？ｅｅｄ？ｉａｒ？？ｓａｆｈｅ？ｎ？ｇｏｏｄ？ｓ？ｍａｉｎｇ？ｅｑｕｉｐｍｅｎｔｐｒｃｏｎｄｉｔｎｔｉｇｈｔｏｊｉａｉｎｅｄ？，？ｉｅ？ｂｙ？ｔｆｉｉｒｅ？？ｂｅ？ｅｑｕｉｐｐｅｄ？ｍｕｓｔｔｗｉｈｅ？ｃｏｎｓｔｒｔｔｈ？ａｄｅｑｕａｔｕｃｔ（３）？ｅ？ｉｏｎ？ｓｉｅｓ．ｆ？ｉｖｉｔｉｇａｄｅ，？ｎｏｒｍａｌ？ｒｅ？ｂｒａｃｔｉｉｓｈ？ｖｏｌｅｓｔａｂｌｔｏ？ｕｎｔｅｅｒｉｈｅ？？ｆｐｒｔｏｊ２）？ｅｃｔ？ｉｍｉｍｍｅｄｉｈａｚａｒｄｓ？ｍｕｓｔ？ｎａｔｂｅ？ｙ？ｒｅ？ｅｄ．ｅｌａｔｉｆｉｏｎ？？（ｅｌａｇａｉｓｙｓｔｐｒｎｓｔｏｔｒｅ？ｅｍ？ｈｅ？？ｅｃｔｉｔｆｉｓ？ｏｆ？ｆｏｕｎｄ？ａｃｃｏｒｄｉｎｇ？ｔｏ？ｅ，？ｉｒｋｅｙ？ｐａｒｔｈｅ？ｆｅａｄｅｒｓｈｉｐ？ｏｆｅｄ？？ｔｈｅ？ｌｔｇｒｌｏｕｐ？ｕｎｄｅｒ？１）？ｓ：ｍｐｌ？（ｐｏｉｎｔｅｍｅｎｔｈｅ？ａｔｉｔｉｏｎ？ｏｆ？１，？ｅｔｙ．？ｓａｆ？ｏｆ？ｍｐｏｒｔａｎｔｓ？？ｐａｒｔａｎ？ｈｅ？ｃｏｎｓｔｒｔｅ？ｉｕｃｔｈ？ｐｒｏｇｒｅｓｓ？ｔｈｅ？ｓｍｏｏｔａｔｉｏｎ？ｏｆ？ｉｔｗｏｒａｃｉｌｋ？ａｎｄ？ｔｉｏ？ｆｔｅ？ｃｏｎｓｔｒｕｃｔａｔｉｏｎ？？ｓａｆｓｉｅｔｙ？ｒｅ？ｏｇｒａｍｍｅ，？ｆｉｄｉｓａｆｅｔｙ？ｒｅ？ｍｐｌｅｍｅｎｔａｎｄ？ｎｇ？ａｒｏｎ．ｂｅｆａｐｐｒｏｖｅｄ？ｗｉｇｅ？ｌｔｈ？ｐｒｓｃａｆ？Ｆｉａｔｉｏｒｏｎ？ｏｆｆｏｌｉ？ａ？ａｎｓｆｅｒ？ｅ？ｉｉｔｐｒａｎｄ？ｔｏｃｅｄｕｒｅｓ，？ｒｏ？ｃｏｏｒｄｅｍｏｌｄｉｎａｔｅ？ａｂｌｅ？ｔｅｓ？ａｖａｉｌｉｉｔａｃｉｌ４）（？ｆ．？ｅｔｙ？ｎｅｔａ？ｓａｆｏｖｉ１０ｍ？ｓｉｏｎ？ｔｈｅ？ｐｒｎｅ？ｏｒｎ？ｏｆ？ａｙｅｒ？？ｅｖｅｒｙ？ａ？ｑｕａｒａｎｔｗｉｈ？ｉｔｗｏ？ｗｉｔｔｈｉｌｏｏｔ？ｓｈａｆｔ？ａｃｅ，？ｎｏ？ｆｎ？ｐｌｅｃｔｎｇ？ｍｕｓｔ？ｉｏｎ？ｂｅ？ｏｌｄｉｐｒｏｔｔｈｅ？ｓｃａｆｆｉｗｉｔｈｉｎ？ｗｅｌｌ？ｔｕｂｅ，？３）？ｏａｄｉｎｇ．？ａｎｄ？（ａｖｏｉａｌｏｎ？ｍａｔｄ？ｏｖｅｒｌｃｏｎｓｔｒｓ，？ｅｒｉｕｃｔｋｉｎｄｓ？ｉｏｆ？ｌ？ａｃｅ？ａｌｏｒｂｉｄｄｅｎ？ｓ？ｆｔｏ？ｐｌｉｔ？ｕｓｅ，？ｉｅｑｕｉｒｈｅ？ｅｄ？ｌｏａｄ？ｔｏ？ｔｒｈｅ？ｗｈｅｎ？ｐｒｏ？ｕｓｅｄ？ａｃｃｏｒｅｍｅｎｔ２）ｏｖｉｔｄｉｎｇ？？（ｅｄ？ｓｉｏｎｓ？ｔｓ．？ｒｅｑｕｉｈｅ？ｍｕｓｔ？ｏｆ？ｓｐｅｃｉｆｈ？ｐｌａｌｒｉｔｙ？ｗｉｔ？ｔｈｅ？ｍａｔｅｒ１）？？（ｉｐｏｉｎｔ：ｃｏｎｔｒｏｌ？２，？ｂａｓｉｓ．？ｒｅｇｕｌｃｈｅｃｋｓ？ａｒ？ｏｎ？５）ａ？？（ｃａｒｓｍａｎｔｅ．？ｓｐｅｃｉｉｎｇ，？ａｌ？ｄｉｌｅｃｔｉｏｎ，？ｔｈｅ？ｅｒａｇｓ？ｏｆｕｐ？ｗａｒｎｉｓｅｔ？？ｎｇ？（４）？ｆｌａｎｇｅｍｅｎｔ？ｎｉｒａｉｎｇ．ａｒ？ｔｈｒｏｕｇｈ？ｒｓｈｅｌｔｈｅ？ｔｆ？ａ？ｔ？ｗｏｒｋｅｒｓ？ｂｕｉｌ３）？ｈｅ？ｏｒ？ＪＧＪ５９？９９．？ｅｑｕｉｒ（ａｃｃｅｐｔｓ？ｅｍｅｎｔｎｇ？ｉａｎｃｅ？ｉｆｎｓｐｅｃｔｏｎ？ｎ？ｔａｎｄ？ｓｃａｆｆｏｎ？ｉｏｎ？ｃａｔｏｌｄｉｅｒｓｃｏｒｅｃｔｓｐｅｃｉｉｅ？ｒｉｆｉ１）（

水平。

４、教学例５　求一备据的中位数数

出示据　～备，用什备表示备一备的一数数来般水平，

；１，求平均数

；２，按大小排列；大到小～小到大，～求中位。从从数

；３，矛盾，一共有偶数个数数找～最中备的不到，

小备备备

备备，一备据中有数数个数数两个数偶的备候～中位是最中备的的和除以２。

备算出中位。数来

；４，比备用平均备是中位合适。数数

小备，　分平均、中位的适用区数数范备。

５、在上面的据中如果增加备备的成备数２．９４米～备备据的中位数数是多少，

排列大小～出中位。找数

６、备小备内

什备叫中位，和平均的备。数数区

三、备备

备备二十三第１４—备

通备今天的备～有什备学你收备，

教学反思

？ｐｏｉｎｔ：？？ｃｏｎｔｒｏｌｏｎ．？ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，２，ｇｕａｒｕｐｄａｔｅｔａｎｔｅｓ，？ｒｅｇｕｌｙ，？ｅｃｔ？ｅｅｄ？ｉａｒ？？ｓａｆｈｅ？ｎ？ｇｏｏｄ？ｐｒｓ？ｍａｉｎｇ？ｅｑｕｉｐｍｅｎｔｃｏｎｄｉｔｉｇｈｔｏｊｎｔｉａｉｎｅｄ？，？ｉｅ？ｂｙ？ｔｆｉｉｒｅ？？ｂｅ？ｅｑｕｉｐｐｅｄ？ｍｕｓｔｔｗｉｈｅ？ｃｏｎｓｔｒｔｔｈ？ａｄｅｑｕａｔｕｃｔ（３）？ｅ？ｉｏｎ？ｓｉｅｓ．ｆ？ｉｖｉｔｉｇａｄｅ，？ｎｏｒｍａｌ？ｒｅ？ｂｒａｃｔｉｉｓｈ？ｖｏｌｅｓｔｕｎｔａｂｌｔｏ？ｅｅｒｉｈｅ？？ｆｐｒｔｏｊ２）？ｅｃｔ？ｉｍｉｍｍｅｄｉｈａｚａｒｄｓ？ｍｕｓｔ？ｎａｔｙ？ｂｅ？ｒｅ？ｏｎ？ｅｄ．ｅｌａｔｉｆｉ？（ａｇａｉｅｌｓｙｓｔｐｒｎｓｔｏｔｒｅ？ｅｍ？？ｅｃｔｈｅ？ｉｆｉｔｓ？ｏｆ？ｆｏｕｎｄ？ａｃｃｏｒｄｉｎｇ？ｔｏ？ｅ，？ｉｒｋｅｙ？ｐａｒｔｈｅ？ｆｅａｄｅｒｓｈｉｐ？ｏｆ？ｔｈｅ？ｅｄ？ｇｒｌｌｔｏｕｐ？ｕｎｄｅｒ？１）？ｓ：ｍｐｌ？（ｐｏｉｎｔｅｍｅｎｔｈｅ？ａｔｉｔｉｏｎ？ｏｆ？１，？ｅｔｙ．？ｓａｆ？ｏｆ？ｍｐｏｒｔａｎｔｓ？ｈｅ？？ｐａｒｔａｎ？ｃｏｎｓｔｒｔｅ？ｉｕｃｔｈ？ｐｒｏｇｒｅｓｓ？ｔｈｅ？ｓｍｏｏｔａｔｉｏｎ？ｏｆ？ｉｔｗｏｒａｃｉｌｋ？ａｎｄ？ｔｉｏ？ｆｔｅ？ｃｏｎｓｔｒｕｃｔａｔｉｏｎ？？ｓａｆｓｉｅｔｙ？ｒｅ？ｏｇｒａｍｍｅ，？ｆｉｄｉｓａｆｅｔｙ？ｒｅ？ｍｐｌｅｍｅｎｔａｎｄ？ｎｇ？ａｒｏｎ．ｂｅｆａｐｐｒｏｖｅｄ？ｗｉｇｅ？ｌｔｈ？ｐｒｓｃａｆ？Ｆｉｏｒａｔｉｏｎ？ｏｆｆｏｌ？ａ？ｉａｎｓｆｅｒ？ｅ？ｉｉｔｐｒａｎｄ？ｔｏｃｅｄｕｒｅｓ，？ｒｏ？ｃｏｏｒｄｅｍｏｌｄｉｎａｔｅ？ａｂｌｅｓ？ｅ？ｔｉａｖａｉｌｉｔａｃｉｌ４）？ｆ（．？ｅｔｙ？ｎｅｔａ？ｓａｆｏｖｉ１０ｍ？ｓｉｏｎ？ｔｈｅ？ｐｒｎｅ？ｏｒｎ？ｏｆ？？ｅｖｅｒｙ？ａ？ｑｕａｒａｙｅｒ？ａｎｔｗｉｈ？ｉｔｗｏ？ｗｉｔｔｈｉｏｏｔｌ？ｓｈａｆｔ？ａｃｅ，？ｎｏ？ｆｎ？ｐｌｅｃｔｎｇ？ｍｕｓｔ？ｉｏｎ？ｂｅ？ｏｌｄｉｐｒｏｔｔｈｅ？ｓｃａｆｆｉｗｉｔｈｉｎ？ｗｅｌｌ？ｔｕｂｅ，？３）？ｏａｄｉｎｇ．？ａｎｄ？ｏｎ？ｍａｔ（ａｖｏｉａｌｄ？ｏｖｅｒｌｅｒｓ，？ｃｏｎｓｔｒｉｕｃｔｋｉｎｄｓ？ｉｏｆ？ｌ？ａｃｅ？ａｌｏｒｂｉｄｄｅｎ？ｓ？ｆｔｏ？ｐｌｉｔ？ｕｓｅ，？ｉｅｑｕｉｒｅｄ？ｈｅ？ｔｏ？ｌｏａｄ？ｔｒｈｅ？ｗｈｅｎ？ｐｒｏ？ｕｓｅｄ？ａｃｃｏｒ２）ｅｍｅｎｔｏｖｉｔｄｉｎｇ？？（ｅｄ？ｓｉｏｎｓ？ｔｓ．？ｒｅｑｕｉｈｅ？ｍｕｓｔ？ｏｆ？ｓｐｅｃｉｆｈ？ｐｌａｌｒｉｔｙ？ｗｉｔ？ｔｈｅ？ｍａｔｅｒ１）？？（ｉｐｏｉｎｔ：ｃｏｎｔｒｏｌ？２，？ｂａｓｉｓ．？ｒｅｇｕｌｃｈｅｃｋｓ？ａｒ？ｏｎ？５）ａ？？（ｃａｒｅ．？ｓｐｅｃｉｓｍａｎｔａｌ？ｉｎｇ，？ｄｉｌｅｃｔｉｏｎ，？ｔｈｅ？ｅｒａｇｓ？ｕｐ？ｏｆｗａｒｎｉｓｅｔ？？ｎｇ？（４）？ｆｌｎｉａｎｇｅｍｅｎｔ？ｎｇ．ｒａｉａｒ？ｔｈｒｏｕｇｈ？ｒｓｈｅｌｔｈｅ？ｔｆ？ａ？ｔ？ｗｏｒｋｅｒｓ？ｂｕｉｌ３）？ｈｅ？ｅｑｕｉｒＪＧＪ５９？９９．？ｏｒ？ｓ？（ａｃｃｅｐｔｅｍｅｎｔｎｇ？ｉａｎｃｅ？ｉｆｎｓｐｅｃｔｏｎ？ｎ？ｔａｎｄ？ｓｃａｆｆｏｎ？ｉｏｎ？ｏｌｄｉｅｒｃａｔｓｃｏｒｅｃｔｉｓｐｅｃｉｅ？ｒｉｆｉ１）（

作文八：《五上第六单元作文》4700字

１今天，我怀着兴奋的心情，读了《圆明园的毁灭》这篇文章。　○

《圆明园的毁灭》这篇文章主要描述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，揭露了帝国主义的野蛮罪行，表达了作者对祖国文化的热爱之情和对侵略者的痛恨之情。

读了文章后，我才知道圆明园是圆明、万春、长春三园的总称。始建于１７０９年，历时１５０年陆续建成。清王朝倾全国物力，集无数精工巧匠，填湖堆山，种植奇花异木，集国内外名胜４０景，建成大型建筑物１４５处，内收难以计数的艺术珍品和图书文物。在这些建筑中，除具有中国风格的庭院外，长春园内还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群，被誉为“万园之园”。１９００年八国联军入侵北京烧杀掳掠，慈禧太后挟光绪皇帝逃奔西安，八旗兵丁，土匪地痞即趁火打劫把园残存和陆续基本修复的共约近百座建筑物，皆拆抢一空，使圆明的建筑和古树名木遭到彻底毁灭。其后，圆明园的遗物，又长期遭到官僚、军阀、奸商巧取豪夺，乃至政府当局的有组织地损毁。北洋政府的权贵们包括某些对圆明园遗址负有保护责任者，都倚仗权势，纷纷从圆明园内运走石雕、太湖石等，以修其园宅。那侵略者不仅抢夺了那珍贵的历史文物，而且毫不留情地把它化成灰烬。

我真为这个犹如人间仙境，巧夺天工，丰富多彩，美不胜收的园林而感到惋惜啊！为了不再让这段屈辱的历史重演，我们应该努力学习，奋发图强，学好各项本领，继“神州五号”之后，为研制并发射更多的火箭做后备力量，让我们的国家更加强大！

我们的国家不容侵略，我们的人们民不再受侮辱！

２这是怎样令人屈辱的一段历史啊。　　　　○

约一百四十五年前，来自英法两国的强盗们毁灭了圆明园。这是一个巨大的损失，全世界人为之痛心疾首。

圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它在众多园林中鹤立鸡群，汇聚了天下的风景名胜，将中西建筑风格融为一体，还集中了华夏民族五前年来最珍贵的历史文物，各种奇珍异宝，所以它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。它的存在简直是一个奇迹！

清朝六代皇帝都曾光顾过圆明园，可想它是一个人间天堂。但它让侵略者疯狂抢掠、大肆破怀后又付之以炬，这真是清政府的“盖世功劳”。一昧地求和、赔款，只能带来更多的侵略，可见这次我民族文化史上的劫难，主要是由一部分中国人造成的，这是一个千古遗恨，至今它还如同用锋利的钢刀刻在我们的心里。

圆明园的毁灭给封闭落后的中国人当头一棍，这在一百四十五年后仍然警示着我们。它代表的是弱肉强食的真理。落后就要挨打。落后、落后、落后，让整个民族陷入绝境！中外历史上，还都不是胜因先进，败因落后的么。仅中国因它吃的苦头还不多么？小范围的：甲午海战，由战术落后而失败。世界上大范围的：印加文化，因武器落后毁灭。落后，这可怕的毒虫也曾寄生在近代中国人的思想、军事两个方面，并存

在很长一段时间。但辛亥革命的枪声宣告了这一切的结束，中国摆脱落后的沉重包袱，便有了扶摇直上的发展速度。

小时候我只是把圆明园毁灭视做小事，这才知道它背后的深刻含义，我一定要好好学习，不在让这种事在我国历史舞台上重演。　３读完了《圆明园的毁灭》这篇课文，我感到无比的愤怒、惋惜和心　　　○

痛。

圆明园是一座举世闻名的皇家园林，可是在英法联军强盗、野兽般的洗劫后，园中的风景名胜、奇珍异宝和文化艺术藏品都所剩无几，只留下几根残柱孤独地立在冷冷的寒风中。中国人民一百五十一年的心血，历经了多少个世世代代的文化结晶就这样在英法联军的魔爪下毁于一旦，给我们的祖国带来了不可估量的损失。

野蛮的英法联军，是你们在１８６０年烧毁了我们中国人民智慧的结晶；是你们掠走了我们祖国宝贵的文化遗产；是你们给中国人民带来了深重的苦难。我还知道在你们野蛮的国度里有这么一对世界罪人，那就是额尔金父子，他们不但烧毁了圆明园，而且之前还烧毁了希腊的巴特神农庙。法国着名的作家雨果曾给你们写过一封信，信中有一句这样的话：“在地球的某一个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹的名字叫作圆明园。”如今，你们已把这个世界奇迹用以无比野蛮的方式销毁掉了，难道你们还不觉得可耻吗？你们终究会成为世界历史的罪人。

大量的课外阅读中，我了解到圆明园见证了中国历代的辉煌和清政府的腐败无能。

看着大屏幕上一幅幅画着圆明园昔日辉煌与成就的画面，再看看语文书上的残垣断壁和照片上的那几根残柱，总使我想起晚清政府的腐败无能，回想汉唐时期我们的中国是多么强大啊，可是到了晚清，我们只能眼睁睁地看着侵略者在我们的领土上胡作非为，我真为我们那时的祖国感到无比的惋惜和痛心！

现在，我们的祖国已不再那么弱小，科技的进步、经济的发展……综合国力的蒸蒸日上使我们的祖国越来越强大。我们就像祖国的花朵一样装扮着美丽的祖国，所以我们二十一世纪的学生更要学好更多的本事。**总理小时候就说过：“为中华之崛起而读书！”是的，这就是中华民族精神和力量的源泉，我们要像小英雄雨来、小兵张嘎一样勇敢，把祖国建设得更加强大和美丽。

４今天我读了《圆明园的毁灭》一文，心情澎湃，觉得火烧圆明园○

是历史上一个莫大的耻辱。

文中讲述了１８６０年８月份，英国和法国联合侵犯我们的首都北京，并到圆明园内把各种奇珍异宝统统掠走，最后竟用大火将圆明园化成灰烬。

就当我读到“英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能掠走的东西统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，

就任意破坏，毁掉”时，我肺都气炸了。我仿佛看到那些前来侵略的敌人们见到园中的奇珍异宝都惊呆了，疯狂地将贵重的物品占为己有，他们的腰包都塞得满满的。要是遇到那些比较重的瓷器，他们拿不走，可恶的敌人就用牲口搬运或用棍子将这些瓷器打碎。他们如此无法无天，就是因为当时的中国太落后了，再加上没有什么先进的武器，所以才处处受到各国侵略者的欺负。

我继续往下读，当我读到“三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城”时，我咬牙切齿地说：“这些禽兽不如的东西！”他们不仅仅把我国收藏的文物掠走，为了销毁罪证，英、法两国的侵略者还把我国这一园林的瑰宝，建筑艺术的精华化为灰烬。　　　读了『圆明园的毁灭』一文，让我深深地认识了“落后就得挨打”这一不变的真理。它在时时刻刻地激励着我们：为了我们的祖国，一定要好好读书，让知识武装我们的头脑，让我们的祖国更加强大！

５当我读完《圆明园的毁灭》后，我的心里只有仇恨与惋惜这两个　　　　○

词。

圆明园位于北京西北郊海淀镇北的一片平原上。原为清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年，到清乾隆九年基本完成。此后的嘉庆、道光、咸丰三代屡有修缮扩建，历时一百五十多年。它的名字虽叫圆明园，实际上它是圆明园、长春园、万春园等东、西、南三面的许多小园所组

成。园中还有许多奇珍异宝等名人书画，所以，它又是闻名中外的一个博物馆、艺术馆与皇家园林。

可惜好景不长，正因为这些珍贵的历史文物，就把侵略者的野心钩了起来。于是，英国、法国联合起来攻打圆明园。一八六零年十月六日，这帮可恶的强盗冲进北京，他们拥有先进的枪炮，虽说那时我们人很多，但装备落后，所以，我们就只好倒在了敌人的枪口下。随后，他们闯进圆明园，什么宝贝都不放过，首饰珍珠等小物品统统掠走，大花瓶等沉重的东西就全部毁掉。然而，这群强盗还不罢休，十月十八日、十九日，三千五百名侵略者奉命在园内放火，大火连烧三天，直到我国人民这个用心血和汗水创造的结晶，化成灰烬。

金壁辉煌的殿堂——没有了。玲珑剔透的亭台楼阁——没有了。珍贵的历史文物——没有了！只有一片废墟。一八六零年十月六日，这可恨的一天，请不要让我们忘记。

英法联军，这帮可恶的强盗在我国领土上为非作歹，烧杀掠抢，难道他们不感到耻辱吗！

总之，我们的损失太大太大了！失去的太多太多。因此，我下定决心，好好读书，为圆明园挽回这个损失，为祖国挽回这个耻辱！

６今天，我怀着无比愤怒的心情，读完了《圆明园的毁灭》这篇文　　　　○

章。

读完了这一文我知道圆明园是一座皇家园林，再北京西郊，曾经被誉为“万园之园”，可现在，我们在这里看到的只是残桓断壁，真令人气愤。

当我读到圆明园的建筑金碧辉煌，富有诗情画意时。不禁发出了由衷的赞叹。我们古代劳动人民用勤劳的双手建造出了这座举世闻名的园林艺术瑰宝！这是一项多么艰巨而又伟大的工程呀！这充分的体现了我国劳动人民的智慧与力量。我为我们的伟大的民族而感到骄傲但我读到英，法联军闯进圆明园夺我财宝，烧我园林时，我的心情沉重，心里充满了仇恨。

这些强盗们肆意毁坏园林，竟把”万园之园”化成灰烬。看到这里，我恨不得给他们碎尸万段砸成稀八烂我不禁大声的骂到：“死畜生！不要胡作非为”！

读完文章，我也为失去了圆明园而感到无比伤心。又不由得使我想到了１９３１年９月１８日晚，日军发动侵略战争，先占领沈阳城，随后不到半年时间东三省相继沦陷。１９３２年１月２８日进攻上海；１９３７年７月，日本侵略者进攻宛平城和芦沟桥。中华民族抗日战争正式爆发了。到１９３８年１０月，日军侵占了华北，华中，华南。日军侵略者所致之

处，无恶不作。屠刀所向，血流成河。山河失色，光在南京就杀害了无辜军民３０万人！

之后，中国人民经过了８年的浴血奋战，洗刷了一百年来被挨打的耻辱，取得了抗日战争的伟大胜利，挽回了我们中华民族的尊严，中华民族由一个背负着帝国主义与封建势力重压，被称为“东亚病夫”的民族，成为巍然屹立与世界东方，令世人瞩目的民族，乱翻的乌云扫清了祖国迎来了一个黎明。

今天，我们生活在和平安定的社会中，但我们不能忘记以前联军火烧圆明园的局面，我们青少年只有将这个国耻记在心中，以此为动力奋发图强。报着“为中华之崛起而读书”的信念，才能担负起建设祖国的重任。

今天，我们是２１世纪的接班人，我们不要忘记国耻，要接受锻炼，迈开坚定而沉着的步伐，向光辉的未来前进！

读完《圆明园的毁灭》我感到无比的愤怒和婉惜。

圆明园是由圆明园，万春园和长春圆组成的，所以也叫圆明三园。是着名的皇家园林，浓缩了中华民族的最有代表性的美丽景观。全园占地３５０多公顷，这一项伟大的工程用了１５０多年的时间完成的。但是，在１８６０年，圆明园被英法联军抢劫一空，为了销毁罪证，放火焚烧，大火烧了三天三夜，笼罩了整个北京城。

这帮强盗，在中国的领土上胡作非为，在侵略者的魔爪下毁于一旦。这是中华民族多少人的智慧的结晶啊！现在的圆明园只剩下几根残住了。

如今圆明园已失去了昔日的辉煌。我感到无比的愤怒与惋惜。　８读完《圆明园的毁灭》我感到无比的愤怒和婉惜。　　　○

每个中国人都知道，曾经有一把火曾吧耻辱烙在没个中国的脸上。今天，我读了《圆明园的毁灭》这篇文章，就深深地体会到了这一点　　　圆明园是一座举世闻名的皇家园林，历经六代一百五十年的营建，堪称园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。那具有中国古代特色的亭台楼阁，那价值连城的宝库……如今什么都不存在了，留下的只是几根残缺的石柱，诉说了中国人民百年的耻辱。我的心灵被触动了，被愤怒的火焰燃烧了。一个拥有着长江黄河波涛滚滚的民族，一个拥有亿万双有力的手的民族，却只能握着空拳头，泪汪汪的看着，看着……几十年来，

犯下了不可饶恕的罪行的八国联军，无视中华民族的尊严，在我们的国土上肆意胡为，抢走了圆明园里的文物荷财宝，为了掩饰罪行，把圆明园烧了，大火连烧了三天三夜，把圆明园变成了废墟……

啊！这一切的一切——正是清政府的腐败无能，才使我们国家受到八国联军的欺压。我们作为一个少先队员应该增强民族的使命感荷责任感。现在我们国家虽然是和平的，但是许多国家都还在打算着中国这块美肉，我们国家依旧还是那样的落后。所以，我们小学生现在应该努力的学习。以后使我们国家更加强盛，屹立于世界民族之林。

作文九：《五上第六单元》2700字

鄂教版语文五年级上册第六单元独立作业

班级：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　姓名：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　成绩：

一、看拼音，写词语。

ｓｈěｎ　　　　　　　　ǐ　　　　　　　　　　　ｄàｎ　　　　　　　　ｆáｎｇ　　　　　　ｄāｎ　ｗù　　　　　　　　（　　　　）阳　　（　　　）唇　　　　圣（　　　）　　不（　　　）　（　　　　　　　）

ǐｎｇ　　　　　　　　　ｄｉē　　　　　　　　　ｓｈù　ｂ

剑（　　　　）　（　　　）倒　　（　　　　）立

二、照样子，写词语。

例：ｋｕàｉ　　ｋù＇àｉ　　　　　　　　　　ｈú　ｎáｎ　　　ｈūｎ＇àｎ　　　　ｐｉǎｏ

快，（酷爱）　　　　　　　　湖　南　，（昏暗）　　　　瞟　，（　　　　　）

ｍíｎｇ　ｇē　　　　　　　　　　　　　　ｓｈēｎ　ｇōｕ　　　　　　　　　　　ｘｉāｎ

民　　　歌，（　　　　　）　　　　深　　沟，（　　　　　）　　先　　，（　　　　　）

三、写出与句子中带点词意思相近的词。

１、　我有点嫉妒雪人，能收到刘玲这么诚挚的关爱。　（（（（

（　　　）　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　）

２、　我把贺卡放回雪人的襟怀，只露一点小角。　（（

（　　　　　）

３、　她装束臃肿，在雪中焦急地等待回音。　（（（（

（　　　　　）　　　　（　　　　）

、　快乐王子的雕像高高耸立在城市上空。　４（（

（　　　　　）

５、　听到王子的央求，小燕子心里充满了怜悯。　（（（（

（　　　　　）　　　　　　　　　　　　　（　　　　　）

四、根据要求完成填空。

１、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　客中作

（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　），（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。　（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　），（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

投我以桃，（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。（《诗经？大雅？抑》）　（　　　　　　　　），（　　　　　　　　　　　）；敬人者，人恒敬之。　　（《孟子？离娄下》）　２、仿照下面的句子形式，各写一句话：

“那是因为你做了一件好事。”王子说。

（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）　“我愿意陪你一再过一夜。”燕子说，“我却不能取下你的另一只眼睛，让你变成瞎子。”　（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

五、阅读平台。

市长的柱子

乌克兰的基辅市市政厅是一座距今已有１００年的古老建筑。１９１８年，十月革命胜利后组建的新政府对它进行了一次全面的修缮，负责修缮的施工队发现了一件奇怪的事情：大厅

中心的支柱和屋顶之间有１厘米的间隙。这是怎么回事呢，是支柱下沉了还是屋顶变形了，

市长波尔金接到报告，立刻派人去把当年负责设计和建造这座大厦的工程师奥罗斯基找来，

问他发生了什么事。

奥罗斯基说：“市长先生，什么事情也没发生，当年建成的时候就是这个样子。”市长奇

怪了：“建成的时候就是这个样子，支柱没有顶到屋顶，那不是毫无用处吗，”“是的，市长先

生，毫无用处。”市长越发地奇怪了：“既然毫无用处，你为什么还要这样设计，难道你觉得

大厅里多一根柱子好看吗，你不嫌它碍事吗，”

奥罗斯基说：“是的，它很不好看，也很碍事，就是画蛇添足。我的设计里本来没有这

根柱子，是后来按照柯蒙市长的要求加进去的，因为他认为没有这根柱子，大厦会不安全。

如果我不按照他的要求去做，他将不会采用我的设计，不让我来负责建造这座大厦。”

原来是这么回事～波尔金一下子就明白了奥罗斯基的用意，他在屋顶和支柱之间留了１

厘米间隙，是为了日后用它来证明自己原来的设计并没有错。奥罗斯基对这位新市长说：“现

在柯蒙早就下台了，我们可以把那根毫无用处的柱子拆掉了。”波尔金沉思良久，却说：“不，

留着它，还有用处，让以后的市长和所有市政府的官员都能看到它。”

后来，那根奇怪的柱子被保留下来了，人们称它为：柯蒙市长的柱子。

１、支柱没有顶到屋顶，那不是毫无用处吗，”请把这句话改为陈述句。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　２、“柯蒙市长的柱子”可以看出柯蒙市长是个怎样的人，

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　３、为设计师奥罗斯基是个怎样的一个人，要用关于他行为的例子来说明。

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六、习作乐园。

你上小学以来，与同学间、老师间、父母间一定发生过许许多多的事情，或者目睹、听

说过许多事情。回想一下，以《感动》为题，把最让你感动的事情写下来。

作文十：《五上第六单元作文》14100字

五上第六单元作文

篇一：五年级语文上册第六单元作文范文

永恒的母爱

“感恩的心，感谢有你？？”每当我听到这首歌时，总会想起一个人，那给予我生命的人——母亲～而我又是最怕在离家时听到这首歌，那时我总会有些心酸，眼泪不受控制。

人们常说：“父爱如山，母爱似海～”我则更觉得母爱如海，有似水柔情般的爱；母爱如船，为我扬起自信的风帆，鼓励、帮助我到达幸福的彼岸；母爱如岸，是女儿心灵受伤后停泊的港湾～

已经十一个春秋了，我曾问过自己：“什么爱是永恒的，”我一直找不到答案，直到那一次，我找到了答案。

那天对于我来说，是一个重要的日子——我去考升学试～我就像站在人生的第一个十字路口，身边的车辆川流不息，红灯亮后绿灯亮？？如此循环，可我的选择却是　只有一次，没有循环。那天早晨，早早便传来了妈妈在厨房准备早餐的声音，我起床后，看见桌上有雨伞、有考试用具、有早餐。因为妈妈她今天没空，所以不能陪　我去考试。她送我出来路口，在路上，我俩都没说话，但，在朦朦胧胧的雨雾中，我依然清晰地看到妈妈额头上那一道道皱纹，额角上那根刺眼的白发？？临上车　时，她还再三叮嘱：”放下一切，用心去考，不要管后果怎样，尽力就好～”我点点头，

上了车，我朝车后看去，妈妈还站在那路口？？我今天没有害怕的感觉，因　为我知道，妈妈在背后默默支持我，尽管她没在我身边，但我一样可以感受到她那份关心和对我的爱，有爱作支撑，所以我不害怕．

就在大家充满希望的这一刻，来了个晴天霹雳——我失利了。这消息对我来说是一种多大的打击啊～我害怕听到同学们的笑声，仿佛那是在嘲笑我；我害怕接触亲戚　的目光，仿佛那目光中也带有个“为什么”？？那次，我流泪了～在我最无助时，是您给我送上安慰和鼓励——妈妈～您告诉我：“人生路上，谁无失败，谁无跌　倒，重要的是：懂得重新站起来。重新站起来的人一样是英雄～”听了之后，我虽然没说话，但我心里深受感动也非常清楚：这只是人生漫长路上的一个绊脚石，对　于茫茫前途来说是微不足道的。然而，也因为妈妈的支持，鼓励，我才没跌下去——我把毕业试考好了。

妈妈，您的爱，如亮在黑夜的一盏灯，让我这艘失去方向的船找到方向；您的爱，如落在沙漠中的一阵雨，让我这颗干枯的心得到滋润；您的爱，如照在寒冷地区的一缕阳光，使我这棵濒绝境的花看到希望？？

我终于明白，世界上最伟大、最永恒的爱便是——母爱～我将把这无私的母爱珍藏在心灵深处。

虽然时光点滴逝去，但母爱却如泉涌来～我，深深体会到：母爱——是永恒的～

母爱

问世间何为最贵，有人说是财富，有人说是地位，有人说是美貌．．．．．．我的答案是母爱。

母爱是一道岸堤，在你心灵脆弱时，为你筑起坚强的信心（记的有一次，我的半期考成绩不是很理想，拿着失败的考卷担心地走到家里，母亲正在煮饭，我更加害怕　了，但又不得不告诉她（当我正要开口时，母亲笑着对我说：“饭马上就好了，先洗个手吧～”就是因为这简单而又温暖的一句话，让我感到愧疚，我无法再想开口　了，心里产生一个念头：下次考好了再告诉她吧～到了晚上，等到我入睡的时候，母亲悄悄地来到我的房间，这时我已经快睡着了，但又想看看母亲在干什么，紧闭　的眼睛使劲让它露出一条空隙。蒙胧的眼睛只靠到母亲手上拿着一张考卷，认真地看着。此时，我害怕了，担心她会责骂我。我躺在床上有种不详的预感，但是结果　让我出乎意料，母亲竟然又悄悄地走了。我不安地睁开双眼，脑子里浮想联篇，在床上翻来覆去，这样大约持续了半个小时，我才睡着（第二天醒来时，发现母亲早　就起床了，连饭都做好了，等到我刷洗完毕开始吃饭的时候，母亲走了过来并且手上拿着一本书，她把书递给我，说：“这是一本关于如何学习和提高成绩的书，希　望你看完它之后，能有很大的进步（”我高兴地接过，并且说：“谢谢～”我被母亲的行为感动了，我开始敬佩她的教育方式，在我最脆弱的时候，是她鼓励了我。

母爱是一种预防针，在你骄傲自大的时，让你懂得谦虚（记得

一次考试之后，考试成绩出来了，老师站在讲台上大声地念成绩，而我信心十足地坐在教室里，等到老　师念到我的成绩是班级第三名的时候，我欣喜若狂，简直坐不住了，迫不及待地想回家告诉母亲（终于下课了，我第一个冲出教室，马上跑回家，母亲见我上气不接　下气，就问：“怎么了，考的很好吧～不要太激动，争取下次再考好（”我一听觉得奇怪了，自己还没告诉她，她怎么就知道了，原来母亲是从我的表情上看出来　的（经过这一次，我懂得了如何谦虚好学，这是母亲的教导有方啊～

母爱是伟大的～它是甘甜的乳汁，哺育我们成长；是明亮的灯盏，照耀我们前进；是温柔的话语，呵护我们的心灵（我爱我的母亲～

父母的爱

父母的爱是天地间最伟大的爱，自从我们呱呱坠地，来到这个世界，父母就开始爱着我们，直到永远。父母的爱，是一种对儿女天生的爱，自然的爱。犹如天降甘霖，这能够维护生命之最大、最古老、最原始、最伟大、最美妙的力量莫过于父母对我们的爱。

古人云：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母亲的爱犹如于春天里灿烂的阳光，带给我温暖，带给我光明；母亲　的爱，犹如于狂风中的一把稳定而沉着的大伞，为我遮风挡雨；母亲的爱，总在我困难的时候给予我帮助，给予我动力。那股如丝般连绵不断的爱意成为我坚强的后　盾，让我时时刻刻不再有空虚的感觉。

而父亲的爱，是博大精深的，是不拘小节的。父亲的爱，总在我犯错误时，给予我正确的指导；父亲的爱，总是在我遇到难题时，给予我正确的教导？？如果说，母亲的爱如水一般深远，那么，父亲的爱就如同山一般的厚重了。

说起了我父母，我的心头就涌起无限的感激。父母为了我的成长，呕心沥血，这份恩情该如何报答呢，

从小，父母就教育我如何做事，如何做人。他们给我讲二万五千里长征，给我讲**、**，给我讲雷锋的故事、**炸暗堡？？他们告诉我，做事要小心谨慎、对人要诚恳、不可以说谎、要学会宽容、学会尊老爱幼，要懂得知恩图报、懂得无功不受禄？？

这一切的一切都是为了什么呢，以前的我总很天真地认为，父母照顾自己的儿女是很应该的，很自然的事。现在回头想想，这是一种多么伟大的精神，有时，我总在　想，到底是一种什么样的力量促使着他们呢，我也很不明白，但这也许是一种责任，一种对孩子的爱，是无私还是爱怜，但不容置疑的是：他们确实对我们很好，确　实精心地照顾着我们。就拿每一天来说吧～

每一天的上午，妈妈为我做早餐，每一天的中午，又为我做午餐，每一天晚上，又为我料理晚餐，但每一次在吃饭时，她依然在干活。到了晚上学习时，父亲又来辅导着我，教我要做每一道题的时候都要认真，不能马虎，父母每天都为了我，教育着我。

这样的每一天，构成了幸福的我们，这样的每一天，都是平凡

的，又是不平凡的，每一天的事都是小事，面对着父母的这分恩情，我应该以感激的心化为孝敬的实际行动，让我们都来孝敬我们的父母吧～

父母的爱

说到父母的爱，我不禁想到就在几天前，因为我在周二、五的英语学习班中，因听写成绩不理想而在爸爸妈妈之间引起的一场小小的风波。

那次英语听写，我只考了３０分，糟糕的是，老师还让回家把成绩给家长看，并且签字。我非常清楚如果妈妈知道我只考了３０分，一定会大发雷霆。回到家，我的　心里像十五个吊桶打水，七上八下，心里想着妈妈知道这件事后会怎样教训我。终于，妈妈回到了家，我忐忑不安地将听写本交给了妈妈。词只有２０个。可我觉得　她看了几个小时。妈妈把本放下，皱着眉头，两眼紧盯着我，声音像

是吼出来的：“怎么才考这么点儿分呀，”我低着头，小声说：“没？？没背单词。”看着妈妈　狂怒的样子，我心里想，今天还不知道要教训到什么时候。“我告诉过你要认真背单词，咱们还定过计划呢，怎么这么快就不当回事了，你是不是把我的话都当成耳　边风了，”妈妈的斥责似乎没完没了。正当我无言以对的时候，我的救星——爸爸来了。爸爸常在我犯了错误，妈妈教训我时，来为我开脱。“怎么又犯错误了，”　爸爸笑眯眯地问。妈妈把听写本往爸爸面前一摔：“你看看，她才得这么点儿分，我不生气行

吗，”爸爸拿起我的本，看了一会儿，又放下了，语重心长地对我　说：“一次考差了没有关系，主要是要吸取这次的教训，保证下一次不再因为同样的失误而考不好。不是有句话说嘛：‘人不能在同样的地方摔倒两次。’”他又转　过身来，对妈妈说：“不能因为孩子一次考不好就一味地责怪人家，应该心平气和地与她分析错误的原因，保证下次不再犯同样的错误。”我心里顿时对爸爸升起了　一股浓浓的仰慕之情。“那好吧。”妈妈说，“你说这个错误怎么弥补，”我急忙说了一大堆早已想好地解决措施，妈妈这才同意给我签字。

事后，我仔细想了想，妈妈只是担心英语成了我成功路上的绊脚石，一时性急，才会严厉的训斥我，这是一种爱的方式；爸爸则比较理智，不去训斥我，而是帮助我，这也是一种爱的方式。只有在这两种爱的鼓舞下，才能获得真正意义上的进步。

篇二：小学五年级上册第六单元作文范文８篇

奶奶令我敬佩

我敬佩的人有很多，有日夜苦干的清洁工人，有忠于职守的警察叔叔，有辛苦养育我的妈妈，还有认真赋予我知识的老师??但是，我最敬佩的人还是我的奶奶。

我的奶奶已经６０多岁了，在黑中夹杂着几丝白发的头下有一对粗粗的黑眉毛，那已布满皱纹的脸上长着一双炯炯有神而又不缺智慧与慈祥的眼睛。奶奶的身体很硬朗，每天早晨五点不到就步行去东港打门球，晚饭一过就急忙来到北安公园训练柔力球，在

今年的柔力球和门球比赛中她还取得了不少荣誉呢～　（酷爱运动）

奶奶虽然酷爱运动，却从没忘记过学习。奶奶一直很羡慕会英语的人，电视里如果有放英语的节目，不管手头有多忙的事她都会停下来目不转睛地盯着电视机，虽然听不懂，却还是很专注地看着。为了能够完成奶奶的英语梦，我自告奋勇地给奶奶当英语老师。我们约定每个星期六的中午，奶奶来我们家“学习”。在这个过程中奶奶从不开小差，一有难题就会请教我，像一个小学生一样学得可认真了～记得有一次中午，天公不作美，下了一场突如其来的暴雨，本以为奶奶不会来了，可爷爷一个电话打来说奶奶偏要来，怎么劝都不听，结果拗不过她，现在可能正在路上呢～就为了这次学习，害得奶奶感冒了好几天。我被奶奶坚持不懈的这种精神感动了。你说，这样的奶奶难道不值得我敬佩吗，　　（奶奶学英语）

程老师令我敬佩　在这个多姿多彩的大千世界中，有许多值得我敬佩的人，但是，我最敬佩的人还是我的班主任程老师。

程老师大约二十出头，瘦高的个子，有一头长长的，乌黑亮丽的头发。她长着一张瓜子脸，弯弯的眉毛，高高的鼻梁上架着一副眼镜，藏在眼镜后面的大眼睛炯炯有神，总是和气的望着别人，显得又亲又敬。　（外貌描写）　程老师虽然工作没有几年，但是每次上课都能让我们觉得是一种享受，单是她那婉转动人的，抑扬顿挫的声音就不用说了，而她的每一课都讲得那么生动感人，那么使人容易听懂，真让人有一种身临其境的感觉。程老师还对每个

学生都一视同仁，不管他的学习成绩好与坏。她常说：“人之初，性本善”，她相信我们都是可塑之才，也正是她对我们的信心和对我们孜孜不倦的谆谆教诲，才使得我们班的学习成绩和各方面成绩都在全校名列前茅。

程老师对我们的爱像点点春雨，每时每刻都在滋润着我们健康的成长，她不但教我们知识，还教育我们怎样做人。说她伟大吧～她却实没有什么惊天动地之举。说她平凡吗，她却把她的青春和爱都献给了我们。此时此刻，我默默地想：程老师不像白求恩、诺贝尔那样有荣誉，但她永远是我最敬佩的人，最敬佩的老师。（值得敬佩之地方）

清洁工令我敬佩

在我们生活中，有许多人值得我们去敬佩，有无私的教师，抚养我们成长的爸爸妈妈，辛勤的清洁工??然而使我最敬佩的是那无私的清洁工。

以前，我从不喜欢扫垃圾的工人。因为，我住在三楼，我家楼下附近有个垃圾小屋，那里经常堆满了垃圾，而清洁阿姨偏偏都是每天凌晨５：１５分左右来清理昨天的垃圾，铲垃圾时，总会发出“唰唰唰”的声音，因为那是我正在美梦之中，那大声而古怪的声音把握从美梦中扯回现实，当时我恨透阿姨了，心想：她就不能晚一点来吗，那铲垃圾的声音会影响别人耶。但是，后来从一次事实中我改变了想法。

有一天早晨，闹钟突然坏了。幸亏有那“唰唰唰”的古怪声把

我吵醒。后来，我换衣服时已经６：００了，闹钟为什么还不响。我顿时明白了是闹钟坏了。这时我在想：真是多亏了阿姨，要不我就要迟到了，又要挨骂了。然而那天的我真奇怪，好像被天使付了身似的，我居然像我讨厌的清洁阿姨说：“阿姨早上好。”脸上并带着甜蜜的微笑问。阿姨听到问候声，便转过头来，也带着甜蜜的笑容说：“好，小朋友上学啊？这么早。”我只是点头说：“嗯”。她抬起头问时，我瞧见了她那黑旭旭的脸蛋，小小的脸，一双并不遭人喜欢的眼睛，高高的鼻梁，一张像给雨润过的花儿一样红的嘴唇。在上学的路上我在想，那古怪的声音虽然有坏处，但也有好处的。（唰唰声的好处）　往后的日子里，我都依然像那一天一样向阿姨问好。不过有时心情不好或时间的关系就忘记打招呼了。

清洁工阿姨不管是严冬还是酷暑，她依然坚持工作。我常常在想，她每天都面对着一堆臭烘烘的垃圾，她感觉不到臭的吗，虽然有戴着口罩，但也能闻到一阵阵的臭味。

既然连清洁工都能忍耐如此难闻的臭味，每天骑着三个轮的单车载着那么多的垃圾也能坚强，更何况是我，一个小学生，一个不用干粗重活的小学生，平时都有父母的侍候，遇到一点点的小挫折，就不能坚持，就放弃一切。哪怎能成龙成凤，哪能完成父母的心愿，我们要学会坚强，不要随便地放弃一切，要懂的珍惜所拥有的一切。（启示）　后来，有一天，我发现扫垃圾的人并不是我所认识的那个阿姨。我以为他请假一天而已，并没有太在意。

谁知，连续一个星期，依然不见阿姨的踪影。一天早晨，我鼓起荣气去问现在清理垃圾的那位伯伯，伯伯唉声叹气地说：“说起来伤心啊，她１２岁的女儿过马路时被车撞伤了，她不得不辞职回老家照护她女儿。”我听到这些话，我顿是不知道该干什么。回到学校几十分钟过后，我才回过神来，稀里糊涂地对自己说：“在想什么，她不是你最不喜欢的人吗，干吗那么伤心，恢复精神好好学习吧。”我感到我自己的心给狼吃了，变得如此狠心。　我敬佩她是因为她让我懂得了太多，从一个不懂事的女孩变成了

我最敬佩的一个人

他，是我最敬佩的一个人，但我却从未跟他说过一句话，甚至连他的名字都叫不出来。

有一天晚上，我和一个同学来到了公园游玩。当我进去时，忽然看见有个人正艰难地向我走来。我打量了下，他是个学生，大眼睛，扁鼻子，宽嘴巴。长得还算可以，不过就是走路时，身体会左**斜，手也会左右地歪??总而言之，他走路时动作不像正常人那样放松、那样自然。同学悄悄告诉我，他患有脑偏瘫，不会走路，所以才来练习走路。原来是个脑偏瘫患者，我觉得他真令人同情。

此后的几天，他照样天天来，由他的妈妈搀扶着练习走路。有一次，他的妈妈让他转弯，可他就是转不过去。他急得满脸通红，眼里还闪着亮晶晶的小泪珠儿。那副样子，怎不令人同情呢，

隔了一个学期，暑假时，我又去公园游玩。我又看见了他。他

现在走路变快了，比正常人都快，虽然走路动作很不自然，至少他已经会走了。

大哥哥你太坚强了，我敬佩你，我敬佩你和病魔作斗争??我要向你学习。

我最敬佩的一个人

我敬佩的一个人，是我的一个朋友，也是我的一个大姐姐。她叫孔凯薇。她长得不算出众，但她总是带着甜蜜的微笑，这是她看起来显得特别亲切、可爱。

孔凯薇姐姐几乎具备一名优秀学生的所有优点。我最敬佩的是她的学习她学习好，不管是奥数、电脑、作文还是其它方面，她每一科都很优秀，并且还很会说话。。。。。。。

孔凯薇的心胸特别开阔，对朋友特别宽容。有一次，她向我借了一些钱，很久都没还，我着急了却老是找不着她人，以为她想赖帐，于是就在她背后说她的坏话。后来，。。。。。。

她值得敬佩的地方还有很多很多，守信用、大方、助人为乐??人生之中能够交到这么好的朋友很不容易，我会好好珍惜这份友谊，并且我也会以她为榜样、向她学习的。

我的同桌

张强是我的同桌，他个子中等，长的很胖，远处看，像个“大肉球”，圆圆的小脸有一双很普通的小眼睛，一张嘴总是有说不完的话。平常总是爱说个ＮＢＡ、欧冠什么的，对于这些，他都了如指掌，好像没有他不知道的，对于学习，他当然很棒，甚至他还

是班里的学习委员呢。他很爱帮助人，谁遇到不会的题了，只要找到他，他就会细心解答。

老师听后，有些生气，说，“你是老师还是我是老师啊。”他听了笑了笑：“当然是您了。”“那就听我讲～有什么问题下课再说。”下课后，他竟然去找了老师了，我心想：他肯定完了，数学老师是出了名的小心眼。他上课这么跟她说话，肯定要被，回来了。然而，事情并不像我想的那样，他竟然高兴的回来了。我问：“怎么样，被，回来了吧，”“不告诉你，下节课你就知道了。”“还在我这儿卖关子。”我嘟囔道。第二节课，数学老师上课首先承认了错误，并夸奖了他，希望我们像他学习。他看了看我，好像在说：“知道了吧。”

他也很有意志，有一次，他跟我说他太胖子，要减减肥拉，我当时我笑了笑，还以为他开玩笑的呢。谁知道他竟然认真了，每天早上，他早早就来到了学校，然后便围着操场跑１圈，我问他累不累，他说当然累拉，不过谁叫自己这么胖呢。说归说，但还是要跑，一周下来了，瘦了１斤。他说这怎么行，于是加到了２圈，我们几个同学都劝他，而他却依然跑他的，一个月后，他终于完成了他的目标。

这就是我的同桌——一个很要强，并有意志力的人。

我的同学

大大的、水灵灵的眼睛，高高的鼻子，一张能说会道的大嘴巴，黑黑的皮肤，总是扎着粗大的马尾辨。大家都知道她是谁吗，对，

她就是――高雅．

我和高雅都是数学科代表，可是高雅收作业特别认真，有一次，陈子莹课堂作业还没有做完，可是已到了放学时间，贺老师留我和高雅在教室继续收作业，晚上我还要上培优，我就对高雅说：“高雅，我先走了，你收吧。”“好的。”后来我才知道高雅那天收本子到６点，还主动教别人做题。我的脸一下子红了起来。

还有一次，我们一起收作业本，一直到快放学时才收齐，我数了数本子，一共５５本，还差一本，到底是谁呢，我们俩问了每列的组长，他们都说交齐了。我心理烦死了，高雅安慰我“黄心宇，咱们在找找吧，一定能找到的，不要灰心。”我不耐烦地说：“找什么找，肯定找不到。万一那个儿单独交给老师，没跟我们说：或是就算那个人没交，我们一个个问时，他说交了呢，我们是找不到的，交给贺老师处理吧，贺老师肯定找得到的。”高雅生气地说：“怎么可以这样呢，你又不是没看到，贺老师今天要改４大摞本子，贺老师那么辛苦，如果还要管这些小事，要我们两个科代表做什么，”“好好好，我跟你一起找，行吧。”我嘴上说帮着找，其实我就随随便便地翻了一下，然后坐在一旁看起了漫画。我看了一眼高雅，看着她垂着头一本一本的找着，估计没什么进展，我一笑，想：“我说找不到，你还不信，这下信了吧～”突然高雅眼睛一亮，走到田磊身旁，对他说“本子交出来吧，我都看到了。”田磊一紧张，哆嗦地说：“我？？我藏什？？什么了，”高雅突然来了个“海底捞月”以迅雷不及眼耳之势，从田磊的书包里拿出了本

子，翻开一看，果然没做完，她叫田磊赶快做完，然后交给了贺老师。等高雅做完这一切，我才发现我全身冒汗，脸一阵一阵的泛红。　　高雅的认真是我远不及的，我特别佩服她。　　这就是我的同学――高雅，我的好朋友～

篇三：新课标人教版五年级语文上册第六单元作文

父母的爱

爱有许多种爱，它们代表着不同的意义，有父母对子女的爱，那是无私的；朋友之间的爱，那是纯洁的；我们对穷苦人的爱，那是真诚的（本文来自：Ｗｗｗ．ｂｄｆｑＹ．ｃＯｍ　千　叶帆文　摘：五上第六单元作文）？？但是我觉得最难忘的是父母对子女的爱，我的父母就是那样地爱我，让我感动不已。

其中让我最难忘的是妈妈对我的爱。有一天早晨，阳光明媚，让人觉得好象夏天已经到来，因此，我只穿了一件短衫就上学去了。妈妈就对我说：“玲玲，今天这样热是不正常的，等一会儿可能就会变冷的，你还是多穿一点去上学吧～也可以把长衣放在书包里带着去上学。天一冷就把长衣穿上。”我不听妈妈的话倔强地走了。

可是，天有不测风云，到了中午天色变暗，刮起了大风，下起了大雨。温度明显下降，我穿得少，直感到冷。浑身上下不听我的指挥，不停地打起了哆嗦来了，我只好躲在了教室的一个角落里，和几个同学挤在一起。这时，一个熟悉的身影在教室外面走来，隔着玻璃窗，我看到来人正是我的妈妈。她腋下还夹着一包

衣服，匆匆地走向教室门口。我立刻迎上去，激动地叫了一声“妈妈”。妈妈迅速把衣服给我披在身上。这时，我看到妈妈下身的裤子已经全部湿透了，好象刚从河里走上来一样。我问妈妈：“你在上班，怎么可以出来给我送衣服，”妈妈说：“天冷，你穿得那么少，不送会害你生病的。我跟老板请了一个小时的假，现在要赶回去上班，争取补上请假所少做的工作。”

我看着妈妈远去的背影，心里升起了一个高大的母亲的形象——伟大的母爱。

爸爸对我的爱却又是那么无私。小时候，我很早就一个人睡在一个房间里面。然而我的睡觉相道却非常错，睡不到半夜被子就会掉到地上，连我自己也不知道。被子掉了，我这个人就会感冒。爸爸知道以后，每天半夜总会起来两次帮我盖被子，特别是冬天，爸爸从热被窝里出来，只披了一件棉衣就走过来给我盖被子。有几次，我正好醒过来，看到爸爸一边给我盖被子，一边身子冷得发抖。一夜下来，爸爸早上起来显得没精打彩的。有时，他还感冒了。但是爸爸却说：“大人感冒不要紧，吃一点药就会好的。小孩感冒那就糟糕。你感冒还不如让我感冒。”你看我爸爸就是这样对我好的。

爸爸妈妈对我这么好，我一定要好好报答父母～

二

父母的爱

在这个世界上，谁没有沐浴过父母的爱，谁没有体会过父母的

关怀，我也拥有无时无刻不在惦记着我，关心着我的爸爸和妈妈。

我的爸爸用“严父”形容最恰当不过了。他对我的学习、生活要求很严。他给我制定作息时间表，督促我认真完成家庭作业。除此之外，爸爸还经常让我阅读一些课外书，让我了解课本之外的科学知识。我的玩耍时间因此也大大减少。有时，别的家长问我：“你爸爸对你要求严吗，”幼稚的我用力地点头，以示“特别特别严厉，还不是一般的严厉～”现在，每当我每次考试后面对着全班第一、

第二名的好名次时，我渐渐懂得了爸爸做这一切都是为了我好。为此，我对他真是感激不尽啊～

我的妈妈是典型的“慈母”。她对我的吃、穿十分关心，对我总是无微不至地关怀。为了让我吃好，她绞尽脑汁地做一些好吃的，给我解馋。每周周末她顾不上休息，就开始洗我换下的脏衣服，第二天早上又把干净的衣服放在我的床头。特别是在我生病的时候，妈妈又是倒水，又是递药，半夜三更还要起来看看我的被子是否盖好？？

现在我与爸爸妈妈虽然身处两国，当我在他们的来信中看到“学习一切可好，”的字眼，在电话里听到“记着要多穿点衣服”那熟悉而又温和的语气，我立刻感受到了他们对我的牵挂和疼爱。的确，父母的爱就像空气，看不见摸不着，可我却能够时时刻刻感觉到它的存在。

一　碗　面

女孩子大概都跟妈妈吵过架吧，

那晚，我跟妈妈吵架之后什么都没带，就只身往外跑。可是，走了一段路，我发现身上竟然一毛钱都没带，连打电话的硬币也没有～走着走着肚子饿了，看到前面有个面摊，香喷喷的，好想吃。可是，我没钱。

面摊老板看到我久久没离去，就问：“请问你是不是要吃面，”

“可是？？可是我忘了带钱。”我不好意思地回答。

面摊老板热心地说：“没关系，我可以请你吃呀～来，我下碗馄饨面给你吃。”

不一会儿，老板就端来一碗热腾腾的面和一碟小菜。我吃了几口，竟然掉下眼泪来。　“你怎么啦，”老板问。

“没怎么，我只是很感激。”我擦着泪水，对老板说道：“你是陌生人，我们又不认识，只不过在路上看到我，就对我这么好，愿意煮面给我吃。可是？？我自己的妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去？？你是陌生人，都能对我这么好，而我自己的妈妈，竟然对我这么绝情～”

老板听了，委婉地说：“你怎么会这样想呢，你想想看，我不过煮了一碗面给你吃，你就这么感激我，那你自己妈妈，煮了１０多年的面和饭给你吃，你怎么不会感激她呢，你怎么还要跟她吵架，”

我一听，整个人愣住了～

是呀～陌生人的一碗面，我都那么感激，而我妈一个人辛苦地

养我长大，煮了２０年的面和饭给我吃，我怎么没有感激她呢，而且，只为了小小的事，就和妈妈大吵一架。

匆匆吃完面后，我再次谢过老板，鼓足勇气，往家的方向走，我想真心地对妈说：“妈，对不起，我错了～”

当我走到家巷口时，看到疲惫、着急的母亲，正在四处张望？？看到我时，妈妈就先开口说：“孩子，赶快回去吧～我饭都已经煮好，再不赶快吃，菜都凉了。”

此时，我的眼泪，又不争气地掉了下来～

为什么，有时候我们会对别人给予的小小施予感激不尽，却对亲人、对父母的一辈子的恩情视而不见，

六

爱唠叨的老爸

每次听到《父亲》这首歌曲，我就会想起我的老爸，我的老爸现在六十多岁了，是一个普通的农民工，他没有帅帅的样子，可是他有宽宽的脊背，和一双有

力的大手．年轻的时候，他可以不歇气就把一大口袋谷子从稻田里背回家。他一直是我们家的大力士，也是我心中的偶像。

小时候，我的老爸总是忙这忙那，很难得和我们一起玩耍，别看他整天一副严肃样儿，其实爸爸是很和蔼的，对我可关心呢！我的笔没有墨水了，他会赶紧给我灌得满满的；我的袜子破了个洞，他把自己的袜子先给我穿上，然后上街给我买；我遇到做不来的题，他总是先放下手里的活儿，耐心的为我讲解；还常常问我，作业做好了吗？上

课听得懂吗？冷不冷啊？学校里的饭菜可口吗？？我觉得老爸有时候真像个妈妈，真是唠叨得让我烦。

有一回，我放学回来在坝子里和朋友玩“抓石子”，老爸放下锄头就喊我回家，听见老爸喊我，我赶紧回家了，老爸刚把我抱起坐在他的腿上，就唠叨开了：“幺儿，作业做起了没有，咦，手上怎么划了一到道口子，是哪个欺负你的，在学校别打架了哟，老师表扬你了不能骄傲哟？？”其实我知道那只是我走路不小心被刺挂了一下，早就不疼了，我在学校也很乖。我站起来对爸爸狠狠的说：“知道了，知道了．你真讨厌！”然后回到自己的房间里，就在我关闭房门的一刹那，我瞥见爸爸眼里写满是伤心，我还听见了一声叹息。我从书架上抓出最爱看的《水浒传》，以前我一看就入迷，可是今天不知怎么的，我总是静不下心来。我趴到床上看一会儿，又跑到窗前对着花儿看书，一会坐着默读，一会儿边走边读出声，我尝试很多种方法，想让自己静心读小说，　可我觉得心里好像有无数虫子在爬来爬去。脑子里总有个声音在说：你怎么可以这样说爸爸呢，你怎么可以这样对待那么爱你的爸爸呢，爸爸唠叨可都是对你的关心啊，爸爸会不会很伤心呢，一定会的，说不定他会哭呢？？我开始难过起来，想起爸爸平时为我系鞋带，为我包书壳，为我得１００分而高兴，为我受伤而担忧，我真对不起爸爸。我开始后悔了．

晚上，我鼓起勇气走到爸爸的房间，轻轻的靠在爸爸的背上，说：“爸爸，对不起～”没想到我的老爸一把把我抱在怀里，笑着

说“幺儿，你说什么对不起，我不记得了。”哎呀，老爸的记性可真差，他是真的忘记了吗，我的不愉快一下子抛到了九霄云外了，那晚，我和我的老爸又一起笑啊，闹啊；那晚，我的老爸和我格外兴奋，玩到很晚，很晚。

七

父亲的唠叨

父亲有一个优点就是他把自己的工作时间、学习时间和休息时间安排得很科学，从不随意改变作息时间。父亲有规律的生活习惯，是他身体健康、精力旺盛的保证。

我上了五年级后，我常感觉到学习压力大，学习时间有些紧张，有时到了晚上十点钟还没完成好学习任务。

一天，晚上十点十分了，我还没写完作文。这时，父亲马上就会开始他的唠叨，说什么：学习要持之以恒，没有休息好怎能保证第二天有好精神学习。晚上十点前休息，有利于长身体，人在睡眠状态分泌的生长素多，能长高？？如果他的叨唠不能促使我马上休息时，父亲还会对母亲叨唠。我和妈妈都怕父亲的唠叨，因此我不得不放弃我的作业，极不情愿地上床睡觉。

第二天我因不准时交作业受了老师的批评，此时，我在心里恨透了爸爸。心想，这样的叨唠就是父亲爱我的一种表达方式吗，这种爱怎么会让我产生不愉快的情绪呢，从此以后，我按时学习，按时休息。越来越大的我，已养成良好的学习和生活习惯，我的身体棒棒的，学习成绩也优秀，好多同学都羡慕我呢。直

到现在我才明白父亲的叨唠一切都是为了我。

现在，我每天都会按时学习，按时休息，这个良好的习惯，无疑是得益于父亲的唠叨。直至今日，我才开始努力理解父亲，理解父亲给我的教导，理解父亲为我付出的一切。我用心去感受父爱，父爱正象甜蜜的母爱一样陪伴我健康成长。

爸爸，妈妈我想对您说

亲爱的爸爸妈妈，其实，我有一肚子的话想对你们说，但是却说不出口，每当见到你们的面，我就哑口无言，所以我只能在这儿对你们说－－－－－

每天晚上，吃完拉饭后，我就必须离开客厅，走进与世隔绝的书房。你们在电视机前，前仰后翻的笑着的时候，我却是在题海中苦苦思索。伴着我的只有一大堆书，做不完的练习题，失去弹性的春秋椅和一张班驳陆离的书桌，我唯一能听到的就只有闹钟那“滴答、滴答？？”的响声，我真像修行的和尚，只有青灯古佛相伴。夜深人静的时候，我却是在学习中过关斩将的时候。学完了，拖着疲惫不堪的脚步，走上楼去休息，这是我最喜欢做的事～也许，你们曾倾听过我是否摔倒；也许，你们曾在黑暗中给我盖过被子；但是，你们是否看见我眼角因为孤独而流下的眼泪吗，爸爸，您要我每天读大量的古诗、古文，名家名作，做很多很多的课外练习题，我感到十分厌烦，天天都是如此，，做完一本又一本，背完一篇又一篇。其实我知道这是为了我好，但是我也希望我有属于自己的一片蓝天～

妈妈，您知道吗，我心里的你一直是个美丽可爱的，和蔼可亲的，慈祥的母亲。在过去的往事中，有许多甜蜜的片段一直在我的心中不断的放映，记得那次，我的手指被开水烫着了，您焦急的为我处理伤口，我从您焦急的眼神中，我看到的不仅是那么心急如焚的心情更是一个慈祥的。美丽善良的母亲。妈妈，您的爱让我不断的前进，您的关心常常让我感到我是世上最幸福的公主，您对我的鼓励是我导航的帆～

正如我所说的，妈妈是我导航的帆，爸爸就是我前进的船；妈妈是我成功的指引，爸爸就是我成功的黄金大道；妈妈是我骄傲时的警钟，爸爸是我失败灰心时的一丝安慰，说以我坚信，我拥有你们就等于拥抱成功，拥抱未来～

爸爸，妈妈我想对你们说：谢谢你们～谢谢你们为我付出的一切～～～我爱你们～～～

十

妈妈，我想对您说

“妈妈～把星期天、节假日还给我吧～”这是我想了好久，要对您说的一句心里话。

您先听听一首歌吧：“我想唱歌可不敢唱，小声哼哼还得东张西望？？”这是我最喜欢的一支歌，因为它唱出了我的心声，我的苦恼。（用歌词道出自己的心声，可见妈妈对其“管教”十分严格，剥夺了自己的自由，从侧面反衬出自己苦闷的内心世界。）

我的学习成绩在班上数一数二，可惜一次期末考试偶然失误。

您着急，您生气。从那以后，您要我每天“加班加点”赶上去。（一次失败并不意味着永远失败，可因妈妈求胜心切便让我“加班加点”把学习成绩赶上去。点明了事情的起因，与下面的段落构成总分关系。）

记得一个星期天早晨，不到７点钟，您就把我从梦中叫醒，要我早读。我无精打采地吃了早饭，读了几遍，就开始做老师布置的作业。繁重的学习任务压得我喘不过气来。有时拿着钢笔，就差点进入甜甜的睡梦中了。唉～一看挂钟，已是１２点钟了，作业终于做完了，总算可以玩玩了。（嗯，是够辛苦的了。始终围绕“学习”转，连玩的时间都没有。）

“看，雨希，我给你买什么来了，”您气喘吁吁，从身背后拿出了一本书，高兴地说：“我排了两个小时才买到的。”我一看是《小学语文辅导》，我像只泄了气的皮球立刻“哎哟”了一声，倒在椅子上。“让我玩一会再做吧～”我怀着一丝渺茫的希望说，您的脸一下子拉长了，“不行～要学习就得有刻苦的精神。”没办法，我又翻开那令我厌烦的《小学语文辅导》，下午３点整，语文题做得差不多了。可我认为，这些题我不是用脑子想，而是用头撞，用嘴啃。妈妈，我跳不动了，快放我一马。

“雨希，再写几篇作文～”我没有反对，也不赞同，我的头已经膨胀起来了。在我的头脑中，美妙的词句，变成一张大网缠住我，使我向深谷中下坠，下坠？？（通过小作者的表情、动作、心理活动间接地写出妈妈的严厉——硬是逼着我学习。）

转眼间放暑假了，别的同学高高兴兴，只有我，呆呆地苦笑，心里酸溜溜的。因为我知道，等待我的将是什么？？（借助其他同学和自己的处境作对比，突出妈妈的无情和小作者的无奈。）

妈妈～您真不理解我吗，我想您一定知道我渴望阳光、欢乐。我理解您，但您理解我吗，请您好好想想？？

回来吧，星期天～回来吧，那个属于我的世界？？（真实地反应出小作者的内心世界，语言纯朴，内心充满渴望。）

点评：文章较好地表现出了母女两人之间的不同观点，妈妈是一心望子成龙，希望孩子时时刻刻学习，而女儿呢，一曲“我想唱歌可不敢唱”道出了自己此时的心声。在繁重的课业负担压力下她的精神上快有些承受不住了，小作者多么盼望假期，周日能恢复自由。但是妈妈不理解。这一题材有力地揭示了当代社会中普遍存在的“强行”压力的问题，具有一定的教育意义。小作者真情地道出心中的话，盼望妈妈给她自由，但又不好溢于言表而伤妈妈那颗“好心”的心理，文章真挚感人。

我终于理解了妈妈

我一向讨厌和妈妈去超市，要不是不让你买零食、文具，就是卡着钱买东西。所以，每次从超市回来，我都闷闷不乐，不快极了。　　终于，我再也忍不住这种待遇了，一场战争便爆发了。我大声抗议：“我凭什么不能买零食和文具～为什么，”妈妈站在一边，默默不语，心里像是在想什么。

从那以后，我的待遇还是没有变化。我发誓以后再也不去超市，

也再不理会妈妈这样的“小气鬼”了。我心里想，妈妈为什么这么“小气”，难道以后我连超市也去不了了吗，以后会怎么样，那天晚上，我做了一个梦，梦见妈妈让我买零食了，买了很多很多，都是很好吃的饼干、糖果、薯片、巧克力？？但醒来却什么都没有。

第二天，我和妈妈一起去超市。我想去买文具，但妈妈却说：“你铅笔盒里不是有的吗，铅笔、橡皮，都快满出来了～你的钱没处花啊～”我嘟着嘴，生气

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