夜雨45266923
作文一：《语文A版六年级下册语文乐园一习作》1400字
第一单元
习作时间： 第一次习作 习作内容：介绍你印象深刻的一位老师 习作目的：写真人真事、真实的感受。 习作重点：用一两件事写出老师的特点 习作难点：写出他比较特别的地方 习作准备：阅读类似的文章 习作过程：
一、激活情感，激发表达欲望。 同学们，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师为了我们的成 长，呕心沥血，付出了艰辛的劳动。他们似春蚕、似蜡烛、似铺路石…… 他们始终默默地奉献着，耕耘着……今天，就让我们用挚嫩的笔尖来赞 一赞这些可爱的人吧！好吗？ 二、学习例文，感悟“细腻”的情感。 １、田老师把一首小诗编成了一个小故事讲给学生听，这令作家刘绍 棠至今不忘。田老师讲得生动，作者刘绍棠写得具体，让我们读来也深 深地被感动着。老师这儿有一篇文章，是一位小作者写的他的老师，这 件事比刘绍棠写的事还要小、 还要平常， 但是同样细腻、 感人！ 想读吗？ ２、出示《我们的班主任》 ，请同学们认真地读一读，想一想小作者 写了一件什么事？哪些描写表达了作者内心的感动？在相应的句子下做 上记号。可以在四人小组里交流交流自己的感受。 ３、全班交流： △“忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。 （“温暖”、“慢慢地”可以看出冯老师动作是那样轻柔，体现了她对 学生的关心、爱护。 ） △“她的一双眼睛望着我，好像在说：?三个一?怎么又忘了？” （这句话借我的感受生动地写出了冯老师当时的神态，使人觉得冯 老师特别亲切、和蔼！ ） △“冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。” （“轻轻”一词表现了冯老师对学生的关心。 ） △“我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。” （“我”明白了老师的良苦用心。 ） △“从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时 时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。” （这儿细腻地描写了 “ 我 ” 的感受，老师的教育使 “ 我 ” 一直难以忘 怀。 ） ４、小结： 是啊，老师的每一个小小的举动，都寄托着老师的情，也牵动着作 者的心……读来真切感人，也让我们身临其境！
教后感悟及修 改建议：
三、引导回顾，捕捉“细腻”的感受。 １、几年来，关心教育过你们的老师一定很多，一定留下了许多令你印象 深刻的事，让人回味，让人感动！ ２、七嘴八舌定形象： 在你的记忆中，你想说说哪位老师呢？ ３、火眼金睛话细节： 一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、 一次令我心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我 激动的电话…
…再给大家十分钟时间，细细搜寻记忆中老师关心、教育 你的一个动人的场景，待会儿说给大家听听，让大家一起来分享你的幸 福与快乐！ （１）学生自由准备。 （２）交流自己的幸福体验。 （教师要适时引导学生学会捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神 情变化和温情的语言传递。还可以提供能拓展学生思路的文题，让其生 发心中那温柔的情意，如《运动场上的鼓励》 、 《机房里的谈话》 、 《月光 下的散步》 、 《晨读中的关爱》……） （３）小结：每个人的心中都有温柔的一面，只要我们去用心体验，学会 感动，就一定会有特别的发现，写出特别的感受！ 四、拟订提纲，写作文草稿。 五、反复修改： 千金难买回头望，文章不厌百回改！ 好文章三分写、七分改！ （鼓励学生自改、互改。 ） 六、誊抄作文。 习作 １ 记印象深刻的一位老师
作文二：《六年级语文教案-人教版小学语文六年级下册《习作一》导学案》700字
精品资源～临风文档。
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六年级语文教案－人教版小学语文六年级下
册《习作一》导学案
教学目标
根据习作提示～从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作～能围绕所选内容的写作要点分段表达～内容要具体～感情要真实。
课前准备
和同学交流自己曾经第一次做过的事情～注意把事情经过叙述清楚～最好能谈谈自己的法或得到的启示。
教学过程（本文
一、谈话导入～明确要求
１．上节课～我们交流了自己印象深刻的?第一次?～其实～我们的生活中不仅有难忘的?第一次?～还有许多普普通通的事物～平平凡凡的小事～如果我们留心观察、细细感受和品味～我们同样也会从中获得感悟和启示。
２．指生朗读习作要求～明确本次习作要求。
，１，可以记写自己?难忘的‘第一次’?～要写清楚经过和启示。
１
（２）可以学习《手指》一文的写法～选择生活中的一个使你有所感触的事物～要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
（３）可以描写一幅漫画的内容，可以是书上的这幅～也可以是自己带来的，～要写清楚图意和自己的想法。
二、自选内容～分组交流
１．学生各自选择自己习作的内容～思考写什么～怎么写，
２．根据所选择的习作内容把学生分组～组内交流 习作内容～其他组员及时质疑评价～提出意见或建议。
三、全班交流～拓宽思路
１．每一个内容选择２、３名学生在全班进行交流～要求尽可能把内容说具体。
２．师生评议：
，１，是否按照具体的要求抓住了重点。
，２，表述是否具体、流畅。
，３，启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求～学生习作
１（再次明确写作每一个内容的具体要求。
２（写作内容要具体～表达自己的真情实感。
３（学生各自习作。
４（修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。
５（誊写习作～努力做到：语句通顺～行款正确～书写规
２
范、整洁。
３
作文三：《六年级语文下册口语交际习作一》800字
口语交际（难忘的第一次）
教学目标：
１．围绕?难忘的‘第一次’?这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
２．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 课前准备：
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 课时安排：３课时 教学过程：
第一课时 口语交际
一、激趣导入
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的?第一次?，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些?第一次?哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？ 二、引发回忆
１．让同学静下心来，回忆自己印象中最深刻的?第一次?，想想事情的经过，想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
２．有了初步的思路之后，就要准备在小组里练习讲述，要把事情的经过说得完整有条理；把自己的感受、感悟说得简单、精炼；练习有感情地叙述?难忘的第一次?． 三、小组演练
１．在小组中练习叙述?难忘的第一次?，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
２．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 四、班内交流
１．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
２．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
３．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、总结点拨
１．小组讨论：要把?难忘的第一次?说好，该注意些什么。
２．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）
３．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
作文四：《苏教版六年级语文下册教案习作一》700字
苏教版六年级语文下册教案习作一
教学目标
１、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
２、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
３、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
教学准备
搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
教学过程
一、启发谈话，引出话题。
“池塘边的榕树上，知了在??”
同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”??今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导。
１、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
２、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
３、教师简要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思??）
②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活??
第二课时
一、范文引路，讨论写法。
１、读范文《爸爸逗我玩》。
２、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（１）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（２）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
（３）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。
二、快速习作，教师巡视。
教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在２０分钟内完成４５０字左右的文章
作文五：《六年级语文下册口语交际习作一》2300字
口语交际·习作一
教材分析
本次口语交际的话题是“难忘的‘第一次’”。让学生讲讲生活中许许多多的“第一次”。如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游??进行这一话题的口语训练，一是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理，二是提高学生的口语表达能力。
本次习作，安排了三个方面的内容，要求学生从中选择其中一个内容进行习作。
第一个内容是在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作；第二是选择你有所感触的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。
教学目标
知识与能力、过程与方法：
围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
情感态度价值观：
根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实
重点、难点：
重点：叙事具体。
难点：要说出从“第一次”中受到的启示，感悟到的人生道理。
学情分析：
学生在本单元前几课的学习中，已经从文章及日常生活中对生活有所感悟，在本节课的学习中引导学生学会总结，获得更多的人生感悟。让学生学会总结生活感悟，并能流利地组织语言与他人交流，并付诸文字。
教法与学法：
课下细致观察与课上指导交流相结合，口语表达与书面表达相结合 教学准备：
１．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
２．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
教学时间安排：三课时
第一课时 口语交际
一、谈话导入，激发兴趣
１．教师谈话：同学们，你们现在已是１２．１３岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖??这许许多多个“第一次”， 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？
２．学生朗读要求。
３．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。
二、创设情境，唤醒记忆
１．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？
２．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
（１）明确说话要求
①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
（２）学生独立思考，自主准备。
三、课内交流，取长补短
１．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。
２．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。
四、拓展延伸，课外交际
１．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
２．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。
第二课时 习作指导
一、谈话导入，明确要求
１．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。
２．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。
（１）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。
（２）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
（３）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。
二、自选内容，分组交流
１．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？
２．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。
三、全班交流，拓宽思路
１．每一个内容选择２．３名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。
２．师生评议：评议要点：
（１）是否按照具体的要求抓住了重点。
（２）表述是否具体、流畅。
（３）启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求，学生习作
１．再次明确写作每一个内容的具体要求。
２．写作内容要具体，表达自己的真情实感。
３．学生各自习作。
４．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。
５．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
第三课时 写作讲评
一、小结习作，提出任务
１．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。
２．提出评议重点：
（１）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。
（２）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
二、欣赏佳作，师生互动
１．欣赏佳作片断，共同评议。（选择３―４位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）
２．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互议互评
１．自读习作，互相指出优点和不足。
２．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。
四、拓展练习，强化运用
１．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。
２．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。 课后反思：
作文六：《苏教版小学六年级语文下册《习作一》教案》600字
习作一
教学目标
１、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
２、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣” ，选择自己印象最深的 事，体现个性化。
３、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了 什么。
教学准备
搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 教学过程
一、启发谈话，引出话题。
“池塘边的榕树上，知了在??”
同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有 美好的童年， 你看， 那会飞的梦， 那冬阳下的骆驼队， 那一声 “精彩” 和“糟糕”??今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有 意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导。
１、指名读“作文内容” ，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
２、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆 的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） ３、教师简要提示。
①要突出 “趣” 字。 （要有稚趣， 要有意思， 要有发现， 要有反思??）
②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以 是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活??
三、范文引路，讨论写法。
１、读范文《爸爸逗我玩》 。
２、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评 议、补充） 。
（１）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（２）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？
四、快速习作，教师巡视。
教师按以往快速作文的惯例， 再次让学生明确写作的范围， 并要求 在 ２０分钟内完成 ４５０字左右的文章
作文七：《人教版六年级语文下册习作一教案》1500字
人教版六年级语文下册习作一教案
《难忘的“第一次”》习作指导教学设计
【设计理念】
一、以贴近学生生活的相片导入，勾起学生回忆自己难忘的“第一次”的成长故事，激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。
二、习作指导应尊重学生的独特体现，让学生说真话，实事求是。本习作教学设计主要引导学生投入现实生活，鼓励学生自由表达，抒发真情实感，分享彼此成长的故事。
三、“导”是学生习作的钥匙，教师在引导学生在表达和评价中写清楚“第一次”的经过和当时的真实感受或得到的启示。
【教学目标】
一、激发学生习作兴趣，使学生找到想写、要写的内容。
二、引导学生把内容写清楚，表达自己的真情实感。
【教学重、难点】
把事情写清楚，表达出自己的真情实感。
【教具准备】
多媒体课件：刘翔第一次成为世界奥运冠军的视频、学生难忘的“第一次”的电子相册。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
（一）、观看刘翔第一次成为世界奥运冠军的视频。
（二）、谈话过渡：人生中有许许多多的“第一次”，虽然这些“第一次”没有刘翔的辉煌，但对于自己来说也是难以忘怀的。今天，老师要带着你们打开记忆的大门，让过去的一幕幕浮现在你们的眼前。
（三）、课件演示身边的同学难忘的“第一次”的电子相册，老师跟着配乐介绍相片。
（他们第一次站在田径赛场的领奖台上，胸前的奖牌显得格外耀眼，我不知道他们背后付出了多少的艰辛，但我有理由相信，这是他们难忘的“第一次”。人生中总 有许许多多的“第一次”，有成功，也有失败，有欢笑，也有泪水。老师相信，这些难忘瞬间会勾起同学们“第一次”的回忆，谁来说说自己难忘的“第一次”？）
（四）、让学生说出自己难忘的“第一次”是什么？为什么难忘？
（五）、学生汇报。
【设计意图】
以贴近学生生活的相片创设情境，激发学生习作的兴趣，拓宽学生的写作思路，让学生找到想写，要写的内容。
二、审题，明确要求。
（一）、过渡：虽然这些“第一次”已成过去，但现在回想起来还是那样的津津有味，时时萦绕于心。今天就让我们记录下自己难忘的“第一次”吧！
（二）、板书课题：难忘的“第一次”
（三）、出示习作要求：
在我们的生活中，有过许许多多的 “第一次”，一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。在你的成长过程中， 经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？请以《难忘的“第一次” 》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出当时自己的真实感受或得到的启示。
（四）、自由读本次的习作要求，说说读懂了什么？
（五）、学生汇报，教师随机板书：（经历写清楚 要写出感受）
【设计意图】
先让学生自读自悟本次的习作要求，提高学生的审题能力，让学生先明白要写什么，为下面的交流分享作铺垫。
三、交流分享，相机指导。
（一）、小组交流分享自己难忘的“第一次”的经历，教师巡堂参与。
（二）、小组派代表汇报自己难忘的“第一次”的经历。
（三）、引导、鼓励学生在汇报和评价中如何把事情的经过说清楚。
（四）、教师小结把事情写清楚的方法：抓住人物的细节描写。
（五）、同桌再次交流。
（六）、指名在全班汇报，教师强调其他同学认真倾听，并给予评价，也可以提出问题。
（七）、师生、生生互动交流，教师适时引导、鼓励，让学生大胆发表自己的见解。
【设计意图】
通过师生、生生的互动交流的方式，使学生明白怎样把难忘的“第一次”的经过写清楚，怎样把真实的感受或得到的启示写下来，使人留下深刻的印象。交流过程中教师适时鼓励，让学生在交流和评价中解决本次习作指导的重、难点。
四、教师总结，说写结合。
同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。让我们用手中的笔把这难忘的“第一次”记录下来，作为永久的纪念吧！
五、作业布置
完成难忘的“第一次”的习作。
六、板书设计
难忘的“第一次”
经历写清楚
要写出感受
作文八：《苏教版六年级下册习作一》1100字
仲院小学构建理想课堂有效教学框架 六 年级 语文（学科）设计人： 孙小峰 课题：习作 １ 课时数：２
文本解读：
Ａ 类 知识目标：通过交流，能重新审视自己的假期生活，体悟到假期中
最值得记录下来的经历
Ｂ 类 能力目标：根据作文要求，自拟题目，生动再现假期中感受最深的 教学目标
一段生活经历
Ｃ 类 情感目标：根据作文要求，自拟题目，生动再现假期中感受最深的
一段生活经历 搜集和暑假生活有关的文章
预习作业
教学板块
学生课堂练习单
一、组织对话，唤醒体验 １、谈话交流，唤起记忆。 开学初，我们在家一起交流了务自的暑假生活。 大家都打开了话匣子，滔滔不绝地讲述着各自的经历 和感受。现在，老师又要求大家再想一想，这个暑假， 你有什么地方和别人的暑假不一样，和以往过的暑假 不一样？或者说某一段经历让你到现在似乎还历历 在目， 想塌这段经历， 心中某种感受就特别严重强烈。 ２、如果现在老师再给大家一个机会，再进行一次暑假生 活的交流，你们准备好怎么交流了吗？｛用这样的问 题再一次激起学生的思考， 进而激发他的表达欲望。 ｝ ３、指名一位学生进行汇报交流（这名学生的素材必须要 有典型意义），然后利用这些素材进行相应的指导。 二、选材引路，讨论写法 １、出示“漫谈暑假生活”交流表，老师：如果要让刚才 这位同学的汇报更有效，更具有吸引力，我们一起来想 想办法，看怎么样构思，可能会更好。
交流题目
自我感受
事情梗概
经历“亮点” （作为汇报重 点的内容） ２、引导学生出谋划策，老师根据学生的意见完成这张表 格。在完成表格的同时，进行必要的指导。 指导一：题目的拟定（新颖、简洁，容易激起听众或读 者的兴趣） 指导二：汇报主题的确定（应该好好想一想：这件事或 这段经历说明了什么？有什么价值？） 指导三：汇报重点的确定（为了使听众能认同你的感受， 或者说能让听众听后和你产生相同的感悟，应该将汇报 的亮点凸现出来。也就是说，在讲述一件事情的过程中， 一定要抓住一个重点，少一些“节外生枝”。） ３、老师为每人发一份“漫谈暑假生活”的表格，让每个 学生从自己的暑假生活中选择一段经历，尝试着做一 个汇报计划。 ４、学生根据要求，独立完成这份表格，教师巡回指导， 及进发现问题，适时提供帮助。 ５、小组交流各自的汇报重点，然后选择两位同学做全班 汇报。（选择的标准：一是主题和亮点选择上特别有 创意的同学； 另一种是仍然不会选材和剪材的同学。 ） 三、当堂写作，及时反馈 １、教师提供一些范例，以拓宽学生
的思路。 ２、学生当堂写作，教师巡视课堂，及时发现学生写作过 程中的问题，并给予相应的指导。如果是共性问题，就 进行集体讲评。 四、学生交流，修改习作 五、眷写习作。
课后反思：
作文九：《小学六年级下册习作一》900字
小学六年级下册习作一《童年趣事》作文教案
教学目标
１、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
２、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象 深的事，体现个性化。
３、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 教学准备
搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 教学过程
一、启发谈话，引出话题。
“池塘边的榕树上，知了在……”
同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导。
１、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
２、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
３、教师简要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）
②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……
三、范文引路，讨论写法。
１、读范文《爸爸逗我玩》。
２、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（１）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（２）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
（３）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。
四、快速习作，教师巡视。
教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在２０分钟内完成４５０字左右的文章
教学反思：
一说起作文，同学们就开始抓耳挠腮起来。一个寒假，他们都没有接触作文，总觉得作文无事可写。好在习作一要求学生写的是《童年趣事》，整篇文章围绕着一个“趣”字展开。我通过让学生们回忆过去发生的有趣的事，激发他们的写作热情。最后指导学生选择其中两三个故事为例，注意把人物的神态、动作、语言写具体，
并进行了作文的讲评。实际上，要想切实提高学生的作文水平，就要激发学生的写作热情，他们只有有了强烈的情感，才会写出有真情实感的文章来。
作文十：《六年级下册习作一》400字
习作一
授课时间：２０１５年３月１１日 授课者：黄美莲
教学目标
１、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
２、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
３、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
教学准备
搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
教学过程
一、启发谈话，引出话题。
二、“池塘边的榕树上，知了在??”二、明确范围，简要指导。
１、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
２、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
３、教师简要提示。
三、范文引路，讨论写法
１、读范文《爸爸逗我玩》。
２、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
四、快速习作，教师巡视。
教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在２０分钟内完成４５０字左右的文章
五、范文讲解
教学反思：
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