啊沙给
作文一：《谁说没有规则》1800字
谁说没有规则（四年级上）
教学目标：
知识和技能：
１、引导学生理解课文内容。如：“回头一笑、满不在乎、不好意思、 瞪起眼睛” ，体
会对于违反规则的不良心态的准确描写。
２、根据学生已有的生活经验仿照课文，续写诗歌。
情感态度价值观：
１、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规 则的良好习惯。
２、树立人人遵守社会规则、建设美好和谐家园的良好意识。
教学重点：
１、抓住重点词句，品味语言。
２、进一步训练学生的语言感悟能力和仿写能力
教学课件：ｐｐｔ 课件
教学过程：
师：老师先给大家看一些图片。第一组，看这只躺在病床上的老虎，它因为误吞了游客投递的矿泉水瓶盖奄奄一息??再看这张，上面画着的是横穿马路的行人，每年发生交通事
故数不胜数。这些事故的发生是因为什么呢？老虎无辜受害是因为游客没有遵守。。。。交通事故的发生也和人们无视??（板书：规则）这些图片告诉我们生活中处处有规则，
可就是有人为了一己之私，酿成害己害人的悲剧。今天我们就来学习一首关于规则的现
代诗。（板书课题谁说没有规则）
大家自由朗读课文，看看诗中又讲了什么呢？读课文时思考：诗文写了几种规则，分别是什么？
师：读完后，谁能回答我的问题呢
规则 行为 态度
不准喂动物食品！ 往狗熊嘴里扔饼干、糖果 回头一笑
请走天桥和地下通道！ 翻越界栏横穿过街。 满不在乎 不准乱扔垃圾！ 把果皮往长椅上一搁 不好意思
请按顺序排队！ 插队抢座 瞪起眼睛
师：大家都找对了，读了这四小节，你发现什么共同点么
生：这首诗写的十分工整，每小节开头都很有特点
“谁说没有规则？
明明白白写着：”
师： 读读这两个句子“谁说没有规则？”每个人都说有规则。有什么区别。
生：但反问句的语气更强烈。
师：谁说没有规则？这么强烈的语气，作者是为了强调什么？
生：生活处处有规则
师：是呀，生活处处有规则。而且还是明明白白写着的。
师：为什么要用明明白白，而不用其他四字词语呢
生：??
师：在这么明白的规则下，他是怎么做的呢？（再通读全文）
师： 在不准喂动物的规则下，他做了什么？
生：往狗熊嘴里扔饼干、糖果
师：像他这样的做法，会造成什么后果呢？
生：??
师：这么严重的后果，可他却还是??
生：回头微微一笑??
师：从这里你们能看出什么呢？
生：??
师：同学们说的都很不错
师：在请走天桥和地下通道的规则下，他又做了什么？
生：翻越界栏横穿过街。
师：在车流中翻越界栏是多么危险的事啊，可他却??
生：满不在乎??
师：他为了自己一时方便，却置自己的生命于不顾。多可怕啊。
师：在不要乱扔垃圾的规则下，他选择了什么？
生：把果皮往长椅上一搁
师：他当时是怎么想的呢
生：不好意思，没人看见是我。
师：他为什么不好意思呢？
生：明知故犯
师：在请有序排队的规则下，他依旧??
生：插队抢座
师：当有人质问时，他是怎么回应的呢？
生：瞪起眼睛：“用不着你管我
师：这么恶劣的态度，你们怎么看待的？
生：
师：假若你是他的同学，看到他这样做。你会说些什么呢？
生：??
师：大家说的都很好。生活中我们该如何遵守规则？
生：??
师：（总结）
一是不能看别人不遵守规则，自己也跟着去做。
二 是不能图个人方便而不遵守规则。
三 是不能以为没人知道就可以不遵守规则。
四 是要互相监督，及时指正不遵守规则的行为。
师：规则与我们密不可分，遵守规则是一种美德。让我们从现在做起，从我做起，做一个遵
守规则的小卫士。我相信，只要人人都遵守规则，我们的社会一定会更加和谐，更加美
好。
板书设计
规则 行为 态度
不准喂动物食品！ 往狗熊嘴里扔饼干、糖果 回头一笑
请走天桥和地下通道！ 翻越界栏横穿过街。 满不在乎 不准乱扔垃圾！ 把果皮往长椅上一搁 不好意思
请按顺序排队！ 插队抢座 瞪起眼睛
作文二：《谁说没有规则》700字
《谁说没有规则》说课稿
一：说教材
１． 教材简介
《谁说没有规则》是北师大版四年级语文上册第八单元的第二主体课文。诗歌用具体事例告诉我们生活中不是没有规则的，只是有人不自觉遵守。教育我们要从现在做起，树立人人遵守社会规则、建立美好家园的意识。
２． 说教学目标
（１）有感情地朗读课文，理解诗歌的主要内容。
（２）认识生活中存在着较普遍的不遵守规则的现象，这些现象的根源是只顾自我利益。
（３）结合生活实际，调动已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。学习以小见大的写法。
３． 说重点、难点
（１）有感情地朗读课文，理解诗歌的主要内容。
（２）结合生活实际，调动已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。学习以小见大的写法。
二．说教法与学法
根据新课程的要求以及四年级学生的特点，我本节课主要设计了以下教学方法：
小组合作法和讨论法。
三，说教学过程
基于上面的教材分析，结合本校学生实际，我主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并
以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程。三是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。因此，拟对本节课的教学过程设计如下
１． 初读课文整体感知。
学生按照一定的要求自读课文。
２．深入探究
（１）齐读课文第一小节，搞清楚第一小节介绍了哪个规则？
（２）小组合作学习
（３） 将学生分为三大组，每一小组小学一个小节。学习完后交流汇报。
（４）说一说：
生活中的一些“怪事”，你都知道哪些？
（５）写一写
跟据生活中的“怪事”，仿照课文的句式，写一写生活中的规则。
（６）议一议
生活中的规则，清清楚楚，明明白白那么为什么在我们的生活中还有那么多的人没有遵守规则呢？你们认为的原因是是什么？
３．小结
四．说板书设计
谁说没有规则 生活处处有规则
作文三：《谁说没有规则》1500字
谁说没有规则
教学目标：
知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。
过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点：一是抓住重点词句，品味语言。二是进一步训练学生语感及其他语文能力。三是唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生的感情，而达到入情入境的境界。
教学思路：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
教具准备：多媒体课件。
学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
教学过程：
一、揭示课题
师：同学们，让我们一起来看一看。（出示多媒体课件）
１（由于不遵守交通规则２００４年全国死于交通事故的人数达１０万人，高居全球榜首，占世界的１／５。
２（由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。
３（有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。
师：看了这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）
［这一设计形象直观，感染了学生的情绪，为本文教学确定了情感指向。］
二、借助课题 初读课文
师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么，请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。（生自读课文。）
全班交流：规则是什么，
［用“规则是什么”这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文设置的情景。］
三、精读感悟
１（师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。
２（学习第，小节。抓住“明明白白”这个词让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论这类的言行，再让学生设想一下这样做的后
果，使学生认识到规则是需要自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不要随波逐流。指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”等。
［抓住重点词语，深入理解不守规则者的心理活动，使每一位学生都切身感受到了规则是要自觉遵守的。］
３（总结学习第１小节的方法，分小组讨论学习２（３（４小节。引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容。进一步深入理解某些人的心理状态，促使学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。
［教学的主要内容采取了“扶－放－扶”的方法充分发挥了学生的自主性，让学生有机会表达出自己的情感，这一设计也锻炼了学生理解、分析课文的能力。］
四、调动情感，续写诗歌。
１（师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗，（生说自己在生活中认识到的一些规则。）
师出示课件（几组其它的社会规则）
２（师：请同学们根据自己的生活经验，进行读写。（生续写。）
３（全班交流自编的诗歌。围绕“如何遵守规则”展开评论。
［把语文课生活化，把课本知识用到生活中去，提高学生的语文素养，教会学生做人做事的道理，这是语文教学的最终目的。］
４（师：同学们，这节课你们又有哪些收获，（生说）
我们都应该做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好～
课后反思：
作文四：《谁说没有规则》1200字
《谁说没有规则》教学反思
严漂娥
《谁说没有规则》是一首现代诗歌。作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。
一、利用图片，激情导入
教学伊始，我利用课件向学生展示大量不遵守规则的图片，让学生说说图片内容以及这些事情发生的原因，从而自然而然导入新课。同时这些不遵守小小规则而引发的大灾难的惨不忍睹的悲惨画面，让学生不寒而栗，初步建构起违背规则会产生可怕后果的意识，激发学生从小要遵守社会规则良好欲望。 二、初读课文，自主识字
学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣，通过引导学生自主探究字型结构，来巩固生字词。如让学生说说“喂”“序”字的书写该注意什么，“抢”与“抡”的区别，做一做“瞪”的动作，引导学生用不同的方法识字，提高学生识字能力及写字能力。让学生说出已经读懂的词语，并选出所喜欢的词语造句，加深对词语的理解。
三、注重朗读，合作探究
语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。在这个环节中，我先放时间让学生带着问题朗读课文。然后通过指名读、齐读等不同形式的读，从整体上体会课文的情感，再抓住重点语句“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”进行品读，从而帮助学生更好地理解诗歌内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。
为了大胆放手让学生学习诗歌，我采用以小组合作的方式让学生围绕“这节小诗写了什么规则，”“为什么不遵守规则，”进行讨论。很快地小组长在汇报的时候，都有自己的见解。以此为契机，并要求学生联系生活实际，我们该如何遵守规则， 四、发现规律，仿写课文。
为了激发学生写作的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源。课上我先让学生发现是个有规律可循。同时我采用了给出材料，全班合作，小组合作，个人仿写的三步法，让学生有话可说，会说，爱说。学生创作的诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。
课堂上学生积极主动，师生配合和谐，教学效果良好。
《谁说没有规则》课堂检测
严漂娥
１《谁说没有规则》一课写了 、 、 、 规则，我知道在生活中还要自觉遵守 、 等规则，做个文明优雅的实小学生。
２、请你根据你观察到的生活中的现象，模仿课文中的句式，续写一节。
作文五：《谁说没有规则》4000字
谁说没有规则，
谁说没有规则， 明明白白写着： “不准践踏草坪”。
可他却在上面追逐嬉戏。 问他为什么，
他回头一笑：“别人也这样做”。
谁说没有规则，
明明白白写着：
“不许在校园内打架，” 可他还带着一帮人欺负别人。 问他为什么，
他瞪起眼睛：“小人一个”。
谁说没有规则，
明明白白写着：“请看好红绿灯”。 可红灯亮了，他却飞奔而过。 问他为什么，
他气喘吁吁：“我有急事”。
谁说没有规则，
明明白白写着：
“不准在校园乱扔垃圾。”
可他却把纸屑随手一扔。
问他为什么，
他漫不经心：“没人知道是我”。
谁说没有规则，
明明白白写着：
“公共场合不许吸烟”。 可他却点上一支烟
问他为什么，
他满不在乎：“多管闲事”。
谁说没有规则，
明明白白写着：
“请讲文明话”。
可他却一口一句骂人话。
问他为什么，
他怒气冲天：“你算老几。”
谁说没有规则，
明明白白写着：
“请勿进入工地”
可他还再工地里玩耍。
问他为什么，
他满不在乎：“我进去你管不着～?
谁说没有规则，
明明白白写着：
“不准在此乱倒垃圾”
可他还往着倒垃圾，
问他为什么？
他满不在乎：别人也怎样做。
《谁说没有规则》备课思路
小学语文教学资源网 ？ 语文教案 ？ 《谁说没有规则》备课思路 ２００８－１０－１４
这一课是一首现代诗歌，作者抓住现实生活中司空见惯的现象，诉说生活中有规则，但有的人不能自觉遵守。诗歌通俗易懂，因此，教学的重点不要放在理解这个层面上。应放手让学生自学，可采用“读――议――创――评”的思路，引导学生，自主合作学习。“读”要让学生注意文中违规人的态度，了解这些人的心态。“议”要让学生懂得规则的制订是为人们的生活，为人们的共同利益，为人们的生命安全制订的。因此，每一个人都应该自觉遵守，而且要互相监督。这样在我们生活的社会才能建立起良好的秩序。“创”就是调动学生生活经验和情感体验，进行仿写练习。“评”就是引导学生围绕“做遵守规则的小学 生”这一主题，结合“小学生日常行为规范”和自己知道的社会有关规则，对自己，对同学，对社会现象进行监督评价，使学生自悟，养成良好的行为习惯。
教学过程设想：
本文授课时间可安排两课时。
第一课时重在“读”与“议”。由学生自读课文，自己解决识字问题，再指导学生反复朗读诗歌，读出感情，读出韵味，在读中想像出文中描写的场景。教师要充分利用教学资源――文中的插图，或自制的课件，帮助学生理解文中的内容。然后分组讨论：？文中主人公的言行会带来什么后果，？你还发现社会有哪些不遵守规则的不良现象，？联系《钓鱼的启示》，我们应该怎样养成遵守规则的良好习惯，
通过讨论，使学生懂得：？规则体现人们的共同利益是为人们的生活，为人们的安全而制订的，因而大家都应该共同遵守。
？遵守规则，从自己做起，主动抵制违反规则的不良行为，才能形成个人的良好品行。？遵守规则是人之美德，不能因环境改变而丧失美德。？只有人人遵守、互相监督，才能形成良好的社会秩序。
第二课时重在“创”与“评”。先引导学生观察发现每节诗的结构：是由两组设问句组成。第一个设问句说明规则的内容，第二是写人物的言行。然后利用文中列举的现象，引发学生的联想，以调动学生的生活阅历和情感体验。先分组说一说社会上不遵守规则的现象，再各组汇报，打开学生思维，然后各自进行仿写。每人仿写一节诗。
写好后再分组讨论、修改、补充，把几位同学的仿写，合起来就成为一首诗。最后在仿写的基础上，引导学生围绕：“怎样做守规则的小学生”这一主题，结合执行“小学生日常行为规范”进行评议。促使学生自悟，形成良好的行为习惯。 《钓鱼的启示》教学设计［雒红英（设计） 李桂枝（评析）］ 教材分析：《钓鱼的启示》作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他愉悦――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，从而体会到遵守规则的必要性。
学校及学生状况分析：我们学校地处农村，学生缺乏阅读材料，对于一些规则尤其是生态保护方面的规则了解甚少。因此，课前需要搜集有关资料，丰富学生的认识，同时引导学生观察生活，从生活中发现一些真实的反面资料。通过将近四年的培养，学生已经具备了自能读书、擅长批注、乐于交流的能力。
教学目标：
１、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；
２、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；
３、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。 教学重点、难点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教学过程：
一、课前交流资料，导入新课
师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料，下面请同学们在小组内交流。
（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题：钓鱼的启示。）
［“阅读，归根结底是阅读自我。”设身处地的阅读文章，会更多地涉及读者个人的生活体验。生活体验越丰富，理解就越丰富、越深刻。搜集、交流材料丰富了学生的已知经验，为阅读文本作好了铺垫。同时强化了学生搜集资料的意识。］ 二、自读课文 扫除障碍
师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。
（学生读课文后指名课文，检查自读情况。）
三、回顾学习方法 学生自学交流。
１、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。
生：?看问题的上文； ?看问题的下文； ?从全文整体内容理解。
师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢，
生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。
２、老师提出自学要求：
（１）再读课文，在文中空白处做批注笔记。
（２）小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。
３、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。
４、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。
［自学、做批注和小组内交流为学生提供了自由朗读交流的空间，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。］
四、交流体会，形成对话。
１、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。
２、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会。
（１）师：请同学们读３７页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会，（学生自读）
生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。
师：请同学们把文中的詹姆斯换成“我”，然后深入读课文２，１２自然段。
（学生练读课文２，１２自然段。）
（２）指名学生读课文。
（３）师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么，（学生进行细致评价）
（４）再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。
［在学生汇报的基础上，进行指导，体现了“以生为本”的教学思想；第一人称的阅读方法拉近了文本与学生的距离，使学生在想象中，身临其境，产生深切的体会。评价促读使学生的理解与读书浑然一体，锻炼了学生的阅读欣赏能力。］
３、展开辩论 深化思想
（１）鱼到底该不该放呢，请同学们敞开心扉，实话实说。
（学生表达自己的观点：该放或不该放。）
（２）根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。
正方：必须放鱼 反方：不必放鱼
（３）展开辩论。辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验――河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。
［全班参与辩论，发挥了集体智慧，给更多学生表现的机会，体现关注全体学生发展的新理念。“话不说不清，理不辩不明。”在辩论中学生锻炼了语言表达能力，也增强了明辨是非的能力，使自己的认识上升到另一个层次。］
（４）总结辩论，升华思想。
师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示，根据感受写出自己喜爱的规则名言。
（学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。）
［“语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西――价值观和人生观。”］ 五、积累拓展
１、小组内合作巩固生字生词。 ２、做摘录笔记。
总评：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中注重学习策略的学习和实践，注重学生自学能力的培养。在交流学习中也以学生为主体，给学生提供充分的自学交流空间，然后根据学生的学习情况和教材特点进行有重点的引导，使得学习过程有层次，有深度。
作文六：《《谁说没有规则》()》1200字
谁说没有规则
遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。
２．通过讨论，了解自觉遵守规则的必要性和重要性。
３．仿照课文，续写诗歌，培养学生运用语言的能力。 重点难点：１．通过讨论，了解自觉遵守规则的必要性和重要性。
２．仿照课文，续写诗歌。
教学课时：两课时 教学目标：１．教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人
第一课时
教学目标：１．学会本课的生字、新词，理解词语的意思。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、 导入
１．师和一名学生做“剪刀石头布 ”的游戏，老师每次都等学生出手后再决定出什么。这样老师每次都赢。让其他同学观察指出老师赢的原因。引出词语“规则”。并让学生自己谁说规则的意思。
２．其实在我们的社会生活中也有许多规则。引入课题：谁说没有规则。
二．初读课文
１．借助课后生字，自由朗读课文。
２．自己用笔在不懂的地方画问号。
３．画出本课的生词。
三．指导书写课后生字并组词。
四．解释词语意思。
规则：指规定出来供大家共同遵守的制度和章程。
满不在乎：一点也不在意的样子，没有意识到自己有什么不对。 快捷：（速度）快，（行动）敏捷。
五．再读课文，读准停顿和语气。
可以小组朗读或男女生赛读。
第二课时
教学目标：１．通过讨论，了解自觉遵守规则的必要性和重要性。
２．仿照课文，续写诗歌，培养学生运用语言的能力。
重点难点：１． 了解自觉遵守规则的必要性和重要性，学会遵守
日常生活中的规则。
２．仿照课文，续写诗歌。
教学过程：
一、复习导入：集体朗读课件出示的本课相关词语。
二、集体朗读课文第一小节，找一找：
１、在这一小节中提到了什么规则？
２、面对这样的规则，人们又是怎么做的呢？
３、人们这样做的原因是什么？（先用文中的话回答，重点品读“回头一笑”，让学生结合自己的行为说说这些人这样做的原因。）
三、女生朗读第二小节，找一找：
１、在第二小节中提到了什么规则？
２、面对这样的规则，人们又是怎么做的呢？
３、人们这样做的原因是什么？（先用文中的话回答，重点品读“满不在
乎”，让学生结合自己的行为说说这些人这样做的原因。）
四、男生朗读第三小节，找一找：
１、在第三小节中提到了什么规则？
２、面对这样的规则，人们又是怎么做的呢？
３、人们这样做的原因是什么？（先用文中的话回答，重点品读“不好意思”，让学生结合自己的行为说说这些人这样做的原因。）
五、集体朗读第四小节，找一找：
１、在第三小节中提到了什么规则？
２、面对这样的规则，人们又是怎么做的呢？
３、人们这样做的原因是什么？（先用文中的话回答，重点品读“瞪起眼睛”，让学生结合自己的行为说说这些人这样做的原因。）
六、让学生观察文章的结构：
每节诗都是六行，前两行和第五行都是一样的，第一行是反问句开头。
七、议一议：你想对这些人说些什么？
八、生活中你还知道哪些不遵守规则的行为？仿照课文写一写。 板书 不准喂动物食品——回头一笑
请走天桥和地下通道——满不在乎遵守社会规则
谁说没有规则不准乱扔垃圾——不好意思建设美好家园
请按顺序排队——瞪起眼睛
作文七：《谁说没有规则》3700字
《谁说没有规则》说课稿
振宁学校 何淑芳
一、说教材
《谁说没有规则》是北师大版四年级上册第八单元“规则”中的第二篇主体课文，是一首现代诗歌。本课一共有４个小节，列举了几个学生很熟悉，但平时不太注意的小事，分别写了乱给动物喂食物、不走天桥和地下通道翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队的社会现象。告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
文章源于生活，又将回归到生活中去。这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。加之４小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。文章没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。
二、说教学理念
在《语文课程标准》指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
三、说教学目标
根据语文课程标准的要求，本节课我确定了以下教学目标：
１、自读课文，认识生活中存在着较普遍的不遵守规则的现象，这些现象源自只顾自己的利益，明白要树立公德意识，自觉遵守规则。
２、认字１个，写字６个。继续练习写摘录笔记独立识字。积累“规则、快捷、满不在乎”等词语。
３、结合生活实际，仿照课文续写诗歌。
四、说教学重难点
１、抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生语感及其他语文能力。
２、唤起学生的情感体验激发做遵守规则小学生的感情，达到入情入境的境界。
五、说学清
依据《语文课程标准》分析，四年级学生已经具备了以下能力：
１、一定的识字能力，能正确运用音序和部首等查字法，查字典认字。因此在教学时，可引导学生借助字典、词典来学习生字词。
２、一定的自主合作探究的学习能力。因此，在教学时，可适时放手让学生与文本进行对话，自主地参与阅读实践。
３、一定的语言组织能力和口语表达能力。因此在教学时，可在学生自主探究的基础上，展开师生、生生之间的对话。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是， 四年级学生的自我意识已经越来越强，他们平时在校内
外各项活动中关注更多的是自己的感受。学生们总是在有意无意中抵触着各种行为规范和行为准则，而且他们在做出这种表现时很少去关注别人的感受和自己这样做造成的影响。
为了改变学生们存在的这种心态，我想利用《规则》这一单元的教学内容对学生进行思想教育，使学生明白个人平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到别人。通过学习，使学生学会按规则为人做事，学会关注他人、关注社会，学会正确面对生活中的真与假，善与恶，美与丑，培养学生良好的行为习惯和正确的人生价值观，进而树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
六、说教法
语文课程标准要求：“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”。在本课教学中，我选择了“悟读导行”为主要教法，其目的体现老师主导与学生主体的和谐统一，采用“读、议、导”的方式，引导学生从有感情地读到有感悟地读，学会合作学习，真正把语文课上成扎实的语言文字素质训练课。
七、说学法
学生通过读一读、想一想、说一说、写一写的方法，读中感悟、想象体验，从而培养学生的想象、创新、合作的能力。
八、教学准备
１、预习课文。
２、搜集关于规则的资料。
九、教学课时：一课时
十、教学过程：
（一）、创设情境，谈话导入
１、师：同学们，在上课前老师想问大家几个问题：如果我们玩一个捉迷藏的游戏，捉的人不闭上眼睛，大家会同意吗？如果我们去买东西时不给钱，别人会卖给你吗？如果上课时有些人随便走来走去，大家觉得好不好？
２、师：为什么这几个问题的答案都是否定的？那是因为它违反了规则。其实，在我们的生活中，许多方面都有规则，大家都知道有哪些规则吗？
（引导学生交流课前搜集到的规则：可以是游戏规则，可以是社会规则，可以是行为规范??）
３、规则是多种多样的，规则使我们的生活更有条理。今天我们来学习《谁说没有规则》（板书课题），生齐读课题。
【设计意图：课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。】
（二）、初读诗歌，检查预习
１、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读几遍，用喜欢的方式学会它们。
２、指名分节朗读诗歌。
３、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。
４、、抓住重点字词（如“序”“喂”“瞪”“抢”）引导学生说说识字方法。师范写“喂”，学生描一描，写一写。
【设计意图：学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣，通过引导学生探究字形来巩固生字词。如“抢”与“枪”的区别，“喂”字的书写该注意什么，做一做“瞪”的动作，引导学生用不同的方法识字，提高学生识字能力。】
（三）、再读诗歌，领悟诗意。
１、小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：
（１）、这节小诗写了什么规则？
（２）、主人公为什么不遵守规则？
（３）、要读好这小节该注意哪个词语？（学生试着读一读。）
２、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）
３、师生感情朗读诗歌。
４、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？
５、（补充资料）是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。（出示多媒体课件）
（１）由于不遵守交通规则２００５年全国共发生道路交通事故４５０２５４起，造成９８７３８人死亡、４６９９１１人受伤；
（２）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；
（３）由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存??
【设计意图：语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。在这个环节中，在小组发言人汇报学习情况时，以指名读、小组读、男女生比赛读、老师读、齐读等不同形式的读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。】
（四）、研读诗歌，拓展延伸。
１、师：是啊，遵守规则是一种美德！不遵守规则将给自己、他人和社会带来不安全的因素，造成社会的不稳定和不和谐。这，多不应该！
２、你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？
３、现在，你想对这些不自觉遵守规则的人们说些什么？
大屏出示：
谁说没有规则？
明明白白写着：
“ ”
问他为什么？
４、师：你们观察发现每节诗的结构特点了吗？
５、师：我们学着用诗歌的形式来表达，每人根据课前收集的资料仿写一节诗。写好后再分组讨论、修改、补充。
６、全班交流作品，评选佳作。
【设计意图：这一环节由浅入深，先引导学生联系生活实际说说生活中有哪些不良现象，然后再引导学生根据观察到的不良现象仿编一节诗歌写下来。不仅发散了学生的思维，培养学生留心观察的能力，更能让学生书面与口头结合表达自已的观察所得。培养了学生运用语言、学写诗歌的能力。】
（五）、总结谈话，明理导行
１、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？
在学生发言的基础上，老师强调四点：一是不能看别人不遵守规则，自己也跟着去做。二是不能图个人方便而不遵守规则。三是不能以为没人知道就可以不遵守规则。四是要互相监督，及时指正不遵守规则的行为。
２、（出示关于规则的名言）师生交流。
①不以规矩，不成方圆。——《孟子》
②只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。——［俄国］列夫·托尔斯泰
３、师总结：规则与我们密不可分，遵守规则是一种美德。让我们从现在做起，从我做起，做一个遵守规则的小卫士。我相信，只要
人人都遵守规则，我们的社会一定会更加和谐，更加美好。
（六）、布置作业，课后延伸。
１、出示幻灯片）课下请同学们观察一下我们的校园生活，你觉得哪些地方需要建立规则？下节课，我们开一个讨论会，一起来制定规则。
【设计意图：把“语文天地”中的知识贯穿在课文当中，不但可以提高效率，还可以为“笔下生花”做好铺垫，培养学生的写作兴趣。】
２、开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。
【设计意图：布置后续作业，在班中开展“做守规则的小学生”活动，通过评比充分调动学生参与活动的积极性，引导学生由课内的认知到课外的实际行动，养成自觉遵守规则的良好习惯。】
（七）、板书设计：
谁说没有规则
不随便投喂动物食品遵守规则
过马路不翻越界栏共建美好生活 不乱扔果皮垃圾不排队时插队
作文八：《谁说没有规则》2000字
《谁说没有规则》教案 １
一、导入
１、 谁能说说什么是规则？
２、 出示规则的三个句子选择解释。
３、 生活中除了交通规则外还有哪些规则？你能举例子说说么？
４、 老师再补充一些图片。
师：生活中的规则真是无处不在， 可总有个他人对规则视若无睹， 今天我们一起学习一首诗 歌《谁说没有规则》 。板书课题。
二、新课学习
１、 指名读课题
２、 指出是反问句。表达的语气比较强烈。谁能给它换个说法？
３、 男生读反问句，女生读肯定句，比较语气有什么不同。
４、 师：是呀，以反问句为题目，作者强调的正是处处有规则，那么课文中又讲了什么呢？ 打开书，自由读，注意读准字音。
５、 指名读词， （一人领全班读） 。强调轻声，平翘舌，指导“喂”的书写，讲解连绵词。
６、 把书翻到语文天地读一读泡泡里的话：你还想到哪些连绵词呢？
７、 选两个连绵词抄在摘录笔记上。
８、 能用 “狗熊” 说句话么？你在动物园里喂过动物食品么？在动物园到底应不应该喂动物 食品呢？
９、 结合第一小节，看看在动物园喂狗熊食品到底对不对。
１０、指名读文。出示句子：不准喂动物食品！
１１、 指名读， 你发现这句有什么特点？能读出什么感受呢？象这样的句子知道是什么句么？ １２、 板书祈使句讲解：像这样要求或者希望他人做什么事或不做什么事时用的句子叫做祈使 句。谁再来读？读出命令的语气。
老师：这么强烈的语气，这么明白的规则，可他却回头??
１３、板书回头一笑，这是对这个人的什么描写？板书神态描写。
１４、师：从这神态描写你能看出他心理怎么想的？这是什么心理呢？
１５、谁再来读第一小节？你读懂了什么？有什么体会？那么我们能不能象他那么做？ １６、 过度：后面 ３小节有写了他在哪些地方不遵守规则呢？请你大声读一读， 一会请你选自 身最喜欢的一节读给大家听。指名读。
１７、师：每一节都读过了，都读懂了什么？你有什么体会？
１８、师：大家发现了么，作者写的这首诗在表达上很有特点。你们都来读读每一节的第一句 话，发现什么？就这样找，你还发现什么？
１９、发现反问句开头，感情强烈；发现祈使句??
２０、那就把着 ４个祈使句都读给大家听。作者每节都用祈使句，想表达什么？
２１、最后一句都是写的每个人的表示谁能把这 ４句读出来？
２２、师小节：这 ４节诗结构相似，都是通过语言神态的描写刻画了生活中不遵守规则的人 ， 那么咱们也来仿写仿写吧 ． 同学动笔写 ．
２３、指名读写的片段 ， 简单评价一下 ．
三、拓展
１、 其实 ， 生活中不遵守规则的只是个别的少数人更多的人还是自觉的遵守着规则 ， 大家看。 出 示视频和排队的图片。
２、咱们也用诗的形式来赞一赞遵守规则的人 ．
３、出示写好的一段话，再出示提示，同学说。
四、全文小节
是呀，只有人人从现在做起，从遵守身边的小规则做起，并且互相监督，长期坚持下去，才 干发明我们美好和谐的文明生活。正象孟子说的那样：不以规矩，不成方圆。出示名言。 五、下课。
《谁说没有规则》课后反思 ３
《谁说没有规则》是一首现代诗歌， 作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景， 告诉 读者生活中不是没有规则， 但有的人就是不能自觉遵守。 教育同学从现在做起， 从遵守身边 的小规则做起， 树立人人遵守社会规则、 建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相 同， 语言和内容通俗易懂， 每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则， 最后一句讲实际 生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近同学的生活，在结构、语言上很好掌握，便 于同学模仿和创作。
为了激发同学上课的积极性， 俺课前安排同学观察生活中的现象， 在生活中收集有关规则的 资料， 让同学对身边的规则有个大概的了解。 由于同学课前用心去收集， 于是同学有话可说， 想说，爱说。
语文课程规范指出：要让同学充沛地读， 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情 感的熏陶。 因此接下来的初读课文， 俺就采用以指名读、 四人小组读、 齐读等不同形式的读， 在整体上体现课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。同时，在读中，引入评 价机制，以生生评价、师生评价促进同学感情朗读诗歌。 同学读得相当投入，读得非常有水 平。
为了让大胆放手让同学学习诗歌， 俺采用以小组合作的方式让同学围绕 “这节小诗写了什么 规则？” “为什么不遵守规则？” 进行讨论。很快地小组长在汇报的时候，都有自身的见解。 以此为契机， 并要求同学联系生活实际， 说说学校里、 大街上有哪些不守规则的不良现象？ 俺们该如何遵守它？并以此鼓励全班同学仿照诗歌进行创作。 从同学的作品来看， 同学的学 写诗歌能力还是较强的。
但是这节课也出现了几个失误， 预设与生成还是没处置好。 虽然课的第二个环节自身能无痕 地转变教学思路。 但是当有同学谈到的违反规则不是诗歌那四个小节谈到的内容时， 老师不 能大胆放开，而是“牵着同学走” 。本节课虽然非常重视感情朗读的教学，但是有些只可意 会不可言传的， 老师还是绕不开。 所有的这些都需要教师的教学机智能更幼稚些， 让课堂的 生成真正成为课堂教学的精彩！
作文九：《谁说没有规则》1300字
窑店学区导学案 备课教师： 学 科 语文 年 级 四年级 授课教师 课 题 谁说没有规则 课 时 ２课时 课 型 导学＋展评
１．引导学生理解课文内容，学习掌握“喂、栏、横、搁、序、抢”
等生字并能正确书写。 教学
２．画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。懂得目标 自觉遵守规则的重要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。
３．根据已有的生活经验，进行仿写练习，续写诗歌。
教学
抓住重点词句，品味语言，进一步训练语感及其他语文能力。 重点
教学
仿写练习，续写诗歌。
难点
教学
搜集的一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。 准备
教 学 流 程
第一课时
一、课前预习我能行。 【知识链接】
１．形近字组词。
喂（ ） 栏（ ） 搁（ ） 预 习
偎（ ） 拦（ ） 阁（ ） 导 学 ２．写近、反义词。
【学法指导】
反：方便（ ） 明明白白（ ） 独 立 观察生活中
不遵守规则的现近：方便（ ） 满不在乎（ ） 完 成 象，从切身体会处
３．照样子写词语。 开始。
乐呵呵：＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
出生入死：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４（读了课题，我的疑问是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、自主探究我能行。
问题：第一小节让你明白了什么规则，他这样做可能会有什么样的危害，
我能正确流利有感情地朗读给大家听。
将下列词语分类。
注视 琢磨 端详 赞叹 观察 沉思
叮嘱 俯视 演讲 惦记 询问 回忆 测 评
左顾右盼 异口同声 七嘴八舌 牵肠挂肚
反 馈 表示看：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
表示想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
表示说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第二课时
一、复习旧知。 【温馨提示】
１（听写词语： 自读自悟，小
组探究理解课文规则 满不在乎 栏杆 横线 顺序 内容。抓住文中相
抢座 瞪眼 插队 快捷 关语句的提示，联
系生活体会中心。 ２（有感情地朗读课文。 自 主
二、合作交流。 【问题生成】 探 究
探究问题一：抓住“明明白白”这个词让学生进一
合 作 步理解“回头一笑”“别人也这样做”的心理状态。
交 流
精 彩
展 示 探究问题二：规则“明明白白”，为什么有人不遵守，
【整理收获】 测 评
小练笔：根据自己的生活经验进行访写诗歌。
反 馈
谁说没有规则 板 书
遵守规则 设 计
教 后
反 思
审阅
签字
作文十：《谁说没有规则》1600字
《谁说没有规则》教学设计
教学目标：
知识和技能：
１、引导学生理解课文内容，学习生字并能正确书写；
２、根据学生已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。 过程与方法：
１、借助课题，概括课文主要内容；
２、画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。 情感态度价值观：
１、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；
２、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。 学情分析
四年级的学生自主意识已经非常强了，他们在平时的学校的各项活动中非常关注自己的感受。个别学生在有意无意的抵触各种行为规范和行为准则，而且他们在表现出以上行为时很少去关注别人的感受和造成的影响。为了快速而有效的改变学生们存在的上述问题，我决定利用本课教学内容对学生进行遵守“规则”教育，使学生明白自己平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到其他的人和事。学会按规则做人、做事，学会关注他人、关注社会。树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，正确面对生活中的美与丑，培养良好的行为习惯和正确的人生价值观。
教学重难点：
１、抓住重点词句，品味语言，理解人物心理。
２、唤起学生的情感体验激发做遵守规则小学生的感情，达到入情入境的境界，能自觉遵守规则。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
师：同学们，在上课前老师想问大家几个小问题：如果我们玩一个捉迷藏的游戏，捉的人不闭上眼睛，大家会同意吗？（不同意）如果有人随便拿你的文具用，你愿意吗？（不愿意）如果我们去买东西时不给钱，别人会卖给你吗？（不会）上课时有些人不举手随便地大声说话，大家觉得好不好？（不好）
师：这几个问题的答案都是否定的，那是因为它违反了规则。其实，在我们的生活中，处处都有规则，课前你都搜集了哪些规则，大家来交流一下？
生：（自己搜集到的规则）
师：规则是多种多样的，规则使我们的生活更有条理。今天，我们来学习《谁说没有规则》（板书课题），生齐读课题。
二、初读课文，检查预习
１、请同学们打开语文书，自由朗读诗歌，注意读准字音。
２、检查生词：
喂养 翻越 界栏 横穿 快捷 一搁 顺序 抢座
满不在乎 瞪起眼睛
（强调喂、横、序、搁、抢 的写法，听写生字）
３、指名读文。
（四名同学，每人一节，其他学生注意听，他们有什么优点值得学习，有什么建议需要给他们提出来。）
三、品读诗歌，理解内容
１、下面我们来学习诗歌，这首诗歌通俗易懂，所以老师想让你自己来学习，可以吗？我们一起来看阅读提示。
课件出示阅读提示：
（１）用“——”画出每小节写了什么规则 ，用“～～”画出主人公的做法。
（２）规则“明明白白”写着，他为什么不遵守？他态度怎样？
２、分节学习理解小诗内容。
教师板书规则，抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语帮助学生理解诗歌内容。
３、交流明理
课件出示文中的四副插图，和同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则，会发生什么后果？（生：动物无辜死亡、发生车祸造成伤亡、破坏环境造成环境污染、不遵守公共秩序没有公德 ）
师：现在你觉得这些规则对于我们来说重要吗？让我们牢记这些规则吧！
（齐读插图中的规则）
师小结：是呀！ 只有人人从现在做起，从身边的小事做起，遵守规则，并且互相监督，长期坚持下去，才能创造我们美好和谐的文明生活。补充板书。
四、联系生活，练习仿写。
再次浏览诗歌，你发现这首诗歌在结构上有什么特点？根据学生发言，出示课件．
请你用本文的句式，把你在生活中看到的不遵守规则的现象写下来。
五、作业。
你们的诗歌写得很精彩，请你利用自己课将自己的小诗整理润色，工整地抄写到作业本上。
六、总结延伸
１、自我检查，说说以前自己有没有不遵守规则的作法，今后该怎样做？
２、谈谈你学习的收获。
老师有一句名言要送给大家。（课件出示）指名读。
孟子是我国古代伟大 的思想家，《孟子》这本书记录了他的言论，由于和我们现在的表达习惯的不同，这名话理解起来有一点难度，但我相信这点小困难是难不倒爱学习的你们的，下节课我们一起来交流对这句话的理解。
板书设计：
谁说没有规则
不准喂动物食品
请走天桥和地下通道遵守规则，
不准乱扔垃圾共建美好生活
请按顺序排队
