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作文一：《《题西林壁》改写作文[Word文档]》2100字
《题西林壁》改写作文
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《题西林壁》改写作文
《》改写作文，仅供参考，希望能够帮到大家。
《题西林壁》改写作文篇一
金秋时节，秋高气爽，天气晴朗，夏姑娘悄悄地退到幕后，秋姑娘粉墨登场，苏轼带着他的老父亲苏洵、弟弟苏辙、妹妹苏小妹一起去庐山游玩。（开篇运用了拟人手法，点出了秋色宜人，也交代了事情的起因。）
庐山的空气真是太新鲜了，苏轼深吸一下，真像进了天然氧吧一样。苏轼举目四望，周围的山岭一座挨着一座，像一只只绵羊，又像一条条青绿色的蛟龙，它们谁也不孤峰突起，盛气凌人古诗《题西林壁》改写记叙文。半山腰轻轻地笼着一层薄雾，一座座山就像一位位仙女披着面纱在舞动??庐山真是名不虚传！（对山的观察很细致，动静结合的描写形式，让读者也切身感受到庐山的美。）
苏轼一边牵着老父亲，一边喊弟弟妹妹跟紧了。他们沿着蜿蜒的小路，缓缓前行。路旁许多参天的古木挺立着——银杏树拿着小扇子，枫树在摇摆着自己的身子，好像在展现它那优美的身材，展示它如火般的热情??（过渡句运用恰当，自然引出诗人在路上欣赏到的美景）
沿着山峰前行，突然奇迹出现了——庐山的山岭改成了山峰的模样！山峰有的高耸入云，直插云霄；有的像一把利剑??那里怪石嶙峋，千姿百态。苏轼拿出毛笔，挥笔在西林寺的墙壁上写下了一首诗：
题西林壁
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同古诗《题西林壁》改写记叙文建筑工程。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
从此以后，《题西林壁》这首诗引来了成千上万的游客。人们慕名而来，想亲眼目睹庐山的神秘面目是否和苏轼写的一模一样。
《题西林壁》改写作文篇二
金秋时节，晴空万里，苏轼与他的父亲、弟弟、妹妹一同去秋色宜人的庐山西林寺游玩。
苏轼与他的家人来到庐山。苏轼他们下了马车，迫不及待地深吸了一口清新的空气，仿佛来到了天然氧吧一般。
苏轼举目四望，只见山峰一座挨着一座，连绵起伏：像一只只绿色的小绵羊；又像一条青绿色的蛟龙；更像一个个披着面纱的仙女，一阵风微微吹过，仙女就翩翩起舞。
苏轼牵着年迈的父亲，与弟弟妹妹沿着蜿蜒的小路缓缓地前行。一中上参天古木，郁郁葱葱。银杏树似乎在扇动着金黄的叶子，枫树叶火红的脸蛋，好像在欢迎苏轼与他家人的到来。小溪唱起了优美动听的歌：“叮咚——叮咚。”时而快，时而慢。
又走了一阵子，苏轼看了看庐山，突然奇迹出现了——苏轼看见了山峰的新面目！刚才连绵不断的山岭不见了，取而代之的是高耸入云的山峰，它们直插云霄，有的山峰像把利剑，有的像嫩绿的竹笋??怪石嶙峋：有的怪石像一个桃子，有的像老人头，还有的像一只展翅欲飞的雏鹰??让苏轼觉得走进了梦幻一般的仙境。
苏轼诗兴大发，与家人快步来到西林寺，从包里拿出笔墨，在西林寺的壁上写下一首诗：
题西林壁
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
苏轼与家人游玩一日，尽兴而归。但这首吸引着许多人来庐山游玩，欣赏景色，诵读古诗??
《题西林壁》改写作文篇三
春天的庐山风景如画。山上的树木长出了一点儿嫩芽，还有许多花盛开了。有的黄澄澄的，微风吹来，随风摆动，好像在与风一起跳舞呢！有的红彤彤的，像个害羞的姑娘，十分惹人喜爱。还有的白花花的，让人觉得很高贵、优雅。
夏天的庐山可以称得上是树的天堂。山上的树木郁郁苍苍，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
秋天的庐山令人心旷神怡。树叶全部都变黄了，一阵微风吹来，树叶像蝴蝶似的在空中翩翩起舞。有几片树叶没有飞走，好像不想离开树妈妈似的。
冬天的庐山更是别有风味。积雪覆盖在山上，如同给庐山穿上一层轻纱，十分美丽，还让人有种神秘莫测的感觉。
啊！一年四季的庐山真是美不胜收呀！
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作文二：《《题西林壁》作文[Word文档]》2300字
《题西林壁》作文
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《题西林壁》作文
《》作文，仅供参考，希望能够帮到大家。
《题西林壁》作文篇一
在这秋高气爽，金风送暖，秋色宜人的季节，大诗人我到江西庐山游玩。
我一下马车，就呼吸了一下庐山的新鲜空气。举目四望了一下周围，只见山峰连绵起伏；仿佛像骆驼，又像仙女。横着看像连绵起伏的山岭，侧看又像陡峭的山峰。
看了这边的景色，苏轼又像前缓缓前行。我停下了脚步，观赏了路旁的树木，“银树像一把扇子，风儿一吹它就不停的扇；银杏树的叶子像一个个火红的脸蛋，万物是多么美呀！”我不禁的赞叹。
接着我又往前走了走，又在一处美不胜收之地停了下来，我又赞美道：“这奇形怪状的石头里的水多么清澈；”并且还赞叹道：“庐山风景真美，处处是青山。”
沿着山峰行走，我在一个地方站了一下准备路准备看庐山的其他风景，却沉默了一会拿出笔，在一个石壁下写了一首诗：
《题西林壁》
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同
不识庐山真面目
只缘身在此山中
从此庐山就吸引来了成千上万个游客，去看游客是否跟我写的一样奇妙。
《题西林壁》作文篇二
这天清晨苏轼刚起床，就收到了一封信，他好奇地拆开，只见上面写着：我听朋友说庐山的景色很奇特，明天庐山不见不散，你的好友张颖杉。苏轼看完了信件，自言自语地说：“庐山美名传千古，不过眼见为实，耳听为虚，我明天就和她一起去看看到底是不是这样。”
第二天苏轼与张颖杉碰面了，苏轼一身白衫，手握折扇，文气邹邹地对张颖杉，做了一个揖，说，“小张，小张，好久不见。”张颖杉也作揖回答，“老苏，老苏，别来无恙？”二人寒暄过后一起来到了庐山，哇路上的景色真是美，苏轼赞叹道，他对张颖珊说，“原来真如大家口耳相传的这样啊，真是名不虚传！”只见庐山里一条美丽的瀑布像丝带一样，洁白如缎，飞流直下，山上的树都很青翠，郁郁葱葱，给庐山披上了一件朦胧的绿纱衣，云雾缭绕，使人感觉像进了仙境一般。
随着二人越走越深，只见在山谷仰头看，庐山像一位高大的将军，威风凛凛；走到山腰再看时，庐山像一个温柔的母亲一般，把一切轻轻抱在怀里；待二人正在山顶俯瞰，庐山则像一位披着青衣的舞女，翩翩起舞，云雾是她光洁如玉的肩上几条轻扬的丝带。
苏轼赞叹不已，出口成诗，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”刚念到这一句，张颖杉小友就来了个问题，“这句是什么意思呢？”苏轼回答道，“意思就是横看庐山就像绵延的山岭，从侧面看庐山则如峭拔的高峰。再从远处近处，高处，低处看，景色又各不相同。”张颖杉听完默默思考，你看你之前还不相信庐山的美，现在都念起诗来了。正想着，又听到苏轼继续念道，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”张颖杉双手一拍，大喊道，“这句我知道，意思就是我不知道庐山真正长什么样，只因为我自己就身在庐山之中，对不对？”苏轼哈哈大笑，摸着张颖杉的头说，“对的，就这个意思！”
后来在回去的路上，我们二人还一起讨论着庐山的美，还有这首诗。我真的很佩服有才华的苏轼。
《题西林壁》作文篇三
金秋时节，秋高气爽，天气晴朗，夏姑娘悄悄地退到幕后，秋姑娘粉墨登场，苏轼带着他的老父亲苏洵、弟弟苏辙、妹妹苏小妹一起去庐山游玩。
庐山的空气真是太新鲜了，苏轼深吸一下，真像进了天然氧吧一样。苏轼举目四望，周围的山岭一座挨着一座，像一只只绵羊，又像一条条青绿色的蛟龙，它们谁也不孤峰突起，盛气凌人。半山腰轻轻地笼着一层薄雾，一座座山就像一位位仙女披着面纱在舞动??庐山真是名不虚传！
苏轼一边牵着老父亲，一边喊弟弟妹妹跟紧了。他们沿着蜿蜒的小路，缓缓前行。路旁许多参天的古木挺立着——银杏树拿着小扇子，枫树在摇摆着自己的身子，好像在展现它那优美的身材，展示它如火般的热情??
沿着山峰前行，突然奇迹出现了——庐山的山岭改成了山峰的模样！山峰有的高耸入云，直插云霄；有的像一把利剑??那里怪石嶙峋，千姿百态。苏轼拿出毛笔，挥笔在西林寺的墙壁上写下了一首诗：
题西林壁
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
从此以后，《题西林壁》这首诗引来了成千上万的游客。人们慕名而来，想亲眼目睹庐山的神秘面目是否和苏轼写的一模一样。
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作文三：《题西林壁》1600字
《题西林壁》教学设计
教学目标：
１、知识能力目标：读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山各个角度的不同样子；领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句。
２、过程方法目标：读、品、悟诗，并学习本诗的语言表达方式试着吟诗。
３、情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。 教学重点：通过理解诗意，领悟诗歌所包含的深刻哲理。
教学难点：理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。
附课前：
从画面看看庐山，说说看了庐山的感受。
一、导入，读题释义
１、刚才说到苏轼多次去庐山游玩，并留下十多首写庐山的诗，这节课，我们先来学习其中的一首——题西林壁（板书），请齐声读题。
２、请同学们看看诗题注释，说说诗题的意思。（学生看注释）
３、如果有诗人给我们五（ ）班写首诗，取个诗题是——
二、初读，读通读顺
１、一读，读正确
题目会读，意思也明白了，下面同学们自由地读一读古诗，把字词读准确，把诗句读流利。 指名读再齐读，师相机评价。
２、二读，读节奏
读古诗不仅要读准确，读流利，还要读出它的节奏。要读出它的节奏，是有讲究的，有什么讲究呢？（出示例子）
《题西林壁》是哪种节奏呢？听老师读诗，请同学们在有停顿的地方划好节奏。
指名读。
３、三读，读韵律
读出古诗的节奏，是还不够的，还要读出他的韵律，但什么是韵律？你们看注了音的三个字读音有什么特点？
解释押韵。再读。
４、四读，读音韵
读古诗除了读出韵律外，还要读出它的音韵。解释音韵。师范读，生齐读。
１
三、再读，感受“不同”。
交流诗意
１、交流第１句
横看是怎样看？横看看到了什么？从正面看，诗人是在什么位置？侧看又看到了什么？侧看时，他又是在什么位置呢？（板书：横岭 侧峰）
横看侧看分别看到了什么？（出示图）把两幅图连起来说一说吗？
引读第１句。（出示：横看侧看图）
２、交流第２句
苏轼还从什么角度看庐山呢？（板书：远近高低）
不同的角度看到的庐山，样子相不相同呢？（师出示图片，真切感受“不同”）
３、引读第１、２句。
四、品读，感悟“不识”
１、身在庐山之中的苏轼看到这千般面貌，不禁发出这样的感慨——、
２、苏轼为什么会“不识庐山真面目”？ （板书：不识？）（板书：只缘）
３、为什么身在庐山之中就会不识庐山真面目呢？
４、正因为在庐山之中，所以才不识庐山，那要识庐山真面目，苏轼要怎样做呢？用诗句的形式表达出来吧？
５、要识庐山真面目，走出庐山看庐山。带给我们很多启示，那在生活中，我们应该怎样看人??呢？根据你的体会用下面这句话说一说。（出示课件）
６、同学们都认识到看任何事、物和人，都要——。
７、引读全诗。
五、升华，比较积累
１、题西林壁这首诗前两句写作者看山，后两句是写他的感受。（板书：看 想）引出《初入庐山》，先自由再读齐读。
２、看注释，故人的意思是——，所以要认清庐山的真面目，就要与庐山交——。
３、在这首诗中，写看山的诗句是——，写作者的感受是——
４、题西林壁这首诗中，作者的感受是——在这两首诗中，作者感受相同吗？为什么感受不同呢？
５、引导小结，再读这首诗。
六、吟诗，意文兼得
苏轼从不同的角度看庐山，看到的庐山是不一样的，然后把看到的和想到的写下来，就成了“题西林壁”。
１、第一句
接下来，我们也来观察一样东西，试着像苏轼那样把看到的和想到的写成诗？同学们请伸出手掌，这是怎样看？从正面看是什么？再从侧面看是什么？如果把观察的过程像苏轼那样写 ２
下来，该怎样说？
２、第二句
接下去该怎样说？刚才我们是远看和近看吗？
３、第三句
４、第四句
刚才我们是怎么看，是什么不相同？
５、还少题目，叫什么好啊。那你们最中意哪个呢？吟创作诗。
６、加深难度 “同”字和前句重复，在一首古诗中，押韵的字读音相同字不能相同，换一个字。
七、作业
１、用自己的话说说《题西林壁》的意思，并背诵《题西林壁》、《初入庐山》。
２、课后，请同学们继续观察手，边看边玩边念，完善我们创作的《观手》诗。
板书设计：
横（岭） 侧（峰）
看
远 近 高 低
题西林壁 （全面??）
不识？
想
只缘
３
作文四：《题西林壁教案》2500字
５古诗两首
题西林壁
● 教学目标：
１．掌握本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。
２．培养学生的想象能力、形象思维能力，以及正确看待问题的能力。
３．通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。 ● 教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。
● 教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。
● 课时安排：１课时。
● 课前准备：师生收集有关这首诗的资料；图片、多媒体课件。 ● 教学用具：多媒体教学。
● 教学过程：
一、情境引入，介绍作者
１．学生交流苏轼的资料。
师：谁知道苏轼的生平？（课件出示苏轼资料：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。）
２．苏轼曾经多次去庐山，写下了五首庐山游记，今天我们学习的就是这五首之中的最后一首，题目是（课件出示：题西林壁）好，让我们来齐读课题。
３．理解题意：
师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（课件出示题意）
二、初读古诗，读准字音
１．同桌互读，检查预习情况，互相指正。
（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。）
２．指名读，师作适当的鼓励评价。（课件出示古诗）
３．全班齐读古诗。
三、再读古诗，理解诗句的意思
１．四人小组合作学习，完成“学习任务”。
学习任务：
（１）根据“注释”试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什么方法学习的）
（２）在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。
（师巡视，对各小组的学习作必要的指导。）
２．反馈小组学习情况。
（１）师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉大家你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意的？
（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）
（２）理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（课件出示诗句）
（３）抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。
（设计意图：根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）
（４）这首诗中藏着几个方位词，谁能找出来。（单击课件）
课件出示小练习：
在括号里填上表示“看”的词语：
在远处＿＿＿＿＿＿＿， 在近处＿＿＿＿＿＿，在高处＿＿＿＿＿＿＿，在低处＿＿＿＿＿＿，庐山的景象各不相同。
（ｐｐｔ 展示横看、侧看、远看、近看、抬头仰视、低头俯视的景象。） （此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。）
（５）师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
③ 指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）
（３）理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
① 指名读读这句诗，并说说诗意。
理解“缘”并指导写法。纟缘（右上部分是两笔：撇折横折）
师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？
② 指导朗读，要求读出作者感慨的语气。
四、复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理
１． 从正面看，庐山是连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是峭拔挺立的山峰。从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种不同的姿态。为什么认不清庐山的全景全貌真面目呢？
２．课件出示练习：
看不清庐山的真正面目，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因此，我们要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿就要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（悟出的道理）
３．师：同样的一件事物，在不同的角度看却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例说说）
那么，你们认为苏轼仅仅只是在说庐山吗？他想告诉我们什么？（课件出示） （有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。）
（设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。）
五、有感情的朗读古诗
１．师：苏轼笔下的庐山雄伟壮观，同学们想不想看一看庐山的美景？（教师播放课件）
师：无论从远处、近处，高出、低处看，庐山的形态都是不同的，真是移步换景。这一岭一峰，一丘一壑真是令人神往。正如苏轼笔下的题西林壁：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。
２．师：看完庐山的美景，你有什么要说的？
３．师范读，展开想象。（课件出示古诗）
请大家闭上眼睛想像一下你心中庐山的美景。
４．全班有感情地朗读。
六、聆听歌曲，欣赏美
师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗？（课件播放歌曲《题西林壁》）
（设计意图：古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意运用古诗填词作曲这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗意了然于胸。）
七、总结全文，升华美
师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，（板书：看景）后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。
（设计意图：通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解）
八、默写古诗
１．引导学生发现本诗中容易写错的字，同时指导学生将这些字书写到黑板上的田字格里。
２．一名学生板前示范，其他学生根据自己的实际情况可抄写，可默写。 （设计意图：既积累了语言，又使学生的记忆能力得到了训练）
九、板书设计
题西林壁
北宋苏轼
横看／成岭／侧成峰， 观察的
远近／高低／各不同。 写景 角度不
不识／庐山／真面目， 同，观
只缘／身在／此山中。 明理 察效果
十、作业设计
１．背诵及默写古诗。
２．完成课堂作业本中本课的练习。
３．收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理
作文五：《题西林壁.反思》800字
《题西林壁》教后反思
盛晓艳
成功之处：
一、创设情境，激发兴趣
一上课，我先出示庐山的图片、视频资料，让学生在一开始就喜欢上庐山，再对苏轼进行了简单的介绍，然后引出课题“今天，我们要学习的就是北宋大苏轼写的一首有关庐山的诗。”这样，学生就急切地想知道大诗人笔下的庐山又会是什么样的呢？激发了学生学习的兴趣。
二、自由吟诵，走进文本
教学中，我一般采用“读”、“诵”、“吟”的方法。在《题西林壁》的教学课堂上，我先让学生认真地读诗，要求做到通顺、流利，能认真、正确地读下来。然后，在学生慢慢理解的基础上再让学生带着自己的情感吟诵诗歌，在反复地吟诵中走进文本。
三、自主理解，体验情感
学生熟读后，让学生先自己理解每句诗的意思，（要想理解每句诗的意思，诗句里字词的意思就应理解，把字词的意思串起来就是诗句的意思。具体的方法有三：１、借助注释２、查阅字典、词典３、联系整首诗）然后让学生在小组内交流，最后教师对学生不理解的共性问题和重点内容进行讲解。这样做是让学生真正地自己动脑，避免了老师泛泛地讲，学生晕晕地听，让学生在自主理解地基础上，真正体验到作者所要表达的情感，与作者产生共鸣。这首诗本来意思浅显易懂，学生基本上都能理解诗句的意思。
四、联系实际，突破难点
这节课的难点在于学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的含义。因为我们的教室在二楼，课堂上我让学生走出教室，观察整个学校，学生反馈回来的信息是一楼的景色根本看不到，学生操场的景色也看不全等。这样学生就自然而然地理解了这句诗所要告诉我们的是“当局者谜，旁观者清”的道理。再让学生带着自己的理解吟诵古诗，此时学生吟起诗来有滋有味。
不足之处：
教学过程中，有些环节有待完善。如：
一、课堂上对学生信任不足。这首诗很简单，学生大多能自主理解，但我总怕学生理解地不好、不到位。因此在课堂上有时想急切地把答案告诉学生，剥夺了学生的自主权。
二、拓展延伸地不够好。对于庐山的介绍、作者的介绍不够到位。联系实际太少，这样学生理解起来可能会有一定的困难。
总之，这节课我认为有优点有不足，我会在以后的教学中不断完善，希望能真正让学生理解作者的情感，走进作者的内心世界。
作文六：《《题西林壁》简案》1000字
题西林壁
三里小学 李思
一、教学目标
１、学会一个字；
２、有感情地朗读、背诵古诗； ３ 、理解诗歌内容，体会诗中所蕴含的的哲理，懂得要客观、全面地看清事物。
二、教学重点、难点
１、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫；
２、理解诗中所含哲理，并联系实际生活从中获得启示。
三、课时：一课时
四、教学过程
（一）情境导入，初读古诗
１、以庐山的美景吸引学生的注意力，导入所学古诗《题西林壁》（板书诗
题）。
２、初读古诗。首先请同学们自由的把这首诗朗读三遍，注意要读准字音，
读通句子，有节奏感。
３、指名读，师正音，评价。师范读，学生再齐读。
（二）学习课文
１、解诗题，知作者
在会读的基础上根据注释理解诗题的含义 （ＰＰＴ 展示题，西林，壁的意思） 题西林壁：书写在西林寺墙壁上的诗
通过ＰＰＴ 展示苏轼简介
２、抓字眼，明大意
①了解了这首诗的诗题与作者，我们再来看看这首诗到底讲了什么。老师通
过注释与图片引导学生理解“横看成岭侧成峰”这句话的意思。（横看成岭侧成
峰：从正面看庐山是连绵起伏的山岭；从侧面看庐山是高耸入云的山峰。）
②由提问的方式引导学生理解第二句古诗（远近高低各不同，板书）突出一
个字“各”。联系大屏幕上的图片理解庐山不同角度的景色。
③根据大屏幕上的注释，让学生试着理解后两句诗的意思（ＰＰＴ 展示字意）。
重点关注“缘”这个字的读音写法。学生在理解的基础上再一起齐读一次。
３、多诵读，悟诗情
让学生自由朗读诗文两次（ＰＰＴ 展示让学生有节奏，有重音，有感情的自由朗读），
超链接范读，然后再轻声的跟着读一遍。再来分组读读看。
４、思考：①为什么在苏轼的眼中，庐山会有这么多种变化呢？（因为苏轼站在
不同的地方，从不同的角度观察庐山。）
②联系实际请同学们感悟诗中的道理（ＰＰＴ 出示测一测）
５、ＰＰＴ 出示填一填，让学生试着背诵这首诗。自由背，指名背，齐背。
（三）总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更
告诉了我们看问题要客观全面的人生道理。今天在课上我们把这首诗背诵下来
了，课下还要做到会默写。
五、布置作业
默写《题西林壁》
六、板书设计
题西林壁 横（岭） 侧（峰）
远近高低（各不同） 写景 只缘身在此山中 感受
作文七：《题西林壁教案》1300字
一． 创设情境，导入新课
１． 出示一个有图案的物件，让学生在座位上观察，然后说出自己看到的是什么花纹。
２． 质疑：为什么同一个物体，几个同学观察到的结果不同呢？
３． 生答：因为观察的角度不同。 是呀，同样的物体，同样一件事，从不同角度去看得出的结论是不一样的。今天我们就来学习
一首这样的诗。板书：题西林壁
二． 学习古诗
１． 同学们还记得我们学习古诗的步骤吗？出示解诗题，知作者，抓字眼，明诗意，多诵读，悟诗情。今天我们就用这种方法来学
习这首诗。
２． 解诗题，知作者
（１） 读题。 （２）释题。书写在西林寺墙壁上的诗。（３）交流有关苏轼的资料。
３． 抓字眼，明诗意
（１）指名读，正音。
（２）齐读，纠正字音。
（３）泛读，讲读法。
ａ．同学们朗读的不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中可是很有讲究的一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
ｂ．读古诗，在停顿处做上标记。
ｃ．再读，注意停顿。
４．通过刚才的读，同学们读懂了什么？请同学们根据自学提示，互相交流一下诗句的意思。出示自学提示，
５．汇报自学情况
（１） 读诗，同桌分诗句解释大意。
（２） 根据诗意板书：横看 岭 侧 峰
（３） 作者从远处近处高处低处看到的庐山景色都各不相同，为什么庐山在诗人眼中会有这么多变化？（苏轼站在不同角度看到
的景物是不一样的）
（４） 那么庐山到底是什么样子呢？让我们一起去欣赏一下。播放庐山影像。庐山位于长江中游南岸江西省九江市南，中国第一
大淡水湖鄱阳湖滨，是座地垒式断块山。相传在周朝时有匡氏七兄弟上山修道，结庐为舍，由此而得名。自古享有“匡庐奇秀甲天下”之盛誉。 大山、大江、大湖浑然一体，险峻与柔丽相济，素以“雄、奇、险、秀”闻名于世。是中国名山之一，有雄奇挺秀的山峰，变幻莫测的云海，神奇多姿的流泉瀑布，文明悠久的历史古迹。 庐山区长约２５公里，宽约２０公里，最高峰汉阳峰海拔１４７４米，牯岭街１１６７米，巍巍的庐山，远看有如一山飞峙大江边，近看千峰携手紧相连，横看铁壁钢墙立湖岸，侧看擎天一柱耸云间，正如宋代大文豪苏东坡诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
（５） 说说你看到庐山的感受，我们从不同角度看到的景物是不一样的，你能用我站在－－－－－看到－－－－－－说一句话吗？
６．多诵读，悟诗情。
（１）同学们对庐山充满了赞美，请试着读出你们的赞美之情。配乐读。
同学们看这首诗哪一部分，是诗人看到的？哪一部分是写感受的？作者写这种感受是为了告诉我们什么道理呢？
（２） 用一句格言概括诗要告诉我们的道理：当局者迷，旁观者清。就好像我们看这个杯子，从各个角度看到的都不一样，诗人
所站的位置不同，所以横看成岭侧成峰，身处庐山之中，自然看不清庐山真面目。所以我们要想客观的全面的认识事物，就要超越狭小的范围，摆脱主观成见。出示诗蕴含的道理，指名读。
７．背诵古诗。
三．课后扩展
现在老师给同学们讲一个故事，大家注意听，想想故事中的人物在哪里？
出示《盲人摸象》
四，检查学习成果，总结
请大家对照学习任务检查一下是不是都完成了？诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理—要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。如我们评价一个同学，是看他的优点呢，还是看他的缺点？其实，许多道理就存在于我们的学习生活之中，希望同学们也做一个有心人，从生活学习中找道理，学道理。
作文八：《题西林壁说课稿》900字
《题西林壁》说课稿
四年（１）班：曾义娇
就小学阶段的古诗词而言，新课标重点放在识记背诵上，并在此基诎上拓展学生对古诗词的浓厚兴趣，了解中国古代文学瑰宝的蕴含。由此就本绝句我提出了以下教学目标：
一、了解苏轼。
二、理解诗歌内容——因物寓理：客观全面看地认识事物，分析问题。
三、学会后会读会诵会背会默本诗。
四、读苏轼的其它作品。
本教学目标揽括知识技能，情感态度，价值观认识，并以理解诗歌诵读默为重难点。
就诗歌的教学而言如果不精心设计，很容上得枯燥乏味死气沉沉。为此我采用的教学方法是精心备课以学生为主体深入浅出的引导模式。
下面说一下我的教学流程：
（一）开门见山引出课题四年级语文下册《题西林壁》，对作者进行简介。这么简介是在学生对苏轼三言两语的基础上加以适当补充并总结的。
（二）导入正课。用四年级语文下册《盲人摸象》的故事启示铺设主题。这个环节主体依然是学生。借用多媒体有关山的图片给学生造成突兀感。问，山是什么？几个石头，几堆土，几棵树？五岳之一的庐山长什么样？
（三）感悟诗歌。介绍课题，让学生明白这是一首以绝句形式写的游记。
（Ｉ ）自由读诗，问，苏轼眼中的庐山是怎样的，找出来同桌之间理解后用自己的话举手回答。学生的回答很多，教师总结，移步换形，位置不同看到的景不同，想象一下可能是千姿百态。
（二）为什么会这样呢，苏轼告诉我们“不识庐山真面目，像身在此山中！”
（三）由此你想说点什么？
１． 一叶障目。
２． 一千个观众就有一千个哈姆雷特。
意思相近就好。
总结：本绝句也就告诉我们人们所处的地位不同，位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性。在生活中我们要客观全面的看问题。
（四）带着我们的理解再读诗歌。你想就诗中的什么提醒一下同学们呢？
Ｉ ，题是什么意思？
２，峰不可以写成锋了！
３，注意庐的写法。
４，缘的写法和意思都要注意。
５，诗歌的中心思想要用到实际生活中。
６，诗歌特色，一诗言志，言情，也可以理。二，本诗诗浅意深，寄至味于淡泊。
（五）两分钟回顾理解，齐背，试默。
最后，延伸课外阅读诗作，布置作业。
在本课中我最大的优势就是：
（ｌ ）深入浅出调动学生的经验及积极性去学诗歌。
（２）以学生为主体，发挥学生的主观能动性，理解记忆。
我的说课结束，望给予指正。
作文九：《题西林寺壁》900字
只不遠橫緣識近看身廬高成在山低嶺此真側總
山面不成中目同峰 。，，。
風天天敕吹蒼似勒草蒼穹川低、廬，見，陰野
牛茫籠山羊茫蓋下
。四，，
野
。
門窗一兩泊含行個東西白黃吳嶺鷺鸝萬千上鳴里秋青翠船雪天柳 。，。，
映接風畢日天光竟荷蓮不西花葉與湖別無四六樣窮時月紅碧同中 。，。，
纔鄉子綠了村規遍蠶四聲山桑月裡原
雨白又閒
插人如滿田少煙川 。，，，
衣道晨種沾狹興豆不草理南足木荒山惜長穢下，，，，但帶夕草使月露盛願荷沾豆 無鋤我苗違歸衣稀。，。，
又遠野離送芳火離王侵燒原孫古不上去道盡草，，，，萋晴春一萋翠風歲滿接吹一 別荒又枯情城生榮。，。，
曉野隨好看徑風雨紅雲潛知濕俱入時處黑夜節
，，，，花江潤當重船物春錦火細乃 官獨無發城明聲生。，。，
明此銀暮月生漢雲
明此無收年夜聲盡何不轉溢處長玉清看好盤寒
，。，，
遍遙每獨插知逢在茱兄佳異萸弟節鄉少登倍為一高思異人處親客
。，，，
同家停君是臨船家長九暫何干江借處
人水問住，，，，生來或妾小去恐住不九是在 相江同橫識側鄉塘。，。，
不但萬秦教使里時胡龍長明馬城征月渡飛人漢陰將未時山在還關 。，，，
日晴黃昔暮川鶴人鄉歷一已關歷去乘何漢不黃
處陽復鶴是樹返去，，，，煙芳白此波草雲地江萋千空上萋載餘 使鸚空黃 人鵡悠鶴愁洲悠樓。。。。
先未洗三遣諳手日小姑作入姑食羹廚嘗性湯下 。，。，
肯盤花舍與飧徑南鄰不舍市
翁遠曾北 相無緣皆對客兼春飲味掃水，，，，隔樽蓬但籬酒門見呼家今群取始貧鷗 盡只為日 餘舊君日杯醅開來。。。。
閒有青黃敲約草梅棋不池時子來塘節落過處家燈夜處家花半蛙雨
。，。，
寒山高偶盡中枕來不無石松
知曆頭樹年日眠下 ． 。，。，
為問天半有渠光畝源那雲方頭得影塘活清共一水如徘鑑來許徊開 。，，，
人此半錦間曲入城
難只江絲得應風管
天半日幾
回上入紛，， ， 聞有雲紛
，
魚魚魚江戲戲戲南蓮蓮蓮可葉葉葉採南東間蓮
，，，，魚魚蓮戲戲葉蓮蓮何葉葉田北西田 。，。
高戍由漢長明樓客來下風月當望征白幾出此邊戰登萬天夜色地道里山，，，，，，歎思不胡吹蒼息歸見窺度茫未多有青玉雲應苦人海門海 閒顏還灣關間。，，，。，
作文十：《题西林壁赏析》800字
题西林壁
北宋 苏 轼
ｈ?ｎｇ ｋàｎ ｃｈ?ｎｇ ｌǐｎｇ ｃa ｃｈ?ｎｇ ｆēｎｇ
横 看 成 岭 侧 成 峰 ，
ｙｕǎｎ ｊìｎ ｇāｏ ｄī ｇa ｂù ｔóｎｇ
远 近 高 低 各 不 同 。
ｂù ｓｈí ｌú ｓｈāｎ ｚｈēｎ ｍｉàｎ ｍù
不 识 庐 山 真 面 目 ，
ｚｈǐ ｙｕáｎ ｓｈēｎ ｚàｉ ｃǐ ｓｈāｎ ｚｈōｎｇ
只 缘 身 在 此 山 中 。
作者背景
苏轼（１０３７－１１０１），北宋诗人。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父亲苏洵、弟弟苏辙都是宋代著名的文学家，被称为“三苏”。他的诗自然豪放而又富有理趣，有着鲜明的浪漫主义色彩。
注词释义
西林：即庐山乾明寺。
庐山：又名匡山，匡庐，在今江西省，我国名山之一。
横看：从正面看。
识：知道。
缘：由于，因为。
古诗今译
横看是蜿蜒山岭侧看是险峻高峰，远近高低看过去千姿百态不相同。之所以不能认识庐山的真实面目，只因为身处在这层峦叠嶂深山中。
名句赏析——“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。元丰七年（１０８４）春末夏初，苏轼畅游庐山十余日，被庐山雄奇秀丽的景色所吸引。因此，他挥毫写下十余首赞美庐山的诗，这是其中的一首。前两句描述了庐山不同的形态变化。庐山横看绵延逶迤，崇山峻岭郁郁葱葱连环不绝；侧看则峰峦起伏，奇峰突起，耸入云端。从远处和近处不同的方位看庐山，所看到的山色和气势又中不相同。后两句写出了作者深思后的感悟：之所以从不同的方位看庐山，会有不同的印象，原来是因为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。也就是说，只有远离庐山，跳出庐山的遮蔽，才能全面把握庐山的真正仪态。这两句充满了意味深长的哲理，并成为人们广为传诵的警句。
