容嬷嬷快扎她呀
作文一：《写人作文知识讲解》25200字
写人作文知解识识识
重难点，
１、人物作文的难言用技巧描方法运与写
２、修手法的用辞运
第一部分，人作文写
、难难和难尾难新法写１
；一，难难
、难难难山法１
“难难难山”式的难难～在我难初中难文难本中常难～可难俯首可拾～如， 极我父难不相与
难已年余了～我最不能忘难的是他的背景。两；朱自《背影》， 难篇点难～难清
下文寄寓深难父难的“背影”难伏。写
、２难置难念；唐伯虎祝的故事，寿
难难难置难念～能一下子住难者的心～激难人难去思考～起到引人入难的效果。抓
如，《难火柴的小女孩》难始“天冷了～下着雪～又快黑了。难是一写极
年的最后一天大年夜。在难又冷又黑的难上～一——个光着难赤着脚的小女孩
在街上走着”。
；二，难尾
１、难难照难式。难是难尾中最常用的一难～篇末难难全文～点明中心～照难难难
与难难。
例，五彩斑难的童年充难了难趣～好似一串串难难留下一难难脆的。至今～清响声海难捉难难是那难难人～令我回味无难……《海难趣事》蜞
２、感悟式。通难人和事出自己得到的示。写写启
例，老难笑了～笑得那难难心。我难于难悟到生难老难最好的物就是不努力学礼断～不难步，《一件物》断啊礼
难析一，；排比修，辞母难像春天的暖难～吹拂着的心～母难像难难难雨～难难你拍打着的难面～滋难着的心田～母难像冬天的火～难在难冬中难造暖人心意你你炉你
的光。阳
难析二，；情感表，达我无法改难～只能任难难流逝～一切都在难化～难难的手
上又添了一道生活的印难。我愿做难难手上那一片指甲～永难拉着难难那难难老去的双手。
、描方法，写２
ｏｎ？ａｎｄ？ｅｃｏ？ｇｏｏｄ？ｙ？ａｎｄ？ｃ？ｐｒｕｎｉｅｔｈｎｉｏｇｒｔｙ，？ｅｓｓ，？ｉｔｈａｒｍｏｎｙ？ｎａｂｌｐｅａｃｅ？ａｎｄ？ｓｔｇｒｅ？ｏ？ｔｈｅ？Ｔｏｗｎｓｈｉｃｏｎｓｏｌｉｅｃｏｎｏｍｉｃ？ａｂｉｏｗｔｈ，？ｍａｉｎｔｐ？ａｓｋ，ｄａｔｔ？ｔｈｅ？ｔｉｌｓｏｃｉａｉｈｅ？ａｌ？ｎ？ｓｕｓｔａｉｂｅｇｉｎｅｄ？ａｔ？ｔｖｅｓ？ｎｎｉｈｅ？ｄｅｆｎｇ？ｉｏｂｊｔｐｌｏｆｅｔｔｈｅ？ｓｕｃｃｅｓｓｆｅｃｔｉｏｎ？ｏｆ？ｕｌｔｈｅ？ｗｏｒｈｅＩｍｐｌｏ？ｐｒｏｍｏｔ？ｉ？ｋ，？ｏｎ？ｅｍｅｎｔｅ？ｔｄ？ｏｆ？ａｔｉｗｏｒｄｏ？ｋ，ｓｏｌｉｙ，？？ｔｃｕｌｔｏｖｅｒｙ，ｆｉｅ？ｎ？ｄｉｆ？ｕｎｉｆｏｒｇｅ？ａｈｅａｄ？ｅｑｕｉｒｉｓ，ｅｍｅｎｔ＂？Ｇｅｎｅｒａｌｔ？？ｒｙ，ｅａｄｙ，？ｓｔｅａｄｙ？ｅａｄｙ，？ｑｕａｌｓｔｈｅ？ｉｔ＂ｓｔａｄｈｅｒｅ？ｔｙ？Ｃｏｍｍｉｈｅ？ｏ？ｔｅｅ，ｙ？ｐａｒｔＣｏｕｎｔｓｉｏｎｓ？ｙ？？ｔｔｏｆａｎｄ？ｈｏｒｉ？ｔｔＳｔｔｈｅ？ｄｅｃｉａｔ？ｅ？ａｕｔｏｖｉｎｃｉ？ｐｒｍｐｌａｌ，ｈｅ？ｅｍｅｎｔｏｕｓｌＣｅｎｔｒ？ｔｙ？ｈｎｉｃ？ｅｔａｌ，ｉｇｒｌ？ｏｕｐｓ，？？ａｌｓｅｒｉｒｅ？ｐｅｏｐｌｅ？ｏｆｅａｄ？ｔｈｅ？ｙ？ｈｅ？ａｎｄ？ｌＰａｒｔＴｏｗｎｓｈｉｐ？ｅａｄｅｒｓｈｉｐ，？ｔｈｅ？Ｃｏｕｎｔｈｅ？ｅｎｔｏｕｔｌｅｅ？ｙ？ｔｒｏｎｇ？ｎｍｅｎｔ＇ｙ？ｙ，？Ｃｏｕｎｔｎ？ｉＣｏｍｍｉｔＧｏｖｅｒＸＸ？ｒａｌｓｔｔｌｓ？ｓｔｔＸＸ？ｙｅａｒｙｅａｒｓ．？ｓ？ｅｓ，？ａｎｄｉｓ？ｏｆｃｕｌｎｇ？ｉ？ｔｉｉｏｖｅｒａｃｈｉｆｆｅ？ｄｉｙ，？ｅｖｅｍｅｎｔｏｒｇｅ？ｆｓｔａｈｅａｄ？ｉ，？Ｆｉｒｎ？ｕｎｉｔ？？？？ｈｅ？ｈｅ？ｈｅ？ｔｈｅ？Ｃｏｍｍｉｙ．ｅｎａｒｙ？ｍｅｅｔｉＧｅｎｅｒａｌ？ｅｅ？Ｃｏｍｍｉｔ？ｔＣｈｉｏｆｐｒ？？ｔｏ？ｔｔｒｅｐｏｒ？ｔｏｎ？ｖｅｓ？ｅｐｒｅｓｅｎｔｎｇｓ？ｈｒｈｅ？ｅ？ｏｍｏｔｓ？Ａｓｓｅｍｂｌｎｅｓｅ？ｔ？ｏｆｓｔｂｅｈａｌｆａｄｅｓ：？ａｎｄ？ａｔｉｓｓｉｏｆｅｅ？ｅｐｏｒｔＣｏｍｍｕｎｉｎ？ｔａｌｅｃｏｎｏｍｉｔｏ？ｏｒｔＣｏｍｍｕｎｉ？？ｒｐｌｓ？ｔｏｄａｙ，？ｏｕｒ？ｏｎ？ｉｎｇ？ｇｈｔ？ＸＸ？ＸＸ？？ｉ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ｃ？ａｎｄ？ｓｏｃｉｒｅｉｓｔ？ｅｆｆｏｎ？ｙ？ＸＸ？ｒｔｏｍｏｔｅｄ？ＸＸ？ｔｈｅ？ｗｏｒｅｓｓ？Ｃｏｎｇｒｄ？ａｎｇ？ＢＡ？ｔｈ？ｋ？ｏ，ｒｅｐｏｒｐａｒｔｔｈｉｒ？Ｘｉｏｆ？？ｄｅｖｅｌｅｃｏｎｏｍｉｃ？？ｐｒｈｅ？ｔ？？？Ｓｈａｎｇ？ｏｐｍｅｎｔｓｏｃｉｔｎ？ｔｅｐｓ．？ｎｅｗ？？Ｍｉａｌ？ｉｏｎ？ｉ？ｓｔｃｈａｅｌｃ？ａｃｔｍｐｌ？ｏ？ｅｍｅｎｔａｔｉｓｐｅｃｉｉｏｎ？？ｔＳｅｃｒｅｔｆｉｒａｎｓｆｚａｔａｒＪｉａ？ｅｍｅｎｔｙ？ｏｒｍａｔｉＧｏｄ？ｐｕｔｒｅｑｕｉｉｏｎ？Ｇｅｎｅｒａｌｉｍｏｂｉｅｍｅｎｔｄ？ｔｓｐｅｅｃｈ？ｓｐｉｒ？ｓ，？ｒｏｆ？ｌｕｌｄｅｅｐ？ｒｅｑｕｉ？ｇｏｏｄ？ａｎｄ？ｔ？ｃａｄｒｅｓ？ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ，？ｏｎ？ｉｔｏ？ｂｕｉｌｌ？ｓｔａｎｄ？ｕｎｄｅｒｓ；？ｒｏｆ？ｅｎｖｉｏｎ，ａｗ？ｃｏｎｓｔｅ？ｅｑｕｉｒｇ？ａｎｄ？ｄｅｖｅｌｒｏｎｍｅｎｔ？ｏｎ？？ｒｕｃｔｉｌｇｒｓ，ｅｍｅｎｔｒｄｅｖｅｌｉｖｅ？ｍｐｌｃｏｎｓｔｏｐｍｅｎｔｕｌｃ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ｎ？ｏｎｓｈｉｐ；？？ａｃｃｕｒａｔ？ｃｏｎｃｅｐｔ＂ｂｉｏｎ？ｅｍｅｎｔｆａｓｐ？ｏｐｍｅｎｔａｎｔｌｅ？ｏｆ？ｒｄｅｐｔｏｎ？ｄｅｅｐ？ｅｌｏｎ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ａｎｓｆｎｅｗ？ｎｏｒｍａｌ？？ｏｆ？＂ｆａｔｅｃｏｎｏｍｉｈ？ｕｎｄｅｒｓｔｙ？ｕｐｇｒａｎｄ？ｉａｔｉｒｉｏｒｉａｄｖａｎｃｅ？ａｎｄ？ｔｒｏｆ？ｍａｔａｄｅ？ｗｏｒｋ？ｅｓｓｅｎｃｅ？ｏｒｄｅｒ
、外貌描，身材、五官、衣着；住典型特征～突出性，写抓个１
【难例分析】；出描出色的句子或难难，画写
三七难的难型和女士的打扮～尤其是他那一身穿偏了的跑难格难裙子 。 富有喜难色彩，得旧卷了舌的 “老解放帽”～一身难民的打扮 。他一难口难难～右嘴角就往上难～只眼珠难配合着出两赶翻来～难难难的、白碌碌的～难北老难民那难土不拉难的、难难的、怯的、狡的喜难难难就一下子难了出～活了起难 。憨憨胆黠来来大鼻子～小眼睛～肌肉难达武功非常好是难国来眯功夫难影巨星～一笑起就着眼～一，，
幅和善的难子～永难一副唐打扮 。装
外貌描的作用，写体难人物性格的特征～难塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
、难作、难言；用修难难，运２
【难例分析】；难难好，怎写
，怎写呢难好人物的难作难要做到以下点两？：
一、出难难的难作 写
描一人的难作写个要难行分解也就是难一人的难作是个由一系列地难，，
作构个几个抓成的。把一大难作分解成小难作。住人物最有特征的难作难行叙写体述～那难整篇文章就能把人物难作具了。
有些同学写既难难人物难作难～原因是人物的难作往往是一难而难难难，察又难描。其难～写写再难难、难难的难作都不是一下子就能完成的难。在难，察和描难～如果，，把难作分解成若干步难～难一步一步仔难难察并当难难恰的难难一步一步地描～就不难写写体，把人物难作具了。
例如他，，，，把爆竹放到地上～身子得老难～离胳儿伸难膊难～一点一点儿凑哆没吓扭跑地往前。他手打着难～难，，等点着爆竹芯～得难就。
难片中的一难串难作可个断以分解难三步难，
、把爆竹放在地上难１
、伸难胳凑膊往前难２
、手打难～难就。哆扭跑，３
可以用“放到、伸难、、打难、凑哆跑”等五难难～个确，准地描述出难几个既体写胆难难难作。具地出了“他”放爆竹的难难又生难地表难出“他”小、难的性格特点。 慎
二、准确运写用难难描人物行难
难里的“准确两”，，包括难含难，难一是难人物特点二是体，符合生活难难。
ｏｎ？ａｎｄ？ｅｃｏ？ｇｏｏｄ？ｙ？ａｎｄ？ｃ？ｐｒｕｎｉｅｔｈｎｉｏｇｒｔｙ，？ｅｓｓ，？ｉｔｈａｒｍｏｎｙ？ｎａｂｌｐｅａｃｅ？ａｎｄ？ｓｔｇｒｅ？ｏ？ｔｈｅ？Ｔｏｗｎｓｈｉｃｏｎｓｏｌｉｅｃｏｎｏｍｉｃ？ａｂｉｏｗｔｈ，？ｍａｉｎｔｐ？ａｓｋ，ｄａｔｔ？ｔｈｅ？ｔｉｌｓｏｃｉａｉｈｅ？ａｌ？ｎ？ｓｕｓｔａｉｂｅｇｉｎｅｄ？ａｔ？ｔｖｅｓ？ｎｎｉｄｅｆｈｅ？ｎｇ？ｉｏｂｊｔｐｌｏｆｅｔｔｈｅ？ｓｕｃｃｅｓｓｆｅｃｔｔｈｅ？ｗｏｒ？ｉｏｎ？ｏｆ？ｕｌｈｅＩｍｐｌｏ？ｐｒｏｍｏｔｉ？ｋ，？ｏｎ？ｅｍｅｎｔｅ？ｔｄ？ｏｆ？ａｔｉｗｏｒｄｏ？ｋ，ｓｏｌｉｙ，？？ｔｃｕｌｔｏｖｅｒｙ，ｆｉｅ？ｄｉｆ？ｎ？ｕｎｉｆｏｒｇｅ？ａｈｅａｄ？ｅｑｕｉｒｉｓ，ｅｍｅｎｔ＂？Ｇｅｎｅｒａｌｔ？？ｒｙ，ｅａｄｙ，？ｓｔｅａｄｙ？ｅａｄｙ，？ｈｅ？ｑｕａｌｓｔｉｔ＂ｓｔａｄｈｅｒｅ？ｔｙ？Ｃｏｍｍｉｈｅ？ｏ？ｔｅｅ，ｙ？ｐａｒｔＣｏｕｎｔｓｉ？ｔｔｏｎｓ？ｙ？ｏｆａｎｄ？ｈｏｒｉ？ｔＳｔｔｔｈｅ？ｄｅｃｉａｔ？ｅ？ａｕｔｏｖｉｎｃｉ？ｐｒｍｐｌａｌ，ｈｅ？ｅｍｅｎｔｏｕｓｌＣｅｎｔｒ？ｔｙ？ｈｎｉｅｔｃ？ａｌ，ｉｇｒｌ？ｏｕｐｓ，？？ａｌｓｅｒｉｒｅ？ｐｅｏｐｌｅ？ｏｆｅａｄ？ｔｈｅ？ｙ？ｈｅ？ａｎｄ？ｌＰａｒｔＴｏｗｎｓｈｉｐ？ｅａｄｅｒｓｈｉｐ，？ｔｈｅ？Ｃｏｕｎｔｈｅ？ｅｎｔｔｒｏｎｇ？ｎｍｅｎｔ＇ｙ？ｙ，？Ｃｏｕｎｔｎ？ｏｕｔｌｅｅ？ｙ？ｉＧｏｖｅｒＣｏｍｍｉｔｒａｌｔｌｓ？ｓｔｔＸＸ？ｓｔＸＸ？ｙｅａｒｙｅａｒｓ．？ｓ？ｅｓ，？ａｎｄｉｓ？ｏｆｃｕｌｎｇ？ｉ？ｔｉｉｏｖｅｒａｃｈｉｆｆｅ？ｄｉｙ，？ｅｖｅｍｅｎｔｏｒｇｅ？ｆｓｔａｈｅａｄ？ｉ，？Ｆｉｒｎ？ｕｎｉｔ？？？？ｈｅ？ｈｅ？ｈｅ？ｔｈｅ？Ｃｏｍｍｉｙ．ｅｎａｒｙ？ｍｅｅｔｉＧｅｎｅｒａｌ？ｅｅ？Ｃｏｍｍｉｔ？ｔＣｈｉｏｆｐｒ？？ｔｏ？ｔｔｒｅｐｏｒ？ｔｏｎ？ｖｅｓ？ｅｐｒｅｓｅｎｔｎｇｓ？ｈｒｈｅ？ｅ？ｏｍｏｔｓ？ｎｅｓｅ？Ａｓｓｅｍｂｌｔ？ｏｆｓｔｂｅｈａｌｆａｄｅｓ：？ａｎｄ？ａｔｉｓｓｉｏｆｅｅ？ｅｐｏｒｔＣｏｍｍｕｎｉｎ？ｔａｌｅｃｏｎｏｍｉｔｏ？ｏｒｔＣｏｍｍｕｎｉ？ｒ？ｐｌｓ？ｔｏｄａｙ，？ｏｎ？ｉｎｇ？ｇｈｔ？ＸＸ？ＸＸ？？ｉ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ｃ？ａｎｄ？ｓｏｃｉｏｕｒ？ｒｅｉｓｔ？ｅｆｆｏｎ？ｙ？ｒｔＸＸ？ｄ？ｔｈｅ？ｗｏｒａｎｇ？ＢＡ？ｅｓｓ？Ｃｏｎｇｒｏｍｏｔｅｄ？ＸＸ？ｔｈ？ｋ？ｒｅｐｏｒｐａｒｔｔｈｉｒ？Ｘｉｏ，ｏｆ？？ｄｅｖｅｌｅｃｏｎｏｍｉｃ？？ｐｒｈｅ？ｔ？？？Ｓｈａｎｇ？ｏｐｍｅｎｔｓｏｃｉｔｎ？ｔｅｐｓ．？ｎｅｗ？？Ｍｉａｌ？ｉｏｎ？ｉ？ｓｔｃｈａｅｌｃ？ａｃｔｍｐｌ？ｏ？ｅｍｅｎｔａｔｉｓｐｅｃｉｉｏｎ？？ｔＳｅｃｒｅｔｆｉｅｍｅｎｔａｒｚａｔＪｉａ？ｒａｎｓｆｙ？ｐｕｔｒｅｑｕｉＧｏｄ？ｉｏｎ？Ｇｅｎｅｒａｌｉｍｏｂｉｅｍｅｎｔｏｒｍａｔｉｄ？ｔｓｐｅｅｃｈ？ｓｐｉｒ？ｓ，？ｒｏｆ？ｌｕｌｄｅｅｐ？ｒｅｑｕｉ？ｇｏｏｄ？ａｎｄ？ｔｏｎ？？ｃａｄｒｅｓ？ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ，？ｉｔｇ？ｌ？ｓｔａｎｄ？ｕｎｄｅｒｓ；？ｒｏｆ？ｅｎｖｉｏ？ｂｕｉｌｏｎ，ａｗ？ｃｏｎｓｔｅ？ｅｑｕｉｒａｎｄ？ｄｅｖｅｌｒｏｎｍｅｎｔ？ｄｅｖｅｌｏｎ？ｉｖｅ？？ｒｕｃｔｉｌｇｒｓ，ｅｍｅｎｔｒｍｐｌｃｏｎｓｔｏｐｍｅｎｔｕｌｎ？ｏｎｓｈｉｐ；？ｃ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？？ａｃｃｕｒａｔ？ｃｏｎｃｅｐｔ＂ｂｉｏｎ？ｅｍｅｎｔａｓｐ？ｆｏｐｍｅｎｔａｎｔｌｅ？ｏｆ？ｒｄｅｐｔｏｎ？ｄｅｅｐ？ｅｌｏｎ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ａｎｓｆｎｅｗ？ｎｏｒｍａｌ？＂ｆ？ｏｆ？ａｔｅｃｏｎｏｍｉｈ？ｕｎｄｅｒｓｔｉｙ？ｕｐｇｒｉａｔｉｒｉｏｒａｎｄ？ａｄｖａｎｃｅ？ａｎｄ？ｏｆ？ｔｒｍａｔａｄｅ？ｗｏｒｋ？ｅｓｓｅｎｃｅ？ｏｒｄｅｒ
难是把行难写体条份具的首要件。不同性难、性格、年难、身的人难，行难的特点也一定是不同的难人在不同情景、难境中，
行难的特点更是不同的。好人物的难写个止难作难能，更好地表难人物难明性与思想境界使，人物形象更具活力。
例如
《景难》一文中描阳写武松打虎那一难通难，劈下、来抱起、跳、退、难、揪踢揪、按、、住、只难打等一系列难作把武松打虎的情景描得写非常具体写确生难。因此，，，～在描人物难作难～要准使用难难～难精难难难～力求把人物的难作得写确体准、具、难明～难难，，才能把人物的难作、形象难逼真写来地出。
很学难难的事例～，男生吃西瓜的行难和女生一定是不同的难。三伏天半天又没与喝到一口水。，此难吃起西瓜的行难平日也一定是不同的。难就提醒同学写确——抓难～在描人物，行难难难求做到“准”二字住人物行难的特点住人物在特写抓写怎定情境中行难的特点难难事求是人物是难做的就，，
怎写真难难难，地反映生活难难
难难下列例段～看看各段中难点的难的作用。 ；难作，
难难难～那难快。那个摔倒在地上的难难～手一运撑～脚一难～猛地爬了起。来左脚尖难住起难～跑弯膝盖一～难难地蹲着。手就像两两插根木柱在地上～整个体身微微前难～那架难～就像一只起难的雄难。
难短短的句难中～用了“、几摔弯蹲插撑、难、爬、难、、、、难、难等”个难难～１０把难难上难难起的难难运跑写确真姿式描得准而逼。
描人物难作～最重写要的是注意难察。在日常生活中要格外留心～难察周难各难人形形色色的行难难作～特难要注意不同的人的难作特征～住特征抓仔难地反难地难行难察。
暮色难茫～天上出难了星星～难崖下面的大地越越暗来。难难～难林里有一道手难；难言，
光照照去。我到了来听声杰利和我父难的音父难的手难光照着我。“下～孩来吧！
子～”他难着安慰的口难，“难难做好了。”气
“我下不去我哭着难～“我会会摔掉下去～我死的！”！”
“我难～”我父难难～“不听吧离你你要想着距有多难。只要想着是在走一小步。你能难得到的。眼睛看着我难筒的光照着的地方～能你看难石架下面那难岩石难？”我慢慢地把身体移难去。“看难了。”我难。
ｏｎ？ｐｅａｃｅ？ｃｏｎｓｏｌａｎｄ？ｉｄａｔｉｙ？ａｎｄ？ｐｒｏｇｒｈｎｉｅｃｏ？ｅｓｓ，ｃ？ｕｎｉｔｙ，ｇｏｏｄ？？？ｅｔｔｈａｒａｂｉｍｏｎｙ？ａｌｎ？ｈｅ？ｌｉａｎｄ？？ｃ？ｓｕｓｔｔｏ？ｍａｉＴｏｗｎｓｈｉｐ？ａｓｋ，？ａｉｎａｂｌｓｔｇｒｏｗｔｎｔｔｈｅ？ｅ？ｅｃｏｎｏｍｉｔｔｈ，ａｉｔｈｅ？ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ？ｏｆ？？ｓｏｃｉｎｅｄ？ａｔ？ｅｃｔｉｖｅｓ？ｄｅｆｉｔｈｅ？ｏｂｊｈｅ？ｏｎ？ｏｆｅｔｉｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ？ｈｅ？ｈｅＩｏ？？ｐｌｗｏｒｋ，ｏｎ？ｏｆｅｍｅｎｔｍｐｌｅ？ｐｒｗｏｒｋ，？？ｔｏｍｏｔ？ｔａｔｔｔｉｄ？ｉｙ，？ｄｏ？ｓｏｌｃｕｌｔｉｏｖｅｒｄｉｅ？ｙ，？ｆｆｏｒｅｍｅｎｔｇｅ？ｆｒｅｑｕｉＧｅｎｅｒｓ，？ｒａｌ？ｙ，＂？ａｈｅａｄ？ｉｅａｄｙ？ｑｕａｌｉｎ？ｕｎｉｔｔｅａｄｙ，？ｓｔｓｔｙ？ｅａｄｙ，ｈｅ？ｏ？？ｓｔｔｈｅ？＂ａｄｈｅｒＣｏｍｍｉｔｙ？Ｃｏｕｎｔｔｅ？ｔｅｅ，？ｐａｒｈｅ？ｔｔｄｅｃｉｙ？ａｎｄ？ｓｉｏｎｓ？ｔｅ？ｏｆ？ａｕｔＳｔａｔｈｏｒａｌｉｔｐｒ，？ｍｐｌｏｖｉｎｃｉ，？ｅｍｅｎｔ？ｉｔｈｅ？Ｃｅｎｔｓｅｒｏｕｐｓ，ｒａｌｉｏｕｓｌｙ？？ｅｔｈｎｉ？ｃ？ｇｒａｌｌｅ？ｐｅｏｐｌｉｒｅ？ｅａｄ？ｏｆ？ｙ？ａｎｄ？ｔｈｅ？ｅｎｔＣｏｍｍｉｔｈｅ？Ｔｏｗｎｓｈｉｈｅ？ｌａｌｌｐ？ｏｎｇ？ｌｙ？ＧｏｖｅｒｎｍｅｎｔＣｏｕｎｔｔｈｅ？Ｃｏｕｎｔｙ，ａｎｄｉｎｇ？ｅｅ？ｒＰａｒｅａｄｅｒｓ？？ｔＸＸ？ｙｅａｒｓ？ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｏｕｔｔｙ？ｓｈｉｓ．ｓｔｅｓ，ｔｔｓｔｒ＇ｉｎ？ｐ，？ＸＸ？ｉ？？ｙｅａｒｃｕｌｔｓ？ｏｆ？ｆｉｙ，ｄｉｆ？ｏｖｅｒｅ？ｎ？ｕｎｉｆｏｒｇｅ？ａｈｅａｄ？ｔｉ？ｒｓｔ，？Ｆｉ？Ａｓｓｅｍｂｌ？？ｈｅ？ｈｅ？ｈｅ？？ａｌＧｅｎｅｒｏ？ｔｈｅ？ＣｏｍｍｉＣｏｍｍｕｎｉＣｈｉｎｅｓｅ？ｔｖｅｓ？ａｎｄ？ｒａｄｅｓ：ｙ．？Ｃｏｍｍｉｓｓｉ？ｔｅｅ？ｅｐｏｒｔ？ｏｆ？ｎｇｓ？ｏｆ？ｅｎａｒｈｅ？ｏ？ｔｔｔｏｆ？ＸＸ？ｔｏｄａｙ，ｏｎ？ｒｔｉｙ？ｎｇ？Ｃｏｍｍｕｎｉｎ？ｄｅｖｅｌｅ？ｅｃｏｎｏｍｉｐｒｏｍｏｔｏｒｈ？？ｏｎ？ｂｅｈａｌｓｔｓ？？ｔｅｐｒｍｅｅｔｔｈｒｅｅ？ｐｌｒｅｐｏｒｔｉｏｐｍｅｎｔｃ？ｔｓ？ｔｅｆｒｅｓｅｎｔｆ？ｔｉｓｔ？？ａｎｄ？ｆｈｅ？ａｔｐａｒ？ＸＸ？ｗｏｒｋ？ｏｆｓｏｃｉｉｔｙ？Ｃｏｎｇｒｅｓｓ？ｒＸＸ？？ｏｕｒ？ｈｉＸｉｐｒａｌ？ｅｉｇｈｔｅｐｏｒｔ？ｒｄ？ｔａｎｇ？？ｅｄ？ｏ，？ｏｍｏｔ？ｏｎ？？？？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ＸＸ？ｅｃｏｎｏｍｉｎ？ＢＡ？ｔ？Ｍｉｃ？ｔｈｅ？ｔｏｎ？ｎｅｗ？ｓｔｃｈａｅｌ？ｓｏｃｉａｌｉｃ？ｅｐｓ．ａｃｔｉｉｍｐｌＳｈａｎｇ？？？ｏｎ？ｅｍｅｎｔｉｔｏ？ｓｐｅｃｉｆａｔｔ？ｙ？ｉｃａｄｒａ？ｏｎ？ａｎｓｆＳｅｃｒｐｕｔ？ｅｑｕｉｒｋ？ｕｐｇｒ？ａｎｄ？ｃｏｎｓｔｅｓ？ａｌ？Ｇｅｎｅｒｚａｔｉｍｏｂｉｉｏｎ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ｏｒｄ？ｅｔａｄｅ？ｗｏｒｅｎｔｍａｔＪｉｓ，ｅｍｅｎｔ？ｒｅｓｓｅｎｃｅ？Ｇｏｄ？ｏｆａｎｔｌｉ？ｅｑｕｉｒｇｏｏｄ？ｅｎｖｉｒｔｒｏ？ａｒｙ？ｓｐｅｅｃｈ？ｈｕｓｉａｗ？？ａｓｐ？ｅｃｏｎｏｍｉｓ；ｅｍｅｎｔ？ｒｏｎｍｅｎｔｂｕｉｏｎ，？ｌｓｐｉａｓｍ，？ｄｅｅｐ？？ｏｆｌａｎｄ？ａｃｃｕｒｒｅｑｕｉｖｅ？ｃｏｎｓｔｒｌｒｉｕｎｄｅｒｔｕｃｔｅ？ｄｅｅｐ？ｕｎｄｅｒｍｐｌｃ？ａｔｓ，？ｒｅｍｅｎｔｏｆｃｏｎｃｅｐｔｂｉｆｉｓｔｉｏｎ？ｅｍｅｎｔａｔｏｆｓｔａｔａｎｓｆｏｒｍａｔｉｎｅｗ？ｄｅｖｅｌ？＂？ｉｅ？ｇｒｇ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ａｎｄ？ｏｎ？ｆ？ａｎｄ？ｉｏｎｓｈｉｅｌｏｎ？ａｎｄ？ｔｎｏｒ？ｏｐｍｅｎｔ＂ｕｌｌｏｎ？ｐ；？ｍａｌｏｆｄｅｖｅｌｒｉｎ？ｄｅｐｔｈ？ａｄｖａｎｃｅ？？？ｒ？ｏｐｍｅｎｔｒｕｌｏｒｄｅｒ３
“好～”他难我难～“难在你把左脚踏到那难岩石上。不要担心下一步。我的难。”听难似乎能难得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那难岩石～而且难到了。我难难有了它信心。“好～”很我父难叫道～“难在移难右脚～把移它另到右难稍低一点的地方～那里有外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能难得到的。”我想。在描人物的难作难难难写几，注意以下点，
、要表难人物的品难 １
我难常难“，，行难思从来个想中”就是难人物的行难要符合人物的思想品难～每人都有不同的性格～不同的感情～不同的心内写世界。具有典型意难的人物难作描～能使人物形象更加生难～更加难明。在描人物难作难～不难写写要出他在做什难～，而更重要的是描他是写怎难做的。通难人物的难作描表难人物的性格特点和写精神面貌。、人事中穿 写叙插写２
人物的难作描不是写体写叙孤立的～要放在具的事件中人物的难作～也就是难在事难程中～需要表难人物某方面的特点或品难难～可难行一难串的难作描～写使人物通难典型的、难致的难作描～写更形象生难地展难在难者面前。
、要分步写清楚 ３
在难人物难作难行难致难察后～即写清个要把人物做事情的全难程楚～又要把人物活难的每步难一步一步地具写体清～难难才能难使得人物形象难明～文章难次楚。 难作难难
依据难难内画内写体容提示的中心句～展难情难～刻人物的难作～把容具。 例难１
中心句，小松难始爬竿啦。
写体具，小松难始爬竿啦抓猴。只难他难身一难～用力住竹竿～像敏捷的子～迅速地爬了上去。不一～他就会儿啊爬到了竿难。多高难，他笑着向下难望。 例难、２
中心句 小难走出教室～奔向雨中 。
写体教抬胳具 小难走出室～站在走廊里～起难～望了望越下越大的雨～猛地难起膊～难起脚～向雨中奔去。
【难难提升】，
在放的学体路上～我看难一位盲人老难难慢慢地向前走着。把难句难改得更具些难 ，写体具
在放的学两路上～我看难一位盲人老难难一只手拿着竹竿～不停地敲打着地面～只脚小心地向前挪难着。
ｏｎ？ａｎｄ？ｅｃｏ？ｇｏｏｄ？ｙ？ａｎｄ？ｃ？ｐｒｕｎｉｅｔｈｎｉｏｇｒｔｙ，？ｅｓｓ，？ｉｔｈａｒｍｏｎｙ？ｎａｂｌｐｅａｃｅ？ａｎｄ？ｓｔｇｒｅ？ｏ？ｔｈｅ？Ｔｏｗｎｓｈｉｃｏｎｓｏｌｉｅｃｏｎｏｍｉｃ？ａｂｉｏｗｔｈ，？ｍａｉｎｔｐ？ａｓｋ，ｄａｔｔ？ｔｈｅ？ｔｉｌｓｏｃｉａｉｈｅ？ａｌ？ｎ？ｓｕｓｔａｉｂｅｇｉｎｅｄ？ａｔｖｅｓ？？ｔｎｎｉｄｅｆｈｅ？ｎｇ？ｉｏｂｊｔｐｌｏｆｅｔｔｈｅ？ｓｕｃｃｅｓｓｆｅｃｔ？ｉｏｎ？ｏｆ？ｕｌｔｈｅ？ｗｏｒｈｅＩｍｐｌｏ？ｐｒｏｍｏｔｉ？ｄ？ｋ，？ｏｎ？ｅｍｅｎｔｅ？ｔｏｆ？ａｔｉｗｏｒｄｏ？ｓｏｌｉｙ，？ｋ，？ｔｃｕｌｔｏｖｅｒｆｉｅ？ｙ，ｄｉｆ？ｎ？ｕｎｉｆｏｒｇｅ？ａｈｅａｄ？ｅｑｕｉｒｉｓ，ｅｍｅｎｔ＂？Ｇｅｎｅｒａｌｔ？？ｒｙ，ｅａｄｙ，？ｓｔｅａｄｙ？ｅａｄｙ，？ｑｕａｌｓｔｈｅ？ｉｔ＂ｓｔａｄｈｅｒｅ？ｔｙ？Ｃｏｍｍｉｈｅ？ｏ？ｔｅｅ，ｙ？ｐａｒｔＣｏｕｎｔｓｉ？ｔｔｏｎｓ？ｙ？ｏｆｈｏｒｉａｎｄ？？ｔｔＳｔｔｈｅ？ｄｅｃｉａｔ？ｅ？ａｕｔｏｖｉｎｃｉ？ｐｒｍｐｌａｌ，ｈｅ？ｅｍｅｎｔｏｕｓｌＣｅｎｔｒ？ｔｙ？ｈｎｉｅｔｃ？ａｌ，ｉｇｒｌ？ｏｕｐｓ，？？ａｌｓｅｒｉｒｅ？ｐｅｏｐｌｅ？ｏｆｅａｄ？ｔｈｅ？ｙ？ｈｅ？ａｎｄ？ｌＰａｒｔＴｏｗｎｓｈｉｐ？ｅａｄｅｒｓｈｉｐ，？ｔｈｅ？Ｃｏｕｎｔｈｅ？ｅｎｔｒｏｎｇ？ｎｍｅｎｔ＇ｙ？ｙ，？Ｃｏｕｎｔｎ？ｏｕｔｌｅｅ？ｙ？ｔｉＧｏｖｅｒＣｏｍｍｉｔｒａｌｔｌｓ？ｓｔｔＸＸ？ＸＸ？ｙｅａｒｓｔｙｅａｒｓ．？ｓ？ｅｓ，？ａｎｄｉｓ？ｏｆｃｕｌｎｇ？ｉ？ｔｉｉｏｖｅｒａｃｈｉｆｆｅ？ｄｉｙ，？ｅｖｅｍｅｎｔｏｒｇｅ？ｆｓｔａｈｅａｄ？ｉ，？Ｆｉｒｎ？ｕｎｉｔ？？？ｈｅ？？ｈｅ？ｈｅ？ｐｒｙ．Ｇｅｎｅｒａｌ？ｅｅ？Ｃｏｍｍｉｔ？ｔＣｈｉｏｆｔｈｅ？Ｃｏｍｍｉｅｎａｒｙ？ｍｅｅｔｉｈｅ？？？ｅ？ｔｏ？ｔｔｒｅｐｏｒ？ｔｏｎ？ｖｅｓ？ｅｐｒｅｓｅｎｔｎｇｓ？ｈｒｏｍｏｔｓ？Ａｓｓｅｍｂｌｎｅｓｅ？ｔ？ｏｆｓｔｂｅｈａｌｆａｄｅｓ：？ａｎｄ？ａｔｉｓｓｉｏｆｅｅ？ｅｐｏｒｔＣｏｍｍｕｎｉｎ？ｔａｌｅｃｏｎｏｍｉｔｏ？ｏｒｔＣｏｍｍｕｎｉ？ｒ？ｐｌｓ？ｔｏｄａｙ，？ｏｎ？ｉｎｇ？ｇｈｔ？ＸＸ？ＸＸ？？ｉ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ｃ？ａｎｄ？ｓｏｃｉｏｕｒ？ｒｅｉｙ？ｓｔ？ｅｆｆｏｎ？ｒｔＸＸ？ｔｈｅ？ｗｏｒｅｓｓ？Ｃｏｎｇｒｄ？ａｎｇ？ＢＡ？ｏｍｏｔｅｄ？ＸＸ？ｔｈ？ｋ？ｏ，ｒｅｐｏｒｐａｒｔｔｈｉｒ？Ｘｉｏｆ？ｈｅ？？ｄｅｖｅｌｅｃｏｎｏｍｉｃ？？ｐｒｔ？？？Ｓｈａｎｇ？ｏｐｍｅｎｔｓｏｃｉｔｎ？ｔｅｐｓ．？ｎｅｗ？？Ｍｉａｌ？ｉｏｎ？ｉ？ｓｔｃｈａｅｌｃ？ａｃｔｍｐｌ？ｏ？ｅｍｅｎｔａｔｉｓｐｅｃｉｉｏｎ？？ｔＳｅｃｒｅｔｆｉｒａｎｓｆｅｍｅｎｔａｒＪｉａ？ｚａｔｙ？ｅｍｅｎｔｐｕｔｒｅｑｕｉＧｏｄ？ｉｏｎ？Ｇｅｎｅｒａｌｉｍｏｂｉｏｒｍａｔｉｄ？ｔｓｐｅｅｃｈ？ｓｐｉｒ？ｓ，？ｒｏｆ？ｌｕｌｄｅｅｐ？ｒｅｑｕｉ？ｇｏｏｄ？ａｎｄ？ｔ？ｃａｄｒｅｓ？ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ，？ｏｎ？ｉｔｌ？ｓｔａｎｄ？ｕｎｄｅｒｓ；？ｅ？ｒｏｆ？ｅｎｖｉｏ？ｂｕｉｌｏｎ，ａｗ？ｃｏｎｓｔｅｑｕｉｒｇ？ａｎｄ？ｄｅｖｅｌｒｏｎｍｅｎｔ？ｏｎ？？ｒｕｃｔｉｌｇｒｓ，ｅｍｅｎｔｒｄｅｖｅｌｉｖｅ？ｍｐｌｃｏｎｓｔｏｐｍｅｎｔｎ？ｕｌｏｎｓｈｉｐ；？ｃ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？？ａｃｃｕｒａｔ？ｃｏｎｃｅｐｔ＂ｂｉｏｎ？ｅｍｅｎｔｆａｓｐ？ｏｐｍｅｎｔａｎｔｌｅ？ｏｆ？ｒｄｅｐｔｏｎ？ｄｅｅｐ？ｅｌｏｎ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ａｎｓｆｎｅｗ？ｎｏｒｍａｌ？？ｏｆ？＂ｆａｔｅｃｏｎｏｍｉｈ？ｕｎｄｅｒｓｔｙ？ｕｐｇｒｉｉａｔｉｒｉｏｒａｎｄ？ａｄｖａｎｃｅ？ａｎｄ？ｏｆ？ｔｒｍａｔａｄｅ？ｗｏｒｋ？ｅｓｓｅｎｃｅ？ｏｒｄｅｒ
可以交代人物的身、份地位～可以反映人物心理活难的难程～可以难作描的作用，写
表难人物的性格特征～有难候难能推难情难的难展。
难明地展示人物的性格～生难地表难人物的思想感情～深刻地反映难言描的作用，写
人物的心内声世界～使难者“如难其～如难其人”～难得深刻的印象。
、神难和心理３
【难例分析】
；神难，忽然堂教声祷声响窗来的难敲了十二下～祈的难也了。外难普难士兵的他难已难号声——麦来惨从收操了。难难先生站了起～难色白～我难得他来没有难难高大。
《最后的一难》——法都德［］
难，出有难找写神难描难～难作分析，
生，神难是“难色难白”——极沉度痛悲难之情。
【难例分析】；心理，
难难，通难人物神难描～写内揭示人物心世界。
直接通难文章中人物的心表难人物的心内来理活难。如，
他我嘱嘱路上小心、夜里要警醒些～不要受凉。又托茶房好好照难我。我心里暗笑他的迂～他难只难难～托他难只是白托，而且我难难大年难的人～难道难不能料理自己难，唉真清～我难在想想～那难是太难明了，；朱自《背影》，
难一段心理描～好写很达当地表了难由于不能理解父难的无微不至的难难～却暗笑他的迂的心理～后着难与来随真懂月的流逝～才正得了父难的难形成难明难＂＂
比。
、３事件描；难言写难难运—用的作用突出人物的特色和品难，（）
写作技巧
、要精难、提难富有性化的难言～个当份恰表难人物的身、年难、思想、品难、作难１
和性格特征。
、在难难描中～写清要注意交代楚人物之难的难系和难是难难的。难了文章的需要～难难描写２
要推难情难的难展～要突出表难文章的中心思想。
、难文中的难言描～尤其是难难～叙写不能和虚构真拔高～要有情难感。３
描写形式
难言描是指难人物难难难的写内气声写写写容、难、难等难行描。人的文章要想把人物活～是
ｏｎ？ｐｅａｃｅ？ｃｏｎｓｏｌａｎｄ？ｉｄａｔｉｙ？ａｎｄ？ｐｒｏｇｒｈｎｉｅｃｏ？ｅｓｓ，ｃ？ｕｎｉｔｙ，ｇｏｏｄ？？？ｅｔｔｈａｒａｂｉｍｏｎｙ？ａｌｎ？ｈｅ？ｌｉａｎｄ？？ｃ？ｓｕｓｔｔｏ？ｍａｉＴｏｗｎｓｈｉｐ？ａｓｋ，？ａｉｎａｂｌｓｔｇｒｏｗｔｎｔｔｈｅ？ｅ？ｅｃｏｎｏｍｉｔｔｈ，ａｉｔｈｅ？ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ？ｏｆ？？ｓｏｃｉｎｅｄ？ａｔ？ｅｃｔｉｖｅｓ？ｄｅｆｉｔｈｅ？ｏｂｊｏｎ？ｈｅ？ｏｆｅｔｉｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ？ｈｅ？ｈｅＩｏ？？ｐｌｗｏｒｋ，ｏｎ？ｏｆｅｍｅｎｔｍｐｌｅ？ｐｒｗｏｒｋ，？？ｔｏｍｏｔｉｄ？？ｔａｔｔｔｉｙ，？ｄｏ？ｓｏｌｃｕｌｔｉｏｖｅｒｄｉｅ？ｙ，？ｆｆｏｒｅｍｅｎｔｇｅ？ｆｒｅｑｕｉＧｅｎｅｒｙ，＂？ｓ，？ｒａｌ？ａｈｅａｄ？ｉｅａｄｙ？ｑｕａｌｉｎ？ｕｎｉｔｔｅａｄｙ，？ｓｔｓｔｅａｄｙ，ｏ？ｙ？ｈｅ？？ｓｔｔｈｅ？＂ａｄｈｅｒＣｏｍｍｉｔｙ？Ｃｏｕｎｔｔｈｅ？ｅ？ｔｅｅ，？ｐａｒｄｅｃｉｔｔｙ？ａｎｄ？ｓｉｏｎｓ？ｔｅ？ｏｆ？ａｕｔＳｔａｔｈｏｒａｌｉｔ，？ｐｒｍｐｌｏｖｉｎｃｉ，？ｅｍｅｎｔ？ｉｓｅｒｔｈｅ？Ｃｅｎｔｏｕｐｓ，ｒａｌｉｏｕｓｌｙ？？ｅｔｈｎｉ？ｃ？ｇｒａｌｌｅ？ｐｅｏｐｌｉｒｅ？ｅａｄ？ｏｆ？ｔｈｅ？ｅｎｔｙ？ａｎｄ？Ｃｏｍｍｉｔｈｅ？Ｔｏｗｎｓｈｉｈｅ？ｐ？ｏｎｇ？ｌｙ？ＧｏｖｅｒｎｍｅｎｔＣｏｕｎｔｔｈｅ？Ｃｏｕｎｔｙ，ａｎｄｉｎｇ？ｌａｌｌｅｅ？ｒＰａｒｅａｄｅｒｓ？？ｔｏｕｔＸＸ？ｙｅａｒｓ？ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓｈｉｔｙ？ｔｔｓｔｒ＇ｉｎ？ｓ．ｓｔｅｓ，ｐ，？？ＸＸ？ｉ？ｙｅａｒｃｕｌｔｓ？ｏｆ？ｆｉｙ，ｄｉｆ？ｏｖｅｒｅ？ｎ？ｕｎｉｆｏｒｇｅ？ａｈｅａｄ？ｔｉ？ｒｓｔ，？Ｆｉ？Ａｓｓｅｍｂｌ？？ｈｅ？ｈｅ？？ａｌＧｅｎｅｒｏ？ｔｈｅ？ＣｏｍｍｉＣｏｍｍｕｎｉＣｈｉｎｅｓｅ？ｔｈｅ？ｈｅ？ｙ．？ｏ？ｏｆ？？ｔｅｅ？ｅｐｏｒｔ？ｖｅｓ？ａｎｄ？ｒａｄｅｓ：Ｃｏｍｍｉｓｓｉｎｇｓ？ｏｆ？ｅｎａｒｔｔｔＣｏｍｍｕｎｉｏｆ？ＸＸ？ｔｏｄａｙ，ｏｎ？ｒｔｉｙ？ｎｇ？ｎ？ｄｅｖｅｌｅ？ｅｃｏｎｏｍｉｐｒｏｍｏｔｏｒｈ？ｓｔｓ？？ｏｎ？ｂｅｈａｌ？ｔｅｐｒｍｅｅｔｔｈｒｅｅ？ｐｌｒｅｐｏｒｔｉｏｐｍｅｎｔｃ？ｔｓ？ｔｅｆｒｆ？ｅｓｅｎｔｔｉｓｔ？？ａｎｄ？ｆｈｅ？ａｔ？ＸＸ？ｗｏｒｋ？ｏｆｐａｒｓｏｃｉｉｐｒＸＸ？？ｏｕｒ？ｔｙ？Ｃｏｎｇｒｅｓｓ？ｒｈｉＸｉａｌ？ｅｉｇｈｔｅｐｏｒｔ？ｅｄ？ｒｄ？ｏｍｏｔｔａｎｇ？？ｏ，？？ｏｎ？？？？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ＸＸ？ｅｃｏｎｏｍｉｎ？ＢＡ？ｔ？Ｍｉｃ？ｔｈｅ？ｔｏｎ？ｎｅｗ？ｓｔｃｈａｅｌ？ｓｏｃｉａｌｉｃ？ｍｐｌｅｐｓ．ａｃｔｉｉＳｈａｎｇ？？？ｏｎ？ｅｍｅｎｔｉｔｏ？ｓｐｅｃｉｆａｔｔ？ｙ？ｉｃａｄｒａ？ｏｎ？ａｎｓｆＳｅｃｒｐｕｔ？ｅｑｕｉｒｋ？ｕｐｇｒ？ａｎｄ？ｃｏｎｓｔｅｓ？ａｌ？Ｇｅｎｅｒｚａｔｉｍｏｂｉｉｏｎ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ｏｒｄ？ｅｔａｄｅ？ｗｏｒｅｎｔｍａｔＪｉｓ，ｅｍｅｎｔ？ｒｅｓｓｅｎｃｅ？Ｇｏｄ？ｏｆａｎｔｌｉ？ｅｑｕｉｒｇｏｏｄ？ｅｎｖｉｒｔｒｏ？ａｒｙ？ｓｐｅｅｃｈ？ｈｕｓｉ？ａｗ？ｓ；ａｓｐ？ｅｃｏｎｏｍｉｅｍｅｎｔ？ｒｏｎｍｅｎｔｂｕｉｏｎ，？ｌｓｐｉａｓｍ，ｖｅ？？ｄｅｅｐ？ｌ？ｏｆｌａｎｄ？ｃｏｎｓｔｒａｃｃｕｒｒｅｑｕｉｒｉｕｎｄｅｒｔｂｉｕｃｔｆｉｅ？ｄｅｅｐ？ｕｎｄｅｒｃ？ａｔｓ，？ｒｅｍｅｎｔｏｆｃｏｎｃｅｐｔｍｐｌｓｔｉｏｎ？ｏｆｓｔａｔａｎｓｆｏｒｍａｔｉｎｅｗ？ｄｅｖｅｌ？＂？ｅｍｅｎｔａｔｉｅ？ｇｒｇ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ａｎｄ？ｏｎ？ｆ＂？ａｎｄ？ｉｏｎｓｈｉｅｌｏｎ？ａｎｄ？ｔｎｏｒ？ｏｐｍｅｎｔｕｌｌｏｎ？ｐ；ｒ？ｍａｌｏｆｄｅｖｅｌｉｎ？ｄｅｐｔｈ？ａｄｖａｎｃｅ？？？ｒ？ｏｐｍｅｎｔｒｕｌｏｒｄｅｒ５
离写不难难言描的。
难段难析，《滴露的康乃馨》中的难言描写
爸来咧哦爸惊朝我难难走～我着嘴难在被角里难难地笑。“～醒了。”难的表情难我知道我是多难难睡难难。“难～可是老～难爸您花事难我的，”我难是有点狐疑。难一难～爸两反倒有点难难～只手不停地难着拿花～难色泛起了难难～慌地乱你来你点了点难。“昨天难和难商量着难什难～后难难你几将它装喜难康乃馨。一大早我就到花店难了束新难的～只是店主把包得太难难……”爸停住了～他可能的不难难难难真送花的难合。
析难，
以上的难段～难生巧学运写哦写很个妙的用了难言描。“～醒了。”难然难言描难难～就三字～但它将怕来爸您父难生打难“我”在病床上休息的心理表难了出。“难～可是老～难花是难我的，”通难疑难的难～表难了“我”的气会会疑惑～因难“我”不想到父难难自己送花。同难～也难父难的难蓄难。“昨天难和难你来你你商量着难什难～后难难难喜难康乃馨。一大早我就到花店难了几将它装写束新难的～只是店主包的太难难……”难里的难言描非常难神～他浸透着父母的难～难难难～表难的并将漓尽淋致。
第二部分，难难基难修手法的用考点——辞运与
（１）比难，就是打比方～即两来利用难不同性难的事物的相似点～借甲事物难明乙事
物。
作用，形象生难地写出了事物的××特点～用在难难文中～能使抽象道理难得
具体奥浅懂～使深的道理难得难易。
难人，把物人～当来写使事物具有人的神难、难作、难言、心理等。
作用，是使所写丰“物”色彩难明、描难形象生难～表意富。
；小引入，学例子，太阳个体阳体像大火球。；本 太、难 火球、难难 像，；初中，例子，走难《难难祥子》感受老舍先生的“比难”难采
是的～到城里以后～他难能难朝下～倒着立半天。难难立着～他难得～他就像一难～上下很棵没“
有一个脱确棵壮沉气地方不挺的。”“他乎有点像一难～难～默～而又有生。”难里把祥子比作一难～“难、棵壮沉气个默、有生”是非常好的难～祥子就是难难的～难比难中也透露出作者难难个伙儿朴难的棒小的喜难之情。
方法，难修手法确辞辞，修本身的作用，难合句子难境答难格式，
比难、难人，生难形象地写出了，难象，特性。
ｏｎ？ａｎｄ？ｅｃｏ？ｇｏｏｄ？ｙ？ａｎｄ？ｃ？ｐｒｕｎｉｅｔｈｎｉｏｇｒｔｙ，？ｅｓｓ，？ｉｔｈａｒｍｏｎｙ？ｎａｂｌｐｅａｃｅ？ａｎｄ？ｓｔｇｒｅ？ｏ？ｔｈｅ？Ｔｏｗｎｓｈｉｃｏｎｓｏｌｉｅｃｏｎｏｍｉｃ？ａｂｉｏｗｔｈ，？ｍａｉｎｔｐ？ａｓｋ，ｄａｔ？ｔｈｅ？ｔｔｉｌｓｏｃｉａｉｈｅ？ａｌ？ｎ？ｓｕｓｔａｉｂｅｇｉｎｅｄ？ａｔ？ｔｖｅｓ？ｎｎｉｄｅｆｈｅ？ｎｇ？ｉｏｂｊｔｐｌｏｆｔｈｅ？ｓｕｃｃｅｓｓｆｅｔｅｃｔ？ｉｏｎ？ｏｆ？ｕｌｔｈｅ？ｗｏｒｈｅＩｍｐｌｏ？ｐｒｏｍｏｔｉ？ｋ，？ｏｎ？ｅｍｅｎｔｅ？ｔｄ？ｏｆ？ａｔｉｗｏｒｄｏ？ｋ，ｓｏｌｉｙ，？？ｔｃｕｌｔｏｖｅｒｙ，ｆｉｅ？ｄｉｆ？ｎ？ｕｎｉｆｏｒｇｅ？ａｈｅａｄ？ｅｑｕｉｒｉｓ，ｅｍｅｎｔ＂？Ｇｅｎｅｒａｌｔ？？ｒｙ，ｅａｄｙ，？ｓｔｅａｄｙ？ｅａｄｙ，？ｑｕａｌｓｔｈｅ？ｉｔａｄｈｅｒｅ？ｔ＂ｓｔｙ？Ｃｏｍｍｉｈｅ？ｏ？ｔｅｅ，ｙ？ｐａｒｔＣｏｕｎｔｓｉ？ｔｔｏｎｓ？ｙ？ｏｆａｎｄ？ｈｏｒｉ？ｔｔＳｔｔｈｅ？ｄｅｃｉａｔ？ｅ？ａｕｔｏｖｉｎｃｉ？ｐｒｍｐｌａｌ，ｈｅ？ｅｍｅｎｔｏｕｓｌＣｅｎｔｒ？ｔｙ？ｈｎｉｃ？ｅｔａｌ，ｉｇｒｌ？ｏｕｐｓ，？？ａｌｓｅｒｉｒｅ？ｐｅｏｐｌｅａｄ？ｔｅ？ｏｆｈｅ？ｙ？ｈｅ？ｔｈｅ？Ｃｏｕｎｔｈｅ？ａｎｄ？ｌＰａｒｔＴｏｗｎｓｈｉｐ？ｅａｄｅｒｓｈｉｐ，？ｅｎｔｙ，？Ｃｏｕｎｔｎ？ｏｕｔｌｅｅ？ｙ？ｔｒｏｎｇ？ｎｍｅｎｔ＇ｙ？ｉＣｏｍｍｉｔＧｏｖｅｒｒａｌｔｌｓ？ｓｔｔＸＸ？ｓｔＸＸ？ｙｅａｒｙｅａｒｓ．？ｓ？ｅｓ，？ａｎｄｉｃｕｌｓ？ｏｆｎｇ？ｉ？ｔｉｉｏｖｅｒａｃｈｉｆｆｅ？ｄｉｙ，？ｅｖｅｍｅｎｔｏｒｇｅ？ｆｓｔａｈｅａｄ？ｉ，？Ｆｉｒｎ？ｕｎｉｔ？？？ｈｅ？？ｈｅ？ｈｅ？ｐｒｙ．Ｇｅｎｅｒａｌ？ｅｅ？Ｃｏｍｍｉｔ？ｔＣｈｉｏｆｔｈｅ？Ｃｏｍｍｉｅｎａｒｙ？ｍｅｅｔｉｈｅ？？？ｅ？ｔｏ？ｔｔｒｅｐｏｒ？ｔｏｎ？ｖｅｓ？ｅｐｒｅｓｅｎｔｎｇｓ？ｈｒｏｍｏｔｓ？Ａｓｓｅｍｂｌｎｅｓｅ？ｔ？ｏｆｓｔｂｅｈａｌｆａｄｅｓ：？ａｎｄ？ａｔｉｓｓｉｏｆｅｅ？ｅｐｏｒｔＣｏｍｍｕｎｉｎ？ｔａｌｅｃｏｎｏｍｉｔｏ？ｏｒｔＣｏｍｍｕｎｉ？ｒ？ｐｌｓ？ｔｏｄａｙ，？ｏｎ？ｉｎｇ？ｇｈｔ？ＸＸ？ＸＸ？？ｉ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ｃ？ａｎｄ？ｓｏｃｉｏｕｒ？ｒｅｉｓｔ？ｙ？ｅｆｆｏｎ？ｒｔＸＸ？ｔｈｅ？ｗｏｒｅｓｓ？Ｃｏｎｇｒｄ？ａｎｇ？ＢＡ？ｏｍｏｔｅｄ？ＸＸ？ｔｈ？ｋ？ｏ，ｒｅｐｏｒｐａｒｔｔｈｉｒ？Ｘｉｏｆ？？ｐｒ？ｄｅｖｅｌｅｃｏｎｏｍｉｃ？ｈｅ？ｔ？？？Ｓｈａｎｇ？ｏｐｍｅｎｔｓｏｃｉｔｎ？ｔｅｐｓ．？ｎｅｗ？？Ｍｉａｌ？ｉｏｎ？ｉ？ｓｔｃｈａｅｌｃ？ａｃｔｍｐｌ？ｏ？ｅｍｅｎｔａｔｉｓｐｅｃｉｉｏｎ？？ｔＳｅｃｒｅｔｆｉｒａｎｓｆｅｍｅｎｔａｒＪｉａ？ｚａｔｙ？ｅｍｅｎｔｐｕｔｒｅｑｕｉＧｏｄ？ｉｏｎ？Ｇｅｎｅｒａｌｉｍｏｂｉｏｒｍａｔｉｄ？ｔｓｐｅｅｃｈ？ｓｐｉｒ？ｓ，？ｒｏｆ？ｌｕｌｄｅｅｐ？ｒｅｑｕｉ？ｇｏｏｄ？ａｎｄ？ｔ？ｃａｄｒｅｓ？ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ，？ｏｎ？ｉｔｌ？ｅ？ｓｔａｎｄ？ｕｎｄｅｒｓ；？ｒｏｆ？ｅｎｖｉｏ？ｂｕｉｌｏｎ，ａｗ？ｃｏｎｓｔｅｑｕｉｒｇ？ａｎｄ？ｄｅｖｅｌｒｏｎｍｅｎｔ？ｏｎ？ｌ？ｒｕｃｔｉｇｒｓ，ｅｍｅｎｔｒｄｅｖｅｌｉｖｅ？ｍｐｌｃｏｎｓｔｏｐｍｅｎｔｕｌｎ？ｏｎｓｈｉｐ；？ｃ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？？ａｃｃｕｒａｔ？ｃｏｎｃｅｐｔ＂ｂｉｏｎ？ｅｍｅｎｔｆａｓｐ？ｏｐｍｅｎｔａｎｔｌｅ？ｏｆ？ｒｄｅｐｔｏｎ？ｄｅｅｐ？ｅｌｏｎ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ａｎｓｆａｔｎｅｗ？ｎｏｒｍａｌ？？ｏｆ？＂ｆｅｃｏｎｏｍｉｈ？ｕｎｄｅｒｓｔｙ？ｕｐｇｒｉａｔｉｒｉｏｒａｎｄ？ｉａｄｖａｎｃｅ？ａｎｄ？ｔｒｏｆ？ｍａｔａｄｅ？ｗｏｒｋ？ｅｓｓｅｎｃｅ？ｏｒｄｅｒ
难难１，从条从未难难难得难难盛的藤难～只难一片难煌的淡紫色～像一瀑布～空中垂下。
难难２，小草难难得土从来里难出。
（３）夸难，难追求某难表效果～难达原有的事物精难合乎情理的难大或难小。作用，揭示事物的××本难～烘托××气氛～加强渲染力～引起难者的强烈共难。形式，难大难、难小难、夸夸夸超前难
例子，
？白难三千丈～难愁似难个。（＂三千丈＂难难大难夸）
？芝麻粒儿大的事，不必放在心上。（＂芝麻粒儿＂是难小难夸）
？太阳来难一出，地上已难像下了火。（把前一事物＂出来＂与后一事物＂下火＂夸几难到乎是同难出难，有人称夸夸此难难方式难超前难）
答难格式，用了难的修手法～运夸辞突出了什难难难～难难者难怎启想～使难者留下难明深刻的印象。
例难，教静声听室里得出奇～难难掉地上的音都能难。
（４）排比，由难相构气同或者相似、意思相近或者难一致的难难或句子成串排列。一般是有三或三个个以上的句子难成。
作用，增强文章难言的难。用气来难理～可把道理难述得更难密、更透难～用来抒情～可把感情抒难得淋致漓尽。
答难格式，用排比的修手法～运辞强难了，难象，特性＋“使理条分明”或“难奏和难～难得感情洋溢～富有难”或“难气清写次楚、描难难、形象生难”。例难，１、难得像火～粉得像霞～白得似雪。
（５）难难，自己提出难难～自己解答难难。
作用，强难难难～引起人难注意～难人难思考。用在一启段的难难或难尾难～除引起思考外～难有承上下的难启脉清晰渡作用～用在难难文中～能使难难深入～难难难。答难格式，用难难～引起难者的难难难趣～运启难难者难，难象，特性的注意和思考～很自然地引出下文。
例难，中生难难学怎立难的金难难，；首先……，
答案，用了难难的修手法～引起难者的难难难趣～难难者难中生难难运辞启学怎立难
ｏｎ？ｐｅａｃｅ？ｃｏｎｓｏｌａｎｄ？ｉｄａｔｉｙ？ａｎｄ？ｐｒｏｇｒｈｎｉｅｃｏ？ｙ，ｅｓｓ，ｃ？ｕｎｉｔｇｏｏｄ？？？ｅｔｔｈａｒａｂｉｍｏｎｙ？ａｌｎ？ｈｅ？ｌｉａｎｄ？？ｃ？ｓｕｓｔｔｏ？ｍａｉＴｏｗｎｓｈｉｐ？ａｓｋ，？ａｉｎａｂｌｓｔｇｒｏｗｔｎｔｔｈｅ？ｅ？ｅｃｏｎｏｍｉｔｔｈ，ａｉｔｈｅ？ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ？ｏｆ？？ｓｏｃｉｎｅｄ？ａｔ？ｅｃｔｉｖｅｓ？ｄｅｆｉｔｈｅ？ｏｂｊｏｎ？ｈｅ？ｏｆｅｔｉｈｅＩｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ？ｈｅ？ｏ？？ｐｌｗｏｒｋ，ｏｎ？ｏｆｅｍｅｎｔｍｐｌｅ？ｐｒｗｏｒｋ，？？ｔｏｍｏｔ？ｔａｔｔｔｉｄ？ｉｙ，？ｄｏ？ｓｏｌｃｕｌｔｉｏｖｅｒｄｉｅ？ｙ，？ｆｆｏｒｅｍｅｎｔｇｅ？ｆｒｅｑｕｉＧｅｎｅｒｓ，？ｒａｌ？ｙ，＂？ａｈｅａｄ？ｉｅａｄｙ？ｑｕａｌｉｎ？ｕｎｉｔｔｅａｄｙ，？ｓｔｓｔｙ？ｅａｄｙ，ｏ？ｈｅ？？ｓｔｔｈｅ？＂ａｄｈｅｒＣｏｍｍｉｔｙ？Ｃｏｕｎｔｔｅ？ｔｅｅ，？ｐａｒｈｅ？ｔｔｄｅｃｉｙ？ａｎｄ？ｓｉｏｎｓ？ｔｅ？ｏｆ？ａｕｔＳｔａｔｈｏｒａｌｉｔｐｒ，？ｍｐｌｏｖｉｎｃｉ，？ｅｍｅｎｔ？ｉｔｈｅ？Ｃｅｎｔｓｅｒｏｕｐｓ，ｒａｌｉｏｕｓｌｙ？？ｅｔｈｎｉ？ｃ？ｇｒａｌｌｅ？ｐｅｏｐｌｉｒｅａｄ？ｅ？ｏｆ？ｔｈｅ？ｅｎｔｙ？ａｎｄ？Ｃｏｍｍｉｔｈｅ？Ｔｏｗｎｓｈｉｈｅ？ｌａｌｌｐ？ｏｎｇ？ｌｙ？ＧｏｖｅｒｎｍｅｎｔＣｏｕｎｔｔｈｅ？Ｃｏｕｎｔｙ，ａｎｄｉｎｇ？ｅｅ？ｒＰａｒｅａｄｅｒｓ？？ｔＸＸ？ｙｅａｒｓ？ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｏｕｔｔｙ？ｓｈｉｉｎ？ｓ．ｓｔｅｓ，ｔｔｓｔｒ＇ｐ，？？ＸＸ？ｉ？ｙｅａｒｃｕｌｔｓ？ｏｆ？ｆｉｙ，ｄｉｆ？ｏｖｅｒｅ？ｎ？ｆｏｒｇｅ？ａｈｅａｄ？ｕｎｉｔ？ｉｒｓｔ，？Ｆｉ？ｈｅ？？？Ａｓｓｅｍｂｌｈｅ？Ｃｏｍｍｕｎｉ？ａｌＧｅｎｅｒｏ？ｔｈｅ？ＣｏｍｍｉＣｈｉｎｅｓｅ？ｔｈｅ？ｏ？ｙ．？？ｔｅｅ？ｅｐｏｒｔ？ｏｆ？ｖｅｓ？ａｎｄ？ｒａｄｅｓ：Ｃｏｍｍｉｓｓｉｎｇｓ？ｏｆ？ｅｎａｒｈｅ？ｅ？ｅｃｏｎｏｍｉｔｐｒｏｍｏｔｔｔｏｆ？ＸＸ？ｔｏｄａｙ，ｏｎ？ｒｔｉｙ？ｎｇ？Ｃｏｍｍｕｎｉｎ？ｏｒｄｅｖｅｌｈ？ｓｔｓ？？ｏｎ？ｂｅｈａｌ？ｔｅｐｒｍｅｅｔｔｈｒｅｅ？ｐｌｒｅｐｏｒｔｉｏｐｍｅｎｔｔｓ？ｔｃ？ｅｆｒｆ？ｅｓｅｎｔｔｉｓｔ？？ａｎｄ？ｆｈｅ？ａｔ？ＸＸ？ｗｏｒｋ？ｏｆｐａｒｓｏｃｉｉＸＸ？ｐｒ？ｏｕｒ？ｔｙ？Ｃｏｎｇｒｅｓｓ？ｒｈｉＸｉａｌ？ｅｉｇｈｔｅｐｏｒｔ？ｒｄ？ｔａｎｇ？？ｅｄ？ｏｍｏｔｏ，？？ｏｎ？？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？？？ＸＸ？ｅｃｏｎｏｍｉｎ？ＢＡ？ｔ？Ｍｉｃ？ｔｈｅ？ｔｏｎ？ｎｅｗ？ｓｔｃｈａｅｌ？ｓｏｃｉａｌｉｃ？ｍｐｌｅｐｓ．ａｃｔｉｉＳｈａｎｇ？ｏｎ？？？ｅｍｅｎｔｉｔｏ？ｓｐｅｃｉｆａｔｔ？ａｎｓｆｉａ？ｙ？ｃａｄｒｏｎ？ｉｏｎ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？Ｓｅｃｒｕｐｇｒｐｕｔ？ｅｑｕｉｒｋ？？ａｎｄ？ｃｏｎｓｔｅｓ？ａｌ？Ｇｅｎｅｒｚａｔｉｍｏｂｉｏｒｄ？ｅｔａｄｅ？ｗｏｒｅｎｔｍａｔＪｉｓ，ｅｍｅｎｔ？ｒｅｓｓｅｎｃｅ？Ｇｏｄ？ｏｆａｎｔｌｉ？ｅｑｕｉｒｇｏｏｄ？ｅｎｖｉｒｔｒｏ？ａｒｙ？ｓｐｅｅｃｈ？ｈｕｓｉ？ｓ；ｅｍｅｎｔ？ｒｏｎｍｅｎｔｂｕｉｏｎ，？ａｗ？ａｓｐ？ｅｃｏｎｏｍｉｌｓｐｉａｓｍ，？ｄｅｅｐ？ａｃｃｕｒｒｅｑｕｉｖｅ？？ｏｆｌａｎｄ？ｃｏｎｓｔｒｌｒｉｕｎｄｅｒｔｕｃｔｅ？ｄｅｅｐ？ｕｎｄｅｒｃ？ａｔｓ，？ｍｐｌｒｅｍｅｎｔｏｆｃｏｎｃｅｐｔｂｉｆｉｓｔｏｆｓｔａｔａｎｓｆｏｒｍａｔｉｉｏｎ？ｎｅｗ？ｄｅｖｅｌ？＂？ｅｍｅｎｔａｔｉｅ？ｇｒｇ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ａｎｄ？ｏｎ？ｆ＂？ａｎｄ？ｉｏｎｓｈｉｅｌｏｎ？ａｎｄ？ｔｎｏｒ？ｏｐｍｅｎｔｕｌｌｏｎ？ｐ；？ｍａｌｏｆｄｅｖｅｌｒｉｎ？ｄｅｐｔｈ？ａｄｖａｎｃｅ？？？ｒ？ｏｐｍｅｎｔｒｕｌｏｒｄｅｒ７
的金难难注意和思考～自很然地引出下文。
例１，白色的花含有什难色素呢没，白色的花什难色素也有。
；６，反难，心中其难有没来达确疑难～而用疑难句的形式表定的意思。；１，疑难句是四难难句中的一难；其他三难是难述句、感难句、祈使句，～是有疑而难～需要难人回答。
；２，反难是修方法中的一难～辞反难句是无疑而难～意在肯定～不需要难人回答。作用，强难作用～增强肯定（否定）难。气
答难格式，用运气反难～加强难～意思是难；改成难述句，～强烈地表了；达什难，之情。
例难，１、难能全怪我难，
（８）难比，把正反两个个两个事物或一事物的方面放在一起难照比难。
作用，突出强难其中某一难象的特点。
例１，难难光难～浪难可。耻
（９）反难：难了突出某个个意思～强难某难感情～特意重难某难难和句子。作用，突出强难所难内容（某难情感或者意思）。
例１，“盼望着～盼望着～……”强难了盼望的急切。
例文分析，品味言，回答。识识识识识识识识，４分，
？一尊微弱之躯个声誉～一病中的老人～面难难难多难花、掌、难难和美～他难什难不像其他明星表露出难心的难喜与呢哪怕装来静静陶醉，是出的。一切都是那难的～静静犹叶静静个的～如秋天的一片落～地难下～难到一地方～难吹一下～就难一难。难不吹～就静静禅与与它与地定着。那些仍然留在枝难的难花果难无难～那些欣难难花享受果难者的难难无难。只于大与它它属它与地。回难大地～是的理想抱难。走向大地难的那份从与宁静份与叶容～那无悔难藉～只有那片掉落的秋才能难得，懂，
？很霍没会多的难候～金都保持着一难雕塑般的姿难。有任何一难雕塑像他那难生难～像他那难令人难忘不会与脖舍，身子斜斜的～子斜斜的～难他的微笑也都是斜着的～我猜想他看到的人物与独笔也都是斜着的～惟他的心直地立在那里。
，１，第？段霍金说“”说说说说说说说说说说犹如秋天的一片落叶，合全段，个比
说好在哪里。
ｏｎ？ａｎｄ？ｅｃｏ？ｇｏｏｄ？ｙ？ａｎｄ？ｃ？ｐｒｕｎｉｅｔｈｎｉｏｇｒｔｙ，？ｅｓｓ，？ｉｔｈａｒｍｏｎｙ？ｎａｂｌｐｅａｃｅ？ａｎｄ？ｓｔｇｒｅ？ｏ？ｔｈｅ？Ｔｏｗｎｓｈｉｃｏｎｓｏｌｉｅｃｏｎｏｍｉｃ？ａｂｉｏｗｔｈ，？ｍａｉｎｔｐ？ａｓｋ，ｄａｔｔ？ｔｈｅ？ｔｉｌｓｏｃｉａｉｈｅ？ａｌ？ｎ？ｓｕｓｔａｉｂｅｇｉｎｅｄ？ａｔ？ｔｖｅｓ？ｎｎｉｈｅ？ｄｅｆｎｇ？ｉｏｂｊｔｐｌｏｆｅｔｔｈｅ？ｓｕｃｃｅｓｓｆｅｃｔ？ｉｏｎ？ｏｆ？ｕｌｔｈｅ？ｗｏｒｈｅＩｍｐｌｏ？ｐｒｏｍｏｔｉ？ｋ，？ｏｎ？ｅｍｅｎｔｅ？ｔｄ？ｏｆ？ａｔｉｗｏｒｄｏ？ｓｏｌｉｙ，？ｋ，？ｔｃｕｌｔｏｖｅｒｆｉｅ？ｙ，ｄｉｆ？ｎ？ｕｎｉｆｏｒｇｅ？ａｈｅａｄ？ｅｑｕｉｒｉｓ，ｅｍｅｎｔ＂？Ｇｅｎｅｒａｌｔ？？ｒｙ，ｅａｄｙ，？ｓｔｅａｄｙ？ｅａｄｙ，？ｑｕａｌｓｔｈｅ？ｉｔ＂ｓｔａｄｈｅｒｅ？ｔｙ？Ｃｏｍｍｉｈｅ？ｏ？ｔｅｅ，ｙ？ｐａｒｔＣｏｕｎｔｓｉ？ｔｔｏｎｓ？ｙ？ｏｆａｎｄ？ｈｏｒｉ？ｔＳｔｔｔｈｅ？ｄｅｃｉａｔ？ｅ？ａｕｔｏｖｉｎｃｉ？ｐｒｍｐｌａｌ，ｈｅ？ｅｍｅｎｔｏｕｓｌＣｅｎｔｒ？ｔｙ？ｈｎｉｃ？ｅｔａｌ，ｉｇｒｌ？ｏｕｐｓ，？？ａｌｓｅｒｉｒｅ？ｐｅｏｐｌｅ？ｏｆｅａｄ？ｔｈｅ？ｙ？ｈｅ？ａｎｄ？ｌＰａｒｔＴｏｗｎｓｈｉｐ？ｅａｄｅｒｓｈｉｐ，？ｔｈｅ？Ｃｏｕｎｔｈｅ？ｅｎｔｎｍｅｎｔ＇ｙ？ｙ，？Ｃｏｕｎｔｎ？ｏｕｔｌｅｅ？ｙ？ｔｒｏｎｇ？ｉＧｏｖｅｒＣｏｍｍｉｔｒａｌｔｌｓ？ｓｔｔＸＸ？ｓｔＸＸ？ｙｅａｒｙｅａｒｅｓ，？ｓ．？ｓ？ａｎｄｉｓ？ｏｆｃｕｌｎｇ？ｉ？ｔｉｉｏｖｅｒａｃｈｉｆｆｅ？ｄｉｙ，？ｅｖｅｍｅｎｔｏｒｇｅ？ｆｓｔａｈｅａｄ？ｉ，？Ｆｉｒｎ？ｕｎｉｔ？？？ｈｅ？？ｈｅ？ｈｅ？ｐｒｙ．Ｇｅｎｅｒａｌ？ｅｅ？Ｃｏｍｍｉｔ？ｔＣｈｉｏｆｔｈｅ？Ｃｏｍｍｉｅｎａｒｙ？ｍｅｅｔｉｈｅ？？？ｅ？ｔｏ？ｔｔｒｅｐｏｒ？ｔｏｎ？ｖｅｓ？ｅｐｒｅｓｅｎｔｎｇｓ？ｈｒｏｍｏｔｓ？Ａｓｓｅｍｂｌｎｅｓｅ？ｔ？ｏｆｓｔｂｅｈａｌｆａｄｅｓ：？ａｎｄ？ａｔｉｓｓｉｏｆｅｅ？ｅｐｏｒｔＣｏｍｍｕｎｉｎ？ｔａｌｅｃｏｎｏｍｉｔｏ？ｏｒｔＣｏｍｍｕｎｉ？ｒ？ｐｌｓ？ｔｏｄａｙ，？ｏｎ？ｉｎｇ？ｇｈｔ？ＸＸ？ＸＸ？？ｉ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ｃ？ａｎｄ？ｓｏｃｉｏｕｒ？ｒｅｉｓｔ？ｅｆｆｏｎ？ｙ？ｒｔＸＸ？ｄ？ｔｈｅ？ｗｏｒｅｓｓ？Ｃｏｎｇｒａｎｇ？ＢＡ？ｏｍｏｔｅｄ？ＸＸ？ｔｈ？ｋ？ｒｅｐｏｒｐａｒｔｔｈｉｒ？Ｘｉｏ，ｏｆ？ｈｅ？？ｄｅｖｅｌｅｃｏｎｏｍｉｃ？？ｐｒｔ？ｎ？ｔ？？Ｓｈａｎｇ？ｏｐｍｅｎｔｓｏｃｉｔｅｐｓ．？ｎｅｗ？？Ｍｉａｌ？ｉｏｎ？ｉ？ｓｔｃｈａｅｌｃ？ａｃｔｍｐｌ？ｏ？ｅｍｅｎｔａｔｉｓｐｅｃｉｉｏｎ？？ｔＳｅｃｒｅｔｆｉｒａｎｓｆｚａｔａｒＪｉａ？ｅｍｅｎｔｙ？ｏｒｍａｔｉｐｕｔｒｅｑｕｉＧｏｄ？ｉｏｎ？Ｇｅｎｅｒａｌｉｍｏｂｉｅｍｅｎｔｄ？ｔｓｐｅｅｃｈ？ｓｐｉｒ？ｓ，？ｒｏｆ？ｌｕｌｄｅｅｐ？ｒｅｑｕｉ？ｇｏｏｄ？ａｎｄ？ｔ？ｃａｄｒｅｓ？ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ，？ｏｎ？ｉｔｌ？ｓｔａｎｄ？ｕｎｄｅｒｓ；？ｒｏｆ？ｅｎｖｉｏ？ｂｕｉｌｅ？ｏｎ，ａｗ？ｃｏｎｓｔｅｑｕｉｒｇ？ａｎｄ？ｄｅｖｅｌｒｏｎｍｅｎｔ？ｏｎ？ｇｒ？ｒｕｃｔｉｌｓ，ｅｍｅｎｔｒｄｅｖｅｌｉｖｅ？ｍｐｌｃｏｎｓｔｏｐｍｅｎｔｕｌｎ？ｏｎｓｈｉｐ；？ｃ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？？ａｃｃｕｒａｔ？ｃｏｎｃｅｐｔ＂ｂｉｏｎ？ｅｍｅｎｔｆａｓｐ？ｏｐｍｅｎｔａｎｔｌｅ？ｏｆ？ｒｄｅｐｔｏｎ？ｄｅｅｐ？ｅｌｏｎ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ａｎｓｆｎｅｗ？ｎｏｒｍａｌ？？ｏｆ？＂ｆａｔｅｃｏｎｏｍｉｈ？ｕｎｄｅｒｓｔｙ？ｕｐｇｒｉｉａｔｉｒｉｏｒａｎｄ？ａｄｖａｎｃｅ？ａｎｄ？ｏｆ？ｔｒｍａｔａｄｅ？ｗｏｒｋ？ｅｓｓｅｎｃｅ？ｏｒｄｅｒ
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，２“说说说说说说说说说说说说说说说说说说说，身子斜斜的，脖子斜斜的，他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，惟独他的心笔直地立在那里。具体斜和笔直放在”说说“”“”一起的表达作用。
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说山中的一切，哪个不是我的朋友，我切地跟他打招呼：你好，，说说说说说说说说说说说说说说清凉，的山泉：你捧出一面明，是要我重新梳，你好，，说说说说说说说说说说说说说说说识识，的溪流：你吟着一首首小，是邀我与你唱和，你好，，说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说识流，的瀑布：你天生的金嗓子，雄的男高音多有气。你好，，说说说说说说说说说说说说说说说陡峭，的崖：深深的峡说说说说说说说谷托着你挺拔的身躯，你高高的上仿佛刻了智慧。你好，，说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说悠悠，的白云：你白的身影，天空充宁静，得更加湛。喂，，说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说淘气，的云雀，说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说说地在些什呢，我猜你津津道的，是行中看到的好景。，识识自第１识识识识识《山中友》，
１、按原文在括号中入填恰当的形容难。
２、难文采用比难、难人的修手法～辞写依次
了山泉、溪流、瀑布、难崖、白云、云雀等景物～表了作者达喜难大自然的感情。
３、文中难的句子是；划反难，句～难难难难将它述句。
难山中的一切～都是我的好朋友。
牛刀小难
指出下列各句用的修手法。运辞
、一串串宝石般的水珠难难着～难难着～落难深潭。； ，１
、了难感人的故事后～不难得我难的难士是可难的难听你，； ，２
、难看小草的身是那难的躯惊柔弱～却有着人的生命力。狂难暴雨休想摧难难～它洪水、干旱不３
能难难～它即将它使是难难得碾粉身碎骨～不用多久～又它会从躯地下挺直身～难始新的生活。； ，
、蒲公英难难难孩子难准难了降落难～把自己的娃娃送到四面八方。； ，４
、在蟋蟀平台上难琴。； ，５
、水落帘下～如片片难难～在光下难难难光。；来犹阳 ，６
、太阳冲破了云霞～跳出了海面。； ，７
、那些像棉花球似的云～叫难云。； ，８
、我端起搪瓷碗～难得难碗有千斤重～难怎也送不到嘴难。； ，９
、小难好肥～整个个儿身子好像一蓬松的球。； ，１０
、小青石看难了难难多多人的脚～难得它很愉快。； ，１１
、威尼斯小艇行难难快活～灵仿佛田沟里的水蛇。； ，１２
、父母的难～难道我难就可以随乱随便花～意浪难难，； ，１３
、难流直下三千尺～疑是难河落九天。； ，１４
ｏｎ？ｐｅａｃｅ？ｃｏｎｓｏｌａｎｄ？ｉｄａｔｉｙ？ａｎｄ？ｐｒｏｇｒｈｎｉｅｃｏ？ｅｓｓ，ｃ？ｕｎｉｔｙ，ｇｏｏｄ？？？ｅｔｔｈａｒａｂｉｍｏｎｙ？ａｌｎ？ｈｅ？ｌｉａｎｄ？？ｃ？ｓｕｓｔｔｏ？ｍａｉＴｏｗｎｓｈｉｐ？ａｓｋ，？ａｉｎａｂｌｓｔｇｒｏｗｔｎｔｔｈｅ？ｅ？ｅｃｏｎｏｍｉｔｔｈ，ａｉｔｈｅ？ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ？ｏｆ？？ｓｏｃｉｎｅｄ？ａｔ？ｅｃｔｉｖｅｓ？ｄｅｆｉｔｈｅ？ｏｂｊｏｎ？ｈｅ？ｈｅ？ｏｆｅｔｉｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ？ｈｅＩｏ？？ｐｌｗｏｒｋ，ｏｎ？ｏｆｅｍｅｎｔｍｐｌｅ？ｐｒｗｏｒｋ，？？ｔｏｍｏｔ？ｔａｔｔｔｉｄ？ｉｙ，？ｄｏ？ｓｏｌｃｕｌｔｉｏｖｅｒｄｉｅ？ｙ，？ｆｆｏｒｅｍｅｎｔｇｅ？ｆｒｅｑｕｉＧｅｎｅｒｓ，？ｒａｌ？ｙ，＂？ａｈｅａｄ？ｉｅａｄｙ？ｑｕａｌｉｎ？ｕｎｉｔｔｅａｄｙ，？ｓｔｓｔｈｅ？ｅａｄｙ，ｏ？ｙ？？ｓｔｔｈｅ？＂ａｄｈｅｒＣｏｍｍｉｔｙ？Ｃｏｕｎｔｔｅ？ｔｅｅ，？ｐａｒｈｅ？ｔｔｄｅｃｉｙ？ａｎｄ？ｓｉｏｎｓ？ｔｅ？ｏｆ？ａｕｔＳｔａｔｈｏｒａｌｉｔ，？ｐｒｍｐｌｏｖｉｎｃｉ，？ｅｍｅｎｔ？ｉｓｅｒｔｈｅ？Ｃｅｎｔｏｕｐｓ，ｒａｌｉｏｕｓｌｙ？？ｅｔｈｎｉ？ｃ？ｇｒａｌｌｅ？ｐｅｏｐｌｉｒｅ？ｅａｄ？ｏｆ？ｈｅ？ｔｈｅ？ｅｎｔｙ？ａｎｄ？Ｃｏｍｍｉｔｈｅ？Ｔｏｗｎｓｈｉｌａｌｌｐ？ｏｎｇ？ｌｙ？ＧｏｖｅｒｎｍｅｎｔＣｏｕｎｔｔｈｅ？Ｃｏｕｎｔｙ，ａｎｄｉｎｇ？ｅｅ？ｒＰａｒｅａｄｅｒｓ？？ｔＸＸ？ｙｅａｒｓ？ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｏｕｔｔｙ？ｓｈｉｔｔｓｔｒ＇ｉｎ？ｓ．ｓｔｅｓ，ｐ，？？ＸＸ？ｉ？ｙｅａｒｃｕｌｔｓ？ｏｆ？ｆｉｙ，ｄｉｆ？ｏｖｅｒｅ？ｎ？ｕｎｉｆｏｒｇｅ？ａｈｅａｄ？ｔｉ？ｒｓｔ，？Ｆｉ？？？Ａｓｓｅｍｂｌｈｅ？ｈｅ？？ａｌＧｅｎｅｒｏ？ｔｈｅ？ＣｏｍｍｉＣｏｍｍｕｎｉＣｈｉｎｅｓｅ？ｔｈｅ？ｅｎａｒｙ．？ｈｅ？？ｔｅｅ？ｅｐｏｒｔ？ｏｆ？ｖｅｓ？ａｎｄ？ｒａｄｅｓ：Ｃｏｍｍｉｓｓｉｎｇｓ？ｏｆ？ｏ？ｔｔｔｏｆ？ＸＸ？ｔｏｄａｙ，ｏｎ？ｒｔｉｙ？ｎｇ？Ｃｏｍｍｕｎｉｎ？ｄｅｖｅｌｅ？ｅｃｏｎｏｍｉｐｒｏｍｏｔｏｒｈ？ｓｔｓ？？ｏｎ？ｂｅｈａｌ？ｔｅｐｒｍｅｅｔｔｈｒｅｅ？ｐｌｒｅｐｏｒｔｅｆｉｏｐｍｅｎｔｃ？ｔｓ？ｔｒｆ？ｅｓｅｎｔｔｉｓｔ？？ａｎｄ？ｆｈｅ？ａｔ？ＸＸ？ｗｏｒｋ？ｏｆｐａｒｓｏｃｉｉｐｒＸＸ？？ｏｕｒ？ｔｙ？Ｃｏｎｇｒｅｓｓ？ｒｈｉＸｉａｌ？ｅｉｇｈｔｅｐｏｒｔ？ｅｄ？ｒｄ？ｏｍｏｔｔａｎｇ？？ｏ，？？ｏｎ？？？？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ＸＸ？ｅｃｏｎｏｍｉｎ？ＢＡ？ｔ？Ｍｉｃ？ｔｈｅ？ｔｏｎ？ｎｅｗ？ｓｔｃｈａｅｌ？ｓｏｃｉａｌｉｃ？ｅｐｓ．ａｃｔｉｉｍｐｌＳｈａｎｇ？？？ｏｎ？ｅｍｅｎｔｉｔｏ？ｓｐｅｃｉｆａｔｔ？ａｎｓｆｉａ？ｙ？ｃａｄｒｏｎ？ｉｏｎ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ｐｕｔ？ｅｑｕｉｒｋ？ｕｐｇｒ？ａｎｄ？ｃｏｎｓｔｅｓ？ａｌ？ＧｅｎｅｒｚａｔｉｍｏｂｉＳｅｃｒｏｒｄ？ｅｔａｄｅ？ｗｏｒｅｎｔｍａｔＪｉｓ，ｅｍｅｎｔ？ｒｅｓｓｅｎｃｅ？Ｇｏｄ？ｏｆａｎｔｌｉ？ｅｑｕｉｒｇｏｏｄ？ｅｎｖｉｒｔｒｏ？ａｒｙ？ｓｐｅｅｃｈ？ｈｕｓｉａｓｐ？ｅｃｏｎｏｍｉ？ａｗ？ｓ；ｅｍｅｎｔ？ｒｏｎｍｅｎｔｂｕｉｏｎ，？ｌａｓｍ，ｓｐｉａｃｃｕｒ？ｄｅｅｐ？ｒｅｑｕｉ？ｏｆｌｌａｎｄ？ｃｏｎｓｔｒｖｅ？ｒｉｕｎｄｅｒｔｕｃｔｅ？ｄｅｅｐ？ｕｎｄｅｒｃ？ａｔｓ，？ｒｅｍｅｎｔｏｆｃｏｎｃｅｐｔｂｉｆｉｍｐｌｓｔｏｆｓｔａｔａｎｓｆｏｒｍａｔｉｎｅｗ？ｄｅｖｅｌ？＂？ｉｏｎ？ｅｍｅｎｔａｔｉｅ？ｇｒｇ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ａｎｄ？ｏｎ？ｆｎｏｒ？ｏｐｍｅｎｔ＂？ａｎｄ？ｉｏｎｓｈｉｅｌｏｎ？ａｎｄ？ｔｕｌｌｏｎ？ｐ；ｏｆｄｅｖｅｌｒ？ｍａｌｉｎ？ｄｅｐｔｈ？ａｄｖａｎｃｅ？？？ｒ？ｏｐｍｅｎｔｒｕｌｏｒｄｅｒ９
、山难梳理着他蓬乱的难难。； ，１５
、葛洲难好真脖象一位仙女子上戴着的难难～难嵌着无数宝珍珠和石。； ，１６
、是难难造了人难的文明，是难难人民。１７（ ）
、每一根柱子都在难难～都在歌唱～都在演奏。１８（ ）
、桃花潭水深千尺～不及汪难送我情。； ，１９
、高粱难难了难～稻子笑了弯腰。； ，２０
按要求写写改下列句子。
、老难不辞辛苦～用心血培育我难成难。；用比难手法，１
、难在难儿枝上跳难。；用难人手法，２
、我难得难个很怎夸碗重～难也送不到嘴难。；用难手法，３
、天上的星星一难一难。；用难人手法，４
、难难水珠在荷叶上难难。；用比难的手法， ５
ｏｎ？ａｎｄ？ｅｃｏ？ｇｏｏｄ？ｙ？ａｎｄ？ｃ？ｐｒｕｎｉｅｔｈｎｉｏｇｒｔｙ，？ｅｓｓ，？ｉｔｈａｒｍｏｎｙ？ｎａｂｌｐｅａｃｅ？ａｎｄ？ｓｔｇｒｅ？ｏ？ｔｈｅ？Ｔｏｗｎｓｈｉｃｏｎｓｏｌｉｅｃｏｎｏｍｉｃ？ａｂｉｏｗｔｈ，？ｍａｉｎｔｐ？ａｓｋ，ｄａｔｔ？ｔｈｅ？ｔｉｌｓｏｃｉａｉｈｅ？ａｌ？ｎ？ｓｕｓｔａｉｂｅｇｉｎｅｄ？ａｔ？ｔｖｅｓ？ｎｎｉｄｅｆｈｅ？ｎｇ？ｉｏｂｊｔｐｌｏｆｔｈｅ？ｓｕｃｃｅｓｓｆｅｔｅｃｔｕｌｔｈｅ？ｗｏｒｈｅＩｍｐｌｏ？ｐｒｏｍｏｔ？ｉｏｎ？ｏｆ？ｉ？ｋ，？ｏｎ？ｅｍｅｎｔｅ？ｔｄ？ｏｆ？ａｔｉｗｏｒｄｏ？ｋ，ｓｏｌｉｙ，？？ｔｃｕｌｔｏｖｅｒｆｉｅ？ｙ，ｄｉｆ？ｎ？ｕｎｉｆｏｒｇｅ？ａｈｅａｄ？ｅｑｕｉｒｉｓ，ｅｍｅｎｔ＂？Ｇｅｎｅｒａｌｔ？？ｒｙ，ｅａｄｙ，？ｓｔｅａｄｙ？ｅａｄｙ，？ｑｕａｌｓｔｈｅ？ｉｔ＂ｓｔａｄｈｅｒｅ？ｔｙ？Ｃｏｍｍｉｈｅ？ｏ？ｔｅｅ，ｙ？ｐａｒｔＣｏｕｎｔｓｉ？ｔｔｏｎｓ？ｙ？ｏｆａｎｄ？ｈｏｒｉ？ｔｔＳｔｔｈｅ？ｄｅｃｉａｔ？ｅ？ａｕｔｏｖｉｎｃｉ？ｐｒｍｐｌｅｍｅｎｔｏｕｓｌａｌ，ｈｅ？Ｃｅｎｔｒ？ｔｙ？ｈｎｉｃ？ｅｔａｌ，ｉｇｒｌ？ｏｕｐｓ，？？ａｌｓｅｒｉｒｅ？ｐｅｏｐｌｅ？ｏｆｅａｄ？ｔｙ？ｈｅ？ｈｅ？ｔｈｅ？Ｃｏｕｎｔａｎｄ？ｌＰａｒｔＴｏｗｎｓｈｉｐ？ｅａｄｅｒｓｈｉｐ，？ｈｅ？ｅｎｔｌｅｅ？ｙ？ｔｒｏｎｇ？ｎｍｅｎｔ＇ｙ？ｙ，？Ｃｏｕｎｔｎ？ｏｕｔｉＣｏｍｍｉｔＧｏｖｅｒｒａｌｔｌｓ？ｓｔｔＸＸ？ｓｔＸＸ？ｙｅａｒｙｅａｒｓ．？ｓ？ｅｓ，？ａｎｄｉｓ？ｏｆｃｕｌｎｇ？ｉ？ｔｉｉｏｖｅｒａｃｈｉｆｆｅ？ｄｉｙ，？ｅｖｅｍｅｎｔｏｒｇｅ？ｆｓｔａｈｅａｄ？ｉ，？Ｆｉｒｎ？ｕｎｉｔ？？？？ｈｅ？ｈｅ？ｈｅ？ｙ．Ｇｅｎｅｒａｌ？ｅｅ？Ｃｏｍｍｉｔ？ｔＣｈｉｏｆｔｈｅ？Ｃｏｍｍｉｅｎａｒｙ？ｍｅｅｔｉｐｒ？？ｔｏ？ｔｔｒｅｐｏｒ？ｔｏｎ？ｖｅｓ？ｅｐｒｅｓｅｎｔｎｇｓ？ｈｒｈｅ？ｅ？ｏｍｏｔｓ？Ａｓｓｅｍｂｌｎｅｓｅ？ｔ？ｏｆｓｔｂｅｈａｌｆａｄｅｓ：？ａｎｄ？ａｔｉｓｓｉｏｆｅｅ？ｅｐｏｒｔＣｏｍｍｕｎｉｎ？ｔａｌｅｃｏｎｏｍｉｔｏ？ｏｒｔＣｏｍｍｕｎｉ？ｒ？ｐｌｓ？ｔｏｄａｙ，？ｏｎ？ｉｎｇ？ｇｈｔ？ＸＸ？ＸＸ？？ｉ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ｃ？ａｎｄ？ｓｏｃｉｏｕｒ？ｙ？ｒｅｉｓｔ？ｅｆｆｏｎ？ｒｔＸＸ？ｅｓｓ？ｔｈｅ？ｗｏｒＣｏｎｇｒｄ？ａｎｇ？ＢＡ？ｏｍｏｔｅｄ？ＸＸ？ｔｈ？ｋ？ｒｅｐｏｒｐａｒｔｔｈｉｒ？Ｘｉｏ，ｏｆ？？ｄｅｖｅｌｅｃｏｎｏｍｉｃ？？ｐｒｈｅ？ｔ？？？Ｓｈａｎｇ？ｏｐｍｅｎｔｓｏｃｉｔｎ？ｔｅｐｓ．？ｎｅｗ？？Ｍｉａｌ？ｉｏｎ？ｉｍｐｌ？ｓｔｃｈａｅｌｃ？ａｃｔｉ？ｏ？ｅｍｅｎｔａｔｓｐｅｃｉｉｏｎ？？ｔＳｅｃｒｅｔｆｉｒａｎｓｆａｒＪｉａ？ｅｍｅｎｔｚａｔｙ？ｏｒｍａｔｉｐｕｔｒｅｑｕｉＧｏｄ？ｉｏｎ？Ｇｅｎｅｒａｌｉｍｏｂｉｅｍｅｎｔｄ？ｔｓｐｅｅｃｈ？ｓｐｉｒ？ｓ，？ｒｏｆ？ｌｕｌｄｅｅｐ？ｒｅｑｕｉ？ｇｏｏｄ？ａｎｄ？ｔ？ｃａｄｒｅｓ？ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ，？ｏｎ？ｉｔｌ？ｓｔａｎｄ？ｕｎｄｅｒｓ；？ｒｏｆ？ｅ？ｅｎｖｉｏ？ｂｕｉｌｏｎ，ａｗ？ｃｏｎｓｔｅｑｕｉｒｇ？ａｎｄ？ｄｅｖｅｌｒｏｎｍｅｎｔ？ｏｎ？？ｒｕｃｔｉｌｇｒｓ，ｅｍｅｎｔｒｄｅｖｅｌｉｖｅ？ｍｐｌｃｏｎｓｔｏｐｍｅｎｔｕｌｎ？ｏｎｓｈｉｐ；？ｃ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？？ａｃｃｕｒａｔ？ｃｏｎｃｅｐｔ＂ｂｉｏｎ？ｅｍｅｎｔｆａｓｐ？ｏｐｍｅｎｔａｎｔｌｅ？ｏｆ？ａｎｓｆｒｄｅｐｔｏｎ？ｄｅｅｐ？ｅｌｏｎ？ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ？ｎｅｗ？ｎｏｒｍａｌ？？ｏｆ？＂ｆａｔｅｃｏｎｏｍｉｈ？ｕｎｄｅｒｓｔｙ？ｕｐｇｒｉａｔｉｒｉｉｏｒａｎｄ？ａｄｖａｎｃｅ？ａｎｄ？ｏｆ？ｔｒｍａｔａｄｅ？ｗｏｒｋ？ｅｓｓｅｎｃｅ？ｏｒｄｅｒ
作文二：《写人阅读作文讲解》9500字
六上作文第一单元
人物篇
本单元要点
养正习德
我会做人
１、每天合理安排作息时间，张弛有度。
２、与同学团结友爱，互相帮助。
３、尊重老师的劳动，认真学习。
４、关心父母，知道父母的生日。
５、与别人意见不同时，能换位思考。
习作要点
写好人物抓特点，事例典型要真实；
以小见大重细节，布局谋篇分主次；
语言动作表品质，揣摩心里要细腻；
用好环境来衬托，人物形象才鲜明。
主题一 怎样选择典型
事例表现人物特点
一、作文与做人
和文中老师学做人——做有理想、有追求、热爱生活、乐观向上的人。
刘老师教我们历史课。
他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝盖以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑着。
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。
然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的放风筝。
他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有三四米长的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：
“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，看着他那浮在脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。 节选自苏叔阳《理想的风筝》
作者围绕刘老师选取了两个典型事例：上课板书、放飞风筝。“上课板书”让我们感受到在坚强的外表下所承受的艰辛；“放飞风筝”抓住一切动态，如高飞蓝天的风筝，刘老师放飞风筝的喜悦，追逐线绳的自信，让我们看到了一个残疾老人不屈的生命活力，是详写部分。本文表达了作者苏叔阳对恩师的深深怀念与赞美之情。
二、名篇导学
离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？ ”双喜先跳下去了，在岸上说。
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，
“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸
了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们
的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发
家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双
喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，
于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。 鲁迅《社戏》片段
《社戏》中阿发这个少年是热情友好的、纯朴无私的。“偷”罗汉豆一事，作者虽着墨不多，却充分写出了阿发的个性特点。当双喜问他“偷”谁家里的时，阿发回答：“且慢，让我来看一看罢，”“他于是往来地摸了一回，直起身来道：偷我们的罢，我们的大得多呢。”在“偷”谁家的问题上，阿发是不存私心的，谁家的豆大“偷”谁家的。双喜的一“问”，阿发的一“摸”一“答”，使这一件小事变得典型了，这就是作者对情节提炼的结果。
三、阅读提高
例文一：
我们的“魔鬼训练家”
朱长贺
要说最优秀的班主任，就要属我们班的老师——孙老师了。
记得五年级刚刚开学，我就听说这次的班主任像一个“魔鬼训练家”。我都不敢想了，天哪！那我的小命还不得玩儿完。同学们小心翼翼，可是事情并没有我们想象的那么坏。 那天，新班主任站在我们面前，同学们吓得连大气都不敢出。谁知接着的事却让人出乎意料。
老师穿着高跟鞋“咯！咯！······”地走进了教室。“同学们好！我就是你们的班主任。从今天起，我们就是一个集体里了。”从来没接受过这种介绍方式的同学们顿时感到惊愕。过了一会，同学们才回过神来。望着这位束着马尾辫的漂亮的班主任，“魔鬼训练家”真不知从何说起。我心底一阵欢喜，这“魔鬼训练家”还挺让人喜欢的啊！
接下来的一个月，着实让我们同学大开眼界，并且开始喜欢上了她的“魔鬼训练法”。 “我先总结一下语文听写情况。全对的同学有２５名，今天的词语抄写可以不写了。９名同学出现错误，孙老师等你们到下午放学，一次补测机会。默写不下来的需要完成今天的词语抄写作业。现在开始上课。”这是一节语文课的开场白。
原来，孙老师改变原来的抄写词语作业为听写作业。在讲新课之前听写课文中的词语，如果全对，抄写词语的作业可以不写。说来也怪，一个月过去了，同学们的词语掌握越来越好，就连平时听写总亮红灯的同学都不用写抄写词语作业。期中检测的时候，看拼音写词语、词语填空，班里同学几乎都不扣分了。
她在我们班每两周开展一次计算题比赛。比赛的规则那叫一个“魔”；以小组为单位进行接力赛，每人一道题。第一个人做完后传给第二个人，以此类推。最后小组分数高的胜出。这可是考验小组的整体实力，哪敢怠慢。课间同学们可有得干了。
“你这道题会不会，我给你讲讲啊？”“组长，组长，这道题怎么做啊，我还有点不明白。”“你做这道题简算题的时候注意变号啊，你老错。”同一组的同学开始互相帮忙了。而此时，我们的“魔鬼训练家”脸上掠过丝丝笑意。
不知不觉，我们的计算能力提高了一大截。
这就是我们至亲的“魔鬼训练家”。我们好爱她。
１． 本文围绕孙老师的“魔鬼训练法”选择了哪些事例？
２、同一个字在不同的语言环境中，表达不同的意思。请你对“魔鬼训练法”的“魔鬼”谈谈自己的看法。
３． “而此时，我们的‘魔鬼训练家’脸上掠过丝丝笑意。”这是文中唯一对孙老师神态的描写，反复读一读，你体会出了什么？
４． 孙老师的“魔鬼训练法”是为了什么？
５． “魔鬼训练家”是个什么样的人？
６． 你能根据小作者的描写把这个人物画下来吗？
例文二：
蓝色的印记
任鹏飞
在教过我的老师中， 我最喜欢的、最敬佩的、莫过于我的语文老师孙老师了。 那是一节平平常常的语文课，孙老师让我们写一篇作文。
“嘿，哥们儿，我的钢笔没水了，借一下钢笔水。”一个很小的声音。原来是王浩儒。我悄悄地把钢笔水瓶递给了他。
他迅速拧开盖子，把钢笔放到钢笔水瓶里，使劲地挤压钢笔囊。当他用完要把钢笔水瓶还给我时，可能太着急的缘故，他的手一滑，只听“啪”的一声，钢笔水瓶掉到了地上。教室的地面上洒了一大片蓝色的钢笔水，钢笔水瓶自然就“粉身碎骨”了。全班同学的目光聚焦到我们这里，我傻了，王浩儒双眼直勾勾地盯着那片被钢笔水染成蓝色的地板砖，眼泪都快流出来了。
“怎么这么不小心？”话音刚落，孙老师已经从讲台那边跑了过来。旁边的张淞倒是很勇敢，马上拿出擦地的抹布，一个箭步冲到了那片蓝色墨水旁边，要把那些钢笔水擦掉。“你们别动！”孙老师一边喊，一边拦住了张凇。
孙老师迅速地从两个粉笔盒上撕下两个盖，然后，用这两个盖小心翼翼地把散落在地上的碎玻璃夹起来，扔到垃圾桶里。孙老师不放过任何一个角落，仔细查找着。接着，孙老师用纸巾一点一点地把地上的钢笔水擦干净。我们也只能眼睁睁地看着孙老师蹲在地上擦。蓝色的钢笔水顺着薄薄的纸巾渗出来，染满了孙老师的双手。
同学们再也看不下去了，纷纷拿起抹布，准备擦。可还是被孙老师制止了，“这碎玻璃要是扎到你们的手怎么半？怎么向你们家长交代啊？王浩儒，以后你得改改你这毛手毛脚的坏毛病了。”孙老师一遍擦一边说着。
此时，教室里安静极了。全班同学都屏住呼吸，看着孙老师一遍又一遍地擦。地面干净了，可孙老师的手已经变成蓝色的了。看着自己的手，孙老师笑了? ?
看着教室的地面，洒落的钢笔水已经被擦得干干净净，可那蓝色的印记却早已印在了我的心底。于是，拿起笔，重新写上我的作文题目——《蓝色的印记》。
１、小作者选取了发生在语文课上的一个小插曲，普通的一件小事写的那样细腻。这是怎
样的一件事呢？
２、你认为孙老师是个什么样的老师？
３、画出描写孙老师语言的句子，仔细体会。
４、仔细读读结尾，你受到了什么启发？
四、教师揭秘
两位作者为什么能把两个人物刻画得栩栩如生？哪些事例给你留下深刻的印象？哪些细节让你记忆深刻？
例如：
同学们再也看不下去了，纷纷拿起抹布，准备擦。可还是被孙老师制止了，“这碎玻璃要是扎到你们的手怎么半？怎么向你们家长交代啊？王浩儒，以后你得改改你这毛手毛脚的坏毛病了。”孙老师一遍擦一边说着。
这是孙老师的语言描写，让你有怎样的感受？
１、典型事例就是最能体现人物特点的最具有代表性的事例。所谓“典型”，就是要选择那些最有说服力的材料。要想选择典型，就要留心观察，认真分析，通过比较选出最理想的材料。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些能反映深刻意义的小事。这就是我们常说的“小中见大”。关键是找到写作的角度，提炼情节。例如《我
们的“魔鬼训练家”》，就选择了孙老师引导学生怎样学习的两件小事，体现出了孙老师教学有法的特点。以小见大，这就是典型事例。
２．都是写老师，可以用几件事表现老师一方面的特点，可以从不同的侧面选取材料，但不能只把几件相似的事例罗列出来。在叙述的时候，更不能平均用力。如《理想的风筝》，重点抓住放风筝一事进行描写。这样写，突出体现了刘老师不屈的生命活力。
３． 关键的一点：你所选择的这件事应该有与众不同之处，如《我们的“魔鬼训练家”》小组竞赛培养合作意识的方法，都让我们意想不到。抓住这些细节来进行入微的描写就会使人物特点突出。
１、根据人物特点，你来选材。选中的材料，要在括号里注明是详写还是略写，抓住什么来写。不选的材料，在括号里画上“×”，并口头说明之所以这样取舍的原因。
好学的毛毛
①毛毛在做值日，累得满头大汗，很是认真。（ ）
②英语学习遇到发音困难，拿着镜子练习发音。（ ）
③英语课上毛毛读英语，大家哄堂大笑。（ ）
④课间毛毛向同学请教。（ ）
⑤放学路上，同学们有说有笑地回家。（ ）
⑥马路上，人来人往，熙熙攘攘，陈正骑着自行车从大家身旁掠过，并和大家开玩笑，说他要飞回家，好去看电影。（ ）
⑦毛毛把英语单词写在卡片上，一有空就拿出来背。（ ）
⑧考试，毛毛考了第一名。（ ）
２、根据题目选择人物的三件事例填表，最后确定那件最与众不同的事件吧！
主题二 怎样抓住细节
让人物特点更突出
一、作文与做人
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两收攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向右微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来了。
——朱自清《背影》
二、名篇导学
这是《武松打虎》的原文，读一读，你有什么感受吗？
刚要睡，忽然起了狂风，狂风过后，乱树后扑的一声响，跳出看一头斑斓猛虎！武松叫了一声“啊呀”从青石上翻下，赶紧将哨棒抓到手里。那老虎好不容易等到这一餐，
恶狠狠从半空中扑过来。武松这一惊，喝下的酒全变成冷汗冒了出来。他急忙一闪，闪到老虎的背后。老虎再往后一掀，又被武松躲过。接着那跌棒一般的老虎尾巴扫了过来，还是没碰到武松。原来这一扑、一掀、一扫是老虎的看家本事，三样落了空，气势也就去了一半了。轮到武松发威了，他举起哨棒用全力劈过去，武松往后一跳，老虎正好落在武松面前。武松两手用力按着老虎的脸上、眼睛里乱踢。老虎痛得咆哮起来，瓜子刨出一个土坑。武松死死不肯放松，按得老虎渐渐的使尽了力气。这时武松腾出右手，跌锤一般在老虎透视打了五六十拳，只见老虎的眼睛、嘴里、鼻子里、耳朵里全部都流出了血来，再也动弹不得，只剩喘气了。武松怕老虎没死，捡起半截哨棒再打，直打得气也没了。
三、阅读提高
例文一
我的小伙伴
朱长贺
我的小伙伴中，最有意思的是李涛。
李涛是一个平平凡凡的孩子。他个子不高，大脑袋，小眼睛，大嘴巴，乌黑头发，中间留了一撮嘎毛向桑翘着。说是平凡，但他说的话很多，能把整个地球盛满。再加上他夸张的动作，常常把我们逗得棒腹大笑，被誉为我们班的“开心果”。
别看他总是大大咧咧的样子，手可灵巧着呢！那天劳动课上，老师教我们缝制小围裙。老师刚示范完，他就把自己准备好的碎花布平铺在桌子上，拿起剪刀，学着老师的样子开始裁剪。裁剪好了，认真得缝起来。右手的大拇指和食指捏着针，在布边上使劲一扎，在到背面拔出针，缓缓地拉出线，又从背面上扎上来，拉出线??有趣的是，他还不地把针在头发上蹭几下，阵像缝衣服的老奶奶。快下课时，他第一个把小围裙缝好了。小围裙还真好看，周围是打了褶的花边，中间还有一个小兜呢！老师把他请到讲台上，给他系上他自制的小围裙。教室里“真漂亮”“真棒啊”的喊声响成一片。“老师笑着对他说：”围裙做得这么好，开始做饭吧！”“开心果”咧开大嘴，小眼睛眯成了一道缝。“哄——”看着这副尊容，同学们全笑了。
这就是我的小伙伴李涛。班里有了这样一课“开心果”，让我们的集体更加快乐。
１． 李涛有什么特点？
２． 圈出李涛缝围裙的动词，你体会出了什么？
３． 用直线画出描写同学们笑的句子，你体会出了什么？
例文二
矮，也是一个特点。在我们班，有个叫蒙蒙的小男孩，我们称他为袖珍人。他淘气、可爱，爱动、爱说、爱笑。
记得不久以前，老师组织我们进行羽毛球比赛。一个特殊的组合出现在了大家的面前，被称为“反比例”组合。因为矮的太矮，高的太高，比例完全失调。我们纷纷预测：输定了！可谁知中途情况出现了转变。这队“反比例”居然领先两分，离胜利不远了。
只差两分了，只见对方打过来一个“腾空球”直奔“小矮子”的拍打下进攻，多亏他反应灵敏，连忙来了一个“海底捞月”，反击率回去。对方以为小矮子接不到，已经放松了警惕。７：１０，“反比例”组合就差一分了！
这一回轮到“小矮子”发球了。只见他屏住呼吸，一个漂亮的擦网球到达了对方的基地。不好！对方反击一球，这变顺势来了一个“杀网球”，打得对方有些措手不及，好不容易把球回过了网。这次，“小矮子”没有再给对方任何机会，一个网前扑杀，７：１１锁定胜局。只见‘‘反比例’’组合一蹦三尺高，“小矮子”兴奋得像弹簧一样跳得好高。
羽毛球比赛大获全胜，打起篮球就没底了。
中午的时候，小矮子来得比较早，就和校队（篮球）打了起来。可惜太矮了，连球都摸不到一两次。几个损友等他回班后，说：“你没有被投进篮筐吗？”小矮子听后笑了：“等着瞧！”他没有灰心，没有放弃！每次体育课，他都争取打一两个球，球技也慢慢见长了。我想他一定行。
矮，有矮的好处，弹跳力高。虽然篮球打得不好，但也有恒心，练习！
我其实佩服的是他的毅力。
这就是我班的“小矮子”。只是身高矮而已，其他的，都不矮。
１． 蒙蒙有什么特点？
２． 用直线画出描写“小矮子”动作的句子，你体会出了什么？
３． 小作者佩服“小矮子”什么？你有怎样的理解？
４． 文中有许多“反比例”“海底捞月” “腾空球” “小矮子”这样带有引号的词语，通过这些词语你想到了什么？
四、教师揭秘
两位小作者向我们描绘了怎样的小伙伴？哪些细节让你读后记忆犹新？例如：‘‘他还不时地把针在头发上蹭几下，真像缝衣服的老奶奶。’’ 这个动作让你有什么感想？
文中还有哪些让你觉得很有特点的动作？你把它画下来，体会体会。 再请你结合这两篇例文和妈妈议一议：什么是细节描写？ 你觉得你的同学或亲人有什么细节给你留下深刻印象了吗？
１、动作描写是通过人物的行为动作，表现任务特点性格的一种方法。一个人的动作，是人物性格特征的最真实的外化。正所谓‘‘听其言，‘‘观其行’’，怎样描写人物的动作呢？
首先，要选择关键性的动作来写。当人做事情时，会存在很多动作。要学会把动作‘‘放慢’’，提取最关键、最有意义的动作。
其次，要写准确。在描写动作时，要抓住那些有特点，最能反映人物气质的动词，才能把人写‘‘活’’。
２、描写人物的神情态度属于神态描写，也是一种重要的细节描写。神态描写往往和外貌描写结合进行，所以写神态也要写出特征。神态描写有时还跟人物的动作、语言描写结合起来，表现人物的性格。
例如：
说是平凡，但他说的话很多，能把整个地球盛满。 ??
“开心果”咧开大嘴，小眼睛眯成一道缝。
开头、结尾都对李涛的外貌、神态进行了描写，恰到好处地把李涛‘‘开心果’’的特点准确地表达出来，更突出了人物的鲜明个性，还起到了首尾呼应的作用。
３、关键的一点：你所描写的细节要有特点，如：‘‘开心果’’是个男孩子，手却那么巧??抓住这些细节来进行入微的描写就会使人物特点突出。
４、“我看他用右手的大拇指和食指捏着针，在布边上使劲一扎，再到背面拔出 ．．．针，缓缓地拉出线，又从背面扎上来，拉出线?．． ”这几个小动作写的怎么样？在读一．．．遍，你会这样写吗？这就叫细节描写。用心观察，才会写得这样好。你也试试吧！
还记得你第一次获奖后，爸妈的“表演”吗？每次想起来，一定是“甜蜜的回忆”，把它写下来，让我们也一起跟你高兴高兴，怎么样？注意学习“例文”的表现方法，多“透露”点儿人物动作、神情后面看不到的东西。
五、妙笔生花
主题三 怎样做到环境
衬托人物特点
一、作文与做人
江雪
［唐］ 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
二、阅读提高 例文一
寒风中的老爷爷
刘一凡
在我的记忆中，珍藏着许多难忘的人，最令我难忘的，还是那次在寒风中扶车的老爷爷。
记得那天出奇地冷，北风呼啸，外面滴水成冰，我把自己裹得严严实实，准备去教研中心心作文。
突然，一阵大风吹过，好像要把我卷起来，我加快了脚步。“哗啦”一声，停在不远处的自行车在大风中无一幸免，犹如多米诺骨牌顺风倒下。看看手表，扶起来还来得及，可是——这么冷的天，伸出的手又缩了回来。还是赶紧躲开吧！ 我开始小跑了起来。
“这些自行车呀！唉！”只见一个十来岁、两鬓斑白的老爷爷向那些吹倒的自行车径直走去。他吃力地弯下腰，用左手握紧车把，右手扶住车座，使劲往上一１抬，一辆
自行车就被扶起来。接着，是第二辆、第三辆．．．．． 我停住脚步，感觉脸上火辣辣的烫，身体里仿佛有一团火在烧。想想自己刚才，便转身向倒下的自行车走去。看着我的加入，老爷爷笑了。
一转眼，已经有一多半的自行车被我们扶了起来。我们刚要稍微松一口气。一阵大风把刚刚扶起来的自行车又吹倒了。我和老爷爷互相看了看。“唉，就当是锻炼身体了！”老爷爷无奈的说，我也笑了，一起又投入了“战斗”。
天公作美，当我们都把车都扶起来的时候，风停了，太阳公公露出了和蔼可亲的笑容，好像在说：“你们真棒！”
“去上课把孩子？”我点点头
“难得你这么小的孩子跟我这老头子一起干活啊！谢谢啦！赶紧走把！”老爷爷乐呵呵地说。
我低头看看手表，呀！还有五分钟就要上课了。我加快了步伐。心里是那样的轻松、愉快，老爷爷带给了我从未体会过的快乐。
如今，每当走过那条路，每当看到那排列整齐的自行车，我都会想起那位寒风中弯着腰，扶起一辆又一辆自行车的老爷爷。
１、小作者几次描写环境描写，用直线画出来，大声读一读，然后填写下面表格：
那天出奇的冷， →风停了， 因为冷得出奇，小作者看到老爷爷扶车才 ， 因为＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。正因为小作者 ，写太阳公公才露出了和蔼可亲的笑容更能表现 。这就是环境衬托人物特点。 ２、寒风中的哪一幕你最感动？画出最让你感动的词语，把他写下来，记一记。
这是一篇感人至深的短文。文章之所以感人，与事情发生的典型环境及作者巧妙穿插环境描写是分不开的。
仔细读后你会发现，作者重点描写了两次环境。这样，即交代了事情发生的背景，推动了情节的发展，更映衬出爷爷朴实无华的品德。我的眼前出现了在寒风中吃力地弯下腰用左手握紧车吧，右手扶住车座，使劲往上一抬，一辆自行车就被扶了起来的老人形象。难怪小作者“心里是那样的轻松、愉快，老爷爷带给了我从未体会过的快乐”。
但是，切记：随着故事情节发展穿插环境描写时，穿插的时间要妥当，描写的目的要明确，描写的语句要精炼哟！
例文二
老师，谢谢你
漆黑的夜，凉凉的风，丝丝的雨，夹杂着我从心里说出的这句话：“老师，谢谢您”。啊！您笑了，您笑的那么甜，那么和蔼，那么慈祥。“老师，您该回去休息了。您为我劳累了整整一个晚上。您回去把！我自己不怕走夜路。”您拍了拍我的肩头，回去了。我独自走在夜路上，心里热乎乎的。刚才您给我补课的情景，又浮现在我眼前。
当我推开您家大门时，您和您家里人，正在吃晚饭。您看见我来了，赶紧扒拉完剩下的几口饭，一口菜都没顾得上夹，就硬咽下去了。我劝您慢慢吃，您笑着摸摸我的头，开始给我补习数学。
您问我：“什么叫百分数？”我答对了。您脸上露出了笑容。接着，您给我抄了一大串公式，我有些烦了。您给我讲，数学是一门严谨的科学。接着您耐心的给我讲这些公式的来历。我有的没听懂，可是，我不再愿意给您添麻烦，只得木偶似地点点头。您好像看透了我的心思，又重新给我讲起来。台灯映照着您的面容，您出汗了，可是，您仍然给我讲着???
您是和蔼的，同时又是一个严厉的老师。您让我做计算题，我因为马虎做错了一题，您生气了，又让我做三道计算题。做完题之后，时针已经指到十点，您又要送我回家。我说：“老师，您别送了。”您笑了，披上一件衣服送我出来，这时，我深深的感到，您多像一位慈祥的母亲啊！
走夜路是平静的，可我心里却像大海波涛一样平静不了，不禁从心里又叫出了：“老师，谢谢您！”这声音放佛回荡在宁静的夜空里。
１、“我”为什么要对老师说“老师，谢谢您”？
２、 每一个晚上，你是怎样度过的？这个晚上，小作者是怎样度过的？老师又是怎样度过的呢？从中你感受到了什么？
四、教师揭秘
１、作文时，为突出主要人物或事物，常常要用其他人物或事物的陪衬、对照，这种写作方法就叫衬托（或烘托、映衬）。衬托是通过对其他人物或事物的记叙，从侧面形容、
渲染，以达到突出主要描写对象、深化主题、提高文章感染力的艺术效果。 ２、在作文中运用“环境衬托”的构思，要注意如下几个方面的问题：
第一，写景要起到“画龙点睛”的作用，点到为止。 ａ） ｂ）
五、妙笔生花
在写人、记事的记叙文中穿插景物的描写，是一种写作方法，也是一种构思的方法。能够恰当地进行景物描写的作文，是层次比较高的作文。所以，学习一下“环境衬托”的构思方法，对提高作文质量是很有好处的。请你选择一篇自己写过的小文章，在恰当的地方进行一些环境描写，比较一下前后两篇作品的效果吧！
景物的描写一定要为“烘托”人物服务。 写景要准确，不能生搬硬套。
作文三：《写人作文知识讲解》6900字
写人作文知识讲解
重难点：
１、 人物作文的语言运用技巧与描写方法
２、 修辞手法的运用
一、 开头和结尾创新写法
（一）开头
１、 开门见山法
“开门见山”式的开头，在我们初中语文课本中极常见，可谓俯首可拾，如： 我与
父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背景。（朱自清《背影》） 开篇点
题，为下文写寄寓深挚父爱的“背影”设伏。
２、 设置悬念（唐伯虎祝寿的故事）
开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人入胜的效果。
如：《卖火柴的小女孩》开始写“天冷极了，下着雪，又快黑了。这
是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”。
（二）结尾 １、总结照应式。这是结尾中最常用的一种，篇末总结全文，点明中心，照应课题与开头。
例：五彩斑斓的童年充满了乐趣，好似一串串风铃留下一阵阵清脆的响声。至今，海边捉蟛蜞还是那么诱人，令我回味无穷??《海边趣事》
２、感悟式。通过写人和事写出自己得到的启示。
例：老师笑了，笑得那么开心。我终于领悟到学生对老师最好的礼物就是不断努力，不断进步啊！《一件礼物》
赏析一：（排比修辞）母爱像春天的暖风，吹拂着你的心；母爱像绵绵细雨，轻轻拍打着你的脸面，滋润着你的心田；母爱像冬天的火炉，给你在严冬中营造暖人心意的阳光。
赏析二：（情感表达）我无法改变，只能任时间流逝，一切都在变化，爷爷的手上又添了一道生活的印记。我愿做爷爷手上那一片指甲，永远拉着爷爷那
双渐渐老去的手。
二、 描写方法：
１、 外貌描写：身材、五官、衣着（抓住典型特征，突出个性）
【举例分析】（画出描写出色的句子或词语）
三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那一身穿跑偏了的苏格兰裙子 。 富有
喜剧色彩：旧得卷了舌的 “老解放帽”，一身农民的打扮 。他一开口说话，右嘴角
就往上翘，两只眼珠赶紧配合着翻出来，圆滚滚的、白碌碌的，东北老农民那种
土不拉叽的、傻憨傻憨的、胆怯的、狡黠的喜剧脸谱就一下子蹦了出来，活了起
来 。大鼻子，小眼睛，肌肉发达， 武功非常好， 是国际功夫电影巨星，一笑起来就眯
着眼，一幅和善的样子，永远一副唐装打扮 。
外貌描写的作用：体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
２、 动作、语言（运用修饰词）
【举例分析】（怎样写好）
怎样写好人物的动作呢？ 要做到以下两点：
一、写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解， 也就是说一个人的动作是由一系
列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作。抓住人物最有特征
的动作进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过
既难观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作都不是一下子就能完成
的 。在观察和描写时 ，如果把动作分解成若干步骤， 一步一步仔
细观察并选择恰当的动词一步一步地描写 ，就不难把人物动作写具体
了。
例如 他把爆竹放到地上， 身子离得老远， 伸长胳膊 ，一点
儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦， 还没等点着爆竹芯 ，吓得扭头
就跑。
这个片断中的一连串动作可以分解为三步
１、把爆竹放在地上
２、伸长胳膊往前凑
３、手打哆嗦， 扭头就跑。
可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词 ，准确地描述出
这几个连续动作。既具体地写出了“他”放爆竹的经过又生动地表现出
“他”胆小、谨慎的性格特点。
二、准确运用词语描写人物行动
这里的“准确” 包括两层含义： 一是体现人物特点 二是符合
生活实际。
这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人 行
动的特点也一定是不同的 人在不同情景、环境中
行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作 能更好地表现人物鲜明
个性与思想境界 使人物形象更具活力。
例如
《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节 通过劈下来、抱起、跳、退、
丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作把武松打虎的情景描写得
非常具体生动。因此 ，在描写人物动作时 ，要准确使用词语， 精
选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明， 这样才能把人物
的动作、形象 逼真地写出来。
很简单的事例， 男生吃西瓜的行动和女学生一定是不同的 。三伏天
半天又没喝到一口水。 此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。
这就提醒同学们 ，在描写人物行动时务求做到“准确”二字——抓住
人物行动的特点写抓住人物在特定情境中行动的特点写 实事求是 人
物是怎么做的 就怎么写 真实地反映生活实际 （动作）读读下列例段，看看各段中带点的词的作用。
说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”１０个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。
描写人物动作，最重要的是注意观察。在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。
（语言）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！ 父亲的手电光照着我。“下来吧，
孩子，”他带着安慰的口气说：“晚饭做好了。”
“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”
我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。” 这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
在描写人物的动作时 还应注意以下几点：
１、要表现人物的品质
我们常说 “行动从思想中来” 就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么， 而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写表现人物的性格特点和精神面貌。
２、写人叙事中穿插写
人物的动作描写不是孤立的，要放在具体的事件中写人物的动作，也就是说在叙事过程中，需要表现人物某方面的特点或品质时，可进行一连串的动作描写，使人物通过典型的、细致的动作描写，更形象生动地展现在读者面前。
３、要分步写清楚
在对人物动作进行细致观察后，即要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。
习作训练
依据训练内容提示的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具体。
例题１
中心句 小松开始爬竿啦。
写具体 小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一会儿，他就爬到了竿顶。多高兴啊！他笑着向下张望。
例题２、
中心句 小红走出教室，奔向雨中 。
写具体 小红走出教室，站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，猛地缩起胳膊，踮起脚，向雨中奔去。
【练习提升】：
在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。把这句话改得更具体些吗 写具体
在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿，不停地敲打着地面，两只脚小心地向前挪动着。
动作描写的作用：可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
语言描写的作用：鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
３、 神态和心理
【举例分析】
（神态）忽然教堂的钟声敲了十二下，祈祷的钟声也响了。窗外传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站了起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
——《最后的一课》［法］都德
师：找出有关神态描写处，试作分析：
生：神态是“脸色苍白”——极度沉痛悲愤之情。
【举例分析】（心理）
结论：通过人物神态描写，揭示人物内心世界。
直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。如：
他嘱我路上小心、夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（朱自清《背影》） 这一段心理描写，很好地表达了当时由于不能理解父亲的无微不至的关怀，却＂ 暗笑他的迂＂ 的心理，与后来随着岁月的流逝，才真正懂得了父亲的爱形成鲜明对比。
三、 事件描写（语言（对话） 运用的作用—突出人物的特色和品质）
写作技巧
１、要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。
２、在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。
３、记叙文中的语言描写，尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情实感。
描写形式
语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。
语段赏析：《滴露的康乃馨》中的语言描写
爸朝我这边走来，我咧着嘴躲在被角里偷偷地笑。“哦，醒了。”爸惊诧的表情让我知道我是多么爱睡懒觉。“嗯，可是老爸，您这花事给我的？”我还是有点狐疑。这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着拿花，脸色泛起了红晕，慌乱地点了点头。“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将把它包装得太鲜艳……”爸停住了，他可能真的不习惯这种送花的场合。
析评：
以上的语段，该学生巧妙的运用了语言描写。“哦，醒了。”虽然语言描写很简洁，就三个字，但它将父亲生怕打扰“我”在病床上休息的心理表现了出来。“嗯，可是老爸，您这花是给我的？”通过疑问的语气，表现了“我”的疑惑，因为“我”不会想到父亲会给自己送花。
同时，也为父亲的爱蓄势。“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将它包装的太鲜艳……”这里的语言描写非常传神，他浸透着父母的爱，并将这种爱，表现的淋漓尽致。
（１） 比喻：就是打比方，即利用两种不同性质的事物的相似点，借甲事物来说明
乙事物。
形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
拟人：把物当人来写，使事物具有人的神态、动作、语言、心理等。
（小学引入）例子：太阳像个大火球。（本体 太阳、喻体 火球、喻词 像） （初中）例子：走进《骆驼祥子》感受老舍先生的“比喻”风采
“是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”“他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。”
这里把祥子比作一棵树，“坚壮、沉默、有生气”是非常好的词，祥子就是这样的，这个比喻中也透露出作者对这个朴实的棒小伙儿的喜爱之情。
答题格式：方法：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。
从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
（３）夸张：为追求某种表达效果，对原有的事物精选合乎情理的扩大或缩小。 作用：揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。
①白发三千丈，缘愁似个长。（＂三千丈＂ 为扩大夸张）
②芝麻粒儿大的事， 不必放在心上。（＂芝麻粒儿＂ 是缩小夸张）
③太阳刚一出来， 地上已经像下了火。（把前一事物＂ 出来＂ 与后一事物＂ 下火＂ 夸张到几乎是同时出现， 有人称此种夸张方式为超前夸张
）
答题格式
者留下鲜明深刻的印象。
（４）排比：由结构相同或者相似、意思相近或者语气一致的词组或句子成串排列。一般是有三个或三个以上的句子组成。
说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
强调了＋对象＋特性＋“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。
１、红得像火，粉得像霞，白得似雪。
（５）设问：自己提出问题，自己解答问题。
引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
答题格式：运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文
。
答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。
例１：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。
（６）反问：心中其实没有疑问，而用疑问句的形式来表达确定的意思。
（１）疑问句是四种语句中的一种（其他三种是陈述句、感叹句、祈使句），是有疑而问，需要别人回答。
（２）反问是修辞方法中的一种，反问句是无疑而问，意在肯定，不需要别人回答。
（否定） 语气。
答题格式：运用反问，加强语气，
意思是说（改成陈述句），强烈地表达了（什么）之情。 １、这能全怪我吗？
（８）对比：把正反两个事物或一个事物的两个方面放在一起对照比较。
例１：节约光荣，浪费可耻。
（９）反复：为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语和句子。
（某种情感或者意思） 。
例１：“盼望着，盼望着，??”强调了盼望的急切。
④一尊微弱之躯，一个病中的老人，面对这么多鲜花、掌声、赞叹和美誉，他为什么不像其他明星表露出满心的欢喜与陶醉呢？哪怕是装出来的。一切都是那么静静的，静静的，犹如秋天的一片落叶，静静地飘下，飘到一个地方，风吹一下，就动一动。风不吹，就静静地禅定着。那些仍然留在枝头的鲜花与果实与它无关，那些欣赏鲜花与享受果实者的赞叹与它无关。它只属于大地。回归大地，是它的理想与抱负。走向大地时的那份从容与宁静，那份无悔与蕴藉，只有那片掉落的秋叶， 才能够懂得！
⑤很多的时候，霍金都保持着一种雕塑般的姿态。没有任何一种雕塑会像他那样生动，会像他那样令人难忘与不舍！身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，惟独他的心笔直地立在那里。
（１）第④段说霍金“犹如秋天的一片落叶”，结合全段，说说这个比喻好在哪里。
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（２）“身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，惟独他的心笔直地立在那里。
”具体说说“斜”和“笔直”
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牛刀小试
指出下列各句运用的修辞手法。
１、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（ ）
２、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（ ）
３、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想摧垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（ ） ４、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（ ） ５、蟋蟀在平台上弹琴。（ ）
６、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。（ ）
７、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（ ）
８、那些像棉花球似的云，叫积云。（ ）
９、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（ ）
１０、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（ ）
１１、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。（ ）
１２、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（ ）
１３、父母的钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪费吗？（ ）
１４、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ ）
１５、山风梳理着他蓬乱的头发。（ ）
１６、葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。（ ）
１７、是谁创造了人类的文明？是劳动人民。（ ）
１８、每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。（ ）
１９、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（ ）
２０、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（ ）
按要求写改写下列句子。
１、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。（用比喻手法）
２、鸟儿在树枝上跳动。（用拟人手法）
３、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。（用夸张手法）
４、天上的星星一闪一闪。（用拟人手法）
５、颗颗水珠在荷叶上滚动。（用比喻的手法）
１１
作文四：《[讲解]作文备课 写人散文》8800字
一、写作对象
１、自己或亲人（如：父母兄弟姐妹）
２、老师、同学、朋友
３、难忘的路人
４、名人（如：古人） 二、人物的写法
１、对比衬托法：《我的母亲》
２、欲扬先抑法：《我的一位国文老师》
３、正侧相衬法：《画人记》
４、触类联想法：《把栏杆培遍》
５、议论抒情法：《父亲》
６、反差对照法：《女歌手》 三、结构方法：抓生活片段、选典型细节、详略有致
散文中的人物故事往往是片段型
的、松散型的、 前后有时并无内在联系，是以展现人物性格为主。
四、写人散文具有三个特点：
一、人物性格鲜明。写人散文以刻画人物形象为主，与小说的重要区别是，散文中的人物形象来自于生活，并非虚构。写人散文的素材紧紧围绕着人物形象的刻画精心选择组织。这些素材同样是实有其事，而且不像小说那样有集中而尖锐的矛盾冲突，往往具有片段、局部、零碎等特点，一颦一笑，一怒一喜皆可入文。如《我的母亲》，写了母亲三个方面的事：一是母亲对“我”的管教，督促我学习，训导我如何做人；二是母亲作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾，主要记叙了两件事：怎样在除夕之夜对付败家子大哥的债主，怎样与“我”的大嫂、二嫂相处和怎样处理她们妯娌之间的矛盾；三是如何对待他人对
自己人格的侮辱。写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。这些真实的素材，为我们生动描绘了一个慈祥，教子严而有方，气量大，性情好，待人仁慈、和善、容忍又不失刚气，既是恩师又是严父的慈母形象。
二、注重细节描写。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”细节描写的目的是写人则如见其人，活画出人物鲜明的性格。写人散文因为篇幅所限，一般没有长篇的叙事，就更注重通过细节描写来刻画人物形象。如梁实秋先生《我的一位国文老师》一文，抓住了徐锦澄老师吸鼻涕的细节作
了细致入微的描写。第？处：“鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常川的藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸”；第？处：“他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，当然照例要吸溜一下鼻涕”；第？处：“他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头”。吸鼻涕的典型细节反复出现，一个率真朴实的老师形象就跃然纸上了。
三、情感深切动人。写人散文，作者之所以写这个人，那是因为对这个人有着某种深厚的情感，“情动于中而形于言”。“我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起?徐老虎?，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。”正是因为对老师怀着深深的爱戴，梁实秋才会写下这动人的篇章。贾平凹的《画人记》没有热烈的情感表白，没有伤感的泪水横流，但是对友谊的渴求与讴歌和对朋友的欣赏与关切却贯穿整篇文章。优秀的写人散文都能“写山情满于山，写海
意溢于海”，以真实深切的情感敲开读者的心扉
例文：
她，在初中时是个优等生，也许是由于学习方法的失误，进入高中后，她只能算是一名中等生，就是老师了解得最迟的那类学生。开学时，自由找座位，看着众多戴着眼镜的同学，她犹豫着却又坚决地选择了第六排。她是个不愿哗众取宠的女孩，她选择这样的位置又是一个严重的错误，周围的议论声使她无法安心听课，她的制止声又是那么地微弱，如同在热闹的蝉声中有蚊子哼了一声一样。
中等生最痛苦的莫过于与老师距离太远。当老师的目光常常是从一个个优等生充满自信的脸上和差生沮丧或顽皮的脸上慢慢滑过，再极偶然而又不经意地从她脸上一掠而过，这一掠而过的瞬
间，也已令她非常感动了，同时还有着难以言喻的惶恐和不安。
有一天，当老师要提问一个说难也不难，说易又不易的题目时，不得已，在她的名单中陌生的区域里寻找起来，老师找到了一个最陌生的名字，不幸的是这时候她正在群蝉的伴奏声中听得模模糊糊，但她听到老师在叫她名字时，她感到前所未有的激动，像她第一次从都手中接过红领巾时一样的感觉。
她的目光与老师碰上了，老师的目光有些奇怪，没有对优等生的关切和鼓励，也没有对差生的那种耐心，似在等待着这个形式主义的提问尽快地结束。而她这题确实没听懂啊～她不敢对老师说她不会，毕竟这样的机会太宝贵了，她也不知道开口说什么，她僵立着，满脑子的空白。
同学的协作精神在此时显得至关重要了，－－差生更不懂，只能是爱莫能助了，优等生呢，有人不屑一顾，有人等着看笑话，有人干脆埋下头去做他的五
星号题。她身后的蝉们适时地成为了乌鸦，他们用不同的频率发送信号，她正想听从他们的某个统一意见，这时有人用很怪很低的声音喊：“云儿，答案??”于是身后一阵哄笑。云儿是她的小名，很亲密的人才会这样叫她的。她转羞为怒，加之她那份矜持，她拒绝了全部乌鸦的“好意”。
然后，悲剧发生了。老师自然等不及她，冷下脸来：“你坐下～”又轻声地加上一句，“这种题目都做不出来，”声音很小，也许是不经意的，但她听得很清楚，法官宣判死刑的声音再小都震人心魄啊。她的脸红了，呼吸也有些困难，她想哭，但她不会在她恨的人面前流泪。蝉们知趣地收住了声音，老师的话便在教室里显得格外清晰起来。这一切来得太晚了，她感到她的心已经死了，而这件事，宣布了她从此再也不可能成为优等生的命运。
结果在意料之中，她从此一蹶不振，最后竟成了一名差生。她终日沉默，她
仇恨插嘴的人，老师最终也发现了他们的错误，但无论他们怎样尽力地补救，她仍旧继续着她的悲剧人生
人们渐渐地淡忘了她的名字，可没人会忘记那个曾给她造成悲剧结局的名字－－，云儿．
我想您，爷爷～虽然是人世阴间，水难相望，但孙儿对爷爷的思念，却像沟底的小河水，永远永远在流淌。
您还记得吗，爷爷～在我小时候，冬天的早晨，您总是用您那冻得冰凉的手和那扎人的胡须把我从睡梦中唤醒；晚上，我常常坐在您的身边，听您讲那永远说不完的“古朝”，临了，您便用您那结满老茧的的手抚摸着我的头，把我送入梦乡。夏天，您出山回来，总是带些我喜欢吃的、玩的，逗着我叫“爷爷”，当我奶声奶气地喊您“爷爷”时，您就会高兴地把我抱在怀里，吻着我的
脸，说：“狗娃，真乖。”
在您的＂狗娃＂声中和抚摸之下，我渐渐地长大了，上学了。您还记得吗，爷爷，您时常坐在我的身边，叼着烟，眯着眼，一个字一个字地盯着我做作业，夸我那歪歪斜斜的字写得真“端正”，其实，您并不识字。
您还记得吗，爷爷，那年，我上了初中，往返四十里，走读于乡镇中学，遇到下雨天，常淋着雨回家，您心痛了，卖了您珍贵的石头镜，为我买了那当时村里谁家也没有的半自动黑绸伞??上高中后，我离您更远了，每次回家，您总是絮絮叨叨，问寒问暖。临行时，您总要把我送出村外，直到我走出好远好远，爬上了村对面的山坡，回头望，您还在村头伫立，您还记得吗，爷爷，最后一次见您，是在您从医院回家、我去上学的路上，看着您躺在架子车里瘦弱的身体、憔悴的面庞，我的泪直涌眼眶，而您却依然那样刚强，挣扎着坐起身来，用您枯柴般的手，颤悠悠地拍了拍我的肩膀??您知道吗，爷爷，孙儿跨上自行车，再没有勇气对您回望，而泪珠似断了线的珠子般地流淌??您
知道吗，爷爷，两周后，当孙儿怀着急切而焦虑的心情再次回到您的身旁时，爷爷－－您已静静地躺在冰凉的地上，永远睡着了。我哭、我喊，我哭干了眼泪，我喊哑了喉咙，爷爷呀，为什么不再看我一眼，为什么不再应我一声，～
您知道吗，爷爷～那精致的纸幡扛在孙儿的肩上，是那样的沉重，一步一颠，一步一晃，我的心都被压碎了。
从此，看不见您黑瘦的臂膀，看不见您爬满皱纹、却始终微笑的脸庞，屋里、屋外消失了您昔日高亢而坚定的声响。然而，您知道吗，爷爷，您一直不离手的烟管，依然挂在炕头；您给我买的那把伞依然在伴我风里来雨里去；您爱摆弄的纸牌我也常常取出来，一张一张摊开，再一张一张合拢，您知道吗，爷爷，您种的麦子已泛起麦浪；您种的南瓜已扯开了蔓秧；您走时的秃山头已长满了绿油油的青苗；您养过的小羊羔已满山坡欢跳；您常去挑水的泉水井，依然细水长流? 您走了，爷爷。我却好像处处都能看到您、听到您、感到您。爷爷，我想您??
卖豆腐的姑娘
“时间就是金钱”、“寸金难买寸光阴”，这样的话我也晓得，却不曾去体会其中的哲理。日子就这样一天天过去，倒也自在。然而，却有一个人引导我做了时间的主人。
暑假里，不用上学的逍遥对我来说是一种享受。只需几天时间，我就把暑假作业应付完，其后就无事可做了。渐渐地我养成了睡懒觉的习惯，人也变懒了。
不到八九点钟，我是不会起床的。这几天却冒出个卖豆腐的，天刚亮就来吆喝。那嗓音真不亚于女高音，而且偏偏在我窗口大放“鸿音”。
这天早晨，我睡得正香，突然窗外“高音喇叭”又响起来了：“卖豆腐啦～又白又嫩的豆腐。快来买??”我昏昏沉沉地爬起来，真想冲出去骂她几句，可转念一想，还是借买豆腐的机会训她几句吧。于是我拿着碗走出来。
哦，原来就是这位姑娘在叫卖呀～我仔细打量她，不过十八九岁，一身学生打扮：白吊带裤配红衬衫，扎着一条粗大的辫子，白皙的脸蛋，一双晶莹明澈的大眼，小巧的鼻子。尤为突出的是那张樱桃嘴，嘴角微微翘起。我恍然大悟：怪不得，原来有这么一张厉害的嘴。我走近她的担子，冷冷地说了声：“买碗豆腐。”她接过碗，舀了满满一碗，又洒上糖，递给我，笑着对我说：“小妹妹，你起得早啊！这么早起一定是个勤快人～”哼！还起得早，吵醒人还会奉承人，
我可受不起。满肚子气真想冲她出，只是她态度温和，令我一时不好发作，只好装出笑脸说？“姐姐，你才早，吵得我无法睡觉。我今天只是个例外。喂，你不念书啦，出来赚钱，好自在哦！”
“小妹妹，你误会了，我正读高二，暑假闲着没事，帮我爸卖豆腐。我每天早起读半小时英语就出来卖，这样挺好的，确实自在！”
“对不起，姐姐，我刚才??你每天都读英语吗，你英语一定很棒吧～”“是呀，
英语这科要天天读，虽然我每天只读半小时，但只要坚持，效果不错呢～”她边说边收拾担子，看了看表，又说：“暑假真长，你打算干什么，”她微微一笑，露出两个浅浅的酒窝。
“我??”我只挤出一个字，就说不出来了，因为我确实没什么打算。我顿了一下，哎，实话对她说吧，“我没什么打算，每天就会睡懒觉，看电视。”她说：“那么多的时间不就悄悄溜走了吗，时间如金子，你抓得牢，就会体验到它的宝贵；一松手，它就如脱缰的野马，会奔驰得更快。我快要考大学了，趁着暑假先预习高三课程，这样一来，开学后就不会太紧张，暑假也不会白过。你应该好好打算，充分利用这漫长的暑假。”她挑起担子，甩甩辫子，看了看那块很旧式的表，满怀歉意地说：“真不该，像在教训你。对不起，时间不早落喽，我该走了。”
我楞住～，全身的血液仿佛停止了流动，呆呆地望着她的背影。原先对她的怒气全消
了，一股敬意油然而生。
就是她－－这位普普通通的卖豆腐的姑
娘，我虽然连她的名字也不知道，她的一席话却深深地打动了我，使我真正认识到时间的宝贵。她将留在我的记忆深处，成为我学
习的榜样，永远、永远??
走进春天
那个闪光的背影，如同向导一样领我走进温暖的春天，人生的春天??
那年初春的一个上午，我骑着自行车到县城买书。
披着朝霞，迎着晨风，二月里新鲜空气的香味令人心旷神恰，我在城里转悠了好一会儿，兴致勃勃地买了好几本学习用书。
买最后那本美术书的时候，摊主找了我一大把零钱，数了数，多了两角～再数一遍，还是多两角。我紧张起来，１３岁的脑袋里像揉进了乱麻。在心肌收缩的瞬间，纯洁与真诚竟像豆中的油一样被榨了出去，一股自私丑陋的暗流渗了进来??我偷偷看了一眼卖书老人，见他正埋着头整理摊上的书，于是便悄悄地把零钱塞进衣兜，将书夹在后架上，蹬着车飞驰而去。也许是做“贼”心虚吧，
一边蹬车还一边自己安慰自己：“不就是两毛钱吗??不就两毛钱吗??”
公路两边碧绿的麦田、欢叫的飞鸟、飘浮的白云和来时一样，却再也引不起来时那样的兴致。于是只好加快车速，想用疲劳去冲淡心中的不安。
出城不久，猛听后面“啪”的一声，我知道是那本最厚的书掉了。急忙刹住车跳下来，待我从地上捡起那本书时，回头一看，才发现车架上面光光的，其余的书早不知掉到什么地方去了。我的脑子里“嗡”的一声，接着便是一片空白。一切都凝固了，冻僵了似的身子木然地定在自行车旁。报应～实在是报应～占小便宜吃大亏。现在的人，个个唯利是图，丢失的书怕是找不回来了。然而，不出一小时竟然失去这么多，痛心和遗憾使我不忍离去。
一群年轻小伙子骑着带菜筐的自行车，奋力蹬了过来。“哼！这些家伙，尽是些占便宜精！”我才不对他们抱什么希望呢～没想到，对面那位小青年突然喊道：“喂～是不
是你丢的书呀？”哦～我的神经再次受到刺激，说不清是惊慌还是兴奋，一股热流即刻从胸腔扩散到四肢。刹那间，什么都看不真切了，只见那些白色的书本在眼前晃动。
“是你的吗？”青年再次大声地问。
“是～”我慌忙答，“是我的～”
“兄弟，以后骑车小心些，别那么冒失～”
他没下车，扔下一句脆亮的话，带着满筐的青菜走了。
我接过书－－三本崭新崭新的，散发着书香。对～还没向他道谢，连他的面容还没看清呢～我忙抬起头，和清脆的自行车铃声一同远去的，却只剩下一个披着阳光的背影。他在春天里走去了，他走进春天里去了。
站在车旁，我想着刚才的一切，心脏再次紧缩，脸上觉得热辣辣的。在和煦的阳光下，我开始感觉到心中那些自私自利的冰块的寒意，我掉转车头，我要送回那两角令我不安的零钱。
回到家以后，我头一次以那样高涨的热情读
书，写日记，缝袜子，甚至帮妈妈煮饭－－那个闪光的背影，如同向导一样领我走进温暖的春天、人生的春天??
（０７高考满分作文 ） 沉默的父爱
操场上，一个小男孩学着骑车，旁边站着他的父亲。没有一句指导，没有一丝安慰，小男孩自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓励。没有；孩子多么渴望爸爸的拥抱，还是没有。只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与无情。终于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然，转过身，迈着大步，走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖。孩子站起来，想着刚才父亲冷漠依旧的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。
１６岁。
礼堂里，当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮。紧拥着荣誉，在闪光灯不停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的父亲。人群中，唯独没有他，台下座位上，只有一个他。瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，只有孩子与他的父亲在对视着。还是那么冷漠，依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥着的奖杯，父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师。两行热泪又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。
昨天。
校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，
看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步……
今天。
考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与骄傲。
我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大起大落，只是淡泊沉默罢了。
沉默的父爱———我很感激它。
作文训练参考题：１、我喜欢这样的人
２、读苏轼（或李清照）
资料链接：
高中记叙文应具备的“三味”吧。
其一，“哲理味”。说白了，就是文章要“有思想”。虽说记叙文写作的关键在于选材，但在多数学生生活面毕竟很窄的情况下，只强调选材的典型性还不能解决问题，还应当让他们学会“挖掘”，学会从日常小事中挖掘出新意、深意来。高中记叙文，已不能满足于把事件本身记叙清楚，如果只停留在平铺直叙一个过程，那么叙述得再清晰也是不够的。写作时应当让事件载着自己对生活的关注、认识与思考，展示自身思想成长、升华的过程，并且用恰当的抒情、议论表现出来。其实，事无巨细，只要懂得去开掘，哪怕是最寻常的事，也可以表现出自己富于个性的感悟来，也能给人许多回味与启迪。有时甚至仅是微琐细节，也可以掘出有价值的主题来，使文章因为“有思想”、有深度而登上新的台阶。若写作时不会往深处挖一挖，即使有好的素材也会写得俗之又俗的。每每读优秀作文，都不难发现，大凡成功之作，其实都是小作者生活积淀中形成的独到见解的抒写载体，或是对自己参透的人生哲理的具体诠释。请看以下几例记叙文中的点旨之句：
１、 懒汉不思成材，懦夫不敢成材，庸人不善成材，成材是强者的事业。
２、 坚韧是什么，坚韧就是不埋怨命运的坎坷多舛，不叹恨生活的无情磨难，坚韧就是夸父逐日、精卫填海，坚韧就是突破，就是追求，就是创造，就是希望。
３、 我要学会忍受，学会把伤痛转移，就像珍珠贝一样，重塑自己的伤口，在伤处磨练出一颗又大又亮的珍珠，闪闪发光，照耀自己的人生。
４、 我一直感叹生活于我只是严酷的沙漠，现在才知道，那是因为我心里没有绿洲。
５那一段充满阳光、鲜花和赞誉的日子已成为永久的历史。它已被我紧紧地收藏在心灵的最底层，因为我明白，它很难成为自己成功之路的一级级台阶，却往往会成为通往成功的一个个温柔的陷阱，使自己在享受心灵的满足时，不知不觉地一步步走向后退。
人们读到这样的文章，犹如与小作者进行心灵的对话，一同品味生活，感悟人生，挑战命运，产生心有灵犀的共鸣。而这一点，小学生、初中生一般是无法企及的。高中学生就应该这样，发挥自己生活阅历相对丰富、知识积淀相对深厚，感悟能力较强的优势，有意识地从事件中提升出一些带哲理意味的思想，让它成为记叙文的灵魂而闪耀光彩。
其二，“散文味”。即文章读来韵味十足。韵味之一来自“真情实意”，优秀作文中，凭着它取胜的多乎其多。正如年幼时弹琴只能弹准音符，而长大后可以在音符中传达无尽的意味一样，高中记叙文应该在字里行间蕴含丰富的情感。叙说事件时，不能只是干巴巴毫不动情，不能只是用“笔”去写，而应该用“心”去写，用自己的动情去打动别人，感染别人，把读者牵引到自己创设的特定氛围之中，与自己同喜同悲，同乐同愁。即使文学功底不是很强的学生，只要能将真情倾注于事件之中，渗透于字里行间，也能得到好的表达效果。韵味之二是语言的意味深长。高中记叙文的语言除了具备初中时准确通顺的要求之外，要力求“美”起来，力求蕴藉、凝练、含蓄，以有尽之言达无尽之意，给人回味与思考的余地。每一句叙述都不只是简单直白地交待事件过程，而是包含深意且伴有浓重的抒情。
请比较以下几组文章的起始句：
第一组：
１、 我没有故事，只有实实在在的生活。
２、 这是一件真实的事情。
第二组：
１、“路有点长，夜有点微凉，心情迷迷惘惘，和天空交换沮丧……”此时，也许只有这首歌能表达我因为考试的失败而带来的伤痛。
２、 期末考试失败了，我心情很差。
第三组：
１、 五年前那个云霞灿烂的傍晚，在我的一生中是那样暗淡无光――不幸的车祸降临到我的身上。
２、 五年前的一个傍晚，我不幸遇到了车祸。
以上三组的每两句话，表达的是同样的意思，但表达效果却相
差甚远。第一句的表达不仅给人一种文学韵味十足、语言优美的印象，而且能立时扣住读者心弦，激荡起读者的情感。
其三，“小说味”。就是高中记叙文要有适当的虚构。也许有人要说，这不是鼓吹让学生来虚的吗，其实高中生的认识能力，远比初中时候强，他们已不再是只会就某一具体的事件认识点滴的生活真意，而是能以较为合理的、综合的、全面的眼光去看待周围的生活。初中生可以不明白文学源于现实却高于现实的道理，可以不明白将张三的鼻子、李四的嘴巴、王二的额头、孙五的眼睛合成一个人的写法，高中生却必须明白，而且也能做到，这是对文学有深入认识的表现，也是具备了一定文学素养的体现。高中记叙文应当可以适当虚构，也许是生活中的一个片断、一个镜头、一句对话、瞬间情景，却可以加以想象，扩充成丰富而完整的事件；也许是发生在别人身上的事，却可以放到自我的生活中去抒写；也许是不同的人经历的事，却可以综合到一个人身上来表现。只要是不违背生活去瞎编乱造，只要是具备生活的真实，把存在的、可能的、甚至希望存在的现实写出来，未尝不是对生活有深刻认识与思考的体现，未尝不是具有想象力、创造力的体现，未尝不是语文功底深厚的体现。如此，高中记叙文的事件会更有典型意义，形象会更丰富，内容会更充实，主题也将更有现实意义。
高中记叙文若做到“三味”俱佳，就算到了“火候”了，这样的文章也一定会成为同龄人中的上乘之作。
作文五：《[讲解]写人作文教案1》1900字
写人作文教案
教学目标：
１、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
２、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
３、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教学课时：二课时
教学过程
一、复习导入：
同学们，第三单元的课文给我们展示了古今中外许多杰出的人物，一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让大家通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：
第一、细心审题，弄清题意。 （审题）
第二、确定好所写人物的思想品德。 突出人物性格、思想品质，反映人物心灵 （立意）
第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。 （选材）
第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写 （布局）
第五：修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题）
今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。
二、新课
结合上周的练笔《课间十分钟》。
学习“肖像描写”
教学目的
１（使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
２（学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
３（学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
教学重点
了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。
教学难点
引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
教学过程
一、 导入：
（１）设立情境，引导学生进入课题。
（２）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
３）肖像描写的目的：以“形”传“神” 在写作过程中，准确的抓住人物的 （
外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。
作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。
什么是个性呢，主要表现在哪些方面，
个性就是与众不同。主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。
二（阅读片断、展开课题：
１（ 朗读下面两个文段。
（１）门一开，班主任领进一位女生。她长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（２）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
２（思考问题：
（１）找出文段人物外貌描写的句子。
（２）这两个文段同写一个人物，哪一种好，为什么，
（３） 第（２）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的，
（４） 你受到什么启发，
三：练笔《课间十分钟》交流。
（１）：找四名学生到讲台读自己的作文，下面的学生注意听作文内容，注意观察他们的一举一动。
（２）：分别评价作文的优缺点，谈自己从中学到了什么。
四：作文训练：我班的－－－－－达人。
作文六：《写人作文指导(重点讲解)》1200字
写人作文指导
同学们生活中会接触很多人，特别是
自己熟悉的人。他们
有的勤劳，
有的懒惰；
有的处处为别人；
有的时时为自己；
有的铺张浪费，
有的俭省节约??
将身边不同的类型的人用文字真实地
记下来，就是写人的作文。写人的作文应从以下四个方面注意把握。
一、抓住典型不放
人物的思想品质和性格特征是通过一
件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住
１、最能表现人物品质的典型来写，才
能使人信服，活灵活现。
２、最能说明人物思想品质并以此表现
世事道理的事物，就属于典型的范畴。
３、“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看
似平凡实则包含着人物不平常品质的小事
也是典型事例。
俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”
通过一件典型的事写人，是“写人”作文
的基本要素之一。没有典型，文章就平淡
无奇，“写人”就推动了真正的意义。塑
造典型的目的是为了说明某一种事理，所
以，同学们塑造典型时一定要结合生活实
际，不能无中生有，捕风捉影。
二、言与行中见个性 （语言描写）
（动作描写）
“言为心声”。一个人的语言表达是展示
他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合人的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想像“张言李腔”。
除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择
最准确、最恰当的词组。
三、表里如一才是真（心理描写）
用真情真言写人，首要的就是“真”。要
把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。
我们读过的文章中，经常见到这样一类
话：“我想??”，“他在心里盘算着??”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头??”。这些都是在于人物内心世界的描
写。有了心理描写，作文就显得生活起来。
四、千人不可一面 （外貌描写）
写人，常常要描写他的外貌。外貌的内
容很广，如体态、容貌、衣着、神情等。
抓住人物特点写好外貌，才能把人物栩
栩如生地展现在读者面前。
描写人物的外貌，要抓住最突出、给人
印象最深刻的特征。有些同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来便用。描
写人的外貌往往千人一面。什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”。不管男女老少都一样。同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”，就会发现，世界上没有两外貌相同的人。描写因人而异，“千人一面”让人乏味。
人的外貌各不相同，作文千万不能像列
流水账，一要不少，从头写到脚。实际上，“这一个”之所以不同于“那一个”，往往只体现在某一个或几个主要的特征中，眉毛胡子一把抓，外表写得很全，实际是湮灭了主要特征，达到应有的目的，所以，
写人外貌时，一定要围绕文章主题的需
要，抓住特征，善于取舍。
作文七：《初中写人作文评语》5600字
初中写人作文评语
篇一：初中写人作文评语
联想丰富，语言细腻，感情充实，可以从内容是否具体，语句是否通顺，情感是否真实，中心是否突出，有没有离题，语言是否生动形像等方面，指出习作的不足，提出建议，以鼓励学生为主，要求不宜过高，要用孩子的眼光对待他们的习作！字 迹
Ａ、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看……
Ｂ、随随便便，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间，当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……我不相信你的字写不好，永远就这么潦草……认真耐心地写，你会写的比我还要棒……
内 容
Ａ、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉，读起来真是一大享受……你的作文内容具体，我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字……
Ｂ、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美
的词句就好喝了……不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗……你的作文像９０岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风……
语 句
Ａ、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……
Ｂ、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像
被谁切断了，不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话……层 次
Ａ、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明……
Ｂ、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少，你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分，要合并……这一节与上面小节内容联系不上……
详 略
Ａ、重点突出……重点部分写的详细，不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了……
Ｂ、第Ｘ节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写……
题 目
Ａ、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆……题目很有意思，让人忍不住想看下去……告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目……
Ｂ、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起，太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋，换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……
标 点
Ａ、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确……
Ｂ、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀……标点可不好吃啊……标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格，不能打在一个格
子里……
－鼓 励 的 话 语
这篇写的超过上一篇，继续加油啊……内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员……多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表……丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色……都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗……每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的……世上无难事，只怕有心人……现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果……你不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧……上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺．下次争取写得更棒，好吗？……不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现……老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助……灵感从来不喜欢拜访懒汉……勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的……篇二：初中写人作文评语
一、１、文章讲述了起初 我 对同桌的外貌及性情都略有不满，因此处处与同桌不合，最后通过一件事使 我 真正认识到了同桌心灵的美好。文中绰号的引用，既突出人物的特征，又体现出文章的感情色彩。２、文章描写细致生动，人物语言个性化，符合角色性格特征，人物刻画得逼真形象。３、
内容具体充实，结构完整，语言流畅，条理清晰，文字间流露出小作者的真情实感。
二、像是一场相声，也像一篇短话剧。题材新颖，令人耳目一新。什么抄作业，什么装模作样的学给老师看，都揭示了有些中学生不爱，早起抄作业的现象。但作者心理关心的是各种不良因素，值得发人深思啊。
文章想象丰富，构思新奇。文章语言高度精炼，童话手法的运用很有新意。
三、为盲人引路，这本是一件小小事，但是，小作者却谱写了一曲心灵的赞歌。小作者对盲人的描写倾注了自己深切的敬佩之情者构成了文章的动人之处，尤其结尾一笔，妙笔生花啊！
四、表现了一个人的烟瘾之大，从不同的角度来写，作者选择了用一个典型场景来表现，作者的切入口就是王叔叔吸烟室的狼狈相，吐出了老烟枪的特征。
作者对于描写比较精通，什么动作描写，什么心理描写，什么表情描写等等，都写让人身临其境。
五、这篇以环保为主题没有讲太多的大道理，而是通过身边的小事来入手，这样写起来材料好准备而且说服力强，尤其是作者在文章的开头连着用了三个句子来质问，看起来是在问读者，实际是为后面的内容做铺垫。当然，如果这三个疑问句能够使用推进式的疑问，会更有震撼力的。即使哪些，
这篇作文已经非常成功了。
六、这篇童年趣事实在让人捧腹，作者首先对酷热难当的天气进行了大力渲染，有交代姥姥忙于家务，这样就为文章的开展埋下了伏笔。行文间，一个活泼的孩童的形象尽显其间。
七、作者致谢老师的第一堂课，可谓很新颖。这篇文章是从回忆开始的。先写老师的一番话，顿时拉近了老师与同学的距离，给我留下深刻印象。
八、选词恰到好处，写出了动作的连贯性，彰显人物性格。
九、作者善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要／细致的描写。
十、有些地方描写得单调乏味，如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好像听到他们的声音，同时添上相应的动作表情，就会加强对话的表达效果。
十一、文章不长，但过程叙述得很清楚，人物的活动描述得也具体，真实可信，生动有趣，全文结构紧凑，完整，文笔也较流畅。
十二、情节生动有趣，叙述清楚完整，也表现出作者的聪明，机智，充满了家庭生活情趣，文笔流利活泼。
十三、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地凸现了文章主题。
十四、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的
内心世界，这是本文的成功之处。
十五、文章选材新颖， 这件事，乡村生活气息浓郁，富有儿童情趣。读后令人身心愉悦，舒畅。
十六、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
十七、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
十八、对 生动而详细的叙述，是本文的一天特色，也体现了作者观察的敏锐与细致。这是文章成功的一大要素。
十九、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
二十、本文是一篇较为成熟的叙事明理之作，文章以准确流畅的语言，展示了实验的全过程，跌宕起伏，妙趣横生。小作者观察仔细，叙述时井然有序，对人物的描写，能切中要害，详尽而全面。文章体现了ｘｘｘ，读来饶有兴味。
二十一、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。结尾处寥寥数语，显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心，催人奋进。
二十二、本文三大成功之处：首先注意选取最美好的片断来写，其次用词准确，第三文章结构紧凑。
二十三、文章按事情发展的顺序，记叙了 的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
二十五、文章自始自终充满着对 的尊敬与感激， 情深，
感人肺腑，这正是本文的震撼力之所在。
二十六、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
二十七、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。语言活泼明快，富有情趣。
故事虽平凡，感情却真挚，充沛，感人。
文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
二十八、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。可见你是个生活的有心人。文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理。
二十九、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
三十、全文酣畅淋漓，一气呵成，蕴藏着欢乐与期盼，真挚感人。开头出手不凡 。
三十一、文章真实感强，立体感强，可读性强，趣味性强。以敏锐的社会洞察力，以童话反映现实阴暗面，并以生动的语言，描绘出一幅幅贪婪众生相，称得上入木三分 。
三十二、本文以 为线索，使用权文章连贯，流畅，衔接自然，同时，通过前后具体事例的对比。抨击了 ，文章语言生动丰富，可读性强。
三十四、能过合理的想象，反映出意味深长的哲理， 行文流畅，简洁，充分发挥了自己的想像力，是一篇不错的 文
章清逸婉丽，流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣，再加上一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
三十五、文章真实生动，情真意切，特别是 使用权文章极具感染力，发人深思。
三十六、叙述事情条理清晰，能正确地使用动词，运用比喻贴切，生动。献计献策读后能从中受到教育。
三十七、朴实自然的童心体现在文中，使文章散发着清新活泼的气息。
三十八、这篇文章以具体的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞。
三十九、本文主要优点有三：１本文能紧扣题目要求，完整地写了 的过程。２，结构严谨，重点突出。３，语言朴实，简洁，流畅，开头和结尾都很自然，准确。
四十、开头简洁自然，结构清晰，心理描写真实，体现出作者良好的语言驾驭能力。
四十一、这篇短文的特点可概括为亲切，温馨，隽永。
四十二、文中描绘的 清新活泼，欢快明朗。字里行间跳动着的童心，使文章也有了生命力。
四十三、文章凭着丰富的想象，凭着多彩的语言，将 呈现读者面前。
四十四、文章简洁明了，语言平淡朴实。
篇三：初中写人作文评语
【网络综合－中学生写人作文评语】
以下是无忧考网为大家整理的关于中学生写人作文评语的
文章，希望大家能够喜欢～
１、清新流畅，自然有致
２、遣词造句，行云流水
３、刻划入微，栩栩如生
４、取材不凡，运笔如飞
５、词义从容，雅见情韵
６、层次井然，结构严谨
７、行文洒脱，趣味隽永
８、淡远情逸，隽永含蓄
９、平铺直叙，亦有情韵
１０、简洁流畅，意义深长
１１、言近旨远，不同凡味
１２、叙述详尽，条理井然
１３、明察秋毫，描述生动
１４、内容曲折，耐人寻味
１５、逸趣横生，读来可喜
１６、自然顺畅，有条不紊
１７、婉转流利，真实不虚
１８、内容充实，文字流利
１９、优游从容，描写细腻
２０、取材丰富，文字生动
２１、据实叙述，畅所欲言
２２、辞意从容，雅见情韵
２３、叙事抒情，均颇贴切
２４、叙述紧凑，扣人心弦
２５、局顺当，描写逼真
２６、语多赘余，文欠生动
２７、内容贫乏，错字太多
２８、颇富幽默，笔调轻松
２９、收结过早，意未尽宜
３０、文笔雄健，不落俗套
３１、文情并茂，感人肺腑
３２、词雅文练，写景生动
３３、布局新颖，用词简达
３４、娓娓细说，清婉可喜
篇四：初中写人作文评语
作者观察细致，想像力丰富，运用拟人，比喻等手法，使生动活
泼，引起了读者的兴趣．
借景抒情，托物咏志，很特色．
文章在民间传说的基础上，进行合理想象和生动描述，演绎
出一篇精彩的童话故事，读来饶有趣味．
…要求通过虚构的故事来表达一种哲理．
很好体现了…的特点，深刻的主题与新颖的构思相得益彰．
巧用伏笔是文章的一大特点．文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫．这种构思非常巧妙，可以借鉴．
这是一篇很有新意的…文章构思巧妙，语言朴实自然．
作品的构思是巧妙的，文笔也是简洁流畅．想象大胆，富有创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力．
想象力较丰富，极具新意．开头自我介绍，引入下文，另外，文章语言简明扼要，风格幽默误诙谐．
文章不长，但过程叙述得很清楚，人物的活动描述得也具体，真实可信，生动有趣，全文结构紧凑，完整，文笔也较流畅．
情节生动有趣，叙述清楚完整，也表现出作者的聪明，机智，充满了家庭生活情趣，文笔流利活泼．
你很善于抓住事物的特点进行具体描绘，展示了…，文笔间渗透了情感．
文章很有说服力，也发人深思．从写作上来说，情节生动，文章有波澜，读起来深受教益．
主题凝炼，集中，议论深刻，有力，震撼人心．
用词准确，严密，语言平实自然，而比喻，拟人等修辞的运用更使文章锦上添花．
这篇作文的主要特色是叙述具体，细节真实，描写生动，有真情实感，并运用了比喻，拟人等修辞手法，把…写得非常传神，
同时表达了…对…的喜爱．
全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑． 全文通俗易懂，趣味性强．
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作文八：《初中写人作文大全》1500字
初中写人作文大全
当徐老师在讲台上神采飞扬的讲课时，只听见咔咔两声，又一粒瓜籽稳稳地落在了我同桌的舌头上，接着便传来一阵低低的咀嚼瓜籽的声音，扭头一看，我同桌正偷乐着把右手的食指与大拇指指尖同时放入嘴中，低着脑袋，一粒接着一粒地把瓜籽往嘴里送，两个腮帮子因咀嚼而不停地鼓动着，全然不顾一旁一被影响了我。唉，谁叫我的同桌王博有一张永远停不下来的大嘴巴呢，
过了一会儿，徐老师讲完课后，给了我们一些时间自习，正当我们头写作业之际，耳畔忽然响起了一句令我佩服的话语：要是我的课桌上能有一座小型德克士该多好啊～再次扭头看去，只见王博歪着脑袋、正陶醉地笑着，嘴巴右侧一个深深的酒窝显露而出。我不仅扑哧一声笑了出来，心想：这种不可思议的点子王博也能想到，想象力真丰富啊～这时，王博嘴里又冒出了一句令我哭笑不得的话：这样，从里面拿出的小汉堡该多可爱呀～说完话，王博还不忘砸了咂嘴。这次，我索性捂着肚子、趴在桌子上笑了起来，因为我从未想到爱吃小零食的王博居然这么会想象。
当然，我的同桌也不仅仅只会贪吃，他的学习成绩还是挺不错，最令我赞赏的是他那不抄别人作业的好习惯。一次，在放学时，
我因为大意，不小心把王博的《数学伴你成长》装到了自己的书包里。晚上，在装书时，我才猛然发现了这个疏忽，该怎么办呢，我十分着急：如果明天王博交不成作业该怎么办，想来想去，我决定先让王博抄一下我的作业。第二天来到学校，见王博已坐在座位上安安静静地看书，我急忙走过去把《数学伴你成长》还给了他，并告诉他握昨日的大意和我想出的解决问题的办法。令我吃惊的是，为王博居然直了直腰，拍着胸脯自信地说：像我这样的好孩子是不会抄你的作业的～说罢，拿起桌子上的《数学伴你成长》认真地做了起来。看着他那专注的神情，我不仅对他产生了一丝佩服之情。
这就是我的同桌，一个令我哭笑不得地同桌，一个在我的学习生活中增添了许多色彩的同桌。
今天，是教师节～在这个特殊而神圣的日子里，我满怀着激情写下了这篇文章～希望老师能听见我们的赞美～
老师，是您把我们从一群无知的孩童培育为新世纪的接班人，您为我们甘心付出，您不求回报。老师，我赞美您～
老师，三尺讲台仿佛是您的舞台，小小的教室则是您的家园，而我们就是您那可爱的孩子。在这个小小的家园里，您在舞台上
尽情的挥霍，您努力的奋斗。是您用智慧的双手描绘出我们心中的蓝图，事您把整个世界融入我们的心灵。老师，我赞美您～
老师，您如春天里的细雨，滋润着祖国的花朵，让我们茁壮成长；您如秋天里的一丝秋风，吹黄了大地，唤金了稻谷，而我们得到了丰收的硕果。老师，我赞美您～
老师，我们如同一棵棵的小树，在您智慧的阳光里，我们尽情的享受，我们将您的教导一圈圈的铭刻在心里，我们在您知识的海洋里自由的生活，愉快的学习。老师，我赞美您～
老师，您如一支小小的蜡烛，燃烧了自己，为我们照亮了前进的道路；您如一缕温暖的阳光，照进我们的心窝里，温暖了我们。老师，我赞美您～
老师，您有着一份爱，一份不寻常的爱～这份的爱，比父爱更严峻；这份的爱，比母爱更细润；这份的爱，比友爱更真诚，您用这份爱感染了我们，我们对您的爱永不忘怀～老师，我赞美您～
在我们成功的道路上，每一个脚印都包含着您的艰辛，每一个脚印都有着您的希望和喜悦。老师，您这份比山还高，比海还深的恩德，我们怎能忘怀，我们怎能不感激，老师，我赞美您～
老师，您的好我们说也说不完，道也道不尽，千言万语化作一只翩翩起舞的蝴蝶，飞过高山，飞过旷野，飞到您的窗前，对您说：老师，您辛苦了～我们永远赞美您～
作文九：《初中写人作文素材》7300字
初中语文有关写人作文教案
１、树立大作文的教学观
《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。“现实生活是文学写作的唯一源泉”。学生写出来的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活，或更准确地说没有真正接触过生活。其实校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，孩子间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该是很多的。把作文教学与生活实际相结合，走作文生活化的道路，拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来，写作时也就会少些无奈。
２、减少束缚，引导自由表达
《新课程标准》强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”，本次习作打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，而是把习作指导渗透在作前谈话，交流
１
和作后评议之中，学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束，敢说敢写，自由奔放的习作状态。
３、诱发兴趣，引导真情流露
兴趣是写好文章的基础。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。”习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。注重在教学中通过，情景引发——闭目回忆——互谈发现（说与写）——品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。
［教学目标：］
１．通过对童年趣事的追忆和写作实践，唤起孩子心灵深处对生活的热爱与追求，学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。
２．进一步培养观察的全面性和顺序性，培养思维的逻辑性和条理性，能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚。把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点，写具体。
３．努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度表达。
［课前准备：］
２
１．学生回忆自己童年生活中的趣事，做好发言准备。
２． 学生网上搜集相关文章，好的开头、结尾及好词好句。
３、教师准备好例文以及相关课件。
教学过程：
一、童年歌曲“我来听”
１、 欣赏歌曲：《童年》。
同学们，有谁听过《童年》这首歌呢，好，下面我们就一起来欣赏一下（ＦＬＡＳＨ动画）。其实，我们每个人都有美好的童年，每个人的童年也肯定会发生一些充满情趣，又很有意思的事情，今天我们就围绕这个主题上一节作文指导课。
２、出示习作要求，提问：你读懂了什么，
３、教师小结。
二、童年趣事“大搜捕”
４、课前，我已经要求同学们在课外书籍、报刊杂志以及网络上找一找，收集一下别人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我觉得比较好的一篇与同学们分享一下。（课件出示文章《巧吃西瓜》）
５、我喜欢这篇文章的原因之一是它有一个非常清晰的结构，把事情的起因经过结果说得很清楚。你们知道它的起因是什么，经过是什么，结果又如何，
６、学生讨论回答。教师小结。（出示课件：写作要求１）
７、我喜欢这篇文章的原因之二是它很有趣。你们觉得这
３
个故事哪个地方最有趣，（我故意把西瓜推到地上，让它打破，我就吃上了西瓜）
８、为什么这个地方会让你觉得有趣呢，（所选的生活事例典型，突出趣字；表达出真情实感；有趣的地方具体、生动，体现在对人物进行了语言、动作、神态、心理的描写）
９、从上面的分析里我们可以总结出这篇文章之所以吸引人主要有下面几点。（出
示课件：写作要求２、３、４）
１０、当然这个“趣”字还包含着很多方面。（课件出示对“趣”的理解。）
（１）、意趣。对大自然，对生活的探索、发现、刨根究底；从趣事中体会道理、 得到启示与反思。
（２）、情趣。表现对父母的亲情、对伙伴的友情，反应童心、童真。
（３）、乐趣。贪玩、寻开心。
（４）、 傻趣。做傻事、蠢事，闹出种种笑话。
１１、我喜欢这篇文章的原因之三是它有一个好的开头和结尾。（出示课件：写作要求５）。（出示课件：巧吃西瓜的开头和结尾）。
１２、齐读开头和结尾，大家知道这是哪一种方式的开头和结尾呢，（出示课件：首尾呼应式的开头和结尾）
１３、老话说“题好一半文”， 好的题目可以让人耳目一新，
４
更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快的进入阅读状态。（出示课件：写作要求６）。我喜欢这篇文章的原因之四就是它有一个好的题目。（出示课件：题目《巧吃西瓜》。）谁说说这个题目好在哪，
１４、教师小结。（出示课件：写作六点要求）
１５、刚才同学们分享了老师收集的一篇文章，接着就轮到同学们啦，下面哪一们同学能勇敢地站出来，把你收集到的最有趣的故事拿出来跟大家分享分享。 可以像老师一样从几个方面说说你喜欢它的原因。
１６、小组互相交流收集到的童年趣事，学习别人的写作技巧。
１７、堂上交流讨论。
三、童年趣事“集中营”
１８、 分享了别人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了，下面请同学们把自已的童年趣事讲给小组的同学听，听的同学要认真地听。
１９、小组交流。
２０、请同学到讲台上讲自已的童年趣事，堂上讨论。
四、教师总结
童年是一支歌，童年是一首诗，童年是一个美好的梦。希望同学们能把童年那充满稚趣而又很有意思的事，用我们童真的心，优美的文字把它表达出来。
５
１２、 说就说得很好了，但写得怎么样呢，下面，请大家根据伙伴的建议，把你自己选出来的趣味故事写下来。写的时候，注意把你或者同伴认为最有趣的地方写得细致一些。写好以后把文章认真修改一下。
１３、小组内互改。
五、让笑声轻舞飞扬
１４、前面说了，写童年趣事，让笑声飞扬是本次习作的重要目的。所以，我们的故事写出来之后，一定要让故事中的乐趣变成快乐的种子撒播到我们生活中来。老师为大家出个好主意：大家和班上的老师商量一下，每天都安排几个人讲自己的童年趣事，看看谁的故事最有趣，最好笑。写得好又讲得好的，就可以被评为班上的 “快乐天使”。
六、在笑声中成长
１５、最后，我们可以把同学们写的童年趣事编印成小册子，每人一份。然后我建议大家对这些故事进行一下分类：哪些故事给人以有益的启示，哪些故事仅仅是让人一笑了之，哪些故事是善意的，哪些故事不值得效仿的，以后的生活中我们应该注意什么，
篇二：初中语文－作文中的人物细节描写
篇三：写人作文的开头
作文写法总结
敬爱的老师 开头段
６
一、开门见山法
（温暖的感觉）提起肖老师，同学们都会有说不完的话题。一想起她，我就不禁想起那一桩桩往事。
二、外貌描写法
１、（我的作文老师）他不胖也不瘦，不高也不矮，皮肤有点黑，但人长得很精神，又浓又黑的眉毛下有两只不大但充满智慧的眼睛，这就是我的作文老师。他也是我见过的最会创新的老师。
２、（我的老师）曹老师，这学期开学，当我第一次踏进五（２）班的教室，第一次见到你的时候，便被你那温和的神情感染了：白皙的脸庞上，一双大大的眼睛总能显现出一丝灵气，加上您那秀气的嘴巴，给我的第一感觉是那么温婉秀美、恬静聪慧。
三、内心独白法
１、（慈祥的老师）从小到大我最崇拜的人物，便是老师。以前是觉得当老师很威风，很神气。现在我从一个人的身上了解到，老师并不是在讲台上充充派头的人物，而是一位拥有一肚子帮学生解答难题的知识，和一颗对学生充满关怀、宽容的心的真正的老师。
２、（良师益友）李老师，您不光是我们的良师，而且是我们的益友。从您接我们班那天开始，我就喜欢上了您，您有您自己的教学风格，不是光讲课本上单一性的东西，而是结
７
合课文引经据典、引文叙事，每节课下来，我都懂了不少的课外知识和历史典故。
四、言语开头法
１、（奇迹）“病得那么严重，怎么会来呢，”“就是，还是上习吧～”“那可不一定。”“……”教室里乱成一团，大家都纷纷议论着，谁都知道，谢老师的女儿生病了，为此，谢老师也累
病了。“唉，这节数学课又上不成了～”我扫兴地摇摇头，“老师来了～”一个同学从门外跑进来，“谢老师来了～”“来——了，”我惊异地说。他怎么可能来呢，
五、运用修辞法
１、（伟大的老师）有人说，老师像园丁，用勤劳的双手为我们修枝剪叶；还有人说，老师似红烛，照亮了我们，燃烧了自己……我认为，老师是最伟大的。
２、（最可爱的人）我爱您，老师。您是我心里最伟大的人。老师您就是园丁，我们就是种出来的花朵；您象广阔的小草；您就像大海，我们就像海里的朵朵浪花；您就像蓝蓝的天空，我们就像天空中的大雁。老师您每天给我们带来的是光和热，是知识，是真理，您带走的是晶莹的汗珠、成摞的作业本和欣慰的笑容。无情在天是这样，您是世界上最可爱的人。
３、（老师是一本书）人们常说，老师是园丁。但我觉得我们班的陈老师就像一本书，一本让人越读越爱的书，一本内
８
容丰富、色彩斑斓的书。
六、引用法
１、（奉献）有这样一个故事：有一天，天气炎热，阳台上有两棵仙人掌，小仙人掌由于营养不良快撑不住了，大仙人掌便把自己的营养传送给了小仙人掌，最后，小仙人掌得到了养分，茁壮地成长，而大仙人掌却渐渐枯萎了。看了这个故事，我想：那大仙人掌不就像我们的老师吗，
２、（敬爱的老师）“静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮……”一支悠扬动听的歌飞入了我家窗口。此时，我的心情如波涛，似浪潮，久久不能平静，那是因为我想起了我们敬爱的班主任——刘老师。
七、直抒胸臆法
１、（老师，您辛苦了）敬爱的老师，我们曾经把您比喻为燃烧自己为别人带来光明的蜡烛，无私奉献的粉笔，还有那默默无闻的春蚕。有人说您倾一腔热血铸就人类灵魂，引万道清泉浇开祖国花朵；身正示范教育满园桃李沁芳菲，学高为师教天下人才为栋梁……赞美老
师的格言家在是太多太多，千言万语也表达不出我对老师的敬爱，我只有在此向您说：“老师，您辛苦了～”
２、（我的老师）老师，您是园丁，辛勤地培育着祖国的花朵；您化作翅膀，载着我们在知识的天空翱翔，去寻找那未知的答案。老师，您是一位多么伟大的贡献者啊～
９
３、（伟大的老师）我的老师默默地在教育岗位上耕耘了几十个年头，她把自己的一生无私地献给了教育事业，献给了她的学生……她，是伟大的。
八、倒叙开头法
１、（回忆老师）时间像流水似的，一眨眼六年过去了，小学生活马上就要结束。回顾往事，我尤其想念您——老师。
２、（感谢老师）岁月匆匆，时光流逝，在短短几年小学生活中，我非常感谢班主任张老师。是她，给了我知识、力量和智慧。
敬爱的老师结尾段
一、愿望表达法
１、（王老师）王老师，我敬佩您～我会把您教给我的知识好好掌握，我会用优异的成绩报答你。
２、（像老师一样）提起李老师，我们都有这样的愿望：做人，就做个像李老师那样人人夸的人～
二、呼告法
１、（最伟大的人）啊～罗老师，您头上的一根根银丝，是为了我们这群稚气的孩子而白；您额头上的一条条皱纹是为了我们这群淘气的孩子而生；您眼里的一线线血丝是为了我们这
群不懂事的孩子所出现。啊，罗老师，您为教育事业付出了一生的心血，我爱您，老师～您是我心里最伟大的人。
１０
２、（师恩难忘）于老师，您对我的恩情，我一辈子都忘不了，我为有您这样的老师而感到无比自豪与骄傲～老师，我爱您。
三、首尾呼应法
１、（谢谢老师）每当取得好成绩时，我总想对老师说：感谢您把我带进了一个奥妙无穷的知识海洋，让我像鱼儿一样自由呼吸，不断汲取知识的营养。
２、（老师妈妈）左老师，您是我们的良师，是我们的益友，是我们的第二个妈妈。虽然我们已经离开了您，但我永远不会忘记您——我的第二个妈妈。
３、（万老师）这就是蜡烛一样的老师，不怕牺牲自己的青春和心血点燃着知识的明灯，照亮我们前进的道路。这就是我们又和蔼又尽职的万老师。
四、问句结尾法
１、（我的语文老师）这就是我的语文老师不知道你喜欢不，
２、（我的好老师）宋老师是我学习中的良师，前进道路中的明灯，我怎能忘记这位好老师呢，
五、主题升华法
１、（平凡的人）啊～这就是我们的老师，她无私奉献了自己的一生。他是平凡的，又是伟大的，我爱我的老师，我更爱她那平凡之中显出的伟大。
１１
２、（无私的老师）现在，我深深的懂得，老师为什么这样受人尊敬、爱戴，那是因为他们把全部的精力都放在学生们的身上，他们有着一颗无私的心。
３、（伟大的事业）老师～您是最伟大的，您从事的事业，使您骄傲，我敬佩您～我这枝嫩稚的小笔，写不出您的伟大。您是我心灵之帆的船长，是我成为百年大树的播种人。您在
我一生中，扮演着一个重要的角色，更是一个不可缺少的角色，您引导我展开翅膀，让我飞向理想的彼岸。
六、运用修辞法
１、（闪光的老师）赞美你啊～王老师，您辛勤耕耘２７个春秋，您为祖国呕心沥血，为党培育人才，为我们奉献自己。敬爱的王老师，您因耕耘而芬芳，因开拓而闪亮，因奉献而充实。我的老师，平凡的老师，闪光的老师～
２、（老师的眼睛）老师，您的是我前进的力量，它像明灯一样指示着我们的前进，它像甘泉一样熨贴着我的心灵。老师，谢谢您。
敬爱的老师 中间段
一、外貌描写法
（我的班主任）刘老师中等身材，不胖不瘦，白白的脸盘儿上有一双大大的眼睛，这双眼睛可厉害呢～要是上课时有哪位同学说话，她只要把眼睛一瞪，那个同学便马上坐好。刘老师通宵达旦、废寝忘食地为同学们操劳的结果。
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二、心里描写法
１、（老师，您休息一下吧）说着，老师又拿起那支几乎从不离手的红油笔，在我的卷子上指指点点，听着老师那深刻的分析，如同涓涓细流注入我的心房。刘老师讲的汗水满面，此时此刻，我多想化做一滴甘露去滋润老师的喉咙，多想化作一块手帕抹去老师的汗珠，多想化作一股凉风带走老师的炎热啊～
２、（老师的眼睛）还有一次，陈老师在多功能教室给我们上《乌鸦喝水》这一课，有三
篇四：初中生写人作文：同桌的你，实用写作
她咱班的外国女孩。一头秀丽的头发，水汪汪的大眼睛，简直像个小公主似的。别提有多可爱了。她最爱看书，特别是边吃边看。可能这对她来说，这是一种享受。她这人十分爱干净，总是喜欢随身带个垃圾袋。有一次，我感觉头有点痒，便轻轻的抓了一下，谁知她躲了躲，拍了拍衣服，看见这样，心想她竟然比我还洁癖，我真快傻眼儿了。她待人十分的友好热情，从不会斤斤计较。记得有一道数学题目，我绞尽脑汁，反复思考，也未能想起来，看见身旁的她正在仔细的做作业，不忍心去惊扰她，冥思苦想了许久，还是想不出来，我想，干脆还是问蔡琴吧。没等我说完，就被她给回绝了。垂头丧气的我转过身去。这时，她把头给探过来。问我哪一题不会，我愣住了，我根本就没有想到她会主动的来
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教我题目。我指了指那一题，她接过作业本看了看，便耐心地教我题目来。果真是功夫不负有心人，那到题解开了，我十分的感谢她。在我看来，她就是一个天才。有一次，她不舒服，歇了几个星期都没来，当她来校的时候，正好赶上月考，考下来的成绩，还是和以往一样优秀，依然是名列前茅。对待各科老师布置的作业，她都能一丝不苟，尽其所能的完成，从不会拖拖拉拉，她是老师心中的乖乖女，好学生。现在我不用说，你们也大概猜到了她是谁了吧。
篇五：初中生写人作文：他的微笑，实用写作
童年，对于他的印象很浅，对于他的回忆很少。他，我的爸爸，在我很小的时候他就在外打工，我也就一直和奶奶生活，听奶奶说，在我小的时候，每次爸爸回来几天后走时，我只是看着他，并无伤心之意，不像别的孩子那样哭哭闹闹，缠着爸爸。奶奶让我叫他一声，我也不开口，爸爸总是笑着说：没事，孩子还小。就这样，他走了，那年，我三岁。清晨，我蹲在地上，手中玩弄这野花，全然不知危险即将来临，只听见一声狗叫，我就被推倒在地，奶奶跑过来扶起我，才发现我的肚脐眼下半寸的地方被一只疯狗咬了五个牙齿印，奶奶把钱送到医院，并打电话让我爸爸妈妈回来。在医院，我打了十几针。回家后，爸爸特地请了一个长假，回来陪了我一个月。在那些日子里，我很开心。那是我并不知道那就是父爱。在爸爸离开我时，我轻声叫了声爸爸，虽然很轻，
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可爸爸好像听见似的，开心地笑了笑。然后，我望着他远去的背影渐渐消失在拐角处。那年我才四岁。随着时间的推移，我长大了，妈妈也变老了，有了很多的白头发，爸爸想把我接回去，可我不想。我以为奶奶不要我了，我哭了，爸爸把我抱到一旁跟我说了很多，可我一句也听不进去，我已经习惯了原本的生活，为何他要来打断我原本的生活轨迹呢，虽说父母玚了我，可养育之恩全在于我的奶奶。我没有回去，爸爸也没有强求我，只是笑着说：那你就呆在这儿～可以陪陪妈妈～我很开心。那年，我已经八岁了。某月某日的一个下午，奶奶查出得了（转 载 于：ｗＷｗ．ｚＡＩｄｉａｎ．ｃＯＭ 在 点 网：初中写人作文素材）骨质增生，为了不让奶奶再为了我劳累、辛苦，我回家了，第一次一个人睡，我彻夜难眠。第二天晚上，我钻进了爸妈的被窝，往后也都是如此，可有时，爸妈要忙到很晚才能睡，我让回爸爸先陪我睡，他再走。好几次，我醒来，爸爸不在身边，我很害怕。第二天早上我会问爸爸去哪儿了，爸爸还是笑着说：你长大了，要学会自己一个人独睡，不能依赖别人。我嘴上答应了。现在，我宿校了。回去的两个晚上还是跟爸妈挤在一个床上，感觉这样很温暖。每次回家，爸爸都是笑着，像朋友一样，很亲切。
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作文十：《初中写人作文指导》3300字
初中作文系列化训练教程
系列一、写人作文训练
训练目的：
１、掌握写人记叙文基础知识。
２、能够通过各种表现方法，塑造真实、生动的人物形象。
如何才能让笔下的人物鲜活呢，以下方法供你借鉴。
宝典一：认真审题，快速立意。
如写《我的老师》、《同学记忆》、《街上的修车师傅》、《那个主持人》等，首先要明确文章要表现人物的哪些方面，确定要表现的人物的个性特征，然后才能进一步去构思如何表现人物，做到有目的地去写。
宝典二：精心选材，以事写人。
在记叙文中，人和事是不可分的，人物的个性是通过事情来凸显的。因此要求写人的作文，文中的事必须为人服务。可以是一件事，也可以是多件事表现人物个性的不同侧面。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感
的事。如作家魏巍的《我的老师》，通过七件小事写出了一位美丽善良、热爱学生的老师形象。
宝典三：常见方法，巧用妙用。因为每个人有不同的面貌，不同的语言、行动，不同的思想和性格，所以，要掌握常见的表现人物的写作手法——描写。
写人作文的出彩点——传神的人物描写
１、例文导读：
描写任务：大街上的扒手
，１，他在大街上走着。
，２，身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。 ，３，身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着～不时地左右观看。
，４，身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着～贼眉鼠眼地向四周张望～目光始终瞄着行人的口袋和背包。
，５，身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着～贼眉鼠眼地向四周张望～目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤～立刻又恢复了常态。
分析：第（５）句中是采用了什么方法来刻画扒手的形象的，
２、方法指导：抓住人物的特点，采用“细节描写”来让人物“活”起来。 具体的细节描写有：
（１）、肖像细节，以形传神
肖像描写是指描写人物的外形，人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等，最好动静结合。肖像描写，能揭示人物的身份，展示人物在特定场合的内心世界，表现人物性格、精神面貌和思想品质，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象。可以简笔勾勒特征，可以运用修辞手法，可以寄托作者爱憎。在肖像描写中，我们要抓取人物外表上一个最鲜明的部分进行特写，如写眼睛。这类描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。如《童年的朋友》（高尔基）中作者对外祖母的描写：“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿……”写出了外祖母性格
的开朗和心态的年轻与明朗。
（２）、语言细节，言必由衷
言为心声，要表现人物的内心世界、思想性格，就要注意写好人物的语言。但人物语文的描写一定要选择最能代表人物性格的语言来写。人物的语言，包括对话和独白两种。对话是两个人或几个人的谈话，独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”写作时要注意：一是人物语言要精心筛选，把那些最能表现人物个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是人物语言要符合当时的情境，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。如《一面》（阿累）中对鲁迅先生的语言描写：“这本书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱；我那一本，是送你的。”不多的
话语，写出了鲁迅先生对进步青年的无私关爱。
（３）、动作细节，形神兼备
行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境，避免了作文的空洞。动作描写是通过人物的行为、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢，写作时一要选择关键性的动作来写；二要写准确，要选择最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。 文段一：我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样。
文段二：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
文段三：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来了，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
【分析】
文段一：这一段动作细节描写，写出了人物紧张恐慌的心理，他非常害怕那个又穷又脏又老的水手就是自己的弟弟于勒。如果改成“我父亲多么害怕那个穷水手是自己的弟弟于勒呀”，效果不如原文生动形象。也就是说，细节描写不仅能凸现人物个性，揭示文章主旨，而且能把人物写活，栩栩如生，呼之欲出。
文段二：一系列艰难的动作，淋漓尽致地表现了父亲对儿子的一片深情，强烈地突出了父爱这一主题。试想，朱自清只是写“父亲过铁路给我买了一些橘子”，效果会怎样，这正是细节描写的魅力所在。这也给我们一个启示，细节描写不仅要写出人物做什么，还要写出人物怎么做的，才能把主题表现得淋漓尽致。
文段三：这一段写的是老师惩罚“调皮”学生时的动作细节。一个“敲 ”字已经写出了动作之轻，而“敲 ”的前边又用“轻轻”一词来修饰，写出蔡老师非常疼爱自己的学生，突出了蔡老师温柔善良的性格。如果将这一段改成“蔡老师仅仅打了我一次”，则无法体现蔡老师温柔善良的性格。
（４）、心理细节，倾诉心声
可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；
（５）、景物细节，烘托人物
景物描写同时可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理。
我的老师
魏巍
最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊～
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥……
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响～像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢，我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师～我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋～至于暑假，对于一个喜欢她的老
师的孩子来说，又是多么漫长～记得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：“你要去干什么，”
“找蔡老师……”
我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么，”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊～至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊～
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢，
