热无义
作文一：《《北大荒的秋天》_总分段落仿写教案》2500字
《北大荒的秋天》片段教学设计
箕城小学 裴秀芳
教学目标：
１、读读课文中的总分结构段落，体会作者是抓住事物的特点，用适当的方法和精准的词语，围绕中心句把内容写具体的。
２、通过练练，进一步体会作者是如何围绕中心句写具体的，并学着自己围绕中心句写一写。
教学重点、难点：
引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句写具体的，并能够在练习中得以运用。
教学过程：
一、复习导入
上节课，我们知道北大荒是个美丽的地方，那里的天空（ 一
碧如洗），那里的小河（清澈见底 ）。齐读１－３自然段 二、细读品味（第四自然段）
１、这节课我们继续走进北大荒去看看北大荒秋天的原野是
什么样子的，请同学们找到课文第四自然段用自己喜欢的方式
认真阅读，并思考这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特
点，（用——画出来）
（板书：热闹非凡） “热闹非凡”是什么意思，（非常热闹，特别热闹）。
师：那在生活中哪些地方是热闹非凡的呢，
预设：
大街上人来人往、车来车往很热闹。
下课时的操场上同学们一起玩的时候很热闹。
公园里，小朋友玩这玩那的很热闹。
２、原野热闹非凡，到底热闹在哪呢，你们听到声音了吗，请同学们再细细地读读这几句话，看能从课文中“听”到声音吗，
生再读课文。
师：你“听”到声音了吗，
预设１：（我听到大豆在欢笑。）找到书上的句子读一读吗，。
师：大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）
这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么，（丰收、喜悦、快乐、财富） 带着这样的感觉谁来读读这一句，
师：你还听到了什么声音，
预设：（听到高粱在唱歌。）
我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，它们多快乐呀～谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
师：在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀，我们一起来读。
３、而此时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢，谁来说一说，
预设：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
这又是个什么句子，（比喻句，把榛树叶子比喻作一团团
师：看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样，（生：高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说
心像火一样燃烧起来了。让我们满怀激情的读读这一句：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
师：这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再抓住大豆、高粱、榛树叶的特点运用比喻，拟人的手法具体写出了怎样热闹。这样的构段方式就叫总分方式，概括描写的句子就叫这一段的中心句。（生用＝＝＝＝画出中心句），中心句里一般都有中心词，它的中心词又是什么呢，（用着重号画出中心词）。下面我们来合作向大家介绍一下这热闹的原野，好不好，（生：好）我向大家介绍原野的特点，你们帮我补充介绍一下我为什么这么说，让大家都知道我这么说的理由，好不好，（师生合作练读第四自然段）
总结：同学们，刚才我们学习的这一段是典型的总分构段方式。这样的构段方式很常用，作者围绕中心句、中心词，抓住事物特点，用精准的词语，用比喻或拟人的方法，把内容写具体了。以后你们写作文时也可以用这样的方式来写。下面我们做个练习。 三、模拟训练
（一）读读下面一段话，做做练习。
秋天的果园十分热闹。你看，葡萄架上挂满了一串串熟透了的葡萄，晶莹透亮。葡萄有紫的，有绿的，像珍珠，像翡翠??五光十色，美丽极了～梨子树上挂满了一个个黄澄澄的梨子，就像一个个可爱的小葫芦。梨子很多，把树枝越压越弯，越压越弯，有的梨子干脆一屁股坐在地上。高高的柿子树上挂满了一个个红通通的柿子，远远望去就像一盏盏小红灯笼。一阵秋风吹过，“啪～”“啪～”“啪～”熟透了的柿子就会掉到地上。
１、请找出这一自然段的中心句，用“＝＝＝＝”划出来，并点出中心词。 ２、作者围绕中心句具体描写了 、 和 －－－－ 三种水果的 和 。 ３、用“，，，”划出文中的比喻句。把 比喻成 ； 把 比喻 。
４、请仿照以上片段的写法，再写一种秋天的水果。
指导：
１、自己轻声读一读，读正确，读连贯。
２、谁有本事来读读这段话，
３、请学生读读题目，适当指导
４、学生练练。
５、交流，反馈。
过渡：听了同学们的交流，老师觉得秋天的果园更热闹了。同学们真聪明，一下子就把句子写生动了。
（二）练笔：
以“ 校园的早晨生机勃勃。”为中心句写一段话。
１、齐读，点出中心词。
２、指导：
“生机勃勃”是什么意思，
你准备从哪几个方面来写，
３、想一想，说一说。
４、总结：今天我们不仅领略了北大荒原野的热闹非凡，还认识了文中的典型的总分段落，进一步体会了作者是如何围绕中心句把内容写具体的，相信同学们下去之后一定会把校园的早晨写的生机勃勃。
板书设计： 北大荒的秋天
中心句 原野 热闹非凡（中心词）
围绕中心句写具体
作文二：《北大荒的秋天》700字
《北大荒的秋天》第二课时教学设计
教学目标：
１、通过对课文的朗读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
２、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。
教学过程：
一、复习检查
１、认读词语：
映照 燃烧 顿时 一碧如洗 赞美 脸庞 挺拔 热闹非凡
２、听写句子：啊，北大荒的秋天真美呀！
二、学习课文
１、围绕听写的句子提问：北大荒的秋天美在哪儿？
２、听录音朗读２—５自然段，在你认为美的地方作上记号。
３、组织交流北大荒秋天的美。
天空：（１）理解词语“一碧如洗”、“流云”等。
（２）读“银灰”、“橘黄”、“血红”等词，照样子换个词语读一读。
（３）读长句，进行换词换句练习。
这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道＿＿＿＿＿＿、一道＿＿＿＿＿、一道＿＿＿＿＿、一道＿＿＿＿＿，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
小河：（１）理解“清澈见底”，找出与“清澈”相关的词语。
（２）结合所找词语读比喻句，知道把什么比作什么，体会“躺”在句中的作用。
（３）把握语气，自读“小河”部分。
原野：（１）理解“热闹非凡”，说说生活中哪些场景也可以用这个词。
（２）原野上是怎样热闹非凡的？找出相关句子读一读，体会写法。
（３）找一找：生活在这里的人是用哪句话来赞美遍地金黄的九月的？认识“大豆摇铃千里金”。
（４）想想说说：田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来？
４、小结：跟着作者的文字，我们看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，这时候你最想说什么？
三、拓展阅读
１、小黑板出示２００３年４月８日《人民政协报》上的《“北大仓”可能变成“北大荒”》的资料。
２、读一读，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、课后作业
选一选，写一写：
１、课间的操场上热闹非凡。
２、节日的大街上热闹非凡。
板书设计：
作文三：《北大荒的秋天》2500字
北大荒的秋天
教学目标：
１．通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
２．了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
３．学习先概括后具体的构段方式。
教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。
教学难点：理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。
教学时间：２课时
第一教时
一、揭示课题，导入新课
１、出示“秋天”，你能用一个词或者一两句话说说你心目中的秋天吗？
２、出示“北大荒”，读荒字，分解字形说说荒字的意思，你从这个名字，知道北大荒可能是什么样的？
３、师简介“北大荒”现在的样子。
过渡：北大荒的秋天是什么样的呢？
二、读课文，了解大意
１、听录音读课文，说说你对北大荒的秋天有什么感受？
２、生自读课文，画出生字词，标出序号。
３、再读课文，要求：读正确，读通顺。
三、检查自读情况
１、读带有生字的词语
２、读句子
３、读课文
（１）指名分自然段读。
（２）师生共同评议。
四、理清课文脉络
默读课文，想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的？
五、教学生字字形，指导书写。
１、出示生字（指名读）
２、识记生字字形
熟字加部首；熟字换部首；熟字去部首；熟字组合而成
３、指导书写
六、作业
１、用钢笔描红，临写
２、比一比，再组词
先（ ）火（ ）此（ ）冷（ ）文（ ）
洗（ ）灰（ ）紫（ ）岭（ ）纹（ ）
第二教时
一、导入
师：上节课我们大家一起学习了《北大荒的秋天》一课。下面请小朋友们拿出手指，和老师
一起工工整整、认认真真地书写课题。
（师生共同书写课题，齐读课题。）
师：秋天的北大荒给你留下了怎样的印象？请用课文中的一句话来回答。
生：啊，北大荒的秋天真美呀！
（全班学生齐读）
北大荒的秋天是从什么时候开始的？你是从文中哪个地方知道的？
生读——一叶知秋
二、精讲课文 学习课文的２－４自然段（景色优美）
过渡：下面请同学们把书打开，自己默读课文的２－４自然段，一边仔细地读，一边仔细地体会北大荒究竟美在哪儿？
（生自由朗读课文２——４节）
师：老师从小朋友们读书时那投入的表情、激情的动作深深感受到你们已经陶醉于北大荒迷人的美景之中。谁能告诉老师，课文从哪几方面概括地介绍北大荒的秋天真美呀？ 生１：天空一碧如洗??
师：“一碧如洗”什么意思？
生１：天空蓝蓝的，象洗过一样。
生２：蓝蓝的，没有一点云彩！
师：读读这个词语告诉老师！
（生２有感情的朗读“一碧如洗”这个词语。）
（生１接着读“只有在傍晚，西边的天空才会有几缕流云。”）
师：中午和早上有吗？
（生齐说没有。）
师：再读读告诉老师！
（生１重读，注意突出了“只有??才”这个关联词语）。
师：对于天空的美，我们可以结合课文中的两个词语进行感受，找到了吗？
生１：一碧如洗。
生２：五彩斑斓。
师：你来说一说对这个词语的理解？从课文中的哪些地方可以看出？
（生２读“这些流云－－－－－－的锦缎。”教师相机出示对应的多媒体画面。”
师：“银灰、橘黄，血红、绛紫”都是表示颜色的词语，图片出示，感受颜色的美
师： “银灰、橘黄，血红”这三个词语我们可以这样解释，像白银一样的白色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色！你还能列举出一些同样形式的词语吗？
师：小朋友们，再读读这一节，边读边想象这美丽的画面，体会西天的晚霞除了颜色多，还有怎样的特点呢？引导理解：转眼间
师：请通过读告诉老师。
（学生读时，语速较快。）
师：老师听出来了，颜色变化果然是快！北大荒的天空一碧如洗，天空中的流云五彩斑斓，验证了北大荒的秋天真美呀。北大荒的秋天还美在什么地方呢？
生１：小河清澈见底。
师：你能具体的讲一讲吗？
生１：如同一条透明的带子！
生２：可以看见河里的水草！
师：还可以看见什么？
生３：小鱼在水里自由自在地做游戏！
师：谁能用连贯的一段话进行介绍呢？
（多名学生进行口语练习。）
生１：原野热闹非凡！也能体现北大荒真美呀。
师：能把你读书时看到的、感受到的通过读告诉老师吗？
（生１读第４节。）
师：小朋友们，大豆发出了“哗啦啦”的笑声，为什么笑呢？ 高粱在“乐呵呵地演唱”，会唱些什么呢？
（学生自由想象，并进行叙说，主要围绕丰收进行。）
生１：老师，为什么说榛树叶“红得像一团团火，把人的心也给燃烧起来了。”是真的燃烧吗？
师：这个问题提得好！小朋友们，假如现在你就是北大荒的人，当你看到眼前这情景，你得心情怎样？
生１：高兴、兴奋、激动。
师：此时，你会怎样说呢？
生１：啊，今年又是一个丰收年！
生２：太好了，我的大豆能多收几麻袋！
师：你现在认为是真的在燃烧吗？
生：不是，是获得丰收后的高兴！
师：现在我们就是北大荒人，让我们大声诵读第４节，以此表达我们丰收的喜悦吧！ 师讲授“先概括后具体的”写作方法。
（出示幻灯片。） 师：好，同学们读得真好，像这种先用“原野热闹非凡”概括地描写原野景象，然后具体写原野怎么热闹的方法就叫做“先概括后具体”，懂了吗？ 老师这里有一道题目，同学们能不能用刚才学到的方法把这段话写完整呢？
出示幻灯片。 １．下课了，校园可真热闹啊！ ２．秋天的美美在
（学生仿照第四小节的总分结构进行仿写，写完后，全班交流。）
三、学习第五小节
师过渡：下面就让我们来看看真正的北大荒人对自己的家乡又是怎么说的吧！
（出示课文第５节）
师： 请同学们一边读一边思考，这一节中，你有什么地方不懂？
（学生自由读之后指名学生读）
生： “大豆摇铃千里金”是什么意思？
生１：大豆丰收了可以卖很多钱！
师：可以这么理解。老师听说在北大荒还有这么一句俗语“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里！”说的就是扔出棍子就可以打到狍子，用瓢在小河里就可以舀到鱼，野鸡会飞到家里来。你觉得北大荒怎样？
生：北大荒是个富饶的地方，是个物产丰富的地方！
师：就让我们齐读第５节！
（生齐读第５节）
四、归纳内容，引导背诵
师：这节课我们用心去读，从哪几个方面感受到北大荒的美？
（结合板书。）
师：这节课马上结束了。我们也要离开美丽的北大荒了。此时，你能结合老师所列出的提纲尝试着进行背诵吗？
师：北大荒，读你千遍万遍不厌倦！就让我们再次诵读这篇课文中的第六节，把美丽的北大荒永留心间！
学生齐诵——啊，北大荒的秋天真美呀！，下课！
板书设计：
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底 北大荒的秋天真美呀
原野 大豆笑 高粱唱 榛树红
物产丰富
作文四：《北大荒的秋天》4300字
北大荒的秋天
【教材解读】
《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文，采用的是总分总的结构方式。课文起笔交代了时间和地点，只一句话，干净利落。接着从三个方面写了北大荒的景色：先写天空，写天空的云；次写小河，写小河的清澈；再写原野，写原野的热闹。然后用一句俗语“大豆摇铃千里金”轻描淡写北大荒的物产丰富。最后呼应开头，赞美北大荒的秋天。作者以饱满的热情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色，展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图，读之令人神往。
神往之一：北大荒的绚丽色彩
在文中作者了运用大量色彩的词，仿佛一位画家，用五彩的颜色在描画北大荒的秋景图。瞧！天空是“一碧如洗”的，这是北大荒秋景图干净明亮的背景。在这明净的背景上，抹上“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”的流云，给画面增添了无限生机，无限绚烂。天空下是“蓝绸子”一样的小河，这“蓝绸子”不仅让我们看到了它的颜色，还仿佛是可以让我们触摸到的，闭上眼感觉一下，柔柔的、凉凉的、滑滑的，无比舒服。河边的原野上有“黑红黑红”的高粱，“红得像一团团火”的榛树叶子，这里的“红”与上文的“血红”，同样是写红，但其中的深浅浓淡却有极细微的差别，这样的差别就显出了这位“画家”用色的精到绝妙了。这样的一簇簇黑红，一丛丛火红，一道道血红点缀在北大荒“金黄”的九月里，构成一幅浓墨重彩的油画，令人沉醉于北大荒迷人绚丽的世界里。
神往之二：北大荒的宁静与欢快
北大荒很宁静，广袤的大地，一条“透明的蓝绸子”一样的小河，“静静地躺在大地的怀抱里”，静得那样安详，静得那样神秘，连小鱼的游动都只能漾起“一道道波纹”，而没能激起一朵朵水花，也许这波纹，很快也就归于平静了。这样的静，让人的心霎时也沉静起来。 北大荒又是欢快的。听，原野上大豆“发出了哗啦啦的笑声”，地里挺拔的高粱正在“乐呵呵地演唱”。它们在笑什么唱什么呢？是因今秋自己结出了丰硕的果实而欣慰地笑？是为这片美丽的土地上
人民的勤劳而自豪地唱？看，榛子叶子“红得像一团团火”，这“火”跳跃在山坡上，跳跃在大路口，跳跃在村子口，也跳跃在北大荒的人们的心上。这哗啦啦的笑，这乐呵呵的脸庞，这跳跃的“火”，就像在举行一场盛大的篝火晚会，在北大荒的原野上热闹着、欢腾着……
神往之三：北大荒的富饶
北大荒“大豆摇铃千里金”的九月，该是怎样一幅富饶景象呢？“田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子”又将会“用双手捧出”怎样“沉甸甸的宝物”呢？红彤彤的高粱？绿油油的大豆？金灿灿的麦穗？名贵的人参、鹿茸？还是河塘里的小鱼、草甸子里的野鸡？就留待亲爱的读者们去寻宝吧。
这一幅绚丽的画，这一场盛大的晚会，这一片富饶的土地，藏在这一些美丽的词，这一些欢快的句中，该赏的赏，该品的品，该读的读，该议的议，该搜寻的去搜寻，一切皆由教者把握了。
【研究目标】
“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”
积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
师：先请同学们自己读读第二自然段，读一遍可以，也可以多读几遍。要求读正确。
【教学实录】
……
师：先请同学们自己读读第二自然段，读一遍可以，也可以多读几遍。要求读正确。
生：自由朗读。
师：读了几遍（２、３遍）愿意来读给大家听听吗？读得同学认真读，其他同学仔细听。
生１：读第二自然段。
师：他读得怎么样？
生：评价。（从学生的评价纠正了：几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音
师：谁愿意再正确地来读一读这段文字呢？
生：读第二自然段。（２人）
师：大家读得很投入，通过我们的努力，已把所有的生字词都读正确了，接下来还要请同学再读一读这一自然段，思考这样一个问题，这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色。
生：自由朗读后回答，要求其他同学仔细聆听。
生１：这一自然段写了北大荒秋天天空的流云色彩多。
生２：写的是北大荒秋天天空是一碧如洗，到了傍晚西边的天空会有几缕流云，流云在落日的映照下，变成了好多种颜色，就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
生３：我认为写的是北大荒秋天的天空很美丽。
师：这么多同学都发表了自己的见解，说法各不相同，请你再仔细听听老师的问题辨别一下，哪一位同学说得格外好呢？老师问的是这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色？
生４：我觉得生２说得好，特别完整。
师：哦，那把整段说下来不是更完整吗？你们觉得呢？
生５：我觉得生３说得好，说得很清楚，也不罗嗦。
师：你们觉得说得有道理吗？（有）对，要概括一自然段的主要内容就要说得清楚，又要说得简洁。
（在教学过程中引导学生参与讨论，引导学生学会归纳、总结，慢慢渗透学习方法）
师：从同学们的交流中，我们知道北大荒，秋天的天空很美，（出示图画）瞧，这就是那美丽的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？请你自己再读读这段课文，试着用文中的词句来说明。你可以用笔圈圈划划。
生：自由阅读、圈划，然后交流。
生１：我觉得这句话写得特别美“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
师：你觉得它写得美在哪儿呢？
生２：这些流云在落日映照下，颜色有很多种，一道银灰，一道橘黄……，所以我觉得很美。
师：（指图）是啊，天空中有一道像银子一样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色，还会有哪些像什么一样的颜色呢？
生１：像草一样的绿色。
师：那叫…… 生：草绿
生２：还有粉红。（金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白等）
师：这么多的颜色，你能用一个词来形容吗？
生３：五颜六色（五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等）
师：天空中有这么多色彩，你们觉得美吗？（美）那谁来美美地读读这句话。
生４：读。
（这里的课文出现了许多表示色彩的词语。如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”等等。这些颜色对大部分学生来说，还是比较陌生的，要真正感知这些纷繁的色彩，学生有一定的障碍。因此，我采用多种形式的读。有和着音乐轻轻的集体读，有富有感情的个人读，有自由地大声朗读等。通过让学生朗读，把自己认识到的、理解到的、感悟到的东西表达出来了。其次，我又通过网络，将学生置入于北大荒真实的场景之中，让学生产生身临其境之感。屏幕上显示的是“一碧如洗”的天空，“清澈见底”的小河等画面。这样，将色彩与景物和谐地融为一体，一方面，使得色彩具有了生命的意义，另一方面，使它承载了丰富的情态内涵。学生在认识、领悟色彩美的过程中，不只是盯着色彩，而是关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。学生面对这多姿多彩的景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。）
师：请你再读读这句话，除了写色彩多，你还从中感受到什么？
生５：像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎，流云是五彩斑斓的，还像锦缎很美。
师：在作者眼中那些美丽的流云像锦缎，那在你眼中这些流云像什么呢？（指图）
生１：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯）
师：说得真好，听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突出转眼间，四个一道）
生２：这些流云的颜色变化很快的，原来天空是一碧如洗的，到了傍晚，一转眼就变出了许多颜色。
师：作者还写了四个“一道”，（看图）这些颜色是不是像五颜六色毛线混杂在一起的？
生３：不是，是一道一道的，很有次序，不乱的。
师：很有层次感的对吗？你们觉得是混成一团美，还是这样美？
生：有次序的美。
师：刚刚有同学说像孔雀的羽毛是不对的。孔雀的羽毛颜色就是混在一起的。
师：大家讨论得很认真，透过简单的语言文字，我们品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能将感受到的读出来，请一位同学来读读这一自然段，读出感受。老师为你配上音乐。
生１：配乐朗读。
师：现在提高点要求，请你来当当北大荒的小主人，将家乡的天空介绍给我们这些外地的游客。可以用书上的语言，也可以用自己的话说。先自己准备一下吧！
生：准备，说给同桌听，指名说。
【理性思考】
教师的教学设计要利于学生的理解，设计时要大胆地“放”。“放”就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主探究的机会。教育理论告诉我们：教学的本质应是学生的认识过程，是学生认识客观世界的过程。学生没有自主参与的机会，学习热情会越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差。与其有我们老师去告诉他们正确答案，不如课堂上放手让学生充分去读，放手让学生去说，教师不能急着去肯定或否定，让学生在朗读、中感悟，在相互地交流碰撞中形成正确的认识，获得更多的知识和学习的技能。
首先，教师的语言要利于学生大胆地“放”。“放”就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主探究的机会。学生没有自主参与的机会，学习热情会越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差。与其我们老师去告诉他们正确答案，不如课堂上放手让学生充分去读，放手让学生去说，教师别急着去肯定或否定，让学生在相互地交流碰撞中形成正确的认识，获得学习的技能。如在教学〈北大荒的秋天〉时，要求学生概括第二自然段的段意时，根据多位学生的回答，请学生来判定哪位学生说得好，教师再有针对性的引导，从而使学生建构出概括段意的要点。教学实践的成功告诉我们：只有大胆地“放”，才能让每一个学生得到练的机会，才能让不同的学生得到最好的发展，才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师有针对性的帮扶。重要的是，只有大胆地“放”，才能唤醒学生自主意识，激活学生主动参与意识，使“发挥学生主体作用”得到落实。也就是“变先教为
先学”。
其次，教师的语言要“扶”在目标的达成上。“扶”就是发挥教师的主导作用。“放”之后的“扶”才是有针对性的，才是学生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在学生的疑处，难点之处，“扶”学习有困难的学生。如教学〈北大荒的秋天〉，学生细细品味作者写的北大荒秋天的天空美在何处时，教师在学生自品感受不深时，运用范读、举例、对比等方式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、变化快。另外，“扶”不但要让学生“知其然”，还要“知其所以然”。可以是理解词语的方法，也可以是读懂课文的方法等。如教学〈北大荒的秋天〉时，引导学生结出概括段意的方法；学习第二自然段后，总结出“品味语言，感受语言美”的学习方法等。总之，教师要善于帮助学生掌握学习语言文字自身的规律，还要善于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法。只有这样，才能让学生举一反三，活学活用，才能让学生学会，会学。
（周红井）
作文五：《北大荒的秋天》900字
《北大荒的秋天》教学目标及修改
菏泽市牡丹区何楼办事处三官庙小学赵红旗２０１１年１１月３日 ２０：５９浏览：３８评论：４鲜花：１专家浏览：１指导教师浏览：１１
指导教师 陈艳于１１－１１－４ １９：２６推荐赵老师严谨的态度值得我们学习，并且在修改后的教学目标中体现了学生的主体性，培养学生把握课堂的能力，提高教学效率。
原定教学目标：
１ 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
２ 学会本课１０个二类字，会认六个二类字，认识一个多音字“转”。理解由生字组成的词语。
３ 感悟北大荒是个美丽富饶的地方，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
修改后的教学目标：
１ 能正确、流利、有感情地朗读课文。
２ 学会本课１０个一类字，会认６个二类字，认识一个多音字“转”。体会“一碧如洗”、“热闹非凡”的意思，了解“总——分”式的构段方式，培养学生把握课文课文内容的能力。
３ 感受北大荒秋天的美丽富饶。
教学重点、难点：
研读第四自然段，通过体会“热闹非凡”的意思，了解“总——分”式的构段方式，培养学生把握课文内容的能力。
修改理由：
第 一次制订的教学目标内容太多，课堂容量太大，一节课无法完成，所以删去了“背诵课文”的要求，把它们放在了第二课时。了解课文“总——分——总”的结构方 式，鉴于学生基础和时间关系目标太大，难以完成，所以换成了“重点研读第四自然段，通过体会‘热闹非凡’意思，了解‘总——分’式的构段方式，培养学生把 握课文内容的能力。”删除“培养热爱祖国大好河山的思想感情”，只保留“感悟北大荒秋天的美丽富饶”减轻了教学压力，腾出了课堂上识字、写字的时间，提高了教学效率。
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１
指导教师 陈艳 ２０１１／１１／４ １９：２６：００ ＩＰ：２２１．１．＊．＊ 回复
赵老师严谨的态度值得我们学习，并且在修改后的教学目标中体现了学生的主体性，培养学生把握课堂的能力，提高教学效率。
研修组长 武美英 ２０１１／１１／４ １５：２３：００ ＩＰ：２２１．１．＊．＊ 回复
制定教学目标注意三点：１依据学段要求；２细研教材；３切合学生实际。
作文六：《北大荒的秋天》5400字
北大荒的秋天
３２２１ 祝萍
单元解读：本课安排在三年级上册第二单元的第一课，本单元由三篇课文组成，分别是《北大荒的秋天》，《西湖》、《拉萨的天空》，三篇课文向学生描绘了祖国的大好河山，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。《北大荒的秋天》全文一共６个自然段，第一自然段起总领全文的作用，最后一段总结赞美了北大荒的秋天真美，抒发了热爱北大荒的真挚感情。通过对文本和教材的深入对话，我认为本文的原生价值在于描写了北大荒秋天天空、小河、原野的美景，抒发了对北大荒的热爱之情。根据三年级学生的年龄特点和课标要求，我把本课的教学价值定义为：
１．正确、流利地朗读、背诵课文，积累优美词语。
２．学会本课生字，理解生字组成的词语。
３．通过对课文的朗读感悟，学习品评和选用词语，体会文章用词的准确，认识先总后分的构段方式，认识比喻、拟人的修辞手法。
４．通过本课的学习，引导学生课外查找资料，了解北大荒名字的由来以及北大荒今夕的不同变化。通过指导学生背诵课文，教学生学会抓中心句来记忆课文。
课题解读：北大荒是什么地方？为什么叫北大荒？课前布置学生了解北大荒，了解北大荒名字的由来，以及今天北大荒的幸福生活。
九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。【交代了文章描述的时间、地点，从“一叶知秋”这个知道秋天的到来。】
天空一碧如洗【“一碧如洗”写出了天空的蓝，在教学时可以让学生想象一碧如洗的天空像洗过一样的蓝，联系二年级《云房子》中“天空像洗过一样干净”想象天空的蓝和纯净。】只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。【“流云”是指“移动不定的云”，“几缕”是“几丝”，除了傍晚，别的时间天空都是一碧如洗，更突出了天空的蓝。】这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦
缎。【具体描述了流云的色彩，“银灰、橘黄、血红、绛紫”可见流云色彩之多，将流云比作“锦缎”，写出了流云的动感。引导学生圈圈画画，再读这些表示颜色的词语，说说自己会联想到什么，“银灰”像银子一样的灰色，“橘黄”像橘子一样的黄色，让感知自然界的缤纷色彩，唤起他们对日常生活的会议，丰富学生的语感和生活积累。“就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”用一个比喻写出天空色彩的变换和动感，可以让学生发挥想象：变化无常的流云还会像什么？】
小河清澈见底【清澈见底写出了小河的清，“清澈见底”还可以形容什么？】，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。【对小河的描写动静结合，既有对小河静态的描写：静静地躺在大地的怀抱里，对小鱼的描写给小河增添了几分生趣。在教学时可以让学生联系自己生活中见到的小河是什么情景，激发学生对小河的向往。再通过朗读，感悟小河的清澈见底，北大荒的自然魅力。】
原野热闹非凡。【“热闹非凡”是什么样的情景，文中形容原野热闹非凡，表现了原野的什么特点？】成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。【哗啦啦、乐呵呵可以体会田野丰收在望的景象和人们喜悦的心情。这里把大豆、高粱当成了人来写，表现了作者对丰收情景的喜爱。】山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。【把人们的心也被燃烧起来了，对于三年级的学生来说理解有点难度，可让学生朗读想象“当你看到丰收的田野时，是什么样的心情？”，燃烧写出了人们丰收时候的喜悦。】
【语文教学旨在用他人成熟的、典范的言语成品去指导学生的言语时间，引导他们的言语从不规范走向规范，从幼稚走向成熟。本段采用了总分的构段方式，先是总述：原野热闹非凡，然后从大豆、高粱和榛树叶子三个方面写出了原野丰收时的情景。让学生认识“先总后分”的构段方式，并学习这种写作方法是本文中的程序性知识。在教学中，可先让学生朗读这一小节，思考本段是围绕哪一句来写的，从哪三个方面写出了原野的热闹非凡，通过“齐读、分组读”等方式让学生在朗读中体会这种构段方式，并尝试用“先总后分”的方式写一段话。通过对文本的学习理解，让学生慢慢学会积累语言，从而指导自己的用言语实践。】
生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。【大豆摇铃写出了大都的饱满，“千里金”体现了人们丰收时候的喜悦。】这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。【“捧出”采用了拟人的修辞手法，说明了秋天北大荒一派丰收的景象。】 啊，北大荒的秋天真美呀！【文章的结尾简洁明了，直抒胸臆，表达了对北大荒秋天的赞美之情。】
文章以饱满的感情和浓郁的色彩，通过对天空、小河、原野的描写，为我们描绘了北大荒秋天的景色，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图。文章语句优美，层次清晰，适合中年级学生朗读背诵，同时也为学生学习写作方法提供了很好的范例。
九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
（开头简简单单一句话，交代了时间和地点。让初写作文的学生感受这种开门见山的写作方法，学会如何处理详略的问题。这属于策略性知识。落叶的飘零传递着秋的讯息，可让孩子展开联想，还有什么景色会让你知道秋天的来临。替换语句，进行说和写的训练）
天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
（此段重点讲解，了解总分的结构形式，进行程序性知识的讲解。以下两段可尝试本段的学习方法，逐步放手让学生自己去学。让学生学会找中心句，了解总分结构形式。找到写景的中心词，逐字了解“一碧如洗”，这对理解下文很有帮助。通过查字典，想象体会天空的碧蓝以及蓝的纯粹。写流云，为一碧如洗的天空增添了色彩。不仅没有冲淡天空的色彩，反而让人对一碧如洗的天空回味无穷。还可谈谈我们这里天空的色彩，拓展环保的知识，进行情感的教育。写流云，运用了比喻的修辞手法，了解比喻手法，灌输陈述性知识，知道运用比喻可以使句子更生动，更为贴切传神。可以让孩子们画一画，更有助于感悟五彩斑斓的画面。指导读好四个“一道”，注意朗读的轻重缓急，突出变化。进行策略性知识的渗透。）
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
（写小河突出“清’。总分结构无需赘述，仔细体会如何来凸显“清”，用了两个比喻句，抓住关键词，如“透明”、“明镜”。用了拟人的手法，“躺在大地的怀抱里”，，“顶着水”。可将这些句子改写成平铺直叙的写法，通过朗读比较运用比喻、拟人有何妙处。此段写小河还突出了一个“静”，“静静地躺”写出来景色的宁静祥和，凸显“动”。动静结合，一个“漾”字泛起了读者内心的涟漪。此处的静一能烘托出水的清冽，二来有个缓冲，为下文写原野的热闹蓄势。
新课标强调要“运用联想和想象，表达丰富内容”，清澈见底的河水之中还会有些什么？它们在干嘛呢？借此开启想象之门，点燃想象的火花，再由想象去激情读文。朗读也是一种极富个性的，融理解与表达与一体的综合活动，不同的个体朗读的方式也肯定存有差异，指导朗读时摒着充分尊重学生个性的理念，评价以激励为主。如指名读“小鱼”一句时，针对不同学生的朗读，给予幽默而有个性的评价语言，学生顿感轻松、有趣，把自己想象成不同身份的小鱼，乐于朗读这一段落。）
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
（先放手让学生用学会的程序性知识，自己品读，然后畅谈感悟。作者是怎样烘托热闹的呢？有了前面知识的铺垫，孩子们会很快发现修辞手法的运用。拓展：大豆会笑什么呢？高粱会唱些什么呢？还要透过“热闹”看出其预示着丰收，可从“成片”、“挺拔”、“全都”加以体会。如何理解“把人们的心也给燃烧起来了”，很形象的一种说法，有难度。可从热闹的丰收景象给人什么样的感受进行突破。这里还有分号的使用，属于叙述性知识，了解分号的使用，举简单的例子，让学生有个大致的认识。
教学时让学生不仅会读字，还要会读图。图片可以给学生直观的认识，再通过想象加以补充，会加深对文章的感悟。
练说：大街上可真热闹啊……学以致用，学习总分结构的写法）
生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
（突出写北大荒遍地是宝，用了一句俗语来赞美。了解俗语的使用可以使叙述生动，更贴近生活。此段是略写，却不容小觑。可通过联想，丰富文章内容。对一些词语做深入理解。比如“宝物”有哪些？“沉甸甸”什么意思？生活在这里的人是怎样的人。引发学生对北大荒建设者的赞美激发学生建设祖国的豪情，渗透情感的教育。）
啊，北大荒的秋天真美呀！
（结尾和开头一样，较为简洁。对学生习作是个很好的示范。一个“美”字看似简单，又意味深远。可让学生说说美在哪，不仅是景美，北大荒人更美。了解这种结尾的作用，总结全文，突出中心）
北大荒离孩子太远了，孩子对北大荒一点感性认识都没有。教学本文时应以美读课文为主，引导学生读中悟情，或读中联想、读后拓展、美画秋景。阅读中引导学生展开联想与想象，将语言文字还原成语言形象，走近美丽而富饶的北大荒，增加对祖国的热爱之情。
我们在教学时，不仅要让孩子学到字词段篇、修辞等的知识，作者的写作方法也应该渗透。本文是一片很好的写景范文，较明显的三段式结构，开头结尾简洁但不简单。中间叙述条理清晰，总分的结构很值得一学。对于孩子在写作中眉毛胡子一把抓的那种分不清主次，不知道详略的写法是个很好的示范。
随文解读：
九月（时间），从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（写了北大荒的秋天来了。）
天空一碧如洗（天空特点一；调动生活积累理解这个词），只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。（天空特点二）这些流云在落日的映
照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫（颜色的词语，训练点如：金黄、银白），就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦（前鼻音）缎（比喻的手法，让表达更形象生动）。
（天空的特点分无云和有云：一碧如洗 五彩斑斓，抓住“只有。。。。。。才。。。。。。、几缕、转眼间、一道??一道??”等词语来感受“五彩斑斓”，体会天空之美。教学时，要训练朗读，想想意境。）
（本自然段作者了运用大量色彩的词，用五彩的颜色在描画北大荒的秋景图。天空是“一碧如洗”的，这是北大荒秋景图干净明亮的背景。在这明净的背景上，抹上“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”的流云，给画面增添了无限生机，无限绚烂。）
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子（比喻的手法，让表达更形象生动），静静地躺在大地的怀抱里（拟人的手法，让表达更形象生动）。一群小鱼顶着水游过来，明镜（后鼻音）一样的水面顿时漾起了一道道波纹（前鼻音）（比喻的手法，让表达更形象生动）。
（写出小河的特点：清澈见底。抓住“一条透明的蓝绸子”、“ 明镜一样的水面”、“ 漾起”等词语体会意境，训练朗读）
（天空下是“蓝绸子”一样的小河，这“蓝绸子”不仅让我们看到了它的颜色，还仿佛是可以让我们触摸到的，闭上眼感觉一下，柔柔的、凉凉的、滑滑的，无比舒服。）
原野热闹非凡（原野的特点）（这个自然段的中心句）。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。（用拟人的手法形象生动的描绘了丰收的田野，可也从“摇动、扬起、笑声、演唱”体会喜悦的心情）山坡上，大路边，村子口，（写出了多）榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃
（翘舌音，字容易错， 指导书写）烧（翘舌音）起来了（比喻的手法，把北大荒人丰收的喜悦融入美景之中）。
（原野上有“黑红黑红”的高粱，“红得像一团团火”的榛树叶子，这里的“红”与上文的“血红”，同样是写红，但其中的深浅浓淡却有极细微的差别，这样的差别就显出了这位“画家”用色的精到绝妙了。这样的一簇簇黑红，一丛丛火红，一道道血红点缀在北大荒“金黄”的九月里，构成一幅浓墨重彩的油画，令人沉醉于北大荒迷人绚丽的世界里。
总分的写法，写出了北大荒原野的热闹非凡。抓住“摇动、扬起、哗啦啦的笑声、乐呵呵地演唱”体会人的喜悦；抓住“一团团火”“把人们的心也给燃烧起来了”体会秋的热烈和人们高涨的情绪。可以采用齐读、分组读体会总分写法。这也是读写结合的训练点。）
生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”（ 这句点明丰收北大荒丰收的情景）来赞美遍地金黄的九月。这里的田野、山岭、江河，连同那茫（后鼻音）茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
（写出北大荒的富饶。哪些宝物：红彤彤的高粱？绿油油的大豆？金灿灿的麦穗？名贵的人参、鹿茸？还是河塘里的小鱼、草甸子里的野鸡？。。。。。。）
啊，北大荒的秋天真美呀！（总结前文，呼应开头）
总结：这是一篇写景的文章，采用总分写法。对于北大荒，学生比较陌生。课前可以读如《可爱的草堂》或相关文章或影像资料；课后可以根据课文内容，试配插图，或继续相关阅读，深入了解北大荒。这篇文章可也读写结合，本课重点训练总分写法、抓景物的特点的写法，为习作三、四做铺垫。
作文七：《北大荒的秋天》600字
５、北大荒的秋天
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
３、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。
４、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思
想感情。
教学重点：
品味词句，想象意境，训练朗读。
教学难点：
品味词句，想象意境。
教学准备：
生字卡片，投影片。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
１、出示“秋天”，说说你心中的秋天是怎样的？
２、出示“北大荒”，读荒字，分解字形说说荒字的意思，你从这个名字，知道北大荒可
能是什么样的？
３、师简介“北大荒”现在的样子。
过渡：北大荒的秋天是什么样的呢？
二、读课文，了解大意
１、听录音读课文，说说你对北大荒的秋天有什么感受？
２、生自读课文，画出生字词，标出序号。
３、再读课文，要求：读正确，读通顺。
三、检查自读情况
１、读带有生字的词语 ２、读句子 ３读课文
（１）指名分自然段读。
（２）师生共同评议。
四、理清课文脉络
默读课文，想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的？
五、教学生字字形，指导书写。
１、出示生字（指名读）
２、识记生字字形
熟字加部首；熟字换部首；熟字去部首；熟字组合而成
３、指导书写
六、作业：１、用钢笔描红，临写
２、比一比，再组词
先（ ） 火（ ） 此（ ） 冷（ ） 文（ ）
洗（ ） 灰（ ） 紫（ ） 岭（ ） 纹（ ）
作文八：《北大荒的秋天》2800字
课题
、北５大荒的秋天
备课
期
教学日标
目
１能正、、确利、有感情地朗读流课文背诵，课。 文２学、会课本文１ ０个 生，两条字线内绿 ７的个字 识不写，认只 １识 个音 多，理字由解生字成组词语。 的３、通过对课的诵读感悟，文知道北大荒个美丽富是饶的地方，养培学生热爱 国祖的思感想情 。１、感语受的生言形动，象通过朗读表北大荒美现丽风光、丰富的物产的 和里字行的赞美之情间，熟并读诵成。 、２习第学 ４自 段先然括概、后具的体写作法方。 挂、生图卡字片 两时课
教
重难点学教 学准备 教学时 间学过程
教一第课 时学教标 目学重教点难 教学程过 教学：环
一、节谈导 话入揭示课， １题、确、流正利地朗课文。读解课了大概文容，内知北道荒大是个美丽富饶的 地方。２ 学、会本课 １ ０生字，个理解生字组由成词的。语 １、会学课本生字。２、正 确流、利地读朗课文。
教活动师
天秋。
学
生活
设动计意
图
、１学们，同们知你道在现什 么季是节？ 吗、２板：秋书 天你们欢秋喜 吗天为什么？？３、 今，天老师带大家去我领国 东的一北叫个北大的地荒方， 看那里的秋天看是样的怎？ ：北大板 ４、荒我们起把课一读题一读。
秋气爽高，是收获季节的， 小朋友以去可游秋，以欣可 赏秋天美的景
。学生
读齐课题。学生 读课自，文读准生的 字音，把字文课读、通读。 学生标顺出自然段的号。 指名序读。一行 行一读 。大荒北秋的是很天的。美 。 美生学再课文读把，课文通读顺 学生读。自喜欢的己然 自段读，字准。初音了解步每
二、初读
文课
１
、北那大的秋荒到天是底怎 样呢的请？学们自己读同课读文，要读 生字准的字，把课音 文通、读读了顺。２ 、 好读后， 标出自然段序的号。３ 检、查初情读：况 １（出）生字示 （。２）示出词语。 、４同们学读了课文，大北荒 秋的给天留下你什了印象么能？ 用一字个示表吗？板：美书 ５、北大荒的 天秋，美在美 里哪请同？学们再次读课读。文
学习的过 程在中，体会 北 荒大的丽
美
过这次读不把要你为认美段 落多的读遍几。 、６学们同，把认你为写美的得 段落读给大家，听好？吗 、三学课习 文一段。 第一（学习课文第）段一 。１谁、愿意读来第读段一？２、读 了这你段知道了什？么３ 、们我以用一可个语来成 括概那就是“一，叶知”秋 就，是说看 第见片树叶一零落凋地，就 道知天秋就来了。要 ４让我、们一来读起一第小。节
一自
段然意的。 指名分思然段自课读文
指名。读 。北大的秋荒天是九月开从始的 。北荒的树林里大第片 树一叶落地，就告人诉秋们天来了 。们我读
齐课文第一。段
指导
书写 练， 用钢习笔字 书生字写 。 注意字整体 结的， 把字写构 整工，美观
。
四学、生习字。
、１出示字生 ２。你、觉那得生个比较字写难或容 写错易 ２？、师写。
范
名指读。 生学交流。学 生红描
作。业计设
：、１写 语词各遍两 ２、。朗读课文五。
遍
二课第 时学教目标
１、能正、流确、利感情有地读课朗，背文课文。 ２、学习诵四第自然段先括，概具体后构的方式段 。３、过对课文的诵通读悟，感道北知大荒是美个丽饶的地富，培方养学生热爱 祖的思想国情感 １。感、受语的言动形象生通过朗读表现北，大美荒丽的光风、富的丰产和 字里行间物的赞之情，美熟读并成诵。２ 、习学第４然段先概自、后括体的具作方写。
法教
重学点难
教过学：程 教环学节 教师动活一、
复 导习入
生学动
活设计意图
１、
示词语。出 照映顿时 脸庞一碧如洗 学 生词语。读 烧燃赞 美挺拔 热闹 非 ２、凡指名课读文 。生个别读课学。文 、通３上堂课的过习，你学什有 学谈生自的学习己获收 复习 么收获？，上 内容。
课
二、学习课 （一） 学第二习自然。段 文１指、名读二第然自段，求学
学要个生读第二别然自， 思考
段
生想想这自一然有段几句？话 ２指、回答名，读课文了你了 ，到解了什么
？师的提问老。 学回答问生题（ 句４ ，交） 读流收书。获
（１）
北荒大秋天的的天空什 有北大荒秋的天的空天一如 么特碧点？ “碧一洗如 ”什么思意 ？洗。碧一洗：如天仿佛蓝被冲洗过一 ，样常亮丽非 。大荒的秋天的北流云象彩 斑五的斓缎??锦 （）２天的空流是云什样么的？（ ）３说“说彩斑斓五是”什么意 思？（４） 据学根生回的随机答句。 ⑷读读齐二第自段然，想想第 二 然段主要讲自了什么
？（二）
学习第三自然。 １、轻段自由声读第三然自段，这 一自段然要写主什？么２ 你、哪从些句知道子北荒秋 天的小河大是清澈底见的 ３？、根据学的生回答机指导随 学生句。读 ４、齐第三自然读。段（ ）三习第四自学然。段 １这、一有几句话段，哪句话 一最概括能这一段的话意？思 ２指、导理解热：闹凡（非分十 闹热超出，一。般３ 哪几句、话具写体“热非闹 ”？凡找来出一读。读４、文 把中大豆、高粱“当作 ”什么来写？为什这么写？么 你能把你会体的到意通过思读朗表 现出来吗？５、第 三句得写好好？不在哪还 ？里（体 出现原的野热闹象和 人景们奋的兴情心。 ６）小结、：作者先概括写原野 了热闹凡，非 后再然写了大豆 高梁、榛树、子，叶体具介绍野原
同
们一学边一边想读画象面。在 学习 课 文 第二 分 （部二 学齐生读二第自然
段，答：回 －自四段） 然一自然这描段绘北了荒秋大 ，时 着让学 重天天的美丽空。生通过 充 的分读朗 ，想 用、象 语、言形 学轻生声自由读三自然第段 体 ， 或书面 等 回 问题： 答北大秋荒天的河小表 达出 自 是清身见澈的底 。的会体感，悟 结合再适 当生回学问题答 ，读朗一这然自的 引导讲，解 段的中关有子句 让。生学真 正生学老在的指导师体下会 读 解 北理 荒 大句 的。特。点 生学齐第读三然自。 默读段第自然四， 用段线横出 中划心，并句且答。回 解掌理。 朗握第读、二三。句 思考后回答，感有地情读朗， 读出丰收望的喜悦在心。情
读第齐三句思考后题问。
解理概括后具先的体构方 建式
。热的闹象，景表原现野的美。 丽板：原书野（ 四 ）习第学五然自。段１ 、导指理。 解（）１大豆铃摇千里金描：写了理 解交流，。 大荒丰收北景象的（２） 茫：茫没有边，看际清不 。楚（３ ）草甸子长满：野的低草湿 地。 齐第五读然段。自（４ 沉甸甸）：形非容沉重。常 ２、结：北大小荒秋天不的仅景色 美，而且物优丰富， 产作者也不禁发 出赞了叹 三。、 结全 文 同学总们，课 文过通写描大北秋 天荒的然风自和丰光景象收 说明， 大荒是个美丽北、富饶的方地 ，有感地朗情课文。读 达表作了热者爱大荒北的情。
感业设作：
１、计体 文会优中的词语，秀试用自着最喜己的欢词说语句一。 ２、精话读文，试着课给文中兴趣的段感配上插图。落３ 课外、找寻两一类篇似文章，的如《爱可的草》塘细等细读品或到，室去外亲身感受下一 秋的天息气
。
５北大荒的、秋天天空 小 原河野物产 一碧如洗 澈见底 热闹清凡 非富丰
板
书设计
教学反
思
作文九：《北大荒的秋天》2400字
《北大荒的秋天》教学设计
陕西省商洛市商南县清油河希望小学 朱宝珍
教学内容
苏教版小学语文第五册教材第 ５课《北大荒的秋天》 。 教学目标
１、认知目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美 丽富饶的地方。
２、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培 养学生热爱祖国的思想感情。
３、技能目标；能从网上查阅关于北大荒的资料，并在老师 的帮助下完成 ｐｏｗｅｒｐｉｏｎｔ 电子幻灯片。
教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。
教学难点：
理解“一碧如洗” 、 “清澈见底、 “热闹非凡”等词语。 教学对象及其学习需要分析：
对于三年级的学生， 光从字面上很难感受到那种 “大豆摇铃 千里金”的景象，帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录象， 展开丰富的想象， 从而产生身临其境的感觉， 真正把自己的自豪 感融入朗读之中。
教学媒体选择与应用设计：
网络、录像、 ｐｏｗｅｒｐｉｏｎｔ 电子幻灯。
教学准备：
１、有关北大荒秋天的录像。
２、备查网址。
教学流程
一、播放歌曲，激趣导入。
１、欣赏《北大荒》歌曲。
２、听过此歌吗？想去北大荒秋游吗？
３、今天这节课，我们要通过认真读课文，和作者一起去北 大荒秋游，领略一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象． 二、明确目标，自学课文。
１、明确目标：在网上查找一些有关北大荒秋天的自然风光 和丰收景象的一些图片、文字资料。边读边思考：北大荒的秋天 有哪些特有的景象？
２、边读边找边看边思。
三、小组合作，交流学习。
（一）简介北大荒。
１、过渡：刚才同学们上网尽情地去北大荒秋游了一番。北 大荒的秋天给你留下什么印象？
２、播放北大荒秋天的自然风光图片和丰收景象的图片，教 师加以文字简介。
（二）感知文中景，感受文中情。
１、 你最喜欢北大荒秋天的自然风光， 还是丰收景象？自己 先读读，再读给４人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其 他同学给他评议评议。
２、生读后交流，教学２－５节。
（１）自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到 自然风光后的感受。
Ａ 、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料， 体会文章的用词优美。 配乐朗读第２自然段， 读出北大荒秋天天 空的美丽。
Ｂ 、过渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不错 的。借助多媒体，边欣赏小河的美丽，边朗读第３自然段。 启发学生想象：家乡的小河， 给你留下了什么？能说说吗？ Ｃ 、过渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清澈见底，那 么北大荒秋天的原野景色又怎样呢？
网上搜索，带大家去原野看看。
在老师指导下，根据学生找到的图片重点理解：热闹非凡、 哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。这里，采用拟人手法， 可以看出人们非常快乐，是丰收给北大荒人带来了喜悦。
图文对照，把热闹、喜悦的景象读出来。 （齐读第４自然段） （２）通过写天空、小河、原野，表现了秋天的北大荒景色优 美，那么，北大荒的物产丰富表现在哪里呢？
Ａ 、图片欣赏：田野、山岭、江河、草甸子。
Ｂ 、学习播音，把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。
Ｃ 、明确“大豆摇铃千里金”的意思。
（三）尝试创作，自制电子作品。
１、总结；一天的北大荒秋游结束了，你最想说什么？（北 大荒那么可爱迷人、美丽富饶，是北大荒建设者们的功劳。 ）
２、观看录象《北大荒》 ，激发学生热爱祖国的感情。
３、媒体制作：四人小组合作，根据查得的图片、文字资料， 制作一张北大荒秋天的幻灯片，力求图文并茂，以便向家人、朋 友介绍北大荒的秋天。
四、教师辅导学生完成电子作业。
１、根据学生查找得到的图片、资料，在教师的指导下完成 ｐｏｗｅｒｐｉｏｎｔ 电子幻灯制作。
２、用 ｗｉｎｄｏｗｓ９８“画图”窗口画出你认为最美的一幅北大 荒图片。
多元评价：
充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高 效学习。
１、要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言 的情境之中， 通过视听教材和语言文字的有机结合， 把学生带入 美妙的情境之中，让学生体验文字的美。课文中让学生紧扣“一 碧如洗”想象天空的净美，通过“如同一条透明的蓝绸子” 、 “明 镜一样的水面” 、 “ 漾起” 感受北大荒的小河是多么的 “清澈见底” ，
从而明确小河的清美。
２、理解“热闹非凡”时，结合图片。
出示北大荒秋天的原野图， 让学生观察后， 说说从哪几个方 面可看出“热闹非凡”的情景，体会出秋天气氛的热烈、人们情 绪的高涨。
３、教学中，学生在自学课文的基础上精读了课文，应该让 学生活记乐背。 利用查得的图片、 文字资料制作一张电子幻灯片， 力求图文并茂，向人们介绍北大荒秋天的美丽富饶。
师生合作电子幻灯作品展示。
教学反思
北大荒对于学生来说， 是一个既陌生又遥远的地方。 考虑到 学生对课文的感悟， 我在课前让他们搜集了一些有关北大荒的资 料。 （但是学生没能收集到多少， 还是建立在老师收集的基础上。 ） 课堂上，有学生质疑“大豆摇铃千里金”的意思，不料没有一个 学生发表见解。 于是我请他们找一找上文中哪些句子就与大豆有 关，学生找到了“成片的大豆摇动着豆荚发出哗啦啦的笑声”这 句话。我问：“大豆为什么会发出笑声呢？”学生回答大豆成熟 了。 追问：“成熟的大豆什么有颜色？” 课文中哪个词与 “摇铃” 有关？哪个词与“千里金”有关？学生找到了“哗啦啦的笑声” “遍地金黄”等，由此想到了大豆成熟的景象。这样一来，学生 基本上就明白了这句话的意思了。
再以课文的第四自然段为例， 这一自然段向读者展现了北大 荒原野热闹非凡的景象。为了让学生体会到这份热闹，首先，我 让学生轻声读这一段， 并注意听到了什么。 这时， 学生纷纷回答， 有的说听到了成片的大豆摇动着豆荚， 发出了哗啦啦的笑声， 还 有的说听到了挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞， 像是在乐呵呵地 演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑 声？高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？学生们
发挥想象，畅所欲言，以此体会人们丰收的喜悦。通过这样的训 练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩 固课文的内容。
作文十：《北大荒的秋天》1700字
北大荒的秋天
一、教材分析 （ 课文主要内容及全文思路导读）
＂ 北大荒＂ ，这名字听起来挺荒凉，秋天又是一个萧瑟的季节，那＂ 北大荒的秋天＂ 又有什么可写的呢？读了课文，你一定会改变你的想法的。这篇课文描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，告诉我们北大荒是美丽富饶的地方，抒发了作者对北大荒对祖国的热爱之情。
全文共６个自然段，可分为四个部分。
第一部分，也就是第１自然段，写北大荒秋天到来的时间。
第二部分，２－４小节，写北大荒景色的美丽，是课文的重点段落，它通过对天空、小河和原野的描绘，勾勒出了一幅色彩绚丽、丰收在望的秋景园。第２自然段写了天空的＂ 一碧如洗＂ 和晚霞的绮丽；第３自然段写了小河的＂ 清澈见底＂ 和小鱼逆水而游的情景；第 ４自然段写秋天丰收的原野，先用＂ 原野热闹非凡＂ 这一中心句概括了原野的景象，接着从两方面进行了具体的描绘，一方面写了高梁与大豆，一方面写了榛子树。
第三部分，是第５自然段，通过＂ 大豆摇铃千里金＂ 、＂ 用双手捧出沉甸甸的宝物来＂ 说明北大荒物产的丰富，同时也赞美了北大荒的建设者们。
第四部分 ，课文的最后一自然段，作者深情地赞美了北大荒的秋天，抒发了热爱北大荒的真挚感情。
学生可能会发现这篇课文先概括说，然后具体说，最后再概括说，这也就是总分总的结构。
天空 一碧如洗
小河 清澈见底
原野 热闹非凡
北大荒的秋天
富饶 ＂ 大豆摇铃千里金＂
二、欣赏片段
课文精彩片断欣赏
精彩片断 天空一碧如洗，只有在傍晚， 西边的天上才会有几缕流云。一道银灰，一道橘黄，一道血红， 一首绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
【欣赏】
北大荒的秋天的天空不仅一碧如洗，也有色彩绚丽的时候，不仅明净，也有华贵的时候，读着这一段，同学们的眼前是否已出现了一幅五彩斑斓的画面？那是用任何颜料也调配不出来的。
三、 品读课文
表达方式提示：比喻的运用恰当地使用生动形象的比喻是本篇课文的特色，也是写景作文的重要方法。如＂ 小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。＂ 因为把清澈见底的小河比成了蓝绸子，所以我们在读这句话时，眼前立刻浮现出泛着丝绸光泽的小河，这就是文字的力量，恰当运用比喻的效果。
同学们看看下面几段文字是如何运用比喻手法的。
从正面看，每朵花犹如一颗小星星，它们挤挤挨挨，闪闪烁烁；从侧面看，每朵花又如一支小喇叭，它们聚集在一起，在微风的吹拂下，传播着春的信息。花坛前面，有几棵不高不矮的垂柳，在春风的吹动下，就像几位少女翩翩起舞。琅琅的读书声传遍了学校每个角落。同学们在这春色盎然的校园里学习，吸取知识的甘露，是多么高兴和自豪啊。老师像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵。 花正面看像＂ 小星星＂ ，侧面看像＂ 小喇叭＂ ，打了比喻后，花正面看和侧面看的不同样子就很明显了。把＂ 垂柳＂ 比作＂ 翩翩起舞＂ 的少女，写出了垂柳的婀娜多姿。最后，作者把同学们比作祖国的花朵，如同校园里的花草树木般茁壮成长，那老师不就成了辛勤的园丁了吗？比喻非常贴切，恰到好处。另外，为了避免重复，用了不同的比喻词：犹如、如、像。
春天，校园里是一片生机勃勃的嫩绿，杨树的新叶圆圆的，前端突出一个小尖角，远远望去，真像一个个绿色的小桃。悬铃木树上那鼓圆了的芽苞，也慢慢地伸展开来，像一个个紫色的小喇叭。花坛里，那毛茸茸的嫩叶摇摆着，仿佛无数只热情的小手，在向你招手致意。各种树儿都穿着绿装，披着融融的春光，迎着悠悠春风，翩翩地舞出婆娑的倩影。
把＂ 新叶＂ 比作绿色的小桃，既写出了颜色，又写出了形状，把＂ 芽苞＂ 比作＂ 紫色的小喇叭＂ ，不但拿形状、颜色作比，更把芽苞的生长状态写出来。接着把花坛里的嫩叶比作热情的小手，嫩叶似乎已经在招手了。
如果我们同学在平时的写作中，也注意运用打比方的手法将句子写具体生动，文章一定也写得很美。
四、创新与实践
１、＂ 大豆摇铃千里金＂ ，人们用来赞美遍地金黄的北大荒的秋天，其实，北大荒一年四季都很美，如果这一句作为上联，你能对出下联吗？
２、北大荒不仅美丽，而且富饶，人们已经不再称它为北大荒了，你知道它的新名字叫什么吗？也可以重新给它取个好听的名字。
３、课文中运用了很多比喻句，请你学着这种方法，写一写《校园里的花》。
