踏过荆棘
作文一：《点亮心灵的天空》800字
點亮心靈的天空
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心是片黑色的天空，因為有了星星的點綴，天空更加明亮，因為有了那燈，心靈才顯得更明亮。
原來是它，是孟祥斌的勇敢。就在他看見有人跳河時，他沖到橋邊，不顧江水的寒冷，跳水救人、、、、、、時間慢慢過去了，孟祥斌雖然挽回另外一個生命，但是貪婪的河公公連他年輕的生命也不放過、、、、、、我們常常追問自己生命的意義，也許意義不在於追問，而在於行動。真的仁者視他人的生命如自己的生命；真的勇者願為他人的生命付出自己的生命。風蕭蕭，江水寒，壯士一去不复返。孟祥斌在冰冷的河水中睡去，給我們一個溫暖的啟示。
原來是它，是李麗的堅强，李麗這個被稱為“湖南張海迪”的人。１歲患小兒麻痹症，童年從未站起來過；４０歲時再遭厄運，車禍讓她下半身完全癱瘓，從此與輪椅為伴。這個堅强的女子身體雖然被命運拋棄，但心靈卻唱出强者的歌，五年時間來，她溫暖八萬個冰冷的心靈。在悲慘的命運裏，她不僅没有怨天尤人，還選擇了一條向社會傳播愛心的路。一個人無論多麼平凡，無論多麼孱弱，只要孜孜不倦，奉獻愛心，就一定能促成社會的良好道德風尚的廣大。
原來是它，是鐘期榮胡鴻烈的無私奉獻，他們兩個都是律師。本可以錦衣玉食，但因感於許多人没錢上大學，自資創辦學院，犧牲了自己的青春和健康，拋家舍業，投身教育。为了学生，甘為駱駝，與人有益，牛馬也做。他們的信仰關照了許多社會無力的角落，當我們每個人都去彌補社會缺位的時候，其實也彌補了更多缺位的人心。
原來是它，是羅映珍的真愛無疆。羅映珍的老公因一常搏鬥變成了植物人，她肩負起了照顧丈夫的責任，不離不棄，精心呵護，無怨無恨。她每天都坐在病床前與丈夫講話，含淚寫了６００多篇日記，苦難磨礪愛情的堅强，愛情總因苦難而顯光芒，她不僅喚醒了丈夫，還喚醒了許多人在着份雜時代中對內心情感的最深處的拷問。她告訴我們：愛是這世界上最偉大的力量。
天空灑下了大片陽光，普照着世間所有純潔的靈魂。溫暖着我，我的心靈天空晴朗了。
作文二：《点亮学生心灵的天空》2000字
点亮学生心灵的天空
－－－－－－－浅析中职生心理问题分析及对策
在学生成长发展过程中，由于教育不当心理上会产生不少的矛盾，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。中职生也不例外，他们担心毕业后求职困难，情绪上紧张、焦虑、抑郁、困惑等诸多问题，因此中职生的心理健康教育刻不容缓。我在担任心理教育教学的过程中就遇到过这样或那样的典型案例。
案例：预备铃已响，我还未踏进教室，就听见＊＊＊的大嗓门儿，而且人不在自己的座位上，看见老师进来，他才赶忙回到座位上，课桌上的书乱七八糟，然后把所有的课本往地上一撂，上课了，他还是心不在焉，一会儿看窗外，一会儿左顾右盼。我走到他跟前，轻声地说：“坐好，注意听讲，不能三心二意，这么聪明的你应该是认真听讲的”。他低下了头，而后的时间他听的相当认真，还不时纠正其他同学回答问题时出现的错误，脑子反映很快，十几分钟后老毛病又犯了。。。。。。
＊＊＊是一个令其他老师都头疼的学生，上课不认真，老打断老师的讲课；你对他批评教育时，他摆出一副不服气的样子，学习上并不认真，但他又是班里的“百事通”，样样事情都知道。
一、心理原因分析
（一）家庭影响：民主和谐的家庭氛围可以给孩子提供一个温馨浪漫并且心情舒畅的心灵港湾，在这样的家庭成长的孩子健康活泼，富有乾朝气和进取的精神。但是＊＊＊的父母在外打工，由爷爷奶奶常年带着，由于和孩子之间不沟通，任其自由发展，他经常不回家。父母只是给孩子生活费，偶尔问起成绩，若不理想，则非打即骂。这种教育方式的不不当，造成＊＊＊任性放纵。
（二）学校影响：他上课不认真听讲，捣乱插嘴，老师对他很头疼，缺少与他的沟通。虽然他想引起老师的注意，也希望得到老师的关注，但又常常得不到老师的赞赏。造成他与老师对着干，有抵触情绪，听不进老师的批评，使学校对他的思想教育落不到实处。
（三）青春期的生理和心理影响：他正处于身体迅速发育成长的阶段，极大的打破了生理和心理之间的平衡。在这一阶段，一方面以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，开始有意识的摆脱童年期的直率和纯真，并以怀
１
疑的态度来观察和面对周围的事物，容易冲动，逆反心理比较强。所以对于父母和老师的批评和劝导往往产生抵触情绪。
二、心理辅导及对策
（一）、家校互通形成教育合力。我认识到造成＊＊＊心理障碍的主要原因在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，父母应承担起教育孩子的重任。而且教育孩子不能简单粗暴，努力做到和风细雨，打开他心灵的窗户。及时发现引导，处理和治疗，同时注意培养孩子的耐挫能力。我利用课余时间打电话，做其父母的工作，推心置腹的交谈，终于让他们接受了我的建议。经过家庭与学校的共同努力，使＊＊＊心理上发生了微妙的变化，也开始愿意回家了。
（二）有爱心构筑心与心的桥梁。做为班主任和任课老师应关注这样的问题学生，应给他更多的关心与呵护。不应该对他持冷漠的态度。＊＊＊从上初中就受到老师的冷淡，造成心理上的不平衡，那么三年后的今天，我们怎样改变他呢，我和其他老师每周不定期的找他谈话，随时发现问题就给予解决，而且让他参与学校组织的各种展示个人才能的活动，学校举办的诗歌朗诵会我们推荐他去，结果他成功了，获得了二等奖。自信心就这样一点点树立起来了，也慢慢的能遵守纪律了。他让老师、家长重新认识了他，让他展示了他的才能，当他领到红红的奖状时，脸上洋溢着从未有过的喜悦，他第一次感受到了“原来我也很棒”。在他天真欢快的抿嘴一笑间，我感觉到我们的教育是成功的。
（三）加强青春期的心理健康教育。我和老师们重视＊＊＊心理工作，认真分析他的思想状况和心理要求，确立适合他实际的教育目标和要求，准确把握他品德发展阶段和水平，缓解他的心理压力，增强自信心。经过一年多的耐心教育，＊＊＊回到了课堂，并且能安静的学习，学习成绩有了明显提高。我们的心理健康教育有了突破性的发展。
三、思考
（一）提高教师自身素养和教育艺术水平。青少年学生逆反心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。所有教育者首先要着力于提高自身素养。没有心理健康的老师就没有心理健康的学生。要把关心国家大事、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制
２
怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。
（二）在各学科教学中渗透心理健康教育
各科老师应有心理教育的意识，要把心理健康的教育渗透在教学内容和过程中。做为心理健康老师，我努力营造良好的课堂学习氛围，建立平等的师生互动关系，为人师表，使学生在尊重鼓励气氛中，体验学习的满足感与成就感，有效的促进学生心理健康发展。
总之，心理健康教育是一门攻心的教育，攻心的教育又需要爱心与耐心，我将继续探索研究心理健康教育的有效途径和方法，点亮学生心灵的天空，增强他们的自信心，，与学生们一起分担成长路上的风雨，分享阳光灿烂的心情。
３
作文三：《点亮学生心灵的天空中职生心理辅导案例》2100字
随着中职生的自我意识及成人感迅速增强，使得他们无论是在观念上还是心理上都产生了一些微妙的变化，诸如早恋、自卑、焦虑、失落、恐惧、消极、逆反等心理问题也随之而来，对学生的健康成长产生不良的影响，甚至会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。
１案例介绍
薛某，男，１６岁，职中高一年级１２０３班学生。学习成绩较差，智力较好，对学习不感兴趣。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在家里，一旦父母不能满足他的要求，他就使性子，以赖在床上不去上课来抵抗父母，弄得父母亲实在没有办法。在学校，他这种反抗行为也很尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，头仰得很高，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴，上课故意睡觉，不交作业，家长和老师十分无奈。
２案例分析
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：
２．１是家庭教育方式不当。薛某的父亲是某工地负责人，工作忙，由于和孩子沟通少，任其自由发展，父母只给孩子每月的生活费，不太关心他的行为和生活，偶尔问起成绩，若不理想，见面父亲就斥责、谩骂，造成孩子任性放纵。而他的母亲只关心孩子的生活和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。对孩子的教育两人意见不一致。
２．２老师教育和处理方式不当。个别老师不懂得学生的心理特点，学生上课不认真听讲，经常捣蛋插嘴，东张西望，老师缺少与学生心理沟通，不能正确对待学生所犯的错误，使师生矛盾和冲突日益恶化。
２．３中职生半幼稚半成熟的特点。这一阶段学生心理发展正处于半成熟半幼稚阶段，一方面以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，开始有意识的摆脱童年期的直率和纯真，并以怀疑和审视的态度来观察和面对周围的事物，这一阶段容易冲动，行为不易预测，逆反心理比较强，看问题容易产生偏见，拒绝一切批评，所以对父母和老师的批评和劝导产生抵触情绪。
３辅导方法
３．１家校互通形成教育合力。其一，加强与家长的联系，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。其二，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，父母应承担起教育孩子的重任，不要只顾赚钱，忽视对孩子的教育，而且教育孩子不能简单粗暴，努力做到和风细雨，打开他心灵的窗户。其三，及时发现问题，做好引导、处理和治疗，消除心理冲突，同时注意培养孩子的耐挫能力。
３．２改善家庭教育环境。指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高家长教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
３．３坚持疏导教育，保护自尊心。教师要避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。
３．４因势利导，扬长避短。老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用薛某的优势成立一个兴趣组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。
３．５本人的自我调节。指导薛某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
３．６加强感情投入，融洽师生关系。当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就愿意接受教师的教育。尤其对那些遇到挫折而对生活失去信心，并用怀疑、敌视的态度对待周围一切事物的学生，则要给予他们更多的安慰和关怀。
３．７经常、持久地心理辅导。薛某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。
４辅导效果
通过两年跟踪辅导，薛某的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也比以前缓和多了。学习比以往有信心了，上课还主动举手回答问题，下课问老师问题，作业也能按时交了，各科成绩很快就跃到了６０分，老师都夸薛某像是变了个人似的！
５反思
顶嘴是逆反心理的表现，学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。“心病还得心药治”，为此，教师要加强对有逆反心理的学生进行心理辅导和心理咨询，加强心理健康教育，解决他们的心理症结。
总之，心理健康教育是一门攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要爱心与耐心。学生逆反心理的形成，很多都与教师及家长的教育方法不当有关，只有教师家长具有了健康的心态，才能让学生沐阳光而生善，当学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突，必将达到预期的目的。
作文四：《点亮心灵的灯》900字
点亮心灵的灯
金秀瑶族自治县民族中学 ２０１５（５）班 兰柳莹
人生中，总会充斥着光明与黑暗，在心灵的花田上，感激那暗中的光， 但是别忘了那执灯的 人坚忍地站在黑暗中呢！
我有次难忘的经历。 以前我在老家过暑假常常和堂妹去山林里玩， 那最多的就是杉树， 对一 切好奇的我常常会问那是什么树，它的总体像松果。也许是我太过好奇了，喜欢东张西望， 到处 跑。堂妹说去摘点野果，叫我在那等着，见她许久未回来，我便跑到另一个山坡上。我回过神来 便发觉我到了另一个地方， 我不记得原来的方向， 就到处喊着堂妹的名字， 但听到的只有我的回 声。我开始尝试寻找方向，可是我没经验，况且树木似乎都长一个样，我也分不清东西南北。我 一边走一边喊，但是想到喊出了野兽我可就遭殃了，便收敛了。
我累的坐在石块上，鸟儿在树上欢快地啼啭， 我无心去听， 简直令人心烦。此刻我的心都黑 暗了。我在心里责骂自己。我起身继续寻找，但疲倦和干燥实在让人失望透顶。
暮色开始四合，太阳发出了灿烂的光彩。我彻彻底底的失望，向书中所说：“黑暗向光明旅 行，但是盲者却向死亡旅行。 ”我就是所谓的“盲者”吧，我觉得再向“死亡”旅行。想到这， 我无法控制自己的情绪，泪水奔涌而出，我不再顾忌着。
突然有一束光闪到我的脸上， 我首先是害怕， 但这是唯一的希望。 可以隐隐约约看到一个人， 他说着一口老家方言， 我大概能听得懂， 但不会说， 我只能用点头或摇头回答。 他是一个老大伯， 背着镰刀，应是个刚工作完的人。他问我是不是迷路了，我“嗯”地回了一声。接着他又说他可 以带着我回家， 我坚定地点点头。 他让我跟着他走， 这情况下我已经没有心情怀疑他是好人是坏 人，因为那是我唯一的出路。我听着他的脚步声，看着那道光走去。走过险路他总会扶着我，我 已经把他当作亲人般信任。
他貌似知道我的家在哪里， 一直顺着我家走去， 猜想他应该是爷爷或爸爸的朋友吧。 踏着门 口的石板路，我心上的石头终于落地了。他让我赶快回家，他也该回家了。他转身走了，我依然 看见了黑糊糊的背影，和那射得很远很远的光线，它仿佛照亮了我整个心灵，我感激它。
心灵的花田，因为有了光而炫烂，才真正有了心。而那个影子总是拉得很长的人，那是因为 他把灯背到了背上。
作文五：《点亮心灵的灯》3700字
我欣赏这样的生命
濮阳市实验中学初四（４）班 侯佳琪
顽强的莠草在春夏的铲除后依旧自顾自生长。有人说它有害，骂它是“苦艾”；也有人惊奇地发现这小生命也有着可爱之处“长生草”“扶移”“雁来红”，很难想象这些雅名的主人竟是那个有害的卑微的生命。
面对同一生物，前者的态度急功近利，只为消除一切障碍；而后者更像是美学家，他们懂得去欣赏生命的原色，哪怕只是株卑微的莠草。只要是生命，无论存在形式如何，都有值得我们欣赏的意义，每个生命的原色都五彩缤纷，五光十色。
周国平曾言：“在市声尘嚣中，生命的声音已被遮蔽，无人理会。”世界上并不缺少美，只是缺少发现美的双眼。对卑微的嗤之以鼻是美被忽略的重要原因。因为欣赏的存在要以尊重为前提，没有对生命的尊重与仰视，何谈欣赏？拿“草根”为例：“作为社会的最底层，他们是最不起眼的沧海一粟。可“草根”也有春天，在自身的努力过后，“草根”们从市井登上了大雅之堂。李玉刚再也不是那个所谓的“戏子”了；“西单女孩”再也不是那个被人瞧不起的人了??，“草根”们靠着自力更生，走进了我们的视野，有人拍手叫好；也有人怀疑其专业水准。但无论怎样，“草根”们还是值得我们尊敬的，如果只是为了娱乐大众，正能量的他们水准并非甚高又何妨？毕竟，肉眼是通过欣赏来被愉悦的，懂得去欣赏“草根”们的本色，远比形式更有意义。
欣赏更需要有颗透明的心灵。北大教授林庚曾鼓励世人：要用婴儿的眼光打量世界。保持一颗初心是学会欣赏的重要前提。正如林清玄所言：“心水如果澄澈，什么山水花树在上面都是美丽的。”婴儿的内心如白纸般干净，他们对这个世界的好奇映射出了人类的本能：欣赏。从未见过哪个婴儿摒弃什么卑微，反倒是瞪大双眼去认真观察一切，而这种本能的丧失是利益至上的污浊后留下的副作用。尽管我们无法毫无顾忌地打量世界，但要学会保持初心、保持心灵透明，才不会辜负上天赐予我们的双眼。
生命的色彩只会在欣赏的眼神中寻找契合，所以摈弃偏见与厌恶，用欣赏的眼光看待周围的一切，才能沉淀出生活的原色。
我的欣赏，从身边的莠草开始了！你呢？
辅导教师：李茹 点亮心灵的灯
濮阳市实验中学初四（４）班 侯佳琪
家里的灯灭了，怕黑的人担心了；路上的灯灭了，散步的人害怕了；心灵的灯灭了，只剩行尸走肉了。
——题记
以前，我一直以为我是很活泼的，那时候的我很害怕独处，害怕一个人走夜路。可是渐渐的我发现，现在的我更喜欢一个人，一个人走夜路，一个人思考，一个人发呆，开始喜欢深沉，喜欢沉默，喜欢幻想，甚至喜欢伤感地掉眼泪。
我不知道这样是好是坏。
晚上我经常会躺在床上，看着天花板思考，也不算思考吧，可能就是回忆，回忆小的时候，再想想现在，每次都有很多感触。有时候会突然觉得如果时间可以倒转，可以停留该多好，越长大越觉得孤单，越容易被心悸缠于一身。我这样算是把自己心灵的灯熄灭了吗？还是只是简单地点亮了另一盏灯呢？
也许以前我那盏心灵的灯是萤火虫，天然，自然，自由，想让哪里亮，就飞往哪里，那里就亮了。而现在却换成了台灯，有固定的位置，光线的强弱也需要调节。萤火虫有时间，就像童年一样的短暂，它熄灭了，只能换成现在的科技成果，而台灯没有时间，它有电池就够了。
我也不知道这样是好是坏。但我感觉自己心中的那盏灯在渐渐暗淡，是因为脸上的笑容在渐渐减少吧？是因为年龄在增长压力在增加吧？我也偶尔会感觉它很明亮很明亮，好像照亮了全世界，为什么说是偶尔呢，因为只是偶尔随便一下，超脱一下，看透世事一下，相信自己一下，偶尔地摆脱心悸一下。但也只是偶尔而已。
我希望，我希望我可以像以前一样，穿裤子可以不剪商标，可以不在意别人的看法；不舒服的时候可以发泄出来，可以不担心别人会生气；不管三七二十几的可以怎么想就怎么做，可以不用考虑后果是怎么样；心里想什么就可以说什么，可以一直这样，可以不想太多，可以肤浅地快乐着。可那都是不可以的，都是不可以的！
我也希望，希望可以一直敞开心扉地面对一切困难，一切挫败，一切流言蜚语，让我心中那盏灯一直亮着，亮着。我的成功，我的喜
悦可以让它更亮。但是它只是亮着亮着就自己熄灭了，是我的信心不够，不够做它的燃料。终于还是熄灭的，难以复燃。 我真的不知道这样是好是坏。点亮心灵的灯。把熄灭的灯再次点亮，让行尸走肉的躯壳按上灵魂，可以吗？可以，也不会是重头来过，只是延续泯灭前的灯光罢了。
这时，一个声音从我耳边响起：面朝大海，春暖花开。尝试着点亮吧，等它熄灭，再继续点亮吧！
辅导教师：李茹
中国之美
濮阳市实验中学初四（４）班 侯佳琪
惟有这样一袭长裙，才能把中国女人的娴静优雅和万种风情演绎到极致。中国之美当属旗袍??
——题记
旗袍，把东方的美透彻而含蓄地展示出来，或神秘冷艳，或矜持温婉，在每一方谨慎的立领里，收藏了多少细细密密的心思；每一颗精致的盘扣中，锁住了多少尘封的往事，有谁说得清呢？旗袍的美润物无声，若隐若现，是一种距离的美，一种流动飘逸的美。
圆润的碧螺春、挺拔的毛尖或是馥郁的茉莉香片，缓缓飘起，她独自在安静的角落里浅斟独饮。茶水的甘美泌入心脾，经典的老曲子低低萦绕，一个眼神，一声轻叹。茶香脉脉，若隐的削肩更显飘逸；那半开的花朵，里面流溢着诗与画，还有无声的音乐。秋风拂面，吹落一地清纯；蓦然回首处，一种寂寥的唯美浮上心头，仿佛怅然若失，
欲语又还休。
华灯初上，当夜幕悄悄地降临，若有若无的音乐雕刻着时光，盏盏酒杯，低声浅语，暗香浮动，立领窄腰纤巧细致，长及脚踝的袍角端庄，而两端悄然打开的叉儿，半遮半掩的缓步轻移。仿佛昨日重现，默记着世事沧桑，演绎着岁月，浅酌低饮，依然禁得起细细品味。
《花样年华》里的张曼玉伴随着空旷、寂寞的主题曲，带着落寞、凄迷，展示了花色各异的旗袍，把那万种风情和内涵，表现得淋漓尽致。旗袍之美，美在婉约清丽，美在烘云托月的古典气质，那东方女性的含蓄之美尽在其中，这徘徊在古典与现代、婉约与奔放之间的旗袍，恍恍惚惚把人带到犹如花样的天地间。
有人说：“女人最迷人的地方在于，她是一种混合体，就像上海这座城市一样，既东方又西方，既现代又古典。美的混合体不管是对同性还是异性，都有着致命的吸引力。”旗袍的美，如雨打芭蕉。这样的美，使得中国女人在含蓄上又添了几分奔放，在稳重里又增加了几许妩媚。
三十年代的淑女，裹着恬静的旗袍，捧着发黄的线装老书，低吟着清丽的宋词，仰起螓首看那雁字回时，垂下蛾眉忆起一种相思，飘飘然然置身世外，悄然嗟吁着红颜蹉跎，那双眼里流淌着的盈盈秋波，慵懒的挪动着孤独的碎步，缓缓地释放着命运成全的诗情与画意，沉静的穿行在时光隧道里，环佩叮当，袅袅娜娜，一闪而过的便是万种风情；身后，只留下淡淡绵绵的一缕愁。
只是，旗袍之美曲高寡和。没高雅、舒展和底蕴是绝不能穿出旗
袍风致来的，它像阳春白雪的抒情诗，教你牵扯肠挂肚又费尽思量。它太含蓄太深远，它无法容忍浅薄轻浮，虽然它被潮流遗忘，却还是不朽的记忆，依然封存在某些个飘渺的灵魂里，像冰山上的雪莲。
东方之美、旗袍之美，美就美在她的无法言喻??
辅导教师：李茹
冲过风雨
濮阳市实验中学初四（４）班 侯佳琪
冲过风雨，直面人生。
——题记
蓦然回首，人犹如一叶扁舟，途经过鲜花环绕的小溪，也遭受过风雨的袭击。每个人的心中总有一些无法抹去的伤痕，也许这就是人生。
天，阴阴的，亦如我那沉重的心绪；小雨娇滴滴的，亦如我那飘飞的眼泪。站在无际的海岸边，我真的想拥有春天的快乐，我真的想找到属于自己的那一份愉悦。
曾几何时，踌躇满志，而如今却有些黯然神伤，有些惘然。可以说，一直以来，我都凭着一种希望在生活，我要让自己永远像鼓满风的帆。那份鸿鹄之志，那种大鹏展翅的豪情，依然萦绕于我那轻狂的心扉??可是，生命中有着它不可捉摸的神奇，也有着我无法摆脱的无奈。远处，万家灯火辉煌，点缀了整个沉寂的夜。那袅袅的，从远处传来。平添了我心中的一份宁静。
黑石礁畔有我的梦，星海湾里有我的情。有时候，心中有一种无形的压力，让我感到有一种莫名的压抑，真有种欲哭无泪的苦痛。那种“身世浮沉雨打萍”的自叹，却在文天祥那“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”而依旧“留取丹心照汗青”的豪言与壮志中而变得渺小了。
读着自己班驳的日记，抚今追昔的慨叹，终究挽留不住岁月的匆匆。可那历历在目，楚楚动人的生命篇章一次次温暖了年轻的记忆。那个在田野中奔跑的女孩，也曾天真地做过无忧无虑的梦，也将梦想放飞得很高很高。可冷冷的风，在不经意间断了单薄的双翼时，心中却依然是晴空万里。曾无数次的在旷野中，不知疲倦地迎风呐喊，可当单纯已过，天空淹没了所有的欢呼，却不知心向何方时，泪已流成行。然而泪流过后，却依旧挂着灿烂的微笑，心中依旧有着无悔的梦。也许风雨会把船帆撕碎，也许恶浪会把桅杆打断，但是永远折不断的是脊骨，永远撕不碎的是信念。因为我的心中有着一份永恒的感动，于是思念在寂静的夜空下涨成了大海。
成长的岁月里，有痛苦，也有欢乐；有失败，也有成功；有失望，也有希望。多彩的人生需要用来丰富。珍珠是贝一生的心痛，而我的心间却有着一世的牵挂和思念，有着不变的梦想和追求。
走过成长的岁月，我们也将走向成熟。而真正的成长，是敢于冲过风雨，直面人生！
辅导教师：李茹
作文六：《点亮心灵的明灯》1300字
尊敬的领导、尊敬的评委老师，上午好！
我叫邹丽萍，来自春苗小学，我演讲的题目是
爱的传承 －－点亮心灵的明灯 大家还记得一首叫 《我爱米兰》 的儿歌吗？歌词里唱道：老师窗前有一盆米兰， 小小的黄花藏在绿叶间，它不是为了 争春才开花，默默的把芳香洒满人心田。我爱老师，就像爱 米兰。
是啊，这就是老师。她给了我们整片星空，让我们自由 地去来；她为我们点亮知识的明灯，照亮了前方的道路。 教唱这首歌的是我的一位小学语文老师。我到现在还清 晰地记得， 老师用手挥着拍子， 唱着唱着， 她流下了眼泪 ．．．．．． 教育家加里宁说过：教育者影响受教育者的不仅是所教 的某些知识，而且还有他的行为、生活方式以及对日常生活 的态度。
对正处在成长期的孩子们来说，老师，是心底里不可代 替的最灿烂的那束阳光。
是的，老师的眼泪，让她变得格外亲切起来，从此，也 埋下了我理想的种子。
我时常想念那位老师，想念那首《我爱米兰》 ，想着想 着，我就成了你，我最亲爱的老师。
人们都说：老师是蜡烛，是春蚕，是铺路石。但是，当 你真正成为她时，在你的心里，占得满满的，只有一样：我 的学生。
一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。
这行字， 刻在学校的教学楼上， 也刻在所有老师的心里。 老师就是这样，把一切奉献给她的学生，把给予当成自 己最大的幸福。
在老师眼里，没有坏学生，只有不懂事的孩子。
孩子是天真的，他们会因为老师的一句表扬，兴高采烈 好几天；孩子是活泼的，他们会让你的课堂变得分外热闹； 孩子也是淘气的，他们会在各种课本上画上小丑，写上谁谁 谁的名字 ．．．．．．
我不忍心拒绝孩子的一切，因为那是最宝贵的东西。 著名作家魏巍在《我的老师》一文中这样写道：最使我 难忘的是我小学的老师蔡云芝先生。 她爱我们， 课外的时候， 她教我们跳舞。假日里，她把我们带到她家里和女朋友的家 里，在她女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那 时，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。她爱诗，并 且爱用歌唱的音调来教我们读诗，直到现在我还记得她读的 音调，还能背诵她教我们的诗。
这是多么生动、有趣的画面呀！
我为什么要板着脸， 声嘶力竭地要求学生们， 不能这样， 不能那样呢？
老师就应该是学生心中最亲密、最信任的人。
老师也是学生的引路人，是学生心灵的明灯。
北师大的一位老校长说：一个人站在讲台上要有一个样 子， 和学生的脸是对立的， 但感情不可对立； 万不可有偏爱、 偏恶，万不可讥诮学生，以鼓励夸奖为主。淘气或成绩不好 的，都要尽力找他们一小点好处，加以夸奖。不要发脾气。 站在讲台上即是师表，要取得学生的佩服??
我常常自省：这些，我都做到了吗？
我向来认同“言传不如身教”这句话。在学生眼里，尤 其是低年级的学生，老师一个小小的眼神和动作，对他们都 有很大的影响。
有一天，给学生讲《快乐王子》的童话故事，讲到王子 为了帮助穷人而献出自己的一切时，我流泪了。
学生们仰着头，默默地看着我，教室里安静极了。 第二天，有位学生在自己的作业本上写了一句话：老师，我们爱您。
简单几个字，在我的心里滚烫着。
我似乎明白了，当年老师的眼泪。
那是学生给予的感动，是任何其他职业所不能收获的快 乐 ．．．．．
我也爱你们，我可爱的小伙伴们。
我愿做一盏明灯，照亮你们，也幸福我自己。
我的演讲结束了，谢谢大家！
请把掌声送给我们的孩子吧。谢谢。
作文七：《点亮心灵的红烛》500字
几本古籍，凝聚着古老的艺术
一根红烛，投映在无声的夜幕
面对这样的场景，定想起屈原、李白、杜甫，想起秦时明月汉时关，想起大江东去的豪迈，想起惊涛拍岸的气度，想起杏花春雨的韵味，想起金戈铁马的旗鼓
就是这根红烛，燃烧了千载，璀璨了千年，照亮了千古
于是才有了仰天长啸的屈原，大漠牧羊的苏武。五千年的历史就愈加厚重的精彩，从而让一个民族拥有了震撼历史的脚步
因了这古籍和红烛，就演绎了群雄并起的中原逐鹿，以及气吞霄汉的霸业和雄图；就留住了岳阳楼上的墨香和诗赋，以及滕王阁前的落霞与孤鹜。那长河落日和大漠孤烟，那塞上飞雪和竹篱草屋，都因为这根红烛而透出诗香琴韵，浸润着不朽的时光，连接起今天和往古
感谢这根红烛，驱散了笼罩在心灵窗口的云雾
一个民族就依傍这烛光去春耕、夏耘、秋获、冬藏，生生不息，求索于黄河之滨、华夏沃土。登泰山小天下，临东海看日出
点亮一盏心灵的红烛，视野会开朗成辽阔原野，心底会坦荡成康庄大路，灿烂的阳光就照进幽暗沉寂的深谷
无论是风是雨，都要在心灵点亮一根红烛，
——这样，黑暗就会被光明替代
——这样，愚昧就会被智慧放逐……
作文八：《点亮心灵的灯》1400字
点亮心灵的灯
————读黎志新《做
一个智慧型的班主任》抒怀
好久没有静下心来读书了，总觉忙碌烦躁。近日，我偶遇了黎志新的《做一个智慧型的班主任》，苦于班级管理的无奈和迫切需求，我一口气读完了。掩卷遐思，我感慨万千。仿佛是享受了一顿精神盛宴，补了一次精神之钙。我像是找到了一个契合我心灵的人——黎志新，她的所做所为引起了我的共鸣。黎老师本人及她的书就像一碗心灵鸡汤滋养着人的心扉，也像一盏灯，照亮了人的心灵。
一、黎志新，照亮学生心灵的灯
黎志新，广东省开平市开侨中学语文高级教师，一直担任高中语文教学和班主任工作，成绩斐然。从２００３年开始，以＂沁心荷＂为网名，开始在教育在线网络写教育随笔，近百万字的原生态叙事记录了她教育生活的酸甜苦辣。长期以来他致力于学生潜能的研究，在《做一个智慧型的班主任》一书中，她结合具体教学实践给我们展示了一个班主任的智慧和热情。在这本书中没有高深的理论，只有真实的讲述和朴素的感情。黎老师的智慧在于唤醒，激励和鼓舞。她通过诗歌、对联、影视、书籍等多种形式营照班级文化。这些文化犹如磁场，丰富的内容打动了学生的心灵，走进了的学生的心灵，提升了学生的生命。她给了学生一种思想、一种理
念。在她的教育教学中没有强制，甚至有点放任。但真正的心与心的沟通是没有障碍和约束的。她和学生一起高唱流行歌曲，一起观看电影，一起品味古文化的魅力。正因为这种人性化的管理以及真情的投入，黎老师的教育是出色的，她的学生和她亦师亦友，她的学生不是书呆子，她给学生的是真正的素质教育。学生们快乐的学习着、轻松的生活着、健康的成长着。黎老师就是一盏灯，她照亮了学生的心灵，也启迪了学生的心扉。
二，黎老师，照亮我心灵的灯
再看黎老师的书之前，我根本不知道班主任还可以当得这么多姿多彩，这么有声有色。多种形式的班级管理宕开了我管理班级的思路。也许你会说：黎志新天生就是教书的料，她有常人难以相比的精力。不是的，她自己曾说道：“工作头三年，才上一个班的课，兼做班主任，孩子也没出生，家里也没那么多家务事，闲暇时间有的是。但大部分时间耗在聊天、逛街、打牌等繁琐事上了。”原来她也和我们一样，也曾感叹教书累，也曾抱怨这、抱怨那。但她很快醒悟了。她勤学苦读，笔耕不辍，几年来８０万字的工作随笔，以鲜活的案例和深刻的反思提升了自己的教育教学能力。她的成长与成功告诉我们，教育需要持之以恒，持之以恒的读书、持之以恒的反思、实践、创作，持之以恒的追求真理。面对教育我们不能急功近利，不要想着一口吃个大胖子，我们不
要想着写一篇文章就能出名，不要想着一次谈话就可以改变学生。普通的人也可以成才，黎志新一个一线教师的成长经历，让我对教育教学工作突然有了一种顿悟。黎老师就是一盏灯，她让我豁然开朗。
三、我也要成为一盏灯，点亮学生的心灵
作为班主任，面对那些调皮、屡教不改的学生，我困顿、彷徨、失落。我成天为班级的大小事烦心不已。好多时候都感到“黔驴技穷”、“无计可施”。黎老师的“抛砖引玉”让我有了信心去挖掘自己的潜能，去创造更多的班级管理方法，真正的走进学生的心灵。但我是一盏灯，我不是蜡烛。我要在照亮别人的同时，让自己燃得更耀眼。用黎志新老师的话来说吧：我本想唤醒学生的潜能，激励学生的成长，却带动了我的成长；我本想走出教育的困境，却帮助自己治好了自己的职业倦怠病。是啊，也许教育的高境界会让我们感到：我们不是在奉献，我是在收获。
感谢你，黎志新老师。我要像你一样做一个有智慧的班主任，做一盏永不枯竭的灯，过一种幸福完整的教育生活。
作文九：《点亮心灵的灯》1000字
点亮心灵的灯
天色已晚 ， 四周寂静 ， 远处黑压压一片。 一个女学生哼着歌曲 ， 忐忑地骑着自行车 ， 只听到颤抖 的歌声和孤独的车铃。 “大爷 ， 这么晚了还不回家呀 ！ ”女孩的心终于放松下来 ， 在黑暗中出现 了光亮 ， 是那个卖馄饨的大爷。女孩继续走向漆黑 ， 但身后却射出了一束光 ， 是大爷的灯 ， 转身 看到 ， 他把灯抬高 ， 向前照去 ， 为女孩照亮了前方的的路。 灯光是那么耀眼 ， 又是那么温暖。 “谢 谢 ， 大爷。 ”寒风的凛冽与天色的昏沉已远去 ， 留在身边的只有那强烈又柔和的光 ， 还有那馄饨 的热气 ， 还有的就是女孩感激与大爷慈祥的笑容。 ５这是一则公益广告。虽然只是广告 ， 但浓 浓的情意却感动了无数观众 ， 那热烈又温馨的光 ， 点亮了我心灵的灯 ； 老大爷那无私的爱 ， 让我 的热血沸腾。
生活中的我们 ， 随着物质生活的越来越丰富 ， 心灵深处的情感已被冲淡 ， 心灵之灯也黯然无光 ， 最需要的就是真情与爱心。或许 ， 我们做不到孔子的仁爱 ， 我们无法拥有伟人的胸襟。但是 ， 善于发现 ， 学会感恩 ， 也会唤起心底的感动 ， 精神深处的真情。
每天 ， 广告都在播放着 ， 但每次却有不同的感动 ：第一次因为画面而感动 ； 第二次因为情节而 动容 ； 第三次则是心头一震 ， 思绪万千 ； 现在 ， 随着时间的累积 ， 多出的又是一份澎湃与不平静。 短短的几十秒 ， 却凝结了人间最深的爱 ， 汇成了人间最美的情。
可能 ， 我最需要的不是震憾 ， 而是真情 ； 不是赞扬 ， 而是行动 ， 把广告中这种精神传播开 ， 将最 温暖的关怀送给每一个人 ， 让他们也感动着感动 ， 温暖着温暖 ， 让爱心传递 ， 让爱心永恒。 心灵的灯 ， 被点亮 ； 心中的质朴 ， 被唤醒 ；
回首往昔 ， 点点滴滴 ， 可曾付出真心 ？
企盼未来 ， 分分秒秒 ， 惟愿良知重生。
青春的我 ， 有太多的憧憬 ； 成长的我 ， 憧憬得太多。学习中 ， 生活中 ， 只有心在 ， 梦就不灭 ； 只要 拼搏 ， 终将收获。伟大 ， 无私 ， 博爱这些词语 ， 在老人身上显得无力 ， 因为 ， 再华丽的词藻也表现 不出他高尚的人格。看过广告 ， 思想获得教育 ， 精神经过洗礼 ， 内心充溢着无尽的感动与敬意 ， 这种精神 ， 也会时刻伴随我 ， 助我前行。
至今 ， 我依然钟爱那则广告 ， 因为它给予我力量 ， 赋予我希望 ， 点亮了心灵的灯。
作文十：《点亮心灵的灯》900字
点亮心灵的灯
点亮心灵的灯， 让我们进行心灵的交流； 点亮心灵的灯， 让我们看到成功的希望； 点亮 心灵的灯，让我们磨炼出一颗坚强的心??
立春刚过， 天气就回暖了。尽管温暖如春，但我心里却很烦躁，看着那道琢磨了半天却 仍然解不出来的奥数题，恨不得把它一口吞了，不想再做了。于是，我就出去解闷。河边的 小草， 似乎有点泛青；小河早已换下了坚硬的冰衣，穿上了柔软的绸缎??这时， 下起了小 雨，还真有点“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的韵味。不过，我还是戴上了帽子，准 备回家。
突然， 我看见了一个白色的小点。 那个小点离我越来越近， 越来越近??那不是一只蝴 蝶吗？它正拼命地扑着翅膀， 但明显已 “体力不支” ， 它一点点地升高， 又急速地跌落下去， 挂在枝头上。我走近它，看着它疲惫的样子，又似乎听到了它急促的喘息声。我想：这么可 爱的小生灵就这样死了？不会吧。果然， 没多久，那两片翅膀微微动了几下， 但马上又停了 下来， 再也不动了。 我震住了——它多么坚强啊， 直到最后一刻还在坚持着，而我却这么沉 不住气，一道难题就把我的信心打垮了。
为了尊重这伟大的生命， 我决定好好安葬它。 我双手合拢， 顺势捧起了这只可怜的蝴蝶。 它躺在我的手心里， 是那样的无力。 我走到草坪边，准备找一块石头挖个坑。我刚把它放到 草坪上，那只蝴蝶竟歪斜着身子飞了起来——原来，刚才它一动不动， 是在积聚力量呀！它 真是太聪明了！为了生命，为了自由，它的这份执著，这份坚强，不正是我所缺少的吗？蝴 蝶，你真是我的老师，我要向你致敬！
那一刻，我的烦躁已荡然无存， 替换它的是一种坚强的决心。 一次小小的挫折，不能将 我打垮，我要变得更加坚强。我要感谢那只蝴蝶， 是它让我越过了这道坎儿，让我学会了坚 强！自打那时起，每当我弹钢琴的时候，遇到轮指、装饰音等难弹的曲谱时，我会比原先更 有耐心，更加认真； 每当我做到奥数难题时， 我不会再像以前一样，交给爸爸了事??这一 切的一切，都是蝴蝶赋予了我力量。
点亮我心灵的灯的蝴蝶已不知去了何处， 但它身上所带有的坚强的品质， 却深深地烙印 在我的心里，永远不会淡去。在今后的生活里，它定会伴我永远走下去！
