兔族看门老王
作文一：《板书设计说明》400字
《Ｔｈｅｙ ｓｉｔ ａｒｏｕｎｄ ｔａｂｌｅｓ．》板书设计说明稿
课题
Ｍｏｄｕｌｅ８ Ｕｎｉｔ１ Ｔｈｅｙ ｓｉｔ ａｒｏｕｎｄ ｔａｂｌｅｓ．
形式
主板书：居中，教师用。
板书过程
一、 通过教学情境引人“ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ”，教师板书——“ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ”。
二、 学生讨论中外学校之间的差异，教师边分析归类边板书。
三、 利用板书总结归纳。
板书特点
一、 整体性
板书以为“ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ”，呈现出中外学校之间的差异具有完整性、系统性、很强逻辑性的板图画面。
二、 示范性
通过结构的安排，文字的布局、书写，对学生起示范作用。
三、 整洁性
运用简洁明了的文字和艺术图形，突出重点、难点。尽量做到少而精，少而全。
四、 色彩美
用不同颜色的粉笔，突出重点和难点，也使整个板书书写给人以美的视觉享受，让学生乐于接受板书所传递的教学信息。
五、对比性
左右两边的重点词组，对比出了中国学校和英国学校的学习场景差异。对整篇课文的内容讲解起到了画龙点睛的作用。
作文二：《地理板书设计》6300字
具有独特风格的板书设计，可称得上课堂教学中一道
１、板书内容要精炼。板书内容既要突出重点和难点，还要简明，忌内容泛泛，
浅谈地理教学中的板书设计
一、什么是地理板书
地理板书是教师课前经过深入钻研教材、根据教学目的认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、 符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲，是对教学内容所作的文图解释或解题示范。地 理板书是地理教学一种重要的教学方式和手段，设计和书写板书是教师的一项基本功，板书好坏直接关系着 课堂教学质量。所以，每一个教师都应该重视和研究板书技巧。
地理板书有两种，一种是教师在对教学内容进行高度概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语 言。往往写在黑板的正中，称之为正板书。正板书是教师在备课过程中精心设计的，一般都作为教案的一部 分而事先写好。另一种是在教学过程中，因为学生听不清或听不懂，或者作为正板书的补充或注脚而随时写 在黑板上的文字，往往写在黑板的两侧，称之为副板书。这里所研究的板书技能，主要是研究正板书的技能。
二、地理板书的作用
按照教育控制论和信息论的观点，在地理教学系统中，地理板书既是教师控制课堂教学、把握教学平衡 的一种手段，也是地理信息传输的一种载体。一组好的地理板书，不仅可以完整地表明地理知识结构、体系， 而且可以启发学生思维，培养和训练学生的地理能力。因此，设计和运用好地理板书是完成地理教学任务的 重要手段之一，有必要对地理板书这一课堂教学艺术进行研究和探讨，并加强地理板书基本功的训练，使之 更好地发挥地理板书在地理教学中的功能。
那么，地理板书在地理课堂教学中能起到哪些方面的作用呢？
１． 揭示内容，体现重点
板书内容是课堂教学内容的高度概括。因此板书提纲可以从整体上、结构上帮助学生把握本节课的讲授 内容。同时地理板书本身从内容详略和板面布局安排上，也起到了突出重点的作用。
２． 体现过程，引导思路，启发思维，培养能力
一堂地理课的板书，教师并非执笔不停地在黑板上写，而是将预先设计好的定型的板书形式和内容，按 教学进程的需要，有步骤地边讲边写，使知识层次化、系统化。与此同时，学生的思维随着教师的板书和引 导，步步深入地分析问题和解决问题。这样，学生不仅学到了知识，而且培养了能力。
３． 方便教师讲课，利于发挥主导作用
有了板书，在地理教学中，教师省时省力。科学的板书既能激发学生的学习兴趣，又利于教师主动地控 制教学过程。
板书运用的好；会使教学的信息量在单位时间内增多，并能将教师的一部分语言以板书形式表现出来。 有了板书，教师就可以利用板书设疑、提问、分析、归纳??十分方便。整个教学过程能在学生积极地思维 活动中进行，从而提高课堂教学效果。
４． 强化记忆，减轻负担
好的板书是对知识作高度概括之后，条理化地反映出来的书面语言。心理学告诉我们，散乱的知识不仅 不便于迁移，而且不便于记忆；而条理化的知识是既便于迁移，又便于记忆的。
板书的直观、鲜明，也是便于记忆的原因之一。因为有了板书，学生不单是“听”，而且还可以“看”， 且可反复再现，有回旋余地。一般说来，学生也常喜欢把板书抄在笔记上。耳、眼、手多种感官协调活动所 产生的记忆效果，自然远远超过“耳听”的记忆效果。我们听优秀教师讲课，一节课尽管内容多，又有一定 难度，但学生往往凭借板书就可以把一节内容原原本本地复述下来，甚至事过很长时间，一想起板书就这节 课的内容和情景再现出来。
可见，板书在强化记忆方面的作用是非常明显的。板书在激发兴趣、启发思考，强化记忆等方面的作用， 必然会使学习效率提高，因而也就会从整体上减轻学生的负担，从而为学生的发展创造条件。
总之，有了板书辅助讲课，就可以使学生听得更清楚、更准确；理解得更迅速，更正确；记忆得更牢固、 更持久。简言之，板书强化了课堂口语的表达效果。
三、地理板书的基本原则和要求
每个教师在备课时都要设计板书，要想设计出好的板书，需要明确板书的原则和要求。
１． 板书要条理清晰
板书首先是教师讲课的提纲，提纲决定了教师讲课内容的先后顺序，体现了知识内容的层次性及其内在 联系。为了讲课有条不紊，让学生听得明白，看得清楚，板书首先要条理清晰合理，层次清楚，并且能够反 应出知识的内在联系。
设计好的板书，首先要仔细研究教材，弄清楚教材结构有哪些知识点，每个知识点又有哪些知识要素， 它们之间有什么联系。哪些是重要的，哪些是次要的，等等。经过这样层层分析，理出头绪，再确定设计形 式，板书写什么，怎样写，先写啥，后写啥，突出啥，美化啥??经过这样深入研究教材，深思熟虑设计出 的板书，才能做到条理清晰，层次清楚。
２． 板书要简明扼要
板书贵在扼其要点，删繁就简。“简”是字不多，话不长。设计板书字要少，话要短，一个标题、一个 要点能用两个字的就不要写三个字， 能用一个词的就不要用一句话， 能用一个公式的就不要用文字描述。 “明” 是意思明确，一条板书不管是—个字、一个词、一个公式还是一句话，都要明示一个方面的问题。这简短的 文字或公式要扼其要害，抓其要点，能够统领一个方面的知识。板书简明扼要，学生一抬眼就看得清楚明白， 毋庸到冗长的文字堆里去寻找什么。
板书简明扼要，能起到提纲挈领的作用，有益于教师按照提纲挈领的思路讲课，也有益于学生按照提纲 挈领的思路理解和记忆知识。板书简明扼要还有其它一些好处，如节省时间，节省教师的气力等。
３． 板书要美观生动
板书需要美观动人，“美观”学生就爱看，就能吸引住学生，美观能给人以深刻的印象，美观能促使学 生愿意抄笔记，因而美观动人有利于教学亨通。例如在地理教学板书中，恰当地使用彩色粉笔是最简单易行 的美化方法。将板书文字在排列上做些艺术性的处理，其效果会显然不同凡响。把文字标题或知识要点编写 成对仗句、诗歌之类，倍受学生欢迎。板书使用一些几何图形，比单调的文字要增加许多直观性和美感。画 上一幅必要的简略地图，这是地理板书别具一格的特色。如果结合文字、几何图形、地图等配上简单明快的 图画，诸如景观、物产等，就显得更加形象生动，更加引人入胜，其乐无穷。板书整体布局的起码要求是均 衡和对称，并且要把重要的东西放在黑板中间的显赫位置，才能给人以平稳、舒服和美的感觉。在板书的排 版上有三忌，—忌没有编排地瞎胡乱写，二忌不把黑板分割成条块从左到右一直写过去，三忌偏左、偏右、 偏上、偏下。
板书写字也要工整美观，虽不必达到参加书法展览的水平，但也不要写的太潦草，这就需要平时多练练 写字基本功。
４． 板书要形式多样
任何事物都有内容和形式的问题，内容决定形式，形式表现内容。板书形式应当多种多样，如果一种形 式—贯制地使用下去，天天老样子，久而久之，再好的形式也会变得庸俗而乏味，失去它的魅力。换一换形 式就能给人以耳目一新的感觉，花样翻新可以使人为之一振，兴趣大增。根据教材的内容特点，设计出形形 色色的板书，各种形式交替综合运用，才能保持它的青春活力，才能永远受学生的欢迎，才能充分地发挥它 的积极作用。
四、地理板书的基本形式及其运用
地理板书的形式多种多样，但选用何种形式，则应从教材实际出发，为教学目的服务，服从于培养学生 能力的需要。目前，经常运用的板书形式，主要有以下几种类型。
１． 纲目式板书
它以文字表达为主，把教材内容纲目化。这是一种最基本的板书形式。这种形式的板书提纲挈领、条理 分明、层次清楚、言简意明，重点突出。学生根据板书提纲学习，思路明确，利于分析问题和解决问题。因 而它是在教学中应用最普遍的一种板书形式。例如“地球的形状和大小”的板书提纲 （部分 ） ：
一、地球的形状：
１． “盖天说”──“天圆地方”
２． “浑天说”──“天之包地，犹壳之裹黄”
３． 麦哲伦环球航行──证实“大地球形说”
４． 现代宇宙观测研究──证实地球的真实形状是不规则的球体
二、地球有多大：三个基本数字
１． 地球平均半径：６３７１千米
２． 地球赤道周长：约 ４万千米
３． 地球表面积：５． １亿平方千米
在教学中，教师运用纲目式板书往往先书写知识点，然后再书写二、三个层次的小纲目（即知识要素） 并进行分析，最后再进行综合，得出结论。
教材中凡属论述性的或者多因素综合分析方面的内容，一般均可用此种板书形式，使教学内容层次脉络 清楚，利于学生全面认识问题。它的缺点往往是不易明显地表达知识之间的交叉关系，也缺乏形象生动性。
２． 表格式板书
这是一种用表格组成的以文字表述为主的板书形式。这也是为广大教师所常用的一种板书形式，最适合 用于两种以上或两个以上的事物在分布、特征、规律、成因、作用等方面分类对比，列表对比则一目了然， 它形式简明，内容扼要，对比性强。运用表格式板书，学生可以在老师的指导下，主动学习。它可以培养学 生的归纳、比较能力。例如：“纬线和经线”的板书：
表格式板书的运用，往往是教师先列出表格的栏目。然后引导学生看书、读图、讨论，并且用简洁的文 字归纳出栏目中应填写的内容。这样做，不仅有利于学生逐一认识各种地理事物的不同特点，而且在完成填 表的过程中，培养了学生看书、读图、分析归纳问题的能力，同时也是一种学习方法，可谓一举多得。
３． 结构式板书
此种板书是一种体现地理事物组成和内在联系的整体性鲜明的板书形式。它能把比较抽象的地理知识具 体化，具有一定的直观性。
结构式板书最大的优点是可以反映地理知识结构体系，把知识连成线、穿成串、结成网，构成一个整体。 它不但利于学生理解、掌握知识，而且利于学生能力的培养。例如，“中国的水资源”一节的板书（下图）， 充分表达了我国水资源的分布以及在利用水资源方面存在的问题，及解决水资源短缺中的措施。
４． 联系式板书
这是一种为突出各种地理事物和地理要素之间相互联系、因果关系而设计出的条理清楚、层次分明的板 书形式。它具有概括性强、逻辑性强、直观性强的特点。在教学中，教师可运用这种板书形式引导学生对煌 理事物内在联系进行分析，发展学生的形象思维和逻辑思维，从而促使学生智力的发展。如下面的“板块的 运动引起地形的变化”就是联系式板书，它清楚地说明了地球板块的运动引起地形的变化之间的内在联系。
联系式板书的运用应重在分析地理事物之间的联系，要有层次地把各种箭头所表示的含义解释清楚。运 用这种板书，可以广开学生思路，启发学生多端思维，所以联系式板书是一种很有价值的板书形式。但设计 要合理，要精心构思，巧妙设计，以达完美而和谐。
５． 图文式板书
即图文并茂的板书造型。在黑板上画幅简略地图，配上文字、图例、图画等，更为具体，直观，形象生 动。特点在于有文有图，以图画“龙”，以文点“睛”，形象地表现事物，引发兴趣，引起联想，加深理解。 例如：讲我国地势特征及其优越性时，我们可以设计如下的图文式板书。
６． 板画式板书
在板书的局部以简单的板画代替文字，给人以形象生动的直观感觉。这种简单的板画构图须意义明确， 学生—看，就知道是什么东西。例如：在讲授中国的主要运输方式中，我们可以用铁路交通标志和公路交通 标志代替文字，用飞机简图代替“航空交通”四字，用移动电话简图代替“电信事业”四字，学生们感到新 颖有趣。
７． 歌谣式板书
缺乏规律性的事物最难记忆，一般得熟记硬背。将某些需要死记硬背性的知识编写成歌谣，简明扼要， 朗朗上口，带点诗味，颇受学生欢迎且能让学生终生不忘。歌谣形式要根据具体情况，既可以把某些知识点
编写成歌谣，也可以把整个一节课的内容编写成歌谣。但要注意：要通俗易懂。不能生拉硬扯，故弄玄虚。 我曾经将中国的主要山脉等编写成歌谣，用指图读歌谣、背歌谣的形式教学，收到良好效果。
主要山脉的走向和分布
一、东西走向的山脉：北边天山阴，中间昆仑秦；三级阶梯上，东西有南岭。
二、东北──西南走向的山脉：西列北起大兴安，南延太巫雪峰山；中列长白武夷山，东列山脉在台湾。
三、弧形山脉──喜玛拉雅山脉：喜玛拉雅山，横亘西南边；珠穆朗玛峰，海拔地球颠。
８． 填空式板书
是指根据教学内容的特点，设计成先预留空位、再填空完成教学内容的板书形式。填空式板书它可以使 知识习题化，可以使学练结合一步到位。运用填充式板书，所留内容要具有思考性，板书时所留空位要不多 不少，以便填充后使教学内容具有系统性，切忌擦后再写。如讲非洲的气候时就可以设计成下列填充式板书。
一、气候炎热：
１． （纬线）横贯非洲中部：、 （纬线）分别穿过其南部 和北部。
２． 非洲绝大部分位于 （温度）带。非洲平均气温在 ℃以上。因而非洲被 称为“ ”。
二、干旱地区广
３． 非洲赤道附近、几内亚湾沿岸降水 。北回归线附近的 地区，降
水 。南回归线附近大陆 岸，降水少。
三、气候类型呈对称分布
４． 赤道附近的刚果盆地和几内亚湾沿岸是 气候类型。非洲热带雨林气候的南北两侧是 气候类型。 南北回归线附近主要是 气候类型。 非洲最北端、 最南端分布的是 气 候类型。
５． 由此可见：非洲气候受 因素影响， 以 为中心 对称分布。
９． 综合式板书
一节课的板书设计，要不拘泥—格一式，综合运更多种形式其效果更好。例如，笔者在《中国的旅游业》 —课板书中，综合使用了几何图解式、纲要图解式、歌谣式和地图图解式 （指图读歌谣背歌谣 ） 等，这样板书 就显得多姿多彩，生动有趣。
故宫长城避暑庄，兵马鏖战三峡上，苏州园林映西湖，
黄山日月好风光，桂林山水甲天下，十大胜地美名扬。
五、地理板书设计和运用中应注意的问题
板书是课堂教学重要手段之一。设计和运用好地理板书，能大大提高课堂教学质量。因此应精心设计， 充分运用。在设计和应用中还应注意下面几个问题。
１． 教材内容是板书设计的依据
地理板书的设计应内容重于形式。形式为内容服务。不能为了追求某些形式，而使内容失真、遗漏、或 者表达不准确。要保持知识的系统性和完整性。在此前提下考虑适当的形式，否则会弄巧成拙，使板书成为 教学中的干扰性因素，那就事与愿违了。
２． 处理好板书书写与讲解的关系
地理板书在教学中何时书写，也很值得研究。有时可以边讲边写，有时是先写板书，然后师生一起分析， 也有先分析、归纳，然后再板书的，这些都应视教学的需要而定，讲究板书出现的最佳时机。教学中那种因 讲解而忘记板书，然后再去补写，或者因过多板书而影响讲解时间的现象应该避免，要坚决克服板书中的随 意性和盲目性。
３． 处理好板书设计与运用的关系
板书设计是在认真备课的基础上，根据教学需要而事先设计的。而在实际运用中可能会出现一些矛盾。 例如，有时板面不够写，有时来不及书写等。解决这些矛盾除了在实践中不断积累经验外，还要靠课前必要 的试写。另外，教学中也可以根据情况进行适当地增减和调整，但必须讲究板书的完整性。
４． 要注意文字书写的示范性
教师的一言一行都直接影响着学生，板书当然也不例外。它不单是一种教学方法和手段，而且是一种严 谨的教学态度和思想作风，其潜移默化的作用就更深远了。因此，板书文字书写的规范性和示范性决不可忽 视。
首先，字词要规范严谨，不能写错别字。现在，黑板上的错别字屡见不鲜。其实只要认真备课，这个问 题是可以解决的。板书用词也要规范，最重要的是概念要准确无误。
第二，字体要端正。汉字讲究横平竖直，讲究间架结构。作为教师应当下功夫练出一笔好字来。在没有 练好之前，至少要求要，工工整整，决不能潦草、马虎。
第三，板面安排要恰当，要讲究艺术性。整体板书要安排在黑板中部，显得均称，每行要保持或接近水 平线，保持整体板书的美观。有的教师板书保持不了水平线，越写越斜，显得板面很不协调，很不美观。解 决上述问题的唯一办法是思想重视，下决心加强基本功训练，别无捷径可走。
作文三：《板书设计例谈》1900字
一、科学性原则
如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，有一板书设计科学简练：
景物：美好
百?草?园?｛??故事：神奇：（插叙）??→?热爱自由的童年生活（我的乐园）
捕鸟：有趣
相↓?对
比↓照
环境：封闭
三味书屋｛??先生：冷漠????????????→不满束缚的封建教育（我的苦地）
读书：枯燥
此类板书成于黑板，容教学的阅读要求，教学重点，文章的结构层次在设计
中，课堂的整体感受和建设，一目了然，感受鲜明。教学中，对板书的如此设计，让学生容易把握作者谋篇布局的巧妙，和教者对文本含英咀华的匠心，能味出个中的甘甜来，如此，也会举一反三，触类旁通，甚至反诸其身在自身的习作中衍化运用，做到结构文章的启发，达到活学的效果。
二、?直观性原则
风
花????????????雨
春
草??????????迎
绘
盼??????????????????赞
④
此图，似展融融春色，物象鲜明；似春花竞艳，鲜活地闯入春天沃野；又似教者精巧的匠心绘制，深邃的义理，如涓涓溪流，淙淙于眼前象中，拓展出辽阔的思维空间。
此幅板书，会使课堂教学增添许多美感，如叶片用绿色勾勒，花蕊，花瓣用彩色的粉笔绘制，这样的板书文质兼美，精巧鲜明，给《春》的课堂增添了一份鲜艳的明丽的色泽，同时留给听者美的咀嚼和余味无穷的感觉。
这样的设计，是教师教学的点睛之笔，为课堂增添广阔的空间，给学生留下遐想的余地，有余音绕梁的艺术美感。
三、?实用性原则
有安徒生的童话《皇帝的新装》中一则板书构想：
爱????????→?做??????→??试????????→??展
↓??????????↓??????????↓????????????↓
显癖好????→?现手段????→?露愚心????→?揭真相
（皇帝）????（骗子）????（皇帝）??????（小孩）
主题：﹡﹡﹡﹡﹡
板书中尽显故事情节发展，课文的要点，有助于学生复述课文，把握情节，掌握中心，概括段意。板书图文的知识单纯美，结构的合理美，整体的完满美，一览无余，赏心悦目，也会默化学生，起到活动效果。
四、?简约性原则
如“狼”专题教学中，本人采用了比较阅读，尝试着在整体阅读和比较中来触摸文本，提升性情。在探究阅读蒲松龄的《狼》与毕淑敏的《母狼的智慧》的时候，引导学生边阅读边思考问题，形成以下板书：
两只狼：?凶残?贪婪?狡诈?愚蠢﹡﹡﹡
狼性：母??狼：?机智?仁爱?勇敢?忘我﹡﹡﹡
“狼”专题比较阅读??????????屠??夫：?幻想?懦弱?勇敢?智慧﹡﹡﹡
人性：猎??人：?聪明?凶残?醒悟?悔恨﹡﹡﹡
当然，板书无论采取何种样式，教师的书法美，板书章法排版的理性美，文图展示的艺术美，都应该在设计中予以高度重视。要本着教者有用，听者心怡，一字一句，如山泉丁冬，奔流而下，自然流畅，鲜活醒目。
五、?有效性原则
如在一次优秀课例展示中，一位教者在讲授《窗》这篇小说时，在师生互动中构建了如下板书：
病房的窗
窗｛????????????????靠近窗口的人→??善良、高尚
美↗
心灵的窗?????????????（?对比）
丑↘
不靠近窗口的人→?自私、丑陋
如教者总结的一样：“善意的谎言胜过搬弄是非的真话。靠窗口的病人为病友编织的美丽谎言，就是想在自己生命最后的阶段，为他人送去快乐，使他能向往美好的生活，勇敢地坚强地活下去”。教者编织的板书构图，是明了的启示，是懂得挖掘的，是鲜明的人性的解读。
六、?生成性原则
驴??知己不知彼：技止此耳——徒有其表??????????１、生存
黔之????????????????????????????????????????生存策略｛
虎??知己知彼：断喉尽肉——?谨慎智慧????????????２、地位
课堂的教学效果很好，学生也感到高兴，积极踊跃地参与讨论。生存是教育的基础，我们培养的孩子，要面对纷繁复杂的未来社会，培养他们危机意识，促进他们成长为有思想的学生，能够在中国传统文化中咀嚼出生命的汁水，是教育者的责任。
２０１２－２－１７
天涯孤客
作文四：《板书设计要求》300字
赛场上，各位选手用心书写，挥洒自我，充分展示各自的粉笔字书写功底。不到十分钟，一幅幅富有个性的作品展现在大家眼前，有的钢劲有力、有的潇洒飘逸、有的大方得体、有的秀气隽美……表现出了我省青年教师良好的写字素养。
赛后，粉笔字评审组各位评委严格依据本次大赛的《粉笔字项目评分标准》，认真进行观察、比较、分析，最终客观公正地对选手的粉笔字作品进行了排序和评分。在评审的过程中，各位评委均感慨于本届参赛选手良好的教学基本功，虽然十分钟的书写时间短暂，但是大多数选手的作品书写规范，版面美观，
粉笔字比赛要求。
）粉笔字比赛字体为正楷或行楷。参赛者自己准备一块小黑板和粉笔，由组织者提供比赛内容，在规定时间内完成。
）标题和内容的字号应有所区别。
）具备良好的书写习惯，做到笔顺正确，笔画清楚，字形规范，字体美观，行款格式正确，卷面整洁，注重实用性与艺术性的结合与统一。
作文五：《板书设计》1100字
“教师板书设计大赛活动”实施方案
一、活动宗旨
教学板书是教师对教材科学研究的结果，又是教师审美旨趣、艺术个性的体现。作为教学技能之一，在课堂教学中起到了重要的作用。一个好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将编者的思路和教者的教学思想清晰地展示出来。因此，板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在课堂教学中起着不可替代的作用。为了使教学板书更好地为教学服务，我校计划在９月２８日进行“教师板书设计大赛”，希望通过这一活动，使全校教师在教学技能上有所提高。
二、参赛要求：
板书设计要求：
（一）目的明确
板书设计要有明确的目的，定位合理、方向明确，符合教学目标要求，不游离于整体教学。板书设计突出重点问题，充分体现教学目的。重点、难点都要在板书中尽可能地体现出来。
（二）要有一定的针对性，起到启发引领作用。
板书能帮助和引导学生理解和领会教材的内容，要针对教材内容的特点，尽量体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性；二是要针对学生的特点，对于低年级的学生可多带一些形象性的特点，对高年级的学生则可以突出逻辑性的特点等。
（三）高度概括
板书必须简明、醒目、集中，内容要尽量精练。
（四）内在结构条理清晰，严谨有序、构思巧妙。
板书布局合理、构思严密，内在联系缜密而富有逻辑性；板书内部联系有条有理、秩序井然，富有顺序性，既体现了教材及编者有条不紊的思路，又表现了教师授课井然有序的教学思路，对指导学生起到应有作用；板书构思、构图自然巧合、妙趣横生，给人以美感。
（五）要有示范作用：
文字正确、清楚、美观。板书书写规范、版面整洁；用语准确、简洁、生动。
（六）造型生动
在准确体现内容的前提下，力求生动活泼，给人形式上的美感。造型直观，具体可感、形式可视，富有趣味性；新颖别致、独特新奇，富有创造性；优美符合美学规律、审美原理，符合心理审美取向，富有强烈的艺术感。
（七）计划周密
一是对板书的内容有计划地进行安排，一是对整个板书的内容在课堂上呈现的时间和步骤要进行计划，要与教学内容紧密配合（如何突出重点，如何具有条理，如何形成整体等）；二是要对黑板的板面加以计划，（如课题的位置、基本板书的位置、辅助板书的位置都安排等等）；。
（八）风格：多样、创新、个性。板书具有独自的特点，由内容到形式的特点能有机结合体现，具有个人的风格。
（九）要有适当的灵活性
根据在课堂的具体情况适当进行调整，灵活处理板书内容。
三、参赛人员：
全乡所有任课教师必须参加。（中小学校长及中学领导班子成员除外）
四、举办时间：９月２８日
五、比赛流程：
赛前准备阶段：参赛教师研读参赛要求，阅读相关方面资料。
比赛阶段：
Ａ 、比赛采用抽签方式决定比赛顺序。
Ｂ 、针对自己的板书进行设计阐述：如设计目的，如何与教学内容结合，呈现时间，呈现目的等。
奖项设定：
一等奖两名，二等奖４名，其余人均为三等奖。
作文六：《板书设计》2800字
初中英语教学板书的合理设计
随着时代的发展，英语教学改革不断深入，英语教学方式也日趋丰富，特别是先进的多媒体教学手段的介入，使英语教学的形式更加丰富多彩。很多人花大量的时间和精力潜心钻研课件制作，从而使传统的板书设计遭受冷落。 作为一名初中英语教师，我也在日常教学中不断尝试多媒体教学。在这种不断的尝试和摸索中，我得到了一种认识，那就是：多媒体教学手段和传统的板书教学并不矛盾，现代英语教学中，应该实现两者的相辅相成。这主要体现在以下几个方面：
首先，传统的板书教学是多媒体教学的基础，打好了这个基础，有利于你设计出高质量的教学课件。
其次，从英语的学科特点来看，英语教学过程是师生的一个互动过程，具有突发性和创造性，从而决定它不可能完全依赖课件。而此时，恰恰只有传统的黑板和粉笔能起到很好的协调作用。
再次，从制作课件所花的时间和精力来看，每一个有经验的老师都知道，制作一个完整的好的课件，需要花费很多的时间和精力。因此，如果教者能把黑板和粉笔运用得更恰到好处，这未尝不是一种更具有可行性的新的“现代化教学手段”。
然而，在现在的英语教学中，板书设计并未得到真正的重视，很多教师只是在无意识的运用板书，并未将其与学生的思维活动及学习兴趣结合起来，板书设计普遍存在三种倾向：多、乱、死。
“多”，不分主次，将黑板写得密密麻麻，甚至连四个角都不放过。一堂课下来，学生只是在被动的抄板书。于是，板书失去了它应有的意义，相反使学生的思维更加僵硬，影响学生学习积极性，教学效果极差。
“乱”，无计划性可言的“临时创作”。东写西写，时写时擦，一堂课下来，黑板上杂乱无章，没有丝毫条理，学生看得“一头雾水”，教学效果可想而知。
“死”，不从教学内容和教学对象的实际出发，一律按照同一模式出现，极为单调。这种“死”板书，不利于培养学生智能，促进思维锻炼，相反会使学生淡化学习英语的兴趣。
“板书设计应该成为一门艺术。”我 觉得这很恰当，从教学意义上说，它既要落实教学计划，又要体现教学重点；从心理学角度讲，它要极富感染力，调动学生思维，激发学生学习英语的兴趣；从美学上而言，它要美观和谐，给学生以美的享受。我们每一个教师都应根据教材和学生的特点，扬长避短，精心设计和运用板书，从而将自己的教学能力发挥到最佳状态。在多年的初中英语课堂教学实践中，在对板书设计的不断的研究和运用中，本人形成了一套比较完整而且行之有效的方法。
一、 关键词式板书
本方法主要适用于初中低年级的英语教材。初中低年级英语教材的主要特点
是：课文简单，主要偏重于句型及一些生活用语的传授。而关键词式板书简
明、高效的特点，使其在此类教材实施中更具有可操作性。就拿初中七年级
ＮＳＥ 教材来说，Ｍｏｄｕｌｅ２的教学重点是ｃａｎ ｄｏ ｓｔｈ．在教学过程中，我首先把学
生已经学习过的一些动词或动词词组挂在一块小黑板上，然后在前面写上
ｃａｎ／ｃａｎ’ｔ， 再加上主语Ｉ，ｗｅ，ｙｏｕ，ｔｈｅｙ，ｈｅ， ｌ ，ｓｈｅ，ｉｔ 等。 。 板书：Ｉ ｐｌａｙ ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ． Ｗｅ ｐｌａｙ ｆｏｏｔｂａｌｌ． Ｙｏｕ ｃａｎ／ｃａｎ’ｔ ｐｌａｙ ｔｅｎｎｉｓ． Ｔｈｅｙ ｒｉｄｅ ａ ｈｏｒｓｅ． Ｓｈｅ ｄａｎｃｅ． Ｈｅ ｓｉｎｇ． 再通过
各种形式，不厌其烦地对此句型进行大面积的师生操练，生生操练。因为关
键性内容已呈现在黑板上，“开口说”对于即便是基础很差的同学也不是难事，一些平时很少举手的同学这时往往也会主动发言。而对于那些基础比较好的，学习兴趣也很高，他们已不满足表达一些简单的职业，而是绞尽脑汁力争“求
异”，从而有效锻炼了学生的思维能力，提高学生学习积极性。
二、填空式板书 英语教学改革的基本目标是：普遍提高学生的听、说、读、写能力，而培养学生的听力是初中阶段的重要内容之一。对于一些逻辑性强，内容简单的文章，在扫除生词的前提下，我常常喜欢采用简单的填充式板书设计。以我现在所教的六年级教材中的《Ｐｌａｎｎｉｎｇ ａ ｖｉｓｉｔ》为例，可以考虑设计成以下形式。 板书： Ｌｉｆｅ ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ Ｗｈａｔ－－－－－ ｅｘｐｅｎｓｉｖｅ？ Ｗｈｅｎ－－－－－－ ｗａｒｍ／ｈｏｔ／ｃｏｏｌ／ｃｏｌｄ？ Ｗｈａｔ －－－－－ ｔｏ ｈｅａｔ ｏｕｒ ｈｏｍｅｓ？ 在操作中，教师也可根据学生的实际情况，对有难度的地方，适当加一些提示，以方便他们思考。填充式板书设计，应该要以提高学生学习英语兴趣为主，锻炼听力为辅。因此，设计时，千万不能追求“新”或“难”，这样往往会把学生“难倒”，从而失去了板书存在的真正意义。另外，从长期来看，填充式板书设计对于提高学生的听力，无疑也是一个非常有效的方法之一。
三、对比式板书 对于一些易混的知识点，对比式板书设计会让你取得意想不到的效果。本人印象较深的是，在执教七年级ＮＳＥ Ｍｏｄｕｌｅ５ Ｕｎｉｔ１ 时，我就设计了对比式的板书设计。 Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｅａｓｔ Ｃｈｉｎａ １３ ｍｉｌｌｉｏｎ ｐｅｏｐｌｅ Ｔｈｅ Ｂｕｎｄ １．５ ｋｉｌｏｍｅｔｒｅｓ ｌｏｎｇ Ｈｏｎｇ Ｋｏｎｇ ７ ｍｉｌｌｉｏｎ ｐｅｏｐｌｅ Ｓｏｕｔｈ Ｃｈｉｎａ Ｖｉｃｔｏｒｉａ Ｐｅａｋ ５５４ ｍｅｔｒｅｓ ｈｉｇｈ 这个板书最大的特点是：不仅包含了课文的全部内容，而且不经意间，课文中的重点“ｂｉｇｇｅｒ／ｓｍａｌｌｅｒ ｔｈａｎ ”，完全可以凭借板书这一现成的材料，进行反复操练，使学生在掌握重点的同时，也实现了对课文的理解，一举两得。另外，这种形式我还常常应用于复习阶段，帮助学生对所学知识进行归纳整理。
四、提问式板书 提问式，即通过教师提问，学生讨论，逐步在黑板上展示教学重点，如：在复习现在分词的构成时，板书： １． ｗｏｒｋｉｎｇ ｂｕｙｉｎｇ ｖｉｓｉｔｉｎｇ ｔａｌｋｉｎｇ
２． ｔａｋｉｎｇ ｈａｖｉｎｇ ｌｅａｖｉｎｇ ｄｒｉｖｉｎｇ ｗｒｉｔｉｎｇ ｍａｋｉｎｇ ３．ｓｔｏｐｐｉｎｇ ｓｈｏｐｐｉｎｇ ｓｉｔｔｉｎｇ ｇｅｔｔｉｎｇ ４．ｌｉｅ—ｌｙｉｎｇ 学生能一看就清楚变化的四种规则，也不需要口头多加说明。
多年的英语教学实践，我深刻感受到了传统的板书设计在教学中的重要地位。在现今的英语教学中，板书设计应该成为一种落实教学要求的艺术再创造，和多媒体教学手段相辅相成。我们应该在板书教 学中积极摸索探求，争取在未来更为发达的现代化的英语教学课堂上，板书不再是一块被遗忘的角落，而是绽放自己独特的风姿，和多媒体教学手段一起，让英语教学的课堂更加熠熠闪光。
作文七：《陈情表板书设计》500字
陈情表板书设计
说板书设计
我向来认为语文板书以简洁为要，实用为主，平时我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词，比如说今天提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，为了使学生记得准确而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。今天的板书安排好，上去太紧张，把字音写在左边，其实应该写在副板的位置上没有一节课是一无是处的，也没有一节课是完美无缺的，每节课上完我都会认真反思，是设计上的不足，还是运行中的失误。一个人要善于反思和正视自己的不足，才会不断进步，同样，一个人更要虚心和真诚听取大家的意见，才会进步的更快。我真诚的希望各位领导各位老师多提意见，给我成长的机会。
板书设计
一、祖孙相濡之情
二、奉诏困顿之情 陈情于事
《陈情表》
三、当效微命之情 悲恻动人
四、乌鸟反哺之情
情 理
陈以往之情 不幸的家世 以孝治天下
陈现今之情 两难的处境 忠孝难两全
陈日后之情 不仕的原因 先尽孝后尽忠
层层深入，感人至深
板书设计
晋对李 陈情 李对晋
察臣 供养无主 辞不赴命
举臣
拜臣 具以表闻 辞不就职
除臣
责臣 刘病日笃
告诉不许 进退两难
催臣
作文八：《板书设计》400字
板书设计
第四节 关爱生命，从“口”开始
知识点一：饮食卫生
１、养成良好的生活卫生习惯，饭前便后要洗手
２、选择新鲜和安全的食品
３、选购食品时要查看其生产日期、保质期，是否有厂名、厂址、生产许可证号等标志
４、食品在食用前要彻底清洗
５、尽量不吃剩饭菜
６、不吃霉变的粮食、甘蔗、花生米
７、警惕误食有毒有害物质引起中毒
８、就餐应选择在校内食堂，尽量减少到校外就餐，不去卫生条件较差的马路餐桌、个体摊点进餐或购买食品
９、饮用符合卫生要求的饮用水
１０、提倡体育锻炼，增强机体免疫力，抵御细菌的侵袭
１１、必备各种相关药品和一些救助知识，严重时要及时送医院治疗
１２、坚持一日三餐，做到有规律饮食，聚会时不要暴饮暴食，勿饮酒过量，尽可能根据气候特点和个人身体情况合理安排饮食，特别要注意患病期间的饮食卫生。
知识点二：食物中毒的救助
１、立即停止使用可疑食物 ２、发现中毒及时催吐
３、服用时间较长及时导泻 ４、科学方法及时解毒
５、及时就诊
作业：
１、在日常的饮食生活中，我们要注意哪些安全？
２、如果食物中毒了，我们应该如何自救？
作文九：《板书设计浅谈》5600字
一、板书的概念与功能 一何谓板书 韦志成《语文教学艺术论》“板书是教师在上课过程中写在黑板上的字。它为了引导学生学习课文依据教学内容将知识信息重新编码给学生准确、清晰的印象。” 李如密《教学艺术论》“板书是教师根据教学的需要在教学用具主要是黑板上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动。” 本人板书是在课堂教学中教学内容和教学程序的精练化、艺术化、系统化的呈现活动。 二板书的功能 １、体现教学内容与教学程序帮助学生理解学习内容。 吾家有女初长成 程乃珊 从前的女儿 发表文章 长大的女儿 １、不愿看书 １、信写得生动传神有约稿 ２、不愿弹琴 ２、弹出很好的曲子 ３、作文不及格 ３、读书面广 ４、任性调皮 ４、上“夜大”充电 生命无法定制预先设计 只要生命是健康又向上的就是美的 教育子女不是在设计盆景 对 比 鲜 明 深 化 主 题 有独特想法 能背出精彩段句 我 注 意 引 起 强 制 失 望 自由发展 朋友资询 《教育心理学》中说“板书是学生认知的心理背景。” ２、将教学内容精练化有利于促进学生思维水平的发展如分类与比较、分析与综合、归纳与概括等实现由感性认识向理性认识的升华。 有的人 臧克家 有的人活着 有的人死了 骑在头上 俯下身子 “我伟大” 做牛马 石头刻名 愿做野草 想“不朽” 等火烧 他活着 为别人 别人不能活 更好地活 他已经死了 他还活着 鲁迅精神不死 ３、将教学内容结构化、系统化有利于唤起学生的有意记忆起到消化、巩固、记忆学习内容人民的 态 度 烂得 更早 到处 青青 把 他 摔 垮 高 高 得 举 没 好 下 场 抬 举 很 高 虽 生 犹 死 虽 死 犹 生 的作用。 听 潮 鲁 彦 波浪朦胧欲睡 月光银鳞一般 轻松喜悦 海在脚下沉吟 波浪汩汩吐气 铃钹钟鼓奏鸣 惊醒酣梦 海醒喘气转侧 大海愤怒咆哮 各种声音掺杂 千军万马混战 海水汹涌怒吼 正如原苏联教育心理学家沙塔洛夫提出的“纲大海沉睡图 海潮初涨图 大海怒潮图 雄伟壮阔之美 充满生机之美 温柔静 穆之美 伟大乐章 溺爱 满意 欣幸 要信号”学习理论所言“所谓‘纲要信号’是一种由字母、单词、数字或其它信号组成的直观性很强的教学辅助工具。这些信号通过各种形式提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。” “纲要信号可以在化繁为简的情况下把复杂的内容通过简单信号输入学生脑际并有助于学生在记忆犹新时不断复习巩固。” ４、将教学内容艺术化地呈现具有美育的功能提高学生美的感知能力、美的理解能力、美的鉴赏、评价能力。 国籍虽改 感情不改 依恋故土 种 得 捎 变色龙 契诃夫 狗主人说
是将军 说不定是将军 证实是将军哥哥的 ２“小狗” ４“名贵的狗” ６“怪伶俐的狗” １“疯狗” ３“下贱胚子” ５“野狗” 狗主人不知是谁 不是将军 不是将军 渔夫和金鱼的故事 变 贪 贪 贪 贪 要 要 要 要 当 当 木 木 贵 女 盆 房 妇 王 三、语文教学中板书设计的原则与要求 一 板书设计的原则 还 是 破 木 盆 １、目的性原则 ２、针对性原则 ３、概括性原则 ４、条理性原则 ５、计划性原则 ６、灵活性原则 二板书设计的要求 １、从审美意趣的角度 １内容的完善美 竞 选 州 长 马克●吐温 开端参加竞选 声望还好暗自得意 “伪 证 罪”逼真可信 “盗 窃 罪”活灵活现 “盗 尸 罪”正人君子 发展遭受诬蔑 “酒 疯 子”所见确凿 “舞弊分子”真实可靠 声名狼藉 “讹 诈 者”既成事实 焦头烂额 高潮落入圈套 “纵 火 犯”不容置疑 “杀 人 犯”不让辩解 “滥用职权”不敢说话 “淫 棍”不能翻供 结局放弃竞选 偃旗息鼓甘拜下风 ２语言的精练美 想 和 做 胡 绳 ３构图的造型美 做 证明 指导 目标 想 皇帝的新装 皇帝 小孩 骗子 大臣 新 装 爱 揭 织 看 国籍虽改 感情不改 依恋故土 种 得 捎 ４字体的俊秀美 ５色彩的清丽美 变色龙 契诃夫 狗主人说是将军 说不定是将军 证实是将军的哥哥 ２“小狗” ４“名贵的狗” ６“怪伶俐的狗” １“疯狗” ３“下贱胚子” ５“野狗” 狗主人不知是谁 不是将军 不是将军 ２、从布局与内容的角度 １合理布局结构 变 天头不写 课 题 作者附简介 时代背景 作者思路 语文知识 正音辨字 文章结构 陌生字词 新的词语 中心要点 添加补充 写作特点 地脚不写 ２抓住课文重点理清教学脉络 竞 选 州 长 马克●吐温 左 中 右 开端参加竞选 声望还好暗自得意 “伪 证 罪”逼真可信 “盗 窃 罪”活灵活现 “盗 尸 罪”正人君子 发展遭受诬蔑 “酒 疯 子”所见确凿 “舞弊分子”真实可靠 声名狼藉 “讹 诈 者”既成事实 焦头烂额 高潮落入圈套 “纵 火 犯”不容置疑 “杀 人 犯”不让辩解 “滥用职权”不敢说话 “淫 棍”不能翻供 结局放弃竞选 偃旗息鼓甘拜下风 ３深入浅出形象直观 塞 翁 失 马 ４简明概括美观醒目 想 和 做 得 马 福 祸 失 马 折 髀 保 全 胡 绳 三、板书的类型与设计技巧 １、提纲式板书 １段落提纲 听 潮 做 证明 指导 目标 想 鲁 彦 伟大的乐章 ２情节提纲 ４ 主题的呈示部 主题的提示 主题的重复 引子１—３ 过度５—７ 沉吟８—９ 惊醒１０—１４ 愤怒１５—１６ 尾声１７—２１ ２２ 竞 选 州 长 马克●吐温 开端参加竞选 声望还好暗自得意 “伪 证 罪”逼真可
信 “盗 窃 罪”活灵活现 “盗 尸 罪”正人君子 发展遭受诬蔑 “酒 疯 子”所见确凿 “舞弊分子”真实可靠 声名狼藉 “讹 诈 者”既成事实 焦头烂额 高潮落入圈套 “纵 火 犯”不容置疑 “杀 人 犯”不让辩解 “滥用职权”不敢说话 “淫 棍”不能翻供 结局放弃竞选 偃旗息鼓甘拜下风 ３景物提纲 济南的冬天 老 舍 天气——宝地仰视 小山全景——小摇篮俯视 山色——雪景——水墨画分层描写 水色——蓝水晶总体描写 祥子在烈日和暴雨下拉车 景 物 老 舍 在烈日下 在暴雨下 清晨 像下了火 憋气 暴雨前 风 云 人们 街上景物 静物、动物、人 暴雨中 乌云 风 闪 暴雨 烈日下拉车 出汗 腻烦 暴雨后 雨 树叶 对天气变化情景的描写随人物行踪展开 景物描写为烘托人物、表现中心服务。 听 潮 鲁 彦 波浪朦胧欲睡 月光银鳞一般 轻松喜悦 海在脚下沉吟 波浪汩汩吐气 铃钹钟鼓奏鸣 惊醒酣梦 海醒喘气转侧 大海愤怒咆哮 各种声音掺杂 千军万马混战 海水汹涌怒吼 ４人物提纲 大海沉睡图 海潮初涨图 大海怒潮图 雄伟壮阔之美 充满生机之美 温柔静 穆之美 伟大乐章 溺爱 满意 欣幸 故 乡 鲁 迅 脸——紫色 少年 头——小毡帽 纯朴、健壮、可爱 颈 ——银项圈 身材——增加一倍 脸 ——灰黄、皱纹 衰弱、贫穷、木偶 眼睛——通红 原因 头上——破毡帽 身上——薄棉衣 手 ——松树皮 ２、比较式板书 官、绅、匪、兵、 苛税、饥荒、多子 中年 闰土形象 邹忌讽齐王纳谏 国事 讽喻 家事 问美 纳谏 臣之妻 宫妇左右 臣之妾 朝廷之臣 臣之客 四境之内 我 北 熟 徐 与 公 城 美 王之蔽甚矣 一件小事 鲁 迅 大事——不留痕迹 小事——忘记不得 车夫——救助老女人 “我”——怪他多事 文治武力——记不得 一件小事——浮在眼前 首 中 尾 运用对比 首尾呼应 有的人 臧克家 有的人活着 有的人死了 骑在头上 俯下身子 “我伟大” 做牛马 石头刻名 愿做野草 想“不朽” 等火烧 他活着 为别人 别人不能活 更好地活 他已经死了 他还活着 鲁迅精神不死 人民的 态 度 烂得 更早 到处 青青 把 他 摔 垮 高 高 得 举 没 好 下 场 抬 举 很 高 虽 生 犹 死 虽 死 犹 生 《口技》 《核舟记》 说明对象 口技 雕技 都是技艺 说明顺序 时间 空间 说明方法 摹状 描写 都是描摹 说明内容 一次表演 一个核雕 结构特点 首尾呼应 首尾呼应 文 眼 善 奇巧 总括句 凡所应有无所不有 无不因势象形各具情态 特出特点 正面侧面相结合 写左必写右写右必写左 动静、大小、远近、 静动、左右、主次 多少、高低 详略、疏密 ３、摘要式板书 渔夫和金鱼的故事 细节品析 贪 贪
贪 贪 要 要 要 要 当 当 木 木 贵 女 盆 房 妇 王 ４、导游式板书 游黄山记 徐宏祖 游踪江村 汤寺 朱砂庵 还 是 破 木 盆 １５里 １０里 黄泥岗 石门 文殊院 文殊院 ５、章回式板书 牛郎织女 民间故事 １、哥嫂虐待牛郎遭难 兄弟分家老牛作伴 天 都 峰 ２、天上人间各有痛苦 牛郎织女结成夫妻 ３、男耕女织生活平安 你勤我俭日子美满 ４、王母娘娘活拆鸳鸯 一年一度鹊桥相见 ６、列表式板书 看云识天气 云 名 形态变化 位 置 天气征兆 卷 云 像羽毛像绫纱 最高 晴朗 卷积云 像粼波 很高 无雨雪 积 云 像棉花团 两千米左右 阳光温和 高积云 像羊群 两千米左右 天晴 卷层云 仿佛白色绸幕 高 将转阴 高层云 像毛玻璃 低 将下雨或下雪 雨层云 布满天空 更低 雨雪就开始下降 积雨云 形成高大的云山 更低 马上就会下暴雨 ７、递进式板书 竞选州长 马克●吐温 “我”参加竞选 受到攻击 被迫退出 讹诈罪、纵火罪、谋杀叔父罪……十恶不赦 舞弊罪 酗酒罪 “我”受 到 的 攻 击 ８、述评式板书 “友邦惊诧”论 鲁 迅 一揭示敌论 二逐层驳斥 三补记事实 盗尸罪 盗窃罪 伪证罪 声名狼藉 驳“友邦惊诧” 驳“国将不国” 揭“卑鄙关系” 引用消息 直刺要害 ９、总结式板书 祥子在烈日和暴雨下拉车 老 舍 在烈日下 在暴雨下 清晨 像下了火 憋气 暴雨前 风 云 人们 友邦惊诧 国将不国 街上景物 静物、动物、人 暴雨中 乌云 风 闪 暴雨 烈日下拉车 出汗 腻烦 暴雨后 雨 树叶 对天气变化情景的描写随人物行踪展开 景物描写为烘托人物、表现中心服务。 听 潮 鲁 彦 波浪朦胧欲睡 月光银鳞一般 轻松喜悦 海在脚下沉吟 大海沉睡图 温柔静 穆之美 溺爱 满意 欣幸 波浪汩汩吐气 铃钹钟鼓奏鸣 惊醒酣梦 海醒喘气转侧 大海愤怒咆哮 各种声音掺杂 千军万马混战 海水汹涌怒吼 １０、画线式板书 皇帝的新装 海潮初涨图 大海怒潮图 雄伟壮阔之美 充满生机之美 伟大乐章 想 和 做 胡 绳 新 装 爱 皇帝 揭 小孩 议 百姓 织 骗子 看 大臣 穿 皇帝 新装 １１、图画式板书 死海不死 做 证明 指导 目标 想 变色龙 契诃夫 狗主人说是将军 说不定是将军 证实是将军的哥哥 ２“小狗” ４“名贵的狗” ６“怪伶俐的狗” 死海 不死 未来 特征 变迁 古人解释 今人探究 成因 死 今昔 １“疯狗” ３“下贱胚子” ５“野狗” 狗主人不知是谁 不是将军 不是将军 变成教学过程，最终达到教学目的，是教师教案由制定到实施的有效体现。
②好的板书，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，有助于激发学生的学习积极性，有助于培养学生的逻辑思维能力和想
象力，发展学生智力，真正实现学生是学习的主人的目的。如：《从三到万》这篇议论文，由于它旨在“明理”，是结合故事说道理，所以，学生要理解故事与“道理”间的“双向”关系，即从故事中生发出道理，在议论中紧密结合故事内容进行分析，可列出如下板书：
图Ｐ１６４４页
通过板书这样排列式说理，就浅显易懂，说服力强。
③一个好的板书，就是一幅精美的文章结构图，它是文章结构教学的有效手段。通过板书，可以指导学生从“视读”学写作，理解、掌握课文的行文线索、层次结构、表现方法，理解作者的逻辑思维和形成思维过程，指导学生审题立意、编拟提纲，增强写作能力，真正实现“以读导写，以读促写”。如《岳阳楼记》板书：
图Ｐ１６４４页
④精美的板书设计，具有强有力的示范作用。许多学者认为，一名教师的“硬功”之一，就是先要会写一手漂亮的粉笔字。所谓“漂亮”，就是字要写端正大记，匀称清秀，同时，板书设（转载自第一范文网：／／．ｄｉｙｉｆａｎ．，请保留此标记。）计要规范合理。只有教师养成了这样良好的习惯，给学生以“规矩”，才能使学生“成方圆”。俗话说：“言传不如身教”，“良师出高徒”，榜样的力量是无穷的。我就有这样的感受，听一位优秀教师的课，欣赏优秀教师优美的粉笔字，简直就是一种多不可多得的艺术享受。
（２）板书艺术的要求
精美的板书艺术是教学成功的重要组成部分，是教师进行课堂教学不可缺的手段。那么，板书艺术要达到怎样的要求呢？笔者认为：
１、要目的明确
因为板书是为教学目的、内容服务的，所以，在设计板书时，教师一定要依据教学目的、教学要点而定，或体现其结构，或表现其行文特点，或突出主题，不能为板书而板书。如：《我的叔叔于勒》板书：
图Ｐ１６４４页
从该板书中可看出，小说情节始终围绕“钱”这一轴心，从而揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，有力地提示了文章的主题。
２、要精确、周密。
因为板书要充分显示教学内容，突出课文重点，体现课堂教学结构，所以设计板书时，要把握课文中心，了解课文重点，先写什么，后写什么，哪些该保留，哪些可随时擦除，都应帮到精确无误，“胸中有丘壑。”
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作文十：《板书设计》3200字
小学英语板书设计
作者： 来源： 时间：２０１１－８－１７ １３：２６：５４ 阅读２７７８次 【大 中 小】
在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书内容。备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每一句话都要事先安排，心中有数。
一、板书作用
在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，是英语教师的艺术创造。它具有以下几中作用：
１．有助于教学目标的完成
设计科学的板书能较好地呈现教学内容，有利于教师传授知识和学生掌握知识。比如，在新授课中，板书可以帮助学生记忆，理解和操练所学内容；在练习课上，板书可以直接帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识的作用。
２．有助于突破教学重点和难点
板书多以表态的方式呈现教学内容，这样就给学生提供了充分的时间进行观察和思考。设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展现出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。
３．有助于提高学生的英语书写技能
小学生具有较强的模仿能力。如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生的英语书写技能。特别是在字母书写的学习阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解有利于学生养成良好的学习习惯。
板书能以简明的语言文字、生动的图画符号、精巧的结构造型等，并以适宜的呈现方式，给学生强烈的感官刺激，激发学生对英语学习的兴趣，并使学生保持持久的注意力。借助好的板书，学生能直观感知和理解所学英语知识，增强识记的效果。另外，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。
二、板书设计的要求
１．板书要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。教学目的，规定着板书设计的主题和结构，甚至影响着板书的语言。只有将这几方面有机地联系起来，并以此为出发点来设计板书，才能发挥其在完成教学任务中有力的辅助工具的作用。
２．板书设计的结构布局要合理。结构是指板书的内容安排，包括标题的设计，板书类型的选择，板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系，文字的详略大小和去留，符号的运用等。布局是指各部分板书在黑板上的空间排列，以及与教学挂图，投影屏幕的合理安排。板书的旧够布局要与讲授的内容大体一致，要做到主次分明、突出重点和关键，并有利于分散难点。这样才能使板书真正起到便于学生理解教学内容，促进学生思维和记忆的作用。
３．板书设计要具有概括性。板书不要求面面俱到，要扣紧教学内容的中心，突出重点和关键，力求以简驭繁，以少剩多，切不可不分主次。过多的板书费时间，教师长时间板书时，学生的注意力和课堂秩序可能受影响。
４．板书设计要美观。爱美是人的天性。高尔基说：“人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去”一幅新颖别致，富有美感的板书往往可以给学生留下难以磨灭的印象。教师在设计板书的过程中，不但要考虑借助板书使学生理解、掌握、深化教学内容，而且要考虑板书的美观性和艺术性。而美观、艺术性强的板书，能使学生在欣赏、享受优美直观形象的同时，进一步理解、掌握和深化教学内容。
三、板书设计的内容要丰富多彩
首先，教学内容是板书的最主要内容，教师依据教材，通过分析、综合，把教材的知识点，按一定的时间、空间、逻辑顺序展示出来，形成完整的知识网络。
其次，板书还包括一些辅助形式，如：挂图、简笔画、色彩等。
１．挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它板书的一部分来利用，在课前就可以挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开了个好头。比如在学习５Ｂｕｎｉｔ６ Ｄｏｉｎｇ ｈｏｕｓｅｗｏｒｋ Ａ Ｒｅａｄ ａｎｄ ｓａｙ时，可以把挂图上显示几个人动作的部分遮盖起来挂出，然后设计这样几个问题：１）Ｗｈａｔ ’ｓ Ｓｕ Ｈａｉ ｄｏｉｎｇ？ ２）Ｗｈａｔ’ｓ Ｓｕ Ｙａｎｇ Ｄｏｉｎｇ？ ３）Ｗｈａｔ’ｓ Ｎａｎｃｙ？
２．简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。如在学习“ｌａｕｇｈ ”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬；如果改用画简笔画“︵︵”并向学生演示这个动作，同时导入“Ｈｅ ｉｓ ｌａｕｇｈｉｎｇ．（他在笑。）”意思一目了然。学生你看看我，我看看你然后也哈哈大笑，教师边写“ｌａｕｇｈ ”边说：“Ｙｏｕ ａｒｅ ａｌｌ ｌａｕｇｈｉｎｇ．”这样就增强了教学的趣味性，改善了课堂气氛。
３．色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的英文，用学生的话说，就像是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神兴奋，思维活跃起来。同时也可以利用彩色突出重点，突破难点。比如：学习５Ａ Ｕｎｉｔ９ Ｓｈａｐｅｓ时，可以设计如下板书：把八种形状用八种不同的颜色画出来（３Ａ 学过的），色彩鲜艳，图文并茂，学生精神振奋，兴趣盎然。同时用红色粉笔标出四会单词及其主要字母组合的发音，突出重点。再用蓝色粉笔对较长单词进行音节划分，使学生容易读出较长的单词，突破难点。
四、板书的安排的程序
１．平铺式
平铺式多用于新授课。即按左中右顺序。左边板书的一般是本节将要用到的重要的单词、短语等，接着中间板书的是本节讲授的新内容，而最后往往是需强调的总结式的内容。此板书程序循序的是与新授课一致的导入－－－新授－－－小结顺序，自然而然，运用较广泛。如：６Ｂ Ｕｎｉｔ６ Ｐｌａｎｎｉｎｇ ｆｏｒ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ 便可以采取这种板书设计：
２．重点突出式
重点突出式多用于复习课。即将重点内容放在显著的中间位置，次重要辅助知识放在两边。板书时首先将提纲逐项列在中间，而后在其左右板块将各项相关内容板书出来。此板书程序利于调动学生积极性，活跃思维，两边内容可由学生进行填写，既复习了相关内容又检查了学生对知识的掌握情况，对于提高课堂效果起着事半功倍的作用。如：５Ｂ Ｕｎｉｔ１０ Ｒｅｖｉｅｗ ａｎｄ ｃｈｅｃｋ Ｄ Ｌｏｏｋ ａｎｄ ｔａｌｋ可板书如下：
３．对比式
对比式多用于矫正课，即对于同一道题目的对、错两种形式同时列出。上矫正课时，
将出错较多，有代表性的错题板书在左右板块上，下面留出适当距离，找学生到黑板上订正（并用彩色粉笔）。对错形成鲜明对比，使学生记忆深刻，降低了再错率。 如：５Ｂ Ｕｎｉｔ６ Ｄｏｉｎｇ ｈｏｕｓｅｗｏｒｋ可设计如下板书：（旁边配以读书、跑步、做蛋糕的挂图）
五、板书设计类型的丰富多样
１．提纲式
提纲式板书是板书中最常见的一种格式，它是基于对讲授内容的全面分析，按其内容的先后，主次关系，加以归纳概括，将知识形成体系。讲课时可按次序一步一步板书在黑板上，亦可以先写上，再逐条进行学习。比如学习６Ａ Ｕｉｎｔ７ Ａｔ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ 时可设计如下板书：
这种板书的特点是层次清晰、内容全面系统便于引导学生提纲要领地掌握知识脉络，并在此基础上发散思维，自我检查对所学知识的掌握情况。
２．表格式
这种板书是根据讲授内容进行归类，把各种内容统一列入表格之中，用表格的纵横交叉结构来体现各部分内容之间的逻辑关系。例如，６Ｂ Ｕｉｎｔ ５ Ｓｅａｓ可板书如下：
