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作文一：《我的叔叔于勒》6300字
《我的叔叔于勒》教案
杨店中学九年级语文备课组
（一）教学目标
１． 知识与技能
○学习小说起伏跌宕的情节脉络，从不同的角度理解巧妙的构思和悬念的铺排。
○品味精彩的细节描写，学习语言、行动、心理、神态、肖像及侧面、正面等人物
描写方法，领会这些描写方法运用的妙处。
○探究环境描写的作用。
２．过程与方法
○预习课文，扫除字词障碍，了解全文内容，理顺故事情节。
○从不同的角度理解巧妙的构思和悬念的铺排，感受人物形象。
○细读品味精彩的细节描写，领会这些描写方法运用的妙处 ， 从而进一步把握人物
形象。学生通过角色朗读和创意表演体会人物的性格特征。
○组织学生自主讨论、设疑、相互解疑。
○练习环境描写和心理活动相结合的写法；改写或续写小说的结尾部分。
３．情感态度与价值观
○引导学生领会小说中描绘的人与人之间关系的冷漠， 感受当时社会的伦理道德和价值取向。 ○引导学生领悟“我”的善良、纯真，感受“我”对于勒叔叔的同情心，形成正确的人际交 往观。
（二）教学重点和难点
１．重点：
○从不同的角度理解巧妙的构思和悬念的铺排。
○品味精彩的细节描写，理解体会人物的性格特征。
２．难点：
○结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题。
○引发学生自主探究的兴趣。
（三）课时安排：三课时
（四）教学互动设计 （说明：【 】是多媒体显示内容）
第一课时
一． 情境导入【背景音乐：ｆｌａｓｈ 音乐《大长今》主题曲《娃娃》 】
我们在生活中感受着父母亲人的关爱、同学朋友的友爱，我们常常被亲情和友情
包围着。请你也用“爱”为话题说几句话。看来同学们都很幸福，然而社会上有一些
人却在金钱面前迷失了自己，放弃了亲情，甘心做金钱的奴隶。法国作家莫泊桑的
《我的叔叔于勒》就揭露了这些人的丑恶灵魂。 【教学主页】
二． 检查预习情况
１．学生查找资料，了解作者生平及主要作品。强调：
【莫泊桑， １９世纪法国批判现实主义作家， 世界短篇小说巨匠。 著名作品有长篇小说 《一 生》 、 《漂亮朋友》 ，中短篇小说《羊脂球》 、 《菲菲小姐》 、 《项链》 、 《我的叔叔于勒》等。 】 ２． 【给加点字注音。
ｊｉé ｊū ｚｈàｎ ｓｈà ｃｈｕò ｇｕāｎ ｔà ｇēｎｇ ｚｈｕàｎ
拮 据 栈 桥 煞 白 阔 绰 衣 冠 糟 蹋 变 更 赚 钱
ｑｉ àｏ ｐàｍ ǔｌ ìｙ òｕ ｌáｎ ｌǚｋ āｎ
撬 开 手 帕 牡 蛎 保 佑 褴 褛 狼狈不堪
３．学生查找资料解释词语。
与日俱增 狼狈不堪 郑重其事 莫名其妙 十拿九稳 拮据
褴褛 荒唐 阔绰】
４．谈一谈预习过程中你所感受到的小说内容。 【图片组：栈桥盼归、船上巧遇】
学生概括小说的大体内容：全家人日夜盼望于勒叔叔回来，因为他在外面发了财。于是二姐 的婚事也有了进展，一家人去哲尔赛岛旅行。在船上我们看到的于勒是一个穷困潦倒的老水 手，菲利普夫妇暗骂于勒，为了躲避这个“瘟神” ，他们最后竟改乘圣玛洛船，离开了哲尔赛 岛。
三． 整体感悟，理顺情节，探讨主旨。
１． 【速读全文，填写下表，理顺全文层次。
盼→ （赞） → （见） （或骂） → （躲）
２．圈划标记文中描写菲利普夫妇语言、心理、动作的语句。小组讨论交流：
（１）试用曲线图归纳菲利普夫妇反复无常的态度和内心世界。
（２）在菲利普夫妇的内心深处不变的是什么观念？
（３）全文揭示了怎样的主旨？
［板书 ］
“金钱至上”的观念
３．你还能用其他图示法来表现小说的情节或人物的内心世界吗？】
学生甲：
学生乙：学生丙：菲利普太太头像
高潮（遇）
发展（赞）
开端（盼）
结局（避于勒）
四． 总结全文：
作者通过菲利普夫妇对弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤 裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。
五． 【作业：圈划标记文中其他描写人物语言、行动、心理、神态、肖像的语句，并在课文 上做旁注。 】
第二课时
一． 学生复述故事情节，注意表现家人对于勒态度的变化。
二． 导读：
小说以刻画人物形象为中心，读小说要注意分析人物形象。作者往往通过描写人物的外 貌、语言、动作、 神态、 心理来刻画人物。菲利普夫妇对弟弟反复无常的变化，就是缘于 “金 钱至上”的观念。对于勒的态度变来变去，对金钱的态度始终不变。 “富在天涯盼相聚，赞词 满口骨肉情；穷到眼前不认亲，惊恐咒骂避瘟神。 ”在那样的社会里，人与人之间的关系是赤 裸裸的金钱关系。
三． 细读第三部分，品味人物形象和个性化的语言。
１．读前交流：
（１）你在圈划标记人物的描写方法时，能肯定的描写方法是哪些？最难以区分的是哪些？ 小结：在这篇小说中有一处人物的内心独白——我心里默念道：“这是我的叔叔， 父亲的弟弟， 我的亲叔叔。 ”这是心理描写，不是语言描写。神态描写是一种迅速变化着的人物面部表情， 这又区别于静态的肖像描写。心理描写揭示的是人物内心情感的波澜起伏变化，有时也能从 面部表情、身体姿态的变化中揣测出内心的变化。例如：“母亲有点莫名其妙” 、 “我父亲好象 突然不安起来”是心理描写， “我父亲脸色早已煞白” 、 “父亲神色狼狈”就是神态描写。 （２）最能揭示文章主旨的人物即小说的主人公，你认为这篇小说的主人公是谁？
２． 【细读第 ２０至 ４７自然段中描写菲利普夫妇的语句， 揣摩主人公的性格特征。 用 “我觉得 是 一个 的人，这可以从 句话中揣测得到”的句式说话。 】
小结：菲利普夫妇是自私、冷酷、贪婪、惟利是图的小市民，在爱慕虚荣这一点上他们特别 相象（吃牡蛎） 。菲利普太太比丈夫更精明、泼辣、小气、有心计。 （“去跟船长打听一下吧” 、 “别叫咱们女婿起疑心” 、 “拿十个铜子给这个人” ）
３． 【互动交流：
（１）你觉得于勒叔叔和“我”分别代表生活中的哪类人物？
（２）作者对小说中的人物分别执有怎样的情感倾向？
（３）你的身边有小说中的这类人物吗？】
学生甲：我觉得若瑟夫是个天真单纯的孩子，他的心灵没有被金钱腐蚀。写他的慷慨大方正 好反衬其父母的吝啬。
学生乙：我同意。在课文中，我觉得作者对菲利普一家还有一种哀其不幸的味道，他们太穷 太可怜了，无钱还无情。
学生丙：我认为于勒本身并不坏，他的变化都是被这个人吃人的社会逼的。他怕面对现实中 的亲人，所以百般逃避，兴许他早就看尽世俗，谦卑地活下来，相信总会熬到头的！也有可 能他很想家，但残酷的现实，冷酷的哥嫂，来自资本主义社会的剥削和欺压使他沦落为“奴” 一样的可怜虫。
学生丁：我们身边有的老人，他的子女为了能争夺更多的财产，在老人年迈的时候对老人不 闻不问，而一到要分遗产的时候却显得十二分的关心，足见他们的虚荣，只要金钱没有亲情。 还有些有钱人， 仗着自己有钱就胡作非为， 他宁可打牌输掉也不愿为国家为人民献一份爱心。 ４．角色朗读，进一步品味人物形象和个性化的语言。
（１）小组内排练（２）组员推荐最佳人选表演读。
四． 【拓展练习：（背景音乐：《我想有个家》 ）
改写或续写小说的结尾部分，适当运用环境描写和心理活动相结合的写法。 】
［板书 ］
自私、冷酷、贪婪、惟利是图的小市民
菲利普夫妇
爱慕虚荣、精明、泼辣、小气、有心计
人物形象 于勒叔叔：“花花公子” 、暴发户 ｜、穷光蛋
“我” ：天真单纯、有同情心
第三课时
一． 温故知新：
小说写了一个普通小市民家庭生的日常生活，运用了对比手法，充分描述了菲利普夫妇 对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊 心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题。 二． 探究小说中的环境描写及其作用
１．速读全文，标记描写环境的语句，揣摩这些语句对表现人物的作用。
２．小结：
（１） “在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 ”烘托人物欢快的心情。
（２） “天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 ”烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上 船时的心情形成鲜明的对照。
三． 探究小说中的侧面描写，进而探讨小说的题目和选材。
１．导读：
【小说中对主人公菲利普夫妇主要运用了正面描写的手法，对于勒的描写主要是侧面描写。 速读课文，举例说明什么是侧面描写。 】
２．小结：用旁人的眼光看于勒，开端部分写全家人盼他归来有提到他的过去，后来有两次船 长介绍于勒的情况，这些都是侧面描写。
３． 【合作探究，小组交流：
小说的主人公是菲利普夫妇，题目为什么是“我的叔叔于勒”？】
小结：于勒的贫富变化是小说的中心线索，故事紧紧围绕他的命运展开，他的暴发和沦落， 直接决定了菲利普一家对他的亲疏好恶与喜怒哀乐，从而鲜明地反映出人与人之间关系的变 化，突出了小说的主题和社会意义。因此，文题是恰当的。
四． 交流改写或续写情况。
１．交流构思情况：
学生 Ａ ：我写的是菲利普夫妇遇到一个是百万富翁的于勒的心理、语言和行动。说起来太长， 我想和另外两个同学上台表演。 （学生三人表演）
学生 Ｂ ：我写的是一家人到达哲尔赛岛以后的事。父亲每天心神不宁，总担心于勒哪天会来 找他，如果在岛上遇见一个乞丐，总是躲得远远的。回家不久，父亲病死在床上，死前嘴里 还念着：希望于勒这家伙不会再回来要我们的钱??
??
小结：从同学们的构思情况看来，在亲情与金钱的天平上，我们更倾向于亲情。有位同学写 得很好：“金钱只是瞬间的，而亲情是至高无上的无价之宝。金钱失去了，还可以再赚，但亲
情失去了，就很难再收回。 ”
五．学生质疑，学生解答或教师点拨。
《我的叔叔于勒》案例设计
一、教材分析：
本课为八册讲读课文，体裁为小说。本文通过叙述“我”的一家人对于勒叔叔大起大落 的态度，揭示了资本主义社会赤裸裸的金钱关系这一深刻的社会主题。
二、学情分析：
学生以前学过几单元小说，对小说的学习有一定的方法和基础。
三、学习目标：
１、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物的性格。
２、把握曲折的情节，体会深刻的主题。
四、学习重点
人物是小说的灵魂。小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。因此通过人物的语言、行 动、表情揭示人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。
五、学习难点
概述曲折故事情节，是本文的一大难点。概述课文，是对小说的整体把握。因为小说一 般篇幅较长，故事情节曲折，因此概述有一定难度，被列为本课的难点。
六、课时安排教具。
课时安排：一课时
教具：多媒体课件
教法、学法的选择运用：
激疑引导、点拨深化、设境辩论、简列提纲、讲述故事、补充纠正、去伪存真。
八、教学设想思路：
１、 以读为本， 以读议为课堂主体结构。 组织自读、 教师范读， 学生角色朗读， 重点段落品读。 议人物形象，议主题思想。
２、加入学生自己的生活体验，缩短与作品的距离。 （如果你是文中的菲利普，你会怎样对待 弟弟于勒？）
九、教学流程及课堂实录：
１、导入新课：
师：（展示百元大钞）同学们，看一下，我手中拿的是什么？
生：一百元钱。
师：我们生活中能离开钱吗？
生：不能。
师：我们的生活中虽然离不开钱，但是在这个世界上还有许多比钱更重要的东西，你们能举 例说明吗？
生：友情、亲情、食物、理想、知识??
师：今天，我们就再学习一个与“金钱”有关的故事。 （板书：我的叔叔于勒）
２、展示学习目标和教学重难点。 （多媒体展示，师读析） 。
学习目标：
（１）学习目标：通过分析人物语言、行为、表情、心理等来分析人物性格。
（２）把我曲折情节，体会深刻的主题。 （环节分析：目标展示，如果一闪而过，达不到展示 目标的目的，因此，师读点拨，有利于目标的明确。 ）
２、简介作者：（多媒体展示）
莫泊桑：１９世纪下半叶，批判现实主义作家。代表作《羊脂球》 《项链》
３、速读课文，整体感知。
问题设计：
（１） 学生速读课文，划字词，概述情节。
（２） 师多媒体展示生字词。生朗读，记录生字词。
（３） 概括小说的故事情节。
教学实录：
甲生：于勒叔叔由穷变富，又由富变穷。
乙生：菲利普夫妇对于勒叔叔的态度前后不一。
丙生：菲利普夫妇对于勒叔叔穷时撵，富时盼。
丁生：情节可分为盼于勒—赞于勒—道于勒—躲于勒。
师：（多媒体展示，梳理故事情节）很好！那么，我们就把关注的焦点放在菲利普夫妇身上。 于勒 穷 富 穷
菲利普夫妇 撵 盼赞 怕躲
（开端 ） （发展 ） （高潮、结局 ）
４、精读课文，把握主旨：
（１）学生根据脉络，再读课文，划出菲利普夫妇对于勒的态度。
（２）逐项梳理态度变化。 （师多媒体展示）
逐于勒：糟蹋钱、坏蛋、流氓、无赖、分文不值。
↓
盼于勒：衣冠整齐、海边等候、与日俱增。
↓
赞于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有办法。
↓
怕于勒：脸色苍白、哆嗦、吞吞吐吐。
↓
躲于勒：换船
（３）生分角色朗读。
师：我们分角色朗读“赞于勒” “遇于勒”两部分内容，要求读出人物的身份和口吻。其他同 学注意菲利普夫妇对于勒态度的变化，勾画表现不同态度的语句。读完以后请评价朗读的情 况。 （师分好角色，学生有感情地读。 ）
甲生：读菲利普太太的同学读得很平淡，没有把她的“利害”读出来 。
乙生：扮“菲利普”的同学读的好，把他没有主见，怕妻子的味道读了出来。
丙生：读陈述部分的同学读的好，娓娓道来。
５、研读课文，分析人物性格。
（１）小组讨论：菲利普夫妇人物性格。
（２）课堂实录
甲生：自私虚荣、唯利是图、虚假。
乙生：冷酷残忍
丙生：贪婪
丁生：希望能有很多钱。
戊生：??
（师如实板书：自私虚荣、唯利是图、虚假。冷酷残忍、贪婪、希望能有很多钱。 ）
（３）深入讨论：（去粗取精，去伪存真）
甲生：“虚假”不能用在人物性格上，应删去。
乙生：“希望能有很多钱” ，只是一种愿望，语言也很累赘，应换成“贪财” 。
丙生：“残忍” ，这一词用的过重，可换成“无情” 。
（４） 师归纳总结：
菲利普夫妇：自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上。
６、拓展训练：
如果菲利普夫妇遇到一位百万富翁象于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间会进行怎样 的对话？
甲生：船上，人来人往，菲利普夫妇突然尖叫起来， “您，您，我最最亲爱的于勒，您终于回 来了，我们想死您了！一看您的装束和脖子上的项链、手上的钻戒，我就知道了??。 ” “滚开，你们认错人了！ ”那绅士怒容满面??
乙生：“哦，我亲爱的菲利普，哥哥！我终于见到你们了。 ”绅士于勒上前要拥抱菲利普。菲 利普却突然摔倒在地，不省人事。 “乐极生悲”
丙生：我想菲利普夫妇会领他去看早已相中的豪华大房子，让于勒出钱买下来。
丁生：他们会马上郑重地向女婿：“快点过来，过来，这位绅士就是你正直、好心、有办法的 于勒叔叔。 ”
教学反思：
１、本课情节梳理虽然不够理想，但在品析小说情节的过程中，学习了情节梳理的方法，且明 确了什么是好的情节概括，学生学到了方法。
２、分析人物性格—菲利普夫妇的性格。学生能很好的根据情节来分析，但学生在表述人物性 格的用词上很粗糙，甚至出现用词不当和南辕北辙的情况。针对此情况，在课上引导学生进 行讨论辨析，在讨论辨析中，学生既对教材有了更深入的挖掘和理解，又学会了去粗取精、 对比分析的鉴赏、品析方法，效果较理想。
３、抓住了读议这一课堂结构。读，分教色朗读，在读中品析人物性格，既活跃了课堂氛围， 又使学生能很好的身临其境地体会作品。议，使课堂教学深入。读议的结构很实用。
４、拓展训练中，学生的想象力丰富，五花八门。通过思维拓展，深化了对课文主旨的理解和 把握，同时又锻炼提高了学生的写作能力。
５、本课安排为一课时，课容量较大，可根据实际情况，安排两课时。
６、在本课的教学中，我深深地体会到合作探究的方法多种多样，但不管是哪种方法，关键是 要与具体的教学实践相结合。
作文二：《我的叔叔于勒》7300字
１１、 《我的叔叔于勒》教学设计
教学设计背景：
我校掀起了“优化教学模式，构建高效课堂，培养学生自主学习能力”的课 堂教学改革浪潮。在新的形势下，我也投身其中，认真阅读相关理论，深入领会 高效课堂的内涵。 我结合自己的学生、 自己的教法， 在自己的语文课堂教学中大 胆践行 《新课标》 要求， 现将小说 《我的叔叔于勒》 我的教学设计方案展示如下：教学目标
知识目标
１、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。
２、把握小说人物形象及其作用。
３、了解莫泊桑及其小说创作。
能力目标
１、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
２、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。
３、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
情感态度价值观
认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
教学重点
理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点
理解课文的丰富内蕴。 其中如何调动学生结合自己的认知经验发挥想象对主 题进行讨论是难点。
教材分析
《我的叔叔于勒》 是初三的一篇讲读课文， 是外国文学作品中的名篇。 从语 文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节， 描写环境表达作者思想感情。 莫泊桑的小说， 特别是短篇小说， 在艺术手法上造 诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的 笔墨揭示人物内心世界， 人物形象鲜明生动。 发表于 １８８３年的 《我的叔叔于勒》 ， 就是一篇体现他艺术风格、 特色和功力的佳作。 小说通过菲利普夫妇对其弟弟于 勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅 １９世纪后半叶法国小市民生活的剪 影。 菲利普夫妇的无义寡情， 是通过少年若瑟夫的视角来表现的， 其中也包含了 若瑟夫对人生、 社会的认识。 本课的阅读教学拟以从分析情节人手， 把握人物形 象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用 现代人的思想观念创新、 多元评价作品的主题， 领会其匠心独运的艺术构思。 在 评价认识中，提高学生的道德水准。
学情分析：
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣， 他们很关注小说情节的发展、 人物的 命运， 看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。 对于小说 中的字、 词、 句， 大部分学生不会感觉有难度。 这有利于调动广大同学的积极性、 主动性， 有利于学生能力的培养、 欣赏水平的提高。 所以安排学生课前预习小说， 由学习委员负责， 排出剧情课上表演小说故事情节， 更好地了解人物形象， 体会 课文所反映的主题。
教法、学法说明
基于教学目标的制定和重难点的提出， 结合 《新课标》 理念， 我以读后感悟、
读后理解、 读后体验、 读后反思为教学设计思路； 以 “教师为主导， 学生为主体” 为教学理念；分为两种课型组织学生学习：１、预习课； ２、讨论课（展示课） ； 即采用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，以对话教学的形式， 努力使课堂开放、民主而有活力。
ｌ 、诵读法。莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上 很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗 读或分角色朗读， 在整体把握的基础上， 分析人物的语言、 行动和表情是如何揭 示心理活动和刻画人物性格的。 课堂教学以朗读揣摩为主。
２、探究讨论法。这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设 情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。 如从情节分析人手探讨作品主题。
３、续写法。在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然 的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。
学法指导：
１、感悟——理解——品味——反思
说明：学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到 对课文内容的理解掌握。 其次是品味课文， 根据本课教材的特点， 在分析人物性 格时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力。在 分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。最后感悟 课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。
２、采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识， 并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。
教具准备：多媒体
课时安排：两课时
●课前布置学生预习本课。
教学过程
第一课时
学习目标：
诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。 教学步骤
一、导语设计：
对于金钱，名人这样说：
罗兰 ：凡事若在金钱利益上着眼 ， 就难免在人情道义上有几分刻薄 ．
三毛 ：世上的喜剧不需要金钱就能产生 ， 世上的悲剧大半和金钱脱不了关系 ． 其他 ：
贫居闹市无人问 ， 富在深山有远亲 ．
有钱能使鬼推磨
今天，我们一起走进法国作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》 ，去体会人情 冷暖和世态炎凉。 （板书文题、作者 ）
二、预习检测：【先让学生展示课前预习成果】 （设计思路：培养学生自主学 习，获取信息的能力）
１、 【说】学生以学习小组相互交流预习所得。
２、 【写】 抽两个小组的大组长分别介绍作者及相关写作背景并简要书写在黑 板上给同学们讲解。 【师根据学情加以补充】
３、 【写】多媒体出示生字词，抽每小组组员上黑板注音、写生字；其他学生 练习本上书写，老师巡回了解学情，大组长负责批阅，师当堂评价。
二、设问导读：
１、整体感知（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。 ）
１） 、 【读】学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。
２） 、 【听】学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事情节，明知线索。 【小组合作交流，分工与各小组板书写在黑板上】见下：
人物：
情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒、
环境：
线索：明线——
暗线——
２、 【读】 【说】学生精读全文，学生以小组合作探究、讨论：（设计目的：以 此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思 想。 ）
（１） 、 开端部分， 菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥 上散步 ？ 菲利普一家为什么盼望于勒回来 ？
（２） 、 于勒是个怎样的人 ？ 曾是灾星的于勒， 现在为什么却成了他们的福音 ？ 他们极其美妙的梦境是否得以实现等。 请尝试从课文内容中归拢于勒的 “简历” 。
（３） 、 小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒， 这是为什么 ？
（４） 、 小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化， 展开曲折的情节。 找出文中 菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。
【学生展示讨论结果，体现学生读后的感悟、读后的理解】
教师及时给予评价、点拨：
（１）于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲 利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖” 。终于。他被送 到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发 了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音” 。但是， 于勒在美洲阔了一阵之后， 重又潦倒落魄， 沦落成一个穷光蛋， 被法国船长带回 来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖” ，被弃之家门外。 （２）菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅“样样都要节省” ，甚至连 女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲 发了财， “做着一桩很大的买卖；而且准备回到故乡和哥嫂一起快活地过日子， 于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人” 。菲利 普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事?”拟定了 上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅” ， “我”的二姐也因这一 “福音” ，定了婚。
（３）学生可能会得出如下分析：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知 道了于勒的情况， 于婚事不利。 ②是于勒的为人造成的。 如果于勒是一个品行很 好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有， 菲利普夫妇一定和他相认。 ④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。 ⑤是菲利普夫妇 的虚荣心造成的。 ⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。 ⑦是社会文化造成的。 教师引导：其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。 根本原 因是那个金钱至上的社会制度。
（４）于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利 普一家等待在海外发财的于勒归来解困。 于勒破产成了穷光蛋。 菲利普夫妇弃他 而去。 （逻辑 ）
于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。 （心理 ）
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。 菲利普一家等待在海外发财的于勒归来 解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。 （情节发展 ）
菲利普一家等待于勒归来，为什么 ？ 于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光 蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。 （技巧 ）
三、 【演】拓展延伸（设计目的：培养学生自主、探究合作学习以及表演的 能力，以此达到对小说主题思想的理解和归纳。 ）
１、分角色朗读。
２、角色表演过程（便于更好地了解人物形象，把握小说主题）
３、学生合作探究：
（１）这篇小说反映了怎样的社会现象 ？ 你是如何理解课文主题的 ？
（２）小说的题目是《我的叔叔于勒》 ，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描 写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人 公到底是谁 ？
学生研讨、表达，教师适时引导、点拨，明确：
（１）阅读这篇小说，使我们走进了 １９世纪的法国社会，去体验当时法国平民 百姓的酸甜苦辣。 小说描写的是普通小市民家庭的日常生活， 生动勾勒出了一幅 １９世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒 的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。
有关作品的主题可以理解为：①资本主义社会异化的人和人的关系。 菲利普 夫妇的无义寡情， 于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。 恰如马克思、 恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢 ？ 是建筑在资本上面， 建筑在私人发财上面的。 ”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙 又可怜的形象。 他们挣扎在社会的底层， 也正因于勒的恶行， 将一家人的生活拖 累到贫困中不能自拔。 生活的艰辛， 乃至女儿出嫁都成了问题。 于勒发财的消息， 成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草， 可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的 于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习 和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。
（２）小说题为《我的叔叔于勒》 ，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去 和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我” 的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上， 集中表现菲利普夫妇对于勒态 度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻 画菲利普夫妇的性格特征， 寄予自己的情感评判的。 因此， 小说的主人公应是菲 利普夫妇。 “我”作为叙事主体贯穿全篇。小说的主题是：揭露资本主义社会人 与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
四、布置作业
请同学们在充分理解原文的基础上， 展开合乎情理的想象， 依据下列情境提 示，续写小说的结局：
假如破了产， 又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上， 将是怎样的一种情
景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。
第二课时
学习目标：
１、赏词析句，引导学生揣摩小说语言。
２、把握小说人物形象，联系生活实际，体验与反思。
教学步骤
一、 【说】作业交流：
请学生互相交流各自富有创意性的结局续写， 并以小组为单位推举优秀习作 在班上宣读，师生共同点评。
二、 【品】研读品味， （设计思路：培养学生自主学习的能力以及欣赏能力） １、 【读】请学生表情诵读全文，找出自己喜欢的句子，以小组品味欣赏，更 好地了解人物形象。 【学生谈出自己的体会，自己的理解、感受】
【投影备选】 ：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻 画。
（１）请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。 ①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了 ！ 既然你知道不是他，为什么 这样胡说八道 ？ ”
②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打 听一下吧。??”
③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来 重新拖累我们的。??”
（２）“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 ”这默念 的三句话意思有什么异同 ？ 为什么重复写 ？ 这表现“我”的什么心理 ？
学生自主学习、思考后发言，教师适当点拨：
２、合作探究，体会匠心构思。
（１）文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家 星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么 ？ （２）文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的 ？ 这部分内容 对情节发展起什么作用 ？
（３）写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整 个故事情节有什么关系 ？
（４）安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用 是什么 ？
（５）“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用 ？ 学生合作探讨后回答，教师点拨 ：
（１）这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲 利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。
（２）插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼 望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。
（３）二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会， 把故事引入对中心事件的叙述。
（４）这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而 由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下， 同时也增强了故事的戏剧性。
（５）这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本 质暴露得十分充分。
三、 【写】体验反思
１、学生归结文中主要人物形象：
●菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一 副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性 外，还精细、刻薄、泼辣。
●文中的“我”富有正义感和怜悯心。
●于勒：
早 ：行为不端、糟蹋钱。
中 ：正直、有良心。
后：自食其力、不拖累人
２、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。
学生探讨交流，教师点评：
（１）不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争 取。
（２）在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。
（３）对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。
四、 【说】拓展延伸：（鼓励学生大胆想象，大胆表达，创造性思维的训练）
１、人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？
２、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎 样？用 １５０个字来完成。
五、 【写】课堂检测：填表完成【学后回味，达到课文与作文的统一，课文
六、阅读训练（视情况完成） （分发讲义资料 ）
（一） 、阅读下面文字，回答以下各题。
果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也 常常说：“只要这个好心的于勒一回来。我们的境况就不同了。他可真算得一个 有办法的人。 ”
??后来我们终于动身了。 我们上了轮船， 离开栈桥， 在一片平静的好似绿 色大理石桌面的海上驶向远处。 正如那些不常旅行的人们一样， 我们感到快活而 骄傲。
我看了看他的手， 那是一只满是皱纹的水手的手。 我又看了看他的脸， 那是 一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这就是我的叔叔， 父亲的弟弟，我的亲叔叔。 ”
我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我； “上帝保佑您，我的年轻的先生 ！ ” 等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎 ？ 这是不可能 的。 ”
我说：“我给了他十个铜子的小费。 ”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了 ！ 拿十个铜子给这个人，给这 个流氓 ！ ”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前， 天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 那就是哲尔赛 岛了。
１、 “我”的母亲原先怎样称呼于勒，后来又是怎样称呼的 ？ 从称呼的变化上， 可以看出她是怎样的一个人 ？
２、十年中， “我”的父亲那“与日俱增”的“希望”是什么 ？ 照你看，在对 待于勒的基本态度上，父亲与母亲有无不同 ？
３、 “我”的全家人出发时是怎样的心情 ？ 后来又是怎样的心情 ？（用选文中的 话作答 ）
４、选文中有两段景物描写，请分别说说这两段景物描写的作用。
５、于勒接到十个铜子的小费，就“赶紧”表示感谢，这个细节意在说明什 么 ？
６、对“我”心里默念的话，下面分析不恰当的一项是 （ ）
Ａ ．力求清楚地交代于勒的身份。
Ｂ ．表明“我”此时的复杂感情。
Ｃ ．强调“父亲的弟弟” ，表明“我”对父母的困惑、不满。
Ｄ ．强调“我的亲叔叔” ，表明“我”对叔叔遭遇的同情。
五、 【听品】课堂小结
同学们， 课文以于勒的遭遇为引线， 精彩的情节发展犹如一把利剑， 劈出了 病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使 菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生， 我们找到了健全、美好心灵的答案。
六、布置作业
１、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。
２、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是 超越时代和地域的， “菲利普” 永远不会绝迹。 你是否也这样看呢 ？ 请以短文阐说。
作文三：《我的叔叔于勒》2600字
《我的叔叔于勒》
编剧：八（３）班
演员表：
演员 所演角色
刘洋 、宋肖溪 菲利普夫妇
张鑫 我
朱宝绢 大姐
倪俊 于勒
苏小勇 船长
李昕瑜 于勒的女朋友艾丽斯（简称“艾” ）
场景一：地点：海边栈桥
人物：我、大姐、二姐、爸爸、妈妈。
时间：一个晴朗的星期天
一家人上场（衣冠整齐，面带不自然的微笑）
爸爸看见从远方来的大船
爸爸（可惜、有些贬意） ：哎！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！
妈妈（连声附和） ：是啊是啊！也不知道于勒什么时候能回来！
爸爸（兴奋地） ：上次，他不是写信来说他发财了吗？于勒有钱了！太好了！太好了！等于 勒回来，我们就有钱了。
妈妈：就是！就是！到时候，我们要买别墅！再买一辆奥迪！我还要伯莱雅化妆品！ 二姐：我要阿依莲的大衣
姐夫把头歪向一边，眼珠一转。
姐夫：他们家富了！要是这样，等有了钱，我不也发财了？我要买纳克运动装。
场景二：地点：船上
人物：一家人 一个太太 一位先生 船长 于勒
于勒把牡蛎递给一位先生，一位先生又递给太太，太太用优雅的姿势吃下去。
父亲走到我们面前。
爸爸：要不要我请你们吃牡蛎？
母亲：那种东西有什么好吃的？（面带难色）
两个姐姐：当然要，当然要。我们要吃。
母亲：我怕伤胃，你给他们买吧！别吃太多，对身体不好。
母亲转过身，对着我。
母亲：至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。
父亲这姐姐和姐夫向于勒走去。
忽然父亲不安起来。转身回来。
父亲：真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？
母亲（莫名其妙） ：那个于勒？
父亲（不安） ：就??就是我的弟弟呀！于勒！如果要不知道他是百万富翁，我真会以为是 他。
母亲（吞吞吐吐） ：怎么会呢？别??别胡说八道
父亲还是不放心，就打算去问老船长。
场景四
父亲：您的船上有一个买牡蛎的您知道他的身世吗？
船长：你说那个老流氓啊，他叫于勒，我从美洲碰见他，见他可怜便把他带回来了。 父亲（脸色煞白，两眼发直，哑着嗓子） ：啊！啊！原来如此，早看出来了。
父亲回来。
母亲：你先坐下，别叫他们看出来。
父亲（结结巴巴）是他，真是他。
母亲：把孩子们领开，要留心女婿，别让他发现。 （暴怒）我就知道这个贼是不会有出息的， 早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉了， 要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！ ”
母亲丢给我一个五法郎。
母亲：快去把牡蛎钱付清。
我走到于勒
场景五
我：应该付您多少钱？先生。
于勒：两法郎五十生丁。
我把钱递过去，他找钱。
我注意到他的手和脸上的皱纹
我：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔（旁白说）
我给他 １０个铜子小费。
于勒：上帝保佑您，我年轻的先生。
我回来，把钱给妈妈。
妈妈：天哪，吃了三个法郎？这是不可能的。
我：我给了他十个铜子的小费。
母亲：（惊讶）什么？你疯了，拿了十个铜子给了一个流氓！
父亲抓了母亲一下，向母亲使了一个眼色，母亲生气地把头转向一边。
大家在台上定住。旁白叙述我们旅行，并且我们回来时换了船
第六幕
菲利蒲夫妇垂头丧气地往家里走， 他们脸色阴沉， 一句话也不说， 只有若瑟夫的两个姐姐和 他姐夫在说说笑笑， 并不知道前面发生了什么事。 不一会儿， 菲利蒲的女婿回家了，菲利蒲 夫人开始破口大骂。
克：我就知道这个贼是不会有出息的，早晚要来拖累我们。现在怎么样，真倒霉。 （接着 她又开始指责若瑟夫）你简直是疯了，拿铜子给这个人，给这个流氓！要不是你姐夫在场， 我非让你给我要回来不可！
菲：那卖牡蛎的家伙竟然就是于勒！这怎么可能？！
姐姐：什么？那卖牡蛎的家伙就是我们的叔叔于勒？！有没有搞错唉？
若：我的叔叔于勒，现在是我们家的恐怖，可在这之前却是全家的希望啊。
正在这时，有人来敲门，若瑟夫极不情愿地去开了门，是邮差，送来一份电报。
若：爸爸，是于勒叔叔的电报，他说他马上就要回来了。
克：什么？他要回来？决不能让他回来再吃咱们！ （菲利蒲夫人下子从沙发上弹了起来。 ） 快！若瑟夫，快把门上好，谁来敲门都不要开！菲利蒲，你快想个办法。
菲：我们恐怕得搬家了，克拉丽丝！
克：搬家？好是好，可钱从哪儿来？
菲：钱，??唉！
菲利蒲一家顿时陷入了一片恐慌之中，正在这时，又有人来敲门。全家人一时都惊呆了。 二女儿玛丽突然醒悟了过来。
玛：里昂，是里昂。
菲利蒲忙收拾电报，克拉丽丝忙收起发怒的脸，示意玛丽去开门。
只见一位打扮入时的姑娘站在门口， 身后是一位西装革履的中年男子， 手提一只精致的密码 箱。
艾：这是菲利蒲先生家吗
玛：是的，请问，你有什么事吗？
于：菲利蒲，我回来了。
菲利蒲看了看于勒，又望了望克拉丽丝，惊讶得半天说不出话来。
菲：这??
于：菲利蒲，是我回来了。你，你这是怎么了？
于勒一边说着话，一边快步地走了进来。 全家人一时都惊呆了，不知说什么好。还是克拉丽 丝反映快，看看于勒的打扮，再看看他手提的沉沉的皮箱，急忙让座。
克：是他叔叔于勒回来了，快请进，快请进。
于：这到底是怎么了？（于勒还是没有搞清到底是怎么回事，追着问。 ）
菲：今天在一艘远去的船上瞧见一个长得和你一模一样的人， 我还以为是你呢。没想到你 这么快就来了。
于：本打算早一天动身，公司还有一些事脱不开身，这不迟了一天，就产生误会了。你说的 可能是船上那个卖牡蛎的，他叫阿尔汪司 ？ 约勒，和我名字相近，好多人都把他和我混在一 起。
菲：我说呢，我们的于勒怎么会落到这等田地。
这下全家人都高兴了，一时都激动的不知说什么好了。
于：你看，我都忘了介绍了，这是我的女朋友 －－－艾丽丝。
艾：你好。艾丽丝微笑着前来和克拉丽丝拥抱并和大家打招呼。
克拉丽丝更是激动，拉过艾丽丝亲切地和艾丽丝交谈。
克：你们这次回来一定带了不少美金吧，你们打算在这里安居吗？
艾：是的，我们不但要在这里定居，还要在这里开办一家公司。
若：这箱子怎么这么沉啊？
于：这是我给你们带来的 ５０万美金。
全家：啊？！
菲：这么多钱啊！
于：小意思啦。
克：我早就说过，我们的于勒是一个正直的人，有良心的人。艾丽斯，你真有福气。 艾：谢谢。
菲利蒲拉过于勒催促他讲述在南美洲发财的经历， 问他现在的资产。 若瑟夫和他大姐围在他 们身边听于勒讲述他南美的经历。
二则忙着给她的男朋友打电话。
克：哟，你看，光顾说话了，还不知他叔叔吃饭了没有？我给你们准备饭去。
于：不必了，我们到好些的酒家里去吧，大家都好好聚一聚。
正说着，菲利蒲的妇女婿来了，见过面后，大家便一起高兴的去奔向酒家。
作文四：《我的叔叔于勒》4900字
我的叔叔于勒》
作者及工作
单位
浙江省长兴中学
☆ 指导思想与理论依据
本文是课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。学习本课要求学生通过分析人物形象，学习其中 对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识社会中存在几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实；同 时教师要引导学生对人与人关系有正确认识。教学上主要采用诵读法和探究法。
☆ 教材分析
本课属于新课标要求的培养学生初步欣赏外国名篇能力的重点作品，要求学生能学会 用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会作品匠心独运的艺术构思，并在评 价认识中，提高自身的道德水准。
☆ 学情分析
现在的中学生面对的社会环境复杂，容易受社会上物质利益的诱惑，学生的人生观和价值观容易形 成偏差；同时由于看问题较肤浅，容易浮于表面，不能深入理解问题内涵。因此通过本文学生，着重培养 学生正确的利益观和全面分析问题的方法。
☆ 教学目标
１、知识目标：了解作者莫泊桑及其小说创作。
２、能力目标：体会巧妙的构思，掌握曲折的情节；理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画 人物的方法，分析人物形象。
３、情感态度价值观目标：认识资本主义社会人与人之间的关系是 “ 纯粹的金钱关系 ” 。
☆ 教学重点和难点
１、理解作品多角度刻画人物形象，展示人物内心的方法。
２、领会作品匠心独运的艺术构思。
☆ 教学过程
教学环
节
教师活动 预设学生行为 设计意图
一、导入 同学们，我国古代有一对 共奏 “ 高山流水情 ” 的知音， 他们 叫俞伯牙和钟子期，也有文人 与歌女的 “ 相逢何必曾相识 ” 的 陌路相知，那么作为血浓于水 的同胞心，手足情是否更能相 亲呢？今天我们就来学习法国 著名作家莫泊桑的小说《我的 叔叔于勒》来看看究竟会怎样。 （板 书 课 题 ：我 的 叔 叔 于 勒 —— 莫泊桑。 学生思考 “ 高山流水 ”
的典故，争相回答涉
及的内容。
由学生熟知的友情引入对亲情 的感想，引出本文。
二、作者介绍 莫泊桑：（１８５０－－１８９３） 是法国 １９世纪后半期著名的批 判现实主义作家。他和俄国的 契诃夫、美国的欧亨利并称为 世界三大短篇小说大师。短短 的一生中， 他写了 ３００多个短篇 和 ６个长篇。著名的有长篇《她 的一生》 、 《漂亮朋友》 ， 短篇 《项 链》 、 《菲菲小姐》 、 《我的叔叔 于勒》 《羊脂球》等。这些作品 都不同程度地讽刺和揭露了资 本主义的罪恶，尤其是在资产 阶级思想腐蚀下的人们精神的 堕落。 学生回顾有关莫泊桑
的知识，并回答。
检测学生文学常识的积累情 况。
三 、 字 词 检 测：注音 拮据 ｊｉ éｊ ū栈桥 ｚｈ àｎ 煞白 ｓｈ à
撬开 ｑｉ àｏ 诧异 ｃｈ à牡蛎 ｍ ǔｌ ì
褴褛 ｌ áｎ
学生上黑板前书写拼
音。
检测学生基本的字词掌握情 况。
四、整体感知 课文 １、 请同学先快速阅读课文，
然后请一两位同学叙述故
事情节。
２、 理清故事情节，用三个字
概 括 本 文 故 事 情 节 。
（厌 …… 盼 …… 躲）
３、 说说菲利普夫妇对待于勒
的 态 度 为 什 么 会 发 生 变
化？（因为于勒经济地位
发生变化）
学 生 复 述 并 概 括 情
节；学生抢答菲利普
夫 妇 态 度 变 化 的 缘
由。
让学生对文本有一个整体的了 解，便于深入探讨文本内涵。
五、品细节 １、浏览全文，找出全家人对于 勒的不同评价。说明于勒处境 不同便有不同的评价。
贫：坏蛋、流氓、无赖、分文 不值
富：正直、有良心、好心、有 办法的人、救星
贫：小子、家伙、老流氓、贼、 讨饭的
２、提问：当他有钱时家人的心 情如何？ —— 盼
当他无钱时家人的行为如何？ —— 避（板书：）
于勒：穷 ――― 富 ――― 穷 菲 利 普 夫 妇 ：撵 ――― 盼 ――― 躲
３、自读全文，找出 “ 盼 ” 、 “ 避 ” 的主要细节。
如 “ 永不变更的话 ” 、 “ 挥手帕 ” 、 “ 拟计划 ” ； “ 赶到美洲 ” 、 “ 暴怒 ” 、 “ 躲避 ” 等。
（１）个别读完 “ 盼 ” 的细节，师 问：为什么他们热切的盼望于 勒归来？生回答。
明确：因为家庭生活十分拮据， 样样都要节省，而于勒在美洲 发了财，盼望早日归来过上幸 福的生活。
点拨：在菲利普夫妇心中，亲 弟弟不过是金钱的化身。 （２） 读完 “ 避 ” 的细节后， 师问：当真的遇见时，他们反而不认， 又躲开了日夜盼望的于勒，这 是什么原因？
学生分组讨论后回答。 （说明） 回答这个问题由于学生是初步 接触课文，思考问题或许过于 表面化。教师进行启发引导， 学 生 可 能 会 得 出 如 下 分 析 结 果。
① 、 是那个女婿造成的。 菲利普 夫 妇 怕 女 婿 知 道 了 于 勒 的 情 况，于婚事不利。 学生分组进行自主、
合作、探究的学习，
然后针对教师提问选
代表回答，并互相指
正。
通过对文本细致入微的学习， 让学生感悟作品的思想内容， 获得精神的启迪。
② 、 是于勒的为人造成的。 如果 于勒是一个品德很好的人，则 菲利普夫妇不会如此。
③ 、 是于勒贫穷造成的。 如果于 勒此时很富有，菲利普夫妇一 定和他相认。
④ 、 是菲利普夫妇经济不富裕造 成的。如果他们有钱，就会认 下于勒。
⑤ 、 是菲利普夫妇的虚荣心造成 的。如果他们不是那么好面子， 则结局不会如此。
⑥ 、 是菲利普夫妇的思想意识造 成的。在他们的头脑中只认识 钱。
⑦ 、 是那个社会制度造成的。 在 资本主义社会里，人与人之间 的关系就是金钱关系。
明确：直接原因菲利普夫妇只 认钱而于勒又沦落为穷人，其 根本原因是：那个金钱至上的 社会制度。
点拨：说明他们的希望不过是 个虚幻的肥皂泡而已，是一场 欺骗自己的白日梦。
４、总结全文情节内容及思想， 以对联形式展示，并板书：十年思盼，天涯咫尺，同胞好 似摇钱树；
一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰 是陌路人。
５、 同学们能否根据主题为对联 拟个横批？
（生讨论积极并有多种发言， 最后确定为：）金钱至上
六、重点研讨 １、 《我的叔叔于勒》 ，但是对于 勒却仅有几笔直接描写，多是 侧面描写，而对菲利普夫妇的 性格刻画用了很多笔墨。谁是 本文的主人公呢？
★ ① 小说题为《我的叔 叔于勒》 ，于勒却是作为暗 线， 略写和虚写了他的过去 和现在。 他的出现只是在海 轮上卖牡蛎那短短的一瞬。 作者把笔墨凝聚在 “ 我 ” 的 一家旅游哲尔赛岛在海轮 上巧遇于勒这一件事上， 集 中表现菲利普夫妇对于勒 态度的骤然变化， 从而刻画 出他们贪婪、 自私、 势利的 性格特征。
② 小说正是通过刻画 菲利普夫妇的性格特征， 从 而揭示全文主题思想 —— 资本主义社会中人与人之 间的关系是 “ 纯粹的金钱关 系 ” 的。因此，本文的主人 公是菲利普夫妇。
２、 “ 我 ” 在整篇小说中
的是怎样的形象？有什么 作用？
★ 我对叔叔的同情主 要表现在三个方面：① 不受 父母的影响，仔细观察叔 叔；② 心中默念叔叔；③ 给 了叔叔十个铜子的小费。 这默念的话中 “ 我的叔 叔， 父亲的弟弟， 我的亲叔 叔 ” ， 从字面的人物关系看：“ 我的叔叔 ” 也就是 “ 父亲的 弟弟 ” ， 意思没有什么不同。 但是， 从排列的） 顺序分析， 作者是很具匠心的， 最后重 复 “ 我的叔叔 ” ， 其中却加上 一个 “ 亲 ” 字，反映了 “ 我 ” 对处于贫困的于勒叔叔深 切的同情和对父母六亲不 学生先独立思考，然
后每四人一组进行讨
论，最后推选代表回
答，并互相指正。
深入领会文章内涵，使学生掌 握全面分析问题的能力。
认的困惑、 苦闷及不满。 这 是一句包含讽刺意味的。 心 里话。
★ 形象：我是一个涉世 未深， 比较天真单纯、 富有 同情心的孩子， 与父母的表 现形成了鲜明的对比。 作用：小说中的 “ 我 ” 作为叙事的 主体贯穿全篇。其他人物的态 度和行动， 都是从 “ 我 ” 的眼里看 到的；对其他人物的感受和评 述，也都是从 “ 我 ” 的角度表示 的。 在 “ 我 ” 身上， 寄托着作家的 褒贬、 爱憎、 喜怒和哀乐。 “ 我 ” 不是主人公， 只是以 “ 我 ” 的见闻 来展开情节，起着穿针引线的 作用。或说是线索性的人物。
七、谈感受 你看了这个 “ 嫌贫爱富 ” 的故事 以 后 ， 你 有 什 么 感 受 或 启 发 呢？
（生自由发言）
点拨：
１、 不要把实现理想寄托在别人 身上，应该通过自己去奋斗，
去努力，去争取。
２、在亲情和金钱上，应珍惜亲
情，淡泊名利。
３、 对弱者应多付出爱心， 同情， 树立正确的人生观。 让学生自由发挥，畅
所欲言
教师要适时从正面引导，使学 生有正确的利益观。
八、口头表达 训练 如果菲利普夫妇在船上发现百
万富翁的于勒，他们的表情将
会怎样？他们夫妇间将会进行
怎样的对话？展开联想，简要
回答。
学生兴趣颇大，乐于
表 达 自 己 想 象 的 场
面。
让学生乐学、乐说。
九、布置作业 续写《我的叔叔于勒》
☆ 板书设计
金钱至上
于勒 菲利普夫妇 十年思盼， 天涯咫尺 赔钱 —— 盼 一朝 相逢，咫尺天涯，
同 胞 好 似 摇 钱 树 占 钱 —— 赶 骨肉恰是陌路人
有钱 —— 赞、盼 没钱 —— 骂、避
☆ 学生学习活动评价设计
１、学生能掌握基本字词，为入门。
２、学生能初步概括文本内容及中心思想，为合格。
３、学生能从多角度评价作品内涵，并能有正确的利益观，为优秀。
☆ 教学反思
《我的叔叔于勒》教学反思
《我的叔叔于勒》一文是语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。学习本课应完成的任务主 要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识社会中存在几乎没有人 间亲情、友情，只有金钱的现实；引导学生对人与人关系的正确认识。
在教学设想中，我首先找出切入课文的 “ 点 ”—— 菲利浦一家对于勒的不同评价，然后画 “ 线 ”—— 在 什么状态下出现如此众多不同的评价， 画出一条小说构思的情节线； 这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如 何变化 ？ 画出一条人物情感变化线。再以 “ 线 ” 及全篇 —— 小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人 物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。
这篇文章篇幅很长，思想内容却很集中也很深刻，通过对小人物的分析来看整个社会。菲利普夫妇 是社会化的成人，他们的言、行、举止都是深受社会的影响。他们对兄弟于勒的无情残忍，让我们唾弃。 但是，在金钱至上，有钱便是一切的资本主义社会里，他们也是受害者，所以小说深刻地揭露了资本主义 社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系，当然也寄托了作者对生活在这个社会中小人物的深深同情。 我的这堂课对导入，品析课文，找出人们评价于勒的话并对这些话按时间顺序归类，说一说他们的 态度以及情节的简单板书等环节的设计， 简单明了地直指文章的中心。 本节课充分调动语文因素， 抓住一 个 “ 盼 ” 字 ， 引导学生联系小说中大量的细节进行分析 ， 让学生深切地认识到 ， 菲利浦一家企盼于勒回来 ， 决不 是什么亲人团聚 ， 而是在他们看来 ， 于勒能带来世上最为宝贵的金钱；为了让学生体会到资本主义社会的世 态炎凉 ， 又引导学生分析对于勒的不同称呼所包含的不同的思想感情 ， 以小见大。最后根据自己对文本的解 读拟出一幅对联：“ 十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰是陌路人。 ” 并让学生补上横批：“ 金钱至上；人不如钱 ” 等。整堂课并不繁杂，简单明了，取得了较好的教学效果。 在教学过程中 ， 也发现了在起初的教学设计中的一些问题：
一、在整体感知时，把整文交给学生的处理过于急功近利，过于粗糙。如能做以下的调整、细化则 更好，学生所得则更多、更深。分小组，每组自由选情节选人物品读活动效果更好。
二、所写板书内容过于零乱了点，不突出。
三、教学语言不够简炼，罗嗦重复的话出现了多次。
四、对学生情绪的激活和调动处理不够完善，互动不够。通过对本堂课的反思，我会继续加强对自 己的要求，让自己的课堂精益求精。
作文五：《我的叔叔于勒》14600字
一、 给加点的字注音：拮据 （） 、 褴褛 （） 、 牡蛎 （） 、 别墅 （） 恭 维（）
计较（）煞白（） 糟蹋（） 流氓（） 女婿（） 嘟哝（） 撬开（） 阔绰（） 栈桥（）
二、解释成语 与日俱增：狡狈 不堪：
郑重其事：莫名 其妙：
三、文学常识：
《我的叔叔于勒》选自 ，作者是 ， 国 １９世纪后半 期 家，他与
国的 、 国的 并称为世界三大短篇小说 大师一生写了 ３００多个短篇小说和 ６个长篇小说，他的成名作为《 》 代表作有《 》、 《 》、 《 》。这些作品都不同程度 地讽刺和揭露了资本主义社会的罪恶， 尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神 的堕落。
四、阅读文段，回答问题。
哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。后来我 们终于动身了。 我们上了轮船， 离开栈桥， 在一片平静的好似绿色大理石桌面的 海上行驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。
??
（对于吃牡蛎）母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于 是很不痛快地说：“我怕伤胃， 你只给孩子们买几个好了， 可别多吃， 吃多了要 生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别 把男孩子惯坏了。”
??
母亲站起来去找她的两个女儿。 我也端详了一下那个人， 他又老又脏， 满脸 皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿。
??
船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓， 去年我在美洲碰到他， 就把他带回祖国。 据说他在哈佛尔还有亲属， 不过他不愿 回到他们身边，因为他欠了他们的钱，他叫于勒 姓达尔芒司，也不知道还 是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期， 可是您看他今天已经落到什么田地！”
??
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”
他回答道：“两法郎 ５０生丁。”
我把五法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手， 那是一只满是皱痕的水手的手， 我又看了看他的脸， 那是 一张又老又穷苦的脸， 满脸愁容， 狼狈不堪。 我心里默念道：“这就是我的叔叔， 父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他 １０个铜子的小费。 他赶紧谢我：“上帝保佑您， 我的年轻的先生！ ” 等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了 ３个法郎？这是不 可能的。”
我说：“我给了他 １０个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿 １０个铜子给这个人， 给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前， 天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 那就是哲尔赛岛 了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
１、“我心里默念道：‘这就是我的叔叔?’”中，“心里默念”为什么不能改 成“叫出声来”
２、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔的作用
是
３、文中“我”叫 。本文为什么要用第一人称来写：
ａ 、 ｂ、 。
４、虽然于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，但如果偶然间抬起头后，其 目光与菲利普夫妇的目光相遇， 请选择一种最有可能出现的场面， 并从选文中找 出选择的依据（）
ａ 、于勒想相认，菲利普夫妇也想相认 ｂ、于勒想相认， 菲利普夫妇却不想相认。
ｃ 、 于勒不想相认， 菲利普夫妇想相认。 ｄ、 于勒不想相认， 菲利普夫妇也不想相认。
之所以这样选择的依据：
５、 在给于勒 １０个铜子小费这件事上， “我”和“母亲”有不同的表现， 试作简 要评论。
６、“我们回来的时候，改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”文章结尾有什么深刻 含义？
五、 ［课内语段精读 ］
阅读下面课文选段，完成后面的问题。
果然 ，１０年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常 说：“只要这个好心的于勒一回来， 我们的境况就不同了。 他可真算得一个有办 法的人。”
??
??后来我们终于动身了。 我们上了轮船， 离开栈桥， 在一片平静的好似绿色大 理石桌面的海上驶向远处。 正如那些不常旅行的人们一样， 我们感到快活而骄傲。 ??
我看了看他的手， 那是一只满是皱痕的水手的手。 我又看了看他的脸， 那是一张 又老又穷苦的脸，满脸的愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父 亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他 １０个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！” 等我把 ２法郎交给父亲， 母亲诧异起来， 就问：“吃了 ３个法郎？这是不可能的。 ” 我说：“我给了他 １０个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿 １０个铜子给这个人，给这 个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前， 天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 那就是哲尔赛岛了。 １“我”的母亲原先怎样称呼于勒，后来又是怎样称呼的？从称呼的变化上，可 以看出她是怎样的一个人？
答：
２．“我”的全家人出发时是怎样的心情？后来又是怎样的心情？（用选文中的 话作答）
答：
３．选文中有两段景物描写。请分别说说这两段景物描写的作用。
答 ：
４．于勒接到十个铜子的小费，就“赶紧”表示感谢，这个细节意在说明什么？ 答：
５． “我”在心里默念的话属于什么描写。 你怎样理解文中“我”心里默念的话。 答：
六、（同步自测一）阅读下文，回答文后问题。
我小时候， 家在哈佛尔， 并不是有钱的人家， 也就是刚刚够生活罢了。 我父亲做 着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。
我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。 那时家里样样都要节省， 有人请吃 饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货； 姐姐的长袍是自己做的，买 １５个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。 可是每星期日， 我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。 那时候， 只要一 看见从远方回来的大海船开进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：
“唉 ！ 如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
??
父亲赶紧走去。 我这次可跟着他走了， 心里异常紧张。 父亲客客气气地和船 长搭上话， 一面恭维， 一面打听有关他职业上的事情， 例如哲尔赛是否重要， 有 何出产， 人口多少， 风俗习惯怎样， 土地性质怎样等等。 后来谈到我们搭乘的这 只“特快号”， 随即谈到全船的船员。 最后我父亲终于说：“您船上有一个卖牡 蛎的，那个人倒很有趣。您知道点儿这个家伙的底细吗？”
船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓， 去年我在美洲碰到他， 就把他带回祖国。 据说他在哈佛尔还有亲属， 不过他不愿
回到他们身边， 因为他欠了他们的钱。 他叫于勒??姓达尔芒司， ——也不知还 是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期， 可是您看他今天已经落到什么田地！”
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊 ！ 啊 ！ 原来如此??如 此??我早就看出来了！??谢谢您，船长。”
他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧 ！ 别 叫他们看出来。”
他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎 么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让 他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”
父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”
母亲突然暴怒起来， 说：“我就知道这个贼是不会有出息的， 早晚会回来重 新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了， 要是被那个讨饭的认出来， 这船上可就热闹了。 咱们到那头去， 注意别叫那人挨 近我们！”她说完就站起来，给了我一个 ５法郎的银币，就走开了。
２．这篇小说是以 ＿＿＿＿＿＿＿ ＿为线索，来安排故事情 节的。
３．文中对于勒的称呼除了用“他”和“那人”以外，还分别用 ＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿和 ＿＿＿＿＿＿＿＿来称呼他。
４．父亲向船长打听有关于勒的情况时，不敢直问，怕露出“破绽”，表现了父 亲怎样的性格特征 ？
５． 这段文字在刻画“父亲”这个人物时， 采用了 ＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿和 ＿＿＿＿＿＿＿＿的描写方法，表现了他 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿的心情。
６．为什么“母亲突然暴怒起来”？反映了她怎样的性格特征 ？
７．选文开头，菲利普夫妇是那样的盼望于勒回来，可是当他们见到于勒时，为 什么又害怕起来，并且咒骂他 ？ 从这里可以看出资本主义社会人与人之间是怎样 的关系 ？
（二）阅读下文，回答 ８～１０题。
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”他回答道：“２法郎 ５０生丁。”我把 ５法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手， 那是一只满是皱痕的水手的手。 我又看了看他的脸， 那是一张 又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲 的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他 １０个铜子的小费。 他赶紧谢我：“上帝保佑您， 我的年轻的先生！” 等我把 ２法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了 ３个法郎 ？ 这是不可 能的。”
我说：“我给了他 １０个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳， 直望着我说：“你简直是疯了 ！ 拿 １０个铜子给这个人， 给
这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前， 天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 那就是哲尔赛 岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
１、文中划线的句子属于小说中的 描写，其表达作
用
２、怎样理解我给于勒叔叔小费？
３、文章对于勒进行了肖像描写，有什么作用？
４、你怎样看菲力浦夫妇躲于勒的原因？
５、文中从哪几个地方表现我对于勒叔叔的亲情？请分条概括作答。
①
②
③
６、、文中加点的句子是中母亲骂我的一番话，表现了母亲哪两方面的性格？ ① ②
七、阅
读
一、①我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我 父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。
②我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。 那时家里样样都要节省， 有人请 吃饭是从来不敢答应的， 以免回请； 买日用品也是常常买减价的， 买拍卖的底货； 姐姐的长袍是自己做的，买 １５个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。 ③可是每星期日， 我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。 那时候， 只要 一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：④“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
１． 第一段是一段概述， 交代了三方面的情况， 在文中找出 １５个字加以概括。
Ａ． 。 Ｂ． Ｃ． 。
２． 在文中用“——”标出“家里样样都要节省”中的“样样”指代哪些内容。
３．“父亲总要说他那句永不变更的话”中的“永不变更”表达了父亲怎样的心 境？
４．“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什 么？
５． 文章第④段本是父亲说的话， 应接在第③段后面， 这里作者把它另作一段， 其 用意是什么？
二 、 毫无疑义， 父亲是被这种高尚的吃法打动了， 走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”
母亲有点迟疑不决， 她怕花钱； 但是两个姐姐赞成。 母亲于是很不痛快地说：“我 怕伤胃， 你只给孩子们买几个好了， 可别太多， 吃多了要生病的。 ”然后转过身 对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。” 我只好留在母亲身边， 觉得这种不同的待遇十分不公道。 我一直盯着父亲， 看他 郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
我父亲突然好像不安起来， 他向旁边走了几步， 瞪着眼看了看挤在卖牡 蛎的身边的女儿女婿， 就赶紧向我们走来。 他的脸色十分苍白， 两只眼也跟寻常 不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？” 母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”
父亲说：“就??就是我的弟弟呀。 ??如果我不知道他现在是在美洲， 有 很好的地位，我真会以为就是他哩。”
我母亲也怕起来了， 吞吞吐吐地说：“你疯了！ 既然你知道不是他， 为什么 这样胡说八道？”
１． 第一段文字在全文中所起的作用是什么？
２． 阅读第二段回答：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因
是
３． 第二段文字表现出母亲怎样的性格特点：
４． 阅读第四段回答：这段文字运用描写人物的方法主要
有：、 、 描写。
５． 第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎样的心理特征？
６． 阅读五、 六、 七段回答， 父亲说：“就??就是我的弟弟呀??”这一句中的 省略号表现了男主人公怎样的心
理？
７． 阅读五、六、七段回答：我母亲也害怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既 然你知道不是他， 为什么这样胡说八道？”这段话表现了女主人公怎样的性格特 征？
８． 这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？
八 、 段落训练
例一 ， 我父亲突然好像不安起来， 他向旁边走了几步， 瞪着眼看了看挤在卖 牡蛎的身边的女儿女婿， 就赶紧向我们走来。 他的脸色十分苍白， 两只眼也跟寻 常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么样这象于勒：”
１． 文中的“我”指 ，“我们”包括 。
２． 这段文字从哪几个方面刻画人物的？
３． 从哪些词语上可以看出“父亲”见到于勒象是碰到瘟神一样。 请将词语写 在括号里。（）
４． 这段文字深刻揭示出男主人公 的复杂心理特 征。
例二， 母亲突然暴怒起来， 说：“我就知道这个贼是不会有出息的， 早晚会 重新回来拖累我们的。
１． 母亲“暴怒”起来是因为：
２． 文中“这个贼”指的是谁 ３．“拖累”一词的含义 是
九、请比较分析下面的两段描写，回答各问
“我们上了轮船， 离开栈桥， 在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向 远方。”
“在我们面前，无边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”
１． 这两段的描写方法类型是什么？
２． 这两处描写的情调特点是怎样
的？
十、请判断下列各语句都是运用啊种描写方法：
（１）她们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏 长袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁吸进去，蛎壳扔到海里。（） （２）我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什 么这样胡说八道？”（）
（３）我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此?? 如此??我早就看出来了！??谢谢您，船长。”（）
（４）父亲赶紧走去，我这次可跟着他走了，心里异常紧张。（）
⑸父亲说：“就??就是我的弟弟呀。??如果我不知道??”
（）
⑹他向旁边走了几步。（） ⑺母亲也害怕起来了。 （）
⑻他又老又脏，满脸皱纹?? （）
十一、菲利普夫妇把于勒打发到美洲去，这表现了他们的性格
是：
十二、父亲要请孩子们吃牡蛎，他的动机是：
十三、 母亲反对吃牡蛎的一番话， 极富表现力， 充分展示了她的内心世界， 这里 表现了她的性格是：
十五、佳篇回放
母亲突然暴怒起来， 说：“我就知道这个贼是不会有出息的， 早晚会重新回 来拖累 我们 的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了， 要是被那个讨饭的认出来， 这船上可就热闹了。 咱们到那头去， 注意别叫那人挨 近我们！”她说完就站起来，给了我一个 ５法郎的银币，就走开了。
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”
他回答道：“２法郎 ５０生丁。”
我把 ５法郎的银币给了他，他找了钱。
我 看了看 他 的手， 那是一只满是皱纹的水手的手。 我又看了看他的脸， 那是 一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔， 父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他 １０个铜子的小费。 他赶紧谢我：“上帝保佑您， 我的年轻的先生！” 等我把 ２法郎交给父亲，母亲 ＿＿＿＿＿＿＿＿起来，就问：“吃了 ３个法郎 ？ 这是 不可能的。”
我说：“我给了他 １０个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳， ＿＿＿＿＿＿＿＿着我说：“你简直是疯了 ！ 拿 １０个铜子给这个人， 给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
１． 文中加着重号的“我”“他”“我们”， 具体指代的人依次是 ＿＿＿＿＿ ＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿、 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿。
２．在文中“＿＿＿＿＿＿＿＿”处填表示神态的词语，依次是 ＿＿＿＿＿＿＿ ＿、 ＿＿＿＿＿＿ ＿。
３． 母亲是在什么情况下暴怒着说出画线的话的 ？ 它表现了母亲当时怎样的思想感 情 ？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ４．在文中母亲称呼于勒是 ＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿；而在接到于勒的第 二封信后，母亲称呼于勒是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿ ＿。
５．母亲对于勒的态度前后急剧变化的根本原因取决于
＿＿＿＿＿＿ ＿＿。
６． 文中用三个不同的短语称呼同一个人。 这三个短语分别是 ＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿，反映了我 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心情。
７．“我”未征得母亲同意给了叔叔于勒 １０个铜子的小费。这段记叙的作用 是
８．选文通过 ＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿的描写，刻画了母亲 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的性格特征； 通过 ＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿的描写， 突出了“我”＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿的性格特点。
９．小说的主人公不是于勒，作者把它写在标题中是因为
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
十六、阅读理解。
①我父亲脸色早已煞白， 两眼呆直， 哑着嗓子说：“啊 ！ 啊 ！ 原来如此??如 此??我早就看出来了！??谢谢您，船长。”
②他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧 ！ 别叫他们看出来。”
③他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们 怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就 让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”
④父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”
⑤母亲突然暴怒起来， 说：“我就知道这个贼是不会有出息的， 早晚会回来重新 拖累我们的。 现在把钱交给若瑟夫， 叫他去把牡蛎钱付清。 已经够倒楣的了， 要 是被那个讨饭的认出来， 这船上可就热闹了。 咱们到那头去， 注意别叫那人挨近 我们！”她说完就站起来，给了我一个 ５法郎的银币，就走开了。
１． 根据第①段中父亲的神色和“原来如此??如此??”的语言，试着揣摩 一下他此时的心理活动。
２． 第②段中母亲所说的“他们”是谁 ？ 为什么“别叫他们看出来”？母亲的担 心说明了什么问题 ？
３．第⑤段中母亲所说的“已经够倒楣的了”指的是什么事 ？
４． 母亲暴怒地骂于勒是“贼”“讨饭的”。 而不久前还说他是“好心的于勒”。 称呼上发生这种变化的原因只是一个“＿＿＿＿＿＿＿＿”字， 这很形象地表现出当时那 种 ＿＿＿＿＿ ＿＿的社会
５． “我”的父亲和母亲思想性格上有哪些相同之处 ？ 他们的性格气质上有什么差 异 ？
十七、词语解释题 结合语境，解释加点词语。
１、 这封信成了我们家里的福音书， 有机会就要拿出来念， 见人就拿出来给他看。 福音书：
２、 姐姐的长袍是自己做的， 买 １５个铜子一米的花边， 常常要在价钱上计较半天。 计较：
３、她们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏长 袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，蛎壳扔到海里。
文雅：
４、我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年 老水手走去。
郑重其事：
十八、阅读测试题
阅读选文，回答后面问题。
父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”
母亲突然暴怒起来， 说：“我就知道这个贼是不会有出息的， 早晚会回来重 新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了， 要是被那个讨饭的认出来， 这船上可就热闹了。 咱们到那头去， 注意别叫那人挨 近我们！”她说完就站起来，给了我一个 ５法郎的银币，就走开了。
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”
他回答道：“２法郎 ５０生丁。”
我把 ５法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手， 那是一只满是皱痕的水手的手。 我又看了看他的脸， 那是 一张又老又穷苦的脸，满脸愁容， 狼狈 不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔， 父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他 １０个铜子的小费。 他赶紧谢我：“上帝保佑您， 我的年轻的先生！” 等我把 ２法郎交给父亲， 母亲 ＿＿① ＿＿（Ａ． 怀疑Ｂ． 犹豫Ｃ． 诧异Ｄ． 激动） 起来，就问：“吃了 ３个法郎 ？ 这是不可能的。”
我说：“我给了他 １０个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳， 直望着我说：“你简直是疯了 ！ 拿 ｌ０个铜子给这个人， 给 这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前， 天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里 ＿＿② ＿＿（Ａ． 升Ｂ． 跳 Ｃ．现Ｄ．钻）出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
１． 结合语境，给文中横线处选填恰当的词语。
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２． 文中加点的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释
３． 作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什 么性格特点？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４． 从描写角度看， 选段写于勒， 运用了 ＿＿＿＿＿＿＿＿描写。 选段描写环境的句子 是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，作用 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ５．“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ６． 画曲线的句子用了反复的修辞手法， 这默念的三句话意思有什么异同？作者 为什么重复写？这表现了“我”什么心理？
《 我的叔叔于勒》答案
二、解释成语答案
与日俱增：随着时间的推移， 一天天地增长。 狡狈不堪：形容非常窘迫的样 子。不堪，受不了。
郑重其事：形容态度非常认真、严肃。 莫名其妙：①表示事情很奇怪，使人 不明白。②不能说出其中奥妙。
四、 １、“心里默念”能准确地表现若瑟夫既想相认，但又迫于父母态度而不敢 相认的矛盾心理，而“叫出声来”在当时的环境和心理状态下则是不可能的。 ２ 使情节发展舒缓下来、使情节发展有所起伏、为后面遇见于勒的情景作铺 垫。
３、若瑟夫，第一人称给读者亲切和真实的感受；用孩子的眼光来看社会，更加 深刻透彻地批判资本主义社会人与人的金钱关系。
４、 ｄ ，从“他不愿回到他们身边”“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再见 他。”可以看出。
５、这一细节描写，表现出“我”的单纯、善良、和富于同情心，“母亲”的势 利和尖锐。
６、反映了菲利普夫妇的自私和冷酷，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的 金钱关系。
五、 ［课内语段精读 ］
１． 原先称于勒是“好心的于勒”、 “一个有办法的人”。 后来则称“这个人”、 “这个流氓”。从称呼的变化，可以看出她嫌贫爱富、自私冷酷。
２．出发时，全家人“感到快活而骄傲”，后来则“大家都不再说话。”
３．前一段景物描写衬托出全家人当时快活而骄傲的心情；后一段景物描写则衬 托出全家人失望沮丧的心
４．表明于勒很少得到这种温暖或进一步表明于勒确实很穷。（答案合理即可）
５．心理描写。对叔叔遭遇的深切同情和对父母六亲不认的困惑不满。
六、同步自测一（一） １． （略） ２．菲利普夫妇对于勒的态度变化 ３．“老流 氓” “贼”“讨饭的” ４．虚伪
５．语言、动作、表情表现了他发财美梦破灭时，心中充满恐惧的心情 ６．旧 怨新恨一齐发作；自私冷酷
７．菲利浦夫妇所盼望的是有钱的于勒，而不是所看到穷光蛋，他们躲避于勒是 怕他回来连累他们；人与人之间是一种金钱关系。
（二） １、环境描写；烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情，景色形
成对比 ２、 同情于勒叔叔， 希望尽自己的能力给他一点帮助 ３、 突出了他的 衰老贫穷、饱经风霜，表达了我对他的同情。 ４、生活贫穷，无可奈何；金钱至 上的社会，没有金钱就没有亲情。
七、 阅读
一、 １．Ａ． 家在哈佛尔 Ｂ．挣的钱不多 Ｃ．有两个姐姐 ２．有人请吃饭是?? 常常要在价钱上计较半天。
３． 表明了这是父亲的一个长久的话题， 已经成了他的“口头禅”了。 说明于勒的 回来对于他、对于他的全家是多么重要。 ． ４． 他回来了，就能改变家庭的经济 状况。 ５．意在强调，说明于勒在父亲眼里是何等重要。究竟为什么呢？又构 成了悬念，引出后面的记叙。
二、 １． 一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文 吃牡蛎、 遇于勒， 推动故事情节的发展做伏笔 ２怕多花钱 ． ３． 吝啬、 虚荣。 ４．神情、动作、语言 ５．怕秘密被揭穿，多年美梦破灭，失魂落魄，心中充满恐 惧。 ６． 不知说什么好 ７．虚荣心强， 冷酷而专横 ８． 反映资本主义 社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气
例一、 １． 若瑟夫，“我”，姐姐，姐夫、母亲、 ２心理、动作、外貌、语言 ． 、 ３． 不安、瞪、赶紧、眼也跟寻常不一样、低声。 ４．害怕别人知道其中的秘密， 多年美梦破灭，惶恐不安，心中充满恐惧。
例二、 １她的希望成了泡影，气急败坏的表现 ． 、 ２．于勒叔叔、 ３．使受牵累、 表现了母亲看到于勒重又变成分文不值的穷光蛋她那种极端冷梏自私贪婪的市 侩的丑恶嘴脸一下子暴露无遗。
九、 ．１自然环境描写 ． ２． 前，轻快明丽；后，阴郁浓重。 十、略 十 一、 毫无手足之情， 自私自利的个性。 十二、 摆出高雅的绅士风度 ．十三、 这样说既维护了小资产阶级的面子， 又省下了两个人吃牡蛎的钱， 表现了她虚伪、 吝啬的个性。 ．十四、语言、行动、心理、肖像、神态 ．
十五 、 佳篇回放 答案：１．若瑟夫 于勒 菲利普全家 ２．诧异 直望 ３．确 认那水手是于勒时。 由希望到失望，怕受于勒拖累。 ４．这个贼 那个讨饭 的 这个流氓 好心的于勒 一个有办法的人 ５． 金钱 ６． 我的叔叔 父亲的 弟弟 我的亲叔叔 对处于贫困中的于勒叔叔深切的同情和对父母不认于勒叔 叔的困惑、苦闷和不满 ７．通过这个尚未受金钱腐蚀的孩子，寄托作者自己的 希望与理想。 ８．语言 动作 神态 唯利是图，自私自利 心理 动作 善 良 纯真 ９．于勒的命运像镜子一样照出了菲利普夫妇二人被金钱腐蚀的丑恶 灵魂
十六、阅读理解。 四、 １．果然他就是于勒。这下可糟了 ！ 我们今后可怎么办呢 ？ 眼下可怎么办呢 ？ ２． “他们”指女儿女婿， 让他们看出此人就是于勒； 就不仅 会丢脸， 还很可能造成“我二姐”婚姻危机， 这说明只看重金钱、 爱慕虚荣在当 时是普遍的社会现象。 ３． 想靠于勒回来而过上富裕生活的希望破灭了。 ４． 钱， 人与人之间只存在冷酷无情的金钱关系。 ５．相同：自私、贪婪、虚荣。不同：父亲是个谨小慎微、委琐懦弱的人；母亲则做事精明干练，性格泼辣。
十七、词语解释题 参考答案：
１、这里指好消息，幸福的消息。 ２、计算，比较。
３、文雅：这里指姿势优美。 ４、这里指严肃认真。
十八、阅读测试题 参考答案：
１．①Ｃ ②Ｄ
２．不一样。第一个“狼狈”指“受窘的样子”。第二个“狼狈”指穷困到 了极点。
３．作者写菲利普夫妇综合运用了神态、语言、动作等描写方法，生动形象 地刻画出了他们虚伪、自私、贪婪、冷酷的拜金相。作者写“我”（即若瑟夫） 综合运用了语言、 动作、 心理等描写方法， 细腻地再现了一个富有正义感和怜悯 心、纯真善良的少年形象。
４． 侧面描写 在我们面前， 天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 那就是哲尔赛岛了。 烘托了人物失望、 沮丧的心情。 与刚上船时的心情形成鲜 明的对照。 （可以对照前面的一段景物描写一并讲解。 “我们上了轮船， 离开栈 桥， 在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 ”烘托出人物欢快的心 情。）
５．①“我”是本文的叙事线索。文章以“我”的所见所闻所感组织材料， 结构全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一个有同情心、有正义感的人。 “我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人， 同时“我”的行为的“纯真”又衬托出 了菲利普夫妇行为的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。
６． 从字面的人物关系看， “我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”， 意思一样。 但是从排列顺序分析，最后重复“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“亲”字， 反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母亲六亲不认的困惑、 苦 闷及不满。这是一句饱含讥讽意味的心里话。
十九、 １、 ①我看于勒叔叔的手和脸。 ②我的心里默念于勒叔叔 ③我给了于勒叔 叔 １０个铜子的小费。
２、⑴吝啬钱财（或自私、吝啬、唯利是图）⑵冷酷无情（或势利、冷酷、 无情）
阅读语段，回答问题。
她说完站起来，给了我一个 ５法郎的银币，就走开了。
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”
他回答道：“ ２法郎 ５０生丁。”
我把 ５法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手， 那是一只满是皱痕的水手的手。 我又看了看他的脸， 满脸愁容， 狼狈不堪，我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 我给了他 １０个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”
等我把 ２法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了 ３个法郎？这是不可能的。” １．文段中“我”、他、父亲、母亲的名字依次是 ＿＿＿＿＿＿＿＿。
分析：此题检测学生阅读时的细致认真程度，提醒大家关注作品中的细小知识点。
答案：若瑟夫；于勒；菲利普、克拉丽丝
２．本段文字中对“我”的刻画，主要运用了 ＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿描写，对“他”的刻画主 要运用了 ＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿描写。
分析：掌握了人物刻画的常用方法，解答此题就不难了。
答案：动作、心理；外貌、语言
３．“我又看了他的脸，满脸愁容，狼狈不堪”一句中“狼狈”一词的意思与下列选项的哪 一项相同？
［］
Ａ ．父亲神色 狼狈 ，低声嘟哝着：“出大乱子了！”
Ｂ ．他们 狼狈 为奸，作恶多端，其下场必定是可悲的。
Ｃ ．从贫困山区走来的李华，衣衫褴褛，神情 狼狈 。
分析：本题主要检测词语的语境义，只要结合具体文句解释即可。例句中“狼狈”为“困 苦”之意， Ａ 句中“狼狈”意思是“窘迫”， Ｂ 句中则是“互相勾结”之意； Ｃ 句中和例句 一样，为“困苦”之意。
答案：Ｃ
４．我心里默念的话有什么深刻含义？
＿＿＿＿＿＿＿＿
分析：解答此题，应从人物的性格角度入手，去揣摩作者的用意。
答：这句默念的话， 属心理描写， 它反复强调了于勒和菲利普之间亲兄弟的血缘 关系， 表现了 “我” 对处于贫困之中的于勒叔叔的同情和对父母冷酷做法的不满， 与菲利普夫妇的自私、冷酷形成 ＿＿＿＿＿＿＿＿了鲜 明的对比。
点击思维
１．假设课文中出现的“于勒”是假的，这一切都是真正的“有钱的于勒”买通船长演出的 一曲双簧戏。 当真 “于勒” 为 “若瑟夫” 的言行而感动， 拿着支票来到菲利普一家人面前时， 请你发挥自己的想像，描绘一下菲利普夫妇的神态和心理。（不少于 ２００字）
＿＿＿＿＿＿＿＿
分析：本题主要训练同学们的逆向思维，菲利普夫妇的言行可从课文中找到影子，描写他 们的言行应与课文中一脉相承。
答案：略
２．假设在哲尔赛岛上，“穷于勒的事”被“我”的姐夫知道了，请设想一下事情会怎样发 展，用几句话概述一下，并简要说明其理由。
＿＿＿＿＿＿＿＿
分析：本题属于培养学生的发散思维，只要合理，能自圆其说即可。
综合渗透
本文的故事情节跌宕起伏，请你设计一幅图画，简要概括本文的情节和主题。 分析：本题意在培养学生的概括能力和构图能力，合理即可。
答案：仅供参考
标题：钻进钱眼里的人
中考巡礼
阅读文段答题。
父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家惟一的希望，在这以前则是全家的恐怖。 据说他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶。在有钱的人家，一 个人好玩乐无非算作糊涂荒唐， 大家笑嘻嘻地称他一声 “花花公子” 。 在生活困 难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。 于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后， 还大大占用了我父亲应得的
那一部分。
人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。 我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖， 不久就写信来说， 他赚了点钱， 并且希望能够赔偿我父亲的损失。 这封信使我们家里人深切感动。 于勒， 大家都 认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。 两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担 心我的健康。 我身体很好， 买卖也好。 明天我就动身到南美去作长期旅行。 也许 要好几年不给你写信。 如果真不给你写信， 你也不必担心。 我发了财就会回哈佛 尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。”
这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。 果然， １０年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只 要这个好心的于勒一回来，我们境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。
（选自 ２００１年安徽省中考试题） １．为什么于勒由“全家的恐怖”变成了“全家惟一的希望”？ ＿＿＿＿＿＿＿＿
分析：此题检测对课文内容的理解。注意用简洁的语言概括一下。
答案：因为接到于勒的两封信后，全家人认为他一回来就能改变家里生活困难的情况。 ２．文中画线的句子表现了“家里人“怎样的心理？ ＿＿＿＿＿＿＿＿
分析：由行动分析心理，必须联系上下文考虑，还不能脱离人物的性格实际。
答案：表现了“家里人”对尽快过上富裕生活的热切期盼和向人夸耀的虚荣心。
３．最后一段中“果然， １０年之久，于勒叔叔没再来信”这句话，有照应上文的作用，它照 应的句子是“ ＿＿＿＿＿＿＿＿”。
分析：本题主要考查文章构思方面的知识点，前后照应的句子反复读两遍，就迎刃而解了。 答案：也许要好几年不给你写信。
４．读了上文后，你认为于勒是个什么样的人？理由是什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿
分析：此题属开放性的题目，对于勒的分析只要不与课文相悖，能自圆其说即可。
答案：略。
作文六：《我的叔叔于勒》6600字
我 的 叔 叔 于 勒
课堂名师导学
【自主学习】
１． 文中为什么要反复写于勒来信？
２． 菲利普夫妇的言行是怎样变化的？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。
３． 你认为小说中的“菲利普夫妇”和“我”分别是怎样的人？
４． 小说揭示了怎样的主题思想？
当堂达标训练
【积累运用】
１．下列加点字注音全都正确的一项是 （ ）
Ａ ．阔绰 ． （ｃｈｕ?） 惯例 ． （ｌì）
衣冠 ． （ｇｕāｎ） 恐怖 ． （ｂù）
Ｂ ．糟蹋 ． （ｔà） 减价 ． （ｊｉà）
拟 ． 定 （ ｎí） 变更 ． （ｇēｎｇ）
Ｃ．于勒 ． （ｌ a）栈 ． 桥 （ｚｈàｎ）
拮 ． 据 （ｊí） 赚 ． 钱 （ｚｈｕàｎ）
Ｄ ．跃 ． 然（ｙ àｏ ）赔偿 ． （ｃｈáｎｇ）
别墅 ． （ ｓｈù） 计较 ． （ｊｉǎｏ）
２． 下列词语中有错别字的一项是（）
Ａ． 骤然 冷酷贵族裸露
Ｂ． 泡影 跌宕侵蚀涉及
Ｃ． 豁然 崇拜撕破领捂
Ｄ． 脉络 揣摩怨恨撞见
３． 选出下列词语中加点字解释正确的一项，将字母填 人括号中。 （１）莫名 ． 其妙 （ ）
Ａ．名声 Ｂ．明确 Ｃ．名称 Ｄ ．说出
（２）与日俱 ． 增 （ ）
Ａ．迅速 Ｂ．聚集 Ｃ． －起 Ｄ．全、都
（３）永不变 ． 更 （ ）
Ａ．更换 Ｂ．改变 Ｃ ．更加 Ｄ．时间
４． 选择括号中恰当的词语，填在句中横线上。（只填字母）
（１）如果于 ＿＿＿＿ 勒 （Ａ．能在 Ｂ． 竟在 Ｃ． 在）这只船上，那会叫人多么 （Ａ?高兴 Ｂ． 欢喜 Ｃ． 惊喜） 。
（２）我母亲对我们 ＿＿＿＿＿ 的 （Ａ．贫困 Ｂ． 穷苦 Ｃ． 拮据 ） 生活感到非常 ＿＿＿＿＿＿ （Ａ．痛 苦 Ｂ ． 痛 心 Ｃ． 悲痛）。
５． 填空。
（１）《我的叔叔于勒》选 ＿＿＿＿＿＿＿ 自 国著名文学家 ＿＿＿＿＿＿＿ 的短篇小说集《 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》。
（２）本文 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 以 ＿＿＿＿＿＿ 为主线，以 为副线来安排情节，表现了资本主义社会人与人 之间 ＿＿＿＿＿＿＿关系。
６． 指出下列句子所运用的修辞手法。
（１） 在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流饭，就是无赖了。（）
（２） 这封信成了我们家里的福音书。（）
（３）我们上了轮船，离开栈桥 ， 在一片平静的好似绿 色大理石桌面的海上驶向远处。（）
（４）我心里默念道这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 ” （）
７、指出下列各句运用的描写手法。
（１）我心里默念道这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 ” （）
（２）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影 从海里钻出来。（）
（３）母亲也常常说只要这个好心的于勒一回来， 我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法 的 人 。 ” （）
⑷他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。（）
依据下列句子，也围绕“一”而展开，仿写一段话。
不要重复例句内容。
示例：起跑线上迈出的第一步，种子绽出的第一个芽蕾，新生儿的第一声啼哭 ?? 这个 “ 一”虽然 幼小
稚嫩，但却是美的胚芽，美的根本。
（２００９ ?山东威海市中考题）（１） 赠言是给别人留下 的美好祝愿或真诚的希望。在这即将毕业离別之 际，请你给在你心中留下过深刻印象的某位同学拟 写一条富有文采的赠言。（３０字左右，至少使用 一 种修辞方法。）
（２）从以下选项中任选一项，写一两句赞美的话。 要求使用一种修辞方法。
农 民 农 民 工 解 放 军
选 ＿＿＿＿＿＿
赞语：
【课内阅读】
最后我父亲终于说：“你船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道点儿这个家伙的底 细吗？”
船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就（１ ａ）回答说： “他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到 他， 就把他带回祖国。 据说他在哈佛尔还有亲属， 不过他不愿回到他们身边 ． 因为他欠了他们的钱。 他叫于勒??姓达尔芒司，——也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他 在那边阔绰过一个时期，可是 您看他今天已经落到什么田地！”
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，（１ ｂ）说：“啊！啊！原来如此 如此 我 早就 看出 来了 ！ 谢谢
您，船长。”
他回到我母亲身旁，是那么神色（２ａ） 。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。” 他坐在长凳上，（ｌｃ） 说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答
道：“应该把孩子们 领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们
．． 找回来。最要留心的是别叫 咱们女婿起疑心。”
父亲神色很 （２ｂ），（１ ｄ）着：“出大乱子了！”
母亲突然（２ｃ） 起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。
现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船
上可就热闹了。咱们
．． 到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来给了我一个 ５法郎的 银币，就走开了。
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？” 他回答：“２法郎 ５０生丁。”
我把 ５法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手?那是一只满是皱痕的水手的手。 我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦 的脸，满脸愁 容，狼狈不堪。我心里默念道这是我的叔叔，父亲的 弟弟，我的亲叔叔。” 我给了他 １０个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”
等我把 ２法郎交给父亲，母亲（２ｄ） 起来，就问吃了 ３个法郎？这是不可能的。”
我 说 我 给 了 他 １０个铜子的小费 我 母 亲 吓 了 一 跳 ． 直 望 着 我 说 你 简 直 是 疯 了 ！ 拿 １０个 铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说， 因为父亲指着女婿对他使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们
．． 面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
１． 结合语境，给文中 （ｌａ）（ｌｂ）（ｌｃ）（１ｄ）四处分别选填 一个能恰当反映人物说话时情态的动词。依次是 Ａ． 厉声地 Ｂ． 低声嘟哝 Ｃ． 偷偷地 Ｄ． 冷冷地 Ｅ． 不知所措地 Ｆ． 语无伦次地 Ｇ． 结 结 巴 巴地 Ｈ． 哑着嗓子 Ｉ． 蛮 横 无 理 地
２． 文中 （２ａ）（２ｂ） （２ｃ） （２ｄ）四处选填一组能恰当表现 人 物 神 态 的 词 语 （）
Ａ． 惊 慌 紧 张 愤 怒 惊 奇
Ｂ． 惶 恐 慌 张 暴 跳 怀 疑
Ｃ． 紧 张 惊 恐 吼 叫 惊 诧
Ｄ． 张 皇 狼 狈 暴 怒 诧 异
３． 文中加点的“他们”“咱们”“我们”分别指代哪些人？
他们 ： ＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
咱们 ： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我们 ： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４． 联系全文，回答问题。
（１）菲利普夫妇对于勒态度产生变化的原因是什么？
（２）菲利普夫妇对于勒态度的变化反映了怎样的社会现实？ ５． 选文最后的景物描写有何作用 ？
６我的叔叔于勒
（时间 ４５分钟，满分 １００分 ）
【拓展阅读】 （６０分）
玛莎
［俄 ］屠格涅夫
许多年以前，我住在彼得堡时，每次雇街头马车，总要和马车夫聊聊天。
我特别喜欢和夜间的马车夫谈话 ， 他们都是近郊的贫苦的农人， 赶着拉着上过赭色油漆的小雪橇的赢弱 的瘦马，来到京城 ， 希望挣些糊口的费用，凑些钱还地主们的代役租。
那一天，我就雇了一个这样的马车夫??他是个 ２０岁光景 的小伙子，身材高大，体格匀称，仪表堂 堂。他有一对蓝色的眼睛，红润的面颊 ， 他那一直戴到眼眉边的带补丁的帽子下边，露出 卷成一个个小圏 圏的淡黄色头发。而且 ， 他那魅伟的肩膀怎么能穿得上这么一件褴褛的厚呢上衣！
然而，马车夫那漂亮的、没有胡须的脸上，露出悲伤和郁闷的神情。
我和他攀谈起来。从他的话语里，也听得出他的悲伤。
“怎么啦，兄弟？”我问他，“你 为 什 么 不 快 ？ 难 道 有 什 么 不 幸吗？”
小伙子没有马上回答我。
“是的，老爷 ， 是的，”他终于说道再没有什么比这更不幸的了。我死了妻子。”
“你爱她??爱自己的妻子吗？”
小伙子没有回过头来看我，他只是低下头。
“我爱她，老爷。已经过去 ７个 多 月 了 ??但我还不能忘掉。 我心里难过死了呢！她年轻 ， 健壮！仅 仅一天工夫，她就给霍乱病夺走了。”
“她待你好吗？”
“唉，老爷！”贫苦的农人沉重地叹了口气，“我和她在一起儿生活得多么和睦啊！她死时我不在家， 所以，我突然在这儿听到这个消息时 ． 人们已经把她埋掉了我立刻赶回村里去，赶回家里去。等到我回来， 已经是半夜啦。我跨进自己的小木屋 ， 站 在屋子中间，就这样小声地说：‘玛莎！玛莎呀 ！ ’只有蟪蚌的吱
吱 叫。我不觉哭起来 ． 坐在小木星的地板上——还用手掌拍了一下地板！我说：‘你这贪得无厌的东西?? 你吞噬了她??也把我 吞噬掉吧！唉 ， 玛莎！’”
“玛莎！”他突然压低嗓子又叫了一声。他没有放松手里的缕渑，用手套揩了揩眼泪，抖了抖它，放到 一边 ． 耸了耸肩膀，就再也没有说一句话了。
我跳下雪橇时，多给了他剩下的 １５戈比。他深深地向我鞠 了一躬 ， 双手抓着帽子 －一随后踏着街上空 荡荡的雪地 ， 在一月 严寒的灰白色的雾里 ． 小步慢慢地挣扎着走去。
１． 小说第二段开头写道我特别喜欢和夜间的马车夫谈话。”试根据上下文及你所掌握的有关知识分析概括 “夜间马车夫”的两个特点。（１０分 ）
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２． 小说从哪些方面着重写出了“夜间的马车夫”因死了妻子而产 生的悲伤情绪？（１０分）
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３． ⑴透过小说的侧面描写 ， 你可以看出玛莎的什么特点？ （１５分 ）
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（２）小说最后写“他”“小步慢慢地挣扎着走去”，为什么用 “挣扎”一词结束对“他”的刻画？（１５
分）
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４． 下列对这篇小说的赏析，正确的两项是（）（１０分）
Ａ． 小说在形象刻画上别具一格 ， 玛莎这个主人公始终未正 面出场，作者将笔墨全部用在玛莎的丈夫 －－一 马车夫身 上，借助丈夫的介绍，具体形象地表现了主人公的特点。
Ｂ． “贫苦的农人”“羸弱的瘦马”“凑些钱还地主们的代役 租”“霍乱病”等，反映了俄国 １９世纪农 村的社会环境和 自然环境，形成了作品中人物悲剧命运的根源。
Ｃ． 马车夫的一切努力都是为了“还地主们的代役租”， 一再 称“我”为“老爷”， 自甘被奴役的处境， 表明他尚未觉醒。 作家对此虽未作品评，但实质上持否定态度。
Ｄ． 英俊的马车夫的悲伤的神情、沉重的叹息和声声深情的呼唤，反映了他对妻子刻骨铭心的挚爱，并促 使读者在无限的遐想中创造玛莎动人的形象。
Ｅ． 作品中的“我”“特别喜欢和夜间的马车夫谈话”，关心下层农民的疾苦 ， 称颂他们的情感，表现了 作家的先进立 场和思想倾向。
【自我练笔】 （４０分）
亲情，就像迷茫中的一块指路牌，为你指引前方的道路； 亲情，就像一盏灯，照亮你应走的人生； 亲情，就像一杯茶，可以温暖你的心灵。亲情，是一盏明灯，给浪子回头照亮了道 路；亲情 ， 是一个避风 港，给飙泊的游子一个平静的港湾；亲情，是一碗心灵鸡汤，给受伤的心灵一声呵护；亲情，也是一把利 剑，给不知悔改的人一招力劈华山。亲情就是人类心灵最 深处，无法磨灭的烙印 ． 就是人类最纯洁，最真 挚，最热情的感情 的 升 华 。
请以“亲情”为话题写一段话。
６我的叔叔于勒
自主学习
１． 引出故事 ， 推动故事情节的发展。
２． 菲利普夫妇言行的变化有一于勒穷：坏蛋、流氓、无赖。 于勒富 ：正直的人、有良心的人、好心人、有 办法的人。于 勒贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。变化是：恐怖 希望恐 怖 、 仇 恨 。
３． 菲利普夫妇：自私 ， 冷酷 ， 贪婪 ， 庸俗的小市民，爱慕虚荣。 我 ：涉世未深 ， 天真单纯，富有同情心。寄寓 了作者自己的希望和理想 Ｅ
４． 这篇小说展示了于勒从穷到富再到穷的升沉过程，描述了 菲利普夫妇对于勒态度的几度变化，揭露并批 判了资本主 义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的 极度虚荣；同时，通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯 ， 表达了看重骨肉情意、同情贫 弱者的思想感情。
积累运用
１． Ａ（Ｂ“拟 ” 应 读 “ｎǐ” 。 Ｃ “措 ”应 读 “ｊｉ?”。 Ｄ “跃 ”应 读 “ｙｕa”； “较 ”应 读 “ ｊｉ àｏ ”。 ）
２． Ｃ（“领 捂 ”应 为 “领 悟 ” ）
３． （１）Ｄ （２）Ｃ （３）Ｂ ４． （１）Ｂ Ｃ （２）Ｃ Ａ
５． （１）法 莫 泊 桑 羊 脂 球 （２） 菲利普夫妇对于勒的态度于 勒 的 命 运 赤 裸 裸 的 金 钱
６． （１）排 比 （２） 比 喻 （３） 比 喻 （４） 反 复
７． （１）心 理 描 写 （２） 景 物 描 写 （３） 语 言 描 写 （４） 神态描写
８． 示例 ：（１） 人类在月球上迈出的第一步 ， 麦哲伦船队的第一 次环球航行， 南极大陆上的第一个考察站?? 这个“一”虽 然历经千险，但却是勇敢智慧的象征 ． 勇敢智慧的成果。 （２）欺骗他人的第一句话 ， 拿走别 人的第一支不值钱的笔， 面对不平的第一次沉默??这个“一”虽然轻微得不值一提 ， 但却是罪恶的萌芽， 罪恶的起始。
９． （１）示例 ：你终于要走了，但你把花的形象留了下来，你把花的芬芳留了下来，你把我们共同浇灌的希 望也留了下 来。今后只要我想起你，我的岁月就会永远地鲜艳?永远 地芳菲。 ／青春像一只银铃，系在我 们的心坎上，只有不停奔跑，它才会发出悦耳的声响。（２） 示 例 ：农 民 一 像 辛 勤的黄牛一样耕耘不止， 像 秋 天 的 高 粱 －样淳朴可爱 ． 像 广袤的大地一样宽广坦荡。农民工一来自田野 ， 投身城 市 。 用 描 绘 大
地 的 双 手 ， 绘 就 城 市 斑 谰 的 画 卷 。 解 放 军一战争年代的钢铁长城，和平时期的安全卫士。
课内阅读
１． Ｄ Ｈ Ｇ Ｂ ２． Ｄ
３． 两 个 女 儿 和 女 婿 菲 利 普 夫 妇 菲 利 普 夫 妇 及 孩 子 们
４． （１）于勒是否有钱。
（２）揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系， 反映了资本主义社会的黑暗与腐败。 （意近即可） ５． 反衬人物绝望的心情。（意近即可）
作文七：《我的叔叔于勒》1900字
《我的叔叔于勒》
（上村中学朱东惠）
教学目标
抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想。
理解人物形象，培养正确的金钱观、价值观和人生观。
认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。
教学重点
抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想。
教学难点
理解人物形象，培养正确的金钱观、价值观和人生观。
教学过程
一、导语
同学们，关于金钱的名句名篇你们知道多少呢？请各位同学把你们知道的名句名篇分享给大家。
学生发言
师：各位同学说的非常不错，老师这里也有两则跟大家分享。
列夫．托尔斯泰：金钱是新式的奴隶制度，它与旧式的奴隶制度不同的是：与奴隶之间没有任何人性的关系，没有任何人格上的往来。
三毛：世上的喜剧不需要金钱就能产生，世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。 同学们，从以上可以看出，金钱能够使陌生人变得亲密无间，同样，也能使亲密无间的人变得形同陌路。这节课就让我们一起走进法国作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，一起来看这个“嫌贫爱富”的故事。
二、作者作品及相关知识简介
莫泊桑（１８５０～１８９３）是法国十九世纪杰出的批判现实主义作家。他共写了３５０多篇中短篇小说，６部长篇小说、３本游记以及许多关于文学、政治和时事的评论文章。其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。是举世公认的短篇小说大师。著名的短篇小说有：《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇以《一生》、《漂亮朋友》为代表。
“世界三大短篇小说巨匠”：
法国：莫泊桑
美国：欧．亨利
俄国：契诃夫
三、字音字词 拮据（ ｊｉé ｊū ） 栈桥（ ｚｈàｎ ） 煞白（ ｓｈà ） 撬开（ ｑｉàｏ ）
诧异（ ｃｈà ） 牡蛎（ ｍǔ ｌì ） 别墅（ ｓｈù ） 皱纹（ｚｈòｕ ） 褴褛（ ｌáｎ ｌǚ ） 阔绰（ｃｈｕò ） 女婿（ ｘù ）
四、整体感知
１、小说三要素：人物、情节、环境
人物描写的方法：动作描写、神态描写、心理描写、语言描写、外貌描写 故事情节：开端、发展、高潮、结局
环境：自然环境、社会环境
２、课文段落详解
第一部分（１—４）：写菲利普一家盼望于勒归来。（衣冠整齐、海边等候）
第二部分（５—１９）：写菲利普一家赞扬于勒。（正直的人、有良心的人、好心的于勒、有办法）
第三部分（２０—４７）：写菲利普一家人外出旅游遇到于勒。（脸色苍白、哆嗦、吞吞吐吐、贼、流氓）
第四部分（４８、４９）：菲利普夫妇躲于勒。（换船）
３、分析环境描写的句子。
（１）、自然环境
①我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
作用：衬托了人物愉悦心情。
②在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
作用：衬托了人物阴郁的心情。
（２）社会环境
终于有一个看中二姐的人上门来了，、、、、、、我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。
作用：一个女婿写出了一个社会，金钱至上的观念渗透到了社会的每个角落，连爱情也不放过。
五、研读分析
１、找出文中全家对于勒不同的称呼词语。并按时间顺序归类，并根据这些词语分析：
（１）、于勒的命运变化（身世变化）是怎样的？
（２）、菲利普夫妇的态度变化是怎样的？
称呼词语：全家的恐怖
分文不值的于勒
全家唯一的希望
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这个小子、这个家伙
这个贼、这个流氓
我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔
于勒命运变化： 穷→富→穷（暗线侧面描写）
菲利普夫妇态度变化：撵→盼→躲（明线正面描写）
３、人物的性格特征
丈夫：自私、冷酷、虚伪、贪婪 懦弱
妻子：贪婪、吝啬、尖酸刻薄、有心计
“我”：善良、有同情心、有爱心、有怜悯心
４、谁是小说的主人公？
于勒：暗线
“我”（若瑟夫）：见证人
两个姐姐、一个姐夫：陪衬人
“父亲”（菲利普）、“母亲”（克拉丽丝）：主人公（明线）
判定主人公的标准：判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。
六、主题
这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于勒态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚荣的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。
七、延伸分析
你如何看待于勒？他是否值得同情？为什么？
假如你也有像于勒这样的叔叔，你会怎么做？
八、作业
积累关于亲情的名言名句
作文八：《我的叔叔于勒》5700字
《我的叔叔于勒》
语文组
教学目标
知识与能力目标：
１、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。
２、把握小说人物形象及其作用。
３、了解莫泊桑及其小说创作。
４、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
５、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。
６、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
过程与方法目标：
ｌ、诵读法 莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。
２、探究讨论法 这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。
３、续写法 在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。
情感态度价值观：
认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 教学重点
理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 教学难点
１、理解课文的丰富内蕴。把握小说表现的主题思想。
２、确定小说的主人公。
课时安排：２课时
第一课时
教学要点
诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。 教学步骤
一、导语
马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”由此我们可以看出，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使冰炭难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人形
同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了准确犀利的阐释。今天，我们一起走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。
二、资料链接
作者简介：
莫泊桑（１８５０～１８９３）是法国１９世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。１８８０年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。１０年间他写了３００多个短篇小说和６个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。
三、整体感知
１、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。
２、请两个同学把你圈点的疑难字词板书在黑板上并注音。
教师总结：
拮据ｊｉé ｊū 栈桥ｚｈàｎ 煞白ｓｈà 撬开ｑｉàｏ
诧异ｃｈà 牡蛎ｍǔ ｌì 褴褛ｌáｎ ｌǚ 阔绰ｃｈｕò ３、学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。
要求：找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。 教师明确：
贫：坏蛋、流氓、无赖。
富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。
为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
菲利普夫妇：恐怖——希望——恐怖——仇恨。
４、分段提示：可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。
讨论明确：第一部分（１——４），盼。
第二部分（５——１９），赞。
第三部分（２０——４７），见。
第四部分（４８——４９），躲。
四、研读第一部分
１、自由朗读并讨论
（１）首段交代故事发生的地点及“我”的家境。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。
①样样——都要节省（无一例外） 总
二 ②请吃——不敢答应（以免回请） 拮
③买货——减价底货（拮据至极） 分 ——穷
段 ④长袍——自己做的（无可奈何） 据
⑤花边——计较半天（爱慕虚荣）
（２）三、四自然段，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。
２、 小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢？为什么要这样焦急的盼望他归来？小说在此设下悬念。
五、研读第二部分
请大家速读第二部分（４——１９），分析思考：
（１）在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。
于 勒 行为不当
叔 叔 这之前 坏蛋流氓无赖
（从前） 分文不值 恐怖 打发他到美洲去
“ 吃得一干二净……”
父 亲 还大大占用…… 对 比 的 弟 做上了买卖……很大的买卖
弟 那时候 能够赔偿……损失 希望 盼他回国 （现在） 正直的人、有良心的人
“于勒一回来……境况就不同
（２）同样是“于勒”，为何菲利普夫妇对他的评价先后不相同，亲疏前后不一致？判断的标准是什么？金钱。
（３）１３——１５，照应第一部分，再次竭力渲染，铺排盼望之情，也为后文于勒再为“恐怖”作好铺垫。
（４） １６段中的“上千种计划”，富有讽刺意味，毫无着落的财产，竟然列入了他们的开支计划，十分可笑，也显得可怜、可鄙。
（５）１７、１８段笔触幽默有趣：姐姐们２８、２６岁了还“老找不着”对象，从一个新的角度是“拮据”；公务员看中二姐是因为“有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即将到来的财产才上门的，资本主义社会的人与
人之间的关系，由此可见一斑。
（６）１９段，顺着二姐结婚的情节，自然的引出了去哲尔赛岛旅行的情节。
（７）小结：第二部分是故事的发展，写菲利普夫妇夸赞于勒。作者用对比手法，概括介绍了于勒去美洲前后不同的情况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转为“希望”的心理变化。 六、 作业 ：完成练习一。 第二课时
教学目标
１、继续研读课文。
２、赏词析句，引导学生揣摩小说语言。
３、把握小说人物形象，联系生活实际，体验与反思。
４、领会小说主题。
教学步骤
一、回顾导入 ：简要回顾上课时内容。
二、研读第三部分
１、指定五位学生分角色朗读２０——４７段；角色：叙述者（我）；父亲；母亲；船长；于勒。其他同学圈出写菲利普夫妇语言、动作、神情等的语句，仔细揣摩体会。
２、小说以塑造人物形象为目的，这部分是故事的高潮，主要塑造了几个人物形象？主要人物是菲利普夫妇，他们两个形象又有何异同点呢？你们刚才找出的语句先来交流一下。再进行小组活动，探讨人物形象。
关于菲利普：
“突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来；瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密；“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。 “他低声”对妻子说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”——虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。
小结：动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。
关于菲利普之妻克拉丽丝：
和菲利普一样，美梦刚破灭时，她内心惊恐，神态异常，语无伦次。当她亲眼看到那个卖牡蛎的正是于勒后，哆嗦着说：“可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们。”这一句简单的话，道出了她人生哲学的秘密。对于远游归来的于勒，她多么厌恶啊！可正是她昨天还在不停的赞赏：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”由此看来，她对丈夫的亲弟弟于勒的态度前后是截然不同的！透过她两次不同的语言，我们析其内心世界，不难看出：在她心目中于勒是好是坏，该亲该疏，完全取决于他是否有钱！正是人物自己的语言，使读者看
出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征。
关于于勒：
于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出；而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。
关于“我”
与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。
总结：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。
小结：这是故事的高潮，写菲利普夫妇看见于勒。面对已沦为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。第四部分是故事的结局，菲利普夫妇躲避于勒。景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对照。 三、小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？那么是什么造成这样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？
原因可以有很多，比如：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。
作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
四、这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？ 最终明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说
正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
四、拓展延伸 下面有一段情境，请续写。 游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。…… 父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”。
五 课堂小结
同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案，让我们再说一次——让世界充满爱！
六 布置作业
写作练习：假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的？请设想一下。用 １５０个左右的字完成。
七、板书
我的叔叔于勒
莫泊桑
开端——盼 于勒？（悬念） 二姐婚事
发展——赞 富翁 实现？（悬念）上千种计划
高潮——见 穷水手 破灭
结局——躲
菲利普夫妇——自私、冷酷、贪婪、惟利是图、势利
八、反思
第一，给学生充分的时间和自由读好文本。 第二，为学生创设问题板块，有层次、有目标地探究文本。１、理读，复习回顾作品的思路，唤醒学生的感性认识，为进入小说人物的分析做铺垫；２、寻读，探讨主要人物的问题，引入菲利普夫妇这组人物形象，以此为例，学习通过语言、动作、神态等描写揭示人物的心理，刻画人物性格的阅读方法，进而认识了当时社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系——这是打开学生深入文本阅读的钥匙；３、品读，通过品读细节认识菲利普夫妇的形象，引领学生逐步学习和运用阅读人物的方法，这是小说阅读的中心任务；４、悟读，让学生学会如何由把握主要人物的性格特点来领悟小说主题，以及概括归纳出阅读人物的“三步法”，并明白塑造人物可有共性也可有其个性。这样由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。第三，让学生读出自己的感受。
作文九：《《我的叔叔于勒》》1200字
学习目标１．通过对课文情节的梳理及对悬念的分析，体会本文“巧妙的构思，曲折的情节”。２．能通过对人物语言、行动和心理描写的分析，说出人物的思想性格特点。３．体会蕴涵在人物形象中的深刻主题思想。第一课时教学环节教师活动学生活动一导入在故乡这篇小说中，作者抓住一个“变”字，通过对故乡二十多年前后的对比，深刻地反映了当时的社会现实和人与人之间的隔膜，表达了作者无比悲凉的心境。今天我们再来学习法国著名作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勤》，看看这位“世界短篇小说艺术大师”又是如何抓住“变”字来刻画主人公的形象和反映社会现实的？ 听，思考。二感知以自己喜欢的方式读课文，用简要的文字复述故事情节。读课文，复述。三研读１．组织学生默读课文，把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语找出来。 ２．小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？３．从不同的称呼上，反映了菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的？请在括号上填上适合的词。（? ）于勒——赞于勒——遇于勒——（? ）于勒４． 你认为是什么原因导致了菲利普夫妇对于勒态度的变化？从中你看到了资本主义社会怎样的人际关系？５．有人评价“巧妙的构思，曲折的情节”是此小说的一大特色。请再读课文，就此发表一下你的看法。交流归纳：（１）小说运用了插叙，使全文情节曲折动人。（２）小说巧妙地设置了悬念，连结尾都是一个悬念，引人入胜。（３）于勒是结构小说情节的线索人物，小说围绕于勒的命运构成情节的开端、发展、高潮、结局。（４）对于勒的描写是先扬后抑，先虚后实。（５）课文着重表现了菲利普夫妇的极度盼望、赞美与惊恐、咒骂的对比，情节大起大落。……１．默读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语。交流明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。２．再读课文，梳理情节，探究原因。３．再读课文，交流看法，体会小说情节设置的巧妙。第二课时教学环节教师活动学生活动一研读１．言行是折射一个人心灵的一面镜子。请你找出有关菲利普夫妇的言行的语句，并据此为他们写一份《行为心理鉴定书》。示例：菲利普言行心理或性格２．你能为他们开一份“心灵处方”吗？３．文中还有哪些地方写得也很精彩？请找出来推荐给大家。找出描写主人公语言行为的语句，分析其心理和性格。自由发言。二拓展遇于勒是小说中最出人意料的情节。假如菲利普夫妇遇到的是百万富翁的于勒，他们又会怎样呢？请根据老师提供下面一段情境，口头续写故事。 游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”
作文十：《我的叔叔于勒》4900字
我的叔叔于勒
教学目标
１．小说表现的主题思想
２．个性化的人物语言及曲折的故事情节
３．对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处
重点难点
１．多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法
２．构思新颖巧妙悬念的设置
课时安排 １－２课时
教学过程 一、导入新课
金钱—拜金主义思潮 今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善 变的小说《我的叔叔于勒》
二、板书课题：《我的叔叔于勒》莫泊桑
三、整体感知小说，知线索
明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线， 于勒离家到美洲冒险 １０年经历为暗线。 情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒
四、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）
人物态度对比：
前：（从文中找出词语）
后：（从文中找出词语）
五、人物性格分析（讨论）
菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。
“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心 的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
六、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）
七、小说主题讨论：
金钱至上
八、发散训练
１．小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？
２．假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用 １５０个字来 完成。
３．写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
板书设计：、
中心线索：于勒 贫穷 富裕 贫穷
菲利普夫妇 厌恶诅咒 热切盼望 咫尺不认
全家恐怖 全家唯一的希望 出了大乱子了
分文不值 置一所别墅 重新拖累我们
坏蛋流氓 好心的于勒 贼、 讨饭的
打发到美洲去 多么的惊喜啊 以免再遇见他
侧面描写 主体部分
介绍家庭成员，引出于勒 对于于勒态度的今昔变化 全家旅游 发现于勒 证实于勒 躲开于勒 小引 背景 开端 发展 高潮 结局
主题 揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
中考作文训练一：列提纲
教学目标：
１．
２．
教学重、难点：
１．
教学程序
一、 作文素材积累展示 （组织小组同学积累的优秀作文素材进行展示， 教师适当进行评价。 ）
二、 导入
我们都见过渔民用鱼网去打鱼， 看到只有整张渔网都连在总绳上， 渔网才会有条理而不零乱； 善于撒网的人， 一定是提拉网的总绳， 而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。 这个道 理，完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。网上的总绳就是 “ 纲 ” ， “ 提纲 ” ，就是提住网 上的总绳。
三、 示标
１． 养成作文先列提纲，不列提纲不作文的习惯。
２．
四、 知识讲解（结合范文，侧重学生悟道、动笔）
（一）作文提纲，又叫作文计划。列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的 具体的外在表现形式。
（二）如何制定作文提纲呢？作文提纲一般包含三部分内容：
（１）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。
（２）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思 想。
（３）结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：
①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么， 要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。
②确定好重点写的内容。 要依据表达中心的需要， 确定出哪些内容是主要的， 哪些内容是次 要的，标明 “ 详 ” 、 “ 次详 ” 、 “ 略 ” 的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层， 具体列出准备重点写的步骤、次序。
③依据文章选用的材料及要表达的中心思想， 确定好开头、 结尾的方法， 并在提纲中简单注 明。
④设计好点题的时机及具体的方式、方法。
⑤考虑好层次之间、 段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注 一下。
（三） 制定作文提纲时，要注意哪些问题呢？
第一， 形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求， 项目和详略的程 度可依材料的特点、 表达的需要和自己的水平而定。一般地讲：初学作文时， 作文提纲宜细 不宜粗；随着构思、布局水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。
第二，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲：选材是否切题？立意 是否明确、 深刻？对选择的材料还需要进一步做哪些取舍？材料的组织安排是否严密、 合理， 能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己满意了，才可以动笔行文。
第三， 一定要先列提纲后作文。 制定作文提纲完全是写给自己看的， 是为自己写好这篇文章 服务的。它具有很强的实用性。 有的同学对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚
至觉得老师要求列提纲是 “ 多事 ” ，于是，为了应付老师，竟然先写作文后 “ 补写 ” 作文提纲。 这实在是本末倒置、自欺欺人之举。
第四， 务必要养成 “ 不列提纲不作文 ” 的习惯。常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思 考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写 了一半又撕掉重写。 结果，既浪费了宝贵的时间， 又严重影响了作文的质量。这其中的主要 缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成 “ 不列提纲不作文 ” 的习惯。
作文时，有了提纲的约束，按 “ 计划 ” 行事，写起文章就容易做到一气呵成，写出的文章就容 易达到 “ 有中心、 有条理、 有重点 ” 等要求； 反之就会层次不清， 详略不当， 丢三落四。 因此， 列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。
这就提示同学们：要作文，先列提纲；不列提纲不作文。平时要这样，考试或参加作文竞赛 更要这样。要重视从初三年级第一学期开始，练习不打草稿、依照作文提纲直接成文。 （四 ）
题目：难忘的一件事
主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。
中心思想：关心同学、急人所急。
结构安排：
一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。 （略）
二、周丽同学热心照顾我。 （重点段）
１．周丽把我扶到她的家。 （次详）
２．周丽给我洗脚，喷 “ 好得快 ” 。 （详）
３．我好了一些，周丽又小心地搀我回家。 （次详）
三、我十分感动，至今记忆犹新。 （略，点题）
五、 揭示文题
诸葛亮的智慧 ， 林黛玉的娇媚 ， 孙悟空的秉性 ， 李逵的鲁莽 ， 这些人物的形象已在我们脑海中深 深地扎根。你心中也一定有很多印象深刻的人吧 ， 请你也为他们描上几笔吧。请以 “ 多印象深 刻的人 ” 为话题写一篇文章。文体不限 ， 字数在 ６００字以上。
六、 审题立意
小组讨论交流审题心得，老师提示注意事项。
思路导引 ：
这是一个以写人为主的话题，众所周知 ， 写人为主的文章大多是通过一个或几个典型细 节 ， 通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写 ， 来表现人物的思想性格、精神风貌 ， 勾勒人物形象、写作时 ， 可以从以下步骤入手 ：
一、明确写作对象，确定写作对象一定要选择自己最熟悉 ， 对自己有影响 ， 又有典型事例 ， 能突出某一方面特征的人。 当然 ， 那些被遗忘的人或人群 ， 那些令人瞩目的事或事件 ， 也是我们 笔下的写作对象。
二、选取典型材料，根据对写作对象的了解 ， 你在脑海中就要浮现出与之相关的事例 ， 想 一想哪些给你留下了深刻的印象。然后再从这些事例中抽出共性的东西 ， 即确定文章的中心 和要表达出来的主题，与此同时 ， 还要进一步对事例进行筛选 ， 留下最能体现中心和主题的材 料。
三、合理安排结构，为了更好突现人物的个性 ， 表现文章的主题，此外 ， 还要合理地安排 行文结构 ， 即哪件事详写 ， 哪件事情略写 ， 这几件事例以什么为思路或线索串联在一起。
四、 使用各种技法， 人物的一举一动、 一言一语、 一颦一笑都需借助各种技法表现出来， 行动描写、内心独白、心理描写、外貌描写、侧面描写、环境衬托等都是在写人的记叙文中 常用的技法。 ” 鲁迅先生就是用肖像、语言、行动等描写 ， 写 “ 活 ” 了这个人物。
列提纲（修改提纲）
１、 评析习作的层次是否分明；评析习作的结构是否完整；评析习作的条理是否清楚。 ２
３、指出不足，改进提高。
撒在心灵上的一缕阳光
马 立
那次放假 ， 我去了一趟母校 ， 见到了他 —— 三年级时的语文老师 ， 一位和蔼可亲的老人。 （起似平常 ， 实则点出人物 ， 为下文作铺垫 ）
记得第一次与他接触时 ， 他就给我来了个下马威， （总领全段 ） 刚刚开学没几天 ， 班里纪律 极差 ， 同学们正 “ 纵情高歌 ” 着 ， 而我和同桌正忘乎所以地谈论昨晚的电视剧。 （“ 纵情高歌 ”“ 谈 论 ” 照应 “ 纪律差 ”） 班里突然鸦雀无声 ， 还没等我反应过来 ， 一阵刺痛就触动了我的神经 ， 抬头 ， 他正虎视眈眈地站在我面前 ， 目光极为严肃 ， 又有几朵气愤的火花从眼球里迸出。 （好一个严师 的形象 ！ 好一个富有特色的神态描写 ） 我马上收回眼神 ， 迅速埋下头去 ， 心里很不是滋味，这毕 竟是我第一次挨到老师的惩罚呀 ！ 我的心里恨死他了 ， 愤恨地称他 “ 怪老头 ” 。 （“ 我 ” 觉得委屈 ， 心理描写细腻地将之展现出来了 ） 从此 ， 我对他的课极其反感 ， 也越来越讨厌他。可是后 来 ……（由 “ 委屈 ” 而生发对老师的 “ 讨厌 ”，“ 可是 ” 一句为过渡语 ， 也是 “ 我 ” 感情的转折点 ） 那天 ，“ 怪老头 ” 讲了一大堆写作方法和要求后 ， 我们就翻开了作文本的第一页 “ 怪老头 ” 讲课时我没有认真听 ， 为完成任务 ， 我乱写一通， “ 大功告成 ” 后 ， 把作文本置之一边 ， 开始摆弄桌 上的玩意。 （照应前文的 “ 讨厌他 ”） 这时 ， 有东西渐渐地逼近我 ， 近了 ， 更近了 ， 我的心也揪紧了 ， 忽然 ， 我的作文本以迅雷不及掩耳之速不翼而飞 ——“ 怪老头 ” 拿走了我的作文本 ? 糟糕 ， 又被 “ 怪老头 ” 抓住了把柄 ， 他又要惩罚我了 ！ 在忐忑不安中足足煎熬了十五分钟 ， 奇迹终于出现 了 ……（活泼、生动、形象地写出了 “ 我 ” 在课堂上玩耍被老师揪住的场面和心理。 ）
“ 怪老头 ” 和颜悦色地说 ：“ 马苗这次作文写得很好 ， 我给大家念一念 ……”（与前文的严师 形象形成鲜明的反差 ） 天啊 ， 不会是听错了吧 ， 可同学们向我投来的分明是羡慕和赞许的目光 呀 ！（照应前文的 “ 奇迹 ”）
后来 ，“ 怪老头 ” 在我的作文评语中写道 ：“ 你是一棵好苗 ， 但很任性 ， 学习是不能这样的 ， 好 苗从小不育 ， 长大育不直， ” 从那以后 ， 我对语文产生了一种极大的兴趣 ， 对他的课我怎么也听 不厌 ， 而且我还发现 ， 他在课堂上从不吝啬他的微笑。我对他的看法彻底改变了 ， 他不再是 “ 怪 老头 ” 了 ……
我提起了这些往事 ， 他说 ：“ 其实 ， 当时说你作文写得好 ， 并非事实 ， 只是想激起你对学习的 兴趣。 ” 此时 ， 我才恍然大悟 ， 我的内心充满了无言的感激，感谢老师美丽的谎言 ， 感谢他在我 幼小的心灵上撒下一缕温暖的阳光。 （老师的话让 “ 我 ” 明白了其良苦用心 ，“ 我 ” 发自内心的感 谢老师，划线句子紧扣文题。 ）
时间可以染白老师两鬓的青丝 ， 可以带走我花样的年华 ， 也可以吹皱你清秀的容颜 ， 但是 却永远也抹不掉我们心中美好的回忆。 （文笔优美 ， 句式整饬，对全文进行总结。 ）
［点 评 ］
习作叙述了两件事 ：“ 我 ” 受惩罚 ，“ 我 ” 讨厌老师 ；“ 我 ” 受表扬 ，“ 我 ” 转变看法。两件事写的是 同一个人 ：“ 我 ” 三年级时的老师，前一事例反映出来的是严师形象 ， 后一事例则是仁慈长者形 象，小作者就是用切身的感受和细腻的描写完成了由 “ 讨厌 ” 他到 “ 喜欢 ” 他，直至 “ 感谢 ” 他的 过程 ， 先抑后扬的写作手法使老师的形象愈加鲜明地展现在读者面前。习作语言活泼生动 ， 富 有特色，段落环环相扣 ， 前呼后应 ， 描写栩栩如生 ， 逼真传神。
文中的老师用美丽的谎言来激起学生心中的自信和学习的兴趣 ， 不失为为人师表者。
