隔壁的隔壁和我的隔壁住隔壁
作文一：《生态校园》5400字
生态校园
生态校园
【释义】 指绿化面积广阔的校园；空气清新，植物繁多的校园。
生态校园优美的校园环境是深受广大学生们喜爱和认可的。
被称为生态校园的一般都是“绿色学校”，
生态校园也是校园，并且比一般校园要漂亮得多，干净的过。学生的 环保意识强。 。
生态校园不同于普通校园之处在于其主要是指低耗能、低排放型运行 模式；环境优美，绿化程度高只是表面，学校要在硬件上实现生态校园的 运行模式。实现形式包括校园路灯可采取太阳能光伏发电形式；洗浴系统 可采用太阳能生态洗浴系统；空调系统余热回收；教室、宿舍楼及办公楼 的建筑耗能指标符合国家节能建筑标准。
清洁生产 循环经济 低碳经济
如何建设节约型校园
节约型生态校园，是基于可持续发展和生态学的基本原理与方法建立 的，将资源节约贯穿于生态景观美好、生态技术优良、生态文化健康、生态管理 完善、生态舒适度高的新型校园，是一个集人才培养、资源节约、环境友好、生 态良性循环为一体的模范社区，是整个生态文明的重要组成部分。
作为社会特殊构成元素的高校，建设节约型生态校园，发挥其在生态文明 建设中的示范作用，意义重大。
建设节约型生态校园是科学发展观的要求
建设节约型生态校园，是高校贯彻落实科学发展观的具体实践。高校在建 设节约型生态校园的过程中应坚持育人为本， 统筹兼顾人才培养、 科学研究和校 园建设， 以推动高校又好又快发展， 不断缩小与高等教育强国的差距， 提供人与 自然和谐发展的生态环境，实现人的全面发展。
建设节约型生态校园，是建设生态文明的必然要求。我国是一个资源大国， 但人均资源占有量却相对短缺。如我国人均淡水资源是世界平均水平的 ２５％， 北方地区则仅为 １２．５％， 而一所综合性大学的自来水用水量每月可达 １０万至 ３５万吨。资源的相对短缺和脆弱的生态环境，要求高校必须建设节约型生态校园。 高校是社会构成的要素， 校园是城市生态系统的一个子系统、 一个特殊的 环境单元，与城市中的其他环境单元关系密切，具有较强的开放性，资源、能源 从校园系统外输入， 人才向社会输出， 废弃物的排放量和排放强度会影响整个城 市的生态环境质量， 而且其资源、 能源的利用方式和利用效率也会对社会产生巨 大的示范和带动作用。
四因素制约节约型生态校园建设步伐
部分高校已经在建设节约型生态校园方面进行了探索，但就目前全国高校 的总体情况来看，仍然存在不少问题，制约着节约型生态校园的建设步伐。
首先， 部分高校存在短视行为。 虽然近年来教育部一直倡导并推动全国教育系 统积极投入到建设节约型社会的具体行动中， 也出台了 《关于贯彻落实国务院通 知精神， 做好建设节约型社会近期重点工作的通知》 等相应文件， 但许多高校仍 在走粗放型的发展路子，片面追求高楼大厦、大校园，怎样气派就怎样干，认为 生态文明建设是大家的事情，多我一个也不多，少我一个也不少。
其次， 贯彻落实的力度不够。 虽然部分高校对建设绿色校园进行了探索， 但多 数停留在校园的植被绿化方面， 而不是更深层次的节约。 还有部分高校将节约挂 在嘴上，摆在面上，写在文件里，为应付检查而节约，没有真正落实到行动上， 体现在实践中。
再其次， 缺乏新技术及相应的政策支持。 这是目前高校普遍存在的问题。 如果 高校的常规资源消耗量是一个固定值， 那么只能依靠先进技术和设备， 在提高能 源利用率的基础上实现资源节约。 一方面， 由于缺乏相应的鼓励支持体制， 针对 校园生态循环系统的技术创新较少；另一方面，由于经费短缺、技术落后，节约 成本相对较高，部分高校不愿在资源节约方面投资。
最后， 缺乏一套科学规范的评估方法和标准 。 评价体系和标准是构建节约型生 态校园的关键。 由于节约型生态校园是一个复杂的半人工生态系统， 各高校依据 自身条件， 有的侧重于景观园林建设， 有的侧重于生态技术的创新与应用， 有的 侧重于生态教育管理， 且各有一套评价体系和标准， “ 公说公有理， 婆说婆有理 ” 。 没有一套科学完整的、 具有推广意义的标准为指导， 不利于节约型生态校园的构 建。
节约型生态校园重在建设
构建节约型生态校园必须以科学发展观为指导， 坚持以人为本、 遵循生态学基 本原理、景观与科技并重、教育与管理并存的 “ 四项基本原则 ” 。
树立可持续发展的理念。 高校强调节约不仅要避免 “ 吃祖宗饭、断子孙路 ” 的资 源浪费现象，也要避免 “ 饿着肚子搞节约 ” 的做法。建设节约型生态校园，必须始 终贯穿资源节约、 可持续发展的理念， 在全校范围内广泛开展有关资源节约的宣 传和教育， 让广大师生员工树立起资源节约的理念， 在人与自然协调发展的基础 上实现资源节约。 通过培养广大师生可持续发展的观念和思维， 通过在科学研究、 技术创新、 社会服务的全过程中贯彻可持续发展的理念， 通过优化资源配置、 提 高办学效益、完善管理制度、建设长效机制等措施，建设节约型生态校园。 实现思想意识的三大转变。 必须从节约可有可无的思想， 向必须节约的思想转 变，要把资源节约放在事关高校科学发展大局的位置；必须从过度向自然索取、 片面强调征服自然的思想， 向树立人与自然协调发展的理念转变， 实现高校内部 人与自然的良性互动， 增强高校可持续发展能力； 必须从粗放型发展模式向集约 型发展模式转变，真正把高校建设成为集人才培养、资源节约、环境友好、生态 良性循环为一体的模范社区。
建立一套以能值分析为基础的评价体系和标准。 所谓能值分析， 是指根据能量 转化与守恒定律， 把生态系统或生态经济系统中不同种类、 不可比较的能量转换 成同一标准（太阳能）的能值来衡量和分析，得出一系列能值综合指标，定量分 析系统的结构功能特征与生态经济效益， 进而评价其在系统中的作用和地位。 在 建设节约型生态校园过程中， 不管各高校侧重于哪一方面的建设， 都可以通过能 值分析来评价其资源节约的程度。 比如， 在达到相同服务功能时， 侧重于生态技
术的校园可以通过采用新技术， 提高资源利用率， 校园内生均消耗越少， 则资源 节约效果就越好； 侧重于生态教育管理的校园通过建立相应的管理机构和规章制 度， 在充分利用学校内外资源的基础上， 提高资源利用率， 减少校园输入与输出 之间能值的差，输入与输出的差值越小，资源节约的效果越好。
实现人才培养、资源节约、环境友好、生态良性循环的目标
培养高素质的人才， 是构建节约型生态校园的根本目标 。 高校要把资源节约和 生态保护理念贯穿于教育的全过程， 通过向学生传授相关知识， 让他们深刻了解 建设生态文明的重要意义， 增强他们的资源节约和生态保护意识， 使他们建立起 人与自然协调发展的价值观，引导和鼓励他们在自身的学习、生活、工作、实践 中身体力行，并影响社会其他人群。
实现资源节约， 是构建节约型生态校园的价值目标。 高校应实行严格的责任制， 加强管理和监督， 向管理要节约； 充分发挥高校的科研人才优势， 集中力量研发 提高资源利用率的关键技术， 积极推广应用先进的节能、 节水、 资源综合利用等 工艺、技术和设备，向技术进步要节约。例如，天津工业大学在新校区建设过程 中， 充分利用拥有完全自主知识产权的先进技术， 实现节水、 节电及资源循环利 用，已经在新校区校园内安装了 １５００余盏 ＬＥＤ 照明路灯和 ２０００余盏 ＬＥＤ 室 内照明灯，建成世界上规模最大的半导体照明示范工程，每年可节约用电 １３０万千瓦时，相当于 ５００个普通家庭一年的用电总量。
实现环境友好， 是构建节约型生态校园的环境目标。 环境友好既包括环境美好 又包括人与环境和谐共处、 协调发展的关系。 这就要求在构建节约型生态校园过 程中，既要重视对原生态自然环境的保护，又要合理配置和安排人工环境资源。 在校园范围内还应该倡导有利于环境的生产和消费方式， 形成人人关爱环境、 人 人保护环境的校园风尚和文化氛围，实现人与自然协调发展。
实现生态良性循环， 是构建节约型生态校园的生态目标。 资源节约、 环境友好， 不一定能实现生态良性循环， 而只有实现生态良性循环， 才能建成节约型生态校 园。校园系统具有复杂性、动态性、多目标及目标矛盾性和不确定性等特征，实 现校园生态良性循环，必须实现校园内人口、水资源、能源、经济、土地利用和 生态环境 ６大因素之间的良性循环， 维护校园生态平衡， 从而达到学校发展与资 源合理利用及生态保护协同进化的目的。 如通过雨水收集、 污水处理系统等处理 过的中水，可以浇灌绿地、冲洗厕所，实现水资源的循环利用。
生态校园从我做起
Ａ． 恰当使用木质消耗品
１、 将旧练习本中未用完的纸张装订起来，做草稿本，
２、 收集用过的草稿纸和旧作业本及试卷， 找到合适的途径， 送到造纸厂重新加 工成可以使用的纸张。
３、 节约用纸，把草稿纸写满，不要只写几个数字就扔掉。
４、 尽量节约用纸，无论是手纸还是餐巾纸，能用手帕代替的就用手帕代替。
５、 在废报纸上练习写毛笔字和画国画。
６、 有些包装纸，可以做成手工艺品，美化生活。
７、 尽量不用一次性碗筷。
８、 方便筷或竹签使用后可以回收利用，做成工艺品。
９、 不要用机械的方法破坏、损害树木。
１０、 多种植植物。
１１、 把装修中剩余的木头、木屑送去造纸厂，减少砍伐树木的数量。
１２、珍爱自己国家的每一棵树，用法律来规范人们的保护意识。
我们的改进方案所面临的问题：
１、 大家没有重视对植物的保护。
２、 用过的废纸没有恰当的去处。
３、 同学们有大手大脚的坏习惯。
Ｂ． 关注水资源的紧缺
我们认为可以改进的方法：
１、 可以把用过的但相对比较干净的水冲马桶、擦地板或者浇花。
２、 用水间歇可以把水龙头关上，避免不必要的浪费。
３、 少量的衣服用手洗，避免洗衣机洗时使用大量的水。
４、 洗澡时，将开头空房的冷水积蓄起来，可以洗衣服或别的用场。
我们的改进方案所面临的问题：
５、等待二次使用的水平时放在哪里。
节约使用电资源
我们认为可以改进的方法：
１、 没人或没必要的时候，不开灯、不使用空调。
２、 离开房间后随手关灯。
３、 同一个房间，在采光情况良好的情况下，不用开两盏灯。
我们的改进方案所面临的问题：
同学们有认识上的误区， 认为只要我付得起电费， 让自己舒服一点， 多用点电有 什么关系。
减少塑料袋的使用
我们认为可以改进的 方法 ：
１、 不随便扔塑料袋，对大自然有害。
２、 超市里的塑料袋可以当垃圾袋。
３、 买菜时少要塑料袋，或自备布袋或篮子。
我们的改进方案所面临的 问题：
大家图方便和美观，不愿意使用布袋或篮子。
节约汽油，保护环境
我们认为可以改进的 方法 ：
１、 能坐公交车上下学的，就不用专车接送。
２、 去很近的地方办事，就步行或骑自行车去。既环保又锻炼身体。
我们的改进方案所面临的 问题 ：
１、 学习太紧张，时间不多。
２、 同学们有虚荣心，觉得家中有汽车接送才够档次，如果坐公交车有些丢人。 其他
１、每天都该是 “ 水日 ”—— 不要只是在水日我们才想起重视水，节约水，生活里 的每一天都应该是 “ 水日 ” 。
２、遵从自然的法则，让落叶堆肥，不焚烧落叶。
３、安装节水龙头，使用节水马桶。
４、用柠檬，植物等替代空气清新剂。
５ 去图书馆或上网查找环保资料，每人做几个绿色小书签，大家交流。
６、 “ 口下留情 ” ， “ 食有禁忌 ” ，不吃野生动物。
７、尽可能多地走进大自然，和鸟儿一道唱歌，同蝴蝶一道飞舞，与鱼儿一道戏 水，激发热爱自然的环境意识。
８、设个“班级环保奖”，在班级成员中开展“节约一滴水、一度电、一张纸， 不践踏草坪， 不乱扔垃圾， 不随地吐痰”等活动， 进行日记录、 周讲评、 月总结， 奖优罚劣。
综述
在经济快速发展的中国，环境问题逐渐成为一个项圈，制约着经济的发展，人 民的生活也受到了严重影响。 中国是发展中国家， 又因人口众多， 虽资源总量大， 但人均占有量少， 社会、 经济和环保事业的发展面临资金、 技术和人才等多重困 难。长期以来，我国采取的是粗放型经济，以消耗大量环境，牺牲环境为代价谋 求经济增长的发展模式， 持续的经济增长必然给资源环境带来巨大的压力。 因此， 经济发展和保护环境任重而道远，需要我们长期不懈地坚持走可持续发展的道 路。作为文科生，对于环境保护，我们并不陌生，我们已经开始学习选修六的内 容
参考文献
１绿色奥运理念指导下的高校环境教育探讨 吕新 宜春学院学报 ２００８／０２
２ 让 “ 植物探究 ” 开出鲜亮之花 桑祥生 江苏教育 ２００８／１２
３ 略论高校生态文明意识教育 丁林 黑龙江高教研究 ２００８／０８
４高等院校生态校园建设初探 —— 以空军工程学院生态校园规划建设为例 黄璞 陕西农业科学 ２００８／０２
５ 环境教育与生态文明 余谋昌 环境教育 ２００８／０３
６ 高职院校加强环境保护教育的重要性 杨光英 卫生职业教育 ２００８／０６
７ 华南农业大学校园鸟类多样性初步调查 佟富春 山东林业科技 ２００８／０１
８以创建绿色学校为契机 切实开展校园生态德育 陈伟安 中国科教创新导刊 ２００８／１５
９ 新时期大学校园规划的生态化、 人文化、 社会化问题 —— 以华中农业大学国际 工商学院校园规划为例 曹书乐 规划师 ２００８／０４
作文二：《生态校园》4500字
木兰实验小学“生态校园”建设报告书 绿化简介：
围场木兰实验小学于２００３年建成并投入使用，被国家确定为农村基础教育政策研究基地。学校占地３０６３６平方米，绿化面积７３８３平方米。绿化面积由五个区域组成：林木栽培、学生种植试验田、花卉种植、动物饲养、近现代粮食加工小作坊。
林木栽培：总面积５８５５平方米。其中柏树３１棵，垂榆５０棵，馒头柳３７棵，桦树２４棵，李子树２３棵，杏树１０棵，山丁子数９棵，枫树５棵，秋海棠２棵，红宝石海棠２棵，椴树３棵，橡树３棵，金叶榆１３棵，香果树４棵，小苹果树３棵，红瑞木１１簇，水蜡３５簇，桧柏树墙２列，云杉２９棵樱桃９棵，山梨２棵，连翘７簇，爬山虎５２棵，扦插杨树１８５棵、扦插柳树２０３棵、樟子松２６０棵，总计２６个树种，１０１０棵树．
学生种植试验田：总面积约２６０平方米。其中有看花豆、丝瓜、鹤首葫芦、南瓜、吊瓜、小米冬瓜、草莓、大豆、玩偶南瓜、西红柿、花生、辣椒、玉米、带黄、蕨菜、好汉腿、野鸡膀、高山顶茶、小葱、白菜、水萝卜、苦乐芽共２２个品种，包括农作物、蔬菜、山野菜三大类。
花卉种植：总面积约３２６平方米。其中有紫丁香、映上红、榆叶梅、迎春花、金盏菊、千日红、四季玫瑰、串红、牵牛、万寿菊、黄花、马莲、碧玉翡翠、兰花共１４个种类。
动物饲养：总面积约７３平方米。其中有孔雀、大雁、鹦鹉、野鸭、山鸡、家鸡、鸽子、麻雀共８种动物。
近现代粮食加工小作坊：总面积约１５０平方米。其中有辘轳、碾子、石磨两套。
以上区域巧妙设计、合理划分、精心种植、养殖，与学校的建筑和谐搭配，井然有序，构成了我县、乃至我市独有的一所“生态校园”。 “生态校园”建设原因：
１、建设“生态校园”是国家办学方针有力执行。
我们国家的教育方针是“让青年学生德、智、体、美、劳全面发展。”每一个学校都在为这一目标而努力，每一个学校都在德育、智育、体育、美
育方面做了大量的工作，采取了各种方法、措施确实使学生在德育、智育、体育、美育方面得到了较大程度的提高，但由于学校环境的限制而在劳动教育方面确忽略的了，从社会现象可以看出：现在的９０后、００后有几个会劳动的，有几个能自己独立劳动的，有几个有吃苦耐劳的精神，有几个认为劳动是光荣的事情。而我们学校为了弥补学生生长过程中劳动教育的缺陷，学生可以在校园中进行林木栽培劳动，花卉种植劳动，农作物种植、管理、收获劳动，动物饲养劳动，使用近现代粮食加工工具加工劳动，使学生确实能够真真正正受到劳动的教育，感受到劳动的光荣，体会到“粒粒皆辛苦”的真正含义，从而达到珍惜粮食、感恩劳动人民的目的。
２、建设“生态校园”是学校办学核心理念具体操作。
木兰实验小学办学的核心理念是“为每一个孩子打好人生底色”，这里的“底色”本指绘画的第一层着色，是为绘画定调子，是绘画的基础。我校借底色之意，指从小学开始，就为孩子们拥有充满诗情画意的人生色彩打好基础。让孩子们不仅仅能学到知识，还要学会动手、学会动脑、学会做事、学会生存、学会与别人共同生活??。
在学校理念的引领下，我们思考：其他方面我们都做的很好，可以说在全县、全市、乃至全省也具有一定的影响力，唯独让学生学会动手上、学会生存上还有所欠缺，这也是所有学校的一个致命的弱点。我们经过多次思考、讨论，结合我们农村寄宿制学校实际情况，研究决定把学校可以利用的每一寸土地都利用起来，作为学生课下学习、研究的实验基地。让我们的学生在老师的带领指导下，利用课余时间在基地中种植、养殖、观察、记录、整理资料、总结结论，使学生真正的受到劳动教育，使学生学到在书本上学不到的知识，使学生感受到劳动的快乐，使学生感受到劳动的光荣，使学生在亲历的过程中学会动手、学会动脑、学会做事、学会生存、学会与别人共同生活??。最终达到我们的办学目标：让学生学一生有用的东西。
３、建设“生态校园”是教学资源的合理弥补。
新课程改革强调“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。”简单点说其实就是让学生在“亲历”的过程中学到知识，形成技能，但有些知识由于教学资源的缺乏却不能真正的去落实，使
学生失去了“亲历”的过程，这样使学生学到的只是“死知识”，我校“生态校园”的建设可以最大限度的来弥补这一不足。例如：数学上的种树问题我们可以让学生在“林木栽培”区内亲自去栽树研究，也可以在“学生种植试验田”中去种玉米来亲自实践；数学上的测量问题我们可以让学生亲自测量每种作物试验田长、宽，然后去计算面积，数学课上的很多实践性问题在我们的生态园中都可以做到。语文课教学《爬山虎的脚》时，可以亲自到“架廊”去观察爬山虎；语文课上的《我要的是葫芦》一课，我们很多孩子没见过葫芦，不知道什么是葫芦，可以让学生到种植园中去观察亲自种的葫芦；语文课上的观察作文学生可以观察植物的生长，动物的活动等等。
生态校园对科学课教学资源的弥补是最大的，科学课的研究内容分为五大部分：科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙。科学探究、情感态度与价值观没有具体的内容，它是在研究生命世界、物质世界、地球与宇宙的过程中使学生形成正确的科学探究的方法，形成正确的学习科学的态度。那么生命世界的内容就基本占了整个小学科学课三分之一的内容，而这些内容的课基本上都是观察课、实践课，如果没有真正的观察与实践学生无论如何也是学不会的，就算学会，学到也是死知识，不会运用。例如：小学科学课中的《寻找动物和植物》、《蚯蚓》、《凤仙花》、《观察土壤》、《土壤的保护》、《食品和营养》、《周围的生物》、《种茄子》《植物的生长》、《养小鸡》、《小动物的生长》、《毛毛虫不见了》、《农业与生活》《未来农业》、《小苗的诞生》、《土壤与植物的生长》、《怎样使植物长的更好》、《跟和茎》、《动物的食物》、《葵花向阳》、《仙人掌的刺》、《奇妙的护身术》、《小鸟和小猫》、《落到生根》、《相似与差异》、《生命从哪里来》、《小草和大树》、《植物博览会》、《鸟类动物的特征》、《种类繁多的动物》、《宝贵的生物资源》、《生活中的真菌》、《植物与能量》、《动物与能量》、《小池塘大世界》、《小瓶子大学问》、《小行为大环境》共３７课的内容都是研究动物与植物相关的内容，我们学校又是寄宿制学校，上课时间学生根本无法回到家里去观察，而学校中的“林木栽培”“学生种植试验田”、“花卉种植”、“动物饲养”四个区域基本上就能满足以上教学内容的资源需求，学生可以在这四个区域内亲自种植、饲养、研究、观察、记录；“近现代粮食加工小作坊”对研究物质世界中的“巧
妙的用力”和“工具人类的帮手”两个单元的研究又提供了原汁原味的教具，使学生在实践中学科学，在亲历中学科学，这也是科学课程标准中的要求，这样学到的知识学生永远不会忘记，而且学到的是终生有用的东西。
除了弥补以上三个学科的教学资源外，对其它学科的教学也有一定的作用，例如：这样优美的校园环境美术课学生可以去写生；音乐课上的发声练习，学生清晨可以在林中或花丛中练嗓子等等。向这样在校园内就有的教学资源在全市，乃至全省的学校也未必能有几个，所以说建设“生态校园”势在必行，它可以成为我们最直接的、最有利教学资源。
４、建设“生态校园”既是对学校环境的最好优化也是育人。
“十年树木，百年树人”。学校是学生成长的摇篮，孩子们是否能在校园里健康、愉悦的成长，在很大程度上取决于育人环境的优劣。马克思曾经说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”学校教育的特点之一， 就是它是在一定的环境内进行的。在学校中， 并不是唯有教师才是教育者，环境也可以说是无声的教育者。美国教育家杜威曾说过：“学生在学校同时受到两种教育，获得两种知识，一种是有意识学到的知识，一种是无意识的在环境中学到的知识”。这里的环境不光指的是文化环境，同时也指优美的校园环境，所以几年来我们在营造文化环境的同时也在一直营造清新、和谐的绿色环境，校园中林木栽培、花卉种植、学生种植试验田、动物饲养、近现代粮食加工小作坊布局合理、设计巧妙，做到了乔木、灌木、草皮错落有致、俯仰生姿；农作物、蔬菜、山野菜品种繁多；樱桃、李子、海棠等芳香四溢、沁人心脾；丁香花、迎春花、月季花等竞相开放、争奇斗艳；孔雀、野鸭、山鸡等同笼共居、和睦相处，真正是春有花、夏有阴、秋有果、冬有绿、鸟语花香，美不胜收，这为学生健康成长创造了良好的绿色环境。这些动植物的栽培与饲养实际是向学生传递着这样的信息：同在校园中，我们共同创造了和谐，我们朝气蓬勃，我们共同成长，自然而然达到了“环境”育人的重要作用，这样优美的环境学生自觉的不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰，不破坏绿化及设施，自然的做到了搞好环境保护教育和健康教育的重大意义，这也是我们学校独特的“养成教育文化”体系的一部分。
５、建设“生态校园”可以开阔学生的视野。
俗话说“孩子小，见识少”，建设“生态校园”可以满足孩子部分好奇心和求知欲，开阔学生的视野。我们“生态校园”的建设既有对古代文化的传承又是多种动物、植物的聚集地。例如：我们校园的围墙是古长城的颜色和样式，我们的“近现代粮食加工小作坊”有孩子们没见到过的碾子、石磨、古井、辘轳等这些近代文化遗产，孩子们能在校园里不但见到而且还能亲手去摸一摸、试一试，这样原生态的古文化是学生在课堂上学不到的，孩子们会很感兴趣的去主动了解它；我们校园中有枫树、江南槐、龙爪槐、丁香、榆叶梅、红檀、金叶榆、云杉、桦树等５０多个树种，多数的树种是当地没有的，我们学校的学生却可以亲自见证它的成长，对于这些树种的特性如数家珍；我们的试验田中有玉米、毛豆、山药、草莓、冬瓜、丝瓜、葫芦等十几种作物，我们的学生不但可以吃到它，而且在亲自种植、管理、收获的过程中不但能了解到劳动人民春种秋收的过程，体会劳动的光荣，而且还能了解它的习性，生长环境，所用肥料等农业知识；“鸟巢”中孔雀、野鸭、山鸡、鸽子、鹦鹉等多种动物的饲养，使学生了解了它们的生活习性和饲养方法等等。
以上这些例子无不在说明着一个问题，这些知识它们在课堂上学不到，这些物种它们在当地很少见到，甚至见不到，这些生产工具、劳动程序它们没见过甚至都没听说过，但是孩子们却在我们的“生态校园”中不但见到了而且还亲身操作了，亲自种植了、亲自饲养了，这不但传承了古代文化，而且开阔了学生的视野，增长了学生在课堂上无法增长的知识和能力。
总之，建设“生态校园” 是国家办学方针有力执行；是学校办学核心理念具体操作；是教学资源的合理弥补；既是对学校环境的最好优化也是育人；可以开阔学生的视野，建设“生态校园”势在必行， 学校的每一位老师和学生都应该是建设“生态校园”的自觉实践者，让我们携起手来把学校建设更加富有生机和活力。
建校１０年来，我校一直秉承“为每一个孩子打好人生底色”的核心理念，把握利于学生发展的各种因素，以“做实、做优、做到底”的工作理念，走出了一条农村寄宿制小学“生态校园”建设之路，由于各种因素，还有不足之处，但我们会在探索与尝试中，助推“生态校园”走向成熟，最终只有一
个目的——实现学生素质的全面提升。
作文三：《生态校园》3800字
一、中小学校园区建设特点和教学倾向
蝴蝶飞舞，蜜蜂采蜜，树荫下孩子们在玩耍，草丛中昆虫在互相打闹，教室里朗朗读书声。这是我们很多人对 校园的印象。可是在分数越来越被家长和老师看中的今天，我们心目中的校园是否依然没有变化。现在多数中小学校园 区几乎都有这样的特征，广场占据了整个园区 ８０％的面积，体育健身器材是园区装饰的主体。绿化面积比例很小，有的 学校甚至没有绿地和花园，只有几棵大树点缀在园区的四周。
现如今各类补课班、 特长班的宣传铺天盖地， 一句 “ 不能让孩子输在起跑线上 ” 让无数学生的课余时间被占得满满 的。高端的电子产品在小学生中的应用越来越平常。看到这些现象，我们是否该想想这样真的对孩子有帮助吗？我们的 孩子快乐吗？
二、用农业打造校园环境的尝试和成果
在我国绿化委员会、教育部、国家林业局、中国生态文化协会联合启动名为 “ 弘扬生态文明、共建绿色校园 ” 的活 动之后，生态校园的建设成了许多学校关注的话题。近年来，人们从各方面对生态校园进行概括，比如，辽宁大学的臧 树良等人从工程建设的角度对生态校园进行了定义 “ 生态校园就是运用生态学的基本原理与方法规划、 设计、 建设、 管理 及运行的人与自然关系和谐，各物种布局、结构合理且自然环境优良，物质、能力、信息高效利用且对环境友好的集学 习、工作、活动、休闲功能与一体的人工生态系统 ” 。辽宁万村农业专业合作社用创意整合全部农业资源来规划一个生态 的校园做了很多的尝试也取得了一定的成果。
１、 用创意农业打造校园中的农场
创意农业是由创意产业拓展而来，借助创意产业的思维逻辑和发展理念，以市场为导向，以农村的生产、生活、 生态资源为依托，将科技、人文、个人创造力等资源作为生产要素，投入到农业产业链的各个环节中，从而形成的知识 经济的农业形态。辽宁万村农业专业合作社将种子和苹果树带到了沈阳明廉路小学的校园中，带着孩子与苹果树共同平 安成长的愿望，将校园打造成了新世纪的农场，
（１）校园四周开垦田地
在辽宁万村农业专业合作社的帮助下，学校将校园四周的土地翻耕，和孩子们一同栽上苹果树，播上各种作物、蔬菜的 种子，每隔几天和孩子们一同为这些苹果树、作物除草，浇水，施肥，让孩子们同时记录自己和这些植物的成长过程， 认识这些作物。孩子们在养护的过程中认真负责，都很开心，并且记住了多种作物的生长过程，吸收了很多知识。到了 成熟的季节，和孩子们一同采收果实，让孩子们体会收获的喜悦。
（２） 校 园里的屋顶果园
辽宁万村农业专业合作社提供各类盆栽果树千余盆，打造了沈城第一所果园式学校。高年级同学每人负责照管 一、二盆盆栽果树，万村农业的技术人员定期为学生上课、讲授果树栽培常识，并且已经创造性地将原本光秃秃的楼顶 打造成了一个 “ 春花秋实 ” 的屋顶果园，为学生提供了一个不出学校就可以进行园艺栽植的课外实践好场所，得到了学生 和家长的认可。
（３）盆桃装点的室内桃园
学校将辽宁万村农业专业合作社提供的盆桃摆放在教室的窗台上，每到春暖花开的时候，桃花开放，教室飘满 花香，让每个孩子心情舒畅。
２、体验农业得到了家长和社会的认可
创建绿色生态校园有着巨大的社会效益和生态效益， 得到了政府相关部门的重视和支持。 学校设立了 “ 小小园艺 师 ” 的培训课程， 将学生和家长一同带到生态基地进行教学活动和亲子活动， 孩子在学习知识的同时也同家长沟通了感情， 创造出了其乐融融的景象，让孩子们从小就可以 “ 勤四体、分五谷 ” ，全面提高学生素质，得到了家长的认可和社会的关 注。
三、创意农业打造未来校园环境
１、阅来阅香校园原生态图书馆
原生态图书（Ｅｃｏ Ｂｏｏｋ）就是在 图书中营造一个原生态的可以适应植物生长的环境，外观是一本书，有封面、书页、封底、也有相关的知识内容，但打 开后，书里面有可以种植植物的书形容器，和书的封面、书页、封底有机的结合在一起，形成一本完整的图书，是图书 与植物的完美组合。这样对学生的教学会更加形象，在图书里种上一些药材、花卉、农作物等，在书页中书写相关的养 护知识，图片资料。在规划的时候可以把这些原生态图书设计成不同的封面，种不同的植物，把这些原生态图书放在各 教室、办公室、食堂、以及走廊的窗台上，同时大型号的原生态图书中可以种植一些相对较高的植物摆放在室外进行绿 化，比如种植海棠、苹果、松树等等的一些树木。室内的这些生态图书可以作为上课过程中教学的依据，让同学对各种 植物亲自的种植与认识。室外的生态图书除了美化校园之外，在生态图书上写一些文明礼貌的行为准则、中国的传统文 化、美好励志诗篇，摆放在学生经常活动的场所，让学生们在行走中学习，在玩耍中学习。这样整个校园就形成一个完 美的大型原生态图书馆。
２、为孩子补充营养的空中花园
紫阳草全株高 ３０－５０ｃｍ ，株丛直立，叶基生，条形，扁平，长 １５－３０ｃｍ ，宽 ５－７ｍｍ ，叶片深绿色，宽厚而柔，与韭菜 十分相似。是非常适合屋顶绿化的一种地被植物，其发达的根系盘集在一起，抗旱性强，屋顶有 １５－２０ｃｍ 土层即可满足 其生长需要。紫阳草花色艳丽，花茎健壮挺拔，花色鲜艳，球形花丰满别致，管理简便，很少病虫害，是花径、岩石园 或草坪旁装饰和美化的品种，将紫阳草种植在屋顶，打造校园空中花园，郁郁葱葱的生长，将美好的愿望赋予给每个孩 子。学生亲自动手在生态图书中种植一本紫阳草，也就是，运用所学知识发挥每个孩子的聪明才智，让每个孩子从小就 喜爱动脑、愿意动手。
紫阳草有韭菜的生物学特征，也有葱的独特味道，割后可以重新生长，为多年生植物，紫阳草同时还具有较高的营养价 值，根据检测报告得知，紫阳草的钙、铁、锌等元素的含量相对很高。
紫阳草与一般蔬菜钙、铁、锌、维生素 Ｃ 的对照
单位：ｍｇ（１００ｇ鲜品含量 ）
孩子们的钙、铁、锌、维生素 Ｃ ，从自己种养的紫阳草中来。
３、用九宫格的创意加强学生对农作物的认知
九宫格的创意源自于 “ＱＱ 农场 ” ，采用一种环保硬质的材料做成，有九个相同的小格子构成。让孩子们可以在九宫 格里种植不同的蔬菜或其他的绿色作物，把虚拟的 “ＱＱ 农场 ” 转换成现实的 “ 小小农场 ” ，让孩子们拥有自己的一片乐土。 这种小小的创意，一来可以让孩子们亲自参与，提高动手的能力；二来可以帮助孩子们从小认识不同的农作物，培养孩 子对大自然的兴趣，让孩子们学到更多的知识。增强孩子们业余兴趣，也意味着孩子能和作物一起健康的成长。
四、 创意农业与生态校园结合的意义
１、为什么要将农业结合到生态校园中
今日的学校过分重视学位、论文，致使青年学生们终日埋头书本，疲于应付考试。他们花费许多时间研究高深 的理论知识，却对实际生活中简单的常识一无所知。许多学习农业的学生们甚至连一些常见的粮食从哪里来都不知道。 学习农业的学生尚且如此，更不要说中小学生了，尤其是现在城市的孩子们。甚至，有的小孩以为玉米是在树上长的。 有这样的现象原因不在孩子，在于没有给孩子营造一个认知农作物的环境。由于过度用脑，缺乏户外运动，许多学生身 体孱弱，面色苍白，学习也没有目标和动力，精神空虚压抑。正如《沃顿湖》的作者梭罗说的，现代的学生们去学校受 教育不过是去玩弄一种昂贵的文字游戏。
如果青年学生们能够半天脑力学习，半天体力劳动，从事一些园艺劳作，参与建造和美化校园校舍的劳动，女 孩子们学习一些持家的实际技能，不但能使身体得到锻炼，精神得以调剂，使学习更加有效，生活更有目标和动力，还 能得到许多书本所不能传授的宝贵经验和经历，这些对他们未来的生活都有着无穷的益处和深远的影响。
２、小学生更应该到田园中体验
孩子们有着充沛的精力，需要在户外运动中得到发泄，他们有着无限的好奇心，只有在大自然不竭的奥秘中探 索才能得以满足。现在许多家长似乎都急于让孩子成为神童，在智力上遥遥领先，所以极早的就开始训练他们读书，想 要将各种各样的知识早早装进他们的小脑袋瓜里。可怜的孩子们！他们不知道童年的无忧无虑，天真的笑容早早就从他 们脸上消逝。 他们什么都知道了，就变得像成人一样的世故。他们幼嫩敏感的心灵，在种种的束缚和管制下变得刚硬麻 木，在城市狭窄嘈杂和不见天日的环境中变得焦躁不宁。这些都不是我们想要看到的。
３、生态校园的建设要在校内校外的共同进行
孩子们多么需要到乡间去，回到大自然自由广阔的怀抱中啊！在那里他们可以无拘无束的尽情奔跑；在那里， 每一天，树林中、 鱼塘边， 到处都有新鲜而有趣的东西等待他们去发现；在那里，大自然展开最优美的图画供他们描绘， 奏起最美妙的音乐让他们聆听；在那里，一切都显得那样简单、可爱和生动，书上那些曾让他们绞尽脑汁也弄不懂的知 识和道理，在这里很容易就领悟了。他们不必大人强迫他们去劳动、学习，因为他们自己喜爱在田地里种菜种花，看着 他们长大；他们有着问不完的问题，引导他们每一天去探险、去发现，去学习。他们的想象力像天空中的云彩那样任意 驰聘，他们的创造力也得到无限的发展。
农业本身就代表了一类人，也代表了一种艰苦奋斗、淳朴憨厚的一种精神。创意农业包含了一种文化的创意把创意农业 引进校园，一方面可以绿化校园，让校园形成一个良好的学习环境，另一方面，也可以增强孩子们动手热情、社会科学 实践能力、艰苦奋斗的精神、珍惜粮食、爱护环境等等的良好品行。创意农业与生态校园的结合将会是教育与农业的一 个新的突破。
作文四：《生态校园》900字
生态校园
１． 前言
“与自然和谐共处”是人类梦寐以求的理想。然而，回顾２０世纪，尽管人类文明已经发展到了一个前所未有的高度，但是人类在创造巨大物质财富的同时，也引发了一系列问题。在我们居住生活的城市，人口密度过高、交通拥堵、缺少绿化、环境质量下降等难题一直困扰我们。生态绿色建筑在这样的环境背景下，俨然为一项有效的对策。因此，对于校园建设，在满足学习、生活、活动等功能性之外，应考虑校园的有效资源利用以及生态功能，为人与人、人与自然的资源共享提供合理的媒介。人文生态，作为一种生态精神，在教育建筑的规划与设计中，对于生态文化体系的建立与生态观念的更新是十分重要的。
２． 背景
沈阳建筑大学位于沈阳市浑南新区，规划用地方整、平坦。校园占地８０公顷，建筑面积３０万平方米。用地北侧为城市主干道，西侧是城市次干道，南边界是沈抚铁路线，东临张官河。此设计构思新颖，共享概念贯彻始终，建筑、景观呈方格网状，以一条长近８００米得长廊将居住、教学、景观生态组分联系起来，生态设计理念凸显，渗透着人文生态精神，形成生态校园自身的特点。
３． 沈阳建筑大学校园的人文生态观
生态校园不仅包含设计和规划方面的技术问题，而且还设计诸多的复杂的人文观念问题。因此，应适当的从文化观念、生活模式、教育参与等方面着手，使人与人、人与自然融合为一体，建立不可分割的互利共生的绿色生态系统。
３．１ 文化观念
沈阳建筑大学的校园建设凸显生态文化理念，注重建构校园生态文化意识，构建“人与自然和谐共处的”生态文明。只有建立这样的生态文化体系、更新生态观念，才能真正建设有机共生的生态校园。
３．１．１ 人与自然的关系
以中国为代表的东方文化体系中，常常表现出一种朴素的生态哲理，其中很多观点对于今天的人类社会仍有重要的借鉴意义，例如：天人合一的宇宙观，五行阴阳的动态思维。人类对于自然不仅有能动性，反之，也受自然影响。因此，我们对于能动性的控制程度和对于受动性的认知程度是至关重要的。
在沈阳建筑大学的校园规划中，运用了人与自然互利共生的生态理念。网格建筑、稻田、中央水系、庭院等各斑块通过长廊有坡度的联系起来，形成了复杂的、有层次的异质性空间。人们的活动继而变得丰富多彩：呼吸校园“绿肺”
作文五：《四年级写景作文-校园一角——崇小生态园》1300字
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景色，也许是你们的操场，或许是你们的草地，我所在的学校——崇德小学，有一个独一无二的生态园，它的景色十分优美。
生态园就坐落在我们学校篮球场的北面。首先我们来到生态园门口，它的大门是用木头做的，既古朴又环保，门的两旁有四排油菜花，它们刚长出嫩叶，好像在朝我们招手；进入大门，往左拐，沿着鹅卵石铺成的小路往里走，左边是生态园的篱笆，是用柳条、小树、水泥柱交错而成的，既坚固又美观，从外面看，柳条好像在点头欢迎我们；右边是成排的葡萄架，虽然还没有发芽开花，但相像夏天时葡萄架上绿叶成簇，遮挡住了刺眼的阳光，在那里乘凉，一定很理想。
走到小路的尽头，就到了休闲区。休闲区中间有一棵十分显眼的大柳树，它已经抽出了枝条，刚裂开嫩芽，嫩芽好奇地望着我们，好像想和我们交朋友；柳树四周有许多石桌和石椅，供人们休息；柳树周围还有许多园子，里面种了许多植物，其中，腊梅是最引人注目的，像是这里的草木之王，但它又不那么骄傲，它的精神很值得我们学习。一旁的水仙花也不该示弱，挺直了腰，精神抖擞的，像是也要引起我们对它的注意。
出了休息区，就来到了最吸引人的蓄水池。它的水可真清啊，清的可以看见水底的鹅卵石和悠闲游动的鱼儿；它的水可真凉啊，在里面洗个手一定会感到十分凉爽；它的水可真静啊，静的连小鱼儿的游动就会引起一圈圈水波。说到鱼，这个用大鹅卵石砌成的蓄水池里真的有许多可爱的小鱼，橙色的、黑色的、黄色的、大的、小的……有一条金色的鲫鱼像是这里的“鱼王”，它后面总是跟着几条鱼，真是威风啊～有的小鱼游到我们一堆人面前，好奇的看着我们，不想游走，嘴一张一合，好像在跟我们这群新伙伴打招呼，有的小鱼躲在石头后面，被我们发现了，就游到其他地方，像是在和我们玩“躲猫猫”游戏，有的小鱼……忘了告诉你们，这个蓄水池中间有一个小岛，上面有一棵刚发芽的桃树，旁边是一个假山喷泉，喷水的时候一定很壮观。这个生态园真像一个公园呀～
我参观过历史悠久的中山公园，玩赏过活力四射的语溪公园，虽然我们学校的生态园并不互联网购物必备的省钱教程网站－－－－省钱屋 ．５７３０．ｎｅｔ
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大，但是有哪一个公园能比得过这个生机勃勃的崇小生态园呢，
浙江省桐乡市崇德小学四年级：王恩泽
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作文六：《7.创建生态校园》600字
创建生态校园
－－－－４０７班主题班会
一、活动目的：
１．通过活动，能使同学们意识到“绿色”这两个字代表的不仅仅是一种颜色，它同时也代表了一种活力，一种愉悦的心情。作为学生，身在学校，我们能做的就是做绿色世界的主人，用自己的实际行动来保护和维持校园的绿色。
２．培养学生的表达能力、开拓创新等各方面的能力。
二、活动过程
第一阶段：确定研究主题目的
１．让同学们在生活中学会观察、学会发现，并通过上网查询资料等方式来了解环保的重要性。
２．阅读有关环保的文章。
第二阶段：活动准备阶段
让同学们通过各种形式来了解环保，了解绿色，了解我们的绿色校园。
１．回家后准备和绿色或者绿色校园相关的诗歌，用文字形式来表达自己做绿色世界主人的决心。
２．用书法或者绘画来歌颂绿色，用笔来表达做绿色世界主人的信心。
３．思考如何才能做一个合格的绿色世界主人这一问题，并得出心得。
４．确定活动的主持人。
第三阶段实施方案：开展主题活动
１．小组长整理各小组的人数及资料，并向班长汇报。
２．班长向辅导老师报告。
３．主持人宣布主题活动开始并引出主题：
４．诗歌朗诵
５．小小书画展——手抄报、黑板报
６．课件演示
７．绿色主题座谈会
８．集体签名
９．辅导老师总结：
结束语：
今天我们班的活动进行的非常成功，同学们积极准备，踊跃参与，这体现了我们班同学的集体荣誉感，也展示了我们班的风采，我为大家感到骄傲。希望你们能够从身边做起，从小事做起，从捡起一片纸屑做起，真正做绿色世界的主人，让我们为构建生态校园奉献自己应有的一份力量。让我们的学校更加美丽。
作文七：《学生生态校园作品》700字
珍惜资源
我们要保护地球。如果地球毁灭，我们将别无去处。
地球是万物生灵共同的家园。
共生共荣来自万物的和谐。
地球上，所有的动物都是需要保护的。不要一味的不杀野生动物，用行动保卫家园，用心呵护生命。
家园只有一个，地球不能克隆！
六年三班 杨家徐
携手打造生态校园
听，哗哗的流水声不断从水房传来，用水人不知去向。
看，操场上遍地都是同学随手丢掉的零食包装袋，下自习了，教室的灯依旧开着，完好无损的本子随手扔进垃圾桶······
“携手打造生态校园！”不仅仅是一句口号，应该是我们行动的标准，我建议：
１·节约每一滴水，随手关闭水笼头。
２·不吃零食，保护校园环境，远离垃圾食品。
３·随手关灯，节约每一度电。
４·不随地扔纸屑，不随地吐痰。
５·节约每一粒粮食，不剩菜、饭。
６·垃圾分类处理，设置班级废品回收站。
——六年四班 杨娜
天人合一 创造生态校园
在一所美好的学校里，总是会传来学生们阵阵的笑声，他们的脸上洋溢着幸福的微笑。但是，突然有一天，一个“恶魔”破坏了学校的和谐。它就是“随便”。随便扔垃圾、随便破坏花草树木、随地吐痰、随意浪费水、浪费电、浪费粮食等等。
这个“恶魔”太可怕了，它正一点一点的侵占我们的家园，吞噬我们的地球。
同学们，保护环境，创造和谐的校园环境，需要我们大家共同努力，用我们的实际行动对“随便”说不！
为了校园的美好明天，加油吧！
六年四班 赵婕妤
地球，我的家园
当天空不再蔚蓝，鸟儿不会飞翔。
当江河不再清澈，鱼儿不会遨游。
······
当我们看到这一切时，已经太晚了。
还等什么？
用实际行动保护地球吧！
还鸟儿一个蔚蓝的天空，给鱼儿一个清澈的江河。 保护环境，珍惜资源，
靠你，靠我，靠大家！
地球，我的家园！
六年二班 孟凡雪
作文八：《“生态校园”建设计划》300字
环境建设计划
解 戈 小 学 ２００９年９月
根据学校工作计划的要求，本学期对生态校园建设作如下打算：
一、健全领导，分工负责。
１、在校长的领导下建立分工责任制。 ２、建立以校长为组长的领导管理小组。 ３、对学校的绿化、美化工作进行研究。 二、优化环境，陶冶情操。
１、安季节时令管理好学校的花草、树木。 ２、保证四季常青、三季有花，建立花园式校园。 ４、整理好冬青球和冬青墙。 ５、管理好蝴蝶梅。
６、即使刷新学校文化设施，防止油漆脱落，保持常驻常新。 三、增加投入，搞好管理。
１、学校在本学期中计划投入１０００—２０００元用于绿化、美化 购买一批紫荆花、等花草树木。
２、利用宣传栏、黑板报等进行生态校园建设的宣传，使广大师生人人为学校的生态校园建设出谋划策。
３、分工负责，明确责任，学校定期对各班级进行检查，将成绩纳入班级量化管理。定期进行评比，表彰。
四、主要工作安排
作文九：《校园生态环境》7400字
杭 州 师 范 大 学
城市生态验报告
课程名称： 城市生态学
学 院： 生命与环境科学学院
专 业： 环境科学
年 级： ２０１１级
老 师： 陈波
姓 名： 黄会鹏 李浩然
时 间： ２０１３年１２月
校园生态环境
环科１１１ 黄会鹏 李浩然
大学作为知识和文明的传播者，校园环境是师赖以生存和发展的基础。校园环境的规划与建设应树立协调、可持续发展的观念，特别是校园生态环境的建设。使校园的人工环境和自然环境和谐协调，实现校园的生态平衡，维持校园的可持续发展，营造满足教学、科研和师生要求的校园生态环境。学习了《城市生态学》之后，对杭州师范大学下沙校区，进行了一个简单的生态环境的认识。校园生态作为一个城市的子系统，有其类似的环境结构。 １、 校园生态评价
１．１校园结构
１．１．１校园人口结构
我校下沙校区的人口数大概在１．２万左右，占地面积是７８２６６６．７平方米，平均每人占地面积是６５平方米左右，平均每人的占地面积还是比较多的，但在实际情况并非如此，运动场地，教学用地，绿化用地等，使得我校人口密度还是很大，实际人均占用量很少。 １．１．２校园基础设施
在教学区中，我校有９座实验楼，５座教学楼，行政楼、信息楼和图书馆各１座；一个球类场地，两个运动场地，体育馆两座，主入口设在南面。东、西、北边各设一个次出入口。 道路实行机动车与非机动车分流。机动车沿双矩型咬合结构外周行驶。教学科研轴与生态绿化景观轴均为非机动车道。结合广场及生态绿化带还设有完整的休闲步道系统。
我校所有设施中，由于人口数量众多，人均占有量还是很少，只能满足多数人的需求。我校生活区所在道路能够充分满足其需求。我校的基础设施水平还是比较高的，基本能满足全部人数的需求。
１．１．３校园环境
校园内植被比较丰富，东西分布不均。科研、实验等对水的污染严重，回收利用率很低，对污水没有处理而排放；空气污染主要有机动车量的污染，校园外污染而飘移到校园空气，对大气质量并未监测；校园噪声除机动车外，一般没有其他噪声，是一个安静的环境。
总体而言，我校环境除受外界空气质量的影响外，还是一个很好的校园环境。 １．１．４校园绿化
我校在教学区的教学楼周围以及人行道旁都种植了植物，有乔木、灌木和草本植物等，并进行了植物的季节搭配、颜色搭配、乔木和灌木的搭配、道路特色搭配等；情人坡的建设，灌木、乔木和草本植物，还有油菜花。校园的绿化主要是人工绿化，按照一定的搭配进行绿化，但在一些死角，植物修剪和搭配是混乱的，像自然生长般。绿化面积比较大，人均占有量多。
１．２校园功能
校园的功能，根据它的用途的不同，划分也不尽相同。用于学习和科研的地方分为教学区；用于学习处理行政事务的地方为行政区；供学生生活和日常吃饭活动的地方为生活区；供学生体育锻炼的地方为辅助教学区。总体而言，整个学校是一个综合性功能区域。 １．３ 校园协调度
我们校园整个环境地形是一个类似梯形的地方，其建设是以图书馆为中心的圆来建设，生活区分到了另外一块，教学楼和实验楼都是围绕图书馆而建，以东西门为整个教学区的中轴线。教学区与辅助教学区各自集中，并不相互影响其正常运作，生活区到两教学区的距离相距不是太远，用利于学生的学习。西林广场和情人坡的建设，又是以图书馆为中心，在一条对角线上，有利于对校园环境的清洁。
整体而言，我校的环境协调还是比较好，相互协调的紧密，有利于整个校园其功能的充分运作，有利于学生的学习和生活。
２、 校园规划
２．１规划目的
满足城市规划的要求。遵循局部服从总体的原则，使新校区溶入整个大学城的规划之中，与相邻学校融洽相处，相得益彰，体现现代开放教学的趋势。
合理的内部功能分区。确保教学科研区的中心地位，而各功能区块又具有良好的自身运作条件和相互协作关系。
塑造良好的环境。大学校区规划的终极目标是确保师生具有优良的科研、学习环境。满足他们不断提高的各种工作学习要求。因此南北向教学科研轴、东西向生态绿化景观轴、大面积绿地及教学、科研楼群等室内外空间都是我们刻意设计的重点
２．２校园功能区规划
在遵循原规划格局的前提下，全校园分为主要教学区，辅助教学区，行政区，学生生活区，绿化植物园区，图书馆前广场及湖。
教学、科研核心区：将该区块置于双矩型咬合结构内部，突显中心地位。建筑物通过相互垂直的两条轴线组织。南北向为最窄处宽１００ｍ的教学科研轴，南以校主大门入口为起点，接入口广场，中为中心广场，北以图书馆为该轴终点。教学科研轴以水面、绿地、硬地为主形态。东西向为宽约５５ｍ的生态绿化景观轴，以绿地间以曲线小水面为主形态。两者主次、形态分明。
行政在有序中强调一种亲和气氛，避免过于严肃和呆板的氛围。既有利于行政工作的展开和协调人际关系，同时也有利于缓解久居室内的行政工作者单调和乏味。铺装设计体现一种在统一中的变化。植物景观增加地被和林下花卉灌木。
动静分区：教学科研区为静区。位于校园中心，与生活区、运动区均有一定距离，并以垂直林带分隔。运动区为动区，集中布置，置于校区西侧，并且与教学科研核心区保持一定的距离。最近处不少于３５ｍ，以绿化进行屏蔽。辅助用房（后勤用房），仓库、动物饲养房等分别设在双矩形咬合结构外侧，既方便使用，又不影响核心区。各功能区之间均以绿地和树木分隔。
预留用地：预留的二级学院用地６８．７亩，靠东边，呈梯形状，长边靠滨江大道。用地相对独立，便于今后使用。预留的教学用房，在双矩形咬合结构内，功能与教学科研区溶合在一起。绿化植物区既是学校的教研小基地，是学生寓教于乐的场所，更是学校的后花园。丰富的草本，藤本，和一些木本植物本身就是良好的景观。为了保证植物生长所需的湿度和增强景观效果设计了喷雾设备。
２．３道路设计
我们校园的道路建设分不同层次的道路系统，因此设计中的景观也会不同。如步行的小道，要有曲径通幽的效果。但是所有的道路景观廊道，都既要考虑可达性，又考虑到景观的破碎度和植物搭配的观赏效果。并且还注重保护校园生态系统。另外，校园的道路景观植物是有一定的观赏效果和季节特色，并且符合校园环境的生长，这样的道路设计可以给人一定安全感，增加舒适度。
２．４ 环境规划
环境一般有大气、水合噪声三方面，学校并不产生废弃和噪声，对其不做规划。对于学校用水，做了详细的规划。
（１） 给水工程
？水源及水压
给水水源取自城市自来水。市政自来水压不小于０．１５ＭＰａ。 ９．３．２
？用水量标准
教师：６０Ｌ／ｄ．人，小时变化系数Ｋ，２．０；学生：６０Ｌ／ｄ．人，小时变化系数Ｋ，２．０；浇洒道路、绿地用水量按１．５Ｌ／ｍ２．次计（２次／天）；不可预见水量按生活总用水量的１０％计。
？最大日用水量：１２００ｍ３
？给水系统
室外给水系统 室外给水为生活、消防合一的低压制。给水分别从市政给水管引入两根ＤＮ２５０的给水管，在学校布置成环网，引入管上装水表计量，并根据消防规范设室外消火栓。
，２层利用市政供水压力直接供水。３层以上采用变频调速给水设备集中室内给水系统１
加压供水。
（２）排水工程
？室外排水
雨水采用有组织排水，设计重现为一年，雨水经室外雨水管汇集后，排入市政雨水管。室外生活污水及粪便污水经化粪池处理后排入市政污水管，雨水暴雨强度公式
？室内排水
室内雨水与污水分流排水，生活污水和粪便污水合流，雨水采用有组织排水，雨水立管沿柱子或埋柱设置，安装后进行建筑伪装。 生活污水排水量：７００ｍ３／ｄ，室内排水管设升顶通气立管。
（３）水体生态设计
水体景观是校园中不可缺少的一部分，我校也有水体景观，比如喷泉和惠凤湖。湖边柳树的种植，给校园增添了一道亮丽的风景线，湖边有可供人们休息的地方，水中鱼儿游玩，天鹅在湖中嬉戏，有增添另一道别有风味的画面。喷泉如注，感受到空气中丝丝的水汽，给人以清新的感觉。校园水体的设计，不仅满足景观的需要，还有水质本身的保护。 ２．５绿地系统规划
１）树种选择原则
（１）适地适树，树木不仅要与周围环境协调，景色优美，还要能适应所在地段的封及小气候等自然条件。
（２）季相变化，植物造景注重季相变化，考虑到四季枝叶的变化，最忌枝叶光秃，根据植物的性状，以丰富的植物种类，形成春花烂漫、夏荫浓郁、秋色绚丽、冬景苍翠的四季景观。
（３）比例恰当，树木配置比例恰当，创造植物景观不仅绿意盎然，而且色彩丰富，较多运用花灌木，既能绿化，又能美化、彩化和香化。
（４）垂直绿化，充分利用攀援植物进行垂直绿化，进一步提高校园绿视率，创造绿色环绕、花团锦簇的宜人环境。
２）树种造景注意事项
植物的季相变化是植物对气候的一种特殊反应，是生物适应环境的一种表现。如大多数的植物会在春季开花，发新叶；秋季植物结实，而叶子也会由绿变黄或其它颜色。杨柳会早于其它的植物发芽，预示春天的到来；梧桐早凋，一叶知秋。植物的季相变化成为园林景观中最为直观和动人的景色。
３）绿地与景观采用自由的手法来组织设计。在平面形态上作为理性的规划结构图底。景观设计的目标在于创造宽松、舒适的环境，并使各景观要素和空间之间取得联系。
本校区的景观设计有三种形态：
？形式、礼仪化的景观：如入口广场、图书馆前的中心广场。
？功能性的景观：如休闲公园、楼间庭园。主要功能为休闲、学习功能，也具形式功能。
？两者兼顾的景观：如生态绿化带景观轴，既有交往、休闲、学习功能，也具形式功能。
整个校区景观系统具有多种景观要素。如点状、块状、带状、线状，分布均匀，能为师生提供良好的学习、休闲、活动环境。
情人坡的植被健身，在可以改换的地方，每次改种不同植物，不同的季节用不同的植物来绿化。根据地貌地形来设计别具风格的景观画面，时常给人以新鲜感，使师生的心情得以转换。
总体而言：生态景观河绿地建设首先要认识到季相的主体是植物，应对植物有明晰的了解。其次是对植物在不同地域的物候习性及生态特点有充分的认识。最后，按照美学的原理合理配置，充分利用植物的形体、色泽、质地等外部特征，发挥其干茎、叶色、花色等在各时期的最佳观赏效果，尽可能做到一年四季有景可赏，而且充分体现季节的特色。总之，利用植物的季节特征，合理布置，创造变化着的七彩空间，让人们充分享受生命的美好和意义。 ２．６综合规划
对于我校总体规划而言，没有太大的问题，植被的种植，分布不均衡，一些可以改良空气的植物，应种植在其相应的有污染的地方。一些死角的植被搭配有些零乱，使其影响规划合理的植被搭配；校园水体保护没有严格的措施，造成水体污染严重， 建议加强水体的保
护措施和清洁措施，缩短换水周期或建成循环水，另放养小型鱼类、浮游生物，种植水生植物以帮助改善水质，保持水的活性。对于这些地方可根据现在的景观状况重新规划和建设，使我校更具有生态、人文气息。
３、规划原则
１）体现“以人为本”的设计思想；校园绿化首先是要为人服务，让人在繁杂的学习（
间隙享受到宜人的景观环境，身心得到休养；能过利用现状地形、配植色块及色叶植物，达到良好的视觉效果和环境效果，营造人性化的空间，体现“以人为本”的景观设计思想。
２）适地适树，因地制宜原则；植物是生命体，每种植物都是进化的结果，它在长期（
的系统发育中形成了适应各自环境的特性，这种特性是很难改变的。我们应尊重客观规律，在适地适树、因地制宜的原则下，合理选配植物种类，避免种间竞争，避免种植不适应本地气候和土壤条件的植物应以本地树种为主，适当选用经过多年引种和驯化的外来植物品种。
（３）统一规划，合理安排原则；统一规划校园内绿地，无论本绿化区域，还是整个图书馆周边，都是整个校园内绿化计划的一个部分，营造生态风景时要根据校园总体绿化的具体情况来安排布局。
（４）渗透文化，追求艺术；水域孕育了环境和文化，成为园林发展的重要因素，自古以来，环境因水而发展，商贸因水而繁荣，建筑因水而灵秀，园林因水而旷幽。因此我们借用了中国古典山水画的特色，在设计时追求意境，讲究品位，注重人文景观的开发。 ３、规划结构分析
在学院图书馆周边绿化环境改造及布局的指导思想和规划原则的指导下，充分利用规划区域周围优越的自然生态环境，建立一个布局均衡、功能完善的校园绿地系统。校园环境可以为城市环境增色。近几年，许多城市对学校周边的围墙提出“透空化”的要求，即是借重校园环境为城市服务。而一些学校进而提出的“城在绿中，绿在校园”，也充分展现了校园在城市环境中的重要地位。以图书馆为中心，在向外的景观设计中，建立合理的景观规划。在坡面的的景观处理上，通过环境景观元素的组织，既达到丰富校内景观，又改善周边生态。
（一）、植物配置
本地段在结构上可分为四块，按植物的生长习性，运用生态种植手法，将乔灌木，常绿色叶植物有机的搭配种植，层次分明，以常绿为主，落叶为辅，四季常青。力求达到有花有草有果，鸟语花香的意境：
１．我校东边的情人坡，由于这一绿化地段在校园边上，在围墙外，相邻于钱塘江边，而环境相对比较安静，面积较广，相对教室有一段距离，因此是本绿化地段的视点。设计以开
花植物为主，我校用油菜、草地、冬青、柳树、桃树等植物以及小湖的建设构成情人坡的生态景观效应。还有一些石头的放置，小羊的饲养，为情人坡增添一些别具一格的风味，这样的景观设计充分的满足师生在课余时间的休息与调节心情的地方。
２． 西广场的草地建设和一部分乔木的建设，又增添了另类的校园生态环境，鸽子的饲养，与相邻运动场相得益彰，在春夏季节闻到青草的芳香，以及运动带来的那种酣畅淋漓的身心舒畅。有些不足的是在运动场的一些死角没有栽种一些树，在夏天就不会显得特别热。还可以有一定的绿化空气的作用。
在教学楼周围植被的栽种基本都具有合理搭配的景观效应和周围环境合理融合的视３．
觉特点，乔木与灌木的合理搭配，死水河道的挖掘，与周围环境形成认为的生态效应。在河流不同的地方具有各自的特色，夏天河流中丰茂的水草，秋天萧瑟的景象，冬天的荒凉，春天的蛙声与绿色生命的显现，使教学楼周围不是那么的死寂。
４．湖边曲折小道与其景色的相互搭配，天鹅的饲养、水中小鱼的游动，给人另种别样的环境，使其有了另一种心境。金鱼与喷泉的设计，湖边柳树的种植，当人走在湖边小道上时会有另一种心情，坐在湖边看着天鹅在湖里嬉戏，并争抢事物时，可以减轻学习的压力。 ４、规划布局特征
４．１塑造校园文化气氛
高等院校是培养人才的摇篮，而图书馆则是高等院校教学活动不可或缺的一块重要场所。随着现代化教育的发展，培养具有综合性技能的开拓性人才已成为教学的根本目的。校园环境，作为大学生的第二课堂，对师生的健康品质的塑造起着潜移默化的作用，而图书馆是校园内人员较为集中的场所，其周边景观规划一个功能复杂的综合体，不仅仅只注重解决功能问题。图书馆周边环境不仅要为学习及学术活动提供良好的物质条件，更重要的是为塑造高水准、高标准图书馆提供一定的场所背景。
４．２ 营造一个生态景观化校园环境
生态景观化校园是指：为满足知识经济的时代要求，在校园的规划设计中，以环境品质的提升为目标，以人本主义为立足，实现校园环境、功能、经济、技术的优化，创造一个可持续发展的校园环境。
生态景观化校园可缓解师生心理疲劳，释放工作和学习压力。通过环境的景观化处理使校园在满足感官愉悦的同时，可为校内师生提供娱乐、交流、休闲的场所，达到削减压力、疏松心理的作用，具有人文韵味的景观还寓教于乐，这是校园的一种文化潜力，亦即穆尔所提之校园“场所精神”。正是人创造环境，环境又培育人。
一个具有良好环境景观的校园是校园精神文明的重要组成。校园的环境景观除了其物质功用外，还有为教职员工提供休闲、娱乐、学习、交往空间的作用，亦即“场所精神”。而学校图书馆所拥有的传播知识、培养人才的功能更是校园文明建设的重要方面。因此，我们可将校园景观上升到校园精神文明高度。图书馆周边绿化改造后的景观，作为校园景观的一部分，作用也是犹为重要。
４．３营造多层次的交往、学习、游憩空间
时下，建立一种开放、多层次、教学互动的教育模式是我国高等学校改革的目标。校园环境逐步走向社会化并体现出更多的公共性，使我们有必要运用“连续”的概念创造渗透、开放、融合的校园空间环境。连续、整体、符合人的使用与感知的大学校园环境有着特殊的意义。因为大学校园作为青年人学习、生活、成长的地方，不仅具有使用功能，而且作为物质存在的实物教材对学生还能起到重要的精神层面上的作用。正如美国斯坦福大学第一任校长约旦（Ｊｏｒｄａｎ）在他的曾经在开学献辞中说到的：“长长的连廊和庄重的列柱也将是对学生教育的一部分。四方院中每块石头都能教导人们要知道体面和诚实”。 ５、结束语
一个生态景观设计的完整过程，首先是进行场地分析，对土地上的水、风、生物、植被进行整体分析，其次考虑人如何在这块土地上活动。要分析、评价土地的适宜性，这是规划和设计之前的工作，然后再进行总体研究并提出设计途径，这是一个典型的景观设计的过程。
生态景观是一本书，是一本关于人类社会和自然交流的书；是一个故事，讲述着人与人、人与自然的爱和恨、战争与和平的历史与经验；是一首诗，用精美而简洁的语言表达人类最深层的情感；是一幅画，展示自然与人类社会精彩的瞬间。因此，生态景观需要人们去读、去品味、去体验，正如读一首诗，品一幅画，体验过去与现在的生活。更因此，景观需要人们去关爱、去呵护，就象关爱自己和爱人。当然，景观也需要人们去设计、改造和管理，以实现人与自然的和谐。
作文十：《生态文明校园材料》900字
“拥抱生态文明，共建和谐校园”
——谢埠小学生态文明建设工作的成效与做法
一、基本情况
太和镇谢埠小学，前临美丽灵秀的梁子湖，背靠风景秀丽的五王山，是人杰地灵的谢埠村文化中心。学校占地面积１００００平方米，学校建有三层的教学楼一栋，二层的功能室一栋，篮球场、排球场、运动场，十室一台，校园绿化一应俱全。目前开设七个教学班，学生数近３００人，教职工１６人。
学校始终坚持“管理规范加特色，教师合格加特点，学生全面加特长”的办学方向，坚持“以德立校，以研兴校，以管强校”的治校方略，不断走创新之路，教育成果显著。
二、工作思路和奋斗目标
根据区委、区政府提出生态立区的总体部署，我校结合实际，确立了“营造新环境、发展新思路、培育新学生、打造新文化、建设生态文明校园”的工作思路。
制定了把生态文明校园打造成为我校素质教育特色的工作目标。
三、建设重点
宣传生态文明进校园，通过讲座，生态进课堂等活动，培养学生良好的行为习惯，把我校打造成花园式学校。再通过“小手拉大手”活动，让学生去影响家庭、影响社会，达到全社会爱护家园，打造生态文明社会。
四、取得的成效
通过全体师生共同努力，学校绿化规划正确，一步步向前发展。今天我校环境优美，四季花常在。这不是一朝一夕能做到，更多是默默的奉献和耕作。在良好的校园环境中，学生的综合素质有明显提升：文明礼貌，积极向上。
五、主要做法
（一）强化领导，落实责任
一是成立由校长任组长的生态文明家园建设工作领导小组，设立专门的办公室，明确职责。
（二）科学规划，精心实施
我校几年前就制定了学校绿化规划，按照高起点规划，高水平管理的要求，适时补种，连贯实施。
（三）加大宣传，激励发展
我校生态进课堂，每周一节课，对学生良好习惯的形成起到很好的推动作用。同时在全校发出生态文明进校园的倡议，还在生态小使者在行动，生态文明进校园征文活动等，扩大了生态进校园的影响。
（四）合理分工，健全督查
学校校园面积大，根据需要，学校分工责任区。各班确定一名生态文明小使者，负责责任区卫生，同时监督其它班级。通过每天督查，评级奖励，提高了凝聚力、号召力和向心力，为生态文明校园建设打下良好的基础，保证了生态文明校园建设的顺利实施和完成。
谢埠小学
２０１３年９月
