作文一:《相见欢》1700字
《相见欢》
【教学目标】
1.引导学生理解词人所抒发的亡国之怨、故国之思。
2.引导学生创造性地进行阅读和鉴赏。
3.启发学生热爱中国传统文化,提高文化品味和审美情趣。
【教学重点、难点】
1.重点:理解词人在作品中流露的忧时、怀旧的思想感情;领悟作品的意境。
2.难点:引导学生创造性地对词作进行阅读与鉴赏。
【教学过程】
一、导入新课
1. 听歌曲《虞美人》导入
2. 李煜简介
李煜(937-978) ,字重光,号钟隐。精通书法、绘画、音律、诗文,词的成就为最高。在中国词史 上占有重要地位, 被称为“千古词帝” 。
二.整体感知
1.学生集体自由朗读。
2.学生听配乐诗朗诵。
3. 学生单独吟诵诗词。
4、学生齐读课文。
三.理解赏析
1. 本词的词眼是什么?(愁)
2. 词一般都是上阕写景, 下阕抒情议论。 请同学们看看上阕作者给我们描绘了一幅怎样的图画?抒发 的是怎样的感情?
3. 研讨与赏析
(1)上阙研讨、赏析。
第一句:无言独上西楼。
问:为什么会“无言”?你会在什么时候 “无言”?
苏轼有 “相对无言, 唯有泪千行” 的伤感, 柳永也有 “执手相看泪眼, 竟无语凝噎” 离恨, 而李煜呢? 更与何人说?要说什么?(先不要交代词的背景,以免影响学生的独立思考能力)
问:一个“独”字除了写出了孤独之外,还让你产生怎样的联系?(神情,步履等)
问:古人有登高的习惯,尤其在忧愁、相思、无奈等情形下。如杜甫的“万里悲秋常作客,百年多病 独登台” ,再如白居易的“每登高处长相忆,何况兹楼属庾家” 。那么作者是因什么而登高呢?想家了?失 恋了?还是??(依然不交代背景,引导继续分析)
第二句:月如钩。
问:明月本是惹人愁思之物,那么明月到底勾起了诗人什么情绪?
第三句:寂寞梧桐深院锁清秋。
问:“梧桐”一词在古典诗词中,也是一个表现愁情的意象,如温庭筠的“梧桐树,三更雨,不道离 情正苦” ,李清照的“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴,这次第,怎一个愁字了得” 。如此多的愁绪,到 底是什么呢?(再次激发学生的兴趣与思考)
问:“寂寞梧桐”怎样理解?“清秋”是怎样的一个季节?请用简洁的语言描绘一下。 (可联系杜甫的 《春望》里的诗句“感时花溅泪,恨别鸟惊心” ,讲解此句。 )
问:“锁”字是什么意思?(笼罩)什么不用“笼”?有何不同?
小结:仰视天空, 缺月如钩。 那如钩的残月经历了无数次的阴晴圆缺, 见证了人世间多少悲欢离合, 今夜又怎能不勾起李煜的愁绪呢?俯视庭院,茂密的梧桐叶已被无情的秋风扫荡殆尽,只剩下光秃秃的树
干和几片残叶在秋风中瑟缩,怎能不“寂寞”情生。然而“寂寞”的何止是梧桐?即使是凄惨秋色,也要 被“锁”于这高墙深院之中,然而“锁”住的又何止是这满院秋色?还有什么?还有落魄的人,孤寂的心, 思乡的情,亡国的恨,都被这高墙深院禁锢起来,此景此情怎一个愁字了得。
西楼、缺月、梧桐、深院、清秋,这一切无不渲染出一份凄凉的境界,反映出词人内心的孤寂之情, 为下片抒情做好铺垫。那么,此情此景,一个亡国之君,一个苟延残喘的囚徒会有怎样一种心境呢?请看 下阕。
(2)下阙研讨、赏析。
第一句:剪不断, 理还乱, 是离愁。
问:运用了什么修辞?你还知道那些运用比喻写愁的诗句?
问:“离愁”是什么愁? 是如李清照前期作品的“人比黄花瘦”的儿女情长,还是后期作品的“只恐 双溪舴艋舟,载不动许多愁”的国破人亡?李煜的作品也同李清照的一样,因国家命运的改变而分为前后 期,他的前期作品希望同学们课下了解一下,并与之比较阅读。
第二句:别是一般滋味在心头。
问:到底是什么滋味?如果你是李煜,将祖宗打下的江山丢了,自己也成为阶下囚,你会有怎样的感 受?
小结:昔日唯我独尊的天子,如今成了阶下囚徒,备受屈辱,遍历愁苦,心头淤积的是思、是苦、是 悔、还是恨??恐怕词人自己也难以说清,岂又是常人所能体会到的呢?若是常人,倒可以嚎啕倾诉,而 李煜不能。他是亡国之君,即使有满腹愁苦,也只能“无言独上西楼” ,眼望残月如钩、梧桐清秋,将心 头的哀愁、悲伤、痛苦、悔恨强压在心底。这种无言的哀伤更胜过痛哭流涕之悲。
四、巩固练习
1. 学生齐读或背诵。
2. 学生小结。
五、教师总结
本词用以表达愁的意象(楼,月,梧桐,清秋)及表达的中心内容。
六、布置作业
1. 背诵并默写全文。
2. 课外阅读李煜诗词。
作文二:《《相见欢》》5700字
课题 学 习 目 标
课 前 预 习
课型 新授 课时 课 1.把握词作主旨,体会词作写愁情的绝妙之处,积累写愁 词句。 2.学会品析鉴赏诗词。能将抽象的情感写得具体、生动、 形象。 3.理解作者的身世,体会作者的愁苦情绪。 学 1.要用慢速、低沉、哀痛的语气来反复诵读,体会词 法 人的思想感情。 指 2.知人论诗,知世论诗,了解作者,了解写作背景。 导 【作家作品】李煜(937—978),公元 961 年即位, 五代南唐国主,字重光,初史从嘉,号钟隐,世称“李 后主”。他 25 岁登位之时,宋已代周建国,南唐形势 风雨飘摇。他在对宋委曲求全中过了十几年苟安生活。 975 年南唐为宋灭之后, 岁的他被俘到汴京, 39 过了两 年多的囚徒生活。擅诗文、音乐、书画,尤以词著名。 相 前期作品大都描写宫中享乐生活, 风格清丽。 后期则抒 关 写对昔日生活的怀念, 吟叹身世, 表现了浓厚的感伤情 链 绪;形象鲜明,语言生动,在题材与意境上也突破了晚 接 唐五代词以写艳情为主的窠臼。 《机见欢》是他降宋后 囚居汴京时所作。
【写作背景】亡国前安于享乐,亡国后溺于悲哀。宋太祖 开宝八年(975 年) ,金陵城陷,李煜肉袒出降,被封为“违命 侯” 。从此,他被幽禁在汴京的一座深院小楼,过着旦夕以泪 洗面的凄凉寂寞的日子。这首《相见欢》就是写这种幽囚生活 的愁苦滋味。
诵读欣赏——《相见欢》
1
课 堂 探 究
一、解释词语: 1、锁:锁住,笼罩。 2、剪不断,理还乱,是离愁:意思是离愁别恨像千丝 知 万缕纠缠在一起。 识 3、聊:姑且。 预 二、说出诗的大意。 习 默默无语独自登上西楼, 正是新月如钩的时候。 载着 梧桐的深院笼罩在秋天的肃杀气氛之中, 更显得孤寂冷 漠。剪也剪不断,越理越凌乱,那是深重的离愁别恨。 (这真是)一种痛苦的滋味萦绕在心头。 一、导入新课 同学们,跟我一起穿越时空的隧道,来到 975 年,仿佛看 到,在清冷的深秋之夜,一位双鬓斑白、面容憔悴的男子, 踏着深院中满地的梧桐落叶,独自登上西楼,他默默无言, 面对深院中紧锁的重门,面对树枝上稀疏的秋叶,面对如 钩的寒月,面对故国三千里地山河,他禁不住泪流满面,
只听他吟诵道: 无言独上西楼,月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断,理还乱,是离愁。 别是一般滋味在心头。 二、理解诗意 (一).国学大师王国维曾经说过,一切景语皆情语(幻 示),那么李煜他选择哪些意象景(景物)向我们传达出 他的愁? 明确:意象: 1.西楼——表达一种离别之愁 ①以下 3 个诗句均写到“西楼”,你认为西楼是
一个 怎样的地方?总是和人什么样的情联在一起? 第一句 云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。(『宋』 李清照《一剪梅》) 第二句 从此无心爱良夜,任他明月下西楼。(『唐』李 益《写情》) 第三句 日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。(『唐』许 浑《谢停送别》) 明确:第一句是“遥望爱人的伤心地”,第二、三句都是 “排遣忧伤的伤心地”。那么李煜的西楼呢,那是一座空 荡荡的楼, 孤独冷清的楼??他为什么要上 “西楼” ( ? “遥 望故国的伤心地”)。 师补充:以上诗句均含有“西楼”,它已是古人登高抒发 悲怀的“楼”,一处伤心地,一处排遣忧伤或遥望故国、 故乡、爱人、友人的伤心地,并非“位于西面的楼”。就 像我们在《望江南》中的“肠断白蘋洲”, 白蘋洲专指情 人离别之地。西楼又会使人联想到飒飒西风、夕阳西下, 这些景象都是人产生悲情愁绪。 ②如果你是李煜,你会怎样独上西楼?请用对称的句式, 续写两句。想象李煜登楼时的步履和神情。 “词人愁绪满怀,踽踽独 行, , 。 示例一:步履是那样的滞缓,神情是那样的委顿。 示例二:步履是机械呆板,神情是那样黯然神伤。 2.残月——表达人事的缺憾 ①明月也是惹人愁思之物,请举例说明。(生分说,点到 即可) 1、举头望明月,低头思故乡。(李白《静夜思》) 2、春风又绿江南岸,明月何时照我还。(王安石《泊船瓜 洲》) 3、人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头?明月 几时有》) 4、秦时明月汉时关,万里长征人未还。(王昌龄《出塞》)
②这里是残月。换成“月如盘”,行吗? 明确:残月就是他自己,亡了国家,也没有家人团聚,孤 零零地呆在那里,心中十分空虚、痛苦。就像那月亮,一 个人孤零零地挂在天上。而满月是代表团圆的,不符合这 里的意境。 ③明月勾起了诗人什么情绪?请用排比句写出。 示例:新月如钩,勾起了词人多少遐想?多少回忆?多少 新愁旧恨? 3.梧桐——隐含家国之悲 ①梧桐”一词在古典诗词中,从来也是一个表现愁情的 物象。齐读(幻示例句)。 第一句“梧桐树,三更雨,不道离情正苦。”(温庭筠《更 漏子》) 第二句“依约相思碎语,夜凉桐叶声声。”(陆甫之《清 平乐》) 第三句“只有一枝梧叶,不知多少秋声。”(张炎《清平 乐》) 第四句“高楼目尽欲黄昏, 梧桐叶上萧萧雨。” (晏殊《踏 莎行》) 这些诗句表现的都是愁闷的境界;秋天又是个萧条悲凉的 季节,秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。处在这样 秋色深锁的梧桐深院中,一般人也都会产生凄寒孤寂之
感, 何况李后主已由君主沦为囚徒,昔日为君主之时,所居之 地可用“凤阁龙楼连霄汉,玉树琼枝作烟萝”形容;而现 在所居之地却是“寂寞梧桐深院”,陪伴他的也只有“月 如钩”,其内心的愁恨该是多么深长呀! ②换成“杨柳”,怎么样?(伤春悲秋,杨柳常与春天有 关,有诗句:“二月春风似剪刀,不知细叶谁裁出”。用 在此处,显然与诗境不吻合。梧桐与悲秋常连在一起,一 叶知秋。) ③李煜今晚在清秋之夜,登上西楼,见到的梧桐树该是什 么模样?(指生描述) 4.深院——体现寂寞、孤单之身世 这该是怎样的庭院?它会建在什么地方?它的围墙有多 高? (5)把自己想成李煜,用散文化的语言描述上阕四种景物 所构成的意境,爱画画的可以简笔勾勒。 ①在纸上写(限字 50-100 字) [画面描述法] 生:深秋的晚上,我一个人孤零零地走到后院的小楼上, 天空中那钩残月冷冷地散着清辉,把我的影子拉得很长很 长。院中梧桐的叶子早就掉尽了,和我一样被锁在这小楼 深院里。我想说说话,没有人,想回到从前,又不可能。 苦啊--) 评析:你的描述再现了诗中情景,表达了层层推进的愁苦。
漂亮!是呀,远山似黛,残月如钩,秋虫呢喃。深深庭院 里,落叶满地,高大的梧桐树上,摇曳着最后一片颤栗的 黄叶,西楼上,那位寂寞憔悴的亡国君王步履蹒跚,神情 凝重,东望故园,心中充满着离乡去国的锥心怆痛。 (二)用比较赏读法来进入词人的心境 [比 较赏读法] 1.齐读下片,比较与上片写愁的最大不同? 明确:上片是借助意象来写愁,下片是直接写愁。 2.比较下片直接写愁有两句,你觉得哪一句写得更好?并 说出理由。 3.赏析“剪不断,理还乱,是离愁。” ①离愁本是虚的,看不见,摸不着,怎么理解“剪”和“理 “呢? 明确:以丝喻愁,新颖别致,前人以“丝”谐音“思”, 如李商隐“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干” (《无题》) 就是大家熟悉的名句。丝长可以剪断,丝乱可以整理,而 那千丝万缕的“离愁”却是“剪不断,理还乱”。用“剪” 和“理”两字来让大家体会“离愁”的特点,那就是多且 乱,繁且杂。 ②这样的诗句还有很多,比较与李煜写愁的异和同。看: 白发三千丈,缘愁似个长。(李白《秋浦歌》)愁有了长 度。 只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁。(李清照《武陵春》) 愁有了重量。 此情无计可消除,才下眉头,却上心头。(李清照《一剪 梅》)愁可以游走。 试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。(贺 铸《青玉案》)愁多而可视。(幻示) 他们的愁是个
人壮志难酬之愁,是感叹身世悲凉的哀 愁,也有思念丈夫的春愁,或是薄如轻烟,绵绵不绝的闲 愁。比起他们来,李煜的愁要浓得多,深得多,重得多?? ③那么,这位昔日的南唐后主心中涌动的怎样的离愁别绪 呢?他的离愁,不是一般的男女离别之愁,而是失掉故国 的深愁长恨。 这离愁,饱含的是对“三千里山河”,“雕栏玉砌”的怀 念; 这离愁,饱含的是对国破家亡的悔恨; 这离愁,饱含的是对昔日春光熔融,莺歌燕舞的追忆; 这离愁,饱含的是对自己命运的无奈与彷徨??(幻示齐 读) 4.赏析“别是一番滋味在心头。” ① “一番”是什么意思?为什么说“别是一番滋味”?换 成“亡国之痛在心头”好不好? 明确:不好。他没人可以说。他也不能说,他不敢说。他
无话可说。 ②如果可以让他说,他会说什么? 明确:昔日唯我独尊的天子,如今成了阶下囚徒,备受屈 辱,遍历愁苦,心头淤积的是思、是苦、是悔、还是恨?? 恐怕词人自己也难以说清,岂又是常人所能体会到的呢? 若是常人,倒可以嚎啕倾诉,而李煜不能。 师:欲哭无泪,欲言又止,大悲无言,当你某一种情绪到 达极点时,你会发觉语言是多么的苍白无力,无语也许最 好的表达。他是亡国之君,即使有满腹愁苦,也只能“无 言独上西楼”,眼望残月如钩、梧桐清秋,将心头的哀愁、 悲伤、痛苦、悔恨强压在心底。这种无言的哀伤更胜过痛 哭流涕之悲。这种难以说破、又无法说破的情感正说明了 作者愁情之深。 无怪乎明代人沈际飞说道:“七情所至,浅尝者说破,深 尝者说不破。破之浅,不破之深,‘别是’一句妙绝。” (幻示) 5、拓展阅读 李煜无法说,语言太苍白了,李煜无法说,说了会惹祸上 身。这留白艺术的处理非常到位。引导我们去思索那 36 个 字背后所隐藏着无限的悲怆。可后来,他还是忍不住说了, 说在词作《虞美人》中。 (幻示诗《虞美人》和赐死资料) 虞美人〔南唐〕李煜 春花秋月何时了,往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不 堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁,恰似一 江春水向东流。 此词大约作于李煜归宋后的第三年。词中流露了不加 掩饰的故国之思(哪一句?划线处。),相传七夕之夜中 命歌伎唱此词,宋太宗知道这件事后,赐酒将他毒死。时 年 42 岁。一首《虞美人》的春花秋月葬送了一代伟大的词 人,但与此同时也造就了这个悲剧词帝的万古流传。 三、欣赏歌曲《相见欢》 诗歌,诗歌,是诗就可以歌唱,让我们一起聆听一位现 代歌手演绎的一曲《相见欢》,再次感受后主
那份浓重的 离愁。 李煜其人可以说是个失败的政治家,但这并不妨碍他在 词这片天地中挥洒他的才情、绽放他的光芒。也许正因为 他政治上的无能,令他沦陷囹圄,从而激发他深藏的呐喊 与情感;也许后主词所取得的成就是他也未预料到的。在 他的后半生,词可能只是他排遣寂寞、悲苦的唯一手段, 而就他这不经意间,让他得以在漫长历史中留下了浓厚的 一笔。也感染了一代又一代的人! “唐五代之词,有句而无篇。南宋名家之词,有篇而无
巩 固 训 练
句。有篇有句,唯李后主降宋后诸作??”(王国维语), 历经千年的风霜雨雪,他的忧,他的伤,他的恨与无奈, 仍历久弥新,依旧是那么清晰,而且,这些饱含他血泪的 忧,伤,恨与无奈将会到达更为遥远的前方! 1.词的上阙写出了诗人怎样的内心世界?结合词的内容加以分析。 答:词的上阙写出了诗人的孤独、寂寞、痛苦的内心世界。 “无言”、 “独上”写出了诗人痛苦的内心。“月如钩”,.借缺月象征人的 缺憾。“清秋”,“寂寞”者、被“锁”者,词人也,写出了词人 的悲愁无尽,内心的寂寞、痛苦。 当 2.这首词对“离愁”的描写为后世词家极口称道。结合词的内容, 堂 说说词人是怎样把抽象的离愁写得具体、可感的? 练 答:运用比喻。“剪不断,理还乱”,用丝缕来比喻愁思,写出了 习 愁思之纷繁和难以解开。 3.谈谈你对词的上阕中表现的景与情的认识。 答:景是凄冷秋夜、如钩残月,梧桐遮蔽下的幽深小院构成的孤寂 凄凉之景;情是被幽禁的作者的浓重愁情。清景中人,人眼中景, 彼此烘托渲染,使景与情水乳交融,浑然一体。环境气氛,愁苦之 情都表现得淋漓尽致。 1.赏析“月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋”。 ①“锁”字面上写的是清秋,其实被锁者,并非只是“清秋” 也是人,被锁在深院中的人,悲愁无尽,只有清愁相对,怎不感到 寂寞。写出了眼前冷落凄清的色彩。 ②这两句描景,写后主所处的凄凉环境。他登上西楼,举头见 新月如钩,钩起一串旧恨新仇;低头看桐荫深锁,锁住了满院清秋。 凄凉的景物中,蕴含着深深的愁恨,景中有情,情溢景外。 2.赏析“剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头”。 ①“离愁”是抽象的感情,用丝缕来比喻愁思,形容愁思之纷 繁和难以解开。使人看到离愁就像一团转动的乱丝,紧紧盘绕纠缠 着人,而难以摆脱。 ②下阙抒情,他的离愁是失掉故国的深愁长恨。“别是”,就 课 是不同于一般,这是由君主变为囚徒的特殊滋味。这两句以丝喻思, 后 写出了这份愁思的沉痛悲伤,难以
挣脱;也写出了帝王江山毁于一 作 旦后,身为亡国的阶下囚诸般愁苦堆积心头的复杂滋味。 业 2010 年湖南省衡阳市 (二)相见欢 李煜 无言独上西楼, 月如钩, 寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断, 理还乱, 是离愁。别是一般滋味在心头。 10.“无言独上西楼,月如钩”中“无言”与“月如钩”表现了词 人当时什么样的心境。(2 分) 答: 11.词人是如何表现离愁的?请根据三四句词意作简要赏析。(3 分) 答: (二)10.(2 分)表现了词人寂寞忧伤的亡国之痛。
11.(3 分)用比喻的修辞,用乱麻喻离愁,形象可感,将抽象的离 愁具体化,生动的写出了词人愁肠百结难以排遣的心情。 2011 年四川省南充市 相见欢 李煜 无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。 (1)这首词上片描绘出一幅怎样的景色?(1 分) 答: (2)这首词表达了作者怎样的思想感情?(2 分) 答: 7、诗词鉴赏(3 分)(1)深秋月夜庭院的清幽景色(意近即可)。(1 分)(2) 表达了作者作为亡国之君的哀之痛、思之切(意近即可,答成亡国哀 思得全分)。(2 分) 反 思 总 结 格言警句:问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。——李煜
作文三:《相见欢》2300字
《相见欢》教学设计
主备人:李海燕
学习目标
1、了解作者、理解词句大意。
2、准确地背默这首词。 3、体会作者的情感。
4、赏析词中名句或富有表现力的词语。
学习重难点:
1、重点:有感情的朗读背诵全诗。 2、难点:品味语言,体会诗的意境。 相见欢
【唐】李煜
无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头。
教学过程:
一、导入新课:宋太祖开宝八年(975),金陵城失守,南唐国主李煜(世称李后主)赤膊出城投降,虽然被封为“违命侯”但是一直把他囚禁在汴京的一座深院小楼上,每
天过着以泪洗面的凄凉寂寞的日子。这首《相见欢》就是写这种囚禁生活的愁苦滋味。
亡国前耿于享乐,亡国后溺于悲哀,这就是李后主的一生。
二、整体感知
1、自由朗读:同学们自由的大声朗读。
2、听诗朗颂:学生听范读时老师要求,拿起笔在诗中标出重读、停顿。
3、模仿齐读: 请同学们模仿齐读本诗,读完后同学们进行自评,老师进行总评:
诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情,我们朗读时,要用情去读,用心
去悟。同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错,但感情不饱满,或者没有感情,这是因为对文章内容没有深入了解,下面我们就以审美的眼光来理解诗文的内容,想象
意境。
三、理解内容
1、释词: 锁:锁住,笼罩。 清秋:清冷的秋天。 一般:一种。
2、古诗今译:无言地独自一人登上西楼,天上寒月残缺如钩。梧桐遮蔽的寂寞幽深
的小院,关锁着无法消散的清冷的秋。剪又剪不断,理了仍然乱,是紧紧缠绕人的离愁。唉!别是一种滋味压在我的心头。
3、概括上下片内容,欣赏诗歌
上阕写景:(1)形象描绘词人登楼所见之景是哪一句?景物描写中蕴含了怎样的感情?
月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。
落寞、孤寂之情。
(2)词的上阕写景,写了哪些景物?有何作用?描绘出一幅怎样的景色?
写了残月、梧桐、深院、清秋等景物,渲染了凄凉忧伤的气氛,表达了词人落寞、
孤寂之情。 描绘出了深秋月夜庭院的清幽景色。
(3) 下阕:直抒胸臆。过去的欢乐永远过去了,如今一人孤居,尝尽了“离愁”的滋味。
千丝万缕的离愁,紧紧缠绕着人,真是苦恼。要和它一刀两断,永远不再去想;可是不
成,再快的剪刀也是剪不断的。那么,索性就去想个透吧,把它整理出头绪来,可是越
想越烦,越理越乱了!这种滋味很不好受,又说不清楚,只好说“别是一般滋味”了,
也就是说不出是什么滋味,只可意会,不可言传。
4、词的上下片相比,在抒情方式上有何不同?
上片:寓情于景 下片:借助比喻直抒离愁
5、这首词表达了作者怎样的思想感情?
表达了作者作为亡国之君的哀之痛、思之切(亡国哀思)
这首词是李煜降宋后所写,借以表达他的亡国哀思,其感情基调是凄婉哀怨 四、小
结课文:中国是诗的国度,诗歌是中华文化的重要组成部分,诗文化已经浸透到中华民
族的血脉之中,我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲,赏析并能背诵这些优秀的诗歌,能陶冶情操,纯净心灵、提高文学养修。
五、布置作业:背诵并默写这首词。
六、板书设计:
相 见 欢——李煜
寂寞→离愁→在心头
亡国哀思
课堂练习:
依据《相见欢》,回答下列问题 1 、“剪不断,理还乱,是离愁。”是为人称道的名句,请作赏析。
运用比喻,将“离愁”比作丝缕,生动形象地写出了离愁的纷繁难解。现
在多形容某些事情难以解决处理。
2 、词中的“锁”字是传神之笔,请赏析。
从字面上看,“锁”的是清秋,而实际上“锁”的是人。“锁”字写出了词人被幽囚的悲
哀和孤寂。 3.(1)“无言独上西楼,月如钩”中“无言”与“月如钩”表现了词人当时什么样的心境。
(2分) 表现了词人寂寞忧伤的亡国之痛。
(2)词人是如何表现离愁的?请根据三四句词意作简要赏析。(3分)
用比喻的修辞,用乱麻喻离愁,形象可感,将抽象的离愁具体化,生动的写出了词
人愁肠百结难以排遣的心情。 练习
1、本词作的作者是五代时期南唐亡国之君要的
地位,被称为“
2、这首小令是南唐李后主降宋后所写,借以表达他的是 。
3、文中点明伤情的地点是,时间是,季节是
4、词中写景简练而有序:“”一句是写仰望之景,“”一
句是
俯视之景。
理解性默写
1. 李煜《相见欢》借秋景写寂寞凄凉之情句子是“ 。”
反映对帝王生活的留恋,对囚徒生活的悲哀的名句是“ , , 。”
2、李煜《相见欢》直抒愁情的句子是 。
3.“ ,。”愁本是主观抽象之物,这里通过比喻
使之变得具体可感。就思绪的纷繁复杂无法理清而言,愁情就像一团乱麻,无始无终,
越理越乱;
就其无法解脱又没完没了而言,却又比乱麻更深一层。 4.李煜《相见欢》中“ ,是词人深沉的感叹。
【中考链接】2010年江苏省连云港
(一)阅读下面诗(词)句,完成7—8题。(5分)
①我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。 (李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此
寄》)②无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 (李煜《相见欢》)
③今夜月明人尽望,不知秋思落谁家? (王建《十五夜望月》)
7.在中国古典诗词中,月亮是极具文化内涵的典型意象。请分别说出以上诗(词)句中,
作者借“月亮”表达的思想感情。(3分)
答:
8.请任选一句分析其表达技巧。(2分)
答:
7.李白诗借月亮表达了对友人的思念与关切之情。(1分) 李煜词借月亮表达了离愁。(1分) 王建诗借月亮表达了对故乡亲人的怀念之情。(1分)8.李白诗用拟人手法,把本来无知无情的明月,变成了一个了解自己的知心人。李煜词用比喻手法,以“钩”
喻月之形,营造了凄清冷寂的氛围。王建诗用夸张手法,推己及人,扩大了望月者的范
围。(任选一句作答,手法1分,分析1分,意思对即可。)
作文四:《相见欢》1600字
1.李煜《相见欢》 。
无言独上西楼,月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁。 别是一般滋味在心头。
词牌名为《相见欢》 ,咏的却是离别愁。此词所表现的则应当是他离乡去国 的锥心怆痛。
上阕:“无言独上西楼” ,摄尽凄婉之神。 “无言”者,并非无语可诉,而是 无人共语。由作者“无言” 、 “独上”的滞重步履和凝重神情,可见其孤独之甚、 哀愁之甚。本来,作者深谙“独自莫凭栏”之理,因为栏外景色往往会触动心中 愁思,而今他却甘冒其“险” ,又可见他对故国(或故人)怀念之甚、眷恋之甚。 “月如钩” ,是作者西楼凭楼之所见。一弯残月映照着作者的孑然一身,也映照 着他视线难及的“三千里地山河” (《破阵子》 ) ,引起他多少遐想、多少回忆?承 载着他人生的无常之悲。而俯视楼下,但见深院为萧飒秋色所笼罩。 “寂寞梧桐 深院锁清秋” ,这里, “寂寞”者究竟是梧桐还是作者,已无法、也无须分辨,因 为情与景已妙合无痕。全句摹画了一幅意境朦胧、浸染着哀愁的图画。
下阕:“剪不断”三句,以麻丝喻离愁,将抽象的情感加以具象化,表现了 心宇深处深深的寂寞、 万般的无奈和无法排遣的离愁, 历来为人们所称道, 但更 见作者独诣的还是结句:“别是一般滋味在心头” 。 如果说前文还用 “剪” 和 “理” 的动作对离愁加以形象摹刻, 本句则将离愁写得无可形状、 无以陈述, 为更深一 层的写法。
诗词家借助鲜明生动的艺术形象来表现离愁时, 或写愁之深, 如李白 《远别 离》 :“海水直下万里深, 谁人不言此离苦” ; 或写愁之长, 如李白 《秋浦歌》 :“白 发三千丈, 缘愁似个长” ; 或写恋之重, 如李清照 《武陵春》 :“只恐双溪舴艋舟, 载不动许多愁 ” 。 而李煜此句则写出愁之味:其味在酸咸之外, 但却根植于作者 的内心深处,无法驱散,历久弥鲜;舌品不得,心感方知。因此也就不用诉诸人 们的视觉, 而直接诉诸人们的心灵, 读后使人自然地结合自身的体验而产生同感。 这种写法确为千古妙笔。
(1) 后来的鉴赏家都以为上阕中的“锁清秋”的“锁”字最是绝妙。请简析 这一“锁”字在写景、抒情方面的绝妙之处。
将寂寞与清秋紧密的扣在一起, 更增添了秋的萧瑟与作者的孤独无言。 写 实和写虚的完美结合。写实是被软禁,写虚就是惆怅无处发泄。在写景方面,渲 染了凄清的气氛; 在抒情方面, 主要表达了被锁在深院中的作者孤寂凄苦的感情。 一个“锁”字把落魄的人,孤寂的心,思乡的情,亡国的恨表达的淋漓尽致。
(2)下阕中,作者怎样抒写“离愁”?试简析。
分析:“离愁”是抽象的感情,李煜写得很形象,写出其滋味,写出一种非 常深切的人生感受, 确是千古妙笔。 六朝民歌中 “丝” 谐音思念的 “思” 。 此词也用丝缕来比喻愁思,他用“剪不断,理还乱”的千丝万缕,形容 愁思之纷繁和难以解开,仿佛使人看到离愁就像一团转动的乱丝,紧紧 盘绕纠缠着人,而难以摆脱。实际上写词人此时愁情万端,有对过去的 种种回忆,有对现状的种种伤感,有对未来的种种忧虑,千千万万的感 情的丝缕,缠绕着他,理也理不清,剪也剪不断。结尾一句写离愁的滋 味,也是绝妙之笔,“别是一般滋味”也就是说不出是什么一种滋味。 只可意会,不可言传,是最真切的感受
(3)对这首词的赏析,不正确的一项是(D )
A .词中“无言” “寂寞” “清秋”等词语营造的凄婉、哀愁的情调,甚是 感人。
B . “丝”与“思”谐音,以麻丝喻愁思,生动贴切,深刻感人。
C .作者身经亡国之痛,故而发出“别是一般滋味在心头”的痛彻心扉的 凄婉之声。
D . “剪不断,理还乱”之所以成为千古传诵的名句,不但因为形象的比喻, 更因为它表达了作者对爱情的忠贞。
(4) . 本文用比喻手法写离愁的句子 :剪不断 ,理还乱,是离愁 ,别是一般滋 味在心头 。 (3分)
(5)本词抒发了作者什么感情 ?
渲染凄凉的境界, 对故国的怀念, 抒发亡国之痛和去国之思, 被囚的孤独寂寞 之情。
(
作文五:《相见欢》5200字
相见欢
李煜
无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。
翻译
默默无言,孤孤单单,独自一人缓缓登上空空的西楼抬头望天,只有一弯如钩冷月相伴,低头望去只见梧桐寂寞地孤立院中。 幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。那剪也剪不断,理也理不清让人心乱如麻的,正是离别之苦 那悠悠愁思(丝)缠绕在心头。却又是另一种无可名状的痛苦
1、赏析剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在头。
这几句词用了比喻的修辞手法,把抽象的离愁当作剪不断,理还乱的丝缕,将抽象的感情具体化,表现诗人内心深处的寂寞和万般的无奈。
2、写愁的诗句
问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》
抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟,只恐双溪蚱蜢舟,载不动、许多愁。——李清照《武陵春》
白发三千丈,缘愁似个长。——李白《秋浦歌》
3、这首诗表达了诗人怎样的情感?
表达了作者作为亡国之君的哀之痛、思之切。
4、别是一般滋味中滋味指的是什么?
囚居的痛苦
5、寂寞梧桐深院锁清秋,锁字妙在何处?
一个锁字,不仅锁住了这满院秋色,还有落魄的人,孤寂的心,思乡的情,亡国的恨,都被这高墙深院禁锢起来,此情此景,用一个愁字是说不完的。
无题
作者:【李商隐】 年代:【唐】 体裁:【七律】
相见时难别亦难,东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。
句意:聚首多么不易,离别更是难舍难分;暮春作别,恰似东风力尽百花凋残。春蚕至死,它才把所有的丝儿吐尽;红烛自焚殆尽,满腔热泪方才涸干。清晨对镜晓妆,唯恐如云双鬓改色;夜阑对月自吟,该会觉得太过凄惨。蓬莱仙境距离这里,没有多少路程,殷勤的青鸟信使,多劳您为我探看。
1.为什么说“相见时难别亦难”,两个“难”连用有何深刻含义?
“相见时难”的“难”指困难,“别亦难”的“难”指难受,两个“难”意思不同。见面本来已很困难,所以分别时也更令人难受。
2 .“东风无力百花残”的妙处?
“无力”和“残”紧扣暮春时节的景物特点,渲染离别的气氛。情景交融,使人有凄楚的感觉。
3.请赏析千古名句“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。
以双关、对偶和两个生动的比喻,表白自己对所爱的人至死不渝的深情。形象生动,贴切感人
这句话的本义是:我的思念如春蚕吐丝到死才能停,我的泪水像烛泪烧成灰烬方流尽。今人常用来形容为国为民服务,尽心尽力死而后已的人,以及这种献身精神。
4.“丝方尽”中的“丝”在文中谐音“思”,属双关语,暗指对情人的思念。
5.理解“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒”的妙处。
设想对方伤感久别的种种情景。“但愁云鬓改”是对青春年华的逝去表示忧虑。“改”字,见出别离之久,相思之苦。“应觉月光寒”忖度对方的感受,一往情深。
6. 尾联“蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看”将对方住处比作“蓬山”有何深意? 将对方住处比作“蓬山”,含有可望不可即之意。其间必有难以逾越的障碍。
用神话传说中的蓬山,青鸟,表达对恋人的无比热爱和深切思念,照应开头。
7、感情:表现恋人离别时的忧伤痛苦,抒发了缠绵执着的相思之情,并表达对美好愿望的追求。
关雎
关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。参差荇菜,左右笔之。窈窕淑女,钟鼓乐之。
1这首诗表现了怎样的思想感情?(2分)
表达了对爱情(对美满生活,对幸福生活)的追求。是一种诚挚、热烈、健康的美好情感
2.诗中有许多句式相同相似的重章叠句,这种表达方式有什么作用?(2分)
可以充分表达诗人思想感情 (2)增加诗歌节奏感和音乐美
3、这首诗主要采用虚实结合虚实转化的艺术表现手法进行创作,前两节是实写,描绘出在黄河的小沙洲上有鸣叫的雎鸠,河里有水荇菜以及从事采集劳动的窈窕淑女,构成一幅人和自然的春意盎然的美丽图景,以无为有,从实写转为虚拟。给读者留下
一些悬念和美好 想象的空间,令人回味无穷。
蒹葭
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方,溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。
蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。
1、本诗的主人公是怎样一个形象?
为自己的理想目标而上下求索,不怕艰难险阻,矢志不渝的青年。
2、《蒹葭》每一节前两句写景,后两句抒情。描绘了主人公对伊人追求道路的曲折绵
长,却又可望而不可即,表达了一种追求“伊人”求之不得凄清、冷落(或缠绵悱恻)的思想感情。
3、思考:本诗描写了什么样的景物特点(展示了一幅怎样的画面)?这些景物描写在
诗中又起到什么作用?
答:景物特点:凄清而苍凉的秋景。这厮借景抒情(或情景交融)的手法。
作用:①是起兴句,以引起下文。②表明了时间的推移,表现主人公对所思
慕人的深挚感情。③烘托萧瑟冷漠气氛,流露主人公凄婉惆怅感情。
4、请简析这首诗重章叠句的表达效果。举例说明。
答:全诗三章,采用重章叠句的形式,一唱三叹,节奏鲜明,旋律优美,而且显示
了主人公急切寻找意中人而不得见的惆怅之情,还起到了加重感情、增强节奏
感的艺术效果。举例:每章的后四句。反复抒写道路的险阻,表达主人公执着
的爱情追求。
茅屋为秋风所破歌
1、根据要求用原文填空:
①体现作者崇高理想的句子是:
②表现杜甫为理想而献身的伟大情怀的诗句是:
③写风声宏大,读者如闻秋风咆哮的短语是:
④写诗人无可奈何的一句是:
⑤“倚杖”与“_________”相照应.
答:①安得??欢颜。 ②吾庐独破受冻死亦足。 ③风怒号。
④唇焦口燥呼不得 ⑤老无力
2、题目中的“_歌__”字代表了诗的体裁,诗中流露了作者关心民间疾苦,忧
国忧民的思想。
3、诗的第一节是怎样描绘风雨肆虐情景的?诗人为什么要作这样的描绘?
(1)“风怒号”从听觉上突出了秋风之狂,“卷”从视觉上形象地写出了秋风之肆
虐。“飞”“渡”“洒”“飘转”等词写出了秋风对茅屋的破坏。
(2)这样的描绘为后文写屋漏遇雨、自己的的境遇之惨蓄势。
以小见大,推己及人,表现诗人忧国忧民的济世情怀。
4、第③段中的“俄顷?昏黑”在诗里具有两种作用:一是实写自然环境,交代了事件发展的具体时间并渲染了特定的氛围、气氛;二是烘托出诗人暗淡愁惨(悲凉、悲哀、凄凉)的心境,为下文写诗人忧国忧民(关心人民疾苦)的伟大胸襟蓄势。
5、将诗中“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”一句译成现代汉语。
哪里能得到千万间高大的房屋,普遍地遮蔽天下贫寒的读书人
6、杜甫一向关心人民疾苦,他的诗素有“诗史”之称,但为什么这首诗中
却一反常态,只写自己的个人遭遇?请谈谈你的理解。
答:作者通过个人遭遇的描写,推己及人,仍然表现出了作者在自己生活极度
艰难的情景下,依然不忘忧国忧民的济世情怀。
游山西村 南宋·陆游
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
【赏析】在一个丰收的年景,诗人受到邀请,来到农家。走在通往山西村的山路上,“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,路疑无而实有,景似绝而复出,终于来到山西村,这里山环水绕、柳暗花明,一派花团锦簇的景象,这两句诗蕴含着生活的哲理,比喻困境中也往往蕴含着希望。在山西村,正值社日临近,农民们衣着简朴,吹箫击鼓,结队往来,热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游,随时拄着手杖来敲门拜访,恋恋不舍之情溢于言表。诗人陶醉在山野风光和农村的人情美里,对这次郊游发出了由衷的感叹。
1、本文生动地描绘了优美的农家风光,充满浓郁的生活气息,表现了诗人陶醉在山
野风光和农村的人情之美里的快乐之情。
2、“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”是广为流传的佳句,你认为人们会在什么情况下引用它?为什么?
答:(1)面对困境时。因为这两句中蕴含着深刻的哲理,即不放弃希望,经过努力,一定会有新的出路,进入新的天地。(2)描绘或赞美山水美景时。因为这两句诗描写了山环水绕、柳暗花明的美丽景色。(答出一个方面即可。)
3、赏析“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”两句。
赏析:这两句诗写山西村山环水绕,柳暗花明,一派花团锦簇的景象。“山重水复”写地形复杂、变化无穷,“疑”是作者的主观感受,“又一村”则写出自己的欣喜之情。这两句现用来比喻困境中也往往蕴含着希望。
4、尾联表达了诗人怎样的感情?
答:表达了作者对淳朴、闲适的田园生活(农村生活)的喜爱(向往)之情。
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
1、这首诗紧扣环境和季节特征写景,以"字为线索,同时以"春"字为着眼点,写出了 早春美景 。诗中直抒胸臆表达这种感情的一个词语是最爱 ,抒发了 喜爱钱塘湖春天美景的感情。
2、这首诗的颔联和颈联从动植物的变化描写季节特征,用词准确而精妙,从中找出一处并进行品析。
答:如:"争"和"啄"两个动词,写出了一幅早莺争向暖树,新燕啄泥衔草的动态场景,
生动地展示了初春的蓬勃生机。
如:"几处"照应"早莺",说明早莺尚少,新燕不多,准确的写出了钱塘湖初春季
节的特点和作者的喜悦之情。
如: "乱花""浅草"写出了花的繁多、草的柔嫩,突出了春的妩媚动人;又以"渐欲""才能"描绘了春的发展变化,突出了春的勃勃生机。
颈联写俯察所见花草。“乱”字贬词褒用,极言花多花艳,“浅”字写春草低矮柔嫩,“渐欲”“才能”写出花草向荣的趋势。不仅描绘了景物之美,而且还包含了游西湖者众之意。表达了作者对西湖美景的热爱和赞美之情。(静)
3、"几处早莺争暖树.谁家新燕啄春泥"这两句是如何表现初春的特点的?
答:莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使,已开始衔泥筑巢,
"几处""谁家""早""新"突出了初春季节生机勃勃、充满活力的特点。
4、《钱塘湖春行》中“孤山寺北贾亭西,水面初苹云脚低。”两句诗的意思是:
②这两句是说雨后春水初涨,水平齐岸,与云气相接。
春望//杜甫
译文:国都已被攻破,只有山河尚存,长安城春天满目凄凉,到处草木丛生。 伤感时对花落泪,听鸟鸣时也感到惊心。
战火长久不息,给家人写信报平安,比给家里寄万两黄金要好得多。 愁白了的头发越搔越稀少,少得简直绾不起来了。
中心思想:本诗通过描写安史之乱中长安的荒凉景象,抒发了诗人忧国思家的感情,反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望。
杜甫《春望》的阅读理解题:
1“感时花溅泪,恨别鸟惊心”历来为人们所称道,请你说说了在哪里?
①诗人触景生情,原本能愉悦心情的花鸟,但因感时恨别,诗人见了反而落泪惊心,更烘托了自己“感时”、“惜别”之悲。
②诗人移情于景,以花鸟拟人,感时伤别,花也溅泪,鸟也惊心,其实是诗人自己内心感情的写照,形象动人。
2、“烽火连三月,家书抵万金”成为千古传诵的名句,请你从形式和内容上对这两句诗作简要评析。
用对偶的手法写出了安史之乱的战火连绵不断,诗人跟家人难通音信,此时的一封这家信显得极其珍贵,可以胜过万金,表达了诗人眷念家人的美好感情。尤其是“家书
抵万金”写出了消息隔绝、久盼音信不至的急迫心情,使人产生共鸣。
3.对“国破山河在,城春草木深”两句的分析:
4.A.这两句诗写春望所见。一个“破”字,视野从城到山河,触目惊心;一个“深”字,视野从满城到花鸟,满目凄然。诗人的感情由隐而显,由弱而强,步步推进。
B.这两句诗对仗工巧,圆熟自然,诗意变化。“国破”对“城春”,两意相反,“国破”的残垣断壁同富有生机的“城春”对举,对照强烈。
C.诗意变化的又一例为“国破”与“山河在”。前写国都沦陷,城池残破,后写山河依旧,意思相反;“城春”与“草木深”前写明媚春景,后叙荒芜之状,前后相悖,这种诗意的变化,突出了山河破败的景象。
泊秦淮//杜牧
是____(朝代)诗人,与_______并称“小李杜”。
译文:迷蒙的烟雾笼罩着寒江,银色的月光笼罩着小舟白沙,
夜晚我停泊在秦淮河岸,正临近酒家所在的地方。
正在唱歌的歌女不知道什么是亡国之恨,
依然在对岸吟唱《玉树后庭花》。
主旨把握: 作者对商女唱《后庭花》这一现象感到不满,因为《后庭花》是亡国之音;在国事衰颓之年,统治者们还沉溺于歌舞升平,醉生梦死,作者感到无比愤慨和忧虑。表达诗人忧国忧民的思想感情。
2“烟笼寒水月笼沙”一句该如何理解?这句诗中的两个“笼”字好在哪里?这句诗描绘了一幅什么样的画面?(2分)
迷蒙的月色和轻烟笼罩着寒水和白沙。这两个动词用得形象准确(1分),描绘了一幅迷蒙、冷寂的画面(1分)。
作文六:《相见欢》6900字
《相见欢》《虞美人》教案
潭府中学 李烁
一、教学目标:
1.了解李煜的生平及本首词的写作背景。
2、感悟作品优美的意境,体会作者的思想情感。
3、培养学生欣赏文学作品的初步能力,学习欣赏文学作品的方法。
二、重点难点
1、注重学生的读,在读中把握大意。
2、感悟意境,体味情感。
3、培养学生初步欣赏文学作品的能力。
三、教学方法
诵读、感悟、讨论、归纳、探究。
四﹑教学准备
多媒体
五.教学过程
学习《相见欢》
(一)导入
他本是诗歌的火焰,却不幸坠落在风雨飘摇的南唐;他本是高高在上的太阳,却只能眼睁睁地看着祖国的灭亡;他本是顶天立地的君主,却被迫跪伏在赵宋皇帝的丹墀之旁。正是由于经历了这种“高岸为谷”的惨痛,李煜用他的笔,融血凝泪,为我们留下了一封封感人至深的“血书”。
亡国前耽于享乐、亡国后溺于悲哀,这就是李后主的一生。南唐亡国降宋后,李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中,过着终日以泪洗面的凄凉日子,今天我们历来共同学习他的一首《相见欢》。
(二)介绍词人资料及其写作背景
1、学生介绍李煜,其他人补充。
2、教师补充﹙运用灯片﹚
李煜(937-978),南唐后主。开宝八年(公元975年)宋灭南唐,李煜亡家败国,肉袒出降,身囚待罪于汴京。宋太祖赵匡胤因其曾守城相拒,封其为“违命侯”。李煜忍屈负辱过了三年囚徒生活,后被宋太宗赐酒毒死。李煜不是一个好皇帝,却是一位才华横溢的艺术家和词人。李煜词以被俘为界分前后两期,前期词作多描写宫廷生活与男欢女爱,香艳精致,才情蕴藉;后其词作多倾泻失国之痛和去国之思,沉郁哀婉,感人至深。《相见欢》便是后期词作中有代表性的一篇。
(三) 指导学生学习过程
第一步,读。
1)明确读的要领:节奏、重音、语速、语气语调。
2)学生读诗,先做准备工作:同桌间听读评读。
3)指定学生读诗,其他学生听读评读。学生领读。
第二步,悟——意境情感。
1、教师打开电脑出示图片及配音,学生闭目专心倾听,听罢学生睁目谈最深刻最真实的感受。
附解说词:
夜幕已然拉开,可室内还是如此憋闷。或许外边会清爽些吧!于是我百无聊赖、若有所思地来院庭中。但见:晴朗的天空,满天的星斗,弯弯的月牙儿,时而微风拂面。外边的感觉还算不错,心情也好了许多。
本想趁着心情愉快时理一理扯乱的思绪,可千头万绪有一起涌上心头,思绪像脱缰的野马,一发而不可收拾。
想我李煜,本来可以做个普通人,拥有一个幸福美满的家庭,可我却偏偏生在帝王之家,过着那种有人梦想,有人厌倦的虚幻的生活:富丽堂皇的宫殿,满身的绫罗绸缎,满口的山珍海味,前呼后拥的妃嫔媵嫱,还有一群善于逢迎的大臣??当时的感觉真地不错,我也享尽了这人间的欢乐。
现在看来,千不该,万不该,我不该继承祖先打下的江山,更不该在先帝的基业上不思进取、坐享其成,甚至荒淫无度、不理朝政,最后断送了自己的国家,成了阶下囚,以致“无人寻问,咽泪装欢”。
2、学生配合自己的解说词朗读词
第三步,品——品词
1. 、请你说说你喜欢的词或句子,并说出喜欢的理由
2、初步赏析本首词的修辞手法 比喻
3、初步赏析本首词的写作手法 借景抒情,情景交融
4. 、结合小字部分理解这首词
第四步,背诵。有感情地读一遍,然后背诵。
(四)、归纳总结
李煜只是李煜,一个文诌诌的词人罢了。不是勾践,勾践他亡过国,但他能“卧薪尝胆”,能够“三千越甲可吞吴”,最终成就复国大业。有人说,政治是艺术的天敌,的确,太感性、太重视自己的内心的人是不适合做政府领导的。当我们的目光越过千年,看着李煜忧郁的脸,我们会觉得李煜如果不当皇帝,放歌于山林之间,相信一定是陶令一流的谪仙。
最后,我们来回顾一下,这节课我们品味诗词的方法:读——悟——品——背。
(五)板书
相见欢
景:西楼、残月、梧桐、深院、清秋
情:离愁
读——基本要领。
悟——意境美情感美。
品——语言美。
学习《虞美人》
(一) 导入:激发兴趣
法国诗人缪塞说:“最美丽的诗歌是最绝望是诗歌,有些不朽篇章是纯粹的眼泪。” 今天我们所要学习的这首诗歌,不仅是用作者的眼泪铸成的,更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词后不久,就给他招来了杀身之祸,因而也成了他的“绝命词”。这就是被誉为“词中之帝”的《虞美人》。
﹙二﹚ 词牌的由来
虞美人:原为唐教坊曲名,后用作词牌,取名于项羽宠姬虞美人。因李煜填此词的名句,又名“一江春水”,此外又名“玉壶冰”等。
虞姬,项羽的宠姬,常随项羽出征各地。公元前202年,项羽被刘邦军队围于垓下。项羽知道自己的灭亡已经无法避免,他的事业就要烟消云散,他没有留恋,没有悔恨,没有叹息。他惟一忧虑的是他所挚爱的、经常陪伴他东征西讨的虞美人的命运和前途。毫无疑问,在他死后,虞美人的命运将会十分悲惨,于是慷慨悲歌:
力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何!
虞美人在旁听了,泣不成声,若断若续地吟道:
汉军已略地,四方楚歌声。大王意气尽,贱妾何聊生。
那些未曾散去的亲信和侍臣,在旁见了,个个情不自禁,大放悲声。这时,营中更鼓敲了五下,项羽回头对虞美人说:“天将明了,我当冒死冲出重围,你将怎么样!”这时的项羽,竟然说不出让虞美人一起突围的话。虞姬虽然得到项羽宠爱,与项羽难舍难分,但她也是最理解项羽的。为了不使项羽为难,便对项羽说:“贱妾生随大王,死亦随大王,愿大王前途保重!”她一转身,突然从项羽腰间拔出佩剑,向自己项上一横,就这样香消玉殒。项羽抚尸大哭一声,命人就地掘坑掩埋了虞姬,跨上战马,杀出重围。但终究没有逃出汉兵的追击,到了乌江边无处可逃,自刎于江边,这年项羽才31岁。
刘邦后来以礼埋葬了虞美人。后来,在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花草,人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬,就把这种不知名的花叫做“虞美人”。这名称就一直流传到今天。
虞美人也叫丽春花、赛牡丹、小种罂粟花、蝴蝶满园春等,世界各地多有栽培,比利时将其作为国花;我国也广泛栽培, 以江、浙一带最多,是春季美化花坛、花境以及庭院的精细草花,也可盆栽或切花。虞美人兼具素雅与浓艳华丽之美, 二者和谐地统一于一身。其容其姿大有中国古典艺术中美人的丰韵, 堪称花草中的妙品。但虞美人全株有毒,内含有毒生物碱,误食后会引起抑制中枢神经中毒,严重可致生命危险。
(三).读
⒈师:学习诗歌先从诵读开始。先请两位同学来朗读这首词,其他同学在听读过程中,要注意比较,然后评析谁朗读得更好。
一男生、一女生诵读。
⒉师:他们读得怎么样?(学生自由评价)
提示:入情入境的读,一定要把握整体的感情和局部的重音。
整体:低沉凄楚、曲折迂回
局部:何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江
月——明——中——
向——东——流——
⒊师指导学生朗读课文(如有人会唱就唱一遍),要注意节奏和情感。
朗读此诗,要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。
春花/秋月/何时了?往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风,故国/不堪回首/月明中。
雕栏玉砌/应犹在,只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁?恰似/一江春水/向东流。
⒋听配乐朗读(多媒体展示)
⒌生配乐齐读诗歌
[点评:朗读是学习诗歌的重要一环,通过朗读让学生进入学习情景,加强对诗歌的理解。]
(四)、感
⒈同学们喜欢这首词吗?最喜欢哪一句?(说明原因)你认为全词最关键的应是哪一个词?以此引出名句,引出词眼。
名句:问君能有几多愁?恰似一江春水向东流
词眼:愁
⒉要朗读得好,必定要把握全词的情感核心。既然词眼是“愁”,请大家说说李煜的愁有哪些。
生回答后老师归纳(板书):
往事之叹
亡国之恨 “愁”
离家之痛
思家之苦
⒊作者是通过什么来写“愁情”的?
引导学生把握词的意象和表现手法,理清脉络,初步体味词的意境:
上片 虚实结合 设问
实景:春花秋月——何时了
时光易逝 悲
虚写:回忆往事——知多少
眼前景物:登楼远望——又东风
时光消逝 亡国之恨
虚写:回忆往事——不堪回首
下片
虚写:雕栏玉砌——应犹在
故国凄凉 物是人非 恨
朱颜已改——人事非
发问:愁思如水——向东流——愁
﹙五﹚、品
采用分组协作讨论的学习方式。
⒈“春花秋月”本来是美好的事物,李煜为什么希望它们结束呢?
学生发言,各抒己见。
教师点评:李煜亡国后,过着囚徒般的生活,名虽王侯,实为亡国奴、阶下囚。所以对生活感到绝望,在绝望之时,“春花秋月”对他是一种讽刺,从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦,希望这一切都结束。
板书补充:一切景语皆情语 眼前景(实写)——心中情(虚写)
(解说:引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容,理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。)
⒉“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么?换句话说,李煜到底在怀念什么?
学生思考讨论,分小组发言。
教师点拨:锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活
精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
(解说:学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下,莫非王土”的尊荣等等,更可引导他们从精神层面上思考,诸如欢乐、尊严、自由,甚至生存的安全感等等。进一步挖掘词的思想内涵,引导学生用两点论思考问题。)
⒊“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
明确:“又东风”点明他归宋后又过了一年,时光在不断流逝,与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨,感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返,感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
(解说:引导学生理解虚词的表达作用。)
⒋讨论:为什么词中两次提到“月”这个意象? 联系我们读过的诗歌,“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
明月出天山,苍茫云海间。——李白《关山月》
长安一片月,万户捣衣声。——李白《子夜吴歌?秋歌》
骝马新跨白玉鞍,战罢沙场月色寒。——李白《军行》
晨兴理荒秽,带月荷锄归。——陶潜《归田园居》
月黑雁飞高,单于夜遁逃。——卢纶《塞下曲》
大漠沙如雪,燕山月似钩。——李贺《马诗》
可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》
凉月如眉挂柳湾。越中山色镜中看。——戴叔伦《兰溪棹歌》
(解说: 学生可能回答的是“举头望明月,低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月,天涯共此时”“今夜州月,闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句,只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征,其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。)
⒌全词的整体写作思路是怎样的?在前六句中,哪个字可以作为全词的“诗眼”?
明确:前六句的章法是三组对比,隔句相承,用自然永恒衬托人事变化,正好表达出一个亡国之君、一个阶下囚所特有的“旧日繁华转头空,物是人非事事休”的独特感受。“只是朱颜改”的“改”字,改变的不仅仅是“朱颜”,还有人的地位(由国之君沦为阶下囚) 、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞) ;整首词词眼该是“愁”字。
问答
何时了 又东风 应犹在 (宇宙之永恒不变)
知多少 不堪回首 朱颜改 (人生之短暂无常)
几多愁 一江春水?? (永恒与短暂达到统一)
三度对比,三问三答,隔句相承
5这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”?哪些是写“人生之短暂无常”?
在这六句中,“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承,专说宇宙永恒不变;而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承,专说人生之短暂无常。如此回环往复,一唱三叹,唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平,唱出物是人非的无限怅恨之感。
6前六句运用了什么手法来写?体现了作者怎样的感情?
由学生讨论发言。
对比 宇宙永恒有常 何时了 又东风 应犹在
人生短暂无常 知多少 不堪回首 朱颜改
写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非,复国之梦难圆的无限怅恨之情。
(解说:整理全词的脉络,让学生理解词人的匠心。)
7品味欣赏名句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”
引导学生思考词最后一句话用了什么方法来写愁?抒发了词人怎样的感情?具有什么表达效果?让你产生了那些想象?古诗歌中还有哪些诗句是写愁思的?
激发学生思考,小组协作讨论,发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。
明确:通其意:问君究竟有多少愁绪,正像那滚滚的春江水向东流去。
悟其情:修辞―比喻,(春江水有何特点?)水多流急而且无穷无尽。(说明作者的愁绪如何?愁绪多而且深厚强烈。特色:抽象情感的形象化表达。(可联想) 设问、比喻。用春水来比喻愁,表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁、汹涌澎湃的愁。
比喻 1、愁思如春水般汪洋恣肆,奔放倾泻
2、愁思如春水般不舍昼夜,无穷无尽
感其声:分析平仄(五字仄声,四字平声,平仄交替,最后两字平声。读来亦如春水时起时伏,连绵不尽)
作为一位亡国之君,李煜过着屈辱的生活,人生的愁思,故国灭亡之恨,让他心潮起伏,忧思难平。这种有如滔滔江水,一泻千里,绵绵无尽。
8李煜用“一江春水向东流”来比喻他的愁,那么他是为什么而愁?请结合全词内容和李煜身世概括。
明确:念念不忘过去的美好生活,念念不忘东风是故国吹来,春水又向故乡流去,(东流有可能是双关,水流向东或南唐故都金陵[南京]在东南方向。)这在宋太祖看来会有“东归故国”之意——可以这样说,两个“东”字,断送了一代文章圣手的性命。
点评:亡国之痛,作为帝王不能保住国家的后悔自责,沦为阶下囚的痛苦,对自由尊严和安逸生活的留恋,前途无望的心灰意冷??亡国之君所特有的感情,比普通人的愁更丰富,更深远。[李煜的词,是在汴京被拘禁中写的,他看不到长江,长江成为他怀念故国的一部分。]
这是以水喻愁的名句,显示出愁思如春水汪洋恣肆,一泻千里;又如春水之不舍昼夜,长流不断,无穷无尽。这9个字,确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了,并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生,不就意味着无穷无尽的愁苦吗?一个处于刀俎之上的亡国之君,竟敢如此大胆地抒发亡国之恨,是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚强烈,真如滔滔江水,大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注,让他为此付出了生命,但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说:“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”
[因为课前已经让学生查阅了赏析《虞美人》的文章,再加上自己的理解,同学们都能就这个问题谈自己的感受。通过大家这样一个广泛的交流,学生对其中重点的字词和句子都有了更深的了解。这样避免了老师全盘教,而学生盲目学的现象出现,充分调动了学生的积极性。]
六、拓
写愁思的名句,可启发学生思考,然后列举一二:
花红易衰似郎意,水流无限似侬愁。 (刘禹锡《竹枝词》)
离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。 (欧阳修《踏莎行》)
——愁的无绪
白发三千丈,缘愁是个长。(李白《秋浦歌》) ——愁的长度
只恐双溪舴艋舟,载不动、许多愁。(李清照《武陵春》 ——愁的重量
欲上高楼去避愁,愁还随我上高楼。(辛弃疾《鹧鸪天》)——愁的动感
(七)小结:
李煜只是李煜,一个文诌诌的词人罢了。不是勾践,勾践他亡过国,但他能“卧薪尝胆”,能够“三千越甲可吞吴”,最终成就复国大业。而在治国上一筹莫展的李煜面对故国,只能是悲从中来,伤心怀旧,最终死于自己心爱的词。而李煜的成功,恰恰也是从他做亡国奴的那天开始的,可以说,是亡国的代价,造就了一位可追唐诗的伟大词家。他的成功,在于他的作品里的凄丽愁绪依然笼罩着千年以后的我们,我想他在饮下宋太祖赐的牵机药时,心里肯定会有两种截然不同的悲哀,一是为帝王的悲哀,二是为诗人的悲哀。有人说,政治是艺术的天敌,的确,太感性、太重视自己的内心的人是不适合做领导的。当我们的目光越过千年,看着李煜忧郁的脸,我们会觉得李煜如果不当皇帝,放歌于山林之间,相信一定是陶令一流的谪仙。
尼采说:“在所有文学作品中,我尤其喜欢那些用血写出来的文字。”
缪塞说:“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”
面对国破家亡,面对长苍生黎民,面对怀才不遇,面对亲人、友人、情人别离,诗人那或愤怒或黯然或无奈的心绪,总化为一行行的诗句,一行行的饱蘸着诗人血泪的诗句,诗人的血与泪,摧开了一簇簇灿烂的艺术之花。
就我们的现实生活而言,生活的无助,学习的艰难,病痛的折磨,这些都并不可怕,可怕的是失去生活的勇气。李煜在绝望中达到了艺术的巅峰。我们可能不会绝望,我们可能不会写出惊人的篇章,但是,热爱生活比一切都显得重要。我们要做生活的强者,热爱诗歌热爱生活吧!
生活是一面镜子,你对他笑,他就对你笑,你对她哭,他就对你哭——
(法国 弗朗索瓦?拉伯雷)
⒉播放歌曲《虞美人》,学生小声跟唱
屏幕播放邓丽君演唱的MTV 。通过视觉和听觉的感受加深体会词的意境
⒊学生背诵全词。
(解说:进一步肯定李煜后期词的成就,这是对作者的又一次总体把握,与第一步遥相呼应,并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶。)
板书
上片 虚实结合 疑问
实景:春花秋月——何时了 时光易逝 悲
虚写:回忆往事——知多少 眼前景物:登楼远望——又东风 时光消逝 亡国之恨
虚写:回忆往事——不堪回首 下片
虚写:雕栏玉砌——应犹在 故国凄凉 物是人非 恨
朱颜已改——人事非
发问:愁思如水——向东流——愁
作文七:《相见欢》2100字
相见欢 李煜
认知目标:把握词作主旨,体会李煜词作写愁情的绝妙之处,并积累这些写愁词句。
能力目标: 学会品字析句,鉴赏诗词。
体会词作中写愁情的绝妙之处,能将抽象的情感写得具体、生动、形象。
情感目标:理解作者的身世,体会作者的愁苦情绪。
教学重点和难点 :品字析句,鉴赏诗词。体会词作中写愁情的绝妙之处
课时数:一课时 课型:新授课
一、导入新课
教师:在一个清冷的深秋之夜,一位双鬓斑白、面容憔悴的男子,踏着深院中满地的梧桐落叶,独自登上西楼,他默默无言,面对深院中紧锁的重门,面对树枝上稀疏的秋叶,面对如钩的寒月,面对故国三千里地山河,他禁不住泪流满面,只听他吟诵道:…那么这个人是谁呢?
二、作者介绍: 大家对李煜了解多少呢?
他是五代南唐后主、词中帝王的李煜。李煜(937-978),南唐后主。开宝八年(公元975年)宋灭南唐,李煜亡家败国,肉袒出降,身囚待罪于汴京。宋太祖赵匡胤因其曾守城相拒,封其为“违命侯”。李煜忍屈负辱过了三年囚徒生活,后被宋太宗赐酒毒死。李煜不是好皇帝,却是一位才华横溢的艺术家和词人。李煜词以被俘为界分前后两期,前期词作多描写宫廷生活与男欢女爱,香艳精致,才情蕴藉;后其词作多倾泻失国之痛和去国之思,沉郁哀婉,感人至深。
介绍词: 词兴起于隋唐:和乐可歌,句式长短不齐,又称“曲子词”“长短句”。盛于宋。 篇幅分类:小令(58字内),中调(58—90字),长调(91字以上),大多分段:叫“片”或“阕”。
三、学生自由朗诵词作,进一步体会词作感情。让学生给词作加词题。(目的是让学生从整体把握主旨)【小组自由讨论】
明确:词题必须扣住“离愁”。【板书】这不是一般意义的闺房中的相思之愁,也不是游子的羁旅之愁,而是一种深深的怀念故国的愁绪。
四、解释重点词语
①此调原为唐教坊曲,又名《乌夜啼》,李煜此词即有将此调名标为《乌夜啼》者。三十六字,上片平韵,下片两仄韵两平韵。
②锁清秋:深深被秋色所笼罩。
③离愁:指去国之愁。
④别是一般:另有一种。
五、译文:
默默无言,孤孤单单,独自一人缓缓登上空空的西楼,
抬头望天,只有一弯如钩的冷月相伴。低头望去,只见梧桐树寂寞地孤立院中,幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。
那剪也剪不断,理也理不清,让人心乱如麻的,正是离别之苦。那悠悠愁思(丝)缠绕在心头,却又是另一种无可名状的痛苦。
六、教师:解析
“无言”二字活画出词人的愁苦神态,“独上”二字勾勒出作者孤身登楼的身影,孤独的词人默默无语,独自登上西楼。神态与动作的描写揭示了词人内心深处不能倾诉的孤寂与凄婉啊!
“如钩”不仅写出月形,表明时令而且意味深长:那如钩的残月经历了无数次的阴晴圆缺,见证了人世间多少悲欢离合,今夜又怎能不勾起人的离愁别恨呢?俯视庭院,茂密的梧桐叶已被无情的秋风扫荡殆尽,只剩下光秃秃的树干和几片残叶在秋风中瑟缩,怎能不“寂寞”情生。然而“寂寞”的又何止是梧桐?即使是凄惨秋色,也要被“锁”于这高墙深院之中,然而“锁”住的又何止是这满院秋色?落魄的人,孤寂的心,思乡的情,亡国得恨,都被这高墙深院禁锢起来,此景此情怎一个愁字了得。
用“丝”来比喻“离愁”,别有一番新意。然而丝长可以剪断,丝乱可以整理,而那阅历了人间冷暖、世态炎
凉,经受了国破家亡的痛苦折磨,于词人的心头难以排遣。
“别是”二字极佳,昔日唯我独尊的天子,如今成了阶下囚徒,备受屈辱,遍历愁苦,心头淤积的是思、是苦、是悔、还是恨……恐怕词人自己也难以说清,岂又是常人所能体会到的呢?若是常人,道可以嚎啕倾诉,而李煜不能。他是亡国之君,即使有满腹愁苦,也只能“无言独上西楼”,抬眼仰望残月如钩、俯视梧桐清秋,将心头的哀愁、悲伤、痛苦、悔恨强压在心底。这种无言的哀伤更胜过痛哭流涕之悲。
七、诗歌赏析
1、根据词的内容填空。
(1)词中点明伤怀的地点是 ,时间是 ,季节是 。
(2)词中写景简练而有序:“ ”一句写的是仰望之景;“ ”一句写的是俯视之景。
参考答案:(1)西楼;夜晚;秋天。(2)月如钩;寂寞梧桐深院锁清秋。
2、“剪不断,理还乱”是把什么比作什么?现在人们运用这一比喻有什么新意?
参考答案:作者把离愁比作丝的千头万绪,以千丝万缕无法剪断、无法理出头绪,形容愁绪之纷繁难解。现在人们用这一比喻形容人内心烦乱,或形容某些事难以解决。
3、“别是一般滋味在心头”被认为是绝妙之笔,妙在何处?
参考答案:表现了对“离愁”的滋味讲不出、说不清的极其复杂、微妙的感受,实是包含心酸、极其沉痛的伤心之语。
4、本文用比喻手法写离愁的句子:,。本词抒发了作者什么感情?(2分)
参考答案:剪不断,理还乱。作为阶下囚,词人表达了亡国之君的孤独寂寞之情,对故国之思。
5、本词上阕中描写了哪些景物 参考答案:“月如钩”、“梧桐”、“深院”、“清秋”描绘了一种寂寞的凄凉的境界,反应出词人内心的孤寂之情。
“剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头”。更是历来为人所称道,同学们看见这一句,肯定会想起许多类似写愁的句子,请同学们回忆一下。
虞美人 李煜
春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
默写
相见欢 李煜
教学反思:
作文八:《相见欢》1900字
2015中考语文必背文言文:《相见欢》
【原文】
作者:李煜
林花谢了春红,太匆匆。无奈朝来寒雨,晚来风。
胭脂泪,相留醉,几时重。自是人生长恨,水长东。
无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院,锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味,在心头。
【翻译】
相见欢全文翻译:
独自一个人,无言迈上了西楼,月亮弯弯的像钩子,
梧桐寂寞的立着,深深的庭院弥漫着秋天的气氛。
思绪啊,忘不掉,却又乱得整理不好,是离别吧,
另有一种感觉洋溢在心底。
相见欢对照翻译:
无言独上西楼,月如钩,
独自一个人,无言迈上了西楼,月亮弯弯的像钩子,
寂寞梧桐深院锁清秋。
梧桐寂寞的立着,深深的庭院弥漫着秋天的气氛。
剪不断,理还乱,是离愁,
思绪啊,忘不掉,却又乱得整理不好,是离别吧,
别是一般滋味在心头。
另有一种感觉洋溢在心底。
相见欢白话译文:
默默无言,孤孤单单,独自一人缓缓登上空空的西楼。
抬头望天,只有一弯如钩的冷月相伴。
低头望去,只见梧桐树寂寞地孤立院中,幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。
那剪也剪不断,理也理不清,让人心乱如麻的,正是亡国之苦。
那悠悠愁思缠绕在心头,却又是另一种无可名状的痛苦。
【重点字词】
[1]此词的词牌亦有作“乌夜啼”。
[2]谢:凋谢。
[3]胭脂泪:指女子的眼泪。女子脸上搽有胭脂泪水流经脸颊时沾上胭脂的红色,故云。
[4]几时重:何时再度相会。
[5]此调原为唐教坊曲,又名《乌夜啼》、《秋夜月》、《上西楼》。李煜此词即有将此调名标为《乌夜啼》者。三十六字,上片平韵,下片两仄韵两平韵。
[6]锁清秋:深深被秋色所笼罩。
[7]离愁:指去国之愁。
[8]别是一般:另有一种。
【同步练习题】
1、本词作的作者是南唐亡国之君,史称,在中国词史上占有重要的地位,被称为“”
2、这首小令是南唐李后主降宋后所写,借以表达他的。其感情基调是。
3、文中点明伤情的地点是,时间是,季节是。
4、这首词上片描绘出一幅怎样的景色?
5、词中写景简练而有序:“”一句是写仰望之景,“”一句是俯视之景。
6、“月如钩”是特定环境下的月景,在文中有什么表达作用?
7、“锁”字是传神之笔,试赏析。
8、“剪不断,理还乱”有什么表达效果?现在人们常用这一比喻,有什么新意?
相见欢
1、李煜李后主千古词帝
2、亡国哀思凄婉
3、西楼台夜晚秋天
4、深秋月夜庭院的清幽景色
5、月如钩寂寞梧桐深院锁清
6、(1)从月的形状上看是残月,象征人事的缺憾,蕴寓着冷落凄清的感情;(2)从月所反映的时间上看,并非月圆团聚之时,为下文的“离愁”营造了气氛。
7、人间秋色,无所不在,如何能“锁”住,这是词人“以我观物,故物皆着我之色彩”的印象,被“锁”者,非清秋也,是指人。
8、暗用丝的千头万绪比喻离愁,以千丝万缕之无法剪断、无法理出头绪,形容愁思之纷繁难解。现在人们用这一比喻,形容人内心的烦乱,或形容某些事难以解决。
【达标测试】
2010年江苏省连云港
(一)阅读下面诗(词)句,完成7—8题。(5分)
①我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)
②无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。(李煜《相见欢》)
③今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?(王建《十五夜望月》)
7.在中国古典诗词中,月亮是极具文化内涵的典型意象。请分别说出以上诗(词)句中,作者借“月亮”表达的思想感情。(3分)
答:
8.请任选一句分析其表达技巧。(2分)
答:
7.李白诗借月亮表达了对友人的思念与关切之情。(1分)李煜词借月亮表达了离愁。(1分)王建诗借月亮表达了对故乡亲人的怀念之情。(1分)8.李白诗用拟人手法,把本来无知无情的明月,变成了一个了解自己的知心人。
李煜词用比喻手法,以“钩”喻月之形,营造了凄清冷寂的氛围。王建诗用夸张手法,推己及人,扩大了望月者的范围。(任选一句作答,手法1分,分析1分,意思对即可。)
2010年湖南省衡阳市
(二)相见欢
李煜
无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头。
10.“无言独上西楼,月如钩”中“无言”与“月如钩”表现了词人当时什么样的心境。(2分)
答:
11.词人是如何表现离愁的?请根据三四句词意作简要赏析。(3分)
答:
(二)10.(2分)表现了词人寂寞忧伤的亡国之痛。11.(3分)用比喻的修辞,用乱麻喻离愁,形象可感,将抽象的离愁具体化,生动的写出了词人愁肠百结难以排遣的心情。
2011年四川省南充市
相见欢
李煜
无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。
(1)这首词上片描绘出一幅怎样的景色?(1分)
答:
(2)这首词表达了作者怎样的思想感情?(2分)
答:
7、诗词鉴赏(3分)(1)深秋月夜庭院的清幽景色(意近即可)。(1分)(2)表达了作者作为亡国之君的哀之痛、思之切(意近即可,答成亡国哀思得全分)。(2分)
作文九:《相见欢》2000字
相见欢
无言独上西楼。月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁。别是一番滋味在心头。
认知目标:把握词作主旨,体会李煜词作写愁情的绝妙之处,并积累这些写愁词句。
能力目标:
学会品字析句,鉴赏诗词。
体会词作中写愁情的绝妙之处,能将抽象的情感写得具体、生动、形象。
情感目标:
理解作者的身世,体会作者的愁苦情绪。
教学重点和难点 :
品字析句,鉴赏诗词。体会词作中写愁情的绝妙之处
一、导入新课
教师:在一个清冷的深秋之夜, 一位双鬓斑白、面容憔悴的男子, 踏着深院中满地的梧 桐落叶,独自登上空空的西楼, 他默默无言, 面对深院中紧锁的重门, 面对树枝上稀疏的秋 叶,面对如钩的寒月,面对故国三千里地山河,他禁不住泪流满面,只听他吟诵道:?那么 这个人是谁呢?
学生:李煜
教师:大家对李煜了解多少呢?
明确:他是南唐后主、词中帝王的李煜。李煜(937-978) ,南唐后主。开宝八年(公元 975年) 宋灭南唐, 李煜亡家败国, 肉袒出降, 身囚待罪于汴京。 宋太祖赵匡胤因其曾守城相拒, 封其为“违命侯” 。李煜忍屈负辱过了三年囚徒生活,后被宋太宗赐酒毒死。李煜不是好皇 帝, 却是一位才华横溢的艺术家和词人。 李煜词以被俘为界分前后两期, 前期词作多描写宫 廷生活与男欢女爱, 香艳精致, 才情蕴藉; 后其词作多倾泻失国之痛和去国之思, 沉郁哀婉, 感人至深。
二、学生自由朗诵词作,进一步体会词作感情。
三、检查学生诵读情况
四、具体研读、品字析句鉴赏词作
教师:大家看看除了意象之外,还有哪些字词有助于表现主旨?
明确:“无言” 、 “独” 、 “寂寞” 、 “锁”
“无言” 、 “独”——因为是独上、自然无人共语,但更表现了后主内心的情绪、他的痛苦无 人与说,也不愿与人说,说了又有何用?又有谁能理解自己的心情呢?从“无言” 、 “独”可 看出后主那孤独、寂寞的身影。
“寂寞” 、 “锁”——并非梧桐寂寞,而是人;被锁者并非清秋,而是人。被锁深院中的人, 悲愁无尽,只有清冷的秋天相对,怎会不感到寂寞。 “锁”字暗点了身世。这涉及到一种修 辞手法:移用。
三、解愁
这首词被誉为千古名篇,不朽之作,那么这两句(“剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋 味在心头。 ” )更是历来为人所称道,同学们看见这一句,肯定会想起许多类似写愁的句子, 请同学们回忆一下。教师问:那么这些写愁的句子都有个共同点,同学们注意到了吗? 明确:它们将抽象的感情写得生动、形象、具体。
教师:这几句中哪一句所表达的愁更深一些?
明确:“别是一般滋味在心头。 ” 这句用无形的事物比喻无形的情感。 这种滋味很不好受, 说 它是苦的、辣的、酸的、甜的,似乎都有那么一点,但又都不是,它似乎不可捉摸,但又隐
约感觉得到;似乎未曾经历,又似曾相识,说不清,道不明。
那么这种难以说破、又无法说破的情感正说明了作者体验之深,愁情之苦。
四、小结:
这首词主要表现了作者对故国山河深深的眷恋相思之情。
五、歌曲欣赏:
教师:这首词写得极其自然, 没有一丝刻意修饰的痕迹, 却将那份亡国之后的愁苦之情展现 的淋漓尽致。那让我们重新饱蘸一份浓浓的深情来再次聆听后主那愁肠的心曲。
六、作业:背诵这首词。
七、让学生给词作加词题。 (目的是让学生从整体把握主旨) 【小组自由讨论】
明确:词题必须扣住“离愁” 。 【板书】这不是一般意义的闺房中的相思之愁,也不是游子的 羁旅之愁,而是一种深深的怀念故国的愁绪。
八、教师:解析
“无言”二字活画出词人的愁苦神态, “独上”二字勾勒出作者孤身登楼的身影,孤独的词 人默默无语, 独自登上西楼。 神态与动作的描写揭示了词人内心深处隐喻的多少不能倾诉的 孤寂与凄婉啊!
“如钩”不仅写出月形,表明时令而且意味深长:那如钩的残月经历了无数次的阴晴圆缺, 见证了人世间多少悲欢离合, 今夜又怎能不勾起人的离愁别恨呢?俯视庭院, 茂密的梧桐叶 已被无情的秋风扫荡殆尽,只剩下光秃秃的树干和几片残叶在秋风中瑟缩,怎能不“寂寞” 情生。然而“寂寞”的又何止是梧桐?即使是凄惨秋色,也要被“锁”于这高墙深院之中, 然而“锁”住的又何止是这满院秋色? 落魄的人,孤寂的心,思乡的情,亡国得恨,都被 这高墙深院禁锢起来,此景此情怎一个愁字了得。
用“丝”来比喻“离愁” ,别有一番新意。然而丝长可以剪断,丝乱可以整理,而那阅历了 人间冷暖、世态炎凉,经受了国破家亡的痛苦折磨,于词人的心头难以排遣。
“别是”二字极佳,昔日唯我独尊的天子,如今成了阶下囚徒,备受屈辱,遍历愁苦,心头 淤积的是思、是苦、 是悔、 还是恨??恐怕词人自己也难以说清,岂又是常人所能体会到的 呢?若是常人, 道可以嚎啕倾诉, 而李煜不能。 他是亡国之君, 即使有满腹愁苦, 也只能 “无 言独上西楼” ,眼望残月如钩、梧桐清秋,将 心头的哀愁、悲伤、痛苦、悔恨强压在心底。 这种无言的哀伤更胜过痛哭流涕之悲。
作文十:《相见欢》2100字
相见欢
相见欢,词牌名,原为唐教坊曲,又名 “ 乌夜啼 ” 、 “ 秋夜月 ” 、 “ 上西楼 ” 等。三十六字, 上片平韵,下片两仄(z è)韵两平韵。代表作有李煜(y ù)的《相见欢 ·林花谢了春红》等。
全词
上阕 (qu è) :林花谢了春红,太匆匆。无奈朝来寒雨,晚来风。
胭脂泪,相留醉,几时重?自是人生长恨,水长东。
下阕 (qu è) :无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头。 (别有一番滋味在心头。 )
意思
上阕(qu è) :林花调谢,失去了春天的红艳,未免过于匆匆。
无奈摧残她的,有那朝来的寒雨和晚来的风。
风雨中的残花,像女子脸带胭脂把泪淌,使人迷醉,更不知何时才能重逢?
人生长恨,自像那流水长向东。
下阕(qu è) :默默无言,孤孤单单,独自一人缓缓登上空空的西楼。抬头望天,只有一弯 如钩的冷月相伴。 低头望去, 只见梧桐树寂寞地孤立院中, 幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的 秋色之中。那剪也剪不断,理也理不清,让人心乱如麻的,正是亡国之苦。那悠悠愁思缠绕 在心头,却又是另一种无可名状的痛苦。
词的上阕(qu è)写景以暮春时节,雨打风吹,落红无数,春去匆匆,喻帝王生活之消 散,作画之短暂,表达了一种无可奈何之心境。首句 “ 林花谢了春红 ” ,似纯然写景,却是景 中含情, “ 春红 ” ,既代表着美好季节,又代表着美好之色彩。春花不全红,红是艳色,故以 红代表所有春花。如此美好的景物,却落得 “ 谢了 ” 之结局,情之哀切, 不言自明。 “ 了 ” 字 作为语助词,有完成义,是加重语气之口吻,既表现林花 “ 完了 ” 的现状,又是词人的沉重叹 惋。 接下去 “ 太匆匆 ” 三字, 以浅显的口语, 把自己对生命无常和人生的挫折之悲浓缩于其中, 著一 “ 太 ” 字,使前句所唤起的叹惋之情更为强烈。末句 “ 无奈朝来寒雨晚来风 ” 句,以九字长 句,直叙林花匆匆谢去之因,实乃大自然风雨相摧之故。 此句是描述暮春实景之景语, 也暗 喻南唐国亡缘于外力打击,是情语。 “ 朝 ” 、 “ 晚 ” 二字,是朝朝暮暮之意。 “ 寒雨 ” 的 “ 寒 ” 字, 点出了 “ 雨 ” 之冷酷。 “ 风 ” 字虽未及 “ 寒 ” ,但晚来之风,又有寒雨相伴,其寒不言而喻。朝朝 暮暮,雨打风吹, “ 林花 ” 又如何能不过早尽落呢?寥寥数字,不独告知了 “ 春红 ” 落尽之气候 原因,透出了风风雨雨数量之多,对花摧残之久、打击之重,且把 “ 无奈 ” 二字写足了。失意 人偏遇失意物, 叹 “ 林花 ” , 宛然也是自叹了。 词的上阕虽然是状客观之景物, 却借 “ 太匆匆 ” 、
“ 无奈 ” 诸词,使句意染上了主观情调。
词的下阕(qu è)转写对 “ 林花 ” 的眷恋之情,暗喻人事,抒发了好景不现、失国难复之 恨。首句 “ 胭脂泪 ” ,用拟人手法,女子脸抹胭脂,泪流过脸即成 “ 胭脂泪 ” 。这是承 “ 林花谢 了春红 ” 句,语意双关。就花而言指朝暮风雨俱侵,雨打落红,状如胭脂之泪,是艺术联想。 就人而言,则是流年忧患哀伤,泣血成泪。事实上,李煜不正是在那 “ 朝来寒雨晚来风 ”—— 宋兵纵马挺戟的胁迫下,仓皇辞庙的吗?花本无泪,此泪,当是李煜 “ 以血书者 ” 之泪,是他 “ 以我观物,故物皆著我之色彩 ” 使然。此句虽从杜甫《曲江对雨》诗中 “ 林花着雨胭脂湿 ” 来,却凄凉缠绵,无迹可求,更耐人涵咏。下面接以 “ 相留醉 ” 句,缱绻多情。 “ 相留 ” 二字, 有的版本作 “ 留人 ” ,究竟花自留,花留人,抑或人留花?花自不甘凋零,落花自欲人恋,人 自惜怜残英,体味词意,当皆有之。 “ 醉 ” 字尤传神,写出了人花依依如痴似醉的情状。这两 句,也是对风雨无情,美景难再之哀叹,所以下文继之以疑问句式,提出了 “ 几时重 ” 之问。 “ 几时重 ” , 是盼重而又知其不可能, 写出了无可奈何的心情。 末句是三字短句的紧迫急促之 转折,一气呵成逼出了 “ 自是人生长恨水长东 ” 的九字长叹。在节奏上,音节顿挫, “ 东 ” 字与 前面的 “ 红 ” 、 “ 匆 ” 、 “ 风 ” 、 “ 重 ” 字协韵,声情合一,韵律感强。句式上,与前一个九字长句 遥遥相应,同为连贯的二四三式九字句,一波三折,凝重而又一往无还,如开闸之水,汹涌 澎湃。 章法上, 与前一个九字句相类,同是前面诸句的总结。 当无情的风雨如巨大的阴影笼 罩下来时, “ 相留醉 ” 所表现的情意、 “ 几时重 ” 所流露的冀望,便只剩下滔滔一片无尽无休的 长恨了。 但此句以 “ 恨 ” 比作 “ 水 ” , 将喻体与本体同纳一句之内, “ 人生长恨 ” 与 “ 水长东 ” 两 “ 长 ” 相叠,音节上顿挫转折,奔放中更多沉郁。两句各有千秋。
写作背景
词名《相见欢》咏的却是离别愁。此词写作时期难定。如系李煜(y ù)早年之作,词中 的缭乱离愁不过属于他宫庭生活的一个插曲, 如作于南唐归宋以后, 此词所表现的则应当是 他离乡去国的锥心怆痛。