长长de我
作文一：《《狮子和兔子》教案》1300字
《狮子和兔子》教学设计
潘剑红
教学重点：１、认识新词，理解“又疼又痒”“恼羞成怒”“筋疲力尽”。
２、理解课文内容，建立人物形象，想象人物对话时的心理活动。
３、学会动脑筋解决问题。
教学难点：１、理解课文内容，建立人物形象，想象人物对话时的心理活动。
２、学会动脑筋解决问题。
一、谜语导入
１、Ｐ２出示谜语，猜一猜，板书：狮子
２、Ｐ３出示谜语，猜一猜，板书：兔子
３、读题，他们之间会发生什么故事呢？
二、初读课文，解决生字
１、Ｐ４出示自读要求。
２、Ｐ５小老师带读词语。开火车认读词语。
３、生字回到课文你还会读吗？我请８个同学轮流读课文。
２、Ｐ６把词语填在横线上，说一说课文讲了什么事？
三、精读课文，感悟体会
（一）体会狮子的形象
１、Ｐ７一二组读第一自然段，说说这是一只什么样的狮子。（指名）
２、这只狮子有二个特点，一个是??另一个是??Ｐ７他自认为是??我们送他一个成语——自以为是。（板书：力气大、脾气大、自以为是）
３、谁能读出这只狮子的骄傲自满？（指名）大家加上动作读一读，演一演这只自以为是的狮子。
４、Ｐ８这只狮子遇到什么麻烦？三四组读第二自然段。Ｐ８读一读这个词语（又疼又痒）你什么时候有过又疼又痒的感受呢？谁来说一说。
５、被咬得又疼又痒的狮子，它Ｐ９??想把身上的红蚂蚁赶走。这只狮子被红蚂蚁咬得难受极了，它??这只生气、愤怒的狮子，它??用Δ标出描写狮子动作的字词。都有哪些Ｐ１０
６、此时的狮子已经累得??还是？Ｐ１１读读这个词（筋疲力尽）什么是筋疲力尽？你有没有筋疲力尽的感觉？谁来用它说一句话。
７、全班读出狮子累得筋疲力尽的感觉。
８、通过这段话，你觉得这还是一只什么样的狮子？（指名）我们发现这只狮子遇到问题（不动脑筋），只会没有方法的乱做事、乱发脾气。（板书：不爱动脑筋）
９、这一幕被兔子看到了，兔子在笑什么？（指名）
１０、狮子看见兔子在笑有什么反应？Ｐ１２读读这个词（恼羞成怒）恼是竖心旁表示心理活动。脑是月字旁，表示身体的器官。恼：苦恼、烦恼。羞呢？怒：生气发怒。请你演一演恼羞成怒的狮子，来读一读这句话。
（二）兔子的形象
１、文中的兔子是一只怎样的兔子？（指名）（动脑筋）你从哪儿看出来的？Ｐ１３一起读一读。真是一只聪明、爱动脑筋的兔子。
２、兔子不直接告诉狮子解决的办法是为了（帮助狮子动脑筋思考）男生当狮子，女生当兔子，读一读他们的对话。Ｐ１４
３、那狮子的麻烦解决了吗？Ｐ１４用什么办法解决的？Ｐ１５
４、经过兔子的提醒解决了问题，你觉得这还是一只怎样的狮子呢？（善于听取别人意见，知错就改的狮子）
５、Ｐ１６现在我们知道了这是一只＿＿＿＿＿的狮子，被红蚂蚁咬了之后，这也是一只＿＿＿＿＿的狮子，经过兔子的提醒，这还是一只＿＿＿＿＿的狮子。
６、兔子让狮子明白了什么？Ｐ１７这个故事想要告诉我们什么道理？Ｐ１８
三、写字指导
１、要写把字写好，也要动脑筋。咱们先写个提醒的“醒”字Ｐ１９．
２、“醒”是什么结构的字？它的部首是？酉字旁和什么有关？
３、观察醒的书写位置，想想你要提醒大家怎么把这个字写好？
４、一起写一写它的笔顺笔画。Ｐ１９醒有哪些组词？Ｐ１９
５、现在拿起笔，描红、再写上组词。
６、师巡视指导。
四、儿歌总结、布置作业
这节课我们学习了狮子和兔子的故事，明白了要想解决问题必须要动脑筋的道理。老师刚刚也动脑筋了，把课文编成了一首儿歌。一起读一读。Ｐ２０。读一读红色的词语，作业布置Ｐ２１
作文二：《《狮子和兔子》反思》900字
《狮子和兔子》教学反思
《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。 根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。
在教学第二自然段时，有感情朗读需在理解词语“又疼又痒”的基础上进行。为此，我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，抓住“疼”和“痒”，巩固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住“一群”来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先让学生表演“跳”的动作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。在表演的基础上，通过观看动画，反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒”。因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。让学生再带着对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。
新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深刻的道理。
这节课我努力体现学生是学习的主人，强调了阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。可是由于经验不足、临时紧张等因素，在教学中的过渡语显得不够自然，对学生的评价也缺乏一定的引导性。
作文三：《教案狮子和兔子》700字
狮子和兔子
教学目标：
１．朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。
２．想象人物对话式的心理活动。
３．认字１０个，写字６个。
４．练习用“认－－－想－－－－写－－－－－用”的步骤和方法独立识字。
教学过程：
一、谈话，导入新课。
今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁？（出示图片：狮子和兔子）大家想和他们交朋友吗？他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！（师板书：狮子和兔子）
二、初读课文，读中识字。
１．阅读要求。
（１）选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。
（２）标记出自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜??
（３）小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。
２．检查识字情况。
三、品读课文，交流感悟。
（一）朗读课文 ，整体感知（朗读课文，先小声读，再大声读，分角色读。插入师生对话，用问题提示学生把握课文的大致内容）
１．狮子遇到了什么困难？他是怎么对付这个困难的？
２．兔子为他出了什么主意？
３．兔子想让狮子明白什么？（他为什么不直接说？）
（二）想象
（１）“兔子蹲在一边‘哧哧’地笑。”兔子笑什么？
（２）“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么？
（３）“河水立即把红蚂蚁冲走了”，狮子又怎么想？他是怎样的神情？
（４）兔子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是：怎样想才能解决问题？
四、拓展活动。
１．鼓励学生把想象的内容反复说一说，说成完整的句子，再写下来。
２．好词积累：把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。
五、谈话总结全文。
作文四：《狮子和兔子教案》600字
《狮子和兔子》教学设计
执教：武南学区中心小学 罗新芸
第一课时（略）
第二课时
教学目标：
（１）知识与技能：
正确，流利，有感情地朗读课文。
（２）过程与方法：
通过读读，议议，了解狮子与兔子的表现。理解狮子、兔子对话的意思。
（３）情感，态度，价值观：
理解兔子最后说的话，懂得解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。
教学重难点：
读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 教学准备：
教师：多媒体课件及小奖品。
教学过程：
一、复习，导入新课。
１、认读词语。
２、故事导入，引出课题（师板书：狮子和兔子）
二、读一读，议一议，品读课文，交流感悟。
（一）开展闯关活动一：指导学习课文２，３自然段。（课件展示）
问题设置：狮子遇到了什么麻烦，它是怎么做的，
１
学习方法：读一读，找一找，说一说。
预期效果：通过读、找、说结合，指导学生有感情的朗读，理解狮子遇到的麻烦，感知狮子的动作，明白狮子凭的是力气和发脾气。
（二）开展闯关活动二：分组合作学习课文４—７自然段。（课件展示）
问题设置：兔子的办法是什么，结果呢，
学习方法：读一读，议一议，找一找，说一说，演一演。
预期效果：通过读议演结合，指导学生分角色朗读，理解兔子的办法，学习兔子动脑筋的习惯。
（三）学习课文８自然段
先请学生比较狮子和兔子的方法，由学生总结出兔子的话，然后读一读，进行想象说话练习。
三、开展闯关活动三：总结课文，练习复述课文。（课件展示）
四、拓展延伸
结合课件实例，培养学生动脑筋的习惯。
五、作业布置
摘抄文中你喜欢的词句，并把这个故事讲给家人听。
２
作文五：《《狮子和兔子》》2200字
《狮子和兔子》教学设计（第二课时）
教学目标
１．学习在阅读中想象，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学习课文，理解狮子和兔子的对话，懂得要靠动脑筋、想办法来解决问题。
二、 教学重难点
重点：有感情地朗读课文，读好重点句子。
难点：初步学习根据课文内容想象，感受人物当时的心情，在反复地朗读中逐步做到有感情地朗读课文。
三、 教学准备：课件制作
四、 教学时间：１课时
五、教学过程：
一、 图片导入
这节课老师带你们去童话王国认识三只动物……
１．师出示图片狮子，板书狮子，“狮”是形声字，注意它的偏旁是反犬旁，表示和动物有关，它的声旁是师，表示它的读音ｓｈｉ，老师教你们一个写字的小窍门，边写边想字的意思，也许可以提高你写字的正确率。这是一只什么样的狮子？
２．再出示图片兔子，记得兔子有条短短的尾巴，别忘了它还有一点哦！这是一只什么样的小兔子呢？
３．最后出示红蚂蚁，你能用什么词形容它？
师：他们之间会发生什么故事呢／？让我们一起走进课文——《狮子和兔子》（生齐读课题）
二、初读课文，整体把握
同桌合作读课文，注意读通、读顺，读完后讨论：狮子和兔子之间发生了一件什么事情？
狮子被一群红蚂蚁（ ）得（ ），为了摆脱这群红蚂蚁，狮子累得（ ），却还是赶不走红蚂蚁。兔子（ ）一边笑狮子，狮子（ ）。可在兔子的（ ）下，狮子最终赶走了红蚂蚁。这个故事告诉我们：光凭（ ）和（ ）是解决不
了问题的。
四、 精读课文，体验感悟
（一）学习第一自然段。
请生读第一段。边读边想：
（１）这是一只怎样的狮子？（力气大、脾气大）
师：你是从哪句话感受到的？能读一读吗？
（２）还是一只怎样的狮子？（骄傲的狮子）哪里看出来的？（百兽之王，根本不把别的动物放在眼里）
还可以用哪些词？（自以为是、自大、狂妄）
语句练习：这是一只 的狮子。
（二）学习第二自然段
１．可有一天，狮子最不屑的红蚂蚁却给它带来了大麻烦。这到底是怎么回事呢？小声读第二自然段，思考：
（１）骄傲的狮子遇到了一件什么事情？（一群红蚂蚁到他的身上，咬得他又疼又痒。）
（２）“又疼又痒”是怎样的感受？ 你有过这样的感受吗？让人多难受啊！谁来读一读这个词？
（３）指名读读第二自然段，全班齐读。
２．看你们刚才表现那么好，我们来玩个游戏吧！
又疼又痒 又－－－－又－－－－－
你还知道哪些这样的词语？
你能选择一个词语来造句吗？
３、学习第三—七自然段
狮子被红蚂蚁咬得又疼又痒，他会怎么做呢？默读第三段，用“－－－－”画出表示狮子动作的词。出示第３段，巡视，检查。
指名说。跳 吼 蹦 翻滚 出示ｐｐｔ（动词，动画）
（１）（生齐读）狮子跳起来，吼着、翻滚着、想把红蚂蚁赶走。
①这时，狮子心情会是怎样的？它会说些什么？
讨论归纳：生气、恼怒，暴跳如雷
②作为百兽之王的狮子，竟然对付不了一只红蚂蚁，他太生气了。你就是这只愤怒的狮子，谁能读出狮子的愤怒？指名读。（带动作读、表演读、比赛读）
（２）结果呢，狮子把红蚂蚁赶走了吗？（生答：可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。）
（３）出示ｐｐｔ（筋疲力尽）“筋疲力尽”是什么意思？你什么时候有过筋疲力尽的感觉？（指名回答：没有一点力气）谁能读好这个词。指名读。
①你会用“筋疲力尽”说一句话吗？
②谁来读出狮子“筋疲力尽”的感觉？指名读，师生评价。
（４）正当狮子无计可施时，兔子出现了。齐读４自然段。
大家想一想，兔子笑什么呢？它心里会怎么想？
（５）狮子又会作何反应？（齐读５段）出示ｐｐｔ（恼羞成怒）
①提问：恼羞成怒是什么意思？指名说。
我们分开看看这个词，恼、羞、怒的意思。连起来就－－－指名说。狮子为什么又羞又恼又怒呢？（师生共同分析狮子的心理）他这时候心里是怎样想的？谁体会到了狮子的心情，带上体会读一读。指名读。我们体会了狮子的心情，再一起读读这句话。（小组分读、全班齐读）
（５）面对恼羞成怒的狮子，兔子是怎么说的？齐读６自然段。出示ＰＰＴ． 兔子笑了几次？为什么而笑？他想让狮子明白什么呢？
学生讨论回答，教师归纳：兔子并不是想嘲笑狮子，而是想提醒狮子怎样赶走红蚂蚁。
填词练习：
丁丁＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 说：“妈妈终于同意带我去海洋馆玩了！”
爸爸＿＿＿＿＿＿说：“这个办法不好，不好。”
妈妈＿＿＿＿＿＿说：“怎么才写这几个字？”
（６）经过兔子的提醒，狮子又怎样做的？齐读，动画。
兔子的办法好吗？从哪个词可以看出来？生读第７自然段。
讨论回答：从“立即”可以看出来兔子的办法好。
（７）你认为这是一只怎样的兔子？生答，板书（聪明，爱动脑筋，乐于助人）
４、当河水把红蚂蚁冲走了，狮子会怎样想？怎样做？
指名回答。
５、这个故事结束了，你明白了什么？出示ｐｐｔ８（齐读最后一段）
如果你是哪只兔子，你会告诉狮子应该怎么做？
兔子对岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，必须＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”（结合语文天地练习）
课堂总结：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，遇事要多动脑筋想办法，才能解决问题，完成填空。生齐读，板书：解决。
五、 课外推荐有关动脑筋的绘本故事。
《受伤的拖拉机》、《三只小猪盖房子》、《小老鼠的大计划》
板书设计：
狮子 力气大、脾气大、骄傲 －－解决不了
和
兔子 聪明 动脑筋 －－解决
作文六：《狮子和兔子(一稿)》4800字
狮子与兔子（一稿）
成都市杨柳小学 苏春艳
学情分析（含教材分析）：
《狮子和兔子》是北师大版二年级下期第十单元“动脑筋”的第二篇主体课文。这是一篇童话故事，通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。童话属儿童文学，符合儿童“泛灵论”的心理特点，加上文中的对话、神态、动作描写较多，人物形象鲜明，十分适合儿童朗读和表演，能激发孩子强烈的学习兴趣并获得动脑筋的启示。
教学目标：
１． 知识与技能
（１）会认１０个生字、会写６个生字。
（２）正确、流利、有感情地朗读课文。
（３）了解课文主要内容。
２． 过程与方法
抓重点词语，在朗读、想象、讨论中了解故事，认识道理。
３． 情感、态度和价值观
（１）通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。
（２）在同主题的课外阅读中，扩大视野，训练表达，受到教育。 重、难点与关键：
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２． 通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。 课时划分：两课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
１． 会认１０个生字，会写６个生字。
２． 能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。
教具准备：课件
重点关注：初读感知、随文识字
教学过程：
一、谜语激趣，导入课题
１．头发乱蓬蓬，样子很威风。抬头吼一声，百兽躲进洞。（狮子） 耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）（课件１）
２．这两个动物在一起会发生一件什么事情呢？今天我们就来学习一篇童话故事《狮子和兔子》，师生共同板题。（课件２）
二、初读课文，认识生字
１． 自由朗读课文，要求：
（１）标出自然段号；
（２）读准字音，读通句子；
（３）画出不认识的字，并用学过的识字方法解决。（猜一猜、问一问、查一查）
２． 同桌互相读课文：共用１号同学的书，一个读一个听，读得好的夸夸他，有不会认的字教教他。然后交换。
３． 检查字词识记情况。
（１） 出示词语：脾气、一群、又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒、笑嘻嘻、提醒、
纵身
（２） 小老师教读，小组比赛读。（复习“又（）又（）、ＡＢＢ式词语”）
（３） 观察“痒、疲、怒、嘻、醒”，提示学生形声字的识记方法。
（４） 出示生字卡片：区分“决”、“觉”、“块”
三、熟读课文，整体感知
１． 检查读书情况：
（１）指名分段朗读，要求：不添字，不掉字，做到正确、流利地朗读课文。
（２）师生评价。
２． 思考：课文讲了一件什么事？
狮子被一群（ ）咬得（ ），却（ ），后来，经过（ ）的提醒，它（ ）赶走了红蚂蚁。
四、指导写字“讨”、“厌”、“解”、“决”
１． 学生观察田字格中的生字，说说每个字写的时候应注意什么。
２． 教师范写强调：
“厌”和“决”的捺要舒展开。
“解 ”字可编顺口溜来记忆：“牛”、“角”右上插把“刀”。
３． 学生自己练写。
４． 反馈展示。
五、听写生字。
六、板书设计：
狮子和兔子
（以下部分的田字格里书写生字“讨”、“厌”、“解”、“决”）
第二课时
教学目标：
１．随文识字，书写“醒”、“咬”２个生字。
２．利用多种形式朗读课文。
３． 抓重点词语，在朗读、想象、讨论中了解故事，认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。
４．课外同主题拓展阅读，练习说话。
教具准备：课件、字卡
重点关注：随文识字，感情朗读，情境谈话，感悟道理。
教学过程：
一、复述故事，激趣导入
（课题已板书）
师：同学们，今天这堂课，我们继续走进故事——《狮子和兔子》。谁愿意先来把这个故事讲给大家听听。（指名复述）
师评价：嗯，说得很完整，大家把掌声送给他。
二、品读课文，交流讨论
１． 整体感知，评价人物
师：孩子们，这位同学把《狮子和兔子》的故事讲得绘声绘色，老师看到了两种完全不一样的动物，谁来评价评价它们？咱们先来看看这头狮子（课件出
示），你觉得这是一只什么样的狮子？
生讨论：自以为是，骄傲，自大（板书：力气大 脾气大）
这又是一只什么样的兔子呢？生答师板书（聪明）
２． 学习１——２段
（１） 你怎么知道这是一只骄傲、自以为是的狮子？
指名读：他自以为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。
师：森林里有很多动物，比如说：老虎、大象、熊、猴子、兔子??（启发生说），这些动物，狮子都是怎么看他们的？（根本不放在眼里）哪个词能看出他一点儿也不放在眼里？（根本）好，一起来读读这句。
（２） 这样一位力气大、脾气大的狮子，这次又为了什么事发脾气？ （一群红蚂蚁到他的身上，咬得他又疼又痒。）
引读：是啊，一天，狮子躺在草丛中晒太阳——生接“没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。”
①（出示词卡）“又疼又痒”是怎样的感受？你有过这样的感受吗？（指名回答）
②谁能把“又疼又痒”的感受读出来？（生读）
师评价：哎呀真好，还加上了动作和表情，我都觉得难受了。
③全班一起来读读这段。
３．学习３——７自然段
老师从大家的朗读中感觉到狮子太难受了。他作为百兽之王，竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了，他会怎么做呢？请默读第三段，用三角形顶出表示狮子动作的词。
（１）生反馈师出示：狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着，想把红蚂蚁赶走。
的狮子心里是怎么想的？会说些什么？
预设１：太可恶了，这群小小的红蚂蚁，居然敢咬我，难道不知道我是百兽之王吗？（师评：哦，我听出了狮子的愤怒。）
预设２：滚开！讨厌的小东西，咬得我又疼又痒，哎哟哟，真难受呀！（师评：哎呀，我听出狮子现在很烦躁）
预设３：走开！可恶的红蚂蚁，我一定要让你们尝尝我的厉害，哎哟，真可恶！（师评：我看到了一只暴跳如雷的狮子！）
②作为百兽之王的狮子，竟然对付不了一只红蚂蚁，他太生气了，你能把狮子的愤怒读出来吗？
Ａ．谁能带动作读吗？
生读师评：十分精彩，全班像他那样加上动作来读读。
Ｂ．咱们来个小组比赛：１、２组来一次，好，３、４组来一次。看来呀，狮子真的力气很大，脾气也很大呀！（指板书）
（２）结果呢，狮子把红蚂蚁赶走了吗？（生答：可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。）
（３）出示词卡：“筋疲力尽”是什么意思？（指名回答：没有一点力气） ①你会用“筋疲力尽”说一句话吗？
②谁来读读“筋疲力尽”的感觉？（指名读，师生评价）
（４）这时候兔子是怎样做的呢？（兔子蹲在一边“哧哧”地笑。）正当它无
计可施的时候，一只小兔子却在一旁笑，听到兔子的笑，想象：你就是力气大、脾气大，却被折腾得筋疲力尽的狮子，你会怎么想？
预设１：可恶的兔子，我又疼又痒，你还笑我，看我不吃了你！（师评：哦，感觉兔子在嘲笑他，狮子很生气！）
预设２：真倒霉，想我平时威风八面，今天居然被一群红蚂蚁折腾成这样，还被一只小兔子笑，真没面子啊！太丢人了！（师评：感觉自己是百兽之王，无人能比，居然败在芝麻大点儿的蚂蚁手上，丢人啊，太羞了！）
师：就像狮子这样又生气又羞愧，这就叫“恼羞成怒”，出示词卡。
看看“恼羞成怒”的狮子怎么说的，谁来演：
狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”
多抽几人，全班读。
（５）狮子可是又羞又恼，惹毛了可要吃人的。那小白兔在一旁笑，聪明的孩子们想一想：它笑什么呢？
预设１：兔子觉得那么大的狮子被小小的红蚂蚁戏弄，本身就很好笑。 预设２：兔子看到狮子用不正确的方法来赶蚂蚁，达不到效果，很可笑。 预设３：兔子已经知道怎么赶走蚂蚁，但是狮子不知道，想用笑来转移狮子的注意力，好提醒他怎样赶走红蚂蚁。
所以，兔子才会小笑嘻嘻地说：
“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”
（５） 经过兔子的提醒，狮子又是怎样做的？（纵身跳进河里）
（６） 兔子的办法好吗？从哪儿看出来？
生读第７自然段，讨论回答：从“立即”可以看出来兔子的办法好。“立即”也可以说成“立刻”、“马上”。
３．当河水把红蚂蚁冲走了，狮子会怎样想？怎样做？我们想象一下他会是怎样的神情？（指名回答）
（１）怎样想？（预设：狮子会想，原来光凭力气大、脾气大，有时也解决不了问题，小兔子看来很弱小，原来这么聪明。）
（２）怎样做？（预设：狮子可能会谢谢小兔子，从此以后改变以前脾气大的毛病。）
（３）他是怎样的表情？（预设：狮子可能很羞愧，低下了头，因为以前的他力气大，脾气大。什么动物都不放在眼里，十分骄傲。）
三、总结归纳，延伸拓展
１．是啊，从前力气大、脾气大，什么动物都不放在眼里的狮子，今天终于改变了，改变它的是一只兔子，咱们一起来看看兔子的忠告，齐读最后一段。
２．读到这里，你明白了什么？
讨论小结：光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想＿＿＿＿＿＿＿＿，必须＿＿＿＿＿＿＿＿。（要想解决问题，必须动脑筋。）
是啊，这就是我们这个单元的单元主题——动脑筋！
３．我爱动脑筋：
① 想一想还有什么办法把狮子身上的红蚂蚁赶走？
方法１：用糖来诱惑红蚂蚁。（评价：你了解蚂蚁的喜好，能干！）
方法２：请大象伯伯来冲水。（评价：你会去找人帮忙，有求助意识，好！） 方法３：请红蚂蚁的天敌来吃他，比如说食蚁兽。（评价：你了解动物世界的
法则——动物有天敌，懂得真多！）
② 动脑比赛，看谁最聪明：
Ａ．乒乓球掉到了一个口很小的瓶子里，你的手又塞不进去，你会怎么做？（倒出来；或者往里面灌水，利用水的浮力使乒乓球浮上来。）
Ｂ．狐狸想吃葡萄，可葡萄架太高，他够不着，怎么办？（学生动脑讨论） （垫石头、搭板凳、用竹杆打）
四、课外阅读，拓展积累
１． 《司马光砸缸》
师：孩子们真会动脑筋，下面我们来读一则小故事，看看我们的古人司马光是怎么动脑筋的，待会儿我请同学来说说。 （出示文段，提示：遇到不认识的字，自己想办法解决。）
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍，捉迷藏。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光想了想，急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。
好了，现在请同学说说，司马光遇到问题是怎样动脑筋解决的？（生自由回答：看到小朋友掉入缸中，其他孩子都很慌乱的时候，他沉着冷静，用石头砸破了缸，缸里的水流出来，小朋友就得救了。）
２． 听歌曲《不动脑筋别发言》
师：刚才啊，我们班孩子们说得非常好，老师奖励大家听一首歌，注意了，听完之后也是要动脑筋的，因为歌名就叫《不动脑筋别发言》。
歌词：一头黑驴走在前 走在前 走呀走在前
背上驮着一担棉 一担棉 一呀一担棉
一头白驴走后边 走后边 走呀走后边
背上驮着一袋盐 一袋盐 一呀一袋盐
途中趟过一条河 泡了棉花浸了盐
白驴脚步轻又快 黑驴慢慢落后边
为什么 为什么 问你这是为什么
为什么 为什么 问你这是为什么
不动脑筋别发言 不动脑筋别发言
噢，别发言
请问，在这首歌中，为什么黑驴明明走在白驴前，后来却慢慢落到了后边呢？
（因为他们同时趟过一条河，黑驴本来驮着棉花又轻又快地走在前，却因为棉花要吸水而变重，脚步变慢，后来慢慢落到了后边；而白驴
先前驮盐很重，走得慢，后来遇到河水，盐融化到了水中，变轻了，所以后来反而又轻又快地走在前了。）
３．小结：今天我们通过学习，明白了遇到问题不能仅凭力气、发脾气，也不
能慌乱，而应该静下心来——动脑筋。
五、写字训练
师：下面，我们一起来动动脑筋，想想怎样把字写对、写好。
１．出示“醒”字。
① 出示字库的书空，正音。
② 让生观察，注意哪里容易写错？（注意左边是“酉”而不是“西”） ③ 自行书写。
④ 评价展示。
２．出示“咬”字。
① 观察怎么写才好看？（“咬”左边的“口”字旁写的时候上大下
小，位置应稍高一些。）
② 自行书写。
③ 评价展示。
没有写完的小朋友可以下课接着写。
板书设计：
动脑筋
教学反思： 狮子和兔子 狮子 力气大 脾气大 发脾气 赶不走 红蚂蚁 跳进水里 冲走 兔子 聪明 动脑筋骄傲 遇事要动脑筋
作文七：《兔子和狮子》500字
兔子和狮子
五（２）班 熊佳辰
有一天，森林里来了一只凶猛的狮子，他在森林里横行霸道，到处捉牛、羊、马等小动特来做午餐，森林里的动物都快被吃光了。 有一天一只兔子终于忍不住了，他独自一个去狮子家找狮子。 狮子打开门对兔子吼道：“你不怕我吗？”兔子高声叫道：“谁怕谁呀！”
狮子怒道：“你真的不怕我，你是来当我的午餐的吗？”兔子说：“是的，你真是不知天高地厚，难道你不知道吗，狮子遇到兔子就是向另一只狮子挑战。”
狮子说：“另一只狮子是谁？”
兔子说：“不告诉你。”
狮子咆哮道：“如果你不告诉我，我就吃了你。”
“我带你去吧”兔子说。
兔子走呀走，把狮子带到一口井的旁边，兔子对狮子说：“另一只狮子就在下面。”
狮子跑到井边朝下一看，井里真有一只凶猛的狮子，狮子对井里的狮子吼道：“你怎么跑到我的地盘来了。”然后张开血盆大口，准备咬他，这时井里的狮子也张开大嘴，好像要和自己开战。
兔子在一旁扇风点火的嚷嚷着：“把你的本事使出来呀。”狮子朝兔子瞪了一眼。
于是，狮子猛扑向井里的狮子。只听见扑通一声狮子掉入井里。 不善游泳的狮子，可惜他后悔也来不急了，不一会就被淹死了。 从此以后森林里的动物们可以过着平静、安祥的幸福生活。
作文八：《狮子、老虎和兔子》300字
正在这时，同样是来觅食的老虎看见了这只小兔子，他想：“我刚才还想着吃兔肉呢，马上就送上门来了，真是太好了！”说完，扑上去把小兔子压在了爪子低下。那只小兔子又惊又怕，吓得瑟瑟发抖。老虎张开嘴，刚想把兔子一口吞下去。正碰巧，拿好餐具的狮子走了过来。看见老虎要吃掉他的美食，十分生气，大吼一声：“不许吃掉我的食物，这是我先发现的！”“什么？你发现的？我看你是想抢我的食物吧！”老虎放下兔子，气呼呼地说。“难道还是你发现的不成？”狮子也不甘示弱。“是我的！”“我的！”他们你一句我一句地的争了起来。说到最后，干脆打了起来。“亏你还百兽之王呢？我看你早好让位了！”“我是百兽都认同的，你还想夺位不成？”狮子和老虎干脆把旧帐也算上了。
正当他们打得不可开交时，狮子回头一看，咦？兔子呢？他叫住老虎，一起回头看。原来，兔子在他们打架时早已跑了。
作文九：《狮子和兔子教案》2200字
狮子和兔子教学设计
一、教材分析
《狮子和兔子》是义务教育课程标准试验教科书北师大版语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。特别是狮子和兔子的对话、神态、语气都非常生动，给学生的想象空间比较大。因此，这篇课文正好可以成为我培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文的素材。
二、教学目标：
１、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。
２、想象人物对话时的心理活动。
３、认字１０个，写字６个。
４、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法独立识字。 三、教学重、难点：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。 理解兔子的笑。
五、教学流程：
一、复习旧课，学习概括
１、复习生字、词。
２、默读课文，概括这篇课文主要讲了一个什么故事。
二、读懂课文，深究表现
１、故事中的狮子是什么样的呢，哪个自然段向我们介绍了狮子，读一读第一自然段，想想：这是一只怎样的狮子，（指导朗读）
２、课文插图切入：图画中兔子什么表情，（笑）（板书：笑）你能用什么词来形容图画中兔子的笑，书中对兔子的笑用了“哧哧地笑”和“笑嘻嘻”。 兔子是因为看到什么而哧哧地笑，又因为什么笑嘻嘻，请从文中找出相关的词语和句子读一读、说一说。”
学生汇报。（课件出示２、３、５自然段）
学习第２，５自然段。
（１）又疼又痒是一种什么感觉呢，（板书：又疼又痒） “谁被蚊子叮过，被叮过之后你们怎么对付那个疙瘩，管用不，呵，那种滋味儿啊～
（２）如果你是那只狮子，想想那是什么感觉，请你用“那滋味儿实在——，我真想——”说说心里的想法。然后读出又疼又痒的感觉。
学生练读。
指名读。
如果是你懒洋洋地在草丛中晒太阳，突然被一群红蚂蚁在身上爬来爬去，咬得你又疼又痒，你心情怎样，你会怎么想，你现在最想做的事情是什么，
生汇报。
小结：红蚂蚁的叮咬又疼又痒，实在难以忍受，面对自己遇到的麻烦，狮子是如何对待的，
３、ａ、引读课文第３自然段，启发学生展开想象，理解狮子的表现。
生：跳起来、吼着、蹦着、翻滚着
． ｂ、 （板书：筋疲力尽）“筋疲力尽”：狮子为什么会筋疲力尽，（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽气力也解决不了）
你什么时候也有过筋疲力尽的感觉，
ｃ、指导学生有感情地朗读课文第３自然段。
４、讨论：狮子的这些表现被兔子看在眼里，兔子蹲在一边“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑，兔子在笑什么，我们可以把“哧哧地笑”换成“笑盈盈”“笑呵呵”“笑眯眯”，试着说一说。
理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出声来，并无恶意。
联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。
引导：看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的，
学生发言。
５、引读课文第５自然段。
理解：（板书：恼羞成怒）“恼羞成怒”。
ａ、“恼”：狮子因什么而恼火，（甩不掉红蚂蚁而恼火）
ｂ、“羞”：狮子为什么觉得羞愧，（拿红蚂蚁没办法而羞愧）
ｃ、“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的，（指导有感情地朗读课文第５自然段）
过渡：堂堂一只大狮子，却奈何不了区区一群小红蚂蚁，在兔子面前，狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的，
６、指名读课文第６自然段。引导理解：
ａ、“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。
ｂ、“如果红蚂蚁叮在我的身上，我就跳到水里去。”——这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。
ｃ、为什么兔子要说“如果”，而不是直接教兔子如何做呢，
ｄ、生有感情的朗读课文第６自然段。
７、导读：那兔子说的这个办法管用吗，
指导反馈。
引读课文第７自然段。
理解：“立即”——立刻、马上。体会兔子所说的办法十分有效。
讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢，引读课文最后一自然段。
通过学习课文，小朋友明白了什么呢？举例说一说。
小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动
脑筋，想有效的办法才能真正把问题解决清楚。（板书：动脑筋想办法）
三、动脑拓展总结全文
读课文标题。学完课文，这是一只什么样的狮子，什么样的兔子，怎样读出对兔子的敬佩呢，引导学生分角色朗读。
总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭着力气与发脾气，却奈何不了红蚂蚁，最后，还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易地把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应该积极懂脑筋，想处既简单又好用的办法才是最重要的。
四（指导写字： 醒 解 决
１、 请孩子观察这些字在田字格中的位置，说一说他们的笔画顺序。再找一找他们的重点笔画和每部分在田字格的位置，最后用铅笔描一描。
２、我协助学习“醒、解、决”，提醒学生“醒”字左边不是“西”，要多一横。
３、学生各自在田字格中练习写字，再与同桌交换，互相说一说同桌写字的优点、缺点。
五、布置作业
完成本课相关练习。
六、板书设计
狮 子 和 兔 子
又疼又痒
筋疲力尽 笑 动脑筋想办法
恼羞成怒
作文十：《狮子和兔子教案》2700字
北师大小学二年级下册语文
《狮子和兔子》教学设计 教学目标：
１、 认识本课生字，积累、运用本课优美词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、 理解课文内容，懂得要想解决问题，必须动脑筋想办法。 教学重点：
１、 引导学生理解课文内容，懂的：要想解决问题，必须动脑筋想办法。 ２、 积累、运用本课优美词语。
教学难点：
引导学生理解课文内容，懂的：要想解决问题，必须动脑筋想办法。 教学方法：
引导自学法、读悟法、小组合作交流法
教学过程：
导入：
１、 猜谜语，导入课题。
（１） 头发乱蓬蓬，样子很威风，抬头吼一声，百兽躲进洞。 （２） 耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。
２、 伸出手和老师一起写课题。
在你的印象里，狮子和兔子各是什么样子的，
生自由回答。
３、 这样一只威武凶猛的狮子和这样一只聪明可爱的兔子之间发生了一个有趣
的故事，大家想不想了解呢，让我们一起走进这篇课文。 ４、 出示学习目标。
新课讲授：
一、自主读识：
１、要求：
（１）标出自然段号。
（２）读准字音，读通句子。
（３）用学过的识字方法认识本课生字，并用横线画出自己喜欢的词语。
２、检测自学成果。
（１）指名（后进生）读词语，如果他读对了，就跟着读两遍。 （２）齐读词语。
（３）指名逐段读课文，其余学生正音。
二、学习课文：
１、齐读第一段。说说这是一只什么样的狮子，
指名说。
２、自由朗读第二段，思考：狮子遇到了什么麻烦，它感觉怎么样，
指名说。然后引导学生理解“又疼又痒”。
３、合作读议：
分角色朗读第３－－７段，小组交流汇报：课文中写到了几种赶走红蚂蚁的方法，分别是谁想出来的？结果怎样，
三 、展示：
１、指名小组汇报：第一种办法是什么？结果怎样？谁想的办法？这种方法好吗？为什么？
引导学生理解＂筋疲力尽“，并指名造句。
２、第二种办法是什么？谁想的办法结果怎样？从哪个词可以看出这种方法是兔子想的？
引导学生说说”提醒“的意思，并指名造句。
３、那么兔子是怎么提醒狮子的呢？读４、５、６段 。思考：兔子在笑什么？ 四 、解疑：
１、 兔子笑是想让狮子明白什么呢？ 齐读最后一段
２、 引导学生对比两种办法，说说哪种办法好？为什么？
五、我的收获：
学习这课，说说你明白了什么？
做事、解决问题不能光凭力气和发脾气而应该多动脑筋想办法。 六、拓展： 我爱动脑筋做事、解决问题不能光凭力气和发脾气而应该多动脑筋想办法。
１、乒乓球掉到了一个口很小的瓶子里，你的手又塞不进去，你会怎么做，
２、狐狸想吃葡萄，可葡萄架太高，他够不着，怎么办，
七、达标检测：
１、给下列生字加上拼音。
痒 怒 嘻 凭
２、 听写词语：
讨厌 提醒 解决 咬住
八、课堂小结：
凶猛威武的狮子自认为自己是百兽之王，但面对叮咬它的一群红蚂蚁，它只靠力气、发脾气，结果把自己累得筋疲力尽，也没赶走红蚂蚁，后来在小兔子的提醒下，结果轻松的赶走了红蚂蚁。看来当我们遇到问题时，一定要动脑筋、想办法。
九、作业布置：
１、把本课的故事讲给同桌听。
２、摘抄自己喜欢的词语，并选择一个造句。
３、推荐阅读：《同步阅读》第１０１－－１１３页。
十、板书设计：
狮 子 和 兔 子
跳、吼、蹦、翻滚 纵身跳进河里
筋疲力尽 立即（轻松）
赶不走 冲走了
凭力气、发脾气 动脑筋、想办法 教后反思：
《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。
根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。
在教学第二自然段时，有感情朗读需在理解词语“又疼又痒”的基础上进行。为此，我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，抓住“疼”和“痒”，巩固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住“一群”来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先让学生表演“跳”的动作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。在表演的基础上，通过观看动画，反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒”。因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。让学生再带着对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深刻的道理。
这节课我努力体现学生是学习的主人，强调了阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。可是由于经验不足、临时紧张等因素，在教学中的过渡语显得不够自然，对学生的评价也缺乏一定的引导性。
。
北师大小学二年级下册语文
《狮子和兔子》教学设计
河南省灵宝市西闫乡第一小学
张 娜 娜
２０１４年６月
