宇智波小高
作文一：《我的老师课文》1000字
２１ 我的老师
春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数人仰望天穹，我的心也随着飞上了云端。
每逢这时，我就会不由自主地想起教我们历史课的刘老师，想起他放入天空的风筝。
刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下却被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为什么被截去了，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候，讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：“??女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了条腿的。”教室里自然腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
他只靠着健壮的右腿和一根圆木拐杖，一天站上好几个小时，为学生们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木拐杖
撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起学生们一次激动的心跳。
然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。在没有大风而晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
他的风筝各式各样，有最简单的“屁帘儿”，也有长达三米的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起”，便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直穿云霄。他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边，看着他的脸，他脸上那漾出的甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而一个同我一样的少年。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，
他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想：那时他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。
这情景也使我深深感动。一个年过５０的残疾老师，对生活有着那样淳朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？
〖老百晓已完成校对〗
作文二：《我的老师课文原文》1900字
我的老师
魏巍
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣，在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用三板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。
在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥??
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响～
像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢，我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起 来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队 里，好几年没有回来，我踉母亲非常牵挂地，不知道他的 死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂 了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿喂～”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。
这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的，件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持～在，个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师～我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋～至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长～记得在一个夏季的夜里，席于铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我： “你要去干什么，”
“找蔡老师??”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么，”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六六尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊～至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯
真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊～什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢， 可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。
课后练习
［苏教版］探究？练习
一 蔡芸芝老师给“我”写信时，说“我”是“心清如水的学生”，“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人。师生互相的评价说明了什么，
二 阅读精美的散文，要反复品味涵泳。先品味下面这两个片段，回答有关问题；再从文中找出一些片段或句子和同学们一起品味鉴赏。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用三板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子（（（（（（（（（（（（（（（（们是多么善于观察这一点啊。
（１）“我”的“狡猾”表现在什么地方，
（２）“我”凭什么认为“她爱我们，并没有存心要打的意思”呢，从哪些词句可以看出这一点，
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师～我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋～至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长～
如果将画线句子改为“我不知道蔡老师她当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对她是多么依恋～”你觉得表达效果有什么不同，
三 要用几件事写一个人物，必须做到有主有从，详略得当。课文中所写的七件事，哪些是详写，哪些是略写，为什么要这样安排，向同学介绍七件事是怎样组成一个有机整体的。
四 假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重、热爱之情吗，
［语文版］思考与练习
［人教版］研讨与练习
作文三：《《我的老师》课文说明》600字
一、这篇文章系节选，原文有四千多字，写了三个教师。作者说过：该文“是《教师报》一个熟人热情索稿‘逼’出来的。然而，又不能说是‘逼’出来的，‘硬’写出来的。因为在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番遨游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前。尤其是我写的那位蔡老师，又重新激动着我的感情。可以说，那篇文章是真情实感。”
本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师热爱、感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。
二、作者回忆了七件小事。即：蔡老师假装发怒；教我们跳舞；让我们观察蜜蜂；教我们读诗；对老师的依恋；老师正确处理“我”与同学间的纠纷；梦中寻师。这七件小事的顺序是，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。这七件小事，前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深。
三、本文开头、结尾简洁明快又蕴含深情。用“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”开头，立即进入回忆。用“可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了”结尾，充满了惋惜、依恋之情。开头、结尾不仅从内容上呼应，而且使爱老师的感情贯穿全文。
作文四：《我的老师课文填空》400字
１４＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿是世界著名的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。她＿＿＿＿＿＿＿在波兰。 有一次，她回＿＿＿＿＿＿＿参加一个大会。大会开始了，她被＿＿＿＿＿＿＿主席台，人们向她献了＿＿＿＿＿＿＿。居里夫人＿＿＿＿＿＿着，向台下＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿点头，表示感谢。突然，她的＿＿＿＿＿停下了，接着，她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿地走下主席台，来到＿＿＿＿＿＿＿＿中。人们不知道发生了什么事情，都＿＿＿＿＿＿＿地看着她。
居里夫人走到一位坐轮椅的＿＿＿＿＿＿＿＿身边，＿＿＿＿＿＿＿着，＿＿＿＿＿＿腰紧紧地＿＿＿＿＿＿＿那位老人，然后又深情地＿＿＿＿＿＿＿她的双颊。老人用＿＿＿＿＿＿＿＿的双手抚摩着居里夫人的头，脸上露出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
不一会儿，居里夫人＿＿＿＿＿推着轮椅，和老人一起回到了主席台上。居里夫人＿＿＿＿＿＿＿＿地向大家介绍说：“她是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！她是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”
台下响起了＿＿＿＿＿＿＿的掌声，人们向＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿投去＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．
作文五：《《我的老师》课文说明》700字
一、如标题所标明的，这篇课文主要是写海伦·凯勒的老师莎利文的。凯勒之所以能走出黑暗，获得那么高的学术成就，除了自己的顽强毅力之外，同她的老师莎利文的循循教导是分不开的。是老师教她认字，使她知道每一个事物都有个名字，也是老师教她知道像“爱”这样的抽象名词的。是老师教她认识大自然的善、美和不仁慈。莎利文的教学之所以成功，一是归功于她对教育、对海伦的爱，二是归功于她的教学方法。
二、这篇课文大致上包括三方面的内容。第一方面，莎利文教育凯勒认识每一个事物都有个名称。这中间还有曲折。一开始，海伦只学会老师教给她的这个手势，她并不知道代表的是一个“字”，也没有把老师给她的洋娃娃和老师在她手心写出的ｄｏｌｌ联想在一起。为了使她实现这个联想，莎利文作了多种尝试，没有成功，海伦也感到不耐烦。最后，莎利文让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心里写出“水”这个字，海伦终于领悟到左手心里的这个“水”指的是流过右手上的凉凉的东西。推而广之，海伦认识了每样事物都有它的名称。第二方面，莎利文教育海伦认识大自然，它有善、美的一面，也有不仁慈、不友好的一面，使海伦胸怀大自然，使得自然也成为海伦思想的一部分。第三方面，莎利文教育海伦认识“爱”这样的抽象名词。早先，海伦除了手能摸到的东西以外，还不能理解任何别的东西。莎利文通过穿珠子这样具体的行为，告诉海伦有些事物的名称不一定都是手摸得到的，而是在人们的脑子里通过思考产生的。又用太阳、云、下雨等具体事物作比喻，终于使海伦领悟到“爱”的抽象意义。
三、学习这篇课文，一是学习海伦·凯勒发愤图强的精神和坚韧不拔的毅力，二是学习安妮·莎利文崇高的献身精神和科学的教育方法。后者是重点。
作文六：《我最好的老师课文》900字
［人教版课标本第十二册课文］
怀特森先生是我六年级时的科学课老师。他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。她说这种动物一般在夜间行动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真作了笔记，然后是随堂测验。
当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红＊＊。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。
“很简单，”怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？
不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？
怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断失误真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们，当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头骨盖，并且，就在那堂课上他还提醒国过我们：到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头骨盖是从哪儿来的呢？当时我们中间居然没有一个人提出疑问。“其实我的破绽还有很多。其中包括猫猬兽这个古怪的名字，你们却都深信不疑。”为此他特别强调，本次测验的零分纪录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。
从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
当然，并不是所有的人都能够理解怀特森先生的做法。有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”
作文七：《我最好的老师课文简析》400字
备课时间：２０１３ 年
月
日
课 题
我最好的老师
课型
重点导学课
课文讲述了“我”六年级时的科学老师怀特先生的故事。他是一个很有个性的 教材 人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生独立思考、独立判断的能力和科 简析 学的怀疑精神。 教 学 目 标 １．正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森 先生是最好的老师。 ３．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理 所需的可贵品质。
教学 重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特先生是最好的老师、 重点 难点：认识到每一个人都有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有 难点 怀疑能力。
课前 教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 准备 关于读书和思考的名言： １、学而不思则罔，死而不学则殆。 ——孔子 ２、读书而不思考，等于吃饭而不消化。 ——波尔克 ３、学习知识要善于思考、思考、在思考，我就是靠这个方法成为科学家的。 ——爱因斯坦
资 料 袋
板 书 设 计
教 学 反 思
作文八：《《我最好的老师》课文简说》300字
课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
作文九：《小学六年级语文下课文学习21、我最好的老师（可编辑）》1100字
说说你心目中最好的 老师是怎样的？词语积累 课文导读 课后练习编造 强调 教训 驳倒理
直气壮、从容
不迫地说话。
论证 权威 糊弄形容受惊而愣
住的样子
出人意料侃侃而谈 形容非常有兴趣
目瞪口呆深信不疑
饶有趣味普普通通
返回１、为什么说怀特森老师是一个最好的老师？ ２、在课文里找一找哪些描写表现了这个特点？ ３、怀特森先生让我们明白了一个什么重要的道理？ ４、怀特森老师这种教学方法，除了给我们带来惊 讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？ 科学需要怀疑，需要
“冒险”，需要挑战，只有这
样我们才会拥有善于发现、
探求真知的能力。
返回 他是一个很有个性的
人，教学方法独特，常常
有出人意料的主动。
返回 （１）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一
道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； （２）老师讲课的信息都是错误
的，我们做的课
堂笔记也是错误的信息； （３）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的 猫的颅骨； （４）希望我们多去发现问题，大胆提出来； （５）科学课对于我们
来说就成了一种“冒险 ”。 这里的“冒险”是指科学课上富有 挑战性的紧张刺激的学习过程，学生
要时刻动脑对事物进行独立的思考、
独立的判断，要有怀疑，也要有实证，
学习成了一个真实的复杂的认识过程。
返回不要迷信书本，也不要迷信权威。这一道理告诉我们每一个 人都应该具有独立思考和独立
判断事物真伪的能力，同时也
应该具有怀疑的能力”“不要让
自己的脑子睡大觉，一旦发现
问题，就应该立刻指出来”。
返回 （１）使我们对学习产生了浓厚的兴
趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几
天的时间去思考和论证”； （２）使我们“逐渐增长了见识，也 逐渐懂得如何去接近真理”； （３）使我们明白了一个道理， “不 要迷信书本，也不要迷信权威 ”。
返回１、读句子，说说下列句中引号的作用。 （１）从此，科学课对于我们来说
就成了一种 “冒险 ”。 这里的 “冒险”不是冒生命的危险，而是指要认真
思考老师的问题，不然就会陷入老师的圈套。 （２）为了驳倒他的一个貌似正
确的“论点”，我们常常
会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。 “论点”加引号指
老师的论点看上去是正确的，其
实是错误的。
２、为什么科学课会成为一种 “冒险”？
３、 “不要相信迷信，也不要迷信权威。”你觉得这话正确吗？ 返回 因为科学课中，怀特森老师常常有出人
意料的举动，经常会出一些貌似正确的“论
点 ”让我们判断思考，这就需要我们时刻动
脑对事物进行独立的思考、独立的判断，稍
不注意就会陷入老师的圈套。所以说科学课
成为一种 “冒险”。
返回
作文十：《人教版小学五年级课文《我最好的老师》教学设计案》800字
年级 科集体备课教案
课题 《我最好的老师》教学设计 教学特色
学校 班级 执教
１（正确、流利、有感情地朗读课文。
教学 ２（通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作目的 者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
３（认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备
的素质，是追求真理所需的可贵品质。（
教学 探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因。
重点
教学 探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因
难点
解决 通过熟读去体会课文。着重抓个别典型句子，深层次理解文章中重难 感情的交流。
点的
办法
教具
准备
教学过程：
一、交流谈话，导入新课
１（板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师，
２（这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前
面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
教学 二、自主预习，初读感知
过程 １（自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；
２（不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组
讨论等方法解决。
３（整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟
１（学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是
他‘最好的老师，’”来自主学习。
２（学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨
小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
１（关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师？？我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
２（关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师，”
３（关注文章给学生其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸
１（你喜欢这样的老师吗，学生自由畅谈。
２（选下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》 《由，我最好的老师，所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》。
教学
心得
