浅而淡然_
作文一：《《童年的发现》教学设计与反思 教学目标 1、情感目标：感悟作者童年时》3600字
《童年的发现》教学设计与反思
教学目标
１、情感目标：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
２、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。
３、认知目标：认识“胚、岂、痴、婴、窘”５个字，基本读懂课文。
教学重、难点
引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
教学时间 一课时
教学过程
一、抓住“发现”，导入新课
１、板书“发现”，提出问题：老师昨天跟隔壁班的同学聊天，他们告诉我，小时候他们发现过很多有趣的事情。有同学说，我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼；有同学说，我发现下雨过后天空会有彩虹；有同学说，我发现了云在天上不会掉下来；还有同学说，他发现树叶在下落的时候总是凹面向上。同学们，你们曾经发现过什么，
２、板书“童年”，谈话：童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福无比的，你们的童年一定曾经发生过让你们到现在都难以忘怀的趣事～我们的童年曾有过多少的发现啊～
３、板书“的”，齐读课题，激励：生活中的小事情，只要你积极的关注它，就会发现小事情中往往隐藏着大学问，正所谓“处处留心皆学问”。学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。下面，我们一起齐读一遍课文，仔细的思考，读完课文以后，你们有什么问题要问，只有用心地读课文，用心地思考课文，才能够提出问题。不要怕人笑话，敢于提出不同的意见。问问题，不仅是学习态度问题，也是学习方法问题。板书：大胆提问
二、由疑促读，感知“发现”
１、置疑：用小黑板出示学生预习课文时提出的有关课文内容理解的问题（教师将学生的问题整理、归类，筛选出比较重要的问题作为教学重点出示在黑板上面）。
、读文：带着小黑板出示的问题，自由选择默读或者低声读课文的方式 ２
读全文。要求：读准字音，读顺句子，读完之后选择自己还是不能解决的问题在书上做好记号。（纠正读音、解释词语）
３、交流：读完课文以后，你发现哪些问题已经解决了，是怎样解决的，引导学生了解“发现”的内容，感知“胚胎的发育规律”这一发现的过程：梦见会飞——请教原因——痴迷研究——发现原理。感知“胚胎的发育规律”究竟是怎样的，作者的发现正确吗，（请学生依据课前收集的有关胚胎发育的资料在小组讨论作者的发现是否正确，可以借助画图来帮助你讲解这个规律）
４、交流：
？难句理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑是不怀好意。”（“我”为什么会笑，老师为什么会觉得“我”不怀好意，作为学习伙伴的老师，也跟学生交流这件事情的体会。）
？难句理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐的风险。”引导学生交流收集到的材料。（为了证实和传播Ｎ．哥白尼的日心说，伽利略献出了毕生精力。由此，他晚年受到教会迫害，并被终身监禁。布鲁诺被判处火刑。世界上伟大的科学家尚且如此，而我只是被老师驱逐出教室，这又算得上什么呢～作者用幽默的方式来发表了对这件童年往事的评价。）
？“我”是怎样的一个孩子，为什么会有这样的发现呢，（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。因为作者敢于提问、留心观察、反复思考、大胆想像才有了这样的一个发现。）板书：大胆提问、留心观察、积极思考、大胆想像
三、拓展延伸，引导“发现”
１、置疑：同学们问了那么多的问题，老师也有一个想问问大家啦。为什么作者会有这样伟大的发现，生物学家、胚胎学家用了很长的时间才研究出的胚胎发育规律，而作者他只是一个九岁的孩子，为什么他会发现这样一个规律呢，他怎么会跟生物学家的想法不谋而合呢，
？大胆提问：学问学问，就是在学中问，问中学，才能拥有学问。古人称学习为做“学问”，现在，学问一词已经成了知识的代名词，可见“问”在学习中有着举足轻重的地位。它是开启知识的钥匙，增长智慧的阶梯。一切知识，一切创造发明，都是从提问开始。牛顿他发现了地球引力，他是这样发现的，而且还有个故事牛顿小时候，有一天，他在苹果树下看书，突然一只苹果从树上掉了下来，他拿起苹果想了想，又往上抛，结果苹果立刻落下来了，牛顿发现地球有吸引力（这种凡．事问的习惯，是成就一番事业的必要条件。任何发明创造，都是因为好奇而发问得来的。在别人不问或不会问中发问，就会取得别人不可能取得的成就。）只有动了脑子才能够提出问题。老师还可以从问题当中看出哪些同学对课文的理解比较深入，像，，提出的问题说明他对课文的理解已经很深入了，是经过了思考之后提出了很有价值，值得我们一起去探讨的问题。我们班今天的表现都非常好，从你们的提问中，我可以发现每个同学都是动了脑子思考，都用心地读了课文的。提问，不一定非要问大人、问老师，还可以问自己，向自己提问，自己思考。怎样才能大胆提问呢，必须要留心观察生活，才能够提出问题。
？留心观察：（小试验，尝尝杯中的水甜不甜）刚才同学们留心老师在做的动作了吗，苏格兰有一个科学家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一个小女孩在家里喝茶。瓦特不停地摆弄茶壶盖，一会儿打开，一会儿盖上，当他把茶壶嘴堵住时，蒸汽顶开了茶盖。在旁的外祖母对瓦特的这种无聊动作极为不满，加以训斥。瓦特并不介意，他一心想着蒸汽的力量，从此萌发制造蒸汽机的念头。瓦特能够发明蒸气机就是因为做到了留心观察）。
？反复思考：光会观察还不够，必须对观察到的事物进行思考，从观察到的现象里面寻找事物的特征。古代的波斯有一位商人很会做生意，每次顾客来买珠宝的时候，他都要盯着顾客的眼睛，结果生意非常兴隆。别人想探究其中的奥妙，他却守口如瓶。直到他要死去的时候，才向他的独生子传授其中的诀窍：盯着对方的眼睛，不，准确的说，是盯着对方的瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一颗宝石闪亮的光芒使顾客的瞳孔扩张，你就大胆地把原价提高三层或更高；如果
一条项链没有使对方张大瞳孔，你就立即更换一条。总之，盯着对方的瞳孔。
下面，老师请两个同学上讲台来走一走，大家要仔细观察，仔细思考，从同学的动作当中，你发现了他有什么特点，他的性格怎样。
？大胆想像：大胆的想像事物为什么会是这样，再经过小心的求证，我们就可以得出正确的结论。想像是创造的源泉，没有想像，就没有创造。创造性想像，可不断地改变旧表像，赋于思维独特的形式。
２、总结：生活中并不缺少美丽，而是缺少一双发现美的眼睛。给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧～我们的生活是那么的丰富多彩，我们的学习是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现，能有新的发现～
附：板书设计
童年的发现
梦中飞行？？人的进化
地理课上？？胚胎发育
生物课上？？驱逐迫害
《童年的发现》教学反思
《童年的发现》是一篇精读课文，因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行：
开始便由学生根据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思考；并以此作为切入点提出两个问题：？ 你从作者的发现过程中能发现什么，？ 对作者的遭遇你有何想法，学生便开始分组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多
让人欣喜的东西，像刘泽杰谈对课文最后一句“世界上重大的发明与发现，有时
的理解时认为这是作者的自嘲；蔡丽玲则能引还面临着受到驱逐和迫害的风险”
经据典地联系到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好像都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的距离。
我想要的应该是精彩纷呈的“哈姆雷特”。
反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”，该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”，我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢，”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢，这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢，这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
作文二：《童年的发现教案》5300字
学习目标
１．有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
２．认识本课７个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。
学习重难点
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
学习难点
理解句子：“我明白了？？世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
课前准备
１．回忆自己童年的“发现”。
２．通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
第一课时
一、谈话揭题，激发兴趣
１．教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
２．俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子，
二、循题读文，理解“发现”
１．自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。
２．默读课文，思考：“我”童年的发现是什么，在课文中找出有关的句段。
反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。 ３．
人是由细胞构成的??从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
４．仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。
５．再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。？？母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
６．朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。
三、循果查因，了解过程
１．默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的，
２．根据学习计划，分小组合作学习。
学习计划：
（１）找出有关的句段。
（２）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。
（３）在白纸上画出简单的发现流程图。
３．小组汇报，课堂交流。
（１）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（２）我们一起找老师请教，老师给我们解答。
（３）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（４）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。
四、作业
１．抄写课文中描写“我”的发现的句子。
２．用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
第二课时
一、精读课文，感悟“发现”
１．默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子，并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。
２．课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。
（１）“我”是一个充满幻想的孩子。
？每天夜里做梦我都会飞??似乎想去哪里就能飞到哪里。
？轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。
？如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情，
（高兴、惊喜、新奇??）
？带着自己的感受，有感情地朗读这段话。
？人是由细胞构成的??这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
？朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想，
？当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情，
（格外高兴、得意??）
？有感情地朗读这段话。
（２）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
？那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题??等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。
？找一找“我”问了几个问题，把问题画出来。
？想一想，这些问题之间有什么关系，（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）
？想象当时的情景，分角色朗读这段话。
？我渴望弄明白，人究竟是怎么来的??恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
？想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。
？你觉得“我”会翻来覆去的看些什么，会想到一些什么，
（３）“我”是一个幽默的孩子。
？幸亏他没有容我解释??我明白了？？世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
？你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑，
？举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。
？你能说说对这句话的理解吗，
我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对??
？听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑??竟使我当众受到了惩罚。
？朗读这句话，体会其中的幽默和机智。
二、联系生活，向往“发现”
１．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会，学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：
（１）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
（２）童年的胡思乱想就是一种“发现”。
（３）童年很美好。
??
２．你在学习、生活中有没有自己的发现，说出来和大家交流。
三、作业
１．有感情地朗读自己喜欢的段落。
２．写一写自己的“发现”。
教学过程
一、揭示倒数的意义
师：前面我们学习了分数乘法，请同学们拿出听算本，我们听算几道题。 师：第一题： ３／８×８／３?第二题：７／１５×１５／７?第三题：３×１／３?第四题：１／８０×８０?? 师：你们发现了什么，
生：乘积都是１～
师：对，今天我们要研究的就是乘积是１的两个数。你们还能写出乘积是１的两个数吗， 生：（齐）能～
师：那好，我们就进行一个小小的比赛。请大家准备好课堂练习本，我给大家一分钟的时间，请你写出乘积是１的任意两个数，看谁写得多，而且能写出不同的类型。 师：汇报大家共同分享，
生１：２／９×９／２＝１，５×１／５＝１，３／１０×１０／３＝１，１／７０×７０＝１，０．２５×４＝１，０．１２５×８＝１，０．１×１０＝１，０．０１×１００＝１
师有选择的板书在黑板上。
师：这么短的时间内就能写出这么多乘积是１的两个数，还是几种不同的类型，不错。 太厉害了～如果给你们充足的时间，你们还能写多少个这样的乘法算式，（无数个） 不过老师比你们更厉害。我不但能写出这么多算式，而且还能猜出你们写的是什么，只要你说出你写的第一个数，我就能猜出你写的第二个数是什么，生说师猜 师：同学们你要能猜出来，也可以来试一试呀。
师：为什么能猜到，
生：因为这两个数的乘积是１。
师：对，你们所写的这两个数的乘积都是１。像这样的乘积是１的两个数，我们把它称之为互为倒数。
教师板书：乘积是１的两个数叫做互为倒数。生齐读。
师：黑板上所写的两个数的积都是１ ，所以他们互为倒数。比如２／９和９／２和乘积是１ ，我们就说２／９和９／２互为倒数。（师板书２／９和９／２互为倒数）
师：为什么乘积是１的两个数不直接说是倒数，而要说“互为”倒数呢，“互为”是什么意思呢，你是怎样理解这两个字，
生１：“互为”是指两个数的关系。
生２：“互为”说明这两个数的关系是相互依存的。
师：同学们说得很好。倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。以前我们学过这种两数间相互依存关系的知识吗，
生：学过，约数和倍数。比如：１５是３的倍数，３是１５的约数。
师：对，我们今天学习的倒数与约数、倍数一样都是表示两个数之间的关系，必须是相互依存，而不能独立地存在。
师：５和１／５的积是１，我们就说??（生齐说）
师：０．２５×４＝１，这两个数的关系可以怎么说，
生１：０．２５的倒数是４，４的倒数是０．２５。
师：看来同学们学得不错。现在老师要考考大家，是不是真正理解了倒数的意义。 １、判断：
（１）得数是１的两个数叫做互为倒数。
（２）因为１０×１／１０＝１，所以１０是倒数，１／１０是倒数。
４＋３／４＝１，所以１／４是３／４的倒数。 （３）因为１／
２、口答练习。
１、３／４×（ ）＝１ ７×（ ）＝１
２、下面哪两个数互为倒数，
４／３ ７／６ ６／７ ３／４ １／８ ８ 二、探索求一个倒数的方法
师：非常好～我们知道了倒数的意义，那么互为倒数的两个数有什么特点呢，我们一起来观察一下刚才的这些例子。
生１：互为倒数的两个数分子和分母调换了位置。
师：分子和分母调换了位置，（师指黑板）相乘时分子分母就可以完全约分，得到乘积是１。那么０．２５和４呢，好像没有这一特点呀，
生：如果把０．２５化成分数就是１／４，４就可以看成４／１，分子和分母也调换了位置。
师：根据这一特点你能写出一个数的倒数吗，
师：试一试～ 师在黑板上出示３／５ ７／２ ，写出它们的倒数。
小结：求一个数的倒数的方法，只要把分子分母调换位置。（板书）
师：那１８的倒数是什么，它可是没有分子和分母呀，
把１８看成是分母是１的分数，再把分子分母调换位置。
师：那１又２／７的倒数呢，
要先把１又２／７化成假分数９／７，再交换位置。１又２／７的倒数是７／９。 师：正确吗， 我们一起来检验检验。
怎么检验呢，看它们的乘积是不是１。
师板书乘法算式，计算带分数乘法时，要先把带分数化成假分数，??
师：再来一题：０．２的倒数是（ ）。
生１：把０．２先化成分数是１／５，所以它的倒数是５。 那０．３的倒数呢，
师：看来我们求小数的倒数一般方法要??（学生齐说）
师：那１ 的倒数是几呢，并说明了理由
０的倒数呢，
师：为什么，
生１：因为０和任何数相乘都得０，不可能得１。
师：刚才一个同学提出分子是０的分数，实际上就等于０，０可以看成是０／２、０／３、??把这此分数的分子分母调换位置后。（生齐：分母就为０了，而分母不可以为０。）
师：我们求了这么多数的倒数，谁来总结一下求一个数的倒数的方法。
生１：求一个数的倒数，只要把分子分母调换位置。
小结：如果是求一个带分数的倒数要先化成假分数；是求一个小数的倒数要先化成分数（师补充，而且是一个最简分数）；如果是求一个整数的倒数，可以把这个整数看成是分母是１的分数，然后再调换分子分母的位置。
师：如果是一个真分数或假分数呢， 只要把分子分母调换位置就行了。
师：看看我们的板书还要加上什么， ０除外，因为０没有倒数。
生齐读求一个数倒数的方法。
三、巩固练习
１、打开书，阅读课本Ｐ４５，把你认为重要的划起来。
２、完成做一做。 写出下面各数的倒数。
４／１１ １６／９ ３５ １又７／８）
师：这样写可以吗，（４／１１＝１１／４）
师：对，互为倒数的两个数是不会相等的（１除外）。我们在书写时要写清谁是谁的倒数，
或谁的倒数是谁。
３、先说说下面每组数的倒数，再看看你能发现什么，
（１）３／４的倒数是（ ） （２）９／７的倒数是（ ）
２／５的倒数是（ ） １０／３的倒数是（ ）
４／７的倒数是（ ） ６／６的倒数是（ ）
（３）１／３的倒数是（ ） （４）３的倒数是（ ）
１／１０的倒数是（ ） ９的倒数是（ ）
１／１３的倒数是（ ） １４的倒数是（ ）
生１：我从第一组中发现真分数的倒数都是假分数。
生２：我从第二组中发现假分数的倒数是真分数或者假分数。 生３：真分数的倒数都小于１，假分数的倒数大于１。 生４：不对，假分数的倒数也可能等于１。
：我发现分子是１的分数，也就是分数单位的倒数都是１，整数的倒数是分数单位。 生５
４、填空：
７×（ ）＝１５／２×（ ）＝（ ）×３又２／３＝０．１７×（ ）＝１ 四、课堂小结
１、小结：今天我们学习了什么，??
２、还有什么问题吗，（没有）
３、学了倒数有什么用呢，
大家课后可预习例２。
本文来源于枫叶教育网（．ｆｙｅｅｄｕ．ｎｅｔ） 原文链接：：／／．ｆｙｅｅｄｕ．ｎｅｔ／ｉｎｆｏ／１３０９８８－１．ｈｔｍ
作文三：《童年的发现课文》1500字
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童年的发现课文
童年的发现课文 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑。愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。
我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白烨林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。
我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋，可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。
“梦里飞行，说明你们是在长身体啊。”老师解释说。
“为什么只有晚上睡觉时才长，”
“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”
“那么为什么人在生长的时候就要飞呢，这究竟是什
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么道理，”
“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”
“人怎么会是鸟，”我们万分惊讶。
“岂止是鸟～人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子??所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢，”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿～终于想出了眉目：“哈～这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的??从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竞是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。
又过了三四年，我上了六年级。老师开始给我们上生物
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课。有一次，年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。这时候，我清清楚楚听见老师说，按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静得出奇，大家都默不作声。我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。
“费奥多罗夫～??你笑什么，再笑就从教室里出去～”
“奥尔加？伊万诺夫娜，我??我想起了自己的发现??”
教室里一阵笑声。奥尔加？伊万诺夫娜气得脸色苍白，大步朝我走来。
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作文四：《童年的发现、》2000字
童年的发现
教学目标：
１、会认７个生字，会写１４个生字。有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
３、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 教学重点：
学习童年的发现过程，感受人物的特点，体会作者自豪与愤懑交织在一起的情感。
教学难点：文中最后一句话的理解。
教学过程：第一课时
一、揭题导入
１、今天我们先来认识一位俄国作家，他的名字叫：费奥多罗夫。板书：费奥多罗夫，简介作者 指读。
费奥多罗夫的童年天真烂漫、多姿多彩。在他童年的时候，发生了许多令人难以忘怀的事情，今天我们就一起学习课文《童年的发现》。 板书：童年的发现 齐读。
二、学习字词
出示词语：认读、解释 注意“澄”字的发音，“赋”的字形、。
三、理清脉络
１分段读文，思考：课文先讲了什么？再讲了什么？最后讲了什么？
２、浏览课文，思考：文章可以根据主要内容分成哪几部分？
第一段 （１—２）：讲“我”九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律。
第二段（３－１３）介绍“我”发现这一规律的具体经过。
第三段（１４－１９）讲述“我”在几年后，老师讲课时得到证实。 过渡：这节课我们先来学习第一部分。
四、学习第一部分
１、我发现了什么？
读第一部分，板书：胚胎发育的规律。
读词：胚胎。
你知道什么是胚胎吗？（我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。）
２、课文中有一段话比较具体地描述了我所发现的胚胎发育的规律，你能找到吗？（出示）人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。 指名读。这就是我的发现。那年我才九岁，所以我为此感到——格外高兴，自豪。——带着这份高兴和自豪读读我的发现。
３、关于我发现的胚胎发育的规律，其实有位叫达尔文的科学家专门进行过研究，还得出了一个观点，你能找到这句话吗？
母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。指名读——齐读。 我的发现和科学家的发现竟是如此的相似，怪不得我为自己的发现而感到自豪呢！再有感情地读第一自然段。
过渡：这伟大的发现让“我”在三年后想起来还会情不自禁地笑起来，以至于当众受到惩罚。这是怎么回事呢？下节课，我们继续学习本课。
第二课时
一、激越导入
１、 俄国作家费奥多罗夫在九岁的时候发现了什么？
２、 他是怎样发现胚胎发育规律的呢？这节课我们进一步学习第８课
二、交流过程
１、认真默读３－１３自然段，你能用自己的话简单地说说发现的过程吗？
（１）自由说——指名说后，随机板书：梦中飞行－请教老师－大胆猜想
（２）谁能看着板书把这个过程连起来说成一句话。
（３）这就是“发现的过程”。
２、过渡：读到这儿，一个怎样的小男孩浮现在了你的脑海里？
三、精读。读懂“我是一个怎样的孩子”。
请你再次读课文，找到相关的句子谈谈自己的感受。
●“我”是一个充满幻想的孩子。（第三自然段）
１．请同学们自己轻声地读读这段话，边读边想像一下这段话所描写的情景。
２．指名读，其他同学闭上眼睛好好感受一下。
在梦中我是多么的——自由、开心、高兴、惊奇……
３．带着这种感受，一起朗读这段话。
４．一个怎样的小男孩出现在你的眼前。（指名板书：充满幻想）
５．齐读，感受这份奇妙的幻想。
●“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。（请教老师对话）
１．同桌读读我和老师之间的对话，你感受到了什么？（追问，急切，打破沙锅问到底，喜欢刨根问底）
２．师生分角色朗读这段对话。（指名板书：打破沙锅问到底）
●“我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。（１２、１３自然段）
１．“渴望”——非常希望弄明白。
２．．“痴迷”——哪里看出他的痴迷？（以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。） 是呀，我想得是那样痴迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我都会—— 以至于看到猴子，我都会——
３．教师领读：我就这样想啊想啊，这就是——绞尽脑汁地想，也是——搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思。嘿！终于想出了眉目：哈！
４．一个怎样的小男孩出现在了你的眼前？（指名板书：善于观察，勤于思考）
过渡：这个善于观察、勤于思考的小男孩的发现在上六年级的一节生物课
上得到了证实，可是却没得到老师和同学的赞赏。是怎么回事呢？快速浏览最后一部分。
五、感悟总结。
１．我为什么受到惩罚？
２．感悟最后一句话 “我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
举例说说对这句话的理解。因为课前已经布置学生先查阅了哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇的资料。最后再引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。齐读。
３、写法渗透
每个人成长的道路并不是一帆风顺的，正如作者那样：因为激动于自己发现，以至于受到老师的惩罚。课文开头和结尾都点到过，这种写法叫作首尾呼应。
４、总结
最后，老师想对同学说这样一段话
六、作业：小练笔
写写自己童年的发现，重点写清发现的过程。可以运用上首尾呼应的写法。
作文五：《童年的发现(好)》1700字
８、童年的发现
教学目标：
１、学会１４个生字，会认７个生字，能正确读写“胚胎、祸患、、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
４、激发学生探究兴趣、培养想象能力。
教学重难点：
１、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。
２、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学课时：２课时
教学过程：
第一课时
一、联系实际、激趣导入
师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？今天就让我们一起走进“童年的发现”。
二、初读课文、整体感知
１、自读课文，要求正确流利。
２、找出生字，注意读准字音；理解词语。
３、课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
三、再读课文、理清脉络
１、再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？
课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
２、激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。
四、阅读理解“‘我’发现了什么？”
１、自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。
２、朗读体会
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。
读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。
五、开放拓展
收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。
第二课时
一、回忆导入
引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。
二、细读体会童年秘密的发现过程
１、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。
（１）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（２）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（３）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（４）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（５）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
２、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
３、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
三、体味作者秘密被证实后的感受
１、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
２、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。
引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。
五、总结交流
通过学习课文，受到了什么启发？
引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
联系生活，向往“发现”
１、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？
学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：
（１）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
（２）童年的胡思乱想就是一种“发现”。
（３）童年很美好。
??
２、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。
三、作业
１、有感情地朗读自己喜欢的段落。
２、写一写自己的“发现”。
作文六：《童年的发现作文》1900字
童年的发现作文（一）
在我九岁那年的一次作文课上，老师拿了一桶水和两张不同的纸，还有一个瓶子。我们都非常好奇，老师到底要干什么呢？
课堂上，老师让我们猜，在装满水的瓶子里，把纸放在瓶口，再倒过来，瓶子里的水会流出来吗？我们异口同声的说：会。老师笑了说：好吧，下面我们就做一个实验看看水到底能不能流出来。当老师把装满水的瓶子口盖上纸，再把瓶子倒过来，老师说：“见证奇迹的时刻到了”！老师说着把手松开，纸竟然吸住了瓶口，我们都惊呆了，都不停的问这是怎么回事？老师说：“我来告诉你们原理，把纸房子瓶口上，在你放的那一刻，会有很多空气进了瓶子里，一倒过来，空气全变成水泡一样的东西掉下来，堵住瓶口，水就出不来了。
多么神奇的事情，我们的生活中会有许多，只要我们多动脑筋，一定会知道的更多神奇知识。
童年的发现作文（二）
炎热的夏季，你喜欢吃棒冰吗？我可喜欢了，有一次我自己动手做了棒冰，结果竟然有了意外而惊人的发现……
那是我刚上三年级的一个夏天，天热极了，我想吃棒冰了。可是妈妈那会儿刚好不在，于是我就模仿以前见过妈妈做棒冰的样子，拿了一个空的矿泉水瓶，在里面加了一半水，又放了点儿妈妈挤好的柠檬汁，然后把盖子拧紧，放在了冰箱的冷冻室里。哈，第一次做棒冰的心情，你懂得……
我一边看着动画片，一边准备着享受夏天最好的美味。
过了五分钟，十分钟，十五分钟，二十分钟……半个小时过去了，我迫不及待地打开冰箱，可是，只见冰箱里的矿泉水瓶依旧那么清澈透明，一点点冰渣都没有。我失望透顶，只得再次把瓶子放回冷冻室。唉，可怜的赵子安啊！
又过了十分钟，二十分钟，半个小时……到一个小时的时候，我咽了咽口水，又急不可耐地打开冰箱门，心想：心爱的棒冰啊，您呆了这么久了，也该和我闹够了，该让我好好吃您了吧，我加点糖……打开冰箱门的一刹那，我又立刻转喜为忧了！矿泉水瓶仍然清澈，我晕！
绝望中，我又冰了一个小时……结果，还是没冻住！“哦，ｍｙ ｇｏｄ，不！”我忍不住大叫起来！
“怎么了？”妈妈不知道什么时候回来了。
“我想做个棒冰，可它就是不冻！”我指了指那个讨厌的矿泉水瓶。
“你冻了多久了？”
“我都冻了两个小时了！”
“怪不得！要冻五个小时呐。”
“啊？五个小时？”我吃惊，懊恼，随手用力地甩了一下瓶子。就在这时，神奇的事情发生了：随着一种“咔咔咔”的声音，冰块像爬山虎一样往上爬，连十秒钟都不到，整瓶水全部变成了一杯冰渣子！
原来，水的冰冻需要空气，我甩瓶子时，无意中把水和空气搞在了一起，有了空气，水才能冻上了！
我陡然明白了，许多新发现，就是这样意外……
童年的发现作文（三）
我记忆的长河里，有着数不清的往事，欢乐的，悲伤的，惊讶的，可笑的……它们就像一颗颗精巧的贝壳，珍藏在我的脑海里，要说一个最充满童年的快乐与趣味的贝壳，那便是这颗……
那是夏日里的一天，暑天特有的暖风轻抚着一切，周围不时响起一阵清脆悦耳的虫鸣，我早早地便起了床，独自漫步于树林之中，哼唱着刚学的儿歌，渐渐与大自然融为一体。
忽然，耳边传来一阵节奏鲜明的鸣叫，我停止歌唱，屏住呼吸，凝神仔细地听着，叫声逐渐清晰。“知了，知了……”，啊！原来是蝉正放声高歌呢！
一想到蝉，我不禁怦然心动，前些日子，邻居家的张哥哥就捉了好几只蝉，模样小巧可爱，我把弄了半晌仍不愿放手。于是，我奔回家，一一准备好各种工具后，蹦蹦跳跳地回到了树林。
此时，树林显得是那么静寂，悠悠的蝉鸣为这更增添了几分清雅。我悄无声息地迈开步子，潜伏在树下。（ｍ．ｌｚ１３．）
早就听说蝉十分机警，稍听到一点风吹草动，便会逃之夭夭。果然，我抱住树干，一纵一纵地上升，只是竹竿一不小心擦到了树叶，蝉已经飞得无影无踪。
这次，我更加小心了，轻轻悄悄地爬上了树，就在蝉儿正享受着日光微风时，我飞速地伸出竹竿，因为淋了糖汁而变的粘粘乎乎的面筋刚挨到蝉，便牢牢地粘住了它，任它怎样挣扎也无法逃走，就这样，一只小巧可爱的蝉便到了我的手里。
啊，这还是一只刚蜕皮的蝉哩！柔软的薄薄的翅膀，玲珑无比的身躯，黑珍珠般的眼睛，简直是一个活脱脱的小精灵！我捧着它，不禁又高兴地唱起歌来：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”
这件事已经过去很久了，我仍记忆犹新，每当想起那时的一幕幕，我总会露出会心的笑容。
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作文七：《童年的发现作文》500字
童年的发现
每个人都有童年的事，那些是有的是那样的糟糕，有的却是那样的精彩。现在我来为你说一件我童年时的发现吧。这事你也许会觉的可笑，你要笑你就笑出来吧，反正那笑也不回给你带来什么祸。
那是六年前，我五岁的时候，我闲来无事便来量自己的脚。最开始我只是抱着好玩的心态来量，可是后来发现我的右脚比左脚长，我以为我量错了，便又量了一遍，可是结果还是一样。我十分吃惊，我以为我的身体有问题，以为我是残疾，低人一等，于是我便闷闷不乐的。我那时特别害怕，甚至想到了死。过了一会儿，妈妈叫我去吃饭，我只是“哦”的一声回答了。妈妈发觉了我有点异常，便问：“你今天怎么了啊？”我哭着告诉了妈妈这件事的来龙去脉，还问妈妈是不是真的。妈妈听后，哈哈大笑，对我说：“你这个傻孩子，我真是服了你了。人的身体都是不对称的。虽然两只耳朵的大小和形状基本相同，但是仔细辨别，它们总会有不同之处。至于四肢就更不对称了，大部分人的右手都比左手长；右脚的长度、重量和体积也都超过左脚。如果有人两边对称那才叫身体有问题呢！”
哦！原来是这样，原来人们都和我一样，我不是身体有问题啊！我想到这里便破涕为笑了。
虽然这件事过去了六年，我现在一想起那画面还是那么清晰，我还是从这件事中总结出一个结论：任何发现都是要经过反复观察思考和听取别
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作文八：《童年的发现教案》800字
《童年的发现》集体备课教案
一、教学目标
知识与技能：认识本课生字词语；体会含义深刻的句子。
过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。 情感态度和价值观：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。
二、教学重点：理解作者“发现”的过程，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。
三、教学难点：理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。
四、课前准备：人类生命进化的图片资料、幻灯。
五、教学时间：一课时
六、教学过程
（一）、激发学生兴趣，导入课题
教师出示一些关于胚胎发育的图片，问学生知道多少？导入新课学习。（板书“童年的发现”）
（二）、带问题读课文，自学课文
１、自由朗读课文，学习生字词
２、找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。
（三）循果查因，理解“发现”的过程
１、师：“作者为什么会得出这样的结果呢？是谁告诉他的呢，还是他自己想出来的？”
２、学生画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作学习总结出“发现”的流程图。
３、反馈信息，教师相机出示幻灯。
（四）细读课文，反复体味（
１、 引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 为什么当老师讲到：“按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音时，老师却认为我的笑声不怀好意呢？
２、出示幻灯，引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。
（１）同学们结合自己的生活经历，说说自己生活中曾探究过秘密的小事。
（２）通过讲述或回忆哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，谈谈自己怎么理解这句话。
（３）朗读句子，反复体会作者的内心感受。
（五）探索“我”的人物性格
从这篇文章中，你觉得作者是一个怎样的孩子呢？他有什么地方值得你学习的吗？
（六） 联系生活，总结交流
１、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？
请你说说在生活中，你有没有什么有趣的“发现”？
（七）作业
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学习了本文后，你有什么感受。
作文九：《童年的发现》1400字
童年的发现
教学目的：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会最后一句话的含义，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
３、激发学生探究兴趣，培养想象能力。
教学重难点：
１、引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。
２、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学过程：
一、联系实际，激趣导入
师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？
二、明确要求，学有目标
１、指名读“阅读提示”，明确学习要求。
（１）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？
（２）“我”为什么会有这样的发现？
（３）举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
三、初读课文，整体感知
（１）自读课文，要求读得正确流利。
（２）找出生字，注意读准字音，理解词语。
（３）课文讲了一件什么事？
（４）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后
讲了什么？
四、再读课文，释疑解难
１、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。
（１）“我”发现了什么？引导学生自由读１、２自然段。
２、朗读体会。
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪及当众受到惩罚的愤懑。
３、细读体会童年秘密的发现过程。
“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。
（１）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（２）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（３）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（４）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（５）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
４、从“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
５、体味作者秘密被证实后的感受。
（１）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
（２）引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布
鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。
６、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
五、总结交流，开放拓展
１、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。
２、通过学习课文，受到了什么启发？
引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
３、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）
板书设计：
童年的发现
梦中飞行 富于幻想
怎样发现？ 请教老师 勤学好问
痴迷研究 执着探索
发现规律 大胆想像
作文十：《《童年的发现》反思》500字
五年级（下）
教学反思
《童年的发现》课后反思：
《童年的发现》是一篇精读课文，因为课文的语言和故事情 节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在 课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于 是，整堂课都是在学生的自主活动中进行：。开始便由学生根据 自己的理解设计课题的板书，引发学生的思考；并以此作为切 入点提出两个问题：① 你从作者的发现过程中能发现什么？ ② 对作者的遭遇你有何想法？ 反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学 生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自 流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我 觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”“挑起矛盾” 、 。这 给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师 是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程 中， 教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入， 以至于 “能 够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应 怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到 一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还 将作更进一步的探索。
