喂借个微笑22389917
作文一：《作文仿写13课钓鱼的启示开头(共8篇)》12700字
作文仿写１３课钓鱼的启示开头（共８篇）
篇一：１３课钓鱼的启示 的教案
１３．钓鱼的启示
教学目标
知识与技能１．会认“鲈”等１１个生字，会写“捞”等１４个生字，正确读写“鲈鱼、鱼饵、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践、涟漪、小心翼翼”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
２．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
３．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
过程与方法：
１．联系上下文，学习生字、新词。
２．引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。情感、态度与价值观：
通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的人。教学重点
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
课时安排
，课时
教学准备
准备课文挂图、多媒体课件。搜集在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。
第一课时
课时目标
１．学会本课的生字、新词。
２．正确、流利地朗读课文了解课文内容，积累描写美丽月色的句子。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
１．师导语：知道詹姆斯？兰费蒂斯吗，他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢，这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
２．师：读了课题，你认为课文会写什么内容，
生：写了一件事—钓鱼，并从中得到
启发；全文分两大部分：第一部分写作者小时候钓鱼的事，第二部分写成年后得到的启示。
３．师：哪些自然段描写了钓鱼，（第１—９自然段）哪些自然段描写了启示，（第１０—１１自然段）
４．师：课文主要写了什么事，受到了什么启示，（学生自由发言）
二、初读课文，整体感知
师：写一件生活小事并从中得到感受或启示是我们小学高年级作文、日记最基本的要求。我们大多数同学缺乏的不是可供我们写作的事例与感受，而是苦于不知怎么写才能把这件事具体、生动地表达出来，把自己的感悟写清楚。作为五年级的学生，你如何理解“怎么写”， 生１：事情真实、完整，有起因、经过、结果。
生２：经过要写出人物的语言、神态、动作、心理活动。 生３：经过最好要有点波折，不要过于平淡？？
２．师：把刚才大家谈的写作方法融到课文里面去，读读课文第１—９自然段，联系自己平时的习作，看看作者的哪些写作方法是你喜欢的或是值得你学习的。
３．默读，小组交流。
４．全班交流。
（１）人物的语言、神态要写得具体。（分角色朗读对话，同桌
练习，不读提示语，用动作演示，表演。）
（整个晚上，父子俩是不是只说了这么几句话，为什么不全写出来，—与主题无关，要适度）
（２）注意细节描写，如动作的描写要具体、细致。（找出相关语句，自由读）
（３）有多处心理活动的描写。
（４）三处写到“月光”，环境的描写，月夜的描写很美，月夜很宁静，为下文作铺垫—“我”钓到大鲈鱼的事“天知地知，就是无人知”。通过你的读把美与静表达出来。
（５）师：如果父亲让“我”把鱼放了，“我”就毫无异议地放了，接着就写出启示，你觉得怎么样，
具有情节性：钓鱼—不肯放鱼—放鱼。
随着情节的发展，“我”的心情也是变化的，再次默读有关的段落，找出“我”的心情变化的语句。
出示课件：
当“我”钓到大鲈鱼时， ； 父亲要“我”把鱼放回湖里时 当“我”发现四处静悄悄，无人知道时， ；但是随即发现父亲的话没有商量的余地，“我”只好 ；此时此刻，“我”觉得很 。 师：谁来完整说说“我”的心理变化历程。（板书：得意—急切—乞求— 依依不舍）
师：有没有同学查字典，沮丧是什么意思，
师：为什么说“我”的心理变化是真实的，
三、重点解疑
１．自由放声朗读课文，欣赏你喜欢的片段。
２．师：还有什么问题没解决，（父亲为什么坚持要“我”放鱼） 课件出示；
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他可能在想： 。然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
３．师：对于放鱼一事，父亲是经过一番思考的，从他的神态、动作中可以看出。你认为父亲的做法是不是小题大做呢，
四、课堂小结
就在这样一个月光如水的夜晚，就是这样一件生活中的小事，给“我”留下了永久的回忆。也给予“我”终生的启示。那是怎样深刻的启示呢？下节课我们继续学习。
五、布置作业
１．积累本文的好词、佳句。
２．回家把课文的前半部分读给爸爸、妈妈听，然后采访他们，如果遇到那种情况他们会怎样做，在班上交流。
第一课时作业设计 一、 我能迅速地写出下列词语的近义词。
启示（ ）突然（ ）熟练（ ） 迅速（ ）永久（ ）告诫（ ）
二、照样子写句子。
例：我（得意地）欣赏着（这条漂亮的）大鲈鱼。
１（我（）遇到了（）诱惑。
２（我（）读着（ ）书。
篇二：《钓鱼的启示》课后练习答案
５ 课后练习答案
１、想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？
“我”从没钓到过这么大的鲈鱼，放回去也许再也钓不到这么大这么漂亮的鱼了。而且当时出了“我”和父亲，没有别人会知道这件事。
２、根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。
得意——（不理解）——（委屈、难过）——（依依不舍、沮丧）
３、课文中有一些含义深刻的句子，请找出来并结合上下文和生活实际说（转 载于：．ｃｄＦＤｓ．ｃＯＭ 池锝 网：作文仿写１３课钓鱼的启示开头）说自己的理解。
（１）转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。 重点理解：当年那件让孩子“沮丧”的事与后来他“成为著名的建筑设计师”之间有什么联系。“因为他从小受到了把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育，获得了道德实践的勇气和力量，在面临到的抉择时，有足够的力量战胜自我——这是他后来成为著名设计师的重要原因，也是对父亲严格教育的最好回报。”
（２）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈
鱼相似的诱惑人的“鱼”。这句话的理解需联系实际。诱惑人的“鱼”即吸引人的、让人动心的事物，诸如：金钱、地位、荣誉？？包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。考试时遇到难题，不经意间看到同桌的答案，是作弊还是放弃，过马路时，红灯亮了，但周围没有民警，是冲过去还是灯？？与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”在我们生活中的确会经常碰到。
（３）到的只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
“是”就是正确，应该；“非”就是不对，不该。联系课文内容理解这句话，既捕捞鲈鱼的时间没到，，把钓到的鲈鱼留着就是错误的；而把鲈鱼放回湖里就是正确的。道德抉择就这么简单，可坐着放鱼回湖的沮丧心情可以看出实践道德是很难的，因为实践道德往往需要放弃个人利益。
（４）一个人要是从小受到像把鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
一个人如果从小受到严格教育，就会产生抵制诱惑的力量。当面临道德抉择的时候，就会产生明辨是非和自我约束的能力，战胜自我，战胜诱惑。
４、课文中哪些语句对你尤启示，你由此想到了什么，写下来和大家交流。
引导学生结合自己和生活、社会实际，畅谈自己的想法。
篇三：恒心作文――钓鱼的启示作文
我是一个爱钓鱼的孩子。只要一到假期没有作业的时侯，我便
提着个小桶，一袋子蚯蚓来到附近的河边钓鱼． 那是星期六的早上，空气无比新鲜。我和爸爸怀着舒畅的心情，来到清澈的小河边钓鱼。我们快速穿好鱼饵，同时把鱼钩往河的远处一抛，便席地而坐，等待着鱼的上钩。 等了将近三十分钟，鱼的影子还是没有浮出水面，我有些不耐烦了，可看看爸爸，依然一动也不动，全神惯注的盯着水面。“该死的鱼”，我忿忿的低声说道。我一连换了好几个地方，鱼都没有上钩，我生气的把桶往地上一摔，“没戏了”，我满脸失落的说。我抬头眺望远方，叹了口气。就在这时，爸爸的一条大鲤鱼上钩了，随着“哗”的一声，我终与如梦初醒，意识到了自己的问题。于是，我又捡起了小桶，重新回到了河边，把鱼杆往水里猛的一扔，又一如继往耐心的等待着。 转眼间，二十分钟过去了，可对我来说，又似乎熬过了半个严冬。鱼还是没有上钩。而此时，强烈的阳光正火辣辣的烤着我，汗珠也簌簌的往下淌，我的手脚也开始麻木起来，可我还是咬了咬牙，没有动。 工夫不负有心人，凭借着我坚韧的耐力和顽强的毅力，鱼儿似乎也被我这种精神所震惊，软绵绵的上了钩。“哈哈，还是我比你有耐力”我高兴的拍手叫道 这件微不足道的小事使我深刻地体会到了一句话：恒则成，静则胜。
篇四：恒心作文——钓鱼的启示
我是一个爱钓鱼的孩子。只要一到假期没有作业的时侯，我便提着个小桶，一袋子蚯蚓来到附近的河边钓鱼。
那是星期六的早上，空气无比新鲜。我和爸爸怀着舒畅的心情，
来到清澈的小河边钓鱼。我们快速穿好鱼饵，同时把鱼钩往河的远处一抛，便席地而坐，等待着鱼的上钩。
等了将近三十分钟，鱼的影子还是没有浮出水面，我有些不耐烦了，可看看爸爸，依然一动也不动，全神惯注的盯着水面。“该死的鱼”，我忿忿的低声说道。我一连换了好几个地方，鱼都没有上钩，我生气的把桶往地上一摔，“没戏了”，我满脸失落的说。我抬头眺望远方，叹了口气。就在这时，爸爸的一条大鲤鱼上钩了，随着“哗”的一声，我终与如梦初醒，意识到了自己的问题。于是，我又捡起了小桶，重新回到了河边，把鱼杆往水里猛的一扔，又一如继往耐心的等待着。
转眼间，二十分钟过去了，可对我来说，又似乎熬过了半个严冬。鱼还是没有上钩。而此时，强烈的阳光正火辣辣的烤着我，汗珠也簌簌的往下淌，我的手脚也开始麻木起来，可我还是咬了咬牙，没有动。
工夫不负有心人，凭借着我坚韧的耐力和顽强的毅力，鱼儿似乎也被我这种精神所震惊，软绵绵的上了钩。“哈哈，还是我比你有耐力”我高兴的拍手叫道 。
这件微不足道的小事使我深刻地体会到了一句话：恒则成，静则胜。
篇五：１３《钓鱼的启示》公开课上课教案
１３、钓鱼的启示
［教材分析］
《钓鱼的启示》是一篇哲理性较强的文章，本单元的要求是把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到的启示，抓住关键词句，体会这些词句的含义以及表达效果，这篇课文在叙事的过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，在叙事过程中对作者的心理变化写得特别细腻，在教学过程中药抓住课文这一特点。
［学情分析］
鉴于本课的特殊性，文中在许多含义深刻的句子，学生理解有一定难度。在教学中应着重引导学生在把握课文内容情感的基础上，联系自己的生活经验和认识水平，通过小组讨论、换位思考等教学策略，领悟“钓鱼”这件事给作者带来的启示，以及课文蕴含着的深刻的做人道理。
［教学目标］
１（指导学生认识 １１ 个生字，会写 １４ 个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践”等词语。
２（指导学生朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
３（能概括课文的主要内容，联系上下文说出文中关键词句的含义和表达效果。
４（能用自己的话准确说出文中重点句子的含义。
５（引导学生理解父亲的话的意思，教育学生遵守社会公德，做
诚实守纪的人。
［重点难点］
１（教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
２（教学难点：联系上下文内容，体会作者从钓鱼中受到的启示。
［教学准备］
多媒体课件。
［课时安排］ ２ 课时
第一课时
［教学目标］
１（明确本单元学习的主题，阅读和习作的主要学习目标。
２（能正确认读１１ 个生字，会写 １４ 个生字。能正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践”等词语。
３（有感情地朗读课文，表现出作者内心的情感变化。
４（能概括课文的主要内容。
［教学过程］
一（阅读单元导语，明确重点目标
１（读导语，思考：本单元的学习主题和要求。
２（反馈：
（１）主题：生活的启示（理解启示：从生活或书本中明白一个道理）
（２）语文学习目标：１．把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示２．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果
二、相关知识导入，揭示课题
１（同学们，生活处处是学问，今天我们要一起去看看钓鱼这件事能带给我们怎样的启示。同学们事前都做了预习，了解了一些跟鲈鱼或者和捕鱼有关的知识， 我想请同学来讲一讲。
２
那一天，叫鲈鱼捕捞开放日。
３（了解了相关的背景，我们一起走进这篇课文，看看主要讲了一件什么事，
三、初读课文，检查预习
１（初读课文，提出要求：读准字音，读通句子，理解课文的主要内容。
２（指名学生分小节朗读课文，随机评价和反馈纠正。
３（字词检查。
出示词语，读一读。
启示、剧烈、操纵、跳跃、挣扎、距离、抉择、鱼饵、实践、获得、告诫、嘴唇、沮
丧、涟漪、鱼腮、翕动、皎洁、小心翼翼、筋疲力尽
重点点拨：翕动（联系词义看字形（嘴唇，鼻翼等）一张一合地动。）
鲈鱼的鲈字，右边是卢，表示它的声。
鱼鳃的鳃是鱼字旁，腮是人脸颊的下半部。
嘴唇的唇字不要多加一瞥。告诫的诫。
四、细读课文，概括主要内容，理清文章顺序
１、课文写了一件什么事，先写什么，再写什么，最后写什么，
（学生自由表达，教师评议）
２（说说概括主要内容有哪些要求。（内容完整，语言简练）
３（指导方法。出示课文最后一句话：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。（提问：“那个月光如水的夜晚”发生了一件什么事，）
参考答案：三十四年前鲈鱼捕捞开放日的前一天傍晚，“我”和父亲去钓鱼。我钓到了一条大鲈鱼。由于距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，在父亲不容争辩的要求下，“我”只好把大鲈鱼放回了湖里。这件事给我留下了永久的回忆和终生的启示。
４（自读课文，思考：
课文哪些段落写“钓鱼”这件事，（第一至第三自然段，去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，第四到九自然段，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里。）
这部分课文是按什么顺序记叙的，（事情发展顺序。）
课文哪里写“启示”，（第十、十一自然段写作者从钓鱼那件事中得到的启示和感悟。）
五、学习第一到三自然段
１（具体研读：课文第一、二自然段写了些什么，（写钓鱼的时间、地点以及周围的美丽景色。）具体描写景色有什么作用，
２（为何作者记住了３４年前的那个夜晚， （这次钓鱼和以前钓鱼有何不同，作者的心情发生了怎样的变化，）
３（重点句研读。
啊，好大的鱼～我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大
鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。
４（学生分组阅读，注意读出当时的情景，表达出作者当时的心情。 （得意）
六（作业
１（再读课文，质疑问难，完成课后练习２
２（抄写本课生字词，下节课听写
第二课时
［教学目标］
１（理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
２（有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化过程。
３（能联系上下文说出文中重点句子的含义。
［教学过程］
一（复习检查
１．听写词语
２．读课题，说说课文主要写了什么。
二、精读课文，体会情感
１．思考：为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，
（１）我为什么不愿意，（１．联系第三自然段，作者这么具体地描写钓到大鲈鱼的经过，说明这条大鲈鱼来之不易，作者自然舍不得放弃。２． “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。表明作者心中的委屈、舍不得。３． 我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。（好不容易钓到的大鲈鱼以及周围无人的环境，都使我难以下决心把鱼放回湖
中。）
２．根据课文内容，将下面的语句补充完整。
出示：父亲让“我”把刚钓到的鲈鱼放回去，实在时太难了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３（在爸爸不容争辩的要求下，“我”还是做出了“放鱼”的抉择。但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。根据课文内容，用适当的词语概括我的心情变化。
４（换位思考：假如你是父亲，你会坚持把鲈鱼放回湖里吗，
出示重点句：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着
鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’” （体会父亲当时的心情，以及景物描写的作用。父亲心里也舍不得。）
５（思考问题：那父亲为什么坚持要“我”这样做，课文又是怎样写的？
（学生找出“不容争辩”以及父亲的话）
６（ 画出文中明确表示父亲这样做的目的的语句。
三（体会启示
１（指导有感情地朗读“钓鱼”和“放鱼”部分。
２（朗读“启示”部分（说说这两个部分读起来在感觉上有什么不同。（前者用了许多描写的方法，后者主要是用议论的方法讲道理。）
四（研读“启示”部分的关键词句
１．转眼间 ３４ 年过去了，作者已由当年那个沮丧的孩子成为一位著名的建筑师。３４ 年里，他没有忘记鲈鱼，没有忘记父亲的话。
出示：当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话： 道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
（１）什么是“是”与“非”，学生举例。
（２）实践起来难在哪里，（在遇到诱惑时，人往往管不住自己。）
２（出示：“我再没钓到过像３４年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。”
“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼
相似的诱惑人的‘鱼’。 ”
（１）自由阅读，思考哪些事会像这条鲈鱼那样诱惑人，
（２）分组讨论。（“鱼”指那些不该属于自己的金钱、名利、地位等诱惑。）
篇六：小学作文：钓鱼的启示
《钓鱼的启示》梗概
那年，我１１岁。在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。过了好长时间，我终于钓了一条很大的鲈鱼。父亲看了看手表，距离开放捕捞鲈鱼的时间起父亲还有两个小时。父亲要我把鲈鱼放回湖中去，我用眼神乞求父亲，在静静的夜晚，反正没有人看见我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。可是父亲不答应，我只好依依不舍地把鲈鱼放回湖里。转眼三十四年前过去了。我已是一名著名的建筑设计师了。我再也没钓到过向、像三十四年前那个晚上钓的大鲈鱼，但在人生的道路上经常遇到诱惑人的“大鲈鱼”。面对抉择的时候，我就会想父亲曾告诫我的话：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”三十四年前的那个晚上，给我留下了永久的回忆和启示。
篇七：１３钓鱼的启示第一课时导学稿
【训练课导学】
“日日清过关”巩固提升三级达标训练题
书写等级 达成等级 批阅日期 ？基础题 （你一定能过关～） 一、看拼音写词语。
Ｙｕｅｒｈｕｉ ｙｉｎｇｃａｏ ｚｈｏｎｇ ｂａｉ ｔｕｏｊｉａｏ ｊｉｅ （ ） （） （）（ ）（ ）
Ｊｕ ｓｈａｎｇ ｌü ｔｕ ｙｏｕ ｈｕｏ ｇａｏ ｊｉｅ ｓｈｉ ｊｉａｎ
（ ）（ ） （ ） （） （ ） 二、辨字组词。
Ｊｉａｎ 飞（ ）（ ）康（）盘逐（ ）实（Ｙｉ 造（ ）（ ）思友（）机（ ）翻（Ｊｉｅ告（ ）（ ）备世（）（ ）绍（ ？提高题
三、按要求写句子。
１． 钓到一条大鱼，我得意极了。（改为反问句）
２、这件事给我留下了永久的回忆和终生的启示。（改为反问句）
３、湖面挺平静的。（改为比喻句）
我和父亲得意地欣赏着一条漂亮的大鲈鱼。（缩写句子）
我们要继承和发扬老一辈的革命事业。（改病句）
？发展题
四、条理清楚。
（ ）我的家住在江南的一座小镇里。
（ ）小溪的两边，错落有致地分布着一个个小院落。
（ ）一条清澈的小溪，从远方流入小镇的中心，又默默地流走。
（ ）院落前后，到处可见一丛丛花草和一株株高大的树，那是鸟雀的天堂。
培辅课 【１、今晚你需要培辅吗， 要（ ） 不要（）】
培辅内容 ：效果描述：优（ ） 良（ ） 差（ ）师签名 【自主反思】（日反思）
知识盘点： 心得描述：
高效课堂自主学习型语文日导学稿
） ） ）鉴
班级： 姓名：编制人： 五年级语文组编号：０２， 日期：１０月１，日
自学促能力形成～展示让魅力飞扬～ 【自研课导学】 晨读课：（３０分钟）
目 标： 正确、流利、有感情地朗读课文，要求：１、注意生字的读音：捞、饵、钩、翼、纵、鳃、沮等
２、理解生词的含义：涟漪、皎洁、祈求、不容争辩、诱惑、抉择、告诫等词语。３、评出赛
读最好的２人，读音响亮的２人，读书最不积极的２人，进入小组积分。预习课（晚自习２０分钟） 自读自悟 ：《钓鱼的启示》２０分钟内完成如下任务：
资料准备： 结合教材全解等资料，了解鲈鱼的相关资料。 自主积累：积累文中的好词好句，并工整的摘抄在预习本中；积累有关道德修养的名句。 自我感悟： 默读课文（两遍），思考：课文主要写了我钓到大鱼后，心情的变化， 【展示课导学】
？学习目标（１分钟）： 通过自读自悟，交流展示，我能正确、
流利、有感情地朗读课文，
并能整体感知文章内容，了解我的心情变化。定向导学？互动展示？当堂反馈 自研自探环节 合作探究环节
展示提升？质疑评价环节 总结归纳环节
自学指导
（内容、学法、时间） 互动策略
（内容、形式、时间） 展示方案
（内容、方式、时间） 随堂笔记
（重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结）
初读课文，扫清字词障碍
１、默读课文，读准字音，读通句子，在读中注意人物的神态、语言、心理的句子，朗读出应有的语气。
２、认读小黑板上的生字词．要求： ？会拼读？识字形 ，将易错字工整书写在随堂笔记处 ？会组词 ？会运用多种方式理解词意．（完成随堂笔记一） （预时７分钟）
再读课文，整体感知
用自己喜欢的方式快速通读全文，边读思考：，、“我”回忆了一件什么事，用自己的话把这件事情概括出来。
，、在文中划出描写我心情变化的语句，然后用简洁的词语概括，并完成随堂笔记二。（学
法指导：可设想自己就是文中的“我”，假使这件事情发生在自己身上，移情入境，亲身去感受“我”当时的心情。） （预时，
分钟）
Ａ 、两人小对子：？检查自研成果，用红笔互相给出等级评定；对子间解决自学时遇到的问题。
（预时，分钟） Ｂ、五人互助组
小组长主持，深入探讨以下下问题：
１、课文主要讲了一件什么事，２、互读刚刚划出的描写“我”心情变化的语句 小组成员之间取长补短（预时，分钟） Ｃ、九人共同体：
？抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。
？预演：大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示。大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划 （预时，分钟） 展示单元一、
字词认读，百花齐放：
１、我是火眼金睛，我来带领全班同学学习生字，我会运用多种形式学习生字词（带读、齐读、抽读），理解词意（说词释意、运词造句．．．．．．）有多种发动形式，形成全班互动
２、我是小小朗诵家，我要通过我的诵读带大家感受这篇课文的魅力，我能做到激情饱满、自信大方。
展示单元二、
走进文本，整体感知：
３、结合随堂笔记概括本篇文章的主要内容，也可以用讲故事的
方式来说。 ４、我是小小心理学家，我来解密本文的作者钓到鲈鱼后的心理变化。
（预时，，分钟）
随堂笔记一、 书写易错字：
随堂笔记二、
，、本文主要讲了这样一件事：
，、根据“我”心情变化，填空。 １、当“我”钓到大鲈鱼时，
； 爸爸要“我”把鱼放回湖里时，； 当“我和”爸爸为放鱼大声争辩时， ； 但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好；
事情过去了三十四年后，我从中得到了深刻的启示：
等级评定：
当堂反馈：（，分钟）有感情地齐读文章第十段。
篇八：《钓鱼的启示》习题精选
１３、《钓鱼的启示》习题
一、看拼音，写词语。
ｂǔ ｌāｏｙú ěｒ ｓｈí
ｊｉàｎ
（ ）（ ）（ ）
ｙú ɡ
ōｕ ｃāｏ ｚ？ｎɡ ｙú ｓāｉ
（ ）（ ）（ ）
二、比一比，再组词。
诫（ ） 拍（ ） 钩（ ） 捞（ ）
戒（ ） 啪（ ）构（ ）涝（ ）
三、我能在括号里填上适当的词语。
急切地（ ）沮丧的（ ）平静地（ ）
人生的（ ）剧烈地（ ） 著名的（ ）
（ ）地摆动 （ ）的涟漪 （ ）地欣赏
（ ）的目光 （ ）地操纵 （ ）的启示
四、我能按要求变换句子。
１（我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下
来，依依不舍地把它放回湖里。（缩句）
———————————————————
———————————————————
２（大鲤鱼消失在湖水中。（扩句）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、你知道下面的句子应该读出哪种语气吗，
把序号填在横线上吧～
？乞求 ？无可奈何 ？十分惊喜 ？不服，
受委屈 ？坚信，坚定
？感到突然，不理解 ？生气
１（“啊，这样大的鱼～我还从来没有见过，
还是条鲈鱼。”。＿＿＿＿＿＿
２（“爸爸～为什么，”我急切地问道。＿＿＿＿＿＿
３（“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争
辩着，哭出了声。＿＿＿＿＿＿
４（我再次把乞求的目光投向了父亲。＿＿＿＿＿＿
５（我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余
地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，
依依不舍地把它放回到湖里去。＿＿＿＿＿＿
６（当我一次次地面临道德抉择的时候，就会
想起父亲曾告诫我的话：？？＿＿＿＿＿＿
六、阅读
转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩
子，已是一位著名的建筑设计师了，我再没有钓到
过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但
是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那
条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这
样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力
量。
１（我知道加点字的读音，写在后面的括号里。
转身（ ） 似乎（ ） 难过（ ）（（（
转动（ ） 似的（ ） 遇难（ ） （（（
２（我知道这些词语的近义词。
抉择—— 告诫—— 实践——
３（联系上下文，理解下面两个词语的意思。
沮丧：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
诱惑：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４（读一读画直线的句子，谈谈你的理解。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２（文中“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似
的诱惑人的‘鱼’”中前一个“鱼”
指，后一个“鱼”
指。
七、根据“我”的心情变化，填空。
当“我”钓到大鲈鱼时，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；爸爸要“我”把鱼放
回湖里时，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，但因为爸爸的话没有商量的余地，我
只好＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。事情过去三十四年后，我从中得到了
深刻的启示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿。
八、写一句道德名言。
———————————————————————————
———————————
九、“我”成为著名建筑师的原因：————————————————————————————————————————
———————————————————————
开卷有益：一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰藉；不仅能让你深思，还能给你启示。好书，是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。因此，我的观点是：开卷有益。
开卷未必有益１、有人把书比作了朋友，看好
书，就是交好朋友，才会进步；则看不好的书，当然是交不好的人作朋友，那样你就会退步。因为近朱者赤，近墨者黑嘛～所以，只有看好书才会对你有益。 因此，我的观点是：开卷未必有益。 我真
心的希望，每位同学都能有选择的看书。而不要因为看错了一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生。
２、有的人看书不认真思考，只是囫囵吞枣、
马马虎虎的随便翻翻，既浪费了时间，又没有得到知识，这样的开卷无益。【活动乐园】
仿照本文的表达方式，也以《？？的启示》为
题写一篇作文，注意要表现自己心情变化的过程。
参考答案：
【词语小屋】
鱼饵 飞溅 鱼鳃 沮丧 实践
【小小鉴定家】
告诫 拍手 鱼钩 打捞
戒尺 啪嗒 构成 涝灾
【我会填】
问 孩子 说 旅途 抖动 人物 有力 彩色 得意 乞求 熟练 终生
【火眼金睛】
争辩 乞求 终生 抖动 鱼竿 挣扎
【语感挑战】
１（？ ２（？ ３（？ ４（？ ５（？ ６（？
【阅读直通车】
１（ｚｈｕ３ｎ ｚｈｕ４ｎ ｓ＠ ｓｈ＠ ｎ２ｎ ｎ４ｎ
作文二：《作文仿写13课钓鱼的启示开头(共8篇)》9100字
? ? ? ? ?作文仿写?１３课钓?鱼的启示?开头（共?８篇）
?篇一：
? １?３课钓鱼?的启示 ?的教案 ?１３．钓?鱼的启示? 教学目?标 知识?与技能 ? １．?会认“鲈?”等１１?个生字，?会写“捞?”等１４?个生字，?正确读写?“鲈鱼、?鱼饵、操?纵、鱼鳃?、翕动、?皎洁、嘴?唇、沮丧?、抉择、?告诫、实?践、涟漪?、小心翼?翼”等词?语。能正?确抄写描?写月夜美?丽景色的?句子和课?文的重点?句。
? ２?．理解父?亲没有商?量余地地?要“我”?将鲈鱼放?回湖中的?理由，读?懂“我”?从鲈鱼这?件事中所?获得的启?示，懂得?从小接受?严格教育?的重要，?并从中获?得道德实?践的勇气?和力量，?提高抵制?“鱼”的?诱惑的能?力。
? ３?．有感情?地朗读课?文，从中?体会“我?”和“父?亲”的心?理活动，?并能概括?“我”的?心情变化?的过程。?
? 过程与?方法：
? ?
１?．联系上?下文，学?习生字、?新词。 ?
?２．引导?学生通过?反复读，?来体会作?者的心里?变化过程?。情感、?态度与价?值观： ? ?通过阅读?，引导学?生做一个?严格遵守?道德标准?的人。教?学重点 ?抓住重点?词句，体?会“我”?钓到鲈鱼?和放回鲈?鱼的心情?变化。教?学难点 ?联系上下?文内容，?体会从钓?鱼中受到?的启示。?课时安排? ，课时? 教学准?备 准备?课文挂图?、多媒体?课件。搜?集在学习?生活中遇?到的有关?道德实践?方面的点?滴小事。?
? 第一课?时 课时?目标
? １．?学会本课?的生字、?新词。 ?
?２．正确?、流利地?朗读课文?了解课文?内容，积?累描写美?丽月色的?句子。 ?
?教学过程?
?
一?、谈话导?入，揭示?课题
? １．?师导语：?
?知道詹姆?斯？兰费?蒂斯吗，?他是美国?的一位著?名的建筑?师，他为?我国广大?读者所了?解，不是?因为他的?建筑成就?，而是他?写的一篇?短文，叫?《做得对?做得好—?天知地知?》。天知?地知，就?是无人知?，在无人?知晓的情?况下，有?件事做得?对做得好?。这究竟?是一件什?么事呢，?这就是我?们今天要?学习的一?篇课文。?选入课文?时题目改?为 《钓?鱼的启示?》（板书?课题）我?们一起把?课文的题?目读一遍?。
? ２．?师：做得?对做得好?—天知地?知》。天?知地知，?就是无人?知，在无?人知晓的?情况下，?有件事做?得对做得?好。这究?竟是一件?什么事呢?，这就是?我们今天?要学习的?一篇课文?。选入课?文时题目?改为 《?钓鱼的启?示》（板?书课题）?我们一起?把课文的?题目读一?遍。
? ２?．师》课?后练习答?案 ５ ?课后练习?答案
? １、?想一想为?什么“我?”不愿意?把鲈鱼放?回湖里，?而父亲却?坚持要“?我”这么?做？ “?我”从没?钓到过这?么大的鲈?鱼，放回?去也许再?也钓不到?这么大这?么漂亮的?鱼了。而?且当时出?了“我”?和父亲，?没有别人?会知道这?件事。 ?
?
２?、根据课?文内容，?用适当的?词语概括?“我”心?情的变化?。
? 得意?——（不?理解）—?—（委屈?、难过）?——（依?依不舍、?沮丧） ?
３?、课文中?有一些含?义深刻的?句子，请?找出来并?结合上下?文和生活?实际说（?转 载于?：．ｃｄ?ＦＤｓ．?ｃＯＭ ?池锝 网?：作文仿?写１３课?钓鱼的启?示开头）?说自己的?理解。 ?
?
（?１）转眼?间三十四?年过去了?。当年那?个沮丧的?孩子，已?是一位著?名的建筑?设计师了?。
? 重点?理解：
? 当?年那件让?孩子“沮?丧”的事?与后来他?“成为著?名的建筑?设计师”?之间有什?么联系。?“因为他?从小受到?了把大鲈?鱼放回湖?中这样严?格的教育?，获得了?道德实践?的勇气和?力量，在?面临到的?抉择时，?有足够的?力量战胜?自我——?这是他后?来成为著?名设计师?的重要原?因，也是?对父亲严?格教育的?最好回报?。”
? （２?）但是，?在人生的?旅途中，?我却不止?一次地遇?到了与那?条鲈鱼相?似的诱惑?人的“鱼?”。这句?话的理解?需联系实?际。诱惑?人的“鱼?”即吸引?人的、让?人动心的?事物，诸?如：金钱?、地位、?荣誉？？?包括那些?暂时带来?一点方便?、一点好?处的事。?考试时遇?到难题，?不经意间?看到同桌?的答案，?是作弊还?是放弃，?过马路时?，红灯亮?了，但周?围没有民?警，是冲?过去还是?灯？？与?那条鲈鱼?相似的诱?惑人的“?鱼”在我?们生活中?的确会经?常碰到。?
?
?（３）到?的只是个?简单的是?与非的问?题，实践?起来却很?难。
?该；“非?”就是不?对，不该?。联系课?文内容理?解这句话?，既捕捞?? “?是”就是?正确，应
鲈鱼的时?间没到，?，把钓到?的鲈鱼留?着就是错?误的；而?把鲈鱼放?回湖里就?是正确的?。道德抉?择就这么?简单，可?坐着放鱼?回湖的沮?丧心情可?以看出实?践道德是?很难的，因为实践??道德往往?需要放弃?个人利益?。
?
? （４）?一个人要?是从小受?到像把鲈?鱼放回湖?中这样严?格的教育?的话，就?会获得道?德实践的?勇气和力?量。
? 一?个人如果?从小受到?严格教育?，就会产?生抵制诱?惑的力量?。当面临?道德抉择?的时候，?就会产生?明辨是非?和自我约?束的能力?，战胜自?我，战胜?诱惑。 ?
?
４?、课文中?哪些语句?对你尤启?示，你由?此想到了?什么，写?下来和大?家交流。?
? 引导学?生结合自?己和生活?、社会实?际，畅谈?自己的想?法。篇三?：
? 恒心作?文――钓?鱼的启示?作文 我?是一个爱?钓鱼的孩?子。只要?一到假期?没有作业?的时侯，?我便提着?个小桶，?一袋子蚯?蚓来到附?近的河边?钓鱼． ?那是星期?六的早上?，空气无?比新鲜。?我和爸爸?怀着舒畅?的心情，?来到清澈?的小河边?钓鱼。我?们快速穿?好鱼饵，?同时把鱼?钩往河的?远处一抛?，便席地?而坐，等?待着鱼的?上钩。 ?
?等了将近?三十分钟?，鱼的影?子还是没?有浮出水?面，我有?些不耐烦?了，可看?看爸爸，?依然一动?也不动，?全神惯注?的盯着水?面。“该?死的鱼”?，我忿忿?的低声说?道。我一?连换了好?几个地方?，鱼都没?有上钩，?我生气的?把桶往地?上一摔，?“没戏了?”，我满?脸失落的?说。我抬?头眺望远?方，叹了?口气。就?在这时，?爸爸的一?条大鲤鱼?上钩了，?随着“哗?”的一声?，我终与?如梦初醒?，意识到?了自己的?问题。于?是，我又?捡起了小?桶，重新?回到了河?边，把鱼?杆往水里?猛的一扔?，又一如?继往耐心?的等待着?。
? 转眼?间，二十?分钟过去?了，可对?我来说，?又似乎熬?过了半个?严冬。鱼?还是没有?上钩。而?此时，强?烈的阳光?正火辣辣?的烤着我?，汗珠也?簌簌的往?下淌，我?的手脚也?开始麻木?起来，可?我还是咬?了咬牙，?没有动。?
? 工夫不?负有心人?，凭借着?我坚韧的?耐力和顽?强的毅力?，鱼儿似?乎也被我?这种精神?所震惊，?软绵绵的?上了钩。?“哈哈，?还是我比?你有耐力?”我高兴?的拍手叫?道 这件?微不足道?的小事使?我深刻地?体会到了?一句话：?恒则成，?静则胜。?篇四：
? 恒?心作文—?—钓鱼的?启示 我?是一个爱?钓鱼的孩?子。只要?一到假期?没有作业?的时侯，?我便提着?个小桶，?一袋子蚯?蚓来到附?近的河边?钓鱼。 ?
?那是星期?六的早上?，空气无?比新鲜。?我和爸爸?怀着舒畅?的心情，?来到清澈?的小河边?钓鱼。我?们快速穿?好鱼饵，?同时把鱼?钩往河的?远处一抛?，便席地?而坐，等?待着鱼的?上钩。 ?
?等了将近?三十分钟?，鱼的影?子还是没?有浮出水?面，我有?些不耐烦?了，可看?看爸爸，?依然一动?也不动，?全神惯注?的盯着水?面。“该?死的鱼”?，我忿忿?的低声说?道。我一?连换了好?几个地方?，鱼都没?有上钩，?我生气的?把桶往地?上一摔，?“没戏了?”，我满?脸失落的?说。我抬?头眺望远?方，叹了?口气。就?在这时，?爸爸的一?条大鲤鱼?上钩了，?随着“哗?”的一声?，我终与?如梦初醒?，意识到?了自己的?问题。于?是，我又?捡起了小?桶，重新?回到了河?边，把鱼?杆往水里?猛的一扔?，又一如?继往耐心?的等待着?。
? 转眼?间，二十?分钟过去?了，可对?我来说，?又似乎熬?过了半个?严冬。鱼?还是没有?上钩。而?此时，强?烈的阳光?正火辣辣?的烤着我?，汗珠也?簌簌的往?下淌，我?的手脚也?开
始麻木?起来，可?我还是咬?了咬牙，?没有动。?
? 工夫不?负有心人?，凭借着?我坚韧的?耐力和顽?强的毅力?，鱼儿似?乎也被我?这种精神?所震惊，?软绵绵的?上了钩。?“哈哈，?还是我比?你有耐力?”我高兴?的拍手叫?道 。 ?
?这件微不?足道的小?事使我深?刻地体会?到了一句?话：恒则?成，静则?胜。篇五?：
? １３《?钓鱼的启?示》公开?课上课教?案
? １３、?钓鱼的启?示 ［教?材分析］? 《钓鱼?的启示》?是一篇哲?理性较强?的文章，?本单元的?要求是把?握课文的?主要内容?，领会作?者从生活?中得到的?启示，抓?住关键词?句，体会?这些词句?的含义以?及表达效?果，这篇?课文在叙?事的过程?中插入了?不少细节?描写以及?人物心理?活动的描?写，在叙?事过程中?对作者的?心理变化?写得特别?细腻，在?教学过程?中药抓住?课文这一?特点。 ?
?［学情分?析］ 鉴?于本课的?特殊性，?文中在许?多含义深?刻的句子?，学生理?解有一定?难度。在?教学中应?着重引导?学生在把?握课文内?容情感的?基础上，?联系自己?的生活经?验和认识?水平，通?过小组讨?论、换位?思考等教?学策略，?领悟“钓?鱼”这件?事给作者?带来的启?示，以及?课文蕴含?着的深刻?的做人道?理。
? ［?教学目标?］ １（?指导学生?认识 １?１ 个生?字，会写? １４ ?个生字，?正确读写?“启示、?剧烈、小?心翼翼、?操纵、跳?跃、挣扎?、距离、?纽约、抉?择、实践?”等词语?。
? ２（?指导学生?朗读与默?读课文，?体会作者?钓到鲈鱼?和放回鲈?鱼的心情?变化。 ?
?３（能概?括课文的?主要内容?，联系上?下文说出?文中关键?词句的含?义和表达?效果。 ?
?４（能用?自己的话?准确说出?文中重点?句子的含?义。
? ５?（引导学?生理解父?亲的话的?意思，教?育学生遵?守社会公?德，做诚?实守纪的?人。 ? ［?重点难点?］ １（?教学重点?：钓鱼的?启示》公?开课上课?教案
? １３?、钓鱼的?启示 ［?教材分析?］ 《钓?鱼的启示?》是一篇?哲理性较?强的文章?，本单元?的要求是?把握课文?的主要内?容，领会?作者从生?活中得到?的启示，?抓住关键?词句，体?会这些词?句的含义?以及表达?效果，这?篇课文在?叙事的过?程中插入?了不少细?节描写以?及人物心?理活动的?描写，在?叙事过程?中对作者?的心理变?化写得特?别细腻，?在教学过?程
中药抓?住课文这?一特点。?
? ［学情?分析］ ?鉴于本课?的特殊性?，文中在?许多含义?深刻的句?子，学生?理解有一?定难度。?在教学中?应着重引?导学生在?把握课文?内容情感?的基础上?，联系自?己的生活?经验和认?识水平，?通过小组?讨论、换?位思考等?教学策略?，领悟“?钓鱼”这?件事给作?者带来的?启示，以?及课文蕴?含着的深?刻的做人?道理。 ?
?［教学目?标］ １?（指导学?生认识 ?１１ 个?生字，会?写 １４? 个生字?，正确读?写“启示?、剧烈、?小心翼翼?、操纵、?跳跃、挣?扎、距离?、纽约、?抉择、实?践”等词?语。 ? ２?（指导学?生朗读与?默读课文?，体会作?者钓到鲈?鱼和放回?鲈鱼的心?情变化。?
? ３（能?概括课文?的主要内?容，联系?上下文说?出文中关?键词句的?含义和表?达效果。?
? ４（能?用自己的?话准确说?出文中重?点句子的?含义。 ?
?５（引导?学生理解?父亲的话?的意思，?教育学生?遵守社会?公德，做?诚实守纪?的人。 ?
?［重点难?点］ １?（教学重?点》梗概? 那年，?我１１岁?。在鲈鱼?捕捞开放?日的前一?个夜晚，?我跟着父?亲去附近?湖中的小?岛上钓鱼?。过了好?长时间，?我终于钓?了一条很?大的鲈鱼?。父亲看?了看手表?，距离开?放捕捞鲈?鱼的时间?起父亲还?有两个小?时。父亲?要我把鲈?鱼放回湖?中去，我?用眼神乞?求父亲，?在静静的?夜晚，反?正没有人?看见我是?在什
。可是父?亲不答应?，我只好?依依不舍?地把鲈鱼?放回湖里?。转么时?候钓到这?条鲈鱼的?
眼三?十四年前?过去了。?我已是一?名著名的?建筑设计?师了。我?再也没钓?到过向、?像三十四?年前那个?晚上钓的?大鲈鱼，?但在人生?的道路上?经常遇到?诱惑人的?“大鲈鱼?”。面对?抉择的时?候，我就?会想父亲?曾告诫我?的话：
? “?道德只是?个简单的?是与非的?问题，实?践起来却?很难。一?个人要从?小受到像?把钓到的?大鲈鱼放?回湖中这?样严格的?教育的话?，就会获?得道德实?践的勇气?和力量。?”三十四?年前的那?个晚上，?给我留下?了永久的?回忆和启?示。篇七?：
? １３钓?鱼的启示?第一课时?导学稿 ?【训练课?导学】 ?“日日清?过关”巩?固提升三?级达标训?练题 书?写等级 ?达成等级? 批阅日?期 ？基?础题 （?你一定能?过关～）?
?
一?、看拼音?写词语。?
? Ｙｕｅ?ｒｈｕｉ? ｙｉｎ?ｇｃａｏ? ｚｈｏ?ｎｇ ｂ?ａｉ ｔ?ｕｏｊｉ?ａｏ ｊ?ｉｅ （? ） （?） （）?（ ）（? ） Ｊ?ｕ ｓｈ?ａｎｇ ?ｌü ｔ?ｕ ｙｏ?ｕ ｈｕ?ｏ ｇａ?ｏ ｊｉ?ｅ ｓｈ?ｉ
ｊｉ?ａｎ （? ）（ ?） （ ?） （）? （ ）?
?二、辨字?组词。 ?
?Ｊｉａｎ? 飞（ ?）（ ）?康（）盘?逐（ ）?实（Ｙｉ? 造（ ?）（ ）?思友（）?机（ ）?翻（Ｊｉ?ｅ告（ ?）（ ）?备世（）?（ ）绍?（ ？提?高题
? 三、?按要求写?句子。 ?
?
１?． 钓到?一条大鱼?，我得意?极了。（?改为反问?句）
? ２、?这件事给?我留下了?永久的回?忆和终生?的启示。?（改为反?问句） ?
３?、湖面挺?平静的。?（改为比?喻句） ?我和父亲?得意地欣?赏着一条?漂亮的大?鲈鱼。（?缩写句子?） 我们?要继承和?发扬老一?辈的革命?事业。（?改病句）? ？发展?题
? 四、条?理清楚。?
? （ ）?我的家住?在江南的?一座小镇?里。
? （? ）小溪?的两边，?错落有致?地分布着?一个个小?院落。 ?
?（ ）一?条清澈的?小溪，从?远方流入?小镇的中?心，又默?默地流走?。
? （ ?）院落前?后，到处?可见一丛?丛花草和?一株株高?大的树，?那是鸟雀?的天堂。?
? 培辅课? 【
? １、今?晚你需要?培辅吗，? 要（ ?） 不要?（）】 ?培辅内容? ：
? 效果?描述：
? 优?（ ） ?良（ ）? 差（ ?）师签名? 【自主?反思】（?日反思）? 知识盘?点：
? 心?得描述：?
? 高效课?堂自主学?习型语文?日导学稿? ） ）? ）鉴班?级：
? 姓?名：
? 编制?人：
? 五?年级语文?组编号：?
?０２， ?日期：
? １?０月１，?日 自学?促能力形?成～展示?让魅力飞?扬～ 【?自研课导?学】 晨?读课： ? （?３０分钟?） 目 ?标：
? 正?确、流利?、有感情?地朗读课?文，要求?：
?
?１、注意?生字的读?音：
捞、?饵、钩、?翼、纵、?鳃、沮等? ?
?２、理解?生词的含?义：
? 涟漪?、皎洁、?祈求、不?容争辩、?诱惑、抉?择、告诫?等词语。?
３?、评出赛? 读最好?的２人，?读音响亮?的２人，?读书最不?积极的２?人，进入?小组积分?。预习课?（晚自习?２０分钟?） 自读?自悟 ：?
?《钓鱼的?启示》２?０分钟内?完成如下?任务：钓?鱼的启示?》２０分?钟内完成?如下任务?》习题精?选
? １３、?《钓鱼的?启示》习?题
?
?一、看拼?音，写词?语。
? ｂ?ǔ ｌā?ｏｙú ?ěｒ ｓ?ｈí ｊ?ｉàｎ ?（ ）（? ）（ ?） ｙú? ɡ ō?ｕ ｃā?ｏ ｚ？?ｎɡ ｙ?ú ｓā?ｉ （ ?）（ ）?（ ） ?
二?、比一比?，再组词?。
? 诫（? ） 拍?（ ） ?钩（ ）? 捞（ ?） 戒（? ） 啪?（ ）构?（ ）涝?（ ） ?
三?、我能在?括号里填?上适当的?词语。 ?
?急切地（? ）沮丧?的（ ）?平静地（? ） 人?生的（ ?）剧烈地?（ ） ?著名的（? ） （? ）地摆?动 （ ?）的涟漪? （ ）?地欣赏 ?（ ）的?目光 （? ）地操?纵 （ ?）的启示?
?四、我能?按要求变?换句子。?
? １（我?慢慢地把?鱼钩从大?鲈鱼的嘴?唇上取下? 来，依?依不舍地?把它放回?湖里。（?缩句） ?————?————?————?————?——— ?————?————?————?————?——— ?２（大鲤?鱼消失在?湖水中。?（扩句）?
＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿
＿＿＿?＿＿＿＿?
?五、你知?道下面的?句子应该?读出哪种?语气吗，? 把序号?填在横线?上吧～ ?
？?乞求
? ？无?可奈何 ?
？?十分惊喜?
?？不服，? 受委屈?
?？坚信，?坚定 ？?感到突然?，不理解? ？生气? １（“?啊，这样?大的鱼～?我还从来?没有见过?， 还是?条鲈鱼。?”。＿＿?＿＿＿＿? ２（“?爸爸～为?什么，”?我急切地?问道。＿?＿＿＿＿?＿ ３（?“可是不?会钓到这?么大的鱼?了。”我?大声争 ?辩着，哭?出了声。?＿＿＿＿?＿＿ ４?（我再次?把乞求的?目光投向?了父亲。?＿＿＿＿?＿＿ ５?（我清楚?地知道，?父亲的话?是没有商?量的余 ?地的。我?慢慢地把?鱼钩从大?鲈鱼的嘴?唇上取下?来， 依?依不舍地?把它放回?到湖里去?。＿＿＿?＿＿＿ ?６（当我?一次次地?面临道德?抉择的时?候，就会? 想起父?亲曾告诫?我的话：?钓鱼的启?示》习题?
?
一?、看拼音?，写词语?。
? ｂǔ? ｌāｏ?ｙú ě?ｒ ｓｈ?í ｊｉ?àｎ （? ）（ ?）（ ）? ｙú ?ɡ ōｕ? ｃāｏ? ｚ？ｎ?ɡ ｙú? ｓāｉ? （ ）?（ ）（? ） ? 二、?比一比，?再组词。?
? 诫（ ?） 拍（? ） 钩?（ ） ?捞（ ）? 戒（ ?） 啪（? ）构（? ）涝（? ） ? 三、?我能在括?号里填上?适当的词?语。
? 急?切地（ ?）沮丧的?（ ）平?静地（ ?） 人生?的（ ）?剧烈地（? ） 著?名的（ ?） （ ?）地摆动? （ ）?的涟漪 ?（ ）地?欣赏 （? ）的目?光 （ ?）地操纵? （ ）?的启示
?要求变换?句子。 ? ? 四?、我能按
?１（我慢?慢地把鱼?钩从大鲈?鱼的嘴唇?上取下 ?来，依依?不舍地把?它放回湖?里。（缩?句） —?————?————?————?————?—— —?————?————?————?————?—— ２?（大鲤鱼?消失在湖?水中。（?扩
句） ?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿＿?＿＿＿ ?
五?、你知道?下面的句?子应该读?出哪种语?气吗， ?把序号填?在横线上?吧～ ? ？乞?求
? ？无可?奈何
? ？十?分惊喜 ?
？?不服， ?受委屈 ?
？?坚信，坚?定 ？感?到突然，?不理解 ?？生气 ?１（“啊?，这样大?的鱼～我?还从来没?有见过，? 还是条?鲈鱼。”?。＿＿＿?＿＿＿ ?２（“爸?爸～为什?么，”我?急切地问?道。＿＿?＿＿＿＿? ３（“?可是不会?钓到这么?大的鱼了?。”我大?声争 辩?着，哭出?了声。＿?＿＿＿＿?＿ ４（?我再次把?乞求的目?光投向了?父亲。＿?＿＿＿＿?＿ ５（?我清楚地?知道，父?亲的话是?没有商量?的余 地?的。我慢?慢地把鱼?钩从大鲈?鱼的嘴唇?上取下来?， 依依?不舍地把?它放回到?湖里去。?＿＿＿＿?＿＿ ６?（当我一?次次地面?临道德抉?择的时候?，就会 ?想起父亲?曾告诫我?的话》为? 题写一?篇作文，?注意要表?现自己心?情变化的?过程。 ?
?参考答案?：
? 【词?语小屋】? 鱼饵 ?飞溅 鱼?鳃 沮丧? 实践 ?【小小鉴?定家】 ?告诫 拍?手 鱼钩? 打捞 ?戒尺 啪?嗒 构成? 涝灾 ?【我会填?】 问 ?孩子 说? 旅途 ?抖动 人?物 有力? 彩色 ?得意 乞?求 熟练? 终生 ?【火眼金?睛】 争?辩 乞求? 终生 ?抖动 鱼?竿 挣扎? 【语感?挑战】 ?１（
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作文三：《钓鱼钓鱼的启示的启示》1400字
钓鱼的启示
【设计理念】
学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的表达方法。
【教学目标】
（１）知识与能力目标：
１、能正确认读本课生字。
２、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
３、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
（２）过程与方法目标：
学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。
（３）情感态度价值观目标：
初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
【教学重难点】
１、体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
２、理解课文中含义深刻的词句。
【教学准备】
１、多媒体课件。
２、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。
【教学设计】
一、谈话导入，揭示课题：
１、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）。
２、读课题，理解：启示的意思，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼 启示）我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息，这也是学习的一个方法。
二、初读课文，理清条理：
１、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？
２、反馈并补充板书（在钓鱼和启示中间还写了什么？）：放鱼
３、浏览全文，根据板书，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
三、研读课文，体验情感：
１、研读“钓鱼”部分：
师：３４年前的一次钓鱼的经历，至今让作者难以忘怀，那肯定是一条很有魅力的鱼！（板画：鱼）它魅力何在？
生反馈，师相机指导朗读句子。
２、研读“放鱼”部分
（１）师：我喜欢这条鱼，父亲呢，他喜欢吗？何以见得？
生反馈，师相机指导朗读句子。
（２）虽然父亲也喜欢这条鱼，但他却对我说——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：对话的内容）我们来分角色读一读这些句子。体会作者心情的变化。
３、研读“启示”部分：
师：尽管没有外人知晓，父亲还是做出了放掉的选择。父亲的选择就是我最后的选择，那条我辛辛苦苦才钓到的漂亮的大鲈鱼最终还是被放掉了。１１岁的我极不情愿、却又无可奈何。当然也就不能真正理解父亲的良苦用心，以至于那天发生的事总会在脑海中浮现。（课件：视频回放钓鱼的故事）
三十四年后呢，他是否明白了父亲的苦心呢？你从哪里读懂的？
师：老师发现，这一段又提到了当年钓到的那条鱼（投影）
生反馈，理解“鱼”的含义及启示。
四、小结：
读了这个故事，老师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话（投影：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”）老师把这句话送给你们，希望你们能勇敢地挑战自我，严于律己，做一个高尚的，有美德的人！
五、作业布置：
这条诱惑人的鱼，我们且随它去吧！美味的鲈鱼的大餐是不能享用了，但老师给大家准备了丰盛的作业自助餐！（生根据自己的能力选择做作业！）
作文四：《钓鱼的启示启示一下》900字
钓鱼的启示启示一下
钓鱼 启示 一下 爸爸
钓鱼的启示
钓鱼的启示
黄梅县实验小学电教六班柯子凡
终于做完了老师布置的作业，我伸子伸懒腰做了个深呼吸，心里苦苦地思索着如何放松一下。爸爸起过来轻松地拍了拍我的肩，笑问：“怎么了，想去钓鱼吗，”我当然求之不得：“行～咱们先说好，比赛钓鱼怎么样，”爸爸点了点头，带着我骑着摩托车去外婆学拿工具。我们爷俩在外婆家拿来两套渔具后，浩浩荡荡地来到附近的鱼塘。
当我和爸爸做完了一系列的准备工作时，天上的鸟儿叽喳地叫个不停，它们大概在说：“父子钓鱼赛正式开始～”我将鱼线甩进塘里，静静地等待着猎物上钩。哇，爸爸已有收获了，我却仍两手空空，心里不免有些着急。啊，有动静了，浮在水面上的五个浮子有一下没一下地动着，哈哈，有鱼沾沟了，我全神贯注地看着浮子的变化，心里紧张急了，嗯??“上”，当浮子被贪吃的鱼往下一拖时，我猛地一下往上拉，太沉了，鱼虽不大，但求生的欲望使它使出了吃奶的力气，想挣脱鱼钩，经过一番周折，鱼还是钓上来了。我得意洋洋地笑道：“谁叫你这么贪婪，这就是后果～”我把线和钩抛得更远了，这就是人们常说的“放长线钓大鱼”吧。虽使了这计却不见成效，钓的鱼都不是大块头。我瞧了瞧爸爸身旁的鱼网，已有三、四条“战利品”，我得加把油哦～“哇”～一条大鲤鱼上钩了～爸爸又有了大收获，不禁高兴地喊道：“子凡哪，还是人比鱼聪明，鱼可真笨～”我与爸爸沉浸在钓鱼的乐趣中。
“吃饭了～”这显然是外婆的声音，再说时间也不早了，爸爸挽起手表一看，说：“父子钓鱼比赛结束。时间是从下午一点十八分到五点零三分，我以多钓四条的优势战胜了你。怎么样，现在该罚你背鱼网回家吧。”
我无奈地背着鱼网走在回外婆家的路上，看着那沉甸甸的鱼儿，不由地发出感慨：爸爸说的也不全对，人有时并不见得比鱼聪明，比方说有些贪官见钱眼开，受了贿，坐了牢，这不正和这些鱼差不多吗，天下没有免费的午餐，凡事不要被眼前的小利所蒙蔽啊～
指导老师：桂琼
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作文五：《钓鱼的启示评课》900字
《钓鱼的启示》评课稿
《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥。今天听了蔡老师的课，我受益匪浅。赏析课，顾名思义便是欣赏，我是完全抱着赏析的心态去学习的。蔡老师是我的师傅，也是一位上课经验非常丰富的老师，可是师傅每学期只开一堂赏析课，所以我很珍惜听课的机会。整堂课上我一直非常认真地观察着蔡老师上课的每一个动作，聆听着每一句话。回首整堂课，我想从以下方面谈谈我的收获。
一、设计了清晰的教学流程，符合“先学后教，当堂训练”的教学思想，学习目标，自学提示明确，具有可操作性。
二、教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。
三、抓心理变化，感悟人物情感。本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。我在处理文本时，从课的一开始就帮学生理清了思路，掌握了文章的主要内容。接着以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找“我”不肯放鱼的句子，思考“我”为什么不肯放鱼，尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的无奈和依依不舍，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。另外，老师又以父亲的态度线索为辅线进行教学，想让孩子通过对“父
亲”心里的犹豫，到最后坚定的语气这一过程的了解，加深学生的认识，无论任何情况下都是必须遵守的。
四、抓重点词句，反复品读悟理。在课堂教学中，如果使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，我让学生反复朗读“我”说的话，如：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。”引导学生抓住重点字朗读，一边读，一边引导学生感受鱼的来之不易、作者内心的不舍以及不舍的原因。
五、细节处理巧妙。如我在恰到好处的时候出示关于禁止捕捞的课外资料，帮助学生理解父亲的用心，原来放鱼是要让我遵守道德规则。
当然在教学中，还有不足的地方：在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化，对学生质疑归纳不够，对“启示”的揭示得少；课堂节奏把握不合理，前松后紧，导致结尾匆匆。
作文六：《《钓鱼的启示》有感》400字
今天我们学了《钓鱼的启示》，他讲的是主人公钓了一条又大又漂亮的鱼，可是离鲈鱼开放日还有两个小时，父亲让他们把鲈鱼放回湖里，最后主人公深深体会到了从小说到这样严格教育的话，就会获得实践勇气和力量的道理。
其中“转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑师了。”这句话对我感受最大正是因为那晚“沮丧”，正是因为父亲对“我”以后在后面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我，这是“我”日后成为著名建筑师的重要原因。由这句话我想到了我的爸爸在平时对我要求很严格。现在，我有些理解爸爸了，他们都是为我好。以后，我一定听爸爸的话。
读完这篇文章，我想：这不是生活实际活生生的例子吗？买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是不去，过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等一会儿．．．．．．
记得有一次，我考试老师多给了五分，我考试老师多给了五分。得了第一名，可是，我没跟老师说，事后，我的心里是后悔莫及，早知道告诉老师，这真是不光彩呀。
现在我懂得了，一个人要诚实，不要为了眼前的利益所迷惑。
作文七：《13、钓鱼的启示》1100字
教材分析：课文回忆了我十一岁时发生的一件事，事情是按照发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍地把鱼放回湖里，最后写３４年后的感悟
教学目标：
１、能正确认读１１个生字，会写１４个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
２、理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑。
３、有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。
学情分析：
本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲教诲他的那样，……”一段话的理解有一定难度。在教学本文的前天，班上有一位叫罗继鹏的学生拾到一台手机，主动交给了班主任，还给了失主。这一机遇恰可用于教学。结合这件事教学，能让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教学效果。
教前准备：
学生：布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字，查字典并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。
教师：制作相关课件。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
１、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
２、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——
二、初步了解课文
（一）学习生字词
１、生字读音
这篇课文的生字多达２０字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
（课件显示）
放好鱼饵? 抛出钓线? 湖面涟漪? 耐心等待
鱼竿剧抖? 大鱼挣扎? 小心翼翼? 操纵钓线
鱼跃不已? 筋疲力尽? 拉鱼上岸? 父子得意
乞求无果? 不容争辩? 放鱼回湖? 依依不舍
月光如水? 获得启示? 遇到诱惑? 思父告诫
道德抉择? 简单问题? 道德实践? 勇气力量
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
２、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
作文八：《《钓鱼的启示》》2500字
《钓鱼的启示》
一、导入（２）
同学们，有这样一位小男孩，１１岁那年的夜晚，他和父亲去钓鱼，（板书：钓鱼）３４年后他写下一篇文章《钓鱼的启示》（板书：启示），上节课我们已经初步学习了这篇文章，这节课我们继续深入来了解这篇课文。
“启示”是什么意思？
预设：生：脑中明白一些道理；
启示就是明白一些道理，从课文中找一句话，这句话出现“启示”这个词语，找找看是哪个句子？
“３４年那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示”。指名学生读，全班齐读。
一次钓鱼的经历，竟然让作者终生难忘，看来这肯定是一次不同寻常的钓鱼。我们跟随作者回到那３４年前那月光如水的夜晚，去看看，请同学们快速浏览作者当年钓鱼的这部分内容。你认为这次钓鱼不寻常在哪里？
预设：
生：我和父亲钓了一条很漂亮的大鲈鱼，但是父亲居然要把鲈鱼放回湖里区。
二、师：对呀，这次钓鱼钓到一条大鲈鱼，父亲竟然让我把鱼放回湖里去。同学们，如果换做是你，钓到这样一条大鲈鱼，你愿不愿意放？是放还是不放？（板书：放 不放）（３）
预设：学生回答“愿意、不愿意”。
师：看来同学们都有自己的想法，但是放还是不放是要有理由的。请你们再默读钓鱼这部分的内容，把能作为你理由的句子用横线画下来。（默读、找理由、划句子，批注不动笔墨不读书。）
学生交流，预设：
１．不放。
Ａ、“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”这么大的鲈鱼钓到还让我放了，到嘴的肉让我吐出来，肯定不愿意。
Ｂ、生：“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼．．．．．．轻轻翕动着”，从得意和欣赏看出父亲也是很喜欢这条鱼的。所以我也是不愿意放这条鱼的。（板书：父亲和“我”都喜欢）
Ｃ、“父亲盯着鲈鱼看了好一会，然后把目光转向我”从“盯”可以看出父亲也是不愿意放掉鲈鱼的，所以我不愿意。（教师评价，抓住父亲的动作，理解父亲的内心，会读书。）
Ｄ、“过了好长时间．．．”费了好大的劲钓的鱼，我不愿意放。
学生齐读第三自然段（指导，“一收一放、小心翼翼”，“啪啪”响亮一点）
２、放。
Ａ、“父亲划着一根火柴．．．．．．还有两个小时”，父亲说还有两个小时才到开放捕捞鲈鱼的时间，现在捞是不对的。
三、师：其实你们的心情和这父子俩是一样的，父亲要放鱼，孩子不愿意，请分角色读读他们的对话，请认为应该放的同学站起来。（５）
（站着的读父亲，坐着的读孩子）
老师点拨读句子的语气：“孩子，你得把他放回湖里去”
１．平和一点，从下面平静地说，说明父亲是在劝导他。说明父亲很和蔼。
２．坚定地语气，从后面我再次把祈求目光投向父亲，说明父亲开始就下了一个坚定地抉择。
３．教师引导“父亲的话能商量么？”（１）第８段，从９段父亲不容争辩的声音中知道。（２）从“得”可以看出父亲的坚定，如果不坚定就可以说“孩子你能把鱼放到湖里去吗？”（评价抓住关键的“得”字，理解父亲的坚定。）学生带着自己的理解去读这句话。 “爸爸，为什么？”听到父亲让我放鱼，我急啊。学生反复读，齐读。 “可是不会钓到这么大的鱼了”（指导：争辩的口气、大声、差点哭出声，请学生反复去读去理解。）（心情：可惜、惋惜、沮丧，气愤，不满）
带着心情再去读，老师没有旁白，学生直接争辩。
教师和学生分角色朗读课文：
１．“孩子，你得把鱼放回湖里去。”“爸爸！为什么？”“你还会掉到别的鱼的”“可是不会钓到这么大的鱼了”“不行，现在是十点，还不到捕鱼的时间，就算再大你也要把它放回湖里去。”“爸爸，你看这鲈鱼多大，放掉多可惜”“再大也要把他放回湖里去。”
２．“爸爸，不是就差两个小时么，你不要那么死板么！”“这不是死板的问题，这是规矩，我们必须自觉地遵守”“爸爸，你看周围没有人，只要你不说，谁会知道我钓到鱼了啊！”“不行，越是没人看见，我们越要自觉遵守，要想人不知，就要己不为，你不懂这个道理么？”“爸爸，就这一次，下次我听你的。”“有了第一次，就有第二次．．．．”
３．“爸爸，你在学习上严格要求我没关系，这是在钓鱼，你不要那么严格么”“不管是在学习上还是生活上，我们都要严格要求自己。再小的事情，只要它是错误的，我们也不能做。”
４．“爸爸，我是你的儿子，我求你了！”“求我也不行，你必须把它放回湖里去。”“你不爱我了么？”“错了，就是我爱你才让你这样做，你再不把他放回湖里我就打你屁股了。”
四、孩子是真舍不得这条又大又漂亮的鱼，可是这鱼是必须得放了。（５）
学生齐读第九自然段，我放了鱼的这部分内容。（老师指导“依依不舍”读慢一点）我放鱼的心情－－－－依依不舍，到手的鲈鱼就这样没有商量的放回湖里去，留给我的只有乞求、气愤、沮丧、还有一点依依不舍，这真是一场不同寻常的钓鱼。岁月匆匆，转眼间，３４年过去了，回想当年钓鱼的这件事情，当年沮丧的孩子又有什么新的感受？请同学们齐读１０、１１自然段，体会作者的感受。
１．作者获得了什么？
预设：生：回想钓鱼事件，作者获得启示“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”
２、学生齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。
３、在这里“是”是什么意思？“非”是什么意思？是是正确，非是错误。回顾３４年前什么是“是”，什么事“非”。（把鱼放了是是，恋恋不舍不放鱼是非）是啊，就是简单的这样一件事情，我却是可惜、急切、沮丧、气愤，恋恋不舍，实践起来是不是很难啊？
４、得感谢父亲，感谢父亲给我终身的道德启示，在我幼年的时候，给我严格的的教育，使我获得道德实践的勇气和力量。因为“在人生的旅途中……．”出示课件：“但是，在人生的旅途中，我却．．．．诱惑人的‘鱼’”
鱼加上引号，有着特殊的含义，这“鱼”可能是什么？举个例子来说一说？
预设：生：１．金钱；２．美女；３．礼物；４．权利；５．地位与名分，
５、师：在日常生活中我们经常会遇到这样诱惑人的“鱼”，他有可能带给你好处、方便，如果你选择了这些不该得的蝇头小利，就会丧失了做人的道德，而道德是关系你一辈子成长的大事。课文读到这，还有谁不愿意放掉这条鱼，一点点不愿意也行．．．．充分说明道德实践起来是很难的，也许此时此刻你还是选择不想放了这条鱼，但是五年，十年，２０年之后你一定会放掉的。
回到“３４年前那个月光如水的夜晚，给我留下．．．”同学们，生活中的道德就是简单的是与非的问题，只有做出正确的抉择才会有利于你的一生。
作文九：《学钓鱼的启示》500字
学钓鱼的启示
有句名言说得好：“恒则成，静则胜”。这一次钓鱼，我终于体会到这句话的含义。
那一次，爸爸说要到朋友家的池塘里钓鱼。我就缠着老爸，要老爸带我去，老爸被我缠得没办法，只好带我去。
虽说那个池塘不大，但水很深。里面的鱼可真不少。老爸开始教我怎么样钓鱼，我不耐烦地说：“知道了，我晓得～”
我先把鱼竿往后甩，然后想用力的往前甩，可怎么也甩不动。我回头一看，原来钩子甩在不远处的树上了。我叫爸爸来，费了很大工夫才把鱼钩扯下来。爸爸把我批评了一番。我愧疚地低下了头。
这次，我可听仔细啦～先是把钩有蚯蚓的鱼钩放下水，等到鱼竿动时，我马上提起来，嘿～鱼的影子没见着，反而把我那条蚯蚓吃了一半。我气得大叫：“不钓了，不钓了，钓个鱼这么辛劳～”
爸爸轻轻地说：“钓鱼要有耐心，像你这样还没钓呢，鱼就吓跑了。”
我听了爸爸的话，我这次可小心了，慢慢地把鱼钩放进水中，等了好久，也不见鱼线动，我气得想把鱼竿狠狠地扔下，可我转念一想：不行～古人云：失败乃成功之母。便又一心一意地等着，好一会儿，鱼竿动了，我不急着收鱼线。静静地等，等到时间差不多了，猛地一提，呀，我钓到鱼啦～虽然这只是一条小鱼，可这究竟是我钓到的。我兴奋地大叫：“我钓到鱼了，我终于钓到鱼了，我成功了～”
从钓鱼这件事中，我明白了一个道理：做什么事都要有耐心，才能成功～
作文十：《钓鱼的启示1》2300字
《钓鱼的启示》教学设计
教学目标：
１、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放
回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
２、通过对“我”和父亲言行的朗读感悟，体会“我”和父亲的心理活动，
尤其要体会“我”的心理变化的过程。
３、有感情地朗读课文。
重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
难点：理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。体会从钓鱼中获得的启示。
教学过程：
一、复习导入。
１、今天我们继续学习——读题《钓鱼的启示》。
２、课件出示，指名读：小心翼翼 得意 欣赏 鲈鱼 不容争辩 依依不舍 道德抉择
３、你能用上面的词语，说说课文主要讲了什么吗？（作者从钓鱼、放鱼的过程中获得了启示。板书：钓、放、悟）
二、细读依依不舍
１、老师刚才听到同学们，把其中一个词语读得特别有感情，谁能再把它读一遍。（课件出示：依依不舍）
３、出示：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
你从中读出了什么？（很舍不得，很不愿意把鱼放回湖里）请你带着这种感
情读一读。
４、你还能从哪些句子看出“我”舍不得呢？
生：“爸爸！为什么？”我急切地问道。
生：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
生：我再次把乞求的目光投向了父亲。
（生读出并说体会，课件出示，齐读）
４、仅仅是一条鱼，“我”为什么如此舍不得呢？你能从文中找出理由吗？
（１）理由一：这条鱼很大，很漂亮。
啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
你从中读出什么？生：这条鱼很大，很漂亮。生：我和父亲都很喜欢这条鱼。（得意地欣赏）
你能读出这种得意、兴奋的心情吗？指导朗读。
（２）理由二：好不容易钓到鱼。
过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。
生：这条鱼是花了好长时间才钓上来的。
师：“过了好长时间”是指多长时间？请你快速浏览课文，找到有用信息。 生：从晚霞辉映到月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
师：还有不同意见吗？钓到鱼的时间是（晚上十点），所以这“好长时间”是指？
生：从晚霞辉映的傍晚到晚上十点。
师：这说明了（这条鲈鱼来之不易）
（３）理由三：没人知道我们钓到这条鱼
引语：在和父亲争辩的时候，我抬头看了一下四周，我看到了什么？
生：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
师：这句话告诉我们什么？
师：与这个句子相照应的句子是：尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。
三：品读不容争辩，体会不得不舍。
师：这条鲈鱼又大，又漂亮，而且是好不容易才钓到，又没人看到。这么多的理由，足以让“我”把鱼留下，可是父亲却坚决要把鱼放了。哪个词语体现父亲的坚决？（不容争辩）
１、引导联系上下文理解“不容争辩”：没有商量的余地。
师：父亲的哪句话是没有商量余地的？
生：“孩子，你得把它放回湖里去。”（读出不容争辩的语气）
师：父亲这么做的理由是：这时距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
２、区区两个小时有那么重要吗？父亲为什么非要我这么做？难道父亲不喜欢这条鲈鱼吗？请你和组员讨论一下。
预设１：虽然只是两个小时，但还是没有时间，这样会不守信。
预设２：如果没人看见，但是这样违背了自己的良心。
预设３：父亲这么做是为了给我守规矩。
师：为了让我从小养成遵守道德规范，父亲坚决地说（生：孩子，你得把它放回湖里去。）
师：为了给我树立道德的榜样，父亲不容争辩地说（生：孩子，你得把它放回湖里去。）
３、这是一个怎样的父亲？（守信，以身作则，对孩子严格要求）
４、入情入境朗读父子对话：你就是这位严格的父亲，你对孩子说：（生１：孩子，你得把它放回湖里去。）你毕竟只是１１岁的小孩，哪里能理解父亲的良苦用心，于是你急切地问道：（生２：爸爸！为什么？）父亲却平静地说：（生１：你还会钓到别的鱼的。）
小结：在父亲不容争辩的要求下，我不得不把这条大鲈鱼放了。此刻，我的心情是（难过，沮丧）
四、感受有舍有得，悟人生启示。
１、师：所谓舍得舍得，有舍必有得。在月光如水的那个晚上，“我”舍去了一条大鲈鱼，在此后的三十四年里，“我”遇到了什么？得到了什么？
生：我遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，得到了人生的启示。 课件出示：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
２、“鱼”为什么要加引号？诱人的“鱼”是指什么？
（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）
３、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？（从：考试分数、买东西、公共汽车让座、卫生、过马路……这些方面引导学生说）
４、每当面对这样的考验时，“我”就会想起父亲告诫我的话：（生齐读）道
德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
５、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？（是：放回鲈鱼）
６、这么简单的是非问题，为何实践起来就那么难呢？请你说说自己的理解。（生自由交流）
７、再读启示，铭记在心。
师；这是父亲送给我最为珍贵的礼物，读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
师：这就是钓鱼给我们的启示，读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
８、这三十四年间，父亲的告诫，钓鱼的启示让我有了哪些改变？ 生：我由当年沮丧的孩子，成为一位著名的设计师。
生：在遇到诱惑时，我知道怎么去选择。
生：让我获得道德实践的勇气和力量。
小结：拥有道理实践的勇气，才会拥有战胜诱惑的勇气，同学们，请你们将钓鱼的启示铭记于心，做一个道德高尚的人。
板书设计：
钓鱼 得意
２９、钓鱼的启示 放鱼 依依不舍 沮丧
获得启示 感激
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