芙玉宝给你玉一样的肌肤
作文一：《舟过安仁》300字
龙源期刊网 ：／／．ｑｉｋａｎ．．
舟过安仁
作者：刘鑫雨
来源：《启迪与智慧 ·教育版》 ２０１４年第 ０２期
＝古时候，著名诗人杨万里曾作过很多诗。其中有一首诗叫《舟过安仁》。其实这首诗还 有一小小个故事呢。
有一次，杨万里在安仁边的河上游玩。绿油油的芦苇、高大的山，着实让他陶醉。
忽然，杨万里看到两个孩子也乘着船出来玩耍。之间他们收起了撑船用的竹竿，停悼了船 桨坐在船中。然后，其中一个小孩撑开了伞，杨万里马上就明白了，那把伞原来不是遮雨，而 是利用风使船前进。于是，杨万里诗性大发，忍不住吟了起来：
一叶渔船两小童，
收篙停悼坐船中。
怪生无雨都张伞，
不是遮头是使风。 （指导老师：王 丽）
作文二：《《舟过安仁》》300字
一天，杨万里路过安仁，不禁被眼前的美景吸引住了。小河的两岸有茂盛的树木和鲜艳的花朵，不时送来阵阵花香。风吹在河面上，河面上泛起了微波。
这时，他看到一叶渔船，里面坐着两个小孩子。突然，哥哥把船停下，收起了竹蒿，停下了船桨，把伞打开，弟弟问：“你这是干什么呢？”诗人杨万里心里也迷惑不解，停下船干什么，难道不走了吗？哥哥说：“弟弟，我想出了一个好主意。我们不需要划船，船就可以走！”“那你这样是什么意思？”弟弟指着放在船中的竹蒿与船桨说道。“这是把伞当做帆，借助风的力量使船前进呀！”哥哥说。“怎么样，我的主意不错吧！”哥哥拍着弟弟的肩膀笑着说。“不错，哥哥，你可真聪明呀！”
这时，诗人杨万里才恍然大悟：怪不得没下雨也张开了伞，原来是想利用风的力量使船前进呀！这可真是两个又聪明又天真可爱的两个孩子！
五年级：冯博涛
作文三：《舟过安仁》2700字
《舟过安仁》教学设计
周村区实验学校 孙波
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
２、能借助注释～结合相关资料～理解诗句的意思。
３、想象古诗描写的意境～感受小童形象～体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心～感受童年生活的情趣。
教学重点：
理解古诗意思～想象诗中意境～感受小童形象～体会诗中情感～有感情地诵读。 教学难点：
体会作者用词的生动传神～感悟古诗中所表达的童乐、童趣～受到美的熏陶。 教学课时：一课时
教学过程：
一、导入～引童趣：
，１，众所周知中国乃诗的国度～有句话叫“腹有诗书气自华”～诵读古诗既能让我们增长知识～还能陶冶我们的情操～上课前咱们先来诵读一下诗歌热热身好不好，同学们平时都喜欢那些诗呢，能不能朗诵上一首或其中的几句，老师这里也有一些诗句～我说上句～同学们对下句好不好，
，２， “牧童骑黄牛～歌声振林樾。”
“意欲捕鸣蝉～忽然闭口立。”
“儿童疾走追黄蝶～飞入菜花无处寻。”
“儿童散学归来早～忙趁东风放纸鸢。”
“最喜小儿无赖～溪头卧剥莲蓬”
，３，师：真是对答如流呀：这些诗句都是些什么的，吟诵这些诗句～有什么感受，
师小结～引童趣：
师：是啊～我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗～只要我们用心去读～就能读出其中的无限乐趣。今天～老师也给大家带来了一首充满童趣的小诗。 看老师板书课题～齐读～从题目中你知道了什么，，板书课题：舟过安仁，
，预设，生：读了诗题～我知道诗人乘舟路过安仁县。
生：从诗题中～我还知道这首诗描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。 二、初读～感童趣：
，一，初读感知～读准读通古诗：
１、自由朗读古诗～注意要读准字音～读通诗句。
２、老师相信大家的自学能力～指名大声读～正确、字正腔圆。
，预设，感觉读得怎么样，关注“篙，ｇāｏ，、棹，ｚｈàｏ，”两个字的读音。带到诗句中领着大家读一读。读的俏皮一点就更好了：“小童”“张伞”“使风”再试读～非常棒：
３、齐读全诗
４、古人诵诗时往往还会有动作～我们加进动作再来读一读好不好，音乐
５、平仄押韵～韵脚声音拉长。读。
６、读出节奏。
三、感悟画面
不知不觉我们把诗读了这么几遍～人们常说诗中有画～画中有诗～读着读着你眼前出现了哪些画面，
小船～两渔童。写意中国画。丰富一下画面。
镜头拉远～慢慢靠近～聚焦小船。
渔夫呢，两个小孩子～问一下吧：怎么就你们俩，大人呢，
这么长的竹竿～这么重的船桨～他们能弄得动吗，老师好像听到他们在说悄悄话～想办法呢，说的什么呢？
，预设，
生：划船太累了～怎么才能省力，不如让风带着船儿向前走～风吹了伞～不就能带着船儿走啦～嘻嘻：
师：真是淘气聪明的孩子：
生：……
师：看到这一幕～你有什么感受？ ，引导品味童趣，
，预设，
生：这俩个小孩居然能想到“张伞使风”～真是聪明～我真想到他们的船上
体验体验这其中的乐趣：
你小时候有没有这样的趣事～咱大家一块来分享一下……
师小结：看同学们讲到小时候故事的时候都面带微笑～是啊～童年时我们一生中最美好的回忆～让我们再次读一读～感受孩子的天真无邪吧：
是啊～晴空之下～碧波之上～河中之景～孩童之举既吸引了你～也吸引了我～更吸引着他——杨万里。
师介绍诗人：
，课件出示——杨万里，１１２７，１２０６，～字廷秀～号诚斋～南宋诗人。他和陆游、范成大三人是互相佩服的朋友。杨万里擅长七言绝句～不论农家生活～还是自然景物～在他笔下都显得新鲜活泼～趣味横生～尤其难得的是～他喜欢描写儿童形象～所写的田园诗～非常善于利用儿童稚态～起到点化诗境的效果。
当他明白了孩子的做法后～什么感受，文中有一个词说明了这一点。“怪生” 恍然大悟。看似平常词～却把作者体味到的趣和童子行为的趣尽显其中了～这就是诗的魅力所在呀：再读后两句～读出作者的恍然大悟。
师：当然～眼前一幕令诗人哑然失笑～为小童子的聪明～也为他们的童真和稚气～于是欣然提笔～记录下这充满童趣的一幕。让我们伴着美妙的音乐～再次齐读～回味这充满童趣的一幕吧：，齐读全诗，
师：来～就让我们选择喜欢的背诵的方式～把这两个栩栩如生的顽童形象记在心里吧：大家可边想象画面～边吟诵，可边表演～边吟诵，也可与伙伴合作来吟诵……
，学生选择喜欢的方式自由背诵古诗～指名～齐诵，
５、师：美好的童趣令我们深深陶醉。其实诗人杨万里写童趣的诗还不少～自读下面的诗：
课件出示：
《稚子弄冰》 《桑茶坑道中》？
杨万里 杨万里
稚子金盆脱晓冰？～ 晴明风日雨干时～
采丝穿取当银钲，ｚｈèｎｇ，？。 草满花堤？水满溪。
敲成玉磬，ｑìｎｇ，穿林响～ 童子柳阴眠正着？～
忽作玻璃？碎地声。 一牛吃过柳阴西。
注解：？【脱晓冰】儿童晨起～从结成坚冰的铜盆里剜冰。 ？【钲】古代一种像锣的乐器。 ？【玻璃】古时一种天然玉石～也叫水玉～不是现在的玻璃。 ？【桑茶坑】在安徽泾县。 ？【花堤】鲜花盛开的堤岸。 ？【眠正着】——睡得正熟、正香。
，１，选一首你最喜欢的～好好读一读～体会其中的童趣所在。 ，２，学生交流汇报。
Ａ：《稚子弄冰》诗中孩子弄冰的场景～充满了乐趣：心态上～寒天“弄冰”～童心炽热，色泽上～“金”盘“彩”丝串“银”冰，形态上～是用“金盘”脱出的“银钲”～圆形，声音上～有“玉罄穿林响”的高亢～忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。全诗以悦耳赏心～绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。
Ｂ：《桑茶坑道中》描绘了孩子的天真可爱～童趣无处不在：雨后晴天～小牧童躺在草地上～睡梦正酣，而他的牛儿～却只管埋头吃自己的青草～越吃越远～直吃到柳林西面去了。
四、读写～延童趣：
１、师总结：
今天～我们学习了《舟过安仁》～还读了几首童趣诗～诗人为什么能写出儿童的种种童趣呢，我想这和他们拥有一颗童心～用不泯的童心去观察生活～你会发现～生活原来如此美好：
２、师：同学们～把诗中的镜头再放大一点～将它变成一幅流动的画～一个美丽的小故事～写一写《舟过安仁》的小故事或自己的童年趣事吧：，本环节也可在课后完成。，
３、师：课后还可收集一些写儿童生活的其他古诗相互交流。
作文四：《舟过安仁》400字
《舟过安仁》改写
一天，阳光明媚，天高气爽，我走在湖边。咦！远处飘来一首小船，在这样的江面常见到这样的渔船。可这只小船上只看到两个小渔童，他们正在船上休息，船桨和船篙被随意地摆放在船上，船头摆着两条小凳，两个小童都穿着短小的衣服。忽然，一个小童转身进了船舱，拿出了一把伞，撑了起来，看样子是做好了防雨的准备。我满心疑惑，禁不住想向两个小童问一问。这样想着，噢！突然明白了，两个小童撑伞不是遮雨，不是遮阳，而是当作船帆，为了让船顺风行驶，加快行船的速度啊！看到这里，年过半百的我不由得哑然失笑。呵呵！两个顽皮的小童！我恐怕两个小童过于贪玩跌入水中，不由得朝小船喊去：“两位小童，注意安全，千万不要掉入水中。”船上立时传来两个孩子清脆的童音：“知道了，谢谢您老人家。”
多像自己的童年啊！多么天真的孩子，我疾步回到船中，研墨提笔，铺下纸张，一气呵成，把刚才看到的情景写了下来：“《舟过安仁》：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”
作文五：《舟过安仁》2700字
《牧童》和《舟过安仁》教案
学习目标
１、认识古诗生字，正确读写“蓑”、“遮”生字和词语。有感情的朗读课文，并能背诵。
２、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知古诗大意和形象。
３、感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。
学习重点：
读背两首诗，体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。教学准备：
老师制作课件。
学习过程
一、导语，引童趣
（音乐）童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一幅幅美丽的画；童年，是一串串银铃般的笑声；童年是一首首妙不可言的诗。今天，咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的“童年”。
（在美好的音乐，愉悦的氛围中学习）
二、初读、悟童趣。
师：请同学们认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师出示两首诗。） （学生自由读诗）
师：谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。
（评价、正音。指导书写“蓑”、“遮”字，和老师一起书空。）
师：正确读通了，我们还应该争取把诗读懂。请大家借助注释进行学习。 （学生自主尝试学习。）
师：你们能学懂些什么呢？
生：《牧童》这首诗好像是说到处都长着小草，黄昏的时候，有一个牧童放牛回来了，在风中吹起笛子来。吹着吹着，就躺在草地上睡着了，蓑衣也没有脱掉。月亮升起来了，他也不知道。
生：〈〈舟过安仁〉〉我能读懂的是：在水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们两个人把撑竿用的竹竿和划船的船桨收起来了。天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊！
师：你们的发言对我们其他的同学都有启发，我们同桌之间也相互说一说。 （不满足于一两个孩子能大致理解诗意，而是组织学生吸收别人的长处，促使自己进步。老师了解学生自学后整体感知的情况，根据学情对教案做调整，继而展开针对性的指导。）
三、品读，想童趣
１、《牧童》中的童趣形象
师：大家都发现这两首诗的孩子生活都是特别有趣。我们继续走进这几位孩童的生活，（指第一首诗）哪些场景你们觉得特别有情趣呢？
生：我觉得最有趣的是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”
师：发挥我们的想象，把有趣的情景描绘出来。
生：你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一躺，蓑衣也不脱，清风明月伴随着他进入梦乡。
师：（点击“卧”字）“卧”在草地上，把草地当作床，可以再上面睡觉，多好玩啊！
生：黄昏时分牧童放牧归来，吃饱晚饭，连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月，看着看着，看睡着了。
师：这样的生活真是—— （板书：悠闲、自在、无拘无束）还有哪些场景让你们感觉很有情趣呢？
生：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”
师：你能给我们描述一下那是一幅怎样的充满情趣的画面吗？
生：在原野上，牧童正在吹短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声。
师：那是一片怎样的原野？（点击“铺”和“六七里”字）你好像看到什么？ 生：我好像看到了一望无际的都是绿油油的小草，一片生机勃勃的情景。 生：远看，小草就像绿色的地毯，一直往前铺展；近看，小草探出了小脑袋，在微风中跳舞。
师：“六七里”和“三两声”只是虚指的数字。我很想在一望无际的草地上打几个滚，踢几脚球。眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？
生：听到了笛声。
师：同学们，张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀！（点击“弄”字，播放音乐《牧童短笛》）
出示：牧童时而把笛子放在嘴前，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾
听。时而 时而
生：时而摇头晃脑，边吹边转着身子。
生：时而吹几下曲子，又放下笛子哼唱几句。
生：时而迎着微风悠闲地吹着，又贴近老牛跟他说几句话。
（学生纷纷述说自己想象的画面）
师：闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！你能读出这样的快乐吗？
（学生读诗。个别读、齐读。）
师：吕岩又为何要写这样的牧童呢？
（出示吕岩小传，学生默读）
吕岩：进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。
师：生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲自在快乐生活啊！谁能读出这种渴望。
（学生自由读，个别读）
２、《舟过安仁》的童趣形象。
师：牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下安然入睡，真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里，在晴空之下，碧波之上，路过安仁，再去感受童趣。
出示：怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
师：你们就是那两个男孩，表演出当时的情景，有对话，有动作。
童１：（把船桨放下）我们不划船了。
童２：（把篙收起来）我也不撑篙了。
童１：我们坐在凳子上，休息一会儿。
童２：怎么船一动也不动了。有什么办法让船行走呢？
（思考了一会儿）
童１：哦，有了，看我的。（说着去拿伞）
童２：这个办法好。（撑起伞）利用伞使风让船前进。
师：（参与再现想象的情景）我是诗人杨万里。（指全班同学）你和你的同桌就是那两个可爱的很有创造才能的孩子。
表演过程如下：
童：（一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。）
诗人：（做出百思不解之状，自言自语）我左思右想，愣是想不明白。哎，两位小朋友，你们怎么大白天撑着一把雨伞啊！
童：你看看就明白了。（还有其他的各种回答）
诗人：（作出恍然大悟状），原来是用伞使风，让船前进啊。奇思妙想，别出心裁啊！
童：您也上来和我们一块玩吧！（其他学生纷纷自由回答）
师：如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声，表达出你也向往这样的生活。
（生自由读，指名读）
师：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在心里吧！
（学生自由背诵古诗。）
四、拓展，延童趣。
师：（音乐）童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一幅幅美丽的画；童年，是一串串银铃般的笑声；童年是一首首妙不可言的诗。瞧：（图画）一童子把夜间冻结在盘里的冰块脱下，用彩丝穿上当作乐器敲打，忽然冰块落地，发出声响，如玻璃破碎，一场游戏就这样结束了。
生：（读相应的诗）稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲（ｚｈｅｎｇ ）敲成玉磬（ｐａｎ）穿林响，忽作玻璃碎地声。
师：风和日丽，草满大地，牧童不放牛竟自睡去，牛儿则一路吃到柳阴西边去了。
生：（读）桑茶坑道中 晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
师：一只乌鸦飞过来了，快去看，乌鸦有没有长胡须。
生：（读诗） 鸦 一鸦飞立勾栏角，仔细看来还有须！
四、作业，编故事
同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，可以尝试着把你感兴趣的其中一首诗改写成一个故事。
作文六：《舟过安仁》300字
舟过安仁
在一个晴朗的日子里， 宋朝诗人杨万里正坐在小渔船里欣赏着安 仁美丽的风景。小船的影子倒映在河面上，船桨一拨水面，河水就在 太阳的映衬下，泛起粼粼波光，这景色真美！
忽然， 杨万里看见不远处也有一只小渔船， 船上坐着两个小孩 子。他们本是用桨划着小船，可突然却停下了。只见他们竹篙收起， 也不划船了，却撑起一把伞，这是在做什么呢？
杨万里心想：没有下雨，他们怎么也张伞？这时，一阵风“呼 ——” 地吹来， 吹着他们的伞， 于是， 他们的船就向前前进了。 这时， 杨万里才明白：原来他们是借助风的力量来让船前进呀！
这真是两个聪明的孩子！杨万里不禁连连夸赞他们的聪明才 智。
到了码头， 杨万里下了小渔船， 回头眺望着那两个还在撑着伞的 可爱的孩子，不由地笑了。
作文七：《舟过安仁》900字
《舟过安仁》教案
李晓燕
教学目标：
一、有感情朗读古诗并能按照自编的拍子有节奏的朗读；
二、想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。并能把自己的合理想象运用于朗读中；
三、能熟练的吟唱古诗，背诵古诗
教学重点：
想象画面理解大意，并能把自己的合理想象运用于朗读及吟唱中。
教学难点：
体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。
教学准备：挂图
教学时间：一课时
教学设计：
一、导入，引童趣：
１、 “对诗”，激童趣：
（１）师：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”
生：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”
师：“儿童疾走追黄蝶，”
生：“飞入菜花无处寻。”
师：“儿童散学归来早，”
生：“忙趁东风放纸鸢。”
（２）师：不知吟诵这些诗句时，你们心中有什么感受？
２、师小结，引童趣：
师：是啊，我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗，
只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。今天，咱们就一起用心
地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧！
二、初读，读准读通古诗：
１、自由朗读古诗，注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。
２、指名大声读这首诗。
３、齐读全诗
三、自编节拍读古诗
自读，指名读，齐读等
四、品读，享童趣：
１、课件边呈现相关画面，师边伴着音乐，深情叙述，引学生入情入境： 师：看，波光粼粼安仁的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着春天的美景：碧草含露，杨柳依依；潋滟水光，万倾碧波；阳光明媚，柔风拂面，怎不令人心旷神怡？闲暇之余，不经一瞥，顿而哑然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的画面
２、学生谈想象的画面。
３、品读诗句，感受童真童趣。
五、再次创境想象，品读体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，及不泯童心：
师：让我们将目光再次投向安仁的小河吧！收起桨儿，放下篙，撑开小伞船中放，渔舟小童笑声声，任尔小船水中荡。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之举既吸引了你，也吸引了我，更吸引着他——杨万里。此时此刻，他心中在想些什么呢？小声读读诗句想想。
师：是啊！眼前此景不觉激起诗人心中那颗不泯童心，眼前孩童不禁让人啧啧称赞！
六、美好的童趣令我们深深陶醉，想象画面，吟唱这首古诗。
自由唱，指名唱，录音
作文八：《舟过安仁》1700字
第二单元教材分析：
单元导读：
童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执??看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。本组课文真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好像发生在我们自己身上。
阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
通过单元导读，能看出来本单元的教学目标：
１． 让学生体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好以及童年时光的珍贵，
更深刻地感受正在经历着的童年生活。
２． 通过对比阅读，领悟文章的一些表达方法。
３． 交流和描绘自己的童年生活。
单元课时分配：
《古诗词三首》 ３课时
《冬阳·童年·骆驼队》 ２课时
《祖父的园子》 １课时
《童年的发现》 ２课时
《儿童诗两首》 １课时
口语交际·习作二 ３课时
回顾·拓展二 １课时
《舟过安仁》教案
教学目标：
１、 会背、默写《舟过安仁》
２、 通过注释，感知诗文大意，能用自己的话说一说诗意
３、 感受童年生活的情趣和快乐
教学重难点：
重点：感知诗文大意，能用自己的话说一说诗意。
难点：感受童年生活的情趣和快乐。
课型：新授课
课时安排：一课时
教学设计：
本首诗内容浅显易懂，而且富有画面感，所以授课重点可结合课文配图来进行讲解。先分析图画，然后再来理解诗意，感受情趣。
教学过程：
一、图片导入
同学们撑过伞吗？你什么时候撑伞的？看下课本的插图，在这幅图里，这两个小朋友在哪里？（船里）既然在船里，为什么不划船？他们手里拿的是什么？（伞）哦，原来是下雨了啊。（不，并没有下雨）你怎么知道没有下雨呢？（学生自由发挥）
好，现在我们来读诗文，看看这两个小朋友拿着伞在干什么。（板书：舟过安仁）
二、读通诗文，解决字词
１、 齐读《舟过安仁》；
２、 注意，“收篙”的“篙”是竹字头，不是草字头；“停棹”的“棹”是木字旁；
３、 篙：撑船用的竹竿或木杆。
棹：划船用的船桨。
怪生：怪不得。
４、 生齐背诗文，加深记忆。
三、感受画面，进入意境
１、 大家来看一下这幅图，图中有一条??（船）；船上坐了两个??（孩子）．。
如果让你坐在船里，停在湖中央，你会做什么？（学生自由发挥）引导学生，
一般人都会在湖中心划船。而图上的篙和棹都在船尾放着没有用。引导学生思
考为什么他们不撑船？（因为他们不着急走）（板书：手篙 停棹 不着急）
２、 从图片可以看出来，他们在撑伞。你一般是在什么时候撑伞？（下雨的时候）
如果没有下雨，你会不会撑伞？想一想，在什么情况下，即使天没有下雨你也
会撑伞？（玩耍的时候）那这里下雨了吗？怎么看出来的？（没有，水面没有
波纹）他们现在撑伞也是在玩耍吗？（开放性，可以理解为在玩耍，也可以理
解为是有经验的撑船者在利用风力）
３、 “使风”是什么意思？“使”是使用什么东西，借助什么力量。那么“使风”
就是借助风的力量达到某种目的。在这里是什么目的？（让船依靠着风力前进）
那通过这里你觉得这两个孩子是怎样的孩子？（聪明、机智）（板书：张伞 使
风 聪明伶俐）他们是什么样的心情？（轻松、愉快）
４、 这首诗是谁写的？（杨万里）谁能想到当时看到这幅画面的时候杨万里的心情？
（愉快、闲适）正因为作者当时的心情是愉快、闲适的，所以才能注意到两小童的趣事。
５、 我们以前还学习过杨万里的什么诗？
小池
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
四、结合意境，联系诗意
１． 刚才我们结合着图画把这首诗描写的内容想了一下，现在有哪位同学能用流畅的语
言把它们给说出来？
２． 提问诗意。
１在一只小小的渔船上，有两个顽童，收了撑竿，停下船桨，坐在船中。 ○
２怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是为了利用伞让船前进啊。○
３． 诗意反复提问，争取做到人人能说出来。
五、课堂小结
现在，让我们来看着板书，再一起回忆一下这首诗讲了什么吧。（结合板书，回忆诗文）
六、板书设计：
舟过安仁
收篙 停棹 →悠闲
张伞 使风 →聪明伶俐
七、布置作业：
１、 会背、默写该首古诗；
２、 能用自己的话说一说诗意。
作文九：《舟过安仁古诗 古诗写意——舟过安仁》1100字
古诗写意——舟过安仁
古诗写意——舟过安仁
章校中
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中；
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
——《舟过安仁》？宋？杨万里
这是一个初夏的上午，一只喜鹊飞落我的窗台，叽叽喳喳着，好想要告诉我什么似的。我忽然想起晨晨和茗茗，他们出去玩，怎么到现在还没回来，晨晨和茗茗是龙凤胎，不满
１
八岁，是我拥有的一对小淘气。
于是我走出家门，跟着鹊儿飞翔的身影，来到安仁河边。这是江西省的一条小河，是宋朝诗人杨万里《舟过安仁》的一条小河。现在，河面被初夏的阳光照射出梦幻般的反光，波光粼粼一片，美丽非常。
河水清澈，水草自由自在地摆动，鱼儿悠闲自得地旅行。河岸边，野草暗绿稀红，
柳枝轻舞飞扬，远山起伏背景，一派风景如画。喜鹊停落在河边的一颗柳树上。喜鹊默默无语。喜鹊歪头侧脑。
我手搭额眉张望河面，我瞪着一双焦虑的双眼，我慌慌张张着一种迫切，那是我急需要晨晨和茗茗的身影出现。他们是多么地可爱呵，他们是一种神奇的力量。他们促使我新的生命苏醒了，那不厌其烦地一声声”娘”的呼唤，那天真无邪地一阵阵脆亮的欢笑，在我光阴划破又复圆的肌肤里感觉：爱原来是这样真真切切、入心入肺。
突然，一声一声柳笛，一阵一阵嬉笑，打破了风景的静寂。看见了，从上风的远处漂来一只小船，小船上坐着两个嘻嘻哈哈的孩子。一个穿着白衬衫，一个穿着红褂子，两个人都
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赤着脚。哈，这正是我的两个小淘气，那着白的是哥哥晨晨，那着红的是妹妹茗茗。忽然，他们住了笑声，就见他们收起了小竹篙，停下了小木桨。只听晨晨大声道：”妹妹，你坐稳了，我起帆了～”说着，他突然就撑起了一把大红纸伞。茗茗高兴地欢叫着：”哥哥，哥哥，你真聪明。来，我和你一起握伞～”
我的孩子坐在船上，他们升起的，那一叶红色的船”帆”，就好似我的晨晨、茗茗张开的翅膀，在阳光下翱翔美丽。我的孩子坐在船上，那一对充满着飞翔意念的小脑袋，正在碧水蓝天里稚气地摇晃着。风儿吹过，山的影子被拖入水里波动，孩子的父亲就在山的后面打渔，他要是看见了孩子们的这一幕，一定会笑得合不拢嘴。
顺着风，船儿悠悠然地过来了。我大声喊着：”晨晨，茗茗快上岸～”茗茗得意地应道：”娘，哥哥好聪明呢～”晨晨笑答：”好咧，娘，我马上收伞～”我的孩子坐在船上，他们心情畅跃，摇甩着细嫩的胳膊，对我欢叫着”娘”。
那青青柳树之上，怎么多出了叽叽喳喳的声音，原来，一对小喜鹊也跟着飞来了，它们正依在喜鹊妈 妈的身边，看安仁河，看红船帆。
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作文十：《舟过安仁改写_舟过安仁改写作文》1800字
舟过安仁改写＿舟过安仁改写作文
舟过安仁改写＿舟过安仁改写作文
《舟过安仁》通过两个小渔童的充满童稚的行为，透出的只有儿童才有的奇思妙想、聪明。体现了两小童的可爱与思维的敏捷。下面是小编整理的三篇舟过安仁的作文，欢迎阅读。
舟过安仁改写作文１
宋朝大诗人杨万里喜欢游山玩水。一次，他路过安仁这个地方时被如画的美景如吸引，就决定在此地游玩两日，于是找了一个客栈住了下来。
第二天下午，风和日丽。杨万里决定到江畔去看一看美景，一到江畔，杨万里就被美景陶醉了。远处高大的山峰连绵起伏，翠绝欲滴；水上茂密的芦苇，郁郁葱葱；水中五彩缤纷的小鱼，悠闲自在
格格 一阵嘻戏声传入杨万里的耳中，他寻声望去。只见江中的一条小渔船上坐着两小孩儿，撑篙平放在船尾。奇怪的是，这条小渔船既没有人撑船，也没有人划船桨，只有两个小孩并坐在船头，一个小孩穿着白衫，另一个系着红兜兜，外面也穿着白衫小孩拿着一把撑开的竹伞。杨万里一愣，心想：这两个小孩儿在干什么呀又没有下雨，撑着伞（转载于：．Ｚｗ２．ｃＮ 爱 作 文 网：舟过安仁改写＿舟过安仁改写作文）干什么。他低着头沉默了一会儿，
微笑着自言自语地说： 这两个小孩真聪明，想到了借风的力量使船前行了好主意。 天色已晚，杨万里回到了客栈，觉得下午在江上的一幕很有趣。于是就写下一首诗：
舟过安仁
一叶渔船两小童，
收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，
不是遮头是使风。
舟过安仁改写作文２
在美丽的安仁，杨万里到此一游。不禁看见两小孩在一叶渔船上嬉戏，一个小孩穿着红肚兜还有一个小孩穿着短衣短裤，他们在说
小孩甲高兴地说：诶！我想到了一个好方法，我们不划船了我们像大人一样做帆船吧！小孩乙发愁这说：好是好，那要怎么做呢。说着小孩甲就干了起来。
这一幕正好被杨万里看见了，只见小孩进了船舱拿出来了一把伞。紧接着小孩打开伞看似要做好防下雨的准备，杨万里不解道，他看了看天，天气万里无云，阳光明媚，小鸟唱着欢乐的歌。蝴蝶和小蜜蜂在快乐的飞着。
杨万里不禁上前问道： 你们这是在干嘛呢？ 小孩回答道： 我们这是帆船呢！我们用伞做帆，使船前进，这样就不用费力的划桨了。
杨万里笑道，心想： 这般小孩子仅如此天真可爱，淘气顽皮。 童年真好。这时杨万里拿笔写道《舟过安仁》一叶渔船两个小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
舟过安仁改写作文３
天高气爽，万里无云，悠悠的风儿迎面吹来，令人精神倍增。诗人杨万里穿着灰色长衫，站在屋前，眺望远方，悠然自得地摸了一把厚长的胡须。此时他突发奇想：如此大好气色，倘若待在家里，岂不是太浪费了光阴？我要乘此大好时日，坐船远行观光去。杨万里的性子真是急呢，说走便走，简单收拾了行李，就坐上了船。
江岸旁的树儿，挺着纤细的身姿与风儿共舞着，水里的小鱼儿，调皮的与风儿尽情嬉戏着，一阵阵扑鼻的花香沁入心脾，令人陶醉。杨万里微笑而又满足地深吸一口，然后走出船舱，站在船头，欣赏着满目的美丽景色。
看那绵绵起伏的大山，巍峨雄伟，此起彼伏，层峦叠嶂。看那满目皆绿的树木中夹杂着红的、黄的、白的，各色的花儿，璀璨夺目 这是世外桃园，不，这简直就是人间仙境。他暗自欣喜着，庆幸着，我今天真是不虚此行啊。
他陶醉感慨，不知不觉，船行至安仁。这时，天空变得些儿阴暗，时而飘来薄薄的白雾，两旁的芦苇，郁郁葱葱，深绿粗壮。翠鸟儿叽叽喳喳地欢叫着，飞走了，又飞回来了，落在芦苇头上，把芦苇压弯了，突然它们又飞走了，在微风中翩翩起舞，姿态婀
娜，形态优美，令人羡慕而惬意。突然一阵孩童的嬉笑声把杨万里的目光吸引了过去。原来，不远处行驶着一艘小船，船上悠然自在地坐着两个大约六七岁左右的小男童，那两个男童穿着俏色短小的衣衫，他们并没划船，而是无忧无虑地坐在船上，他们一直在嘻嘻哈哈，好生的天真无邪哟。
这时，那两个小男童拿出一把雨伞，两人一起用手撑着，他们说着，笑着，一脸的灿烂如花。杨万里见了，愣是一头雾水。他望望天空。天气依然晴好，并没下雨。他心生奇怪：天气好着哩，又没下雨，他们为什么要打伞呢？他按住自己的好奇心，耐心细致地看着看着 杨万里的细心观察终于令他豁然开朗：哦！怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！
杨万里此刻不禁哑然失笑，顿时为那两个男童的奇思妙想和聪明伶俐感到喜爱和赞赏。于是，童心未泯的杨万里欣然提笔，记录下了这充满童真趣味的一幕。
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