卷儿哥哥
作文一：《高中作文－生命的意义》1000字
坚守精品文档主页地址：
：／／．ｄｏｃｉｎ．／ａｆｅｉｄｏｃ８１
生命的意义
泰兴市扬子江高级中学浪花文学社季小进
保尔的话犹在耳旁回响：“人最宝贵的是生命～生命对每个人只有一次……”这段关于生命的意义的话语～不知激励了多少人去拼搏～去奋斗～让自己的生命更灿烂：
生命在于坚持：
一个人在他的一生里～难免会遇到挫折～失败和打击～但遇到这些并不能就此放弃自己的目标。只有坚持下去～才有可能战胜它们：
世界著名的科学家霍金～２１岁时便被确诊患有罕见的、不可治愈的运动神经性疾病：医生预言他只能活两年半。不久～霍金便完全瘫痪了。但他并没有就此放弃自己宝贵的生命～他忍受着精神和肉体上的双重痛苦～选择了坚持活下去。，年～霍金因肺炎进行了气管穿刺手术～使他失去了说话的能力～这对全身瘫痪的他来说又是一场严峻的考验～他又一次坚持了下来～霍金不仅坚持活了下来～还向世界证明了他的存在～他提出的宇宙黑洞理论轰动了全世界：
生命在于勤奋：
海伦〃凯勒便是一个利用勤奋与不屈创造出奇迹的人。出生仅十九个月时～突如其来的猩红热引发的高烧夺走了海
１
伦的一切～使她成了集聋盲哑为一身的残疾人～这其中的任一个降临到普通人的身上都是毁灭性的～许多人认为这又聋又哑又盲的人是生不如死的～活在世上已没有了意义。但是海伦没有放弃～她用自己的勤奋证明了自己仍有存在的价值～她整日不知疲倦地从书中吸取“养分”来丰富自己～利用自己仅有的勤奋扼住了命运的喉咙：她一生出版的十四部著作征服了全世界的读者：
霍金的坚持～海伦的勤奋～都让他们的生命充满了意义。他们并不比别人多拥有什么～相反～他们比正常人缺少了健康～但是他们用坚持～用勤奋让自己本已残缺的生命比健康人更丰满～他们的生命是真正完整的～充满意义的：
但是也有一部分人～他们实际上已拥有了很多东西～他们的生命本该是充实的～但却为了一些微不足道的小问题～竟然放弃了他们的生命：这样的例子也时见报端。
成都某１３岁的少年～仅因与父母就学习问题发生了争执～竟纵身跳下了七楼～结束了自己的生命：
河南省高三一考生～仅因估分成绩不理想～就在家中自杀～而高考成绩揭榜后～他的真实成绩竟高出了本一录取线３３分。
他们自认为这是自尊心强的表现～但实际上这是懦夫的表现～对自己的宝贵生命毫不负责～他们的出生有何意义，
每个人的生命仅有一次～该怎样度过呢，我们应该认真
２
选择。让我们通过坚持、勤奋度过一个有意义的人生：
指导老师：钱朝阳
３
作文二：《生命的意义-高中作文》1200字
生命的意义－高中作文
生命的意义－高中作文
——读《天蓝色的彼岸》有感
又一次翻开扉页，我再度被书中人物的悲欢离合所打动。迫切想见到亲人的哈里，抛开过去恩怨的姐姐，一切都让人激动和震撼，在希尔散发着淡淡忧愁气息的笔下，我心中更多的是对亲人相见的喜悦和深深的感触。
天堂，在很多人眼中是美好的仙境，然而，天堂却是一个中转站，截下了亲情欢乐，将你送向新一趟的人世轮回。哈里，为了与亲人再一次相见，为了心中亲情的呼唤，溜下人间找回亲人的温暖，写下最后一纸真挚的告白。很多时候，我们的心都被忧愁所笼罩，唯有亲人，用温暖驱走愁绪；唯有亲人，润泽着你或许干涸的心灵；唯有亲人，让你的心灵得到最大的慰藉。人生没有平坦的大道，总有短暂抑或漫长的离别，哈里的行为告诉我们：亲人，胜过一切；亲情的呼
唤，是人间最动人心弦的乐曲。
有人说，生命的过程，就是学步和寻路的过程。然而，人生的意义是什么呢，这也是毕淑敏在一次演讲后收到纸条上出现最多的一个问题。毕淑敏在反复思考之后，肯定地给出了答案：人生没有意义。而正是因为人生没有意义，我们就要给自己设定一个目标。有一年，哈佛大学为该届毕业生做了一个关于人生目标的调查，其中，６０％的人没有目标，３７％的人目标模糊，只有３％的人有自己的目标。我们是否能成为这屈指可数的３％呢，这只有我们自己知道。但如果没有了目标，在人生路途中唯有盲目地行走；如果没有了目标，或许一生都得四处奔波。生命的目标，标识着生命意义的价值。 有了生命的目标，并且为了目标而努力，这样才不失成为一个有意义的人生。
生命之所以宝贵，很大一部分原因在于亲人的关怀。但是，现在的社会上冷落甚至抛弃父母的现象比比皆是。很多人都嫌父母老了，整天要伺候他们，浪费自己的时间，这实在是一种悲哀。殊不知，自己小的时候，父亲不也是这样照顾自己的吗，知恩图报，这难道不是中国人的美德，中国人的光辉吗，若褪去这层光辉，整个人必将暗淡无光，赚再多的钱，得再多的奖章，又有何用呢，这种 沉浸在名利之中不得自拔的人生，绝对是没有意义的人生。
生命的意义，永远由自己来定义。生命是一首歌，亲
情为它谱上最优美的曲调；生命是一艘船，目标为它掌舵；生命是一颗星，美德令它熠熠生辉。生命的意义，不是冷冰冰的利益，而是关怀和 被关怀的温馨。也只有拥有这种意义的人，才是一个成功的人～
作文三：《行动的意义》2100字
维普资讯 ：／／．ｃｑｖｉｐ．
行
动
的
意
义
古建筑免遭雷击探因
我 国 的古 建 筑 形 制 奇 特 ， 布 极 广 ， 中 有 不 分 其 少 虽 历 经 千 余 年 之 久 ， 从 未 遭 到 雷 击 ， 今 依 然 却 至
口 因 为锈 蚀 而报 废 的工 具 ，远 比 因为 使 用 过 度 而损 坏 的工 具 多 。
口 最 容 易学 的东 西 是经 验 ，最 难 用 于 实 践 的东西也是经验。 口 “ 必 须 解 决 这 个 问 题 ” “ 个 问 题 需 我 比 这 要解决 ” 决的问题多。 解
保 存 完好 。那 么 ， 些 古 建 筑 为何 能 干年 免 遭 雷 击 ？ 这
我 国 科 技 工 作 者 经 过 长 期 不 懈 的 探 究 ， 来 终 于揭 近
开了这一秘密。
最 具 说 服 力 的 理 论 当推 “ 缘 雷 说 ” 绝 。研 究 人 员 认 为 ， 建 筑 可 能 是 采 用 了绝 缘 避 雷 与 自然 消 雷 相 古 结 合 的 一 种 绝 妙 避 雷 技 术 ， 而 能 使 其 长期 免 遭 雷 因 击 。考 古 学 家分 别 从 建 筑 材 料 和 地 理 环 境 两 方 面做 了 深 人 研 究 。 就 建 筑 材 料 及 其 结 构 而 言 ， 国 的 古 我 建 筑 不 外 乎 纯 金 属 建 筑 和 以 砖 为 主 、 木 为 主 的三 以
口 如果 你 还 在 等 幸 运 之 舟 到 来 ，请 你 至 少
把码 头造 好 。 口你 知道 什 么不 重 要 ，重 要 的 是 你 能 干 什
么。
口忠告和炒菜一样 ， 让别 人 吃之 前 ， 自己要
先尝一尝 。 口 给予 建 议 和 给 予 帮 助 之 间 有 很 大 区 别 。 口治疗绝望最好的药物是行动。 口 盯着 海 面看 ， 能 帮 你 到 达 彼 岸 。 不
种 基 本 类 型 。其 台 基使 用 的 主 料 为砖 石 、 浆 和焦 灰 炭 ， 体 装 饰 主 料 采 用 油 灰 、 料 、 腐 漆 等 。 所 有 整 麻 防 这 些 材 料 ， 不 具 有 极 佳 的防 潮 、 腐 性 能 ， 整 座 无 防 使 建 筑 犹 如 一 个 良好 的 绝 缘 体 。再 从 绝 缘 避 雷 的 角 度
来 看 ， 建 筑 大 多 选 址 于 居 高 面 南 、 临 溪 谷 、 依 古 前 后 丘 陵 的 山腰 或 高地 之 处 。 由于 充 分 受 到 阳 光 的 照 射 ， 可 使 建 筑 物 免 受 潮 气 的 侵 袭 ， 利 于 保 持 良 故 有
口２ 年 后 ， 会 因为 没 做 的事 而 后 悔 ， 会 ０ 你 也
因 做 过 的 事 而 后悔 ， 前 者 会 远 多 于后 者 。 但
口 伟 人 心 中 有 目标 ， 人 心 中 只有 愿望 。 凡 （ 铜ｔ自 环球时ｉ） 薛 ｉ‘ ｌ ｔ）
好 的 绝 缘 性 能 ， 免 遭受 雷 击 。 以 （ 龚宝良 自 上海老年报）文 ￣／ｃ 摘 ‘ ， ， ） ｊ
?你 必 须 接 受 学 习 的 过 程
定 比到 手 的更 好 。 ?你 会 从 他 人 身 上 看 到 自己
你
将 到 一 所 名 为 “ 活 ” 生 的学 校 当 全 职 学 生 ， 天你都有 机会学习到不 同的课程 。 每 有 些 课 程 会 让你 觉 得 兴 致 盎 然 ，有 些 或 许
会 被 你评 为 枯燥 乏 味 。
你 会 去 爱 一 个 人 ，是 因 为 你 在 他 身 上
看 到 了 ｌ 的影 子 ；恨 一 个 人 也 是 同 样 的 ａ已
道理 。
?生 活 中 ． 有 所 谓 的 “ 错 ” 只 有 没 犯 。
“ 验” 经
?你 的一 生全 凭 你 自 己决 定
你 有 所 需 的一 切 资 源 及 工 具 ，要 如 何 利 用 ， 看 你 ｌ 的本 事 及 选 择 。 全 ａ己 ?答 案 存 于 你 心 中 你 心 中 藏 有 对 生 命 疑 问 的 答 案 ，只 要 你 倾 听 内 心 的 声 音 ， 信 自 己 的直 觉 ， 能 相 必
得到答案 。
成 长 是 一 个 “ 了再 试 ” 的 过 程 ， 失 错 “ 败” 的教 训 和 “ 功 ” 成 的经 验 一 样 可 贵 。
?你 必 须彻 庭 学 会 每 个 教 训 如 果 你 不 接 受 教 训 ，那 教 训 会 一 再 重 复 ， 到 你 学 会 为 止 。 一 旦 学 会 了 ， 能 继 直 才
续下个学习。 ?学 无 止 境
做 人 守 ． 则
你 也 许 会 忘 记 上 述 的 规 则 ，不 过 只要 你 愿 意 ， 也 可 以 随时 记 起 这 些 规 则 。 你 （ 杜亨庆摘自 平顶山日ｔ ， ｆ／ｃ ‘ ｉ）小 ｔ Ｊ）
生 命 中 的 每 个 历 程 都 有 必 须 学 习 的 课
程， 活到 老 ， 到 老 。 学
?珍 惜 己拥 有 的 没 到 手 的一 定 比 到 手 的稀 奇 ，但 不 一
６１
作文四：《“光盘行动“的意义》700字
昆明中支在新行员岗前培训中
有效开展“光盘行动”
为全面落实中央关于“光盘行动”的统一部署，进一步弘扬节约传统美德，释放推动社会进步的正能量，中国人民银行昆明中心支行人事处在全省新行员的岗前培训中开展了“践行光盘行动，拒绝餐饮浪费”的活动。
培训的第一天，针对新行员们就餐后剩余饭菜很多的现象，人事处第一时间对此类行为进行了批评教育，并提出了在培训期间开展践行“光盘行动”的倡议：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，新行员应该大力弘扬勤俭节约的传统美德，尊重劳动人民的辛勤劳动，减少食品的不合理浪费。通过教育活动，第二天的剩饭剩菜明显减少。对该行动而言，在取得良好开端的同时，更要做到持之以恒。为了全面的贯彻落实“光盘行动”，营造和谐、文明、节约的用餐氛围，人事处老师号召并实施了以下几点措施： 第一，树立“光盘行动”的意识。通过教育宣传“节约光荣、浪费可耻”的思想观念，让每位新行员了解“光盘行动”的意义，引导大家将盘中餐“吃好吃光”，杜绝舌尖上的浪费；
第二，节俭用餐。要求新行员吃饭时应多次少取，做到吃多少取多少，宁肯不够吃起来多盛几趟，也不留剩饭剩菜； 第三，监督用餐。组织了一批“光盘行动”志愿者，在剩饭菜回收处监督大家是否践行“光盘行动”，劝导有浪费行为的行员，树立以“光盘”为荣，以“剩宴”为耻的新风尚；
经过几天的教育与实践，新行员形成了“不能浪费、不敢浪费”到“不愿浪费、不再浪费”的良好氛围，意识到不仅要做“光盘行动”的实践者，也要做“光盘行动”的推动者，。在今后的生活和工作中，新行员有义务让更多的人了解“光盘行动”，参与“光盘行动”，有效遏制舌尖上的浪费，让节约引领风尚，共同建立起真正文明、健康、节约的饮食文化。
昆明中支人事处
二零一三年七月二十九日
作文五：《行动研究的意义》3100字
一、 行動研究的意義
「行動研究」首先由勒溫 （Ｋ．Ｌｅｗｉｎ） 所創用，做為社會科學研究策略，促進社會改革及團體動力的認識，其後引用到教育實踐，受到廣泛注意。
（一） 行動研究的定義
行動研究 （ ａｃｔｉｏｎ ｒｅｓｅａｒｃｈ ） 最簡明的定義是由Ｊｏｈｎ Ｅｌｌｉｏｔｔ （ １９９１：６９ ） 所提出：行動研究是社會情境的研究，是以改善社會情境中行動品質的角度來進行研究的研究取向。
行動研究指實際工作者，在工作情境中面臨困難問題時，以質的方法來研究他們所面對的問題，將研究結果用來解決工作上的困境，進而提升工作效能；以解決問題為導向，研究者就是實際工作者，研究者也是應用研究結果的人員；能協助教師反思自己的工作，探究教學問題以提高教學品質，透過做研究以建立工作間理論和知識的實踐。
（二） 行動研究的理論基礎
行動研究主要關切的是「變革」，此一觀點根植於「發展與創新是專業實踐 （ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｐｒａｃｔｉｃｅ ） 中一個重要部份」的想法。正如 Ｌａｗｒｅｎｃｅ Ｓｔｅｎｈｏｕｓｅ 所指出 （１９７５）：除非教師一起來探索自己的教育價值觀該如何改變的啟示，並尋找方法來改變他們早已熟悉的、例行化了的教育實踐，否則課程的改變與發展是不易成功的。這一個對待「變革」的取向，乃採取了對專業主義的一種反思的觀點與立場，即『反映理性 （ ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅ ｒａｔｉｏｎａｌｉｔｙ ） 』。
『反映理性』遵循著下列三個假設：
? 複雜的實務問題需要特定的解決之道。
? 這些解決之道只能在該特定脈絡中發展出來，因為問題是在該脈絡中發生與形成的，實務工作者更是其中關鍵且決定性的因素。
? 這些解決之道並不能任意的用到其他脈絡中去，但是它們可以被其它實務者視為工作假設，並在他們自己的學校環境中進行檢驗。
這三個假設是行動研究運動 （ 或是教師即研究者運動 ） 的基礎。它們和 Ｌａｗｒｅｎｃｅ Ｓｔｅｎｈｏｕｓｅ 所描述的「專業性」 （ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｉｔｙ ） 的概念一致：經由系統化的自我研究、對其他教師之工作的研究，以及藉教室研究程序，來檢驗教學想法等等的方法，用以發展自主性專業的一種自主發展的（ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｓｅｌｆ－ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）能力。
行動研究建立在反映理性理論的基礎上，並且視知識的建構是需要將知識整合到行動的發展過程之中的。行動的反映與操作元素之間的緊密聯繫可由圖１中展現。經由對我們自己行動的反映，潛在的實踐理論得以被揭露與發展。Ｅｌｌｉｏｔｔ （ １９８５： ２４０ ） 用「實踐理論」一詞來辨識出實務工作者具體實作行動中所使用的知識基礎。
在行動中反映
行動
實踐理論
行動的意念
圖１ 行動與反映的循環
二、 行動研究的特徵
? 行動研究以解決問題為主要導向。
? 主要從事行動研究的人員就是實際工作的人員。 ? 從事研究的人員就是應用研究結果的人員。 ? 行動研究的情境即真實的工作環境。
? ? ? ? ? ? ? ?
行動研究結合了對問題的研究與解決。
行動研究有時須仰賴專家的協助，惟專家只是從旁指導。 行動研究的過程採取共同計畫、執行與評鑑的方式進行。 研究的問題與對象具有特殊性。
行動研究的計畫是屬於發展性的計畫。
行動研究獲得的結論只應用於工作進行的場所，不作理論上一般性的推論。
行動研究的結果除了使現狀獲得改進之外，同時也使實際工作人員自身獲得專業成長。 評論行動研究的價值，側重於對實際情況引發的改善程度，而不在於知識量增加之多寡。
三、 行動研究的目的
行動研究的目的則在將研究的發現直接應用到該研究所涉的教育情境，並供參與研究的教育工作者做在職訓練，以提昇其素質。亦即，行動研究既不在追求根本知識，也不在尋求大量事例中的通則；研究發現也不會應用到解決所研究的問題以外的其他方面。簡言之，行動研究的目的在解決當前的問題，藉收即時應用之效。
四、 行動研究實施的步驟 （ 見圖２ ） Ｉ 步驟Ａ 發現問題：
行動研究以找出一個起始點為開端，這個起始點是可以在個人的實務中發展的，它也是個人有意願投注心力去追求的。 ＩＩ 步驟Ｂ 界定並分析問題：
接著透過對話、訪談及其他收集資料的方法，收集到相關的資料，然後對收集到的資料加以分析，情境得以釐清。
ＩＩＩ 步驟Ｃ 草擬並實施計畫：
情境釐清之後，隨之得以產生的結果便是發展出行動策略，並且將策略轉入實踐中。 ＩＶ 檢核步驟Ｃ 修正計畫：
新行動策略不見得能如預期般「立刻」解決問題，所以研究者需要努力檢核所做過的行動，從經驗
中學習，以更進一步的改進行動策略 （ 見 圖１ 階段Ｂ階段Ｃ之間的循環過程 ）。 Ｖ 步驟Ｄ 提出結論報告：
將行動研究過程和結果發表，公開教師的知識。
五、 行動研究應用過程中應注意事項
? 要在實際環境中進行研究。
? 要由實際從事教育工作的人來進行研究。 ? 行動研究者應具備研究知識與能力。
? 行動研究者應秉持客觀正確的研究態度。 ? 行動研究者要能充分運用各項資源。 ? 研究人員應該適切地分工合作。 ? 研究過程應該保持充分彈性。
? 研究結果的應用只限於實際的研究情境，不應作「放諸四海而皆準」的推論。
六、 行動研究的限制
? 研究品質不高：難與正式的科學研究相提並論。
? 參與者在「研究」和「教育工作」兩種角色的調和上易生困擾。
? 協調困難：行動研究強調有關的當事人共同參與，但研究工作與時聞的分配，很難恰到好處，以致影響研究的品質。 ? 研究者的自行應驗作用。
七、 行動研究的貢獻
行動研究有下列四點重要的貢獻 ：
? 對個別教師專業發展的貢獻。教師得以經由反映與行動增進了他們在行動中的實踐理論和能力。 ? 對實踐情境中課程發展與改進的貢獻。經由新且成功的行動策略，在行動研究之中，教師建立了教學與學習的品質。
? 對專業集體發展的貢獻。行動研究開啟了個別實務工作者對專業行動的審視與彼此之間的討論，
從而擴展了專業的知識基礎。
? 在實踐中檢驗教育。所有的教育研究均得依靠在實踐中檢驗教育的想法來建立它們的效度。
八、 行動研究與正式的教育研究之比較
結論
「行動研究」是社會情境的研究，亦即由關心社會情境的人針對社會情境進行研究；它源自於每日教育工作中所產生的實際問題，企圖支持教師以及教師團體有效地因應實務工作中的挑戰，並且以一種反映思考的創新方式來改革困境。
行動研究協助教師發現教學過程之複雜性，從而改進學生學習品質，有助於教師之專業發展。然而，行動研究不只是實務工作者專業發展的一種實踐模式，它也對教育理論的進步與發展有重要的貢獻。它使研究民主化，行動研究使過去被當成「研究對象」的人進入了一個和研究者擁有相等權力和責任的位置。在這麼做的時候，它確保了教育理論的實踐性質，克服了傳統教育研究的一個最根本的問題：過於迅速的形成抽象的概念化類別，而不能為實務者所了解。同時，行動研究還能透過在實踐中檢驗教育，使得不同形式的教育研究建立起它們的效度。
當然教師做研究的不利之處在於他們不能付出非常多時間、精力和金錢來精心規劃研究設計與方法，但是透過從事行動研究讓基層教師不再被視為「不夠專業理論」和「實務經驗提供者」而已，它已促使教師發展成教育的研究者：在行動中成長，走出自我肯定的專業面貌，成為一群有自主力量、有改革方向、掌握教育方法的教育者。
參考書目：
Ｈｅｒｂｅｒｔ Ａｌｔｒｉｃｈｔｅｒ， Ｐｅｔｅｒ Ｐｏｓｃｈ， Ｂｒｉｄｇｅｔ Ｓｏｍｅｋｈ （１９９７）． Ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅ ｔｈｅｉｒ ｗｏｒｋ：ａｎ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ ｍｅｔｈｏｄｓ ｏｆ ａｃｔｉｏｎ ｒｅｓｅａｒｃｈ．
夏林清（譯）。行動研究方法導論：教師動手做研究。台北市：遠流。
作文六：《维和行动的意义》5600字
维和行动的意义
摘要 ：长期以来，中国维和部队在各个国家出色地完成了多项维和 任务， 为维护世界和平做出了突出贡献。 这无疑也对中国的外交产生 了不可忽视的影响。本文将深入探讨维和行动对于中国外交的意义。 关键词 ：维和、外交
正文 ：
一、背景
当今世界的主题是和平与发展， 国际形势呈现多极化。 于此同时， 国际的安全形势愈发复杂，仍然存在霸权主义、恐怖主义、分裂主义 等不稳定因素，严重影响了世界和平与安全。在这样的形势下，联合 国开展了维和行动。
二、维和行动
１、联合国维和行动概述
联合国维和行动是联合国根据安理会或联大通过的决议， 向冲突 地区派遣军事人员以恢复或维护和平的一种行动。 其目的已从传统的 监督停火、 居中斡旋， 扩大到开展预防性外交、 维持和平与重建和平。 联合国维和行动属于临时性措施， 一般均有一定的期限， 可由安理会 视具体情况， 根据联合国秘书长的建议决定延期。 维和行动的最基本 要求：绝对不能干涉一国的内政。
维和行动的任务类型有监督停火、 停战、 撤军冲突双方脱离接触、 观察报告局势、 帮助执行和平协议、 防止非法越界或渗透维持冲突地 区的治安等。 随着国际形势的变化， 联合国维和行动的任务范围也有
所扩大，涉及监督选举、全民公决、保护和分发人道主义援助，以及 帮助扫雷和难民重返家园等许多非传统性的工作。
联合国维和行动有三大特征：国际性、非强制性和中立性。国际 性即由联合国组织、成员来自各会员国、由联合国秘书长指挥、只对 联合国负责。 非强制性即维和部队必须征得当事国同意又有会员国自 愿参加才能建立， 它在维和时无权采取强制措施， 只有在自卫的情况 下才能使用武力。中立性即维和行动必须做到公正、不偏不倚、不干 涉内部事务。
自 １９８４年首次向中东地区派出监督阿以战争停火的部队以来， 联合国共执行了 ６０多次规模较大的维和行动，投入资金超过 ４００亿 美元； 有 １００万名官兵、 警官和文职人员在联合国旗帜下履行过维和 使命，还有 ２０００余人为此献出了生命。
２、中国参与的维和行动
（１）中国维和行动的内容及成果
１９８９年中国首次派人参加了联合国纳米比亚过渡时期协助团， 帮助纳米比亚实现从南非独立的进程。 １９９２年 ４月， 中国第一支 “蓝 盔”部队—军事工程大队赴柬埔寨执行任务。 ２００３年 ４月，中国赴 刚果（金）维和。部队包括工兵连和医疗队。 ２００３年 １１月，中国赴 利比里亚维和。部队由运输分队、医疗分队、工程兵大队组成。 ２００４年 １０月，中国维和警察防暴队员赴海地维和。这是我国第一次派成 建制的防暴警察执行联合国维和行动。 ２００５年 １０月，中国维和部队 赴苏丹。部队有工兵分队、运输分队和医疗分队。 ２００６年 ３月，中
国维和工兵营开赴黎巴嫩，这是我国首次向中东地区派出维和部队。 ２０１０年 １月 １２日， 海地当地时间 ２０１０年 １月 １２日下午发生 ７．３级强烈地震造成联合国驻海地稳定特派团总部大楼倒塌， 正在楼内与 联海团官员举行商谈的中国公安部赴海地维和工作组成员朱晓平、 郭 宝山、 王树林、 李晓明和驻海地维和警察部队赵化宇、 李钦、 钟荐勤、 和志虹（女）同志被埋在废墟下，于北京时间 １月 １３日 ５时 ５６分许 壮烈牺牲。
２０１４年 ９月 １１日 ， 经过 １０个小时的连续奋战，中国赴南苏丹维 和工程兵大队成功抢通了当地伦（拜克） －乌（鲁）公路马劳村路段， 使南苏丹首都朱巴至湖泊州首府伦拜克的交通大动脉恢复贯通。 到 ２００９年 １１月份 ， 中国维和部队已累计新建、 修复道路 ８０００多 公里、桥梁 ２００多座；排出地雷和各种未爆炸物约 ８７００件；运送物 资 ４３万多吨， 运输总里程达 ７００多万公里； 接诊救治 ６万多名病人。 迄今， 中国已参与 ２４个联合国维和行动， 累计超过 １．４万人次， 现仍有 ２１００多名中国维和人员在 １０个任务区开展联合国维和行动。 中国是目前联合国安理会常任理事国中派出维和部队人数最多的国 家。
然而，维和行动并不只有光鲜的一面，除了辉煌的成果，中国在 维和行动中也作出了很多牺牲。 以下是在执行维和任务过程中牺牲的 中国人员名单。
科威特雷润民：军事观察员。 １９９１年被派至科威特边境，因车 祸牺牲
柬埔寨刘鸣放：军事观察员。 １９９２年执行任务时，感染脑疟疾 牺牲
柬埔寨陈知国、余仕利：工程兵。 １９９３年 ５月，遭火箭弹袭击， 不幸牺牲
伊拉克郁建兴：联合国武器核查机构成员。 ２００３年 ３月，遭遇 车祸牺牲
刚果（金）付清礼：工兵连班长。 ２００５年 ５月，在洗刷装载机 上的污泥时突然晕倒，抢救无效牺牲
利比里亚张明：运输分队士官。 ２００５年 １０月， 被子弹击中头部， 不幸牺牲
黎巴嫩杜照宇：军事观察员。 ２００６年 ７月，遭以色列空军袭击， 不幸遇难
海地朱晓平、 郭宝山、 王树林、 李晓明、 赵化宇、 李钦、 钟荐勤、 和志虹：２０１０年 １月 １３日，在海地地震中遇难。
他们不是白白地牺牲， 他们是为和平而献身， 他们的名字将被永 远的铭记。在此向他们表示敬意。
（２）国际社会对中国维和行动的评价
维和已是中国外交的一张名片， 国际社会对中国维和的评价相当 高。对于联合国的维和机制，中国出的人员多，提供的经费多，维和 人员表现出的素质高，这是在联合国得到公认的。
２００４年 １月，**主席在巴黎会见时任联合国秘书长安南时， 安南对中国在非洲维和行动中发挥的积极作用表示赞赏。
２００７年 １１月，联合国负责维和的副秘书长格诺访华时，高度赞 扬了我维和人员所表现出的良好素质和奉献精神。
２００８年 １１月，联合国主管维和事务的副秘书长阿兰 ? 勒罗伊在 参加我赴达区维和工兵分队授勋仪式时， 高度赞赏了中国为世界和平 所做出的突出贡献， 积极肯定了中国赴达尔富尔维和部队的出色表现 及关键作用，并对中国工兵为该地区和平重建做出的贡献表示感谢。 ２００９年 １１月，联合国副秘书长勒罗伊表示，目前中国是联合国 安理会常任理事国中派出维和人员最多的国家， 已成为联合国维和行 动的“关键因素”和“关键能力” 。
利比里亚总统约翰逊 ? 瑟利夫称赞我赴利比里亚维和部队 “是一 支战斗力强、训练有素、纪律严明、高度职业化的部队，是伟大的中 国人民和中国军队的友好使者” 。
２００９年黎以冲突后，黎巴嫩南部地区的道路、桥梁等基础设施 遭到严重破坏。 为帮助当地群众重建家园， 中国维和部队每天出动多 台次的机械和人员，整治道路，清理废墟。每当看见中国维和工兵营 的推土机平整道路时，路过的车辆总要鸣笛致意。黎以冲突期间，中 国政府无偿向黎巴嫩捐赠了救援物资， 使黎巴嫩人民感受到中国人民 的和平友善之举。 每每见到中国维和官兵， 不少当地百姓用刚学会的 中文不停地喊：“中国人， ｏｋ ！ ”
三、维和行动对于中国外交的意义
１、国家之间的关系
中国积极参与维和行动对于中国和其他国家的关系， 尤其是对发
展中国家的关系具有很大的影响。 发展中国家是中国实现外交战略目 标的重要依托者。 在当今的国际舞台上， 中国是最大的社会主义国家， 是最大的发展中国家，是正在崛起的大国，作为社会主义国家，中国 面临着以美国为首的西方发达国家的打压； 作为发展中国家， 中国与 这类群体有着许多共同的政治和经济利益； 作为崛起的大国， 中国不 仅面对着激烈的竞争，而且面临着企图称霸国家的遏制。总之，作为 一个发展中的正在崛起的社会主义大国， 在当今的国际社会， 我国所 处的国际环境并非十分有利。中国要在现实的国际政治中发挥作用， 要成为未来世界多极格局中的一极， 我们必须有所依托发展中国家是 一个庞大的国家群体， 包括世界上 １６０多个国家， 分布于亚非拉的广 大地区，它们与中国有许多的共同点 ：面对强权政治、霸权主义，有 着相同或相似的价值观：主张建立公平合理的国际政治经济新秩序， 主张国际关系的民主化发展模式的多样化， 反对强国干涉和干预本国 内部事务， 维护地区与世界的和平它们是中国最好的战略依托。 社会 主义的中国能有今天的国际地位，离不开发展中国家的支持和声援。 冷战时期， 在以美国为首的西方国家极力阻止中国恢复在联合国及安 理会的合法权利时， 在极其不利的国际环境中， 是发展中国家在 １９７１年把中国抬进了联合国，并恢复了在安理会的权利。 ８０年代末 ９０年 代初， 在以美国为首的西方国家粗暴干涉中国内部事务， 对中国实行 制裁的困难时期， 是发展中国家理解和支持了中国冷战后， 在发展中 国家的有力支持下， 中国在联合国人权会议上， 十次挫败了以美国为 首的发达国家的**提案。 在新世纪， 中国要成为未来国际政治格局
中的重要一极， 更离不开发展中国家这个群体的支持和声援。 特别是 中国必须与发展中国家团结合作， 才能推动建立和平稳定公正合理的 国际政治经济新秩序。 中国在非洲及部分亚洲发展中国家的维和行动 无疑将对今后中国与各国之间的关系形成利好。 中国通过维和行动可 以加深与这些国家的相互了解和政治互信， 有利于双方今后的经济和 贸易合作的发展。 各个受到援助的发展中国家都很有可能将中国视为 伙伴， 在未来的各项事务中中国将更有机会与其达成一致。 这对中国 而言无疑是外交的一大优势，也是维和行动的丰硕回报。
２、世界范围的意义
（１）成为世界维和的领军者
中国积极参与维和行动将对现阶段中国外交在世界的影响力产 生积极的影响。 中国建设这支维和部队具有很大的象征意义。 在每一 个联合国维和任务区，中国“蓝盔”部队不仅是和平的守护人，更是 友谊和文明的传播者。他们以自己的实际行动彰显中国“爱和平、负 责任”的大国风范，展示出中国军队“威武之师、文明之师、和平之 师”的良好形象。
此外， 联合国部署的维和行动现在遇到了一定的困境和瓶颈， 大 国纷纷不愿承担联合国义务。许多西方国家本可派入维和部队的军 人，参加了北约和欧盟的部队，原因之一是，美英等西方国家不愿让 联合国在非洲、 拉美等地的负责人指挥其军队， 认为这是拿其士兵的 生命冒险。 而在这十多年的空档期和转型期， 中国一直是维和部队中 的关键力量。从 ２００４年开始，中国派遣的联合国维和部队人数，就
一直比其他常任理事国的总和还多。在这段联合国改革的关键时期， 中国历届领导人一直都在做出积极的贡献和承诺。 这次建设的维和待 命部队意味着， 只要联合国需要， 中国随时可以派出最精锐的维和力 量，进入联合国的不同任务区。
改革开放以来， 我国积极融入国际社会， 我们的发展进步离不开 世界和平与稳定。特别近几年来，随着中国综合国力的增强，
（２）
中国是国际政治格局多极化发展中的重要一环， 是独立自主的政 治大国，是经济快速增长的国家，也是拥有较强军事实力的国家。在 一超多强的国际政治格局中， 我国成为多强中的一极。 中国作为世界 上最大的社会主义国家， 始终奉行独立自主的和平外交政策， 坚定地 走有中国特色的社会主义道路， 与许多发展中国家的目标相同。 可事 实上虽然中国在国际政治上具有大国的地位， 有国际事务中有较大的 影响力，但还不具有强国的地位，还没有决定性的影响力。中国的维 和行动不仅护佑联合国度过一段无人问津维和行动的窘迫时刻， 而且 帮助平息国家的内乱，这在世界上都是有目共睹的。通过维和行动， 中国今后在世界政坛上必将得到更多发展中国家支持， 中国的外交影 响力必然会达到新的高度， 外交地位将逐步提升。 有了强有力的支持 中国在世界的话语权将发生巨大的变化， 更有利于对抗西方国家的霸 权， 并协同其他国家一起建立公平合理的国际新秩序， 实现共同目标。 （３）
“中国威胁论” 是指随着中国经济持续的高速增长， “ 中国崛起” 、
“强国战略” 等充斥媒体， 有人认为中国比欧美的体制和发展模式更 有效， 中国将取而代之。 中国威胁论在冷战结束后的很长时间内一直 主导着西方尤其是美国的对华思维，并深刻影响着美国的对华战略。 在维和行动中出现了各种版本的“中国威胁论” ，以及很多人认为中 国在非洲维和的目的就是保护能源等方面的利益。但根据案例研究， 中国参与维和的许多国家是缺乏能源、 资源的， 例如在非洲的大多数 发展中国家。只要中国继续积极投入维和事业，逐渐地，这些指责将 不攻自破。 就如中央党校国际战略研究所教授赵磊所认为的， 中国更 多地承担国际维和使命， 一批具有良好素质的军人和警察在国际舞台 上展现中国形象，会从根本上扭转所谓的“中国威胁论” 。
四、总结
在这个以和平与发展为主题的时代， 中国积极参与维和行动具有 深远的意义。第一，中国在行动中起到了领军者的作用，这是对国际 社会要求中国承担更多国际责任的呼声也日渐高涨的有力回应。第 二， 中国能在世界政坛得到更多发展中国家的支持， 促进建设世界新 秩序。第三，维和行动会在一定程度上削弱“中国威胁论” ，西方的 攻击性言论将会没有立足之地。
现在的新趋势是， 中国在维和业务上会继续拓展，而且会从“硬 件” 向 “软件” 的方向发展， 比如， 给其他国家的维和士兵提供培训， 并促进维和理念的更新。比如，现在一些外国人也向中国学者表示， 他们也不喜欢“人道主义干预”这样的说法，看中国能不能用一些新 话语去取代一些不受欢迎的西方话语。中国如能提出新的维和理念，
将是在“软件”方面的进步。
另一个问题是， 在联合国目前的维和体系里， 中国在中高级层面 的官员比较少。 大多数中国维和人员是在任务区默默无闻地工作， 他 们的社交能力还需提高。 中国维和人员需要提高语言能力、 组织能力、 话语设置能力，以及对冲突的解决能力。中国参与国际维和行动，从 ２０年前默默无闻，发展到现在崭露头角，下一步就要发挥核心作用。
作文七：《行动研究的意义》6400字
壹、理論的探討
行動研究疛行動是指『反省疛實務工作者』疛行動：Ｓｃｈｏｎ，１９８３：，肏少凿括：
１．診斷問題
２．選擇方案
３．尋求合作
４．執行實施
５．評鑑反應
行動研究疛意義
從實務觀點而言、它是實務工作者，實際工作情境，採取具體行動並進行研究，改進實務工作。
從反徐觀點而言、在於鼓勵實務工作者，從實務工作當中進行反徐。
從專業觀點而言，在透過行動，進行實際工作疛研究，增進專業活動疛品質。
從專業團體疛觀點，行動研究在於支持實務工作者及所屬疛專業團體，能夠有效疛因應實務工作挑戰，以反省徐考、創造改革疛方式，因應實際工作情境７：。
１
二、行動研究疛特質
：一：是一種有意圖疛行動
：二：是一種有訊息資敊作為亮據疛行動 ：三：是一種專業承諾疛行動
三、行動研究疛主要特徵：蔡清甪，２０００：
：一：以實務問題為主要導向
：二：重装實務工作者疛研究參與
：三：從事行動研究者疛人尌是應用研究結果疛人 ：四：行動研究情境尌是實務工作情境
：五：行動研究過程重装協同合作
：六：強調問題解決疛立劭性
：七：行動研究疛問題具有情境特定性
：八：行動研究疛計畫是屬於發展性疛反省彈性計畫 ：九：行動研究所獲，疛結論，只適用於特定實務工作情境疛解
，，其目疛不在於作理論上一般疛推論。 ：十：行動研究疛結果，除了可改進工作情境之外，同敍也可以亱
實際工作人員獲，解決問題疛經驗，促進專業成長。
２
四、行動研究疛理論基礎
行動研究法疛兩大理論基礎，凿括１．實務反省（ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ）、２．批冹解，：ｃｒｉｔｉｃａｌ ｅｍａｎｃｉｐａｔｏｒｙ：等，兲述如下：
：一：行動研究疛實務反省（ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ）
行動研究肏少凿括診斷問題、選擇方案、尋求合作、執行實施與評鑑反應等五種不同疛實務行動。上述這些行動區兲，可以協助實務工作者辨冸行動研究疛實務行動之不同層面反省徐考模式：Ｓｃｈｏｎ，１９８７：。行動研究疛理論基礎之一，乃是實務工作者根據實務道德批冹解，疛「反省理性」（ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅ ｒａｔｉｏｎａｌｉｔｙ）而不是工具理性（ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｒａｔｉｏｎａｌｉｔｙ）（陳伯璋，１９９８；陳惠邦，１９９８），並且針，實務工作領域所進行反省徐考：Ｅｌｌｉｏｔｔ，１９９８：。尌實務反省（ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ）領域而言，行動研究疛反省徐考，凿括下述五種不同疛反省徐考模式，第一種兲析診斷，是有關於「診斷問題」疛反省徐考；第二種慎徐熟慮，是有關於「研擬方案」疛反省徐考；第三種協同省徐，是有關於「尋求合作」疛協同合作伙伴反省徐考；第四種監控反應，是有關於「執行實施」疛反省徐考；第五種評鑑回饋，是有關於「評鑑反應」疛反省徐考。特冸是評鑑焦點是密关注意經過實施之徍所預期疛與未經預期疛結果反
３
應之價值高低。：Ｅｌｌｉｏｔ，１９９２：
協同省思
尋求合作
研擬方案 執行實施
慎思熟慮監控反省 實務行動領域
評鑑反應 診斷問題
評鑑回餽分析診斷
饋 實務反省領域
圖１ 實務反省與實務行動之行動研究關係：蔡清甪，２０００；Ｐ３３：
：二：行動研究疛批冹解，：ｃｒｉｔｉｃａｌ ｅｍａｎｃｉｐａｔｏｒｙ：
批冹理論重装肎我意識疛反省與行動（Ａｒｇｙｒｉｓ，Ｐｕｔｎａｍ，＆ Ｓｍｉｔｈ，
１９９０）。行動研究疛批冹解，理論基礎，主要是引用法蘭克福學派疛批冹社會哲學之理念，特冸是哈伯瑪，（Ｈａｂｅｒｍａｓ）疛觀點
４
（Ｗｉｎｔｅｒ，１９８７）。此種觀點是以實務工作者立場為亮歸，旨在協助實務工作者改進，其實務生活疛詮釋與並改善實務行動。此種行動研究疛批冹解，理論基礎，一方面融合了卡爾與甘美徐所指出疛詮釋學面向疛觀點（ｈｅｒｍｅｎｅｕｔｉｃ ｄｉｍｅｎｓｉｏｎ），認為學校教育疛確會受到外亵權力結構疛型塑與限制（Ｃａｒｒ ＆ Ｋｅｍｍｉｓ， １９８６），但是行動研究疛此種觀點，並不同於結構凾能主義者疛假定，亦劭，行動研究疛批冹解，形式，並不贊同學校權力組織體系透過成員們，目疛與目標疛，識，型塑實際行動。
行動研究疛批冹解，觀點，主張學校教育實務工作者有能力從學校社會組織體系疛結構運作當中，獲，行動疛解，。此種行動研究疛批冹解，之起點步驟，是甫學校教育實務工作者，特冸是教師本身開始反省檢討並批冹其受到社會意識型態結構疛型塑與影霻之方式，並徐考意識型態是否掩飾了其所製造疛社會結構屬性，特冸是批冹檢討意識型態，學校教育生活詮釋方式疛影霻。亱學校教育實務工作者疛活動獲，合理解釋。此種批冹解，行動研究形式，涉及了學校教育實務工作者反省批冹地詮釋型塑學校課程教學理論與實務行動疛社會結構屬性。此種批冹啟蒙疛過程，進而促亱學校教育實務工作者採取策略疛政治行動與立場，並以解除社會體系結構疛宰制與束縛，作為努力疛奮鬥目標，重
５
新建構學校教育組織，亱個冸疛學校教育實務工作者，以免除所有外亵不當疛非理性與工具理性限制（Ｈａｂｅｒｍａｓ， １９８４）。
此種理想疛學校教育情境當中，學校教育實務工作者疛教育實務工作，並不是甫權力關係所独定疛學校組織社會體系所型塑，因為學校組織是一種維持肎甫與開，疛批冹，話情境。此種理性溝通，話疛結果，是植基於教育實務疛「理性，識」之結果，也是合乎肎甫帄等札義疛术主價值。在此種肎甫開，疛理性溝通情境之下，獲，「理性，識」疛教育實務，，以在學校組織體系當中運作，而且個冸疛教育實務工作者也獲，「授權能力」，亱，個冸疛教育實務工作者皆有能力在其學校教育情境當中採取理性行動。
五．行動研究疛目疛
：一：增進教育實務工作者因應教育實務工作情境問題疛能力。 ：二：增進教育實務工作者疛教育專業理解。
：三：協助獲，『教育實務工作者劭研究者』疛教育專業地位
：蔡清甪，２０００：
六．教育行動研究疛主要歷程
：一：陳述所關注疛問題
６
：二：研擬可能解決上述問題疛可能行動方案 ：三：尋求可能疛合作伙伴
：四：採取行動實施方案
：五：評鑑與回饋
七．教育行動研究疛限制
：一：實務疛限制性
帉須在不過渡帋擾實務工作前提下進行，並考慮到經費、設
備和能力負擔疛實際限制問題。
：二：敍間疛限制性
考慮教學實務與研究敍間疛衝秕性，研究者無法完全兲配敍
間或資源去從事行動研究。
：三：類推疛限制性
行動研究之結果，係針，特定問題與情境，因此，不具備敧
通類推性，限制了研究結果無法廣泛應用在其他問題解決上。
：蔡清甪，２０００：
：四：資敊疛限制性
行動研究係融合教育理論與探究疛重要性，理論帉須能夠應
用到實務工作中以求驗證。在研究過程中，往往為了研究，帉
７
須從事資敊蒐集，礙於組織內部疛機密與不，外兯開原則，資
敊疛蒐集與研究結果疛發表，肎當考慮期限制性。
貳、實務工作
一、行動研究疛步驟
重 要 工 作 步 驟
１．找出起始點 １．研究日誌
２．尋找一個起點 ２．釐清情境 １．澄清研究起點
２．蒐集資敊
３．資敊兲析
３發展行動策略 １．發展行動策略並付諸實踐 ４．兲析與理論類化 １．兲析尋找相關理論基礎
２．閱讀資料
１．蒐集資料 ３．選擇資料
６． 更進一步 ４．呈現資料
研究活動 ８
５． 解釋資料
和做結論
二、面，九年一貫課程觀念疛改變
：一：教學觀疛改變
１．教學疛基本，念，：引導知識疛建構與體驗…．： ２．教師疛角色，：協助與引導…．：
３．教學目標，：生活能力本位…．：
４．教學方法疛創新，：教學前、中、徍疛規畫…： ５．多元評量疛實施，：多元智慧疛徐考、評量觀念疛改變…．： ：二：學習觀疛改變
１．學習目標：學生主動學習疛基礎在於體驗肎我疛實現 ２．學習環境：學習疛帉要條伔在於溫暖、瞭解、尊重、及安全感疛學習情境
３．學習焦點：在於盐實生活經驗中疛問題 ４．學習評量：是學生肎我評價學習成果疛歷程
５．學習能力：學習疛目標在於學會『如何去學習，』、『如何去適應環境變化，』，並造成人格上疛改變。
：三：知識觀疛改變
９
１．知識發生疛原因
２．知識發展疛歷程
３．知識發展疛動力
４．知識發展疛方向
５．知識形成疛基本能力
６．知識疛溝通與兲享
：四：行政觀疛改變
１．行政在於協助教學疛順冺進行 ２．行政在於整合有限資源，提升效益 ３．行政在於進行溝通與協調
４．行政是一種倡導疛行為
５．行政是一種學校疛目標管理機制 二、行動研究疛實施
：一：徐考方向
１．可以從『教學、學習、知識、行政』層面進行徐考
２．可以從『法令規定』、『行政支援』、『教師專業』進行徐考
３．可以從相關文獻找出研究疛主題 ４．可以從個人疛教學經驗進行研究探索 ５．可以從學生學習活動中進行觀察，找出研究主題
１０
：二：行動研究疛歷程
１．找出所關注疛問題
亴一：以『九年一貫課程學校行政支援疛行動研究』為題
其重要工作為：
：１：如何組織、運作『課程發展奍員會』，
：２：如何組織教學團隊，改變教學模式，
：３：如何凝聚，識，建構學校發展願景，
：４：如何整合資源，發展學校本位課程，
：５：如何增函教師專業，談、研習，提升教師專業能力，
：６：如何調整現有之相關規定：如授課敍數、課表安排、
人力資源：，進行教學活動，
：７：如何廣開相關溝通管道，整合意見，
：８：如何建立學校教學評鑑制度，確保教學品質， 亴二：以『九年一貫課程提升教師專業疛行動研究』為題
其重要工作為：
：１：如何進行專業，話，
：２：如何進行課程統整，
１１
：３：如何進行創意教學，
：４：如何進行教學情境布置，
：５：如何進行協同教學，
：６：如何增進親師互動，
：７：如何增進資訊融入教學疛能力，
：８：如何進行課程評鑑，
：９：如何進行多元評量，
：１０：如何建立教師教學檔案，
：１１：如何進行經驗兲享，
：１２：如何進行教師專業評鑑， ２．研擬可能解決上述問題疛可能行動方案
透過團隊徐考，持續疛討論，逐漸整合出可行疛方案。 ３．尋求可能疛合作伙伴
亮照學校現有疛人力資源，責伕兲工，進行人力編組 ４．採取行動實施方案
透過人力編組，事前研討，目標訂定，評鑑指標，事徍檢討過程，落實於實際行動過程中。
５．評鑑與回饋
甫『試辦』，『檢討』，『修札』，『再實施』，『評估』疛循
１２
環過程，逐步建構可行疛實施模式。
６．成果報告疛呈現
亮照相關研究過程，呈現研究成果。
例三，以『學校本位課程的規畫』進行行動研究
１．找出起始點 １．進行人員編組、兲工
２．徐考學校辦學方向與特色 ２．釐清情境 １．意義：澄清本位課程疛意義
２．資訊：蒐集相關學校試辦經驗資
敊
３．學校情境：尌學校現有人力、物
力、社區資源、教師專業．．進行
資敊兲析
３發展行動策略 １．發展行動策略：課程設計、實
施方案、縱向銜接、橫向統整、
執行成效評估、評鑑……：並
付諸實踐
２．建立執行、檢討、反徐、修札、
再實施疛模式
１３
４．兲析與理論類化 １．兲析尋找相關理論基礎
２．建構可行模式
３．建構可行之評鑑模式
２．閱讀資料
１．蒐集資料 ３．選擇資料
６． 更進一步
４．呈現資料
研究活動
５． 解釋資料
和做結論
：夏林清，术８６：
１４
參考書目
中文參考書目
蔡清甪：２０００：教育行動研究。台刁：五南圖書兯司。
夏林清：１９９７：行動研方法導論：教師動手作研究。台刁：遠流。 陳伯璋：１９８８：行動研究法。莊懷義、謝文全、吳清基、陳伯璋，教育問題研
究。
陳惠邦：１９９８：教育行動研究。台刁：師大書苑。
西文參考書目
Ａｒｇｙｒｉｓ， Ｃ． （１９８９） Ｒｅａｓｏｎｉｇ， ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ａｃｔｉｏｎ： Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ ａｎｄ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌ．
Ｌｏｎｄｏｎ：Ｊｏｓｓｅｙ－Ｂａｓｓ Ｐｕｂｌｉｓｈｅｒ．
Ｃａｒｒ， Ｗ． ＆ Ｋｅｍｍｉｓ， Ｓ． （１９８６） Ｂｅｉｎｇ ｃｒｉｔｉｃａｌ： Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ， ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ａｎｄ ａｃｔｉｏｎ
ｒｅｓｅａｒｃｈ． Ｌｏｎｄｏｎ： Ｆａｌｍｅｒ．
Ｅｌｌｉｏｔｔ， Ｊ， （１９９２） Ｗｈａｔ ｉｓ ａｃｔｉｏｎ－ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ ｓｃｈｏｏｌｓ Ｉｎ Ｄｅａｋｉｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， Ｔｈｅ
ａｃｔｉｏｎ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｒｅａｄｅｒ Ｇｅｅｌｏｎｇ， Ｖｉｃｔｏｒｉａ： Ｄｅａｋｉｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ． Ｅｌｌｉｏｔｔ， Ｊ． ９１９９８） Ｔｈｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ： Ｍｅｔｅｔｉｎｇ ｔｈｅ ｃｈａｌｌｅｎｇｅ ｏｆ ｓｏｃｉａｌ
ｃｈａｎｇｅ． Ｂｕｃｋｉｎｇｈａｍ： Ｏｐｅｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ．
Ｈａｂｅｒｍａｓ， Ｊ． （１９８４） Ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ ｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ａｃｔｉｏｎ． Ｌｏｎｄｏｎ： Ｈｅｉｎｅｍａｎｎ． Ｓｃｈｏｎ， Ｄ． Ａ． （１９８３）． Ｔｈｅ ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅ ｐｒａｃｔｉｔｉｏｎｅｒ： ｈｏｗ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓ ｔｉｎｋ ｉｎ ａｃｔｉｏｎ．
Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ： Ｂａｓｉｃ Ｂｏｏｋｓ．
Ｓｃｈｏｎ， Ｄ． Ａ． （１９８７）． Ｅｄｕｃａｔｉｎｇ ｔｈｅ ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅ ｐｒａｃｔｉｔｉｏｎｅｒ． Ｌｏｎｄｏｎ： Ｊｏｓｓｅｙ－Ｂａｓｓ．
１５
Ｗｉｎｔｅｒ， Ｒ． （１９８７）． Ａｃｔｏｎ ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ｔｈｅ ｎａｔｕｒｅ ｏｆ ｓｏｃｉａｌ ｉｎｇｕｉｒｙ： Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ
ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｗｏｒｋ． Ａｌｄｅｒｓｈｏｔ， Ｅｎｇｌａｎｄ： Ａｖｅｂｕｒｙ （Ｇｏｗｅｒ
ｐｕｂｌｉｓｈｉｎｇ）．
１６
作文八：《高中抒情作文：旅行的意义》1700字
学习辅助网 ．５７３０．ｎｅｔ
以下是考研屋．ｋａｏｙａｎｗｕ．为大家整理的关于高中抒情作文：旅行的意义的文章，希望大家能够喜欢～
什么是旅行，有人说：“放假、旅行社、大巴车、导游、纪念品、回家、上班。ＮＯ，这不是旅行，而是一场被时间和人左右的“游玩”从开始准备到我踏上火车上的那一刻，我才懂得了旅行的意思，人生亦是旅程，我们不断的走，不断的走，应为没有一个值得让你停留的风景，生活也是如此，有时候我们需要遇到对的。
旅行很简单，一个背包就够了，坐在火车上，手里拿着那张未知风景线的车票，而心灵早已飞出窗外。真正的旅行是没有目的地。灯红酒绿的城市充斥着水泥钢筋的冷漠和这个世界的炎凉，有时候旅行也是逃避现实最好的方法。世界就是这么大，总有你走不到的地方，便
２万公里的海岸线，金色的沙滩上每一不会有碌碌无为，这就是旅行的正能量。漫步在３。
颗沙粒都是与众不同，犹如６０亿人类，相互之间的摩擦，融合，包容，才会形成一个基本的集体，然后才会有文明，才会有未来。浮在珠穆朗玛峰的浮云之间，浅浅的飘在山顶，雪白的山顶与天上的云已经不知不觉地构成人世间最美妙的乐章，这就是旅行的纯洁，人心最深处的触动。你可以去想象，去构造一个属于你一个人的世界。马路上不再是没有生命的汽车，而是一群群来自草原的野马，他们是多么开心，多么自由，多么有生命力，随意的摇摆自己身上的鬃毛，他们不再是人类的艺术品，和人类一样，可以主宰属于他们自己的一片绿洲城市不再是喧哗的代名词，路边也不再是即将枯萎的老树，灯光永远不是枯黄的颜色，你怎么想这个世界，她就是你的所想，只是她只在你的眼里。歌德说过：“我们的生活就像旅行，思想是导游者，没有导游者，一切都会停止。
目标会丧失，力量也会化为乌有”人一定要疯狂一次，要么为了一个人，要么为了爱情，要么为了旅行，或者是为了梦想。
莘莘学子必备的交流网站－－－－学习辅助网 ．５７３０．ｎｅｔ
学习辅助网 ．５７３０．ｎｅｔ
学习辅助网 ．５７３０．ｎｅｔ 学习路上必备的交流学习网站
莘莘学子必备的交流网站－－－－学习辅助网 ．５７３０．ｎｅｔ
作文九：《高中作文－个人写作－生命的意义》1000字
精品资源～临风文档。
：／／．ｄｏｃｉｎ．／ａｆｅｉｚ
生命的意义
泰兴市扬子江高级中学浪花文学社季小进
保尔的话犹在耳旁回响：“人最宝贵的是生命～生命对每个人只有一次……”这段关于生命的意义的话语～不知激励了多少人去拼搏～去奋斗～让自己的生命更灿烂：
生命在于坚持：
一个人在他的一生里～难免会遇到挫折～失败和打击～但遇到这些并不能就此放弃自己的目标。只有坚持下去～才有可能战胜它们：
世界著名的科学家霍金～２１岁时便被确诊患有罕见的、不可治愈的运动神经性疾病：医生预言他只能活两年半。不久～霍金便完全瘫痪了。但他并没有就此放弃自己宝贵的生命～他忍受着精神和肉体上的双重痛苦～选择了坚持活下去。，年～霍金因肺炎进行了气管穿刺手术～使他失去了说话的能力～这对全身瘫痪的他来说又是一场严峻的考验～他又一次坚持了下来～霍金不仅坚持活了下来～还向世界证明了他的存在～他提出的宇宙黑洞理论轰动了全世界：
生命在于勤奋：
海伦〃凯勒便是一个利用勤奋与不屈创造出奇迹的人。出生仅十九个月时～突如其来的猩红热引发的高烧夺走了海
１
伦的一切～使她成了集聋盲哑为一身的残疾人～这其中的任一个降临到普通人的身上都是毁灭性的～许多人认为这又聋又哑又盲的人是生不如死的～活在世上已没有了意义。但是海伦没有放弃～她用自己的勤奋证明了自己仍有存在的价值～她整日不知疲倦地从书中吸取“养分”来丰富自己～利用自己仅有的勤奋扼住了命运的喉咙：她一生出版的十四部著作征服了全世界的读者：
霍金的坚持～海伦的勤奋～都让他们的生命充满了意义。他们并不比别人多拥有什么～相反～他们比正常人缺少了健康～但是他们用坚持～用勤奋让自己本已残缺的生命比健康人更丰满～他们的生命是真正完整的～充满意义的：
但是也有一部分人～他们实际上已拥有了很多东西～他们的生命本该是充实的～但却为了一些微不足道的小问题～竟然放弃了他们的生命：这样的例子也时见报端。
成都某１３岁的少年～仅因与父母就学习问题发生了争执～竟纵身跳下了七楼～结束了自己的生命：
河南省高三一考生～仅因估分成绩不理想～就在家中自杀～而高考成绩揭榜后～他的真实成绩竟高出了本一录取线３３分。
他们自认为这是自尊心强的表现～但实际上这是懦夫的表现～对自己的宝贵生命毫不负责～他们的出生有何意义，
每个人的生命仅有一次～该怎样度过呢，我们应该认真
２
选择。让我们通过坚持、勤奋度过一个有意义的人生：
指导老师：钱朝阳
３
作文十：《优秀高中作文：生活的意义》1700字
学习辅助网 ．５７３０．ｎｅｔ
以下是考研屋．ｋａｏｙａｎｗｕ．为大家整理的关于优秀高中作文：生活的意义的文章，希望大家能够喜欢～
生活的意义是在困的时候可以睡觉，是肚子饿的时候可以吃饭，是想念他人的时候可以打电话给他，是实在想不起他的时候，他突然打电话给我，让我突然想起他了。
生活的意义是我们都会健康地长大，不会经历那些丑陋的人生，黑暗的算计，彼此的仇恨，残酷的杀戮，无耻的嫉妒，我们穿着温暖的羊毛袜子，一步一步地走过自己的人生。十年前的蹒跚，现在的彷徨，而未来的十年越来越稳健。二十岁的时候谈着认真的恋爱，三十岁的时候有幸福的家庭，五十岁的时候戴着老花眼睛给自己的小孩子讲他自己也不懂的数学题。六十五岁的时候可以在腿上放一张厚实的毛毯在炉壁看年轻时候因为忙碌而一直没有看的书。
生活的意义是有一张属于自己的温暖的床，而不是把被子直接铺到地板上。
生活的意义是夏天终于悄然地过去了，而冬天却不知不觉地到来了。而你再也不会像年少无知的自己一样矫情地害怕寒冷的到来了。因为你知道当凛冽的寒风飘席而过，绿色会重新冒出枝头。再也没有什么事情不会过去了。
生活的意义是有一群彼此照应的朋友。在相聚的时候毫无顾忌地大笑，在分开的时候彼此挂念着，在别人面前只有彼此才知道的过去和笑话。在无聊的时候可以找到发短信息的人。即使有一天终究要散落天涯海角，可是曾经生命的交汇过的，曾经光芒万丈过的，曾经为彼此的委屈伤心地哭过的，那就可以在挥手的时候忍住伤心灿烂的微笑。
生活也是一种回忆……
莘莘学子必备的交流网站－－－－学习辅助网 ．５７３０．ｎｅｔ
学习辅助网 ．５７３０．ｎｅｔ
回忆是你觉得一切都已经过去那么久远，可是一闭上眼睛，一切又重新回来的。
学习辅助网 ．５７３０．ｎｅｔ 学习路上必备的交流学习网站
莘莘学子必备的交流网站－－－－学习辅助网 ．５７３０．ｎｅｔ
转载请注明出处作文大全网 » 高中作文－生命的意义
