回头看丶我在你身后_
作文一：《鲁迅聪明人和傻子和奴才读后感》600字
鲁迅聪明人和傻子和奴才读后感
鲁迅聪明人和傻子和奴才读后感
《聪明人和傻子和奴才》选自鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》散文集。
这篇散文内容简练明了，语言优美，生动，是不可多得的好作品。
文章讲述了一位财主家的“奴才”受到财主的压迫，总是向人诉苦。一天，他遇到了个“聪明人”，便向他诉起苦来。聪明人听后安慰了他：很快会好起来的。奴才很感动。但是，奴才的生活并没改变，不久，他又找人诉苦，这人是个“傻子”。傻子听后大怒，替奴才抱不平，去砸财主的屋子。奴才反叫人赶走了他，还讨好财主。因此，奴才得到了财主的赏识。“聪明人”来祝贺他，让奴才以为是聪明人的预言实现了。于是他很感激聪明人。
这是个很荒诞的故事，不是吗，文章中的三个主要人物正代表了社会中的三类人：一种是“聪明人”，他们对于别人的苦难只是说好话，而不付诸行动，却往往得到感谢；（．ｆｗｓｉｒ．）一种是“傻子”，他们用实际行动帮助他人，但不一定有好报；还有
一种就是“奴才”，他们常常受到别人压迫却只是诉苦而不反抗，甘受统治者的统治。但让我见识了现实社会中一些人的所作所为。文章通过“聪明人”和“傻子”和“奴才”的不同态度，批判了社会中一些人虚伪、谄媚的所作所为，使正义得不到伸张。其实，在我看来所谓的“傻子”其实才是真正的“聪明人”。才是社会真正需要的力量。
鲁迅《从百草园到三味书屋》读后感
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作文二：《《聪明人和傻子和奴才》读后感》1100字
读《聪明人和傻子和奴才》有感
从小到大看了许多鲁迅的文章，真正看懂的也没有几篇，每次读鲁迅的文章总有一种意到心底却不得道出的感觉，总感觉在简短的文章里面有着对不同人性的表达，却总是不能将其完整的挖掘出来。直到现在我对鲁迅及其文章也只有浅薄的了解。
《聪明人和傻子和奴才》这篇文章虽短，却从本质上揭示出了三种不同的人的本质。在文章中有两次奴才的诉苦，也有两个听他诉苦的人，两个听众对待奴才的诉苦的反应也有两种，而奴才对待他们的方式也有两种。是什么造成了奴才对他们的区别对待呢？
在第一次诉苦中，奴才对聪明人述说了自己过着怎样“不是人的生活”，吃的是“连猪狗都不要吃的”事物，得到的是聪明人的一句“这实在令人同情”。听到别人的同情后奴才高兴了，他继续着自己的抱怨，将自己“昼夜无休息”的工作生活如数家珍似的数出来，得到了聪明人眼圈发红欲落泪的反应时他说得更起劲了，可聪明人却只是敷衍的对他说 “总会好起来的”，而奴才得到这样的同情后却神奇般的好起来了。
在用完了聪明人的同情药后，奴才又不平了，在第二次诉苦中，奴才同样诉说着自己居住在“比猪窠还不如”的地方，主人待他连狗都不如，那人大叫“混账”二字以示自己对奴才遭遇的愤愤不平，而奴才这次并不感到高兴，而是大吃一惊，可他还是继续着自己的牢骚，那人最后为奴才抱打不平想要使奴才的处境得到改变时，奴才却哭喊着要守住待他猪狗不如的主人的屋子，在主人赶到时他却第一时间来邀功，得到了一句主人随口一说的“你不错”时，他高兴得不得了。最后还认为先前敷衍他的那个聪明人有先见之明。
这样的一个奴才是天生把命交给别人的人，也不思考到底值不值得，这是一种天生的奴性，整天的诉苦不是为了得到改变，而是为了获得廉价的同情，通过上面的叙述就能看出，所以，在无数的抱怨后，奴才仍然会回到主人身边，过他所抱怨的生活。在他们看来唯一能改变的就是自己奴才的大小，受苦的人不一定都是奴才，有的奴才能够生活在主人身边，最接近主人就是最大的奴才，所以主人和奴才的关系是一种稳定的主仆关系。
在文章中的聪明人是一种可鄙的人，他们饱读诗书，眼界开阔，知道仆人的处境，也知道他们到底要什么，可是他们却不真正的帮助仆人，而是从无数的安慰与同情中去安抚仆人的抱怨，助长他们的奴性，他们从一定程度上来说就是帮凶。就像每个时代的文人一样，为了使他们所依附的政权稳固，就在思想和意识方面歪曲普通民众的世界观和价值观，他们饱读诗书，知道国家到底是什么样的，知道所有的事实，可他们却用华丽的辞藻演绎出一幕幕歌舞升平的景象。
文中奴才这样的人和聪明人至今仍然存在，这也是鲁迅文章仍屹立于世并经久不衰的魅力所在，鲁迅的文章里的每种人每种情形，在今天仍能找到，仍能得到读者的共鸣，这也是鲁迅的魅力所在。
作文三：《鲁迅聪明人和傻子和奴才读后感》900字
鲁迅聪明?人和??傻子和奴?才读?后感??
鲁迅?聪明?人和?傻子?和奴?才读?后感? ?
鲁迅?聪明?人和??傻子和奴?才读?后感? ?《聪?明人?和傻?子和?奴才??》选自?鲁迅先?生的?《从?百草?园到?三味?书屋?》散?文集?。? ?这篇散?文内?容简?练明??了，语言?优美?，生?动，?是不?可多?得的?好作?品。? ?文章?讲述?了一?位财?主?家的“?奴才?”受?到财?主的??压迫，总?是向?人诉?苦。?一天?，他?遇到?了个?“聪??明人”，?便向?他诉?起苦?来。?聪明?人听?后安??慰了?他：很快?会好?起来??的。奴才?很感?动。?但是?，奴??才的生活?并没?改变?，不?久，?他又?找人?诉苦?，这??人是个“?傻子?”。?傻子?听后?大怒?，替?奴才?抱不??平，去砸?财主?的屋??子。奴才?反叫?人赶?走了?他，??还讨好财?主。?因此?，奴?才得?到了?财主?的赏??识。?“聪明人?”来?祝贺?他，?让奴?才以?为是?聪明?人的??预言实现?了。?于是??他很感激?聪明?人。? ?这是??个很荒诞?的故?事，?不是?吗，?文章?中的?三个?主?要人物?正代?表了?社会?中的?三类?人：?一种?是“?聪明?人”?，他?们对?于别?人?的苦难?只是?说好?话，??而不付诸?行动?，却?往往?得到?感谢?；一?种是?“傻??子”，他?们用?实际?行动?帮助?他人?，但?不一?定有??好报；还?有一?种就?是“??奴才”，?他们?常常?受到??别人压迫?却只?是诉?苦而?不反?抗，?甘受?统治?者的??统治。但?让我?见识?了现?实社?会中?一些?人的?所作??所为。文?章通?过“?聪明??人”和“?傻子?”和?“奴??才”的不?同态?度，?批判?了社?会中?一些?人虚?伪、??谄媚的所?作所?为，?使正?义得?不到?伸张?。其?实，??在我看来?所谓?的“?傻子?”其?实才?是真?正的?“聪??明人”。?才是?社会?真正?需要?的力?量。? ?
鲁迅《?从百?草园?到三?味书?屋》?读后?感?
鲁迅?呐喊??彷徨读后?感?
鲁迅?电影?《药?》观?后感? ?
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作文四：《聪明人和傻子和奴才》4900字
教学设计：
《聪明人和傻子和奴才》
亮甲店中学 王 有
一、教学目标
（一）知识与能力目标：
⑴说出作者及相关文学常识，并积累文中的字、词、句； ⑵阅读课文，并能自主的复述文章的内容；
⑶分析人物形象，深刻理解文章的内涵；
⑷学习以对话的方式，多种描写方法并用揭示人物思想的写法。
（二）过程与方法：
⑴自主收集资料，预读文章，完成目标１；
⑵快速阅读，熟悉文本，复述故事内容；
⑶运用圈点勾画精读课文，揣摩人物的心理与性格； ⑷联系文章背景，深入挖掘文章的思想内涵；
⑸拓展延伸，感受优秀作品的现实意义。
（三）情感态度与价值观：
从文中三个形象上能反观自己及周围的人，提高辨别真与假、美与丑的能力，并形成正
确的人生观。
二、教学重点
引导学生运用圈点勾画自主的分析文章，并运用有感情诵读的方式来揣摩人物心理和性格。
三、教学难点
联系作者的生平及文章的背景，理解其深刻的内涵。
四、教学过程
（一）、背古诗词我最行（各组任选一名同学背诵，几号背诵得相应的分值）
刚才大家的表现很好，我看都称得上是聪明人。在通常的情况下，我们谁都希望自己做一个聪明的人，不会有人愿意去当傻子，更没有谁愿意去做一个奴才，是这样的吧？（等待学生回答），今天我们就一起学习鲁迅的《聪明人和傻子和奴才》，看看课文中也是这个意思吗？（板书题目）
二、出示目标（生读）
三、检查预习：（小测字词、文常）
四、 情景朗读，感知课文
请５名同学分角色朗读课文，要注意读出文中人物的特点。 富有情感的朗读是正确把握文章内容，准确认识人物形象最重要的一环，其他同学在听读过程中巩固字词，用笔圈划出描写文中人物的具有代表性的语言，动作，神态的文字。
五、品评形象，挖掘内涵（六个组抽题）
言为心声，不同的话语正反映着人物的心理与性格。请根据我们以前对人物的分析方法，采用圈点批注的方式，找出对不同人
物的描写方法，并抓关键的词语与语句来评析人物。
１、说说你眼中的三个形象：请根据批注以这样的句式我觉得（聪明人、傻子、奴才）是一个 的人，从 中看出来的。并要求对一些语句有感情的进行范读。（师在学生的汇报中指导朗读，并可对一些关键语句进行范读。）
２、说说作者眼中的三个形象：俗语说的好：文为时用，看文章最后，想想本文写作时当时中国的现状，联系作者写作时的背景，你能说说作者对这三种人各持什么态度吗？并说说理由。（采用小组合作的方式进行。）
六、探究思考，联系现实（五个组抽题）
文章以奴才的活动为线索，将两件相对独立的事情自然地组合在一起，从不同的侧面表现了人物的性格。无需导引，没有铺垫，开篇便进入正文，给读者以深刻的印象；奴才的谄媚、聪明人的圆滑得到了充分的展示以后，便戛然而止，给读者留下想像的空间：奴才依旧会不断的诉苦，依旧会不断地找机会表现自己的忠诚，而聪明人也会……言已尽而意无穷。但留给我们深刻印象的可能还是傻子，那么大家想一想：
３、课文中的“傻子”“傻”在什么地方？与我们理解中的“傻子”有什么不同？课文中的“聪明人”“聪明”在什么地方？与我们理解中的“聪明人”有什么不同？
４、课文中的“奴才”可悲在什么地方？课文中的“奴才”该怎样做才能从根本上改变自己的命运？
５、在我们今天的现实生活中是否还存在课文中的那种“傻子”和“聪明人”？你怎样看待他们？（出示幻灯片）
七、剧本再现 我来表演（一组准备）
八、深入思考，展开联想：
我觉得鲁迅的这篇文章太过于消极悲观了，我想改一下，把题目改为《聪明人和傻子和奴才和英雄》，英雄来拯救奴才，大家想一下，假如奴才又开始向英雄诉苦，英雄会怎样做呢？
九、总结
听了同学们的对话，让我想起了一句话：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。在战争时期，我们期盼着英雄的诞生，在和平年代，我们要做自己的英雄，希望大家都能像文中的“傻子”一样无私忘我，诚实勇敢，像你们笔下的英雄一样充满智慧地开辟出一条属于自己的光明之路。
十、板书设计
受害者：奴才 语言 愚昧无知卑劣无耻 维护者：聪明人 动作 虚伪自私冷漠
反抗者；傻子 神态 无私忘我诚实热情敢作敢
为鲁莽
《聪明人和傻子和奴才》教学反思
一节好课，不是教师讲得有多精彩，不是课堂气氛多活跃，不是课堂内容多丰富，而是学生听完这节课真正学到了多少！我这节课的最大亮点就是在深入阅读文本的同时使写作能力得到锻
炼。但也存在很多的不足之处，总结为以下几点：
１、课堂活动上，应多找几名同学来回答，而不是只单纯的追求正确答案。因为学生思考的过程才是最重要的，不管答案是否正确，每一个问题都要多给学生机会，使更多的学生参与到课堂活动中来。
２、文章的主旨挖掘上还不够深刻，应结合鲁迅生活的时代背景深化主旨，讨论分析其写作的社会意义。
３、应将单一的老师评价改为教师与学生评价相结合，在一位同学回答完自己的问题后，在老师评价之前，应找其他同学对这位同学进行简单的点评，加强生生互动。
经过这次汇报课的锻炼与反思，我觉得自己成长了很多，我坚信，态度决定一切，只要我一直保持对语文教学的一份赤诚与热忱，不久的将来，我一定会成为一名优秀的语文教师。
《聪明人和傻子和奴才》导学案
一、学习目标：
１、积累文中字词、文学常识，了解鲁迅所塑造的这三种人物形象所具有的强烈的社会意义。
２、学习这种塑造形象、表达寓意的写作技巧。
３、体会文章生动活泼的语言特点，做一个真正的聪明人。
二、知识链接：
《野草》是一部散文诗集，其中有一些战斗性极强的篇幅，直接针砭时弊，这和杂文有相似之处，如《聪明人和傻子和奴才》这篇课文。但在写作风格上，又和杂文不相同。《野草》是一部充满革命激情和战斗精神的作品，它是一名革命战士如何摆脱那些沉重的旧思想负担，如何走向新的战斗的真实反映。
《聪明人和傻子和奴才》这篇文章就是针对当时社会难于变革而写的，它启迪国人，
呼唤变革，鞭挞丑类，赞美勇士的。聪明人象征着封建统治阶级的维护者，他表面上同情奴才的遭遇，其实是给他们以精神上的麻醉。傻子则象征着封建统治的坚决反抗者。奴才则是封建统治阶级的受害者，他象征着那些愚昧无知、不知反抗的病态社会中的人们，如阿Ｑ等。《野草之二十·聪明人和傻子和奴才》就写出了对这社会的几中人的不同态度。作者批判了维护旧社会的“聪明人”，讽喻了对这社会不满而实际又在维护这社会的“奴才”，歌颂了和旧社会作坚决斗争，要毁坏这旧社会的“傻子”。本文短小精悍，明白晓畅，寓意深刻，是《野草》中的一篇佳作。
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。
三、预习导学：
１、注音：
２、介绍作者：
本文作者是（ ），原名（ ），我国伟大的无产阶级
（ ）家、（ ）家、（ ）家。他的作品有小说集《 》、《 》，散文集《 》，散文诗集《 》，本文是一篇（ ），选自《 》。
３、情景朗读，感知课文
富有情感的朗读是正确把握文章内容，准确认识人物形象最重要的一环。请 各组同学分角色朗读课文，要注意读出文中人物的特点。
４、品评形象，挖掘内涵
言为心声，不同的话语正反映着人物的心理与性格。请根据我们以前对人物的分析方法，采用圈点批注的方式，找出对不同人物的描写方法，并抓关键的词语与语句来评析人物。
（１）、说说你眼中的三个形象：请根据批注以这样的句式我觉得（聪明人、傻子、奴才）是一个 的人，从 中看出来的。并要求对一些语句有感情的进行范读。
（２）、说说作者眼中的三个形象：俗语说的好：文为时用，看文章最后，想想本文写作时当时中国的现状，联系作者写作时的背景，你能说说作者对这三种
人各持什么态度吗？并说说理由。
５、探究思考，联系现实
（３）、课文中的“傻子”“傻”在什么地方？与我们理解中的“傻子”有什么不同？课文中的“聪明人”“聪明”在什么地方？与我们理解中的“聪明人”有什么不同？
（４）、课文中的“奴才”可悲在什么地方？课文中的“奴才”该怎样做才能从根本上改变自己的命运？
（５）、在我们今天的现实生活中是否还存在课文中的那种“傻子”和“聪明人”？你怎样看待他们？
（６）、剧本再现 我来表演（各组理解课本内容。揣摩编成课本剧，课上展示。）
６、深入思考，展开联想：
老师觉得鲁迅的这篇文章太过于消极悲观了，我想改一下，把题目改为《聪明人和傻子和奴才和英雄》，英雄来拯救奴才，大家想一下，假如奴才又开始向英雄诉苦，英雄会怎样做呢？
第二幕
【地点
：
聪明人屋内。人物：聪明人、奴才】
旁白：世界是不公平的，奴才彷佛是世界的弃儿，总是寻人诉苦，也只能这样，有一
次，他遇到了一个聪明人。
奴才：噢，先生！
（悲哀地说）您知道我的身份吗？（悲伤流泪）
聪明人：你不要悲伤，慢慢说，慢慢说。
奴才：先生，你知道的，我过的不是人的生活，吃的（哽咽）是一天未必有一餐，
这一餐又不过是高粱皮。猪狗??都不食啊，尚且只有一小碗，先生，这就
是我生活的一部分。
聪明人：唉！这实在令人同情。
奴才：可不是吗！
（由悲伤变平静）可是做工昼夜无休止，清早担水晚烧饭（由平静变
兴奋，
越说越快）
，
上午跑街夜磨面，
晴洗衣裳晚张伞，
冬天烧汽炉夏天打扇子，
还要伺候主人耍钱，还要时不时挨皮鞭，还??
聪明人：
（叹息着，眼圈有些发红，似乎要流泪）唉，唉??
奴才：先生，我这样是敷衍不下去的，我觉得得另外想办法，可是，什么办法呢？
聪明人：我想，你总会好起来的，这就是办法吧。
奴才：是吗？但愿如此，既然我对先生诉了冤苦又得到了您的同情和安慰，心里已经
舒坦得不少了，可见天理没有灭绝啊，谢谢您??（转身离去，退场）
第三幕
【地点：傻子屋内、奴才住所。人物：傻子、奴才】
旁白：世界的确是不公平的，奴才的确是世界的弃儿，不几天，他又找人去诉苦。
奴才：噢，先生！
（悲哀地说）您知道我的身份吗？（悲伤流泪）
傻子：
（不耐烦地）滚！滚！
奴才：不，先生，你知道的，我住的比猪窝还差，主人并不把我当人，他对他的狗
比我要好几万倍。
傻子：混账！
（大叫）
奴才：
（自言自语）是个傻子！
傻子：快滚！
奴才：先生，我住的是间破小屋子，又湿又阴，满是臭虫，睡下去就要挨臭虫咬，
秽气冲天，而且一个窗子也没有。
傻子：你不会要你的主人开个窗子吗
？
奴才：这??怎么行？
傻子：怎么不行，带我其去看看！
（二人下场）
第四幕
【地点：奴才屋外。人物：傻子、奴才、几个奴才、主人】
（傻子、奴才二人上场，傻子前走几步，挥起拳头，要砸泥墙，被奴才拦住）
奴才：你要做什么？先生！
（大声）
傻子：你不是没有窗子吗，我帮你开一个。
奴才：使不得
！
主人会骂的！
傻子：又不骂你，管他呢？（继续砸墙）
奴才：
（大声哭嚷，在地上团团打滚儿）来人啊！有强盗在毁咱们的屋子呢！快来啊！
晚了房子就毁了！
（三五个奴才从后台出来，将傻子赶走，傻子下台）
（主人从后台慢慢走出来）
（奴才们恭敬地站好，奴才站出来）
奴才：
（恭敬地说，现出得胜态）主人，有个强盗要来毁咱们的屋子，我首先发现并叫
喊起来，大家一起把那个家伙赶走了！
众奴才：是这样的。
主人：
（点头微笑）你，不错嘛！
旁白：这一天，有许多人来慰问，聪明人也来了。
奴才：
（感激兴奋地）先生，您先前说我总会好起来的，果然如此，这次主人夸奖了我，
您果然有先见之明。佩服！佩服！
聪明人：
（骄傲地）可不是么！
后台：干活去！快着！
（奴才快步跑下场）
教学设计：
《聪明人和傻子和奴才》
亮
甲
店
中
学
王 有
作文五：《聪明人和傻子和奴才》900字
２００５－１０－０６ １２：４３， 刘良华推荐， １１１０ 字， １１／４９４， 原创 ｜ 引用
每次谈论自由主义、浪漫主义教育，我就立刻链接到鲁迅的这篇文章。
聪明人和傻子和奴才
鲁迅
《鲁迅全集》第１卷，人民文学出版社１９８１年版。
奴才总不过是寻人诉苦。只要这样，也只能这样。有一日，他遇到一个聪明人。
“先生！”他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。“你知道的。我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……。”
“这实在令人同情。”聪明人也惨然说。
“可不是么！”他高兴了。“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人要钱；头钱〔２〕从来没分，有时还挨皮鞭……。”
“唉唉……。”聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。
“先生！我这样是敷衍不下去的。我总得另外想法子。可是什么法子呢？……”
“我想，你总会好起来……。”
“是么？但愿如此。可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝……。”
但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。“先生！”他流着眼泪说，“你知道的。我住的简直比猪窠还不如。主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……。”
“混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。那人是一个傻子。“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗……。”
“你不会要你的主人开一个窗的么？”
“这怎么行？……”
“那么，你带我去看去！”
傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。
“先生！你干什么？”他大惊地说。
“我给你打开一个窗洞来。”
“这不行！主人要骂的！”
“管他呢！”他仍然砸。
“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。一群奴才都出来了，将傻子赶走。
听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。
“有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。”他恭敬而得胜地说。
“你不错。”主人这样夸奖他。
这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。
“先生。这回因为我有功，主人夸奖了我了。你先前说我总会好起来；实在是有先见之明……。”他大有希望似的高兴地说。
“可不是么……。”聪明人也代为高兴似的回答他。
一九二五年十二月二十六日。
作文六：《聪明人和傻子和奴才》2000字
北京市实美职业学校教案 （首页）
任课教师：徐明月 专业、班级： 教案数：２
聪明人和傻子和奴才 课题 ２０１３年 ９月 日 课堂 小组讨论 阅读感受 教授法 共４课时 第１课时 类型
１． 知识与技能： 体会三种人的象征意味
重 １）熟练识读本课生字词，进而正确书写并
点 应用
教 ２）对作者有深入了解
２． 过程与方法： 难 位于三种人鲁迅给予了怎样的情学 １）学生自主学习，理解文章内容 点 感态度，为什么
２）找出描写三类人的句子，提出自己的感
目 悟。
教学 ３． 情感态度价值观： 讨论法 方法 标 体会三类人语言背后所反映的社会上的人
的情况
教 多媒体 具
聪明人和傻子和奴才
鲁迅
奴才：不想反抗主人，满足于虚伪的同情——讽刺
聪明人：倾听奴才的诉苦，没有实际的帮助——批评
傻子：替奴才将屋子开窗——歌颂
板
书
设
计
北京市实美职业学校教案 （中间页）
学生活动 教师活动 设计意图
《聪明人和傻子和奴才》是一篇近似寓言故
事的散文诗，鲁迅采用对比的手法，描写了
三种人物对待黑暗现实和奴隶悲惨生活的不
同的态度。
一是“奴才”，他身受主人残酷的剥削压迫，
但他丝毫不想反抗主人的压迫以改善自身的
处境，只是逢人便流泪诉苦，满足于虚伪廉
价的同情和空洞浅薄的安慰。当真有人以实教 际行动帮助反抗主人压迫时，他竟大喊打
“强盗”，纠合其他奴才将其赶走，得意洋
洋地向主人邀功请赏。二是“聪明人”，他
倾听奴才的诉苦，尽力作出悲悯和同情的样
子。但他没有给奴才任何实际的帮助。三是
“傻子”，他为奴才的悲惨生活和主人的残
酷而愤愤不平，替奴才将黑暗阴湿的屋子开
窗。即使奴才威胁他这样干“主人要骂的”学 也毫不退缩。结果奴才受到主人的夸奖，聪
明人得到奴才的感谢，而见义勇为的傻子却
被他想帮助的奴才们赶走。
在这篇散文诗里鲁迅辛辣地剥露了聪明人的
伪善和欺骗，歌颂了傻子的执着和反抗，而
对奴才的驯服和麻木给予了无情的嘲讽和鞭
挞。
文章以生动凝炼的笔调，寓深刻的哲理于具过 体的形象描绘中，寄寓了作者的爱憎感情和
美丑观念，至今仍给我们很大的启迪
文中的“奴才”总是寻人诉苦，他抱怨“所
过的简直不是人的生活。”“做工是昼夜无
休息的”，“住的的简直比猪窠还不如”。
他不平，他流泪。但是，当“聪明人”假惺
惺地惨然、叹息，欺骗他说“你总会好起程 来??”的时候，“奴才”高兴了，说：“我
对先生诉了冤苦，又得你的同情和安慰，已
经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝??。”
假意的许诺和哄骗，使他又甘于自己被人驱
使、奴役的地位了。但是，不几日，他又不
平，又找人去诉苦。当“傻子”听了他的诉
苦，大为愤怒，动手为他砸窗时，他大惊，
哭嚷着，在地上团团地打滚。等到奴才们将
“傻子”赶走，他又恭敬地胜向主人报功了。
奴才只要这样，也只能这样。鲁迅在这里辛
辣地嘲讽了这个十足的奴才。在半殖民地半封建的旧中国，产生了两种很坏的东西，即奴才和流氓。随着封建专制和帝国主义压迫的日益深重，中国的奴才性也日益发展，日益恶化。对此，鲁迅深恶痛绝。在这篇散文里，鲁迅对这种甘心供人驱使，对上献媚，甚至为虎作伥的“奴才哲学”作了无情地批判。
“聪明人”则是维护旧社会、欺骗奴才的伪君子。在几千年的封建社会里，反动统治者总是用种种欺骗手段麻痹人民，用封建、奴化思想毒害人民，要把人民整治成既供剥削阶段驱使，又不会造反的“服役的机器”。“聪明人”对“奴才”的“同情”和“慰安”就正是使奴才安于被剥削、被奴役地位的一副麻醉剂。他与“主人”是一丘之貉，面目可憎。
文中的“傻子”是一个坚定的反封建的战士。他嫉恶如仇，并且身体力行。当他听“奴才”诉苦以后，怒不可遏，“混帐～”“傻子”大叫起来。他动手砸那泥墙，要给“奴才”打个窗洞来，然而他的行为不为“奴才”所理解。他要救“奴才”，反被“奴才”诬为“强盗”。在封建思想占统治地位的社会里，他这样的言行必然会被看作是傻子。鲁迅在反封建的思想战士的立场上，对这与黑暗的旧势力作坚决斗争的改革者的热情赞美和歌颂的。
《聪明人和傻子和奴才》这篇散文采用象征手法，用形象和比喻，表现了作者鲜明的爱憎。在用比喻中，鲁迅很注意类型性，这就是他所说的“论时事不留面子，砭锢弊常取类型。”（《伪自由书？前记》）文中的“聪明人”、“傻子”和“奴才”就代表了对待旧社会会抱不同态度的三种人，概括性很强。本文语言生动形象。通篇采用对话体，人物语言富有个性。通过人物的语言，表现人物的身分、地位和思想。如“傻子”为“奴才”打窗时，奴才大惊地说：“先生～你干什么，”“这不行～主人要骂的～”“人来呀～强盗在毁咱们的屋子了～??”寥寥数语，将“奴才”的一副“奴才相”用其卑劣的心态表现得淋漓尽致
小
结
作
业
教
学 反 思
作文七：《聪明人和傻子和奴才》800字
聪明人和傻子和奴才
奴才总不过是寻人诉苦，只要这样，也只能这样。有一日，他遇到一个聪明人。“先生～”他悲哀地说，眼泪连成一线，就从眼角直流下来。“你知道的我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又未必是高粱皮，连猪狗都不要吃，尚且只有一小碗……”
“这实在令人同情。”聪明人也惨烈的说。 “可不是么～他高兴了，“可是做工是昼夜无休息的：清早烧水做饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇，半夜要为银耳，伺候主人耍钱；投钱从来没分，有时要挨皮鞭……”
“唉唉……”聪明人叹息着，眼圈有些发红似乎要下泪。
“先生～我这样师敷衍不下去的。我总那得另外想法子。可是有什么法子呢？．．．．．”
” “我像你总会好起来的……
“是么，但愿如此。可是我对先生诉了冤苦，又得到你的同情和慰安，已经舒坦得不少了，可见天理并没有灭绝……”
但是，不几日，他又不平起来了，任然寻人去诉苦。 “先生，你知道的我简直连筑巢都不如。主人并不将
我当人，他对她的叭儿狗还要好到几万倍……” “混账！”那人大叫起来，是他吃了一惊。那人是一个傻子。
“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬的真可以。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗……”
“你不会让你的主人开一个窗么，”
“这怎么行，”
“那么，你带我去看看去～”
傻子跟奴才到他屋外，动手砸那泥墙。
“先生你干什么，”他大惊的说。
“我给你打一个洞来。”
“这不行，主人要骂的～”
“管他呢～”他任然砸。
“来人啊，强盗在毁咱们的屋子了～快来呀，迟一点可要打出窟窿来了～……”他哭嚷着在地上打滚。 一群奴才都出来了，将傻子赶走。
听到了喊声，慢慢的最后出来的是主人。 “有强盗要来毁坏咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同将强盗赶走了。”
他恭敬而得胜地说．
“你不错。”主人这样夸奖他。
这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。 “先生，这回因为我有功，主人夸奖我了。你先前说我总会好起来的，实在是有先见之明……”他大有希望似的高兴地说。
“可不是吗……”聪明人也代为高兴似的回答说。
作文八：《聪明人和傻子和奴才》5800字
《聪明人和傻子和奴才》备课资料
聪明人象征着封建统治阶级的维护者，他表面上同情奴才的遭遇，其实是给他们以精神上的麻醉。傻子则象征着封建统治的坚决反抗者。奴才则是封建统治阶级的受害者，他象征着那些安于现状、愚昧无知、不知反抗的病态社会中的人们，如阿Ｑ等。 《野草》里的象征艺术主要有四种类型：
（一）借助于一些奇突的象征性形象的创造来完成，如《复仇》中全身裸露和看客永远对峙的青年男女，《颓败线的颤动》中垂老的女人，《这样的战士》中坚执投枪的战士，都不是写实的，而有着怪诞、变形、夸张的特点。
（二）借助于眼前自然景观的象征性描绘，如《秋夜》中枣树、花草、小青虫与星空的对立。《雪》中江南和朔方雪景的对衬，《好的故事》中那倒映在清澈河水中的山阴路上的美景，这些瑰丽的自然景观都是工笔结合着写意法绘出，带有象征寓意色彩。
（三）借助于幻境，特别是梦境的象征性描写，《野草》中有七篇是专写梦境的，如《影的告别》、《死火》、《狗的驳诘》、《 失掉的好地狱 》、《 墓碣文 》、《颓败线的颤动》、《死后》，造境的奇诡、怪诞前无古人，有一种阴森神秘的气氛。如果纵观《野草》，从某种意义上说，鲁迅是从《秋夜》入梦，至末篇《一觉》清醒，做了一个很长的“秋夜梦”。
（四）借助于象征性的寓言故事的创造，如《立论》、《聪明人和傻子和奴才》等，这些寓言幽默泼辣，意味隽永。
文中的“奴才”总是寻人诉苦，他抱怨“所过的简直不是人的生活。”“做工是昼夜无休息的”，“住的的简直比猪窠还不如”。他不平，他流泪。但是，当“聪明人”假惺惺地惨然、叹息，欺骗他说“你总会好起来??”的时候，“奴才”高兴了，说：“我对先生诉了冤苦，又得你的同情和安慰，已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝??。”假意的许诺和哄骗，使他又甘于自己被人驱使、奴役的地位了。但是，不几日，他又不平，又找人去诉苦。当“傻子”听了他的诉苦，大为愤怒，动手为他砸窗时，他大惊，哭嚷着，在地上团团地打滚。等到奴才们将“傻子”赶走，他又恭敬地胜向主人报功了。奴才只要这样，也只能这样。鲁迅在这里辛竦地嘲讽了这个十足的奴才。在半殖民地半封建的旧中国，产生了两种很坏的东西，即奴才和流氓。随着封建专制和帝国主义压迫的日益深重，中国的奴才性也日益发展，日益恶化。对此，鲁迅深恶痛绝。在这篇散文里，鲁迅对这种甘心供人驱使，对上献媚，甚至为虎作伥的“奴才哲学”作了无情地批判。
“聪明人”则是维护旧社会、欺骗奴才的伪君子。在几千年的封建社会里，反动统治者总是用种种欺骗手段麻痹人民，用封建、奴化思想毒害人民，要把人民整治成既供剥削阶段驱使，又不会造反的“服役的机器”。“聪明人”对“奴才”的“同情”和“慰安”就正是使奴才安于被剥削、被奴役地位的一副麻醉剂。他与“主人”是一丘之貉，面目可憎。 文中的“傻子”是一个坚定的反封建的战士。他嫉恶如仇，并且身体力行。当他听“奴才”诉苦以后，怒不可遏，“混帐！”“傻子”大叫起来。他动手砸那泥墙，要给“奴才”打个窗洞来，然而他的行为不为“奴才”所理解。他要救“奴才”，反被“奴才”诬为“强盗”。在封建思想占统治地位的社会里，他这样的言行必然会被看作是傻子。鲁迅在反封建的思想战士的立场上，对这与黑暗的旧势力作坚决斗争的改革者的热情赞美和歌颂的。
《聪明人和傻子和奴才》这篇散文采用象征手法，用形象和比喻，表现了作者鲜明的爱憎。在用比喻中，鲁迅很注意类型性，这就是他所说的“论时事不留面子，砭锢弊常取类型。”（《伪自由书·前记》）文中的“聪明人”、“傻子”和“奴才”就代表了对待旧社会会抱不同态度的三种人，概括性很强。本文语言生动形象。通篇采用对话体，人物语言富有个性。
通过人物的语言，表现人物的身分、地位和思想。如“傻子”为“奴才”打窗时，奴才大惊地说：“先生！你干什么？”“这不行！主人要骂的！”“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！??”寥寥数语，将“奴才”的一副“奴才相”用其卑劣的心态表现得淋漓尽致。
可憎·可敬·可鄙
——读《聪明人和傻子和奴才》
鲁迅在《野草》的《题辞》中说：“我自爱我的野草，但我憎恨我以野草作装饰的地面。”这“地面“就是产生野草的社会。《野草之二十·聪明人和傻子和奴才》就写出了对这社会的几中人的不同态度。作者批判了维护旧社会的“聪明人”，讽喻了对这社会不满而实际又在维护这社会的“奴才”，歌颂了和旧社会作坚决斗争，要毁坏这旧社会的“傻子”。本文短小精悍，明白晓畅，
寓意深刻，是《野草》中的一篇佳作。
文中的“奴才”总是寻人诉苦，他抱怨“所过的简直不是人的生活。”“做工是昼夜无休息的”，“住的的简直比猪窠还不如”。他不平，他流泪。但是，当“聪明人”假惺惺地惨然、叹息，欺骗他说“你总会好起来??”的时候，“奴才”高兴了，说：“我对先生诉了冤苦，又得你的同情和安慰，已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝??。”假意的许诺和哄骗，使他又甘于自己被人驱使、奴役的地位了。但是，不几日，他又不平，又找人去诉苦。当“傻子”听了他的诉苦，大为愤怒，动手为他砸窗时，他大惊，哭嚷着，在地上团团地打滚。等到奴才们将“傻子”赶走，他又恭敬地胜向主人报功了。奴才只要这样，也只能这样。鲁迅在这里辛竦地嘲讽了这个十足的奴才。在半殖民地半封建的旧中国，产生了两种很坏的东西，即奴才和流氓。随着封建专制和帝国主义压迫的日益深重，中国的奴才性也日益发展，日益恶化。对此，鲁迅深恶痛绝。在这篇散文里，鲁迅对
这种甘心供人驱使，对上献媚，甚至为虎作伥的“奴才哲学”作了无情地批判。
“聪明人”则是维护旧社会、欺骗奴才的伪君子。在几千年的封建社会里，反动统治者总是用种种欺骗手段麻痹人民，用封建、奴化思想毒害人民，要把人民整治成既供剥削阶段驱使，又不会造反的“服役的机器”。“聪明人”对“奴才”的“同情”和“慰安”就正是使奴才安于被剥削、
被奴役地位的一副麻醉剂。他与“主人”是一丘之貉，面目可憎。
文中的“傻子”是一个坚定的反封建的战士。他嫉恶如仇，并且身体力行。当他听“奴才”诉苦以后，怒不可遏，“混帐！”“傻子”大叫起来。他动手砸那泥墙，要给“奴才”打个窗洞来，然而他的行为不为“奴才”所理解。他要救“奴才”，反被“奴才”诬为“强盗”。在封建思想占统治地位的社会里，他这样的言行必然会被看作是傻子。鲁迅在反封建的思想战士的立场上，对这
与黑暗的旧势力作坚决斗争的改革者的热情赞美和歌颂的。
《聪明人和傻子和奴才》这篇散文采用象征手法，用形象和比喻，表现了作者鲜明的爱憎。在用比喻中，鲁迅很注意类型性，这就是他所说的“论时事不留面子，砭锢弊常取类型。”（《伪自由书·前记》）文中的“聪明人”、“傻子”和“奴才”就代表了对待旧社会会抱不同态度的三种人，概括性很强。本文语言生动形象。通篇采用对话体，人物语言富有个性。通过人物的语言，表现人物的身分、地位和思想。如“傻子”为“奴才”打窗时，奴才大惊地说：“先生！你干什么？”“这不行！主人要骂的！”“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！??”寥寥数语，将“奴才”的一
副“奴才相”用其卑劣的心态表现得淋漓尽致。
《聪明人和傻子和奴才》教学设计
１，先让学生通过自读梳理清作品的情节思路。
２，在整体感知的基础上，分析几个人物的性格特征，允许先有一个还不是很到位的认识。然后让学生通过分角色朗读课文，通过让学生点评朗读效果，加深对作品中人物形象的理解。
３，教师补充关于鲁迅对于中国封建历史文化中关于“奴隶”这一概念的理解，进一步指导学生对这篇课文的中心题旨的理解。
４，可以补充材料，讨论鲁迅对于散文诗这种边缘文体的理解，鼓励学生尝试写作散文诗。当代诗人昌耀的散文诗创作质量很高，其文体理念似与鲁迅相似，可找他的相关作品让学生欣赏。
补充值得玩味的细节描写
１，怎样看待奴才能够脱口而出这样的顺口溜：
清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人要钱；头钱从来 没分，有时还挨皮鞭……。”
答案：奴才对自己的奴隶地位和痛苦生活已经了然于心，却无思改变，只待别人来鉴赏，在肤浅的宣泄中过嘴瘾，以求心理上认命，安于现实。
２， 对“听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。”这样一个细节，如何理解？
答案：主人已深谙奴隶心理和治奴之术，料定奴隶们根本闹不出什么乱子，所以毫不紧张，颇为雍容，此一细节刻画入木三分。
补充：鲁迅 螃蟹
老螃蟹觉得不安了，觉得全身太硬了，自己知道要蜕壳了。 他跑来跑去的寻。他想寻一个窟穴，躲了身子，将石子堵了穴口，隐隐的蜕壳。他知道外面蜕壳是危险的。身子还软，要被别的螃蟹吃去的。这并非空害怕，他实在亲眼见过。
他慌慌张张的走。 旁边的螃蟹问他说：“老兄，你何以这般慌？” “就在这里蜕不很好么？我还要帮你呢。” “那太怕人了。” “你不怕窟穴里的别的东西，却怕我们同种么？” “我不是怕同种。” “那还怕什么呢？” “就怕你要吃掉我。”
附：相关参考教案（本教案特点在于教法朴实，是较好的常态课教案。）
北京市第一五九中 语 文 教案
授课教师 授课班级 课时安排
课 题 聪明人和傻子和奴才
教学目标 知识技能 理解和学习文章内容和深刻的寓意及其文章描写人物性格的方法。 过程方法 朗读课文，初步感知文意；理清思路，整体把握文意；合作研讨，深层探究；理解作者的思想；揣摩语言，感受文章的思想性，文学性；体验与反思，联系现实，深化对文章的理解
情感态度价值观 反思中国封建文化中的奴性的毒素成分，痛加批判。
教学重点 知识技能
《聪明人和傻子和奴才》教学设计
一、 学情分析
这个专题是鲁迅文学作品赏析，而鲁迅的文学作品对于学生来说是有距离
的，学生总会觉得很难把握，而这篇课文出自作者的散文诗集《野草》，对于高中的学生来说也是比较陌生的，因此，如何拉近学生和鲁迅的距离，让学生真正走进鲁迅，尽可能地理解作者的写作意图，就成为本专题和本课教学的重点了。针对以上情况，我认为首先让学生以一种轻松的状态进入课文的学习，由浅入深，慢慢启迪，最后让学生理解作者的写作意图，理解课文的寓意，进而形成自己独特的认识。
二、教学目标
１、把握三个人物的性格特征；
２、明确作者的写作目的和本文的寓意。
三、教学重点：
分析三个人物形象的基本特征。
四、教学难点：
通过对三类人的分析，探究作者的写作目的。
五、课时安排：
一课时
六、教学方法
讨论式、启发式
七、教学过程
（一）导入
思考：题目中的聪明人和傻子是相对的两类人，可是作者为什么加入了第三类人“奴才”？
说明：这个问题是一个启发式的问题，主要是为了引起学生对课文的思考，不追求答案的一致性，带着这个问题进入课文的学习。为了让学生有一个对课文的整体把握，引入下面这个问题，课文的整体脉络就非常清楚了。
课文第一段如何形容奴才的？你如何理解这句话？
明确：奴才总不过是寻人诉苦。 只要这样，也只能这样。
说明：让学生说一说对这句话中“只要”和“只能”的理解，课堂的主体也是围绕这两个词让学生对奴才进行分析。
（二）分析人物性格特征及作者的写作目的
１、奴才：
（１）“只要”——接受同情
从课文的哪部分看出奴才“只要这样”？“这样”指什么？
明确：奴才和聪明人的对话。（学生自己回到课文中去找答案，言之成理即可。）
“这样”指寻人诉苦，接受别人的同情。
（２）“只能”——拒绝改变
我们从“只能”这个词看出来，奴才好像是无可奈何地接受同情，事实如此吗？我们一起看当真正出现了一个真心帮助他，要给他开一扇窗的人时，又发生了什么？说明什么？
明确：“哭嚷着，在地上团团地打滚”，“一群奴才都出来了，将傻子赶走。”可以说是极力反对，说明他拒绝改变。
当有人来帮助他时，他大声报信：“强盗在毁咱们的屋子了！”这句话中“咱们”一词很值得思考。在奴才心里，他和主人是一家人，不仅甘于受欺凌，还要做其走狗。可见奴性不改，傻子只能白费力气。
因此这个社会急需改变，鲁迅发现了社会上的两种人“聪明人”和“傻子”，而到底哪一种人是社会需要的呢？
（２）聪明人：
１、 对于奴才，聪明人做到了哪两点？
明确：安慰，欺骗。（“这实在令人同情。”“我想，你总会好起来……”）
２、 聪明人的“聪明”指什么？
明确：圆滑、奸诈、世故……
鲁迅的态度： “这个社会是不能靠聪明人支持下去的，尤其是中国的聪明人”。
（３）傻子：
１、这个世界不需要“聪明人”，那么需要什么人？
明确：傻子
２、傻子的“傻”指什么？
明确：“傻”，只是在聪明人眼中的形象，这绝非真正意义上的“傻”，而应冠以“坚持真理，敢于行动”的概念。
三、小结：聪明人和傻子是相对的两类人，可是作者为什么加入了第三类人“奴才”？
参考答案：原来奴才是主角，而聪明人和傻子全是配角，作者要借他们来突出奴才的特征。同时，也正因为有了奴才，我们才对比出原来社会需要的是“傻子”。
说明：这个问题在分析课文之后，学生应该可以有自己的认识，答案不追求一致性，而要学生表达出自己的认识，言之成理即可。
四、拓展延伸：
思考题：在当今社会中，我们需要什么样的人？（聪明人、奴才、傻子）为什么？
要求：有明确的观点；有论据；字数不少于１５０字
说明：这个问题在课堂上可以让学生自由发言，表达自己的真实想法。这道题的设计主要是让学生对作者的想法有一个深入认识，能够和自己的理解结合起来进行分析。
五、课后作业
完成思考题。
书设计：
聪明人和傻子和奴才
鲁迅
六、课后反思
从课堂上学生的反应可以看出来，学生还是比较轻松地进入了课堂，随着分析的深入，学生的积极性也越来越高，对三类人物的分析也逐层深入。同时，学生能够在老师的指导下，紧紧抓住文本进行分析，这是阅读最重要的要求。其中对“咱们”一词的分析把课堂推向了一个高潮，学生的思维非常活跃，碰撞出了很多精彩的发言，这是我事先没有想到的，学生的想法是那么独特和深入。 针对今年开始的新课程改革高考新题型，我设计了最后一个拓展延伸题，新高考对学生写作上的要求越来越高，主要是考查学生的理解感悟和表达能力，因而在平时的教学中，我们也应该有意识地加强对学生这方面能力的训练。
针对学生目前的情况，我认为这节课在问题难度的设计上还可以再加强，例如可以让学生分析当今社会是否还存在“奴才式”的人物，和鲁迅所说的奴才有哪些异同？结合当今社会的现实情况，引导学生进行更深入地分析是十分必要的。
作文九：《聪明人和傻子和奴才》3300字
转载 ２０１５－０１－２０ １７：４４：４２
标签：戏剧
聪明人和傻子和奴才
孔庆东
（讽刺短剧，作于２５年前。曾由北京二中学生排演，原著鲁迅。）
人物：
聪明人????持扇
傻??子????持锹
奴??才????持锣
主??人????持杖
众??奴????持棍
幕启??奴才提锣上，衣貌萎旧不振，愁眉苦脸，赤膊穿一坎肩，过膝短裤，两只破布
鞋，一黑一白。提槌长敲三下。
奴 才：（突然疼痛，以锣槌自击后腰）哎哟——哎哟——哎哟——疼死我啦，疼死我
啦！（转向观众）
唉！这奴才可真不好当啊。当一个奴才，除了要品德高尚，知识渊博，谦虚谨
慎，手脚勤快之外，还必须有一副好身体，以便随时供主人拳打脚踢，这叫
德、智、体、美、劳全面发展。唉，兄弟我当了二十多年奴才了，自己觉得对
这门学问钻研得也不浅了，可还是免不了让主人从早打到晚，可见学无止境
啊！
您别说，这二十多年打惯了，要是哪一天主人不打我呀，还真他妈有点不
舒服。这不，主人刚刚打了我一顿铁砂掌，打得我浑身上下小儿麻痹，哎——
哟，嘿，这儿有块大石头，我先在这儿歇一会儿，身体是革命的本钱哪——
（抱锣坐下，闭目养神。）
（聪明人从反方向上，穿高级衬衫，领带，皮鞋，戴金丝眼镜，手摇折扇，缓
步踱来。）
聪明人：
人生在世真自由，
有个诀窍在里头。
是非面前少开口，
只管点头莫摇头！
嘿，靠着这个座右铭，我是左右逢源，八面玲珑。看见富人我道喜，看见穷人
我同情。世上还能有谁不喜欢我呢？不过还得继续努力，争取早日成为一个名
扬四海的人道主义大师。
（看见奴才）嘿，这不是张善人家的奴才吗？看来这小子又挨打了。我得关怀
关怀他。
Ｈｅｌｌｏ，Ｈｅｌｌｏ，你好啊。
奴??才：（睁眼）噢——（忙起身）是先生您哪！您吉祥！（打千）
聪明人：你在这儿晒太阳哪？
奴??才：晒太阳？我哪有闲心晒太阳啊？先生，您知道，我所过的简直不是人的生活。
就比如吃饭吧，一天未必能吃上一顿，而这一顿，又全都是高粱皮儿，连猪狗
都不要吃的，并且只有一小碗（比量）……
聪明人：（合上扇，以扇抵眼镜）这实在令人同情。
奴??才：可不是么！连那些教书的都比我吃得强，这太不公平！
聪明人：唔唔。不过教书的，也蛮辛苦嘛。
奴??才：那哪里比得上我？天下状元是个第一，我当这奴才也可说是个天下第一啊！跟
您这么说吧，我的工作那是昼夜全天候一年四季二十四小时无休息的：早晨担
水晚上做饭，白天劈柴夜里磨面，晴天洗衣裳阴天打雨伞，冬天烧炉子夏天摇
蒲扇，半夜起来煮咖啡，伺候主人耍钱，一点赏赐没有，动不动就挨皮鞭……
聪明人：唉唉，这可真是——
奴??才：先生，我这样是敷衍不下去的。我总得另外想想法子，可是想什么法子呢……
聪明人：我想，你总会好起来——
奴??才：是么？但愿如此。不过我既然向先生痛说了冤苦和委屈，又得了您的同情和安
慰，已经非常舒服了。可见天理没有灭绝。太谢谢您了，太谢谢您了！我总是
跟主人说您是个大好人！主人这几天正惦记您哪。
聪明人：哦，是吗？好，我正要去拜访你们主人。拜拜。（展开折扇，摇摆而下。）
奴??才：祝您好运！——唉，这样的好人真是难得呀，能有这样的好人给我安慰，咱们
当奴才的就是再苦再累也心甘情愿。（走向石头）
（傻子上，神态粗犷，头发蓬乱，衣冠不整，穿一身破旧的工作服，扣子错
位，手里把弄着一柄铁锹，边走边唱。）
傻??子：（唱）咱们工人有力量，嘿，咱们工人有力量，每天每日工作忙……（挥锹在
空中乱挖）
奴??才：（回身看着傻子）嘿，这个人有点意思。虽然有点傻，说不定心肠也是善良
的，我再向他诉诉苦。喂，Ｈｅｌｌｏ，喂，Ｈｅｌｌｏ……
傻??子：（继续乱唱）起来，饥寒交迫的奴隶，起来，全世界受苦的人……
奴??才：（凑上前）先生，先生！
傻??子：你叫我吗？
奴??才：是的，先生。
傻??子：我不是什么先生，你看我这个样子，像一个先生吗？
奴??才：可您总比我强啊！我过的简直不是人的生活。
傻??子：啊？有这等事？
奴??才：是呀，您知道，我住的简直连猪窝还不如，主人简直不把我当人，他对他的叭
儿狗比对我要好三八二十六倍！
傻? 子：真他妈不象话！
奴? 才：先生，我住的只是一间小破屋，连他妈读书人都比我住得好。我的屋里又湿又
黑又闷热，密密麻麻满是臭虫。一睡下去臭虫就在我身上大会餐。空气又不流
通，四面墙上没有一个窗户——
傻? 子：你不会要你的主人开一个窗么？
奴? 才：那怎么行？主人那么忙，那么操劳——
傻? 子：那么，你带我去看看。
奴? 才：就在前边，一拐弯就到，您跟我来（说着把锣和槌别在腰上）……
（二人下）
（主人与聪明人缓步而上，主人肥白，蓄短须，穿白绸裤褂，胸前佩金表链，
持黑手杖，二人边走边谈。）
聪明人：兄弟我一向赞同您的主张，长幼有序，尊卑有别。白领阶层就该有白领阶层的
风雅，工薪阶层也要有工薪阶层的奉献。
主? 人：老弟你说得对呀。现在有些不安分的家伙，自己穷得一无所有，却专门挑动风
潮，无事生非，天下很不太平啊！
聪明人：我看您这里还是基本上安定团结的，特别是奴才们能够安贫乐道，体恤当家人
的辛苦……
主? 人：也不可麻痹大意啊。那些捣乱分子都藏在暗中，必须防患于未然。我这里橡皮
子弹不太够，还想托老弟帮我办点生意，至于酬劳嘛，自然不会亏待老弟。
聪明人：好说，好说。我和您之间一向是君子之交淡如水的。
（二人边说边穿过舞台而下）
（奴才和傻子上）
奴? 才：您看，这就是我住的那屋。简直没法住！二十多年，我住了一身的病，从头到
脚阑尾炎，五脏六腑脑溢血。我这屋子在全世界都出了名了，还有人专门写了
一本书，叫什么《铁屋手记》。
傻? 子：（挥锹铲墙）咳！咳！……
奴? 才：先生，您这是干吗呀？
傻? 子：我给你打开一个窗洞，让你呼吸自由的空气。
奴? 才：这可不行，主人要骂的。
傻? 子：管他呢！（继续砸）
奴? 才：（上前抱傻子胳臂）先生，您不能砸，主人为我们盖这屋子不容易啊。
傻? 子：（甩开奴才）你这混蛋，等我给你打出一个窗洞来，你就明白了。（继续砸）
奴? 才：（又上前抱住傻子）使不得呀，使不得呀！
傻? 子：（用力把奴才甩翻在地）你给我滚开。（继续铲）
奴? 才：（爬起来，转身喊）来人哪！来人哪！强盗在毁咱们的屋子啦！快来呀，他就
要打出窟窿来了！快快来呀！（四肢乱舞）来人哪！（取下锣和槌，边敲边
喊。）快来呀！
（众奴持棍棒冲上，穿黑衣裤。傻子回身，与众战数合，不敌，退走，众奴
追下。）
奴? 才：打得好哇，打得好！抓住他，快抓住他！（欲一同追下）
（主人和聪明人上）
主? 人：什么事啊？
奴? 才：（回身趋前）主人，有强盗要来毁咱们的屋子。是我首先发现，叫喊起来，大
家一同把他赶跑，现在去追他了。
主? 人：嗯，你——不错。（对聪明人）我早就讲过，攘外必先安内，把家里的奴才治
理妥当，外边的风浪再大，也翻不了船。这是千古以来颠扑不破的真理。
聪明人：高见高见！您论述得真是太精辟了！精辟！精辟！
奴? 才：是的，一点不错。我们主人的屁都是地地道道的精屁！
主? 人：混帐！给我掌嘴。
奴? 才：（连忙自打耳光）奴才该死，奴才该死。
聪明人：善人真是赏罚严明，治家有方。这奴才讲话虽然比较反动，不过一片孝心还是
好的。
主? 人：嗯，（对奴才）看在你今天的表现，饶你不死。
奴? 才：奴才再也不敢了。主人大恩大德，奴才万死不辞。再来强盗，我跟他拼了！
主? 人：嗯，你——不错。
（众奴绑傻子上，七嘴八舌叫骂）
众? 奴：快走，他妈的，快走！主人，强盗抓来了。
奴? 甲：他妈的他还砍了我一铁锹呢，您看这血。
奴? 乙：（一瘸一拐）我的腿叫他给踢折啦。
奴? 丙：我的心脏都不跳啦（拍肚子）。
奴? 丁：打死这个傻子吧，他是这一带有名的傻子。
奴? 才：让我亲手来打吧。是我首先发现，叫喊起来的。
奴? 甲：你小子可立了大功了。
奴? 乙：主人一定夸奖你又勇敢又忠诚吧！
奴? 丙：说不定主人会把我今天的那碗高粱皮儿赏给你呢。
奴? 丁：你真是世界上最幸福的人！
奴? 才：谢谢，谢谢。主人刚才真的夸奖了我！
聪明人：祝贺你呀！
奴? 才：今天我终于立了大功，主人夸奖了我。您说过我总会好起来，实在是有先见之
明！
聪明人：可不是么……
傻? 子：你可真是个聪明人哪！
众? 奴：住嘴，你这个傻子。
主? 人：他说什么？
奴? 才：他说他是个傻子。
主? 人：谁是傻子？
众? 奴：他、是、傻、子！
（剧终）
？？
作文十：《聪明人和傻子和奴才》500字
《聪明人和傻子和奴才》阅读练习
１．给带点字注音（６分）
煨．银耳（）敷衍． ． （）秽．气（）窟窿． ． （）
２． 本文作者 ＿＿＿＿＿＿＿＿， 原名 ＿＿＿＿＿＿＿＿， 浙江绍兴人， 伟大的 ＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿和 ＿＿＿＿＿＿＿＿。
３．课文通过 ＿＿＿＿＿＿＿和 ＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿和 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三场对话描绘了三个有典型意义的人物。
４．对文章第一句
答：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ５．读了这篇文章，你明白这三种各是什么人吗？
聪明人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 傻子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 奴才：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ６聪明人和傻子和奴才各有什么性格特征？（５分）
答：
７、三种人中你喜欢哪种人？为什么？（４分）
答：
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