课外阅读的意义_作文大全网

作文一：《课外阅读的意义》4000字

ＤＯＣ格式论文，方便您的复制修改删减

课外阅读的意义

（作者：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿单位：　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿邮编：　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）

ＤＯＣ格式论文，方便您的复制修改删减

阅读通俗的来讲，可以用来消遣，也可以用来获得知识。消遣型阅读可以调节高度紧张的身心，消除工作疲劳。它对对于阅读主体的知识储备、审美能力不作很高的要求，阅读主体不带有很高的目的性，不需要对阅读材料进行深度了解和体验，不需要获得较多的审美体验，更不是为了从中获得富有创见的新思维，而只是为了获得阅读过程中的轻松感和愉悦感。消遣性的阅读心理自由度很高，其精神与感官在阅读活动中处于相当放松的状态，不易产生疲倦的心理，还能够使得非专家和学者的人士也能参与阅读，即使不增长知识陶冶性情，也能使阅读主体在不知不觉之中增强对文字，文句，文法的了解和应用。缺点是他们对于阅读材料的选择上，更多是从感觉和兴趣出发，可能会造成阅读文本的低俗化。不过，在对消遣性阅读进行引导，将阅读活动延伸下去的话，会使阅读主体在对于文本的阅读过程中，不停留在追求心理愿望的直接满足上，会产生从文本中获得更高的精神享受和审美感受的期望。随着阅读的深入，阅读主体已经不以对于文本所传达出的表层或浅层意蕴作简单的认知和掌握为满足，而是渴望获得新的审美感受和生存启示，进而使自己的精神和思想境界提高到前所未有的高度。这种阅读的超现实功利性使得阅读于阅读主体而言成为一种不可或缺、无可替代的高级精神活动。

对于初中学生而言，寄希望于这一系列的高级精神活动都在我们的语文课堂上进行，阅读的内容仅限于我们的语文课本的话，未免显得相当滑稽可笑了。所以，著名的语言学家吕淑湘在谈到课外阅读的必要性时曾经说过，“学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多

ＤＯＣ格式论文，方便您的复制修改删减

少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七比例吧。”事实上，课外阅读的功效远远超过课内阅读的功效。“得法于课内，得益于课外”就是这个道理。

１对于语文学科而言，课外阅读是语文教学的重要组成部分

是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。著名教育家赞可夫认为，从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一。语文学习与其他课程的学习不同，要学好语文，仅仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的，大量的学习活动是在课外进行的。教育家吕叔湘先生也曾经一针见血地说过，“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”文化积累和文化建构对一个学生的发展有极其重要的意义。除了在语文课堂上学习课文，文化积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。《语文课程标准》建议，“九年课外阅读总量应在４００万字以上。”这代表了《语文课程标准》对文化积累和文化建构的引导。缺少了课外阅读，或课外阅读量少，都会影响学生的文化积累和文化建构。２０００年１月，教育部颁布最新教育大纲，第一次明确指定中学生（包括初中和高中）课外文学阅读必读的３０种文学名著和中学古诗词背诵篇目，并具体规定初、高中学生的阅读总量。阅读是人类获取知识的主要途径，好的推荐书目和正确的阅读指导对健全中学生的心灵、提高中学生的素质有重大作用，这一点社会各方面已经形成共识。新大纲的出台，新教材的启用，对于素

ＤＯＣ格式论文，方便您的复制修改删减

质教育起了一定的导向作用，为语文学科的教学提供了一个全新的视角，也为语文教育构设出了美好的前景。

２对于所有的学科而言，课外阅读都起着不可替代的作用

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”苏霍姆林斯基通过观察发现，一个善于思考的学生，在脑力劳动上所花费的时间，大约只有三分之一用于阅读教科书，其余三分之二的时间都是用在阅读非必修的书籍上，也就是课外阅读上，而那些除了教科书以外什么都不读的学生连教科书也读不好。因为通过课外阅读学生的思考被激发了，而思考会变成一种激发智力的刺激。这也表现在课外阅读与记忆力的保持与提高。记忆力是智力的重要组成因素，是一切学习的必要前提和基础。苏霍姆林斯基揭示出课外阅读与增强记忆力之间成正比关系。因为通过课外阅读对课内的有关知识进行了延伸，为课堂学习奠定了一定的智力背景。这时的识记就成为有理解的阅读，成为一种思维分析过程，而不是死记硬背。记忆增强了，智力也就发展了。

３课外阅读衍生的长期效应

３．１课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义。中学时代是人一生中的阅读黄金期，在这个时期，学生不仅具有旺盛的求知欲、较强的接受能力，同时他们的价值观、人生观也在逐渐地成熟。　歌德说，“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”所以读好书，特别是一些好的人文书籍对于学生的世界观的形成有极其重要的意义。这样的阅读

ＤＯＣ格式论文，方便您的复制修改删减

可以让学生了解世界和思考世界，让他们进行心灵的自我观照即通过阅读来反思自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这一习惯对于人的成长至关重要。所以阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。在这个长期过程中，它影响着一个人素质中最基本、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。

３．２课外阅读是智力发展的有效途径。课外阅读除了能够使学生增长知识、培养美德、提高能力，还能够促进他们智力的开发。这是因为，学生的课外阅读和课内阅读一样，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的，同时还有阅读需要、动机、兴趣、态度等各种意向因素的渗透。所以，它不但有助于学生心理素质的培养，而且有益于学生智力的开发。多阅读可以实现自我超越和改善心智模式。培养阅读能力、阅读动力和阅读毅力，也就是培养了他们对所学知识的理解能力，对各种信息的融合能力和对各种资源的整合能力。可以说阅读是人类认识自然和社会，不断完善和发展自我的必由之路，是进步的阶梯，是成长的途径。

３．３课外阅读可以促进学生养成终生学习的习惯。吾生有涯，而知无涯。当代社会科技发展日新月异，我们正处于一个“知识爆炸”、知识快速更新的时代。有关专家统计，人类知识总量的翻番周期愈来愈短，从过去的１００年、５０年、２０年缩短到５年、３年。有人预言，人类现有知识只占知识总量的５，，其余９５，现在还未创造出来。资料显示，在农业经济时代，人类只需要７到１４岁的学习就能胜任日后的工作，在工业经济时代，人类的学习时间延伸为５到２２岁，

ＤＯＣ格式论文，方便您的复制修改删减

而在今天，我们已经迈入了知识经济时代，人类只有坚持终身学习，才能适应时代的发展，社会的需求。这表明，历史绵延很久的“一次性学习时代”已告终结，学历教育已被终身教育取代。联合国教科文组织在具有世界意义的《学习生存》一书中，提出终身学习是生存概念的观点。从　“终生学习”的观念来看，传统的“一张文凭，终生管用”的旧观念已经改变，人的学习过程不会只在课堂内、学校里进行，大量有效的信息，大量需要的知识和技能都要通过人们未来的阅读，自我学习来获得，所以养成阅读的习惯很重要，因此课外阅读为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础显得成尤为重要。所以时代逼迫人们必须终生学习，终生阅读。而这种阅读习惯的培养，在中学阶段显得尤为重要。

３．４培养课外阅读习惯可以提高全民的素质。

阅读可以励志、养性、立德，是对人生的磨炼和意志的考验，阅读能改变命运，增长素质，提高品位，阅读是传承文明、更新知识、提高民族素质的基本途径。一个人阅读能力的大小，直接影响到他的成长、职业能力和他对社会作用的发挥，一个国家国民阅读率的高低，国民阅读力的大小，则直接关系到国家软实力和综合国力的强弱，影响到全社会的总体文明程度和创造能力，国民阅读水平更标志着一个国家社会发展的文明程度。国民阅读力和阅读水平在很大程度上决定一个民族的基本素质、创造能力和发展潜力。

许多文明国家都把全民阅读作为软实力建设的重要措施，通过国家行为加以推动。我国和发达国家相比，原有的阅读水准还比

ＤＯＣ格式论文，方便您的复制修改删减

较低，如不引起重视差距还会拉大。如果在中学阶段就重视对学生对课外阅读习惯的培养，那么，等他们成为社会的主流时，一定能够营造全社会读书的良好风尚，提高全民素质，提升民族的品位。所以，积极倡导读书，营造全民阅读的良好风气，共建和谐社会，就从对学生的课外阅读的指导开始。

作文二：《课外阅读的作用》1800字

课外阅读的作用

高尔基说：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”阅读是获取知识的重要手段。这一点也体现在教育中。在现今的语文教学中，阅读教学是致关重要的一部分。阅读教学包括两个部分，一是课内阅读，一是课外阅读。课内阅读是指在课堂内，学生在老师的指导下进行的阅读活动。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力，尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。　一（课外阅读是语文教学的营养剂。

在课堂教学中，记忆力是一切学习的必要前提和基础。苏霍姆林斯基揭示出课外阅读与增强记忆力之间成正比关系。因为通过课外阅读获得了课内的有关知识，为课堂学习奠定了一定的背景。这时的识记就成为有理解的阅读，成为一种思维分析过程，而不是死记硬背。记忆增强了，学生的理解能力也就发展了，同时对课堂的内容也消化吸收了。例如：在学《要是你在野外迷了路》这课后，我让学生阅读收集了解其他辨别方向的方法，让学生感到大自然的奥秘和情趣，激发他们爱科学，学科学的极大兴趣。这些课外阅读，不仅让学生对课内教学的深刻理解消化，更丰富知识，开阔视野～

二（课外阅读是语文教学的消化剂

课外阅读有助于课堂教学中，学习难点的消化解决。难点是认知学习经常遇到的问题，学生正是在不断克服学习难点的过程中，知识获得长进，能力得到提高。而广泛阅读有关知识有利于解决学习难点。现代思维心理学认为，青少年思维发展的动力是由思维内部矛盾决定的，即社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状况之间的矛盾。通过广泛阅读所获得的知识，不断被学生原有知识结构所顺应或同化，从而提高学生的原有心理水平或心理状况，这样就会缩小学生原有智力水平与解决问题客观需要智力水平之间的差距，提高学生解决问题的能动性。如：在《雷锋叔叔，你在哪里》中对雷锋人物故事描写进行课外阅读，学生通过校图书馆查找雷锋叔叔的故事书，在班级开展雷锋叔叔的故事比赛，让学生更深刻了解雷锋叔叔的平凡而伟大的光辉典范，让学生懂得奉献爱心，乐于助人。

三（课外阅读是培养学习兴趣的催化剂。

叶圣陶老先生指出，阅读是吸收的事情。从阅读中，我们可以领悟人家的经验，从写作中我们显示自己的经验，吐露自己的感情。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。尤其要重视培养学生的课外阅读兴趣，拓宽学生的知识面，进一步丰富学生的语言表象。只有阅读教学中让学生学得实，学生说话、写话才会感兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生如果对学习不怵不惧，没有心理障碍、乐学、自觉自愿地学，语文教学就成功了一半。因此，在语文教学中我注意从兴趣入手，特别是在低年级的口语交际课中，指导学生进行课外读物是培养学生对说话、写话感兴趣的一条捷径。学生产生了兴趣，口语交际教学就会收到事半功倍的效果。

心理学家们认为：人的认知与自我需要紧密联系，只有当这种“需要”转化为愿望时，才能迸发出强烈的内驱火花，形成积极的追求。我们不难发现，孩子们常常喜欢在墙壁上，教室的黑板上写写画画。从心理学角度看，这是一种“自我表白”的早期行为。这种“自我中心”、“自我放纵”又是儿童时早期作文的一条心理规律。所以，我在尊重低年级儿童写话的这一心理特点，了解他们写话的心理效应，科学地进行早期写话教学，注意培养低年级学生的写话兴趣。例如：针对低年级学生对游戏特别感兴趣的特点，老师就先组织学生到图书馆查找如何做游戏有关的书籍，如“丢手帕”、“老鹰捉小鸡”、“打雪仗”等有趣的游戏书籍，并在口语交际课中和自己的同桌交流，全班交流，然后再组织他们做自己喜欢的游戏。学生们有了初步的文字感知和生活素材，说起话来兴致勃勃，争先恐后；写起话来也具体生动，有条有理，真实感人。同时，激发了学生说话、写话的兴趣和学习的兴趣。

总之，课外阅读作为阅读的一个重要部分是激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力，尤其是提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。只有充分认识的它的重要性并给学生合理的指导，引导他们充分利用校内外的课外阅读资源，让课外阅读在语文教学中的真正起到它的化学作用。

作文三：《课外阅读的乐趣》1200字

课外阅读的乐趣

从小到大不怎么爱看书，因为喜欢孩子，所以到幼儿园工作之后，我强迫自己要准备好知识和材料才能上课，所以我被动的看书。

幼儿园的书琳琅满目：科学，数学，健康，社会，艺术，每个领域里又有很多的知识面，就单单艺术领域中包括很多的子领域，比如美术、音乐、舞蹈等等，而美术里面又有油画，简笔画，素描等等，这些课程又需要我们基本的能力，如辨别色彩的种类，颜色的搭配等，从系统的知识面到具体的知识点，我顺着这根线学习，久而久之，这种学习确实让我在课外阅读中受益匪浅。　　　　孩子们就是由十万个为什么组成的，　在和孩子们接触的过程中，他们的问题非常多，有一天，我在给孩子们盛饭时，有个小女孩孩不吃蔬菜，我告诉她不能挑食，她就问，“为什么要吃菠菜啊？”为了让孩子们养成一种不挑食的好习惯，我告诉她：“这种蔬菜特别有营养，里面含有铁，吃完后咱们更有力气，你看过大力水手吗，那个人吃完菠菜后特别能干，所以咱们也要吃啊！”　其实这件事其他幼儿园的孩子也问到过，是我无意中在一篇文章中看过的，如果没有课外的阅读，我不知道菠菜里原来有铁元素。对孩子们提问的问题我也回答不上来。从此，我更加重视有关幼儿方面书籍的阅读量。目的是不想让自己在孩子面前出丑。

慢慢的我找到了课外阅读的真正乐趣——为自己学习，增加成就感。

书本有时候满足不了我的需求，于是我就通过网络以最快的速度找到令我满意的答案。慢慢的，我的阅读面更广阔了。

在学习《幼儿园教育指导纲要》中有一段这样写道：终身教育、终身学习，这是联合国教科文组织提出的深刻而富有远见卓识的观点，从根本上影响了全世界的教育价值取向。我通过查找资料，于是发现了我的课外学习属于“终身学习”。　“终身教育”这一术语自１９６５年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗正式提出以来，短短数年，已经在世界各国广泛传播。终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育，其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”。国际２１世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学习是２１世纪人的通行证。”终身学习又特指“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。”这是２１世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。

在《３－６岁儿童学习与发展指南》中，也有这样一句话：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好地素质基础为目标。

看到　“终身学习”　和“终身发展”这两个名词，我坚定，我要继续学习，我要增加自己的阅读量，丰富自己的业余生活，

最重要的是给孩子们做一个好榜样！这就是课外阅读带给我的乐趣和动力！

２０１３－９－１６

作文四：《课外阅读的意义》3200字

课外阅读的意义

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法～不是补课～不是增加作业量～而是阅读～阅读～再阅读。”在当今信息万变的社会中～让学生学会搜集～处理信息～培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓～而现在小学生的课外阅读情况却不尽如人意（

，一，、学生对课外阅读缺乏兴趣：～良好的课外阅读氛围难以形成。在家中～家长不能成为学生课外阅读的榜样～由于受自身条件的限制～工作之余～家长很少去阅读书籍～也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子～就是一个乖孩子。其次～学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响～教师还是难以打破围着教科书转的模式～很少鼓励学生去看一些有益的书籍（他们认为～课余时间可以看点课外书～而早自修看课外书就是浪费时间。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之～也影响语文教学学生思路狭窄～难以有创新的思维～创新的内容。

，二，、课外阅读涉及的范围较小～家长们一听说要买课外书～大部分会买作文选～试题精选（而很少买科幻读物～优秀名著等～在他们的头脑中这些书的实际用途不大（

，三，、学生课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣～粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记～既是做了笔记～也无非是几句好句～几个好词。

小语《大纲》强调：学生是语文学习的主人～引导学生在实践中主动地获取知识～形成能力。强调　从整体上提高学生的语文素养～拓宽语文学习的内容～形式与渠道～是学生在广阔的空间里学语文～用语文～丰富知识～提高能力。而要达到这一目的～仅靠每周几节语文课～每学期几十篇课文显然是不够的。　　新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于一百四十五万字。

下面我们先从教学的角度来分析一下课外阅读的意义。

一、有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。小学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等～内心世界很容易产生震荡。学生在自己阅读课外书时～读懂其生动有趣的情节～心中在现栩栩如生的形象～体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神～从而开启自己的内心世界～激荡起品味人生～升华人格的内在欲望。达到“此时无声胜有声”的效果～促进学生独立、自然地成长～其效果远胜于教师口干舌燥的说教。

二、课外阅读是语文实践活动的重要形式～我们要积极创造条件～指导学生多读书～并采取多种形式交流读书心得～引导他们在实践中自主地获取知识～形成能力～开发他们学习的潜能～发展个性。

三、有助于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。大量的课外阅读～有助于把祖国母语素质与爱国主义素质教育有机地结合起来～学生通过大量阅读祖国的语言文字～不仅可以领略中华语言的优美、生动、形象、丰富多彩～而且感受到感受到其中蕴含的情感、思想、哲学等深刻内涵～从中汲取民族精神的底蕴。

四、有助于培养自主学习的良好习惯。让学生自由选择自己爱读的书籍～本身就是尊重学生个性的表现～通过大力推动课外阅读～让学生去获取、去探求、去寻觅、去掌握～从而感受读书的乐趣～激发更强烈的读书欲望。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动～有助于实现增强学生的主体意识～发展学生的主体能力～塑造学生主体人格的目的。

五、有助于提高学生的信息素养。当今是信息化、全方位开放的社会～很大一部分信息的来源存在与课外书籍中～要引导学生充实自己的认知世界～就必须借助于课外阅读～让学生涉猎多种科目～无论是教师还是家长～都要为学生获取广泛的知识创造良好的条件。

因此～我们对课外阅读的开展进行了以下研究。

一、激发兴趣～增强学生课外阅读的动力

兴趣是需求的内驱力～只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣～学生才会已积极主动的心态～投入到课外阅读中去。

，一，、榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时～老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖**、大作家老舍、叶圣陶、冰心，也可以在班中树立典型来激励学生～使学生逐渐认识到只有多读书～肯读书～才能有较高的阅读能力～鼓励学生热爱书籍～从书籍中汲取无穷无尽的语言营养～精神食粮。

，二，、赏析片段～激发兴趣。教师撷取文中精彩片段～有声有色地向学生朗读～或介绍文章的开头、结尾～来激发学生对文章阅读的兴趣。

，三，、活动激趣。开展与课外阅读有关的活动～在有趣、丰富多彩的活动中～学生体会到课外阅读的乐趣。还可以定期举办各类主题竞赛～如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛～．以此来激发学生课外阅读的热情。　，四，、展示成果～激励学生阅读兴趣。小学生课外阅读～既渴望有所得～又期望所得的收获外显～得到老师、家长、同学的认可与赞同～满足自己的成就感。在实践中～我采用“课外阅读成长记录袋”的方式～记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章～有学生在故事演讲赛中的录音带～有学生自制的手抄报……我定期向学生展示他们的课外阅读成果～使每位学生心理上产生极大的满足感～从而激励学生的阅读兴趣。

二、指导课外阅读～提高课外阅读效率

授之以鱼～不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品～快速准确的运用阅读方法～做好读书笔记～课外阅读才有效率～才有收获。　，一，、做好读物推荐

由于小学生年龄小～阅历浅～鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象～良莠不齐～并不都适合学生阅读。作为教师～必须根据学生的年龄特点和认知水平～做好读物推荐工作。在读物推荐时～必须遵循以下原则：

，１，、教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示～能提高学生的思想认识～指导学生的行为习惯。现在～学生中流行口袋书、漫画书。这些书中～有些充斥着暴力、色情～极不利于学生的成长。作为教师～我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。

，２，、益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维～开拓他们的视野～丰富他们的学识。

，３，、趣味性原则：小学生毕竟还是个孩子～我们没必要让他们去读那么深奥～令人费解～学生不感兴趣的文章～只要价值取向准确～不管是动漫书～还是小人书～学生喜欢、爱读～都可以让他们尝试。

，二，、指导学生课外阅读方法

阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句～细细揣摩～较深入地理解文章的语言文字和思想内容，略读即先看序言、提要、编辑大意和目录～以了解全文的性质、内容和规模～再阅读全文章节标题及段落首句和尾句～最后浏览全文～综述大意。在课外阅读中～学生常用的是略读。根据阅读目标的不同～我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法～我们要遵循课内带课外～扶放相结合的原则～切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序～即先初读～感知课文大意～然后精读品析～最后评议摘录。　，三，、辅导学生做读书笔记

“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句～科学珍闻～生活常识等以丰富语言～增长知识～启迪思维～陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后～把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来～掌握读物的内容及作者的思路～从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后～结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会～提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事～改写故事～发展联想和想象能力～从而培养创新思维。我们要通过提示范例～摘录讲评～交流感想等方式～提高学生做笔记的能力。

在语文教学中～把课外阅读纳入语文教学的轨道～充分利用现实生活中的语文教育资源～优化语文学习环境～努力构建课内外联系～学科间融合的语文教育

体系～开展丰富多彩的语文阅读实践活动～拓宽内容、形式与渠道～是学生们在

广阔的空间里学语文、用语文～丰富知识～提高能力。

作文五：《课外阅读的意义》1200字

课外阅读的意义

阅读的内容仅限于我们的语文课本的话，未免显得相当滑稽可笑了。所以，著名的语言学家吕淑湘在谈到课外阅读的必要性时曾经说过：“学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七比例吧。”事实上，课外阅读的功效远远超过课内阅读的功效。“得法于课内，得益于课外”就是这个道理。

１、对于语文学科而言，课外阅读是语文教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。

著名教育家赞可夫认为：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一。语文学习与其他课程的学习不同，要学好语文，仅仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的，大量的学习活动是在课外进行的。

２、对于所有的学科而言，课外阅读都起着不可替代的作用

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”苏霍姆林斯基通过观察发现：一个善于思考的学生，在脑力劳动上所花费的时间，大约只有三分之一用于阅读教科书，其余三分之二的时间都是用在阅读非必修的书籍上，也就是课外阅读上；而那些除了教科书以外什么都不读的学生连教科书也读不好。因为通过课外阅读学生的思考被激发了，而思考会变成一种激发智力的刺激。这也表现在课外阅读与记忆力的保持与提高。记忆力是智力的重要组成因素，是一切学习的必要前提和基础。苏霍姆林斯基揭示出课外阅读与增强记忆力之间成正比关系。因为通过课外阅读对课内的有关知识进行了延伸，为课堂学习奠定了一定的智力背景。这时的识记就成为有理解的阅读，成为一种思维分析过程，而不是死记硬背。记忆增强了，智力也就发展了

３课外阅读衍生的长期效应

课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义。课外阅读是智力发展的有效途径。　课外阅读可以促进学生养成终生学习的习惯。　培养课外阅读习惯可以提高全民的素质。

阅读可以励志、养性、立德，是对人生的磨炼和意志的考验；阅读能改变命运，增长素质，提高品位；阅读是传承文明、更新知识、提高民族素质的基本途径。一个人阅读能力的大小，直接影响到他的成长、职业能力和他对社会作用的发挥；一个国家国民阅读率的高低，国民阅读力的大小，则直接关系到国家软实力和综合国力的强弱，影响到全社会的总体文明程度和创造能力，国民阅读水平更标志着一个国家社会发展的文明程度。国民阅读力和阅读水平在很大程度上决定一个民族的基本素质、创造能力和发展潜力。

许多文明国家都把全民阅读作为软实力建设的重要措施，通过国家行为加以推动。我国和发达国家相比，原有的阅读水准还比较低，如不引起重视差距还会拉大。如果在中学阶段就重视对学生对课外阅读习惯的培养，那么，等他们成为社会的主流时，一定能够营造全社会读书的良好风尚，提高全民素质，提升民族的品位。所以，积极倡导读书，营造全民阅读的良好风气，共建和谐社会，就从对学生的课外阅读的指导开始。

作文六：《我的课外阅读》500字

我的课外阅读

春天的脚步越来越近了，大地万物复苏，小草从光秃秃的地上探出头来，欣赏着这个五彩缤纷的世界。这是一个读书的好季节。

在这段时间我读了《鲁滨逊漂流记》，这本书记述了主人公鲁滨逊背着家人去冒险，在一次航海中不幸遭到了暴风雨的袭击，除他外，其他人全部遇害。他被漂到了个没有人烟的孤岛上。他的心中充满了无助以及孤独，不知道应该如何在这个孤岛上生活下去，他不断地安慰自己，凭着自己的智慧和勇气，克服了无数的困难，把自己的生命　　延续下去，并且找到了许多生活的乐趣，在他渐渐淡忘要回到文明社会中去的时候，他却得到了获救的机会……

当我郑重地翻过最后一页，读完了这个曲折的故事之后，我想我真的被它震撼了．这本《鲁滨逊漂流记》的著作是被誉为“英国小说之父“丹尼尔?笛福在５９岁时写的．主人公鲁滨逊怀着云游四海的高志远向，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中历经无数险情，后来整条船终于在太平洋上不幸罹难，唯有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟的孤岛上．　为什么会是丹尼尔?笛福写的，这究竟是怎么回事？于是我便上网查阅资料次解开了这个谜。原来《鲁滨逊漂流记》是一部童话书。

书是我们的良师益友，它会给我们带来许多意想不到的收获。现在的我们就象生活在温室里的花朵，没有经受过人生真正的挫折，只有经历过磨难，才能成就一个真正坚强的人。这就是《鲁滨逊漂流记》告诉我的道理。

作文七：《课外阅读的好处》1100字

课外阅读的好处

指导学生“读什么”、“怎么读”这两个主要问题是当今提高语文素养主要途径，在课外阅读方面虽然下了很多功夫，但仍然效果欠佳。经过总结我认为应从以下四个方面进行课外阅读指导，真正促进学生阅读能力的提高。

一、精选书目

歌德说：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”菲尔丁说：“不好的书同你不好的朋友一样，可能会把你戕害。”开卷未必都有益，对书籍需要有所选择，而在学生还没有学会正确地选择阅读材料的时候，教师就要针对学生的文化基础、认知水平、心理特点为学生开出书目。我开出了有利于身心健康，有助于巩固课堂教学效果的读物、与学生自身生活紧密相关的三个方面的书目，内容涉及名人传记、中外名著、地理历史、文明礼仪、专业拓展等。体现了思想性、针对性、广泛性、趣味性。

二、培养兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”指导课外阅读，同样要从培养学生的兴趣开始。在培养学生的课外阅读兴趣方面有以下具体做法：

１（榜样激励

１　／　２

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这都取决与老师。”要让学生热爱课外阅读，老师首先得热爱阅读。我就把自己的读书笔记拿来给学生借阅，经常与学生进行读书心得交流，让学生给我推荐一些他们喜欢的书籍等。由于榜样的激励，学生逐渐养成了良好的阅读兴趣，从而爱读书、多读书、读好书。

２（活动激发

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，是学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权利感’”。而课外阅读所掌握的相关知识，只有通过以活动的形式展现出来，学生在阅读中获得的愉悦感才更强烈。通过交流展示活动。让学生将课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来，优美片断摘记汇展、读书笔记结集等。这些做法，大大激发了全体学生课外阅读的积极性。进行评比活动是有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化，二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。我们的评比激励从两个层面进行：一个层面是评“作品”，即开展读书笔记、美文朗读、小说话剧改编演出等比赛活动，选出优秀的“作品”；另一个层面是，在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出课外阅读活动积极分子。

２　／　２

作文八：《课外阅读的意义》5700字

课外阅读的意义

在这个充满喧嚣，充满浮躁的时代，我们不会担心自己的时间会空下来。只要愿意，人们可以每天都过的忙忙碌碌，热热闹闹。在这样的大环境下，流行歌曲、电影、肥皂剧和网络游戏等一道道娱乐快餐能够使我们常常处在兴奋之中，比如电影电视剧运用它特殊的影音处理技术，可以把画面处理得更为唯美，把情节设计得更为引人入胜，把恐怖的氛围处理得更为毛骨悚然，把残忍的场面渲染得更为血腥。网络游戏以其本身所具备的特点，比如场景的绚丽多彩、以及多人之间的合作性和互动性、即时生效性等，满足人们的争强好胜的心理、能填补空虚，逃避现实，也能很快获得某种成功的体验等。但是兴奋过后，却使人陷入更虚无的寂寞之中。于是，人们会寻求更大的刺激，以填充更无边的精神寂寞。所以，当前的喧嚣、浮躁、多彩、无奈，使传统的书面文本的课外阅读遭遇到前所未有的尴尬。其实此时，我们更需要让自己的心复归于平静，进行一些阅读和思考，引导我们的学生去进行阅读和思考。这样才能使我们真正逃脱精神寂寞的宿命。　　　　阅读通俗的来讲，可以用来消遣，也可以用来获得知识。消遣型阅读可以调节高度紧张的身心，消除工作疲劳。它对对于阅读主体的知识储备、审美能力不作很高的要求，阅读主体不带有很高的目的性，不需要对阅读材料进行深度了解和体验，不需要获得较多的审美体验，更不是为了从中获得富有创见的新思维，而只是为了获得阅读过程中的轻松感和愉悦感。消遣性的阅读心理自由度很高，其精神与感官在阅读活动中处于相当放松的状态，不易产生疲倦的心理，还能够使得

１

非专家和学者的人士也能参与阅读，即使不增长知识陶冶性情，也能使阅读主体在不知不觉之中增强对文字，文句，文法的了解和应用。缺点是他们对于阅读材料的选择上，更多是从感觉和兴趣出发，可能会造成阅读文本的低俗化。不过，在对消遣性阅读进行引导，将阅读活动延伸下去的话，会使阅读主体在对于文本的阅读过程中，不停留在追求心理愿望的直接满足上，会产生从文本中获得更高的精神享受和审美感受的期望。随着阅读的深入，阅读主体已经不以对于文本所传达出的表层或浅层意蕴作简单的认知和掌握为满足，而是渴望获得新的审美感受和生存启示，进而使自己的精神和思想境界提高到前所未有的高度。这种阅读的超现实功利性使得阅读于阅读主体而言成为一种不可或缺、无可替代的高级精神活动。

对于初中学生而言，寄希望于这一系列的高级精神活动都在我们的语文课堂上进行，阅读的内容仅限于我们的语文课本的话，未免显得相当滑稽可笑了。所以，著名的语言学家吕淑湘在谈到课外阅读的必要性时曾经说过：“学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七比例吧。”事实上，课外阅读的功效远远超过课内阅读的功效。“得法于课内，得益于课外”就是这个道理。

１对于语文学科而言，课外阅读是语文教学的重要组成部分

是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。著名教育家赞可夫认为：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学

２

的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一。语文学习与其他课程的学习不同，要学好语文，仅仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的，大量的学习活动是在课外进行的。教育家吕叔湘先生也曾经一针见血地说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”文化积累和文化建构对一个学生的发展有极其重要的意义。除了在语文课堂上学习课文，文化积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。《语文课程标准》建议：“九年课外阅读总量应在４００万字以上。”这代表了《语文课程标准》对文化积累和文化建构的引导。缺少了课外阅读，或课外阅读量少，都会影响学生的文化积累和文化建构。２０００年１月，教育部颁布最新教育大纲，第一次明确指定中学生（包括初中和高中）课外文学阅读必读的３０种文学名著和中学古诗词背诵篇目，并具体规定初、高中学生的阅读总量。阅读是人类获取知识的主要途径，好的推荐书目和正确的阅读指导对健全中学生的心灵、提高中学生的素质有重大作用，这一点社会各方面已经形成共识。新大纲的出台，新教材的启用，对于素质教育起了一定的导向作用，为语文学科的教学提供了一个全新的视角，也为语文教育构设出了美好的前景。

２对于所有的学科而言，课外阅读都起着不可替代的作用

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”苏霍姆林斯基通过观察发现：一个善于思考的学生，在脑力劳动上所花费的时间，大约只有三分之一用于阅读教科书，其余三分之二的时间都是用在阅

３

读非必修的书籍上，也就是课外阅读上；而那些除了教科书以外什么都不读的学生连教科书也读不好。因为通过课外阅读学生的思考被激发了，而思考会变成一种激发智力的刺激。这也表现在课外阅读与记忆力的保持与提高。记忆力是智力的重要组成因素，是一切学习的必要前提和基础。苏霍姆林斯基揭示出课外阅读与增强记忆力之间成正比关系。因为通过课外阅读对课内的有关知识进行了延伸，为课堂学习奠定了一定的智力背景。这时的识记就成为有理解的阅读，成为一种思维分析过程，而不是死记硬背。记忆增强了，智力也就发展了。

３课外阅读衍生的长期效应

３．１课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义。中学时代是人一生中的阅读黄金期，在这个时期，学生不仅具有旺盛的求知欲、较强的接受能力，同时他们的价值观、人生观也在逐渐地成熟。　歌德说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”所以读好书，特别是一些好的人文书籍对于学生的世界观的形成有极其重要的意义。这样的阅读可以让学生了解世界和思考世界，让他们进行心灵的自我观照即通过阅读来反思自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这一习惯对于人的成长至关重要。所以阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。在这个长期过程中，它影响着一个人素质中最基本、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。

３．２课外阅读是智力发展的有效途径。课外阅读除了能够使学生增长知识、培养美德、提高能力，还能够促进他们智力的开发。这是因为：学生的课外阅读和课内阅读一样，是由感知、思考、推理、想象

４

等一系列心智活动和行为构成的，同时还有阅读需要、动机、兴趣、态度等各种意向因素的渗透。所以，它不但有助于学生心理素质的培养，而且有益于学生智力的开发。多阅读可以实现自我超越和改善心智模式。培养阅读能力、阅读动力和阅读毅力，也就是培养了他们对所学知识的理解能力，对各种信息的融合能力和对各种资源的整合能力。可以说阅读是人类认识自然和社会，不断完善和发展自我的必由之路，是进步的阶梯，是成长的途径。

３．３课外阅读可以促进学生养成终生学习的习惯。吾生有涯，而知无涯。当代社会科技发展日新月异，我们正处于一个“知识爆炸”、知识快速更新的时代。有关专家统计，人类知识总量的翻番周期愈来愈短，从过去的１００年、５０年、２０年缩短到５年、３年。有人预言：人类现有知识只占知识总量的５，，其余９５，现在还未创造出来。资料显示，在农业经济时代，人类只需要７到１４岁的学习就能胜任日后的工作；在工业经济时代，人类的学习时间延伸为５到２２岁；而在今天，我们已经迈入了知识经济时代，人类只有坚持终身学习，才能适应时代的发展，社会的需求。这表明，历史绵延很久的“一次性学习时代”已告终结，学历教育已被终身教育取代。联合国教科文组织在具有世界意义的《学习生存》一书中，提出终身学习是生存概念的观点。从　“终生学习”的观念来看，传统的“一张文凭，终生管用”的旧观念已经改变，人的学习过程不会只在课堂内、学校里进行，大量有效的信息，大量需要的知识和技能都要通过人们未来的阅读，自我学习来获得，所以养成阅读的习惯很重要，因此课外阅读为孩子的

５

人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础显得成尤为重要。所以时代逼迫人们必须终生学习，终生阅读。而这种阅读习惯的培养，在中学阶段显得尤为重要。

３．４培养课外阅读习惯可以提高全民的素质。

课外阅读方法

课外阅读是学生开阔视野、丰富知识、提高能力、发展智力的重要途径。一提到课外阅读，同学们就兴味盎然，津津有味。但相当一

６

部分同学在阅读的内容、速度、效果及时间的安排等方面缺乏目的性、科学性、计划性。所以，大家在进行课外阅读时要注意以下几个方面：读：

语文课本中有相当数量的名家名篇或其中的节选片断，如《草船借箭》选自《三国演义》，《长征》选自《**诗词》等等，如果我们在学习这些课文的前后，能找到跟课文直接对应或间接有关的文章或名家的有关作品有目的有计划地阅读，就能从更高的角度对课文作较为深入的领会，这样，既可以加深对课文的理解，又可以领略到名家的整体特色。同时我们在阅读时遇上生字要查字典，扫除阅读道路上的障碍，这样才有利于对文章内容的理解。对于不理解的句子要反复阅读，俗话说“书读百遍，其义自见。”就是要在读中求得理解。　想：

每当读到优美生动的句子，就必须停下来想一想，作者为什么这样写，好在哪里，每读完一篇文章就要想一想这篇文章主要写什么，有哪些值得我们学习的地方，同时我们在课外阅读时还要考虑文章是不是有深度、有广度，哪些是精读的，哪些是泛读的。精读的内容包括两大类：一类是对加深理解课文内容有利的书；一类是使人博学多闻，知识性、科学性很强的书，如《十万个为什么》、《上下五千年》等，阅读这类书时要聚精会神，深入钻研，所以我们要安排适宜的时间和安静的环境来阅读。泛读的内容包括一般的网站、报纸、杂志、画廊、宣传栏等。这类内容有利于开阔视野，扩大知识面。但一般只要看看标题，或抽取重点阅读，或了解大意即可。所以，我们可以用零碎的

７

调节性的时间去阅读这类内容。

抄：

俗话说“好记性不如烂笔头，眼看千遍不如手做一遍。”做读书笔记是对课外阅读内容的加深理解、加强记忆的一种简便易行的方法，每个同学都可以准备一个笔记本，随身带着，阅读时每当发现精彩部分、优美语句、成语、格言，就分门别类地摘抄到笔记本里。因为时间长了所记内容可能遗忘，这就要靠笔记帮助记忆。

背：

要把摘记在笔记本里的内容搬进头脑这个“贮存库”里，这就必须经常翻阅笔记本，熟读所记内容直到背诵，这样就会把别人的东西变为自己的东西。日积月累头脑里的东西越来越多，到了写作的时候，要什么有什么，信手拈来，自然就得心应手了。

讲：

课外阅读要和积极参与有关活动相结合。学了植物之类的常识性课文后，进行“一分钟知识竞赛”；学了童话、寓言及中外科学家的故事之类课文后，开展“讲故事比赛”，还可参与“书报信息交流会”，介绍从课外书报中获得的科技发明信息或国内外新闻；参与以小队为单位的办墙报比赛，看谁的内容最丰富，形式最新颖，这既能促进课外阅读，又能活跃精神生活，还能在智力训练中自我提高，锻炼自己的口头表达能力，增强记忆效果。

标：

８

读书时可以根据不同的要求在自己的书上做上种种不同的符号。如有疑问的地方用“，”，精彩的地方用“＿＿＿＿”。同时也要在阅读时明确不同体裁的读物有不同的要求。童话寓言重在明理；历史故事重在懂得故事梗概；诗歌重在通过朗读体会情意；科普读物应明白书中的科学道理。此外，对各类文章中精彩的重点段，还要会理解、会背诵、会仿写。这样既能提高理解能力，又为写作打下了基础（图书馆的书不可以哦）。

阅读七忌：

同学们应从小养成良好的阅读习惯，否则会妨碍阅读速度，影响理解文义，甚至还可能损害身体健康。因此，课外阅读时要注意：

一、不要读出声音。因为读出声音会影响你阅读的速度。（要求初中生每分钟５００－６００字，不动唇，不回读。）

二、不要逐字阅读。这会妨碍对全句或全段的理解。这就好似只见树木，不见森林。建议大家不妨按词或词组读，而不单读“字”，好比听别人讲话时，听他的意思而不是他说的每一个字。

三、不要手指点划。因为用手指着字句阅读会降低阅读速度。建议大家练习着用眼睛移动引导阅读。

四、不要纠缠生字。时常停下来思索文中的一些生字会打乱阅读节奏，并妨碍对文章重点的掌握。所以，同学们应该在平时多识一些字词，在阅读时可根据上下文推测生字的意思，待阅读完毕再查字典印证。　　　　　五、不要不当的重复阅读。不当的返读会减慢阅读速度。经常回头思索，不注意向前阅读新的内容，结果新的内容又得不到充分理解，只

９

好又回头重读，这就形成返读越多，越需返读。建议大家可以一口气阅读一篇文章。读完了再想，这样也能领会全文的意思。　六、要纠正读书姿势。不少同学喜欢趴在桌上或躺在床上看书，这样很容易造成近视眼、驼背等，损害身体健康。所以，大家在阅读时一定要注意保持姿势端正。

９３班　　２０１２年１１月

１０

作文九：《课外阅读的益处》400字

课外阅读，受益终生的读书方式

书籍就是孩子成长的牛奶蜜糖，爱读书的孩子是幸福的，因为那是另一个值得生长的世界。开始教一年级，从认拼音到认字再到开始读童书，这是一个艰辛但却幸福的过程。

童书，要教给孩子什么，我想一本书的价值绝对不在于能帮助孩子认字，要认字只要看一本《现代汉语辞典》就可以了。阅读的过程是一个小火煨汤的过程，要想让孩子真正能够通过阅读养成良好的读书和思考的习惯，那么在最起初的一段日子里，家长就需要耐心和细致。陪着他们一步步在书本搭成的阶梯上向上迈。一年级的时候，孩子们并不爱阅读，他们并不是真的不爱看书，而是年龄的特点使他们畏惧那些篇幅长的、自己又有一大半字不认识的读物。这个时候家长应该要带着他们读，有时候也给他们播放一些有声读物，其实孩子们是很喜爱阅读的。正如每一种习惯的养成都是需要过程的，等到孩子有了良好的阅读习惯，在阅读中就会提出各种各样的问题。阅读，教给孩子的是生活的习惯和思维习惯。

作文十：《我的课外阅读》500字

我的课外阅读

春天的脚步越来越近了，大地万物复苏，小草从光秃秃的地上探出头来，欣赏着这个五彩缤纷的世界。每个同学都带着欢乐的心情走进校园，因为今天是老师组织我们全体师生的购书日。

上课的铃声响了，同学们各自回到了自己的坐位上，端端正正的坐好，安安静静的等待着老师给我们讲课。我们心里面都非常希望马上去购书，但是没有影响到我们的听课态度。终于，铃??我们听到了熟悉的声音，啊，下课了。不用老师说，我们就象离弦的箭一样冲出教室站好了整齐的队伍，时刻准备着去图书馆购书。老师微笑着看着我们这次的表现非常满意。我们都等待着那一声命令，终于老师说了一声去图书馆。　　图书馆这三个大字在我们的眼前出现了，老师带领着我们走进图书馆，有的同学说我要买故事书，有的同学说我要买作文书，还有的同学说我要买历史书。老师对我们说：“要认真的，安静的用心去选书。要多买一些历史，作文，百科全书类的书集，多长知识。”

在这个时候同学们的手里各自有一本自己喜欢的书，正在看着，回味着。我原本想买一本笑话书或童话书看一看，还有别的同学也和我一样拿着同类的书集，就在这时，老师站在了我的旁边细声细语的对我说：“要看一些对学习和写作能力有帮助的书集。”就在这一瞬间我明白了老师的用心良苦，把所有的精力全部都花在了我们的身上，以后我们不要再让老师为我们操心了，因为我们已经在书里学到了丰富的知识。我们正在慢慢长大。

转载请注明出处作文大全网 » 课外阅读的意义