我们伟大的祖国有锦绣的山川

作文一：《我们伟大的祖国有锦绣的山川》16000字

我们伟大的祖国有锦绣的山川，悠久的历史，灿烂的文化，祖国日新月异的

变化令华夏儿女心潮万千，祖国灿烂的未来让炎黄子孙豪情满怀。围绕着“祖国

在我心中”这个专题，本组教材共安排了四篇文章。《詹天佑》描写了詹天佑为

我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的

创造才能。《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对祖国母亲和生身

母亲无限眷恋的感情。《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛

平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。《中华少年》以

诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中

华少年建设中华的坚强决心。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争

光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情；二是为祖国的日新月异感到骄傲、

自豪，立志报国；三是通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受炎黄子孙、海外赤子的爱国

情怀，并在语文学习中注重积累语言。配合本组专题，“口语交际？习作”安排

了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动，“回顾？拓

展”也是紧紧围绕“祖国在我心中”的主题，安排了相关的内容。本组还安排了

一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集、采访、参观等方式，进一步

深化“祖国在我心中”的认识。

教学本组教材，可用１１～１４课时。其中，精读课文４～５课时，略读课文２～

３课时，口语交际１课时，习作２～３课时，“回顾？拓展”２课时。

本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就？？主持修筑

第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位

杰出的爱国工程师的高大形象。

文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。全文分为四部分，先概

括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境介绍反映詹

天佑主持修筑京张铁路的重大意义；然后，按照工程进展的顺序，从勘测线路、

开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；

最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义？

？有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。

詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着

重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，为维护祖国

的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神是他战胜一切艰

难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路，是他爱国精神与科学

态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，说明了他杰出的成就，

长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。

课文讲的是清朝末年的事情，与学生生活实际相差较远。课前可要求学生上

图书馆（室）或上网查阅资料，或向大人请教，以便对詹天佑以及当时的社会背景

有较多的了解。有条件的地方，教师可准备詹天佑的画像、“人”字形线路挂图

或投影片，以及有关京张铁路地理环境的地图。

可向学生推荐有关詹天佑和铁路史的课外读物，如，《爱国工程师詹天佑》，

使学生通过课外阅读，获取更多信息。

１．学会１１个生字。会写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、

艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、

惹人讥笑”等词语。

２．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。

３．了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡

献的思想感情。

４．体会关键词句在表情达意方面的作用。

通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。

理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

搜集与课文相关的图片及时代背景。

预习课文。

多媒体课件。

一．谈话导入

（课件出示）这个人是我国杰出的爱国工程师，被誉为“铁路之父”同学们，

你们知到他是谁吗？板书：詹天佑。今天我们就来认识一下我们中国的伟大爱国

工程师詹天佑。

谁能结合搜集的资料介绍一下詹天佑。（学生介绍）

师：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到

底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习《詹天佑》。

二、自读悟情

１．自由读课文，注意读准字音。

２．指名分段读课文，并正音。

三、整体感知

１．抓住主线，理清脉络。

（１）思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么

内容？

（２）讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能

力。）

２．请同学们根据下面的问题，默读思考。（投影）

（１）詹天佑是个怎样的人？用　　　　　在文中找出有关的句子。

（２）本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这

件事的？

学生默读勾画思考。

（３）两人交流。

（４）全班交流。

四、小结

这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下

节课，我们在再深入学习课文。

五、作业

１、抄写生字词。２、熟读课文，思考课后习题。

一、激情导入

上节课，我们初读了课文，认识了民族英雄詹天佑。谁能说说课文的主要内

容？

二、研读感悟

（一）思考、划句。

詹天佑是在怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务呢？请同学们自由读２

—３自然段，划出有关句子，读完后说说你的感受。

“帝国主义者却认为这是个笑话??还没有出世呢。”（感到非常耻辱！因为

他们分明是说中国人没有能力修筑铁路！真是太不把中国工程师放在眼里了！）

詹天佑是在修筑铁路的地理环境很恶劣的情况下接受任务的：“原来，从南

口往北??中国人，是无论如何也完成不了的。”“高山深涧、悬崖峭壁”说明那

一带环境的恶劣。”

（二）、小组学习

詹天佑克服的哪些困难最能使你们感到他是一位杰出的爱国工程师？小组

朗读课文后，讨论商议，再以你们喜欢的方式汇报。（学生分组学习，教师巡回

指导）

汇报交流

（１）勇于承担任务，长中国人志气，灭帝国主义威风。

（２）克服恶劣自然环境，以严肃的工作态度勘测线路。

（３）根据自然条件，大胆创新，采用不同的施工方法。　（三）全班交流。重点点拨的内容和方法：

１．詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。（毅然

是什么意思？联系上文谈一谈你的理解。教师引导学生联系２、３自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反映体会詹天佑的爱国思想，）

２．我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法

不应该出自工程人员之口。（抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精

神。）他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，??他还经常请教当地的农

民。（抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。）

３．用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”“人”

字形线路的理解。（可以自己画图，也可以用搜集的图片）老师随机补充“两端

凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。

师：从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解，你们真了不

起。说一说你从这些方法的设计中体会到了什么？（聪明、有才干、杰出、爱国）

４．假如你是总工程师，如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长，你会不会采

用中部凿井法？在八达岭隧道你会打几口竖井，为什么？

师：工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹天佑多么让

人敬佩，让我们带着对他的崇敬有感情的朗读５、６自然段。（自由读—指名读—评读。）

５．这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国

的帝国主义者一个有力的回击。（抓重点词体会詹天佑的杰出爱国）

６．　读课文的最后一段，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思

考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和

课文哪个部分照应？

这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照

应？

（总结全文，首尾呼应，“伟大”一词和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应）

三、汇报溢情

学了本文，你有什么收获？（“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有

力的回击”与第二部分照应。最后一句中“伟大”一词和第一段“詹天佑是杰出

的爱国工程师”相照应。第四自然段中自然环境的衬托了詹天佑杰出的才干。）

（学生提到更好，提不到可以不讲。）

四、迁移抒情

师：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的

优秀子孙，他没有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个

有力的回击，一个响亮的耳光。

１、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

２、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在

听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？　五、拓展延伸

师：课文学到这里，你作为中国人有何感受？

（生举手回答）

师：如果你站到詹天佑的铜像前，你会说些什么呢？

生：（对解放军说）这就是我国杰出的爱国工程师－－－－詹天佑。（对少先队员说）我们要向詹天佑学习克服困难的坚强决心和为国争光的美好品质。（对外宾

自豪地说）看啊，这就是我们中华人民共和国伟大的爱国工程师詹天佑。

板书设计：

５　　詹天佑

詹天佑　　　　　　　　　　　勇于承担任务

主持修筑京张铁路　　　　　　　克服恶劣自然环境　　　　　　　杰出、爱国

大胆创新

教授本课时教师以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、

感悟。通过对语言文字的交流、感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越

来越丰满，受到其人格的熏陶。在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以

学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。

对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧

道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题教师采取

了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件解说，从而也能感受到人物的杰

出与伟大。

从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比

较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想原因是：尽管采用了多种形式的读，但是

读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书

的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“见文生情”。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲？？一位是亲生母亲，一位是祖

国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久

的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等

重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，

作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，

相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为

阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语

段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬

意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开

头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现

实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。课前，有条件的地方，

可安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间

的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。

导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让

别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解；

也可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。

１．会写８个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起

伏、可见一斑”等词语。

２．有感情地朗读课文，理解课文内容。

３．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，

理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，

而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者

的情感方面会存在一定的困难。

季羡林生平简介和他的相关作品。

多媒体课件

一、描述心中的母亲，引入新课

母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数

次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声？？母亲。

你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：的母亲）

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡

林的文章里，对母亲也有着独特的解释。让我们一起走进他的文章《怀念母亲》。

二、初读课文

１．自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，

文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

２．再读课文，说说文章主要写了什么内容？（我有两个母亲，对这两个母

亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我

度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）

３．读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么，如，题目的双重含义。谈谈

自己的感受。

４．教师有感情地朗读季羡林作品《永久的悔》，引导学生体会季羡林的生活

背景和他对母亲那种特殊的爱和失去母亲后那永久的悔恨。

５．学生带着自己的感情和对课文的理解再次读课文。　三、抓课文主线——怀念生母、怀念祖国母亲。

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现

在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这

个意思的几句话读一读。

“后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母

亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也

频来入梦。”

１．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”　，对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？（两个“频来入梦”）

２．朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初

步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的

最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）

３．有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）　四、朗读全文，师生小结。

一、回顾上节课内容，读思念两位母亲的句子。　二、品读感悟：

（一）品读思母之情。

１．课件出示资料１：到了中秋节？？农民嘴里叫“八月十五”？？母亲不知

从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，

对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。

我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不

但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕

生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料２：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早

知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！　’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊！　母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回

来啊！　然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

２．读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？

用横线勾出关键词句，加深体会。

３．交流、指导朗读：

ａ．“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望

没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的

人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”

“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲

频来入梦。

（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲

深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入

梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚

的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）

有感情朗读。

ｂ．“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的

母亲都是一样的！”

（１）古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）

（２）作者为什么要写房东太太的事情？　（３）有感情朗读。

ｃ．我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

（１）理解“怅望灰天”的意思。

（２）在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？

（３）在泪光里，作者模糊地看到了什么？

（４）有感情朗读。

（二）品读怀念“祖国母亲”之情

１．作者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到

了德国一座孤寂的小城？？哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，

相反，这怀念又增添了分量。说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母

亲的怀念）

２．　再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对祖国母亲的怀念？。

重点研读以下句子：

（１）　“　??不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离

开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

说说自己的理解和体会。

想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）

祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，旅居在外，对生

身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现

在我的梦中，我热爱祖国。）

从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）

有感情朗读。

（２）“不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只

沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄

暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的

老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜

蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

季老感到凄凉是因为什么事？再次细读该部分，从字里行间寻找答案。　设计想象说话：

如，因为季老（　　　　　　　　），所以觉得有点凄凉。　既然这思念是“凄凉”的，　季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？　学生交流。

设计想象说话：

如，他想到（　　　　　　　　　　　　　），仿佛觉得（　　　　　　　　　　　　　　　　），所以觉得这凄凉是甜蜜的。

理解：　因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与

他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，在远离家乡的日子里，能时常回

忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛

就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤

独。所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）　从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在

心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、

爱国情。）

有感情朗读

三、读文体会表达特点，有机拓展。

１．　通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如　摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）

２．呼应文章首尾，适度拓展

一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位

是如此重要。因为？？齐读文章的最后一段和第１自然段。

你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？课下请写一写。　板书：

６　　怀念母亲

生身母亲　　　遗憾　悔恨　　自责　愧疚　崇高的敬意真挚的爱慕

祖国母亲　　　　热爱祖国　　怀念祖国

而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受

作者的情感方面会存在一定的困难。为让学生体会季羡林先生那种特殊身世背景

下对母亲浓浓的爱和思念，我在导入新课后就及时加入季老的文章《赋得永久的

悔》，然后趁热打铁，让学生再读课文，学生的感情一下子就出来了。

全文至始至终贯穿着一种动人肺腑的情感。虽然语言并没有什么华丽的词

句，却完全表达出了作者在一段特殊时期内的特别情感。那看似随笔的文字，在

近似平淡的同时，却也如同默默盛开的花朵，静静地打动人心。这也正是我要和

学生一起学习的。因此在教学本文时阅读感悟也是我的教学重点。

课文以小昆虫为线索，通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑

龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱

海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。文章篇末点题。文中还巧妙地运用插叙

的叙述方法，交代了西瓜的不平常的来历，使得故事更加生动，让战士爱岛建岛

的深情跃然纸上。

本文语言朴实，善于通过一些重点语句体现海岛战士热爱祖国海岛的感情。

课题有两层含义：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆虫，强调了这些小昆虫在改

造海岛环境、丰富战士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征战士丰富

多彩、富于革命理想的生活。

学生对自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系了解不多。教学本课前，教师

可布置学生向家长了解有关农业生产常识，特别是有关昆虫与瓜果蔬菜的收获之

间的关系方面的知识。有条件的学校也可以组织学生到种植专业户家的大棚，进

行人工授粉的实践，积累农业生产劳动知识，激发学生热爱农业生产劳动的感情。

学生很难体会海岛的自然条件的恶劣以及海岛官兵的生活艰苦，课前可让学生搜

集有关的资料（特别是视频资料），仔细体会。

１．用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下

热爱海岛、改造海岛的高尚品德。

２．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

本文教学的重点是理解课文内容，体会战士小高最后说的那段话的含义，感

受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。难点是了解自然界中瓜

果蔬菜的收获与昆虫的关系。

课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料以及　海岛自然

条件和海岛官兵生活的资料。

１课时

一、情境导入

１．　出示语段，要求学生自由朗读：

“小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑

上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧

上，还残存着一个小瓜。”

２．指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：

Ａ、“残存”是什么意思？

Ｂ、有哪些词语可以在这里替换“残存”？　Ｃ、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？　３．揭示课题。

教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？　预设学生质疑：

这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？

小瓜为什么种在小岛上？

小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？　??（教师选择课文能够解答的问题进行板书。）　教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思考这样一个问

题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，认

真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问

整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。

二、研读悟情

（一）建构“海岛”印象

１．根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要

求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。

２．引导学生建构“宝石岛”的印象。　教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间仔细找

找答案吗？

３．学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。

４．指名汇报读后收获。

学生可能汇报的要点：

海岛离陆地远。

海岛面积小。

海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。

海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。

（在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关

语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。）　重点指导下列句子的朗读：

“两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小

路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的

深情一起播种下去。“

教师：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟

兵！战士们笑了，小岛也笑了！

生读：“瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季

节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛

艰苦，不愿在这里安家。”

教师：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西

瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊！

生读：“小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。”

小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上

了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，

还残存着一个小瓜。

（二）海岛“尝瓜会”

１．请每位同学再仔细地朗读课文第１３自然段，边读边想象当时在尝瓜会战

士们是怎么吃瓜的，作者为什么描写得那么详细？

师：现在，谁来告诉大家，读了这段话你的脑海中浮现出了怎么样的情景？

学生交流，抓重点词语理解感悟：

两个指头捏起一小块、细细地端详、轻轻地闻着、慢慢地咬着、啧啧的赞叹

在学生交流的基础上，重点引导学生反复朗读描写战士尝瓜的那两个句子，

体会战士的心情，感受语言表达的准确。

师：战士一边品尝自己的劳动成果，一边还会想起什么吗？

想着这些，让我们再来看战士尝瓜的情景。请大家第三次朗读这段话。

（三）结识战士“小高”

教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。

这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用　　　划出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。　１．学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。　２．指名学生汇报对战士“小高”的印象。

重点指导下列句子的朗读：

“小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他

把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。”　教师：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发

现它们的不同之处吗？？？装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重

视程度不同??读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊！

“小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻

嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居

乐业。”

师：体现出小高一种什么样的感情？　三、认识升华

读课文最后一段，为什么写看到窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动

着它那对彩色的翅膀？

（句子形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，生动、含蓄地反映了海岛

战士爱岛如家，安居乐业的爱国情感。点明了课题。）

体会课题两层含义：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆虫，强调了这些小昆

虫在改造海岛环境、丰富战士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征战

士丰富多彩、富于革命理想的生活。

四、拓展延伸

给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有

条件的把信发布在网站上。

播放《说句心里话》结束课文教学。

板书：

７＊彩色的翅膀

海岛印象　　　自然环境相当恶劣　　艰苦

尝瓜会　　　　　喜悦、激动、自豪　　　　　　　　　　　　　　　边防战士爱海岛、爱祖国

小高印象　　　热爱海岛、扎根海岛、建设海岛

热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角

激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年

建设中华的坚强决心。

全诗共８个小节。第１节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽

英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”

喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华

少年是“神州大地生长的希望”。

综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全

诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。８个小节

一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、

境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每

个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、

境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、

有声、直观、可感的载体。

另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖

国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都

被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，

使情感具体化。

让学生在实践中体会到用朗诵这种形式，也可以表达对祖国的热爱之情。因

此，教学中，应安排各种形式的朗诵。

１．有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

２．通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。　一、导入新课

同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化

时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪

呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。　二、研读感悟

（一）初步感知

（１）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间

互相检查。

（２）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

（二）讨论交流

（１）指名读诗，读后评价是否正确流利。

（２）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

（３）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

（三）整体把握，难句理解

（１）读第１自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什

么？

（２）默读第２．３．４．５自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠

久的历史、灿烂的文化）

１——４自然段在结构上有什么共同点？（先分后总）

（３）读第６．７自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它

们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）

（４）齐读第８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

（５）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达

方法及内心情感体验。）

三、诵读，激发爱国情怀

（１）自由朗诵

以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

（２）　分角色朗诵

甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。

（３）表演朗诵

配上音乐，化装表演朗诵。

四、总结升华

交流对有诗歌朗诵的体会。

本次“交流平台”安排了两项内容：一是交流本组课文中令人感动、印象深

刻的人或事，意在进一步加深对课文的理解，感受华夏儿女浓浓的爱国之情，同

时鼓励学生乐于分享读书、学文的感受，提高表达能力。二是交流综合性学习的

开展情况。目的是了解活动开展过程中的各种情况，总结经验、提高能力。

第一项内容，可按以下思路展开交流：

１．回顾课文，说说每篇课文的主要意思。

２．说说本单元学过的课文中，哪些人、哪些事打动了自己，给自己留下了

比较深的印象，并想想为什么这些人、这些事会感动自己，鼓励学生大胆表达自

己的感受。

３．全班交流。可采用每组选代表进行集中汇报，其余同学补充说明的方式

展开交流，重点引导学生谈谈这些人是如何通过他们的行动来体现他们的爱国之

心的，使爱国之情深入学生的心里。

４．补充拓展。在交流中，如果学生的基础较好，积累较丰富，也可鼓励学

生补充一些课外的相关资料，以加深对人物、事情的了解。最后，还可将最受感

动的人物语言或印象最深的事情，摘录下来做成卡片。　第二项内容，可按以下思路进行交流：

１．先谈谈这次综合性学习，具体都开展了哪些活动。

２．然后分组进行交流，并记录相关内容。教师可设计一张简单的表格，表

内记录以下内容：一是活动中遇到的困难、问题；二是克服及解决的方法；三是

活动的收获。让学生先按以上要求交流综合性学习开展的情况，重点要引导学生

交流活动中遇到的困难与问题，已经克服、解决的，让他们谈谈方法和感受，没

有克服、解决的，让大家一起讨论解决办法。而活动的收获，可引导学生从“知

识的获得、情感的体验、能力的提高”等等方面进行交流。记录员将有共同点的

或有价值的内容简要记录下来，在全班进行汇报交流。

３．最后，根据活动中的表现，进行自评和互评。互评，要鼓励学生尽可能

发现他人的优点，如果是指出缺点，要进一步引导学生提出帮助其改正的意见，

以达到相互学习、不断提高的目的。

“日积月累”安排了**、**、鲁迅、巴金的四句名言，紧扣“祖国

在我心中”的单元主题，语言通俗易懂，使学生在朗读积累中强化爱国情感。

第一句选自１９４９年４月**在《关于和平谈判问题的报告》中的一句爱

国名言。主要意思是只有热爱自己的民族才能有自信心，才能有为祖国、为民族

而献身的精神。中华民族的爱国情操，是在中华民族悠久历史文化的基础上产生

与发展起来的，它源于对生育自己的故土、家乡、民族的爱。

第二句是１９８１年２月１４日**为英国培格曼出版公司出版的《**文

集》英文版写的序言中一句充溢着爱国激情的话语，体现了**同志强烈的民

族自尊心、自信心。他是这样说的，也是这样做的，把自己的一切奉献给了他深

爱着的祖国和人民。他这种无限高尚的爱国精神永远值得我们学习。

第三句选自鲁迅的《华盖集续编？学界的三魂》，文中他分析中国的国魂有

官魂、匪魂和民魂三种，他认为“唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中

国才有真进步”。

第四句选自巴金的《随想录》，体现了巴金对祖国、对人民深沉而执着的爱。

本次“展示台”是综合性学习的成果展示。教材提示了四种展示方式供学生

选择：一是介绍爱国的格言和古诗词，这也是“日积月累”学习后的一个延伸和

拓展；二是编制以“祖国，我为你骄傲”为主题的摄影、绘画作品集，意在引导

学生收集能够反映祖国大好河山、伟大人物、典型事迹的图片，感性地了解祖国；

三是办一期以“祖国建设新成就”为主题的手抄报，了解新成就，激起自豪感；

四是开展“祖国山川名胜知多少”的知识竞赛活动。除此之外，可鼓励学生自行

设计其他展示形式。重在引导学生根据收集到的资料，做好整理工作，并能够根

据自己特长或资料的特色，选择适合自己的形式进行展示。通过交流，更全面、

更深入地了解我们伟大的祖国，从而进一步激发学生的爱国情感。

１．通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

２．能大胆地在众人面前展示自己的才能。

３．学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形

式表达真情实感。

１．学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。

２．教师准备演讲稿例文。

一、激情回顾，谈话导入

在综合性实践活动中，我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄

傲和自豪，我们有许多话想要倾诉，有许多情想要表达。今天我们要写一篇演讲

稿，表达心中的情感。

二范例引路，指导习作

（一）学习例文，体会特点。

１．出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。

２．说说听了之后，有什么特别的感受？哪些地方让自己感动？

３．演讲稿组成、特点

演讲稿的组成：

演讲稿一般分为三个部分：

开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；

中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；

结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；

演讲稿的特点：

１针对性。演讲是以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须

要有现实的针对性。

２可讲性。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。

３鼓动性。演讲要做到这一点，要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表

达的形象生动，富有感染力。

（二）明确要求，理清思路。

仔细读读演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？

１先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；

２然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；

３最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。

（三）围绕主题，运用资料。

重点引导学生围绕“祖国在我心中”的主题，根据综合性学习中自己的感受

和体会，运用搜集到的资料，有针对性地进行选择和处理。同时，引导学生结合

具体的资料表达自己的观点。

（四）对照要求，进行习作。

自由选择，抒发感情

如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光

的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。　（五）试写初稿，进行修改

１学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

２学生完成初稿，进行自我修改。

３组内互读互改。

（六）朗诵赏析，交流评议

１每小组推荐同学进行朗诵，引导学生进行评议。

２教师点评，特别是肯定习作中的独特感受。

三、布置作业：

再次修改，誊抄习作

要求学生再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

第三课时（口语交际）　一、提出主题

在经历了前面的综合实践活动环节和习作训练环节之后，同学们对伟大的祖

国、可爱的民族有了深刻的认识，我们用不同的方式表达了对祖国的赞美和歌颂，

深深体会了一个中华儿女的光荣感。

今天我们将把前期的成果进行集中展示，将我们心中对祖国的热爱集中体现

出来，我们将召开一次“祖国在我心中”学习汇报会。　二、合作汇报

１．自读“口语交际？习作二”中的学习提示，说说本次口语交际的主题和

内容分别是什么？

２．说说要使本次汇报圆满成功，最关键的是什么？（环节）

３．分小组讨论汇报形式、排练

（１）以小组为单位围绕主题展开讨论

重点讨论：采用什么样的汇报方式？有哪些成员来负责准备？哪些成员进行

展示？相互之间如何配合协调？

（２）选定小组负责人，围绕活动主题，根据讨论的结果，组织组内成员进

行现场排练，出现分歧，由小组长负责协调

老师巡回指导了解，提出要发挥团体力量，要注意方式方法。　５．分小组汇报展示

以小组为单位，围绕主题，进行轮流展示，引导其他小组进行评议，评比“最

佳表演奖”“最佳创意奖”“最佳团队奖”“最佳个人奖”等　三、小结提炼

活动给了我们展示自我的平台，给了我们倾诉心声的途径，然而爱国的心不

会随着活动的结束而结束，我们应时时以自己是中华儿女为荣，时刻以民族荣誉

为重，真正将祖国刻进我们的心中，落实到我们的行动中。

作文二：《【精品】我们伟大的祖国有锦绣的山川2》16600字

第二组

我们伟大的祖国有锦绣的山川，悠久的历史，灿烂的文化，祖国日新月异的变化令华夏儿女心潮万千，祖国灿烂的未来让炎黄子孙豪情满怀。围绕着“祖国在我心中”这个专题，本组教材共安排了四篇文章。《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对祖国母亲和生身母亲无限眷恋的感情。《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。《中华少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情；二是为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国；三是通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。　教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀，并在语文学习中注重积累语言。配合本组专题，“口语交际？习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动，“回顾？拓展”也是紧紧围绕“祖国在我心中”的主题，安排了相关的内容。本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集、采访、参观等方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。

教学本组教材，可用１１，１４课时。其中，精读课文４，５课时，略读课文２，３课时，口语交际１课时，习作２，３课时，“回顾？拓展”２课时。

詹天佑

教材分析：

本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就？？主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。

文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。全文分为四部分，先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义；然后，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义？？有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。

詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路，是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，说明了他杰出的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。

学情分析：

课文讲的是清朝末年的事情，与学生生活实际相差较远。课前可要求学生上图书馆（室）或上网查阅资料，或向大人请教，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。有条件的地方，教师可准备詹天佑的画像、“人”字形线路挂图或投影片，以及有关京张铁路地理环境的地图。

可向学生推荐有关詹天佑和铁路史的课外读物，如，《爱国工程师詹天佑》，使学生通过课外阅读，获取更多信息。

教学目标

１（学会１１个生字。会写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。

２（有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。

３（了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

４（体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学重点：通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。

教学难点：理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。　教学准备：

搜集与课文相关的图片及时代背景。

预习课文。

多媒体课件。

第一课时

教学过程：

一（谈话导入

（课件出示）这个人是我国杰出的爱国工程师，被誉为“铁路之父”同学们，你们知到他是谁吗，板书：詹天佑。今天我们就来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。

谁能结合搜集的资料介绍一下詹天佑。（学生介绍）

师：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢，今天我们就来学习《詹天佑》。

二、自读悟情

１．自由读课文，注意读准字音。

２．指名分段读课文，并正音。

三、整体感知

１．抓住主线，理清脉络。

（１）思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的，文章围绕这句话安排了什么内容，

（２）讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。）

２（请同学们根据下面的问题，默读思考。（投影）

（１）詹天佑是个怎样的人，用　　　　　在文中找出有关的句子。

（２）本文是通过一件什么事来写詹天佑的，课文哪几个自然段具体叙述这件事的，

学生默读勾画思考。

（３）两人交流。

（４）全班交流。

四、小结

这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下节课，我们在再深入学习课文。

五、作业

１、抄写生字词。２、熟读课文，思考课后习题。

第二课时

教学过程：

一、激情导入

上节课，我们初读了课文，认识了民族英雄詹天佑。谁能说说课文的主要内容，

二、研读感悟

（一）思考、划句。

詹天佑是在怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务呢，请同学们自由读２—３自然段，划出有关句子，读完后说说你的感受。

“帝国主义者却认为这是个笑话??还没有出世呢。”（感到非常耻辱～因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路～真是太不把中国工程师放在眼里了～）

詹天佑是在修筑铁路的地理环境很恶劣的情况下接受任务的：“原来，从南口往北??中国人，是无论如何也完成不了的。”“高山深涧、悬崖峭壁”说明那一带环境的恶劣。”

（二）、小组学习

詹天佑克服的哪些困难最能使你们感到他是一位杰出的爱国工程师，小组朗读课文后，讨论商议，再以你们喜欢的方式汇报。（学生分组学习，教师巡回指导）

汇报交流

（１）勇于承担任务，长中国人志气，灭帝国主义威风。

（２）克服恶劣自然环境，以严肃的工作态度勘测线路。

（３）根据自然条件，大胆创新，采用不同的施工方法。

（三）全班交流。重点点拨的内容和方法：

１．詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。（毅然是什么意思，联系上文谈一谈你的理解。教师引导学生联系２、３自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反映体会詹天佑的爱国思想，）

２．我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。（抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精神。）他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，??他还经常请教当地的农民。（抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。）

３．用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”“人”

字形线路的理解。（可以自己画图，也可以用搜集的图片）老师随机补充“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。

师：从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解，你们真了不起。说一说你从这些方法的设计中体会到了什么，（聪明、有才干、杰出、爱国）

４．假如你是总工程师，如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长，你会不会采用中部凿井法，在八达岭隧道你会打几口竖井，为什么，

师：工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹天佑多么让人敬佩，让我们带着对他的崇敬有感情的朗读５、６自然段。（自由读—指名读—评读。）

这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国５．

的帝国主义者一个有力的回击。（抓重点词体会詹天佑的杰出爱国）

６．　读课文的最后一段，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”，这句和课文哪个部分照应，

这一段在全文中起什么作用，最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应，

（总结全文，首尾呼应，“伟大”一词和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应）　三、汇报溢情

学了本文，你有什么收获，（“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”与第二部分照应。最后一句中“伟大”一词和第一段“詹天佑是杰出的爱国工程师”相照应。第四自然段中自然环境的衬托了詹天佑杰出的才干。）（学生提到更好，提不到可以不讲。）

四、迁移抒情

师：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

１、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

２、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现，

五、拓展延伸

师：课文学到这里，你作为中国人有何感受，

（生举手回答）

师：如果你站到詹天佑的铜像前，你会说些什么呢，

生：（对解放军说）这就是我国杰出的爱国工程师－－－－詹天佑。（对少先队员

说）我们要向詹天佑学习克服困难的坚强决心和为国争光的美好品质。（对外宾自豪地说）看啊，这就是我们中华人民共和国伟大的爱国工程师詹天佑。

板书设计：

５　　詹天佑

詹天佑　　　　　　　　　　　勇于承担任务

主持修筑京张铁路　　　　　　　克服恶劣自然环境　　　　　　　杰出、爱国

大胆创新

教学反思：

教授本课时教师以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通过对语言文字的交流、感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。　对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题教师采取了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。

从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想原因是：尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“见文生情”。

６．　怀念母亲

教材分析：

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲？？一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。　学情分析：

课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。课前，有条件的地方，可安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。

导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解；也可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。　教学目标

１（会写８个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

２（有感情地朗读课文，理解课文内容。

３（揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。　教学重点、难点：

教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

教学准备

季羡林生平简介和他的相关作品。

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、描述心中的母亲，引入新课

母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声？？母亲。

你脑海中浮现怎样的形象，用一两个词语来形容。（练说：的母亲）

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。让我们一起走进他的文章《怀念母亲》。　二、初读课文

１（自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象，）

２（再读课文，说说文章主要写了什么内容，（我有两个母亲，对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）

３．读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么，如，题目的双重含义。谈谈自己的感受。

４．教师有感情地朗读季羡林作品《永久的悔》，引导学生体会季羡林的生活背景和他对母亲那种特殊的爱和失去母亲后那永久的悔恨。

５．学生带着自己的感情和对课文的理解再次读课文。

三、抓课文主线——怀念生母、怀念祖国母亲。

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

“后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

１（从什么地方可以看出非常地思念“母亲”　，对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，（两个“频来入梦”）

２（朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思，对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）

３．有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）

四、朗读全文，师生小结。

第二课时

一、回顾上节课内容，读思念两位母亲的句子。

二、品读感悟：

（一）品读思母之情。

１．课件出示资料１：到了中秋节？？农民嘴里叫“八月十五”？？母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。　课件出示资料２：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！　’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊！　母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！　然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

２．读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的，用横线勾出关键词句，加深体会。

３．交流、指导朗读：

ａ．“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”

“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。

（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）

有感情朗读。

ｂ．“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭～我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的～”

（１）古今中外的母亲都是怎么样的，（关爱孩子、思念孩子）　（２）作者为什么要写房东太太的事情，

（３）有感情朗读。

ｃ．我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

（１）理解“怅望灰天”的意思。

（２）在作者脑海里，母亲的面影是怎样的，是清晰的，还是模糊的，

（３）在泪光里，作者模糊地看到了什么，

（４）有感情朗读。

（二）品读怀念“祖国母亲”之情

１．作者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城？？哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。说说在作者的怀念中，又增添了什么，（对祖国母亲的怀念）

２．　再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对祖国母亲的怀念，。

重点研读以下句子：

（１）　“　??不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

说说自己的理解和体会。

想想频来入梦是什么意思，（常常进入梦乡或梦境。）

祖国母亲频来入梦的原因是什么呢，（我第一次离开祖国，旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在我的梦中，我热爱祖国。）

从这句话，你知道了什么，（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）

有感情朗读。

（２）“不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

季老感到凄凉是因为什么事，再次细读该部分，从字里行间寻找答案。　设计想象说话：

如，因为季老（　　　　　　　　），所以觉得有点凄凉。

既然这思念是“凄凉”的，　季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢，　学生交流。

设计想象说话：

如，他想到（　　　　　　　　　　　　　），仿佛觉得（　　　　　　　　　　　　　　　　），所以觉得这凄凉是甜蜜的。

理解：　因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛

就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）　从这句话，我们能感受到什么，（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）

有感情朗读

三、读文体会表达特点，有机拓展。

１．　通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如　摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）

呼应文章首尾，适度拓展　２．

一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为？？齐读文章的最后一段和第１自然段。

你能想象这篇文章的中间写了些什么吗，课下请写一写。

板书：

６　　怀念母亲

生身母亲　　　遗憾　悔恨　　自责　愧疚　崇高的敬意真挚的爱慕

祖国母亲　　　　热爱祖国　　怀念祖国

教学反思：

而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。为让学生体会季羡林先生那种特殊身世背景下对母亲浓浓的爱和思念，我在导入新课后就及时加入季老的文章《赋得永久的悔》，然后趁热打铁，让学生再读课文，学生的感情一下子就出来了。

全文至始至终贯穿着一种动人肺腑的情感。虽然语言并没有什么华丽的词句，却完全表达出了作者在一段特殊时期内的特别情感。那看似随笔的文字，在近似平淡的同时，却也如同默默盛开的花朵，静静地打动人心。这也正是我要和学生一起学习的。因此在教学本文时阅读感悟也是我的教学重点。

７＊　　彩色的翅膀

教材分析：

课文以小昆虫为线索，通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。文章篇末点题。文中还巧妙地运用插叙的叙述方法，交代了西瓜的不平常的来历，使得故事更加生动，让战士爱岛建岛的深情跃然纸上。

本文语言朴实，善于通过一些重点语句体现海岛战士热爱祖国海岛的感情。课题有两层含义：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆虫，强调了这些小昆虫在改造海岛环境、丰富战士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征战士丰富多彩、富于革命理想的生活。

学情分析：

学生对自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系了解不多。教学本课前，教师可布置学生向家长了解有关农业生产常识，特别是有关昆虫与瓜果蔬菜的收获之间的关系方面的知识。有条件的学校也可以组织学生到种植专业户家的大棚，进行人工授粉的实践，积累农业生产劳动知识，激发学生热爱农业生产劳动的感情。　学生很难体会海岛的自然条件的恶劣以及海岛官兵的生活艰苦，课前可让学生搜集有关的资料（特别是视频资料），仔细体会。

教学目标

１（用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。

２（了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

教学重难点：

本文教学的重点是理解课文内容，体会战士小高最后说的那段话的含义，感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。难点是了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

教学准备：

课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料以及　海岛自然条件和海岛官兵生活的资料。

教学时间：，课时

教学过程

一、情境导入

１．　出示语段，要求学生自由朗读：

“小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。”

２（指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：　Ａ、“残存”是什么意思，

Ｂ、有哪些词语可以在这里替换“残存”，

Ｃ、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景，

３（揭示课题。

教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗，

预设学生质疑：

这个残存的小瓜最后长大成熟了吗，

小瓜为什么种在小岛上，

小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应，

??（教师选择课文能够解答的问题进行板书。）

教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊～请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系，请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。　二、研读悟情

（一）建构“海岛”印象

１（根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。

２（引导学生建构“宝石岛”的印象。

教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛，你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗，

３（学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。

４（指名汇报读后收获。

学生可能汇报的要点：

海岛离陆地远。

海岛面积小。

海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。

海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。

（在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关

语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。）

重点指导下列句子的朗读：

“两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。“

教师：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵～战士们笑了，小岛也笑了～

生读：“瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”

教师：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊～

生读：“小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。”

小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。

（二）海岛“尝瓜会”

１（请每位同学再仔细地朗读课文第１３自然段，边读边想象当时在尝瓜会战士们是怎么吃瓜的，作者为什么描写得那么详细，

师：现在，谁来告诉大家，读了这段话你的脑海中浮现出了怎么样的情景，

学生交流，抓重点词语理解感悟：

两个指头捏起一小块、细细地端详、轻轻地闻着、慢慢地咬着、啧啧的赞叹

在学生交流的基础上，重点引导学生反复朗读描写战士尝瓜的那两个句子，体会战士的心情，感受语言表达的准确。

师：战士一边品尝自己的劳动成果，一边还会想起什么吗，

想着这些，让我们再来看战士尝瓜的情景。请大家第三次朗读这段话。　（三）结识战士“小高”

教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用　　　划出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。

１（学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。

２（指名学生汇报对战士“小高”的印象。

重点指导下列句子的朗读：

“小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他

把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。”

教师：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗，？？装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同??读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊～

“小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”

师：体现出小高一种什么样的感情，

三、认识升华

读课文最后一段，为什么写看到窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀，

（句子形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，生动、含蓄地反映了海岛战士爱岛如家，安居乐业的爱国情感。点明了课题。）

体会课题两层含义：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆虫，强调了这些小昆虫在改造海岛环境、丰富战士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征战士丰富多彩、富于革命理想的生活。

四、拓展延伸

给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信发布在网站上。

播放《说句心里话》结束课文教学。

板书：

７＊彩色的翅膀

海岛印象　　　自然环境相当恶劣　　艰苦

尝瓜会　　　　　喜悦、激动、自豪　　　　　　　　　　　　　　　边防战士爱海岛、爱祖国

小高印象　　　热爱海岛、扎根海岛、建设海岛

教学反思：

《彩色的翅膀》是略读课文。初读课文，整体感知后，我让学生找出令人感动的句子，体会边防战士热爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。学生很快就能把感人的地方找出来了，但怎样才能体会出感情呢，首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战士们对海岛的热爱。　其次我通过体验与想象丰富学生的感受。当然，朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导一直是比较费时费力的一件事，有时会达不到预期的效果。有了这样的感受，学生就能够读出感情了。

８＊中华少年

教材分析：

热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

全诗共８个小节。第１节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。

综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。８个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。

另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

学情分析：

让学生在实践中体会到用朗诵这种形式，也可以表达对祖国的热爱之情。因此，教学中，应安排各种形式的朗诵。

教学目标：

１（有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

２（通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

课前准备

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

教学过程

一、导入新课

同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲，是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢，今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

二、研读感悟

（一）初步感知

（１）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。

（２）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。　（二）讨论交流

（１）指名读诗，读后评价是否正确流利。

（２）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

（３）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

（三）整体把握，难句理解

（１）读第１自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么，

（２）默读第２（３（４（５自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年，（悠久的历史、灿烂的文化）

１——４自然段在结构上有什么共同点，（先分后总）

（３）读第６（７自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感，（中华少年建设中祖国的坚强决心。）

（４）齐读第８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

（５）读了这首诗，你有什么感受，（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）

三、诵读，激发爱国情怀

（１）自由朗诵

以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

（２）　分角色朗诵

甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。

（３）表演朗诵

配上音乐，化装表演朗诵。

四、总结升华

交流对有诗歌朗诵的体会。

教学反思：

本文是略读课文。略读课文的有效教学需要激发学生的情感，让他们喜欢课文，愿去探究，略读课文的有效教学需要学生积极的诵读，让他们在形式多样的诵读中体味语言的魅力，感受诗歌的韵味和节奏。因此我在教学中能发动学生的主观能动性，让他们课前阅读课文，搜集资料。课上注意引导学生运用各种方式阅读，达到了预期的目标。

回顾？拓展二

交流平台

本次“交流平台”安排了两项内容：一是交流本组课文中令人感动、印象深刻的人或事，意在进一步加深对课文的理解，感受华夏儿女浓浓的爱国之情，同时鼓励学生乐于分享读书、学文的感受，提高表达能力。二是交流综合性学习的开展情况。目的是了解活动开展过程中的各种情况，总结经验、提高能力。　第一项内容，可按以下思路展开交流：

１（回顾课文，说说每篇课文的主要意思。

２（说说本单元学过的课文中，哪些人、哪些事打动了自己，给自己留下了比较深的印象，并想想为什么这些人、这些事会感动自己，鼓励学生大胆表达自己的感受。

３（全班交流。可采用每组选代表进行集中汇报，其余同学补充说明的方式展开交流，重点引导学生谈谈这些人是如何通过他们的行动来体现他们的爱国之心的，使爱国之情深入学生的心里。

４（补充拓展。在交流中，如果学生的基础较好，积累较丰富，也可鼓励学生补充一些课外的相关资料，以加深对人物、事情的了解。最后，还可将最受感动的人物语言或印象最深的事情，摘录下来做成卡片。

第二项内容，可按以下思路进行交流：

１（先谈谈这次综合性学习，具体都开展了哪些活动。

２（然后分组进行交流，并记录相关内容。教师可设计一张简单的表格，表内记录以下内容：一是活动中遇到的困难、问题；二是克服及解决的方法；三是活动的收获。让学生先按以上要求交流综合性学习开展的情况，重点要引导学生交流活动中遇到的困难与问题，已经克服、解决的，让他们谈谈方法和感受，没有克服、解决的，让大家一起讨论解决办法。而活动的收获，可引导学生从“知识的获得、情感的体验、能力的提高”等等方面进行交流。记录员将有共同点的或有价值的内容简要记录下来，在全班进行汇报交流。

３（最后，根据活动中的表现，进行自评和互评。互评，要鼓励学生尽可能发现他人的优点，如果是指出缺点，要进一步引导学生提出帮助其改正的意见，以达到相互学习、不断提高的目的。

日积月累

“日积月累”安排了**、**、鲁迅、巴金的四句名言，紧扣“祖国在我心中”的单元主题，语言通俗易懂，使学生在朗读积累中强化爱国情感。

第一句选自１９４９年４月**在《关于和平谈判问题的报告》中的一句爱

国名言。主要意思是只有热爱自己的民族才能有自信心，才能有为祖国、为民族而献身的精神。中华民族的爱国情操，是在中华民族悠久历史文化的基础上产生与发展起来的，它源于对生育自己的故土、家乡、民族的爱。

第二句是１９８１年２月１４日**为英国培格曼出版公司出版的《**文集》英文版写的序言中一句充溢着爱国激情的话语，体现了**同志强烈的民族自尊心、自信心。他是这样说的，也是这样做的，把自己的一切奉献给了他深爱着的祖国和人民。他这种无限高尚的爱国精神永远值得我们学习。

第三句选自鲁迅的《华盖集续编？学界的三魂》，文中他分析中国的国魂有官魂、匪魂和民魂三种，他认为“唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步”。

第四句选自巴金的《随想录》，体现了巴金对祖国、对人民深沉而执着的爱。　展示台

本次“展示台”是综合性学习的成果展示。教材提示了四种展示方式供学生选择：一是介绍爱国的格言和古诗词，这也是“日积月累”学习后的一个延伸和拓展；二是编制以“祖国，我为你骄傲”为主题的摄影、绘画作品集，意在引导学生收集能够反映祖国大好河山、伟大人物、典型事迹的图片，感性地了解祖国；三是办一期以“祖国建设新成就”为主题的手抄报，了解新成就，激起自豪感；四是开展“祖国山川名胜知多少”的知识竞赛活动。除此之外，可鼓励学生自行设计其他展示形式。重在引导学生根据收集到的资料，做好整理工作，并能够根据自己特长或资料的特色，选择适合自己的形式进行展示。通过交流，更全面、更深入地了解我们伟大的祖国，从而进一步激发学生的爱国情感。

口语交际？习作二

教学目标

１．通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

２．能大胆地在众人面前展示自己的才能。

３．学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

课前准备

１（学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。

２（教师准备演讲稿例文。

第一、二课时（习作）

一、激情回顾，谈话导入

在综合性实践活动中，我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自豪，我们有许多话想要倾诉，有许多情想要表达。今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。

二范例引路，指导习作

（一）学习例文，体会特点。

１（出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。

２（说说听了之后，有什么特别的感受，哪些地方让自己感动，

３（演讲稿组成、特点

演讲稿的组成：

演讲稿一般分为三个部分：

开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；

中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；

结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；

演讲稿的特点：

１针对性。演讲是以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。

２可讲性。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。

３鼓动性。演讲要做到这一点，要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达的形象生动，富有感染力。

（二）明确要求，理清思路。

仔细读读演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式，

１先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；

２然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；

３最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。

（三）围绕主题，运用资料。

重点引导学生围绕“祖国在我心中”的主题，根据综合性学习中自己的感受和体会，运用搜集到的资料，有针对性地进行选择和处理。同时，引导学生结合具体的资料表达自己的观点。

（四）对照要求，进行习作。

自由选择，抒发感情

如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。　（五）试写初稿，进行修改

１学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

２学生完成初稿，进行自我修改。

３组内互读互改。

（六）朗诵赏析，交流评议

１每小组推荐同学进行朗诵，引导学生进行评议。

２教师点评，特别是肯定习作中的独特感受。

三、布置作业：

再次修改，誊抄习作

要求学生再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

第三课时（口语交际）

一、提出主题

在经历了前面的综合实践活动环节和习作训练环节之后，同学们对伟大的祖国、可爱的民族有了深刻的认识，我们用不同的方式表达了对祖国的赞美和歌颂，深深体会了一个中华儿女的光荣感。

今天我们将把前期的成果进行集中展示，将我们心中对祖国的热爱集中体现出来，我们将召开一次“祖国在我心中”学习汇报会。

二、合作汇报

１（自读“口语交际？习作二”中的学习提示，说说本次口语交际的主题和内容分别是什么，

２（说说要使本次汇报圆满成功，最关键的是什么，（环节）

３（分小组讨论汇报形式、排练

（１）以小组为单位围绕主题展开讨论

重点讨论：采用什么样的汇报方式，有哪些成员来负责准备，哪些成员进行

展示，相互之间如何配合协调，

（２）选定小组负责人，围绕活动主题，根据讨论的结果，组织组内成员进行现场排练，出现分歧，由小组长负责协调

老师巡回指导了解，提出要发挥团体力量，要注意方式方法。　５（分小组汇报展示

以小组为单位，围绕主题，进行轮流展示，引导其他小组进行评议，评比“最佳表演奖”“最佳创意奖”“最佳团队奖”“最佳个人奖”等

三、小结提炼　活动给了我们展示自我的平台，给了我们倾诉心声的途径，然而爱国的心不会随着活动的结束而结束，我们应时时以自己是中华儿女为荣，时刻以民族荣誉为重，真正将祖国刻进我们的心中，落实到我们的行动中。

作文三：《锦绣的山川》10000字

第一章　锦绣的山川

第一节　地理位置

淄川区为淄博市辖区之一，位于市境中部。地处东经１１７？４１′，１１８？１４′，北纬３６？２２′，３６？４５′。南临博山区，西接章丘市，北与周村、张店、临淄三区相连，东傍青州市，东南与临朐、沂源两县接壤。东西长４９公里，南北宽４２公里，总面积９９９．０６５平方公里。

龙泉镇地处鲁中腹地，位于淄川东南，北靠洪山镇，南接西河镇和博山区白塔镇，东同张庄乡接壤，西与城南镇、昆仑镇为邻，面积４０．１６平方公里，辖１６个行政村，２个居民委员会，人口４．８万。龙泉镇镇政府驻龙一村。

龙泉镇位置优越，省道湖南路从境内穿过，距胶济铁路２０公里，至济南国际机场８０公里，东距青岛港、青岛国际机场２７０公里，空运、海运便捷。

镇内交通发达，北临３０９国道、济青高速公路、胶济铁路，西靠２０５国道，西接滨博高速公路，省道湖南路、泉王路在境内穿越交汇；龙泉煤矿（现广通公司）铁路专用线纵贯全镇南北。铁路、公路纵横交错，形成了四通八达的交通网络。

第二节　　气候

淄川区属暖温带季风区半干旱半湿润大陆性气候，其大陆度６４，，四季分明，雨量集中，雨热同季，为农、林、牧、渔各业发展提供了有利的气候条件。龙泉镇属暖温带半干旱、半湿润大陆性季风气候区，干湿交替，四季分明。

一、季风

淄川区由于受东南亚季风环流的影响，初春及初冬季节盛行偏北风，因而气候干燥，雨雪稀少，地面空气相对湿度在５０　，—６０　，；夏季多东到东南风，暖湿气流活跃，雨量充沛，地面相对湿度在７０，——８０，。由于受地形的影响，全年地面风的主导风向为南到西南风，频率３７，其次多为北到东北风，频率１７。春季由于受华北地形槽的影响，多西南大风，平均风速３（７米，秒，最大风速２０米，秒，冬季受蒙古冷高压控制，多偏北风，平均风速２（８米，秒，最大风速１６米，

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秒，夏季因受低山丘陵的影响，地面受热不均，容易产生雷雨大风。

二、气温

淄川区年平均气温１２．９？，境内由于受地形的影响，气温有明显差异。年平均气温相差１—１．５　？，最高点在商家镇，最低点在东坪镇。最高年平均气温１３．６　？（１９６１年、１９６６年），最低年平均气温１１．９　？（１９６９年），历年以７月份最热，月平均气温２６．７　？，１月份最冷，平均气温–２．８　？，日极端最高气温４０．５？（１９６６年６月２２日），日极端最低气温–２０　？（１９６７年１月１５日）。

进入２０世纪９０年代以来，由于受大气污染等多种因素影响，连续几年出现暖冬现象，特别是９０年代末期（１９９７、１９９８、１９９９）冬季雨雪锐减，气温偏高，出现少见的“暖冬”现象。

龙泉镇异常气温情况如下：

２０００年１月是连续几年“暖冬＂过后的第一个寒冬，１月份最低气温–１７　？。

三、降水

淄川区年平均降水量６２９．９毫米。由于受地形的影响，由西北向东南随着地形的升高，降水量逐渐增多。东坪、峨庄降水最高年份达７２０毫米以上，北部的杨寨，年平均降水不足６５０毫米，相差８０毫米以上，汛期始止时间，不够稳定。年均在７月２日至９月３日，有的年份则无明显汛期。年际降水量变化很大，最多年降水１２０１．２毫米（１９６４年），

８毫米，最多年为最少年的２．８倍。降水的季节性明最少年降水４２９（

显，四季分配不均，高度集中于夏季６，８月份。年均降水春季９５毫米，占全年的１　３　，；夏季４２６．５毫米，占全年的６１．６，；秋季１４２．２毫米，占全年的２０．５９，；冬季２９．４毫米，占全年的４．２，。降水量的时空分布不均匀，形成区内干湿分明、旱涝不均的气候规律。

龙泉镇年均降水量６９２．９毫米。

龙泉镇异常降水情况如下：

１９９８年冬无雪，１９９９年春大旱，降水稀少。２０００年春大旱，夏连旱，降水稀少。

四、霜期

淄川区历年平均无霜期１８９天，最长２１９天，最短１６６天。初霜平均出现在１Ｏ月１９日，最早在９月２９日（１９６８年），最晚在１１月６日２

（１９５９年）。终霜平均出现在４月１２日，最早在３月２６日（１９７５年），最晚在５月７日（１９７９年）。由于受地形的影响，区内平原、丘陵、山区无霜期有所不同。

龙泉地区年平均无霜期１８３天，初霜在１Ｏ月１８日，终霜在４月１５日。

五、地温

淄川区年平均地温１５．５　？，５厘米、１０厘米处平均地温分别为１４？、１４．４　？，从０，１０厘米处，地温除７月份外，各月均比年气温高，５，１０月份随深度增加差值变小，从１１－－４月份随深度增加差值变大，从０－－４０厘米处，各月地温变化趋势基本与气温相同，最高出现在７月份，历年平均３０．７　？，极达６９．４　？（１９６５年７月２日）；最低出现在１月份，历年平均，２．９　？，极端达，２５．６　？（１９６４年２月１７日）。１，７月份为逐月升温过程，７，１２月份为逐渐降温过程。从４０厘米以下，入地愈深极端温出现的时间愈迟，入地愈深差值愈大。区内一般在１２月中旬出现大地封冻，冻土层深达１　Ｏ厘米以上。民间有“‘大雪’不封地，不过三两日”之说。１月份冻土层逐渐达到３０厘米左右，土壤解冻一般在２月上旬开始。但２０世纪９０年代末期，由于暖冬现象持续时间长，大地封冻现象很少存在。

六、光照

淄川区的光照资源比较丰富，年平均总辐射量为（０千卡／平方厘米。５、６月份总辐射量与日照时数是全年的最高值。７．８月份是各种作物生长的旺盛季节，也是高温时期，但阴雨天气较多，比高值月份每月太阳辐射总量减少３千卡／平方厘米，日照减少５０小时左右，对作物的光合作用有所影响。九月份太阳辐射和日照时数开始减弱，对秋作物后期生长发育不利。但整个生长季节光能资源基本满足各种作物的要求。

附录：

气象农谚

１．开门风，闭门雨。

２．立夏东南风，不用问先生。

３．行下春风唤秋雨。

４．旱了东风不下雨，涝了东风不晴天。

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５．西北风是开天的钥匙。

６．东南雨上不来，上来就漫锅台。　７．大雾不过三，过三十八天。　８．十雾九晴，不晴沟满壕平。　９．东虹日头，西虹雨。

１０．云彩向南，雨水涟涟。

１１．云彩向东，一阵黄风。

１２．云彩向北，一阵乌黑。

１３．云彩向西，放牛小仔披蓑衣。　１４．八月十五云遮月，正月十五雪打灯。　１５．早霞不出门，晚霞行千里。　１６．早上烧，晚上浇。

１７．乌云接落日，不落今日落明日。　１８．天上鱼鳞斑，明天晒谷不用翻。　１９．天上钩钩云，地下雨淋淋。　２０．一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。　２１．不怕初一阴，就怕初二下，初三、初四直哗啦。

２２．重阳无雨盼十三，十三不下一冬干。　２３．立冬晴，一冬冷，立冬阴，一冬温。　２４．大雪不封地，不过三两日。　２５．清明难得晴，谷雨难得雨。　２６．严霜出毒日，五日好天气。　２７．燕子低飞蛇过道，庄稼老头拔艾蒿。　２８．早蛙阴，晚蛙晴，半夜蛙叫等不到明。　２９．十月三场雾，来年水上树。　３０．初雷早，夏雨多。

３１．立冬暖，春霜晚。

３２．清明刮了坟头土，旱到来年五月五。　３３．冬暖春雨少，冬寒春雨多。　３４．七月十五定旱涝，八月十五定收成。　３５．八月初一下一阵，旱到来年五月尽。　３６．三伏有雨好种麦。

３７．南风刮三天，不雨也阴天。　３８．麦收八、十、三场雨。

３９．南风吹到底，北风来还礼。

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４０．七月七，是雨日。

４１．云交云，雨淋淋。

４２．日出胭脂红，无雨便是风。

４３．冬至阴天，明年春旱。

注：气象农谚的月日均指农历。

第三节　地质地形

淄川地处淄博向斜中部，地层属华北型。由于禹王山断层所致，形成了地质类型的东西对称。地质岩层出入分别由东南至西北，由南到北，由老到新，依次由下古生代的上寒武纪、奥陶纪石灰岩，上古生代的石灰纪和二迭纪砂岩，中生代的三迭纪和侏罗纪，新生代的第四纪砾岩，上更新统的沉积岩。

淄川区位于淄博盆地中部，其东侧、东南侧、西南侧为中低山区，局部为山间洼地及河谷地形，北部、西北部则逐渐过渡到低山、丘陵及平原。最高峰黑石寨，位于峨庄乡后紫峪村东部，海拔９２３米，　最低点是杨寨镇北部，海拔４８米。地形分为平原、丘陵、山区三类。其中平原面积９３．１７５平方公里，地面标高均在１００米以下，　平均地面坡度１，２００。丘陵面积３４５．３２１平方公里，高度１５０米左右。除平原、丘陵外，其余皆为中低山区，多数山峰高度在５００米以上。

全区山丘起伏连绵、纵横交错，共有大、小山头１９４５个，其中海拔８００米以上的１７个，５００，８００　米的４９９个，３００，５００米的６２３个，其余为３００米以下。　主要山头有：

黑石寨：海拔９２３米，位于峨庄乡后紫峪村东部，　为区内最高山峰。

三台山：位于昆仑西北５公里，跨越昆仑、　磁村镇界向北毗连凤凰山。山坡平缓、较圆秃，一般倾斜３５，５０？，主峰三台山海拔３６０米。

黉山：位于淄城东北５公里，跨越寨里、罗村、　双沟镇边界，其山势为，，向，由南向北逐步降低，主峰海拔３２０．２５米，地下矿藏丰富，山阳有郑公（康成）书院，山阴有鬼谷（子）洞，是区内历史名山

龙泉镇地处山丘地区，东部为石灰岩山区，西部为沙页岩山区，中部地形较为平坦，地势南高北低，成箕状，东西最大距离６．９公里，南北最大距离９．９公里，全镇总面积为４０．１６平方公里。

南部王山海拔３７３米，般河由南向北贯穿全境。省道湖南公路贯穿南北。

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第四节　　河　　　　流

淄川区位于淄博盆地中部，横贯淄博向斜轴部，从盆地边缘至斜轴部，地层由老到新依次出现。由于地层历次构造运动，各种岩石饱经长期风化剥蚀，使断层、裂隙发育很好，这就更有利于大气降水和地表水的渗入。

淄川境内自东向西有４　条过境河流皆属小清河水系，发源于泰沂山区北坡中低山区，由南向北经本区单独出境，汇入小清河。

淄河：发源于莱芜市碌碡顶鲁山一线（淄河与沂河分水岭），向北流经博山、淄川、临淄、寿光汇入小清河。全长１２２．５５公里，其中流经淄川区境３３公里，区内流域面积３８５．８平方公里。太河水库位于区境淄河上，坝长　１１８２米，库容１．２３亿立方米，库区以上控制流域面积７８０　平方公里。

孝妇河：发源于博山区禹王山、青石关、岳阳山一线中低山区，流经博山、淄川、张店，在马尚与范阳河汇合，再经桓台县汇入小清河。其中流经淄川区境２６．５公里，区间流域面积３９６．８平方公里。河上建有樊家窝、淄城、　贾村三闸坝。孝妇河支流在淄川区有般河、锦川河、三里沟河、七里河等１０余条。

范阳河：该河分南、西两支，南支发源于区境内宝山、五股泉、博山区青龙湾一线；西支发源于邹平县长白山、白云山、跑马岭一带。两支流在萌山水库汇合，后至张店区马尚与孝妇河汇流。区境内南支长１７．５公里，西支长１６公里，流域面积１９９．９平方公里。

青杨河：发源于博山区双堆山一线中低山区，流经岭子镇西部边缘，经章丘市汇入小清河。区内长度７．３公里，流域面积１６．５５平方公里。

淄川区河流为山溪性河流，泉水出入较多，地表水与地下水相互补给及转化较为频繁，因此河道延续时间较长，水量较大。因矿业排水及工农业用水大量增加，加之山区水土流失，泉水大部干涸，河道径流减少。

流经龙泉镇的河流主要有般河。般河是孝妇河的主要支流之一，干流长度２８（８公里，流域面积（２平方公里。

附录：

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般河：清《淄川县志》载：“般水，——名峪头河，县南十八里，邑名般阳以此。流经龙口庄涌泉寺前，会本庄诸泉，冬则东温西凉，夏则东凉西温，呼为温凉二河。抵城东南窑头庄，筑坝障水，一支达南门外，一支由东门外北注，又经北门外俱入孝妇河，环城皆水，颇称奇胜焉。”这“峪头河”，初名为头河，清末以谐音改称渭头河。

据地理分析，“渭头河（般河源头一带）地处博山神头——西河（群山）——张店湖田南北大断层的中部，是奥陶纪石灰岩层和沉积岩层相对接触的凹形中间处，岩层走向是东南高西北低，倾斜落差大，形成了独特的水文地质环境，淄博地理上称之为渭头河泉群，”

般河从龙泉镇渭头河村中间穿流而过，源头水源旺盛，喷涌成泉，在这里处处有泉水喷涌，最大时喷泉水柱上升离地表２０—３０厘米，形似济南趵突泉，景色十分壮观。较著名的“羊沟泉”，在志公山大桥东桥洞下，水清见底，水质甘洌；其西有沙泉，水珠成串似珍珠，是优质矿泉水，相传淄邑有一县令，曾专门派人从淄川来这里挑水煮茶。附近还有东园泉、东堰泉、西堰根泉、半井泉、水泉、悬泉等等。且泉水不分盛水期和枯水季节，常年喷量不变，般河之源真可算得上是百泉之涌。隆冬时节，泉水温高遇冷气形成雾，般河源头两岸云雾缭绕，遇树形成冰挂，景色怡人。夏日，绿柳成荫，流水潺潺，正如蒲松龄诗中所说“般河浅碧映沙清，芦荻萧骚雁鹜鸣。细柳常依官路发，夕阳多何乱流明。”河中水草顺流漂荡，鱼虾成群，鹅鸭鸣叫，潜游觅食，一派生气勃勃，如诗如画。

就是这个渭头河村，宋元时期就出现了制陶业，并形成村落。究其因，正应了“靠山吃山，靠水吃水”这句俗语。在般河两岸，黄土分布广泛，采用这种黄土作坯，烧成后的陶器，胎薄、质坚而密。明清之后特别是清中叶以后，达到旺盛期。在一个很长的时期内，龙泉镇被誉为“大瓮之乡”，成为淄川陶瓷生产和销售的中心。和庄村出土的青釉莲花尊（现展藏于中国陶瓷馆）更是证明，早在南北朝时期，这里就有人居住，而且文明已发展到相当程度。

工业，般水源头的黄土可谓发端。而农业，更是拜水所赐。民国时，省政府在般河下游的查王建水利工程，浇灌良田沃土，两岸成为区内重要产粮地。当年，有城东护城河时，河既保城，又使从窑头至三里沟，沿岸的东关、泉龙、城张等村靠河水发展粮食、蔬菜。由此可见，无论

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从般阳先民的生存繁衍，或是现今我区的产业结构，般河，都是淄川当之无愧的母亲河。

如今，般河胜境，随着地下水过度开采和植被的渐渐消失，不存者十有八九。在龙泉镇境内的河道上，当地政府修渠兴利，临河造景，金圈文化广场等现代设施正在福泽乡民。

第五节　　土壤　植被

一、土壤

龙泉镇的土壤包含一个土类、两个亚类、五个土属，由南向北分布着褐土性土、褐土，褐土面积最大，占总利用面积的６０．５，，褐土性土面积占３９．５，。

二、植被

淄川区植被有栽培作物、林木、自然植被三种类型。林木覆盖面积为５１．７万亩，覆盖率为　３７　，。

栽培作物：以季节性粮食作物为主，有高粱、谷子、大豆、玉米、小麦、地瓜、蓖麻、杂粮及少量的花生、棉花、瓜果、菜蔬等。

林木：有松树、刺槐、柿子、软枣、山楂、苹果、梨树、桑、榆、花椒，夹以少量的臭椿、香椿、黄楝等树木。

自然植被：东西两山上的自然植被，总体上西山好于东山。　西山裸坡居少，上覆以荆棵、野山枣、油梗、野芙蓉、孔枝条、野榆、蓉梆头、白羊草、茅草、怪草、黄柏草、爬地草、涝草、羊角叶等４０余种。

第六节　交　　　　通

一、公路干线

１．湖南路——湖田至南庄公路

湖南公路北起张店区湖田镇的上湖田村，南到博山区岳家乡的南庄，中经淄川区。它从桩号１０，８５２处由张店区进入淄川区，从桩号４２，２８０处由淄川区进入博山区，长２８．７公里。

湖南公路是由历史上多种道路连接而成的。既有废弃的电车改建的８

（罗村，洪山、洪山，西河），又有沿途乡民往来的崎岖山路（西河与博山区交界处）。建国后，人民政府就开始改建整修这条路，并使其逐断相连通车。

湖南公路淄川辖段，截止１９８５年底均为晴雨通车里程和养护里程，路基宽度，一般为８，１０米，最窄宽度为６．５米。三级公路为２５．８公里，等外公路为２．９公里；沿线地形平原为７．７公里；微丘为１３．４公里；山岭重丘为７．６公里；绿化里程为２６公里；矮林里程为７．５公里；桥涵全部齐全；大桥一座，长７４米，载重汽车１５挂８０，小桥２座，共长４１．３米，载重汽车１３挂６０，涵洞３７座，共长５９１．１米；倒虹吸４８处，共长５３５．２米；漫水路１处，长８２．１米；防护工程２５处，共长１７７７．１米。已建养路工班３处，占地面积４４３．６平方米。已设各种交通标志２３块，以工群共养方式常年进行养护。

２００７年４月省道湖南路西宫庄至南庄段改建工程开工，路线起点位于淄川区罗村镇西官庄，穿过寨里镇、洪山镇，终点位于龙泉镇，全长２１．０９公里。本工程按具有集散功能的一级公路标准建设；设计行车速度８０公里，小时。路面宽度除罗村街里段为１８米外，其余路段路面宽度为２４米。路面结构为４厘米ＳＭＡ改性沥青＋粘层＋６厘米沥青混凝土＋透层＋２×１７厘米水泥稳定碎石＋１７厘米石灰粉煤灰稳定土。小桥涵与路基同宽，中桥与路面同宽，桥涵设计车辆荷载为公路—Ｉ级。本工程路面约４２万平方米，共有小桥２座，涵洞１９道，工程造价约９６１６万元。龙泉段于２００８年１０月建成通车。

２．泉王路——泉头至王村公路

泉王公路通越淄川区西南丘陵地区，它是淄川区国防和工业干线道路，也是博山、沂源通向济南的捷径。

泉王路东起淄川区龙泉镇的泉头村与湖南路相接，西到朱家庄附近淄川和周村分界处进入周村区。在淄川区经龙泉镇、昆仑镇（在此与张博路重合０．３９３公里）、磁村镇、岭子镇，淄川段长２３．８公里。

泉王路是由历史上的昆（仑）王（村）路和昆（仑）西（河）路的一部分（昆仑至泉头）相结而成的。截至现在，这段路桥涵齐全，晴雨通车。路基宽度为８至１０米，路面技术分级三级为１８．４公里，四级为５．４公里；绿化里程为２１．９公里，矮林里程为１０公里；中桥两座，长９６．４米；小桥６座，共长８８．６米；涵洞４０处共长５２３．４米；倒虹吸１３处共长１３９．２米。工房２处，占地面积为３．５７亩。全段路以工群共养方式常年进行养护。

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二、乡村公路

１．北麓路——湖南路至麓村

北麓路全长１公里，共投资１．９万元，１９８５年３月建成通车，路面类型为土路，后改铺为沥青路。

２．土屋路——湖南路至土屋村

土屋路全长１．２公里，共投资２．２万元，１９８４年９月建成通车，路面类型为石渣，后改铺为水泥路。

３．韩和路——湖南路至和庄

韩和路全长１．５公里，共投资３万元，１９８５年３月建成通车，路面类型为石渣，后改铺为水泥路。

４．韩圣路——湖南路至韩圣村西

韩圣路全长０．５公里，共投资２万元，１９８６年５月建成通车，路面类型为水泥。

５．龙二路——湖南路至槐树山后原化工厂

龙二路全长３公里，共投资３万元，１９８４年１０月建成通车，路面类型为土路，后改铺为水泥路。

６．龙三路——湖南路至原向阳陶瓷厂

龙三路全长０．５公里，１９８４年７月建成通车，路面类型为土路，后改铺为水泥路。

７．变电站路——湖南路至变电站

变电站路全长２．５公里，共投资６万元，１９８３年３月建成通车，路面类型为水泥。

改革开放后，各村居都修建了公路，原来坑坑洼洼的土石路已变为平整的水泥路面。除了以上道路外，现已建好的公路还有：韩庄路、龙四路、龙一路、广通公司路、圈子天台山路、渭二沿河路、渭二柳泉路、渭一路、泉头路、博矾路。

三、铁路

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淄洪支线：

淄洪支线系由张八铁路（张店至八陡）淄川站北端出岔，至洪山镇。修筑时间大体与张八铁路同时，１９６０年又延伸至龙泉煤矿（今广通化工有限公司），全长约１７公里。

该线是一条煤炭运输专用铁路，无客运业务。建国后，随着洪山、龙泉地区厂矿企业的大量兴建，其作用益显重要。建国前该线之洪山车站站舍面积只有３１０平方米，目前已增至１平方米。

第七节　自然资源

一、水资源

淄川区是一个水资源十分匮乏的地区，人均占有水资源仅有全国人均占有量的１０％。

龙泉泉头地下水补给区，是淄川区重要水资源之一，该区主要岩性为奥陶系灰岩，补给区面积为５１．３４平方公里，全年地下水总补给量为７２７万立方米，开采量为８１７．６立方米，该区出现超采，超采地下水量为９０．６立方米。

淄川区水资源时空分布极不均衡，由于地域条件的原因，地表水拦蓄条件不一，地下水贮存贫富悬殊，水资源开发利用难易程度差别较大。纵观历史，淄川区水资源较为丰富，然而由于人口的增长，对自然资源不合理的开发，致使水资源呈现匮乏。龙泉镇原有极为丰富的地下水资源，水质优，为淄川水资源地之一，是淄博市的重要给水区，但现在也呈缺水状况。

随着社会经济发展和人民生活水平的不断提高，用水量越来越大，节水工作已经成为当前落实科学发展观的重中之重。

二、矿产资源

淄川区地处淄博矿区中心地带，矿产资源比较丰富，有煤炭、耐火原材料、石灰石、陶土、紫砂、花岗岩、大理石、铁矿石等。龙泉镇物产富饶，资源丰富。矿产资源种类多，储量大，分布广，开采价值高，煤炭储量在５００万吨以上，铝矿石储量在５０万吨以上，陶土储量在５００万吨以上，铝矾土、焦宝石储量在１００万吨以上。东部山区蕴藏着丰富的石灰石资源，可供开采的储量在亿万吨以上。

煤炭资源的开发利用在龙泉镇较早，并作为支柱产业长期影响全镇

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的经济发展，但随着煤炭资源的日益减少，镇政府采取了新的经济发展战略。现在，已形成多种经营并举，高新技术产业占主导的新格局。

三、土地资源

淄川区土地总面积１５０万亩，可利用面积１１０万亩，占总面积的７３．３，。其中耕地面积３５万亩，占总面积的２３，；荒山荒滩面积１２万亩，占总面积的８，；城镇、村庄、工矿、水面共４１．８万亩，占总面积的２８，。区内地貌类型多样，平原、丘陵、低山相间，自然条件优越，有利于发展农业和各种经济作物的种植。上述数据表明，淄川区可利用土地面积绝对值并不低，但就耕地资源和人口对比，以及城乡建设和工业发展用地去衡量，耕地数量有限，后备能力有限，有不少值得注意的问题。随着人口的不断增长和建设用地等原因，耕地面积以平均每年１万亩的速度递减，相当于每年减少一个淄河镇的耕地面积。

由于龙泉镇受地形条件和水土流失影响，再加上山区丘陵较多及工业用地增加，现在全镇耕作条件较差，产量较低。因此节约用地，合理使用土地已成为刻不容缓的大事。为此，全镇上下已采取了多种措施，特别是在土地的合理开发、退耕还林等方面做了许多有益的工作。

四、生物资源

龙泉镇辖域纵跨两种不同的山体，面积东西总长约二十余华里，地域广阔，生物资源丰富，具体分为六大类。

１、食用性植物

粮油类：高粱、谷子、大豆、小麦、玉米、黍子、地瓜、绿豆、爬豆、红小豆、花生、芝麻、蓖麻籽等。

瓜果类：西瓜、甜瓜、葫芦、山楂、柿子、软枣、苹果、梨、杏、桃、大枣、石榴、海棠、樱桃、草莓等。

蔬菜类：菠菜、韭菜、大葱、大蒜、辣椒、白菜、豆角、芸豆、扁豆、茄子、西红柿、黄瓜、冬瓜、南瓜、丝瓜、梢瓜、地蛋、西葫芦、菜葫芦、瓠瓜、绞瓜、芹菜、芫荽、红白萝卜、黄花菜、山药、香椿芽等。

经济类：棉花、苘麻、向日葵。

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２、树木类：国槐、桑、榆、松、柏、柳、杨、梧桐、泡桐、法桐、青桐、枣、梨、山楂、柿子、核桃、花椒、芙蓉、女贞、楝子、臭椿、香椿、观音柳、黄楝、刺槐。

３、其它植物：箭竹、文竹、月季、黄杨、米兰、木瓜、樱桃、木香、百日红、枸杞子；菊花、仙人掌、仙客来、绣球、子午莲、小金莲、山怀珠、步步登高、君子兰、桂花、枳子、蒲葵、铁树、棕树、芍药、玉竹、　蔷薇、日本樱花。

４、野生植物：

木类：荆棵、野山枣、黑油梗、野榆、野芙蓉、孔枝条、蛰棘针、蓉梆头、棘栎麻、槠食棵、羊角叶、山葡萄。

草本类：白草、茅草、怪草、黄柏草、牛毛酥、爬地草、涝草、道草（道谷）、黄蒿、苍耳、野菊、蒺藜、马鞭草、丹参、透骨草、车前草、野艾、马齿苋、百部、王不留行、白头翁、瓜蒌、半夏、仙鹤草、羊蹄、地榆、虎杖、泽兰、金银花、金针菜、鱼腥草、蒿草、徐长卿、益母草、蛇床子、地丁、旋覆花、葛条、辣蓼、蒲公英、锦鸡儿、薄荷、托托盘、郁李、柴胡、鬼棘针、蒲草、马兜铃、野韭菜、泽蒜、苦苦菜、青青菜、拉拉秧、打碗花、骨接草、懒老婆补丁、老牛撇嘴。

５、野生菌种类：草菇、（满山白）马脖（灰包蛋）、丁香菇、鸡腿菇、荆菇、地皮菇等。

６、动物资源

饲养动物：马、牛、羊、驴、骡、猪、狗、猫、兔、鸡、鸭、鹅、鸽等。

野生动物：獾、果狸、刺猬、黄鼠狼、老鼠、田鼠、野兔、青蛙、癞蛤蟆、蝙蝠、麻雀、喜鹊、斑鸠、小黄雀、家燕、啄木鸟、猫头鹰、鹌鹑、白头翁、阿兰、梨头、布谷鸟、七彩山鸡；蛇、壁虎、蛇虫、蚯蚓、蚰蜒、蜗牛、蝎子、蚂蚁、土鼋、黄蜂、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蟋蟀、螳螂、叫叫、山草驴、蜘蛛、蝼蛄、蛴螬、地蜊。

已消失动物：狼、老雕于六十年代消失；山鸡、狐狸、蝈蝈于七十年代消失；鱼、虾、蟹、泥鳅随般河水污染泛黄于六十年代消失；大屎克螂于八十年代逐渐消失。黑地皮菇（雨后出）于八十年代逐渐消失。

１３

作文四：《锦绣山川》2700字

第四单元　神州大地——锦绣山川

第一课时

一、设计意图：

本单元的选材以祖国大地锦绣山川的“山”为中心，由学唱歌曲《青藏高原》，到欣赏歌曲《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》，在学唱歌曲《沂蒙山小调》，欣赏交响合唱《蜀道难》、合唱《忆秦娥？ｌ娄山关》。

二、重点难点：

１、学唱歌曲《青藏高原》《沂蒙山小调》。

重点：背唱着两首歌曲，并体会它们的不同风格特点。　难点：学会用不同的声音来表现这两首歌曲的不同风格特点。前者要用秀美舒展的声音来表现辽阔热情的风格特点；后者要用质朴率直的歌声来表现朴实高亢的风格特点。

三、教学内容：

１、唱歌：《青藏高原》。

２、欣赏：《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》。　四、教学目标：

１、学会演唱《青藏高原》。

２、通过欣赏《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》，结合演唱《青藏高原》，体会山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音乐风格、感情气质。

３、学会区分二段体、三段体等曲式结构的不同。

五、教学过程：

１、导入采用中国地图、画和语言相结合的方式，引入课本中心内容：通过唱歌、音乐欣赏来了解祖国的锦绣山川——青藏高原、太行山、黄土高坡、兴安岭，并且体会不同地方的风土人情所形成的不同的音乐风格。

２、唱歌《青藏高原》

（１）结合观赏青藏高原风光的图片，或者由教师范唱歌曲《青藏高原》，或播放该歌曲的录音（录像，或ＣＤＶＣＤ）。

（２）分三个部分跟录音哼唱。

（３）在分段练习的基础上，将全曲连续演唱。进而分析该曲的曲式：带银子的二段体。

３、分析歌曲《太行颂》

讨论《太行颂》的山西民歌风格、颂歌特点在旋律音调、节奏放面的表现。

４、欣赏《黄土高坡》

介绍《黄土高坡》的内容、音乐形象，启发学生对陕西民歌风格的关注。（２）播放录音。讨论《黄土高坡》的山西民歌风格、颂歌特点在旋律音调、节奏放面的表现。

５、欣赏《走上这高高的兴安岭》

介绍《走上这高高的兴安岭》的内容、音乐形象，启发学生对内蒙古蒙古族音乐风格的关注。讨论该歌曲的蒙古族音乐风格在旋律音调、节奏方面的表现。

６、教师对以上四首歌曲在民族特色地方风格、感情气质、曲式结构等方面的特点进行总结，兵器法学生填写好教材第３４页下半页的表格。

小结：这节课，通过欣赏和演唱，同学们对山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音乐风格、感情气质有了新的体会。

第四单元　神州大地——锦绣山川

第二课时

教学内容：

１、唱歌：《沂蒙山小调》。

２、听乐、吟诗、赏画：《蜀道难》《忆秦娥？娄山关》。　教学目标：

１、学会用山东民歌演唱方法来演唱《沂蒙山小调》。　２、通过听乐、吟诗、赏画，启发学生对《蜀道难》《忆秦娥？娄山关》不同音乐风格（审美类型）的体验。

教学过程：

１、通过对前一课时教学内容的回顾，引入本课时教学内容的简单介绍：继续体验音乐重的“锦绣山川”——山东的沂蒙山，四川的峨眉山，贵州的娄山关。

２、唱歌《沂蒙山小调》。

（１）结合观赏沂蒙山风光的图片，播放《沂蒙山小调》的录音（音响或ＣＤ、ＶＣＤ）。

（２）跟录音哼唱。先学会安旋律、节奏要求准确地歌唱。接着，模仿录音重的风格来演唱。

（３）启发学生对“鱼咬尾”的旋法和第一、三句，第二、四句之间的旋律移位关系的分析。

３、听乐、吟诗、赏画《蜀道难》。

（１）边欣赏《古蜀栈道》图片，边朗诵李白诗《蜀道难》

（２）欣赏郭文景《交响乐？蜀道难》再现部；启发学生对作品表现意境的体验。

４、听乐、吟诗、赏画《忆秦娥？娄山关》。

（１）边观赏全山石《娄山关》油画，边朗诵**词《忆秦娥？娄山关》。

（２）欣赏田丰作曲的合唱《忆秦娥？娄山关》，启发学生对引子、Ａ段、Ｂ段音乐内容的体验。

５、小结：综合比较《蜀道难》与《忆秦娥？娄山关》在音乐风格（音乐审美类型）和中心意境方面的差别。启发学生理解教材第３７面下半页的比较表。

课后记：学生基本能把握《沂蒙山小调》的风格。

第四单元　神州大地——锦绣山川

第三课时

教学目标：欣赏歌曲《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》。　重点：体会不同歌曲所体现的不同民族、地域的不同音乐风格特点、感情气质、曲体结构。

难点：（１）对音乐风格、感情气质，在感性上比较容易体会，但应引导学生循着教材第３４页所提供词语，进行理解和表达；（２）启发学生填写教材第３４页下面的表格。

３、欣赏交响合唱《蜀道难》、合唱《忆秦娥？娄山关》。　重点：体会音乐、诗歌、绘画在传情达意方面的异同。　难点：理解这两部作品在音乐审美类型和中心意境方面的不同特点。教学过程：

１、用多媒体出示本堂课的教学目标。

２、欣赏歌曲《太行颂》。

（１）、老师介绍《太行颂》的音乐结构、音乐形象，

《太行颂》是作曲家王立平创作的一首歌曲。抒发了对巍峨雄伟的太行山及其英雄业绩的颂扬之情。全曲为七声调式，四四拍子。　（２）、请学生带着问题欣赏歌曲《太行颂》。

Ａ、颂歌的特点定义是什么，

（３）、播放歌曲录音。

（４）、学生讨论《太行颂》的山西民歌风格、颂歌特点，教师最后总

结。（雄伟、庄重）、（凡歌颂领袖、赞美祖国、人民、英雄人物、壮美山河及一切美好事物的音乐作品都属于颂歌的范畴。）　３、欣赏《黄土高坡》。

（１）、介绍《黄土高坡》的内容、音乐形象。请学生带着问题欣赏录音陕西民歌的风格，

（２）、播放录音。

（３）、鼓励学生讨论《黄土高坡》的陕西民歌风格并回答，教师总结陕西民歌风格的特点。

（４）、启发学生对该歌曲曲式结构的注意，由引子和Ａ、Ｂ、Ａ１三个段落构成。并Ａ段与Ｂ段之间的相同与不同之处之外，进而分析它们之间在感情、结构等方面的不同，引出三段体的含义。　４、欣赏《走上这高高的兴安岭》。

（１）、介绍《走上这高高的兴安岭》的内容、音乐形象。　（２）、采用多媒体提出问题：

内蒙古蒙古族音乐的风格是什么，请同学们欣赏音乐后回答。　（３）、播放歌曲《走上这高高的兴安岭》录音。

（４）、讨论该歌曲的蒙古族音乐风格在旋律音调、节奏方面的表现。、　（５）、分析该歌曲的曲式结构：带引子的二部曲式。

巩固练习：

５、教师对以上四首歌曲在民族特色、地方风格、感情气质、曲式结构等方面的特点进行总结，并启发学生填好教材后的表格。　课堂小结：

（播放《感恩的心》伴奏音乐）

我们伟大的祖国幅员辽阔、山川壮丽。在祖国肥沃的土壤上，物产丰富、风景如画。无论在过去还是现在，我们要更加感爱祖国、感恩生活。　“爱”是一个永恒的话题，　“感恩”具有深远的意义。希望同学们能够在课下继续演唱这些美好的歌曲。让我们在歌曲《感恩的心》优美的旋律声中结束本堂课吧～

２

作文五：《【转载】浓缩了的锦绣山川》1400字

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作文六：《锦绣山川美丽邯郸》400字

２０１４年６月，由邯郸市旅游局、河北省摄影家协会、邯郸市摄影家协会联合举办的“魅力邯郸”旅游摄影大展正式拉开帷幕，此次大展主要以反映邯郸市地域内风景名胜区的自然风光以及城市新貌为主题，作品征集历时一年，共分为４赛季和年度总评。有来自全国各地近２０００余人参加了此次大赛，共收到参赛作品近４０００幅，不仅有知名摄影大师的得意作品，也有年轻摄影爱好者的心爱之作。经过多位评委的初评、复评和定评，最终评选出年度优秀作品，分别为典藏作品２幅、珍藏作品４幅、收藏作品８幅，以及季度入选作品，分别为金质作品４幅、银质作品８幅、铜质作品１６幅。获奖照片水平高、立意新、涉及范围广。“魅力邯郸”摄影大展不仅记录了邯郸市旅游业近年来的变化和发展，同时，还很好地展现了邯郸旅游的风景及文化，传递了旅游人建设宜游邯郸的信念和决心。　　　名城邯郸，位于河北省南端，西依太行山脉，东连华北平原，旅游资源丰富，也是极具盛名的历史文化名城。踏遍古赵之山水，更识邯郸之魂魄。三千年的兴废起落，赋予了这座城博大精深的文化底蕴和古朴淳厚的地域风情，古老而又年轻的邯郸就这样从历史的深处走来……

作文七：《第四单元锦绣山川》2500字

第四单元　　锦绣山川

第一课时

【教师寄语】只有民族的，才是世界的！

【学习内容】

１：唱歌：《青藏高原》

２：欣赏：《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》

【学习目标】

１：学会唱《青藏高原》

２：通过欣赏《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》，结合歌曲《青藏高原》，体会山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音乐风格、感情气质。

３：学会区分二段体、三段体等曲式结构的不同。

【学习过程】

一：导入新课

运用中国地图、国画和语言相结合的方式，引入本课内容：“同学们，你们知道我国的比较著名的山脉有哪些？”出示地图，从地图上看一看，找一找，然后回答。出示几幅山水画，让学生欣赏，我们国家是拥有９６０万平方公里土地的大国，地大物博，山清水秀。今天就让我们走遍祖国的神州大地，来了解祖国的锦绣山川。

二：学唱歌曲《青藏高原》

１：播放ＤＶＤ，学生欣赏，听范唱。（两遍）

２：分三部分学习歌曲

Ａ：引子：在学习引子时，特别注意的是切分节奏、八度大跳和装饰音，让学生说一说引子部分给你怎样的感觉？

Ｂ：学习歌曲的主旋律部分。“请同学们仔细听范唱，认真学习。注意节奏的变化。”

Ｃ：学唱歌曲的结尾部分。这一段节奏比前面宽广舒畅，旋律音调起伏度更大。

３：完整的有感情的去演唱整首歌曲。

三：歌曲欣赏

１：欣赏歌曲《太行颂》

（１）歌曲介绍

“这是我国著名作曲家王立平创作的一首歌曲。抒发了作者对巍峨雄伟的太行山及其英雄业绩的颂扬之情。全曲为七声徵调式，四四拍子，二段体结构”。请学生欣赏。

（２）他的速度是快，慢，还是中速？他的音乐情绪是怎样的？这首

歌曲给你一个怎样的感受？

２：欣赏歌曲《黄土高坡》

（１）歌曲介绍

“这首歌曲在音调上继承了陕北民歌的高亢、粗狂的音乐特点，节奏上突出现代生活气息，歌颂了中华民族发源地的黄河文明，流露出对故土的深深爱恋。”

（２）　欣赏全曲，谈谈感受。

（３）　学习乐理――间奏

在歌曲不同部分之间的器乐演奏片段叫做“间奏”，起情绪、速度的转换作用。

３：欣赏歌曲《走上这高高的兴安岭》

（１）介绍歌曲的内容、音乐形象，启发学生对蒙古族音乐风格的关注。

“这是作曲家吕远创作的一首赞美兴安岭、表现对祖国山川热爱情怀的歌曲。全曲为五声羽调式，散板、四二拍子，有引子的二部曲式。引子、Ａ部为自由节奏的散板，具有长调牧歌、山歌的特点；Ｂ部为四二拍子，蒙古族短调民歌欢乐喜悦的特点。”

（２）学生欣赏，谈谈自己的感受。

达标监测：

请将下面有关地方风格与民族特色（陕西汉族、山西汉族、青藏高原藏族、内蒙古蒙古族）、情感气质（高亢嘹亮、雄伟舒展、辽阔热情、激情朴实）和曲式结构（二段体、三段体）的词语填入下表。

教学小结：

“通过本节课的学习，你学到了哪些知识”？

教学反思：

第四单元　　锦绣山川

第２课时

【教师寄语】只有民族的，才是世界的！

【学习内容】

１、歌曲：《沂蒙山小调》

２、听乐、吟诗、赏画：《蜀道难》《忆秦娥．娄山关》

【学习目标】

１、学唱歌曲《沂蒙山小调》

２、通过听乐、吟诗、赏画，启发学生对《蜀道难》《忆秦娥．娄山关》不同音乐风格（审美类型）的体会。

【学习过程】

一、导入新课

“在上节课我们共同学习和欣赏了歌唱祖国锦绣山川的一些歌曲，这节课我们继续体验音乐中的锦绣山川――山东的沂蒙山小调，四川的峨嵋山，贵州的娄山关。”

二、学习新课

１、学唱歌曲《沂蒙山小调》

导入：这是一首山东民歌，它以优美亲切的旋律，热情的歌唱了沂蒙

山区的优美风光以及在共产党领导下沂蒙人民的幸福生活。全曲为六声徵调式，四四拍子，单乐段。

（１）、播放多媒体《沂蒙山小调》的同时感受沂蒙山风光的图片。

（２）、你对沂蒙山的故事知道多少？（生答）。了解沂蒙山的革命历

史故事。

（３）、跟录音哼唱。先学会按旋律、节奏要求准确地歌唱。

（４）、什么叫做“鱼咬尾”？

（５）、模仿范唱演唱者的风格有感情的演唱歌曲。

２、听乐、吟诗、赏画《蜀道难》。

（１）　歌曲介绍：

《蜀道难》创作于１９８７年，是重庆籍作家郭文景多部巴蜀题材作品中影响较早的一部．作品以李白的同名长诗为题材，采用中国传统音乐中戏曲板式自由变化的节奏，川剧唱腔中的旋律要素，散－慢－中－快－散的古式速度模式以及古代作词的上下闋结构等构思全曲，同时又不失多重调性、音簇叠置、　复杂节拍等现代创作手法，具有鲜明的性格特征。词曲结合的细腻精妙，透出作曲家特有

的巴蜀文人气息。这部作品入选了“２０世纪华人音乐经典”。

（２）边欣赏图画《古蜀栈道》，边朗诵李白的诗《蜀道难》。

（３）欣赏郭文景《交响乐　蜀道难》，体会作品的意境。

（４）这首作品给你怎样的感受？

３、听乐、吟诗、赏画《忆秦娥·娄山关》。

（１）、歌曲介绍：

这是作曲家田丰《为**诗词谱曲合唱五首》中的第三首。曲作者以富于变化的戏剧性音乐语言较为生动的展现了词作《忆秦娥·娄山关》的意境。作者怀着“沉郁”心境重约娄山关，被战场惨烈景象和战斗巨大胜利激起诗情兴会。后来他又以超秒的形象思维，熔铸了战场的所见所闻、指挥此战的强烈感受以致多年战争中积累的景物体验，从两个侧面反映了红军指战员攻取娄山关的壮烈情景，同时含蓄地寄托了自己一个时期来的特有心境。因此，词的基调是肃穆、激越的，带有悲壮、沉郁的色彩。全词主要的艺术特色，就是善于　取、调动、配置并渲染诸多景物细节，构成一幅完整、鲜明的战争图画，既“生动描写了当年红军指战员从拂晓出发到傍晚结束战斗的动人情景”又创造了一个很有表现力、很有感染力的抒情境界。艺术形象非常丰富，短短四十六字的篇幅，就刻画了１０多种景物，并写的有声有色，有动有静。许多短词难以直写的战斗境况和难以名状的作者情意，不但融入物色，成为具体可感的形象，而且寄情景于象外，给读者留下了广阔的艺术联想空间。作曲家田丰为《忆秦娥·娄山关》谱写的曲子，充分发挥了乐队、

合唱以及各种音乐表现手段的作用，来表现**诗词的意境。

（２）　边观看全山石《娄山关》油画，边朗诵**《忆秦娥·娄山

关》。

（３）　欣赏田丰作曲家的合唱《忆秦娥·娄山关》，启发学生对引子、

Ａ、Ｂ两段音乐内容的体验。

四　、总结：比较《蜀道难》与《忆秦娥·娄山关》在音乐风格和中心意境方面的差别。

教学反思

作文八：《[优秀作文]锦绣山川》400字

锦绣山川

你可曾知道，在荒无人烟的世界里，垃圾们失去了自己唯一的家园，你可曾知道，水龙头无止尽地在伤心流泪，你可曾知道，鸟儿在失去鸟巢是那绝望的一幕，你可曾知道，在人们践踏下的小草已拉不直腰，你可曾知道，当一缕照射在几百年前天然的锦绣山川时，这片土地已成为孤身一人的荒野??　　　是谁这么可耻地毁灭地球的生态环境呢？这个问题谁都清楚，可偏偏有些人就是这么地将错就错，对地球环境的保护依然不够严谨，最可恨的是让同胞们也无法在这种恶劣的环境下生存。

一棵棵年迈的大树在人类毫不留情的刀尖下碎尸万段，人类将他的一血一肉制成生活所需要的面巾纸，笔记本，书本及一次性纸杯等，都隐藏着它默默为人类服务的灵魂。人类却随意糟蹋它这刚毅的身躯，甚至使有限资源的循环规律失去控制，导致植被严重破坏，包括旱灾，吸收空气导致传染病而死亡的现象，更让人不可原谅的是：给生态带来了严重的破坏。

而用肉眼看到的世界是美妙的，用心灵感受到的世界却是“可怜”的！锦绣山川，让世界回到历史的悠悠道路吧??

六年级：忘记只为更深的记忆

作文九：《祖国山川的行吟歌手》700字

雷熹平先生将他的新著《名胜之歌》寄赠给我，读到这本书我十分高兴。雷熹平先生在山水甲天下的桂林工作。两年前，我有幸在桂林参加过他的诗歌研讨会，读到他不少来自生活的好诗，其中，尤其以写桂林的山水诗有特色，我在会上说：“雷熹平先生政务之余，笔耕不止，在国际旅游名城，这叫加班加点、多作贡献地为桂林工作，因为多一首好诗，桂林就多一分魅力、多一分光彩。”现在这本《名胜之歌》又从写桂林放开视野，扩大到祖国的大好山水，实在是值得高兴，我们又多了一位为祖国美好山河歌唱的行吟歌手。

前两天参加沈阳一位与雷熹平做同样工作的商国华先生的诗歌讨论会，那本诗集《失衡》是以环境保护为主题的，生存环境的恶化引起诗人大声疾呼。正因为这本写生态失衡的诗集，让我想到了中国诗歌悠久的山水诗传统，我们自古以来的山水诗歌唱的是什么？就是歌唱生态良好的自然风光与优秀的人文精神互相融合。所谓诗情画意，就是人与自然和谐共处的理想境界。雷熹平先生长期在风景优美、生态良好、富于文化底蕴的桂林工作，他是一个有心的热爱生活的人，他出了多本诗集，大多是日常生活的所思所感，从中可以看出雷熹平先生的精神追求。这部《名胜之歌》集中了他所写的山水诗，他的歌唱为我们构建和谐社会的主旋律增加了优美的声部。

雷熹平的诗歌力求体现人与自然的和谐意境，如《龙胜温泉》中写道：“耳畔水声声，心田泉温温”两句诗，景与情、声与心呼应和鸣，可以视作《名胜之歌》的导读诗句。人与自然和谐共处，在雷先生笔下比比皆是：“枫耸天地中，童跳梯田垅，弯月连天落，闲牛恋剩绿。”枫林与孩童成趣，连片的梯田像弯月落下与身处其中的闲牛构成一幅水墨画。可贵的是，在这些行吟之作中还常常流露出诗人的襟怀和理想：“大山数十万，极目海天蓝”；“无私而怀广，忘我而境高。”这样的诗句甚至可以作为警句，愿借此诗句与诗人雷熹平先生共勉。

作文十：《祖国的锦绣山河》700字

图片来源于：互联网

铁塔，

龙门石窟在河南省洛阳市，中国

宝塔，中国苏州

双塔寺太原，中国

中国

石宝寨宝塔－中国长江

喀纳斯河，月亮弯，新疆等地。新疆意思是“新边疆”和全省遥远的地域已经把它的权力竞争几百年的靶心。

开封市，河南省，中国大陆

河南大学，开封，中国

美丽中国

中国

中国的长城

中国云南。

九寨沟，中国

湖南，中国

中国

在长城－北京，中国

张掖，中国

黄山，中国

张家界国家森林公园，中国

中国

长城－中国

中国

晒干的海带养殖场－霞浦，福建，中国

明仕田园（明施梯谙元）在中国广西田园诗般的观点。［威尔逊冲］

苏州河由沃尔夫冈·施陶特，摄于上海夜

西安，中国－这个古老的小道通向一间茶馆。但是，你必须走在木板没有这部分后的栏杆！

上海，中国

华砂嗯－陕西－中国

中国的长城

阳朔－中国

中国苏州

中国

贵州荔波，中国

河南龙门石窟，中国。

矿产湖泊，四川省九寨沟－中国

上海，中国

猎德大桥反思－中国广州麦克Ｂｅｈｎｋｅｎ法

上海

开封，中国

中国新疆

太平山顶，香港

水稻梯田，云南，中国

在福建，中国村

天国的阶梯，绵山山，山西，中国

武隆喀斯特在中国重庆

越南通过ｔｕ＿ｇｅｏ

龙门石窟，洛阳，河南，中国（ＵＮＥＳＣＯＷＨＳ）

快乐佛，灵隐寺，杭州，中国

西溪且留下（杭州西溪国家湿地公园）／这张照片拍摄于２０１０年４月３日在柳下惠，浙江，中国，使用的是佳能ＥＯＳ５ＤＭａｒｋＩＩ的闵梁辰

天坛，中国

太阳塔在桂林，广西，中国

传统服饰，中国阳朔

店，中国

天门山湖南省，中国

中国

故宫，北京，中国

天门山，中国

故宫？中国北京

哈利路亚山－张家界国家森林公园，中国

你看这到处都在中国

在老城区，在上海，中国皇冠上的明珠。该园是明代著名的统治时期建造，但已被破坏，并自１６世纪恢复了很多次。中国传统风格和优雅相结合，创造出龙的墙壁，水池，曲折的桥梁，园林区和各类花卉令人难以置信的氛围。

中国

中国长城

ｚｈｉｃｈａｎｇｌｅ

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