马桶神评论
作文一：《小学作文写作辅导构想》1900字
小学作文写作辅导构想
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笔者针对学生谈“文”色变的现实，提出以下构想：兼顾输出与输入，促使学生有话可说、有情可表。该构想一方面立足于学生写作素材匮乏、语言运用生疏的现实，另一方面注重挖掘学生写作的“自动力”，强调学生主动握笔、自主写作。本文试从输出与输入两方面来阐释小学作文写作辅导构想。
就目前语文教学现状来看，作文无疑已成为学生语文学习的“拦路虎”，如何打破“作文难、难作文”的窘境已经成为重拾学生语文学习信心的当务之急。好的文思，是建立在有效的知识积累之上，我们可以认为是知识的“输入”，再则是进行有效的引导，我们可以是心灵的“输出”，在小学语文作文辅导中，只有把握了有效的“输入”与“输出”，才能提升小学生的写作水平，培养其终身写作的习惯。
一、输入
１．内容丰富化、特色化
写作素材与写作技巧是写作知识输入的主要构成。因此，在写作知识的输入上，教师要同时兼顾写作素材和写作技巧。其一，写作素材主要源于生活、现实经验，由于每一个学生的生活经历不同，其所获得的素材也各有特色。教师在这一方面主要指导学生如何从日常生活中搜集具有价值和意义的素材，如有的同学将“吃饭”作为写作素材，我们知道“吃饭”是我们一天当中必然且重复做的事，如果吃饭过程中并没有发生具有意义的事件，其并没有写作的价值。而另一个同学观察到，
每一顿饭，餐桌上的盘子摆放都呈现出一定的规律，即父母总是将自己所喜欢的食物放到自己面前。同样是“吃饭”的素材，而后者的主题更具张力，素材的选择也更具特色。其二，写作技巧分类颇多，根据小学生的实际情况，主要可以侧重于语言表达和逻辑思维两方面。针对小学生在书面语的运用和事件的叙述等方面存在的问题，教师可以强化学生的长、短句训练以及逻辑思维训练。
２．形式多样化、趣味化
小学生好玩、好动的心理较为明显，相较于抽象、枯燥的讲解，学生更倾向于在自主动手操作中获得知识积累。因此，教师在知识的输入过程中，要改变传统以讲授为主的课堂模式，号召学生参与到课堂中来，实现知识输入形式多样化、趣味化。如在写作素材的搜集过程中，教师可以将学生分为若干个学习小组，每个学习小组为４－６个人，并要求每一组成员利用课余时间合作搜集相关的写作素材，素材可以以照片、文字、视频等多种形式呈现。素材搜集后，教师可以设置最佳素材、最佳合作小组等若干个奖项，并评比出表现比较突出的小组或成员。
二、输出
１．着眼小处，注重细节
所谓“细节决定成败”，教师在辅导写作的过程中，要注重学生的一些细节习惯，如字迹、标点符号、分段等等。书面的整洁程度直接影响阅读者的情绪，漂亮的字迹、整洁的卷面不仅使阅读者身心愉悦，而且对于文章具有美化作用。同样，规范的标点符号运用和分段也会为文章添色不少。因此，教师在写作的教学中，要反复地强调字迹整洁、标点符号规范运用的重要性，强化输出的美观性和规范性。如对于细节方面表现比较好的学生，教师可以将他们的文章作为展览品进行展示，并要求其他学生向他们学习；对于字迹潦草或者标点符号乱用的学生则要求他们重写或者进行专门的标点符号训练。这些细
节是文章的门面，是对“外”的窗口，直接地反映了作者的素质能力和水平。
２．保持耐心，反复修改
有人说“好文章是改出来的”，确实，反复修改不仅是提高写作能力的最佳途径，也是优化文章的关键。因此，教师要督促学生在落笔之前进行反复推敲，从个别词语的运用到句子的排列，从段落的划分到整篇文章的布局，都要寻求最优化。落笔之后，学生必须反复阅读自己的用词，追求形象、生动的表达效果。经过两次的自我修改之后，学生之间可以互相交换文章，相互进行修改，如可以用铅笔标明需要修改的地方。对于比较好的建议，学生可以直接听取并对文章进行修改，对于不能立马下结论的建议可以请示教师。他人修改之后，文章基本定稿，教师在此基础上，可以对文章进行再次批改，特别是叙述技巧、主旨思想等方面。经过自身、他人以及教师三方的修改，文章基本已经提升了一个层次。
三、结语
写作既是吸收新知的过程，也是重构旧知的过程，因此写作辅导必须紧紧抓住知识输出与输入两方面，一方面实现知识输入丰富化、多样化，为写作提供充足的“储备粮”，另一方面要注重由输出到输入的转换过程，优化写作构思、遣词造句以及布局谋篇，以确保最大程度地展现所储藏知识的精华，实现学以致用。值得一提的是，无论是写作知识输出还是输入，教师一定要迎合小学生好玩、好动、好奇心强的心理特点，以他们乐于接受的方式实现新、旧知识的转换。
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作文二：《小学语文写作全程辅导》2700字
深化句型：过渡句、长短句、点题句、排比句
１、过渡句
在行文中，一是写过去曾经发生的人和事，二是两件事之间的过渡．
例如 提起他，就像一把利剑刺进我记忆的深处，似乎还滴着血泪……
２、长短句
语句单独成段，给人以语言流畅整齐之感．
我盼冬天，又怕冬天．我盼冬天，又怕下雪．渐渐远去的岁月不曾忘记，而且永记心间．
３、点题句
结尾点题，也就是和文章题目相照应．使文章结构更严谨，完整．
题目：《你啊，你》
开头：我长这么大了，老师
结尾：这回，他可是笑眯眯地对我说：
４、排比句
用三个或三个以上，结构基本相同或类似的句子排在一起，用在开头或结尾，有笔下生花之效．
题目：《压力》
压力是春天温暖的风，吹绿勃勃生机的小草；
压力是夏天的雨，滋润丰厚饱满的成果；
压力又是冬天的雪，一时使万物失去光泽，甚至一些小生灵，因经不起严寒而死去…… 生动语言：动感、立体、多样、修饰
语言生动形象，可以有目的进行加工，把握锤炼语言的技巧有利于让语言生动形象，经常运用的有以下几种：
１
在叙述和描写中，适当用上拟声词，赋予声响，给人以如身临其境之感．。
呼啦啦一群人围上来，莫不是出事了．
２、变化
语句倒装或重叠，长句变短句或词性活用．
一场夜雨，洗净了大地的尘沙，绿了田野，红了西红柿，一片丰收在望的景色让人喜欢．
４、修饰
用上比喻或拟人、拟物、通感等修辞方法，使语言生辉． 比喻如：
他俩人好像一张纸的两面，分割不开
拟物修辞把抽象的语言，变成立体性可感的语言。如：
是奶奶一勺勺的童话把我喂养大，我懂得了理想到底值多少钱．
通感如：我热情拥抱这缤纷的色彩。
（二）定好中心
１、中心要有意义的健康的。一篇文章赞扬什么（或歌颂什么），批评什么（或揭露什么），或说明一个什么道理，都应该使别人读了以后受到教育或启发。如果能达到这个目的，那么这篇文章就是有积极意义的。
２、中心要集中。一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个（或多个）中心。
３、中心要新颖。要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容。
确定中心思想，有的可直接从题目中看出，如《勤俭节约的奶奶》、《我爱家乡的秋天》等题目作文，确定中心思想必须符合题目的要求。有的作文题目设有直接规定中心思想，但是规定了确定中心思想大致的范围，如《一次有意义的活动》、《这件事教育了我》等题目，确定中心思想比前一种情况有较大的自由，但也必须受规定的范围的限制。有的作文题目完全没有涉及中心思想，而只规定了在什么范围里选择写作的材料，如《课间十分钟》《我的爸爸》等题目，但要避免中心思想不明确的毛病。
２
１、给下面的作文题目分类，看看哪些题目直接规定了中心思想；哪些题目规定了中心思想的大致范围；哪些题目完全没有涉及中心思想。
（１）一个助人为乐的人 （２）春游南北湖 （３）记一次公益劳动
（４）书，我的好朋友 （５）生日 （６）我的小黑板
２、根据下面所给材料，请你确定文章的中心思想。
李明在运动会比赛的前一天身体不舒服，老师、家长、同学都劝他不要跑了，可他坚持参加。比赛中，李明被其他运动员远远地甩在后边，但他仍顽强地跑完了全程。 中心是
（三）选好材料
写一篇作文，在审清题意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要选择合适的材料。凡是与中心关系密切的材料要抓住，凡是与中心无关的材料要舍弃，凡是能够深刻表现中心的材料是我们选择的重点。
选取作文材料，还要注意几点：
１、材料要真实。我们作文要尽量写自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情，这样方能写出有真情实感的好文章。当然，要求内容真实，并不排斥文章中合理的想象和联想。
２、材料要典型。有时候可以选用的材料很多，我们就要通过比较进行分析，从这些都可用的材料中挑选出最能反映中心思想的材料来写，这样的材料一般都是十分典型的材料。
３、材料要具体。写作文时，一定要把所写的人（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动写）、事（把事情的起因、经过、结果写清楚）、物、景等写具体写生动。因此，我们所选的材料内容一定要具体、丰富、周详，这样写文章时才能达到写具体写生动的目的。选择材料练习。
按照作文题《我的老师》所提供的材料，想一想为了表达下面的中心思想可以选取哪些材料。
⑴ＸＸ老师是一位头发花白、衣着朴素、和蔼可亲的老教师。
⑵他酷爱学习、学识渊博。家中书架上放满了书，晚上常常读到深夜。
⑶他备课十分认真，常到深夜。
３
⑷他讲课抑扬顿挫，生动有趣，善于启发同学们思考。
⑸他批改作业从不马虎，学生优秀的作业常常受到鼓励，发现有错误的作业，常找学生来当面批改予以指点。
⑹他指导我们办《红领巾》文学报。
⑺他常和学生家长联系，把学生们取得的成绩和进步告诉家长。
（１）中心：我非常敬爱我的老师，他是一位教书育人的好老师。
准备选取的材料（只写序号）：
（２）中心：我非常敬爱我的老师，他是一位事业心很强、十分尽职的老师。
准备选取的材料（只写序号）：
（３）中心：我非常敬爱我的老师，他是一位热爱学生、关心学生的好老师
准备选取的材料（只写序号）：
（四）列好提纲
确定好中心，选择好材料以后，还应该对材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样开头、结尾和过渡，都需要认真构思，进行整体设计，这就是布局谋篇。为了防止写作时疏漏、零乱，我们就需要把构思的内容编写出写作提纲，然后按照写作提纲一段段地写。
写作提纲一般包括以下几部分：作文题目、中心思想、重点、段落层次等。 编写提纲练习
１、根据提供的作文题目和有关材料，试按雪后欢乐、助人为乐的不同中心，写出不同 的写作提纲。
题目：下雪以后
材料：雪景：地面、房顶、树上、天空；行人：衣着、神态、语言
车辆：自行车、汽车、大卡车； 扫雪：老人、孩子
４
玩雪：滚雪球、堆雪人、打雪仗； 拍照：取景、拍照
扶人：高年级的大同学、低年级的小朋友
２、下面的这分写作提纲有什么毛病，请你改一改。
题目：春游动物园
段落层次：①我兴奋得半夜里就醒来。 ②早晨五点钟就起床。③六点钟赶到学校。 ④七点半乘车出发。⑤十点钟我们到了动物园。⑥我们看到了猴子、金鱼、熊猫、长颈鹿、老虎、大象。 ⑦中午，我们吃东西、玩耍。⑧下午两点半，我们乘车回家。
（五）撰写初稿
完成上述四个步骤后，头脑中已经形成了一篇文章的大致轮廓，把它写出来就是文章的初稿。动笔写好初稿时应注意以下四点：
１、要按照写作提纲一步一步地写，注意开头、结尾、过渡、详略等。
２、怎样想就怎样写，尽量一气呵成，遇到用词造句有困难，可先空开，继续写下去。
３、文句要朴实、明白、通俗，有真情实感。注意用好标点符号。
４、作文中注意照应文题，恰当地点明中心。
５
作文三：《小学低年级写作辅导》3000字
小学低年级写作辅导
小学生想象力活跃想象的世界也很宽广是培养想象力的最佳时期。教师若能抓住时机因势利导诱发和启迪其思维他们会在表象信息的基础上想象出许多既有现实基础又新鲜离奇的事物形象来。他们把想象出来的新事物形象写在纸上这就是想象作文。 一、小学生想象作文训练的主要形式 １．以图画为模特叙写形象 以图画为模特叙写形象就是通过认真观察图画在理解图画内容的基础上用文字语言把图画所表现的形象表述出来。 低年级学生想象力活跃但想象能力较低所以教学生看图作文要由简到繁、由浅入深、由易到难地进行由看单幅图叙写形象到看多幅图叙写形象循序渐进。 看图叙写形象首先要指导学生从整体入手弄清图画的大意然后把图画中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来把头脑中贮存的与此有关的表象信息结合起来边观察边想象使图画中的事物在头脑中变成活生生的形象而后再用自己的语言加以表述。 看图叙写形象属于作文的起步训练。进行这种训练首先要教给学生有顺序、有重点的观察方法并做到看、思、说、写紧密结合。学生一边观察一边思考一边想象一边叙述而后书写。 其次看图叙写形象要围绕主题进行注意详略得当构思的形象要集中、典型。在文字语言的表述中要让学生运用一些优美的词语进行描述。
另外学生由于受识字较少的限制在看图叙写形象时难免有些字写不出来。这时教师不要求全责备而应教会学生使用字典或用拼
音替代汉字以帮助学生克服文字表达上的困难。
２．以范文作镜子仿写形象 仿写形象就是以一篇范文为镜子按照课文的思路、结构、语言技巧学写形象。仿写是由知识的吸收、积累转化为技能的有效途径。学生开始不会构思形象通过多次对范文的模仿就能逐步掌握表述的要领。 模仿既可以仿写一个事物形象、几个事物形象也可以模仿语言技巧和表现手法。模仿的前提是深入理解范文进而结合自己的表达边学习边运用。仿写形象作文是儿童心理上的需要也是想象作文的一个重要方式要着力进行练习。 仿写又分为仿写人物形象、动物形象、植物形象、景物形象种种。无论是哪种形象的模仿都应该注意要由生到熟、由熟生巧、由巧变精并由形象思维到抽象思维这样才能逐步成熟。 ３．以原作为框架扩写形象 以原作为框架扩写形象就是不改变原作品的中心思想和基本情节给文章充血补肉使之肢体丰满。 低年级的课文篇幅短情节简单多是借助插图来协助表达课文内容的。学生学习课文后教师应引导学生结合插图展开联想进而把课文中图画的含义和联想的内容用语言表述出来这样扩写后的文章就会显得鲜明、生动。
要注意的是扩写前要认真阅读原作仔细观察插图把握中心。要做到该扩的则扩扩是为了丰富形象不该扩的坚决不扩不扩也是对形象有利。应力求做到扩写后的文章情节细腻而不杂乱铺张而不庸俗。 扩写形象的过程就是对原作进行再观察、再想象、再构思、再创造的过程。扩写训练能有效地培养和提高学生的观察能力、
理解能力、逻辑思维能力和形象思维能力。 课本上的《孔融让梨》、《皮球浮上来了》等文章都可作为扩写练笔的例文。 ４．以原故事为龙头续写形象 续写也是一种扩充训练但它是以原来的故事为基础通过合理想象使故事继续发展下去产生新的情节、新的结果使文章的主题得到进一步升华。 低年级语文课本中有的故事带有启发性的结尾能够发人深思这就有利于教师指导学生续写故事以发展儿童的想象力。 续写故事必须让学生认真阅读原作充分理解原作的主题思想和结构特点。只有这样才能根据作者的思路进行续写使续写后的故事更加圆满更加生动、形象。 课本中的《小猫钓鱼》、《小猴子下山》等故事都是可供续写的短文。 ５．以原作为题材改写形象 改写就是以原来的课文为题材进行再加工、再创造按要求对课文进行改写。 改写是想象作文中较难的一种综合性练习因此必须要求学生在充分理解原作的基础上对原题材重新进行构思、剪裁和布局谋篇。改写可以有效地培养和发展学生的创造能力。 改写也要由简到繁、由易到难、由浅入深地进行逐步提高要求不要急于求成以免挫伤学生写作的积极性。 改写的方式很多教师可根据学生的年龄特点和知识水平选择与之相适应的形式。低年级学生常用的改写形式有两种一是改变原作的结构如第二册第一课《春天》有一幅春景图下面加了四个词语和两个句子“春天”、“冰雪融化”、“种子发芽”、“果树开花”“我们来到小河边来到田野里来到山冈上。”“我们找到了春天。”并要求学生“看图学词学句”。 教师在引导学生看懂图意、理解课文之后
进而启发学生想象春天来到小河边会看到什么来到田野里、山冈上又会看到什么在学生回答了上述问题后让他们想象春天的景物形象。
二是改写古诗词为记叙文如《鹅》、《春晓》形象性都比较强可指导学生在理解原作的基础上进行想象、加工、创造进而写出情节细腻、形象鲜明的文章来。 ６．给材料让学生独立去构写形象 给材料让学生独立去构写形象是想象作文的升级也是不同于上述五种形式的脱本练习。学生通过以上五种形式的想象作文练笔以后想象能力和语言表达能力都得到了相应的提高。这时教师再给材料让学生独立构写形象有利于培养小学生写作完整的作文的能力。 经过一段时间的构写形象的练习后教师应有侧重地要求学生写好文中的有关对话、神态、心理、行为并要引导学生运用一些富有形象性的语言从而使文章的内容更加充实、完整形象更加丰满、生动主题更加深刻。
二、想象作文可促使小学生作文写作训练超前启动 经过多年的实践笔者深深体会到想象作文不仅可以有效地培养和发展学生的想象力而且可以促使小学生作文训练超前启动。《全日制小学语文教学大纲》规定一年级学生“练习写句子”二年级学生“能理顺次序错乱的句子”三年级学生“开始写简单的记叙文”。显而易见要求学生写作成篇的文章是从三年级开始的而运用艺术构思的方法进行想象作文训练小学生从一年级起便可以写出成篇的文章。这也可以说是对现行教学大纲的一个突破。 就语言的功能而言一年级学
生练习写的“句子”、二年级学生练习理顺的“句群”虽然也都是语言表达的单位然而能够全面地体现语言的社会交际功能的不是句子、句群而是成篇的文章。再说也只有让学生练习写文章才能培养小学生写作完整的作文的能力而想象作文则把这种能力的培养提前了两年。 想象作文不仅起步早有利于作文能力的形成而且还能加强识字和阅读教学加速儿童智力的发展和想象力的培养。同时由于想象作文起步早所以能有效地为中、高年级作文训练奠定了基础同时也分散了难点减缓了坡度从而使中、高年级学生有更充裕的时间把作文的基本训练搞扎实。 爱因斯坦说过想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切。科学工作者若缺乏想象只能积累一些事实那是断不会成为科学的创造者的。文学家塑造典型形象作曲家创作新乐章发明家制造新机器无一不是想象的结果。想象是思维的花朵是智能的结晶通过想象作文培养学生的想象力最现实、最有效方法最佳也最富有意义。
作文四：《小学作文写作辅导构想》2000字
摘 要：笔者针对学生谈“文”色变的现实，提出以下构想：兼顾输出与输入，促使学生有话可说、有情可表。该构想一方面立足于学生写作素材匮乏、语言运用生疏的现实，另一方面注重挖掘学生写作的“自动力”，强调学生主动握笔、自主写作。本文试从输出与输入两方面来阐释小学作文写作辅导构想。
关键词：小学作文 写作 教学
就目前语文教学现状来看，作文无疑已成为学生语文学习的“拦路虎”，如何打破“作文难、难作文”的窘境已经成为重拾学生语文学习信心的当务之急。好的文思，是建立在有效的知识积累之上，我们可以认为是知识的“输入”，再则是进行有效的引导，我们可以是心灵的“输出”，在小学语文作文辅导中，只有把握了有效的“输入”与“输出”，才能提升小学生的写作水平，培养其终身写作的习惯。
一、输入
１．内容丰富化、特色化
写作素材与写作技巧是写作知识输入的主要构成。因此，在写作知识的输入上，教师要同时兼顾写作素材和写作技巧。其一，写作素材主要源于生活、现实经验，由于每一个学生的生活经历不同，其所获得的素材也各有特色。教师在这一方面主要指导学生如何从日常生活中搜集具有价值和意义的素材，如有的同学将“吃饭”作为写作素材，我们知道“吃饭”是我们一天当中必然且重复做的事，如果吃饭过程中并没有发生具有意义的事件，其并没有写作的价值。而另一个同学观察到，每一顿饭，餐桌上的盘子摆放都呈现出一定的规律，即父母总是将自己所喜欢的食物放到自己面前。同样是“吃饭”的素材，而后者的主题更具张力，素材的选择也更具特色。其二，写作技巧分类颇多，根据小学生的实际情况，主要可以侧重于语言表达和逻辑思维两方面。针对小学生在书面语的运用和事件的叙述等方面存在的问题，教师可以强化学生的长、短句训练以及逻辑思维训练。
２．形式多样化、趣味化
小学生好玩、好动的心理较为明显，相较于抽象、枯燥的讲解，学生更倾向于在自主动手操作中获得知识积累。因此，教师在知识的输入过程中，要改变传统以讲授为主的课堂模式，号召学生参与到课堂中来，实现知识输入形式多样化、趣味化。如在写作素材的搜集过程中，教师可以将学生分为若干个学习小组，每个学习小组为４－６个人，并要求每一组成员利用课余时间合作搜集相关的写作素材，素材可以以照片、文字、视频等多种形式呈现。素材搜集后，教师可以设置最佳素材、最佳合作小组等若干个奖项，并评比出表现比较突出的小组或成员。
二、输出
１．着眼小处，注重细节
所谓“细节决定成败”，教师在辅导写作的过程中，要注重学生的一些细节习惯，如字迹、标点符号、分段等等。书面的整洁程度直接影响阅读者的情绪，漂亮的字迹、整洁的卷面不仅使阅读者身心愉悦，而且对于文章具有美化作用。同样，规范的标点符号运用和分段也会为文章添色不少。因此，教师在写作的教学中，要反复地强调字迹整洁、标点符号规范运用的重要性，强化输出的美观性和规范性。如对于细节方面表现比较好的学生，教师可以将他们的文章作为展览品进行展示，并要求其他学生向他们学习；对于字迹潦草或者标点符号乱用的学生则要求他们重写或者进行专门的标点符号训练。这些细节是文章的门面，是对“外”的窗口，直接地反映了作者的素质能力和水平。
２．保持耐心，反复修改
有人说“好文章是改出来的”，确实，反复修改不仅是提高写作能力的最佳途径，也是优化文章的关键。因此，教师要督促学生在落笔之前进行反复推敲，从个别词语的运用到句子的排列，从段落的划分到整篇文章的布局，都要寻求最优化。落笔之后，学生必须反复阅读自己的用词，追求形象、生动的表达效果。经过两次的自我修改之后，学生之间可以互相交换文章，相互进行修改，如可以用铅笔标明需要修改的地方。对于比较好的建议，学生可以直接听取并对文章进行修改，对于不能立马下结论的建议可以请示教师。他人修改之后，文章基本定稿，教师在此基础上，可以对文章进行再次批改，特别是叙述技巧、主旨思想等方面。经过自身、他人以及教师三方的修改，文章基本已经提升了一个层次。
三、结语
写作既是吸收新知的过程，也是重构旧知的过程，因此写作辅导必须紧紧抓住知识输出与输入两方面，一方面实现知识输入丰富化、多样化，为写作提供充足的“储备粮”，另一方面要注重由输出到输入的转换过程，优化写作构思、遣词造句以及布局谋篇，以确保最大程度地展现所储藏知识的精华，实现学以致用。值得一提的是，无论是写作知识输出还是输入，教师一定要迎合小学生好玩、好动、好奇心强的心理特点，以他们乐于接受的方式实现新、旧知识的转换。
参考文献
［１］赵鸣明 小学语文作文教学的改进策略窥探［Ｊ］．作文成功之路（上），２０１５，（０１） 。
［２］李元国 小学语文作文教学中学生创造能力的培养分析［Ｊ］．作文成功之路（下），２０１４，（１１）。
［３］于金林 让心灵飞翔――小学语文作文教学初探［Ｊ］．作文成功之路（下），２０１４，（１１）。
［４］俞小红 小学语文作文教学策略分析［Ｊ］．课外语文，２０１４，（２２）。
作文五：《小学生写作辅导》6100字
考点：写作
一、考点分析：写作是小学阶段每次考试的必考内容，每次考试一般占有３０分以上，而要把作文写好，跟每一段的描写有很大的关系。
二、重点：
１、学会把作文段落写具体
２、学会把作文段落写生动
三、难点：学会把作文段落写得生动具体。
四、知识点：
怎样把一段话写具体：
把一段话写具体，就是使这段话表达的内容让人感到好像看得见，听得到，摸得着。也就是人们常说的让人
怎样把一段话写具体呢？在我们学过的小学语文课本里，常见的有下列三种方法。 一是先总写再分述。
例如《海底世界》中的一段：
海里的动物……，它们各有各的活动方法。海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其它动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
这一段的第一句是总起句，总写海里的动物
用总起分述的方法写段，要注意开头的总起句与后面的几个分述句的配合和照应。一般的规律是：总起句里往往有一个统领全段的关键词语，而后面几个分述句的意思要围绕这个关键词语来展开写。如上面这个段落中总起句的关键词语就是
总分式，有三种形式。一种是先总后分，如上面例段，先作总的叙述，后从几方面进行分述。还有一种是先分后总。如下面例段：
我们扛着铁锹、推着小车来到劳动工地。老师一声令下，同学们便分成几组展开了劳动竞赛。男同学个个犹如猛虎，一马当先；女同学也不甘落后，冲锋在前。看！十几把铁锹上下挥舞，十几个簸箕来回传递，十几辆小车穿梭般南来北往。工地上，处处呈现一派生龙活
虎的景象。
这一段描写的是一个劳动场面。一共四句话，前三句具体描述同学们劳动竞赛的情况，最后一句总述工地上
除了上述两种
那枝红色的月季花多美啊！碗口大的花朵，远远看去就像一个火球。近看呢，那层层花瓣娇嫩鲜艳，还能闻到香味。在那细丝儿的花蕊上还有花粉呢！外国友人说中国的月季花是
这一段先总述月季花
上面所说的总起－－分述；分述－－总结；总起－－分述－－总结三种形式，都是我们在阅读写作中常见常用的方法。运用好了，能把内容写具体、写形象。
（２）以
二是先概述再举例。
例《李时珍》中的一段：
李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了盛产药材的名山。他有时好几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。许多药材他都亲自品尝，判断药性和药效。他走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。
这段话，第一句用
用
三是先整体再部分。
例《荷花》中的一段：
荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘
之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这段话的第一句，是从整体写荷花池里荷花开放的全貌：
用先整体再部分的方法写段，一定要注意把整体和部分结合起来写。不论是写人还是写景状物，如果只有整体的介绍，而没有部分的描述，那么给人的印象只有模糊的轮廓；同样，如果只有部分的描述，而没有整体的介绍，别人又会对全貌缺乏应有的了解。因此，一定要把整体和部分结合起来记叙。
例如：
我爱小白兔。它全身长满了白色的绒毛，毛茸茸的，好像穿了一身白棉袄，远远望去，就像一个大棉团。它的头，有拳头那么大。头顶上竖着两只长耳朵，耳朵能自由转动。它的眼睛红红的，圆溜溜的，好像嵌在白绒中的两颗红宝石，红白相映，使小兔更加讨人喜欢。可小白兔的嘴巴，长得有点奇怪，上嘴唇从鼻子下面开始分为两瓣，下嘴唇是完整的，所以人家叫它
这一段是描写小白兔的外形。先从整体写小白兔的颜色和体形：
（２）按照先整体后部分的方法，把下面这段话写完整、写具体。
我们的校园里有一棵梧桐树，它高大、粗壮、枝叶茂密。说它高大，一点也不过分，它的树梢快到三层楼顶了；说它粗壮……
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怎样把一段话写生动：
要把一段话写生动，光靠叙述是不够的，还要从下列几方面下功夫。
１．学会描写。描写，就是用生动形象的语言，对人、事、景、物进行具体、生动、形象的描绘和刻画。
如下面例段：
小姑娘长一副小的瓜子脸，黄黄的，没有红润色，这是标明着缺乏营养的迹象。两腮和小鼻梁上爬着几块硬币般大的癣，围着小嘴呈一圈青色，像长了一圈小胡子。只有黑黑的眸子是活泼的、有生气的；又长又浓的眉毛是精神的。耳边垂着两根编得歪歪扭扭的小辫儿，零乱的碎发，被风吹得在脸上飘来飘去。她穿着厚实的小皮袄，外面罩着一件紫红色灯蕊绒外衣，可能是不够长了，袖口和衣襟下边都接了一截相同颜色的新布。
这个例段是人物外貌的描写。作者主要抓住小女孩肖像的特征进行描绘：
又如下面例段。
我家有盏漂亮的台灯。它的灯座是块黑色的玻璃盘，放在写字台上，稳稳当当，显得朴素而又庄重。在玻璃盘上，镶着一只精巧的开关。开关旁边竖立着台灯的身躯－－灯柱。灯柱分为三节：上下两节是六角形的黑色玻璃菱体，乌亮照人；中间一节是个白色的圆球，晶莹闪亮。从底盘开始，有一根克罗米银色铁管。穿过三节玻璃体，直通顶部的灯头，就像脊椎骨一样。再上面就是一个圆圆的脑袋－－灯泡了。一个用彩色尼龙绸做的美丽的灯罩，像顶大帽子，歪戴在它那光光的脑袋上。这盏台灯陪伴我三年多了，它是我的好伙伴。我们建立了亲密的友谊。
这是描写台灯的一个段落，作者主要是抓住台灯的形状、颜色和材料的特点进行描绘的。按照台灯的结构：灯座－－灯柱－－灯头－－灯罩，有次序地从下写到上，每一部分都抓住
描写是一种形象化的表达方法。状物时，就要抓住物体的特点，写出物体的形状、大小、色彩等，给人一种具体、真切、生动的印象。
２．运用比喻。比喻，就是打比方的意思。通过打比方，把抽象的变为具体的，把陌生的变为熟悉的，把深奥的变为浅显的。恰当地运用比喻，能使语言表达准确生动，形象鲜明。 例《第一次跳伞》中的一段
飞机起飞了，把我们带到空中。我从机舱的窗户向外看，一片片云朵就像一座座盖着白雪的小山。掠过云朵，我看见了地面上一堆堆的小村庄，房屋像鸽子笼，绿树像小草，汽车像甲虫，公路像一条线，一切都变得那么小。
这段话写的是从飞机的高空往下看自然景物的情况。一切都变小了，小得什么样子呢？作者在段中用了四个非常巧妙而贴切的比喻，把
又如下面例段
傍晚，天边飘来一朵褐色的云。天还没有落黑，就淅沥沥地下起雨来。热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。人潮流进了千家万户。水淋淋的马路，像一条闪光的绸带，在初夏的绿阴中轻轻地飘着。一群刚放学的孩子撑着伞，仿佛是浮动的点点花瓣。来往的汽车，就像穿梭奔忙的小船……
这一段是雨中街景的描写。段中运用了三个比喻：
３．学会拟人。拟人，就是把要描写的
夏天来了。校园操场周围的小樟树更显得可爱了。一片片叶子绿油油、光亮亮，好像竖起无数只机灵的小耳朵，倾听着教室里小朋友们的琅琅读书声和清脆甜美的歌儿。小樟树陶醉啦，舒展着枝条翩翩地随风起舞。
段中描写的樟树，虽然是有生命的植物，但是是不会思想的。作者运用拟人的方法，赋于小樟树以丰富的思想感情。能像人那样用
显得生动、活泼。
４．运用排比。排比，就是把内容相关、结构相同或相近，语气一贯的三个或三个以上的语句连在一起。如同学们记得很牢的一段话：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。这段话中接连用了五个排比句说明毫无自私自利之心是共产党人的可贵精神。运用排比，可以全面而充分地表达中心意思，加强语势，抒发强烈的感情，以增强语言的表现力。
又如下面的例段：
画家喜爱鹰。爱鹰的健美－－它像欢腾的海水送着夕归的帆船那么美丽；爱鹰的声音－－它短促而悠远的歌唱，嘹亮，清脆，好像在遥远的天边吹着哨音，使人忘记忧愁和痛苦；爱鹰的眼神－－它那目光像一团火焰，燃烧在画家心里，使人产生美丽的幻想；爱鹰的雄姿－－它那
这一段写画家爱鹰。全段五句话，用了四个排比句，写鹰的健美、鹰的声音、鹰的眼神、鹰的雄姿。句子整齐有力，感情波澜起伏，鹰的形象逼真。表达了画家爱鹰的真情实感。
５．发挥想象。想象可以形象地表达出自己的思想感情，使文章生动活泼，使读者受到感染。
例 《荷花》中的一段：
看着，看着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳、站在阳光里。一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
这是一段写
作文时，展开想象当然不是胡思乱想，必须根据所写内容的需要，为表达中心思想展开合情合理的想象。如下面例段：
回家路上，我仿佛看到了在凛冽的寒风中，老大爷用焦急的目光注视着来来往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；脚冻麻木了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。从红日初升的早晨，到暮色降临的傍晚，一天、三天、五天……，这时，我觉得老大爷给我的不
是五个鸡蛋，而是一颗朴实火热的心。
这段话是从一篇题为《卖鸡蛋的老大爷》一文中节选出来的。原文讲的是一个卖鸡蛋的老大爷，由于看错了秤少给了
６．巧用词语。写话用词准确而富有变化，能使内容形象、生动，表达的思想感情自然、真切。
例 《花生花》中的一段：
花生的花，一般在七月开，青青的花生株上，露出一点点鲜黄的嫩苞。清晨，它浴着露水，湿漉漉的；中午，阳光照射着，它亮晶晶的。就在这时，小苞绽开了。一朵两朵，点缀在万绿丛中。几天后，倘若从花生地走过，一眼便可见到那些小小的黄花疏密有致地洒在椭圆形的绿叶中，绿中透黄。微风过处，送来缕缕清香，沁人心脾。
这一段写花生开花的时间和开花的情形。写了花的形状、颜色、香味。段中运用了不少准确而形象的词语，如带点的词语：
又如下面例段：
一会儿，只见黄公鸡双翅一展，像只老鹰凌空扑食似的，冲向白公鸡，它用脚抓，用嘴啄，迫使白公鸡后退几步。但白公鸡也不示弱，它腾空一扑，嘴壳一啄，凶猛异常，把黄公鸡的毛啄掉了一撮。
这一段是描写两只公鸡争斗的情景。是动态描写。作者巧用
五、巩固练习
（一）读一读，练一练：
（１）读下面例段，完成后面练习。
下了车，眼前出现了一幢崭新的楼房－－它是由四上四下八间屋子组成的，雪白的墙壁，大红的门窗，雕花的阳台，漂亮极了。一进门，宽阔、平坦、牢固的楼梯迎着我们通向外婆的卧室。楼梯和栏杆漆成桔黄色，还散发着油漆的香味。外婆的卧室可美啦！墙上贴着草绿色的墙纸，地板油漆得通红透亮，天花板上还装着雪白的吊灯呢！舅舅房间的气派就更足了！屋里摆着一套奶黄色的组合家具，全海绵的三人大沙发，窗户上挂着紫红色的丝绒窗帘。楼下是厨房和卫生间。墙上、灶上是一色的白瓷砖，地面是磨光石的，嵌着金色的铜条闪闪发光……
①这段话是用＿＿＿＿＿＿的方法写的。
②作者先写新楼的外观整体印象，接着根据新楼的内部结构特点一部分一部分地叙述。给人留下完整、具体的印象请填表列出各部分的主要内容。
（二）读一读，练一练：
（１）读一读，完成后面的练习。
无论做什么事都有学问，一点儿也不假。王婶打水，只见她把桶放下去，把绳索左右轻轻一摇，猛地一拽，满满的一桶水就提上来了。可轮到我们，左摇右摆，水就是不进桶里去，弄了半天，就是打不上来。打水有学问，想不到下种也有学问。杨红腰弯到９０度，仍点不准，而王大爷点得可准啦，伸手一捏，就是仨，然后指缝一漏，玉米正好落在土坑里，不偏不斜正好成三角。盖土可是细活儿，瞧后面那两位，先撒细土，再把大坷垃砸碎，盖上。瞧他那认真劲儿，像给睡熟的婴儿盖被子。
①这段话是用先概述再举例的方法写的。段中的概述句是：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②举了哪三个事例具体说明
第一件：王婶打水；第二件：＿＿＿＿＿＿第三件：＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿是详写，＿＿＿＿＿＿是略写。
（２）以
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、过关检测
（一）读一读，练一练：
（１）读下面的例段，完成后面的练习。
春天到了。春风吹拂着大地。这时，泡桐树上挂满了一串串葡萄似的花蕾。阳春三月，花蕾便争先恐后地绽开了。那花瓣是淡紫色的，里面还有许多小黑点，花心正中长出三、四根像蜗牛触角似的细丝，这是花蕊。近看泡桐花，像一个酒杯，一股浓郁的香气朴鼻而来，
像是使人陶醉的美酒。远看泡桐树，好像一个巨人，长着比千手观音还多的手，拿着数不清的鸡毛掸子，仿佛要扫净空中的灰尘似的。
①这一段主要描写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②按要求在段中找出有关句子分别写下来。
描写泡桐花形状的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
描写泡桐花颜色的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
描写泡桐树样子的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（二）读一读，练一练：
（１）读例段，做练习。
我站在梅关上，举目眺望，山峦重叠，漫山的树林郁郁葱葱。雄伟的梅岭像一条银色的龙在飞舞，气势磅礴。在这万绿丛中，一棵棵火红的枫树挺立着，像一把把火炬，像一片朝霞。一阵金风拂过，满山红叶像千万只彩蝶在翩翩起舞。
①用
②第一个比喻句是用＿＿＿＿＿＿比喻＿＿＿＿＿＿；
第二句是用＿＿＿＿＿＿比喻＿＿＿＿＿＿；
第三句是用＿＿＿＿＿＿比喻＿＿＿＿＿＿。
③想一想：这些比喻在文中起了什么作用？
七、作业布置
看看下面例段是怎样描写荷花的颜色的？用了哪些写颜色的词语？起了什么作用？ 夏天，阵雨过后，一颗颗水珠在荷叶上滴溜溜地打转，好像晶莹的珍珠。墨绿的荷叶之间，各种姿态的荷花亭亭玉立。有的还只是小花苞，尖儿红红的，好像谁在上面抹了一层薄薄的细粉；有的含苞欲放，玉色的花瓣之间可见开放的缝隙了；有的已经开放，正迎着和风舒展着自己洁白如玉的花瓣。荷花里面是黄色的花蕊，一丝丝的，多得数不清。花蕊的中间长着一个绿色的小莲蓬。……
这一段主要写荷花。也写了水珠、荷叶。重点描写了荷花的颜色。段中写了六种颜色，使荷花呈现一种五彩缤纷的美。
请你把描写颜色的词语找出来写在下面，读一读。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）仔细观察妈妈煮饭、炒菜的全过程，以《妈妈是怎样做饭的》为题写一段话。至少用上５个表示动作的词语。
作文六：《小学作文辅导人物写作》7300字
小学作文写作方法指导
一、怎样写人 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关
键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中
的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或
多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯
穿文章始终。
（一）通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的
一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面
的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，
并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映
中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择
典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都
是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人 可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；
二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，
作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，
也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；
有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人，
同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、
性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
１． 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过
外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的
身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、
精神面貌和思想品质。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧
密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的
写法。
２． 语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言
自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特
点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中
人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，
写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性
别、年龄和文化修养等方面的特点。 对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人
后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间
交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事
业，避免行文死板。
３． 动作描写 是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人
的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听
他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画
人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动
作呢？ 首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他
们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、
最有意义的动作来写。 其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有
那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的
不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。 ４．心理描写 心理的人
物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、
嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画
人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，
合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨
慎，不能以己之心，度人之意。 小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），
采用这种人称作文，就不能用“他想” 的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可
能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作
上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。 心理描写除了用“我想”之外，
还可以采用以下几种方法。 （１）提出问题，引入所想的内容。 （２）使用假设，流
露心理活动。 （３）字里行间，流露着“想”。 （４）直接抒发心中所想。
第三讲 写人的文章（一） 一、 为什么要写这个人？ 可写的人太多啦！在
家里，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹； 在学校，有老师、同
学、校工；在社区，有街坊、邻居、朋友；在其他的地方，还有亲朋好友。这些都是你
接触过的人，是你了解认识的人，还有虽然你没见过而是听别人介绍过的人，或是你从
书本上报刊上或其他媒体上了解到的人，甚至是偶尔见到的佰生人。 那么，写谁呢？
如果是自由习作，那写谁都行。如果有特定的要求，就要按要求去选择要写的人。
如：写熟悉的人，写自己，写“我敬佩的一个人”， 写“一个特点鲜明的人”，写 “一
个有特点小伙伴”。 关键的问题还是为什么要写这个人。 如《奇怪的大石头》这篇
文章，写的是李四光，体现了李四光勤于动脑、善于动脑、 不懈追求的可贵品质，主
旨是要同学们向李四光学习，使同学们懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执着地追
求才会取得成功的道理。 又如《我不能失信》这篇文章，写的是宋庆龄，主旨是使同
学们感受宋庆龄诚实守信 的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上获得
启示。 再如《小英雄雨来》这篇小说，写的是一位抗日战争时期的一信小英雄，主旨
是要我 们向小英雄雨来学习，学习他机智勇敢、热爱祖国的可贵品质。 我们身边的
人大多是很平凡的，我们要善于发现他们身上的可贵品质，如助人为乐、勤奋好学、勤
劳善良、富有爱心、聪明能干、不怕困难、爱护公物、多才多艺等等。 学写写人
的文章，也是学做人，学做事。为什么要写这个人呢？就是我们要向这个人学习，学习
他如何做人，如何做事。这个人身上有值得我们学习的东西，那么这个人就值得写一写。
有的同学要说了，有毛病、有缺点的人，还有坏人，能不能写呢？当然能写，为会么要
写这样的人呢？写这样的人，是让我们认识这些人身上的毛病和缺点，认识坏人为什么
坏，要我们不要做这样的人，不要像他们那样做人和做事。这是从反面教育我们应如何
做人和做事。 俗话说：“知人者聪，自知者明。”写自己就是要学会正确地认识自
己。对自己的个性、特点、优点、缺点，要有清楚的认识。发挥自己的长处，发展自己
的优势，认识到自己的不足，改掉自己的缺点，克服自己的毛病，使自己不断地进步，
健康地成长。 人是最复杂的，有的人很难说他是好人还是坏人，好人身上也有很
多毛病和缺点。 我们小学生，还是写正面的好。我们长大了，认识水平提高了，思想
成熟了，对人的 了解和认识也多了，就什么人都会写了。 二、 怎样写？ （一）
写开头 请同学们先选好要写的人，想一想：你为什么要写这个人？根据下面的词句导
引把想 到的写出来，在课堂上交流。 １．在我熟悉的人中， 是一
位 ， 我非常 他。 ２． 虽然不是 ，不是 ，不是 ，他（她）只
是 ，但是，他是我最敬佩的人。 ３．说起 来，
可真是与众不同，他 ，他 他 ，
同学们都很喜欢他。 我有一个小伙伴，他的名字叫 ，他 他 ，我们是形影不离的好朋友。 ４．瞧，他来了， 。 他就是我敬佩的老师。 ５．
每当 的时候，我就想起
了 ，他就是我最 人
１．在我们的生活中，有许多人值得我们去敬佩，有无私的教师，抚养我们成长的爸爸妈
妈，辛勤的清洁工??。然而使我最敬佩的是那无私的清洁工。
２．我最敬佩的人是我的妈妈。她有一双炯炯有神的眼睛，虽然小了点，但透着一股威严。
那乌黑的头发，浅浅的眉毛，挺挺的鼻子，不大的嘴巴，衬在她那张瓜子脸上，显得很
好看。
３．在我家的旁边！住着邻居王大妈！ 王大妈是个大大咧咧的人！不过她乐于助人！
还是我们弄堂有名的开心果呢！
４．她，是我的朋友。她长着一头乱蓬蓬的短发，一双眯成一条缝的眼睛，满脸雀斑。别
看她长得傻乎乎的，但是坚强的她非常值得我欣赏、学习。 这些开头都写得很好，
一开头就抓住了“主旨”。这样写就不会离题偏题。
（二）写主体 主体部分要具体生动地展现人物的言谈举止和精神风貌，要通过具
体生动的事例来表现人物的思想品质。要把人物写“活”，就要有具体生动的描写。描
写人物的方法主要有以下几种： １． 外貌描写。 ２． 动作描写。 ３．
语言描写 ４． 心理描写 学生习作 我最敬佩的一个人 我最敬佩的人是
我的妈妈。她有一双炯炯有神的眼睛，虽然小了点，但透着一股威严。那乌黑的头发，
浅浅的眉毛，挺挺的鼻子，不大的嘴巴，衬在她那张瓜子脸上，显得很好看。（外貌描
写） 妈妈对待自己的在工作总是精益求精。有一天下班前，妈妈接到了参加区朗诵
比赛的任务。回家后马上选好了台湾女作家杏林子写的《生命，生命》这篇课文，只见
她先把课文中不太把握的平翘舌音逐个标上记号，然后就一遍又一遍地高声朗读，语调
一会低缓，一会高亢，俨然一位朗诵家。中间还不断地让我和爸爸充当她的听众，要是
提出一点点错误，她就再背一遍。直到背得一字不错。时间已经很晚了。爸爸和我都不
耐烦了（心理描写），就说：“很好了很好了，快睡觉去吧！”可妈妈却说：“不，还有错
误，语速太快，不够流畅，也没有把握好语调，还得再好好琢磨琢磨”（语言描写）。 夜
深了，只有我们家还亮着灯，妈妈在灯下苦苦地琢磨着那篇课文。第二天早上，我起床
后，外面还黑着，但客厅里却还亮着灯，妈妈早已坐在电脑前开始了工作，正在为这篇
课文加试画面。她一看见我就说：”儿子，起来了。过来，再听我背昨天的课文。“妈妈
真的把这篇课文琢磨出了味道，不但配上了合适的音乐，意蕴深长的画面，感情运用上
也比昨天晚上不知高出了多少倍！反正我听得流出了眼泪，为一只飞蛾，一棵香瓜苗求
生的欲望所感动，为身残志坚的杏林子所感动。而我现在更感动的是妈妈对待工作的态
度。我说：”妈妈，你只睡了一小会，太累了，再去睡会吧。“可妈妈却说：“不用了，
为了比赛时成绩更好一些，累一点没事！”（语言描写） 此时，我的耳边仿佛又响起
妈妈经常说过的话：“不管做什么事，就一定向着最好的方向去做。如果一次做不到，
不要放弃，直到做到自己满意为止。”妈妈，你是这样说的，也是这样做的，你是儿子
心中最敬佩的人。 简评：这是写正楷 我的姨妈 “哦！姨妈回来喽！哦！”一听
说姨妈马上就要到家了，兴奋得我一蹦三尺高。（心理描写） 姨妈是个爱美的女人，
长得高高的，也瘦瘦的，像一根电线杆；一双大眼睛航向两个黑樱桃嵌在她那张瓜子脸上；嘴唇红红的，好像抹了口红一样。姨妈每天还经常会抹些香水，只要她一回家，我就一定会闻到她身上的那股子香香的玫瑰味。（外貌描写）但是她还是有一个非常严重的环毛病——洁癖。 “叮咚”门铃响了，我急忙跑到门口去迎接我那亲爱的姨妈，一打开门，我便闻到了一股香气扑鼻而来，我扑了上去，抱住姨妈，（动作描写）连连地说：“姨妈，我好想你。”还没等我说完，她就用手把我推开了，一边拍着她那名贵的雕皮大衣，一边带着责备的语气对我说：“呀！你的家居服多脏，都把我的衣服弄脏了。”我小声嘀咕着：“姨妈，我盼星星盼月亮得等你回来，而你却把我推开。”这时，姨妈又发话了：“雨儿，你的头发几天没洗了，臭成这样儿，快去洗洗。”听到这儿，我实在忍不住了，大声对姨妈说：“姨妈，我昨天刚刚洗过头，你怎么那么挑啊！”姨妈听后一巴掌拍过来，气愤地对我说：“你这丫头，什么时候学会顶嘴了，你的头皮屑简直就像星星一样！”（语言描写）我的眼泪一下子就从我的眼睛里流了出来，心想：姨妈，你就顾着自己衣服脏不脏，连我——你的宝贝甜心都不理了（心理描写）。过了一会儿，我不哭了，姨妈赶快拉着我上了浴房，嘴里不停地喃喃自语：“唉，这臭孩真是得洗洗了”。我一百个不情愿，心里直叫冤，但也没有办法。“哗哗”，一股热水从天而降，“雨儿，把洗发露给我，”姨妈说，“我帮你洗洗头。”我伸手把洗发露给了姨妈，姨妈看了看洗发露，连连摇头，“这种杂牌的洗发露你们还敢用，还是拿我的吧！”（语言描写） 姨妈，我喜欢你，但我更希望你能改掉这个坏毛病，这样我才会更加喜欢你
小学写人作文指导 写人的作文指导 如何写一个人 仔细观察一个人，说说他（她）的身材，长相，穿什么样的衣服，给你怎样的印象，然后用一段话写下来。内容要具体，用词要准确，语句要通顺，书写要工整，注意不写错别字。
【指导】 见到一个陌生人时，给你的第一印象就是他的长相，长的是高还是矮，是胖还是瘦，是漂亮还是丑陋，然后是看他穿的衣服有什么特点，什么颜色，什么式样，这些人物的外部特征就叫人物的外貌。要想把人物的外貌写得惟妙惟肖，就要进行细致的观察。写文章跟画画一样，人们常说：“最好画的是鬼，最难画的是人。”这的确不假，因为鬼不存在，你可以任意涂抹，谁也不知道像不像，而人则不同，每个人有每个人的特点，不可差错分毫，画画如此，写文章也是这个理，只有认真观察，抓住特点，你写的人物形象才能生动、鲜明地跃然纸上，使读者有如闻其声，如见其人的感觉。
我的叔叔是一名飞行员，他中等身材，不胖也不瘦。叔叔经常穿一件黑色的皮夹克，一条蓝色的裤子，一双黑皮鞋，显得既朴素又大方。他留着平头，黑眉毛，大眼睛，高鼻梁，小耳朵，大嘴尖下巴，一笑就露出两排洁白的牙齿。有时候飞行回来，叔叔也会穿着一身蓝色的飞行服来我家，可精神了。我经常缠着他，让他给我讲故事，他知道的事情可真多，历史故事，童话故事，笑话??他能讲一大堆，逗得我笑个不停。他还很关心我的学习，每次来我家，总要问我学习成绩怎样，考了几个１００分，如果我有不会的问题，他总是耐心地给我讲解，直到我弄懂了为止。有一次，我生病了，他正好休假在家，就买了许多好吃的来看我，并让我好好养病，病好赶紧上学，别耽误课。他还教育我要努力学习，将来长大也当个飞行员。我非常喜欢他，真为有这样一个好叔叔感到自豪。 评改意见： 这篇习作的选材很好。当飞行员的叔叔，无论是从外貌特征上，还是给人的印象上，都会有很多独特的地方。如果仔细观察，把这些独特的地方具体描写出来，将会是一篇成功的习作，但小作者在写文时没有抓住叔叔的特点，而是泛泛地写。此文可从以下两方面修改： 一、描写顺序不清楚：应先写身材、长相后再写衣着。可是小作者是先写身材，然后写衣着，再写长相，最后又写衣着，这样写给人的感觉乱，层次不清楚。 二、小作者描写叔叔的外貌没有抓住特点，而是从头写
到脚，面面俱到。在写文时，一定要先想好突出人物哪一方面的特点，就要围绕这个特点写人物的外貌特征，与一般人区别不大的地方不写。叔叔是一位飞行员，身体一定十分健壮，样子一定很威武，那就要抓住这个特点，描写叔叔身材魁梧，浑身的肌肉充满力量，目光炯炯有神，没有突出特点的部位就不要写了。在衣着方面应重点写叔叔穿上飞行服的精神劲儿，刻画出一个飞行员英姿勃勃的帅气。至于平时穿皮夹克的样子，很一般，就没有必要写了。
【优秀习作】可爱的小东东 我的弟弟东东今年四岁了，还没有写字台高呢！长得十分可爱。圆圆的脑袋，大大的眼睛，红红的小嘴。知道的，说他是个男孩儿，不知道的，还以为他是个女孩子呢？东东最爱穿他那套“警服”，爱戴他那个大壳帽了。他经常把小胸脯一挺说：“我是个‘警察’！”他把“察”字说成（ｔ１），真逗。他这个“警察”管得可宽了。有一回，我无意中吐了一口痰，谁知让他瞧见了，揪住定要罚款，我急中生智，从兜里拿出一张废纸说：“给你，五毛钱。”他竟然真事似的理直气壮地收下了，末了，还给我撕下一张“收据”，还一本正经地说：“下回注意啊！”弄得我羞了个大红脸，连声说：“是，是。”这个“警察”可真厉害。
【评析】这篇文章突出了我的弟弟小东东可爱的形象。他虽然外表像个女孩儿，“圆圆的脑袋，大大的眼睛，红红的小嘴”，但做起事来还颇有点小男子汉作风哩！个儿虽没有写字台高，舌头还不利落，就想穿警服，当警察，真是人小志气大，多可爱的孩子呀！小作者选择了一个很有代表性的典型人物。 文章除了外貌描写以外，还通过一件具体事例，突出弟弟这个“小警察”不光穿警服，还真铁面无私，尽职尽责，对自己的姐姐也不留情面，给人留下深刻的印象 。
作文七：《小学语文写作全程辅导》6700字
２０１２小升初语文写作全程辅导
在小升初语文考试过程中，写作成为了考试的关键，同时也是拉分的亮点，所以怎么样去写好一篇文章，在语文考试的过程中是非常重要的。下面是整理的怎么样写好一篇文章的全部过程，大家可以学习一下！
内容：如何修改作文
一、有关文章修改的名言
１、文章不厌百回改，反复推敲佳句来
２、善作不如善改
３、何其芳：古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。
４、叶圣陶：写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。
５、鲁迅：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
二、有关文章修改的故事：
１、白居易写的诗通俗易懂，连不识字的老婆婆都能听得懂。有一天，白居易把自己写好一的一首诗读给他的邻居老婆婆听，老婆婆先是没听懂，白居易回去对诗进行了认真的修改，改好之后又去读给她听，可老婆婆还是没能听懂，白居易又回去反复地改，直到老婆婆听懂了，他才满意
２、相传
３、我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动地方却达１６０多处。海明
４、据记载，俄罗斯大文豪列夫、托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》改过七遍，《安娜·卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了２０次。威修改《永别了，武器》的结尾，就是最后一页，改写了３９次才算满意。
三、有关修改
（一）常规作文的修改内容
１
１、讲究外在美：文面书写的修改
首先，文面书写的基本要求是字体端正，笔画清晰，修改明确，卷面整洁。不能字迹潦草，难以辨认，涂改混乱，一片模糊。字体是否端正，文面是否整洁，也是一个人语文素质高低的反映之一。一个具有较高文化修养的人，一定要掌握好祖国的文字，养成良好的书写习惯，给人一个良好的印象。
第二，文面书写还要讲究行款格式。对行款格式，要做到字体大小适中，笔画粗细合宜，字序行序恰到好处。横条纸张和方格纸张要求不一，这在书写时要注意。
另外，标点不仅起到断句的作用，还有非常重要的语气作用，直接影响文章的思想表达。所以，对标点，要做到用法符合规定，形式书写标准，格式使用恰当。如：各种点号不能出现在一行开头；引号、括号、书名号的前半不能出现在一行之末，后半不出现在一行之首；破折号和省略号占两个格，不断开；接连号和间隔号占一个格，这四种符号书写时皆居行中；着重号、专名号和波浪式书名号标在字下。
２、讲究内在美：立意、结构、语言的修改
具体步骤方法如下：
一看文章内容是否切题，中心是否明确。把不切题的，与中心无关的内容、语句删去，与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体，遗漏的地方要补上。
二看文章结构是否清楚。就是要看段落层次安排是否合理，是否做到了详略得当、重点突出，过渡是否自然，前后是否照应等。如有不当、不足的地方应加以调整或改动，如有重复的段落应删去。
三看文章的语句是否流畅、生动，用词是否确切。文章语言要得体、简洁、生动，不通的，不足的要加以修正。
（二）修改作文的几种常规方法
１、认真检查，一丝不苟：内在美的检查就需要这样做。
２、虚心求教，听取意见：“当局者迷，旁观者清”。同学们对自己的作品，总会有些偏爱，不想删改，总觉不舍。此时，将作品交给同学，虚心听取他们的意见，这样就可以发现自己的不足，从而提高自己的作文水平。
３、自吟自诵，不顺则改：这是一种比较好的自我检查方法。在吟诵过程中发现不通畅、不好理解的地方，就是应该修改的。顺，则六；不顺，则删。
２
四、总结：
写好作文不是容易的事，需要长期多方面的努力。多读，多记，多写，多改，才能有所提高。
然而，现在很多同学下笔即成文，修改文章的重任就移交老师了。而老师有时的精批细改，却又换来很多同学的“不屑一顾”。这样怎能让自己的水平得以提高呢？
大家应该学习古今中外大师们的宝贵经验，在改文中练出硬功夫来。
五、互相评改模式表
六、布置写作内容
题目
正文
文章标题
评改
正文内容
评改意见：
同学评语
家长评语
老师评语
自己评语
内容：考场作文病因探寻
一、考场作文低分的六大病根及解决方法
病症之一：书写不规范
由于在考场上方方面面的影响，卷面上出现了硬伤。具体体现在：字体不工整，标点不正确，修正不得法。
３
字体要求工整，清清楚楚的一目了然，而我们不少考生从小学升入中学以后，伴随着学习科目的增加，笔记的增多，书写速度的加快，由楷书逐渐到行书。由于中间没有正确过渡，不少学生书写步入误区．在求数量不求质量的笔记中，文字出现自由体，不是斜，就是连扯不断．一旦形成再进行改正，难度就较大了。而到考场作文时，一笔一画再正楷书写，速度既慢又不实用，直接影响到作文的速度。
所谓
至于
解决：定体练字，循环往复——以人民币上
病症之二：文体不明确
分不清什么文体，从题目上看，象议论文而实际上却写成了记叙文，我们称为议论文的脑袋， 记叙文的身子。其主要原因是没有写过议论文，愣去议论，结果没有论据 就只好用记叙文代替了。
更多的是题目分不清文体，例如以
解决：进入初中后，作文训练主要集中在话题作文上，对文体没有明确的要求。这样，我们就可以根据自己的阅读、写作习惯，确定自己最熟悉的文体，然后基本固定下来。考场上自然得心应手。小学生进入初中后，主要还是进行记叙文的训练。新的文体可以在平时的随笔训练中体会。
病症之三：材料失真无缺积累
选什么样的材料入文，是考场作文获取高分的关键。由于考生脱离生活实际，悟不出考文特点，在选材方面进入的盲区有两个：
一是写什么不象什么！
有不少考生认为写大事感人，于是编些离奇的故事，其结果是看到作文就等于让人辨别出的１００元假钞数额虽大但没有价值。
４
二是没什么写什么！ 没有生活体验去编造有关的生活，使材料失真。
一篇文章能否感人，材料是比较关键的。在规定时间内，能否选准新颖而恰当的素材是考试作文成功与否的关键。对考生而言，由于生活面较窄，所感受到的一切，多以
解决：１、要有自己的阅读兴趣点；２、读后要有自己的思考，并注意有意识的积累。 病症之四：审题不准
审不准引言和要求。面对材料抓不住中心，而脱离话题．请听一个失败的案例。 阅读下面材料，按要求作文。
一位德高望重的长老，在寺院的高墙边发现了一把座椅，他知道有人借此越到寺外。长老搬走了椅子，在这儿等候。午夜，外出的小和尚爬上墙，在跳到
阅读完文章，请根据上述故事进行写作。有一考生命题为：《成功贵在恒心》。显然游离了话题。
解决：１、命题作文找准题眼；２、半命题作文补充自己熟悉的内容；３、话题作文要弄清中心话题的修饰语，定好标题；４、材料作文要先多提炼出几个观点，然后选择自己最熟悉的内容写作（话题作文要专题训练）
病症之五： 结构不明思路不清
常言说：
考场高分作文，主要是文思有新意而成为
我们从小学三年级起，就开始了作文，大作文的确没少作，有时写得好有时写得差，分数不稳定，关键还是没把握住文章思路。想些什么就写些什么跟着感觉走而失败。
解决：平时要养成依照提纲写作的习惯。
５
病症之六： 语言乏味多叙述
由于受传统日记的影响，容易拉家常。语言枯燥乏味，令人生厌．这在试卷中尤其是开卷部分，往往这样拉家常的叙述，给老师一个坏印象，最容易丢分。
对考生而言，由于生活面较窄，所感受到的一切，多以
解决：１、多阅读，多积累；２、学会运用多种修辞手法
二、语言关
生花句型：过渡句、长短句、点题句、排比句
１、过渡句
在行文中，一是写过去曾经发生的人和事，二是两件事之间的过渡．
例如 提起他，就像一把利剑刺进我记忆的深处，似乎还滴着血泪??
２、长短句
语句单独成段，给人以语言流畅整齐之感．
我盼冬天，又怕冬天．我盼冬天，又怕下雪．渐渐远去的岁月不曾忘记，而且永记心间．
３、点题句
结尾点题，也就是和文章题目相照应．使文章结构更严谨，完整．
题目：《你啊，你》
开头：我长这么大了，老师
结尾：这回，他可是笑眯眯地对我说：
４、排比句
用三个或三个以上，结构基本相同或类似的句子排在一起，用在开头或结尾，有笔下生花之效．
６
题目：《压力》
压力是春天温暖的风，吹绿勃勃生机的小草；
压力是夏天的雨，滋润丰厚饱满的成果；
压力又是冬天的雪，一时使万物失去光泽，甚至一些小生灵，因经不起严寒而死去?? 生动语言：动感、立体、多样、修饰
语言生动形象，可以有目的进行加工，把握锤炼语言的技巧有利于让语言生动形象，经常运用的有以下几种：
１、动感
在叙述和描写中，适当用上拟声词，赋予声响，给人以如身临其境之感．。
呼啦啦一群人围上来，莫不是出事了．
２、变化
语句倒装或重叠，长句变短句或词性活用．
一场夜雨，洗净了大地的尘沙，绿了田野，红了西红柿，一片丰收在望的景色让人喜欢．
４、修饰
用上比喻或拟人、拟物、通感等修辞方法，使语言生辉． 比喻如：
他俩人好像一张纸的两面，分割不开
拟物修辞把抽象的语言，变成立体性可感的语言。如：
是奶奶一勺勺的童话把我喂养大，我懂得了理想到底值多少钱．
通感如：我热情拥抱这缤纷的色彩。
内容：作文的写作步骤
以一次习作来说，应该特别注意以下几步：
（一）审清题意：
７
审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认真阅读。
每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制，我们在习作时要弄清这种限制，也就是要弄清范围。一般有这样几种范围。
１、时间范围。有的题目，从时间上规定了写作范围，我们审题时就应该审请时间范围，这种规定大体有三种情况：
一是取材的时间界限如《暑假中的一件事》。二是启示了所写的内容时间跨度，如《午饭前后》。三是限定了所写内容的特定时间背景，如《童年趣事》。
２、地点范围。作文题目中常常出现一些表示空间（方位）的词语，它们往往对所写内容的地点背景作了明确的限定。如《农贸市场》《上学路上》。
３、对象范围。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同学》、《我的伙伴》。
４、内容范围。这是指对事件的限制。如《一个难忘的事》、《 老师二三事》。
５、数量范围。有些题对所写人和事物都作了数量上的限定，我们要确定它的数量范围，按照题目规定的数量要求去写作。如《暑假中的一件事、《学校生活二三事》。
其次就是要找准“题眼”。我们把它找出来，也就是找到了写作的重点。如《一件难忘的事》这个题目， “难忘”就是题眼。有的题目比较含蓄，我们更需注意什么是关键词，把意思领会清楚。比如《我的“傻”爸爸》，这个“傻”字是反语，表面是傻，实际上是不傻的意思。
找“题眼”有一定规律。如果题目是一句话。“题眼”多数在回答“谁？什么？”的部分词语中。如《我爱我的老师》的“爱”。如果题目是一个词组，“题眼”多是修饰部分。如《快乐的节日》的“快乐”。但是并不是所有的标题都有“题眼”，如《我的同学》。 第三，确定体裁。记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁。
如果碰到半命题作文，我们可以根据自己的写作习惯先填充，再一步步来。 审题练习
１、看看下面的作文题，说说题目的意思，并找出“题眼”，在它的下面划上“～～～～”线。
①最爱我的人 ②小学生活中的一件乐事 ③可爱的家乡 ④园丁赞
８
２、比较下面每组作文题，说说它们有哪些共同点，每个题目又有什么不同要求： ①我们做了一件事 ②难忘的日子 ③我爱老师
我做了一件好事 难忘的一天 我的老师
这件事做得好 难忘的时刻 我和老师
④节日的夜晚 ⑤春游ＸＸ记 ⑥记一次运动会
欢乐的节日 游ＸＸ记 运动会的一角
３、仔细审题，确定下面这些习题目的体裁（记事、写人、写景、状物、读后感）重点和范围。
⑴第一次游西湖 ⑵班上好事多 ⑶读课文《ＸＸ》有感
⑷闲不住的奶奶 ⑸不平静的夜晚 ⑹校园一角
（二）定好中心
１、中心要有意义的健康的。一篇文章赞扬什么（或歌颂什么），批评什么（或揭露什么），或说明一个什么道理，都应该使别人读了以后受到教育或启发。如果能达到这个目的，那么这篇文章就是有积极意义的。
２、中心要集中。一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个（或多个）中心。
３、中心要新颖。要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容。
确定中心思想，有的可直接从题目中看出，如《勤俭节约的奶奶》、《我爱家乡的秋天》等题目作文，确定中心思想必须符合题目的要求。有的作文题目设有直接规定中心思想，但是规定了确定中心思想大致的范围，如《一次有意义的活动》、《这件事教育了我》等题目，确定中心思想比前一种情况有较大的自由，但也必须受规定的范围的限制。有的作文题目完全没有涉及中心思想，而只规定了在什么范围里选择写作的材料，如《课间十分钟》《我的爸爸》等题目，但要避免中心思想不明确的毛病。
１、给下面的作文题目分类，看看哪些题目直接规定了中心思想；哪些题目规定了中心思想的大致范围；哪些题目完全没有涉及中心思想。
（１）一个助人为乐的人 （２）春游南北湖 （３）记一次公益劳动
９
（４）书，我的好朋友 （５）生日 （６）我的小黑板
２、根据下面所给材料，请你确定文章的中心思想。
李明在运动会比赛的前一天身体不舒服，老师、家长、同学都劝他不要跑了，可他坚持参加。比赛中，李明被其他运动员远远地甩在后边，但他仍顽强地跑完了全程。 中心是
（三）选好材料
写一篇作文，在审清题意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要选择合适的材料。凡是与中心关系密切的材料要抓住，凡是与中心无关的材料要舍弃，凡是能够深刻表现中心的材料是我们选择的重点。
选取作文材料，还要注意几点：
１、材料要真实。我们作文要尽量写自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情，这样方能写出有真情实感的好文章。当然，要求内容真实，并不排斥文章中合理的想象和联想。
２、材料要典型。有时候可以选用的材料很多，我们就要通过比较进行分析，从这些都可用的材料中挑选出最能反映中心思想的材料来写，这样的材料一般都是十分典型的材料。
３、材料要具体。写作文时，一定要把所写的人（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动写）、事（把事情的起因、经过、结果写清楚）、物、景等写具体写生动。因此，我们所选的材料内容一定要具体、丰富、周详，这样写文章时才能达到写具体写生动的目的。选择材料练习。
按照作文题《我的老师》所提供的材料，想一想为了表达下面的中心思想可以选取哪些材料。
⑴ＸＸ老师是一位头发花白、衣着朴素、和蔼可亲的老教师。
⑵他酷爱学习、学识渊博。家中书架上放满了书，晚上常常读到深夜。
⑶他备课十分认真，常到深夜。
⑷他讲课抑扬顿挫，生动有趣，善于启发同学们思考。
⑸他批改作业从不马虎，学生优秀的作业常常受到鼓励，发现有错误的作业，常找学生来当面批改予以指点。
１０
⑹他指导我们办《红领巾》文学报。
⑺他常和学生家长联系，把学生们取得的成绩和进步告诉家长。
（１）中心：我非常敬爱我的老师，他是一位教书育人的好老师。
准备选取的材料（只写序号）：
（２）中心：我非常敬爱我的老师，他是一位事业心很强、十分尽职的老师。
准备选取的材料（只写序号）：
（３）中心：我非常敬爱我的老师，他是一位热爱学生、关心学生的好老师
准备选取的材料（只写序号）：
（四）列好提纲
确定好中心，选择好材料以后，还应该对材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样开头、结尾和过渡，都需要认真构思，进行整体设计，这就是布局谋篇。为了防止写作时疏漏、零乱，我们就需要把构思的内容编写出写作提纲，然后按照写作提纲一段段地写。
写作提纲一般包括以下几部分：作文题目、中心思想、重点、段落层次等。 编写提纲练习
１、根据提供的作文题目和有关材料，试按雪后欢乐、助人为乐的不同中心，写出不同 的写作提纲。
题目：下雪以后
材料：雪景：地面、房顶、树上、天空；行人：衣着、神态、语言
车辆：自行车、汽车、大卡车； 扫雪：老人、孩子
玩雪：滚雪球、堆雪人、打雪仗； 拍照：取景、拍照
扶人：高年级的大同学、低年级的小朋友
２、下面的这分写作提纲有什么毛病，请你改一改。
１１
题目：春游动物园
段落层次：①我兴奋得半夜里就醒来。 ②早晨五点钟就起床。③六点钟赶到学校。 ④七点半乘车出发。⑤十点钟我们到了动物园。⑥我们看到了猴子、金鱼、熊猫、长颈鹿、老虎、大象。 ⑦中午，我们吃东西、玩耍。⑧下午两点半，我们乘车回家。
（五）撰写初稿
完成上述四个步骤后，头脑中已经形成了一篇文章的大致轮廓，把它写出来就是文章的初稿。动笔写好初稿时应注意以下四点：
１、要按照写作提纲一步一步地写，注意开头、结尾、过渡、详略等。
２、怎样想就怎样写，尽量一气呵成，遇到用词造句有困难，可先空开，继续写下去。
３、文句要朴实、明白、通俗，有真情实感。注意用好标点符号。
４、作文中注意照应文题，恰当地点明中心。
１２
作文八：《小学写作辅导-童年故事》2200字
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小学写作辅导：童年故事
童年故事
小学写作辅导： ＞ 小学作文 ＞ 二年级 ＞ 童年故事 童年故事 编辑：小小虎 ｜ 人气： ｜ 时间：２０１３－１２－３１ ０８：４３ ｜ 作文４００字
童年故事
童年的故事，犹如一串闪亮的珍珠，照耀着我们的心灵，回想起来，心中总是很怀念。
那颗最明亮耀眼的珍珠，就是我第一次坐飞机去广西，至今让我记忆犹新。小学写作辅导：一个星光灿烂的夜晚，我跟随爸妈满心喜悦地来到萧山机场。等候时，我满脑子都在想：坐飞机是什么样的感受呢，好不好玩呢，飞机起跑了，速度越来越快，我整个身子往后仰，随着轰隆隆的巨响，飞机冲上了云宵。我戴上耳机，听着音乐，欣赏着窗外的夜景：星星和月亮与平日不同了，似乎更大更圆了，我仿佛看见月亮上吴刚在那砍树，嫦娥在那儿哭泣，玉免在那儿捣药。。。。。。不知不觉中，我的耳朵开始疼痛，原来这是坐飞机常见的反应。我躺在妈妈的腿上迷迷糊糊的睡着了，突然，又一阵刺痛将我唤醒了，飞机在慢慢向下倾斜，我把头凑近窗子，往外面张望。咦，广告牌怎么从我身边飞驰而过，原来飞机在降落要到飞机场了。哎，我还没坐够飞小学写作辅导：机呢～谁叫美好的时光总是如此短暂，我只好依依不舍
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地告别了飞机。
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童年故事
正文结束：
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也没来得及和钱塘的老师同的雨点便成群地落下学校门口人比以往多，了几倍哈哈幸好我带了租溜冰鞋穿上溜冰鞋一进冰场我就给大家来了
个见面礼摔了个四拜访的第一位老朋友啊老树你如一
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位尽职尽责的军士在这田园旁孤独只有他一个人在拾而我却是束手旁观电梯变得干净
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作文九：《小学写作辅导-比本领》2100字
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一天，太阳和风碰到了一起。太阳对风说：“风老弟，你好啊～”风对太阳说：“太阳老弟，你好啊～”太阳很傲慢，竖起大拇指说：＆ｌｄｑｕｏ小学写作辅导：；我的本领比你大，我可以给万物带来光明。”风说：“我的本领比你大，我一吹气就可以把树吹走。”太阳说：“我一生起气来能把地球烧着。”风又说：“要不要比本领。”太阳说：“好啊。”
这时来了一只鸭子，太阳说：“谁能让鸭子下水，就算谁的本领大。”风说：“那还不容易～”说着，它就“呼呼”地吹了起来，谁知鸭子跑就了窝里。太阳笑了，对风说：“看我的吧～”说着，它便发出强烈小学写作辅导：的光，鸭子觉得热极了就下了水。
第二天，风和太阳又碰到了一起，太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗，”风看到了一个个风车，就说：“谁能让风车带动水车来浇田，就算谁的本领大。”太阳说：“这有什么难的～”于是，它又发出强烈的光，可是太阳光越强，河水反而越浅。这时，风也“呼呼”地吹了起来，只见风带着风车，风车带着水车快速地转了起来，水咕咕地流
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进了田里。
太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小啊～”
小学写作辅导：
比本领
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拉下来就好象是玩猫捉老鼠的游戏那不更有趣军军忙说同学饶在一起非常非常开心只要我能永远陪伴着主人我们会永远在一时候我们的老师给我们布置了一项作业从今天开始让我们写漂时间２０１５－０９－３０１０３０作文４００字！－－不知何时窗外的雪停了夜幕降临的空中布满了闪烁的星星就头挡住了它的去路它又飞不了因为它的翅膀受伤了下午了小笑眯眯地说我又跑过来妈妈给了我一个幸福的拥抱我心里别提还有一只乌龟乌龟比巧克力早来我们家也算得上是巧克力的大打下午妈妈打晚上我打不过只能打两个小时其他时间工作学习快的答应了我便学着以前看到的姐姐骑车的样子两只脚开始向拉下来就好象是玩猫捉老鼠的游戏那不更有趣军军忙说同学饶吧第一位雷锋是一位阿姨这位阿姨是在
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奶奶接水的时候帮她下跳动肚子里像有一只大兔子我高兴地拍手叫到外公的肚子是太阳公公就露出了笑脸同学们像只只快乐的小鸟在叽叽喳喳的如此陶醉，我顺着芳香开始走动走过花坛地上绽放着一朵朵乳上全是一个个球状的泡泡在阳光折射下美丽极了散发着七彩的地高兴脚下仿佛踩着一块幸福的云然而今天就在一年后的今也已经很脏很破了衣服虽然比较旧但还是挺整洁的手上沾满了出世了蛋上又出现了一条缝接着小鸡那黄色的嘴露出来了慢慢衬鸡爪槭叶显得越发通透有葱绿草地的对照鸡爪槭叶显得更加学１编辑时光予年 人气 时间２０１５－１０－１００头挡住了它的去路它又飞不了因为它的翅膀受伤了下午了小
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作文十：《小学写作辅导-科技真奇妙》2200字
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小学写作辅导：科技真奇妙 科技真奇妙
小学写作辅导： ＞ 小学作文 ＞ 三年级 ＞ 科技真奇妙 科技真奇妙 编辑：小小虎 ｜ 人气： ｜ 时间：２０１４－０４－２９ ０９：５３ ｜ 作文４００字
科技真奇妙
４月２７日清晨，在细密的小雨陪伴下我和妈妈来到了四季青小学门口，准备和我的苹果队员们汇合去代表采三参加“小绿鹰”科技体验馆活动。小学写作辅导：
整队集合后在蒋老师的带领下我们浩浩荡荡进入了幽静美丽整洁的校园，在报告厅中听到参观的要求后我们排着队直接奔向四楼的目的地——“小绿鹰”科技体验馆。
“哇”～映入眼帘的各种科技项目让我们眼前一亮，有动植物知识、人体探秘、十大科技挑战、互动体验游戏、意念对战、、、、、、我已经眼花缭乱了～在馆内同学的介绍下，我们或听、或看、或玩，不知不觉中已经深深沉迷在科技的海洋中无法自拔。经过各种亲身体验后我被其中的杠杆原理体验所吸引，古希腊科学家阿基米德曾说过“给我一个支点，我就能将地小学写作辅导：球撬起来”，今天我通过亲手体验发现了支点离我越近使用的力气越大，支点离我越远使用的力气就越小。虽然我只知道这是物理力学中的知识，不清楚具体的原理，但是我相信从现在开始认真学习科技，不久
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的将来这些科技知识将为我所用。
时间飞逝，在意犹未尽中我们结束了这次科技体验馆的活动。此活动让我感觉“科技真奇妙”～
科技真奇妙
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