花仙子_flowergod
作文一：《[记叙文怎么写]记叙文怎么写》2300字
［记叙文怎么写］记叙文怎么写 篇一 ： 记叙文怎么写
记叙文以叙事为主，我们要把事情发生的经过，时间、地点、人物写清楚。［，还有就是对这些事情的态度和看法。 写谁：发生在活动场地的竞赛、劳动、爬山等事情。写什么：反映作者对这些事情的态度和看法。
怎样写：通过一件事或几件事说明作文的目的。
写法：叙述事件，还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。注意事项：作文过程中，必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相联系。
一、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。，］一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉。
二、要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。
三、事件的主要部分要写具体。，）每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整
而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写
例文：
一次难忘的经历
那天是我的生日，爸妈带我去购物。出来的时候看到几十个人围在路
边，天生喜欢看热闹的我便不自觉挤到了人群中——
啊，原来是一位乞讨者。
这时，挤进来一个小男孩，满脸的天真稚气，摇着手，把一块钱硬币丢入了她的钱盒里，硬币与铁盒相撞发出清脆的响声？？
这声音在人群中荡开去，人们不再议论纷纷，人群一下子安静下来，然
后大家纷纷开始从身上掏钱？？我也掏出身上所有的钱悄悄放入铁盒中？？
感谢这个小男孩，这清脆的响声，不经唤醒了麻木的人群，也涤荡了人们的灵魂，抚慰了人们即将冷漠的心灵。，，多长时间过去了这响声还时常回荡在我耳边，激励着我：心怀悲悯，与人为善？？
怎样写好文章
古人说：“凤头，猪肚，豹尾。”意思是要重视文章的开头，设计一个好的开头会使文章增加色彩，
“凤头”的意思是“美”。如《谁是最可爱的人》
含蓄深刻带有启发式，发人深思。如《荔枝蜜》、《故乡》、《多收了三五斗》
呼应开头，点明主题。如《一件小事》、《一件珍贵的衬衫》
古人讲究“首尾圆合”，“首句标其目，卒章显其志。”（白居易《新乐府序》“标其目”就是揭示文章的题旨。“卒章”就是文章结尾。“志”就是主旨。强调开头夺目，结束升华。清朝李渔《闲情偶寄》中“务使开门见山，不当借帽覆顶”，形象地说明
开头不应该把“山”，题旨遮挡住。（，宋朝沈义父《乐府指迷》中强调“结句须要放开，含有余不尽之意。”“须要”必须要放开，结尾要“长留余味”，要响亮，像唐朝白乐天《金针诗格》中说“落句欲似高山放石，一去不回。
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篇二 ： 记叙文怎么写
记叙文怎么写
记叙文是指以记叙为主要表达方式，通过叙述、描写人物、事件、景物来表达一定主题的文体。记叙文内容上来看，可分为写人为主的记叙文、记事为主的记叙文和写景状物为主的记叙文。侧重写人的记叙文，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌等。
第一，确定所要刻画的人物。在确定表现的人物时，要选择自
己最熟悉、对自己影响大、和自己交往多的人；同时，还要搜集典型的事例能突出他某一方面的特征。这样写起来才易于把握人物形象，才能做到真实可信。例如和自己生活在一起的人朝夕相处，写他熟悉的方面。这样文章才能充实，不空洞，才能使人物形象丰满，具体可感。
第二，精心选材，确立中心。“文章是灵魂，材料是血肉”，确定写作对象后，想一下此人的哪些事给你留下了深刻的印象。在这些事件当中，哪些事件你准备选用，对这些事件加以思考，从中找到这些事所反映的共性，这个共性恰是要通过所写的人物来表达的中心思想。确立了中心思想后，再从所选事例中精选最能体现中心的材料。有些事例可能很新颖，对你的影响也大，但如果与你确立的中心关系不密切，不能支持中心，也一定要删去。
第三，恰当地安排详略。详略，指对所选材料安排时的处理。好的文章应该详略有致。在具体安排详略时，可以围绕中心，比较每个材料与中心的关系，与中心关系密切的、最能突出中心的，要详写，次之较详，较略。这样安排结构，不但可使文章内容丰满，而且还会使中心思想更鲜明、更集中，更能恰当地表现人物形象。
第四，合理安排结构。材料的详略考虑好以后，就要合理地安排这些事例，找出最佳的排列顺序，以及考虑如何过渡、衔接等。从哪个角度入手，怎样收束全文，以什么为线索将材料串连起来等等。在此基础上，列１个提纲，使自己对文章有１个整体的感觉，这样即可下笔成文了。
最后是下笔成文和修改。根据提纲，书写时，一边写，一边在头脑中浮现出人物的形象与事件的经过。在写的过程中注意带着对人物的情感来回忆事件，边忆边写，力求一鼓作气，一气呵成。成文后还需要认真仔细地修改。在修改时先以读者的身份来默读全文，改正错别字、修改不通顺的语句和需要调整顺序的材料，力求文章成为１个有机的整体。修改无误后，再清晰地誊写。
总之，我们在进行写人记叙文的写作训练中，只要能够把握住这些关键步骤，写人记叙文是比较容易写好的。
作文二：《记叙文怎么写》5100字
记叙文怎么写
在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”
一、怎样记叙好一件简单的事呢？
（一）要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。
（二）要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
（三）记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。
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写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。
二、怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？
（一）运用顺叙。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。
按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。
当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。
（二）运用倒叙。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙
的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
（三）运用插叙。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。
需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。
三、怎样从小事中写出深意呢？
（一）提高思想水平，训练一副见微知著的好眼力。
（二）深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。
（三）把事情放在一定的背景中去写。
背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。
（四）“事”与“意”的榫头要对得合适。
总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深入地想一番，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，就能从小事中写出深意来。
四、怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？
（一）从自己的生活中去找。
（二）做生活的有心人。
（三）选择新角度，让常见的材料放出异彩。
（四）打开思路，扩大视野。有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。
写作文只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
五、在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢？
（一）事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。
（二）有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。有点有面地叙事，“面”上的内
容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的，所以要详写。这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。
写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。
一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：
一）、由这件事转到另一件事时需要过渡。
二）、记叙的时间发生变化时需要过渡。
三）、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四）、运用插叙时的起止处需要过渡。
一般来说，插叙内容写完以后要注意与原来的叙事线索衔接。叙事中的照应有三种情况：
一）、文题照应。在叙事过程中，我们所写的内容务必切题，要和文章的标题相照应。
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二）、首尾呼应。文章的开头和结尾遥相呼应，可以使文章结构紧凑。
三）、前后照应。在一篇文章中，前面的内容和后面的内容要互相照应。
总之，过渡和照应，是叙事文章中必不可少的，我们在作文时千万不能忽视。
有人向警察请教作报告的诀窍，警察说：“作报告时，首先要有信心，报告的开头要像逮捕犯人一样，富于戏剧性；报告中间要像审讯犯人一样有条不紊；报告的结尾要像宣判一样简洁明快。” 其实，那位外国警察谈的作报告的诀窍也一样适用于写文章，所谓开头要“富于戏剧性”，就是说开头要漂亮；所谓结尾要“简洁明快”，就是说结尾要干脆有力。
六、做到“开头漂亮”的主要途径是：
（一）叙述好事件的起因。如《边线》作文，开头这样写道：“大扫除刚结束，不知哪个?缺德鬼?把一小团废纸扔在五年级的走廊上。”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因，具有夺人眼目的力量。
（二）描写环境，烘托气氛。如《风》作文，作者一开头就描写了风的猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪，发出?唰唰?的响声……”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强了感染力。
（三）激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》，作者开头就写道：“清脆的上课＊＊＊刚止住，马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，快步走进了教室。”马老师究竟要干什么？难道你不想看下去吗？
（四）开门见山，点明题旨。如《“雷锋”来到运动场》作文，作者开头写道：“学校十三届田径运动会结束了。在总结会上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的?雷锋?。”这样直截了当，一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的作用。
七、做到“结尾有力”的主要途径是：
（一）把事件的结局交代清楚。如《一堂有趣有自然课》，是这样结局的： 下课＊＊＊响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时，一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞的，这节课时间这么短！”
这种顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束，文章也就结束了。
（二）语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认识和理解，写下深刻含蓄的结语，力求意味深长，发人深思。
（三）结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使文章结构谨严，浑然一体。
（四）篇末点题，突出中心。篇末点题，尤如画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇顿生光彩。画龙点睛式的结尾，能帮助读者悟出全文的深意，给人留下深刻的印象。
把事情的“六要素”交代清楚，这是叙事的最基本要求。任何一件事情，都是由时间、地点；人物；起因；经过和结果等六个要素组成的。在叙述的时候，要把这些要素交代清楚，一般不要省略。这样才会使读者对事情有一个全面的了解。
古今中外，桥梁是人类所建造的最古老，最壮观，最美丽的建筑工程，是人类改造自然、创造历史的见证，是人类创造的精 美多姿的艺术精品。在我心中啊，还有一座看不见的“桥”。桥下是充满障碍与诱惑的荆棘，桥的这头是母亲的叮咛与牵挂，桥那头是父亲的希望与寄托，桥面是我们的追求与梦想、、、、、、 桥是一座不会言语的建筑。它只有冰凉的桥面与水的寄托。当你背着书包屁颠屁颠的踏着桥身，映着晚霞往家走时，你只能听的见你自己那孤独的脚步声，永远也听不见你令你有所期盼的第二声部。 桥是一座会言语的建筑灵魂。它虽没有肉体，但它有结实的桥身陪你走过遇到的荆棘；它虽没有灵魂，但它仍能识遍世间万物，看遍人生百态。当月亮高照，樱花树下秋风飒飒的时候，你一个人来到这孤独的桥梁，站在桥梁上望着那凄凉的月的倒影时，你不免感到悲伤。这时，桥上会出现一个关心、爱护你的人牵着你的手对你说“我会陪你走过”。这时，你会发现，桥并不是一座冰凉的建筑。 桥，人一生走过许多的桥，游览过还多的桥，然而，让你流连忘返的桥却并不多。月下的桥是孤独的桥；一起走过的桥是幸福的桥；小溪流过的桥是热闹的桥；给你幸福的桥、助你走过荆棘的桥是会言语的桥、、、、、、 创造一座桥，有可能会花一年的时间，而走过一座桥却只需短短几分钟。一座桥可以陪我们度过几十个春秋，而我们却只能去踩踏它几十个春秋。樱花树下，月亮依然高照，樱花依旧飞舞，秋风依然萧瑟，而会言语的桥却不知何处。 会言语的桥是心灵的桥，那些郁结在我们阴暗的心中不曾说过的话，那层层冰封在我们回忆中的思念，在那里都可以释放出来，让我们揭开那层迷雾，
尽情地自由呼吸吧，让我们尽情的思念，让我们尽情回忆，让言语桥永住樱花树下，才是最完美的结局。让桥永会言语。让桥不再孤单，让桥不再冰凉，让桥充满温馨。让冰凉的桥随风流逝，让温暖的桥伴我们走过。永是温暖的色墨。 桥，会言语的桥、不会言语的桥、冰凉的桥、温暖的桥、心灵的桥、、、、、、、桥啊桥，多姿多彩的桥是快乐的通道。 －－－－－双０５．７ 如果说生命是一条奔流不息的大河，那么，我相信，河上必有一座座桥，桥上满载着亲情、友情、乡情和爱国情……它载着你度过漫长的生命。到达彼岸的人们，莫忘了回过头思索一下你走过的路，跨过的桥。 生命悠悠，而亲情是一条永远扯不断的弦，在心中奏响永恒的爱的音符。曾记得，一人行走于西风瘦马相伴的古道，声声寒鸦的啼叫，给人倍添羁旅他乡的伤感，而猛然间，映入眼帘的小桥流水人家，竟给心灵带来不小的颤动，泪水如断了线的珠子忍不住倾泻而出，泪眼朦胧中仿佛是回到了家乡的村头小桥，袅袅的炊烟伴着稻米的清香弥漫开来。于是，抹干泪水，收起行囊，掉转马头向故乡的方向飞奔而去。 淡淡的忧，淡淡的愁，淡泊如水的友情宛如一条独木小桥。虽然简陋，却总在你最疲惫、最困窘、最需要一个厚实的肩膀来依靠的时候给你送来及时的温馨。曾经多少次因为生活的不如意而灰心丧气。“人生不如意事常有八九，何必太过忧愁”的话语如清风拂过耳际；曾一次次因学业上的挫折而满脸颓唐甚至打算放弃，“不经历风雨怎么见彩虹”的朴实话语便如一弘清泉注入已近于干涸的心灵。古人有云“君子之交淡如水”，淡淡的友情如同一座独木小桥，朴素简单却亘古不变的温馨。 一个人总免不了羁旅异国，面对着迥异的环境、文化，心中怎能不怀念故国。每每此时，想起沉默于康桥的徐志摩，撑着一支竹篙，向青草更深处漫溯；载一船星辉，在星辉斑斓里放歌，然后，挥一挥手，不带走一片云彩地轻轻走，我在想，他是否打算轻轻的回归阔别多年的故国呢？ 寒夜寂寂，冷月无声。我独自一人徘徊于曾是芍药丛生的二十四桥，它曾那么的极尽繁荣，歌舞升平，而如今，吹箫的玉人不在，茂盛的芍药不开，空留下一座寂寞的二十四桥，伴随着它的，唯有无声的冷月和几代人的漫嗟荣辱。美人逝去了，繁华逝去了，历史逝去了，唯有悲恨相生的爱国诗人的赤诚之心留下了，伴着二十四桥，永生永存。 生命悠悠，宛如奔腾的大江，让亲情、友情、乡情、爱国情挽着你跨越生命中的大桥
作文三：《记叙文怎么写》14400字
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?记叙?文怎?么写?
篇?一：?
? ?记叙?文怎?么写? 记?叙文?以叙?事为?主，?我们?要把?事情?发生?的经?过，?时间?、地?点、?人物?写清楚。??还有?就是?对这?些事?情的?态度?和看?法。?
? ? 写?谁（?作文?对象?）：?
? ?发生?在活?动场?地的?竞赛?、劳?动、?爬山?等事?情。?写什?么（?作文?目的?）：?
? ?反映?作者?对这?些事?情的?态度?和看?法。?
? ? 怎?样写?：
? ? 通?过一?件事?或几?件事?说明?作文?的目?的。?
? ? 写?法：?
? ?叙述?事件?，还?可以?在事?件中?进行?有效?的肖?像、?语言?、心?理、?动作?、细?节描?写。?注意?事项?：
? ? 作?文过?程中?，必?须坚?持始?终要?与所?写这?些事?情的?态度?和看?法相?联系?。 ? ?一、?交代?清楚?事件?发生?的时?间、?地点?、人?物、?起因?、经?过和?结果?，即?六要?素。?一件?事总?离不?开这?六要?素，?把这?方面?写清?楚了?，才?能使?读者?了解?事件?的来?龙去?脉。? ? ?
? ?二、?要围?绕作?文的?中心?选择?事件?，要?选择?最能?表现?作文?中心?思想?的事?件做?为材?料，?生活?中有?不少?新鲜?有趣?和激?动人?心的?事。?因此?，我?们平?日要?多观?察，?多想?生活?中遇?到的?事。?选材?要新?颖，?在别?人的?作文?中常?出现?的事?要少?写或?不写?，这?样写?出来?的作?文才?有吸?引力?，有?新鲜?感。?
? 三?、事?件的?主要?部分?要写?具体?。每?件事?都有?起因?、经?过和?结果?这样?一个?过程?，只?有把?这个?过程?写清?楚，?给读?者的?印象?才能?完整?而深?刻。?在事?件中?要进?行有?效的?肖像?、语?言、?心理?、动?作、?细节?描写?，这?一点?很重?要，?这样?写出?来的?作文?才生?动。?要突?出中?心，?详略?得当?，与?主题?无关?的事?不写? 例?文：?
? ? 一?次难?忘的?经历? 那?天是?我的?生日?，爸?妈带?我去?购物?。出?来的?时候?看到?几十?个人?围在?路边?，天?生喜?欢看?热闹?的我?便不?自觉?挤到?了人?群中?——? 啊?，原?来是?一位?乞讨?者。?她衣?衫褴?褛，?满头?银丝?，牙?齿参?差不?齐的?裸露?在嘴?唇外?面，?左眼?失去?了光?彩。?她跪?在地?上，?嘴中?呢喃?着，?仿佛?在说?：
? ? 求?求你?们可?怜可?怜我?，给?我几?块钱?吧，?我已?经好?几天?没吃?东西?了。? ? ? 看?到这?里我?毫不?犹豫?地拿?出十?块钱?，刚?要给?她，?手却?又收?了回?来，?因为?我看?到她?面前?的铁?罐里?只有?几毛?钱。?看看?围观?的人?群，?人们?无动?于衷?，只?是好?奇地?看着?她，?并且?指指?点点?议论?纷纷?，“?好可?怜啊?，快?点救?救她?啊～?”“?给她?些钱?吧～?” ?甚至?有几?个年?轻人?说“?Ｈｏ?，ｍ?ｙ ?Ｇｏ?ｄ！?好恐?怖啊?，快?点走?～”? 说?给钱?的却?也不?给钱?，说?走的?却也?不走?，只?是围?在那?里看?着？?？ ?我厌?恶的?看着?这群?围观?的人?，心?里鄙?视他?们：?
? ?“难?道你?们连?一块?钱也?拿不?出来?吗，?”却?不知?自己?把钱?收回?的那?一刻?，已?经和?他们?一样?了。?
? ? 这?时，?挤进?来一?个小?男孩?，满?脸的?天真?稚气?，摇?着手?，把?一块?钱硬?币丢?入了?她的?钱盒?里，?硬币?与铁?盒相?撞发?出清?脆的?响声?？？? 这?声音?在人?群中?荡开?去，?人们?不再?议论?纷纷?，人?群一?下子?安静?下来?，然?篇二?：
? ? 记?叙文?的写?法 ?写人?、叙?事、?写景? 记?叙文?的写?法 ?记事?作文?以叙?事为?主，?表现?发生?在活?动场?地、?竞赛?等事?情的?某种?意义?，反?映作?者对?这些?事情?的态?度和?看法?。 ?
? ?写谁?（作?文对?象）?：
? ? 发?生在?活动?场地?、竞?赛等?事情?。写?什么?（作?文目?的）?：
? ? 反?映作?者对?这些?事情?的态?度和?看法?。 ?
? ?怎样?写：?
? ?通过?一件?事或?几件?事说?明作?文的?目的?。 ?
? ?写法?：
? ? 叙?述事?件，?还可?以在?事件?中进?行有?效的?肖像?、语?言、?心理?、动?作、?细节?描写?。注?意事?项：?
? ?作文?过程?中，?必须?坚持?始终?要与?所写?这些?事情?的态?度和?看法?相联?系。?
? ?
? 一?、交?代清?楚事?件发?生的?时间?、地?点、?人物?、起?因、?经过?和结?果，?即六?要素?。一?件事?总离?不开?这六?要素?，把?这方?面写?清楚?了，?才能?使读?者了?解事?件的?来龙?去脉?。 ?
? ?
? 二?、要?围绕?作文?的中?心选?择事?件，?要选?择最?能表?现作?文中?心思?想的?事件?做为?材料?，生?活中?有不?少新?鲜有?趣和?激动?人心?的事?。因?此，?我们?平日?要多?观察?，多?想生?活中?遇到?的事?。选?材要?新颖?，在?别人?的作?文中?常出?现的?事要?少写?或不?写，?这样?写出?来的?作文?才有?吸引?力，?有新?鲜感?。 ?
? ?
? 三?、事?件的?主要?部分?要写?具体?。每?件事?都有?起因?、经?过和?结果?这样?一个?过程?，只?有把?这个?过程?写清?楚，?给读?者的?印象?才能?完整?而深?刻。?在事?件中?要进?行有?效的?肖像?、语?言、?心理?、动?作、?细节?描写?，这?一点?很重?要，?这样?写出?来的?作文?才生?动。?要突?出中?心，?详略?得当?，与?主题?无关?的事?不写?。 ?
? ?常规?作文?的修?改内?容 ?
? １?、讲?究外?在美?：
? ? 文?面书?写的?修改? 首?先，?文面?书写?的基?本要?求是?字体?端正?，笔?画清?晰，?修改?明确?，卷?面整?洁。?不能?字迹?潦草?，难?以辨?认，?涂改?混乱?，一?片模?糊。?字体?是否?端正?，文?面是?否整?洁，?也是?一个?人语?文素?质高?低的?反映?之一?。一?个具?有较?高文?化修?养的?人，?一定?要掌?握好?祖国?的文?字，?养成?良好?的书?写习?惯，?给人?一个?良好?的印?象。? ? ? 第?二，?文面?书写?还要?讲究?行款?格式?。对?行款?格式?，要?做到?字体?大小?适中?，笔?画粗?细合?宜，?字序?行序?恰到?好处?。横?条纸?张和?方格?纸张?要求?不一?，这?在书?写时?要注?意。? ? ? 另?外，?标点?不仅?起到?断句?的作?用，?还有?非常?重要?的语?气作?用，?直接?影响?文章?的思?想表?达。?所以?，对?标点?，要?做到?用法?符合?规定?，形?式书?写标?准，?格式?使用?恰当?。如?：
? ? 各?种点?号不?能出?现在?一行?开头?；引?号、?括号?、书?名号?的前?半不?能出?现在?一行?之末?，后?半不?出现?在一?行之?首；?破折?号和?省略?号占?两个?格，?不断?开；?接连?号和?间隔?号占?一个?格，?这四?种符?号书?写时?皆居?行中?；着?重号?、专?名号?和波?浪式?书名?号标?在字?下。?
? ?
? ?２、?讲究?内在?美：?
? ?立意?、结?构、?语言?的修?改
? ?（１?）
? ?（２?）
? ?（３?）
? ?（４?）
? ?（５?）
? ?（６?）（?７）? 具?体步?骤方?法如?下：?
? ? 一?看文?章内?容是?否切?题，?中心?是否?明确?。把?不切?题的?，与?中心?无关?的内?容、?语句?删去?，与?中心?有关?的材?料不?清楚?的、?不具?体的?要改?写清?楚、?具体?，遗?漏的?地方?要补?上。?
? ? 二?看文?章结?构是?否清?楚。?就是?要看?段落?层次?安排?是否?合理?，是?否做?到了?详略?得当?、重?点突?出，?过渡?是否?自然?，前?后是?否照?应等?。如?有不?当、?不足?的地?方应?加以?调整?或改?动，?如有?重复?的段?落应?删去?。 ?
? ?三看?文章?的语?句是?否流?畅、?生动?，用?词是?否确?切。?文章?语言?要得?体、?简洁?、生?动，?不通?的，?不足?的要?加以?修正?。 ?
? ?
? （?二）?修改?作文?的几?种常?规方?法 ?
? １?、认?真检?查，?一丝?不苟?：
? ? 内?在美?的检?查就?需要?这样?做。?
? ?
? ?２、?虚心?求教?，听?取意?见：?
? ?“当?局者?迷，?旁观?者清?”。?同学?们对?自己?的作?品，?总会?有些?偏爱?，不?想删?改，?总觉?不舍?。此?时，?将作?品交?给同?学，?虚心?听取?他们?的意?见，?这样?就可?以发?现自?己的?不足?，从?而提?高自?己的?作文?水平?。 ?
? ?
? ３?、自?吟自?诵，?不顺?则改?：
? ? 这?是一?种比?较好?的自?我检?查方?法。?在吟?诵过?程中?发现?不通?畅、?不好?理解?的地?方，?就是?应该?修改?的。?顺，?则六?；不?顺，?则删?。 ?
? ?游记?的写?法
? ?
? ?一、?按游?览的?顺序?描写?景物?。 ?
? ?写作?时，?要在?认真?观察?和记?忆游?览的?景物?的基?础上?，按?照见?到景?物的?次序?，来?所写?看到?的景?物。?这样?才能?做到?条理?清楚?、自?然、?明白?，不?致于?杂乱?。观?察景?物，?通常?有两?种方?法。?一种?就是?定点?观察?。如?站在?公园?某一?角，?对公?园进?行由?远及?近的?观察?。又?如我?们登?上塔?顶，?从东?南西?北四?个方?向对?塔下?景物?进行?观察?。二?就是?移动?观察?，它?又叫?移步?换位?法。?就是?随着?脚步?的移?动变?换位?置，?一处?一处?地进?行观?察。?选好?了观?察点?，就?是确?定好?了写?的顺?序。?如课?文《?参观?人民?大会?堂》?，按?作者?参观?的顺?序，?依次?写了?五处?的景?物。?先写?大会?堂正?门的?国徽?和柱?子，?其次?写中?央大?厅的?天花?板和?地面?，接?着写?大礼?堂，?然后?写宴?会厅?和会?议厅?。这?样，?就有?条理?有重?点地?写下?了作?者在?大会?堂所?看到?的景?物。?
? ?
? ?二、?抓住?游览?重点?，详?写过?程。?
? ? 一?次参?观游?览活?动，?看到?的景?物很?多，?我们?不能?记“?流水?帐”?。要?把看?到的?景物?中印?象较?深的?写下?来，?其余?地可?以写?得简?略些?。我?们在?一边?参观?游览?，一?边要?抓住?景物?的特?点，?进行?仔细?观察?。比?方说?，我?们要?写游?览看?到的?景物?为主?的记?叙文?，写?作
的?重点?就是?把看?到的?景物?重点?写下?来。?对于?我们?看到?的特?别好?的景?物，?我们?要进?行具?体地?描写?，突?出重?点。?对于?重点?的景?物，?要注?意详?细描?写出?它们?的位?置、?大小?、动?态、?静态?、颜?色等?。如?我们?写“?菊花?”，?颜色?就有?“红?的如?枫叶?、白?的如?冰霜?、黄?的如?麦穗?”等?等，?菊花?的形?状就?有像?“小?姑娘?的卷?发，?毛茸?茸的?小鸡?，绣?球”?等等?。我?们要?把过?程写?详细?、具?体，?做到?主次?分明?，详?略得?当，?写出?来的?文章?才能?突出?重点?，清?楚明?白，?才能?写出?游览?的意?义，?才有?教育?意义?。 ?
? ?
? 三?、略?写前?后，?情、?理、?景相?结合?。 ?
? ?我们?在写?游览?记时?，应?把开?头和?结尾?写得?简略?些。?开头?要交?待清?楚时?间、?地点?和人?物。?如《?游善?卷洞?》的?开头?“我?的故?乡江?苏宜?兴有?一处?着名?的游?览胜?地－?－善?卷洞?”。?结尾?应用?议论?或抒?情的?方式?写下?自己?的感?受。?如《?天然?动物?园漫?游记?》的?结尾?写道?“??哈哈?？？??我?们在?欢笑?声中?结束?了这?次愉?快的?野游?。朱?库米?天然?动物?园行?的乐?趣是?无穷?的，?无怪?乎世?界各?地前?去游?览的?人络?绎不?绝”?。这?样，?写的?文章?有头?有尾?，读?起来?给人?一个?完整?的印?象。?我们?要把?感情?融化?于景?物中?，写?出真?意。?写作?时，?我们?要倾?注自?己的?思想?感情?。还?有，?我们?在写?景的?同时?，或?探索?人生?真谛?，或?谈论?思想?问题?，治?学精?神，?使读?者在?领略?自然?风景?的同?时，?受到?启迪?和教?育。?
? ? 读?后感?
? ?
? 一?、仔?细阅?读原?文，?认真?领会?文章?精神?是写?好读?后感?的前?提。?
“?感”?是从?读中?产生?的，?不认?真读?，就?不能?深刻?领会?原文?的精?神实?质，?就不?能把?自? ?
己?的感?想激?发出?来。?如果?对原?文都?没读?懂，?那也?就不?可能?写出?有价?值的?感想?来。? ? ? 怎?么读?呢，?要边?读边?想，?边读?边记?。哪?些地?方使?你激?动不?已，?哪些?地方?使你?感慨?万千?都不?要放?过去?。要?反复?读，?边读?边体?会文?章的?实质?，联?系自?己生?活的?实践?，加?以对?照、?比较?，同?时要?在原?作上?作上?记号?，如?圈、?点、?划，?或在?空白?处写?上简?略的?看法?等，?以便?读后?好查?找重?点之?处。?
? ?
? ?二、?要选?择自?己感?受最?深的?东西?去写?，这?是写?好读?后感?的关?键。? ? ? 看?完一?本书?或一?篇文?章，?你的?感受?可能?很多?，如?果面?面俱?到像?开杂?货铺?一样?，把?自己?所有?的感?受都?一股?脑地?写上?去，?什么?都有?一点?，什?么也?不深?不透?，重?点部?分也?像蜻?蜓点?水一?样一?擦而?过，?必然?使文?章平?淡，?不深?刻。?所以?写感?受前?要认?真思?考、?分析?，对?自己?的感?想加?以提?炼，?选择?自己?感受?最深?的去?写。?你可?以抓?住原?作的?中心?思想?写，?也可?以抓?住文?中自?己感?受最?深的?一个?情节?、一?个人?物、?一句?闪光?的语?言来?写，?最好?是突?出一?点，?深入?挖掘?，写?出自?己的?真情?实感?，总?之，?感受?越深?，表?达才?能越?真切?，文?章才?能越?感人?。 ?
? ?
? 三?、要?密切?联系?实际?，这?是读?后感?的重?要内?容。?
? ? 写?读后?感的?重点?应是?联系?实际?发表?感想?。我?们所?说的?联系?实际?范围?很广?泛，?可以?联系?个人?实际?，也?可以?联系?社会?实际?，可?以是?历史?教训?，也?可以?是当?前形?势，?可以?是童?年生?活，?也可?以是?班级?或家?庭状?况，?但最?主要?的是?无论?怎样?联系?都要?突出?时代?精神?，要?有较?强的?时代?感。?
? ?四、?要处?理好?“读?”与?“感?”的?关系?，做?到议?论，?叙述?，抒?情三?结合?。 ?
? ?读后?感是?议论?性较?强的?读书?笔记?，要?用切?身体?会，?实践?经验?和生?动的?事例?来阐?明从?“读?”中?悟出?的道?理。?因此?，读?后感?中既?要写?“读?”，?又要?写“?感”?，既?要叙?述，?又必?须说?理。?叙述?是议?论的?基础?，议?论又?是叙?述的?深化?，二?者必?须结?合。? ? ? 有?的同?学在?写读?后感?时，?用大?量的?篇幅?去复?述原?作的?内容?或叙?述大?量的?事例?，只?在结?尾发?表几?句感?想。?这样?写就?不符?合要?求了?。 ?
? ?读后?感以?“感?”为?主。?要适?当地?引用?原文?，当?然引?用不?能太?多，?应以?自己?的语?言为?主。?在表?现方?法上?，可?用夹?叙夹?议的?写法?，议?论时?应重?于分?析说?理，?事例?不宜?多，?引用?原文?要简?洁。?在结?构上?，一?般在?开头?概括?式提?示“?读”?，从?中引?出“?感”?，在?着重?抒写?感受?后，?结尾?又回?扣“?读”?。 ?
? ?小学?生怎?样写?好写?人作?文，? 小?学生?怎样?写好?写人?作文?，以?下我?谈谈?我的?看法?：参?观人?民大?会堂?》，?按作?者参?观的?顺序?，依?次写?了五?处的?景物?。先?写大?会堂?正门?的国?徽和?柱子?，其?次写?中央?大厅?的天?花板?和地?面，?接着?写大?礼堂?，然?后写?宴会?厅和?会议?厅。?这样?，就?有条?理有?重点?地写?下了?作者?在大?会堂?所看?到的?景物?。 ?
? ?
? 二?、抓?住游?览重?点，?详写?过程?。 ?
? ?一次?参观?游览?活动?，看?到的?景物?很多?，我?们不?能记?“流?水帐?”。?要把?看到?的景?物中?印象?较深?的写?下来?，其?余地?可以?写得?简略?些。?我们?在一?边参?观游?览，?一边?要抓?住景?物的?特点?，进?行仔?细观?察。?比方?说，?我们?要写?游览?看到?的景?物为?主的?记叙?文，?写作?的重?点就?是把?看到?的景?物重?点写?下来?。对?于我?们看?到的?特别?好的?景物?，我?们要?进行?具体?地描?写，?突出?重点?。对?于重?点的?景物?，要?注意?详细?描写?出它?们的?位置?、大?小、?动态?、静?态、?颜色?等。?如我?们写?“菊?花”?，颜?色就?有“?红的?如枫?叶、?白的?如冰?霜、?黄的?如麦?穗”?等等?，菊?花的?形状?就有?像“?小姑?娘的?卷发?，毛?茸茸?的小?鸡，?绣球?”等?等。?我们?要把?过程?写详?细、?具体?，做?到主?次分?明，?详略?得当?，写?出来?的文?章才?能突?出重?点，?清楚?明白?，才?能写?出游?览的?意义?，才?有教?育意?义。?
? ?
? ?三、?略写?前后?，情?、理?、景?相结?合。?
? ? 我?们在?写游?览记?时，?应把?开头?和结?尾写?得简?略些?。开?头要?交待?清楚?时间?、地?点和?人物?。如?《游?善卷?洞》?的开?头“?我的?故乡?江苏?宜兴?有一?处着?名的?游览?胜地?－－?善卷?洞”?。结?尾应?用议?论或?抒情?的方?式写?下自?己的?感受?。如?《天?然动?物园?漫游?记》?的结?尾写?道“??哈?哈？?？??我们?在欢?笑声?中结?束了?这次?愉快?的野?游。?朱库?米天?然动?物园?行的?乐趣?是无?穷的?，无?怪乎?世界?各地?前去?游览?的人?络绎?不绝?”。?这样?，写?的文?章有?头有?尾，?读起?来给?人一?个完?整的?印象?。我?们要?把感?情融?化于?景物?中，?写出?真意?。写?作时?，我?们要?倾注?自己?的思?想感?情。?还有?，我?们在?写景?的同?时，?或探?索人?生真?谛，?或谈?论思?想问?题，?治学?精神?，使?读者?在领?略自?然风?景的?同时?，受?到启?迪和?教育?。 ?
? ?读后?感
? ?
? ?一、?仔细?阅读?原文?，认?真领?会文?章精?神是?写好?读后?感的?前提?。 ?
? ?“感?”是?从读?中产?生的?，不?认真?读，?就不?能深?刻领?会原?文的?精神?实质?，就?不能?把自?己的?感想?激发?出来?。如?果对?原文?都没?读懂?，那?也就?不可?能写?出有?价值?的感?想来?。 ?
? ?怎么?读呢?，要?边读?边想?，边?读边?记。?哪些?地方?使你?激动?不已?，哪?些地?方使?你感?慨万?千都?不要?放过?去。?要反?复读?，边?读边?体会?文章?的实?质，?联系?自己?生活?的实?践，?加
以?对照?、比?较，?同时?要在?原作?上作?上记?号，?如圈?、点?、划?，或?在空?白处?写上?简略?的看?法等?，以?便读?后好?查找?重点?之处?。 ?
? ?
? 二?、要?选择?自己?感受?最深?的东?西去?写，?这是?写好?读后?感的?关键?。 ?
? ?看完?一本?书或?一篇?文章?，你?的感?受可?能很?多，?如果?面面?俱到?像开?杂货?铺一?样，?把自?己所?有的?感受?都一?股脑?地写?上去?，什?么都?有一?点，?什么?也不?深不?透，?重点?部分?也像?蜻蜓?点水?一样?一擦?而过?，必?然使?文章?平淡?，不?深刻?。所?以写?感受?前要?认真?思考?、分?析，?对自?己的?感想?加以?提炼?，选?择自?己感?受最?深的?去写?。你?可以?抓住?原作?的中?心思?想写?，也?可以?抓住?文中?自己?感受?最深?的一?个情?节、?一个?人物?、一?句闪?光的?语言?来写?，最?好是?突出?一点?，深?入挖?掘，?写出?自己?的真?情实?感，?总之?，感?受越?深，?表达?才能?越真?切，?文章?才能?越感?人。?
? ?
? ?三、?要密?切联?系实?际，?这是?读后?感的?重要?内容?。 ?
? ?写读?后感?的重?点应?是联?系实?际发?表感?想。?我们?所说?的联?系实?际范?围很?广泛?，可?以联?系个?人实?际，?也可?以联?系社?会实?际，?可以?是历?史教?训，?也可?以是?当前?形势?，可?以是?童年?生活?，也?可以?是班?级或?家庭?状况?，但?最主?要的?是无?论怎?样联?系都?要突?出时?代精?神，?要有?较强?的时?代感?。
? ? 四?、要?处理?好“?读”?与“?感”?的关?系，?做到?议论?，叙?述，?抒情?三结?合。? ? ? 读?后感?是议?论性?较强?的读?书笔?记，?要用?切身?体会?，实?践经?验和?生动?的事?例来?阐明?
“?读”?，又?要写?“感?”，?既要?叙述?，又?必从“?读”?中悟?出的?道理?。因?此，?读后?感中?既要?写
须?说理?。叙?述是?议论?的基?础，?议论?又是?叙述?的深?化，?二者?必须?结合?。 ?
? ?有的?同学?在写?读后?感时?，用?大量?的篇?幅去?复述?原作?的内?容或?叙述?大量?的事?例，?只在?结尾?发表?几句?感想?。这?样写?就不?符合?要求?了。?
? ? 读?后感?以“?感”?为主?。要?适当?地引?用原?文，?当然?引用?不能?太多?，应?以自?己的?语言?为主?。在?表现?方法?上，?可用?夹叙?夹议?的写?法，?议论?时应?重于?分析?说理?，事?例不?宜多?，引?用原?文要?简洁?。在?结构?上，?一般?在开?头概?括式?提示?“读?”，?从中?引出?“感?”，?在着?重抒?写感?受后?，结?尾又?回扣?“读?”。?
? ? 小?学生?怎样?写好?写人?作文?， ?小学?生怎?样写?好写?人作?文，?以下?我谈?谈我?的看?法》?作文?，开?头这?样写?道：?
? ?“大?扫除?刚结?束，?不知?哪个?？缺?德鬼?？把?一小?团废?纸扔?在五?年级?的走?廊上?。”?文章?的开?头便?是军?军和?牛牛?争吵?这件?事的?起因?，具?有夺?人眼?目的?力量?。 ?
? ?
? （?二）?描写?环境?，烘?托气?氛。?如《?风》?作文?，作?者一?开头?就描?写了?风的?猛烈?：风?》作?文，?作者?一开?头就?描写?了风?的猛?烈》?，作?者开?头就?写道?：
? ? “?清脆?的上?课＊?＊＊?刚止?住，?马老?师就?抱着?一大?堆毛?皮子?、丝?绸帕?、玻?璃棍?和橡?胶棒?等东西，??快步?走进?了教?室。?”马?老师?究竟?要干?什么?，难?道你?不想?看下?去吗?， ?
? （?四）?开门?见山?，点?明题?旨。?如《?“雷?锋”?来到?运动?场》?作文?，作?者开?头写?道：?“雷?锋”?来到?运动?场》?作文?，作?者开?头写?道》?，是?这样?结局?的：?
? ? 下?课＊?＊＊?响了?，当?同学?们恋?恋不?舍地?放下?手中?的实?验时?，一?个个?不由?自主?地埋?怨道?：
? ? “?怎么?搞的?，这?节课?时间?这么?短～?” ?这种?顺着?情节?的发?展，?以事?情的?终结?作全?文的?结尾?，干?净利?落，?不枝?不蔓?，事?情结?束，?文章?也就?结束?了。?
? ?
? ?（二?）语?言含?蓄，?发人?深思?。在?记叙?文中?，作?者以?独特?的认?识和?理解?，写?下深?刻含?蓄的?结语?，力?求意?味深?长，?发人?深思?。 ?
? ?
? （?三）?结尾?同开?头呼?应。?结尾?照应?开头?，能?使文?章结?构谨?严，?浑然?一体?。 ?
? ?
? （?四）?篇末?点题?，突?出中?心。?篇末?点题?，尤?如画?龙点?睛，?这“?睛”?点得?好，?会使?全篇?顿生?光彩?。画?龙点?睛式?的结?尾，?能帮?助读?者悟?出全?文的?深意?，给?人留?下深?刻的?印象?。 ?
? ?把事?情的?“六?要素?”交?代清?楚，?这是?叙事?的最?基本?要求?。任?何一?件事?情，?都是?由时?间、?地点?；人?物；?起因?；经?过和?结果?等六?个要?素组?成的?。在?叙述?的时?候，?要把?这些?要素?交代?清楚?，一?般不?要省?略。?这样?才会?使读?者对?事情?有一?个全?面的?了解?。 ?
? ?古今?中外?，桥?梁是?人类?所建?造的?最古?老，?最壮?观，?最美?丽的?建筑?工程?，是?人类?改造?自然?、创?造历?史的?见证?，是?人类?创造?的精? 美?多姿?的艺?术精?品。?在我?心中?啊，?还有?一座?看不?见的?“桥?”。?桥下?是充?满障?碍与?诱惑?的荆?棘，?桥的?这头?是母?亲的?叮咛?与牵?挂，?桥那?头是?父亲?的希?望与?寄托?，桥?面是?我们?的追?求与?梦想?、、?、、?、、? 桥?是一?座不?会言?语的?建筑?。它?只有?冰凉?的桥?面与?水的?寄托?。当?你背?着书?包屁?颠屁?颠的?踏着?桥身?，映?着晚?霞往?家走?时，?你只?能听?的见?你自?己那?孤独?的脚?步声?，永?远也?听不?见你?令你?有所?期盼?的第?二声?部。?
? ? 桥?是一?座会?言语?的建?筑灵?魂。?它虽?没有?肉体?，但?它有?结实?的桥?身陪?你走?过遇?到的?荆棘?；它?虽没?有灵?魂，?但它?仍能?识遍?世间?万物?，看?遍人?生百?态。?当月?亮高?照，?樱花?树下?秋风?飒飒?的时?候，?你一?个人?来到?这孤?独的?桥梁?，站?在桥?梁上?望着?那凄?凉的?月的?倒影?时，?你不?免感?到悲?伤。?这时?，桥?上会?出现?一个?关心?、爱?护你?的人?牵着?你的?手对?你说?“我?会陪?你走?过”?。这?时，?你会?发现?，桥?并不?是一?座冰?凉的?建筑?。 ?
? ?桥，?人一?生走?过许?多的?桥，?游览?过还?多的?桥，?然而?，让?你流?连忘?返的?桥却?并不?多。?月下?的桥?是孤?独的?桥；?一起?走过?的桥?是幸?福的?桥；?小溪?流过?的桥?是热?闹的?桥；?给你?幸福?的桥?、助?你走?过荆?棘的?桥是?会言?语的?桥、?、、?、、?、 ?创造?一座?桥，?有可?能会?花一?年的?时间?，而?走过?一座?桥却?只需?短短?几分?钟。?一座?桥可?以陪?我们?度过?几十?个春?秋，?而我?们却?只能?去踩?踏它?几十?个春?秋。?樱花?树下?，月?亮依?然高?照，?樱花?依旧?飞舞?，秋?风依?然萧?瑟，?而会?言语?的桥?却不?知何?处。?
? ? 会?言语?的桥?是心?灵的?桥，?那些?郁结?在我?们阴?暗的?心中?不曾?说过?的话?，那?层层?冰封?在我?们回?忆中?的思?念，?在那?里都?可以?释放?出来?，让?我们?揭开?那层?迷雾?，尽?情地?自由?呼吸?吧，?让我?们尽?情的?思念?，让?我们?尽情?回忆?，让?言语?桥永?住樱?花树?下，?才是?最完?美的?结局?。让?桥永?会言?语。?让桥?不再?孤单?，让?桥不?再冰?凉，?让桥?充满?温馨?。让?冰凉?的桥?随风?流逝?，让?温暖?的桥?伴我?们走?过。?永是?温暖?的色?墨。?
? ? 桥?，会?言语?的桥?、不?会言?语的?桥、?冰凉?的桥?、温?暖的?桥、?心灵?的桥?、、?、、?、、?、桥?啊桥?，多?姿多?彩的?桥是?快乐?的通?道。?
? ? －?－－?－－?双０?５．?７ ?如果?说生?命是?一条?奔流?不息?的大?河，?那么?，我?相信?，河?上必?有一?座座?桥，?桥上?满载?着亲?情、?友情?、乡?情和?爱国?情…?…它?载着?你度?过漫?长的?生命?。到?达彼?岸的?人们?，莫?忘了?回过?头思?索一?下你?走过?的路?，跨?过的?桥。?
? ? 生?命悠?悠，?而亲?情是?一条?永远?扯不?断的?弦，?在心?中奏?响永?恒的?爱的?音符?。曾?记得?，一?人行?走于?西风?瘦马?相伴?的古?道，?声声?寒鸦?的啼?叫，?给人?倍添?羁旅?他乡?的伤?感，?而猛?然间?，映?入眼?帘的?小桥?流水?人家?，竟?给心?灵带?来不?小的?颤动?，泪?水如?断了?线的?珠子?忍不?住倾?泻而?出，?泪眼?朦胧?中仿?佛是?回到?了家?乡的?村头?小桥?，袅?袅的?炊烟?伴着?稻米?的清?香弥?漫开?来。?于是?，抹?干泪?水，?收起?行囊?，掉?转马?头向?故乡?的方?向飞?奔而?去。?
? ? 淡?淡的?忧，?淡淡?的愁?，淡?泊如?水的?友情?宛如?一条?独木?小桥?。虽?然简?陋，?却总?在你?最疲?惫、?最困?窘、?最需?要一?个厚?实的?肩膀?来依?靠的?时候?给你?送来?及时?的温?馨。?曾经?多少?次因?为生?活的?不如?意而?灰心?丧气?。“?人生?不如?意事?常有?八九?，何?必太?过忧?愁”?的话?语如?清风?拂过?耳际?；曾?一次?次因?学业?上的?挫折?而满?脸颓?唐甚?至打?算放?弃，?“不?经历?风雨?怎么?见彩?虹”?的朴?实话?语便?如一?弘清?泉注?入已?近于?干涸?的心?灵。?古人?有云?“君?子之?交淡?如水?”，?淡淡?的友?情如?同一?座独?木小?桥，?朴素?简单?却亘?古不?变的?温馨?。 ?
? ?一个?人总?免不?了羁?旅异?国，?面对?着迥?异的?环境?、文?化，?心中?怎能?不怀?念故?国。?每每?此时?，想?起沉?默于?康桥?的徐?志摩?，撑?着一?支竹?篙，?向青?草更?深处?漫溯?；载?一船?星辉?，在?星辉?斑斓?里放?歌，?然后?，挥?一挥?手，?不带?走一?片云?彩地?轻轻?走，?我在?想，?他
?寒夜?寂寂?，冷?月无?声。?我独?自一?人徘?徊是?否打?算轻?轻的?回归?阔别?多年?的故?国呢?，
于?曾是?芍药?丛生?的二?十四?桥，?它曾?那么?的极?尽繁?荣，?歌舞?升平?，而?如今?，吹?箫的?玉人?不在?，茂?盛的?芍药?不开?，空?留下?一座?寂寞?的二?十四?桥，?伴随?着它?的，?唯有?无声?的冷?月和?几代?人的?漫嗟?荣辱?。美?人逝?去了?，繁?华逝?去了?，历?史逝?去了?，唯?有悲?恨相?生的?爱国?诗人?的赤?诚之?心留?下了?，伴?着二?十四?桥，?永生?永存?。 ?
? ?生命?悠悠?，宛?如奔?腾的?大江?，让?亲情?、友?情、?乡情?、爱?国情?挽着?你跨?越生?命中?的大?桥篇?五：?
? ?记叙?文怎?么写? 记?叙文?怎么?写 ?记叙?文以?叙事?为主?，我?们要?把事?情发?生的?经过?，时?间、?地点?、人?物写?清楚?。还?有就?是对?这些?事情?的态?度和?看法?。 ?
? ?写谁?（作?文对?象）?：
? ? 发?生在?活动?场地?的竞?赛、?劳动?、爬?山等?事情?。 ?
? ?写什?么（?作文?目的?）：?
? ?反映?作者?对这?些事?情的?态度?和看?法。?怎样?写：?
? ?通过?一件?事或?几件?事说?明作?文的?目的?。写?法：?
? ?叙述?事件?，还?可以?在事?件中?进行?有效?的肖?像、?语言?、心?理、?动作?、细?节描?写。?注意?事项?：
? ? 作?文过?程中?，必?须坚?持始?终要?与所?写这?些事?情的?态度?和看?法相?联系?。 ? ?
? ?一、?交代?清楚?事件?发生?的时?间、?地点?、人?物、?起因?、经?过和?结果?，即?六要?素。?一件?事总?离不?开这?六要?素，?把这?方面?写清?楚了?，才?能使?读者?了解?事件?的来?龙去?脉。? ? ?
? ?二、?要围?绕作?文的?中心?选择?事件?，要?选择?最能?表现?作文?中心?思想?的事?件做?为材?料，?生活?中有?不少?新鲜?有趣?和激?动人?心的?事。?因此?，我?们平?日要?多观?察，?多想?生活?
中遇到的??事。?选材?要新?颖，?在别?人的?作文?中常?出现?的事?要少?写或?不写?，这?样写?出来?的作?文才?有吸?引力?，有?新鲜?感。?
? 三?、事?件的?主要?部分?要写?具体?。每?件事?都有?起因?、经?过和?结果?这样?一个?过程?，只?有把?这个?过程?写清?楚，?给读?者的?印象?才能?完整?而深?刻。?在事?件中?要进?行有?效的?肖像?、语?言、?心理?、动?作、?细节?描写?，这?一点?很重?要，?这样?写出?来的?作文?才生?动。?要突?出中?心，?详略?得当?，与?主题?无关?的事?不写? 例?文：?
? ? 一?次难?忘的?经历? 那?天是?我的?生日?，爸?妈带?我去?购物?。出?来的?时候?看到?几十?个人?围在路边??，天?生喜?欢看?热闹?的我?便不?自觉?挤到?了人?群中?——? 啊?，原?来是?一位?乞讨?者。她衣??衫褴?褛，?满头?银丝?，牙?齿参?差不?齐的?裸露?在嘴?唇外?面，?左眼?失去?了光?彩。?她跪?在地?上，?嘴中?呢喃?着，?仿佛?在说?：
? ? 求?求你?们可?怜可?怜我?，给?我几?块钱?吧，?我已?经好?几天?没吃?东西? ?
作文四：《怎么写记叙文》12000字
? ? ? ? ?怎么写记?叙文
篇?一：
? 记叙?文怎么写? 记叙文?以叙事为?主，我们?要把事情?发生的经?过，时间?、地点、?人物写清?楚。还有?就是对这?些事情的?态度和看?法。
? 写?谁（作文?对象）：?
?发生在活?动场地的?竞赛、劳?动、爬山?等事情。?写什么（?作文目的?）：
? 反映?作者对这?些事情的?态度和看?法。
? 怎?样写：
? 通?过一件事?或几件事?说明作文?的目的。?
? 写法：?
?叙述事件?，还可以?在事件中?进行有效?的肖像、?语言、心?理、动作?、细节描?写。注意?事项：
? 作?文过程中?，必须坚?持始终要?与所写这?些事情的?态度和看?法相联系?。
?一、交代?清楚事件?发生的时?间、地点?、人物、?起因、经?过和结果?，即六要?素。一件?事总离不?开这六要?素，把这?方面写清?楚了，才?能使读者?了解事件?的来龙去?脉。 ?
? 二、?要围绕作?文的中心?选择事件?，要选择?最能表现?作文中心?思想的事?件做为材?料，生活?中有不少?新鲜有趣?和激动人?心的事。?因此，我?们平日要?多观察，?多想生活?中遇到的?事。选材?要新颖，?在别人的?作文中常?出现的事?要少写或?不写，这?样写出来?的作文才?有吸引力?，有新鲜?感。
? 三、事?件的主要?部分要写?具体。每?件事都有?起因、经?过和结果?这样一个?过程，只?有把这个?过程写清?楚，给读?者的印象?才能完整?而深刻。?在事件中?要进行有?效的肖像?、语言、?心理、动?作、细节?描写，这?一点很重?要，这样?写出来的?作文才生?动。要突?出中心，?详略得当?，与主题?无关的事?不写 例?文：
? 一?次难忘的?经历 那?天是我的?生日，爸?妈带我去?购物。出?来的时候?看到几十?个人围在路边，天??生喜欢看?热闹的我?便不自觉?挤到了人?群中——? 啊，原?来是一位?乞讨者。?她衣衫褴?褛，满头?银丝，牙?齿参差不?齐的裸露?在嘴唇外?面，左眼?失去了光?彩。她跪?在地上，?嘴中呢喃?着，仿佛?在说：
? 求?求你们可?怜可怜我?，给我几?块钱吧，?我已经好?几天没吃?东西了。?
? 看到这?里我毫不?犹豫地拿?出十块钱?，刚要给?她，手却?又收了回?来，因为?我看到她?面前的铁?罐里只有?几毛钱。?看看围观?的人群，?人们无动?于衷，只?是好奇地?看着她，?并且指指?点点议论?纷纷，“?好可怜啊?，快点救?救她啊～?”“给她?些钱吧～?” 甚至?有几个年?轻人说“?Ｈｏ，ｍ?ｙ Ｇｏ?ｄ！好恐?怖啊，快?点走～”? 说给钱?的却也不?给钱，说?走的却也?不走，只?是围在那?里看着？?？ 我厌?恶的看着?这群围观?的人，心?里鄙视他?们：
? “难?道你们连?一块钱也?拿不出来?吗，”却?不知自己?把钱收回?的那一刻?，已经和?他们一样?了。
? 这?时，挤进?来一个小?男孩，满?脸的天真?稚气，摇?着手，把?一块钱硬?币丢入了?她的钱盒?里，硬币?与铁盒相?撞发出清?脆的响声?？？ 这?声音在人?群中荡开?去，人们?不再议论?纷纷，人?群一下子?安静下来?，然篇二?：
? 记叙文?怎么写 ?记叙文怎?么写 记?叙文以叙?事为主，?我们要把?事情发生?的经过，?时间、地?点、人物?写清楚。?还有就是?对这些事?情的态度?和看法。?
? 写谁（?作文对象?）：
? 发生?在活动场?地的竞赛?、劳动、?爬山等事?情。
? 写?什么（作?文目的）?：
? 反映作?者对这些?事情的态?度和看法?。怎样写?：
? 通过一?件事或几?件事说明?作文的目?的。写法?：
? 叙述事?件，还可?以在事件?中进行有?效的肖像?、语言、?心理、动?作、细节?描写。注?意事项：?
?作文过程?中，必须?坚持始终?要与所写?这些事情?的态度和?看法相联?系。
?
? 一、交?代清楚事?件发生的?时间、地?点、人物?、起因、?经过和结?果，即六?要素。一?件事总离?不开这六?要素，把?这方面写?清楚了，?才能使读?者了解事?件的来龙?去脉。 ?
?
二?、要围绕?作文的中?心选择事?件，要选?择最能表?现作文中?心思想的?事件做为?材料，生?活中有不?少新鲜有?趣和激动?人心的事?。因此，?我们平日?要多观察?，多想生?活中遇到?的事。选?材要新颖?，在别人?的作文中?常出现的?事要少写?或不写，?这样写出?来的作文?才有吸引?力，有新?鲜感。
? 三、?事件的主?要部分要?写具体。?每件事都?有起因、?经过和结?果这样一?个过程，?只有把这?个过程写?清楚，给?读者的印?象才能完?整而深刻?。在事件?中要进行?有效的肖?像、语言?、心理、?动作、细?节描写，?这一点很?重要，这?样写出来?的作文才?生动。要?
?例文： 突出中心?，详略得?当，与主?题无关的?事不写
? ?一次难忘?的经历 ?那天是我?的生日，?爸妈带我?去购物。?出来的时?候看到几?十个人围?在路边，?天生喜欢?看热闹的?我便不自?觉挤到了?人群中—?— 啊，?原来是一?位乞讨者?。她衣衫?褴褛，满?头银丝，?牙齿参差?不齐的裸?露在嘴唇?外面，左?眼失去了?光彩。她?跪在地上?，嘴中呢?喃着，仿?佛在说：?
?求求你们?可怜可怜?我，给我?几块钱吧?，我已经?好几天没?吃东西篇?三：
? 怎么?写好记叙?文
? １．开?头的写法?：万事开?头难，写?作文也是?如此，但?文章的开?头很重要?。常用的?方法有以?下几种：?
?（１） ?背景法：?说明事件?发生的时?间、地点?、情景等?背景。 ?
?
（?２） 人?物法：交?代文章所?要描述的?主要人物?或有关人?物。
?
? （３?） 主题?句法：提?出一个观?点或论据?作为文章?要阐明或?论述的主?题。 ?
? （４?） 问题?法：用提?问的方式?来引出文?章的内容?，以引起?读者的注?意力。 ?
?
（?５） 惊?语法：用?令人感到?惊奇的句?子开头，?激起读者?的兴趣。?
? （６）? 故事法?：以讲故?事的形式?作为文章?的开头，?在此基础?上展开文?章。多用?于记叙文?，也可用?于议论文?。
? （７?） 数据?法：引用?已经被证?实的数字?来引起话?题。
?
? （８?） 引语?法：引用?名人名言?或常见习?语、谚语?等作为文?章的开头?。
?
? （９）? 定义法?：常见于?对标题下?定义，然?后通过举?例、逻辑?推理等方?法加以详?细说明。?
?
?（１０）?夸张法：?以一个绝?对不可能?发生的为?前提，吸?引读者 ?
（?１１）侧?面转折描?写：从另?一个方面?来烘托文?章主题，?引出下文?。
? （１?２）设置?悬念：激?起读者的?兴趣，文?章格调升?华。
? ２?． 正文?的写法 ?
（?１） 演?绎法： ?从一般到?个别。把?带普遍性?和概括性?的句子放?在段首，?段落中其?他的句子?就是对主?题句的具?体化，是?对主题句?的具体说?明。
?
? （２?） 归纳?法： 从?特殊到一?般。具体?、个别的?事例出发?，总结出?一般的规?律。 ? ３?．结尾的?写法
? （１?） 简要?评价或作?结论：文?章的最后?几句概括?全文内容?，并进一?步肯定文?章的中心?思想或作?者的观点?。
?
? （２）? 首尾照?应句： ?回到文章?的中心思?想或主题?句上，达?到再次肯?定或强调?的效果。?
?
?（３） ?用反问句?结尾：虽?然形式是?疑问句，?但意义是?肯定的，?具有很明?显的强调?作用，能?引起读者?的思考。?
?
?（４） ?提出展望?或希望：?对未来提?出展望或?希望，号?召读者为?此而行动?。
?
? （５）? 引用名?人名言、?谚语、常?用习语结?尾。
? 写?作能力是?人的语言?表达能力?的重要组?成部分，?所以，在?汉语教学?过程中，?对于学生?写作能力?的培养十?分重要。?
? 中级水?平的学生?写作主要?存在以下?一些问题?：
? １、词?汇量有限?，不能细?致地进行?表达： ?我的妈妈?是个好妈?妈，她不?但对我很?好，她对?每个人也?都很好。?她真是一?个好妈妈?。
? 简单?重复的词?语明显地?限制了语?言的表现?力。
?
? ２、?表达能力?有限，难?以组织一?篇结构完?整语气连?贯的文章? 。由于?学生还不?太熟悉汉?语的思维?习惯和表?达习惯，?当他从写?单句过渡?到组织一?篇文章，?用汉语进?行连贯的?表达时，?就常常会?显得力不?从心，写?出来的文?章常常是?支离破碎?或辞不达?意。 ?
? ３、?自己不知?道自己的?文章里写?的是什么?。这是一?种很特殊?的现象，?多发生在?华裔孩子?身上。看?起来文从?字顺的一?篇作文，?但它的作?者却不会?读它。为?什么？因?为作文是?在家长帮?助下写出?来的，遣?词造句反?映的是家?长的思维?。这样的?作文练习?根本起不?到练习的?作用。 ?
?
４?、畏惧写?作文。有?些学生在?读书和默?写甚至造?句方面都?表现不错?，但由于?害怕写作?文，几乎?放弃坚持?了几年的?中文学习?。
? 在这?样的教学?对象面前?，只讲解?怎样审题?，怎样组?织材料似?乎是远水?不解近渴?。因为在?动笔写作?之前，他?们还有一?连串的障?碍需要逾?越，如果?不帮助他?们越过这?些障碍，?那么写作?只可能是?纸上谈兵?。在教学?实践中我?发现把写?作程序由? 想－－?写 变为?： 想－?－说－－?写 ，是?帮助学生?逾越这些?障碍的有?效途径之?一。这个?变化意味?着，此时?对于这个?特定群体?的教学重?点不能仅?放在 写? 上，而?应该首先?做好前两?步： 想? 和 说? ，即写?前的准备?和指导。?由于这些?活动环节?是建立在?以学生为?主体的基?础上，所?以，我们?也可以称?之为 写?前预练 ?。
? 写前?预练的重?点是按照?某篇作文?的要求，?引导、帮?助学生把?他想要写?的内容首?先用汉语?正确地说?出来。写?前预练的?程序及其?作用如下?：
? １、准?备阶段，?实际上就?是 想 ?的阶段，?。在动笔?之前，把?作文的题?目以及思?考提纲以?家庭作业?的形式布?置下去，?如作文《?我最喜欢?的人／物?》，需要?学生事先?思考：谁?／什么？?他／它有?什么特点?？你为什?么喜欢她?／它？ ?等等。由?于中低年?级大多数?学生的词?汇量有限?，直接用?书面表达?出来有一?定困难，?而适当的?准备工作?，可以让?学生对自?己所要涉?及的内容?，尤其是?一些有关?的词语和?表达方式?事先有所?了解和熟?悉，从而?保证课堂?讨论能够?充分展开?。在这个?阶段，许?多学生是?先借助于?母语进行?思考，而?后，再翻?译成汉语?，母语的?影响会或?多或少地?留下痕迹?，从而影?响汉语的?表达效果?。所以，?下面的一?个环节便?显得更为?必要和重?要了。 ?
?
２?、口述作?文与课堂?讨论，即? 说 阶?段。就是?让学生把?自己的构?思在课堂?上口述出?来，然后?进行课堂?讨论和老?师点评。?每次的作?文讨论都?要围绕着?题目和主?题从词汇?、句子、?结构等几?方面入手?，确定几?个重点，?一步一步?解决问题?，一点一?点积累和?提高。这?个活动环?节的作用?如下： ?
（?１）从口?头表达入?手提高学?生的整体?表达能力?。叶圣陶?曾说： ?口头为语?，书面为?言。文本?于语，不?可偏指，?因合而言?之。
? 任?何一种语?言都分为? 语 和? 文 两?部分。 ?
?语 的表?现是听说?，实质是?语言思维?的运用。?
? 文 的?表现是读?写，实质?是语言思?维的书面?表达。学?习语言的?规律是先? 语 后? 文 。?口头语言?是基础，?只有在切?实进行口?头训练的?基础上才?能发展学?生的书面?表达能力?。
?
? （２）?成功的 ?说 与 ?评 可以?帮助学生?在每一次?的写作练?习中，建?立一个小?小的专题?词库。如?在写 我?最喜欢的?人／物 ?时，可以?通过启发?的方式，?让学生在?思考的基?础上，口?头介绍自?己喜欢的?人或物：?他／它是?什么样的?？你喜欢?他／它的?哪些方面?？把这些?词分类在?黑板上写?下来，进?行讲解，?如关于人?／物外貌?的词，关?于人／物?性格的词?，关于人?／物品质?和行为的?词等。然?后让学生?读和记。?在这样的?过程中，?学生积累?和建立起?了一个个?有关的小?小词库，?不但为下?一步的写?作扫除了?词汇障碍?，同时也?可以开阔?思路，增?强表达效?果，提高?表达能力?。
?
? （３）?中文的难?学，不仅?仅在于汉?字难记难?写，更重?要的在于?中文与拉?丁语系的?语文在表?达方式、?思维习惯?上巨大的?差异给学?生所带来?的使用困?惑。我们?经常遇到?的情况是?学生能认?字，能写?字，但却?不能说或?写出正确?的中文句?子。如：? 我是伟?明，我是?１６岁
了? 大为和?我去书店?先 我们?把车停下?在路边 ?， 我跑?了去家里? 。更有?甚者由于?不了解中?国文化，?而写出 ?我的朋友?像狗一样?的善良和?友好 的?句子。 ?
?说 从口?头表达开?始，通过?示范、讲?解和纠正?，训练其?正确的表?达方法、?语序和恰?当的用语?，引导学?生进入真?正的中文?境界，写?出符合中?文习惯的?文章。 ?
?
（?４）先说?后写的训?练步骤，?有利于及?时修正表?达中的初?级错误，?并且达到?共同提高?的效果。?
? 说 是?以讨论发?言的形式?在课堂上?进行的，?这种形式?可以使更?多的学生?有机会借?鉴别人的?长处，并?从中受到?启发。同?时，由于?口头表达?的 不定?型性 ，?它的修正?要比书面?写作的修?正容易得?多。它允?许学生说?错，允许?相互纠正?，自我更?正，随时?修正。而?其中暴露?出的问题?通过师生?及时点评?，大家也?可以共同?吸取教训?，避免同?类问题在?作文中重?复出现。?
?
?（５）有?效的写前?预练可以?帮助学生?克服心理?障碍，提?高其写作?的积极性?。如前所?述，有不?少学生，?由于写不?好作文而?变成害怕?写作文，?讨厌写作?文，以至?恶性循环?。而在此?环节中，?通过 说? 使每个?学生在动?笔之前做?好了一定?的技术和?心理准备?，此时动?笔，学生?的自信心?也会相应?增加，积?极性自然?也会相应?提高。 ?
?当学生能?够把自己?最基本的?意思用比?较恰当的?方式口头?表达出来?后，告诉?他们怎么?说就怎么?写，试着?把自己说?的话写下?来，再进?行加工和?修饰，就?会是一篇?非常好的?文
对提高?学生的汉?语写作水?平及表达?水平是十?分章。实?践证明这?种有针对?性的训练?，
有效的?。
? 【如?何提高作?文水平】?
?１、细观?察。细致?观察是提?高写作水?平的金钥?匙。只有?仔细地观?察，才能?从生活现?象的矿藏?中发现碎?金璞玉，?于泥沙混?杂中攫取?闪光的宝?物。不掌?握“观察?”这把开?门的金钥?匙，作文?的“铁门?”是坚决?跨不进去?的。
?
? ２、?多阅读。?广泛阅读?是提高作?文水平的?前提条件?。要写出?好文章，?就必须多?读书。“?读书破万?卷，下笔?如有神。?”“熟读?唐诗三百?首，不会?作诗也会?吟。”我?们强调既?要多读，?又要选择?地读，更?要读进去?，理解所?读文章的?结构技艺?，语言特?点”等。?篇四：我?最喜欢的?人／物》?，需要学?生事先思?考：谁／?什么？他?／它有什?么特点？?你为什么?喜欢她／?它？ 等?等。由于?中低年级?大多数学?生的词汇?量有限，?直接用书?面表达出?来有一定?困难，而?适当的准?备工作，?可以让学?生对自己?所要涉及?的内容，?尤其是一?些有关的?词语和表?达方式事?先有所了?解和熟悉?，从而保?证课堂讨?论能够充?分展开。?在这个阶?段，许多?学生是先?借助于母?语进行思?考，而后?，再翻译?成汉语，?母语的影?响会或多?或少地留?下痕迹，?从而影响?汉语的表?达效果。?所以，下?面的一个?环节便显?得更为必?要和重要?了。
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? ２、?口述作文?与课堂讨?论，即 ?说 阶段?。就是让?学生把自?己的构思?在课堂上?口述出来?，然后进?行课堂讨?论和老师?点评。每?次的作文?讨论都要?围绕着题?目和主题?从词汇、?句子、结?构等几方?面入手，?确定几个?重点，一?步一步解?决问题，?一点一点?积累和提?高。这个?活动环节?的作用如?下：
? （１?）从口头?表达入手?提高学生?的整体表?达能力。?叶圣陶曾?说： 口?头为语，?书面为言?。文本于?语，不可?偏指，因?合而言之?。
? 任何?一种语言?都分为 ?语 和 ?文 两部?分。
? 语? 的表现?是听说，?实质是语?言思维的?运用。 ?
?文 的表?现是读写?，实质是?语言思维?的书面表?达。学习?语言的规?律是先 ?语 后 ?文 。口?头语言是?基础，只?有在切实?进行口头?训练的基?础上才能?发展学生?的书面表?达能力。 ?
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?（２）成?功的 说? 与 评? 可以帮?助学生在?每一次的?写作练习?中，建立?一个小小?的专题词?库。如在?写 我最?喜欢的人?／物 时?，可以通?过启发的?方式，让?学生在思?考的基础?上，口头?介绍自己?喜欢的人?或物：他?／它是什?么样的？?你喜欢他?／它的哪?些方面？?把这些词?分类在黑?板上写下?来，进行?讲解，如?关于人／?物外貌的?词，关于?人／物性?格的词，?关于人／?物品质和?行为的词?等。然后?让学生读?和记。在?这样的过?程中，学?生积累和?建立起了?一个个有?关的小小?词库，不?但为下一?步的写作?扫除了词?汇障碍，?同时也可?以开阔思?路，增强?表达效果?，提高表?达能力。?
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?（３）中?文的难学?，不仅仅?在于汉字?难记难写?，更重要?的在于中?文与拉丁?语系的语?文在表达?方式、思?维习惯上?巨大的差?异给学生?所带来的?使用困惑?。我们经?常遇到的?情况是学?生能认字?，能写字?，但却不?能说或写?出正确的?中文句子?。如： ?我是伟明?，我是１?６岁?大为和我?去书店先? 我们把?车停下在?路边 ，? 我跑了?去家里 ?。更有甚?者由于不?了解了
中国?文化，而?写出 我?的朋友像?狗一样的?善良和友?好 的句?子。
? 说? 从口头?表达开始?，通过示?范、讲解?和纠正，?训练其正?确的表达?方法、语?序和恰当?的用语，?引导学生?进入真正?的中文境?界，写出?符合中文?习惯的文?章。 ?
? （４?）先说后?写的训练?步骤，有?利于及时?修正表达?中的初级?错误，并?且达到共?同提高的?效果。 ?
?说 是以?讨论发言?的形式在?课堂上进?行的，这?种形式可?以使更多?的学生有?机会借鉴?别人的长?处，并从?中受到启?发。同时?，由于口?头表达的? 不定型?性 ，它?的修正要?比书面写?作的修正?容易得多?。它允许?学生说错?，允许相?互纠正，?自我更正?，随时修?正。而其?中暴露出?的问题通?过师生及?时点评，?大家也可?以共同吸?取教训，?避免同类?问题在作?文中重复?出现。 ?
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（?５）有效?的写前预?练可以帮?助学生克?服心理障?碍，提高?其写作的?积极性。?如前所述?，有不少?学生，由?于写不好?作文而变?成害怕写?作文，讨?厌写作文?，以至恶?性循环。?而在此环?节中，通?过 说 ?使每个学?生在动笔?之前做好?了一定的?技术和心?理准备，?此时动笔?，学生的?自信心也?会相应增?加，积极?性自然也?会相应提?高。
? 当?学生能够?把自己最?基本的意?思用比较?恰当的方?式口头表?达出来后?，告诉他?们怎么说?就怎么写?，试着把?自己说的?话写下来?，再进行?加工和修?饰，就会?是一篇非?常好的文?章。实践?证明这种?有针对性?的训练，?对提高学?生的汉语?写作水平?及表达水?平是十分?有效的。?
? 【如何?提高作文?水平】 ?
１?、细观察?。细致观?察是提高?写作水平?的金钥匙?。只有仔?细地观察?，才能从?生活现象?的矿藏中?发现碎金?璞玉，于?泥沙混杂?中攫取闪?光的宝物?。不掌握?“观察”?这把开门?的金钥匙?，作文的?“铁门”?是坚决跨?不进去的?。
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? ２、多?阅读。广?泛阅读是?提高作文?水平的前?提条件。?要写出好?文章，就?必须多读?书。“读?书破万卷?，下笔如?有神。”?“熟读唐?诗三百首?，不会作?诗也会吟?。”我们?强调既要?多读，又?要选择地?读，更要?读进去，?理解所读?文章的结?构技艺，?语言特点?”等。篇?四》，今?夜月光好?，何不邀?李白共醉?，轻翻书?卷，我与?太白一道?畅游天地?，展开心?灵之旅。?
? 技巧二?：
? 套用诗?词、歌词?点亮文章?
?（１）“?世上只有?妈妈好，?有妈的孩?子像块宝?。”哼唱?着这首歌?，我深深?体会到了?母爱。 ?
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（?２）生活?中我们会?经历许多?困难和挫?折，以坦?然的心态?去面对它?们，以高?昂的情绪?去迎接它?们，以积?极的行动?去战胜它?们，你会?走向成功?，正如李?白所说“?长风破浪?会有时，?直挂云帆?济沧海～?”（《笑?对挫折》? 技巧三?：笑对挫?折》 技?巧三》作?文，开头?这样写道?：
? “大扫?除刚结束?，不知哪?个？缺德?鬼？把一?小团废纸?扔在五年?级的走廊?上。”文?章的
开头?便是军军?和牛牛争?吵这件事?的起因，?具有夺人?眼目的力?量。
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? （二?）描写环?境，烘托?气氛。如?《风》作?文，作者?一开头就?描写了风?的猛烈：?风》作文?，作者一?开头就描?写了风的?猛烈》，?作者开头?就写道：?
?“清脆的?上课＊＊?＊刚止住?，马老师?就抱着一?大堆毛皮?子、丝绸?帕、玻璃?棍和橡胶?棒等东西?，快步走?进了教室?。”马老?师究竟要?干什么，?难道你不?想看下去?吗， ? （四?）开门见?山，点明?题旨。如?《“雷锋?”来到运?动场》作?文，作者?开头写道?：“雷锋?”来到运?动场》作?文，作者?开头写道?》，是这?样结局的?：
? 下课?＊＊＊响?了，当同?学们恋恋?不舍地放?下手中的?实验时，?一个个不?由自主地?埋怨道：?
?“怎么搞?的，这节?课时间这?么短～”? 这种顺?着情节的?发展，以?事情的终?结作全文?的结尾，?干净利落?，不枝不?蔓，事情?结束，文?章也就结?束了。 ?
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（?二）语言?含蓄，发?人深思。?在记叙文?中，作者?以独特的?认识和理?解，写下?深刻含蓄的结语，??力求意味?深长，发?人深思。?
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?（三）结?尾同开头?呼应。结?尾照应开?头，能使?文章结构?谨严，浑?然一体。?
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?（四）篇?末点题，?突出中心?。篇末点?题，尤如?画龙点睛?，这“睛?”点得好?，会使全?篇顿生光?彩。画龙?点睛式的?结尾，能?帮助读者?悟出全文?的深意，?给人留下?深刻的印?象。
? 把?事情的“?六要素”?交代清楚?，这是叙?事的最基?本要求。?任何一件?事情，都?是由时间?、地点；?人物；起?因；经过?和结果等?六个要素?组成的。?在叙述的?时候，要?把这些要?素交代清?楚，一般?不要省略?。这样才?会使读者?对事情有?一个全面?的了解。?
? 古今中?外，桥梁?是人类所?建造的最?古老，最?壮观，最?美丽的建?筑工程，?是人类改?造自然、?创造历史?的见证，?是人类创?造的精 ?美多姿的?艺术精品?。在我心?中啊，还?有一座看?不见的“?桥”。桥?下是充满?障碍与诱?惑的荆棘?，桥的这?头是母亲?的叮咛与?牵挂，桥?那头是父?亲的希望?与寄托，?桥面是我?们的追求?与梦想、?、、、、?、 桥是?一座不会?言语的建?筑。它只?有冰凉的?桥面与水?的寄托。?当你背着?书包屁颠?屁颠的踏?着桥身，?映着晚霞?往家走时?，你只能?听的见你?自己那孤?独的脚步?声，永远?也听不见?你令你有?所期盼的?第二声部?。
? 桥是?一座会言?语的建筑?灵魂。它?虽没有肉?体，但它?有结实的?桥身陪你?走过遇到?的荆棘；?它虽没有?灵魂，但?它仍能识?遍世间万?物，看遍?人生百态?。当月亮?高照，樱?花树下秋?风飒飒的?时候，你?一个人来?到这孤独?的桥梁，?站在桥梁?上望着那?凄凉的月?的倒影时?，你不免?感到悲伤?。这时，?桥上会出?现一个关?心、爱护?你的人牵?着你的手?对你说“?我会陪你?走过”。?这时，你?会发现，?桥并不是?一座冰凉?的建筑。?
? 桥，人?一生走过?许多的桥?，游览过?还多的桥?，然而，?让你流连?忘返的桥?却并不多?。月下的?桥是孤独?的桥；一?起走过的?桥是幸福?的桥；小?溪流过的?桥是热闹?的桥；给?你幸福的?桥、助你?走过荆棘?的桥是会?言语的桥?、、、、?、、 创?造一座桥?，有可能?会花一年?的时间，?而走过一?座桥却只?需短短几?分钟。一?座桥可以?陪我们度?过几十个?春秋，而?我们却只?能去踩踏?它几十个?春秋。樱?花树下，?月亮依然?高照，樱?花依旧飞?舞，秋风?依然萧瑟?，而会言?语的桥却?不知何处?。
? 会言?语的桥是?心灵的桥?，那些郁?结在我们?阴暗的心?中不曾说?过的话，?那层层冰?封在我们?回忆中的?思念，在?那里都可?以释放出?来，让我?们揭开那?层迷雾，?尽情地自?由呼吸吧?，让我们?尽情的思?念，让我?们尽情回?忆，让言?语桥永住?樱花树下?，才是最?完美的结?局。让桥?永会言语?。让桥不?再孤单，?让桥不再?冰凉，让?桥充满温?馨。让冰?凉的桥随?风流逝，?让温暖的?桥伴我们?走过。永?是温暖的?色墨。 ?
?桥，会言?语的桥、?不会言语?的桥、冰?凉的桥、?温暖的桥?、心灵的?桥、、、?、、、、?桥啊桥，?多姿多彩?的桥是快?乐的通道?。
? －－?－－－双?０５．７? 如果说?生命是一?条奔流不?息的大河?，那么，?我相信，?河上必有?一座座桥?，桥上满?载着亲情?、友情、?乡情和爱?国情……?它载着你?度过漫长?的生命。?到达彼岸?的人们，?莫忘了回?过头思索?一下你走?过的路，?跨过的桥?。
? 生命?悠悠，而?亲情是一?条永远扯?不断的弦?，在心中?奏响永恒?的爱的音?符。曾记?得，一人?行走于西?风瘦马相?伴的古道?，声声寒?鸦的啼叫?，给人倍?添羁旅他?乡的伤感?，而猛然?间，映入?眼帘的小?桥流水人?家，竟给?心灵带来?不小的颤?动，泪水?如断了线?的珠子忍?不住倾泻?而出，泪?眼朦胧中?仿佛是回?到了家乡?的村头小?桥，袅袅?的炊烟伴?着稻米的?清香弥漫?开来。于?是，抹干?泪水，收?起行囊，?掉转马头?向故乡的?方向飞奔?而去。 ?
?淡淡的忧?，淡淡的?愁，淡泊?如水的友?情宛如一?条独木小?桥。虽然?简陋，却?总在你最?疲惫、最?困窘、最?需要一个?厚实的肩?膀来依靠?的时候给?你送来及?时的温馨?。曾经多?少次因为?生活的不?如意而灰?心丧气。?“人生不?如意事常?有八九，?何必太过?忧愁”的?话语如清?风拂过耳?际；曾一?次次因学?业上的挫?折而满脸?颓唐甚至?打算放弃?，“不经?
历风雨怎?么见彩虹?”的朴实?话语便如?一弘清泉?注入已近?于干涸的?心灵。古?人有云“?君子之交?淡如水”?，淡淡的?友情如同?一座独木?小桥，朴?素简单却?亘古不变?的温馨。?
? 一个人?总免不了?羁旅异国?，面对着?迥异的环?境、文化?，心中怎?能不怀念?故国。每?每此时，?想起沉默?于康桥的?徐志摩，?撑着一支?竹篙，向?青草更深?处漫溯；?载一船星?辉，在星?辉斑斓里?放歌，然?后，挥一?挥手，不?带走一片?云彩地轻?轻走，我?在想，他?是否打算?轻轻的回?归阔别多?年的故国?呢， 寒?夜寂寂，?冷月无声?。我独自?一人徘徊?于曾是芍?药丛生的?二十四桥?，它曾那?么的极尽?繁荣，歌?舞升平，?而如今，?吹箫的玉?人不在，?茂盛的芍?药不开，?空留下一?座寂寞的?二十四桥?，伴随着?它的，唯?有无声的?冷月和几?代人的漫?嗟荣辱。?美人逝去?了，繁华?逝去了，?历史逝去?了，唯有?悲恨相生?的爱国诗?人的赤诚?之心留下?了，伴着?二十四桥?，永生永?存。
? 生?命悠悠，?宛如奔腾?的大江，?让亲情、?友情、乡?情、爱国?情挽着你?跨越生命?中的大桥?
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作文五：《怎么写记叙文》17800字
记叙文
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是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。 作文分类
１．从内容及表达方式分：
①简单记叙文。
②复杂记叙文。
２．从写作对象的不同分：
①以写人为主的记叙文。
② 以叙事为主的记叙文。
③以写景为主的记叙文。
④以状物为主的记叙文。
作文六要素
一般的看法是：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果
作文写作方法
１）．确定中心，写出深意。我们要着于挖掘所写事件中含有的生活哲理或找出它闪光的地方，反复思考，确定文章的中心思想。即善于从普通的小事中写出深意来。
２）文章的六要素要交待清楚。一件事情的发生，离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果这六方面，即常说的“六要素”，只有交待清楚这几方面，才能使读者对所叙述的事，有个清楚、全面的了解。
３）．言之有序，条理要清楚。根据所述时间选择合理的顺序来安排材料。一般叙事顺叙、倒叙和插叙三种。
４）．详略得当，突出重点。一般事件的材料有主次之分，能体现文章中心的材料是主要材料，这部分要详写，次要内容可略写或不写，主次分明，给读者以深刻的印象。
５）．要把事情写具体。能不能把事情写具体，那就看你是不是善于把事情一层层展开记叙，即把事情分为几个阶段，在这几个阶段中写出事情的发展变化。这样，文章的内容才会具体、生动。
６）．渲染环境，生动感人。任何事情的发生、发展都离不开环境，抓住环境的特点来写，会很好的渲染气氛，表达感情，使文章更加生动感人。
一、为何叙
记叙文一般可分为记人、叙事、写景、咏物等几种。记人，要表现人物的思想感情和性格；叙事，要写出事件所蕴涵的意义，这些意义可以是政治思想方面的，也可以表达某种哲理，或某种情趣；写景，要通过景物描写表现出个人某种感情或深刻的感悟；咏物，或透露出世间人生的某种乐趣，或托物言志，表现对社会上某种人某种现象的情感。因此，我们写记叙文总会有一定的目的，总要表达一定的思想和感情，实际上就是我们平常所讲的“文章的主题”，主题是文章的灵魂，它像一根红线贯串于文章的始终。没有明确主题的记叙文，只能是一篇流水帐，所以要写好记叙文，就必须要明确“为何叙”，即主题要明确。要主题明确可注意三点：第一，要有积极意义，即确定的主题思想感情必须是健康的，有意义的。
Ｂ，要集中，一篇文章只能有一个主题，全文要围绕这个中心来写。有的同学作文时，既想写这，又想写那，结果写出来的文章不是漫无中心，就是几个中心，多中心则无中心。 Ｃ，可含蓄一点，不一定直露。主题要蕴涵在具体的记叙和描写之中，一般不宜用明显的话语揭示出来，如表现人物勤劳的品质，要通过具体的事和生动的细节来表现，不宜将 ＂勤劳＂二字当成标签贴在人物身上。又如要记叙一件有意义的事，也不宜空洞抽象地把其“意义”
说上一大通，而应在具体的情节中自然地显示出来。恩格斯说过，事件的意义、人物的性格写得越隐蔽，作品的艺术魅力就越强。
二、叙什么
叙什么，就是写什么内容，在写记叙文时就要考虑选择哪些材料。选材时，要坚持三个标准，一是典型性，即选择出能充分表现中心的材料；二是真实性，即选出真人真事真景，包括来自现实生活的艺术真实；三是现实性，即选出有现实积极意义的材料。在选材具体操作时，最行之有效的选材方法是展开联想，联糸生活，即选材时可通过联想，从家庭生活、学校生活、社会生活等任意一个方面选出自己熟悉、感动的人和事。如在写《谢谢您给我的爱》（南京市９５年中考作文题）时，我们不妨展开联想，从家庭生活方面选出祖辈、父辈给＂我＂爱的材料，从学校生活方面选出老师、同学给＂我＂爱的材料，从社会生活方面选出邻居、路人、警察等热心人给＂我＂爱的材料。材料选好，还需认真剪裁，做到详略得当，所所以还要注意两点：第一，要剪去雷同的材料。有些记叙文表现中心时不止用一个材料，那么这些材料应从不同侧面表现中心，如果从同一方面表现中心，那么其中的有些材料则属于“雷同”＂的材料，应该删掉。第二，要注意详略得当。与中心关糸不大的材料要略写、与中心关糸极为密切的材料要详写。
三、怎样叙
怎样叙，就意味着怎样把一篇文章具体地写出来，这就牵涉到文章的结构、表达的方式、遣词造句等表现形式。
先说文章的结构，即所要写的这篇记叙文用什么结构来表现出来。它包括这篇文章分几层写，哪些材料先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，如何安排过渡，于何处伏笔，在哪里呼应，如何开头，怎样结尾，等等。从整篇记叙文来看、常见的结构有顺序、倒叙、插叙。顺叙，就是按照事情发生、发展的，过程进行叙述。包括以下几种情况：其一，按时间的推移来叙述；其二，按事情的发展来叙述；其三，按认识发展的过程来叙述；其四，按作者的行踪来叙述。倒叙，就是把事情的结局，或某个突出的精彩片断提到前边写，然后再按事件发生、发展的顺序叙述。倒叙的运用有四种类型：一种是把事件的结局提前，造成悬念，然后再按时间顺序叙述事情的发生与发展；一种是把事件中最精彩的或最紧张的片断截取下来，写在前面，震动和吸引读者，然后按时间的顺序叙述事件的起因、发展与结局；一种是先写眼前的事物，由此及彼，引起回忆，再追叙往事，形成倒叙，一种是先写当前情况，再回忆过去的情况，以形成鲜明的对比，给读者留下深刻印象。插叙，是在文章的叙述中，暂时中断叙述的线索，插入一些与中心事件有关的内容，然后再继续进行原来的叙述。插叙的具体内容和形式有种种不同：有的是追叙，对过去事件片断进行回忆，有的是补叙，对有关人和事作必要的补充、解释；有的是逆叙，对有关内容由近及远、由今及古地回溯，灵活多样的插叙，可以使主题开掘得更深刻，情节展开得更充分，内容表现得更充实，人物形象刻画得更丰满，避免了平辅直叙。
再说表达的方式。记叙文一般以记叙这种表达方式为主，但记叙文写人记事，写景状物，往往需要描写。对人物和环境作适当的描写，可以把人物、事件或景物写得有血有肉，有声有色，叫人看了如见其人，如临其境。描写的类型很多，从描写的对象划分，有人物描写和景物描写，人物描写中包括肖像、语言、行动、心理等描写方式。从描写的角度划分，有正面描写与侧面描写。这要在具体的写作中灵活运用。另外，在记人叙事的记叙文中，为了突出人物的高贵品质或突出事件的意义，有时要进行抒情和议论。再则，有时作者为抒发自己的感情，在记叙的基础上直接抒情，直接表露感情，或寓情于记叙之中，在记叙的过程中处处渗透着情感。这样综合运用好表达方式，写出来的文章就会摇曳多姿，绚烂多彩。
最后说说遣词造句。一篇记叙文最终是靠一句句话组成起来的，因此，大家在语言表达上要注意准确、鲜明、生动、形象。准确就是指用词合适、恰当；鲜明指一个词用在特定的语言
环境中表示出的意思清清楚楚，明明白自，一点不含糊。生动形象，就是把词用得活泼，有声有色。这一点，就要多注意运用比喻、拟人、排比、对比、反复、夸张、反问、设问等多种修辞方法。
作文说明文
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以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。
说明阅读训练
１、说明文的分类
从说明对象（内容）分：
①实体事物说明文。
②事理说明文。
③科学小品文。
从语言表达方式分：
①平实说明文。
②文艺性说明文。
２．说明文的特点：
（１）内容上具有高度的科学性。
（２）结构上具有清晰的条理性。
（３）语言上具有严密的准确性。
３．说明顺序：
（１）时间顺序
（２）空间顺序
（３）逻辑顺序
４．说明方法：
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作解释、列图表、摹状貌、引言论等 作文应用文
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应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。
现代应用文
１、应用文的种类：
（１）书信类：
一般书信、专用书信（感谢信、表扬信、慰问信、介绍信、公开信、证明信、申请书、建议书、倡议书、
聘请书）、电报、汇款。
（２）笔记类：
日记、读书笔记。
（３）公文类：
命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等十三种。
（４）宣传类：
广告稿、演讲稿、板报、新闻、通信、产品说明书。
（５）告示类：
启示、海报。
（６）礼仪类：
请柬、祝辞（贺信、贺电）、唁电、唁函。
（７）契据类：
条据（收条、借条、领条、欠条、请假条、留言条等）、合同（协议书）、公约。
（８）传志类：
传记、地方志、家史（校史、村史）。
作文议论文
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议论文是以议论为主要方式，通过事实、摆道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
论点论据论证
（１）、议论文的分类：
按内容目的分：
①一般性议论文。
②评论。
③杂文（随笔、杂谈、笔记）。
④读后感。
按论证方式分：
①立论文。
②驳论文。
作文六要素
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时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果（多为记叙文）
作文作文六要素歌
你拍一，我拍一，写清时间记在心；
你拍二，我拍二，要写地点莫忘记；
你拍三，我拍三，写活人物是关键；
你拍四，我拍四，事情经过写具体；
你拍五，我拍五，开头原因要写清；
你拍六，我拍六，结果一定不能丢；
描写语言多积累，好好学习天天上；
用好作文六要素，阳光作文快快长！
作文记叙文要素
故事主题点
素材侧重面
情节串联线（含起因，经过，结局事件）
作文说明文要素
客观清晰鲜活
作文议论文要素
论点、论据、论证的堆砌原则。
作文分类
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作文写作时限来分
从作文的写作时限来分，作文可以分为限时作文和非限时作文。限时作文又可以分为课堂作文和考试作文两类。
作文写作字数来分
从作文的写作字数来分，作文可以分为限字作文和非限字作文。教育部的新课程标准在学生作文的字数上有了一定的要求，要想让学生在有限的文字中写出非同寻常的好作文，必须要在“想”上下功夫。
作文写作命题来分
从作文的写作命题来分，作文可以分为命题作文和非命题作文。命题作文，一般是指出题者给出一个既定的题目，要求应试者根据这个给定题目进行写作。
作文写作方法
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作文开头
开头的写法：万事开头难，写作文也是如此，但文章的开头很重要。常用的方法有以下几种：
（１）背景法：说明事件发生的时间、地点、情景等背景。
（２）人物法：交代文章所要描述的主要人物或有关人物。
（３）主题句法：提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题。
（４）问题法：用提问的方式来引出文章的内容，以引起读者的注意力。
（５）惊语法：用令人感到惊奇的句子开头，激起读者的兴趣。
（６）故事法：以讲故事的形式作为文章的开头，在此基础上展开文章。多用于记叙文，也可用于议论文。
（７）数据法：引用已经被证实的数字来引起话题。
（８）引语法：引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头。
（９）定义法：常见于对标题下定义，然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明。
（１０）夸张法：以一个绝对不可能发生的为前提，吸引读者
（１１）侧面转折描写：从另一个方面来烘托文章主题，引出下文。
（１２）设置悬念：激起读者的兴趣，文章格调升华。
作文正文
（１）演绎法：
从一般到个别。把带普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是对主题句的具体化，是对主题句的具体说明。
（２）归纳法：
从特殊到一般。具体、个别的事例出发，总结出一般的规律。
作文结尾
（１） 简要评价或作结论：文章的最后几句概括全文内容，并进一步肯定文章的中心思想或作者的观点。
（２）首尾照应句： 回到文章的中心思想或主题句上，达到再次肯定或强调的效果。
（３） 用反问句结尾：虽然形式是疑问句，但意义是肯定的，具有很明显的强调作用，能引起读者的思考。
（４） 提出展望或希望：对未来提出展望或希望，号召读者为此而行动。
（５） 引用名人名言、谚语、常用习语结尾。
作文提升技巧
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写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分，所以，在汉语教学过程中，对于学生写作能力的培养十分重要。
作文发现问题
１．词汇量有限，不能细致地进行表达：例如＂我的妈妈是个好妈妈，她不但对我很好，她对每个人也都很好。她真是一个好妈妈。＂简单重复的词语明显地限制了语言的表现力。
２．表达能力有限，难以组织一篇结构完整语气连贯的文章。由于学生还不太熟悉汉语的思维习惯和表达习惯，当他从写单句过渡到组织一篇文章，用汉语进行连贯的表达时，就常常会显得力不从心，写出来的文章常常是支离破碎或辞不达意。
３．自己不知道自己的文章里写的是什么。这是一种很特殊的现象，多发生在华裔孩子身上。看起来文从字顺的一篇作文，但它的作者却不会读它。为什么？因为作文是在家长帮助下写出来的，遣词造句反映的是家长的思维。这样的作文练习根本起不到练习的作用。
４．畏惧写作文。有些学生在读书和默写甚至造句方面都表现不错，但由于害怕写作文，几乎放弃坚持了几年的中文学习。
在这样的教学对象面前，只讲解怎样审题，怎样组织材料似乎是远水不解近渴。因为在动笔写作之前，他们还有一连串的障碍需要逾越，如果不帮助他们越过这些障碍，那么写作只可能是纸上谈兵。在教学实践中我发现把写作程序由＂想——写＂变为：＂想——说——写＂，是帮助学生逾越这些障碍的有效途径之一。这个变化意味着，此时对于这个特定群体的教学重点不能仅放在＂写＂上，而应该首先做好前两步：＂想＂和＂说＂，即写前的准备和指导。由于这些活动环节是建立在以学生为主体的基础上，所以，我们也可以称之为＂写前预练＂。
作文写前预练
写前预练的重点是按照某篇作文的要求，引导、帮助学生把他想要写的内容首先用汉语正确地说出来。写前预练的程序及其作用如下：
１．〖准备阶段〗实际上就是＂想＂的阶段，。在动笔之前，把作文的题目以及思考提纲以家庭作业的形式布置下去，如作文《我最喜欢的人／物》，需要学生事先思考：谁／什么？他／它有什么特点？你为什么喜欢她／它？ 等等。
由于中低年级大多数学生的词汇量有限，直接用书面表达出来有一定困难，而适当的准备工作，可以让学生对自己所要涉及的内容，尤其是一些有关的词语和表达方式事先有所了解和熟悉，从而保证课堂讨论能够充分展开。在这个阶段，许多学生是先借助于母语进行思考，而后，再翻译成汉语，母语的影响会或多或少地留下痕迹，从而影响汉语的表达效果。所以，下
面的一个环节便显得更为必要和重要了。
２．〖口述作文与课堂讨论〗即＂说＂阶段。就是让学生把自己的构思在课堂上口述出来，然后进行课堂讨论和老师点评。每次的作文讨论都要围绕着题目和主题从词汇、句子、结构等几方面入手，确定几个重点，一步一步解决问题，一点一点积累和提高。这个活动环节的作用如下：
（１）从口头表达入手提高学生的整体表达能力。叶圣陶曾说：＂口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。＂任何一种语言都分为＂语＂和＂文＂两部分。＂语＂的表现是听说，实质是语言思维的运用。＂文＂的表现是读写，实质是语言思维的书面表达。学习语言的规律是先＂语＂后＂文＂。口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。
（２）成功的＂说＂与＂评＂可以帮助学生在每一次的写作练习中，建立一个小小的专题词库。如在写＂我最喜欢的人／物＂时，可以通过启发的方式，让学生在思考的基础上，口头介绍自己喜欢的人或物：他／它是什么样的？你喜欢他／它的哪些方面？把这些词分类在黑板上写下来，进行讲解，如关于人／物外貌的词，关于人／物性格的词，关于人／物品质和行为的词等。然后让学生读和记。在这样的过程中，学生积累和建立起了一个个有关的小小词库，不但为下一步的写作扫除了词汇障碍，同时也可以开阔思路，增强表达效果，提高表达能力。
（３）中文的难学，不仅仅在于汉字难记难写，更重要的在于中文与拉丁语系的语文在表达方式、思维习惯上巨大的差异给学生所带来的使用困惑。我们经常遇到的情况是学生能认字，能写字，但却不能说或写出正确的中文句子。如：＂我是伟明，我是１６岁了＂；＂大为和我去书店先＂；＂我们把车停下在路边＂，＂我跑了去家里＂。更有甚者由于不了解中国文化，而写出＂我的朋友像狗一样的善良和友好＂的句子。＂说＂从口头表达开始，通过示范、讲解和纠正，训练其正确的表达方法、语序和恰当的用语，引导学生进入真正的中文境界，写出符合中文习惯的文章。
（４）先说后写的训练步骤，有利于及时修正表达中的初级错误，并且达到共同提高的效果。＂说＂是以讨论发言的形式在课堂上进行的，这种形式可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处，并从中受到启发。同时，由于口头表达的＂不定型性＂，它的修正要比书面写作的修正容易得多。它允许学生说错，允许相互纠正，自我更正，随时修正。而其中暴露出的问题通过师生及时点评，大家也可以共同吸取教训，避免同类问题在作文中重复出现。
（５）有效的写前预练可以帮助学生克服心理障碍，提高其写作的积极性。如前所述，有不少学生，由于写不好作文而变成害怕写作文，讨厌写作文，以至恶性循环。而在此环节中，通过＂说＂使每个学生在动笔之前做好了一定的技术和心理准备，此时动笔，学生的自信心也会相应增加，积极性自然也会相应提高。
当学生能够把自己最基本的意思用比较恰当的方式口头表达出来后，告诉他们怎么说就怎么写，试着把自己说的话写下来，再进行加工和修饰，就会是一篇非常好的文章。实践证明这种有针对性的训练，对提高学生的汉语写作水平及表达水平是十分有效的。
提高作文水平的基础：素质训练
１．提高写作兴趣，培养写作情感
心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，快速作文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育，如果学生认识了快速作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学学生有话可写。
２．积累写作材料
这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之
炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，一定要求学生分专题记住；一些典型材料，譬如有关爱国主义，党的领导，尊重知识，改革开放，廉政建设，学雷锋等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就会雷同。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作速度就越快。
３．丰富写作语言
如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度。如果词汇不丰富，写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思，这样写作就会“卡壳”，当然也就达不到快速作文的目的。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的方法之一是，背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。再就是指导学生学习群众生动活泼的语言，克服学生腔。另外，要指导学生积累词汇，词汇丰富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。
４．训练书写能力
书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学，必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖，每个学生应备有两本字帖，一本正楷，一本行书，先练正楷，后学行书，逐日临摩，坚持不懈，定能收到良好的效果。总之，通过素质训练，要使学生想写作文，爱写作文，并且有东西可写，话写得通顺。 如何提高作文水平
１．细观察。细致观察是提高写作水平的金钥匙。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。不掌握“观察”这把开门的金钥匙，作文的“铁门”是坚决跨不进去的。
２．多阅读。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点”等。
３．常练笔。经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。写日记是一种有效的练笔方式，天天坚持写日记，以后作文就有了坚实的基础。 怎样练好作文基本功呢？
前人为我们总结了几条行之有效的经验，即：多观察，多读书，多练笔，多思考，多修改。 多观察：就是说要注意观察生活，做生活的有心人。鲁迅先生在答复《北斗》杂志社讨论怎样写文章的一封信中第一条就是“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”对于周围的人物，动物，植物，景物……都要留心观察。
多读书：古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”少年时熟读背诵一些好文章，可以经久不忘，也可以学到一些作文的方法。鲁迅先生说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。”鲁迅先生还主张“广博”，除了阅读文学书以外，还要适当阅读一些历史、地理和科学技术知识方面的书籍，以增长知识，扩大视野。读书，还要养成认真的习惯，不要走马观花，不求甚解，应该努力做到读一本书有一本书的收获。
多练笔：俗话说：“好记性不如烂笔头。”有不少同学开始写观察日记，做读书笔记，这很好，应该坚持下去。已故作家老舍先生告诫我们：“要打好基础，第一步就要学会‘记’，每天记一件事。”“最好的窍门就是‘每天必写’、‘天天拿笔’，哪怕是写几十个字也好。”因为“习惯养成之后，虽不记，也能抓住要点了，这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。”不练，不写，手就生；多练，多写，熟就能生巧。
多思考：老舍先生说：“读一篇文章，读完要仔细想想。会写文章的人，他用一个字就能顶几个字，他会找一个顶合适的字来用。读文章的时候，只念一念，不仔细想一想，是体会不到它的好处的。”读文章要想，写文章也要想，拿起笔就写，结果不是下笔千言，离题万里，就是写了几句就写不下去，只好“挤牙膏”，想一句，写一句，东拉西扯，这样的文章怎能写好呢？多思才能出智慧，多思考才能把文章写深刻，多联想才能把文章写生动。
多修改：修改是写作的重要一环。如果把写文章比作生产一种产品，那么，修改就是生产过程中必不可少的一道“工序”。有人说，好文章是改出来的，这话有道理。一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，要从实际出发，认真地把已经写出来的文章从立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号等多方面进行增、删、改，使文章更完美、更周密、更准确地反映客观实际。同学们初学写作文，更应该养成认真修改的习惯。
以上说的“五多”，不是什么写作的“秘诀”和“窍门”，却是练好作文基本功必须知道的常识。 那么，什么是作文的基本功呢？
基本功就是作文的描写，从描写开始，准能成功！
作文应考注意
编辑
作文学会审题
一、审清对象。
当老师出题以后，先不要急于下笔，应该先仔细地看看题目，确切理解题目的要求。是写人，还是记事；是写景，还是状物；是日记，还是书信；是实用文，还是想象文……这些弄清楚了，作文就有了基本的方向。有的题目很明显，写人记事，一看就知道。如《我的妈妈》、《我尊敬的老师》，一看就知道是写人的。又如《一件难忘的事》、《发生在暑假中的一件事》，一看就知道是写事的。再如《美丽的小河》，一看就知道是写景的。《可爱的小狗》，一看就知道是状物的。《一封倡议书》，属于应用文，《我在３０４９年》，属于想象文。但是，有些题目，如《冬天的早晨》，既可以写景，也可以记事；《上学路上》，既可以写上学路上发生的事，就是以记事为主，也可以写通过发生的事表现人物的思想品质，那就是以写人为主了。
二、审明范围。
审题时，我们还要明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制。如果搞不清楚这些范围，忽视了题目对某方面的限制，作文时就很容易走题。比如，《暑假生活片断》，限制了选材的范围——暑假生活；《我的好朋友》，点明了记叙的对象——好朋友；《快乐的星期天》，规定了选材的时间——星期天；《游香山》，规定了选材的地点——香山；《记小学生活中的一件事》，限制了数量——一件事，不能写两件或三件事。
对于复杂的作文题目，要学会从语法结构上进行分析。比如《我所经历过的一段有意义的生活》，这个题目比较复杂，它包括四个方面的要求：
①文章内容应以“我”为主；
②要求写“所经历过的”一段生活，不能单纯写感想；
③要求写“一段生活”，不能只写一天或一件事；
④要求写的这段生活应当是有意义的，而不是一般的、平淡的。
审明作文范围，还包括用哪一种文体来写比较合适。比如，《要做一个讲文明礼貌的好学生》，这个题目要求写成论说文，讲清楚为什么要讲文明礼貌；《我所见到的新风尚》，要求写一篇记叙文，具体描写在社会上或者在学校里自己亲眼看见的新风尚；《怎样养兔》，要求写一篇说明文，告诉养兔的一般常识；《启事和便条》，要求写一篇应用文，介绍启事和便条的重要性和写法。
三、审准重点。
看了作文题，要想一想题目的重点应该写什么。比如《雷锋的事迹教育了我》，这个题目的
重点要求在“教育”二字上，既要写“雷锋的事迹”，又要写“我”从中受到哪些“教育”。如果只写雷锋的事迹，而没有写对“我”的教育，那就成了雷锋的故事；如果写了对“我”的教育，只是表表决心，也是轻重倒置，重点不突出。
作文好标题
一、要切合文章的思想内容，不要“题不对文”。
比如你想记一场精彩的足球赛，而文章的题目却叫《小球迷×××》，以记事为主变成以写人为主，这就叫“题不对文”，转移了“中心”。
二、要具体，有内容，不要空泛，华而不实。
比如同样是表达同学们发奋读书这一主题的文章，《书伴我成长》、《书是人类进步的阶梯》就比《我爱读书》、《要爱书》好一些，前者具体，后者空洞。
三、要醒目，有新意，能引人入胜，不要老一套，一般化，照抄照搬。
比如同样是写热爱家乡的作文，《童话世界——七星岩》就比《我爱七星岩》形象；《在先烈浴血战斗过的土地上》就比《我爱家乡的土地》有特点；《猎熊》就比《深山打猎》醒目。
四、要精练，不要累赘。
鲁迅先生给文章起题目就非常讲究，如《药》、《祝福》、《一件小事》、《风波》等，短而精，简洁而意味深长。有些同学担心文章标题字数太少说不明白，就硬把题目拉长，如《藏在我内心深处的一件难忘的事》，拖泥带水，啰里啰嗦，可以改为《一件难忘的事》或《难忘一事》。
看图作文，是起步作文。小学一年级的看图说话，二年级的看图写话，是看图作文的基础。看图作文，一直贯穿于小学阶段作文训练的始终，是培养观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的一种行之有效的手段。同时，看图作文也是全国各地小学生历年毕业升学考试的一种常见形式。所以，学会看图作文十分重要。
看图作文是命题作文的基础。写好看图作文，同命题作文一样，首先要学会审题，搞清楚题目的性质。是记事的，还是写人的。是写景的，还是状物的。因为只有弄清文题的性质，才能确定采用什么样的表达方法。例如，《同桌》，主要写人；《师生情》，主要记事……看清了文题，把握住题意，就不会跑题了。
看图作文是对提供的一幅或一组图的内容进行描述的习作训练。一幅或一组好的图画，是经过作者对生活的反复观察、分析，然后选取最能反映主题的画面，经过构思创作出来的。因而，进行看图作文的练习，必须认真观察，观察得细致，才能写得具体，抓住了重点，才能把图中的中心思想表达得准确。
看图作文的要求包括看图和作文两个方面。看图，就是观察。观察要有个顺序，要准确、细致、抓住重点，还要合理想象，以便准确地理解图的主要内容和中心。作文就是表达，它要求将观察所得，围绕图的中心，有条理、有重点、具体地写出来。
看图作文就图的内容看，有看单图作文和看连图作文两种。下面，我们结合例文，具体分析一下这两种看图作文形式的写法。
看单图作文，这是看图作文的一种主要形式。它要求：围绕图的中心表达，准确而有层次地写清楚图的内容。单图一般多采用从整体到部分再回到整体的顺序进行观察。比如看景物图，要分清画面景物的主次远近，确定重点，注意描写层次。《公园的一角》就是运用由远及近的写法，再现了公园一角美丽的风光。
作文学会刻画细节
写人，要抓住人物的特点才能把人物写得形象生动。
要写好人物，首先要在日常生活中注意观察各式各样的人，对人物的言谈举止、外貌心理、生活习惯、兴趣爱好等，都要细心观察，熟悉他们，了解他们。比如你所在的那个班级吧，四五十个同学，各人的面貌不一样，脾气、性格和爱好也不同，有的憨厚老实，有的机灵淘
气，有的说话像机关枪打连发，有的说话一板一眼，慢条斯理。两个要好的同学走在马路上，突然开来一辆洒水车，一个急着赶快躲避，免得洒上一身水；一个不但不躲避，还笑嘻嘻地跟着洒水车跑，让车上喷出来的水冲刷自己的脚丫子……你仔细观察了，那么，写出来的人物也就生动形象、真实可信。
作文学会状物
状物，就是把动物、植物、静物（主要指日用品、工艺品、玩具、特产和建筑物）如实地、细致地、准确地描绘出来，使人感到逼真，栩栩如生，如见其物。
动物是儿童的天使。喜爱小动物是每个孩子的天性。大人们每当回忆儿童时代的生活，总是忘不了小动物如何萌发他们的童心和爱心，忘不了那充满童稚和情趣的与小动物相处的美好时光。所以，描写小动物是小学生不可缺少的作文题目。
大自然是美的，那郁郁葱葱、四季常青的树木，那千姿百态、万紫千红的花卉，以其色彩、情态、形状、功能，装点着大自然，也装点着人民的生活，为我们创造了一个美丽宜人、多姿多彩的环境，为人类提供了各种不可缺少的资源。我们的生存、生活离不开植物，更何况爱花爱草的孩子们，因而，植物也成了小学生作文的丰富题材。
至于其他实物，如学习用品、生活用品和建筑物，更是我们每天都要接触到，谁也离不开它。学会说明实物也是十分重要的。
作文多运用词汇
做衣服要用布料，盖房子要用木料，说话、写文章也要有材料，这就是词汇。有的同学掌握的词汇很少，一提起笔来就觉得没词儿，腹中空空，肚子里什么货都没有，有的即使勉强写出来了，也是空洞洞、干巴巴的几条筋，颠来倒去总是那么几个词。
作文学会联想
少年时代是充满幻想的黄金时代。少男少女是异想天开的幻想家。你们的想象最活跃、最大胆、最奇妙。
联想与想象是一对孪生姐妹，她们是创造之母。
作文学会观察生活
第一，观察生活要尽量做到准确、细致、透彻，不要走马观花，浮光掠影。鲁迅先生说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”比如说，人们高兴的时候要笑，伤心的时候要哭，这是人之常情，可是有时候也有特殊的情况，至深的悲痛常无眼泪，极大的欢乐却往往是热泪盈眶。就说“笑”吧，也有各种各样的笑，如哄堂大笑，捧腹大笑，嫣然一笑，掩口而笑……表示友好、亲切的微笑；表示敌意、轻蔑的冷笑。你都看准确了吗？理解透彻了吗？
作文要写得真实，观察必须准确；
作文要写得具体，观察必须细致；
作文要写得深刻，观察必须透彻。
世界上的事物千差万别，千变万化，即使是同一棵树上的两片树叶，只要仔细观察，善于抓住特点，也能找出它的细微的变化。
第二，观察生活要善于抓住特点。
第三，观察生活还要善于思考，把观察到的感性的东西，上升到理性的东西，由表及里地认识，由此及彼地联想，这样写出来的文章才有深度。
第四，养成良好的观察习惯。
作文学会写景抒情
一篇抒情写景的文章，要想打动读者的感情。
情真文才美，只有情真，才能给读者美的享受。
作文写作要点
一、确定文章主题的原则
文章要符合社会现实的需要，体现时代精神。时代精神是指一定历史时期中，推动时代前进、体现时代特征与发展方向的精神。主题应把握时代脉搏，回答时代提出的迫切的问题，反映先进的思想。
要反映客观事物的真相和本质。主题要如实地再现客观事物的本来面貌，不停留于表象，应深刻地提示事物内部的规律性。
要考虑作者的主观条件。这主要是指作者必须熟悉与了解写作对象，作者要有起初的感受和强烈的写作热情。
二、正确地提炼主题的方法
提炼主题，就是运用各种思维方式，深入发掘文章材料的固有意义，以形成某种独特的思想或事理。提炼主题要做到：１、立足全部材料，从占有的全部材料中提炼出正确的思想观点。
２、开掘事物本质，摒弃表象，开掘事物的内在含义，反映事物的本质及其规律性。作者应站在时代的高度，洞察事物本质，加深开掘深度；作者还要考虑记叙、议论、说明、抒情等各种不同文章的表达功能，从不同侧面去开掘事物本质。３、选取新颖独特的角度，探求事物的新意。新的角度是指新的观察角度（从不同的侧面开掘主题）和新的认识角度（表达出作者独到的见解）。
三、简述材料与主题的关系。
材料是提炼和形成主题的基础。主题在分析研究材料的过程中进行提炼并得到确定，材料是第一性的，主题是第二性的。２、材料是表现深主题的手段，主题由一定的材料来表现或证明。３、材料的取舍和组织受主题的制约。在主题未形成时，材料对主题提炼起决定性作用；主题一经确定，又成为取舍或安排材料的最主要的依据，材料的取舍、详略、变换都应服从表达主题的需要，防止材料与主题相脱节。
四、选材的基本要求
要符合表现主题的需要。选材为表现主题服务，不可与主题相游离、相悖谬。２、要真实、确凿。材料的真实，一是指严格意义上的真实性，一是指本质上反映事物的真实。材料的确凿指材料既准确无误，又用得恰当贴切。３、要典型。典型材料是个性与共性统一、具体性与普遍性统一的材料。它是具体的、个别的、又能体现同类事物的本质特征与普遍意义。４、要新颖、生动。材料力求具体形象，富有亲切感与悬念性，是鲜为人知的新发现，并适应文体的特点（记叙文材料具体形象、感染力较强；议论文材料概括性强，具有逻辑说服力；说明文材料要揭示对象的特征。
五、结构的基本要求
完整性。文章各局部应组成完美统一的整体；各局部要相对齐备，不可无故残缺；各个部分在文章中所占的地位要适当。２、连贯性。指文章各部分在内容脉络上互相贯通，在语言形式上有紧密衔接与合理过渡，文脉不可紊乱与断隔。３、严密性。文章各部分之间有严密的逻辑联系，不可互相矛盾或互不相关。全文具有内在凝聚力。４、灵活性。文章结构富于变化，生动活泼，不死板、呆滞。
六、试述结构的基本原则
反映事物的内在联系与规律。记叙性文章结构与事物发展的阶段性、秩序性密切相关，形成符合客观过程原来秩序的时空概念；议论性文章体现了认识事物由现象到本质、由部分到全体、由分析到综合的过程，其结构常是提出问题、得出结论。２、符合作者的思路。思路是作者思维运行的路线。作者的思维过程要遵守人们思维的共同规律，又凝结着作者对事物的独特理解与感受。３、服从表达主题的需要。４、适应文体特点。结构受文体制约，记叙性文章以时空为序写人记事，议论性文章偏重于横向分类或纵向深入。
七、综述结构的基本内容
结构的内容包括层次和段落、过渡和照应、开头和结尾三大方面。层次是从总体上安排文章思想内容的次序，展开文章结构和步骤，是表示意义的结构单位；段落是作者在文章中设置的、以段首空格形式自成起讫、相对独立的结构单位。段落要保持段意单一性、内容要完整、长短要适度。过渡是指段落之间、层次之间的衔接形式或手段。常用的过渡方式有：用关联词语，用过渡名，用过渡段。需要过渡的情况常见的有两种：一是在内容转换时，一是在表达方式改变时。照应是前有所呼、后有所应的结构手段。常见的照应情况有三种：开头与结尾照应（又可分为点题照应与解题照应两种），引文中互相照应（又可分为远照应和近照应两种）。照应是使结构严谨而又活泼的重要手段，可使章法灵活致密，文脉贯通，强化关键内容。
文章好的开头的作用：有利于表现主题、拓展思路；有利于吸引和引导读者。议论文常见的开头方式有开门见山，交代写作背景或动机，曲折入题等几种。文章好的结尾的作用：绾结全文；令人回味。议论文结尾方式主要有：归结或重申论点；提出希望或发出号召；形象化结尾。
八、文章结构的类型
记叙型，以事物存在和发展的时空序列安排结构，可分为时空正常式与时空异常式两种。论证型，以概念的内在因果联系作为结构的主要依据。可分为总分式、平列式、递进式等几种。说明型，以事物本身固有的条理进行布局。综合型，常以一种结构型为主，兼具其他类型。
九、第一人称叙述与第三人称叙述之比较。
第一人称以当事的口吻来叙述，它便于作者充分表达思想感情，读来使人感到亲切、真实。它的局限是只能叙述“我”的所见所闻，不是“我”所亲历的事难以叙述，反映生活的广度受到限制。第三人称以局外人身份用第三者口吻来叙述，它不受叙述范围的限制，能较广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感。
十、常见的叙述方式
顺叙：按人物的经历或事件发生、发展的先后顺序进行的叙述。２、倒叙：把事件的结局或事件中的突出片断提在前面，然后再按时间顺度叙述事件的发展过程的叙述。３、插叙：在叙事过程中插进另一有关事件的叙述，然后再接上原来的主线写下去的叙述。４、补叙：对前面事件作某些补充而不发展原来情节的叙述。５、平叙：对同时发生的两件以上的事进行分列、平列的叙述。
十一、简述叙述的基本要求
交代明白：把时间、地点、人物、事件、原因、结果六个要素交代清楚。２、线索清楚：线索是作者组织材料思路的反映，是叙述人物、事件发展过程中的贯穿思想和脉络。叙述线索可按时间发展、空间转换、问题划分、思想感情变化或按某一具体物件等多种样式进行安排。
３、详略得当：叙述材料的主次详略，以表达主题的需要作合理剪裁。４、波澜起伏：指叙述曲折富有变化，引人入胜。
十二、描写的要求
１．目的明确：从表达主题、刻划人物、渲染气氛出发而描写。２、特点突出：以“画眼睛”的艺术，抓住描写对象的本质特征加以刻划。３、形神兼备：形似与神似的和谐统一，既逼真地表现对象的外部状貌情态，又揭示描写对象内在的底蕴和神采。
对于以上的一些写作方法的指导，考生们需要自己根据试卷的材料和要求用心领悟，灵活处理。
作文审题方法
编辑
审题，是作文的第一步，可以说，审好题，作文就成功了一半。审题应从以下几个方面入手： 作文审文题形式
文题大致有以下几种：
１．命题作文。包括全命题文，半命题文。
２．命意作文。包括供文字材料文，供图像材料文，文图并供文。
以上文题形式的不同，决定审题的范围、方法和要求也各有不同。因此，不可忽视审文题，以避免文与题不符，形成所谓的下笔千言，离题万里。
作文审写作内容
审写作内容，即题目要求我们写什么。就记叙文来说，就是要弄明白文章是要求记人，还是叙事；是写景，还是状物。写人，是写一个人，还是写两个人或是写一群人；叙事，是叙述一件事，还是叙两件或叙几件事；写景，是写静景，还是写动景；状物，是状动物还是状植物，审题时都要弄清楚。
作文审写作重点
同是叙述一件事，《一件有意义的事》和《一件难忘的趣事》这两个文题的写作重点是不同的：《一件有意义的事》的写作重点是突出这件事的－－－－－－“意义”所在，把这件事“有意义的”地方描绘出来；而《一件难忘的趣事》的写作重点是所叙之事之所以难忘是因为它有趣，要把趣之所在描绘出来，以突出其难忘。因此说，找准了文题所要写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标。
一般说，文题的重点是指文题当中揭示意义，体现中心，点明重点或表明感情色彩的词语，这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重点。
一般规律是：
１．文题是句子的，句中的动词往往是“题眼”。如：《我最喜欢的一个人》，题眼是“喜欢”。
２．文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，就是“题眼”。如《暑假里的一天》，题眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时间范围。
３．文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。
作文审文题的限制
审题还有一个关键的内容，就是弄清文题对行文限制。很多文题对时间、空间、数量、人称、内容等提出限制，规定范围，作者必须严格地在规定的范围内作文，只有这样才能不离题，不偏题，做到“随心所欲不逾矩”，下笔千言不走题。
１．弄清文题的时间限制
有的作文题目在时间上有一定的限制，审题时要把握住这时间上的限制。比如《元旦纪事》。这道题选材时间限定为一月一日，所写的事要能够和“新年”这样一个节日的特定背景、特定含义发生某种联系。
２．弄清文题的处所限制
有的作文题目规定了处所范围，审题时要明确其中处所的限制。如《放学路上》这个题目，就限制了所写的人、事、物、景必须是在“放学”之后的“路上”的所见所闻，只有把握准了这个处所，所写的内容才有依托和基础。
３．弄清文题的数量限制
有些作文题目出现数量词，审题时要明确数量上的限制。如《记我学作文中的一件事》和《记我学作文中的二三事》。两个题目写作的要求上只有数量上的区别：前一个题是通过记叙一件完整的事来说明我学作文的过程，后一个题是通过记叙二三事或二三片断来说明我学作文的过程，稍有不慎，将一件事写成二三事或将二三事写成一件事都属于文不对题。
４．弄清人称的限制
有些作文题目在人称上规定，审题时要明确它在人称上的限制。例如《教师，我要告诉您》这个题目，就限制了行文要用第一人称，要从“我”的角度写自己要向教师讲述内容。《雷锋就在我身边》这个题目，可用第一人称写，也可用第三人称写，下笔写就要定好用第几人称
写。再如《奶奶的微笑》这个题目，审题时就在注意，文题本身就限制了写作此文要用第三人称，间或使用“我”也是做为陪衬出现，贯穿全文的人称应是“奶奶”或“她”。
５．弄清蕴含的意义。
有的题目有象征意义或有引申义。如《路》、《雨露润心田》、《白雪》等。遇到这类题目，就不能就题论题，要透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示题目包含的象征意，文章主题才会有深度。
６．明确附加的限制
有些题目有附加的题外条件，一般称作“要求”，审题时要明确它的附加限制。
作文好处
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其实从小就很好的教育孩子怎么去写好作文，对孩子的将来是有很大好处的。我们就简单的说说。
作文好处一
写作文是需要思考的，这就培养了孩子的思考问题的能力。给你出个作文题目，你就需要根据作文题目去组织材料。这又锻炼了孩子的组织能力。
作文好处二
写作文可以锻炼孩子的阅读能力和分析能力。组织搜集材料，必须阅读啊，不读是不知道这资料到底合适不合适。要写作文了，你再去找资料，是不是有点晚了。所以就培养了孩子的阅读能力。这也是写作文对孩子的好处。
作文好处三
写作文可以开阔孩子的眼界，让孩子展开想象和联想，然后写下来。这就培养了孩子的拓展思维。
作文好处四
培养孩子的语言表达能力，可以更好的组织言语。
还有很多，总之写作文对孩子的好处很多，所以家长一定要好好的培养孩子的写作兴趣。给孩子一个好的将来。
作文高考作文
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高考作文即普通高等学校招生全国统一考试（全国高考）语文卷最后一题或几题（包括小作文），一般满分为６０分。至善教育整理。
作文题型
１ 命题作文
２．半命题作文
３．材料作文
４．话题作文
５．新材料作文（近几年兴起）
６．诗歌作文
７．联想作文
作文一般要求
１ 立意自定
２．文体自选（或除诗歌外）
３．题目自拟
４．不得套作，不要抄袭
５．不少于８００字 小学生６００字左右
作文特点
主要内容：丛书主要围绕毕业生怎样复习作文、怎样把握命题趋势、怎样训练写作技巧、怎样收集和运用最新素材、怎样在考场写作时打动阅卷老师等内容而编写。
突出特点：丛书的主要特点在于全面、权威、高效、实用，将中高考作文相关的难点、疑点、重点用一本书完全解决。书中既有权威专家的命题分析和预测，也有经典满分作文示范；既有细致的写作方法指导，也有最新最热的写作素材和运用技巧，从不同的专题、不同的角度对中高考作文进行一一剖析、讲解，力求全面解决学生考场写作的一切问题。有了这样一本空前全面、完整、浓缩的应试指导书，应考学生一般就不再需要其他的写作辅导资料了。 使用方法：本丛书可作为毕业班学生系统安排作文复习计划的指导用书，也可以作为考前冲刺的重点突击消化用书。非毕业班学生如有兴趣阅读，也能在很大程度上有效提升写作水平。
作文六：《记叙文怎么写》2100字
记叙文以叙事为主，我们要把事情发 生的经过， 时间、 地点、 人物写清楚。 还有就是对这些事情的态度和看法。 写谁 （作文对象 ） ：发生在活动场 地的竞赛、劳动、爬山等事情。 写什 么 （作文目的 ） ：反映作者对这些事情 的态度和看法。
怎样写 ：通过一件事或几件事说 明作文的目的。
写法：叙述事件，还可以在事件 中进行有效的 肖像、语言、心理、动 作、细节描写。 注意事项：作文过程 中，必须坚持始终要与所写这些事情 的态度和看法相联系。
一、 交代清楚事件发生的时间、 地点、人物、起因、经过和结果，即 六要素 。一件事总离不开这六要素， 把这方面写清楚了，才能使读者了解 事件的来龙去脉。
二、 要围绕作文的中心选择事 件 ， 要选择最能表现作文中心思想的 事件做为材料 ，生活中有不少新鲜有 趣和激动人心的事。因此，我们平日 要多观察，多想生活中遇到的事。选 材要新颖，在别人的作文中常出现的 事要少写或不写，这样写出来的作文 才有吸引力，有新鲜感。
三、 事件的主要部分要写具体。 每件事都有起因、经过和结果这样一 个过程，只有把这个过程写清楚 ，给 读者的印象才能完整而深刻。在事件 中要进行有效的肖像、语言、心理、 动作、细节描写，这一点很重要，这 样写出来的作文才生动。要突出中 心， 详略得当，与主题无关的事不写
例文：
一次难忘的经历
那天是我的生日， 爸妈带我去购 物。出来的时候看到几十个人围在路
边，天生喜欢看热闹的我便不自觉挤 到了人群中——
啊，原来是一位乞讨者。她衣衫 褴褛，满头银丝，牙齿参差不齐的裸 露在嘴唇外面，左眼失去了光彩。她 跪在地上，嘴中呢喃着，仿佛在说：求求你们可怜可怜我，给我几块钱 吧，我已经好几天没吃东西了。 看到这里我毫不犹豫地拿出十 块钱，刚要给她，手却又收了回来， 因为我看到她面前的铁罐里只有几 毛钱。看看围观的人群，人们无动于 衷，只是好奇地看着她，并且指指点 点议论纷纷， “好可怜啊，快点救救 她啊！ ”
“给她些钱吧！ ”
甚至有几个年轻人说 “ Ｈｏ，ｍｙ Ｇｏｄ！好恐怖啊，快点走！ ”
说给钱的却也不给钱， 说走的却也 不走，只是围在那里看着?? 我厌恶的看着这群围观的人， 心里 鄙视他们：“难道你们连一块钱也拿 不出来吗？”却不知自己把钱收回的 那一刻，已经和他们一样了。 这时，挤进来一个小男孩，满脸的 天真稚气，摇着手，把一块钱硬币丢 入了她的钱盒里，硬币与铁盒相撞发 出清脆的响声??
这声音在人群中荡开去， 人们不再 议论纷纷，人群一下子安静下来，然
后大家纷纷开始从身上掏钱??我 也掏出身上所有的钱悄悄放入铁盒 中??
感谢这个小男孩，这清脆的响 声，不经唤醒了麻木的人群，也涤荡 了人们的灵魂，抚慰了人们即将冷漠 的心灵。多长时间过去了这响声还时 常回荡在我耳边，激励着我：心怀悲 悯，与人为善??
怎样写好文章
古人说：“凤头， 猪肚， 豹尾。 ” （元 朝陶宗仪《南村辍耕录》中引乔梦符 的话）意思是要重视文章的开头，设 计一个好的开头会使文章增加色彩，
“凤头”的意思是“美”。要美，不 能单纯认为就是词藻美，语句美，而 是能抓住读者， 引人入胜， 这也是美。 开头引入的要求是切题， “美” ， 吸引读者。渲染就是能用简要的语句 将其意突出，抓住读者，正如李渔在 《闲情偶寄》中说“以奇句夺目，使 之一见而惊，不敢弃去。 ”当然这是 写诗的要求， 写文也如此， 不是 “奇” 而是真， “逼真” ，如同在眼前。铺垫 就是做些必要的铺陈和垫衬
引入、渲染、铺垫的方式很多， 如：
交待环境，引入人物、事件。如 《孔乙己》
点出所写的对象、 人、 事。 如 《我 的老师》
开门见山，点明题旨，交待写作 动机。 如 《背影》 《一件珍贵的衬衫》 解题，为全文奠定感情基调。如 《白杨礼赞》
紧扣叙事，直抒胸臆。如《谁是 最可爱的人》
描写环境，渲染气氛，为情节发 展作铺垫， 如 《多收了三五斗》 、 《故 乡》
设置疑团， 制造悬念， 引人入胜。
结尾要引出、照应、升华，就是 把读者从具体的事件、人物中引出， 使记叙完整，并把读者引回更为广阔 的社会现实中，引向更为深远的境 界。古人说“豹尾” ，就是结尾要有 力，且“画龙点睛” ，有精神，有神 采，就是余味无穷，发人深思，给读 者以精神境界或思想认识上的飞跃 提高。这就是升华。
结尾引出、照应、升华的方式 很多，如：自然收束，回味无穷。如 《小桔灯》、《背影》
富有感染力的抒情。如《谁是 最可爱的人》
含蓄深刻带有启发式，发人深思。 如《荔枝蜜》、《故乡》、《多收了 三五斗》
呼应开头，点明主题。如《一件 小事》、《一件珍贵的衬衫》
古人讲究“首尾圆合”，“首句 标其目， 卒章显其志。 ” （白居易 《新 乐府序》“标其目”就是揭示文章的 题旨。 “卒章”就是文章结尾。 “志” 就是主旨。 强调开头夺目， 结束升华。 清朝李渔《闲情偶寄》中“务使开门 见山，不当借帽覆顶”，形象地说明
开头不应该把“山”，题旨遮挡住。 宋朝沈义父《乐府指迷》中强调“结 句须要放开， 含有余不尽之意。 ” “须 要” 必须要放开， 结尾要 “长留余味” ， 要响亮，像唐朝白乐天《金针诗格》 中说 “落句欲似高山放石， 一去不回。
作文七：《记叙文怎么写》1800字
～我们要把事情发生的经过～时间、地点、人物写清楚。
：发生在活动场地的竞赛、劳动、爬山等事情。
：反映作者对这些事情的态度和看法。
通过一件事或几件事说明作文的目的。
：叙述事件～还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。注意事项：作文过程中～必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相联系。
一、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果～即六要素。一件事总离不开这六要素～把
这方面写清楚了～才能使读者了解事件的来龙去脉。
二、要围绕作文的中心选择事件～要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料～生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此～我们平日要多观察～多想生活中遇到的事。选材要新颖～在别人的作文中常出现的事要少写或不写～这样写出来的作文才有吸引力～有新鲜感。
三、
。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程～只有把这个过程写清楚～给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写～这一点很重要～这样写出来的作文才生动。要突出中心～详略得当～与主题无关的事不写
例文：
一次难忘 的经历
那天是我的生日～爸妈带我去购物。出来的时候看到几十个人围在路边～天生喜欢看热闹的我便不自觉挤到了人群中——
啊～原来是一位乞讨者。
仿佛在说：求求你们可怜可怜我～给我几块钱吧～我已经好几天没吃东西
了。
看到这里我毫不犹豫地拿出十块钱～刚要给她～手却又收了回来～因为我看到她面前的铁罐里只有几毛钱。看看围观的人群～人们无动于衷～只是好奇地看着她～并且指指点点议论纷纷～“好可怜啊～快点救救她啊：”
“给她些钱吧：”
甚至有几个年轻人说“Ｈｏ，ｍｙ Ｇｏｄ！好恐怖啊～快点走：”
说给钱的却也不给钱～说走的却也不走～只是围在那里看着……
“难道你们连一块钱也拿不出来吗，”却不知自己把钱收回的那一刻～已经和他们一样了。
这时～挤进来一个小男孩～
这声音在人群中荡开去～人们不再议论纷纷～人群一下子安静下来～然后大家纷纷开始从身上掏钱……我也掏出身上所有的钱悄悄放入铁盒中……
怎样写好文章
古人说：“
。”，元朝陶宗仪《南村辍耕录》中引乔梦符的话，意思是要重视文章的开头～设计一个好的开头会使文章增加色彩～“凤头”的意思是“美”。要美～不能单纯认为就是词藻美～语句美～而是能抓住读者～引人入胜～这也是美。
开头引入的要求是切题～
“美”～吸引读者。渲染就是能用简要的语句将其意突出～抓住读者～正如李渔在《闲情偶寄》中说“以奇句夺目～使之一见而惊～不敢弃去。”当然这是写诗的要求～写文也如此～不是“奇”而是真～“逼真”～如同在眼前。铺垫就是做些必要的铺陈和垫衬
引入、渲染、铺垫的方式很多～如：
交待环境～引入人物、事件。如《孔乙己》
点出所写的对象、人、事。如《我的老师》
开门见山～点明题旨～交待写作动机。如《背影》《一件珍贵的衬衫》
解题～为全文奠定感情基调。如《白杨礼赞》
紧扣叙事～直抒胸臆。如《谁是最可爱的人》
描写环境～渲染气氛～为情节发展作铺垫～如《多收了三五斗》、《故乡》
设置疑团～制造悬念～引人入胜。
结尾要引出、照应、升华～就是把读者从具体的事件、人物中引出～使记叙完整～并把读者引回更为广阔的社会现实中～引向更为深远的境界。古人说“豹尾”～就是结尾要有力～且“画龙点睛”～有精神～有神采～就是余味无穷～发人深思～给读者以精神境界或思想认识上的飞跃提高。这就是升华。
结尾引出、照应、升华的方式很多～如：自然收束～回味无穷。如《小桔灯》、《背影》
富有感染力的抒情。如《谁是最可爱的人》
含蓄深刻带有启发
式～发人深思。如《荔枝蜜》、《故乡》、《多收了三五斗》
呼应开头～点明主题。如《一件小事》、《一件珍贵的衬衫》
古人讲究“首尾圆合”～“首句标其目～卒章显其志。”，白居易《新乐府序》“标其目”就是揭示文章的题旨。“卒章”就是文章结尾。“志”就是主旨。强调开头夺目～结束升华。清朝李渔《闲情偶寄》中“务使开门见山～不当借帽覆顶”～形象地说明开头不应该把“山”～题旨遮挡住。宋朝沈义父《乐府指迷》中强调“结句须要放开～含有余不尽之意。”“须要”必
须要放开～结尾要“长留余味”～要响亮～像唐朝白乐天《金针诗格》中说“落句欲似高山放石～一去不回。
作文八：《记叙文怎么写？》18600字
记叙文以叙事为主，我们要把事情发生的经过，时间、地点、人物写清楚。还有就是对这些
事情的态度和看法。 写谁 （作文对象 ） ：发生在活动场地的竞赛、劳动、爬山等事情。写
什么 （作文目的 ） ：反映作者对这些事情的态度和看法。
怎样写：通过一件事或几件事说明作文的目的。
写法：叙述事件，还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。注
意事项：作文过程中，必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相联系。
一、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。一件事总
离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉。
二、要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活
中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材
要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜
感。
三、事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这
个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、
动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主
题无关的事不写
例文：
一次难忘的经历
那天是我的生日，爸妈带我去购物。出来的时候看到几十个人围在路
边，天生喜欢看热闹的我便不自觉挤到了人群中——
啊，原来是一位乞讨者。她衣衫褴褛，满头银丝，牙齿参差不齐的裸露在嘴唇外面，左
眼失去了光彩。 她跪在地上， 嘴中呢喃着， 仿佛在说：求求你们可怜可怜我， 给我几块钱吧，
我已经好几天没吃东西了。
看到这里我毫不犹豫地拿出十块钱，刚要给她，手却又收了回来，因为我看到她面前的
铁罐里只有几毛钱。看看围观的人群，人们无动于衷，只是好奇地看着她，并且指指点点议
论纷纷， “好可怜啊，快点救救她啊！ ”
“给她些钱吧！ ”
甚至有几个年轻人说“ ｈｏ，ｍｙ ｇｏｄ！好恐怖啊，快点走！ ”
说给钱的却也不给钱，说走的却也不走，只是围在那里看着 ？？ 我厌恶的看着这群围观的人， 心里鄙视他们：“难道你们连一块钱也拿不出来吗？” 却不
知自己把钱收回的那一刻，已经和他们一样了。
这时， 挤进来一个小男孩， 满脸的天真稚气， 摇着手， 把一块钱硬币丢入了她的钱盒里，
硬币与铁盒相撞发出清脆的响声 ？？ 这声音在人群中荡开去，人们不再议论纷纷，人群一下子安静下来，然篇二：记叙文怎
么写
记叙文怎么写
在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行
复杂的叙事， 也就有了基础。 德国大作家歌德曾经说过：“ 一个人只要能把一件事说得很清楚，
他也就能把许多事都说得清楚了。 ”
一、怎样记叙好一件简单的事呢？
（一）要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总
离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写
清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非
要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。
如“鸡喔喔叫了起来” ，就是指天将亮了； “西边的太阳就要落山了” ，指的是傍晚，等等。
（二）要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经
过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事
情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做
到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后
写什么，把记叙的轮廓整理出来。
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条
理不清。
二、怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？
（一）运用顺叙。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，
有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物
发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙
事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。
按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何
事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发
展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。
当然， 有的文章事情比较简单， 因而不一定非要写出事情过程的四个层次 （发生、 发展、
高潮、结局） 。
（二）运用倒叙。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行
叙述。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙
的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，
头绪不明，影响内容的表达。
（三）运用插叙。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另
一件事情的叙述。
需要指出的是， 在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索， 要注意与上下文的衔接。 这样，
文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。
三、怎样从小事中写出深意呢？
（一）提高思想水平，训练一副见微知著的好眼力。
（二）深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。
（三）把事情放在一定的背景中去写。
背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。一件小事，孤零零地看，是不起眼
的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。
（四） “事”与“意”的榫头要对得合适。
总之， 我们只要提高自己的思想水平， 对听到或看到的事深入地想一番， 认识它的意义，
鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，就能从小事中写出深意来。
四、怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？
（一）从自己的生活中去找。
（二）做生活的有心人。
（三）选择新角度，让常见的材料放出异彩。
（四）打开思路，扩大视野。有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好
人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到
那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。
写作文只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
五、在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢？
（一）事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交
代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中
心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展
过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。
（二）有点有面地叙事， “面”要略写， “点”要详写。有点有面地叙事， “面”上的内
容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。 “点”上的内容往往是文章的重点。直接
体现中心思想的， 所以要详写。 这里需要说明的一点是：在文章中， 重点突出详写的部分时，
不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表
现，起到“绿叶映衬红花”的作用。
写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。
一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：
一） 、由这件事转到另一件事时需要过渡。
二） 、记叙的时间发生变化时需要过渡。
三） 、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四） 、运用插叙时的起止处需要过渡。
一般来说， 插叙内容写完以后要注意与原来的叙事线索衔接。 叙事中的照应有三种情况：
一） 、文题照应。在叙事过程中，我们所写的内容务必切题，要和文章的标题相照应。
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
二） 、首尾呼应。文章的开头和结尾遥相呼应，可以使文章结构紧凑。
三） 、前后照应。在一篇文章中，前面的内容和后面的内容要互相照应。
总之，过渡和照应，是叙事文章中必不可少的，我们在作文时千万不能忽视。
有人向警察请教作报告的诀窍， 警察说：“作报告时， 首先要有信心， 报告的开头要像逮
捕犯人一样，富于戏剧性；报告中间要像审讯犯人一样有条不紊；报告的结尾要像宣判一样
简洁明快。 ” 其实，那位外国警察谈的作报告的诀窍也一样适用于写文章，所谓开头要“富
于戏剧性” ，就是说开头要漂亮；所谓结尾要“简洁明快” ，就是说结尾要干脆有力。
六、做到“开头漂亮”的主要途径是：
（一） 叙述好事件的起因。 如 《边线》 作文， 开头这样写道：“大扫除刚结束， 不知哪个 ？
缺德鬼 ？ 把一小团废纸扔在五年级的走廊上。 ” 文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因，
具有夺人眼目的力量。
（二） 描写环境， 烘托气氛。 如 《风》 作文， 作者一开头就描写了风的猛烈：“走在路上，
风要把我吹得飘起来。 ” 甚至 “前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪， 发出 ？ 唰唰 ？ 的响声??”
文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强了感染
力。
（三）激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》 ，作者开头就写道：“清脆的上课
＊＊＊刚止住， 马老师就抱着一大堆毛皮子、 丝绸帕、 玻璃棍和橡胶棒等东西， 快步走进了教室。 ” 马老师究竟要干什么？难道你不想看下去吗？
（四）开门见山，点明题旨。如《 “雷锋”来到运动场》作文，作者开头写道：“学校十 三届田径运动会结束了。 在总结会上， 老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的 ？ 雷锋 ？ 。 ” 这样直 截了当，一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的作用。
七、做到“结尾有力”的主要途径是：
（一） 把事件的结局交代清楚。 如 《一堂有趣有自然课》 ， 是这样结局的：下课 ＊＊＊响了， 当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时， 一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞的， 这节课时间 这么短！ ”
这种顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束， 文章也就结束了。
（二）语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认识和理解，写下深刻含蓄的 结语，力求意味深长，发人深思。
（三）结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使文章结构谨严，浑然一体。
（四）篇末点题，突出中心。篇末点题，尤如画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇顿 生光彩。画龙点睛式的结尾，能帮助读者悟出全文的深意，给人留下深刻的印象。
把事情的“六要素”交代清楚，这是叙事的最基本要求。任何一件事情，都是由时间、 地点； 人物； 起因； 经过和结果等六个要素组成的。 在叙述的时候， 要把这些要素交代清楚， 一般不要省略。这样才会使读者对事情有一个全面的了解。
古今中外， 桥梁是人类所建造的最古老， 最壮观， 最美丽的建筑工程， 是人类改造自然、 创造历史的见证， 是人类创造的精 美多姿的艺术精品。 在我心中啊， 还有一座看不见的 “桥” 。 桥下是充满障碍与诱惑的荆棘， 桥的这头是母亲的叮咛与牵挂， 桥那头是父亲的希望与寄托， 桥面是我们的追求与梦想、 、 、 、 、 、 桥是一座不会言语的建筑。 它只有冰凉的桥面与水的寄托。 当你背着书包屁颠屁颠的踏着桥身，映着晚霞往家走时，你只能听的见你自己那孤独的脚步 声， 永远也听不见你令你有所期盼的第二声部。 桥是一座会言语的建筑灵魂。 它虽没有肉体， 但它有结实的桥身陪你走过遇到的荆棘；它虽没有灵魂，但它仍能识遍世间万物，看遍人生 百态。当月亮高照，樱花树下秋风飒飒的时候，你一个人来到这孤独的桥梁，站在桥梁上望 着那凄凉的月的倒影时，你不免感到悲伤。这时，桥上会出现一个关心、爱护你的人牵着你 的手对你说“我会陪你走过” 。这时，你会发现，桥并不是一座冰凉的建筑。 桥，人一生走 过许多的桥，游览过还多的桥，然而，让你流连忘返的桥却并不多。月下的桥是孤独的桥； 一起走过的桥是幸福的桥；小溪流过的桥是热闹的桥；给你幸福的桥、助你走过荆棘的桥是 会言语的桥、 、 、 、 、 、 创造一座桥， 有可能会花一年的时间， 而走过一座桥却只需短短几分钟。 一座桥可以陪我们度过几十个春秋，而我们却只能去踩踏它几十个春秋。樱花树下，月亮依 然高照， 樱花依旧飞舞， 秋风依然萧瑟， 而会言语的桥却不知何处。 会言语的桥是心灵的桥， 那些郁结在我们阴暗的心中不曾说过的话，那层层冰封在我们回忆中的思念，在那里都可以 释放出来，让我们揭开那层迷雾，
尽情地自由呼吸吧，让我们尽情的思念，让我们尽情回忆，让言语桥永住樱花树下，才 是最完美的结局。让桥永会言语。让桥不再孤单，让桥不再冰凉，让桥充满温馨。让冰凉的 桥随风流逝，让温暖的桥伴我们走过。永是温暖的色墨。 桥，会言语的桥、不会言语的桥、 冰凉的桥、 温暖的桥、 心灵的桥、 、 、 、 、 、 、 桥啊桥， 多姿多彩的桥是快乐的通道。 －－－－－双 ０５．７ 如果说生命是一条奔流不息的大河，那么，我相信，河上必有一座座桥，桥上满载着亲情、 友情、乡情和爱国情??它载着你度过漫长的生命。到达彼岸的人们，莫忘了回过头思索一 下你走过的路， 跨过的桥。 生命悠悠， 而亲情是一条永远扯不断的弦， 在心中奏响永恒的爱 的音符。曾记得，一人行走于西风瘦马相伴的古道，声声寒鸦的啼叫，给人倍添羁旅他乡的
伤感，而猛然间，映入眼帘的小桥流水人家，竟给心灵带来不小的颤动，泪水如断了线的珠 子忍不住倾泻而出，泪眼朦胧中仿佛是回到了家乡的村头小桥，袅袅的炊烟伴着稻米的清香 弥漫开来。于是，抹干泪水，收起行囊，掉转马头向故乡的方向飞奔而去。 淡淡的忧，淡淡 的愁，淡泊如水的友情宛如一条独木小桥。虽然简陋，却总在你最疲惫、最困窘、最需要一 个厚实的肩膀来依靠的时候给你送来及时的温馨。 曾经多少次因为生活的不如意而灰心丧气。 “人生不如意事常有八九，何必太过忧愁”的话语如清风拂过耳际；曾一次次因学业上的挫 折而满脸颓唐甚至打算放弃， “不经历风雨怎么见彩虹” 的朴实话语便如一弘清泉注入已近于 干涸的心灵。 古人有云 “君子之交淡如水” ， 淡淡的友情如同一座独木小桥， 朴素简单却亘古 不变的温馨。 一个人总免不了羁旅异国，面对着迥异的环境、文化，心中怎能不怀念故国。 每每此时，想起沉默于康桥的徐志摩，撑着一支竹篙，向青草更深处漫溯；载一船星辉，在 星辉斑斓里放歌，然后，挥一挥手，不带走一片云彩地轻轻走，我在想，他是否打算轻轻的 回归阔别多年的故国呢？ 寒夜寂寂， 冷月无声。 我独自一人徘徊于曾是芍药丛生的二十四桥， 它曾那么的极尽繁荣，歌舞升平，而如今，吹箫的玉人不在，茂盛的芍药不开，空留下一座 寂寞的二十四桥，伴随着它的，唯有无声的冷月和几代人的漫嗟荣辱。美人逝去了，繁华逝 去了， 历史逝去了， 唯有悲恨相生的爱国诗人的赤诚之心留下了， 伴着二十四桥， 永生永存。 生命悠悠，宛如奔腾的大江，让亲情、友情、乡情、爱国情挽着你跨越生命中的大桥篇三：怎么写好记叙文
１．开头的写法 ：万事开头难， 写作文也是如此， 但文章的开头很重要。 常用的方法有以下 几种 ： （１） 背景法 ：说明事件发生的时间、地点、情景等背景。 （２） 人物法 ：交代文章所要描 述的主要人物或有关人物。 （３） 主题句法 ：提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主 题。 （４） 问题法 ：用提问的方式来引出文章的内容，以引起读者的注意力。 （５） 惊语法 ：用 令人感到惊奇的句子开头， 激起读者的兴趣。 （６） 故事法 ：以讲故事的形式作为文章的开头， 在此基础上展开文章。多用于记叙文，也可用于议论文。 （７） 数据法 ：引用已经被证实的数 字来引起话题。 （８） 引语法 ：引用名人名言或常见习语、 谚语等作为文章的开头。 （９） 定义 法 ：常见于对标题下定义， 然后通过举例、 逻辑推理等方法加以详细说明。 （１０）夸张法 ：以一 个绝对不可能发生的为前提，吸引读者 （１１）侧面转折描写 ：从另一个方面来烘托文章主题， 引出下文。 （１２）设置悬念 ：激起读者的兴趣， 文章格调升华。 ２． 正文的写法 （１） 演绎法 ： 从 一般到个别。把带普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是对主题句的具体 化，是对主题句的具体说明。 （２） 归纳法 ： 从特殊到一般。具体、个别的事例出发，总结出 一般的规律。 ３．结尾的写法 （１） 简要评价或作结论 ：文章的最后几句概括全文内容， 并进一 步肯定文章的中心思想或作者的观点。 （２） 首尾照应句 ： 回到文章的中心思想或主题句上， 达到再次肯定或强调的效果。 （３） 用反问句结尾 ：虽然形式是疑问句，但意义是肯定的，具 有很明显的强调作
用，能引起读者的思考。 （４） 提出展望或希望 ：对未来提出展望或希望，号召读者为此 而行动。 （５） 引用名人名言、谚语、常用习语结尾。 写作能力是人的语言表达能力的重要 组成部分 ， 所以 ， 在汉语教学过程中 ， 对于学生写作能力的培养十分重要。 中级水平的学生写 作主要存在以下一些问题 ： １、词汇量有限 ， 不能细致地进行表达 ：我的妈妈是个好妈妈 ， 她不 但对我很好 ， 她对每个人也都很好。 她真是一个好妈妈。 简单重复的词语明显地限制了语言的 表现力。 ２、表达能力有限 ， 难以组织一篇结构完整语气连贯的文章 。由于学生还不太熟悉 汉语的思维习惯和表达习惯 ， 当他从写单句过渡到组织一篇文章 ， 用汉语进行连贯的表达时 ， 就常常会显得力不从心 ， 写出来的文章常常是支离破碎或辞不达意。 ３、 自己不知道自己的文 章里写的是什么。 这是一种很特殊的现象 ， 多发生在华裔孩子身上。 看起来文从字顺的一篇作 文 ， 但它的作者却不会读它。 为什么 ？ 因为作文是在家长帮助下写出来的 ， 遣词造句反映的是家 长的思维。这样的作文练习根本起不到练习的作用。 ４、畏惧写作文。有些学生在读书和默
写甚至造句方面都表现不错 ， 但由于害怕写作文 ， 几乎放弃坚持了几年的中文学习。 在这样的 教学对象面前 ， 只讲解怎样审题 ， 怎样组织材料似乎是远水不解近渴。因为在动笔写作之前 ， 他们还有一连串的障碍需要逾越 ， 如果不帮助他们越过这些障碍 ， 那么写作只可能是纸上谈兵。 在教学实践中我发现把写作程序由想 －－写变为 ：想 －－说 －－写 ， 是帮助学生逾越这些障碍的有效 途
径之一。这个变化意味着 ， 此时对于这个特定群体的教学重点不能仅放在写上 ， 而应该首 先做好前两步 ：想和说 ， 即写前的准备和指导。由于这些活动环节是建立在以学生为主体的基 础上 ， 所以 ， 我们也可以称之为写前预练。 写前预练的重点是按照某篇作文的要求 ， 引导、帮 助学生把他想要写的内容首先用汉语正确地说出来。 写前预练的程序及其作用如下 ： １、 准备 阶段 ， 实际上就是想的阶段 ， 。 在动笔之前 ， 把作文的题目以及思考提纲以家庭作业的形式布置 下去 ， 如作文《我最喜欢的人 ／物》 ， 需要学生事先思考 ：谁 ／什么 ？ 他 ／它有什么特点 ？ 你为什么 喜欢她 ／它 ？ 等等。 由于中低年级大多数学生的词汇量有限 ， 直接用书面表达出来有一定困难 ， 而适当的准备工作 ， 可以让学生对自己所要涉及的内容 ， 尤其是一些有关的词语和表达方式事 先有所了解和熟悉 ， 从而保证课堂讨论能够充分展开。在这个阶段 ， 许多学生是先借助于母语 进行思考 ， 而后 ， 再翻译成汉语 ， 母语的影响会或多或少地留下痕迹 ， 从而影响汉语的表达效果。 所以 ， 下面的一个环节便显得更为必要和重要了。 ２、口述作文与课堂讨论 ， 即说阶段。就是 让学生把自己的构思在课堂上口述出来 ， 然后进行课堂讨论和老师点评。 每次的作文讨论都要 围绕着题目和主题从词汇、 句子、 结构等几方面入手 ， 确定几个重点 ， 一步一步解决问题 ， 一点 一点积累和提高。这个活动环节的作用如下 ： （１）从口头表达入手提高学生的整体表达能力。 叶圣陶曾说 ：口头为语 ， 书面为言。文本于语 ， 不可偏指 ， 因合而言之。任何一种语言都分为 语和文两部分。语的表现是听说 ， 实质是语言思维的运用。文的表现是读写 ， 实质是语言 思维的书面表达。 学习语言的规律是先语后文。 口头语言是基础 ， 只有在切实进行口头训练的 基础上才能发展学生的书面表达能力。 （２）成功的说与评可以帮助学生在每一次的写作练习 中 ， 建立一个小小的专题词库。如在写我最喜欢的人 ／物时 ， 可以通过启发的方式 ， 让学生在思 考的基础上 ， 口头介绍自己喜欢的人或物 ：他 ／它是什么样的 ？ 你喜欢他 ／它的哪些方面 ？ 把这些 词分类在黑板上写下来 ， 进行讲解 ， 如关于人 ／物外貌的词 ， 关于人 ／物性格的词 ， 关于人 ／物品 质和行为的词等。 然后让学生读和记。 在这样的过程中 ， 学生积累和建立起了一个个有关的小 小词库 ， 不但为下一步的写作扫除了词汇障碍 ， 同时也可以开阔思路 ， 增强表达效果 ， 提高表达 能力。
（３）中文的难学 ， 不仅仅在于汉字难记难写 ， 更重要的在于中文与拉丁语系的语文在表达 方式、 思维习惯上巨大的差异给学生所带来的使用困惑。 我们经常遇到的情况是学生能认字 ， 能写字 ， 但却不能说或写出正确的中文句子。如 ：我是伟明 ， 我是 １６岁了 ； 大为和我去书店先 ； 我们把车停下在路边 ， 我跑了去家里。更有甚者由于不了解中国文化 ， 而写出我的朋友像狗一 样的善良和友好的句子。 说从口头表达开始 ， 通过示范、 讲解和纠正 ， 训练其正确的表达方法、 语序和恰当的用语 ， 引导学生进入真正的中文境界 ， 写出符合中文习惯的文章。 （４）先说后写 的训练步骤 ， 有利于及时修正表达中的初级错误 ， 并且达到共同提高的效
果。 说是以讨论发言的形式在课堂上进行的 ， 这种形式可以使更多的学生有机会借鉴别人 的长处 ， 并从中受到启发。 同时 ， 由于口头表达的不定型性 ， 它的修正要比书面写作的修正容易 得多。 它允许学生说错 ， 允许相互纠正 ， 自我更正 ， 随时修正。 而其中暴露出的问题通过师生及 时点评 ， 大家也可以共同吸取教训 ， 避免同类问题在作文中重复出现。 （５）有效的写前预练可 以帮助学生克服心理障碍 ， 提高其写作的积极性。 如前所述 ， 有不少学生 ， 由于写不好作文而变 成害怕写作文 ， 讨厌写作文 ， 以至恶性循环。 而在此环节中 ， 通过说使每个学生在动笔之前做好 了一定的技术和心理准备 ， 此时动笔 ， 学生的自信心也会相应增加 ， 积极性自然也会相应提高。 当学生能够把自己最基本的意思用比较恰当的方式口头表达出来后 ， 告诉他们怎么说就怎么
写 ， 试着把自己说的话写下来 ， 再进行加工和修饰 ， 就会是一篇非常好的文章。 实践证明这种有 针对性的训练 ， 对提高学生的汉语写作水平及表达水平是十分有效的。 【 如何提高作文水平】 １、 细观察。 细致观察是提高写作水平的金钥匙。 只有仔细地观察， 才能从生活现象的矿藏中 发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。不掌握“观察”这把开门的金钥匙，作文的 “铁门”是坚决跨不进去的。 ２、多阅读。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好 文章，就必须多读书。 “读书破万卷，下笔如有神。 ” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 ” 我们强调既要多读， 又要选择地读， 更要读进去， 理解所读文章的结构技艺， 语言特点” 等。 篇四：怎么写好记叙文
１、学生缺乏课外生活。
从课堂教学到课外活动。教学的多数内容严重脱离社会生活实际。大多数学生只会从书 本到书本，而对多姿多彩的人生和纷繁复杂的世界缺乏应有的体验，这就是难怪学生的作文 空洞无物，无病呻吟，狭小的天地限制了学生的思想。
２、应试作文思想影响。
现行的考试制度在很大程度上扼杀了学生的创造精神。考试作文怎么出，教师就怎么指 导，只要能上学校就行。于是，小学瞄初中，初中瞄高中，高中瞄高考，路子越走越窄。为 了适应考试要求， 为了确保作文 “基本分” ， 大多数学生的作文四平八稳， 思想内容大同小异， 基本格局千篇一律，形成了地道的新八股。
３、教师的素质不高。
一些语文教师的素质偏低，他们缺乏系统的教育理论，动辄不自觉地违背教育规律，其 中不少人自己从来不写文章，或写不好文章，却给学生规定了不少的条条框框，甚至不按他 们的路子走，就被认为不是好文章，不少教师不是顺应青少年的心理，放手让学生愉快地自 由发挥，而是用各种模式去束缚学生。这样的情况下，不少学生在作文训练之初就失去了兴 趣，倒了胃口，对作文的畏惧心理也由此而生
记叙文的要素
记叙文是以记叙，描写为主要表达方式 ，以记人、叙事、写景状物为主要内容的文章， 包括散文、小说、人物传记、寓言、童话、消息、通讯、游记等。
记叙文按内容大致可分为：写人为主的记叙文、 记事为主的记叙文、 记物抒情的记叙文、 写景抒情的记叙文。
记叙文的六要素
记叙文的六要素指时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。掌握记叙文的要素， 有助于分析文章的结构，理清事情发生、发展的脉络，继而准确把握文章的主旨。但是，六 要素并非所有的记叙文都必须具有， 有些文章里， 某些要素不交代也不影响内容的表达。 记 叙文的顺序及作用
记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种。
（ １ ） 顺叙
按事情发生、发展的时间先后顺序来写。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络 清楚、印象深刻。
（２）倒叙
先写结果，然后按照时间先后来写事情发生发展的经过。作用：造成悬念，吸引读者， 使文章有波澜，增强文章的生动性。
（３）插叙
叙事时中断叙述， 插入相关的另一件事。 作用：对情节起补充衬托作用， 使情节更曲折， 内容更充实。
记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什
么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨 碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。
学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的 过程叙述得非常简单、空泛，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，我就强化训练学生 写好事情的发展过程，力求在短期内，达到一定的效果。
由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发 生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉 悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲 突， 并且力争写出出人意料之外， 又合乎情理之中的结局， 使文章曲折动人， 富有吸引力。 其 实记叙文教学也是有规可循的，现就我在教学中的点滴谈谈我的看法。
首先指导学生观察生活。
第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与 众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与 别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一 丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象 就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。
第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种 情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时??言谈举止和精神状态的不同 点。这样，才能使人物形象跃然纸上。四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作 之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生 的作文，对老师的描写颇为生动逼真。
其次指导学生力求写实。
指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解 透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真 实自然，生动形象，具有感人的力量。
日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、 爱好、 思想品质等了如指掌， 描写时自然容易抓住人物的特点。 在教学中我是这样做的：第 一，写人物说了什么，做了什么。
描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这 四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物 说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或 精神风貌。
第二，写人物怎样说的，怎样做的。
写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地 写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人 物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化 特征。
第三，让人物自我表演。
学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故 事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介 绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人” 、 “如闻其声”的良好效果。 记 叙文中也可议论。
记叙文可以议论，但议论不可过多。
打个比方，如果想焖干饭，虽然需要放点水，但应少放，否则，水多米少，干饭就变成 了稀饭。干饭和稀饭的本质区别就在于“水”的多少。
因此，记叙文和议论文的本质区别就在于：记叙和议论孰多孰少。写记叙文最好不要大 发
议论，要学会用“事实”说话，让事实本身去表达作者的喜怒哀乐就可以了。比如，父 母爱孩子是不会整天把“我爱你，孩子”挂在嘴边的，而是通过自己的一言一行把对子女的 爱真是自然地流露出来，真正的记叙文完全可以没有议论。当然，有时恰到好处的议论也是 必不可少的，能够起到画龙点睛的作用。这是一个“度”的问题，需要在阅读和写作中慢慢 揣摩体会。
如何写好记叙文
１，记叙文需要审题。
记叙文写作一定要审题，且审题很关键。
比如， 以 “我的老师” 为题写一篇记叙文， 那么文章的重点应写 “老师” ， 而不是写 “我” 。 因为这是一个偏正结构的短语， “老师”是重点。但重点写了“老师”就一定不跑题了吗？不 一定，如果所写的老师不是“我的” ，而是“他”的，同样也是跑题了。
如果写“我与老师” ，那么就和“我的老师”有极大的差别。 “我与老师”是一个并列式 短语， “我”和“老师”同等重要，二者不可有所偏废。可以写“我”和“老师”之间的密切 关系或有趣味或有意义的小故事。
２、记叙文不是 “记流水帐”
当然不是。
短短的 ８００多字的文章，如果从星期一、星期二、星期三??一直写到星期天，人人会 写，但写好很难。为什么这么说呢？因为在有限的篇幅呢（８００字） ，如果涉及的事情越多， 头绪就越复杂，就越难把事情说清楚说透彻。越想面面俱到，越不能面面俱到，结果反而会 “面面不到” 。 鲁迅先生曾经说过：与其伤其十指， 不如断其一指。 就是这个道理的形象化表 达。所以我们写记叙文切忌时间或空间跨度太大，最好集中在一点，把事情说清楚，把人物 写活，把景物写真实就可以了。不要把场面摆的很大，搭一个大大的“戏台” ，光配角就挤满 了舞台， 等真正的主角出场已经没有空间可以立足了。 这样的 “戏” 怎能让观众拍手叫好呢？ ３、记叙文要 “抓住人心”
要以情感人。
其实任何文章都是以情感人的，只不过记叙文的“情”必须是“真情实意” 。这里的“真 情实意” 要靠平时的观察、 体验、 感悟积累所成。 如果仅仅想 “临场发挥” 那是万万不成的。 平日要有一颗“善感”的心，需要做一个生活的“有心人” 。平时有意识的把自己的喜怒哀乐 等感情装进一个情感“储蓄罐”里，积少成多，你就会变成一个“有情人” ，写作时就能妙笔 生花了 ４，怎样写记叙文的开头
巧妙的开头是文章成功的一半。文章的开头一定要如凤头一样绚烂、美丽。
技巧一：创设情境，情景交融
在文章开头用一个充满诗情画意的画面，为事情的记叙和情感的抒发营造一个良好的情 感氛围。 “一切景语皆情语” ， 情景交融既能传神地描写事物， 又能很好地把握情感的触发点。 范例：
（１） 江南， 烟烟雨朦胧。 小巷静静地流淌在小城间， 用优雅的姿态诠释着小城的人和 事。
（２） 斟一杯清茶。今夜月色但如水，独坐庭院，轻翻《唐诗》 ，今夜月光好，何不邀 李白共醉？轻翻书卷，我与太白一道畅游天地，展开心灵之旅。
技巧二：套用诗词、歌词点亮文章
（１） “世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。 ”哼唱着这首歌，我深深体会到了母爱。
（２） 生活中我们会经历许多困难和挫折， 以坦然的心态去面对它们， 以高昂的情绪去迎 接它们，以积极的行动去战胜它们，你会走向成功，正如李白所说“长风破浪会有时，直挂 云帆济沧海！ ” （《笑对挫折》
技巧三：设悬念，引起读者的阅读兴趣
文章在开头就发问设置悬念，吸引读者进行思考探究。这种开头方法抓住了读者阅读时 的好奇心理，吸引读者继续阅读，效果很好。
范例：
（１）我家有一件白色的的确良衬衫，爷爷一看到它就泪水涟涟。
（２）雪花飘飞时，我心中又掠过阵阵的痛。
技巧四：开门见山，直奔主题
这种方法就是开头不兜圈子，直接进入正题，点亮文章主旨。用这种方法写的开头，可 以避免下笔千言离题万里的毛病， 同时也能让人一目了然， 迅速把握文章的主要内容。 范例： （１） “你要问我爱你有多深， 月亮代表我的心” 。 你要问妈妈爱我有多深， 月亮代表妈妈 的心。
（２） 人间自有真情在。生活在爱的世界里我不再孤独。
５、怎样写记叙文的结尾
结尾俗称 “豹尾” ， 与开头一样重要。 只有铿锵有力地结束全文， 才能给人以震撼人心的 力量。
（１） 画龙点睛法
在文章结尾用抒情或议论性的句子点明文章的中心。
范例：父母是在等爱，等来自儿女的情，儿女的爱，儿女的暖！
（２）首尾呼应法
在文章结尾再次强调中心，照应开头，从而使主题更加鲜明突出
（３）用名言警句深化中心
范例：孔子云：“何陋之有？”一句话点出了陋室主人得德行高洁。
指导学生写作
外貌写作指导：
世界上不会有两个一模一样的树叶，也不会有两个一模一样的人物。即使是双胞胎也有 差别。人物的鼻子，嘴，脸，身份，衣着等，必然是各具特色，千差万别。因此，我们必须 要仔细观察出一个人独特的与众不同的外貌。 这样的外貌描写就会避免 “千人一面” 的现象。 范例：
１． 车厢里， 一位高挑个儿的姑娘， 依窗眺望。 她结实， 健美。 微微卷曲的黑发拢在脑后， 扎成两绺，轻巧地垂挂着。深红色的运动衫领子，悄悄地露出深蓝色的外套。可以感觉到， 这个姑娘的身上充满着青春的活力和蓬勃的朝气
２．这是个二十岁出头的姑娘，圆脸蛋润润的，眉很赤，细长的双眼闪动着爽直的、热乎 乎的目光；老是未言先笑。说话像唱歌似的。她走路时把身子的重心放在足尖上，总像 要蹦跳、要飞。一眼就可以看出，她是个纯真而欢乐的女孩子，奇怪的是她那过分素净的打 扮， 与她的性格很不相称， 也和那些爱漂亮的缫丝姑娘迥然不同：蓝布棉袄， 黑粗呢短大衣， 草绿色长裤，脖子上的纱巾是白的，扎小辫的头绳是根黑毛线。
外貌描写也叫肖像描写，是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写。外貌是理 解人物的钥匙，我们在写人物的外貌时要进行合理的取舍，通过形传神。对上述两位少女的 描写，主要抓住了典型的外貌特征，突出了前者文静，性格稳重；后者朴实善良，性格开朗 的特点。
修改指导：
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知 道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是有才华，他的缺点是贪财。鲍叔 正看中了管仲的才华而重用他，让他在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九令诸候， 雄权一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点，而不加以利用。管仲能发挥看书的优点，齐 国会有后来的成功吗？同样，在学生作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等 方面有点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把 学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写 作是件高不可攀的事，难以登堂入室。
指导学生修改不能象作家那样，从取材立意，布局谋篇，到用词造句，一一推敲，处处 斟酌。只能要求修改力所能及的内容。我们可以给学生充分的自信。然后再给他一些打击， 这样的话，学生自然会心悦诚服地接受意见。然后自己动手修改。篇五：记叙文怎么写打高 分
考场上，运用命题记叙文写作“三句诀”是获得高分的重要途径，这三句口诀是：把题目演绎成一个故事 用故事表达出一种思想 将思想蕴涵于描写之中 这三句口诀 首尾相接，便于记忆，同时也表明三句是一个整体，分别从不同的角度强调了构思行文中的 要点诀窍。
记叙文常见的表达方式是记叙和描写。记叙和描写相结合，是记叙文写作的基本要求。 记叙是通过一般的叙述，把人物或事件及其相互关系变化介绍给读者，使读者对事物的发展 全貌有一个清晰的了解；描写是在记叙的基础上，用生动形象的语言，把人物、事件、景物 存在与变化的具体状态作精细的描绘，造成一种令读者如见其人、如闻其声、如临其境的感 觉，使读者受到艺术感染。在考场上，要想使自己的记叙文获得高分，就要善于将题目演绎 成一个曲折的故事，并通过生动的描写揭示出鲜明的主题。
首先，强调“把题目演绎成一个故事”
我们知道，命题作文的题目所包含的写作范围一般都比较宽泛，如果仅把题目当作一个 僵死的概念，视为“铁板一块，不可分割”的整体，笼而统之去做文章，势必内容空泛，文 意散漫。因此，在写作时，要善于在一个宽泛的范围内， “择其一点，不及其余” ，从大题目 中找出一个小角度，演绎成一个小故事，从一人一事、一斑一点、一枝一叶落笔，大题小作 （所谓“大题小作”就是找一个自己有话可说、有思考、有感悟的角度作为切入口） ，以细小 的局部显示宏大的整体，透过平凡的现象挖掘不平凡的本质，在叙述描写中揭示深刻的人生 哲理。但题目演绎成的故事不能见事不见人，不能言之无物，更不能平铺直叙。古人云：“文 似看山不喜平。 ” 曲折的情节是记叙文的生命。 因此， 在把题目演绎成一个故事时， 还应该增 加故事的曲折感，使情节波澜起伏，跌宕多姿，引人入胜，给人以新、奇、美的感觉，这样 才能在 ８００字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。
第二，强调“用故事表达出一种思想”
由题目演绎而来的故事要有一个明确的主旨， 不能为编故事而编故事。 用讲故事来说理， 比起单纯的说理更具魅力。记叙文既然是作者对生活的记录和感受，那就应该明确地表达一 种思想，特别是考场作文，更应如此。这种思想就是文章的主旨，是故事的灵魂，主宰着故 事的剪裁和行文的方向，而表达思想主旨的方式一般是描写和议论。优秀的记叙文除了通过 要言不烦的议论对主旨画龙点睛之外， 还要善于通过生动形象的描写来彰显主题。 第三， 强调“将思想蕴涵于描写之中”
主旨是故事的灵魂，主宰着故事的审美价值。而突出故事主旨的最好办法便是将故事的 主旨蕴涵在描写之中。这就要求学生写作时需通过场面的描写组接故事，并把故事的主旨揭 示出来，即调动一切描述手段，细腻地表现人物活动或事情的发展过程，让它表达出鲜明的
主题，而不是满足于线条式的过程交代，贴标签式的议论鉴定。那些只有故事框架、概括叙 述和空洞议论而缺乏具体生动的描写的记叙文绝不是好的记叙文。好的记叙文应该充满着生 动形象的描写，即在行文中除用好陈述性语句，交代人、事、物的有关情况外，更要用好描 写性语句，运用精彩的动词、形容词和恰当的描写手段来描绘人、事、物、景的特色，使之 栩栩如生，并表达出生活的情韵和理趣。同时，恰当采用比喻、排比、拟人等修辞手法，聚 焦式地对人、事、物、景的某一特征进行描摹抒写，也可以形成超凡出众的点睛之笔，使文 章意蕴深刻。
下面结合 ２００７年高考福建卷命题作文“季节”对这三句口诀作一简单分析。
季 节
７岁那年，我随着父亲一同来到这座城市。这座城市的冬天好冷啊！我和父亲紧紧裹着 破旧的大衣走在街上。街上行人很少，静寂得可怕，我们就像在穿越一座冰冷的坟墓。 终于到了农民工子弟学校。父亲是全国两亿多农民工中的一名，而我和我的同学们就有 了一个共同的名字——农民工子女。其实，我一点也不懂得“农民工”这三个字的含义，我 只知道在秋末收完稻谷后，我便跟随父亲来到大城市。家乡的小伙伴们得知这件事，好是羡 慕，我也很得意，仿佛看到了大城市一派繁华、生机勃勃的景象。
由于一时买不起自行车，父亲每天都会徒步走上好几公里的路来接我，然后和我一起搭 公交车回家。记得第一回坐城里的公交车，由于是下班的高峰期，我和父亲好不容易才挤上 去，但我还是很兴奋。不一会儿，我却发现了一个奇怪的现象：人们时不时回头看我们父子 俩，我旁边一位时髦的小姐还紧紧用手捂住她的钱包。当我们经过人群时，他们都像害怕瘟 疫似的避开了。尽管只有 ７岁，可我全明白了。我望向车外，看到外面的树枝都干枯了，只 剩下光秃秃的树干， 行人都加快脚步想早点回家。 然而， 此时我却觉得车内比车外更加寒冷， 冷得让我发抖， 我真的好想找个缝钻进去。 我不敢去看父亲， 害怕从他眼中读出心酸的答案。 我不懂，我的父亲住的是最差的小屋子，吃的是最差的食品，然而他却建造出了这个城市的 繁华。他用自己的汗水去建造高楼大厦，可为什么还要忍受城里人那如刀割般鄙夷的目光？ 他们寒霜般的目光让我仿佛置身于冰天雪地之中，我只能接受寒风无情地在我的脸上划出一 道道伤口。
我想回家，家里的冬天虽然比这里寒冷，但我却能和小伙伴一起打雪仗、堆雪人。心里 暖呼呼的，便不觉得冷。可在这里，我无法忘记那个时髦小姐害怕被偷的眼神，我无法忍受 别人轻蔑地叫我父亲“臭打工仔” 。
然而当我准备将回家的事告诉父亲时，事情却突然有了转机。市里的领导带了好多的生 活用品、文具来慰问我们。有一个伯伯亲切地拉着我的手说：“孩子，要好好学习，社会上还 有很多人在关心你们。 ” 顷刻间， 我的心流过一股暖流， 这个季节中我第一次感觉到这般温暖。 看着这些社会上爱心人士送的东西，我才突然觉得，原来还有许多好心人在关心着贫穷 的人。
有位著名诗人曾说：“冬天来了， 春天还会远吗？” 有这么多好心人的帮助， 我相信这个 城市的春天一定会更加温暖、更加美丽。我以我的父亲是一名农民工而骄傲。
在高考考场作文“千篇一律”的竞争中，讲一个生动的故事是极易使阅卷老师在“单调 乏味”中“眼前一亮”的。本文作者就善于用题目“季节”的特点来隐喻主人公的性格、情 绪特征，把题目演绎成了一个生动的故事。作者以第一人称的写法，从“农民工子女”的视 角，将笔墨凝聚在“我”从进城到进入农民工子弟学校整个过程的心理感受上，真切、自然 地叙述了一个平凡而感人的故事。文章情节生动而完整：开端—— ７岁，随父亲来到这座城 市；发展——公交车上，时髦的小姐用手紧捂钱包，??他们都像害怕瘟疫似的避开我们； 高潮、结局——当我想离开这“寒冷”的地方时，市里的领导来慰问我们，让我好好学习。 同时，作者还用故事表达出了新颖独特的思想，深刻凸显了社会关注弱势群体的主题。
一篇记叙文若没有描写，就不会产生生动的效果，更不用说拿高分了。本文作者善于通 过描写彰显主题，选择那些能突出中心的细节着意刻画，使人物的思想性格更加鲜明。正是 这些纤毫毕见的细节描写，才重现了鲜活的生活，塑造了有血有肉的人物形象。作者首先描 述了“我”刚来大城市时在公交车上遭遇到的冷漠与蔑视——“我旁边一位时髦的小姐还紧 紧用手捂住她的钱包。 当我们经过人群时， 他们都像害怕瘟疫似的避开了” ， 以及由此让 “我” 内心感觉到的寒冷—— “我却觉得车内比车外更加寒冷， 冷得让我发抖” “他们寒霜般的目光 让我仿佛置身于冰天雪地之中， 我只能接受寒风无情地在我的脸上划出一道道伤口” 。 这些细 节描写，很好地扣住了题目“季节” ，将“心灵”冬天的“冷”更甚于“自然”冬天的冷的感 受加以烘托渲染，为下文“事情却突然有了转机”作了有力的铺垫；接着作者笔锋一转，描 写了大城市的领导及市民对农民工子女的亲切关心与慰问， 使 “我” 的心中流过 “一股暖流” ， 使“我”
相信来年春天的“温暖” “美丽” ，从而真切地描写了“我”的内心由“寒冷”转为“温 暖”的过程，使平淡的生活细节富有了深刻的表现力。
本文将题目演绎成了一个生动的故事，并通过细腻的描写揭示出鲜明的主题——“让我 们衷心祝愿农民工子女在城市的生活一天天好起来，与城里的孩子一样绽放出幸福的笑容” ， 深深地打动了阅卷老师，最终被评为了满分作文。
作文九：《记叙文怎么写？》9400字
记叙文怎么写，
记叙文怎么写，
篇一：记叙文怎么写 记叙文以叙事为主，我们要把事情发生的经过，时间、地点、人物写清楚。还有就是对这些事情的态度和看法。 写谁背景法：说明事件发生的时间、地点、情景等背景。 人物法：交代文章所要描述的主要人物或有关人物。 主题句法：提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题。 问题法：用提问的方式来引出文章的内容，以引起读者的注意力。 惊语法：用令人感到惊奇的句子开头，激起读者的兴趣。 故事法：以讲故事的形式作为文章的开头，在此基础上展开文章。多用于记叙文，也可用于议论文。 数据法：引用已经被证实的数字来引起话题。 引语法：引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头。 定义法：常见于对标题下定义，然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明。 演绎法： 从一般到个别。把带普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是对主题句的具体化，是对主题句的具体说明。 归纳法： 从特殊到一般。具体、个别的事例出发，总结出一般的规律。 ３．结尾的写法 简要评价或作结论：文章的最后几句概括全文内容，并进一步肯定文章的中心思想或作者的观点。 首尾照应句： 回到文章的中心思想或主题句上，达到再次肯定或强调的效果。 用反问句结尾：虽然形式是疑问句，但意义是肯定的，具有很明显的强调作
用，能引起读者的思考。 提出展望或希望：对未来提出展望或希望，号召读者为此而行动。 引用名人名言、谚语、常用习语结尾。 写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分，所以，在汉语教学过程中，对于学生写作能力的培养十分重要。 中级水平的学生写作主要存在以下一些问题： １、词汇量有限，不能细致地进行表达：＆；我的妈妈是个好妈妈，她不但对我很好，她对每个人也都很好。她真是一个好妈妈。＆；简单重复的词语明显地限制了语言的表现力。 ２、表达能力有
限，难以组织一篇结构完整语气连贯的文章 。由于学生还不太熟悉汉语的思维习惯和表达习惯，当他从写单句过渡到组织一篇文章，用汉语进行连贯的表达时，就常常会显得力不从心，写出来的文章常常是支离破碎或辞不达意。 ３、自己不知道自己的文章里写的是什么。这是一种很特殊的现象，多发生在华裔孩子身上。看起来文从字顺的一篇作文，但它的作者却不会读它。为什么？因为作文是在家长帮助下写出来的，遣词造句反映的是家长的思维。这样的作文练习根本起不到练习的作用。 ４、畏惧写作文。有些学生在读书和默写甚至造句方面都表现不错，但由于害怕写作文，几乎放弃坚持了几年的中文学习。 在这样的教学对象面前，只讲解怎样审题，怎样组织材料似乎是远水不解近渴。因为在动笔写作之前，他们还有一连串的障碍需要逾越，如果不帮助他们越过这些障碍，那么写作只可能是纸上谈兵。在教学实践中我发现把写作程序由＆；想－－写＆；变为：＆；想－－说－－写＆；，是帮助学生逾越这些障碍的有效途
径之一。这个变化意味着，此时对于这个特定群体的教学重点不能仅放在＆；写＆；上，而应该首先做好前两步：＆；想＆；和＆；说＆；，即写前的准备和指导。由于这些活动环节是建立在以学生为主体的基础上，所以，我们也可以称之为＆；写前预练＆；。 写前预练的重点是按照某篇作文的要求，引导、帮助学生把他想要写的内容首先用汉语正确地说出来。写前预练的程序及其作用如下： １、准备阶段，实际上就是＆；想＆；的阶段，。在动笔之前，把作文的题目以及思考提纲以家庭作业的形式布置下去，如作文《我最喜欢的人／物》，需要学生事先思考：谁／什么？他／它有什么特点？你为什么喜欢她／它？ 等等。由于中低年级大多数学生的词汇量有限，直接用书面表达出来有一定困难，而适当的准备工作，可以让学生对自己所要涉及的内容，尤其是一些有关的词语和表达方式事先有所了解和熟悉，从而保证课堂讨论能够充分展开。在这个阶段，许多学生是先借助于母语进行思考，而后，再翻译成汉语，母语的影响会或多或少地留下痕迹，从而影响汉语的表达效果。所以，下面的一个环节便显得更为必要和重要了。 ２、口述作文与课堂讨论，即＆；说＆；阶段。就是让学生把自己的构思在课堂上口述出来，然后进
行课堂讨论和老师点评。每次的作文讨论都要围绕着题目和主题从词汇、句子、结构等几方面入手，确定几个重点，一步一步解决问题，一点一点积累和提高。这个活动环节的作用如下： 顺叙 按事情发生、发展的时间先后顺序来写。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
倒叙
先写结果，然后按照时间先后来写事情发生发展的经过。作用：造成悬念，吸引读者，使文章有波澜，增强文章的生动性。 插叙
叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。作用：对情节起补充衬托作用，使情节更曲折，内容更充实。
记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。
学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简单、空泛，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内，达到一定的效果。
由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发
生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。 其实记叙文教学也是有规可循的，现就我在教学中的点滴谈谈我的看法。
首先指导学生观察生活。
第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千
人一面”的弊端。
第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。
第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时??言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。 其次指导学生力求写实。
指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。
日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。在教学中我是这样做的： 第一，写人物说了什么，做了什么。
描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。
第二，写人物怎样说的，怎样做的。
写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。
第三，让人物自我表演。
学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。 记叙文中也可议论。
记叙文可以议论，但议论不可过多。
打个比方，如果想焖干饭，虽然需要放点水，但应少放，否则，水多米少，干饭就变成了稀饭。干饭和稀饭的本质区别就在于“水”的多少。
因此，记叙文和议论文的本质区别就在于：记叙和议论孰多孰少。写记叙文最好不要大发
议论，要学会用“事实”说话，让事实本身去表达作者的喜怒哀乐就可以了。比如，父母爱孩子是不会整天把“我爱你，孩子”挂在嘴边的，而是通过自己的一言一行把对子女的爱真是自然地流露出来，真正的记叙文完全可以没有议论。当然，有时恰到好处的议论也是必不可少的，能够起到画龙点睛的作用。这是一个“度”的问题，需要在阅读和写作中慢慢揣摩体会。
如何写好记叙文
１，记叙文需要审题。
记叙文写作一定要审题，且审题很关键。
比如，以“我的老师”为题写一篇记叙文，那么文章的重点应写“老师”，而不是写“我”。因为这是一个偏正结构的短语，“老师”是重点。但重点写了“老师”就一定不跑题了吗，不一定，如果所写的老师不是“我的”，而是“他”的，同样也是跑题了。
如果写“我与老师”，那么就和“我的老师”有极大的差别。“我与老师”是一个并列式短语，“我”和“老师”同等重要，二者不可有
所偏废。可以写“我”和“老师”之间的密切关系或有趣味或有意义的小故事。
２、记叙文不是 “记流水帐”
当然不是。
短短的８００多字的文章，如果从星期一、星期二、星期三??一直写到星期天，人人会写，但写好很难。为什么这么说呢，因为在有限的篇幅呢，如果涉及的事情越多，头绪就越复杂，就越难把事情说清楚说透彻。越想面面俱到，越不能面面俱到，结果反而会“面面不到”。鲁迅先生曾经说过：与其伤其十指，不如断其一指。就是这个道理的形象化表达。所以我们写记叙文切忌时间或空间跨度太大，最好集中在一点，把事情说清楚，把人物写活，把景物写真实就可以了。不要把场面摆的很大，搭一个大大的“戏台”，光配角就挤满了舞台，等真正的主角出场已经没有空间可以立足了。这样的“戏”怎能让观众拍手叫好呢，
３、记叙文要 “抓住人心”
要以情感人。
其实任何文章都是以情感人的，只不过记叙文的“情”必须是“真情实意”。这里的“真情实意”要靠平时的观察、体验、感悟积累所成。如果仅仅想“临场发挥”那是万万不成的。平日要有一颗“善感”的心，需要做一个生活的“有心人”。平时有意识的把自己的喜怒哀乐等感情装进一个情感“储蓄罐”里，积少成多，你就会变成一个“有情人”，写作时就能妙笔生花了 ４，怎样写记叙文的开头 巧妙的开头是文章成功的一半。文章的开头一定要如凤头一样绚烂、美丽。
技巧一：创设情境，情景交融
在文章开头用一个充满诗情画意的画面，为事情的记叙和情感的抒发
营造一个良好的情感氛围。“一切景语皆情语”，情景交融既能传神地描写事物，又能很好地把握情感的触发点。
范例：
江南，烟烟雨朦胧。小巷静静地流淌在小城间，用优雅的姿态诠释着小城的人和事。
斟一杯清茶。今夜月色但如水，独坐庭院，轻翻《唐诗》，今夜月光好，何不邀李白共醉，轻翻书卷，我与太白一道畅游天地，展开心灵之旅。
技巧二：套用诗词、歌词点亮文章
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。”哼唱着这首歌，我深深体会到了母爱。
生活中我们会经历许多困难和挫折，以坦然的心态去面对它们，以高昂的情绪去迎接它们，以积极的行动去战胜它们，你会走向成功，正如李白所说“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海～”我家有一件白色的的确良衬衫，爷爷一看到它就泪水涟涟。
雪花飘飞时，我心中又掠过阵阵的痛。
技巧四：开门见山，直奔主题
这种方法就是开头不兜圈子，直接进入正题，点亮文章主旨。用这种方法写的开头，可以避免下笔千言离题万里的毛病，同时也能让人一目了然，迅速把握文章的主要内容。 范例：
“你要问我爱你有多深，月亮代表我的心”。你要问妈妈爱我有多深，月亮代表妈妈的心。
人间自有真情在。生活在爱的世界里我不再孤独。
５、怎样写记叙文的结尾
结尾俗称“豹尾”，与开头一样重要。只有铿锵有力地结束全文，才能给人以震撼人心的力量。
画龙点睛法
在文章结尾用抒情或议论性的句子点明文章的中心。
范例：父母是在等爱，等来自儿女的情，儿女的爱，儿女的暖～ 首尾呼应法
在文章结尾再次强调中心，照应开头，从而使主题更加鲜明突出 用名言警句深化中心
范例：孔子云：“何陋之有，”一句话点出了陋室主人得德行高洁。 指导学生写作
外貌写作指导：
世界上不会有两个一模一样的树叶，也不会有两个一模一样的人物。即使是双胞胎也有差别。人物的鼻子，嘴，脸，身份，衣着等，必然是各具特色，千差万别。因此，我们必须要仔细观察出一个人独特的与众不同的外貌。这样的外貌描写就会避免“千人一面”的现象。范例：
１（车厢里，一位高挑个儿的姑娘，依窗眺望。她结实，健美。微微卷曲的黑发拢在脑后，扎成两绺，轻巧地垂挂着。深红色的运动衫领子，悄悄地露出深蓝色的外套。可以感觉到，这个姑娘的身上充满着青春的活力和蓬勃的朝气
２（这是个二十岁出头的姑娘，圆脸蛋润润的，眉很赤，细长的双眼闪动着爽直的、热乎
乎的目光；老是未言先笑。说话像唱歌似的。她走路时把身子的重心放在足尖上，总像要蹦跳、要飞。一眼就可以看出，她是个纯真而欢乐的女孩子，奇怪的是她那过分素净的打扮，与她的性格很不相称，也和那些爱漂亮的缫丝姑娘迥然不同：蓝布棉袄，黑粗呢短大衣，草绿色长裤，脖子上的纱巾是白的，扎小辫的头绳是根黑毛线。 外貌描写也叫肖像描写，是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写。外貌是理解人物的钥匙，我们在写人物的外貌时要进行合理的取舍，通过形传神。对上述两位少女的描写，主要抓住了典型的外貌特征，突出了前者文静，性格稳重；后者朴实善良，性格开朗的特点。
修改指导：
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用
他，让他在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九令诸候，雄权一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点，而不加以利用。管仲能发挥看书的优点，齐国会有后来的成功吗，同样，在学生作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有点值得学习和借鉴的，我们也应多给予美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件高不可攀的事，难以登堂入室。
指导学生修改不能象作家那样，从取材立意，布局谋篇，到用词造句，一一推敲，处处斟酌。只能要求修改力所能及的内容。我们可以给学生充分的自信。然后再给他一些打击，这样的话，学生自然会心悦诚服地接受意见。然后自己动手修改。篇五：记叙文怎么写打高分
考场上，运用命题记叙文写作“三句诀”是获得高分的重要途径，这三句口诀是：
把题目演绎成一个故事 用故事表达出一种思想 将思想蕴涵于描写之中 这三句口诀首尾相接，便于记忆，同时也表明三句是一个整体，分别从不同的角度强调了构思行文中的要点诀窍。 记叙文常见的表达方式是记叙和描写。记叙和描写相结合，是记叙文写作的基本要求。记叙是通过一般的叙述，把人物或事件及其相互关系变化介绍给读者，使读者对事物的发展全貌有一个清晰的了解；描写是在记叙的基础上，用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘，造成一种令读者如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，使读者受到艺术感染。在考场上，要想使自己的记叙文获得高分，就要善于将题目演绎成一个曲折的故事，并通过生动的描写揭示出鲜明的主题。
首先，强调“把题目演绎成一个故事”
我们知道，命题作文的题目所包含的写作范围一般都比较宽泛，如果仅把题目当作一个僵死的概念，视为“铁板一块，不可分割”的整体，笼而统之去做文章，势必内容空泛，文意散漫。因此，在写作时，要善于在一个宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，从大题目中找出一个小角度，演绎成一个小故事，从一人一事、一斑一点、一枝一
叶落笔，大题小作，以细小的局部显示宏大的整体，透过平凡的现象挖掘不平凡的本质，在叙述描写中揭示深刻的人生哲理。但题目演绎成的故事不能见事不见人，不能言之无物，更不能平铺直叙。古人云：“文似看山不喜平。”曲折的情节是记叙文的生命。因此，在把题目演绎成一个故事时，还应该增加故事的曲折感，使情节波澜起伏，跌宕多姿，引人入胜，给人以新、奇、美的感觉，这样才能在８００字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。 第二，强调“用故事表达出一种思想”
由题目演绎而来的故事要有一个明确的主旨，不能为编故事而编故事。用讲故事来说理，比起单纯的说理更具魅力。记叙文既然是作者对生活的记录和感受，那就应该明确地表达一种思想，特别是考场作文，更应如此。这种思想就是文章的主旨，是故事的灵魂，主宰着故事的剪裁和行文的方向，而表达思想主旨的方式一般是描写和议论。优秀的记叙文除了通过要言不烦的议论对主旨画龙点睛之外，还要善于通过生动形象的描写来彰显主题。 第三，强调“将思想蕴涵于描写之中”
主旨是故事的灵魂，主宰着故事的审美价值。而突出故事主旨的最好办法便是将故事的主旨蕴涵在描写之中。这就要求学生写作时需通过场面的描写组接故事，并把故事的主旨揭示出来，即调动一切描述手段，细腻地表现人物活动或事情的发展过程，让它表达出鲜明的主题，而不是满足于线条式的过程交代，贴标签式的议论鉴定。那些只有故事框架、概括叙述和空洞议论而缺乏具体生动的描写的记叙文绝不是好的记叙文。好的记叙文应该充满着生动形象的描写，即在行文中除用好陈述性语句，交代人、事、物的有关情况外，更要用好描写性语句，运用精彩的动词、形容词和恰当的描写手段来描绘人、事、物、景的特色，使之栩栩如生，并表达出生活的情韵和理趣。同时，恰当采用比喻、排比、拟人等修辞手法，聚焦式地对人、事、物、景的某一特征进行描摹抒写，也可以形成超凡出众的点睛之笔，使文章意蕴深刻。
下面结合２０１６年高考福建卷命题作文“季节”对这三句口诀作一简单分析。
季 节
７岁那年，我随着父亲一同来到这座城市。这座城市的冬天好冷啊～我和父亲紧紧裹着破旧的大衣走在街上。街上行人很少，静寂得可怕，我们就像在穿越一座冰冷的坟墓。
终于到了农民工子弟学校。父亲是全国两亿多农民工中的一名，而我和我的同学们就有了一个共同的名字——农民工子女。其实，我一点也不懂得“农民工”这三个字的含义，我只知道在秋末收完稻谷后，我便跟随父亲来到大城市。家乡的小伙伴们得知这件事，好是羡慕，我也很得意，仿佛看到了大城市一派繁华、生机勃勃的景象。 由于一时买不起自行车，父亲每天都会徒步走上好几公里的路来接我，然后和我一起搭公交车回家。记得第一回坐城里的公交车，由于是下班的高峰期，我和父亲好不容易才挤上去，但我还是很兴奋。不一会儿，我却发现了一个奇怪的现象：人们时不时回头看我们父子俩，我旁边一位时髦的小姐还紧紧用手捂住她的钱包。当我们经过人群时，他们都像害怕瘟疫似的避开了。尽管只有７岁，可我全明白了。我望向车外，看到外面的树枝都干枯了，只剩下光秃秃的树干，行人都加快脚步想早点回家。然而，此时我却觉得车内比车外更加寒冷，冷得让我发抖，我真的好想找个缝钻进去。我不敢去看父亲，害怕从他眼中读出心酸的答案。 我不懂，我的父亲住的是最差的小屋子，吃的是最差的食品，然而他却建造出了这个城市的繁华。他用自己的汗水去建造高楼大厦，可为什么还要忍受城里人那如刀割般鄙夷的目光，他们寒霜般的目光让我仿佛置身于冰天雪地之中，我只能接受寒风无情地在我的脸上划出一道道伤口。
我想回家，家里的冬天虽然比这里寒冷，但我却能和小伙伴一起打雪仗、堆雪人。心里暖呼呼的，便不觉得冷。可在这里，我无法忘记那个时髦小姐害怕被偷的眼神，我无法忍受别人轻蔑地叫我父亲“臭打工仔”。
然而当我准备将回家的事告诉父亲时，事情却突然有了转机。市里的领导带了好多的生活用品、文具来慰问我们。有一个伯伯亲切地拉着我的手说：“孩子，要好好学习，社会上还有很多人在关心你们。”
顷刻间，我的心流过一股暖流，这个季节中我第一次感觉到这般温暖。 看着这些社会上爱心人士送的东西，我才突然觉得，原来还有许多好心人在关心着贫穷的人。
有位著名诗人曾说：“冬天来了，春天还会远吗，”有这么多好心人的帮助，我相信这个城市的春天一定会更加温暖、更加美丽。我以我的父亲是一名农民工而骄傲。
在高考考场作文“千篇一律”的竞争中，讲一个生动的故事是极易使阅卷老师在“单调乏味”中“眼前一亮”的。本文作者就善于用题目“季节”的特点来隐喻主人公的性格、情绪特征，把题目演绎成了一个生动的故事。作者以第一人称的写法，从“农民工子女”的视角，将笔墨凝聚在“我”从进城到进入农民工子弟学校整个过程的心理感受上，真切、自然地叙述了一个平凡而感人的故事。文章情节生动而完整：开端——７岁，随父亲来到这座城市；发展——公交车上，时髦的小姐用手紧捂钱包，??他们都像害怕瘟疫似的避开我们；高潮、结局——当我想离开这“寒冷”的地方时，市里的领导来慰问我们，让我好好学习。同时，作者还用故事表达出了新颖独特的思想，深刻凸显了社会关注弱势群体的主题。
一篇记叙文若没有描写，就不会产生生动的效果，更不用说拿高分了。本文作者善于通过描写彰显主题，选择那些能突出中心的细节着意刻画，使人物的思想性格更加鲜明。正是这些纤毫毕见的细节描写，才重现了鲜活的生活，塑造了有血有肉的人物形象。作者首先描述了“我”刚来大城市时在公交车上遭遇到的冷漠与蔑视——“我旁边一位时髦的小姐还紧紧用手捂住她的钱包。当我们经过人群时，他们都像害怕瘟疫似的避开了”，以及由此让“我”内心感觉到的寒冷——“我却觉得车内比车外更加寒冷，冷得让我发抖”“他们寒霜般的目光让我仿佛置身于冰天雪地之中，我只能接受寒风无情地在我的脸上划出一道道伤口”。这些细节描写，很好地扣住了题目“季节”，将“心灵”冬天的“冷”更甚于“自然”冬天的冷的感受加以烘托渲染，为下文“事情却突然有了转机”作了有力的铺垫；接着作者笔锋一转，描写了大城市的领导及市民对农民工子女的亲切关心与慰问，使“我”的心中流过“一股暖流”，使“我”
相信来年春天的“温暖”“美丽”，从而真切地描写了“我”的内心由“寒冷”转为“温暖”的过程，使平淡的生活细节富有了深刻的表现力。
本文将题目演绎成了一个生动的故事，并通过细腻的描写揭示出鲜明的主题——“让我们衷心祝愿农民工子女在城市的生活一天天好起来，与城里的孩子一样绽放出幸福的笑容”，深深地打动了阅卷老师，最终被评为了满分作文。
作文十：《高考记叙文该怎么点评》7800字
篇一：历届高考优秀记叙文及其评点
历年高考优秀记叙文评点
沉默的父爱（２００７年北京卷）
６岁。
操场上，一个小男孩学着骑车，旁边站着他的父亲。没有一句指导，没有一丝安慰，小男孩自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓励。没有；孩子多么渴望爸爸的拥抱，还是没有。只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与无情。终于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然，转过身，迈着大步，走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖。孩子站起来，想着刚才父亲冷漠依旧的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步？？父亲的脚步声依旧坚定。
１６岁。
礼堂里，当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。又一次
１
高举奖杯，又一次欢呼如潮。紧拥着荣誉，在闪光灯不停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的父亲。人群中，唯独没有他，台下座位上，只有一个他。瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，只有孩子与他的父亲在对视着。还是那么冷漠，依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥着的奖杯，父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师。两行热泪又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三步？？父亲的脚步声依旧坚定。
昨天。
校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步？？
今天。
考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与骄傲。
我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大
２
起大落，只是淡泊沉默罢了。
沉默的父爱———我很感激它。
点评：听无声的闲花在落地，看不见的细雨也湿身。大雪无痕，大爱无形，父亲的爱是沉默的，也是浓重的。
写父爱的文章当是海量，这篇考场作文的高明处，在选取贯穿自我成长过程的三个镜头，并定格于父亲的眼神和脚步，以表现父亲鼓励、鞭策和期待的大爱。最后一段写出自己对父爱内涵的感悟，令人心动。
一、三段“父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖”“ 及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子”的细节描写是必要的，是极具表现力的。
第二段“站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥着的奖杯，父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师”的举动似嫌稍过。
末尾写自己的感悟部分也稍嫌不够准确不够到位。从全文看，父爱的特点是“严”是“厚”，“柔和的春风”“淡泊”一类的概括是不准确的。
启示：正如沉默无言情自浓的父爱，客观细腻的描绘也自涵深情。
浅笑无痕（２００７年北京卷）
当记忆中的湿润又一次沾染了西湖之畔的离歌，当朦胧的月色又一次浮动于频频过客疏离的神色，当纷杂褪去，是否会有人想起那夜，那歌，那浅笑，那落寞。
３
她始终是笑着，带着水光，恬淡而落落，像开放的百合。他因她目光闪烁，因她戏改友人的词作，因她流露的若韵。
这一幕邂逅来得玄重，来得猝不及防。然而她不曾启唇，然而他不曾停驻。因为她只是西湖之畔的歌者，而他却是名满天下的太守。她不曾挽留，他不也曾相守，因为她的卑微，因为他的身不由己。于是，她只留一抹轻浅的微笑。 这笑来得简单与绝决，这笑来得甘愿，这笑来得义无反顾。也许于她已是足够，爱情本是一个人的感受，付出的本身已是一种收获。她不要重金予赠，她不求相陪长久，只惜那初见时澎湃于心的炽烈与飘荡于眉间的温存。
只是在他的生命里这样的女子太多，只是在他的生命里没有这样的情结。也许于他已是太过，惊艳不过一时兴起，赞誉只是调剂单调的生活。他只是她的过客。
于是，他用几百年前的诗句化她，用那“老大嫁作商人妇”的惨淡劝她。于是，她落发，带着浅笑长伴青灯，永陪佛影，一世甘愿。因为她是琴操，因为他是苏轼。只那浅笑飘荡于西湖之上，朦胧之歌者与行人。
“细雨温衣看不见，闲花落地听无声”。或而，在他心里，她只是细雨，只是闲花，荡过眼前终不闻不见。她的浅笑不过是喧嚣之中暗藏的一缕宁静，终究换不来只言片语的提及。
时光易逝，西湖之畔到底消逝了多少这般绝决的女子，到
４
底封存了多少美丽的初相见，到底埋葬了多少黯然的寂寞。
当破晓的光晕袪散西湖之畔的水气，当混沌的尘灰又一次隐没在潮动的人流之间，当一切暴露在阳光底下，再没有所谓的歌者与行人，她不再是湖畔的歌女，而是那清冷山寺中的尼姑。她不再拥有那傲人的才情，她不再是谁生命中的点缀。
浅笑无痕，只留一抹寂寞？？
点评：本文叙写西子湖畔歌女琴操的寂寞悲情，文章不是重复一个现成的故事，而是紧扣文题命意，注入自己的情感参悟，将一段悲情演绎得凄美动人。
不敢言作者亦有如琴操的感情经历，但作者行文时必定将自我幻化于琴操，不然难得如此深切感人。
作者将叙事完全氤氲于抒情悟道中，不事雕琢而尽显文采，让人叹服。 启示：有所谓“饱读诗书气自华”，而这样的美文，必气性才情成就。
必须跨过这道坎（２００７年上海卷）
放假期间，倘若有空下的时间，总是要跟着我的美术老师去偏远的山间写生。景区的环境自是如瑶池仙境，教人流连忘返，而真正让我印象深刻的，倒只有我们那暂时栖身的农家门厅前，一道高高垒起的门坎儿。
我的老师喜欢未被开发而经人工雕琢的环境，他要的是那种自然质朴的景。而在那种地方我们所能居住的农家，都只有
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老旧破败的门庭，和高低不同的门坎儿。
几年前刚开始出去写生时，我常会被那垒至小腿肚的门坎绊倒，往往是走进一扇门，毫无预警地就栽了一跟头，结结实实地向八仙桌上的菩萨嗑了个大头。在吃了不少闷亏后我终于学聪明了，但凡见着高度超过两米，厚度超过十公分的门，就会下意识地做高抬腿动作。
后来我才明白个中玄妙，原来在这僻远的山区，民俗守旧落后，思想封建保守。而那门坎儿的高度是与这一家在当地的地位等等被划上等号的。门坎儿越高，它所象征的地位就越高。我当时心里乐呵，敢情我住的便是那村上领军人物的家，
于是开始留心那些门坎儿，留心起这闭塞的村落。
七月里的天气，山里虽说暑气不重，却也依旧燥得让人发闷。我们开始从早晨五点，画到上午九点左右。山里不时有人踱过，偶尔回头瞧上两眼，又像是怕惊扰了我们，缩在一旁不敢吱声。有过对话的，只是一些山里头的孩子，十来岁光景，却不上学，满山遍野地乱跑，看见人画画便围上来，开始怯怯地不作响，尔后有胆大的孩子问了句“画的是否是远处那个金色草垛”，我答是，他们渐渐多话起来，问我这画什么价钱，我抚额失笑，告诉他们这只是习作，不卖钱。一个小孩问能否送她，我点头，把画取上，让她等画风干后再拿走。期间我问他们为什么不去上课，一群孩子都是坦然
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地说家里穷，或是祖辈没有读书人，说着从父母亲那里听来的读书无用的理论。忽然地，我就想起那座高垒的门坎儿，和里面昏暗的厅，仿佛被门隔绝了千百世的光阴。
画干了，却被风吹上了许多细密的尘，涩涩地嵌进粉质的纸里，小孩也不嫌弃，像得了宝贝似的捧了去。我开始觉得这景并非那么心适怡然。
回家时，房东阿婆来牵我的手，我搀着她跨过那堵门坎，她颤抖地扶着我，吃力地迈出来，她说下次再来，夹着浓重的乡音，我点头，盯着她的小脚。车渐行渐远。
我回头，看倚在门上的阿婆。夕阳西下，在门边上打出昏黄，却照不亮她逝去的年华。
点评：据说，这是一篇连升三级（２０—４３—６４）的文章，我以为还可以更高，直至满分７０分。
文章中的“这道坎”，明是山间农家的门坎，实是山村亘古不变的保守落后与现代文明之间的坎，明写的门坎是保守落后的象征，是为农村文明进展道路上的坎作铺垫作比衬的，二者在本质上是一道坎。这种表现手法，是作者匠心所运，是文章的一大亮点。文章表意含蓄却并不晦涩，许多地方都有点画：当了解到孩子们多不上学时，“忽然地，我就想起那座高垒的门坎儿，和里面昏暗的厅，仿佛被门隔绝了千百世的光阴”，“ 我开始觉得这景并非那么心适怡然”；回头看倚在门上的“小脚”阿婆，“夕阳西下，在门边上打出昏黄，
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却照不亮她逝去的年华”。文章看似用笔散淡，实则略无虚笔，处处有用；语言也如水彩画用笔，平实省净，虚实有度。
这样有生活、有个性、有蕴涵的文章实在难得，远比那些吃别人嚼过的馍，炒现成的饭，缝百衲衣的文章要好，高考作文应该让这样的文章得高分。
启示：让现实生活入驻高考作文，写出个性，写出真我。
必须跨过这道坎（２００７年上海卷）
妈妈说：孩子，你长大了，以后的路有很多的坎要你自己去跨。
爸爸说：孩子，没有跨不过的坎，只要你多找一些工具。
爷爷说：孩子，跨不过去就不要硬跨，回来找爷爷商量，爷爷会帮助你跨过去。
我很庆幸生活在一个充满温情的家庭，有妈妈的疼爱，爸爸的支撑，爷爷的帮助？？儿时的梦想并不是神奇而灿烂的，我像千千万万普通孩子一样，生活在家庭的温馨里，过着安寂而快乐的生活，在爸爸妈妈羽翼下快乐的成长，可是当岁月的风霜夺去爸爸妈妈年轻的容颜的时候，我也被现实的洪流推到了生活的前沿，像个大人一样不得不自己面对人生的艰难。
当我第一次与别人争吵而不知道如何应对的时候，当我为自己的失败而悔恨低靡的时候，当我第一次因为帮助别人带
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来误会的时候，当我第一次独自买卖东西被人骗的时候？？我总是哭着回到家里，一如往常，寻求着家里的帮助，可是爸爸不再理我，爷爷只是慈祥的看看我，只有妈妈，依旧温存的抚摩着我头，意
篇二：高考记叙文技法与例文点评
高考记叙文技法与例文点评
写作佳苑
２０１１－０５－１０ ２０５０ ５ｄ５６ｂ７ｂ４０１０１６ｖ７ｐ
高考记叙文技法与例文点评
高考作文对文体提出了明确要求，即要么是记叙文，要么是议论文。这里谈谈记叙文的写法。怎样才能写好记叙文，这需要长期系统的强化训练。应考试之需，这里只能略谈几个小点，也许能成为考场作文的一个抓手。
１（写点小动作，刻画细节以显真实。
“细节”顾各思义，就是细微末节，它是人物、情节、环境的最小单位，如人体的细胞。好文章之所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。贺知章“笑问客从何处来”综合运用情态细节和语言细节，在一“笑”一“问”之间，把老归故里人不识的凄凉，生动再现在读者面前；《范进中举》后范进发疯的细节描写，则刻画了一个为科举而读书、为科举而活着、中举后喜极而疯的科举禄蠹形象。
在历届高三考生中，我们常会发现考生在细节描写中常出
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现以下问题。？没有细节。这是比较普遍又突出的问题。可能不少考生不知道何谓细节描写，或虽然知道但对具体的细节描写不甚明了，所以文章平铺直叙，只交代了某人的性格特征、某事的来龙去脉，人、事都不能给人以较为深刻的印象。如学校离李明家有一公里左右，然而李明一降临人间，上帝便给了他一个不公平的安排。李明一天一天长大，上学了，可是双腿瘫痪无法走路，李明悲伤极了。这时邻居王刚来了，他背起了李明吃力地向学校走去。在路上王刚气喘吁吁，常常连衣服都湿透了。就这样，年复一年日复一日，一天天过去了，上了小学又上初中，初中结束又入高中。整整六年，王刚背着李明整整走过了六个年头。
？瞎编细节。有的同学也知道平铺直叙不好，但到底怎样才能使文章跌宕起伏、曲折感人就没有经验，于是便编造了一些“动人的”情节和细节。如在一条涨潮的小河前，两个人在经受着风雨的洗礼。看，王刚背着李明下了深不可测的河，想游过去。可是体弱的他经不得长时间的拼搏，渐渐体力开始不支，李明说“放下我吧～”王刚说“不行，我无论如何也？？”渐渐地，王刚的身体一点点地向下沉，他使出全身的力量奋斗着，紧咬牙关一股劲把李明托到了河对岸，而自己则在水中打转。眼看王刚的挣扎，李明含着眼泪呼喊着，然而无济于事。突然王刚紧紧抓住河内的一根枯树枝又游了上来。他们俩会心地笑了。这里不少细节仔细想想都不太可
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能。由此，笔者又想到了近几年的高考作文，如有一年要求以“心灵的选择”为话题作文，有很多同学不约而同地 写到了父母的离异，写自己面临抉择的两难。改作文的老师每天都面对众多的“离婚作文”，啼笑皆非。可想而知，学生的虚假作文达到了怎样的境地。？夸大细节。有的学生知道应该用细节描写来使文章生动、形象，但描写过程中，由于生活的阅历、写作的经验、对事物的认知等限制，细节往往失真，不但未起到作用，反而使文章失去了韵味。如又是一个寒冷的早晨，外面下着雪，李明说“小刚，外面雪那么大，你自己去吧。”“这怎么行，来，快上来～”王刚背起李明便向外走去。路上虽然寒风呼啸，但王刚咬紧牙关，一路小跑。李明很不过意地说“小刚，下来歇歇吧～”“不能，快要上课了～”离学校越来越近了，王刚跑得更有劲了。到学校了，王刚把李明放在凳子上，揉了揉发红的脸笑了。试想，下雪的早晨，怎么能“一路小跑”“跑得更有劲呢，”
？细节不明。有同学的描述似乎是细节描写，但描写并不到位，又有些不太像细节描写，不能起到细节描写该有的效果。如王刚来到了李明家，帮他背好书包，又将李明慢慢扶起，然后弯下腰，好让李明趴在自己背上。出了门，凹凸不平的地面更增加了王刚的难度，他向前方看了看，大步向前走去。走着走着，他便开始流汗了。他一边抽出手来抹一把脸上的汗珠，一边又把李明向上托一托，好让他舒服一些。
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李明让他停下歇歇，他笑笑说“不用了，我不累。”终于到校了，王刚安置好李明，擦了擦额头又去上课了。其实，如果在“终于到校了”前加上“而李明却分明感到了王刚越来越慢的步伐和越来越粗的气息”，这样人物形象塑造可能要生动得多。
２（不回避缺点，不妨写几点“瑕疵”。
不妨写几点“瑕疵”，或者写点隐秘的事情，点缀其间，显出真实。很多考生写一个人，往往都是抓住其闪光的一面，似乎只有这样才能写出人物的高大全，如果处理不好，往往会给人“伪”的感觉，如果能够在写某个人物闪光的同时，也写写他隐秘的一面，这样往往能增加一种真实感，因为隐秘的一面最能揭示人的真实人性、最微妙的情感和最难忘的人生况味。
例题与例文
１、阅读下面的文字，根据要求作文。
走自己的路，让别人去说吧～（但丁）
常问路的人不会迷失方向。（波兰谚语）
应当耐心地听取他人的意见，认真考虑指责你的人是否有理。（达芬奇） 相信一切人和怀疑一切人，其错误是一样的。（塞纳克）
面对各种说法，有人想我该相信谁的话呢，也有人想还是相信自己最重要。请以“相信自己与听取别人的意见”为话
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题。
自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于８００字的文章。所写内容必须在话题范围内。
【习作参考】
父亲的布鞋
我的心目中，父亲一直都是顶天立地的英雄，他的胸怀宽阔如大海。
父亲一直都穿着一双布底鞋，白底黑帮，宽宽大大，在大街上来来往往的人群中显得格外刺眼，格外落伍。我曾经笑着问父亲“你现在已经是响当当的大人物了，怎么还穿这么土的鞋子，”
父亲微笑了许久，没有说一句话。
父亲曾经对我说“孩子，你别以为现在咱们有钱了，可咱的血管里流的是农村人的血，咱的骨子里要有农村人的那份质朴和忠厚。”
我听着父亲的话，若有所思地点点头。
父亲小的时候，家里很穷，父亲没有好衣服穿，还吃不饱肚子，但是父亲学习很刻苦，肯下功夫，老在班里拿第一名。
在贫困的威胁下，许多孩子都辍学回家去放羊，但父亲的父亲，我的爷爷，一个老实却又坚毅的庄稼人，咬着牙说“再苦再穷，也要让娃儿上学。”
就这样，爷爷用他宽阔的肩膀和晶莹的汗滴硬是供父亲读
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完了初中，而家里也因此穷得丁当作响了。父亲，以他农村孩子的吃苦耐劳和憨厚聪明，以全县第一名的好成绩考入了县重点高中。而此时的爷爷心头却升起了一片愁云“娃儿这么争气，可到县城上学的学费从哪里来，”
爷爷在炕头辗转反侧，他愁了一晚上也没愁出个结果。第二天早上，爷爷沉着脸对父亲说“今天早晨你跟我去割麦”。懂事的父亲眨了眨眼睛，像明白了什么，二话没说拎起镰刀就跟在爷爷身后迈出了院门。
可当爷爷迈出门槛后，不由愣住了，父亲也楞住了———全村老老少少男男女女都站在门外，有的手里拎着半截米袋，有的提着一只瘦鸡，有的捏着几张破损并且沾满汗渍的钞票，有的托着几件陈旧却干净的衣服？？。村长四爷爷微微笑着说“咱们村上风水好，出秀才，小三子（父亲的小名）替咱村露了一回脸，咱脸上光彩？？大家伙儿来送送娃儿？？ ”
眼泪顺着爷爷脸上的皱纹滑了下来，爷爷对父亲大吼一声“给大伙儿跪下？？ ”
父亲“嗵”的一声，双膝跪在了泥土地上？？
父亲后来对我说“你知道我为什么一直都穿着布底鞋吗，那天我走的时候，村里四奶奶塞给我一双布鞋说‘小三子啊，这年头大伙儿都困难是实情，可人活一辈子，不能老想着自个儿，还要多替别人想想，谁家没有个难处啊，你四奶奶我活到这把老骨头，就盼着子孙后辈能出个人才，将来做个大
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官，让咱村子所有人都能吃饱饭，孩子们都能念上书。’后来我上了大学，见了世面，可每当我面对城里灯红酒绿的世界时，我就想到当年全村人送我的情景，人活着得有良心，人不能只图自己过得好，还要多替别人想想～”
看着父亲眼角闪光的泪珠，我忽然明白了父亲当年大学毕业毅然放弃优厚待遇回到村里带领大伙儿开办企业的原因人不能只图自己过得好。
评析乍一看题目“父亲的布底鞋”，以为和话题内容风马牛不相及。然而且慢，读完全篇后，你就会觉得，这位考生写了一个寓意深刻的小故事。这个故事的题旨恰恰和话题内容“看到自己与看到别人”相吻合。“父亲当年大学毕业后毅然放弃优厚的待遇回到村里，带领大伙儿开办企业”，致富以后，成了“响当当的大人物”，但他“一直都穿着一双布底鞋”，其目的就是不忘根本，（那一段吸魂摄魄的细节）“不能只图自己过得好，还要多替别人想
想”。本文构思新颖，语言流畅。卒章显志；“人不能光活自己”，奏响了全文的最强音。
２、阅读下面的文字，根据要求作文。
一个年轻人，在漫漫人生路上经过长途跋涉，到达一个渡口的时候，他身上已经有了七个背囊是美貌、金钱、荣誉、诚信、机敏、健康、才学。渡船开出的时候风平浪静，过了不知道多久，风起浪涌，上下颠簸，险象环生。老艄工对年
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轻人说“船小，负载重，客官你必须丢掉一个背囊，才可安全
到达。”看年轻人不肯丢掉任何一个，老艄工又说“有弃有取，有失有得。”年轻人想了想，把“诚信”丢到了水里。
题目“诚信”被丢掉了，引发你想到了什么，请以“诚信”为题，写一篇作文，可以是自己的经验、体会、经历，或信念、看法，也可以编寓言、故事。
【习作例文】
篇三：２０１５高考满分作文点评汇编
目录
２０１５作文材料立意角度分析－－－２－６
新课标１卷－－－－７－１８
安徽卷－－－－－１８－２２＜／ｐ％３
１６
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