无所事事小青nian
作文一：《送东阳马生序全文共三段》2400字
送东阳马生?序 全文共三段?。第一段是讲?述作者本人?求学之难和?用心之专的?。起笔点出“嗜学”，为全文定下?基调。“嗜学”与“家贫”相矛盾，引出求学的?勤苦：手自笔录，虽苦不怠，走送不逾期?。结果是“遍观群书”，接着叙述成?年后求师的?情形。要“趋百里外”去向“先达”求教，在老师面前?毕恭毕敬，既说明了“援疑质理”的求教之难?，又表现了作?者求知的渴?望与决心。下边具体写?从师求教的?道路之苦。行“深山巨谷”，冒“穷冬烈风”，“足肤皲裂……四肢僵劲”写出了跋涉?的艰难。接着叙述了?求学时粗劣?的衣食、简朴的生活?。最后以“勤且艰”总括全段：勤奋与艰苦?是相互联系?的两个方面?，有了主观的?勤奋，一切艰难困?苦才可以克?服，这正是学有?所成的原因?。第二段写今?日大学生学?习条件的优?越，与上段作者?昔日之艰难?对比，得出用心与?否是学习成?败的关键这?一结论。第三段在前?两段对比的?前提下点明?写这篇赠序?的背景和意?图：先赞马生善?学，然后以“余故道为学?之难以告之?”说明意图。
二、对比鲜明、说服力强
文章第二段?写今之大学?生学习条件?优越和第一?段作者昔日?学习的艰难?对比推导出?极有说服力?的结论。用有“廪稍之供”“葛裘之遗”与“日再食，无鲜肥滋味?之享”“緼袍敝衣”对比。用“坐大厦之下?而诵《诗》《书》”与“行深山巨谷?”对比。用“未有问而不?告”与“未尝稍降辞?色”“叱咄”对比。用“凡所宜有之?书皆集于此?”和“假借于藏书?之家，手自笔录”对比。层层对比得?出了在昔日?困苦中能业?有所精、德有所成，而处于优越?条件下不能?有所精、有所成，只能说明其?用心不专的?结论，极具说服力?量。
另外在第一?段中还用作?者自己粗朴?衣食与同舍?生玉食锦绣?相对比，得出“略无慕艳意?，以中有足乐?者”的一
?的结论。 心向学
三、叙议结合、突出中心
本文以记叙?为主，笔法简洁，生动具体；同时还适当?穿插议论，突出了文章?的思想。例如在对比?自己同那些?被绮绣、沃甘肥的同?舍生之后，点出了甘于?敝衣、粗食的原因?：“以中有足乐?者，不知口体之?奉不若人也?。”这里的“足乐者”就是进德修?业，简要的议论?鲜明地表现?了作者的志?趣。
核舟记
本文语言平?实、洗练，特别是摹写?舟中人物情?状，句句都出自?作者审视所?得，毫无夸饰，逼真而又生?动，读罢令人有?如同亲见“大苏泛赤壁?”之感。
作者在描绘?人物的神态?状貌时采用?了粗线条的?勾勒与细致?刻画相结合?的写法，不只貌似，而且传神。例如：写苏东坡与?黄鲁直看手?卷时的姿态?是：“苏黄共阅一?手卷。东坡右手执?卷端，左手扶鲁直?背。鲁直左手执?卷末，右手指卷，如有所语。”这令人不只?见其人，而且闻其声?。“东坡现右足?，鲁直现左足?，各微侧，其两膝相比?者，各隐卷底衣?褶中”一段，又是极细腻?的文笔。写佛印是“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”，突出了这个?出家人形象?的特征，与读书人苏?、黄迥然不同?。写舟子也写?出了他们的?神情。 这些描述，显示了作者?语言的表现?力量，使读者深刻?地感到核舟?雕刻技艺的?精妙，使读者深为?赞叹。 开头，概述雕刻家?王叔远的精?湛技艺，点出“核舟”所雕刻的内?容。第一句就介?绍这位“奇巧人”及其“奇巧”的所在——在很小的木?头上能雕出?各色各样的?景物，而且形神毕?肖，第二句点明?“核舟”所雕刻的内?容是“大苏泛赤壁?”，为下文张本?。本文语言平?实、洗练，特别是摹写?舟中人物情?状，句句都出自?作者审视所?得，毫无夸饰，逼真而又生?动，读罢令人有?如同亲见“大苏泛赤壁?”之感。
作者在描绘?人物的神态?状貌时采用?了粗线条的?勾勒与细致?刻画相结合?的写法，不只貌似，而且传神。例如：写苏东坡与?黄鲁直看手?卷时的姿态?是：“苏黄共阅一?手卷。东坡右手执?卷端，左手扶鲁直?背。鲁直左手执?卷
末，右手指卷，如有所语。”这令人不只?见其人，而且闻其声?。“东坡现右足?，鲁直现左足?，各微侧，其两膝相比?者，各隐卷底衣?褶中”一段，又是极细腻?的文笔。写佛印是“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”，突出了这个?出家人形象?的特征，与读书人苏?、黄迥然不同?。写舟子也写?出了他们的?神情。 这些描述，显示了作者?语言的表现?力量，使读者深刻?地感到核舟?雕刻技艺的?精妙，使读者深为?赞叹。 开头，概述雕刻家?王叔远的精?湛技艺，点出“核舟”所雕刻的内?容。第一句就介?绍这位“奇巧人”及其“奇巧”的所在——在很小的木?头上能雕出?各色各样的?景物，而且形神毕?肖，第二句点明?“核舟”所雕刻的内?容是“大苏泛赤壁?”，为下文张本?。本文语言平?实、洗练，特别是摹写?舟中人物情?状，句句都出自?作者审视所?得，毫无夸饰，逼真而又生?动，读罢令人有?如同亲见“大苏泛赤壁?”之感。
作者在描绘?人物的神态?状貌时采用?了粗线条的?勾勒与细致?刻画相结合?的写法，不只貌似，而且传神。例如：写苏东坡与?黄鲁直看手?卷时的姿态?是：“苏黄共阅一?手卷。东坡右手执?卷端，左手扶鲁直?背。鲁直左手执?卷末，右手指卷，如有所语。”这令人不只?见其人，而且闻其声?。“东坡现右足?，鲁直现左足?，各微侧，其两膝相比?者，各隐卷底衣?褶中”一段，又是极细腻?的文笔。写佛印是“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”，突出了这个?出家人形象?的特征，与读书人苏?、黄迥然不同?。写舟子也写?出了他们的?神情。 这些描述，显示了作者?语言的表现?力量，使读者深刻?地感到核舟?雕刻技艺的?精妙，使读者深为?赞叹。 开头，概述雕刻家?王叔远的精?湛技艺，点出“核舟”所雕刻的内?容。第一句就介?绍这位“奇巧人”及其“奇巧”的所在——在很小的木?头上能雕出?各色各样的?景物，而且形神毕?肖，第二句点明?“核舟”所雕刻的内?容是“大苏泛赤壁?”，为下文张本?。
作文二：《送东阳马生序 全文共三段》2200字
送东阳马生序 全文共三段。第一段是讲述作者本人求学之难和用心之专的。起笔点出“嗜学”，为全文定下基调。“嗜学”与“家贫”相矛盾，引出求学的勤苦：手自笔录，虽苦不怠，走送不逾期。结果是“遍观群书”，接着叙述成年后求师的情形。要“趋百里外”去向“先达”求教，在老师面前毕恭毕敬，既说明了“援疑质理”的求教之难，又表现了作者求知的渴望与决心。下边具体写从师求教的道路之苦。行“深山巨谷”，冒“穷冬烈风”，“足肤皲裂……四肢僵劲”写出了跋涉的艰难。接着叙述了求学时粗劣的衣食、简朴的生活。最后以“勤且艰”总括全段：勤奋与艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦才可以克服，这正是学有所成的原因。第二段写今日大学生学习条件的优越，与上段作者昔日之艰难对比，得出用心与否是学习成败的关键这一结论。第三段在前两段对比的前提下点明写这篇赠序的背景和意图：先赞马生善学，然后以“余故道为学之难以告之”说明意图。
二、对比鲜明、说服力强
文章第二段写今之大学生学习条件优越和第一段作者昔日学习的艰难对比推导出极有说服力的结论。用有“廪稍之供”“葛裘之遗”与“日再食，无鲜肥滋味之享”“緼袍敝衣”对比。用“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“行深山巨谷”对比。用“未有问而不告”与“未尝稍降辞色”“叱咄”对比。用“凡所宜有之书皆集于此”和“假借于藏书之家，手自笔录”对比。层层对比得出了在昔日困苦中能业有所精、德有所成，而处于优越条件下不能有所精、有所成，只能说明其用心不专的结论，极具说服力量。
另外在第一段中还用作者自己粗朴衣食与同舍生玉食锦绣相对比，得出“略无慕艳意，以中有足乐者”的一心向学的结论。
三、叙议结合、突出中心
本文以记叙为主，笔法简洁，生动具体；同时还适当穿插议论，突出了文章的思想。例如在对比自己同那些被绮绣、沃甘肥的同舍生之后，点出了甘于敝衣、粗食的原因：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业，简要的议论鲜明地表现了作者的志趣。
核舟记
本文语言平实、洗练，特别是摹写舟中人物情状，句句都出自作者审视所得，毫无夸饰，逼真而又生动，读罢令人有如同亲见“大苏泛赤壁”之感。
作者在描绘人物的神态状貌时采用了粗线条的勾勒与细致刻画相结合的写法，不只貌似，而且传神。例如：写苏东坡与黄鲁直看手卷时的姿态是：“苏黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手扶鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。”这令人不只见其人，而且闻其声。“东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”一段，又是极细腻的文笔。写佛印是“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”，突出了这个出家人形象的特征，与读书人苏、黄迥然不同。写舟子也写出了他们的神情。 这些描述，显示了作者语言的表现力量，使读者深刻地感到核舟雕刻技艺的精妙，使读者深为赞叹。 开头，概述雕刻家王叔远的精湛技艺，点出“核舟”所雕刻的内容。第一句就介绍这位“奇巧人”及其“奇巧”的所在——在很小的木头上能雕出各色各样的景物，而且形神毕肖，第二句点明“核舟”所雕刻的内容是“大苏泛赤壁”，为下文张本。本文语言平实、洗练，特别是摹写舟中人物情状，句句都出自作者审视所得，毫无夸饰，逼真而又生动，读罢令人有如同亲见“大苏泛赤壁”之感。
作者在描绘人物的神态状貌时采用了粗线条的勾勒与细致刻画相结合的写法，不只貌似，而且传神。例如：写苏东坡与黄鲁直看手卷时的姿态是：“苏黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手扶鲁直背。鲁直左手执卷
末，右手指卷，如有所语。”这令人不只见其人，而且闻其声。“东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”一段，又是极细腻的文笔。写佛印是“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”，突出了这个出家人形象的特征，与读书人苏、黄迥然不同。写舟子也写出了他们的神情。 这些描述，显示了作者语言的表现力量，使读者深刻地感到核舟雕刻技艺的精妙，使读者深为赞叹。 开头，概述雕刻家王叔远的精湛技艺，点出“核舟”所雕刻的内容。第一句就介绍这位“奇巧人”及其“奇巧”的所在——在很小的木头上能雕出各色各样的景物，而且形神毕肖，第二句点明“核舟”所雕刻的内容是“大苏泛赤壁”，为下文张本。本文语言平实、洗练，特别是摹写舟中人物情状，句句都出自作者审视所得，毫无夸饰，逼真而又生动，读罢令人有如同亲见“大苏泛赤壁”之感。
作者在描绘人物的神态状貌时采用了粗线条的勾勒与细致刻画相结合的写法，不只貌似，而且传神。例如：写苏东坡与黄鲁直看手卷时的姿态是：“苏黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手扶鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。”这令人不只见其人，而且闻其声。“东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”一段，又是极细腻的文笔。写佛印是“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”，突出了这个出家人形象的特征，与读书人苏、黄迥然不同。写舟子也写出了他们的神情。 这些描述，显示了作者语言的表现力量，使读者深刻地感到核舟雕刻技艺的精妙，使读者深为赞叹。 开头，概述雕刻家王叔远的精湛技艺，点出“核舟”所雕刻的内容。第一句就介绍这位“奇巧人”及其“奇巧”的所在——在很小的木头上能雕出各色各样的景物，而且形神毕肖，第二句点明“核舟”所雕刻的内容是“大苏泛赤壁”，为下文张本。
作文三：《与朱元思书全文翻译及单字翻译》1100字
全文译翻（天空：）中，面江的上雾都烟消尽净，散天与山都远现着同样显的颜色。（船）乘随流漂浮水游，荡凭任儿船而向时，时而向西东从。阳到富庐，大桐约一多百，奇峭里山的异丽和水的，下天只此绝一。
水都碧绿呈白之色，洁千深的丈水江澈清见。江底游动的鱼儿底和沙细碎石，以看到可，毫无障碍底急。的江水流比箭还快，猛的大迅浪飞像奔马。 的
两岸的高 上山都生全着茂密长绿常树；的峦山凭着（借高峻）地的势，争向着，上往高处远和处伸展（群。山）笔直向上，直地插天，形成云百座千峰山泉水。击冲着岩石泠泠地，发声出。响美的百丽鸟相和鸣向鸣声嘤，，嘤谐和听动蝉儿。时间地叫长不个，停猿猴叫声也从的消不。失些那极追力名利求的，看人这到些奇雄的高峰就会平，追求功息利禄名心；那的治些理政的人，看务到（这些幽的美）山谷，（会）就连流返忘。横的斜枝在树面遮蔽着上，使即是在天也白像黄昏时样那暗昏稀；的疏条枝交掩相，映有还可时看以太见阳
。单
翻译字：风烟净：俱烟雾消散都尽净
。风烟， 烟指雾俱。，都 。
色：共一样的色颜。
从流飘荡：乘船（随）江流着飘荡浮漾从。，顺、。随
自 富阳桐：富庐与桐阳都庐在春江富岸。富沿，阳富在江春游。下庐，在富桐春江中游 。
独：独绝一二。
无
缥 ｐ（ｉｏ）碧：青白ǎ色 。
直 视无碍：以可看到，毫底无障。碍形容水清澈江见。底
甚：箭甚于，比箭箭还。为了字数整齐，中间的“快于字省略了。
”
奔： 这里指飞的马。
奔
树：使寒人看了寒有的树意形容，密树而绿。
负势竞 ：凭上（高借峻的）山势，着向争上 。
轩邈：意思 是这些峦山仿都在佛争着高往处远处伸展和。，轩。高，邈远。这个字两这在里动作词。 用
直指 ：直笔地向上，插直云。天指，。向
百千峰成意：是思形无成的数峰。 山
泠 ｌíｎｇ）泠作响：（泠泠发出声地。泠泠，响声拟词，容形水声的越清。
相
鸣：相和鸣互 。
嘤（īｙｇｎ）成嘤：意韵是思鸣，声嘤嘤，谐和动听嘤。，嘤鸟鸣。声，韵谐和的音声。
转千长：久断不叫地千。表，示多转，通。“”啭，鸟声叫 。
无绝：是“不绝”。与就句上中“不的”穷对。相
鸢 （ｙāｎ）ｕ戾飞（ｌì天）意思是鸢：飞天到。上这里用句这话比那些喻为为名极利追求力利名的人。鸢古书，说上是一鸱类的鸟也有。人是一种说凶猛鸟，的状形与鹰同略
。戾，至。
望 息心峰：到看些这
雄的奇峰，就高会息平热衷功名利于禄的心。
经世务纶者：治政理务的人经。，纶筹划、理。治
窥谷忘 反：看到这些（美的）幽谷山，就（会流连）忘返。“反”“通返”。横
柯上：横蔽的斜木树在上遮蔽着边柯。，木树枝干。的
昼犹昏在即使在：天，也白黄像昏时那阴样。暗
条疏交映稀：的疏条枝相掩互映 。
作文四：《与朱元思书全文翻译及单字翻译》1400字
全文翻译：?（天空中）?，江面上的?烟雾都消散?尽净，天与?远山都显现?着同样的颜?色。（乘船?）随水流漂?浮游荡，任?凭船儿时而?向东，时而?向西。从富?阳到桐庐，?大约一百多?里，奇峭的?山和异丽的?水，天下只?此一绝。 ?
水?都呈碧绿洁?白之色，千?丈深的江水?清澈见底。?江底游动的?鱼儿和细沙?碎石，可以?看到底，毫?无障碍。急?流的江水比?箭还快，迅?猛的大浪像?飞奔的马。?
?两岸的高山?上全都生长?着茂密常绿?的树；山峦?凭借着（高?峻的）地势?，争着向上?，往高处和?远处伸展。?（群山）笔?直地向上，?直插云天，?形成千百座?山峰。泉水?冲击着岩石?，泠泠地发?出声响。美?丽的百鸟相?向和鸣，鸣?声嘤嘤，和?谐动听。蝉?儿长时间地?叫个不停，?猿猴的叫声?也从不消失?。那些极力?追求名利的?人，看到这?些雄奇的高?峰，就会平?息追求功名?利禄的心；?那些治理政?务的人，看?到（这些幽?美的）山谷?，（就会）?流连忘返。?横斜的树枝?在上面遮蔽?着，即使是?在白天也像?黄昏时那样?昏暗；稀疏?的枝条交相?掩映，有时?还可以看见?太阳。
?单字翻译：?风烟俱净：?烟雾都消散?尽净。
? 风烟，?指烟雾。俱?，都。
?
共色?：一样的颜?色。
? 从流飘?荡：（乘船?）随着江流?飘浮荡漾。?从，顺、随?。
? 自富阳桐?庐：富阳与?桐庐都在富?春江沿岸。?富阳，在富?春江下游。?桐庐，在富?春江中游。?
?独绝：独一?无二。
?
缥（?ｐｉǎｏ）?碧：青白色?。
? 直视无碍?：可以看到?底，毫无障?碍。形容江?水清澈见底?。
? 甚箭：甚?于箭，比箭?还快。为了?字数整齐，?中间的“于?”字省略了?。
? 奔：这里?指飞奔的马?。
? 寒树：使?人看了有寒?意的树，形?容树密而绿?。
? 负势竞上?：凭借（高?峻的）山势?，争着向上?。
? 轩邈：意?思是这些山?峦仿佛都在?争着往高处?和远处伸展?。轩，高。?邈，远。这?两个字在这?里作动词用?。
? 直指：笔?直地向上，?直插云天。?指，向。 ?
千?百成峰：意?思是形成无?数的山峰。?
?泠（ｌíｎ?ｇ）泠作响?：泠泠地发?出声响。泠?泠，拟声词?，形容水声?的清越。 ?
相?鸣：互相和?鸣。
? 嘤（ｙ?īｎｇ）嘤?成韵：意思?是，鸣声嘤?嘤，和谐动?听。嘤嘤，?鸟鸣声。韵?，和谐的声?音。
? 千转：?长久不断地?叫。千，表?示多。转，?通“啭”，?鸟叫声。 ?
无?绝：就是“?不绝”。与?上句中的“?不穷”相对?。
? 鸢（ｙｕ?āｎ）飞戾?（ｌì）天?：意思是鸢?飞到天上。?这里用这句?话比喻那些?为名为利极?力追求名利?的人。鸢，?古书上说是?鸱一类的鸟?。也有人说?是一种凶猛?的鸟，形状?与鹰略同。?戾，至。 ?
望?峰息心：看?到这些雄奇?的高峰，就?会平息热衷?于功名利禄?的心。 ?
经纶?世务者：治?理政务的人?。经纶，筹?划、治理。?
?窥谷忘反：?看到（这些?幽美的）山?谷，（就）?会流连忘返?。“反”通?“返”。 ?横
?柯上蔽：横?斜的树木在?上边遮蔽着?。柯，树木?的枝干。 ?
在?昼犹昏：即?使在白天，?也像黄昏时?那样阴暗。?
?疏条交映：?稀疏的枝条?互相掩映。?
?
作文五：《与朱元思书与朱元思书》3500字
《与朱元思书》
师：请一位同学把课题写在黑板上。（生纷纷举手） 师：我找一位没有举手的。（指一位同学）就是你吧。你为什么没有举手，
生：我字写得不好。
师：没关系。没有谁不练习就把字写好的。练习练习吧。 （生上台板书）
师：字写得蛮可以嘛，虽然不能说漂亮，但是笔顺都对，间架结构都合理。要努力，大胆些， 敢于表现，才有成功。
（生欲回去）
师：先不要走。当老师没有当完呢，给大家解释一下课题呀。
生：和．．．．．．朱元思写信。
师：＂与＂有＂和＂的意思，但这里应解释为＂给＂；＂书＂解释得很好，在这时是名词，＂信＂的意思。
生：给朱元思的信。
师：非常棒～你再看看书，会知道，这篇文章还有一个名字。
生：《与宋元思书》。
＂宋元思＂，已经无从查考，大概过去刻板印刷的时候，师：到底是＂朱元思＂还是
刻写不清楚，让读者＂朱＂＂宋＂难辨认。
师：这是一篇骈体文。
师：再请一位同学当一当小老师，给大家范读一遍课文。 （生纷纷举手。指定一生来读，由同学来纠错） 师：这封信美不美～下面我们齐声把全文朗读一遍。（生齐读）
师：通过大家的读，我也似乎看到了吴均书信中描绘的那既秀丽、又壮美的景色。俗话说＂三分文章七分读＂，一篇好文章如果按十分计算的话，那么，朗读带给人的美的享受应该占到七分。刚才大家的朗读就是如此。 师：听老师给大家示范一下。＂风烟俱净．．．．．．天下独绝。＂开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句，要显得特别自在；而＂自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝＂应当带着欣赏的态度，非常陶醉。来跟老师一齐读。
师：看看，老师是没有看书，背诵的，哪位同学也来试试， （一分钟后有同学举的和。老师示意他背诵） 师：全体齐背。（生琅琅而背。而后同学翻译，师订正） 师：我们再来诵读。在我们的大脑中，要想像，天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，随着水流任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里呀，全是奇山异水，是天下独一无二的，我吴均真是看不够。（情不自禁唱起来）船儿哟，你慢些走呀，慢些走。让我把这美丽的富春江看个够．．．．．．（课堂里响起热烈的掌声，还有笑声。） （教师示范背诵，学生背诵）
师：这是总写，还是分写，
生：是总写。
师：总写富春江的什么特色，课文中有四个字可以具体概括。注意具体概括。
生：是＂奇山异水＂。
师：或者叫＂山奇水异＂。那么，接下来应该分别来写，山之奇，水之异。往下看，从哪里到哪里，分别写的什么 。
生：从＂水皆缥碧＂到＂猛浪若奔＂写的是＂异水＂。从＂夹岸高山＂到＂千百成峰＂写的是＂奇山＂。
师：我们再一同来背诵，先背诵＂异水＂部分。（师生齐背） 师：写了哪几方面，
生：先写水色和水深，然后写水清，再写水急。 师：很好，总结还非常简练，都是用＂水怎么样＂来概括，很精彩～只是有个问题，文章有没有直接写水深，＂千丈见底＂是不是写水深， 生１：是～
生２：不是～是写水清～＂千丈＂是写水深，可是＂千丈见底＂就是写水清了。
师：即使千丈深，仍然能够见到底。对吗，总起来，是写三方面，水色、水清、水急。
师：再背诵，背出情感来。＂水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍＂，带着非常新奇的神情、非常欣赏的态度，来诵读，要有点悠然，读得稍细。＂争湍甚箭，猛浪若奔＂，要绘声绘色，读得粗重、浑厚。 （生齐读背）
师：＂甚箭＂，＂若奔＂，分别是什么意思，
生：＂甚箭＂，是甚于箭，比箭还快速。＂若奔＂，像奔马一样。
师：＂于＂字在这里省了。看看用了什么修辞手法， 生：夸张和比喻。
师：大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同，
生：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。 师：还有吗，比方：＂动态＂与．．．．．．
生：前两句是静态描写，最后一句是动态描写。 师：动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。再诵读。（课堂又响起琅琅的书声）
师：再读奇山。（生读）
师：还是先把它背诵下来。这是写山的，要背诵出气势来。 师：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里２４个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么， 生１：以动写静。
生２：化静为动。
师：很好。再考虑，这一段是从视觉，还是从听觉来写的， 生：是从视觉上写的。
师 ：我们接下来再往下读，看看通过什么来写山。 生：是通过泉水来写山的。
师：是吗，我们一起来读背。从＂泉水激石＂到＂猿则百叫无绝＂。
（师生一同朗读、背诵）
师：这里写 了哪几种景物，
生：泉水、鸟、蝉、猿，四种。
师：通过四种事物的什么来写 。
生：通过响声。
师：也就是通过听觉来写的。也就是说，有的泠泠作响，有的嘤嘤成韵，有的千转不穷，有的百叫无绝。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。是吧，
生：是呀。
师：大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗， 生：嘈杂的声音让人讨厌，而这里明显是让人喜欢 。 师：对。你看，猿，本来是一种叫声凄厉的动物，俗话说：＂猿鸣三声泪沾裳＂，可是在这里，我们却觉得是一种美妙的声音。 师：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声～ 师：这里的声音，都是安静的，＂洁净＂的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。
师：这里，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。这样，写到这里，我们就很容易理解下面两句。
师、生：＂鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。＂
师：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。
师：作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里＂望峰息心＂、＂窥谷忘反＂说的不是作者自已，而是那些想干一番大事业的人，那些在官司场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀， 生：是写山水之美。
师：这是一种什么写法。
生：反衬。
师：对，这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。
师：我们再接着往下背。
师、生：＂横河上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。＂
师：请一位同学解释一下。
生：横斜的树枝在上面遮蔽着，在白天也如同是黄昏一样；稀疏的树枝交错着，时而能够见到太阳。
（一生举手，有问题要问 。老师示意他发言） 生：我觉得，文章写到前面两句，应该结尾了，可是后面为什么还要接着写景，接着下去 ，我觉得有点不伦不类。
（学生中有笑声）
师：大家觉得他说的有道理吗，
生：我觉得有道理。
师：你说说。
生：文章到＂鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反＂，就是文末点题了，而再写下去，好像又是一个开头，那样结尾不如就＂窥谷忘反＂那里结束好。
师：大家都是文章专家。我跟大家的感觉也是一样的。实际上，也有不少大人，读了这篇文章后，觉得最后两句删掉才好。理由跟你们的差不多。
大家再仔细品读一下全文，带着感觉去读，考虑考虑作者留下这两句的原因是什么，
师：想想，作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会又到了江面稍宽的地段，＂横柯＂变成了＂疏条＂。
生：哦，船一直是在前进的。
师：用陆游的话来说，是＂柳暗花明又一村＂。我们可以由此再进一步想像 ，再接下去，还有什么美妙的景致，让人愈想愈觉得有吸引力，真是言有尽而意无穷。下面，我们一起把全文再背诵一遍。
师：宋朝的苏轼曾经评价唐朝的王维，说他的诗＂诗中有画＂。咱们今天读吴均的骈文书信，有什么感觉，
生：也是＂诗中有画＂。
作文六：《[中学]与朱元思书全文翻译及单字翻译》1200字
与朱元思书全文翻译及单字翻译
全文翻译：（天空中），江面上的烟雾都消散尽净，天与远山都显现着同样的颜色。（乘船）随水流漂浮游荡，任凭船儿时而向东，时而向西。从富阳到桐庐，大约一百多里，奇峭的山和异丽的水，天下只此一绝。
水都呈碧绿洁白之色，千丈深的江水清澈见底。江底游动的鱼儿和细沙碎石，可以看到底，毫无障碍。急流的江水比箭还快，迅猛的大浪像飞奔的马。
两岸的高山上全都生长着茂密常绿的树；山峦凭借着（高峻的）地势，争着向上，往高处和远处伸展。（群山）笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。泉水冲击着岩石，泠泠地发出声响。美丽的百鸟相向和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长时间地叫个不停，猿猴的叫声也从不消失。那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息追求功名利禄的心；那些治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使是在白天也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还可以看见太阳。
单字翻译：风烟俱净：烟雾都消散尽净。
风烟，指烟雾。俱，都。
共色：一样的颜色。
从流飘荡：（乘船）随着江流飘浮荡漾。从，顺、随。
自富阳桐庐：富阳与桐庐都在富春江沿岸。富阳，在富春江下游。桐庐，在富春江中游。
独绝：独一无二。
缥（ｐｉǎｏ）碧：青白色。
直视无碍：可以看到底，毫无障碍。形容江水清澈见底。
甚箭：甚于箭，比箭还快。为了字数整齐，中间的“于”字省略了。
奔：这里指飞奔的马。
寒树：使人看了有寒意的树，形容树密而绿。
负势竞上：凭借（高峻的）山势，争着向上。
轩邈：意思是这些山峦仿佛都在争着往高处和远处伸展。轩，高。邈，远。这两个字在这里作动词用。
直指：笔直地向上，直插云天。指，向。
千百成峰：意思是形成无数的山峰。
泠（ｌíｎｇ）泠作响：泠泠地发出声响。泠泠，拟声词，形容水声的清越。
相鸣：互相和鸣。
嘤（ｙīｎｇ）嘤成韵：意思是，鸣声嘤嘤，和谐动听。嘤嘤，鸟鸣声。韵，和谐的声音。
千转：长久不断地叫。千，表示多。转，通“啭”，鸟叫声。
无绝：就是“不绝”。与上句中的“不穷”相对。
鸢（ｙｕāｎ）飞戾（ｌì）天：意思是鸢飞到天上。这里用这句话比喻那些为名为利极力追求名利的人。鸢，古书上说是鸱一类的鸟。也有人说是一种凶猛的鸟，形状与鹰略同。戾，至。
望峰息心：看到这些雄奇的高峰，就会平息热衷于功名利禄的心。
经纶世务者：治理政务的人。经纶，筹划、治理。
窥谷忘反：看到（这些幽美的）山谷，（就）会流连忘返。“反”通“返”。 横
柯上蔽：横斜的树木在上边遮蔽着。柯，树木的枝干。
在昼犹昏：即使在白天，也像黄昏时那样阴暗。
疏条交映：稀疏的枝条互相掩映。
作文七：《与朱元思书朱元思书》2200字
，，、与朱元思书
，基础知识训练，
１、给下列加点的字注音：
？．水皆缥碧，千丈见底。（ ） ？．泉水激石，泠泠作响。（ ） （（（
？．好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（ ） ？．鸢飞戾天者，望峰息心。（ ） （（（（
２、指出下列各组中的加点词的不同用法。
蝉则千转不穷。（ ） （
？．
欲穷其林。（ ） （
猿则百叫无绝（ ） （
？．
空谷传响，哀转久绝。（ ） （
鸢飞戾天者，望峰息心。（ ） （
？．
果如鹤唳云端。（ ） （
３．《与朱元思书》的作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿代文学家。字＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，吴兴故章人。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
，（这篇文章从文体上看，应是一篇 ，介绍 了优美的景色。描绘异水时，抓住了 的特点，在描绘奇山时，紧扣 的特征。
阅读语段，答文后题。
风烟俱净～天山共色。从流飘荡～任意东西。自富阳至桐庐～一百许里～奇山异水～天下独绝。
水皆缥碧～千丈见底。游鱼细石～直视无碍。急湍甚箭～猛浪若奔。
夹岸高山～皆生寒树～负势竞上～互相轩邈～争高直指～千百成峰。泉水激石～泠泠作响～好鸟相鸣～嘤嘤成韵。蝉则千转不穷～猿则百叫无绝。鸢飞戾天者～望峰息心，经纶世务者～窥谷忘反。横柯上蔽～在昼犹昏，疏条交映～有时见日。
５、指出下列各句中有通假字的一项是（ ）
Ａ．风烟俱净，天山共色。 Ｂ．奇山异水，天下独绝。
Ｃ．经纶世务者，窥谷忘反。 Ｄ．疏条交映，有时见日。
６、下列句子不是骈句的一项是（ ）
Ａ．从流飘荡，任意东西。 Ｂ．自富阳至桐庐，一百许里。
Ｃ．夹岸高山，皆生寒树。 Ｄ．负势竞上，互相轩邈。
７、指出下列句中加点词的活用特点。
？风烟俱净：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿
？望峰息心：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
８、从听觉上看，富春江有哪些迷人景色？找出具体语句来。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
９、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的实际意思是什么？它反映了作者怎样的处世思想。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
［探究拓展训练］ 与陈伯之书，节选，
丘迟
暮春三月～江南草长～杂花生树～群莺乱飞。见故国之旗鼓～感生平于畴日～抚弦登陴～岂不怆悢：
所以廉公之思赵将～吴子之泣西河～人之情也。将军独无情哉，想早励良规，自求多福。
１０、下列加点词语意思不完全相同的一项是（ ）
Ａ（见故国之旗鼓 每见壁间题字 Ｂ（杂花生树，群莺乱飞 摆扑丛树中 （（（（
Ｃ（廉公之思赵将 学而不思则罔 Ｄ（人之情也 故少之日，得学之功十五 （（（（
１１、文中描写景物的句子是 １２、“廉公之思赵将，吴子之泣西河”的原因是 １３、文中的“将军”指代（ ）
Ａ（廉颇 Ｂ（吴起 Ｃ（陈伯之 Ｄ（丘迟
１４、翻译下面的句子
廉公之思赵将，吴子之泣西河 译文：
参考答案
２１、《与朱元思书》
１、略 ２、？尽，完 走完 ？停止 消失 ？至 叫 ３、吴均 南朝 叔痒“吴均体” ４、山水小品 “千丈见底”“直视无碍” “争高直指，千百成峰” ５、Ｃ ６、Ｂ ７、？形作动 消失 ？使动用法 使??平息 ８、泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 ９、其宗旨可能是自明本志，也可能是对朋友婉言相劝，希望他早日离开官场过隐居生活 爱慕美好自然，避世退隐 １０、Ｃ １１、暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。 １２、人之情（人的思乡之情） １３、 Ｃ １４、廉颇曾思念着复为赵国的将军，吴起曾望着西河哭泣。
作文八：《与朱元思书的文学常识 (共3篇)》7700字
与朱元思书的文学常识 （共３篇）
与朱元思书的文学常识《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的骈体文，选自《艺文类聚》７卷．该文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情，对友人的规劝．含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣．吴均（４６９，５２０年），字叔庠，吴兴故鄣受荣里（今浙江省湖州市安吉县西亩受荣村）人．南朝齐梁时期的文学家、史学家．好学有俊才，其诗文深受沈约的称
赞［２］．诗文自成一家，称为“吴均体”，开创一代诗风．梁武帝天监初年，为郡主簿．天监六年（５０６年），被建安王萧伟引为记室．临川王萧宏将他推荐给武帝，很受欣赏．后又被任为奉朝请（一种闲职文官）．欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，于是私撰《齐春秋》，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，书焚，并被免职．不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世．卒于普通元年（５２０年），时年五十二岁．其他回答吴均（４６９，５２０）南朝梁文学家，史学家。字叔庠。吴兴故鄣（今浙江安吉县）人。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。梁武帝天监初，为郡主簿。天监六年 （５０７）被建安王萧伟引为记室。后又被任为奉朝请。因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝，被免职。不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。人们把他的写作风格成为“吴均体”《梁书？吴均传》说他”文体清拔有古气”，在当时颇有影响，时称”吴均体”。其诗今存．．．展开遗忘噉承诺２０１５－１２－０５吴均（４６９，５２０）南朝梁文学家，史学家。字叔庠。吴兴故鄣（今浙江安吉县）人。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。梁武帝天监初，为郡主簿。天监六年 （５０７）被建安王萧伟引为记室。后又被任为奉朝请。因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝，被免职。不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。人们把他的写作风格成为“吴均体”《梁书？吴均传》说他”文体清拔有古气”，在当时颇有影响，时称”吴均体”。其诗今存 １４０余首，多为友人赠答、赠别之作。音韵和－谐，风格
清丽，属于典型的齐梁风格；但语言明畅，用典贴切，无堆砌之弊。吴均善于刻画周围景物来渲染离愁别绪。如《送柳吴兴竹亭集》”夕鱼汀下戏，幕雨？中息。白云时去来，青峰复负侧。踯躅牛羊下，晦昧崦嵫色”，朦胧暮色中的山野景象，更衬出离别时分的凄婉气氛。又如”轻云纫远岫，细雨沐山衣”，”白日辽川暗，黄尘陇坻惊”，写景都很细致。吴均很注意向乐府民歌学习，拟作了不少乐府古诗，如《行路难》 ５首、《胡无人行》、《从军行》等，虽辞藻华美，但不失刚健清新的气息，有鲍照余绪。他的一些五言诗句，如”君随绿波远，我逐清风归”，”折荷缝作盖，落羽纺成丝”等，民歌风味也比较浓。吴均家世贫贱，终生不得意，他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气，如《赠王桂阳》”松生数寸时，遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨”，借松树来吐露怀才不遇的牢骚，其构思立意很象左思的”郁郁涧底松”和陶渊明的”青松在东园”。再如《梅花落》、《行路难》、《赠别新林》等诗中，也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。此外，如《边城将四首》，歌颂将士们”高旗入汉飞，长鞭历地写”的英雄气概；《闺怨》写征人家属相思之苦，都比较有现实内容，在当时诗歌中不多见。吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或
学之，谓为‘吴均体’。”其“文集二十卷”。《隋书？经籍志》四著录：“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书？经籍志》、《新唐书？艺文志》著录皆为二十卷。《宋史？艺文志》著录：“《吴均诗集》三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。明代的辑本有：吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》３篇，俱以写景见长。如”绝壁干天，孤峰入汉。绿嶂百重，青川万转”，”风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西”，皆文笔清丽，韵味隽永。《隋书？经籍志》录有《吴均集》２０卷，已佚。明人张溥辑有《吴朝请集》，收在《汉魏六朝百三家集》中。＆ｎｂｓｐ；＃２楼回目录《与朱元思书》基础知识点（整理）与朱元思书的文学常识 ｜ ２０１６－０７－１７
１２：１１一、重要字词： １、字音缥（ ）碧 无碍（ ） 急湍（ ） 轩邈（ ） 泠泠（ ） 嘤嘤（ ） 千转（ ）不穷 鸢（ ）飞戾（ ）天者 经纶（ ） 窥（ ）谷忘反 横柯（ ） ２、通假字蝉则千转不穷不穷（“转”通“啭”，鸟叫声。） 窥谷忘反（“反”通“返”，返回。） ３、特殊用法的词（词类活用） 任意东西（名作动，往东往西） 负势竞上（名作动，向上）猛浪若奔（动作名，飞奔的马） 横柯上蔽（名作状，在上面）互相轩邈（形作动，轩，往高处伸展；邈，往远处伸展） ４、一词多义息 望峰息心／息事宁人（ 平息）奄奄一息（气息） 生生不息（停止）穷 千转不穷／理屈词穷（穷尽、尽）穷凶极恶（极度、非常 ） 穷山
恶水（环境恶劣荒僻）相 好鸟相鸣（互相 ）相提并论（并列）吉人天相（辅助）绝 沿溯阻绝／络绎不绝／弹尽粮绝（断绝）猿则百叫无绝／哀转久绝（消失） 绝山献多生怪柏（极高的）率妻子邑人来此绝境（与人世隔绝） 绝处逢生（走不通的；没有出路的） 以为妙绝（极，极点） 身怀绝技（高超）相机而行（察看 ）纶 经纶世务者（筹划）满腹经纶（才能、学问）负 负势竞上（凭借）负荆请罪（背）绝无仅有／天下独绝（独一无二）许 一百许里／高可二黍许（表约数，相当于“光景”，“左右”。） 从 从流飘荡（顺、随）力不从心（顺从）坦白从宽（采取某种方针或态度）奔 猛浪若奔／虽乘奔御风不以疾也（飞奔的马）奔走呼告／奔走相告（奔跑） 东奔西窜（逃跑）二、文学常识本文选自《 》，作者是 （朝代）的文学家 ，其文工于写景，风格清新挺拔，表现沉湎山水的生活情趣，有一定的艺术成就。时人或仿效之，称之为“ 体”三、句子翻译（１）急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的江流比箭还快，迅猛的波浪像飞奔的马。（２）负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。山峦凭借高峻的地势都在争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展，（这些山）争着伸得更高，笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。（３）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。蝉长久不断地叫着，猿猴也长久不停地啼着。（４）鸢飞戾天者，望峰息心。那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利
禄的心。（５）经纶世务者，窥谷忘反。那些治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就）流连忘返。（６）从流飘荡，任意东西。（我乘船）随着江流飘荡，时而向东，时而向西。（７）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。四、理解默写１全文的总写句：奇山异水，天下独绝２表现水流湍急的句子：急湍甚箭，猛浪若奔３表现山生机勃勃的句子：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。４表达退隐避世、爱慕自然的句子：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。５、概括富春江山水风光总体特征的句子是：６、运用拟人描写突出山的峻峭的句子是７、看到富春江的奇山异水看到富春江的奇山异水，作者发出了作者发出了 “ ”的感慨。８、写出一个描写山中声响的对偶句五、文章的中心思想及写作特色中心：描绘了富春江“奇山异水，天下独绝””的自然风光，并且触景生情，对自然流露出 对追求功名利禄之徒的蔑视，含蓄表达出热爱自然、避世隐居的高洁志趣，表达了作者娱情山水、鄙弃名利的思想感情。写作特色： １、结构清晰：总分结构，先总写天朗气清的景色、出游的心情以及对富春江山水的赞美。再分写异水（水的清澈和湍急）和奇山（山的峻峭和和生机勃勃） ２、写景手法多样：
动静结合、正侧面结合、绘形绘声、运用夸张比喻拟人的修辞方法。 ３、语言生动精炼优美，骈散结合，错落有致。六、翻译课文与朱元思书吴均风烟俱（都）净，天山共色（同样的颜色）。 从（顺、沿）流飘荡，任意东西（名词作动词，往东往西）。 （（（风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。我乘着船随着水流飘浮移动，随心所欲地任船所至观赏景物。自（从）富阳至桐庐一百许（左右）里， （（奇山异水，天下独绝（独一无二）。从富阳到桐庐，一百里左右， 奇山异水，是天下独一无二的美景．水皆（都）缥碧（青绿色）， 千丈见底。 （游鱼细石，直视无碍。急湍（急流的水）甚（胜过）箭，猛浪若奔（飞奔的马）。 （（（（（（（（（富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看的很清楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。 夹岸高山，皆生寒树（耐寒常绿的树）；负（凭借）势竞（争逐）上（向上），互相轩邈（向高处和远处伸展）； （（（（（（（争高直指（笔直地向上），千百成峰。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。高山凭借着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都在争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。泉水激（冲击）石，泠泠作响（发出声响）； （（（（（（好鸟相鸣，嘤嘤成韵（和－谐之声）。 蝉则千转（同“啭”， 鸟婉转地叫）
不穷，猿则百叫无绝（不绝）。 （（（泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。百鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和－谐动听蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不断。鸢（老鹰）飞戾（到）天者，望峰息（停止，平息）心； （（（（（经纶（处理国家大事）世务者，窥（看）谷忘反（通“返”，返回）。 （（像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐名利的心就平静下来。那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样的阴暗。稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。 横柯（树枝）上蔽，在昼犹昏； （（（疏（稀疏）条交（互相）映（掩映），有时见日。 （（（（（（（＃３楼回目录八下《与朱元思书》文言知识点与朱元思书的文学常识 ｜ ２０１６－０７－１７ ２０：５８一、文章内容风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。二、文学常识１、《与朱元思书》的作者吴均，字叔痒，是南朝梁代文学家。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“吴均体”三、
语音缥（ｐｉǎｏ）碧 无碍（àｉ）负势竞（ｊìｎｇ ）上 泠泠（ｌíｎｇ）作响 嘤嘤（ｙīｎｇ ）成韵 鸢（ｙｕāｎ）飞戾（ ｌì ）天 互相轩（ｘｕāｎ ）邈（ｍｉǎｏ ）四、通假字１、有时见日 见同现，显现，显露。２、窥欲忘反 “反”同“返”、返回３、蝉则千转不穷 “转”通“啭”，鸟叫声。五、古今异义词：？许：古附在整数词之后，表示约数，一百许里；今常用义为应允，或者，可能。 ？戾：至，到达，鸢飞戾天者；今表罪过，乖张。？经纶：筹画，治理，经纶世务者；今指政治规律，如“满腹经纶”。六、词类活用：？负势竞上：动词“竞”作“上”的状语，表示动作行为的状态，争着。？互相轩邈：轩、邈，形容词作动词，分别指高处和远处，充当省略主语的谓语。 ？任意东西：东西，名词作状语，向东或向西，充当省略主语的谓语。？凤烟俱净：净，受副词“俱”修饰，胸容词作动词，消净，散净。？猛浪若奔：奔，动词作名词，充当“若”的宾语。？横柯上蔽，上，在上，名词作状语。七、一词多义？ 蝉则千转不穷（尽，完 ）， 欲穷其林。（走完 ）？猿则百叫无绝（ 停止 ）， 空谷传响，哀转久绝（ 消失 ）， 天下独绝：（独一无二）？ 鸢飞戾天者，望峰息心（ 至 ）， 果如鹤唳云端。（ 叫 ）？横柯上蔽（向上）， 负势竞上（上面）？直视无碍（一直）， 争高直指（笔直）？一百许里（数词，十的十倍）， 猿则百叫无绝（数词，极言其多）八、重点词语解释１、风烟俱净 风烟：指烟雾。
俱：都２、天山共色 共色：同样的颜色。３、一百许里 许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。４、天下独绝 独绝：； 绝独一无二，到了极点。 经久不绝：停。５、从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。６、急湍甚箭 急湍：急流的水７、皆生寒树 寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。８、负势竞上：凭依（高峻的）形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。９、互相轩邈 轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。１０、泠泠作响 泠泠：形容水声的清越。１１、好（友好或美丽）鸟相鸣：互相和鸣１２、鸢飞戾天者 戾天：到天上；戾，至１３、望峰息心 息心：平息热衷于功名利禄的心。１４、经纶世务者 经伦：筹划、治理。１５、窥欲忘反 忘反：流连忘返；１６、横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，１７、在昼犹昏 犹：好像，如同。１８、疏条交映 交映：互相掩映。１９、水皆缥碧 缥碧：青白色。２０、嘤嘤成韵 韵：和－谐声音。九、重点语句翻译１．从流飘荡，任意东西。＊（乘船）随着江流飘荡，任凭它飘向哪个方向。２．急湍甚箭，猛浪若奔。＊湍急的流水比箭还快，凶猛的浪好像飞奔的马。３．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。＊蝉在长久不断地叫，从不停止；猿猴也在不停地哀鸣。４、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。＊那些像老鹰那样飞到天上为名利
极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，追逐功名利禄的心就平静下来”；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。５、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。＊横斜的树枝在上面遮蔽着，即便在白天，也还像黄昏时那样阴暗。稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。６、风烟俱净，天山共色。＊风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。７、夹岸高山，皆生寒树。＊紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。十、特殊句式：省略句：从流飘荡，任意东西：省略主语“我的小船”，译为（我的小船）随着江流飘荡，时而向东时而向西。十一、理解性默写１、富阳至桐庐之间的山光水色的总特征是怎样的， ＊奇山异水，天下独绝２、写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。３、写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。４、概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。５、写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。６、写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。７、写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。８、写山“奇”的句子：夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。９、 文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流湍急，《三峡》一文中那句话与它有异曲同工之妙，＊有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。十二、课文内
容理解１、写出从视觉方面描写景物和从听觉方面描写景物的对偶句各一组。＊视觉方面：“风烟俱净，天山共色。”“急湍甚箭，猛浪若奔。”听觉方面：“蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。”“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”２、结构第一段是文章的总起，概括描写了自富阳至桐庐一路上的奇山异水。以奇山异水，天下独绝 一句作为全文的纲领。第二段 以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写了富春江的异水。运用比喻和夸张将富春江“异水”（水清、急的特点）形象地表现出来。水色、水清、水深、水急都突出了“异”的特点。第三段描写了富春江夹岸的奇山，以负、 竞 、轩邈 、争 、直 字，将崇山峻岭化静为动，再以泉声 、鸟声、蝉声 、猿声四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。并抒发了作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 写“奇山”（紧扣山高、树多、景美的特征）或（雄奇高峻，充满情趣、树多）：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。３、本文表达了作者怎样的思想感情， ＊表达了作者对山水的热爱和鄙弃名利的思想感情。４、文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情：表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情。５、结合文中语句说说作者有怎样的志趣和情怀。（４分）（１）从“从流飘荡，任意东西”句中表现作者对自由的渴望；（２）从“泉水激石，
泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”句中表现作者对大自然的热爱，对生命的歌颂；（３）从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”句中表现作者对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。（重点）（向往自然、淡泊名利、超然物外的积极心态）６、欣赏。 急湍甚箭，猛浪若奔．特点是水流湍急，快如飞箭奔马。作者在此连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象７、讨论。“奇山异水，天下独绝”是对这里的山水的总的评价，试根据作者的描写，分析这里的山“奇”在何处，＊奇在“负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”句中连用“负、竟、轩、邈、争、指”等字，把原本静止的重山叠岭写活了，似乎仍在生成变化中，其次写山中各种声音，表现其情趣，简直是一只自然交响曲，使人感到山间处处勃发生机。
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作文九：《与朱元思书》3200字
教学设计案例
课 题 ：《与朱元思书》教案设计
授课人 ：
学 校 ：
与朱元思书
教学设计思路：
１、激情引入→提出问题→学习探究→巩固新知→综合运用。教学中综合运用多种教学手段，培养学生的文学素养和学习探究精神，培养学生的学习能力和获得知识的能力。
２、反复地阅读文章，理解文意是学习成功的关键，通过阅读使学生在“兴中启”，在“趣中探”，从而丰富他们对优美语言的感知能力。
３、培养学生运用所学知识提高阅读文言文的能力。培养学生关注社会、热爱社会，学习借鉴古人的进步思想，提高自己的思想道德水平。。
教案设计
（一）教学目标：
（１）知识与技能：
１、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。
２、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。
３、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。
（２）过程与方法：
学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。
（３）情感态度和价值观：
让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。
（二）重点：文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。
（三）难点：作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。
（四）教学突破：通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修
辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。
（五）教学步骤：１、导入新课。２、阅读课文，整体感知。３、精读课文，把握文章感情。４、回味迁移。
教学过程：
一．创设情景，激情引入
１、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。
（激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。）
２、简介文体和作者
文体 ：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。
（回忆学过的文言体裁：说、铭，简单了解文言体裁“骈文”。）
骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。
作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。
（了解作者吴均）
二、阅读全文，整体感知，疏通文意
１、指导学生一读，读准音，通文意。
（教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“ 夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。）
２、通过诵读，读出语言的神韵。
通过联想，领悟语言的美。
（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。）
三、精读细品，分析内容，把握主旨
１、指导学生默读文章，思考：你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？
（学生讨论、总结：奇山异水，天下独绝。）
教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写。为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。由此可见，本文可分为两层。
２、既然“奇山异水，天下独绝”一句，作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢？
（学生讨论、总结一：水，分别表现了它的清 ：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”）
（学生讨论、总结二：山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。） （学生讨论、总结三：作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点，然后采用同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势。）
教师总结：作者在第二段中首先对水进行描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。
３、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？
（学生讨论、总结一：在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声音。）
（学生讨论、总结二：作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种景色，有着丰富的联想和想象。）
教师总结：通过以上分析可以看出作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。作者在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。山林变成了美好的音乐世界，表面上似乎热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。（可以由学生讨论明确：这种方法叫“以动衬静”，教师应及时表扬，可举例，如“”）最后四句写景，表现日光明暗的林中景致，照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。
４、要求学生再读本段，思考：我在开始就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？
（学生讨论、总结一：从全文看，作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美。如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子。
（学生讨论、总结二：根据文章下注释中对“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解，作者是触景生情，自然产生出许多感慨。这些感慨不仅用的幽静安闲和世俗社会的喧闹繁杂作对比，并且含蓄地否定了世俗社会，表达了他对大自然的热爱和向往。）
教师总结：在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水景色，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。（明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。）
四、指导学生再读，细细品味文章写作特点
（一） 学生有感情地朗读，合作探究，相互交流体会
讨论：１、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。
２、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。
３、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。
－－－－－－－－－－－－－－－－－。
教师总结：本文的写作有以下几个方面的特点
１、角度多变，表现手法多样。使形象生动丰满，立体感特别强，尤其景物的动静对比描写突出。
２、笔法灵活，构想巧妙。作者先总后分，全文以情驭景，以景生情，挥洒自如，虽然全文没有一处写人，但是使读的人感到景中有人，景中有情。
３、语言清新流畅，精与锤炼。本文是骈文，语言优美、音韵铿锵，句式整齐、充满了音乐美，不愧为山水游记中的上乘作品。（可以联系柳宗元的《小石潭记》）
（二）指导学生背诵，比较阅读，回味迁移
比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。
练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处景色。如：《家乡的太湖》。
五、文章总结：
本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味，理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
【板书设计】
作文十：《与朱元思书》800字
与朱元思书
吴均
【教学目标】
１． 知识目标：
（１）学习并积累一些文言字词。
（２）理解本文景物描写的特点。
（３）体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
２． 能力目标：
（１）引导学生体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的写法。
（２）在诵读基础上，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
３． 情感目标：
激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
【教学重点】
引导学生理解作者所表达的思想感情，熟读成诵。
【教学难点】
抓住关键词句，把握景物特点。
教学方法：
情景导入法 诵读教学法 对比阅读法
教学课时：１课时
一、诗句导入
同学们，“天下西湖三十六，就中最好是杭州”。美丽的西湖令人们陶醉，其实浙江的游览胜境，还有很多，例如在桐庐、富阳一带就有一条秀绝人寰的富春江。古有诗云：“天下佳山水，古今推富阳”、“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”、“三五行尽于山水，犹道桐庐景情美”。可见富春江山水的确魅力非凡，今天我们一同来走进吴均的《与朱元思书》，领略富春江的秀丽山水。
二、解题
题目：给朱元思的一封信。吴均，字叔庠，南朝梁文学家。
三、读课文，谈感受
（１） 教师范读，学生听读。
（２） 学生用自己喜欢的方式读课文，并谈感受。
四、检查预习，疏通文意
（１） 检查字词翻译。
（２） 合作翻译全文。
五、相互合作，课堂研讨
１． 第一段在全文中结构中起什么作用？
２． 作者是怎样写水的？
３． 作者又是如何写山的？
六、主旨升华
本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，请
同学们从文中找到用议论表明作者志趣的句子，试分析，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣？
七、拓展延伸
与《山峡》比较阅读，说说两篇文章有何异同。
八、教师小结
九、作业
１、背诵《与朱元思书》。
２、请结合课文，抓住景物特点，观察一下我们当地的风光特点，写一篇不少于３００字的写景散文。
八、板书
与朱元思书
吴均
奇山异水水：清、急
天下独绝山：高、生机勃勃
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