孤独患者73446997
作文一：《七步诗,古诗》6200字
七步诗，古诗
篇一：七步诗（带拼音）
七步诗 曹植
ｚｈǔ 煮 ｌù 漉 ｑí 萁 ｄ？ｕ 豆 ｂěｎ 本 ｘｉāｎｇ 相
ｄ？ｕ ｒáｎ 豆 燃 ｃｈǐ ｙǐ 豉 以 ｚàｉ ｆǔ 在 釜 ｚàｉ ｆù 在 釜 ｓｈì ｔ？ｎｇ 是 同 ｈé 煎
何
ｄ？ｕ 豆 ｗéｉ 为 ｘｉà 下 ｚｈōｎｇ 中 ｇēｎ 根 ｔàｉ 太
ｑí 萁 ｚｈī 汁 ｒáｎ 燃 ｑì 泣 生 ｊí 急
～ 。 ～ 。 ～ 。
ｊｉāｎｓｈēｎｇ
篇二：〈七步诗〉教案
七步诗教案
教学目标
１（能借助拼音认读本课４个生字。
２．了解《七步诗》的由来～能大致了解古诗的意思。
３、进入诗的意境～体会诗人的感情～并有感情朗读课文。 教学重点和难点
１、有感情朗读古诗～背诵古诗。
２．体会诗人的感情～教育学生要相互关爱。
教学准备：１、 多媒体。２、课件
教学过程：
一、成语引入
１ 出示：才高八斗．指名读～齐读。（２分）
２、谁知道才高八斗是什么意思，及它的来历。，出示，
，学生说，。老师介绍：南朝诗人谢灵运说：天下才有一石～曹子健，曹植，独占八斗～我得一斗～天下共分一斗。从后人的称赞中～可见曹植的才学非同一般～有着极高的文学造诣～也从而有了才高八斗的说法。
这个成语比喻一个人极有才华～你们知道吗～这个才高八斗的人最初指的就是曹植。
３ 简介曹植和《七步诗》的由来。，出示，（２分）
曹植是三国魏杰出的诗人～，板书诗人和朝代，是曹操第三个儿子～从小就才华出众。他有个哥哥叫曹丕～两人是亲兄弟。因曹植有
非凡的才华～曹操很疼爱他～遭到曹丕的嫉恨。曹丕当上魏国的皇帝之后～怕曹植跟他争夺王位～就想迫害他～于是就宣他入宫～要他在七步之内做成一首诗～做不出来就把他处死。曹植知道哥哥存心要害死他～又伤心又愤怒。他强忍着心中的悲痛～努力地想着想着？？果然～他在七步之内就作了一首诗～当场念了出来。因为这首诗要求在七步之内做成～所以叫《七步诗》。，板书，曹植也因此而保住了性命。
３ 齐读课题。回顾学古诗的方法。
同学们～复习学习古诗的方法～回忆一下我们是怎样学古诗呢，，熟读诗句、理解诗意、体会情感、有感情地朗读诗句。，，１分，
二、学生熟读古诗，５．５分，
现在知道怎样学习古诗了～请同学们自由读古诗～注意把字音读正确～把诗句读通顺。，出示，
１，自由读古诗
２，、同桌互读。
３，、指名读。评议 ，读出感情，
４，、再指名读。再评议，要求读出节奏，
５，、师范读。，读出节奏，，出示，
６，、全班齐读
三、自主理解诗句意思 。（６分）
接下来请大家默读这首诗～读的时候认真看看下面的注释～如果遇到不理解的字词可以查查字典～问问同学或老师～然后再想想这首诗大概讲了什么，
１，生自学古诗～弄懂诗句大意。
２）、小组合作～大家把你理解的诗句的意思讲给你小组的人听～他们有什么建议或给予你什么样的评价，一会我们以小组的形式汇报～看看哪组同学能获得这次汇报机会。，六，３，班班训，
三、检查引入意境～理解诗句所表达的作者的思想感情。
（５分）
通过刚才小组同学汇报～我们了解诗的大概意思～下面我要提几个问题考考大家对这首诗的理解是否更加透彻～不知大家有没信心接受老师的考查。
１，“豆在釜中泣”中泣是什么意思，，哭泣，
２，文中字面意思是指什么在哭泣，，豆子，
３，它为什么而哭泣呢，，萁在釜下燃，
４，仅仅是因为被箭熬吗，，引出：本是同根生～相煎何太急，，
５，我们生活中煮豆时豆会“泣”吗，，不会，作者为什么要这样写呢，，因为萁在釜下燃～或者说因为曹丕和曹植是兄弟 曹丕要求曹植在七步之内做出一首诗 否则就杀了他。，适当点写作方法：以物喻人
６，那文中的豆指谁，曹丕又指谁什么呢，他们都是曹操的儿子，是同胞兄弟～却互相残害。
７，诗人作诗时在想什么，心情如何？，比喻兄弟间互相残害～逼迫而伤心哭泣，
８，萁在釜下然～你认为这种哭泣是一种什么样的哭泣，，这仅仅是一种伤心的哭泣吗，，难受的、痛苦的、绝望的，
９， 同学们～诗人曹植为什么要写这样令人难受的、痛苦的、绝望的、悲伤的诗句来呢 ，
，因为曹丕和曹植是兄弟 曹丕要求曹植在七步之内做
出一首诗 否则就杀了他。，
师：是啊～所以诗人说：本是同根生～相煎何太急。，出示，
７，从这句诗句中～你还读出了诗人的什么情感，
，对于兄弟之间手足相残的无奈与哀怨。，
四、有感情朗读古诗（７）
师： 是呀～这样的手足相残～同室操戈怎能不让人绝望、痛苦和无奈呢，你能把这种痛苦～悲伤～无奈和哀怨的感情读出来吗，
１，有感情读
２，同学们，如果你们看了三国演义里是如何讲述这段故事的～你就能更加真切体会曹植当时的悲痛与绝望了。播放故事片断。，出示视频，
３，看了之后有什么想说的吗，，学生自由发言也许说曹植的可怜、悲伤、无奈和哀怨～以及曹呸的的冷漠，
２，如果你就是曹植～此刻的你会怎样吟诵这首诗呢，， 学生自由读，，出示，
３，，老师也感受到了你们的哀怨与悲伤～多么令人心疼呀。
４，如果你是“曹丕” 听了弟弟曹植的《七步诗》后会怎么想，会怎么处理，，学生自由说，
５，继续播放视频．师：据说曹丕听了曹植的诗后羞愧万
分～无地
自容。最后放了曹植。 不过曹植虽逃过一劫 后半生却落魄潦倒～用现在的话来说——郁闷。但这首诗流传了千百年～成为劝诫人们避免兄弟反目成仇、自相残杀的警世用语。
五、拓展深化（１０分）
１、讲故事《烷南事变》
说到这里～我不由得想起了发生在１９４１年的皖南事变。在抗日战争进行得如火如荼的时候～**强行要求新四军撤到长江以北。在新四军撤退途中～**部署八万多国民党军队偷袭包围９０００多人的新四军～经过七天七夜的激战～新四军寡不敌众～几乎全军覆灭。**听到消息之后～悲痛万分。写下了“千古奇冤～江南一叶。同室操戈～相煎何急 ” ，出示，
２、小结。 同学们～再也没有比兄弟反目 同胞相残更悲惨的事了。可是在我们身边这样的事还是常有存在～你们能不能举个例子说说，，学生自由说，
，同学之间为小事打架，师机之间为争一个顾客面红耳赤～甚至大骂，顾客与师机之间为一两块钱动刀杀人，台湾陈水扁闹独立～和我们大陆搞对立，西藏喇嘛们企图分裂中国～到处搞破坏性活动。。。。。。。。，
３、升华朗读
１，我们要对那些为争夺老人财产打大出手的不孝儿女们
说一声：“本是同根生～相煎何太急。”，出示，
２，我们想对同学之间为了一块橡皮擦而争得面红耳赤～或打架
篇三：七步诗
教学目标
１（能借助拼音认读本课４个生字“诗、煮、豆、何”～认识部首“四点底”。
２．字字过目地朗读古诗～能背诵古诗。
３．了解《七步诗》的由来（转 载于：ｗＷＷ．ｃＳｓＹｑ．ｃＯＭ 书业网）～能大致了解古诗的意思。
教学重点和难点
１（能借助拼音认读本课４个生字“诗、煮、豆、何”～认识部首“四点底”。
２．字字过目地朗读古诗～能背诵古诗。
教具学具
录音机、课文录音磁带、生字卡片、媒体
教学过程
一、成语引入
１ 出示：才高八斗～指名读～齐读
这个成语比喻一个人极有才华～你们知道吗～这个才高八斗的人最初指的就是曹植。
２ 简介曹植和《七步诗》的由来
曹植是三国魏杰出的诗人～是曹操第三个儿子～从小就才华出众。他有个哥哥叫曹丕～两人是亲兄弟。因曹植有非凡的才华～曹操很疼爱他～一度想废曹丕的嫉恨。曹丕当上魏国的皇帝之后～怕曹植跟他争夺王位～就想迫害他～于是就宣他入宫～要他在七步之内做成一首诗～做不出来就把他处死。曹植知道哥哥存心要害死他～又伤心又愤怒。他强忍着心中的悲痛～努力地想着想着？？果然～他在七步之内就作了一首诗～当场念了出来。因为这首诗要求在七步之内做成～所以叫《七步诗》。曹植也因此而保住了性命。
３ 学习生字：诗
齐读课题
二、古诗诵读
１、让我们一起来听听这首诗～大家要仔细看图～认真听录音。
２、学习：煮
听录音～想象你明白了什么，
学习“四点底”
豆萁：豆的茎杆
釜：相当于现代的锅
先自己说说～再同桌交流
三、指导朗读古诗
１、下面我们要学会读这首古诗～在读古诗时我们还要认
识今天另外要学习的三个生字。
２、师范读～生跟读
四、自由练习读
１、自由练读
２、小组交流读
３、指名读～思考：曹丕是被哪句话打动了而最终没有杀曹植呢，
据说当时曹丕听了以后羞愧万分～无地自容～只能收回成命。这《七步诗》成了救命诗。齐读
４、全班交流读
５、看图背诵古诗
６、比赛背诵古诗
五、复习巩固认读生字
１、抽读生字
２、交流记字的方法。
３、读词：古诗、读篇、煮饭、黄豆、豆荚、何必、为何、煮豆燃萁
煮豆燃萁是一个成语～它出自《七步诗》～比喻兄弟间的自相残杀。
六、课外延伸
读了《七步诗》～我们不禁为曹植的才华所折服～希望同学们在课后吧这首诗的由来讲给家人听～也可以搜集更多他
的诗读一读～背一背～然后吟诵给大家听。
板书设计
教学反思
教学伊始～我先介绍了曹植和这首诗的创作背景～激发了学生学习这首诗的兴趣～也为学生理解这首诗的意思作了铺垫。低年级学古诗主要以读和背为主～借助有目的性的听和看～训练学生养成集中注意观察～认真听记的好习惯。
《七步诗》教学设计
教学目标：
１、学习《七步诗》～了解这首诗的创作经过。
２、有感情地朗读古诗。
３、领悟学习古诗的方法～理解古诗的含义～体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点：
１、了解古诗的意境～体会诗人所表达的思想感情。
２、有感情地朗读古诗～背诵古诗～默写古诗。
课前准备：
１、完整的豆秧一棵，
２、收集关于曹植和《七步诗》的资料，
３、了解做豆腐的方法。
教学过程：
一、交流各自收集的资料：
教师：今天～我们共同来学习三国时期著名诗人曹植所作的那首家喻户晓的《七步诗》。，教师板
书：七步诗，
１、关于曹植～你知道多少呢，，学生介绍关于曹植的资料，
２、课前～我们搜集并阅读了一些相关的信息～谁能简单地说说～曹植为什么作这首诗吗，
生１：因为曹植和曹丕本是同根兄弟～但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟～曹植非常
地伤心～所以作下了这首诗。
生２：曹植是曹操的儿子～很有才华～曹操去世后～曹植的哥哥曹丕继位～很忌恨曹植。相传有一次～曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗～否则就将其处死～曹植真的在七步之内作出了七步诗。
３、老师在学生发言的基础上做适当补充～，介绍《七步诗》的创作经过，曹植的哥哥曹丕做了皇帝
后～想要迫害曹植～于是命令曹植在走七步路的短时间内做一首诗～做不成就杀头。
在这生死攸关的一刻～他到底作了一首怎样的诗呢，，小黑板出示《七步诗》，
二、读诗：
自由试读，师：自己读一读～注意：读准字音～读通句
子。，？师范读？再自由练读？点名读
三、理解诗的意思～体会诗所表达的感情：
师：很流利～下面同学们自己再把这首诗读一读～并试着来理解一下这首诗的意思。在理解之前～
咱们先交流交流～以前～我们都用过哪些方法来理解诗的意思呀，
交流学习方法：
生１：了解每个词的意思～然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。
生２：先理解个别关键词的意思。
师：理解个别关键词语的时候～是怎么理解的～用什么方法，如：查资料、查字典、上网查、查字
词句篇、课本上查
师与生呼应：平时我们在找不到这些资料的时候～你还可以问问同学～还可以问问父母～还可以问
问老师～有了这么多的好方法～相信你们一定能把这首诗读懂。
请同学们自由读诗～以小组为单位交流诗句的意思。，师巡视，
师：我们来交流一下你的理解～谁能把这首诗的意思说一下。
学生发言。
，前两句：用豆子在锅里慢慢地煮～然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉～留下豆汁作羹～豆秸在锅下燃烧着～豆子在锅里一边煮～一边哭泣～后两句的意思是～我们本是同一条根长出来的～你为什么要紧紧
相逼。流露出曹植当时那种心情。，
师：“我们”指谁，
生：“我们”指的是曹植和他的哥哥曹丕。
师：你们能读懂文字背后的东西～很了不起。“本是同根生～相煎何太急”～能再讲讲这句话的字面意
思吗，
生：字面意思是豆子和豆秸本是同一条根上生出来的～为什么要这样紧紧相逼，
师：，板书：豆 萁，同学们～你们看见过“萁”吗，，教师出示豆秧实物～介绍豆子和豆萁，
师：豆和萁什么关系，
生：是一条根生出来的
师：用诗中的句子来说～那就是“同根生”啊，板书：同根生，作者在这里就是用“燃萁煮豆”，板书“燃”
和“煮”，这种现象来比喻兄对弟的逼迫
四、体悟诗情。
师：刚才我们知道了诗的意思～这还不够～因为读诗不仅要弄懂意思～还要走进诗人的内心世界去。这首诗表达了
作者怎样的思想感情，你是从哪里体会到的，请你边默读边思考～也可以与小组同学讨论．
，生默读思考～讨论，
师：我们共同来交流一下你的理解。
生１：从“豆在釜中泣”～我体会到作者悲伤的感情。
生２：不仅仅诗悲伤～还有愤慨～我认为应该是“悲愤”。
师：全诗在表达上很有特点：
《七步诗》全诗用比喻的手法～用同根生长的豆和豆秸～比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸～比喻诗人的哥哥魏文帝，锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现
实。，
２、请同学们有感情的朗读全诗～展开想象：如果你是曹丕～看了这首诗你会怎样想～又会怎样做，
生发言。
，教师补充相关历史知识。曹丕难不倒他的弟弟～反而暴露了自己的险恶居心～弄得下不了台～以致“深有愧色”。以后～他打消了杀害曹植的想法～但是又嫉妒他的才能～将曹植终身软禁，
４、学习了这首诗～你有什么样的体会，或者说～你认为兄弟手足之间应该怎样相处，
生：我明白了兄弟之间手足情深～不应互相猜忌、倾轧～
而应互相帮助、和睦相处的道理。
五、练习背诵并默写这首诗。
板书设计
七步诗
曹植
豆煮 弟 悲愤
同根生
萁燃 兄
《七步诗》教学设计
教学目标：
１、学习《七步诗》～了解这首诗的创作经过。
２、有感情地朗读古诗。
３、领悟学习古诗的方法～理解古诗的含义～体会诗人所表达的思想感情。 教学重点、难点：
１、了解古诗的意境～体会诗人所表达的思想感情。
２、有感情地朗读古诗～背诵古诗～默写古诗。
课前准备：
１、完整的豆秧一棵，
２、收集关于曹植和《七步诗》的资料，
３、了解做豆腐的方法。
教学过程：
一、交流各自收集的资料：
教师：今天～我们共同来学习三国时期著名诗人曹植所
作的那首家喻户晓的《七步诗》。，教师板书：七步诗，
作文二：《古诗主题 七步诗》500字
古诗主题 七步诗
教学目标
学习《七步诗》，了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。
正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵古诗。
教学准备
幻 灯 课 件
教学过程
一、导入新课
１， 看幻灯片，听古诗诵读。
２，“三国”以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以总想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，否则的话就杀他的头。曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。
３，教师演示诵读古诗。
二、学习朗读古诗
１，教师泛读
２，幼儿跟读，注意读准字音。
３，指名读，教师随机指导生字读音。
三、理解古诗的意思
曹植写这首诗的真正意思是什么？
，教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，联系前边想一想，“豆”和“箕”又指什么……从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。，
四、反复朗读，体会感情
１．录音范读。
２．幼儿练习朗读。
五、练习背诵
＞＞ 古诗主题教案《七步诗》素材第一幼儿教育儿童：／／ｙｏｕｅｒ．１ｋｅｊｉａｎ．
作文三：《七步诗古诗》6500字
七步诗古诗
篇一：七步诗（带拼音）
七步诗 曹植
ｚｈǔ 煮 ｌù 漉 ｑí 萁 ｄ？ｕ 豆 ｂěｎ 本 ｘｉāｎｇ 相
ｄ？ｕ ｒáｎ 豆 燃 ｃｈǐ ｙǐ 豉 以 ｚàｉ ｆǔ 在 釜 ｚàｉ ｆù 在 釜 ｓｈì ｔ？ｎｇ 是 同 ｈé 煎
何
ｄ？ｕ 豆 ｗéｉ 为 ｘｉà 下 ｚｈōｎｇ 中 ｇēｎ 根 ｔàｉ 太
ｑí 萁 ｚｈī 汁 ｒáｎ 燃 ｑì 泣 生 ｊí 急
～ 。 ～ 。 ～ 。
ｊｉāｎｓｈēｎｇ
篇二：〈七步诗〉教案
七步诗教案
教学目标
１（能借助拼音认读本课４个生字。
２．了解《七步诗》的由来～能大致了解古诗的意思。
３、进入诗的意境～体会诗人的感情～并有感情朗读课文。 教学重点和难点
１、有感情朗读古诗～背诵古诗。
２．体会诗人的感情～教育学生要相互关爱。
教学准备：１、 多媒体。２、课件
教学过程：
一、成语引入
１ 出示：才高八斗．指名读～齐读。（２分）
２、谁知道才高八斗是什么意思，及它的来历。，出示，
，学生说，。老师介绍：南朝诗人谢灵运说：天下才有一石～曹子健，曹植，独占八斗～我得一斗～天下共分一斗。从后人的称赞中～可见曹植的才学非同一般～有着极高的文学造诣～也从而有了才高八斗的说法。
这个成语比喻一个人极有才华～你们知道吗～这个才高八斗的人最初指的就是曹植。
３ 简介曹植和《七步诗》的由来。，出示，（２分）
曹植是三国魏杰出的诗人～，板书诗人和朝代，是曹操第三个儿子～从小就才华出众。他有个哥哥叫曹丕～两人是亲兄弟。因曹植有
非凡的才华～曹操很疼爱他～遭到曹丕的嫉恨。曹丕当上魏国的皇帝之后～怕曹植跟他争夺王位～就想迫害他～于是就宣他入宫～要他在七步之内做成一首诗～做不出来就把他处死。曹植知道哥哥存心要害死他～又伤心又愤怒。他强忍着心中的悲痛～努力地想着想着？？果然～他在七步之内就作了一首诗～当场念了出来。因为这首诗要求在七步之内做成～所以叫《七步诗》。，板书，曹植也因此而保住了性命。
３ 齐读课题。回顾学古诗的方法。
同学们～复习学习古诗的方法～回忆一下我们是怎样学古诗呢，，熟读诗句、理解诗意、体会情感、有感情地朗读诗句。，，１分，
二、学生熟读古诗，５．５分，
现在知道怎样学习古诗了～请同学们自由读古诗～注意把字音读正确～把诗句读通顺。，出示，
１，自由读古诗
２，、同桌互读。
３，、指名读。评议 ，读出感情，
４，、再指名读。再评议，要求读出节奏，
５，、师范读。，读出节奏，，出示，
６，、全班齐读
三、自主理解诗句意思 。（６分）
接下来请大家默读这首诗～读的时候认真看看下面的注释～如果遇到不理解的字词可以查查字典～问问同学或老师～然后再想想这首诗大概讲了什么，
１，生自学古诗～弄懂诗句大意。
２）、小组合作～大家把你理解的诗句的意思讲给你小组的人听～他们有什么建议或给予你什么样的评价，一会我们以小组的形式汇报～看看哪组同学能获得这次汇报机会。，六，３，班班训，
三、检查引入意境～理解诗句所表达的作者的思想感情。
（５分）
通过刚才小组同学汇报～我们了解诗的大概意思～下面我要提几个问题考考大家对这首诗的理解是否更加透彻～不知大家有没信心接受老师的考查。
１，“豆在釜中泣”中泣是什么意思，，哭泣，
２，文中字面意思是指什么在哭泣，，豆子，
３，它为什么而哭泣呢，，萁在釜下燃，
４，仅仅是因为被箭熬吗，，引出：本是同根生～相煎何太急，，
５，我们生活中煮豆时豆会“泣”吗，，不会，作者为什么要这样写呢，，因为萁在釜下燃～或者说因为曹丕和曹植是兄弟 曹丕要求曹植在七步之内做出一首诗 否则就杀了他。，适当点写作方法：以物喻人
６，那文中的豆指谁，曹丕又指谁什么呢，他们都是曹操的儿子，是同胞兄弟～却互相残害。
７，诗人作诗时在想什么，心情如何？，比喻兄弟间互相残害～逼迫而伤心哭泣，
８，萁在釜下然～你认为这种哭泣是一种什么样的哭泣，，这仅仅是一种伤心的哭泣吗，，难受的、痛苦的、绝望的，
９， 同学们～诗人曹植为什么要写这样令人难受的、痛苦的、绝望的、悲伤的诗句来呢 ，
，因为曹丕和曹植是兄弟 曹丕要求曹植在七步之内做
出一首诗 否则就杀了他。，
师：是啊～所以诗人说：本是同根生～相煎何太急。，出示，
７，从这句诗句中～你还读出了诗人的什么情感，
，对于兄弟之间手足相残的无奈与哀怨。，
四、有感情朗读古诗（７）
师： 是呀～这样的手足相残～同室操戈怎能不让人绝望、痛苦和无奈呢，你能把这种痛苦～悲伤～无奈和哀怨的感情读出来吗，
１，有感情读
２，同学们，如果你们看了三国演义里是如何讲述这段故事的～你就能更加真切体会曹植当时的悲痛与绝望了。播放故事片断。，出示视频，
３，看了之后有什么想说的吗，，学生自由发言也许说曹植的可怜、悲伤、无奈和哀怨～以及曹呸的的冷漠，
２，如果你就是曹植～此刻的你会怎样吟诵这首诗呢，， 学生自由读，，出示，
３，，老师也感受到了你们的哀怨与悲伤～多么令人心疼呀。
４，如果你是“曹丕” 听了弟弟曹植的《七步诗》后会怎么想，会怎么处理，，学生自由说，
５，继续播放视频．师：据说曹丕听了曹植的诗后羞愧万
分～无地
自容。最后放了曹植。 不过曹植虽逃过一劫 后半生却落魄潦倒～用现在的话来说——郁闷。但这首诗流传了千百年～成为劝诫人们避免兄弟反目成仇、自相残杀的警世用语。
五、拓展深化（１０分）
１、讲故事《烷南事变》
说到这里～我不由得想起了发生在１９４１年的皖南事变。在抗日战争进行得如火如荼的时候～**强行要求新四军撤到长江以北。在新四军撤退途中～**部署八万多国民党军队偷袭包围９０００多人的新四军～经过七天七夜的激战～新四军寡不敌众～几乎全军覆灭。**听到消息之后～悲痛万分。写下了“千古奇冤～江南一叶。同室操戈～相煎何急 ” ，出示，
２、小结。 同学们～再也没有比兄弟反目 同胞相残更悲惨的事了。可是在我们身边这样的事还是常有存在～你们能不能举个例子说说，，学生自由说，
，同学之间为小事打架，师机之间为争一个顾客面红耳赤～甚至大骂，顾客与师机之间为一两块钱动刀杀人，台湾陈水扁闹独立～和我们大陆搞对立，西藏喇嘛们企图分裂中国～到处搞破坏性活动。。。。。。。。，
３、升华朗读
１，我们要对那些为争夺老人财产打大出手的不孝儿女们
说一声：“本是同根生～相煎何太急。”，出示，
２，我们想对同学之间为了一块橡皮擦而争得面红耳赤～或打架
篇三：七步诗
《七步诗》教学设计
王文礼
教学目标：
１、了解这首诗的创作经过～学习本诗。
２、有感情地朗读古诗。
３、领悟学习古诗的方法～理解古诗的含义～体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点：
１、了解古诗的意境～体会诗人所表达的思想感情。
２、有感情地朗读古诗～背诵古诗～默写古诗。
课前准备： 收集关于曹植和《七步诗》的资料。
教学过程：
一、导入
同学们～学习新课之前～请大家帮老师解决老师一点小问题～好么，
问：你知道哪个词语是形容兄弟之间情谊深厚的～就好比人的手和脚，请告诉我。，亲如手足、情同手足、手足兄弟，那如果兄弟之间产生不和～互相残害对方～又该用哪些
词语来表达呢，，手足相残、同室操戈、兄弟反目，嗯～谢谢同学们的慷慨相助：为回报诸位同学～老师今天教给大家一个新的词语——煮豆燃萁。，学生跟读２遍，
有没有同学知道这个新词的来历呢，，有可能知道～有可能不知道～但都可往下转。， 为全面理解这个新词～我们先从今天要学习的新课《七步诗》讲起。，板书课题，看到这个课题～你有什么疑问，，为什么叫七步诗呢，这首古诗隐藏着一个什么故事呢，，
二、学习新课～了解写作背景。
师：１、请同学们说一说你在课前搜集到的曹植的资料和写诗的背景。
生１：因为曹植和曹丕本是同根兄弟～但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟～曹植非常地伤心～所以作下了这首诗。
生２：曹植是曹操的儿子～很有才华～曹操去世后～曹植的哥哥曹丕继位～很忌恨曹植。相传有一次～曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗～否则就将其处死～曹植真的在七步之内作出了七步诗。
同学们掌握的还真不少～老师把曹植的简介和作诗的背景总结一下。，看幻灯片２，指名读一下：
师：由此～我们可以知道曹植当时的处境真是——危险、危急、生死攸关、……
引导学生理解曹植处境之危机。
读诗：师：在这生死攸关的一刻～他到底作了一首怎样的诗呢，，屏幕出示《七步诗》原文配曹植插图，
师：自己读一读～生自由练读。
学生自由读诗～后指名读～指导读正确～读流利。
提示：读诗四部曲：１、读准字音～读通句子。 ２、读出诗的节奏美、韵律美，
３、读出自己对诗的初步感受，４、读出诗情
三、理解诗的意思～体会诗所表达的感情：
师：同学们读的真不错～俗话说“读书百遍～其义自见”。 下面同学们自己再把这首诗读一读～并试着来理解一下这首诗的意思。
咱们先交流交流～平时～你们都用哪些方法来理解诗的意思呀，
交流学习方法，此环节不应该超过２分钟～点到即可，：１、了解每个词的意思～然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。
２、先理解个别关键词的意思。
师：理解个别关键词语的时候～是怎么理解的～用什么方法，，培养学生多种渠道搜集信息的能力。如：查资料、查字典、上网查、查字词句篇、课本上查
师与生呼应：平时我们在找不到这些资料的时候～你还
可以问问同学～还可以问问父母～还可以问问老师～有了这么多的好方法～相信你们一定能把这首诗读懂。试试看。
同学自由读～然后交流诗意。
师：同学们～现在我们结合注释～来交流一下对这首诗的理解吧。哪些同学知道“豆”和“萁”什么关系，
生：是一条根生出来的
师：用诗中的句子来说～那就是“同根生”啊，板书：同根生，作者在这里就是用“燃萁煮豆”，板书“燃”和“煮”，这种现象来比喻兄对弟的逼迫。
四、体会诗所表达的感情～并进行感情朗读：
刚才我们知道了诗的意思～我们就用心走进诗人的内心去体察他的背与痛吧：
曹植是一个才华横溢的诗人～七步之内作出了这样的诗～有人评这首诗“字字有情、字字含情、字字动情”从诗中你体会到怎样的情，你是从哪里体会到的，请你边默读边思考。，生默读思考～讨论，
师：我们共同来交流一下你们的理解～好吗，请你以“从诗中的 ……句话，哪个词，中～
我体会到诗人……的情感”来交流好吗，
，一，品“煎”字体悟感情。
引导学生从“本自同根生～相煎何太急”体会曹丕对曹植的步步逼迫～曹植感到非常伤心 师：，屏幕再出示全诗～
这两句话从诗中变大字体，
师：你们从这两句话中读出了什么，，我读出了曹丕的狠毒和对弟弟的压迫。，
师：你是从那个字读出来的，，引导学生体会“煎”字～读懂“煎”字包含着“迫害”的意思～表达了曹植此时的无比痛心，
师：“煎”在这里是什么意思，
师：仅仅一个字就解释出了这么多～，师出示煮豆图，看看这个画面～仔细观察一下～你有什么发现。
生：是曹丕对曹植的步步紧逼。
师：从“煎”这个字我们得知亲哥哥对亲弟弟是如此的步步紧逼～那么身为弟弟的曹植此刻的心情又是怎么样的呢，
生：特别悲伤
师：这就是曹植的眼泪。，用色笔点“煎”字的四点底，再看这个字，指“煎”，～结合画面～你又发现了什么，
生：这仿佛是把刀架在曹植的脖子上。
师：所以他的心在滴血呀。，用色笔再点“煎”字的四点底，
师：再看看这个画面～你看看锅下面～是什么，
生：仿佛是火。
师：这是曹植心中的怒火。怒火。，用色笔再点“煎”字
的四点底，你再看看锅里是什么， 生：仿佛是曹植的眼泪。
教师小结：这是曹植的眼泪～，用色笔再点“煎”字的四点底，他被煮得皮开肉绽～哭告涟
涟啊～这真是字字血～声声泪呀～读出你们的感悟来。
，生齐读，
，二，品“泣”字体悟感情。
师：我们还可从些句子体会到曹植的心情，引导学生抓“泣”字深入理解。
１、 因为”萁”和“豆”本是同根生的兄弟～也就是曹丕和曹植～他们俩是兄弟～但是曹丕却以他的狠毒来迫害他的弟弟～这哭“泣”的可不只是豆啊～更是曹植的心在哭泣啊：“泣”是小声哭～是暗自流泪～可是～男儿有泪不轻弹～曹植到底想到哪些事～才让他泣不成声～
泪如雨下呢，
２、 引导学生理解：，曹丕为了皇位狠心想把他的弟弟害死～曹植为曹丕的做法～感到很痛心，曹丕和曹植是一奶同胞～从小一起长大～曹丕为了曹植不夺自己的皇位～不择手段地残害自己的兄弟～曹植是很悲伤～悲痛欲绝的～正因为这样～诗人才在诗中用到这个“泣”字～这个“泣”字是泣不成声，为了皇位～曹丕不顾手足之情～这样残害他的兄弟～曹植一想到这些事～就潸然泪下。
教师引导学生体验情感～感情朗读全诗。
师：综上所述～曹植的心里究竟是怎样的感情呢，
生：非常地绝望～非常地痛心
师：，读出绝望与痛心，
生：非常地气愤和痛心
师：把你的这种气愤读出来，生读，
生：因为他们是兄弟～他的哥哥却这样地迫害他～虽然很生气～但是还没有痛心和伤心多。
师：还很敬畏哥哥～所以虽然很生气～但是却不敢表达出来～敢怒不敢言哪。让我们一起读出这种敢怒不敢言来。
以死相逼的竟然是他一母同胞的亲哥哥～此时曹植心里一定有许多话想对曹丕说～他想说 ～他想说～他还想说 。
师：此时此刻～我们心里不禁泛起难以名状的悲伤～倘若你生活在那个年代你们想对处处防备弟弟夺权的曹丕说什么，
请同学们在练习本上写下你想说的话～然后请同学们念给大家听听听。
五、拓展链接～主题升华。
师：这首煮豆燃萁的《七步诗》终于暂时唤回了哥哥未泯的良心～曹丕他没有杀掉弟弟曹植。是啊曹植虽逃过一劫～后半生却落魄潦倒。但这首诗却流传了千百年～成为劝诫人们避免兄弟反目成仇、自相残杀的警世用语。说到这里～我不由得想起了发生在１９４１年的皖南事变。在抗日战争进行
得如火如荼的时候～**强行要求新四军撤到长江以北。在新四军撤退途中～**部署八万多国民党军队偷袭包围９０００多人的新四军～经过七天七夜的激战～新四军寡不敌众～几乎全军覆灭。**听到消息之后～悲痛万分～写下了“千古奇冤～江南一叶～同室操戈～相煎何急，”**总理在人民大会堂回答中外记者提问中～在回答有关两岸关系问题时～**说：“中国有一句古话：一尺布～尚可缝～一斗粟～尚可
舂。同胞兄弟何不容，”
是啊～再也没有比兄弟反目～同胞相残更悲惨的事了。今天～千百年后的我们～学了《七步诗》后～有什么感受呢，你会像曹丕那样对待自己的家人吗，会那样对待你的同学吗，会那样对待你的同胞，，学生大声回答：不：，
学古诗～我们更要会运用古诗里的名句：
？我们想要对那些为争夺老人财产而大打出手的不孝儿女们～说一声：
，本自同根生～相煎何太急，，
？我们还想对以陈水扁为首的**分子～说一声：，语气加强，
？我们更想对那些企图分裂中国的西藏喇嘛们～说一声，声调高亢，
“萁在釜下燃～豆在釜中泣”～萁成灰～豆成汁两个都痛
苦～一个兄、一个弟～骨肉相连、血脉相通～是什么让他们这样，，生谈，
王位与亲情的对峙演绎了这样的故事～千年的王位争夺有多少，你又知多少，最后让我们依旧在学唱古诗中结束这堂课吧～乘着歌声的翅膀翱翔诗词天空重返历史吧：
六、作业
１、背诵并默写本诗。
２、根据古诗～想象当时故事发生的情景～人物的神态、动作、语言和心理～编写成一个完整的故事。
板书设计
七步诗
曹植
同根生
燃、煮，煎， 泣
何太急
作文四：《古诗七步诗曹植》1500字
古诗七步诗曹植
古诗七步诗曹植２０１６－１０－１７浏览：分享人：孙馨芸手机版
导语：《七步诗》～是三国时期魏国文人曹植的一首诗。这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟～用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥曹丕残害弟弟～生动形象、深入浅出地反映了封建统治集团内部的残酷斗争和诗人自身处境艰难～沉郁愤激的思想感情。但此诗是否系曹植所作～至今仍有争议。［２］ 因此事仅为《世说新语》所录～是否为史实待考～而且此诗并未收录于《曹植集》。
煮豆燃豆萁～豆在釜中泣。
本是同根生～相煎何太急？
锅里煮着豆子～豆秸在锅底下燃烧～豆子在锅里面哭泣。
豆子和豆秸本来是同一条根上生长出来的～豆秸怎能这样急迫地煎熬豆子呢？（版本一）
锅里煮着豆子～是想把豆子的残渣过滤出去～留下豆汁来作羹。
豆秸在锅底下燃烧～豆子在锅里面哭泣。
豆子和豆秸本来是同一条根上生长出来的～豆秸怎能这样急迫地煎熬豆子呢！ ！（版本二）
？持：用来。
？羹：用肉或菜做成的糊状食物。
１ ／ ４
？漉：过滤。
？菽（豉）：豆。这句的意思是说把豆子的残渣过滤出去～留下豆汁作羹。
？萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。
？釜：锅。
？燃：燃烧
？泣：小声哭
？本：原本～本来。
？煎：煎熬～这里指迫害。
？何：何必。
曹植（１９２－２３２）～字子建～沛国谯（今安徽省亳州市）人。三国曹魏著名文学家～建安文学代表人物。魏武帝曹操之子～魏文帝曹丕之弟～生前曾为陈王～去世后谥号“思”～因此又称陈思王。后人因他文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”～南朝宋文学家谢灵运更有“天下才有一石～曹子建独占八斗”的评价。王士祯尝论汉魏以来二千年间诗家堪称“仙才”者～曹植、李白、苏轼三人耳。
他曾获其父曹操的宠爱～曹操也曾一度欲废曹丕而立其为王世子～得曹丕之嫉恨也在情理之中。若不是一些大臣的竭力反对～曹植真的就被立为世子了～曹丕与其弟曹植的斗争也就从这时代开始了。最为不值的是～曹植根本就没有跟曹丕争夺帝位的想法。有一次～曹操出兵打仗～曹植、曹丕
２ ／ ４
都来送行～临别时～曹植高声朗读了为曹操所写的华美篇章～大家十分赞赏。曹丕见状怅然若失～吴质对他耳语说：“王当行～流涕可也。”于是曹丕当即泪流满面～感动得曹操也欷歔不已。还有一次～曹操欲派曹植带兵出征。带兵出征是掌握军权的象征～是曹操重点培养的征兆。结果曹植在出征前酩酊大醉～曹操派人来传曹植～连催几次～曹植仍昏睡不醒～曹操一气之下取消了曹植带兵的决定。看来～曹植只配当个不拘小节的诗人～难以担当足智多谋的政治家。
自然曹丕成了胜利者～最终继承了帝位。虽说曹丕的地位和权力已基本巩固～可嫉恨曹植的念头没有改变。其实～曹植并未犯下什么大罪～只是有人告发他经常喝酒骂人～他也曾把曹丕的使者扣押起来～但并没有招兵买马～阴谋反叛的迹象和征兆。这算不上犯罪～杀之怕众不服～曹丕便想出个“七步成诗”的办法～治罪其弟。所幸的是～出口成诗是曹植的拿手好戏～诗曰：“煮豆持作羹～漉菽以为汁。萁在釜下燃～豆在釜中泣。本自同根生～相煎何太急？”这“七步诗”取譬之妙～用语之巧～在刹那间脱口而出～实在令人叹为观止。而“本是同根生～相煎何太急”一语～千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残杀的普遍用语～说明此诗在民间流传极广。**总理就曾引用于“皖南事变”的题词里以批判国民党军（千古奇冤～江南一叶；同室操戈～相煎何急！）。最后“七步诗”便成了曹植的救命诗～曹丕不
３ ／ ４
得不收回成命～只降低曹植的官爵作罢。
４ ／ ４
作文五：《必背古诗 -- 曹植《七步诗》》400字
曹植《七步诗》
七步诗
曹植（三国·魏）
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急？
【注释】
１．釜（ｆǔ）：古代的一种锅。
２．煎：煎熬，隐喻迫害。
【简析】
据《世说新语文学》记载：曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内做一首诗，做不成就杀头。结果曹植应声咏出这首《七步诗》。诗人以箕豆相煎为比喻，控诉了曹丕对自己和其他兄弟的残酷迫害。
前两句“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”，一“燃”一“泣”写出“萁”“豆”的尖锐矛盾，及豆萁对豆子的残酷迫害。最后两句“本是同根生，相煎何太急！”画龙点睛提示诗歌主题。“同根”一语双关，表面上指“萁”和“豆”是在同一根上面生长起来的，实际上是说自己与曹丕是同一父母所生，责问曹丕为什么要对同胞兄弟逼迫得这样急。
这首诗的比喻十分贴切，浅显生动。虽然诗歌本身是否真为曹植所作，还难以确定，但这首诗反映曹魏统治集团的内部矛盾倒是十分形象真切的，确实是一首好诗。
作文六：《古诗推荐2--七步诗 》1000字
《七步诗》现代版本
煮豆燃豆萁～
豆在釜中泣。
本是同根生～
相煎何太急，
【注释】
萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。
釜：锅。
本：原本～本来。
相煎：指互相残害～全诗表达了曹植对曹丕的不满。
泣：小声哭泣。
何：何必。
【译文】
锅里煮着豆子～是想把豆子的残渣过滤出去～留下豆子汁来做成糊状食物。豆茎在锅下燃烧～豆子在锅里哭泣。你我本来是同条根上生出来的～你又怎能这样急迫地煎熬我呢，
曹植是曹操的三儿子～从小就才华出众～很受到父亲的疼爱。曹操死后～他的哥哥曹丕继承当上了曹操魏王～后篡位当了皇帝。因为曹丕担心留曹植和曹熊，第四子，会有后患～所以便以在其父亡故时没来看望为由～追问逼迫他们俩。曹熊因为害怕～自杀了。而曹植则被押进朝廷。最终曹丕四
兄弟的母亲卞氏开口求情～曹丕勉强给了曹植一个机会～让他在七步之内脱口一首诗～否则杀无赦。曹植就作了这首七步诗。曹丕明白了曹植这首诗的道理：如果自己杀了曹植便会被世人耻笑～可是心中的贪念却依然让他理智不清～于是他将曹植软禁了起来～最终～曹植在哥哥的软禁下忧郁而死。
前两句“煮豆燃豆萁～豆在釜中泣”～一“燃”一“泣”写出“萁”“豆”的尖锐矛盾～及豆萁对豆子的残酷迫害。最后两句“本是同根生～相煎何太急：”画龙点睛提示诗歌主题。“同根”一语双关～表面上指“萁”和“豆”是在同一根上面生长起来的～实际上是说自己与曹丕是同一父母所生～责问曹丕为什么要对同胞兄弟逼迫得这样急。这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟～用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟～表现了作者对兄弟相逼～骨肉相残不满与厌恶。曹植把自己比喻成釜里的豆子～把曹丕比喻成釜下面的豆秆。豆子和豆秆本是同根一体～现在豆秆却在锅下面燃烧～煎熬锅里的豆子。曹植用这个比喻～指责曹丕对自己骨肉相残～表达了内心的悲愤。相传曹丕听了面有惭色。
此诗纯以比兴的手法出之～语言浅显～是寓意明畅～无庸多加阐释～只须于个别词句略加疏通～其意自明。诗人取譬之妙～用语之巧～而且在刹那间脱口而出～实在令人叹为观止。“本自同根生～相煎何太急”二语～千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残杀的普遍用语～说明此诗在
人民中流传极广。 通过燃萁煮豆这一日常现象～抒发了曹植内心的悲愤。
本诗表现了封建统治集团内部的残酷斗争和诗人自身处境艰难～沉郁愤激的感情～也说明了曹丕的狠毒和狡猾～也说明了曹植的聪明和沉着。
作文七：《古诗七步诗的教案》8700字
古诗七步诗的教案
篇一：《七步诗》教学设计
《七步诗》教学设计
教学目标：
１、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。２、有感情地朗读古诗。
３、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点：
１、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 ２、引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 ３、帮助学生提高古诗鉴赏水平。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课（３分钟）
１、同学们，刚才老师走了几步呢，估计一下，大概用去多少时间，（３０秒）那如果要准确地计时，我们可以采用什么办法，在古代，人们没有钟表，也没有手机，他们用什么来计时呢，（一柱香？？）那有没有听说用步来计时的，古人的走大多是踱步，以步计时。老师走了七步，什么也没写出来，可是在三国时期却有人走七步写出一首诗，大家想不想去学学这首诗呢？今天我们就走
进七步诗 ［板书：七步诗］
二、自主学习，完成导学案（１０分钟）
１、将五关分别分给分给五个小组，主要完成自己负责讲的那一关，其余的四关也要部分完成。
三、自主学习展示（２０分钟）
１、五个小组分别汇报自主学习成果。
四、总结（５分钟）
教师总结升华
附：
１、创作背景
这首诗始见于《世说新语？文学》。据记载：曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内做一首诗，做不成就行大法（杀头），而曹植不等其话音落下，便应声说出六句诗来，这就是七步诗的来历。）
２、了解诗人
（１）曹植（公元１９２——２３２年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。
（２）让学生表演：（一生饰曹丕，一生饰曹植，其余饰大臣）
（３）用一句话来概括所见情景，并对此情形发表自己的想法，谈谈对曹丕的印象。
二、教学《七步诗》
１、试读诗句
师：在座的“大臣们”各有所思，对曹植有的欲除之而后快，有得为他捏了一把冷汗，而曹植的心里矛盾极了，悲伤透顶，然而他没有太多时间，就在七步之内，他作出了一首诗，那到底是一首怎样的诗呢，请同学来朗读一次。
２、师范读，生划节奏。
师：这首诗比较短，如果我走七步，大家能不能读完一遍呢，注意要把字音读准确。（生自由读）读完一遍的同学请举手，指名读（要把字音读准确）。
师：如果我走三七二十一步，你们能读几遍呢，这一次，我相信大家一定能读好诗的节奏，一起试试吧～生自由读。
师：你读完几遍，读给大家听听好吗，“他山之石，可以攻玉”其他看看能不能从其他同学
的朗读中学上一招。指名读，评议，组织小组读。 师：曹植是个才子，我想请我们班的才子才女们一起读，这一次我希望大家能读出诗的味道。
３、理解诗句
师：这首七步诗，我们会读了。接下来要来弄清什么呢，（诗句意思）我知道我们班的同学面对困难的时候，有的是勇气。大家是希望老师告诉你们呢，还是想凭借注释自学呢， 要多长时间可以弄懂，这时用步来做时间单位好不好，当然不好，要不然老师就像走马灯一样晃来晃去，多难受呀～所以，还是给大家五
分钟吧～现在开始了～我知道我们班的同学在解决问题时候，靠的是智慧。如果遇到自己一个人没办法解决的困难，可以问同学，也可以问老师。（生自学古诗，师巡视，发现学生不懂的字词，并把它写在黑板上） 刚才我发现有的同学在自学时遇到这些拦路虎（指着字词），谁来帮助，
【注释：萁：豆秸，豆秆。 泣：哭泣。 釜：锅。本自：原来是。 煎：这里是煎熬、迫害的意思。 萁（ｑí） 漉（ｌù） 汁（ｚｈī） 釜（ｆǔ） 煎（ｊｉāｎ）】
师：同学们真了不起，自己借助工具书就弄清了字词的意思，接下来就一定能弄清诗中讲的是什么内容了，和同桌说说看。（生同桌互说意思） 指名说诗句意思。 ３、体会情感
大家理解得真好～非常准确地说出了曹植的想法。假如我们就是曹植，我们该怎样读这首诗呢，一起来试试。老师“采访”。
师采访：曹植，你读了这首诗，有什么感受呢，
那如果你是“曹丕”，听了弟弟曹植的《七步诗》后，会怎么想，会怎么处理，他原来是怎么想的呢，（据说曹丕听了以后“深有惭色”——羞愧万分，无地自容。） 为什么曹丕会“深有惭色”呢，（曹植把自己比喻成釜里的豆子，把曹丕比喻成釜下面的豆秆。豆子和豆秆本是同根一体，现在豆秆却在锅下面燃烧，煎熬锅里的豆子。曹植用这个比喻，实际上是说自己与曹丕是同一父母所生，责问曹丕为什么要对同胞兄弟逼迫得这样急。） 曹植虽逃过一劫，后半生却落魄潦倒，用现在的话来说——郁闷。但这
首诗流传了千百年，成为劝诫人们避免兄弟反目成仇、自相残杀的警世用语。 ４、小结。
是啊，再也没有比兄弟反目，同胞相残更悲惨的事了。今天，千百年后的我们，学了《七步诗》后，有什么感受呢，你会像曹丕那样对待自己的家人吗，会那样对待你的同学吗，会那样对待你的同胞，—我们骨肉同胞不但不能反目成仇、自相残杀，反而应该风雨同舟、肝胆相照。这样对于国家而言才能稳定与繁荣，对于个人而言才能幸福和安康。 ５、质疑。 课文我们学到这儿就差不多了，你们还有什么疑问吗，（俗话说一家人不说两家话，曹植为什么不直接了当地对哥哥说——兄弟怎么能互相残杀呢，） ６、指导背诵
一首出语之快，用语之巧，比喻之妙，含义之深，令人叹为观止的古诗这次真的学完了，大家如果不把它背下来，我觉得太对不起——曹植了。几步之内可以把这首诗背会，
三、拓展延伸
七步，这么短的时间，能做出一首脍炙人口诗来。大诗人谢灵运曾这样评价说曹植：“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”七步，这么短的时间，曹植能作诗，你能吗，我不能。可是江山代有才人出，历史上，还真的有这样的人才，而且，他只用了五步。知道是谁吗，
唐代开元年间的史青上书给唐玄宗，说曹植七步成诗尚为迟涩，他五步之内即可成诗。唐玄宗皇帝当即下旨召见，以《除夕》为
题，史青未出五步，即吟诗云：“今岁今宵尽，明年明日催。寒随一夜去，春逐五更来。气色空中改，容颜暗里摧。风光人不觉，已著后园梅。”唐玄宗大赞其才，立刻就给史青封了官。曹植七步，史青五步。如果说，有人三步内出口成诗，你信吗，不由得你不信～宋朝宰相寇准，天资聪颖，写诗词有奇才。七岁时，有一次在宴席前，客人们以《华山》为题，让他作诗助酒兴，小寇准刚迈出三步，脱口吟出五言绝句：“只有天在下，更无山与齐，举头红日近，回首白云低。”寥寥数语道出西岳华山雄伟险峻，
众人拍手叫绝。 曹操，大家知道关于他多少，你们知道他除了曹丕、曹植还有多少个儿子吗，据说曹操的儿子有２５个，女儿至少６个，不过我国现在实施计划生育，这种做法似乎不大可行。
四、课堂小结：
亲情是一株永不凋谢的玫瑰，在人生漫长的旅途中，为你送去温馨和美丽；亲情是一缕明媚灿烂的阳光，在人生艰难的攀登中，为你送来光明和温暖；亲情是一处安谧宁静的港湾，在人生坎坷的际遇中，为你提供关爱和呵护；亲情是一眼汩汩流淌的清泉，在你干渴难耐之时，给你带来清凉和舒爽。让我们珍惜亲情～不要给爱自己的人伤害～
五、板书设计
七步诗
曹植
七步、五步、三步 豆
（曹植）（曹丕） 一瞬间
亲情 豆秸相煎何急
篇二：《七步诗》教学设计
《七步诗》教学设计
教材分析：
这首诗据说在七步之内完成，诗人的情感也经历了一个由平缓到迸发的过程。名为吟物，实则是一首带有讥讽的寓言诗。然而由于诗人与其谴责对象的特殊关系，因而诗人的口吻是委婉又深沉的，讥讽之中有提醒和规劝。这一方面反映了曹植的聪明才智，另一方面也反衬了曹丕迫害手足的残忍。这首诗在情感上层层推进，且运用了比兴手法，从中也可发现乐府诗歌的影响。
教学目标：
１、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
２、有感情地朗读吟诵古诗。
３、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，深入体会诗人所表达的思想感情。
４、培养学生诵读古诗词及古典名著的兴趣，提高古诗词的鉴赏水平。进一步培养学生搜集加工信息的能力。
教学重点、难点：
１、进入古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
２、有感情地诵读，因声求气，因声解义，因声传情。
３、提高古诗词的鉴赏水平。
教学具及相关资料的准备：课件
教学安排：１ 课时
教学过程：
一、谈话 导入
１、同学们，学习古诗之前，我们来做个文字游戏，仔细听：有哪些词语是形容兄弟之间情谊深厚的，就好比人的手和脚，（亲如手足、情同手足、手足兄弟）
２、如果兄弟之间产生不和，互相残害对方，该怎样用词语表达，（手足相残、同室操戈、 兄弟反目）
３、小结：同学们回答得很好，老师告诉大家一个新词：煮豆燃萁。
要了解这个词语的来历，我们先从曹植的这首《七步诗》讲起（教师板书：七步诗）
４、课前我们搜集了一些相关信息，能简单说说曹植为什么作这首诗吗，（学生反馈信息：１、因为曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地伤心，所以作下了这首诗。２、曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，很忌恨曹植。相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死，曹植真的在七步之内作出了七步诗。）
出示课件：背景资料
曹植自幼颖慧，年１０岁余，便诵读诗、文、辞、赋数十万言，
出言为论，下笔成章，深得曹操的宠信。曹操曾经认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想要立他为世子。然而曹植行为放任，屡犯法禁，引起曹操的震怒，而他的兄长曹丕则颇能矫情自饰，终于渐占上风，并于建安二十二年得立为太子。曹操死后，曹丕当上了魏国的皇帝。曹丕是一个忌妒心很重的人，他担心弟弟会威胁自己的皇位，就想害死他。其实，曹植并未犯下什么大罪，只是有人告发他经常喝酒骂
人，把曹丕派出的使者扣押起来，并没有招兵买马，阴谋反叛的迹象和征兆。这算不上犯罪，杀之怕众不服，曹丕便想出个“七步成诗”的办法，治罪其弟。
５、那当时的情形到底是怎样的呢，我们来共同观赏《三国演义》第７９ 回的片段。（播放片断）
６、此时曹植的处境，你想到了哪个词—— 引导学生理解曹植处境之危机。（危险、危在旦夕、千钧一发、特别危急、迫在眉睫）
二、读通诗句。
１、在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢，（屏幕出示《七步诗》原文配曹植插图）
２、师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。自己读好后，可以和同桌互相读一读，试着读出诗的节奏。生自由练读。
三、理解诗意。
１、下面请同学们再把这首诗读一读，试着理解一下诗的意思。
２、在理解之前，咱们先交流交流，平时，你们都用哪些方法来
理解诗的意思呀，
交流学习方法：（１）了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。（２）先理解个别关键词的意思。
３、理解个别关键词语的时候，是怎么理解的，用什么方法，师与生呼应：平时我们在找不到这些资料的时候，你还可以问问同学，还可以问问父母，还可以问问老师，有了这么多的好方法，相信你们一定能把这首诗读懂。试试看。
４、刚才我发现有的同学在自学时遇到这些拦路虎（指着字词），谁来帮助，
【注释：萁：豆秸，豆秆。 泣：哭泣。 釜：锅。本自：原来是。 煎：这里是煎熬、迫害的意思。 】
５、我们来交流一下你的理解，谁能把这首诗的意思说一下。
引导学生了解本诗的意思是：前两句：用豆子在锅里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉，留下豆汁作羹，豆秸在锅下燃烧着，豆子在锅里一边煮，一边哭泣，后两句的意思是，我们本是同一条根长出来的，你为什么要紧紧相逼。流露出曹植当时那种心情。
６、大家理解得真好～非常准确地说出了曹植的想法。
７、你说的“我们”指的是谁和谁，（曹植和他的哥哥曹丕。）
８、你们能读懂文字背后的东西，很了不起。能再讲讲这句话的字面意思吗，（字面意思是豆子和豆秸本是同一条根上生出来的，为什么要这样紧紧相逼，）
９、（板书：豆 萁）同学们，你们看见过“萁”吗，（教师出示豆秧实物，介绍豆子和豆萁）
１０、豆和萁什么关系，（是一条根生出来的）用诗中的句子来说，那就是“同根生”啊（板书：同根生）作者在这里就是用“燃萁煮豆”（板书“燃”和“煮”）这种现象来比喻兄对弟的逼迫
四、体悟诗情。
１、曹植是一个才华横溢的诗人，有人评价这首诗“字字有情 字字动情 字字含情”。自己再读一读，你从诗中体会到怎样的情，请同学们默读这首诗，画出关键词句，写上批注 （生默读思考，讨论）
２、我们共同来交流一下你的理解，好吗，
（一）品“煎”字体悟感情。 引导学生从“本自同根生，相煎何太急”体会曹丕对曹植的步步逼迫，曹植感到非常地伤心
１、你从这句诗中读出了什么，（我读出了曹丕的狠毒和对弟弟的压迫。）你能读出这种伤心吗，指学生读诗。
２、“煎”是什么意思，
３、你们看，釜下是熊熊燃烧的烈火，釜中是备受煎熬的豆子。看到这样的画面，你联想到了什么，或者你仿佛看到了什么，（曹植在大殿上就像豆子一样被摧残被逼迫）想象这样的画面读出曹植此时的心情。指名读
４、细心的同学一定发现了要读好这句诗，要注意什么，理解文章不仅要抓住重点的字，有时候一个标点也能反映诗人的情感。
那就请你代替曹植来质问曹丕。（多少心痛、无奈、愤怒就在这一声质问中）
（二）悟写法体会感情。 师：你们看，就这么一种普普通通的现象，就这么一句浅显而又深刻的比喻（板书：比喻），却是曹植在提醒曹丕，我们是兄弟，是一奶同胞，又巧妙地指出“萁”和“豆”相煎的结果必然是两败俱伤。真是一语双关（齐读）
（三）品“泣”字体悟感情。
１、你还从哪体会到曹植的什么心情，（我从“泣”体会到曹植的痛苦）一下子找到了关键词，谈谈你的理解
２、你很会学习，泣是哭泣的意思，那他是怎样的哭啊，能失声痛哭吗，那应该是，（小声哭泣，暗自流泪）
３、可是，男儿有泪不轻弹，曹植到底想到哪些事，才让他泣不成声呢，（学生理解：１、曹丕为了皇位狠心想把他的弟弟害死，曹植为曹丕的做法，感到很痛心。２、曹丕和曹植是一奶同胞，从小一起长大，曹丕为了曹植不夺自己的皇位，不择手段地残害自己的兄弟，曹植是很悲伤，悲痛欲绝的，正因为这样，诗人才在诗中用到这个 “泣”字，这个“泣”字是泣不成声。３、为了皇位，曹丕不顾手足之情，这样残害他的兄弟，曹植一想到这些事，就潸然泪下。）
４、七步之内写成一首诗，否则将要人头落地，这就是曹丕的目的，要置曹植于死地。此刻，曹植的心里究竟是怎样的一种感情呢，（非常地绝望，非常地痛心。）读出你的绝望和痛心。（非常
地气愤和痛心 ）把你的这种气愤读出来（生读）
５、这种愤怒他能表达出来吗，此时曹植心里一定有许多话想对曹丕说，请你们试着写一写。（课件）
６、这些话，他能说吗，不能，因为对面坐着的乃是当今的皇帝。所以，他只能把自己所有的话，所有的情都蕴含在这首七步诗中。你能借助这首诗读出曹植想说的话吗，（真不错，老师好像感受到曹植内心的团团怒火在燃烧）（读得真好，曹植的眼睛里似乎溢满了伤心的泪水）女生读 男生读
７、往事历历在目，过去的一切又一幕幕地重现，对面坐着的哥哥是那样的熟悉而陌生，曾经为他打抱不平的哥哥、曾经让他崇拜的哥哥、情同手足，血脉相通的哥哥？？也正是这位哥哥，今天此时此地却是要他脑袋，以保自己王位的哥哥，他怎能不心痛，门外的士兵已经准备一拥而入，刑场的士兵早已准备妥当，他的性命只在这一瞬间。于是，他一边流泪一边吟诗——（一生深情地吟诗、全班深情地吟诗）
五、拓展链接，主题升华。
１、假如你是曹丕，听了这首诗你会怎样想，又会怎样做，
生发言。
（教师补充相关历史知识。曹丕难不倒他的弟弟，反而暴露了自己的险恶居
心，弄得下不了台，以致“深有愧色”。以后，他打消了杀害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，将曹植终身软禁）
２、“本是同根生，相煎何太急，”这句话成了千百年来劝戒人们不要自相残杀的警示用语了。
我们的**和**两位总理，都曾借用过这两句话的意思（（屏幕出示：千古奇冤，江南一叶；同室操戈，相煎何急，～
－－**
一尺布，尚可缝； 一斗粟，尚可舂。同胞兄弟何不容，
－－**（《史记？淮南衡山列传》））同学们自由读一读。
３、同学们，你会在什么情况下想到要运用这句诗，
七、作业
“本自同根生，相煎何太急，”到底是什么让他们两个亲兄弟这样手足相残，其实，纵观上下几千年历史，帝王子孙和睦相处，互忍互让，不争权夺利的又实在少的可怜。课下，同学们还可以找找有关的历史故事读一读，从中去寻找答案。
篇三：《七步诗》教学设计
《七步诗》教学设计
安徽省怀宁县实验小学 刘川生
教材简析：
《七步诗》是人教版六年级语文下册第１０课《古诗三首》中的第二篇，作者：三国时期 曹植。
教学目标：
１、掌握“羹”“釜”的形和义，“煎”的意义，有感情地配乐吟诵；
２、把握“豆”“萁”“根”的象征意义，温习借物抒情的表达方法，理解诗的意义；
３、通过情境创设和角色扮演，体会人物心情，评价历史人物，并掌握诗所要表达的思想感情；
４、通过课内练笔，课外拓展作业，检验学生学以致用的能力。 教具准备：《七步诗》歌曲ｍｐ３ 幻灯片３张
教学过程
一、情境创设，了解历史背景，体会人物心情
１、历史描述，情境导入：三国时期，曹操的大儿子曹丕和三儿子曹植都有政治野心，都想争做曹操的继承人，曹丕文武双全，但曹操更加偏爱文采风流、才高八斗的三儿子曹植。然而，历史并没有眷顾这位负有天才美称的曹植，这场没有硝烟的斗争，曹丕最终取得了胜利，后来登上了皇帝的宝座。而曹植，究竟面临着什么样的命运，过去曹操对他格外的恩宠，还有他出众的才华，却给他，惹来一场杀身之祸，和后半生被软禁的无尽的苦难??
２、学生表演：（一生饰丕，一生饰植，一生饰持剑的武将，其余饰大臣）“曹丕”限“曹植”七步成诗，否则令武将取他性命。
３、用一句话描述所见情景。
４、“大臣们”和“曹植”就“兄长想逼死弟弟”的情形，交流心里的想法，谈对曹丕的印象。
５、《三国演义》中对七步诗的记载（幻灯片１）
（设计意图：古诗离现代生活，离学生太远，要深入学习古诗，
就不得不追溯相关的背景。本课通过描述与角色表演，可以让学生了解兄弟俩政治斗争的历史背景，知道七步（本文来自：．ｂｄＦｑＹ．ｃＯＭ 千 叶帆文 摘：古诗七步诗的教案）诗的由来，关注人物命运，同情弱势者，形成对人与诗的初步印象和探究欲。当然，了解相关背景，宜精简，忌繁杂）
二、学习古诗内容
１、试读《七步诗》（幻灯片２）
师：在座的“大臣们”各有所思，对曹植，有的欲除之而后快，有的为他捏了一把冷汗，而曹植的心里矛盾极了，悲伤透顶，然而他没有太多的时间，就在七步间，他作出这首诗，请“曹植”读一读。
２、古诗吟诵、演唱
ａ、全班初读，读通顺，划节奏线，“煮豆／燃／豆萁，豆在／釜中／泣。本自／同根／生，相煎／何／太急，”
ｂ、相机指导“釜”的形与义，联系诗的内容理解“煎”为“煎熬”的意思，把握主人公“悲痛”的感情基调，配乐吟诵
ｃ、听歌曲《七步诗》，学唱（不要求全部学会）
３、理解“根”“豆”“萁”的象征意义，温习借物抒情表达方法，试翻译全诗
４、学习完整的诗“煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急，”，指导“羹”“豉”的形，介绍通假字“然”？“燃”
５、小组合作，将全诗翻译成曹植对兄长的。
（设计意图：音乐渲染也是情境教学法之一，有利于激发学生情感，指导有感情吟诵。本诗教学，先是随着音乐体会这种“朦胧”的伤感，然后进入“曹植”角色，向“曹丕”倾述，甚至哭述。古诗内容的理解由易而难，感情的体会由浅入深，朗读也愈加投入了。）
三、人物评价
１、“大臣们”用一句话或一个词来形容曹植
２、师范读曹植作品《铜雀台赋》，加深学生对人物的印象
３、“曹丕”听了《七步诗》后，怎么想，怎么处理，同时交代历史结果——曹植虽逃过一劫，后半生却落魄失意，抑郁而终～
（设计意图：角色扮演贯穿教学始终，对主人公的评价和对其命运的了解也有始有终）
四、练笔：
请用“**”“陈水扁”“本自同根生，相煎何太急，”写一段话
（设计意图：将关注历史的目光转换到现实中来，将所学知识过度到运用中去。）
五、课外拓展：
１、两首《七步诗》之谜（幻灯片３）
２、借助注释，自学郭沫若《反七步诗》
“煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田中肥。不为
同根生，缘何甘自毁，”
（设计意图：学习《七步诗》，学生必轻易地判曹丕为“恶”，判曹植为“善”，为“弱”，其实，历史上的政治人物孰是孰非，不能片面概括，郭老为曹丕，为豆萁翻案，我为学生提供《反七步诗》，既为检验他们的翻译水平，又为使学生能更接近公正、客观，用意在此。）
作文八：《古诗词-七步诗》1400字
七步诗
◇
曹植
煮豆燃豆萁，漉豉以为汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本自同根生，相煎何太急？
古文新义
这首诗的原意是：锅里煮着豆子，豆秸在锅底下熊熊燃烧，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁来做成鲜美的羹。豆茎在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。它好像在说：我们本来是同一条根上生出来的，你何苦这样急迫地煎熬我呢？曹植用同根而生的萁和豆来比喻同胞的兄弟，用萁煎豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，淋漓尽致地控诉哥哥对兄弟相逼，骨肉相残的不满与厌恶之情。
词句注释
１． 豆萁：豆的秸杆
２． 釜：锅
３． 泣：哭
４． 本自：原来是
５． 煎：迫害
专家解读
“才高八斗”这个成语用来比喻一个人极有才华，在我们历史上，这个“才高八斗”的人最初指的就是曹植。
曹植是三国时期魏国杰出的诗人，他是曹操的第三个儿子，从小就才华出众。他有个哥哥叫曹丕，两人是亲兄弟。因曹植有非凡的才华，曹操很疼爱他，一度想立曹植为太子，做魏国的继承人。因此遭到了哥哥曹丕的嫉恨，于是就经常利用狡诈的计谋刁难曹植。后来，曹丕凭借自己高明的手段当上了魏国的皇帝之后，很怕曹植跟他争夺王位，就想尽千方百计迫害他。
有一次曹丕宣曹植入宫，要他在七步之内做成一首诗，做不出来就把他处死。在那个时代还没有类似钟表这样的计时间的工具，古人就以踱步计时。曹植知道哥哥存心要害死他，既伤心又愤怒。但是，他强忍着心中的悲痛，迅速思维，努力地克制自己的情绪，高效率地构思，终于他在七步之内就吟出了一首令后人传诵的诗，迫使曹丕无奈地放弃了杀害他的想法。
据说当时曹丕听了这首诗以后羞愧万分，无地自容，只能收回成命。曹植完全是凭借渊博的知识和聪明智慧挽救了自己的性命。因为这首诗是强迫要求在七步之内做成的，所以叫《七步诗》。
知识拓展
背诵着这首千古名诗，我们不禁被曹植的才华所折服。这首诗成为劝诫人们避免兄弟间反目成仇，自相残杀的警世用语。让人不禁想起发生在１９４１年的“皖南事变“，当时正在抗日战争进行的如火如荼的时候，国民党将领**掀起第二次**高潮，强迫皖南新四军进行北移，在北移的途中，**进行伏击，新四军除了２０００余人突围外，其余全部牺牲。军长叶挺被扣，副军长项英遭叛徒杀害。**获知这一情况后，满含悲愤，挥笔写下了举世闻名的“为江南死国难者志哀”和“千古奇冤，江南一叶；同室操戈，相煎何急？！”的题词。
告诫我们骨肉同胞要顾全大局，不但不能反目成仇、自相残杀、反而应该风雨同舟、肝胆相照，相亲相爱，和衷共济，只有这样我们的国家才能更加繁荣昌盛；兄弟、朋友之间不能因为名誉、地位、财产、等小事，互相争夺、猜忌、压制、嫉妒，而要懂得珍惜手足情深，做到互相帮助、互相学习、互相尊敬、取长补短、和睦相处，这样才能获得家庭的幸福和人生的快乐。同时，这首诗也告诉我们，在关键时刻，渊博的知识、把控情绪的能力、足够的智慧都是摆脱危险的条件。
考试链接
答案见下期
１． 和家人一起观看《三国演义》里的这个故事片段，看后大家一起交流感受。
２． 煮豆燃萁是一个成语，它出自《七步诗》，比喻兄弟间的自相残杀。 曹丕是被诗中的哪句话打动了而最终没有杀曹植呢？
３． 在你认为正确的说法后面打“√”
Ａ． 曹操的儿子曹丕即位后，嫉恨有才华的弟弟曹植。他命令曹植在七步之内作出一首诗，否则将其处死。曹植真的在七步内作成了这首诗，因而题目为《七步诗》。（ ）
Ｂ． 《七步诗》前两句描述了煮豆燃萁这一日常生活现象，后一句话锋一转，集中抒发了曹植内心的悲愤。（ ）
４． 把“本自同根生，相煎何太急？”改成陈述句。
作文九：《古诗推荐2--七步诗》900字
《七步诗》现代版本
煮豆燃豆萁，
豆在釜中泣。
本是同根生，
相煎何太急？
【注释】
萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。
釜：锅。
本：原本，本来。
相煎：指互相残害，全诗表达了曹植对曹丕的不满。 泣：小声哭泣。
何：何必。
【译文】
锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆子汁来做成糊状食物。豆茎在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。你我本来是同条根上生出来的，你又怎能这样急迫地煎熬我呢？
曹植是曹操的三儿子，从小就才华出众，很受到父亲的疼爱。曹操死后，他的哥哥曹丕继承当上了曹操魏王，后篡位当了皇帝。因为曹丕担心留曹植和曹熊（第四子）会有后患，所以便以在其父亡故时没来看望为由，追问逼迫他们俩。曹熊因为害怕，自杀了。而曹植则被押进朝廷。最终曹丕四
兄弟的母亲卞氏开口求情，曹丕勉强给了曹植一个机会，让他在七步之内脱口一首诗，否则杀无赦。曹植就作了这首七步诗。曹丕明白了曹植这首诗的道理：如果自己杀了曹植便会被世人耻笑，可是心中的贪念却依然让他理智不清，于是他将曹植软禁了起来，最终，曹植在哥哥的软禁下忧郁而死。
前两句“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”，一“燃”一“泣”写出“萁”“豆”的尖锐矛盾，及豆萁对豆子的残酷迫害。最后两句“本是同根生，相煎何太急！”画龙点睛提示诗歌主题。“同根”一语双关，表面上指“萁”和“豆”是在同一根上面生长起来的，实际上是说自己与曹丕是同一父母所生，责问曹丕为什么要对同胞兄弟逼迫得这样急。这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，表现了作者对兄弟相逼，骨肉相残不满与厌恶。曹植把自己比喻成釜里的豆子，把曹丕比喻成釜下面的豆秆。豆子和豆秆本是同根一体，现在豆秆却在锅下面燃烧，煎熬锅里的豆子。曹植用这个比喻，指责曹丕对自己骨肉相残，表达了内心的悲愤。相传曹丕听了面有惭色。
此诗纯以比兴的手法出之，语言浅显，是寓意明畅，无庸多加阐释，只须于个别词句略加疏通，其意自明。诗人取譬之妙，用语之巧，而且在刹那间脱口而出，实在令人叹为观止。“本自同根生，相煎何太急”二语，千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残杀的普遍用语，说明此诗在
人民中流传极广。 通过燃萁煮豆这一日常现象，抒发了曹植内心的悲愤。
本诗表现了封建统治集团内部的残酷斗争和诗人自身处境艰难，沉郁愤激的感情，也说明了曹丕的狠毒和狡猾，也说明了曹植的聪明和沉着。
作文十：《精读古诗·七步诗》1500字
（点击上方按键，欣赏古诗解读）
七步诗·煮豆燃豆萁 （魏晋）曹植
作词：曹植
作曲：阎勇
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣：
“本是同根生，相煎何太急！”
ｚｈǔ?ｄòｕ?ｒáｎ?ｄòｕ?ｑí
煮?豆?燃?豆?萁?，
ｌù?ｃｈǐ?ｙǐ?ｗéｉ?ｚｈī
漉?豉?以?为?汁?。
ｑí?ｚàｉ?ｆǔ?ｘｉà?ｒáｎ
萁?在?釜?下?燃?，
ｄòｕ?ｚàｉ?ｆù?ｚｈōｎｇ?ｑì
豆?在?釜?中?泣?。
ｂěｎ?ｓｈì?ｔóｎｇ?ｇēｎ?ｓｈēｎｇ
本?是?同?根?生?，
ｘｉāｎｇ?ｊｉāｎ?ｈé?ｔàｉ?ｊí
相?煎?何?太?急?。
作者背景
曹植（１９２－２３２），字子建，曹操第四子，沛国谯（今安徽亳县）人，著名诗人。少年时就很有才华，得到曹操的喜爱，因此受到他的哥哥曹丕的猜忌，后来郁郁而死。他的诗语言精练，词采优美，是建安时期的代表诗人
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［注释］
１．釜：古代的炊具，相当于现在的锅。
２．萁：豆秆。
３．漉：过滤。
４．豉：豆豉。用煮熟的大豆发酵后制成，有咸、淡两种，供调味用。
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［今译］
煮豆子燃烧的是豆秆，过滤豆豉做成了豆浆。豆秆在灶下焚烧，豆子在锅里哭泣。本是生在同一根上，煎熬我何必这么着急！
名句赏析——“本是同根生，相煎何太急”
曹丕和曹植本是亲兄弟，曹植少年时就很聪明，能出口成章，下笔千言。曹丕当了皇帝以后，怕曹植威胁自己的地位，想迫害曹植，有一次让曹植在七步之内做成一首诗，否则就把他处死。曹植应声而起，没走到七步就做好了这首诗。曹植把自己比喻成锅里的豆子，把曹丕比喻成锅下面的豆秆。豆子和豆秆本来是生长在同一根上，现在豆秆却在锅下面燃烧，煎熬锅里的豆子，而锅里的豆子无力反抗。曹植用这个比喻，暗指曹丕我与你是亲生兄弟，应该是骨肉情深，真诚相至，但现在却是骨肉相残，表达了内心的悲愤。相传曹丕听了面有惭色。这首诗比喻贴切，用语巧妙，通俗易懂而又含义深长。
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［简析］
据《世说新语·文学》记载：曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内做一首诗，做不成就杀头。结果曹植应声咏出这首《七步诗》。诗人以箕豆相煎为比喻，控诉了曹丕对自己和其他兄弟的残酷迫害。
前两句“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”，一“燃”一“泣”写出“萁”“豆”的尖锐矛盾，及豆萁对豆子的残酷迫害。最后两句“本是同根生，相煎何太急！”画龙点睛提示诗歌主题。“同根”一语双关，表面上指“萁”和“豆”是在同一根上面生长起来的，实际上是说自己与曹丕是同一父母所生，责问曹丕为什么要对同胞兄弟逼迫得这样急。
这首诗的比喻十分贴切，浅显生动。虽然诗歌本身是否真为曹植所作，还难以确定，但这首诗反映曹魏统治集团的内部矛盾倒是十分形象真切的，确实是一首好诗。
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