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作文一：《蓝色的树叶(课文)》300字
蓝色的树叶
美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。李丽画好了远处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。 李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
李丽只好爬在桌子上看林园园画，等她画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”“林园园我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点。”
林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。
李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
作文二：《蓝色的树叶课文读后感》1700字
蓝色的树叶课文读后感
蓝色的树叶一文是为了帮助学生们懂得人与人之间应该互相帮助。下面就随小编一起去阅读蓝色的树叶课文读后感，相信能带给大家帮助。
蓝色的树叶课文读后感一 语文课上，我们学习了《蓝色的树叶》这篇课文，一开始我觉得很好奇，树叶都应该是绿色的，怎么会有蓝色的呢，读了这篇课文，我才知道了原因，因为上美术课的时候，李丽没有绿铅笔，想借林园园的铅笔用，可是林园园舍不得借给她，最后李丽只能用自己的蓝铅笔去画树叶。我觉得林园园一开始的做法是不对的，同学之间应该互相帮助，团结友爱。我希望林园园能知错就改，热情地帮助同学，和李丽成为好朋友。
读了蓝色的树叶后，我知道因为林园园没有把自己崭新的绿铅笔借给李丽，所以李丽才画出引人注目的蓝树叶。我认为李丽是一个懂礼貌的好孩子，因为她向林园园借铅笔时是用的商量的语气，而林园园也有讨人喜欢的地方，当好看到李丽画的蓝树叶时脸红了，从这里可以看到林园园明白自己错了，她是一个知错能改的孩子。如果有一天李丽再忘了带铅笔，林园园一定会毫不犹豫的借给她。 由此我想到自己，如果发生同样的事情，我是不会像林园园那样不借铅笔给同学，而是会很热情地借给同学。同学之间要友好相处，互相帮助。
今天，我读了《蓝色的树叶》一文，读过这篇文章后，我感
到脸红，同时也很难过和惭愧。
书中讲的李丽和林园园的故事在我的身上就曾发生过。一次写字课上，同桌的字写错了，可橡皮怎么也找不到，问我借橡皮用一用，我说：“我还没有用完呢。”他一直等我用完了。“现在可以让我用了吧。”可是我又怕把橡皮弄脏了，不想让他用。因为那块橡皮是妈妈才给我买的，橡皮象个可爱的小乌龟，绿色的脑袋，黑黑的眼睛，长着个短短的尾巴，可漂亮了，我都舍不得用它。就在这时候，前面的梦园同学主动把自己的兔子橡皮借给他用。想想这件事，我不正像故事中的林园园吗，我做得真不应该呀～
朋友之间应该互相帮助，助人为乐，只有这样，我们才能真正成为新世纪的小主人
今天，我们上了《蓝色的树叶》。
这篇课文写了在美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，但没有借到。李丽只好用蓝铅笔画了树叶，林园园看了之后很难为情。
读了这篇课文，当我想起那件事时，我就感到非常惭愧，那件事发生在我们小区楼下，那天我抱着心爱的玩具在下面玩。忽然，有一个比我小的小朋友来到我的跟前问我：“把你的玩具借我玩玩行吗，”我躲到一边儿，不理她，但她还是不停的央求着，两行眼泪都流到下巴了，但我一点儿同情心也没有。
读了这篇课文之后，我明白了别人有困难，我们应该热情帮助，友好相处，要想快乐，就要先让别人快乐。
蓝色的树叶课文读后感二 今天我们学第１９课《蓝色的
树叶》。
这篇文章写的是李丽在上美术课，已经画好了远处的小山，近处的房子，可是绿铅笑找不到了。她向林园园借，但林园园多次找借口不愿借李丽，李丽只好用蓝铅笔画树叶。“吞吞吐吐地说”“不要画得太多”表现了当时林园园不愿意借李丽绿铅笔的心态。最后林园园“不由得脸红了”就说明她已经意识到自己的错误，这点是对的。如果林园园刚开始把铅笔借给李丽的话，事情就不会变得这么复杂了。我想对林园园说：“帮助同学，快乐自己。”
我们应该学习李丽懂事、有礼貌，学林园园知错就改。
蓝色的树叶课文读后感三 前天，我读了《蓝色的树叶》这篇文章，我心里感到很惭愧，因为这件事也发生在我的身上。
那天早上，我们正准备做老师布置的作业，我的同桌正要开始做作业时，他的笔尖“啪”的一声断了，他叫我把卷笔器借给他用一下，我正好在用，我就说：“等会，等我用完了再给你用。”他一直等到我用完后，就说：“现在你可以借给我用了吧，”我心想：这可是妈妈从好远的地方给我带回来的呢～它是一个小白兔卷笔器，它的头圆圆的，一双又长又细的耳朵，还有它那可爱的三瓣嘴，可爱得不能再可爱了，要是弄坏了多可惜啊～我就不想借给他了。
前面的肖杨看见我同桌着急的样子，就主动的把卷笔器借给了他，看见肖杨那么主动，我顿时脸都红了。
读了这篇文章，我感觉到我不就像文章里面的林圆圆一样
吗，
我决心以后一定要乐于帮助同学，再也不小气了。
作文三：《《蓝色的树叶》资料：课文解读》1800字
《蓝色的树叶》课文解读
一、教材简说
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，惟独没有自己，成为世人效仿的典范。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。
课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。
课后学习伙伴提示“我想对林园园说??”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。
二、学习目标
１．认识９个生字。会写１０个字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．懂得人与人之间应该互相帮助。
三、教学建议
（一）识字写字
１．结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读。
（１）“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”（“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记）
（２）林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记）
２．读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读ｔǔ。“削”也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。
３．“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
４．写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律，教师要有重点地进行指导。四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。
（二）朗读感悟
从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。
李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读说说”进行扩展练习）
林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）
李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）
林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）
李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）
林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气） 李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）
林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）
以上对话中人物的语气，可让学生自主体会，老师可通过示范朗读让学生感悟。课文插图非常形象生动，可结合插图感悟课文语言。
林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。可结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。 课后练习“读读说说”是让学生练习说句子。可结合指导朗读进行。
（三）实践活动
画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。
教学设计举例
片断：朗读感悟
１．揭示课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读
课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。
２．课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子，说说理由。
３．出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
４．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。
５．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）［１］
作文四：《二(上)P28.读一读课文19《蓝色的树叶》》700字
学号（ ） 词语 ：
惹：惹事·惹火·惹祸·惹人·招惹·惹气·惹恼·惹怒·惹是生非·拈花惹草 盒：盒子·盒饭·盒盖·木盒·铁盒·方盒·果盒·礼盒
削：削减·削价·削弱·剥削·削职·削足适履·削铁如泥
削：削球·削尖·削铅笔·削苹果
皱：皱眉·皱褶·皱纹·皱痕·防皱·红皱·折皱 ·揉皱 ·焦眉皱眼 ·眉头一皱，计上心来 ＊由：自由·由于·由来·情由·事由·根由·由衷·理由·由表及里·由浅入深 ＊术：美术·技术·学术·医术·手术·算术·法术·术语·不学无术·回天乏术 ＊吐：吐出·吐蕃·吐露·吐痰·吞吐·吐字 ·倾吐 ·谈吐 ·扬眉吐气 ·吐故纳新 ＊吐：呕吐·吐血·上吐下泻
＊注：注意·注明·注目·注定·注视·注重·注解·专注·命里注定·全神贯注 ＊课：上课·下课·课文·课本·课外·课间·开课·课时·主课·课题·讲课 ＊铅：铅笔·铅球·铅粉·铅字·铅印
＊笔：铅笔·钢笔·文笔·毛笔·笔记·笔直·笔画·笔尖·笔墨纸砚·口诛笔伐 ＊桌：桌子·桌面·桌球·桌椅·书桌·课桌·木桌·石桌
＊
景：风景·背景·景观·景区·景点·景色·景象·景气·风景如画·良辰美景 ＊拿：拿到·拿下·拿来·拿手·拿给·捉拿·推拿·擒拿·拿手好戏·十拿九稳 ●照样子说一说：（１）你把绿铅笔借给我用一用行吗？（２）你把书桌整理好行吗？
（３）你把地面扫一扫行吗？（４）你把苹果洗一洗好吗？（５）你把门开一开好吗？ ●照样子说一说：（１）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。 （２）现在可以开始扫地了吧。
（３）现在可以出去了吧。 （４）现在可以吃饭了吧。 （５）现在可以把门打开了吧。 ●“的地得”短语：吞吞吐吐地说；用心地画着。
★课文《蓝色的树叶》我已经背给 听了！检查时间
作文五：《二年级上册课文《蓝色的树叶》教学反思》900字
二年级上册课文《蓝色的树叶》教学反思
二年级上册课文《蓝色的树叶》教学反思提要：语言具有教育性。在认真分析了教参之后～教学时既要让学生看到林园园的不足～又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子
源自房地产资料
二年级上册课文《蓝色的树叶》教学反思
《蓝色的树叶》是二年级上册的一篇课文～这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔～林园园没有借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不足～又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。整体上感觉得还不错。在本节课教学中我用心设计了语言。
１．语言具有教育性。在认真分析了教参之后～教学时既要让学生看到林园园的不足～又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。结合李丽林园园的几次对话～引导学生联系生活实际进行反思～通过初读、再读、分角色等形式～让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌～林园园则很自私～从而升华到结合生活中的具体实例～在读和理解的基础上～我提出问题：林园园看见李丽画了蓝树叶～为什么脸红了，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界～林园园最终已经认识到自己的做法是不对的～同学有困难应
１ ／ ２
当热情帮助。她因为羞愧而脸红～从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习～“我想对林园园说……”让学生说出自己的心里话～进行说话训练。整堂课～学生学习积极性是挺高的。
２．语言具有准确性和系统性。在指导学生读好对话时～教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下～教师要分析其原因。“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词～可先让学生说一说意思～然后再读。通过分角色读～就很容易读出味来。学生在教师引导下～发现问题体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗，”这句话时～我只是让学生抓住“小声地”这个词～让学生用小声的语气去读～忽视了学生的自主能力。可以这样设计：老师大声地读这句话～让学生听一听老师读得行吗，学生如果说行～让学生再去读这句话～细细理解到底该怎么去读～通过反复读～学生发现应用小声的语气来读这句话～学生自己发现了问题～就会有一种成就感～学习兴趣被极大调动～更加乐于学习。
源自房地产资料
２ ／ ２
作文六：《蓝色的树叶教案》1100字
蓝色的树叶
教学目标
１． 通过观察方法会写本课“盒、惹、吐、桌” ４个生字。
２． 运用分段朗读、分角色朗读等方法 ，正确、流利、有感情地朗读课文。
３． 通过品读人物的语言，联系生活实际了解人物的内心活动，懂得人与人
之间应该互相帮助。
教学过程
一、导入
提问：同学们，我们平时见到的树叶都是什么颜色的呀？（生回答）哦，你们真了不起，见 到过这么多颜色的树叶，嗯，总结大家的回答树叶一般都是绿色、黄色和红色的，播放 ＰＰＴ 树叶图片。 请问大家谁见过有蓝色的树叶呢？播放蓝色树叶 （生回答） 老师也没见过蓝色的 树叶， 今天， 我们一起来看看蓝色的树叶到底是什么样子的， 树怎么会长出蓝色的叶子呢？ （板书课题）
二、生字学习，初读课文
检查预习。 大声朗读课文， 两个要求：第一请你读准字音， 读通句子， 第二把自然段标出来。 ２、 （出示句子） 这是课文中的句子，先读句子，再读词语。 ３、 （出示单独的生字术、 铅、吐、 盒、惹、桌、注、削、皱）生字朋友出来，你觉得哪个字难记？单独出示生字惹、吐、桌、 盒。你都有什么好方法记住这些生字朋友？ ５、分自然段朗读课文。
一、 学习课文，理解内容
借绿铅笔
李丽借到绿铅笔了吗？请同学们自由读第 ２、 ３、 ４自然段， 用笔划出李丽和林园园的对话。 （一） （课件出示）李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐 地说：“我还没画完呢。 ”
１、 从林园园“吞吞吐吐”的话中你体会到了什么？ ２、 （分角色读） 体会李丽请求的语气 和林园园吞吞吐吐的语气。
（二） （课件出示） 等林园园都画完了， 李丽再次想她借绿铅笔时， 林园园又是怎么回答的？ １、 （课件出示）等她都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”林园园说：“
２、从林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。 ”这句话，你又体会到了什么？ 板书：舍不得
３、师：这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。 请同学们齐读这段话，注意读出李丽商量，诚恳的语气和林园园那种舍不得的语气。
（三） １、 （课件出示）林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不 要用力，不要画得太多。 ”李丽连忙说：“我只画树叶和小草。 ” ２、从那些词语可以看出林 园园舍不得把绿铅笔借给李丽？
３、 （课件出示） 听了林园园的这些话， 李丽接过林园园的笔了吗？为什么她没有接林园园的 笔呢？（抽生）
（四） 李丽没有借到绿铅笔，她又是怎么做的呢？ （抽生）
出示画了蓝树叶
１、当林园园看到李丽画的蓝树叶时，她的脸为什么红了 ？ （抽生）
出示林园园脸红了
三、总结拓展
１、如果你在生活中遇到类似的事，你会怎么做呢？（分小组讨论后，汇报）
２、 同学们说得太好了， 生活中有许多人需要关心和帮助， 那么我们就应该主动去帮助别人。
作文七：《蓝色的树叶》5300字
１９《蓝色的树叶》教学设计
【教学目标】
１·认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。
２·能正确、流利、有感情地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。
３·仔细体会人物的语言，理解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。
【教学重点】
教学目标中的１、２、３均为本课的教学重点。
【教学难点】
仔细体会人物的语言，理解人物的内心活动。
【课前准备】
１·教师准备：课件、实物投影仪、生字卡片。
２·学生准备：自制生字卡片。
【课时安排】
２课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、 激疑导入，出示课题
（一）课件呈示风景图：远处有小山，近处有美丽的房子，房子四周有小树，但树叶是蓝
色的。
（二）提问：这是二（１）班李丽同学的美术作品，好看吗？看到这些树叶你有什么问题要问吗？（有可能说：树叶怎么会是蓝色的呢？我从来没见过蓝色的树叶??）
（三）对呀？树叶怎么会是蓝色的呢？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）那我们就一起学习１９课《蓝色的树叶》好不好？
（四）板书课题，一起读课题。
【设计意图】
图片导入，激趣生疑，为引导学生走进文本搭建平台。
二、 初读课文，识字写字
（一）布置自学要求：
自由度课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词 互相解答不明白的词义。
（二）汇报交流。
过度：大家读得很认真，谁能勇敢地给大家读一读？
１·指名读喜欢的段落，检查自学效果。
２·识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱。
（１）指名读；开火车读。
（２）学生交流记字方法。
（３）讨论刚才用了哪些识字方法。
熟字加偏旁：口＋土—吐 合＋皿—盒
熟字换偏旁：船—铅
编字谜：削（一刀切断小月亮）
（４）四人小组交流自制的卡片，并朗读几遍。
（５）同学们读得怎么好，写得也一定不错，投影呈示要写的字。
学生自主观察生字的结构特点，观察偏旁、部件在田字格中的位置，思考怎样才能把 字写好。同桌交流观察体会和想法。
（三）指导书写
１·认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
２·教师范写，同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的同伴。
（１）“术、由”是独体字，在田字格里要居中。竖要写在竖中线上。
（２）“吐、注、铅、课”都是左右结构，写时要注意左窄右宽。
（３）“笔、景、拿”是上下结构的字。“桌”是上中下结构的字，写的时候要注意部件之间要紧凑，以免字体太长。
（４）学生自己挑四个字练习书写、老师巡视指导（写完后对照范字找差距）
（５）以竞赛的形式利用投影仪进行书写展示、评议。
（６）练习书写其他字，老师巡视个别指导，及时鼓励。
３·课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
【设计意图】
新课标提倡“随文识字”。针对学生记忆力强的特点，让学生在读文中识字，在互相帮助中交流方法，在观察比较中记字形。针对学生观察力强的特点，让学生在发现中习字，在模仿中写字。这样的识字就不显得单调、乏味，这样的写字就不显得机械、枯燥。这既是培养学生良好习惯的过程，也是引导学生在学习中总结学法的过程。
三、 再读课文，了解内容
（一）自由读，标出自然段的序号，然后打手势告诉老师。
（二）指名分段读，听一听谁读得正确、流利，进行评价。
（三）想一想：这篇课文讲了一件什么事？
（李丽和林园园是同桌同学，李丽找不到绿色铅笔画绿树叶，向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的铅笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不有得脸红了。）
四、 布置作业
抄写难字、提出问题。
第二课时
一、谈话导入、复习生字
（一）同学们，如果给你一片树叶，请你为它涂上颜色，你为涂上什么颜色？为什么？ （绿色、红色、黄色??根据树叶在不同季节的颜色不同而定。）
（二）今天，我们课文的主人公李丽画了一片蓝色的树叶，这是为什么呢？
（三）齐读课题《蓝色的树叶》，并进行板书。
（四）复习生字、词。（出示课件）
【设计意图】
联系生活，结合实际，激发学生学习兴趣，不忘巩固生字。
二、细读课文，深入理解
（一）学习第１自然段。
１·自由度课文。
２·用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段写了什么。
（二）默读课文第２—５自然段，边读边思考：李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？
（第一次李丽小声问林园园可不可以借绿铅笔用一下，林园园说自己还没有画完；第 二次，李丽等林园园画完向她借，她担心李丽把她的铅笔尖弄断；第三次林园园再三 嘱咐 李丽注意这注意那，李丽一再表示会小心，只画树叶和小草；第四次林园园皱着眉嫌李丽画得太多，这一次，李丽没有再借林园园的绿铅笔。）
【设计意图】
检查学生对课文内容的了解，由学生的汇报，自然引入课文重点内容的学习。
（三）学习第２、３、４自然段。
１·自由读一读，数数两人共有几次对话，用“——”画出李丽的问话。用“～～“画 出林园园回答的话。
２·指导读对话部分，理解词语。
（１）出示课件——李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐
吐地说：“我还没有画完呢。”
第一次对话。李丽的话要读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。 重点理解“小声说、吞吞吐吐、没画完”等词语。
（２）读第二次对话，看林园园是怎么说的。她“怕”什么？说明什么？
出示课件——李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了》”李丽说：“我小心一点儿。”
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。 理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使用绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有些舍不得借。
（３）读第三次对话。
出示课件——林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“连忙”、“只画”。（林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太多，舍不得借。“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园同意借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求。）
【设计意图】
词语教学要遵循儿童的认知规律，切忌让小山死记硬背词语解释。注意引导小山在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思，不必要求学生清楚地说出某个字的意思，可以让学生想象当时的情景，通过朗读体会，加深理解。
（４）出示课件——林园园皱着眉头，说：“还要花小草？”
这是林园园听到李丽要画小草，觉得太费绿铅笔了，意思是你要用，就只准话树叶。 林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要话小草”，想象她心里在想什么。
范读。林园园的话分别读出不放心、出乎意料、不满的语气；李丽的话读出连忙答应的语气。
分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔的原因是什么？
读好对话是这篇课文的重点，李丽的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林园园的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生
把林园园和李丽的对话分角色有感情地朗读，根据课件演示配音朗读等。
【设计意图】构建生活的课堂，以一种生命对话的形式进入课堂，让学生、教师、文本三者之间进行对话，三者互相影响，互相理解，共同生存。在对话过程中，学生的教师，教师的学生不复存在，文本的意义和生命的存在不再分割。
（四）学习第５自然段。
１·出示填空：李丽拿起自己的（蓝）铅笔，（用心）地画着（一片片树叶）。林园
园看着这些蓝树叶，不由得（脸红了）。
２·理解“用心”、“不由得”等词语。
３·为什么这时林园园的脸红了？她会想些什么？
后悔自己的小气。
从来都没有见过蓝树叶，李丽把树叶画成蓝色，也是迫不得已。这都是自己造成的。 如果因为树叶是蓝色的，影响了李丽的成绩，那自己是应该负有一定的责任。
李丽是我的同桌，现在同桌有困难，我却推三阻四，真是不应该。
如果哪天我忘带彩笔，李丽也这样对待我，我心里会是什么滋味呢？
４·林园园的脸红了，说明了她认识到自己做错了事。你们觉得她是一个怎样的孩
子？想对她说什么？
５·设想一下，一个星期后的一堂美术课上，老师叫同学们剪纸，可是坐在林园园
前面的李菲菲却没带彩纸，林园园看见了会怎么做你呢？
【设计意图】
以填空引出教学内容，借“脸红”作为切入点去揣度人物心理，用延续引导想象事情 的必然发展，融听、说、读、写于一体，不必做过多的讲解。
三、再读课文，练习拓展
（一）有感情地朗读课文。
（二）分角色朗读，注意语气词“吗”和“吧”。
（三）说话练习。
说一个问句，用上“吗”；说一句“请求”的话，用上“吧”。
（四）联系实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做。
１·先让学生在小组内说一说。
２·小组选派代表进行汇报，结合日常生活的所作所为。
教师小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。
【设计意图】
在模仿中学会创造，在生活中学会互相关心、互相帮助。
【板书设计】
１９蓝色的树叶
李丽 林园园
小心借 吞吞吐吐
等、借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看（脸红了）
（应该互相帮助）
案例分析
案例１
在上《日月潭》的第二课时时，为了提高学生的口头表达能力，教师设计了让学生当小导游环节。
第一个小导游说：“日月潭在台湾，它中间有一个岛叫光华岛，岛的北边是日潭，南边是月潭。”叙述得很平淡，显然同学不满意。老师让同学出谋划策，如何使导游更受游客的欢迎。??其中一个同学说：“还要介绍从哪儿出发，怎样去的——坐飞机还是坐船。”老师立刻表扬说：“你想得真周到。”紧接着上来了一位同学，他边打手势边介绍说：“各位游客，大家好！让我们趁上特快列车去台湾的日月潭旅游吧。”他做了一个开火车的动作，其他同学跟着摆动胳膊，还用口技配音，“咔嚓咔嚓”??老师看着他们的笑脸，也很愉悦。接下来，有的同学安排坐船；有的安排坐航天飞机??同学们乐此不疲，笑得前俯后仰。
案例２
语文课上，同学们正在进行着《坐井观天》这篇课文的朗读。一位同学的朗读方法让大家大吃一惊，他故意结结巴巴地念道：“天天天——不不不过——井井井口——那么大”，引得大家哄堂大笑。一个同学小心地说：“就他爱捣乱。”
不过，老师还是很沉着，不但没有生气，反而好奇地问：“你的朗读很特别。你能说说为什么要这样朗读呢？”这位学生说：“我想，这只青蛙长年呆在深井里，很少和别人交谈。天长日久，一定变得结结巴巴——”
对于这种意料之外又是情理之中的回答，全场报以热烈的掌声。
案例３
一堂一年级的拼音课，其中有老师和学生做“摘气球”游戏环节。老师在黑板上贴上１２只花纸做成的“气球”，“气球”的反面写着刚学的复韵母及其四声，学生上台摘了气球后能认识后面韵母的则奖励该气球。一个学生很轻松地得到了一份奖品。回到座位后，该学生就忙开了：一会儿拿着气球反过来到过去地欣赏；一会儿拿给同桌看；一会儿东张西望，显出得意的样子；还不小心把气球丢在前排同学的椅子上。从他得到奖品后，就无心上课。再看看其他获奖的学生大多数都心不在焉。未获奖的学生，一是表现出对获奖同学的羡慕，也在左顾右盼；二是看到自己已经没有希望，学习积极性明显降低。
案例４
语文课上，同学们都在津津有味地朗读《台湾的蝴蝶谷》。一会儿，陆陆续续大家都读完了，唯独还有一个同学仍然在结结巴巴地读着课文。这是全场静悄悄的，没有一个人表现出不满意的情绪，更没有人去嘲笑他。接着有几个学生陪着他慢慢把课文读完。这是，老师特别表扬了那些陪这位同学把课文念完的同学。
案例５
语文课上学生朗读着：“井水很清很清，我们常常数映在井水里的星星，一面数一面心里想，这些星星，离得多远！多远！这井水，它又多深？多深？”正在大家体会井水的特点和它给我们带来的甜美和欢乐时，一个学生忽然举手，问道：“老师，为什么‘多远！多远！’用感叹号，而‘多深？多深？’用问号？”听了他的话，大家立刻七嘴八舌议论开了。
这是老师先表扬了这位同学：读课文很仔细，不仅体会字词，还注意标点符号的用法敢于提出不懂的问题。接着，又启发大家联系实际想一想，为什么要用不同的标点符号？很
快就有同学想到：用感叹号是在感叹星星离我们很遥远，用问号是在想，井水到底有多深呢？最后大家得出结论：标点符号在写作中对表情达意起着很大的作用，在写作文是要注意标点符号的运用。
案例６
写字课上，有个同学在不停地玩东西，老师几次提醒他，他不但我行我素而且变本加厉，竟然拽拽这个同学的头发，揪揪那个同学的耳朵。老师把他叫到身边，小心地说：“你看老师也在练字，这些字中有你认识的吗？这些字比较难，如果你能认识三个就很了不起了。”他专心地看起来，终于找到了一个“晶”字，很高兴地告诉老师，老师趁热打铁说：“这个叫‘您’，这个叫‘请’，都是礼貌用语，你试试看能不能记住它们。”过了几分钟，他记住了这两个字。老师表扬他记忆力好，他欣然点头，扬着笑脸回到座位上。
作文八：《蓝色的树叶说课稿》2400字
蓝色的树叶说课稿
老师们，大家好。我是 号选手。我说课的内容是人教版新课标国家标准实验教科书
二年级上册，第１９课《蓝色的树叶》。我将分以下几个方面进行说课，一说教
材，二说学生，三说教学目标，四说教法，五说教学过程，六说板书设计。
一、说教材
翻开小学语文人教版教材二年级上册的课文，《蓝色的树
叶》跃入我的眼帘。咦，树叶为什么会是蓝色的呢？我迫不及待地读了下去：这篇课文位于本册第五单元，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。
二、说学生
《小学儿童心理学》告诉我们，小学二年级的小朋友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的能力，也有初步了解文中词句的能力。
三、说教学目标
根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：
１、认识本课“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个生字。这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我在本课中把它订为首要目标也是本课的重点目标。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，从而学会有困难时，应该互相帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一，要让学生在识字学文中渗透人文性。
为了实现以上教学目标，我采用两课时完成本课教学。
四、说教法
《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法：
情景教学法和朗读指导法。因为无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣，所以对于儿童，尤其是低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动”。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有的知识基础和学习情景和阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读将会使课堂充满磁性。
五、说教学过程
教学过程我准备采取四步完成：创设情景，质疑导入——学习课文，指导朗读——适度拓展，情感渗透——指导写字，积累词汇
（一）创设情景，质疑导入。
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师；同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话：小朋友们你们都看见过哪些颜色的树叶，并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧，这是绿树叶，红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶，这是为什么呢，”采取这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。
（二）学习课文，指导朗读。
这一环节我分两部分完成。一是，初读感知，了解大意
阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的过程。在我国古代，有一位哲学家朱熹说：“读书有三到，谓眼到，口到，心到。” 因此在初读感知时，我根据二年级学生的年龄特点，引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字新词，把课文读正确。二读，复习巩固生字
新词，把课文读通顺，读流利。三读，了解课文大意，想想蓝色的树叶是怎么出现的，边读边用笔划划圈圈，数一数李丽和林园园有几次对话，在学生初读基础上，随文检查学生学习生字新词情况。
这样处理较好地体现了“学生的学习是一种活动，是一个学生通过自主活动感知、感受、感悟的过程。”
在此基础上，进入：朗读课文，学习词句。在这一步中，我主要采取的是情景教学法，根据课标对二年级阅读的要求，借助读物，在读中学习词句，了解课文大意。在学生初读课文基础上，重点抓住李丽和林园园的三次对话进行训练。根据事情的发生发展和学生情况，引导学生重点学习，读懂第１组对话。让学生观察图画，借助图画了解李丽，林园园的神态、动作，想象他们当时的情景，相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”；指导学生学习问句，读出问句语气，用问句说话。在此基础上分角色朗读。
第２、３次对话，运用第一次对话的方法，指导学生观察图画，自主练习对话，随文学习词句，分角色朗读课文。
因为注重课文的朗读，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。回顾语文教学的历史，古时候，无论是京师的太学，还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调一个“读”字。从孔夫子到陶行知，几千年来，他们便是让学生认真朗读范文。在这朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，从而受到了审美的教育；文界的名师高手们也常常提醒我们，要把对学生的朗读指导，视为传授知识、训练技能的主要途径。因此我在此环节教学中恪守其训，以李丽和林园园的三组对话为重点，进行了充分的朗读训练．
（三）适度拓展，情感渗透
语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一二年级的阅读年段目标也明确指出：阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。此时，孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做，你有什么话对林园园说吗，”“你觉得林园园以后会怎么做，”在孩子们畅所欲言以后，及时鼓励真是一群能说会道的孩子。
（四）指导写字，积累词汇
识字写字教学是低段语文教学的重点。针对学生特点，即孩子已初步具备的识字能力的特点，我放手让孩子运用“减一减、加一加、换一换、给生字编儿歌”等方法自主识字，在全班交流，教师适当进行点拨。写字时要求学生先仔细观察生字在田字格中所占位置，再按笔顺认真地写下来，集体指导“拿”字笔顺，让孩子了解汉字的构字规律，感悟我们祖国的语言文字多么有趣～让孩子们把汉字娃娃正确美观地送回田字格里。写字时注意姿势，做到足安、肩平、身正和三个一。
六、说板书设计。
我认为板书设计贵在精而不在多，让学生带着问题走入课文，通过学习，解决问题，明白互相帮助的道理。
作文九：《19蓝色的树叶》5300字
１９ 蓝色的树叶
教材分析：
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，惟独没有自己，成为世人效仿的典范。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说??”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。
教学目标：
１．认识“术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱”等生字。会写“由、术、吐、注、课、铅、笔、桌、景、拿”等字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。 课前准备：风景画、生字卡片
课时安排：２课时
教学过程
（出示一片画好的蓝色树叶），小朋友请看，老师给你们带来了什么？ 生：一片蓝色的树叶．
师：看到这片树叶你有什么问题要问吗？
生：这片树叶怎么会是蓝色的？
生：真有意思，我还从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事？
师：对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），小朋友们想知道是怎么回事吗？
生：想．
师：那今天我们就一起来学习１９课？蓝色的树叶？，一齐读读课题． 生：（齐读课题）
二．初读课文，整体感知．
师：（过渡语）要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小朋友们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到答案的．有信心吗？ 生：有．
师：那就赶快读一读课文吧，注意读准字音，读通句子．读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌的相互读一读． 生：（自由朗读课文，标序号，划生字并相互认读）．
师：现在该小朋友们闯关了，我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关，那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁．
①师：首先第一关：认读生字．（出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色
树叶）．看，老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶，漂亮吗？
生：漂亮．
师：这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小朋友们想不想和它们认识认识，交个朋友？
生：（齐声）想．
师：让我们以开火车的方式和它们认识吧．哪列火车开得最快？ 生：这列火车开得最快．
（师出示树叶生字卡，学生轮读．）
师：小朋友再一起和它们打打招呼！
（师再次出示树叶生字卡，学生齐读．）
②师：同学们第一关闯得真轻松．瞧，第二关又来了．（出示蝴蝶词语卡片），听说这里出现了蓝色的树叶，漂亮的蝴蝶姑娘也飞来了，它们也想来看看是怎么回事．谁来和它们打打招呼？
生：（纷纷举手）我……我……（师出示蝴蝶词语卡片，指名认读）
师：小朋友再一齐来一遍。
（师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词）
③师：闯过了第二关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段？请小朋友们举起右手，用手势告诉老师？
生：（举起右手，伸出五个指头）
师：哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢？
生：（纷纷举手）我……我……
（指名串读，学生评议）
④师：（高兴地）瞧，小朋友们多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小朋友们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？
生：（自由朗读课文，边读边想）
师：哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事？
生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。
生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。
生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事．
借绿铅笔
（生边说，老师边板书：李丽 舍不得 林园园）
师：（表扬）看来，小朋友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？ 生：我明白了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。
生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。
师：（表扬）你真聪明，读书真用心，老师奖你一颗智多星。
三、朗读感悟。
１、师：（过渡语）美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山．李
丽画好了近处的房子，远处的小山．她正要画树，可是绿铅笔找不到了．她会怎样呢？
生：她会非常着急．
师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？
生：遇到过．有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来． 师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！
（师生齐读）
２、师：（过渡语）着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了．树叶那么绿，真惹人爱．于是就向林园园借绿铅笔．请小朋友们自由朗读课文的２－４自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？
（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子．）
①师：（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。
生：（齐读第一次对话）
师：你从她们的对话体会到了什么？
生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。
生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。 生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。
师：你是从哪儿体会出来的？
生；我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。
师：“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？
生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。（然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍） 师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？
生：愿意。
师：那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学最能进入角色。 生（同位分角色读）
师：（指名读，评价）
生：我觉得他们读得很好，因为他们读出了李丽小声、商量的语气，还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。
生：我觉得他们不仅读得好，而且××同学还做出了不愿借的表情。
师：我也觉得他们读得很不错，来，老师奖给你们一颗团结友爱星，希望你们以后继续合作。看到你们读得这么认真，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗？ 生：欢迎！
师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由扮演李丽的同学读，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就由扮演林园同学读，请扮演林园园的同学打个手势．现在开始。
（师生合作读）
②师：感觉真好，让我们再来看一看她们的第二次对话。（课件出示第二次对话）一起读一读。
生：（齐读）
师：你们又读懂了什么？
生：我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。 生：我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。
生：我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了，还是舍不得借给她。 师：请小朋友们跟上面一样，用同样的方式再来读一读她们两人的对话。 生：（同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读．）
③师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？ 生：我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。
师：为什么？
生：因为她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。
师：你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？
生：我是从＂要．．．不要．．．不要．．．不要．．．＂等词语看出来的．
师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢？
生：（齐读）李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。
师：＂连忙＂一词说明了什么？
生：说明了李丽很着急，很想早点借到绿铅笔．
师：谁愿意再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话？（指两名同学），你们觉得应该怎样读？
生：要读出林园园不放心、不愿借的语气．
生：要读出李丽连忙答应的语气．
师：那你们就带着这样的语气读一读吧．
（指名的两个同学分角色朗读．）
师：你们觉得他们读得怎样？
生：我觉得他们读得很好，不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气，还读出了李丽连忙答应的语气。
师：你们愿意像他们这样读吗？
生：愿意．
师：那你们就同位的两个同学分角色读一读吧．
（全体学生绘声绘色地朗读第三次对话．）
④师：（课件出示第四次对话）让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？
生：我体会到了林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。
师：你是从哪儿体会出来的？
生：我从“林园园皱着眉头说：＂还要画小草？”体会出来的。
师：“皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能带着这样的表情来读一读这句话？
生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子，然后，皱着眉头读：“还要画小草？”
师：你们认为她表现出了吗？
生：（齐声）表现出来了。
师：那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？
生：因为李丽看着林园园不高兴的样子，看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她，所以她就没有接她的绿铅笔。
师：（表扬）你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。
（师生齐读）
３、师：（过渡语）刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴．让我们
接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？
生：（齐读第五自然段）
师：（课件出示图画）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？
生：（指认）画蓝色树叶的是李丽，脸红的是林园园。
师：咦，林园园的脸为什么会红呢？
生：因为她没有把绿铅笔借给李丽，看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的，她认识到了自己做的不对，觉得很不好意思，所以脸就红了。
师：如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？你又会对李丽说些什么？
生：我会对林园园说：“林园园，你太对不起李丽了，老师常要我们互相关心，互相帮助，今天李丽有困难，你为什么不帮助她呢？”我还想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要准备好你的学习用具，不要再出现今天这样的事情了，蓝色的树叶多不好看呀！”
师：说得多好呀，还有想说的吗？
生：我想对林园园说：“林园园，你太小气了，如果你经常这样做，以后你遇到了困难，同学们也不会帮你的，希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有．就算今天林园园没借给你绿铅笔，你还可以找别的同学借呀，为什么要用蓝铅笔画呢，多难看呀！”
４、师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？
生：会连忙把自己的彩纸借给别人用。
５、师：读了课文，你们想不想把课文中的故事表演给老师看？
生：想．
师：怎样才能表演成功呢？
生：首先要记住人物说的话．
生：要有表情．
生：还要加上动作．
师：这样吧，小朋友们先分小组在下面演一演，准备一下，然后我们再请小组到前面来表演． （学生两人一组进行表演，教师巡视，指导．）
（指一小组上台表演，一生为表演的同学读叙述部分的话，然后组织学生评议．）
６、师：看了这么精彩的表演，我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示．从此以后，大家会更加努力地去关心、帮助别人的，会做一个人人欢迎的好同学的！
四、开辟“绿色通道”
１、师（拓展）：假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写？（课后完成）
２、师（特别提醒）：同学们上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。
五、指导写字
１、师：（出示小黑板）课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还认识吗？学生认读、组词。
２、说说用什么方法能很快记住这些字？学生观察后说出识记方法。
３、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。
４、学生找找横、竖中线上的笔画，教师用红粉笔标出。
５、教师范写，重点提示“由、景、笔、拿”等字的写法。
６、学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。
７、选出写得好的在全班展示。
六、完成课后练习
１、（课件出示）：你把绿铅笔借给我用一用行吗？吗？ 现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。
吧。
①指名读
②你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？
③把这句话写在书上。
④指名读读。
七、课堂作业
１、抄写生字、组词。
２、把两个造句写在作业本上。
作文十：《6蓝色的树叶》700字
６ 蓝色的树叶
（第一课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
１．学习要求掌握的９个生字，会读，会写。
２．学会以对话的形式朗读课文，了解课文的内容。
（二）过程与方法
学生通过对话的形式朗读课文，交流探究的方法完成本课生字教学。
（三）情感态度与价值观
通过学习本课内容，理解课文内容，弄懂课文所讲的道理。
二、教学重点与难点
重点：了解课文的基本内容。
难点：读准生字和正确书写生字。
三、课时安排
一个课时
四、课前准备
１．布置学生预习课文。要求学生提前把不认识的字读会，读三遍课文。
五、教学过程
（一）导入新课
图片导课
【师问】１．同学们，在我们的日
常生活中看到的树叶都是什么颜
色的呢？
【生答】举手回答！春天是绿色、
秋天是黄色的。通过学生的回答，
引入新课。
【讲解】同学们回答的很好。
【讲解】今天，我们学习我们要
学习的这篇课文跟我们见到的树
叶的颜色却不一样。《蓝色的树
叶》，思考一下为什么树叶是蓝色
的的呢。
【板书】 ６ 蓝色的树叶
【教师活动】范读一遍课文。
【学生活动】一边听，一边把不
认识的字画出来。
【学生活动】齐读课文，交流合作。
【板书】一、生字
【提问】针对板书，提问学生生字的拼音、组词、结构、部首或偏旁、总共几画。
【教师活动】通过学生的回答，纠正学生的不足，完成板书。并解析字体结构和书写方法。
【学生活动】认真听讲，改正学案的错误。
【练一练】辨形、注音、组词。
【教师活动】讲解课文内容。
【学生活动】听老师的讲解。
【练一练】熟读课文，回答问题。（课后练习第一题）
【课堂小结】本节课主要学习了本课中的生字及课文的内容。
【布置作业】１．抄写生字，每个五遍
２．熟读课文
【教学反思】
泽库县王加乡中心完小
四
年
级
汉
语
教 案
授课教师：许 振 长
