兜兜兜里没糖
作文一：《细致描绘好文章》3000字
细致描绘好文章
——谈《谈文学》中的写作与运思
朱光潜先生在《谈文学》中详细叙述了他“写作与运思的甘苦之言”，其作文之道对自己的作文教学有很多有意义的启示，对如何引导学生走入文学的殿堂，感悟写作的种种妙处，提供了许多可以学习参考的地方。
一、体验铸就写作之妙
朱光潜认为生活中有许多人终身在研读文学，却始终不动笔写一点东西，这是“只读不作”的缘故，也就是没有亲身体会写作的缘故。要想提高自己的写作水平，朱光潜认为关键问题是要敢于“练习写作”，要亲自体验写作的苦和乐，尤其应该注重写作体验，这一点已被我们大多数教师和学生所接受。
这不由让我想到了我们作文教学中现在常用的体验式作文模式 ，它正是建立在实践或亲身经历之后进行习作的一种作文样式。它离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考，可以说，作文是学生生命历程的记录。周国平在谈到写作时这样说道：“对于我来说，唯有我自己的易朽的作品才与我终生相伴，在我有生之年，我的文字陪伴着我，唤回我的记忆，沟通我的岁月，这就够了，这就是我唯一可以把握的永恒。”的确，习作就是生命本真体验的一种自然流露。学生在写作时体验到了什么，就写什么；没有体验，往往写不出好作文，即便是写了作文，也不是表达不了学生的真情实感。因此注重写作体验就是让学生回到生活，在生活体验中实现生命的自我提升，努力实现了学生的自主作文，催化个体言语生命的成长，
正如朱光潜先生所言：“如果有相当的敏感，到处留心，一日之内值得记的见闻感
想决不会缺乏。一番家常的谈话，一个新来的客，街头一阵喧嚷，花木风云的一种新变
化，读书看报得到的一阵感想，听来的一件故事，总之，一切动静所生的印象，都可以
供你细心描绘，成为好文章。” 可见，生活是写作体验的源头活水。让我们的学生置身
于细雨下，微风里，蓝天里寻觅诗的踪迹，学生静坐冥想，是想不出好诗来的。想要获
得体验，学生必须参与生活，主动经历和体验，才会关注生活，热爱生活，发现生活的
丰富多彩，做生活的有心人。世界是那样的广阔丰富，我们的生活是那样的精彩纷呈五
彩斑斓的，生活处处充满诗意，对于善于体验的学生来说，一个特殊而具体的生活情境
就会变成“诗意的东西”。
二、日记开启写作之门
对于初写者而言，哪些易哪些难呢。朱光潜先生认为“记日记是初学习作的最好方法”，也是最易于着笔的，日记所写的事情都是自己最了解的事，最熟悉的事，易于和语言融为一体。普通记日记只如记流水账，或是作干燥无味的起居注，那自然与文学无干。把日记当作一种文学的训练，就要把本身有趣的材料记得有趣。如果有相当的敏感，到处留心，一日之内值得记的见闻感想决不会缺乏。一番家常的谈话，一个新来的客，街头一阵喧嚷，花木风云的一种新变化，读书看报得到的一阵感想，听来的一件故事，总之，一切动静所生的印象，都可以供你细心描绘，成为好文章。你不必预定每天应记的字数，只要把应记的记得恰到好处，长则数百字，短则数十字，都可不拘。你也不必在一天之内同时记许多事，多记难免如“数莱菔下窖”，决不会记得好。选择是文学的最重要的功夫，你每天选一件最值得记的，把它记得妥妥贴贴，记成一件“作品”出来，那就够了。
由此可见记日记也有两种情况，普通的记日记只如记流水帐，这与写作无关；把记日记当作文学的训练，就是把本身有趣的材料记得有趣，也就是说要有一点文学的趣味，对于发生在自己身边的事情，比如一番家常谈话，一个新来的客人，花木风云的一种新变化，只要用心去体会，细心去描绘，“把它记得妥妥贴帖”，记得有趣味一点，慢慢地就会成为一篇好文章。朱光潜先生对初写者写到“在初写时，我们必须谨守着知道清楚的，和易于着笔的这两种材料的范围。他提出我们一般人至少对于自己日常生活知得比较清楚，所以记日记是初学习作的最好的方法。”
周国平在他的《养成写日记的习惯》中，说到日记是作家的摇篮。要成为一个够格的作家，提高写作能力来说，写日记是最好的训练，在写日记时，你是自由的，可以只写自己感兴趣的东西，不用为你不感兴趣的题目绞尽脑汁。你还可以只按照自己满意的方式写按照自己满意的方式写自己感兴趣的题材，这正是文学创作的主要特征，所以写日记是比写作文更接近于创作的。事实上，许多优秀作家的创作就是从写日记开始的，而且，如果他们想继续优秀，就必须始终保持写日记时的那种自由心态。
因此我们在日常教学中和学生们谈写作时，一味的空谈写作技巧和写作章法并无多大的收益，如能想周国平先生所言，提醒学生们常备一个速写簿带在身边，遇到一片风景，一个人物，或是一种动态，觉得它新鲜有趣，，就随时速写，每遇到可说的话，就要抓住机会，马上就写，要极力使写出来的和心里所想的恰相符合。这种功夫做久了，就可以在日常生活中时时可发现值得表现的情境；还可以增进写作的技巧，逐渐使难写的也成为易写的了。
三、运思成就写作之路
所谓“运思”是指写作过程中的思维活动，是作文的一个重要步骤。作文运思犹如抽丝，在一团乱丝中要抽出一个丝头，有时一抽即出，有时可能会越抽越乱。一般初习写作者在运思过程中往往容易出现两种错误的观点，一是“不假思索”，二是“成竹在胸”。
“不假思索”指一般初习写作者在作文时并没有事先将文章全部想好，提笔就写，想一句写一句，想一段写一段，写完上句不知下句写什么，写完上段不知下段写什么，等到实在写不出来的时候，文章也就算结束了。如此缺乏运思的文章自然会写得不知所云，通常所说的文章“不通”，大半是这样写出来的。
直到今天，我们身边进入毕业班的学生在写命题作文时，仍然采用这种“不假思索”写法，其效果如何自然可想而知。朱光潜认为这种不重视运思的写作习惯是作文的“厄运”，我们知道一篇文章就是一个有生命的整体，有贯穿其全身的气脉，“不假思索”写出的文章，其气脉是很难一气贯通的，正想先生所言“这样的文章可能会成为一个‘怪物’”。
“成竹在胸”是指将文章在心里全部想好，然后一挥而就。朱光潜先生认为这种运思方式固然是好的，却是一种理想化的状态，虽有一定的道理，但并没有很好地揭示作文运思的本质。朱光潜先生结合自己的写作实践，从心理学的角度认为“自由联想” 是较好的写作运思方式。
所谓“自由联想”是指面对一个题目、一个论题，从四面八方去想，不管意思大小，不管次序先后，也不管有用无用，想到一点意思就用三五个字的小标题把它写下来，一直到自己所能想到的意思都记下来了为止，接下来就把无关论题的小标题一起丢开，从中理出一个线索和次第，也就形成了一个纲要。这样文章的轮廓就出来了，每个小标题成为一段的总纲。
运用“自由联想”这种运思方式写出来的文章，至少有两个好处，一是提纲有了，文章就有层次，有条理，有轻重的安排，总之文章就有形式了。二是每一段的具体内容不定，任其到临时触发生机，写的时候会有“意到笔随”的快乐，不至于过分板滞。
因此我们在写作教学中指导学生们尝试这种运思办法既避免了“不假思索”的杂乱无章，也避免了“成竹在胸”的拘谨。
让我们静下心来细读朱公的文章，会对自己的课堂教学艺术、作文教学乃至自己的写作等领域的思考都有很大启发。作为一名语文教师，我们需要做的是帮助学生提高认知世界的能力和写作能力的共同成长，让生活之清泉就会源源不断注入作文之田，丰盈、灵动、真挚、深刻的好文章就会如同缤纷美丽的个性化花朵盛开在我们的作文教学活动中。
于沉静中回味 ，于细致中成文。
作文二：《叙述描写：关于“丢沙包”的细致描写》700字
叙述描写：关于“丢沙包”的细致描写
活动开始了～我们迅速的分好组开始战斗～我和几个好朋友一组～我们有的＊着腰、有的弓着腰～都做好迎站的准备。开战了～另一组的同学气势汹汹地向我们发起进攻。沙包～就像手榴弹一样快～但都被我们灵活地躲开了。呀～糟糕～正在我们暗暗得意之时～站在我身旁的颇颇～不小心“中弹”了～小个子的他只顾冲对手“挑衅”～结果被一枚“冷弹”击中了后背～他只好退出了战场。接下来的形势对我们很不利～不焉到一会～我们这一组又签“牺牲”了好几个战友有～最后只剩下我和菲菲撕了。我心里暗暗给自己蜗加油：提醒自己可不能额掉以轻心呀：因为～他屿们的火力越来越猛。
印 我的目光紧紧盯着沙孝包～只见琦琦把手举得渝老高～身子向后弯。看鸡她的阵势肯定会往右边穗礽。哈哈被我猜中了～础我灵活的往左边一闪～溺沙包“刷”地一声～飞还到了后边。真棒：让我唾躲过了这一劫。
几搅个回合下来～我和菲菲穴毫发无损～对方发现这曹样治不住我们～便使了揖点小聪明～趁我不注意肺～往我脚下一扔～糟糕妇了～我一下没反应过来虱～也“中弹牺牲”了。述我真不甘心啊～但只能朱退出战场做观众了。我汲方只剩菲菲一员大将了款。只见菲菲她弓着腰～调神气地站在中间～紧皱巾着眉头～
微微撅起的小樟嘴似乎在说：“放马过陇来吧：我才不怕你们呢淫：”她的动作真敏捷～咬你看～往上扔的沙包她霍“刷”地蹲下躲开了，灭往下扔的的～她像一只选调皮的猴子～轻轻跳起抠来～让沙包无奈地从脚睦下溜走。可是她不满足讶这样的东躲西藏～还想化取得些收获～好把我们变这些难友们救上战场。炯这时～沙包似利箭一样哉从前方飞来～她想来个讹“海底捞月”。哎呀～田不好～沙包没捞着～却猫碰到了手指滚开了。唉眩～真不幸啊。这回～我寞方“全军覆没”了。
作文三：《关于阅读学习方法,看看成功英语的细致总结》1000字
关于阅读学习方法，看看成功英语的细致总结
“帮助每一个孩子快乐地学好英语”一直以来都是成功与英语培训学校的教学理念，也是学校教学方式的灵魂。每一个来成功英语个性化培训学校学习的学生，最初都需要与老师进行充分的交流、免费进行ＡＣＴＳ测试，这就是俗称的“诊断病情”，在了解学生学科知识、学习习惯、学习方法等各方面的问题和原因后，测评专家会结合学生的专业测评结果，有针对性地给学生量身定制一套最适合的学习辅导方案，家长和学生认可方案，就可以享受成功英语培训学校给学生带来的个性化教育模式。
在
１．音读
许多朋友都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。 另外，出声阅读往往以不同的形式表现出来，有时看见的仅仅是无声地动动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，
２．心读
心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难。采用强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法一般能逐渐克服这种坏习惯。
３．指读
指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把我们的注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。
４．复视
复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的朋友往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让自己阅读大量难度适宜的读物，这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的习惯。
５．头的摆动
阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一坏习惯。在阅读过程中，有些人往往尽量使自己的鼻尖对准他正在读的每一个字。这样，当他顺着一行字往下读时，他就会轻微地摆动头部，而当他通过头来看下一行时，他就会很快转回去以便使鼻尖再对准书页的左边。这种头的摆动，学生往往意识不到，而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生影响。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线的习惯。 其他不良的习惯，诸如阅读时，有的注意力不集中，
作文四：《细致的描写》600字
细致的描写——观察点燃的蜡烛 指导教师：刘晓荣
今天，语文老师给我们留了一个特别的作业——观察蜡烛点燃之后的情景。我先找到一根蜡烛，然后把灯关掉。点燃蜡烛之后，我发现：蜡烛的火苗儿一开始是个小三角形，后来变成了一个细长的大三角形，屋里也由暗变亮了。看着看着，就有像眼泪一样的东西流了下来。妈妈告诉我：“那是蜡油。” “哦，蜡油就是蜡把自己的身体烧化了，为的是给人们带来光明。”我恍然大悟，难怪人们称赞蜡烛：“燃烧自己，照亮别人。”我们也应该学习蜡烛这种无私奉献的精神。——董慧
我关灯后，爸爸点燃蜡烛，我看见小火苗儿像星星一样一闪一闪的。“小星星”越来越大，变成了小太阳。我转身一看，墙上有我的影子，于是，我和爸爸玩起了影子游戏。我摆了一只小鹿，爸爸摆了一只大鹿，好像动画片一样，太奇妙了！
妈妈说：“老师像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人。“我想：我们的老师每天都辛辛苦苦教我们，我们一定要好好学习，回报老师。——石佳
我找来蜡烛，关闭电灯，点燃蜡烛后，我感受到：蜡烛的光虽然没有电灯的光那么亮，但还是用它那微弱的光照亮了屋子，把黑暗驱走了。同时，我发现：蜡烛的火苗一窜一窜的。
通过这次点蜡烛，我明白了一个道理：牺牲自己，照亮别人。我要学习蜡烛的这种精神。——多宇南
我点燃的蜡烛是白色的。看着蜡烛的火苗儿发出一点光芒，感觉很温暖。火苗儿底部是蓝色的，上面是黄色，我一吹，就灭了。——徐岩松
看着点燃的烛光，我想起生日蛋糕，想起生日蜡烛，还想起在家干活的妈妈。——郭凯
作文五：《细致的泡茶步骤》1200字
细致的泡茶步骤
饮茶是中国人自古以来就有的习惯～但是正确的饮茶方式却不是人人都会～能够将茶道操作流程完整的呈现更是寥寥数个～茶道是我们先祖留下来的一笔精神财富～我们若能将其发扬光大～也是美事一件。下面是学优网为大家带来的细致的泡茶步骤的知识～欢迎阅读。第一道净手和欣赏器具也就是洗手～喝茶卫生很重要～先引茶人荷～请来宾赏茶～然后是赏具：品茶讲究用景瓷宜陶～景德镇的瓷器或宜兴的紫砂壶为上～这个都是为了喝茶前有个放松心情的准备。第二道烫杯温壶就是把茶叶器具都用开水冲洗一次～目的也是为了卫生清洁～同时给茶具预热～这样出来的茶的味道更香～将沸水倾入紫砂壶、公道杯、闻香杯、品茗杯中～也有朋友说这叫洁具提温。第三道马龙入宫把茶叶放到器具里～也就是放茶过程到茶壶里～名字叫的好听～程序简单～表演可以适当加入花式～更具有茶韵。第四道洗茶将沸水倒入壶中～让水和茶叶适当接触～然后又迅速倒出细致的泡茶步骤。目的是为了把茶叶表面的不清洁物质去掉～还有就是把没炒制好的茶叶过滤掉。第五道冲泡把沸水再次倒入壶中～倒水过程中壶嘴“点头”三次～别一次把壶倒满～茶道的程序其实也只是好看而已～只有这步才是平时大家常用的～表演上有即所谓“凤凰三点头”～向客人示敬。第六道春风拂面完全
１ ／ ３
是表现技巧美观需求～水要高出壶口～用壶盖拂去茶末儿～把浮在上面的茶叶去掉～为的是只喝茶水不要让上面浮的茶叶到口中。第七道封壶盖上壶盖～保存茶壶里茶叶冲泡出来的香气～用沸水遍浇壶身也是这个目的细致的泡茶步骤。第八道分杯准备喝茶开始的步骤～用茶夹将闻香杯、品茗杯分组～放在茶托上～方便加茶。第九道玉液回壶轻轻将壶中茶水倒入公道杯～使每个人都能品到色、香、味一致的茶。给人精神上的享受和感官上的刺激～简单点说就是给客人每人一杯茶第十道分壶然后将茶汤分别倒入每个客人的闻香杯～茶道的程序茶斟七分满～表示对客人的尊敬细致的泡茶步骤。第十一道奉茶把杯子双手送到客人面前注意倒茶礼仪～以茶奉客的中国古代礼仪之本。第十二道闻香这个是客人开始独自感悟的步骤～客人将茶汤倒入品茶杯～轻嗅闻香杯中的余香～最好能有陶醉状～表示对主人茶的欣赏和赞叹。第十三道品茗现在终于可以喝茶了～呵呵～客人用三指取品茗杯～分三口轻啜慢饮～然后放下～可以在谈话交流期间继续如此～显示茶在交流中的地位和必不可少身份。茶道操作流程就是以上介绍的这样～希望通过本文的介绍后～大家都能够了解其中的真谛～每一个泡茶步骤都是有讲究～有含义的～虽然我们日常饮茶不需要这样繁琐的步骤～但是在接待来宾或是茶艺表演时都应该将其做到位。
［细致的泡茶步骤］相关文章：
２ ／ ３
１．泡茶的步骤
２．泡茶的步骤图解
３．泡茶的步骤与方法
４．泡茶的六个步骤
５．正确泡茶的步骤与方法
６．泡茶的步骤与学问
７．红茶泡茶的步骤
８．泡茶的简单步骤
９．铁观音的泡茶步骤
１０．正确的泡茶方法及步骤
３ ／ ３
作文六：《母亲的细致》1300字
给母亲看完了张晓风的文章《母亲的羽衣》，原本以为她也会像我一样被感动得热泪盈眶，不料，她瞥了一眼满脸期待的我，喃喃道：“我没那么细致。” 我一时愣住，反问道：“你不也是从女孩变成母亲的么？” 母亲弯腰，继续清洗着我的衣服：“哪有那么多唧唧歪歪的道理。” 我随即又是一愣。 其实母亲亦是细致的吧？ 她曾经也是个眼睛如星星的女孩，常常坐在镜子前扎着红绒绳，偷偷抹了抹外婆的胭脂，然后飞快地跑了出去买雪糕。 她曾经也是个读书异常刻苦的女孩，课本页角绝不折角，字迹娟秀，从国学到算术、外语，无一不精通。 她曾经也是个爱美的少女，有着自己独特的时尚标准，总是气质非凡地张扬着自己的青春，任由无数光芒照耀自己。 她曾经也是个辛勤而贴心的女子，用自己的汗水和聪明的头脑开拓出一片广袤的天空，尽情享受着收获的喜悦。 …… 可后来，人们发现她不再拥有属于年轻的那份细致。发型不再变着花样，而是简单地把头发束在脑后；一直都用得精细的化妆品被冷落在一个抽屉里；彰显着无限青春的衬衫被高高挂起，取而代之的只有一个普通的、暗色的围裙……人们都说，她变成了一个平常人，是她的丈夫锁起了她的细致。 可她却知道，是她自己一手拿着孩子的奶瓶，一手轻轻地、慢慢地锁上那让她光彩照人的细致，那属于自己的细致。 我不相信母亲是不细致的，从我手指甲边缘的圆润或是被熨烫得如此平整的衣物，抑或是睡觉前掖好的被角和早晨衣架上挂好的领带和西装……我坚信她是细致的，可她常常忘记自己的头痛药放在了哪里或是常常晨起先做了饭却忘记抹角落里的护肤品…… 记忆中的母亲常在一株杜鹃前停下或驻足于一棵桂花树下，这时母亲会露出与周遭的喧闹、匆忙完全不符的神情，眼底的笑意一刹那让我想起了她从前的青春。 那一刹那，便是母亲真正为自己细致的时候吧。可是只有短短的几秒，又垂下头去，像是在努力堵住那溢满自己曾经细致的匣子，又像是带着一丝丝淡淡的忧愁和不曾让我察觉的满足。是什么时候发现母亲那埋藏的细致的呢？是在放起怀旧音乐听她哼唱的那一瞬，还是在她驻足于空旷山野的那一刻？我都无从得知。 母亲的细致淡忘了自已，却始终惦记着我们。 这不过是一个唧唧歪歪的道理罢了，我愿意牵着母亲有些消瘦的手，一步一步，拾起她的细致，将它永远永远地珍藏在心底，绽放出一朵在微风中摇曳的蔷薇。‖四川省成都市实验外国语学校‖指导教师：李建芳 母亲的细致，说到底是女孩的细致，只不过当她具有了另一个身份――母亲的时候，这种属于女孩骨子里的细致和浪漫，被她硬生生地埋藏起来，只有在旧日音乐响起的刹那或是美丽山光浮现眼前的时候，她脸上的喜悦和微笑才会暴露出昔日的情怀。这也许是天下母亲的特质，但是本文中的母亲是幸运的，她有一个如此细致的女儿――想象着母亲作为昔日女孩时的细致浪漫，感慨着她当母亲之后的琐碎忙碌，在女儿如此绵密的心里，母亲永远是细致的，无论当初还是现在，只不过如今的细致里呈现更多的是对孩子和丈夫的爱。作者这样的一篇充满绵密情意的文章，就如一朵开在读者心里的蔷薇，怎不令人心动感怀呢？ 【适用话题】开在心灵深处的花朵、母亲的情怀、那一刻我懂得了你…… （平子）
作文七：《隐藏的细致》1200字
【原文】
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之 间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。精彩内容，尽在百度攻略：ｓ：／／ｇｌ．ｂａｉｄｕ．
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦??
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【读后感】精彩内容，尽在百度攻略：ｓ：／／ｇｌ．ｂａｉｄｕ．
隐藏的细致
——读《荷花》有感
每当我准备阅读时，都会习惯性地拿起叶圣陶的《荷花》。这本书带给我的不仅是视觉上的享受，其中的含义更令我受益良久。精彩内容，尽在百度攻略：ｓ：／／ｇｌ．ｂａｉｄｕ．
《荷花》的文字是质朴的，简单的，但它的描写是具体的，细致的。与其说是在“读”这本书，不如说是在欣赏一幅贴近人心的画卷。《荷花》所描绘的事物，就像实物一般活生生地展现在我的眼前。
在我翻到《我的侄儿》时，我不由露出了会心的微笑。在这篇文章中，作者带我们走进了一个儿童世界，尤其在看到孩子独特的语言时，自己仿佛回到了幼时牙牙学语的情景，“我的侄儿”，这个胖嘟嘟、可爱活泼的孩子，往往出人意料，他的所想、所问、所做，都充满了情趣和快乐。当读到“他的母亲忽然肚子疼，痛得很厉害，大家忙着找一瓶麻醉剂，希望暂时止一下她的痛。大家也没说药啊什么的，他却从形色上看出来了”时，我以为“我的侄儿”会找出一瓶止痛药给他妈妈，可令我意外的是，他最后竟找出一包
止咳药来！故事的情节令我哭笑不得，同时不得不佩服作者对于身边事物的观察，正是他那细致的观察，才使今天的我们读到如此精彩的故事。精彩内容，尽在百度攻略：ｓ：／／ｇｌ．ｂａｉｄｕ．
《荷花》中的细致不仅是表现在了对周边事物的观察上，更隐藏在文章中。一篇篇看似平淡的文章，却蕴藏着作者独具的智慧和思考。阅读《荷花》，就像在品一壶茶，由水和茶叶的简单组合，却深藏奥妙，起初只是苦涩，细细品味又觉察到一丝甘甜。《荷花》恰似一壶茶，要去仔细咀嚼，方能品味出其中所蕴含的深意。
《荷花》用纯朴的语言勾勒出细致精美的轮廓，由具体的描写添出炫丽的色彩，那隐藏的细致更使这本书别有韵味。阅读《荷花》是美的享受，更是心灵的荡涤。
作文八：《母亲的细致》600字
龙源期刊网 ：／／．ｑｉｋａｎ．．
母亲的细致
作者：陈治伶
来源：《作文与考试·初中版》２０１４年第１６期
给母亲看完了张晓风的文章《母亲的羽衣》，原本以为她也会像我一样被感动得热泪盈眶，不料，她瞥了一眼满脸期待的我，喃喃道：“我没那么细致。”
我一时愣住，反问道：“你不也是从女孩变成母亲的么？”
母亲弯腰，继续清洗着我的衣服：“哪有那么多唧唧歪歪的道理。”
我随即又是一愣。
其实母亲亦是细致的吧？
她曾经也是个眼睛如星星的女孩，常常坐在镜子前扎着红绒绳，偷偷抹了抹外婆的胭脂，然后飞快地跑了出去买雪糕。
她曾经也是个读书异常刻苦的女孩，课本页角绝不折角，字迹娟秀，从国学到算术、外语，无一不精通。
她曾经也是个爱美的少女，有着自己独特的时尚标准，总是气质非凡地张扬着自己的青春，任由无数光芒照耀自己。
她曾经也是个辛勤而贴心的女子，用自己的汗水和聪明的头脑开拓出一片广袤的天空，尽情享受着收获的喜悦。
……
可后来，人们发现她不再拥有属于年轻的那份细致。发型不再变着花样，而是简单地把头发束在脑后；一直都用得精细的化妆品被冷落在一个抽屉里；彰显着无限青春的衬衫被高高挂起，取而代之的只有一个普通的、暗色的围裙……人们都说，她变成了一个平常人，是她的丈夫锁起了她的细致。
可她却知道，是她自己一手拿着孩子的奶瓶，一手轻轻地、慢慢地锁上那让她光彩照人的细致，那属于自己的细致。
我不相信母亲是不细致的，从我手指甲边缘的圆润或是被熨烫得如此平整的衣物，抑或是睡觉前掖好的被角和早晨衣架上挂好的领带和西装……我坚信她是细致的，可她常常忘记自己的头痛药放在了哪里或是常常晨起先做了饭却忘记抹角落里的护肤品……
作文九：《把文章写具体写细致》2200字
初中作文课教学设计
－－－－－如何使作文具体化细致化
【设计思路】
通过本堂课教学，使学生懂得具体细致的描写在文章中的重要作用，初步掌握把文章写得 具体细致的方法，使学生能根据中心需要，有选择、有主次详略地进行细写。
教学目标：
１、 知识与能力目标：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述，激发学生想象力和 创造力。
２、 过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
３、 情感态度和价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。
教学重点：片段练习
教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧、方法
教学设想：演示实验 －－－－练习 －－－－分析 －－－－片断练习 －－－－方法总结
教学过程：
一、导入
同学们， 我想大家一定非常渴望写出一篇篇具体细致、 有血有肉而又生动引人的记叙文， 这节课我们就一起来探讨怎样把记叙文写具体、写细致。
二、写前指导
１． 记叙文的要求及标准。（投影显示）
记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。 那么， 具体形象、生动感人的具体标准是 什么呢？
首先，写人要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果；写事、写景、写物，要绘声 绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。其次，主体内容要细腻可感。一句话，具 体形象的标准是要使读者过目难忘。问题是，怎样才能做到使 读者“过目难忘”呢？ 三、活动一（步步追问法）
教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
１、 要求：（１）每个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
（２）同学之间交流、分享
（３）抽学生起来表达。
摘录例句（１）有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。
（２）有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵 叮叮当当地掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在那儿。
２、分析：你认为哪一句写的好，为什么？第二句与第一句相比增加了哪些内容？
通过分析得出结论， 第二句好， 第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来， 更写出了 老师的手、 硬币掉到地上的响声，还运用拟人手法写出了硬币的姿态， 写出了情感。这种逐 步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法”。
上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到， 但在制作时， 你不可能凡事都能 亲自演示一番， 实际状态只能联想和想像， 使其合情合理， 这个过程我们又给它取名为“想 像延伸法”。
用来写人，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物 肖像时， 还得对人的某一部位、 某个方面进行精细描绘， 我们又把这种方法叫做“局部细写 法”。
３、小结：对于怎样把文章写得具体形象这个问题，从上面的例子中，我们可以归纳为一个 简明的加法公式：
具体形象 ＝步步追问 ＋想像延伸 ＋局部细写。
４． 运用演示。
下面是一个概括性极强的句子，试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
（１）步步追问：
①“小”到什么程度？
②怎么个“瘦”法？
③穿得怎么个“差”法？
教师示范：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发 很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
２、 教师点拨：我们在学习和生活中要认真观察，张开耳朵仔细听，睁大眼睛仔细看，张开 嘴巴详细说，用心去细细想，用笔写写、记记。
四、方法二：想象延伸
１、由“绿色”你能想象到什么？（水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青 春??）
由“台阶”你能想到什么？（不断攀登、永不止步、一切从零开始、成功的道路不平坦?） ３、 出示《大眼睛女孩》图
ａ 要求学生仔细观察、发挥想象写一段话，做到语言形象生动、内容具体
提示：抓住眼睛、想象心理
ｂ 抽生朗读习作
ｃ 师生评点
五、片段练习一
主题 ：一个人怕吃辣椒。
要求：以语文小组为单位，发挥合作精神，集体完成，写得最精彩的小组要把作品读给大家 （限时 ３分钟）。
他啃了一口辣椒， 只见他脖子一缩， 脸部的肌肉皱成一团， 张大嘴巴， 喊了一声：“哇 呀！”舌头伸出外面，半天缩不进去。
片段练习二
昨天英语测试，我几次想拿书出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被 老师看见了，我觉得很不好意思。
要求：抓住人物的动作、心理，发挥想象把上面的句子补充具体、细致。
可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想 起了救命稻草——英语课本。 但此时， 严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射 呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课 桌里拖了出来。 “某某， 干什么？！ ”只听“老英”一声断喝， 我羞得差点钻到老鼠洞里去。 （学生习作全班交流。）
六、小结，板书要点。
１思考问题。
对“把文章写具体形象”这个问题， 通过以上例子的改写练习， 你从中受到 哪些启发？（要求商讨并全班交流，用通俗易懂的话概括归纳。）
２小结。
①写作文时， 要边写边追问， 清楚文章中的人和事及相关事情“怎么样了”， 再 进行想像延伸，进一步细致了解人和事的具体状态。
②在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、有详略地筛选，要对最能表现 中心主题的人和事进行具体细致、 形神兼备的描写， 力图让每一句话， 每一个细 节都有一定的作用，力图用响亮的词（动词、形容词、拟声词）句（比喻句、拟 人句）把具体形状描写出来。
七、作业
以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写 １５０字左右的片段。
作文十：《把文章写具体写细致》2500字
把文章写具体写细致
１、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体生动叙述。
２、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
３、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。 教学重难点：，使学生懂得具体细致的描写在文章中的重要作用，初步掌握把文章写得 具体细致的方法
教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结
【设计思路】
通过本堂课教学， 使学生懂得具体细致的描写在文章中的重要作用， 初步掌握把文章写得具 体细致的方法，使学生能根据中心需要，有选择、有主次详略地进行细写。
【导写过程】
一、导入
同学们， 我想大家一定非常渴望写出一篇篇具体细致、 有血有肉而又生动引人的记叙文， 这 节课我们就一起来探讨怎样把记叙文写具体、写细致。
二、活动一：
（一）、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又 掉到地上。
１、要求：（１）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现 象。
（２）、同学之间交流、分享。
摘录例句：（１）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。
（２）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一 个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪 儿。
２、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比 第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？
二、写前指导
１． 记叙文的要求及标准。 （投影显示）
记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。 那么， 具体形象、 生动感人的具体标准是什么 呢？
首先， 写人要绘言绘行， 达到如见其人、 如闻其声的效果； 写事、 写景、 写物， 要绘声绘色， 绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。其次，主体内容要细腻可感。一句话，具体形象 的标准是要使读者过目难忘。问题是，怎样才能做到使 读者 “ 过目难忘 ” 呢？
这里有一个简略句，需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子，同时需要大家思考， 把原句改成具体形象的句子是因为解决了哪些问题。
２． 推导演示。
投影卡片①：
有个小银元落在地上。
问题：这个句子，你认为应该怎样改，才会更加具体形象细致可感？
（１）硬币落地演示。
教师出示 ５分以上硬币数枚， 第一步， 让下落前的硬币处于不同的位置， 让学生仔细观察硬 币的面值、方位等；第二步，使硬币下落，让学生观察硬币下落过程的具体状况；第三步， 让学生闭上眼睛，注意听硬币落地所发出的声响，再睁眼观察硬币落到地面时的状况。 （２）描写推导。
根据上面的演示实验，把 “ 有个小银元落在地上 ” 这个简略句改成具体形象的描写句。
①学生自主作文、自主评点。
②投影卡片②：
有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
（说明：卡片②中的句子是俄国著名作家陀思妥耶夫斯基的手稿之一。 用以激发学生的自信 心。 ）
③比较商讨。要求学生针对改写前后的变化，同桌展开讨论，全班交流结果。
问题：这个句子，由原来的简略句，改成描写具体形象的句子，是因为增补了哪些内容？ 讨论说明（投影显示） ：
逐步扩充了三个内容：
第一步，小银元从哪里落？
第二步，怎样落的？
第三步，落地后的响声、动态怎样？
这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫 “ 步步追问法 ” 。
上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到， 但在制作时， 你不可能凡事都能亲自 演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为 “ 想像延 伸法 ” 。
用来写人，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像 时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做 “ 局部细写法 ” 。 －
（３）小结。
对于怎样把文章写得具体形象这个问题， 从上面的例子中， 我们可以归纳为一个简明的加法 公式：
具体形象 ＝步步追问 ＋想像延伸 ＋局部细写。
３． 运用演示。
下面是一个概括性极强的句子，试用上面的 “ 细写公式 ” 把它修改成具体形象的描写句。 投影卡片③：
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
（１）步步追问：
① “ 小 ” 到什么程度？
②怎么个 “ 瘦 ” 法？
③穿得怎么个 “ 差 ” 法？
（２）想像延伸、局部描写（略） 。
（３）用 “ 细写公式 ” 把句子改为（投影卡片④） ：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一 身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
４． 小结，板书要点。
（１）思考问题。
对 “ 把文章写具体形象 ” 这个问题，通过以上例子的改写练习， 你从中受到哪些启发？（要求 商讨并全班交流，用通俗易懂的话概括归纳。 ）
（２）小结。
①写作文时，要边写边追问，清楚了文章中的人和事及相关事情 “ 怎么样了 ” ，再进行想像延 伸，进一步细致了解人和事的具体状态。
②在进行具体形象的描写时，要有选择、 有主次、有详略地筛选，要对最能表现中心主题的 人和事进行具体细致、形神兼备的描写， 力图让每一句话，每一个细节都有一定的作用，力 图用响亮的词（动词、形容词、拟声词）句（比喻句、拟人句）把具体形状描写出来。 三、能力迁移训练
１． 投影卡片⑤：
他看着重拾进竹篮的梨，对我充满了感激。
这个句子叙述简明，但不具体，要使它具体形象，需要清楚以下几个问题：
（１） “ 这个人 ” 是个什么身份、年龄的人？
（２） “ 这样一个人 ” 得到帮助时会有什么反应？
（３） “ 这个人 ” 表示感激时是什么模样的？
（４） “ 这样的人 ” 一般以什么方式表达感激？
（５）一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情？
２． 同桌讨论，交流追问和想像延伸结果。
３． 根据交流，把上述句子扩写成 ２００～３００字的片段，要求描写具体形象、生动感人。
（１）快速作文。
（２）朗读习作。
（３）习作范文评点。
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们明白了：把一个简单句，用 “ 步步追问 ” 、 “ 想像延伸 ” 和 “ 局部细写 ” 的方法进行扩充，可使文章变得具体形象。但是， 要使文章生动感人， 还得平常进行细致入 微的观察，才能写出好文章。
